Pirmsskolas izglītības attīstības faktiskās problēmas un izredzes. Pirmsskolas izglītība Krievijas sociālo problēmu sfērā

Irina Morozova
Pirmsskolas izglītība Krievijas sociālo problēmu sfērā

No 2013. gada 1. septembra pirmsskolas izglītība kļūst par atsevišķu mācību sistēmas līmeni, un attiecīgi no kvalitātes izglītība Dow ir daudz atkarīgs, tāpēc to uzskata par svarīgāko soci-formēšanas faktors.

Sistēmas attīstības stadijā pirmsskolas izglītība Nozīmīgs izmaiņas: pirmsskola Iestāde iegūst jaunu statusu, tās funkcijas (prioritāte kļūst, pamatojoties uz ekonomisko un sociālā situācijaTiek noteikta bērnu dzīvības un veselības aizsardzības funkcija, jo bērnu vispārējās biežuma skaits pieaug, palielinoties patoloģiju darbiniekiem, palielinot nelaimes gadījumus pirmsskolas vecuma bērni. Tradicionālā funkcija pirmsskola Iestādes - bērnu sagatavošana uz skolu - pārvietojas uz fonu). Sistēmas izmaiņu struktūra pirmsskolas izglītība: Tiek izveidoti dažādi veidi, veidi pirmsskolas iestādes; Mainīja bērnus, kuri apmeklē pirmsskolas iestādes; Cits viedoklis par valsts un sabiedrību par izglītības un apmācības procesiem, \\ t socializācija Bērni ar garīgās un fiziskās attīstības īpatnībām.

Parasti visas izmaiņas jebkurā jautājumā netiek nevainojami, nerunājot par dažiem šķēršļiem un grūtībām, mūsdienu attīstību pirmsskolas izglītība - nav izņēmums.

Neskatoties uz to, ka katrā Krievijas Federācijas tematā ir izveidota tās politika pirmsskolas izglītībako izraisa vairāki vietējie sociāli, kultūras, ekonomiskie un dabiskie faktori, runāsim par tiem problēmaspar pirmsskolas izglītības iestādes Krievijā.

90. gados bērnudārzi ir arī slēgti, un to ēkas tika iznomātas komerciālām struktūrām un organizācijām. 2007. gada 1. janvārī Krievijas Federācijā stājas spēkā likums par jauno valsts atbalsta veidu ģimenēm ar bērniem - mātes vai ģimenes kapitāls. Šo faktoru kombinācija noved pie problēma Nr. 1.: Nepietiekams bērnudārzu skaits un to pārslodze.

Krievu- Iestādes ar entuziasmu runāt par auglības paaugstināšanu valstī. Bet tajā pašā laikā valsts nav pārāk domāt par gaidāmo jauno vecāku problēmasar kuriem viņiem ir jānāk pāri dažiem gadiem. Bērnudārzu trūkums ir tik liels, ka skumjš joks ir ierakstīt bērnu bērnudārzā tūlīt pēc dzimšanas, tas jau ir vēlu, reālu. Veselības un sociālās attīstības ministrijas dati liecina, ka vairāk nekā vienam miljonam ģimeņu nav iespēju organizēt savus bērnus valsts bērnu pirmsskolas iestādesTā kā nav pietiekami daudz vietas. Vecāki joprojām ir tikai, lai apspriestu privātus bērnudārzus, bet lielākā daļa ģimeņu trūkst līdzekļu, lai samaksātu vietu savam bērnam privāti pirmsskolas izglītības iestāde.

Tikmēr apmeklējiet bērnudārzu ir vissvarīgākais socializācija faktors bērnam un pirmsskolas izglītība Tam būtu jāaptver iespējamais ne vairāk kā bērnu. Sakarā ar to, ka grupas bērnudārzos ir pārslogotas, nav pilnībā reaģēt uz nepieciešamajiem pedagoģiskajiem, loģistikas un sanitārajiem standartiem.

Problēma Nr. 2..

Nepietiekams finansējums.

Šeit attiecas uz:

Nepietiekama bērnudārzu iekārta;

Materiāla un tehniskā bāzes novecošana;

Nespēja nodrošināt dažos pirmsskola iestādes cienīgs izglītības un metodoloģiskā bāzes līmenis;

Datoru trūkums un savienojums ar internetu kādā Dow.

Problēma Finansējums Pirmsskolas izglītība Iestādes ir diezgan reāla vecākiem. Daudzi sūdzas par pārmērīgi milzīgām maksām, par to, kas ir bezmaksas izglītībai ir jāmaksāTas ir fakts, ka bērnudārza finansējums ir gandrīz pilnībā uz vecāku pleciem un daudzām ģimenēm, šāds finansiālais slogs ir nepanesams.

Izrādās, ka bērnudārzs vairs nav nepieciešams, bet luksusa, kas bagāti cilvēki vai cilvēki ar savienojumiem var atļauties. Protams, parasti funkcionējošā sistēmā pirmsskolas izglītība Šī situācija ir kategoriski nepieņemama.

3. problēmas numurs 3..

Agrīnās attīstības grupu trūkums.

Ne visās bērnudārzos ir paredzētas bērniem bērniem no 2 mēnešiem. Kaut arī laulības šķiršanas skaits pieaug, vientuļo mātes skaits, kad viņi ir spiesti doties uz darbu pēc iespējas ātrāk. Mātes agrīna ierašanās darbam ir saistīts ne tikai ar materiālo nepieciešamību, un bieži vien darba līguma noteikumiem.

Problēma Nr. 4..

Ģimenes krīze.

Daudzi pētnieki šodien norāda uz ģimenes krīzi, atzīmēja nespēju nodrošināt nepieciešamos nosacījumus izglītībai, \\ t bērnu socializācija. Straujš problēmas Ģimenes izglītība

saistīts ar vecāku vērtības kritumu, nepilnīgu ģimeņu pārsvars, ģimeņu skaita pieaugums, \\ t

piedzīvo grupai finansiālās grūtības sociālais risks. Mūsdienu vecāki bieži novēro nevēlēšanos ienirt bērnu problēmas, Non harmonisks stils audzināšanu, nodošanu savu personīgo un psiholoģisko problēmas bērniem.

Gandrīz trešdaļa maza krievi - vairāk nekā 400 tūkstoši - katru gadu dzimis no laulības, katrs septītais bērns

nepilnīgā ģimenē. Krievija kļuva par valsts darba vecmāmiņām, tāpēc viņi nevar būt pienācīgi

mazbērnu izglītošana.

Tā rezultātā ģimene neatbilst galvenajām funkcijām kā iestādei. pirmsskolas bērnu socializācija:

Bažas par bērnu veselību, fizisko, garīgo, garīgo un morālo attīstību;

Nodrošināt atbilstību viņu tiesībām un interesēm; Izglītība, pamatojoties uz beznosacījumu vecāku mīlestību, bērna atzīšanu ar pašnostiprināmu personību utt.

Ņemot vērā ģimenes progresīvās disfunkcijas fonu, loma pieaug izglītības iestāde, Personības skolotājs.

Problēma Nr. 5..

Pedagoģiskā personāla trūkums, zemas algas un dēļ izglītība starp skolotājiem.

Ne-viegls darbs kopā ar zemu algu padara profesiju absolūti zinošus un nepievilcīgus.

Personāla trūkums noved pie bezsaistes speciālistu pieņemšanas, kuriem nav diploma, ne komunikācijas ar bērniem pamatprasmes. Tas ārkārtīgi negatīvi ietekmē bērnu attīstību, jo psihes pamats ir izklāstīts vecumā no 2 līdz 5 gadiem.

Problēma Nr. 6..

Nepieejamība pirmsskolas izglītība bērniem ar OVD.

Pilnīgas objektīvas informācijas trūkums par nepieciešamību izglītojošs pakalpojumi bērniem ar invaliditāti;

Tīkla kļūda pirmsskolas iestādes(Specializētās iestādes un grupas, kuru pamatā esošajiem bērnudārziem, kas spēj nodrošināt pakalpojumus bērniem ar invaliditāti, īpašu izglītības vajadzības;

Nonformācija visos darbiniekos pirmsskolas izglītība Īpašas attieksmes pret bērniem ar invaliditāti, īpašu apmācību trūkumu, kvalifikāciju no skolotājiem strādāt ar šādu bērnu kategoriju;

Vecāku nevēlēšanās veikt bērnu īpašā korekcijas iestādē (Group);

Speciālistu trūkums (medicīnas darbinieki, defektologi utt.) Saistītais profils un kvalifikācija;

Nejaušu reglamentējošu un finanšu mehānismu trūkums, lai nodrošinātu specializēto grupu darbu;

Partnerību trūkums ar veselības aprūpes iestādēm un sociālā aizsardzība.

Lēmuma visvairāk prioritāte un dabiskais virziens problēmas pieejamības pirmsskolas izglītībasbērnu veselība, kas ir integrēta (ieskaitot) izglītība. Tas ir savienojuma process izglītība Veseliem bērniem un bērniem ar ierobežotām veselības iespējām, izveidošana starp dažādām grupām, ciešāku attiecību kategorijas viņu apmācības un izglītības procesā vienā grupā (bērnudārzs). Bet šāds lēmums problēmas To ne vienmēr var izmantot neprofesionālu un nesagatavoto skolotāju klātbūtnē, bērnudārzu pienācīgas finansēšanas un aprīkojuma trūkumu.

Tādējādi veids, saglabājas pretruna starp reālo statusu, iespējām, iecelšanu pirmsskolas izglītība un pieprasa no valsts (cerības no uzņēmuma pieprasījuma un iespējām no ģimenes).

Bibliogrāfija:

1. Veselības ministrijas valsts ziņojums un sociāli 2011. gada 17. novembra novembra Krievijas Federācijas attīstība "Par bērnu stāvokli Krievijas Federācija» (2008-2009).

2. Derkunskaya V. A. Izglītība kultūras bērnu veselību pirmsskola Vecums // Skolotāja Dow profesionālās kompetences uzlabošana. Atlaidiet 4 / Ed. L. L. Timofeeva. - M.: Pedagoģiskā biedrība Krievija, 2013.

3. MEYER A. A., Timofeeva L. L. "Izaugsmes slimības" Moderns pirmsskolas izglītība: Sistēmas krīze vai sistēmiska krīze // kvalitātes vadība pirmsskolas izglītība: Teorija un prakse / ed. N. V. Miklyaeva. Kolektīvs monogrāfija. - M.: MHPU, 2013.

4. Maslow A. Motivācija un personība. - SPB.: Eurasia, 1999.

5. Ministrijas kārtība izglītība un Zinātne Krievijas Federācijas Jūlijs 20, 2011 Nr 2151 "Par apstiprināšanu un izpildi federālās valsts prasības attiecībā uz īstenošanas nosacījumiem galvenā sekundārā programma

pirmsskolas izglītība».

Mayra Kuzhabaeva
Mūsdienu pirmsskolas izglītības faktiskās problēmas

Problēmas atbilstība:

Mūsdienās sistēma mūsdienu pirmsskolas izglītība ir ļoti svarīga un atbilstoša. Es vēlos atzīmēt, ka tas ir pirmsskola Bērna vecums ir noteikts visas personas galvenās iezīmes un nosaka tās turpmākās fiziskās un garīgās attīstības kvalitāti. Pašlaik ir mūsdienu izglītības problēmas. Ja jūs nepievērsiet pienācīgu uzmanību bērna attīstības īpatnībām šajā vecumā, tas var negatīvi ietekmēt viņa turpmāko dzīvi.

Viens no tīkla problēmas Ir saziņa, spēja dzirdēt un klausīties, spēja nonākt saskarē ar vienaudžiem un pieaugušajiem, spēja izteikt savas domas, saprast runu.

Bet pilnvērtīga komunikācija nav iespējama bez komunikatīvām prasmēm, kas ir jāattīsta no bērnības parauga spēles procesā. Bet, neskatoties uz visām ieplūžu spēles priekšrocībām, ne visi pedagogi maksā laiku šāda veida aktivitātēm. Un bieži notiek, ka skolotājs veic parauglaukuma spēli tikai pēc bērnu pieprasījuma.

Ir nepieciešams runāt par ģimeni. Līdz šim ir liels skaits nepilnīgu ģimeņu, kur bērni tiek audzēti. No šejienes ir dažādas sarežģītas situācijas, kad vecākiem ir vienreiz darīt savu bērnu, viņš tiek dots likteni žēlastību. Lielākā daļa moderns Vecāki ir grūti saskarties ar Dow atsaucoties uz nodarbinātību. Skolotāja uzdevums ir ieinteresēts vecākiem, lai sakārtotu mijiedarbību.

kolektīvi - vecāki kolekcija(turēja gan grupā 3-4 reizes gadā, un kopīgi skolēni ar visiem vecākiem sākumā un beigās, grupu konsultācijas, konferences;

individuāli - individuāli ieteikumi, sarunas;

visual - modes mapes, stendi, Slēpts, izstādes, fotogrāfijas, Open Days.

Netradicionālo formu klasifikācija. Tie ietver četrus grupas: informatīva un analītiskā, atpūta; kognitīvi; Spilgti informatīvās formas.

Ja jūs pieiet līdz vecāku vietai, mēs arī redzēsim daudz problēmas aizraujošas problēmas. Pirmsskolas izglītība Tai ir dažas īpašas iezīmes. Piemēram, šajā jomā nav neatkarīga no pakalpojumu gala patērētāja ietekmē (bērns) Izvēloties iestādes, kas nodrošinās šo pakalpojumu īstenošanu. Kā bērna iegūšanai pirmsskolas izglītība ir ieinteresēta, pirmkārt, vecāki, tie visbiežāk saskaras ar izaicinājumi pirmsskolas izglītībā aci pret aci.

No visvairāk vecākiem attiecīgā problēma Tas ir vietu trūkums Dow un ainas, kas rodas šī iemesla dēļ. Vecāki mēģina ierakstīt bērnu bērnudārzā, no dzimšanas apliecības saņemšanas brīža, daudzi tiek reģistrēti 5-10 bērnudārzos, stāvot milzīgajās rindās, piedāvāt kuku galu, organizēt dažādas konflikta situācijas.

Ir citi problēmas mūsdienu izglītībā, jūs varat uzskaitīt tos ļoti partija: problēmas patvaļīgas atmiņas attīstība, bērnu runas attīstība, \\ t treniņu problēmas.. Un viss balstās uz jaunām metodēm. Īstenošana ir nepieciešama moderns Tehnoloģijas un metodes, kas atbilst jaunajam laikam.

Uzskaitīšana izglītības problēmas, Es vēlos uzzināt, kā tomēr vajadzētu būt mūsdienu izglītība. Pedagogi un pieaugušie patstāvīgi veidot darbu ar bērniem. Bērns skolā absorbē informāciju kā "sūklis"Bērns bieži ir aktīvi aktīvs zināšanām par jauno, un ir ieinteresēts jaunā. No šejienes ir pieauguša vēlme izmantot šo periodu un pārvietoties maz laika, kad bērns dodas uz skolu, gadu vai pāris gadus agrāk vai vēlāk. Var rasties divas iespējas. Pirmajā gadījumā pieaugušais vēlas vairāk laika atstāt bērnu bērnudārzā. Otrajā gadījumā vecāks uzstāj, ka bērnam pirms tam jāiet uz skolu pagrieziens Uzmanību tikai uz viņa fizioloģisko gatavību skolai un sūkāt aizmirst par psiholoģisko gatavību skolai. Tas liecina, ka agrīnās mācīšanās prakse var izraisīt mācīšanās motivācijas izzušanu. Un tas bieži var būt tāds, ka bērns ir divreiz pētot pirmās klases programmu.

Rodas negatīvas sekas, piemēram, zaudēt interesi par bērnu interesēm, rodas problēmas ar nepārtrauktību sistēmā izglītība Starp Dow un pamatskolu. Es vēlos piebilst, ka bērna zināšanu klātbūtne nenosaka mācīšanās panākumus, daudz svarīgāk ir tas, ka bērns tos padarīs paši un piemēros tos.

To apstiprina daudzi pētījumi pedagogs: "Sistēmā pirmsskolas izglītība Tur bija grūts orientācija bērnudārzu, lai sagatavotu bērnus uz skolu, saskaņā ar kuru tikai mācīšanās lasīt, kontu un rakstīšanu parasti saprot, lai gan vissvarīgākais ir bērna motivācija, interese par skolas apmācību. Pārāk agrīnās piespiedu mācīšanās bērnu prakse ar neizbēgamību izraisa izglītības motivācijas izzušanu, kā rezultātā - skolu deformācijas un skolas neirozes rašanos. "

Pievērs uzmanību, kas izglītība Tas ir balstīts uz bērna interesēm un viņa ģimenes interesēm, t.I. Viņa likumīgie pārstāvji. Personīga orientēta pieeja, kuras mērķis ir izstrādāt veidu izglītība. Jāņem vērā vecuma un individuālās īpašības, ir nepieciešams koncentrēties uz katra bērna interesēm. Skolotājam ir jānosaka mērķis - nodrošināt attīstību ar šo zināšanu un prasmju palīdzību. Ja bērns ir aktīvs un zinātkāris, var pieņemt, ka attīstības process notiek.

Secinājums:

Tātad, mēs to varam teikt izglītības problēmas, jo īpaši ir moderna izglītībaUn tie ir acīmredzami. Bez komunikācijas nav iespējams attīstīt bērna personības komunikatīvo pusi. Bez sadarbības vecākiem ar DW, pilnīga bērna attīstība nav iespējama. Nepieciešams ietekmēt vecākus veidslai viņi cenšas būt kopā ar bērnu pirmsskolas vecums, palīdzēja viņam. Protams, efektīvāka apmācība ir tā, kas notiek personīgā orientētā stilā, bet tas viss ir atkarīgs no skolotāja, viņa mērķiem. Un tas ir no pieaugušajiem, kas ir atkarīgi no tā, vai nolemj problēmas mūsdienu izglītībā vai ne

Publikācijas par tēmu:

Mūsdienu izglītības kvalitāte un veidi, kā sasniegt: pieredze, problēmas, perspektīvas Bērnu, dārza galvenā priekšrocība ir bērnu kopienas klātbūtne, pateicoties kura tiek izveidota bērna sociālās pieredzes telpa. Tikai.

Pirmsskolas izglītības skolotāja profesionālās darbības faktiskās problēmas mūsdienu apstākļos Es, Ankudinova Julia Sergeyevna, veic savu pedagoģisko darbību MDOU IRMO "Bērnudārzā ar kombinētu skatu LCD LCD.

Faktiskās problēmas, kas saistītas ar pirmsskolas vecuma bērniem Runa ir galvenais cilvēka komunikācijas līdzeklis. Bez tā personai nebūtu iespēja saņemt un nosūtīt lielu skaitu.

Faktiskās problēmas mūsdienu runas terapijā un integrētu pieeju bērnu logotipiem Faktiskās problēmas mūsdienu logopēdijā un integrētu pieeju bērnu logotipu izglītībā. Šis raksts ir veltīts šodien.

Integrācija kā vadošā ideja, īstenojot mūsdienu pirmsskolas izglītības saturu Integrācija kā vadošā ideja, īstenojot mūsdienu pirmsskolas izglītības saturu katra vēsturiskā laikmeta pedagoģiskā sistēma.

Mūsdienu pirmsskolas izglītības sistēma ir ļoti svarīga un atbilstoša. Pašlaik ir mūsdienu izglītības problēmas. Es vēlos atzīmēt, ka pirmsskolas vecuma bērnam ir visas personas galvenās iezīmes, un tiek noteikts turpmākās fiziskās un garīgās attīstības kvalitāte. Ja jūs ignorējat bērna attīstības iezīmes šajā vecumā, tad tas var neietekmēt viņa turpmāko dzīvi.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Mūsdienu pirmsskolas izglītības faktiskās problēmas

Neapšaubāmi, mūsdienu pirmsskolas izglītības sistēma ir ļoti svarīga un atbilstoša. Pašlaik ir mūsdienu izglītības problēmas. Es vēlos atzīmēt, ka pirmsskolas vecuma bērnam ir visas personas galvenās iezīmes, un tiek noteikts turpmākās fiziskās un garīgās attīstības kvalitāte. Ja jūs ignorējat bērna attīstības iezīmes šajā vecumā, tad tas var neietekmēt viņa turpmāko dzīvi.

Pievērst uzmanību bērna saziņai. Komunikācija ir liela problēma. Lai sazinātos, spēja dzirdēt un klausīties, spēja nonākt saskarē ar vienaudžiem un pieaugušajiem, spēja izteikt savas domas, saprotiet runu. Bet pilnvērtīga komunikācija nav iespējama bez komunikatīvām prasmēm, kas ir jāattīsta no bērnības parauga spēles procesā. Bet, neskatoties uz visām ieplūžu spēles priekšrocībām, ne visi pedagogi maksā laiku šāda veida aktivitātēm. Un bieži notiek, ka pasniedzējs veic parauglaukumu lomu spēli tikai pēc bērnu pieprasījuma.

Es arī vēlos apsvērt tēmu - ģimeni. Līdz šim liels skaits nepilnīgu ģimeņu, kur bērni tiek audzēti. No šeit un noplūdes situācijām. Kad vecāks ir vienreiz darīt savu bērnu, viņš tiek dots likteni žēlastību. Lielākā daļa mūsdienu vecāku nevēlas sadarboties ar Dow atsaucoties uz nodarbinātību.

Un šādas problēmas mūsdienu izglītībā var uzskaitīt daudz, piemēram, problēmas, lai attīstītu patvaļīgu atmiņu, problēmas apmācību nod. Un viss balstās uz metodēm. Ir nepieciešama jaunu tehnoloģiju un metožu ieviešana.

Es gribu doties tieši uz modernāko izglītību. Uzskaitot izglītības problēmas, es vēlos uzzināt, kā vajadzētu būt mūsdienu izglītībai. Es iesaku apsvērt vairākas pilnīgi atšķirīgas mūsdienu izglītības līnijas.

Pirmais ir pedagogs un pieaugušie neatkarīgi veidot darbu ar bērniem. Bērns pirms skolas absorbē informāciju kā "sūkli", bērns bieži vien ir aktīvs jaunās zināšanām, un tas ir ieinteresēts jaunajā. No šejienes ir pieauguša vēlme izmantot šo periodu un pārvietoties maz laika, kad bērns dodas uz skolu, gadu vai pāris gadus. Un šie bil. Pirmajā gadījumā pieaugušais vēlas vairāk laika atstāt bērnu bērnudārzā. Otrajā gadījumā vecāks uzstāj, ka bērnam ir agrāk jāiet uz skolu, pievēršot uzmanību tikai viņa fizioloģiskajai gatavībai skolai un sūkāt aizmirst par psiholoģisko gatavību skolai. Tas liecina, ka prakse agrīnās mācībās bērnu Zun var izraisīt izzušanu izglītības motivāciju. Un tas bieži var būt tāds, ka bērns ir divreiz pētot pirmās klases programmu.

No šejienes mēs varam secināt, ka iepriekš minētais rezultāts ir sākuma izglītības mērķis. Ieviešot negatīvu ietekmi, piemēram, interesi par studijām, pastāv problēmas ar nepārtrauktību izglītības sistēmā starp DW un pamatskolu. Es gribētu pievienot. Ka bērna zināšanu klātbūtne nenosaka apmācības panākumus, kas ir daudz svarīgāki par bērnu, kas tos patstāvīgi iegūst un piemēro.

Otrā izglītība ir balstīta uz bērna interesēm un viņa ģimenes interesēm, t.I. Viņa likumīgie pārstāvji. Personīga orientēta pieeja mērķis ir izstrādāt izglītības veidu. Tas ņem vērā vecumu un individuālās īpašības, koncentrējas uz katra bērna interesēm. Bet es vēlos atzīmēt, ka ne katrs skolotājs var redzēt šo seju attīstīt izglītību. Un ne par katru bērnu, jūs varat saprast mērķus attīstīt izglītības dēļ dažu iemeslu dēļ. Jāatzīmē, ka šāda izglītība ir gan attīstības efekts, gan attīstība vai veicināšana. Izglītotājam ir jānosaka mērķis nodrošināt attīstību ar šo zināšanu un prasmju palīdzību. Ja bērns ir aktīvs un zinātkāris, var pieņemt, ka attīstības process notiek.

Tātad, apkopojot iepriekš minēto, es gribētu teikt, ka pastāv problēmas izglītībā un jo īpaši mūsdienu izglītībā, un tie ir acīmredzami. Bez komunikācijas nav iespējams attīstīt bērna identitātes komunikatīvo pusi, kas var turpināt sekot nelabvēlīgai socioģenēzei. Bez sadarbības vecākiem ar DW, pilnīga bērna attīstība nav iespējama. Ir nepieciešams ietekmēt vecākus tādā veidā, ka viņi cenšas būt kopā ar bērnu pirmsskolas vecuma, palīdzēja viņam. Attiecībā uz vairākām izglītības līnijām es vēlos piebilst, ka tie ir pilnīgi pretēji, bet bieži atrodami. Protams, efektīvāka apmācība ir tā, kas notiek personīgi orientētā stilā, bet tas viss ir atkarīgs no pedagoga, no viņa mērķiem, ka skolotājs uzņemas uz priekšu, kas ir otrajā. Un tas ir no pieaugušajiem, kas ir atkarīgi no tā, vai problēmas tiks atrisinātas mūsdienu izglītībā vai nē.

Pilns vārds un dzīvesvieta	Wildenova Diana Gengizkhanovna, UFA RB
Amats	Pedagogs
Iestādes pilns nosaukums	SM "Izglītības centrs №35" GO G. UFA
Nosaukuma materiāls	Publicēšana
Amata nosaukums	Faktiskās pirmsskolas vecuma izglītības problēmas

	[E-pasts aizsargāts]

Faktiskās pirmsskolas vecuma izglītības problēmas.

Faktiskā problēma pirmsskolas izglītības es uzskatu problēmu ekoloģiju. Mēs atceramies no tālu bērnības to apvienības, kas saistītas ar kontaktu ar dabu. Mēs skrēja basām kājām rožainai, peldēja tīros ūdeņos upēm, ezeriem, jūrām, smēķēja zem silta lietus, ar prieku slamming uz puddles, savākti wildflowers, ēda no katra krūma un no jebkura koka viss, kas bija ēdams, saule un sniegs. Iespējams, tas ir tieši tas, kas palīdzēja mums sapņot, ticiet gaišai nākotnei. Bet mūsu nabadzīgie bērni! Kādas ir nežēlīgas bagātības, ko viņi ir atņemti. Tagad, pat visattālākajos ciematos cilvēki nevar baudīt senatnīgu dabas skaistumu. Visur, cilvēks nodeva savu "galveno roku".

Radiācijas lietus, augļi, kas pārklāti ar peephychimicates, brauca upes, dīķi, pārvērtās purvos, jūrā, kas gatavojas eksplodēt, iznīcina nejutīgie dzīvnieki, cuttered meži, tukši ciemati un ciemati ir mūsu mantojums.

Jebkurā laikrakstā jebkurā žurnālā, kas kliedz par ekoloģiju, vēlmi skatīties apkārt un redzēt, ko mēs esam darījuši, mēs pieprasījām atgriezties pie mums tīrā veidā! Vai ir par vēlu? Daba, cilvēks, morāle - jēdzieni ir identiski. Un uz lielo bēdu, mūsu sabiedrībā, šīs koncepcijas tiek iznīcinātas.

Mēs pieprasām no bērnu pieklājības, laipnības, mīlestības, garīgās izpratnes, bet vienojas, mēs esam ļoti maz nodarbojas ar izglītību ekoloģiskajai kultūrai bērniem. Šajā cīņā par cilvēces nākotni, ekoloģijai un ļoti morālai personai, daudz vai drīzāk mēs ieņemam praktiski svarīgāko vietu, skolotājus.

Svarīgākais aspekts, risinot jautājumu par Zemes dabas resursu saglabāšanu, ir izglītība, visa iedzīvotāju vides izglītība. Vides izglītība šodien ir oficiāli atzīta par vienu no izglītības sistēmu darbības uzlabošanas prioritātēm. Ekoloģija pašlaik ir pamats jauna dzīvesveida veidošanai. Indivīda ekoloģiskās orientācijas veidošanās sākumu var uzskatīt par pirmsskolas bērnību, jo šajā periodā tiek uzkrāta apzināta attieksme pret apkārtējo realitāti, spilgti, emocionāli seansi tiek uzkrāti, kas paliek personai atmiņā ilgs laiks. Psihologi saka, ka pirmie septiņi gadi bērna dzīvē ir periods tās nemierīgu izaugsmi un intensīvo attīstību, aptuveni 70% no attiecībām ar visu apkārtējo psiholoģiskā līmenī tiek veidota pirmsskolas bērnībā, un dzīves laikā atlikušo tikai 30% . Pirmsskolas bērnībā bērns saņem emocionālus dabas iespaidus, uzkrājas idejas par dažādiem dzīves veidiem, t.i. Tā veido pirmās ass vides domāšanu, apziņu, tiek likti vides kultūras sākotnējie elementi. Bet tas notiek tikai ar vienu nosacījumu: ja pieaugušajiem, kas paši audzē bērnam, pašas ir ekoloģiska kultūra: viņi saprot visas problēmas, kas ir kopīgas visiem cilvēkiem un jāuztraucas par savu notikumu, parādīt nelielu skaisto dabas pasauli, palīdzēt izveidot attiecības ar viņam.

Kā mācīt bērnus aizsargāt un aizsargāt dabu, visu dzīvo apkārtējo apkārtējo?

Va Sukhomlinsky uzskatīja par nepieciešamu ieviest bērnu pasaulē visā pasaulē, lai katru dienu viņš atvēra kaut ko jaunu sev, lai viņš būtu pētnieks, lai viņš būtu pētnieks, lai katrs solis viņa solis bija ceļot uz izcelsmi brīnumu dabā , ennobled viņa sirdi un ordinēja gribu.

Ļoti efektīvi, kad visi šie norādījumi ir integrēti vienā nodarbošanās. Neskatoties uz bērnu dabu un plašu izmantošanu bērnudārza izglītības un izglītības darbā, pirmsskolas vecuma bērnu, estētiskās, morālās, darba un fiziskās visaptverošas attīstības uzdevumus nevar atrisināt.

Šajā sakarā, īpaša diskusija attiecībā uz īstenošanas darbības pieeju ir pelnījis projekta aktivitātes. Pašlaik ir plaši izplatīta projekta aktivitātes pirmsskolas iestādēs, tostarp vides orientācija. Tajā pašā laikā, standarta pirmsskolas izglītības, projekta aktivitātes nav minētas. Tas var nebūt par bērnu ekoloģiskajām aktivitātēm, bet gan par vides projektiem.

Es pievērstu uzmanību vides izglītības projektam jaunākās grupas bērniem. Projekts ir izstrādāts saskaņā ar GEF Dow.
mērķis Mans projekts
- runas attīstība pastaigā, sistematizē esošās zināšanas par kokiem.
Uzdevumi:
1. pamodināt interesi par dzimtās zemes raksturu.
2. Pievienot zināšanu procesam.
3. veidot idejas par koku dzīvi.
4. Izstrādāt runu, fantāziju, novērojumu.
5. Veicināt ģimenes tradīciju uzturēšanu

Projekta dalībnieki: Visi jaunākās grupas, vecāku, pedagoga bērni.

Anotācija projektam.
Šis projekts apraksta darbu, kas veikts pašvaldības autonomajā izglītības iestādē "Izglītības centrs Nr. 35" G. UFA, ekoloģiskās kultūras audzināšana pirmsskolas vecuma bērniem, izpratni par dabas nozīmi cilvēka dzīvē, pamāciet tos dabas sakramentiem vēlme rūpēties un aizsargāt. Spēja izmantot praktiskās darbības materiālos dabas un throwing izcelsmes, radot unikālu amatniecību.
Jo "Hello Tree" projektā, strādā ar bērniem, viņu vecākiem, sociālajiem partneriem, kurā tiek sniegti vispilnīgākie dažādu darbību ieteikumi. Lai sistematizētu šo projektu, tika izstrādāts darba plāns. Šis plāns ietver darbības, kas veiktas ar visiem projekta dalībniekiem bērnudārzā.
Šis projekts palīdzēs veidot atbildības sajūtu par savu dabas likteni bērniem palīdzēs atstāt spilgti iespaidus no bērniem, kas kopā ar viņiem nodos dzīvē kā priecīgas un lielisku saziņu ar dabu.
Atbilstība.

Koks, zāle, zieds un putns
Ne vienmēr ir aizstāvēt.
Ja tie tiek iznīcināti,
Uz planētas mēs paliksim viens pats.
Pēdējo desmitgažu laikā pasaule ir rūpīgi mainījusies. Šodien visi zina par vides problēmu esamību, kas apdraud cilvēku veselību, ka lielākā daļa Zemes iedzīvotāju no dabas ir saplēstas, jo tā dzīvo pilsētās starp asfalta un dzelzsbetona konstrukcijām. Jā, un daba ir tālāk "apspiež": pilsētas aug, meži tiek samazināti, dīķi un ezeri ir piedzēries. Ne tāpēc, ka mēs esam daļa no dabas mūsu dzīvokļos, sajūta briesmas palikt bez komunikācijas ar viņu. Projekta ekoloģiskā orientācija ir saistīts ar to, ka gada sākumā jaunākā grupa veica analīzi par pirmsskolas kognitīvo attīstību pirmsskolas vecuma bērniem, kas parādīja, ka bērniem ir ierobežotas zināšanas jomā, kad sazināsies ar dabu. Bet vides izglītībai jāsāk ar tuvākās vides objektiem, ar kuru bērns saskaras ikdienas dzīvē. Koks ir izvēlēts kā mācību priekšmets, kas ir saistīts ar vairāku iemeslu dēļ.
1. Koki mūs ieskauj pastāvīgi, bet bērni, kā parasti gandrīz nepievērš uzmanību tiem.

2. Koks ir lielisks vides novērojumu objekts (tāpēc lapu koku ir labi izteikta sezonas izmaiņas).
3. Ar koku bērns ir vieglāk sazināties "uz vienlīdzīgiem" nekā ar maziem (zālaugu) augiem, ir vieglāk iepazīstināt ar savu draugu.
Problēma:
Zems zināšanu līmenis par kokiem (kur lapas tiek apgalvots) pirmsskolas vecuma bērniem, nav pietiekami daudz prasmju un prasmju, lai strādātu ar dabisku un throwing materiālu.

Rezultātā projekta mērķis tika noteikts, uzdevumi, kas nāk no programmas problēmām, lai attīstītu runu, kognitīvo attīstību un gada ikgadējos uzdevumus.

Vienmēr ietekmēja tikai dažus vides izglītības pirmsskolas vecuma bērnu aspektus. Reālā prakse ir daudz daudzveidīgāka.

Literatūra

Vakhrushev a.a. Vides izglītība - nākotnes garantija personai // pamatskolas plus pirms un pēc. 2013. gadā. 11.

Nikolaev s.n. Bērnu vides izglītības teorija un tehnika. M.: AcCadia, 2002.

Serebryakova ta Vides izglītība pirmsskolas vecumā. M.: ACCESCINIA, 2008.

Atklājumu pasaule: aptuvena pirmskolas izglītības programma. M .: Color World, 2012.

Panākumi: aptuvena pamatskolas pamatizglītības programma. M.: Apgaismība, 2011

Sūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārša. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savā pētījumos un darbs būs ļoti pateicīgs jums.

Publicēja http://www.allbest.ru/

Hapow AS "Astrakhan SOCIO pedagoģiskā koledža"

Ziņojums

Saskaņā ar akadēmisko disciplīnu "Teorētiskie pamati pirmsskolas izglītības"

Par tēmu: "Pirmsskolas izglītības faktiskās problēmas"

Veica studentu:

Ozo 1 kurss 10 S / D grupas

Shelkovikova a.Yu.

Unable mūsdienu pirmsskolas izglītības sistēma ir ļoti svarīga un atbilstoša. Pašlaik ir mūsdienu izglītības problēmas. Es vēlos atzīmēt, ka pirmsskolas vecuma vecumā ir noteikts, ka tiek noteikts visu personības iezīmju pamati un turpmākās fiziskās un psiholoģiskās attīstības kvalitāte. Ja jūs ignorējat bērna attīstības iezīmes šajā vecumā, tad tas var neietekmēt viņa turpmāko dzīvi.

Pievērst uzmanību bērna saziņai. Komunikācija ir liela problēma. Komunikācijai jāietver spēja uzklausīt un dzirdēt, spēja sazināties ar pieaugušo vienaudžiem, spēju izteikt savas domas, saprast runu. Bet pilnvērtīga komunikācija nav iespējama bez komunikācijas prasmēm, kas ir jāizstrādā no bērnības parauga lomu spēles procesā. Bet, neskatoties uz visām priekšrocībām zemes gabala lomu spēle, ne visi pedagogi maksā laiku. Un bieži notiek, ka pedagogs vada parauglaukuma spēli tikai pēc bērnu pieprasījuma.

Pirmais pasniedzējs un pieaugušie patstāvīgi būvē darbu ar bērniem. Bērns pirms skolas absorbē informāciju kā "sūkli", bērns bieži vien ir aktīvs jaunās zināšanām, un tas ir ieinteresēts jaunajā. No šejienes, ir pieauguša vēlme izmantot šo periodu un pārvietot maz laika, kad bērns dodas uz skolu, gadu vai pāris gadus. Un šie bil. Pirmajā gadījumā bērns vairāk laika bērnudārzā. Otrajā gadījumā vecāks uzstāj, ka bērnam agrāk jāiet uz skolu, pievēršot uzmanību tikai viņa fizioloģiskajai gatavībai skolai un pilnīgi aizmirst par psiholoģisko gatavību skolai. Tas liecina, ka agrīnās mācībspēku prakse Zun var izraisīt izglītības motivācijas izzušanu. Un tas bieži var būt tāds, ka bērns ir divreiz pētot pirmās klases programmu.

No šejienes mēs varam secināt, ka iepriekš minētais rezultāts ir sākuma izglītības mērķis. Negatīvas sekas, piemēram, interešu zaudēšana studijās, ir problēmas ar nepārtrauktību izglītības sistēmā starp DW un pamatskolu. Es vēlos piebilst, ka bērna zināšanu klātbūtne nenosaka mācīšanās panākumus, daudz svarīgāk ir tas, ka bērns tos padarīs paši un piemēros tos.

Otrā izglītība balstās uz bērna interesēm un viņa ģimenes interesēm, t.i. Viņa likumīgie pārstāvji. Personīgā orientēta pieeja ir vērsta uz izglītības veida izglītības veidu. Tas ņem vērā vecumu un individuālās īpašības, koncentrējas uz katra bērna interesēm. Bet es vēlos atzīmēt, ka ne katrs skolotājs var redzēt šo seju attīstīt izglītību. Un ne par katru bērnu, jūs varat saprast mērķus attīstīt izglītības dēļ dažu iemeslu dēļ. Jāatzīmē, ka šāda izglītība nēsā gan attīstības un attīstības veicināšanu. Ja bērns ir aktīvs un zinātkāris, var pieņemt, ka attīstības process notiek.

Pirmkārt, pirmsskolas izglītības iestādēs nav pietiekami daudz vietu. Šobrīd ir palielinājies bērnu ar invaliditāti skaits, kas nebūtu jāizolē sabiedrībā, līdz ar to arī nepieciešamība pēc iekļaujošas izglītības.

Mūsdienu pirmsskolas izglītība ir pirmā sociālās valsts veidlapa, kurā tiek veikta profesionāla pedagoģiskā darba ar jaunāko paaudzi. Psihologi apgalvo, ka pirmajos gados cilvēka personības pamatīpašības ir veidotas pirmajos gados. Pozitīva pieredze un bāze bērna veiksmīgai attīstībai pirmsskolas vecumā. Un, protams, izglītības sistēmas modernizācijas process Krievijas Federācijā pieskārās un pirmsskolas izglītība. Pirmkārt, jāatzīmē, ka pēdējos gados ir notikušas ievērojamas regulējuma pārveides.

Šodien mēģinājumi tiek veikti no deklarācijām, no saldajiem vārdiem par bērnu nozīmi, no daudziem gadiem pēc formulas "Bērni - mūsu nākotne", lai nodrošinātu, ka bērnība kļūst par neatkarīgu attīstības posmu, kas ir atbildīga par valsti.

Saskaroties ar jaunu izglītības politiku, kuru pamatā ir humānā orientācija gan izglītības saturā, gan pedagoģisko darbību metodēs, ir identificēts pirmsskolas izglītības attīstības stratēģija un taktika, kas atspoguļota koncepcijā pirmsskolas izglītības attīstību. "Koncepcijās" vadošie mērķi ir pamatoti: apmierinātība vecāku pieprasījumiem veidot savus bērnus no 0 līdz 7 gadiem un uzlabojot pirmsskolas izglītības kvalitāti. Tā ir tikšanās ar vecāku izglītības pieprasījumiem par attīstību, apmācību un izglītību, viņu bērna var uzlabot ar pirmsskolas izglītības kvalitāti.

Pirmsskolas izglītības sistēma šodien ir daudzfunkcionāls mainīgais pirmsskolas izglītības iestāžu tīkls, kas orientēta no sabiedrības un ģimeņu vajadzībām, kas nodrošina daudzveidīgu izglītības pakalpojumu spektru, ņemot vērā bērna vecumu un individuālās īpašības. Dažādas pirmsskolas iestādes ir izveidotas visā valstī: bērnudārzs un atgūšanas bērnudārza dārzi. Bērnu dārzs no kopējā skata ar prioritāro virzienu, bērnu attīstības centriem, kindergarten kombinēto sugu utt. Tādējādi mūsdienīga pirmsskolas iestāde kā izglītības sistēmas veidam ietver dažādas sugas, kurām ir savas īpatnības (parasti saistīta ar izglītības procesa modeli, kuru pamatā ir izglītības programmas).

Viena no visatbilstošākajām problēmām ir mūsdienu ģimenes ietekme uz bērnības pirmsskolas slimnieka cilvēka potenciāla attīstību, skolotāji tiek dota jauna sindroma koncepcijas definēšanai "Kas nav darījis bērnu" ļoti bieži mēs novērojam Kā mūsdienu jaunās māmiņas un tētis, kuri nav darījuši aizstāvjus, kuri ir izlaisti, spēlējot ģimeni. Ģimene - galvenais pašapziņu avots, socializācija, personības morālā veidošanās. Tikmēr daudzās ģimenēs ir interese par bērnu audzināšanu, un dažreiz ir vienkārši nepieciešami likumi, kas aizsargā bērna tiesības. Šāda iemesli ir nabadzība, vecāku nodarbinātība, konkursa attiecību un vecāku lomu pārredzamība. Mūsdienu pētījumi Ņemiet vērā, ka dominējošais stāvoklis ģimenē aizņem darba māti, kas pelna naudu ģimenei un ir atbildīga par bērnu izglītību. Jo īpaši ģimene kļūst par reālu dalībnieku izglītības procesā. Analīze tendencēm, kas notiek mūsdienu krievu dzīvē ļauj ierakstīt šādas ģimenes problēmas.

Mūsdienu sabiedrības iezīme atšķiras kā asu iedzīvotāju atdalīšana sociālajās grupās un ļoti bagātu un ļoti nabadzīgu ģimeņu rašanās rezultātā, un tāpēc sociāli nav aizsargāti vecāki un bērnu apģērbu, mājsaimniecību priekšmetu vajadzības, pilns diēta. Vecākiem nav pietiekamu līdzekļu, lai veiktu papildu izdevumus par bērnu izglītību un izglītošanu, lai organizētu savu atpūtu un atpūtu, lai samaksātu par pakalpojumiem pirmsskolas un citu bērnu iestādēm.

Ģimenes trūkuma fenomena pētījums ļauj jums pieminēt pēdējos atsavināšanas gados starp vecākiem ar bērniem, dažos gadījumos vecāki ir pašnodarbināti no saviem bērniem, neveic izglītības funkcijas, koncentrējoties galvenokārt uz dienas attiecības. Daži vecāki uzskata, ka viņu galvenais uzdevums ir nodrošināt bērna uzturēšanu ģimenē, radot apstākļus saviem iztikas līdzekļiem, un bērnudārzs un skola būtu jāiesaistās izglītībā. Šajā pieejā inerci izpaužas vecā ideja par valsts izglītības prioritāti pār ģimeni.

Izglītības modernizācijas un attīstības stadijā, ir nepieciešams runāt par bērnību kopumā, nevis tikai par pirmsskolas izglītību. Kāpēc? Pirmsskolas iestāžu attīstība un rindu likvidācija bērnudārzos - bez nosacījumiem, svarīgiem pasākumiem, lai risinātu visaptverošas pirmsskolas izglītības izglītības uzdevumus. Bet, kad viņi saka, ka katram bērnam bērnībā ir jāievada izglītības pasaulē, bieži tiek aizmirsts, ka bērnība nav vārīšanās uz leju līdz pirmsskolas iestāžu sistēmai, kur bērns var saņemt vienu vai citu atbalstu. Bērnība tiek nodrošināta, un tas ir galvenais atbalsts ģimenes kā galveno institūciju attīstības un socializācijas bērna.

Jaunais standarts ir vērsts uz pirmsskolas izglītības izglītību Krievijas Federācijā, tajā pašā laikā strādā pie maza bērna attīstības. Un galvenais uzdevums bērnudārzu ir radīt apstākļus, kādos bērni attīstās, viņi domā, un galu galā bērns dzīvo laimīgu dzīvi. Izglītība Psiholoģiskā pirmsskola

Publicēts uz allbest.ru.

Līdzīgi dokumenti

Iezīmes organizācijas pirmsskolas izglītības Amerikas Savienotajās Valstīs. Krūšu bērna izglītības programma Ķīnā. Pirmsskolas iestāžu apmeklējuma procedūra Francijā. Bērnudārzu vājās attīstības iemesli Vācijā. Pirmsskolas izglītības mērķi Japānā.

prezentācija, pievienots 05/10/2014

Krievijas Federācijas valsts politikas iezīmes par bērnu saturu un izglītību pirmsskolas izglītības iestādēs. Galvenie izglītības iestāžu veidi. Bērnu izglītības sistēmas uzlabošanas virzieni pirmsskolas izglītības iestādēs.

darbs, pievienots 04/20/2012

Pirmsskolas izglītības iestāžu klasifikācija saskaņā ar fokusu. Pirmsskolas, vispārējās izglītības iestādes, to galvenie veidi. Papildu un speciālās izglītības iestādes. Autortiesību skolu raksturojums, darbības posmi.

pārbaude, pievienots 06/09/2010

Galvenie rādītāji pirmsskolas izglītības sistēmā Krasnojarskas teritorijā, tās attīstības perspektīvas. Pirmsskolas izglītības pieejamības problēma. Integrētu, daļēju izglītības programmu un korekcijas vai korekcijas programmu īstenošana.

kopsavilkums, pievienots 07/22/2010

Pirmsskolas izglītības sistēmas tiesiskā regulējuma analīze. Galvenie veidi pirmsskolas izglītības veidojumiem. Bērniem ar bērnu iestādēm. Pētījums par sabiedrības un brīvas pamatizglītības organizēšanu.

darbs, pievienots 01/24/2018

Pētot bērnu organizēšanas problēmu dabā. Pirmsskolas bērnu vides izglītības mērķis un mērķi. Darba aprūpes darbs dabas stūrī kā viens no pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās izglītības instrumentiem.

kursa darbs, pievienots 26.11.2010

Valsts politikas principi izglītības jomā. Vispārīga informācija par izglītības iestādēm, to galvenajiem veidiem un tipogrāfiju. Individuālo izglītības iestāžu raksturojums. Pirmsskolas un vispārējās izglītības iestāžu iezīmes.

kursa darbs, pievienots 09/23/2014

Pirmsskolas izglītības sistēmas veidošanās un attīstības vēsture Amerikas Savienotajās Valstīs: pirmo bērnudārzu parādīšanās, pirmsskolas iestāžu veidi, izglītības programmu īpašības. Telpiskās vides organizēšana Amerikas bērnudārzos, dienas dienā, uzturs.

darbs, pievienots 08.12.2013

Polikultūras izglītības būtība, tās mērķi. Pirmsskolas bērnu polikultūras izglītības specifika. Nosacījumi polikultūras izglītības ieviešanai pirmsskolas grupās Sosh Nr. 1. Modernais bērnudārza sadarbības modelis ar ģimeni.

metode, kas pievienota 04/08/2014

Izglītības sistēmas problēmas - iestāžu kopums, standarti, programmas, veidošanās procesā izmantotās īpašības. Izglītības sistēmu klasifikācija. Izglītības problēmas, kas radušās no studentiem un skolotājiem. Skolotāju socioloģiskā aptauja.