Tas, ko jūsu bērns nav. Ko darīt, ja jūsu bērns nesaka? Nekad neuztraucieties viņu
Kā ir labi zināms, savlaicīga un pilnvērtīga runa ir svarīgs nosacījums bērna personības attīstībai. Runas veidošanas process aptver vairākus ar vecumu saistītus posmus.
Īpaši produktīvs un svarīgs šajā sakarā ir agrīnās un jaunākās pirmsskolas vecuma periods no 0,8-1 gadiem līdz 3-4 gadiem. Šajā īsā laikā bērns aiztur valodas pamata modeļus. Līdz 3-4 gadiem, viņa vārdnīca sastāv no aptuveni 800-1000 vārdiem, bet bērns praktiski neizmanto skaņu atkārtojas un vieglus vārdus. Viņš zina, kā veidot galvenos priekšlikumus atbilstoši gramatikas normām. Četru gadu vecais bērns var atkārtot vienkārša pasaka saturu, runāt par viņa rīcību, analizē mājsaimniecības situāciju.
Šis periods ir visprecīzākais, saskaņā ar posmiem, apraksta speciālisti bērnu runas jomā. Zemāk mēs sniedzam tabulu, kurā tiek dota dažu parādību parādīšanās secība, un ir norādīti vecuma standarti to izskatu. Šoreiz nav stingri obligāta, laika un zināmā mērā, runas formu attīstības secība var atšķirties atkarībā no bērna individuālajām īpašībām un dzimumam.
3. slejas tabulā ir sniegti vidējie dati par laiku, kura laikā dažu veidu komunikācijas un valodu vienības var parādīties saskaņā ar attīstības normu. Šos termiņus var būt diezgan izstiepts, kas izskaidrojams ar bērna attīstības individuālajām īpašībām. Tomēr, ja noteiktā laika posmā norādītās formas neparādās vai redzat atsevišķas izpausmes, jums vajadzētu brīdināt jūs.
Runas veidošanās dinamika ontogenēzē.
|
Ir zināms, ka zēnu un meiteņu runas attīstībai raksturīga daži unikalitāte. Meitenēm runu raksturo agrāk. Viņi aug vārdnīcā vārdus, kas apzīmē objektus. Meitenes ir salīdzinoši vēlas, lai apgūtu frāzes runu, bet viņi cenšas pareizi runāt, "kā pieaugušie".
Zēnu runu raksturo vēlāks sākums. Tā galvenokārt ir darbības nosaukumu vārdnīca, veidojas salīdzinoši agrīna gramatiskā sistēma, bet zēni bieži saka "savā valodā".
To pašu situāciju apsilda zēni un meitenes dažādos veidos. Piemēram, bērns vēlas bumbu. Visticamāk, zēns skaļi kliedza: "Dodiet!", Un meitene ir mierīgi awesome: "Ball!" Vecākiem atšķirība ir maza, un par speciālistu nozīmīgu.
Gaidīt, lai uztraucieties! Varbūt jūsu bērns ir tikai izņēmums no šī noteikuma apstiprināšanas noteikuma!
Pazīmes par pārtikušu runas attīstību bērnam.
Bērna fiziskā attīstība atbilst vecumam.
Bērnam nav neiroloģiskas slimības.
Bērns aktīvi sazinās ar pazīstamiem un radiniekiem un kautrīgu runāt ar nepazīstamiem cilvēkiem.
Bērns labprāt atkārtojas jūs visi dzird.
Bērns aktīvi atrisina savas problēmas ar runu.
Bērns tiek uzklausīts viņa runas un mēģina noteikt savas kļūdas.
Pazīmes disfunkcionālas attīstības runas bērnam.
Bērns attīstās ar kavēšanos.
Bērns cieta smagas slimības.
Bērnam ir neiroloģiskas slimības.
Bērns negribīgi atkārto vārdus un ieteikumus jums, ko viņš dzird.
Kad bērns dzird, ka "atkārtošanās" vai "teikt to atkal," viņš ir kluss, nežēlojot zobus vai atstāj, it kā jūs nedzirdat jūs.
Viņš dod priekšroku atrisināt savas problēmas patstāvīgi, nevis atsaucoties uz jums, lai palīdzētu ("neatkarīgs" bērns).
Bērns ir tikpat aktīvi sazinoties ar pazīstamiem un nepazīstamiem cilvēkiem.
Bērns vienaldzīgi saprot viņu ar kādu. Viņš runā ar savu saprotamo valodu.
Komentāriem, "pastāstiet man vēlreiz, tas nereaģē.
Bērna runa ir ievērojami atpaliek no viņa vienaudžu attīstības līmeņa.
Ja esat atradis vismaz vienu pazīmi par bērna runas disfunkcionālās attīstības pazīmi, tas nozīmē, ka jūsu bērnam ir nepieciešama palīdzība!
Kāpēc bērnam ir kavēšanās?
Bērnam, kas parādās uz gaismas, nav iedzimta zināšanas par to, kā viņš runās. Viņam ir iespēja asimilēt valodas normas un noteikumus noteiktā tās attīstības periodā, uz kura cilvēki ap viņu runā. Tā ir tā sauktā valodas spēja, kas tiek īstenota saziņas laikā ar pieaugušajiem, imitējot bērnu dzirdes runu. Tajā pašā laikā bērna grūts lasīšanas aktivitātēm ir bijusi liela nozīme, kas nodrošina bezapziņas valodas vispārināšanas veidošanos. Tā rezultātā viņš maģistrē pamata vienības valodas un likumu to darbību. Bērna runa nav vienkārša paraugu atkārtošanās, ko viņš dzird no pieaugušajiem, bet radošums, kurā tas ir dzimis kā saziņas līdzeklis, zināšanu līdzekļi un tās darbības un citu darbību regulēšanas līdzekļi.
Ja, sakarā ar jebkādiem cēloņiem, imitācijas vai valodu lasīšanas darbības netiek veidotas savlaicīgi, tad nākotnē bērns ir nepietiekami attīstījusi runu par vienu vai smagumu.
Mūsdienu logopēdijā ir divas grupas faktoriem, kas nosaka kavēšanos kursa veidošanās runas:
a) izglītības un pedagoģisko kļūdu sociālo apstākļu nepilnība;
b) bērna runas sensorīna vai neiroloģiskā bāzes nepietiekamība.
Pirmā grupa ietver nepareizas izglītības metodes ģimenē vai bērnu iestādē, kas nav pietiekama uzmanība bērnam no pieaugušajiem, vai, gluži pretēji, hiperfektā. Un tajā un citā gadījumā bērns nerada runas komunikācijas motivāciju. Pirmajā gadījumā neviens nevar sazināties, otrajā - nav nepieciešams, viss tiks darīts laikā. Klīniskās klasifikācijas ietvaros šāds pārkāpums tiek uzskatīts par funkcionāla rakstura runas attīstības likmi.
Bieži vien ļaunprātīgas attīstības izpausmes pastiprina bērna personīgās īpašības, nosliece uz spītību, savām, histēriskām reakcijām.
Runas attīstības tempu kavēšanās sakarā ar komunikācijas motivācijas samazināšanos, savlaicīgi uzsākta un ar izmaiņām audzēšanas apstākļos, atklāj tendenci ātri un pilnīgu korekciju.
Ja bērns ir nejauši vai nepietiekami no sensorīna sfēras (fonderatiskā uztvere, artikulācijas aparāta kustība, vizuālā gnoze - šo koncepciju definīcijas zemāk) vai neiroloģiskām slimībām, tad šāda nepietiekama attīstība prasa ne tikai izmaiņām izglītības apstākļos, bet Palīdziet speciālistam konsultāciju vai regulāru klasēs. Šā formas runas patoloģijas korekcija aizņem ilgāku laiku un prasa lielu spēku un uzmanību.
Ja bērnam ir problēmas ar runas attīstību (skatīt nelabvēlīgā situācijā esošās pazīmes), un vecāki pastāvīgi jautā Viņam: "Say", "Atkārtot", tad attēls ir nepietiekami attīstīt runu, kā likums, pastiprina pastāvīga pastāvīga runas negativisms. Runas negativitāte vai runas atteikums var tikt izteiktas aktīvi un pasīvi, bet jebkurā gadījumā bērns atsakās runāt ne tikai pēc vecāku kārtības, bet arī jebkurā situācijās.
Vecāki bieži apraksta šādu stāvokli, kad bērns reiz izrunā jebkuru vārdu, it kā viņš mēģina "garšu", un vairs neatkārto to mēnešiem. Dažreiz tas nāk gandrīz uz cīņu. Vecāki vispirms lūdz atkārtot vārdu viņiem, tad ubagošana, tad viņi pieprasa, galu galā, bērns tiek sodīts - ielieciet stūrī. Bet tas tikai noved pie viena: laika gaitā, visi uzdevumi, kas prasa verbālas reakcijas, kas tiek aktīvi ignorētas vai noraidītas.
Bērns ir kluss vai izrādās, atbildot uz jebkuru jautājumu, piemēram: "Kāds ir jūsu vārds?", "Cik vecs tu esi?", "Kāda rotaļlieta jūsu rokās?" Un tā tālāk. Viņš varēja un parāda pirkstu, ja viņš kaut ko jautā, un biežāk viņš cenšas apmierināt savas vajadzības.
Šāda bērna "neatkarība", kad viņš bez jebkādas palīdzības atvelk vēlamo lietu no kabineta, ietver TV, utt, patīk vecāki, lai gan to apliecina biežāk par runas paziņojuma un pastāvīga runas negativisma klātbūtne.
Ja vēlaties palīdzēt savam bērnam, aizmirstiet vārdus "teikt" un "atkārtojiet" vismaz sākumā!
Nodarbības jāuzsāk pēc iespējas ātrāk.
Ja bērns, kurš ir saglabājis fizisko uzklausīšanu, pieder tikai desmitiem drosmīgiem vārdiem, tad šajā gadījumā runas apgūšanas process nav tikko aizkavēts laikā, bet ņem izkropļotu raksturu.
Diemžēl saskaņā ar noteikto tradīciju vecāki un skolotāji neizmanto iespēju organizēt agrīnu palīdzību bērniem ar runas problēmām un gaida bērnu 3 gadus, un viņš runā pats. Ļoti reti šīs cerības ir pamatotas. Jūs varat panākt vēlāk, bet tas ir nedaudz sarežģītāks.
Parasti runas vai tās nepietiekamā attīstības trūkums ietekmē skolas vecumu, kad runas attīstības trūkumus nevar pārvarēt bez īpašas runas terapijas palīdzības. Palīdzības trūkums agrīnā pirmsskolas vecumā noved pie vairāku runas nepietiekamo attīstību. Tas ir komunikācijas procesa pārkāpums un grūtības pielāgošanās bērnu komandā un runas negativitātē, īpatnība emocionālās sfēras, infantilismu, sekundāro kavēšanos kognitīvajā darbībā, grūtības apgūt visu skolas programmu, jo īpaši Krievu valoda.
Runas defekta ietekme uz personības veidošanās procesu var ievērojami vājināt vai samazināt līdz nullei, ja sākat agrīnu korekciju. Tas prasa īpašu darbu, lai papildinātu nepilnības bērnu runas attīstībā. Efektīva korekcijas palīdzība, kas sniegta runas jutīgā periodā: vecumā no 2,5 līdz 5 gadiem, t.i. Periodā, kad runas funkcija ir aktīva. Mēs ne tik daudz pareizi par to, cik daudz mēs to veidojam, vadot pareizajā virzienā, stimulējot pozitīvas izpausmes un bremzēšanas negatīvu. Tā rezultātā var panākt pilnīgu kompensāciju runas nepietiekami attīstībai pat pirms bērna uzņemšanas skolā.
Jāatzīmē, ka ir vēl efektīvāk pārvaldīt runas apgūšanas procesu agrīnajos datumos, sākot no viena gada, kad bērnam vajadzētu parādīties pirmie drosmīgie vārdi. Šajā gadījumā iespēja "sakritība" ar dabiskiem runas veidošanās noteikumiem un izvairīties no sekundārajiem slāņiem.
Jo ātrāk jūs pievērsiet uzmanību jūsu bērna runas attīstības līmenim, jo \u200b\u200bātrāk jūs sniedzat palīdzību, jo efektīvāka tā būs.
Vārdnīca atsaucēm.
Fonemātikas uztvere - dzirdes uztveres spēja un spēja un runas pazīmes (fonēma). Tas ir izveidots bērnam pirmsskolas vecumā un ir pamats, lai izprastu runu un mācīšanās un lasīšanu.
Artikulācijas aparāta kustīgums ir spēja veikt kustības artikulācijas orgāniem (lūpām, valodu, mīksto debesīm, utt), ar pietiekamu izturību, precizitāti un ātrumu.
Vizuālā gnoze - spēja uztvert un identificēt pasauli ap mums.
Mēs nesen publicējām . Ja jūs runājat īsi, eksāmens ir kļuvis par "vairāk krievu un mazāk literatūrā." Lasītāji nekavējoties sāka komentēt jauninājumus: bijušais eksāmena formāts piespieda bērnus lasīt klasiku, tagad viņi mest šo ļauno darbību vispār!
Nedrīkstoties argumentāciju, ir daudz klasikas no tik "lasīšanas", domāsim: Kāpēc tas parasti lasa - vai tā ir tik liela vērtība?
Kad es biju bērns, bija pelnījusi iespēju aiziet pensijā ar interesantu grāmatu.
- Es esmu darījis savu mājasdarbu? Mazgāja traukus? Maize samazinājās? - Mamma bija stingri ieinteresēta, padarot mani par torusu "Trīs musketieri".
- atkal izlasiet, - tētis bija sajukums - iziet vismaz uz ielu, brauciet ar svaigu gaisu, skatiet, kāda veida laika apstākļi ir labi!
Es atceros, ka nav jāapspriež, kā mani vecāki spēja audzināt lasīšanas meiteni, nevis pat nesaskaņā, vai gaiss atšķiras ar svaigumu logā un uz ielas rūpniecības pilsētas centrā. Un tikai, lai uzsvērtu svarīgo punktu:
” Pavisam nesen, paaudze muguras, lasīšanas fikcija tiek uzskatīta par atpūtu un izklaidi. Un viņam tika dots stundu, tāpat kā jautri, bet gadījums ir laiks.
Šodien bieži vien ir iespējams novērot tieši pretējo attēlu: mamma nokļūst tētis, ne laikā pagriezās uz Siblos:
- SUSHCH, QUIESER (NO DOWN), jūs neredzat, viņš lasa!
Ar šādu satraukumu pieder personai, kas ieņēma smagu, bet noderīgu darbu, bet ne uz to, kurš izklaidē atpūtai. Man ir grūti iedomāties, ka mamma, kļūst man, desmit gadus vecs, ar trim musketieriem, būtu iznācis no istabas, sakot: "skaidrs, lasīt, es pats palaist prom no maizes!"
Un, liekot savu roku uz sirds, šāda attieksme pret māksliniecisko literatūru bija veselīgāka un dabiska. Kāpēc mēs parasti pārvēršam fikciju fetišā?
"Mīlestība grāmata - zināšanu avots!"
Mēs bieži citēt Maxim Gorky, bet reti atcerieties frāzes turpināšanu:
"Mīlestība grāmata - zināšanu avots, tikai zināšanas ietaupījumi, tikai tas var padarīt mūs garīgi spēcīgus, godīgus, saprātīgus cilvēkus, kuri spēj sirsnīgi mīlēt personu, respektēt viņa darbu un sirsnīgi apbrīnot skaistos augļus no viņa nepārtrauktā lielā darba. "
” Ja jūs apjucis no aizskarošajiem fakta, ka rakstnieks faktiski atteicās saviem laikabiedriem, gandrīz apbausti analfabēti, godīgumu, racionalitāti un pat spēju sirsnīgi mīlēt, būtu jāaplūko: grāmata un šodien zināšanu avots, un grāmata ir a mācību grāmata. Viss pārējais ir izpausme Mesijas noskaņojuma Aleksejs Maximovich, kurš uzskatīja, ka literatūras prerogatīvas morāles audzināšanu.
"Darba augļu sirds apbrīnojums" Un spēja sirsnīgi mīlēt personu - lietas ar lasīšanu tieši nav saistīta. Citiem vārdiem sakot: spēja lasīt ir pamata profesionālo prasmju apguvei. Nav nepieciešams izbaudīt lasīšanu.
"Viss ir labs man, es esmu parādā grāmatas"
Ir skaidrs, ka Gorky laikos, 19. gadsimta beigās un 20. gadsimta sākumā grāmatai nebija alternatīvu, un jūs pat varat pārsteigt par Vladimira Ļeņina iedvesmošanu, kurš paziņoja, ka visvairāk paziņoja visvairāk Mums ir svarīga māksla ir filma. Starp citu, sarunā ar Lunacharsky, viņš ne tikai atgādināja kino, bet deva diezgan īpašus norādījumus, lai novirzītu koncentrēties uz izklaides filmu par politiskajām hronikas un zinātnes. Kopš tā laika televīzijas un interneta tehnoloģijas ir pievienotas kinoteātrim, bet mēs joprojām uzskatām, ka grāmatas ir elites kultūra, un tā tālāk, kultūras ātrās ēdināšanas.
” Es neesmu saticis savu māti, kas būtu pieredzējusi, jo bērns, piemēram, neredz filmas. Kā tad pēcnācējs jau ir 15 gadi, un viņš nevēlas baudīt Tarkovsky šedevrus! Nevēlas - un nav baudīt. Tikmēr Dostoevsky, kāda iemesla dēļ viņam ir iekļūt ...
Mūsdienu izdevēji piedāvā bērnus un pusaudžus kopā ar šedevriem milzīgu papīra atkritumu daudzumu. Tāpat kā kino un mūzikas industrija un internets ... bet tieši uz literatūru, ko mēs izturamies pret aizspriedumiem; Lasot pat bezjēdzīgas grāmatas tiek uzskatīta par noderīgu profesiju - "Nekas nesaņem medī, tad runa ir par klasiku", skatoties veltņus no jums-caurules kāda iemesla dēļ nav reģistrēt kā pirmo soli ceļā uz Kurosavai un Antonion filmām .
In nostalģijas uzbrukumā daudzas patīk atcerēties šo plaši koncentrēto frāzi. Es gribu jautāt - un ko tas mums dod? Mēs kļuvām par veselīgāko tautu? Bagātākais? Ietekmīgākais vai mierīgs? Varbūt tas ir vismaz atbaidošs stāvoklis no ekonomiskās un politiskās katastrofas? Šķiet, ka padomju pilsoņa spēja bezgalīgi absorbē grāmatu drukāšanas produktus, kas ir līdzīgi bezjēdzīgiem ierakstiem no Guinness grāmatas, piemēram, noķert ķiršu kauliem attālumam.
Neatkarīgi no Maxim Gorky, grāmatas (galu galā, labas grāmatas!) Nepadariet mūs saprātīgākus, spēcīgākus un godīgākus, salīdzinot ar mazāk grāmatu mīlošām valstīm. Šķiet, ka mūsu grāmatu utiti izraisīja ne tautas garīgās attīstības īpatnības, bet vienkārši bads uz "briļļu", kas nevarēja apmierināt ar divām televīzijas programmām.
” Es esmu paužot nožēlu par lasīšanas mīlestību vispār nesniedz papildu prēmijas.
Tā var rasties iespaids, ka mēs celt literatūras un pat atturēt bērnus no lasīšanas. Nepavisam! Drīzāk mēs meklējam saprātīgu nišu par fikciju mūsdienu dzīvē.
” Grāmata ir prieks, tas ir izklaide, bet ne inteliģenta panaceja. Mīlestība par lasīšanu ir lielisks hobijs, bet ne visās obligātās programmas. Izrādīts nelietots Tolstojs un Dostoevskis - tikai romāni uz grāmatplauktu, nevis visu apkaunojošu vecāku fiasko.
Dabas aprakstu izskatīšanai no Svhanna nav īpašu priekšrocību salīdzinājumā ar Shishkin bildēm vai Vivaldi koncerta klausīšanos. Un galu galā, neizpildot izveicīgu kopiju, izbaudiet lielisku oriģinālu - pastaigāties pa rudens mežu!
Vai jūs tiešām esat noraizējies, ka jūsu bērns nav lasījis?
Iespējamie runas un garīgās kavēšanās cēloņi. Palielināts intrakraniālais spiediens (Hydrocefalus) ir ļoti izplatīta un viltīga slimība, bieži vien hawkening kādu laiku, pēkšņi saasina dažādu kravu (ne pat lielu: vakcināciju, bērnu infekcijas garīgās slodzes, augstas temperatūras) un noved pie jaunas parādīšanās Simptomi: piemēram, galvassāpes, deguna asiņošana, histērija, miega traucējumi, atmiņas un intelektuālo spēju samazināšana, augstas traucējošas, agresijas, tostarp SRRR.
Generic traumas - visbiežāk sauktas par smadzeņu bojājumiem, kas ir smaga dzemdību rezultātā (priekšlaicīga, ātrs, ar nabassaitēm ap kaklu utt.). CNS perinatālā patoloģija - šī grupa apvieno smadzeņu bojājumus ar dažādiem faktoriem, sākot no intrauterīna infekcijas un grūtniecības pārtraukuma draudiem, kas beidzas ar skābekļa trūkumu pirms un dzemdību laikā; Par normālu veidošanos runas, noteiktu briedumu smadzeņu garozas un bērna sajūtas (uzklausīšana, vīzija, pieskāriens) ir ļoti svarīga, psihofiziskā veselība bērna ir ļoti svarīga. Negatīva ietekme uz runas veidošanos ir biežas slimības, infekcijas, traumas, alerģijas, adenoīdi, otīts, kuņģa-zarnu trakta slimības agrīnā vecumā - tie vājina bērna ķermeni, samazina garīgo darbību. Neatkarīgi no iemesla, kas noveda pie smadzeņu bojājumiem, tādu pašu smadzeņu zonu iznākums sāk darboties nepareizi vai ne gluži aktīvi, un bērniem ar kavēšanos psiho vai runas attīstībā, lai vairāk "ievainoti" zonas, kas ir atbildīgs par runu un intelektuālajām spējām, tāpēc runas vai garīgās attīstības aizkavējas.
Kas ir jādara vispirms, ja bērns nesāk runāt saskaņā ar savu vecumu.
1. Skatīties bērnu un pievērst uzmanību viņa uzvedībai. Vai viņš spēlē tāpat kā viņa vienaudžiem? Vai viņš cenšas sazināties ar pieaugušajiem un citiem bērniem? Runas attīstības kavēšanās var izraisīt pārkāpumu sekas komunikācijas jomā (autisma) vai novirzes garīgās attīstības jomā.
2. Pievērsiet uzmanību, vai tas ir labi saprast par to? Vai vienkārši uzdevumi, kas nav kopā ar žestiem?
3. Veikt bērnu aptauju, tostarp padomu: neirologs; Bērnu psihiatrs (atgriezās attīstības runas attīstībā var būt garīgās attīstības aizkavēšanās vai otrādi, tāpēc visi bērni, kuriem ir runas attīstība, būtu jāpārbauda intelektuālā attīstībai, ir ļoti svarīgi atrisināt jautājumu par korekcijas un ārstēšanas metodēm ); psihologs un logopēds; Ārsts vai Surdian (lai novērstu dzirdes traucējumus, jo fakts, ka bērns nedzird vai dzird, nav pietiekami labs, ir pērkons starp skaidru debesīm).
4. Ja nepieciešams, sākt ārstēšanu un paralēli korekcijas darbam. Lai pārvarētu Vir un SRRR optimālu, procedūru komplekss ir:
Bērns ar runas kavēšanos ir nepieciešama vairāku speciālistu palīdzība.Neirologi Tiek apstrādāta neiroloģiska patoloģija, kas noveda pie kavēšanās runas attīstībā.Defektologi, psihologi - Nodarbības var sākt no 2 gadiem, tie palīdz attīstīt bērnu, atmiņu, domāšanu, kustību, pielāgot uzvedības reakcijas.Logopēdi - palīdzēt "ievietot" skaņas, māciet pareizi, lai izveidotu piedāvājumus un sagatavotu kompetentu stāstu (lielākā daļa logopēdi strādā ar bērniem no 4-5 gadiem).
Galvenās pieejas narkotiku terapijā SRP un SRR ir izmantošana: psihostimulējošām zālēm, līdzekļiem, kas uzlabo asins apgādi smadzeņu, korektoru uzvedības (nomierinoši), vitamīnu preparātiem. Īpašo narkotiku ārstēšanai jūsu bērnam var ieteikt tikai neirologs, pašārstēšanās ir stingri aizliegta!
Electroreflešoterapija vai transcraniālā mikropolarizācijas metode tika izstrādāta Krievijas Zinātņu akadēmijas Cilvēka smadzeņu institūta uzvedības neiroloģijas centrā (Sanktpēterburga) kā veids, kā ārstēt runas attīstības kavējumus. Metode ir balstīta uz nepārtraukta elektriskā strāvas terapeitisko izmantošanu smadzeņu audumā. Strāvas stiprums tiek izmantots ļoti vājš - 10 reizes mazāk nekā ar vienkāršāko fizioterapijas procedūru - elektroforēzi, tas ļauj selektīvi atjaunot dažādu smadzeņu centru darbu, kas atbild par dikciju, vārdnīcu, runas aktivitāti un intelektuālajām spējām, kā arī samazināt Head funkcionālā brieduma izpausmes smadzenes pamatā vairākas runas patoloģijas bērniem. Šī metode aktivizē smadzeņu funkcionālās rezerves, nav nevēlamas blakusparādības un komplikācijas. Šādas apstrādes efektivitāte ir augstāka nekā narkotiku lietošanas dēļ, ņemot vērā virziena ietekmi uz smadzeņu runas zonām. Ir ļoti svarīgi, lai mikroolarizācija ļauj ne tikai paātrināt runas attīstību, bet arī samazināt pārmērīgu motora darbību, uzlabot uzmanību un atmiņu, kas ir papildu dziedināšanas ietekme uz hidrocefāliju - galvenais iemesls, lai kavēšanās runas attīstību.
Visbiežāk sastopamās kļūdas vecākiem.
Diemžēl daudzi vecāki uzskata, ka attīstības kavēšanās "Apstrādāt" logopēdiBet logopēdi faktiski ir skolotājs. Viņi tikai māca bērnu - kā teikt dažādas skaņas. Tas ir iemesls, kāpēc lielākā daļa logopēdu gaida apzinātu vecumu (4-5 gadus vecs), un tikai tad sākt iesaistīties bērnam, bet 5 gadi no kavēšanās runas attīstība (VRC), diemžēl, kavēšanās psihotetēs (SRRR) ) var veidot. Ja nav narkotiku un pedagoģiskās korekcijas, kavēšanās psihorētiskās attīstības bērniem (ZPRR) var augt garīgo atpalicību ar vecumu - stabils samazinājums izlūkošanas. Un vienkārši gaida 5 gadus bez ārstēšanas, bieži vien noved pie izteikta atpaliek no vienaudžiem, šajā gadījumā apmācība būs iespējama tikai specializētā skolā.
Ļoti bieži vecāki nesaprot bērna problēmas nozīmi un atsakās doties uz specializēto Dow, kad tā iesaka logopēdu vai psihologu, pat domājot, ka vienkārši logopēds neatrisinās viņu problēmu, ka ir pilnīgi Dažādi apstākļi un vide, speciālisti, programma. Pašlaik ir īpašas bērnu iestādes, kurās var izmantot vecākus, bērnus ar sarežģītiem runas traucējumiem, lai saņemtu palīdzību. Šādās iestādēs papildus galvenajai vispārējās izglītības programmai vispārējās konversijas, korekcijas pārtikas programmās, ņemot vērā skolēnu īpašās vajadzības, un pedagoģiskā sastāva, galvenokārt ir īpaša izglītība, lai efektīvāk koriģētu darbu ar bērniem ar bērniem problēmas jebkurā attīstībā.
Darbs ar šādiem bērniem sākas ar saviem vecākiem, P.Ch. Tie ir atšķirīgi, neredzu problēmu, ka bērns ir kluss 2,5 gados, izskaidrojot to dažādos veidos: viņš saprot visu, tikai ir slinks; Viņš visi ir pāvesta (tante, vectēva), viņš arī runāja vēlāk; Ar zēniem vienmēr tā. Patiešām, šodien daudzi bērni sāk runāt pēc 2,5-3 gadiem, bet pati kavēšanās jau ir jābrīdina: tas nozīmē, ka tie ir minimāli, ir izmaiņas attīstībā.
Ko darīt? Padomi vecākiem.
Noteikti konsultējieties ar medicīnas iestādes speciālistiem: neiropatologs, logopēds (defektologs), ENT.
Runā vairāk ar bērnu, paužot visas darbības (barošana, mērci, peldēšana), komentējot apkārtējo, neiebilstot par to pašu vārdu atkārtošanu, izrunāt tos skaidri, pacietīgi, nemateriālā mērā.
Izstrādāt runas izpratni, izmantojot vienkāršus norādījumus, piemēram, "dot rokturi, kur kājas?" Aprakstiet, ka bērns ir pieejams. Atkārtoti atkārtojiet jau iemācījušies.
Lietošana runā kopā ar pilniem vārdiem to vienkāršotās iespējas: mašīna - BB, lelle - la-la, krita - Baha. Dziediet bērnu pirms gulētiešanas. Labāk nav mainīt repertuāru bieži.
Zvaniet vēlmi atdarināt pieaugušo. Tas ir iespējams, kad emocionālā interese un vārdu pieejamība, ko bērns saka kopīgu spēļu laikā (meklēt - ku-ku, vilciens - Tu). Kopā ir pārsteigti redzēt: Wow! Pirmie vārdi, kas runā par emocionālu fonu, var būt interjekti: OH, AH, WOW.
Runājiet biežāk, izlasiet pirmās bērnu pasakas, dzejoļus. Padariet vārdus, lai šautu vārdus kā runas iespēju. Nepārslogojiet bērnu ar televīziju, video un audio informāciju. Lasot, samaziniet tekstu saprotamām frāzēm. Nerunājiet ar bērnu par savu backlog. Neuztraucieties, nevilcinieties, ka jūsu bērns nesaka. Neuzrādiet pārmērīgu trauksmi: ikvienam ir savs laiks, viņu pašas problēmas. Negaidot, ka bērns runā, sāciet to mācīties, lai atšķirtu priekšmetus (lieli - mazi), korelē krāsas, forma (dodiet to pašu), daudzumu (vienu - daudz).
Veicināt runas attīstību bērnu, apmācot kustības pirkstiem rokām. Ir pierādīts, ka bērnu attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no pirkstu plānu kustību veidošanās pakāpes: šeit ir roku un katra pirksta masāža, mīcīšana un glāstīšana; Aktīvie pirkstu roku "aptaustīšana vingrošana", spēles, piemēram, "Soroka-Beloboka". Vecākajā vecumā, sākot no divpadsmit mēnešiem, izņemot "Finger vingrošanas", ir nepieciešams izstrādāt roku smalku kustību, izmantojot darbu: ar masāžas bumbiņām, gredzeniem; ar maziem objektiem; Simulatori-rotaļlietas ar piestātnēm, pogām, zibens, tālruņu disks, slēdzenes un sadursmes uz tiem; Aplikācijas; ; konstruktors; "Mozaīkas"; "Puzles"; "Lego" utt.
O. E. Gribova
Grāmata tiem, kas ir ieinteresēti
M., Iris Press, 2004
Šis pabalsts ir adresēts vecākiem skolotājiem runātāju un visiem tiem, kas ir ieinteresēti, kā bērna runa attīstās agrīnā vecumā. Grāmata nodrošina interesantu un noderīgu praksi, lai pārvarētu bērna runas attīstības tempu kavēšanos. Turklāt rokasgrāmatā ir atbildes uz aizraujošiem katra vecāka jautājumiem: "Kādas ir bērna runas drošas un nelabvēlīgas attīstības pazīmes?", "Ko man darīt, ja bērns neiet no lepta līdz vārdiem? "," Kā palīdzēt bērnam, ja viņa runa attīstās ar kavēšanos. "
Kā runa veidojas ............................................. .. ................................................ .. ............ 13
Pazīmes, kas pazīmes, kas pazīstama runas attīstība bērnam ......................................... ... ......... sešpadsmit
Runas disfunkcionālās attīstības pazīmes bērnam ........................................ .... ..... sešpadsmit
Kāpēc bērnam ir aizkavēts? .......................................... .............. astoņpadsmit
Nodarbības jāuzsāk pēc iespējas ātrāk .......................................... .. ............................. 22.
Kā palīdzēt bērnam ............................................. .... .............................................. .... .................. 24.
Kā strādāt ar grāmatu ............................................ .. ................................................ .. ....... 44.
Šī grāmata galvenokārt tiek risināta vecākiem ar bērniem vecumā no 2 līdz 3 gadiem ar runas attīstības problēmām normālas fiziskās dzirdes un normālas attīstības sfēras.
Ģimene piedzima mazulis. Cik daudz prieka dod vecākiem pirmo smaidu, pirmo Ažkānu, pirmajiem drosmīgajiem vārdiem. Bet pēkšņi vecāki sāk pamanīt kaut ko nepareizu. Bērna vienaudži sāka runāt vārdos un frāzēs, un jūsu mazulis joprojām smaržoja kaut ko nesaprotamu. Drīzāk jūs varat to saprast, bet ar grūtībām. Ko darīt? Protams, ne klausīties Dobrochildo padomju, pagaidiet, līdz tas darbojas pats par sevi. Ne! Mums ir jākonsultējas ar speciālistu. Logopēds jums pateiks, ko darīt, kā darīt ar savu drupatas. Un ja jūsu pilsētā vai rajonā nav speciālista, ko darīt pēc tam? Tad mēs centīsimies palīdzēt jums un jūsu bērnam. Izlasiet šo grāmatu un mēģiniet sekot mūsu ieteikumam.
Pievērsiet uzmanību sistēmai, kas izcelti sistēmā, kas palīdzēs jums labāk izprast grāmatas saturu. Īpašais fonts uzsvēra pamatnoteikumus uzvedības procesā, sazinoties ar bērnu. É ikona apzīmē katra jaunā posma sākumu, strādājot ar bērnu. Šie soļi ir norādīti stingrā secībā, ko nevar traucēt. Jūs varat pārslēgties uz nākamo soli tikai pēc tam, kad materiāls ir apguvis.
Grāmata neaizstāj konsultācijas un klases ar speciālistu.
Diagnoze - nav teikums, diagnoze- veiksmīgs sākums
ceļā uz pilntiesīgu runu.
Pēdējos gados bērnu skaits ar runas izaicinājumiem ir ievērojami palielinājies. Tajā pašā laikā Krievijā trūkst apmācītu speciālistu - logopēdi. Kā būt bērniem, kuri ir nepieejami ar runas terapijas palīdzību?
Ir ļoti svarīgi noteikt bērna balss attīstības trūkumu un pēc iespējas vairāk pārvarēt to pēc iespējas ātrāk. Jutīgākais vai jutīgākais, runas attīstības periods - no 1 gada līdz 5 gadiem. Jo ātrāk bērns ir normalizēts, labvēlīgāka prognoze tās turpmākajai attīstībai.
Mēģināsim palīdzēt bērnam kopā.
Šajā rokasgrāmatā ir aprakstīta sistēma darbam ar bērniem, kuriem ir kavēšanās tempu runas attīstību funkcionālā vai organiskā daba, ko izraisa dažādi faktori.
Funkcionālā rakstura runas attīstības temps parasti ir saistīts ar bērna nepareizu izglītību vai biežām slimībām. Izskalot novirzes iemeslus bērna attīstībā, izmaiņas tās izglītības apstākļos nosaka bērna turpmākās attīstības panākumus pirmsskolā un skolas vecumā. Ja jūs nepievērsiet uzmanību uz runas problēmām laikā, viņi var uzņemties neatgriezenisku dabu un izkropļot bērna runas un identitātes turpmāko veidošanos. Tādējādi bērna attīstības panākumi ir atkarīgi no vecāku aktīvās pozīcijas, kas šajā posmā ir vadošā loma jebkuru novirzes, veidojot savu garīgo darbību. Vadlīnijās speciālistu vai ar speciālas literatūras palīdzību vecāki var organizēt pienācīgu saziņu ar savu bērnu, mainīt apstākļus tās audzināšanai, lai stimulētu vēlamās uzvedības izpausmes un "palēnināt" nevēlamu. Vecākiem nevajadzētu mēģināt aizstāt speciālistu, dublēt viņa klases. Vecākiem ir pietiekami īpašs "vecāku" līdzeklis, lai ietekmētu bērnu, kas ir efektīvs, ja to piemēro apzināti, īstajā laikā un pareizajā posmā.
Organiskās dabas runas attīstības temps ir saistīts ar runas aparātu funkcionēšanas vai struktūras trūkumiem. Viņiem pārvarēšana prasa īpaši organizētus korekcijas darbus. Bet šajā gadījumā agrīna korekcija izrādās efektīvāka.
Vārdnīca sertifikātiem
Labošana - korekcija, piemēram, runas defektu korekcija, redzes korekcija utt.
Agrīna korekcija - pedagoģisko pasākumu sistēma, lai normalizētu bērna garīgo un fizisko attīstību, ko veica agrā bērnībā (līdz 3 gadiem).
Tomēr tas nenozīmē, ka tad, kad es atklāju runu par nepietiekamu attīstību 6 vai 7 gados, jums ir nepieciešams pazemināt rokas. Jebkurā gadījumā īpašas klases pozitīvi ietekmēs bērna runu un identitāti, ja mums ir sistemātiska un vērsta raksturs.
Jūsu uzmanībai piedāvātajā darbā tiek prezentēts pirmais runas aktivitātes veidošanās posms bērniem ar drosmīgu runu.
Tie ir mazi bērni (no dzimšanas līdz trim gadiem).
Tie ir bērni pēc 3 gadiem, kam rupji runas nepietiekami attīstība, ko dažreiz sauc par "nelikumīgiem bērniem". Šis termins nav pilnīgi pareizs, jo bērni, kas saistīti ar šo grupu, var izmantot dažus ierobežotus sakaru līdzekļus, drosmīgus vārdus, skaņas pretestību, vokalizāciju, sejas izteiksmes, žestus. Daži no tiem ir diezgan aktīvi iesaistīti kontaktā, citi ir slēgti, spēcīgāki, mēģina atstāt no komunikācijas, trešais demonstrē izteiktu runu un uzvedības negativitāti ar agresīvas uzvedības elementiem, t.i. Atteikums uz runu un arodbiedrību saziņu, demonstrējot to noraidīšanu situācijā, izteiktu protestu dažreiz pat ar dūrēm.
Vārdnīca sertifikātiem
Lepotnaya vārdi - vārdi, kas sastāv no viena līdz trim identiskām zilbēm, piemēram, Baba Pa (stick), lāļu (lelle) utt. Lepticu vārdu izmantošana ir raksturīga pirmā dzīves gada bērniem (skatīt tabulu. 13. lpp.).
Skaņu izgatavošana - vārdi, kas veidoti, pamatojoties uz tēmas dabiskās skaņas imitāciju, piemēram, Meow (CAT), PI PI (pele), BI BI (auto) utt. Šāda skaņas pretestība ir raksturīga bērnu runai sākotnējā Runas veidošanās posmi (aptuveni 1,5-2 gadi).
 |
Vokalizācija - plaša patskaņu izrunāšana vai mazgā ar atšķirīgu intonāciju. Parasti attīstība tiek izmantota tikai bērnībā (līdz 1 gadam).
Jebkurā gadījumā šie bērni raksturo šādi: "Viss saprot, bet nenozīmē."
Ierosinātajā metodē mēs ievērojam ontoģenētisko principu. Runas attīstība ir pakļauta vispārējiem likumiem un tiek veikti noteiktus posmus stingrā secībā. Līdz ar to, organizējot korekcijas darbu, šie posmi ir simulēti un jārīkojas veidoti mehānismi, kas nosaka bērna runas attīstību katrā no šiem posmiem.
Pievērsiet uzmanību é ikonai, kas norāda pāreju no viena darba posma uz citu.
Ierosinātās metodes veidošanos runas darbības neattiecas uz korekciju runas bērniem ar pārkāpumu dzirdes un bērnu smadzeņu paralīzi. Šo grupu bērniem piedāvātā darba sistēma ir pienācīgi jāgroza bērnu iespējas.
Dārgie kolēģi!
Kā zināms, viss darbs pie runas aktivitāšu veidošanās var būt nosacīti sadalīts posmos, kas, kā tas bija, atkārtojiet kursu veidošanās runas normā:
I posms- runas darbības motivācijas pamata attīstība un imitatīvo spēju veidošana;
II posms - vārda krājuma paplašināšana un runas gramatiskās sistēmas uzlabošana;
 |
III skatuve- Dialogic un monoloģisko runas formu izstrāde.
Saskaņā ar ontoģenētiskajiem principiem šie posmi ir hierarhiskā struktūrā. Tie tiek īstenoti secīgi. Tomēr katrā no šiem posmiem vienlaikus atrisina vairāki korektīvi mērķi un uzdevumi. Viens vai vairāki no šiem mērķiem un uzdevumiem tiek izvirzīti kā vadošie, ļoti svarīgākie katrā posmā. Pārējie tiek ņemti vērā pašreizējā veidā.
Galvenie mērķi
Kā runāt
Kā ir labi zināms, savlaicīga un pilnvērtīga runa ir svarīgs nosacījums bērna personības attīstībai. Runas veidošanas process aptver vairākus ar vecumu saistītus posmus.
Īpaši produktīvs un svarīgs šajā sakarā ir agrīnās un jaunākās pirmsskolas vecuma periods no 0,8-1 gadiem līdz 3-4 gadiem. Šajā īsā laikā bērns aiztur valodas pamata modeļus. Līdz 3-4 gadiem, viņa vārdnīca sastāv no aptuveni 800-1000 vārdiem, bet bērns praktiski neizmanto skaņu atkārtojas un vieglus vārdus. Viņš zina, kā veidot galvenos priekšlikumus atbilstoši gramatikas normām. Četru gadu vecais bērns var atkārtot vienkārša pasaka saturu, runāt par viņa rīcību, analizē mājsaimniecības situāciju.
Šis periods ir visprecīzākais, saskaņā ar posmiem, apraksta speciālisti bērnu runas jomā. Zemāk mēs sniedzam tabulu, kurā tiek dota dažu parādību parādīšanās secība, un ir norādīti vecuma standarti to izskatu. Šis laiks nav stingri obligāti, termiņi, un, zināmā mērā, secība attīstību formas runas var atšķirties saskaņā ar individuālām iezīmēm un dzimuma bērna. 3. slejas tabulā ir sniegti vidējie dati par laiku, kura laikā dažu veidu komunikācijas un valodu vienības var parādīties saskaņā ar attīstības normu. Šos termiņus var būt diezgan izstiepts, kas izskaidrojams ar bērna attīstības individuālajām īpašībām. Tomēr, ja noteiktā laika posmā norādītās formas neparādās vai redzat atsevišķas izpausmes, jums vajadzētu brīdināt jūs.
Vārdnīca sertifikātiem
Foonatical uztvere - dzirdes uztveres spēja un spēja un skaņas skaņas (fonēma). Tas ir izveidots bērnam pirmsskolas vecumā un ir pamats, lai izprastu runu un mācīšanās un lasīšanu.
Motorikulācijas aparāti - spēja pārvietoties artikulācijas struktūru (lūpām, valodu, mīksto debesīm utt.), ar pietiekamu izturību, precizitāti un ātrumu.
Vizuālā gnoze - spēja uztvert un identificēt pasauli ap mums.
 |
Ja bērnam ir problēmas ar runas attīstību (skatīt nelabvēlīgā situācijā esošās pazīmes), un vecāki pastāvīgi jautā Viņam: "Say", "Atkārtot", tad attēls ir nepietiekami attīstīt runu, kā likums, pastiprina pastāvīga pastāvīga runas negativisms. Runas negatīvismu vai neveiksmi Otfach, var izteikt aktīvi un pasīvi, bet jebkurā gadījumā bērns atsakās runāt ne tikai pēc vecāku pasūtījuma, bet arī jebkurā situācijās. Vecāki bieži apraksta šādu stāvokli, kad bērns reiz izrunā jebkuru vārdu, it kā viņš mēģina "garšu", un vairs neatkārto to mēnešiem. Dažreiz tas nāk gandrīz uz cīņu. Vecāki vispirms lūdz atkārtot vārdu viņiem, tad ubagošana, tad viņi pieprasa, galu galā, bērns tiek sodīts - ielieciet stūrī. Bet tas noved tikai ar vienu, ar laiku visiem uzdevumiem, kas prasa verbālas reakcijas, kas prasa bērnam, tās aktīvi ignorē vai noraida.
Bērns ir kluss vai izrādās, atbildot uz jebkuru jautājumu, piemēram: "Kāds ir jūsu vārds?", "Cik vecs tu esi?", "Ko rotaļlieta ir žāvēta jūsu rokās?" Un Ave. onamichit un parāda pirkstu, ja viņš jautā kaut ko, un biežāk viņš cenšas apmierināt savas vajadzības. Šāda bērna "neatkarība", kad viņš bez jebkādas palīdzības atvelk vēlamo lietu no kabineta, ietver TV, utt, patīk vecāki, lai gan to apliecina biežāk par runas paziņojuma un pastāvīga runas negativisma klātbūtne.
Kā palīdzēt bērnam
Spēja novērot bērnu vairākus gadus, laiku, lai sāktu korekciju novirzes bērna runā, spēja ietekmēt gaitu runas attīstībai objektīvajā un praktiskajā un spēles aktivitātē bērna, var būt To īsteno tām personām, kuras pastāvīgi sadarbojas ar viņu bērna vecākiem, bērnudārzs, vadītāji un citi.
Protams, korektīvajai ietekmei jāatšķīrās no tām metodēm un metodēm, ko parasti izmanto mātes, lai stimulētu runas paziņojumu un valkā konkrētu raksturu. Korekcijas panākumi lielā mērā ir atkarīgi no logopēda, pedagoga un vecāku mijiedarbības līmeņa. Tas ir bērnu bērnudārzu vecāki un pedagogi, veic procesu, konsolidējot runas prasmes un prasmes, ko bērni saņēmuši runas terapijas klasēs. Vēl vairāk palielina vecāku un pedagogu lomu gadījumos, kad nav runas terapijas palīdzības.
Korekcijas darbam nepieciešama daudz zināšanu un noteiktu prasmju. Tāpēc esiet uzmanīgi, veiciet visus mūsu norādījumus stingri atbilstoši tam, kas ir rakstīts. Ja kaut kas nekavējoties nedarbojas, konsultējieties ar speciālistu vai rūpīgi izlietu grāmatu. Katrs no darba posmiem iezīmēja é ikonu. Nelietojiet steigties, lai pārietu no skatuves uz skatuves. Visi posmi ir stingri saistoši iesniegtajā kārtībā. Mums ir grūti noteikt, cik daudz laika būs nepieciešams klasēm katrā no posmiem. Ikdienas aktivitāšu ilgums un kopējais darba ilgums tiek noteikts individuāli saskaņā ar bērnu iespējām.
Korekcijas darba galvenie uzdevumi ar bērnu ar drosmīgo runu vadītājiem ir:
Runas darbības motivācijas pamata attīstība, \\ t
Imitācijas spēju veidošanās.
Vārdnīca sertifikātiem
Motivācija- motivējošs iemesls, kāda iemesla jebkuras darbības, darbības.
Imitācija - spējas imitācija reproducēt runu.
Parasti, kā mēs teicām, bērna runa veidojas procesā, sazinoties ar dzimtā runātāju, izmantojot imitāciju. Tajā pašā laikā, "montāžas" no bērnu valodas pakāpeniski notiek ar pieaugušo valodu, pamatojoties uz bezsamaņā valodas analīzi, sintēzi un spēju lingvistiskiem vispārinājumiem.
Tādējādi, korekcijas laikā, pirmkārt, ir nepieciešams sasniegt, ka bērns parādās nepieciešams sazināties.
Mēģiniet veikt sekojošo
Kvadrātveida bērnam kaut kur mājīgā stūrī, piemēram, uz dīvāna vai uz grīdas. Izveidojiet intīmu, uzticamu situāciju, mierīgi, sirsnīgi, nedodiet pasūtījumus, nelietojiet uzmanību.
Veikt bērna mīļāko rotaļlietu. Organizējiet vienkāršāko spēli ar to. Pavada manipulācijas ar rotaļlietu skaņām, skaņas jaudu. Ir ļoti svarīgi, lai jūsu dalība nav pārāk uzmācīga, bet, no otras puses, jums ir jādara šī spēle ir locītava. Jūs varat izvēlēties jebkuru kopīgu darbību, labāk pieejamu un interesantu bērnam.
Piemēram, jums ir dēls. Tu spēlē ar viņu automašīnā. Tajā pašā laikā jūs velmējat kopā ar mašīnas dēlu, attēlojot savu bibing: "BBB" vai "Tu-Tu".
é
Mēģiniet instalēt mutisku kontaktu ar savu dēlu. Spēles gaitā jautājiet bērnam: "Kā ir automašīna buzzing?" Un viņi atbildē uz šo jautājumu: "BBB", - ar prieku stiepjas patskaņi. Un, ja pēc divdesmitā vai trīs reizes, kad jums jau ir noguruši lūpas un valodu, lai izrunātu šo "BBB", jūs dzirdējāt kautrīgu "BI" no bērna, ziniet, ka tas ir mazliet uzvara! Slavējiet viņu! Reveazy ar viņu! Protams, jautājums var būt nedaudz mainīgs, piemēram: "Kā šī automašīna buzzing?", "Un tagad zilā automašīna iet, kā tas ir buzzing?" utt
Jūs varat turpināt īstenot šādu uzdevumu - veidošanās echolalia prasmju - atspoguļoto runu. Šim nolūkam pieaugušais (māte, tētis, vecmāmiņa, josta skolotājs, kopumā, kas nodarbojas ar bērna audzināšanu), ir jāorganizē īpaša saziņa ar bērnu kopīgas objekta darbības vai spēles procesā.
Atcerieties, ka jūs nevarat izmantot tiešās instrukcijas "Say", "Atkārtot"!
Apsveriet sīkāk rezultātu aprēķināšana atspoguļojušās runas - runas imitācijapieaugušo bērnu.
Pieaugušais (skolotājs) aizņem imitāciju vienkārša 5-10 vārdu sastāvā, apkārtējo priekšmetu nosaukumi, piemēram, apģērbi, rotaļlietas, ēdieni, pārtika (1-2 grupas), fakts, ka bērns mīl visvairāk. Pilnīgi maziem bērniem jūs varat izmantot mīļoto vārdus. Tajā pašā laikā pieaugušais runā par tā saukto "Nyankin" valodu, kurā vārdi ir vienkāršoti pirms dēšanas, daudz skaņas spēku, tips, pele - pi P.kaķis - mjauvai kisautt.
Iedomājieties, ka bērns mīl staigāt (tas notiek ziemā) un ēst, tāpēc mēs izvēlējāmies šādu vārdnīcu kažokādu mētelis, cepure, zābaki, karoti, kauss, plug.Apsveriet konkrētu piemēru, kā pieaugušo akti.
Pieaugušais režīma momentu laikā, jo īpaši mērci un pārtiku, atkārtoti izrunā šos vārdus, atklājot dialogu bērna priekšā, kuras procesā tiek izpildīts loma un atbildot. Objektu nosaukumi tiek izteikti lēnā kustībā, skaidri, i.e. pārspīlēti. Pirmkārt, viena vienuma vārds tiek atkārtots vairākas reizes, tad vēl viens, kā darbības mainās.
Piemēram, mēs iegūstam un ievietojam bērnu kažokādu.
Pieaugušais: Ko mēs saņēmām? - Shuba
Kas tas ir? - Shuba
Ko mēs tagad esam izvirzījuši? - kažokādas mētelis.
Tad viņi sāka valkāt cepuri uz bērnu.
Ko mēs saņēmām? - vāciņš.
Kas tas ir? - vāciņš.
Ko mēs tagad esam izvirzījuši? - vāciņš. Utt
Un tā saka katrs vārds desmit, piecpadsmit, divdesmit reizes dienā. Jo biežāk ir labāk, bet vienmēr darbības procesāar šo tēmu.
Tikai tāpēc vārdus var atkārtot bezjēdzīgi. Tātad tas var ilgt daudzas dienas, pat ja jums ir lēnām savā valodā, bet kukurūza ir taisnība.
Pakāpeniski bērns netieši veicina vdialogue - pēc jautājumiem, pieaugušais padara vairāk un ilgāk pauzes (līdz 5-10 sekundēm), piemēram:
Pieaugušo. Celt plāksni. Ko jūs esat celta? ...
Tas ir labi, plāksne. Plāksne. Tas ir plāksne ...
Kas tas ir? .. tas ir plāksne. Utt
Tomēr vienkāršs progress var būt nepietiekams, tāpēc pieaugušais uzskaita bērna uzmanību ne tikai uz vārda skaņu, bet arī par shkedu formulēšanu. Pieaugušais meklē bērnu, tajā pašā laikā uzklausīja vārdu un peered artikulāciju. Piemēram:
Pieaugušo. Kur ir mana mute? Kur ir lūpas? Klausieties un apskatīt lūpas Ta-Rel-Ka.
Atkal Ta-Rel-Ka.
Let's kopā TA Rail. Labi padarīts!
Slavējiet bērnu, pat ja viņš neatkārtotu, bet tikai uzmanīgi noskatījos viņa acis aiz lūpu kustības.
Pieaugušo. Vēlreiz, Ta-Rel-Ka kopā. Labi!
Šāda pasludināšana jāveic katru dienu tik daudz laika, ka tiek veikti ekstravagoti pasākumi.
Šis posms, iespējams, ir viens no visgrūtākajiem. Lūdzu, ņemiet vērā, ka viss darbs ir būvēts reālu mājsaimniecību vai spēļu darbību procesā. Otrais svarīgais nosacījums - bērnam nav pat uzminēt, ka jūs esat iesaistīti runas attīstībā.
Ja esat noguris no klasēm un mūsu grāmatu, jūs varat atteikties no turpmākām darbībām vai izsaukt bērnu šādi. Nāc šurp. Apsēdies. Tagad mēs risināsim - saka vārdi. Saka "Plate".
Ja jūs vēlaties, lai sasniegtu rezultātu skaidri sekot mūsu ieteikumiem.
Nekad nelietojiet viņu.
Atkārtoti izlasiet grāmatu
Kādas ir šīs situācijas?
Pirmkārt, tiek izmantoti alternatīvi jautājumi, piemēram, "Kas rotaļlieta dot jums, bunny vai lelle?" Atbildes laikā bērnam ir jāizmanto runa. Šo situāciju var radīt mākslīgi. Piemēram, nosedzot galdu uz vakariņām, bērns nenovieto karoti. Pieaugušais uzdod jautājumu: "Ko jūs dodat - tasi vai karoti?" Ar šādu formulējumu mutiska situācija ir izveidota ar imitācijas elementiem. Bērnam ir jāuzklausa uzvedne jautājumā un atkārtojiet vajadzīgos vārdus.
Priekšnoteikums veiksmīgam darbamtas ir izmantot tikai šo tematu vārdnīcu radītajās situācijās, kas jau ir apguvusi bērns pirms darba laikā.
Otrkārt, runas komunikācija pieaugušo un bērnam ir jāpamato mājsaimniecības līmenī. Tāpēc šāda veida komunikatīvā situācija ir komunikācija Komisijas laikā. Pieaugušais lūdz bērnu celt vienu vai citu rotaļlietu, objektu no ēdieniem, iepriekš pārkārtojusi to no pazīstamākajām vietām bērnam, piemēram, uz top plaukta kabineta. Tajā pašā laikā ir svarīgi paredzēt, ka bērns pats nevarēja saņemt šo tēmu un bija spiests vērsties pie pieaugušajiem. Pieaugušais savukārt stimulē bērna apelāciju: "Ko jūs vēlaties veikt? Auto? Kā jautāt? - dodiet automašīnu. " Kā veicināšanu bērns saņem vēlamo. Šajā situācijā, kā mēs redzam, tiek izmantoti arī eholālijas elementi.
 |
Trešais komunikatīvo situāciju veids ir netieša saziņa ar rotaļlietu vai ar dzīvniekiem. Spēlējot "mātes meitu", "apmeklējot KATI lelles", utt vai rūpējas par dzīvniekiem un putniem, kas dzīvo jūsu mājās vai bērnudārzā, pieaugušais mudina bērnu uz vienkāršākajiem paziņojumiem: "Jautājiet lelle uz kausu , Dodiet, Katya, kauss, "" ielieciet lācīti uz gultas, mēs dziedam viņu dziesmu Bai, Bai, Bai-Bai, "" runāsim ar papagaili. Labs, putns, labs. " Tajā pašā laikā bērni reproducē ne tikai atsevišķus vārdus, bet arī frāzes, imitējot pieaugušo intonacionālo.
Kā vārdnīcas paplašinājumus un vienkāršākās frāzes izskatu, bērnu veido nepieciešamība pēc runas komunikācijas. Šajā posmā ir svarīgi veicināt bērna vēlmi runāt. Viņam ir rūpīgi klausīties, slavēt, nav jācenšas nekavējoties labot visas kļūdas.
Viens no runas paziņojuma nepieciešamības veidiem ir slava kā pozitīva bērna sasniegumu pastiprināšana. Tāpēc nav taupīt par labiem vārdiem un priecīgām izsaukumiem.
 |
Ir ļoti lietderīgi runāt par bērna sasniegumiem viņa klātbūtnē citiem ģimenes locekļiem. Ja bērns sazinās ar prieku, un jūs atzīmējat viņa runas aktivitātes pieaugumu, jūs varat mēģināt pierādīt savus sasniegumus, veicinot to paziņojumam: "Tētis, klausīties, kā mēs dziedājam dziesmu par rotaļu lācīti:" Bai Bai, Bear, Bai Bai ". Kā Dima dziedāja dziesmu, vārdi "saka" un "atkārtošana" joprojām ir aizliegta. Ja bērns ir kautrīgs raksturs, tad tas ir nepieciešams, lai publiski slavētu to, bet demonstrācija sasniegumu var atlikt uz vēlāku darba periodu, kad viņš pats sāk parādīt darbību komunikācijā.
Vienlaikus ar darbu pie zvana Echolalia bērnam tiek veidota mērķtiecīga dzirdes uztvere, un tiek uzlabota runas izpratnes prasme.Darbs tiek veikts divos virzienos:
1) pasīvās vārdnīcas apjoma paplašināšana;
2) Runas funkcijas regulēšanas veidošana.
Abi virzieni ir cieši saistīti.
Vingrinājumu laikā par eholālijas bērnu veidošanos viņi ievieš objektu nosaukumus, galvenās darbības, kas darbojas ar viņiem, kā arī to īpašības. Jo īpaši vārda vārdnīca ietver galvenās iekšējās darbības nosaukumus. (Ēd, dzert, staigāt, zīmēt, skatīties, klausīties, nogādāt, nēsā, ielieciet, sēdēt, stāvēt, gulētutt.). Turklāt pasīvā un aktīvā leksiskā vārdnīca ir bagātināta uz īpašības vārdu rēķina, kas apzīmē izmēru (liels mazs),krāsa (Balts, melns, sarkans, dzeltens, zils, zaļš), \\ tforma (Apaļa, kvadrātveida)preces.
Ikdienas iekšzemes komunikācijas laikā bērni ir iesaistīti, klausoties runu, veic pasākumus saskaņā ar instrukcijām, pamatojoties uz sarežģīto un paplašinot vārdnīcu krājumu. Piemēram, uzdevumu komplikācija rodas sakarā ar vārdu palielināšanos instrukcijās un dažādu temata pazīmju ieviešanā: "Noved kauss", "nogādājiet tasi", "ienest sarkano kausu", "ņemiet lielāko ritenis (no piramīdas), "dodiet man lielu sarkanu kubu", "ņemiet nelielu zaļo kubu." Šādā gadījumā ir pilnībā izslēgta palīdzība žestu veidā.
Sākumā, lai atvieglotu bērna uzdevumu, pieaugušais var izmantot semantizētu intonāciju. Vārds "mazs" ir izteikta augsta balss tonis, un vārds "liels" ir zems. Bet pakāpeniski ir nepieciešams atteikties no šāda veida palīdzības. Tajā pašā laikā bērniem vajadzētu virzīties tikai uz to, kas ir dzirdējuši, lai pabeigtu uzdevumu pareizi. Pareizu izpildi instrukciju veicina morāli vai materiāli, piemēram, jūs varat slavēt, insulta to uz galvas, ielej garšīgu sulu, dod konfektes utt., Bet, ja darbība ir nepareizi, pieaugušajam vajadzētu parādīt paraugu un nepāriet uz sarežģītāku paziņojumu. tiks izstrādāts
 |
Vienkāršas formas.
Katra instrukcija jāatkārto ne vairāk kā 2-3 reizes, pirms tā tiek izpildīta. Ja bērns ir izkaisīti uzmanību, viņam ir jāsniedz iepriekšēja uzstādīšana: "Klausieties, ko es lūdzu jūs darīt, kā es saku." Šādas iepriekšējas uzstādīšanas izmantošana ir efektīvāka nekā vairāku uzdevuma atkārtošanos, pamatojoties uz vairāku uzmanību, kad vecāks atkārto to pašu pieprasījumu, un bērns ignorē to, kas nav saistīts ar rakstura kaitīgumu, bet tāpēc, ka viņš ir kaislīgs par kaut ko interesantāku.
Neapsveriet bērnu visu, ko jūs saucat!
Citā veidā, kā izglītot?
Uzskaitītie darba veidi var būt pirms vienlaicīgi ar runas imitācijas vingrinājumiem.
Šajā periodā ir lietderīgi sākt telpiskās izpratnes veidošana no ierosinātajām gadījumu struktūrām Mājsaimniecību līmenī ar "B", "ON", "sadaļā" aizbildņiem.
Klases tiek veiktas spēles formā vai spēles spēlē, pēc tam, kad bērnam ir atbilstoša vārdnīca, un viņš aktīvi sazinās ar pieaugušajiem.
Kā strādāt ar grāmatu
Grāmata ir apraksts par algoritmu darbam ar maziem bērniem ar kavēšanos runas attīstības tarifos vai pirmsskolas un skolas vecuma bērniem, kam ir drosmīga runa.
Ja esat gatavs izmēģināt piedāvātās pieņemšanas, dodieties atpakaļ uz sadaļas sākumu "Kā palīdzēt bērnam"un sekojiet aprakstītajam algoritmam. Atsevišķi soļi jūs nevarat palaist garām. Ir iespējams, ka jūsu bērns ir talantīgs un uzkodošs materiāls viegli. Šādā gadījumā jūs varat nedaudz samazināt laiku atsevišķiem posmiem.
Ja ir pozitīvas izmaiņas, bet tiem ir nepieciešams ievērojams laiks, jāpieņem pacietība, nepiespiediet notikumus. Jūsu bērnam ir nepieciešams vairāk laika un jūsu uzmanību. Apmierināt speciālistu.
Atcerieties! Numurs un secība
stāsti, lai pārtrauktu, tas nav iespējams!
Ja jūs neizslēdzat jebkādas pozitīvas izmaiņas jūsu bērna attīstībā, konsultējieties ar sevi steidzami konsultējieties. Varbūt jūsu bērnam tiks piedāvāts apmeklēt specializētas grupas, jo viņam ir problēmas, kas jums nav aizdomas. Palīdziet savam bērnam!
Panākumi jums un jūsu bērniem!
Ja jums ir meita, tad jums ir jāizvēlas spēle, kas viņai patīk, ko viņa var darīt diezgan ilgu laiku. Dažreiz bērni vēlas skatīties, kā kubi nokrīt. Šajā gadījumā mēs iesakām jums tikt galā ar sabrukumu piramīdas vai citām konstrukcijām ar regulāru iznīcināšanu, kas pavada pēdējo darbību, pasludinot vārdus "Bach".
Dažos gadījumos tas var aizņemt vairāk laika. Tas nenozīmē, ka jūsu bērns ir "stulba" vai "patoloģisks". Tikai viņš ir. Vai varbūt jūs kaut ko nepareizi darāt?
O. E. Gribova
Ko darīt, ja jūsu bērns nesaka?
Ko darīt, ja jūsu bērns nav notikums, un tās dalībnieks vai iniciators?
Tulkotājs: Marina Lelyukhina
Redaktors: Marina Lelyukhina
Oriģināls:http://www.bbc.com/news/education-24963971
Mūsu grupa Facebook: https://www.facebook.com/scecialtranslations.
Mūsu publiskais vkontakte: https://vk.com/public57544087
Patika materiāls - palīdzēt tiem, kam nepieciešama palīdzība:
Kopēšana pilnu tekstu izplatīt sociālajos tīklos un forumos ir iespējams tikai, atsaucoties uz publikācijām no oficiālajām lapām īpašu tulkojumu vai ar saiti uz vietni. Citējot tekstu citās vietnēs, teksta sākumā ievietojiet pilnīgu tulkošanas vāciņu.
Anti-bulling banner ir veltīta nosodīšana tiem, kas saindē apkārtni un atbalstu cietušajiem bulling, bet kas notiks, ja jums ir pierādījums tam, ka jūsu bērnam, nežēlība attiecībā pret vienaudžiem ir dzīves norma?
Nē paldies. Man žēl, bet mēs nolēmām, ka mēs vairs nevēlos zonas spēlēt ar savu meitu.
Šoks, kauns un noliegumu sajūta Twisted mūs ar savu galvu brīdī, kad mammas labākā draudzene ir pieklājīgi, bet nepārprotami iebilda pret meitenēm turpināt spēlēt kopā.
Meitenes bija draugi, jo tie bija pilnīgi niecīgi, bet mūsu meita kļuva lielāka un spēcīga un galu galā sāka likt savu draudzeni un izplatīt rokas, un viņas māte nolēma, ka bija nepieciešams pārtraukt vienu reizi un visiem.
Mūsu meitenes uzvedība nav nekas neparasts starp trim gadiem, bet mēs, kā vecāki, sākot no šī punkta, bija spiesti tērēt daudz spēka, lai pārliecinātu viņu neizmantot kā argumentu argumentu dibināšanā, un palīdzēt viņai Izvairieties no "agresora" zīmogiem.
Aptauja vairāk nekā 1000 pilsoņu Apvienotās Karalistes pavadīja nedēļu anti-bulling parādīja, ka apmēram trešdaļa no viņiem aizdomās par savu dēlu vai meitu, jo tie ir iesaistīti uzmākšanos.
Vēl 6% precīzi zina, ko viņu bērns nodarbojas ar kibernoziegumu.
Anti-iebiedēšanas alianse nosaka bulling kā atkārtotas regulāras vardarbīgas darbības. Situācija, kurā liels trīs gadus vecs laiks bija sledžējot savu mazo draudzeni diezgan zem tā nokrīt.
Meitenes devās uz dažādiem bērnudārziem, tāpēc mēs to varētu viegli atdalīt un virzīties tālāk.
Bet bērni aug, un ar uzmākšanos kļūst grūtāk cīnīties, it īpaši, ja viņi jau ir devušies uz skolu un iemācījušies izmantot internetu.
Desmit gadus vecā meita Bill, Melanie, liels mājdzīvnieku draudzīgs mīļotājiem, sāka spēlēt tiešsaistes spēli par dzīvniekiem kopā ar grupu vienaudžiem ar līdzīgām interesēm, kas dzīvo blakus durvīm. Spēle bija vērsta uz dodot bērniem iespēju justies kā tas ir kā mazliet dzīvnieka. Ideja bija vecākiem diezgan mierīgi, tāpēc viņiem nebija nekas pret.
Saskaņā ar rēķinu viņš vienkārši saspiež ar to, kas noticis.
Viens no vecākiem teica, ka viņa mazā meitene draud nogalināt virtuālo mājdzīvnieku citā dalībnieka spēli, kas bija nedaudz jaunāks. Katru reizi, kad upuris ienāca spēlē, tas aizmiga ziņas, kura galvenais temats bija sauklis "Klyaxik mirt."
Vecāku pārbaude
Bill saka, ka viņa meita nebija tiešs ierosinātājs, bet devās grupā.
Es tikko pieklauvēju ar šo informāciju - viņš atceras
Tai nebija nekādas kopīgas ar to, kā mēs audzējām meita, un ne vispār, kā, manuprāt, viņai varētu būt kļūda šādā situācijā.
Melanie spiests atvainoties un aizliegt, izmantojot mēnesi, lai izmantotu datoru.
Justin Roberts, izpilddirektors vecāku portāla mumsnet, uzskata, ka internets "grūti pārbauda vecākiem", bet uzskata, ka Padome tiem, kuru bērns sāk braukt ar citiem var būt tikai viens, neatkarīgi no situācijas.
Neviens nevēlas zināt, ka jūsu bērns var tikt ierosināts, slēpjoties, bet, ja viss noticis - jūs varat tikai pretoties šim.
Šeit ir tas, ko MUMSNET lietotāji par to runā:
Ne vienmēr "cits bērns ir vainojams." Var gadīties, ka tas ir jūsu dēls vai meita, kas izstiepsies klasesbiedrā. Ja jūs uzzinājāt par to - jums ir jārīkojas ātri. Šī uzvedība ir pilnīgi nepieņemama, un tas būs labāk, ja jūs noteikti sniegsiet bērnam to saprast.
Atzīt, atpirkt, atvainoties. Bērnam ir jāsaprot, kas noticis, uzskata, ka viņš ir radījis sāpes un kaitējumu un patiesi lūdzat piedošanu.
Bet ne visi vecāki ir gatavi atzīt, ka viņu bērns var iesaistīties bullingā.
Viktimizācija
Pamatskolas skolotājs, kurš vēlējās palikt anonīms, teica, ka viņa ir satriekta par vecāku reakciju, kuru dēli ceļoja ar citiem zēniem.
Tā vietā, lai palīdzētu bērnam, kurš nokrita, skāra galvu un raudāja, 11-pilotu grupa izsmēja viņu un nedod viņam atgriezties klasē. Tas viss bija vērsts uz brāļa Kalyusha - nepārprotamu un klusu zēnu, viņu vienaudžu.
Burtu mājās skolotājs aprakstīja bērnu uzvedību kā ārkārtīgi sašutumu un pilnīgi nepieņemamu un lūdza vecākus pēc iespējas ātrāk veikt pasākumus sadarbībā ar skolu.
Viņi vienkārši nevarēja pieņemt faktu, ka viņu bērni paši veica sevi līdzīgā veidā, neraugoties uz eyewitnesses pierādījumiem, pagalmā esošo pagalmu vārdus un neskatoties uz to, ka viņu bērni visi atzina un atvainojās upuriem.
Tikai viens no vecākiem piekrita strādāt ar mani. Pārējie noliedza acīmredzamo, atteicās uzskatīt pierādījumus, veidoja mani pret iebildumiem saviem bērniem, un mamma, kas nolēma strādāt ar savu bērna uzvedību.
Es dzirdu, ka jūsu bērns var stiept kādu - nopietnu testu. Šeit emocijas ir ļoti izraktas.
Jebkura vecāka dabiskā vēlme ir aizsargāt bērnu, un "dusmīgo vecāku" reakcija šajā gadījumā bija vismaz dabiska. Bet tajā pašā laikā viņi pastiprināja savu bērnu nodarījumu, neskatoties uz to, ka tie, šķiet, ir realizēti un atvainojami. Tas gados saindēja atmosfēru klasē.
Profesors Universitātes Universitātes Bērnu tirdzniecības psiholoģijas jomā, liecina, ka agresori visbiežāk iedalās divās grupās: "tīra agresors" un "agresor upuris". Pēc viņa teiktā, "tīrie agresori" parasti ir ļoti labi lasāmas sociālās situācijas, pieklājīgas un jūdzes ar pieaugušajiem un populāriem vienaudžiem.
Turpretī ar šo "upuri" bieži kontrolē sevi, viņi viegli zaudē savu noslēpumu un izturas agresīvi.
Clean Agressor kontrolēs un veiks lietu, un netīrs darbs paliks upuriem - saka profesors vilks.
Tādējādi agresoru vecāki - cietušie un iebilst pret nepareizu viņu bērna uzvedību, to pašu tīro agresoru vecāki neredz bažas un liegt problēmu.
Daži vecāki - saka profesors vilks - viņi paši ir tiecas uz izsmieklu un apsvērt savu dzīves normu, tādējādi stiprinot viņu pašu bērnu uzvedību.
Sliktā ziņa ir tā, ka "tīras vardarbības" izpausmju biežums patiešām samazinās tikai jauniešu galā. Jauniešiem, šie rādītāji ir aptuveni 10% starp zēniem un 8% meiteņu vidū.
Labas ziņas, saskaņā ar tā paša pētījuma rezultātiem tā saka, ka visu veidu vajāšanas epizožu biežums sāk samazināties līdz pusaudža vecuma beigām - kā arī cietušo skaits.
Lūkas Roberts, pret iebiedēšanas alianses pārstāvis, saka, ka ir ļoti svarīgi saprast, ka agresori saprot, ka viņu uzvedības sākums.
Jautājiet viņiem, ka šis cilvēks to varētu izdarīt, jo viņš varēja ievainot jūs tik daudz, ka esat nolēmis, ka šāda atbilde būtu pieņemama.
Process tiek aizkavēts
Roberts kungs saka, ka agresors ir vērts justies pilnvaras pār savu upuri, jo uzvedība var iekļūt ieradums. Viņš arī apzīmē, cik drīz vien iespējams, atvainojas par labāko un efektīvāko veidu, kā tikt galā ar pēdām ilgtermiņā.
Bils uzskata, ka cietā un nepārprotamā reakcija no pieaugušajiem varēja apturēt Melaniju un viņas draugus un vismaz minimālu iespēju atkārtot šādu situāciju.
Vēl viens vecāks, kurš nosūtīja anonīmu ziņojumu par mumsnet, raksta, ka tas bija "tikai šokēts", ko viņi teica skolā par uzvedību viņas meita.
Viņa piederēja meiteņu kompānijai, no kuriem viens bija pastāvīgi pakļauts traumām: viņa tika izvēlēta personīgās mantas, ignorētas un pazemotas.
Skola varēja tikt galā ar situāciju, mēs, savukārt, apstiprināja mājās atkal, ka šāda rīcība tiek uzskatīta par nepieņemamu.
Vairākas dienas, viņa, šķiet, nav viņa plāksnē, tāpat kā visi agresori šajā grupā, bet nedēļā vēlāk, agresori un cietušais nāca klajā, visi bija draugi atkal.
Attiecībā uz manu meitu, tagad viņa jau ir kļuvusi, un viņas uzvedībā nav pat mājienu, kas pēc tam, kad viņa varēja pakļaut kādam kaitējumu. Kas ir