Natalia Mihailovna Dashkina, pedagogs

Mēs turpinām runāt par to, kā attīstīt nelielu motoru ar spēlēm. Šodien jūs uzzināsiet, kāpēc modelēšana ir grūtāk un noderīgāka nekā zīmējums uz papīra. Bērns var sculpt figūriņas no mīklas vai plastilīna

Jo biežāk bērns ir modelēšana nekā visdažādākais materiāls, no kura viņš sculpts, jo aktīvāk viņš attīsta kopīgas un vizuālās spējas. Bērns nosaka nopietnus uzdevumus, viņam ir konstruktīva domāšana, jo, attēlojot personu attēlā, ir pietiekami vienkārši gleznot viņu divas kājas, un modelēšanas uzdevumā tas ir grūtāk - ir nepieciešams, lai persona stāv uz šiem kājas. Tas aizņem daudz izlūkošanas, un smadzenes, kā arī muskuļi attīstās, kad tas ir apmācīts.

Kāpēc bērniem ir svarīgi attīstīt seklu kustību? Pagājušajā gadsimtā ārsts un skolotājs Maria Montessori pamanīja attiecības starp plānu kustību attīstību un bērnu runu. Viņa ierosināja, ka mazo motoru ietekmēja bērna runas attīstība.

Fakts ir tas, ka cilvēka smadzenēs, centri, kas atbild par runu un roku pirkstu kustību ir ļoti tuvu. Stimulējot seklu motociklu un pastiprinot atbilstošus smadzeņu departamentus, mēs aktivizējam kaimiņu zonas, kas atbild par runu.

Modelēšanu var droši ierindoties vienā no vizuālās mākslas veidiem, kas nesaturošus ieguvumus bērna izstrādē.

Lajk no mīklas

Mīklas modelēšanai ir dabisko produktu maisījums: sāļi, milti un ūdens. Cooking recepte ir vienkārša un neprasa lielas būtiskas izmaksas. Labi smērēts mīklas plastmasas un jauks pieskāriens, viegli deformēts. Bet ārā tas sacietējis, kļūst trausls. Uzglabāt ledusskapī polietilēna iepakojumā, ne vairāk kā 4-5 dienas.

Recipe tests Preces: 1 tasi sekla sāls + 1 glāze milti + nedaudz ūdens. (Lai palielinātu elastību, jūs varat pievienot ēdamkaroti cietes un izturību - karoti PVA līmes.)

Krāsošana

Ar pirmo versiju - dabiskās krāsvielas ir vai nu Gouache pievienots, sajaucot. Nelietojiet krāsu Lieldienu olām.

Vēl viena iespēja ir deaktivizējot gatavo un žāvēto produktu.

Katra iegūtā krāsa tiek glabāta atsevišķā iepakojumā vai konteinerā.

Žāvēšana

Jūs varat nožūt krāsnī zemā temperatūrā vai gaisā. Laiks ir atkarīgs no produkta tilpuma un žāvēšanas metodes

Montāža

Bieži vien kompozīcija sastāv no dažādām daļām pēc pilnīgas žāvēšanas, viņi pielīmē tos savā starpā.

Testoplastika ir piemērots pat bērniem, kuri vilkt visu mutē, šajā gadījumā nav iespējams pievienot līmi un guašu.

Ir svarīgi atcerēties, ka, lai atstātu bērnus vienatnē pat ar drošāko materiālu, nemaz nerunājot akūtus priekšmetus, tas nav iespējams.

Plastilīna modelēšana

Plastilīns ir sasmalcināts un attīrīts māla pulveris, pievienojot vasku, taukus, vazelīnu, Ozokerītu. Tas spēj uzņemt jebkuru formu, patīkamu pieskārienu, tāpēc bērni mīl to savās rokās. Lai uzlabotu maigumu, ieteicams iesildīties plaukstās.

Lesk galvenās metodes

Pirms sarežģīto elementu un tēlotājmākslas struktūru veikšanas modelēšana ir nepieciešama, lai uzzinātu, kā izveidot vienkāršākos skaitļus un apgūt pamatprasmes.

Rullis

Curgy kustības plaukstām roll bumbu jebkura izmēra. Mēģiniet pārvērst parasto bumbu jautrs tamponu vai smieklīgi sniegavīru.

Ripo

Sacīkšu citā ball plaukstās, tikai dažas kustības jūs varat to pārvērst par olu, cilindru vai čūsku.

Skalošana

Ja jūs sapratīsiet bumbu starp plaukstām, tas kļūs par kūku, un, nospiežot galdu - plānā pankūkā. Pēc tam šos skaitļus var salocīt un savīti.

Papildināšana

Mazliet materiāls sagūstīt pirkstus, neatdalot no visa gabala, tad viņi dod plānotu formu.

Izvilkšana

Šī metode ir līdzīga saspiešanai, tiek uzņemti tikai vairāk materiālu un veidojas jauns elements, piemēram, bunny ausis.

Rezultāts

Savienojot divas dažādas daļas, pārejas vietā vienmērīgi gluda, vienlaikus novēršot izejvielu pārpalikumu.

Griešana

Jebkuru formu var sagraut daļās. Bērniem vislabāk ir iegādāties plastmasas nažus, kas neradīs.

Savienojums

Lielākā daļa kompozīciju sastāv no vairākām mazām daļām, tāpēc ir vēlams uzzināt, kā tos nospiest, netraucējot sākotnējo formu.

Kāpēc bērns vēlas dedzīgi?

Bērni, kas veic dažādas amatniecības, iemācīties fantāzēt, attīstīt intelektuālās spējas, sāk saprast skaistumu un harmoniju. Šobrīd ir noteikts, ka precizitāte tiek noteikta, labprātība, rūpīga un centība.

Modelēšana dod pārsteidzošu iespēju simulēt pasauli un tās ideju telpiski plastmasas attēlos. Katrs bērns var izveidot savu mazo plastilīna vai māla pasauli, bērnu modelēšana uz skaisto pasauli, veido estētisko garšu, ļauj jums justies apkārtējās pasaules harmonijā.

Smaržu klases var visaptveroši ietekmēt bērna attīstību:
Palielināt sensoro jutību, tas ir, veicina plāno formas, tekstūras, krāsu, svara, plastmasas uztveri;
Izstrādāt iztēli, telpisko domāšanu, vispārējo rokasgrāmatu, mazo motociklu;
sinhronizējiet abu roku darbu;
Veidot spēju plānot darbu pie plāna īstenošanas, paredz rezultātu un sasniegt to un, ja nepieciešams, veikt korekcijas sākotnējā nodomā

Mazas kustības attīstības līdzekļi pirmsskolas vecuma bērniem

Var izstrādāt plānas kustības rokas pirmsskolas vecuma bērniem. Ir daudzi līdzekļi un paņēmieni, kas veicina seklo kustīgumu attīstību, tie tiek aktīvi publicēti žurnālos, grāmatās, kolekcijās, interneta vietnēs. Lai sagatavotu savu roku uz vēstuli, jums ir jāizstrādā smalka motora prasme. Lai strādātu šajā virzienā, skolotājs izvirza šādus mērķus un uzdevumus:

Mērķis: pirkstu kustību attīstība un uzlabošana.

Uzdevumi:

Izglītība:

Mācīt bērnus pareizu roku iestatījumu, sekojiet pareizai pozai, lai pareizi izvietotu piezīmjdatoru.

Instalējiet sākotnējās grafikas prasmes bērniem: ķēdes ķēde, par neregulārām līnijām.

Uzziniet bērnus, lai krāsotu zīmējumus, neizmantojot kontūru vienā virzienā; Streikot dažādos virzienos; Dorify dvēseles mate attēla.

Spēja virzīties uz papīra lapas; Piezīmjdatorā (būrī).

Mācīšanās veikt nelielas kustības ar objektiem (papīru, mežģīnēm, graudaugiem, grāfistes nūjām, dizaineru, zīmuli).

Attīstīt:

Ilgtspējīgas motivācijas bērnu veidošanās prasmju apguvei
burti, kas izraisa apmierinātības sajūtu no darba.

Intelektuālā gatavības attīstība mācībām (diferencēta uztvere; analītiskā domāšana; racionāla pieeja realitātei; loģiskā iegaumēšana; vizuālais un dzirde
uztvere; patvaļīga uzmanības atmiņa).

Spēja radīt precīzus suku kustības un pirkstus.

Koordinētas rokas darba spējas attīstība ar vizuālu uztveri.

Radošās aktivitātes, telpiskās domāšanas, fantāzijas attīstība.

Novērošanas, patvaļība un pārejamība.

Izglītība:

Izglītot neatkarību, iniciatīvu, atbildības sajūtu un neatlaidību, pārvarot grūtības no mērķa sasniegšanas pirms rezultāta saņemšanas.

Lai radītu interesi par vēstuļu prasmju attīstību, vēlmi mācīties rakstīt skolā.

Mums ir pozitīva attieksme pret burtu bērniem, lai tās realizētu, ka "rakstīšana ir skaista - viegli un patīkami."

Rise kultūru runas un pamati sazināties komandā vienaudžiem.

Mazināt cieņu pret savu un kāda cita darbu.
Visas spēles un vingrinājumi, uzdevumi bērniem, kuru mērķis ir mazās kustības, iztēles, runas, vizuālās uztveres, atmiņas izstrāde ir sadalīta vairākos veidos:

Efektīvs instruments mazo motociklu attīstībai pirmsskolas izglītības iestādēs irpirkstu spēles– aflolus vingrinājumi mazu pirkstu muskuļu attīstībai. Viņi apmāca mehānisko reakciju precizitāti, attīstīt kustību koordināciju, palīdz koncentrēt uzmanību.Pirkstu spēles ir vingrinājumi, lai uzlabotu pirkstu galus, to spēka un elastības attīstību, kā rezultātā uzlabotu rokrakstu; Fiziskās noguruma un morālās spriedzes samazināšana stundā; Masāža "Aktīvie punkti" uz pirkstiem un plaukstām.Lai apmācītu prasmes un mobilitāti roku sukas, efektīvas spēles pirkstiem ar dziedāšanu.Piemēram, "Kas ir liels pirksts?", "Īkšķis atbilst īkšķim." (Pielikums A)

Touch prasmju un sekla kustības veidošanās notiek dažādos veidospašreizējā praktiskā darbība. Piemēram, māla modelēšanas laikā plastilīna ir īpaši labi attīstīta mazās motorikas prasmes, tiek stiprināti pirkstu muskuļi, tiek ražotas plānas rokas un pirkstu kustības, tiek ražotas taktilās apsekojuma prasmes, īpaši modelēšanas laikā dabas. Tas ir arī ļoti noderīgi, lai attīstītu pirkstus roku darbības, piemēram, aplikācijas modelēšanas, zīmēšanas, noslieci, darbu ar šķērēm, projektēšana no mazām daļām, mozaīkas, strādājot ar zīmogiem, nitcope. Attiecībā uz pirkstu un dažādu saķeres attīstību maziem bērniem ir nepieciešams izdarīt biezas krāsas sekla, un vecāki bērni - mazi. Bērniem ir svarīgi izdarīt zīmuļus, gleznot un spēlēt ar savām rokām. Vispirms bērni ir jāatrisina, vispirms jāizmanto dažādi materiāli, kas stimulē viņu taustes un kinestētiskās spējas, tas ir, māls, krāsas zīmēšanai ar pirkstiem, mīklu, smiltīm un ūdeni. Šādus materiālus apmāca arī ar roku birstēm, izraisot celmu un atpūsties.

Ir labi zināms, ka pirkstu vingrinājumi stimulē valodu attīstību. Lai palīdzētu bērniem uzzināt rokas, jūs varat apgriezt vienu no rokām uz kontūras uz papīra un pēc tam zvaniet uz pirkstiem attēlā. Bērns var arī padarīt izdrukas savu suku ar krāsu vai ģipša. Palīdzība ar pirkstu un kruīza lelles.

Arī efektīvsspēles ar bumbu kas ir noderīga, lai stimulētu roku suku attīstību. Vingrinājumi ar bumbu attīsta ne tikai lielus muskuļus, bet arī nelielos abu roku muskuļus, palielina locītavu, pirkstu, suku mobilitāti. Bērni var, piemēram, sēdēt apli un mest bumbu viens otram, izsaucot viņu vārdus, ķermeņa daļas vai kaut kas līdzīgs tam; mest bumbu sienā; spēlēt bumbu ar pāriem; mest bumbu viens otram; spēlēt vienlaicīgi ar divām vai trim bumbiņām; Daudzas reizes mest bumbu gaisā un nozvejas to, neļaujot tai nokrist. (B pielikums)

Bērni patīk spēlēt"Ēnu teātris" (Kad saliekamos pirkstus noteiktā veidā uz sienas, jūs varat iegūt attēlus no dažādiem dzīvniekiem). Tas prasa vienkāršu aprīkojumu: ekrānu vai sienu, galda lampu (gaismas avotu). (B pielikums)

Darbs pie mazas kustības attīstības bērnu pirmsskolas vecuma bērniem var veikt gan korekcijas un attīstības sistēmā, gan kā ieteikumu veidā vecākiem. Organizējot darbu, lai stiprinātu roku muskuļus, kustību veiklības attīstību un kustību koordināciju izmanto dažādus sporta aprīkojuma, rotaļlietas un mazos objektus. Personisks kontakts ar katru bērnu, kaislības un prieka atmosfēra palīdz bērniem justies pārliecināti, veicot šādus vingrinājumus. Lai to izpildi būtu aizraujoša spēle, jūs varat izmantot dažādas metodes: pirkstu vingrošana; Displejs, izmantojot dažādu attēlu "punktus", "krēsla", "Bell", "Bunny" utt.), Ko var pavadīt lasīšanas flops vai pasakas; Projektēšana no skaitīšanas nūjām; Sāls mīklas modelēšana un silts vasks; Atlaižot papīru dažādu blīvumu un tekstūru (audu, laikrakstu, kartona uc).

Prieks izraisa bērnus izveidot plānotajā grupā
traucējumi - laušanas krāsu papīrs uz krīta gabaliem, mest, apbrīnot tos ar lidojumu ("daudzkrāsains papīra lietus") ar turpmāku lūžņu kolekciju un kolektīvo aplikāciju izpildi ("varavīksnes"); SLIMING, un pēc tam izlīdziniet ar plaukstām un pirkstiem skarbas papīra lapas (teksturēta papīra zīmēšanas vai aplikācijas). Tāpat kā bērni un aplikācijas no dabiskā materiāla (sēklas, olu čempions uc); zēns no jūras oļu uz fona papīra vai atsevišķiem flanelogephs no dažādiem attēliem (dekoratīvie modeļi, ģeometriskās formas, burti, uc); Krāsaina plastmasas mozaīkas kompozīciju kopums, pamatojoties uz plastilīna slāni. Elementu ražošanai var izmantot krāsu plastmasas jaudu no šampūniem un pārtikas produktiem, sagriež kvadrātu ar izmēru 1 x 1 cm.

Turklāt bērniem ir interesanti vadīt pērles un pogas uz stieples, pīt vai zvejas līnijas; radīšana uz auduma attēliem un krāsainu pavedienu modeļiem; Slirting vilnas vai kokvilnas dzijas bumbā; Dažādu konfigurāciju lokus un mezglus; Berzēšana un šķirošana dažādu graudaugu un sēklas (rīsi, prosa, zirņi, pupiņas, pupiņas, uc).

Papīra konstrukcija (origami ) - produktīvās darbības veids, kam ir pozitīva ietekme uz sekla kustības attīstību. Dažādu rotaļlietu dzimšana. Bērni uztver kā aizraujošu spēli, viņi nedomā, ka, baidoties no lapas uz pusēm, veiciet pirmo soli Japānas mākslas lielajā pasaulē - Origami lielajā pasaulē. Origami ir dažādu skaitļu skaitļi no daudzkrāsainām papīra lapām. Šis aizraujošais bizness var nodarboties ar bērniem jebkurā vietā: mājās, mājā, vilcienā utt. Papīra skaitļi ir tradicionālā japāņu māksla, ko sauc par origami ("vai" - saliekt, "Hamia" - papīrs vai Dievs), māksla ir ļoti vecāka. Tas palīdzēs aizraut ne tikai bērnus, skolēnus, bet arī pieaugušos. Tas ir interesants, patīkams un noderīgs profesiju: \u200b\u200btas attīstās bērnu pilnveidošanā, novērošanā, atmiņā, spēja strādāt saskaņā ar shēmām, un ka ir svarīgi, lai pirkstu smalks kustību. Galu galā, tas ir nepieciešams, lai pievienotu un saliekt papīru ļoti uzmanīgi. Ar grīdas vecumu bāze var samazināties, kas veicinās mazas kustības attīstību.

Figūriņu apkopošana no nūju skaitīšanas.Roku pirkstu kustību koordinācija veicina klases ar chopsticks skaitīšanu. Šie vingrinājumi izstrādā ne tikai manuālo kustību, veiklību, koordināciju, bet arī uzmanību, iztēli, domāšanu, inteliģenci; Ļāva nostiprināt idejas par ģeometriskiem skaitļiem, palīdz bērniem apgūt strukturālās prasmes un iepazīstināt tos par "simetrijas" jēdzienu.

Sistēmu kompilācija no nūjām sākas ar vienkāršu attēlu. Šajā procesā veic uzdevumu, tas ir nepieciešams, lai izskaidrotu bērnam, tāpat kā viens vai otrs skaitlis, kā salocīts māju vai sauli. Senior pirmsskolas vecumam izklāstītie skaitļi ir sarežģīti, tie sastāv no vairākiem elementiem, kas pirmsskolas vecuma bērni var apvienot nelielu zemes gabalu. Bērni jau spēj patstāvīgi veikt uzdevumus. Pirmās grupu pirmsskolas vecuma bērni var piedāvāt spēles (ar grieztu pelēku). Turklāt, pirmsskolas vecuma bērni veic uzdevumu, lai izvietotu ritmisko modeli, kas attīsta spēju dzirdēt un reproducēt ritmu, kā arī spēlēt spēles, lai attīstītu uzmanību, izmantojot bērnus. Jūs varat spēlēt ar gataviem skaitļiem, piemēram, spēli "Atrast, kas ir mainījies": viens bērns pagriežas, un otrs pievieno vienu vai divas gaismas uz sauli; Pirmais, aplūkojot attēlu, jānosaka, kuri skaitļi ir mainījušies un kā. To modifikāciju iespējas ir daudzi: jūs varat pagarināt vai saīsināt automašīnas un laivas, nodot cilvēkiem cepures, pievienojiet mājās utt. Pēc tam, pirmsskolas vecuma bērni var piedāvāt grāmatas varonis ar ēdamgaldiem, rekonstruēt skaitli, kas veicina attīstību un domāšanu, un telpisko orientāciju. Spēļu un vingrinājumu sistēma ar chopsticks ir viens no efektīvākajiem rīkiem lasītprasmes apmācības sistēmā. Turklāt vingrinājumi ar ēdieniem veicina roku kustību elastību un precizitāti, humoreta attīstību.

Izmantojot zīmoga zīmogu sekla kustības attīstībā.Darbs ar zīmogiem nodrošina milzīgu palīdzību, veidojot spēju pareizi saglabāt rakstīšanas instrumentu, konsekventi maina rokas muskuļu (sprieguma, relaksācijas, barošanas sprieguma) toni, orientācijā uz lokšņu plaknes. Zīmuļa zīmogu var izgatavot no zīmuļa ar cietu gumijas joslu beigās. Zīmulis nav asināts, jo tas ir paredzēts tikai štancēšanai. Gumija zīmuļa beigās

tas ir nogriezts ar asu skuvekli 45. leņķī. Šajā formā zīmols ir ļoti līdzīgs pildspalvveida pilnšļircei, un, lai viņi varētu izmantot, bērns ir spiests pareizi turēt zīmuli. Ar to mēs sākam tieši gatavot bērna roku uz turpmāko vēstules glabāšanu rokturim. Darbs ar zīmogiem nedrīkst būt mehāniski. Šajā gadījumā interese par to un produktivitāti strauji samazinās. Tas nenotiek, ieteicams pavadīt vingrinājumus ar zīmogiem ar maziem pasakainiem zemes gabaliem, kas ir tieši saistīti ar pēcpārbaudi pēc bērna darbības. Šie zemes gabali ne tikai mudina bērnu rīkoties, bet arī veido sajūtu līdzjūtību, vēlme ierasties glābšanā, ir vājākais. Sākotnēji, kad bērns vienkārši mācās pareizu zīmoga konfiskāciju un muskuļu tonusa izplatīšanu, tas piedāvā attēlus ar plašu darbības jomu. Piemēram: "sniega mežā". Šādas grūtības ir attēli, uz kuriem darbības joma attiecas tikai uz konkrētu sistēmu ("moomor").

Bet šajā sistēmā bērns brīvi darbojas. Galvenais nav iet uz kontūru. Visbiežāk sastopamie zemes gabali pieprasa bērnam ievērot noteiktu kustību koordināciju ("Bullfinches"). Pirms sākat, jums vajadzētu parādīt bērnu, kā saglabāt zīmulis zīmogu. Ieteikt, lai pagrieztu zīmogu bez krāsas. Jautāt par to, kas jādara, lai iegūtu nospiedumu uz papīra, un kas formā paliks pēdas no dzēšgumijas. Lai stiprinātu ietekmi no darba ar zīmuļa zīmogu, piedāvāt bērnam spēlēt ar to: pagrieziet zīmuli ar diviem pirkstiem (indekss un liels), pagrieziet trīs pirkstus (zvēliens). Pareiza īstenošana šiem vienkāršajiem vingrinājumiem (zīmogs nav nokrist no rokām, brīvi rotē ar saviem pirkstiem) ir pozitīvs rādītājs par jaudas gatavību rokām, lai uztvertu instrumentu instrumentu.

Izdrukas tiek vērtētas - iegūto loku vienmērība un skaidrība. Bērns vecākais pirmsskolas vecums ir jānorāda uz gludu, veikls izdrukas un lūgt viņu norādīt neveiksmīgas krūzes. Tajā pašā laikā, tas ir nepieciešams, lai apspriestu, kāpēc tas notika un kas ir jādara, lai nākamreiz skaits neveiksmīgo izdruku ir samazinājies.

Papīra salvetes izmantošana sekla kustības attīstībai.Pirkstu attīstība un apmācība veicina papīra salvetes aplikāciju. Bērniem tiek piedāvāti attēli. Bērnam ir attēla papīra bumbiņas. Lai strādātu, jums būs nepieciešams papīra salvetes no dažādām krāsām, kas atbilst viņu roku iespējām. Un, protams, bērnam būs nepieciešams līmi. Papīra bumbiņu līmēšanai no salvetes ir labāk izmantot līmi zīmuli. Darbs ar salveti iet šādā secībā:

1 . Kājas noņem svina no salvetes sloksnes. Viņam ir salvete vienā rokā, un otrs (prezentētājs) no augšējās malas noņem sloksni. Tajā pašā laikā Sadraudzība attīstās divu roku darbībās, veidojas divu pirkstu uztveršana un muskuļu jaudas sadale rokā.

2. Gatavi sloksnes bērnam ruļļos papīra bumbiņās ar trim pirkstiem (lieliem, indeksiem, vidū), padarot apļveida kustības. Tādējādi attīstās burtu procesā, kas piedalās burtu procesā.

3. Baretes nūjas uz sagatavoto bumbiņu attēliem, cenšoties tos cieši piespiest viens otru. Tajā pašā laikā roku muskuļi ir apmācīti, attīstās neliela pirkstu kustība, koordinācija un kustību precizitāte.

Spēles ar dizaineru.Dizainera dizains veicina mazas kustības attīstību, krāsu un formu un orientāciju kosmosā. Jūs varat atzīmēt dažas dizainera lietošanas priekšrocības.

Pirmkārt, ar amatniecības no dizainera, bērns var spēlēt, justies viņiem, ne riskējot sabojāt, bet zīmējumi, aplikācijas vai plastilīna skaitļi nevar būt piemērots, lai organizētu spēli.

Otrkārt, lietojot dizaineru, tiek iegūti bērna krāsaini un pievilcīgi amatniecība neatkarīgi no tās prasmēm, bērns jau ir veiksmīgs.

Treškārt, jo dizaineri var novietot ne tikai uz galda, bet arī uz grīdas, uz paklāja, bērnam klases laikā nav nepieciešams uzturēt statisku sēdi, kas ir īpaši svarīga sātmatiski vājinātiem bērniem.

Un visbeidzot, dizainers ir drošs. Bērna rokas paliek tīras, un noņem amatniecības var viegli un ātri.

Spēles ar graudaugu. Parastā graudaugu slēpjas pati milzīgu daudzumu iespēju attīstīt nelielu kustību. Mazo krupu un sāli var izmantot pirkstu zīmēšanai. Lai to izdarītu, jums ir nepieciešams ieliet muceli gluda slāņa paplātei. Pirmkārt, turpināt sevi. Galvenā interese, aizrauj bērnu. Tērēt pirkstu uz graudaugu. Izrādās gaiša kontrasta līnija. Tad piedāvājiet bērnam izdarīt vairākas haotiskas līnijas. Kad bērns ir apguvis, jūs varat doties uz zīmēšanas modeļiem. Jūs varat izdarīt neko: haotiskas līnijas, mājas, lokus, žogi, mākoņi, spirāli, sejas.

Jūs varat izpētīt formu, burtus un ciparus. Liels graudaugu (griķu kodols, zirņi, pupiņas) var izmantot, lai iztukšotu attēlus, kā arī spēles, pogas un kokvilnas nūjiņas.

Grafiskie vingrinājumi.Ir dažādi grafiskie vingrinājumi, kas veicina mazo motociklu attīstību un koordinē rokas kustību, vizuālo uztveri un uzmanību. Grafisko vingrojumu veikšana palīdz bērniem tikt galā ar vēstules apgūšanas procesu. Kā grafiskais uzdevums klasēs, piemēram: "dziesmas", "Punktu vāciņi", "GULK", "Dorisuy attēls", "Turpināt modelis", ucVeicot jebkādus grafiskos vingrinājumus, nav svarīga, nevis katra uzdevuma pareizība un uzmanība.

Izšķilšanās. Īpaša vieta tiek dota šādam darbam kā izšķilšanās.Sākotnēji trafareti ar ģeometriskām formām tiek izmantoti inkubējamām un Pamal. Bērni sapņoja par skaitļiem, un tad insultu ne tikai ar paralēliem segmentiem, bet arī viļņi un apļveida līnijas, daļēji logi, cilpas.Inkubējamo, kā vienu no vienkāršākajām aktivitātēm, lielā mērā ieviesa higiēnas noteikumu vēstulē nepieciešamo bērnu asimilācijai. Tajā pašā laikā tā joprojām ir līdzeklis, lai izstrādātu vienošanās par vizuālo un motoru analizatoru saskaņotajām darbībām un stiprinātu rakstāmgalda dzinēja aparātu.

Grafiskie diktāti.Grafiskie diktāti pirmsskolas vecuma bērniem palīdz saviem vecākiem un skolotājiem sagatavot bērnu skolā un novērst šādas tipiskas grūtības mācīties, jo pareizrakstības traucējumu, muļķības un izkaisīta pazīme. Regulāras klases ar grafiskiem diktē izstrādā nejaušu uzmanību, telpisko iztēli, izsmalcinātu pirkstu kustību, kustību koordināciju, labumu. Zīmēšana uz šūnām ir ļoti aizraujoša un noderīga mācība bērniem. Veicot tos, bērns paplašina horizontus, palielina vārdu krājumu, mācās orientēties piezīmjdatorā.

Gaitā darbības ir nepieciešams pieteikties Masāža un pašapmierinātība pirkstiem un plaukstāmdabiskie materiāli, studentu rokturis, spinīna masāžas bumba. Spēļu pašapmācība tiek veikta kā sākotnējs posms pirms aktīvās vingrošanas. Ir nepieciešams censties nodrošināt, ka masāža nerada nepatīkamas sajūtas no bērna. Mācīt bērniem pašpasmalas rokas ir viegli. Ar palīdzību šķīstītiem zīmuļiem, bērnu masāžas viņa plaukstas, roku sukas: pirksti, plaukstām, pakešu virsmām, starppaliktņu zonām. Šāda masāža un spēles stimulēs bērna runas attīstību, veicina pirkstu plānās kustības apgūšanu, uzlabo audu trofeju un asins piegādi rokām pirkstiem. (D pielikums)

Kolektoru metodes

seklās kustības attīstība

pirmsskolas vecuma bērniem

Novotroyan izglītības komplekss

"Vispārizglītojošā skolaІ-ІІІ Soļi - licejs -

pirmsskolas izglītības iestāde »

Psihologs: Konstantinova m.i.

Logopēds: ciems N.N.

2014

Saturs

Ieviešana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.

Sadaļa і.

1. Problēmas būtība sekla kustības rokām kontekstā mūsdienu uzdevumu audzināšanu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7.

   Birstes, pirkstu un roku kustību attīstības iezīmes

bērns. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vienpadsmit

1. Apkures komponenti kā līdzekli mazo kustīgumu pirmsskolas vecuma bērniem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

SECINĀJUMI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22.

Bibliogrāfija. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24.

2. sadaļa. Didaktiskās rokasgrāmatas, izmantojot tradicionālus un netradicionālus veidus, kā attīstīt nelielu kustību. . . . . . . . 26.

Anotācija. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27.

Spēle "Dressing Dushy Lelles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29.

Spēle "Smeshariki bumbiņas". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34.

Spēle "Capital". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38.

Spēle "Kolobka piedzīvojumi". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41.

Spēle "Rotaļlietas HID". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42.

Pieteikumi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45.

Elektroniskā darba versija

"Nav intelektuālas priekšrocības, kas ļāva personai visu dzīvo lietu kungam, bet fakts, ka mums pieder mūsu rokās - šī ķermeņa visu orgānu."

Jordānija bruno

Ieviešana

Šobrīd agrīnās bērnības zināšanu attīstības posmā tika apstiprināta ideja par bērna dzīves pirmajiem gadiem, kā pamatu viņa personības veidošanai. Šajā laikā šādu īpašību pamati tiek uzlikti kā kompetence, neatkarība, radošums utt.

Viņa dzīves sociālie apstākļi personības attīstībā ir viņa dzīves sociālie apstākļi: komunikācija, apmācības ietekme, dzīves organizēšana kopumā, vides un citu ietekmi. Tajā pašā laikā tā ir pedagoģiskā ietekme nosaka bērna attīstības līmeni.

Pedagoģiskā procesa galvenais uzdevums ir bagātināt attīstību, humanizācijas un demokratizācijas principu īstenošanu - pāreju uz jaunās kvalitātes pedagoģiju, koncentrējoties uz katra bērna individualitāti.

Kā jūs zināt, pieauguša emocionālā komunikācija ar bērnu (līdz gada) ir uzticības sajūta (vai neuzticēšanās) cilvēkiem visā pasaulē. Nākotnē šis paziņojums izraisa savu draudzīgumu, komunikāciju. Galu galā, zināšanas tiek veidotas kā rezultātā mijiedarbību priekšmetu (bērnu) ar šo vai šo informāciju.

Viena no svarīgākajām sabiedrības attīstības jomām ir izglītības sistēmas humanizācija. Šis virziens nodrošina bērna nostiprināšanu un uzdevumus - holistiskas personīgās pasaules uztveres attīstību.

Pirmsskolas izglītības pamatprincipā Ukrainā, bērna kā persona tiek uzskatīta par galveno mērķi modernizēt pirmsskolas izglītības pašreizējā valsts posmā, un tas jo īpaši nodrošina aprūpi Pirmsskolas vecuma veselība - pilnīgas fiziskās, garīgās un sociālās labklājības stāvoklis.

Dzīve visu laiku vietas sarežģītākus apstākļus ne tikai pieaugušajiem, bet arī bērniem. Pastāvīgi palielinot informācijas apjomu, ko bērniem nevajadzētu mācīties mehāniski, bet nozīmīgi.

Tā kā mācīšanās process ir balstīts uz smadzeņu fizioloģisko aktivitāti, tad, protams, pedagoģiskā darba panākumi ir atkarīgi no tā, kāda ir smadzeņu fizioloģiskās iespējas.

Šodien ir īpaši akūta jautājums par apstākļiem, kādos šīs iespējas tiktu īstenotas, varbūt vairāk un bez pārslodzes, smadzeņu pārslodzi.Pārvietojumu nepieciešamība ir viena no bērnu ķermeņa galvenajām fizioloģiskajām iezīmēm, kas ir stāvoklis tās normālai veidošanai un attīstībai.

Maza motora sfēras puse ir viena no pusēm. Kas ir tieši saistīts ar subjektīvo darbību apguvi, produktīvu darbību attīstību, rakstīšanu, bērna runu. Motoru funkciju veidošanās. Ieskaitot roku smalkas kustības, notiek bērna mijiedarbības procesā ar apkārtējiem priekšmetiem.

Atbilstība - uzlabot integrētā darba efektivitāti, lai attīstītu nelielu kustību pirmsskolas vecuma bērnu kustību attīstību.

Brīnišķīgs skolotājs V. A. Sukhomlinsky rakstīja, ka spēju un iepazīšanās bērnu izcelsme - par pirkstu galiem, no tiem, grafiski runājot, ir labākās plūsmas, kas baro radošo domu avotu. Jo lielāka uzticība bērnu rokas kustībām, plānāka rokas mijiedarbība ar darbaspēka instrumentu (rokturi, zīmuli ...), jo sarežģītāka kustība, kas nepieciešama šai mijiedarbībai, spilgtāks radošais elements Bērnu prāts, jo vairāk meistarība bērnu rokā, bērns gudrāks.

Iekšzemes fiziologu pētījumi apstiprina arī roku attīstību ar smadzeņu attīstību. Darbs V.M. Bekhtereva izrādījās roku manipulāciju ietekme uz augstākās nervu darbības funkciju, runas attīstību. Vienkārša roku kustība palīdz novērst spriedzi ne tikai histiņu, bet arī no lūpām, noņemiet garīgo nogurumu. Pētījumi m.m. Rolzova pierādīja, ka katram roku pirkstam ir diezgan plaša smadzeņu puslodes garozā. Pirms dažu roku pirkstu kustību izstrāde ir zilbju rakstzīmju izskats. Pateicoties pirkstu attīstībai, "cilvēka ķermeņa shēmas" projekcija veidojas smadzenēs, un runas reakcijas ir tieši atkarīgas no pirkstu galas.

Svarīgi nosacījumi Īpašu prasmju īstenošanai apmācību aktivitātēs (galvenokārt burti), ir arī prasmes, kas nepieciešamas māksliniecisko grafisko, mūzikas, konstruktīvo un citu darbību īstenošanai, kā arī šo personu smadzeņu struktūrvienību pilnīgai attīstībai, kas ir funkcionāli saistīti ar rokām, ir bērna spēja patvaļīgi regulēt muskuļu darbību un veido pareizu metodi, lai notvertu dažādus objektus.

Spēja nepieciešamo muskuļu centienu izplatīšanu roku darba laikā un pietiekamu lielo pirkstu funkcionālo mobilitāti saistībā ar pārējo nodrošina bērna augsta plastiskums sekla kustības jomā.

Turklāt nelielas kustības attīstība rodas noteikto darbību apguves procesā (to darbības un tehniskā puse) un priekšmets, kas vajadzīgs to īstenošanai.

Ir arī svarīgi, lai bērnu attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no maigā pirkstu kustības veidošanās. Diemžēl pēdējos gados ir palielinājies bērnu skaits, kuriem ir slikti attīstīta runa.

Vadošā pedagoģiskā ideja ir Izveidojot papildu nosacījumus, kas veicina uzlabot efektivitāti procesa mazo pirmsskolas vecuma bērnu rokām.

Sadaļa і. Teorētiskās pamati Problēmas attīstība mazo motociklu bērnu

1. Problēmas būtība sekla kustības rokām kontekstā mūsdienu uzdevumu audzināšanu.

Maza kustība - koordinētu nervu, muskuļu un kaulu sistēmu darbību kopums, bieži vien kopā ar vizuālu sistēmu, veicot mazas un precīzas kustības ar sukām un pirkstiem un kājām. Izmantot, terminu veiklība bieži tiek izmantota, lai motorizētu prasmes un pirkstiem. Seklās kustības joma ietver plašu kustību klāstu: no primitīviem žestiem, piemēram, objektu uzņemšana, ļoti mazām kustībām, no kurām, piemēram, ir atkarīga no cilvēka rokraksta.

Mazā motoritāte ir nepieciešamā sastāvdaļa daudzām personām: priekšmets, instruments, darbaspēks, kas attīstīta cilvēku sabiedrības kultūras attīstībā.

Mazās kustības attīstība ir svarīga vairākos aspektos, kas nosaka esošās zinātniskās pētniecības jomas: \\ t

1) sakarā ar attīstību kognitīvās spējas;

2) saistībā ar runas attīstību;

3) attīstīt savas kustības, lai īstenotu priekšmetu un instrumentu darbības, tostarp vēstules.

Kognitīvo spēju attīstība saistībā ar roku kustību attīstību ir īpaši aktīvi zīdaiņiem un agrīnā vecumā, jo roku kustība, kas pārbauda dažādus priekšmetus, ir mērķa pasaules zināšanu stāvoklis. "Tiešs praktisks kontakts ar objektiem, darbības ar tām noved pie atklāšanas visu jauno un jauno īpašību objektu un attiecības starp tām" (D.B. Elkonin). Ar nelielas kustības attīstību runas attīstība ir cieši saistīta. Ja jūs uzmanīgi aplūkojat smadzeņu tēlu, kļūst skaidrs, ka motora runas zona atrodas blakus vilces vietai, kas ir daļa no tā. Aptuveni trešdaļa no visa motora projekcijas zonas ieņem projekciju rokas roku, kas atrodas tuvu runas zonai. Pirkstu roku smalku kustību apmācībai ir liela ietekme uz bērna aktīvās runas attīstību. Veica M.M. Koltsova, L.F. Fominic pētījumi un novērojumi parādīja, ka pirkstu kustību attīstības pakāpe sakrīt ar runas attīstības pakāpi bērniem. Tādējādi, lai gan pirkstu kustības nav brīvas, nav iespējams sasniegt runas attīstību bērniem.

1. Roku kustības ir pamats pašapkalpošanās prasmju veidošanai bērniem.

2. Pasaules motitātes attīstības līmenis ir viens no svarīgākajiem bērna gatavības rādītājiem skolas mācīšanai.

3. Roku pirkstu kustības ietekmē runas motora funkcijas attīstību un stimulē citu garīgo funkciju attīstību - domāšanu, atmiņu, uzmanību. Cilvēka rokas funkcija ir unikāla un universāla. Sukhomlinsky rakstīja viņa memuāros, ka "bērna prāts ir piepirkstu galiem. Jo vairāk prasmes bērnu rokā, izmērs ir gudrāks. Tā ir rokas, kas māca bērna precizitāti, precizitāti, domāšanas skaidrību. Roku kustības satrauc smadzenes, piespiežot to attīstīt " Saskaņā ar M.M. Koltsova, runas attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no pirkstu plāno kustību veidošanās pakāpes: ja pirkstu kustību attīstība atbilst bērna vecumam, runas attīstība būs normālā diapazonā ; Ja pagājušošanos kustību attīstība atpaliek, runas attīstība tiek aizkavēta. Mm Koltsova atzīmē, ka ir viss iemesls apsvērt suku rokās kā "runas ķermeni" - tāpat kā artikulācijas aparāti. No šī viedokļa motora motora projekcijas zonu var uzskatīt par citu runas smadzeņu zonu. Pēc pētnieku domām, bērna verbālās runas attīstība sākas, kad roku pirkstu kustības sasniedz pietiekamus smalkumus. Pirkstu kustības attīstība, jo tā sagatavos augsni turpmākai runas veidošanai.

Izrādās, ka lielākajā daļā moderno bērnu ir kopēja lag, it īpaši pilsētu bērniem. Atcerieties, ka tagad pat bērnudārzos viņi tiek aicināti celt kurpes Velcro, lai aprūpētāji neņem nepatikšanas, lai mācītu bērnam sasiet mežģīnes. Pirms 20 gadiem vecāki, un ar viņiem un bērniem bija jāveic vairāk roku: lai atrisinātu krupu, nomazgājiet apakšveļu, adīt, izšūt. Tagad katrai profesijai ir automašīna. Vispārējās kustības vājas attīstības sekas un jo īpaši - rokas, vispārēji neapzinās lielāko daļu mūsdienu bērnu rakstiski vai problēmas ar runas attīstību. Ar lielu varbūtību, ir iespējams secināt, ka, ja runa nav pareizi, tas, iespējams, ir problēma ar motociklu. Darbs saistībā ar suku un pirkstu smalko motitātes attīstību ir labvēlīga ietekme ne tikai uz runas un tā funkciju veidošanos, bet arī uz bērna garīgo attīstību. Japānā, piemēram, mērķtiecīgu roku treniņu bērniem tiek veikta bērnudārzos no divu vecuma (saskaņā ar speciālistiem, tas stimulē bērna garīgo attīstību), un japāņu ģimenēs, pirksti attīstās ar bērniem no viena gadus vecs. Ir nepieciešams sākt darbu pie seklās kustības attīstības no paša vecuma. Jau krūšu bērns var masēt pirkstus (pirkstu vingrošana), tādējādi ietekmējot aktīvos punktus, kas saistīti ar smadzeņu garozu. Pirmajā un jaunākā pirmsskolas vecumā, vienkāršiem vingrinājumiem, kam pievienots poētiskais teksts, neaizmirstiet par elementāru pašapkalpošanās prasmju attīstību: piestipriniet un atvelciet pogas, sasiet mežģīnes un tā tālāk.

Bērni patīk vilināt rokturi, aplaupīt rokas, spēlēt "Soroka-beloboka, lai parādītu" kazu ragus. "Visas šīs spēles ir ļoti noderīgas, jo viņi apmāca roku. Arī agrīnās bērnības spēles ir noderīgas ar kubiņiem, piramīdām, Matryoshki Vēlāk - ar dažādiem dizaineru veidiem, piemēram, "LEGO", kad bērnam ir jāsavāc un izjauciet mazas detaļas, salocīt visu atsevišķu daļu, un par to ir ļoti svarīgi, lai pirksti būtu klausījušies un strādājuši labi , tādējādi veicināja bērna runas attīstību.

Visefektīvākais ir izmantot motora darbības efektu un pozitīvas emocijas, kas tonē smadzenes.

Tas ir ticami zināms: jo vairāk mazas kustības ir pakļautas rokām, labāk ir progresēt garīgās aktivitātes attīstību.

Bērna roku pirkstu un suku kustībai ir attīstoša ietekme.

Regulāri vingrinājumi pirkstiem Uzlabot atmiņu, garīgās spējas bērna, noņem emocionālo spriedzi, uzlabot darbību sirds un asinsvadu un gremošanas sistēmu, attīstīt koordināciju kustību, spēku un veiklību rokām, saglabāt vitāli svarīgu toni.

1. Birstes, pirkstu un roku kustību iezīmes

Bērniem spēja zināt apkārtējos jautājumus lielā mērā saistīta ar roku darbību attīstību. No sāniem, šķiet, ka stiepjas jūsu roku uz tēmu, saņemt un ņemt to tik vienkārši un viegli bērns, ka tas nav nepieciešama uzmanība. Tomēr, neatkarīgi no vienkāršā rīcība šķita mums, pieaugušajiem, mēs atzīmējam: bērna pirmajiem dzīves mēnešiem nav klāt, jo jaundzimušais bērns nevar tos koordinēt un mērķtiecīgi. Patiešām, pirmajos mēnešos viņa dzīves, visas kustības bērnu, ieskaitot rokās, ir neapstrīdami, t.e. Nav mērķtiecīgu, darba centienu - tie nav īpašas.

Ontogenēze attīstību roku rokās ir interesanti. I. Sechenov bija viens no pirmajiem zinātniekiem, kuri kritizēja iedzimtu nosacījumu teoriju līdz bērna roku kustību attīstībai dažu nervu struktūru nogatavošanās rezultātā. Viņš rakstīja, ka cilvēka roku kustības rodas audzēšanas un mācīšanās procesā, radot asociācijas saites starp vizuālajām, materiālajām un muskuļu sajūtām aktīvas mijiedarbības procesā ar vidi.

Motors, runas funkcijas bērnam, tāpat kā citas augstākas garīgās funkcijas, iet tālu, sākot ar intrauterīna attīstību. Šis ceļš ir individuāls un nevienmērīgs. Noteiktā periodā visi procesi tiek sinhronizēti, lai izveidotu kombinētu runas ansambli, kas spēj adekvāti reaģēt uz šīm prasībām, ka bērnu novieto sabiedrību.

Ir svarīgi, lai pieaugušie zinātu bērnu motora un runas attīstības normas, izsekoja prasmju veidošanas posmus. Laikā, nepieciešamie notikumi var sniegt pilnīgu attīstību mazulis.

Pirkstu un suku roku kustībām ir īpaša attīstības vērtība, jo tās ietekmē runas attīstību un visu augstāko nervu darbību bērnam.

Mazo motocikāņu roku un spektra koordinācijas attīstības vecuma iezīmes:

Vecumā no 1-2, bērns tur divus vienumus vienā rokā, zīmē zīmuli, pārvērš grāmatu lapas, liek kubiņus uz otru, salocās piramīdu.

2-3 gadu vecumā, lodziņš atveras un pārvērš tā saturu, spēlēja ar smiltīm un mālu, atver vāciņus, vērš pirkstu, rumbas krelles. Tur zīmuli ar pirkstiem, kopē formas ar vairākiem insultu. Būvē no kubiem.

3 līdz 5 gadu vecumā bērns piesaista krāsu krītu, salokās papīru, skulptūras no plastilīna, skropstas kurpes, nosaka objektus maisā. Rokas sāk darboties kā tīri cilvēka ķermeni.

Tomēr ir nepieciešams ilgu laiku, pirms bērna rokas sāk būt kā roka pieaugušo.

1. Apkures komponenti kā līdzekli mazo kustīgumu pirmsskolas vecuma bērniem.

Ar vienkāršu metožu palīdzību jūs varat stimulēt intelektuālo potenciālu, veicināt smadzeņu funkciju attīstību, lai novērstu disharmoniju ar atsevišķu sajūtu funkciju pārsvaru. Lai to izdarītu, izmantojiet īpašus vingrinājumus, spēles utt.

Mazās motocikliskās rokas attīstās:

- dažādas spēles ar pirkstiem, kur jums ir nepieciešams veikt noteiktas kustības noteiktā secībā;

- spēles ar maziem objektiem, kas ir neērti uzņemties pildspalvu (tikai pēc pieaugušo kontrolē);

- spēles, kur jums ir nepieciešams veikt kaut ko vai izvilkt, saspiest - saspiest, ielej - ielej, ielej - izlej, nospiežot caurumus utt.;

- zīmējums ar zīmuli (filca tipa pildspalvu, suku utt.);

- buttage un atpūtas zibens, pogas, mērci un noņemšana utt.

Neliela roku kustība arī attīstās. Tās ir dažādas intereses un kāpšana (uz sporta kompleksa, uz kāpnēm utt.). Šādi vingrinājumi stiprina plaukstas un mazuļa pirkstus, attīstīt muskuļus. Kid, kas ļauj jums uzkāpt un pakārt, ir labāk apgūt vingrinājumus tieši uz mazo motociklu.

Pašlaik liela uzmanība tiek pievērsta nelielas kustības attīstības problēmai. Bet katrs radošais skolotājs mēģina ieviest tās korekcijas darbā gan tradicionālās, gan netradicionālās metodes un metodes, lai attīstītu mazu kustību bērniem ar fiziskās attīstības problēmām.

Darba formas uz seklo kustības attīstību:

Tradicionāls:

- roku un pirkstu pašapstrāde (glāstīja, mīcīšana);

- spēles ar pirkstiem ar runas pavadījumu;

- pirkstu vingrošana (īpašie vingrinājumi bez runas pavadījuma, apvienojumā ar kompleksu);

- grafiskie vingrinājumi: inkubēšana, Dorisovka attēli, grafiskais diktāts, savienojums punktos, turpinājās rinda;

- apakšnodarbināšana: papīrs, māls, plastilīns;

- spēles: mozaīkas, dizaineri, savilkšana;

Dažāda veida sprādzes;

- leļļu teātri: mežs, grims, cimdi, ēnu teātris.

Seklu motoru attīstībai kopā ar tradicionālajām metodēm un metodēm tiek izmantotas unnetradicionāli. Netradicionālā ir:

Spēles un vingrinājumi, izmantojot "sauso" baseinu;

Otas suku un pirkstu roku masrass ar valriekstiem, zīmuļiem, masāžas birstēm, kastaņiem, baloniem;

- Izmantojot dabisko materiālu (izciļņi, rieksti, graudaugi, augu sēklas, smiltis, akmeņi;

Masāža, izmantojot su-jock bumbu, Kuzņecova aplikatoru vai adatu paklājus Lyapko;

Dažādu mājsaimniecības priekšmetu (clothespins, režģi, sukas, ķemme, matu curlers, zīmuļi, matu gumija un daudz ko citu);

Testoplastika;

Eviļņu.

Ne-iepriekšējs materiāls nodrošina plašas iespējas apmācīt nelielus sukas muskuļus dažādās spēļu aktivitātēs. Papildus seklo motoru attīstībai un plānām pirkstiem, vingrinājumiem, izmantojot nestandarta aprīkojumu, kopā ar poētisko tekstu vai veikto mūziku, ir vērsti uz šādiem uzdevumiem:

- izveidošanās kognitīvo darbību un radošo iztēli bērniem;

- vizuālās, dzirdes uztveres izstrāde, radošā iztēle;
- garīgo procesu attīstība: uzmanība, atmiņa, domāšana, iztēle;
- Runas atlases puses attīstība: tempu, ritma sajūtas, balsošanas spēks, diktāti, runas izteiksme.

Šādas spēles veicina pozitīvu emocionālu fonu izveidi, radot ellišanos, veido pozitīvu motivāciju klasē.

No funkcijām, uzdevumi tiek mērīti, kas tiek atrisināti uz korekcijas klasēm. Veselības taupīšanas tehnoloģiju izmantošana palīdz atrisināt šos uzdevumus. Tas nav nejaušība, ka korekcijas pedagoģiju sauc arī par terapeitisko. Dažādu veselības taupīšanas tehnoloģiju elementu izvēle ir atkarīga no bērnu vecuma un psihofizioloģiskajiem īpašībām.

Praktiskajā darbībā mēs piemērojam šādas veselības taupīšanas sastāvdaļas:

Japāņu pirkstu vingrošana.

Japāņu ārsts Namikoshi Tokudzirro radīja dziedinošu ietekmes tehniku \u200b\u200buz rokām. Viņš apgalvoja, ka pirkstiem tika apveltīti ar lielu skaitu receptoriem, nosūtot pākšaugus uz cilvēka centrālo nervu sistēmu. Rokas rokās ir daudz akupunktūras punktu, masāžas, kas var ietekmēt iekšējos orgānus, refleksīvi ar tiem saistīto.

Akupunktūras zonu piesātināšanā suka nav zemāka pie auss un kājām. Austrumu ārsti atklāja, ka īkšķa masāža palielina smadzeņu funkcionālo aktivitāti, indeksa pirksta masāžu pozitīvi ietekmē kuņģa stāvoklis, vidēji - uz zarnu, nezināms - uz aknām un nierēm, mātes sirdi.

"Veselības bumbiņas"

Visas slavenās ķīniešu bumbiņas ar klusu pieskaroties velmēšanai plaukstās, faktiski ir viens no spēcīgajiem qigong apmācības instrumentiem. Par "veselības bumbu" stāsts ir daudzus gadsimtus. Tomēr vislielākais un noderīgs koka, akmens, metāla bumbiņu izmantošanā. "Veselības bumbas" kalpo kā līdzekli, lai attīstītu koncentrāciju un uzmanību, reglamentētu personas enerģētikas bāzi.

Šodien bumbas ir kļuvušas ļoti populāras gan Ķīnā, gan visā pasaulē. Izrādījās, ka tie uzlabo asinsriti, atmiņu un normalizē asinsspiedienu. Saskaņā ar mūsdienu medicīnu, vingrinājumu labsajūtas efekts ir izskaidrojams ar tuvākajām attiecībām, kas pastāv starp roku suku un centrālo nervu sistēmu. Saskaņā ar ķīniešu tradicionālo medicīnu, bumbiņas ietekmē meridiānu punktus, kas atrodas uz pirkstiem un plaukstām, tādējādi uzlabojot visu orgānu un ķermeņa sistēmu darbu.

Psihogikmes.

Psihodeksika palīdz radīt apstākļus veiksmīgai ikvienam bērnam. Klases korekcijas virziens ietver motora, runas, uzvedības traucējumu korekciju, komunikācijas pārkāpumu, nepietiekamību augstākās garīgās funkcijas. Šie uzdevumi ir veiksmīgi atrisināti teātra darbībā, logotipā, dinamiskās pauzes klases un parauglaukumu spēļu laikā.

Su-jok terapija.

Visbiežāk mūsu praktiskajā darbā ar bērniem mēs aicinām su-jock terapijas inovatīvo tehnoloģiju.

Plaši izplatīta un veiksmīga runas terapijas un psiholoģiskās prakses piemērošana atklāja su-jok-terapijas metodi. Studijās Dienvidkorejas zinātnieks profesors Paku Wu, kurš izstrādāja su-Jok terapiju, pamato savstarpēju ietekmi dažu sekciju mūsu ķermeņa par līdzības principu (līdzības formas auss ar cilvēka embriju, rokām un kājām personas ar personas ķermeni utt.). Šīs terapeitiskās sistēmas nav izveidojušas persona - viņš atver tikai tos, bet ļoti dabu. Tas ir tās spēka un drošības cēlonis. Punktu stimulēšana izraisa ārstējamu (skatīt 1. pielikumu). Nepareiza lietošana nekad neizraisa kaitējumu cilvēkam - tas ir vienkārši neefektīvs. Tāpēc, nosakot vēlamos punktus atbilstības sistēmās, jūs varat izstrādāt runas darbības jomu bērnam. Pie sukām un kājām ir sistēmas, kas ir ļoti aktīvu punktu atbilstību visiem orgāniem un ķermeņa daļām. To ietekmējot, mēs varam regulēt iekšējo orgānu darbību. Piemēram, neliels pirksts - sirds, nenosaukta - aknas, vidēja - zarnas, indekss - kuņģis, īkšķis - galva. Līdz ar to, rīkojoties ar noteiktiem punktiem, jūs varat ietekmēt personu, kas atbilst šim punktam.

Sucks korekcijas darbā SU - Jok terapija aktīvi izmanto seklu kustības pirkstu attīstībai, kā arī lai kopumā organisma vispārējo nostiprināšanos.

Tādējādi, Su - Jobkas terapija ir viena no efektīvajām metodēm, kas nodrošina bērna kognitīvo emocionālo spēju sfēru attīstību.

Uzdevumi :

Ietekme uz bioloģiski aktīvajiem punktiem SU sistēmā - Jock.

Stimulēt cerebrālās garozas runas zonas.

Pieņemšanas su - jock terapija :

1. Masāža ar īpašu bumbu-ezis. Tā kā plaukstā ir daudz bioloģiski aktīvo punktu, efektīvs veids, kā stimulēt tos, ir īpaša bumbu masāža. Ritošā bumbu starp plaukstām, bērnu masāža roku masīvu. Katrā bumbā ir "burvju" gredzens.

2. Masāža ar elastīgu gredzenu, kas palīdz stimulēt iekšējo orgānu darbu. Tā kā visa cilvēka ķermenis ir prognozēts uz suku un kāju, kā arī par katru otu un pēdas pirkstu, efektīvs veids, kā novērst un ārstēt slimības ir pirkstu, suku un pieturas masāža ar elastīgu gredzenu. Gredzens ir jānovieto uz pirksta un masāžas attiecīgās ietekmētās ķermeņa daļas zonu, līdz tā ir apsārtums un siltuma sajūtas izskats. Šī procedūra ir jāatkārto vairākas reizes dienā.

Ar palīdzību bumbiņas - "ezis" ar gredzeniem, bērniem, piemēram, masāžas pirkstiem un plaukstām, kam ir labvēlīga ietekme uz visu organismu, kā arī par attīstību sekla rokai, tādējādi veicinot runas attīstību.

3. suku un pirkstu roku masāža. Masāža pirkstu un nagu plāksnēm ir ļoti noderīga un efektīva. Šīs jomas atbilst smadzenēm. Turklāt tos projektē visu personas ķermeni atbilstības mini sistēmu veidā. Tāpēc pirkstu galiem jābūt masētām līdz izturīgai siltuma sajūtai. Tam ir dziedinoša ietekme uz visu ķermeni. Īpaši svarīgi ir ietekmēt īkšķi, kas atbild par cilvēka galvu.

Korekcijas aktivitāšu laikā to stimulē aktīvie punkti, kas atrodas rokās pirkstiem, izmantojot dažādas ierīces (bumbiņas, masāžas bumbiņas, valrieksti, spinīšu veltņi). Es pavadu šo darbu, pirms veicat uzdevumus, kas saistīti ar zīmējumu un rakstīšanu 1 minūti.

4. Masāžas apstāšanās . Ietekme uz pieturas punktiem tiek veikta pastaigas gar salātu ceļiem, masāžas paklājiem, pogām utt.

Runā mērķi SU - Jobkas terapijas kopā ar pirkstu spēlēm, mozaīkas, savilkšanas, izšķilšanās, modelēšana, zīmējums aktivizē attīstību runas bērniem.

Apsveriet dažusformas darbs Ar bērniem ar normalizāciju muskuļu tonuss un stimulācija runas zonu smadzeņu garozā, izrunu korekcijas (skaņas automatizācija), attīstību leksiko-gramatisko kategoriju, uzlabojot telpisko orientācijas prasmes.

Su masāža - jok bumbiņas (bērni atkārto vārdus un veic darbības ar bumbu atbilstoši tekstam)

1, 2, 3, 4, 5!

Es ritināšu bumbu.

Ar palmu sūknēšanu

Un viņa runā.

Es slidoju bumbu lokus,

Pa labi - uz priekšu viņš brauca.

Es pabeigšu savu plaukstu.

It kā es kliedzu bērnu,

Un atvainojiet viņu mazliet

Kā kaķis izspiež ķepu

Katrs pirksts, es atbilstu bumbai

Un otrā roka sāksies.

2. pirkstu masāža ar elastīgu gredzenu (bērni pārmaiņus valkā masāžas gredzeni katram pirkstam, izrunājot pirkstu vingrošanas dzejolis)

Viens divi trīs četri pieci,(maisījums pirkstiem pa vienam)

Pirksti devās staigāt

Šis pirksts ir spēcīgākais, lielākais tauku un lielais.

Šis pirksts ir parādīt to.

Šis pirksts ir garākais un stāv vidū.

Šis pirksts nav nosaukts, tas ir sabojāts.

Un mazā meitene, lai gan maza, ļoti gudra un dzēsta.

3. Izmantojot su - jock bumbiņas, kad skaņu automatizācija (bērns pārmaiņus liek uz katra pirksta masāžas gredzenu, tajā pašā laikā sakot dzejoli par skaņas automatizāciju

Labajā rokā:

Ilusha bērns(uz īkšķa)

Šis bērns Vanyusha(norādot)

Šis bērns-alesha(vidū)

Šis bērns ir Antosha,(nezināms)

Un mazāku bērnu sauc par Mishutko draugiem(mazais pirkstiņš)

Kreisajā rokā:

Šī bērnu-tanya,(uz īkšķa)

Šī mazs Ksyusha,(norādot)

Šī bērnu Masha,(vidū)

Šis bērns ir Dasha,(nezināms)

Un mazāks nosaukums Natasha(mazais pirkstiņš)

4. Izmantojot Su - Jock Sharov, uzlabojot Lexico-Gramatical kategorijas

Izmantot "vienu, daudz." Logas terapeits rullē "brīnumu bumbu" uz galda uz bērnu, izsaucot priekšmetu vienskaitlī. Bērns, kurš noķēra savu plaukstu ar bumbu, roll atpakaļ muguru, zvanot lietvārdiem daudzskaitlī.

Tāpat mēs veicam vingrinājumus "nacisti Laskovo", "teiksim par pretējo"

5. Izmantojot su - jock bumbiņas atmiņas attīstībai un uzmanību

Bērni veic instrukcijas: ielieciet uz gredzena uz labās puses mazo pirkstu, ņemiet bumbu labajā rokā un paslēpiet aiz muguras utt.; Bērns aizver acis, pieaugušais liek gredzenu uz jebkura no viņa pirksta, un viņam vajadzētu zvanīt, ko pirksts, ko gredzens valkā gredzenu.

Atmiņas, uztveres un uzmanības attīstībai bērni atbilst instrukcijām: "Atrodiet divas identiskas bumbiņas, izplatiet krāsu bumbiņas, atrast visu zilo (sarkano, dzelteno, zaļu), padarīt daudzkrāsainas bumbiņas (zilā sarkanā, zaļā-dzeltena) .

6. Izmantojot bumbiņas skaņas analīzei

Skaņas īpašībām tiek izmantotas trīs krāsu masāžas bumbiņas: sarkana, zila, zaļa. Uz runas terapijas uzdevumu bērns rāda bumbu, kas atbilst skaņas simbolam.

7. Izmantojot bumbas, vienlaikus uzlabojot prognozes lietošanas prasmes

Uz galda lodziņā saskaņā ar instrukcijām runas terapijas, bērns liek bumbas, attiecīgi: sarkanā bumba ir lodziņā; zils - zem kastes; zaļš - pie kastes; Tad, gluži pretēji, bērnam ir jāapraksta pieaugušo darbība.

9. Izmantojot bumbiņas zilbēm vārdiem

Vingrinājums "sadalīja vārdus zilbēm": Bērns sauc zilbi un ņem vienu bumbu no kastes, pēc tam uzskata, ka zilbju skaits.

10. stāsts "ezis pastaigā" (2.pielikums Nr. 2)

Tie ir tikai daži piemēri, izmantojot SU - Jok terapiju mūsu darbā (sk. 3. pielikumu)

secinājumi

Neapstrīdamas SU - Jok terapijas priekšrocības ir:

Augsta efektivitāte - Ar pareizu lietošanu ir izteikta ietekme.

Absolūtā drošība - Nepareiza lietošana nekad nav kaitīga - tas ir vienkārši neefektīvs.

Universitāte - Su - Jokas terapija var izmantot skolotājus savā darbā un vecākiem mājās.

Vienkārša lietojumprogramma - Lai iegūtu rezultātu, lai stimulētu bioloģiski aktīvos punktus ar su - jock bumbiņām. (Tie ir brīvi pārdoti aptiekās un neprasa augstas izmaksas)

Tādējādi, Su - jock terapija ir ļoti efektīva, universāla, pieejamu un absolūti droša metode sevis samazināšanai, ietekmējot aktīvos punktus, kas atrodas uz sukām un pēdām, īpašām masāžas bumbiņām, kuru izmantošana kombinācijā ar vingrinājumiem korekcijai Skaņas apturēšana un leksiko-gramatisko kategoriju attīstība. Tas palīdz palielināt bērnu fizisko un garīgo veselību, rada funkcionālu pamatu salīdzinoši ātrai pārejai uz augstāku muskuļu dzinēja aktivitātes līmeni un optimāla mērķtiecīgu darbu ar bērnu , sniedzot stimulējošu ietekmi uz runas, domāšanas, uzmanības, atmiņas attīstību.

Vingrinājumu kombinācija, piemēram, pirkstu vingrošana, pašapmierinātība ar vingrinājumiem korekcijas skaņas novēršanai, leksiko-gramatisko kategoriju veidošanos, emocionālā sfēra ļauj ievērojami palielināt korekcijas darbību efektivitāti bērnudārzā.

Darbs pie pļāvēju seklo motoru attīstību bērniem, sasniedza konkrētus rezultātus. Novērošanas gaitā bērni ir uzlabojuši roku pirkstu mazo kustību, un tādējādi: uzmanība, domāšana, novērošana. Roku un acu kustību koordinācija un precizitāte, vispārējā motora darbība. Tādējādi, kā rezultātā paveikto darbu, viņi nonāca pie šī secinājuma, ka mērķtiecīgi, sistemātiski un plānotie darbi, lai attīstītu seklos motoru rokās pirmsskolas bērni veicina formulēšanu runas, intelektuālās spējas, un vissvarīgāk - veicina bērna fiziskās un garīgās veselības saglabāšanu. Un tas viss sagatavo bērnu pirmsskolas vecuma bērnu, lai veiksmīgi mācītos skolā.

Bibliogrāfija

Bardysheva T. Yu. Sveiki, pirkstu. Pirkstu spēles. - M.: Karapuz, 2007.

Bolshakova S. E. sekla kustības veidošanās: spēles un vingrinājumi. - M.: TC SPHERE, 2006.

Bots O. S. Precīzu pirkstu kustību veidošana bērniem ar vispārēju nepietiekamu runas // defektoloģiju. - 1983. - N1.

Bugaeva Z.N. Izklaides spēles un radošie uzdevumi mutvārdu runas un diction - Donetsk: LLC PKF BAO, 2004.

Vorobyeva L. V. attīstīt spēles pirmsskolas vecuma bērniem. - Sanktpēterburga: Ed. Māja "Lite", 2006.

Vorobyeva Ta, Krurenchuk O. I. Ball un runas. - Sanktpēterburga: Delta, 2001.

Ermakova I. A. Izstrādāt nelielu motociklu bērniem. - Sanktpēterburga: Ed. Māja "Lite", 2006.

Krurenchuk O. I. pirkstu spēles. - Sanktpēterburga: Ed. Māja "Lite", 2007.

Kryazheva n.l. Bērnu emocionālās pasaules attīstība. - Yaroslavl, 1996.

Lopukhina I. S. Logh terapija - runa, ritms, kustība: piemaksa logopēdiem un vecākiem. - Sanktpēterburga: ICP "Hardford", 1996.

Melnikova A. A. Mēs medām lauvu. Motoriskā attīstība. M.: "Karapuz", 2006.

Pimenova E. P. Finger spēles. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2007.

Sokolova Yu. A. Spēles ar pirkstiem. - M.: Eksmo, 2006.

Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. pirkstu soļi. Vingrinājumi mazas kustības attīstībai. - Sanktpēterburga: Kukurūzas gadsimtā, 2007.

Chistolyakova m.i. Psihogikmes. - M., 1990.

V. V. Svyntary Spēlējot ar pirkstiem un attīstīt runu - Sanktpēterburgu: ICP "Hardford", 1996.

2. sadaļa.

izglītības pabalsti

izmantojot tradicionālo

un netradicionāli veidi

attīstība

mazie motoriki

anotācija

Radošā pieeja, alternatīvu metožu un metožu izmantošana veicina interesantāku, daudzveidīgāku un efektīvu izglītojošu un vingrinājumu veikšanu.

Iesniegtās didaktiskās rokasgrāmatas ir vērstas uz neliela bērna roku, kognitīvo procesu, emocionālo-vāja sfēru, ar veselību taupīšanas tehnoloģiju palīdzību, un tiek izveidoti, pamatojoties uz holistisku pieeju bērna personība, ņemot vērā tās attīstības dabisko dinamiku.

Pamata uzsvars uz pabalstiem:

- Intensīva attīstība smalkām koordinējošām kustībām roku (seklu motori), uzlabojot vizuālo uztveri un vizuālo atmiņu bērnu;

Prezentāciju veidošana par krāsu, sensoro standartu noteikšanu;

Atmiņas, uzmanības, domāšanas, runas attīstības uzlabošana;

Izmantotmateriāla pieteikuma poētiskais veids ietekmē runas un kustību koordināciju, izraisa emocionālu atbildi no bērna, veicina viņa rīcību;

Apzināta attieksme pret viņu emocijām, iekšējo mieru, noskaņojumu, jūtām;

Izmantojiet mācību pirmsskolas modernās veselības taupīšanas komponentus, lai izveidotu rūpīgu attieksmi pret viņu fizisko un psiholoģisko veselību.Tādējādi iesniegtie jaunattīstības priekšrocības ir vērsti ne tikai uz privāta uzdevuma risināšanu - mazo motociklu attīstību, bet arī atrisina vairākas svarīgas kopīgas klases problēmas, kas ļauj jums izveidot ērtu izglītību, pozitīvu motivāciju mācībām. Ieguvumi "Smeshariki bumbiņas", "Capitstka", "Kolobka piedzīvojumi", "Rotaļlietas HID", "Dasha lelle", ir adresēti runātājiem, psihologiem un skolotājiem pirmsskolas izglītības iestādēm un jaunattīstības centriem, kā arī vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem .

Tradicionāls veids, kā veidot seklu kustību

Spēle "Kleita lelles"

Junior pirmsskolas vecums

Mērķi: iepazīstināšana bērniem ar sadursmēm; konsolidēt galvenās krāsas un bagātināt vārdnīcu saskaņā ar tēmu; attīstīt nelielu roku, vizuālās uztveres un atmiņas kustību; Atbrīvojiet rūpīgu attieksmi pret apģērbu.

Spēļu satiksme:

Funny Dasha lelle nāk uz bērniem, kas dodas uz savu dzimšanas dienu uz savu draudzeni. Bet mamma nopirka daudz gudru kleitu uz Dasha, un viņa nevar atrisināt, kāda veida kleita likts uz viņas brīvdienu. Bērni palīdz lelle izmēģināt un izvēlēties apģērbu. Skolotājs pievērš bērnu uzmanību krāsai (sarkanas, zilas, dzeltenas, zaļas) kleitas un gāze (pogas, pogas, velcro, rāvējslēdzējs). Pēc uzstādīšanas katra kleita, Dasha lelle lūdziet bērnus novērtēt apģērbu:

"Kurā es esmu šodien kleita!
Taisnība, vai jums tas patīk?
Taisnība, es esmu ļoti labi tērpies?
Kleita ir sarkana (zila, zaļa, dzeltena) krāsa ... "

Apmierināts Dasha lelle glīti krokās pārējās kleitas, pateicoties bērniem par savu palīdzību un iet par brīvdienu.

Netradicionāli veidi, kā veidot seklu kustību

Smeshariki bumbiņas spēle

Junior pirmsskolas vecums

Mērķis: konsolidēt bērnu zināšanas par krāsu; attīstīt smalku motoru prasmi; paaugstināt spēju spēlēt kopā, pieturēties pie pieauguša norādījumiem; Iepazīstināt bērnus ar spēļu materiālu: panelis, gumijas bumbiņas.

Spēles noteikumi un kustības:

Es to turu pavadā,

Lai gan viņš vispār nav kucēns,

Un viņš lauza no pavadas

Un lidoja zem mākoņiem.

Pēc tam, kad bērni uzminēt mīklu, skolotājs nosaka spēļu paneli, bērni pārbauda gumijas bumbiņas, atrodiet krāsu ceļus. Katrs bērns velmēja gumijas bumbu uz vienas krāsas balonu. Bērns, kas ritina bumbu ar savu palmu labo roku no pavediena gala uz balonu, un pretējā virzienā - ruļļos viņa palmu viņa kreisajā rokā.

Vidējais un vecākais pirmsskolas vecums

Mērķis: konsolidēt bērnu zināšanas par krāsu; vingrinājums koordinējot lietvārdus ar īpašības vārdiem; attīstīt smalku motoru prasmi; paaugstināt spēju spēlēt kopā, pieturēties pie pieauguša norādījumiem; Asociācijas attīstība;emocionālās - darba sfēras attīstība bērniem, \\ tiepazīstināt bērnus ar spēļu materiālu: panelis, gumijas bumbiņas.

Spēļu satiksme:

Pirms spēles, skolotājs nāk uz leju mīkla:

Es to turu pavadā,

Lai gan viņš vispār nav kucēns,

Un viņš lauza no pavadas

Un lidoja zem mākoņiem.

Pēc tam, kad bērni uzminēt mīklu, skolotājs vērš bērnu uzmanību uz spēļu paneli ar paketi uzdevuma no smeshariki.

Uzdevumi

Spēļu vingrinājums "nomas bumba"

Katrs bērns velmēja gumijas bumbu uz vienas krāsas balonu. Bērns, kas ritina bumbu ar savu palmu labo roku no pavediena gala uz balonu, un pretējā virzienā - ruļļos viņa palmu viņa kreisajā rokā.

Spēle vingrinājums ar progresu tekstu.

noteikums : Ritinot bumbu ar progresu: "1,2,3,4,5 es ritēs bumbu" vai "es roll dzelteno bumbu uz dzelteno bumbu"

Spēle - Lotto "Kāda krāsa?"

Noteikumi: bērniem, kartēm ar dažādu krāsu priekšmetu tēlu. Logh terapeita sauc krāsu. Bērni atrod šīs krāsas priekšmetu uz kartēm, pēc tam skatiet objektu un tās krāsu un braukt bumbu uz atbilstošās krāsas bumbu. Piemēram: man ir zaļa lapu, zaļā cepure ...

Spēle Vingrinājums "Krāsainas bumbiņas"

Noteikumi: logopēds, psihologs sauc krāsu, bērni uzņemt vārdus: piemēram, rozā (s). Īpašums un pievienošana priekšlikumiem par bumbu ritināšanu:

Es krāsoju sarkanā ...

Pārdod mani, lūdzu, ... (Pink, - OH, OE)

Es dodu draugam ...

Es pavadīju attēlā ...

Zaļais celiņš iet ...

Spēle "Capital"

Mērķis: Paplašināt zināšanas par bērniem par dabas parādībām. Drošas koncepcijas:

"Mākoņi", "varavīksne", "lietus", "zibens", "grad", "pērkona negaiss", "sniegputenis", "vējš". Bagātināt un pastiprināt bērnu vārdnīcu atbilstoši tēmai "fenomena dabas". Mācīt skaidri izrunāt nosaukumu dabas parādības; Uzklājiet atbilstošos darbības vārdus uz lietvārdiem (lietus iet, pērkona grabuļi, rāvējslēdzēji sparkles, mākoņi peldēt, uc). Izstrādāt saskaņotu runu, mācot bērnus sastādīt stāstus par dabas parādībām. Attīstīt seklu roku kustību. Audzināt novērojumu, neatkarību.

Insultu spēle :

Stāsts par vēstures skolotāju par nelielu lietus pilienu - captchka.

"Capital ir mazs raindrop. Kādu dienu KLP parādījās neliela burvja namā. Volchonok - laipns un maigs, un tas ir tas, kā tas skāra savus vecākus. Viņš ir mīlošs dēls, un, lai iepriecinātu mamu un pāvestu, viņš nolēma labot un kļūt reāliem - labi! - vilks, sīva, ļauns, nežēlīgs un viltīgs. Tāpēc Wolf likumā ir nepieciešams, un tas ir rakstīts reālu vilku apmācībā. Wolf Cubs stingri māca noteikumus no mācību grāmatas un apmāca briesmīgas pozas. Tomēr tas ir tik grūti no labā pārvērsties par sliktu, jo ļaunais pasaku ietvēra to. Mēs palīdzēsim, Capitchka Wave Wolf Glass. Un mums ir nepieciešams:

Psihologa iespēja.

Velmējot bumbu pa ceļu uz burvju mākoni, kas parāda attēlu ar atbilstošajām emocijām. Es ierosinu zvanīt un parādīt ar sieviešu emociju izteiksmju palīdzību.

(Bērns ritošā bumbu pretējā virzienā).

Tādējādi KLP palīdz atbrīvoties no šiem kompleksiem, realizēt sevi un kļūst par lielu draugu.

Variant logopēds.

Spēles sākumā bērni saņem bumbas. Katram bērnam jābrauc bumbu uz paneļa uz atbilstošu dabas fenomenu, kas izsauc skolotāju, no apakšas uz augšu ar kreisās puses pirkstiem un atgriezt bumbu no augšas uz leju labās rokas galvu.

Spēļu iespējas:

rolling bumbu, bērns skaidri saka nosaukumu dabas parādības.

Rolling bumbu, bērns vispirms kopā ar skolotāju, un pēc tam patstāvīgi saka dzejolis par šo parādību.

Panelis var izmantot, lai nodrošinātu bērnu spēju izvēlēties lietvārdu - fenomena nosaukums ir piemērots vārds. Piemēram, bumbu ritošā uz rāvējslēdzēju, saka: "Zibens glitters, izstaro." Pirms spēles, skolotājs var piedāvāt bērniem izvēlēties sev jebkuru parādību, kas atrodas uz paneļa; Atgādināt, ka viņi zina par šo parādību un, ritinot bumbu, pastāstiet par viņu.

Pilnīgums: Spēļu paneļi, uz kurām var piestiprināt pie būtības fenomena, emociju attēliem, 4 gumijas bumbas.

Spēle "Kolobka piedzīvojumi"

Mērķis: Raming masāžas bumbu dzeltenā krāsā pa dziesmām, izstrādāt smalku motoru prasmes, savienots, dialogic runas (veikt vienkāršu teikumu no 2-3 vārdiem), intonācijas.

Spēļu satiksme:

Skolotājs piedāvā bērniem pastaigāties ar Kolobom. Spēles laikā bērns apspriež viņa kustības kopā ar skolotāju. "Bunkurs ruļļos un zaķis, vilks, lācis, lapsa iet uz sanāksmi. Sveiki, Kolobok! Kur jūs ritināt? "

Pilnīgums: spēļu panelis, zaķis, vilks, lācis, lapsa, dzeltena gumijas bumba.

Spēle "Rotaļlietas HID".

Uzdevumi: Mācīt bērnus pārvietoties saskaņā ar norādīto virzienu "tiesības", "pa kreisi", "uz priekšu", "atpakaļ", "apli", "taisni", "aplis"; attīstīt smalku motoru prasmi; Attīstīt uzmanību, dzirdes uztveri; Atbrīvojiet spēju spēlēt kopā.
Spēļu satiksme:

Skolotājs stāsta bērniem nelielu stāstu: "Zvēriņi gāja uz klīringa, silts uz saules, bet pēkšņi lietus sākās. Ikvienam ātri aizbēga no klīringa, HID, kurš bija kur. Bet lietus ir beigusies, un saule izskatījās atpakaļ. To atkal sauc par visiem dzīvniekiem uz klīringa, bet viņi aizmirsa ceļu atpakaļ. " Skolotājs piedāvā bērnus ar instrukciju palīdzību, lai atrastu dzīvniekus un palīdzētu viņiem atgriezties klīringa laikā (rotaļlietas atrodas trases galos, kas pārklāti ar deguna apstrādātājiem). Ja bērnam ir pareizi jāievēro norādījumi, tad nāk pie rotaļlietas, atrod to.
Tas ir iespējams, lai mērķis bērnam sākumā spēli, ka viņam ir atrast kādu konkrētu rotaļlietu, piemēram, tīģeris. Beigās tā, būs skaidrs, vai bērns galā ar vadlīnijām, ka skolotājs deva viņam, un varēja atrast pilnvarotu rotaļlietu vai got off ceļu un atrast, piemēram, suns.

Instrukcijas

Vidusskolas vecums

Mēs ievietojam bumbu zilā celiņa sākumā un sākt pārvietoties pa labi uz zilo gredzenu, pagriezieties pa kreisi, iet apkārt, pagriezieties pa labi un pārvietoties pa zilo trasi pa labi pa ceļu, pirms šķērsojot ar dzeltenu ceļu, pagriezieties pa labi un pārvietoties tieši līdz dzeltenā ceļa beigām.

Vecākais pirmsskolas vecums

Mēs ievietojam bumbu dzeltenā ceļa sākumā un sākt kustību. Tiesības bumbu uz dzeltenā ceļa, pirms šķērsojot zilo ceļu, pagriezieties pa labi un pārvietojiet pa labi līdz dzeltenajiem gredzeniem, pagriezieties pa kreisi un pārvietojieties apli. Mēs atstājam apli, pagriezieties pa kreisi pa ceļu līdz sarkanā ceļa sākumam. Tālāk mēs pārvietojamies pa labi uz sarkanā paklāja, pagriezieties pa kreisi un pārvietoties pa labi līdz sarkanā ceļa galam.

Mēs likst bumbu sākumā oranžā ceļa, kas ir pa labi no jums, un pārvietot pa labi pa tinumu ceļu pirms sākuma zilās trases; Pagrieziet pa kreisi un pārvietojiet pa labi uz gredzenu; Pirms sarkanā ceļa sākuma pagriežiet pa labi pa apli un pārvietojiet tieši uz zilā ceļa un pārvietojiet tieši pirms krustojuma ar dzeltenu ceļu; Pagriezieties pa labi un pārvietoties tieši uz dzeltenā ceļa pirms šķērsošanas ar baltu; Pārvietojas pa balto dziesmu pa labi līdz galam.

Pilnīgums: spēļu paneļi, dzīvnieku rotaļlietas, kabatlakatiņi, gumijas bumbiņas.

1. pielikums.

Bioaktīvie punkti

sukas un kājas

2. pielikums.

Stāsts "ezis pastaigāties"

Vingrinājumi ar bumbu Massager Su - Jock

Mērķis: Ietekme uz bioloģiski aktīviem punktiem SU sistēmā - jock, stimulē cerebrālās garozas runas zonas.

Iekārta : Su - Jock Ball - Massager.

Mežā bija ezis, savā mājā - ūdelt(saspiežot bumbu palmu).

Hedgehog paskatījās no viņa ūdeles(Atveriet savu plaukstu un parādiet bumbu) Un es redzēju sauli. Smaidīja ezis saulains(Smaids, atklāt vienu Palm Fan) Un nolēma staigāt pa mežu.

Novērtēja ezis taisnā trasē(Straight kustība uz palmu rullīt bumbu) , velmēta - velmēta un skrēja skaistā, apaļa tīra(Krāsas, lai izveidotu savienojumu ar apļa formu). Hedgehog bija priecīgs un sāka darboties un lēkt pār klīringu(skava bumbu starp plaukstām)

Jāšanās ziedi šņaukāties(Pieskarieties bumbiņas bumbu līdz gala pirkstu un ņem dziļu elpu) . Touchheads pēkšņi atnāca(skagot bumbu vienā cam, no otras puses, rupjš) , un es pasūtīju lietus: vāciņu(Fingertips šķipsnu klauvē uz bumbas muguriņas) .

HID ezis zem lielā sēnītes(Palm kreisā roka padarīt cepuri un slēpt bumbu uz tiem) Un viņa paņēma prom no lietus, un, kad tas bija pa lietus, tad dažādas sēnes pieauga uz klīringa: uzplaukums, boomes, vaļu, gailenes un pat balta sēņu(Rādīt pirkstus).

Es gribēju ezis, lai iepriecinātu savu māti, savākt sēnes un atribūts viņiem mājās, un tur ir tik daudz no tiem ... Kā Hedgehog būs slīpi? Jā, uz muguras. Kārtīgi stādīti ezis sēnes par adatām(Katrs pirkstu gals, lai durt bumbu ar smaili) un apmierināti skrēja mājās(taisna kustība uz palmu rullīt, lai ritinātu bumbu).

3. papildinājums.

Vingrinājumi ar bumbu - Massager Su - Jock:

1. Veikt 2 masāžas bumbiņas un pavadiet savu bērna plaukstas(Viņa rokas atrodas uz plaukstu uz augšu) Veicot vienu kustību uz katru šoka zilbi:

Manas palmas, Yozh!

Jūs esat spiests, tāpēc ko!

Tad bērns sitienus savas plaukstas ar vārdiem:

Es gribu jūs insults

Es gribu vainot ar jums.

2. Pļavā, uz zāliena(Roll Ball starp Palms)

Bunny lec visu dienu.(Pārlēkt uz Palm Ball)

Un brauca ar zāli,(Roll uz priekšu - atpakaļ)

No astes un galvas.

Ilgi zaķi ir tik lekt,(Pārlēkt uz Palm Ball)

Bet viņi paslīdēja, noguris.(Ievietojiet bumbu uz plaukstas)

Pagātnes čūskas pārmeklēja(svins ar palmu)

"Labrīt!" - Viņi teica.

Sāka insultu un glāstīt

Bunny-māte tiks iesaistīta.(Lai dzelzs bumbu katru pirkstu)

3. Izvēlējās sponsora medvediānu,(Stāviet uz bumbu)

Un viņas - lācīgs.(Solis klusa bumba rokā)

Un tad bērni nāca,(Stāviet uz bumbu)

Celta grāmatu portfeļos.

Standarta grāmatas atvērt(bumbu uz katra pirksta nospiešana)

Un piezīmjdatoros rakstīt.

Bērns brauc bumbu starp plaukstām, tajā pašā laikā izrunājot dzejolis uz automatizācijas skaņas J.

Ezis bez dziesmām,

Nav aizbēgt no ikviena.

No galvas uz kājām

Visi adatās ezis.

Kā to lietot?

Dzejoļi un mīklas

Varavīksne

Saule, spēlē

Lietus pilienos,

Varavīksnes sparkles

Debesīs atstāj

Saistās kopā

Rivers Shores

Tilts podfully -

Rainbow ARC!

Pērkons

Uz milzīgs tumšs mākonis

Thunder ieradās mums.

Cik sadala debesu pērkona,

Meklējiet visu apkārt!

Bet es neslēptu no pērkona, -

Es dzirdēju mājās no manas mātes:

Pērkons vārīti - tas nozīmē, ka

Vasara jau klauvē mums.

Grads.

Kuš kuš…

Jūs nedzirdat -

Drības grādi uz jumta?

Ūdens pilieni no debesīm

Lodes formā no ledus:

"DHUK-DUK-DUK-DUK!"

Viņi aizbēga visu.

Sniegputenis

Sniega, sniegputenis!

Aizmigt sniega dārzā,

Un purvi, un pļavas,

Un upju krastiem,

Un kalnu ceļi,

Un plaši lauki.

Vējš

Svaigi brīze pūš

Pūš taisni uz austrumiem

Pakaļdzīšanās mākoņi pāri debesīm

Tur būs lietus uz vakariņām.

Mākoņi

Ja mākoņi darbojas pāri debesīm

Tātad, viņu vējš izvilka pavadas.

Gaismas ķepas, ausis un astes.

Vieglāk gunki katru barbos.

Ja esat tik bail no dabas,

Lieliski palaist uz pārējo gon-ki!

Zibens

Zibens, zibens

Outlilate Clane.

Viesuļvētra sadalīti

Viņš noliecās.

Cilvēki gulēt, un putni gulēt -

Klusums pilna.

Izgaismots tumšais dārzs

Zibens! Zibens!

Vētra

Drop pilieni.
Līst.
Viņš ieplūst kā spainis!
Alkatība.

Dzirkstošais zibens.
Thunder!

Visi ātri palaist mājās.

No rīta saule izgaismo spoži.

Lietus gāze

Līst,

Līst...

Pat lietus ir noguris.

Atpūsties atpūsties ...

Tas kļuva kluss,
Un no lietus aug
Zemeņu.

Lietus gāze

lietus, lietus, vāciņu vāciņš!

Jūs nesaņemat pilienu uz tēti,

Jūs nesaņemtu pilienu uz mamma -

Mums būtu labāka:

Tētis - mitrs, mamam - netīrs,

Mums ar jums - rasp-pre-sarkans!

Puzles

Aizbēga gar pļavas taku -
Bieza poppies galvas;
Skrēja uz zilā upes -
Upe veica rindu.

(Vējš)

No rīta, krelles sprurs,
Visa paša zāle
Un devās meklēt tos pēcpusdienā,
Mēs meklējam, mēs meklējam - mēs neatradīsim.

(Rasas)

Virs jums, man vajag man
Lidojot maisu ar ūdeni
Parādījās tālu mežā -
Stājušās un pazuda.

(Lietus mākonis)

Dzīvā māsa un brālis:
Redz vienu katru
Jā, nedzirdiet
Ikviens dzird ikvienu
Neredziet.

(Zibens un pērkons)

Kas brīnums skaistums!
Krāsotas durvis
Parādījās ceļā! ..
Tie neietver vai neietver ...

(Rainbow)

Pagalmā ir maisījums -
Balts krīt zirņi
Tieši uz galvas - ak!
Viņš sitieniem uz ābolu
Un lauki rada kaitējumu.

(Krusa)

Tas ir tas, kas ir aiz bultiņas
Sky Black Lit?
Sky Black pakaiši -
Zemē ar dārdoņa.

(Zibens)

Viņš tiek jautāts, viņš gaida viņu,
Un kā nāks -
Slēpt sāksies.

(Lietus)

Krāsots materiāls ieguvumiem

Zaļš

2. sarkans

Zils

8. rozā

10. Blue

Ievads ................................................. ....................... 3-5

1. NODAĻA Seklās kustības attīstība bērniem ar ierobežotām attīstības iespējām .................................. ................ 6-11

2. NODAĻA Seklīšo kustības attīstības līdzekļi ............................. 12 2.1 Vingrinājumi ar plastilīnu ....... .................................................. ................. ........................... ...... ................... 13-14 2.3 Vingrinājumi ar zīmuli, graudaugi, krelles, rieksti ............ 14

2.4 Vingrinājumi ar dabisko materiālu .............................. ... 14

2.5 Zīmējums ................................................ ............................... .......... četrpadsmit

2.6 Šūšana, adīšana, aušana ....................................... ..... ... 15-16

2.7 kuklotherapy ................................................ ......... ...... .16-17

2.8 Vingrinājumi ar counting chopsticks ........................................ 17-18

2.9 Vingrinājumi ar virvi .................................... ....... ..... 18

2.10 Masāža sukas un rokas .......................................... .. ......... ... 18-20

2.11 Fingering vingrošana ............................................... ... ..20-23

2.12 tautas pirkstu spēles ............................... ............ ..23 -24

2.13 Vingrinājumi ar bumbu, lai koriģētu seklu kustīgumu ....... ... ... 24-32.

Secinājums ................................................. ....................... 33-34

Izmantoto literatūras saraksts .......................................... 37-38

Pielikums ................................................. .................................. ..39-63

Ieviešana

Sensors attīstība Viens no vadošajiem faktoriem bērna attīstībai. Tā aktīva mijiedarbība ar vidi (uztveres, kinestētisko, telpisko utt.) Ir uztveres sistēma.

V.a. Sukhomlinsky rakstīja, ka "bērnu izcelsme un bērnu aizbildnība ir par pirkstu galiem. Jo lielāka uzticība bērnu rokas kustībām, plānāka rokas mijiedarbība ar darba instrumentu, grūtāk kustību, spilgtāku bērnu prāta radošo elementu. Un vairāk prasme bērnu rokās, thedest bērns ir gudrāks ... ".

Seklās kustības suku un pirkstu attīstība un uzlabošana ir galvenais stimuls centrālās nervu sistēmas attīstībai, visiem garīgajiem procesiem, runām.

Analīze un sintēze Apstrādes informācija centrālajā nervu sistēmā sniedz apzinātu izvēli visvairāk honed motora funkcijas. Bērns saprot, ka ar motoru funkciju uzlabošanu, tas jūtas ērtāk jebkurā situācijā jebkurā vidē.

L.v. Zankov, A.R. Luria, M.S. Pevzner, g.e. Sukhareva un citi eksperti uzskata, ka mazas kustības attīstības pārkāpumi ir viens no garīgās atpalicības raksturīgajiem simptomiem. Šie speciālisti atzīmē, ka roku pirkstu kustības garīgi atpalikušajos skolēnos ir neveikli, neapstrīdami, tiek pārkāpti to precizitāte un temps.

Saskaņā ar pētījumu, ko L.V. veica Antakova-Fomina, M.M. Koltsova, B.I. Pinsky apstiprināja intelektuālās attīstības un kustības attīstību. Bērnu attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no smalkās rokas veidošanās pakāpes.

Visa cilvēka attīstības vēsture pierāda, ka rokas kustības ir cieši saistītas ar runu. Pirmais komunikācijas forma ar primitīvo cilvēku bija žesti. Īpaši liela bija rokas loma. Norādot, kontūru, aizsardzības un citu roku kustību pamatā galveno valodu, ar kuru palīdzību cilvēki izteikt sevi. Tūkstošgades pagāja, kamēr tika izstrādāta mutiska runa.

Fakts, ka pirkstu kustības ir cieši saistītas ar runu, tas bija zināms jau ilgu laiku. Talantīgi cilvēki no cilvēkiem neapzināti saprata to. Spēlējot ar maziem, vēl nerunājot bērnus, pavadot dziesmas vārdus, spēlējot bērna pirkstu kustības, no šejienes parādījās pazīstams visiem "ladys", "četrdesmit vārna" utt.

I. P. Pavlovs, kas lielu skaidrību šajā jautājumā. Viņš piesaistīja taustes sajūtas, kas ir liela nozīme, jo tās vada runas centrā, savā motora daļā, papildu enerģija, kas veicina tās veidošanos. Kas ir ideāls smadzenes mizu, jo vairāk pilnveidot tā ir, un līdz ar to domājot.

Šis jēdziens ir pamatā pašreizējās zinātnieku izstrādātās teorijas. Cerebrālā garozā runas laukums atrodas ļoti tuvu motoram. Viņa patiesībā ir daļa no tā. Priekšējā Centrālā smadzeņu konvācija ir tā sauktā motora projekcijas zona, no šejienes rīkojumu darīt to vai šo kustību. Apmēram trešdaļa no visa motora projekcijas apgabala ieņem projekciju rokas roku, kas atrodas ļoti tuvu runas motora zonai. Tas ir šaha projekcijas apjoms, motora un runas zonu tuvums izraisīja zinātniekus uz ideju, ka smalka (maza) kustību pirkstu apmācība ir liela ietekme uz bērna aktīvās runas attīstību. Aprakstītie elektrofizioloģisko pētījumu dati jau saka, ka runas zona veidojas pēc impulsu ietekmē, kas nāk no rokām pirkstiem.

Kā mēs redzam, roku un runas funkcija attīstās paralēli. Protams, tas jāizmanto, strādājot ar bērniem - un tiem, kam ir runas attīstība, ir savlaicīgi, un jo īpaši tiem, kam ir atšķirīgi runas attīstības pārkāpumi. Mazās kustības uzlabošana ir runas uzlabošana.

Bērniem ar novirzēm, attīstot ļoti sliktu pieredzi praktiskajā darbībā ar objektiem, sliktu zināšanu krājumu par pasauli, sensorās uztvere ir sadalīti, telpiskās pārstāvniecības. Daži bērni neapmeklēja pirmsskolas izglītības iestādes, nāca skolā, nevis psiholoģiski, nevis fiziski sagatavota mācībām. Tāpēc liela atbildība par apmācību skolas apmācībai, pielāgošanās, visu psihofizisko funkciju attīstību bērniem ar invaliditāti ietilpst pamatskolas skolotājiem.

Pētījuma atbilstību nosaka fakts, ka nelielas kustības attīstība ir saistīta ar attīstību kognitīvo, vāja un emocionālo sfēru psihi. Jaunākajos skolēniem mazo motociklu attīstības līmenis nosaka kognitīvās darbības iespējas un ievērojami ietekmē mācīšanās efektivitāti. Par smalkas kustības attīstība, kā galvenais nosacījums, lai īstenotu kognitīvo darbību, nodrošina iespējas veiksmīgas apmācības veikta, izmantojot ne tikai tradicionālās metodes, bet arī izmantojot jaunas informācijas tehnoloģijas. Studentu problēmas risināšana ar progress ir veiksmīgi veic dažādās aktivitātēs.

Sistēmiskā attīstība ļauj izskaidrot daudzas funkcijas un noteikt mehānismus motora funkciju attīstībai bērnam. Motora funkcijas attīstība uzlabo kognitīvās funkcijas attīstību, ienākošās informācijas uztveri.

Pastāvīgs, rūpīgs darbs pie mazas roku kustības attīstības bērniem ar attīstības pārkāpumiem labvēlīgi ietekmē runas attīstību, domāšanu, atmiņu, bagātinot praktisko pieredzi praktiskajā darbībā.

I.. Seklās kustības attīstība bērniem ar invaliditāti.

I. Kants rakstīja: Rokas ir publicēta galvas smadzenes. Seldēšanā bija leģenda, ka agrāk personai bija acis pirkstu galos. Daudzi zina, ka caur viņu rokām, meridiāniem iet caur pirkstu galiem, tas ir, šie noslēpumainie kanāli, kuriem enerģijas plūsmas, pārvietojas no viena kanāla uz citu. Un, kad notiek daži šīs iekšējās enerģijas dabiskās gaitas pārkāpumi, rodas slimība.

Idejas par apkārtnes tēmām vajadzētu būt bērnam universāls, bet ciets. Seansi, kas iegūti, pamatojoties uz vizuālo, taustes, motoru sajūtām, būtu jāapvieno vienā attēlā. Un ideju vienotība un daudzpusība par vienu vai otru priekšmetu veicina precīzāku izpratni par priekšmeta vārda nosaukuma nozīmi.

Visaptveroša izpratne par apkārtējo pasauli nevar strādāt bez taktiskā motora uztveres, jo tas ir jutīgu zināšanu pamats. Tas ir ar palīdzību tactive-kustīgu uztveri, ka pirmie iespaidi veidlapas, lielumu objektu, to atrašanās vietas telpā ir salocītas. Galu galā, pirmais bērna darbības veids ar objektiem ir satveršana, kura laikā veidlapa, vērtība, svars, temperatūra, tēmas telpiskā atrašanās vieta ir iemācījusies pieskārienu, un rokas māca aci.

Slavenais Itālijas skolotājs, psihologs un ārsts Maria Montessori atzīmēja, ka, pateicoties kontaktam ar vidi un pašu pētījumiem, bērns veido jēdzienu rezervi, kas izlūkdati var darboties. Bez tam abstrakcijas spēja tiek zaudēta. Sazinieties ar sajūtu un kustību palīdzību. Sākot ar vingrinājumiem sensotorikā, bērns pārceļas uz inteliģences attīstību. Turklāt kustība notiek noteiktā loģikā, ko skolotājs nosaka.

Bērnā ar novirzēm attīstībā, mehānisko un jutekliskā sfēras konsekvence ir sarežģīta, jo katra sajūta ķermenis nav izstrādāts atsevišķi. Lai attīstītu vizuālo, taustes, motora uztveri, ja iespējams, tuvojās normāli, ir nepieciešams sistemātiski veikt īpašu korekciju darbu.

Ideju trūkums vai mazāka ietekme uz vidi ietekmē runas attīstību. Vārds, kas piepildīts ar nejaušu, vienpusēju saturu saprot tikai noteiktos apstākļos un salīdzinājumā ar noteiktiem priekšmetiem. Tajā pašā laikā vizuālās, taustes, motora attēlu vienotības trūkums apgrūtina darba prasmju apguvi, pašapkalpošanās prasmes.

Liela nozīme bērna rakstveida un mutiskajā runā ir briedums, viņa kustības gatavība, īpaši roku attīstība. Galu galā, rakstiska runa prasa sarežģītākās nelielas piekarnieku kustības, kas cieši saistītas ar augstākiem garīgiem procesiem. Tas jau sen ir pierādīts, ka bērnu runas attīstības līmenis pastāvīgi korelē ar pirkstuļu attīstības pakāpi. Tā kā rokas funkcija attīstās un uzlabojas, ar to saistītā puslode palielinās un ir vairāk vadošo impulsu, un tāpēc tā intensīvā attīstība notiek.

Vairākas mūsdienu pētnieku pievērš lielu uzmanību, lai uzlabotu manuālo vingrinājumu tehniku, kas veicina psihofizioloģisko traucējumu pārvarēšanu. Pamatojoties uz rokām un garīgās cilvēka garīgās aktivitātes, ko identificē saites, vietējie zinātnieki veica virkni atbilstošu eksperimentu. Piemēram, tās pētījumos B.I. PINSK norāda, ka garīgās attīstības garīgās attīstības iezīmes, kas izteiktas, pārkāpjot kognitīvos procesus, darbības veidošanu un motivāciju un nepietiekamu kustības attīstību inhibē motorisko prasmju veidošanos.

Trūkumi kustību garīgi atpalikuši bērni tiek izteikti lēnā kustībā, neveikli, kā arī nevienmērīgā dabā kustību, ko izraisa nestabilitāte uzmanību. Tie ir ārkārtīgi neattīstīti motora attēli. Tas nozīmē un nepietiekami attīstīt kinestētisko pašpārvaldi. Pirkstu kustības traucējumi garīgi atpalikušajos bērniem nevar ietekmēt kustību kontroli un regulēšanu motorikas prasmju veidošanā. Pirkstu kustības defekti ne tikai tieši negatīvi ietekmē motorisko prasmju veidošanos, bet arī netieši, jo Tie izraisa traucējumu koordinācijas kustību, tādējādi ļauj kontrolēt, veicot rīcību.

Veicot motora prasmi ar pašpārvaldes signāliem, sajūtas, uztvere, prezentācija, kā arī garīgās procesi. Pamatojoties uz mērķa mērķi, persona pārvalda savas kustības, lai tās veicinātu tās īstenošanu. Ļoti svarīgi ir būtiska nozīme kustību regulēšanai vienā vai otrā, vizuālā, motorā, dzirdes un citās sajūtās, kas rodas ekspluatācijas laikā. Pamatojoties uz šīm sajūtām un pielāgo spēku, ātrumu, kustības virzienu, kā arī labās un kreisās puses kustības koordināciju.

Ja sazināsieties ar psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par manuālo aktivitāšu izmantošanu oligofrenopedagoģiskajā darbībā, jūs varat sistematizēt vingrinājumus un spēļu uzdevumus pēc manuālo darbību raksturu 4 grupās:

vingrojumu grupa ir saistīta ar objektu atpazīšanu;

grupa ir vērsta uz attīstību koordinācijas kustību;

grupa izstrādā pirkstu veiklības;

grupa ir vērsta uz vispārējo attīstību nelielu kustību.

Izpētīt manuālo kontaktu nozīmi patoloģiska bērna attīstībā, zinātnieki vērsās pie vēsturiskās un pedagoģiskās pieredzes bērnu audzināšanas pieredzi. Šī pieredze ietverts:

manuālo elementu piemērošana, lai bagātinātu maņu bērnu pieredzi (I.Pestalotzi);

bērna sensorā izglītība, izmantojot pabalstus un "dāvanas", iesaistot bērnu ar krāsu, formu, lielumu un citām īpašībām, integrējot manuālas manipulācijas (F. EFRELL);

vāja bērnu izglītība un apmācība ar roku motora darbības vingrinājumiem (J. Itar, E. Segen, M. Montessori).

Montessori teorija mums ir nozīmīga, jo viņa pirmo reizi koncentrējās uz bērna roku uzlabošanu spēlē. "Atšķirībā no mākslīgajiem psihometriskajiem instrumentiem, stingri noplicinot bērnu enerģiju, šie vingrinājumi nebija noguruši, bet okupēti bērni. Un šī iezīme intensifikācijas darbību rokām spēļu shēmās no koncentrācijas uzmanību uz audzināšanu un izmantot ... "Loģiskā daļa metodoloģijas Montessori ir didaktiskais materiāls, bez kura spēle darbība ir neiedomājama . Saskaņā ar šo materiālu, bērna rokas darbība iegūst īpašu nozīmi ... Materiāliem, kas paredzēti Montessori spēlei bija kvalitatīva oriģinalitāte - viņi ļāva pastiprināt un mazu kustību, un taustes sajūtas, un kinestētisko aparātu spēlē . Šī metode organiski iekļāva "Izglītības vingrošanu", kas veicināja Koordinācija kustību attīstībai agility pirkstiem; Šīs vingrošanas mērķis ir "sagatavot bērnus apkalpot sevi, lai attīstītu šādas prasmes, kas rada nepieciešamību veikt iegūto veiklību. Bērna darbības manuālās aspekta Pedagoģiskās organizācijas uzmanības centrā samazinājās Montessori, lai "izglītotos" un " vingrinājums "viņus . Tāpēc, savā praksē, Montessori, ar mērķi diagnosticēt un nākamo pedagoģisko labojumu bērna seklā kustību, izmanto, ka didaktiskais materiāls, uz kuru bērni parādīja interesi.

Montesori paziņojums ir zināms, ka metodes, ko tas attiecas uz nenormāliem bērniem, var piemērot bērniem normāli. Viņa rakstīja: "Neparasti panākumi Sleasky eksāmenā likās visiem tiem, ko rada īsts brīnums. Manuprāt, bojātie bērni izturēja konkurenci ar normālu tikai tāpēc, ka tie tika mācīti citādi. Viņu psiholoģiskā attīstība veicināja visos veidos, un parastie bērni bija piedzērušies un aizturēti. Tas nāca pie idejas, ka, ja īpaša pedagoģiskā metode, kas tik brīnumaini ietekmēja vājos bērnus, kādu dienu tiks piemērots bērniem normāli, tad tas ir brīnums, viss pārsteidzošs pazudīs, varbūt diezgan ... "Skolotājs ir" Skatīties uz bērnības psiholoģiju, nevis ar dogmatiskiem skatiem, bet dod iespēju attīstīt pilnīgu brīvību. Tikai tad mēs varam novērot tūlītējus izpausmes savu individuālo raksturu un balstīties uz tiem secinājumus patieso zinātnisko psiholoģijas bērna. Tāpēc ir nepieciešami vairāki eksperimentālās metodes uzvari, lai to izveidotu (bērna psiholoģiju un pedagoģiju). Izvēlētā metode tika izmantota Montessori bērniem no 3 līdz 6 gadiem bērnu mājās.

Anomāla un normālu bērnu reakcijas atšķirība didaktiskajā materiālā bija tas, ka vispirms piemēro pirmajam, tas ļauj uz audzināt uz otru - impulsu pašizglītībai. Piemēram, starp didaktisko materiālu ir bārs, ko ieved ģeometriskie ķermeņi. Montesori praksē tie bija 10 cilindri, katra nākamā diametrs, no kuriem samazinājās par 2 mm. Cilindri tika izņemti no ligzdām un sajauca. Studenta uzdevums ir tos ievietot pareizi. Šādas spēles mērķis ir mācīt acis uz dažādiem izpratnes uztveri. Bērns bez daudz apmācības sāk spēli, koncentrējoties tikai uz spēli. Iedvesmojošs, atsakās palīdzēt, rūpīgi izskatot attiecības starp caurumiem un tēmas lielumu. Viņš pats labo kļūdas, sajūtas cilindrus, sver tos rokā, lai uzzinātu, kas vairāk. Ja bērns ar acīmredzamu uzticību liek katram cilindram piemērotā ligzdā, tas nozīmē, ka viņš jau pārveido šo uzdevumu. Izglītības vērtībai šajā gadījumā ir pats bērna darbība, spēja patstāvīgi labot savas kļūdas.

Ievērojot anomālā bērna audzināšanas iezīmes, zinātnieks A.I. GASTEV teica, ka "šāds students mums šķiet, it kā ar acīmredzami izslēgtu reakcijas. Šķiet, ka viņa fiziskā un garīgā sfēra ir vienkāršota, un mēs varam noteikt mūsu uzmanību uz bojāto pusi, kas strauji atšķir tēmu un normālu. " Un tālāk: "Biologi ir atraduši pierādījumus, ka vairākas reakcijas anomālajās vienībās neatšķiras no normālu cilvēku reakcijas un, turklāt dažu reakciju novirze nojume par normālu cilvēku reakciju."

Tādējādi var apgalvot, ka rokas attīstība ir cieši saistīta ar runas un bērna domāšanas attīstību. Tāpēc darbs pie mazas kustības attīstības jāsāk ilgi pirms bērna uzņemšanas skolā. Vecāki un skolotāji, kas pievērš pienācīgu uzmanību uzdevumiem, vingrinājumiem, spēlēm, kas satur manuālu darbības aspektu, risināt divus uzdevumus uzreiz: pirmkārt, netieši ietekmē bērna vispārējo intelektuālo attīstību, un, otrkārt, viņi gatavojas apgūt prasmes Rakstīšana, zīmēšana, roku darbs, kas nākotnē palīdzēs izvairīties no daudzām skolu mācīšanās problēmām.

II.. Mazo motoru attīstības līdzekļi

Tagad gandrīz katrā klasē pamatskolā ir stūri ar spēlēm, materiāliem, kuru mērķis ir attīstīt seklu kustību. Bet bieži skolotāji izmanto šādus pasākumus savā darbā, kurā ir iesaistīti tikai pirmie trīs pirksti - liels indekss un vidējs. Tas ir aušana, krelles un gredzeni, mozaīkas, griešana no papīra, zīmēšanas inkubējamas, ķēdes ķēde. Pirmie trīs pirksti, kā arī blakus esošā palmu un atbilstošā lauka daļa ir apzīmēta kā rokas sociālā zona. Pēdējie divi pirksti ir nenosaukti un mysinets - atrodas ārpus sociālās zonas un ikdienas darbībā parasti ir pasīva. Neizmantojot šos pirkstus vingrinājumos, mēs esam trešā, mēs samazinām visu darbu efektivitāti mazas kustības attīstībā.

Ļoti noderīga korekcijas klasēs un ārpusskolas laikā, lai veiktu vingrinājumus ar smiltīm, ūdeni, ar dažādiem dabīgiem materiāliem (šķeteriem, kastaņiem, oļiem, čaulām, ozoliem), ar pogām, darbu ar plastilīnu, papīru utt.

2.1 vingrinājumi ar plastilīnu

Plastilīns dod unikālas iespējas veikt interesantas spēles ar labumu bērna vispārējai attīstībai. Parādiet bērnam visas plastilīna pasaules brīnumus, interesē viņu, un jūs būsiet pārsteigti, cik ātri bērnu pirksti sāks radīt neveikls un pēc tam vairāk un sarežģītākus skaitļus.

Viena plastilīna māja parādīsies uz galda, un tad visa pilsēta. Vingrinājumu laikā ar plastilīnu jūs varat izlasīt pasaku, un jaunais tēlnieks ir radīt visvairāk patika.

Bērniem ar kustību koordinācijas traucējumiem hiperkināzes, ar vāju roku muskuļiem ir ļoti noderīga, lai veiktu klases no plastilīna. Darbs ar plastilīnu ir sagatavošanās darbam ar citiem materiāliem un apgūstot dažādus instrumentus. Bērni silts plastilīns savās rokās, salauzt vēlamo gabalu, velmēts plaukstās vai uz kuģa, dod plastilīna masu nepieciešamo formu un var veikt izmaiņas darbā jebkurā laikā un pareizi kļūdas, nebaidoties sabojāt materiālu, ka dod viņiem uzticību savām darbībām.

2.2 Papīra vingrinājumi

Šis vingrinājums komplekss palīdzēs bērnam uzzināt, kā parasts papīrs pārvēršas smieklīgās rotaļlietās. Ļaujiet bērnam kavēt baltās papīra loksnes un pēc tam iesaiņo tos ar krāsainiem pavedieniem. Šeit ir gatavas bumbiņas spēlei: mēģiniet tos mest lodziņā vai novilkto mērķi. Šūšana, savienošana vai vienkārši piesaistītas bumbiņas savā starpā, jūs varat saņemt dīvainas lielapjoma rotaļlietas.

Es vēlētos, lai bērni kļūtu par leļļu teātra raksturu. Jūs varat veikt ēnu teātri, pirkstu lelles un lelles dūraiņus no papīra. Spēlējot izrādes savā teātrī, bērni palielina kustību apjomu ar suku un katru pirkstu atsevišķi.

Precīzu kustību un atmiņas attīstība palīdz aušanai paklāji no papīra sloksnēm, klasēm "Origami" tehnikā: locīšanas kuģi, lidmašīnas, krāsas, dzīvnieki un citi skaitļi. Origami palīdz attīstīt ne tikai nelielu kustīgumu, bet arī telpiskās izrādes, uzmanību, kustību koordināciju, runu, iepazīstināt ar daudziem ģeometriskiem jēdzieniem.

Papīrs (īpaši krāsa) var būt daudzi interesanti un noderīgi vingrinājumi. Piemēram, dažādu skaitļu izgriešana mācīs bērnam pārliecinoši izmantot šķēres un ieviesīs simetrijas jēdzienu.

Sniegpārsla

Es turu lapu rokās,

Četri no tās režģa

Kļuva vēl viens laiks,

Izrādījās, ka stūrī.

Es precīzi sagriezu, lēnām,

Kā sniegpārsla ir laba!

2.3 Vingrinājumi ar zīmuli, graudaugu, krelles, rieksti

Piedāvājiet bērnam regulāri iesaistīties ar graudaugu: Kārtot, uzminēt ar aizvērtām acīm, ritiniet starp lieliem un saspiežot pirkstus, pārmaiņus abu roku pirkstus uz galda mainīsies, mēģinot veikt rotācijas kustības.

Māciet bērnam velmēt pirkstus no vienas rokas diviem valriekstiem vai oļi, pirkstiem vienā rokā vai starp divām plaukstām - hex zīmuli.

Tas viss ir lielisks tonizējošs un dziedinošs efekts.

Palīgs

Es iet cauri kraišanai,

Es gribu palīdzēt mammai.

Es aizveru acis

Rīsi no griķiem ir lielisks.

2.4 Vingrinājumi ar dabisko materiālu

Pastaigāšana ar bērniem pagalmā, parkā, mežā, pievērsiet uzmanību tam, cik dāsni var dot dabu novērošanas personas. No oļiem un nūjiņām jūs varat izveidot interesantus radošus kompozīcijas no sniega un māla, lai skulpt lielu un mazu skaitļus. Tas viss ļauj jums attīstīt bērna taktīvo un motora uztveri.

2.5 Zīmējums

Zīmējums - profesija, visi bērni mīlēja un ļoti noderīgi. Un ne vienmēr zīmējiet tikai zīmuli vai suku uz papīra vai kartona. Jūs varat izdarīt uz sniega un smiltīm, uz tinuma loga un asfalta. Tas ir lietderīgi izdarīt pirkstu, palmu, nūju, veikt izdrukas ar gabalu kokvilnas vati, drupināta papīra. Ieteikt savu bērnu insults dažādus skaitļus ar taisnām līnijām, apļa zīmējumi pa kontūru, paraugu paraugu, turpina norādīto modeli, zīmējiet otro pusi no attēla - attīstīt radošu iztēli, vizuālo atmiņu un krāsošanu bērniem.

Zīmējumi uz sniega

Sniegā es zīmēju vilku,

Uz sniega es zīmēju egli.

Ko tas kļuva stienis

Šis baltais blizzards.

Visi zīmējumi aizmigt,

Sniega met mani sejā

Paziņojums, notic

Gan gājēju celiņš, gan veranda.

Ļaujiet Blizzard būt nikns.

Es iet un atpūsties.

Rīt atkal zīmējums

Vilks, Ziemassvētku eglīte un priede.

Attēli uz smiltīm

Smilšu zīmēšanas kalnos,

Mežs ir blīvs un tad

Virs virs mākoņiem

Māja, kurā

Mēs dzīvojam.

2.6 Šūšana, adīšana, aušana

Šūšana, adīšana, aušana no pavedieniem, virvēm un vadiem ir ļoti noderīgi bērniem ar nopietniem motora traucējumiem. Bērni patiešām patīk sasiet jūras mezglus, aust no trosēm makrame tehnikā, pētīt un parādīt spēles ar virvi. Šādas klases stiprina roku muskuļus, palīdzēt bērnam koncentrēties uz uzdevumu, nomierināt, mācīt pacietību un precizitāti darbā.

Uzspiest jūras mezglus

Nav problēmu jūrniekiem.

Es savienoju mezglu

Ja jūs kļūstat par jūrnieku.

2.7 kuklotherapy

Bērni ar psihofizisko un garīgo nepietiekamo attīstību atšķiras ar motora neērtību, emocionālo nenovērtējumu, ievērojami samazinot kognitīvo darbību, zemu izturību pret integrējošām darbībām. Puiši ir grūti saprast adresi, ar kurām tās saskaras. Acīmredzot, ka starpnieks ir nepieciešams, lai veiksmīgi mijiedarbotos ar šādiem bērniem. Šis starpnieks kļūst par lelli.

Lelles speciāli ražo skolotāju un vecāku rokās. Šis brīdis ir īpaši svarīgs, jo lelle, ko rada mīlošiem pieaugušajiem ir īpaša pievilcība bērnam un rada ievērojamu terapeitisko efektu.

Kukotherapijā ar "īpašiem" bērniem, lelles tiek izmantotas atbilstību iespējām bērna un attīstīt tos. Šādi veidi lelles ir izstrādāti un izmantoti: Pacus lelles, trikotāžas pirkstu lelles, mīksti pārvietojas "dūraiņi lelles", apvienotie lelles, "I-lelles", leļļu lelles.

"Dūraišu lelles" īpatnība ir tāda, ka lelles aizmugurē ir sašūts tīņa turētājs. Tas ir nepieciešams, lai bērns, kuram nav iespēju noteikt roku suku, tas varētu viegli saglabāt lelli.

Kombinētā lelle sastāv no vairākām daļām: stikla statīvs ar nūju, uz kuras ir pievienota galva; Apģērbu lelles; Galvu lelles. Lelle ir veidota ar ierobežotu kustību. Ja bērns nevar saglabāt lelli rokās, viņš pasakas savu roku par plastmasas stikla stendu. Tāpēc roka ir fiksēta.

Lai attīstītu nelielu koordinētu kustību, jūs varat izmantot pirkstu lelles no papīra, audumiem, trikotāžas, no dažādiem materiāliem.

"I-lelle" ir izstrādāts tā, lai bērna rokas kļūtu par viņas rokām (rokas ir rokās piedurknēm), un bērna kājas kļūst par lelles kājām. Papildu stiprinājums - prievīte bērna viduklim.

Leļļu lelles - visgrūtākā forma šai bērnu kategorijai. Lelles prasa diezgan labu mehānisko koordināciju. Tomēr, turot lelli rokās un vadot viņu, bērns neapzināti simboliskajā līmenī mācās pašregulāciju.

Ļoti noderīgi, lai tautas lelles kopā ar bērniem. Bērni mācās jaunu informāciju par lolu lomu mūsu senču dzīvē, iemācīties strādāt ar dažādiem dabīgiem materiāliem - audiem, pavedieniem, šķiedrvielām, koksni, mizu. Pēc lelles ražošanas viņi tiek izmantoti vintage brīvdienu un rituālu veikšanā.

Pateicoties daudzveidībai lelles, jūs varat mainīt dažāda veida darbības, tāpēc puiši nav noguruši uz ilgu laiku.

2.8 Vingrinājumi ar chopsticks skaitīšanu

Šajos vingrinājumos labie palīgi būs parastie skaitļos nūjiņas, zīmuļi vai salmiņi, zari. Klusie uzdevumi palīdzēs bērnam attīstīt uzmanību, iztēli, iepazīties ar ģeometriskām formām un simetrijas koncepciju.

Uz sticks plakanas virsmas tas ir ļoti interesanti un lietderīgi izvietot dažādu priekšmetu zīmējumus. Sāciet labāk ar vienkāršām ģeometriskām formām. Vingrošanas procesā ir nepieciešams izskaidrot bērnam, tāpat kā viens vai otrs skaitlis, kā salocīt māju no kvadrātveida un trijstūra, saule ir no daudzstūra, utt. Bērns var parādīt savu fantāziju un izspiest savu attēlu no nūjām. Jūs varat "zīmēt figūriņu" izdarīt "ar chopsticks (A.E. Belaya, V.I. Mirity" Finger spēles pirmsskolas runas attīstībai ", M., Lapas, 2000 uc) un pavadīt spēli ar vienkāršiem pantiem.

2.9Creationures ar virvi

1997. gadā grāmatu izdevniecība "Crystal" (Sanktpēterburga) publicēja Afonkina E.YU grāmatu, Afonokina A.S. "Spēles ar virvi." Šī ir pirmā publicētā grāmata Krievijā, kas veltīta virve spēlēm - sastādot ar virves gredzenu dažādu skaitļu un kompozīciju - ietver trīsdesmit labākās globālās spēles dažādās pakāpes sarežģītības. Starp tiem ir pasakas, triki, spēles vienatnē un ar partneri. Grāmata ir noderīga, lai attīstītu seklo roku kustību, telpiskās iztēles un atmiņas attīstību. Vecākiem, skolotājiem, pedagogiem, kā arī visiem fokusa un ģimenes izklaides cienītājiem.

Daudzi bērni un pieaugušie ir zināmi ziņkārīgi izklaide ar virvi. Tas saistās ar garu cilpu, kas liek roku. Tad, izmantojot vienkāršas manipulācijas gaisā, kaut kas līdzīgs šūpuļtīkls. Otrais partneris to noņem no rokas, un vēl viens līniju kombinācija rodas starp viņa plaukstām.

Tāpat kā jebkurš uzdevums, kas prasa uzmanības koncentrāciju, vingrinājumi ar virvi rada psihoterapeitisko efektu, ļaujot jums izslēgt laiku no ikdienas dzīves bažām. Fizioterapeits Ārsti ir pārliecināti, ka vingrinājumi ar virvi veicina straujāku pirkstu kustības atjaunošanu pēc gūtās traumas. Matemātikas skolotāji tos noderīgi, lai izskaidrotu dažus abstraktus jēdzienus un noteikumus. Šajā sakarā spēle ar virvi atgādina nedaudz japāņu mākslas locīšanas papīru - origami. Un šeit un tur no vienkārša materiāla - papīra, virves - ir izveidotas diezgan sarežģītas telpiskās formas.

2.10 roku un pirkstu birstes masāža

Bērni ar invaliditāti ir ļoti grūti, dažreiz visvairāk šķietami vienkāršas kustības. Tie ir ātri noguruši. Tāpēc ir lietderīgi apmācīt bērnus pieņemt pašpasākumus rokas, lai noņemtu muskuļu spriedzi vai sagatavotu rokas un pirkstus gaidāmajam darbam.

Masāža ir viens no pasīvās vingrošanas veidiem. Tai ir aizraujoša ietekme uz muskuļu sistēmu, palielinot muskuļu toni, elastību un kontrakciju spēju. Nogurušo muskuļu veikšana masāžas ietekmē tiek atjaunota ātrāk nekā ar pilnu atpūtu. Tam ir pozitīva ietekme uz locītavām un saišu. Ar sistemātisku masāžu tiek uzlabotas receptoru funkcijas, kas veic ceļus, atstarotāju obligācijas smadzeņu garozas ar muskuļiem un kuģiem tiek uzlaboti. Masāžas ietekmē ādas receptoros un muskuļos, impulsi rodas, kas, sasniedzot smadzeņu garozu, ir tonizējoša ietekme uz centrālo nervu sistēmu, kā rezultātā tā regulējuma loma palielinās visu sistēmu darbā un orgāni.

Masāža un pašapmaksa un pirkstu paraugu paņēmieni:

Roku roku muguras masāža - glāstīja no pirkstu galiem līdz elkonim, berzējot plaukstas malu visos aizmugurējās puses virzienos, tupēšanas, tirpšanas, patting malas palmu.

Self-masāžas suka rokas no palmas - Kniewkles saspiests fist no pirkstiem, kas pārvietojas uz augšu un uz leju un pa labi, lai pa kreisi pa maslēpa plaukstu, pagriežot kustības finganges saspiests dūri no pirkstiem.

Pašapmeklēšanas pirksti - Katru pirkstu berzēšana no naga līdz bāzei (taisna kustība - "Wear cimdi"), spirālveida glāstīja kustības no gala uz bāzi. Šajā gadījumā mēs izmantojam dažādas funkcijas: "pirkstu zēns, kur tu esi bijis?", "Šis pirksts ir fattest, spēcīgākais un liels", "šis pirksts ir vectēvs, šis pirksts ir vecmāmiņa" utt.

Veicot masāžu, bērni sēž pie galda. Birste un apakšdelms atrodas uz galda. Visas masāžas metodes tiek veiktas pagrieztām rokām, tāpēc abas rokas ir gan masāžas, gan masējamas.

Pēc masāžas rokas un pirkstiem, bērni veic vairākus vingrinājumus ar apaļiem gumijas masāžas ar tapām, suku paplašinātājiem un mazām gumijas bumbiņām. Visu ar otu un trīs pirkstu uzņemšanas apmācības funkcija ir liela, indeksa un vidū. Bērni iemācās veikt "pieskrūvēšanas" kustības ar mazām bumbiņām, pieskaroties, noklikšķiniet uz katra pirksta atsevišķi uz bumbu, braucot ar masāžas ar tapām starp plaukstām un uz galda, saspiežot un savienojot to vienu vai divas rokas.

2.11 aptaustīšana vingrošana

Pirkstu spēļu un vingrinājumu iekļaušana jebkurā stundā, koriģējošā okupācija izraisa animāciju bērniem, emocionālu liftu un ir īpaša tonizējoša ietekme uz smadzeņu funkcionālo stāvokli un runas attīstību.

Skolotājs iepazīstina ar šādiem vingrinājumiem noteiktā secībā. Jūs varat tos sadalīt trīs grupās.

1 grupa. Roku sukas vingrinājumi:

attīstīt izlūkošanas spējas, diezgan vienkāršu un neprasa diferencētas kustības;

mācīt spriedzi un atpūtieties muskuļus;

attīstīt spēju turēt pirkstu pozīciju uz brīdi;

to māca pāriet no viena pārvietošanās uz citu.

Tas ir vingrinājumi "Lukturi", "Manas rokas", "novākt kāpostus", "pankūkas" un citi. Viņu bērni iemācās izpildīt sagatavošanas, pirmās un otrās klases.

"Laternas"

Pārmaiņus saspiest un izspiest roku pirkstus kontā "Times - divi".

Par "vienreiz": labās rokas pirksti ir iztaisnoti, kreisās puses pirksti ir saspiesti.

Par "Divi": kreisās puses pirksti ir iztaisnoti, pirksti labi saspiesti.

Vingrojiet vispirms lēni, pēc tam paātriniet tempu. Vingrinājumu var veikt vispirms kontā, un pēc tam - papildina ritmiski progresētu līniju kustības:

Mēs gaismas lukturi,

Un tad iet staigāt!

Šeit ir laternas spīdēt

Mēs aptversim savu ceļu!

2 grupa. Vingrinājumi ir nosacīti statiski:

uzlabojiet iepriekšējās prasmes augstākā līmenī un pieprasīt precīzākas kustības.

"Bunny"

Bunny slēpjas zem priedes.

Sākotnējā pozīcija. Kreisā roka - "Bunny". Indekss un vidējie pirksti izvelk, mazais pirksts un sejas nosaukums, lai piespiestu plaukstu ar īkšķi. Labais roku iztaisnojums palmu aptver "Bunny" no augšas - tas ir "priede". Pēc tam nomainiet rokas pozīciju. Labā roka - "Bunny", kreisā roka - "Pine". Mainiet rokas 3-4 reizes.

Šis zaķis ir zem priedes,

Šis zaķis ir zem otra.

3 grupa. Pirkstu dinamiskie vingrinājumi:

izstrādāt precīzu kustību koordināciju;

uzziniet, kā saliekt un saplūst pirkstus rokas;

domāja iebilst pret īkšķi kā pārējo.

"Apciemot"

Apmeklēt manu pirkstu lielu

(Finger Squeeze cams, paceliet abu roku īkšķus.)

Nāca tieši uz māju

(divas plaukstas klusēt leņķī - "jumta")

Indekss un vidējs

Nenosaukts un pēdējais

(ko sauc par pirkstiem katru roku, savienojumu ar īkšķi)

Un ļaunprātīgi bērns

(Visi pirksti tiek saspiesti dūri, misnieki izveidota)

Viņš pats uzkāpa slieksnī.

(Knock uz kamerām par otru.)

Kopā pirkstu draugi.

(Ritmiski saspiest pirkstus kameros un saspiest.)

Tas ir neiespējami viens otram.

(Savienojiet rokas "pilī".)

Vingrinājumi tiek ņemti no Grāmatas ELENA KOSHINOVAYA "Vingrošana pirkstiem", Maskava, 2001. Interesantas spēles un vingrinājumi mazās kustības attīstībai var atrast grāmatās O.uzorova, E. Nefedova "Aptaustīšana vingrošana", M.S. Ruzyna un S.Yu. Afonikina "Finger Games valsts", E. Scenic "Smart Fingers", E. Sinitsky "Smart klases".

Jebkuri vingrinājumi būs efektīvi tikai regulārās profesijās. Pirmkārt, visi vingrinājumi tiek veikti lēni. Skolotājs uzrauga, ka bērns reproducē un saglabāja sukas vai pirkstu stāvokli un pareizi pārslēdzas no vienas kustības uz citu. Vajadzības gadījumā palīdzība ir palīdzīga. Vingrinājumi tiek veikti vispirms ar vienu roku (ja abu roku liktenis nav nodrošināts), tad - no otras puses, pēc tam - divas vienlaicīgi.

Kad bērni atceras labu vingrinājumu daudzumu, varat veikt šādus spēļu uzdevumus:

1. Lai iegaumētu un atkārtotu virkni kustību uz verbālo instrukciju, sākot ar divām kustībām un beidzot ar trim, četriem vai vairāk.

Piemēram: "kazas" - "gliemeža". Bērns pārslēdzas no "kazas" pozīcijas uz pozīciju "gliemezis" (3-4 reizes). Pirmkārt, vingrinājums tiek veikts atbilstoši verbālajai instrukcijai, pēc tam uz "vienu reizi divu" kontu.

2. "Pastāstīt" maziem stāstiem, pasakām un dzejoļiem. Pirmkārt, skolotājs nāk klajā ar stāstu, tad ierosina veidot bērna stāstu.

Piemēram: "upe plūda vienā mežā ( attēlo "upi"). Tajā dzīvoja maz zivis ( attēlo "zivis"). Kad upe kuģoja tvaikonis ( vingrinājums "tvaikonis"), viņš lielā mērā pārrāva, un zivis bija nobijies un brauca. Un upes krastos ("upe") Kļuva koks (Vingrinājums "koks") utt

Mācīšanās vingrinājumi labāku iegaumēšanu, varat izmantot kartes ar attēliem. Skolotājs ievieto trīs attēlus bērna priekšā un piedāvā atcerēties vingrinājumu secību. Tad attēli tiek iztīrīti, un bērns veic vingrinājumus vēlamajā secībā. Tad skolotājs sniedz bērnus dažas kartes un lūdz viņus nākt klajā ar savu vēsturi, izmantojot attēlus, nevis plānu. Tad stāsts ir jāpaziņo, izmantojot rokas. Šādus uzdevumus vislabāk dota individuālām un grupu korekcijas klasēm.

2.12 tautas pirkstu spēles

Agrāk, tur bija daudz tautas pirkstu spēles, flush, kopā ar bērnību mūsu lielo vecmāmiņu un vecvecāki, spēles, tagad aizmirsta vai daļēji aizmirsts. Nesen speciālisti ir iesaistīti meklēšanā, atjaunojot šādas spēles, atsaucoties uz etnogrāfu, folkloristu, filologu palīdzību, veicot aptaujas dažādos Krievijas reģionos. Daudzi no jaunizveidotajām spēlēm nav novecojuši un dabiski uztver mūsdienu bērni.

Ar tautas pirkstu spēlēm bērns tikās jau pie krūts. Tā nebija spēle vēl, bet ielu tīrīšanas un pestups - pieaugušo jautri ar bērnu. Šodien šāds jautrība palika ļoti maz, un tie, kas bieži ir saīsināti. Daži cilvēki zina, ka visu "četrdesmit vārna" iecienītākais nebeidza ar neatbilstības-meitenes šuvēm:

"Jūs neizgriezāt malku,

Ūdens nēsāja. "

Spēle bija turpinājums. Pieaugušo runāja:

"Zināt iepriekš:

Šeit ir auksts braucējs. "

(un ieradās bērnam no plaukstas locītavas);

"Šeit ir silts"

(Stroked pie elkoņa);

"Šeit ir karsts"

(Stroked pie pleca);

"Un šeit - verdoša ūdens, verdoša ūdens!"

(skāra bērnu zem rokas).

Vēl viens variants:

"Zināt iepriekš:

Šeit pagalms

Šeit ir crynitsa

Šeit ir auksts ūdens! "

Galu galā, ne tikai šīs sviedru seklās kustības attīstības nozīmē. Tas ļauj bērnam sajust miesas kontakta prieku, sajust pirkstus, elkoņu, plecu; Saprast sevi korporatīvo koordinātu sistēmā, veido ķermeņa shēmu. Tas novērš iespēju nākotnē daudzu neirozi, dod personai sajūtu par nosprostojumu.

2.13 Vingrinājumi ar bumbu, lai koriģētu seklu kustīgumu.

Primārajās klasēs bērni iepazīstas ar patskaņiem un līdzskaņu skaņām. Par šo tēmu bērniem tiek piedāvāti daudzi dažādi vingrinājumi. Sabiedriskās skaņas ir pamats, uz kura visi darbi ir balstīti uz phondematic procesu attīstību bērniem. Ņemot vērā šo tēmu, bērni parasti ir apguvuši skaņas analīzi un vārdu sintēzi, un tāpēc nākotnē ir vieglāk pielīdzināt lasītprasmes materiālu. Visi darbi ar patskaņu skaņām ir fiksēts bumbu spēlēs, apmācība tajā pašā laikā un sekla kustīgumu.

Vingrinājumos Nr. 1,2 un 4 bērnu vilciens skaidrā patskaņu izrunāšanā un tos piešķir no skaņas sērijām. Gluda, ilgtermiņa sadalījums patskaņu skaņām ir fiksēts vingrinājumos Nr.3 un 5. Tas ir interesanti, ka šajos vingrinājumos bērni ir saistīti ilgums ritošā bumbu ar izturību patskaņu skaņas. Visi šie vingrinājumi veicina vienmērīgu izelpu attīstību, kas ir ļoti svarīga, strādājot ar skaņas pierādījumu. Spēja savu spēku, ko mēs labojam vingrinājuma numuru 7. Grupā jūs varat novērot bērnus ar pārkāpumu reklāmas komponentu runas. Šie defekti ir ļoti daudzveidīgi. Bērns var ļoti mierīgi runāt, gandrīz čuksti vai ir nedzirdīgi, bieži vien ar deguna nokrāsu, balss.

K.S. Stanislavsky, raksturojot krievu valodas skaņu, figurāli teica, ka patskaņi ir upe, un līdzskaņi - piekraste, un bez tiem mūsu runas ir purvs. Savā ikdienas darbā par bērnu runas korekciju mēs stiprinām šos "krastus". Piestiprināšana pareizu skaņu izrunu un fonderatisko procesu attīstību var veikt vingrinājumos ar bumbu, attīstot nelielu motociklu.

Vingrinājuma skaitlis 8, bērni uzņemt vārdus uz konkrētu skaņu, skaidri izteikt vārdus. Puiši nepatīk puiši. Vingrinājuma numurs 9, kas prasa uzmanību, labs prombatisko ideju attīstības līmenis, spēja izcelt skaņu vārda sākumā un beigās. Vingrinājuma numurs 10 ir jautri, jo bērns var sniegt atbildes, kas sākas tikai ar vienu un to pašu skaņu. Ja diferenciācijas skaņu, ir ieteicams ieslēgt vingrinājumu ar bumbu numuru 11. Šo uzdevumu var izmantot, lai diferencētu jebkādas skaņas (C-SH, SH-F, RD, ZD, uc). Bērniem ar fonētisko fonemātiku, kas nepietiekami attīstās, var būt grūtības ar vārda sadalīšanu zilbēs, kompleksa tipa struktūras vārda asimilācija. Protams, lai atrisinātu šo problēmu, mēs izmantojam tradicionālās metodes: ritmiskā modeļa sabrukums, sabrukums un atkārtoti mēģināt vārdu skaitu vārdos, zilbju paplašināšana. Šādās klasēs bumba arī spēlē viņa pozitīvo lomu.

Vingrinājumos 12, 16 un 17, bērni asimilē vārda zilbju struktūru, nodrošina spēju sadalīt vārdus par zilbēm. Tātad, vingrinājuma numuru 13, bērni pēc skolotāja norādījumiem reproducē apgrieztās zilbes (AP, UT, OK), un tad šī zilbe ir izvietota no bumbām. Vingrinājuma skaitlis 14, bērni veido vārdus, lasīt, analizēt tos.

Vingrinājumi ar bumbu, lai koriģētu seklu kustību.

Izmantot "bumbu, kuru mēs esam palmu" klauvēt ", atkārtojiet draudzīgu skaņu"

Mērķis: fonderatiskā uztveres attīstība, ātrs atbilde, balsu konsolidācija.

Skolotājs: kad jūs dzirdat skaņu "A", klauvēt uz bumbu par grīdu. Bumbu, atkārtojiet šo skaņu. A - Yo - A - A - O - U

Vingrinājums "Vowel skaņa dzirdēs ausis, bumba pacelsies virs gleznotāja"

Mērķis: fonderatiskā uztveres attīstība, reakcijas ātrums, dotā patskaņa piešķiršana no vairākiem citiem, mazo motociklu korekcija.

Skolotājs: es zvanīšu patskaņu skaņām. Mest bumbu, kad dzirdat skaņu "E". A - E - Y - Y - E - A - Y - O - A - E - Y - E

Vingrinājumi "skaņas patskaņi mēs dziedam manu bumbu kopā"

Mērķis: ilgstošas, vienmērīgas izelpošanas attīstība, patskaņu izruna, sekla kustības korekcija.

1. variants Skolotājs piedāvā bērniem, lai izietu patskaņu skaņu, tajā pašā laikā ritošā bumba uz galda. Bērns ir elpojošs, vienmērīgi ruļļos bumbu draugu, Propeling patskaņu: A - A - A - A - A - A

2. variants Vingrinājums var notikt uz grīdas - aplis vai pāriem, sagatavojot skolotāja un bumbu sniegtās patskaņas skaņas. Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz to, ka bumbai ir jārīkojas nevainojami, skaņa ir izspiesta.

Vingrinājums "pildījums".

Skaņu es gribu teikt

Un uz bumba ir klauvēt.

Mērķis: Izpildiet skaidru patskaņu izrunu, fonderatisko uztveres attīstību, sekla kustības korekciju.

Spēles gaitu. Bērni un skolotājs sēž apli. Bumba ir nostiprināta no katra ceļgala. Skolotājs Utters patskaņi, noraidot dūri uz bumbu. Bērni atkārtojas individuāli un koris. Skaņas tiek veiktas izolētā izrunā ar pakāpenisku atkārtojumu skaita pieaugumu vienā izelpā, piemēram: aa aaa, e e eee, oo LLC,

Uu uuu. Tad jūs varat izrunāt dažādas skaņu kombinācijas: AAE, AEU, AAU.

Izmantot "dziedāšanas bumbiņas".

Uz bumbu pirmā klauvē

Un tad viņa nāk.

Mērķis: nosakot patskaņu skaņu īso un ilgu izrunu, fonderatisko uztveres attīstību, fiksējot ilgu perorālo aizplūšanu, sekla kustības korekciju.

Spēles gaitu. Bērni tiek izplatīti pa pāriem un sēdēt viens otram trīs metru attālumā. Katram pārim ir bumba. Skolotājs izrunā patskaņu skaņu kombinācijas. Pēdējā skaņa tiek izrunāta uz ilgu laiku, tas samazinājās. Piemēram: A un Uh-Uh-Uh, Uh Ah-Aaaa.

Pirmajām divām skaņām pavada bumbas dūre; Trešās skaņas ievietošana, bērns ritina bumbu uz partneri. Lodīšu velmēšana tiek uzsvērta vienmērīga, ilgtermiņa, kā arī patskaņa skaņas izrunāšanai.

Izmantot "daudzkrāsainas bumbiņas".

Sarkanais - patskaņa.

Zils - nē.

Kas ir skaņa?

Dodiet man atbildi!

Mērķis: piestiprinot patskaņu un līdzskaņu skaņu diferenciācijas, uzmanības, domāšanas ātruma, nelielas kustības korekcijas.

Aprīkojums: sarkanā un zilā bumbas.

Struktūras vingrinājums.

1. variants Skolotājs met bumbu bērniem. Zvanīšana zvana patskaņa skaņu, ja bumba ir sarkana, līdzskaņa - ja bumba ir zila, un throws bumbu atpakaļ uz skolotāju.

2. variants Bērns sauc vārdu, sākot ar patskaņu skaņu, ja bumba ir sarkana. Un, ja bumba ir zila, bērns zvana vārdu, kas sākas ar līdzskaņu skaņu.

Vingrinājums "kluss - skaļi"

Mēs braucām ar kalniem,

Viņi dziedāja šeit un dziedāja tur.

Mērķis: sekla kustības korekcija, patskaņu formulēšana, fonderatiskā uztveres attīstība, darbs pie balss spēka.

Aprīkojums: mazas bumbiņas.

Struktūras vingrinājums. Vada norādīto skaņu par demonstrāciju skolotāja. Balsu spēku mēra ar rokas kustības virzienu. Tā kā jūsu rokas kustas ar bumbu uz augšu (uz kalna), balsu spēks palielinās (zem kalna) - samazinās. Ar horizontālu kustību, roku ar bumbu (bumbu ruļļos uz ceļa), balsošanas spēks nemainās. Nākotnē bērni neatkarīgi dara viens otru.

Izmantot ar bumbu "bumbu", zvaniet uz vārdu. "

Mērķis: Seklu motociklu korekcija, fonderatisko pārstāvniecību attīstība, reakcijas ātrums.

Struktūras vingrinājums. Bērni ir iebūvēti kolonnā. Tie, kas stāv vispirms ar vienu lielu bumbu (ar diametru 25-30 cm). Bērns sauc vārdu uz konkrētā skaņu un pārraida bumbu atpakaļ ar divām rokām virs galvas (citi veidi, kā pārsūtīt bumbu, ir iespējams). Nākamais bērns patstāvīgi nāk klajā ar vārdu tajā pašā skaņā un pārraida bumbu.

Izmantot bumbu "skaņas ķēdi".

Mēs savienosimies no vārdiem ķēdes.

Bumba nedos punktu.

Mērķis: seklu motociklu attīstība, prombatisko ideju attīstība, vārdnīcas aktivizēšana.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs sauc par pirmo vārdu un pārraida bērnu bērnu. Pēc tam bumba tiek nodota no bērna uz bērnu. Iepriekšējā vārda gala skaņa ir sākotnējā skaņa. Piemēram: Pavasaris - autobuss - zilonis - deguns - pūces ...

Vingrojums ar bumbu nodošanu "simts jautājumi - simts atbilžu ar burtu A (un B), un tikai ar šo"

Mērķis: Seklu motociklu korekcija, fonmatisko pārstāvniecību attīstība, iztēle.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs met bumbu uz bērnu un jautā viņam jautājumu. Atgriežot bumbu skolotājam, bērnam jāatbild uz jautājumu, lai visi atbildes vārdi sākas no konkrēta skaņas, piemēram, no skaņas I. Piemērs:

Kā tevi sauc?

IRA (Ivans).

Un uzvārds?

Ivanova.

No kurienes tu esi?

No Irkutskas.

Kas tur tur?

Kādi putni ir atrodami tur?

Kādu dāvanu jūs radīsiet radiniekus?

Irisky un rotaļlietas.

11. Vingrinājums "Sauka Jā Slog - un būs vārds, mēs spēlēsim spēli vēlreiz"

1. variants Mērķis: noteikt prasmju, lai pievienotu zilbi uz vārdu.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs stāsta bērniem: - es teicu vārda pirmo daļu, un jūs otrajā pusē: sa - har, sa - ne. Tad skolotājs pārmaiņus met bumbu bērniem un saka pirmā zilbe, bērni nozvejas un mest atpakaļ, aicinot visu vārdu. Jūs varat pārvietot bumbu par grīdu.

2. variants. Mērķis: sekla kustības korekcija, skaņu diferencēšana, uzmanības attīstība, domāšanas ātrums.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs met bumbu bērniem, aicinot pirmo zilbi: "sa" vai "sha", "su" vai "shu", "co" vai "sho", "si" vai "shi". Bērns pabeidz vārdu. Piemēram: SHA - Balls, SA - Sanki, Sho - Rustle, no - Soroka, Shu - kažokādas mētelis, Su - soma, shi - riepas, sociālie vaigi.

Vingrinājums ar bumbu nodošanu "Ball būs nozvejas - vienu reizi! Un divi - mēs atkārtojam vārdus! "

Struktūras vingrinājums. Throwing bumbu bērniem, skolotājs ārdina vārdus, un bērni, atgriežot bumbu, atkārtojiet tos: plate, ala, numurs, vitrīna, Nu.

Tad skolotājs sajauc vārdus, revidējot zilbes. Un bērniem vajadzētu tos izjaukt.

Skolotājs: Reltaka, Schepers, Naktoy, supodija, Trivina, Lododen.

Bērni: plate, ala, telpa, vitrīna, labi.

Vingrinājumi "skan rotaļlietas"

Pievelciet ausis:

Skaņas jums pateiks rotaļlietas.

Mērķis: Analīze un sintēze Reverse zilbes un nosakot zilbes apvienošanās, koriģējot seklu kustību.

Aprīkojums: sarkanas un zilas bumbiņas no auduma ar paaugstinātiem burtiem, apzīmējot patskaņu un līdzskaņu skaņas.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs aicina divus bērnus: "Tie skan rotaļlietas, viņi zina, kā dziedāt un runāt." Aicina auss bērniem skaņas, kas viņiem būs dziedāt vai izrunāt. "Tagad es noklikšķināšu uz pogas, un mūsu rotaļlietas būs sazvērestība" (pārmaiņus pieskaras bērniem). "Bērnu rotaļlietas" reproducē savas skaņas, un pārējie bērni mutiski "lasa" iegūto zilbi. Bērni nosaka, kuru skaņu viņi dzirdēja pirmo, kas ir otrais, un reproducēt ar zilbi ar "skanēšanas rotaļlietām". Tad pretējā zilbe ir izvietota no bumbām ar burtiem un lasāmi.

Vingrinājums "bumbu nozveja - vārds tiek veidots"

Mēs noķerām trīs mērķus

Mēs tagad sakām vārdu.

Mērķis: sekla kustības korekcija, trīspusēju vārdu sagatavošana un to analīze.

Aprīkojums: auduma bumbiņas ar patskaņiem, kas izšūti uz tiem un līdzskaņu skaņas.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs met bumbu uz katru bērnu, zvanot skaņas iecerētā Word: M - A - K, D - O - M, K - O - T. Bērni Atrast vēstuli par savu bumbu, kas atbilst nosaukumam, un Uzpildiet vārdu no bumbiņām, izlasiet, analizējiet to.

Vingrinājums ar bumbu nodošanu "nozvejas bumba un bumba tiek izmesta - cik skaņu, zvanu".

Mērķis: sekla kustības korekcija, secības noteikšana un skaņu skaits vārdos.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs, throwing bumbu, saka vārds. Bērns, kurš noķēra bumbu, nosaka vārda skaņu secību un aicina tos.

Trīspusēji vārdi: magoņu, miega, vaļu.

Četru sānu vārdi ar atvērtām zilbēm: rama, mamma.

Četrpusējie vārdi ar līdzskaņu šķērsošanu: mols, tabula, strīds.

Vingrinājums ar bumbu nodošanu "Vārds mainās, mainot - paplašināt"

Mērķis: sekla kustības korekcija, vārdnīcas paplašināšanās, uzmanības attīstība, domāšanas ātrums.

Vingrinājuma struktūra: Skolotājs met bumbu ar bērniem, tajā pašā laikā izrunā vienu vārdu: dārzs, krūms, nazis, deguns, galds.Bērns, kurš noķēra bumbu pirms throwing to atpakaļ maina vārdu, lai tas kļūtu dubultojies (deguna - deguna) vai trīs sēdvietu (māja - mājas). Nosaka zilbju skaits.

Secinājums

Seklās kustības un taktīva un motora uztveres attīstība bērniem ar invaliditāti, viņu motoru traucējumu korekcija ļauj bērniem labāk pielāgoties praktiskajā dzīvē, iemācīties saprast daudzas apkārtnes parādības. Maria Montessori bija pārliecināts, ka gandrīz kāds bērns ir normāls cilvēks, kas var atvērt sevi aktīvajā darbībā. Šī darbība mērķis ir apgūt pasauli ap viņu, lai iekļūtu kultūrā, ko rada iepriekšējās paaudzes, noveda pie tā, lai īstenotu spējas balstītu potenciālu, pilnīgu fizisko un garīgo attīstību.

Maza kustība dzīvē un aktivitātēs, studenti ar intelektuālo nepietiekamību veic daudzas dažādas funkcijas. Tā aktivizē nepieciešamos un kavē nevajadzīgus psiholoģiskos un fizioloģiskos procesus šobrīd, veicina organizētu un mērķtiecīgu informācijas izvēli, kas iestājas organismā saskaņā ar tās pašreizējām vajadzībām, nodrošina vēlēšanas un ilgtermiņa koncentrāciju vienā objektā vai aktivitātē.

Ievērojama ar jaunākiem skolēniem ar intelekta traucējumiem, mazo motociklu bruto traucējumi kavē koncentrēties uzvedību un darbību, tie ievērojami samazina savu sniegumu un tādējādi apgrūtina izglītības procesa organizēšanu korekcijas (izglītības) iestādē VIII sugas. Šajā sakarā, veidu un metožu meklējumi, kas veicina korekciju defektu neliela kustības attīstībā studentiem ar intelektuālo neveiksmi ir būtiski.

Neskatoties uz to, ka mazas kustības attīstība jaunāko nodarbību ar intelektuālās nepietiekamību joprojām ir svarīga šodien. Tāpēc es uzskatu, ka izvēlētie vingrinājumi, kas vērsti uz mazo motociklu attīstību, sniegs palīdzību pedagogiem, vecākiem, pedagogiem, likvidējot īpašas (izglītības) institūcijas VIII sugu jaunāko studentu pārkāpumus.

Tā rezultātā liels darbs pie korekcijas sekla rokās, mani skolēni parādīja lielāku dinamiku. Viņi uzzināja ne tikai, lai saglabātu zīmuli un rokturi, bet arī izprast piezīmjdatoru atšķirību, atšķirt šūnu no līnijas, piezīmjdators tiek veikts "labi" un "apmierinoša".

I grupas skolēni asimilē programmas materiālu: viņi raksta, krāsas, neatstājot kontūru (kas bija ļoti grūti 1. pakāpē).

Anya Efimova (II grupa) ir iemācījusies rakstīt labi ar zīmuli, un burti "A" un "H" paši raksta.

Ahmed Hasanova gada sākumā turēja rokturi "lāpu", un pēc tam iemācījās apļa skaitļus, vēstules, sākās mazākās piezīmjdatoros.

Tas liek domāt, ka vingrinājumi korekcijai un attīstībai seklā rokas kustību ir nepieciešami, un tie dod noteiktus rezultātus.

Izmantotās literatūras saraksts

Akopova a.f., Rudenko L.a., Serbin L.F. Pretskolas vecuma bērnu smalkas aktivitātes ar vīzijas pārkāpumiem // Izglītība un bērnu mācīšana ar attīstības traucējumiem. - 2004. - № 4.

Alferova G.V. Jaunas pieejas, lai koriģētu un attīstītu darbu ar bērniem, kas cieš no smadzeņu // defektoloģiju. - 2001. - № 3.

Afonkina E.Yu, Afonkina A.S. Spēles ar virvi. - Sanktpēterburga, 1997.

Bezless m.m. Levory bērns skolā un mājās. - Jekaterinburga, 2003.

Belaya A.E., Miiryasova V.I. Pirkstu spēles pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai. - M., 2000.

Wenger. Didaktiskās spēles un vingrinājumi par sensoro uztveri skolēniem. - M., 1973.

Vizhdinova n.m. Lelles mājā. - M., 1998.

Feltova E.F. Andruhovich Yu.V., Kovaleva L.Yu. - pirmsskolas vecuma bērnu sensorā izglītība ar intelektuālo nepietiekamību. - SPB., Karo, 2005

Profesionālā IG, Pellinger E. L., uspenskaya l.p. Stostīšanās novēršana no pirmsskolas vecuma bērniem spēļu situācijās. - M., 1993.

Gavrina S.E., Kutyavina un citi. Izstrādāt rokas - lai uzzinātu un rakstītu un skaisti zīmētu. - Yaroslavl, 2000.

Galkina V.B., Homutova N.Yu. Fizisko vingrinājumu izmantošana par seklu roku kustības attīstību bērniem ar runas pārkāpumiem // defektoloģiju. - 1999. - № 4.

Galkina G.G., T.I. Dubinīns. Pirksti palīdz runāt. Korekcijas klases mazas kustības attīstībai bērniem. - M., 2006.

Galyant I. un M. Finger spēles // pirmsskolas izglītība. - 2003. - № 1.

GAREEVA N. Korekcija attīstībai nelielu kustību un sasaukšana bērniem ar vīzijas pārkāpumu // pirmsskolas izglītība. - 2002. - № 6.

Gromova O.N., Prokopenko ta Jautri spēles sekla kustības attīstībai. - M., 2002

Gurovets G.V., Lenok Ya.ya. Korekcijas un izglītības spēles kā mācīšanās metode īpašā pedagoģijā // defektoloģijā. - 1996. gads - № 2.

Danilova Lena. Spēles ar ūdeni. - Sanktpēterburga., 2003.

Danilova Lena. Pirkstu spēles. - M., Rosman, 2006

Dedyukhina G.V., Magnaya L.D., Yanshina T.A. Runas terapijas masāža un medicīniskā fiziskā kultūra ar bērniem no 3 līdz 5 gadiem, cieš no smadzeņu paralīzes. - M., 2001.

Denisovskaya S. Bērnu masāža. - M., 2001.

Želejas O.V. Palīdzēt. - M., 1994.

Dubrovskaya N.V. Uzaicinājums uz radošumu. Sanktpēterburga, bērnības preses, 2002

Dubrovskaya N.V. Zīmējumi, kas slēpti pirkstos. - Sanktpēterburga., 2003.

Doodev v.p. Attīstības instrumenti plānai kustībai bērniem ar runas pārkāpumu // defektoloģiju. - 1999. - № 4.

Zinkevich-yestigneeva td, Grabenko t.m. Seminārs par radošo terapiju. - SPB., 2001.

Ivanova e.a. Agrīna mājas atbalsts. - spb., Runa, 2003

Isaev S.A. Fiziskā satiksme pamatskolā. - M., 2003.

Karalashvili e.a. Vingrinājumi bērniem 6-7 gadi // pirmsskolas izglītība. - 2002. - № 6.

Karalashvili e.a. Fiziskā satiksme. - M., 2002.

Karanievskaya O.V. Akopova a.f., Rudenko L.a., Serbin L.F. Pretskolas vecuma bērnu smalkas aktivitātes ar vīzijas pārkāpumiem // Izglītība un bērnu mācīšana ar attīstības traucējumiem. - 2004. - № 4.

Kataeva A.A., STREBELIEVA E.A. Didaktiskās spēles, izglītojot pirmsskolas vecuma bērnus ar novirzēm attīstībā. - M., 2001.

Klimichenko T. spēlējot leļļu teātra // pirmsskolas izglītību. - 2002. - № 4.

Koltsova M.M., Ruzina M.S. Bērns mācās runāt. Pirkstu formas spēle. - M., 2002.

Kosinova E. Vingrošana pirkstiem. - M., 2000.

Krodseva I.N. Mezgli. Vienkāršs, smieklīgs, komplekss. - Sanktpēterburga., 1997.

Krusenchuk O.I. Pirkstu spēles. - Sanktpēterburga, 2006.

Kudinova z.a. Organizācijas un darbaspēka nodarbības pamatskolās īpašā (korekcijas) izglītības iestādē VI formā // izglītības un apmācības bērniem ar attīstības traucējumiem. - 2004. - № 4.

Kutepov I. Lefty pasaulē labās puses // pirmsskolas izglītība. - 2002. - № 4.

Levchenko i.yu, prikhodko og Tehnoloģijas, kā mācīties un audzināt bērnus ar traucētu muskuļu un skeleta sistēmu. - M., 2001.

LEVSHINOV A., Travinka V. Līgums Jūsu liktenis! - SPB., 2000.

Lenok ya.y. 12 "Apmeklējot" mezglu // defektoloģiju. - 1995. - № 4.

Lenok ya.y. Korekcijas un izglītības vingrinājumi un spēles // defektoloģija. - 1996. - № 5.

Nelieli soļi. Bērnu agrīnās pedagoģiskās diagnozes programma ar attīstības novirzēm. Grāmata 5. Prasmes smalkas kustību. - M., 2001.

Matyugin I.YU. citi. Kā attīstīt atmiņu. - M., 1997.

Moiseeva R. Finchiki Spēļu vingrinājumi / / Pirmsskolas izglītība. - 2000. - № 10.

Monina, Lyutova E. maza bērna problēmas. - Sanktpēterburga., 2002.

Novotortseva n.v. Runas attīstība bērniem. - Yaroslavl, 1995.

Pirmsskolas vecuma bērnu attīstība un korekcija ar kustību pārkāpumiem. Metode. labumu. - SPB., 1995.

Studentu mācīšanās paņēmieni ar smadzeņu paralīzi. - M., PSRS APN defektoloģijas pētniecības institūts, 1977.

Ovchinnikova ts Artikulācijas un pirkstu vingrošana klasē bērnudārzā. - Sanktpēterburga, 2006.

OgloBlin I.YU. Neliela roku kustības attīstība pirmsskolas vecuma bērniem korekcijas un izglītības spēlēs ar dabisko materiālu // Izglītība un bērnu mācīšana ar attīstības traucējumiem. - 2005. - № 3-4.

OgloBlin I.YU. Korekcijas un izglītības spēles maziem bērniem // Izglītība un mācīšana Bērni ar attīstības traucējumiem. - 2005. - № 6.

Moving spēles bērniem ar invaliditāti attīstībā. Ed. Shapkovka L.V. - Sanktpēterburga., 2002.

RUD N.N. Darba stundu specifika primārajās klasēs neredzīgiem un vājredzīgiem bērniem ar izlūkošanas pārkāpumiem // izglītības un apmācības bērnu ar attīstības traucējumiem. - 2004. - № 2.

Ruzina M.S. Uzspēlējam? (Pirkstu spēles) // pirmsskolas izglītība. - 1997. - № 5.

Ruzina M.S., Afonkin S.Yu. Pirkstu spēļu valsts. - Sanktpēterburga., 1997.

Savina L.P. Aptaustīšana vingrošana pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai. - M., 2001.

Sereda N. Montessori jūsu mājās // Mūsu mazulis. - 2000. - № 4.

Sillberg Jackie. Izklaides spēles ar bērniem. - M., 1997.

Sinitsina E. Smart klases. - M., 1998.

Sinitsyna E. Viedie pirksti. - M., 1999.

Sarvedyuk a.l. Skolēnu apmācības un attīstības korekcija. - M., 2002.

Sapitaluk l.a. Pretskolas intelekta attīstības korekcija. - M., 2002.

Sorokova mg Sistēma M. Montessori. Teorija un prakse. - M., 2003.

Tkachenko t.a. Fizkultminutki par pirkstu kustīgumu no pirmsskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem. Sēdēt Vingrinājumi. - M., 2001.

Topalova e.p. Mākslinieki ar autiņiem. - M., 2004.

Pierorova O.V., Nefedova E.A. Spēles ar pirkstiem. - M., 2002.

Pierorova O.V., Nefedova E.A. Pirkstu vingrošana. - M., 2002.

Vingrinājumi ar montessoric materiālu. Kolekcija. - Rīga-Maskava, 1998.

Uradovsky rokas wyat apsvērt. // pirmsskolas izglītība. - 2008 - № 4 (220) \\ t

Ufimtseva l.p. Dažas pieejas, lai pārvarētu sensorobās grūtības mācīt vēstuli un lasīšanas palīgkolies studentiem // defektoloģiju. - 1999. - № 1.

Füll R.R., Wedezi P.F. Apmācība caur spēli. - Sanktpēterburga, Karo

Kharebashvili yu.a., Zilina I.I. Aizstājamo objektu izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu korekcijā un attīstās ar ONR // izglītību un bērnu mācīšanu ar attīstības traucējumiem. - 2005. - № 4.

V.V. Mēs spēlējam ar pirkstiem un attīstām runu. - Sanktpēterburga., 1997.

Schmatko n.d. Bērni ar novirzēm attīstībā. - M., 1997.

Enciklopēdijas spēles un izklaide. - M., 1996.

Mūsdienu masāžas enciklopēdija. - M., 1997

Pielikums

Vingrinājumi taktiskās jutības un sarežģītu koordinētu pirkstu un roku kustību attīstībai.

1. Bērns pazemina rokās kuģī, kas piepildīta ar jebkuru viendabīgu pildvielu (ūdeni, smiltīm, dažādiem graudaugiem, sasmalcinātiem, jebkuriem maziem priekšmetiem). 5 - 10 minūtes, kā tas varētu sajaukt saturu. Tad viņam tiek piedāvāts kuģis ar citu pildvielas tekstūru. Pēc vairākiem paraugiem bērns ar acīm slēdza savu roku ierosinātajā traukā un cenšas uzminēt tās saturu, nejūt savu individuālos elementus ar saviem pirkstiem.

2. Tēmas, burtu, numuru identifikācija pārmaiņus un kreiso roku. Sarežģītāka iespēja ir bērns ar vienu roku, sajūta piedāvāto objektu, un viņa roku (ar atvērtām acīm) skices viņu.

3. LAJK no plastilīna ģeometriskajām formām, burtiem, cipariem. Skolas bērniem modelēšana ir ne tikai izdrukāta, bet arī lielie burti. Tad neredzīgo burtu identificēšana ar aizvērtām acīm.

4. Avota pozīcija - sēžot uz ceļiem un uz papēžiem. Rokas saliektas elkoņos, plaukstas tiek ieslēgtas uz priekšu. Īkšķis ir pret pārējo. Tajā pašā laikā divas rokas ir izgatavotas divas slaps ar katru pirkstu pāri īkšķim, sākot no otrās līdz piektajam un atpakaļ.

5. "Gumija". Šim vingrinājumam varat izmantot matu joslu ar diametru 4-5 centimetros. Visi pirksti tiek ievietoti gumijas joslā. Uzdevums ir tāds, ka visu pirkstu kustības, lai pārvietotu gumiju par 360% pirmās vienā un pēc tam uz otru pusi. Tas tiek veikts pirmajā, tad otrs RA6KA.

6. ritinot zīmuli starp pirkstiem no lielās uz mazajiem vīriešiem un pārmaiņus ar katru roku.

7. Spēle "Multicolored Snowflakes" (vecums - 4 gadi). Vērsta uz sekla kustības attīstību, precizitātes veidošanos.

Materiāls: marķieri, balts papīrs, šķēres.

Prezentētājs parāda, kā padarīt sniegpārslas no papīra loksnēm, griešanas tos. Pēc tam, kad bērni dara daudz dažādu sniegpārsliņu, viņš saka, ka sniega pārslas izrādījās atšķirīgas, bet vienas krāsas. Tur bija draugi-marķieri un deva daudzkrāsainas kleitas ar sniega ziediem. Prezentētājs lūdz bērnus krāsot sniegpārslas.

Jo Sniegpārslaki tiek iegūti Openwork, tas ir nepieciešams, ka papīrs ir agri. Kustības glezniecībā ietekmē nelielu kustības roku attīstību.

8. "Atkārtota kustība" (spēles B. P. Nikitina "Monkey")

Pieaugušais, sēžot pretī bērnam, padara viņas rokas ar rokām jebkuru "figūru" (daži pirksti saliekti, daži iztaisnoti - jebkura kombinācija). Bērnam jābūt tieši tādai pašai pozīcijai, lai rokas uz to pašu pozīciju - atkārtojiet "skaitli". Uzdevumu šeit sarežģī fakts, ka tas joprojām ir nepieciešams to atspoguļot atspoguļo (galu galā, pieaugušo sēž gluži pretēji). Ja šis uzdevums izraisa grūtības bērnam, jūs varat vispirms stiept, iztērējot vingrinājumu, kas atrodas netālu (nevis pretī bērnam). Tāpēc viņam būs vieglāk kopēt pirkstu pozīciju.

9. Spēles ar zīmējumu.

Ja bērnam ir slikti attīstīts mazs motocikls, un viņam ir grūti uzzināt vēstuli - jūs varat spēlēt spēles ar zīmējumu. Saupriecināsim kvadrātu vai loku piestiprināšanai vai pārvietojieties pa labirintu, kas izdarīts iepriekš (interesanti, kad bērns piesaista labirints vecākiem, un vecāks ir bērns. Un visi cenšas izdarīt pozitīvu). Tagad pārdošanā ir daudz dažādu dažādu trafaretu visu ģeometrisko formu, dzīvnieku, bet principā ir viegli padarīt tos un sevi.

10. Spēles ar mājsaimniecības priekšmetiem.

Zemāk esošo spēļu priekšrocība bērnu kustības attīstībai ir tāda, ka viņiem nav nepieciešamas īpašas rotaļlietas, priekšrocības utt. Spēles izmanto veselus materiālus, kas atrodas jebkurā mājā: clothespins, pogas, pērles, graudaugi utt.

Veikt spilgtu paplāti. Nolaidiet slaido vienotu slāni jebkuras sekla krupa teknē. Pavadiet bērna pirkstu uz graudaugu. Izrādās gaiša kontrasta līnija. Ļaujiet bērnam izdarīt vairākas haotiskas līnijas. Tad mēģiniet izdarīt dažus vienumus kopā (žogs, lietus, viļņi), burti utt.

Izvēlieties dažādu krāsu un izmēra pogas. Pirmkārt, izvietojiet zīmējumu sevi, tad lūdziet bērnam darīt to pašu. Pēc bērna iemācīties veikt uzdevumu bez jūsu palīdzības, ieteikt to izgudrojot zīmējumus. No tauriņa mozaīkas jūs varat izvietot nevack, tauriņu, sniegavīru, bumbiņas, krelles utt.

Dodiet bērnam apaļu matu suku. Bērns brauc suku starp plaukstām, Senoming:

"Pines, egles, Ziemassvētku eglīte

Ļoti vaigu adatas.

Bet pat spēcīgāks par Herniku,

Jūs segsiet kadiķi. "

Veikt režģi izlietnei (parasti tas sastāv no dažādām šūnām). Bērns iet uz indeksu un vidējiem pirkstiem, piemēram, kājām, šīm šūnām, cenšoties veikt pasākumus katram šoka zilbei. Tas ir iespējams "staigāt" pārmaiņus, tad citu roku, un jūs varat - un divi tajā pašā laikā, sakot:

"Zoo, mēs gājāmies

Katrs būris bija piemērots

Un noskatījās ikvienu pēc kārtas:

Lācis, volchat, bobryat. "

Mēs veicam pelmeņus. Viņas virsma, kā jūs atceraties, izskatās šūnā. Bērns ar diviem pirkstiem (indekss un vidējais) attēlo bišu peld pār medus sekundē:

"Pirksti, piemēram, bites, kas peld līdz medus

Un katrs ietver pārbaudi: kas tur ir?

Būs medus pietiekami, lai mēs pavasarī,

Lai nesaprotu izsalkušos sapņus? ".

Es aizpildu katliņu 1 kg zirņu vai pupiņu. Bērns uzsāk savas rokas tur un attēlo, kā mīkla ir klusa, sakot:

"Mesim, Mease Doop,

Ir vieta krāsnī.

Būs no krāsns

Maizītes un Kalachi. "

Kritums krūze sauso zirnīši. Bērns uz katra šoka zilbe maiņās zirņus uz vienu uz citu krūzi. Pirmkārt, ar vienu roku, tad ar divām rokām tajā pašā laikā, pārmaiņus lielos un vidējos pirkstus, lielisku un nenosauktu, lielu un meiteni. Ceturtdaļas ir izvēlētas.

Fall zirņi uz apakštasītes. Bērns aizņem lielu un rādītājpirkstu uz zirņu un tur viņu ar pārējiem pirkstiem (kā vācot ogas), tad ņem nākamo zirņu, tad arī - tā paceļ visu ērtu. To var izdarīt ar vienu vai divām rokām.

Divi aizbāžņi no plastmasas pudelēm uz galda pavedienu uz augšu. Tas ir "slēpes". Indekss un vidējie pirksti piecelties tajās kā kājas. Pārvietošanās uz "slēpēm", veicot soļus uz katru šoka zilbi:

"Mēs dodamies slēpot, mēs skriešanās no kalna,

Mēs mīlam jautri no aukstās ziemas. "

To pašu var mēģināt darīt ar divām rokām tajā pašā laikā.

Bērns savāc spēles (vai skaitāmās nūjas) starp tiem pašiem pirkstiem dažādu roku (spilventiņi): divi norādīti, divi mediji utt.

Mēs veidojam "guļbūvi" no atbilstošām vai skaitīšanas nūjām. Jo augstāks ir pieteicies, jo labāk.

Lower clothespin (pārbaudiet pirkstus tā, ka tas nav pārāk saspringts) pārmaiņus "nokošana" nagu falaneksi (no indeksa uz mātes un muguras) uz šoka zilbēm dzejolis:

"Stingri sakodot muļķīgu kaķēnu,

Viņš domā, ka tas nav pirksts, bet pele. (Roku maiņa.)

Bet es spēlēju ar jums, mazulis,

Un jūs iekost, es jums saku: "Kysh!".

Mēs ņemam virvi (biezu ar bērna mazo pirkstu) un sasiet 12 mezgli par to. Bērns, pagriežot caur mezgliem ar pirkstiem, katram mezglam zvana gada mēnesi kārtībā. Jūs varat veikt līdzīgas ierīces no pērlītēm, pogām utt.

Mēs izstiepjam virvi bērna plecu līmenī un dod viņam vairākus clothespins. Par katru šoka zilbi, bērns clings clothespin uz virvi:

"Picky clothespins nepietiekami

Es esmu par manu mātes virvi. "

Bērns nāk, sākot ar stūri, kabatas lakatiņu (vai plastmasas maisiņu), lai tas būtu pilnībā aprīkots cam.

Bērns brauc valriekstu starp plaukstām un sajūtām:

"Es braucu uz manu uzgriezni,

Kļūt par visu apli. "

Divi valrieksti bērni tur vienā rokā un rotē tos vienu ap otru.

11. Spēles - Mary Montessori Lacing:

Izstrādāt sensorotora koordināciju, smalku roku izsmalcinātību;

Attīstīt telpisko orientāciju, veicina izpratni par jēdzieniem "augšpusē", "apakšā", "labi", "pa kreisi";

Veido spārnošanas prasmes (mežģīnes, mežģīnes zagging uz priekšgala);

Veicināt runas attīstību;

Attīstīt radošas spējas.

Losing spēlēs, acs skaitītājs arī attīstās, uzmanību, stiprinot pirkstus un visu roku (mazs motors ir mazs), un tas savukārt ietekmē veidošanos smadzeņu un veidošanās runas. Un arī tas nav nepieejams, Montessori spēļu spēles netieši sagatavo roku uz burtu un attīstīt ātrberību.

Maria Montesori gandrīz pirms simts gadiem deva viņas bērnu šķēles ādas ar caurumiem un mežģīnēm - un rokas attīstās, un fokusēt mācības, un dzīvē tas būs noderīgs. Mēs, atšķirībā no Montessori, nav sēdēt ar šķērēm un lupatām. Jūs varat vienkārši iegādāties "spēļu lašana" - daudzkrāsu mežģīnes un kurpju, pogas, "siera gabals" vai dažus citus koka gabalus ar caurumiem. Dažreiz viņiem ir pievienota koka adata. Iedomājieties, cik labi meitene saņem aizliegtu adatu ar pavedienu un kļūt par "tāpat kā mamma".

Darbs ar bumbiņām

Aprīkojums: dažādu izmēru bumbiņas, kaste.

Saturs: tabulā uz galda tiek ievietotas dažas bumbiņas. Dažos attālumos no tiem ir ievietota kaste. Pieaugušo rāda un izskaidro, kā ritināt bumbu, lai viņš sasniegtu kasti. Pirmkārt, pieaugušais palīdz bērnam veikt šo uzdevumu, pēc tam pakāpeniski ierobežo palīdzību un nodrošina, ka bērns patstāvīgi veic uzdevumu.

Darbs ar kubiņiem

Aprīkojums: kubi.

1. "WTINGWAY" - pārnesiet vairākus kubus.

2. "žogs" - zēns uz vairāku kubu malas.

3. "Strike" - būvēti no diviem kubiem un šķērsvirziena dēļiem no augšas.

4. "TABLE" - šķērsvirziena dēļu virspusē uz viena kuba.

5. "vārti" - kubi tiek ievietoti perpendikulāri bārā. Izmantojot celtniecības materiālu, jūs varat arī piedāvāt būvēt bērnu gultiņu, dīvānu utt.

Darbs ar Matryoshki, piramīdas

Aprīkojums: koka vai plastmasas matryoshki, piramīdas, dažādu izmēru kastes.

1. Savākt 5 gredzenu piramīdu;

2. Savākt 4-5 kubus vienā lielā kubā;

3. Savākt vienu matryoshka no 4-5.

Darbs ar grozu un bumbiņām

Darbs ar savilkšanu

Aprīkojums: dažādu tekstūru auklas, diegi, speciālās kartes.

* Stretch vilnas pavedienu secīgi caur visiem caurumiem;

* Stretch vilnas pavediens, kas iet vienā caurumā;

* Veiciet parasto losšanu, tāpat kā boot.

Šo uzdevumu izpildi pirms displejs un skaidrojums. Nākotnē bērns var piedāvāt dažādu modeļu izpildi, vienlaikus ievērojot lietotāja pastāvīgas sarežģītības principu. Tas ir ērtāk apmācīt, izmantojot divas blīvas kartona lapas ar divām caurumu rindām; Bērns dod apavu mežģīnēm ar metāla padomiem un parādīt, kā vadu. Kartons ir jāstiprina tā, lai tas būtu ērti manipulēt ar vadu.

Slīdēt augsnes vai nagu caurumu biezā kartonā. Šiem caurumiem jāatrodas jebkurā secībā un jābūt ģeometriskai formai, zīmēšanai vai modelim. Ļaujiet bērnam patstāvīgi nogalināt šo modeli, izmantojot lielu "čigānu" adatu un biezu spilgtu pavedienu.

Darbs ar pulverizatoru

Aprīkojums: pulverizators, rites.

Strādāt ar zīmuli

1. Neizmantoti pagrieziet zīmuli ar lieliem un labās puses pirkstiem.

2. Sasitiet zīmuli ar visiem kreisās un labās rokas pirkstiem.

3. Pagriežot zīmuli ar abu roku plaukstām.

4. Nospiežot zīmuli starp abiem rokām (indeksu un vidējo, vidējo un nezināmu utt.).

Darbs ar gumijas joslu

Darbs ar taustiņiem

Aprīkojums: darbvirsma (vai tā aizstāj to - mūzikas rotaļlietu, tastatūru).

Saturs: bērns ir iestatīts uz darbvirsmas zvanu. Pieaugušais parāda bērnu, ka zvanu pogu var nospiest ar pirkstu. Pieaugušais lūdz bērnu klikšķināt uz zvana pārmaiņus ar visiem pirkstiem. Darbu var veikt ar dažādām atslēgvārdu rotaļlietām. Jūs varat nospiest pogas ar visiem pirkstiem savukārt, jūs varat atrisināt taustiņus (viens taustiņš vienā pirkstā). Vecākiem bērniem jūs varat numurēt atslēgas vai ievietot alfabēta burtus un apvienot seklo motoru attīstību ar diplomu un kontu.

Strādāt ar mozaīku

Aprīkojums: dažādu sugu mozaīka, paraugs.

1. Ievietojiet plāksni jebkurā mozaīkas caurumā.

2. Novietojiet vairākas kolonnas no vienas krāsas plāksnēm. Tiek dots paraugs, kas nav noņemts.

3. Koplietojiet vienkāršu zīmējumu no mozaīkas plāksnēm, kuru paraugs pirms jūsu acīm (monohroma).

4. Izveidojiet savu zīmējumu, pamatojoties uz iepriekšējo pieredzi.

Darbs ar pērlēm

Perfekti attīsta dažādus pārnesumus. Jūs varat vadīt visu, ko tas ir velmēts: pogas, pērles, ragi un makaroni, žāvēšana utt. Jūs varat veikt krelles no kartona lokiem, laukumiem, sirdīm, koku lapām, ieskaitot sausas, pīlādzis ogas.

Izmantotie materiāli: dažādu tekstūru krelles, makšķerēšanas līnija, diegi, pogas, makaroni, žāvēšana, mežģīnes un citi materiāli (atkarībā no fantāzijas).

Saturs: Pieaugušo krokās uz dažāda izmēra galda krelles, bet viena krāsa (vai viena izmēra, bet dažādu krāsu vai dažādu izmēru un dažādu krāsu). Tiek ierosināts patstāvīgi veikt krelles, kurās lielas un mazas krelles vai sarkanas un zilas vai apaļas un kvadrātveida utt, ir pārmaiņus vai apaļas un kvadrātveida utt. Kad šis uzdevums ir izpildīts, ir svarīgi, lai bērns Ne tikai pareizi atbilst pavedieniem krelles caurumos, bet arī novēroja noteiktu ritošā lodītes secību. Jūs varat piedāvāt bērnam nākt klajā ar materiālu velmēšanai un modelim.

Darbs ar papīru un šķērēm

Papīra amatniecības izgatavošana ir arī viens no līdzekļiem, kā attīstīt mazus rokas muskuļus. Šis darbs ir aizraujoši pirmsskolas vecuma bērni, veicina iztēles izstrādi, konstruktīvu domāšanu. Darbs ar papīru beidzas ar noteiktu rezultātu, bet, lai to sasniegtu, jums ir nepieciešams apgūt nepieciešamās prasmes, parādīt, pacietību. Ir svarīgi, lai bērni piedzīvotu prieku no sava darba, jutās ticība to spēku un iespējām. Tas būtu jāveicina un jāizvēlas saskaņā ar uzdevuma vecumu un pieaugušo veicināšanu.

No papīra un kartona jūs varat veikt rotaļlietas spēlēm ar ūdeni un vēju, Ziemassvētku rotājumi, atribūti zemes gabalu spēlēm, play-dramatizācijas, jautras rotaļlietas, dāvanas un suvenīri.

Aprīkojums: dažādu krāsu, kartona, līmes, suku, šķēres, žurnālu, attēlu, avīzes, folijas papīrs.

Padarīt pērles.

Bērni sagriež taisnstūra loksnes papīra uz trijstūriem, katrs no tiem vītā veidā pērles, gals ir fiksēts, izmantojot līmi. Gatavas pērles ir kniedētas uz pavediena. Visu darbu pie krelles ražošanā ir nepieciešama sensoro motoru koordinācija, precizitāte, neatlaidība, the.e. nepieciešamās īpašības, mācot vēstuli.

Aušana.

Aušana ietekmē precizitātes audzēšanu, pacietību, neatlaidību, vēlmi pārvarēt grūtības, lai sāktu darbu, pakāpeniski kontrolējot savas darbības, t.i. Visas nepieciešamās bērna īpašības mācīšanai skolā.

Aušanas materiāli var būt breech, ritināšanu stieņi, pastiprinātāji, salmi, finieris, kā arī papīrs, plāns kartons, audums, pīt, lente utt. Bērnu var ieteikt salocīt papīra lapu, lai padarītu šķēres vairāku skaitu Gludas izcirtņi, neatstājot kontūru, pēc tam sagriež plānas citas krāsas sloksnes un noteiktā veidā, novērojot modeli, to izmanto starp paklāja daļas izcirtņiem.

Apgūstot aušanas principu no papīra, bērni patstāvīgi sāk izgudrot paklāju modeļus, krāsu kombināciju, izmantojiet šo aušanas metodi citās amatniecībā.

Origami - senā māksla veidojot dažāda veida papīra attēlus. Pašlaik tas kļūst arvien populārāks skolotāju un psihologu vidū. Un tas nav nejauši. Attīstošais origami potenciāls ir ļoti augsts.

Origami tēmas ir ļoti daudzveidīgas, nāk no vienkāršas līdz sarežģītām. Lai veiksmīgi apmācītu origami rotaļlietas ar bērniem spēļu veidlapā, jums ir jāapgūst sagatavo galda (pamata veidlapas) un nosacītie apzīmējumi (daudzas grāmatas par origami metodēm tagad tiek pārdoti). Nākotnē tas atvieglos ražošanu un samazinās laiku, lai izpildītu rotaļlietu. Jūs varat izmantot šādas spēles un vingrinājumus, lai iegaumētu un labotu pamatformas: "Pagrieziet kvadrātu uz citu formu", "Uzminiet, ko laukums pārvēršas?", "Kur ir kāds ēna?", "Nosauciet pareizo formu" , "noteica pamatformu" un utt.

Pie origami klasēm, tas ir efektīvs izmantot pasakas-pasakas, tās attīsta interesi, veicināt ražošanu un iegaumēšanu, veicot rotaļlietas, jo mehāniskie uzdevumi (veiciet locīšanas līniju, salocīts uz pusēm, nolokiet stūri uz centru) tiek nomainīti Ar jēgpilnu, no viedokļa uz zemes gabalu spēļu plānu, rīcību. Iekārta izmanto dažādu krāsu papīra lapas un gatavas grāmatas par origami tehniku.

Aplikācijas.

Ir nepieciešams pastāvīgi veikt šādus vingrinājumus: simetrisku griešanu, izgriežot šķēres figūriņas no pastkartes. No griezuma skaitļiem bērni var padarīt kompozīcijas - Appliqués. Ja bērns joprojām ir mazs, un jūs baidāties dot viņam šķēres, ļaujiet viņam saplēst žurnāla vai avīzes attēlus - kā izrādās; Un jūs pielīmēsiet piesārņotos gabalus uz tīras lapas, dodot viņiem jebkādu formu. Var būt nozīmīgs kolāža.

Jūs varat mācīt sagriezt ar šķērēm, galvenais ir tas, ka tie ir droši, ar noapaļotiem galiem. Lai sāktu ar, ir ērti samazināt ģeometriskās formas un skaitļus no krāsu žurnāliem un līmes zīmuli, nostipriniet tos uz lapas.

Rokdarbs

Īpašu lomu roku sagatavošanā spēlē rokšanās: izšuvumi, šūšana, adīšana.

Aprīkojums: Loskutka, dažādu tekstūru audumi, vītnes, adatas ir lielas (čigānu), pogas, augšstilba.

Saturs: pirmā šuve, kas apgūst bērnus, ir kakls "priekšā adatai." Viņi mēģina šuves ir vienādi, veidoja gludu kontūras līniju. Apgūstot šo šuvi, bērni dodas uz šuvēm "adatai" un "līnija". Šajā šuves "dūriens" šuves cieši savieno vienu uz citu. Adata ir bez taras, kur tas tika noņemts iepriekšējā dūrienā. Priekšpusē tiek iegūta viena cieta līnija, un uz nepareizā - divkāršā līnija.

Apgūstot šuves, bērni var izpētīt šūšanu. Koordinācija un precizitāte kustību attīsta bērnu šūšanas pogas procesā. Tad bērni apgūst šuvi "caur malu." Šīs šuves tās var vispirms nomazgāt kartona (pastkarti). Sākotnēji pieaugušais var mest caurumu rindu uz kontūras, lai bērni ir apguvuši darbības metodi ar adatu, tad šuve tiek veikta patstāvīgi.

Pēc šī uzdevuma ir sarežģīta. Pieaugušais var piedāvāt šūt paklāju griezumu par modeļiem, un tad nākt klajā ar sevi, sagrieziet un šūt lelle vai jaunā gada kostīms.

Visu veidu šuves vispirms tiek darīts gaisā, tas ir, tie atdarina atbilstošu iedarbību roku, un pēc tam rīkoties ar adatu ar pavedienu.

Bērni sākumā ir grūti iemācīties sasiet mezglu uz pavediena. Mēs apmācām tos ar palīdzību piemērot kustības: ritošā lodītes no papīra, uzsākot mazas rotaļlietas vilku ar pirkstiem. Augšpuses uzsākšana prasa raksturīgākas šūpošanas kustības ar pirkstiem, kas atrodas tuvu mezgla radīšanai uz pavediena.

Krāsošana

Aprīkojums: gatavas grāmatas, žurnāli krāsošanai, sagataves, krāsas, zīmuļi, vaska krīta vai pasteļveida, marķieri un citi materiāli. Ir nepieciešams arī būt dažādu izmēru sukas, sūkļi, lai krāsotu lielas telpas utt.

Izšķilšanās

Aprīkojums: gatavas grāmatas, žurnāli krāsošanai, sagataves, montesori rāmji, krāsas, zīmuļi, vaska krīts vai pastelis, marķieri un citi materiāli. Ir nepieciešams arī būt dažādu izmēru sukas, sūkļi, lai krāsotu lielas telpas utt.

Inkubējamo, kā vienu no vienkāršākajām aktivitātēm, lielā mērā ieviesa higiēnas noteikumu vēstulē nepieciešamo bērnu asimilācijai. Tajā pašā laikā tā joprojām ir līdzeklis, lai izstrādātu vienošanās par vizuālo un motoru analizatoru saskaņotajām darbībām un stiprinātu rakstāmgalda dzinēja aparātu. Zīmēšanas zīmējumi ietver četru veidu inkubējamas, kas nodrošina pakāpenisku roku roku mazo muskuļu attīstībā un stiprināšanā kustības koordinācijas attīstībā.

* Krāsošana īsi biežas insultu;

* Krāsošana ar maziem insultu ar kompensāciju;

* Centrālā inkubācija (apļveida inkubācija no attēla centra);

* Izbaudiet garus paralēlus segmentus.

Veicot inkubējamu, ir jāievēro noteikumi: neiziet no attēla kontūrām, ievērojiet līniju paralēlismu un attālumu starp tiem (0,3 - 0,5 cm). Vispirms ieteicams insults ar īsiem un biežiem insultiem, tad ievadiet centrālo inkubāciju, un tikai pēdējā posmā ir iespējama inkubācija ar gariem paralēliem segmentiem.

Pirmajos izšķilšanās mēģinājumos roka ir ātri noguris, bērni ir stingri nospiežot zīmuli, nav pirkstu koordinācijas, bet pats darbs ir aizraujošs, un bērns atgriežas sevī. Zīmējumos jūs varat izsekot muskuļu aparātu uzlabošanu. Lai iegūtu inkubējamu, varat izmantot vienkāršus un krāsu zīmuļus, marķierus un krāsu rokturus.

Lai izstrādātu precizitāti un pašapziņu, tiek izmantoti vingrinājumi, kuros bērniem ir nepieciešams veikt paralēlas līnijas noteiktā virzienā.

1. Vingrinājums "no mājām uz mājām." Bērna uzdevums ir precīzas taisnas līnijas, lai savstarpēji apvienotu vienas krāsas un formas mājas. Bērnam vispirms ir līnija tikai ar pirkstu, izvēloties virzienu, tad filca tipa pildspalvu. Veicot līnijas, bērni pavada darbības ar vārdiem "no mājas uz māju".

2. Vingrinājums "visu veidu labirints". Bērns krāso dažādus labirintus. Ļaujiet "nodot" uz tiem ar zīmuli. Lai okupācija nav apdraudēta, vislabāk ir izskaidrot, kas tas ir labirintam, kur viņš vada, un kam vajadzētu iet uz viņu. ("Šī labirints atrodas sniega karalienes pilī, viņš ir no ledus. Gerd ir jāiet cauri tam, nepieskaroties sienām, pretējā gadījumā tas iesaldēs.")

3. Jebkuru ieliktņu nosacījumi no sērijas "rāmjiem un montesori" ir noderīga, lai attīstītu roku, tas nav mazāk noderīgi, lai tos veidotu. Katram skaitlim jābūt insulta dažādos slīpuma leņķos un ar dažādiem līniju biezuma pakāpēm. Nu, ja insults tiek iegūts, mainoties intensitātes pakāpēm: no bāla, tikko pamanāmas, tumsā.

Tas ir noderīgs arī glāstīja režģim. Visos gadījumos bērnam ir vajadzīgi paraugi, tāpēc jums būs jāierodas un jums.

Glezna

Šajā procesā zīmēšanas, bērni attīsta ne tikai vispārējas izrādes, radošumu, padziļināt emocionālo attieksmi pret realitāti, bet pamatskolas grafiskās prasmes veidojas, tāpēc nepieciešams, lai izstrādātu manuālo veiklību, rakstot vēstuli. Zīmējums, bērni mācās pareizi apstrādāt grafisko materiālu un apgūt dažādas vizuālās tehnikas, tās attīsta mazus rokas muskuļus. Jūs varat zīmēt melnus un krāsainus zīmuļus, filca tipa pildspalvu, krītu, akvareļu krāsas, guašu. Protams, zīmēšana veicina nelielu muskuļu attīstību, stiprina to. Bet jāatceras, ka, mācoties zīmējumu un rakstīšanu, roku, zīmuļa, piezīmju (papīra lapas) noteikumus, līniju pieņemšanas ir specifiskas.

Aprīkojums: krāsas, zīmuļi, vaska krīts vai pastelis, marķieri un citi materiāli. Zīmēšanas papīrs jābūt dažādiem formātiem un toņiem. Ir nepieciešams arī būt dažādu izmēru sukas, sūkļi, lai krāsotu lielas telpas utt.

1. Plakanu figūru insults. Jūs varat klasificēt visu: stikla apakšdaļu, apgrieztu apakštasīti, tā pašu palmu, plakana rotaļlieta utt. Īpaši piemērots šim nolūkam sīkdatņu vai cupcakes sagatavošanai;

2. Zīmējums ar atsauces punktiem;

3. Dorings otrajā pusē zīmējuma;

4. Zīmējums saskaņā ar paraugu, neņemot rokas no papīra.

Tas ir labi attīstot motora veiklības zīmēšanas rotājumus uz loksnēm šūnā (grafikas vingrinājumi) vispirms ar vienkāršu zīmuli, tad krāsu. Jūs varat veikt šādus vingrinājumus no 5 līdz 6 gadiem. Bērni ar procentiem ir iesaistīti šādā zīmējumā. Kad bērna rokas kļūst nedaudz, tad zīmējumi tās sniegumā kļūst arvien acīmredzamāki un skaistāki.

Nav nepieciešams piespiest bērnu zīmēt rotājumus. Mēģiniet to interesēt ar šo profesiju. Noteikti parādiet, kā tas tiek darīts.

Grafiskie vingrinājumi nav piecu - sešu gadu vecu bērnu vizuālās aktivitātes galvenā sastāvdaļa, tāpēc tam nevajadzētu dominēt. Grafiskās loksnes vingrinājumiem var sagatavot paši vecāki. Varat arī izmantot dažādus netradicionālus paņēmienus.

Monotips: uz papīra lapas ir pielietota dažādu krāsu krāsa. Tad vēl viena lapa ir pārklāta uz lapas, un izdrukas dod noteiktu formu ar suku, zīmuli, filca mērītāju.

Apkaisiet: suka tiek nolaista krāsā, un pēc tam izsmidziniet krāsu uz papīra lapas ar pirkstu vai zīmuli. Tādējādi jūs varat izveidot modeli modeli.

Klyaksogrāfija: krāsas tiek izmantotas uz papīra lapas jebkurā secībā. Pēc modeļa uzklāšanas zīmuli vai filca tipa pildspalvu nodeva jebkuru kontūru, izveidojiet attēlu.

Tampony: krāsas uz papīra ar kokvilnas tamponiem vai sūkļiem. Piemērots fona izveidei.

Roku druka: ja bērns ir ļoti negribīgs krāsot ar suku, piedāvājiet viņam ieliet ar pirkstiem. Jūs varat izdarīt vienu, divas, bet jūs varat nekavējoties ar visiem pirkstiem, tajā pašā laikā: katrs pirksts ir nolaists krāsā noteiktas krāsas, un pēc kārtas tiek ievietota uz papīra. Tāpēc izrādās sveicināts vai pērles utt. Vislabāk ir pabeigt ar marķieriem vai zīmuļiem. Roku var krāsot ar suku un pēc tam veikt izdrukas uz papīra.

Jauniem bērniem ir labi izmantot īpašas "ēdamas krāsas" (pārdotas veikalos). Šādas krāsas var izgudrot pats: ievārījums, ievārījums, sinepes, kečups, putukrējums, utt. Var izrotāt jūsu zīmējumu vai trauku.

LAJK no plastilīna vai sālītas mīklas

Izmantotie materiāli: māls, plastilīns, īpašs mīkla modelēšanai, pavedieniem, plastmasas nazim, plastilīna dēļiem utt.

1. Lepim desas, gredzeni, bumbiņas; Mēs izgriezām plastilīna desu ar plastmasas nazi uz maziem gabaliņiem, un tad mēs neredzam gabalus vēlreiz. No katra mazā gabala mēs izgatavojam kūku vai monētu. (Jūs varat nospiest uz kūka ar reālu monētu vai plakanu rotaļlietu, lai iegūtu nospiedumu.) Izgrieziet kūkas, zariņus utt.

Ja plastilīns nav pieejams, veiciet sāļo mīklu bērnam. Šeit ir recepte: milti, sāls, ūdens, saulespuķu eļļa. Milti un sāli tiek ņemti vienā un tajā pašā daudzumā, un trešdaļa ūdens ir mazāka (piemēram, glāze glāzi no glāzes sāls, 2/3 no glāzes ūdens, tējk. Naftas karoti). Samaisa un mīcīt. Ja tas ir slikti, pievienojiet ūdeni. Mīklu var uzglabāt ilgu laiku ledusskapī celofāna iepakojumā.

Lai cīnītos rādītāji kļūtu grūti, cep tos cepeškrāsnī nekā ilgāk, jo labāk. Rūdītus skaitļus var krāsot ar krāsām. Ikreiz, kad sagatavojat īsto mīklu, pieņemsim gabalus lidot bērnu.

2. Dota modeļa plastilīna ar bumbiņām, desām uz saplākšņa vai kartona loksnes.

3. Atkritumu stikla pudele un piešķirot tai vāzes, tējkannas utt.

4. ģeometrisko formu, ciparu, burtu modelis.

Smilšu terapija

Smilšu fitness izraisa vēlmi izveidot reālu pasaules miniatūru no tā. Izveidots ar bērnu gleznošanu smiltis ir radošs produkts. Galvenā uzmanība tiek pievērsta bērna radošajam pašizpausmei, pateicoties kuriem iekšējā sprieguma izeja un attīstības ceļu meklēšana notiek neapzināti simboliskajā līmenī. Spēlējot sandbox betona dzīves situācijās ļauj bērnam mainīt attieksmi pret viņiem un atrast pareizos risinājumus sev. Smilšainajās gleznās ir vēl viens svarīgākais psihoterapeitiskais resurss - radošo pārmaiņu iespēja veidlapā, gabalā, notikumos, attiecībās. Bērns, kas spēlē smilšu kastē ar miniatūru skaitļiem, iemieso vedņa skaitli, kas nonāk sadarbībā ar dabas un sociālajiem spēkiem.

Tā kā spēle notiek saistībā ar pasakaino pasauli, bērnam tiek dota iespēja radīt radošas pārmaiņas situācijā vai stāvoklī tās satraucošo situāciju. Situācijas pārveidošana smilšu kastē bērns saņem grūtību un iekšējā un ārējā plāna pašpārvaldes pieredzi. Uzkrāto pieredzi neatkarīgu konstruktīvu izmaiņu tiek nodota realitātei.

Saskaņā ar mūsu darba mērķiem mēs esam ieinteresēti smilšu terapijas korekcijas aspektā - kā kustības suku roku attīstības metode.

1. Atrodiet lielu kasti, piepildiet to ar pusi mazgā un žāvētu upes smiltīm. Parādiet bērnu rotaļlietu, ko jūs izmantojat šajā smiltī, un dariet to, kad tas pagriežas prom. Pakāpeniski jūs varat palielināt saistīto rotaļlietu skaitu.

2. Piedāvājiet bērnam simulēt smilšu projekciju. Piemēram, saskaņā ar esošo bērna pieredzi, lūdziet viņu attēlot zooloģisko dārzu, mājdzīvniekus, mežu utt. Ļaujiet bērnam pats to nepieciešams nepieciešamos materiālus un imitē telpu.

3. Nāciet klajā ar un modelējiet smilšu prognozi ar dažādām ainavām (kalniem, rezervuāriem, līdzenumiem utt.) Pamatojoties uz leksisko tēmu bērniem (piemēram, savvaļas dzīvniekiem) bērniem. Izmantot, lai izveidotu vietējo skaitļu projekciju. Piedāvājiet bērnam labot attēlu. Bērnam ir jāizvēlas pareizie dzīvnieku skaitļi un jānovieto to raksturīgās ainavās.

4. Pastiprināta bērnu pasakas. Bērns patstāvīgi izvēlas rekvizītus un veido ainavu. Pasaku var pilnībā zaudēt zemes gabalā vai aizņem pamatu pazīstamiem zemes gabaliem, un bērns nāk klajā ar un saņem savu galu pasaka.

Vingrinājumi ar maziem objektiem

1. "Kas atcerēsies?"

Aprīkojums: kaste ar dažādu vērtību krāsainiem ēdieniem, paraugiem, kas izvilkti tabulās.

2. "Magic Cube"

Aprīkojums: "Magic Cube" - lielais komplekts tagad tiek pārdots ar dažādām tēmām (ģeometriskas formas, dzīvnieki, ziedi, cipari utt.). Jūs varat padarīt šādu kubu sevi. Veikt lodziņu formas kuba blīvu kartona. Pickup skaitļi par izvēlēto tēmu (piemēram, ģeometrisko) aptuveni vienu izmēru un veikt atbilstošus caurumus lodziņā. Viss var krāsot dažādās krāsās. Pirmajā posmā parādiet bērnam, ka katrs skaitlis tikai iekrīt vienā caurumā, un neviens nav. Tad mēģiniet sadalīties skaitļus. Un tikai tad piešķiriet bērnam izmēģināt sevi. Un, ja tas nedarbojas, mēģiniet vispirms.

3. "Izvelciet virkni"

Aprīkojums: papīra loksnes, paplātes ar ēdamgaldiem, paraugi uz galdiem pieaugušā.

4. "Build māja"

Aprīkojums: daļējas aploksnēs uz trim dažādām vērtībām, izgriezt papīru, magnētisko dēļu.

5. "Kāds skaitlis izrādījās"

Aprīkojums: monofonisko un krāsainu nūju komplekti.

1. Sastādīt ģeometriskās formas 3, 5 un 6 nūjas;

2. Ievietojiet 3 trīsstūri, 2 taisnstūri (dažādas formas);

3. Novietojiet 6 (8) sticks četrstūri;

4. Reizes 2 skaitļi 7 nūjas, 3 skaitļi 10 nūjas, uc

Sticks par katru skaitli var būt īpaša krāsa.

6. "Apsveriet bez meklēšanas"

Aprīkojums: garas kartona sloksnes ar pogām, kubiņiem vai nūjām uz tiem maisos.

7. "izgudrot modeli"

Padariet modeli uz māla galda (plastilīna), krāsojot valdziņu virsmu vai pārklājas ar mazo oļu, krupu modeļa elementiem.

Aprīkojums: kvadrātveida vai taisnstūra plāksnes (12 * 12 cm, 10 * 15 cm, 0,5 - 0,7 cm biezs) no māla vai plastilīna, tests; Variates paraugi rakstu elementiem attēlos.

8. "filclsters"

Ievietojiet piecus marķierus uz galda. Ļaujiet bērnam tos pacelt no galda dažādos veidos. Pirmajā - turot padomus lieliem pirkstiem abās pusēs. Otrajā gadījumā - indekss, tad vidējs, un tā labi uz mazajiem vīriešiem.

Ja bērns tiek galā ar to, nomainiet marķierus ar spēlēm. Šāda spēle uzlabo muskuļu tonusa koordināciju, rada kustību precizitāti un māca darbu ar abām rokām.

Vingrinājumi un spēles, kuru pamatā ir Lego dizainers (vai jebkurš cits dizainers)

Vingrinājumi un spēles, kas balstītas uz dizaineru, veicina seklās kustības attīstību, idejas par krāsu un formu un orientāciju kosmosā.

Dažas priekšrocības, izmantojot dizaineru.

* Pirmkārt, ar amatniecības no dizainera, bērns var spēlēt, justies viņiem, ne riskējot sabojāt, bet zīmējumi, aplikācijas vai plastilīna skaitļi nevar būt piemērots, lai organizētu spēli.

* Otrkārt, lietojot dizaineru, bērna krāsains un pievilcīgs amatniecība tiek iegūti neatkarīgi no tās prasmēm. Bērns jau ir veiksmīgs.

* Treškārt, jo dizainers var novietot ne tikai uz galda, bet arī uz grīdas uz paklāja, bērns klases laikā nav nepieciešama, lai saglabātu statisku sedimentu pozu, kas ir īpaši svarīga sātmatiski vājinātiem bērniem.

* Un visbeidzot, dizainers ir drošs. Bērna rokas paliek tīras, un noņem amatniecības var viegli un ātri.

Plašu komplektu klāstu piedāvā dažādi uzņēmumi: "māja", "lidosta", "Zoo", "ģimene" un citi. Tos var izmantot, lai attīstītu bērna vārdnīcu. Piemēram, lietojot komplektu "lidostu", jūs varat iepazīstināt bērnus ar gaisa transportu un lidostu ierīci, un tajā pašā laikā izstrādāt komunikācijas prasmes un runas paņēmienus, radot dramatizācijas spēli, kur bērni spēlē noteiktas lomas, izmantojot īpašas lelles no komplektiem.

Dizainera dizains var būt gan vērsts, gan ne-virziens. Pirmajā gadījumā spēles gaitā un apstākļos ir lielāka vai mazāk pieauguša iejaukšanās. Dažos gadījumos speciālistam pat jāizstrādā skripts. Piemēram, tas var būt jebkura patērētāju konflikta vai pasakas scenārijs. Bērns pats veic nepieciešamo informāciju par dizaineru un spēlēm. Pieaugušā loma nāk uz dažu jautājumu formulēšanu, atbildes uz kurām varētu izskaidrot, ko bērns dara.

"Savvaļas dzīvnieki"

Pieaugušais stāsta bērnam, ka naktsmītnēs 1 Predator vai 1 ģimenes plēsēji prasa lielu skaitu zālēdāju skaitu. Tad viņš iepazīstina bērnu ar materiāliem, kurus viņš var izmantot, lai izveidotu medību teritorijas. Kosmosa uz paklāja, kur teritorija tiks modelēta, jau organizē papīra upe. Pieaugušais atgādina, ka ūdenim jābūt plēsējmašīnā. Bērnam ir simulēt medību teritoriju.

Spēles ar rokām

1. "przham bolshak"

Divas spēles. Labās rokas spēlē klipus, īkšķi uz augšu. Signālam katra pretinieka īkšķis sāk "medīt" pār īkšķi citas, mēģinot to nospiest no augšas. Spēles opcija: ir savienotas ar labo un kreiso rokām konkurentu. Tajā pašā laikā "medības" un pa labi un atstāja īkšķus.

2. "norīt, norīt, paipalu"

Labais palmu no bērna nokrīt kreisajā plaukstā pieaugušo. Mierīgi, maigi un lēni, jūs sakāt "norīt", tajā pašā laikā ar labās puses pirkstiem, pēc bērna īkšķis no pamatnes līdz galam; Tad ar to pašu vārdu insults otru pirkstu no bērna. Pēc bērna pēc bērna, tādējādi nemainot intonāciju, teikt vienlaicīgi ar glāstīja: "paipalu". Bērna uzdevums ir būt modram un pēc iespējas ātrāk, lai ņemtu roku, jo pēdējā šā vārda zilbe pieaugušais viņu satvēra viņa pirksta galu un sāk kratīt, sakot: "nozvejotas, nozvejotas! ". Pēc paipalas "tika nozvejotas" vai "lidoja prom," spēle turpinās ar otru roku bērnu.

Apgūstot spēli, bērns pats bieži piedāvā mainīt lomas un ar prieku "paipalu" - pirkstu.

3. "Dragonfachers lidoja"

Divas spēles. Stāvot aci pret aci, velciet rokas uz priekšu, lai viena no plaukstām katra beidzās starp divu partneru plaukstu. Spēlējot pagriežas tiek izrunātas ar vārdu dzejolis, katra vārda taktā saspiežot partnera palmu:

Dragons lidoja, ēda donuts.

Cik virtuļi ēda pūķi?

Tas, ka rinda nokrita, lai reaģētu, kopā ar kokvilnu sauc par jebkuru numuru, piemēram, trīs. Partneris sāk skaitīt: "viens!" (kokvilna) - "divi!" (Tīra kokvilna) - "trīs!". Zvanot uz pēdējo numuru, kura roka šobrīd bija "zem trieciena," vajadzētu noņemt to pēc iespējas ātrāk, lai kokvilna sasniegtu mērķi.

Ir tradicionāli un netradicionāli līdzekļi mazas kustības attīstībai.

Tradicionālo var attiecināt: zīmēšanas, aušanas, aplikācijas, insults caur iekšējo un ārējo malu, ražošanu pērles, modelēšana, vienkāršākie origami veidi, dažāda veida mozaīkas, pacelt piramīdas, lielus dizainerus, dažādas līnijas, grāmatas ar atkārtoti lietojamām uzlīmēm, pirkstu spēlēm utt.

Nesen pieaug tendence izmantot netradicionālos līdzekļus sekla kustības attīstībai pieaug.

Ņemot vērā bērnu interesi mūsdienu rotaļlietas, šādi netradicionāli līdzekļi tiek izmantoti klasēs kā bērnu sintezators un Barbie Gymnast lelle. Padarīja lelli ar kustīgām savienojumiem, kas ļauj bērniem manipulēt ar to, izstrādāt nelielu motociklu. Lai palīdzētu bērniem izstrādāt tabulu ar vingrošanas vingrinājumu sarakstu Barbie.

Bērnu komunikācijas novērošanas rezultātā atklāja iespēju izmantot netradicionālos instrumentus bērnu runas attīstībai. Tas tika atzīmēts, ka daudziem bērniem ir vēlme izveidot savu valodas sistēmu dažādos vecuma periodos, kas viņiem ir saprotams. Bērni nāk klajā ar žestiem, pazīmes, kas apzīmē noteiktus burtus, ar kuriem viņi sazinās.

Šis fakts radās idejā izmantot nedzirdīgas valodu, strādājot ar bērniem, jo \u200b\u200btie sazinās ar savām rokām, izmantojot divas dažādas sistēmas - runas un daktiloloģija. Termins daktiloloģija tiek izmantota divās pamatvērtībās. (No grieķu dactilos - pirkstu, logotipu vārdiem, mācīšanas), pirmkārt, pirkstu reproducētais alfabēts ir tā saucams. Otrkārt, tas nozīmē saziņu ar manuālo alfabētu, t.i. Daktu runa.

Pirmkārt, bērni ievieš noteikumus - daktīvo burtu un daktilu, tad alfabēts mācās, kas tiek reproducēts ar pirkstiem. Šis darbs tiek veikts paralēli ar galveno darbu, iepazīstinot ar parasto krievu alfabētu. Klasē, bērni, iepazīstot ar burtu grafisko attēlu, iemācīties parādīt vēstuli - Daktiku ar pirkstiem un tajā pašā laikā izrunāt skaņu, kas atbilst tam.

Īpaša interese starp bērniem izraisīt clothespins. Clothespins izmantošana ir ne tikai plānas pirkstu kustības, bet arī runas. Bērni patīk veikt uzdevumus ar clothespins. Tos piesaista katra vingrinājuma neparastā un novitāte.

Viens no visefektīvākajiem veidiem, kā attīstīt nelielu motīvu, ir spēļu spēļu spēles Mary Montessori.

Gandrīz pirms simts gadiem, viņš deva viņai bērnu šķēles ādas ar caurumiem un mežģīnēm - un rokas attīstās, un koncentrēties mācās, un dzīvē tas būs noderīgs.

Pašlaik lakošana ir trīs veidi: vienkārša sajūta, kur jums ir nepieciešams, lai vilktu kaut ko, piemēram: kurpes, pogas un citi viengabala vienumi. Aina, kad bērns tiek aicināts savienot dažādus priekšmetus. Un trešais noķeršanas veids ir mīkstas rotaļlietas, kur izmanto mežģīņu, tiek piedāvāts šūt priekšmetus, lai iegūtu rotaļlietu vai visu attēlu.

Lai attīstītu nelielu kustību rokās, tikai vēlme un minimālais kopums pie rokas ir nepieciešamas! Spēles ar putraimiem daudziem un visiem viņiem ļoti pozitīvi ietekmē seklās kustības attīstību. Galu galā, graudaugi, makaroni ir pietiekami mazi un saglabāt tos pirkstos, jums ir nepieciešama noteikta prasme. Lai sāktu ar, vienkārši ļaujiet bērnam iepazīties ar graudaugu (makaronu, krelles). Ļaujiet mazulis pazemināt rokas graudaugu, jutīsies tās konsekvenci, viņš grieves kamerās, mēģinot izlīdzināt rokturus. Nākamais posms ir pilna atdalīta jūsu iztēlei.

Ļoti interesanti bērniem ar dabisko materiālu. Tas vienmēr ir pieejams, neprasa lielas finanšu izmaksas, palīdz mazināt emocionālo spriedzi bērniem. Vingrinājumus var veikt ar valriekstiem, priežu koniem, kastaņiem, aprikožu kauliem vai persiku.

Arī pašdarinātu spilvenus pirkstiem un plaukstām rokās, jūs varat izmantot adatu paklājus Lyapko un Kuzņecova iPplikator.

Nelielu motoritātes attīstības netradicionālās investīcijas var attiecināt uz su-jok bumbiņu un gredzenu izmantošanu.

Ļoti noderīga ir to pirkstuļu un suku nagu plāksnes masāža un apstājas. Šīs jomas atbilst smadzenēm.

Jūs varat stimulēt zonas uz plaukstām, un masāžas gredzeni tiek likts uz pirkstiem. Tie var masēt grūti sasniedzamās vietas. Su-Jock Massagers izmantošana veicina funkcionālas bāzes izveidi pārejai uz augstāku muskuļu motora aktivitātes līmeni un iespēju optimālam runas darbam ar bērnu, palielina bērnu fizisko un garīgo sniegumu.

Spēles ar smilšu terapeitisko efektu pirmo reizi redzēja Šveices psihologs un filozofs Karl Gustav Yung. Daļēja runas terapijas nodarbību nodošana smilšu kastē dod lielāku izglītības un izglītības ietekmi nekā standarta mācīšanās formas. Pirmkārt, bērna vēlme mācīties kaut ko jaunu, eksperimentu un strādāt patstāvīgi. Otrkārt, smilšu kaste izstrādā taustes jutību kā "Manual Intelligence" pamatu. Treškārt, smilšu spēlēs harmoniski un intensīvi attīsta visas kognitīvās funkcijas (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana), un vissvarīgāk mums - runas un kustīgumam. Ceturtkārt, mērķis un spēļu darbība tiek uzlabota, kas veicina attīstību zemes gabala lomu spēles un komunikatīvās prasmes bērna.

Pamatojoties uz darba tehniku \u200b\u200bsmilšu kastē, skolotājs var padarīt tradicionālo metodiku vārdnīcu paplašināšanai, saskaņotas runas attīstībai, fonderatiskas dzirdes un uztveres veidošanās bērniem ir interesantāka, aizraujoša, produktīvāka.

Spēļu 3. metode (Diskrimācija) no psihologa "Pearra" pieņemšanas Ļauj palīdzēt identificēt zīmes un klasificēt objektus, kas ir vissvarīgākais priekšnoteikums jebkurai darbībai. Šķirošanas lodītes, bērni nosaka to līdzību un krāsu, izmēra un formas atšķirības. Klases ar komplektu veicina attīstību:

• - idejas par formu, izmēru, krāsu;
• - spēja saistīt vizuāli un ar praktisku darbību palīdzību;
• - spēja klasificēt;
• - tieši sekla motora attīstība

Nesen interaktīvā tāfele ieņem īpašu vietu runas terapijā. Interaktīvās padomes izmantošana palīdz veikt mācīšanās procesu ar aizraujošu, dinamisku, krāsainu, lai saņemtu atgriezenisko saiti ar studentiem.