Tehnoloģiju talegoterapija Dow. Fairy Tale terapija kā efektīva pedagoģiskā tehnoloģija

Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

Rokasgrāmata par audumuoterapiju ir adresēts skolotājiem, vecākiem un visiem tiem, kas jūtas tuvums pasakains žanrs. Mēs esam populārā veidlapā, pastāstiet par to, kādus pasaku veidus pastāv, kā tos var izmantot pedagoģiskā un izglītības darba procesā.

Iespējams, ka nav neviena cilvēka, kurš nevarētu mīlēt pasakas. Tie no mums, kas ir atlikti ar klasiskiem pasakains stāsti, skatīties kaujiniekus, šausmu filmas, lasīt detektīvi, mīlestības romāni. Bet kas tas ir, ja ne mūsdienu pasakas?

Cilvēkiem ir dalīties stāstos. Lai pastāstītu un klausītos tos, mēs dodamies uz svētku galdu, skatieties šovu TV.

Stāstu apmaiņa, kā arī apmaiņa, dzīves pieredze, cilvēku dabiskā forma. Tāpēc mēs uzskatām, ka pasakains terapija - dabiska komunikācijas forma un pieredzes pārraide, bioloģiskā sistēma jauno paaudžu audzināšanai.

Savos pasakainajos pētījumos mēs izpētām pasakainus attēlus, mēs cenšamies atklāt pasažieru noslēpumus. Šie ieteikumi, padomi būs noderīgi arī tiem, kas dod priekšroku strādāt ar gatavo materiālu, un tiem, kam patīk rakstīt pasakas. Ļaujiet pasaku dzīvošanai jūs izvietot savu dvēseles dārgumu.

Kas ir Fairy-Tale terapija? Tā ir stingra ārstēšana. Zināšanas par gadsimtu laiku tika nosūtīts caur līdzības, stāstiem, pasakas, leģendām, mītiem. Zināšanas par visdziļāko, dziļu, ne tikai par sevi, bet arī par pasauli, noteikti izturas. Un šodien, ka beigās Tūkstošgades, cilvēki ir intuitīvi stiept. Pārskatiet un interpretējiet Bībeli, meklējot slēptu nozīmi pasakas, leģendas un mītiem.

Pasaka terapija ir stāsts ārstēšana, tas ir atklājums tām zināšanām, kas dzīvo dvēselē un pašlaik psihoterapeitiskā.

Daži cilvēki domā, ka stāsts Tale terapija ir "bērnu" metode. Tādā nozīmē, ka viņš ir adresēts dzīvajiem radošajiem radošajiem atklātajiem "Bērnu sākuma" cilvēkam. "Bērni" tādā nozīmē, ka to ierobežo vecums. Pasaka ir "Puff mīklas izstrādājumi". Katrā slānī tā nozīme. Kad mēs lasām pasaku, skatāmies aizraujošu gabalu, mūsu neapzināto jau "sniff" "puff mīklas nozīmi" un izvēlas visvairāk "garšīgs" par sevi, kas var sniegt atbildi uz iekšējo jautājumu. Šajā "mūžīgās jaunatnes" pasaku noslēpumā - jebkurā vecumā, jūs varat atvērt intīmo un aizraujošu vienu.

Fairy-terapija ir process, lai atrastu sajūtu, atšifrējot zināšanas par pasauli un attiecību sistēmu tajā.

Patiešām, kad sākat apsvērt pasaku no dažādiem punktiem, dažādos līmeņos izrādās, ka pasakainie stāsti satur informāciju par dzīves procesu dinamiku. Fairy pasakas jūs varat atrast pilnīgu cilvēku problēmu sarakstu un veidotus veidus, kā tos atrisināt. Klausoties pasakas bērnībā, cilvēks uzkrājas bezsamaņā simboliskajā "dzīves situācijās". Darba procesā mēs aicinām kā bērna dzīves pieredzi. Tātad un viņa pasakaino "Bankas dzīves situācijām". Bieži vien tas ļauj jums atrast pareizo lēmumu. Ja bērns no agrīnā vecuma uzzina par "pasakains nodarbības", lai atbildētu uz jautājumu: "Ko dara pasaka mācīt mūs ar jums?", Lai korelētu atbildes ar savu uzvedību, tad viņš būs aktīvs lietotājs viņa "Bankas dzīves situācijas".

Balaksijas terapija ir izglītības process starp pasakainiem pasākumiem un uzvedību reālajā dzīvē. Tas ir process, kas nodrošina pasakains nozīmi realitātē.

Es vēlos ticēt, ka daudzi vecāki, skolotāji ne tikai lasa pasaku bērnus, bet arī kopā pārdomā tos.

Pasaku terapija ir arī problēmu situāciju objektivitātes process. Magic tagos galvenajā varonis "palaist" daudz testu. Tā rezultātā visiem piedzīvojumiem un zīdaiņiem bērns atbild uz jautājumu: "viņš kļūst spēcīgāks." Pasaku terapija - aktivizēšanas process resursi, personības potenciāls.Daudzām pasakām ir saistītas ar maģiju. Un kas ir maģija? Šis jautājums jautāja sev parakels. Magic World, tas ir neredzams redzamā dabas garīgais analogs. Šķirotas apdzīvotās ziņkārīgās radības, ko sauc par dabīgiem gariem. Tas, Eartes stiprie alkoholiskie dzērieni, ūdens stiprie alkoholiskie dzērieni - undinves, ugunsgrēka stiprie alkoholiskie dzērieni - salamandras, gaisa stiprie alkoholiskie dzērieni - Rylves. Smaržas faktiski ir dzīvas radības. Savvaļas dzīvnieku ideja dod mums bagātu līdzekli personības attīstībai. Ja mēs sakām bērnam par pārsteidzošām maz neredzamām būtnēm, kas dzīvo katrā kokā, krūmā, zieds, asmens, būs vēlme pārdomāt zarus un asaru ziedus? Augu pasaule ir izveidota mīlošscilvēks. Augi ir gandarīti dot viņam savus augļus, un neredzami elfi var lidot uz citu augu. Ja bērns zina, ka katrā plūsmā ezers. Vai upe dzīvo savā undos, vai viņš gribēs piesārņot ūdeni? Galu galā, stiprie alkoholiskie dzērieni nevar dzīvot netīrā ūdenī, un tas kļūs miris. Ja bērns zina. Kas pat nelielā gaismā dzīvo Salamandra, vai viņš gribēs spēlēt ar spēlēm, neprātīgi izkliedes biedēja salamandra ap māju? Ja bērns zina. Kas dzīvo gaisā mazās šķirnes un sylphides, apvienojot labus sapņus un smaidu, vai tas tiešām būs nākotnē, lai piesārņotu gaisu, stalking gāzes? Talegoterapija - vides izglītības un bērnu izglītības process

Bet maģija ir saistīta ne tikai ar burvju pasaules iedzīvotājiem. Tas ir saistīts ar radošumu, radīšanu, ticību labiem spēkiem un jaunām funkcijām. Tas ir neredzams acīm, bet ievērojami sirdī.

Magic ir arī transformācija. Magic notiek mūsos, pakāpeniski uzlabojot pasauli apkārt. Pasaku terapija - uzlabošanas process Iekšējais raksturs un pasaulē. Tas ir arī terapija ar īpašu pasakainu vidi, kurā potenciālā personības daļa var izpausties, kaut kas nerealizēts, sapnis var īstenot; Un galvenais tas šķiet, ir drošības sajūta un noslēpumu aromāts ...

Pasaku terapijas cilvēki vienmēr nodarbojas, bet to sauca citādi.

Pasakas terapijas posmi:

1. posms: mutisks tautas radošums (ilgst līdz 11 - 14 gadus veciem), šajā periodā uzticība mieram un ticībai uzkrājas.

2. posms: pasaku un mītu vākšana un mācīšana. (K. -G Yungan, M.l. fon Franz, B. Betetelheim ...), bērns patstāvīgi pieņem lēmumus.

3 posms: psihotehniskais. ("Sochin Fairy Tale"), bērns meklē savu vietu dzīvē: "Es esmu kā es esmu," Es daru savu dzīves ceļu, ka es izvēlējos par sevi, "" Es esmu atbildīgs par manu rīcību un par to, kas ir atbildīgs par manu rīcību un par to, kas ir notiek ar mani ".

4 Posms: integratīvs. (Visaptveroša koncepcija), bērns cīnās ar ļaunu. Izrādās, ka lomā pasakains varonis.

Trīs:

1. Didaktiskais (mācību uzdevuma veidā)
2. Meditatīvs (psiho-emocionālās spriedzes), bērnu zīmēšanas, rakstīt, spēlēt, klausīties dabas skaņām, gulēt uz paklāja un sapnis - iedomāties - "dziedāja".
3. Psihoterapeitiskais (dvēseles ārstēšanai ar galveno raksturu "I", labu vedni), bērnu zīmēšanas ilustrācijas, padara lelles un izvirza izrādes.
4. PsychoCorrection (par mīkstu ietekmi uz bērna uzvedību), mēs lasām problēmu pasaku, neapspriežoties, dodimim jums bērnu tikai ar sevi un domā.
5. Mākslas (autora stāsti, gudri senie pasakas)

• tautas (ar labu un ļaunu, mieru, pacietību, vēlmi labāku)
• pasakas par dzīvniekiem;
• mājsaimniecības pasakas;
• briesmīgas pasakas;
• burvju pasakas.

Pasaka vienmēr laipni lūdziet ļaunumu! Pasaka ir tuvu bērnam uz pasaules, jo viņam ir emocionāli jutekliska pasaules uztvere. Viņš vēl nav skaidrs pieaugušo argumentācijas loģiku. Un pasaka nav iemācījušies tieši. Tas ir tikai burvju attēlus, ka bērns bauda, \u200b\u200bnosakot tās simpātijas.

Šodien, talkotherapy sintezē daudzus sasniegumus psiholoģijas, pedagoģijas, psihoterapijas un filozofijas dažādu kultūru.

In Stāstersapeitiskā procesā šodien izmanto piecu veidu pasakas. Kas ir konstruēti saskaņā ar pašreizējo situāciju un tiek iesniegti saskaņā ar dažādām "mērcēm": analīze, teicis, eseja, pārrakstīšana, terapija, attēla terapija, zīmēšana, psihodinamiskie meditācijas, nosakot pasakas smilšu kastē ....

Talegoterapija ir iekšējās un ārējās pasaules kontemplācija un izpaušana. Izpratne par dzīvo, modelēšanas nākotnes, procesu atlases katra bērna ar savu īpašo pasaku ... procesu zināšanu par visvairāk līdzskaņu ar mūsu dvēseles formu.

Pasaka veic kultūru, kā arī pasaules tautas skatījumu.

Āfrikas pasaku nav kā krievu vai franču, austrumu pasakas atšķiras no Eiropas. Caur dažādu tautu pasakas, bērnam ir iespēja zināt dzīvību un apskatīt pasauli dažādās zemes daļās. Turklāt, pasakas, visvairāk intīmo un raksturīgo tautu parasti nosūta. Tāpēc bērns var iekļūt iekšējā pasaulē, kurā dzīvo citā pasaules daļā. Tas, savukārt, var palīdzēt bērnam iemācīties saprast cilvēkus, kas dzīvo citās valstīs.

Ziemeļu pasakas var iedalīt trīs veidos:

1. Dabas pasakas; dzīvnieki, augi, parādības;
2. Burvju un fantastiskas pasakas;
3. Mājsaimniecības pasakas.

Pasakas par dzīvniekiem parasti ir mazi, bet nozīmīgi, veido vienu epizodi vai piedzīvojumu. Varoņi ir dzīvnieki, kurus cilvēku fantāzija apņēma prātu, runas un rīcības dāvanu, kas ir līdzīgas cilvēkiem. Dzīvnieku pasakas ir ziemeļu tautu garīgā mantojums, kas gāja no iepriekšējām laikmetiem. Tā sauktās etoloģiskās pasakas ir ļoti izplatītas, kurā senie centās izskaidrot konkrēta dzīvnieka izcelsmi un iezīmes, piemēram, kāpēc putni lido pa gaisu, apspalvojums ir atšķirīgs.

Etoloģiskās pasakas ir saistītas ar leģendām par dabisko parādību cēloņiem. Magical Fairy Tales, fantastikas elementi dominē pār reālo tēlu dzīves, tiem, kopā ar cilvēkiem, brīnišķīgi palīgi un burvju priekšmeti ir iesaistīti, neparasti notikumi rodas fantastiskajā vidē. Fantastiski attēli un notikumi bija saistīti ar dzīvību, tradīcijām, zinātni, cilvēkiem mākslas domāšanu.

Mājsaimniecības pasakas - tos raksturo pāreja no burvju uz ikdienas dzīvi. Bieži vien reāli elementi tiek baroti piedzīvojumu veidā. Mājsaimniecību pasaku grupa var ietvert pasakas ar reālu, piedzīvojumu, satīrisku saturu.

Ziemeļu Yakuts ir plaša izplatīšana un mīlestības pasaku par attiecībām starp nabadzīgajiem un bagātajiem, par attiecībām starp cilvēku ar dabu.

Pasaku iezīmes:

1. Nozīmīga informācijas apstrāde, kas iegūta no emocionālās vides;
2. Skaidrs sastāvs ar raksturīgo simetriju atsevišķu elementu, ar to atkārtojamību;
3. Materiālu prezentācijas shematiskums un īsums, atvieglojot stāstīto un klausīšanos.
4. Aktīva rīcības attīstība, kas izteikta straujā pārejā no viena brīža uz otru un apmaiņu; Uzziniet noteiktu terminoloģiju.

Citu tautu pasakas ir brīnišķīgi līdzekļi, lai nodrošinātu, ka bērns var saprast iekšējo pasauli un personas domu tēlu no citas valsts. Visas pasakas ir sadalītas kolektīvā (tautas) un individuālā (autors).

Par 3-5 gadiem, pasakas par mijiedarbību cilvēku un dzīvnieku ir visvairāk skaidrs. Šajā vecumā bērni bieži identificē sevi ar dzīvniekiem, viegli reinkarnē, kopējot viņu uzvedību.

Sākot no 5 gadiem, bērns identificē galvenokārt ar cilvēka rakstzīmēm: Princes, Princes, karavīri ...

Vecāks bērns kļūst. Tie ar lielu prieku, viņš lasa stāstus un pasakas par cilvēkiem, jo \u200b\u200bšajos stāstos tas satur stāstu par to, kā cilvēks zina pasauli.

Aptuveni 5-6 gados bērns dod priekšroku burvju pasakas. Un pusaudža gados, pasakas un iekšzemes pasakas var būt interesanti. Pasakas un pasakas un pasakas par ļaunajiem gariem var būt noderīgi, strādājot pie bērnu bailēm.

Pasakas ir ļoti patīkami klausīties, bet ne mazāk patīkami pateikt viņiem. Daudzi vecāki, pedagogi, skolotāji stāsta bērniem par pasaku, bet stāstīja pasakas, jo virzienā pasaku terapijas ir savas iezīmes un formas. Pasakas var arī pateikt bērniem.

Ēst stereotipiskus izteiksmes, kas palīdz bērnam

1. Runājot par jaunu vai slavenu pasaku no 3. sejas. Stāsta pieaugušo. Šajā gadījumā autora prasmes un prasmes ir svarīgas. Runājot par pasaku, ir svarīgi veidot grafisku stāstījuma virkni pirms garīgās izskatu. "Pirkt" pasaku varoņiem un nodot tos uz intonāciju; Laikā, lai izdarītu pauzes un semantiskos akcentus.
2. Grupa stāsta pasakas. Šādā gadījumā stāstītājs ir bērnu grupa (vai pieaugušie vai pusaudži).
3. Runājot labi pazīstamu visu grupu pasakas. Katrs grupas dalībnieks savukārt stāsta nelielu gabalu pasakas. Stāstījums ir sadalīts fragmentos patvaļīgi, atkarībā no tā, kurā daļa stāsta aizņem iepriekšējo stāstītāju. Ja teicis notiek bērnu grupā, vadība var piedalīties stāstībā.
4. Runājot par slaveno pasaku un izgudrojot to turpinājumu. Pēc pasaku teikts, grupas dalībnieki nāk klajā ar to turpinājumu, un pēdējam stāstītājam ir jāaizpilda pasaka.
5. Grupu izgudrojot pasaku. Kāds sāk runāt pirmo frāzi, un nākamais grupas dalībnieks pievienojas vienu vai divas pasakains frāzi.
6. Runājot par pasaku no pirmās personas un dažādu rakstzīmju vārdā pasakas. Grupas locekļi izvēlas pasaku, ka viņi gatavojas pateikt, un izplatīt pasaku rakstzīmes savā starpā.

Klausoties vai lasīt pasaka, bērns vai pieaugušais zaudē viņu viņa iztēli. Viņš iedomājas darbības vietu un varoņiem pasaku. Tādējādi viņš redz visu sniegumu viņa iztēlē. Tādēļ ir pilnīgi dabiski izmantot pasaku ar leļļu psiholoģiskiem mērķiem. "Atjaunojošs" lelle, bērns jūtas un redz, kā katrs viņa rīcību nekavējoties atspoguļo uz uzvedību lelles. Bērns patiešām kļūst par vedni, piespiežot stacionāru lelli, lai pārvietotu to, kā viņš to uzskata par nepieciešamu

Izglītotājam ir jāmāca bērni, lai redzētu un saprastu citu personu, jāuztraucas ar viņu viņa jūtām. Iemāciet bērnam kontrolēt savas emocijas un jūtas.

"Sakazcotherapijas pielietošana vecāka gadagājuma bērnu vecuma bērnu emocionālajā attīstībā"

Pirmsskolas vecums - pasaules emocionālās attīstības periods. Augsta emocionalitāte pirmsskolas vecuma, spilgti emocionālā glezna visu garīgo dzīvi un praktisko pieredzi ir raksturīga iezīme pirmsskolas bērnības. Jaunās personības iezīmesneapmierināti saistīti ar motivācijas sfēras virzību, vērtību orientāciju, attiecības ar tēmu un sociālo pasauli. Interese par problēmu Bērna emocionālā attīstība pirmsskolas gados pašlaik tiek novērota visā pasaulē.

Uzsvars nozīmeemocionālie faktori Ontogenēzē, L.S.Vugocsky rakstīja, ka "personības dzīves ceļš ir viņas pieredzes stāsts." Mūsdienu bērna emocionālā pieredze, t.sk. Viņa pieredzes pieredzei var būt gan pozitīvas, gan negatīvas sāpes, kurām ir tieša ietekme uz viņa patieso un turpmāko dzīvi. Mūsdienu zinātniskie dati Pārliecinoši parādiet, ka pozitīvi vērsta emocionālās bērnu pieredzes rezultāts - uzticība pasaulē, atklātība, vēlme sadarboties - nodrošina pamatu pozitīvai pašrealizācijai, augošai personībai.

Radot apstākļus Lai attīstītu bērna konstruktīvo emocionālo attīstību bērnudārzā un ģimenē pirmsskolas bērnības laikā mēs piedāvājam fondu parastā parastā personības stratēģiju. Bērnudārza izglītības procesā būtu jāizveido nosacījumi, lai aktīvi attīstītu svarīgākos sociālās pieredzes elementus: neateizoloģisko (vērtību), kognitīvo, komunikatīvo un uzvedības darbību. Šie komponenti izsaka pirmsskolas vecuma orientāciju labas, taisnīguma, skaistuma, viņu ģimenes un bērnu kopienas vērtībās. Bērna krāsotas krāsotas vērtības ir personīgi un kļūst par daļu no viņa uzvedības motīviem un mijiedarbības ar citiem, pašnovērtējuma pamatu un pašapziņa izjūtu.

Emociju un jūtas daudzveidība, ko izriet no pirmsskolas vecuma (intelektuālā, morālā, estētiskā) sociālās pieredzes apguves procesā pedagoga vadībā, būtu jānodrošina vispārējas humānistiskās uzvedības veidošana, pamatojoties uz katra kalpošanas rakstura atzīšanu un atzīstot tiesības uz katru pakļauto pozitīvu pašizpausmi.

Tiek noteiktas emocijas mācīšanās efektivitāte, piedalīties jebkuras radošās bērna darbības veidošanā, attīstībā viņa domāšanu. Tas pats bērns spēj izteikt sevi dažādās situācijās. Bērna uzvedība ir atkarīga no faktoru kopuma.

Emociju izpēte bija iesaistīta G.a. Paveicies, P.K. Anhin, P.V. Simonovs, G.KH. Shingarov, F.V. Bassin, a.v. Zaporozhets, A.N. Leontyev, L.I. Bozovisks.

Problēmas ir : Saistībā ar krīzes situācijām mūsdienu sabiedrībā cilvēkiem ir ekonomiskas vajadzības. Šīs vajadzības apmierinātība rada īpašu dzīvesveidu. Jūs bieži varat atrast agresīvu, satraucošu, bet tajā pašā laikā slēgts, ar zemu pašcieņu bērnu. Dusmas, ļaunums, atriebība iznīcina sabiedrību. Tomēr šāds dzīvesveids un attiecības ir saistīts ar cilvēka iekšējo raksturu un tādējādi visbiežāk rada emocionālo nestabilitāti, "nesabalansētu" jūtas, stresu. Neveiksme, zaudējumi, vilšanās ir vai nu dusmīga persona, vai arī spiesta domāt par to, kāda ir neliela uzmanība.

Viena no jaunajām metodēm mūsdienu praktiskajā psiholoģijā ir talkoterapijas metode. Talegoterapija ir metode, kas izmanto pasakainu formu personības integrācijai, radošo spēju attīstībai, apziņas paplašināšanai, uzlabo mijiedarbību ar apkārtējo pasauli. Pasakas pārsūdzēja viņu darbu slaveni ārvalstu un iekšzemes psihologi: E. fromm, E. Bern, E. Gardner, A. Menagegetti, M. Osorina, E. Lisin, E. Petrova, R. Azovtseva, T. Zinkevich - Eusthegneyev, utt.

Rezultātu analīzedOE darbība parādīja, ka, neskatoties uz to, ka lielākā daļa skolotāju un psihologu ir šīs problēmas, esošais darba organizācijas līmenis par pirmsskolas bērnu emocionālo attīstību ir nepieņemama.

Tēmas atbilstība ir tā, ka, veidojot un nostiprinājusi pretrunu starp jauniem sociāli pedagoģiskiem nosacījumiem: starp izpratni un lielāko daļu teorētisko zinātnieku un skolotāju praktizētāju atzīšanu; Garīgais un morālais nabadzība iedzīvotāju; agresīva jauniešu uzvedība; Vairumā cilvēku dominējošā negatīvā emocionālā valsts un skaidru kritēriju trūkums šīs problēmas risināšanai; Prakse un teorija vecāku bērnu; Ņemot vērā vecāku lasīšanas stāstus, pasakas, mājas lasīšanu, bērnu programmu un filmu skatīšanu, kas veltīta garīgajam un morālam jautājumam.

Nosaukts pretrunas atļauts veidot problēmu Mūsu pētījums. Tas iepriekš noteikta šīs darba tēmas izvēle: "Talentherapijas izmantošana vecākā vecuma vecuma bērnu emocionālajā attīstībā."

Studiju priekšmets: pirmsskolas bērnu emocionālās attīstības process.

Pētījumu priekšmets: pasaka terapija kā pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās attīstības metode

Pētījuma mērķis: Parkristība un eksperimentāls apstiprinājums par talentherapy kā metodi emocionālās attīstības pirmsskolas vecuma bērniem.

Hipotēze: pirmsskolas vecuma bērnu emocionālā attīstība būs veiksmīgāka šādos apstākļos:

• emociju idejas attīstība vecākā vecuma vecuma bērnu emocionālajā stāvoklī;
• pasakains terapijas izmantošana kā pirmsskolas bērnu emocionālās attīstības metode;
• emocionālās pieredzes uzkrāšana un viņa izpratne par pirmsskolas vecuma bērniem.

Pētniecības uzdevumi:

Pārbaudiet un analizē psiholoģisko un pedagoģisko literatūru, kas ir pirmsskolas vecuma emocionālās attīstības procesa teorētiskais pamats.

Eksperimentāli apstipriniet talantherapiju kā metodi vecāka gadagājuma bērnu vecuma bērnu emocionālajai attīstībai.

Izstrādāt rādītājus par emocionālo attīstības līmeni pirmsskolas vecuma bērniem un vadlīnijas pirmsskolas izglītotājiem un vecākiem par bērnu emocionālo attīstību.

Mūsu pētījuma metodiskais pamats sastāv no:garīgās un pedagoģiskie procesi, kas atklāj vispārējo zinātnisko kategoriju "emocionālā attīstība", kā atspoguļo cilvēku un sabiedrības attiecības.

Pētījumā izmantoja zinātnisko ideju kompleksu, kas ļāva izziņas sintēzei teorētisko noteikumu, kas atklāj pētījuma problēmu.

Pētniecības metodes: teorētiskā un empīriskā. Teorētiskās metodes ietver: psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras analīze par pētniecības tēmu. Empīriskā: sarunas ar bērniem un vecākiem, aptaujājot vecākus, diagnostiku, testēšanu, eksperimentēšanu, individuālo darbu, novērošanu.

Praktiskā nozīme: izstrādāti metodiskie ieteikumi par bērnu reaģēšanas emocionālo attīstību, izmantojot talentherapiju, izstrādājot diagnostikas metodes, lai identificētu un izpētītu vecākā vecuma vecuma bērnu emocionālo attīstību.

Pētījuma izpēte ir bērnudārzs "Baltā" Lensk, Lena Ulus.

"Apkures taupīšanas tehnoloģijas" - Šis dažādu formu un darbību komplekss ir paredzēts, lai saglabātu un stiprinātu skolēnu veselību. Veselības taupīšanas pedagoģiskās tehnoloģijasizmanto dažādās aktivitātēs un tiek prezentētas kā:

1. Veselības saglabāšanas un stimulēšanas metodes (ritmoplastika, dinamiskas pauzes, mobilās un sporta spēles, relaksācija, pirkstu vingrošana, acu vingrošana, elpceļu vingrošana, spēlēt atpūtas vingrošanu);

2. Veselīgas dzīvesveida apmācības tehnoloģijas (Rīta vingrošana, fiziskā izglītība, pašapmaksa, aktīvā atpūtas diena, fiziskā patērētāju brīvdienu, punktu masāža);

3. Korekcijas tehnoloģija (vingrošanas, psiholoģijas, krāsu terapijas, fonētiskā ritma, talantherapy artikulēšana ).

Viens no veselības aprūpes korekcijas veidiem ir pasakuKura ir novatoriska metode, strādājot ar bērniem, kas ļauj viegli un neuzkrītoši ietekmēt bērnu ar pasaku, vienlaikus atrisinot dažādus uzdevumus: Izglītības, izglītības un attīstības. Balaxy terapija ir vērsta uz bērna pašapziņas attīstību un sniedz kontaktu gan ar sevi, gan ar citiem, veicinot savstarpējas izpratnes veidošanu starp cilvēkiem un nepieciešamo uzvedības un reaģēšanas modeļu asimilāciju, jaunām zināšanām par sevi un pasauli. Talantīgas terapijas principi ir jāatbilst bērnam ar savu apziņas un uzvedības jomu "paplašināšanos", lai meklētu nestandarta, optimālus secinājumus no dažādām situācijām, būtiskas pieredzes apmaiņai. Šī metode attīsta spēju klausīties sevi un citus, mācīties pieņemt un izveidot jaunu. Katras Taletherapy klases procesā jūs varat papildus atrisināt noteiktus uzdevumus. Piemēram, patvaļīgas uzmanības vai grupas kohēzijas attīstība, savstarpējās palīdzības un atbalsta sajūtas attīstība vai atmiņas attīstība, emocionālo uzvedības reakciju paplašināšana, kur pasakaino varoņu piemēros bērni mācās izprast cilvēkus īpašības.

Vairākas pasakas funkcijas:

1. Pasaku teksti izraisa emocionālu rezonansi gan bērniem, gan pieaugušajiem. Pasaku attēli vienlaicīgi tiek apstrādāti līdz diviem garīgajiem līmeņiem: apziņas un zemapziņas līmenī.

2. Talencoterapijas jēdziens ir balstīts uz ideju par metodofora vērtības kā informācijas nesēju: - par svarīgām parādībām;

- par dzīves vērtībām;

- par mērķu noteikšanu;

3. Fairy stāsts simboliskajā formā satur informāciju par:

- kā šī pasaule ir sakārtota, kas to izveidoja;

- kas notiek ar personu dažādos viņa dzīves periodos;

- kādas grūtības šķēršļiem var atrast dzīvē un kā tikt galā ar to;

- kā iegūt un novērtēt draudzību un mīlestību;

- kā piedot.

Apsveriet pasakas tipoloģiju, kas Tatjana Dmitrievna Zinkevich-Evustegneyeva piedāvā:

1. Mākslas pasakas. Tie ietver pasakas, ko rada cilvēku un autora stāstu vecā gudrība. Tas ir tādi stāsti, ko sauc par pasakas, mītiem, līdzībām.

2. tautas pasakas. Tautas pasaku zemes gabali ir dažādi. Starp tiem var atšķirt šādus veidus:

- dzīvnieku pasakas, cilvēku un dzīvnieku attiecības;

- mājsaimniecības pasakas. Tie bieži vien ir talled par vicitududes ģimenes dzīvi, veidi, kā atrisināt konflikta situācijas, tiek parādīti. Šīs pasakas runā par maziem ģimenes trikiem.

- konversijas pasakas. Piemēram, pasaka gk Andersen "kails dot".

- briesmīgas pasakas. Pasakas par netīro spēku. Arī pasakas - šausmu stāsti. Pastāvīgi imitējot un piedzīvot satraucošo situāciju pasakā, bērni tiek atbrīvoti no sprieguma un iegūst jaunus veidus, kā atbildēt. Runājot šausmu insultu bērniem septiņus gadus vecs, ir jāņem vērā, ka beigām jābūt obligāti negaidīts un smieklīgi.

- burvju pasakas. Aizraujošākās pasakas tiem, kas ir 6-7 gadus veci.

3. Autora mākslinieciskās pasakas. Lai palīdzētu bērniem informēt par savu iekšējo pieredzi, ir ieteicams izvēlēties autora pasaku strādāt ar viņiem. Darbā ar īpašiem bērniem autora pasaka Mamin-Sibiryak D. "Grey Shaika" ir piemērots.

4. Didaktiskās pasakas tiek izveidotas, lai sniegtu izglītojošu materiālu. Piemēram, par bērnu tiešo izglītojošo darbību jūs varat apmācīt matemātiskos piemērus didaktisko pasaku veidā.

5. Psihokorekcijas pasakas tiek radītas, lai mīkstinātu ietekmi uz bērna uzvedību. Psihokorekcijas pasaku var vienkārši lasīt bērnu bez apspriešanās. Tādējādi mēs dosim viņam iespēju būt vienatnē ar sevi un domāt. Ja bērns vēlas, tad jūs varat apspriest pasaku kopā ar viņu, zaudēt to ar lelles, zīmējumiem, smilšu kastes.

6. Psihoterapeitiskās pasakas, kas atklāj notikušo notikumu dziļu nozīmi. Šādas pasakas ne vienmēr ir nepārprotamas un ne vienmēr ir laimīgs gals, bet vienmēr dziļi un iekļuvuši.

Talantīgās terapijas pamatmetodes:

- runājot pasakas.

- Izvelkot pasaku.

- pasaku merapeitiskā diagnostika.

- rakstīt pasaku.

- lelles ražošana.

- izstiepjas pasakas.

Lai iegūtu pasaku vai vēsturi, lai iegūtu spēku vai atbalstītu, jums ir jāievēro daži noteikumi par tās izveidi:

1. Pasaka būtu kaut kas identisks bērna problēma, bet nekādā gadījumā nav tieša līdzība ar to.

2. Pasaka ir jānodrošina aizvietošanas pieredze, izmantojot kuru bērns var izdarīt jaunu izvēli, risinot tās problēmu.

3. Pasakains gabals ir jāizpilda noteiktā secībā: dzīvoja. Sāciet pasaku, tikoties ar saviem varoņiem. Bērniem, 3-4 gadus veci ir ieteicams veikt galvenās rakstzīmes pasakas rotaļlietu, maziem vīriešiem un dzīvniekiem. Aptuveni 5-6 gadus vecs bērns dod priekšroku burvju pasakas.

Mūsu darbā ar bērniem mēs izmantojam talenthererapijas elementus, ņemot vērā to vecuma īpašības. Fairy pasakas atmosfērā bērni ir atvērtāki, kļūst atvērti realitātes uztverei, viņi pauž lielu interesi veikt dažādus uzdevumus. Izmantojot pasaku, tās stāstos mēs varam atrisināt daudzus koriģējošus uzdevumus, piemēram: pārmērīgas motora darbības samazināšanos, bērna emocionālās un runas stāvokļa normalizāciju, atbrīvojoties no savām bailēm. Savā darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem ir jāizmanto talentherapy savā darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, jo \u200b\u200bpat tie bērni, kas pirmo reizi nav iekļauti spēlē, neņemiet pasaku, viņi joprojām jūt savu labvēlīgo ietekmi uz zemapziņas līmeni. Bērns izrādīsies no pasaku daudz vairāk, ja jūs ceļojat uz pasakainiem ceļiem, piedzīvojiet pārsteidzošus piedzīvojumus un transformācijas, satiekamus radījumus. Meklējot pasaku, bērni viegli uztver "pasakainus likumus" - normas un uzvedības noteikumi

Tādējādi var secināt, ka katrs no mums var iemācīties veidot pasaku pirmsskolas bērniem, kas palīdzēs agrīnai attīstībai bērnam, liks stresu pie bērna, un arī palīdzēs izveidot kontaktu: izpratnes tiltu un draudzība starp pieaugušo parasto pasauli un bērnu burvju pasauli.

V.a. Sukhomlinsky teica: "Veselības aprūpe ir svarīgākais pedagoga darbs. No jautrības, viņu garīgā dzīve, pasaules skatījums, garīgā attīstība, zināšanu stiprums, ticība viņu spēkam ir atkarīga no viņu jautrības.

"Gdou numurs 29 Vasileostrovsky rajons Sanktpēterburgā

Talegoterapija bērnudārzā: no psihologa pieredzes

Normāla rīta darba diena. Pieaugušie steidzās strādāt, pirmsskolas vecuma bērni gatavojas bērnudārzs. Mammas balss: "Pasteidzies, dēls! Šodien jums ir pasaku! " Bērns darbojas bērnudārzā, tāpat kā pasakā. Šodien viņš tiksies ar labu pasaku, ar nezināmiem vai pazīstamiem pasakainiem varoņiem, jutīsies burvju spēka plūdmaiņa, viņš jutīsies kā varonis, vednis. Bērns zina, ka pasaka noteikti dzirdēs viņa pieprasījumu, atbalstīs, ja skumji palīdzēs atrisināt sarežģītu dzīves situāciju. Pasakains varonis piedāvās jaunu interesantu uzdevumu, ar kuru bērns noteikti galā, un jutīsies veiksmīgs.

6 bērnu grupa, kuru vadīja pedagogs, pārceļas gar bērnudārza koridoru. Par interesējošo seju, cerības uz brīnumu, prieku. Bet jums ir nepieciešama pacietība, ierobežošana, lai nepārvietotu pasaku: tas nepatīk burzma un troksnis. Uz priekšu ir svarīga tikšanās: ar pasaku ar pasakainu varoni, ar sevi. Šī sanāksme notiks burvju telpā (psihologa birojs un burvju fejas vienā personā). Arī "pasakains" grupas skolotājs ir arī īpaša diena. Viņa tiksies ar bērniem pasakainā lomā: ilgstošos leņķos vai dehyder, princeses uz zirņu vai nāru, Nielsa vai savieno utt., Un tas notiek, ka pasaku brīnišķīgi "transformācijas" notiek atkārtoti. Īpašas dienas notiek, kad vecāki var doties uz pasaku. Viņi saņem rakstisku ielūgumu no pasaku pasakas, kur diena un stunda tikšanās ar pasaku ir norādīts.

Darbs ar pasaku ir viena no produktīvajām un attīstītajām metodēm bērnu psihoterapijā. Pasaku izmanto savā darbā daudzi psihologi, kas strādā ar bērniem. Talethapy metode izmanto pasakainu formu bērna attīstībai un izglītībai. "Metodes pievilcība ir tā, ka bērna iegremdēšana pasakainajā situācijā, psihologs un skolotājs var viegli interesēt bērns, risinot dažāda veida uzdevumus, kas veicina tās kognitīvo attīstību. Pasaka ļauj jums padarīt mācību procesu tikpat interesantu un aizraujošu bērnu, bērns ir emocionāli gatavs jaunā uztverei: vērsta, iesaistīts, ieinteresēts. "

Par pasakains valodas metafority ļauj šifrēt situācijas un problēmas, ka bērns piedzīvo viņu dzīvē. Prombūtne pasakā didaktikas un morāli ļauj bērnam analizēt situācijas, kurās varoņi krist. Par piemēru Fate Fateous Heroes, viņš var izsekot sekas būtiskas izvēles un iegūt jaunu pieredzi mijiedarbību ar ārpasauli.

"Pasakainā valstī viss ir iespējams. Tāpēc galvenais resurss, kas ņem personu no burvju ceļojuma - tas ir izpratne par savām iespējām, kas nepieciešams, lai uzzinātu, kā izmantot. "

Pirms dažu gadu pieredzes oriģinalitāte, strādājot vienā no bērnudārziem, pirmkārt, ir tas, ka spēlēšanas procesā ir iesaistīti ne tikai bērni un psihologi, bet arī vecāki, pedagogi. Visi no tiem sāk dzīvot saskaņā ar pasakainās pasaules likumiem, un tas ļauj viņiem mācīties labāk, justies viens otru. Bērns, ņemot spēles noteikumus, jūtas kā pilnīgs dalībnieks pasakainos aktos, un pieaugušajiem, kas runā neparastos pašiem kļūst tuvāk viņam, interesantākiem. Starp visiem dalībniekiem spēlē ir arvien konfidenciālas, siltas attiecības - tas veicina kopīgu darbību, radot prieku, prieku, apmierinātības sajūtu. Katra persona, tāpat kā bērns, un pieaugušais, jūtas nozīmīgs, svarīgs dalībnieks izveidošanas procesā. Šajā sakarā bērnudārzā ir izveidota unikāla psiholoģiski droša telpa, kas veicina bērna harmonisku attīstību un pieaugušo jauno iespēju izpaušanu.

Programmas "ceļošana uz pasakainu valsti" īstenošana ir iespējama ar piekrišanu un pateicoties vecāku interesēm. Psihologs sākotnējā sanāksmē ar vecākiem mācību gada sākumā sniedz pilnīgu informāciju par programmu: par tās mērķiem un mērķiem, par darbu ar bērniem. Programma ir vērsta uz dažādām leksikas tēmām, kas jāapgūst viena vai otrā bērni, piemēram, "rudens" dāvanas "vai" gaida pavasarī "," World Forves "vai" kukaiņu pasaule " "utt. Katrs temats ir jāuzrāda pasakainā formā.

Par pasakaino programmu korekcija tiek veikta kopā ar pedagogiem saskaņā ar aktuālām problēmām attīstības un izglītības bērniem. Kopīgais darbs ar pedagogiem ļauj psihologam apzināties visu, ko grupa dzīvo. Informācija tiek apmainīta: pedagogs runā par grupā īstenotajiem jaunattīstības un informatīvajiem uzdevumiem, sniedz bērnu īpašības, apraksta viņu uzvedības reakcijas savā stāstā, psihologs analizē savus apsvērumus bērnam, piešķir faktiskās problemātiskās jomas tās attīstībā, nosaka Uz augšu pedagogs, lai meklētu nevēlamas vai nepietiekamas bērnu reakcijas, palīdz tuvāk izprast bērnu vajadzības. Sniedza pedagoga interesi strādāt kopā ar psihologu, gan baudīt jauno kvalitāti komunikācijas, savstarpēji bagātināts viens otru, justies lielas intereses un justies patīkamu uztraukums no cerības tikties ar bērniem pasaku. Tad ir dzimis pasaka scenārijs, kurā ir tikšanās un atvadīšanās, pieredze jaunā stāsta, iegremdējot tajā, izpratni par jaunu pieredzi, panākumus, risinot intelektuālos uzdevumus.

Pasaku bērni iepazīstas ar vēsturi, kurā metaforiskā valoda runā par situāciju vai problēmu, ka konkrēts bērns piedzīvo. "Dzīvojamās pasakainas situācijas, kas uztver pasakains attēlu valodu, bērns lielā mērā rada sev" pasaules priekšstatu ", un, atkarībā no tā, uztvert dažādas situācijas un rīkosies atšķirīgi." Tātad, piemēram, Vika, 5 gadus vecs, Grupā parādījās agresīvi, sazinoties ar bērniem, viņš izceļas ar konfliktu uzvedību. Piedaloties stāstu spēlēs, identificēja sevi ar vīriešu rases rakstzīmēm. Paziņojumā ar pieaugušajiem bija nerātns, negatīvi konfigurēts. Pasaku, viņa ieguva iespēju runāt par savām jūtām metaforiskā formā. Izrādījās, ka aiz Warrior Girl maska \u200b\u200b- brūce, trausls, maigs, izslāpis izpratnes un adopcijas, vientuļš, neaizsargāta meitene. Izpratne par meitenes emocionālo stāvokli ietekmēja viņu pedagogu attiecības. Mainīja saziņas stilu ar bērnu. Izglītotāji sāka pievērst citu bērnu uzmanību uz pievilcīgām pusēm rakstura Vika. Wiki uzvedība grupā ir mainījusies, tā ir kļuvusi elastīgāka un miera mīlestība. Izstrādājot nodarbības, bija aktīvs, lai gan ne vienmēr uzmanīgs. Bērnudārza beigās Vika ieradās horeogrāfijas skolas sagatavošanas klasē. Antennaha skolēns Anton bērnu dārzs, 5 gadi, iepriekš nav apmeklējis pirmsskolas iestādi un ienāca vecākā grupā. Grupā tas bija neaktīvs, neiznīcināms, atkarīgs, neapmierināts, traucēts, atteicās no vizuālās aktivitātes, nepiedalījās spēlēs ar bērniem. Pasaku stāsts Antons piedalījās interesi un prieku, viņš aktīvi aktīvi aktīvi parādīja atjautību. Ar pasakainu braucienu uz kuģa kļuva drosmīgs un atjautīgs kapteinis. Pirmie Anton attēli bija ļoti mazi, attēlotie objekti bija gandrīz uzminēti. Skolas gada beigās nebija pēdas, nedrošības un nemieru, un zīmējumi kļuva spilgti, skaitļi ir lielāki.

No pedagogu atsauksmēm:

"... Mēs ceļojām stāsās par balonu, uz burāšanas fregātu, tikās ar milzīgu dinozauru utt. Bērnu priekam un aktivitātei nebija ierobežojuma. Bērni varētu reinkarkart iecienītā pasakains raksturs, brīvi runāt par savām jūtām, izteikt visvairāk intīmas vēlmes. Viņi iemācījās atspoguļot savus iespaidus un jūtas zīmējumos, izmantojot dažādus mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus, nodot savas emocijas kustībā, sejas izteiksmēs un žestos. Katrs bērns izrādījās uzmanības centrs, citi bērni viņu klausījās, jautāja jautājumus un gaidīja savas atbildes ar interesēm. "

"... Bērnu radošās runas spējas ievērojami palielinājās. Bērni uzzināja, kā veidot runas paziņojumus, izmantojot spilgtus formas vārdus, frāzes. Palielināja bērnu interesi un mīlestību uz pasakām, mākslinieciskiem vārdiem. Bērni kļuva aktīvs dramatizācijas spēlēs, mīlot izrādes bērniem un viņu vecākiem. Bērnu radošā darbība ikdienas dzīvē ir palielinājusies: katrs mūsu grupas bērns atrada ceļu pašizpausmei. "

"... Šīs klases palīdzēja mums, aprūpētājiem, lai saprastu bērna iekšējo pasauli, atklāt jaunās brīnišķīgās īpašības ikvienam, saprast viņa trauksmi un skumjas, lai atklātu savu individualitāti. Mūsu bērniem ir noteikts milzīgs radošs potenciāls, un tās bija šīs klases, kas palīdzēja mums atklāt to katrā bērnā. Es ļoti vēlējos turpināt strādāt kopā ar psihologu, jo es saprotu to, cik liela nozīme un nozīme ir mūsu bērniem un personīgi. "

No vecāku atsauksmēm:

"... ļoti negaidīti, spilgti, pasakaini un skaisti. Sajūta, ka jūs esat nonācis pasaku un vēlaties palikt tur. Un tajā pašā laikā bērni spēlē un zina pasauli. "

"Pagrieziena slieksnis, mēs neesam telpā, nevis klasē, bet īstajā pasaku. Falamen bija ainava, tērpi skolotāju un paša atmosfēra. Un entuziastiskie gabali runā par daudzām lietām ...

Es, pieaugušo, un tas bija apburts ar darbību, kurā visi piedalījās. Svetlana mājas ar prieku runā par katru pasakaino nodarbību ... "

"Apmeklējot atklāto okupāciju, es saņēmu daudz seansu. Man tiešām patika telpas interjers, feju tērpi un collas, burvju cepures - tas viss radīja patiesi pasakainu atmosfēru. Spēlējot pasaku, bērni nodrošināja zināšanas par iepriekš iegūtajām krāsām. Veicot sīktēla uzdevumus, parādīja maisījumu, kas atspoguļo loģiski. Tika uzskatīts, kā bērni ir ieinteresēti, un tas ir galvenais nosacījums veiksmīgām klasēm! "

Programmas īstenošanas procesā visi psihologa darbības virzieni ir krustojoši vai savstarpēji saistīti: psihoprofilaktiskā, psihokorācija, izstrāde, konsultāciju. Galvenā bērnu diagnosticēšanas metode, lai noteiktu psiholoģiskās darba efektivitāti - uzraudzības izmaiņas bērna uzvedībā un izmaiņu noteikšanā. Skolotājiem, kas piedalās programmā - pašnovērtējums, izpratne par izmaiņām, kas notika ar viņiem, izpratnē par bērniem, viņu uzvedības reakcijas, to individuālās īpašības.

Pirmsskolas iestādes administrācijas loma ir svarīga: sakarā ar tās interesēm un palīdzību, pasaka var "dzīvot" bērnudārzā, jo tas ir nepieciešams, lai priekšnoteiktu, kostīmi, audumi ainavām un citām "burvju" lietām, ar kuru a tiks izveidota pasakains atmosfēra; Man ir vajadzīga ierakstīšana un skaņas reproducēšana, attālināti pārvalda mūzikas iekārtas utt. Viss tas prasa būtiskas investīcijas. Par papildu maksājumu skolotāju - dalībniekiem programmā, ņemot vērā papildu laika izmaksas.

Tika izstrādāta programma "Ceļošana uz pasaku", un tika ieviesta, pamatojoties uz vienu no Sanktpēterburgas Primorskas rajona bērnudārziem sešus gadus. Liela interese par dalību programmas skolotājiem parādīja. Pirmkārt, uzmanīgi un pārmērīgi veica lomas, un nākotnē ar prieku un radošu, tā tālāk. Profesionālās izaugsmes motivācija tika nodrošināta pirmsskolas izglītības skolotāju psiholoģiskā lasītprasme. Bērni, kas piedalās programmā, sākot ar jaunāku vecumu, piedalījās arī ar interesi par citām bērnudārzā īstenotajām izglītības programmām, un vecajā lielajā vecumā bija motivācija gatavi skolu izglītības un kognitīvai darbībai.

Atsauces saraksts:

1. "Tur bija meitene kā jūs" - M., 1997

2. Zinkevich- "Veidlapas un metodes Darba ar pasakas" - Sanktpēterburga 2011

3. Zinkevich- "Apmācība par pasaku terapiju", "runa" - SPB, 2000

4. Zinkevich- "ceļš uz burvību. Talegoterapijas teorija un prakse - SPB, 1998

5. -L. "Pasaku psiholoģija" - SPB, 1998

Pasaku - viens no veselīgu taupīšanas tehnoloģiju veidiem

Mūsu nākotne ir mūsu bērni. Mūsu intensīvā informācijas laikmetā veselības problēma ir viena no pirmās problēmas. Saskaņā ar klasiku "Veselība nav viss, bet bez veselības viss nav nekas!" Skola ir visaugstākais uzdevums - izveide nosacījumu saglabāšanai studentu, t.e., veselības aprūpes pasākumu izstrāde.

Šajā posmā izglītība rada pietiekami augstas prasības. Skolēniem ir jāpārstrādā un jāsaglabā milzīgs informācijas apjoms atmiņā. Tas nav noslēpums ikvienam, ka tā pārdomām, galvenokārt kreisā loģiskā puslode ir ielādēta atbildīga par loģiku, racionalitāti, pieņemot pareizos lēmumus. Tas ir, kā tas māca mums domāt, analizēt, izdarīt secinājumus.

Ļoti bieži tas darbojas pie iespējām. Nodarbības informācijas blīvums ir tik augsta, ka skolēniem vienkārši nav laika priecāties par saviem panākumiem un biedru panākumiem, līdzjūtība viens ar otru, apbrīnot jauno atklājumu. Turklāt informācijas pārslodze rada apdraudējumu emocionālu personisku problēmu rašanos. Pat veiksmīgi, ļoti motivēti studenti ar labu intelektuālās attīstības līmeni ir satraucoši, var būt nepietiekami pašcieņu. Pārmērīga spriedze tiek pārveidota par fizisko un verbālo agresiju. Tas var radīt negatīvu attieksmi pret mācību pasākumiem. Nestabilā emocionālā stāvokļa ietekmē bērna fizisko stāvokli: tā sniegums tiek samazināts, darbība vājinās nogurums. Šie fakti liecina, ka UHP laikā ir radusies pretruna starp nepieciešamību izpētīt studentus lielu daudzumu izglītības informācijas un tajā pašā laikā saglabāt fizisko un garīgo veselību. Tāpēc ir nepieciešams aktīvi un efektīvi izmantot Veselības taupīšanas tehnoloģijas UVP. Fairy-terapija palīdz atrisināt šo problēmu.

Ar kazkopoterapija

Pasaka ir bērni mīlēja žanru. Tā nes svarīgu psiholoģisku saturu, kas pārvēršas no vienas paaudzes uz citu un nezaudējot tās vērtības laiku. Pasaka atver bērna izredzes par savu izaugsmi, dod cerību un sapņus - nākotnes uzraudzību kļūst par bērnības garīgo vārdā. Lieliska nozīme pasaku, lai saglabātu garīgo pasauli bērniem. Milzīgas iespējas jaunāko studentu garīgajai veselībai ir mūzikas pasaka vai pasaka mūzikā (M. Koval - Bērnu operas "vilks un septiņi kaķi"; S. Prokofiev - baleta "Petalella", simfoniskais pasaku "Pēteris un vilks "; P. Tchaikovsky - balets" Nutcracker "un" miega skaistums ", uc).

talegoterapija sintezē daudzus pedagoģijas un psiholoģijas sasniegumus un ir labs apmācības un attīstības resurss.

Par pasakains terapija rada apstākļus harmonisku attīstību visu dalībnieku OHP, viņu veselības aprūpes un veselības aprūpi.

Terekoterapijas mērķis ir risinājums terapeitiskai, korekcijai, attīstībai, didaktiskiem un relaksācijas uzdevumiem bez rediģēšanas, izmantojot dabisko pieņemšanu. Līdz ar to pasaka ir svarīgs, nozīmīgs līdzeklis veselīga taupīšanas nodarbību.

Pasaka nozīmē iegremdēšanu īpašā pasakains vidē, kurā kaut kas nerealizēts var izpausties. Sapņi materializē tajā, drošības sajūta, mierīga parādās.

Pasaka, no vienas puses, ir saistīta ar maģiju, un tas nozīmē, ar radošumu, no otras puses, tas liek domāt par situācijas nozīmi un neskaidrību. Pasaka aktivizē gan emocionālos un kognitīvos procesus. Viņa vienlaicīgi māca bērnam veikt loģiskas operācijas un domāt attēlus. Tādējādi pasaka palīdz veidot visaptverošu domāšanu no studentiem.

Pasakas bieži tiek izmantotas burvju priekšmetus un palīgus, kas aizsargā varoņus, kas piešķir uzticību savai pilnvarai. Pasakas, labi vienmēr uzvar ļaunumu.

Pasaku varoņi parasti izplata pienākumus savā starpā. Ikviens uzņemas to, ko viņš izdevās darīt vislabāk. Šis piemērs ir labs līdzeklis audzināšanas un mācīšanās.

Talegoterapija palīdz uzskatīt, ka maģija var rasties ikvienā dušā, uzlabojot gan cilvēka iekšējo pasauli, un tādēļ pasaule, tāpēc pasaka ir iespēja celt cilvēku augstākas vērtības un palīdzēt tos realizēt.

dažādus talkototerapeitiskos darbus.

1. analīze pasaku. Viņam ir vērsta uz izpratni, kas ir aiz jebkādas pasakains situācijas, zemes gabala un varoņa uzvedības. Skolotāja galvenais uzdevums ir izstrādāt jautājumus, lai viņi uzstājām studentus saprast, pārdomas, un neieraksta informācijas atgādināšanas rezultātu.

2. Runājot par pasaku. Tajā teikts var būt individuāls vai piedāvāts bērnu grupai. Tajā pašā laikā atcerieties un pastāstiet pasaku jebkura varoņa vārdā.

3. Rewriting pasaka vai pabeigt to. Citas varoņi, kas spēj mainīt savu kustību, var ieviest pasakā. Studenti izvēlas iespēju atļauju pasaku, kas atbilst to iekšējai valstij.

4. Rakstīt pasaku. Lai pielīdzinātu izglītojošu informāciju, studenti individuāli vai kopīgi veido tematiskās pasakas (saskaņā ar skolotāja plānu par mācību priekšmetu vai neatkarīgu izvēli), lai atrisinātu problemātiskas situācijas, kas rodas klasē, var sastādīt personīgās pasakas, izmantojot metaforas . Izmantoja arī pasakas, ko apkopoja skolotāji vai kopīgi bērni un pieaugušie pasakas (skolotājs, bērns, psihologs bērns, bērns).

5. Spēlējot pasakas epizodes. Jūs varat piedāvāt bērniem padarīt pasaku, jūs varat zaudēt to ar lelles palīdzību vai parādīt individuālas epizodes ar pantomīmu. Šī aktivitāte dod studentiem iespēju justies emocionāli nozīmīgas situācijas, kā arī veicina skolēnu radošo reinkarnāciju.

6. Izmantojot pasaku kā metaforu. Metaforas veicina savu, īpašo attēlu parādīšanos, kas "pamodina" viņu domāšanu izraisa asociāciju "ķēdes" izskatu, kas vēlāk tiek apspriesti un analizēti.

7. Zīmēšana, pamatojoties uz pasakas. Zīmēšana dod iespēju holistisku uztveri informāciju, materializē domas un emocijas.

Marina Koretskaya
Pasaka terapija kā veselīga taupīšanas pedagoģiskā tehnoloģija

2. Galvenā daļa.

2.2. Metodes jēdziens fairy Tale terapija.

Talegoterapija attiecas uz veselības taupīšanas pedagoģisko tehnoloģijukas ietver sistēmas pasākumu saglabāšanu veselība Bērns visos mācību un attīstības posmos. Veselības taupīšanas pedagoģiskā tehnoloģija ir sadalīta:

- Tehnoloģija Saglabāšana un stimulācija veselība(Ritmoplastika, dinamiskas pauzes, mobilās un sporta spēles, relaksācija, aptaustīšana vingrošanas zāle, acu trenažieru zāle, elpceļu vingrošana, spēle veselības vingrošana).

- Veselīga dzīvesveida apmācības tehnoloģija(Rīta vingrošana, fiziskā izglītība, pašapstrāde, āra aktivitātes (Fiziskā atpūta, Point masāža).

- Korekcijas tehnoloģija(Vingrošanas, psihogikmu, fonētiskā ritma, krāsu terapijas, artherapy, pasaku).

Pasaku - Tas ir mijiedarbības stils skolotājs un bērnikas ļauj viņiem interesēt brīvprātīgi iekļūt tajā.

Fairy Tale terapija ir pasaku ārstēšanakurā izgudrojumu stāstus izmanto, lai sasniegtu terapeitisko efektu vai apspriestu tautas pasakas Ir vairākas sugas "Medical" pasakas:

Tauta pasakas, Kas, pateicoties pieejamībai un vienkāršībai zemes gabala likt morāli bērnam. tā "Kolobok", "Vilks un septiņi jaunie kazas", "Ryaba vistas, "Swan zosis", "Repuka", "Masha un lācis".

Attīstīšana un izglītība pasakasĻauj jums uzkrāt pieredzi par pasauli visā pasaulē, uzvedības noteikumi.

Tautas māksla pasakas, veicināt morāles audzināšanu jūtas: Savstarpēja palīdzība, atbalsts, līdzjūtība, parāds, atbildība utt.

Meditatīvs pasakas, palīdzēs atpūsties, noņemiet spriedzi.

Diagnostisks pasakas, ļauj jums noteikt bērna raksturu un viņa attieksmi pret to, ka tas ir ieskauj.

Psiholoģisks pasakas(psihoterapeitiskais (dvēseles ārstēšanai, ar galveno raksturu "I", labu vedni un psihokorāciju (Lai mīkstinātu ietekmi uz bērna uzvedību) Veicināt bailes pārvarēšanu, kas ietekmē pašapziņu utt.

Līdz ar to stāsts - efektīva attīstība, koriģējoša un psihoterapeitiskais līdzeklis, strādājot ar bērniem ar runas problēmām. Un tā, ka šis rīks dod rezultātu, jums ir nepieciešams izmantot pasaka.

Funkcijas pasakas:

diagnostisks (identificējot esošo bērnu problēmu);

prognostisks (Identificējiet agrīnās bērnu pieredzi);

terapeitisks (korekcija) (bērns tiek uzaicināts uz pozitīvu uzvedības piemēru).

. Stāsts - mīļākie bērni žanrs, saprotami un pieejami viņu izpratni, ir gudrības, konsultāciju, laipnības un izeju noliktava no dažādām situācijām.

Izmantot fairy Tale terapija Apmācībā pirmsskolas vecuma bērni izstrādā daudz dažādu garīgo un runas procesu.

Savukārt es nolēmu izmantot metodi fairy Tale terapija Tā ir saskaņotas runas attīstībai bērniem ar ONR, jo saistītas runas pārkāpums ir viens no grūtības mācīšanās iemesliem, kas ir identificēti ar runas terapijas praksi.

2.3. Praktisks lietojums fairy Tale terapija.

Tās darbs ar iegremdēšanu pasaka Es sāku ar objekta un attīstības vidēja izveidi. Tas ir dažādi bērnu attīstības stūri, izglītības pasākumu un organizācijas atribūti atpūta: Mūzikas stūris, stūris pasakas, Teātra stūris.

Saistītā runa ir visgrūtākā sadaļa, strādājot ar bērniem. Saskaņotas runas attīstība klasēs, izmantojot metodi fairy Tale terapija Ir jābūt vienai no centrālajām vietām, jo \u200b\u200bneviens cita veida darbības nevar sniegt šādu visaptverošu ietekmi uz runas darbības jomu bērna. Pedagoģisks Process par kompensācijas grupas bērnu saskaņotas runas attīstību, izmantojot pasakas tika veikta, organizējot kopīgas darbības (Nodarbības, izglītības pasākumi režīma brīžos) un skolēnu neatkarīgas darbības organizēšana. Klases pasakas ir uzcelti šādā veidā algoritms: Mēs klausāmies pasaki man, dzīvot un veidot pasaka.

Strādājot ar skolēniem, es izmantoju dažādas metodes un paņēmienus

1. spēle: Dramatiskas spēles, direktoriju spēles, skatuves, kustīgas spēles, didaktiskās spēles, spēļu problēmu situācijas.

2. Brīnišķīgi: Saruna, mākslinieciskais vārds, jautājumi, apkopošana pasakas Saskaņā ar attēliem un ilustrācijām vārdu ".

3. Visual: Ilustrācijas un gleznas, multivides prezentācijas, video, novērojumi, spēļu rakstzīmes.

4. Praktiski: Modelēšana pasakas.

Manā darbā es ievēroju principi:

No vienkārša līdz sarežģītai;

Pieejamība pasakas bērna vecums un individuālās īpašības;

Nemateriālā vērtība, procenti;

Spēļu un klases sistēma;

Problēmu situāciju ieviešana;

Veicināšana.

Apstākļi, kas pavadīti ar bērnu apakšgrupu. No pirmajām dienām bērnu uzturēšanās mūsu grupā es ieviesu spēles klases, tās palīdz pielāgoties bērnam Dow nosacījumiem, izveidot uzticības attiecības starp bērnu un pieaugušajiem, un palīdzēt identificēt iezīmes katra bērna attīstība, viņa intereses un centieni.

Prasības par saistītu runas attīstību, izmantojot metodes fairy Tale terapija mani notiek reizi nedēļā piektdien, ir parādīts piemērs (pieteikums 5). Nedēļas laikā es pavadu provizorisku darbs: Mēs uzskatām, ka ilustrācijas pārspēja problēmu situācijas ar varoņiem pasakas, Apspriediet sakāmvārdus, teicienus, mīklas, kas var tikt izvēlēti pasaka. Es tērēju fiz. Minūtes, kustīgas spēles ar varoņiem pasakasEs izmantoju mnemotable, multivides prezentācijas. Sadalot to pašu zemes gabalu vai pasaka par 4 klasēm, pakāpeniski sarežģīt saturu. Profesijas plānošana, noteiktu nodomu īstenošana, es to neuzlieku bērniem, bet es dodu tai iespēju izteikt savas vēlmes, emocijas, jūtas. Klases saturs ir balstīts uz bērnu aktivitāti bērniem, kuriem nav nepieciešama liela intelektuālā un fiziskā spriedze no tiem. Nodarbības tiek veiktas, izmantojot mūzikas - ritmiskās spēles un relaksācijas pauzes, tāpēc pēc klasēm bērni jūtas atpūtušies, atviegloti un mierīgi. Darbs ar saskaņotas runas attīstību veic frontālajā un individuālajā tieši izglītojošajā darbībā saskaņā ar programmatūras prasībām. Didaktiskais materiāls šajā posmā ir dažādi veidi teātri.: Darbvirsma, pirksts, bobbo. Izmantoja arī flanelisugaph. dramatizācija pasakasMnemotable pasakas.

1. Katra nodarbība sākas ar mūziku. Mūzika ir izvēlēta mierīga, relaksējoša.

2. Ja klasēs tiek atzīmēts, ka spēle ir emocionāli uztverti bērni, es pavadu vingrinājumus atpūtai (patvaļīga spriedze un muskuļu relaksācija)

3. Ja ir izpaužas bērnu nogurums, tad mēs vienmērīgi pārslēdziet bērnu uzmanību uz citām sugām aktivitātes:

Lapa no varoņu plastmasas skaitļiem pasakas;

Zīmēšanas attēli;

Mozaīkas vākšana pasaka;

Nosakot secību pasakas un teicis(pēc attēliem).

4. Es ieslēdzu dažādas pantomimiskās klases etīde: "Mount", "Prieks", "Bailes", "Pārsteigums" Utt viņi tiek mācīti, lai atspoguļotu viņu bērnu emocionālās valstis ritmā, kustību, sejas izteiksmes. Tas noved pie piespiedu relaksācijas ķermeņa un, tāpēc, lai noņemtu emocionālo stresu.

5. Dinamiskas pauzes (2.-5. Punkta laikā bērni būdras).

6. Logopēdisks piecas minūtes (Vārdu krājumu aktivizēšana).

7. Fingring vingrinājumi ("Smadzeņu vingrošana") Saskaņā ar darba programmas leksiskajām tēmām. Ar šādu vingrinājumu palīdzību tiek kompensēts kreisā puslodes darbs. To izpilde prasa bērnu uzmanību, koncentrāciju.

Nogurums pēc psihodistisko etudes izpildes (Pantomimes, spēles, vingrinājumi) noved pie piespiedu relaksācijas organisma un, tāpēc, noņemšana spriegumu.

Centrālais brīdis fairy Tale terapija - bērnu brīvprātīga līdzdalība. Tāpēc es pievēršam īpašu uzmanību motivācijai (grafiskais teksts, Chastuški, Noby, skatīšanās ilustrācijas utt., Ar katru bērnu jūtas uzmanīgs attieksme pret sevi no skolotāja. Pirmajā periodā ne visi bērni bija iesaistīti spēlē, daži novēroja Klusīgi par to, kas notika, tāpēc bija papildus motivēt iekļaušanu spēlē (Mūzika, pasakains varonis un t. d.).

2.5. Darba posmi pasaka:

1. rituāls "Ievadot B. pasaka» .

2. lasījums pasakas.

3. Diskusija pasakas.

4. klases beigās "Iziet no pasakas» .

1 darba stadija:

Rituāls ieraksts B. pasaka

Mūzikas pavadījums, kas palīdzēs bērniem melodija pasaka.

Jūs varat izmantot mūzikas rotaļlietu, burvju nūjiņu vai burvju atslēgu no pasakas.

Spēle "Magic Tree",

Dzejolis « Stāsts Es atnācu, lai apmeklētu mūs, mēs esam pienācis laiks tikties ar viņu! ",

Jauns pasaka ir"Nejauši atrast" pie pasakains zārks, Sub "Magic Carpet" utt

Ivan-Tsarevich ierodas apmeklēt (Bababo lelle) Un sniedz vēstuli. Bērni iepriecina I. vēlēšanās: "Lasīt! Lasīt!

Mēs iziet cauri "Magic Hoop"- Atrodiet B. pasaka.

2 Darba posms:

Lasīšana pasakas

Piemēram, stāsts: "Kā pele ir kļuvusi drosmīga". Nākamais lasījums pasaka pilnīgi, bez diskusijām ir pirmais darbs.

2. versija: Lasīšanas procesā jūs varat pārtraukt svarīgākos fragmentus un uzdot jautājumus.

Jautājumi par analīzi pasakas:

Kāpēc baidījās no peles?

Ir palīdzējis viņam tikt galā ar bailēm no zaķa?

Kāpēc tas palīdzēja?

Kā jūs galā ar bailēm no dzīvniekiem?

Kas bija žurkas pārsteigts?

3 Darba posms:

Diskusija pasakas

Kopā ar bērniem, kurus mēs apspriežam - ko viņi sauc par drosmīgu, kam gļēvi; Kāds bija īpašības varoņiem viens no otra. Bērni parādīt, sākumā ir daudz paši, jo viņš baidās no tā, kāda ir viņa sejas izpausme un pēc tam zaķis. Tālāk atcerieties gadījumus, kad mēs bijām bailes un ka viņi jutās. Un kad bija drosmīgs, drosmīgs? Salīdzināt šīs jūtas. Tālāk mēs izrunājam, ka mēs jūtamies dažādās valstīs. Kāda krāsa var baidīties, dusmas, gļēvulība? Kā viņi izklausās kā smaržošana? Tajā pašā laikā mēs analizējam to, ko sagaidāms persona, kas nemainās. Un tad bērni pasaki man Kā reālajā dzīvē viņi satiekas ar bailēm, trauksmi, pieredzi, kādas darbības palīdz tikt galā un kļūt drosmīgi.

4. darba posms:

Izejas rituāls pasakas

1. versija: Melodija, lai izietu no pasakas.

2. risinājums: Bērni stāv apli un tiek izrunāti: "Mēs stāvam jūsu rokā - kopā mēs esam liela lente, mēs varam būt liels, var būt mazs, lai kļūtu, bet neviens nebūs."

3. risinājums: Visi bērni apļa apkopoti.

Es esmu tavs draugs, un jūs esat mans draugs!

Draudzīgas rokas

Un smaidiet viens otram.

4. risinājums: "Mēs ar jums šodien ņemam svarīgāko, kas bija kopā ar mums, viss, ko mēs esam iemācījušies."

Prasības darbam ar pasaka:

Atbilstība - psihoterapeitiskais pasaka Ir lietderīgi izmantot tikai tad, ja notika piemērota situācija (Bērnu konflikts un strīdēšanās, nepaklausība, trauksme utt.). Pretējā gadījumā jūs varat izkropļot visu ideju.

Sirsnība - Noteikti, pasniedzējs ir nepieciešama atvērtība un sirsnība stāstījuma.

Deva - pasaku Kustas domāt. Tas ir garš process. Tāpēc tas nav iespējams "Pārslodze" Bērnu psihoterapeitiskais pasakaslai viņi nezaudētu jutīgumu pret viņiem.

Bērni vienmēr patīk "Atkārtojiet". Tas ir mērķtiecīgi atkārtot spēli verbālai komentārai emocionālo un efektīvu situāciju, epizodes - aizstāšanu. Mēs izmantojam lielāko daļu radošās spēles ar elementiem meklēt: Parādīt varoni, uzminēt kustībā, ritmā, mūzikā, nāk klajā ar galu.

Jūsu pieredze rāda, ka ar pasakas Ir bērna veidošanās kā persona. Metode fairy Tale terapija Tas aizņem vienu no centrālajām vietām korekcijas darbā ar kompensācijas grupas bērniem, jo \u200b\u200bneviens cita veida darbības nevar sniegt šādu visaptverošu ietekmi uz runas darbības jomu bērna. Stāsts Ne tikai palielina kognitīvās intereses un motivāciju apmācību aktivitātēm, bet arī mudina bērnu analizēt, apgalvot, atrast cēloņsakarības, izdarīt secinājumus. Tāpēc izmantojiet pasakas Sniedz man visaptverošu pieeju bērna attīstībai. Stāsts Bērnam - šī ir spēle, maģija, un rezultāts nav tik svarīgs, cik daudz saglabāt bērnu, kas nepieciešama bērnam, patiesi pasakains atmosfēra. Mazliet pasakas, mazliet brīnums, un jūs jau redzat laimīgu un veselīgs bērns.

Tautas gudrība lasa: Bērns ir atvērta Visuma grāmata, kas pieaugušajiem ir jāmācās lasīt. Stāsts Bērnam ir neliela dzīve, pilna ar spilgtām krāsām, brīnumiem un piedzīvojumiem. Klausīšanās pasaka, rakstot vai to spēlējot, bērni maģistrē realitāti, izmantojot pieredzes un attēlu pasauli.

2.6. Izmantot mnechnics Attīstot saskanīgu runu par bērniem 5-7 gadiem.

Tā kā es izmantoju savā darbā fairy Tale terapijatad es nolēmu izmantot mnemotechnical mācīt bērnus stāsta.

Mnemotehnika Tulkots no grieķu "Memorizācijas māksla". Mnemotehnika - Tā ir metožu un metožu sistēma, kas nodrošina veiksmīgu informācijas iegūšanu, saglabāšanu un informācijas reproducēšanu, dažādu sugu attīstību atmiņa: dzirdes, vizuālais, motors, taustes, domāšana, iztēle. Galu galā, tie ir cieši saistīti ar pilnīgu attīstību saistītās runas. Galvenais "Secret" mnechnics Ļoti vienkāršs un labi zināms. Kad persona viņa iztēlē apvieno vairākus vizuālos attēlus, smadzenes labo šīs attiecības. Un nākotnē, atgādinot vienu no šīs asociācijas attēliem, smadzenes atkārto visus iepriekš pievienotos attēlus. Mnemotehnika bērnudārzāTā rezultātā iegaumēšanas metodi parasti apgūst vienkāršos piemēros. Sākumā es iepazīstējos ar bērniem ar mnemoksmocks - skaidri attēli, kas norāda vienu vārdu, frāzi, tās īpašības vai vienkāršu teikumu. Pēc tam sarežģī klases, demonstrējot mertoņus - tas ir četru attēlu laukums, kuram jūs varat veikt nelielu stāsts 2-3 teikumos. Un visbeidzot, vissarežģītākā struktūra ir mnemotable, un tas ir tas, ka es tos izmantot savā darbā. Mnemotable pasakas pārstāvēt shematisks attēlus, ar kuriem jūs varat atcerēties un reproducēt veselumu stāsts, pasaka Vai pat dzejoli. Sākotnējā posmā es paņēmu pasakas No T. V. labā mēs mācāmies pasaka. Pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas attīstība mnechnics" Kā didaktisks materiāls, kas izdots mnemotable saskaņā ar izvēlēto pasakas(pieteikums 6). Es vēlos savienot vecākus zīmēšanas shēmas mūsu klasēm fairy Tale terapija.

Darbs ar mnemotables ievērojami samazina bērnu mācīšanās laiku atkārtojamas īsās pasakas. Šajā sakarā izstrādāja korekcijas un attīstības klases organizācijas struktūru.

Klases, izmantojot mnemotable ietver pats:

Iepriekšēja lasīšana pasakas;

Parādīt spēles skolotājs pasakā(izmantojot pirkstu teātri, bobbo lelles, teātris Flannelhemph);

Didaktiskās spēles uz tēmu pasakas;

Simbolu apskate un diskusija;

Mertoļu apkopošana (tiek izmantotas spēles "Ir pievienots pareizajā secībā", "Kas trūkst").

Retelling pasakas Ar atbalstu simboliem (Attēli).

Piemērs mācība, izmantojot mnemotable pasaka parādīts(pieteikums 7).

Lai nodrošinātu iegūtās zināšanas, jūs varat padarīt albumus ar bērniem uz tēmu, kas pārklāts ar bērnu stāsti un zīmējumi. Visvairāk apbrīnojamo lieta ir tā, ka bērni spēj nākt klajā ar savām modeļa shēmām un mnemotable, izmantojot informāciju, kas tiem pazīstami ar informāciju kodēšanas simboliem.

Darbs katrā tēmā tiek veikta četrām klasēm, kurās tiek izmantotas dažādas formas un darba metodes, uzdevumu secība, to daudzveidība, darbības aktivitāšu maiņa (darbs ar mnemotablu, eksperimentiem, didaktiskām spēlēm, noslēpumiem, modelēšanu, zīmējumu , Appliqué utt.).

Darbs šajā virzienā, izpildiet šādus noteikumus

Veikt 1 stundu nedēļā, 4 stundas mēnesī - iepazīšanās ar vienu pasaka.

Mēnesi, kamēr bērni iepazīstas ar konkrētu pasakaGrupa joprojām ir mnemotable un kolāžas individuālajam darbam.

Pirms nākamās nodarbošanās, veikt iepriekš strādāt ar bērniem, ņemot vērā kolāžas un mnemotable pasaka No iepriekšējām nodarbībām.

Pēc četrām klasēm, darba beigās pasakaMurals tiek ievietoti grāmatu stūrī.

Piesaistīt bērnus uz kodēšanu (izgudrošanas rakstzīmes) pasakas, dzejoļi, izmantošana simbolu risināšanā.

Tādējādi, izmantojot modeļus un MPMotables, jūs varat sasniegt sekojošo rezultāti:

Veikt vēlmi bērniem atkārtojiet pasakas - kā klasēun ikdienas dzīvē.

Paplašināt apli zināšanu par pasauli apkārt.

Aktivizēt vārdnīcu.

Palīdziet bērniem pārvarēt kautrību, kautrību, iemācīties palikt brīvi priekšā auditorijai.

Apkopošana mežsJāatzīmē, ka runas darbības veidojas un darbojas ciešā saistībā ar visiem garīgajiem procesiem. Īpaša apmācība jāveic, izmantojot visaptverošu runas terapijas efekta programmu, kas ietver ne tikai runas sistēmas komponentu izstrādi, bet arī vērsta uz garīgās funkciju korekciju. Līdz ar to pieņemšanas izmantošana mnechnics Strādājot par bērnu runas attīstību, mūsuprāt, ir vissvarīgākais ciktāl:

- vizuālā modelēšana ļauj vieglāk bērniem ar onr apgūt savienotu runu, jo simbolu, piktogrammu, aizvietotāju, shēmu izmantošanas atvieglo iegaumēšanu un palielina atmiņas apjomu un kopumā izstrādā bērnu lasīšanas darbību;

- Vizuālās modelēšanas metodes izmanto smadzeņu atmiņas dabīgos mehānismus un ļauj pilnībā kontrolēt atmiņas procesu, saglabāt un atcerēties informāciju;

- Bērni, kuriem pieder vizuālā modelēšana, vēl vairāk spēj patstāvīgi attīstīt runu komunikācijas un mācīšanās procesā.

Izmantojot mnemotable pasakas Bērni nodarbojas ar spēju pastāstiet pasaku saturu izmantojot skaidrību; Noteikt spēju veidot stāsts saistīts, loģiskā secībā, korelē ikoniskās rakstzīmes ar attēliem; Aktivizējiet vārdus un izteicienus runā, ļaujot sākt un pabeigt pasaka;

Mnemotehnika Pārlūkošanas iegaumēšana un savstarpēji, kas savukārt veicina garīgo procesu attīstību, komunikatīvās prasmes, kognitīvo darbību. Bērniem ir interese par iegaumēšanu un stāstījums Literatūras darbi mnemotehnika Tas ietekmē ne tikai atmiņas attīstību, bet arī uz fantāzijas, vizualizāciju attēlu ar bērnu. Mūsdienu mācību metožu piemērošana, lai izveidotu saskaņotu runu un pielāgotu to izmantošanu praksē bērnu vajadzībām, jūs varat optimizēt pedagoģiskā darbībaTādējādi palielinot šādu bērnu sociālo pielāgošanos to apkārtējo realitāti. Izmantojot mnemotable ievērojami atvieglo bērniem, lai apgūtu savienoto runu, klātbūtne plāna shēmu stāsti skaidri, savienots un konsekvents.

Decembra sākumā es veicu pagaidu diagnozi par saskaņotu bērnu runas attīstību. (pieteikums 8) Izmantot metodi fairy Tale terapija Korekcijas darba sistēma dod pozitīvu rezultātu, ko apstiprina dati par bērnu saskaņotās runas attīstības diagnozi. Diagnostikas dati liecina, ka sākotnējā studiju stadijā 2016. gada septembrī, vairumam bērnu ir līmenis attīstību saistītā runas zem vidējā. Un decembrī rezultāts parādīja, ka daži bērni ir saistīti runas attīstības līmeņi, un tas norāda uz pieteikuma efektivitāti fairy Tale terapija.

3. SECINĀJUMS.

Vēl agri runāt par mana darba rezultātiem, jo \u200b\u200bmācību gads turpinās, un darbs nav beidzies. Bet apkopojot provizoriskos rezultātus, es pamanīju, ka bērni kļuva pazīstamāki, viņi sāk izsaki savas domasVārdnīca no tiem tiek papildināts, bērni pakāpeniski sāk aktīvi parādīt radošumu spēlēs - dramatizē, spēlēt spēles, tas ļauj bērnam psiholoģiski nokļūt tuvu varonim pasakas, izdzīvot viņa uzvaras un sakāvi, laimi un nepatikšanas. Bērni kļūst arvien savienojami, interesanti klausītājiem, bērni cenšas izvēlēties precīzu, kas ir pieejams apkārtējiem vārdiem un frāzēm, kas liecina par saskaņotas runas līmeņa pieaugumu. Regularitāte fairy Tale terapija Tas palīdz konsolidēt pozitīvo ietekmi uz personas un bērna runas attīstību.

Tādējādi, pamatojoties uz iepriekš minētajiem materiāliem, jūs varat darīt tālāk atrašana: ja pasaku Tas dod pozitīvu rezultātu, pat ja tas ir tik īsā laikā, tas ir jāiekļauj darbā, lai pārvarētu savienotās runas pārkāpumus no pirmsskolas vecuma bērniem. Izmantot pasaka terapija strādā ar bērniemProblēmas, kas saistītas ar runas attīstību, tikai nepieciešams, jo šāda veida darbība ir jauna tehnoloģija bērnu psiholoģiskajā un pedagoģiskajā korekcijā. Pateicoties fairy Tale terapija Ir iespējams sniegt bērniem ne tikai zināšanas, prasmes, prasmes, kas ir nepieciešamas skolas mācīšanai, bet arī sazināties ar vides cilvēkiem, spēja izveidot kontaktus ar pieaugušajiem un vienaudžiem, mijiedarboties ar viņiem, emocionāli reaģē uz jaunām situācijām komunikācijā, izmantot savas emocionālās valstis, kas pieņemtas cilvēku sabiedrībā. Es uzskatu, ka literatūra, ko es izmantoju manā darbā, ir patiešām efektīva, tas ir efektīvs un dod pozitīvu rezultātu.

Nākotnes plāni. Es plānoju un turpinu turpināt studēt zinātnisko literatūru, atbilst citu autoru eksperimentiem un darbiem par lietošanu fairy Tale terapija. Izmantot fairy Tale terapija Ne tikai tiešās izglītības aktivitātēs, bet arī regulāros brīžos iekļaut tos brīvdienās, izklaidē. Kā arī savienot vecākus, pārlieciniet viņus par elementu nozīmi fairy Tale terapija, parādīt, kura interese var izraisīt šādas klases bērniem, kāda loma viņi spēlē bērna attīstībā. Piesaistīt vecākus, lai ražotu rakstzīmju atribūtu krievu tautu pasakas. kā arī izveidot psihoterapeitiskās un psiholoģiskās bibliotēkas bibliotēku pasakasTas palīdzētu bērniem atbrīvoties no agresivitātes, kārtība, no bailēm, no bailēm no tumsas, no alkatības.