Periodi bērna attīstībā. Bērnu vecuma raksturojums: galvenie attīstības posmi

Katrs bērns pārvar soļus, kas pārvietojas no viena uz otru. Vecuma posmiem papildina prasmju, prasmju, zināšanu, personisko īpašību, raksturīgo iezīmju attīstība. Bērna audzināšanai jābalstās uz attīstības vecuma posmiem, ņemot vērā to plūsmas īpatnības.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

"Bērnu attīstības vecuma posmi".

Katrs bērns pārvar šos posmus, pārvietojoties no viena uz otru. Vecuma posmiem papildina prasmju, prasmju, zināšanu, personisko īpašību, raksturīgo iezīmju attīstība.

Bērna audzināšanai jābalstās uz attīstības vecuma posmiem, ņemot vērā to plūsmas īpatnības.

Ir daudzas ar vecumu saistītu posmu klasifikācijas. Mēs iepazīstinām ar galveno un biežāk:

Bērnu attīstības vecuma posmi

1. Intrauterīna vecuma posms - no koncepcijas līdz dzimšanai, ir aptuveni 280 dienas.
2. Ziņojums - no dzimšanas līdz 1 gadam.
3. Agrīnā vecums saistīta posms - no 1 gada līdz 3 gadiem.
4. Pirmsskolas vecuma posms - no 3 līdz 7 gadiem.
5. Junioru skolas vecuma posms - no 7 līdz 12 gadiem.
6. Vecākais skolas vecuma posms - no 12 līdz 16 gadiem.

Un tagad par katru vecumu saistītu posmu bērna attīstībā, mēs pastāstīsim sīkāk.

Bērna intrauterīna attīstība

Šis posms ir ļoti svarīgs. Galu galā, tas ir šajā periodā, ka bērns ir likts pamatiem orgānu sistēmu, bērnu, lai iemācītos dzirdēt, redzēt, elpot. 14. nedēļā bērns atceras viņa mātes un mūzikas balsi. Tāpēc eksperti iesaka klausīties mierīgu klasisko mūziku, runājot ar bērnu, ir grūtniecība.

Bērnu attīstība bērnībā

Fizioloģiskie rādītāji: augšana - 48-55, svars - 3-4 kg.

Slimi var iedalīt pēc kārtas: jaundzimušais un zīdainis. Jaundzimušā periodā bērns ir neaizsargāts un nav aizsargāts no ārējās vides. Šeit ir ļoti svarīgi rūpīgi rūpēties par bērnu, ievērot komfortu un ērtības. Zīdaiņu periodā bērns sāk mācīties pasauli, cenšas uz zināšanām. Bērns mācās paaugstināt galvu, pārmeklēt, sēdēt, staigāt. Bērns mācās pasauli caur taustes jūtām, tāpēc viņš vēlas pieskarties visu un izmēģināt.

No 6 mēnešiem bērns pievērš uzmanību krāsām un parāda interesi par tiem. Šajā vecumā attīstās kosmosa uztvere.

No 7 mēnešiem bērns jau var pārslēgt vienumus no kastes uz kastes, atveriet vākus, salociet mazos priekšmetus lielā mērā.

Pēc gada, bērns uzzina noteikumus par objektu izmantošanu

Agrīnais vecums saistīta posms

4 kg pievieno svaru, un 25 cm pieauguma pieaugums.

Šis posms ilgst no 1 līdz 3 gadiem. Galvenais šajā posmā ir sociālā mijiedarbība. Bērns mācās mijiedarboties ar bērniem un pieaugušajiem, iepazīstieties ar draugiem. Bērnam ir vēlme pēc neatkarības un neatkarības no vecākiem. Bērns ir informēts par personu trīs gadu laikā kā persona. Viņš iemācās prognozēt un novērtēt darbības un situācijas. Mīl fantāzi.

Šajā vecumā bērnam jāspēj:

• veidot torni no kubiem;
• salocīt vienkāršas puzles šim vecumam;
• pārspēt bumbu
• rādīt pētniecības darbības (laužot kaut ko, lai izjauktu kaut ko, lai izpētītu);
• veic vienkāršākās pieaugušo prasības;
• reizes frāzes no 5 vārdiem;
• izdarīt taisnu vertikālu līniju;
• pastāstiet quatrains un jautri;
• zināt ķermeņa daļas un kur tās atrodas, parādiet ķermeņa daļas uz citiem;
• jautājiet uz tualeti;
• vienatnē dzert no kausa un tur;
• izģērbties un kleita ar vecāku palīdzību;
• izgrieziet papīru un mēģiniet saglabāt šķēres pareizi;
• mazgāt un noslaucīt rokas.

Trīs gadu laikā bērnam var būt trīs gadu krīze. Katrs bērns viņu piedzīvo savā veidā. Kāds demonstrē negatīvismu, spītību, agresiju pret citiem, un kāds kļūst atbilstošs. Lai gan tas ir ļoti reti. Tās ir parastās uzvedības formas, kas raksturīga šā vecuma krīzei.

Šī vecuma bērni vēlas savas darbības un aktus apstiprinātus pieaugušos un slavēja.

Bērni attīsta un uzlabo runu, domāšanu. Spēle ir svarīgākā šī vecuma iezīme. Ar spēles palīdzību bērns zinās pasauli, attiecības ar cilvēkiem, iemācīties rīkoties dažādās dzīves situācijās.

Pirmsskolas vecums, kas saistīts ar bērnu

Šis posms sākas ar 3 gadiem un beidzas ar bērna saņemšanu uz skolu. Šajā laikā sākotnēji sākas bērna dabas personiskās īpašības, attīstās personīgie uzvedības mehānismi. Bērns cenšas būt līdzīgs saviem vecākiem, tāpēc šis piemērs šeit ir ļoti svarīgs. Ja jūs mācāt, ka bērns nav kliegt, un pēc tam to sauc par to, tad ne jūsu bērns mācīties. Viņš kopēs tikai jūs. Runas un komunikācijas ar vienaudžiem aktīvi attīstās.

Šajā laikā bērns aktīvi attīstās visus garīgos procesus: atmiņa, uzmanība, domāšana, iztēle utt. Bērns gatavojas skolai, iemācīties uzņemties atbildību.

Šā vecuma bērni var veikt loģiskus secinājumus no viņu novērojumiem.

6 gadu laikā bērni rodas krīze. Bērns sāk strauji augt, ķermeņa proporcijas mainās, parādās pastāvīgi zobi, uzvedība mainās radikāli. Bērni dominē demonstratīva uzvedības forma. Garastāvoklis mainās stundu, bērns ir sasmalcināts un mannifier.

Šā vecuma bērnam jāspēj zināt:

• Ģeometriskie skaitļi;
• piemīt lieluma, garuma, augstuma jēdzieni;
• salīdzināt vienumus formas un krāsas;
• salīdzinot ciparus;
• matemātiskās pazīmes un burti;
• lasiet taisni un atpakaļ;
• atrast lieko priekšmetus starp viena veida objektiem;
• veikt stāstu par attēliem, ievērojot secību;
• saglabājiet dialogu un monologu.

Juniorskolas vecuma posms bērna attīstība

Bērns dodas uz pirmo klasi, tāpēc viņš jau jūtas "pieaugušie". Vecāki zaudē savu autoritāti nedaudz, pirmais skolotājs nāk aizstāt tos. Bērni šajā vecumā mācās plānot un paredzēt savu darbību. Intelekts aktīvi attīstās. Bērns mācās pieņemt jaunas sociālās normas, izpildīt noteikumus.

Jāatceras, ka katrs bērns ir individuāls un unikāls. Katrs vecuma posms notiek savā veidā. Kāds var būt pirms viņu vienaudžiem, un kāds gluži pretēji ir nepieciešams vairāk laika, lai izstrādātu noteiktu īpašību un spējas.

1.2.2. Bērnības periodi

Bērna ķermenis bioloģiski nav nemainīga. Tas ir nepārtraukti izaugsmes un attīstības procesā, kas notiek ar noteiktu dabas secību. No dzimšanas brīža un pirms bērna kļūst par pieaugušo cilvēku, viņš iet vairākus vecuma posmus vai periodus. Tā kā šāda pāreja tiek mainīta morfofizioloģiskās īpašības, vidi, kas apņem situāciju, tāpēc ir pilnīgi nepieņemami apsvērt bērnu kā pieaugušo miniatūrā. Tas nav jāapsver par anatomofizioloģiskajiem standartiem bērniem kopumā vai īpatnības gaitā konkrētas slimības bērnam, neņemot vērā lomu vecuma faktoru.

Tādējādi praktiskajā darbībā ārstam ir nepieciešama individuāla pieeja gan veseliem, gan slimiem bērniem, ņemot vērā vecuma anatomofizioloģiskās īpašības.

Diferencētu pieeju bērna stāvokļa novērtēšanai nosaka tās attīstības periodi. Protams, nav iespējams veikt stingru seju starp tām. Praksē ir ieteicams nošķirt intrauterīna periodu, kas sadalīts embrija un augļa stadijā, kā arī dzemdē, tostarp: \\ t

a) jaundzimušā periods;

b) krūtis;

c) predoschool (creep);

d) pirmsskolas;

e) junioru skola;

e) vecākā skola.

Intrauterīna attīstības periods.Attiecībā uz augli mātes ķermenis ir vide, un tās veselības stāvoklis, dzīves apstākļi grūtniecības laikā ir būtiski tās parastajai fizioloģiskajai attīstībai.

Intrauterīna attīstības periods ir sadalīts divos posmos: embrijsieslēdzot pirmās 11-12 nedēļas un augļa(Placentas)- pirms dzimšanas. Pirmo posmu raksturo orgānu un sistēmu veidošanās, uzturs no dzeltenuma maisa. Šajā posmā dīglis pārvēršas par augļiem ar orgāniem un sistēmām, kas raksturīgas cilvēka ontogenesis agrīnajam periodam. Attīstības augļa posmā ir intensīvi procesi diferenciācijas un nogatavināšanas visu audu, palielinot garumu un masu organismā. Augļi ir gatavi ārpus dzemdes dzīvi. Piemēram, saskaņā ar grūtniecības termiņu, 3-6 nedēļas tas veido svarīgāko orgānu primitīvus, tad smadzenes sāk attīstīties, un intrauterīnā dzīvības 3. mēnesī jau ir definēta intensīva smadzeņu miza, intensīvā smadzeņu miza kuru attīstība turpinās nākamajos dzīves mēnešos. Līdz 12. nedēļai, megaloblastisko asins veidošanās veidu pilnībā aizstāts ar normociedriem, leikocīti parādās perifērās asinīs, un hemoglobīns sāk veidot 13 nedēļas, kā pieaugušo, ir antigēnu asins sistēmas. No 20. līdz 28. nedēļai kaulu smadzenes atzīmēts, nevis aknu asins veidošanās vietā. Līdz 16-17th nedēļai attīstās elpošanas centra iedvesmojošā daļa. Laika periodā 20 nedēļām, spontāni kustības augļa ir tik labi izteikts, ka viņus uzskata māte un ārsts. 22-24 nedēļu auglis var elpot un sūkāt. Nedaudz vēlāk virsnieru auglis sākas hidrokortizona sintēzi. Ar 28 nedēļām augļi tiek uzskatīti par dzīvotspējīgiem, bet morfoloģiskā un funkcionālā attīstība nav pabeigta. Tātad, smadzenes tikai ārēji atgādina jaundzimušo smadzenes, miza vēl nedarbojas. Visbiežāk augt, ātri nogatavojas un amelinizēja smadzenes un muguras smadzenes, t.i. Šīs smadzeņu daļas, fylogenētiski senāks, kas veic svarīgas funkcijas. Ar normāli turpinot grūtniecību, augļi sasniedz šādu brieduma pakāpi, kas ar labvēlīgiem ārējiem apstākļiem nodrošina jaundzimušā pareizu attīstību. Jo vēlu augļa periodā (III trimestrī grūtniecības) ir nogulsnēšanās ķermeņa auglim daudzām vielām - dzelzs, kalcija, vitamīnu uc, nepieciešamība pēc kura pēcdzemdību periodā nav pilnībā pārklāta ar mātes pienu.

Augļa attīstības embrija posmā dažādas mātes slimības var izraisīt spontāno grūtniecības pārtraukumu un dažādus endogēnus un eksogēnus teratogēnus faktorus - attīstības defektiem (embriju peldēšana), tāpēc pirmā 3-7 grūtniecība tiek uzskatīta par a Kritiskais periods, lai gan vienlīdzīgas orgānu un sistēmu izveides laiks. Pie augļa posmā placentā ir pietiekams bioloģisks barjera starp māti un augļiem. Tomēr tas ir pakāpeniski caurlaidība palielinās, un tas var kļūt apmierinošs vīrusu infekcijai, mikrobu toksīniem, dažādas zāles, tostarp antibiotikas, tāpēc vīrusu slimības mātei (gripa, masaliņas uc) kļūst pārāk bīstami auglim un var ietekmē jaundzimušā fizisko un garīgo attīstību. Dažādu faktoru negatīvā ietekme noved pie orgānu un audu displāzijas un hipoplāzijas (ftopātija), priekšlaicīga ģints, intrauterīna hipotrofija.

Intrauterīnas attīstības laikā daži iedzimti un iegūtie faktori tiek atklāti, gan labvēlīgi ietekmē augļa intrauterīnu attīstību un to pārkāpj. Attīstības anomālijas veidojas galvenokārt pirmajos 3 grūtniecības mēnešos. Līdz tam laikam ir notikusi dažu anomāliju sejas un žokļu jomā, visbiežāk - augšējā lūpu un debesu plaisa. Sakarā ar nepietiekamo attīstību vai neesamību frontālās-deguna procesa, acu grāmatzīmju acis un to apvienošanās (viena acu) var rasties. Pirmajos 2 mēnešos intrauterīna attīstību, veidošanā cista un fistulas tuvā sausā zonā un kakla, dažādi anomālijas muskuļu, asinsvadu un nervu sistēmu ir iespējams. Līdz 2. mēneša beigām embrijs jau tika izveidots. Pēc šī perioda ir mazāk nozīmīgas anomālijas un galvenokārt ir saistīts ar nepietiekamu augļa izaugsmi un attīstību. Tie ietver nepareizu galvaskausa un sejas kaulu struktūru, deguna un ausu iesaiņojuma nepietiekamo attīstību, acu spraugas aizvēršana utt. No 4 / 2-5 mēnešiem intrauterīniešu attīstības sākas pienagriežu griezēju mineralizācija, un No 7 mēnešiem - fangs un molāri. Šo zobu emalju ķīmisko sastāvu un struktūru lielā mērā nosaka šajā periodā. Šajā sakarā šķiet īpaši svarīga tā sauktā pirmsdzemdību profilakse - mātes un bērna veselības pirmsdzemdību aizsardzība, kas būtu galvenais uzdevums ne tikai dzemdību un pediatru, bet arī citu ēdienu ārstiem, tostarp zobārstiem.

Jaundzimušais periods, vai jaundzimušo periodu(no lat.jaundzimušo) sākas pēc pirmā elpa bērna un nosacīti turpinās līdz beigām 4. dzīves nedēļā (28 dienas). Šā perioda ilgumu nosaka jaundzimušā adaptācijas laiks, kas nav izmantotiem apstākļiem. Pāreja uz neatkarīgu, ektopisko eksistenci raksturo būtiskas morfoloģiskas, funkcionālas un bioķīmiskas pārmaiņas. Parādās loniskā elpošana, tiek ieslēgts mazais asinsrites loks, tiek ieslēgts nabassaites kuģi, arteriāli (botallalov) ir slēgta), tā ir izveidota neatkarīga, bet ļoti nepilnīga termoregulācija. Šo periodu raksturo visu orgānu un sistēmu, jo īpaši CNS nenobriedums. Ārēji bērns ir bezpalīdzīgs: karājas galvu, muguras nav tur, viņš visu laiku padara netīrs kustību ar rokām un kājām. Bērna augšējie un apakšējie ekstremitātes atrodas Hypertonus stāvoklī, kas norāda uz šī perioda subkrarteksu un mugurkaula regulējumu. Sakarā ar lielo smadzeņu garozas nediferenciāciju, bērns ir piedzimis tikai ar beznosacījumu refleksiem (nepieredzējis, norijot, Trump utt) un gandrīz pastāvīgi, izņemot barošanas periodus, ir miega stāvoklī.

Jaundzimušais strauji palielina organisma masu - pirmajam dzīves mēnesim, aptuveni 800 g. Plastmasas procesu aktivitāti un strauju ķermeņa masas pieaugumu nodrošina liels kuņģa-zarnu trakta funkcionāls spriegums (zemas fermentatīvās aktivitātes stāvoklis) ), galvenokārt uztura būtībā. Šī vecuma bērna fizioloģiskā pārtika ir mātes piens.

Imūnsistēma pakāpeniski nogatavojas. Dabas barošana, aseptika un antiseptiskie līdzekļi novērš bērna infekcijas slimības ar fizioloģiski samazinātu imūnsistēmu.

Jaundzimušajam ir arī ūdens apmaiņas neurooendokrīnās un nieru regulēšanas nepietiekamība, kas nosaka plazmas osmotiskā spiediena spiediena nepietiekamību un tendenci uz dehidratāciju.

Tādējādi jaundzimušā perioda laikā visas galvenās ķermeņa funkcijas ir nestabilas līdzsvara stāvoklī un pat nelielas vides apstākļu izmaiņas var izraisīt nopietnus svarīgu dzīves procesu pārkāpumus. Tas viss prasa rūpīgu īpašu aprūpi jaundzimušajiem, labiem higiēniskiem apstākļiem tās saturam, pareizā riska organizācija.

Šajā laikā var novērot īpašus nosacījumus, bez robežām starp fizioloģiju un patoloģiju (jaundzimušo, fizioloģisko dzelte, fizioloģisko mastītu, pārejošu drudzi, ķermeņa masas fizioloģisko zudumu, albuminiuriju, pilsētas nieru infarktu, dzimuma krīzēm). Tie ir īstermiņa, nākotnē tie netiek atkārtoti, bet nelabvēlīgos apstākļos var nokļūt patoloģiskajā procesā.

Fizioloģiskās novirzes no normas jaundzimušajiem nav nekas neparasts. Ļoti bieži (pat pēc parastā dzemdību) ir punkta asiņošana uz ādas un gļotādām, visbiežāk uz sejas un konjunktūras - kā rezultātā bojājumus kapilāru venozā reljefa dzemdību laikā (viņi ātri izzūd un nav kaitīgas sekas) .

Kopā ar punktu asiņošanu uz fizioloģisko vispārējo traumu, ir nepieciešams iekļaut tā saukto vispārējo audzēju - asiņošanu ar tūskas audiem, ko izraisa spiediens uz vietas pirms izvietošanas daļas. Audzējs visbiežāk atrodas modeļa vai mugurkaula jomā, bet var būt arī cita lokalizācija: ar sejas priekšskatījumu - uz sejas, ar frontālo - uz pieres.

Jaundzimušo dzelte tiek novērota galvenokārt 2-3 dzīves dienā, retāk līdz 1. vai 4. un 5. dienas beigām. YAustic ādas krāsošana pirms visi parādās uz sejas.

Pirmajās 3-4 dzīves laikā jaundzimušā masa ir ievērojami samazinājusies. Tā ir fizioloģiskā parādība, ķermeņa masas fizioloģiskā zuduma nosaukums.

Bērnu zobārstiem jāzina par šīm izmaiņām, jo \u200b\u200bīpaši tiem, kas strādā bērnam viņa dzīves pirmajās dienās.

Izvainojamo defektu attīstība Chlo viegli definē pediatru vai dzemdību dzemdību slimnīcas, mazāk izteikta var palikt nepamanīts. Bērns dažreiz elpo krūšturis, klikšķi, kad nepieredzējis mēli, kas var būt saistīts ar īsu mēles tiltu. Ja tajā pašā laikā bērns nesaņem pietiekamu daudzumu piena normālā zīdīšanas māte, un ķermeņa masa nepalielinās, viņi īsu valodas tiltu. Ņemot vērā, ka visas HomeTasis sistēmas ir ļoti labila, ir nepieciešams novērot ārstu par 1-3 dienām pēc šīs mazās darbības.

Barošana, bērns dažreiz sasmalcina ar pienu, kas var būt saistīts ar mīkstu debesu saīsināšanu vai tās slēpto spraugu. Zobārsts varēs identificēt šādu vice, kas dos ieteikumu par māti, lai pabarotu bērnu vertikālā stāvoklī.

Ar mākslīgu barošanu, tas ir svarīgi no pirmajām dzīves dienām, lai nodrošinātu nepieciešamo slodzi uz žokļa un mīksto audu jaundzimušo. Zīdīšanas laikā bērna pirmās dzīves dienas izspiež sprauslu ar gardēžu veltņiem ar aptuveni 300 g spēku, un par 2 nedēļu vecumu šis spēks palielinās līdz 700-800 g košļabīgo un sejas muskuļu izaugsmei un attīstībai. Tāpēc ar mākslīgo barošanu, pudeles krūtsgals būtu izgatavots no elastīga gumijas ar nelielu caurumu, kas padara karstu adatu. Bērnam jāsamazina piena maisījums 12-15 minūtes, t.sk. Veikt vajadzīgo darbu pareizajā attīstībā.

Jaundzimušo bieži novēro virsmas kandidozi no mutes gļotādas membrānas. Ievērojami retāk vājinātos bērnus atklāj pie afts bednar.

Jaundzimušo perioda slimībām ir dažas funkcijas. Visbiežāk tie izpaužas kā intrauterīna attīstība (iedzimta) vīrusu hepatīts, citomegālija, lesteroze, malārija, tuberkuloze, sifiliss, toksoplazmoze, iedzimtas orgānu un sistēmu darbības traucējumi, dažādas vispārīgas traumas un smadzeņu aprites pārkāpumi, kā arī intrauterīnā asfiksijas sekas; Jaundzimušo hemolītiskā un hemorāģiskā slimība, septiskās slimības, ko izraisa bieži Kokkkil flora, attiecībā uz kuru jaundzimušais neaizsargāts. Infekcija var rasties gan intrauterīnā, gan dzemdību laikā un pēc dzimšanas. Ir tendence ātri vispārināt procesu, attīstot smagus septiskus un toksiskus un septiskos apstākļus, pneimoniju.

Audzēšanatas sākas ar 3-4 dzīves nedēļu un beidzas (nosacījumu) 12 mēnešu laikā. To raksturo augstāks nekā turpmākajos gados, fiziskās un garīgās attīstības temps. Bērna bērna masa līdz pirmā dzīves gada beigām. Augšana palielinās par 26 cm, galvas aplis ir 12 cm, un krūtis ir 13-15 cm. Ķermeņa proporcijas ir ievērojami mainījušās, tuvojoties šādam pieaugušajam, kas izteikts ekstremitāšu pagarināšanā un a mazākā ķermeņa un galvas pakāpe. Statiskās funkcijas attīstās: 2 mēnešu laikā bērns labi saglabā galvu, kas ir vertikālā stāvoklī; No 4-5 mēnešiem pārvēršas no vēdera uz muguras, tad no muguras uz vēdera; Līdz 7 mēnešiem sēž paši, un līdz gada beigām viņš sāk staigāt. 5-6 mēnešu laikā pirmie piena zobi tiek izkliedēti pēc gada, ir 8 zobi.

Krūts domēnā ir ievērojams garīgās attīstības temps. Tā kā CNS ir diferencēta, sākot no 2-3 nedēļām, un jo īpaši pēc mēneša, nosacīti refleksi attīstās (pirmā signālu sistēma). Pirmkārt, tie ir diezgan vienkārši, piemēram, reflekss pozīcijai, barojot, un pēc tam ievērojami sarežģī. Ar 1 mēnešiem acu ābolu kustība tiek saskaņota, izskats ir noteikts uz spilgtiem priekšmetiem, parādās dzirdes koncentrācija, līdz 2. mēneša beigām bērns seko objekta kustībai, smaidiem. No 3-4 mēnešiem viņš ir emocionāli gulīts, mācās tuvu, ar b m ma "," pa "," MA "zilbēm, smejas skaļi. Līdz gada beigām bērns izrunā pirmos nozīmīgos vārdus (no šī brīža, runas attīstība sākas - otrā signāla sistēma), veic vienkāršas prasības, saprot aizlieguma vārdus. Līdz tam laikam fiziskā attīstība palēninās, viņa psihi ir vairāk.

Lai pareizi attīstītu bērna, ir nepieciešama skaidra dienas organizācija, uzturs, miega periodu maiņa un modrība. Visas ķermeņa dzīves sistēmas, kas pielāgotas Off-riska esamībai 1. dzīves mēneša laikā, joprojām ir nestabilas un viegli izjaukt ar jebkādiem neracionāliem apstākļiem. Pareizi organizētai barošanai būtu jānodrošina augstākās dzīves ilgas dzīves ilguma nepieciešamība galvenajās uzturvielās un enerģijā. Nelīdzsvarotu pārtiku intensīvās izaugsmes apstākļos izraisa slimību attīstību (anēmija, rickets, hipotrofija), kas saistīta ar viegli jauniem traucējumiem apmaiņā vai dažu vielu trūkumu. Tajā pašā laikā kuņģa-zarnu trakta funkciju relatīvais nenobriedums apgrūtina pārtiku un predisponē straujai gremošanas traucējumu attīstībai, t.sk. dispepsija.

Daži bērni identificē tā saukto konstitūciju anomālijas - eksudatīvu, neiropātisko un limfātisko diatēzi. Intensīvais skeleta izaugsme nosaka pieaugošo tualeti un lielāku rakhit biežumu.

Sākotnējā pasīvā imunitāte bērnam pakāpeniski vājinās, un iegūtā imunitāte joprojām trūkst. Nejaušs kontakts ar dažādām infekcijām Sensfizizē ķermeni, kas padara to īpaši paredzēta dažādām glorodiskām un citām infekcijām. Visbiežāk ieejas vārti inficēšanās ir āda, mutes un elpceļu gļotādas membrāna. Ļoti raksturīgs arī tendence uz difūzajām reakcijām un nespēju ierobežot vienu vai citu patoloģisku procesu tikai ar noteiktu orgānu vai vienu audu.

Krūšu gaitās, faktori, kas noved pie zobu deformācijām un anomālijām, var rīkoties, piemēram, ieradums sūkāt pirkstus, mēles, lūpas. Šādā gadījumā bērns ir labāk, lai dotu mānītāju, sausējot to no viņa mutes pēc dziļas miega rašanās, un modināšanas laikā ierobežojiet rokas kustības ar īpašu apģērbu. Ir svarīgi, lai spilvens būtu mazs un plakans. Gulēšana ar nolaižamām galviņām bremzē zemākas žokļa attīstību, bet kakla muskuļu slazds ir tensely, un apakšžoklis tiek pārvietots ar apstāšanos. Šajā vecumā tiek konstatēta deguna elpošanas grūtības, kas izraisa arī Žokļu izaugsmes un attīstības pārkāpumu.

Jo 1. dzīves gadu, veidošanās un mineralizācija piena zobu turpinās un mineralizācija pastāvīgo zobu sākas. Dažādas slimības bērniem, kurās tiek traucēta ūdens-sāls apmaiņa, ietekmē cieto zobu audu struktūru un var izraisīt to sistēmisko hipoplāziju un zemu kariesa pretestību.

Pirmsskolas periods (no1 t.3 gadi- augstākais vecums)to raksturo bērna, runas un psihes karšu prasmju strauja uzlabošana, kas turpina augt. Bērns ir ļoti kustīgs, zinātkārs, galvenā forma tās attīstība ir spēle, caur kuru viņš uzzina vidi un iegūst pirmās darba prasmes. Bērna vārdu krājums strauji pieaug, viņš sāk runāt, veidojot pirmās primitīvas frāzes. Līdz 2-3 gadiem priekšlikumi kļūst par verbozi. Kid imites imites pieaugušajiem, tāpēc ir īpaši svarīgi runāt ar viņu labi. Sākot no 1,5 gadiem, bērni guļ pēcpusdienā apmēram 3 stundas, un naktī - 11h.

Šajā periodā ir svarīgi arī pareizi organizēt bērna režīmu, lai to nepārslogotu ar iespaidiem, lai aizsargātu pret negatīvu ietekmi uz vidi.

Sakarā ar bērnu pieaugošajiem kontaktiem savā starpā, kā arī iedzimtas imunitātes zudums predosk-skolas periodā, iespēja izplatīt akūtas bērnības infekcijas slimības (masalas, klepus, vējbakas, scarylatine, dizentērijas uc) palielinās ar šo laiks.

Pirmsskolas periods (no3 agrāk7 gadiem).Šajā periodā bērni palēnina izaugsmes procesu, bet orgānu un sistēmu funkcionālās spējas ir aktīvi uzlabotas, plānas prasmes attīstās: prasmes braukt divriteņu velosipēdu, slidas, dejas, izšūt, adīt. Pateicoties labai atmiņai, bērni ir ļoti viegli atcerēties dzejoļus, reteliet pasakas, stāstus, asimilēt kāda cita valodu. Prasmes, prasmes un uzvedība tiek veidotas gan labas, gan sliktas imitācijas rezultātā, jo īpaši svarīga ir pareiza izglītības darba organizācija ar bērniem un bērnudārzā. Līdz šī perioda beigām bērns gatavojas uzņemšanai skolā. Tendence vispārināt procesu un toksiskas reakcijas ir ievērojami samazināts. Šajā periodā ne tikai akūtās infekcijas slimības ir visbiežāk sastopamās, bet arī, izstrādājot alerģiju (bronhiālo astmu, reimatismu uc) ir liela nozīme.

Pamatskolas vecums (no7 agrāk12 gadiem). IebildumsŠis periods bērniem turpina uzlabot ķermeņa funkcijas. Muskuļu sistēma un skelets attīstās un spēcīgākas. Piena zobi tiek pilnībā aizstāti ar nemainīgu. Skolas dzīves ritms veicina nepieciešamo darba prasmju precizitātes attīstību. Šobrīd ir nepieciešams stingri uzraudzīt bērna pozu, jo nepareizā pozīcija pie galda vai galda, valkājot smago portfeli vienā rokā, un vairāki citi punkti var novest pie muguras izliekuma. Papildus akūtām infekcijas slimībām, hronisks (tuberkuloze, nefrīts, reimatisms utt.) Sāk parādīties.

Šis periods atšķiras no iepriekšējā galvenajā kvantitatīvajā, nevis ar bērna kvalitātes attīstību, tāpēc predos-skolas un pirmsskolas periodi bieži tiek apvienoti vienā - piena zobu periods.Pirmsskolas un pirmsskolas periodos daudzas zobu slimības tiek konstatētas sarežģītu profilakses neesamība. Populārākais ir kariesa un tās komplikācijas, tostarp smagas iekaisuma slimības, kā arī jaunās un veidojas zobu anomālijas un deformācijas.

Pubertātes periods.Tas ir pēdējais bērnības periods (pubertātes, vecākais skolas vecums), kas notiek no 12 līdz 16-17 gadiem. To raksturo izteikta endokrīnās sistēmas pārstrukturēšana, pastiprināta izaugsme. Meitenēm ir sekundārās seksuālās pazīmes, kas parasti attīstās 1 - 1,5 gadus agrāk nekā zēnu. Šajā periodā bieži atrodama sirds un asinsvadu un nervu sistēmu funkcionālie traucējumi ("Jauniešu sirds", "jaunības hipertensija", meitenes - nepāra traucējumi ar akrocitozes un apgriešanas apstākļiem), jo no vienas puses, straujais, nesamērīgs pieaugums No visa ķermeņa un atsevišķu orgānu, no otras puses, ir nestabilitāte veģetatīvās un endokrīnās sistēmas.

Papildus zobu slimībām, kas raksturīgas skolēniem, gingivīts bieži attīstās, un, ja nav preventīvu pasākumu, agrīnās atklāšanas un sistemātiskas ārstēšanas - un dziļākus periodonta audu bojājumus.

Bērna ķermeņa īpašībām dažādos vecuma periodos vajadzētu kalpot kā zinātnisks pamatojums diferencētai zobārstniecībai bērniem.

Braucot uz šo pasauli, bērnam jau ir pazīmes visiem jaundzimušajiem. Visi no tiem būs ilgs veids, kā kļūt fizioloģiskā, psiholoģiskā un sociālā plānā.

Bērnu attīstības stadijas pēc vecuma

Bērna attīstības posmu izvēles cēloņi

Laikā, bērns attīstās dažādos ātrumos un intensitātē. Bet dažos posmos ir izmaiņas, kas vēršas pie bērnu attīstības punktiem. Šādi kritiskie periodi, kā psihologi tos sauc, nav skaidru robežu. Bet, tomēr katrs nākamais posms atšķiras no iepriekšējā. Tas ir saistīts ar dažādu orgānu un cilvēku sistēmu attīstību dažādos vecuma periodos. Ceļā no bezpalīdzīga infekcija uz labi veidotu sabiedrības locekli, katrs cilvēks iet vairākus posmus, kura laikā neoplazmas notiek savā garīgajā attīstībā.

Pedagogiem, skolotājiem, līderiem aprindās jāņem vērā vecuma īpašības, lai veiksmīgi veidotu savas personīgās īpašības.

Jaundzimušo krīze

Šis pirmais dzīves posms ilgst no dzimšanas līdz 1 gadam. Viņš sāka piešķirt pēdējo no visiem esošajiem. Tās galvenās iezīmes ir šādas.

Jaundzimušais bērns ir atsevišķa personība

Jaundzimušais būtībā ir bioloģiski bezpalīdzīgs būtne un nevar izdzīvot bez pieaugušo ietekmes. Šī vecuma neoplazma tiek uzskatīta par bērna šifšanu no mātes organisma, individuālās garīgās dzīves rašanās.

Reakcijas, kas raksturo šī vecuma bērna normālu attīstību:

• motora aktivitātes pieaugums, atdzimšana, kad parādās pieaugušais;
• komunikācija ar raudu vai raudāt;
• palielinot vokalizāciju (patskaņu skaņu patēriņš, nedaudz vēlāk - atlīdzība);
• smaidu izskats kā reakcija uz pieaugušo izpausmi.

Šajā vecumā tiek noteikti runas prasmju pamati, tāpēc līdz pirmā dzīves gada beigām daži bērni var izrunāt vairākus parastos vārdus vai zilbes.

Līdz pirmajam posmam

Katru mēnesi ir motora darbība: bērns sāk lietot rotaļlietas rokā, pāriet no viena uz otru, cenšoties pārmeklēt, un pēc gada vai nedaudz agrāk - staigāt. Ar staigāšanas sākumu, bērns ievērojami paplašina savas pasaules robežas, apkārtējo priekšmetu aptaujas būtību.

Agrīnā vecumā (no 1 līdz 3 gadiem)

Šeit ir pirmā dzimšanas diena, bērns nonāk jaunā attīstības posmā. Tomēr bērns joprojām saka, ka ne visi vārdi gūt panākumus, bet tuvākā vide viņu saprot perfekti. Bērna vārdu krājums pieaug kā pasaules zināšanas.

Preces kļūst ne tikai objekti, bet lietas, kurām ir savas funkcijas (krēsls sēdēt, karote - tā, ka ir klaidonis - iet pastaigā). Sīkāka informācija no gada līdz 3 gadiem

Bērni no gada līdz 3 gadiem sāk socializēties

Bērns sāk veidot attiecības ar citiem cilvēkiem (pieaugušajiem un bērniem).

Tuvāk 3 gadi, viņš sāk pierādīt, ka viņam nepatīk pieaugušo aizbildnība, viņš sāk parādīt neiecietību, neatlaidību, čuksti, uzstāj uz viņa. Vecākiem vajadzētu sākt nodrošināt lielāku neatkarību (saprātīgā).

Bērnu fiziskās iespējas ievērojami palielinās. Kustības nepieciešamība ir liela, tāpēc bērnu ierobežojums šajā var izraisīt kaprīzēm, nepaklausību, izņēmumu un, kā rezultātā uz sliktu miegu un apetīti.

Bērna rīcības darbība ir svarīga, lai regulētu: Pēc kustīgām spēlēm jums ir nepieciešams aizraut bērnu ar mierīgu lasīšanas grāmatas, skatoties karikatūras, spēles ar dizaineru utt.

Sagatavošanās skolai (3 - 5 gadi)

Šo vecumu sauc pirmsskolas. Parasti šajā vecumā bērni apmeklē bērnudārzu un iegūst dzīves prasmes komandā. Spēles ir arvien vairāk izglītības rakstura. Šā vecuma kategorijas bērniem ir laba atmiņa, tāpēc viņiem ir viegli atcerēties dažus burtus, ciparus, svešvārdus. Bērns sāk izstrādāt pasaules skatījumu, attīstās pašvērtējums.

Skolas sagatavošana - galvenais uzdevums 3-5 gadu laikā

Pirmsskolas vecuma bērni bieži tiek atklāti derīgai sakarā ar iztēli un grafisko domāšanu. Galvenais pieaugušajiem ir saprast ar to, kas nolūks bērns stāstīja meliem, un veikt atbilstošu lēmumu. Visbiežāk bērni nav taisnība - tas ir ne vairāk kā maza fantāzija, izgudroja pasaku.

Šajā vecumā bērnam ir savas spējas. Dar zīmēšanas, dziedāšana, ir jāizmanto tagad. Apmeklējums aprindās, agri skolu skolas var palīdzēt šajā jomā. Turklāt, sazinoties ar vienaudžiem, arī ietekmēs bērna garīgo veselību.

Jaunāko skolēnu attīstība (6 - 11 gadi)

Šajā vecumā bērna smadzeņu attīstība rada priekšnoteikumus, lai to mācītu dažādās zinātnēs. Dienas dienas maiņa, intelektuālās aktivitātes laika pieaugums prasa jaunu prasmju attīstību: nepārtraukti, pacietība, pašnovērtēšanās, koncentrācija, koncentrācija.

Junior skolas vecums - pirmais pieaugušo posms

Sklēpnieku sociālā "I" attīstība ļauj viņam redzēt savu lomu sociālajās attiecībās, lai būtu viņa viedokļa. Bērna jaunākais skolas vecums ir saziņa ar vienaudžiem un dažādu veidu attiecību attīstību: draudzība, konkurence.

Bērnu attīstība no 12 līdz 15 gadiem

Vidusskolas vecums bērniem ir pusaudžu periods to attīstībai. Tas ir vecums, kad bērni samazina pētījuma vēlmi. Pusaudžu krīze ir saistīta ar bērnu pāreju uz jaunu intelektuālās attīstības posmu. Bērni domā par jaunu ceļu, viņi maina uzvedību, ir pāreja no betona uz loģisku domāšanu.

Palielināta aktivitātes periodi tiek aizstāti ar samazinātu veiktspēju, bērni šajā vecumā selektīvi attiecas uz zinātnēm. Bērna vēlme noteikt noteiktu veidu darbības, kas var kļūt par nākotnes profesijas pamatu.

Vidusskolas vecums - izpratne par viņa nākotni

Tīņi visvairāk patīk sazināties, nekā mācīties, prioritāte apsver attiecības ar vienaudžiem, nevis ar ģimeni. Viņi sāk izrādīt interesi par pretējo dzimuma pārstāvjiem, piedzīvo seksuālo pievilcību.

Tas ir spītnes izpausmes laiks, laiks, rupjība attiecībā uz pieaugušajiem, sacelšanās pret noteikumiem un noteikumiem, negatīvisms sabiedrībā.

Pusaudzis vēlas vairāk neatkarības, viņš ir kaitina ikviens savā iekšējā pasaulē.

Vecākās skolas vecuma bērnu personības veidošana

Bērnu galīgā psiholoģiskā un fizioloģiskā veidošanās notiek no 16 līdz 18 gadiem. Bērni šajā vecumā gatavojas pabeigt skolu, domāt par profesijas izvēli. Viņu garīgās spējas iziet savu attīstības pēdējo posmu, bet to uzlabojums turpinās. Arvien vairāk nepieciešams jauniešiem vientulībai, filozofizēšanai, tās aizsargā savu iekšējo pasauli, no kuras iejaucas, uzskata sevi par diezgan neatkarīgiem.

Pusaudžu vecums - vissarežģītākais

Viņi vēlas, lai saprastu sevi, īpatnības to rakstura, parādās prasīga tiem apkārtējiem apkārtējiem. Šajā periodā viņi izstrādā centību, sabiedrisko darbību, iniciatīvu. Tās jau ir diezgan veidotas personības, tās ir vairāk atbildīgas par pašizglītības jautājumiem.

Bērnu vecuma iezīmes dažādos dzīves posmos būtu jāuzskata par pieaugušajiem, sazinoties ar viņiem un mēģina izskaidrot viņu uzvedību. Izpratne pieaugušo dzīves situācijās bērniem atvieglos socializāciju pēdējā un palīdzēs tos pielāgot pieaugušo pasaulē.

Bērna fizioloģisko nenovērtēšanu raksturo ne tikai VRG, izstrādājot fizioloģiskās funkcijas, kas radušās jau intrauterīnā periodā, bet arī vēlākā vājināšanās to intensitāte salīdzinājumā ar fizioloģiski nobriedušu jaundzimušo.

Pirmajiem 7 dzīves gadiem bērns iet milzu attīstības ceļu, kas nosaka faktorus, kas ir vides un izglītība. Jebkurš izglītības process sākas ar bērnu kā indivīdu. Jāatzīmē, ka cilvēka individualitāte ir ne tikai veidota bērnībā, bet jau pastāvēja šajā vecumā. Daudzus individualitātes pamatus nosaka nervu sistēmas īpatnības, iedzimta un mantota, vecums un iegādāts. Ir konstatēts, ka nervu sistēmas īpašībām ir bijusi milzīga loma bērna attīstībā. Bērna smadzeņu vecuma attīstība ir sarežģīts un daudzpusējs process. L. S. Vygotsky rakstīja, ka bērna attīstība ir viena, bet ne viendabīga, holistiska, bet ne viendabīga procesa.

Bērna individuālo īpašību kombinācija ir "personas bioloģiskā sistēma", kas ne tikai kļūst par audzināšanas procesu ar sociālajām prasmēm, bet arī var mainīties.

Motora funkciju attīstībai ir milzīga ietekme uz bērna attīstību un nervu procesiem. Viņu nobriešana ir saistīta ar motora analizatora darbību. Viņa attīstība. Tas notiek, pamatojoties uz attāliem receptoriem - skatīt un uzklausīšanu, kā arī taktīvo muskuļu analizatoru un ir izšķiroša loma bērnu psihofiziskajā attīstībā.

Pēc dzimšanas personas "automātiskās" darbības ir mazākas nekā dzīvniekiem, to raksturo vislielākā spēja mācīties. Cilvēka smadzeņu specifika ir neierobežota spēja absorbēt jaunas zināšanas, vislielākā jutība nav bioloģiska iedzimtība, bet "sociālā mantojuma", t.i. Dažāda veida sociālo tradīciju asimilācijai.

Centrālās nervu sistēmas attīstība bērnam notiek, pamatojoties uz iedzimtiem beznosacījumu refleksiem. Fizioloģiski nobriedušiem jaundzimušajiem ir refleksi, kas radušies, reaģējot uz dažādu ādas virsmas sekciju kairinājumu. Pirmkārt, tas ir satveršanas reflekss (piemēram, jaundzimušo, ko sagrāba pieaugušo pirkstus, var atcelt, tā rokturis spēj izturēt ķermeņa masu). Vienīgais reflekss, ko izraisa barnas kairinājums no ādas iekšējās malas virsmas, ko raksturo īkšķa pagarināšana un pārējās lieces. Papēža reflekss, kas pazīstams kā reflekss i.n.arshavsky, ko izraisa mērens presēšana uz papēža kaula un ir izteikts vispārējā motora aktivitātē, apvienojumā ar raudošu grimace, raudāt. Jaundzimušajam ir arī pastaigas, kleperis refleksi. Viņi pakāpeniski koagulē un tiek novērsti izglītības ietekmē. Nervu sistēmas attīstība notiek, pamatojoties uz citu iedzimtu refleksu: pārtiku, aplēsto, aizsardzības, aizsardzības.

No bērna dzīves pirmās nedēļas rodas parastie refleksi par dažādiem stimuliem (vizuālā, dzirdes uc).

Jebkuru ārējo stimulu ilgtermiņa izmantošana noteiktā secībā veicina holistiskas reaģēšanas sistēmas veidošanos - dinamisku stereotipu.

Nosacījuma refleksu veidošanās bērnam notiek pirmās un otrās signālu sistēmu attiecībās.

Centrālā nervu sistēma bērna saglabā pēdas garās evolūcijas dzīvnieku pasaulē. Tādējādi sirds, nieru un citu iekšējo orgānu regulēšana, automātiskas reakcijas uz sāpēm, temperatūras stimuliem tiek veiktas par tādiem pašiem nervu centriem kā daudziem dzīvniekiem. Bērna nervu sistēmā dažas centru grupas, evolūcijas senāks, veic salīdzinoši primitīvas funkcijas. Evolucionārie jaunāki centri apvieno dažādas organisma sistēmas un veic daudzšķautņainas sarežģītas darbības. Tādējādi muguras smadzeņu centrs regulē orgānu darbību ķermeņa segmentu atsevišķajos segmentos. Par iegarena smadzeņu centri kontrolē savu elpu un sirdsdarbību. Vidējā smadzeņu centri veic visaptverošu visu ķermeņa reakciju, atbildot uz vizuālo un dzirdes stimuliem. In starpposma un subcortikālo mezglu jomā notiek visu ārējo un iekšējo vides signālu integrācija. Kā eksperimenti rāda, šeit veidojas emocionāla valsts - bailes, spriedzes, prieka, agresivitātes sajūta. Fiziologi ir pierādījuši klātbūtni sadaļās subcortical centros, kuru kairinājums izraisa dažādas emocionālās valstis: dusmas, svētlaime, bailes, vienaldzība.

Sarežģītu dziļo centru sistēmu kontrolē lielo puslodes miza. No vienas puses, tā nevar darboties bez šīm struktūrām, un no otras puses, tas salīdzina no tiem saņemtajiem signāliem ar individuālu pieredzi un pārvalda individuālo nervu centru aktivizēšanu vai bremzēšanu.

Tādējādi cerebrālo garozu funkcijas ir spēja smalki analizēt situāciju, iegūt un, ja nepieciešams, izmantot individuālu pieredzi. Dažas reakcijas ir stingri ieprogrammētas nervu sistēmā un uzsākta kā automātiska darbību secība, citi - nav pastāvīgi un pārveidoti to īstenošanas procesā.

Bērna vecuma attīstība. Agrīnā vecumā

Agrīnā vecuma īpašība

Agrīnais vecums aptver 1 gadu līdz 3 gadiem. Šajā laikā bērna attīstības sociālā situācija atšķiras. Līdz agrīnai vecumam, bērns, iegūstot vēlmi pēc neatkarības un neatkarības no pieaugušajiem, joprojām ir saistīta ar pieaugušajiem, jo \u200b\u200btai ir nepieciešama praktiskā palīdzība, novērtēšana un uzmanība. Šī pretruna uzskata, ka bērna attīstības jaunajā sociālajā situācijā, kas ir bērna un pieauguša sadarbība vai kopīga darbība.

Vadošās bērna vadošās darbības izmaiņas. Ja bērns nepiešķir darbības metodi ar tēmu un tās iecelšanu, tad otrajā gadā dzīvības saturu par bērnu sadarbību ar pieaugušajiem, tas kļūst asimilācija sociālizglītojošām metodēm lietošanai objektu. Pieaugušais ne tikai dod bērnam objektu, bet ar tēmu "pārraida" darbības metodi ar to.

Šādā sadarbībā saziņa vairs nav vadošā darbība, tā kļūst par līdzekli, lai apgūtu objektu patēriņa publiskās metodes.

Agrīnā vecumā ir intensīva garīgā attīstība, kuru galvenie komponenti ir:

Temats un biznesa komunikācija ar pieaugušajiem;

Aktīva runa;

Patvaļīga uzvedība;

Veidojot nepieciešamību sazināties ar vienaudžiem;

Simboliskas spēles sākums;

Pašapziņa un neatkarība

Agrīnā vecumā ir pilnīgi īpaša bērna attieksme pret realitāti, šo funkciju sauc par situāciju. Sitizalitāte ir bērna uzvedības un psihes atkarība no uztvertās situācijas. Uztvere un sajūta vēl nav atdalīti viens no otra un ir neatdalāma vienotība, kas izraisa tiešu rīcību situācijā. Lietām ir īpašs pievilcīgs spēks bērnam. Bērns uztver šo lietu tieši šeit un tagad, nesniedzot savu plānu un zināšanas par citām lietām situācijā.

Saziņa ar vienaudžiem

In Beidz darbā vienas bērna intereses par citu, kas diktē nepieciešamību jauniem iespaidiem, interesi par dzīvo objektu.

Agrīnā vecumā, vienaudži darbojas kā partneris mijiedarbībā. Nepieciešamību sazināties ar vienaudžiem ir vairāki posmi:

Uzmanību un interesi par vienaudžiem (otrais dzīves gads);

Vēlme piesaistīt vienaudžu uzmanību un demonstrēt savus panākumus (otrā dzīves gada beigās);

Jutīguma izskats pret salīdzinošo attieksmi un tās ietekmi (trešais dzīves gads).

Bērnu saziņa ar otru agrīnā vecumā ir emocionāli praktiskas ietekmes forma, kuru raksturīgās īpatnības ir nekavējoties, būtiska satura neesamība, neinominācija, spoguļu spoguļu atspoguļošana un partneru kustības. Izmantojot vienaudžus, bērns sevi izceļ, saprot tās individuālās funkcijas. Tajā pašā laikā pieaugušajiem ir izšķiroša nozīme bērnu mijiedarbības organizēšanā.

Trīs gadu krīze

Trīs gadi, bērns parādās savas vēlmes, kas bieži vien nesakrīt ar pieaugušo vēlmēm, tendenci uz neatkarību, vēlmi rīkoties neatkarīgi no pieaugušajiem un bez tiem. Līdz agrā vecuma beigām parādās slavenā formula "Es pats".

Krāsi palielināta vēlme pēc neatkarības un neatkarības izraisa būtiskas izmaiņas attiecības bērna un pieaugušo. Šis psiholoģijas periods saņēma trīs gadu krīzes nosaukumu. Kritisks Šis vecums ir tāpēc, ka visu dažu mēnešu laikā ir būtiski mainās bērna uzvedība un viņa attiecības ar apkārtējiem cilvēkiem.

Trīs gadu krīzes simptomi:

Negatīvisms (nepaklausība, nevēlēšanās uzdot pieaugušajam, vēlme darīt visu pēc apgrozījuma);

Spītība (bērns uzstāj uz viņa paša, jo viņš patiešām vēlas kaut ko, bet tāpēc, ka viņš to pieprasīja); Stropivenesija (bērna protests ir vērsts pret konkrētu pieaugušo, bet pret dzīvesveidu; tas ir sacelšanās pret visu, ar kuru viņš izskatīja agrāk);

Godīgs (bērns vēlas darīt sevi un sasniedz neatkarību, kur maz zina).

Ne visi bērni atklāj tik asus negatīvus uzvedības veidus vai ātri pārvarēt tos. Tajā pašā laikā viņu personīgā attīstība notiek normāli. Ir jānošķir objektīva un subjektīva krīze.

Mērķa krīze ir obligāta un leģitīma-of-vadošais posms bērna personības attīstībā, kas vienmēr ir saistīta ar negatīvu uzvedību.

Svarīgākā personības izglītība ir pats atklājums. No šī brīža viņš sāk aicināt sevi ne trešajā personā ("Masha Wants Home"), un apzināti izrunā vietniekvārdu "I". Rezultātā "sistēma" iezīmē pāreju no pašapziņas uz pašapziņu. Par "Sistēmas I" rašanos rada spēcīgu nepieciešamību pēc neatkarīgas aktivitātes. Līdz ar to bērns no pasaules, tikai objektiem, dodas uz cilvēku pasauli, kur viņa "i" aizņem jaunu vietu.

Atdalot no pieaugušajiem, viņš nāk ar viņu uz jaunām attiecībām. Ir skaidri izpausts savdabīgs uzvedības kopums, kas ietver: \\ t

Vēlmi sasniegt savu darbību rezultātu;

Vēlme demonstrēt pieaugušo panākumus, saņemt apstiprinājumu;

Akūta pašvērtējuma sajūta, kas izpaužas palielinātā kontūzijā un jutīgumu attiecībā uz sasniegumu atzīšanu, emocionāliem uzliesmojumiem, kazarmām.

Šis komplekss tika saukts par "lepnumu par sasniegumiem". Tajā pašā laikā tā aptver trīs galvenās bērna attiecību jomas - uz pasaules tēmu citām personām un sev.

Šī neoplazmas būtība, kas ir trīs gadu krīzes uzvedības korelācija, ir tas, ka bērns sāk sevi redzēt viņa sasniegumu prizmu, ko atzīst un novērtēti citi cilvēki.

Pirmsskolas vecums

Pirmsskolas bērnības raksturojums

Pirmsskolas bērnība ir sākotnējās locīšanas personības periods, personīgo uzvedības mehānismu attīstība. Saskaņā ar A. N. Leontjevu, personīgā veidošanās šajā vecumā ir saistīts galvenokārt ar izstrādāto vai motīvu hierarhijas attīstību. Bērna aktivitāti parasti veicina un nosūta vairs atdalītus motīvus, kas tiek aizstāti vai nonāk konfliktā, bet ar dažiem motīvu līdzpeļiem. Ja attiecības starp motīviem un darbības rezultātu ir skaidrs bērnam, tad tas ir pirms darbības sākuma paredzēt vērtību nākotnes produkta un ir emocionāli konfigurēta ar tās ražošanas procesu. Jāatzīmē, ka emocijas var parādīties pirms darbības formā emocionālu cerību.

Bērna departamenti no pieaugušajiem līdz agrīnā vecuma beigām noved pie jaunām attiecībām starp tām un jauno bērna attīstības situāciju. Saziņa ar pieaugušajiem iegūst ienākošo raksturu un tiek veikta divās dažādās formās - ienākošās kognitīvās un ienākošās personības.

Bērna prātā parādās ideāls pieaugušais attēls, kas kļūst par piemēru viņa uzvedībai un starpniekiem viņa rīcību. Bērnu pirmsskolas sociālā stāvokļa pretruna ir tikai atšķirība starp viņa vēlmi "būt kā pieaugušajam" un nespēja īstenot šo vēlmi. Vienīgā darbība, kas ļauj atrisināt šo pretrunu, ir gabala lomu spēle.

Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācija ar vienaudžiem

Pirmsskolas vecumā bērna dzīvē citi bērni kļūst arvien vairāk un vairāk. Apmēram 4 gadus vecs, vienaudži ir vēlamāks partneris saziņai nekā pieaugušais. Saziņa ar pieaugušo atšķir vairākas īpašas iezīmes, tostarp:

Bagātību un komunikatīvo darbību daudzveidība;

Ārkārtas emocionālais piesātinājums;

Nestandarta un non-iekaisuma;

Iniciatīvu darbību pārsvars pār atbildi;

Neliela jutība pret vienaudžu ietekmi.

Komunikāciju attīstība ar vienaudžiem pirmsskolas vecumā ir virkne posmu. Pirmajā posmā (2-4 gadi), vienaudži ir partneris emocionāli praktiskai mijiedarbībai, "neredzamais spogulis", kurā bērns redz, būtībā pats. Otrajā posmā (4-6 gadi) ir nepieciešama situācijas sadarbība ar vienaudžiem; Komunikācijas saturs kļūst par kopīgu spēļu darbību; Paralēli, nepieciešamība atzīt un cieņu pret vienādranga. Trešajā posmā (6-7 gadi) saziņa ar vienaudžiem iegūst nesakārtotības iezīmes; Ilgtspējīgas selektīvas preferences ir salocītas. Līdz 6 gadiem, bērns sāk uztvert sevi un otru kā holistisku personu, kas ir nenozīmīga pret individuālajām īpašībām, pateicoties kura personīgā attieksme pret vienaudžiem kļūst iespējama.

Sešu gadu krīze

Pirmsskolas vecuma beigas ir atzīmēta ar krīzi. Līdz tam laikam ir straujas izmaiņas fiziskā līmenī: strauja izaugsme, izmaiņas ķermeņa proporcijās, pārvarot kustību koordināciju, pirmo pastāvīgo zobu izskatu. Tomēr galvenās izmaiņas nav bērna izskata izmaiņām, bet tās uzvedības maiņā.

Šīs krīzes ārējās izpausmes ir laipni, drupināti, demonstratīvi uzvedības veidi. Bērns kļūst par grūti ieteicams, pārstāj sekot parastajiem uzvedības standartiem. Šiem simptomiem ir vērts zaudēt tūlītēju. Furious, mākslīgs, izstieptais uzvedība 6-7 gadus vecā bērnam, kas ir pārsteidzoša un šķiet ļoti dīvaini, ir tikai viens no acīmredzamākajiem izpausmēm par tūlītēja zaudēšanu. Šīs parādības mehānisms ir tāds, ka intelektuālais brīdis ir "slīps" starp pieredzi un aktu, bērns vēlas parādīt kaut ko ar savu uzvedību, nāk klajā ar jaunu attēlu, vēlas attēlot to, ko tas tiešām nav īsti darīt.

Junior skolēni

Jaunākā skola raksturojums

No 7 līdz 10 gadiem bērns sākas jaunas aktivitātes - izglītojošas. Tas ir fakts, ka viņš kļūst par studentu, studentu cilvēks, uzliek pilnīgi jaunu iespiedumu par viņa psiholoģisko izskatu un uzvedību. Bērns ne tikai pārņem zināšanu loku. Viņš mācās mācīties. Saskaņā ar jaunas studiju darbības ietekmi, bērna domāšanas raksturs, viņa uzmanība un atmiņa mainās.

Tagad viņa pozīcija sabiedrībā ir cilvēka stāvoklis, kas ir aizņemts svarīgs un novērtēts sabiedrībā. Tas ietver izmaiņas attiecībās ar citiem cilvēkiem, novērtējot sevi un citus.

Bērns izstrādā jaunus uzvedības noteikumus, kas ir sociāli vērsti savā saturā. Pēc noteikumiem students izsaka savu attieksmi pret klasi, skolotāju. Tas nav nejauši pirmās greideri, jo īpaši pirmajās dienās un nedēļu uzturēšanās skolā, ir ļoti rūpīgi šo noteikumu izpildē.

Skolā bērns vispirms tiekas ar jaunu veidu, kā mijiedarboties ar pieaugušo personu. Skolotājs nav īslaicīgs "vecāku vietnieks", bet gan sabiedrības pārstāvis ar noteiktu statusu, un bērnam ir jāapgūst biznesa attiecību sistēma.

Ar uzņemšanu skolā ir nepieciešams saprast ne tikai objektu un parādību iecelšanu, bet arī to būtību. No viņa paša priekšmeta priekšstata viņš turpina viņu zinātnisko ideju.

Komunikācijas ar vienaudžiem un pieaugušajiem

Kad bērns sāk mācīties, viņa komunikācija kļūst koncentrēta, jo skolotāja pastāvīgā un aktīvā ietekme, no vienas puses, un klasesbiedriem - no otras puses. Bērna attieksmi pret biedriem bieži nosaka attieksme pret viņiem, pirmkārt - skolotājs. Skolotāja novērtējumu pieņem studenti kā klasesbiedras personisko īpašību galvenās īpašības. Skolotāja identitāte ir īpaši nozīmīga pirmās greideru starppersonu attiecību izveidei, jo bērni joprojām zina viens otru slikti, viņi nezina, kā noteikt gan viņu pašu biedru iespējas, priekšrocības un trūkumus.

Starppersonu attiecības tiek būvētas uz emocionālu pamatu, zēni un meitenes parasti pārstāv divas neatkarīgas apakšstruktūras. Līdz beigām sākotnējās apmācības, tiešās emocionālās attiecības un attiecības sāk atbalstīt ar morālo novērtējumu katrā no puišiem, dziļāk apzinās dažas personīgās īpašības.

Juniorskolas komunikācija ar apkārtējiem cilvēkiem ārpus skolas ir arī savas īpašības, ko izraisa viņa jaunā sociālā loma. Viņš cenšas skaidri norādīt savas tiesības un pienākumus un gaida vecāko uzticību viņa jaunajām prasmēm.

Pusaudzis

Raksturīga pusaudža vecuma

Pusaudžu vecuma tēma vecuma psiholoģijā ieņem īpašu vietu. Tā ir noteikta, pirmkārt, liela praktiskā vērtība (no desmit vidusskolas klasēm, vismaz piecu pusaudžu pētījumā); Otrkārt, tas ir šajā vecumā, ka problēma attiecība bioloģiskās un sociālās cilvēka visvairāk skaidri izpaužas; Treškārt, pusaudzis acīmredzami ilustrē "vecuma" jēdziena daudzpusību un sarežģītību.

Kad bērns kļūst pusaudzis, pusaudzis - jaunie vīrieši, jauneklis - pieaugušie? Uz "stabiem" jautājums ir vairāk vai mazāk skaidrs: neviens izsauks 12 gadus vecus zēnus un 20 gadus vecu - pusaudžu. Bet kā piemērots 14-18 gadiem, abi šie termini tiek izmantoti, un tas nav nejaušs. Pārejas malas no bērnības līdz termiņa beigām ir pietiekami atkarīga. Vecuma kategorijas vienmēr apzīmē ne tikai un ne tik daudz vecuma un bioloģiskās attīstības līmeni kā sociālo statusu, personas sociālo statusu. Mūsu laikos, pusaudža tiek uzskatīta par vecumu no un līdz 15-16 gadiem. Pārejas vecums ietver divas procesu rindas:

Dabiski - ķermeņa bioloģiskās nogatavināšanas procesi, tostarp seksuālā nobriešana; Sociālie - komunikācijas procesi, audzināšana, socializācija plašā vārda nozīmē. Šie procesi vienmēr ir savstarpēji saistīti, bet ne sinhronā:

Dažādu bērnu fiziskās un garīgās attīstības likmes ir atšķirīgas (viens zēns 14-15 gadus vecs izskatās pieaugušais, cits bērns); Ir iekšējās nelīdzsvarotības atsevišķu bioloģisko sistēmu un psihes nobriešanu; Sociālā perturbācija laikā nav identisks fiziskai (fizikālā nobriešana rodas ievērojami ātrāk nekā sociālā - izglītības pabeigšana, profesijas apguve, ekonomiskā neatkarība, civilā pašnoteikšanās uc).

Pusaudžu vecums ir pārejas, pirmkārt, bioloģiskā nozīmē. Sociālais statuss pusaudzis nav daudz atšķirīgs no bērniem. Pusaudži joprojām ir skolēni un ir atkarīgi no vecākiem un valstīm. To galvenā darbība ir pētījums. Bioloģiskie faktori ietver pubertātes, kā arī visu orgānu, audu un organismu sistēmu straujo attīstību un pārstrukturēšanu. Nepaskaidrojiet bērnu uzvedības īpatnības šajā vecumā tikai, pamatojoties uz izmaiņām, kas notiek pusaudzis. Pāvila nogatavināšana kā vissvarīgākais bioloģiskais faktors ietekmē uzvedību, nevis tieši un netieši.

Galvenais psiholoģiskais "mehānisms", kas ir asas pārmaiņas pusaudžu laikā, var shematiski pārstāvēt šādi. Pubertātes sākums, kas saistīts ar jaunu hormonu parādīšanos asinīs un to ietekme uz centrālo nervu sistēmu, kā arī strauju fizisko attīstību, palielina bērnu aktivitātes, fiziskās un garīgās spējas un rada labvēlīgus apstākļus izskatu pieaugušo un neatkarība.

Pusaudža krīze

Pusaudžu krīze vienmēr ir bijusi īpaši ieinteresēta zinātniekiem. Šo krīzi raksturo garastāvokļa pilieni bez pietiekamiem iemesliem, palielinot jutību pret nesankcionētas izskatu, spēju, prasmju novērtējumu. Tajā pašā laikā ārēji pusaudži izskatās pašpārliecināti, spriedumā lietā. Dažreiz sentimentalitāte kļūst garšīga, un sāpīga kautrība - ar atvienošanu, demontētu neatkarību, iestāžu noraidīšanu un vispārpieņemtos noteikumus, izlases elku adorāciju.

Šīs problēmas teorētiskā attīstība sākās XX gadsimta mijā. Šajā laikā ideja, ka krīzes avots un pusaudža īpatnības ir bioloģiskie mirkļi, ģenētiski iepriekš noteiktās izmaiņas. Jaunu psiholoģisko īpašību rašanās tika uzskatīta par neizbēgamu un universālu parādību, kas ir raksturīga visos pusaudžiem. No tā es sekoju secinājumam: grūtības ir jāizvelk, iejaukšanās ar mērķi mainīt kaut ko nedarītu un bezjēdzīgu.

Tomēr fakti ir pakāpeniski uzkrāti zinātnē, apliecinot, ka īpatnības pusaudža nosaka īpašie sociālie apstākļi dzīvē un attīstību pusaudzis, viņa valsts situācija pasaulē pieaugušajiem. Īpaši vardarbīgi, pusaudžu plūst pārejas periodu, ja bērnībā viņš uzzināja, ko viņš nebija noderīgs kā pieaugušais, un nemaz mācās nepieciešamo nākotni. Šādā gadījumā izrādās, ka nākotnē nav sagatavots, lai panāktu "formālu" briedumu.

Vācu psihologs K. Levins norādīja, ka mūsdienu sabiedrībā ir divas neatkarīgas grupas - pieaugušie un bērni. Katram ir privilēģijas, kas nav atšķirīgas. Pusaudža priekšrocības īpatnības ir tas, ka starp šīm divām grupām vairs nevēlas piederēt bērnu grupai un cenšas doties uz pieaugušo grupu, bet tās joprojām nepieņem to. Šajā pozīcijā K. Levina bezsamaņa redzēja īpašu pusaudža īpatnību avotu. Viņš uzskatīja, ka jo lielāka atšķirība starp abām grupām un attiecīgi, jo ilgāks periods par pusaudža neatbilstību, pusaudžu periods turpinās ar lielām grūtībām.

L. S. Vygotsky uzskatīja, ka pārejas vecuma krīze ir saistīta ar diviem faktoriem: neoplazmas parādīšanās pusaudža apziņā un bērnu un vides attiecību pārstrukturēšana: šī pārstrukturēšana ir galvenais krīzes saturs.

Saskaņā ar L. I. Bajovičs, pusaudžu krīze ir saistīta ar jaunu pašapziņas līmeņa rašanos, kura raksturīgā iezīme ir pusaudžu izskats un ir jāzina kā persona, kurai ir tikai raksturīga īpašībām. Tas rada pusaudža vēlmi pēc pašizglītības, pašizpausmes un pašizglītības

Daudzi autori saista koncepciju par krīzes attīstību ar problēmu "rakstura akcentēšanās". Pusaudžu laikā veidojas lielākā daļa raksturīgo veidi, to iezīmes vēl nav izlīdzinātas un netiek kompensētas nākamā dzīves pieredze, jo tas bieži notiek pieaugušajiem. Tas ir pusaudža gados, ka dažādas normu tipoloģiskās iespējas ir visvairāk spilgti kā "Rakstzīmju akcentēšana". Pusaudzis no rakstura akcentēšanas veida ir atkarīgs no partijas: ļoti pāreja no pubertātes krīzes, izpausme akūtu afektīvu reakciju, neirozes, kopīgu uzvedības fonu.

A. E. Persuko identificē šādus pusaudžu akcentējumu veidus: hipertensija, cikloīdais, labils, astēnvidē, jutīgs, psihostenisks, epilepsīds, exteroid, nestabils, konformāls.

Zināšanas par raksturu akcentēm ir nepieciešams, lai izveidotu attiecības ar pusaudzis ģimenē, klases, ārpusskolas grupām.

Vidusskolas skolēns

Priekšlaicīgas jaunatnes raksturojums

Agrās pusaudža vecums - 15-17 gadi - ne vienmēr tika atzīts par īpašu personības attīstības posmu. Tas nav nejauši, ka daži zinātnieki uzskata jauniešus ar diezgan novēlotu cilvēces iegūšanu.

Ar sabiedrības, ražošanas, kultūras attīstību, jaunības vecuma lomu, sociālajai dzīvei kļūst sarežģītāka, izglītības datumi pieaug, vecums pieaug, kad cilvēkiem ir atļauts piedalīties aktīvā sabiedriskajā dzīvē. Tomēr būtu sajūsti, lai apsvērtu jaunatni tikai kā pagarinājuma periods pieaugušajiem. Katrs vecums ir svarīgs pats par sevi, neatkarīgi no saziņas ar nākamajiem vecuma periodiem.

Lietojot jēdzienu "agrīnā jauniešu vecuma", ir nepieciešams atšķirt:

Hronoloģiskais laikmets - cilvēks dzīvoja cilvēks;

Fizioloģiskais vecums - cilvēka fiziskās attīstības pakāpe;

Psiholoģiskais vecums - personiskās attīstības pakāpe;

Sociālais vecums ir civilās brieduma pakāpe.

Šie vecumi var nesakrīt ar to pašu personu: ir likums par nevienmērīgu nogatavināšanu un attīstību. Šis nevienmērīgums ir vienlaikus intrapersonal (heterochrony attīstību paša indivīda) un starppersonu (hronoloģiskie vienaudžiem faktiski var būt dažādos posmos to individuālo attīstību). Tāpēc, kad satiekas vidusskolas students, bieži rodas jautājums: kas mēs faktiski nodarbojamies ar - ar pusaudžu, jauniem vīriešiem vai pieaugušo cilvēku? Kā likums, tas ir atrisināts attiecībā uz kādu konkrētu darbības jomu.

Papildus heterochrony un nevienmērīga attīstība, ir jāņem vērā, ka pastāv būtiski dažāda veida attīstības:

Vētraina un krīze, ko raksturo nopietnas uzvedības un emocionālas grūtības, konflikti;

Mierīgs un gluds, bet zināmā mērā pasīva ar izteiktām neatkarības problēmām;

Ātrās, hoppy izmaiņas, kas neizraisa asus emocionālus sprādzienus.

Runājot par jaunības vecumu, ir jāpatur prātā ne tikai ar vecumu un seksuālās vecuma iezīmes, par seksuālām atšķirībām ir ļoti nozīmīgas un izpausties emocionālo reakciju specifiku, saziņas struktūrā, kritērijiem sevis - psihoseksuāļu attīstībā, profesionāli darba un laulības ģimenes pašnoteikšanās posmu un vecuma raksturlielumu attiecībā.

Un visbeidzot, sniedzot agrīnā jaunības vecuma raksturīgajam, lai ņemtu vērā, ka katrai jauniešu paaudzei ir raksturīgas pašas jaunatnes principa īpašības, bet dažādu paaudžu īpašību īpatsvars var nesakrīt. Turklāt ir arī īpašības, kas ir raksturīgas vienai vai citai jauniešu paaudzei un ir saistīts ar ārējo attīstības faktoru.

Vecāko skolēnu personīgā attīstība

Galvenā agrīnās jaunatnes psiholoģiskā iegāde ir tās iekšējās pasaules atklāšana.

Bērnam vienīgā nežēlīgā realitāte ir ārējā pasaule, ko viņš projektē savu fantāziju. Gluži pretēji, jaunajam cilvēkam ārējā, fiziskā pasaule ir tikai viena no subjektīvās pieredzes iespējām, kuras uzmanības centrā viņš pats ir. Tās iekšējās pasaules "atklāšana" ir svarīgs, priecīgs un aizraujošs notikums, bet tas rada daudz traucējošu, dramatisku pieredzi. Iekšējais "I" var nesakrīt ar ārējo uzvedību, atjauninot pašpārvaldes problēmu. Tas nav nejauši, ka sūdzība par vājumu ir visizplatītākā jauniešu paškritikas forma.

Jaunības vecumam pašapziņas attīstības procesi ir īpaši svarīgi, attēlu "I" pašregulācijas dinamika. Spriežot pēc pieejamajiem datiem, visi pusaudži sākas ar relatīvo relatīvo, neskaidru "I" periodu. Tad viņi iziet "lomu moratoriju", kas var būt nevienlīdzīgs dažādos cilvēkiem un dažādās aktivitātēs. Sociālās psiholoģiskās un personīgās pašnoteikšanās ir pabeigta ārpus skolas vecuma vidēji no 18 līdz 21 gadiem.

Attīstības līmenis "I" ir cieši saistīts ar citu personības iezīmju attīstību. Vecākais skolas vecums ir laiks, lai attīstītu viedokļus un pārliecību, veidojot pasaules skatījumu, nogatavošanās tās kognitīvo un emocionālo un personīgo priekšnoteikumu. Šajā laikā tas nav tikai zināšanu apjoma pieaugums, bet arī ievērojams vidusskolēnu horizontu paplašināšanās. Viņam ir nepieciešams samazināt faktus dažus principus. Konkrēts zināšanu un teorētisko spēju līmenis, kā arī intereses platums, puiši ir ļoti nevienlīdzīgi, bet dažas izmaiņas šajā virzienā ir novērotas visās - tās ir un dod stimulu jaunības "filozofizēšanai". No šejienes - stabila nepieciešams meklēt dzīves jēgu, nosakot perspektīvas tās pastāvēšanas un visu cilvēces attīstību.

Priekšlaicīgas jaunatnes raksturīgā iezīme ir dzīves plānu veidošana. Dzīves plāns rodas, no vienas puses, kā rezultātā vispārinājumu mērķiem, ka persona nosaka, un, no otras puses, ir rezultāts konkretizējot mērķus un motīvus. Dzīves plāns precīzā vārda nozīmē rodas, ja pārdomām ir ne tikai gala rezultāts, bet arī to, kā to sasniegt.

Atšķirībā no sapņa, kas var būt gan aktīvs, gan kontemplatīvs, dzīves plāns ir darbības plāns. Skolēnu profesionālie plāni bieži vien nav specifiski. Tas ir diezgan reāli, lai novērtētu secību tās nākotnes dzīves sasniegumiem (veicināšana ekspluatācijā, algu pieaugums, dzīvokļa, auto uc), vidusskolēniem ir pārmērīgi optimistisks, nosakot iespējamos noteikumus to īstenošanu. Profesionālā orientācija ir sarežģīta psiholoģiska problēma, kas saistīta ar sociāli ekonomisko problēmu problēmām.

Ir patīkami atzīmēt, ka šodien aktīvi vada profesionālās konsultācijas skolēniem un viņu vecākiem par problēmām, izvēloties profesiju. Pašnodarbināšanas un pašnoteikšanās uzdevumu risinājums jaunībā ir atkarīgs no nepieciešamības sasniegt. Nepieciešamība pēc sasniegumiem saprot vairāki pētnieki, kas ir raksturīgi cilvēkiem, vēlmi gūt panākumus darbībās, kas konkurē ar orientāciju uz noteiktu augstas kvalitātes sniegumu. Priekšlaicīgi jaunībā ir pastiprināta vajadzība panākt. Tas tiek īstenots dažādos veidos: jomā kognitīvo darbību, citi - dažāda veida hobijiem, trešajā - sporta, utt Ir pamats uzskatīt, ka šie vidusskolēni studentiem, kuriem ir īpaši attīstīta nepieciešamība sasniegt, vājāku izteikts nepieciešams sazināties. Tajā pašā laikā, tas ir savā jaunībā, ka nepieciešamība pēc sasniegšanas var būt vērsta uz panākumu panākumu, sazinoties.

Nepieciešams sazināties

Vecākais skolas vecums ir vecums veidojot savu viedokli un attiecības, pašnoteikšanās. Tagad ir tas, ka jaunekļa neatkarība tagad ir izteikta. Ja pusaudži redz to neatkarības izpausmi lietās un darbībās, svarīgākās neatkarības izpausmes sfēras vecākais skolēniem apsvērt savus uzskatus, novērtējumus, atzinumus.

Viens no pīķiem attīstībai personai ir nepieciešams, lai sazinātos, ir agrākais jaunieši. Dažus iemeslus var saukt, paskaidro pieaugošo interesi paplašināt kontaktu sfēru.

Visredzamākie no tiem ir skolasBoy pastāvīga fiziska un garīga attīstība un saistīta ar šo viņa interešu padziļināšanu. Svarīgs apstāklis \u200b\u200bir nepieciešamība pēc aktivitātēm. Tas lielā mērā atrod savu izteiksmi komunikācijā. Pusaudžu laikā nepieciešamība ir īpaši palielināta, no vienas puses, jaunajā pieredzē, un no otras puses - atzīstot, drošību un empātiju. Tas nosaka komunikācijas vajadzību pieaugumu un veicina pašapziņas, pašnoteikšanās, pašapliecināšanās problēmu risināšanu. Ar vecumu (no 15 līdz 17), nepieciešamība pēc izpratnes ir ievērojami pastiprināta, un meitenes ir spēcīgākas nekā jaunie vīrieši.

Pētot vidusskolēnu komunikācijas iezīmes, pētnieki pievērš īpašu uzmanību funkciju dažādībai. Pirmkārt, vidusskolas students ir ļoti svarīgs "informācijas kanāls". Otrkārt, tas ir darbības veids, kurai ir būtiska ietekme uz personas attīstību. Un, treškārt, tas ir emocionālā kontakta veids, kas veicina emocionālās sfēras attīstību un pašcieņas veidošanos, kas ir tik svarīga šajā vecumā. Šajā sakarā, nepieciešamība pēc izpratnes nenozīmē īpašu racionalitāti: izpratne ir raksturu emocionālo līdzjūtību, empātija. Protams, šāda persona pieminēja vienādranga, kas ir tādas pašas problēmas un to pašu pieredzi mocīti.

Zēni un meitenes pastāvīgi gaida komunikāciju - katra jauna persona ir svarīga tiem. Komunikācija pusaudža atšķiras ar īpašu pārliecību, atzīšanās, kas uzliek intimitātes nospiedumu, smilšību par attiecībām, saistošiem vidusskolēniem ar tuviem cilvēkiem. Šī iemesla dēļ agrīnā jaunībā tik ātri piedzīvoja saziņas neveiksmes. Šajā vecumā, salīdzinot ar pusaudžu, ir arī nepieciešams sazināties ar pieaugušajiem, jo \u200b\u200bīpaši situācijā nenoteiktības, grūtības neatkarīga lēmuma, tas ir, kaut kādā veida problēmu situācijā. Un uzticība ir vairāk saistīts ne ar nosūtītās informācijas intimitāti vai slepenību, bet ar nozīmi problēmas, ar kuru vidusskolas students aicina pieaugušo. Ir ļoti svarīgi, kā jaunieši novērtē pieaugušo.

Orientējošs piemērs ir attiecības ar skolotājiem. Šo attiecību iezīmes galvenokārt nosaka skolotāju individuālās īpašības. Vislielākais vidusskolēnu vērtējums ir pakļauts šādām īpašībām kā derīgumu, spēju saprast, emocionālu reakciju, kā arī skolotāja zināšanu līmeni un mācīšanas kvalitāti. Līdztekus nepieciešamībai sazināties jaunībā, ir skaidri izpaužas ekstrakcijas nepieciešamība. Tas var būt komunikācijas sfēru atdalīšana, un tā var censties par vientulību.

Vienotības nepieciešamība veic dažādas funkcijas vidusskolēnu attīstībā. To var uzskatīt par noteiktu personības attīstības stadijas atspoguļojumu un kā vienu no šādas attīstības nosacījumiem. Zināšanas par skaisto, izpratni par sevi un citiem var būt efektīvi tikai vientulībā. Fantāzijas un sapņi, kas zaudē lomas un situācijas, ļauj jums kompensēt dažus sarežģījumus reālajā komunikācijā. Komunikācijas un garīgās dzīves pamatprincips kopumā jaunībā jaunībā ir izteikta meklēšana ceļiem uz mieru, atrodot ceļu uz sevi.

Bērns pastāvīgi pieaug, un tās attīstība ieņēma noteiktā dabiskā secībā. Bērna izstrādes posmu un periodu piešķiršana ar to anatomijas fizioloģiskajām funkcijām ļauj atšķirīgi pieeja bērnam. To ietekmē gan ģenētiskie faktori, gan dažādi ārējās vides faktori, tostarp teratogēns un infekciozs. Tradicionāli intrauterīni (pirmsdzemdību) un ārpusvikums (pēcdzemdību) attīstības posmi ir izolēti.

Inspektora attīstības posms

Intrauterīna attīstības fāze turpinās vidēji 280 dienas (40 nedēļas) no koncepcijas brīža pirms dzimšanas (1-1. Tabula).

1-1. Tabula.Pirms pirmsdzemdību attīstības periodi

Sākuma periods (jēdzieni)

1 dienu pēc ovulācijas notiek mēslošana. Apaugļotā ola pārvietojas dzemdes caurulē; Šajā gadījumā saspiešanas process notiek (šūnu ārējais slānis - trophblasts, iekšējais - embrijs) un veidoto blastocistu implantācija endometrijā. Gastral - primāro dīgļu bukletu veidošanās sākas 2. attīstības nedēļas beigās, un to raksturo spēju pārvietoties šūnās.

Embriononisks periods

Šo periodu izceļas ar visaugstāko audu diferenciācijas tempu un tās beigām (8 nedēļu laikā) ir visu galveno orgānu un sistēmu rudienti. Pirmo 7 nedēļu laikā embrijs neparāda motora darbību, izņemot sirdsdarbības gadījumus, kas noteikti no 4. nedēļas. Attīstības 8. nedēļā ir iespējams noteikt lokalizētu muskuļu reakciju, reaģējot uz stimulāciju, līdz plaukstu virsmas 9. nedēļai un zolēm kļūst refleksētiskas, arī atzīmēja spontānu zarnu motociklu. Embrija masa tajā laikā ir 9 g, un ķermeņa garums ir 5 cm. Dažādas slimības un sliktas grūtniecības, gēnu un hromosomu anomāliju ieradumi var izraisīt nāvi vai spontānu pārtraukumu grūtniecības. Intrauterīnās dzīves nelabvēlīgie apstākļi, infekciozo līdzekļu ietekme (masaliņu vīruss, citomegalovīruss, mikoplazma uc) var traucēt augļa audu diferenciāciju, kas noved pie iedzimtu anomāliju veidošanās.

Augļa (diCukent) periods

Kopš 9. nedēļas palielinās šūnu apjoms un lielums, augļi strauji aug, strukturālā pārstrukturēšana orgānu un sistēmu ar intensīvu audu nogatavināšanu. Augļa asinsrites sistēma sasniedz galīgo attīstību starp 8. un 12. grūtniecības nedēļu. Asinis no placentas caur nabas vēnu un venozo kanālu iekļūst aknās un apakšējā vēnā. Sasniedzot pareizo atriiju, asinis caur atklāto ovālu logu nokrīt kreisajā atriijā, tad kreisajā kambarā, augšupejošā aortā un smadzeņu artērijā. Caur augšējo dobu vēnu, asinis atgriežas pa labi atrium un kambara, un no gaismas artērijas caur arteriālo kanālu nonāk lejupejošā aortā, no kurienes tas atgriežas caur nabas artēriju placentā. Līdz 12. nedēļai augļa masa ir 14 g, garums - 7,5 cm, grīdas pazīmes kļūst atgriezeniskas, nosaka lielo smadzeņu mizu. Līdz 27-28 nedēļu grūtniecības, smadzenes atgādina jaundzimušo smadzenes, bet miza vēl nedarbojas, smadzeņu muca un muguras smadzenes, kas veic svarīgas funkcijas, aktīvi pieaug un identificē. Līdz 14. - 14. nedēļai, vienmērīgas kustības parādās, reaģējot uz visu zonu stimulēšanu, šajā laikā augļa kustību var vispirms redzēt māte; Tie ir acīmredzami jūtami 20. nedēļā. Zāļu reflekss parādās 17. nedēļā. Elpošanas kustības tiek svinētas 18. nedēļā; Šīs kustības rada strāvas amnija šķidrumu jaunattīstības plaušu un no tiem. Ar ilgstošu grūtniecību (vairāk nekā 42 nedēļas), kad meklē meko- ir iespējams amnija šķidrumā

spindlewater ūdeņu vēlme var novest pie seminācijas uzņemšanas alveolos, kas pēc tam ir elpošanas pārkāpumi. Līdz 12. nedēļai, megalobistu veidu asins veidošanās ir pilnībā aizstāts ar normālu, leikocīti parādās perifērās asinīs. No 20. līdz 28. nedēļai ir izveidota kaulu slepkavība (aknu vietā). Augļa hemoglobīns (HB), galvenokārt auglim (HBF), ir lielāks skābekļa afinitāte nekā pieaugušo HB (HBA) sintezēta vēlā augļa periodā. 14. attīstības nedēļā augļi sāk veikt rīšanas kustības, un no 28-29 par to, ka tā var aktīvi sūkāt. Blue sāk atdalīties aptuveni 12 nedēļu, gremošanas fermenti drīz parādīsies. Mekonia sāk veidoties 16. nedēļai; Tas sastāv no cietām šūnu epitēliju šūnām, zarnu sulām un plakanām epitēlija šūnām, norijot ar amnija šķidrumu. Imūnā sistēma veidojas sākot no 6. nedēļas formā atbildi uz mitogēnu. 10. nedēļā tiek noteikta T-slepkavu darbība. Intrauterīna attīstības 8-9 nedēļu dakšu dziedzera infiltrācija sākas ar limfoido šūnām, līdz 12. nedēļai dzelzs ārēji atgādina nobriedušu orgānu. Cirkulējošie B-limfocīti tiek konstatēti 13. grūtniecības nedēļā; 20 nedēļu augļi ir spēja sintezēt visas pamata nodarbības imūnglobulīnu (IG). Pirmais parādās Igm, un to palielinātais saturs tiek uzskatīts par Vuvi zīmi. IgG nodošana no grūtniecības līdz augļiem līdz 32. nedēļai ir nenozīmīga, tāpēc priekšlaicīgi bērni viņu saturs ir zems.

Līdz II grūtniecības trimestra beigām augļa masa ir aptuveni 1000 g, ķermeņa garums ir aptuveni 35 cm. Pēdējo trimestrī raksturo ievērojams augļa ķermeņa masas, zemādas šķiedras un muskuļu ķermeņa masas pieaugums.

Augļa attīstība lielā mērā ir atkarīga no placentas valsts. Ar dažādiem bojājumiem tas kļūst caurlaidīgs baktērijām, vīrusiem un citiem infekcijas līdzekļiem, kas var izraisīt augļa slimības un / vai priekšlaicīgu darbu. Šie un citi patogēni faktori noved pie kavēšanās intrauterīnās attīstības auglim, VRG diferencējot audu un nobriešanu to funkciju, dystrophic un iekaisuma izmaiņas orgānos.

Intranātiskais periods

Intranātiskais periods tiek aprēķināts par regulāru vispārēju cīņu rašanos, līdz vada mērci. Tas parasti svārstās no 6 līdz 18 stundām. Pēc tam, kad sākas vads

ne-util fāze vai faktiski bērnība. Ņemot vērā tiešo atkarību no zīdaiņu mirstības līmeņa, attīstību un veselību auglim un jaundzimušo no grūtniecības un dzemdību gaitā, kā arī no adaptīvajām iespējām bērna uz jauniem dzīves apstākļiem, tas ir ierasts, lai apvienotu vēlu -Fetāls (augļa), intranatālie un agrīnie jaundzimušo periodi perinatālā - no 27 gadu beigām man ir intrauterīna attīstības nedēļa līdz 7. dienai papildu izmantojumam.

Neatbilstoša attīstības stadija

Jaundzimušā periods

Newbornity (jaundzimušo) periods sākas no bērna piedzimšanas brīža un ilgst 4 nedēļas.

Agrās neonatālā periods ir galvenais periods, kas saistīts ar bērna pielāgošanu jauniem dzīves apstākļiem - turpināsies no miršanas auklu brīža līdz 7. dzīves dienas beigām. Augļa šķērsošana atbilstoši dabiskajiem vispārējiem ceļiem izraisa darbaspēka stresu ar pielāgošanās procesos iesaistīto hormonālo sistēmu funkcionālās darbības konsekventu spriegumu. Pirmajās dzīves stundās palielinās kateholamīnu un glikokortikoīdu emisija, kam seko pāreja uz "ilgtermiņa aizsardzības pasākumiem" - tirotropiskā hormona (TSH), adrenokortikotikotropo hormona (ACTH) un tiroksīna sekrēcijas pieaugums (t 4) ). Augsta koncentrācija catecholamines in cord asinīs dzimšanas veicina ieelpošanas uzsākšanu, kļūstot par gaismas funkciju, apturot sekrēciju šķidruma ar gaismu. Ar pirmo elpu jaundzimušo, elpošanas orgāni sāk darboties. Pielāgojot spiedienu aortā un gaismas artēriju noved pie asins plūsmas pārtraukšanas caur arteriālo kanālu un asins plūsmu no labās atroche caur ovālu logu pa kreisi. Ir pilnīga asins cirkulācijas "iekļaušana"; atbilstoša elpošana ir izveidota ar efektīvu gāzes apmaiņu; Pamata kuģi ir iesaistīti, un bērna pārtika kļūst par enterālu (vēlamo iespēju - barot bērnu ar krūti). Pirmajās dažās dzīves dienās sākotnējā ķermeņa masas samazināšanās atzīmē par 5-6%, kas tiek uzskatīts par fizioloģisku parādību. Tūlīt pēc dzimšanas nieres uzņemas homostatiskos funkcijas, asinsrite tajās dramatiski palielinās pretestības pretestību nieru kuģos.

Valstis, kas atspoguļo bērna pielāgošanu jauniem dzīves apstākļiem, ir arī ādas fizioloģiskais līdzeklis, konjugācijas dzelte utt. (Sk. Nodaļu "Robežsargi"). Newborn nestabila ķermeņa temperatūra, enerģijas vajadzība uzturēt IT un motorisko aktivitāti, ir 55 kcal / kg / dienā.

Vispārējs stress, elpošanas un asinsrites funkciju pārstrukturēšana, bērna adaptācijas mehānismu nenovēršamība atspoguļojas uz vielām. Metaboliskie procesi jaundzimušajiem caur anaerobu vai glikolītu, ceļu. Ja nav uzstādīts atbilstošs skābekļa daudzums, var attīstīties vielmaiņas acidoze un hipoproteinēmija. Jaundzimušā gāzes apmaiņa kļūst tāda pati kā pieaugušā, kataboliskā dalīšanas posms tiek aizstāts ar anabolisko, intensīvu svara pieaugumu un ķermeņa garumu sākas, analizatori attīstās (pirmkārt, vizuālā); Nosacījuma refleksi un kustību koordinācija sāk veidoties.

Sakarā ar bremzēšanas procesu pārsvaru centrālajā nervu sistēmā (CNS), jaundzimušais guļ lielāko daļu dienas. Par skaņas un dzirdes kairinātājiem, bērns reaģē uz uzstādīšanas reakciju. Kopš acu atvēršanas, t.sk. No pirmās dzīves stundām bērns sāk darboties informācijas pārsūtīšanas vizuālo kanālu. Jaundzimušā objekta uztveres rādītājs ir acs ābolu kustība - skatiens, ko nosaka dzīves mēnesis.

Elpošana, asins cirkulācija, gremošana un izolācija tiek veiktas ar maksimālo intensitāti: elpošanas kustību biežums (CDD) 40 minūtē, sirdsdarbības ātrums (sirdsdarbības ātrums) 140-160 minūtē urinēšanas apjoms ir 20-25 reizes dienā dienā. Pirmais defekācijas akts notiek 24 stundu laikā pēc dzimšanas. Jaundzimušā krēsls maina krāsu no melnā un zaļā (Mekonija) līdz dzeltenam brūnai. Defekcijas biežums jaundzimušuma periodā atbilst barības biežumam un iegūtā pārtikas daudzums un vidēji ir 3-5 reizes dienā.

Cirkulējošo mātes hormonu klātbūtne jaundzimušā asinīs var pavadīt seksa krīze (sk. Nodaļu "Robežu valstis"): meitenes atzīmē dzemdes reakciju - parādās asiņošanas menstruālā līdzīgas sadaļas. Gan meitenēm, gan zēniem var būt piena šarms reakcija (līdz sekrēcijai kolostu).

Līdz bērna dzīves 3-4 nedēļai āda tiek attīrīta un kļūst rozā, nabas brūce dziedē. Aizsardzība pret daudzām vīrusu un ne-baktēriju infekcijām sniedz IgG, ko nosūta bērna bērns. Pašu t-limfocītu funkcija ir nedaudz samazināta.

Jaundzimušo slimības galvenokārt ir saistīts ar nelabvēlīgiem faktoriem, kas darbojas intrauterīnā vai dzemdībās. Šajā periodā attīstības defekti, iedzimtās slimības, slimības, ko izraisa mātes un augļa eritrocītu antigēnā nesaderība, atklājas [jaundzimušā hemolītiskā slimība

(GBN) RAS (RH) - vai grupas (AB0) nesaderība], perinatālais kaitējums centrālās nervu sistēmas hypoxic, traumatiska vai infekcijas ģenēze, intrauterīna infekcijas vai infekcijas sekas dzemdībās. Pirmajās dzīves dienās var rasties strutveida-septiskās slimības (piemēram, Piedermijs), baktēriju un vīrusu elpceļu un zarnu. Vienkārša infekcija ir saistīta ar jaundzimušo sekrēcijas IGA un zemu antivielu saturu (AT), kas pieder klasei

Igm.

Audzēšana

Krūšu periods ilgst no 29-30 dienām līdz beigām 1. dzīves gadu. Galvenie procesi adaptācijas uz papildu izmantošanu dzīves ir pabeigta, sāk vētraina fizisko, motoru un garīgo attīstību. Tajā pašā laikā vielmaiņas procesu intensitāte ir ļoti augsta, turpinot anatomisko struktūru nepārtrauktu nenovērtējumu, elpošanas aparāta un kuņģa-zarnu trakta funkcionālo robežu. Pasīvā imunitāte pret daudzām bērnu infekcijas slimībām (masalām, masaliņām, difteriju utt.), Intrauterine, izmantojot placentu, un to atbalsta neērzams mātes piens, saglabājās 3-4 mēnešus.

Aiz krūšu perioda organisma ķermenis palielinās par 50%, un masa vairāk nekā trīs reizes. Šā vecuma bērnu relatīvā enerģija ir 3 reizes lielāka nekā pieaugušajam, un to sedz ievērojams daudzums pārtikas uz 1 kg ķermeņa masas. Tāpēc ir tik svarīgi racionālai barošanai.

Nervu sistēmā rodas nozīmīgākie audu diferenciācijas procesi. Pirmajā dzīves gadā uzlabojas motora funkcijas. 1-1,5 mēnešu laikā bērns sāk saglabāt ragus, 6-7 mēnešu laikā - sēdēt, līdz gada - staigāt paši. 6 mēnešu vecumā, piena zobi tiek izkliedēti, līdz pirmā dzīves gada beigām parasti ir astoņas. Bērna psihi attīstās tik intensīvi. Sākot no pirmā mēneša dzīves, bērns nosaka apskatīt spilgti objektus, līdz 2. mēneša beigām, uzrauga kustību tēmu, smaidot. Svarīgs braukt no funkcionālās nogatavošanās lielo puslodes garoza ir 3 mēneši. Līdz šim laikam ir izveidota mierīga nomoda stāvoklis ar šīs valsts raksturīgo α-ritrofalogrammu (EEG), informācijas pārsūtīšanu smadzeņu mizā un tā apstrāde tiek paātrināta. Pēc 2-3 mēnešiem, diferencēta priekšstatu par objektu, iegaumēšanu, uzvedības reakcijas veidojas. Viena no svarīgākajām iegādēm par 6 mēnešiem ir runas funkcija, kas veidojas, pamatojoties uz uztveres, uzmanības un emocionālās sfēras izstrādi

bērns. Pirmā skaņas reakcija ir raudāšana, kas signalizē bērna funkcionālo stāvokli (bads, diskomforts). Aptuveni 3 mēnešu veci bērni izrunā izklausās, "gulīts" sāk mācīties radiniekus. Pēc 4-6 mēneša steidzas nonāk priekšgalā. 6 mēnešu laikā bērns atkārto individuālas zilbes ("pa", "jā", uc), skaļi smejas. Līdz gada beigām viņš uzlīmē pirmos vārdus (tās aktīvā vārdnīca var saturēt 10-15 vārdus), veic vienkāršas prasības, saprot aizliegumu. Parastam fiziskajam un psihomotoram bērnam, kas atrodas krūšu bērna attīstībā, ķermeņa infekciju un citu nelabvēlīgu vides faktoru izturība prasa pienācīgu uzturu, racionālu režīmu, sacietēšanu, rūpīgu aprūpi, sirsnīgu komunikāciju. Lai aizsargātu pret infekcijas slimībām, īpaši svarīgi ir dabiska barošana un savlaicīga profilaktisko vakcināciju veikšana.

Intensīva izaugsme, orgānu diferenciācija un liela vielmaiņas procesu liela sprieguma kļūst par fonu, kas ir viegli izstrādāts (īpaši ar nepietiekamu, vienpusēju, pārmērīgu uztura un aprūpes kļūdu) slimībām, piemēram, hipotrofiju, paraphyra, anēmija, rickets, asi traucējumi, diges, Atopic dermatīts, atkārtoti obstruktīva sindroms. Pasīvā imunitāte, sakarā ar saņemto no mātes, pakāpeniski vājinājās, un pirmā dzīves gada otrajā pusē bērni var sēt masalas, vējbakas un citas bērnu infekcijas slimības.

Pirmsskolas periods

Pirmsskolas periods (no 1 līdz 3 gadiem) raksturo pakāpeniska svara pieauguma tempu un ķermeņa garuma palēnināšanās, nervu sistēmas ilgstošā nogatavošanās, nosacīti atstarojošu obligāciju paplašināšanās, veidošana Otrā signalizācijas sistēma, nazofarilīna limfoido audu veidošanās, muskuļu masas pieaugums. Līdz 2 gadiem ir pabeigts 20 piena zobu zobs. Šajā periodā bērni aktīvi nonāk saskarē ar pasauli visā pasaulē, pārvietojot, zinātkāri, sazinoties ar pieaugušajiem un vecākiem bērniem, tie tiek uzlaboti. Vārdnīca par 2 gadiem ir līdz 300, līdz 3 gadiem - līdz 1500 vārdiem. Līdz 3. gada beigām bērni runā ilgi frāzes, apgalvoja, viņu runu raksturo izteiktas pielūgtas pielūgsmes (izmantojot mainījis skaņas formas vārda, izgudrojot viņu pašu). Motoru iespējas strauji paplašinās - no pastaigas līdz palaist, lasagna un lec. Sākot no pusotra gadiem, bērni guļ ap 3 stundām, naktī - 11 stundas. Šajā laikā visā spēlē un pieaugušo darbību uzraudzība ir iemācījusies darbaspēka un mājsaimniecību prasmes. Bērni skaidri izpaužas indivīds

divu rakstzīmju iezīmes, tāpēc izglītība kļūst par bērnu aprūpes galveno elementu. Šajā laikā ir svarīgi pareizi organizēt bērna režīmu, lai to nepārslogotu ar iespaidiem un ugunsgrēku no negatīvās ietekmes uz vidi. Galvenajām fizioloģiskajām sistēmām ir lielāks termiņš: CHDD kļūst mazāks un sasniedz 25-35 minūtē, CSS 100-120 minūtē, urinēšanas patvaļīgs, krēsls 1-2 reizes dienā. Akūtas gremošanas, pneimonijas, bronhīta, anēmijas traucējumi bieži attīstās, bet viņi turpinās vieglāk nekā bērnu vecuma bērniem. Ņemot vērā fona fizioloģisko hiperplāziju limfoido audu, tonsilīts, adenoids, limfadenīts bieži attīstās. Saistībā ar bērna kontaktu paplašināšanu ar citiem biežas patoloģijas bērniem, asām elpceļu vīrusu infekcijām (ORVI), akūtām zarnu infekcijām (OKI), klepus, masaliņām, vējbakām, garozām, skringtern, un citi kļūst akūti.

Pirmsskolas periods

Pirmsskolas periodu (no 3 līdz 7 gadiem) raksturo bērna kontaktu paplašināšana ar ārpasauli. Ķermeņa svara pieaugums palēninās, pirmais fizioloģiskais posms ir garāks, ekstremitāšu garums ievērojami palielinās. 5-6 gadu laikā piena zobu maiņa sāk pastāvīgi, bērns dodas uz pieaugušo spēku. Imūnās aizsardzības sasniedz noteiktu brieduma pakāpi. 3-4 gadu laikā joprojām ir vizuālās uztveres un kustību cieša mijiedarbība. Praktiskas manipulācijas (satveršana, sajūta) - nepieciešamais vizuālās identifikācijas faktors. No 4 līdz 7 gadiem ir straujš pievēršanas apjoma pieaugums. Šajā laikā bērni parasti sāk apmeklēt bērnudārzu, to inteliģence intensīvi attīstās, motors un darba iemaņas ir sarežģītas, parādās plānas koordinētas kustības. Līdz 5 gadiem, bērni runā savu dzimto valodu pareizi, atcerēties dzejoļus, retell pasakas. Ir atšķirības uzvedību, vaļaspriekiem un zēnu un meiteņu spēlēm. Emocionālās izpausmes kļūst daudz ierobežotas. Līdz šī perioda beigām bērns gatavojas uzņemšanai skolā.

Dažādas endokrīnās sistēmas vienības ir konsekventi aktivizētas. Vadošā loma šajā periodā tiek dota vairogdziedzera hormoniem un hipofīzes somatotropisko hormonu (STG). Vairogdziedzera maksimālā darbība tiek atklāta 5 gadu vecumā.

Paliek augsta ORVI un citu infekcijas slimību sastopamība. Sakarā ar organo pieaugošo sensibilizāciju, palielinās hronisko slimību īpatsvars, piemēram, bronhiālā astma, reimatisms, hemorāģiskais vaskulīts, nefrīts utt. Pienācīgu prasmju trūkums augstas mobilitātes laikā bieži noved pie traumām.

Junior skolas vecums

Junioru skolas vecums ietver laika posmu no 7 līdz 11 gadiem. Ir pabeigta audu strukturālā diferenciācija, ir vēl viens ķermeņa svara un iekšējo orgānu pieaugums, parādās dzimuma atšķirības: zēni atšķiras no meitenēm ar izaugsmi, nogatavināšanas ātrumu, ķermeņa uzbūvi. Pastāv pilnīga piena zobu nomaiņa uz nemainīgu. Motoras prasmes attīstās kā veiklība, ātrums, izturība; Veiksmīgi uzsūcas plānas diferencētas prasmes - vēstule, rokdarbi. Līdz 12 gadiem, nervu sistēmas veidošanās, smadzeņu garoza uz struktūras ir līdzīga šim pieaugušajam. Elpošanas un sirds un asinsvadu sistēmu fizioloģiskie parametri arī tuvojas tādiem pieaugušajiem. Augstākās nervu darbības attīstība turpinās, metaboliskie procesi smadzenēs ir ievērojami pastiprināti, atmiņa uzlabojas, intelektu palielinās, tiek ražotas vajadzības īpašības. Šajā periodā ir pārmaiņas sociālajos apstākļos (sākumā un pārejā uz mācību priekšmetu apmācību skolā), prasības attiecībā uz pusaudžiem palielinās, palielinās pašvērtējums. Līdz jaunākā skolas vecuma (prepubertālā perioda), kā strukturālā un funkcionālā nogatavošanās smadzeņu, neirofizioloģiskie mehānismi, kas ir lielākais garīgo procesu, tiek uzlaboti, funkcionālās un adaptīvās iespējas bērna pieaug. Pēc 8 gadiem tiek atzīmēts izteikts olnīcu pieaugums, kopš 10 gadiem palielinās dzemdes, prostatas dziedzeru un sēklinieku pieaugums, un rodas augstas kvalitātes izmaiņas to struktūrā un funkcijās. Sākas reproduktīvās sfēras pakāpeniska attīstība. Ir augsta infekcijas, kuņģa-zarnu trakta un alerģisko slimību biežums. Klases skolā lielā mērā ierobežo skolēnu kustības, pastāv problēmas traucējumu traucējumiem un redzes traucējumiem. Hroniskas infekcijas (kariesa, tonsilīts, holekistīts) bieži atrodami.

Vecākais skolas vecums

Vecākā skola vai pusaudžu vecums - no 12 līdz 17-18 gadiem. Tā sakrīt ar seksuālo nogatavināšanu. Par diezgan mazu segmentu laika, jauni vīrieši un meitenes nogatavojas reproduktīvo sistēmu, tās morfoloģisko un funkcionālo stāvokli sasniedz tādus pieaugušajiem par 17-18 gadiem. Pubertālā periodā iekšējās sekrēcijas darbības dēļ ir intensīva seksuāla diference. Par hipofīzes-gonodnaya un hipofīzes un virsnieru attiecības, kas regulē attīstību un veidošanos seksuālās sfēras palielinās. Uz

no smadzeņu darbības organizācija ietekmē ne tikai nogatavošanās savas struktūras, bet arī endokrīnās izmaiņas. Šo periodu raksturo straujais ķermeņa izmēru pieaugums, asas izmaiņas endokrīno dziedzeru funkcijā. Pirms pubertātes perioda sākuma gonadotropīnu saturs meiteņu un zēnu asinīs ir zems. 1 gadu pirms pirmās pubertātes pazīmju izskata tiek uzskatīta par seksuālās infantilisma posmu. Tomēr neliela un pakāpeniska hipofīzes hormonu un dzimumorgānu dziedzeru sekrēcijas nostiprināšana ir netiešs pierādījums deivertifālu struktūru nogatavināšanai. Testosterona koncentrācija asinīs zēnu vecumā no 7 līdz 13 gadiem ir neliela, bet ievērojami palielinās, sākot no 15 gadiem, ar hormonu koncentrācijas stabilizāciju līdz 20 gadiem. Paralēli Bumbertal attīstībai Larynx, balss mutācija notiek - svarīga iezīme, norādot pakāpi seksuālās brieduma jauneklis. Oljos, dzimumorgānu šūnas nogatavojas un sintēze daudziem hormoniem (estrogēnu, androgēnu, progesterona) notiek. Jau pirms 10-12 gadiem, ņemot vērā zemāko estrogēna saturu, tā pieaugums ir 2-3 reizes atzīmēts. Tuvākais merarche, biežāk ir novērota īslaicīga pieaugums izdalīšanos estrogēnu. Menarche sākuma vidējais vecums ir 12-13 gadus vecs. 16-17 gados lielākā daļa meiteņu ir pareizais menstruālā olnīcu cikls. Ķermeņa garuma pieaugums ir īpaši izteikts pubertātes laikā, tāpēc 12-14 gados meitenes bieži apsteidza zēnus fiziskajā attīstībā. "Spike lec" laikā, apmēram 12 gadus vecumā, meitenes aug apmēram 8 cm gadā. Zēniem ir tik "lēkt" vēlāk - apmēram 14 gadus, kad tie aug vidēji par 10 cm gadā. Muskuļu spēks un veiktspēja ir ievērojami palielināta. Pieaugošā motora un nervu ooksiska aktivitāte, intensīva masas un ķermeņa garuma pieaugums prasa endokrīno dziedzeru, nervu sistēmas un vielmaiņas procesu stresu, kas nosaka nepieciešamību pēc papildu barības vielu lietošanas. Paātrinātā fiziskā un seksuālā nobriešana ne vienmēr iet paralēli intelektuālajai attīstībai, fiziskā nobriešana notiek ātrāk un beidzas agrāk.

Pusaudžu laikā bieži izvēlas profesiju; Tas ir laiks pašnoteikšanai un personīgai attīstībai, seksuālās atbilstības apstiprināšanas laiks un seksuālās atbilstības attīstība. Domāšana kļūst neatkarīga, aktīvāka, radoša. Spēja pašuzupurēt, uzticību, uzticību.

Īpaša uzmanība jāpievērš sirdij ar dažādām morfoloģiskām iespējām tās attīstībai, sirds ritma lility, neirovetivējošas kontroles nepilnības. Tajā

laikposmi bieži atbilst sirds un asinsvadu un autonomās nervu sistēmas funkcionālajiem traucējumiem ("Jaunatnes sirds", "jauniešu hipertensija", nepāra traucējošie traucējumi). Jaudas traucējumi (aptaukošanās, distrofija) un kuņģa-zarnu trakta slimības (gastrīts, divpadsmitpirkstu zarnu, čūlas slimība) ir plaši izplatīta. Ar pubertātes sākumu tiek konstatēti seksuālās aparātu (Didruma, amenorejas uc) attīstības defekti, infekcijas-alerģiskas slimības, tuberkulozi var rīkoties. Sakarā ar hormonālo perestroikas, novirzes funkcionēšanas endokrīnās aparātu (hypurioneireireoze, uc) ir iespējams. Hormonālo ietekmju nelīdzsvarotība, pagaidu samazinājums imūnās īpašības ādas, pastiprinātās funkcijas tauku dziedzeru gan jauniem vīriešiem, gan meitenēm bieži pavada galdniecības ādas slimības, jo īpaši uz sejas. Šis grūts psiholoģiskās attīstības periods, vēlme pēc pašapliecināšanās, bieži vien ar dramatisku pārskatīšanu visa sistēmas dzīves vērtības, attieksme pret sevi, vecākiem un vienaudžiem.

Zīmes, kas atspoguļo bioloģisko nogatavināšanas procesu, izmanto bioloģiskās vecuma noteikšanai. Visos bērnības periodos ir atšķirīgas iezīmes ķermeņa proporcijām un fiziskās un psihomotorikas attīstības īpašībām. Bērniem krūšu un pirmsskolas vecuma par bioloģisko vecumu, ir iespējams spriest izzušanu iedzimtu beznosacījuma un rašanos nosacītu refleksu, piena zobu zobu un veidošanos kodols osifikācijas, attīstību motorisko prasmju un runas . Pirmsskolas vecumā svarīga termiņa zīme tiek uzskatīta par pastāvīgu zobu rašanos, un jauniešu un vecākā skolas vecuma bērni ir vidējo seksuālo pazīmju attīstība, intelekts, fiziskais sniegums.