Ilgtermiņa projekts “Mana ģimene ir mans prieks! projekts (vecākā grupa) par šo tēmu. Ilgtermiņa projekts vecākajai grupai "mana ģimene" Vecāku un bērnu kompozīcijas

Nominācija "Darbs ar vecākiem"

Sadosimies rokās, draugi,
Lai nepazustu pa vienam ...
B. Okudžava

Nodarbību cikls "Kopā ar mammu" ir mijiedarbības modelis trīskāršās alianses sistēmā "Māte- Bērns- Speciālists ", kur mātei un bērnam ir galvenā loma, viņiem ir iniciatīva. Speciālists (skolotājs - psihologs) spēlē konsultantu, kurš vecākus apgādā ar nepieciešamo informāciju un māca viņam dažas īpašas prasmes, metodes mijiedarbībai ar mazu bērnu.

Mūsu sanāksmēs mātes un mazuļi kopā spēlē, dzied, dejo, un rezultāts ir radoša darbība - individuālu vai kolektīvu darbu veidošana no dažādiem materiāliem, izmantojot netradicionālas vizuālās tehnikas.

Kā jūs zināt, bērna fiziska piedzimšana notiek deviņus mēnešus pēc ieņemšanas brīža. Bet psiholoģiskā dzimšana, atdalīšanās no mātes prasa daudz ilgāku laiku. Vismaz pirmos trīs dzīves gadus. Galvenais šajā periodā ir mātes un bērna attiecību kvalitāte.

Par tēmu var domāt ilgi, bet pats galvenais: zīdainim nav neviena vērtīgāka, svarīgāka un dārgāka par vecākiem.

Tāpēc patiesībā attiecību kvalitāte sistēmā "Māte - bērns", mēs likām pamatu savām korekcijas - attīstības nodarbībām. Neatkarīgi no spēles, neatkarīgi no aktivitātes, kuru mēs piedāvājam, galvenais darbs ir vērsts uz mātes un bērna attiecību saskaņošanu.

Pateicoties projekta "Kopā ar mammu" īstenošanai mūsu bērnudārzā, vecākiem rodas vajadzība pēc biežas saziņas ar mazuli, mātes atklāj harmoniskas mijiedarbības noslēpumus ar bērnu un mājās, viņi saprot, cik svarīgs ir ķermeņa un emocionālais kontakts. Atsauksmes no vecākiem, kuri apmeklēja mūsu nodarbības, parādīja, ka viņi saprot, kā pareizi veidot attīstošu vidi mājās, kādas rotaļlietas izvēlēties un kā pavadīt laiku ar labumu.

Apmācības cikla mērķis:bērnu optimizācija- vecāku attiecības.

Nodarbības mērķi:

1. ģimenes locekļu un bērna sapratnes uzlabošana, psiholoģiskā un emocionālā kontakta nodibināšana;
2. "mīloša pieaugušā" pozīcijas veidošana,
3. bērna adaptācija un socializācija,
4. izveidojot mijiedarbību starp ģimeni un bērnudārzu. Partnerattiecību veidošana ar vispārējiem vecāku mērķiem.

Nosacījumi nodarbību vadīšanai.

Šī tikšanās cikla pamatā ir: spēļu terapija, pasaku terapijas un mākslas terapijas elementi.

Šis cikls ir paredzēts jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Vienas tikšanās ilgums nepārsniedz 30 - 35 minūtes (ieskaitot brīvo spēli, t.i., organizatorisko daļu). Sanāksmju biežums ir reizi 2 mēnešos.

Mūsu projekts daudzām mātēm palīdzēja saprast bērnības pirmsskolas perioda nozīmi kā pamata posmu bērna personības attīstībā, un zīdaiņiem ir vieglāk pielāgoties bērnudārzam.

Lekcijas konspekti. Nodarbības galveno daļu apraksts.

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Kompensācijas tipa bērnudārzs Nr. 94", Uhta, Komi Republika

"Vecāki bērniem"

Isajeva Kamila Šakirovna logopēda skolotāja

Tyurina Tatiana Vcheslavovna audzinātāja

Projekts "Vecāki bērniem".

(struktūru ierosināja M. E. Verkhovkina, SPbAPPO)

1. Projekta informācijas karte:

Temats:"Vecāki bērniem"

Projekta ilgums: ilgtermiņa.

Projekta veids: radošs, orientēts uz praksi.

Projekta dalībnieki: skolotāji, MDOU Nr. 94 diagnostiskās grupas bērni Nr. 94, viņu vecāki.

Bērnu vecums: 2-4 gadi.

• , kuru mērķis ir projekts: vidē, kur lielāko daļu ģimeņu nodarbojas ar ekonomisko problēmu risināšanu, vēlme mācīties vecāku audzināšanu no jaunām mātēm un tēviem zūd otrajā plānā. Vecākiem, kuriem nav pietiekamu zināšanu par bērna attīstības vecumu un individuālajām īpašībām, dažreiz audzināšana notiek "akli", intuitīvi, un par nodarbībām ar bērniem vispār netiek runāts. Tāpēc mēs iesaistām vecākus izglītības procesā, kopīgi radoši mijiedarbojoties ar bērniem un skolotājiem.

Atbilstības pamatojums:saskaņā ar jauno likumu "Par izglītību Krievijas Federācijā" viens no galvenajiem pirmsskolas iestādes uzdevumiem ir "mijiedarbība ar ģimeni, lai nodrošinātu pilnīgu bērna personības attīstību". Ir izstrādāts jauns federālās zemes pirmsskolas izglītības izglītības standarts (FGDOS DO), kas atbilst jaunām sociālajām vajadzībām un kurā liela uzmanība tiek pievērsta darbam ar vecākiem. FSES norāda, ka darbā ar vecākiem jābūt diferencētai pieejai, jāņem vērā sociālais statuss, ģimenes mikroklimats, vecāku vajadzības un ģimenes lasītprasmes pakāpe. Tiek formulētas arī prasības darba organizācijas un vecāku mijiedarbībai. Tika uzsvērts, ka viens no pirmsskolas izglītības principiem ir cieša sadarbība darba organizēšanā ar ģimeni, un federālās zemes pirmsskolas izglītības standarts ir pamats, lai palīdzētu vecākiem audzināt bērnus, aizsargāt un stiprināt viņu fizisko un garīgo veselību, attīstīt individuālās spējas un nepieciešamību koriģēt attīstības traucējumus. Vārdu sakot, vecāki ir pilnvērtīgi dalībnieki pedagoģiskajā procesā.

Projekta jaunums: šis projekts ietver jaunas aktīvās mijiedarbības formas un metodes ar diagnostikas grupas skolēnu ģimenēm, pamatojoties uz vecāku interesēm un vēlmēm. Projekta īstenošana aptver visas izglītības jomas, kas noteiktas Krievijas Federācijas federālās zemes izglītības standartā.

Projekta mērķis:vecāku, bērnu un skolotāju aktīvo mijiedarbības formu atlase un testēšana efektīvai pirmsskolas izglītības iestādes sadarbībai ar ģimeni un vecāku iesaistīšanai pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā kā pilnvērtīgiem darbības priekšmetiem.

Resursu nodrošinājums:

Informācijas resursi (metodiskā un daiļliteratūras literatūra, informācija no interneta);

Vizuālie resursi (video, prezentācijas, demonstrācijas attēli, rotaļlietas BI-BA-BO, bērnu darbi);

Materiāli un tehniski (didaktiskas, galda apdrukātas spēles, rotaļlietas par vārdu krājuma tēmām, aprīkojums tēlniecībai, zīmēšanai un lietojumiem, klēpjdators, projektors, magnetofons).

Projekta mērķi:

bērniem:

1. stiprināt vecāku un bērnu attiecības;
2. veicināt cieņu pret visiem pieaugušajiem;
3. raisīt pozitīvas emocijas, ieviest jaunus darbības veidus (netradicionāla materiāla izmantošana viņu darbībās).

skolotājiem:

1. pētīt ģimenes un nodibināt ciešas uzticības attiecības ar tās locekļiem, lai saskaņotu izglītības un izglītības ietekmi uz bērnu;
2. izstrādāt ģimenes pedagoģiskās izglītības pasākumu plānu (semināri, grupu un individuālas konsultācijas, nodarbību videoierakstu skatīšanās, prezentācijas par izglītības jomām atbilstoši federālās zemes izglītības standartam);
3. ieviest izstrādāto plānu jaunākās grupas izglītības praksē;
4. iesaistīt vecākus izglītības procesā, pamatojoties uz ģimenes pozitīvo aspektu apzināšanu, aktivizēt tās radošo potenciālu un pedagoģisko kompetenci, meklējot un īstenojot visefektīvākās darba formas;

5. nodrošināt vecākiem īpašu literatūru, didaktiskās spēles un rokasgrāmatas, video prezentācijas nodarbībām ar bērniem mājās.

vecākiem:

1. pārvarēt neuzticības barjeru pirmsskolas izglītības iestādēs;
2. iepazīstināt vecākus ar federālās zemes izglītības standartu, ar izglītības uzdevumiem jaunākās grupas bērniem;
3. vecāku iesaistīšana audzināšanas un izglītības procesā, panākot bērnam vienotu prasību;
4. vecāku kompetences palielināšana bērnu audzināšanā un izglītošanā;
5. emocionāla kontakta veidošana starp vecākiem un bērniem;
6. palīdzēt stiprināt ģimenes attiecības.

Noslēguma pasākuma formas:

Fotoizstāde "Vienmēr kopā"

Izklaide "Spēļu kaleidoskops".

Projekta produkti:

bērniem:

* Amatniecība no plastilīna, aplikācijas, zīmējumi.

skolotājiem:

* materiāla sistematizēšana par tēmu (semināra, grupu un individuālo konsultāciju kopsavilkumi, vecāku vadītās GCD kopsavilkumi, anketas vecākiem, noslēguma pasākuma kopsavilkuma plāns);

* videoklipi ar aktivitātēm-spēlēm ar bērniem;

* interviju ar vecākiem ierakstīšana;

* fotogrāfijas no vecāku vadītajām spēļu nodarbībām.

vecākiem:

* viņu veiktās GCD kopsavilkumi;

* video prezentācija par aktivitātēm ar bērniem;

* fotoreportāža par nodarbību.

Iespējamie riski: vecāki ir aizņemti darbā, bailes no vecākiem netikt galā ar bērnu grupu, nav pietiekami daudz zināšanu par nodarbībām ar bērniem, neziņa par bērnu vecumu un individuālajām īpašībām, materiāla trūkums spēlēm par leksiskām tēmām.

Paredzamie projekta rezultāti:

bērniem:

* bagātināta un aktivizēta vārdnīca par leksiskām tēmām, attīstīta vispārējā un smalkā motorika, papildināta darbības vārdu vārdnīca, izveidota sakarīga runa;

* fiksēja prasmes izmantot netradicionālus materiālus aplikācijās, modelēšanā, zīmēšanā;

* tiek stiprinātas attiecības starp vecākiem un bērniem.

skolotājiem:

* Sagatavoti video ar nodarbību fragmentiem-spēlēm ar bērniem vecākiem, spēļu un spēļu vingrinājumu kartīte mājās;

* bērniem ir izveidojusies sakarīga un dialogiska runa, uzlabotas gramatiskās runas formas;

* izstrādātas un sistematizētas tiešo izglītojošo aktivitāšu kopas ar bērniem; skolotāju, vecāku un bērnu kopīgas aktivitātes;

* tika veikta mācību līdzekļu, literatūras par tēmu atlase, sastādīts nepieciešamais ilustratīvais materiāls aktīvai mijiedarbībai ar vecākiem;

* Atjaunināts didaktisko un mazkustīgo spēļu karšu indekss par leksiskām tēmām.

vecākiem:

* paaugstināta pedagoģiskā kompetence, iegūtas zināšanas par pirmsskolas vecuma bērnu individuālajām un vecuma īpašībām;

• vecāki ir iepazinušies ar federālās zemes izglītības standartu, ar izglītības uzdevumiem jaunākās grupas bērniem;
• visi vecāki ir iesaistīti audzināšanas un izglītības procesā, ir panākta prasību vienotība bērnam bērnudārzā un mājās.

1. Īss projekta "Vecāki bērniem" saturs.

Projekta posmi	Bērnu rīcība	Skolotāju darbības	Ģimenes locekļu un sociālo partneru darbības.
Sagatavošanās	Bērni piedalās sarunā par savu ģimeni. Apsveriet ilustrācijas, video prezentācijas par to, kā pieaugušie spēlē ar bērniem. Viņi stāsta, kā vecāki ar viņiem strādā mājās. Iemācieties atbildēt uz jautājumiem ar pilnu teikumu. Viņi pauž vēlmi, lai mamma un tētis piedalītos rotaļnodarbībās grupā.	Skolotāji formulē problēmu, iepazīstina bērnus ar spēles situāciju projekta īstenošanai. Saskaņā ar piedāvāto motivāciju tiek izteikts mērķis un uzdevumi. Izstrādājiet plānu mērķa sasniegšanai. Viņi izvēlas informāciju par tēmu, metodisko literatūru. Plānošanas darbnīcas, grupu un individuālās konsultācijas. Projekta beigās gaidāmas vecāku izveidotās zināšanas un prasmes par mazu bērnu vecumu un individuālajām īpašībām; vecāku kompetences palielināšana bērnu audzināšanā un izglītošanā, emocionāls kontakts starp vecākiem un bērniem; palīdzēt stiprināt ģimenes attiecības.	Pieņemt izvirzīto mērķi, palīdzēt sastādīt projekta plānu; palīdzība grāmatu, ilustratīvo materiālu izvēlē. Piedalieties aptaujā "Mūsu brīvā diena", "Dalība pirmsskolas izglītības iestādes dzīvē".
Aktīvs	Piedalieties kopīgās tiešās izglītības aktivitātēs, rotaļnodarbībās. Palīdziet organizēt viņu darbu izstādi. Viņi aktīvi piedalās tieši izglītojošu darbību atribūtu sagatavošanā.	Skolotāji vada seminārus, grupu un individuālas konsultācijas. Viņi palīdz vecākiem sastādīt izglītības formu plānu (kopsavilkumu) dažādās formās (ekskursijas, ceļojumi, spēles), sagatavot spēles-aktivitātēm nepieciešamos materiālus un atribūtiku, intervēt vecākus.	Viņi piedalās darbnīcās, konsultācijās, intervijās, raksta GCD aprakstu, izgatavo dažādus materiālus un atribūtus GCD veikšanai ar bērniem, gatavojoties fotoizstādei "Vienmēr kopā", "Spēļu kaleidoskopa" brīvā laika pavadīšanai.
Fināls	Piedalieties atpūtas „Spēļu kaleidoskops”, fotoizstādē „Vienmēr kopā”	Organizēt kopīgas brīvā laika pavadīšanas aktivitātes ar vecākiem un bērniem "Spēļu kaleidoskops"; fotoizstāde "Vienmēr kopā". Pieredzes vispārināšana ar kolēģiem par projektu.	Piedalieties kopīgās brīvā laika pavadīšanas aktivitātēs ar bērniem "Spēļu kaleidoskops"; Palīdziet bērniem un skolotājiem organizēt fotoizstādi "Vienmēr kopā".

1. Sistēma "gossamer" projektam:

Kognitīvā attīstība Savvaļas putnu, mājas dzīvnieku (suns, kaķis), transportlīdzekļu, koku novērošana; mērķa gājiens līdz putnu ēdnīcai; Video skatīšana par mājdzīvniekiem, transportu; Pētnieciskā darbība: putnu (piemēram, zvirbulis un vārna), koku (bērzs un egle) salīdzinājums; Veikt eksperimentu "Peld-nepeld"; Kognitīvā cikla nodarbība: tēmas "Viegli-smags", "Mīksts-grūti". Sarunas: "Par transportu", "Savvaļas un mājas dzīvnieki", "Gadalaiki", "Mūsu mīļākie svētki", "Mūsu zemes putni"; Ilustrāciju pārbaude pēc tēmas. Prezentācija par tēmu: "Mans mīļākais mājdzīvnieks". Vingrinājumi: "Identificēt pēc auss", "Savākt attēlu", "Ceturtais papildinājums", "Liels un mazs", "Kas ir aiz žoga?", "Lido, brauc, peld, peld", "Kurš ir prom?", "Viens-daudzi ". - saruna par drošības noteikumiem, strādājot ar netradicionāliem materiāliem, par uzvedības noteikumiem uz ielas un mājās; Saruna "Mēs un daba"; Didaktiskā spēle "Mēs un daba", "Kas ir labs ...".	Runas attīstība - Lasīšanas darbi: "Gudrs putns" M. Zoščenko, L. Tolstojs "Putns ligzdu izveidoja", "Pavasaris ir pienācis", K. Ušinskis "Kaķis Vaska", V. Sutejevs "Trīs kaķēni"; - dzejoļu "Kaķis" lasīšana G. Spagirs, "Kaķēns" V. Berestovs, "Kravas automašīna", "Kas kliedz kā" A. Barto; - mīklu iegaumēšana, atskaņu skaitīšana, mēles saraušanās par tēmām; - grāmatu izstādes "Pavasaris nāk", "Šie jautrie dzīvnieki" dizains; - Nodarbība par runas attīstību: tēma "Aprakstoša stāsta rakstīšana uz rotaļlietu" (kaķis, suns, zvirbulis, kravas automašīna); - stāsta "Feeder" sastādīšana, pamatojoties uz sižeta attēlu sēriju; - stāsta sastādīšana, pamatojoties uz sižeta attēlu sēriju "Ar automašīnu"; - radoša stāstīšana par tēmām "Transports", "Dzīvnieki pavasarī"; - Didaktiskas, verbālas spēles: "Kas kā kliedz?", "Kas ko ēd?", "Kad tas notiek?"; "Sakiet, kurš, kurš", "Kas kā pārvietojas", "Kas trūkst", "Atlasiet, nosauciet, atcerieties"; - dzejoļu, mīklu, bērnudārzu atskaišu mācīšanās par leksiskām tēmām; tīru frāžu izrunāšana; - Runas atpūta "Pie zaķa ballītē".	Sociālā un komunikatīvā attīstība - stāstu spēle "Ģimene", "Ārsts Aibolīts", "Veikals", "Mātes un meitas", "Ceļojumi"; - Vārdu spēles "Pareizais Dunno", "Kas piezvanīja?", "Sauciet to laipni", "Dodiet man vārdu", "Viens, divi, trīs, četri, pieci ... par kuriem es gribu teikt"; - Āra spēles: "Dāvana mammai", "Jātnieki un zirgi"; - darbvirsmā - iespiestas spēles "Ģimene", "Kam ko vajag darbam", "Kas slēpjas", "Kura māte?", "Kura lapa?", "Peld, lido, brauc"; - Bērnu radošuma izstādes dekorēšana pēc tēmas; - Bērnu stāstu albuma "Mana mīļā mamma", "Mans mīļākais mīlulis" noformējums. - rotaļlietu tīrīšana pēc spēlēm un aktivitātēm; - palīdzība pieaugušajiem rūpēties par mājdzīvniekiem; - palīdzība jaungada rotaļlietu ražošanā Ziemassvētku eglītei, GCD un spēļu atribūtu sagatavošanā; - Darba uzdevumi pastaigai: noņemiet lapas ap kokiem un krūmiem; - Palīdzība pieaugušajiem pakarot barotavas bērnudārza teritorijā. - izmantojot bērnudārzu rīmus, rīmus, teicienus; - Elpošanas, artikulācijas un pirkstu vingrošanas vadīšana.
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība - Klausoties darbus "Tētis var ...", "Mana mamma ir labākā pasaulē", "Kastītē ar zīmuļiem", "Matrjoška", E. Tilichejevas "Zirgs", M. Rauhvergera "Govs", "Pavasaris" mūzas. S. Maikapara; - audioierakstu "Putnu balsis", "Meža skaņas" klausīšanās; “Ūdens troksnis”, “Mājdzīvnieku balsis”; -Dzied: "Mēs devāmies uz bērnudārzu .." E. Tilicejeva, "pie mums atnāca suns". M. Rauchverger, lirika N. Komissarova, "Spēlē ar zirgu" mūzē. I. Kiško, lirika V. Kuklovskaja. - Pielietojums: "Jautrs zvirbulis", "Neparasts zieds", "Lāča mašīna", "Laiva peld uz viļņiem", "Pūkaina eglīte", "Ābele pļavā", "Smieklīgas bildes", "Govs ar teļu pļavā"; - Modelēšana: "Družkas deguns un apkakle", "Jautrs bērns"; -Zīmēšana: "Zirgs", "Vilciena ceļojums".	Fiziskā attīstība - Āra spēles; vingrinājumi "Saule un lietus", "Zvirbuļi un automašīna", "Putni lido", "Putni savās ligzdās", "Pinkains suns", "Vilciens", "Kaķis un peles"; - fiziskās kultūras brīvā laika pavadīšana "Sveiks, lācis"; - Spēles roku smalkās motorikas attīstīšanai: "Pussy", "Young Dog", "Birds", "Breeze"; - Rīta vingrinājumi (kompleksi par leksiskām tēmām, piemēram, "Mežā", "Pūkaini gabali"); - Fiziskās minūtes (par leksiskām tēmām): "Kravas automašīna", "Zirgs". "Mazā govs", "Mazais putns" un citi; -NOD "Palīdzēsim netīrai sievietei"	Mijiedarbības formas ar ģimeni un sociālajiem partneriem - mapes izlaišana - pārsūtīšana "vecākiem par federālās zemes izglītības standartu"; - Piemiņas lapa vecāku stūrim "Pirksti iemācīs runāt", "Mans draugs ir zīmulis", "Izklaidējošs maņu līdzeklis" - Konsultācija "Mūsu stundas" (lai bagātinātu bērnu vārdu krājumu un izstrādātu gramatiskās formas); - izklaides "Spēļu kaleidoskops" veikšana; - darbnīcas vadīšana "Izklaidējošas spēles un rotaļu vingrinājumi ar bērniem no 2 līdz 4 gadiem"; -Mācības "Sazināties ar bērnu ... Kā?": - Konkurss par rokasgrāmatu ražošanu smalkas motorikas attīstīšanai no atkritumiem "Mēs spēlējamies ar pirkstiem, mēs attīstām runu"; - Plakāta "Tētis var visu", "Mammas zelta rokas" izlaišana.

1. ... Projekta "Vecāki bērniem" rezultāti:

• Aktīvi projektā piedalījās visas 14 ģimenes.
• Projektā ir iesaistīti visi diagnostikas grupas mazo bērnu vecāki;
• Tika izveidota savstarpējas cieņas atmosfēra, pozitīvs vecāku pedagoģiskās kompetences pieaugums;
• Visi jaunākās grupas skolēnu vecāki saņēma praktisku palīdzību individuālas, grupas konsultācijas, didaktisko un vizuālo materiālu veidā nodarbībām ar bērniem mājās;
• Vecākiem ir radīti apstākļi radošai pašizpausmei, izglītības procesa subjektu pašrealizācijai, veicot kopīgas vecāku un bērnu aktivitātes;
• Paplašināta IKT izmantošana pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā;
• Paplašināta bērnudārza pasākumu panorāma, veiktas jaunas mijiedarbības formas starp pirmsskolas izglītības iestādi un ģimeni, uz labām sajūtām un savstarpēju cieņu balstīta bērnu, vecāku un jaunākās grupas skolotāju komanda.

1. Metodiskie materiāli projektam:
   1. Anketa
   2. Darbnīca
   3. Konsultācijas
   4. Vecāku GCD tēzes

Projekta veids:

Pēc ilguma: īstermiņa.

Pēc dalībnieku skaita: frontāls.

Pēc kontaktu rakstura: pirmsskolas izglītības iestādes ietvaros.

Dalībnieki:

• vecākās grupas Nr.10 "Pochemuchki" bērni;
• bērnu vecāki;
• pedagogi: V.M.Gaskarova; Kurgins G. I.

Projekta veids: izziņas - radošs.

Projekta īstenošanas noteikumi: 17.11.2014 - 28.11.2014

Problēma:

Mūsdienu bērni praktiski neko nezina par saviem vecākiem, par viņu darbu, vaļaspriekiem, sapņiem utt. Viņiem nav ne jausmas par vecāku profesionālo darbību, viņi nevar saprast, ka vecāki darbā nogurst. Bērni ir kaprīzi, nepakļaujas vecākiem. Jūs bieži varat redzēt, kā bērns sāk rīkoties, mest dusmas viņa vecāku redzeslokā. Un vecākiem, savukārt, noguruši pēc darba, nav spēka un vēlmes iedziļināties dažos sava bērna "sadistiskās" dzīves smalkumos. Labākajā gadījumā viņi jautās, ko viņi deva pusdienām, ko darīja klasē un vai viņiem bija pastaiga.

Katram no mums dārgākais un tuvākais cilvēks ir mamma. Savstarpēja sapratne starp bērnu un māti ir ļoti svarīga bērna personības attīstībai. Mammas mīlestība ir rūpes un palīdzība visā. Neskatoties uz to, bērni aizvien biežāk mīlestību pret māti saista tikai ar materiālām vērtībām, nevis ar garīgām. Bērniem vecuma dēļ ir grūti saprast, ka viņu mātei nepieciešama mūsu pateicība, palīdzība un aprūpe.

Bērnu vidū dominē patērētāja attieksme pret māti.

Tāpēc bērnudārzam jākļūst par saikni starp bērniem un viņu vecākiem, jāpalīdz viņiem mācīties, saprast un pieņemt viens otru, jāieaudzina bērnam mīlestība, cieņa, empātijas izjūta un savstarpēja palīdzība mīļotajam cilvēkam - mātei. Tas ir nepieciešams elements bērnu tikumiskajā izglītībā.

Projekta mērķis:

• veidot apzinātu izpratni par mātes nozīmi bērna, ģimenes dzīvē;
• audzināt bērnos cieņu un rūpes, dziļas mīlestības un pieķeršanās sajūtu dārgākajam cilvēkam uz zemes;
• cieņa un vēlme palīdzēt un iepriecināt mammu.

Projekta mērķi:

• vispārināt pirmsskolas vecuma bērnu zināšanas par svētkiem "Mātes diena";
• veicināt mīlestības un cieņas sajūtu pret mammu;
• veicināt bērnu emocionālās atsaucības attīstību;
• padziļināt bērnu zināšanas par māmiņu profesijām;
• veicināt ģimenes tradīciju veidošanos, siltas ģimenes attiecības;
• mudināt bērnus izteikt pateicību mātēm par rūpēm, izmantojot produktīvas darbības (pielietošana, zīmēšana, modelēšana);
• attīstīt bērnu komunikācijas prasmes, spēju atrast izeju no problemātiskām situācijām.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana:klēpjdators, projektors, projektora ekrāns, skaļruņi.

Īstenošanas veidi:

• tematiskās nodarbības;
• sarunas ar bērniem;
• konsultācijas vecākiem, raksti stūrī vecākiem par svētku vēsturi;
• žurnālu, literatūras izvēle individuālam darbam vecākiem par tēmu "Mātes loma bērna audzināšanā ģimenē";
• bērnu radošuma izstāde;
• intervējot bērnus “Kāpēc es mīlu mammīti?”
• svētku sienas avīzes rotājums.

Sagatavošanās posms:

pirms projekta sākuma tika veikti šādi darbi:

• bērnu ar mātēm fotogrāfiju kolekcija;
• ilustrāciju izvēle mātes dienai;
• daiļliteratūras atlase;
• prezentācijas, vizuālā materiāla sagatavošana;
• spēļu atlase;
• muzikālā repertuāra izvēle, karikatūras par mammu.

Organizācijas posms:

Socializācija :

• sižets - lomu spēles: "Mamma mājās", "Mamma darbā", "Mana ģimene";
• didaktiskās spēles: “Nosauciet to mīļi”, “Uzklājiet svētku galdu”, “Paņemiet svētku tērpu un rotājumus”, “Mātes un mazuļi”.

Izziņa: sarunas "Vajadzīgas visu veidu mātes, svarīgas ir dažādas mātes", "Kā es palīdzu savai mātei mājās", "Kā mēs ar māti spēlējamies", "Mātes rokas ir visizdevīgākās".

.

Komunikācija: lasot un iegaumējot dzejoļus par mammu.

Mākslinieciskā radīšana:

• rokdarbs "Dāvana mammai";
• zīmējums "Manas mātes portrets".

Darbs: cepumu cepšana svētku tējas ballītei.

Runas attīstība: sacerot stāstu par savu mammu, vārdu spēles “Mammas profesija”, “Kā sauc tavu mammu”, iegaumējot un izskaidrojot sakāmvārdu par mammu nozīmi.

Fiziskā audzināšana "Mammas palīgi".

Pēdējais posms:

• Sakāmvārdu, dzejoļu krājums par mammu;
• Bērnu zīmējumu izstāde "Manas mātes portrets";
• Svētku pasākums mammām "Mana mamma ir labākā";
• Rāda prezentāciju "Kā mēs gatavojāmies Mātes dienai";
• Svētku grupas tēja ar dāvanām un cepumiem mammām;
• Svētku sienas avīze ar bērnu attēliem ar mātēm.

Paredzētais rezultāts:

Pēc projekta pabeigšanas bērni apgūs šādas zināšanas:

• iegūs jaunas zināšanas par Mātes dienas svētkiem Krievijā, to tradīcijām;
• iepazīties ar sieviešu profesijām un to nozīmi citiem cilvēkiem;
• iemācīties izteiksmīgi lasīt darbus par māti, tos analizēt;
• bērni sastādīs aprakstošus stāstus par savu māti un ģimeni;
• būs vēlme darbos, darbībās būt līdzīgiem tuviem cilvēkiem;
• parādīsies gādīga, cieņpilna attieksme pret māti;
• bērniem būs praktiskas iemaņas saskarsmē ar vienaudžiem un pieaugušajiem;
• bērnu un vecāku kopīgo aktivitāšu laikā bērnudārzā tiks radīta aizkustinoša, sirsnīga atmosfēra.

Izeja:

Bērniem radās vēlme darbos un darbos līdzināties savai mātei.

Bija emocionāli pozitīva attieksme pret manu māti, lepnums par manu māti, godbijīga attieksme pret viņu.

Biežāk rodas vēlme runāt un pastāstīt visiem par savu māti.

Projekta virzība:

Izglītības joma		Uzdevumi pirmsskolas izglītības iestāžu vecākās grupas bērniem
Socializācija	Lomu spēles: "Mamma mājās", "Mamma darbā", "Mana ģimene". Didaktiskās spēles: "Uzklājiet svētku galdu", "Paņemiet svētku tērpu un rotājumus", "Mātes un mazuļi".	Turpiniet attīstīt bērnu rotaļnodarbības, uzlabot spēju patstāvīgi izvēlēties spēles tēmu, izstrādāt sižetu, balstoties uz zināšanām, kas iegūtas no vides uztveres.
Darbs	Maizes cepšana mūmijām	Izveidojiet vēlmi kopā ar skolotāju cept cepumus, lūdzu, mātes, un veiciet iespējamus darba uzdevumus
Izziņa	sarunas par tēmām "Nepieciešamas dažādas mātes, svarīgas ir dažādas mātes", "Kā mēs un mana māte spēlējamies", "Mātes rokas ir visizcilākās"	Paplašināt izpratni par pieaugušo darbu, sniegt priekšstatu par mātes nozīmi katra cilvēka dzīvē.
Komunikācija	Dzejoļu lasīšana un iegaumēšana par mammu	Turpiniet mācīt izteiksmīgi stāstīt literāru tekstu.
Daiļliteratūras lasīšana	A. Barto "Šķiršanās", "Mamma dzied", N. Sakonskaja "Runā par mammu", E. Blaginina "Mātes diena", V. Oseeva "Dēli", S. Mihalkovs "Kas tev ir?" S. Ja. Maršaks "Stāsts par stulbo peli" Nanai tautas pasaka "Ayoga"	Izveidojiet vēlmi runāt par savu attieksmi pret konkrētu literārā varoņa darbību, palīdziet bērniem izprast darba varoņu slēptos motīvus, iepazīstiniet viņus ar verbālo mākslu
Mākslinieciskā radīšana	Fiziskais darbs "Dāvana mammai", Zīmējums "Manas mammas portrets"	Uzlabot vizuālās prasmes un iemaņas; veidot mākslinieciskās un radošās spējas; attīstīt formas, krāsas, proporcijas sajūtu; modināt vēlmi iepriecināt mātes.

Pedagoģiskais projekts

DARBS AR KOMPENSĒTĀS DIENAS GRUPAS SKOLĒNU VECĀKIEM

"OGAS" BĒRNIEM AR INTELEKTUĀLĀM NESPĒJĀM TĒMĀ:

"Mūsu lielā ģimene"

Izpildītāji:

E. Ju. Šipačeva

Projekta dalībnieki:

bērni, vecāki

PROJEKTA INFORMĀCIJAS KARTE

Projekta dalībnieki: pedagogi, skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds, psihologs, vecāki, kompensējošās orientācijas grupas "Ogas" bērni.

Projekta pasūtītājs: MADOU "Kombinētā tipa bērnudārza Nr. 53 administrācija" Eksperimentālā darba bāze: MADOU "kombinētā tipa bērnudārzs Nr. 53 Darba noteikumi: 2016. gada septembris - 2017. gada maijs.

Projekta veids:

1. Pēc dominējošās aktivitātes projektā: orientēta uz praksi.
2. Satura ziņā tā ir integrējoša (ietver bērnu un viņa vecākus).
3. Pēc bērna dalības projektā viņš ir dalībnieks no idejas rašanās līdz rezultāta saņemšanai.
4. Pēc kontaktu rakstura tas tiek veikts kompensējošās orientācijas grupā "Ogas", sazinoties ar ģimeni.
5. Pēc dalībnieku skaita - grupa.
6. Ilgtermiņa ilguma ziņā.

Būtiska vecāku problēma, kuru projekta mērķis ir atrisināt:

radoša mijiedarbība starp vecākiem un skolotājiem, kas vērsta uz bērnu personīgo attīstību.

Projekts: "Galvenais ir kopā"

Šis projekts ietver aktīvu mijiedarbības formu ar mazuļu pirmsskolas vecuma bērniem atlasi un testēšanu efektīvai pirmsskolas izglītības iestādes sadarbībai ar bērna ģimeni un vecāku iesaistīšanu pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā kā pilnvērtīgus darbības priekšmetus.

Pedagoģiskā projekta "Galvenais kopā" \u200b\u200bizstrādes nepieciešamības pamatojums

RF likuma “Par izglītību” 18. pants nosaka: “Vecāki ir pirmie skolotāji. Viņi ieliek pirmos pamatus bērna personības fiziskai, morālai un intelektuālai attīstībai jau agrīnā vecumā. "

Bet mūsdienu sociokulturālajā situācijā veiksmīga vecāka veidošanās dabiskā mehānisma ietekme ir vājināta. Jaunās ģimenes, risinot dažādus jautājumus, tostarp jautājumus par bērna audzināšanu, tiecas pēc neatkarības un neatkarības, kas noved pie grūti labojamām kļūdām.

Apkārtējā vidē, kur lielāko daļu ģimeņu uztrauc ekonomisku problēmu risināšana, vēlme mācīties vecāku audzināšanu no jaunām mātēm un tēviem zūd otrajā plānā. Vecāki, kuriem nav pietiekamu zināšanu par bērna vecumu un individuālajām īpašībām, dažreiz veic aklu un intuitīvu audzināšanu. Tas viss, kā likums, nedod pozitīvus rezultātus.

Nav noslēpums, ka daudzi vecāki nesaprot bērnudārzā veiktā izglītības procesa nozīmi. Viņus interesē tikai bērna uzturs, viņi uzskata, ka bērnudārzs ir vieta, kur viņi pieskata bērnus tikai tad, kad vecāki ir darbā. Šī iemesla dēļ mēs, skolotāji, ļoti bieži saskaramies ar lielām grūtībām sazināties ar vecākiem.

Bērnudārza uzdevums ir "pievērsties" savai sejai pret ģimeni, sniegt tai pedagoģisko palīdzību, piesaistīt ģimeni savā pusē kopīgu pieeju ziņā bērna audzināšanā. Ir nepieciešams, lai bērnudārzs un ģimene kļūtu atvērti viens otram un palīdzētu atklāt bērna spējas un iespējas. Kad mijiedarbojas abu struktūru darbs, jāņem vērā diferencēta pieeja katrai ģimenei, jāņem vērā ģimenes sociālais statuss un mikroklimats, kā arī vecāku lūgumi un vecāku interese par bērnu audzināšanu. Darbs ar vecākiem ir viens no vissvarīgākajiem pirmsskolas izglītības iestādes aspektiem.

Mēs uzskatām vecākus par galvenajiem bērna audzinātājiem un pirmsskolas izglītības iestādi, kuru pārstāv mācībspēki, kā profesionālu ģimenes palīgu bērna personīgajā attīstībā un socializācijā.

Bērnudārzā jau ilgu laiku ir bijusi mijiedarbības pieredze starp skolotājiem un ģimenēm. Tiek vispārināta darba pieredze par bērnudārza un ģimenes sadarbības tēmu sociālās adaptācijas grūtību pārvarēšanā; organizēja lekciju zāli vecākiem par bērnu veselības uzlabošanas jautājumiem; ir izstrādāta vecāku konsultēšanas tēma. Visi šie mijiedarbības veidi ar ģimeni uzrāda pozitīvus rezultātus. Bet mūsdienu vecāku, īpaši mazu bērnu vecāku, kas tikko ieradušies bērnudārzā, īpašības liek mums meklēt arvien jaunus aktīvas mijiedarbības veidus ar ģimeni, veikt vecāku pedagoģisko izglītošanu sistēmā, lai viņus iesaistītu pirmsskolas izglītības iestādes izglītības aktivitātēs.

Šī atziņa palīdzēja identificēt problēmu:

Pašreizējos apstākļos, kas ir piemēroti sadarbības organizēšanai ar jaunāku pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem, netiek pietiekami piemērotas aktīvās sadarbības formas, kas ļaus skolotājam veikt personisku mijiedarbību ar bērna ģimeni, lai bērni veiksmīgi pielāgotos pirmsskolas izglītības iestādēm un palielinātu vecāku pedagoģisko kompetenci. Pirmsskolas vecuma bērns nav stafete, kuru ģimene nodod bērnudārza audzinātāju rokās. Šeit svarīgs nav paralēlisma princips, bet gan divu sociālo institūciju savstarpējas iekļūšanas princips

Projekta atbilstība

Jauni pirmsskolas iestādes uzdevumi paredz tās atvērtību, ciešu sadarbību un mijiedarbību ar citām sociālajām institūcijām, kas palīdz tai atrisināt izglītības problēmas. Pašreizējā posmā bērnudārzs pamazām pārvēršas par atvērtu izglītības sistēmu: no vienas puses, pirmsskolas iestādes pedagoģiskais process kļūst brīvāks, elastīgāks, diferencētāks, humānāks no mācībspēku puses, no otras puses, skolotājus vada sadarbība un mijiedarbība ar vecākiem. Darbs ar vecākiem ir viens no svarīgākajiem pirmsskolas izglītības iestādes aspektiem. Ģimene ir galvenais avots un modelis bērna savstarpējo attiecību veidošanai, un tētis un mamma ir paraugi. Nav tādas iestādes kā ģimenes institūcija, kas tik precīzi nosaka nākotnes cilvēka veidošanās likumus. Aiz uzvedības problēmām, bērnu attiecību iezīmēm ir redzami pieaugušie - viņu uzskati par pasauli, viņu pozīcijas un uzvedības stereotipi. Vecākiem, kuriem nav pietiekamu zināšanu par bērna vecumu un individuālajām īpašībām, dažreiz bērna izglītošana notiek akli, intuitīvi. Tas viss nedod vēlamos rezultātus.

Skolotāju un vecāku mijiedarbības ideja ir cieši saistīta ar radikālu darba ar ģimeni pārstrukturēšanu: pāreju no monoloģiskām darba formām uz dialogu, refleksiju, vecāku iesaistīšanu dažādās kopīgās aktivitātēs ar bērniem. Šī pieeja padarīs skolotājus par līdzīgi domājošiem cilvēkiem, paaugstinās vecāku psiholoģisko un pedagoģisko kompetenci un emocionāli tuvinās viņus savam bērnam.

Mūsdienu vecāku, īpaši mazu bērnu vecāku, kas tikko ieradušies bērnudārzā, īpatnības liek mums meklēt arvien jaunus aktīvas mijiedarbības veidus ar ģimeni, veikt vecāku pedagoģisko izglītošanu sistēmā, lai viņus iesaistītu pirmsskolas izglītības iestādes izglītības aktivitātēs.

Projekta mērķis:

Kompensācijas orientācijas grupas aktīvo mijiedarbības veidu ar bērnu ar garīga rakstura traucējumiem vecāku izvēle un pārbaude efektīvai pirmsskolas izglītības iestādes sadarbībai ar ģimeni un ģimenes iesaistīšanai vienotā izglītības telpā, palielinot vecāku psiholoģisko un pedagoģisko kompetenci vecāku un bērnu attiecību jautājumos, iesaistot vecākus pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā kā pilntiesīgu darbības priekšmeti.

Projekta mērķi:

Izpētiet ģimenes un izveidojiet ciešas uzticības attiecības ar tās locekļiem, lai saskaņotu izglītības ietekmi uz bērnu;

Izstrādāt ģimenes pedagoģiskās izglītības pasākumu plānu.

Izstrādāto plānu īstenot izglītības praksē grupā

- iesaistīt vecākus izglītības procesā, pamatojoties uz ģimenes pozitīvo aspektu apzināšanu, aktivizēt tās radošo potenciālu un pedagoģisko kompetenci, meklējot un īstenojot visefektīvākās darba formas;

- radīt apstākļus radošai pašizpausmei, izglītības procesa subjektu pašrealizācijai, izmantojot kopīgas vecāku un bērnu aktivitātes;

- sagādāt vecākiem īpašu literatūru un didaktiskos materiālus nodarbībām ar bērniem.

Analizējiet rezultātus, identificējiet šīs pieredzes izplatīšanas efektivitāti un iespējas. Galvenie uzdevumi darbā ar vecākiem:

Mērķi - vadlīnijas bērnudārzu pedagogiem:

• Veicināt cieņu pret bērnību un vecākiem.
• Sazinieties ar vecākiem, lai izpētītu viņu ģimenes mikrovidi.
• Ģimenes vispārējās kultūras un vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšana un popularizēšana.
• Praktiskas un teorētiskas palīdzības sniegšana skolēnu vecākiem, nododot teorētisko zināšanu pamatus un veidojot prasmes un praktisko darbu ar bērniem.
• Uzticības un partnerības nodibināšana ar vecākiem;
• Bērnu attīstības un izglītības centienu apvienošana.
• Vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošana bērnu attīstībā un izglītošanā.
• Pieaugušo piesaiste kopīgām aktivitātēm ar bērniem.

Mērķi - vadlīnijas vecākiem (skolēnu ģimenēm):

• Mijiedarbības uzlabošana starp pieaugušo un bērnu.
• Sadarbības pozīcijas veidošana, spēja organizēt un veikt bērnu aktivitātes.
• Ģimenes dzīves piepildīšana ar radošu enerģiju.

Darba formas pie projekta

1. Informācija un analītika:

• Nopratināšana.
• Aptaujas.
• Konsultācijas.
• Vecāku mini eseju "Mans bērns" rakstīšanas metode.

1. Vizuālās informācijas veidlapas:

• Atklāts tiešo izglītojošo aktivitāšu demonstrējums vecākiem.
• Foto izstādes.
• Durvju atvērto durvju dienas.

1. Kognitīvais:

• Vecāku sapulces.
• Kopīgs darbs pie tematiskā projekta plāna.
• Apaļais galds.

1. Atpūta:

• Kopīgas brīvdienas, atpūta, izklaide.
• Vecāku dalība konkursos, izstādēs.

Projekta noslēguma pasākuma nosaukums: vecāku sapulce: “Ir pagājis gads”.

Projekta produkti

Skolotājiem:

• Fotoizstādes dizains par tēmām: Fotoizstāde "Vasaras brīvdienas ar ģimeni", Fotoizstāde "Mēs ar māti esam draugi".
• Notikumu kopsavilkumi.
• Noslēguma pasākuma vadīšana sanāksmes veidā “Gads ir pagājis”.

Vecākiem:

• Izglītības vides izveide, kuras mērķis ir attīstīt bērnu interesi par projekta tēmu.
• Fotoizstādes dizains par tēmām: Fotoizstāde "Vasaras brīvdienas ar ģimeni", Fotoizstāde "Mēs ar māti esam draugi".
• Dalība projekta noslēguma pasākumā: "Ir pagājis gads."
• Individuālas sarunas ar vecākiem par bērnu audzināšanu: Atvērto durvju diena. Konsultācijas. Vecāku sapulces: "Bērnu adaptācija un bērnudārza mijiedarbība ar ģimeni"; Artikulatīvā vingrošana. “Ir pagājis gads”, kopīgu pasākumu rīkošana: “draugu tikšanās”; "Jaunais gads"; Rudens svētki; "8. marts".
• Vecāku kopīgs darbs: vietas sakopšana; Darbība padevējs; Labo darbu diena.

Bērniem:

• Bērni jūtas vecāku pasargāti un atbalstīti.
• Interese par kopīgiem pētniecības pasākumiem "bērns - bērns", "bērns - pieaugušais".

Radošās domāšanas elementi

Skolotājiem:

• Skolotājiem būtu jāveido uzticības pilnas attiecības ar bērniem un vecākiem.
• Interese par jauna veida sadarbību ar ģimeni.
• Motivācija projekta metodes izmantošanai mācībā.
• Spēja plānot projekta aktivitātes.

Vecākiem:

• Vecākiem būtu jāveido uzticības, partnerattiecības ar bērniem un skolotājiem.
• Dalība dažādos pasākumos, kas bērniem paver mīlošus, radošus, laipnus vecākus.
• Atbildības, lepnuma, mīlestības izjūtas veidošana.
• Vecāku aktivitāte bērna dzīvē pirmsskolas iestādē kļūst arvien aktīvāka.

Plānotie rezultāti:

- kopīgu interešu, hobiju parādīšanās ģimenē gan pieaugušajiem, gan bērniem;

- vecāku pedagoģiskās kompetences līmeņa paaugstināšana.

Projekta materiāli tehniskais nodrošinājums:

dators;

kamera;

kancelejas preces;

mūzikas bibliotēka;

sporta aprīkojums

Vizuālais materiāls:

a) bērnu grāmatas;

b) galda spēles;

c) didaktiskās spēles;

Paredzamie rezultāti.

Apkopota pilnīga un uzticama informācija par skolēnu ģimenēm dažādos aspektos.

Dažādu darba formu izmantošana dos noteiktus rezultātus: vecāki no “novērotājiem” pārvērtīsies par aktīviem sanāksmju dalībniekiem un pedagogu palīgiem, ir izveidota savstarpējas cieņas gaisotne, un viņu pedagoģiskā kompetence palielināsies.

Ģimenes saņems praktisku palīdzību individuālu un grupu speciālistu konsultāciju veidā un piedalīsies dažādos pasākumos.

Vecāki kļūs atvērti sadarbībai starp bērnudārzu un ģimeni

MADOU komandas kopīgais darbs ar ģimeni veicinās vienotas izglītības telpas izveidi bērniem un pieaugušajiem, kuri tos audzina.

Ar visu savu darbu pedagogi vecākiem pierāda, ka viņu iesaistīšanās pedagoģiskajās aktivitātēs, ieinteresēta līdzdalība izglītības procesā ir svarīga nevis tāpēc, ka pedagogs to vēlas, bet tāpēc, ka tas ir nepieciešams viņu pašu bērna attīstībai.

Projekta īstenošanas posmi

I posms - sagatavošanās (zināšanu uzkrāšana).

II posms - galvenais (kopīgas bērnu un vecāku aktivitātes)

III posms - fināls (rezultāts).

I posms: sagatavošanās

• Vecāku aptauja
• projekta īstenošanas plāna izstrāde;
• metodiskās literatūras atlase projekta īstenošanai;
• vizuālā un didaktiskā materiāla atlase; daiļliteratūra, gleznu reprodukcijas, ilustrācijas; jaunattīstības vides organizēšana grupā.

II posms: Galvenais

Sarunas, atpūtas pasākumi, mācību spēles, fotoizstāde, vecāku anketas, konsultācijas, vecāku sapulces, apmācības.

III posms - fināls

Projekta prezentācija: "Galvenais ir kopā"

Projekta īstenošanas noteikumi un posmi

1. Sagatavošanās

Datumi: 02.09-30.09. 16g.

1. Grupas skolēnu ģimeņu kontingenta izpēte dažādos aspektos: dzimums, vecums, izglītības līmenis; finansiālā situācija; ģimenes stāvoklis; dzīves apstākļi; apmierinātība ar ģimenes attiecībām; apmierinātība ar ģimenes locekļu veselību; apmierinātība ar darbu; izpratne par lomu līdzdalībā bērnudārza izglītības procesā.
2. Rīcības plāna izstrāde mijiedarbībai ar vecākiem, kas nodibinās uzticības pilnas attiecības.
3. Praktiski

Noteikumi: 01.10.15 -21.04.17

Periods, kad notiks galvenās projekta aktivitātes.

1. Fināls

Noteikumi: 04.22-30.05.17.

Galveno darbību saraksts

1. Anketa par tēmu "Iepazīsimies"
2. Vecāku sapulce "Apaļā galda" formā "Iepazīsimies", kurā piedalās speciālisti: metodiķis, psihologs, fiziskās audzināšanas instruktors, pedagogi.

Mērķis: nodibināt siltas un uzticamas attiecības ar skolēnu vecākiem, lai koordinētu izglītības ietekmi uz bērnu.

1. Bērnu un vecāku darbu izstādes “Rudens dāvanas.

1. ... Sporta svētki kopā ar vecākiem un bērniem "Draugu tikšanās"

Mērķis: Bērnu radošo, intelektuālo, fizisko spēju attīstīšana. Visu svētku dalībnieku draudzīguma, prieka, pozitīva emocionālā noskaņojuma radīšana

1. ... "Vecāku pasts" - pastkastes izvietošana ātrai un sistemātiskai informācijas apmaiņai starp pedagogiem un vecākiem;

Mērķis: Informācijas apmaiņa starp pedagogiem un vecākiem.

1. Operācija "Padevējs" Putnu barotavu ražošana.

Mērķis: Radīt apstākļus radošai izpausmei

1. "Labo darbu krājkasīte" - informācija par plakātiem tiek atjaunota, kad vecāki uzkrāj dažādus darbus. Viņu publiskā prezentācija.

Mērķis: Aktivizēt vecāku radošumu un pedagoģisko kompetenci. Vecāku iesaistīšanās grupas un bērnudārza dzīvē.

1. Konsultācija "Galda etiķete". Informācija vecākiem "Par pirmsskolas vecuma bērnu portfeli".

Mērķis: Veidot vecāku priekšstatu par galda etiķeti. Izveidojiet vidi, kas veicina brīvu sarunu atbrīvošanu ar vecākiem.

1. Jaungada brīvdienas ar bērnu, vecāku un grupas skolotāju piedalīšanos.

Mērķis: Iesaistīt vecākus Jaungada svētku organizēšanā un norisē.

1. Izstādes organizēšana: "Ģenealoģiskais koks"

Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar ģimenes ģenealoģisko koku viņiem pieejamā formā, iesaistīt vecākus izstādes organizēšanā

1. 8. diena martā kopā ar vecākiem

Mērķis: Veicināt vecāku komandas salidojumu, māmiņu iesaistīšanos grupas kopienas dzīvē

1. Darbnīca-darbnīca "Nemeklējot mājsaimniecības darbus", Vecāku un bērnu darbu izstāde par tēmu "Didaktiskās spēles ar savām rokām".

Mērķis: Palīdzēt vecākiem aizņemt bērnu mājās (pieredzes apmaiņa)

1. Vecāku iesaistīšana grupas vietnes uz ielas dizainā, atribūtu veidošana lomu spēlēm šajā vietnē.

Mērķis: Veicināt vecāku komandas konsolidāciju un vecāku radošuma iemiesojumu vietnes dizainā.

1. Projekta “Galvenais ir kopā! "

Mērķis: Apkopot projekta efektivitāti. Nosakiet turpmākā darba perspektīvas projekta jomās. Vecāku apbalvošana par aktīvu līdzdalību grupas dzīvē.

Rezultātu novērtējums:

Vecāku atsauksmes;

Izstādes.

Iespējamie riski:

Ne visi vecāki būs aktīvi.

Ģimene un bērnudārzs ir divas sociālās iestādes, kas atrodas mūsu nākotnes pirmsākumos, taču bieži vien tām ne vienmēr ir pietiekami daudz sapratnes, takta, pacietības, lai viens otru sadzirdētu un saprastu.

Darbs ar vecākiem, viņu pedagoģiskā izglītība jāveic noteiktā sistēmā. Kopā ar pedagogiem tiek sastādīts gada plāns darbam ar vecākiem.

Gada darba plānā ar vecākiem vispirms tiek noteikti vadošie uzdevumi, kas ir cieši saistīti ar visu izglītības darbu grupā.

Darbs ar vecāku iesaistīšanu grupas kopīgajās aktivitātēs tiek veikts šādās jomās:

Informatīvi un analītiski.

Lai pētītu ģimeni, noskaidrotu vecāku izglītības vajadzības, koordinētu izglītības ietekmi uz bērnu grupā, tiek veikta anketa. Tikai pēc analītikas pamata pirmsskolas iestādē ir iespējams īstenot individuālu, uz personību vērstu pieeju bērnam, palielināt izglītojošā darba ar bērniem efektivitāti un veidot kompetentu komunikāciju ar vecākiem.

Kognitīvais virziens ir vecāku bagātināšana ar zināšanām pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā.

Šajā nolūkā grupa izmanto aktīvās formas un metodes darbam ar vecākiem:

- Vispārējās un grupas vecāku sapulces.

Mūsu grupā ir kļuvusi par tradīciju rīkot vispārēju vecāku sapulci to skolēnu vecākiem, kuri nesen uzņemti bērnudārzā. Vecākiem tiek sniegti ieteikumi, kā sagatavot bērnu adaptācijai bērnudārzā, vecāku uzmanība tiek pievērsta vecāku uzmanībai.

- Vecāku komitejas darbs.

Grupai ir vecāku komiteja, kuras pārstāvji tiek ievēlēti grupas sanāksmēs. Vecāku komiteja organizē vecāku palīdzību pirmsskolas izglītības iestāžu kosmētiskajā remontā, dāvanu savākšanā Jaungada brīvdienām, subbotņiku organizēšanu bērnudārza teritorijas labiekārtošanai un labiekārtošanai, rotaļu aprīkojuma remontu un krāsošanu uz vietas, vecāku komitejas locekļi piedalās konkursu, iestādes izstāžu žūrijā, bērnu ballītes utt.

Bērnu un vecāku kopīgas radošuma rezultāts veicina bērna emociju attīstību, izraisa lepnuma sajūtu vecākiem.

- Konsultācijas.

Izvēloties konsultācijas vecākiem, pedagogi rūpīgi, pārdomāti izpēta vecāku pieprasījumus un izvēlas labāko variantu. Arī konsultāciju tēmas tiek sakārtotas ar dažādiem bērnudārza pasākumiem.

- atvērto durvju dienas.

Kad vecāki apmeklē kādu grupu, pedagogi cenšas vecākus iesaistīt bērnudārza grupas dzīvē. Vecāki piedalās nodarbībās kopā ar bērniem, un dažreiz viņi paši darbojas kā skolotāji, stāstot bērniem par savu profesiju, parādot savas prasmes amatniecības veidošanā utt.

- Vizuāli - informatīvs virziens.

Vecāku stūri

Īpašu vietu pedagoģisko zināšanu veicināšanā aizņem vecāku stūru organizēšana. Šīs darba formas radoša izmantošana ļauj vecākiem plaši iepazīties ar bērnu audzināšanas jautājumiem.

Skaidrs - informatīvais virziens ļauj vecākiem sniegt jebkādu informāciju pieejamā formā, taktiski atgādināt par vecāku pienākumiem un atbildību.

No darba pieredzes mēs zinām, ka vecāki visvairāk vēlas sazināties, izteikt vēlmi sadarboties ar bērnudārzu tieši tad, kad runa ir tieši par viņu bērnu. Viss, kas saistīts ar konkrēto bērnu, izraisa patiesu interesi. Tieši šo interesi izmantojam, organizējot fotogrāfiju, rokdarbu, zīmējumu izstādes.

Gaļina Tarasova
Īslaicīgas uzturēšanās grupa "Māte un bērns" kā viena no pirmsskolas izglītības mainīgajām formām

« Māte un bērns» kā viena no mainīgajām pirmsskolas izglītības formām.

anotācija: darbā ir sniegts materiāls par organizāciju, pamatojoties uz mazu bērnu dārzu, kas neapmeklē pirmsskolas izglītības iestāde.

Atslēgvārdi: adaptācija, diagnostika, priekšmeta-telpiskā vide, spēles paņēmieni

Pielāgošanās problēma ir viena no vissarežģītākajām problēmām, kas ir ārkārtīgi aktuāla daudzām dažādu zinātņu jomām. Personības adaptācijas jautājumi ir bijuši un paliek pētījumu priekšmets zinātnieki: psihologi, skolotāji, sociologi G. A. Bols, A. I. Barkans, E. E. Kravcova, Ja. L. Kolomenskis, B. C. Muhina, V. V. Novikovs, A. V. Stepanovs, I. V. Taranovs, V. N. Šubkins un citi. "adaptācija" ir plaša nozīme un tiek definēta kā pielāgošanās videi (no latīņu valodas adapto - es pielāgojos). Starp akūtajām un sociālajām problēmām viena no aktuālākajām šobrīd ir ģimenes izglītības problēma. Pašreizējais ģimenes stāvoklis prasa atšķirīgas attiecības starp ģimeni un sociālo izglītību, ģimenes vajadzību izpēti un tās iespējām bērna audzināšanā. Pirmsskolas izglītība pakalpojumi noteiktai ģimeņu kategorijai kļuva nepieejami. Nozīmīga situācija nonāca pretrunā ar Krievijas Federācijas likumdošanas normām, kas uzliek valstij atbildību par ģimenes atbalstu bērnu audzināšanā pirmsskolas vecums, nodrošina pieejamību pirmsskolas izglītības pakalpojumus visiem iedzīvotāju slāņiem.

Viens no aktuālākajiem izaicinājumiem, ar ko mūsdienās jāsaskaras pirmsskolas, ir mijiedarbības organizācija ar ģimeni jaunos apstākļos. Pašlaik bērnudārzs kļūst par centru, kas patiešām var vecākiem palīdzēt jautājumos par bērna personības vispusīgu attīstību, tostarp viņa sociālās adaptācijas problēmas risināšanā. Pašlaik ir intensīvs pirmsskolas iestādes maziem bērniem. Bērna pāreja no ģimenes uz bērnu aprūpes iestādi izrādās diezgan pēkšņs un traumatisks notikums viņa dzīvē. Tāpēc periodā, kad bērns ienāk bērnudārzā, pirmās un galvenās grūtības, ar kurām saskaras vecāki un skolotāji, ir adaptācijas problēma bērnu aprūpes iestādē. Mazo bērnu adaptācijas diagnostika, uzņemot bērnudārzu, tiek veikta mūsu pirmsskolas iestāde jau vairākus gadus ir parādījusi, ka visgrūtāk pielāgoties ir jaunākajiem mazuļiem - pusotru gadu veciem -, kuri tikko ieradušies bērnudārzā no mājām. Psiholoģiskās gatavības trūkums bērnu aprūpes iestādei ir saistīts ar neskaitāmām psiholoģiskām un medicīniskām grūtībām - bērni ir nobijušies no jauniem cilvēkiem un apkārtnes, izjūt garīgu diskomfortu, paliekot bez vecākiem, bieži raud, sāk nepārtraukti slimot, viņiem rodas neirotiskas reakcijas, saasinās psihosomatiskās parādības utt. Diemžēl mūsdienu jaunajiem vecākiem nav nepieciešamo zināšanu par šī vecuma bērnu garīgās attīstības īpatnībām, kā arī pareizas mijiedarbības prasmēm ar bērnu, gatavojoties iestāties bērnudārzā. Mūsu pirmsskolas izglītības iestāde izmanto dažādus forma darbs ar jaunu bērnu vecākiem (sarunas, konsultācijas, vecāku sapulces, mapju slaidus utt., tomēr veidlapas dati darbs nav pietiekami efektīvs un ne vienmēr pilnībā veicina ātru un nesāpīgu bērna pielāgošanos. Tāpēc mēs nolēmām izmēģināt jaunu forma darbs ar maziem bērniem un viņu vecākiem - īslaicīgas uzturēšanās bērnu grupaneapmeklē pirmsskolas, kas palīdzēs palielināt mazuļu adaptācijas spējas un nesāpīgi pārsniegt bērnudārza slieksni. Šī mijiedarbības modeļa atšķirīgā iezīme ir ģimenes aktīva iesaistīšanās bērnā pirmsskolas.

Mūsu pirmsskolas izglītības iestādes komanda bija apkopotā informācija par apkaimes ģimenēm ar bērniem pirmsskolas vecums un viņu audzināšana mājās. Viņa ļāva mums analizēt jautājumus un to bērnu skaitu, kuri neapmeklē pirmsskolas iestādesun identificējiet galvenos neierašanās iemeslus, kas ir nākamais: lielākā daļa no tiem ir bērni līdz 1 gada vecumam, 5 gadi - 27%, ir noteiktas arī šādas ģimeņu kategorijas kā: daudzbērnu ģimenes, vientuļās mātes, bērni, kuri ir mājās ar vecmāmiņām. Īslaicīgas uzturēšanās grupa« Māte un bērns» izveidota 2005. gadā.

galvenais mērķis: -palielina bērnu pārklājumu pirmsskolas izglītība, bērnu visaptveroša attīstība, viņu agrīna socializācija, kas ļauj nodrošināt veiksmīgu bērna pielāgošanos pirmsskolas izglītības iestāžu apstākļiem; vecāku pedagoģiskā izglītība.

Jāatzīmē, ka liela nozīme bija pirmajai tikšanās ar neorganizēto bērnu vecākiem. Viņi tam gatavojās ļoti uzmanīgi. Uz sapulces programmu iekļauts: ekskursija uz bērnudārzu, tikšanās ar speciālistiem, pirmsskolas izglītības iestādes skolēnu sasniegumu līmeņa demonstrēšana. Ilgums palikt GKP darbs tika izveidots, vienojoties ar vecākiem.

Apmeklējuma laiks grupas - 3 stundas... AT grupa bērni nāk kopā ar vecākiem. Šeit bērniem ir iespēja, esot kopā ar mammu vai tēti, spēlēt, pārvietoties, sazināties ar bērniem un pieaugušajiem, kas viņam iepriekš nav bijuši pazīstami. Pieredzējuši profesionāļi māca vecākiem, kā pilnībā sazināties ar savu bērnu. Viņi piedāvā metodes un paņēmienus mazuļa mācīšanai un izglītošanai atkarībā no viņa vecuma un individuālajām īpašībām. AT grupa katrs pieaugušais var sazināties ar savu vai kāda cita bērnu, citiem vecākiem, pārrunāt piedzīvoto situāciju līdzību. Bērniem ir arī iespēja saņemt pirmās nodarbības saskarsmē ar vienaudžiem un pieaugušajiem, viņu pirmās zināšanas. Izglītības- izglītojošs darbu ar bērniem veic pedagogs. Bērnu aktivitāte mūsu pirmsskolas iestāde tiek veikta dažādās telpās - grupa, sporta un mūzikas zāles. Bērni, pārvietojoties kopā ar vecākiem no vienas istabas uz otru, iepazīst bērnudārza telpu, pamazām to apgūst. Tas ir svarīgs faktors, kas veicina bērnu labāku adaptāciju, kad viņi ienāk bērnudārzā. Ievērojama uzmanība adaptācijas organizēšanas un funkcionēšanas procesā grupa mēs veltījām apstākļu radīšanai un priekšmetiskās-telpiskās vides organizēšanai. Organizējot priekšmetisko-telpisko vidi, mēs ievērojam sekojošo principi: atbilstība vecuma īpašībām, racionalitāte, materiālu un rokasgrāmatu pieejamība.

AT grupa telpā ir pietiekami daudz spēļu un rotaļlietu, dažādi stūri dekorēti... Skolotājs, sazinoties un spēlējoties ar bērniem, māca vecākiem dažādas spēles tehnikas. AT grupa tiek radīta labestības un siltuma atmosfēra, kas veicina bērnu vēlmi šeit atkal nākt.

Ikdiena grupa sastāv no: maņu attīstības klases (attīstīt roku, domāšanas, uztveres smalko motoriku)... Zīmēšanā bērni tiek mācīti mērķtiecīgi atstāt zīmi papīrs: pirksts, palmu, kule. Spēles vingrinājumi runas attīstībai ir saziņas līdzeklis ar citiem. (attīstīt aktīvu runu)... Nodarbības par iepazīšanos ar apkārtējo pasauli ir vērstas uz iepazīšanos ar tuvākās vides objektiem, atklāšanu daudzveidīgs to izmantošanas veidi. Skolēni mācās klausīties un saprast īsi, pieejamie daiļliteratūras darbi. Nodarbības par kustību attīstību notiek sporta zālē, kas ir aprīkota ar dažādām iekārtām vispārējo attīstības vingrinājumu un pamata kustību veikšanai. Fiziskās audzināšanas instruktora vadībā bērni ar vecāku gādīgu atbalstu ripina bumbas, staigā pa rievotām takām, kāpj pa vingrošanas kāpnēm, rāpo, lec, spēlē, stiprinot savu veselību un saņemot prieka un jautrības lādiņu. Mūzikas zālē bērni kopā ar mātēm apgūst tautas dziesmas, bērnudārza dziesmas, jokus; dažādas kustības - vienkārša figurāla(zaķis, putns, lācis utt.); deju kustības (kūleņošana, plandīšanās, virpuļošana, roku rotācija - "Lukturi" un citi, klausieties mūziku.

Pateicoties skolotāju daudzpusīgajām aktivitātēm, kuri konstruktīvi mijiedarbojas ar vecākiem un skolēniem grupa« Māte un bērns» , izdevās veidoties bērniem(pēc vecuma) saziņas veidi un līdzekļi ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Bērni ir fiziski un garīgi veseli un laimīgi; veiksmīgi pielāgota bērnudārza apstākļiem. Kopīga gatavošanās bērnudārzam palīdz veidojums vecākiem ir nepieciešama bieža saziņa ar bērniem, palielinot pedagoģiskās zināšanas mazu bērnu vecāku vidū, palīdz vecākiem saprast, cik svarīgi ir pirmsskolas bērnības periods kā pamata posms bērna personības attīstībā. Speciālisti pirmsskolas izglītības iestādes sniedz praktisku palīdzību vecākiem, organizējot nodarbības ar bērniem ģimenes lokā, palīdz pieaugušajiem redzēt pasauli no bērna perspektīvas, izturēties pret mazuli kā līdzvērtīgu. Nodarbības raksturo starppersonu izmantošana kontaktiem: bērns-bērns, bērns-pieaugušais, pieaugušais-pieaugušais. Skolēnu vecāki grupa kļuva par aktīviem palīgiem izglītības nodrošināšanā pirmsskolas izglītības iestādes izglītības process, viņu kompetences līmenis bērnu audzināšanā ir pieaudzis. Īstermiņa sistemātiska uzturēšanās zīdainis kopā ar māti bērnudārzā veicina viņa savlaicīgu pilnīgu attīstību, socializāciju, agrīnu bērnu ar attīstības traucējumiem atklāšanu, atvieglo turpmāku adaptāciju, ienākot bērnudārzā uz pilnu dienu. Tieši bērna adaptācijas pakāpe, uzņemot bērnudārzu, ir viens no šādas efektivitātes rādītājiem pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbības formas ar ģimeni.

No īslaicīgas uzturēšanās grupas« Māte un bērns» zīdaiņi pēc uzņemšanas grupa viņi pielāgo pilnu dienu vieglāk nekā bērni, kuri ierodas pirmo reizi. Tātad viegla pielāgošanās tika novērota 58% bērnu, kas apmeklēja īstermiņa uzturēšanās grupa, un 38% bērnu, kuri pirmo reizi ieradās bērnudārzā.

2016. gadā mūsu bērnudārzs piedalījās Krievijas Federācijas priekšmetu konkursā par labākajiem modeļiem pirmsskolas izglītība, iepazīstināja ar materiālu par projektu « Māte un bērns» , kurā tika atklāta darba sistēma grupa« Māte un bērns» .

Bibliogrāfija

1. Attīstība pirmsskolas izglītības mainīgās formas... Organizācija īslaicīgas uzturēšanās grupas pirmsskolas izglītības iestādē: / prakse. pabalsts ed. -komp. M. R Daminova-. S. -Pēterburga, BĒRNĪBA-PRESE, 2013.-207

2. Bērna pielāgošana bērnudārzam. Komunikācijas runa, emocionālā attīstība / I. S. Iļjina. - Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 2008. - 144 lpp.

3. Ball GA Adaptācijas koncepcija un tās nozīme personības psiholoģijā. // Psiholoģijas jautājumi, Nr. 1, 1989. 4. Davydova O. I., Mayer A. A. Adaptācija grupas pirmsskolā... Rīkkopa. M, 2005. - 153 s

4. Zavodčikova O. G. Bērna pielāgošana bērnistabā dārzs: mijiedarbība pirmsskolas izglītības iestāde un ģimene: ceļvedis pedagogiem / O. G. Zavodčikova. - M.: Izglītība: Rosmans, 2007. - 76 lpp. 6. Ivanova N. V. Bērnu sociālā adaptācija pirmsskolas izglītības iestādēs / N. V. Ivanova, O. B. Krivovitsyna, E. Yu. Yakupova. - M.: TC sfēra, 2011. - 120 lpp.