Zīmēšanas nodarbības kopsavilkums maziem bērniem: “Zvaigznes debesīs. Mākslas mācību programma

GCD kopsavilkums par vizuālo darbību, izmantojot netradicionālās zīmēšanas metodes pirmajā junioru grupā.

Temats : "Ziemas koks".
Pabeidza: skolotāja Korovina Natālija Aleksandrovna
Izglītības jomu integrācija : "Kognitīvā attīstība", "Runas attīstība", "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība".
Mērķis : Iepazīstināt ar netradicionālo zīmēšanas ar vates kociņiem tehniku; precizēt un nostiprināt zināšanas par krāsām.

Uzdevumi .
Izglītojoši : Turpināt ieviest netradicionālas zīmēšanas tehnikas (zīmēšana ar vates kociņiem); iemācīties pielietot ritmiskus triepienus uz formas; nostiprināt bērnu zināšanas krāsu atšķiršanā.
Izglītojoši : audzināt cieņu pret vidi, labas gribas sajūtu,
audzināt precizitāti.
Izglītojoši : attīstīt estētiskās izjūtas, fantāziju, iztēli.
Materiāls : vates kociņi, koku sagataves, guaša (zila), ūdens burkas, ilustrācijas, kurās attēloti ziemas koki, lapsas rotaļlieta, otas, salvetes.
Metodiskie paņēmieni : jautājumi, instrukcijas, skaidrojumi, analīze.
priekšdarbs : Novērojums pastaigā pa kokiem. Lasu dzejoļus par ziemu, runājam par tēmu, skatāmies ilustrācijas par ziemu.
vārdu krājuma darbs : sniegs, ziema, ziemas kleita, spinings, bagāžnieks, zari.

GCD progress.
1. Organizatoriskais moments.
Klauvē pie durvīm. Knock Knock.
Skolotājs: Kas atnāca pie mums ciemos? Paskatīsimies, kurš tas ir?
Ak jā, tā ir lapsa. Puiši sveicina lapsu.
Foksija: Sveiki, puiši!
Esmu gājusi pa ielu. Ārā ir tik skaisti! Visapkārt balts. Puiši, kāds ir gada laiks? (Ziema)
Pat uz ielas redzēju, ka visi bērni bija ģērbušies jakās, zābakos, arī dzīvniekiem bija silti kažoki. Bet kokiem nav mēteļu.
Audzinātāja: Nāc, šodien ietērpsim kokus ziemas drēbēs, lai arī tiem ir silti.
2. Galvenā daļa.
Pedagogs: “Tagad, puiši, paskatieties, kas jums ir uz galdiem. Kā jūs domājat, ko mēs šodien darīsim? (izlozē)
Pedagogs: Pareizi! Šodien zīmēsim kokus ziemas tērpā.
Puiši, paskatieties, kas ir uzzīmēts attēlā (es rādu ziemas koku ilustrācijas)
Kas uz tā ir attēlots? (Koki)
Pedagogs: Un no kādām daļām sastāv koks? (stumbrs, zari)
Un tagad apsēžamies pie galdiņiem un mēģināsim ar sausu vates tamponu veikt ritmiskas kustības.
Tad ņemam vates kociņus un iemērcam tos krāsā, uzvelkam kokus ritmiskus triepienus.
Skolotājs: Puiši! Cik jūs esat labi biedri! Mums ir brīnišķīgi koki. Uzdāvināsim zīmējumu mūsu viesim - lapsai.
Mobilā spēle "Sniegs griežas."
Sniegs, sniegs griežas
(Bērni griežas apkārt, tad tup)
Balta visa iela
(Pūt, imitējot vēju)
Mēs sapulcējāmies aplī
Saritinājies kā sniega bumba
(Izkaisīti, sniegpārslas dažādos virzienos)
3. Beigu daļa.
Pedagogs: Labi darīts! Šodien parunājām par ziemu, labi paspēlējāmies, uzdāvinājām viesim zīmējumu un tagad atvadīsimies no viņas.

"Krāsas ir patiesākas par vārdiem, tās ir dziļāks mūsu dzīves simbols..."
(A. Bloks)

Agrā bērnībā tiek likti topošās personības garīgie pamati. Bērnā pēc iespējas agrāk ir jāpamodina apzināta interese par dažāda veida radošumu. Šāds auglīgs plašs pamats ir agrīna bērnu iesaistīšana vizuālajā darbībā. Radošums dod bērnam stimulu izpētīt pasauli, būt pārsteigtam, pievienoties mākslai. “Bērnu zīmēšana, zīmēšanas process ir daļiņa no bērna garīgās dzīves. Viņi ne tikai pārnes krāsas uz papīra, bet dzīvo šajā pasaulē, ienāk tajā kā skaistuma radītāji. (V.A. Sukhomlinskis).

Bērnu audzināšanas sistēmā īpaši izceļas agrais vecums, kam skolotāji diemžēl nepievērš lielu uzmanību. Šis ir pirmais solis, sava veida tramplīns, no kura daudz kas ir atkarīgs no bērna turpmākās attīstības, palīdz uzkrāt nepieciešamās prasmes un iemaņas, lai kļūtu par pamatu kvalitatīvai izglītībai nākotnē.

Kāpēc šo vecumu skolotāji izceļ kā atsevišķu periodu pirmsskolas attīstībā? Iemesls tam ir bērna psiholoģiskā un fizioloģiskā attīstība. Visa viņa uzvedība ir situatīva, viņa emocionālais noskaņojums ir nestabils un mainīgs. Emocijas un afekti šajā vecumā parādās momentāni, tieši noteiktā situācijā. Bērni ir ārkārtīgi iespaidojami un uzņēmīgi pret vidi, katra lieta viņiem ir ar emocionālu lādiņu. Iztēle, būdama apkārtējās realitātes atspulgs, cieši saistīta ar bērna piedzīvoto pieredzi, sāk attīstīties spēles procesā, kad tiek izspēlēta jau pazīstamā pieaugušo rīcība, iespējamie viņu uzvedības varianti un paša bērna piedzīvotā pieredze. Papildu stimuls iztēles attīstībai ir runas attīstība. Nākotnē sāk veidoties sarežģītāka - asociatīvā uztvere, aizvietojumi pamazām nonāk spēļu darbību repertuārā. Spēles galvenais saturs agrā bērnībā ir atdarināt pieauguša cilvēka darbības, pēc tam attīstot patstāvīgu darbību, radošumu.

Bērnu darbībā ir jāizšķir trīs svarīgākie posmi: reproduktīvais, produktīvais, radošais. Agrā vecumā bērniem attīstās reproduktīvā stadija, kas izskatās apmēram šādi: “dari kā es”, “atkārto pats”.

Radošā iztēle jau agrīnā vecumā prasa paļaušanos uz objektu, tā iezīmēm, darbošanos un spēlēšanos ar to sižeta spēles epizodēs, kombinācijā ar runu un darbībām ar objektu.

Agrā vecumā vadošā darbība ir pakļauta. 1,5 gadu vecs bērns atpazīst attēlu. Sākumā bērns uztver papīra lapu kā neierobežotu plakni. Tāpēc viņš zīmē, piepildot to ar dažādiem attēliem, apgriež, zīmē uz galda, ja viņa plāns neder. Bērna pirmie soļi: atlasiet papīra lapas augšējo un apakšējo daļu un pēc tam centru, ievietojot tajā galveno objektu (elementu) attēlā. Tas atspoguļo tēmu vispārīgā veidā, izceļot būtiskāko. Uztvere un emocijas vēl nav atdalītas viena no otras, kas izraisa mazuļu ārkārtēju iespaidojamību, viņu emociju spilgtumu un īslaicīgumu.

Bērna uztveres process vienmēr ietver motoriskās sastāvdaļas: objektu taustīšanu un acu kustību, uztverot veselumu un daļu.

Būtisks stimuls iztēles attīstībai ir spēles aktivitātes veidošana bērnā (piemēram, izdomāts stāsts par tēlu - zaķi, lācīti, mudinām bērnus viņiem palīdzēt, radīt labu attieksmi pret spēli varoņi, vēlme palīdzēt varoņiem.

Pakāpinot soļus no vienkāršākā uz sarežģīto, ievērojot galveno principu – nepārtrauktība mācībās, iegūstam tālākus rezultātus: spēju objektā saskatīt veselumu pirms tā daļām, maza cilvēka redzesloka paplašināšana, radošuma prieks. .

Mazi bērni ļoti uztver informāciju, īpaši tās redzes diapazonu. Viņus interesē jebkāda veida aktivitātes: no vienkāršiem elementiem zīmēt plankumus ar pirkstiem, pēdas uz taciņas, lietus, zāle līdz gatavam vizuālam attēlam, kas veidots no dažādiem materiāliem.

Vispārējā shēma mākslas nodarbību veidošanai sastāv no vairākām daļām:

1. psiholoģiskā ievade (tas var būt, cita starpā, muzikāls, klausoties mūziku vai dziesmu, vai vizuāls, skatoties uz attēlu, un pat ožas - lai atpazītu objektu), ietver objekta sensoro izpēti - palpācija, glāstīšana, pagriešana, saspiešana;
2. kognitīvā, kurā rotaļīgā veidā tiek atklāta tēma, tiek izvirzīti uzdevumi, tiek uzdoti jautājumi par līdzību ar kaut ko (“kā tas izskatās? - kā lāsteka, burkāns, tilts, mēness”, tas ir, pazīstami attēli) , vai atšķirības - viena no otras ;
3. fināls - diskusija, analīze, dziesmu dziedāšana, emocionāls nobeigums, prieka sajūta, bauda.

Maziem bērniem sākumā sižeta lomu spēlē ir lietderīgi izmantot pirkstu, gaisa zīmēšanu - tie ir bērnu asociatīvi-motoriskie šovi: “kā mēs glaudām kaķi”, “kā šūpojas šūpoles”, “kā mašīnas riteņi griežas”. Bērni, paceļot rokas, rāda augstu koku, tupējot - zemu. Roku kustības parāda viļņus - lielus un mazus.

Zīmēšanā bērni iepazīstas ar krāsaino zīmuli, vaska krītiņu īpašībām, apgūst dažādu materiāla spiedienu un dažāda biezuma līniju iegūšanu, krāsošanas tehnikas, neizejot ārpus kontūras; apgūt atkārtota triepiena elementus, divu krāsu kombinācijas, ritma izjūtu, apgūt sarkano, zaļo, dzelteno, zilo, balto, melno krāsu. Katrā nodarbībā jāizmanto vizuālais tēls.

Maziem bērniem jāmāca zīmēt līnijas no augšas uz leju (vertikāli) un no kreisās uz labo (horizontāli). Tās var būt garas, īsas takas, salūts, no vēja saliekusies zāle, auklas ar bumbiņām utt. Pēc tam, apgūstot līnijas, vediet uz noapaļotas formas objektu attēlu (mākonis, sniega bumba, peļķes, bumbiņas, gredzeni utt.)

Noteikumi krāsošanai ar otu ietver šādus punktus:

1. Saspiediet otu aiz dzelzs gala.
2. Roka ar otu pārvietojas līnijas priekšā horizontālās līnijās un aiz līnijas, zīmējot vertikālas līnijas.
3. Zīmējot platas līnijas – noliecies uz visiem otas sariem, turi kociņu slīpi pret papīru.
4. Ar otas galu tiek novilkta tieva līnija.
5. Gleznojot ar otu, velciet līniju tikai vienā virzienā un tikai vienā virzienā, nevis uz priekšu un atpakaļ, kā ar zīmuli.

Bērnu fantāzijas, kas attēlotas uz papīra vai veidotas plastilīnā, mālā, paātrina un atvieglo bērna runu, jo rokas, pirkstu motoriskā aktivitāte ir tieši saistīta ar smadzeņu pusložu darbību. Tāpēc apmācībā ir jāattīsta bērna abu roku līdzdalība: turiet otu, zīmuli ar pirkstiem vadošās rokas “šķipsnā”, bet ar otru roku turiet papīra lapu, ja nepieciešams, virziet to uz priekšu, apgrieziet to, kam ir ļoti noderīgi veikt vingrinājumus, lai attīstītu roku kustību sinhronizāciju.

Šo nodarbību sistēmas rezultātā bērni attīstās:

• redzes-motora koordinācija, acs;
• roku, pirkstu smalkās motorikas (īpaši “saspiest” pirkstu kustība un mijiedarbība - rādītājpirkstu, lielo un vidējo);
• iztēle;
• telpiskā, figurālā domāšana;
• emocionālais stāvoklis kļūst sarežģītāks (bērni izbauda radošumu);
• bērni sāk pamanīt "skaisto";
• prasme pamanīt objektiem raksturīgās iezīmes, atrast starp tiem līdzības un atšķirības;
• krāsu izjūta;
• bērni iepazīstas ar vienkāršāko jēdzienu "raksts", "ritms".

Ziņa no darba pieredzes

"Vizuālās aktivitātes metodika 2. agrīnā vecuma grupā"

Pedagogs: Glincova Jūlija Gennadievna

MBDOU d / s Nr. 14

"Sarkangalvīte"

G. Safonovo

Smoļenskas apgabals

Zīmēšana un tēlniecība bērnam ir viens no lielākajiem priekiem. Tie sniedz mazulim daudz prieka. Zīmējot, bērns atspoguļo ne tikai to, ko redz apkārt, bet arī parāda savu iztēli. Vizuālajā darbībā notiek intensīva kognitīvā attīstība. Mazam bērnam jau veidojas pirmās sensorās orientācijas priekšmetu krāsā, formā, izmērā un faktūrā.

Mūsu nodarbībās bērni iziet sākotnējo instrumentālo darbību izstrādi ar vizuālo materiālu. Bērni mācās pareizi paņemt zīmuli (otu): ar trim pirkstiem turiet īkšķi un vidu, nevis tuvu uzasinātajam galam (kaudzītei), rādītājpirkstu turot virsū. Pārliecinos, ka bērni ar pirkstiem stipri nespiež zīmuli, kas noved pie rokas pārslodzes, kustību stīvuma; un pārāk vāji pirksti netur zīmuli (otu), tas pastāvīgi izkrīt. Strādājot ar krāsām un otu, vēršu bērnu uzmanību, kā nelietot otu un zīmējot noskaidro pareizo otas novietojumu (kaudzīte skrien aiz dzelzs uzgaļa). Tāpat jau no pirmās nodarbības ar krāsām rādu, kā otu ar visiem sariem uzmanīgi iemērkt krāsā (otu vispirms vajadzētu samitrināt ūdenī - citādi krāsa labi neuzņemsies), kā izspiest sarus. otu pret krāsas burkas malu un tikai pēc tam pievelciet. Parādu visas krāsas izmantošanas tehnikas un atgādinu ar katru zīmējumu. Jau no pirmajām nodarbībām es mācu bērniem sēdēt taisni, pārāk neliecoties pāri galdam, zīmēt ar labo roku, bet ar kreiso roku turēt papīra lapu.

Mūsu zīmēšanas nodarbības sākās ar iepazīšanos ar zīmuli. Bērni mācījās zīmēt taisnas vertikālas un horizontālas līnijas, pabeidzot zīmējumu (īsas vertikālas līnijas - lietus, zāle, žogs; horizontāli - celiņš, lente u.c.). Nākamais posms, uz kuru pamazām vedu bērnus, ir apļveida līniju zīmēšana (dūmi no pīpes, bumbiņas) un apļveida slēgtās līnijas (stūres, bumba, bumbas utt.) Pirmajās zīmēšanas stundās bērniem iedevu krāsu. vienā krāsā, lai koncentrētu viņu uzmanību uz veidiem, kā strādāt ar otu un izmantot krāsu. Nākamajās nodarbībās krāsas krāsa mainījās, bet atkal deva tādas pašas krāsas krāsu. Tikai tad, kad bērni apguva darbības ar otu un krāsu, viņa uz galdiem lika dažādu krāsu krāsas. Šajā gadījumā es izmantoju šādas zīmēšanas metodes ar krāsām:

Gruntēšana ("Rudens lapu krišana");

Pārvelkot otu pāri palagam (no augšas uz leju “skaista lente”, no kreisās puses uz labo - “Uz līdzena ceļa”, “Izrotāt dvieli” utt.);

Apdrukas ar lapām (netradicionālā tehnikā "Skaistas lapas");

Zīmējums ar kātu (ar vates kociņiem “Izrotājiet lelli ar sarafāni”);

Zīmējums ar plaukstām ("Smieklīgās palmas").

Galvenā tehnika, ko izmantoju savā zīmēšanas nodarbībā, ir pilns displejs. Ar bērniem, kuriem ir grūtības, izmantoju tehniku ​​- pasīvās kustības, kad bērns nerīkojas patstāvīgi, bet gan ar pieaugušā palīdzību, tas ir, mazulim pirkstos ielieku zīmuli un ar bērna roku zīmēju zīmēšanas kustības. . Nodarbības laikā sekoju līdzi rokas kustībām un laboju tos bērnus, kuri nepareizi tur zīmuli (otu) (divi pirksti, dūrē, kreisā roka). Es neaprobežojos ar verbālām piezīmēm, bet parādu to praktiski, paņemot mazuļa roku manējā.

Vēl viena tehnika, ko izmantoju zīmēšanas nodarbībās, ir zīmēšana gaisā. Aicinu bērnus ņemt otas (zīmuli) un parādīt gaisā, kā zīmēsim (līst, snieg, deg gaisma).

Lai bērniem būtu vēlme izpildīt mācību uzdevumu, veicu speciālu darbu, kura mērķis ir attīstīt spēļu motivāciju. Dzejoļu, dziesmu, bērnu dzejoļu lasīšana, kā arī viesu ierašanās. Tas palielina bērnu pozitīvo emocionālo attieksmi pret nodarbību.

Tāpat visu zīmējumu apskate nodarbības beigās izglīto bērnus par vienaudžu rezultātiem, pašu aktivitātēm. Darba analīze nāk no spēles varoņa.

Modelēšana.

Pirmajās modelēšanas nodarbībās viņa iepazīstināja bērnus ar materiāla īpašībām (mīksta, plastmasa - var noraut,no tā var noplēst gabaliņu un, ieliekot starp plaukstām, izritināt desu, bulciņu). Pēc tam viņa mācīja vienkāršākos paņēmienus: knibināšanu, līmēšanu, saplacināšanu (lietus, pīrāgi utt.).

Modelēšanas nodarbībām ir substantīvs raksturs, t.i., bērni veido atsevišķas figūras.Sākumā bērni veidoja visvienkāršākās cilindriskas formas priekšmetus (stabiņus, zīmuļus, kociņus). Tad sfēriska forma (koloboks, bumbiņas, bumbiņas). Šajā vecumā svarīga ir ne tikai izrāde, bet arī skaidrojums. Tāpēc es izskaidroju katru savu kustību (“Es uzlikšu plastilīna gabalu uz plaukstas, un tad es to pārklāju ar otru plaukstu, un tad es to ripināšu starp plaukstām uz priekšu un atpakaļ - es iegūstiet kolonnu), es atkārtoju vēlreiz ("Kad plastilīnu ripināt starp plaukstām uz priekšu un atpakaļ, jūs iegūstat kolonnu"). Līdzīgi skaidrojumi tiek sniegti katrā nodarbībā.

Nepieciešams nosacījums bērnu mācīšanai ir spēļu tehnikas ieviešana, spēlēšanās ar objektiem, kurus viņi veidos. Tāpēc pirms bumbas veidošanas ieteicu bērniem paspēlēties ar mazām bumbiņām (ripināt tās starp plaukstām), lai bērni labāk izprastu noapaļoto formu. Tāpat kā zīmēšanā, lai bērniem būtu vēlme izpildīt mācību uzdevumu, veicu speciālus darbus, kas vērsti uz spēles motivācijas attīstīšanu. Dzejoļu, dziesmu, bērnu dzejoļu lasīšana, kā arī viesu ierašanās.

Svarīgs punkts nodarbības vadīšanā ir bērnu aktivitāšu novērtējums. Noteikti pastāstiet bērniem, kā viņi strādāja nodarbībā un kā viņi ievēroja modelēšanas noteikumus, es slavēju visus (uzslavas var nākt arī no rakstura).

Darba programma māksliniecisko un radošo spēju attīstībai vizuālajā darbībā maziem bērniem (1 jaunākā grupa)

Paskaidrojuma piezīme

Zīmēšana, modelēšana, projektēšana ir vieni no lielākajiem bērna priekiem. Tie sniedz mazulim daudz prieka. Zīmējot, bērns atspoguļo ne tikai to, ko redz apkārt, bet arī parāda savu iztēli. Nedrīkst aizmirst, ka pozitīvas emocijas veido bērnu garīgās veselības un labklājības pamatu. Un, tā kā vizuālā darbība ir laba garastāvokļa avots, ir jāsaglabā un jāattīsta bērna interese par radošumu.

Vizuālajā darbībā notiek intensīva kognitīvā attīstība. Bērnam jau agrā vecumā veidojas pirmās sensorās orientācijas priekšmetu krāsā, formā, izmērā, faktūrā, veidojas spēja saskatīt, klausīties, analizēt objektus, parādības, saskatīt tajos kopīgo un atšķirīgo, būt vērīgam. Ir sākotnējā ieroču darbību izstrāde ar vizuālo materiālu. Ir nepieciešams pareizi paņemt zīmuli (otu): ar trim pirkstiem turiet to ar īkšķi un vidu, ne tuvu noslīpētajam galam (kaudzītei), turot ar rādītājpirkstu no augšas. Pārmērīga zīmuļa spiešana ar pirkstiem noved pie rokas pārslodzes, kustību stīvuma; pārāk vājš - netur zīmuli (otu). Šīm darbībām ir izteikts sensorais pamats: temps, apjoms, ritms, kustību virziens, vizuālā materiāla rakstura izjūta - tas viss prasa arī koordināciju vizuālo un motorisko analizatoru darbā. Attēlojot vienkāršākos priekšmetus un parādības, bērns tos apgūst, veidojas viņa pirmās idejas.

Pamazām mazulis iemācās runāt par redzēto parādību un pārsteidza viņu ar krāsu, līniju, vārdu valodu. Pieaugušo abpusējā pozitīvā emocionālā reakcija atbalsta bērna vēlmi redzēt vairāk, mācīties, meklēt vēl saprotamāku un izteiksmīgāku līniju, krāsu, formu valodu. Tas stimulē bērna radošuma attīstību.

Vizuālās aktivitātes mācīšanas process ir balstīts uz bērna mijiedarbību ar skolotāju un bērniem. Šādas mijiedarbības procesā tiek veidotas attiecības, veidojas cilvēka personība. Vizuālajā darbībā iespējams veiksmīgi attīstīt tādas personības iezīmes kā patstāvība, iniciatīva, komunikācija, kā arī spēja pakārtot savu uzvedību elementāriem noteikumiem - kā nākotnes pašregulācijas, pašpārvaldes prototipu.

Tādējādi vizuālā darbība ir svarīga ne tik daudz zīmēšanas prasmes apgūšanai, bet gan bērna kopējai garīgajai un personiskajai attīstībai.
Šīs programmas mērķis ir attīstīt bērnā mīlestību pret skaistumu, bagātināt viņa garīgo pasauli, attīstīt iztēli, estētisku attieksmi pret apkārtējo realitāti, iepazīstinot ar mākslu kā garīgās un materiālās kultūras neatņemamu sastāvdaļu, estētisku līdzekli bērna personības veidošanai un attīstībai.
Šīs programmas mērķis ir māksliniecisko un radošo spēju veidošana vizuālajā darbībā maziem bērniem.

Mākslinieciskās un estētiskās izglītības īstenošana paredz:

Pirmo priekšstatu veidošanās par skaistumu dzīvē un mākslā, spēja to uztvert;
- māksliniecisku un tēlainu ideju un domāšanas veidošanās, emocionāla un jutekliska attieksme pret realitātes objektiem un parādībām, estētiskās gaumes audzināšana, emocionāla atsaucība pret skaistumu;
- radošo spēju attīstība zīmēšanā un modelēšanā;
- māksliniecisko tēlu veidošanas pamatu mācīšana, praktisko iemaņu veidošana dažāda veida mākslinieciskajā darbībā;
- maņu uztveres, krāsu izjūtas, ritma spēju attīstība.

Šajā programmā liela uzmanība tiek pievērsta dažādām tehnikām darbam ar krāsām bērniem: zīmēšanai ar pirkstiem, zīmēšanai ar zīmogu, zīmēšanai ar otu. Nodarbību sistēma veidota, ņemot vērā konsekvences un konsekvences principus zināšanu, prasmju un iemaņu veidošanā.
Programma ietver vienu nodarbību nedēļā, dienas pirmajā pusē. Nodarbību ilgums 15 minūtes. Kopējais apmācību sesiju skaits gadā zīmēšanai ir 36 stundas, modelēšanai - 36 stundas. Bērnu zināšanu, prasmju un iemaņu pedagoģiskā analīze (pedagoģiskā diagnostika) tiek veikta 3 reizes gadā (sākotnējā – septembrī, starpposma – janvārī un galīgā – maijā. Diagnostika tiek veikta pēc T.S.Komarovas metodes.

2-3 gadus vecu bērnu mākslinieciskās un radošās attīstības uzdevumi

Zīmējums

Attīstīt bērnu uztveri, bagātināt maņu pieredzi, izceļot priekšmetu formu, apvelkot tos pa kontūru pārmaiņus ar vienu vai otru roku.
Ievediet bērnus pie pazīstamu priekšmetu tēla, nodrošinot attēla satura izvēles brīvību.
Pievērst bērnu uzmanību dažādajām līnijām un konfigurācijām, kuras viņi attēlo uz papīra. Mudiniet viņus pārdomāt, ko viņi ir uzzīmējuši, kā tas izskatās. Lai radītu prieka sajūtu no triepieniem un līnijām, ko bērni paši zīmēja. Veicināt zīmētā attēla pievienošanu ar raksturīgām detaļām; iepriekš iegūto triepienu, līniju, plankumu, formu apzinātai atkārtošanai.
Attīstīt apkārtējo objektu estētisko uztveri. Iemācieties atšķirt zīmuļu, flomāsteru krāsas, pareizi nosaukt tās. Iemācieties zīmēt dažādas līnijas (garas, īsas, vertikālas, horizontālas, slīpas), šķērsot tās, pielīdzinot priekšmetus: lentes, kabatlakatiņus, celiņus, strautiņus, lāstekas, sētu utt. Vediet bērnus zīmēt noapaļotus priekšmetus.
Zīmējot veido pareizu stāju (sēdi brīvi, neliecies zemu virs papīra lapas).
Iemācieties rūpēties par materiāliem, pareizi tos lietot. Iemācieties brīvi turēt rokās zīmuli un suku; zīmulis - trīs pirksti virs uzasinātā gala, ota - tieši virs dzelzs gala; paņemiet krāsu uz otas, iemērcot to ar kaudzi burkā. Noņemiet lieko krāsu, pieskaroties kaudzei pie burkas malas; Pēc zīmēšanas noskalojiet otu un nosusiniet, viegli piespiežot pie salvetes.

Metodes un tehnikas

Lai bērniem būtu vēlme izpildīt mācību uzdevumu, audzinātājam ir jāveic īpašs darbs, kura mērķis ir attīstīt spēļu motivāciju. Dzejoļu, dziesmu, bērnu dzejoļu lasīšana ir svarīgs metodiskais paņēmiens. Tas palielina bērnu pozitīvo emocionālo attieksmi pret nodarbību.
Jārosina zīmēt visdažādākos objektus, kas ieskauj un piesaista uzmanību spēlējoties, vērojot pastaigās, apskatot, kustinot rokas pa objekta kontūru. Pamazām, pievēršot bērnu uzmanību zīmējumam, ir jāiemāca viņiem atrast līdzību starp triepieniem un līnijām, kas parādījušās uz papīra ar apkārtējiem priekšmetiem.
Veiksmīgai zīmēšanas apguvei svarīgi attīstīt vizuālās darbības sensoros pamatus: dažādu formu (vizuālo, taustes, kinestētisko) un krāsu objektu uztveri.
Visu zīmējumu apskate nodarbības beigās izglīto bērnus par vienaudžu rezultātiem, pašu aktivitātēm. Darba analīzei jānāk no spēles varoņa. Nodarbībām ir jāsagādā prieks bērniem!

modelēšana

Izraisīt bērnos interesi par modelēšanu. Iepazīstiniet ar plastmasas materiāliem: mālu, plastilīnu. Māciet bērniem rūpīgi izmantot materiālus.
Mācīt bērniem no liela gabala nolauzt plastilīna kunkuļus, ar tiešām kustībām ripinot kamolu starp plaukstām, veidot kociņus, desiņas, savienot nūjas galus, cieši piespiežot tos vienu pie otra (gredzens, jērs, ritenis u.c. .).
Iemācieties ar plaukstu apļveida kustībām izritināt plastilīna kamolu (bumba, ābols, ogu u.c.), saplacināt kamolu starp plaukstām (kūkas, cepumi, piparkūkas), izrotāt tās. Iemācieties apvienot divas formētas formas vienā priekšmetā: nūju un bumbiņu (grabulis vai sēnīte utt.)
Mācīt bērniem rūpīgi apieties ar materiāliem: uz tāfeles vai speciālas sagataves ielieciet plastilīnu un formētus priekšmetus.

Metodes un tehnikas

Modelēšanā tiek izmantota informācijas uztveršanas metode, t.i. imitējošas, atkārtojošas veidojošas kustības.
Modelēšanas nodarbībām ir substantīvs raksturs, t.i., bērni veido atsevišķas figūras.

Plastmasas materiāli sniedz lielākas iespējas bērnu attīstībai un mācībām. Modelēšanas laikā attīstās pirkstu smalkā motorika, bērnu iztēle, veidojas un attīstās roku darba prasmes, bērni mācās koordinēt roku kustības, iegūst jaunu sensoro pieredzi – plastiskuma, formas un svara izjūtu.
Svarīgs punkts nodarbības vadīšanā ir bērnu aktivitāšu novērtējums. Skolotājam jārada dzīvespriecīgs noskaņojums, izvērtējot pašu procesu un darba rezultātus, jāatbalsta bērnos vēlme tēlot.

Liela nozīme mācību procesā ir pareizi izvēlētam materiālam un aprīkojumam. Mūsdienu tehnoloģijas ir ļāvušas uzlabot izmantoto plastmasas materiālu - plastilīns ir kļuvis mīkstāks un elastīgāks, ieguvis tīras un daudzveidīgas krāsas un vairs nelīp pie rokām. Šīs īpašības padara darbu ar viņu par patīkamu un interesantu nodarbi gan bērniem, gan pieaugušajiem.

Mākslas nodarbībā izmantotie instrumenti un materiāli. ar 2-3 gadus veciem bērniem

Izglītības un uzskates līdzekļi:

Plakāti;
- rotaļlietas;
- manekeni.

Aprīkojums:

Molberts;
- krāsainie zīmuļi;
- marķieri;
- vaska krītiņi;
- otas ir mazas pēc Nr.6, vidējas ar Nr.10-12, lielās Nr.12-16;
- guašas krāsas;
- burka-neizliešana;
- paliktņi otām;
- vaska plastilīns;
- mīkla;
- dēļi;
- kokvilnas salvetes rokām;
- eļļas audums.

Par visu pasaulē:

1930. gadā ASV tika izlaista filma "The Rogue Song" par meitenes nolaupīšanu Kaukāza kalnos. Aktieri Stens Laurels, Lorenss Tibets un Olivers Hārdijs šajā filmā atveidoja vietējos blēžus. Pārsteidzoši, ka šie aktieri ir ļoti līdzīgi varoņiem...

Sekciju materiāli

Nodarbības jaunākajai grupai.

Zīmēšana ar maziem bērniem

Naļotova Natālija Jakovļevna,
skolotājs GBDOU bērnudārzs №137
Sanktpēterburgas Ņevska rajons

1. Zīmējums - interesanta un noderīga nodarbe, kuras laikā, izmantojot dažādus materiālus, visdažādākajos veidos tiek veidoti gleznieciski un grafiski attēli. Zīmēšana iepazīstina bērnus ar skaistuma pasauli, attīsta indivīda radošo sākumu, veido estētisku garšu un ļauj sajust apkārtējās pasaules harmoniju. Bieži nes sevī psihoterapijas elementus – nomierina, novērš uzmanību, aizņem.

Zīmēšana mudina bērnus būt radošiem, māca redzēt pasauli spilgtās krāsās. Svarīgi nepalaist garām iespējas, kas paveras agrā bērnībā, jāattīsta bērna spēja tēlaini uztvert pasauli, nākt klajā ar jauniem stāstiem.

Mācot maziem bērniem zīmēt, spēle tiek aktīvi izmantota. Pieaugušais ar dažādu rotaļlietu un priekšmetu palīdzību izspēlē topošā zīmējuma sižetu, pavada zīmēšanu ar emocionālu komentāru, izmanto dzejoļus, mīklas, bērnu atskaņas utt. Šī mācību metode ļauj ieinteresēt bērnus, ilgāk notur viņu uzmanību, rada nepieciešamo emocionālo noskaņojumu un pozitīvu motīvu darbībai.

Zīmējot ar maziem bērniem, jāņem vērā agrīnā vecuma iezīmes. Zīdaiņiem vēl nav daudz prasmju. Bērni neprot pareizi turēt zīmuli un otu, regulēt spiediena spēku uz papīru (pārāk spēcīgi nospiež otu, vāji uz zīmuli), orientējas uz papīra lapas un netiek tālāk par malu. zīmējums. Bieži vien prasmju trūkums satrauc bērnus, un viņi atsakās zīmēt savus plānus. Tāpēc nodarbības jāsāk ar vienkāršāko prasmju un paņēmienu mācīšanu bērniem: pareizi turiet zīmuli:

Noķerts ar šo pirkstu

Apskāvis ar šo pirkstu

Šis no augšas ir tieši tur;

zīmē ar labo roku, ar kreiso roku turot lapu, zīmē vienkāršas līnijas un formas; zīmēšanas laikā nepārsniedziet papīra lapas malu vai robežlīniju. Zīmējot nūjas un celiņus, apļus un ovālus, bērns atklāj vispārinātas formas un līnijas kā daudzu attēlu pamatu, mācās atrast tajos līdzības ar apkārtējiem priekšmetiem un parādībām. Apgūstot minimālo prasmju arsenālu, bērni iegūst iespēju nodot elementāru attēlu uz papīra, viņi sāk justies pārliecinātāki šajā izklaidējošajā aktivitātē. Un zīmēšana ar pirkstiem un plaukstām sniedz bērniem neaizmirstamu pieredzi tiešā mijiedarbībā ar krāsām, iespaidus par manipulācijām ar krāsu.

Mācot zīmēšanas prasmes, nevajadzētu aizmirst, ka zīmēšana bērniem galvenokārt ir spēle. Nav nepieciešams ierobežot bērnu brīvību. Bērniem jādod iespēja eksperimentēt. Pēc nepieciešamo prasmju veidošanas un zīmēšanas tehnikas apguves notiek vispārināšanas nodarbības, kurās bērniem tiek dota iespēja demonstrēt savas prasmes oriģinālo tēlu veidošanā.

Papildus zīmēšanas prasmju mācīšanai, intereses un pozitīvas attieksmes veidošanai pret vizuālo darbību, sižeta zīmēšanas nodarbības attīsta runu, fantāziju un radošumu, iepazīstina ar apkārtējo pasauli, veicina personīgo un estētisko attīstību.

Runas attīstība

Sižeta zīmēšanas nodarbības vienlaikus ir arī runas attīstības nodarbības. Sižeta un paša zīmējuma izspēlēšanas procesā notiek nepārtraukta saruna ar bērniem. Šāda bērnu aktivitāšu organizācija stimulē viņu runas aktivitāti, veicina runas atdarināšanu un pēc tam organizē reālu dialogu ar rotaļlietas varoni vai pieaugušo. Var teikt, ka zīmēšanas nodarbības stimulē runas komunikatīvās funkcijas attīstību.

Turklāt aizraujošā spēlē, atrodoties emociju virsotnē, veicot praktiskas darbības, bērni var iemācīties daudz jaunu vārdu un izteicienu. Tāpēc zīmēšanas nodarbības veicina bērnu aktīvā un pasīvā vārdu krājuma paplašināšanos.

Iepazīšanās ar ārpasauli

Nodarbībām tiek izvēlēti priekšmeti, kas ir tuvi bērna pieredzei. Tie ļauj precizēt jau iegūtās zināšanas, paplašināt tās, pielietot pirmās vispārināšanas iespējas. Zīmējot ar bērniem, skolotāja stāsta par dažādām dabas parādībām (lietus, sniegs, gadalaiki u.c.), par cilvēku dzīvi (pilsētā un laukos, svētkiem, pastaigām u.c.) un par dzīvnieku dzīvi. Atbilstoši nodarbības tēmai tiek izvēlēts didaktiskais materiāls.

Iztēles un radošuma attīstība

Lai mazuli ieinteresētu, ar vizuālo materiālu jāparāda viņam, kā rīkoties. Pieaugušā galvenais uzdevums ir iemācīt bērnam rīkoties, palīdzēt sākotnējā posmā un pēc tam virzīt viņa darbību. Tajā pašā laikā ir jādod zināma izvēles brīvība, jo zieds var būt dzeltens vai zils, un eglīte var būt liela vai maza, sēnes var augt dažādās attēlā redzamās vietās.

Skolotājam jācenšas emocionāli uzlādēt bērnus, pārvērst nodarbību aizraujošā piedzīvojumā. Gatavos zīmējumus rūpīgi jāapsver, jāmēģina atrast unikālas iezīmes, jāapstiprina un jāuzslavē mazais autors par viņa pūlēm. Kā teica kāds gudrs vīrs: "Bērns nav trauks, ko piepildīt, bet gan uguns, kas jāiekur." Tā kā personības pamati tiek likti tieši agrā bērnībā, steidzieties iedegt bērnos radošuma dzirksti.

personiga attistiba

Jums rūpīgi un apzināti jāapsver bērnu zīmējumu turpmākais liktenis. Ir ļoti svarīgi, lai bērni izjustu cieņu pret saviem darinājumiem. Neaizmirstiet, ka maziem bērniem nepieciešama pastāvīga pieaugušā uzmanība, viņa uzslavas un apstiprinājums. Šādas uzmanības gaidīšana ir viens no spēcīgākajiem psiholoģiskajiem motīviem, kas mudina bērnus strādāt un sasniegt rezultātus. Tāpēc nebaidieties pārāk uzslavēt bērnus! Galu galā šāda attieksme šodien ļaus viņiem justies pārliecinātiem par sevi kā par cilvēkiem nākotnē. Centieties nevis sakopt bērnu zīmējumus, bet gan organizēt “mākslas galeriju”, kuru var apmeklēt vecāki un viesi. Regulāri atjauniniet ekspozīciju.

Estētiskā attīstība

Zīmēšanas nodarbībās piedāvājiet bērniem dažādus materiālus: krāsainos zīmuļus un flomāsterus, krītiņus, akvareļus un guašas krāsas, dažādu faktūru un krāsu papīru.

Vispārināšanas nodarbībās, vizuāli attēlojot, palīdziet bērniem redzēt un salīdzināt viena un tā paša attēla dažādas versijas. Attēla fons (papīra krāsa), izmantotā krāsu shēma, attēlu un to atsevišķu daļu konfigurācija, to relatīvais novietojums uz papīra lapas var būt ļoti atšķirīgs. Ļaujiet katram bērnam izvēlēties sev tīkamāko variantu un iemiesojiet to savā darbā. Tieši tādā veidā, iesaistot bērnus praktiskās nodarbēs, modinot viņos vēlmi izmēģināt dažādus variantus plānotā sižeta iemiesošanai, viņos var raisīt estētisku sajūtu, iemācīt saskatīt skaistumu.

2. Zīmēt ar zīmuļiem un flomāsteriem.

Mērķi un uzdevumi

Apmācīt prasmi pareizi turēt zīmuli vai flomāsteru; pārvietoties uz papīra lapas, zīmēt taisnas līnijas, apļus utt.

Smalko motoriku attīstīšana.

Runas attīstība.

materiāliem

Krāsainie zīmuļi, flomasteri, papīrs, dažādas rotaļlietas un priekšmeti.

Zīmēšanas mācību metodes

Zīmēšana gaisā... līniju un figūru attēls gaisā, izmantojot vadošās rokas tiešā rādītājpirksta kustības. Šīs tehnikas izmantošana palīdz sajust pareizo kustības virzienu un atcerēties to motora līmenī. Varat arī zīmēt ar pirkstu uz jebkuras gludas virsmas (stikla, galda).

Kopīgs zīmējums - pieaugušā un bērna kopīgās darbības zīmēšanas procesā. Pieaugušais ieliek bērnam rokā zīmuli, paņem to savā un pārlaiž pa papīru, paralēli veidojot attēlu un komentējot zīmējumu. Šīs metodes izmantošana ļauj iemācīt bērnam pareizi turēt zīmuli, zīmēt ar noteiktu spēku piespiest to, zīmēt dažādas līnijas un formas.

Zīmējuma detaļas - zīmēšanas pabeigšanas process. Par pamatu zīmēšanai tiek piedāvāta sagatave, uz kuras uzzīmēta tikai daļa no zīmējuma, kuras trūkstošās detaļas bērnam jāaizpilda. Attēla sižetu izspēlē un komentē pieaugušie. Šīs mācību metodes izmantošana ļauj nostiprināt bērna apgūtās prasmes (pareizi turiet zīmuli, zīmējiet noteiktas līnijas un formas). Tajā pašā laikā pieaugušajam ir iespēja plānot zīmējuma sarežģītības pakāpi un laiku, kas nepieciešams uzdevuma izpildei, atkarībā no bērnu vecuma grupā un viņu prasmju līmeņa.

Pašzīmēšana - Bērna zīmējuma izveidošana pēc noteikta pieaugušo sižeta vai pēc paša vēlēšanās, izmantojot iegūtās prasmes.

Sagatavošanās zīmēšanai

Pirms nodarbības sākuma jāsagatavo darba vieta. Uz galda vajadzētu būt tikai svarīgākajām lietām. Sākumā katram bērnam papīra loksne (tukša vai ar tukšu zīmēšanai) un viens zīmulis (filcama pildspalva).

Ko zīmēt?

Sākumā mazam bērnam labāk piedāvāt flomasterus: tie atstāj spilgtu nospiedumu, neprasa spēcīgu spiedienu. Bet tajā pašā laikā jābūt uzmanīgiem, pārliecinieties, ka bērni zīmē tikai uz papīra. Kopā ar flomāsteriem var izmantot krāsainos zīmuļus ar biezu mīkstu svinu – arī tie atstāj spilgtas pēdas bez spēcīga spiediena.

Sākumā katram bērnam dodiet tikai vienu zīmuli vai marķieri. Nākotnē, kad bērni iemācīsies lietot zīmuli (filaceru) un veikt nepieciešamos piesardzības pasākumus (zīmēt tikai uz papīra, nesmērēties utt.), varat viņiem piedāvāt zīmuļus un flomāsterus no 2 - 3 vai vairāk krāsas, dodot iespēju izvēlēties sev tīkamo krāsu. Vispārējās nodarbībās tiek piedāvāts pilns krāsu un toņu klāsts. Un vasarā var zīmēt ar krāsainiem krītiņiem uz bruģa, kociņiem pa smiltīm un zemi.

Uz ko zīmēt?

Jūs varat zīmēt ar zīmuļiem un flomāsteriem uz parasta A4 balta papīra. Pat ja zīmējums neaizņem daudz vietas, jāpiedāvā pietiekami liela izmēra papīra lapa. Tas ir nepieciešams, lai bērns zīmēšanas laikā iemācītos nepārkāpt lapas robežas. Šajā gadījumā loksnes, kā likums, ir jāsakārto horizontāli, tāpat kā albumā. Zīmējot līnijas un apļus uz papīra, iesakām vispirms tos uzzīmēt gaisā.

Darbu sižeti

Strādājot ar maziem bērniem, jāzīmē konkrēti viņiem pazīstami priekšmeti un parādības. Lai atveidotu pazīstama objekta attēlu, bērniem tas ir jāuztver mērķtiecīgi. Pieaugušais var palīdzēt bērniem atkal ieraudzīt objektu vai parādību, izcelt tā nozīmīgākās iezīmes: krāsu, formu, atrašanās vietu telpā utt. Lai to izdarītu, pirms nākamās nodarbības sākuma bērniem jāparāda objekts, kas viņiem būs piedāvāja zīmēšanai. Izpētiet to kopā, pievērsiet uzmanību detaļām. Un pastaigas laikā pievērsiet bērnu uzmanību tam, kā no mākoņiem pil lietus, kāda zāle aug zālienā (pie ceļa) utt.

Nodarbību organizēšana.

Nodarbības var veikt individuāli vai nelielā grupā. Skolotājam jāsēžas pie viena galda ar bērniem, lai viņš varētu palīdzēt katram bērnam. Individuālās nodarbības situācijā skolotājs bērnam nepiedāvā tukšu zīmēšanai, bet viņa acu priekšā uzzīmē galvenos elementus.

Sākumā nodarbību ilgums ir 10-15 minūtes, pakāpeniski to var palielināt. Lai nostiprinātu bērnu prasmes, vienu sižetu var izmantot vairākas reizes. Mājās varat dot uzdevumu, lai bērni kopā ar vecākiem uzzīmētu pazīstamus attēlus.

Nodarbība notiek spēles veidā. Visiem zīmējumiem ir stāsts. Pieaugušais komentē zīmēšanas procesu, izmanto dzejoļus, bērnu atskaņas, mīklas.

3. Zīmēt ar krāsām

Mērķi un uzdevumi

Mācot prasmi pareizi un precīzi lietot krāsas, iemērcot tajās otas vai pirksta galu; pareizi lietojiet otu; turiet otu; zīmējiet līnijas ar vieglām kustībām, zīmējiet punktus utt .; nomazgājiet otu un uzglabājiet to ar sariem uz augšu.

Apmācīt spēju orientēties uz papīra lapas.

Attīstīt krāsu izjūtu.

Emociju un fantāziju attīstība.

Smalko motoriku attīstīšana.

Runas attīstība.

· Vides iepazīšana.

Intereses veidošana par zīmēšanu.

Materiāli un instrumenti

Akvareļu un guašas krāsas, speciālas krāsas pirkstiņu krāsošanai, dažāda izmēra apaļas un plakanas otas; dažāda veida papīrs, krāsains matēts kartons; palete; koka ģeometriskas figūras (kubs, konuss utt.). Papildus komplektācija: eļļas lupatas galdiem, priekšauti un peldmēteļi (atbilstoši bērnu skaitam), lupatas vai salvetes, neizšļakstītas burkas (ar piesūcekni apakšā) ūdenim uc Ja iespējams, izmantojiet molbertu.

Zīmēšanas tehnika

Zīmējums uz slapja papīra- krāsas uzklāšana uz loksnes, kas iepriekš samitrināta ar ūdeni. Šajā gadījumā tiek iegūts bezsižeta zīmējums, uz kura var novērot izplūdušas kontūras, gludas pārejas, sajaucot krāsas.

Pirkstu krāsošana- krāsas uzklāšana uz papīra ar pirkstu galiem. Vadošo roku ir ērti uzzīmēt ar rādītājpirksta galu. Ar pirkstu pieskaroties papīram, uz tā paliek nospiedumi krāsainu apaļu plankumu veidā, un, velkot to pāri papīram, tiek iegūtas 3-6 cm garas līnijas, tiek izmantotas speciālas krāsas, guaša vai akvarelis. Krāsas atšķaida līdz skābā krējuma blīvumam un ielej plakanos vākos. Mainot krāsas, pirkstus mazgā ūdens burkā un noslauka ar salveti.

plaukstas zīmējums- krāsas slāņa uzklāšana plaukstas iekšpusē un uzlikšana uz loksnes, lai iegūtu apdruku. Krāsu var uzklāt ar otu, vai arī pieskaroties krāsai apakštasītē ar plaukstu. Uzklājot krāsu ar otu, izmantojiet dažādas krāsas. Novietojot plaukstu uz papīra, jūs varat saspiest vai izpletīt pirkstus.

otas krāsošana- Krāsas uzklāšana uz papīra ar otu. Šajā gadījumā vispirms vajadzētu samitrināt otu, pēc tam paņemt uz tās krāsu un viegli, bez spiediena uzklāt to uz papīra. Šajā tehnikā tiek izmantotas otas - apaļas un plakanas, krāsas - akvarelis un guaša (akvarelis tūbiņās ir iepriekš audzētas), papīrs - akvarelis un citas biezas. Ir trīs veidi, kā zīmēt ar otu:

gruntēšana - krāsainu plankumu uzklāšana uz pamatnes, uz papīra uzklājot krāsu ar otu. Pēc saskares ar papīru otu nekavējoties, bez triepieniem, no tās jānorauj;

Triepienu pielietošana - zīmēšana ar otu, zīmējot dažāda garuma līnijas dažādos virzienos (no augšas uz leju, no kreisās uz labo utt.);

zīmēšana ar otu virs zīmuļa skices - krāsas uzklāšana uz vienkāršas zīmuļa skices, kas sastāv no vienkāršām līnijām un formām (taisnas vertikālas un horizontālas līnijas, apļi, pusloki, ovāli).

Zīmējums ar zīmogu- krāsas uzklāšana uz īpašas formas (zīmoga) virsmas, zīmoga uzklāšana ar krāsainu slāni uz papīra un nospiešana, lai iegūtu krāsainu druku. Zīmogam var uzklāt vienu vai vairākas krāsas. Izmantojot šo metodi, jūs varat iegūt vienādas izdrukas jebkurā daudzumā, izveidot dažādus attēlus no vienādas un dažādu formu izdrukām. Kā zīmogus var izmantot koka ģeometriskas figūriņas no rotaļlietu būvkomplekta vai izgriezt vajadzīgās formas veidnes no dārzeņiem (burkāniem, kartupeļiem).

Sagatavošanās zīmēšanai .

Pirms nodarbības sākuma jāsagatavo darba vieta. Uz galdiem ir jāuzklāj eļļas audums, un bērniem jāvelk speciāli eļļas auduma priekšauti vai rītasvārki ar elastīgām piedurknēm. Uz galda vajadzētu būt tikai svarīgākajām lietām. Sākumā (zīmējot ar pirkstiem vai plaukstām) - papīra lapa un viena krāsa katram bērnam vai papīrs, krāsa, ota un ūdens burciņa zīmējot ar otu. Kad bērni mācās rūpīgi krāsot ar krāsām (noslaucīt rokas ar salveti, nelaist ūdeni, nenotraipīt galdu, drēbes ar krāsu), var piedāvāt vairākas krāsas.

Ko zīmēt?

Izmantojiet speciālas krāsas zīmēšanai ar roku, guašu, daļēji sausu akvareli vai tūbiņās (šajā gadījumā krāsu pirms darba atšķaida ar ūdeni); netoksisks, labas kvalitātes.

Sākumā labāk zīmēt ar pirkstiem un plaukstām, izmantojot īpašas krāsas. Ja šādas krāsas nav pieejamas, var izmantot guašu vai akvareli. Šāds zīmējums palīdzēs iepazīstināt bērnus ar tādiem tēlotājmākslas materiāliem kā krāsas, izpētīt to īpašības un vizuālās iespējas. Taču tajā pašā laikā jāraugās, lai bērni zīmētu tikai uz papīra. Ja kāds no bērniem nevēlas pirmajā nodarbībā iemērkt pirkstu krāsā, nepiespiediet viņu. Ļaujiet bērniem skatīties, kā jūs un citi bērni zīmē. Paskaidrojiet, ka zīmēšana ar pirkstiem un plaukstām ir ļoti interesanta, un netīrās rokas pēc tam var mazgāt.

Zīmējot ar otu, tiek izmantotas dažāda izmēra apaļas un plakanas otas, bet, strādājot ar bērniem, vēlams izmantot lielas otas, kas atstāj lielu spilgtu nospiedumu uz papīra.

Zīmējot ar zīmogu, tiek izmantotas koka ģeometriskas figūras (kubi, cilindri vai čiekuri u.c.), dārzeņi, no kuriem tiek izgrieztas veidlapas apdrukai, dažādas koka figūriņas - rotaļlietas ar plakanām virsmām.

Uz ko zīmēt?

Krāsas jāzīmē uz akvareļa vai jebkura cita A4 un/vai A3 papīra. Pat ja zīmējums ir mazs, jāpiedāvā pietiekami liela izmēra loksne. Tas ir nepieciešams, lai bērns zīmēšanas laikā iemācītos nepārkāpt papīra lapas robežas. Šajā gadījumā loksnes, kā likums, ir jāsakārto horizontāli, tāpat kā albumā. Kolektīvs darbs tiek veikts uz lielāka izmēra papīra (Whatman papīra).

Darbu sižeti

Klasē zīmēšanai ar krāsām bieži atkārtojas sižeti, ar kuriem bērni jau ir iepazinušies ar darbu ar zīmuļiem un flomāsteriem, modelēšanu un aplikācijām. Piemēram, vienu un to pašu zāli vai Ziemassvētku eglīti var attēlot, izmantojot līnijas, kas novilktas ar zīmuli, krāsojiet ar pirkstu vai otu.

Krāsu un otu lietošanas noteikumi

Pirmkārt, bērniem ir jāiemāca noteikumi, kā rīkoties ar krāsām un otām. Parādiet, kā rūpīgi paņemt krāsu uz pirksta vai otas, nesasmērējieties; paskaidrojiet, ka krāsas jāuzglabā uzmanīgi, krāsu burkas pēc darba pabeigšanas jāaizver. Parādiet bērniem, kā lietot otu - kā to turēt, samitrināt ūdenī un noņemt lieko ūdeni no burkas malas, kā ņemt krāsu uz otas gala, zīmēt ar vieglām kustībām, nespiest otu , neberziet otu uz papīra, nomazgājiet otu, pirms ņemat citu krāsu. Paskaidrojiet, ka otu nedrīkst ilgstoši atstāt ūdenī, pretējā gadījumā tā izlocīsies, ka pēc zīmēšanas tā ir jānomazgā un jāieliek krūzē ar sariem uz augšu. Pēc darba pabeigšanas jums jāgaida, līdz zīmējumā redzamā krāsa nožūst.

Palīdzība zīmēšanā

Sākotnējās zīmēšanas mācīšanās stadijās bērnam ir iespēja strādāt kopā ar pieaugušo, kurš paņem bērna roku rokā un palīdz viņam iemērkt pirkstu krāsā, zīmēt līnijas ar otu, veidot nospiedumus ar zīmogu, uc Kad prasmes ir nostiprinātas, zīmēšana tiek veikta pēc pasūtījuma (katra posma secīga attēlošana) un zīmēšana uz gatavā parauga. Turklāt pieaugušais palīdz bērniem novietot attēlu uz papīra lapas, izveidojot zīmuļa skici vai norādot ar pirkstu uz vietu uz lapas, kur attēls jānovieto.

Darbu glabāšana

Jau no pirmajiem bērnu radošās darbības soļiem ir jāizrāda uzmanība un cieņa pret viņu darbu. Uz katras figūras ierakstiet tās izveidošanas datumu un autora vārdu. Katra bērna darbu glabāšana atsevišķā mapē ļauj izpētīt katra bērna zīmēšanas prasmju attīstības dinamiku. Jūs varat aplīmēt attēlus - jūs saņemat albumu, un, ja ierakstāt tiem tekstu (1-3 īsus teikumus), jūs saņemat grāmatu.

Periodiski ir nepieciešams organizēt bērnu darbu izstādes, vēlams pēc katras nodarbības. Esiet uzmanīgs pret bērniem, neaizmirstiet viņus uzslavēt par panākumiem un sasniegumiem. Lai to izdarītu, aplūkojiet viņu zīmējumus, emocionāli komentējiet tos, parādiet tos citiem bērniem un pieaugušajiem, sniedziet pozitīvu novērtējumu.

Bibliogrāfija

1. Žukova O.G. Pasākumu plānošana un kopsavilkumi radošām aktivitātēm maziem bērniem.

2. Polozova E.V. Produktīvas aktivitātes ar maziem bērniem.

3. Januško E.A. Zīmēšana ar maziem bērniem.

Jums nav tiesību publicēt komentārus