Sociāli komunikatīvā attīstība pēc vecuma. Sociālā un komunikatīvā attīstība

Natālija Kuleva
Sociālie komunikācijas attīstība pirmsskolā

Bērna izglītība ir process, kura rezultātā viņš mācās nodibināt un uzturēt nepieciešamos kontaktus ar ārpasauli un cilvēkiem.

Šī virziena galvenais mērķis ir pozitīvs bērnu socializācija pirmsskolas vecums , iepazīstinot viņus ar sociokulturālās normas, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijas.

Uzdevumi pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu:

Sabiedrībā pieņemto normu un vērtību, tai skaitā morālo un morālo vērtību, asimilācija;

- attīstību bērna komunikācija un mijiedarbība ar pieaugušajiem un vienaudžiem;

Savas rīcības neatkarības, mērķtiecības un pašregulācijas veidošana;

-sociālā attīstība Un emocionālā inteliģence, emocionālā atsaucība, empātija, gatavības veidošana uz kopīgas aktivitātes ar vienaudžiem, veidojot cieņpilnu attieksmi un piederības sajūtu savai ģimenei un bērnu un pieaugušo kopienai Organizācijā;

Pozitīvas attieksmes veidošana pret dažāda veida darbu un radošumu; pamatu ielikšana droša uzvedība mājās, sabiedrību, daba.

Sociālā un komunikatīvā attīstība bērni ir starp svarīgākajām problēmām pedagoģija. Tā nozīme palielinās mūsdienu apstākļosīpatnību dēļ bērna sociālā vide, kurā cilvēku attiecībās bieži trūkst labu manieres, laipnības, labas gribas un runas kultūras.

Mūsu skolotāju uzdevums pirmsskola nodaļa ir tāda, ka mūsu absolventiem nākotnē, ejot uz skolu, iestājoties augstskolā vai darbā, nerodas grūtības sazināties ar citiem cilvēkiem un kļūt par pilntiesīgu sabiedrības locekli, izrādot iniciatīvu un neatkarību, pārliecināti par saviem spēkiem. spējām, atvērts ārpasaulei, ir pozitīva attieksme pret sevi un citiem, ir attīstīta iztēle.

Pieredze rāda, ka ir svarīgi attīstīties pirmsskolas vecuma bērni spēja veidot attiecības ar citiem uz sadarbības un savstarpējas sapratnes pamata, nodrošināt vispārēju garīgo attīstību, veido priekšnoteikumus izglītojošas aktivitātes un īpašības, kas nepieciešamas adaptācijai skolai un sekmīgai mācībām sākumskolā.

Skolotāju aktivitātes mūsu pirmsskola nodrošināšanai nepieciešamie nosacījumi Priekš sociālā un komunikatīvā attīstība iekļauti bērni sevi:

Priekšmeta-telpiskās vides organizācija;

Komunikācijas veiksmes situāciju radīšana bērniem;

Stimulēšana komunikatīvās aktivitātes bērni, tostarp izmantojot problemātiskas situācijas;

Komunikācijas grūtību novēršana bērniem sadarbībā ar izglītības psihologu un ar vecāku atbalstu;

Motivēt bērnu izteikt savas domas, jūtas, emocijas, raksturīgās iezīmes personāži, izmantojot verbālos un neverbālos saziņas līdzekļus;

Līdzsvara nodrošināšana starp izglītojošām aktivitātēm skolotāja vadībā un bērnu patstāvīgajām aktivitātēm;

Modelēšana spēles situācijas motivējoša pirmsskolas vecuma bērns sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Galvenās darbības formas pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība: grupa, apakšgrupa un indivīds, kas tiek veiktas tieši izglītojošas aktivitātes(GCD, ikdienas rutīnā un bērnu patstāvīgajās aktivitātēs.

Plānošana izglītības situācijas veikta saskaņā ar mācību programmu un nedēļas tēmu, tiek ievērots sezonalitātes princips.

Priekš pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība Svarīga nav tikai spēle. Nodarbības, sarunas, vingrinājumi, iepazīšanās ar mūziku, grāmatu lasīšana, vērošana, diskusija dažādas situācijas, rosinot bērnu savstarpēju palīdzību un sadarbību, viņu morālo rīcību – tas viss kļūst par cilvēka personības veidojošajiem elementiem.

Izglītības joma « Sociālā un komunikatīvā attīstība» ieviests 4 norādes:

Attīstība spēļu aktivitātes, patriotiskā audzināšana, drošas uzvedības pamatu veidošana ikdienā, sabiedrību, dabas, darba izglītība.

Attīstība bērnu rotaļu aktivitātes (slidkalniņš)

Spēle ir galvenā bērnu nodarbe pirmsskolas vecums. Un mūsu uzdevums ir pareizi un prasmīgi palīdzēt bērniem apgūt nepieciešamo sociālās prasmes.

Spēle sniedz bērniem iespēju atveidot pieaugušo pasauli un piedalīties iedomātā sociālā dzīve . Bērni mācās risināt konfliktus, izteikt emocijas un atbilstoši mijiedarboties ar citiem.

Mūsu skolotāji pirmsskola izmantot plašu dažādu spēļu klāstu. Dialogiskās komunikācijas veidošanai tiek izmantotas uz galda drukātas, didaktiskas spēles un spēles ar noteikumiem. Lomu spēles.

Nākamais OO ieviešanas virziens « Sociālā un komunikatīvā attīstība» ir patriotiskā audzināšana. (slidkalniņš)

Izaudzināt bērnā mīlestību un pieķeršanos savai ģimenei, mājām, bērnudārzam, ielai, pilsētai;

Veidot gādīgu attieksmi pret dabu un visu dzīvo;

Veicināt cieņu pret darbu;

Attīstīt interese par krievu tradīcijām un amatniecību;

Attīstīt pamatzināšanas par cilvēktiesībām;

Paplašināt idejas par Krievijas pilsētām;

Iepazīstināt bērnus ar valsts simboliem (ģerbonis, karogs, himna);

Attīstīt atbildības sajūta un lepnums par valsts sasniegumiem;

Attīstīt iecietību un cieņas sajūtu pret citām tautām un to tradīcijām.

Šie uzdevumi mūsu pirmsskolas izglītības iestādē tiek risināti visu veidu bērniem aktivitātes: nodarbību laikā, brīvdienās un izklaide, spēlēs, darbā, sadzīvē - tā kā bērns ir jāizglīto ne tikai patriotiskās jūtas, bet arī veidot viņa attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Nākamais OO ieviešanas virziens « Sociālā un komunikatīvā attīstība» ir drošas uzvedības pamatu veidošana ikdienas dzīvē, sabiedrību, daba. (slidkalniņš)

Drošas uzvedības prasmju izglītošana bērniem tiek veikta, pamatojoties uz bērna vēlmi izpētīt apkārtējo pasauli, izmantojot viņa zinātkāri, vizuāli figurālo domāšanu un uztveres spontanitāti. Prioritāte tiek dota individuālajām un apakšgrupu darba formām ar bērniem.

Šis darbs tiek veikts cauri:

Organizētas aktivitātes bērniem - nodarbības, ekskursijas, treniņi;

Pieaugušo un bērnu kopīgās aktivitātes - pasaku dramatizēšana, sarunas starp skolotāju un bērnu, novērojumi, darbs, lasīšana daiļliteratūra;

Bezmaksas patstāvīga bērnu darbība - lomu spēles.

Mūsu izglītības pasākumu galvenais saturs pirmsskola Lai attīstītu bērnu drošas uzvedības prasmes federālā valsts izglītības standarta īstenošanas ietvaros, ir izstrādāti tādi projekti kā, piemēram, "satiksmes sertifikāts", "mana veselība", "iekštelpu drošība", "drošība un daba", "saziņa ar svešiniekiem» .

Kuras galvenais mērķis ir paplašināt skolēnu izpratni, ka drošība ir atkarīga no viņiem pašiem, no noteiktu noteikumu ievērošanas (higiēnas, satiksme, dzīve komandā, spēja paredzēt un izvairīties no iespējamām briesmām).

Iepazīstinot bērnus ar mākslas darbi, skolotājs vērš uzmanību uz nepieciešamību spēt ieņemt citas personas amatu; izvēlēties sociāli pieņemama uzvedības līnija noteiktā situācijā; veicināt savstarpējas palīdzības un savstarpējas palīdzības izpausmes vienaudžu vidū.

Nākamais virziens sabiedrisks un komunikatīvs

attīstība ir(slidkalniņš)

Darba izglītība

galvenais mērķis darba izglītība pirmsskolas vecuma bērni- tā ir bērna personības veidošanās, kā arī pareiza attieksme pret darba aktivitāte. Darbs attīsta pirmsskolas vecuma bērna inteliģenci, novērošana, uzmanība, koncentrēšanās, atmiņa, kā arī stiprina viņa fizisko spēku un veselību.

Veicināt pozitīvas attiecības starp bērniem darba laikā - spēju strādāt komandā, nepieciešamības gadījumā sniegt palīdzību, labvēlīgi novērtēt vienaudžu darbu un izteikt cieņpilnus komentārus.

4. Mijiedarbība ar ģimeni. (slidkalniņš)

Tāpat mūsu skolotāju komanda savu darbu veido uz bērnu audzināšanu un mācīšanu ciešā kontaktā ar ģimeni, iesaistot bērnudārza dzīvē vecākus.

Pirmsskolas izglītības iestādes izmanto dažādas darba formas ar vecākiem:

Vecāku iesaistīšana bērnu aktivitāšu organizēšanā pirmsskolas izglītības iestādēs;

Dienas atvērtas durvis vecākiem;

Vecāku iztaujāšana;

Konsultācijas vecākiem;

Vecāku sapulces;

Vecāku stūrīšu dizains, mobilās mapes, izstādes vecākiem.

Pastāvīgs, nepārtraukta darbība visās 4 jomās šī NVO veicina katra bērna sociālā un komunikatīvā attīstība. Bērni kļūst atbrīvotāki un patstāvīgāki, mērķtiecīgāki un pašpārliecinātāki, sabiedriskāki, uzmanīgāki un gādīgāki pret vienaudžiem un pieaugušajiem; spējīga uz savstarpēju sapratni un sadarbību. Bērni attīsta spēju kopīgi pieņemt lēmumus un sekot to īstenošanai.

Pirmsskolas skolotāji strādā ciešā sadarbībā ar bērnu aprūpes speciālistiem dārzs: logopēds skolotājs, mūzikas direktors, fiziskās audzināšanas instruktors, logopēds skolotājs, psihologs, kas palīdz veiksmīgāk veikt izglītojošo darbu ar pirmsskolas vecuma bērnu par sociālo veidošanos- komunikācijas prasmes. Tiek veikta kopīga apmācības un izglītības programmu, tehnoloģiju un problemātisko situāciju analīze.

Sociālā un komunikatīvā attīstība Bērna izglītība ir sarežģīts process, kura rezultātā viņš mācās nodibināt un uzturēt nepieciešamos kontaktus ar ārpasauli un cilvēkiem.

Tieši tas ir pamatā cilvēka komunikatīvās kompetences veidošanai nākotnē, kas atspoguļo visu prasmju, iemaņu un zināšanu kopumu, kas ļauj komunikācijas procesā adekvāti uztvert apkārtējo realitāti un reaģēt uz to.

Ar pilnīgu pārliecību varam teikt, ka komunikatīvās kompetences iegūšanas process ir ilgs un grūts, un no tā izriet, ka attīstīties bērns šajā virzienā ir nepieciešams jau no mazotnes.

MBDOU TsRR - bērnudārzs Nr.5 “Saule”

Pedagoģiskā padome

Referāts par tēmu

"Sociālā un komunikatīvā attīstība"

Sagatavoja: skolotājs

Korobkina Tatjana Nikolajevna

Bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība ir viena no svarīgākajām pedagoģijas problēmām. Tā aktualitāte mūsdienu apstākļos pieaug, pateicoties bērna sociālās vides īpatnībām, kurās cilvēku attiecībās bieži trūkst labu manieres, laipnības, labas gribas un runas kultūras. Līdz ar to federālā valsts izglītības standarta ieviešanas ietvaros rūpīgāka uzmanība jāpievērš sociālās un komunikatīvās attīstības mērķu sasniegšanai un problēmu risināšanai.

Sociālās un komunikatīvās attīstības galvenais mērķis ir pirmsskolas vecuma bērnu pozitīva socializācija, iepazīstinot bērnus ar sociokulturālajām normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām, kuru īstenošanai nepieciešams risināt šādus uzdevumus:

sabiedrībā pieņemto normu un vērtību, tostarp morālo un ētisko vērtību, piesavināšanās;

bērna komunikācijas un mijiedarbības attīstība ar pieaugušajiem un vienaudžiem;

savas darbības neatkarības, mērķtiecības un pašregulācijas veidošana;

sociālās un emocionālās inteliģences, emocionālās atsaucības, empātijas attīstība;

gatavības veidošana kopīgām aktivitātēm ar vienaudžiem;

attīstīt cieņpilnu attieksmi un piederības sajūtu ģimenei, mazā dzimtene un Tēvzeme, idejas par mūsu tautas sociokulturālajām vērtībām, par sadzīves tradīcijām un svētkiem;

drošības pamatu veidošana ikdienā, sabiedrībā un dabā;

pozitīvas attieksmes veidošana pret dažāda veida darbu un radošumu.

Izglītības joma “Sociālā un komunikatīvā attīstība” tiek īstenota 4 virzienos:

bērnu rotaļnodarbību attīstība ar mērķi apgūt dažādassociālās lomas;

darba izglītība;

pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā audzināšana;

drošas uzvedības pamatu veidošana ikdienā, sabiedrībā un dabā.

Apskatīsim katru no šīm jomām nedaudz sīkāk.

Bērnu rotaļnodarbību attīstība ar mērķi apgūt dažādas sociālās lomas.

Saskaņā ar federālo štata izglītības standartu spēle darbojas kā bērna socializācijas veids.

Spēle nav izklaide, bet gan īpaša metode, kā iesaistīt bērnus radošā darbība, viņu aktivitātes stimulēšanas metode. Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība notiek caur spēli kā vadošo bērnu aktivitāti. Spēle ir skola sociālās attiecības, kurā modelētas bērna uzvedības formas. Un mūsu uzdevums ir pareizi un prasmīgi palīdzēt bērniem rotaļājoties apgūt nepieciešamās sociālās prasmes.

Rotaļa sniedz bērniem iespēju no jauna radīt pieaugušo pasauli un piedalīties iedomātā sociālajā dzīvē. Bērni mācās risināt konfliktus, izteikt emocijas un atbilstoši mijiedarboties ar citiem.

Spēles pirmsskolas vecuma bērniem ir ļoti dažādas. Tradicionāli tos klasificē šādi:

Nedaudz pakavēsimies pie amatieru spēļu sižeta.

Stāstu spēle ir vispievilcīgākā nodarbe pirmsskolas vecuma bērniem. Šis iekšējās brīvības stāvoklis ir saistīts ar sižeta spēles specifiku – darbību iedomātā, nosacītā situācijā. Stāstā balstīta spēle no bērna neprasa īstu, taustāmu produktu, viss tajā ir “it kā”, “liekas”. Bet tajā pašā laikā kā aktivitāte šādas spēles bērnam izvirza vairākas prasības, kas veicina veidošanosgarīgās neoplazmas:

darbība iedomātajā plānā veicinadomāšanas simboliskās funkcijas attīstība;

iedomātas situācijas klātbūtne palīdz prezentācijas plāna veidošana;

spēle ir vērsta uz atkārtošanu cilvēku attiecības, tāpēc tas veicina veidošanās bērnā ar spēja orientēties tajās noteiktā veidā;

veicina nepieciešamība saskaņot spēles darbības reālu attiecību veidošana starp spēlējošiem bērniem.

Lomu spēles vadīšanas metode balstās uz šādiem principiem:

Lai bērni apgūtu spēļu prasmes, skolotājam jāspēlējas ar bērniem.

Uz katru vecuma posms spēle izvēršas īpašā veidā, lai bērni “atklāj” un asimilē jaunu, sarežģītāku spēles konstruēšanas veidu.

Katrā vecuma posmā veidošanās laikā spēļu prasmes Ir nepieciešams orientēt bērnus gan uz spēles darbību, gan izskaidrot tās nozīmi saviem partneriem.

Tāpat ir jāpiemēro visaptveroša spēles vadīšanas metode, kas sastāv no nodrošināšanas pedagoģiskais atbalsts stāstu spēles un nodrošinājums pedagoģiskie apstākļi spēļu izstrāde:

Bagātināt bērnus ar zināšanām un pieredzi.

Spēļu kultūras nodošana bērnam.

Attīstošais priekšmets-spēles vide.

Problemātiskas komunikācijas aktivizēšana starp pieaugušajiem un bērniem.

Bērnība bez rotaļām un ārpus rotaļām nav normāla. Atņemot bērnam spēļu praksi, tiek atņemts viņam galvenais attīstības avots. Rotaļa ir vienīgā bērna centrālā darbība, kas notiek visos laikos un starp visām tautām.

Mūsu pirmsskolas izglītības iestādes pedagogi izmanto plašu dažādu spēļu klāstu, lai veidotu dialogisku komunikāciju, viņi izmantouz galda drukātas, didaktiskās spēles, spēles ar noteikumiem. Bērnu spēles pēc brokastīm atbilst tālākizglītības pasākumu būtībai un saturam.Spēles starp klasēm . Visām bērnu grupām tiek izvēlētas spēles, kas saistītas ar nelielu garīgo stresu - ar mazas rotaļlietas, bumba, vienkāršs konstrukcijas komplekts. Šīs spēles nav jāregulē pārāk daudz, bet vēlams, lai tās bērnam dotu iespēju izkustēties.Āra spēles , pamatojoties uz bērnu aktīvām motoriskajām darbībām, kas veicina ne tikai fizisko audzināšanu. Tajos notiek rotaļīga pārtapšana par dzīvniekiem, cilvēku darba darbību imitācija pastaigās, iekšā Brīvais laiks.

Nākamais NVO “Sociālā un komunikatīvā attīstība” īstenošanas virziens ir patriotiskā audzināšana.

Mūsdienu apstākļos, kad sabiedrības dzīvē notiek pamatīgas pārmaiņas, patriotiskā audzināšana kļūst par vienu no centrālajām jomām darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Tagad, sabiedrības nestabilitātes periodā, ir jāatgriežas labākās tradīcijas mūsu cilvēki.

Patriotiskās audzināšanas uzdevumi.

Izaudzināt bērnā mīlestību un pieķeršanos savai ģimenei, mājām, bērnudārzam, ielai, pilsētai;

Veidot gādīgu attieksmi pret dabu un visu dzīvo;

Veicināt cieņu pret darbu;

Attīstīt interesi par krievu tradīcijām un amatniecību;

Attīstīt pamatzināšanas par cilvēktiesībām;

Paplašināt idejas par Krievijas pilsētām;

Iepazīstināt bērnus ar valsts simboliem (ģerboni, karogu, himnu);

Attīstīt atbildības sajūtu un lepnumu par valsts sasniegumiem;

Attīstīt iecietību un cieņas sajūtu pret citām tautām un to tradīcijām.

Šos uzdevumus risina visa veida bērnu aktivitātēs: nodarbībās, brīvdienās un izklaidēs, spēlēs, darbā, ikdienā - jo ir nepieciešams bērnā izkopt ne tikai patriotiskās jūtas, bet arī veidot viņa attiecības ar pieaugušajiem. un vienaudžiem.

Patriotiskās audzināšanas sastāvdaļas:

Uz saturu balstīts (bērna priekšstati par apkārtējo pasauli)

Par tautas kultūru, tradīcijām, jaunradi;

Par dabu dzimtā zeme valstis un cilvēku darbība dabā;

Par valsts vēsturi, kas atspoguļota ielu nosaukumos un pieminekļos;

Par simboliku dzimtā pilsēta un valstis (ģerbonis, himna, karogs).

Emocionāli stimulējoša (bērna emocionāli pozitīvas jūtas pret apkārtējo pasauli)

Mīlestība un pieķeršanās sajūta pret izcelsmes ģimene un mājās;

Interese par dzīvi dzimtajā pilsētā un valstī;

Lepnums par savas valsts sasniegumiem;

Cieņa pret tautas kultūru un tradīcijām, pret vēsturisko pagātni;

Apbrīna par tautas mākslu;

Mīlestība pret dzimto dabu, pret dzimto valodu;

Cieņa pret čakli un vēlme pēc iespējas vairāk piedalīties darbā.

Aktivitāte (attieksmes pret pasauli atspoguļojums darbībā)

Darbs;

Spēle;

produktīva darbība;

Muzikālās aktivitātes;

Kognitīvā darbība.

Strādājot pie patriotiskās audzināšanas, jāņem vērā šādi principi:

Uz cilvēku orientētas komunikācijas princips paredz indivīda-personisku veidošanos un cilvēka morālā rakstura attīstību. Partnerība, līdzdalība un mijiedarbība ir prioritāri saziņas veidi starp skolotājiem un bērniem.

Kultūras atbilstības princips. Dažādu kultūru “atvērtība”, radot apstākļus vispilnīgākai (ņemot vērā vecumu) iepazīšanai ar mūsdienu sabiedrības kultūras sasniegumiem un attīstību un dažādu izziņas interešu veidošanos.

Brīvības un neatkarības princips. Ļauj bērnam patstāvīgi noteikt savu attieksmi pret kultūras avotiem: uztvert, atdarināt, apvienot, radīt utt.; patstāvīgi izvēlēties mērķi, noteikt rīcības motīvus un metodes, šīs darbības (darbības) rezultāta tālāku pielietojumu un pašcieņu.

Humānas un radošās orientācijas princips. Šis princips, no vienas puses, nodrošina, ka bērns mijiedarbībā ar kultūrvidi obligāti saņem produktu, kam raksturīgi radoši elementi: iztēle, fantāzija, “atklājums”, ieskats utt., lietderība, novitāte; un no otras puses, radot apstākļus daudzveidīgu attiecību izpausmei (draudzīgas, humānas, lietišķas, partnerības, sadarbības, koprades utt.)

Dažādu veidu bērnu aktivitāšu integrācijas princips. Integrācijas principa īstenošana nav iespējama bez “precīzi definēta atbalsta”, kas ietver izglītības saturu, tā īstenošanas metodes, organizācijas (vides) mācību priekšmetu attīstības nosacījumus.

Patriotiskās audzināšanas nosacījumi:

Labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšana bērnu komanda. Katrai bērna dienai bērnudārzā jābūt piepildītai ar prieku, smaidiem, labi draugi, jautras spēles. Patiešām, attīstot pieķeršanās sajūtu savam bērnudārzam, savai ielai, savai ģimenei, veidojas pamats, uz kura izaugs sarežģītāka izglītība - mīlestības sajūta pret savu Tēvzemi;

Izglītības satura integrācija (tāda dizainsizglītības saturs, kas bērnam atvieglotu savas tautas kultūras un citu tradīciju asimilāciju ar citu tautu tradīcijām) - tematiskais bloks, tēma;

Izglītības satura īstenošanas nosacījumu integrācija:

a) patriotiskās audzināšanas tehnoloģijas;

b) vecāku pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas organizēšanas formas;

c) integrācijas līdzekļi, metodes (jautājumi, uzdevumi, situācijas) un paņēmieni;

d) mācību priekšmetu telpiskā vide, izglītojoši uzskates līdzekļi un materiāli;

Rezultāts:

a) intelektuālās, personiskās, fiziskās īpašības;

b) universāli priekšnoteikumi izglītības aktivitātēm;

c) vispārēju un pilsonisku vērtību veidošana studentu vidū; apziņa, kas balstīta uz nacionāli valstisku vērtību prioritāti.

Nākamais NVO “Sociālā un komunikatīvā attīstība” īstenošanas virziens ir drošas uzvedības pamatu veidošana ikdienā, sabiedrībā un dabā.

Mērķi:

Pamatu veidošana savas dzīves drošībai;

Vides apziņas priekšnoteikumu veidošana (apkārtējās pasaules drošība).

Pirmsskolas vecuma bērnu dzīves drošības mācīšanas galvenie mērķi:

Mācīt bērnam orientēties savā vidē un prast novērtēt atsevišķus vides elementus no viedokļa “Bīstami – nav bīstami”;

Māciet bērnam būt uzmanīgam, uzmanīgam un apdomīgam (bērnam jāsaprot, pie kādām sekām viņa rīcība var novest);

Izveidojiet svarīgākos uztveres un darbības algoritmus, kas ir drošas uzvedības pamatā.

Droša uzvedība ir jāsaprot kā tāds stereotipu kopums
un apzinātas darbības mainīgā vidē, kas ļauj saglabāt individuālo integritāti un komfortablu uzvedību, novērš fiziskas un garīgas traumas un rada normālus apstākļus mijiedarbībai starp cilvēkiem.

Galvenie virzieni Darbs, lai attīstītu drošas uzvedības prasmes bērniem, ir:

Pirmsskolas vecuma bērnu sākotnējo zināšanu apguve par drošas uzvedības noteikumiem;

Kvalitatīvi jaunu motoriku un modras vides uztveres veidošana bērniem;

Attīstīt bērnos spēju paredzēt iespējamās briesmas konkrētā mainīgā situācijā un veidot atbilstošu drošu uzvedību.

Pamatprincipi strādāt, lai izglītotu bērnus drošas uzvedības prasmēs:

Bērniem ir svarīgi nevis mehāniski apgūt drošas uzvedības noteikumus, bet gan ieaudzināt viņos drošas uzvedības prasmes apkārtējā vidē;

Pedagogiem un vecākiem nevajadzētu aprobežoties ar vārdiem un attēlu rādīšanu (lai gan arī tas ir svarīgi). Ar bērniem ir jāapsver un jāanalizē dažādas dzīves situācijas, ja iespējams, izspēlē tās reālā vidē;

Nodarbības vadīt ne tikai pēc grafika vai plāna, bet izmantot katru iespēju (katru dienu), rotaļu, pastaigu u.c. laikā, lai palīdzētu bērniem pilnībā izprast noteikumus, pievērstu bērnu uzmanību vienai vai otrai noteikumu pusei;

Attīstīt bērna īpašības: koordināciju, uzmanību, novērošanu, reakciju utt. Šīs īpašības ir ļoti nepieciešamas arī drošai uzvedībai.

Pirmsskolas vecuma bērnu drošas uzvedības prasmju izglītošana tiek veikta, pamatojoties uz bērna vēlmi izpētīt apkārtējo pasauli, izmantojot viņa zinātkāri, vizuāli figurālo domāšanu un uztveres spontanitāti. Prioritāte tiek dota individuālajām un apakšgrupu darba formām ar bērniem. Šis darbs tiek veikts, izmantojot:

organizētas aktivitātes bērniem - nodarbības, ekskursijas, treniņi;

pieaugušo un bērnu kopīgās aktivitātes - pasaku dramatizēšana, skolotāja un bērna sarunas, novērojumi, darbs, daiļliteratūras lasīšana;

bezmaksas bērnu patstāvīgā darbība - lomu spēles.

Izglītības aktivitāšu galvenais saturs, lai attīstītu bērnu drošas uzvedības prasmes federālā štata izglītības standarta īstenošanas ietvaros, ir tādu projektu izstrāde kā " Satiksmes sertifikāts”, “Mana veselība”, “Drošība telpās”, “Drošība un daba”, “Saziņa ar svešiniekiem”, kuru galvenais mērķis ir paplašināt skolēnu izpratni, ka drošība ir atkarīga no viņiem pašiem, no noteiktu noteikumu ievērošanas ( higiēniskā , ceļu satiksme, dzīve komandā), no spējas paredzēt un izvairīties no iespējamām briesmām. Viens no svarīgi noteikumi ka bērni šāda darba procesā mācās - kā uzvesties ekstremālās situācijās (ugunsgrēka gadījumā; negaisa vai krusas laikā; sveša cilvēka nolaupīšanas draudu gadījumā; situācijās "viens mājās"). Iepazīstinot bērnus ar mākslas darbiem, skolotājs vērš uzmanību uz nepieciešamību prast ieņemt cita cilvēka pozīciju; izvēlēties sociāli pieņemamu uzvedības līniju noteiktā situācijā; veicināt savstarpējas palīdzības un savstarpējas palīdzības izpausmes vienaudžu vidū.

Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība.

Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītības galvenais mērķis ir bērna personības veidošana, kā arī pareiza attieksme pret darbu. Dzemdības attīsta pirmsskolas vecuma bērna inteliģenci, novērošanu, uzmanību, koncentrēšanos, atmiņu, kā arī stiprina viņa fizisko spēku un veselību.
Darba izglītības mērķi :

Veicināt cieņpilnu attieksmi pret pieaugušo darbu un vēlmi sniegt palīdzību;

Attīstīt darba iemaņas, pilnveidot tās un pakāpeniski palielināt darba aktivitātes saturu;

Attīstīt bērnos pozitīvas personiskās īpašības, piemēram, vēlmi strādāt, gādību, atbildību, taupību;

Attīstīt darba organizācijas prasmes;

Darba veidi:

Dzīves kultūras prasmes (pašapkalpošanās darbs);

Iepazīšanās ar pieaugušo darbu;

Mājsaimniecības darbi (pieaugušā un bērna sadarbība, kopīgas aktivitātes);

Darbs dabā;

Roku darbs (motivācija - iepriecināt pieaugušo, vienaudžu draugu, jaunāku bērnu).

Metodes un paņēmieni bērnu darba izglītošanai:

Darba organizācijas formas:

Uzdevumi (vienkārši un sarežģīti, epizodiski un ilgtermiņa, kolektīvi un individuāli);

Pienākums (sabiedriski nozīmīga motīva veidošanās; morālais, estētiskais aspekts);

Komandas darbs.

Pastāvīgs, nepārtraukts darbs visās 4 šīs sabiedriskās organizācijas jomās veicina katra bērna sociālo un komunikatīvo attīstību. Bērni kļūst atbrīvotāki un patstāvīgāki, mērķtiecīgāki un pašpārliecinātāki, sabiedriskāki, uzmanīgāki un gādīgāki pret vienaudžiem un pieaugušajiem; spējīga uz savstarpēju sapratni un sadarbību. Bērni attīsta spēju kopīgi pieņemt lēmumus un sekot to īstenošanai.

Vera Safonova
Pieredze pirmsskolas darbs par pirmsskolas vecuma bērnu sociālo un komunikatīvo attīstību saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu izglītības izglītībai

Ziņojums skolotāju sapulcē

par tēmu: « Pirmsskolas izglītības iestāžu pieredze sociālajā un komunikatīvajā attīstībā

pirmsskolas vecuma bērni saskaņā ar federālo štata izglītības standartu»

Bērni ir viena no svarīgākajām pedagoģijas problēmām. Tā aktualitāte mūsdienu apstākļos pieaug, pateicoties īpatnībām bērna sociālā vide, kurā cilvēku attiecībās bieži trūkst labu manieres, laipnības, labas gribas un runas kultūras. Mūsu pirmsskolas izglītības iestādes pedagogu uzdevums ir nodrošināt, lai no tās sienām iznāktu skolēni ne tikai ar noteiktu zināšanu, prasmju un iemaņu krājumu, bet arī patstāvīgi cilvēki ar noteiktu morālo īpašību kopumu, kas nepieciešams turpmākajai dzīvei.

Federālajos valsts izglītības standartos pirmsskola tiek ieviesta izglītības koncepcija izglītības joma « pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība» .

Uzdevumi pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu:

Sabiedrībā pieņemto normu un vērtību, tai skaitā morālo un morālo vērtību, asimilācija;

- attīstību bērna komunikācija un mijiedarbība ar pieaugušajiem un vienaudžiem;

Savas rīcības neatkarības, mērķtiecības un pašregulācijas veidošana;

-sociālā attīstība un emocionālā inteliģence, emocionālā atsaucība, empātija, gatavības veidošana kopīgām aktivitātēm ar vienaudžiem, cieņpilnas attieksmes un piederības sajūtas veidošana savai ģimenei un bērnu un pieaugušo kopienai Organizācijā;

Pozitīvas attieksmes veidošana pret dažāda veida darbu un radošumu; drošas uzvedības pamatu veidošana ikdienas dzīvē, sabiedrību, daba.

Darba pieredze liecina ko svarīgi veidot pirmsskolas vecuma bērni spēja veidot attiecības ar citiem uz sadarbības un savstarpējas sapratnes pamata, nodrošināt vispārēju garīgo attīstību, veidot priekšnosacījumus izglītojošai darbībai un īpašības, kas nepieciešamas adaptācijai skolai un sekmīgai mācībām sākumskolā.

Skolotāju darbība, lai nodrošinātu nepieciešamos apstākļus bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība ietver:

Priekšmeta-telpiskās vides organizācija;

Komunikācijas veiksmes situāciju radīšana bērniem;

Bērnu komunikatīvo aktivitāšu stimulēšana, t.sk., izmantojot problēmsituācijas;

Komunikācijas grūtību novēršana bērniem sadarbībā ar izglītības psihologu un ar vecāku atbalstu;

Motivēt bērnu izteikt savas domas, jūtas, emocijas, rakstura iezīmes, izmantojot verbālos un neverbālos saziņas līdzekļus;

Līdzsvara nodrošināšana starp izglītojošām aktivitātēm skolotāja vadībā un bērnu patstāvīgajām aktivitātēm;

Motivējošu spēles situāciju simulācija pirmsskolas vecuma bērns sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Īstenošanai darbs pie pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības Saskaņā ar šo sistēmu tika izveidotas šādas nosacījumiem:

1. Pedagogu pašizglītības līmeņa paaugstināšana.

Pirmkārt, pašam skolotājam labi jāzina, ko der bērniem rādīt un stāstīt, jāmāk to izdarīt metodiski pareizi un jāgrib mācīt bērnu, dot viņam nepieciešamās zināšanas atbilstība ar savu vecumu un vajadzībām.

Tajā mums palīdz dažādas metodiskās metodes. Pasākumi: konsultācijas, semināri, darbnīcas, atklātās nodarbības, skolotāju padomes.

Tēmas metodiskās aktivitātes ir gan teorētiski jautājumi, gan metodoloģija strādāt ar bērniem izvēlētajā virzienā.

Organizēts skolotājiem konsultācijas:

"Emocionālā izglītība pirmsskolas vecuma bērni»

"Vecāku bērnu darba izglītība pirmsskolas vecums»

„Pasaku terapija korekcijas logopēdijā strādāt»

skolotāju padome:

"Pirmsskolas izglītības iestāžu darba organizēšana pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības jomā saskaņā ar federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu"

Seminārs “Organizācija attīstot priekšmets-telpiskā vide in saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu»

Meistarklase "Sakaru tehnoloģija iekšā strādājot ar vecākiem»

2. Priekšmeta izveide attīstības vide.

Veidojot attīstot priekšmetu telpiskā vide, pirmsskolas izglītības iestādes komanda vadās pēc federālajā zemē atspoguļotajiem standartiem

izglītības standarts.

Materiāli un aprīkojums rada optimāli piesātinātu (bez pārmērīgas pārpilnības un bez trūkuma) holistisku, daudzfunkcionālu, transformējošu vidi un nodrošināt vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanu pieaugušo un bērnu kopīgā darbībā un bērnu patstāvīgajā darbībā.

Tiek ņemta vērā arī dzimumu specifika - tiek nodrošināti materiāli atbilst meiteņu interesēm: lelles, rotaslietas, bantes, rokassomas, rokdarbu komplekti un zēni - automašīnas, detaļas militārā uniforma, dažādas tehniskas rotaļlietas, instrumenti.

Visas telpas daļas var mainīties apjomā - sarukt un paplašināties, tas ir, man ir pārvietojami transformējami robežas: gaismas ekrāni, žogi, krāsainas auklas, mīkstie moduļi. Spēļu mēbeles un aprīkojums ir sakārtoti tā, lai būtu pietiekami daudz vietas brīvai spēlei. motora aktivitāte bērniem. Bērniem jāspēj iesaistīties dažādās aktivitātēs, netraucējot viens otram. Atlase didaktiskais materiāls, spēles, rokasgrāmatas, bērnu literatūra ņem vērā daudzlīmeņu iezīmes attīstību bērniem un palīdz veikt nepieciešamās korekcijas katra bērna pozitīvam progresam.

Izveidota grupās:

telpa režisora spēlei;

vieta lomu spēlei;

dizaina telpa;

brīva vieta āra spēlēm.

Darbs skolotāji par mācību priekšmetu organizēšanu attīstot vide grupās stimulē dažādu šovu un konkursu rīkošanu.

Katru gadu notiek apskats - konkurss par mācību priekšmetu organizēšanu attīstot Grupu trešdienas atpakaļ uz augšu skolas gads. Atsauksmes attīstot spēles un mācību līdzekļi.

3. Izglītojošas aktivitātes.

Socializācija ir svarīgs nosacījums harmoniskai bērna attīstība.

Lieliska vērtība sociālās attīstības darbs- komunikācijas prasmes pirmsskolas vecuma bērni ir kopīgas aktivitātes starp bērniem un pieaugušajiem.

Galvenās darbības formas pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība: grupa, apakšgrupa un indivīds, kas tiek veiktas tiešās izglītības aktivitātēs (PIEKRIST) ikdienas rutīnā un bērnu patstāvīgajās aktivitātēs.

Izglītības situāciju plānošana tiek veikta atbilstība ar mācību programmu un nedēļas tēmu tiek ievērots sezonalitātes princips.

Priekš pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība Svarīga nav tikai spēle. Nodarbības, sarunas, vingrojumi, mūzikas iepazīšana, grāmatu lasīšana, dažādu situāciju vērošana, pārrunāšana, savstarpējās palīdzības un bērnu sadarbības, viņu morālās rīcības veicināšana - tas viss kļūst par cilvēka personības veidojošajiem blokiem.

Izglītības joma « Sociālā un komunikatīvā attīstība» ieviests 4 norādes:

Attīstība spēļu aktivitātes, patriotiskā audzināšana, drošas uzvedības pamatu veidošana ikdienā, sabiedrību, dabas, darba izglītība.

Attīstība rotaļu aktivitāte bērniem:

Spēle ir skola sociālās attiecības, kurā modelētas bērna uzvedības formas. Un mūsu uzdevums ir pareizi un prasmīgi palīdzēt bērniem apgūt nepieciešamo sociālās prasmes.

Spēle sniedz bērniem iespēju atveidot pieaugušo pasauli un piedalīties iedomātā sociālā dzīve. Bērni mācās risināt konfliktus, izteikt emocijas un atbilstoši mijiedarboties ar citiem.

Mūsu pirmsskolas izglītības iestādes skolotāji izmanto plašu dažādu spēļu klāstu. Dialogiskās komunikācijas veidošanai tiek izmantotas uz galda drukātas, didaktiskas spēles un spēles ar noteikumiem. Lomu spēles.

Bērnu spēles pēc brokastīm atbilst turpmāko izglītojošo darbību būtībai un saturam.

Spēles starp klasēm. Visām bērnu grupām tiek izvēlētas spēles ar nelielu garīgo stresu - ar mazām rotaļlietām, bumbiņu un vienkāršu konstruēšanas komplektu. Šīs spēles nav jāregulē pārāk daudz, bet vēlams, lai tās bērnam dotu iespēju izkustēties.

Brīvdabas spēles, kuru pamatā ir bērnu aktīvā motora darbība, veicinot ne tikai fizisko audzināšanu. Viņi rotaļīgi pārtop par dzīvniekiem un atdarina cilvēku darba darbības pastaigās un brīvajā laikā.

Nākamais OO ieviešanas virziens « Sociālā un komunikatīvā attīstība» ir patriotiskā audzināšana.

Patriotiskās audzināšanas uzdevumi.

Izaudzināt bērnā mīlestību un pieķeršanos savai ģimenei, mājām, bērnudārzam, ielai, pilsētai;

Veidot gādīgu attieksmi pret dabu un visu dzīvo;

Veicināt cieņu pret darbu;

Attīstīt interese par krievu tradīcijām un amatniecību;

Attīstīt pamatzināšanas par cilvēktiesībām;

Paplašināt idejas par Krievijas pilsētām;

Iepazīstināt bērnus ar valsts simboliem (ģerbonis, karogs, himna);

Attīstīt atbildības sajūta un lepnums par valsts sasniegumiem;

Attīstīt iecietību un cieņas sajūtu pret citām tautām un to tradīcijām.

Šie uzdevumi mūsu pirmsskolas izglītības iestādē tiek risināti visu veidu bērniem aktivitātes: nodarbību laikā, brīvdienās un izklaide, spēlēs, darbā, ikdienā - tā kā bērnā ir jāaudzina ne tikai patriotiskas jūtas, bet arī jāveido viņa attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Nākamais OO ieviešanas virziens « Sociālā un komunikatīvā attīstība» ir drošas uzvedības pamatu veidošana ikdienas dzīvē, sabiedrību, daba.

Attīstīt drošas uzvedības prasmes pirmsskolas vecuma bērni tiek veikta, pamatojoties uz bērna vēlmi izpētīt apkārtējo pasauli, izmantojot viņa zinātkāri, vizuāli figurālo domāšanu un uztveres spontanitāti. Prioritāte tiek dota individuālajām un apakšgrupu formām strādājot ar bērniem.

Šis darbs tiek veikts caur:

Organizētas aktivitātes bērniem - nodarbības, ekskursijas, treniņi;

Pieaugušo un bērnu kopīgās aktivitātes - pasaku dramatizēšana, skolotāja un bērna sarunas, vērojumi, darbs, daiļliteratūras lasīšana;

Bezmaksas patstāvīga nodarbe bērniem - lomu spēles.

Kuras galvenais mērķis ir paplašināt skolēnu izpratni, ka drošība ir atkarīga no viņiem pašiem, no noteiktu noteikumu ievērošanas (higiēna, satiksme, dzīve kolektīvā, spēja paredzēt un izvairīties no iespējamām briesmām).

“Viens no svarīgiem noteikumiem, ko bērni apgūst šādas darbības laikā strādāt– kā rīkoties ekstremālās situācijās (ugunsgrēka gadījumā; pērkona negaisa vai krusas laikā; ja draud svešinieka nolaupīšana; situācijās "viens pats mājās").»

Iepazīstinot bērnus ar mākslas darbiem, skolotājs vērš uzmanību uz nepieciešamību prast ieņemt cita cilvēka pozīciju; izvēlēties sociāli pieņemama uzvedības līnija noteiktā situācijā; veicināt savstarpējas palīdzības un savstarpējas palīdzības izpausmes vienaudžu vidū.

Darba izglītība

Darba izglītības galvenais mērķis pirmsskolas vecuma bērni- tā ir bērna personības veidošanās, kā arī pareiza attieksme pret darbu. Darbs attīsta pirmsskolas vecuma bērna inteliģenci, novērošana, uzmanība, koncentrēšanās, atmiņa, kā arī stiprina viņa fizisko spēku un veselību.

Darba izglītības mērķi

Veicināt cieņpilnu attieksmi pret pieaugušo darbu un vēlmi sniegt palīdzību;

Attīstīt darba iemaņas, pilnveidot tās un pakāpeniski palielināt darba aktivitātes saturu;

Attīstīt bērnos pozitīvas personiskās īpašības, piemēram, vēlmi strādāt, gādību, atbildību, taupību;

Attīstīt darba organizācijas prasmes;

Pozitīvu attiecību veicināšana starp bērniem darba laikā ir prasme strādāt komandā, nepieciešamības gadījumā sniegt palīdzību, labvēlīgi novērtēt līdzcilvēku darbu un izteikt komentārus cieņpilni.

DARBA DARBĪBAS ORGANIZĀCIJAS FORMAS

"Nodoklis"

"Uzdevumi"

"Kolektīvs darbs"

Pastāvīgi, nepārtraukti Darbs visās 4 jomās šī NVO veicina katra bērna sociālā un komunikatīvā attīstība. Bērni kļūst atbrīvotāki un patstāvīgāki, mērķtiecīgāki un pašpārliecinātāki, sabiedriskāki, uzmanīgāki un gādīgāki pret vienaudžiem un pieaugušajiem; spējīga uz savstarpēju sapratni un sadarbību. Bērni attīsta spēju kopīgi pieņemt lēmumus un sekot to īstenošanai.

Pirmsskolas skolotāji strādāt ciešā sadarbībā ar pediatrijas speciālistiem dārzs: logopēds skolotājs, mūzikas direktors, fiziskās audzināšanas instruktors, logopēds skolotājs, psihologs, kas palīdz veiksmīgāk vadīt izglītojošus darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem, veidojot sociālo- komunikācijas prasmes. Tiek veikta kopīga apmācības un izglītības programmu, tehnoloģiju un problemātisko situāciju analīze.

4. Mijiedarbība ar ģimeni.

Mācību kolektīvs to veido strādāt par bērnu audzināšanu un izglītošanu ciešā saskarsmē ar ģimeni, vecāku iesaistīšanu bērnudārza dzīvē.

Pirmsskolas izglītības iestādes izmanto dažādas formas strādājot ar vecākiem:

Vecāku iesaistīšana bērnu aktivitāšu organizēšanā pirmsskolas izglītības iestādēs;

Atvērto durvju dienas vecākiem;

Vecāku iztaujāšana;

Konsultācijas vecākiem;

Vecāku sapulces;

Vecāku stūrīšu dizains, mobilās mapes, izstādes vecākiem.

Skolotāji kopā ar speciālistiem vadīja vecāku sapulces ieslēgts Tēmas: “Morālās attiecības ģimenē un bērnudārzā”, “Katrai ģimenei ir savas tradīcijas”

konsultācijas:

"Emocionāls pirmsskolas vecuma bērnu attīstība, « Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība» , "Runas etiķete"

Plānojot savu strādājot ar vecākiem, Pirmsskolas izglītības iestāde dod priekšroku kopīgiem pasākumiem, tādējādi « izvēršoties» ģimene pret bērnu. Pirmsskolas izglītības iestādēs par tradīciju kļuvusi muzikālas un literāras atpūtas zāles, kurās bērni un viņu vecāki klausās klasisko mūziku, lasa dzeju un dejo.

Vecāki tiek aptaujāti, lai noskaidrotu viņu vajadzības un bažas.

Apaļais galds “Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība pirmsskolas izglītības iestādes apstākļos"

Sagatavoja: vecākais skolotājs MBDOU d/s Nr.40 s. Liels Slapjš Izmailova Marija Anatoljevna

Iepazīstiniet bērnu ar pasauli cilvēku attiecības– viens no svarīgiem pirmsskolas vecuma bērna personības audzināšanas uzdevumiem. Bērni jāmāca dzīvot starp cilvēkiem, attīstot viņos noteiktas psiholoģiskās īpašības (uzmanību, gribu, emocijas) un komunikācijas prasmes.

V.A. Sukhomlinskis

Komunikācijas spēle "Tu vēl nezini, ko es mīlu"

Spēles noteikumi: priekšmets tiek apvilkts pa apli.
Katrs dalībnieks turpina frāzi: “Tu vēl nezini, kas man patīk brīvajā laikā...” /variants: darīt brīvajā laikā... /
(tiek saukts kāds fakts par sevi, kas vairumam nav zināms)

Anketa

2. Nosauc likumdošanas dokumentus, kuros norādītas prioritātes bērna audzināšanā.
4. Nosauciet darba formas ar ģimenēm šajā jomā.
5. Nosaukt spēles, kuru mērķis ir attīstīt indivīda emocijas un komunikācijas prasmes

1. Kurš spēlē vadošo lomu pirmsskolas vecuma bērna audzināšanā? (ģimene)
2. Nosauc likumdošanas dokumentus, kas norāda uz ģimenes prioritāro lomu bērna audzināšanā.

(Krievijas Federācijas konstitūcija, Izglītības likums Krievijas Federācija, Konvencija par bērna tiesībām, Ģimenes kodekss)

3. Nosauciet darba formas ar bērniem, kas vērstas uz bērnu komunikatīvo īpašību un emocionālās atsaucības attīstību.

(GCD, lomu spēles, spēles komunikatīvo prasmju attīstībai, didaktiskās spēles attīstībai emocionālā sfēra, pasaku dramatizēšana, skolotāja un bērna sarunas, novērojumi, darbs, daiļliteratūras, sakāmvārdu, teicienu lasīšana, āra spēles, dramatizēšanas spēles; verbāls; celtniecība; drukātas galda spēles; teātra, režisora)

4. Nosauciet darba formas ar ģimenēm šajā jomā

(sanāksmes, aptaujas, konsultācijas, sarunas, lietišķās spēles, apmācības, atvērto durvju dienas, vecāku pasts, stendu dizains, ģimenes sienas avīžu izdošana, foto izstādes, rīkošana kopīgas brīvdienas, atpūta ar vecāku uzaicinājumu, vecāku dalība pasākumos)

5. Nosaukt spēles, kuru mērķis ir attīstīt emocijas un komunikācijas prasmes

(“Nosauc sajūtu”, “Spogulis”, “Noskaņu loto”, “Izveido seju”, “Draudzības pavediens”, “Labs nīlzirgs”)

6. Kāda veida aktivitātes ļauj realizēt pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības procesu?
( Rotaļu aktivitāte liek bērnam justies kā līdzvērtīgam dalībniekam cilvēku sabiedrība: parādās pārliecība par savām spējām, spēju gūt reālus rezultātus.
Pētniecības aktivitātes – spēja patstāvīgi rast risinājumu vai atspēkot savas idejas.
Vizuālās aktivitātes Ar darba un iztēles palīdzību tas ļauj pierast pie pieaugušo pasaules, iepazīt to un piedalīties tajā.
Priekšmets aktivitāte apmierina bērna kognitīvās intereses noteiktu periodu, palīdz jums orientēties apkārtējā pasaulē.
Novērošana bagātina bērna pieredzi, stimulē kognitīvo interešu attīstību, raisa un stiprina sociālās jūtas.
Komunikatīva (komunikācija) apvieno pieaugušo un bērnu, apmierina bērna daudzveidīgās vajadzības emocionālā tuvība ar pieaugušo, viņa atbalstā un novērtējumā.
Projekta aktivitātes aktivizē bērna patstāvīgo darbību, nodrošina dažāda veida aktivitāšu apvienošanu un integrāciju.
Konstruktīvs aktivitāteļauj veidot sarežģītas garīgās darbības, radošā iztēle, mehānismi savas uzvedības vadīšanai)

Plāns

1. Pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības problēmas aktualitāte.

2. Pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības uzdevumi saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu.

3. Lomu, kustīgo, teatrālo (radošo), didaktisko spēļu ietekme uz pirmsskolas vecuma bērnu kompetenču attīstību.

Pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības problēmas aktualitāte

Mūsdienās ļoti svarīga ir spēja pārraidīt informāciju, uztvert un reaģēt uz visām pasaulē notiekošajām izmaiņām. Sociālā attīstība ir process, kura laikā bērns iepazīst tradīcijas, sociālās vērtības un kultūru. Bērna zināšanas par sevi, ģimeni un draugiem, apkārtējo pasauli, viņa jūtas ir atkarīgas no pareizas sociālās personības iezīmju veidošanās. Tas ietekmē pielāgošanās panākumus jaunajai sociālo attiecību sistēmai un aktīvas kognitīvās pozīcijas attīstību. Spēlējoties, mācoties, komunicējot ar pieaugušajiem un vienaudžiem, bērns mācās dzīvot plecu pie pleca ar citiem, ņemt vērā viņu intereses un noteikumus, apgūst uzvedības normas sabiedrībā.

Tā tas veidojas sociālā inteliģence .

Pirmsskolas vecuma bērna sociālā inteliģence

Sociālā inteliģence- spēja izcelt komunikatīvās situācijas būtiskās īpašības un ieskicēt iespējamos veidus, kā apzināti netieši ietekmēt partneru komunikatīvos nodomus mijiedarbībā spēlē, komunikācijā, kopīgā darbībā, lai sasniegtu savu vai kopīgu mērķi vai komunikatīvos mērķus (Isaeva I. Yu.).

Sociālā inteliģence = garīgās spējas + emocionālā sastāvdaļa

Pirmsskolas vecuma bērna sociālās inteliģences kritēriji (saskaņā ar I.Yu. Isaeva):

1) emocionālā un motivējošā (pašnovērtējums, empātijas attīstības līmenis, decentrācija; komunikācijas un mijiedarbības motivācija);

2) kognitīvās (vispārējās garīgās spējas; sevis un sava komunikācijas partnera izpratne; komunikācijas situācijas būtības izpratne; komunikācijas un mijiedarbības situācijas attīstības, kā arī komunikācijas partneru uzvedības prognozēšana tajā);

3) uzvedības (konstruktīvas mijiedarbības prasmes, uzvedības modelēšanas veidi un netieša vai tieša ietekme uz partneri, lai mainītu viņa uzvedību).

Prasības pirmsskolas izglītības iestādes absolventam sociālās un komunikatīvās attīstības jomā

Bērns, kuram ir ne tikai noteikts zināšanu, prasmju un iemaņu krājums, bet arī patstāvīgs, kuram piemīt noteikts morālo īpašību kopums, kas nepieciešams turpmākai dzīvei, sociālo, ētisko uzvedības standartu asimilācijai, nevardarbīgai mijiedarbībai ar pieaugušajiem un vienaudžiem.
Attīstīt pirmsskolas vecuma bērniem spēju veidot attiecības ar citiem uz sadarbības un savstarpējas sapratnes pamata, nodrošināt kopīgu garīgo attīstību, veidot priekšnosacījumus izglītojošai darbībai un īpašības, kas nepieciešamas adaptācijai skolai un sekmīgai mācībām sākumskolā.

Sociālās un komunikatīvās attīstības uzdevumu īstenošana pirmsskolas vecuma bērna personība

nepieciešams radīt vidi(īpaši organizēta, pedagoģiski piemērota un pielāgota mūsdienu bērniem), kurā veidotos uzvedības mehānisms katrs bērns:

novērot – piedzīvot – saprast –

novērtējums - instalācijas izvēle sev .

Pedagoģisko darbību var pasniegt secīgu ciklu īstenošanas veidā saskaņā ar principu, kā bērns atklāj sociālo pasauli:

bērns – pieaugušais (vecāki, audzinātājs, skolotājs);

bērns - bērns (vienaudzis);

bērns – sociālā norma, vērtība .

Bakhteeva E.I. Pirmsskolas vecuma bērna sociālā un komunikatīvā attīstība kā personības attīstības aspekts // Zinātniski metodiskais elektroniskais žurnāls “Koncepcija”. – 2015. – T. 11. – P. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95120.htm.

4. Mērķi sabiedrisks un komunikatīvs pirmsskolas vecuma bērnu attīstība saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

- sabiedrībā pieņemto normu un vērtību asimilācija, ieskaitot morālās un morālās vērtības;

- bērna komunikācijas un mijiedarbības attīstība ar pieaugušajiem un vienaudžiem;

- savas rīcības neatkarības, mērķtiecības un pašregulācijas veidošana;

Sociālās un emocionālās inteliģences, emocionālās atsaucības, empātijas attīstība, gatavības veidošana kopīgām aktivitātēm ar vienaudžiem, cieņpilnas attieksmes un piederības sajūtas veidošana savai ģimenei un bērnu un pieaugušo kopienai organizācijā;

-pozitīvas attieksmes veidošana pret dažāda veida darbu un radošumu;

-drošas uzvedības pamatu veidošana ikdienā, sabiedrībā un dabā.

Izglītības jomas “Sociālā un komunikatīvā attīstība” īstenošanas principi

attīstoša radīšana izglītības vide(bērnu socializācijas un individualizācijas nosacījumu sistēma);
ņemot vērā attīstības etnokulturālo situāciju, individuālās īpašības katrs bērns (bērns pats ir aktīvs savas izglītības satura izvēlē);
apmācības un izglītības apvienošana holistikā izglītības process pamatojoties uz garīgām, morālām un sociāli kultūras vērtībām un sabiedrībā pieņemtiem uzvedības noteikumiem un normām indivīda, ģimenes un sabiedrības interesēs;
veidojot attīstības apstākļus, kas paver iespējas pozitīvai socializācijai, personības izaugsmei un attīstībai, pamatojoties uz sadarbību ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Principi tiek īstenoti ar tematisko moduļu palīdzību “Socializācija”, “Darbaspēks”, “Drošība”.

Bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības tehnoloģija

informācijas vākšana par skolēnu individuālajām personiskajām īpašībām;
ilgtermiņa darba plānošana ar bērniem uz sociālo un komunikatīvo attīstību;
sistemātisks darbs ar bērniem pie sociālās un komunikatīvās attīstības;
esošo sociālo un komunikācijas problēmu korekcija.

Attiecīgi organizēts psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts šajā virzienā var ne tikai bagātināt pirmsskolas vecuma bērna emocionālo un sociālo pieredzi, bet arī būtiski mazināt vai pat pilnībā novērst personīgās attīstības trūkumus.

Kompetenču attīstība pirmsskolas vecuma bērni

Kompetence – vispārējās spējas, balstoties uz zināšanām, pieredzi, vērtībām, tieksmēm, kas tiek iegūtas apmācībā;

spēja izveidot saikni starp zināšanām un situāciju... atrast problēmas risināšanai piemērotu procedūru (zināšanas un rīcību) (S.E. Šišovs).

Kompetence – zināšanu, prasmju, pieredzes, attiecību saplūšana;

vienmēr izpaužas darbībā;

veiksmīga darbība konkrētā situācijā; spēja efektīvi risināt problēmas nenoteiktības apstākļos.

- spēja patstāvīgi un brīvi formulēt, izteikt un argumentēt spriedumus .
Sociālā kompetence - spēja iekļauties sociālajās attiecībās, uzsākt un uzturēt tās pieņemamā līmenī .
Darbības kompetence - prasmes plānot savu darbību (mērķis, līdzekļi un materiāli, darbības, rezultāti); Pirmsskolas vecuma bērna darbība ir vērtīga ne tikai un ne tik daudz kā rezultāts, bet gan kā process pats par sevi.
Informācijas kompetence - prasme izmantot dažādus avotus, kas nes informāciju, spēja kritiski izturēties pret saņemto informāciju, prasme to izmantot.
iegūta un izpaužas visās dzīves situācijās: bērns izvēlas un maina stāju strādājot, pārslēdzas no aktīva spēle uz klusām aktivitātēm, vēro savu izskats, regulē vajadzību pēc ēdiena/dzēriena vai dabas funkcijām.

Visiem bērniem bez izņēmuma ir uzskaitīto pamatkompetenču pamati, taču dažādos bērnos izpaužas dažādas kompetences. dažādas pakāpes: kāds ir runīgāks, kāds ir aktīvāks utt. Kompetences izpausme ievērojami palielinās, ja bērnu interesē darbs, ar kuru viņš ir aizņemts. Tas var būt kaut kas, ko viņš izvēlas neatkarīgi, vai to var ieteikt pieaugušie. Pirmais ir vēlams, jo tieši tajā tiek aktivizēti visi iekšējie resursi, gan esošie, gan potenciālie.

Ja pieaugušie neņem vērā bērna sasniegumus, viņi apņemas smaga kļūda, nevis palīdzot, bet vēršoties pret attīstību.

Sociālā kompetence : izrāda interesi par vienaudžiem un pieaugušajiem, reaģē uz viņu emocionālo stāvokli; ir iekļauta rotaļlietu problēmu risināšanā (pažēlot, pabarot, nolikt gulēt utt.)
: izdara izvēli un patstāvīgi veic darbības; īsteno savas ieceres, bauda procesu un rezultātu.
Komunikācijas kompetence : atdarina pieauguša cilvēka rīcību, izmanto runu, sejas izteiksmes un žestus, lai izteiktu vēlmes un jūtas; atbild uz pieaugušo jautājumiem un ieteikumiem un uzsāk saziņu.
: izrāda intereses un zinātkāres pazīmes; pievēršas pieaugušajam, vienaudžiem vai grāmatai kā informācijas avotam.
Veselības taupīšanas kompetence : labprāt veic imitējoša rakstura kustības; piedalās āra spēlēs; jēgpilni izmanto personīgās lietas (lakatiņu, ķemmi utt.); jūtas spēka pilns, pēta visu apkārtējo, aktīvi izrāda pieķeršanos pazīstamam cilvēkam, izrāda lepnumu un prieku, kaut ko apgūstot, viegli panes atdalīšanos no vecākiem un veiksmīgi pielāgojas pirmsskolas izglītības apstākļiem.

Darbības kompetence: uzstāda mērķi, atlasa nepieciešamie līdzekļi tās īstenošanai nosaka darbību secību; izdara izvēles un lēmumus; pārrunā kopīgas darbības, darbojas grupā; prognozē rezultātu, novērtē un koriģē darbības (savu, citu).
Sociālā kompetence: pieņem dažādus sociālās lomas un rīkojas saskaņā ar tiem; nodibina un uztur attiecības ar dažādi cilvēki(vienaudzi, vecāki, jaunāki).
Komunikācijas kompetence: vārdos izsaka domas, plānus, jūtas, vēlmes, rezultātus; jautājumu uzdošana; argumentē savu viedokli.
Veselības taupīšanas kompetence: jēgpilni lieto personīgās higiēnas preces; ir aktīvs atsevišķās sugās motora aktivitāte; apzinās kustību priekšrocības; ievēro drošas uzvedības noteikumus mājās dažādi veidi aktivitātes iekšā dažādas situācijas; izstaro jautrību, pārliecību un atklāj iekšējo mieru.
Informācijas kompetence: aktīvi izmanto un nosauc vecumam, individuālajām spējām, kognitīvajām vajadzībām atbilstošus zināšanu avotus (pieaugušais, vienaudži, grāmatas, personīgā pieredze, mediji, internets).

Spēle kā sociāls un pedagoģisks līdzeklis sociālās un vērtību uzvedības attīstīšanai

Spēle veicina bērnu harmonisku iekļaušanos vērtību un cilvēku attiecību pasaulē un sniedz kopīgu darbību prasmi. Spēles laikā jēdzieni ir vieglāk asimilējami un tiek apgūtas prasmes.

Sākot aktīvi izmantot uzvedības noteikumus spēlēs un kopīgās aktivitātēs, bērni tos apgūst, un jēgas izpratne palīdz bērnam apzināti vadīt savu uzvedību, emocijas un patstāvīgi tās regulēt dažādās dzīves situācijās. Tieši rotaļīgu attiecību apstākļos bērni apgūst normatīvo uzvedību, spēlē tas notiek daudz vieglāk nekā reālās attiecībās.

Bērni trenējas spēlē dažādos veidos veidojot attiecības ar citiem un tādējādi sagatavojot sevi normatīvu attiecību veidošanai reālas uzvedības praksē. Spēle ir sociālās mijiedarbības modelis, līdzeklis sociālo attiecību apgūšanai. Medžidova E. S. Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība kā zinātniska un pedagoģiska problēma // Jaunais zinātnieks. - 2016. - Nr.6. - P. 799-803. URL: https://moluch.ru/archive/110/27082/ (Piekļuves datums: 2017-11-28)

Spēļu organizēšanas tehnoloģija pirmsskolas izglītības organizācijā

ietver īstenošanu pamatprincipi :

autoritārisma trūkums;
spēles dinamikas attīstība;
pedagoģiskais atbalsts;
attiecības starp spēlēm un darbībām, kas nav saistītas ar spēlēm; pāreja no vienkāršām spēlēm uz sarežģītām.

Kultūras un rotaļu telpas īpatnība ir tāda, ka tai ir jābūt vietai, kurā bērni var izpaust savu radošumu un ļaut viņiem mijiedarboties ar vienaudžiem un skolotāju.

Ļuts T.K., Stepanova N.A. SPĒLES NOZĪME PIRMSSKOLAS BĒRNU SOCIĀLĀ UN KOMUNIKATĪVĀ ATTĪSTĪBĀ // Starptautiskais students zinātniskais biļetens. – 2017. – Nr.4-8.; URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=17650 (piekļuves datums: 2017. gada 28. novembris).

Lomu spēles, kustīgu, teātra (radošo), didaktisko spēļu ietekme uz pirmsskolas vecuma bērnu kompetenču attīstību

Prasmju veidi/Spēļu veidi

Sociālā kompetence

Lomu spēles

Āra spēles

Darbības kompetence

Komunikatīva kompetence

Teātra spēles (radošās)

Veselības taupīšanas kompetence

Didaktiskās spēles

Informācijas kompetence

Atspulgs

Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība ir...
Pirmsskolas vecuma bērna sociālā kompetence ir...
Pirmsskolas vecuma bērna komunikatīvā kompetence ir...

Literatūra

1. Arušanova A.G. Attīstība komunikācijas prasmes pirmsskolas vecuma bērns: mācību grāmata. – M.: Sfera, 2011. – 80 lpp.

2. Bakhteeva E. I. Pirmsskolas vecuma bērna sociālā un komunikatīvā attīstība kā personības attīstības aspekts // Zinātniski metodiskais elektroniskais žurnāls “Koncepcija”. – 2015. – T. 11. – P. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95120.htm.

3. Ivančenko A.A. Sociālās pārliecības attīstība vecākā pirmsskolas vecuma bērniem // Jaunais zinātnieks. – 2015. – Nr.6. – 607.–611.lpp.

4. Ļuts T.K., Stepanova N.A. Spēles nozīme pirmsskolas vecuma bērnu sociālajā un komunikatīvajā attīstībā // International Student Scientific Bulletin. – 2017. – Nr.4-8.; URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=17650 (piekļuves datums: 2017. gada 28. novembris).

5. Medžidova E. S. Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība kā zinātniska un pedagoģiska problēma // Jaunais zinātnieks. - 2016. - Nr.6. - P. 799-803. URL: https://moluch.ru/archive/110/27082/ (Piekļuves datums: 2017-11-28)

6. Pronyaeva S.V. Komunikācijas prasmju veidošana pirmsskolas vecuma bērniem. – Jekaterinburga, 2002. – 95 lpp.

7. Selevko G.K. Mūsdienīgs izglītības tehnoloģija: Pamācība. – M.: Sabiedrības izglītošana, 1998. – P. 14–15.

8. Federālais valsts pirmsskolas izglītības standarts, pielikums Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 17.oktobra rīkojumam Nr.1155.

9. Fedičeva A.A. Pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības modernās tehnoloģijas [Elektroniskais resurss]. – Piekļuves režīms: http://pedrazvitie.ru/raboty_doshkolnoe_new/index?n=21120 (piekļuves datums: 12.04.2017.).

PALDIES

UZMANĪBU

UN AKTĪVA LĪDZDALĪBA

APAĻAIS GALDS STRĀDĀ!

Krievu izglītības modernizācijas koncepcija uzsver: "Izglītības svarīgākie uzdevumi ir garīguma un kultūras veidošana, iniciatīva, neatkarība, tolerance un spēja veiksmīgi socializēties sabiedrībā." Personības pamatstruktūras veidojas pirmajos dzīves gados, kas nozīmē, ka ģimenei un pirmsskolas iestādēm ir īpaša atbildība par šādu īpašību kopšanu jaunajā paaudzē.

Šajā sakarā sociāli komunikatīvās attīstības problēma - bērna attīstība mijiedarbībā ar apkārtējo pasauli - kļūst īpaši aktuāla šajā mūsdienu posmā.

Federālais valsts pirmsskolas izglītības standarts, diferencējot pirmsskolas izglītības iestādēs īstenoto programmu saturu, nosaka vairākas jomas, starp kurām svarīga vieta ir sociālajai un komunikatīvajai, kas ietver uzdevumus veidot bērna pozitīvu attieksmi pret sevi, citus cilvēku, apkārtējo pasauli un bērnu komunikatīvo un sociālo kompetenci.

Līdz ar to bērnu sociālā un komunikatīvā attīstība, kas ir prioritāte, šodien ir paaugstināta Krievijas izglītības, tostarp pirmsskolas izglītības, atjaunošanas stratēģisko virzienu kategorijā.

Sociālā un komunikatīvā attīstība ir process, kas ļauj bērnam ieņemt savu vietu sabiedrībā kā pilntiesīgam šīs sabiedrības loceklim, un to veic plašs universālie līdzekļi, kuras saturs ir raksturīgs noteiktai sabiedrībai, sociālajai šķirai un vecumam. Tie ietver: sadzīves un higiēnas prasmju, materiālās un garīgās kultūras elementu, komunikācijas stila un satura attīstīšanu, bērna iepazīstināšanu ar dažādiem attiecību veidiem un veidiem galvenajās dzīves jomās - saskarsmē, rotaļās, izzināšanā, dažāda veida aktivitātēs. .

Pirmsskolas bērnība - Pirmais posms cilvēka sociālā dzīve, un viņa turpmākā dzīve lielā mērā ir atkarīga no tā, vai šis posms ir veiksmīgs. Tāpēc problēmai ir jāpievērš liela uzmanība sociālā attīstība pirmsskolas vecuma bērni, jo tas ir šis vecuma periods To raksturo intensīva bērna ķermeņa nobriešana un viņa sociālo un personīgo jaunveidojumu veidošanās un cilvēka kultūras pamati.

Analizējot bērna sociālās un komunikatīvās attīstības procesu pirmsskolas bērnībā, ir jāizceļ uzdevumi, ar kuriem viņš saskaras šajā attīstības posmā:

— dabas un kultūras uzdevumi– noteikta fiziskās un dzimuma attīstības līmeņa sasniegšana. Pirmsskolas vecuma bērns apgūst etiķetes uzvedības elementus, komunikācijas formas, viņam ir priekšstats par savu dzimumu, izrāda jūtas un emocijas, kā arī attīsta sociālo morālās īpašības personība. Šajā sakarā sociālā attīstība nodrošina bērna personības vispārējo kultūras, fizisko, dzimumu pamatu veidošanos, uz kuru pamata veidojas sociālās un morālās īpašības: pašcieņa, empātija, tolerance, pašcieņa, cieņa pret citiem, gādība, taisnīgums, atsaucība, patriotisms, pilsoniskums.

- sociāli kultūras uzdevumi– kognitīvo, morālo, vērtību semantisko nosaka sabiedrība kopumā, kā arī etnoreģionālās īpatnības un cilvēka tuvākā vide.

Pirmsskolas skolotājiem īpaša uzmanība jāpievērš tam, lai attīstītu bērnu prasmes pārvaldīt savas emocijas, kontrolēt un novērtēt savas darbības un uzvedību, veicināt labo gribu un uzmanīgu attieksmi pret citiem bērniem un pieaugušajiem. Pirmsskolas vecuma bērna kognitīvie aspekti ir vērsti uz zināšanu paplašināšanu par apkārtējo objektīvo pasauli, dabisko un sociālo vidi.

Ar vecumu paplašinās pirmsskolas vecuma bērna izziņas sfēra - apkārtējā pasaule, ģimene, radinieki un draugi, viņa dzimtās zemes vēsture, tēvzeme, Dzimtene, visa pasaule. Sekojošā forma Bērna pieredzes organizēšana ir dažādu situāciju “izdzīvošana”. Tas ietver ne tikai realitātes analīzes pieredzi, bet arī pieredzi attiecībās ar šo realitāti. Pirmsskolas vecumā spēle darbojas kā prioritāra mācīšanas metode, mēs runājam par rotaļnodarbības īpašo nozīmi pirmsskolas vecuma bērna intelektuālajā attīstībā un personības īpašību veidošanā, kas nodrošinās izglītības aktivitātes priekšnosacījumu attīstību.

- sociāli psiholoģiskie uzdevumi- cilvēka pašapziņas veidošanās, viņa pašnoteikšanās pašreizējā un turpmākajā dzīvē, pašrealizācija un pašapliecināšanās, kam pirmsskolas bērnības posmā ir noteikts saturs un risināšanas metodes.

Pirmsskolas vecumā sevis apzināšanos var uzskatīt par noteikta pašizziņas un pašcieņas līmeņa sasniegšanu. Pašcieņas pamats ir spēja salīdzināt sevi ar citiem cilvēkiem. Pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju veidot attiecības ar citiem, pamatojoties uz sadarbību un savstarpēju sapratni, gatavību pieņemt savus paradumus, paražas un uzskatus tādus, kādi tie ir, mācās domāt par savu rīcību un plānot aktivitātes.

Vecākā pirmsskolas vecumā notiek brīvprātīgas uzvedības veidošanās. Tas ir galvenais psiholoģiskais jaunveidojums noteiktā vecuma sastāv no vēlmes un spējas kontrolēt sevi un savu rīcību. Brīvprātības veidošana ir viena no bērna attīstības pamatlīnijām pirmsskolas bērnībā un nonāk personības veidošanās priekšplānā.

Pirmsskolas vecuma specifika ir tāda, ka bērna sociālā attīstība notiek pieaugušā ietekmē, kurš ieved bērnu sabiedrībā. Bērns sadarbojas ar kompetentiem pieaugušajiem, kā sabiedrības loceklis ir iekļauts cilvēcisko attiecību sistēmā, kurā notiek personību un vērtību sistēmu dialogs. Uzvedības modeļu un normu attīstība un pareizas dzīves attieksmes meklēšana notiek pirmsskolas vecuma bērniem mijiedarbībā ar vienaudžiem, skolotājiem un vecākiem. Pieaugušie paver bērniem nākotni, darbojas kā starpnieki un līdzdalībnieki bērnu aktivitātēs, lai palīdzētu bērniem iegūt savu pieredzi.

Norādot uzskaitītās darba jomas, S.A. Kozlova uzskata, ka pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības uzdevumi ir:

priekšstatu veidošana par sociālo pasauli un par sevi;
sociālo jūtu audzināšana;
aktīva sociālā stāvokļa veicināšana;
priekšstatu veidošana par sevi, par apkārtējiem cilvēkiem, dabu, cilvēka radīto pasauli.

Tajā pašā laikā pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības līdzekļi ir:

sadzīves un higiēnas prasmju veidošana;
materiālās kultūras produkti, kas apņem bērnu;
garīgās kultūras elementi;
komunikācijas stils un saturs;
konsekventa bērna iepazīstināšana ar daudziem attiecību veidiem un veidiem galvenajās viņa dzīves sfērās - saskarsmē, spēlē, izzināšanā, objektīvi praktiskā un produktīvā darbībā.

Bērnībā sociālo normu asimilācija notiek salīdzinoši viegli. Pirmsskolas vecums ir aktīvas pasaules un cilvēku attiecību izzināšanas periods, topošā pilsoņa personības pamatu veidošanās.

Skolotājiem ir jāpierunā bērna dvēsele. Viņa dvēseles kopšana - pamatu radīšana morālās vērtības topošais pieaugušais. Bet, protams, racionāla morāles audzināšana, kas neietekmē bērna emocijas, nekad nenovedīs pie vēlamā rezultāta. Izglītību, prasmes un veiklību var iegūt vēlāk, bet cilvēkos labākā – cilvēcības – pamats tiek likts tieši pirmsskolas vecumā, jūtu un starppersonu attiecību intensīvas attīstības laikmetā.

Socializācija jeb bērna iepriekšējo paaudžu uzkrātās universālās cilvēciskās pieredzes asimilācija notiek tikai kopīgās darbībās un saskarsmē ar citiem cilvēkiem. Tā bērns apgūst runu, jaunas zināšanas un prasmes; viņš attīsta savus uzskatus, garīgās vērtības un vajadzības, kā arī attīsta savu raksturu.

Liela loma tajā ir aktivitātēm, kas dod bērnam iespēju asimilēt vērtīborientācijas, sociālās un morālās attieksmes, normas un zināšanas, paust savu attieksmi pret apgūto, apgūt praktiskas iemaņas mijiedarbībai ar ārpasauli. Spēlē bērni attīsta sociālās uzvedības prasmes, mācās patstāvīgi izkļūt konfliktsituācijas, veidojas morālās prasmes, piemēram, atsaucība, tolerance, draudzīgums, savstarpēja palīdzība u.c.

Kļūstot vecākam, spēle kļūst arvien sarežģītāka. Tajā pašā laikā īpaša nozīme tiek piešķirta kolektīvajām spēlēm (ilgtermiņa, ilgtspējīga, ar daudzveidīgu sižetu). Bērns apgūst spēju uzvesties atkarībā no spēles situācijām. Spēle kļūst par sociālo attiecību skolu, kurā viņš modelē apkārtējā realitātē novērotās cilvēku komunikācijas metodes. Sabiedriskā dzīve, savukārt, nosaka bērnu spēļu saturu, un šī satura ietekmē ar mērķtiecīgu pedagoģisko ietekmi veidojas personība, kuras morālās īpašības atbilst sabiedrības morālajām vērtībām.

Tādējādi rotaļu aktivitāte attīsta spēju redzēt savu uzvedību saistībā ar citiem indivīdiem un sajust viņu reakcijas. Pateicoties tam, tiek likts pamats bērna sociālajam briedumam pirmsskolas bērnībā.

IN mūsdienu sabiedrība var justies pārliecināts tikai sociāli attīstītas personības ar intelektuālo, psiholoģisko un sociālkultūras potenciālu. Tāpēc jau no pirmsskolas vecuma bērniem jāattīsta komunikācijas un runas prasmes, patstāvīga domāšana, jāaktivizē izziņas un radošā darbība, jāmācās būt notikumu dalībniekiem, risināt strīdus un vadīt savus emocionālais stāvoklis. Tas viss palīdz stiprināt bērna sajūtu "Es to varu!" Es zinu!

Bibliogrāfija:

Aļabjeva E.A. "Spēles bērniem vecumā no 4 līdz 7 gadiem: runas un iztēles attīstība." - M., 2010
Kozlova S.A. Es esmu cilvēks: programma bērna sociālajai attīstībai/S.A. Kozlova. – M., 2004. – 44 lpp.

Sagatavots materiāls

Skolotājs-psihologs MBDOU Nr.7