Ziņojums: vākšana kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu radošuma attīstīšanai - mani faili - failu direktorijs - mkdo "saule". Darba programma par tēmu: kolekcionēšana bērnudārzā

Izmērs: px

Sākt seansu no lapas:

atšifrējums

1 PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES BĒRNUDĀRZS 17 "BROKET" ATSKAITE-PREZENTĀCIJA Tēma: Kolekcionēšana kā pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības attīstības veids. Pedagogs: Sosnina E.K. Meshcheryakova L.G. Mezhdurechensk 2015

2 Saturs: Ievads.3 1. Kolekcijas vērtība Kolekcijas iezīmes.6 3. Sagaidāmie rezultāti 7 4. Kolekciju veidi Prasības darbam ar kolekcijām Darba ar kolekciju posmi Kolekcijas izmantošana darbā ar bērniem Darba tehnoloģija Darba formas darbs ar vecākiem 21. pielikums 2

3 Ievads Pirmsskolas izglītības modernizācija lika meklēt jaunas izglītības organizācijas formas bērnudārzs, jo pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai ir savas īpatnības. Galvenais rezultāts mūsdienu mācības ir tas, ka bērns uzzināja, cik daudz tas veicināja viņa attīstību, personības integrējošo īpašību veidošanos. Pedagoga izvēlētajai izglītības formai ir jāveicina intelektuālo darbību veidošanās, jārada apstākļi radošai problēmu risināšanai un iniciatīvai, jāmāca neatkarība un atbildība, kā arī jāmāca bērniem spēja patvaļīgi kontrolēt savu uzvedību. Jebkurā vecumā bērni ir zinātkāri, uzdodot pieaugušajiem daudz jautājumu: kāpēc? kā? kāpēc? Īpaši par tām lietām, kas viņiem ir interesantas, šķiet neparastas. Ar vecumu, informācijas uzkrāšanās par vidi, bērna vajadzība pēc jaunas pieredzes nepārtraukti pieaug. Taču bērna iespējas vēl ir mazas, un šo vajadzību viņš var apmierināt tikai ar pieaugušā palīdzību. Skolotājam jārada aizraujoša pasaule izziņa, kas veicina novērošanas attīstību, rosina zinātkāri un aktivitāti, palīdz izpausties bērna patstāvīgai darbību veikšanai. Personībai svarīgs veidojums ir kognitīvā interese, kas, pēc G.I.Ščukinas domām, ir: cilvēka selektīva orientācija, viņa uzmanība, domas, domas par apkārtējās pasaules objektiem un parādībām; indivīda vēlme, nepieciešamība iesaistīties šajā konkrētajā darbībā, kas sniedz gandarījumu; spēcīgs personības aktivitātes motivētājs, kura ietekmē visi garīgie procesi ir īpaši intensīvi, un darbība kļūst aizraujoša un produktīva; īpaša selektīva attieksme pret apkārtējo pasauli, tās priekšmetiem un parādībām, aktīva cilvēka emocionālā un izziņas attieksme pret pasauli. 3

4 Pirmsskolas vecuma bērnu izziņas aktivitātes veidošanai interesē tāds virziens kā kolekcionēšana. Kas ir kolekcionēšana? Skaidrojošā vārdnīca kolekcionēšanu definē kā “sistemātisku viendabīgu priekšmetu kolekciju, kas pārstāv zinātnes, mākslas, literatūras u.c. interese". Kolekcionēšanas saknes meklējamas tālā pagātnē. Kolekcionēšana ir viens no senākajiem cilvēku vaļaspriekiem, kas vienmēr ir bijis saistīts ar tādu priekšmetu kolekcionēšanu, kuriem nav tieša praktiska pielietojuma, bet kas liek domāt. Primitīvais mednieks vāca lāču vai vilku ilkņus, spalvas, vēlāk cilvēki sāka vākt monētas, pastmarkas, grāmatas, pastkartes, gleznas. Ja atceramies bērnību, vācām pastmarkas, pastkartes, kalendārus ar filmu aktieriem, konfekšu papīrus, nozīmītes utt. Mūsdienu bērni kolekcionē arī kolekcijas. Bērni reti nāk uz bērnudārzu tukšām rokām. Kas vienkārši netiek glabāts viņu "tvertnēs". Viņi kolekcionē figūriņas no laipnākiem pārsteigumiem, košļājamās gumijas ieliktņiem vai pat no kaut kā neiedomājama. Bet, bez šaubām, viņiem patīk kolekcionēt. Gandrīz katra palaidnīga meitene vai ņiprs puisis atradīs kādu rokassomiņu vai kastīti ar, mūsuprāt, nevajadzīgiem atkritumiem: lapām, pogām, oļiem, stikliem, ritenīšiem, vākiem, konfekšu papīriem. Bērnam tā ir īsta bagātība, nenovērtējams dārgums. Bet, ja mazulis joprojām nevar kaut ko nopietni un sistemātiski savākt, ir jēga viņam palīdzēt. Ja pieaugušie atbalsta bērna intereses, ja viņi virza viņa izziņas darbību, tad veidojas vērtīgākās personības iezīmes - zinātkāre, zinātkāre, novērošana. Ja mamma, tētis un apkārtējie pieaugušie atbalsta bērnu interesi, nesistemātiska kolekcionēšana var izvērsties par aizraujošu un noderīgu kolekcionēšanas hobiju. Ar kolekcionēšanu sākas bērna iepazīstināšana ar mazo noslēpumu pasauli, viņu atklājumiem. 4

5 1. Kolekcionēšanas vērtība Kolekcionēšana ir nenovērtējama pirmsskolas vecuma bērnu izziņas spēju attīstībā. Pieaugušo uzdevums ir ne tikai aizraut mazuli ar ideju izveidot kolekciju, bet arī palīdzēt viņam visos iespējamos veidos. Tā kā šāda veida darbības priekšrocības ir nenoliedzamas un nenovērtējamas. Pirmkārt: Kognitīvās pētniecības darbība ir viena no dabiskajām aktivitātēm, kas skaidri izpaužas pirmsskolas vecuma bērnu darbībā. Bērniem dabā ir tieksme pēc pulcēšanās, vai, precīzāk, pēc meklēšanas. Vākšanas procesā vispirms notiek zināšanu uzkrāšanas process, pēc tam tiek sistematizēta saņemtā informācija un veidojas gatavība izprast apkārtējo pasauli. Kolekcijas priekšmeti piešķir oriģinalitāti spēlei, runai un mākslinieciskajai jaunradei, aktivizē esošās idejas. Otrkārt: Vākšanas procesā tiek attīstīta uzmanība, atmiņa, domāšana, spēja novērot, salīdzināt, analizēt, vispārināt, izcelt galveno, kombinēt. Kolekcionēšana paplašina bērnu redzesloku, attīsta viņus kognitīvā darbība, attīstīt bērna spējas, kas ir pakāpieni uz radošumu. Treškārt: daudzas problēmas attiecību veidošanā ar bērniem var pārvarēt, ja atrodat kopīgu cēloni, kas ļauj apvienot bērna un pieaugušā intereses. Tas ir aktuāli, ja grupā ir bērni ar nevienmērīgu uzvedību, motoriski aktīvi, nemierīgi, nekomunikabli un kautrīgi. Ceturtkārt: kolekcionēšana izdaiļo mūsu dzīvi, padara to pilnīgāku un daudzveidīgāku. 5

6 2. Kolekcijas iezīmes Kolekcijas pazīmes ir: saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta pamatprasībām; prasmē īstenot individuālu-personisku pieeju bērnu mācīšanā; jaunu izglītības rezultātu virzienā: - bērnu iniciatīva, zinātkāre un patstāvība; - spēja pieņemt un īstenot savus lēmumus; Darba virziens: attīstīšana Mērķis: pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības (intereses un aktivitātes) attīstīšana, veidojot kolekcijas. atklājumi; Uzdevumi: materiāls; veidot spēju novērot, salīdzināt, analizēt un darīt, veidot spēju klasificēt, grupēt, vispārināt; veicināt vēlēšanu interešu izpausmi; attīstīt izziņas interesi un vajadzības, zinātkāri; paplašināt skolēnu redzesloku; ieaudzināt kolekcijas un kolekcijas kultūras un dizaina prasmes, veidot rūpīgu attieksmi pret kolekciju glabāšanu; bagātināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu; pastiprināt vecāku līdzdalību izglītības procesā; Ar kolekcionēšanas palīdzību ir iespējams piepildīt bērnu dzīvi ar prieku un pozitīvām emocijām. 6

7 3. Sagaidāmie rezultāti Sagaidāmie rezultāti: Bērnu priekšstatu veidošana par apkārtējās pasaules objektiem par kolekciju tēmu; Aktivitātes, iniciatīvas, radošuma izpausme bērnos dažāda veida bērnu aktivitātēs; Vecāku aktivitātes izpausme izglītības procesā (bērnu kolekciju veidošanā un prezentācijā); Vecāku apmierinātības palielināšana ar organizāciju izglītības process. Kolekcionēšanas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā paplašina skolotāja iespējas, organizējot interesantas un pamācošas aktivitātes ar bērniem. Kolekcionēšanas saturiskais pamats sakrīt ar bērna izziņas interesēm. AT pirmsskolas vecums kolekcionēšana ir ceļā. Jaunākā vecumā bērniem ir tīra "sapulcēšanās", kas ir kolekcionēšanas nākotnes pamatā. Un, ja salīdzinām 3 gadus vecu bērnu “kases”, tad zēnos var atrast: automašīnas, atsperes, riteņus, detaļas, bet meitenēm tās ir lelles, matadatas, elastīgās lentes, burbuļi. Nav spilgtu individualitātes izpausmju, bet tajā pašā laikā dzimums ir skaidri redzams. Vidējā pirmsskolas vecumā pulcēšanās objekti kļūst vairāk koncentrēti ap bērnu interesējošo tēmu. Un tas ir saistīts ar bērnu pirmo kognitīvo preferenču izpausmi (skaitļi no laipnākiem pārsteigumiem, oļi, čaumalas, lapas, konfekšu papīri, modeļu automašīnas, ledusskapja magnēti, rotaļlietas, uzlīmes). Vecākajā pirmsskolas vecumā, attīstoties individuālajām izziņas interesēm, bērnu aizraušanās izpaužas kolekcionēšanas formā. Bērns vāc, pēta, sistematizē interesējošos objektus, atkārtoti pie tiem atgriežas, apbrīno, apskata, demonstrē (vienaudžiem, draugiem, pieaugušajiem) atsevišķus “kolekcijas” eksponātus. Jebkura kolekcija ir kolekcija neparastu, pārsteidzošu, jaunu bērnam. 7

8 Bērnu kolekcionēšanai ir savas iezīmes, kas saistītas ar pirmsskolas vecuma bērna domāšanu. Šajā vecumā vizuāli-efektīva un vizuāli-figurālā domāšana. Tāpēc bērnu kolekcijas raksturo vizualitāte un manipulativitāte. Kolekcijas vizualitāte izpaužas obligātajā redzamībā. Savākto materiālu attēlo reāli, taustāmi priekšmeti. Tie var būt attēli, zīmējumi, fotogrāfijas, pastkartes, žurnālu izgriezumi, priekšmeti (rotaļlietas), grāmatas un žurnāli. Īpašu vietu ieņem pašu rokām (patstāvīgi vai kopīgā darbībā ar pieaugušajiem) veidoto kolekciju eksponāti, bērnu zīmējumi, kolāžas, grāmatas, amatniecības darbi no plkst. dažādu materiālu un izgatavots dažādas tehnikas. Manipulativitāte izpaužas bērna vēlmē rīkoties ar savākto materiālu. Bērni ar lielu prieku izrāda vēlmi kaut ko darīt ar kolekcijas materiālu. Izveidojot ielu plānojumus, saliktās automašīnas brauc pa ceļiem. Spēlējoties ar figūriņām no laipnākiem pārsteigumiem, bērni paši veido sižetu. Izrādot izziņas interesi par akmeņiem, gliemežvākiem, puiši tos apskata. Mūsu uzdevums ir palīdzēt mazajiem atklājējiem saskatīt brīnumaino neparastajā, saglabāt, paņemt līdzi putna spalvas netveramo skaistumu, lidojošu rudens lapu. Kolekcionēšanā galvenais ir sistematizēšana un priekšstatu paplašināšana par kolekcionējamiem priekšmetiem, to autoriem, mērķi, veidošanas metodēm, kolekcijas eksponātu "dzīves" vēsturi. astoņi

9 4. Kolekciju veidi Pirmsskolas vecuma bērniem pieejamās kolekcijas var būt ļoti dažādas. Izšķir šādas kolekciju grupas: Kolektīvās (grupas) kolekcijas tiek vāktas grupā ar audzinātāju, bērnu un vecāku palīdzību. Skolotājs ir grupu kolekcijas iniciators. Kolektīvo kolekciju priekšmets atspoguļo kognitīvās attīstības programmas saturu, ir pakļauts visaptverošas tematiskās plānošanas īstenošanai darbam ar bērniem un dažādu izglītības jomās. Kolektīva vākšana tiek veikta, gatavojoties svētkiem. Mājas kolekcijas ir kolekcijas, kas savāktas mājās vai ar vecāku palīdzību. Tie tiek turēti mājās, un bērni tos nes uz bērnudārzu pagaidu izstādei. Mājas cieņa - demonstrācija ģimenes tradīcijas, paaudžu apvienošana. Tās ir individuālas bērnu "kases", tajās ir ļoti dažādas lietas, un katra no šīm lietām bērnam ir liela vērtība un nozīme. Skolotājiem un īpaši vecākiem ar to jārīkojas ļoti pareizi (jūs to nevarat izmantot, nemaz nerunājot par kaut ko paņemšanu no kolekcijas bez bērna piekrišanas). Ļoti svarīgi ir ļaut bērnam pašam “pārvaldīt” savu kolekciju, meklēt eksponātus, kārtot tos, veikt atlasi izstādei. Viņam arī par viņu jārūpējas. Atsevišķas kolekcijas nosaka dažādi motīvi, tāpēc nosacīti var izdalīt vairākus kolekciju veidus: emocionālo, kognitīvo, sociālo. Emocionālās kolekcijas ir visizplatītākās pirmsskolas vecuma bērna dzīvē, tās iezīmējas ar aktīvu sākumu un strauju intereses izzušanu par kolekciju. Galvenais ir efektīvi izmantot emociju krājumu, fiksējot bērna prātā un dvēselē prieka, gandarījuma stāvokli no izziņas procesa. Vācīšanas laikā apsveriet savākto materiālu un veiciet sarunas par to. Ir saprātīgi papildināt kolekciju, izmantot materiālu 9

10 produktīvs plāns (no vizuālā materiāla izgatavot kolāžu, paneli, dažādas klasifikācijas). Kognitīvās kolekcijas atspoguļo ilgtspējīgu kognitīvās intereses konkrēti bērni. Tāpēc šīs kolekcijas ir tematiski stabilas, tas ir saistīts ar konkrētas tēmas padziļināšanu, paplašināšanu. ("Akmeņi", " apbrīnojama pasaulečaumalas"). Sociālās kolekcijas ir sociālo vajadzību izpausmes veids, īpaši vecākā pirmsskolas vecumā. Bērns cenšas paplašināt savus sociālos kontaktus, viņš izrāda simpātijas pret noteiktiem vienaudžiem, vēlmi sazināties ar viņiem, vēlmi iegūt viņu atzinību, cieņu un draudzību. Interešu sakritība paredz kopīgas diskusijas un sarunas, spēles un eksponātu apmaiņu. Tajā pašā laikā gan bērnu sociālā, gan kognitīvā sfēra tiek savstarpēji bagātinātas, kas ir ļoti svarīgi. Pagaidu – tās ir kolekcijas, kas uz īsu laiku apkopotas par noteiktām tēmām. Pagaidu kolekcijās ietilpst sezonas kolekcijas par tēmām: zelta rudens", "Dāvanas Sniega karaliene”, kas palīdz bērniem labāk atcerēties dekoratīvās un lietišķās mākslas laika zīmes. gadā. Īpaši vērtīgas ir dabas materiālu, papīra, audumu, konfekšu papīru, pastkaršu, fotogrāfiju u.c. ilggadēju kolekciju kolekcijas, kuru eksponātus var aptaustīt, pasmaržot, apskatīt. Ar eksponātiem var spēlēties, bērniem tas ir ļoti pievilcīgi. Īpaši interesanti ir lingvistiskās ievirzes kolekcijas: "Pieklājīgi vārdi", "Rudens vārdi" (ziema, pavasaris, vasara), "Saldie vārdi", "Frazeoloģiskās frāzes". Rudens vārdu skolotājs nosaka dzelteno krāsu kļavu lapas; ziemas vārdi uz sniegpārslām, sniegavīriem; uz zaļām bērzu lapām pavasara vārdi; vasaras vārdi par ziediem un tauriņiem. "Pieklājīgi vārdi" un "Frazeoloģiskās frāzes" ir ilustrēti sižeta bildes. Kolekcionējot, bērni iepazīstas ar pieaugušo (skolotāju un vecāku) individuālajām kolekcijām. Bērnam ir iespēja iepazīties ar kolekcionēšanas kultūru, pareizu eksponātu glabāšanu un uzzināt, kā tos kopt. desmit

11 Ieteikumi kolekciju vākšanai: 5. Prasības darbam ar kolekcijām Kolekcijas lietderīgāk vākt kopā ar pieaugušajiem, kuri var ietekmēt eksponātu saturu, estētiku un attīstības orientāciju; kolekcijas paraugus, ja nepieciešams, mazgāt, tīrīt, šķirot; paraugus vēlams ievietot identiskās kastēs, atvilktnēs, krūzēs utt., numurēt katru paraugu, pievienot sarakstu; Ieteikumi kolekciju tematiskajam saturam: kolekcijas tēmu labāk izvēlēties, pamatojoties uz bērna interesēm. Un, ja bērns nevar iztikt bez automašīnām vai viņam patīk veidot papīra modeļus, mēģiniet padarīt viņa hobiju par pamatu kolekcionēšanai. Dažkārt gadās, ka kolekcijas sākumu var likt jau mājā vai grupā esošie priekšmeti; pieejamība - kolekcijas priekšmetiem jāatbilst bērnu uztveres vecuma pazīmēm, jābūt pieejamiem izpratnei; daudzveidība, jo bagātāka kolekcija, jo augstāka ir tās attīstošā sastāvdaļa; ņemot vērā bērnu dzimuma īpatnības (kolekcijas meitenēm un kolekcijas zēniem); ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības - jaunākā vecumā bērnus piesaista dzīvnieku rotaļlietas, lielākā vecumā - dinozauru figūriņas, auto modeļi, pastkartes, nozīmītes u.c. epizodiskām sadzīves priekšmetu (trauku, apavu, rotu u.c.) izstāžu kolekcijām un drošības izstādēm ir pedagoģiska vērtība, visiem kolekcijas priekšmetiem jābūt drošiem no higiēniskās puses un, strādājot ar tiem, tie nedrīkst būt traumējoši; vides aspekta ievērošana - šī prasība attiecas uz kolekciju dabas objektiem, kas ir retas vai Sarkanajā grāmatā iekļautas sugas (augi), vai uz objektiem, kuru ievākšana nodara kaitējumu dabai (nolauž koku zarus, izrauj augus u.c.).

12 Ieteikumi kolekciju izvietošanai: Grupā jābūt vietai priekšmetu eksponēšanai un kolekcijas glabāšanai; lietderīgāk, ja kolekcijas bērnudārzā kalpo ne tikai kā paraugi, bet gan kā priekšmeti, ar kuriem bērnam ir iespēja spēlēties, pastāvīgi atlasīt grupas pēc krāsas, izmēra, formas, dizaina, eksperimentēt, salīdzināt. Tāpēc ļoti svarīgi kolekcijas izvietot tā, lai tās būtu pieejamas bērniem; kolekcijai jābūt ar estētiku, pievilcīgs izskats; visi objekti jāsistematizē pa kategorijām; 12

13 6. Darba posmi ar krājumu Pedagoģiskā darba organizēšana ar krājumu tiek veikta trīs posmos: 1. sagatavošanās posms: konkrētu ideju krājuma uzkrāšana par krājumu bērnos un vecākos; individuālas sarunas ar bērniem interešu un vajadzību apzināšanai; 2. posms ir galvenais: mudināt bērnus iegūt informāciju par kolekcionējamiem priekšmetiem; mākslinieciski lasot izglītojoša literatūra, enciklopēdijas; kolekciju iekļaušana kopīgu pasākumu organizēšanā ar bērniem; darbs pie rūpīgas attieksmes veidošanas pret kolekciju bērnos. 3.posma fināls: kolekciju izstāžu organizēšana; izstādes radošie darbi bērni; atsevišķu kolekciju eksponātu vai kolekcijas kopumā prezentācija; trīspadsmit

14 7. Krājuma izmantošana darbā ar bērniem Krājumu kopumā un atsevišķus kolekcijas objektus var izmantot dažāda veida bērnu aktivitātēs: Kognitīvā: kognitīvo procesu attīstība (salīdzināšana, klasifikācija, sistematizācija); attīstību matemātiskie attēlojumi pagaidu reprezentācijas, skaitīšanas operācijas; iepazīšanās ar apkārtējo pasauli, bērnu ideju paplašināšana un sistematizēšana par kolekciju tēmām; Spēļu spēles-viktorīnas, didaktiskās spēles, lomu spēles, teātra spēles; Dažādu bērnu projektu (individuālo, grupu) produktīva īstenošana, eksperimentālās aktivitātes, kolekciju izstāžu noformēšana; Komunikabls tematiskās sarunas, mīklu sastādīšana un minēšana, stāstu, pasaku sastādīšana, krājuma publiska prezentācija, radoša rakstīšana, vārdu krājuma aktivizēšana, runas gramatisko kategoriju attīstīšana, spēja nodibināt kontaktus ar vienaudžiem, ar pieaugušajiem kā daļa no darba ar krājumu; strādāt; Darbs kolekcijas noformēšanā un priekšmetu izvietošanā, rokasgrāmata Daiļliteratūras lasīšana par krājumu tēmu, tai skaitā enciklopēdiskā, kognitīvā un bērnu daiļliteratūra; Mākslinieciskā - dažādu izstrādājumu izgatavošana bērnu radošums(zīmējumi, aplikācijas, maketi, dizains utt.) Iespējamās darba formas ar bērniem: Grupa (frontālā); Apakšgrupa (mazās interešu grupas); Individuāls; četrpadsmit

15 Izglītojošas aktivitātes ar bērniem kolekcionēšanas ietvaros var veikt: jutīgos brīžos (rīta pieņemšanas stundās, gaidīšanas minūtēs, vakarā) tiešā izglītojošas aktivitātes (izglītības situācijas, projekti) bērnu patstāvīgās darbības gaitā (ievērojot atbilstošas ​​attīstības vides izveidi) 15

16 8. Darba tehnoloģija Kolekcionēšanas organizēšanas darbā balstījāmies uz šādām tehnoloģijām: - spēļu apguves tehnoloģiju, jo šo tehnoloģiju nosaka pirmsskolas vecuma bērna dabiskā nepieciešamība; - problēmmācības tehnoloģija, kas ietver problēmsituāciju radīšanu (skolotāja vadībā) un bērnu aktīvu patstāvīgu darbību to risināšanā; - uz personību orientētas bezmaksas izglītības tehnoloģija; - attīstošās mācīšanās tehnoloģija. Skolotāja uzdevums ir sastādīt ilgtermiņa plānu, saskaņā ar kuru reizi mēnesī atbilstoši izglītojošo pasākumu plānošanai paredzēts veidot kolekcijas par tēmu, piemēram, krājums: “suns ir mūsu draugs”, pateicoties kuriem bērni uzzina vairāk par suņiem, šķirnēm, par to lomu cilvēka dzīvē, dažādu šķirņu suņu paradumiem, suņu turēšanas un piešķiršanas nosacījumiem. Bērni kopā ar vecākiem gatavo grāmatas par saviem mīluļiem, atnes fotogrāfijas, suņu rotaļlietas. Tiešās izglītojošās aktivitātēs bērni zīmē un veido dzīvniekus, izdomā stāstus par tiem, runā par aizturēšanas apstākļiem utt. Izveidotās kolekcijas palīdz organizēt šīs aktivitātes. formā primārie iesniegumi par Krieviju kā daudznacionālu, bet vienotu valsti, vienu no svarīgākajiem pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas uzdevumiem. Kolekcija "Lelles Krievijas tautu tautastērpos" palīdzēs izkopt cieņu pret dažādu tautību cilvēkiem. Pamatojoties uz šo kolekciju, ar bērniem iespējams vadīt didaktisko spēli “Apraksti”, eksperimentālu aktivitāti, lai pārbaudītu tērpa veidošanai izmantoto audumu kvalitāti. Kopā ar bērniem var klausīties un mācīties dzejoļus un dziesmas dažādas tautas, runāt par tradīcijām, cilvēku paražām, izdomāt radošus stāstus utt. Pirmsskolas vecuma bērniem patīk skatīties multfilmas vai klausīties bērnu multfilmu dziesmas. Tāpēc animācijas nedēļas ietvaros iespējams izveidot kolekciju "Mīļākās multfilmas". Kopā ar vecākiem apkopota video bibliotēka palīdzēs 16

17 organizēt ar bērniem tematisko multfilmu vakara skatīšanos un sižetu pārrunāšanu, izdomājot atšķirīgu multfilmas nobeigumu; karikatūru veidošanas tehnoloģijas izruna; kopīga sagatavju sagatavošana viņu multfilmai ar vecākiem pēc bērnu izdomāta sižeta. Pēc vasaras brīvlaika pavadīšanas bērni ar lielu interesi apskata grupai atnestos gliemežvākus, salīdzinot tos pēc izmēra un raksta; saskaita, sadala un klasificē pēc noteiktiem kritērijiem, sacer skaņdarbus, izbaudot skaistumu. Visa šī darba rezultāts ir kolekcija "Šie apbrīnojamie gliemežvāki". Ar kolekcijas palīdzību apsveikumu kartiņas, bērni iepazīsies ar mūsu valstī svinamajiem svētkiem; pastkaršu tapšanas vēsture, to mērķis un dažādi veidi ražošana. Tiešās izglītojošās aktivitātēs mākslinieciskajā jaunradē pirmsskolas vecuma bērni veidos savas pastkartes, dāvanas vecākiem Jaunajā gadā. Veidojot magnētu kolekciju "Krievijas pilsētas", bērni iepazīsies ar ģeogrāfiju, atzīmējot kartē mūsu valsts pilsētas; izdomā radošus stāstus par to, kur kopā ar vecākiem izdevās aizceļot; ievērot klimatiskos apstākļus, īpaši dažādos reģionos; organizēt stāstu spēli "Ceļojums" u.c. Bērnu priekšstatu veidošanas uzdevumus par sezonālajām izmaiņām dabā risina kolekcija Zelta rudens. Bērni kolekcionē rudens ainavu fotogrāfijas, rudens dāvanas, vienlaikus pavadot visu šo mazuļu grāmatu, ģimenes foto albumu apkopojumu. Kolekcija Stones izraisīs lielu interesi. Spēlējoties ar oļiem, pirmsskolas vecuma bērniem ir iespēja papildināt zināšanas par akmeņu daudzveidību un iezīmēm, nostiprināt kvantitatīvo un kārtas skaitīšanu. Kolekcijas papildinās mākslas un zinātniskā literatūra, bērnu enciklopēdijas, albumi un žurnāli, kas satur informatīvu informāciju par kolekciju eksponātiem. Vācot jebkādus materiālus, tos klasificējot, bērni apgūs jaunas zināšanas. Kolekcionēšana stimulē izziņas darbību, var padarīt bērna dzīvi bērnistabā 17

18 dārzu saturīgāku un interesantāku, bet izglītības procesu efektīvāku. Kolekciju veidošanas laikā tiek izmantotas dažāda veida aktivitātes: nepieciešamas kopīgas aktivitātes ar vecākiem, skolotājiem un bērniem, bērnu patstāvīgās aktivitātes, integrētas aktivitātes. Mijiedarbības veidi ar skolēniem: spēļu vingrinājumi, novērojumi, ekskursijas, eksperimentēšana, atpūta, izziņas rotaļlietu bibliotēka, projektu aktivitātes, vienkārši eksperimenti, sarunas, spēles ar dabas materiālu, didaktiskās, izglītojošās spēles uc Satura vākšana: - Patstāvīgi atklājumi - Interese par visu objektīvo pasauli - Uztveres veidošanās un idejas par objektu ārējām īpašībām - Specifisku sensoro spēju attīstība 18

19 9. Darba formas ar vecākiem Liela nozīme kolekcionēšanas darbā ir mijiedarbībai ar vecākiem. Šim nolūkam tiek izmantotas dažādas sadarbības formas: - Vecāku iztaujāšana. Mērķis: izpētīt vecāku attieksmi pret šāda veida izziņas aktivitātēm. - Konsultācijas vecākiem ar mērķi veidot pozitīvu vecāku attieksmi pret kolekcionēšanu. - Tikšanās ar interesantiem cilvēkiem (kolekcionāri no bērnudārza vecāku un darbinieku vidus). Mērķis: veicināt bērnu interesi par kolekcionēšanu. - Tematisko izstāžu apmeklēšana pilsētas novadpētniecības muzejos. Mērķis: paplašināt bērnu zināšanas par apkārtējo pasauli. - Mini laboratorijas organizēšana grupā. Mērķis: iepazīstināt bērnus ar noteiktu priekšmetu, materiālu īpašībām un apspriest to turpmākās pielietošanas iespējas. - Mākslas un izziņas literatūras, enciklopēdiju lasīšana, video, prezentāciju skatīšanās. Mērķis: iepazīstināt bērnus ar dažādiem informācijas iegūšanas veidiem. - Individuālas sarunas ar interesējošiem bērniem. Mērķis: bērnu interešu atbalstīšana un attīstība. -Bērnu kolekciju izstāžu organizēšana bērnudārzā. Mērķis: bērnu radošo un komunikācijas prasmju attīstīšana, veidojot kolekcijas. - Meistarklases. Mērķis: kolekciju eksponātu veidošana. - Albumi, annāles, informācijas lapas. Par darbu vākšanas priekšrocību var uzskatīt tā integrāciju. Darba formas "Kolekcionēšana" izmantošanas efektivitāti nosaka nevis savākto kolekciju skaits, bet gan darba kvalitāte, prezentēto kolekciju saturs un bērnu izziņas interese par tām. Un tas ir svarīgi izmantot brīvā neatkarīgā darbībā. deviņpadsmit

20 Kolekcionēšanas darbam ar bērniem ir jāveicina tādu svarīgu īpašību attīstība kā radošums, zinātkāre un izziņas darbība. Tāpēc tieši kolekcionēšana var būt nozīmīgs kopīgas darbības objekts, kopīgs hobijs ar bērniem. 20

Kolekcionēšana bērnudārzā Pirmsskolas izglītības modernizācija lika meklēt jaunas izglītības organizācijas formas bērnudārzā, jo pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai ir savas īpatnības. Galvenais rezultāts

"Kolekcionēšana kā veids, kā attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbību." Jacenko V.V., Podzorova E.V., Pedagogi, MBDOU "Zvezdochka". 1. Atbilstība Šobrīd mācībspēki

KOGNITĪVĀS AKTIVITĀTES ATTĪSTĪBA PIRMSKOLAS BĒRNIEM VĀCĪBAS BEZMAKSAS Iļjina Fedorova Vera Ivanovna, MBDOU "Bērnudārzs 42 "Aļenka" skolotāja Vorkuta Pirmsskolas bērnība ir ne tikai unikāla

Kolekcionēšana kā kognitīvās intereses un izziņas attīstības veids pētniecības aktivitātes pirmsskolas vecuma bērniem Eliseeva A.P., audzinātāja MBDOU "Vispārējās attīstības bērnudārzs

DOU IZGLĪTĪBAS KVALITĀTES UZLABOŠANAS PROBLĒMAS Olčinova Larisa Rafkatovna, audzinātāja Kudinova Klavdiya Fedorovna audzinātāja MBDOU "D/S 52" Belgorod, Belgorodas apgabals BĒRNU IEPAZANS AR KRIEVU VALODĀ

Bērni saskaras ar nepieciešamību saprast, pieņemt un atrisināt problēmu. Aktīvi tiek izmantotas spēļu tehnikas, dažāda veida vizualizācija, tai skaitā diagrammas, priekšmetu un nosacīti-grafiskie modeļi.

Vides izglītības darba organizēšana ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem projekta "putnu barotava" ietvaros Zotikova Svetlana Nikolajevna, MBDOU "Totemsky vispārējās attīstības bērnudārza" audzinātāja

“Mēs esam kolekcionāri” “Lelles tautastērpos” Projekts: ilgtermiņa, grupu, pētniecisks un radošs. Projekta dalībnieki: bērni, skolēnu vecāki, grupas audzinātājas. Atbilstība: problēma

PROGRAMMAS ĪSTENOŠANAS FORMAS, METODES, METODES UN LĪDZEKĻI, ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU VECUMU UN INDIVIDUĀLO RAKSTUROJU, VIŅU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBU UN INTEREŠU SPECIFIKĀCIJU. Attīstības un izglītības virzieni

"Mini muzejs, krievu ligzdojošo leļļu vēsture," PROJEKTA VEIDS: spēle, uz praksi orientēta. PROJEKTA VEIDS: grupa. ILGUMS: vidējs ilgums. REALIZĀCIJAS TERMIŅŠ: viens mēnesis. DALĪBNIEKI: bērni

MDOU "Priozersky bērnudārzs" Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Kombinētā tipa bērnudārzs 9" Projekta darbība par tēmu: "Mammu mīļā, visskaistākā!" Pedagogs:

Valsts profesionālās augstākās izglītības iestāde MASKAVAS VALSTS REĢIONĀLĀ UNIVERSITĀTE (MGOU) Projekts ideju veidošanai par mājputniem jaunākiem bērniem

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde Maskavas apgabala Podoļskas pilsētas rajona administrācijas vispārējās attīstības tipa 1 "Scarlet Flower" bērnudārzs. Projekts: Dārzu valsts

Projekta Mazā dzimtene Tēma: Radošs izpētes projekts par tikumiskās patriotiskās audzināšanas attīstību "Mans mazā dzimtene- mans ciems" vecākās grupas bērniem ar OHP. Projekta atbilstība: "Mīlestība

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 2 lpp Susanino Pedagoģiskais projekts "Rudens lapa" Sagatavoja skolotāja Meļņikova Olga Gennadievna Šim projektam ir informatīvs raksturs

MKDOU bērnudārzs ar. Khaldy Selty rajons UR Kopsavilkums “Kur sākas dzimtene” Pabeidza: audzinātāja Berestova A.I. Khaldy 2015 Mērķis: paplašināt skolēnu redzesloku, zināšanas par savu dzimto zemi Udmurtiju. Uzdevumi:

Ilgtermiņa projekts"Tautas amatniecība" (vecākās grupas bērniem) Sastādīja: audzinātāja priekš vizuālā darbība Gavriļuks N. I. Šī projekta ietvaros pirmsskolas vecuma bērni iepazinās ar Gorodets, Gzhel

Gavrilova Larisa Mihailovna skolotāja Čepurnaja Valentīna Ivanovna skolotāja Maskavas pilsētas valsts budžeta izglītības iestādes "Skola 2077" pirmsskolas nodaļa

MADOU "Bērnu attīstības centra bērnudārzs 89" Izziņas un radoši pedagoģiskais projekts "Sīpols - sīpols ir mūsu draugs" Sastādīja: Audzinātājas: Muhina L., Zizganova M. Kozlova A.N., Kurakova N.A. Siktivkara

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "19.apvienotā tipa bērnudārzs" kognitīvā attīstība» ņemot vērā GEF DO Standarta izstrādes pamatā esošie dokumenti: Konstitūcija

MADOU "Apvienotā tipa bērnudārzs 1, Šebekino" Radošās pētniecības projekts "Mana mazā dzimtene" Grupu audzinātājas 4.-10. 2017 Projekta aktualitāte: “Mīlestība pret dzimto zemi, dzimto kultūru,

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs "Skazka" apvienotā tipa Analītiskais ziņojums Par 2016.-2017.mācību gada otro pusgadu Grupa: otrā jaunākais aprūpētājs:

Kolekcionēšana kā līdzeklis visaptverošai bērnu personības attīstībai. (No darba pieredzes) Kadysheva Tatjana Gennadievna skolotāja MDOU d / s 11 "Luchik", Petrovska 1. Šajā rakstā ir aprakstīta darba pieredze

Valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 85 Sanktpēterburgas Krasnogvardeiska rajona kombinētā tipa RUNAS ATTĪSTĪBAS METODOLOĢISKĀ BIEDRĪBA Prezentācija

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 13" Mini muzejs "Dinozauru laikmets" Informācija par autoru Pedagogs: Lipunova Marina Viktorovna Mijiedarbības bērnudārza ģimenes muzejs

Kolekcionēšana kā līdzeklis kognitīvās darbības attīstībai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ar OHP. Projekta autores: Gratskaja Alla Anatoljevna, Gratskaja Anna Valerievna, Plitņikova Olga Anatoļjevna.

ANALĪTISKAIS APSKATS PAR TEMATISKU KONTROLI GBOU Skola 1240 Pirmsskolas nodaļa 2015. 2016. mācību gads "Mākslinieciski estētiskā attīstība pirmsskolas vecuma bērni saskaņā ar federālo

Informācijas karte projektu. Pedagoģiskā projekta pilns nosaukums: "Pie mums ciemos atnākusi pasaka." Projekta autore: Larina Jūlija Nikolajevna, kombinētā tipa MBDOU bērnudārza 69 skolotāja. Ilgums

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 23 Projekts par tēmu "Gājēji un ceļš" Pedagogs: Shimanskaya Tatyana Nikolaevna ODINTSOVO 2016 Projekta nosaukums ir "Gājēji un ceļš".

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE BĒRNUDĀRZS 37 "ZVANS" Izziņas un radošais projekts "Taureņu skaistums" Vidējā grupa 8 "Panksītes"

Maskavas pilsētas valsts budžeta izglītības iestāde "Skola 1874" (pirmsskolas nodaļa "Aistenok") Inovatīvā darba plāns Tēma: "Garīguma un universālo vērtību veidošanās

Kraevaya Natalya Valerievna Pedagogs MBDOU d / s 1 ciems. Niķelis "EKOLOĢISKAIS PROJEKTS KĀ VECĀKO PIRMSSKOLAS BĒRNU KOGNITIVĀS AKTIVITĀTES ATTĪSTĪBAS LĪDZEKLIS" Kognitīvās aktivitātes uzlabošanas problēma

Darbu pie kolekciju veidošanas un izmantošanas izglītojošās aktivitātēs ar bērniem sākām 2015.-2016.gadā akadēmiskais gads turpinājās 2016.-2017.mācību gadā.

Iemesli, kas mudināja kolekcijas izmantot darbā ar bērniem, bija šādi:

– 2014.-2015.mācību gadā veiktais tematiskais pētījums “Dažādu kultūras prakšu izmantošana darbā ar bērniem” parādīja, ka bērnudārzā darbā ar bērniem netiek pietiekami izmantota tāda kultūras prakse kā kolekcionēšana;

- priekšmetu klātbūtne atsevišķās pirmsskolas izglītības iestāžu grupās, no kurām, ja vēlas, varētu veidot kolekcijas (grāmatas par noteiktām tēmām, magnēti, amatniecība);

- pedagogu pieredzes trūkums kolekciju izmantošanā darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem;

Mūsu mērķis bija ne tikai veidot kolekcijas, bet arī aktīvi darboties

izmantot tos izglītojošajās aktivitātēs ar bērniem dažādu izglītības jomu satura īstenošanā.

Mums šī bija jauna darba forma ar bērniem, un mēs vēlējāmies, lai tā būtu populāra.

punktā sniegtā vārda "kolekcija" definīcija skaidrojošā vārdnīca UN. Dalia savā būtībā ir vispiemērotākā, organizējot darbu ar bērniem.

"Kolekcija ir viendabīgu un kaut kā brīnišķīgu lietu, priekšmetu kolekcija."

Citas vārda "kolekcija" definīcijas uzsver, ka tā ir vēsturiskas vai mākslinieciskas vērtības priekšmetu kolekcija. Skaidrs, ka ikdienas darbam ar bērniem šādus priekšmetus savākt ir nereāli. Jūs varat savākt priekšmetus un izveidot kolekciju brīnišķīgi priekšmeti var būt ļoti vienkārši, bet interesanti bērniem.

Sākām ar literāro krājumu konkursu, jo viens no virzieniem pirmsskolas izglītības iestādes darbs 2015.-2016.mācību gadā tas bija - veicināt bērnu veiksmīgu izglītības jomas attīstību. Runas attīstība» pastiprinot darbu pie sadaļas “Ievads daiļliteratūrā”, izmantojot dažādas kultūras prakses. Izstrādāts literāro krājumu konkursa nolikums. Taču, gatavojoties konkursam, viņi saprata, ka nepietiek tikai ar kolekcijas savākšanu. Pedagogiem skaidri jāsaprot, kā kolekcijas eksponātus var izmantot izglītojošās aktivitātēs ar bērniem. Tika izstrādāti vadlīnijas skolotājiem par krājuma izmantošanu darbā ar bērniem.

Šī konkursa laikā tika izveidoti šādi literārie krājumi.

— "Krievu pasakas" (trafaretu un siluetu kolekcija pasaku tēli, ar kuras palīdzību bērni paši var veidot ilustrācijas pazīstamām pasakām, kā arī savākt grāmatas no atsevišķām ilustrācijām).

– Grāmatu un pasaku tēlu un amatniecības darbu krājums pasakām “Piparkūku vīrs”, “Teremok”, “Maša un lācis”, “Šķintētā vista”, “Dūrītis”, “Pūce”.

- Grāmatu kolekcija par tēmu "Mūsu mīļākās pasakas". Kolekcijā ir dažāda formāta un dizaina grāmatas: mazuļu grāmatas, rotaļlietu grāmatas, panorāmas grāmatas

— Bērnu grāmatu kolekcija ar krieviem Tautas pasakas, kā arī īsi darbi 2-3 gadus veciem bērniem.

- Ezīšu amatniecības kolekcija pēc pasakas "Puff".

- Kolekcija "Zelta zivtiņa" - amatniecība (tilpuma un plakana) un grāmatas.

- Amatniecības kolekcija "Mūsu mīļākais piparkūku vīrs".

- Kolekcija didaktiskās spēles iepazīstināt bērnus ar daiļliteratūru,

— Rotaļlietu kolekcija no kinder pārsteigumiem pēc E. Uspenska darba “Crocodile Gena” motīviem.

- Kolekcija "Smieklīgie kaķi" - rokdarbi no laipnākiem pārsteigumiem S. Maršaka darbam "Kaķu māja".

- Zvanu kolekcija "Skanošais brīnums".

- Krājums "Mīļākās pasakas". Krājuma materiāli ir klasificēti sadaļās: grāmatu kolekcija, attēlu kolekcija, mīklu kolekcija, didaktisko spēļu kolekcija, pasaku kolekcija, pasaku fragmentu kolekcija iestatīto skaņu automatizēšanai, pielāgota bērniem ar smagiem runas traucējumiem.

— Fotogrāfiju kolekcija "Pieminekļi pasaku un literārajiem varoņiem".

Vēlos atzīmēt faktu, ka šajā konkursā piedalījās ne tikai pedagogi, bet arī speciālisti. Zvanu kolekciju "Skanošais brīnums" prezentēja mūzikas direktors N.N. Lapšina. Krājumu "Mīļākās pasakas" prezentēja logopēde Sokolova T.G. Krājumu "Pieminekļi pasaku un literārajiem varoņiem" prezentēja skolotāja - psiholoģe Kukuškina E.V.

Tajā pašā mācību gadā notika dabaszinātņu krājumu konkurss.

Konkursam tika iesniegtas šādas kolekcijas.

— Sibīrijas koki.

- Dārzeņu un graudaugu sēklas.

- "Kas aug dārzā."

- "Mājputni".

- Rieksti.

- "Putni".

- Skujkoku augi.

- Mātes Zemes bagātība.

- "Kukaiņi" 2 grupās.

- Tauriņu pasaule.

- "Novosibirskas un Novosibirskas apgabala putni".

2016.-2017.mācību gadā notika izglītojošo krājumu konkurss.

Ir izveidotas un prezentētas šādas kolekcijas.

- "Lāči pasakās"

- "Mājas un savvaļas dzīvnieki"

- "Ak, kādas karotes"

- "Gaiļi, vistas, vistas"

— « Brīnišķīgi makaroni»

- "Maģiskā matu suka"

- "Melnās jūras čaumalas"

- "Ziemassvētku rotaļlietas"

— "Krievijas pilsētas" (magnētu kolekcija)

- "Jaungada stāsti" (kolekcija Jaungada kartiņas un dažādu gadu rotaļlietas)

- "Round Miracle" (bumbiņu kolekcija)

- "grabēt - muzikāla rotaļlieta».

Kolekciju veidošanas darbā aktīvi iesaistījās pirmsskolas izglītības iestāžu bērni, vecāki un skolotāji.

Arī pedagogi Glušeks O.R., Jakovļeva G.V. aizsāka tādu darba formu kā "Ģimenes kolekcijas diena" - vecāki uz vairākām dienām nesa mājās kolekcijas: pulksteņus, monētas un banknotes, automašīnas, tautas cepures, magnētus, atslēgu piekariņus, dekoratīvās šķīvjus, iesaiņojumus, netsukes figūriņas. Vecāko un sagatavošanas grupu bērni tika aicināti iepazīties ar kolekcijām.

Kāds bija stimuls dažu mūsu kolekciju parādīšanos un izveidi?

- Nepieciešamība ar bērniem īstenot OOP DO MKDOU d / s Nr. 36 "Meklēt" saturu. Lai iepazīstinātu bērnus ar mākslu, tika izveidotas mazo skulptūru un mākslas un amatniecības priekšmetu kolekcijas.

- Konkursu vadīšana ar vecākiem par dažādām tēmām. Tā radās kolekcijas “Attīstoši pirksti”, “Mūsu mīļākā bulciņa”, “Zelta zivtiņa”.

— Darbību veikšana projektu īstenošanas laikā. Tā projekta „Dūrainītis” īstenošanas gaitā radās dūraiņu kolekcija, projekta „Zvirbuļi – zvirbuļi” īstenošanas gaitā radās zvirbuļu rokdarbu kolekcija.

- Bērnu interese par noteiktiem priekšmetiem. Tā tapa kolekcijas: "Melnās jūras gliemežvāki", "Grabulis - muzikāla rotaļlieta", "Krievijas pilsētas", "Burvju ķemme", "Gaiļi, vistas, vistas", "Kas aug dārzā" , "Tauriņu pasaule".

- Aizraušanās ar pašiem skolotājiem dažos priekšmetos. Tā tapa kolekcijas “Skanošais brīnums”, “Burvju kaste”, “Zemes mātes bagātība”, “Jaungada stāsti”.

Darbā ar kolekcijām esam izstrādājuši dažus principus un pieejas.

— Krājuma satura pieejamība bērnu vecumam. Piemēram, bērni ar mazāku prieku kopā ar vecākiem izveidoja kolekciju “Mūsu mīļākā bulciņa”. Kolekcija “Ak, kādas karotes” izraisīja lielu interesi bērnos, šķiet, ka tāds no agras bērnības pazīstams objekts, bet cik tas var būt dažāds.

- Drošība. Lielākajai daļai kolekcijas eksponātu jābūt izgatavotiem no drošiem, vēlams neplīstošiem materiāliem, īpaši, ja dažus eksponātus bērni izmanto patstāvīgās darbībās. Jābūt iespējai noslaucīt, mazgāt kolekcijas eksponātus. Piemēram, karotes, ķemmes, magnēti. Protams, ir arī tādi eksponāti, kurus bērni izmanto kopīgās aktivitātēs ar skolotāju. Piemēram, gliemežvāki, zvaniņi.

- Motivēja kolekcijas parādīšanos grupā, lai radītu interesi bērnos. Piemēram, atnāca bulciņa un lūdza, lai viņam vienam nav garlaicīgi atrast sev draugus - citus kolobokus.

– Iespēja izmantot kolekcijas eksponātus, lai organizētu dažāda veida bērnu aktivitātes un īstenotu uzdevumus no dažādām izglītības jomām gan GCD gaitā, gan izglītojošās aktivitātēs laikā. režīma mirkļi.

- Kolekcijas mobilitāte. Kolekciju var viegli īslaicīgi pārsūtīt no vienas grupas uz citu. Mūsu kolekcijas nav īpaši lielas un viegli ietilps kastē vai konteinerā.

- Papildu kolekcija. Krājumu nepieciešamības gadījumā var papildināt ar jauniem eksponātiem, piemēram, ja mainījies bērnu vecums.

- Dažu kolekcijas eksponātu, kas kļuvuši nelietojami, aizvietojamība. – Kolekcijai nevajadzētu būt ar lielu materiālo vērtību. Protams, mums ir izņēmumi – tās ir mūzikas direktores Lapšinas N.N. kolekcijas. "Skanošais brīnums", "Grabulis - muzikāla rotaļlieta", mazo formu skulptūru kolekcija metodiskajā kabinetā.

- Bezmaksas pieeja bērnu kolekcijai. Vienmēr kādai kolekcijas daļai jābūt brīvi pieejamai bērniem, lai tos varētu izmantot dažādās aktivitātēs.

— Krājuma metodiskā attīstība. Katrai kolekcijai ir izstrādātas vadlīnijas. Tie sniedz priekšstatu par to, kā šo kolekciju var izmantot darbā ar bērniem, īstenojot dažādu izglītības jomu saturu vai organizējot dažāda veida aktivitātes.

- Krājuma eksponātu papildināšana ar metodiskajiem materiāliem, kas padarīs izglītojošās aktivitātes interesantākas un daudzveidīgākas (tie ir interesanti fakti (saistīti ar priekšmetu rašanās vēsturi, to izgatavošanu), interesantu literāru tekstu, dzejoļu, folkloras materiālu izlase , gatavu vai izstrādātu autora didaktisko spēļu izlase, tēzes utt.)

- Spēja izmantot kolekciju, pētot dažādas tēmas. Piemēram, krājumu “Burvju ķemme” var izmantot, izejot cauri leksiskām tēmām “Mūsu draudzīgā ģimene”, “Vīrietis. Ķermeņa kopšanas preces”, “Profesijas”, “Bērnudārzs”, “Rotaļlietas”, “No kā izgatavoti priekšmeti”.

Un galvenais, kolekcijai nevajadzētu melot, tai ir "jāstrādā"!!!

Mums noderēja pieredze kolekciju veidošanā un izmantošanā izglītojošās nodarbībās ar bērniem.

- Tika bagātināta un dažādota veidojošā mācību priekšmetu telpiskā vide pirmsskolas izglītības iestādē.

- Bērnu priekšstati par objektīvo un dabisko pasauli ir paplašinājušies.

— Krājumu eksponātu izmantošana ir palielinājusi bērnu interesi par izglītojošām aktivitātēm. Bērni biežāk sāka izmantot kolekciju eksponātus lomu spēles.

— Pastiprinājusies vecāku aktivitāte par līdzdalību izglītības procesā.

— Paaugstinājusies skolotāju kompetence krājumu metodisko ieteikumu izstrādē, kā arī krājumu eksponātu izmantošanā, vadot dažāda veida spēles, uzdevumus, mācību situācijas ar bērniem.

– Vispār tika prezentēti metodiskie ieteikumi kolekcijām “Mūsu mīļākā bulciņa”, “Pieminekļi pasaku un literārajiem varoņiem”, “Apaļais brīnums”, “Melnās jūras gliemežvāki”, “Ak, kādas karotes”, “Burvju ķemme” Krievijas konkursos un apbalvots ar diplomiem.

MKDOU d/s Nr.36 "Meklēšana" skolotāju pieredze par kolekciju izmantošanu darbā ar bērniem tika prezentēta 2017. gada 13. decembra rajona seminārā "Pirmsskolas vecuma bērnu priekšstatu bagātināšana par pasauli caur kolekcijām".

Semināra laikā tika prezentētas šādas prezentācijas.

1. Darba ar kolekcijām iezīmes bērnudārzā: nozīme, veidi, principi un pieejas.

2. Kolekciju izmantošana izglītojošās aktivitātēs ar pirmsskolas vecuma bērniem:

– Ideju veidošana par objektīvo pasauli caur kolekciju “ jaunā gada stāsts».

— Kolekcijas "Burvju ķemme" izmantošana bērnu rotaļnodarbībās.

— Literatūras krājums "Pasaku un literāro tēlu pieminekļi" kā vecāka pirmsskolas vecuma bērnu garīgo procesu attīstības līdzeklis.

– Krājuma “Apaļais brīnums” izmantošana koriģējošajā un attīstošajā darbā ar bērniem ar runas traucējumiem.

- Interaktīvs seminārs "Izmantojot magnētu kolekciju" Krievijas pilsētas "lai atrisinātu dažādu izglītības jomu problēmas."

Novosibirskas pilsētas pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestādes "kombinētā tipa bērnudārzs Nr. 36" augstākās kategorijas vecākā skolotāja Meklēt "Mitrohoviča Tatjana Ivanovna

Dažu literāro kolekciju fotoattēli

Pasakainu ežu kolekcija. Pasaku varoņu kolekcija.

Didaktisko spēļu kolekcija. Zvanu kolekcija "Skanošais brīnums"

Dažu dabas vēstures kolekciju fotoattēli

Kolekcija "Mātes Zemes bagātība"

Tauriņu kolekcija Graudaugu kolekcija

Dažu izglītojošu kolekciju fotoattēli

Kolekcija "Melnās jūras čaumalas"

Kolekcija "Maģija

Olga Fedorovskaja

Mums ir iekšā Kolekcionēšanas nedēļa bērnudārzā. Radīšana kolekcijas bērnudārzā dod bērniem iespēju iesaistīties meklēšanas un izpētes aktivitātēs, attīsta uzmanību, atmiņu. Tas izraisa vēlmi dalīties vai apmainīties ar saviem interesantajiem eksponātiem, runāt par tiem, tādējādi attīstot bērnu runu komunikācijas procesā. Ir interese uzzināt vairāk par savāktajiem eksponātiem. Grupā esam izveidojuši vairākus kolekcijas no dažādas tēmas . Ēkā kolekcijas aktīvi piedalījās gan bērni, gan vecāki. Kolekcionēti eksponāti kolekcijas sadalītas dažādās tēmās, sakārtotas albumos un konteineros. Atlieciet plauktu priekš kolekcijas, viss kolekcijas ir brīvi pieejami, bērni tos var ņemt, apskatīt, papildināt ar jauniem eksponātiem.

kolekcionēšana sākās ar radīšanu papīra un audumu kolekcijas.

Šīs ir albuma lapas no papīra kolekcijas, šeit tika ievietoti dažāda veida papīri.

Daži auduma veidi audumu kolekcijas.

Kad bija daudz mazu rotaļlietu, nolēmām izveidot rotaļlietu kolekcija Kinder pārsteigumi. Ir divi konteineri. Bērni ar prieku uz tiem ne tikai skatās, bet arī izmanto savās spēlēs.

Pēc tam, kad bērni sāka ienest bērnu gliemežvāku dārzs no maniem ceļojumiem ar vecākiem pāri jūrām un okeāniem, radās doma izveidot jūras gliemežvāku kolekcija. Tā kā mēs dzīvojam tālu no jūras, un gliemežvāki bērniem ir neparasts dabīgs materiāls, in kolekcija nolēma izvēlēties skaistākās un neparastākās čaulas. Pārējie gliemežvāki tika atstāti rokdarbu darināšanai no dabīgiem materiāliem.

Bērniem ļoti patika gatavošanas process. kolekcijas, tā mums ir pastkaršu un iesaiņojumu kolekcijas.

Pastkartes un konfekšu papīri tika izlikti albumos pa tēmām.

Ikonu kolekcija

Kolekcija kabatas kalendāri. Tagad mēs tos veidojam pēc tēmām ("Mājdzīvnieki", "Savvaļas dzīvnieki", "Karikatūras", "Kosmoss", "Sports" utt.)

Izveidots pogu kolekcija. Protams, lai sāktu radīt kolekcijas, ir veikti priekšdarbi. Ar bērniem runājām par pogām, apskatījām tās, "ceļojām" pogu pagātnē un uzzinājām par tām daudz interesanta. Lūk, ko mēs saņēmām. Pogas tika sakārtotas pēc krāsas, formas, izmēra, materiāla, no kura tās izgatavotas utt.

Bērni ir tik atkarīgi kolekcionēšana ko nolēmām izveidot akmeņu kolekcija un mežģīņu kolekcija. Tātad mums vēl priekšā daudz darba!

Paldies par jūsu uzmanību!

Saistītās publikācijas:

"Bērnu kolekcionēšana - bērnu projektu izstrādes pamats""Bērnu kolekcionēšana ir bērnu projektu izstrādes pamats" Gazizova Tatjana Borisovna MBDOU "Bērnudārzs Nr. 2", Gubakha, skolotāja.

Kolekcionēšana kā pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās pētniecības darbības veids Mērķis: ar kolekcionēšanas palīdzību veicināt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas un pētnieciskās darbības attīstību. Uzdevumi:.

Katru dienu, nākot uz bērnudārzu, katrs bērns kaut ko ienes grupiņā. Tās ir lelles un automašīnas, un grāmatas un figūriņas no laipnākiem pārsteigumiem.

Kolekcionēšanai ir ļoti liela ietekme uz vecāku pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās intereses attīstību. Par to mani pārliecināja analīze.

Kolekcionēšana ir viens no senākajiem cilvēka vaļaspriekiem, kas vienmēr ir bijis saistīts ar tādu priekšmetu vākšanu, kuriem nav tieša praktiska mērķa.

Kolekcija ir sistematizēta kaut kā kolekcija, kas apvienota pēc kādas specifiskas pazīmes, kam ir iekšēja integritāte un piederība.

Sveiki! Es, Vagan Irina Evgenievna, vairāk nekā 25 gadus dzīvoju un strādāju par skolotāju Noriļskā, Kajerkanas rajonā, MBDOU "Bērnudārzs Nr. 36 "Polyanka".
Strādājot bērnudārzā, novēroju, ka puiši reti nāk uz grupu tukšām rokām. Tas var būt iesaiņojumi, pastkartes, mazas un pat lielas rotaļlietas, ieliktņi, jūras suvenīri ...
Kas nav glabāts mūsu bērnu kabatās. Viņi kolekcionē vai nu figūriņas no kinder pārsteigumiem, vai ieliktņus no košļājamās gumijas, vai pat kaut ko pilnīgi neiedomājamu. Bet, bez šaubām, viņiem patīk kolekcionēt. Gandrīz katra palaidnīga meitene vai veikls puisis atradīs kādu rokassomiņu vai kastīti ar šķietami nevajadzīgiem atkritumiem: lupatām, pogām, oļiem, stikliem, riteņiem, vākiem. Bērnam tā ir īsta bagātība, nenovērtējams dārgums. Bet, ja mazulis joprojām nevar kaut ko nopietni un sistemātiski savākt, ir jēga viņam palīdzēt.
Tāpēc jau vairākus gadus iepazīstinām bērnus ar kolekcionēšanu.

Skaidrojošā vārdnīca kolekcionēšanu definē kā “sistemātisku viendabīgu priekšmetu kolekciju, kas pārstāv zinātnes, mākslas, literatūras u.c. interese".
Mūsu kolekcijas sākās ar "Dabiskā materiāla" kolekciju, pateicoties kurai grupā parādījās daudz interesantu rokdarbu, kompozīciju, aplikāciju.
Mūsu grupā veiksmīgi norisinājās Egorovu ģimenes darbu izstādes, izmantojot dabas materiālu "Rudens valsis", "Ziemas prieki", "Vasaras krāsas". Nākamo kolekciju ierosināja bērni - "Jūras kolekcija", pievienojās vecāki, draugi, skolotāji.
Gliemeņu kolekcionēšana ir viens no piemēriem, kā jūs varat savākt kolekciju kopā ar saviem mazajiem, netērējot tai daudz naudas. Papildus visiem pozitīvajiem jebkuras kolekcionēšanas aspektiem šādai kolekcionēšanai ir vēl viens pluss: tā padara bērnu par uzmanīgāku, pārdomātāku vērotāju, māca mīlēt un saudzēt vidi, paplašina redzesloku:
(D / spēle "Kas ir lieks." (Klasifikācija pēc izmēra).
Projektēšana pēc plāna no gliemežvākiem: "Apakšā".
Modelēšana no gliemežvākiem, izmantojot materiālus no citām kolekcijām: “Brīnumi, un nekas vairāk…”).
Mums grupiņā ir kolekcija "Pogu", īpaši atbalstīja vecmāmiņas, palīdzēja atlasīt materiālu un veidoja kolekciju mājās un dārzā kopā ar bērniem.
"Aptinumu kolekcija" turpina gūt panākumus ar mūsu bērniem.
No konfekšu etiķetēm vai šokolādes papīriem līmējām papīra segu, paklājiņus, salvetes, kroņus, dekoratīvs zīmējums. Tad viņi sadalīja kolekciju pa tēmām, kopā ar bērniem veidoja albumu. Kolekcija nepārtraukti pieaug, tiek papildināta ar arvien jauniem eksponātiem.
Krājums "Mans mīļākais kalendārs" izraisīja arī milzīgu bērnu un vecāku atsaucību, mēs to sistematizējām, izmantojām runas, tikumiskās, estētiskās izglītības attīstībā: D / spēle "Uzmini dzīvnieku",
“Kas ko ēd”, “Uzmini pēc apraksta”, “No kurienes ir varonis”.
Grupa izveidoja "Kolekcionāru klubu", ar kura palīdzību kolekcijas dzīvo un pastāvīgi tiek papildinātas.
Mūsu bērnudārza bērniem tika organizētas kolekciju izstādes:
"Kukaiņu pasaulē", "Apakšā", "Mans mīļākais kalendārs", "Dabisks".
Pamatojoties uz kolekcijām, tika veidotas bērnu darbu izstādes: "Zaļā planēta", "Brīnumi, un tikai", "Dekoratīvā kolāža", "Dāvanas māmiņām",
"Brīnums - vāzes" (ar aktīvu vecāku līdzdalību).
Tika izveidotas pašas mājas kolekcijas: “Pastmarku kolekcija” (Karaulovu ģimene),
"Žetonu kolekcija" (Korsakovu ģimene).
Krājot kolekciju, bērns nodarbojas ar kognitīvi pētnieciskām aktivitātēm, viņam ir vēlme uzzināt vairāk par savā kolekcijā esošajiem priekšmetiem. Bērns trenē atmiņu, uzmanību, inteliģenci, attīsta precizitāti un taupību. Un, parādot savu kolekciju draugiem, apmainoties ar interesantiem eksponātiem, bērns mācās sazināties.
Ar cieņu Irina Evgenievna.

Konference: Izglītojoši pasākumi bērnudārzā

Organizācija: MBDOU Nr. 12 "Sarkangalvīte"

Atrašanās vieta: Novosibirskas apgabals, Berdska

Bērnudārza skolotāji lielu uzmanību pievērš pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības attīstībai. Kognitīvā darbība, kas veidojas pirmsskolas bērnības periodā, ir svarīgs bērna attīstības dzinējspēks, un tā tiek definēta kā vēlme pēc vispilnīgākajām zināšanām par apkārtējās pasaules objektiem un parādībām. Pirmsskolas bērnības periodu raksturo bērna gatavība izzināt apkārtējo pasauli, saņemt daudzveidīgu informāciju, kas veicina uzkrāšanos. dzīves pieredze. mācās pasaule, bērns vienlaikus veido savu pasauli, veido savu tēlu, noteiktu attiecību sistēmu ar apkārtējiem – ar vienaudžiem un ar pieaugušajiem. Tāpēc, lai saglabātu bērna subkultūru, ir jārada atbilstoša attīstības vide, kurā bērns justos pieprasīts. Kolekciju veidošana dod iespēju katram bērnam mijiedarboties ar lietu pasauli un cilvēku pasauli, apmierina ar vecumu saistītās bērnu vajadzības izprast apkārtējo pasauli, piešķir bērnam autoritāti vienaudžu vidū un pašapziņu, kā arī vairo pašapziņu. cieņa.

Kolekcionēšanas metodes izmantošana veicina komunikācijas, kopīgu bērnu spēļu rašanos. Kolekciju izstādes paaugstina bērna statusu grupā, veicina citu bērnu intereses veidošanos par viņu un rosina bērnos vēlmi kolekcionēt.

Bērnu subkultūras iespēju izmantošanas efektivitāti pedagoģiskajā procesā lielā mērā nosaka mācību priekšmetu attīstošā vide, kas pakāpeniski tiek papildināta ar atbilstošām sastāvdaļām. Tie ļauj bērnam labāk izprast un atklāt savas, kā arī citu cilvēku spējas, apgūt dažādas sociālās lomas, attiecības, apgūt apkārtējās pasaules vērtības un pielāgoties sabiedrībā.

Viena no interesantākajām bērnu subkultūras sastāvdaļām ir kolekcionēšana un pulcēšanās. Tā pamatā ir prieks apvienot vienveidību ar dažādību, kas bērnam sniedz priekšstatu par pasaules bagātību un tās daudzkrāsainību.

Kolekcionēšana ir ne tikai aizraujoša, bet arī attīstoša darbība. Klasificējot savāktos priekšmetus, bērns mācās noteikt, kas viņus vieno, ar ko tie atšķiras. Jūs varat spēlēties ar kolekcijām, attīstīt bērna runu, domāšanu, maņu spējas, iepazīstināt viņu ar apkārtējo pasauli. Kur es varu saņemt kolekcijas priekšmetus? Tos var atrast netālu, jums tikai rūpīgi jāskatās.

Jebkurā vecumā bērni ir zinātkāri un zinātkāri, uzdodot pieaugušajiem daudz jautājumu. Īpaši par tām lietām, kas viņiem ir interesantas, šķiet neparastas. Ar vecumu, informācijas uzkrāšanās par vidi, bērna vajadzība pēc jaunas pieredzes nepārtraukti pieaug. Taču bērna iespējas vēl ir mazas, un šo vajadzību viņš var apmierināt tikai ar pieaugušā palīdzību.

Runājot par sarežģītu un nozīmīgu indivīda izglītību, kognitīvā interese, pēc Ščukinas G.I. domām, ir:

* cilvēka selektīva orientācija, viņa uzmanība, domas, domas par apkārtējās pasaules objektiem un parādībām;

* indivīda vēlme, nepieciešamība iesaistīties šajā konkrētajā darbībā, kas sniedz gandarījumu;

spēcīgs personības aktivitātes motivētājs, kura ietekmē visi garīgie procesi ir īpaši intensīvi, un darbība kļūst aizraujoša un produktīva;

* īpaša selektīva attieksme pret apkārtējo pasauli, tās objektiem un parādībām, aktīva cilvēka emocionālā un izziņas attieksme pret pasauli.

Nodarbojoties ar kognitīvo interešu izpēti, kas ir cieši saistītas ar kognitīvo darbību, psihologi tās izceļ kā īpašu cilvēku interešu jomu. Pēc Zaharēviča P.F., Postņikovas P.K., Sorokina A.I., Ščukinas G.I. kognitīvās intereses būtība, kas nosaka kognitīvo darbību, slēpjas apstāklī, ka pats izziņas process kļūst par tā objektu, kam raksturīga vēlme iekļūt parādību būtībā, nevis būt tikai informācijas patērētājam par tām.

Līdzās kognitīvo interešu un kognitīvās darbības izpētes virzienam psiholoģiskajā un pedagoģiskajā literatūrā var izdalīt vēl vienu mums īpaši interesējošu virzienu: pētījumi, kuru mērķis ir izsekot saistību starp kognitīvo darbību un bērnu kognitīvo darbību. Bērnu kognitīvās attieksmes pret vidi veidošanās problēmas psiholoģisko un pedagoģisko pētījumu analīze ļauj teikt, ka šis jēdziens ietver aktivitātes komponentu.

M.I. Lisins un A.M. Matjuškinam ir kopīgs viedoklis, ka kognitīvā darbība ir gatavības stāvoklis kognitīvai darbībai, stāvoklis, kas ir pirms aktivitātes un to rada.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu izziņas aktivitātes veidošanai interesē tāds virziens kā kolekcionēšana.

Kāpēc kolekcionēšana kļuva par manu mācību, pētījumu tēmu, mūsu kopīgās darbības objektu, kopīgu hobiju ar bērniem?

Šī ir viena no dabiskajām, spilgti izpaužas pirmsskolas vecuma bērnu darbības jomām. Bērniem vienmēr ir aizraušanās ar kolekcionēšanu vai, precīzāk, meklēšanu. Lielākajai daļai tas pēc tam pazūd, bet daži to nēsā savā dzīvē. Ķīnā viņi saka: "Kam ir hobijs, tas dzīvo divas dzīves."

Bērnībā man patika kolekcionēt. Viņa kolekcionēja pastmarkas, pastkartes, zaigojošas kalendāra kartītes, pastkartes ar filmu aktieriem, konfekšu papīrus, nozīmītes ar multfilmu varoņiem. Dažas no šīm kolekcijām ir saglabājušās. Atvedu grupai kastīti ar pastkartēm un kalendāriem, albumu ar pastmarkām. Puiši ar interesi uz viņiem skatījās, jautāja, no kurienes es dabūju tik daudz pastkaršu. Man patika stāstīt viņiem stāstus par savām kolekcijām.

Mūsu grupa nav vienkārša, ir motoriski aktīvi, nemierīgi, nekomunikabli, kautrīgi bērni. Daudzas problēmas attiecību veidošanā ar bērniem var pārvarēt, ja atrodat kopīgu cēloni, kas ļauj apvienot bērna un pieaugušā intereses.

Kolekcionēšanai ir lielas iespējas bērnu attīstībai. Tas paplašina bērnu redzesloku, attīsta viņu izziņas darbību. Vākšanas procesā vispirms notiek zināšanu uzkrāšanas process, pēc tam tiek sistematizēta saņemtā informācija un veidojas gatavība izprast apkārtējo pasauli. Kolekcijas priekšmeti piešķir oriģinalitāti spēlei, runai un mākslinieciskajai jaunradei, aktivizē esošās zināšanas. Kolekcionēšanas procesā tiek attīstīta uzmanība, atmiņa, spēja novērot, salīdzināt, analizēt, vispārināt, izcelt galveno, kombinēt.

Kolekcionēšana - viens no senākajiem cilvēku vaļaspriekiem, kas vienmēr ir bijis saistīts ar priekšmetu kolekciju, kam nav tieša praktiska pielietojuma, bet kas liek domāt.

Un ka tikai cilvēki nesavāca! Primitīvais mednieks vāca lāču vai vilku ilkņus, spalvas, vēlāk cilvēki sāka vākt monētas, pastmarkas, grāmatas, pastkartes, gleznas. Ikviens, kurš vēlas izvēlēties kolekciju pēc garšas un atļauties. Kolekcionāri vienmēr ir saukti par ekscentriskiem...

Tagad, salīdzinot ar to laiku, daudzi runā par kolekcionēšanas “miršanu”. Kolekcionējamo priekšmetu cenas strauji kritās.

Mūsdienās sociālo un ekonomisko pārmaiņu dēļ pieaugušie maz interesējas par to, ko bērni kolekcionē. Vai arī viņi nedomā, viņi pilnībā nesaprot, uz ko ir vērsta noteiktu priekšmetu kolekcija.

Tātad, pirmajā vietā starp bērniem jaunāks vecums ir vērts savākt uzlīmes, čipsus un ieliktņus no košļājamās gumijas. Tajos galvenokārt attēloti kadri no multfilmām, filmu zvaigznēm, sporta veidiem, automašīnām. Un, protams, nekā krieviska tur nav, un tos pārdod kioskos veselos komplektos. Bet īsta kolekcionēšana vienmēr nozīmē kaut ko meklēt. Šeit nav runas par meklēšanu. Un tagad aug paaudze, kas Rietumu zvaigznes, multfilmu varoņus pazīst daudz labāk nekā savējos, krievus. Šīs uzlīmes māca, audzina un klusi ieaudzina patriotismu valstī. Tādējādi iznāk, ka mēs audzinām svešzemju patriotus?

Starp citu, ieliktņi nekādā gadījumā nav jaunais veids kolekcionējamie priekšmeti. Līdzīgus lainerus kolekcionēja arī mūsu vecmāmiņas un vecvecmāmiņas, bet tad tās bija krievu oderes, galvenokārt no konditorejas izstrādājumiem. Viņiem bija dzīvnieki, pilsētu skati, krievu baznīcas, gleznas no Krievijas vēstures. Un viņi audzināja, ieaudzināja zināšanas un mīlestību pret tēvzemi.

Mūsdienu pamata un daļējo programmu analīze parādīja, ka ne visi autori kolekcionēšanu izceļ kā darbību, kuras mērķis ir attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbību. Programmas "Origins" autori uzskata, ka bērna vēlmi apgūt jaunas lietas nodrošina attīstot priekšmeta vide. Taču kolekcijas kā izstrādes vides neatņemama sastāvdaļa nav norādītas. In "Bērnu izglītības un audzināšanas programma bērnudārzā" red. Vasiļjeva sadaļā “Kultūras un brīvā laika aktivitātes” uzdevums ir attīstīt interesi par kolekcionēšanu un radīt tam apstākļus. Bērniem sagatavošanas grupa dotas aptuvenās kolekciju tēmas (pastkartes, pastmarkas, uzlīmes, mazas rotaļlietas no kinder pārsteigumiem, konfekšu papīri, dekoratīvās mākslas priekšmeti).

Programma “Bērnība” vērš skolotāju uzmanību uz izziņas darbību aktivizējošu materiālu obligātu pieejamību, tai skaitā “ liela izvēle dabas materiāli studijām, eksperimentiem, kolekcijām”.

S.N. Nikolajeva daļējā programmā "Jaunais ekologs" atzīmē, ka "bērni izrāda kognitīvu interesi par praktiskiem eksperimentiem ar dažādiem akmeņiem un piedalās to kolekcijā." Skolotāji aicināti izveidot ekoloģisko muzeju, kurā var prezentēt augu pasaules herbārijus, dažādu koku akmeņu, gliemežvāku, čiekuru kolekcijas. Eksponātus vēlams papildināt ar īsu anotāciju: kādi eksponāti, kas un kur tos savācis. Daļējās programmas “Mēs” pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās aktivitātes veicināšanai autori iesaka paļauties uz novērojumiem un eksperimentiem ar dzīves un nedzīvi objekti. Kolekciju veidošanai ieteikumu nav, tomēr bērnu zināšanu bagātināšanai tiek piedāvāts izmantot spēles ar gliemežvākiem, smiltīm, čiekuriem, kritušām lapām, oļiem, zīlēm, zariem u.c.

Tādējādi programmu analīze liecina, ka ne visi autori kolekcionēšanu izceļ kā pirmsskolas vecuma bērniem pieejamu darbību. Raidījumos ir dotas tikai aptuvenas krājumu tēmas, aktivitāšu saturs ar bērniem netiek izpausts.

Darba laikā par šo tēmu nevarēja atrast īpašas grāmatas par kolekcionēšanas jautājumu ar pirmsskolas vecuma bērniem. Literatūras izpēte liecina, ka pirms 2002. gada pirmsskolas pedagogi kolekcionēšanu izmantoja reti. Rakstu par jautājuma teoriju bija ļoti maz, materiāls no darba pieredzes. AT pēdējie laikižurnālos “Spēle un bērni”, “Mamma un mazulis”, “ Laimīgi vecāki”, “Pirmsskolas izglītība”, laikraksts “ Pirmsskolas izglītība” parādījās raksti, kas satur interesantu materiālu par vākšanas organizēšanu ar pirmsskolas vecuma bērniem. Tātad, rakstā N.A. Rižova " Kā kļūt par kolekcionāru” (žurnāls “Spēle un bērni” Nr. 4-2004) pieejams interesanta informācija par to, kādas kolekcijas var vākt kopā ar bērniem, kā vislabāk sakārtot kolekcijas, kādas spēles un eksperimentus var veikt ar kolekciju eksponātiem. Rakstā " Akmens epidēmija”(žurn. Obruch Nr. 3-1999) var atrast praktiskus ieteikumus organizēšanai dažāda veida spēles ar akmeņiem. Lielu interesi par darbu ar pirmsskolas vecuma bērniem rada Ju.Kasparovas raksti, kas publicēti žurnālos "Mamma un mazulis" (2005) un "Spēle un bērni" (Nr. 3-2004). Autore iesaka kopā ar bērniem vākt dažādas augu kolekcijas, papildināt herbārijus interesanti fakti, dzejoļi un mīklas par augu, sniedz praktiskus ieteikumus par kaltētu augu izmantošanu amatniecības izstrādājumu, suvenīru un didaktisko spēļu, piemēram, "loto" ražošanā. Psiholoģe Natālija Bogdanova rakstā “ Jaunie dabaszinātnieki” (žurnāls “Happy Parents”) iesaka ar bērniem no 1,5 līdz 3 gadiem sākt vākt dabas materiālus un spēlēties ar oļiem, gliemežvākiem, čiekuriem, smiltīm, lapām. vasaras vecums. Viņa piedāvā spēles bērniem " ģeniālas kājas”, “kaste ar kuriozi”, “Sapārotas lapas”, “Liliputas ceļš”un citi, kuru mērķis ir attīstīt atmiņu, motoriku, novērošanu, runu, taustes sajūtas.

Darba pieredzes izpēte grāmatā N.A. Rižova, L.V. Loginova "Mini - muzejs bērnudārzā", raksts N.A. Rižova "Kā kļūt par kolekcionāru" man palīdzēja plānot un organizēt savas aktivitātes, lai bērnudārza grupā izveidotu mini muzeju "Pāri jūrām pa viļņiem", rīkojot tematiskas izstādes, veidojot un papildinot dažādas kolekcijas.

pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības attīstība, kolekcionējot.
Uzdevumi:

Radīt apstākļus bērnu kolekcionēšanas attīstībai;

Attīstīt bērnu zinātkāri un izziņas aktivitāti;

Mācīt bērniem rast risinājumus nestandarta situācijās;

Veicināt pirmsskolas vecuma bērnu radošo prasmju attīstību;

Mācīt bērniem novērot, salīdzināt, analizēt, vispārināt, izcelt galveno.

Darbā pie kolekcionēšanas organizēšanas izmantoju:

Spēļu apguves tehnoloģija, jo šo tehnoloģiju nosaka pirmsskolas vecuma bērna dabiskās vajadzības;

Problēmu mācīšanās tehnoloģija, kas ietver problēmsituāciju radīšanu (skolotāja vadībā) un bērnu aktīvu patstāvīgu darbību to risināšanai.

Viņa pedagoģiskā darbība pamatojoties uz principiem:

• uz cilvēku vērsta pieeja;
• konsekvence;
• pieejamība;
• zinātnisks.

Viss darbs notika trīs posmos:

kolekcijas ievads:
- specifisku ideju krājuma uzkrāšana par kolekcionēšanu bērnos un vecākos;
- kolekciju iekļaušana kopīgu pasākumu organizēšanā ar bērniem.

apstākļu radīšana bērnu kolekcionēšanas attīstībai un tās attīstības funkciju īstenošanai:
- "piesātinātas" attīstības vides organizēšana kognitīvo problēmu risināšanai un intereses uzturēšanai par vākšanas procesu;
- Bērnu un viņu vecāku mudināšana iegūt informāciju par kolekcionējamiem priekšmetiem.

savu izstāžu un bērnu kolekciju organizēšana mini muzeja "Krievu valoda tautas rotaļlietas» bērnudārza grupā:
- vecāku iesaistīšana bērnu radošās darbības procesā;

Ģimenes kolekciju prezentācija.

Darba formas ar bērniem un vecākiem:

1. Vecāku iztaujāšana (vecāku attieksmes izpēte pret kolekcionēšanu kā izziņas darbības veidu).
2. Konsultācija vecākiem (pozitīvas vecāku attieksmes veidošana pret kolekcionēšanu).
3. Tikšanās ar interesantiem cilvēkiem – kolekcionāriem no vecāku un bērnudārza darbinieku vidus (lai rosinātu bērnos interesi par kolekcionēšanu).
4. vizīte tematiskās ekskursijas Berdskas pilsētas etnocentrā "Bereginya" (paplašinot bērnu zināšanas par apkārtējo pasauli).
5. Mini laboratorijas organizēšana grupā (bērnu iepazīstināšana ar noteiktu priekšmetu, materiālu īpašībām un to tālākas pielietošanas iespēju apspriešana).
6. Mākslas un izglītības literatūras, enciklopēdiju lasīšana, video, prezentāciju skatīšanās (bērnu iepazīstināšana ar dažādiem informācijas iegūšanas veidiem).
7. Individuālas sarunas ar bērniem par interesēm (bērnu interešu atbalsts un attīstība).
8. Bērnu kolekciju izstāžu organizēšana bērnudārzā (bērnu radošo un komunikācijas prasmju attīstīšana kolekciju noformēšanā).
   Uzskatu, ka kolekcionēšanas priekšrocība ir tās integrācija, jo bērnu savāktās kolekcijas tiek izmantotas tiešās izglītojošās aktivitātēs, veicina bērnu integratīvo īpašību veidošanos: sabiedriskumu ar pieaugušajiem un vienaudžiem, atbilstību vispārpieņemtām normām un uzvedības noteikumiem, emocionalitāte un atsaucība, spēja risināt intelektuālas un personiskas problēmas, ir universāli priekšnoteikumi mācību aktivitātēm. Kolekcijas darbs ar bērniem veicina tādu svarīgu radošuma īpašību attīstību kā zinātkāre un izziņas darbība.

Padziļināta mūsdienu literatūras avotu izpēte, īpašie žurnāli ļāva sastādīt materiālu kartotēku par kolekcionēšanu ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Sākām kolekcionēt ar bērniem vidējā grupā. Ieinteresējušies par manām kolekcijām, bērni paši un pēc mūsu lūguma sāka nest uz grupu čipsus un rotaļlietas, ko savāc, bet negribīgi ļāva biedriem tās apskatīt vai izspēlēt. Visas atnestās lietas centāmies aizvest pēc iespējas ātrāk. Pamazām bērni sāka izrādīt "savas rotaslietas", runāt par saviem pulcēšanās objektiem. Man kļuva skaidrs, ka ir nepieciešams kopīgs mērķis, kas varētu saliedēt mūsu bērnu kolektīvu.

Kolekcionēšana ir aizraujoša nodarbe.

Bērns mācās, attīstās, komunicē jebkurā darbībā. Un kognitīvi pētnieciskajā darbībā pirmsskolas vecuma bērns, pirmkārt, attīsta novērošanu (kāpēc? kā? kāpēc?). Pirmsskolas vecuma bērni ir īsti pētnieki, vienkāršākie eksperimenti, eksperimenti vienmēr izraisa zinātkāri un aktivitāti. Skolotājam jārada tā objektu izpētes pasaule, tā aizraujošā zināšanu pasaule, kas palīdzētu bērnam izpausties patstāvīgu darbību veikšanu.
To dara kolekcionējamie priekšmeti.

Kolekcijas ir klasifikācijas darbs. Klasifikācija ir ļoti svarīgs attīstības uzdevums un tā risināšana caur kolekciju veidošanu un vākšanu ir ne tikai aizraujoša, bet arī informatīva! Tam noder dažādi konfekšu ieliktņi, konfekšu kārbām ir dažādas figūriņas. Kolekcionēšana iemāca bērnam būt uzmanīgam, neatlaidīgam, strādāt ar materiālu - vārdu sakot, tas audzina viņam nepieciešamās īpašības pētnieciskais darbs jebkurā zinātnes un rūpniecības jomā.

Mūsu pieredze par šo tēmu ļauj secināt, ka kolekcionēšana ir patiešām pieejama, interesanta, produktīva nodarbe ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Kolekciju mini izstāžu organizēšana bērnudārza grupā

Ideja izveidot grupā dažādu kolekciju mini-izstādes radās vairāku iemeslu dēļ. Šāda darba forma ļauj pedagogiem veiksmīgi risināt vairākus izglītojošus un izglītojošus uzdevumus: iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar kultūras un estētiskām vērtībām, rosināt radošu darbību; veicinātu priekšstatu bagātināšanu par dabas un cilvēku radītā pasaule, attīstīt izziņas intereses; paaugstināt vecāku kultūru.

Vēl viens uzdevums ir kognitīvs un izglītojošs. Galu galā pirmie mēģinājumi salīdzināt eksponātus obligāti satur klasifikācijas sākumus. Tas ir svarīgi, lai intelektuālā attīstība bērniem. Turklāt tematiskajās izstādēs ir informatīvs materiāls par izstādes tēmu, tās mērķi, izcelsmi un tapšanu. Šis ir neizsmeļams informatīvs materiāls, ko var izmantot klasē, lai iepazītos ar apkārtējo un objektīvo pasauli.

Un kāds estētiskais potenciāls sevī sevī sevī ietver mini izstāžu noformēšanas aktivitāti grupu telpā! Tas ietver vietas izvēli, ekspozīcijas priekšmetu sakārtošanu, papildinājumu veikšanu, tostarp bērnu intereses izstādes interjera veidošanas procesā. Viss atkarīgs no skolotāja radošā potenciāla, viņa spējas iesaistīt bērnus un vecākus izstādes priekšmetu meklēšanas un vākšanas procesā.

Pirmā tematiskā izstāde tika organizēta septembrī grupā. Tēmu ierosināja paši bērni, kuri dalījās iespaidos par jūrā pavadītajām vasaras brīvdienām. Daudzi no viņiem atveda suvenīrus no jūras gliemežvākiem, paši dažādu formu gliemežvākiem. Lūdzot bērnus tos atnest uz grupu, kopīgi veidojām "Jūras gliemežvāku" ekspozīciju, atradām grāmatas, ilustrācijas, klasificējām un savācām dažādus jūras un upju gliemežvākus atsevišķā kastē ar šūnām. Ārpasaules iepazīšanas nodarbībā bērni stāstīja par atvestajiem eksponātiem, iepazinās ar to, kā cilvēki senāk izmantoja gliemežvākus, kā tos ieguva, kāpēc tie bija vērtīgi un kā gliemežvākus izmanto mūsdienu pasaulē. Mūsu bērnus pārsteidza šī dabīgā materiāla izmantošanas funkcionalitāte, skaistums un formu savdabīgums.

Šī nodarbe mūs tā aizrāva, ka mans nākamais solis bija pārdomāt citu izstāžu tēmas, izstrādāt sistēmu to organizēšanai citās vecuma grupās.

Tuvojās Jaunais gads, mainīt rudens periods ziemai, gadalaiku maiņa: laiks!Šeit ir tēma vecākiem bērniem - pulksteņi, turklāt mēs izlemjam izglītojošs uzdevums par temporālo reprezentāciju veidošanos bērniem. Ļoti laimīgs papildu materiāls pulksteņu izpētei. Kādus pulksteņus mēs un bērni neesam redzējuši! Bērni un vecāki labprāt atnesa antīkos pulksteņus, rokas, smiltis, elektroniskos u.c., stāstīja, kā šis pulkstenis nokļuvis ģimenē, dažādi stāsti no pulksteņa dzīves. Papildus kopā ar bērniem un vecākiem tika izveidots apskatei albums ar ilustratīvu materiālu un dažādu dzejnieku poētiskiem tekstiem par stundām un laiku, atlasītas grāmatas, izgatavoti pulksteņu maketi praktiskām mācībām klasē. Svarīgi šādā kolekcijā bija tas, ka bērni varēja aptaustīt priekšmetus, aptaustīt un "sajust" laiku.

Vecgada vakarā grupā sarīkojām sniegavīru izstādi. Bērni atnesa sniegavīru figūras, figūras sveces, Ziemassvētku rotājumi, pastkartes, bildes, kalendāra kartiņas, suvenīri, sadzīves piederumi, kuros attēlots izstādes galvenais varonis - krūzes, šķīvji, podiņu turētāji, dvieļi. Nebija neviena ģimene, kas nebūtu devusi savu ieguldījumu šīs izstādes tapšanā. Lai saglabātu interesi, mēs ar bērniem lasījām un mācījāmies dzejoļus, klausījāmies Andreja Ušačeva "Sniegavīru skolas" audioierakstu, zīmējām, veidojām sniegavīrus no mīklas, sniega, atsaucām atmiņā multenes un dziesmas, kurās ir sniegavīra tēls.

Vēlos atzīmēt, ka ekspozīcijas laika posms grupā nedrīkst pārsniegt divas nedēļas, ja vien ir aktīva interese par izstādi, ko var atbalstīt ar dažādām bērnu aktivitāšu organizēšanas formām.

Vecākajā pirmsskolas vecumā informatīvas bija tematiskās kolekciju izstādes, kas veidotas, ņemot vērā bērnu dzimumu lomu īpatnības. Šī ir militārā ekipējuma izstāde Tēvzemes aizstāvja svētkiem un porcelāna leļļu izstāde Starptautiskajai sieviešu dienai 8.martā. Tāpat atbilstoši šīm kolekciju miniizstādēm tika veiktas dažādas bērnu aktivitāšu organizēšanas formas.

Mana aizraušanās ar Lieldienu olu kolekcionēšanu ir atspoguļota izstādē pavasara periods, kuras mērķis bija iepazīstināt bērnus ar tautas tradīcijām, iepazīstināt ar savas tautas kultūru, Lieldienu olu gatavošanas un rotāšanas tradīcijām, neskarot reliģisko aspektu.

Tematiskā izstāde "Kurioni no dārza" un "Rotā galdu" notika neparastā veidā. Papildus eksponātu iepazīšanai mājražotāju pulciņā kopā ar bērniem un viņu vecākiem notika nodarbība, kurā tika dota iespēja kopā ar bērnu no izaudzētajiem dārzeņiem izveidot dīvainu formu, kāds pasakas objekts vai tēls. Piemēram: no rāceņa ar divām astēm - meitene ar bantēm, pārvērš kabaci par tortiljas bruņurupuci, kartupeli par nīlzirgu, redīsu par Pinokio ar garš deguns, saulespuķe - par lauvas mazuli, un ķirbis - par Pelnrušķītes karieti. Paralēli cita daļa vecāku ar bērniem veidoja dekorācijas svētku galdam. Šeit māmiņām bija iespēja parādīt savu radošumu kulinārijas mākslā. Tā rezultātā tika izveidoti šedevri - baltais gulbis no ābola, lilija no sīpola ar vardi, stikla tupele no cukini, zelta zivs no burkāniem, krokodils no gurķa, peles no vārītas olas un daudz vairāk. Cik daudz prieka un emociju gūst katrs no dalībniekiem!

Īpaši vēlos runāt par izstādi, kas veltīta Uzvaras dienai Lielajā patriotiskais karš. Šī tematiskā izstāde ir ļoti aizkustinoša un vitāla. Galu galā gandrīz katrā ģimenē ir kāds radinieks, kurš piedalījās šajā traģiskajā notikumā mūsu Dzimtenes vēsturē. Šīs izstādes tēma satur milzīgu potenciālu patriotiskā audzināšana bērni, lepnuma veidošanās par savu Dzimteni un tautu, savas valsts pilsoņa izglītošana. Vecāki kopā ar bērniem atnesa ģimenes albumus ar kara gadu fotogrāfijām, pastkartes, medaļas, ar karu saistītus priekšmetus, atrada grāmatas par karu, izgatavoja lidmašīnu maketus, piekārtus "mobilos", kauju maketus, pastkartes. Neviens nepalika vienaldzīgs.

Atgādināšu, ka šāda veida bērnu aktivitāšu organizēšana paredz ciešu sadarbību ar ģimeni, tās aktīvu iesaistīšanos un iespējamu līdzdalību mini izstāžu veidošanas procesā, ietver neizsmeļamu informācijas apmaiņu par savāktajiem eksponātiem, līdzdalību to izgatavošanā. Tāpat, pamatojoties uz jaunajām federālajām izglītības prasībām pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmai, ir notikušas izmaiņas izglītības procesa struktūrā. Šajā sakarā Izglītības programmas obligātajā daļā jāiekļauj laiks, kas atvēlēts mijiedarbībai ar bērnu ģimenēm par galveno izglītības programma pirmsskolas iestāde. Un, lai realizētu šo mijiedarbību, protams, no pedagoga prasīs daudz pūļu un radošu ieguldījumu. Pedagogam būs jāsniedz vecākiem atbilstoša informācija, jāveic vizuāli informatīva kampaņa par visa veida iespējām vecākiem piedalīties miniizstādēs, papildus tam mutiski jānorāda izstāžu rīkošanas mērķis, nepieciešamo darbu vecākiem. Pēc ekspozīcijas beigām vecāku uzmanībai tiek nodota fotogrāfija - atskaite par dažādajām bērnu aktivitāšu organizēšanas formām miniizstādes darbā. Ierosinu uzsākt fotoalbumu izstāžu fotogrāfiju apkopošanai, kas savukārt būs audzinātāja radošās darbības uzkrājošā "banka". Lai apmainītos ar pieredzi un organizētu attiecības ar citām vecuma grupām, jūs varat organizēt dienas izstāžu apmeklēšanai - uzaicināt citu vecuma grupu bērnus un vadīt mini ekskursiju, runājot par eksponātiem, un paši bērni (vecākie pirmsskolas vecuma bērni) - izstādes veidotāji. kolekcijas ir ceļveži.

Atliek tikai jautājums par izstādes eksponātu glabāšanu un turpmāku izmantošanu praktiskajā darbā. Ja bērnudārzā ir paralēlas vecuma grupas, tad tām var nodot izstādes materiālus dekorēšanai grupā, tātad. izstāde kļūst "mobila" un citu grupu bērniem ir iespēja iepazīties ar tematiskās miniizstādes eksponātiem. Tos eksponātus, kas viņiem dārgi, bērni un vecāki dažkārt aizved līdzi kā suvenīrus vai piemiņu no kāda notikuma vai dāvina kolekcijai kolektīvā tālākai izmantošanai. Savukārt eksponātus savācam konteineros, parakstām un noliekam glabāšanai pedagoģiskajā skapī. Izstādes pašdarinātos eksponātus varēs izmantot tirdziņos, kur bērni un viņu vecāki var iegādāties sev tīkamu lietu.

Mums, pieaugušajiem, ir jāapņem bērns ar skaistumu – ar visu skaisto, ko varam, ja iespējams, iepazīstināt bērnus ar objektīvo pasauli, audzināt interesi par priekšmetu pasauli.

Izstāde bērnam, pirmkārt, ir viņam vēl nepazīstamu lietu pasaule. Padarīt bērnam šo pasauli saprotamu un interesantu ir pieaugušo uzdevums.

Literatūra:

1. Interneta avoti

2. Prokhorova S.Yu. "Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās kompetences veidošana pirmsskolas izglītības ietvaros". Uļjanovska, 2011

3. Ryzhova N.A. "Kā kļūt par kolekcionāru" (žurnāls "Spēle un bērni" Nr. 4 - 2004)

4. Panākumi. Komandas darbs pieaugušajiem un bērniem: pamatveidlapas / rokasgrāmata skolotājiem / autoru kolektīva vadītājs N.V. Fedins. - M. Apgaismība, 2012