Trešā dzīves gada bērnu attīstība un izglītošana. Vingrinājums "Pārlēkt no augstuma"

Kā bērns attīstās 3 gadu vecumā? Vecāki redz daudzas ārējas izmaiņas viņu trīs gadus vecajā zīdainī. Bet transformācijas ir pamanāmas arī garīgās, emocionālās, intelektuālās, runas attīstībā. Kā palīdzēt bērnam pārdzīvot dzīves krīzes periodu?

Trīs gadus vecais ir visu amatu domkrats. Viņš zina, kā neatkarīgi ģērbties un izģērbties, dzert un ēst, mazgāt rokas ar ziepēm un nosusināt ar dvieli. Viņš prasmīgi uzbūvē kubu torni, saliek mozaīku, raka smiltis ar lāpstu, var uzzīmēt apļus, līnijas un primitīvu cilvēku, atpazīst ģeometriskās formas, krāsas, dzīvnieku nosaukumus, transportlīdzekļus un dara daudzas citas dzīvē noderīgas un svarīgas lietas. Turklāt trīs gadus vecais bērns prot meistarīgi būt kaprīzs un pat mest dusmas. Kāpēc tas notiek?

3 gadus veca bērna vispārējā fiziskā attīstība

Kādas motorikas iemaņas iegūst trīs gadus vecs bērns? Kā attīstās viņa ķermenis?

• Liela un smalka motorika. 3 gadu vecumā bērns droši skrien, lec, stāv uz vienas kājas, maina kustības virzienu, viegli pārvar šķēršļus, brauc ar trīsriteni, noķer bumbu, kāpj un bez atbalsta nokāpj pa kāpnēm. Rokas kļūst arī veiklākas: zīdainis pats spēj atpogāt pogas, novilkt Velcro apavus, pārliecinoši vicināt karoti, maigi dzert no krūzītes, ar rādītājpirkstu un īkšķi turēt zīmuli, prasmīgi atlocīt saldumus.
• Smadzeņu un nervu sistēma. Nervu šūnu skaits un savienojumi starp tām palielinās, bet nervu sistēma joprojām nav nobriedusi. Smadzeņu darbība uzlabojas. Smadzenes arī paplašinās. Trīs gadus vecam bērnam labā un kreisā puslode, kā arī savienojumi starp tām sāk attīstīties simetriski. Labā puslode ir atbildīga par telpiski-vizuālo uztveri, kustību aktivitāti, emocijām, jūtām, iztēli, radošo domāšanu. Kreisais ir saistīts ar loģiku, analītisko, racionālo domāšanu, runu, spēju apgūt rakstīšanu un lasīšanu. Daži pētnieki uzskata, ka meitenei 3 gadu vecumā strauji attīstās kreisā puslode, tāpēc viņa var sākt runāt agrāk. Un zēnam šajā vecumā labākā puslode var būt attīstītāka - viņš ir labāk orientēts kosmosā, pārvietojas ātrāk.

• Ķermeņa proporcijas. Kādas izmaiņas organismā var novērot? Galva vairs nešķiet pārāk liela, jo citas ķermeņa daļas palielinās. Kakls pagarinās, pleci kļūst platāki, vēders joprojām izvirzās uz priekšu, plecu lāpstiņas ir izliektas. Zīdaiņa kājas un rokas ir ievērojami izstieptas, viņa figūra kļūst proporcionālāka. Svarīga šī vecuma iezīme ir mugurkaula dabisko izliekumu veidošanās.
• Izaugsme. Bērna 3 gadu vecumā izaugsmes rādītāji lielā mērā ir atkarīgi no iedzimtības, uztura kvalitātes, vides apstākļiem, dzimuma. Vidējais šī vecuma zēnu augums: no 92 līdz 100 cm. Vidējais šī vecuma meiteņu augums: no 90 līdz 98 cm.
• Svars. Trīs gadus vecu bērnu tauku audu kļūst mazāk, tos aizstāj ar muskuļu audiem, un zēniem to ir vairāk. Svara pieaugums ir stabils, taču tas vairs nav tik intensīvs kā pirmajā un otrajā dzīves gadā. Šī vecuma zēnu vidējais svars: no 14 līdz 16 kg. Šī vecuma meiteņu vidējais svars ir no 13,5 līdz 15,5 kg.
• Gulēt. Vispārējais miega ātrums ir 12 stundas. Ir labi, ja nakts miegam tiek atvēlētas 10 stundas, savukārt dienas miegam - 2. Gadās, ka 3 gadu vecumā bērni pārstāj gulēt dienas laikā, tad jāpaaugstina nakts likme. Miega trūkums šajā vecumā negatīvi ietekmē mazuļa vispārējo attīstību, galvenokārt nervu sistēmu.

Trīs gadus veca bērna attīstībā videi, izglītībai un audzināšanai ir lielāka loma nekā iedzimtībai. Tāpēc vecāku galvenais pedagoģiskais uzdevums ir radīt labvēlīgus apstākļus pilnvērtīgas un veselīgas personības veidošanai. Trīs gadi ir krīzes laikmets ar kaprīzēm un negatīvismu. Šis ir grūts periods mazuļa un viņa vecāku dzīvē. Ir svarīgi saprast: vairumā gadījumu mazuļa uzvedība ir atkarīga no pieaugušo attieksmes un emocionālā stāvokļa.

Psihoemocionālā un intelektuālā attīstība

Kā attīstīt bērnu 3 gadu vecumā? Vai viņam pietiek ar prasmēm un iemaņām, kuras viņš iegūst ikdienas dzīvē komunikācijas un spēles laikā? Vai arī jums ir nepieciešamas dažas papildu nodarbības par agrīnās attīstības metodēm?

Agrīnās bērnības skolas: īss metodiku pārskats

• Zaiceva tehnika. Galvenais mērķis ir iemācīt agrīnu lasīšanu, runas tīrību, kompetentu dzimtās valodas prasmi. Sistēmu izstrādāja skolotāja N.A. Zaicevs. Viņaprāt, valodas uzbūves vienība ir zilbe. Slavenākais mācību līdzeklis ir Zaicevas kubi. Uz to malām ir rakstītas zilbes, no kurām bērni mācās likt vārdus. Tehniku \u200b\u200bvar izmantot no 2 gadu vecuma. Arī N.A. Zaicevs izstrādāja krievu, ukraiņu, angļu valodas un matemātikas gramatikas mācīšanas metodiku.
• Glena Domana tehnika. Agrīnās mācīšanās sistēmu lasīšanai izstrādāja amerikāņu fiziologs. Tehnika ir iemācīt mazulim uztvert vārdus nevis ar zilbēm, bet pēc integritātes. Pietiek, ja bērns vairākas reizes skatās uz rakstīto vārdu, lai to atcerētos un pēc tam atpazītu tekstā. Šo tehniku \u200b\u200bvar piemērot no pirmā dzīves gada. Jums ir jāraksta vārdi lieliem burtiem uz atsevišķām kartītēm un jāparāda bērnam. Varat arī parakstīt to objektu nosaukumus, kas ikdienā apņem mazuli, pēc tam mainīt kartes.
• Valdorfa pedagoģija. Divdesmitā gadsimta sākumā to izstrādāja vācu filozofs Rūdolfs Šteiners. Kādas ir šīs audzināšanas sistēmas iezīmes? Uzmanība tiek pievērsta radošo spēju, estētiskās, mākslinieciskās gaumes un patstāvīgo prasmju attīstīšanai. Un nav agras lasīšanas, matemātikas, svešvalodu! Sistēmas uzdevums ir prezentēt un pagarināt īstu bērnību. Valdorfa skolās nav jaunizveidotu mācību rotaļlietu, mācību līdzekļu. Šeit ir ierasts izgatavot rotaļlietas ar savām rokām no lūžņu materiāliem, auduma, māla, koka. Sistēmas ārējā vienkāršība palīdz bērnam paļauties nevis uz civilizācijas valdzinājumu, bet gan uz savām spējām, dabiskajām spējām. Šeit ir ierasts rūpēties arī par dzīvniekiem, dārzos un skolās vienmēr ir dzīvs stūrītis.
• Montesori tehnika. Marija Montesori, itāļu skolotāja un ārste, nodibināja pasaulē atzīto pedagoģisko sistēmu. Kādas ir šī autora tehnikas iezīmes? Galvenais uzdevums ir atbalstīt bērna iniciatīvu, dot viņam iespēju pašam izpildīt uzdevumus, pāriet no vienkārša uz sarežģītu, pakāpeniski apgūt jaunas prasmes. Pieaugušie šajā situācijā ir tikai novērotāji, kuri ir gatavi atbalstīt, bet palīdz tikai pēc mazuļa lūguma. Montesori skolās notiek aktīva sociālā adaptācija. Šeit ir ierasts, ka dažāda vecuma bērni tiek pulcēti vienā grupā, un jaunākie mācās no vecākiem, nevis no pieaugušajiem. Bērni nav spiesti spēlēt un mācīties. Skolā ir daudz spēļu paņēmienu, kurus bērni izvēlas atbilstoši savām vēlmēm un spējām.
• Ņikitins tehnika. Laulāto Elenas un Borisa Ņikitina autora metodika, audzinot savus bērnus pēc īpašas programmas, kas atšķīrās no Padomju Savienībā pieņemtajiem pedagoģiskajiem principiem. Ņikitīni lielu uzmanību pievērsa bērnu fiziskajai un intelektuālajai attīstībai. Pedagogi uzskatīja, ka jāizvairās no divām galējībām izglītībā: pārmērīgas aizsardzības un neierobežotas brīvības. Joprojām tiek izmantotas Ņikitinu izstrādātās izglītojošās spēles. Attieksme pret šo tehniku \u200b\u200bir neskaidra. Daži psihologi uzskata, ka Ņikitinam bija pārāk skarba pieeja bērniem, kuri uzauguši Spartas apstākļos. Tad viņu bērniem bija grūti pielāgoties sabiedrībai, jo viņi tika audzināti slēgtā vidē.

Agrīnās attīstības plusi

• Zīdainim ir iespēja sazināties ar vienaudžiem un "svešiniekiem" pieaugušajiem.
• Bērni daudz ātrāk apgūst informāciju izglītības un rotaļu vidē grupā, nevis mājas atmosfērā.
• Laba fiziskā sagatavotība un spēja spēlēt jaunas āra spēles.
• Dažādas izglītojošas spēles un rotaļlietas, grāmatas, mācību līdzekļi.
• Ainavas maiņa.
• Radošuma attīstīšana: dziedāšana, dejošana, gleznošana, modelēšana.
• Patstāvības prasmju veidošana.

Kam jāpievērš uzmanība?

• Ieteicams attīstīt bērnu pēc kādas vienas metodes un arī nepārslogot viņu ar informāciju.
• Ir svarīgi izvēlēties nevis pašu metodiku, bet gan skolotāju, kurš to māca.
• Tehnikas prestižs un popularitāte nenozīmē, ka tā ir piemērota konkrētam bērnam.
• Grupā ir viegli noķert ARVI, gripu vai lidojošu vīrusu infekciju, bērns bieži var saslimt (lai gan tas ir neizbēgams posms).
• Labāk izvēlēties skolu, kas atrodas tuvu mājām.

Āra spēles

3 gadus veca bērna attīstību nevar iedomāties bez fiziskām aktivitātēm. Āra spēlēm šajā vecumā vajadzētu būt saprotamai, ar kādu nepretenciozu sižetu, reinkarnāciju dzīvniekiem, putniem, pasaku varoņiem. Spēles brīvā dabā nodrošina ne tikai labu fizisko sagatavotību, bet arī māca bērnam loģiski domāt, analizēt situācijas un fantazēt. Šajā vecumā bērni vēl neapzinās komandas garu, bet viņi jau spēj mijiedarboties ar vienaudžiem. Lai organizētu āra spēles, varat izmantot sporta aprīkojumu: bumbas, lecējtroses, stīpas, ķegļus, virves, nūjas utt. Aktīvas spēles var spēlēt gan telpās, gan ārpus tām.

Izglītojošas spēles un rotaļlietas

Kā izklaidēt bērnu 3 gadu vecumā un vienlaikus attīstīt viņa atmiņu, uzmanību, iztēli, loģiku, radošumu? Šim nolūkam ir izglītojošas spēles un rotaļlietas. Tie ietver puzles, mozaīkas, krāsojamās grāmatas, kubus, konstruktorus, loto, ieliktņu rāmjus, ligzdas ligzdās, saliktus attēlus. Šajā vecumā bērns spēj atšķirt un nosaukt krāsas, ģeometriskās formas, atpazīt dažādas objektu iezīmes un tās klasificēt. Kādas rotaļlietas ir interesantas šī vecuma bērniem? Visu veidu transports, mīkstās rotaļlietas, lelles, trauki, mūzikas rotaļlietas, aprīkojums ūdenim un smiltīm. Man patīk arī dinamiskas rotaļlietas, kurās atsevišķas detaļas var pagriezt, izņemt ārā, pārkārtot. Šajā vecumā jūs nevarat iztikt bez krāsām, zīmuļiem, plastilīna, modelēšanas masas.

Lomu spēles

Lomu spēles galvenais mērķis ir iepazīstināt bērnu ar sociālajām lomām un pielāgošanos ārpus ģimenes, simulēt dažādas dzīves situācijas, attīstīt komunikācijas prasmes un iepazīstināt ar profesijām. Bērni šajā vecumā neprot patstāvīgi spēlēt lomu spēlēs, savukārt pieaugušie viņiem palīdz. Kādas ir jūsu iecienītākās spēles? "Mātes un meitas", "Veikals", "Ārstu ārstēšana", "Ģimene", "Pastaiga", "Ielūgums uz dzimšanas dienu", "Zooloģiskais dārzs", "Mājas celtniecība", "Dārzs-dārzs", "Transporta brauciens" un daudzi citi. citi. Šīs spēles bieži notiek spontāni.

Runas attīstība

Saziņa ar vienaudžiem

Šī vecuma bērni ir ļoti ieinteresēti vienaudžos. Bērni var spēlēt kopīgas aktīvas, uz sižeta balstītas lomu spēles. Bet viņi joprojām nezina, kā organizēt spēli patstāvīgi. Daži bērni var vērot citus bērnus, bet viņi paši stāvēs malā. Šajā vecumā mazulis jau spēj kādu izcelt no grupas, izrādīt līdzjūtību, simpātijas. Bet viņš arī bieži izrāda agresiju, it īpaši, ja spēle ir pretrunā ar viņa noteikumiem vai kāds ir paņēmis rotaļlietu. Šī vecuma bērniem ir lietderīgi atrasties grupā. Šie ir pirmie soļi sociālās adaptācijas virzienā. Ja bērns baidās sazināties ar vienaudžiem, nevelciet viņu ar spēku. Jūs varat ieņemt novērotāju nostāju un komentēt bērna rīcību ar citiem bērniem.

Krīze 3 gadi

Psiholoģiskā krīze jau 3 gadus pāriet ar skaļu devīzi: “Es gribu! ES pats! " Dzejas versijā tas izklausās apmēram šādi: "Ak, dod, dod man brīvību!"

• Protests, negatīvisms un vēlme būt neatkarīgam. Bērns pieprasa brīvību, bet nezina, ko ar to iesākt. Vienīgais veids, kā pasludināt sevi par personu, ir protests. Pasaules aina paplašinās, emocijas un jūtas pārņem, taču bērns vēl nespēj kontrolēt, realizēt un integrēt savus stāvokļus. Psihologi pievērš uzmanību: ir svarīgi pārdzīvot krīzi, nenomācot brīvību, bet tajā pašā laikā skaidri noteikt vecāku personiskās robežas. Pretējā gadījumā, kā saka vienkāršā tauta, bērns sēdēs uz viņa galvas.
• Spoguļojot pieaugušo emocijas. Bērni savienojas ar pieaugušā jūtām un vispārējo emocionālo atmosfēru ģimenē. Zīdaiņa neatbilstošās uzvedības cēloņi bieži slēpjas intrafamiliālās attiecībās. Visstiprākā emocionālā saikne šajā vecumā ir starp bērnu un viņa māti. Ja sieviete ir nomākta, nomākta, nespēj paust nekādas emocijas, tad bērns mēģinās viņu nokaitināt, lai "atdzīvinātu", satricinātu, parādītu vismaz negatīvu. Protams, bērns neapzināti provocē māti.
• Agresija. Agresija ir mūsu psihes dabiska bioloģiska reakcija. To nevar apspiest un noliegt, tāpat nav ieteicams reaģēt ar agresiju uz agresiju. Šajā vecumā mazulim joprojām ir grūti apzināties savas emocijas, taču ir nepieciešams viņu pieradināt pie šī procesa. Daudzi vecāki jautā: vai ir vērts dot pārmaiņas, ja kāds rotaļu laukumā aizskar un nospiež? Psihologi iesaka iemācīt mazulim veikt "verbālas izmaiņas": tas ir, paust viņa sašutumu, runāt par agresijas noraidīšanu. Bet vairumā gadījumu uzvedības taktika ir atkarīga no vecāku viedokļa, kas ne vienmēr sakrīt ar psihologa viedokli. Tas jo īpaši attiecas uz zēna audzināšanu: "sitiet atpakaļ, vai jūs esat vīrietis vai ne?"
• Tantrums. Trīs gadu vecumā histērija ir normāla parādība, tām jābūt garīgi gatavām. Krīzes periodā dusmas var notikt 2 reizes nedēļā. Bet tos nevajadzētu atkārtot pārāk bieži un kļūt par ieradumu. Ko darīt, ja mazulis katru dienu vairākas reizes met dusmu lēkmes? Pirmkārt, ir jāpārskata izglītības metodes. Viņiem ir jāvienojas ar vecvecākiem, lai nebūtu domstarpību. Otrkārt, konsultējieties ar neirologu un psihologu.
• Temperamenta izpausme. Trīs gadu vecumā nervu sistēmas tips jau ir skaidri izsekots. Histērijas nenotiek, izņemot nesatricināmus un mierīgus flegmatiskus bērnus. Holeriski cilvēki sākas ar pusi pagrieziena. Sanguine cilvēki ir asprātīgi, ar viņiem ir vieglāk vienoties. Melanholiski cilvēki cieš klusumā un ilgi, klusi asaras un krāj aizvainojumu. Ir svarīgi atrast pieeju katram temperamenta veidam. Ne visas metodes ir izveidotas vienādas.
• Nervu sistēmas pārmērīga uzbudināmība. Krīzes periodā ir svarīgi ievērot ikdienas režīmu: labu miegu, sabalansētu uzturu, obligātas pastaigas svaigā gaisā. Aktīvām, āra spēlēm vajadzētu būt no rīta. Pirms gulētiešanas jūs varat lasīt grāmatas, klausīties mierīgu mūziku, dziedāt bērnam šūpuļdziesmas. Jādara viss iespējamais, lai nomierinātu nervu sistēmu un nepārslogotu to. Ir arī vērts uzdot jautājumus: kādas karikatūras bērns skatās, kādas pieaugušie un bērni viņu ieskauj, kādas spēles viņš spēlē?

Ko darīt ar kaprīzēm un dusmām

Ir svarīgi, kādā stāvoklī atrodas māte, kad bērns ir histērisks. Ir jāpārtrauc bērna neatbilstošās darbības ar stingrību, bet arī ar mīlestību un izpratni par mazuļa stāvokli. Viņa nervu sistēmai vēl nav "drošinātāju", nervu šūnu struktūra ir inerta un vēl nemazina histēriju.

• Prasība un aizliegumi. Jau no agras bērnības ir svarīgi veidot aizliegumus, kas attiecas uz veselību un dzīvības drošību. Arī mazulim jau vajadzētu būt informētam par dažu priekšmetu vērtību, elementāriem ētikas standartiem. Bet stingrībai jāatbilst vecumam, un aizliegumu nedrīkst būt pārāk daudz. Aizliegt visu laiku nozīmē atņemt zīdainim viņa zinātkāri, iniciatīvu, vēlmi pēc zināšanām. Ir arī svarīgi, lai aizliegumi būtu konsekventi.
• Ierobežojot mazuļa dusmas un pretestību. Šī stratēģija nav saistīta ar tiešu teikšanu: “Klusē! Aizver savu muti!" utt. Pilnīga dusmu apspiešana var izraisīt sevis agresiju un vainas izjūtu. Bērna negatīvo emociju atturēšana slēpjas spējā mazuli pārslēgt uz pozitīvām emocijām, konstruktīvu dialogu. Tajā pašā laikā ir svarīgi saglabāt līdzsvaru un mieru, nepaaugstināt toni, nekliedzot, tas ir, neatspoguļot to.

Trešajā dzīves gadā turpinās visu orgānu aktivitātes un bērna psiholoģisko funkciju uzlabošanās.

Nervu sistēmas efektivitāte palielinās, izturība palielinās, aktīvā nomoda tiek pagarināta līdz 6-7 stundām dienā. Bērns jau var ierobežot savas emocijas un neraudāt, pat ja tas sāp. Viņš kļūst pacietīgāks un bez traucēšanās var darīt to pašu ilgāk. Tagad bērnam ir grūti ātri pāriet no vienas aktivitātes uz citu, piemēram, nekavējoties pārtraukt spēlēt, lai dotos ēst, vai ātri atbildēt pat uz labi zināmu jautājumu. Kļūst grūti nomierināt šāda vecuma bērnu, novēršot viņa uzmanību.

Bērnam jau ir jāpaskaidro uzvedības likumi, un viņš pats cenšas būt labs un būt līdzīgs jums visā. Diemžēl tas bieži notiek šādi: "Runājiet mierīgi, nekliedziet", - māte ieaudzina dēlu, un pēc minūtes dēls dzird, kā viņa māte skaļi lamājas.

Pārliecinieties, ka tas, ko jūs sakāt, atbilst tam, ko jūs darāt. Bērns visu redz, visu dzird, visu atceras un atdarina jūs katrā sīkumā. Tas var pat atdarināt gaitu, it īpaši tāpēc, ka tā kustības attīstība kļūst pilnīgāka. Tas uzlabojas kvalitatīvi: ir lielāka konsekvence spējā kontrolēt savu ķermeni. Soļi, kad staigāšana kļūst vienveidīga, pazūd nevajadzīgas kustības. Bērns spēj mainīt staigāšanas tempu, staigāt, piemēram, uz šaura dēļa, apstāties, pagriezties, skriet. Viņš veiksmīgi apgūst velosipēdu.

Trešajā dzīves gadā tiek uzlabota smalkā motorika, kas ļauj bērnam pašam ģērbties, izģērbties un mazgāties; zīmējiet ar zīmuli, pogu uz augšu, kārtīgi ēdiet un izmantojiet galda piederumus.

Dažreiz divu vai trīs gadus veci bērni atsakās no patstāvīgām darbībām, pieprasot, lai viņus baro, apģērbj utt. Ir jāsaprot šādas uzvedības iemesli: ja tā ir kaprīze, esiet stingrs, ja bērnam ir garlaicīgi, apgrūtiniet prasības viņam savlaicīgi. Galu galā viņam ir raksturīga interese par visu jauno, sarežģītāko un grūtāko. Neapstājieties pie tā, ko bērns jau ir iemācījies, dodieties tālāk. Vai varbūt bērnam trūkst jūsu mīlestības, viņš ir uz jums greizsirdīgs un neapzināti cenšas kļūt "mazs", bezpalīdzīgs, lai atgrieztos laikā, kad māte pilnībā piederēja viņam. Piemēram, mans dēls izteica šīs jūtas:

- Mammu, es tevi norīšu!
- Nu, protams, tad tu raudāsi, meklē mani!
- Ne es to nedarīšu. Tu visu laiku būsi ar mani. (Un viņš pats uzsita pa vēderu.)

Psihologi trešo gadu bērna dzīvē sauc par krīzi (trīs gadu krīzi), jo tas ir pagrieziena punkts attiecībā uz bērna izpratni par sevi kā cilvēku. Viņš apzināti saka "Es": "Es negribu, es negribu!" Viņš atpazīst sevi spogulī un fotogrāfijā. Bērns dažreiz kļūst spītīgs. Tas bieži notiek tāpēc, ka viņu nesaprata, apvainoja, nepazemoja. Šajā vecumā bērnu nevar pērt, jo viņš kļūst jūtīgs. Tagad bērnam viss jāpaskaidro.

Mamma saka mazulim: "Tagad jūs un es ejam uz veikalu, mums jāpērk ēdiens, lai pagatavotu vakariņas." Bez spējas panākt vienošanos ar bērnu - cienot viņu kā cilvēku, jūsu dzīve var kļūt ļoti grūta, un bērnam veidosies nelabvēlīgas rakstura iezīmes.

Bērns ar salauztu sevi var kļūt paklausīgs; viņš tev paklausīs it visā, un, iznākot no tavas "spārna" apakšpuses, viņš meklēs kaut ko citu, un vēl nav zināms, vai tas izrādīsies tikpat laipns un mīlošs. Bet jebkurā gadījumā cilvēks izaugs ar vāju gribu, ar salauztu cieņu, ar mazvērtības kompleksiem. Centieties ievērot sava bērna vēlmes, noskaņojumu, intereses, bet, kā saka, saprāta robežās.

Ja jūs veicāt pareizo darbu ar bērnu, tad, protams, viņš jūs labi saprot, runā arvien labāk. Līdz trīs gadu vecumam vārdu krājums sasniedz 1200–1300 vārdus. Bērns izmanto gandrīz visas runas daļas, kaut arī ne vienmēr pareizi. Skaņas reproducēšana kļūst pilnīgāka, bet tomēr ar dažiem defektiem. Tomēr vecākiem tas vairs nav jākustas, bet taktiski jālabo bērns.

Šajā vecumā bērna runa kļūst par galveno saziņas līdzekli ne tikai ar pieaugušajiem, bet arī ar bērniem. Divu vai trīs gadu bērna runas raksturīga iezīme ir pastāvīga izruna, visu darbību runas pavadījums, spēles situācijas. Šķiet, ka bērns nebeidz runāt ne sekundi. Tas bieži kaitina vecākus, un viņi pat mēģina apturēt šo runas plūsmu. Nekādā gadījumā to nedrīkst darīt, jo bērns neapzināti trenē runas funkciju, bagātina vārdu krājumu.

Viņi no bērna prasa daudz pacietības un daudz jautājumu: kā, kāpēc, kad, kāpēc? Šie bērnu jautājumi nozīmē intelektuālās attīstības lēcienu: bērns salīdzina, salīdzina, vispārina, atceras.

Kā atzīmē V.I.Garbuzovs, ja bērns trešā dzīves gada otrajā pusē uzdeva jautājumu "kāpēc?", Viņš ir bez ierunām gudrs, jo tas nozīmē, ka mazulis domā. Viņu interesēja parādību cēloņi un viņu attiecības. "Kāpēc ūdens plūst no krāna? Kāpēc snieg? Kāpēc ārā satumst?" utt.

Ja jūs atbildat, dziļi iedziļinoties tajā, kas interesē bērnu, arī viņš dziļi domās; atbildi virspusēji, notīri to - virspusēji un viņš arī darīs.

Divus līdz trīs gadus veca bērna galvenā attīstības aktivitāte ir spēle. Ja iepriekšējā vecuma periodā bērns spēlējās tikai ar tiem objektiem, kas atradās viņa redzes laukā, tad tagad viņš var spēlēt pēc iepriekšēja plāna, atbilstoši tam izvēloties rotaļlietas vai dažus priekšmetus.

Piemēram, bērns nolēma no kubiem uzcelt garāžu, kur viņš ievietoja automašīnu, un, izejot no garāžas, automašīna pārvadās dažas kravas utt. Spēle tagad sastāv no vairākiem savstarpēji saistītiem notikumiem, tas ir, tam ir sižets. Tas kļūst iespējams, pateicoties iztēles, fantāzijas, abstraktas domāšanas attīstībai.

Līdz trešā dzīves gada beigām lomu spēles kļūst par bērnu iecienītākajām spēlēm. Bērns uzņemas noteiktu lomu, uzdodoties par mammu, tēti, bērnudārza audzinātāju un precīzi atkārto pozu, žestus, sejas izteiksmes, runu. Tāpēc bērna klātbūtnē pievērsiet uzmanību savai uzvedībai, runai, žestiem utt. Ne velti viņi saka, ka bērni ir pieaugušo spogulis.

Viena mana draudzene viegli uzzināja, kā bērnudārza audzinātājas izturas pret bērniem, jo \u200b\u200bviņas mazmeita, pārnākusi mājās, rīkoja veselas izrādes, atdarinot viņu žestus, runu, pozas, uzvedību, bērnu uzrunāšanas specifiku utt.

Bet bērns vairs nevar tikai kopēt pieaugušo (kā tas bija iepriekšējā vecuma posmā), bet viņam bija noteikta loma, tas ir, reinkarnēties, kļūstot vai nu par šoferi, pēc tam par ārstu vai pārdevēju. Lomu spēles klātbūtne ir jauna mazuļa garīgās attīstības posma rādītājs.

Tomēr, neskatoties uz lomu spēles izšķirošo nozīmi bērna intelektuālajā attīstībā, šo situāciju nevar piespiest. Bērnam jābūt gatavam pārejai uz jaunu savas attīstības posmu: viņam jābūt gatavam šai domāšanai un runai.

Starp garīgajām operācijām vissvarīgākās ir:

• objekta krāsas, izmēra, formas, vietas nosaukums telpā (tuvu, tālu);
• vienas krāsas, formas, izmēra priekšmetu grupēšana;
• salīdzinājums pēc krāsas, formas, lieluma, svara; pēc laika (šodien, rīt, vakar, vēlu, toreiz, tagad);
• priekšmetu galveno īpašību (forma, izmērs, krāsa) izcelšana;
• roku un redzes kustību koordinācija;
• skaitlisko attēlojumu veidošanās (daudz, maz, viens, divi, mazāk, vairāk).

Sazinoties ar pieaugušajiem, lasot, spēlējot spēles un attīstot vingrinājumus, bērns arvien vairāk bagātina savas idejas par pasauli un iegūst zināšanas:

1. par dabas parādībām - spīd saule, līst lietus, snieg, pērkons pērkons, debesīs ir mākoņi; šodien ir auksts, silts, karsts un vēl vairāk;
2. par dzīvnieku pasauli - ne tikai izšķir un nosauc mājdzīvniekus, bet arī par tiem ir pamatjēdzieni;
3. par augu pasauli - izšķir un nosauc ziedu, koku, zāli, lapu un daudz ko citu;
4. par dažām darba aktivitātēm: koka zāģēšana, zemes rakšana, trauku mazgāšana utt.

Svarīgs punkts trešā dzīves gada bērna audzināšanā ir obligāti jāpastiprina viss, ko viņš ir redzējis, izmantojot citas metodes. Piemēram, jūs bijāt kopā ar bērnu zooloģiskajā dārzā - nostipriniet viņa iespaidus, apskatot un apspriežot grāmatas ar attēliem par dzīvniekiem, mēģiniet uzzīmēt kopā ar bērnu redzētos dzīvniekus, attēlojiet dažu no viņiem darbības utt.

Neuzskaitiet visu, kas jāattīsta divu vai trīs gadus vecam bērnam. Bet neuztraucieties, dārgie vecāki, par tik milzīgu informācijas daudzumu, kas jūsu mazulim vajadzīgs normālai attīstībai, un nedomājiet, ka jums tam nepietiks laika. Galu galā visam jānotiek dabiski, un kad un ko darīt ar bērnu, viņš pats jūs pamudinās. Vienkārši uzmanīgi vērojiet savu bērnu, esiet gudrs un pacietīgs.

Un, lai jūs neapmierinātu jau sasniegtais, turpiniet ar savu bērnu. Vingrinājumu izstrāde jums to palīdzēs. Un, protams, bērnam joprojām ir nepieciešama jūsu mīlestība, rūpes un sapratne.

Trešā dzīves gada bērna garīgās attīstības testi.

No diviem līdz divarpus gadiem.

1. Pārbaudiet ar kubiņiem.

Psiholoģiskie testi bērniem, izglītojošas spēles un vingrinājumi Piedāvājiet bērnam 8 kuba kubus. Palūdziet viņam uzcelt torni, novietojot vienu kubu virs otra. Bērnam tas jādara, neuzrādot. Pēc tam parādiet viņam, kā jūs varat izveidot vilcienu ar cauruli no kubiņiem. Pēc izrādes bērns uzbūvē vilcienu (pievieno pīpi).

2. Pārbaude ar ģeometriskām figūrām.

Tiek izmantota dēlis, uz kura ir izgrieztas ģeometriskas formas (aplis, trīsstūris, kvadrāts).
Pēc visu trīs ģeometrisko figūru noņemšanas no attiecīgajām šūnām lieciet bērnam atrast vietu uz tāfeles katrai figūrai. Ja bērnam kaut kas neizdodas, palīdziet viņam.

Pēc tam, ievietojot visas figūras, atkal izvelciet tās no caurumiem un aiciniet bērnu pašam izpildīt uzdevumu.
Šis tests novērtē bērna ideju attīstību par formu, vizuālo uztveri, spēju noteikt līdzības un atšķirības.

3. Pārbaude ar piramīdu vai ligzdojošu lelli.

Uzdevums parāda bērna spēju veikt mērķtiecīgu darbību sistēmu, atklāt kļūdas un tās labot.

Bērna acu priekšā noņemiet gredzenus no piramīdas un lūdziet viņu palīdzēt to salikt kopā.
Divus vai divarpus gadus vecs bērns labi tiek galā ar šo uzdevumu, parasti strādājot ar izmēģinājumiem un kļūdām. Viņš joprojām var sajaukt augšējos un apakšējos gredzenus.
Bērns var tikt galā arī ar mazas ligzdojošās lelles iesaiņošanu lielajā (viņi paši nevar aizvērt ligzdojošās lelles).

4. Pārbaudiet ar sadzīves priekšmetiem.

Bērns no divarpus līdz divarpus gadiem atdarina lielu skaitu pieaugušo darbību ar sadzīves priekšmetiem, spēlē viņš darbojas savstarpēji saistīts un konsekventi (pamodina lelli, ģērbjas, baro, ved pastaigā utt.). Viņš ģērbjas patstāvīgi, bet joprojām nezina, kā sasiet kurpju auklas vai aizpogāt pogas.

Šo darbību īstenošana parāda bērna spēju veikt vispārināšanu mērķa sasniegšanai, koordinētas darbības.

5. Pārbaude, lai novērtētu atmiņu.

Palūdziet bērnam veikt vairākas darbības pēc kārtas: piecelieties no krēsla, dodieties pie galda, paņemiet no galda zīmuli, atnesiet zīmuli un ielieciet to uz krēsla.
Bērns no diviem līdz divarpus gadiem var atcerēties un pareizi veikt 4-5 darbības.
Viņam arī pareizi jānorāda vārds un uzvārds.

6. Vārdnīcas pārbaude.

Bērnu psiholoģiskie testi, izglītojošās spēles un vingrinājumi Novietojiet uz galda vairākus bērnam pazīstamus priekšmetus: pudeli, lelli, bumbu, rakstāmmašīnu, krūzīti, karoti.
Bērns visus objektus nosauc pareizi.

7. Pārbaude attēlu nosaukšanai (vārdu krājuma novērtēšana).

Parādiet savam bērnam attēlus: kaķis, suns, maize, gailis, kleita, ābols, galds, kuģis, vilciens, autobuss, kravas automašīna, lidmašīna, krēsls, logs, durvis, skapis, krekls, cepure, zeķes, zābaki, bumbieris, arbūzs, zēns, meitene, vecmāmiņa, vectēvs, mazulis, zoss, pīle, govs, zirgs, plīts, tējkanna, kastrolis, cepšanas panna, gulta, nazis, dakša, zīmulis, piezīmju grāmatiņa, avīze, grāmata.

Pajautājiet, parādot katru attēlu atsevišķi: "Kas tas ir?" vai "Ko šeit zīmē?"
Bērns nosauc daudzus attēlus no grupas: dzīvnieki, cilvēki, trauki, drēbes, mēbeles.

8. Pārbaude instrukciju izpratnei.

Aiciniet savu bērnu izpildīt dažus vienkāršus norādījumus: "uzdāvini mammai bumbu", "liec to uz galda", "uzdāvini man", "paņem nokritušo kubu", "atnes man lelli" un
utt.

Bērns izpilda vairāk nekā 10 norādījumus, parādot izpratni par viņam adresēto runu.

Laikā no diviem līdz divarpus gadiem bērns ar pievienotu soli var pārkāpt šķēršļus, kas atrodas uz grīdas 20 cm attālumā viens no otra.

Dodiet bērnam zīmuli un papīru un lūdziet viņu atkārtot, parādot vertikālu, horizontālu līniju, apļa, krusta, kvadrāta, trīsstūra zīmējumu. Ja bērns parāda noteiktas spējas, lūdziet viņam nokopēt attēlu no parauga (šajā gadījumā viņam nevajadzētu redzēt, kā tie tika uzzīmēti).

Bērns pareizi kopē vertikālo, horizontālo, apaļu līniju un krusta zīmējumu.

No divarpus līdz trim gadiem.

1. Pārbaudiet ar kubiņiem.

Nosaka uztveres attīstības pakāpi, spēju patstāvīgi kontrolēt uzdevuma izpildes procesu.

Lieciet savam bērnam uzcelt torni ar 9 kubiņiem (8 cc).
Bērns šo uzdevumu veic bez parādīšanas.
Tālāk pēc izrādes viņš izgatavo vilciena modeli ar cauruli un uzbūvē, arī pēc izstādes, tiltu.

2. Pārbaude ar ģeometriskām figūrām.

Piedāvājiet bērnam viņam pazīstamu dēli ar izgrieztām ģeometriskām figūrām (aplis, trīsstūris, kvadrāts), bet tagad katra figūra sastāv no divām daļām.

Bērns patstāvīgi tiek galā ar divu daļu apļa pievienošanu un ievietošanu attiecīgajā atverē. Tiek vērtēta sākotnējā izpratne par attiecībām starp daļu un veselumu.

3. Pārbaude ar piramīdu novērtēt spēju salīdzināt un diferencēt objekta lielumu.

Bērns patstāvīgi savāc piramīdu no vairākiem gredzeniem, koncentrējoties uz to lielumu. Arī bērns tiek galā ar uzdevumu ligzdot trīs ligzdojošas lelles savā starpā. Bet ligzdojošo leļļu aizvēršanai nepieciešama palīdzība.

4. Pārbaudiet ar sadzīves priekšmetiem, lai novērtētu saprotamību.

Divarpus līdz trīs gadus vecs bērns spēles laikā veic imitējošas darbības ar sadzīves priekšmetiem, neatkarīgi ģērbjas, aizdara pogas, sasien kurpju šņores ar nelielu pieaugušo palīdzību.

5. Pārbaude, lai novērtētu atmiņu.

Palūdziet savam bērnam pastāstīt, ar ko viņš dzīvo mājās, ko viņš ēda brokastīs, ko viņam patīk spēlēt, kā arī atkārtojiet frāzi: "Vasarā mežā bija daudz sēņu un ogu", un pēc tam atkārtojiet 3 numurus pēc kārtas: 2,5,9 ...

Bērns labi atbild uz jautājumiem, atkārto 6-7 vārdu frāzi un atkārto arī 3 skaitļus pēc kārtas.

6. Tests telpisko attēlojumu attīstībai.

Apsēdieties ar bērnu pie galda, pretī viens otram. Izlieciet divas identiskas rotaļlietas sev priekšā un bērna priekšā: labajā pusē lelle, kreisajā pusē - lācēns. Tad saki: "Lāčplēša bērns devās pastaigā ar lelli", izņemiet no galda savas rotaļlietas un bērna rotaļlietas. Pēc tam novietojiet lelli kreisajā pusē sev priekšā un lāci labajā pusē un lūdziet to darīt arī bērnam.

Tagad palūdziet mazulim paslēpt lelli zem galda un dabūt papīra gabalu no krēsla. Tad pajautājiet, kur ir augšdaļa, kur apakšdaļa, ko nozīmē iet uz priekšu un ko nozīmē atgriezties, kas atrodas kastē un zem kastes.

Divarpus - trīs gadus vecs bērns veic uzdevumus ar nelielu palīdzību, var kļūdīties 1-2 virzienos.

Kopumā uzdevums parāda bērna spēju orientēties kosmosā attīstību pēc modeļa un pēc vārda.

7. Pārbaudiet "sapārotos attēlus", lai novērtētu uzmanību un vizuālo uztveri.

Sagatavojiet četrus priekšmetu attēlu pārus (varde un laiva, zaķis un spainis, lācis un zivs, automašīna un bumba utt.).

Bērna priekšā ielieciet divus priekšmetu attēlus (ar rakstāmmašīnu un bumbu). Paņemiet tieši to pašu pāri. Parādiet savam bērnam, ka viņam un jums ir vienādas bildes. Pēc tam noņemiet savus attēlus, izņemiet vienu no tiem un, parādot to bērnam, lūdziet parādīt to pašu.

Bērns tiek galā ar visu uzdevumu, nekavējoties saprot instrukcijas.

8. Pārbaude, lai novērtētu vārdu krājumu.

Bērns līdz trīs gadu vecumam nosauc visus objektā attēlotos attēlus no testa Nr. 7 bērniem no diviem līdz divarpus gadiem.

9. Pārbaude motorās sfēras attīstībai (bruto motorika).

Līdz trīs gadu vecumam bērns var veikt šādas darbības: nostāvēt dažas sekundes uz vienas kājas; dodoties augšā pa kāpnēm, ielieciet vienu kāju uz katra soļa; nolaižoties, ielieciet abas kājas uz pakāpiena; lec uz divām kājām; braukt ar trīsriteni.

10. Pārbaude smalkās motorikas novērtēšanai.

Pēc izrādes bērns jau var uzzīmēt apli, krustu, vīrieti, tomēr līdz šim bez ķermeņa.

Jāpatur prātā, ka panākumi zīmēšanā ir ļoti atkarīgi no mācīšanās: ja bērns iepriekš nekad nav redzējis, kā turēt rokā zīmuli, maz ticams, ka viņš veiks šos uzdevumus.

11. Pārbaudes novērojums "Saziņas kultūra".

Komunikācijas procesā ar pieaugušajiem un bērniem divu vai trīs gadus vecam bērnam vajadzētu sasveicināties un atvadīties, lietot vārdus, kas pauž lūgumu, pateicību (paldies, lūdzu), izrādīt uzmanību, līdzjūtību citiem bērniem (dalīties ar rotaļlietām, našķiem) , padodieties), atbildiet uz cita bērna lūgumu, palīdziet viņam.

Ja bērns netiek galā ar lielāko daļu testu, konsultējieties ar speciālistu.

Emocionālās problēmas bērnam var būt arī iemesls, lai sazinātos ar bērnu psiholoģijas speciālistiem.

Kopsavilkums:Trešā dzīves gada bērna garīgā attīstība. Trešā gada bērna garīgās attīstības testi. Vingrinājumi un izglītojošas spēles trešā dzīves gada bērnam

Trešajā dzīves gadā turpinās visu orgānu aktivitātes un bērna psiholoģisko funkciju uzlabošanās.

Nervu sistēmas efektivitāte palielinās, izturība palielinās, aktīvā nomoda tiek pagarināta līdz 6-7 stundām dienā. Bērns jau var ierobežot savas emocijas un neraudāt, pat ja tas sāp. Viņš kļūst pacietīgāks un bez uzmanības var ilgāk darīt to pašu. Tagad bērnam ir grūti ātri pāriet no vienas aktivitātes uz citu, piemēram, nekavējoties pārtraukt spēlēt, lai dotos ēst, vai ātri atbildēt pat uz labi zināmu jautājumu. Kļūst grūti nomierināt šāda vecuma bērnu, novēršot viņa uzmanību.

Bērnam jau ir jāizskaidro uzvedības likumi, un viņš pats cenšas būt labs un būt līdzīgs jums visā. Diemžēl tas bieži notiek šādi: "Runā mierīgi, nekliedz", - māte ieaudzina dēlu, un pēc minūtes dēls dzird, kā māte skaļi rāj tēvu.

Pārliecinieties, ka tas, ko jūs sakāt, atbilst tam, ko jūs darāt. Bērns visu redz, visu dzird, visu atceras un atdarina jūs katrā sīkumā. Tas var pat atdarināt gaitu, it īpaši tāpēc, ka tā kustības attīstība kļūst pilnīgāka. Tas uzlabojas kvalitatīvi: ir lielāka konsekvence spējā kontrolēt savu ķermeni. Soļi, kad staigāšana kļūst vienveidīga, pazūd nevajadzīgas kustības. Bērns spēj mainīt staigāšanas tempu, staigāt, piemēram, uz šaura dēļa, apstāties, pagriezties, skriet. Viņš veiksmīgi apgūst velosipēdu.

Trešajā dzīves gadā tiek uzlabotas smalkas motorikas, kas ļauj bērnam pašam ģērbties, izģērbties un mazgāties; zīmējiet ar zīmuli, pogu uz augšu, kārtīgi ēdiet un izmantojiet galda piederumus.

Dažreiz divu vai trīs gadus veci bērni atsakās no patstāvīgām darbībām, pieprasot barošanu, apģērbu utt. Ir jāsaprot šādas uzvedības iemesli: ja tā ir kaprīze, esiet stingrs, ja bērnam ir garlaicīgi, sarežģiet prasības viņam savlaicīgi. Galu galā viņam ir raksturīga interese par visu jauno, sarežģītāko un grūtāko. Neapstājieties pie tā, ko bērns jau ir iemācījies, dodieties tālāk. Vai varbūt bērnam trūkst jūsu mīlestības, viņš ir uz jums greizsirdīgs un neapzināti cenšas kļūt "mazs", bezpalīdzīgs, lai atgrieztos laikā, kad māte pilnībā piederēja viņam. Piemēram, mans dēls izteica šīs jūtas:

- Mammu, es tevi norīšu!
- Nu, protams, tad tu raudāsi, meklē mani!
- Ne es to nedarīšu. Tu visu laiku būsi ar mani. (Un viņš pats uzsita pa vēderu.)

Psihologi trešo gadu bērna dzīvē sauc par krīzi (trīs gadu krīzi), jo tas ir pagrieziena punkts attiecībā uz bērna izpratni par sevi kā cilvēku. Viņš apzināti saka "Es": "Es negribu, es negribu!" Viņš atpazīst sevi spogulī un fotogrāfijā. Bērns dažreiz kļūst spītīgs. Tas bieži notiek tāpēc, ka viņu nesaprata, apvainoja, nepazemoja. Šajā vecumā bērnu nevar pērt, jo viņš kļūst jūtīgs. Tagad bērnam viss jāpaskaidro.

Mamma saka mazulim: " Tagad jūs un es ejam uz veikalu, mums jāpērk pārtikas preces, lai pagatavotu vakariņasBez spējas panākt vienošanos ar bērnu - cienot viņu kā cilvēku, jūsu dzīve var kļūt ļoti grūta, un bērnam veidosies nelabvēlīgas rakstura iezīmes.

Bērns ar salauztu sevi var kļūt paklausīgs; viņš tev paklausīs it visā, un, iznākot no tavas "spārna" apakšpuses, viņš meklēs kaut ko citu, un vēl nav zināms, vai tas izrādīsies tikpat laipns un mīlošs. Bet jebkurā gadījumā cilvēks izaugs ar vāju gribu, ar salauztu cieņu, ar mazvērtības kompleksiem. Centieties ievērot sava bērna vēlmes, noskaņojumu, intereses, bet, kā saka, saprāta robežās.

Ja jūs veicāt pareizo darbu ar savu bērnu, tad, protams, viņš jūs labi saprot, runā arvien labāk. Līdz trīs gadu vecumam vārdu krājums sasniedz 1200–1300 vārdus. Bērns izmanto gandrīz visas runas daļas, kaut arī ne vienmēr pareizi. Skaņas reproducēšana kļūst pilnīgāka, bet tomēr ar dažiem defektiem. Tomēr vecākiem tas vairs nav jākustina, bet taktiski jālabo bērns.

Šajā vecumā bērna runa kļūst par galveno saziņas līdzekli ne tikai ar pieaugušajiem, bet arī ar bērniem. Divu līdz trīs gadu bērna runas raksturīga iezīme ir pastāvīga izruna, visu darbību runas pavadījums, spēles situācijas. Šķiet, ka bērns nebeidz runāt ne sekundi. Tas bieži kaitina vecākus, un viņi pat mēģina apturēt šo runas plūsmu. Nekādā gadījumā to nedrīkst darīt, jo bērns neapzināti trenē runas funkciju, bagātina vārdu krājumu.

Viņi no bērna prasa daudz pacietības un daudz jautājumu: kā, kāpēc, kad, kāpēc? Šie bērnu jautājumi nozīmē intelektuālās attīstības lēcienu: bērns salīdzina, salīdzina, vispārina, atceras.

Kā atzīmē V.I.Garbuzovs, ja bērns trešā dzīves gada otrajā pusē uzdeva jautājumu "kāpēc?", Viņš ir bez ierunām gudrs, jo tas nozīmē, ka mazulis domā. Viņu interesēja parādību cēloņi un viņu attiecības. "Kāpēc ūdens plūst no krāna? Kāpēc snieg? Kāpēc ārā satumst?" utt.

Ja atbildēsiet, dziļi iedziļinoties tajā, kas interesē bērnu, arī viņš dziļi domās; atbildi virspusēji, notīri to - virspusēji un viņš arī darīs.

Divus trīs gadus veca bērna galvenā attīstības aktivitāte ir spēle. Ja iepriekšējā vecuma periodā bērns spēlējās tikai ar tiem objektiem, kas atradās viņa redzes laukā, tad tagad viņš var spēlēt pēc iepriekšēja plāna, atbilstoši tam izvēloties rotaļlietas vai dažus priekšmetus.

Piemēram, bērns nolēma no kubiem uzcelt garāžu, kur viņš ievietoja automašīnu, un, izejot no garāžas, automašīna pārvadās dažas kravas utt. Spēle tagad sastāv no vairākiem savstarpēji saistītiem notikumiem, tas ir, tam ir sižets. Tas kļūst iespējams, pateicoties iztēles, fantāzijas, abstraktas domāšanas attīstībai.

Līdz trešā dzīves gada beigām lomu spēles kļūst par bērnu iecienītākajām spēlēm. Bērns uzņemas noteiktu lomu, uzdodoties par mammu, tēti, bērnudārza audzinātāju un precīzi atkārto pozu, žestus, sejas izteiksmes, runu. Tāpēc bērna klātbūtnē pievērsiet uzmanību savai uzvedībai, runai, žestiem utt. Ne velti viņi saka, ka bērni ir pieaugušo spogulis.

Viena no manām paziņām viegli uzzināja, kā bērnudārza audzinātājas izturas pret bērniem, jo \u200b\u200bviņas mazmeita, pārnākusi mājās, rīkoja veselas izrādes, atdarinot viņu žestus, runu, stājas, uzvedību, bērnu uzrunāšanas specifiku utt.

Bet bērns vairs nevar tikai kopēt pieaugušo (kā tas bija iepriekšējā vecuma posmā), bet viņam bija noteikta loma, tas ir, reinkarnēties, kļūstot vai nu par šoferi, pēc tam par ārstu vai pārdevēju. Lomu spēles klātbūtne ir jauna mazuļa garīgās attīstības posma rādītājs.

Tomēr, neskatoties uz lomu spēles izšķirošo nozīmi bērna intelektuālajā attīstībā, šo situāciju nevar piespiest. Bērnam jābūt gatavam pārejai uz jaunu savas attīstības posmu: viņam jābūt gatavam šai domāšanai un runai.

Starp garīgajām operācijām vissvarīgākās ir:

1) objekta krāsas, izmēra, formas, vietas nosaukums telpā (tuvu, tālu);

2) vienas krāsas, formas, izmēra priekšmetu grupēšana;

3) salīdzinājums pēc krāsas, formas, lieluma, svara; pēc laika (šodien, rīt, vakar, vēlu, toreiz, tagad);

4) objektu pamatīpašību (forma, izmērs, krāsa) izcelšana;

5) roku un redzes kustību koordinācija;

6) skaitlisko atveidojumu veidošana (daudz, maz, viens, divi, mazāk, vairāk).

Sazinoties ar pieaugušajiem, lasot, spēlējot spēles un attīstot vingrinājumus, bērns arvien vairāk bagātina savas idejas par pasauli un iegūst zināšanas:

1) par dabas parādībām - spīd saule, līst lietus, sniegs, pērkons pērkons, debesīs ir mākoņi; šodien ir auksts, silts, karsts un vēl vairāk;

2) par dzīvnieku pasauli - ne tikai izšķir un nosauc mājdzīvniekus, bet arī par tiem ir pamatjēdzieni;

3) par augu pasauli - izšķir un nosauc ziedu, koku, zāli, lapu un daudz ko citu;

4) par dažām darbībām: koksnes zāģēšanu, zemes rakšanu, trauku mazgāšanu utt.

Svarīgs punkts trešā dzīves gada bērna audzināšanā ir obligāts visa, ko viņš redz, pastiprināšana ar citām metodēm. Piemēram, jūs bijāt kopā ar bērnu zooloģiskajā dārzā - nostipriniet viņa iespaidus, apskatot un apspriežot grāmatas ar attēliem par dzīvniekiem, mēģiniet uzzīmēt kopā ar bērnu redzētos dzīvniekus, attēlojiet dažu no viņiem darbības utt.

Neuzskaitiet visu, kas jāattīsta divu vai trīs gadus vecam bērnam. Bet neuztraucieties, dārgie vecāki, par tik milzīgu informācijas daudzumu, kas jūsu mazulim vajadzīgs normālai attīstībai, un nedomājiet, ka jums tam nepietiks laika. Galu galā visam jānotiek dabiski, un kad un ko darīt ar bērnu, viņš pats jūs pamudinās. Vienkārši uzmanīgi vērojiet savu bērnu, esiet gudrs un pacietīgs.

Un, lai jūs neapmierinātu jau sasniegtais, turpiniet ar savu bērnu. Vingrinājumu izstrāde jums to palīdzēs. Un, protams, bērnam joprojām ir nepieciešama jūsu mīlestība, rūpes un sapratne.

TREŠĀ DZĪVES GADA BĒRNA GARĪGĀS ATTĪSTĪBAS PĀRBAUDES.

No diviem līdz divarpus gadiem.

1. Pārbaudiet ar kubiņiem.

Piedāvājiet savam bērnam 8 kubu kubus. Palūdziet viņam uzcelt torni, novietojot vienu kubu virs otra. Bērnam tas jādara, neuzrādot. Pēc tam parādiet viņam, kā jūs varat uzbūvēt vilcienu ar cauruli no kubiņiem. Pēc izrādes bērns uzbūvē vilcienu (pievieno pīpi).

Tiek izmantota dēlis, uz kura ir izgrieztas ģeometriskas formas (aplis, trīsstūris, kvadrāts).
Pēc visu trīs ģeometrisko figūru noņemšanas no attiecīgajām šūnām lieciet bērnam atrast vietu uz dēļa katrai figūrai. Ja bērnam kaut kas neizdodas, palīdziet viņam.

Pēc tam, ievietojot visas figūras, atkal izvelciet tās no caurumiem un aiciniet bērnu pašam izpildīt uzdevumu.
Šis tests novērtē bērna ideju attīstību par formu, vizuālo uztveri, spēju noteikt līdzības un atšķirības.

3. Pārbaude ar piramīdu vai ligzdojošu lelli.

Uzdevums parāda bērna spēju veikt mērķtiecīgu darbību sistēmu, atklāt kļūdas un tās labot.

Bērna acu priekšā noņemiet gredzenus no piramīdas un lūdziet viņu palīdzēt to salikt kopā.
Divus vai divarpus gadus vecs bērns labi tiek galā ar šo uzdevumu, parasti strādājot ar izmēģinājumiem un kļūdām. Viņš joprojām var sajaukt augšējos un apakšējos gredzenus.
Bērns var tikt galā arī ar mazas ligzdojošās lelles iesaiņošanu lielajā (viņi paši nevar aizvērt ligzdojošās lelles).

4. Pārbaudiet ar sadzīves priekšmetiem.

Bērns no divarpus līdz divarpus gadiem atdarina lielu skaitu pieaugušo darbību ar sadzīves priekšmetiem, spēlē viņš darbojas savstarpēji saistīts un konsekventi (pamodina lelli, ģērbjas, baro, ved pastaigā utt.). Viņš ģērbjas patstāvīgi, bet joprojām nezina, kā sasiet kurpju auklas vai aizpogāt pogas.

Šo darbību īstenošana parāda bērna spēju veikt vispārināšanu mērķa sasniegšanai, koordinētas darbības.

5. Pārbaude, lai novērtētu atmiņu.

Palūdziet bērnam veikt vairākas darbības pēc kārtas: piecelieties no krēsla, dodieties pie galda, paņemiet no galda zīmuli, atnesiet zīmuli un ielieciet to uz krēsla.
Bērns no diviem līdz divarpus gadiem var atcerēties un pareizi veikt 4-5 darbības.
Viņam arī pareizi jānorāda vārds un uzvārds.

6. Vārdnīcas pārbaude.

Lieciet uz galda vairākus bērnam pazīstamus priekšmetus: pudeli, lelli, bumbu, rakstāmmašīnu, krūzīti, karoti.
Bērns visus objektus nosauc pareizi.

7. Pārbaude attēlu nosaukšanai (vārdu krājuma novērtēšana).

Parādiet savam bērnam attēlus: kaķis, suns, maize, gailis, kleita, ābols, galds, kuģis, vilciens, autobuss, kravas automašīna, lidmašīna, krēsls, logs, durvis, skapis, krekls, cepure, zeķes, zābaki, bumbieris, arbūzs, zēns, meitene, vecmāmiņa, vectēvs, mazulis, zoss, pīle, govs, zirgs, plīts, tējkanna, kastrolis, cepšanas panna, gulta, nazis, dakša, zīmulis, piezīmju grāmatiņa, avīze, grāmata.

Jautājiet, parādot katru attēlu atsevišķi: "Kas tas ir?" vai - Ko te zīmē?
Bērns nosauc daudzus attēlus no grupas: dzīvnieki, cilvēki, trauki, drēbes, mēbeles.

8. Pārbaude instrukciju izpratnei.

Aiciniet savu bērnu izpildīt dažus vienkāršus norādījumus: "uzdāvini mammai bumbu", "liec to uz galda", "uzdāvini man", "paņem nokritušo kubu", "atnes man lelli" un
utt.

Bērns izpilda vairāk nekā 10 norādījumus, parādot izpratni par viņam adresēto runu.

Laikā no diviem līdz divarpus gadiem bērns ar pievienotu soli var pārkāpt šķēršļus, kas atrodas uz grīdas 20 cm attālumā viens no otra.

Dodiet bērnam zīmuli un papīru un lūdziet viņu atkārtot, parādot vertikālu, horizontālu līniju, apļa, krusta, kvadrāta, trīsstūra zīmējumu. Ja bērns parāda noteiktas spējas, lūdziet viņam nokopēt attēlu no parauga (šajā gadījumā viņam nevajadzētu redzēt, kā tie tika uzzīmēti).

Bērns pareizi kopē vertikālo, horizontālo, apaļu līniju un krusta zīmējumu.

No divarpus līdz trim gadiem.

1. Pārbaudiet ar kubiņiem.

Nosaka uztveres attīstības pakāpi, spēju patstāvīgi kontrolēt uzdevuma izpildes procesu.

Aiciniet savu bērnu uzcelt torni ar 9 kubiņiem.
Bērns veic šo uzdevumu, vispirms to neuzrādot.
Tālāk pēc izrādes viņš izgatavo vilciena modeli ar cauruli un uzbūvē, arī pēc izstādes, tiltu.

2. Pārbaude ar ģeometriskām figūrām.

Piedāvājiet bērnam viņam pazīstamu dēli ar izgrieztām ģeometriskām figūrām (aplis, trīsstūris, kvadrāts), bet tagad katra figūra sastāv no divām daļām.

Bērns patstāvīgi tiek galā ar divu daļu apļa pievienošanu un ievietošanu attiecīgajā atverē. Tiek vērtēta sākotnējā izpratne par daļas un veseluma attiecībām.

3. Pārbaudiet ar piramīdu, lai novērtētu spēju vizuāli salīdzināt un diferencēt objekta izmēru.

Bērns patstāvīgi savāc piramīdu no vairākiem gredzeniem, koncentrējoties uz to lielumu. Arī bērns tiek galā ar uzdevumu ievietot trīs ligzdojošās lelles savā starpā. Bet ligzdojošo leļļu aizvēršanai nepieciešama palīdzība.

4. Pārbaudiet ar sadzīves priekšmetiem, lai novērtētu saprotamību.

Divarpus līdz trīs gadus vecs bērns spēles laikā veic imitējošas darbības ar sadzīves priekšmetiem, neatkarīgi ģērbjas, aizdara pogas, sasien kurpju šņores ar nelielu pieaugušo palīdzību.

5. Pārbaude, lai novērtētu atmiņu.

Palūdziet bērnam pastāstīt, ar ko viņš dzīvo mājās, ko viņš ēda brokastīs, ko viņam patīk spēlēt, kā arī atkārtojiet frāzi: "Vasarā mežā bija daudz sēņu un ogu", un pēc tam atkārtojiet 3 numurus pēc kārtas: 2,5,9 ...

Bērns labi atbild uz jautājumiem, atkārto 6-7 vārdu frāzi un atkārto arī 3 skaitļus pēc kārtas.

6. Tests telpisko attēlojumu attīstībai.

Apsēdieties ar bērnu pie galda, pretī viens otram. Izlieciet divas identiskas rotaļlietas sev priekšā un bērna priekšā: labajā pusē lelle, kreisajā pusē - lācēns. Tad saki: "Lāčplēša bērns devās pastaigā ar lelli", izņemiet no galda savas rotaļlietas un bērna rotaļlietas. Pēc tam novietojiet lelli kreisajā pusē sev priekšā un lāci labajā pusē un lūdziet to darīt arī bērnam.

Tagad palūdziet mazulim paslēpt lelli zem galda un dabūt papīra gabalu no krēsla. Tad pajautājiet, kur ir augšdaļa, kur apakšdaļa, ko nozīmē iet uz priekšu un ko nozīmē atgriezties, kas atrodas kastē un zem kastes.

Divarpus - trīs gadus vecs bērns veic uzdevumus ar nelielu palīdzību, var kļūdīties 1-2 virzienos.

Kopumā uzdevums parāda bērna spēju orientēties kosmosā attīstību atbilstoši modelim un pēc vārda.

7. Pārbaudiet "sapārotos attēlus", lai novērtētu uzmanību un vizuālo uztveri.

Sagatavojiet četrus priekšmetu attēlu pārus (varde un laiva, zaķis un spainis, lācis un zivs, automašīna un bumba utt.).

Bērna priekšā ielieciet divus priekšmetu attēlus (ar rakstāmmašīnu un bumbu). Paņemiet tieši to pašu pāri. Parādiet savam bērnam, ka viņam un jums ir vienādas bildes. Pēc tam noņemiet savus attēlus, izņemiet vienu no tiem un, parādot to bērnam, lūdziet parādīt to pašu.

Bērns tiek galā ar visu uzdevumu, nekavējoties saprot instrukcijas.

8. Pārbaude, lai novērtētu vārdu krājumu.

Bērns līdz trīs gadu vecumam nosauc visus attēlā attēlotos objektus no testa Nr. 7 bērniem no diviem līdz divarpus gadiem.

9. Pārbaude motorās sfēras attīstībai (bruto motorika).

Līdz trīs gadu vecumam bērns var veikt šādas darbības: nostāvēt dažas sekundes uz vienas kājas; dodoties augšā pa kāpnēm, ielieciet vienu kāju uz katra soļa; nolaižoties, ielieciet abas kājas uz pakāpiena; lec uz divām kājām; braukt ar trīsriteni.

10. Pārbaude smalkās motorikas novērtēšanai.

Pēc izrādes bērns jau var uzzīmēt apli, krustu, vīrieti, tomēr līdz šim bez ķermeņa.

Jāpatur prātā, ka panākumi zīmēšanā ir ļoti atkarīgi no mācīšanās: ja bērns iepriekš nekad nav redzējis, kā turēt rokā zīmuli, maz ticams, ka viņš izpildīs šos uzdevumus.

11. Pārbaudes novērojums "Saziņas kultūra".

Saskarsmes procesā ar pieaugušajiem un bērniem divus trīs gadus vecam bērnam vajadzētu sasveicināties un atvadīties, lietot vārdus, kas izsaka lūgumu, pateicību (paldies, lūdzu), izrādīt uzmanību, līdzjūtību citiem bērniem (dalīties ar rotaļlietām, izturas, padodas), atbild uz cita bērna lūgumu, palīdz viņam.

Ja bērns netiek galā ar lielāko daļu testu, konsultējieties ar speciālistu.

Bērna emocionālās problēmas var būt arī iemesls, lai sazinātos ar bērnu psiholoģijas speciālistiem:

Pastāvīga bailība;
- neveiksmīgi mēģinājumi runāt;
- nespēja koncentrēties spēlēšanai ar kaut ko desmit minūtes;
- pārmērīga aktivitāte;
- pastāvīga un paaugstināta agresivitāte.

Vingrinājumi un izglītojošas spēles trešā dzīves gada bērnam.

Nodarbībām ar trešo dzīves gadu bērnu ir sava specifika:

Lielākas neatkarības nodrošināšana bērnam;
- cieņpilna attieksme pret bērnu, viņa tiesību uz paša izvēli atzīšana;
- taktiska palīdzība un kontrole pār bērna rīcību. Pieradināt kārtību, disciplīnu, tīrību, kvalitatīvu jebkuras darbības veikšanu.

- vingrinājumi ar ligzdām.

Daudziem trešā dzīves gada bērniem vingrinājumi ar matrjošku tiek uzskatīti par sarežģītiem (viņu darbība ir haotiska: viņi satver vienu vai otru daļu, izmet to, mēģina ar lielu spēku iespiest mazāku matrjoškas utt.)

Šajā gadījumā jums vajadzētu atgriezties pie šī vingrinājuma iepriekšējā vecuma bērniem.

Esiet pacietīgs, rīkojieties pakāpeniski, sākot ar vienas līnijas matrjoškas lellēm. (Ligzdu ligzdošanas vietā jūs varat tikt galā ar visiem dažāda lieluma priekšmetiem, kurus var ievietot viens otrā: podi ar vākiem, burkas, kastes utt.)

Ir ļoti svarīgi, lai bērns apgūtu darbības ar objektiem, kas atšķiras pēc izmēra; no psiholoģiskā viedokļa tas norāda uz labu uztveres attīstību, maņu pieredzes bagātināšanu, redzes-motora koordināciju, palielinātu smalkas motorikas muskuļu jutīgumu utt.

- vingrinājumi ar dēļiem.

Jau pazīstamais laika nišu galda spēļu materiāls kļūst arvien sarežģītāks.

Trešā dzīves gada bērnam dēlis tiek izmantots ar divām iepriekš noteiktām maņu īpašībām - izmēru un formu - no četriem iespējamiem (lieliem un maziem apļiem, lieliem un maziem kvadrātiem).

Vispirms uzaiciniet savu bērnu pareizi aizvērt vienu dēli ar izgrieztām formām. Ja bērns viegli tiek galā ar šo uzdevumu, piedāvājiet viņam izpildīt vingrinājumu ar diviem dēļiem (šajā gadījumā abi dēļi ir vienkārši piestiprināti viens pie otra).
Veiksmīgi izpildot šo uzdevumu, piedāvājiet bērnam cita veida dēļus.

- Krāsu diskriminācijas vingrinājums (ja jūsu bērns ir neredzīgs).

Ievadiet krāsu nosaukumus sarunā un bērna rotaļās, bet ne kā spiedienu: "Sakiet, kāda krāsa tā ir?" Labāk ir ieteikt: "Es būvēju sarkanu torni. Atrodiet man citu sarkanu kubu. Šis" un parādiet sarkano kubu. Vai arī: "Es domāju, ka tas ir zaļš kubs."
Kad bērns ar interesi atbildēs uz tādu jautājumu kā "Kur ir sarkanie klucīši?" vai “Kādā krāsā ir jūsu blūze?”, tas nozīmēs, ka viņa domās vārds, kas apzīmē krāsu, ir saistīts ar vizuālo tēlu.

Izmantojiet jebkuru ikdienas situāciju, lai vēlreiz nostiprinātu bērna izpratni par priekšmetu krāsu īpašībām. Pajautājiet bērnam, kādā krāsā viņam dot ābolu - zaļu vai sarkanu, kādā krāsā mēs šodien sasienam loku? utt.

- vingrinājums krāsu diskriminācijai.

Ja bērns ir apguvis pamatkrāsas (sarkanu, zilu, zaļu, dzeltenu), piedāvājiet viņam vingrinājumu ar astoņu krāsu priekšmetiem (sarkanu, oranžu, dzeltenu, zaļu, zilu, violetu, melnu, baltu).

Ja jūsu bērnam ir grūtības atšķirt krāsas, pamazām ieviešiet jaunas krāsas.
Piemēram, uz galda izkaisiet dažādu krāsu kubus un aiciniet bērnu kārtot šos kubus pēc krāsas: visus sarkanos ievietojiet vienā kastē, visus zilos citā utt.

Jums nevajadzētu prasīt, lai bērns iegaumē krāsu nosaukumus, galvenais ir tas, ka viņš pareizi sakārto kubus pēc krāsas.

Pastāstiet savam bērnam, ja viņš kļūdās: "Nē, tas nav sarkans, bet oranžs kubs, ieliksim to citā kastē."

Lai sākumā bērnam būtu vieglāk orientēties krāsās, katrā lodziņā ielieciet vienu kubu un sakiet: "Ievietojiet tos pašus kubus šajā lodziņā."

- vingrinājums krāsu atšķirībā (zīmēšana ar zīmuļiem un dažādu krāsu krāsām).

Piedāvājiet bērnam papīru un krāsainus zīmuļus: "Zīmēsim koku un krāsosim lapas ar zaļu zīmuli, krāsosim virs saules ar oranžu zīmuli, debesis ar zilu, automašīnu ar sarkanu" utt.

Tas pats ir ar krāsām (tiek izmantots guašs).

Mudiniet savu bērnu izvēlēties krāsas pazīstamu priekšmetu krāsošanai.

Vispirms iemāciet bērnam pareizi turēt zīmuli un otu. Paņemiet bērna roku ar zīmuli vai sausu otu un veiciet dažus insultus ar zīmuli vai otu. Pēc tam iemērciet otu krāsā un krāsojiet kaut ko kopā.

Ja bērnam ir grūtības, sāciet ar vieglākiem uzdevumiem. Piemēram, krāsojiet uz koka tikai lapas vai uzzīmējiet tikai sauli.
Ļaujiet bērnam patstāvīgi izvēlēties zīmēšanas gabalu saskaņā ar provizorisko plānu.

- vingrinājumi ar pērlītēm.

Paņemiet krāsainas krelles un auklas. Nostipriniet vienu auklas galu ar mezglu tā, lai krelles nenokristu.

Māciet savam bērnam savīt krelles uz auklas. Ieteikt izgatavot tādas pašas krāsas krelles, atbilstošai kleitai, blūzei, lokam utt.
Pajautājiet savam bērnam: "Kādā krāsā ir šī kleita, kādas pērlītes piestāvēs šai kleitai?"

- Dažāda izmēra stīgu krelles.

Tiek izmantots 10 pērlīšu komplekts: 5 gabali ar diametru 2 cm un 5 gabali ar diametru 1 cm, auklas vai makšķerēšanas aukla.

Aiciniet savu bērnu savīt krelles pa vienai: lielas, mazas utt. Palīdziet bērnam savīt krelles, nostiprināt tās un pareizi pamīšus. Mutiski atkārtojiet pārmaiņu secību: "Vispirms liels, tad mazs, atkal liels un mazs."

- Dažādas formas stīgu krelles.

Dažādas formas (apaļas, kubiskas, ovālas utt.) Krelles, bet vienāda izmēra un krāsas, uz makšķeres auklas tiek savērtas citādā secībā, pārmaiņus pēc formas.
Pievērsiet bērna uzmanību faktam, ka krelles mijas: bumba, kubs, bumba, kubs.

- Dažādu krāsu stīgas krelles.

Vispirms piedāvājiet bērnam tādas pašas formas, izmēra un divu krāsu krelles.
Aiciniet bērnu pa vienai savīt krelles (sarkanu, zaļu, sarkanu, zaļu utt.).
Pēc tam iesakiet krelles citās krāsu kombinācijās.

Papildus vingrinājumu galvenajam fokusam ar pērlītēm (spējai atšķirt priekšmetu krāsas, formas, izmērus, pēc kārtas tos mainīt pēc kvalitātes), šie vingrinājumi lieliski attīsta pirkstu (kustību precizitāte un koordinācija), acs smalko motoriku , neatlaidība, centība, estētiskā uztvere un daudz kas cits.

- vingrinājums, lai attīstītu pareizu skaņu izrunu. Izlikties kļūdas metodi.

Ja, piemēram, bērns “k” vietā saka “t”, paņemiet vairākus attēlus vai objektus, kas sākas ar “k”. Paņemiet lelli vai parādiet to attēlā. Smaidot pajautājiet bērnam: "Vai tā ir bukla?" un pakratiet galvu, lai bērns saprastu spēli (aizstājošajai skaņai nevajadzētu lietot bērnu). Tad atveidojiet bērna kļūdu: "Vai šī ir tutla?" Visbeidzot pajautājiet: "Vai šī ir lelle?" Tajā pašā laikā pamājiens un smaids mazulim teiks, ka šī skaņa ir pareiza. Tiklīdz bērns uztver spēles ideju, nelūdziet viņu un skatieties, kā viņš patstāvīgi nosaka pareizo skaņu. Piemēram, pajautājiet: "Vai tas ir tashka? Nē? Tātad, kauss? Arī nē? Varbūt putra?" Gaidiet atbildi "jā" un apstipriniet: "Jā, tā ir putra."

Izmantojiet mazus dzejoļus ar speciāli izvēlētiem rīmiem, lai attīstītu skaņas izrunu un vispār runu bērnam. (Lieliska centra "Veselība" logopēdes Paramonovas L. G. izdotā grāmata "Dzejoļi runas attīstībai". Sanktpēterburga, 1998)

Bumbas spēles motorisko prasmju (veiklības, kustību koordinācijas, ātruma), acu, emocionālās sfēras (spējas spēlēt, pakļauties noteikumiem) attīstībai.

Uzaiciniet savu bērnu spēlēt ar bumbu:

Mest bumbu uz augšu un noķert ar abām rokām.
- Sasit bumbu uz grīdas tā, lai tā atlec augstāk.
- Sper bumbu - kurš ripos tālāk.
- mest bumbu viens otram un noķert.
- Lai iesistu lodi ar bumbu, pamazām palielinot attālumu (ar abām rokām, ar labo roku, tad ar kreiso).
- Lēnām ritiniet bumbu uz priekšu, un bērnam viņš jāpārvar.
- Ritiniet bumbu tā, lai tā trāpītu starp krēsla kājām (ar divām rokām, labo roku, kreiso roku, kājām - vienu, tad otru).

- vingrinājums "Pārlēkt no augstuma".

Novietojiet bērnu uz zema soliņa un iemāciet viņam lēkt uz grīdas. Sākumā atbalstiet viņu, sakot: "Salieciet kājas, atlieciet, iztaisnojiet kājas un leciet lejā." Uzslavē bērnu: "Labi darīts, cik gudrs tu esi!"

Izlasi dzejoli:

Saimniece iemeta zaķi,
Lietus laikā bija zaķis.
Es nevarēju nokāpt no soliņa,
Visi slapji līdz diegam.
(A. Barto)

- Atlekšanas vingrinājums.

Izstiepiet auklu ar konfektēm, rotaļlietām vai citiem priekšmetiem, kas tam uzvilkti, lai bērns tos sasniegtu, lecot uz divām kājām un satverot priekšmetu ar roku.

- vingrojiet ar virvi.

Izklājiet virvi uz grīdas. Palūdziet bērnam staigāt tieši pa šo virvi. Pirmkārt, bērns staigā pa taisnu virvi, tad pa tinumu.

- Spēle "Uzmini, kurš nāk".

Pēc zooloģiskā dārza, cirka apmeklēšanas, grāmatu ar dzīvnieku attēliem apskatīšanas spēlējiet kopā ar bērnu spēli, kurā jums jāattēlo dzīvnieku paradumi.

Piemēram, šādi: "Šeit nāk lācis, viņš staigā lēnām, grūti, tā skan tamburīns"... Lēnām klauvē pie tamburīna, un bērns atdarina lāča staigāšanu.

"Un tā zvirbulis lēkā ātri, ātri, kā tagad skanēs tamburīns".
Ātri klauvē pie tamburīna, un bērns lec kā zvirbulis.

Savāc rotaļlietas, kas attēlo dzīvniekus, kuru balsis var reproducēt.
Piedāvājiet savam bērnam spēli "Uzmini, kurš ieradās pie tevis ciemos".

Paslēpies, dod balsi: "Av-av-av! Uzmini, Mašenka, kurš pie tevis ieradās?"Ja bērns nenosauc vārdu, sakiet pats: "Šis suns ieradās Mašenkā", parādiet un dodiet suni bērnam. Turpiniet spēli, mainiet lomas kopā ar bērnu.

- Vingrinājumi uzmanībai un atmiņai "Kas trūkst uz galda?"

Novietojiet uz galda 5-6 rotaļlietas, lūdziet bērnu rūpīgi apskatīt šīs rotaļlietas.

Ja bērns tiek galā ar šo uzdevumu, palieliniet rotaļlietu skaitu.
Tad mainiet lomas - tagad bērns slēpj rotaļlietu, un jūs uzminējat.
Spēlē to pašu spēli, pievienojot rotaļlietas: "Paskaties, Vanechka, uzmanīgi, kas parādījies uz galda, kāda veida rotaļlieta?"

Tāpat kā iepriekšējā spēlē, uz galda novietojiet 5-6 rotaļlietas. Bērns uzmanīgi aplūko, kuras rotaļlietas atrodas uz galda un kā tās atrodas. Tad, kad bērns novēršas, kaut ko mainiet, piemēram, zaķis tagad sēž mašīnā. Bērns uzminē, kas ir mainījies, kas nav kļuvis tāds, kāds bija.

Kad bērns asimilē šīs spēles nozīmi, sarežģiet uzdevumu.

Uzdodiet bērnam šādu uzdevumu: "Uzmanīgi paskatieties uz mani, atcerieties visu apģērbā, tad es iziešu no istabas, un, ieejot, jums ir jāuzmin, kas ir mainījies."

Iziet no istabas un, piemēram, uzvelc cepuri, ieej istabā. Bērns paskatās uz tevi, redz, ka ir parādījusies cepure, kuras iepriekš nebija. Jūs slavējat bērnu, un spēle turpinās.

Pamazām sarežģī uzdevumu, maini lomas.

- Spēle "Paslēpt bumbiņas".

Uz galda ielieciet trīs dažāda lieluma traukus (ar vākiem) un ielieciet arī trīs dažāda lieluma bumbiņas.

Palūdziet savam bērnam paslēpt lielo balonu lielajā burkā, vidējo balonu vidējā un mazo balonu mazajā burkā.

Tad jums jāaizver katra burka ar atbilstošu vāku.
Pēc tam izņemiet bumbiņas no kārbām un ielieciet kārbas savā starpā (paslēpiet visas kannas vienā lielā).

- vingrinājumi ar sadalītiem attēliem.

Uzņemiet attēlu, uz kura uzzīmēts priekšmets, kas bērnam ir labi zināms.
Sagrieziet šo attēlu divās daļās un lūdziet bērnu savienot šīs daļas kopā, lai uzminētu, kāds tas ir priekšmets.

Ja bērnam neveicas ar šo uzdevumu, sagatavojiet divus vienādus priekšmetu attēlus, no kuriem viens ir sagriezts divās daļās.

Dodiet bērnam izgrieztu attēlu, parādiet viņam visu attēlu un sakiet: "Paskaties uz šo attēlu, uz tā ir uzzīmēta bumba; salieciet abas daļas kopā, lai ar bumbu iegūtu tādu pašu attēlu."

- vingrinājumi pirkstu smalkai motorikai un radošumam.

- "Zīmējums". Pēc iespējas biežāk zīmējiet ar bērnu. Māci viņam uzzīmēt māju, mazu cilvēciņu, mašīnu, vilcienu utt.

- "Bumbiņu zīmēšana".

Izlasi savam bērnam V. Antonovas dzejoli:

Bumbas, bumbiņas
Deva mums!
Sarkans, zils
Viņi to iedeva bērniem!
Bumbas tika paceltas
Mēs esam virs galvas.
Bumbas dejoja -
Sarkans, zils!

Dodiet savam bērnam papīra gabalu un krāsainus zīmuļus. Palūdziet viņam uzzīmēt šīs bumbiņas un krāsot tās dažādās krāsās. Atgādiniet savam bērnam: "Bumbas lido augstu, dažādos virzienos."

- Gleznojam ar krāsām.

Uz papīra zīmējiet kokus un zāli. Dodiet bērnam šo zīmējumu, ļaujiet viņam uzzīmēt pasaku varoņu zīmējumus (pēdas), piemēram, no pasakas "Mazie bērni un vilks".

Pastāstiet savam bērnam šo stāstu. Parādiet, kā jūs varat attēlot vilka pēdas: "Tā vilks staigā pa mežu. Viņš ir dusmīgs un izsalcis."

"Un kādu dziesmu kaza dziedāja saviem bērniem?- pajautājiet bērnam. - Kad kaza izglāba visus bērnus, viņi bija sajūsmā un sāka jautri lēkt. Parādiet, kā bērni lēca. " Palīdziet savam bērnam uzzīmēt šīs pēdas.

- "Modelēšana".

Noplēsiet nelielu plastilīna gabalu un parādiet savam bērnam, kā no tā var izgatavot bumbu, nūju, apli utt. Mēģiniet iedvest bērnam interesi par modelēšanu: tas ir ļoti svarīgi viņa attīstībai.

Aiciniet savu bērnu pelējuma sēnītēs no plastilīna:
"Mēs iesim uz mežu, atradīsim sēnīti.
Bet sēņu nav. Tie jāveido no plastilīna. "Palīdziet savam bērnam.

"Tagad pagatavosim kaķim daudz pīrāgu un bulciņu.", - jūs sakāt, lasot bērnudārza atskaņu:

Kaķis devās uz Toržoku,
Es nopirku kaķu pīrāgu
Kaķis devās uz ielu,
Kaķis nopirka bulciņu.

Vai jums pašam ir?
Vai arī Anechka to var nojaukt?
Es sev iekodīšu
Jā, un Anechka to uzņems.

"Es apēdu kaķi un domāju- jūs sakāt, - ar ko es ārstēšu bērnus? Palīdzēsim viņam un cepīsim daudz pīrāgu un bulciņu. "

- "Izgriešana".

Pērciet bērnam mazas šķēres ar noapaļotiem galiem. Parādiet, kā lietot šķēres. Satveriet bērna roku un palīdziet viņam kaut ko sagriezt. Iesācējiem tas var būt tikai papīra sloksnes.

- Spēle "Uzmini vārdu".

Jūs bērnam veidojat mīklas, viņam jāuzmin un jānosauc trūkstošais vārds.

Nebaidieties - tā ir zoss
ES pats ... ( bail)

Es šuvu Mishkai kreklu,
Es viņu šūšu ... ( biksītes)

Kuram vienam ir rags?
Tas ir resns ... ( degunradzis)

Es pazaudēju zeķi
Vilka viņu prom ... ( kucēns)

Apelsīni un banāni
Viņi ļoti mīl ... ( mērkaķis)

Deguna vietā - plāksteris,
Zirgaste vietā - āķis.
Mana balss kliedz un zvans
Esmu smieklīgs... ( sivēns)

Čalis-čiepst! Nekautrējies!
Esmu pieredzējis ... ( zvirbulis)

- Kuš! - bērns kliedz,
- Tātad tas ir ... ( kumeļš)

Viņš ņurd un dzied
Vai esat uzminējuši? Tas ... ( kaķis)

Viņš ziemā gulēja bedrē,
Iesūc brūnu ķepu,
Un viņš pamodās, sāka rēkt.
Un viņu sauc ... ( lācis)

Es pieceļos rītausmā
Es pamodināšu visus pagalmā.
Man ir ķemmīšgliemene
Kas es esmu? .. ( gailītis)

Viņš ir kā milzīgs kalns -
Ļoti laipni,
laipns ... ( zilonis)

Jūs barojāt putnus ziemā -
Baloži, vārnas, zīles?
Netērējiet minūti:
Ziema zem tilta ... ( pīles)

Viņš mīl gozēties saulē,
Kleita svītrainām
Un cik garšo cukurs
Un viņu sauc ... ( arbūzs)

Citas publikācijas, kas saistītas ar šo rakstu:

Mēs vecākiem un profesionāļiem iesakām labāko vietni Runet ar bezmaksas izglītojošām spēlēm un vingrinājumiem bērniem - games-for-kids.ru. Regulāri mācoties kopā ar pirmsskolas vecuma bērnu saskaņā ar šeit piedāvātajām metodēm, jūs varat viegli sagatavot bērnu skolai. Šajā vietnē jūs atradīsit spēles un vingrinājumus domāšanas, runas, atmiņas, uzmanības attīstīšanai, lasīšanas un skaitīšanas iemācīšanai. Noteikti apmeklējiet vietnes īpašo sadaļu "Gatavošanās skolas spēlēm". Šeit ir daži uzdevumu piemēri jūsu atsaucei:

Pavlova L.N.

Trešais dzīves gads tiek uzskatīts par pārejas posmu bērna attīstībā - līdz gada beigām mazulis kļūst par pirmsskolas vecuma bērnu. Tomēr šī perioda sākumā viņam joprojām ir visas agrīnās bērnības iezīmes. Jāatzīmē, ka bērni var palikt tik bezpalīdzīgi un apgādībā gan trīs, gan četru gadu vecumā, ja pieaugušie laikus neapzinās visas attīstības un audzināšanas iespējas. "Ko darīt?" - neizpratnē mums jautās vecāki. Protams, jūs nevarat atņemt bērnam iespējamu neatkarību, darīt visu viņa vietā, katru reizi uzsvērt, ka viņš joprojām ir ļoti mazs, ka viņam viss nav labi, sašauriniet viņa saziņas loku ar pieaugušajiem un vienaudžiem; jums jābūt uzmanīgam pret viņa kognitīvajām interesēm un jāpaskaidro viss, kas notiek viņa skatiena priekšā vidē un veido emocionālo pasauli, maņu pieredze pakāpeniski jāpārvērš runā utt.

Dzīves organizācija un izglītības uzdevumi

Kāpēc trešais dzīves gads ir nozīmīgs? Kādas ir tā iezīmes? Kas jauns bērna uzvedībā?

Trešajā dzīves gadā viņa attiecībās ar citiem notiek būtiskas izmaiņas, pateicoties mazuļa aktīvās aktivitātes pieaugumam, kuram ir savas vēlmes un nodomi, kas var nesakrist ar pieauguša cilvēka nodomiem. Šis pārrāvums atklājas, no vienas puses, izteiktā vēlmē pēc neatkarības, no otras puses, vēlmē būt līdzīgam pieaugušajiem, atdarināt viņus.

Viss iepriekš minētais ir saistīts ar vecuma psiholoģiskajām īpašībām.

Saskarsmes procesā objektīvas darbības, spēles un pēc tam jaunajos darbības veidos (zīmēšana, modelēšana, konstruēšana, dziedāšana un dejošana uc) turpinās uztveres, atmiņas, runas garīgo procesu attīstība , notiek domāšana, veidojas jaunas vajadzības un intereses.

Intensīvu iztēles attīstību var uzskatīt par jaunu, it īpaši gada otrajā pusē (no 2,5 līdz 3 gadiem). Tas nozīmē, ka bērns var rīkoties iedomātā situācijā. Piemēram, izpildot pieauguša cilvēka lūgumu, viņš parāda, kā pele klusi-klusi darbojas uz ķepām (stāv uz pirkstgaliem), kā lāču lācis staigā no ķepas uz ķepu, kā zaķis lec un luncina ausis utt.

Attīstoties iztēlei un atmiņai, parādās iepriekš aprakstītie produktīvo darbību veidi: zīmēšana (produkts - zīmējums), modelēšana (produkts - amatniecība), konstrukcija (produkta veidošana), spēle (lomu uzvedība) utt.

Nepieciešams pievērst vecāku uzmanību faktam, ka produktīvi bērnu aktivitāšu veidi jāsāk tieši trešajā bērna dzīves gadā. Šie veidi veicina smadzeņu reflektivitātes attīstību, un tāpēc ir tieši saistīti ar garīgās aktivitātes attīstību, inteliģences veidošanos.

Trešajā dzīves gadā mazuļa uzmanība joprojām ir nestabila, taču koncentrēšanās uz aktivitātēm, kas viņam interesē, ir ilgāka. Bērns to var darīt 12-15 minūtes, nepārejot uz kaut ko citu.

Atmiņa ir ievērojami uzlabojusies. Bērns atceras ne tikai to, kas notika nesenā pagātnē (pirms dažām stundām), bet arī (līdz trešā gada beigām) var pateikt, piemēram, ka "viņš kopā ar tēti un mammu devās uz zooloģisko dārzu" vai "vakar ieradās viesi", vai "mamma nopirka rotaļu mašīnu" utt. Tas nozīmē, ka trešajā gadā tiek uzlaboti iegaumēšanas procesi, un, attīstoties runai, atmiņas var izsaukt ar vārda palīdzību.

Pēdējais nav nejaušs. Aktīvā vārdnīca strauji pieaug; līdz trīs gadu vecumam bērnu runā jau ir 1200-1500 vārdi.

Runas attīstības iezīme ir ne tikai zīdainim adresētās runas izpratnes paplašināšana, bet arī aktīvā vārdu lietošana, t.i. tos izrunājot. Parādās sarežģītāka funkcija - spēja konstruēt frāzi no trim vai četriem vārdiem. Tiek veidota runas gramatiskā struktūra.

Bērns sāk lietot ne tikai vienkāršus, bet arī sarežģītus teikumus. Viņš saprot ne tikai pieaugušo individuālo izteikumu nozīmi, kas tieši saistīti ar uztverto notikumu, bet arī īso stāstu saturu par to, kas pašlaik nav viņa redzes laukā. Viņš saprot pasaku, klausās mazos dzejoļus, bērnudārzu rīmes un ar interesi pārbauda ilustrācijas.

Zīdaiņu aktivitātes kļūst sarežģītākas un daudzveidīgākas. Viņi jau spēj atšķirt spēli no izglītības uzdevumiem un pamatdarba uzdevumiem.

Pirmā pusgada sižeta spēle ir saturiski attīstītāka, taču, atspoguļojot tuvinieku (mātes, vecmāmiņas, tēva) rīcību, bērni neuzņemas lomas. Gada otrajā pusē bērns jau ar entuziasmu piedalās lomu spēlēs: viņš savā dzīvē sāk atspoguļot dzīves pieredzi, veicot pieaugušo darbības nosacītā spēles plānā, un uzņemas noteiktu lomu - mātes, ārsti utt.

Bērns joprojām ir emocionāls, jūtīgs pret pieaugušo uzslavu un neuzticību, viņš ir ļoti pieķēries tuviniekiem, bet izrāda interesi par svešiniekiem, ja tie viņu izjūt.

Šajā bērnības periodā pieaugušo vārds izglītības procesā kļūst par līdzekli mazuļa uzvedības regulēšanai, palīdz apgūt svarīgus noteikumus un veido ieradumus. Viņš spēj ne tikai adekvāti reaģēt uz vārdiem "var", "ne", bet arī saprot vārda "jābūt" nozīmi. Līdz ar to trešais dzīves gads bērna darbībā ievieš dažus pašorganizēšanās elementus.

Visi iepriekš minētie jauninājumi mazuļa attīstībā ir iespējami tikai pareizas audzināšanas un jūsu tiešas līdzdalības viņa dzīvē rezultātā, un, protams, jūsu interese par viņu izskatu.

Turklāt svarīga loma ir zināšanām par vecuma fizioloģiskajām īpašībām. Vidēji ķermeņa svars gadā palielinās par 2-3 kg, pieaugums palielinās par 7-8 cm (par 3 gadiem svars -14,8-15,0 kg; augstums - 95,0-96,0 cm; krūšu apkārtmērs - 52 cm).

Zīdainis kļūst patstāvīgāks, kustības koordinētākas. Ja pieaugušie neņem vērā bērna pieaugošo vajadzību pēc patstāvības, pārmērīga aizbildnība apslāpē iniciatīvu, tas var izraisīt spītību, negatīvismu, vēlmi darīt visu, neievērojot vecāku prasības. Ķermenis kļūst stiprāks, uzlabojas motora sfēra, nervu sistēma kļūst izturīgāka. Tas izskaidro "lēcienu" bērna ar vecumu saistīto spēju attīstībā trešajā dzīves gadā, kas šajā dienā nozīmē izmaiņas ikdienas rutīnā.

Vai jums nepieciešama ikdienas rutīna?

Ir nepieciešama ikdienas rutīna. Kaut arī bērns ir ievērojami nobriedis, viņš joprojām nevar patstāvīgi novērtēt savu stāvokli un darīt to, kas viņam nepieciešams. Dienas režīms ietekmē mazuļa uzvedību, māca viņam būt organizētam, disciplinētam, pieņemt un izpildīt pieaugušo prasības.

Rūpīgi analizējot racionāli organizētu režīmu, jūs redzēsiet tā galveno vērtību: nodrošināt ritmisku, lietderīgu galveno, vitālo procesu - miega, nomoda, barošanās, atrašanās gaisā - maiņu. Spēļu un aktivitāšu, rokasgrāmatu un rotaļlietu maiņa aktivizē mazuļa ķermeņa dažādu funkcionālo sistēmu darbu - nervu, muskuļu, sirds un asinsvadu sistēmu, padara bērna dzīvi saturīgāku un interesantāku, novērš pārmērīgu slodzi, nervu sistēmas pārmērīgu darbu, palīdz organizēt izglītojošas spēles un aktivitātes.

Aptuvenais dienas režīms

2 līdz 2,5 gadus veci

Pamodos, vingrošana, tualete 7.00-8.00

Brokastis 8.00-8.30

Nodarbības, spēles, pastaiga 8.30-12.00

Pusdienas 12.00-12.30

Dienas miegs 12.30-15.00

Pēcpusdienas uzkodas 15.30-16.00

Nodarbības, spēles, pastaiga 16.00-19.00

Peldēšana 19.00-19.30

Vakariņas 19.30-20.00

Mierīga spēle 20.00-20.30

Nakts miegs 20.30-7.00

2,5 līdz 3 gadus veci

Atmodas vingrošana, tualete, ūdens procedūras 7.00-8.00

Brokastis 8.00-8.30

Nodarbības, spēles 9.00-12.30

Pusdienas 12.30-13.00

Dienas miegs 13.00-15.30

Pēcpusdienas uzkodas 15.30-16.00

Nodarbības, spēles, pastaiga 16.00-19.30

Vakariņas 19.30-20.00

Mierīga spēle 20.00-20.30

Peldēšanās 20.30-21.00

Nakts miegs 21.00-7.00

Neskatoties uz katra bērna individuālajām īpašībām, kuras vecākiem jāņem vērā, sastādot režīmu, katram vecumam ir raksturīgs galveno dzīves segmentu ilgums.

Veidojot shēmu savam bērnam, vecākiem vajadzētu ņemt vērā viņa fiziskās attīstības un nervu sistēmas izturības rādītājus. Ja zīdainis fiziski nav pārāk spēcīgs, viņam ir novirzes no veselības stāvokļa, tad viņam nepieciešams maigāks, elastīgāks režīms, kas var mainīties vienas dienas laikā atkarībā no apstākļiem (slikts miegs naktī, radinieku ierašanās, mīļotās ģimenes neesamība biedrs utt.).

Tas nenozīmē, ka trešajā dzīves gadā jūs varat bez īpaša iemesla bieži un būtiski pārkāpt režīmu. Runa ir tikai par pieaugušo spēju ņemt vērā mazuļa stāvokli. Režīma segmentu maiņa (apmēram par pusstundu) ļauj izvairīties no stresa un kaprīzēm.

Daudzi vecāki ir ieinteresēti, kā iemācīt bērnam pareizi uzvesties pie galda. Daudzi bērni, pat trešajā dzīves gadā, pieprasa, lai viņus baro pieaugušie, lūdzot ēst lasot grāmatas vai rādot rotaļlietas utt. Protams, vecāki zina, ka to nevar izdarīt, taču viņi izmanto dažādus trikus, lai barotu bērnu, vēloties tajā "iebāzt" noteiktās kalorijas.

Kā izglītot bērnu pareizajā attieksmē pret ēdiena uzņemšanu? Vai jums jāuztraucas par apetīti?

Teiksim uzreiz: bērnam jāveido pozitīva attieksme pret ēdiena uzņemšanu. Šajā gadījumā, protams, ir jāņem vērā viņa individualitāte. Parasti veselīgs bērns ēd tik daudz, cik nepieciešams viņa ķermenim viņa vecumā, tāpēc īslaicīgs apetītes trūkums vecākiem neraizējas. Bet, ja zīdainis zaudē svaru, noteikti parādiet viņu ārstam - viņš noteiks cēloni. Parasti šī ir īslaicīga parādība, kas saistīta ar nervu sistēmas īpatnībām - pārmērīgu mobilitāti un uzbudināmību. Pārdomāta pieeja palīdzēs jums tikt galā ar šo problēmu.

Vecāki, kas audzina pirmdzimto, bieži vien ir pārliecināti, ka zīdaiņa vecums ir grūtākais posms mazuļa dzīvē: viņa reakcija uz apkārtējo realitāti nav saprotama, emocijas nav izskaidrojamas, un fizioloģiskā stāvokļa izskaidrošanai bieži nepieciešama speciālistu iesaistīšanās. Bet līdz trīs gadu vecumam lielākā daļa mazuļu sāk pārsteigt savus vecākus ar spilgtu viņu personības izpausmi. Vai visas problēmas ir aiz muguras un vai trīs gadus vecus bērnus ir viegli audzināt?

Bērnu 3 gadu vecuma īpatnības vēl XX gadsimta sākumā. Vācu zinātniece Elza Koehlere un pēc tam pašmāju psihologs Ļevs Vigodskis izcēla īpašu posmu, ko vēlāk sauca par "trīs gadu krīzi". Ja tikai vakar vecākiem bija grūti iemācīt mazulim būt neatkarīgam, tagad viņš arvien biežāk dzird vārdus "es pats!", "Es gribu / negribu". Bērna vēlmi pēc neatkarības bieži pavada sarežģītas psiholoģiskas izpausmes: nepaklausība, negatīvisms, spītība, dumpis. Šajā grūtajā periodā vecākiem jāveido jaunas attiecības ar bērnu, balstoties uz mierīgu reakciju uz viņa uzvedību, nosakot saprātīgas robežas, iedrošinot un dodot tiesības izvēlēties. To ignorējot, var nodarīt nopietnu kaitējumu bērna psihoemocionālajai attīstībai, ko vēlāk izlīdzina tikai psihoterapeits.

Bērni no 3 gadu vecuma ir plašs emociju klāsts. Viņi vairs ne tikai raud un smejas, bet arī jūtas skumji, apmulsuši, apbrīno, bieži tiecas uz sapņainību un domīgumu. Audzējot ilggadīgus trīs gadus vecus bērnus, viņi kļūst ziņkārīgi un zinātkāri. Viņi sāk atšķirt skaisto no neglītā, labu no sliktā, izrāda līdzjūtību citiem bērniem un dažiem pieaugušajiem, izjūt neizskaidrojamas bailes, kuru cēlonis ir strauji attīstījusies fantāzija, liekot domāt, kas redzēts karikatūrās un grāmatās, satikts publiski vietas. Vecākiem vajadzētu būt jūtīgiem pret to, laipni un pārliecinoši "dzēst" visas bērna bailes.

Trīs gadu plāns mainās arī sociāli. Viņu pastāvīgi pieaugošā neatkarība bieži padara viņu pieķeršanos vecākiem mazāk intensīvu nekā agrāk. Tāpēc lielākā daļa bērnu klusi apmeklē bērnudārzu, agrīnās attīstības skolas, ilgu laiku uzturas pie skolotāja vai aukles. Mazi bērni sāk "pamanīt" citus bērnus, piedāvājot viņiem vēl primitīvas lomu spēles. Protams, daudz kas šeit ir atkarīgs no katra bērna psihoemocionālajām īpašībām: vieni dod priekšroku rotaļām ar sevi, citiem patīk skriet un kāpt pa slaidiem, citi mājās izspēlē mājas situācijas. Lai kā arī būtu, vecākiem jāsaprot, ka sociālā izolācija no vienaudžiem neļaus trīs gadus veciem bērniem pilnvērtīgi attīstīties.

Pēdējais daudzējādā ziņā ir iespējams tikai tad, ja bērns fiziski un intelektuāli atbilst vecuma standartiem.

Psiholoģiskā literatūra vecākiem sniedz detalizētu sarakstu ar to, kas 3 gadus vecam bērnam jāzina un jāspēj. Ievērojot speciālistu ieteikumus un iemācot mazulim nepieciešamās prasmes, jūs varat izvairīties no daudzām grūtībām nākotnē. Tātad, ko jāspēj 3 gadus vecam bērnam:

Produktīva un intelektuāla attīstība nav iespējama bez kvalitatīva uztura, tāpēc jāizveido izlases ēdienkarte bērns 3 gadu vecumā Ir viens no vissvarīgākajiem vecākiem uzdevumiem.

Uztura principi bērniem no 3 gadu vecuma.

Aptuvenā ēdienkarte bērnam 3 gadu vecumā ir balstīta uz fizioloģiskām vajadzībām.Dzīvnieku olbaltumvielām ir milzīga loma bērnu imunitātes veidošanā. Viņi piedalās audu "veidošanā", tādējādi nodrošinot bērna augšanu. Trīs gadus vecam bērnam jāsaņem vismaz 80 grami dienā. liesa gaļa, ko piedāvā vārītu, sautētu vai ceptu. Vistas olas satur arī daudz olbaltumvielu. Zīdaiņiem katru otro dienu tiek dota viena vārīta ola vai omlete.

Bērnam dienā vajadzētu patērēt apmēram 500 ml pasterizēta piena vai raudzētu piena produktu. Ir svarīgi dot bērniem un sviestu (saulespuķu un olīvu salātos, sviestu uz sviestmaizēm). Vidējā dienas likme ir 6 grami.

Lai bērns saņemtu pietiekamu daudzumu ogļhidrātu, viņam tiek piedāvāti graudaugi (līdz 200 gramiem dienā), milti (100 grami dienā), makaroni un maizes izstrādājumi. Turklāt mazulim katru dienu jāsaņem apmēram 200 grami. cukura saturoši dzērieni (sulas, kompoti).

Noteikti izvēlieties zivis 3 gadus veca bērna ēdienkartē, kura omega-3 taukskābēm ir svarīga loma garīgās aktivitātes uzlabošanā un. Dienas likme ir 40 grami. Zivis (vēlams, jūras veltes) piedāvā vārītas, sautētas, ceptas formas.

Aptuvenā ēdienkarte bērnam 3 gadu vecumā.

Brokastis

• griķu (kukurūzas, auzu pārslu, pērļu miežu) biezputra, cieti vārīta ola vai omlete, maize ar sviestu;
• kakao ar pienu vai tēju.

Vakariņas

• pirmais: zupa ar gaļas / dārzeņu buljonu;

• otrais: gaļas vai zivju ēdieni ar sautētu dārzeņu garnējumu, kā arī svaigu dārzeņu salāti, kas garšoti ar olīvu vai saulespuķu eļļu, rudzu miltu maize;
• kompots, tēja.

Pēcpusdienas uzkodas

• biezpiena ēdieni (piemēram, sacepumi, siera kūkas, biezpiena masa);
• piens.

Vakariņas

• sautēti dārzeņi, kartupeļu kotletes, kotletes, kāpostu ruļļi, kviešu maize;
• tēja ar pienu, kefīrs.