Pētnieciskā darbība 2 junior. Kognitīvās pētniecības aktivitātēm

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītība

iestāde "Bērnudārzs "Varavīksne" Ruzajevska pašvaldības raj

struktūrvienība "Apvienotā tipa bērnudārzs Nr.10"

Bērnu pētnieciskā darbība 2. junioru grupā "Teremok"

Sagatavoja: Sadykova M.A.,

skolotājs otrais

junioru grupa "Teremok"

Bērnu pētnieciskā darbība.

Ko nozīmē pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas pētījuma metode?

Bērns uztver un asimilē materiālu, apmierinot viņā radušos zināšanu vajadzību. Bērnu kognitīvā darbība sastāv no sarežģītu jautājumu atrašanas un risināšanas, kas prasa zināšanu aktualizēšanu, spēju analizēt, saskatīt modeļus aiz atsevišķiem faktiem. Pētījuma procesa galvenās sastāvdaļas: problēmas apzināšana, hipotēžu veidošana, novērojumi, eksperimenti, eksperimenti un uz tiem balstīti secinājumi.

Lai pētnieciskā darbība bērnos izraisītu interesi, nepieciešams izvēlēties viņu izpratnei pieejamu saturu. Apkārtējā pasaule, daba bērnam ir vistuvākā un saprotamākā. Pētījuma procesā pamazām tiek bagātinātas un sistematizētas zināšanas par apkārtējo pasauli, bērnu fantāzijas tiek aizstātas ar reālu nezināmā un nesaprotamā skaidrojumu.

Veiksmīgai zinātkāres attīstībai un nepieciešamībai patstāvīgi meklēt atbildi uz aktuāliem jautājumiem tas šķiet tikpat nelabvēlīgi

divas pretējas situācijas.

1. Ja bērna rīcība saskaras ar pastāvīgu pretestību, tad jebkura darbība, pirmām kārtām meklēšanas darbība, viņa acīs nolietojas un tiek uztverta kā bezjēdzīga un pat noved pie soda.

2. ja visas bērna vēlmes tiek apmierinātas nekavējoties un bez jebkādas viņa piepūles, ja pieaugušie viņu pasargā no mazākās patstāvības izpausmes un modri nodrošina, lai viņš ne par ko neizrāda iniciatīvu. Ja viņš tiek izslēgts no saskarsmes ar vienaudžiem, kuras laikā viņam, gribot negribot, ir patstāvīgi jāaizstāv savas intereses.

Risinot problēmsituācijas, pedagogiem ieteicams izmantot šādus metodiskos paņēmienus:

1. novediet bērnus pie pretrunas un aiciniet viņus pašiem atrast veidu, kā to atrisināt;

2. paust dažādus viedokļus par vienu un to pašu jautājumu un piedāvāt izvēlēties un pamatot pareizāko: 3. piedāvāt aplūkot parādības no dažādu profesiju cilvēku perspektīvas.

4. uzdot konkrētus jautājumus, kas veicina salīdzināšanu, secinājumus un faktu salīdzināšanu;

5. Uzstādiet problemātiskus uzdevumus;

septembris
1. "Uzziniet, kāda veida ūdens"
Mērķis: atklāt ūdens īpašības (caurspīdīgs, bez smaržas, šķidrs, tajā šķīst vielas).

2. "Spēles ar faniem un sultāniem"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar vienu no gaisa īpašībām - kustību (vēju);

3. "Paspēlēsimies ar sauli"
Mērķis: noteikt, kuri objekti labāk uzsilst (gaiši vai tumši), kur tas notiek ātrāk (saulē vai ēnā).

4. "Smilšu īpašības"
Mērķis: iepazīstināt ar smilšu īpašībām (sastāv no smilšu graudiņiem, irdens, smalks, viegli lej, izlaiž ūdeni, paliek pēdas uz smiltīm, salīp kopā, slapjš ir tumšāks par sausu).

oktobris
1. "Brīnišķīgā soma"
Mērķis: iepazīstināt ar maņu orgāniem un to nozīmi.

2. "Paspēlēsimies ar vēju"
Mērķis: noteikt gaisa kustību dabā.

3. "Kas ir kastē"
Mērķis: iepazīstināt ar gaismas nozīmi, izmantojot gaismas avotus (sauli, lukturīti, sveci, lampu), parādīt, ka gaisma neiziet cauri necaurspīdīgiem objektiem.

4. "Kāpēc tas ir netīrs rudenī"
Mērķis: iepazīstināt ar to, ka augsne dažādos veidos izlaiž ūdeni.

novembris
1. "Burvju dēļi"
Mērķis: ar pirkstu palīdzību noteikt virsmas formu, struktūru.

2. "Viegls smags"
Mērķis: parādīt, ka objekti ir viegli un smagi, iemācīt noteikt priekšmetu svaru un grupēt priekšmetus pēc svara.

3. "Atrast pēc skaņas"
Mērķis: identificēt un atšķirt trokšņa skaņas.

4. "Māls, tā īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīt atpazīt no māla izgatavotus priekšmetus, noteikt māla kvalitāti (maigumu, plastiskumu, stiprības pakāpi) un īpašības (burzīti, sitieni, mērcēšana).

decembris
1. "Karsts-auksts"
Mērķis: iemācīt noteikt vielu un priekšmetu temperatūru.

2. "Brīnišķīgā soma"
Mērķis: iepazīstināt ar objektiem, kas vada siltumu; noteikt cietāko objektu ar pieskārienu.

3. "Ūdens krāsošana"
Mērķis: noskaidrot ūdens īpašības (ūdens ir caurspīdīgs, bet var mainīt krāsu, kad tajā izšķīst krāsainas vielas).

4. "Snieg, kā tas ir?"
Mērķis: iepazīstināt ar sniega īpašībām snigšanas laikā (balts, pūkains, auksts, lipīgs, karstumā kūst).

janvārī
1. "Spēles ar salmiņiem"
Mērķis: sniegt priekšstatu, ka cilvēki elpo gaisu, ieelpojot to ar plaušām; gaisu var just un redzēt.

2. “Sniegs. Kas viņš ir?
Mērķis: iepazīstināt ar sniega īpašībām salnā laikā (auksts, spīdīgs, dzirkstošs, drupans, slikti veidots)

3. "Kā iegūt ūdeni no sniega"
Mērķis: veidot vienkāršākos priekšstatus par sniega (karstumā kūstošā) īpašībām.

4. "Kā ūdeni pārvērst ledū"
Mērķis: iepazīstināt ar ūdens īpašībām (zemā temperatūrā tas pārvēršas ledū).

februāris
1. "Krāsaino ledus kubiņu gatavošana"
Mērķis: iepazīstināt ar vienu no ūdens īpašībām.

2. "Sals un sniegs"
Mērķis: nostiprināt zināšanas par sniega īpašībām atkarībā no gaisa temperatūras.

3. "Ledus īpašības"
Mērķis: iepazīstināt ar ledus īpašībām (ledus ir ciets ūdens, ledus karstumā kūst), iemācīties izveidot vienkāršākos modeļus.

4. "Vējš staigā pa jūru"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar tādu dabas parādību kā vējš, iemācīt atšķirt tā spēku.

marts
1. "Pludiņi-izlietnes"
Mērķis: iemācīt bērniem atpazīt vieglus un smagus priekšmetus (daži paliek uz ūdens virsmas, citi nogrimst)

2. "Papīrs, tā īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīt atpazīt no papīra izgatavotus priekšmetus, noteikt to īpašības (krāsa, gludums, biezums, uzsūkšanās spēja) un īpašības (burzīšanās, plīsumi, griezumi, apdegumi).

3. "Sīpola stādīšana"
Mērķis: precizēt idejas par spuldzi, parādīt gaismas un ūdens nepieciešamību augu augšanai un attīstībai.

4. "Peldēt - nepeldēs"
Mērķis: attīstīt priekšstatu par objektu svaru.

aprīlis
1. "Sveiks, saulainais zaķīt"
Mērķis: sniegt priekšstatu, ka "saules stars" ir saules stars, kas atstarojas no spoguļa virsmas.

2. "Bērza zars"
Mērķis: novērot lapu izskatu ūdenī ievietotiem zariem.

3. "Koksne, tās īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīt atpazīt no koka izgatavotus priekšmetus, noteikt to kvalitāti (cietību, virsmas struktūru; biezumu, stiprības pakāpi) un īpašības (griezt, dedzināt, nedauzīt, negrimt ūdenī).

4. "Kas ir iepakojumā"
Mērķis: radīt bērniem priekšstatu, ka gaiss ir mums apkārt, tas var būt auksts, silts, mitrs.

maijā
1. "Paslēpt pogu"
Mērķis: veicināt ideju uzkrāšanos par ūdens īpašībām (šķidrs, caurspīdīgs, bezkrāsains), ūdens maina krāsu.

2. "Pīrāgi lācim"
Mērķis: paplašināt zināšanas par smilšu īpašībām, attīstīt spēju ar tām rīkoties, salīdzināt, izdarīt secinājumus.

3. "Smilšu, augsnes un māla salīdzinājums"
Mērķis: iepazīstināt ar smilšu, augsnes un māla īpašībām.

4. "Audums, tā īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīt atpazīt lietas no auduma, noteikt tā kvalitāti (biezumu, stiprības pakāpi, maigumu) un īpašības (burzās, griež, plīst, samirkst, apdeg).

Izmantotās literatūras saraksts
1. Nikolaeva S. N. "Vides izglītības metodes bērnudārzā." - M. 1999. gads.
2. Perelman Ya. I. "Izklaidējoši uzdevumi un eksperimenti." - Jekaterinburga, 1995.
3. Murudova E. I. “Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar ārpasauli” Bērnības prese 2010.
4. Dybina O. V. "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli bērnudārza otrajā jaunākajā grupā" M .: Mozaīka - Sintēze, 2014 (metodiskais ceļvedis).

Organizējot pētniecisko darbību, pedagogam jāzina: -1.Kritika ir radošuma ienaidnieks. Jāizvairās no bērnu ideju negatīva novērtējuma,

2. Izrādi patiesu interesi par jebkuru bērna darbību, prot saskatīt aiz viņa kļūdām domu darbu, meklēt savu risinājumu.

3. Audzināt bērnā ticību saviem spēkiem, paužot paredzamos panākumus.

4. Izkopt neatlaidību uzdevuma izpildē, nogādājot mācību līdz galam.

5.Apkopojiet pētījuma rezultātus.

Mērķis. Radīt apstākļus intereses veidošanai par kognitīvās pētniecības aktivitātēm

Uzdevumi. Sniegt iespēju bērniem iesaistīties kopīgās praktiskās izziņas aktivitātēs ar pieaugušajiem, pētot ledus īpašības. Nostiprināt un paplašināt zināšanas par Tatarstānas Republikas savvaļas un mājdzīvniekiem. Attīstīt bērnu aktīvo vārdu krājumu. Paaugstiniet interesi par dzimtās zemes dzīvo un nedzīvo dabu

Izglītības pasākumu norise
Audzinātāja. Kādu rītu mamma teica puikam, ka šodien ir ļoti labs laiks un spīd saule. Bet tad debesīs parādījās mākonis, un mamma ieteica palikt mājās, ja nu būs auksts vai snigs. Kurā gadalaikā snieg?
Bērni. Ziemā.

Audzinātāja. Puika paskatījās uz mākoni un teica, ka tam jāpamet debesis un netraucē staigāt. Bērni, ko jūs darītu? (Precizēju un apkopoju bērnu atbildes)
Un mākonis pasmaidīja, ieskatījās puiša logā un piedāvāja pastaigāties pa debesīm.
Bērni, nāciet, un mēs ar puiku iesim pastaigāties. ( Bērni sēž uz mākoņa, kas atrodas uz grīdas.)
Mēs peldējām pāri sniega klātiem māju jumtiem, pār ielām, mašīnām, pāri savam bērnudārzam, pilsētai, mežam un laukiem. Paskatieties, puiši, zemāk ir lāde. Paskatīsimies, kas ir kastē, vai ne? ( Atveru lādi un rādu bērniem bildes, izdalu. Bērni nosauc attēlos redzamos dzīvniekus.)
- Puiši, kā var vienā vārdā nosaukt visus, kas attēlos attēlos?
Bērni. Dzīvnieki.

Audzinātāja. Bērni, lūk, mums te ir meža stūrītis, kur aug dažādi koki: bērzs, ozols, kļava. Kā sauc dzīvniekus, kas dzīvo mežā?
Bērni. Savvaļas dzīvnieki.

Audzinātāja. Un šajā stūrī mums ir māja. Kas dzīvo blakus cilvēkam ciematā vai jūsu mājās?
Bērni. Mājdzīvnieki.

Audzinātāja. Uzmanīgi apskatiet savas bildes, padomājiet, kur dosieties – uz mežu vai uz māju? Pēc signāla "Mājā" sāciet meklēt savu māju.
(R \ un "Atrodi māju." Jautāju bērniem, kāpēc viņi izvēlējās māju vai mežu, precizēju un apkopoju bērnu atbildes.)
Labi darīts, bērni, katrs pareizi atrada savas mājas. Mājdzīvnieki dzīvo blakus cilvēkiem, bet savvaļas dzīvnieki dzīvo mežā. Turpinām gājienu, apsēžamies uz mākoņa un lidojam tālāk. Bērni, klausieties, kāds raud. Kas notika? (Uz tāfeles tiek parādīti dzīvnieku mazuļu attēli.) Puiši, paskatieties, dažu dzīvnieku mazuļi ir zaudējuši māti un viņiem ir ļoti skumji. Vai varam palīdzēt atrast tavu mammu? Bet, lai viņiem palīdzētu, mums pareizi jāsaka mātes vārds un mazuļa vārds. ( P \ un "Mammas un bērni".) Mēs palīdzējām saviem mazajiem draugiem atrast savas mammas. Viņi ir pateicīgi par palīdzību. Un tagad mēs spēlēsim sniega bumbas. ( Muzikāla un mobilā spēle "Sniega bumbiņu spēle")
Mūsu pastaiga turpinās. Puiši, kurš ziemā guļ midzenī?
Bērni. Lācis. Mēģināsim viņu sazvanīt, varbūt viņš jau ir pamodies, jo nāk pavasaris. Teiksim visi kopā “Ak”. ( Spēles vingrinājums "Atbalss")

Audzinātāja. Visi kliedza: "Ak!" Neviens nereaģē, atbild tikai atbalss. Mūsu atbalss pie mums atgriežas klusi - klusi: “Ak! Ak!"
Skolotāja vērš uzmanību uz "sniegputeņu", kas pārklāta ar sniegpārslām.
Puiši! Paskaties, kāda liela sniega kupe? Kāds bija apsnidzis, varbūt te guļ lācēns. Pūtīsim sniegpārslas un redzēsim. ( Elpošanas vingrinājums "Nopūt sniegpārsliņu". Bērni pūš pa sniega kupenu, izklīst sniegpārslas un parādās lācēns. Blakus rotaļu lācītim ir caurspīdīgs stikls ar ledu)
Puiši, paskatieties, lācītis pamodās. Sveiks, mazais lācītis. Lācītis, kas ir tavā glāzē? Puiši, kas, jūsuprāt, ir glāzē?
Bērni. Tas ir ūdens.

aprūpētājs. Un lācēns stāsta, ka rudenī nolicis uz galda ūdens glāzi. (P Es iedodu bērniem glāzi ledus un apgriežu to otrādi.)
Kas tas par ūdeni, ja tas neizlej? Lācītis bija satraukts un nezināja, ko tagad darīt. Paskaidrosim viņam, kur pazuda ūdens. Kur pazuda ūdens, bērni? Puiši, vai varat paskaidrot, kas notika ar ūdeni?
Bērni. Ūdens glāzē sasala un pārvērtās ledū.

Audzinātāja. Kāpēc ūdens ir sasalis?
Bērni. Jo ziemā ir auksts.

aprūpētājs. Jā, puiši, ūdens nekur nepazuda, vienkārši pārvērtās ledū. Bet lācis ir izslāpis. Bērni, kā jūs varat palīdzēt lācītim? ( Es dodu bērniem iespēju pieskarties ledum glāzē. Bērni piedāvā problēmas risinājumus.) Pareizi, vajag uzsildīt. Tad ledus izkusīs un atkal pārvērtīsies ūdenī. Tagad mēģināsim uzsildīt ledu. Uzliksim ledu uz siltas plaukstas un skatīsimies, kas notiks. ( Es izdalu bērniem ledus gabaliņus.)
Kas notika ar ledu?
Bērni. Ledus sāka kust un uz plaukstas parādījās ūdens.

aprūpētājs. Ko mēs darījām ar ledu, lai to pārvērstu ūdenī?
Bērni. Greli.

Audzinātāja. Kā viņi tika apsildīti?
Bērni. Sildās ar plaukstām, jo plaukstas ir siltas.

Audzinātāja. Mazais lācītis pateicas, ka izskaidrojām viņam, kur ūdens aizgāja un kā izkausēt ledu. Ūdens vienkārši sasala un pārvērtās ledū, un ledus var izkausēt, ja tas tiek uzkarsēts. Un tagad mums ir pienācis laiks atgriezties mājās, mēs ceļamies uz mākoņa un lidojam atpakaļ uz bērnudārzu. Un zēns uz mākoņa dosies mājās, kur viņš pastāstīs savai mātei, kā viņš gāja pa debesīm uz mākoņa ar bērniem no bērnudārza. Kā kopā palīdzēja mazajiem savvaļas un mājdzīvnieku mazuļiem atrast savas mātes, stāstīja lācēnam, kāpēc ūdens sasala un rādīja, kas notiek ar ledu, kad tas tiek uzkarsēts.

Nosaukums: Nodarbības kopsavilkums par kognitīvi pētniecisko darbību 2.junioru grupā "Jautra pastaiga"
Nominācija: Bērnudārzs, Nodarbību pieraksti, GCD, eksperimentālās aktivitātes, Otrais juniors

Amats: audzinātāja
Darba vieta: MBDOU Nr.77
Atrašanās vieta: Ņižņekamska, Tatarstānas Republika

Otrā junioru grupa

Eksperimenti par tēmu "Gaiss"

"Pūt burbuļi"

Mērķis: iemācīt bērniem pūst ziepju burbuļus, iepazīstināt viņus ar to, ka, gaisam nokļūstot ziepjūdens pilē, veidojas burbulis.

Materiāli: burciņa ziepju šķīduma, salmiņš.

Pieredze. Ielejiet ziepju šķīdumu, savāciet to ar piltuvi un izpūtiet. Tādējādi veidojas ziepju burbulis.

Secinājums: no gaisa iekļūšanas ziepju šķīdumā veidojas ziepju burbulis (mēs to izelpojām no sevis); burbuļi ir mazi, ja mēs izelpojam! maz gaisa, un liels - ja jūs daudz izelpojāt.

"Laivas palaišana ūdens baseinā"

Mērķis: iemācīt bērniem noteikt gaisu, ko viņi izelpo no sevis.

Materiāls: izlietne ar ūdeni, papīra laiva.

Pieredze. Nolaidiet laivu ūdens baseinā. Viņš stāv uz vietas. Aiciniet bērnus pūst viņam no vienas puses - viņš peldēja. Uzziniet, kāpēc viņš peld. No kurienes nāca vējš? (Mēs pūtām uz laivas.) Kāpēc laivā neiznāca burbuļi? (Jo mēs pūtām nevis laivā, bet gan ūdenī.)

Secinājums: ja stipri pūš, dabū vējiņš, tas var izstumt laivu pa ūdeni.

"Spēles ar baloniem un bumbiņām"

Mērķis: parādīt bērniem, ka gaisu var iepūst dažādos priekšmetos (balonos, maisos); tas, aizpildot formu, padara priekšmetus elastīgus (piemēram, bezformīgi iepakojumi iegūst formu).

Materiāls: papīra un celofāna maisiņi, bumba, gumijas bumbiņas.

Pieredze. Piepūš bezformīgu papīra maisiņu, parādi formu, piedāvā aptaustīt, sajūti tā elastību. Brīdiniet, ka, iepļaukāt to, tas plīsīs. Tādā pašā veidā piepūš plastmasas maisiņu, balonu. Apsveriet bumbu. Kāpēc viņš ir tik lecīgs? Kas viņam ir iekšā?

Secinājums: bumba un bumba ir piepildītas ar gaisu, tāpēc tās ir elastīgas; jo ciešāk bumbiņa ir piepūsta, jo tā ir lecīgāka.

4. "Dzīvei nepieciešams gaiss"

Mērķis: sniegt priekšstatu, ka cilvēki elpo gaisu, ieelpojot to ar plaušām; bez gaisa nekas dzīvs nevar dzīvot, viss ies bojā; Dzīvei ir nepieciešams tīrs gaiss, tajā ir patīkami atrasties.

Pieredze. Precizējiet, kāpēc guļamistaba, grupa tiek vēdināta, kāpēc bērni dodas pastaigā. Piedāvājiet uzlikt plaukstu uz krūtīm un klausīties, kā tas iet uz leju un uz augšu, aizveriet muti un degunu ar plaukstu, lai neelpotu. Vai tas bija jauki? ko tu juti?

Secinājums: uz mūžu cilvēkam vajadzīgs gaiss, istabā ir silti.

Eksperimenti par tēmu "Ūdens"

"Ledus pārvēršana ūdenī"

Mērķis: parādīt, ka ledus karstumā kūst un atkal pārvēršas ūdenī, krāsains ledus kļūst par krāsainu ūdeni.

Materiāls: krāsaini ledus gabaliņi, lāstekas.

Pieredze. No ielas atnesiet krāsainu ledu, lāstekas, piedāvājiet parādīt lellēm, salieciet uz šķīvjiem. Vakarā paskatieties uz ūdeni plāksnēs: tas ir caurspīdīgs un krāsains. No kurienes viņa nāca?

Secinājums: silts ledus pārvēršas ūdenī.

"Sniega pārvēršana ūdenī"

Mērķis: sniegt priekšstatu, ka sniegs siltumā kūst, kļūst par ūdeni; sniegs ir balts, bet tajā ir dubļi - tas ir skaidri redzams kušanas ūdenī.

Materiāls: plāksne ar sniegu.

Pieredze. Savāc sniegu uz šķīvja, apskati to. Kas viņš ir? Piedāvājiet izteikt savu viedokli par to, kas notiks ar sniegu iekštelpās. Vakarā apdomājiet ar bērniem šķīvi ar kausētu ūdeni, pārrunājiet, kas noticis un kāpēc. No kurienes kūstošajā ūdenī radās dubļi?

Secinājums: sniegs karstumā kūst, pārvēršoties ūdenī; sniegā ir netīrumi.

"Ūdens īpašības"

Mērķis: paplašināt bērnu zināšanas, ka cilvēkam ir nepieciešams ūdens, lai padzertos, gatavot vakariņas, mazgāties, laistīt (ūdens uz mūsu planētas ir daudz, bet tas ir jāsargā, agrāk upēs un ezeros ūdens bija tīrs, jūs varētu dzert, tagad - netīrs un lietots tikai pēc tīrīšanas).

Materiāls: kolba ar ūdeni, ligzda ar smiltīm, vate, glāze, siets, tējkanna ar dzeramo ūdeni, guašas krāsas, sāls, cukurs, mikroskops.

Pieredzes.

1. Ūdens filtrēšana caur smiltīm un vati. No pirmā acu uzmetiena tīrs ūdens uz vates atstāja daudz gružu un netīrumu.

2. Ūdens krāsošana ar krāsām.

3. Ūdens piesātināšana ar sāli, cukuru.

4. Ūdens piles izpēte mikroskopā.

Secinājums: ūdens ir netīrs, tajā ir nelieli gruži, tāpēc tas ir jātīra.

Eksperimenti par tēmu "Smiltis"

"Sausas smiltis vaļīgas"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar smilšu īpašībām.

Materiāls: smilšu kaste, sausas smiltis, veidnes.

Pieredze. Piedāvājiet izgatavot vecmāmiņu no sausām smiltīm. Tas neizdevās, tas izjuka. Kāpēc?

Secinājums: sausas smiltis ir irdenas.

"Silts - auksts"

Mērķis: iemācīt bērniem ar rokām sajust dažādas smilšu temperatūras.

Materiāls: maisi ar siltām un aukstām smiltīm.

Pieredze. Dodiet bērniem siltas un aukstas smiltis, precizējiet, kur kuras smiltis atrodas. Piedāvā spēlēties ar smiltīm, lej tās starp pirkstiem mazās plānās strūkliņās. Ar kādām smiltīm bija jautrāk spēlēties?

Secinājums: karstā laikā patīkamāk ir spēlēties ar vēsām smiltīm, aukstā laikā - ar siltām smiltīm.

"Putnu mājas"

Mērķis: parādīt, ka slapjās smiltīs ar kociņu vai pirkstu var izveidot dziļas bedres, sausās smiltīs bedres malas sadrupj.

Materiāls: smilšu kaste, sausas un slapjas smiltis, nūjas.

Pieredze. Vienu smilšu kastes daļu pārlej ar ūdeni, otru atstāj nožūt. Piedāvājiet taisīt būdas no smiltīm un apmesties tajās īrniekiem, kas vēlas.

Lai mājās būtu gaišs, ar pirkstu vai nūju nepieciešams sienās - logos - izveidot caurumus. Mājās no slapjām smiltīm tās izrādījās līdzenas, skaistas, lielas. Mājās, kas izgatavotas no sausām smiltīm, tās sabruka, tās ir gandrīz neredzamas.

Secinājums: sausas smiltis ir irdenas, caurumi drūp.

Eksperimenti par tēmu "Cilvēks"

"Kustība"

Mērķis: paplašināt domu, ka braukt kalnup ir grūtāk nekā braukt lejup; labāk iet pa straumi pa šauru dēļu pa vienam, nevis diviem.

Materiāls: slidkalniņš, "strauts".

Pieredzes.

1. Nobrauciens pa vienam un pa diviem, sadevušies rokās.

2. Skrienot no kalna kopā un pa vienam.

3. Ejot pa "straumi" pa vienam un diviem.

Pastaiga dziļā sniegā

Mērķis: parādīt, ka sniegā ir vieglāk sekot vienam otram.

Materiāls: sniegota vieta.

Pieredze. Ejot dziļā sniegā, sadevušies rokās. Iešana dziļā sniegā viena pēc otras. Kad bija vieglāk iet?

Secinājums: dziļā sniegā vieglāk sekot vienam pēc otra.

"Iet uz strauta otru pusi"

Mērķis: Mācīt studentiem pašiem izvēlēties pārvietošanās veidu.

Materiāls: strauta vai konstruēts strauta modelis.

Pieredze. Aiciniet bērnus pāriet uz strauta otru pusi. Kā es to varu izdarīt? Klausieties bērnu pieņēmumus: jūs varat pāriet, pārlēkt, apbraukt. Izvēlieties sev jebkuru iespēju un pārejiet uz otru pusi.

Secinājums: bērni paši izvēlas iespēju, par kuras efektivitāti viņi ir visvairāk pārliecināti.

"No kalna pakāpiena vai skrien lejā no kalna"

Mērķis: iemācīt bērniem salīdzināt spēku, kas iztērēts konkrētai kustībai.

Materiāls: slidkalniņš.

Pieredze. Aiciniet bērnus soļiem doties lejā no kalna. Tie paši bērni aicināti skriet kalnā. Kad bija vieglāk?

Secinājums: uzskriet kalnā bija vieglāk.

NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS

"Dzīvas un rotaļu zivis"

Programmas saturs:veidot bērnos sākotnējos priekšstatus par atšķirību starp dzīvām un nedzīvām būtnēm, par dažādiem eksistences apstākļiem un mijiedarbības veidiem ar tām; audzināt zinātkāri.

Materiāls: zivju tvertne, rotaļu zivis, ūdens baseins, zivju barība.

Nodarbības progress

Skolotājs aicina bērnus vērot zivis akvārijā, precizē, kur viņi dzīvo (ūdenī, akvārijā). Informē, ka grupā ir arī citas zivis, piedāvā sameklēt, pastāstīt, kas par zivīm un kur dzīvo. (Rotaļlietas, dzīvo uz plaukta skapī spēļu stūrī.)

Skolotāja pievērš uzmanību zivīm akvārijā, lūdz pastāstīt, ko viņas dara. Uzsver, ka zivis peld pašas, bez neviena palīdzības. Šādi peldēt var tikai dzīvas zivis. Pievērš uzmanību ūdens baseinam un lūdz redzēt, kā rotaļu zivtiņas peld. Viņš ievieto rotaļu zivis baseinā, viņi kopā skatās. Tad skolotāja precizē: zivis nepeld, bet guļ uz ūdens, pašas peldēt nevar, jo nav dzīvas, bet gan rotaļlietas.

Audzinātāja. Puiši, pabarosim zivis akvārijā. Kā viņi ēd? (Viņi piepeld līdz pakaļgalam, atver muti un satver ēdienu.)

Tagad pabarosim zivis bļodā. (Visi kopā lej baseinā barību un vēro zivis. Skolotāja precizē: viņi neēd, jo īsti nevar ēst, nav dzīvi; bet ar viņām var spēlēties, pabarot izlikties.)

Vāram zivīm putru. (Bērni stūrī gatavo putru, skolotājs piedāvā paņemt zivis rokās, nolikt gulēt.) Ar tām var spēlēties, jo tās ir rotaļlietas. Vai jūs varat spēlēties ar akvārija zivīm? Vai tās var paņemt? (Var paskatīties uz zivīm akvārijā, tās jāpabaro, bet no ūdens neņem ārā, bez ūdens var nomirt.)

Projekta apraksts:

Eksperimentālas - eksperimentālas aktivitātes nedzīvās dabas izpētei var veikt kā daļu no neregulētiem izglītojošiem pasākumiem ar otrās jaunākās grupas bērniem, kas tiek organizēti pēcpusdienā 2-3 reizes nedēļā speciāli aprīkotā eksperimentu stūrītī.

Šis projekts ir apstākļu radīšana grupā bērnu izziņas darbības attīstībai, zinātkārei un bērnu intereses veidošanai par nedzīvās dabas izpēti, izmantojot bērnu eksperimentus.

Eksperimentālo - eksperimentālo darbību procesā tiek izmantotas šādas darbības:

spēle
kognitīvā - pētniecība (eksperimenti) un produktīvs
komunikabls (sarunas, daiļliteratūras lasīšana)

izglītojošs (runas attīstība, zīmēšana, modelēšana).

Visas sarunas un eksperimenti jāveic, ņemot vērā bērnu attīstības līmeni un kognitīvās intereses. Lai attīstītu spēles situāciju, varat iekļaut, piemēram, jebkura spēles varoņa dalību "Ziņkārīgais zaķis" un pavadīt kopīgās aktivitātes ar klasisko mūziku ar dabas skaņām. Pēc kopīgām eksperimentālām un eksperimentālām aktivitātēm ieteicams vadīt izglītojošus brīžus - notīrīt un nolikt inventāru, noslaucīt galdus, notīrīt atkritumus un nomazgāt rokas ar ziepēm.

Projekta atbilstība:

Bērnu eksperimentēšana ir īpaši aktuāla, ieviešot federālo štatu pirmsskolas izglītības standartu (turpmāk GEF DO). Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas iestāžu programmas jāīsteno, pirmkārt, spēles, radošās darbības un kognitīvās pētniecības aktivitātes veidā, kas ietver apkārtējās pasaules objektu izpēti un eksperimentēšanu ar tiem.

Kognitīvā attīstība, pirmkārt, ietver bērnu interešu attīstību, zinātkāri un attīsta pirmsskolas vecuma bērnu iztēli un radošo darbību. Tieši bērnu eksperimentēšana ir pelnījusi īpašu uzmanību pirmsskolas vecuma bērnu pētnieciskās darbības attīstībā. Attīstoties kā uz izziņu vērsta darbība, bērnu eksperimentēšana veicina redzesloka paplašināšanos, patstāvīgas darbības pieredzes bagātināšanu, bērna pašattīstību un ir labs līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālajai attīstībai, jo ietver aktīvu meklēšanu. problēmu risināšana, pieņēmumu izteikšana, hipotēžu izvirzīšana darbībā un secinājumu izdarīšana. Eksperimentālā darbība bērniem vienmēr izraisa:

īpaša interese par dabas izpēti
attīsta garīgās operācijas
stimulē bērna izziņas darbību un zinātkāri
aktivizē izglītojošo materiālu uztveri par iepazīšanos ar dabas parādībām utt.
mudina bērnus patstāvīgi meklēt cēloņus, darbības metodes, radošuma izpausmes.

Pirmsskolas vecuma bērniem eksperimentēšana kopā ar rotaļām ir vadošā aktivitāte. Mijiedarbības ar objektiem procesā (eksperiments) attīstās visa veida uztvere, pirkstu smalkās motorikas, un tas, pirmkārt, stimulē to smadzeņu centru darbību, kas ir atbildīgi par bērna runu. Eksperimentēšanas gaitā pieaugušais rada problēmsituācijas, kas veicina vizuāli tēlainās un loģiskās domāšanas, brīvprātīgas un netīšas uzmanības, iztēles aktivizēšanos, un caur skaidrojumiem un secinājumiem bērnos tiek papildināts vārdu krājums. Un uzdot jautājumus, kas liek bērnam atgriezties pie pagātnes pieredzes (eksperiments) veicina atmiņas attīstību.

Pedagoģiskā darba gaitā vērsām uzmanību uz to, ka pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbība ir vāji attīstīta. Īpaši tas izpaužas runas, loģiskās domāšanas, atmiņas un uzmanības attīstībā. Bērni ne vienmēr izrāda zinātkāri, izzinošu interesi par dzīvās un nedzīvās dabas pasauli, drīzāk dod priekšroku citām aktivitātēm, un skolēnu vecāki visbiežāk pat nezina, ko ar savu bērnu darīt. Izprotot bērnu eksperimentēšanas nozīmi bērnu intelektuālo spēju attīstībā, mums, skolotājiem, jācenšas radīt apstākļus bērnu pētnieciskajai darbībai, sadarboties ar vecākiem, jo pirmsskolas izglītības pamatprincipi. (saskaņā ar GEF DO) ir:

bērnu iniciatīvas atbalsts dažādās aktivitātēs
Organizācijas sadarbība ar ģimeni
bērna izziņas interešu un izziņas darbību veidošana dažādās aktivitātēs.

Nereti pedagogi saskaras ar grūtībām modelēt kognitīvā cikla nodarbības ar eksperimentēšanas elementiem, organizēt un veidot eksperimentēšanas stūrus ar attiecīgo materiālu, jo trūkst metodiskās literatūras par eksperimentu organizēšanu.

Tāpēc radusies pretruna, no vienas puses, par nozīmi un nepieciešamību veidot bērnos interesi par dabas izpēti, zinātkāri un izziņas darbību, mijiedarbību ar skolēnu vecākiem par bērnu izziņas aktivitātes palielināšanas jautājumiem, un no otras puses, mērķtiecīga, sistemātiska darba trūkums lika mums izvēlēties šo projekta tēmu, tādējādi apliecinot tā aktualitāti.

Projekta mērķis:

Radīt grupā apstākļus bērnu izziņas darbības attīstībai, zinātkārei un bērnu intereses veidošanai par nedzīvās dabas izpēti, izmantojot bērnu eksperimentus. Mācīt bērnus caur spēlēm - eksperimentiem, lai noteiktu ūdens, gaisa un smilšu fizikālās īpašības, veikt patstāvīgus secinājumus, pamatojoties uz aptaujas rezultātiem.

Projekta mērķi:

Skolotājam:

iepazīties ar mūsdienu metodisko literatūru par bērnu eksperimentēšanu;
veidot darba sistēmu, kas nodrošinās bērnu izziņas aktivitātes veidošanos projekta aktivitātēs;
sistematizēt literāro un ilustrēto materiālu par bērnu eksperimentēšanu otrajā junioru grupā par tēmu "Nedzīvā daba - ūdens, gaiss un smiltis" ;
organizēt grupā attīstošu vidi, kas veicina eksperimentēšanas prasmju attīstību;
iesaistīt vecākus eksperimentēšanas procesā ikdienā;
izstrādāt informācijas lapas vecākiem ar ieteikumiem bērnu eksperimentēšanai mājās;
kopā ar vecākiem sagatavojiet eksperimentu failu par šo tēmu "Nedzīvā daba - gaiss, ūdens, smiltis" ;
rīkot noslēguma pasākumu: prezentēt prezentāciju par projektu, veidot fotokolāžu kopā ar bērniem un viņu vecākiem "Mums nav garlaicīgi pat mājās * kopā veidojam eksperimentus!".

Bērniem:

ieaudzināt pētnieciskās darbības, izziņas darbības, patstāvības prasmes;

veidot bērnos zināšanas par nedzīvās dabas fiziskajām īpašībām (ūdens, gaiss, smiltis);

mācīt bērniem salīdzināt faktus un secinājumus no argumentācijas, paaugstināt runas aktivitātes līmeni, bagātināt aktīvo vārdu krājumu, attīstīt sakarīgu runu;
eksperimentu laikā veidot pieredzi drošības noteikumu ieviešanā;
veido foto kolāžas:
"Mūsu eksperimenti ar ūdeni!"
"Mūsu eksperimenti ar gaisu!"
"Mūsu eksperimenti ar smiltīm!" .
veicināt neatkarības un atbildības attīstību.

Projekta dalībnieki un viņu loma projekta īstenošanā:

Dalībnieku funkcijas

Pedagogi Izstrādā un īsteno projektu

Veikt mijiedarbību "vecāki + bērni + pedagogi"

Bērnu uzraudzība

Monitors

Skolēni radoši attīstās

Veikt pētniecības un attīstības darbu ar skolotājiem un vecākiem

Aktīvi piedalīties projektā

Vecāki saņem informāciju

Sadarboties ar skolotājiem

Piedalīties projektos ar bērniem

Nepieciešamie materiāli: metodiskā literatūra par bērnu eksperimentēšanu pirmsskolas vecuma bērniem un metodiskais materiāls par drošību, daiļliteratūra, eksperimentu fails par tēmu , materiāli plānotajām eksperimentālajām aktivitātēm.

Sagatavošanas posms:

mērķu izvirzīšana;
projekta aktualitātes un nozīmīguma noteikšana;
metodiskās literatūras atlase par tēmu bērnu eksperimentēšana bērnudārzā un mājās, projekta īstenošanai (žurnāli, raksti, kopsavilkumi);
eksperimentu stūra izveide un iekārtošana veiksmīgai projekta īstenošanai.

Galvenā skatuve:

Praktiskā daļa:
eksperimentu veikšana ar ūdeni un fotokolāžas veidošana
eksperimentu veikšana ar gaisu un fotokolāžas veidošana
eksperimentēt ar smiltīm un veidot fotokolāžu
Darbs ar vecākiem:
attīstības konsultācija - bērnu eksperimentēšana bērnudārzā
ieteikumu izstrāde bērnu eksperimentu organizēšanai mājās
eksperimentu faila sagatavošana par tēmu "Nedzīvā daba - gaiss, ūdens, smiltis"
kopīgā fotokolāžas izgatavošana "Mums pat mājās nav garlaicīgi – kopā veidojam eksperimentus!"
Produkta izveide

Pēdējais posms:

Projekta prezentācija.
Analīze

Paredzamie projekta rezultāti:

Piedāvātā projekta īstenošana palīdzēs skolotājiem:

organizēt grupā attīstošu vidi, kas veicina eksperimentēšanas prasmju attīstību
ieaudzināt savos audzēkņos sākotnējās pētniecības, izziņas darbības, neatkarības prasmes
bērni attīstīs zināšanas par nedzīvās dabas fiziskajām īpašībām (ūdens, gaiss, smiltis)
bērni mācīsies salīdzināt faktus un secinājumus no spriešanas
palielināt runas aktivitātes līmeni
bagātināt aktīvo vārdu krājumu, attīstīt sakarīgu runu
tiks veidota pieredze drošības noteikumu ieviešanā eksperimentu laikā.
iesaistīt vecākus izglītības procesā un eksperimentēt ikdienā.

Paredzētais projekta produkts:

Bērnu un viņu vecāku kopīgiem spēkiem sastādītā projekta prezentācija;
Fotokolāžu izstāde:

"Mūsu eksperimenti ar gaisu!" ;
"Mūsu pieredze ar ūdeni" ;
"Mūsu eksperimenti ar smiltīm!" ;
"Mums nav garlaicīgi arī mājās - mēs veicam eksperimentus kopā!" .

Atsauču un interneta avotu saraksts:

Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai.
2012. gada 29. decembra federālais likums Nr.273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā"
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. - "Nezināms tuvumā" - Radošā centra sfēra - Maskava 2002.g

Eksperimentālās aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē

Atbilstība

Bērnu eksperimentēšana ir viena no pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās attīstības metodēm.

Federālā štata izglītības standarta mērķis ir atrisināt daudzas problēmas. Viens no tiem ir "labvēlīgu apstākļu radīšana bērnu kognitīvajai attīstībai atbilstoši viņu vecumam un individuālajām īpašībām un tieksmēm, katra bērna spēju un radošā potenciāla attīstībai kā attiecību subjektam ar sevi, citiem bērniem, pieaugušajiem". un pasaule ..." (FSES 1.6)

Šobrīd pirmsskolas izglītības sistēmā tiek veidotas un veiksmīgi pielietotas jaunākās sasniegumi, tehnoloģijas, metodes, kas ļauj celt pirmsskolas izglītības līmeni arvien kvalitatīvākā līmenī. Viena no šādām iespaidīgajām apkārtējās pasaules modeļu un parādību izziņas metodēm ir eksperimentālā darbība.

Ir zināms, ka iepazīšanās ar jebkuru objektu vai parādību dod visoptimālāko rezultātu, ja tā ir efektīva.

Eksperimentālā darbība sniedz bērniem reālus priekšstatus par pētāmā objekta dažādajiem aspektiem, par tā attiecībām ar citiem vides objektiem. Tas ir tāpēc, ka pirmsskolas vecuma bērniem ir raksturīga vizuāli efektīva un vizuāli figuratīva domāšana, un eksperimentēšana, tāpat kā neviena cita metode, atbilst šīm ar vecumu saistītajām iezīmēm. Pirmsskolas vecumā eksperimentēšana ir vadošā metode, un pirmajos trīs gados tas ir praktiski vienīgais veids, kā iepazīt pasauli. Jo daudzveidīgāka un intensīvāka ir meklēšanas darbība, jo vairāk jaunas informācijas bērns saņem. Jo ātrāk un pilnīgāk tas attīstās.

Eksperimentālais darbs attīsta bērnos izziņas darbību, rodas interese par meklēšanas un pētniecības aktivitātēm, stimulē jaunu zināšanu apguvi. Apvārsnis paplašinās, jo īpaši tiek bagātinātas zināšanas par dabu, par attiecībām, kas tajā rodas; par dažādu materiālu īpašībām, par to izmantošanu cilvēkam savā darbībā.

Jaunās zināšanas tiek asimilētas stingri un ilgstoši, kad bērns to dzird, redz un dara pats. Tas ir pamats aktīvai bērnu eksperimentēšanas ieviešanai pirmsskolas izglītības praksē.

Mērķi:

Izziņas darbības attīstība bērniem, zinātkāre, vēlme pēc patstāvīgām zināšanām.
Vārdu krājuma attīstība.
Bērnu iepazīstināšana ar apkārtējās pasaules parādībām un objektiem;
Pirmsskolas vecuma bērnu priekšstatu padziļināšana par dzīvo un nedzīvo dabu.

Uzdevumi:

Veidot bērnos spēju saskatīt pasaules daudzveidību attiecību sistēmā.
Apvienojiet priekšmeta attēlošanu ar bērna aktīvo darbību tā apskatē (sajūta, garša, smarža utt.).
Mācīt bērniem salīdzināt faktus un secinājumus no argumentācijas
Izmantojiet praktiskās darbības pieredzi ar rotaļnodarbībām
Attīstīt bērnos domāšanu, modelēšanu un pārveidojošu darbību

Izglītības uzdevumi:

Iepazīstināt bērnus ar pētāmā priekšmeta īpašībām;
Veidot spēju izdarīt atklājumus un secinājumus;
Mācīt vienmērīgu virzītu izeju uz priekšmetu.

Attīstības uzdevumi:

Izstrādāt eksperimentālās aktivitātes;
Attīstīt bērnu runu;
Attīstīt sensorās spējas, taustes sajūtas, smalko motoriku;
Attīstīt uzmanību, domāšanu, atmiņu

Izglītības uzdevumi:

Veicināt neatkarību un aktivitāti visas nodarbības laikā;
Izkopt prasmi uzklausīt vienam otru, savstarpējas palīdzības sajūtu, prasmi strādāt komandā, labo gribu un atsaucību.
Izkopt precizitāti darbā.

Metodes:

1. Problēmu meklēšanas metode: aktīvas bērna darbības objektu apskatei.

2.Objekta novērošana

3. Skatiet ilustrācijas

4. Saruna ar diskusijas elementiem

5. Izziņas stāsts par audzinātāju

6. Daiļliteratūras lasīšana.

7. Pieredzes vadīšana, eksperiments.

Priekšmeta vide:

1. Lupas, spoguļi, svari, virves, pipetes, lineāli, globusi, lukturīši, ziepes, otas, sūkļi, notekcaurules, vienreizējās lietošanas šļirces, pārtikas krāsvielas, smilšu pulksteņi, šķēres, skrūvgrieži, skrūves, rīve, smilšpapīrs, auduma skaidiņas, sāls, līme, dažādu materiālu bumbiņas, koks, metāls, krīts, plastmasa

2. Taras: dažādu formu un izmēru plastmasas burkas, pudeles, glāzes; mēri, piltuves, sieti, lāpstiņas, veidnes

3. Dabīgais materiāls: zīles, čiekuri, sēklas, koku griezumi, dažāda izmēra akmeņi, čaumalas u.c.

4. Atkritumu materiāli: korķi, nūjas, caurules, gumijas šļūtenes utt.

5. Nestrukturāls materiāls: smiltis, māls, krāsa, zāģu skaidas, putas, krīts utt.

Ideju veidošanās bērnos:

Par priekšmetu pasauli.
Par materiāliem: smiltis, māls, ūdens, materiāls, akmeņi utt.
Par augu pasauli: audzēšana no sēklām, sīpoliem, lapām.
Par dabas parādībām: vējš, sals, lietus, sniegs, migla, rasa utt.

nākotnes plānošana

Kognitīvā – pētnieciskā darbība

otrā junioru grupa

septembris

Tēma: "Smilšu īpašības"
Uzdevumi:Iepazīstināt ar smilšu īpašībām: tās sastāv no smilšu graudiņiem, irdenas, smalkas, viegli drūp, laiž cauri ūdeni, paliek pēdas uz smiltīm, salīp kopā, slapjš ir tumšāks par sausu.

Materiāls: Spaiņi, karotes, ūdens, smiltis.

oktobris

Tēma: "Spēles ar faniem un sultāniem"
Uzdevumi: Iepazīstināt bērnus ar vienu no gaisa īpašībām: kustību; gaisa kustība ir vējš.

Materiāls: Sultāni, atskaņotāji

novembris

Tēma: "Skaņas"

Mērķi: iemācīties atpazīt un atšķirt trokšņa skaņas. Attīstīt dzirdes uzmanību un atmiņu.

Materiāls: papīrs, koka āmurs, grabulis, skaņas rotaļlieta utt.

decembris

Tēma: "Audums"

Uzdevumi: Mācīt bērniem noteikt un nosaukt auduma kvalitāti: maigums, stiprums, maigums. Auduma īpašības: saburzīts, saplēsts, slapjš.

Materiāls: Audums: zīds, kokvilna, sintētika, kažokādas.

janvārī

Tēma: "Koks"

Uzdevumi: Māciet bērniem atpazīt no koka izgatavotus priekšmetus. Iepazīstināt ar koksnes īpašībām: cietību, izturību, virsmas struktūru. Iepazīstināt ar koka īpašībām: tas ir griezts, nedauzās, negrimst ūdenī, deg.

Materiāls: koka gabali, koka priekšmeti.

februāris

Tēma: "Papīrs"

Uzdevumi: Mācīt bērniem atpazīt no papīra izgatavotus priekšmetus. Iepazīstināt ar papīra īpašībām: saburzīts, saplēsts, griezts, apdegums, samirkst. Un arī ar savām īpašībām: krāsa, gludums, biezums, spēja samirkt.

Materiāls: priekšmeti no papīra.

marts

Tēma: "Sīpolu stādīšana"

Uzdevumi: Veidot bērnu priekšstatus par sīpolu augšanu no sīpola. Parādiet gaismas un ūdens nepieciešamību augu augšanai un attīstībai.

Materiāls: Spuldzes, trauki ar un bez ūdens, papīra maisiņš.

aprīlis

Tēma: "Zariņš"

Uzdevumi: Lapu parādīšanās novērošana uz zariem: papeles, kārkli - ievieto ūdenī.

Materiāls: Vītolu un papeļu zari, trauki ar ūdeni.

maijā

Tēma: "No kā izgatavoti objekti"

Uzdevumi: Mācīt bērniem pēc taustes noteikt materiālu, no kura izgatavots priekšmets. Aktivizējiet īpašības vārdus, kas runā apzīmē materiālu: plastmasa, koks, papīrs, gumija.

Materiāls: Rotaļlietas no dažādiem materiāliem.

jūnijs

Tēma: "Saulainais zaķis"

Uzdevumi: Veidot bērnos priekšstatu, ka "saulainais zaķis" ir saules stars, kas atstarojas no spoguļa virsmas.

Materiāls: Spogulis.

jūlijā

Tēma: "Zini pēc garšas"

Uzdevumi: Turpināt iepazīstināt bērnus ar maņu orgāniem un to mērķi. Mācīt bērniem atpazīt pārtikas produktu garšas īpašības: skābs, salds, rūgts.

Materiāls: Produkti ar dažādām garšām: konfektes, citrons, maize utt.

augusts

Tēma: "Smaržas"

Uzdevumi: Veidot bērnos priekšstatus par spēju atpazīt smakas un to īpašības: skāba, salda, nepatīkama.

Materiāls: Preces ar dažādām smaržām: smaržas, piparmētru zāle, tēja, tabaka.

Literatūra

1. Derkunskaya V.A. Spēles - eksperimenti ar pirmsskolas vecuma bērniem. / Pedagoģiskās izglītības centrs, 2012

2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. Nezināmais ir tuvu. M., 2004. gads

3. Zubkova N.M. Vagons un mazi brīnumu rati. Eksperimenti un eksperimenti bērniem vecumā no 3 līdz 7 gadiem / Izdevniecība Rech 2006 Ivanova A.I. Bērnu eksperimentēšana kā mācību metode / Pirmsskolas izglītības iestādes vadība, N 4, 2004, 4. Isakova N.V. Kognitīvo procesu attīstība vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ar eksperimentālu darbību palīdzību. / Detstvo-press 2013

5. Korotkova N.A. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās un pētnieciskās aktivitātes. / Bērns bērnudārzā. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002 6. Interneta vietņu materiāli.

7. Pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālo aktivitāšu organizēšana. / Rediģēja L.N. Prohorova