Mācību rokasgrāmata pedagogiem. Metodiskā ceļvedis bērnudārziem
Programmas, tehnoloģijas un ieguvumi izglītības jomā "Fiziskā attīstība"
Fiziskā izglītība bērnudārzā / e.ya. Stepanenkova. - M.: Mosaic sintēze, 2006.
Bērna fiziskās audzināšanas un attīstības teorija un metodoloģija / E.Ya. Stepanenkova. - M.: ACCEMICIA, 2001.
Bērnu motora darbība bērnudārzā / M.A. Runova. - M.: Mosaic-sintēze, 2000.
Iepazīstināšana ar dabu, izmantojot satiksmi / ma Runova, A.V. Butylovs. - M.: Mosaic sintēze, 2006
Fizikālās un sporta un spēļu iekārtas pirmsskolas izglītības iestādēm / T.I. Osokina, E.A. Timofeeva, MA Runova. - m.: Mozaīkas sintēze, 1999.
Fiziskā kultūra - pirmsskolas vecuma bērni / ld Stikleri. - M.: Vlados, 2004.
Fiziskā kultūra jaunākajā bērnudārza grupā / l.d. Stikleri. - M.: Vlados, 2005.
Fiziskā kultūra bērnudārza vidū / l. Stikleri. - M.: Vlados, 2005.
Fiziskā kultūra Bērnudārza vecākā grupā / L.D. Stikleri. - M.: Vlados, 2005.
Fiziskā kultūra bērnudārza sagatavošanas grupā / l.d. Stikleri. - M.: Vlados, 2005.
Fiziskā kultūra ir prieks / l.n. Sivachovs. - spb.: Bērnības prese, 2001.
Ar fizisko izglītību būt draugiem - veselīgi būt / ppm Mahaneva. - M.: TC "SPHERE", 2009.
Netradicionālās fiziskās audzināšanas nodarbības pirmsskolas izglītības iestādē / N.S. Galitsyn. - M.: BASIN, 2004.
Bērnu fiziskā attīstība un veselība 3-7 gadi / L.V. Yakovleva, R.a. Judina. - M.: Vlados, 2003.
Tematiskā fiziskā izglītība un brīvdienas pirmsskolas iestādē / A.P. Shcherbak - M.: Vlados, 1999.
Fiziskā izglītība bērnudārzā / V.N. Shekeko, N.N. Ermak. - m.: Apgaismība, 2003.
Moving spēles un spēļu vingrinājumi bērniem 5-7 gadus vecs / l.i. Penzulaevs. - M.: Vlados, 2002.
Medicīnas fiziskā izglītība pirmsskolas vecuma bērniem / O.V. Kozyreva. - m.: Apgaismība, 2003.
"Veselība" v.g. Alyamovskaya (LinkA Press, 1993)
Bērnu veselības aizsardzība pirmsskolas iestādēs / T.L. Dieviete. - M.: Mosaic sintēze, 2006.
Veselības Cover / L.V. BAL, V.V. Delova. - M.: Eksmo, 1995.
Moydodyra nodarbības / Zaitsa. - spb: negadījums, 1997.
Etiķetes nodarbības / S.A. Ķirbis. - spb: negadījums, 1996.
Runājiet par pareizu uzturu / m.m. Bezless, ta FilipPova. - M.: OLMA-Press, 2000.
Veselības mācības / ed. S.M. Schechelnitskaya.
Kā piesaistīt veselīgu bērnu / v.g. Alyamovskaya. - M.: Linka prese, 1993.
Veselīga bērna / ppm izglītība Mahaneva. - m.: Arkt, 1997.
Mūsdienīgas pirmsskolas vecuma bērnu atpūtas metodes bērnudārzā / l.v. Kochetkova. - M.: MDO, 1999.
Veselības taupīšanas izglītības tehnoloģija bērnudārzā / ed. Ts Yakovleva. - M.: Skolas prese, 2006.
Mēs augam veselīgu / v.a. Chalkin, L.g. Golubeva. - m.: Apgaismība, 2002.
; "Attīstības pedagoģija / V.t. Kudryavtsev, b.b. Egorovs. - M.: LINK Press, 2000.
Programmas, tehnoloģijas un ieguvumi izglītības jomā "Sociāli komunikatīvā attīstība"
Programmas elementi:
"Es esmu cilvēks". - Kozlova S.A. M.: Skolas prese, 2004.
"Friendly guys" / r.s. Birea uc - m.: Apgaismība, 2002.
"Apdāvināts bērns" / l.a. Wenger, O.M. Dyachenko et al. - M., 1995.
"Jauns ekologs" // Nikolajs S.N. Grāmatā: jauns ekologs: programma un nosacījumi tās īstenošanai pirmsskolas iestādē. - M., 1998.
"Zelta atslēga" / G. Kravtsovs, e.e. Kravtsova, E.L. Berezhnyakovskaya. - M., 1989.
"I - jūs" / O.L. Knyazeva, R.B.sterkina - M: Apgaismība, 2008.
"Heritage" / m.yu.novitskaya - m: saite prese, 2003.
"Atveriet sevi" E.V. Yelevae, Ed.
Izglītības sistēma Mbdou № 118 "Young Citizen"
Schusterman M. kolektīvā spēle un klases.
Bondarenko A.K. Didaktiskās spēles bērnudārzā. - m.: Apgaismība, 1991.
Smirnova E.O., Boguslavskaya Z.M. Izglītības spēles bērniem. - m.: Apgaismība, 1991.
Mikhaylenko I.Ya, Korotkov N.A. Spēle ar noteikumiem pirmsskolas vecumā. - M.: Sfēra, 2008.
Mikhaylenko I.Ya, Korotkov N.A. Kā spēlēt ar bērnu? - M.: Sfēra, 2008.
Balts k.yu., Kondrykinskaya l.a. Patriotiskā izglītība. (Izglītības un metodoloģiskā rokasgrāmata). - M.: ELTI-CUDICE 2002.
Bure R. Izglītība no pirmsskolas vecuma bērniem uzvedības sociālajām normām nodarbībās klasēs. Bērna sociālā attīstība: speciālisti. / Ed. Ola Nožēlojams. - M., 2004.
Bure R. Galvenie humānas jūtas un attiecību no pirmsskolas vecuma līdzekļu izglītības programmas galvenajiem noteikumiem. Pirmsskolas izglītība: vēsture, tradīcijas, problēmas un attīstības perspektīvas. Zinātnisko rakstu kolekcija. - M., 1997.
Bure R., Ostrovskaya L. pedagogs un bērni. - M., 1979. gads.
Kozlova S.A. "Es esmu cilvēks". Bērna sociālās attīstības programma. - M.: Skolas prese, 2003.
KONDRYKINSKAYA L.A. Pirmsskolas vecuma bērni par Maskavu. - M.: Izhitsa, 2004.
KONDRYKINSKAYA L.A. Patriotiskās izglītības nodarbības bērnudārzā. - M.: TC SFERS, 2010.
Kondrykinskaya la, vostahinova t.n. Pirmsskolas vecuma bērni par tēvu aizstāvjiem. - M.: TC SFERE, 2005.
Ryleva e.v. "Atveriet sevi." Programma pirmsskolas vecuma bērnu pašapziņas attīstībai runas aktivitātēs. - m.: Gnome Press, 1999.
Pirmsskolas bērnu drošības pamati. / N.n. AVDEEVA, O.L. Knyazeva, R.b. Sterkina. M.: Apgaismība, 2007.
Drošība: apmācība par vecākā pirmsskolas vecuma bērnu dzīves drošības pamatiem. / N.n. AVDEEVA, O.L. Knyazeva, R.b. Sterkina. - m.: LLC "Publishing House AST-LTD", 1998. - 160 S.
Balts k.yu. Es un mana drošība. Tematiskā vārdnīca attēlos: pasaules pasaule. - M.: Skolas prese, 2010. - 48 S.
Drošība ielās un ceļos: metodiskā rokasgrāmata darbam ar vecāko pirmsskolas vecuma vecuma / N.N. AVDEEVA, O.L. Knyazeva, R.b. Sterkina, M.D. Mahaneva. - M.: LLC "Publishing AST-LTD", 1997.
Kā nodrošināt pirmsskolas vecuma bērnu drošību: klases par klasēm par pirmsskolas bērnu drošības pamatiem: kN. Bērnudārza pedagogiem. / K.YU. Balts, v.n. Zimonina, L.a. Kondrykinskaya et al. - 5. ed. - m.: Apgaismība, 2005. - 24 S.
Izglītība bērnu pirmsskolas vecuma noteikumiem drošai ceļu uzvedībai / reģionālā standarta min. Tatarstānas Republikas izglītība. / L.a. Artemieva, Yu.D. Mysyin un citi. - KazaN, 1995.
Semenyuk V.I., Vladimirov N.V. Satiksmes noteikumu izpēte: kN. Skolotājam. - Mn: Nar. Asveta, 1996.
Sterkina r.b. Pirmsskolas bērnu drošības pamati. - M.: Apgaismība, 2000.
Jūsu drošība: kā rīkoties mājās un uz ielas. Vidēja. Un māksla. Vecums: kN. Pirmsskolas vecuma bērniem, pedagogiem d / dārzs un vecāki. / K.YU. Balts, v.n. Zimonina, L.a. Kondrykinskaya et al. - m.: Apgaismība, 2005.
Chramzova t.g. Drošas uzvedības izglītība pirmsskolas bērnu ikdienas dzīvē. Pamācība. - M.: Krievijas Pedagoģiskā biedrība, 2005.
Pirmsskolas vecuma un ekonomika. Programma. / A.d.shatova - m.: MIPKRO, 1996.
Pirmsskolas vecuma un cilvēka radītais miers. Ped.Technology. / M.V. Krulecht. - spb: bērnības preses, 2003.
Pirmsskolas vecuma un darbs. Izglītības un metodiskā rokasgrāmata. / R.s. bura. - SPB.: Bērnības prese, 2004.
Bērnu morālā un darba izglītība bērnudārzā. / Rediģēja R.S. Bura. - M.: Apgaismība, 1987.
Pirmsskolas vecuma bērna izglītība darbā. / Ed. V.g. Nechaeva. - M.: Apgaismība, 1974, 1980, 1983.
Pirmsskolas vecuma bērnu izglītošana darba procesā. Apmācība gājēju institūtiem. / D.V. Sergeeva. - M.: Apgaismība, 1987.
Mācīt bērnus strādāt. / R.s. Birea, G.N. Godina. - M., 1983.
Pedagogs un bērni. Pamācība. "Augstuma un iniciatīvas" vadītājs ". / R.s. Birea, L.F. Ostrovskaya. - M.: Juven, 2001.
Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanās teorija un metodoloģija ar sociālo realitāti. 7. nodaļa "Pieauguša loma bērnu piesaistīšanā sociālajā realitātē." Apmācība. / S.A. Kozlova. - M.: 1998 akadēmija.
Bērna morālā un darba izglītība. Skolotāju rokasgrāmata. / L.V.Kutsakova. - M.: Vlados, 2003.
Pirmsskolas vecuma bērnu ekonomiskā izglītība. Izglītības un metodoloģiskā rokasgrāmata. / A.D.Shatova. - m: ped. Krievijas biedrība, 2005.
Bērns pie galda. Toolkit. Nodaļa »Pienākums. / Vgalyamovskaya et al. - M: sfēra, 2005.
Uzvedības kultūra pie galda. Nodaļa "Mēs esam par pienākumu ēdamistabā". / V.g. Alyamovskaya, K.YU. Balts, v.n. Zimonina un Dr.- M.: IZHITSA, 2004.
Bērnu darba izglītība. Pamācība. /. Logenova. - Ļeņingradas, 1974.
Projektēšana un roku darbs bērnudārzā. Pedagogu rokasgrāmata / l.v. Kutsakova. - M: Izglītība, 1990.
Sarunas ar pirmsskolas vecuma bērniem par profesijām. / T.V. Potapova - M: sfēra, 2005. (Sērija "kopā ar pirmsskolas vecuma bērniem").
Mākslīgā pasaule. Spēļu klases scenāriji pirmsskolas vecuma bērniem. / O.V.dibina. -M: sfēra, 2001.
Brīnišķīgi amatniecība no papīra. Grāmatu bērnudārza pedagogiem. / Par. Bogoyeva. - m.: Apgaismība, 1992. gads.
Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanās ar virtuves noslēpumiem. Play-klases scenāriji. / Zem Ed .o.v.dibina. - M: sfēra, 2003.
19. projektēšana no dabiskā materiāla. / L.a. Paramonovs. - M: Karapuz.
20. Leļļu nams (bērnu rokdarbs). / L.v. Panteleeva. - M: Karapuz, 2005.
21. Pechvoric (Appliqué un amatniecība no Loskutki) ./ L.V.Pateleeva. - M: Karapuz.
22. Tematiskā vārdnīca attēlos. Cilvēka pasaule. Mūsdienu profesijas. Uz programmu "Es esmu cilvēks." K.p. Nefodeov. - M: Skolas prese, 2008.
23. Lotto "Kas būt?". Spēle bērniem 5-7 gadus veci. - m.: OJSC "Rotaļlietu Maskavas rūpnīca", 1999.
Programmas, tehnoloģijas un ieguvumi izglītības jomā "Runas attīstība".
Arušhhanova a.g. Runas un runas paziņojums bērniem: grāmata bērnudārza pedagogiem. - m.: Mozaīkas sintēze, 1999.
Bondarenko A.K. Didaktiskās spēles bērnudārzā. - M.: Apgaismība, 1985.
Gramatikas spēles bērnudārzā: metodiskie ieteikumi, lai palīdzētu pirmsskolas iestāžu / lieluma pedagogiem. G.i. Nikolaicichuk. - Rivne, 1989.
Prasības par runas attīstību bērnudārzā / ed. O.S. Ushakova. - m.: Apgaismība, 1993.
Ilarionova yu.g. Iemācīt bērnus uzminēt mīklas. - M.: Apgaismība, 1985.
Literatūra un fantāzija / Sost. L.e. Streltsova. - m.: Apgaismība, 1992. gads.
Maksakov A.I. Skaņas kultūras runas izglītība pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: 1987.
Maksakov A.I., Tumakova G.A. Uzziniet, spēlējot. - M.: Apgaismība, 1983.
Izgudrojiet vārdu. Runas spēles un vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērniem / ed. O.S. Ushakova. - M.: Apgaismība, 1966.
Saka savādāk / runas Iera, vingrinājumi, situācijas, skripti / ed. O.S. Ushakova. - Samara, 1994.
Tumakova g.a. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar skaņu vārdu. - m.: Apgaismība, 1991.
Mācīšanās sazināties ar bērnu: ceļvedis bērnu skolotājam. Dārzs / V.a. Petrovsky, A.M. Vinogradova, L.M. Clarin et al. - m.: Apgaismība, 1993.
Gritsenko Z. Es atnācu lasīt labu ...: metodiskie ieteikumi par bērnu literatūru darbam ar bērniem 4-6 gadi. - M., 1997.
Gurovich L., Piekrastes L., Logenova V. Bērns un grāmata. - Sanktpēterburga., 1996.
Krylova N., Ivanova V. Vairāki padomi skolotājā. // pirmsskolas izglītība. - 1994. - № 6.
Ushakova O.S. Es zinu pirmsskolas vecuma bērnus ar literatūru. - M.: Sfēra, 1998.
Ushakova O.S. Es zinu pirmsskolas vecuma bērnus 3-5 gadus ar literatūru. - M., 2010.
Ushakova O.S. Es ieviesu pirmsskolas vecuma bērnus 5-7 gadus ar literatūru. - M., 2010.
Programmas, tehnoloģijas un ieguvumi izglītības jomā "Kognitīvā attīstība"
Grisik T. Bērnu kognitīvā attīstība 4-5 gadi. - M., 1997.
Dyachenko O.M. Vai jūs saprotat savu bērnu? Psihologa padomi: kN. Vecākiem. - M.: Apgaismība, Izglītības literatūra, 1996.
Erofeyev T. Pētījums par bērna intelektuālās attīstības spēju ģimenē // Modernā ģimene: problēmas un perspektīvas. - Rostov-on-don, 1994.
YEROFEYEVA T. PĒC PĒC PIEVIENOŠANĀS PRESCOOL LEVĒŠANAS BĒRNU BĒRNU IZGLĪTĪBAS ORGANIZĒŠANA (MĀCĪBU MATERIĀLĀ MATERIĀLĀM) // Pirmsskolas izglītības problēmas: zinātniskās konferences materiāli. - M., 1994.
Erofeeva T. Spēļu problēmu praktiskās situācijas apmācības pirmsskolas vecuma bērniem ir pamatskolas matemātikas // doszhek. Izglītība. - 1996. - № 2. - P. 17.
YEROFEYEV T. Psiholoģiskais un pedagoģiskais pētījums par klasēm organizēšanu ar bērniem mainīgā mācīšanās apstākļos // pirmsskolas vecuma bērnu izglītības efektivitātes uzlabošana. - Shadrinsk, 1992.
Loģika un matemātika pirmsskolas vecuma bērniem / autors-comp. E.a. Nosova, R. Uncompresīva / (programmas "Bērnība"). - spb: negadījums, 1997.
Matemātika no trim līdz sešiem / comp. Uz vienu. Mikhailova, e.n. Ioffe. - spb: negadījums, 1996.
Mikhailova Z.L. Spēļu uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem. - Sanktpēterburga: bērnības preses, 1999.
Junior Preschooler bērnudārzā. Kā strādāt saskaņā ar programmu "Bērnība" / Sost. Un ed. T.i. Babayeva, m.v. Crunelcht, Z.a. Mikhailova. - Sanktpēterburga: bērnības preses, 2008.
NOVIKOVA V.P. Matemātika bērnudārzā. Sagatavošanas grupa. - M.: Mosaic-sintēze, 2008.
NOVIKOVA V.P. Matemātika bērnudārzā. Vecākā grupa. - M.: Mosaic-sintēze, 2008.
NOVIKOVA V.P. Matemātika bērnudārzā. Vidēja grupa. - M.: Mosaic-sintēze, 2008.
NOVIKOVA V.P. Matemātika bērnudārzā. Junior grupa. - M.: Mosaic-sintēze, 2008.
Novikova V.P., Tikhonova L.I. Izglītība Bērnu pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: Vlados, 2008.
Izglītojošais darbs bērnudārzā saskaņā ar programmu "Attīstība": metodoloģiskā rokasgrāmata pirmsskolas iestāžu pedagogiem. - M., 1996.
Izglītības darba plāns bērnudārzā / ed. Uz vienu. Mikhailova. - spb: negadījums, 1997.
Problēmas veidošanās kognitīvās spējas pirmsskolas vecumā (par materiālu apgūstot darbības telpiskās modelēšanas): SAT. Zinātniskie pakalpojumi / ed. L.a. Pakaramais. - M., 1980.
Protasova e.Yu., Rodina N.M. Zināšanas par apkārtējo pasauli ar bērniem 3-7 gadiem. - M., 2009.
Izstrādāt klases ar bērniem 2-3 gadi / ed. L.a. Paramonisks. - M.: Alma Media Group, 2008.
Izglītības klases ar bērniem 3-4 gadus veci / ed. L.a. Paramonisks. - M., 2009.
Klases ar 4-5 les. / Ed. L.a. Paramonisks. - M., 2009.
Izglītības klases ar bērniem 5-6 gadus veci / ed. L.a. Paramonisks. - M.: Alma Media Group, 2008.
Izstrādāt klases ar bērniem 6-7 gadi / ed. L.a. Paramonisks. - M.: Alma Media Group, 2008.
Kas nenotiek pasaulē?: Izklaides spēles bērniem no 3 līdz 6 gadiem / ed. Om Dyachenko. - M.: Izglītība, 1991
Programmas, tehnoloģijas un rokasgrāmatas Ieguvumi izglītības jomā "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
Programma "Krāsu plaukstas" I.A. Lykova (Karapuz - Didactica LLC, 2007
PANTELEVA L.V. "Muzejs un bērni"
Kazakova t.g. "Ziedu dzīves" (5-8 gadi), "krāsainas ainavas" (3-8 gadi)
Koptseva ta "Daba un mākslinieks". - m.: Sfēra, 2001.
Kurochina n.a. Pazīstams ar kluso dzīvi; Bērni par grāmatu grafiku; Iepazīšanās ar ainavu glezniecību. - spb: bērnības preses, 2003.
Lykova iela. Mākslas izglītības, apmācības un bērnu attīstība 2-7 gadus veca "krāsu plaukstām". - M.: Karapuz didaktika, 2007.
PANTELEVA L.V. "Zīmēt portretu" (5-9 gadi)
Bērnu 2-7 gadu estētiskās izglītības programma "Skaistums. PRIEKS. Radošums "/ Komarova TS, Antonova A.V., ZATSEPINA M.B. - M., 2002.
Schweiko g.s. Fine aktivitātes bērnudārzā (vidēja, vecākā grupa). - M.: Vlados, 2001.
Mribovskaya a.a. Bērni par tautas mākslu.
Mribovskaya a.a. Pieteikums bērnudārzā (2 daļās).
Mribovskaya a.a. Pirmsskolas vecuma bērni par grafiku, glezniecību, arhitektūru un skulptūru. - M. MIPKRO, 2001.
Grigoriev G.g. Smalkas aktivitātes pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: 1997 akadēmija.
Grigoriev G.g. Spēļu paņēmieni smalkas aktivitāšu pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā. M.: Apgaismība, 1995.
Doronova T.N. Pirmsskolas vecuma bērni. - M., 2002.
Kazakova t.g. Klases ar pirmsskolas vecuma bērniem vizuālajām aktivitātēm: kN. Pedagogiem bērniem. Dārzs un vecāki. - 2nd ed., Doraby. - M.: Apgaismība, 1996.
Kazakova t.g. Junior pirmsskolas vecuma bērnu smalkas darbības: pedagoga rokasgrāmata. - M.: Izglītība, 1980.
Kazakova t.g. Izstrādāt sīkfailus no pirmsskolas vecuma bērnu radošuma (krāsošanas, modelēšanas, aplikācijas) kopsavilkumi: pabalsts pedagogiem bērniem. Dārzs. - M.: Apgaismība, 1985.
Komarova ts Vingrinājums vizuālās aktivitātes bērnudārzā: kN. Bērnu skolotājam. Sad.- 3rd Ed., Pererab. Un pievienot. - m.: Apgaismība, 1991.
Komarova TS, Raschalova a.v. Krāsa bērnu vizuālo radošumu. - m.: PED. Krievijas biedrība, 2002.
Lykova iela. Fine aktivitāte: plānošana, klases, vadlīnijas (jaunāka, vidējā, vecākā, sagatavošanas grupa). - M.: Karapuz didaktika, 2006.
Lykova iela. Smalka radošums bērnudārzā. Klases iZostuddy. - M.: Karapuz didaktika, 2007.
Lykova I.A. Chuzdaznaya Darbs bērnudārzā: 4-7 gadi. - M.: Karapuz didaktika, 2006.
Maslova tm Pretrunchoolers emocionālās sfēras attīstība, izmantojot pasaules glezniecības šedevrus. - SPB.: Bērnības prese, 2007.
Sērija "Māksla - bērni!" Izdevniecības "mozaīkas sintēze". Starptautiskā plastmasas un dekoratīvās modelēšana. - m.: Apgaismība, 1984
Kutsakova l.v. Projektēšana un roku darbs bērnudārzā: klases programma un kopsavilkumi. M., 2007.
Kutsakova l.v. Būvmateriālu dizaina klases. M.2006.
Paramonova l.a.m. skatoties nodarbības ar bērniem 2-3.3-4, 4-5, 5-6,6-7 gadi.
Kutsakova l.v. Radīt un maternitātes. Roku darbs: rokasgrāmata skolotājiem un vecākiem. -M., 2007.
Paramonova l.a. Radošā dizaina teorija un tehnika bērnudārzā: apmācība augstāko pedagoģisko iestāžu studentiem. - M., 2002.
Boronina piem. "OBREG". Mūzikas folkloras visaptveroša pētījuma programma bērnudārzā. - M.: Vlados, 1999.
Charton: agrīnas un pirmsskolas vecuma bērnu mūzikas izglītības programma / E. P. Kostina. - 2. ed. - M.: Izglītība, 2006.
Kaplunova I., Novoskoltseva I. brīvdienas katru dienu. Prevīna vecuma "Ladushka", jaunākās grupas muzikālās izglītības programma. Sanktpēterburga: izdevniecība "Komponists", 1999.
Koreneva t.f. "Mūzikas drāmas pasaulē." - M., "Vlados", 1999.
Skaistums. PRIEKS. Radīšana. Programma / Sost. Komarova, T.S., Antonova A.V., Zatsepina, M. B., - dzirksteles. Un pievienot. - M., 2002.
Kutsakova L.V., Merzlyakova S. I. Bērna izglītība - pirmsskolas vecuma bērns: attīstīta, izglītota, neatkarīga, iniciatīva, unikāla, kultūras, aktīva, radoša: / mūzika un mūzikas aktivitāte / skaistā pasaulē: programma. Labumu. - M.: Vlados, 2004. - ("Rosinka").
Ladushki / I. Kaplunova, I. Novojokoltseva. // brīvdienas katru dienu. Bērnu mūzikas izglītības programma. - SPB.: Komponists, 1999.
Mattyushina a.a. "Ceļojums uz valsti" horeogrāfija ". Programma attīstībai radošās spējas bērniem ar horeogrāfisko mākslu. - m.: "Vlados", 1999.
Merzlyakovs s.i. "Teātra burvju pasaule". Programma, lai attīstītu gleznaino radošumu bērnu, izmantojot teātra spēles un spēļu idejas. " - m.: "Vlados", 1999.
Merkulova l.r. "Orķestris bērnudārzā." Programma emocionālās empātijas veidošanai un mūzikas izpratnes veidošanai, izmantojot mūziķi. - M., 1999.
Petrova V.a. "Kid". Mūzikas attīstības programma agrīnā vecuma bērniem (trešais dzīves gads). - M.: "Violanta", 1998.
Radina O.P. Mūzikas šedevri. Autora programma un vadlīnijas. - M.: "Publishing Gnome un D", 2000. - (mūzika pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem studentiem.)
Saoo TN, Burnina A.I. Top Class, Bērni: Mūzikas un ritmiskā izglītība bērniem 2-3 gadi. - SPB., 2001.
Sorokina n.f. , Milanovich L.g. "Teātra radošums ir bērni." Programma attīstībai radošās spējas ar teātra mākslas līdzekļiem. - M.: MIPKRO, 1995.
Tarasova k.v. , Nesterenko T.V. , Ruban T.g. "Harmony". Programma muzikalitātes attīstībai bērniem. - m.: Centrs "Harmony", 1993.
Tarasova k.v. , Petrova m.l. , Ruban T.g. "Sintēze". Programma mūzikas uztveres attīstībai, pamatojoties uz trīs mākslas veidiem. - M.: "Violanta", 1999.
TRUBNIKOVA MA "Mēs spēlējam orķestri, dzirdot." - m.: Centrs "Harmony", 1994.
Khazova m.v. "Gorge". Visaptveroša mūzikas folkloras studiju programma. - m.: "Vlados", 1999.
Zirkova n.p. "Balles dejas pasaulē." Programma attīstībai radošās spējas bērniem ar deju mākslu. - m.: "Vlados", 1999.
Vetlugin N.A. Mūzikas izglītība bērnudārzā. - m.: Apgaismība, 1981. - 240 S., Piezīmes. - (B-Ka pasniedzēju bērni. Dārzs).
Dzerzhinskaya I.4., Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu mūzikas izglītība: pedagogs un mūzika. Galvas bērni. Dārzs. (No pieredzes) - M.: Izglītība, 1985 - 160C., Piezīmes.
Koreneva T.F., "Mūzikas un ritmiskās kustības pirmsskolas un jaunākā skolas vecuma bērniem" 2. - Study.-metode. Labumu. - (bērnu izglītība un papildu izglītība). -
(B-KA no mūzikas līdera un mūzikas skolotāja). - M.: Humanit. Ed. Centrs "Vlados", 2001. - 1.daļa. - 112c.: Piezīmes.
Kutsakova L.V., Merzlyakova ar I. Bērna izglītošana - pirmsskolas vecuma līdzekli: attīstīta, izglītota, neatkarīga, iniciatīva, unikāla, kultūras, aktīva radoša: lieliska: programma. Labumu. - M.: Humanit. Ed. Centrs Vlados, 2004. - 368C.: IL. - ("Rosinka").
Petrova V.a. Mūzika bērniem. - M.: Mosaic-sintēze, 2001.
Petrova VA, mēs dejot un dziedāt. - M.: Karapuz, 2003.
Praslova g.a. Pirmsskolas bērnu mūzikas izglītības teorija un metodes: mācību grāmata augstāko pedagoģisko izglītības iestāžu studentiem. - spb: bērnības preses, 2005. - 384 S.
Tarasova K.V., Ruban T.g. Bērni klausās mūziku: metodiskie ieteikumi klasēm ar pirmsskolas vecuma bērniem, lai klausītos mūziku. - M.: Mosaic-sintēze, 2001.
Folkloras - Mūzika - teātris: Programmas un kopsavilkumi klasēm skolotājiem, kas strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem: Programmas. - Metode. Rokasgrāmata / ed. S. I. Merzlyakova. - M.: Humanit. Ed. Centrs Vlados, 2003. - 216 p.: IL. - (Izglītība un pievienošana. Bērnu izglītība)
Trubnikova M. A. "Mēs spēlējam orķestri, dzirdot." - m.: Centrs "Harmony", 1994.
Metodiskā programma T.F. Koreneva "Mūzikas drāmas pasaulē":
T.f. Korenev "Mūzika - Pirmsskolas vecuma bērnu un jaunākā skolas vecuma bērni" 2. - Study.-metode. Labumu. - (bērnu izglītība un papildu izglītība). -
(B-KA no mūzikas līdera un mūzikas skolotāja). - M.: Humanit. Ed. Centrs "Vlados", 2001. - H 1. - 112C.: Piezīmes.
Metodiskās programmas programma V.A. Petrova "Kid":
V.a. Petrova mūzikas bērniem. - M.: Mosaic-sintēze, 2001.
V.a. Petrovs "Mēs dejot un dziedāt." - M.: "Karapuz", 1998.
Izglītības un metodoloģiskās rokasgrāmatas ir nepieciešamas tikai, lai pienācīgi organizētu visu izglītības telpu, izmantotu īpašu aprīkojumu un aprīkojumu.
Lietošanas funkcijas
Saskaņā ar jaunās paaudzes federālajiem izglītības standartiem, kas tika ieviesti pirmsskolas izglītības iestādēs, pedagogiem jāņem vērā katra bērna individuālās iezīmes.
Izglītības un metodoloģiskie ieguvumi Dou GEF ir izstrādāti arī bērniem, kuriem ir nopietni ierobežojumi attiecībā uz fizisko veselību.
Principi, kas noteikti jaunos standartos
Starp pamatprincipiem, kas iekļauti pirmsskolas izglītībā, mēs izcelt:
- bērna uzturēšanās pilnība visos viņa bērnības posmos, attīstības iespēja;
- izglītības trajektoriju izveide, pamatojoties uz katra bērna individuālajām īpašībām;
- pilntiesīga sadarbība starp bērniem un pieaugušajiem;
- atbalsts bērnu radošajām iniciatīvām dažādās aktivitātēs.
Izglītības un metodiskajām rokasgrāmatām Dow būtu jāveicina pirmsskolas vecuma bērnu sociālo un kultūras standartu pieņemšana, ģimenes vērtības, lepnums savā valstī.
Turklāt pirmsskolas vecumā ir svarīgi veidot kognitīvās intereses bērnam dažādās aktivitātēs.
Apmācības un metodiskās rokasgrāmatas par programmu no dzimšanas līdz skolai GEF ņemt vērā vecuma atbilstību pirmsskolas mācīšanās. Visiem metodiskajiem materiāliem jāatbilst vecuma prasībām, bērnu attīstības īpašībām.
Uzdevumi ieguvumi
Jaunās izglītības un metodoloģiskās rokasgrāmatas ieteicams pieteikties pirmsskolas sistēmā jaunajā GEF mērķis ir nodrošināt katru bērnu tiesības uz augstas kvalitātes pirmsskolas izglītību. Skolotāja uzdevums ietver bērnu psiholoģiskās un fiziskās veselības aizsardzību, nodrošinot tādas pašas iespējas katras bērna pašattīstībai neatkarīgi no dzīvesvietas, tautības, valodas, kā arī no viņa vecāku sociālās situācijas.
Izglītības un metodoloģiskās priekšrocības, ko ieteikusi Izglītības lietošanai pirmsskolas izglītības iestādēm, būtu jānodrošina izglītības nepārtrauktība. Viņiem ir radīt labvēlīgus apstākļus, ņemot vērā vecumu un individuālās īpašības bērniem, veicina izpausmi radošo datu jaunākās paaudzes.
Bērnu attīstības un izglītības virzieni
Lai izpildītu visus uzdevumus, kas noteikts pirmsskolas iestāžu skolotājiem, ievērojamai piesātinātai rokasgrāmatu daļai jāietver spēle, labsajūta, sporta aprīkojums, kas ļauj visu bērnu pētniecībai, kognitīvajai, radošajai darbībai, veidot nelielu motociklu, līdz Veicināt labvēlīgas emocionālas situācijas radīšanu, bērnu pašizpausmi.
Rokasgrāmatu saraksts, Izglītības programmas GEF ieviešanai (UP)
Mēs piedāvājam paraugu sarakstu ar tiem materiāliem, kas atbilst jauno izglītības standartu prasībām, kas īstenoti pirmsskolas izglītības iestādēs, kas saistīti ar jaunākās paaudzes fizisko un psiholoģisko izglītību.
- E. Ya. Stepanenkova rakstīja manuālu "bērnu fizisko audzināšanu bērnudārzā", ko 2006. gadā publicēja "Mosaic-sintēze".
- M. A. RUNOVA. Grāmata "Motora darbība bērnudārzā" tika publicēts 2000. gadā.
- M. A. RUNOVA. Rokasgrāmata "iepazīšanās ar dabu ar kustības palīdzību" tika publicēts 2005. gadā.
Šādi metodiskie materiāli ieteicams piemērot Izglītības ministrijas, kas atbilst jauniem izglītības standartiem, ir interese.
- Manuālā M. A. RUNOVA "Fizikālā aprīkojuma pirmsskolas izglītības iestādēs" izdrukās 1999. gadā.
- Rezervējiet L. D. Glazyrina par fizisko kultūru pirmsskolas vecuma bērniem, kas publicēts 2004. gadā.
- Materiāls L. V. Yakovleva par fizisko attīstību un veselību bērniem 3-7 gadus veci, kas parādījās presē 2003. gadā.
- Izglītības un didaktiskā rokasgrāmata, kuras autors ir A. P. Shcherbak, ir veltīta tematiskajām klasēm un brīvdienām pirmsskolas iestādē. Tas tika publicēts 1999. gadā.
- Autors T. L. GODDEVA piedāvā materiālus veselības aizsardzībai pirmsskolas iestādēs, 2006. gadā.
- Veselīga bērna audzināšanu veltīto materiālu 1997. gadā publicēja M. D. Mahanva.
- Rokasgrāmata, kas ļauj izglītot apdāvinātus un talantīgus bērnus, tika izveidots L. A. Wenger 2000. gadā.
Šis saraksts ietver daudz vairāk priekšrocību, no kuriem katrs ir vērsts uz veselīgas paaudzes veidošanos, kas mīl savu valsti, respektējot tautas tradīciju.
Nepārtrauktība
Izstrādātas arī izglītības un metodoloģiskās rokasgrāmatas pamatskolai, ņemot vērā jauno standartu prasības. Starp tām grāmatām, kuras var ieteikt primāro klases skolotājiem, mēs atzīmējam šādus materiālus:
- S. A. Kozlova. "Es esmu persona. Bērna sociālā attīstības programma" - Maskava, "Skolas prese", 2003;
- K. Yu. Balts. "Es un mana drošība. Tematiskā vārdnīca attēlos" Maskava ", skolas prese", 2010;
- V.I. Semenyuk. "Rezolūcijas par kustības noteikumiem" - Maskava, "Apgaismība", 1996;
- R. B. STERKINA. "Pamatskolas vecuma pamati" - Maskava, "Apgaismība", 2000;
- L. Ya. Kondykinskaya. "Patriotiskās izglītības nodarbības bērnudārzā" - Maskava, "sfēra", 2010.
Secinājums
Jebkura izglītojoša un metodoloģiskā priekšrocība matemātikas pamatskolai, krievu valoda, kas saistīta ar pasauli, pilnībā atbilst visām prasībām, kas tiek uzrādītas šo akadēmisko disciplīnu mācīšanai otrās paaudzes standartiem.
Attīstošā tematiskā vide, ko pārstāv īpašs inventārs, aprīkojums, materiāli, ir svarīgs pirmsskolas vecuma bērnu un skolas vecuma bērnu komponents. Tas ļauj mums ņemt vērā vecuma īpašības, stiprināt un aizsargāt bērnu veselību, pielāgot izglītības un izglītības procesus.
Visa mūsdienu izglītības un metodoloģiskā literatūra, ko izmanto pedagogi bērnudārzos, skolotājiem pamatskolā un vidusskolā, ir jāiesaka Izglītības un zinātnes Krievijas Federācijas, atbilst otrās paaudzes FGE prasībām. Tās mērķis ir stiprināt un aizsargāt bērnu fizisko, emocionālo veselību, neatkarības attīstību pieaugošajā valstī.
Ieguvumi, kas neatbilst atjauninātajai krievu izglītībai, nav apstiprinājusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija, bērnudārzu audzētāji, pamatskolas skolotāji vidusskolās, ģimnāzijas, liceums.
Bērnu mācīšanās periods bērnudārzā ir viens no svarīgākajiem dzīves posmiem, kā arī personas veidošanas procesā. Skolotājam ir svarīgi atrast pareizo pieeju bērnu audzināšanai, iekarot viņu uzmanību, lai to interesētu.
Neskatoties uz to, ka nesen, pateicoties internetam, tas kļuva daudz vieglāk atrast informāciju, bet atrast kaut ko patiešām vērtīgu un interesantu ir diezgan grūti. Jā, un ir nepieciešams dalīties pieredzē un zināšanām, kas iegūtas ar kolēģiem, ir ļoti liela nozīme. Katrs skolotājs cenšas atrast tik daudz palīgliteratūras bērnudārzā.
Ar mums jūs varat iegādāties jebkuru metodoloģisko literatūru vai priekšrocības. Mēs piegādāsim vai nosūtīsim to jebkurā vietā Krievijā. Zvaniet un pasūtīšana +7 950 35 888 73
Izglītības izglītības jautājumi ir ļoti ieinteresēti bērnudārzu pedagogiem, un tas nav pārsteidzoši. Galu galā, tas ir pirmsskolas vecuma, ka pamats nākotnes personības tiek likts, raksturs, pasaules skatījums veidojas. Tāpēc šajā posmā ir ļoti svarīgi strādāt ar bērnu pareizajā virzienā. Izvēlieties šo virzienu un iepazīstieties ar visām darba niansēm, izmantojot metodisko literatūru. Galu galā, tas ir tajā ir daudz padomju speciālistu, kuriem ir diezgan plaša pieredze ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Tas ir bērnudārzā, ka bērns sāk aktīvi iepazīties ar pasauli apkārt, viņš sāk mācīties to detalizēti. Pasaules zināšanas neietver tikai ar programmu bērnu dārziem. Bērns uzzina jaunu pasākumu laikā, brīvdienās. Tāpēc ir ļoti svarīgi pareizi organizēt šos notikumus. Šajā, dīvaini, tehnika var palīdzēt arī.
Nepieciešamība pēc metodoloģiskās literatūras pedagogiem bērnudārzu ir mīts vai realitāte?
Dažreiz jūs varat dzirdēt viedokli, ka bērnudārza skolotāja metodiskā literatūras klātbūtne nav tik svarīgs jautājums. To galvenokārt apgalvoja, ka bērnu audzināšanā ir labāk paļauties uz savu pieredzi un izmantot metodes, kas pierādītas savā praksē. Daļēji tas ir taisnība, jo ne visas metodes ir perfekta, un tālu no katras no tām var brīvi īstenot darbam. Tomēr šis jautājums atrisina attiecīgo iestāžu ieteikto metodisko literatūru. Un šādas izglītības metodes ir ne tikai iespējamas, bet arī jāpiemēro. Un tāpēc. Pirmkārt, lai iegūtu savas metodes, lai strādātu ar bērniem, nav nepieciešama neliela pieredze, un jāpietiek arī ar pasniedzēja laiku. Eksperimentāls ar saviem paņēmieniem pirmsskolas vecuma bērniem ir ārkārtīgi vēlams, jo šis dzīves periods ir ļoti svarīgs personas veidošanai. Ne katra tehnika ir perfekta, kas nozīmē, ka tas nevar pilnībā palīdzēt pasniedzējam. Audzināšanas metodes jāapvieno, jo ir iespējams segt visas šīs procesa puses. Līdz ar to, lai atklātu vairākus desmitus vai simtiem dažādu metožu visefektīvāk, jums ir nepieciešams tērēt daudz laika un spēka. Tāpēc ir daudz vieglāk izmantot gatavus metodoloģiskus ieguvumus skolotājiem, kas jau ir piepildīti ar visefektīvākajām audzināšanas metodēm. Šīs metodes ir piepildītas ar ne tikai informāciju par pirmsskolas vecuma bērnu izglītības metodēm, viņiem ir daudz noderīgu padomu par šo izglītības metožu praksi, kas arī palīdz darbā.
Kāda literatūra ir nepieciešama, lai izglītotu bērnudārzu?
Tas nav pietiekami, lai izmantotu tikai metodes bērnu audzināšanas procesā, jo tas ir nepieciešams ne tikai prasmīgi izmantot tehniku \u200b\u200bvisā grupā, bet arī atrast pieeju atsevišķi katram bērnam. Informācija, kas var atrast metodes, kas nepārprotami nav pietiekami, lai to padarītu. Bet, par laimi, katrs speciālists, kurš strādā, lai izveidotu metodoloģiskas rokasgrāmatas vietas, ir arī ieteicamo literatūru. Izmantojot šo literatūru, pedagogs varēs atrast individuālu pieeju katram bērnam, kas nozīmē nodot viņam maksimālo noderīgu informāciju, viņš varēs to mācīt. Tas ir, skolotājam tagad nav nepieciešams atrisināt informācijas kalnus, izlemt, kuras grāmatas bija vairāk vai mazāk noderīgas, un cik maz palīdzēja. Metode ir avots, no kura skolotājs var izdarīt gudrību. Paziņot zināšanas. Tā ir tehnika, kas var ieteikt izeju no situācijas, kas ir saistīta ar bērna izglītību.
Viens no sarežģītajiem uzdevumiem, ar kuriem saskaras skolotājs, tiek uzskatīts, ka ir novērst vai nomāc konfliktus bērnu vidū. Skolotājam ir jāmāca bērni, kā rīkoties konflikta situācijās, un, ja nepieciešams, prasmīgi atrisināt tos. Un nav ļoti pieredzējis pasniedzējs, šis uzdevums var būt pārāk smags, lai izpildītu, un šeit tehnika nonāks glābšanā. Tas palīdzēs un izglītot morāles un darba īpašības bērniem. Mēģinot apmācīt un izglītot bērnus, pamatojoties tikai uz mūsu pašu pieredzi, kuriem ir maz cilvēku. Jebkurā gadījumā trešās puses literatūra, pieredzējušu un autoritatīvu skolotāju konsultācijas. Tas viss nepārprotami runā par labu metodēm, vēlreiz apstiprinot vajadzību pēc to izmantošanas bērnudārzā.
Kā izvēlēties tehniku \u200b\u200bbērnudārza skolotājam?
Visi pedagoga augļi sākotnēji ir atkarīgi no viņa izvēlēto bērnu izglītības metodoloģijas, un tāpēc no metodoloģiskās rokasgrāmatas izvēles. Lai pareizi izvēlētos tehniku, jums ir jākoncentrējas uz vairākiem kritērijiem. Pirmkārt, metodes izvēle ir atkarīga no bērnu grupas vecuma. Iezīmes izglītību katrā vecuma grupā ir atšķirīgi, un līdz ar to, arī ir nepieciešami dažādi metodiskie priekšrocības. Nav neliela loma, izvēloties tehniku, arī spēlē mērķis, ko pasniedzējs ir publicēts. Tas attiecas uz virzienu, kurā viņš vēlas strādāt un, attiecīgi, rezultāts, viņš gaida. Pēdējais, bet ne mazāk svarīgs kritērijs, lai izvēlētos metodoloģiskos ieguvumus, ir atļauts, vai tas ir atļauts Izglītības ministrija. Tā kā mācību programmas katrā bērnudārzā ir balstītas uz ministrijas ieteikumiem, metodoloģiskajiem ieguvumiem ir jāatbilst arī tiem.
Kā likums, vieta iegādes metodiskās literatūras ir vai nu grāmatnīca vai interneta veikalā. Otrais satiekas retāk. Tāpat nav maz informācijas, piemēram, paši metodēm, var atrast internetā. Tomēr šī iespēja ne vienmēr attaisno cerības. Tā kā, izvēloties, jums ir jāzina tieši autors vai autori, un galvenais ir apstiprinājums, ka literatūra ieteica ministrija. Un tas ir neiespējami simts procentiem būt pārliecinātiem, pildot konkrēta autora tehniku. Ja vēlaties iegādāties metodes grāmatnīcās vai specializētos tiešsaistes veikalos, tad varbūtība iegādāties materiālus nav pilnīgi kompetents autors ir vienāds ar nulli. Jums nevajadzētu ierobežot tikai ar metodēm. Pat šo pabalstu autori stingri iesaka izmantot papildu literatūru. Nedrīkst izmest iespējas, meklējot informāciju internetā. Galu galā, no pilnībā izmantotajām iespējām un avotiem daudz lielāku labumu nekā no atsevišķas daļas no tiem.
Ikviens zina, ka bērns ir jāizstrādā vispusīgi. Un tas no agrīnā vecuma viņš ir nepieciešams, lai instill mīlestība par grāmatām un lasīšanu. Lielākā daļa no visu laiku bērns tur bērnudārzā, un tāpēc ne tikai vecākiem būtu jānodrošina bērnam ar literatūru, bet skolotāja bērnudārza. Tas bija pedagogs, kurš var konsultēt vecākus, kurai grāmatai ir vajadzīgs bērns. Grāmatu izvēle, ar kurām bērns iepazīsies bērnudārzā, ir atkarīga no pedagoga. Lai izdarītu pareizo izvēli, ir nepieciešams paļauties uz visiem pašiem metodoloģiskajiem ieguvumiem, kādā informācija un šī tēma ir detalizēta.
Kā izvēlēties grāmatas bērnudārzam?
Pieredzējuši skolotāji kopā ar psihologiem, viņi apgalvo, ka ir svarīgi ievietot bērna mīlestību grāmatā no paša vecuma, bet šiem mērķiem tas nav katra grāmata. Grāmata ir sava veida skolotājs bērnam, jo \u200b\u200bviņš nav bez viņas palīdzības, viņš zina pasauli. Ir svarīgi izvēlēties izvēlēties pareizās grāmatas bērniem. Turklāt tas attiecas uz abām klasēm bērnudārzā un ārpus tās. Neatkarīgi nepieredzējis skolotājs nevar izdarīt pareizo izvēli. Tāpēc vislabāk ir pievērsties pieredzējušiem skolotājiem, rokasgrāmatas metodoloģijas autoriem, kuru efektivitāte ir atzīta par ne vienu duci skolotāju.
Ir vairāki galvenie kritēriji, kas ietekmē grāmatas izvēli:
1. Pirmkārt, ir jāpievērš uzmanība tam, cik daudz vērtības personai ir grāmata. Galu galā, grāmata ir ne tikai interesanta, viņai arī vajadzētu uzzināt kaut ko, lai paceltu bērnu. Ja grāmata ir vairāk izklaidējoša, tad tā vērtība būs minimāla.
2. Bērna vecums spēlē vienu no galvenajām lomām literatūras izvēlē. Tā kā vairāku laika kategoriju pilnībā uztveriet to pašu literatūru, tai vajadzētu būt atšķirīgam katram no tiem. Pirmkārt, tas ir saistīts ar to, ka dažādas vecuma grupas ir atšķirīgs attīstības līmenis, turklāt tie pilnīgi atšķirīgi uztver to vai literatūru par psiho-emocionālo līmeni.
3. Grāmatai jābūt interesantam bērnam. Ciktāl tas bija kognitīvais un noderīgs grāmatas lasīšanai, viņa joprojām negarantēs bērna pienācīgi iespaidu, kamēr viņš tiešām nav ieinteresēts.
4. Nelietojiet sašaurināt potenciālo kandidātu klāstu par iecienītākās grāmatas lomu tikai viena veida literatūras, kā pateikt pasakas. Lai gan, protams, pasakas ir ļoti svarīga loma bērna morālajai izglītībai, un bērni jaunākajā vecumā uztver tos. Bērniem vecāku vecuma grupā, būtu lietderīgi mācīties ne tikai pasakas un citu literatūru.
Galvenā loma, izvēloties grāmatu bērnam, kā mēs redzam, spēlē savu vecumu. Tomēr daudz vairāk informācijas par šo tēmu var atrast metodoloģiskajos ceļvežos, kur autoritatīvie eksperti konsultē savas metodes bērnu literatūras izvēlei.
Kādi ir literārie materiāli, kas jāizvēlas bērnudārzu un vecāku pedagogiem?
Pirms izglītotāju bērnudārzs ir masa no uzdevumiem, kas tai ir jāpabeidz. Un tas, kurš domā, bērnudārzs ir tīri izklaidējošs un izklaidējošs raksturs bērnam, ir ļoti kļūdaini. Skolotāja bērnudārzā mērķis ir audzināšana bērnam morāles un vajadzības īpašības, kā arī tās pilnīgu visaptverošu attīstību, un tieši sagatavošanos skolai. Galvenais bērna sagatavošanā skolas dzīvē var saukt par mācīšanās rakstīšanu un lasīšanu. Un šajā gadījumā nebūs iespējams darīt bez metodiskās literatūras atkal, jo tas ir tajā, ka jūs varat atrast visus nepieciešamos padomus par šo jautājumu. Protams, jūs varat mēģināt apmācīt bērnus un savā tehnikā, bet tādi ne vienmēr dod gaidāmo rezultātu. Bet pārbaudītie speciālistu metožu gadi to nepārprotami palīdzēs. Metodiskajā literatūrā jūs varat izpildīt ne tikai padomus pedagogiem, bieži vien autori tiek ievietoti tur un padomi vecākiem. Galu galā, bērna mācīšanā bērnudārzā, ir nepieciešama arī mājās. Tā ir tāda literatūra, ka viss process audzināt bērnus spēj ievērojami mazināt vecākiem. Galu galā, ja skolotājs, kas strādā bērnudārzā, ir īpaša izglītība un prasmes, tad vecāki nav tik zirgi šajā jautājumā. Un tas būtu ļoti pa ceļam, jo \u200b\u200btas bija pareizi uzbūvēts darbs ar bērnu mājās un dotu dubultu rezultātu dārzā. Arī ļoti bieži nepieredzējuši vecāki nezina, kā izkļūt no viena vai cita situācija, kas saistīta ar viņu Čada audzināšanu. Tikai šiem mērķiem, un jūs varat iegādāties metodisko literatūru. Ar viņu vecāki varēs labāk izprast savus bērnus. Un pats galvenais, tie būs informēti par to, kas pieeja ir nepieciešama piesaistīšanai bērna viena vai cita vecuma. Viņi varēs maksimāli veikt pilntiesīgu personu veidošanos.
Instrumentu kopums
"Pirmsskolas bērnu matemātisko ideju veidošana caur didaktisko spēli"
KSU "Karagaylin Central School"
PCP skolotājs: Idrisova zh.zh.
Paskaidrojums ................................................ ...... Page 3 sastādīšana ģeometriskas formas ......................... ............. ............ PP 5-6
Spēles ar cipariem un cipariem ............................................. ... Page 7-13
Spēles -travel ............................................... .................................................. ...................
Orientēšanās spēles telpā .............................. .. pp 18-22
Spēles ar ģeometriskām formām ..................................... Page 23-29
Spēles loģiskai domāšanai .............................................. ..- 32
Lietotas grāmatas ................................................ ................... Page 33.
Paskaidrojums
Saskaņā ar V.a. Sukhomlinsky: "Nav spēle bez spēli, un tur var būt pilntiesīgu garīgo attīstību. Spēle ir milzīgs spilgts logs, caur kuru dzīvības plūsma tiek ielej bērna garīgajā pasaulē, koncepcijas. Spēle ir dzirkstele, aizdedzinot delusivitātes un zinātkāri. "
Pirmsskolas vecums - "auglīgais" vecums, bērnu psihi ir plastmasas, tas ir viegli dezorganizēts no tūkstoš iemeslu, bet arī viegli atjaunot un palīdz šajā pieaugušo spēlē.
Pirmsskolas vecuma puišiem spēlei ir ārkārtēja nozīme: spēle viņiem - pētījums, spēle viņiem ir darbs, spēle viņiem ir nopietns izglītības veids. Spēle pirmsskolas vecuma bērniem ir veids, kā zināt apkārtējo pasauli. Spēle būs līdzeklis, audzināšanas, ja tā ir iekļauta visaptverošā pedagoģiskajā procesā. Spēlējot spēli, organizēt bērnu dzīvību spēlē, pedagogs ietekmē visas puses, lai attīstītu bērna personību: uz jūtām, apziņu, uz gribu un uzvedību kopumā. Tomēr, ja skolēnu nolūkā - pati spēlē, tad pieaugušo organizēšanas spēli, ir vēl viens mērķis - bērnu attīstība, dažu zināšanu asimilācija, prasmju veidošana, dažu personības īpašību attīstība. Tas, starp citu, viena no galvenajām pretrunām spēli kā izglītības līdzekli: No vienas puses - trūkums mērķa spēlē, un no otras puses - spēle ir līdzeklis mērķtiecīgu personības veidošanos. Tas ir visvairāk izpaužas tā sauktās didaktiskās spēles. Šīs pretrunas atļaujas raksturu nosaka spēles izglītības vērtība: ja didaktiskā mērķa sasniegšana tiks veikta spēlē kā darbība, kas noslēgtu mērķi pats par sevi, izglītības vērtība būs nozīmīgākā. Ja didaktiskais uzdevums ir atrisināts spēlē, kuru mērķis un saviem dalībniekiem ir šī didaktiskā problēma, spēles izglītojošā vērtība būs minimāla.
Spēle ir vērtīga tikai tad, ja tas veicina labāku izpratni par jautājumu matemātisko būtību, precizējot un veidojot studentu matemātiskās zināšanas. Didaktiskās spēles un spēļu vingrinājumi stimulē komunikāciju, jo šo spēļu procesā attiecības starp bērniem, bērnu un vecākiem, bērnu un skolotāju sāk valkāt mierīgāku un emocionālu raksturu.
Šis pabalsts var izmantot skolotājus klasēs ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Spēlējot un veicot vingrinājumus, bērni pakāpeniski:
- izmantojiet iespēju izcelt skaitļu attēlus;
- konsolidēt konsekventa konta prasmes;
- iemācīties korelēt pirkstu vai priekšmetu skaitu ar noteiktu skaitu;
- attīstīt vizuālo atmiņu un manuālo kustību, uzmanību un domāšanu;
- nosūtīt dažādas runas prasmes un prasmes.
Rokasgrāmata ir paredzēta pieaugušā un bērna kopīgajam darbam. Pieaugušā līdzdalībai un palīdzībai jābūt patiesai, lai iegūtu vispārēju rezultātu.
Jāatzīmē, ka regulāras izmantošana matemātikā par didaktisko spēļu matemātiku, kuru mērķis ir attīstīt kognitīvo iespēju un spējas, ir paplašināt matemātisko horizontu pirmsskolas vecuma, veicina matemātisko attīstību, uzlabo matemātiskās sagatavotības kvalitāti skolā, ļauj bērniem drošāk orientēties paši vienkāršākajos apkārtējos modernos un aktīvāk izmantot matemātiskās zināšanas ikdienas dzīvē.
Didaktisko spēļu komplekss, kas veicina elementāru matemātisko ideju veidošanos no pirmsskolas vecuma bērniem.
Izveidojiet 2 vienādus 5 nūjiņu trijstūrus
Izveidot 2 vienādus kvadrātus 7 nūjas
Izveidojiet 3 vienādus trīsstūrveida trijstūrus no 7 nūjām
Izveidojiet 4 vienādus trijstūrus no 9 nūjām
Izveidojiet 3 vienādus 10 stieņu laukumus
No 5 nūjām, lai veiktu kvadrātveida un 2 vienādās trijstūri
No 9 nūjām, lai veiktu kvadrātveida un 4 trīsstūri
No 9 nūjām, lai padarītu 2 kvadrātus un 4 vienādus trijstūri (no 7 nūjām ir 2 kvadrāti un sadalīti trijstūros
Ģeometrisko skaitļu sastādīšana
Mērķis: Izmantot ģeometrisko formu sagatavošanā uz galda plaknes, analīzi un eksāmenu pēc vizuālās taustāmā veidā.
Materiāls: Grāmatvedības nūjas (15-20 gab.), 2 biezi vītnes (garums 25-30 cm)
Uzdevumi:
Izveidojiet nelielu izmēru kvadrātu un trīsstūri
Veikt nelielu un lielu kvadrātu
Izveidojiet taisnstūri, kuru augšējās un apakšējās malas būs vienādas ar 3 nūjiņām, un pa kreisi un pa labi - 2.
Uzpildiet pavedienu secīgi formas: aplis un ovāls, trīsstūri. Taisnstūri un kvadrāti.
Masa Svadrat.
Mērķis: Krāsas attīstība, visas un daļas attiecība; Loģiskas domāšanas veidošanās un spēja lauzt sarežģīto uzdevumu vairākiem parastiem.
Spēlei jums ir jāsagatavo 30 × 80 mm kvadrātu. Krāsu toņi būtiski atšķiras viens no otra. Tad sagrieziet laukumus. Izgrieziet laukumu, jums ir nepieciešams uzrakstīt savu numuru katrā daļā (aizmugurē pusē).
Spēles uzdevumi:
Sadalīt gabalus kvadrātu krāsā
Pēc numuriem
Reizes no gabaliem visā laukumā
Nākt klajā ar jauniem laukumiem.
Didaktiskās spēles ar cipariem.
Spēle "Funny Account"
Mērķis: iemācīt bērniem tiešo un reverso pasūtījuma kontu desmit.
Materiāls: dzīvnieku kartes - 10 gab., Karte ar buru laivu - 1 gab.
Spēļu satiksme:
Lasiet bērnu stāstu "Priecīgus kontu", kur Goat pārmaiņus uzskata dzīvniekus. Kopā ar bērniem, lai palīdzētu kazām, lai aprēķinātu dzīvniekus, parādot savus attēlus. Nosakiet Konta mērķi (par kuru tiek ņemti vērā dzīvnieku bērni). Palīdziet dzīvniekiem doties krastā (vingrot bērnus atpakaļskatā).
Domino "Merry maksas"
Materiāls: kartes - čipsi
Spēļu satiksme:
Domino "Sniegbaltīte un septiņi rūķīši"
Mērķis: iemācīt bērniem tiešo, reverso, jaukto (rotācijas) kontu desmit. Attīstīt uzmanību, loģisku domāšanu.
Materiāls: kartes - čipsi
Spēļu satiksme:
Spēles gaitā, kā arī spēlē "Domino". Tikai skaitļu vietā - attēli. Bērni atrod atbilstošu attēlu un līdz ar to spēle turpinās.
Spēle "Mani pirmie cipari"
Mērķis: iemācīt bērniem kvantitatīvo kontu līdz 18 gadiem
Materiāls: kartes - numuri - 18 gab., Kartes - Dzīvnieki - 18 gab.
Spēļu satiksme:
Skolotājs izplata kartes ar bērnu numuriem (5 - 6 cilvēki), dzīvnieku kartes atrodas uz galda. Tas, kurš ātri izvēlēsies kartēm, kartes ar dažādiem dzīvnieku skaitu saskaņā ar norādīto numuru, viņš uzvarēja.
Spēle "Live numuri"
Mērķis: izmantot rezultātu (tiešā un reversā) 10.
Materiāls. Kartes ar lokām, kas izvilktas no 1 līdz 10.
Bērni maina kartes. Un spēle turpinās.
Opcijas spēle. "Numbers" ir iebūvēti apgrieztā secībā no 10 līdz 1, kas pārrēķināti pēc pasūtījuma.
Spēle "Atbilstoša un nosaukums"
Mērķis: izmantot baumas.
Saturu. B. piedāvā bērniem skaitīt skaņas. Viņš atgādina, ka tas ir nepieciešams, lai to izdarītu, es nepalaistu garām jebkuru skaņu un ne vēlāk uz priekšu ("klausīties uzmanīgi, cik reizes āmuru"). Noņemt (2-10) skaņas. Kopā dod 2-3 dievkalpojumus. Tālāk V. Izskaidro jauno uzdevumu: "Tagad mēs skaitām skaņas ar aizvērtām acīm. Kad jūs skaitāt skaņas, atveriet acis, klusi skaitīt tos pašus rotaļlietas un ievietojiet tos pēc kārtas. " B. atgriežas no 2 līdz 10 reizēm. Bērni veic uzdevumu. Atbildiet uz jautājumu: "Cik rotaļlietu jūs nodevāt un kāpēc?"
Spēle "stends"
Mērķis: izmantot bērnus - kontā 10.
Saturu. Skolotājs saka: "Tagad mēs pārņemsim, lai paņemtu kartes, uz kurām tiek izvilkti tikpat dažādi priekšmeti", un iesaka skaitīt, cik daudz preču tiek izvilkti savā kartē. Tālāk, izskaidro uzdevumu: "Es zvanīšu numuriem, bērni iziet, stāvēs pēc kārtas un parādīt visas savas kartes, zvanīs, cik daudz priekšmetu tie ir krāsoti. Jautājumi: "Tā kā tie ir krāsoti ar viņiem?" utt
Spēle "Pick up rotaļlietu" 
Mērķis: Vingrinājums kontā priekšmetus uz nosaukuma numuru un iegaumējot to, lai uzzinātu, lai atrastu vienādu rotaļlietu skaitu.
Saturu. V. skaidro bērniem, ka viņi iemācīsies skaitīt tik daudz rotaļlietu, kā viņš saka. Savukārt izraisa bērnus un dod viņiem uzdevumu, lai panāktu noteiktu skaitu rotaļlietu un liktu uz šo vai šo tabulu. Vēl viens bērns maksās, lai pārbaudītu pareizi, vai uzdevums ir veikts, un par to, lai pārbaudītu rotaļlietas, piemēram: "Seryozha, celt 3 piramīdas un likts uz šo tabulu. Vitya, pārbaudiet, cik daudz piramīdu cēla seite whinery. " Tā rezultātā ir 2 rotaļlietas vienā tabulā, otrajā 3, trešajā-4, ceturtajā-5. Tad bērni tiek aicināti skaitīt noteiktu skaitu rotaļlietu un likts uz šo tabulu, kur ir tik daudz šādu rotaļlietu, lai tas būtu skaidrs, ka to vienādi. Aizpildot uzdevumu, bērns stāsta, ko viņš darīja. Vēl viens bērns pārbauda, \u200b\u200bvai uzdevums ir taisnība.
Spēle "Kāds ir nākamais skaits"
Mērķis: izmantot turpmāko un iepriekšējo numuru nosakot nosaukumu.
Materiāls. Bumba.
Spēle "Matryoshka"
Mērķis: Vingrinājums kontā "Izstrādāt uzmanību, atmiņu.
Materiāls. Krāsainas brīvostas (sarkanā, dzeltena, zaļa: utt no 6 līdz 10 gabaliem 
Saturu. Izvēlieties vadošo. Bērni stāstīja par Brīvoriem un kļuva pēc kārtas - tā ir lelles. Tie tiek pārrēķināti skaļi, lai: "Pirmais, otrais, trešais", utt utt Ūdens atceras, kādā vietā katru Matryoshki nāk no durvīm. Šajā laikā divas lelles maina vietas. Vadošie uzņēmumi un saka, ka tas ir mainījies, piemēram: "Red Matryoshka bija piektā un kļuva par otro un otro matrushka ganāmpulku piekto." Dažreiz ligzdošana var palikt vietās. Spēle tiek atkārtota vairākas reizes.
Spēle "apjukums"
Numuri ir salocīti uz galda vai eksponēta uz kuģa. Tajā brīdī, kad bērni aizver acis, numuri mainās vietas. Bērni atrod šīs izmaiņas un atgriešanās numurus vietā. Svina komentāri par darbībām bērniem.
Spēle "Kāds skaitlis nebija?"
Viens - divi cipari tiek iztīrīti. Spēlējot ne tikai pamanīt izmaiņas, bet arī viņi saka, kur ir skaitlis un kāpēc. Piemēram, 5. attēls tagad ir no 7 līdz 8. Tas nav taisnība. Tās vieta starp skaitļiem 4 un 6, jo skaitlis 5 ir vairāk nekā 4 par vienu, 5 ir stāvēt pēc 4.
Spēle "Noņemiet skaitļus" 
Visi pirmie desmit skaitļi ir izklāstīti galdu priekšā. Bērni savukārt padara mīklas par numuru. Katrs bērns, kurš uzminēja, kāds cipars runā, noņem šo skaitli no ciparu rindas. Mīklas var būt visdažādākās. Piemēram, noņemiet numuru, kas atrodas pēc numura 6, 4. numura priekšā; Noņemiet numuru, kas parāda numuru 1 vairāk nekā 7; Noņemiet skaitli, kas parāda, cik reizes es slam savā rokās (clap 3 reizes); Noņemiet numuru utt. Pēdējais atlikušais cipars tiek pārbaudīts, tādējādi nosakot, vai uzdevums ir pareizi veikts. Par pārējo ciparu arī riddled mīklu.
Spēles "Kas ir mainījies?", "Fort kļūda" veicina
saņemot spēju atjaunot objektus, apzīmē to skaitu atbilstošo ciparu. Vairākas grupas preces tiek novietotas uz kuģa, ir nākamo numuru. Prezentētājs pieprasa atskaņot acis slēgt, un viņš maina vietas vai noņem vienu priekšmetu no jebkuras grupas, atstājot numurus nemainīgi, t.i. traucē saraksti starp objektu skaitu un numuru. Bērni atver acis. Viņi atrada kļūdu un labot to dažādos veidos: "atjaunot" numurus, kas atbilstu objektu skaitam, pievienot vai noņemt objektus, ti. tie maina skaitu objektu grupās. Tas, kurš strādā pie valdes, pievieno savas darbības ar paskaidrojumu. Ja viņš labi galā ar uzdevumu (atrast un noteikt kļūdu), tad tas kļūst par svinu.
Spēle "Cik bērnu vingrina kontā. Uz kuģa 6-8 kartes ar dažādiem objektiem ir fiksēti. Lead saka: "Tagad es darīšu mīklu. Tas, kurš iznomā, tā pārrēķina kartes un parādīt skaitli. Klausieties mīklu. Meitene sēž dungeon, un pinums uz ielas "spēlē guessing, ka tas bija burkāni, pārrēķināt, cik burkānu tiek izvilkti uz kartes, un parādīt numuru 4. Kas palielināja numuru ātrāk, kļūst par vadību. Tā vietā, lai mīklas, jūs varat sniegt aprakstu par tēmu. Piemēram: "Tas ir dzīvnieku sirsnīga un laipns, tas nerunā, bet zina savu vārdu, mīl spēlēt ar bumbu, vītnes bumbu, dzer pienu un dzīvo kopā ar cilvēkiem. Kas tas ir? Skaitīt, cik daudz. "
Spēle "Kādas rotaļlietas nav?"
Prezentārs atklāj vairākas neviendabīgas rotaļlietas. Bērni tos rūpīgi apsver, atcerieties, kur rotaļlieta ir vērts. Ikviens aizver jūsu acis, vadība noņem vienu no rotaļlietām. Bērni atver acis un nosaka, kuras rotaļlietas nav. Piemēram, mašīna slēpa, tā stāvēja trešajā pa labi vai otro pa kreisi. Pa labi un pilnībā atbildēja, kļūst par vadošo
Spēle "Kas vispirms zvanīs?".
Bērni rāda attēlu, uz kura ir attēloti neviendabīgi objekti (pa kreisi uz labo vai top. Prezentētājs piekrīt, kur sākt pārrēķinu objektu: pa kreisi, pa labi, no apakšas, uz augšu. Vairākas reizes hits ar āmuru. Bērniem ir jāaprēķina šoku skaits un atrast rotaļlietu, kas atrodas norādītajā vietā. Kas ir pirmais, kas nosauc rotaļlietu, kļūst par uzvarētāju un uzņemas vadības vietu.
Spēle "Ievadiet būdu"
Katrā būda gulēt zelta monētas ar numuriem: pirmajā 6, otrajā - 7, trešajā - 9pcs. Lai ievadītu būda un uzņemt monētas, jums ir jāatver durvis. Un durvis atver viltību: jums ir nepieciešams, lai noklikšķinātu uz abiem "pedāļiem" tik reižu, cik numuru rāda uz būda.
Uzdevums:- Paskaties zīmējumu un izvēlieties būdu, kurā vēlaties doties. Plūdi ap to tik daudz pēdas, cik reizes jūs noklikšķināt vispirms kreisajā pedāļa un pēc tam pa labi. Pārbaudiet, vai durvis ir gatavas atvērt. Vai es varu nospiest labo un kreiso pedāli citu laiku?
Un tagad ievadiet otru būdu.
Spēle. "Nosauciet kaimiņus."
I. Barette izvēlas karti ar piekabi, zvana numuriem, atrod neatbildētu numuru uz nelielu karti un aizver tukšu logu. Izmanto vārdus: starp, pa labi, pa kreisi, pirms, pēc tam.
II. Spēle grupā no 2 cilvēkiem. Vadošajā rāda lielu karti un lūdz izsaukt neatbildēto numuru. Piemēram: "Kāds numurs ir starp skaitļiem 4 un 6?", Vai "Kāds numurs būs nākamais rindā 5, 6 ...?" Spēlētāji izvēlas vēlamo karti un parādiet to sacietēt. Uzdevumu var padarīt interesantāku, veicot konkurences elementu. Kas parādīs ātrāku vai nosaucīs trūkstošo numuru?
Spēle "Skaits putni"
Mērķis: parādīt ciparu 6 un 7 veidošanos, lai mācītu bērnus veikt kontu 7.
Saturu. Skolotājs eksponē uz komplekta audekla vienā rindā 2 grupām bildes (Bullfights un kinoteātri (kādā attālumā viens no otra un jautā: "Kā šie putni zvana? Vai tie ir vienādi? Kā pārbaudīt?" Bērns Vietas attēlus 2 rindās, viens no otras puses. Uzrāda, ka putni vienādi, līdz 5. V. pievieno kino un jautā: "Cik daudz Cineks kļuva? Kā 6 cinkers ieguva? Cik tas bija pievienots? Cik daudz darīja, kādi putni jūs vairs nesaņēmāt? Cik daudz? Kas ir tur kaut kas mazāk skaitlis ir lielāks: 6 vai 6? Kas ir mazāk? Kā padarīt putnus kļūt vienāds ar 6. (uzsver, ja viens putns tiek noņemts , tas būs vienāds ar 5). Noņem 1 zilu un jautā: "Cik daudz viņi ir kļuvuši? Kā notika numurs 5". Pievienojot 1 putnu atkal katrā rindā un piedāvā visiem bērniem, lai skaitītu putnus. Tāpat arī iepazīstina ar visiem bērniem Numurs 7.
Didaktiskās spēles - ceļojumi
Travel Matryoshki (konts, salīdzinājums, orientācija kosmosā).
Izplatīšanas materiāls "Didaktiskais Polyana" matryoshki (veidnes) sagataves
Ievietojiet kartona loksnes priekšā. Kas ir attēlots uz tiem? Upe, tilts, ziedi, laiva, Ziemassvētku eglīte, krūms ar ogām. Šeit un šeit iet mūsu kaklos. Sākumā viens matryoshka devās uz ceļa. Viņa nolēma iet uz priekšu un apsvērt visu, kā vajadzētu. Veikt vienu ligzdošanu rokās un ievietojiet to tilta priekšā. Turklāt lelle nolēma pāriet uz upes otru pusi. Ievietojiet Matryoshka uz tiltu. Šeit Matryoshka nodeva uz tilta un apstājās aiz viņa. Put Matryoshka par tiltu. Matryoshka tuvojās Ziemassvētku eglītei un nolēma atpūsties viņas ēnā. Ievietojiet medmāsu zem Ziemassvētku eglītes. Un blakus Ziemassvētku eglītei, kas aug? Bušs ar ogām. Es paskatījos uz Matryoshka uz Ziemassvētku eglītes, tad uz krūmu un nolēma tos salīdzināt. Kas Ziemassvētku eglīte un kāda krūma?
( Ziemassvētku eglīte ir augsta, un krūms ir zems). Un apkārt - skaistums! Cik Ziemassvētku eglītes? (Uz atkritumiem). Un cik ziedu? (D. : LOT). Cik krūmu? (D: viens). Un cik ogas uz krūma? (D: Daudzi). Nu, ir pienācis laiks zvanīt draudzenes. Matryoshki-māsa, iet viss šeit. Bērni, ielieciet matryoshek uz zāli. Mēs nolēmām sēdēt laivā un peldēties pa upi. Put Matryoshek laivā. Visi matryoshki fit? Cik daudz jautājumu par laivu? (D: pieci). Kas beidzās lelles ceļojumā. Viņi atgriezās visas mājās mājās.
"Ceļojums uz Cosmos"
Šodien mēs lidosim uz kosmosu. Uz grīdas ir divas stīpas, lai izveidotu trīs atsevišķas krustošanās jomas.
Izglītotājs: sarkanā mākonī, visas sarkanās zvaigznes gribēja dzīvot, oranžā krāsā - visas kārtas. Divu mākoņu krustošanās zonā, zvaigznes, pazīmes: sarkanā krāsa, apaļa forma.
Kādas zvaigznes atrodas ārpus abiem mākoņiem? (Visas zvaigznes nav sarkanas un nav apaļas: zila, dzeltena, trīsstūra, kvadrātveida, ovāla).
Skaitīt, cik daudz zvaigznes ir sarkanā mākonis? Bērnu atbildes: 10
Izglītotājs: skaitīt, cik daudz zvaigznes krustojuma zonā? Bērnu atbildes: 9
Izglītotājs: kādas zvaigznes ir lielākas un cik daudz? (uz 1)
Atklājiet, cik zvaigznes atrodas oranžā mākonī? (deviņi)
Kādas zvaigznes mazāk un cik daudz?
Spēle "Live nedēļa". 
Septiņi bērni pie plāksnēm tika uzbūvēti un pārrēķināti kārtībā. Pirmais bērns pa kreisi uzņemiet soli uz priekšu un saka: "Es esmu pirmdiena. Kāda nākamā diena? "Nāk otrais bērns un saka:" Es esmu pirmdiena. Kāda diena nākamā diena? " Otrais bērns iznāk un saka: "Es esmu otrdiena. Kāda diena nākamā diena? " utt Visa grupa sniedz uzdevumu "nedēļas nedēļas", padara mīklas. Tie var būt dažādi: Piemēram, zvaniet dienai, kas ir no otrdienas un ceturtdienas, piektdienas un svētdienas, pēc ceturtdienas, pirms pirmdienas, utt Vārds visas dienas off no nedēļas. Zvaniet nedēļas dienām, uz kuru strādā cilvēki. Spēles komplikācija ir tāda, ka spēlējot var būvēt no jebkuras nedēļas dienas, piemēram, no otrdienas līdz otrdienai.
Spēles "Mūsu diena", "Kad tas notiek?".
Bērni ir apstrīdēti kartes, uz kuriem
attēloti attēli no dzīves
noteiktu dienas laikā dienas rutīna.
Izglītotājs ierosina tos apsvērt, zvanīt uz noteiktu dienu, piemēram, vakarā. Bērni, kuriem ir piemērots tēls, ir jāpaaugstina kartes un jāsaka, kāpēc viņi to uzskata par šovakar.
Par pareizu labi apkopotu stāstu, bērns saņem mikroshēmu.
Spēle "Kas strādā agri no rīta?"
Spēle sāk lasīt dzejoli B. Yakovlev no grāmatas "Rīts, vakars, diena, nakts"
Ja zvans ārpus loga
Putnus
Ja tā ir gaiša aplis,
Ko jūs nakšņos,
Ja jums ir radio
Pēkšņi runāja
Tas nozīmē, ka tagad
Rīts ir ieradies.
Pieaugušajiem: "Tagad mēs ceļojam kopā un skatīsimies un redzēsim, kas strādā no rīta." Pieaugušais palīdz bērnam atcerēties, kurš sāk strādāt pirms visiem (sētniekiem, sabiedriskā transporta vadītājiem utt.) Atcerieties, ka bērni un ko bērni un pieaugušie dara no rīta. Viņš pabeigs braucienu, nolasot dzejoli B. Yakovlev vai vispārinājums par to, kas notiek agri no rīta.
Spēle "Vakar, šodien, rīt 
Pieaugušais un bērns stāv pretī viens otram. Pieaugušais met bumbu bērnu un saka īsu frāzi. Bērnam ir jāsazinās ar atbilstošu laiku un mest bumbu pieaugušo.
Piemēram: mēs skatījām (vakar). Pastaigām mēs ejam (šodien) utt.
Spēle "Par vakar"
Mērķis: parādīt bērniem, kā rūpēties par laiku. Bija zēns ar nosaukumu Seryozha. Uz galda viņš stāvēja pulksteņa pulksteni, uz sienas piekārts biezs un ļoti svarīgs asaras kalendārs. Pulkstenis vienmēr bija steigā kaut kur, bultas nekad stāvēja uz vietas un vienmēr notiesāts: "Tick-Loile, Tick-Tātad - rūpēties par laiku, garām - nav panākt." Domas klusais kalendārs paskatījās uz modinātāju, jo viņš neuzrādīja pulksteņus un minūtes un dienas. Bet vienu dienu - un kalendārs nevarēja stāvēt un runāja:
EH, Seryozha, Seryozha! Jau trīs gadus vecs, svētdiena, tajā pašā dienā jau tuvojas galam, un jūs joprojām neesat darījuši mācības. ...
Tātad, - teica pulkstenis. - piemērota līdz vakara beigām, un jūs visi palaist un palaist. Laiks lido, jūs nevarat to noķert, es viņu nokavēju. Seryozha atlaida tikai no kaitinošiem pulksteņiem un biezu kalendāru.
Dark Serezha mācības sākās, kad tumsa nonāca ārpus loga. ES neko neredzu. Acis izlīmēs. Burti uz lapām, kas darbojas kā melni skudras. Es viņai galvu uz galda, un pulksteņi viņam saka:
Tick-Tātad, ērti. Cik stundas zaudēja, gāja. Paskaties kalendārā, svētdiena drīz aiziet, un jūs nekad neatgriezīsiet to vēlreiz. Es paskatījos uz Seryozha kalendārā, un lapa nav otrais numurs, bet trešais, nevis svētdiena, bet pirmdiena.
Es pazaudēju visu dienu, - saka kalendārs, visu dienu.
Nekādu problēmu. Kas ir zaudēts, jūs varat atrast, - Sergejs atbildes.
Bet iet, meklēt vakar, pieņemsim redzēt, vai jūs atradīsiet viņu vai nē.
Un es centīšos, "atbildēja Serezha.
Tikai viņš teica, ka kaut kas viņu izvirzīja, viņš skiddled, un viņš bija uz ielas. Viņa paskatījās apkārt un redz - celšanas krag velk uz sienas virsmu ar durvīm un logiem, jaunā mājvieta pieaug augstāka un augstāka, un celtnieki pieaug augstāk un augstāk. Darbs ir tik strīdīgs. Neviens pievērš uzmanību darbiniekiem, pasteidzieties māju, lai izveidotu citus cilvēkus. Es iemeta galvu manu galvu un kliedza:
Uncle, vai jūs redzat no augšas, kur vakar pa kreisi?
Vakar? - Uzdot celtniekiem. - Kāpēc jums ir nepieciešams vakar?
Nodarbībām nebija laika. - atbildēja Seryozha.
Jūsu maz lieta ir, - celtnieki saka. Vakar mēs Overtook vakar, un es apsteigs rīt šodien.
"Šeit brīnumi" - viņš domā Seryozha. - Kā rīt jūs varat apsteigt, ja viņš vēl nav ieradies? " Un pēkšņi redz - mamma nāk.
Mamma, kur es varu atrast vakar? Jūs redzat, es kaut kā viņu zaudēju. Tikai jūs neuztraucieties, māmiņa, es noteikti atradīšu to.
Jums ir maz ticams, lai to atradīsiet, "atbildēja mamma.
Vakar vairs, un ir tikai pēdas cilvēka lietās
Didaktiskās spēles uz tēmu: "Orientācija kosmosā"
Spēle "Uzminiet, kurš ir tā vērts."
Pirms bērniem - vairāki priekšmeti, kas atrodas iedomātā laukuma stūros un vidū tā. Prezentētājs piedāvā bērniem uzminēt, kurš postenis stāv aiz zaķa un lelles priekšā vai pa labi no lapsa priekšā lelles utt. GRA "Kas ir mainījies? " Uz galda ir vairāki vienumi.
Bērni atceras, kā objekti atrodas viens otram. Pēc tam aizveriet acis, šajā laikā vadošās izmaiņas vietās vienā vai divos priekšmetos. Atverot acis, bērni runā par izmaiņām, kas notika, ja preces stāvēja pirms un kur tagad. Piemēram, zaķis stāvēja pa labi no kaķa, un tagad stāv pa kreisi no tā. Vai lelle stāvēja uz lāča labās puses, un tagad stāv priekšā lācis.
Spēle "Atrast līdzīgu".
Bērni atrod attēlu ar norādītajiem pedagogiem priekšmetiem, tad runājiet par šo preču atrašanās vietu: "Pirmais pa kreisi ir zilonis, un aiz ciparu, pēdējais rotaļu lācis" vai "vidū lielajā tējkannā, uz Tiesības uz zilo tasi, kreisās rozā tasi.
Spēle "Mākslinieki".
Spēle ir paredzēta orientācijas attīstībai kosmosā, nosakot noteikumus, kas nosaka objektu telpisko atrašanās vietu, dod priekšstatu par to relativitāti. Tas tiek veikts ar grupu vai bērnu apakšgrupu. Meistara loma veic pedagogu. Prezentētājs piedāvā bērnus zīmēt attēlu. Visi kopā viņi domā par savu zemes gabalu: pilsēta, istaba, zooloģiskais dārzs utt. Tad visi stāsta par paredzēto attēla elementu, paskaidro, kur tas būtu salīdzinājumā ar citiem priekšmetiem. Tutor aizpilda attēlu ar bērniem piedāvātajiem elementiem, zīmējot to ar krītu uz tāfeles vai filca tipa pildspalvveida pilnšļirci uz lielas papīra lapas. Centrā jūs varat izdarīt būda (attēlam jābūt lielam un atpazīstamam), augšpusē, - uz mājas jumta caurulē. No cauruļu up dūmiem. Zem būda priekšā ir kaķis. Vārdi jāizmanto uzdevumā: augšpusē zemāk, pa kreisi, pa labi, pirms, pirms, apmēram, netālu utt.
Spēle "Atrast rotaļlietu". 
"Naktī, kad grupā nebija neviena, skolotājs saka, Karlson ieradās mums un atveda rotaļlietas kā dāvanu. Carlions mīl joks, tāpēc viņš slēpa rotaļlietas, un vēstulē rakstīja, kā tos atrast. " Izdrukājiet aploksni un nolasa: "Jums ir nepieciešams piecelties pirms skolotāja galda, iet taisni." Kāds no bērniem veic uzdevumu, iet un nonāk pie skapja, kur automašīna atrodas kastē. Vēl viens bērns veic šādu uzdevumu: piemērots logam, pa kreisi, squats un aiz aizkari atrod rotaļlietu.
Spēle "Ceļojums pa istabu
Pinocchio ar svina palīdzību sniedz bērniem uzdevumus: "nokļūt logā, veikt trīs soļus pa labi." Bērns veic uzdevumu. Ja tas ir veiksmīgs, tad kapteinis palīdz atrast fantal Hidden tur. Kad bērni nevar droši pārliecinoši mainīt kustības virzienu, virzienu skaitam jābūt ne vairāk kā diviem. Nākotnē var palielināt uzdevumu skaitu, lai mainītu virzienu. Piemēram: "Pastaigājiet piecus soļus uz priekšu, pagriezieties pa kreisi, paņemiet vēl divus soļus, pagriezieties pa labi, dodieties uz beigām, atkāpties pa kreisi pa solim." Telpisko orientāciju attīstībā papildus īpašām spēlēm un uzdevumiem matemātikā, mobilajās spēlēs, fiziskajos vingrinājumos, mūzikas klasēs, vizuālajās aktivitātēs, dažādiem režīmiem (mērci, izģērbies, nodokļiem) ir īpaša loma (mērce, noņemšana, pienākums ), bērnu mājsaimniecības orientācija ne tikai savā grupas telpā, bet telpā visā bērnudārzā.
"Ko tiesības"
Bērni sēž gar paklāja malu. Visās paklāja pusēs ir 5-6 rotaļlietas. Pedagogs lūdz bērnus atcerēties, kur viņiem ir labā roka. Tad viens no bērniem tiek piedāvāts piecelties centrā uz paklāja un zvanu - kādi rotaļlietas atrodas pa labi no tā. Šajā gadījumā katrs nākamais bērns ir pārvērsts par citu virzienu, salīdzinot ar iepriekšējo.
Spēle "uz plosta"
Bērni stāv uz paklāja vienā un tajā pašā attālumā viens no otra. Ikviens stāv uz iedomātu plostu. Izglītotājs nosaka indivīdus individuāli bērniem, bet pastāvīgi lūdz viņus mainīt virzienu. Piemēram, Petya, kurš ir pa kreisi; Masha, kas stāv aiz jums; Seryozha, kas stāv priekšā no jums; visi bija kļuvuši pa kreisi; Tanya, kurš stāv uz kreiso utt.
Spēle "Veikals"
Šajā spēlē var piedalīties divi bērni vai divas bērnu apakšgrupas. Viņi sēž pretī viens otram, dziežot ekrānu. Ikvienam ir tādi paši attēli (produkti, rotaļlietas, kancelejas preces, apģērbi) un karti, imitējot veikalu plauktu. Viens bērns liek attēlus uz kartes un aicina katra no tām atrašanās vietu. Vēl viens bērns cenšas pavairoties visu tieši saskaņā ar instrukcijām. Tad, noņemot ekrānu, bērni var salīdzināt gan "veikali".
Spēle "Guess - kur ..."
Skolotājs piedāvā bērniem piecelties apli uz paklāja un redzēt, kādi priekšmeti vai kas no bērniem ir kreisajā, pa labi, aiz, priekšā no tiem. Par katru pareizo atbildi bērns saņem mikroshēmu. Spēles beigās tiek aprēķināts no katra bērna saņemto punktu skaits.
Spēle "Kur es saku"
Visi bērni notiek uz paklāja. Uz galdiem ir apgriezti kartes (tas var būt personīgais bērnu putns, tvaika attēls utt.). Izglītotājs sniedz katrai instrukciju, kurā bērnam ir jāatrod sava vieta, un karte dos iespēju pārbaudīt izvēles pareizību. Piemēram, jahtu piestātne ieradās pie galda, kas atrodas pie durvīm pa kreisi no loga. Sēdieties šajā tabulā pa labi. Misha, nonāk pie galda, kas atrodas starp pasniedzēja galdu un skapi, sejas pie loga, sēdēt kreisajā pusē utt.
Spēle "Kas ir mainījies?" 
Pie bērnu uz galda 2 (3) rindas ir rotaļlietas, 3 (4) katrā rindā. Prezentētājs piedāvā visiem bērniem redzēt un atcerēties rotaļlietu atrašanās vietu. Tad bērni aptver acis. Svins noņem kādu rotaļlietu un lūdz to izsaukt un pēc tam vietu, kur viņa bija. Piemēram, DRACosh pazuda, kas bija apakšā starp kucēnu un papagaili.
Maģistra loma var būt gan pedagogs, gan bērns.
Spēle "Mājsaimniecība"
Šajā spēlē bērni izmanto sienas plauktus rotaļlietām formā māju un mazu rotaļlietu (dzīvniekiem). Katram bērnam savukārt jāatrodas mājā par konkrētu instrukciju. Piemēram, dzīvokļa apakšā: pele, kaza un mērkaķis, un kazu - pa kreisi, un mērkaķis - starp peli un kazu utt.
Spēle "Kur iet un ko jūs varat atrast"
Pirms spēles, visi bērni meklē ar pusloku priekšā plauktiem ar rotaļlietām. Viens no bērniem pārvēršas pret visiem bērniem, bet neredz, kur skolotājs slēpa rotaļlietu. Tad svins sniedz norādījumus šim bērnam. Piemēram, veikt 2 soļus uz priekšu, 3 soļi pa kreisi, vēl viens solis uz priekšu, meklēt apakšējā plaukta. Uzņēmēja lomā skolotājs vispirms veic, tad tas var būt bērns, kas pareizi izpildījis instrukciju.
Spēle "New Gait"
Šo spēli var iztērēt ar 1-2 bērniem pastaigā. Mēs apspriežam, ka tagad mēs neesam kā visi cilvēki, bet īpašam. Piemēram, divi soļi uz priekšu, viens solis ir pareizs vai solis atpakaļ, divi soļi uz priekšu. Spēles komplikācijas gadījumā bērnam ne tikai kontrolēt savu "gaitu", bet arī pagrieziet lietu, lai nonāktu pie noteikta mērķa.
Spēle "Nacis kaimiņi"
Lai to izdarītu, izmantojiet papīra lapu, uz kura dažādu priekšmetu attēli ir bijuši haotiski. Skolotājs lūdz atrast kādu vienuma veidu un noteikt: - kas ir redzams pa labi no tā, kas ir krāsots zem tā, - tas ir augšpusē pa labi no norādītā vienuma utt.
Spēle "Es eju uz automašīnu"
Pirms katra bērna, papīra lapa (A3) un neliela mašīna. Bērni, kas klausās pedagoga norādījumus, pārvietojiet mašīnu pareizajā virzienā. Piemēram, lapas apakšējā labajā stūrī - garāžā, no turienes mēs dosimies uz skolas apakšā uz skolu. Tas ir apakšējā kreisajā stūrī, un pēc skolas mēs dosimies uz zooloģisko dārzu, kas atrodas augšējā labajā stūrī utt.
Spēle "Pastāstiet par savu modeli"
Mērķis: Mācīšanās apgūt telpiskās pārstāvniecības: pa kreisi, pa labi, augšpusē, zemāk.
Saturu. Katram bērnam ir attēls (paklājs ar modeli). Bērniem vajadzētu pateikt, kā atrodas modeļa elementi: augšējā labajā stūrī - aplis, augšējā kreisajā stūrī - kvadrāts. Jo apakšējā kreisajā stūrī - ovālā, apakšējā labajā stūrī - taisnstūris, vidū - aplis. Jūs varat dot uzdevumu pastāstīt par modeli, ko viņi krāsoja zīmēšanas klasēs. Piemēram, liela apļa vidū - stari atkāpties no tā, katrā stūra ziedos. Viļņotās līniju augšpusē un apakšā pa labi un pa kreisi - viena viļņaina līnija ar lapām utt.
Spēle "stends"
Mērķis: izmantot bērnu atrašanās vietas meklēšanā: uz priekšu, aiz, pa kreisi, pa labi, sējas priekšā. B. Savukārt izraisa bērnus, norāda, kur viņiem ir nepieciešams piecelties: "Sereza nāk pie manis, Kolya, piecelties, lai serenīcijas būtu aiz jums. Ticība stāvēt pirms IRA "utt. Zvanot 5-6 bērnus, skolotājs lūdz viņus zvanīt, kurš stāv priekšā un aiz tiem. Tālāk bērni tiek piedāvāti, lai nogrieztu pa kreisi vai pa labi un zvanītu vēlreiz, kas un kur tas ir tā vērts.
Spēle "nav kļūdaini"
Mērķis: izmantot bērnus kvantitatīvā un pasūtījuma kontā.
Materiāls. Katram bērnam, stingras papīra sloksnes, dalīts ar 10 laukumiem. 10 mazas kartes, kas vienādas ar kvadrāta lielumu uz papīra sloksnes, ar lokām, kas attēlotas no 1 līdz 10.
Saturu. Bērni ievieto papīra sloksnes un nelielas kartes. Svina uzaicina jebkuru numuru, un bērniem jāatrod karte, kurā tie paši apļi un ievieto to atbilstošajā kvadrātmetrā. Prezentētājs var izsaukt numurus no 1 līdz 10 jebkurā secībā. Spēles rezultātā visas mazās kartes ir sakārtotas, lai no 1 līdz 10., nevis numura nosaukuma, saimnieks var tikt skāris Tamburīnā.
Didaktiskās spēles uz tēmas "Ģeometriskās formas"
Spēle "Wonderful Pouch" ir pazīstams pirmsskolas vecuma bērniem. Tas ļauj pārbaudīt objektu ģeometrisko formu, izmantot atšķirības formās. Bagā ir dažādu ģeometrisko skaitļu objekti. Bērns tos pārbauda, \u200b\u200bsajūta un izsauc skaitli, ko viņš vēlas parādīt. Tas ir iespējams sarežģīt uzdevumu, ja vadība dod uzdevumu atrast maisā kādu konkrētu skaitli. Tajā pašā laikā bērns pastāvīgi pārbauda vairākus skaitļus, līdz tas atklāj vēlamo vienu. Šī uzdevuma opcija ir lēnāka. Tāpēc ir ieteicams, ka katram bērnam ir brīnišķīgs maiss.
Spēle "atrast to pašu" bērnu priekšā ir kartes, uz kurām trīs ir četras dažādas ģeometriskas formas. Izglītotājs parāda savu karti (vai zvani, uzskaita kartes formas). Bērniem ir jāatrod tāda pati karte un jāpaaugstina.
Spēle "Kas redzēs vairāk? »Uz kuģa nejaušā secībā ir dažādas ģeometriskas formas. Pirmsskolas vecuma bērni apsver un atceras tos. Prezentētājs uzskata, ka trīs un aizveras formas. Bērni piedāvā zvanīt tik daudz skaitļu, kas novietoti uz flanliform. Neatkarīgi bērni atkārto atbildes biedru vadība var klausīties katru bērnu atsevišķi. Uzvar to, kurš atceras un sauc vairāk skaitļu, viņš kļūst par svinu. Spēles vadības turpināšana maina skaitļu skaitu
Spēle "Paskaties apkārt" palīdz nostiprināt idejas par ģeometriskiem skaitļiem, māca atrast noteiktu formu objektus. Spēle tiek veikta konkurences veidā personīgā vai komandas čempionātā. Šādā gadījumā grupa ir sadalīta komandās. Prezentētājs (tie var būt pedagogs vai bērns) ierosina nosaukt priekšmetus apaļas, taisnstūrveida, kvadrātveida, kvadranķa formu, formu objektiem, kuriem nav leņķi, un. utt Par katru pareizo atbildi, spēlējot vai komanda saņem mikroshēmu, apli. Ir paredzēts, ka nav iespējams izsaukt divreiz to pašu tēmu. Spēle tiek veikta straujā tempā. Spēles beigās rezultāti tiek apkopoti, uzvarētājs sauc par lielākajiem punktiem.
Spēle "Ģeometriskā mozaīka" ir paredzēta, lai konsolidētu zināšanas par ģeometriskiem skaitļiem bērniem, veido spēju tos pārveidot, attīsta iztēli un radošu domāšanu, māca analizēt daļu no detaļu atrašanās vietas, sastāda skaitli, kas orientēta uz paraugu. Organizējot spēli, pedagogs rūpējas par bērnu apvienošanu vienā komandā atbilstoši viņu prasmju un prasmju līmenim. Komandas saņem dažādu grūtību uzdevumus. Lai sagatavotu tēlu objekta ģeometrisko formu: darbs pie gatavā displastta modelis, strādāt pie nepamatota modeli, strādāt zem apstākļiem (savākt personas skaitlis - meitene kleita), strādāt ar savu dizainu (tikai a persona). Katra komanda saņem tos pašus ģeometrisko formu komplektus. Bērniem ir jāvienojas par to, kā veikt uzdevumu, par darba kārtību izvēlēties avota materiālu. Katra komanda, kas spēlē pagriezienos, ir iesaistīta ģeometriskās formas pārveidošanā, pievienojot savu elementu, padarot atsevišķus objektus no vairākiem skaitļiem. Spēles noslēgumā bērni analizē savus skaitļus, atrod līdzības un atšķirības konstruktīvā dizaina risināšanā.
Spēle "Atrast savu māju". Bērni nokļūst vienā ģeometriskā formas modelī un palaist caur istabu. Svina signālam ikviens tiek savākts no savas mājas ar attēla skaitli. Jūs varat sarežģīt spēli, pārvietojot māju. Bērni tiek mācīti, lai redzētu ģeometrisko formu apkārtējos priekšmetos: bumba, arbūzs bumbu, plāksne, apakštasīte, wrap, galda vāks, sienas, grīdas, griestu, taisnstūra logu, kabatlakatiņu-cvadrat; trijstūris pātagu; Stikla cilindrs; Ola, bobbing.
Spēle "Palīdziet Cheburashka atrast un noteikt kļūdu."
Bērns tiek aicināts apsvērt, kā atrodas ģeometriskās formas, kurās grupās un kāda funkcija ir apvienota, lai pamanītu kļūdu, pareizu un izskaidrotu. Atbilde ir adresēta Cheburashka (vai jebkurai citai rotaļlietai). Kļūda var būt, ka trijstūris var būt kvadrātveida kvadrātu grupā, un zilā skaitļu grupā - sarkanā krāsā.
Spēle "Tikai viens īpašums"
Mērķis: Nodrošiniet zināšanas par ģeometrisko formu īpašībām, attīstiet iespēju ātri izvēlēties vēlamo skaitli, raksturojot to
Spēļu satiksme: Divās spēlēs uz pilnu ģeometrisko formu komplektu. Viena forma jebkuru formu uz galda. Otrajam spēlētājam ir jānovieto attēls uz galda, atšķiras no tā tikai ar vienu zīmi. Tātad, ja 1. vieta ir dzeltens trīsstūris, tad otrais liek, piemēram, dzeltenā laukumā vai zilā lielā trijstūrī. Spēle ir veidota ar domino veidu.
Spēle "Atrast un vārds"
Mērķis: Nodrošiniet iespēju ātri atrast ģeometrisko formu noteiktu izmēru un krāsu.
Spēļu satiksme:
Spēle "Vārds ģeometriskais skaitlis"
Mērķis. Mācīšanās vizuāli pārbaudīt, mācīties un pareizi izsaukt plaknes ģeometriskās formas (aplis, laukums, trīsstūris, taisnstūris, ovāls)
Materiāls. Tabulas ar ģeometriskām formām. Katrā galda attēlus divus trīs attēlus dažādās pozīcijās un kombinācijās.
Spēles gaitu.
Spēle tiek veikta ar vienu tabulu. Pārējo var aizvērt ar tīru papīra lapu. Pieaugušais rūpīgi ierosina apsvērt ģeometriskos formas, rokas kustību, lai aplisētu skaitļu kontūras, zvaniet viņiem. Vienā stundā jūs varat parādīt bērnam 2- 3 tabulas.
Spēle "Salīdzināt un aizpildīt"
Mērķis. Spēja veikt vizuālo domu analīzi par izkārtojuma metodi; Idejas par ģeometriskām formām.
Spēļu materiāls. Ģeometrisko formu kopa.
Spēles noteikumi. Divas spēles. Katram spēlētājiem rūpīgi jāapsver tās datu plāksnīte ar ģeometrisko skaitļu tēlu, atrodiet modeli savā atrašanās vietā un pēc tam aizpildiet tukšas šūnas ar attiecīgā pazīmēm, liekot nepieciešamo skaitli. Uzvar vienu, kas pareizi un ātri tiek galā ar uzdevumu.
Spēli var atkārtot, ievietojot citu jautājumu un pazīmes.
Spēle "Aizpildiet tukšas šūnas"
Mērķis. Ideju stiprināšana par ģeometriskiem skaitļiem, prasmēm salīdzināt un salīdzināt divas skaitļu grupas, atrodiet atšķirīgas iezīmes.
Spēļu materiāls. Ģeometriskās formas (loki, laukumi, trīsstūri) trīs krāsas.
Spēles noteikumi. Divas spēles. Katram spēlētājam jāpārbauda tabulas skaitļu atrašanās vieta, pievēršot uzmanību ne tikai to formai, bet arī uz krāsu (komplikācija, salīdzinot ar spēli 7), atrodiet modeli savā atrašanās vietā un aizpildiet tukšas šūnas ar pazīmēm jautājums. Uzvar vienu, kas pareizi un ātri tiek galā ar uzdevumu. Tad spēlētāji var apmainīt zīmes. Jūs varat atkārtot spēli, citā pozīcijā tabulas formas un apzīmējumiem jautājumu.
Spēle "Kur, kura skaitļi ir"
Mērķis. Iepazīstināšana ar skaitļu klasifikāciju divām īpašībām (krāsa un forma).
Spēļu materiāls. Skaitļu kopums.
Spēles noteikumi. Divas spēles. Katrs skaitļu kopums. Veiciet pārmaiņas pārmaiņus. Katrs solis ir tāds, ka viens skaitlis ir ievietots attiecīgajā šūnu šūnā. Jūs joprojām varat uzzināt, cik rindas (virknes) un cik kolonnu ir šī tabula (trīs līnijas un četras kolonnas), kuras skaitļi atrodas augšējā rindā, vidū, zemākā; Kreisajā kolonnā otrajā labajā pusē labajā slejā.
Katrai kļūdai skaitļu vai atbilžu atrašanās vietā tiek ieskaitīts soda punkts. Uzvar to, kurš tos ieguva mazāk.
Spēle "Paņemiet skaitli"
Mērķis: nodrošināt spēju atšķirt ģeometriskās formas: taisnstūri, trīsstūri, kvadrātveida, aplis, ovāls.
Materiāls: Katram bērnam ir karte, uz kuras tiek izvilkts taisnstūris, kvadrāts un trīsstūris, krāsa un forma atšķiras.
Saturu. Sākumā V. ieteica cirkulēt skaitļus, kas izvilkti kartēs. Tad viņš plāno tabulu, kurā tiek izvilkti tie paši skaitļi, bet cita krāsa un lielums nekā bērniem, un, norādot uz vienu no skaitļiem, saka: "Man ir liels dzeltens trīsstūris, un jūs?" Un tā tālāk. Cēloņi 2-3 bērni lūdz viņus izsaukt krāsu un lielumu (lielas, nelielas šīs sugas skaitļus). "Man ir mazs zils laukums."
Spēle « Zvaniet uz savu autobusu "
Mērķis: Es izmantoju, lai atšķirtu apli, kvadrātveida, taisnstūri, trīsstūri, atrodiet to pašu skaitļa formu, kas raksturīgs ar krāsu un izmēru,
Saturu. B. liek kādā attālumā no viena otras 4 izkārnījumiem, uz kuriem ir pievienoti trijstūra, taisnstūra modeļi (autobusi). Bērni nokļūst autobusos (tas kļūst par 3 kolonnām aiz krēsliem. Skolotājs dod viņiem biļetes. Katra biļete ir tāds pats kā autobusā. Par "Stop!" Bērni iet staigāt, un skolotājs maina dažu modeļus dažos modeļus Vietas. Autobuss "Autobuss" Bērni atrod autobusu mazspēju un kļūst viens otru. Spēle tiek atkārtota 2-3 reizes.
Spēle "Savākt figūru"
Mērķis: mācīties veikt kontu, kas veido jebkuru formu.
Saturu. V. piedāvā bērniem, lai pārvietotu plāksni ar ēdamgaldiem un jautā: "Kādas krāsu nūjas? Skolki karbonāde katru krāsu? Tas liecina par katra krāsu nūju sadalīšanos, lai iznāktu dažādas formas. Pēc uzdevuma pabeigšanas bērni atkal pārrēķina nūjas. Atrodiet, cik daudz nūju devās uz katru skaitli. Skolotājs vērš uzmanību uz to, ka nūjas atrodas dažādos veidos, bet to vienādi - uz 4 "Kā pierādīt, ka nūjas vienādi? Bērni nūjas ar rindām no otras puses.
Spēle "Tikai viens īpašums"
Mērķis: Nodrošiniet ģeometrisko formu īpašību zināšanas, izstrādājiet spēju ātri izvēlēties vēlamo skaitli, raksturojiet to.
Spēļu satiksme:
Divās spēlēs uz pilnu ģeometrisko formu komplektu. Viena forma jebkuru formu uz galda. Otrajam spēlētājam ir jānovieto attēls uz galda, atšķiras no tā tikai ar vienu zīmi. Tātad, ja 1. vieta ir dzeltens trīsstūris, tad otrais liek, piemēram, dzeltenā laukumā vai zilā lielā trijstūrī. Spēle ir veidota ar domino veidu.
Spēle "Atrast un vārds"
Mērķis: nodrošināt spēju ātri atrast noteiktu izmēru un krāsu ģeometrisko skaitli.
Spēļu satiksme:
Uz galda priekšā no bērna šķelts ar traucējumiem 10-12 ģeometriskās formas dažādu krāsu un lieluma. Prezentējošie pieprasījumi parādīt dažādas ģeometriskas formas, piemēram: liels aplis, mazs zils laukums utt.
Spēle "Ģeometriskā mozaīka"
Mērķis: Izstrādāt iztēli, iepazīstināt bērnus ar ģeometriskām formām (aplis, trīsstūris, taisnstūris, kvadrātveida).
Materiāls: plakanas ģeometriskas formas dažāda lieluma.
Ar pedagoga palīdzību bērni izvieto dažādus modeļus uz sloksnes, kvadrātveida, taisnstūra no ģeometriskām formām.
Spēle "Aizvērt durvis mājās"
Mērķis: Izglītība uz objektu parametru piešķiršanu, salīdzinot vienumus ar pārklājumu.
Materiāls: kartes ar tēlu māju trīs sivēniem - durvis, tāds pats augstums, bet dažādu platumu
Spēļu satiksme:
Bērni saka, ka sivēni dzīvo mājās, un durvis ir atvērtas. Ir nepieciešams palīdzēt sivēniem droši paslēpt no vilku mājās, aizverot durvis. Bērni uzņemt katru no mājām atbilstošās durvis.
Spēle ", kas dzīvo"
Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar piecām ģeometriskām formām un to nosaukumiem. Veidlapas eksāmena forma ir pirksta rādītājs.
Materiāls: kartons-Krug, ovāls, kvadrātveida, taisnstūris, trijstūris. Piecas kārtis ar putnu attēlu katrā tāda paša vērtības ģeometriskā formā (romāns)
Spēļu satiksme:
Kopā ar bērniem pārmaiņus apsveriet skaitļus šādā secībā: aplis, ovāls, kvadrātveida, taisnstūris, trijstūris. Uzmanība ir īpaši reģistrēta skaitļu stūros un proporcijās (ovāls un taisnstūris - iegarens). Bērni tiek izplatīti kartes ar putnu tēlu kontaktligzdās. Putni ir jāiegūst gulēt, t.i. sadalīt visas ģeometriskās formas uz kartes, lai tie sakristu ar zīmējumu.
Spēle "Appleque"
Mērķis: iemācīt bērnus pareizi zvanīt ģeometriskām formām, kvantitatīvo kontu. Attīstīt uzmanību, loģisku domāšanu.
Materiāls: lielās kartes - 10 gab., Mazie - 4- datori.
Spēļu satiksme:
Skolotājs izplata lielas kartes bērniem (5 - 6 cilvēki), mazi guļ uz galda. Tas, kurš no 40 kartēm izvēlēsies 4 piemērotas un pareizi saskaņā ar ģeometriskajiem gabaliem no tiem savienojumu, lai viņi loģiski papildinātu centrālo karti, un būs uzvarētājs. Bet pedagogs būtu jāpievērš bērnu uzmanībai arī uz kartēm ar skaitļiem.
Spēle "Nepabeigtie attēli"
Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar noapaļotu formu ģeometrisko skaitļu šķirnēm.
Materiāls. Katram bērnam papīra gabals ar nepabeigtiem attēliem (1-10 vienumi). Lai pabeigtu tos, ir nepieciešams izvēlēties apaļos ovālos elementus. (1-10) papīra aprindas un attiecīgo izmēru un proporciju ovāli. Līme, suka, lupatu.
Didaktiskās spēles, loģiskās domāšanas vingrinājumi.
1. uzdevums
Materiāls: skaitļu kopums - pieci apļi (zils: liels un divi mazi, zaļi: lieli un mazi), mazs sarkanais laukums).
Uzdevums: "Noteikt, kurš no skaitļiem šajā komplektā ir lieks. (Kvadrātveida) paskaidrot, kāpēc. (Visi pārējie - apļi)".
2. uzdevums
Materiāls: tāds pats kā 1. uzdevums, bet bez kvadrāta.
Uzdevums: "Atlikušie apļi sadalīti divās grupās. Paskaidrojiet, kāpēc tas bija tik sadalīts. (Krāsā, lielumā)".
3. uzdevums.
Materiāls: tas pats un kartes ar cipariem 2 un 3.
Uzdevums: "Ko nozīmē 2. numurs? (Divi lieli apļi, divi zaļie apļi.) Numurs 3? (Trīs zili apļi, trīs mazie apļi)".
4. uzdevums.
Materiāls: tas pats un didaktisks komplekts (plastmasas figūru kopums: krāsaini laukumi, loki un trijstūri).
Uzdevums: "Atcerieties, kāda krāsa bija kvadrāts, ko mēs noņemam? (Red.) Atveriet didaktisko iestatīto lodziņu. Atrodiet sarkanu laukumu. Kāda krāsa ir kādi kvadrāti? Veikt tik daudz kvadrātu tik daudz aprindās (skatīt vingrinājumus 2, 3). Cik daudz kvadrātu? (Pieci.) Jūs varat pievienot vienu lielu kvadrātveida no tiem? (Nē) Pievienojiet tik daudz kvadrātu, cik nepieciešams. Cik daudz jūs pievienojāt laukumus? (Četri.) Cik no viņiem tagad ir? (Deviņi.) ".
5. uzdevums.
Materiāls: divi ābolu attēli, kas ir mazi dzelteni un lieli sarkani. Bērnam ir skaitļu kopums: zils trīsstūris, sarkanais laukums, neliels zaļš aplis, liels dzeltens aplis, sarkanais trīsstūris, dzeltens kvadrāts.
Uzdevums: "Atrodiet starp jūsu formām kā ābolu." Pieaugušais savukārt ierosina apsvērt katru Apple tēlu. Bērns paceļ līdzīgu formu, izvēloties bāzi salīdzināšanai: krāsa, forma. "Kādu skaitli var saukt līdzīgs gan āboliem? (Aprindās. Tie izskatās kā ābolu forma.)".
6. uzdevums.
Materiāls: tas pats un kārtis ar numuriem no 1 līdz 9.
Uzdevums: "Izvietojiet visus dzeltenos skaitļus. Kāda ir šī grupa? Kāpēc 2? (Divi skaitļi.) Kādu citu grupu jūs varat izvēlēties šo numuru? (Trīsstūris zils un sarkans ir divi no tiem; divas sarkanas formas, divas aprindas ; divi kvadrātveida - visas iespējas ir nederīgas.) ". Bērns veido joslas, izmantojot trafareta sistēmas skices un krāso tos, tad paraksta numuru 2. "Veikt visus zilos skaitļus. Cik no tiem? (Viens) Cik daudz krāsu šeit? (Četri.) Skaitļi? (Seši.) "
Arhitektu plānošana 
Spēles mērķis:Veidot prasmes, lai izveidotu to pašu dažādu formu objektu ēkas. Mācīšanās aizstāt dažas detaļas - citas, veidot atbilstoši plānam (zīmējums), neatkarīgi izvēlieties nepieciešamo materiālu. Mācīšanās piešķirt galvenās daļas un raksturīgās detaļas struktūras, veicināt neatkarību, radošumu, iniciatīvu, draudzīgumu. Mācīšanās strādāt komandā un izveidot kopīgus projektus un ēkas.
Materiāls: Dizaineri - "Lego", plastmasas, koka, mīkstie kubi, komplekti jaunu dizaineru, lidmašīnas dizainers. Kartes - shēmas.
Spēļu satiksme:
Bērni kopā ar pedagogu izvēlas karti - shēmu. Apspriediet to, kas ir izdarīts uz tā un ko veidot. Tad viņi patstāvīgi izvēlas materiālu būvniecībai. Bērni var izveidot jauno ēku projektus. Šī spēle jūs varat spēlēt gan vienu bērnu, gan 3-4 cilvēku grupu. Katrā virzienā skolotājs veicina bērnu neatkarību, radošās lidmašīnas bērniem. Talantīgākie un neparedzamākie arhitekti spēles beigās rada medaļu radošumam un iniciatīvai.
Sudoku
Spēles mērķis: Mācīt bērnus pārdomāt zīmējumus vienkāršā parauglaukumā, iet bildes. Izstrādāt krāsu uztveri, estētisko garšu, spēju redzēt apkārtējo dabu skaistumu. Attīstīt loģisku domāšanu. Piestipriniet kontā prasmes 10.
Materiāls:Kartes ar attēliem - 18 gab.
Spēļu satiksme:
Kartes tiek izplatītas - attēli, kas ir sadalīti nozarēs norādītajās nozarēs. Katrs cipars atbilst tās krāsai. Bērns atrod ciparu attēlā un krāso to norādītajā krāsā. Tas, kurš ir ātrāks un uzmanīgi, katrā attēla nozarē un pareizi zvanīs, ka tas ir attēlots.
Lietotas grāmatas:
1. BANTYOVA S. Ģeometriskās spēles // Pirmsskolas izglītība - 2006 - №1 - S.60-66.
2. Burtseva I.V. Didaktiskās spēles pusmūža bērniem. / / Preschool Pedagoģija -2013 - 3-P.63.
3. Volina V.V. Brīvdienu numurs. - M.: AST Press, 1996
4. Let's Play: Matemātiskās spēles bērniem 5-6 gadus vecs: grāmata bērnudārziem pedagogiem un vecākiem / n.i. Casabitsky, G.N. Skobeliev, A.A. Stolārs, tm Chebotarevskaya; Rediģēja A.A. Galdnieks - M: izglītība, 1991 -80 S.
5. Didaktiskās spēles un klases ar maziem bērniem / e.v. Zoborgin, N.S. Karpinskaya, I.M. Konyukhova un citi / rediģēja S.L. Novoselova - M.: Apgaismība, 1985 - 144C.
6. Prokofiev a.g. 100 Izglītības spēles bērniem. - M.: LLC TD "Publisher World of Book" 2008.
7. Smolentseva A.A. Ainas-doedactic spēles, ar matemātisko saturu. Maskava "Izglītība" 1987
8. Sorokina A.I. Didaktiskās spēles bērnu dārzā. - M., 1982.
9. Stasova L.P. Izstrādājot matemātiskās spēles - klases Dow. - Voronezh, 2008. Burtsev
Bērna ģimenes izskats ir saistīts ne tikai ar prieku, bet arī ar bažām par viņa nākotni. Maz ticams, ka, visticamāk, nevar apstrīdēt labas izglītības un visaptverošo identitātes attīstību, bet ne visus vecākus un, turklāt vecvecāki saprot, ka pamati ir uzlikti to agrākajā vecumā. Ja bērns apmeklē bērnudārzu, jūs varat cerēt, ka tās attīstība iet pareizi, jo šodien ir lieliski ieguvumi bērnudārzu pedagogiem.
Liels skaits metodoloģiskās literatūras par jauniešu attīstību publicē mozaīkas sintēze. Un, lai gan šīs metodes sauc par "Bērnudārza rokām" » Viņi var veiksmīgi izmantot vecākus. Ar šo ceļvežu palīdzību bērna attīstība var būt burtiski no viņa apzinātās dzīves pirmajiem mirkļiem.
Metodiskās rokasgrāmatas bērnudārzā tiek ražotas pēc sērijas. Skolotāja bibliotēka piedāvā pedagogiem un vecākiem dažādām spēlēm un vingrinājumiem, kas neapšaubāmi veicina bērna attīstību. Tātad, grāmata "sensorā attīstība mazu bērnu (1-3 gadi) attīstās sasingšana, dzirde, vīzija. Bērnu iztēles un tās fiksācijas metožu izmaiņas var izsekot pirmsskolas vecuma bērna iztēles izstrādē. "
Iztēles vai tās vājās attīstības trūkums ir kļuvis par mūsu civilizācijas patiesu postu. Tikpat bieži, skatoties caur jauno filmu, apmeklējot augšējos, jums ir jānorāda, ka autoriem ir daudz panākumu sasniegšanai, bet iztēles trūkums samazina to radīto vērtību. Iztēle un radošums ir cieši saistīts, bet tas ir nepieciešams ne tikai radošās profesijās. Tas joprojām ir tikai tas, ka mācību līdzekļi bērnudārzam pievērš uzmanību šim jautājumam.
Ir grūti pārvērtēt un nozīmi labuma "Dialogic komunikācijas attīstība. Runas un runas paziņojums bērniem. " Projektēts ar scenārija metodoloģiju veicina komunikācijas aktivizēšanu, izmantojot lomu spēlējot spēles, bērns mācās dialoga komunikāciju.
Ņemot vērā "mozaīkas sintēzes emitētājus", nav iespējams minēt sēriju "audzināšanas programmu" no dzimšanas uz skolu ". Ar šo didaktisko ieguvumu, metožu, kopsavilkumu un darbgrāmatu palīdzību jūs varat Sasniegt visaptverošu pirmsskolas vecuma bērnu attīstību.
Visas priekšrocības pedagogiem Izdevējdarbība, protams, ir vērsti uz bērnu vecuma grupām. Piemēram, autora programmā V. P. Novikova "Matemātika bērnudārzā" var atrast dažās grāmatās klasēm un darbgrāmatām bērniem 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 gadi. Tas ir vērsts arī uz dažādu vecumu un autora programmu S.N. N. Nikolava "Vides izglītība bērnudārzā".
Izdevējs ir atbrīvojis ne tikai grāmatas, lai palīdzētu mācīt bērniem, bet pat tad, lai pārbaudītu apmācības rezultātus (uzraudzību).
Daudzas šīs pedagoģiskās publikācijas grāmatas ir Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas ieteiktā grāmata. " "Mozaīkas sintēze" ir likumīgi uzskatīts par vienu no vadošajiem izdevējiem pirmsskolas izglītības un izglītības jomā.