Tehnoloģiju vākšana bērnu izglītojošās aktivitātēs.

Konsultācijas skolotājiem

"Modernās tehnoloģijas" kolekcionēšana "

IN izglītības process DOE "

Pirmsskolas izglītības modernizācija ir novedusi pie jaunu izglītības organizācijas veidu meklēšanas bērnudārzā, jo pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai ir savas iezīmes. Pedagoga izvēlētajai izglītības formai vajadzētu veicināt intelektuālo darbību veidošanos, radīt apstākļus radošai problēmu risināšanai un iniciatīvas izpausmei, mācīt neatkarību un atbildību, kā arī apmācīt bērnus patvaļīgi kontrolēt savu uzvedību.

Jebkurā vecumā bērni ir ziņkārīgi, viņi uzdod pieaugušajiem daudz jautājumu: kāpēc? kā? kāpēc? Īpaši par tām lietām, kas viņiem ir interesantas, tās viņiem šķiet neparastas. Ar vecumu, informācijas uzkrāšanu par vidi, bērna vajadzība pēc jaunas pieredzes nepārtraukti pieaug. Tomēr bērna iespējas joprojām ir mazas, un viņš šo vajadzību var apmierināt tikai ar pieaugušā palīdzību. Skolotājam tas ir jāizveido aizraujoša pasaule zināšanas, kas veicina novērošanas attīstību, izraisa zinātkāri un aktivitāti, palīdz izpausmei pašrealizācija bērna darbības.

Pirmsskolas vecuma bērnu izziņas aktivitātes veidošanai interesē tādas tehnoloģijas kā kolekcionēšana. Kas ir kolekcionēšana? Vārdnīca kolekcionēšanu definē kā “sistemātisku līdzīgu priekšmetu kolekciju, kas pārstāv zinātnisku, māksliniecisku, literāru utt. interese".Pārsteigums, spēja ierasto ieraudzīt parastajā, novērošana, tikšanās ar "brīnumu" - tas viss notiek vākšanas procesā. Akadēmiķis I. P. Pavlovs pozitīvi runāja par kolekcionēšanu, sakot, ka tas māca cilvēkam būt precīzam, centīgam un rūpīgam darbam ar materiālu. - vārdu sakot, tas veicina pētnieciskajam darbam nepieciešamās īpašības jebkurā zinātnes un rūpniecības jomā.

Bērnu kolekcionēšana ir mērķtiecīga dažādu priekšmetu vākšana, kas apvienota saskaņā ar noteiktām īpašībām un atspoguļo izziņas vai māksliniecisko vērtību. Kolekcionēšanas vērtība ir tā, ka tā attīstās izziņas darbība bērns. Iepazīstina viņu ar pētniecisko darbību, paplašina redzesloku.

Kolekcionēšana- viens no senākajiem cilvēka vaļaspriekiem, kas vienmēr ir bijis saistīts ar tādu priekšmetu vākšanu, kuriem nav tieša praktiska pielietojuma, bet izraisa pārdomas. Primitīvais mednieks savāca lāču vai vilku ilkņus, spalvas, vēlāk cilvēki sāka kolekcionēt monētas, pastmarkas, grāmatas, pastkartes, gleznas.Un daudzi muzeji tagad sastāv no privātām kolekcijām. Krievijā kolekcionēšana sasniedza savu maksimumu 19. gadsimtā. Vēlāk kolekcionēšana tika sadalīta zinātniskajā, amatieru un izglītojošajā.

Bērni līdz skolas vecums pievērsties amatieru kolekcionēšanai. Bērni bērnudārzā reti nāk ar tukšām rokām. Kas ne tikai tiek glabāts viņu "urnās". Viņi savāc figūras no laipnākiem pārsteigumiem, pēc tam ieliktņus no košļājamās gumijas vai pat kaut ko pilnīgi neiedomājamu. Bet, bez šaubām, viņiem patīk kolekcionēt. Bet diemžēl bērnu hobijs kolekcionēšanai reti ilgst visu mūžu un, kā likums, pāriet līmenī vidusskola... Vecāki un pedagogi to apzināsvākšana ir saistīta ar pastāvīgu materiāla vākšanu, tā apstrādi, uzglabāšanu, sistematizēšanu un izmantošanu, taču viņi aizmirst, ka bērna interese par šo darbību ir jāsaglabā. Šim nolūkam gan bērniem, gan pieaugušajiem jābūt apzinātai attieksmei pret kolekciju. Un tas prasa noteiktas zināšanas, prasmes un iemaņas. Jebkura kolekcionēšana ir saistīta ar spēju strādāt ar vārdnīcu, atsauces materiālu. Kolekcionāram ir vajadzīgas zināšanas par kolekciju, kuru viņš vēlas izveidot. Viņam jābūt prasmīgam kolekcijas eksponātu meklēšanā un klasificēšanā. Šī iemesla dēļ pirmsskolas vecuma bērni nevar savākt paši, viņi vāc kopā ar pieaugušajiem. Ļoti svarīgs. Lai kolekcionēšana nepārvērstos haotiskā krājienā.

Vākšanas īpatnība atbilst federālā valsts izglītības standarta pamatprasībām; prasmē īstenot individuālu-personisku pieeju bērnu mācīšanā; koncentrējoties uz jauniem izglītības rezultātiem: iniciatīvu, zinātkāri un bērnu neatkarību; spēja pieņemt un īstenot savus lēmumus;

Šīs tehnoloģijas mērķis irpirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības (intereses un aktivitātes) attīstība, veidojot kolekcijas.

Uzdevumi:

• veidot spēju novērot, salīdzināt, analizēt un izdarīt secinājumus;
• veidot spēju klasificēt, grupēt, vispārināt;
• veicināt vēlēšanu interešu izpausmi;
• attīstīt izziņas interesi un vajadzības, zinātkāri;
• paplašināt skolēnu redzesloku;
• ieaudzināt kultūras un dizaina prasmes materiālu vākšanā un savākšanā;
• veidot rūpīgu attieksmi pret krājumu glabāšanu;
• bagātināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu;
• pastiprināt vecāku līdzdalību izglītības procesā.

Darba vākšanas priekšrocību var uzskatīt par tā integrāciju, tas ir, saistību ar elementāru matemātisku jēdzienu veidošanas stundām, vizuālo darbību, apkārtējās pasaules zināšanām, vides izglītību.

Pirmsskolas vecuma bērniem pieejamās kolekcijas var būt ļoti dažādas. Izšķir šādas kolekciju grupas:

Kolektīvs (grupa) ir kolekcijas, kas savāktas grupā ar pedagogu, bērnu un vecāku palīdzību. Grupu kolekcijas ierosina skolotājs. Kolektīvo kolekciju priekšmets atspoguļo kognitīvās attīstības programmas saturu, ir pakārtots sarežģītas tematiskās darba ar bērniem plānošanas īstenošanai un dažādu izglītības jomās... Kolektīva vākšana tiek veikta, gatavojoties svētkiem.

Mājas - tās ir kolekcijas, kas savāktas mājās vai ar vecāku palīdzību. Tie tiek turēti mājās, un bērni tos atved uz bērnudārzu uz pagaidu izstādi. Ģimenes cieņa ir ģimenes tradīciju demonstrēšana, paaudžu apvienošanās.

Individuāls - tās ir bērnu "kases", tajās ir dažādas lietas, un katrai no šīm lietām ir liela vērtība un nozīme bērnam. Skolotājiem un jo īpaši vecākiem ir jāizturas pret to ļoti pareizi (jūs to nevarat izmantot, nemaz nerunājot par kaut ko no kolekcijas bez bērna piekrišanas).

Organizējot izglītojošas aktivitātes noteiktā semantiskā kontekstā, jāizmanto materiāli, kurus var viegli sagrupēt, sakārtot pēc veida vispārējā vispārējā jēdziena ietvaros. Tas var būt gan reāls (piemēram, minerālu paraugi (oļi), ikonas, pastkartes utt.), Gan figurāls materiāls (daudzas ilustratīvas izgrieztas kartes, piemēram, transporta veidi, dzīvnieki utt.). Skolotājs un bērni apspriež materiālu, meklē līdzības un atšķirības starp objektiem un diskusijas rezultātā atrod pamatojumu, iespējamo grupēšanas pamatojumu. Pēc tam materiāls tiek novietots uz iepriekš sagatavotas klasifikācijas tabulas. Tā var būt Whatman papīra lapa ar salīdzināto objektu vispārīgo nosaukumu, kas norādīts augšējā un tukšajā kolonnā. Visi bērni piedalās darbā, izvēloties nepieciešamos priekšmetus un ievietojot tos klasifikācijas tabulā.

Ja tiek pārbaudīti reāli priekšmeti, tos ievieto piemērotos traukos.

Aizvietojošie attēli ir pievienoti klasifikācijas tabulai. Vērtēšanas tabulai jābūt pietiekami lielai un atvērtai, lai bērni vēlāk varētu aizpildīt tukšās vietas, atnesot no mājām piemērotus attēlus, kas bērniem interesē šo tēmu. No pareizā izvēle Ilustratīvais materiāls ir atkarīgs no stundas panākumiem.

Darbam ar kolekcijām ir noteiktas prasības: lietderīgāk ir kolekcijas vākt kopā ar pieaugušajiem, kas var ietekmēt eksponātu saturu, estētiku un attīstības ievirzi; kolekcijas paraugi, ja nepieciešams, mazgā, tīra, kārto; paraugus vēlams ievietot identiskās kastēs, kastēs, krūzītēs utt.

Ko savākt?

Kolekcijas tēmu labāk izvēlēties, vadoties no bērna interesēm. Kolekciju priekšmetiem jāatbilst bērnu uztveres vecuma īpašībām, jābūt saprotamiem. Jo bagātāka kolekcija, jo augstāka ir tās attīstošā sastāvdaļa. Jāņem vērā arī bērnu dzimuma īpatnības (kolekcijas meitenēm un kolekcijas zēniem); ņemt vērā bērnu vecuma īpatnības - in jaunāks vecums bērnus piesaista dzīvnieku rotaļlietas, vecākajos - dinozauru figūras, automašīnu modeļi, pastkartes, nozīmītes utt. Visiem kolekcijas priekšmetiem jābūt drošiem no higiēnas puses un nav traumatiski, strādājot ar tiem. Tiek ņemts vērā arī vides aspekts (šī prasība attiecas uz reti sastopamiem vai augu sugu Sarkanajā grāmatā uzskaitītajiem kolekciju dabas objektiem vai priekšmetiem, kuru savākšana kaitē dabai (koku zaru laušana, augu izraušana ar saknēm) utt.)).

Kolekcijas uzglabāšana.

Grupai vajadzētu būt vietai objektu izstādīšanai un kolekcijas glabāšanai. Ir lietderīgāk, ja kolekcijas bērnudārzā kalpo ne tikai kā paraugi, bet arī kā priekšmeti, ar kuriem bērnam ir iespēja spēlēties, pastāvīgi atlasot grupas pēc krāsas, izmēra, formas, dizaina, eksperimentējot, salīdzinot. Tāpēc ir ļoti svarīgi sakārtot kolekcijas tā, lai tās būtu pieejamas bērniem; ir estētisks, pievilcīgs skats; visi objekti ir jāklasificē.

Izmantojot kolekciju

Kolekciju kopumā un atsevišķus kolekcijas priekšmetus var izmantot dažāda veida bērnu aktivitātēs:

• kognitīvajos un pētnieciskajos pasākumos: kognitīvo procesu attīstība, matemātiskie attēlojumi, iepazīšanās ar apkārtējās pasaules objektiem)

Piemēram: Par kognitīvo attīstību varat veikt šādas darbības klases :

"Miracle - button" mērķis - nostiprināt bērnu zināšanas par pogām, to izmantošanu. Attīstīt domāšanu, runu, taustes sajūtas... Labojiet krāsu un toņu nosaukumus. Mēs iemācījāmies izkārtot vienkāršus attēlus no pogām.

Button Story mērķis ir iepazīstināt bērnus ar pogu izgudrošanas vēsturi. Pastāstiet par to veidiem. Attīstīt roku smalko motoriku. Iemācīt identificēt un kārtot pogas pēc veida un izmēra.

"Poga - ceļotājs", mērķis ir, iepazīstot apkārtējo vidi, izraisīt bērnos izziņas interesi. Nostiprināt zināšanas par dažādu sastāvdaļu dzīvnieku pasauli. Attīstīt domāšanu, runu, fantāziju un iztēli.

Jūs varat piedāvāt šādu didaktiku spēles : "Atrodi pāri", "Brīnišķīga soma", "Grāfs", Ateljē stāstu spēle, kuras mērķis ir, lai bērniem būtu jāizvēlas audums kleitai vai uzvalks un pogas, kas atbilst krāsai un izmēram, no pogām mozaīka. Pārbaudiet pogas zem palielināmā stikla. Iepazīstieties ar to materiālu kvalitāti un īpašībām, no kuriem izgatavotas pogas (caurspīdīgums, svars, izturība)

Ieteikt izdomāt dažādi stāsti par ceļošanu, pogu piedzīvojumiem un visu, kas jāpieraksta albumā ar nosaukumu "Amazing Stories".

• spēļu aktivitātēs: viktorīnas spēles, didaktiskās spēles, c / r spēles, teātra spēles
• darba aktivitātēs: priekšmetu projektēšana un izvietošana, roku darbs
• uztverē daiļliteratūra: lasīšana mākslas darbi par krājuma tēmu, lasot enciklopēdijas
• iekšā komunikācijas aktivitātes: tematiskas sarunas, mīklas, stāstu, pasaku veidošana, vārdnīcas aktivizēšana utt.
• iekšā vizuālā aktivitāte: dažādu bērnu radošuma produktu ražošana - zīmējumi, aplikācijas, maketi
• dizainā

Izglītojošas aktivitātes ar bērniem kolekcionēšanas ietvaros var veikt: parastajā laikā (rīta pieņemšanas stundās, gaidīšanas minūtēs, vakarā); tiešu izglītojošu darbību laikā (izglītības situācijas, projekti); bērnu patstāvīgās darbības laikā (ja tiek radīta atbilstoša attīstības vide).

Secinājums ... Kolekcionēšanas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā paplašina skolotāja iespējas, organizējot interesantas un pamācošas aktivitātes kopā ar bērniem. Vākšanas satura bāze sakrīt ar bērna izziņas interesēm. Un kolekcionēšanā galvenais ir ideju sistematizēšana un paplašināšana par kolekcionējamiem priekšmetiem, to autoriem, mērķi, radīšanas metodēm, kolekcijas eksponātu "dzīves" vēsturi. Bērni ar lielu prieku izsaka vēlmi kaut ko darīt ar kolekcijas materiālu. Un mūsu uzdevums ir palīdzēt mazajiem atklājējiem saskatīt brīnumaino neparastajā, saglabāt, aizvest sev līdzi netveramo skaistumu, vai tas būtu putna spalva vai lidojoša rudens lapa.

Gerasimova Natālija Vladimirovna

Tēma: Bērnu kolekcionējamie priekšmeti

Kolekcionēšana ir metode, kā materializēt sevi mūsdienu pasaule pirmsskolas vecuma bērniem. Arī šāda veida aktivitātes palīdz bērnam ieslēgt bērnu vidi. Kolekcionēšana ne vienmēr parādās spontāni, un bērns to veic individuāli. Bieži vien šo procesu sāk paši pieaugušie. Izglītības un pedagoģiskais process ietver kolekciju aktivitāšu iekļaušanu klasē. Pedagogi organizē īpašus pulciņus un pulciņus, vada nodarbības. Šāda kvazi pētnieciska darbība palīdz bērniem veidot izziņas darbības prasmes, attīsta viņu radošās spējas un palīdz audzināt pozitīvas personības iezīmes. Kolekcijā ir iekļauta vesela virkne pedagoģisko jomu. Tā ir mākslinieciskā jaunrade, socializācija, komunikācija, smags darbs un zināšanas. Šādas sarežģītas metodes ir galvenais princips, lai īstenotu prasības pirmsskolas vecuma bērnu izglītības programmai. Kolekcionēšana ir vairāk spēles nekā izziņas darbība. Šo spēli spēlē pedagogi ar bērniem. Šī spēle ir kolektīva un palīdz katram bērnam parādīt savu radošumu. Pirmsskolas vecuma bērnu vadošā darbība ir manipulatīva. Un kolekcionēšana ir tieši šāda veida darbība. Pateicoties priekšmetu kolekciju kolekcijai, bērniem ir iespēja iepazīties ar katru no tiem, iegūt zināšanas par tā maņu īpašībām, īpašībām un īpašībām. Arī bērns sāk saprast, ka pastāv ļoti dažādi priekšmeti, kas viens ar otru ir saistīti ar kopīgām iezīmēm. Ir skaidrs, ka pirmsskolas vecuma bērni paši nespēj tikt galā ar kolekcionēšanu. Tāpēc bērnu kolekcionēšana nozīmē arī pieaugušo līdzdalību šajā procesā. Vecākiem šajā ziņā ir liela loma. Tas ļauj bērnam iemācīties mijiedarboties ar vienaudžiem un pieaugušajiem, lai sasniegtu vienu kopīgu mērķi, tas veicina viesmīlīgu atmosfēru ģimenē un bērnudārzā, jo kolektīva darbība parasti tuvina cilvēkus. Kolekcionēšana nav tikai hobijs, kas palīdzēs izgaismot bērnudārzā pavadīto laiku. Šī ir īpaša veida mācību priekšmetu attīstīšanas vide. Ar šīs aktivitātes palīdzību bērni mācās risināt dažādas problēmas un attīstās garīgi un fiziski. Tāpat kolekcionēšanu var izmantot, lai jautrā veidā organizētu runas un mākslas nodarbības, attīstītu estētikas izjūtu un izziņas darbību, sociālo un morālā izglītība, kā arī, lai ieaudzinātu bērniem veselības saglabāšanas paradumus.

Soli pa solim vākšana

Kolekcionēšana ir process, kas ietver četrus secīgus posmus: Bērnu un viņu vecāku izpratne par kolekcionēšanas ideju Bērnu aktivitāšu organizēšana kopā ar vecākiem vai pedagogiem Produktīva darbība mājas vai bērnudārzs Savākto priekšmetu izstādes prezentācija.

Pedagogi izmanto kolekcionēšanu, jo tā ir ļoti pievilcīga aktivitātes forma pirmsskolas vecuma bērniem. Galu galā bērni ir ļoti apmierināti ar pašu vākšanas procesu. Raksturīgi, ka bērni spēj aktīvi iesaistīties vākšanas aktivitātēs vidējā vecuma grupā. Bērni šajā vecumā izrāda interesi par dažādiem priekšmetiem, vēlas pēc iespējas vairāk uzzināt par tiem, kas labvēlīgi ietekmē iekļaušanu priekšmetu vākšanas procesā. Šķiet, ka tieksme pēc pulcēšanās ir iesakņojusies bērnu prātos jau no paša sākuma. Diemžēl laika gaitā lielākajai daļai bērnu šī vēlme pazūd, taču ir cilvēki, kuri šo tieksmi nes visu mūžu. Kolekcionēšana ne tikai apmierina cilvēka vajadzību pēc kolekcionēšanas, bet arī attīsta viņa priekšstatu par apkārtējo pasauli, palīdz viņam veidot domāšanu un runu.

Lai veiksmīgi ieviestu kolekcionēšanu izglītības process, pašam skolotājam šī ideja ir jāaizrauj. Tātad viņš var inficēt bērnus ar šo interesi. Kolekcionēšanas veidi Mūsdienās ir vairāki visizplatītākie vākšanas veidi: plēves klifilija: ļoti mazu rotaļlietu savākšana. legofilija: rotaļlietu un celtniecības komplektu kolekcija, kas ražota ar Lego zīmolu. plangonoloģija - pacelšana dažādas lelles... philolidia - paciņu paņemšana. filatēlija - pastmarku kolekcionēšana. bonistika - dažādu uz papīra izdrukātu banknošu savākšana. numismātika - dažādu monētu kolekcionēšana. Bērniem būs saprotamāki nedaudz citi kolekcionējami priekšmeti: pastkaršu grāmatas, magnēti ar attēliem, lapas un ziedi herbārijam, automašīnu modeļi, diski ar dziesmām utt. Šie ir tikai daži no tiem, ko bērniem patīk kolekcionēt. Jūs varat savākt dažādus priekšmetus: galvenais, lai bērniem tas patiktu, būtu saprotami un tuvi, kā arī bagātinātu viņu izpratni par apkārtējo pasauli. Zīmju vākšana Korotkova N.A. rakstīja, ka kolekcionēšana ir īpaša forma pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes, kas palīdz viņiem attīstīties kā indivīdiem. Viņa identificēja vairākas iezīmes, kas raksturīgas šāda veida darbībām: jums ir jāsavāc tie priekšmeti, kurus ir viegli klasificēt veidos; jūs varat izvēlēties īstu materiālu vai figurālu, lai ar bērniem apspriestu zīmes, pēc kurām būs jānosaka, vai tas ir piemērots priekšmets kolekcijai; apspriežamais materiāls jāievieto tabulā; visiem grupas bērniem jāpiedalās darbā. Korotkova mudina skolotājus apkopot dažādus attēlus. Piemēram, varat izvēlēties attēlu tēmas, piemēram, gadalaiki, celtniecības objekti, dzīvnieki, augi, profesijas, minerāli, konfektes, sports. Pētnieks arī iesaka īpašu lasīšanas sarakstu, lai palīdzētu bērniem iesaistīties priekšmetu vākšanā un to klasificēšanā. Kolekcionēšana var palīdzēt atrisināt daudzas pedagoģiskas problēmas, kuras bērnudārza skolotāji izvirza paši: tas palīdz paplašināt bērnu redzesloku; attīsta interešu selektivitāti; veido bērna izziņas intereses; palīdz veidot estētisko uztveri un maņu uztveri; attīsta spēju veidot un savākt priekšmetus; pozitīvi ietekmēt psihes attīstību (palīdzēt piedzīvot prieku, nomierināties, noņemt skumjas domas). Cita starpā kolekcionēšana palīdz bērniem attīstīt neatlaidību un precizitāti, veido prasmes darbā ar materiālu, veicina izziņas aktivitātes un pētniecisko īpašību augšanu. Ja mēs runājam par vākšanas garīgo komponentu, tad vispirms zināšanu uzkrāšana veidojas bērnos, tad šī informācija tiek sistematizēta, kas noved pie jēgpilnas apkārtējās pasaules uztveres. Ir ļoti svarīgi, lai vecāki aktīvi palīdzētu saviem bērniem šāda veida aktivitātēs. Bērnu vaļasprieka neatlaidība kolekcionēšanai ir atkarīga no vecāku iesaistīšanās. Iesaistoties kopīgā lietā, daudzas attiecību problēmas izzūd, īpaši attiecībās starp bērniem un viņu vecākiem. Tāpēc kolekcionēšana kā viens no veidiem intelektuālā attīstība pirmsskolas vecuma bērns, jāveic visai ģimenei. Tas ļauj ne tikai veidot noteiktu zināšanu, prasmju un iemaņu sistēmu, bet arī spēcīgi ietekmē pirmsskolas vecuma bērnu meistarību tādās izlūkošanas pamatīpašībās un īpašībās kā iniciatīva un kompetence, radošums un savas uzvedības un emociju regulēšana. Kolekcijas tiek izmantotas, lai strādātu ar pirmsskolas vecuma bērniem: kolekcijas priekšmeti netiek glabāti tikai plauktā, pedagogi tos var izmantot kā izdales materiālu vizuālais materiāls eksperimentiem, aptaujām un vienkārši apbrīnošanai; attīstot matemātiskās prasmes, kolekcijā esošie priekšmeti kalpo kā skaitīšanas materiāls; loģikas nodarbībās kolekciju objekti palīdz iemācīties atšķirt formas, izmērus, laika attēlojumus utt. spēļu procesā; izstāžu veidošanai bērnudārzā; organizēt tikšanās ar interesantiem cilvēkiem; darbā, kad bērni palīdz dekorēt studijas telpu; nodarbībās par runas attīstību (katrs krājuma priekšmets ir jauns vārds vārdu krājuma papildināšanai, priekšmeta apraksts ir saskaņotas runas veidošana). katra skolēna individuālo darbību īstenošanā. Jums jāsaprot, ka kolekcionēšanai, ko veic bērni, ir savas īpašības, kas izriet no pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas. Šī laikmeta dominējošā domāšana ir vizuāli efektīva un vizuāli figurāla. No tā izriet, ka kolekcijām jābūt vizuālām un manipulatīvām. Priekšmetiem, kas ir kolekcijas priekšmeti, jābūt taustāmiem un reāliem. Piemēram, varat izmantot pastkartes, attēlus, fotogrāfijas, cilvēku attēlus, rotaļlietas, izdrukas. Ir iespējams atsevišķā grupā izcelt bērnu pašu rokām veidotos eksponātus kopā ar pieaugušajiem. Tas var ietvert bērnu priekšmetus, piemēram, zīmējumus, amatniecības izstrādājumus, grāmatas un kolāžas. Bērni mēdz pastāvīgi kaut ko darīt ar kolekcijā savāktajiem materiāliem. Ja kolekcijas priekšmetus nevar ņemt rokā, mainīt vietas un citas manipulācijas ar tiem, tad šāda kolekcija pārstāj būt interesanta. Piemēram, ja tiek apkopota automašīnu modeļu kolekcija, tad tos var izmantot spēlēšanai. Kinder Surprise rotaļlietas ir piemērotas spēlēm, kuru pamatā ir stāsts. Bērni var paņemt akmeņus un čaumalas, pārbaudīt tos, pieskarties ar pirkstiem no visām pusēm un parādīt tos citiem cilvēkiem. Pieaugušo uzdevums ir iemācīt bērniem visos šajos objektos pamanīt kaut ko īpašu un skaistu, kā arī neparastu un brīnišķīgu. Kolekciju vākšanas galvenais princips ir priekšmetu sistematizēšana un ideju veidošana par tiem, izpratne par to mērķi, radīšanas metodēm, dzīves posmiem un autoriem. Pirmsskolas vecuma bērniem ir saprotamas dažādas kolekcijas. Var atšķirt kolektīvās un vietējās kolekciju grupas. Kolektīvās kolekcijas var saprast kā tās, kuras vāc bērnu un pedagogu grupa, kā arī vecāki. Šādas kolekcijas iniciators, kā likums, ir pedagogs. Šādu grupu kolekciju tēma var atspoguļot mācīšanās spēju attīstības saturu, kas ir plānošanas sekas izglītojošs darbs kopā ar bērniem un piedalīties integrācijā izglītības procesā. Emocionālās kolekcijas visbiežāk ir raksturīgas pirmsskolas vecuma bērniem. Šāda veida kolekciju raksturo strauja intereses palielināšanās par tām un intereses izbalēšana. Skolotāja uzdevums ir bērna prātā fiksēt priecīgu sajūsmu un apmierinātības sajūtu no izziņas procesa, kas rodas, vācot priekšmetus no šīs kolekcijas. Ir svarīgi pārrunāt savāktos priekšmetus ar savu bērnu un apskatīt tos kopā. Jūs nevarat vienkārši savākt objektus vienā kaudzē, bet izveidot no tiem kolāžu vai paneli, kā arī klasificēt visus objektus pēc dažādiem kritērijiem. Nākamais veids ir izziņas kolekcijas. Bērniem ir stabilas intereses, kas noved pie tā, ka bērns sāk vākt tematisku kolekciju. Šis pulcēšanās veids ir stabils un saistīts ar konkrētu tēmu. Vēl viens vākšanas veids ir sociāls. Parasti raksturīga vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem un apmierina viņu sociālās vajadzības. Bērns vēlas paplašināt savu saziņas loku, tāpēc viņš izjūt tieksmi pēc noteiktiem vienaudžiem un vēlas iekarot viņu cieņu un atzinību. Lai to izdarītu, viņš meklē ar viņu kopīgas intereses, kas noved pie kolekcionēšanas, lai kopīgi apspriestu savāktos eksponātus un to apmaiņu. Tas veicina bērnu kognitīvās un sociālās sfēras savstarpēju bagātināšanos. Pagaidu kolekcijas veids ir tematiska kolekcija, kas tiek vākta uz noteiktu laiku. Piemēram, bērni vāc rudens lapas, lai palīdzētu viņiem atcerēties, kas ir raksturīgs šim gada laikam. Šāda veida kolekcijās galvenais ir estētikas izjūta un garšas izjūtas attīstība. Ilgtermiņa kolekcijas ir kolekcijas, kas izgatavotas no dabīgiem materiāliem, papīra, konfekšu iesaiņojuma, pastkartēm utt. Šos priekšmetus vienmēr var pieskarties, pārbaudīt, šņaukt. Ir arī ērti tos izmantot spēlēšanai. Skolotājs var iemācīt bērniem cita veida kolekciju - lingvistisko. Piemēram, jūs varat “savākt” pieklājīgus vārdus, ziemas vārdus vai vārdus saldumiem. Katram vārdu tipam tiek radīta krāsaina bāze: ziemai - sniegpārslas, rudenim - dzeltenas lapas, pieklājīgām - sirdis. Ir svarīgi arī iepazīstināt bērnus ar to, kādas atsevišķas kolekcijas vāc pieaugušie, kurus viņi pazīst: skolotāji vai vecāki. Tas viņiem palīdzēs vizuāli iepazīties ar eksponātu glabāšanas un vākšanas īpatnībām, kā arī to rūpīgu izmantošanu. Pateicoties kolekcionēšanai, bērns pievienojas interesantajai noslēpumu un atklājumu pasaulei. Nav noliedzams, ka kolekcionēšanai ir liela nozīme bērna personības attīstībā. Pētnieciskās darbības bērna pavadīšana eksponātu kolekcijā palīdz viņam attīstīt dažādas prasmes un personības iezīmes. Pateicoties vākšanai, bērns vispirms saņem noteiktas zināšanas, tad sistematizē visu šo informāciju, iegūst gatavību uztvert un apzināties apkārtējo pasauli. Kolekcijas priekšmeti veido personību runas attīstība, bērna mākslinieciskā jaunrade, palīdziet viņam aktivizēt uzkrātās idejas. Kolekcionēšana pozitīvi ietekmē atmiņas, uzmanības un domāšanas attīstību, spēju novērot objektus, salīdzināt tos un analizēt to pazīmes, izcelt galvenās zīmes un apvienot objektus atbilstoši šīm zīmēm. Tas labvēlīgi ietekmē bērna uzskatu, veido viņā izziņas darbību, palīdz atklāt viņa radošo potenciālu.

Sveiki! Es, Vagan Irina Evgenievna, vairāk nekā 25 gadus dzīvoju un strādāju par skolotāju Kairkānas apgabala Noriļskas pilsētā, MBDOU "Bērnudārzā Nr. 36" Polyanka ".
Strādājot bērnudārzā, ievēroju, ka bērni reti nāk uz grupu tukšām rokām. Tie var būt konfekšu papīri, pastkartes un mazas vai pat lielas rotaļlietas, ieliktņi, jūras suvenīri ...
Kas nav glabāts mūsu bērnu kabatās. Viņi savāc figūras no laipnākiem pārsteigumiem, pēc tam ieliktņus no gumijas vai pat kaut ko pilnīgi neiedomājamu. Bet, bez šaubām, viņiem patīk kolekcionēt. Gandrīz katra nerātna meitene vai veikls zēns atradīs rokassomu vai kastīti ar šķietami nevajadzīgiem atkritumiem: lupatas, pogas, oļi, stikls, riteņi, vāki. Bērnam tā ir patiesākā bagātība, nenovērtējams dārgums. Bet, ja mazulis joprojām nespēj kaut ko nopietni un sistemātiski savākt, ir lietderīgi viņam to palīdzēt.
Tāpēc šis nav pirmais gads, kad bērnus iepazīstinām ar kolekcionēšanu.

Paskaidrojošā vārdnīca kolekcionēšanu definē kā "sistemātisku līdzīgu zinātnisku, māksliniecisku, literāru uc interešu objektu kolekciju".
Mūsu kolekciju sākumu lika kolekcija "Dabīgais materiāls", pateicoties kurai daudz interesantas amatniecības, kompozīcijas, pielietojumi.
Mūsu grupa ir veiksmīgi rīkojusi Egorovu ģimenes darbu izstādes, izmantojot dabīgs materiāls"Rudens valsis", "Ziemas jautrība", "Vasaras krāsas". Nākamo kolekciju ieteica savākt bērni - "Jūras kolekcija", pievienojās vecāki, draugi, skolotāji.
Jūras gliemežvāku kolekcionēšana ir viens piemērs tam, kā jūs varat savākt kolekciju kopā ar saviem mazajiem, praktiski tam netērējot naudu. Papildus visiem kolekcionēšanas pozitīvajiem aspektiem šādai kolekcionēšanai ir vēl viens plus: tas padara bērnu par uzmanīgāku, pārdomātāku novērotāju, iemāca mīlēt un aizsargāt apkārtējo dabu, paplašina redzesloku:
(D / spēle "Kas ir lieks." (Klasifikācija pēc lieluma).
Konstruēšana, pamatojoties uz čaumalām: “Apakšā”.
Modelēšana no gliemežvākiem, izmantojot citu kolekciju materiālus: "Brīnumi, un tikai ...").
Mūsu grupā ir kolekcija ar nosaukumu "Pogas", viņas vecmāmiņas viņus īpaši atbalstīja, viņi palīdzēja atlasīt materiālu un dekorēja kolekciju mājās un dārzā kopā ar bērniem.
"Konfekšu iesaiņojumu kolekcija" turpina gūt panākumus kopā ar mūsu bērniem.
No konfekšu etiķetēm vai šokolādes iesaiņojuma mēs līmējām papīra segu, paklājus, salvetes, vainagus, dekoratīvā krāsošana... Tad mēs sadalījām kolekciju pēc tēmas, un kopā ar bērniem veidojām albuma dizainu. Kolekcija nepārtraukti pieaug, pievienojot arvien jaunus eksponātus.
Krājums "Mans mīļākais kalendārs" izraisīja arī milzīgu bērnu un vecāku atsaucību, mēs to sistematizējām, izmantojām savā darbā par runas attīstību, morālo, estētisko izglītību: D / spēle "Uzmini dzīvnieku",
“Kas ko ēd”, “Uzminiet pēc apraksta”, “No kurienes ir varonis”.
Grupa izveidoja "Kolekcionāru klubu", ar kura palīdzību kolekcijas dzīvo un tiek pastāvīgi papildinātas.
Tika organizētas mūsu bērnudārza bērnu kolekciju izstādes:
“Kukaiņu pasaulē”, “Apakšā”, “Mans mīļākais kalendārs”, “Dabīgs”.
Pamatojoties uz kolekcijām, tika veidotas bērnu darbu izstādes: "Zaļā planēta", "Brīnumi un tikai", "Dekoratīvā kolāža", "Dāvanas mātēm",
"Brīnums - vāzes" (ar aktīvu vecāku līdzdalību).
Tika izveidotas mājas pašas kolekcijas: "Pastmarku kolekcija" (Karaulovu ģimene),
"Žetonu kolekcija" (Korsakovu ģimene).
Saliekot kolekciju, bērns nodarbojas ar izziņas un izpētes aktivitātēm, viņam ir vēlme uzzināt vairāk par viņa kolekcijas priekšmetiem. Bērns trenē atmiņu, uzmanību, inteliģenci, attīsta precizitāti un taupību. Parādot savu kolekciju draugiem, apmainoties ar viņiem interesantiem eksponātiem, bērns iemācās sazināties.
Ar cieņu, Irina Evgenievna.

Izstrādājis Prototype sadaļā Uncategorized un publicēts 2015. gada 7. decembrī
Jūs atrodaties:

Natālija Vengļevska

Pedagogs, valsts iestāde "Pavlodaras pilsētas 27. vidusskola", Pavlodara

N. V. Vengļevska Tehnoloģiju vākšana bērnu izglītojošajās aktivitātēs // Sovushka. 2018. N2 (12) .. 02.2019).

Pasūtījuma Nr. 109182

Ķīnā viņi saka:

“Kam ir aizraušanās,

dzīvo divas dzīves ”.

Mūsdienu prasības, ko valsts izvirza izglītības un audzināšanas pasākumu kvalitātei bērnudārzā, nozīmē, ka skolotājam ir jābūt nepieciešamajām izglītības tehnoloģijām.

Tehnoloģija nāk no grieķu vārdiem "prasme, māksla" un "likums, zinātne" - tas amatniecības zinātne.

Pedagoģiskā tehnoloģija ir visu sastāvdaļu funkcionēšanas sistēma pedagoģiskais process, būvēts uz zinātniskiem pamatiem, ieprogrammēts laikā un telpā un noved pie iecerētajiem rezultātiem (G.K. Seļevko).

Visā pirmsskolas bērnībā kopā ar rotaļu aktivitātes, liela nozīme bērna personības attīstībā ir izziņas darbība, kas tiek saprasta ne tikai kā zināšanu, prasmju un iemaņu apguves process, bet galvenokārt kā zināšanu meklēšana, to iegūšana patstāvīgi vai pieaugušā vadībā. mijiedarbības un sadarbības process.

Kognitīvo interešu attīstība veicina personiskās pozīcijas veidošanos apkārtējās pasaules zināšanās, tādējādi nodrošinot gatavību skolai. Starp līdzekļiem, kā attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās intereses, var izdalīt kolekcionēšanu.

Kolekcionēšana (no latīņu krājuma - vākšana, vākšana). ir sistemātiska līdzīgu zinātnisku, māksliniecisku, literāru interešu objektu kolekcija.

Kolekcionēšana ir netradicionālas izglītības veids pirmsskolas vecuma bērniem. Vākšanas procesā notiek zināšanu uzkrāšanas process, tad saņemtā informācija tiek sistematizēta un veidojas gatavība aptvert apkārtējo pasauli. Priekšmeta pārbaudes procesā pirmsskolas vecuma bērni mācās risināt intelektuālās problēmas un apgūt priekšnoteikumus izglītojošai darbībai.

Mūsdienās ir vairāki visizplatītākie vākšanas veidi:

• kinoclephilia: ļoti mazu rotaļlietu paņemšana.
• legofilija: rotaļlietu un celtniecības komplektu kolekcija, kas ražota ar Lego zīmolu.
• plangonoloģija - dažādu leļļu kolekcionēšana.
• philolidia - paciņu paņemšana.
• filatēlija - pastmarku kolekcionēšana.
• bonistika - dažādu uz papīra izdrukātu banknošu savākšana.
• numismātika - dažādu monētu kolekcionēšana.

Plangonoloģija - leļļu kolekcionēšana.

Kinderfilia - skaitļu vākšana no laipnākiem pārsteigumiem. Parasti rotaļlietas no noteiktas sērijas šādos gadījumos kļūst par kolekcionējamiem priekšmetiem.

Barbifilia ir Bārbijas leļļu un visa ar tām saistītā kolekcija - tērpi, aksesuāri, leļļu mājas.

Ne visi pamatprogrammu autori kolekcionēšanu izceļ kā aktivitāti, kuras mērķis ir attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas intereses. Sakarā ar to, ka mēs strādājam pie programmas "Varavīksne", es gribētu pakavēties sīkāk. Šīs programmas autori, lai veidotu bērnos izziņas darbības, apziņas veidošanos, viņu interešu attīstību, zinātkāri un izziņas motivāciju, iesaka veidot kolekcijas.

Jums jāsāk kolekcionēt kopā ar bērniem jaunākā vecumā. pirmsskolas vecums... Šajā vecumā bērni sāk kolekcionēt, kas ir kolekcionēšanas pamats. Ar šī vecuma bērniem skolotājs rada dārgumus - brīnišķīgas somas vai kastes. Kopā ar vecākiem viņi katram bērnam veido kastes vai šuj maisiņus, kuros bērns var uzglabāt mazus priekšmetus, kuros nav spilgtas bērna individualitātes izpausmes, bet ir redzams dzimums (zēni savāc detaļas, atsperes, automašīnas) meitenes - kabatlakatiņi, lupatas, matadatas) ...

Vidējā pirmsskolas vecumā, kopīgi organizētas aktivitātes bērni iepazīstas ar cilvēka radītu materiālu - audumu, papīru, diegu, un no paraugiem tiek veidotas kolekcijas, kuras procesā tiks papildinātas. Bērni, kas strādā ar kolekciju, uzzinās par dažādām objektu īpašībām. Pamatojoties uz saņemtajām idejām, bērni formulē noteikumus, kā rīkoties ar lietām.

Vecākā pirmsskolas vecumā, attīstot individuālās kognitīvās intereses, bērnu kolekcija sāk izpausties kā kolekcionēšana, tas ir, identificēt, savākt, pētīt un organizēt interesējošos objektus, atkārtoti atgriezties savāktajā, apbrīnot, pārbaudīt, demonstrēt vienaudžiem. , vecāki.

Sakarā ar to, ka strādājam grupā, kas paredzēta vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, mūsu grupa ir savākusi dažādas kolekcijas-gan gatavas, gan veikalā iegādātas, gan kopā ar bērniem veidotas. Kolekcijas ir brīvi pieejamas bērniem un atrodas eksperimentu centrā.

Mēs sadalījām kolekcijas grupās:

Kolektīvs - kolekciju veidošanā piedalās skolotājs un bērni vai, bērni un vecāki.

Individuāls - bērns kolekciju savāc pats, un visbiežāk kolekcijā ir priekšmeti, kuru mērķis un pielietojums ir neviendabīgs.

Mājdzīvnieki ir kolekcijas, kuras bērns savāc mājās ar vecāku palīdzību.

Pagaidu kolekcijas ir kolekcijas, kas īsā laikā apkopotas par konkrētām tēmām. Pagaidu kolekcijās ietilpst sezonas kolekcijas par šādām tēmām:

"Zelta rudens", "Dāvanas Sniega karaliene”, Kas palīdz bērniem labāk atcerēties gadalaiku pazīmes.

Ilgstoši - tās ir dabīgā materiāla, papīra, audumu, konfekšu papīru, pastkaršu kolekcijas - tie ir eksponāti, kurus var pieskarties, apskatīt.

Kopīgi organizētā aktivitātē tika izveidotas kolekcijas:

Pogu kolekcija - šīs kolekcijas veidošanas procesā bērni neatkarīgi izvēlējās pogas pēc izmēra, krāsas, formas, izgatavošanas materiāla (dzelzs, plastmasas, koka), iemācījās tās šūt.

Audumu kolekcija - "Izvēlies pēc raksta", "No kā tas izgatavots ...".

Papīra mašīnu kolekcija - apskatot no mājām atvestās rakstāmmašīnu kolekciju, nolēmām izveidot savu papīra mašīnu kolekciju. Lai to izdarītu, zēni iemācījās strādāt ar zīmējumu (kuras daļas var sagriezt un kuras nē), šajā procesā atrisināja problēmu situācijas, bet atrada izeju, piemēram, tika piegriezta daļa, kas jāpielīmē , Ko man darīt?

Pastkaršu kolekcija - pastkartes mūsu kolekcijā mēs sadalījām pēc tēmas: tās ir pastkartes brīvdienām (dzimšanas diena, 8. marts, Jaunais gads). Bērnu izziņas attīstībai tie ir interesanti - pastkaršu sērija - tās ir zivis, suņi, ziedi, pilsētas. Mēs izmantojam šīs sērijas gan tieši izglītojošās aktivitātēs, gan arī kopīgas aktivitātes. Runas spēles"Aprakstiet".

Tiešās izglītojošās aktivitātēs ar bērniem viņi iepazinās ar seno cilvēku dzīvi un dzīvi. Kur viņi skatījās sienu gleznas, bērni brīnījās, kāpēc tajā laikā nebija papīra. Un tā mēs centāmies atbildēt uz jautājumu, kad, kur un kā papīrs parādījās. Šajā sakarā tas tika izstrādāts izpētes projekts"Papīra maģiskā pasaule".

Šī projekta mērķis ir radīt apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai, izmantojot bērnu idejas par papīru, tā izmantošanas iespējām.

• Iepazīstiniet ar papīra rašanās vēsturi
• Veidot idejas par papīra veidiem, tā īpašībām, par to, kā cilvēki to izmanto.
• Lai bērniem radītu nepieciešamību ievērot papīru, par ierobežotajiem resursiem dabā.
• Izveidojiet priekšnoteikumus meklēšanas darbībai.

Darbs tika veikts trīs posmos:

Pirmajā posmā bērni uzzināja, kad un kur papīrs tika izgudrots, uz ko rakstīja pirms papīra izgudrošanas. Šajā posmā mēs vadījām sarunas ar bērniem, skatījāmies prezentācijas, meklējām informāciju enciklopēdijās. Viņi kopā ar vecākiem meklēja informāciju, pēc tam bērni dalījās savā starpā.

Otrajā posmā mēs izvēlējāmies materiālu kolekcijai, (kad bērni uzzināja, ka senajā Krievijā viņi rakstīja uz bērza mizas, tā parādījās mūsu kolekcijā.) Šajā posmā mēs pētījām papīra īpašības.

Vai papīrs ir caurspīdīgs?

Tika secināts, ka papīrs ir necaurspīdīgs, jo biezāks papīrs, jo mazāk gaismas tas izlaiž cauri.

Cik stiprs ir papīrs?

Plāno papīru ir viegli saplēst; jo biezāks papīrs, jo grūtāk to saplēst.

Kāda veida papīrs nogrims ātrāk?

Secinājums: jo plānāks papīrs, jo ātrāk tas kļūst slapjš.

Šajā posmā mēs nolēmām mēģināt izveidot papīru grupā.

Trešajā posmā mēs izstrādājām kolekcijas albumu.

Kolekcijas, kuras esam savākuši, izmanto, lai strādātu ar skolēniem, nevis kā plauktā glabātu priekšmetu, mēs to izmantojam kā izdales materiālu, lai veiktu eksperimentus, priekšmeti kalpo kā skaitīšanas materiāli, runas attīstības nodarbībās (katrs krājuma priekšmets ir jauns vārds vārdu krājuma papildināšanai, priekšmeta apraksts ir saskaņotas runas veidošana). Veicot individuālas darbības ar katru skolēnu.

Lai noskaidrotu vecāku stāvokli, tika veiktas individuālas intervijas.

Izrādījās, ka daudzi vecāki bērnībā nodarbojās ar kolekcionēšanu. Un daži turpina šo nodarbošanos tagad. Daudzām ģimenēm ir pozitīva attieksme pret vākšana, veicināt bērna interesi paņemt jebkādus priekšmetus, radīt draudzīgu atmosfēru, palīdzēt bērnam (iegādāties enciklopēdijas, krāsojamās grāmatas, kopā veidojiet kastes kolekcijām).

Kolekciju veidošanas un papildināšanas laikā skolēnu vecāki bija aktīvi dalībnieki. Lai papildinātu pogu un audumu kolekcijas, viņi atnesa audumu, pogas. Projekta laikā vecāki kopā ar bērniem sagatavoja referātus par papīra tapšanas vēsturi. Vecāki piedalījās savu bērnu izstādes dizainā, kā arī iepazīstināja ar ģimenes kolekcijām.

Literatūra:

1. Aptuvenā izglītības programma "Varavīksne".
2. Grizik T.I. Kognitīvā attīstība 2-8 gadus veci bērni: dabiskā pasaule un cilvēku pasaule: metode. ceļvedis pedagogiem. Maskava: izglītība, 2015.218 lpp.
3. Nikolajeva A.N., Popova L.V. Kolekcionēšana kā līdzeklis vecāku pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo interešu attīstīšanai // Koncepcija. 2017.V.6. S. 242-245.
4. Kolekcionēšana bērnudārzā kā kultūras prakse. URL: https://podrastu.ru/doshkolnoe-obuchenie/formy/kolleksionirovanie-v-detskom-sadu.html.
5. Kolekcionēšanas īpatnības bērnībā. URL: https://podrastu.ru/deyatelnost/detskoe-kolleksionirovanie.html.

Reshetnik Irina Grigorievna
Pozīcija: pedagogs
Izglītības iestāde: MBDOU DS Nr. 27 JV "Topolek"
Atrašanās vieta: Ozerska, Čeļabinskas apgabals
Materiāla nosaukums: Raksts par darba pieredzi
Temats:"Kolekcionēšana kā līdzeklis bērnu personības visaptverošai attīstībai"
Publicēšanas datums: 10.11.2016
Nodaļa: pirmsskolas izglītība

1 MBDOU DS Nr. 27 JV "Topolek" Ozerska, Čeļabinskas apgabals
Kolekcionēšana kā instruments

visaptveroša bērnu personības attīstība
No darba pieredzes Pedagogs: Reshetnik Irina Grigorievna
Saturs: Ievads ……………………………………………………………… 2 - 4 1. Savākšanas priekšrocības …………………………… 4 - 5 2 Sociālo un personisko īpašību attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, vācot …… 6 - 8 3. Pirmsskolas vecuma kolekcionēšanas vecuma īpatnības …………………………………………………………………. 8 - 9 4. Paredzamie rezultāti ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… 10 kolekcijas mūsu studentu …………………… 16 - 23 7. Prasības kolekciju kolekcijai …………………………… ... 23–25 8. Izmantojot kolekcija darbā ar bērniem …………………… 25 - 26 9. Darba formas ar vecākiem ………………………………… ..26 - 29 10. Secinājums …………… ………………………………………………… 30 11. Literatūra ……………………………………………………… 31 2

Ievads
Mūsu vecākās grupas izglītības programma ir balstīta uz Basic ieviešanu izglītības programma MBDOU DS Nr. 2 7. Šī darba programma pašvaldības budžeta pirmsskolas pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas (turpmāk - Programma) ietvaros izglītības iestāde Pētījums "Vispārējās attīstības bērnudārzs Nr. 27 ar prioritāru skolēnu fiziskās attīstības virziena īstenošanu", kas raksturo skolotāja izglītojošo pasākumu organizēšanas sistēmu pirmsskolas izglītības federālā valsts izglītības standarta izglītības jomās. Darba programma veidota, ņemot vērā īpašos apstākļus, izglītības vajadzības un bērnu attīstības īpatnības. Individuāla pedagoģiskā izglītības modeļa izveide tiek veikta saskaņā ar federālā valsts izglītības standartu prasībām pirmsskolas izglītībai. Sekojot līdzi laikam un iedomājoties, kādam jābūt bērnudārza absolventam, kādām īpašībām viņam vajadzētu būt, tas ir izklāstīts federālā valsts izglītības standartā pirmsskolas izglītībai. MBDOU skolotāju uzdevums, izmantojot visefektīvākos mācību un audzināšanas līdzekļus, kas balstīti uz modernām metodēm un izglītības tehnoloģijām, nav bērna piesātināšana ar informāciju, bet gan viņa kognitīvo interešu attīstīšana, spēja patstāvīgi apgūt zināšanas. izmantot to dažādās dzīves situācijās. Prakse rāda, ka tradicionālās darbības formas ne vienmēr nodrošina katra bērna aktivitāti, ne vienmēr izraisa interesi par pētāmo materiālu un veido izziņas motīvus. Pirmsskolas izglītības modernizācija ir novedusi pie jaunu tiešu izglītojošu un patstāvīgu bērnu bērnudārza organizēšanas veidu meklējumiem, jo ​​pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai ir savas iezīmes. Galvenais rezultāts mūsdienu mācība ir tas, ko bērns ir iemācījies, cik daudz tas veicinājis viņa attīstībā, integrējošu personības iezīmju veidošanā. Pedagoga izvēlētajai izglītības formai vajadzētu veicināt intelektuālo darbību veidošanos, radīt apstākļus radošai problēmu risināšanai un iniciatīvas izpausmei, mācīt neatkarību un atbildību, kā arī apmācīt bērnus patvaļīgi kontrolēt savu uzvedību. Tāpēc viņa sāka izmantot jaunas formas, kas maksimāli ņem vērā bērnu vecuma īpatnības. Viena no šīm formām ir kolekcionēšana. 3

Kolekcionēšana
- darbība, kuras pamatā ir kolekcijas vākšana, tas ir, kaut kā (parasti viendabīgu priekšmetu) vākšana, kam ir noteikta vērtība. (wikipedia) Īss vārds par definīciju
vākšana
, uz un uz “sistemātisku līdzīgu objektu kolekciju, kas pārstāv zinātnisku, māksliniecisku, literāru utt. interese". Kolekcionēšana ir viens no senākajiem cilvēka vaļaspriekiem, kas vienmēr ir bijis saistīts ar tādu priekšmetu vākšanu, kuriem nav praktiska pielietojuma, bet kas izraisa pārdomas. Jebkurā vecumā bērni ir ziņkārīgi, viņi uzdod pieaugušajiem daudz jautājumu: kāpēc? kā? kāpēc? Īpaši par tām lietām, kas viņiem ir interesantas, tās viņiem šķiet neparastas. Ar vecumu, informācijas uzkrāšanu par vidi, bērna vajadzība pēc jaunas pieredzes nepārtraukti pieaug. Tomēr bērna iespējas joprojām ir mazas, un viņš šo vajadzību var apmierināt tikai ar pieaugušā palīdzību. Skolotājam jārada tā aizraujošā izziņas pasaule, kas veicina novērošanas attīstību, izraisa zinātkāri un aktivitāti un palīdz bērnam izpaust patstāvīgu darbību veikšanu. Svarīga indivīda izglītība ir kognitīvā interese, kas, pēc ĢI Ščukinas domām, ir:  cilvēka, viņa uzmanības, domu, domu selektīva orientācija uz apkārtējās pasaules objektiem un parādībām; • indivīda vēlme, nepieciešamība iesaistīties šajā konkrētajā darbībā, kas rada gandarījumu;  spēcīgs personības aktivitātes stimulators, kura ietekmē visi garīgie procesi notiek īpaši intensīvi, un darbība kļūst aizraujoša un produktīva;  īpaša selektīva attieksme pret apkārtējo pasauli, tās objektiem un parādībām, aktīva emocionāla un kognitīva cilvēka attieksme pret pasauli. Un ko cilvēki nav savākuši! primitīvais mednieks savāca mamutu ilkņus; lāču, lapsu vai vilku ādas; spalvas, vēlāk cilvēki sāka kolekcionēt monētas, pastmarkas, grāmatas, pastkartes, gleznas. Katrs izvēlas kolekciju pēc savas patikas un par pieņemamu cenu. Kolekcionārus vienmēr sauca par ekscentrikiem. Bet gan Einšteins, gan Pavlovs bija kolekcionāri. Arī mūsdienu bērni kolekcionē kolekcijas. Bērni bērnudārzā reti nāk ar tukšām rokām. Kas tiek glabāts ne tikai viņu skapīšos, kabatās, kastēs, mugursomās, burkās, rokassomās. Viņi savāc figūras no laipnākiem pārsteigumiem, konfekšu papīrus, uzlīmes no košļājamās gumijas, kartītes ar multfilmu varoņu attēlu, tādas pašas tēmas rotaļlietas - dzīvniekus, zivis, Pildītas rotaļlietas... Bet, bez šaubām, viņiem patīk kolekcionēt. 4
Saskaņā ar N.B. Krylova, “bērnam ir svarīgi apzināties sevi kā kolekcionāru un īpašnieku kaut kam unikālam, kas citiem bērniem nav un ar ko vismaz slepeni var lepoties”, lai gūtu neatkarīgu “izmēģinājumu” pieredzi. Novērojot bērnus, es pamanīju, ka daudzām meitenēm vai zēniem ir kaut kas īpašs, kas ir vērtīgs tikai viņiem: skaistas matadatas, kukaiņi glāzē, žurnāli, džemperi, konfekšu papīri, kalendāri, kartītes, pogas, oļi, stikls, rotaļlietas, modeļu automašīnas, lelles, mīkstās rotaļlietas: zirgi, zaķi, lāči. Bērnam tā ir patiesākā bagātība, nenovērtējams dārgums. Pirmsskolas vecuma bērns pats vēl nevar kaut ko nopietni un sistemātiski savākt, ir jēga viņam to palīdzēt. Ja pieaugušie atbalsta bērna intereses, ja viņi vada viņa izziņas darbību, tad veidojas vērtīgākās personības iezīmes - zinātkāre, zinātkāre, novērošana. Ja mamma, tētis un apkārtējie pieaugušie atbalsta bērnu interesi, nejauša pulcēšanās var izvērsties par aizraujošu un atalgojošu hobiju - kolekcionēšanu. Kolekcionēšana sākas ar bērna iepazīstināšanu ar mazo noslēpumu pasauli, viņu atklājumiem.
1.

Kolekcionēšanas priekšrocības
Bet kāpēc tieši kolekcionēšana: - Pirmkārt, šī ir viena no dabiskajām, spilgti izpaustām pirmsskolas vecuma bērniem, darbības jomām. Bērniem vienmēr ir aizraušanās ar kolekcionēšanu vai precīzāk - meklēšanu. Lielākajai daļai tas pēc tam pazūd, bet daži to nes visu mūžu. Ķīnā viņi saka: "Kam ir hobijs, tas dzīvo divas dzīves." - Milzīgas iespējas bērnu attīstībai (paplašinot bērnu redzesloku, attīstot izziņas darbību). - Integrācija (savienojums ar GCD sociālai un komunikatīvai attīstībai, izziņai, runas attīstībai, fiziskajai audzināšanai, mākslinieciskajai jaunradei). - Iesaistoties kopīgā lietā, bērni pārvar daudzas problēmas attiecībās savā starpā. Pirmsskolas vecuma bērnu savākšanas īpatnības nosaka viņu vecuma spējas: kolekcionēšana ir nozīmīga pašam bērnam, emocionāli iekrāsota, saistīta ar subkultūru (tā ir aktivizēta un pastāv bērnu kopienā), situatīvi, dinamiski un zināmā mērā, nestabila, tai piemīt "orientēšanās" iezīmes (kaut ko iepazīt vai apmierināt interesi), balstoties uz mēģināšanas pieredzi, apvienojumā ar citām aktivitātēm (spēle, radošums, meklējumi). pieci
Kolekcionēšana ir nenovērtējama, lai attīstītu kognitīvās spējas pirmsskolas vecuma bērniem. Pieaugušo uzdevums ir ne tikai aizraut bērnu ar ideju izveidot kolekciju, bet arī palīdzēt viņam visos iespējamos veidos. Tā kā šāda veida darbības priekšrocības ir nenoliedzamas un nenovērtējamas. Pirmkārt: vācot kolekciju, bērni iesaistās izziņas un izpētes darbībās, viņiem ir vēlme uzzināt vairāk par kolekcijā esošajiem priekšmetiem. Vākšanas procesā, pirmkārt, notiek zināšanu uzkrāšanas process, pēc tam iegūtā informācija tiek sistematizēta un veidojas gatavība aptvert apkārtējo pasauli. Kolekciju priekšmeti piešķir rotaļai, runas un mākslas radošumam oriģinalitāti, aktivizē esošos attēlojumus. Otrkārt: vākšanas procesā tiek attīstīta uzmanība, atmiņa, domāšana, spēja novērot, salīdzināt, analizēt, vispārināt, izcelt galveno un apvienot. Kolekcionēšana paplašina bērnu redzesloku, attīsta viņu izziņas darbību, attīstās bērna spējas, kas ir soļi radošumam. Treškārt: parādot savu kolekciju draugiem, apmainoties ar viņiem interesantiem eksponātiem, bērni mācās komunicēt. Ceturtkārt: kolekcionēšana, tāpat kā jebkurš hobijs, rotā mūsu dzīvi, padara to pilnīgāku un daudzveidīgāku. Bērnu kolekcionēšana ir spilgts pirmsskolas vecuma bērnu kultūras prakses piemērs, jo tās pamatā ir brīva izvēle, bērnu neatkarība, tā notiek dažādās formās un savā tempā. Kolekcionēšanas problēma atrodas dažādu zinātnes nozaru krustojumā, tai ir vēstures un kultūras, mākslas vēstures, psiholoģiskie, pedagoģiskie un citi aspekti, kas jāņem vērā, atbalstot bērnu kolekciju. Līdz ar to milzīga atbildība gulstas uz tiem, kuri ir iesaistīti jaunākās paaudzes audzināšanā. Un man kā skolotājai radās uzdevums audzināt bērnus, kuri izvēles situācijā var patstāvīgi pieņemt lēmumus, kuri spēj sadarboties un kuriem ir attīstīta atbildības sajūta. Kā atzīmēja pētnieki (A. N. Djačkovs, Ju. Kasparova, I. A. Kotlyar, E. A. Žurkova, M. V. Osorina, B. A. vai cita forma izpaužas jau pirmsskolas vecumā. Paši motīvi un pirmā vākšanas pieredze ir pirmsskolas bērnībā. Bērni savāc "dārgumi" (pēc MV Osorina domām), mēdz ar viņiem sazināties vienatnē, nepatīk, kad pat tuvi pieaugušie iejaucas intīmā mijiedarbības procesā ar priekšmetiem, bieži bērniem pievilcīga ir "miskastes kaudzes pasaule" ar salauztām lietām un priekšmetus, tie rada "noslēpumus". Bet tieši šāda veida pulcēšanās ir svarīga un noderīga bērna “es” (M. V. Osorina) īstenošanai. 6

Sociālo un personisko īpašību attīstība

pirmsskolas vecuma bērniem, vācot.
Izpētījis mūsdienu literatūras avotus, īpašus žurnālus, es nolēmu sev
mērķis:
sociālo un personisko īpašību attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem, vācot.
uzdevumi:
 radīt apstākļus attīstībai bērnu kolekcionējamie priekšmeti attīstīt bērnu zinātkāri un izziņas darbību;  iemācīt bērniem rast risinājumus nestandarta situācijās;  veicināt radošo prasmju attīstību pirmsskolas vecuma bērniem;  iemācīt bērniem novērot, salīdzināt, analizēt, vispārināt, izcelt galveno darbā ar bērniem. kolekciju organizēšana
paļāvās uz:
moderns izglītības tehnoloģijas un tehnikas. Piemēram: projektu apguves tehnoloģija; informācijas un komunikācijas tehnoloģijas; spēļu mācīšanās, jo šo tehnoloģiju nosaka pirmsskolas vecuma bērna dabiskās vajadzības; problēmu apguves tehnoloģija, kas ietver problemātisku situāciju radīšanu (skolotāja vadībā) un aktīvu patstāvīga darbība bērni ar viņu atļauju; spēļu apguves situācija, veselību taupošas tehnoloģijas, ART tehnoloģija, es tos efektīvi pielietoju praktiskajā profesionālajā darbībā.
Tehnoloģija

Lietošanas līmenis
Spēļu tehnoloģija Ne vidēja lieluma aktivitātes, rīta darbs, izklaide, darbs, pastaigas, ikdienas mājsaimniecības aktivitātes Spēles apguves situācijas tehnoloģija Pieņem, ka ir sižets, kura laikā bērni risina problemātiskas problēmas sporta spēles, relaksācija, koriģējošā vingrošana, vingrošana 7
ortopēdija, sacietēšana, mazais tūrisms ART tehnoloģija Dažādu mākslas veidu metožu, paņēmienu un līdzekļu kopums: ēnojums, zīmēšana (ar sausām lapām, beztaras materiāliem un izstrādājumiem), origami, pasaku terapija, mūzikas terapija. Projekta apmācības tehnoloģija Projekta metodes izmantošana - iknedēļas tematiskā plānošana, fotoizstādes. Problēmu apgūšanas tehnoloģija Problēmu situāciju radīšana, kā rezultātā bērns iegūst zināšanas un informāciju - komunikācijas tehnoloģijas  Microsoft Word 2010;  Microsoft Power Point 2010;  Microsoft Excel 2010;  Jasc Paint Shop Pro 8 Izstrādājiet vecāku zonu, vadiet izglītojošas aktivitātes, strādājiet ar fotogrāfijām izstādēm un albumiem utt. Kolekciju veidošanas laikā tiek izmantotas dažāda veida aktivitātes: kopīgas aktivitātes ar vecākiem, skolotājiem un bērniem, bērnu patstāvīgas aktivitātes, integrētas aktivitātes ir obligātas. Mijiedarbības veidi ar skolēniem: spēļu vingrinājumi, novērojumi, ekskursijas, eksperimenti, atpūta, izziņas spēles, projekta aktivitātes, vienkārši eksperimenti, sarunas, spēles ar dabisku materiālu, didaktiskas, izglītojošas spēles uc Satura vākšana: - Patstāvīgi atklājumi; - interese par visu priekšmetu pasauli; - uztveres un priekšstatu veidošana par objektu ārējām īpašībām; - Īpašu maņu spēju attīstība. Savā mācību aktivitātes bija balstīta
par principiem:
 uz personību orientēta pieeja;  konsekvence; Pieejamība; astoņi
Viss darbs notika
trīs soļos
:
1. posms
- vākšanas metožu pielāgošana: - bērnu un vecāku starpā uzkrājas īpašas idejas par kolekcionēšanu; - kolekciju iekļaušana kopīgu pasākumu organizēšanā ar bērniem
2. posms
- apstākļu radīšana bērnu kolekcionēšanas attīstībai un tās attīstības funkciju īstenošanai: - "bagātīgas" attīstības vides organizēšana izziņas uzdevumu risināšanai un intereses saglabāšanai kolekcionēšanas procesā; - mudināt bērnus iegūt informāciju par kolekcionējamiem priekšmetiem;
3. posms
- savu izstāžu un bērnu kolekciju organizēšana - vecāku iesaistīšana bērnu radošās darbības procesā. ilgtermiņa plāni darbam ar vidēja vecuma (4-5 gadus veci), vecāka gadagājuma (5-6 gadus veci) bērniem, sagatavošanos skolas (6-7 gadu) vecumam. Saskaņā ar to reizi mēnesī plānots izveidot kolekcijas par šo tēmu atbilstoši izglītojošo un izglītojošo aktivitāšu plānošanai.
3.

Vākšanas vecuma iezīmes

pirmsskolas vecums.
Jaunākā pirmsskolas vecumā bērni nespēj kaut ko vairāk vai mazāk mērķtiecīgi savākt, notiek savākšana -manipulācija (“dārgumu” šķirošana, “salocīšana” - “iesaiņošana” (kastē, somā), pārbaude viendabīgi priekšmeti (leļļu sēdēšana pēc kārtas, grāmatu locīšana, pogu šķirošana, gravitācija darbībām ar komplektiem, viendabīgu priekšmetu (akmeņu, čiekuru, lapu) savākšana pastaigai. Šīs vākšanas iezīmes ir saistītas ar maņu pieredzes attīstību. kognitīvās prasmes, bet tās ir svarīgs posms turpmākajās kolekcionēšanas darbībās. Bērniem, kas jaunāki pirmsskolas vecumā, parasti nav individuālu izpausmju, izvēloties priekšmetus, tomēr dažas zēnu un meiteņu izvēles var atzīmēt tā virzienu (dinamiskas rotaļlietas un priekšmetus, kurus var izjaukt daļās, vai estētiskus sīkumus, kucēnus). Vidējā pirmsskolas vecumā pulcēšanās objekti kļūst koncentrētāki tie, kas ir apkārt bērnam interesējošajai tēmai - emocionāli iekrāsota priekšmetu un tēmu izvēle, kas ir tuvu pieredzei, ar vecumam raksturīgu “nemieru” (pārejot no viena uz otru). Bērni "atgriežas" pie kolekcijas vai tēmas, apbrīno 9
“Dārgumi”, izbaudiet dažādas darbības kopā ar viņiem (atvēršana, šķirošana, rotaļas utt.). Pirmsskolas vecuma bērni labprāt vāc rotaļlietas, neparastus dabas priekšmetus (akmeņus, gliemežvākus, čiekurus), mediju apstrādātus priekšmetus (ieliktņus figūrām no laipnākiem pārsteigumiem, mazas rotaļlietas, kas tiek pārdotas kopā ar pārtiku), kas atbilst bērna rokai, un priekšmetus, kas patīkami pieskarties (lupatas, pogas) utt. utt.). Tajā pašā laikā bērnus interesē gan paši objekti (kā izpētes, apskates, rotaļāšanās, manipulācijas objekti), gan uz priekšmetiem attēlotie attēli - magnēti, ietinēji, ieliktņi (pirmkārt, multfilmu varoņi). Vecākā pirmsskolas vecumā, attīstoties individuālajām kognitīvajām interesēm, bērnu hobijs izpaužas kā kolekcionēšana. Bērns vāc, pēta, sistematizē interesējošos objektus, atkārtoti atgriežas pie tiem, apbrīno, pārbauda, ​​demonstrē (vienaudžiem, draugiem, pieaugušajiem) atsevišķus “kolekcijas” eksponātus. Mēs varam runāt par dzimumu atšķirībām un individuālajām interesēm kolekcionēšanā, stabilu, ieinteresētu kolekcionēšanu dažiem bērniem un aktivitāšu ieviešanu. Bet pirmsskolas vecuma bērnus piesaista ne tik daudz kolekcijas (rezultāta) glabāšana, cik kolekcionēšana, iespaidu apmaiņa un demonstrēšana (process un darbības). Bērnu darbības ar kolekciju lielā mērā ir saistītas ar vizuāli efektīvu un vizuāli-figurālu domāšanu. Tajā pašā laikā īpašu vietu bērnu patstāvīgi savāktajās kolekcijās ieņem ar rokām darināti priekšmeti. Sešu līdz septiņu gadu vecums, saskaņā ar N.B. Krylova, ir pagrieziena punkts pašattīstībā un kultūras idejas veidošanā kā "vērtībās un nepieciešamībā nākotnē darīt kaut ko svarīgu, kas ļautu produktīvi izpausties" ( nākotnes bizness). "
4.

Paredzamie rezultāti
Paredzamie rezultāti: Bērnu ideju veidošana par apkārtējās pasaules objektiem par kolekciju tēmu; Aktivitātes, iniciatīvas, radošuma izpausme bērnos dažāda veida bērnu aktivitātēs; Vecāku aktivitātes izpausme izglītības procesā (par bērnu kolekciju izveidi un prezentāciju); Vecāku apmierinātības līmeņa paaugstināšana ar izglītības procesa organizāciju. Vākšanas metodes izmantošana tiešā izglītības procesā paplašina skolotāja iespējas, organizējot interesantas un pamācošas aktivitātes kopā ar bērniem. 10
Kolekcionēšana nav jāuzskata par materiālismu vai krāšanu. Kolekcionēšana zināmā mērā ir cilvēka iekšējās pasaules atspoguļojums. Vākšanas satura bāze sakrīt ar bērna izziņas interesēm. Pirmsskolas vecumā kolekcionēšana notiek savu ceļu. Jebkura kolekcija ir neparasta, pārsteidzoša, jauna bērna kolekcija. Bērnu kolekcionēšanai ir savas īpašības, kas saistītas ar pirmsskolas vecuma bērna domāšanu. Šajā vecumā vizuāli un efektīvi vizuāli-figurālā domāšana... Tāpēc bērnu kolekcijām raksturīga vizualitāte un manipulativitāte. Kolekcijas redzamība izpaužas obligātajā redzamībā. Savāktais materiāls tiek pasniegts kā reāli, taustāmi priekšmeti. Tie var būt attēli, zīmējumi, fotogrāfijas, pastkartes, žurnālu izgriezumi, priekšmeti (rotaļlietas), grāmatas un žurnāli. Īpašu vietu ieņem eksponāti no kolekcijām, kas izgatavotas ar rokām (patstāvīgi vai kopīgās aktivitātēs ar pieaugušajiem) - bērnu zīmējumi, kolāžas, grāmatas, rokdarbi no dažādiem materiāliem un izgatavoti dažādas tehnikas... Manipulativitāte izpaužas bērna vēlmē rīkoties ar savākto materiālu. Bērni ar lielu prieku izsaka vēlmi kaut ko darīt ar kolekcijas materiālu. Attēlojot ezeru no dabīga materiāla, uz tā peld gulbji, pīles. Spēlējoties ar figūrām no laipnākiem pārsteigumiem, bērni paši veido sižetu. Izrādot izziņas interesi par akmeņiem, čaumalām, sēklām, puiši tos pārbauda. Mūsu uzdevums ir palīdzēt mazajiem atklājējiem saskatīt brīnumaino neparastajā, saglabāt, atņemt sev līdzi netveramo skaistumu - skaistu oļu, priežu čiekuru, putna spalvu, lidojošu rudens lapu. Kolekcionēšanā galvenais ir ideju sistematizēšana un paplašināšana par kolekcionējamiem priekšmetiem, to autoriem, mērķi, radīšanas metodēm, kolekcijas eksponātu "dzīves" vēsturi.
5.

Kolektīvās kolekcijas grupā
Mēs esam skolotāji, kas uzsāk grupu vākšanu. Kolektīvo kolekciju priekšmets atspoguļo kognitīvās attīstības programmatisko saturu, ir pakārtots sarežģītas tematiskās darba ar bērniem plānošanas īstenošanai un dažādu izglītības jomu integrācijai, kas nodrošina neatkarīgu darbību, pozitīvu socializāciju, motivāciju un atbalstu bērnu individualitātei, komunikācija, spēle, izziņas pētījumi un citi darbības veidi. Neskatoties uz to, es noteicu kolekcijas tēmas izvēli, materiāla organizēšanas formu un darbības ar priekšmetiem, pamatojoties uz 11
īsti bērnu hobiji. Atbalstot bērnu interesi par kolekcionēšanu, kopā ar vecākiem un bērniem papildinām kolekcijas ar jauniem eksponātiem. Dažreiz viena bērna intereses var inficēt bērnu grupu, vai, gluži pretēji, kādam ir vēlme izveidot savu kolekciju. Kolektīvā kolekcionēšana tuvina skolotāju vecākiem un bērniem. Izveidojot grupu telpā jaunus priekšmetus attīstošās vides elementus, piemēram, kolekcionēšanas laukumus, kolekciju plauktus, mini laboratorijas, kurās mēs organizējam dažāda veida darbu ar bērniem, lai attīstītu viņu aktivitāti un neatkarību, spēlējoties ar vākšanas materiāli, bērni paši par sevi nezinot, viņi veic dažādus vingrinājumus, kuros jāsalīdzina objekti, jāatrod kopīgi un atšķirīgi pēc struktūras, īpašībām, priekšmeti, jāizdara loģiski secinājumi un secinājumi, jāatklāj jaunas lietas. Spēle ievieto pirmsskolas vecuma bērnus meklēšanas apstākļos. Es sāku kolekcionēt kopā ar bērniem vidējā grupā. Interesē par manu
kolekcija

magnēti
(memomagnētika)
"Krievijas un citu valstu pilsētas"
, bērni iepazinās ar ģeogrāfiju, mēs ar viņiem savas valsts pilsētas un citu valstu kartē atzīmējām tos, kur tas vai cits magnēts tika iegādāts vai no kurienes tas tika atvests; iemācījās rakstīt radošus stāstus par to, kur kopā ar vecākiem ceļoja; atzīmēja dažādu reģionu klimatiskās iezīmes; organizēja stāstu spēli "Ceļojums"; izveidoja foto kabīni “Manas neaizmirstamās brīvdienas”, pēc tam saglabāja to mapē ar failiem, bērni bieži skatās fotogrāfijas, dalās iespaidos. Žeņa Vetrovs kopā ar ģimeni pastāstīja un parādīja mums (fotogrāfijas) Urālu vidusdaļu, Azovas un Melno jūru. 2013. gada novembrī mēs kopā ar viņu piedalījāmies visas Krievijas konkursā ar projekta "Mana neaizmirstamā atpūta" I pakāpes diplomu no Neatkarīgās humanitāro zinātņu, dabas un matemātiskā cikla pedagogu asociācijas "Forums", izziņas un radošuma nodarbībās. pirmsskolas izglītības iestādes GCD, kas manam skolēnam Vetrovam Jevgeņijam Mihailovičam un man izsniedza sertifikātu uzvarētāja sagatavošanai. Krājums "Krievijas pilsētas un citas valstis" palīdz man veicināt mīlestības sajūtu pret dzimteni, manu dzimto zemi; iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar savas dzimtās pilsētas vēsturi un kultūru, vietējām atrakcijām. Mana kolekcija man palīdzēja iepazīstināt bērnus ar magnētu, dažām tā īpašībām, noskaidrot idejas par objektiem, kas mijiedarbojas ar magnētu, par to būtiskajām īpašībām. Attīstīt bērnu izziņas interesi Zemes globusa iepazīšanas procesā. Iepazīstināt bērnus ar to, ka Zeme ir liels magnēts, kuram ir ziemeļu un dienvidu pols; veidot priekšstatu par kompasu. Attīstīt spēju izprast Zemes kartes simboliskos apzīmējumus. 12
Veidojiet spēju orientēties kartē un noteikt tās horizonta malas. Bērniem bija vēlme parunāt par savām mājas kolekcijām vai vest tās uz bērnudārzu. Bērni paši sāka nest grupai priekšmetus un rotaļlietas, ko viņi savāc, taču nelabprāt ļāva saviem biedriem ar viņiem pārbaudīt vai spēlēties. Mēs centāmies pēc iespējas ātrāk nogādāt visas mājās atnestās lietas. Lai izvairītos no negatīvām izpausmēm: alkatības, skaudības, agresijas pret kolekcijas īpašniekiem. Mēs ar bērniem vienojāmies savākt kopīgu
dārzeņu un augļu kolekcija,
bet ne parasts, bet amatniecības veidā no tiem. Mūsu kolekcijas sākums bija čeburaška no kartupeļiem, kas ieradās apmeklēt puišus. Lai Čeburaškai nebūtu garlaicīgi, viņi ieteica bērniem kopā ar vecākiem draudzēties ar viņu. Un drīz vien kolekcija tika papildināta: ezis no arbūzu sēklām un ranetki; skvoša bruņurupucis; cukini cūka; Chrysalis "kartupeļi"; Tēvocis Šņuks no skvoša, burkāniem un āboliem; ar rokām darināts raksts pēc pasakas "Zajuškina būda" motīviem. Savācot šo kolekciju, mēs kopā ar bērniem fiksējām dārzeņu un augļu, sēklu, dzīvnieku nosaukumus, izmantojām kolekcijas eksponātus tiešās izglītojošās aktivitātēs par runas kognitīvo attīstību un attīstību, par elementāru matemātisku jēdzienu veidošanu. uzmanība, kvantitatīvās un kārtas skaitīšanas konsolidācija (bērniem tika piedāvātas spēles “Kas ir aizgājis”, “Ceturtais papildinājums”, “Kurš ir kādā vietā”). Bērniem patika spēlēt spēli “Mācies pēc apraksta”, pastāstīja, no kā izgatavots amats: “Brīnišķīga soma, grāmatās un žurnālos atrada dārzeņus un augļus. Kopā ar bērniem un vecākiem veidojām laikrakstu "Vesels prāts veselā ķermenī!" - "Es mīlu vitamīnus, es gribu būt vesels!" Mūsu bērniem ļoti patīk šādas kolekcijas, par tradīciju ir kļuvis katru gadu, rudens sākumā, sakārtot kolekciju "Dabas brīnumi". Vecāki kopā ar bērniem labprāt gatavo savu rokdarbu un papildina mūsu kolekciju. Tā kā šādas kolekcijas nevar uzglabāt ilgu laiku, mēs tās fotografējam un apkopojam fotogrāfijas albumā.  Tātad mums ir plastmasas rotaļlietu kolekcija spēlēšanai veikalā: "Dārzeņi", "Augļi". Mamma Masha Frolova paplašināja kolekciju ar saviem rokdarbiem, trikotāžas augļiem - tas ir tik neparasti! Tatjanas Jurjevnas Frolovas rokdarbi tika prezentēti Viskrievijas radošajā konkursā "Rassudariki" - nominācijā "Mans rokdarbs" - darbs "Rotaļlietas bērniem spēlēšanai veikalā", kur viņa kļuva par uzvarētāju un ieņēma 1. vietu. Mēs uzaicinājām uz grupu Mašas mammu un bērni pateicās, pasniedzot diplomu. Bērniem tas bija patīkams pārsteigums - viņi labprāt spēlējas ar viņiem. 13

Kolekcija "Zemūdens pasaule"
parādījās pēc tam, kad saskaņā ar SanPiN prasībām man bija jāšķiras no akvārijiem. Mūsu akvārijs ir bez ūdens, zemūdens valstības iedzīvotāji ir rotaļlietas, un paliek čaumalas. Kolekcija tiek pakāpeniski papildināta: vecāki atnes visdažādākos čaumalas, zivju rotaļlietas: nopirktas veikalā vai atvestas no dienvidiem. Jūras gliemežvāku kolekcionēšana ir viens piemērs tam, kā jūs varat savākt kolekciju kopā ar saviem mazajiem, praktiski tam netērējot naudu. Pēc vasaras brīvlaiku pavadīšanas bērni ar lielu interesi pārbauda grupai atnestos gliemežvākus, salīdzinot tos pēc izmēra un raksta; saskaitīt skaitu, sadalīt un klasificēt tos pēc noteiktiem kritērijiem, veidot kompozīcijas, baudot skaistumu. Papildus visiem kolekcionēšanas pozitīvajiem aspektiem šādai kolekcionēšanai ir papildu pluss: tas padara bērnu uzmanīgāku, pārdomātāku novērotāju, māca mīlēt un aizsargāt apkārtējo dabu, paplašina redzesloku. Grupā ir interesanti piemēri:  Konstruēšana pēc čaumalu idejas: "Vientuļa bura mirdz balta";  Suvenīrs "Krabis";  amatniecība " Jūras zvaigzne"," Krelles ar kulonu "; Mūsu grupas dzīvē
kolekcija "Poga",
vecāki un vecmāmiņas palīdzēja atlasīt materiālu un veidoja kolekciju mājās un bērnudārzā kopā ar saviem bērniem. Bērni pamanīja, ka pogas ir izgatavotas no dažādiem materiāliem: metāla, plastmasas, koka. Pogas ir pārsteidzoši daudzpusīgs un jautrs materiāls. Tos var izmantot, lai izveidotu bērnu izglītojošas spēles, paklāju plakano pēdu profilaksei, koka veidā 4 gadalaiku fiksēšanai, ērkšķus ezim, vilnu aitai un dažādus rokdarbus. Attīstās pogas spēles taustes uztvere, kustību koordinācija, acs, uzmanība, neatlaidība. Šīs spēles veicina radošuma, novērošanas attīstību, kā arī attīsta elementāri matemātiskie attēlojumi(forma, krāsa, izmērs, skaits), uzlabo bērna emocionālo stāvokli, liek justies pārliecinātam. Spēlē ar pogām atšķirīga krāsa, dažādas formas un vērtības, bērns piedzīvo baudu, un pirkstu kustības ietekmē runas centru attīstību. Spēlēšanas ar pogām nodarbībās attīstās ne tikai roka, bet arī runa. Tādā veidā, spēlējoties ar pogām, tiek attīstītas kritiskas sastāvdaļas, kas veido bērnu garīgās veselības un labklājības pamatu.
"Kolekcija

konfekšu papīri "
(kserofilija) Reiz Rita Smirnova grupai atnesa amatniecību no konfekšu iesaiņojuma - zivis, ko viņi gatavoja no 14.
vecāko māsu un vairākus konfekšu papīrus, bērni par tiem interesējās, rūpīgi pārbaudīja amatu un zīmējumus uz konfekšu papīriem. Tā kā konfektes ir ļoti populāras gan bērnu, gan pieaugušo vidū, tas nozīmē, ka katrs no mums diezgan bieži nodarbojas ar konfekšu papīriem. Ir interesanti un noderīgi zināt tās vēsturi, iemācīties nemest iesaiņojumu zem kājām, bet izmantot to savā un citu labā dzīvē. Pēc tam mēs vienojāmies grupā izveidot kopīgu kolekciju, kas joprojām ir populāra mūsu bērnu vidū. No konfekšu etiķetēm un šokolādes iesaiņojumiem mēs izrotājām verandu vasaras labsajūtas uzņēmumam, kas izgatavots kopā ar bērniem: tauriņus, ziedus un pakarināja tos verandā. Katrs no mums var savākt un salikt skaistu albumu ar konfekšu papīriem. Šī ir pārsteidzoša, interesanta un patīkama pieredze. Vai nav taisnība, ka katrs konfekšu iesaiņojums ir skaists un oriģināls savā veidā. Mākslinieki, kuri izstrādāja konfekšu papīrus, cenšas padarīt tos pievilcīgus un spilgtus. Uz konfekšu papīriem mākslinieki attēlo dzīvniekus, augus, gleznu reprodukcijas, iecienītāko pasaku sižetus, bērnus. Pārlūkojot šādus albumus, mēs pārlūkojam savas vēstures lappuses. Ar bērniem un vecākiem mēs kolekciju sadalījām pa tēmām: cilvēki, dzīvnieki-kukaiņi-putni, augi, ogas-dārzeņi-augļi, dažādi. Kolekcija sāk augt ar jauniem konfekšu papīriem. Daļu no tiem izmantojam amatniecības darināšanai, ko atsevišķi ievietojam kastītē. Bērni ir papildinājuši savu mājas kolekciju ar amatniecību no konfekšu iesaiņojumiem: tauriņiem, ziediem, vainagiem, rokassprādzēm, zivīm. Jaungada brīvdienās plānojam (no zaļo konfekšu papīriem) kopā ar bērniem izgatavot suvenīru - eglīti, rotaļlietas eglītes rotāšanai, pieaug bērnu rokdarbu kolekcija. Bērni atnes grupai jaunus konfekšu papīrus, uzmanīgi pārlūkojot albumu, ielīmējiet to attēlam atbilstošā albumā. Visi cenšas palīdzēt, dod padomu. Katrs konfekšu iesaiņojums norāda rūpnīcu, kurā konfektes tika izgatavotas. Es palīdzu bērniem izlasīt tās pilsētas nosaukumu, no kuras saldumi tika atvesti uz Ozersku. Tad es rādu šo pilsētu kartē. Konfekšu iesaiņojumu kolekcija palīdz darbā ar bērniem: 1. Izpētīt pilsētas, valstis. 2. Iepazīstināt bērnus ar radīšanas vēsturi, ar pazīstamu saldumu ražošanu, parādīt to dabisko izcelsmi - šokolādi (kakao pupiņas), cukuru, pienu, riekstus. 3. Izglītot bērnus par pārmērīgu saldumu lietošanu. Runājiet par saldumu priekšrocībām un briesmām. 4. Veicināt cieņu pret vidi, parādīt bērniem, ka iepakojuma materiālus (konfekšu papīrus) var izmantot dažādu lietu, priekšmetu ražošanai. 5. Attīstīt bērnu un pieaugušo zinātkāri, iztēli, izziņas darbību, kopīgu radošumu. piecpadsmit
6. Paplašināt vārdu krājumu, attīstīt uzmanību, atmiņu, saskaņotu runu, pārbaudot, aprakstot, iesaiņojot; 7. Attīstīt pirkstu smalko motoriku, mācoties izgatavot dažādus amatus no konfekšu papīriem; 8. Attīstīt interesi par kolekcionēšanu.
Kolekcija

"Audumi

pavedieni "
pārvērtās par spēli Atelier "Pelnrušķīte", tur bija stūrītis pārģērbšanai. Bērniem ir iespēja izmēģināt krievus tautas tērpi un sarīkot izrādi citu grupu bērniem. Bērnudārzā izveidots mini muzejs "Krievu būda". Iepazīšanās ar krievu tradīcijām, dzīvesveidu, kultūru ir efektīvāka. Sākas bērnu iepazīšana ar krievu ģimeņu dzīvi, tradīcijām, dzīvesveidu pagātnē. Šeit bērni tiek aicināti ieraudzīt sadzīves priekšmetu - trauku, apģērbu - vienkāršību un skaistumu. Kopā ar muzikālo vadītāju vadām izklaidi "Dzimtās krievu melodijas" vecākiem un bērniem. Kas ir interesanti un jautri, vecāki palīdz mums tērpos. Apvārsnis paplašinās, interese un zinātkāre attīstās; veidojas tēlaina runa; vārdnīca ir bagātināta; tiek pilnveidotas verbālās komunikācijas prasmes. Ar palīdzību
kolekcija "Audumi un diegi" lpp
Es paplašinu bērnu zināšanas par ateljē strādnieku darbu, saskaņotību viņu darbā, palīgiem - mašīnām. Es nostiprinu idejas par apģērba īpašībām un īpašībām, mērķi un funkciju. Es attīstu spēju lietot zināšanas par mērīšanas metodēm spēlē. Pirms spēles sākuma es palīdzu bērniem vienoties par kādu tēmu, sadalīt lomas, sagatavot spēlei nepieciešamos apstākļus. Es kultivēju draudzīgas attiecības kolektīvā spēlē. Bērniem patīk organizēt modes skati, spēlēt spēles "Saģērbt lelli", "Izvēlieties tērpu meitenei (zēnam)", "Kam ir kas?", "No kā izgatavotas jūsu drēbes?" Es aicinu bērnus izdomāt un uzzīmēt tērpu sev, mammai, tētim. Turpinu attīstīt savu radošumu. Es attīstu estētisku garšu. Es ņemu vērā dažādu bērnu grupu intereses, grupā ir kolekcijas zēniem un meitenēm. Ir izveidotas kolekcijas meitenēm -
"Lelles"
(dažādi pēc izmēra un tēmas: lieli un mazi, Bārbija, bērnu lelles),
"Galda piederumi"
,
"Mēbeles",

"Matu sprādzes

gumija "
,
"Audumi"
... Zēniem -
"Militārais

tehnika "
,
"Bruņinieki un karavīri"
,
"Automašīnas"
,
"Rīki"
... Kopīgotās kolekcijas -
"Ceļa zīmes"
,
"Kukaiņi", "Mājdzīvnieki",

"Mežonīgs

dzīvnieki",

"Akmeņi

Južnijs

Urāls ",

"Metāli",

"Putraimi",

"Koku un augu sēklas", komplekti uzskates līdzekļi un pastkartes

par dažādām tēmām.
Tās ir ilgtermiņa kolekcijas - tās glabājas mūsu grupā, tajās ir eksponāti, kurus var pieskarties, šņaukt, pārbaudīt. Ar eksponātiem 16
jūs varat spēlēt, un pat ja ļoti vēlaties, varat to kādu laiku ņemt mājās. Un šī īpašība noteikti ļoti piesaista bērnus. Un, kad viņiem ir interese, apmācība kļūst efektīvāka. Tās ir kolekcijas, ar kurām bērni saskaras biežāk. Viņi apdomā, rada ar viņiem šobrīd pieejamo materiālu, un jebkurš objekts, kas parastā dzīvē neuzkrītošs, bērna rokās atdzīvojas, pārveido un nes semantisku slodzi.
Šo kolekciju galvenie uzdevumi:
1. Nosacījumu radīšana praktiskiem eksperimentiem ar dažādiem materiāliem: gan neatkarīgi, gan pirms pieaugušajiem jebkura uzdevuma uzrādīšanas, gan skolotāja ierosinātā uzdevuma nosacījumu diktēti. 2. Plaša orientācija materiāla īpašībās ievērojami aktivizē bērnu meklēšanas darbību, kuras mērķis ir atrast dažādas risinājumu iespējas, kas ir viens no radošuma rādītājiem. 3. Pirmsskolas vecuma bērnu holistiska attīstība un indivīda gatavība tālākai attīstībai. 4. Nosacījumu radīšana, lai bērni paši pieprasītu saturu, kas apgūts par tiešu izglītojošu darbību turpmākajā brīvā darbā (rotaļā, zīmēšanā, modelēšanā, būvniecībā utt.), Kas veicina gan bērnu attīstību, gan pašattīstību.
6.

Mūsu skolēnu mājas kolekcijas
Mājdzīvnieki ir kolekcijas, kas savāktas mājās vai ar vecāku palīdzību. Tie tiek turēti mājās, un bērni tos atved uz bērnudārzu uz pagaidu izstādi. Viņi mums ļoti palīdz tematiskajā nedēļā. Ģimenes cieņa ir ģimenes tradīciju demonstrēšana, paaudžu apvienošanās. Grupa organizēja mājas kolekciju fotogrāfiju izstādi. Mūsu bērnu namu kolekcijas ir ļoti dažādas. Puiši ar nepacietību gaida jauno bērnu kolekciju izstādi un prezentāciju. Ar lielu prieku viņi sazinās, mācās, spēlējas ar tiem, kas tiek izstādīti grupā. Arsēnija Kravčenko ģimene iepazīstināja mūs ar savu kolekciju, kas mums palīdzēja iepazīt kukaiņu pasauli.
Savvaļas dzīvnieki jūsu mājās.
Arsēnijs Kravčenko ir izveidojis apbrīnojamo kukaiņu, zirnekļveidīgo un citu posmkāju kolekciju, ko, pateicoties jaunākajai saglabāšanas sistēmai, var apskatīt no visām pusēm un uzzināt visus to noslēpumus, savācot unikālu, vienreizēju izlasi. 17
Kukaiņu, zirnekļveidīgo un citu kolekcijas posmkāju uzglabāšanai tiek izmantoti sintētiskie sveķi; kukaiņi tajā tiek glabāti miljoniem gadu. Mēs pirmo reizi satiekam kukaiņus agrā bērnībā. Un tas, kā notiek šī tikšanās, ir atkarīgs no mūsu tālāka attieksme viņiem. Mēs ar bērniem daudz lasām literārie darbi par tēmu "Kukaiņi" - "Fly -Tsokotukha" K.I. Čukovskis, "Kā skudra steidzās mājās" V.V. Bianki uc Viņi iemācījās dzejoļus par kukaiņiem, vingroja ar pirkstiem: "Skudra", "Bite", "Spāre", "Bite un vabole", "Komarik", "Zirneklis" u.c., vārdu radīšana, izgudroja mīklas un izdomāja stāstus par kukaiņiem, spēlēja āra spēles, zīmēja, veidoja, veidoja no dabīga materiāla. Visu vasaru mēs ar bērniem savā vietnē vērojām kukaiņus. Kukaiņus var atrast gandrīz visur. Jums ir jāpieliek ļoti maz pūļu, lai atrastu dažus kukaiņus, ar kuriem varētu sadraudzēties. Manas iepazīšanās ar šo kolekciju rezultāts bija 1. Tieši izglītojošas aktivitātes vidējā grupā "Reiz maijā", kuras es izstrādāju un vadīju; radošu bērnu darbu dizains par tēmu: "Taureņi pļavā"; D / un "Kur, kura māja", p / un "Bites un zieds". 2. Tiešo izglītojošo darbību kopsavilkums par 3. kognitīvo attīstību un runas attīstību: "Ceļojums kukaiņu pasaulē" - vecākais pirmsskolas vecums (5 - 6 gadi); rokdarbi no dabīga materiāla "Spāre"; uzbūvēt skudru pūzni smilšu kastē, spēlējoties ar V.V. Bjanki "Viņš steidzās mājās kā skudra." Veronikas Popyvanovas kolekcija -
Laipni lūdzam valstī

zirgi.
Pārsteidzošs dzīvnieks - zirgs! Nav šaubu, ka viņa spēlēja svarīgāku lomu cilvēka dzīvē nekā jebkurš cits dzīvnieks! Katrai tautai ir savs "savs" īpašais zirgs. Pētot nacionālās šķirnes, jūs varat uzzināt par valsts klimatu un dabu, par tajā dzīvojošo cilvēku dabu un vajadzībām! Cik daudz dzejoļu, gleznu un grāmatu ir veltīts dižciltīgiem zirgiem! Un gandrīz visās pasaules valstīs ir pieminekļi šiem skaistajiem un uzticīgajiem dzīvniekiem! Poniji ir vismazākie zirgi pasaulē! Mūsdienās ir vairāk nekā 30 poniju šķirņu. Neticami, ka sākotnēji izturīgie puiši tika audzēti visgrūtākajiem darbiem raktuvēs un raktuvēs! Mūsdienās miniatūrus izturīgus zirgus galvenokārt nodarbina sportisti, un tie kalpo arī hipotēzes cēlajai profesijai. 18
Veronikas kolekcija izraisīja bērnu interesi par šo dzīvnieku dzīvi. No viņas žurnāliem viņi uzzināja daudz interesanta, paplašināja redzesloku, uzzinājuši zirgu šķirni, krāsas, lomu cilvēku dzīvē. Iepazīšanās ar šo kolekciju rezultāts bija kolāžas "Zirgu pasaule" izveide. Kolāžas darbs mudina pašmācīties, kopā ar vecākiem meklēt grāmatas, žurnālus, izgriezt interesantus attēlus. Kolāžas veidošanas process veidojas bērna radošumā, konstruktīvā domāšanā, iztēlē, gaumē. Attīsta aci. Bērnu radošais darbs veicina rūpību, atbildību, precizitāti, cieņu pret priekšmetiem, materiālu, disciplinē bērnu. Ietekmē neatkarības veidošanos, pašapziņu, paaugstina pašcieņu.
"Spilgta un daudzveidīga zemūdens pasaule"
, Anya Sabitova iepazīstināja mūs ar šādu kolekciju. Noskatījusies multfilmu par klaunu zivi - Nemo un viņa piedzīvojumiem, Anija sāka sapņot par rotaļlietu - Nemo. Uzzinājusi par savu sapni, mamma viņai nopirka pirmo piepūšamo zivi, ar to viņai patīk peldēties vannas istabā, tad tika nopirkta pulksteņrādītāja rotaļlieta Nemo. Pēc tam, izlasījusi viņai grāmatu "Mazā nāriņa", aplūkojusi ilustrācijas, sarīkojusi tāda paša nosaukuma karikatūras apskati, lai iepazīstinātu un paplašinātu meitas redzesloku par jūras pasauli, nodotu dažādu sugu daudzveidību un apkārtni. jūras dzīvnieku, māte un vecmāmiņa, sāka dažādot Anjas kolekciju. Šī brīnišķīgā, gaišā jūras pasaule izskatās informatīva un neparasta. Anija ilgi skatās šo kolekciju, pēta to, uzdodot daudz jautājumu savai mātei. Uzmanīgi klausās stāstu un pēc tam dalās zināšanās ar grupas bērniem. Patīk krāsot "Zemūdens pasauli". Spēlējiet ar viņiem ūdenī. Kādi ir visi dažādie bruņurupuči, astoņkāji, jūras zirgi un zvaigznes, medūzas. Bērniem patīk aplūkot Ani kolekciju, uzzināt un atklāt jaunas lietas. Zemūdens pasaule ir ļoti krāsaina, gaiša, bet nav tieši pieejama bērniem mācīties. Daži pat neredzēja jūru. Mūsdienu mācību līdzekļi un metodes ļauj to izdarīt, kas veicina bērnu "iegremdēšanu" viņiem interesantā tēmā un padara viņus par aktīviem izglītības procesa dalībniekiem. Krāsaini veidota enciklopēdija bērniem, kas satur daudz noderīgas informācijas, pārsteidzošu un interesanti fakti, par mūsu planētu, par Zemes dabu, par radībām, kas to apdzīvo. Viņi piesaista bērnus, viņi uz viņiem skatās atkal un atkal. Ani kolekcija ir lielisks papildinājums grupu kolekcijai
"Zemūdens pasaule".
Bērniem ir priekšstats par zemūdens pasaules iedzīvotājiem, rezervuāru floru; spēja klasificēt jūras zivis, 19
saldūdens, akvārijs; tika veidotas meklēšanas darbības prasmes, tika sistematizētas bērnu zināšanas par ūdens īpašībām, audzināta rūpīga attieksme pret ūdeni; jābūt drošas uzvedības prasmēm uz ūdens un ūdenskrātuves tuvumā. Iepazīšanās ar kolekciju un darba par šo tēmu rezultāts bija bērnu zīmējumu izstāde par tēmu: "Jūras iedzīvotāji"; izklaide "Neptūna diena". Matveja Gluškova kolekcija "
Es atpazīstu rotaļu automašīnu modeļus. "
Kad Matvejam bija viens gads, tika nopirkts pirmais modelis. Jau no paša sākuma tētis dēlam teica, lai tas arī nepārkāpj modeles banku. Bērni ir bērni, taču rotaļlietas salūza, un automašīnu modeļi bija neskarti un kaut kā sāka salikt plauktos. Matvejam patīk spēlēties ar modeļiem, protams, viņam ir arī favorīti. Un pats interesantākais ir tas, ka netiek atkārtots neviens modelis. Vissvarīgākais ir tas, ka Matvejs ir ieinteresēts šāda veida kolekcionēšanā, kas zināmā mērā veicina viņā zināmu atbildību un taupību. Viņš patstāvīgi noslauka putekļus no katras mašīnas un ievieto tos pareizajā vietā! Kad kolekcija bija tikai sākumstadijā, vecāki pat nevarēja domāt, ka visi viņu radinieki un draugi viņiem palīdzēs, proti, viņi dāvinās modeļus. Mamma un tētis kopā ar Matveju pērk daudz žurnālu un studē automašīnu modeļus. Ieraudzījusi Matveja kolekciju, Vanja Starkina nolēma mums parādīt savu kolekciju
"Automašīnas"
... Bērniem bija interesanti skatīties žurnālus, runāt, būvēt garāžu automašīnām. Viņš izstādīja savu kolekciju un stāstu par to vietnē notikušajā Viskrievijas konkursā " saules gaisma"Nominācijā" Mana kolekcija "- darba nosaukums" Es atpazīstu automašīnu modeļus "un ieņēma 1. vietu! Mēs visi bijām priecīgi par viņu un pasniedzām uzvarētāja diplomu. Georgijs Savenkovs dalījās savā kolekcijā.
"Ienāc pasaulē

"Automašīnas" "
un atrodies uz ātrgaitas šosejas! Jūs varat sacensties ar citām automašīnām un parasti vienkārši spēlēt jebkuru no automašīnām. Iedomājieties dzinēja rūkoņu, apbrīnojiet skaistos automašīnu modeļus un gatavojieties sacīkstēm! Džordžs pārbauda savu atmiņu un krāso varoņus pareizajās krāsās! Vai arī viņš parāda iztēli un rada jaunu tēlu ikvienam, tajā pašā laikā veic remontdarbus darbnīcā. Brīnišķīgs Cars sērijas žurnāls ir paredzēts pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem, Disneja animācijas filmas ar tādu pašu nosaukumu faniem - Automašīnas. Katram žurnālam ir neliels kolekcionējams automašīnas modelis. divdesmit
Automašīnas ir skaistas, izcilas kvalitātes, izgatavotas no izturīgas plastmasas. Uz rakstāmmašīnas viss ir uzzīmēts ar krāsām, bez uzlīmēm, viss ir glīts, bez svītrām un traipiem. Džordža kolekcijā ir arī īsts dvielis ar ķerrām, puzles, dušas želeja un ziepes. Šo kolekciju rezultāts bija mūsu mērķtiecīga pastaiga līdz krustojumam, bērni vēroja luksofora maiņu, iemācījās pareizi šķērsot ielu; skatījās mūsu pilsētas transportu. Pastaigas laikā bērni spēlēja āra spēli "Krāsainas mašīnas", kopā ar bērniem zīmēja un dekorēja izstādi vecākiem "Transports pilsētas ielās", devās uz bērnu parku un brauca ar izjādēm. Ņikita Šaburova pastāstīja par savu mājas kolekciju, kuras pamatā ir animācijas sērija
Pusaudžu mutantu bruņurupuči nindzjas. Cīņa pret četriem "
... Kad Ņikitas tētis bija mazs, viņš skatījās animācijas seriālu par burvīgajiem četriem "Bruņurupučiem nindzām", viņam tik ļoti patika varoņi, ka viņi viņu aizrāva. Un tad viņš sāka vākt kārtis ar bruņurupučiem nindzjām, žurnāliem. Vecāki atbalstīja viņa vaļasprieku, sāka pirkt viņam žurnālus ar karšu komplektu. Kartes tika izplatītas kā bruņurupuču Ninja papildinājums. Cīņa ar četriem ". Žurnāls tika izdots 2 reizes mēnesī, katram žurnālam līdzi bija iepakojums ar 8 kartītēm. Ņikitas tētis ar nepacietību gaidīja jauna žurnāla un karšu komplekta iznākšanu. Ņikita ieinteresējās un turpināja vākt priekšmetus no sava tēva kolekcijas. Radinieki viņam uzdāvināja bruņurupuča nindzjas rotaļlietas, lego, krūzi ar attēlu, rokassprādzi, T-kreklu. Kad Ņikita grupai atnes bruņurupuču nindzju karšu un rotaļlietu kolekciju, Lego, viņš ar lielu interesi stāsta par to bērniem. Kolekcija īpaši interesē zēnus, viņi apvienojas grupās, izdomā vispārēju spēles sižetu, sazinās. Spēles laikā rotaļlieta attīsta roku smalko motoriku, bērna iztēli, kā arī ideju par labo un ļauno. Vairākus gadus mīlestība pret bruņurupuču mutantiem nav izgaisusi. Viņos ir kaut kas neparasts. Milzīgs skaits vārdu, dažādi parametri: spēks, atjautība, veiklība, prasme, savstarpēja palīdzība. Pēc Ņikitas kolekciju izstādes notika izklaide, kurā piedalījās kaimiņu grupas tēti un bērni "Nāc, zēni"; tieša izglītojoša aktivitāte "Draudzība ir galvenais brīnums!" Mana kolekcija
"Lelles" -
tā sauc Ritas Smirnovas kolekciju. Attiecības
lelles un bērni
ir viens no jutīgākajiem jautājumiem kolekcionāram. Spēlē tiek veicinātas labas sajūtas pirmsskolas vecuma bērniem. Un īsta rotaļlieta ir lelle. 21
Priekš mūsdienu bērns lelle ir sava veida simbolisks spēles partneris. Ritas kolekcijā ir ļoti dažādas lelles: lelles atšķiras pēc materiāla, krāsas un izskats... Bet visvairāk Ritai ir Bārbijas lelles. Bārbija joprojām ir kolekcionējamā lelle pasaulē un Krievijā līdz šai dienai. Viņa stundām ilgi spēlējas ar viņiem. Viņa ķemmē, mazgājas, saģērbj un aizved uz īstām ballēm. Bārbijas spēlēšana palīdz Ritai atdarināt pieaugušo pasauli, sagatavo meiteni pieaugušo attiecībām, veicina “skaistuma princeses” lomu. Sazinoties ar viņas kolekciju, bērni uzzināja vairāk par labām manierēm, kā izvēlēties audumus kleitai, atbilstošus piederumus, apvienojiet apģērba gabalus savā starpā. Spēlēšanās ar lellēm veido noteiktu ideālu, personiskās īpašības, piemēram, labestību, stingrību un iecietību. Spēja ņemt vērā dialoga dalībnieku. Veido priekšstatu par skaisto un neglīto, labo un slikto, labo un ļauno. Šo īpašību attīstība pirmsskolas vecuma bērnam nodrošina viņa pielāgošanos pieaugušo un vienaudžu pasaulē, drošu iekļūšanu mūsdienu kultūras pasaulē. Meitene labi rūpējas par lellēm un māca citus. Rita vienmēr ar entuziasmu spēlējas ar savām lellēm - tas sagādā viņas ikdienas prieku un prieku, paver dažādas izredzes radošumam. Un to mēs redzam viņas darbos: zīmējumos, rokdarbos, kas tiek izstādīti starptautiskos konkursos un iegūst balvas, sākot no 4 gadu vecuma. Un patiesībā Bārbiju leļļu savākšana ir pieskāriens jaukajam! Pateicoties Ritas Smirnovas kolekcijai, viņa izvirzīja sev uzdevumu: - Iepazīstināt bērnus ar lelles vēsturi. - Parādiet, kā lelles laika gaitā ir mainījušās. - Iepazīstināt ar dažādu valstu un tautu lellēm. - Uzziniet, vai lelles var būt bīstamas. - Pastāstiet bērniem par lellēm matrioškām - sākotnēji krievu rotaļlietām; - tradicionāla lelle krievu ciema dzīvē, lupatu lelle; - Par porcelāna lellēm; - moderna lelle Bārbija; - pasaules tautas lellēs; lelles tautastērpos. Ritas kolekcija
"Lelles"
palīdz bērniem uzkrāt zināšanas, apkopojot grupas
"Audumi

pavedieni ",
paplašina vārdu krājumu, iepazīstina ar vēsturi, pasaules tautām, to tradīcijām. Arsenija Sukhareva kolekcija
Mana aizraušanās ar radiniekiem
... Tāpat kā daudzi citi, arī Arsenija Suhareva aizraušanās ar laipnākiem pārsteigumiem jau sen ir bijusi! Pamazām viņš savāca daudzas rotaļlietas. Starp tiem ir dažādu dzīvnieku figūriņas, kas pārstāv savvaļas faunu. Ir rotaļlietas, kas atvestas no braucieniem kopā ar vecākiem. 22
Kinder rotaļlietu daudzveidība dažreiz ir vienkārši pārsteidzoša. Šeit var atrast arī dažādus izziņas objektus (piemēram, kabatas kameru), smieklīgas gumijas rotaļlietas, kuras var izmantot kā dzēšgumiju vai vienkārši uzvilkt zīmuli un baudīt. Dažādi lāči, pingvīni, nīlzirgi. Rotaļlietu tēma ir interesanta un aizraujoša, un tās vienkārši nav iespējams uzskaitīt. Es vienmēr ar nepacietību gaidu jaunus krājumus savai kolekcijai. Arsenijam patīk spēlēties ar šīm rotaļlietām, apmainīties ar puišiem. Bērni iemācījās klasificēt objektus pēc viena priekšmeta, pētīja dzīvnieku dzīvotni un viņu paradumus. Bērni paši izvēlas rotaļlietas, izdomā sižetu, izspēlējas. Mašas Frolovas kolekcija mums palīdzēs par savvaļas dzīvnieku - zaķu - dzīvi
- Saimniece neatstās zaķi.
Masha Frolova māte zināja, ka mīksti, pūkaini materiāli izraisa pozitīvas emocijas un stimulē bērnu rotaļāties. Bērnam rotaļlietā ir vieglāk izraisīt pozitīvas emocijas: labestību, līdzjūtību un līdzprieku. AR Agra bērnība Maša sāka pirkt tādas pašas tēmas mīkstās rotaļlietas - zaķus. Kad viņai bija 3 gadi, viņa sāka izvēlēties rotaļlietas veikalā. Un viņas izvēle vienmēr bija par labu zaķim. Mamma iemācīja viņai maigu attieksmi pret rotaļlietām: kopā ar Mašu viņi glāstīja zaķus, apskāva viņus, nolika gultā. Dažādu krāsu un izmēru mīksti un gumijoti zaķi un zaķa māte ar zaķi ar uzmanīgu, draudzīgu un gādīgu sejas izteiksmi. Masha uzskata, ka viņi viņu saprot, pieņem un jūt līdzi, viņi nav pieauguši, mazi, viņi ir tādi paši kā viņa. Viņa par viņiem rūpējas, kā mamma un tētis. Stundām viņam patīk spēlēties ar viņiem: viņš vārīs putru vai ceps kūku un paēdinās un dzers visus pēc kārtas, un tad brauks ratiņkrēslā. Maša viegli apraksta zaķa uzbūvi. Zina daudz pasaku un stāstu par zaķiem. Savos jaunajos zaķos un iespaidos viņš vienmēr dalās ar puišiem. Anijai Sabitovai un Zaharam Šustikovam ir līdzīga "Lāču" kolekcija. Šīs kolekcijas palīdz man un bērniem iepazīties ar savvaļas dzīvniekiem: 1. Turpināt iepazīties ar savvaļas dzīvnieku - zaķi (lāci); 2. Paplašināt redzesloku, lasot zinātnisko un izglītojošo literatūru par pētāmo dzīvnieku; izglītot spēju izprast zinātnisko un izglītojošo stāstu semantiskās sekas; 3. Attīstīt spēju domāt, salīdzināt, analizēt, attīstīt izziņas interesi un "heirisko" redzējumu par apkārtējo realitāti; 23
4. Mācīt bērnus patstāvīgi izmantot runas pamatojumu saziņas procesā ar pieaugušajiem un vienaudžiem; 5. Veidot bērnos idejas par Urālu meža savvaļas dzīvniekiem, attīstīt sakarīgu runu, paplašināt pirmsskolas vecuma bērnu vārdu krājumu; 6. Paplašināt un padziļināt izpratni par savvaļas dzīvniekiem; 7. Iemācīt bērniem pēc dzīvnieka izskata noteikt tā dzīvesvietu, veikt salīdzinošu analīzi; 8. Aprakstiet dzīvnieku, izmantojot diagrammu. Aktivizējiet bērnu vārdnīcu. Bērniem patīk spēlēt āra spēles "Bezpajumtnieks zaķis", "Zaķis un vilks", "Mednieks un zaķi", "Zaķi un lāči", "Lācis mežā", "Lācis un bites" utt. Dizainējiet viņu apļu un ovālu dzīvniekus, pogas; skulpt un krāsot. Masha nosūtīja savu kolekciju un stāstu par viņu uz Saules gaismas mājaslapā notikušo konkursu Viskrievija nominācijā Mana kolekcija - darba nosaukums “Saimniece neatstās zaķi” un ieguva 1. vietu! Mēs visi bijām priecīgi par viņu un pasniedzām viņai uzvarētāja diplomu. Sonya Ralnikova kolekcija
"Es mācos visu jauno."
“Lai cilvēku garīgi sagatavotu patstāvīgai dzīvei, viņam ir jāieved grāmatas pasaulē” V.A. Sukhomlinsky. Veidošanās elementāras reprezentācijas par cilvēces vēsturi par attiecībām starp dzīvo un nedzīva daba un vēl daudz vairāk Sonya mācās no savām enciklopēdijām. Cik viņi ir interesanti un aizraujoši! Ilustrācijas, un katrā no tām ir daudz enciklopēdijā, palīdz lasīt un saprast tekstu. Viņa vienmēr ar vēlmi pāršķir tos, un māte viņai nolasa kaut ko interesantu no grāmatām, no kurām Sonja uzzina daudz interesanta un nezināma. Sonya kolekcija palīdz mums veidot interesi par grāmatu kā motivāciju, lai sagatavotos lasīšanai. Ielikt bērnu dvēselē maģiskās grāmatu pasaules sēklas, veicināt interesi sazināties ar grāmatu. Palielināt vecāku pedagoģisko rakstpratību un iesaistīt viņus mērķtiecīgā runas attīstības procesā. Enciklopēdijas palīdz mums izglītot katra bērna interesi par grāmatu, izturas pret grāmatu uzmanīgi. Kopā ar bērniem devāmies uz bērnu bibliotēku, iepazināmies ar grāmatu daudzveidību, glabāšanas apstākļiem, bibliotēkas darbiniekiem. Vecāki uzrakstīja mini eseju "Grāmata mana bērna dzīvē". Viņi organizēja grāmatu izstādi "Mana mīļākā grāmata", tematiskās izstādes: "Rudens kaleidoskops", "Bērni par Krieviju", " Jaungada serpentīns"," Mūsu armija "," Mamma ir dārgs vārds "utt. Viņi spēlēja uz krievu tautas pasakām "Teremok", "Kolobok" uc No mājas kolekcijām mēs redzam zināmas pieredzes klātbūtni un mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu vajadzību kolekcionēt. U 24
lielākajai daļai vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma bērnu ir sākotnēja spontānas pulcēšanās vai mērķtiecīgas vākšanas pieredze, taču tikai katram desmitajam bērnam no pieciem līdz septiņiem gadiem šo darbību var saukt par vairāk vai mazāk stabilu un mērķtiecīgu (ir pastāvīgi papildināta kolekcija; bērni parāda stabilu interesi, meklēt informāciju par objektiem, "sistemātiski" papildināt kolekciju). Bērnu vaļasprieku pavadīšanas un atbalsta veids ir lietderīgs. Bērni izbauda priekšmetu daudzveidību, izbauda turēšanu, prieku par kopīgu apskati, saziņu par kolekciju.
7.

Savākšanas prasības
Ir bīstami iekļaut kolekcionēšanā visus bērnus, lai izpildītu plānā izklāstīto uzdevumu. Ne visi pirmsskolas vecuma bērni izvēlas kolekcionēšanu (interese par kolekciju var rasties daudz vēlāk), ne visām ģimenēm ir savākšanas objekts. Vākšanas tēmas izvēle, materiāla organizēšanas forma un darbības ar priekšmetiem jānosaka, pamatojoties uz bērnu patiesajiem hobijiem. Vairākos darbos ir izklāstītas labi zināmās prasības tēmas definēšanai un vākšanas principi: fiziskā drošība, atbilstība psiholoģiskajiem un pedagoģiskajiem mērķiem, sociālās vadlīnijas, vecums, iespējas un intereses, mūsdienu bērnu subkultūra. Ir nepieņemami vākt priekšmetus, kas saistīti ar morāli strīdīgiem jautājumiem (tabakas kastes, alus etiķetes, pudeles utt.). Tomēr, lai atbalstītu kolekcionēšanu kā kultūras praksi, ir svarīgi izveidot “atlases telpu” savākšanas vietām. Šī telpa attīstās pakāpeniski un mainās līdz ar bērnu pieredzes un interešu dinamiku. Piemēram, interese par rotaļlietām kopumā var pakāpeniski mainīties, izvēloties noteiktus veidus (Bārbijas lelles, automašīnu modeļiem, kartītes zirnekļcilvēks u.c.), attēli (lāči, zaķi), ārējās īpašības (izmērs, materiāli). Magnētu kolekcijas papildināšana "pamudinās" izvēlēties tēmas (ar valstu un pilsētu simbolu attēlu, noteiktus attēlus) vai īpašus materiālus. Krāsaina biļete uz cirku vai muzeju laika gaitā var pastiprināt bukletu vai grāmatu kolekciju par muzeju vai muzejiem kopumā. Ieteikumi kolekciju kolekcijai:  lietderīgāk ir kolekcijas vākt kopā ar pieaugušajiem, kas var ietekmēt eksponātu saturu, estētiku un attīstības ievirzi;  kolekcijas paraugi, ja nepieciešams, mazgā, tīra, kārto; 25
 paraugus vēlams ievietot vienās kastēs, kastēs, krūzītēs utt., Numurēt katru paraugu, pievienot sarakstu; Ieteikumi kolekciju tematiskajam saturam:  kolekcijas tēmu labāk izvēlēties, vadoties no bērna interesēm. Un, ja bērns nevar iztikt bez automašīnām vai viņam patīk izgatavot papīra modeļus, mēģiniet padarīt viņa hobiju par kolekcionēšanas pamatu. Dažreiz gadās, ka kolekcijas sākumu var ievietot jau esošu mājā vai priekšmetu grupā;  pieejamība;  kolekcijas priekšmetiem jāatbilst bērnu uztveres vecuma īpašībām, jābūt saprotamiem;  daudzveidība - jo bagātāka kolekcija, jo augstāka tās attīstības sastāvdaļa;  ņemot vērā bērnu dzimuma īpatnības (kolekcijas meitenēm un kolekcijas zēniem);  grāmatvedība vecuma īpatnības bērni - jaunākā vecumā bērnus piesaista dzīvnieku rotaļlietas, vecākā vecumā - dinozauru figūras, automašīnu modeļi, pastkartes, žurnāli utt.  epizodiskiem krājumiem ir pedagoģiska vērtība - mājsaimniecības priekšmetu izstādes (rudens lapu pušķi, trauki, apavi, rotaslietas u.c.)  drošība - visiem kolekcijas priekšmetiem jābūt higiēniski drošiem, nevis traumatiskiem, strādājot ar tiem;  ņemot vērā dabas aizsardzības aspektu - šī prasība attiecas uz kolekciju dabas objektiem, kas ir reti sastopami vai ir iekļauti Sarkanās grāmatas sugās (augi), vai priekšmetiem, kas savācot kaitē dabai (laužot koku zarus, izraujot augus ar saknēm utt.) .)). Ieteikumi kolekciju izvietošanai:  Grupai vajadzētu būt vietai objektu izstādīšanai un kolekcijas glabāšanai;  ir lietderīgāk, ja kolekcijas bērnudārzā kalpo ne tikai kā paraugi, bet arī kā priekšmeti, ar kuriem bērnam ir iespēja spēlēties, pastāvīgi atlasot grupas pēc krāsas, izmēra, formas, dizaina, eksperimenta, salīdzināšanas. Tāpēc ir ļoti svarīgi sakārtot kolekcijas tā, lai tās būtu pieejamas bērniem;  kolekcijai jābūt estētiskam, pievilcīgam izskatam;  visi objekti ir jāklasificē. Lai bērni iesaistītos aktivitātēs un nodrošinātu tiesības izvēlēties, ir svarīgi radīt īpašu atmosfēru - veidot atvērtu izglītības vidi, kas nodrošinātu bērnu iegremdēšanu kolekcijas kultūrā.
un atbalstot dažādas tradīcijas vākšana, intereses izraisīšana par savu darbību (bērna izvēlētajā virzienā un formā).
8.

Kolekciju izmantošana kopā ar bērniem
Kolekciju kopumā un atsevišķus kolekcijas objektus var izmantot dažāda veida bērnu aktivitātēs: Kognitīvā:  kognitīvo procesu attīstība (salīdzinājums, klasifikācija, sistematizācija);  matemātisko atveidojumu, pagaidu attēlojumu, skaitīšanas darbību izstrāde;  iepazīšanās ar apkārtējo pasauli;  bērnu reprezentāciju paplašināšana un sistematizēšana pēc kolekciju tēmām. Spēles:  viktorīnas spēles, didaktiskās spēles, lomu spēles, teātra spēles; Produktīvi:  dažādu bērnu projektu (individuālu, grupu) īstenošana, eksperimentālas aktivitātes, kolekciju izstāžu noformēšana; Komunikatīvs: - tematiskas sarunas, mīklu veidošana un minēšana, stāstu, pasaku komponēšana, krājuma publiska prezentācija, radoša rakstīšana, vārdu krājuma aktivizēšana, runas gramatisko kategoriju attīstīšana, spēja nodibināt kontaktus ar vienaudžiem, ar pieaugušajiem. darbs ar kolekciju; Darbs - projektējot kolekciju un novietojot priekšmetus, roku darbs; Daiļliteratūras lasīšana par kolekciju tēmu, ieskaitot enciklopēdisko, izglītojošo un bērnu daiļliteratūru; Mākslinieciskais: - dažādu bērnu radošuma produktu ražošana (zīmējumi, aplikācijas, maketi, dizains u.c.) Iespējamās darba formas ar bērniem:  Grupa (frontālā);  apakšgrupa (nelielās interešu grupās);  indivīds; Izglītojošas aktivitātes ar bērniem kolekcionēšanas ietvaros var veikt:  parastajā laikā (rīta pieņemšanas stundās, pastaigās, gaidīšanas minūtēs, vakarā); 27
 veicot tiešas izglītojošas aktivitātes (izglītojošas situācijas, projekti), veicot bērnu patstāvīgas darbības (ja tiek radīta atbilstoša attīstības vide).
9.

Darba formas ar vecākiem
Visu veidu un veidu mijiedarbības starp MBDOU un ģimeni galvenais mērķis ir izveidot uzticamas attiecības starp bērniem, vecākiem un skolotājiem, veicināt nepieciešamību dalīties savās problēmās un risināt tās kopā. Mijiedarbība ar vecākiem, veicot savākšanas darbus, ir ārkārtīgi svarīga. Lai to izdarītu, izmantojiet dažādus sadarbības veidus: -Vecāku aptauja. Mērķis: izpētīt vecāku attieksmi pret šāda veida izziņas darbību. Lai uzzinātu vecāku stāvokli, es izveidoju anketu un veicu aptauju. Aptaujas rezultāti parādīja, ka 79% ģimeņu vecāki bērnībā labprāt kolekcionēja (viņi savāca pastmarkas, kalendārus, stikla gabalus, karavīrus, lelles, aktieru fotogrāfijas, pastkartes, saldumus, konfekšu papīrus), 15% no kopējā skaita respondentu skaits šobrīd nodarbojas ar kolekcionēšanu (pastkartes, magnēti, automašīnas). 26% ģimeņu viņiem ir pozitīva attieksme pret kolekcionēšanu, tie veicina bērna interesi par jebkādu priekšmetu vākšanu, rada viesmīlīgu atmosfēru un palīdz bērnam (iegādājas enciklopēdijas, krāsojamās grāmatas un kopīgi veido kastes kolekcijām). Bet ir ģimenes - 68%, kurās vecāki daļēji interesējas par bērna vaļaspriekiem, ieņemot pozīciju "lai vai kā bērns uzjautrinātu ..." vai neizrāda interesi par bērna vaļaspriekiem, neveicina, nepalīdz , apsverot vākt bezjēdzīgu nodarbošanos. Lai palīdzētu vecākiem saprast, ka kolekcionēšana ir ārkārtīgi aizraujošs bizness, bet tajā pašā laikā nopietns un rūpīgs, viņiem tika piedāvāta kolekcionēšanas veidu klasifikācija, konsultācijas, kuru mērķis bija veidot pozitīvu attieksmi pret šāda veida aktivitātēm. Konsultācijas vecākiem, kuru mērķis bija veidot pozitīvu vecāku attieksmi pret kolekcionēšanu:  bērnu kolekcionēšana;  bērnu kolekcionārs: bērnu kolekcionēšanas plusi un mīnusi;  Zēni un meitenes: kurš ir īstais kolekcionārs;  Vācam ģimenē;  Kolekcionējam kopā ar bērniem. 28
- tikšanās ar interesantiem cilvēkiem (kolekcionāri no vecāku un bērnudārza darbinieku vidus). Mērķis: izraisīt bērnu interesi par kolekcionēšanu. Ņikitas Šaburova tētis parādīja un runāja par savu kolekciju “Bruņurupuči nindzjas. Cīņa četri "; Ksyusha Samylkina māte dalījās savā aizraušanās ar pastkaršu vākšanu. - Tematisko izstāžu apmeklēšana pilsētas novadpētniecības muzejos, pilsētas bibliotēkā. Mērķis: paplašināt bērnu zināšanas par apkārtējo pasauli. Vecākiem tika ieteikts apmeklēt pilsētas novadpētniecības muzeju, tematiskās izstādes pilsētas bibliotēkā. - Vecāki palīdzēja mums izveidot grupu telpā jaunus priekšmetus attīstošas ​​vides elementus, piemēram, kolekcionēšanas laukumus, kolekciju plauktus, mini laboratorijas, kurās mēs organizējam dažāda veida darbu ar bērniem. Mērķis: iepazīstināt bērnus ar dažu priekšmetu, materiālu īpašībām un apspriest to turpmākās izmantošanas iespējas. - Darbnīcā vecākiem tika parādīta prezentācija „Kolekcionēšana pirmsskolas vecumā. Mūsu vecāki bija īpaši sajūsmā par tēmu "Kolekcionēšana". Mūsu kolekcijas tiek pastāvīgi papildinātas ar jaunām precēm. Kolektīvā kolekcionēšana tuvina skolotāju vecākiem un bērniem. - Lasīt mākslinieciski - kognitīvā literatūra, enciklopēdijas, video skatīšanās, prezentācijas. Bērni atnes grāmatas, diskus ar karikatūrām "Mazā nāriņa", "Meklējot Nemo", "Bruņurupučus nindzjas", "Automašīnas", "Tsokatukha Fly" u.c.) par savu kolekciju tēmu, prezentācijām. Mēs vienmēr tos iepazīstam, noorganizējam apskati, diskusiju. Mērķis: iepazīstināt bērnus ar dažādiem informācijas iegūšanas veidiem. - Individuālas sarunas ar interesējošiem bērniem. Bērns vēl nespēj kaut ko nopietni un sistemātiski savākt, ir jēga viņam to palīdzēt. Lai palīdzētu vecākiem saprast, ka kolekcionēšana ir ārkārtīgi aizraujošs bizness, tajā pašā laikā nopietns un rūpīgs, vecākiem jāveido pozitīva attieksme pret bērna hobiju. Turklāt vecāki kopā ar bērniem palīdz atrast nepieciešamo informāciju, piedalās rokdarbu izgatavošanā. Mērķis: atbalstīt un attīstīt bērnu intereses. - Bērnu kolekciju izstāžu organizēšana bērnudārzā. Atsevišķu kolekciju priekšmetu vai kolekcijas prezentācija. Vecāki kopā ar bērniem, prezentējot savas ģimenes kolekciju, kļūst par tiešiem izglītības procesa dalībniekiem. Pirmsskolas vecuma bērni noteikti vēlas to parādīt saviem draugiem, vienaudžiem, kas noteikti ļauj viņiem sociāli pilnveidoties 29
komunikācijas prasmes, māca sarunāties, dalās un apmainās ar saviem neparastajiem eksponātiem. Mērķis: attīstīt bērnu radošās un komunikācijas prasmes, veidojot savas kolekcijas. - Meistarklases. Mērķis: eksponātu veidošana no kolekcijām. - Albumi, hronikas, informācijas lapas. Par darba vākšanas tikumu var uzskatīt tā integrāciju. Darba formas “Kolekcionēšana” izmantošanas efektivitāti nosaka nevis savākto kolekciju skaits, bet gan darba kvalitāte, prezentēto kolekciju saturs un bērnu izziņas interese par tiem. Un ir svarīgi to izmantot brīvā, neatkarīgā darbībā. Kolekcionējot darbu ar bērniem, būtu jāpalīdz attīstīt tādas svarīgas īpašības kā radošums, zinātkāre un izziņas darbība. Tāpēc tieši kolekcionēšana var būt svarīgs kopīgas darbības objekts, kopīgs hobijs ar bērniem. Kolekcionējot, bērni iepazīstas ar pieaugušo (skolotāju un vecāku) individuālajām kolekcijām. Bērnam ir iespēja iepazīties ar kolekcionēšanas kultūru, pareizu eksponātu glabāšanu, iemācīties tos cienīt. Kolekcionēšana ir viena no efektīvākajām tehnoloģijām uzdoto uzdevumu risināšanai un darbojas kā viens no visatbilstošākajiem darba veidiem ne tikai pirmsskolas vecuma bērniem, bet arī skolēnu ģimenēm.
Secinājums:
30
Mana darba pieredze ļauj secināt, ka kolekcionēšana var padarīt bērna dzīvi bērnudārzā saturīgāku un interesantāku, un izglītības procesu efektīvāku. Kolekcionēšana patiešām ir pieņemams, aizraujošs, efektīvs virziens kognitīvo interešu attīstībā pirmsskolas vecuma bērniem. Strādājot pie šīs tēmas, ievēroju, ka tas rada atmosfēru, kas ietekmē bērna personības veidošanos. Bērns sāk apzināties savas spējas, jūtas spējīgs izpausties, pierod pie domas, ka jebkura radošuma izpausme gūst atbalstu no vienaudžiem un pieaugušajiem. Kolekcionēšanai ir arī svarīga loma, apvienojot bērnus, vecākus un skolotājus interesantā un aizraujošā biznesā. Veicina sociālās partnerības attīstību mūsdienu izglītības modernizācijas kontekstā.
Literatūra:
31
1. Verbenets AM Kolekcionēšana kā mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu kultūras prakse: parādība, iezīmes, atbalsta metodes // Zinātniski metodiskais žurnāls "Bērnudārzs: teorija un prakse". № 5, 2015 76. - 91. lpp. 2. Ryzhova N. “Kā kļūt par kolekcionāru” // žurnāls “Spēle un bērni” № 4 - 2004) 3. Dyachkov AN. Kolekcionēšana // Lielā padomju enciklopēdija: 30 sējumos / Ch. red. A.M. Prohorovs. M.: Padomju enciklopēdija, 1969.-1978. Tas pats [Elektroniskais resurss]. Piekļuves režīms: dic.academicdic.nsf / bse / 96888 / Collecting. 4. Kasparova Y. Dodiet man kolekciju! Mēs veidojam mājas muzeju // Mamma un mazulis. 2006. Nr. 10. S. 56-60. Tas pats [Elektroniskais resurss]. Piekļuves režīms :: / / 2 mm. ru / dosug_ malysh / 672 / daesh-kollekciyu- sozdaem-domashniy-muzey. 5. Kotlyar [A.A., Žurkova E.A. Kolekcionēšanas fenomens skolas vecumā // Psiholoģiskā zinātne un izglītība. 2007. Nr. 5. Lpp. 168-174. 6. Krylova N.B. Bērnības kultūras prakses un to loma bērna kultūras idejas veidošanā // Bērnības oriģinalitāte. M., 2007. S. 79-102. (Jaunas izglītības vērtības. 3. izdevums (33.). 7. Bērnības kultūras prakse: organizācijas pieredze / AV Boyarintseva, NB Krylova redakcijā. Maskava, 2009. Jaunās izglītības vērtības. 8. Osorina MS Secret bērnu pasaule pieaugušo pasaules telpā.Sanktpēterburga: Pēteris, 2011. Tas pats [Elektroniskais resurss]. Piekļuves režīms: syntone libra ry / books / content / 3428.html? current_ book_page = all 9. Art Muzejs izglītības procesā / Vispārīgi Sagatavots un zinātnisks izdevums: BA Stolyarov. SPb.: Speciālā literatūra, 1998. 10. Shchukina G.I. Pedagoģiskās problēmas pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo interešu veidošanā / G.I. Boldyreva NG, Saprykina OV, Česnokova VI Par vākšanu tehnoloģija kā efektīvs mijiedarbības veids ar vecākiem // Jaunais zinātnieks. - 2015. - Nr. 10. - Lpp. 1096-1098.