Kognitīvi pētnieciskā darbība 2 jaunākās grupas kartotēka. Tiešo izglītojošo aktivitāšu kopsavilkums par izziņas un pētniecības aktivitātēm otrajā junioru grupā par tēmu “Smilšu valsts”

Izglītības un pētniecības darbību kopsavilkums otrajā jaunākā grupa"Ievads ūdens īpašībām"

Mērķis: Attīstība bērniem kognitīvā interese meklēt un pētīt aktivitātes, iepazīstoties ar ūdens īpašībām.

Uzdevumi:

Izglītības:

Iepazīstināt ar ūdens īpašībām: šķidrs, bezkrāsains, bez smaržas, bez garšas, krāsains dažāda krāsa; sniegt priekšstatu par ūdens nozīmi cilvēku, dzīvnieku, augu dzīvē;

Attīstīt spēju izveidot vienkāršas sakarības starp objektiem un dabas parādībām;

Attīstīt spēju veidot dialogu ar skolotāju: klausīties un saprast uzdots jautājums, ir skaidrs uz to atbildēt.

Izglītības:

Attīstīt zinātkāri un uzmanību loģiskā domāšana, izdarīt patstāvīgus secinājumus un secinājumus.

Izglītības:

Veicināt rotaļīgu un verbālu mijiedarbību bērnos ar vienaudžiem un pieaugušajiem;

Veicināt cieņu pret ūdeni;

Veidojiet ieradumu lietot ūdeni uzmanīgi un saprātīgi;

Izkopt mīlestību pret dabu.

Vārdu krājuma darbs: bezkrāsains, caurspīdīgs, šķidrs, bezgaršīgs, krāsains, gaišs.

Aprīkojums skolotājam/bērniem:ūdens krūzēs, tukšas krūzes, oļi, cukurs, krāsas, ota.

Priekšdarbi: bērnu dzejoļu, dzejoļu lasīšana, K. I. Čukovska dzejoļa “Moidodyr”, “Fedorino kalns” lasīšana, ilustrāciju skatīšanās, skolotāja stāsts par ūdeni, sadarbību dabas nostūrī.

GCD kustība.

Bērni stāv aplī un kopā ar skolotāju saka:

Es esmu tavs draugs un tu esi mans draugs

Turēsimies rokās kopā

Un pasmaidīsim viens otram!

Lai uzzinātu daudz jaunu lietu. Jābūt vērīgiem, netrokšņot, ieklausīties vienam otrā.

Skaties. Šodien mums ir ciemiņš. Kas, tavuprāt, tas ir? Tas ir piliens. Viņa tev atnesa mīklas. Vai vēlaties viņus klausīties?

“Viņa ir ezerā, viņa ir peļķē.

Tas vārās arī mūsu tējkannā.

Viņa skrien un rīst upē. Kas tas ir?"

"Lai lietus līst no debesīm,

Augt maizes ausis,

Lai kuģi kuģo,

Lai želeju varētu pagatavot,

Lai nebūtu nepatikšanas -

Mēs nevaram dzīvot bez (ūdens).

Par ko ir šīs mīklas? Tāpēc šodien mēs runāsim par ūdeni.

Tātad, kas ir ūdens? Ūdens ir šķidrums. Tas plūst. To var ieliet jebko, izliet, liet pāri. Šeit jums uz galdiem ir ūdens glāzes. Mēģiniet ielej ūdeni no vienas glāzes uz otru. Kas notiek ar ūdeni? Pareizi, līst. Ūdeni varam liet tievā strūkliņā, tas tek bez pārtraukuma. Tātad, kāda veida ūdens tas ir? Tieši tā, tas ir šķidrs. (Konsolidējas ar bērniem).

Paskaties uz ūdens glāzēm. Kādā krāsā ir ūdens? Tieši tā, ūdenim nav krāsas. Viņa ir bezkrāsaina. Tagad ielieciet oļus glāzē. Kas notika? Vai jūs varat redzēt oļus? Ja mēs tos labi redzam, tad ūdens ir dzidrs. (Konsolidējas ar bērniem).

Puiši, nāciet pie galda. Man glāzē ir ūdens, bet kas tas ir? (Krāsas). Kas, jūsuprāt, notiks ar ūdeni, ja pievienošu tam krāsu? Paskatīsimies. (Skolotājs paņem krāsu uz otas un ieliek glāzē ūdens, labi samaisa). Kas notika ar ūdeni? Tieši tā, viņa mainīja krāsu. Ūdenim nav krāsas, bet to var viegli krāsot jebkurā krāsā. Ūdens maina krāsu atkarībā no. Kas tam pievienots?

Vai jūs domājat, ka ūdenim ir garša? Glāzēs ir ūdens, pamēģini. Kāda viņa ir? Ūdens ir bezgaršīgs. Vai mēs varam mainīt ūdens garšu? Pievienojam ūdenim cukuru un labi samaisām. Izmēģiniet ūdeni. Kā garšo ūdens? (Salds). Tagad es pievienošu glāzē dažus pilienus citronu sula. Tagad izmēģiniet, kā garšo ūdens? (Skābs). Tas nozīmē, ka mēs varam mainīt ūdens garšu pēc vēlēšanās.

Tagad smaržojiet ūdeni. Ko jūs varat teikt par ūdens smaržu? Tieši tā, ūdenim nav smakas.

Fiziskie vingrinājumi.

"Lietus pilēja uz manas plaukstas ( labā roka pieskarieties pa kreisi)

Uz ziediem (kas parāda rokas atvērumu kā pumpuru)

Un uz taku (abas rokas jums priekšā)

Tas lej, tas lej, ak-o-o (krata galvu)

Mēs skrējām mājās (skrienam vietā).

Tātad, mēs uzzinājām, ka ūdens ir šķidrums. Viņa ir šķidra. To var ieliet vai ieliet dažādos traukos.

Ūdens ir bezkrāsains. Tam nav krāsas, bet to var viegli krāsot jebkurā krāsā. Ūdens joprojām ir dzidrs.

Ūdenim nav smaržas.

Ūdens ir ļoti svarīgs ikvienam cilvēkam. Kā jūs domājat. Kāpēc? Kam paredzēts ūdens? (Dzert, gatavot ēdienu. Laistīt augus, mazgāt drēbes, mazgāt traukus, dārzeņus, augļus, mazgāt, mazgāt un mazgāt rokas utt.).

Kam vēl vajadzīgs ūdens? (Dzīvnieki, zivis, augi, putni utt.).

D/I “Kam vajadzīgs ūdens?”

Paskaties, tā ir stīpa, un uz paklāja ir bildes. Jāizvēlas un jāieliek stīpā tās bildes, kurām nepieciešams ūdens. (Bērni izvēlas un sakārto attēlus).

Puiši, kam vajadzīgs ūdens? Tieši tā, katrai dzīvai būtnei ir vajadzīgs ūdens. Kas var notikt, ja nav ūdens? (Bērnu atbildes).

Pilnīgi pareizi, ūdens ir vajadzīgs visai dzīvībai uz Zemes. Bez ūdens visas dzīvās būtnes mirs. Tāpēc ūdens ir jātaupa un jālieto pareizi un saprātīgi. Kā jūs varat ietaupīt ūdeni? (Neaizsprostot ūdenstilpes, neaizveriet ūdens krānu utt.).

Lūk, cik daudz interesanta mēs uzzinājām par ūdeni.

"Vai esat dzirdējuši par ūdeni?

Viņi saka, ka viņa ir visur!

Peļķē, jūrā, okeānā

Un ūdens krānā.

Tas vārās uz plīts,

Tvaiki no tējkannas šņāc,

Izšķīdina cukuru tējā.

Mēs viņu nepamanām...

Mēs esam pieraduši pie tā, ka ūdens ir

Mūsu kompanjons vienmēr.

Mēs nevaram nomazgāties bez ūdens.

Neēd, nepiedzeries,

Es uzdrošinos jums ziņot:

Mēs nevaram dzīvot bez ūdens.

Un mitrā meža purvā,

Vienmēr mūs pavada

Mūsu kompanjons ir ūdens!”

Nu, ir pienācis laiks mūsu mazajam doties ceļā. Un viņa mums atstāja mazus pilienus kā piemiņu. Piliens cer, ka jūs vienmēr ietaupīsiet ūdeni.

Otrās junioru grupas skolotāja Tokhtarova E.I.

Organizācija bērnu izziņas un pētnieciskās aktivitātes

2 junioru grupas

Nedēļas tēma

tēma, uzdevumi, materiāli un aprīkojums

Vieta iekšā režīma momenti

Līdzekļi pašaprūpei

aktivitātes

Gaidāmais Rezultāts

Vecāku iesaistīšana izglītojošās aktivitātēs

"Puiši par dzīvniekiem"

Temats:"Man ir kaķēns"

Uzdevumi:
konsolidēt jēdzienus “mājas un savvaļas dzīvnieki”; turpiniet iepazīstināt bērnus ar mājdzīvnieku - kaķēnu, ar tā raksturīgajām izskata iezīmēm un to, ko tas ēd.

Materiāli un aprīkojums: Rotaļlieta "Kaķis".

Demonstrācijas attēli: “Ēdiens”, “Mājas un savvaļas dzīvnieki”.

Video: “Kaķēns mazgājas”, “Kaķēns ēd”, reālistiskas dzīvnieku rotaļlietas

Rīta apskate: Tematiskie albumi “Mājdzīvnieki”; "Savvaļas dzīvnieki"; "Zoodārzs"; rotaļu dzīvnieku apskate; ilustrācijas grāmatās par dzīvniekiem;

Sarunas:“Kaķis un suns ir mūsu kaimiņi”; “Kur dzīvo mājdzīvnieki?”; "Mājdzīvnieki"; “Kur dzīvo savvaļas dzīvnieki?”; "Savvaļas dzīvnieki";

: “Dod man vārdu”; « Kas ir vienādi un kā tie atšķiras?”; "Uzmini!"; “Kas dzīvo mūsu šķūnī”;

Individuālais darbs: uzaicināt Alīnu un Kirilu savākt izgriezt bildes ar dzīvnieku attēliem; skaitīšanas nūju izlikšana pēc modeļa “Māja sunim” ar Aidanu, Valeru; vingrinājums ar Iru, Sofiju D. “Mēģiniet to aizpogāt”;

Pastaigas novērojumi: ( kaķim; aiz suņa) “Mūsu pagalma viesi. Mūsu kaķis”, “Kas ir kaķim?”; "Kā kaķis ēd?"; “Kur iet kaķis?”; “Ar ko suns pastaigājas?”; - laika apstākļu monitorings; - aiz vēja; - garāmgājējiem; - aiz debesīm; - aiz saules

Eksperimentāla spēle:
- "Kura laiva ir ātrāka?" (no papīra vai no papīra)
- "Pilītes ceļojums" (ja līst, celiņi kļūst slapji, mitri, ja lietus ir stiprs, uz zemes ir lielas un mazas peļķes) - "Ar ko barot kaķi?" (konfektes, piens, viss, ko viņa ēdīs)

: "Kas kur dzīvo"; “Kas ko ēd”, “Kas ir papildus? "; "Salikt piramīdu"

Individuālais darbs: - ar Anya S., Serezha B. tin un zīmē bumbu kaķēnam; - ar Bogdanu D., Alīnu K. skatās attēlus un zīmē paklāju sunim; - mācīties krievu valodu tautasdziesma“Kā mūsu kaķis” ar Nastju D., Nadju P.; - modelēšana no mīklas un plastilīna “Desiņas puncītim” ar Milu, Madinu (no kuras vieglāk veidot?); - ar Arkhip, Alina Z. augšupielādē no ģeometriskās formas pamatojoties uz modeli “Māja sunim”; - uzaiciniet Janu un Koļu savākt mīklas ar dzīvnieku attēliem; - vingrinājums “Saliec piramīdu” ar Veroniku un Viku; - uzdevums Nastjai un Jegoram “Mēģiniet to piestiprināt”;

Lasīšana: dziesma “Mazā kaķenīte”, - bērnu dzejoļi “Kā mūsu kaķis”, “Tili-Bom! ", - krievu tautas pasakas "Rāceņi", "Teremok"; - E. Lavrentjeva “Draudzīgā kaķene”

Eksperimentāla spēle: -“Tik dažādi ēdieni”
(trauki ir izgatavoti no dažādi materiāli, trausls, tas var salūzt)
- “Dažādu gredzenu noslēpumi” (iepazīstināt bērnus ar dažādu formu un izmēru gredzeniem (auto ritenis, ritenis, žāvētājs). Veikt izmeklējumus un eksperimentus ar mīklu vai plastilīnu.)

Kartīšu komplekti ar dažādiem dzīvnieku attēliem, priekšmeti to kopšanai, barība, - Attēlu sērija par dzīvniekiem

Piramīdas

Krāsainu nūju komplekti

Viņam ir priekšstats par to, kas ir mājas un savvaļas dzīvnieki.

Zina par dzīvnieku ķermeņa daļām, ko dzīvnieki ēd

Zina specifiskas īpatnības kaķēna izskats

Atkārtojiet bērnu atskaņu “Kā mūsu kaķis”

"Zelta rudens ir atnācis pie mums ciemos!"

Temats:"Burve Voditsa"

Uzdevumi: iepazīstināt ar ūdens īpašībām: šķidrs, bezkrāsains, bez smaržas, bez garšas, iegūst dažādas krāsas; runāt par ūdens nozīmi cilvēka dzīvē.

Materiāli un aprīkojums:

Rīta apskate: Bilžu un tematisko albumu sērijas “Rudens”, “Dārzeņi”, “Augļi”, ilustrācijas grāmatās.

Sarunas:“Mēs runājam par rudeni”, “Kur aug dārzeņi?”, “Kur aug augļi?”

Attīstības un didaktiskās spēles :

“Jautrais dārzs”, “Kas ir kas”, “Ražas vākšana”, “Ko mums atnesa rudens”

Individuālais darbs: turiet d/i ar Kirilu, Sevu "Kā izskatās figūra?";

Vingrinājums “Ielieciet pogas kastēs” ar Aniju, Alīnu K.;

Ar Maryanu un Madinu

d/ un “Nosauc pareizi” (par tēmām “Apģērbs”, “Apavi”, “Trauki”, “Mājas un savvaļas dzīvnieki”).

Pastaigas novērojumi:- Koka novērošana

Celmu vērošana

- Vērojot lapu krišanu

Vēja vērošana

- Vērojot zelta rudens pazīmes

- Vērojot sauli

- Vērojot ūdeni

- Novērojums "Drūmais rudens"

-

Eksperimentāla spēle:- "Kā ūdens gāja pastaigā" - "Uzziniet, kāds ūdens" (ūdens īpašības) - "Kāpēc tas ir netīrs rudenī?" - "Rudens dāvanas"
(gaisa kustības novērošana - vējš pūš un plēš no kokiem lapas, lapas virpuļo gaisā - "Ejam pa lapu paklāju"
( lapas nokalst, nokrīt no kokiem un šalko zem kājām).
- « Rotāsim smilšu kasti ar rudens lapām"
( Māciet bērniem pamatkrāsu nosaukumus: zaļa, dzeltena, sarkana. Turpināt veidot jēdzienu “lielas-mazas” lapas izmērs)

- "Slīkt - nevis noslīkt"
( nosaka dažāda svara priekšmetu peldspējas pakāpi; lapas ir gaišas - peld, bet kā ar citiem objektiem?).

Vakars Izglītojošas un didaktiskās spēles: "Atrodiet to pašu papīra lapu." "Viens, divi, trīs, uz koku... skrien", "Savākt lapas, čiekurus."

Individuālais darbs: turiet d/i ar Amīnu un Alīnu Z. Brīnišķīgs maisiņš"(dārzeņu un augļu klasifikācija);

Vingrinājums “Atrodi to pašu”. Kopā ar Mišu P., Vovu P.

Kopā ar Madinu un Egoru uzziniet, kāds instruments skan

Lasīšana: A.S. Puškins “Debesis jau elpoja rudenī”

E. Trutņeva “Rudens”

E. Golovins “Rudens”.

Un Tokmakova “Koki”.

K. Ušinskis “Koku strīds”.

A. Pleščejevs “Egle”.

A. Fets “Rudens”.

G.Skrebitskis “Rudens”.

N. Sladkovs “Meža pasakas”, “Zem neredzamās cepures”

“Daudzkrāsaina zeme” - N.Ņekrasovs “Pirms lietus”

I. Bunins "Līst."

Eksperimentāla spēle:“Ielejiet graudaugus ar mērkaroti” (no burkas glāzē, no glāzes caur piltuvi burkā)

Savākšana:Kolekcija "Rudens dāvanas"(attēli, manekeni)

Ūdens eksperimentu komplekts

Bilžu un tematisko albumu sērijas “Rudens”, “Dārzeņi”, “Augļi”,

Brīnišķīga soma ar dārzeņu un augļu manekeniem

Zina ūdens īpašības: šķidrs, bezkrāsains, bez smaržas, bez garšas, ir dažādās krāsās

Viņam ir priekšstats, ka ūdens ir ļoti svarīgs cilvēku, dzīvnieku un augu dzīvē

Labojiet dārzeņu un augļu nosaukumus un klasificējiet tos pēc vispārīgām īpašībām

"Gājputni"

Temats:"Gājputni"

Uzdevumi: iepazīstināt bērnus ar jēdzienu “gājputni”;

dot bērniem zināšanas par to, kuri putni ir migrējoši

Materiāli un aprīkojums: tematiskais albums “Gājputni un ziemojošie putni”, izdales materiāli (bildes no sērijas “Gājputni”)

Rīta apskate: tematiskais albums “Gājputni un ziemojošie putni”; - ilustrācijas grāmatās; - enciklopēdijas

Sarunas:"Kas putnam ir?" (struktūra); “Kādus putnus tu pazīsti?”; "Ko putni ēd?"

Izglītojošas un didaktiskās spēles: “Viens-daudz”, “Dod man vārdu” (Vārna kurkst, un zvirbulis...),

"Uzmini",

"Kā tas smaržo?", "Ar ko mēs spēlējamies?" (mūzikas instrumenti)

Individuālais darbs:“Salieciet attēlu kopā” (no ģeometriskām formām pēc parauga) ar Anya, Amina; - uzaiciniet Koļu un Sevu šķirot pupiņas un zirņus kastēs;

Pastaigas novērojumi:- Gājputnu novērošana

Vērojot lietu un vēju

- Vērojot kokus bez lapām

- Vērojot garāmgājēju apģērbu

Eksperimentāla spēle:- “Uzbūvēsim slidkalniņu no irdenām smiltīm”
- "Smiltis var skriet"
- "Pēdas smiltīs" - "Redzēsim smilšu graudus"
- “Mēs veidojam no slapjām smiltīm”

Vakars Izglītojošas un didaktiskās spēles: “Atrast to pašu putnu”

"Atrast vēlamo krāsu»

"Saliksim piramīdu"

Individuālais darbs: vingrina Jegoru un Maryanu, salīdzinot objektus pēc izmēra, apzīmējot salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem: garš, īss, identisks, vienāds, garāks, īsāks.

Iepazīstiniet Alīnu Z. un Iru ar grabuli, vingrinieties salīdzināt tamburīnas, grabuļa un grabules skaņas un pēc auss atšķirt šo instrumentu tembrus.

Lasīšana: - A. Barto "Vai jums vajag vareni?"

- E. Blagiņina “Lido prom, aizlido”; - E. Trutņeva “Jackdaw”; - O. Drizs "Savu laikapstākļi."

I. Tokmakova “Baloži”

Elgens E. "Putns"

Eksperimentāla spēle:

“Papīrs” (papīrs plīst, saburzās, neizlīdzinās, deg, samirkst ūdenī utt.);

“Pildspalva grimst vai negrimst”

Skanēšanas instrumenti (zvani, bungas, gumijas tweeters, āmuri, grabuļi u.c.);

Komplekts eksperimentiem ar graudaugiem: krūzes, burciņas dažādi izmēri, konteineri, darbarīki - kausi, karotes;

Attēlu komplekti grupēšanai (reālistiski attēli), gājputni un ziemojošie putni;

Pāru attēlu komplekti par putniem;

Sekcijas priekšmetu attēli, kuros attēloti putni, sadalīti 2-4 daļās (vertikāli un horizontāli);

Iepazinies ar jēdzienu

"gājputni".

Zina un prot klasificēt gājputnus un ziemojošos putnus

"Mājdzīvnieki"

Temats:— Vecmāmiņas pagalmā.

Uzdevumi:

Sniegt bērniem priekšstatu par mājdzīvniekiem, to izskatu, dzīvesvietu, paradumiem un dzīvnieku lomu cilvēka dzīvē.

Materiāli un aprīkojums: piens eksperimentam

Dzīvnieku figūriņas

Izkārtojums "Klēts pagalmā"

Rīta skatīšanās tematiskā albuma “Mājdzīvnieki” ilustrācijas grāmatās, enciklopēdijās

Sarunas:"Mana vecmāmiņa un vectēvs dzīvo ciematā,"

- "Kas dzīvo šķūnī?"

- "Kādus dzīvniekus sauc par mājdzīvniekiem?"

- "Man ir suns (kaķis)"

- “Kā rūpēties par dzīvniekiem”

- "Kādas priekšrocības dod mājdzīvnieki?"

Izglītojošas un didaktiskās spēles:

- “Uzmini pēc apraksta, kurš dzīvnieks tas ir”

- "Uzmini, kurš kliedz?"

Spēle "Maģiskā transformācija" - 2 iespējas.

Individuālais darbs:

Māciet Seryozha un Mila izmantot aizstājējpreces spēlē;

Spēlējiet situāciju “Dzīvnieku barošana” ar Iru un Viku;

Ar Madina stipriniet spēju salīdzināt, atrast līdzības un atšķirības starp dzīvniekiem.

Pastaigas novērojumi:

- "Mūsu kaķis",

- “Kas ir kaķim?”;

- "Kur un ar ko kaķis staigā?"

Laikapstākļu monitorings;

Eksperimentāla spēle:- "Ar ko mums vajadzētu pabarot kaķi?" (konfektes, piens, maize, viss, ko viņa ēdīs) - "Vai vējš pūš mums sejā?" - "Kā viņi krīt dažādi priekšmeti? (lapas, spalvas, papīrs, akmens)

Izglītojošas un didaktiskās spēles: “Kurš kā kliedz” - audio spēle; - Prezentācija "Mājdzīvnieki" - Būvspēles "Suņu audzētava".

Individuālais darbs: - Iegaumējot ar Egoru un Viku dzejoli “Man ir maza kaza”; - uzaiciniet Alīnu savākt puzles ar dzīvnieku attēliem; - uzaiciniet Iru un Sevu savākt kubus ar mājdzīvnieku attēliem; - ar Veroniku turpināt spēju klasificēt dzīvniekus; - apsveriet un uzzīmējiet kaķim bumbu ar Koļu.

Lasīšana:

E. Čarušins “Ūsainais svītrains”

S. Maršaks “Pasaka par stulbu peli”, “Pasaka par gudru peli” - bērnu atskaņa “Kaza-dereza” - I. Vasiļjeva-Kurk “Burenkina mazulis” - T. Domarenoks “Draudzības labad” ( Pasaka par dzīvniekiem bērniem)

- mīklas, pasakas par dzīvniekiem.

Eksperimentu spēle:"Svaigs piens ir kārums kaķiem." Pārbaudiet piena svaigumu, izmantojot verdošu ūdeni – pienam ir tendence sarecēt.

Pārskats: makets “Vecmāmiņas pagalmā”, reālistisku mājdzīvnieku figūriņas

Attēlu komplekti grupēšanai (reālistiski attēli), līdz 4-6 katrā grupā: mājdzīvnieki, savvaļas dzīvnieki, dzīvnieki ar mazuļiem, putni

Krāsainu nūju komplekts.

Dzīvnieku figūriņas

Izkārtojums "Klēts pagalmā"

Lego konstruktors - ferma

Kartotēka ar mīklām, bērnu dzejoļiem, stāstiem.

Pirkstu spēļu izlase par tēmu “Mājdzīvnieki”.

Projektors, prezentācijas

Bērni ir veidojuši un bagātinājuši izpratni par mājdzīvniekiem: viņus atpazīst pēc izskata, viņi zina, kur viņi dzīvo, ko ēd, kā tos pieskatīt un kopt.

Bērni un vecāki viņu ģimenēs uzrauga viņu četrkājainie draugi. Pēc tam tiek veikts nākamais eksperiments. Visiem ģimenes locekļiem vienlaikus jābūt mājās. Kaķis (suns) atrodas otrā istabā. Tajā pašā laikā visi sauc dzīvnieku pie sevis. Kam tas skries?

Iesniedziet secinājumus.

Pieteikums

Eksperimenti

Ūdens

“Kā ūdens gāja pastaigāties”

Mērķis: sniegt priekšstatu, ka ūdeni var savākt ar dažādiem priekšmetiem - sūkli, pipeti, spuldzi, salveti.

Materiāls: putu sūklis, plastmasas šļirce bez adatas, gumijas spuldze, ūdens vanna.

Spēles gaita - eksperiments

Māksliniecisks vārds

Viņi ielēja baseinā nedaudz ūdens un par to aizmirsa. Pēc brīža ūdens meitenei kļuva garlaicīgi: "Sēžu šeit un neko neredzu, bet apkārt ir iespējams tik daudz interesantu lietu!" Viņa gribēja izkļūt no baseina, bet tas neizdevās - ūdenim nav ne roku, ne kāju. Viņa gribēja kādam piezvanīt, bet ūdens balss baseinā bija klusa - neviens viņu nedzirdēja. Un tad atnāca mana māte un domāja: "Kāpēc šeit stāv ūdens?" paņēma un ielēja izlietnē. Ūdens tecēja pa caurulēm un nonāca lielā upē, kurā bija daudz cita ūdens. Un mūsu ūdens tecēja kopā ar lielo upi cauri pilsētai, garām skaistām mājām un zaļiem dārziem. “Cik skaisti, cik brīnišķīgi! - domāja ūdens meitene. "Ja es sēdētu savā baseinā un neredzētu šo skaistumu!"
Paņemiet putu vai citu absorbējošu sūkli, gumijas spuldzi un plastmasas šļirci (bez adatas). Ielejiet ūdeni nelielā baseinā, sagatavojiet vairākus tukšus traukus (tases, bļodas utt.). Palūdziet bērnam iemērkt sūkli ūdenī un parādīt, kā to izspiest krūzē. Pēc tam paņemiet ūdeni ar gumijas spuldzi un ielejiet to citā traukā. Dariet to pašu ar šļirci.

"Makšķerēšana"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par ūdens īpašībām - tas plūst, to var izkāst caur tīklu.

Materiāli: ūdens bļoda, tīkls, sietiņš, rotaļu caurduris, mazas rotaļlietas.

Spēles gaita - eksperiments

Māksliniecisks vārds

Zvejniek, kdas zivis?
Vai pieķērāt mūs pusdienās?
Viņš atbild ar smaidu:
– Tas nemaz nav noslēpums!
Līdz šim man izdevās to noķert
Divas kurpes ar caurumiem!

Ielejiet ūdeni baseinā un iedodiet mazulim tīklu, ko noķert akvārija zivis, neliels sietiņš ar rokturi vai rotaļlietu caurduris. Iemet dažus ūdenī mazas rotaļlietas. Viņi var peldēt uz virsmas vai gulēt uz apakšas. Aiciniet savu bērnu noķert šīs rotaļlietas ar tīklu. Varat lūgt viņam noķert dažas konkrētas rotaļlietas: “Noķer zilu bumbiņu, noķer sarkanu zivi” utt.

Papīrs

1. “Papīra plēsšana” Bērni saplēš krāsaino papīru mazos gabaliņos un veido no tiem aplikāciju

2." Papīra gabaliņi" - iepazīstiniet bērnus ar jaunu papīra īpašību - velmēšanu. Skolotājs māca bērniem no papīra veidot gabaliņus un pēc tam no tiem kolektīvais pieteikums

3. “Papīra strēmeles” Bērniem tiek izdalītas šķēres un puse albuma papīra, tad tiek parādīts, kā ar šķērēm izveidot strēmeli. Nogrieztās sloksnes var izmantot, lai noskaidrotu, vai ārā ir vējš.

Novērojumi:

"Novērošana rudens koks»

Mērķis: Noskaidrot bērnu izpratni par koka galvenajām daļām (stumbru, zariem, lapām), praktizēt lapu atšķiršanu pēc krāsas, izmēra, formas. Nostipriniet zināšanas, ka rudenī lapas kļūst dzeltenas un nokrīt.

Novērošanas gaita

Pēkšņi tas kļuva divreiz gaišāks,

Pagalms ir kā saules staros -

Šī kleita ir zeltaina

Uz bērza pleciem.

No rīta mēs ejam uz pagalmu -

Lapas krīt kā lietus,

Viņi šalko zem kājām

Un viņi lido, lido, lido...

"Vērojot kucēnu"

Mērķis: nostiprināt ideju par suņa mazuli: izskats, kustības, radītas skaņas, salīdziniet ar rotaļlietu kucēnu, kā tās līdzīgas, kādas ir atšķirības, kucēns dzīvs utt.

Nē, viņi to nedeva tikai kā dāvanu

Ļoti jauks kucēns

Viņš vēl ir maziņš...

Viņš staigā smieklīgi, smieklīgi,

Sapinās ķepās

Mans kucēns izaugs -

viņš kļūs par suni.

Kāpēc kucēns ir smieklīgs? (Īsas kājas un aste, resns ķermenis, vājš, rotaļīgs.) Lai gan kucēns ir mazs, vājš, viņam ir laba dzirde, tas izpilda komandas.

Spēles

Dod man vārdu

Mērķis: attīstīties radošā domāšana.

Prezentētājs sāk frāzi, un dalībnieki to pabeidz.

Vārna kurks, un zvirbulis...

Pūce lido, un trusis...

Govs ēd sienu, bet pele...

Uzminiet!

Mērķis: attīstīt loģisko domāšanu un runu.

Skolotājs uzskaita vairākas iezīmes, kas raksturīgas paredzētajam priekšmetam. Bērniem ir jānosauc šis objekts.

Garšīgi, koši, cukuroti.

Dzeltens, sarkans, rudens.

Balts, pūkains, gaišs.

Sazarota, zaļa, dzeloņaina.

Brūns, šaurkājains, neveikls.

Viltīgs, rudmatains, plēsējs.

Pelēks, dusmīgs, izsalcis.

Kas dzīvo mūsu kūtī?

Mērķis: attīstīt loģisko domāšanu, atmiņu.

Katrs spēlētājs saņem tēmu attēlu komplektu ar mājdzīvniekiem.

Skolotājs nolasa dzejoli, bērni parāda minējumus un sakārto tos tādā secībā, kādā stāstīti dzejolī minētie dzīvnieki. Uzvar tas, kurš dzīvnieku attēlus sakārtojis vajadzīgajā secībā un pēc tam nosaucis pareizi.

Kas dzīvo mūsu kūtī?

Es viņus visus ļoti labi pazīstu...

Tie iet visur kopā

Viņi kopā snauž riestā.

Kopā viņi ceļas agrāk nekā visi citi,

Drupatas un graudus noknābā.

Un debesis ir paslēptas no tā -

Viņa turpina skatīties uz siles

Vai arī ar asti paceltu āķī,

Ar purnu rok zemi.

Bet šo es saucu

Tas ir ļoti vienkārši, bērni.

Viņa ēd sienu un zāli

Un viņš visu laiku dungojas: "Moo-uuu."

Šeit ir ģimene:

Māte un meitas

Visas pūkainās bumbiņas,

Kopā viņi grauzīs burkānus -

Viņi viens otru neatstās.

Šis slēpjas uz jumta -

Es zvanu, bet viņš nedzird.

Izliekas guļam

Viņš pats vēro putnus.

Šis ir melns un pinkains.

Viņš ir mūsu sargs, puiši.

Es viņu vienmēr baroju

Pats - pusdienās un vakariņās.

Es viņu mīlu visvairāk

Mēs ar viņu esam ļoti draugi.

Daiļliteratūra.

Drošības noteikumi pantā

Ar smiltīm:
Ja ielej smiltis -
Blakus ir slota un putekļu panna.

Ar uguni:
Atcerieties noteikumu: uguns
Nekad nepieskarieties nevienam!

Ar ūdeni:
Tā kā mums ir darīšana ar ūdeni,
Uzrotīsim piedurknes ar pārliecību.
Izlijis ūdens - bez problēmām:
Vienmēr turiet pie rokas lupatu.
Priekšauts ir draugs: tas mums palīdzēja,
Un neviens šeit nesamirka.

Ar stiklu:
Esiet uzmanīgi ar stiklu -
Galu galā tas var salūzt.
Bet, ja tas saplīst, tas nav svarīgi,
Ir īsti draugi:
Veiklā slota, brālis-Scoop
Un miskaste -
Pēc brīža tiks savākti fragmenti,
Mūsu rokas glābs.

Pēc darba pabeigšanas:
Vai esat pabeidzis savu darbu?
Vai esi visu nolicis savās vietās?

A.S. Puškins “Debesis jau elpoja rudenī”

Debesis jau elpoja rudenīgi,
Saule spīdēja retāk,
Diena kļuva īsāka
Noslēpumaina meža lapotne
Ar skumju troksni viņa izģērbās,
Migla gulēja pār laukiem,
Trokšņainā zosu karavāna
Izstiepts uz dienvidiem: tuvojas
Diezgan garlaicīgs laiks;
Ārpus pagalma jau bija novembris.

E. Trutņeva “Rudens”

Pēkšņi kļuva divreiz gaišāks, pagalms bija kā saules staros -
Šī kleita ir zelta krāsā ar bērziem uz pleciem.
No rīta ieejam pagalmā - lapas krīt kā lietus,
Viņi čaukst zem kājām un lido... lido... lido...
Garām lido zirnekļu tīkli ar zirnekļiem vidū.
Un dzērves lido augstu no zemes.
Viss lido! Šī ir mūsu vasara, kas aizlido.

A. Barto "Vai jums vajag vareni?"

Viņa dzīvoja pie mums divus termiņus – divus mēnešus.
Viņa tika atrasta jūnijā un tika nosaukta Dunja.
Pa zāli kā mazs zaķis lēca varene,
Viņai patika sēdēt uz meiteņu galvām.
Reiz viņa nozaga karoti no galda,
Bet, nedaudz paspēlējies, es to atdevu Andriuškai.
Viņš bija viņas mīļākais Andriuša Čelnokovs.
Viņa atnesa viņam dāvanas - tārpus.
Mēs esam ļoti pieraduši pie viņas, un Dunja klusā stundā
Viņa nemitīgi atkārtoja Magpie stilā: "Man tevis pietrūkst..."
Bet nāk rudens, rudens, lapas dārzā kļūst dzeltenas,
Akordeonists Volodja jau ir devies uz pilsētu.
Un mēs aizbrauksim... Rudens... Bet kā mēs pametīsim Dunju?
Viņa dzīvoja pie mums divus mēnešus, divus mēnešus...
Vai tu negribi vareni, varnu bez spārna?

Sarunas

"Mēs runājam par rudeni"

Mērķis: veidot vispārinātu priekšstatu par rudeni, tajā skaitā zināšanas par rudens parādībām nedzīvā daba(nokrišņi, gaisa temperatūra, augsnes un ūdens apstākļi), par augu stāvokli rudenī un tā cēloņiem, par dzīvnieku dzīves īpatnībām. Nostiprināt zināšanas par augu un dzīvnieku eksistences atkarību no apstākļiem ārējā vide(temperatūra, pārtika). Rudenī nostiprināt zināšanas par cilvēku darbu. Vingrinājums saikņu atjaunošanai starp pazīstamiem faktiem. Attīstīt prasmes izglītojošas aktivitātes: spēja loģiski atbildēt uz jautājumiem un pierādīt savu viedokli.

Saturs: Skolotāja aicina bērnus atcerēties un lasīt A.S.Puškina dzejoļus par rudeni “Debesis jau rudenī elpoja”, E.Trutņevas “Rudens”. Šodien mēs ar jums runāsim par rudeni un pastāstīsim visu, ko mēs par to zinām. Var izmantot dabas kalendāru.

Kādi laikapstākļi bija septembrī? oktobrī? novembrī? Kā tas mainījās (pēc dabiskā kalendāra)? Kas notika ar kokiem un krūmiem trīs mēnešu laikā? Kā mainījās zemes segums? Kāpēc? Kā tas ir saistīts ar laikapstākļu izmaiņām?

Tagad apspriedīsim dzīvnieku pasaules stāvokli rudenī. 1.Kas notika ar kukaiņiem? Kad viņi pazuda? Kāpēc? 2. Vai ir mainījies putnu sastāvs apkārtnē, mežā? Kur pazuduši strazdi, bezdelīgas utt.? Kāpēc viņi lidoja uz siltākiem klimatiem? (ir auksts, nav ko ēst).

3. Kādas izmaiņas notiek meža dzīvnieku dzīvē?

4. Kādus darbus cilvēki dara rudenī?

Skolotāja sarunu rezumē: rudens ir gada laiks, kad dabā viss mainās: dienas kļūst īsākas, saule mazāk silda, ar katru dienu paliek vēsāks, bieži līst, debesis ir apmākušās un drūmas. Līdz rudens beigām ir salnas un snieg. Lapas kļūst dzeltenas un nokrīt, ziedi un zāle nokalst. Kukaiņi slēpjas kritušajās lapās, augsnē un koku mizā, lai nemirtu no aukstuma. Gājputni lido uz dienvidiem, ziemojošie putni virzās tuvāk cilvēku mājvietai, jo... Ir auksts, nav ar ko baroties, raža laukos novākta, kukaiņi pazuduši. Dzīvnieki mežā gatavojas ziemai, glabā barību, kausē, izolē urvas un gatavojas ziemas guļai. Cilvēki novāc dārzeņus un augļus, uzar augsni, gatavo malku un siltina savas mājas.

Fiziskās audzināšanas minūte.

Divas māsas, divas rokas

Pa kreisi un pa labi (pamīšus rāda rokas)

Dārzā plosās nezāles

Un viņi viens otru mazgā. (kustību imitācija)

Divas māsas, divas rokas

Pa kreisi un pa labi (rādīt pārmaiņus)

Jūras un upju ūdens

Viņi grābj peldot. (veikt peldēšanas kustības).

"Par mājdzīvniekiem"

Mērķis: vispārināt konkrētu priekšstatu par mājdzīvniekiem un veidot jēdzienu “mājdzīvnieki”. Iemācieties noteikt būtiskas pazīmes vispārināšanai: viņi dzīvo kopā ar cilvēku, viņi ir noderīgi, cilvēks par viņiem rūpējas. Attīstīt prasmi aizpildīt vispārinātus lietvārdus ar noteiktu saturu. Attīstīt spēju papildināt vienaudžu atbildes.

Saturs: skolotājs uzdod mīklu. Parāda bērniem kazas, aitas, govs, zirga, lāča attēlus. Viņš jautā, kurš šajā dzīvnieku grupā ir dīvains un kāpēc. (Papildu lācis, jo pārējie dzīvnieki ir mājdzīvnieki). Aicina bērnus nosaukt citus mājdzīvniekus, kurus viņi pazīst, un padomāt, kāpēc viņi tiek uzskatīti par mājdzīvniekiem. Uzklausa bērnu atbildes un pievērš viņu uzmanību Iespējas: mājdzīvnieki dzīvo kopā ar cilvēkiem; viņi nebaidās no cilvēka, cilvēks rada apstākļus viņu dzīvei: pabaro, ceļ mājokli, dziedina; izlaisti savvaļā, mājdzīvnieki vai nu meklē jaunus saimniekus, vai iet bojā. Saimniecībā noder visi mājdzīvnieki (nodrošina barību: piens, gaļa, vilna; izmanto darbā: zirgs, kamielis, ēzelis.)

Pazemē, skapī

Viņa dzīvo bedrē

Pelēks mazulis

Kas tas ir? Pele.

Skolotāja bērniem parāda rotaļlietu ar peli. Šis grūts uzdevums, nosaka peli - kāds dzīvnieks, mājas vai savvaļas? Vada bērnu domāšanu, uzdodot jautājumus: Kur viņa sēž? Vai cilvēks baidās? Vai cilvēks par viņu rūpējas? Vai tas dod labumu cilvēkiem? Secinājums: mājas pele nav mājdzīvnieks, bet gan savvaļas dzīvnieks, kas labi pielāgojies dzīvei cilvēka tuvumā, viņa mājās. Skolotājs aicina bērnus spēlēt spēli “Putni, dzīvnieki, zivis”. Bērni stāv aplī. Viens no spēlētājiem paņem priekšmetu un nodod to kaimiņam labajā pusē, sakot: “Šeit ir putns. Kāda veida putns? kaimiņš pieņem preci un ātri atbild (jebkura putna vārds). Tad viņš nodod priekšmetu citam bērnam ar tādu pašu jautājumu. Prece tiek laista pa apli, līdz izsīkst spēles dalībnieku zināšanu krājumi. Viņi arī spēlē, nosaucot zivis un dzīvniekus.

GCD kopsavilkums

Temats:"Burve Voditsa"

Uzdevumi: iepazīstināt ar ūdens īpašībām: šķidrs, bezkrāsains, bez smaržas, bez garšas, iegūst dažādas krāsas;

Materiāli un aprīkojums:ūdens krūzēs, tukšas krūzes, oļi, cukurs, krāsas, ota.

Mērķis: Iesaistiet bērnus fundamentālajos pētījumos, lai pētītu ūdens īpašības.

Uzdevumi:

Izglītības:

Iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašībām (garšu, smaržu, krāsu, plūstamību);

Saruna par ūdens nozīmi cilvēka dzīvē;

Izglītības:

Attīstīt bērnu runu, domāšanu un zinātkāri;

Attīstīt spēju sniegt pilnīgas atbildes uz jautājumiem, bagātināt bērnu vārdu krājumu;

Attīstīt novērošanas prasmes;

Forma pilnīgs attēls miers, paplašinot bērnu redzesloku.

Pedagogi:

Veicināt cieņu pret ūdeni;

Vārdnīcas bagātināšana: bezgaršīgs, bezkrāsains, caurspīdīgs.

Materiāls un aprīkojums: lietus skaņas ieraksts, dziesmas “Smile” ieraksts, vienreizējās lietošanas krūzes ar ūdeni (pēc bērnu skaita tukšas krūzes, glāze piena un glāze ūdens, karotes, vaniļas cukurs, kartona loksne, vatmana papīrs (uz tās uzzīmēts mākonis, guašas krāsa zilā krāsā, mitrās salvetes, pilienu vāciņi, Mākoņu vāciņš - skolotājam.

(Atskan krītošu pilienu mūzika un ienāk skolotājs ar lietussargu ūdens tērpā ( zila kleita ar uzlīmētām ūdens pilieniņām).

Sveiki mani draugi! Es tev atnesu mīklu, vai tu gribētu paklausīties? (bērnu atbildes)

Ja mūsu rokas ir vaksētas,

Ja uz deguna ir plankumi,

Kurš tad ir mūsu pirmais draugs?

Vai tas noņems netīrumus no sejas un rokām?

Bez kā mamma nevar dzīvot

Bez ēdiena gatavošanas, bez mazgāšanas,

Bez kā, teiksim atklāti,

Vai cilvēkam jāmirst?

Lai lietus līst no debesīm,

Lai maizes vārpas aug,

Lai kuģi brauktu -

Mēs nevaram dzīvot bez (ūdens)

Labi darīti puiši! Kāpēc mums ir vajadzīgs ūdens, kas zina? (bērnu atbildes). Kā mēs to izmantojam? (bērnu atbildes)

Gudras meitenes! Tagad padomājiet un pastāstiet man, no kurienes nāk ūdens krānā? Mēs izmantojam šo ūdeni katru dienu, bet tas turpina plūst un plūst, nekad nebeidzas.

Krānā ir ūdens no upes. Tās lāsītes, ar kurām mazgājam rokas, ir tikušas tālu. Sākumā viņi peldējušies upē, tad vīrietis viņus ievirzījis caurulēs.

Vai jūs, puiši, zināt, ka jums ir jātaupa ūdens, un, mazgājot rokas, jums nekavējoties jāatgriež krāns. Ūdens ir daudz, bet mazgāšanai un ēdiena gatavošanai nepieciešams tikai attīrīts ūdens. Un, lai iegūtu tīru ūdeni, cilvēki pieliek daudz pūļu. Tāpēc jums ir jātaupa ūdens un cieši jāaizver krāns.

Spēle "Labais un sliktais"

Ūdens ir labs. Kāpēc?

Ūdens ir slikts. Kāpēc?

Pirkstu spēle"Ūdens - ūdens"

Nedaudz ūdens, ūdens (rokas izstieptas priekšā, kustas augšup un lejup)

Saritiniet piedurknes (ar vienu roku virzāmies pa otru roku no rokas līdz elkonim uz augšu, mainot rokturus)

Mēs nomazgāsim rokas (trīs rokas)

Putošana ar ziepēm (vienas rokas apļveida kustības pret otru)

Un izžāvē (krata ar rokām)

Puiši, uz jūsu galdiem ir ūdens, iesim pie viņiem.

Pieredze: “Ūdens garša”

Puiši, pagaršosim ūdeni! (bērniem tiek piedāvāts vārīts ūdens). Kāda viņa ir? Salds? Sāļš? Rūgta? Skābs? (Bērnu atbildes)

Labi darīts, - Ūdenim nav garšas, tas ir bezgaršīgs, atkārtojiet.

Puiši, kādā krāsā, jūsuprāt, ir ūdens? (Bērnu atbildes).

Kādā krāsā ir piens? (balts).

Vai mēs varam teikt, ka ūdens balts? (Bērnu atbildes).

Pieredze: “Ūdens caurspīdīgums”

Bērnu priekšā ir divas glāzes: viena ar ūdeni, otra ar pienu. Ievietojiet karotes abās glāzēs. Kurā no krūzēm tie ir redzami un kuros nav? Kāpēc? Mums priekšā ir piens un ūdens, mēs redzam karoti ūdens glāzē, bet karoti piena glāzē ne.

Secinājums: ūdens ir dzidrs, bet piens ne.

Pieredze: “Ūdens smarža”

Puiši, vai jums patīk, kā smaržo smaržas vai kad mamma cep pīrāgus? (bērnu atbildes).

Vai jūs domājat, ka ūdenim ir sava smarža?

Paņemt glāzi ūdens un pasmaržot ūdeni? (bērni uzstājas)

Tagad es pievienošu vaniļas cukuru citai glāzei. Tad viņš lūdz glāzi tīrs ūdens uz deguna (kā smaržo) un glāzi vaniļas (ir patīkama smarža). Bērni secina, ka ūdenim bez piedevām nav smaržas.

Secinājums: ūdenim nav smakas.

Pieredze: “Ūdens plūstamība”

/vada skolotājs:

Paskatieties, puiši, kas tas ir (bērnu atbildes). Tas ir biezs kartons. Ielej nedaudz ūdens. Ko jūs pamanījāt? (bērnu atbildes) - ūdens izplatās dažādos virzienos.

Gudri puiši, tieši tā. Uz līdzenas virsmas ūdens izplatās dažādos virzienos, uz slīpas virsmas tas plūst leņķī. Paņemiet vienu glāzi tukšu, otru ar ūdeni. Ielejiet ūdeni tukšā glāzē. Ūdens plūst no stikla uz stiklu.

Tagad paņemiet divas glāzes un ielejiet ūdeni no vienas uz otru (bērni to dara).

Ko šajā gadījumā var teikt par ūdeni, ko tas dara? (bērnu atbildes) - ūdens tek.

Tieši tā, ūdens ir šķidrums. Ja tas nebūtu šķidrs, tad mēs ar jums nevarētu piedzerties, šo īpašību sauc par plūstamību.

Secinājums: ūdens var plūst no viena objekta uz otru, ūdens plūst.

Un tagad es iesaku jums pārvērsties par pilieniņām. Es būšu Mama Tuchka, bet vai jūs domājat, ka viņa ir vientuļa debesīs? (bērnu atbildes)

Nē. Viņai ir arī meitas un dēli, tikai lāsītes.

/skolotājs bērniem uzliek lāsīšu cepurītes un sev mākonīti.

Skan mūzika "Smile". /Mama Tuchka stāsta saviem pilieniņiem, kas jādara.

Pilieni lidoja zemē. Viņi lēkā un dejo. Viņiem kļuva garlaicīgi lēkt pa vienam. Viņi sapulcējās kopā un plūda mazās, jautrās straumītēs (lāsītes veido straumes, sadevušās rokās). Straumes satikās un kļuva par lielu upi (savienotas vienā ķēdē). Pilieni peld lielā upē un ceļo. Upe plūda un plūda un nonāca lielā, lielā okeānā (bērni veido apaļu deju un kustas pa apli). Viņi peldēja un peldēja okeānā, un tad viņi atcerējās, ka māte Klāva mums lika atgriezties mājās. Un tieši tad iznāca saule. Pilieni kļuva gaiši un stiepās uz augšu (saliekušies pilieni paceļas, tad izstiepj rokas uz augšu). Viņi iztvaiko zem saules stariem un atgriezās pie Mātes Mākoņa.

Labi darīts, mani mazie bērni, mums bija ļoti jautri.

Paskaties, kāds man ir liels drūms mākonis. Vai to var saukt par lietu? Un kāpēc? (bērnu atbildes). Jā, jo tagad līs.

Puiši, ko jaunu jūs šodien uzzinājāt? Kas tev bija grūti un kas bija viegli?

Kas bija pats interesantākais, interesantākais? (bērnu atbildes). Ko tu šovakar stāstīsi savām mammām un tētiem? (bērnu atbildes)

Labi padarīts! Man jāiet, ardievu draugi!

Kartotēkā ir materiāli par eksperimentāliem - eksperimentālās aktivitātes pirmās junioru grupas bērni. Saturā ietilpst: eksperimenti, eksperimenti ar izvirzītiem mērķiem.

Piedāvātais materiāls ir adresēts gan jaunajiem speciālistiem, gan pieredzējušiem skolotājiem.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

MBDOU "Bērnudārza kompensācijas veids Nr. 159"

Sagatavoja: Skolotāja Petrova S.E.

Izziņas un pētnieciskās darbības kartotēka pirmajā junioru grupā.

septembris

Tēma Nr.1 ​​“Smilšu īpašības”

Mērķis:

Iepazīstiniet bērnus ar sausu un slapju smilšu īpašībām (plūstamība, ūdens izvadīšanas spēja, uz smiltīm paliek pēdas), parādiet bērniem, ka smiltis sastāv no ļoti mazām daļiņām - graudiņiem - smilšu graudiņiem. Attīstīt spēju nodibināt cēloņu un seku attiecības, izmantojot eksperimentālas darbības. Paplašināt bērnu vārdu krājumu. Izkopt interesi par apkārtējo pasauli

Priekšdarbs: rotaļas ar smiltīm pastaigā, fotogrāfiju skatīšanās ar smilšu ēku veidiem.

Aprīkojums: smiltis (grupu nodarbībām), lejkanna ar ūdeni, dažādas veidnes, plastmasas pudeles.

Nodarbības gaita

Pedagogs: Puiši, šodien mēs veiksim dažādus eksperimentus ar smiltīm. Bet vispirms atcerēsimies, kāda veida smiltis ir un ko no tām var uzbūvēt?

Bērni pēc kārtas stāsta, ko zina par smiltīm

Pedagogs: Labi darīti puiši. Jūs esat ļoti vērīgs. Tagad veiksim pirmo eksperimentu.

Bērni sēž puslokā ap lielu galdu. Ja nodarbība notiek ārā, tad ap galdu pie smilšu kastes

Eksperiments Nr.1 ​​“Kāpēc Lieldienu kūka nesanāca”

Mērķis : iepazīšanās ar smilšu īpašībām: sausas, irdenas smiltis; No tā nevar uzbūvēt Lieldienu kūkas. Mitrās smiltis: nav irdenas, no tām var veidot Lieldienu kūkas

Pieredzes apraksts

Skolotāja ieber smiltis veidnē un mēģina uzbūvēt Lieldienu kūku. Smiltis no pelējuma drūp. Skolotāja uzaicina 2-3 bērnus, lai viņi var būvēt Lieldienu kūkas. Tālāk skolotājs samitrina smiltis ar ūdeni un mēģina uzbūvēt Lieldienu kūku. Lieldienu kūka izrādās. Skolotāja aicina bērnus pašiem no slapjām smiltīm veidot Lieldienu kūkas.

Tālāk skolotājs un bērni secina: sausas smiltis gaiša krāsa, brīvi plūstošs. No tā nevar uzbūvēt Lieldienu kūkas. Slapjas smiltis kļūst tumšā krāsā. No tā var veidot Lieldienu kūkas

Pedagogs: Labi darīti puiši. Tagad mēs mēģināsim uzzīmēt attēlu ar smiltīm. Kā jūs domājat, no kādām smiltīm būs glezna? (Bērni atbild). Pārbaudīsim jūsu atbildes

Pieredze Nr.2 “Taku un rakstu veidošana no smiltīm”

Mērķis : turpiniet iepazīstināt ar smilšu īpašībām: no sausām smiltīm varat zīmēt jebkuru rakstu. No slapja - nē.

Pieredzes apraksts:

Skolotāja bērniem izdala plastmasas pudeles, kas pildītas ar sausām un slapjām smiltīm. Vispirms viņš parāda, un pēc tam aicina bērnus zīmēt dažādus modeļus. Mitrās smiltis no pudeles nebirst ārā, savukārt sausas smiltis brīvi izplūst no pudeles. Tālāk skolotājs un bērni zīmē kolektīvu attēlu ar smiltīm.

Noslēgumā bērni rezumē: sausas smiltis ir brīvi plūstošas, piepildot pudeli ar tām, var uzzīmēt jebkuru rakstu. Mitrās smiltis ir smagas un nebirst no pudeles.

Secinājums: puiši, šodien mēs jūs iepazīstinājām ar smilšu īpašībām. Pastāstiet, lūdzu, ko mēs šodien ar jums darījām? Ko jaunu uzzināji?

Pastaigas laikā tiek spēlētas spēles ar smiltīm, ņemot vērā veiktos eksperimentus

Pieredze Nr.3. "Smiltis un zeme"

Mērķis: iepazīšanās ar smilšu (irdeno) un zemes (sausa, cieta) īpašībām.

Pieredzes apraksts:

Katram bērnam uz galda ir smilšu pods, zemes burka un divi “koki” (koka zars). Skolotājs aicina bērnus “iestādīt” koku glāzē ar zemi un pēc tam glāzē ar smiltīm. Bērni salīdzina, kurā ir vieglāk iestādīt koku. Kopā ar skolotāju secina, ka zeme ir sausa un cieta, smiltis – drupanas.

Eksperiments Nr. 4. “Krāsas noteikšana”.
Mērķis: iepazīšanās ar smilšu īpašībām (krāsu).

Progress: Paskaties uzmanīgi, kādā krāsā, tavuprāt, ir smiltis? (Gaiši dzeltens).
Pedagogs: Tagad uzlesim ūdeni. Kādā krāsā ir smiltis? (tumšs)
Secinājums. Sausās smiltis ir gaišas, bet mitrās smiltis ir tumšas.

Eksperiments Nr. 5. “No kā sastāv smiltis?”
Mērķis: iepazīšanās ar smilšu īpašībām.

Progress: g Uz jūsu galda ir smilšu šķīvji. Tagad mēs apskatīsim smiltis. Vai neparasts objekts mums palīdzēs šajā jautājumā? Lupa. Skatieties caur palielināmo stiklu, lai redzētu, no kā ir izgatavotas smiltis. Ko tu redzi?

Smiltis sastāv no maziem smilšu graudiņiem, caurspīdīgi, apaļi un nelīp viens pie otra.

Tagad uzmanību! Ielejiet ūdeni glāzē smiltīm. Kur pazuda ūdens? Labi darīts pareizi. Tas nozīmē, ka smiltis ļauj ūdenim iziet cauri.

Fizminutka:

Mēs esam smilšu graudi, mēs esam smilšu graudi

Mums nav nekas pretī griezties.

Mēs esam smilšu graudi, mēs esam smilšu graudi

Mēs dejojām dienu un nakti.

Nostāsimies visi kopā aplī

Izrādās smiltis.

Eksperiments Nr. 6. “Smilšu kustība”.

Mērķis: ievads smilšu īpašībām.

Progress: puiši, vai jūs domājat, ka smiltis var kustēties? Kā es varu to pārbaudīt?

Pārbaudiet to paši. Paņemiet caurules un viegli iepūtiet caurulē uz sausām smiltīm. Kas notiek? Tagad pūst pa mitrām smiltīm? Kas notiek?

Secinājums: Sausās smiltis kustas, bet mitrās ne.

Vai jūs domājat, ka ir iespējams zīmēt uz smiltīm? Uz kādām smiltīm var zīmēt? Ar ko var zīmēt? Bērni zīmē uz mitrām smiltīm ar zobu bakstāmo, bet uz sausām smiltīm ar pirkstu. Zīmēšanas laikā skan mierīga mūzika.

oktobris

Tēma Nr.2 “Vējš pūš pāri jūrai”

Pieredze Nr.1 ​​“Jūra”

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar vienu no gaisa īpašībām - kustību; gaisa kustība ir vējš, atšķirt tā spēku.

Pieredzes apraksts: Piepildiet dziļu konteineru ar ūdeni un palaidiet papīra kuģus. Bērni smagi pūš.

Pedagogs: Puiši, vai vēlaties klausīties pasaku?

Bērni: Jā.

Audzinātāja : Noteiktā valstībā, noteiktā valstī dzīvoja trīs brāļi. Vecākais brālis ir Vetrišče, vidējais ir Veteroks, bet jaunākais brālis ir Veteroks. Kādu dienu starp viņiem izcēlās strīds: kurš no viņiem bija visvajadzīgākais un svarīgākais. Vecākais brālis nāca priekšā un sāka pierādīt.

Es esmu spēcīgs

Es dzenu mākoņu barus

Es maisu zilo jūru

Visur, kur es elpoju brīvā dabā.

Pedagogs: Puiši, stiprs vējš ir slikti, kāpēc jūs domājat?

Bērni: posta mājas, gaudo, apgāž mašīnas, izrauj kokus.

Pedagogs: Spēcīgs vējš ir labs, kāpēc jūs domājat?

Bērni : Izkliedē mākoņus, dzen lielus kuģus, dzirnavas griežas.

Pedagogs: Puiši, ar kādu citu vārdu var saukt Vetrišče?

Bērni: Viesuļvētra, putenis, putenis, putenis, tornado, putenis.

Pedagogs: Labi, tagad mēs pārvērtīsimies vējā un pierādīsim, ka stiprs vējš ir labs un dažreiz slikts.

Secinājums : Spēcīgs vējš ir ļoti spēcīga gaisa kustība un ir bīstama..

Eksperiments Nr. 2 “Kā darbojas gaiss”

Mērķis: redzēt, kā gaiss var atbalstīt objektus.

Materiāls: divas vienādas papīra loksnes, krēsls.

Eksperimenta gaita:

1. Aiciniet bērnu saburzīt vienu papīra lapu.

2. Pēc tam lieciet viņam nostāties uz krēsla un no viena augstuma izmest gan saburzītu, gan taisnu papīra lapu.

3. Kura lapa piezemējās pirmā?

Secinājums: saburzītā lapa nokrita uz grīdas agrāk, jo taisnā lapa nokrīt, vienmērīgi griežoties. To atbalsta gaiss.

Eksperiments Nr. 3 “Gaiss ir visur”

Mērķis: noteikt, vai gaiss patiešām iekļūst visur un ir visur.

Materiāls: plastmasas pudele, balons.

Eksperimenta gaita:

1. Aiciniet mazuli ieskatīties pudelē un pārliecināties, ka tā ir tukša.

2. Ar savu palīdzību ļaujiet viņam uzvilkt bumbu uz pudeles kakliņa.

3. Tagad ļaujiet viņam nospiest pudeli.

4. Kas lika balonam piepūsties?

5. Ļaujiet bērnam ieskicēt, ko viņš darīja.

Secinājums: bumba piepūta gaisu, kas atrodas pudelē. Kad pudele tika nospiesta, iznāca gaiss un piepūta balonu.

Eksperiments Nr.3 “Bērni vicina vēdekli”

Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar tādu dabas parādību kā vējš, tā īpašībām un lomu cilvēka dzīvē.

Pieredzes apraksts: Puiši, es iesaku jums pamāt ar rokām. kā jūs jutāties? Vēsma.

Šeit ir jums dažas papīra loksnes, un es iesaku jums pavicināt šīs lapas pret sevi. Vai jūtaties ērti? Jauki? Kas jādara?

Novietojiet papīra lapu sev priekšā vertikāli. Mēs noliecam malu un izlīdzinām kroku. – Ļaujiet mums pavicināt sev līdzjutēju, un kā jūs jutāties? Gaisa kustība, vēsums, svaigums, patīkama sajūta. Kas ir brīze? Tā ir vāja gaisa kustība.

Labi, ka spīd saule!

Labi, ka pūš vējš!

Labi, ka šis mežs ir izaudzis taisni līdz debesīm

Labi, ka šai upei ir ļoti zils ūdens.

Un mēs vienmēr esam draudzīgi.

PIEREDZE Nr.4 “Smilšaina tuksneša ilustrācija”

Mērķis:

Pieredzes apraksts: Pirms katra bērna stikla burka ar smiltīm. Smiltis burkā ir bērna personīgais tuksnesis. Bērni pūš burkā caur salmiņiem. Kas ar viņu notiek? Vispirms parādās viļņi kā ūdens bļodā, un tad smiltis pārceļas uz citu vietu, tad parādās smilšu pilskalns. Tādus paugurus var atrast tuksnesī, tos sauc par kāpām, ar vēja palīdzību smiltis ceļo pa tuksnesi.

Eksperiments Nr. 5 “Viļņi” Mērķis: Iepazīstiniet bērnus ar tādu dabas parādību kā vējš un tā rašanās iemesliem. Pieredzes apraksts: Katram bērnam uz galdiem sagatavo bļodas ar ūdeni. Katrai bļodiņai ir sava “jūra” Sarkana, melna, dzeltena (ūdeni izkrāso ar akvareļkrāsu). Bērni ir vēji. Viņi pūš pa ūdeni. Kas notiek? Viļņi. Jo spēcīgāk tu pūš, jo augstāki viļņi. novembris Tēma Nr.3 “Noskaidrosim, kāds ūdens” Mērķis: Progress: mīkla: Viņa arī ir ezerā Viņa arī ir peļķē Viņa arī ir tējkannā Mūsu vieta vārās. Viņa arī ir upē Skrien un murmina. (Ūdens) Šodien mēs uzzināsim vairāk par ūdeni; Iepazīsim viņu tuvāk. Bērni, kāpēc, jūsuprāt, mums ir vajadzīgs ūdens? Cilvēki dzer ūdeni; gatavot ēst; mazgāt netīros augļus un dārzeņus; katru dienu nomazgājiet rokas un seju; laistiet augus, lai tie neizžūtu; ūdens ir nepieciešams zivīm un citiem upju, ezeru, jūru un okeānu iemītniekiem; cilvēki mazgā netīrumus no mēbelēm, mazgā traukus, mazgā drēbes. Šodien jūs un es pārvēršamies par pētniekiem un uzzinām, kas ir ūdens un tā īpašības. Tu esi gatavs? Tad ejam! Pieredze Nr.1 “Ūdens ir šķidrums”, “Ūdenim nav smaržas” Mērķis: identificēt ūdens īpašības (caurspīdīgs, bez smaržas, plūstošs). Pieredzes apraksts: d Dodiet bērniem divas glāzes: vienu ar ūdeni, otru tukšu. Iesakiet uzmanīgi ielej ūdeni no viena uz otru. Kas notiek ar ūdeni? Līst. Kāpēc lej? Ūdens plūst, jo tas ir šķidrs. Tātad, kāds ūdens? (Šķidrums) Tā kā ūdens ir šķidrs un var plūst, to sauc par šķidrumu. Skolotājs aicina bērnus pasmaržot ūdeni. Bērni, pēc kā smaržo ūdens? Tas nepavisam nesmaržo. Tīram ūdenim nav smakas. Eksperiments Nr. 2 "Ūdens ir dzidrs." Mērķis: identificēt ūdens īpašības (caurspīdīgs). Pieredzes apraksts: lpp Bērniem ir divas glāzes: viena ar ūdeni, otra ar pienu. Abās glāzēs ir karotes. Kurā glāzē ir redzama karote? Tieši tā, glāzē ūdens. Kāpēc, jūsuprāt, šajā glāzē ir redzama karote?Ūdens ir dzidrs, bet piens ne. Cienījamie pētnieki, aicinu padomāt, kas notiktu, ja upes ūdens būtu necaurredzams? Kā pasakās: piena upe ar želejas krastiem. Vai zivis un citi dzīvnieki varētu dzīvot šādās piena upēs? Nē. Kāpēc tu domā? Necaurspīdīgs ūdens neļauj iziet cauri saules stari, un bez tā augi nevar dzīvot upēs. Un, ja nebūs augu, nebūs arī zivju un dzīvnieku, jo daudzi dzīvnieki ēd augus. Katrai dzīvai būtnei ir nepieciešama caurspīdīga, tīrs ūdens. Tas nozīmē, ka ūdenstilpes nevar piesārņot. Fiziskās audzināšanas nodarbība "Lietus" Lietus dzied dziesmu: Bērni brīvi krata otas Pilināt, pilēt... Tikai kurš viņu sapratīs - Viņi neizpratnē atmet rokas Pilināt, pilēt? puses Ne es, ne tu nesapratīsi, Viņi norāda uz sevi, uz savu tuvāko. Bet puķes sapratīs, tās ar pirkstiem attēlo, kā zied puķes. Un pavasara lapotne, Turiet rokas sev priekšā. Un zaļa zāle... Tupus, kustinot pirkstus, kā glāstīt zāli. Labība vislabāk sapratīs: Viņi parāda, kā labību turēt rokās. Tas sāks dīgt. Viņi veic čūskām līdzīgas kustības. B. Zahoders Eksperiments Nr. 3 “Ūdens ir šķīdinātājs”. Mērķis: identificēt ūdens īpašības (caurspīdīgs, bez smaržas, plūstošs, tajā šķīst vielas). Pieredzes apraksts: Uz galda ir divas apakštasītes: vienā ir parastas smiltis, otrā ir granulēts cukurs. Divas glāzes ūdens. Eksperimentu veic skolotājs. Pirmajā glāzē izšķīdina parastās smiltis. Tas neizšķīda. Otrā glāzē izšķīdina granulētu cukuru. Viņš izšķīda. Bērni aicināti izmēģināt risinājumu – tas ir salds. Dažas vielas izšķīst ūdenī, bet dažas nešķīst. Tas nozīmē, ka ūdens ir šķīdinātājs. Eksperiments Nr.4 “Ūdens – šķīdinātājs”. Mērķis: identificēt ūdens īpašības (caurspīdīgs, bez smaržas, plūstošs, tajā šķīst vielas). Pieredzes apraksts: Uz galda ir daudzkrāsainas krāsas, otas, ūdens glāzes.Tagad mēģiniet pats izšķīdināt krāsas ūdenī. Kas notika ar ūdeni? (Viņa pati iekrāsojās). Neatkarīgi no tā, kāda krāsa tika izšķīdināta, iznāca šī krāsa. Tas nozīmē, ka ūdens ir šķīdinātājs.

decembris

Tēma Nr.4 “Papīrs, tā īpašības un īpašības”

Mērķis : attīstīt spēju atpazīt no papīra izgatavotus priekšmetus, noteikt to īpašības (krāsu, gludumu, biezumu, uzsūktspēju) un īpašības (burzīšanās, plīsumi, griezumi, iesūkšanās).

Kustēties : bērni sēž pie galdiem. Katram no tiem priekšā ir viss materiāls. Skolotāja nolasa fragmentu no S. Mihalkova dzejoļa “Papīrs”:

Parasto papīru

svaigas lapas,

Tu esi balts kā krīts.

Nav saburzīts un tīrs.

Jūsu virsma pagaidām

Neviena roka tai nepieskārās!

Par ko tu kļūsi?

Kad, ko

Vai jums tiks uzrakstīts ar roku?

Eksperiments Nr. 1 “Papīra grumbas”

Mērķis: mācīt atpazīt no papīra izgatavotus priekšmetus, noteikt to īpašības (krāsu, gludumu, biezumu, uzsūktspēju) un īpašības (burzīšanās, plīsumi, griezumi, apdegumi).

Pieredzes apraksts:

Bērni, par ko, jūsuprāt, mēs šodien runāsim? (bērnu atbildes) Tieši tā, par papīru. Pievērsiet uzmanību papīra sloksnēm, kas atrodas jūsu priekšā. Kādā krāsā ir papīrs? Pieskarieties, noglaudiet papīra virsmu un pastāstiet man, kāda tā ir? (gluda, raupja, raupja). Paņemiet sloksni, kuru uzskatāt par gludāko, raupjāko. Tagad vēlreiz pieskarieties sloksnēm pa vienai un pastāstiet man, vai tās visas ir vienāda biezuma? (bērnu atbildes). Tieši tā, ir plāna papīra strēmeles, un ir biezākas. Mēģiniet saburzīt papīru. Vai notika? (bērnu atbildes).Kura strēmele bija ļoti saburzīta, kura nē. Kāpēc? (bērnu atbildes). Tieši tā, puiši, plānākais papīrs saburzās vairāk nekā biezs. Bet tomēr visa veida papīrs saburzās — plāns, biezs, balts un krāsains. TAS NOZĪMĒ, ka PAPĪRS IR KRUKZĪTS. Mēģiniet iztaisnot papīru, izlīdziniet to ar plaukstu. Vai notika? Kāpēc? (bērnu atbildes). TĀTAD, PAPĪRS VIEGLI KROMĀJĀS UN NEKĀPĀR NEIZLĪDZ, UN NEKĻŪT VIENĀDS. Tagad noplēsiet gabalu no katras sloksnes. Vai notika? TAS NOZĪMĒ, ka PAPĪRS ARĪ IR PELZĪTS. SECINĀJUMS: PAPĪRS IR GRUMBAS UN RIEPAS.

Eksperiments Nr. 2 “Papīrs kļūst slapjš”

Mērķis:

Pieredzes apraksts:

Noplēsiet gabalu no katras sloksnes un ievietojiet to glāzē ūdens. Kā jūs domājat, kas notiks ar papīru? (bērnu atbildes) - Izņemiet sloksnes un novietojiet tās uz paplātēm, pieskarieties papīram. Par ko viņa ir kļuvusi? (slapjš).

Izmantojiet divus pirkstus, lai velciet mitru papīra gabalu dažādos virzienos. Vai notika? Kāpēc? (papīrs kļuva slapjš un izpletās) SECINĀJUMS: PAPĪRS ŪDENĪ SAMĪRĀS UN IZKLĀJĀS, TAS NAV STIPRS.

Eksperiments Nr.3 “Zīmēšanas papīrs”

Mērķis: mācīt atpazīt no papīra izgatavotus priekšmetus, noteikt to īpašības (krāsu, gludumu, biezumu, uzsūktspēju).

Pieredzes apraksts: inpaņemiet grafīta zīmuli un uz katras svītras uzvelciet līniju un pēc tam krāsainu. Vai notika? Mēs to nostiprinām ar jūsu izvēlētu modeli.

Bērni, paskatieties apkārt! Nosauciet vienu priekšmetu, kas izgatavots no papīra. Kāpēc, jūsuprāt, nav iespējams izgatavot mēbeles no papīra, uzšūt drēbes vai uzbūvēt mājokli? (bērnu atbildes). Tieši tā, jo mēs ar jums uzzinājām, ka papīrs ir trausls, viegli saburzās un plīst. Mājas būvē no akmens, drēbes – no auduma, jo tie ir izturīgi materiāli.

Ko jaunu un interesantu esi uzzinājis par papīru?

SECINĀJUMS: papīrs var būt krāsains, gluds, raupjš, plāns un biezs; papīrs čaukst, viegli saburzās un neatgriežas sākotnējā formā; papīrs ir viegli saplēsts; papīrs samirkst ūdenī, izkliedējas un ir trausls.

janvārī

Tēma Nr.5 “Sniegs, kā tas ir?”

Eksperiments Nr. 1 “Sniegavīrs”

Mērķis:

Pieredzes apraksts:

Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz rotaļlietu – sniegavīru. Bērni skatās uz viņu un pieskaras viņai. Kas tas ir? (Sniegavīrs), Vai vēlaties spēlēt ar viņu? Sniegavīrs saka: "Es gribēju no sniega pagatavot "pīrāgus", bet es nezinu, kā." Kā mēs varam palīdzēt savam sniegavīram?

Skolotājs mudina bērnus izteikties (taisīt “pīrāgus”) No kā? (No sniega), Kur var dabūt sniegu? (Uz ielas)

Skolotājs ienes grupā konteineru ar sniegu un sapulcina bērnus sev apkārt. Skolotāja rāda sniegu un saka, ka tas ir balts un auksts. Bērni atkārto vārdus pēc skolotāja un pieskaras sniegam.

“Istabā sniegs sāk kust un kļūst lipīgs. Kāpēc?" (Silts).

Skolotāja demonstrācija. Sniegs kļuvis lipīgs, un no tā var veidot dažādas figūriņas un “pīrāgus”. Pēc tam skolotājs saliek sniegu smilšu veidnēs. No sniega uz paplātes veido sniega figūriņas (“zivis”, “puķe”, “tauriņš” u.c.) Skolotāja aicina bērnus no sniega veidot figūriņas, paskaidro, ka sniegs jāņem ar lāpstiņu.

Patstāvīgs bērnu darbs.

Bērni patstāvīgi (skolotāja un sniegavīra uzraudzībā) griež ar sniegu pildītās veidnes uz paplātes. Pēc tam paplātes novieto uz kopējā galda. Bērni izturas pret sniegavīru.

Pieredze Nr.2 “Mēs esam sniegpārslas”

Mērķis: Eksperimentējot parādiet bērniem, kā sniegs siltumā kūst un kļūst par ūdeni.

Pieredzes apraksts:

Klausieties mīklu.

Viņš ir pūkains sudrabs

Bet nepieskarieties viņam ar roku

Tas kļūs nedaudz tīrs

Kā to ielikt plaukstā

Kas tas ir?

Sniegs.

Jā, puiši, ir sniegs. Tie ir ledus kristāli sešstūrainu plākšņu vai zvaigžņu formā – sniegpārsliņas. Parādām bērniem sniegpārslu zīmējumus. Sniegpārslas ir sasaluši ūdens pilieni. Puiši, cik daudzi no jums zina: vai salnā laikā ir iespējams veidot skulptūras no sniega? Nē, sniegs nelīp kopā? Kāds sniegs ir siltā laikā? Neapstrādāts, smags, lipīgs, mitrs. Cik no jums ir vērojuši, kā siltā, salnā laikā krīt sniegs? Pārslas, atsevišķas sniegpārslas. Kur sniegs ātrāk nokusīs uz dūraiņa vai uz plaukstas? Kāpēc? Sniegs ātrāk kusīs uz plaukstas, jo ir silts. Kas notiks ar sniegu siltā telpā? Sniegs nokusīs un jūs saņemsiet ūdeni.

Uzmini mīklu.

Dzīvo jūrās un upēs,

Bet tas bieži lido pāri debesīm.

Kā viņai apniks lidot?

Atkal nokrīt zemē"

Ūdens

Skolotājs: parāda bērniem 2 sniega aizbāžņus. Ievietojiet tos silta un auksta ūdens burkās.

Paskaties uzmanīgi, kurā ūdenī sniegs nokusīs ātrāk – siltā vai aukstā? Silts.

Eksperiments Nr.3 “Sniegs ir auksts un balts”

Mērķis : noteikt sniega īpašības.

Pieredzes apraksts:
Skolotājs atnes sniegu spainī. Parāda bērniem:
- Paskaties, kas ir manā spainī. Kas zina, no kurienes es to dabūju?
- Kā tu domā, ja ņem rokās sniegu, kā tas ir? (auksts).
Aicina bērnus pa vienam paņemt rokās sniegu. Vai jūtat, cik auksts ir sniegs? (korālie un individuālie atkārtojumi).
- Sasildīsim rokas, pūšam uz tām kā es (Skolotāja parāda, kā pūst pa plaukstām).
– Vai jūti, ka nāk karstums? Kā tu jūties, Egor? Un tu, Maša?
(atsevišķi atkārtojumi).
Skolotāja aicina bērnus sēsties pie galda, uz kura iepriekš novietoti sniega spaiņi un mazas kausiņas.
- Sniegsim šķīvītēs (apakštasītes novieto uz melnas kartona vai papīra loksnes).
- Tagad saki, kādā krāsā ir sniegs? Ja bērniem ir grūti nosaukt krāsu, skolotājs to nosauc pats: sniegs ir balts.
- Paskaties, kas ir manā krūzē? Rāda visiem bērniem: ielej ūdeni no krūzes stikla glāzē.
– Galu galā es piepildīju krūzi ar sniegu. Kur pazuda sniegs? (Sniegs ir nokusis)
Viņš bērniem skaidro: ārā ir auksts, tāpēc sniegs guļ un nekūst, bet, tiklīdz ienesām siltā istabā, tas uzreiz sāka kust un pārvērtās ūdenī.
Arī sniegs jūsu spainīšos pārvērtīsies ūdenī, taču ne uzreiz, bet pakāpeniski, tas prasīs laiku. Kad saule sāks sildīt vairāk, viss sniegs ārā sāks kust.
- Sakiet, vai ir iespējams dzert šo ūdeni no izkusuša sniega? (Nē, jūs nevarat dzert šo ūdeni, tas ir netīrs).
– No kurienes tad var dzert? (No krāna, tējkannas, pudeles).
– Kāpēc ūdeni var dzert no krāna, tējkannas, pudeles, bet ne no izkusuša sniega? (Viņa ir netīra).

februāris

Tēma Nr.6 “Ledus īpašības”

Eksperiments Nr. 1 “Ledus būda”

Mērķis: iepazīstināt ar ledus īpašībām (ledus ir ciets ūdens, ledus karstumā kūst).

Pieredzes apraksts : pārsteiguma brīdis: uz apakštasītes, kas pārklāta ar kabatlakatiņu, ledus. Skolotāja pieiet pie visiem bērniem un lūdz pieskarties ar pirkstiem un pateikt, kas tur ir. Bērni, pieskaroties ar rokām, saka, ka ir auksts, slidens, mitrs. Puiši, kurš uzminēja, kas tur bija? (Ledus)

Kā top ledus? Kāds viņš ir? (cieta, slidena, gluda). Un ledus ūdenī negrimst. Apskatīsim šo. Paņemiet ledus gabaliņus un ielieciet tos ūdenī. (Bērnu atbildes). Kas vēl var notikt ar ledu? Puiši, kurā pasakā bija ledus būda? Kas noticis ar būdiņu? Kāpēc tas izkusa? Bet šodien mēs varam redzēt, kā ledus kūst siltā telpā. Pa to laiku mūsu būda izkusīs, mēs spēlēsim spēli.

Fiziskie vingrinājumi. (Mēs atdarinām lapsu un zaķi vai spēlējam spēli "sniegpārslas un ledus" - kad skolotājs saka sniegpārslas, bērni mierīgi skraida pa zāli, un, sakot "ledus", viņi "sacietē", apstājas un sasalst) .

Paskaties, mūsu ledus jau ir nedaudz izkusis. Kā tas ir pamanāms? (ledus samazinājās, ūdens plūda). Kamēr mūsu būda nav pilnībā izkususi, atcerēsimies pasaku. Rāda ilustrācijas pasakai “Lapsa un zaķis”. Notiek saruna. Kāpēc zaķa būda neizkusa? Kas notika ar zaķi? Kurš pirmais nāca palīgā, kurš vēlāk? Un kurš varēja lapsu izdzīt? Nodarbības beigās mēs iepazīstinām bērnus ar savu pieredzi. Kas notika ar ledu?

Eksperiments Nr.2 “LEDUS KUSĒŠANA ŪDENĪ”

Mērķis: Parādiet kvantitātes un kvalitātes attiecību no izmēra.

Pieredzes apraksts: Ievietojiet lielu un mazu "ledus gabalu" bļodā ar ūdeni. Pajautājiet bērniem, kurš ātrāk izkusīs. Klausieties hipotēzes.

Secinājums: Jo lielāks ledus gabals, jo lēnāk tas kūst, un otrādi.

Eksperiments Nr.3 “Krāsaini ledus gabali”

Mērķis : Eksperimentēšanas procesā parādiet bērniem, kā ūdens šķīdina vielas (krāsu, kā zemā temperatūrā (dzesē) ūdens sasalst un pārvēršas ledū. Iepazīstiniet bērnus ar zīmi "temperatūra"); nostiprināt zināšanas par pamatkrāsām; ieaudzināt bērnos vēlmi aizsargāt un radīt skaistas lietas; iemācīties izteikt savus iespaidus vārdos.

Pieredzes apraksts : skolotājs vada sarunu par ziemu, tās pazīmēm (aukstumu, zema temperatūra, sniegs, ledus). Uzsveriet, ka ūdens sasalst salnā, aukstumā vai zemā temperatūrā. Un, ja pievienosit ūdenim krāsu, ūdens pārvērtīsies krāsainā ledū, ko var izmantot, lai dekorētu kokus vietnē

Apsveriet kopā ar bērniem krūzēs ielejamo ūdeni, kādā krāsā ir ūdens? (caurspīdīgs, bezkrāsains, caur to var redzēt dažādus priekšmetus. Aiciniet bērnus paņemt otas, novietot tās uz stikla un skatīties caur to. Ko jūs redzat? Novediet bērnus pie secinājuma, ka ūdens ir caurspīdīgā krāsā un tam ir nav krāsas.

Aiciniet katru bērnu pievienot ūdenim krāsu un redzēt, vai krāsa parādās ūdenī? Kādā krāsā ir ūdens? (krāsains, zaļš, sarkans, dzeltens, zils). Kāpēc ūdens kļuva krāsains? Ko mēs esam pievienojuši? Novediet bērnus pie secinājuma, ka ūdens izšķīdina vielas.

Parādiet bērniem gatavus krāsainos ledus gabaliņus un ļaujiet tiem pieskarties. Pajautājiet bērniem: no kā ir izgatavoti ledus gabaliņi? (ūdens). Kāpēc tie ir krāsaini? (pievienota krāsa). Kāda viņiem ir temperatūra, kāpēc? (auksts, ūdens tika ievietots aukstumā). Ko darīt, ja ledus gabaliņus noliktu siltā vietā? (tie izkusīs).

Aiciniet bērnus ieliet krāsainu ūdeni sagatavotajās veidnēs, ielieciet katrā veidnē diegu un izlieciet tos ārā uz dzegas, lai vērotu, kā ūdens sasalst.

Eksperiments Nr. 4 “Krāsainās krelles”

Izveidojiet arī krelles no konfekšu kastes. Ielejiet veidņu kastē krāsainu ūdeni, mainot krāsas ar tīru ūdeni. Pēc tam izlietajās veidnēs ieliec biezu, garu diegu krellēm un arī liec aukstumā.

Pastaigas laikā piedāvājiet apskatīties, kas noticis ar ūdeni. Aiciniet bērnus izrotāt kokus uz vietas un apbrīnot skaistumu, ko bērni ir izgatavojuši ar savām rokām.

marts

Tēma Nr.7 “Pludiņi un izlietnes”

Eksperiments Nr. 1 “Bumba”

Mērķis : iepazīstināt bērnus ar viegliem un smagiem priekšmetiem (daži paliek uz ūdens virsmas, citi noslīkst)

Pieredzes apraksts: Paņemu lelli un iemetu bumbiņu ūdens bļodā.

Ak, Katja, ko tu dari? Puiši, Katja izklaidējās un sāka spēlēt ar bumbu. Bumba uzlēca un iekrita ūdens baseinā.

Neraudi Katja, bumba nenoslīks. Paskatieties, puiši, bumba negrimst, tā peld.

Vaņa, ko dara bumba? (peld, negrimst).

Serjoža, vai jāpaskatās arī kas vainas bumbiņai? (peld, negrimst). utt.

Pa labi. Bumba nenogrima, tā peld ūdenī. Bumba ir gumija, gumija ir viegla. Tāpēc viņš negrimst, bet peld.

Bet Anya tagad paņems akmeni un arī iemetīs to ūdenī (bērns veic darbību).

Kas notika ar akmeni? Vaņa nāc un paskaties.

Pa labi. Akmens atrodas baseina apakšā. Tas ir smags, tāpēc arī noslīka.

Ej Seryozha, iemet akmeni. Kas notika ar akmeni? (noslīcis, atrodas baseina apakšā). Es saucu visus bērnus pēc kārtas.

Kas notika ar akmeni? Kā ar bumbu? (bērnu atbildes).

Pa labi. Bumba ir gumijas un viegla, tā negrimst, bet peld. Akmens ir smags. Viņš noslīka un guļ baseina apakšā.

Vai tu saproti Katju? (lelle saka paldies).

Lūdzu, Katja. Puiši, Katjai jāsteidzas pie citiem bērniem un jāpastāsta par visu, kas ar viņu šodien notika. Ardievu, Katja.

Un mums arī vajag iet stāstīt un parādīt visu puišiem.

Eksperiments Nr. 2 “Krāsains ūdens”

Mērķis: nostiprināt ūdens īpašības

Pieredzes apraksts : aiciniet bērnus kļūt par "burvjiem" un padarīt ūdeni krāsainu. Pajautājiet viņiem, kā dzidrs ūdens var mainīt savu krāsu?

Paņemiet vairākus traukus ar tīru ūdeni, sagatavojiet otu un guašu. Izmantojot krāsu, strādājiet ar saviem bērniem, lai krāsotu ūdeni krūzēs, lai redzētu, kā tas mainās.

Jūs jau esat veicis eksperimentu “Ūdens caurspīdīgums”, pamēģini krāsas glāzē ielikt bērnu rotaļlietu vai karoti, pārrunā, vai tā peld vai grimst. Izdariet secinājumu: gaišā krāsā rotaļlieta ir redzama, bet ne pilnībā, un tumšā krāsā rotaļlieta nav redzama.

Eksperiments Nr. 3 “Peld, grimst vai izšķīst”

Mērķis: izpētīt, kā dažādi objekti peld, grimst vai izšķīst.

Eksperimenta gaita:

1. Uzklājiet uz galda eļļas lupatiņu, ielejiet bļodā siltu ūdeni.

2. Aiciniet bērnu paņemt akmeni un lēnām un uzmanīgi, bez šļakatām, nolaidiet to ūdenī.

3. Tagad paskatīsimies, vai viņš noslīka.

4. Ar pinceti mazulis izņem akmeni un ieliek kastē priekšmetiem, kas grimst.

5. Tagad ļaujiet viņam atkārtot eksperimentu ar koku un citiem priekšmetiem. Katru no tām mazulis izņem ar pinceti un ievieto atbilstošās kastēs peldošiem un grimstošiem priekšmetiem. Ar tiem, kas šķīst, darīsim tā: ar sausām pincetēm ievietosim dažus cukura un sāls graudiņus vielu šķīdināšanas kastītē.

Secinājums: Dzelzs, akmens, stikla izlietne. Audums un papīrs izlietnē, kad tie ir slapji. Koksne un vieglā plastmasa negrimst. Cukurs un sāls izšķīst.

Eksperiments Nr. 4 “Kas ir smagāks?”

Mērķis: salīdziniet smilšu, akmens un ūdens īpašības.

Aprīkojums: akmeņi, sausas smiltis, ūdens burka, smilšu pulkstenis.

Eksperimenta norise: d Bērni atrodas ap skolotāja galdu. Dabas objektu sensorā izmeklēšana: skatīšanās, taustīšana, spiešana. Bērni var mest akmeni uz grīdas un dzirdēt tā klauvējienus, klausīties smilšu straumes šalkoņu, ūdens liešanas skaņu un pēc tam tos salīdzināt.

Skolotājs ūdens burkā vienlaikus ieliek akmeni un smiltis, un bērni vēro, kā dabas objekti nosēžas dibenā. Secinājums: akmeņi nosēdās dibenā agrāk - tie ir smagāki. Smiltis dibenā nosēdās vēlāk nekā akmens – tās ir gaišākas.

Pēc eksperimentu sērijas mēs varam apkopot izmantošanu dabīgiem materiāliem(smiltis, akmeņi) ikdienā. Demonstrācija smilšu pulkstenis, rotaļlietas utt.

aprīlis

Tēma Nr.8 “Pacienāsim gailīti un vistu ar graudiem”

Pieredze Nr.1 ​​“Sēju, sēju, siju”

Mērķis : attīstās smalkās motorikas, novērojums.

Aprīkojums. Graudaugi, sietiņi, spaiņi, bļodas, smiltis.

Pieredzes apraksts: kā atdalīties mazi graudi no liela? Iesakiet mēģināt atdalīties ar rokām. Tas ir grūti un ilgi. Parādiet, cik ātri varat (piemēram, griķus no mannas), izmantojot sietu. Ņemiet vērā, ka tas ir ērtāk. Izdaliet sietiņus, smiltis un oļus. Bērni paši sijā smiltis. Kāpēc oļi palika sietiņā? Izdariet secinājumu.

Eksperiments Nr. 2 “Kā ātri šķirot labību”

Mērķis : salīdziniet graudaugu īpašības.

Aprīkojums: stikla burka (precīzi caurspīdīgs trauks, lai bērni redz, kas notiek izmaiņas), zirņi, pupiņas, griķi (var ņemt jebkuru citu labību, galvenais, lai tās būtu dažādas formas, izmērs, krāsa).

Pieredzes apraksts: Skolotāja nāk uz eksperimentu stūrīti un saka: “Redzi, kāds bardaks! “Nu, protams, bērni uzreiz reaģē, pieskrien un sāk noskaidrot, kas noticis. Visi var uzskriet, bet pamazām daži cilvēki paliks, pārējie var iet savās darīšanās. Drīz viņi pamana, ka graudaugi burkās ir sajaukti.

Kā jūs domājat, kas notiks, ja burku sakratīs? (Bērnu atbildes)

Vai vēlaties to izmēģināt un redzēt, kas notiek? (Bērnu atbildes)

Atcerieties drošības noteikumus! Bet vispirms, puiši, mums jāatceras, cik mazi priekšmeti var būt bīstami? (Bērnu atbildes)

Nelieciet mazus priekšmetus ausīs vai degunā,

Viņi tur var iestrēgt

Atceries šo!

Skolotājs: tagad dariet to: uzmanīgi, bet enerģiski sakratiet burku. Ko tu redzi? (Bērnu atbildes)

Mēs secinām: vairāk lieli augļi pupiņas un zirņi ir virsū.

Skolotājs: ielieciet pupiņas un zirņus burkās (pārnesot, pārrunājiet ar bērniem formu, izmēru, krāsu).

Skolotājs: Kāpēc, jūsuprāt, uz virsmas parādījās lieli augļi?

Secinām: mazāki griķu graudi iekrīt starp lielākajiem un cieši pieguļ viens otram. Pupiņas un zirņus izspiež virspusē.

Eksperiments Nr.3 “Brīnumi no mannas putraimi”

Mērķis : iepazīstināt bērnus ar netradicionāla tehnoloģija zīmējums ar mannu.

Pieredzes apraksts : pastāstiet man par šāda veida zīmējumiem un parādiet to, man palīdzēs pārsteidzošs stāsts.

“Kādu dienu uz galda sapulcējās šķietami nesaistīti priekšmeti: “Strādnieki ir draudzīgi. Šīs lietas ir vajadzīgas!”

Viņi visi gulēja, ar interesi skatījās viens uz otru, bet pēkšņi atskanēja tieva čaukstošā balss, kas bija ar kaut ko neapmierināta - tā bija Manna. Viņa sāka kurnēt un būt sašutuma arvien vairāk:

Lūk, visas tik nepieciešamās un svarīgās lietas! Jūs palīdzat cilvēkiem veikt nopietnu darbu!

Un es! Es esmu tikai graudaugi, mani vajag putrai, mani apēdīs un tūlīt aizmirsīs! Cik tas ir aizvainojoši un kaitinoši!

Kā jūs domājat, ko es varētu darīt? Es, protams, iejaucos šajā sarunā un centos mannai paskaidrot, cik labi un veselīgi tas ir ne tikai mannas putrā.

Tu neticēsi, Manna, bet ar tavu palīdzību tu vari uzzīmēt spilgtus un neaizmirstamus zīmējumus! Skaties!

1 veids . Zīmējums uz paplātes (bērniem agrīnā vecumā). Uz paplātes novietojiet apmēram 2-3 mm biezu mannas putraimu slāni. Izlīdziniet to. Pēc tam, velkot pirkstu, varat zīmēt vienkāršas formas: apli, trīsstūri, ziedu, sauli utt.

Eksperiments Nr. 4 “Pupiņu diedzēšana”

Mērķis : paplašināt bērnu izpratni par augu augšanu.

Pieredzes novērošanas secība: izvēlieties veselīgu, nebojātu pupiņu sēklu un novietojiet to uz paplātes ar mitru marli (vati) - tas Pirmais posms novērojumiem. Bērni vēro, kurā dienā pupiņas dīgst. Otrajā posmā bērni iestāda diedzēto pupiņu sēklas augsnes podā un periodiski apūdeņo. Ievērojiet auga pirmās lapas izskatu. Pēc tam tiek uzraudzīta auga augšana.

maijā

Tēma Nr.9 “Zāle zaļa, saule spīd.”

Eksperiments Nr.1 ​​“Dārzs uz loga”

Mērķis : parādīt ūdens nozīmi augu dzīvē, sniegt priekšstatu, ka zaļos sīpolus var izaudzēt no sīpola, ja tiek radīti apstākļi.

Priekšdarbs: novērojot sīpolus, kas ievietoti burkā ar ūdeni un otru burku bez ūdens.

Pieredzes apraksts:

Tuvojas pavasaris, saulains, dzīvespriecīgs, silts. Taču pavasaris mūsu organismam ir grūts laiks, kas kļūst vājš vitamīnu trūkuma dēļ. Un te nu tas mums nāk palīgā: “zeltīts” un veselīgs, vitamīnu pilns, lai gan ir asa, rūgta garša, dedzina...ne citronu. Kas tas ir? (rādot sīpolu) Sīpoli satur vitamīnu C. Šie vitamīni pasargā organismu no dažādām slimībām, īpaši saaukstēšanās un gripas. Šis ir sīpols. Pastāsti man, kādā krāsā ir sīpols? Kāda forma tā ir? Pieskarieties tam ar pirkstu un sakiet, vai sīpols ir ciets vai mīksts? Tagad es sagriezīšu sīpolu (visi mani mīl, bet mani izģērbt nozīmē asaras). Pasmaržo, pēc kā tas smaržo? Kāpēc tu raudi? Jā, sīpoli grauž acis un liek visiem raudāt. Kurš vēlas palutināt sevi ar sīpoliem? Kā garšo sīpoli? (ļaujiet sīpolam nogaršot un apēdiet ar kaut ko). Sīpoli ir rūgti, taču tie ir ļoti veselīgi un satur daudz vitamīnu. Ja iestādīsi sīpolu, zaļās lapas un zaļie sīpoli no tā neizaugs. Arī zaļajos sīpolos ir daudz vitamīnu. Sīpolam ir virsotne (parādiet), te aug zaļais sīpols. Parādiet man, no kurienes aug zaļie sīpoli? Bet priekšgala apakša ir apakša (rāda), teiksim visi kopā: "apakšā". Parādi man, kur ir tava priekšgala apakša? Sīpoli jāstāda no apakšas uz leju. Paskaties, kā es stādīšu? "no apakšas uz leju." Stādu ar nelielu piepūli, lai sīpoli elpo un gozējas saulē, ne pārāk tuvu viens otram, lai nav ēnas. Tagad paņemiet sīpolu pareizi, no apakšas uz leju, un iestādiet to mūsu dārza dobē. Viss, kas mums jādara, ir tas bagātīgi laistīts, lai atmodinātu saknes dzīvībai. Ar bērna palīdzību laistām sīpolu stādījumu. Spēlēsim spēli "Audz, audzē sīpolu". Tu būsi loks. Es stādu sīpolu zemē, apakšā uz leju. Visi apsēdās. Tagad ņemu lejkannu un uzleju tev ūdeni, sīpols sāk augt, parādās zaļas lapas (bērni lēnām ceļas), sīpols aug un aug. Zaļie sīpoli kļūst lieli un lieli, tāpēc mūsu sīpoli ir izauguši (bērni taisnojas), ko mēs darīsim ar mūsu stādīšanu, lai sīpols augtu ātrāk? (ūdens, ielieciet gaismu un siltumu).

Sīpoli aug dārzā

Viņš pēc dabas ir liels viltīgs cilvēks,

Viņš ir ģērbies simts drēbēs,

Bērni pusdienās

Viņi nevēlas to nojaukt

Kāpēc liet asaras!?

Eksperiments Nr.2 “Bērza zariņš”

Mērķis : novērojiet lapu izskatu uz ūdenī ievietotiem zariem, nosakiet auga vajadzības pēc siltuma.

Novērošanas secība:V ziemas laiks Viņi ienes zarus un ievieto divās vāzēs ar ūdeni. Vienu vāzi atstāj uz palodzes, otru novieto aiz rāmja, tad vēro pumpuru ziedēšanu.

Tēma Nr.10 “Saulainie zaķi” - spēlēsimies ar sauli.

Pieredze Nr. 1 “Saulainie zaķi”

Mērķis: radīt priekšstatu, ka "saules stars" ir saules stars, kas atspoguļots spogulī.

Eksperimenta veikšana:skolotājs demonstrē saulaina “zaķa” izskatu, viņa rīcību pavadot ar vārdiem Spogulis atstaro gaismas staru, un pats spogulis kļūst par gaismas avotu. Saules “zaķus” var ielaist tikai apgaismotā telpā.

Skolotāja bērniem parāda, kā ielaist saules “zaķus”.

Uztveriet gaismas staru ar spoguli un virziet to vajadzīgajā virzienā.

Bērni mēģina atbrīvot saules "zaķus". Pēc tam skolotājs parāda, kā paslēpt “zaķīti” (nosedziet spoguli ar plaukstu). Bērni cenšas paslēpt “zaķi”. Tālāk skolotājs aicina bērnus spēlēt paslēpes un panākt “zaķīti”. Bērni uzzina, ka ir grūti savaldīt “zaķi” un ar to spēlēties (pat ar nelielu spoguļa kustību saules “zaķītis” pa sienu pārvietojas tālu).

Skolotāja aicina bērnus laist “zaķus” telpā, kur nav spilgtas saules gaismas.

Kāpēc neparādās saules stari? (Nav spilgtas gaismas).

Secinājums: Saules “zaķis” parādās, atstarojot gaismu no spīdīgām virsmām.

Eksperiments Nr. 2 “Gaisma visur”

Mērķis : parādīt gaismas nozīmi, paskaidrot, ka gaismas avoti var būt dabiski (saule, mēness), mākslīgie - cilvēku radīti (lampa, lukturītis).
Materiāli: ilustrācijas par pasākumiem, kas notiek atšķirīgs laiks dienas; attēli ar gaismas avotu attēliem; vairāki objekti, kas nesniedz gaismu; lukturītis, lāde ar slotu.
Spēles apraksts - eksperiments:
Mazā ziņkārība aicina bērnus noteikt, vai šobrīd ir tumšs vai gaišs, un izskaidrot savu atbildi. Kas tagad spīd? (Saule.) Kas vēl var apgaismot objektus, kad dabā ir tumšs? (Mēness, uguns.) Aicina bērnus noskaidrot, kas atrodas “burvju lādē” (iekšā ir lukturītis). Bērni skatās cauri spraugai un atzīmē, ka ir tumšs un nekas nav redzams. Kā es varu padarīt kastīti vieglāku? (Atver lādi, tad ienāk gaisma un apgaismo visu, kas tajā atrodas.) Atver lādi, ieplūst gaisma, un visi redz lukturīti.
Un, ja mēs neatveram lādi, kā mēs varam to padarīt vieglu? Viņš iededz lukturīti un ieliek to krūtīs. Bērni skatās uz gaismu caur spraugu.

Eksperiments Nr. 3 “Kabatas lukturītis”

Mērķis : parāda gaismas vērtību.

Spēles apraksts - eksperiments:
Lācis Miša nāk ar lukturīti. Skolotājs viņam jautā: “Kas tev ir? Kam tev vajadzīgs lukturītis? Miša piedāvā paspēlēties ar viņu. Gaismas izslēdzas un istabā kļūst tumšs. Bērni ar skolotāja palīdzību spīdina lukturīti un aplūko dažādus priekšmetus. Kāpēc mēs visu redzam skaidri, kad spīd lukturītis?
Miša novieto ķepu lukturīša priekšā. Ko mēs redzam
uz sienas? (Ēna.) Piedāvā bērniem darīt to pašu. Kāpēc
vai ir ēna? (Roka traucē gaismai un neļauj tai sasniegt
pie sienas.) Skolotājs iesaka izmantot roku, lai parādītu
zaķa ēna, suns. Bērni atkārto. Miša dod bērniem
klāt.

Otrā junioru grupa

Eksperimenti par tēmu “Gaiss”

1. "Pūt ziepju burbuļus"

Mērķis: iemācīt bērniem pūst ziepju burbuļus, iepazīstināt ar to, ka gaisam nokļūstot ziepjūdens pilē, veidojas burbulis.

Materiāls: burka ar ziepju šķīdumu, salmi.

Pieredze. Pievienojiet ziepju šķīdumu, piepildiet to ar piltuvi un izpūtiet to. Tas rada ziepju burbulis.

Secinājums: ziepju burbulis veidojas, kad ziepju šķīdumā iekļūst gaiss (mēs to izelpojām no sevis); burbuļi ir mazi, ja mēs izelpojam! maz gaisa, un lieli - ja jūs daudz izelpojāt.

1. "Laivas palaišana ūdens baseinā"

Mērķis: iemācīt bērniem atpazīt gaisu, ko viņi izelpo no sevis.

Materiāls: izlietne ar ūdeni, papīra laiva.

Pieredze. Nolaidiet laivu ūdens baseinā. Viņš stāv uz vietas. Aiciniet bērnus pūst viņam no vienas puses - viņš peldēja. Uzziniet, kāpēc tas peld. No kurienes nāca vējš? (Mēs uzpūtām uz laivas.) Kāpēc mēs nesaņēmām nekādus burbuļus uz laivas? (Jo mēs nepūtām uz laivas, bet gan uz ūdens.)

Secinājums: spēcīgi pūšot, rodas vējiņš, kas var stumt laivu pa ūdeni.

1. "Spēles ar baloni un bumbiņas"

Mērķis: parādīt bērniem, ka gaisu var piepūst dažādos priekšmetos (balonos, maisos); Aizpildot formu, tas padara priekšmetus elastīgus (piemēram, bezveidīgi maisiņi iegūst formu).

Materiāls: papīra un celofāna maisiņi, bumba, gumijas bumbiņas.

Pieredze. Uzpūst bezveidīgs papīra soma, parādīt formu, piedāvāt tai pieskarties, sajust tās elastību. Brīdiniet, ka, ja jūs to sasitīsit, tas plīsīs. Tādā pašā veidā piepūš plastmasas maisiņu un balonu. Pārbaudi bumbu. Kāpēc viņš ir tik veikls? Kas ir iekšā?

Secinājums: bumba un bumba ir piepildītas ar gaisu, tāpēc tās ir elastīgas; Jo ciešāk bumbiņa ir piepūsta, jo tā ir elastīgāka.

4. “Dzīvei nepieciešams gaiss”

Mērķis: sniegt priekšstatu, ka cilvēki elpo gaisu, ieelpojot to ar plaušām; bez gaisa nekas dzīvs nevar dzīvot, viss mirs; Dzīvei nepieciešams tīrs gaiss, tajā ir patīkami atrasties.

Pieredze. Uzziniet, kāpēc tiek vēdināta guļamistaba, grupa un kāpēc bērni dodas pastaigās. Piedāvājiet novietot plaukstu uz krūtīm un klausīties, kā tā krīt un ceļas, aizsedziet ar plaukstu muti un degunu, lai neelpotu. Vai tas bija jauki? kā jūs jutāties?

Secinājums: cilvēkam ir nepieciešams gaiss, lai dzīvotu, istabā ir silti.

Eksperimenti par tēmu “Ūdens”

1. "Ledus pārvēršana ūdenī"

Mērķis: parādīt, ka karstumā ledus kūst un atkal pārvēršas ūdenī, krāsains ledus kļūst par krāsainu ūdeni.

Materiāls: krāsaini ledus gabaliņi, lāstekas.

Pieredze. Atnesiet no ielas krāsainus ledus gabalus un lāstekas, piedāvājiet tos parādīt lellēm un novietojiet uz šķīvjiem. Vakarā paskatieties uz ūdeni šķīvjos: tas ir caurspīdīgs un krāsains. No kurienes viņa nāca?

Secinājums: Silts ledus pārvēršas ūdenī.

1. "Sniega pārvēršana ūdenī"

Mērķis: sniegt priekšstatu, ka sniegs siltumā kūst un kļūst par ūdeni; Sniegs ir balts, bet tajā ir netīrumi - tas ir skaidri redzams izkusušajā ūdenī.

Materiāls: plāksne ar sniegu.

Pieredze. Savāciet sniegu šķīvī un pārbaudiet to. Kāds viņš ir? Aiciniet viņus izteikt savu viedokli par to, kas notiks ar sniegu iekštelpās. Vakarā kopā ar bērniem apskatiet šķīvīti ar kausētu ūdeni un pārrunājiet, kas un kāpēc notika. No kurienes radušies netīrumi kušanas ūdenī?

Secinājums: sniegs kūst siltumā, pārvēršoties ūdenī; Snigā ir netīrumi.

1. "Ūdens īpašības"

Mērķis: paplašināt bērnu zināšanas, ka cilvēkam ir nepieciešams ūdens, ko dzert, pagatavot vakariņas, mazgāties, ūdeni (ūdens uz mūsu planētas ir daudz, bet tas ir jāsargā, iepriekš ūdens upēs un ezeros bija tīrs, tas varētu būt piedzēries, tagad - netīrs un lietots tikai pēc tīrīšanas).

Materiāls: kolba ar ūdeni, kontaktligzda ar smiltīm, vate, stikls, siets, tējkanna ar dzeramais ūdens, guašas krāsas, sāls, cukurs, mikroskops.

Eksperimenti.

1. Ūdens filtrēšana caur smiltīm un vati. No pirmā acu uzmetiena tīrs ūdens atstāja uz vates daudz gružu un netīrumu.

2. Ūdens krāsošana ar krāsām.

3. Ūdens piesātināšana ar sāli un cukuru.

4. Ūdens piliena izpēte mikroskopā.

Secinājums: ūdens ir netīrs, tajā ir nelieli gruži, tāpēc tas ir jātīra.

Eksperimenti par tēmu “Smiltis”

1. "Sausas smiltis"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar smilšu īpašībām.

Materiāls: smilšu kaste, sausas smiltis, veidnes.

Pieredze. Piedāvājiet izgatavot babku no sausām smiltīm. Tas neizdevās, tas izjuka. Kāpēc?

Secinājums: sausas smiltis ir brīvi plūstošas.

1. "Silts - auksts"

Mērķis: iemācīt bērniem sajust ar rokām dažādas temperatūras smiltis.

Materiāls: siltu un aukstu smilšu maisi.

Pieredze. Dodiet bērniem siltas un aukstas smiltis, noskaidrojiet, kuras smiltis kur atrodas. Piedāvā spēlēties ar smiltīm, ber tās starp pirkstiem mazās plānās strūkliņās. Ar kurām smiltīm bija patīkamāk spēlēties?

Secinājums: karstā laikā ir patīkamāk spēlēties ar vēsām smiltīm, aukstā laikā - ar siltām smiltīm.

1. "Mājas putniem"

Mērķis: parādīt, ka slapjās smiltīs ar kociņu vai pirkstu var izveidot dziļas bedrītes, sausās smiltīs bedres malas sadrupj.

Materiāls: smilšu kaste, sausas un slapjas smiltis, nūjas.

Pieredze. Vienu smilšu kastes daļu laistiet un otru atstājiet sausu. Piedāvājiet taisīt būdas no smiltīm un izvietojiet tajās iedzīvotājus, kas vēlas.

Lai mājas būtu gaišas, ar pirkstu vai nūju jāizdara caurumi sienās – logos. Mājās, kas izgatavotas no neapstrādātām smiltīm, tās izrādījās gludas, skaistas un lielas. Mājās, kas celtas no sausām smiltīm, tās sabruka un bija gandrīz neredzamas.

Secinājums: sausas smiltis ir irdenas, caurumi drūp.

Eksperimenti par tēmu “Cilvēks”

1. "Kustība"

Mērķis: paplašināt priekšstatu par to, ka braukt augšup ir grūtāk nekā braukt lejup; Labāk staigāt pa straumi pa šauru dēļu pa vienam, nevis pa diviem.

Materiāls: slidkalniņš, “straume”.

Eksperimenti.

1. Skrien lejup pa vienam un pa diviem, sadevušies rokās.

2. Skriešana no kalna divatā un pa vienam.

3. Ejot pa “straumi” pa vienam vai pa diviem.

1. Pastaiga dziļā sniegā

Mērķis: parādīt, ka sniegā ir vieglāk staigāt vienam pēc otra.

Materiāls: sniegota vieta.

Pieredze. Pastaiga dziļā sniegā, sadevusies rokās. Ejot pa dziļu sniegu cits pēc cita. Kad bija vieglāk iet?

Secinājums: dziļā sniegā vieglāk sekot vienam pēc otra.

1. "Pāriet uz straumes otru pusi"

Mērķis: iemācīt skolēniem pašiem izvēlēties pārvietošanās veidu.

Materiāls: straume vai izveidots straumes modelis.

Pieredze. Aiciniet bērnus pāriet uz strauta otru pusi. Kā es to varu izdarīt? Klausieties bērnu ieteikumus: varat pāriet, pārlēkt, apbraukt. Izvēlieties sev jebkuru iespēju un dodieties uz otru pusi.

Secinājums: bērni paši izvēlas iespēju, par kuras efektivitāti viņi ir visvairāk pārliecināti.

1. “Step lejā vai skrien lejup”

Mērķis: iemācīt bērniem salīdzināt spēku, kas iztērēts konkrētai kustībai.

Materiāls: slidkalniņš.

Pieredze. Aiciniet bērnus nokāpt pa zemo slidkalniņu. Aiciniet tos pašus bērnus skriet kalnā. Kad bija vieglāk?

Secinājums: uzskriet kalnā bija vieglāk.

NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS

"Dzīvas un rotaļu zivis"

Programmas saturs:veidot bērnos sākotnējos priekšstatus par atšķirību starp dzīvām un nedzīvām būtnēm, par dažādi apstākļi esamība un mijiedarbības veidi ar tiem; audzināt zinātkāri.

Materiāls: akvārijs ar zivīm, rotaļu zivtiņas, ūdens bļoda, zivju barība.

Nodarbības gaita

Skolotāja aicina bērnus vērot zivis akvārijā un precizē, kur viņi dzīvo (ūdenī, akvārijā). Viņš informē, ka grupā ir arī citas zivis, piedāvā sameklēt, pastāstīt, kas par zivīm un kur dzīvo. (Rotaļlietas, tās dzīvo uz plaukta skapī spēļu stūrī.)

Skolotāja pievērš uzmanību zivīm akvārijā un lūdz pastāstīt, ko viņas dara. Uzsver, ka zivis peld patstāvīgi, bez jebkādas palīdzības. Šādi peldēt var tikai dzīvas zivis. Viņš vērš uzmanību uz ūdens bļodu un lūdz redzēt, kā rotaļu zivtiņa peld. Viņš ieliek rotaļu zivtiņas baseinā un kopā skatās. Tad skolotāja precizē: zivis nepeld, bet guļ uz ūdens, pašas peldēt nevar, jo nav dzīvas, bet gan rotaļlietas.

Audzinātāja. Puiši, pabarosim zivis akvārijā. Kā viņi ēd? (Viņi piepeld pie ēdiena, atver muti un satver ēdienu.)

Tagad pabarosim zivis baseinā. (Visi kopā lej traukā ēdienu un vēro zivis. Skolotāja precizē: viņi neēd, jo īsti nevar ēst, nav dzīvi; bet ar viņiem var spēlēties, pabarot prieka pēc.)

Vāram zivīm putru. (Bērni stūrī gatavo putru; skolotājs piedāvā paņemt zivis rokās un iemidzināt.) Ar tām var tā spēlēties, jo tās ir rotaļlietas. Vai ir iespējams spēlēties ar zivīm no šāda akvārija? Vai varat tās paņemt? (Jūs varat apskatīt zivis akvārijā; tām ir jādod barība, bet tās nedrīkst izņemt no ūdens; bez ūdens tās var nomirt.)

pašvaldības budžeta pirmsskola izglītības iestāde“8. bērnudārzs “Teremok” ir vispārizglītojošs veids ar prioritāru māksliniecisko aktivitāšu īstenošanu estētiskais virziens bērna attīstība"

Abstrakts

izziņas un pētniecības aktivitātes

otrajā junioru grupā par tēmu:

"Ievads ūdens īpašībām"

"piliens"

Izpildīts:

MBDOU Nr.8 “Teremok” skolotājs

Bakhareva Svetlana Nikolaevna

Sharypovo, Dubinino ciems, 2016

Informatīvi - pētniecības aktivitātes

otrajā junioru grupā “Iepazīšanās ar ūdens īpašībām”

Mērķis: attīstība maziem bērniem pirmsskolas vecums kognitīvā interese par meklēšanas un pētniecības aktivitātēm, iepazīstoties ar ūdens īpašībām.

Uzdevumi:

Izglītības:

Iepazīstināt ar ūdens īpašībām: šķidrs, bezkrāsains, bez smaržas, bez garšas, krāsojas dažādās krāsās; sniegt priekšstatu par ūdens nozīmi cilvēku, dzīvnieku, augu dzīvē;

Attīstīt spēju izveidot vienkāršas sakarības starp objektiem un dabas parādībām;

Izglītības:

Attīstīt zinātkāri, vērīgumu, loģisko domāšanu un izdarīt patstāvīgus secinājumus.

Izglītības:

Veicināt cieņu pret ūdeni;

Izkopt mīlestību pret dabu.

Vārdu krājuma darbs: bezkrāsains, caurspīdīgs, šķidrs, bezgaršīgs, krāsains, gaišs.

Aprīkojums skolotājam un bērniem: ūdens krūzēs, tukšas krūzes, oļi, cukurs, krāsas, ota, molberts un “ūdens īpašību” simboli.

Priekšdarbi: bērnu dzejoļu, dzejoļu lasīšana, K.I.Čukovska dzejoļa “Moidodyr”, “Fedorino kalns” lasīšana, ilustrāciju skatīšanās, skolotājas stāsts par ūdeni, kopīga darbošanās dabas nostūrī.

OOD progress

Pedagogs: Lai uzzinātu daudz jaunu lietu. Jābūt vērīgiem, netrokšņot, ieklausīties vienam otrā. Skaties. Šodien mums ir ciemiņš. Kas, tavuprāt, tas ir? Tas ir piliens. Viņa tev atnesa mīklas. Atrisināsim tos.

***

“Viņa ir ezerā, viņa ir peļķē.

Tas vārās arī mūsu tējkannā.

Viņa skrien un rīst upē.

Kas tas ir?"(ūdens)

***

"Lai lietus līst no debesīm,

Lai maizes vārpas aug,

Lai kuģi kuģo,

Lai želeju varētu pagatavot,

Lai nebūtu nepatikšanas -

Mēs nevaram dzīvot bez(ūdens).

Par ko ir šīs mīklas?(Bērnu atbildes) Tāpēc šodien mēs runāsim par ūdeni.

1. eksperiments (ūdens plūsmas)

Pedagogs: Tātad, kas ir ūdens? Ūdens ir šķidrums. Tas plūst. To var ieliet jebko, izliet, liet pāri. Šeit jums uz galdiem ir ūdens glāzes. Mēģiniet ielej ūdeni no vienas glāzes uz otru. Kas notiek ar ūdeni? Līst. Ūdeni varam liet tievā strūkliņā, tas tek bez pārtraukuma. Tātad, kāda veida ūdens tas ir?(Bērnu atbildes - šķidrs ūdens)

Eksperiments Nr. 2 (Ūdens ir dzidrs)

Pedagogs: Paskaties uz ūdens glāzēm. Kādā krāsā ir ūdens? Ūdenim nav krāsas. Viņa ir bezkrāsaina. Tagad ielieciet oļus glāzē. Kas notika? Vai jūs varat redzēt oļus? Ja mēs tos labi redzam, tas nozīmē, ka ūdens ir dzidrs.

Eksperiments Nr. 3 (ūdens maina krāsu)

Pedagogs: Puiši, nāciet pie galda. Man glāzē ir ūdens, bet kas tas ir?(Krāsas). Kas, jūsuprāt, notiks ar ūdeni, ja pievienošu tam krāsu? Paskatīsimies. (Skolotājs paņem krāsu uz otas un ieliek glāzē ūdens, labi samaisa). Kas notika ar ūdeni? Viņa mainīja krāsu. Ūdenim nav krāsas, bet to var viegli krāsot jebkurā krāsā. Ūdens maina krāsu atkarībā no. Kas tam pievienots?

Eksperiments Nr. 4 (Ūdenim nav garšas, bez garšas)

Pedagogs: Vai jūs domājat, ka ūdenim ir garša? Glāzēs ir ūdens, pamēģini. Kāda viņa ir? Ūdens ir bezgaršīgs. Vai mēs varam mainīt ūdens garšu? Pievienojam ūdenim cukuru un labi samaisām. Izmēģiniet ūdeni. Kā garšo ūdens?(Salds). Tagad es glāzē pievienošu dažus pilienus citrona sulas. Tagad izmēģiniet, kā garšo ūdens?(Skābs). Tas nozīmē, ka mēs varam mainīt ūdens garšu pēc vēlēšanās.

Eksperiments Nr. 5 (Ūdenim nav smakas)

Pedagogs: Tagad smaržojiet ūdeni. Ko jūs varat teikt par ūdens smaržu? Tieši tā, ūdenim nav smakas.

Apakšējā līnija.

Pedagogs: Tātad, mēs uzzinājām, ka ūdens ir šķidrums. To var ieliet vai ieliet dažādos traukos.

Ūdens ir bezkrāsains. Tam nav krāsas, bet to var viegli krāsot jebkurā krāsā. Ūdens joprojām ir dzidrs.

Ūdenim nav smaržas.

- Atcerēsimies, ko uzzinājām par ūdeni? (Bērni tuvojas molbertam simboliem viņi saka, ka uzzinājuši par ūdeni.)

Pedagogs: Ūdens ir ļoti svarīgs ikvienam cilvēkam. Kā jūs domājat. Kāpēc? Kam paredzēts ūdens?(Dzert, gatavot ēdienu. Laistīt augus, mazgāt drēbes, mazgāt traukus, dārzeņus, augļus, mazgāt, mazgāt un mazgāt rokas utt.).

Kam vēl vajadzīgs ūdens?(Dzīvnieki, zivis, augi, putni utt.).

D/I “Kam vajadzīgs ūdens?”

Paskaties, tā ir stīpa, un uz paklāja ir bildes. Jāizvēlas un jāieliek stīpā tās bildes, kurām nepieciešams ūdens.(Bērni izvēlas un sakārto attēlus)

Pedagogs: Puiši, kam vajadzīgs ūdens? Katrai dzīvai būtnei ir nepieciešams ūdens. Kas var notikt, ja nav ūdens?(Bērnu atbildes)

Pilnīgi pareizi, ūdens ir vajadzīgs visai dzīvībai uz Zemes. Bez ūdens visas dzīvās būtnes mirs. Tāpēc ūdens ir jātaupa un jālieto pareizi un saprātīgi. Kā jūs varat ietaupīt ūdeni?(Neaizsprostot ūdenstilpes, neaizveriet ūdens krānu utt.)

Lūk, cik daudz interesanta mēs uzzinājām par ūdeni.

Nu, ir pienācis laiks mūsu mazajam doties ceļā. Un viņa mums atstāja mazus pilienus kā piemiņu. Piliens cer, ka jūs vienmēr ietaupīsiet ūdeni.