Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība, izmantojot savvaļas dzīvniekus. "Bērnu garīgā un morālā izaugsme, izmantojot vides izglītību"

"Vides izglītība - garīguma, tikumības un inteliģences izglītība"

Autore: Kurkina Elena Evgenievna, izglītības psiholoģe.
Darba vieta: MDOU Nr. 26 "Veterok", Sarafonovo ciems, Jaroslavļas pašvaldības rajons.
Rakstā apskatīti jautājumi par dabas ietekmi uz garīgo, morālo un intelektuālā attīstība bērni, aprakstītas mūsdienu bērnu attiecības ar dabu, praktiski padomi par pirmsskolas vecuma bērnu garīguma, morāles izglītošanu caur vides izglītība... Šis raksts būs noderīgs pedagogiem, izglītības psihologiem un vecākiem.

Mūsdienu sabiedrībā materiālās vērtības dominē garīgajās, tāpēc bērnu idejas par laipnību, žēlsirdību un taisnīgumu tiek sagrozītas. Bērniem ir raksturīgs emocionāls un garīgs nenobriedums. Šajā sakarā īpaši aktuāla ir garīgās un morālās izglītības tēma. Lai attīstītu bērnu garīgumu, mīlestība pret vidi, laipnība palīdz iepazīt dabu.
Rakstā, atbildot uz dažiem jautājumiem, es vēlos atklāt bērnu attiecību iezīmes ar dabu, tās ietekmi uz morālo un garīgā attīstība.
1. Kas raksturo mūsdienu bērnu attiecības ar dabu?
Priekš mūsdienu pasaulē raksturīga ir bērna atsvešināšanās no dabas. Tas izslēdz svarīgu bērnu morāles un garīguma izglītības avotu - vidi. Bērniem ir mazāka iespēja sazināties ar dabu, jo samazinās zaļo zonu skaits, bērnus ieskauj ēkas, mākslīgie materiāli, kas līdzīgi dabiskajiem: piemēram, mākslīgie augi rotā veikalus, ielas. Bet mākslīgais materiāls ziņā gandrīz tāds pats taustes sajūtas, smarža. Savukārt mežā cilvēks dabu uztver sarežģīti: viņš redz, dzird, ož. Tikai šī uztvere ir efektīva bērna personīgai un kognitīvai attīstībai. Viņam vajadzētu būt iespējai ieelpot zieda smaržu, pieskarties lapai, basām kājām skriet pa zāli.
Bērni daudz mazāk sazinās ar dzīvniekiem. Iepazīšanās ar viņiem notiek galvenokārt caur grāmatām, zīmējumiem. Šādi piemēri ir orientējoši. 4 gadus vecs zēns, pirmo reizi redzot vistu, jautā, kāpēc viņai ir tik maz kāju. Viņaprāt, tādu vajadzētu būt vairāk. Izrādās, ka ģimene vienmēr veikalā nopirka 4 vistas kājas, un bērnam radās iespaids, ka putnam vajadzētu būt tieši tik daudz kājas. Cits piemērs: bērns, pirmo reizi redzot vistu, brīnās, kāpēc tā ir tik maza, jo zīmējumos vista un govs bija vienāda izmēra.
Mūsdienās iepazīšanās ar dabu notiek caur TV, datoru. Tajā nav nekā slikta, bet tikai tad, kad virtuālā komunikācija līdzsvaro komunikācija ar reālo dabu. Pietiks, lai atcerētos dažādas elektroniskās rotaļlietas, kas māca bērnus būt vienaldzīgiem pret dabu. Galu galā jūs varat aizmirst pabarot elektronisko dzīvnieku, dot viņam dzērienu, jūs pat varat nogalināt un aizstāt to ar jaunu. Bērni bieži nodod savas idejas par virtuālajiem dzīvniekiem reālajā pasaulē.
2. Kas ietekmē mūsdienu bērnu attieksmi pret dabu?
Psihologi uzskata, ka ir svarīgi zināt šos iemeslus, jo tie zaudē iespēju izmantot vidi bērnu garīgai, morālai un intelektuālai attīstībai.
Ir vairāki galvenie iemesli:
Tehnokrātisks domāšanas veids mūsdienu cilvēki... Tagad cilvēks aktīvi iejaucas dabā notiekošajos procesos, un bērniem veidojas patērētāja attieksme pret to, viņi mācās tikai ņemt no dabas, nevis to aizsargāt un saglabāt. Kopš bērnības ir nepieciešams bērnu orientēt uz savas planētas un tās resursu saglabāšanu kā dzīves vidi. NO pirmsskolas vecums bērniem jāveido tāds mijiedarbības ar dabu princips, saskaņā ar kuru "pareiza un atļauta ir tikai tā, kas nepārkāpj dabā pastāvošo ekoloģisko līdzsvaru". Šādas audzināšanas rezultāts ir cilvēka atbildības uzņemšanās par sevis un dabas attīstību kopumā.
Ģimenes izglītība. Ģimene veido bērna attieksmi pret dabu, ieliek viņā morāles vērtības. Tāpēc ir jāpalīdz vecākiem saprast, ka viņu attieksme pret dabu ietekmē bērnu uztveri par apkārtējo pasauli. Piemēram, ja ģimene ir vienaldzīga pret dabu un dzīvo pēc principa - "Pēc mums pat plūdi!", Tad bērns izveido šādu ieradumu - "visi met atkritumus, un es arī".
3. Kā bērna mijiedarbība ar dabu ietekmē viņa garīgo un morālo attīstību?
Dzīvnieki, augi, ūdens ir neizsīkstošs morāles un garīgā izglītība bērni. Pirmās prieka pieredzes avots. Bērns piedzīvo pozitīvas emocijas, sazinoties ar dzīvnieku, peldoties upē, veidojot dažādas figūras no smiltīm.
Komunikācijas procesā ar dabu bērns iemācās izrādīt rūpīgu un rūpīgu attieksmi pret dzīvnieku valstību. Piemēram, saziņas process ar suni kvalitatīvi atšķiras no mijiedarbības ar rotaļlietu, pat ja tā ir ļoti mīļa. Komunikācijas gaitā ar suni bērnam rodas atbildības sajūta, bagātinās zināšanas par vidi (ko suns ēd, kur dzīvo), viņš iemācās parādīt rūpīgu, gādīgu attieksmi pret dzīvnieku pasauli kopumā. Protams, nodarbojoties ar rotaļlietu, šādu rezultātu nevar sasniegt. Tikai saziņa ar savvaļas dzīvniekiem ļauj bērniem attīstīt garīgās jūtas un morālās vērtības.
Uzlabojas saziņa ar dzīvniekiem starppersonu attiecības cilvēki. Kad ģimenē ir izveidojušās atsvešinātas attiecības, dažreiz ieteicams būt sunim. Ģimenes locekļi, kuriem nav bijis kopīga tēma sarunām kļūst iespējams sazināties savā starpā par savu mīluli. Pamazām viņi pāriet no sarunas par suni uz sarunu par sevi.
Kontakti ar dzīvniekiem un augiem ir papildu kanāls bērna mijiedarbībai ar vidi. Mijiedarbībā ar mīļoto dzīvnieku atņemtais bērns iegūst saskarsmes pieredzi, kuru dažreiz viņš nevar iegūt citādi. Bērns, kuram ir dzīvnieks, patiešām palielina viņa statusu vienaudžu vidū. Problēmas, kas rodas saistībā ar tās saturu, kļūst par katalizatoru saziņai ar citiem bērniem un pieaugušajiem.
Tādējādi mijiedarbībai ar dabu ir liels garīguma un morāles izglītošanas potenciāls. Bet problēma ir tā, ka bez vēlmes to "redzēt" tas paliek potenciāls, nekļūstot par realizētu iespēju. Tāpēc pieaugušajiem bērniem jāatver iespējas mijiedarboties ar dabas pasauli; šajā gadījumā vides izglītība kļūst par vispārējās, garīgās un morālās attīstības faktoru.
4. Kā dabas pasaule ietekmē bērnu intelektuālo attīstību?
Mijiedarbība ar dabas pasauli var veicināt bērna intelektuālo attīstību. Piemēram, ņemsim dzīvniekus. Tie ir pirmo zināšanu avots par dabu. Bērns atpazīst dzīvnieku nosaukumus, uzzina viņu uzvedību, ēdiena izvēles... Dzīvnieki ir maņu attīstības avots. Caur maņām bērns uztver objektu: vilnas formu, izmēru, krāsu, kustību, maigumu, tekstūru. Dzīvnieki ir loģiskās domāšanas attīstības avots. Balstoties uz idejām par dzīvniekiem, bērni iemācās saskatīt sakarības: kaķis miedz pie bļodas - izsalcis. Dzīvnieku avots vietnei dažādi veidi aktivitātes - novērošana, spēle, darbs, radošums. Rezultātā veidojas zinātkāre, novērošana un attīstās iztēle.
Dabas pasaule ietekmē ne tikai bērnu, bet arī pieaugušo intelektuālo attīstību. Stāsts par vienu noziedznieku, kuram piespriests mūža ieslodzījums, ir orientējošs. Strouds atradās Alkatrasas cietumā. Putni, kurus ieslodzītais redzēja no kameras loga, radīja viņam ne tikai sapni par spārniem, bet arī vēlmi rūpīgi izpētīt viņu dzīvi. Stroud sāka pašizglītību, lūdza cietuma administrācijai grāmatas par dabas vēsturi un sāka pētīt putnu struktūru. Rezultātā viņš uzrakstīja divas grāmatas par putniem, par kurām tika saņemtas augstas atsauksmes no pasaules vadošajiem putnu vērotājiem. Un pats Strouds kļuva pazīstams tālu aiz cietuma. Par viņu tika izveidota filma, un daudzi ievērojami sabiedriskie darbinieki lūdza viņu atbrīvot. Bet Stroud nomira cietuma kamerā. "
5. Vai ir svarīgi vides izglītību izmantot kā līdzekli morāles un garīguma attīstīšanai pirmsskolas vecumā?
Sākot no pirmsskolas vecuma, ir vērts likt morāles vērtības, audzināt bērnā garīgas jūtas, izmantojot viņa mijiedarbību ar apkārtējo vidi. Tas ir saistīts ar bērnu domāšanas attīstības īpatnībām.
Pirmsskolas vecuma bērns domā, ka viss šajā pasaulē pastāv gan viņam, gan citiem cilvēkiem. Bērns dabu uztver caur prizmu: "Ko tas man var dot?" Piemēram, “Ezers pastāv, lai es tajā varētu peldēties”, “ Līst lai es varētu staigāt pa peļķēm. " Šo dabas uztveri pastiprina arī pieaugušo attieksme pret dabu, kas var novest pie tā, ka daba tiek uzskatīta par nepieciešamības nodrošināšanas avotu, bezjūtīgu attieksmi pret to.
Bērns visu dabā izskaidro pēc analoģijas ar attiecībām, kas pastāv starp cilvēkiem. Piemēram, "mēnesis nav debesīs, jo tas ir devies ciemos." Bērns uzskata, ka dabas objekti ir spējīgi domāt un just. Tā kā visu dabisko pirmsskolas vecuma bērns iekļauj "cilvēka" sfērā, tad viņš pret viņiem izturas kā pret cilvēkiem. Bet šai attieksmei ir īpašs raksturs: visa dabiskā atsaukšanās uz "cilvēka" sfēru viņam nenozīmē, ka tas ir kaut kas līdzvērtīgs cilvēkam. Cilvēks ir novietots virs dabas. Tāpēc pirmsskolas vecuma bērniem būtu jākoncentrējas uz to, lai viņi sevi uztvertu kā svarīgu saikni dabā, un uz planētas kā savas dzīves vides saglabāšanu.
Raksturīga neatbilstība starp pirmsskolas vecuma bērnu un pieaugušo attieksmi pret dabu. Ja tauriņu ieraugošā pieaugušā pirmā reakcija ir šāda: “Ak, cik jauki!”, Tad pirmsskolas vecuma bērna pirmā reakcija ir to noķert un pieskarties, uzzināt “kā tas jūtas”, tas ir, izpētīt to . Tas ir saistīts ar bērnu praktisko iemaņu trūkumu saskarsmē ar dabu, un pieaugušajam tas ir jāmāca bērnam. Bērns var zināt, kā rīkoties "neplīst", "nemētāt", "nelauzt", bet tajā pašā laikā pārkāpj šos noteikumus. Tā kā šādu aizliegumu efektivitāte ir relatīva. Ja cilvēkam tiek dota instrukcija: "Neiedomājieties ābolu" - viņš vienkārši nevar iedomāties šo ābolu.
Tādējādi vecāku un pedagogu pienākums ir veicināt mīlestību pret dabu bērnos, lai viņu resursi būtu svarīgs avots garīguma, tikumības un inteliģences attīstībai. Ir svarīgi zināt, ka pirmsskolas vecuma bērnu mijiedarbības raksturu ar dabu ietekmē viņu priekšstatu par dzīvajiem veidošanās pakāpe. Jo augstāks tas ir, mierīgāks mazulis uzvedas kontaktā ar dabu, parāda vairāk izziņas interese viņai koncentrējas uz dabas stāvokli un labklājību.
6. Kādi apstākļi ir jārada pirmsskolas bērnu garīguma, tikumības un intelekta attīstībai, izmantojot vides izglītību?
Skolotāju uzdevums ir bērnudārzā, tās teritorijā radīt apstākļus saziņai ar dabu, lai to kompensētu negatīva ietekme urbanizēta pilsētvide bērna attīstībai.
Sajūtu orgānu attīstībai bērnam ir nepieciešams kontakts ar dabīgiem materiāliem, kas viņam dod dažādas sajūtas. Tāpēc bērnudārzā jābūt ne tikai mākslīgiem, bet arī dabīgiem materiāliem: konusi, augu augļi un sēklas, akmeņi, čaumalas, smiltis, māli.
Bērni nepamana augus un dzīvniekus, kas atrodas blakus tiem kvartālos, parkos. Tāpēc viens no uzdevumiem bērnudārzs - iemācīt pirmsskolas vecuma bērniem ierasto redzēt neparastu, attīstīt viņu kognitīvo interesi, emocionāla attieksme dabai. Šajā vecumā bērniem vajadzētu uzzināt par pasauli, izmantojot savas darbības, novērojumus, pieredzi, spēles dabā. Parkā un pat mežā var atrast interesantus iemeslus skaitīšanai, salīdzināšanai, aprakstīšanai.
Bērnu spēles ir mainījušās. Kļuvis mazāk spēļu ar dabīgu materiālu. Pievērsiet maz uzmanības patstāvīga darbība bērns, viņa iniciatīvas izpausme. Vecāki un skolotāji bieži ierobežo bērna centienus izpētīt vidi - peļķi, smilšu kasti. Bērnu iniciatīvu aizliegšana ir daudz vienkāršāka nekā viņu atbalstīšana. Tas noved pie ziņkārības izzušanas bērniem un izziņas aktivitātes un spēja izmantot vidi, lai mēs veidotos bērniem morālās vērtības... Bērnudārza uzdevums ir radīt apstākļus patstāvīgai darbībai, galvenokārt pētniecībai.
Viena no efektīvajām metodēm ir iekļaušana organizētas aktivitātes bērnu relaksācijas vingrinājumi ar dabisku tēmu. Veicot tos, bērni ne tikai mazina muskuļu sasprindzinājumu, bet arī saņem informāciju par vidi, dzīvnieku paradumiem. Piemēram, relaksācijas vingrinājums "Miega kaķēns". Jūs sakāt bērniem: “Iedomājieties, ka esat smieklīgi, ļaundari kaķēni. Kaķēni staigā, izliek muguru, vicina asti. Bet kaķēni ir noguruši ... viņi sāka žāvāties, apgulties uz paklāja un aizmigt. Kaķēnu vēderi vienmērīgi paceļas un krīt, viņi elpo mierīgi (atkārtojas 2-3 reizes). " Šeit jūs varat iekļaut citus faktus no kaķu dzīves un veikt šo vingrinājumu, iepazīstinot bērnus ar mājdzīvniekiem.
Turklāt bērni iepazīst dabu, izjūt, cik tā ir skaista. Piemēram, varat izmantot tādu relaksācijas vingrinājumu kā Mākoņi. Lai klusu, mierīgu mūziku, jūs lūdzat bērnus aizvērt acis un pateikt (mūzika ieslēdzas): “Iedomājieties siltu, vasaras vakars... Jūs gulējat uz zāles un skatāties debesīs peldošos mākoņus - tādus baltus, lielus, pūkainus mākoņus zilajās debesīs. Viss apkārt ir kluss un mierīgs, jums ir silts un ērti. Ar katru elpu un izelpu jūs sākat lēnām un vienmērīgi pacelties gaisā, arvien augstāk, līdz pašiem mākoņiem. Jūsu rokas ir vieglas, vieglas, kājas ir vieglas, viss ķermenis kļūst viegls kā mākonis. Tagad jūs peldat līdz vislielākajam un pūkainākajam, līdz skaistākajam mākonim debesīs. Tuvāk un tuvāk. Un tagad jūs jau gulējat uz šī mākoņa. Sajūtiet, kā tas maigi glāsta jūs, šo pūkaino un maigo mākoni ... (pauze - bērnu glāstīšana). Insultu ..., insultu ... Jūs jūtaties labi un patīkami. Jūs esat atvieglots un mierīgs. Bet tad mākonis jūs nometa izcirtumā. Pasmaidi savam mākonim. Izstiepieties un, saskaitot trīs, atveriet acis. Vai jūs labi atpūtāties uz mākoņa? " Pēc šādām brīvdienām dabā bērni tajās patiešām iesaistās.
Tādējādi mūsdienu materiālajā pasaulē, pirmkārt, ir nepieciešams veidot harmoniski attīstīta personība, ielikt bērnos labestības, žēlsirdības, taisnīguma jēdzienus, attīstīt bērnos garīgumu, mīlestību pret apkārtējo vidi. Tas ļauj bērnam mijiedarboties ar apkārtējo dabu, kas ir neizsmeļams bērnu morālās un garīgās izglītības avots.

Atsauces:
1. Deryabo SD, Yasvin VA Vides pedagoģija un psiholoģija. Rostova pie Donas, 2008. gads.
2. Makarova L.M. Vides psiholoģija un pedagoģija: apmācība... Samara: "Samaras Valsts universitāte", 2014. gads.
3. Jasvins V.A. Attiecību ar dabu psiholoģija. - Maskava: "Nozīme", 2000. gads.

« Morālā attīstība bērns caur ekoloģisko izglītību "Tēma: 1 slaids MBDOU Bērni dārza numurs 5 apvienotā tipa "Čeburaška" tēma: "Izglītība ekoloģiskā kultūra pirmsskolas vecuma bērni - ceļš uz bērna morālo attīstību ”audzinātāja Larina Ņina Borisovna 2 slaids Morālā attīstība ir: - viena no reprodukcijas formām, tikumības pārmantošana; - mērķtiecīgs process bērnu iepazīstināšana ar cilvēces un konkrētas sabiedrības morālajām vērtībām; - morālo īpašību, rakstura īpašību, prasmju un uzvedības paradumu veidošanos. Morāle ir morālās attīstības pamats. Ar morāli saprot vēsturiski izveidojušās cilvēku uzvedības normas un noteikumus, kas nosaka viņa attieksmi pret sabiedrību, darbu, cilvēkiem. Morāle ir iekšēja morāle, morāle nav ārišķīga, ne citiem - sev. Laika gaitā bērns pamazām pārzina sabiedrībā pieņemtās uzvedības un attiecību normas un noteikumus, piesavinās, tas ir, padara savu, piederīgu sev, mijiedarbības metodes un formas, attieksmes pret cilvēkiem, dabu un personīgi izpausmi. pret sevi. Sistemātiski, mērķtiecīga veidošana augsti morāls cilvēks katru dienu notiek organizēti bērnu komanda... Bērnudārzā tiek veikts īpašs izglītojošs darbs, kas vērsts uz personības vispusīgu attīstību. Sagatavojot jauno paaudzi dzīvei, darbam, mēs mācām bērnus būt pieticīgiem, godīgiem, principiāliem, iemācām mīlēt savu Dzimteni, spēt strādāt, apvienot jūtīgumu un gādīgu attieksmi pret cilvēkiem un dabu. 3 slaids Pirmsskolas vecuma bērnu morālās izglītības mērķus var formulēt šādi - noteikta morālo īpašību kopuma veidošana, proti: - cilvēce; - smags darbs; - patriotisms; - pilsonība; - kolektīvisms. Morālās izglītības ideālais mērķis ir izglītība laimīgs cilvēks... Visas šīs īpašības var attīstīt, izmantojot vides izglītību. Dabas izglītojošo vērtību diez vai var pārvērtēt. Sazinoties ar dzīvniekiem, augiem, cilvēks kļūst tīrāks, laipnāks, mīkstāks. Viņā pamostas labākās cilvēciskās īpašības. Daba atstāj dziļu pēdu cilvēka dvēselē, un vēl jo vairāk mazs bērns, viņa ar savu spilgtumu ietekmē visas viņa maņas. 4slide Vides izglītība Ar bērnu vides izglītību vispirms domājam cilvēces izglītību, t.i. laipnība, atbildīga attieksme pret dabu un cilvēkiem, kas dzīvo tuvumā, un pēcnācējiem, kuriem jāatstāj piemērota zeme pilnvērtīgu dzīvi... Vides izglītībai vajadzētu iemācīt bērniem saprast sevi un visu, kas notiek apkārt. Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība jāuzskata par morālo izglītību, jo cilvēka attieksmei pret apkārtējo dabas pasauli ir jāatrodas humānām izjūtām, t.i. jebkuras dzīves izpausmes vērtības apzināšanās, vēlme aizsargāt un saglabāt dabu utt. Mēs uzskatām, ka ir nepieciešams iemācīt bērniem pareizi izturēties dabā un cilvēku vidū. Bieži vien zināšanu trūkuma dēļ viņi nevar izvēlēties pareizā līnija uzvedība. Nepieciešams bērniem neredzami un pievilcīgi veikt izglītojošu darbu. Bērnam nevajadzētu bez prāta skatīties uz dabu, bet redzēt un saprast dabas parādības, saikni starp tām. Veicināt bērnos interesi un mīlestību pret dabu, viņu dzimto zemi, vēlmi aizsargāt un audzēt augus, veicināt bērnu sirdīs labestīgu un gādīgu attieksmi pret visu dzīvo ir mūsu vissvarīgākais uzdevums. To var atrisināt tikai tad, ja bērniem ir vismaz pamatzināšanas par dabu, meistars vienkāršos veidos audzējot augus, iemācieties novērot un izprast apkārtējo pasauli. 5 slaids Apzinātas un aktīvas humānas attieksmes pret dabu veidošanās kritēriji ir šādi: izpratne par rūpīgas un gādīgas attieksmes pret dabu nepieciešamību, balstoties uz tās morālo, estētisko un praktisko nozīmi cilvēkiem; uzvedības normu apgūšana dabiskajā vidē un to ievērošana un piemērošana praksē un ikdienas dzīvē; aktīvas attieksmes pret dabas objektiem izpausme (efektīva aprūpe, spēja novērtēt citu cilvēku rīcību saistībā ar dabu, vērtēt vērtējumus). 6 slaids Skolotāja darba virzieni 1. Zaļāka attīstība priekšmeta vide grupās; 2. Videi draudzīgāka bērnu darbība ikdienas dzīvē Saskaņā ar FGT (federālās zemes prasībām) katrai programmai ir ekoloģisks komponents, tā ir iekļauta sadaļā Izziņa: Veidošanās holistiska aina miers, un tas ir ieteicams arī pastaigu plānošanā un organizētos pasākumos izglītojošas aktivitātes pēcpusdiena. Vides darba jomas: 1. noteiktu vides mērķu sasniegšana; 2 atsevišķu izpilde vides projekti (piemēram, projekts "Mūsu koks"); 3. apstākļu radīšana vides izglītība grupās; 4 augu, dzīvnieku atlase un to kopšana; 5. darbs ar vecākiem; T.K. nav ekologa, vides izglītības funkcijas tiek piešķirtas pedagogam, kurš patstāvīgi īsteno integrētu pieeju, izmantojot attīstošās mācību vides ekoloģizāciju grupā un dažādu bērna darbību ekoloģizāciju ikdienas dzīvē. 7 slaids S.N. Nikolajevas programma (foto materiāli) Plānojot un veicot organizētas izglītojošas aktivitātes ekoloģiskās ievirzes jomā, autora programma S.N. Nikolajeva " Jauns ekologs". Tam ir labi līdzsvarota zinātnisko zināšanu sistēma ar pirmsskolas vecuma bērna attīstības līmeni: ekskursijas dabā, iepazīšanās ar dzīviem priekšmetiem, rotaļas, augu kopšana, eksperimenti un eksperimenti - tas viss, mūsuprāt, ļauj bērnu iepazīstināt. pareizi uztverot un apzinoties savu vietu un lomu vidē. 8 slaids Organizētas izglītojošas aktivitātes (fotogrāfijas) Jāatceras, ka bieži nevērīga un dažreiz nežēlīga bērnu attieksme pret dabu ir izskaidrojama ar nepieciešamo zināšanu trūkumu. Organizatoriskajās izglītojošajās aktivitātēs ir jāņem vērā, ka bērni ir ļoti uzņēmīgi pret to, ar ko viņi paši dzīvē tieši sastopas. Bērns katrā vecuma posmā izrādās visjutīgākais pret noteiktām ietekmēm. Šajā sakarā katrs vecuma posms kļūst labvēlīgs turpmākai neiropsihiskai attīstībai un vispusīgai izglītībai. Nekā mazāk bērnu, svarīgāka maņu pieredze ir viņa dzīvē. Tāpēc empātijas un līdzjūtības audzināšana notiek neizšķīdināmā vienotībā, veidojot pirmsskolas vecuma bērniem pieejamu vides zināšanu sistēmu, kas ietver: idejas par augiem un dzīvniekiem kā unikālām un neatkārtojamām dzīvām būtnēm, par viņu vajadzībām un veidiem, kā šīs problēmas apmierināt vajadzībām; izpratne par saikni starp dzīvajām būtnēm un to dzīvotni, augu un dzīvnieku pielāgošanos dzīves apstākļiem; apziņa, ka visas dzīvās būtnes uz Zemes ir savstarpēji saistītas ar sarežģītu savienojumu sistēmu (visas ir vajadzīgas viena otrai, visas ir atkarīgas viena no otras, jebkuras saites pazušana pārkāpj ķēdi, ti, bioloģisko līdzsvaru) un tajā pašā laikā katram no viņiem ir sava ekoloģiskā niša, un tie visi var pastāvēt vienlaikus. Ir ļoti svarīgi parādīt bērniem, ka attiecībā uz dabu viņi ieņem spēcīgākas puses pozīciju un tāpēc viņiem vajadzētu to patronēt, par to rūpēties un rūpēties, kā arī spēt pamanīt citu cilvēku rīcību, vienaudžiem un pieaugušajiem, dodiet viņiem atbilstošu morālu novērtējumu un novērtējiet viņu spēkus un iespējas pretoties necilvēcīgai un amorālai rīcībai. 9 slaids "Izrotājiet pilsētu ar ziediem" (foto materiāli) Protams, ka ar zināšanām vien nepietiek, lai bērniem veidotu humānu attieksmi pret dabu - ir nepieciešams iekļaut viņus praktiski viņu vecumam iespējamās aktivitātēs - lai radītu apstākļus pastāvīgai un pilnvērtīga bērnu komunikācija ar savvaļas dzīvniekiem. Un pozitīva radīšana un uzturēšana emocionālais stāvoklis bērni (prieks par paveikto darbu, pasniegta pedagoga uzslava, ziedošs zieds, diedzētas nākotnes sēklas skaisti ziedi...) veicina līdzjūtības un empātijas izjūtu turpmāku attīstību. Projekts "Izrotāsim pilsētu ar ziediem" dažādi ziedi, salīdzinātas sēklas, sētas stādu kastē, stādīti stādi pavasarī zemes gabalos puķu dobēs, savienoti vecāki (daudziem ir savi dārzi, vasarnīcas) - viņi atnesa daudzgadīgo augu, dekoratīvo krūmu stādus ... priekšmetu vides attīstīšana grupā Gada laikā notiek darbs ekoloģiskajā stūrī, dabas stūrī. Mēs iepazīstinām bērnus ar istabas augiem, izskaidrojam un parādām, kā pavairot istabas augus, ievērojam noteikumus par to kopšanu, veicam arī eksperimentus un eksperimentus: kas nepieciešams augu augšanai (ūdens, gaisa, siltuma vērtība labai augšanai) . 11 slaidu didaktiskās spēles (foto materiāli) Padziļināts darbs pie vides izglītības pārliecināja mūs par atlases nepieciešamību didaktiskās spēles un ieguvumi videi. Lietojot spēles un spēles situācijas ekoloģijas stundā tika atzīmēts, ka bērni kļuva uzmanīgāki. Viņi ar interesi klausās stāstus par dzīvniekiem un augiem, uzdod daudz papildu interesējošos jautājumus. Informatīvā sastādīšana ekoloģiskās pasakas, albumi "Cieņas pret dabu paaugstināšana -" Daba ir apdraudēta "," Putni ir mūsu draugi "," Sarkanā grāmata ". IN Šis brīdis ir uzkrāts ilustrāciju, fotogrāfiju, gleznu reprodukciju grupā, kurās attēloti dzīvnieki, augi cits laiks gadā. 12 slaids Praktiskā darbība (fotogrāfijas) Bērna ekoloģiskā kultūra tiek veidota ar praktisku darbību, kas viņam ļoti patīk un kas liecina par viņa pozitīvo attieksmi pret attēla objektu. 13 slaids "Ko mēs redzam, ko zīmējam" (foto materiāli) Pastaigā vai ekskursijas laikā bērni mācās tvert skaista ainava un tad, atnācis uz grupu, sastādiet skici un sastādiet stāstu atbilstoši savam zīmējumam. Mēs izmantojam māksliniecisku vārdu, lai dabas uztvere bērniem radītu spilgtus iespaidus, mūsu darbā tiek plaši izmantoti dzejoļi, stāsti par gadalaikiem, tautas zīmes; 14 slaids Ekoloģiskā attīstības vide (foto materiāli) Liela nozīme ir ekoloģiskajai attīstības videi. Aktīva humāna attieksme pret dabu tiek atbalstīta un nostiprināta arī tad, kad bērni jebkurā gada laikā veido izpratni par dabas objektu estētisko vērtību, to noturīgo un nezūdošo skaistumu, tāpēc estētisko izjūtu audzināšana ir viens no nepieciešamajiem nosacījumiem. vides izglītībai, kas ietver mīlestību pret dabu. 15 slaids pastaigā (fotogrāfijas) Bet ne viena vien pastāvīga saziņa ar dabu var atmodināt un attīstīt estētisku attieksmi pret to. Ir nepieciešams pievērst bērnu uzmanību dabas skaistumam, iemācīt viņiem novērot augu stāvokli un dzīvnieku izturēšanos, izbaudot to un pamanot dzīves skaistumu, saprast, ka skaistumu nekādā ziņā nenosaka utilitārs. pieeja (daudzi bērni uzskata, ka tas, kas ir kaitīgs, ir neglīts). Galvenais vienmēr atcerēties: pirms mācīt bērniem redzēt skaistumu un izprast skaistuma kā estētiskās kategorijas būtību, ir nepieciešams tos attīstīt emocionālā sfēra, jo pirmsskolas vecuma bērnu jūtas vēl nav pietiekami stabilas un dziļas, tās ir selektīvas un subjektīvas. 16 slide Labor vietā. (fotomateriāli) 17 Darbība "Palīdzība sētniekam" (foto materiāli) Īpaša uzmanība tiek pievērsta darbam bērnudārza vietā. IN rudens periods teritorija tiek attīrīta no kritušām lapām. Dārzā tiek rakta augsne. Rudenī putnu barošanai ziemā tiek savāktas dažādas sēklas. Bērni kopā ar vecākiem ir iesaistīti sauso lapu, aizķeršanās, čiekuru vākšanā, kurus visu gadu izmanto nodarbībās un grupu telpu rotāšanā. Ziemas bērni sagatavošanas grupas palīdzēt sētniekam atbrīvot apkārtni. 18 slide Kampaņa "Darba nosēšanās" (foto materiāli) Bērni sniedz visu iespējamo palīdzību ābolu nogatavināšanā augļu laukumā: kritušo ābolu savākšanā - teritorijas "sanitārā" tīrīšana. 19 slide Akcija "Palīdzēsim putniem ziemā" (fotogrāfijas) В ziemas periods sākas putnu barošana. Bērni var brīvi vērot, kā putni sēž uz zariem un gaida sēklas, maizes drupatas. IN izglītojošais darbs bērniem māca neizmest maizes gabaliņus, graudaugu atlikumus. Pavadoņi visu savāc plastmasas maisiņā, un putniem ir iespēja saņemt dažādus ēdienus. 20 slaidu svētki "Putnu diena" (fotomateriāli) Katru pavasari tiek rīkota svētku diena "Putnu diena": mēs iestudējam izrādes, skaitām dzejoļus, dziedam dziesmas, veicam zīmējumu un rokdarbu izstādi, un beigās mēs izej uz ielas, kur tiek izkārtas skolēnu vecāku darinātas putnu mājas. 20slide Notikumi projekta "Zeme ir mūsu dzimtās mājas" ietvaros (fotogrāfijas) Agrāk akadēmiskais gads visa komanda strādāja pie projekta "Zeme ir mūsu dzimtās mājas": tās bija ekskursijas un rokdarbu izstādes no dabīgs materiālsun mākslas tematiskās izstādes, brīvdienas, darba aktivitāte bērnudārza teritorijā, tostarp iesaistot vecākus. 21 slaids Darbs ar vecākiem (fotogrāfijas) Svarīgs aspekts vides izglītības sistēmā ir darbs ar vecākiem. Katru gadu bērnudārzā ir vispārīgi un grupas vecāku sapulces par bērnu vides izglītības jautājumu. Pie viņiem mēs vecākiem izskaidrojam, kāda loma personības attīstībā, morālā izglītība bērnam tiek mācītas gādīgas, cieņpilnas attieksmes pret visām dzīvajām lietām prasmes, mēs runājam par ekoloģisko un veselību uzlabojošo darbu, par ekskursiju priekšrocībām, par vecāku dalību akcijās. Aicinām vecākus piedalīties no dabīgiem materiāliem darinātu rokdarbu sezonas izstādēs. Lai identificētu vecāku attieksmi pret vides izglītības jautājumiem ģimenē, tika veikta anketa. Tas parādīja, ka lielākajai daļai mājās ir dzīvnieki. Pieaugušie par viņiem rūpējas, un bērni palīdz. No anketām uzzinājām, ka daudzi cilvēki nedēļas nogales pavada dabā. 22 slaids (fotogrāfijas) Tādējādi jau šajā periodā veidojās ekoloģiskās domāšanas, apziņas, ekoloģiskās kultūras un līdz ar to morāles pamatprincipi. Bet tikai ar vienu nosacījumu - ja pieaugušajiem, kuri paši audzina bērnu, ir ekoloģiskā kultūra: viņi saprot visiem cilvēkiem raksturīgās problēmas un uztraucas par tām, parāda mazajam cilvēkam brīnišķīga pasaule daba, palīdzi mazajam cilvēkam brīnišķīgajā dabas pasaulē, palīdzi nodibināt attiecības ar viņu. 23 slaids (foto materiāli) Pedagogu un vecāku uzdevums ir panākt, lai bērni saprastu, ka mēs visi esam kopā, un katrs no mums individuāli ir atbildīgs par Zemi, un ikviens var saglabāt un palielināt tās skaistumu. 24 slide Paldies par uzmanību

Darbā ir izklāstīti: morālās izglītības mērķi, apzinātas un aktīvas humānas attieksmes pret dabu veidošanās kritēriji, skolotāja darba virziens (attīstošās priekšmetiskās vides ekoloģizācija, organizētas izglītojošas aktivitātes, didaktiskās spēles, radošie projekti, darba akcijas, brīvdienas, darbs ar vecākiem.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Temats: "Morālā attīstība

bērnu ar vides izglītības palīdzību "

1. slidkalniņš MBDOU 5. kombinētā tipa bērnudārzs "Čeburaška" Tēma: "Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras audzināšana - ceļš uz bērna morālo attīstību" audzinātāja Larina Ņina Borisovna
2. slidkalniņš Morālā attīstība ir:

• viena no reprodukcijas formām, morāles pārmantošana;
• mērķtiecīgs process, kurā bērni tiek iepazīstināti ar cilvēces un konkrētas sabiedrības morālajām vērtībām;
• morālo īpašību, rakstura īpašību, prasmju un uzvedības paradumu veidošanos.

Morāle ir morālās attīstības pamats.

Zem morāles izprast vēsturiski izveidojušās cilvēku uzvedības normas un noteikumus, kas nosaka viņa attieksmi pret sabiedrību, darbu, cilvēkiem.

Morāle - tā ir iekšējā morāle, morāle nav ārišķīga, ne citiem - sev.

Laika gaitā bērns pamazām apgūst sabiedrībā pieņemtās uzvedības un attiecību normas un noteikumus, piesavinās, tas ir, padara savus, piederošos sev, mijiedarbības veidus un formas, attieksmes pret cilvēkiem, dabu, personīgi pret sevi izpausmi. .

Organizētā bērnu komandā sistemātiska, mērķtiecīga augsti morālas personības veidošanās notiek katru dienu. Bērnudārzā tiek veikts īpašs izglītojošs darbs, kas vērsts uz indivīda vispusīgu attīstību. Sagatavojot jauno paaudzi dzīvei, darbam, mēs mācām bērnus būt pieticīgiem, godīgiem, principiāliem, iemācām mīlēt savu Dzimteni, spēt strādāt, apvienot jūtīgumu un gādīgu attieksmi pret cilvēkiem un dabu.

1. slidkalniņš Pirmsskolas vecuma bērnu morālās izglītības mērķi var formulēt šādi - noteikta morālo īpašību kopuma veidošanās, proti:

• cilvēce;
• smags darbs;
• patriotisms;
• pilsonība;
• kolektīvisms.

Morālās izglītības ideālais mērķis ir izglītot laimīgu cilvēku. Visas šīs īpašības var attīstīt, izmantojot vides izglītību. Dabas izglītojošo vērtību diez vai var pārvērtēt. Sazinoties ar dzīvniekiem, augiem, cilvēks kļūst tīrāks, laipnāks, mīkstāks. Viņā pamostas labākās cilvēciskās īpašības. Daba atstāj dziļu nospiedumu cilvēka un vēl jo vairāk maza bērna dvēselē; tā ar savu spilgtumu ietekmē visas viņa jūtas.

4 slaids Vides izglītība

Bērnu ekoloģiskajā izglītībā mēs vispirms domājam par cilvēces izglītību, t.i. laipnība, atbildīga attieksme pret dabu un cilvēkiem, kas dzīvo tuvumā, un pēcnācējiem, kuriem jāatstāj pilnīgai dzīvei piemērota zeme. Vides izglītībai vajadzētu iemācīt bērniem saprast sevi un visu, kas notiek apkārt.

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība jāuzskata par tikumisko izglītību, jo cilvēciskām izjūtām ir jābalstās uz cilvēka attieksmi pret apkārtējo dabas pasauli, t.i. jebkuras dzīves izpausmes vērtības apzināšanās, vēlme aizsargāt un saglabāt dabu utt.

Mēs uzskatām, ka ir nepieciešams iemācīt bērniem pareizi izturēties dabā un cilvēku vidū. Bieži vien zināšanu trūkuma dēļ viņi nevar izvēlēties pareizo uzvedības līniju. Nepieciešams bērniem neredzami un pievilcīgi veikt izglītojošu darbu.

Bērnam nevajadzētu bez prāta skatīties uz dabu, bet redzēt un izprast dabas parādības, saikni starp tām. Veicināt bērnos interesi un mīlestību pret dabu, dzimtā zeme, vēlme aizsargāt un audzēt augus, izglītot bērnu sirdīs labestīgu un gādīgu attieksmi pret visu dzīvo ir mūsu vissvarīgākais uzdevums. To var atrisināt tikai tad, ja bērniem ir vismaz pamatzināšanas par dabu, viņi apgūst vienkāršas augu audzēšanas metodes, iemācās novērot un izprast apkārtējo pasauli.

1. slidkalniņš Apzinātas un aktīvas humānas attieksmes pret dabu veidošanās kritēriji ir šādi:

izprotot rūpīgas un gādīgas attieksmes pret dabu nepieciešamību,pamatojoties uz tā morālo, estētisko un praktisko nozīmi personai;

uzvedības normu apgūšana dabiskajā vidē un to ievērošana un pielietošana praksē un ikdienas dzīvē;

aktīvas attieksmes pret dabas objektiem izpausme (efektīva aprūpe, spēja novērtēt citu cilvēku rīcību saistībā ar dabu, vērtēt vērtējumus).

1. slidkalniņš Pedagoga darba jomas

1. Videi draudzīgāka attīstošā mācību vide grupās;
2. Videi draudzīgākas dažādas bērna aktivitātes ikdienā

Saskaņā ar FGT (federālo zemju prasībām) katrai programmai ir ekoloģisks komponents, tā ir iekļauta sadaļā Izziņa: Visaptveroša pasaules attēla veidošana, kā arī ieteicama pastaigu plānošanā un organizētās izglītojošās aktivitātēs pēcpusdienā. .

Vides darba jomas:

1. noteiktu vides mērķu sasniegšana;

2 atsevišķu vides projektu īstenošana (piemēram, projekts Mūsu koks);

3. apstākļu radīšana vides izglītībai grupās;

4 augu, dzīvnieku atlase un to kopšana;

5. darbs ar vecākiem;

T.K. nav ekologa, vides izglītības funkcijas tiek piešķirtas pedagogam, kurš patstāvīgi īsteno integrētu pieeju, izmantojot attīstošās priekšmetiskās vides ekoloģizāciju grupā un dažādu bērna darbību ekoloģizāciju ikdienas dzīvē.

1. slidkalniņš Nikolajevas S. N. programma (fotogrāfijas)

Plānojot un veicot organizētas ekoloģiskas ievirzes izglītojošas aktivitātes, nenovērtējamu palīdzību sniedza S.N. Nikolajeva "Jaunais ekologs". Tam ir labi līdzsvarota zinātnisko zināšanu sistēma ar pirmsskolas vecuma bērna attīstības līmeni: ekskursijas dabā, iepazīšanās ar dzīviem priekšmetiem, rotaļas, augu kopšana, eksperimenti un eksperimenti - tas viss, mūsuprāt, ļauj iesaistīt bērnu. pareizi uztverot un apzinoties savu vietu un lomu.vidē.

1. slidkalniņš Organizētas izglītojošas aktivitātes (fotogrāfijas)

Jāatceras, ka bērnu bieži vien nevērīgā un reizēm nežēlīgā attieksme pret dabu ir izskaidrojama ar nepieciešamo zināšanu trūkumu. Organizatoriskajās izglītības aktivitātēs ir jāņem vērā, ka bērni ir ļoti uzņēmīgi pret to, ar ko viņi paši tieši saskaras dzīvē. Bērns katrā vecuma posmā izrādās visjutīgākais pret noteiktām ietekmēm. Šajā sakarā katrs vecuma posms kļūst labvēlīgs turpmākam neiropsihiskā attīstība un visaptveroša izglītība. Jo mazāks ir bērns, jo svarīgāka ir maņu pieredze viņa dzīvē.

Tāpēc empātijas un līdzjūtības audzināšana notiek nedalāmā vienotībā, veidojot pirmsskolas vecuma bērniem pieejamu vides zināšanu sistēmu, kas ietver:

idejas par augiem un dzīvniekiem kā unikālām un neatkārtojamām dzīvām būtnēm, par viņu vajadzībām un veidu, kā apmierināt šīs vajadzības;

izpratne par saikni starp dzīvajām būtnēm un to dzīvotni, augu un dzīvnieku pielāgošanos dzīves apstākļiem;

apziņa, ka visas dzīvās būtnes uz Zemes ir savstarpēji saistītas ar sarežģītu savienojumu sistēmu (visas ir vajadzīgas viena otrai, visas ir atkarīgas viena no otras, jebkuras saites pazušana pārkāpj ķēdi, ti, bioloģisko līdzsvaru) un tajā pašā laikā katram no viņiem ir sava ekoloģiskā niša, un tie visi var pastāvēt vienlaikus.

Ir ļoti svarīgi bērniem parādīt, ka attiecībā uz dabu viņi ieņem spēcīgākas puses pozīciju un tāpēc viņiem to vajadzētu patronēt, par to jārūpējas un jārūpējas, kā arī jāspēj pamanīt citu cilvēku rīcība, vienaudžiem un pieaugušajiem, dodiet viņiem atbilstošu morālo novērtējumu un pēc vajadzības viņu stiprās puses un spējas pretoties necilvēcīgai un amorālai rīcībai.

1. slidkalniņš "Izrotāsim pilsētu ar ziediem" (fotogrāfijas)

Protams, ar zināšanām vien nepietiek, lai bērniem veidotu humānu attieksmi pret dabu - tās ir jāiekļauj viņu vecumam iespējamās vietās. praktiskās aktivitātes - radīt apstākļus pastāvīgai un pilnvērtīgai bērnu saziņai ar savvaļas dzīvniekiem. Un pozitīva bērnu emocionālā stāvokļa (prieks par paveikto darbu, piešķirtais pedagoga uzslava, ziedošs zieds, sadīgušu nākotnes skaistu ziedu sēklas ...) radīšana un uzturēšana veicina turpmāku līdzjūtības izjūtu attīstību un empātija.

Projekts "Rotā pilsētu ar ziediem" Iepazināmies ar dažāda veida ziediem, salīdzinājām sēklas, iesējām stādu kastē, pavasarī stādījām stādus zemes gabalos puķu dobēs, savienojām vecākus (daudziem ir savi dārzi, vasarnīcas) - viņi atnesa daudzgadīgo augu, dekoratīvo krūmu stādus ...

1. slidkalniņš Videi draudzīgāka attīstošā mācību vide grupā

Gada laikā darbs tiek veikts ekoloģiskajā stūrī, dabas stūrī. Mēs iepazīstinām bērnus ar istabas augiem, izskaidrojam un parādām, kā pavairot istabas augi, ievērojiet viņu kopšanas noteikumus, mēs arī veicam eksperimentus un eksperimentus: kas nepieciešams augu augšanai (ūdens, gaisa, siltuma vērtība labai augšanai).

1. slidkalniņš Didaktiskās spēles (fotogrāfijas)

Padziļināts darbs pie vides izglītības pārliecināja mūs par vajadzību pēc didaktiskām spēlēm un vides satura rokasgrāmatām.

Izmantojot spēles un spēļu situācijas ekoloģijas stundās, tika atzīmēts, ka bērni kļuva uzmanīgāki. Viņi ar interesi klausās stāstus par dzīvniekiem un augiem, lūdz daudz papildu viņus interesējošie jautājumi.Tika apkopoti informatīvi ekoloģisko pasaku apkopojumi, albumi "Cieņas pret dabu celšana -" Daba briesmās "," Putni ir mūsu draugi "," Sarkanā grāmata ".

Šobrīd ilustrāciju, fotogrāfiju, gleznu reprodukciju grupā ir uzkrāšanās, kurās attēloti dzīvnieki, augi dažādos gada laikos.

1. slidkalniņš Praktiskā darbība (fotogrāfijas)

Bērna ekoloģiskā kultūra tiek veidota ar praktisku darbību palīdzību, kas viņam ļoti patīk un kas liecina par viņa pozitīvo attieksmi pret attēla objektu.

1. slidkalniņš "Ko mēs redzam, to zīmējam" (foto materiāli)

Pastaigā vai ekskursijas laikā bērniem māca iemūžināt skaistu ainavu un pēc tam, ieradušies grupā, sastāda skici un sastāda stāstu pēc sava zīmējuma. Mēs izmantojam māksliniecisku vārdu, lai dabas uztvere bērniem radītu spilgtus iespaidus, mūsu darbā tiek plaši izmantoti dzejoļi, stāsti par gadalaikiem, tautas zīmes;

1. slidkalniņš Ekoloģiskā attīstības vide (foto materiāli)

Liela nozīme ir ekoloģiskai attīstības videi. Aktīva humāna attieksme pret dabu tiek atbalstīta un nostiprināta arī tad, kad bērni jebkurā gada laikā veido izpratni par dabas objektu estētisko vērtību, to noturīgo un nezūdošo skaistumu, tāpēc estētisko izjūtu audzināšana ir viens no nepieciešamajiem nosacījumiem. vides izglītībai, kas ietver mīlestību pret dabu.

15 slaids Pastaigā (fotogrāfijas)

Bet ne viena vien pastāvīga komunikācija ar dabu spēj atmodināt un attīstīt estētisku attieksmi pret to. Ir nepieciešams pievērst bērnu uzmanību dabas skaistumam, iemācīt viņiem novērot augu stāvokli un dzīvnieku uzvedību, izbaudot to un pamanot dzīves skaistumu, saprast, ka skaistumu nekādā ziņā nenosaka utilitāra pieeja (daudzi bērni uzskata, ka tas, kas ir kaitīgs, ir neglīts). Galvenais ir vienmēr atcerēties: pirms iemācīt bērniem redzēt skaistumu un izprast skaistuma kā estētiskās kategorijas būtību, ir jāattīsta viņu emocionālā sfēra, jo pirmsskolas vecuma bērnu jūtas vēl nav pietiekami stabilas un dziļas, ir selektīvas un subjektīvs.

1. slidkalniņš Darbs vietnē. (fotogrāfijas)
2. Akcija "Palīdzība sētniekam" (fotogrāfijas)

Īpaša uzmanība tiek pievērsta darbam bērnudārza teritorijā. Rudenī teritorija tiek attīrīta no kritušām lapām. Dārzā tiek rakta augsne. Rudenī putnu barošanai ziemā tiek savāktas dažādas sēklas. Bērni kopā ar vecākiem ir iesaistīti sauso lapu, aizķeršanās, čiekuru vākšanā, kurus visu gadu izmanto nodarbībās un grupu telpu rotāšanā. Ziemā sagatavošanas grupu bērni palīdz sētniekam atbrīvot apkārtni.

1. slidkalniņš Akcija "Darba desants" (foto materiāli)

Bērni sniedz visu iespējamo palīdzību ābolu nogatavināšanā augļu zonā: viņi savāc kritušos ābolus - teritorijas "sanitārā" tīrīšana.

1. slidkalniņš Akcija "Palīdzēsim putniem ziemā" (fotogrāfijas)

Ziemā sākas putnu barošana. Bērni var brīvi vērot, kā putni sēž uz zariem un gaida sēklas, maizes drupatas. Izglītības darbā bērni tiek mācīti nemest maizes gabalus vai graudaugu atliekas. Pavadoņi visu savāc plastmasas maisiņā, un putniem ir iespēja saņemt dažādus ēdienus.

1. slidkalniņš Svētki "Putnu diena" (fotogrāfijas)

Katru pavasari tiek rīkots festivāls “Putnu diena”: mēs iestudējam izrādes, skaitām dzejoļus, dziedam dziesmas, veidojam zīmējumu un rokdarbu izstādi, un beigās izejam uz ielas, kur skolēnu vecāku darinātas putnu mājas. ir izkārti.

20 slaids Pasākumi projekta "Zeme ir mūsu dzimtās mājas" ietvaros

(fotogrāfijas)

Pagājušajā mācību gadā visa komanda strādāja pie projekta "Zeme ir mūsu dzimtās mājas": tādi bija no un ekskursijas, un no dabīgiem materiāliem izgatavotu rokdarbu izstādes, kā arī mākslas tematiskās izstādes, brīvdienas, darbaspēka aktivitātes bērnudārza teritorijā, tostarp ar vecāku iesaisti.

1. slidkalniņš Darbs ar vecākiem (fotogrāfijas)

Svarīgs aspekts vides izglītības sistēmā ir darbs ar vecākiem. Katru gadu bērnudārzā notiek vispārējās un grupu vecāku sapulces par bērnu vides izglītības jautājumu. Pie viņiem mēs vecākiem izskaidrojam, kāda loma gādīgas, cieņpilnas attieksmes pret visu dzīvo būtībā ir personības attīstībā, bērna tikumiskajā audzināšanā, runājam par ekoloģisko un veselību uzlabojošo darbu, ekskursiju priekšrocībām, un vecāku dalība akcijās. Aicinām vecākus piedalīties sezonas dabisko materiālu amatniecības izstādēs.

Lai identificētu vecāku attieksmi pret vides izglītības jautājumiem ģimenē, tika veikta anketa. Tas parādīja, ka lielākajai daļai mājās ir dzīvnieki. Pieaugušie par viņiem rūpējas, un bērni palīdz. No anketām uzzinājām, ka daudzi cilvēki nedēļas nogales pavada dabā.

1. slaids (fotogrāfijas)

Tādējādi jau šajā periodā veidojās ekoloģiskās domāšanas, apziņas, ekoloģiskās kultūras un līdz ar to morāles pamatprincipi. Bet tikai ar vienu nosacījumu - ja pieaugušajiem, kuri paši audzina bērnu, ir ekoloģiskā kultūra: viņi saprot visiem cilvēkiem raksturīgās problēmas un uztraucas par tām, parāda mazajam cilvēkam brīnišķīgo dabas pasauli, palīdz mazajam cilvēkam brīnišķīgo pasauli daba, palīdz nodibināt attiecības ar viņu.

1. slaids (fotogrāfijas)

Pedagogu un vecāku uzdevums ir panākt, lai bērni izprastu, ka mēs visi esam kopā, un katrs no mums individuāli ir atbildīgs par Zemi, un ikviens var saglabāt un palielināt tās skaistumu.

24 slaids Paldies par uzmanību

Nadežda Nikolajevna Šubina)
Prezentācija "Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība"

1 sl. Dārgie kolēģi! Priecājos redzēt jūs šodien mūsu seminārā.

2- w. Neapšaubāmi vides izglītība jāsāk no paša sākuma agrīnā vecumā, tā kā bērnu psihologi visvairāk uzskata 2-3 gadu vecumu uzņēmīgs pret izziņu... Šajā laikā tiek veidota un apstiprināta mazuļa vērtību koordināta un attieksme pret apkārtējo pasauli un sevi.

3 sl. Tieši plkst pirmsskolas apgūstot pamatus vides zināšanas ir visproduktīvākās, kā zīdainim uztver daba ir ļoti emocionāla kā kaut kas dzīvs. Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras audzināšana ir daudzpusīga, daudzstruktūru process.

4 sl. Sākot strādāt pie šīs tēmas, mēs paši sevi nospraudām mērķis:

5 sl. Lai sasniegtu šo mērķi, jums ir jāveic šādi uzdevumi, kurus redzat ekrānā.

6 sl. Mūsu darba rezultātā mēs vēlamies bērniem parādīt, ka cilvēks ir dabas sastāvdaļa, ka dzīve bez ūdens un gaisa nav iespējama, un mums ir jānovērtē un jāredz dabas skaistums un tas jāsargā.

7 lpp. Ir zināms, ka darbu ar bērniem reglamentē tiesiskais regulējums. Kas attiecas vides izglītība, tad aspekti darbā ar šo komponentu regulēta:

Likums Krievijas Federācija "Par izglītību";

Krievijas Federācijas federālie likumi "Par vidi";

8 lpp. Darba formas, kuras mēs esam izmantojuši, lai sasniegtu savus mērķus mūsu skolēnu ekoloģiskā izglītībakuru redzat ekrānā.

9sl. Vides izglītība bērni bērnudārzā tiek īstenoti piecos virzienos: kognitīvā attīstība, sociālā un komunikatīvā, runas, mākslinieciskā un estētiskā, fiziskā.

10sl. Kognitīvā attīstība tas ir neatņemama tā sastāvdaļa pirmsskolas vecuma bērna vides izglītība... Tas ir stadijā pirmsskolas bērnībā bērns saņem emocionālus dabas iespaidus, uzkrāj idejas par dažādas formas dzīve, tas ir, viņš ir izveidojis pamatprincipus ekoloģiskā domāšana, apziņa, tiek likti sākotnējie elementi ekoloģiskā kultūra... Bet tas notiek tikai ar vienu stāvoklī: ja pieaugušie, bērna audzināšanapašiem piemīt ekoloģiskā kultūra: viņi saprot visiem cilvēkiem raksturīgās problēmas un uztraucas par tām, parāda mazajam cilvēkam brīnišķīgo dabas pasauli, palīdz nodibināt attiecības ar viņu.

11sl. Vides izglītība veido bērna runu. Vietējās dabas skaistums pastaigā neatstāj vienaldzīgus bērnus. Viņi runā par to, ko redz, ko jūt, tādējādi bagātinot bērna vārdu krājumu. Lasīšana daiļliteratūra par dabu, padara bērnu ne tikai attīsta atmiņu un domāšanu, bet arī ietekmē dvēseles emocionālās stīgas.

12 lpp. Sociālā un komunikatīvā attīstība ir arī cieši saistīta ar ekoloģija... Tā kā tas ir sarežģīts process, kura laikā bērns apgūst tās sabiedrības vai kopienas vērtības, tradīcijas, kultūru, kurā viņš dzīvos. Tā attīstās bērna pozitīvā attieksme pret sevi, citiem cilvēkiem un apkārtējo pasauli. Un arī, rūpējoties par augiem, barojot putnus aukstā laika posmā, vācot dabisko materiālu nodarbībām, spēlēm, izklaidēm.

13sl. Veidošanās bērnā pareiza attieksme faunas un floras pārstāvjiem tas notiek arī mākslinieciski un estētiski. Un mākslinieciskais un estētiskais izglītībasavukārt bērnā attīsta harmonijas izjūtu, kas raksturīga visiem dabas objektiem un parādībām. Mākslas darbi, daiļliteratūras lasīšana un izklaide vides jautājumi, kā arī reālā daba kalpo būtisks rīks zināšanas par apkārtējo pasauli.

14sl. Fiziskā attīstība arī tieši saistīts ar apkārtējo dabu kā dabisku higiēnas un sacietēšanas līdzekli un vidi motora aktivitāteun izprast bērna dzīves un veselības vērtību.

15 lpp. Lai meklētu jebkādu informāciju, bērni vēršas ne tikai pie pedagogsbet arī vecākiem. Kas arī piedalās mūsu aktivitātēs, viņi cenšas vadīt, palīdzēt meklēt informāciju, materiālus mūsu darbam. Un, protams, viņi tajā piedalās.

16 lpp. Noslēgums prezentācija, ļaujiet man iepazīstināt jūs ar literatūras sarakstu, kas bija teorētiskā bāze šī projekta.

17sl. Paldies par uzmanību.

Saistītās publikācijas:

Prezentācija-analīze "Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība" [b] Prezentācija-analīze par tēmu: “Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība. (Beloglazova Svetlana Viktorovna, pedagoģe.

Prezentācija "Jaunāku pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība ar eksperimentālu darbību palīdzību" Vides izglītības tehnoloģija jaunāki pirmsskolas vecuma bērni ietver šādus komponentus: dažādus ikdienas novērošanas ciklus.

1 slaids: Prezentācija par tēmu "Vecākā pirmsskolas vecuma ekoloģiskā izglītība" 2 slaids: Daba ir bagātākā noliktava, nenovērtējama.

Prezentācija "Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība" Pieredze pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā nepilngadīgo sociālās rehabilitācijas centrā "Topolek".

Prezentācija “Vides izglītība pirmsskolas izglītības iestādēs. Ekoloģiskā kampaņa-konkurss "Tīrs pavasaris-2017" Ekoloģiskā darbība - konkurss "Tīrs pavasaris - 2017" Darba tēma: "EKOLOĢISKĀ IZGLĪTĪBA pirmsskolas izglītības iestādē" Darba mērķis - pamatojoties uz teorētisko.

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība Cilvēka un dabas mijiedarbība mūsdienās ir kļuvusi par vienu no satraucošākajām cilvēces problēmām. Notikusi vides krīze.

Atbilstība

Ņemot vērā visdažādākās izstrādātās vides izglītības stratēģijas, dažādu viedokļu atbalstītāji ir diezgan vienprātīgi par nepieciešamību veidot vides kultūras attīstību. uzskata indivīda ekoloģisko kultūru par sistēmu veidojošu faktoru, kas veicina patiesas inteliģences un civilizācijas veidošanos cilvēkā. Šajā sakarā izglītībai jāapliecina jauna, atbilstoša rakstura vērtības cilvēku kultūra... Tāpēc izglītība un kultūra kļūst par visas izglītības sistēmas neatņemamu uzmanību, nosakot atbilstošās prasības un pedagoģiskās tehnoloģijas visos izglītības posmos, sākot ar pirmsskolu. “Parlamentu uzklausīšanas ieteikumos“ Vides izglītības un audzināšanas problēmas Krievijā ”ir atzīts“ Pirmsskolas vecuma bērnu izglītību vides jomā uzskatīt par prioritāru saiti nepārtrauktas vides izglītības sistēmā, nepieciešamais nosacījums valsts attīstība, nepārtrauktības nodrošināšanas attīstība un pilnveidošana starp visām indivīda sociālās veidošanās sfērām (ģimene - bērnudārzs - skola - universitāte - rūpnieciskā darbība).

Pirmsskolas bērnība - pirmais posms cilvēka personības veidošanās, viņa vērtības, orientēšanās apkārtējā pasaulē. Šajā periodā pozitīva attieksme dabai, cilvēka radītā pasaule”, Sev un apkārtējiem cilvēkiem. Ekoloģiskās izglītības galvenais saturs ir bērna apzināti pareizas attieksmes veidošanās pret dabas parādībām un priekšmetiem, kas viņu ieskauj un ar kuriem viņš iepazīstas pirmsskolas bērnībā. Bērns, kurš ir iemīlējies dabā, bez prāta neliks ziedus, neiznīcinās ligzdas un neapvainos dzīvniekus. Daba dod savu ieguldījumu garīgā attīstība bērni, viņu loģiskā domāšana un runa.

Konceptualitāte

Pirmsskolas vecums un no vides izglītības viedokļa ir unikāls, raksturīgi vērtīgs nepārtrauktas vides izglītības sistēmas specifiskais posms, un tas būtu jāapsver (atbilstoši koncepcijai psiholoģiskais vecums un pastiprināšanas jēdzieni pirmsskolas bērnība) kā īpašs posms cilvēka attīstībā un viņa pasaules redzējuma veidošanā.

Tāpēc esmu izvirzījis mērķi: ieaudzināt bērniem mērķtiecīgu dzīvesveidu, kas saistīts ar vidi.

Pirmsskolas vecuma bērnu morālās un ekoloģiskās izglītības darba pamatā ir šādi principi: - grāmatvedība vecuma pazīmes bērni satura, nodarbību tēmu, izglītības un apmācības uzdevumu izvēlē; - nodrošināt emocionālu un psiholoģisku komfortu bērniem; - cieņa pret katra bērna personību.

Teorētiskās pieredzes bāzes klātbūtne

Idejas, kas piešķīra lielu nozīmi morālajai un ekoloģiskajai izglītībai, veicinot bērna vispusīgu attīstību, palīdzēja noteikt pareizo ceļu ekoloģiskās kultūras audzināšanai.

Lielisks palīgmateriāls darbam ar šo tēmu bija S. N. Nikolajevas programma “Jaunais ekologs”, kā arī rediģētā “Izglītības un apmācības programma bērnudārzā” un citi.

Nenovērtējamu palīdzību darbā sniedza šādi mācību līdzekļi: - “Kā bērnu iepazīstināt ar dabu”;

- , “Eksperimentālās aktivitātes”Bērni vidējā un vecākā pirmsskolas vecumā; - “Par dabu bērniem”;

– “Mūsu mājas ir daba”, “Gaiss nav redzams”; - “Spēle vides pētījumi ar bērniem "; -, “Pastaiga dabā”; -, “Leģendas par ārstniecības augi”; - “Dabas stūrītis bērnudārzā”; – , "Mācot bērniem novērot un pastāstīt: gadalaiki". ; -, “Pastaigas bērnudārzā” - “Savienībā ar dabu”; -, "Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras veidošana"; - “No rudens līdz vasarai”; - "Ekoloģiskās kultūras pamatu izglītošana bērnudārzā"; - “Izklaidējoša materiāla izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā”; -, “Bērni, pieaugušie un apkārtējā pasaule”.

Prioritātes darbā pirmsskolas vecuma bērnu morālās un ekoloģiskās izglītības veidošanā ir kļuvušas:

Klātbūtne dzīvu dabas objektu grupā: dažādi istabas augi, akvārijs;

Materiāla pieejamība izpētes un izpētes darbībām; - attīstīti ekoloģiskie celiņi gan bērnudārza teritorijā, gan ārpus tā;

Augu dārza, puķu dobju klātbūtne bērnudārza teritorijā.

Mans pedagoģiskā ideja - veicināt bērnu zinātniski kognitīvās, emocionāli morālās, praktiski aktīvās attieksmes veidošanos.

Tika izvirzīti uzdevumi: 1. Izveidot morālās un ekoloģiskās izglītības darba sistēmu. 2. Izveidojiet apstākļus pašmācība daba. 3. Veidot tādas pirmsskolas vecuma bērnu personības morālās īpašības kā laipnība, līdzcietība, uzmanība, atbildība, gādīga un rūpīga attieksme pret dabas objektiem.

4. Ieaudzināt darba prasmes dabas vēsturē.

5. Veikt vecāku vides izglītību vecāku stūros, piedalīties vides aktivitātēs.

Strādāt pie pirmsskolas vecuma bērnu morālās un vides izglītības veidošanas, ilgtermiņa plāni darbs ar bērniem un vecākiem (skatīt pielikumu)

Fondu optimitāte un efektivitāte

Darbs pirmsskolas vecuma bērnu morālās un ekoloģiskās izglītības jomā tiek veikts saskaņā ar ilgtermiņa projekts Ekoloģija un bērni.

Lai to īstenotu, grupa izveidoja atbilstošu attīstības vidi:

Ekoloģisks stūrītis, kurā koncentrēti dažādi istabas augi, ieprogrammēti un neprogrammēti, dabas kalendārs, akvārijs zivju novērošanai un kopšanai; - izcelts plaukts, kur koncentrēts materiāls eksperimentiem un novērojumiem; - mini bibliotēka ar ekoloģiskas ievirzes grāmatām.

Īstenojot projektu, mēs izmantojam šādas formas darbs ar bērniem:

- "Jaunā ekologa" apļa nodarbības, - augu, zivju novērošanas cikli dabas stūrī; - mērķtiecīgas pastaigas, ekskursijas, spēļu apguves situācijas, izmantojot rotaļlietas, lelles un literārus tēlus; vides pētījumi; ekoloģiska satura spēles; verbālās diskusijas un spēles situācijas; jaunā ekologa laboratorija; sporta un ekoloģiskās brīvdienas; iestudējumi, teātra izrādes; dabas vēstures literatūras lasīšana; “jauno dabaszinātnieku skolas” apmeklējums; ekskursijas uz dabu, kur bija iesaistīti skolēnu vecāki; koku lapu herbārija, ārstniecības augu dekorēšana;

Dabisko un atkritumu rokdarbu izstādes.

Vecākiem tiek sastādīta ikmēneša mape, kurā ievietots materiāls, kas vecākiem ļauj uzzināt par nākamā mēneša raksturīgajām dabas iezīmēm, kā arī sakāmvārdiem, teicieniem, svētkiem tautas kalendārs šī mēneša... Turklāt vecākiem tika izdoti informatīvie laikraksti "Interesanti par dabu", "Dabas pasaulē", "Ziema - ziema". Starp iecienītākajām formām var izcelt seminārus, vecāku sapulces, kopīga atpūta izklaide, konsultācijas, pareizticīgo video salons, konkursi, fotoizstādes: "Palīgi", "Puiši un dzīvnieki"

Pieredze darbā ar morālo un ekoloģisko izglītību tika izplatīta: - skolotāju padomēs; - darbnīcas; - “Dienas atvērtas durvis”; - "Radošuma dienas"; - atklāti uzskati;

Metodiskās asociācijas; - Izcilības skolas nodarbības;

Pieredzes efektivitāte

Veiktais darbs nevarēja ietekmēt bērnu panākumus. Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības līmeņa monitorings parādīja, ka vairāk nekā 85% ir augsts un vidējs programmu asimilācijas līmenis.

Turklāt ir pozitīvas izmaiņas pirmsskolas vecuma bērnu personības morālo īpašību veidošanā. Bērni ir kļuvuši uzmanīgāki pret apkārtējo dzīvi un nedzīvā daba, viņu biedriem. Viņiem rodas izziņas interese par dabas objektiem, vēlme par tiem rūpēties. Bērni cenšas palīdzēt viens otram, žēl savus draugus, patīk darīt patīkamas lietas biedriem.

Šis darbs mums palīdzēja nodibināt kontaktu ar skolēnu ģimenēm, organizēt darbu, lai stiprinātu garīgo, garīgo un fiziskā veselība ģimenes.

Replikācijas iespēja

Pirmsskolas vecuma bērnu morālās un ekoloģiskās izglītības veidošanas projektu var izplatīt pirmsskolas vecuma bērnu vidū izglītības iestādes... Šī projekta īstenošanai ir metodisks atbalsts:

Perspektīvā darba plānošana ar bērniem un vecākiem; - apļa "Jaunais ekologs" darba plāns; - maršruta shēma ekoloģiskās takas gan bērnudārza teritorijā, gan ārpus tā, izvēlēts metodiskais materiāls pētīt objektus takās.

Metodiskās cūciņu bankas: koki, ziedi, putni, mūsu reģiona dzīvnieki; - "Kāpēc viņus tā sauc?" - līdzības, leģendas, teikas par augu nosaukumu izcelsmi.