Vadlīnijas mijiedarbībai ar audzinātāja medicīnas personālu. Speciālistu mijiedarbība dow apstākļos

"Pirmsskolas skolotāju mijiedarbība

fiziskās audzināšanas procesā veselības darbs"

konsultācijas pirmsskolas skolotājiem

Saskaņotība darbā ir laba atslēgarezultāts,Šis noteikums ir spēkā jebkurā komandā, arī pedagoģiskajā, jo īpaši tāpēc, ka visu pirmsskolas izglītības iestāžu skolotāju un speciālistu darbība ir vērsta uz kopīgu mērķu sasniegšanu bērnu attīstībā, audzināšanā un izglītošanā.

Tādējādi fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas darba efektivitāte pirmsskolas iestādē tiek nodrošināta fiziskās audzināšanas instruktora un audzinātāja sadarbības rezultātā. Viens no svarīgākajiem faktoriem, kas ietekmēizglītības efektivitāteizglītības process pirmsskolas iestādē,ir racionalitāte opmijiedarbības organizēšanapiemēram, pedagogitālr. un instruktors fiziskajākultūras, pedagogs un muzikālais vadītājs,audzinātāja un skolotāja logotipspeda utt. e. Šī mijiedarbībadarbība ir jāatspoguļodokumentēts. Jā, sadaļā"Uzturēšanās režīma organizēšanabērnu uzņemšana pirmsskolas izglītības iestādē "obligātidaļa no galvenā ģenerāļapirmsskolas izglītības izglītības programma paredz savstarpēju grafikuskolotāju, speciālistu mijiedarbībaplīts un audzinātājas.

Audzinātāja uzdevumi:

1. Ikdienas rīta vingrošana kā ķermeņa trenēšanas un rūdīšanas līdzeklis, medicīniskā un pedagoģiskā kontrole, āra spēles pastaigai, pastaigas - pārgājieni, fiziskā audzināšana klasē.

2. Ideju veidošanai par veselīgu dzīvesveidu jānotiek, izmantojot organizētas izglītības formas, piemēram:

Tiešās izglītības aktivitātes

Spēļu aktivitāte

Kooperatīvā darbība

Izklaide un atpūta

Fiziskā aktivitāte

Skolotāju mijiedarbība fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas darba procesā, pirmkārt, mijiedarbība slēpjas tajā, ka skolotājs ir klāt fiziskajā audzināšanā un ir instruktora palīgs. Apģērbam jābūt ērtam, lai veiktu un parādītu vingrinājumus (ideālā gadījumā tas ir treniņtērps).

Skolotājs nodrošina drošību, aizsargtīklu, veicot bērnu vingrinājumus (piemēram, ejot pa tiltiņiem, veicot vingrinājumus uz vingrošanas kāpnēm, vingrošanas aparātu utt.). Patiesībā skolotājs ir fiziskās audzināšanas instruktora palīgs.

Svarīgi ir arī tas, ka skolotāja klātbūtne fiziskajā audzināšanā dod priekšstatu un zināšanas par fiziskās audzināšanas tiešās izglītojošās darbības programmas saturu, lai pilnveidotu bērnu prasmes režīma brīžos un kopīgās aktivitātēs, veicot koriģējošus darbus. ar bērniem ar zemu fiziskās attīstības līmeni. Koriģējošie darbi ir paredzēti plānošanas grafikā.

Skolotājs kontrolē saudzējošo režīmu bērniem, kas nāca pēc slimības. Par šādiem bērniem ziņo fiziskās audzināšanas instruktoram.

Īpašu uzmanību ir pelnījis audzinātāja un instruktora kopīgais darbs fiziskajā izglītībā. Saskaņā arSanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas izglītības organizāciju ierīcei, saturam un darbības režīma organizācijai", apstiprināts ar lēmumu Galvenās valsts SaKrievijas Federācijas nitāra ārsts no plkst2013. gada 15. maijs N 26, dow upēIeteicams izmantot šādas motoriskās aktivitātes formas:

rīta vingrinājumi;

fiziskā izglītība telpās un ārā;

fiziskās audzināšanas minūtes;

āra spēles;

sporta vingrinājumi;

Ritmiskā vingrošana;

vingrinājumi uz simulatoriem;

peldēšana utt.

Uzskaitītās motoriskās aktivitātes formas ir vērstas uz veselības uzlabošanu unbērnu agrīna fiziskā attīstība. Datu risinājumsuzdevumi tiek veikti gan fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas darba ietvaros, gan tieši izglītojošo pasākumu un režīma momentu gaitā. Vienlaikus svarīga ir skolotāju un speciālistu rīcības koordinācija.

Šobrīd pirmsskolas iestādes praktizē fiziskās kultūras un sporta brīvā laika aktivitāšu organizēšanu ar fizkultūras instruktora un audzinātāja kopīgu līdzdalību. Tomēr bieži vien pēdējais vienkārši ir klāt pasākumā, neizrādot interesikas notiek. Skolotāji to skaidro ar toja pirmsskolas izglītības iestādē ir fiziskās audzināšanas instruktors, tad viņš ir atbildīgs par fizisko attīstībupirmsskolas vecuma bērnus un atbilstošu aktivitāšu vai brīvā laika pavadīšanas pasākumu organizēšanu.

Kā liecina prakse, daudzi pedagogi to nedarazināt, kā tie var būt noderīgi testēšanas procesāfiziskās kultūras un atpūtas pasākumu aizliegums.Tikmēr no audzinātāja aktīvas līdzdalības viņa savstarpējāsavstarpēja sapratne un mijiedarbība ar fiziskās audzināšanas instruktoru ir atkarīga no gala rezultāta untādu mērķu sasniegšana kā motora palielināšanabērnu aktivitāte, viņu motora veidošanāskultūra un pozitīva attieksme.

Ja darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem prioritāra ir pārsteiguma brīža izmantošana, tad gaidāmā pasākuma saturs audzinātājai ir jāzina iepriekš. Lai to izdarītu, iepriekšējā dienā fiziskās kultūras instruktoram jāiepazīstina ar fiziskās kultūras vai brīvā laika aktivitāšu saturu, jāpārrunā organizatoriskie jautājumi.

Protams, pasākumu organizē un vada speciālists. Audzinātāja uzdevums ir palīdzēt instruktoramTora fiziskajā kultūrā, vingrini bailesku pirmsskolas vecuma bērnus, uzrauga vingrinājumu kvalitāti un disciplīnu, kā arī veic individuālu darbu ar novājinātiem bērniem.

Skolotājam ir tādas pašas prasības kā pirmsskolas vecuma bērniem: obligāta fiziskās audzināšanas formas tērpa un atbilstošu apavu klātbūtne. Tas ļaus pedagogam būt brīvam kustībās, lai viņš varētu iesaistīties izglītojošās aktivitātēs fiziskai attīstībai.

Piemēram, fiziskās ievaddaļas laikākultūru, skolotājs kopā ar bērniem speciālista vadībā var veikt plānotos iešanas un skriešanas veidus.

Fiziskās audzināšanas pamatdaļā, veicot vispārīgos attīstošos vingrinājumus, pirmsskolas vecuma bērniem jāapgūst fiziskās audzināšanas instruktora parādītā kustība un jārīkojas atbilstoši paraugam tikpat veikli un tehniski pareizi. Pedagoga funkcija šajā posmā ir sniegt individuālu palīdzību bērnam, kuram tā ir nepieciešama. Skolotājs var palīdzēt viņam ieņemt pareizo sākuma pozīciju vai izlabot nepareizi veiktu kustību.

Ja bērni veic vispārējos attīstības vingrinājumus kolonnās, tad fiziskās audzināšanas instruktors kontrolē pareizu izpildivingrinājumi priekšējās rindās, bet skolotājs - aizmugurēviņiem. Tāpat skolotājs var palīdzēt speciālistam sakārtot nepieciešamo sporta inventāru un izņemt to pēc tam, kad bērni būs izpildījuši vingrojumus.

Kā zināms, ir dažādi veidi, kā organizēt bērnus fiziskās audzināšanas stundās: frontālā, grupu, individuālā, apļa apmācība. Izmantojot katru no tiem, var sadalīt arī skolotāju funkcijas.

Ar frontālo metodi visiem vienādivingrojumus veic visi bērni uzreiz. Un spesociālists, un audzinātāja uzrauga jūsu pareizībuvingrojumu izpilde un pirmsskolas vecuma bērnu poza.

Ar grupu organizēšanas metodi, rasu bērnisadalīts grupās, no kurām katra veic savu uzdevumu. Tajā pašā laikā fiziskais instruktorskultūra ir saistīta ar vienu grupu, bet pedagogs ar citu.

Individuālā metode sastāv no katra iesaistītā indivīda individuālu vingrinājumu veikšanas neatkarīgi. Individuālā snieguma vērtība ir tāda, ka tas ļauj pievērst katra bērna uzmanību kustību kvalitātei. Speciālista un pedagoga uzdevums ir palīdzēt viņam saskatīt nepilnības, un nepieciešamības gadījumā īstajā laikā nākt palīgā.

Organizējot apļa treniņu fiziskās audzināšanas stundās, pedagogs un fiziskās audzināšanas instruktors sadala "stacijas" starppaši uzrauga kvalitāti un nodrošina drošībuvingrinājumu veikšana, nepieciešamības gadījumā veikt apdrošināšanu. Zinot katra bērna individuālās spējas, audzinātājam ir jānostājas tā, lai sniegtu viņam palīdzību īstajā laikā.

Āra spēļu laikā audzinātājam, tāpat kā fiziskās audzināšanas instruktoram, ir jāpārzina spēle, iepriekš jāapgūst tās noteikumi un kopā ar bērniem jāmācās vārdi, ja tie ir nodrošināti. Pedagoga piedalīšanās āra spēlēs un spēļu vingrinājumos uzlabo pirmsskolas vecuma bērnu emocionālo noskaņojumu, pozitīvi ietekmē viņu motoriskās aktivitātes līmeni.

Fizkultūras nodarbības noslēguma daļā, kad speciālists apkopo rezultātus, audzinātāja var arī izteikt savu viedokli par to, kā norisinājās pasākums, kurš no bērniem tika galā ar uzdevumu, kas neizdevās.

Līdz ar to pienākumu sadalefiziskās audzināšanas instruktora un audzinātāja kopīgais darbs var būt šāds:

speciālists nodarbojas ar novājinātiem bērniem,

fiziskās audzināšanas instruktors un audzinātāja strādā ar visu grupu, ja kustības apgūst visi bērni, un izdomā arvien jaunas kustību kombinācijas.

Prasības skolotājiem:

Pārzina programmu, saskaņā ar kuru īsteno bērnu fizisko pilnveidošanu (mērķi, uzdevumi, prognozētie rezultāti).

Veic bērnu fiziskā stāvokļa diagnostiku pēc pirmsskolas iestādes īstenotās programmas.

Zina skolēnu veselības stāvokļa īpatnības un plāno tām atbilstošus fiziskos vingrinājumus.

Organizējot fiziskos vingrinājumus ar skolēniem, viņš izmanto tikai izglītības iestāžu (Krievijas, pilsētas, rajona) ieteiktos metodiskos materiālus darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Vadot fizkultūras stundu, viņam ir nodarbību plāns, kas balstīts uz šiem metodiskajiem materiāliem.

Veido bērnu priekšstatus par fizisko vingrinājumu higiēnu un estētiku (stāja, priekšzīmīga fizisko vingrinājumu demonstrēšana, nodarbību vadīšana sporta apģērbā un apavos u.c.).

Izmanto fiziskās kultūras līdzekļus savu skolēnu morālo (morālo-gribas) īpašību audzināšanai.

Kontrolē bērnu fizisko aktivitāti pēc ārējām noguruma pazīmēm.

Nodrošina bērnu drošību fizisko vingrinājumu procesā.

Sniedz bērniem pirmo palīdzību nelaimes gadījumos.

Plāno, vada un analizē sporta un atpūtas aktivitātes ikdienas rutīnā (rīta vingrošana, fiziskā izglītība, āra spēles starp nodarbībām un uz ielas, uzmundrinošā vingrošana).

Plāno, vada un analizē sporta un masu darbu grupā (sporta aktivitātes, sporta brīvdienas utt.).

Grupā rada apstākļus bērnu patstāvīgai motoriskai darbībai.

Organizē bērnu patstāvīgu motorisko aktivitāti grupā un pastaigā.

Informē vecākus par bērnu fiziskā stāvokļa līmeni un panākumiem motoriskajās aktivitātēs.

Pirms fiziskās audzināšanas stundas skolotājs uzrauga bērnu sporta apģērbu un apavus (čehu apavus), lai T-krekli tiktu noņemti un bērniem nekas nebūtu rokās un mutē. Pats skolotājs pārģērbjas sporta formā. Pārkārto bērnus pēc auguma: no garākā bērna līdz mazākajam.

Ir svarīgi, lai pedagogs zinātu savu lomu katrā aktivitātē.

Tam vajadzētu palīdzēt bērniem labāk izprast programmas saturu. Tajā pašā laikā viņa aktivitāte klasē galvenokārt ir atkarīga no bērnu vecuma. Visaktīvākā loma ir jaunākās grupas skolotājai. Skolotājs dara visu no paša stundas sākuma: ar ieeju zālē, bērnu salikšanu rindā un līdz tā beigām: mierīgā solī iziet no zāles.

Vidējā, vecākajā un sagatavošanas grupā skolotājs palīdz fiziskās audzināšanas instruktoram bērnu pārbūvē, sporta inventāra izdalīšanā un savākšanā.

Veicot vispārīgos attīstošos vingrinājumus un galvenajos kustību veidos, skolotājs seko līdzi sākuma pozīcijai un kustību kvalitātei, nepieciešamības gadījumā izsaka komentārus bērniem vai iedrošina tos bērnus, kuri pareizi veikuši uzdevumu, izmantojot dažādas tehnikas.

Āra spēļu laikā skolotājs uzrauga bērnus, lai viņi pareizi nodotu spēles tēlu, nepārkāptu noteiktos noteikumus.

Bērnu fizkultūras stundās apgūtās prasmes, zināšanas un prasmes audzinātājam prasmīgi jāpielieto rīta vingrošanā un bērnu ikdienā.

Ikdienas nodarbības ar katru bērnu, zināšanas par viņa interesēm un spējām ļauj pedagogam un fiziskās audzināšanas instruktoram veikt visu bērnu fizisko attīstību.

Fiziskās audzināšanas instruktors, konsultē pedagogus,

Sniedz nepieciešamos padomus un palīdzību.

Piedāvātās iespējas var izmantot atkarībā no konkrētās situācijas, bērnu iespējām un vecuma, mērķiem un uzdevumiem, kas tiek atrisināti fiziskās attīstības izglītojošo aktivitāšu gaitā.

Pēc kopīgas fiziskās audzināšanas stundu vadīšanas audzinātāja aktivitātes netiek pabeigtas.skan. Viņš stiprina jaunas motoriskās prasmes

Ar bērniem individuālā darba laikā (dienas laikā spēļu un pastaigu stundās). Ievērojot fiziskās audzināšanas instruktora ieteikumus, skolotājs organizē individuālu darbu ar bērniem, kuri atpaliek programmas materiāla apguvē, aktivizē mazkustīgus un novājinātus pirmsskolas vecuma bērnus.

Motoriku pilnveidošanai audzinātāja ciešā kontaktā ar fiziskās audzināšanas instruktoru organizē attīstošu motorisko vidi grupās un pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības un viņu intereses. Savukārt fiziskās audzināšanas instruktoram jāpalīdz pedagogiem dažādos pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās attīstības jautājumos: jāizvēlas vingrinājumi rīta vingrošanai, fiziski vingrinājumi, spēcinoša vingrošana, jāorganizē spēles pastaigai, kā arī skolēnu aktivitātes grupā un tālāk. pastaiga; izstrādāt ieteikumus vecākiem par bērnu motoriskās aktivitātes organizēšanu ģimenē.

Kā piemēru lietojumprogramma parāda pienākumu sadali starp instruktorufiziskajā izglītībā un skolotāja stundas laikāfiziskā izglītība ar vecākās grupas bērniem.

Organizējot sporta brīvā laika aktivitātes, brīvdienas, veselības dienas un citus publiskus pasākumus, audzinātāja ir neaizstājams palīgs fiziskās audzināšanas instruktoram. Jebkura brīvdiena ir sarežģīts process, kas sastāv no vairākiem posmiem: sagatavošanās (scenārija rakstīšana, lomu un pienākumu sadale starp dalībniekiem, muzikālā pavadījuma izvēle, vietas vai zāles noformēšana, sporta formas tērpa, emblēmu, ielūgumu sagatavošana utt.) , turot un apkopojot rezultātus.

Vadīt sagatavošanās darbufiziskās kultūras pasniedzējs un acu audzinātājssniegt viņam taustāmu palīdzību katrā no uzskaitītajiem posmiem vai uzņemties atbildību par viena no tiem sagatavošanu.

Kamēr fizkultūras instruktors risina organizatoriskus jautājumus, audzinātājas uzdevums ir iesaistīt bērnus svētku gatavošanās procesā, atbalstīt viņu iniciatīvu, dodot iespēju justies kā pilnvērtīgiem pasākuma dalībniekiem.

Svētku galvenā daļa, kuras mērķis ir retā galvenā uzdevuma risinājums, ir piepildīts ar atbilstošomotora saturs: spēles, sacensības, atrakcijas. Par to atbild fiziskās audzināšanas instruktors. Ja pasākums ir masveida, tad speciālistam vajadzētu būt vairākiem palīgiem no audzinātāju vidus, kas sakārtos un sakops inventāru, nodrošinās muzikālo pavadījumu, pasniegs dāvanas. Turklāt pedagogi var darboties kā pilntiesīgi pasākuma dalībnieki: kļūt par varoņiem, spēlēties ar bērniem, stimulēt vecāku aktivitāti.

Šāda pieeja sporta aktivitāšu un brīvdienu organizēšanai sniedz pirmsskolas vecuma bērniem iespēju izrādīt aktivitāti, iniciatīvu, patstāvību, radošumu, kas labvēlīgi ietekmē viņu spēju un personisko īpašību attīstību.

Ja, lai uzlabotu bērna organismu, fiziskās kultūras un veselības darbā tiek iekļauts rūdīšanas procedūru komplekss, izmantojot dabas faktorus, tad mijiedarbība ir nepieciešama ne tikai fiziskās audzināšanas instruktoram.re un audzinātāja, bet arī pirmsskolas izglītības iestādes medicīnas darbiniece.

Vēl viens fiziskās audzināšanas instruktora un skolotāja sadarbības piemērs ir pastaigu un pārgājienu organizēšana ar bērniem. Speciālists iepriekš gatavojas braucienam, kopā ar audzinātāju izstrādā tā plānu un maršrutu, pa ceļam paredzot vietas atpūtai un spēlēm, un izvēlas inventāru.

Tādējādi fiziskās kultūras un veselības darba efektivitāte pirmsskolas izglītības iestādē ir tieši atkarīga gan no atsevišķu skolotāju, gan visa pedagogu kolektīva mijiedarbības un savstarpējās sapratnes.

Tikai kopīgiem spēkiem mēs varam atrisināt izvirzītos uzdevumus un tādējādi paļauties uz pozitīvajiem sava darba rezultātiem.

Aptuvenais pienākumu sadalījums

starp fiziskās audzināšanas instruktoru un pedagogu

Vprogresu izglītojošas aktivitātes fiziskajā kultūrā ar vidējās grupas bērniem

Uzdevumi:

vingrošana bērniem: pastaigas ar augstiem ceļiem; nepārtraukta darbība līdz1 minūte; rāpošana uz vingrošanas sola ar atbalstu uz ceļiem un plaukstām; bumbiņas mešana uz augšu;

veiklības un stabila līdzsvara attīstība, ejot pa samazinātu atbalsta laukumu.

Priekšdarbi:

audzinātāja iepazīstināšana ar saturu un programmas uzdevumiem;

organizatorisku jautājumu apspriešana;

vārdu apguve āra spēlei "Mēs esam smieklīgi puiši".

Aprīkojums: virve (aukla), grozs, liela diametra bumbiņas.

1. daļa.

Veidojot līniju, pārbaudot stāju un līdzinājumu.

Pārbūve kolonnā pa vienam (ar lēcienu).

Ejot ar augstiem ceļiem, rokas uz jostas.

Fiziskās audzināšanas instruktors vērš bērnu uzmanību uz pareizu pastaigas izpildiaugsta ceļa pacelšana: paceļot ceļgalā saliektu kāju uz priekšu un uz augšu, pirksts tiek atvilkts, vairāki soļiīsāka nekā parastā pastaiga.

aprūpētājs uzrauga bērnu stāju, veic ar viņiem vingrinājumus.

SkrienVkolonnas pa vienai.

( ilgums līdz 1 min, skriešanas temps mērens; pāreja uz staigāšanu)

Fiziskais instruktors kultūra skrien ar bērniem: rokas ir saliektas elkoņos, rumpis ir uzvilktsnedaudz noliekts uz priekšu; pārbūve trīs kolonnā kustībā.

aprūpētājs uzrauga ārējās noguruma pazīmes, kuru izpausmes indivīdu prātosTanņikovs aicina viņus pāriet uz iešanu. Ja grupā ir novājināti bērni vai bērni, kuriem medicīnisku iemeslu dēļ ir aizliegts skriet, skolotājs kopā ar viņiem veic parasto iešanu aplī.

2. daļa.

Vispārējie attīstošie vingrinājumi.

Fiziskais instruktors kultūra izskaidro un parāda skolēniem vingrinājumu, kontrolitā izpildes pareizība priekšējās rindās.

aprūpētājs uzrauga vingrinājumu pareizību, vēršas pie bērniem, kuriem nepieciešama palīdzībaindividuāla palīdzība, palīdz ieņemt pareizo sākuma pozīciju, izlabo nepareizopilnīga kustība.

I. p. - galvenā stāja, rokas uz jostas;

- labā pēda atpakaļ uz pirksta, rokas aiz galvas; ,

Ņina Petrenko
Skolotāju un medicīnas dienesta mijiedarbības veidi pirmsskolas izglītības iestādes veselības uzlabošanas darba sistēmā

Viens no efektīvākajiem līdzekļiem veselības veidošanā pašreizējos apstākļos ir fiziskā izglītība. Tas ir publiski pieejams fiziskās audzināšanas līdzeklis bērniem pirmsskolas iestādēs. Fizisko vingrinājumu apgūšana izglīto un dziedina bērnus, iespējams, tāpat kā neviena cita virziena ietekme, kas šādos apstākļos nav iespējama.

Mūsu pirmsskolas izglītības iestāde piedāvā bērnus ar dzirdes un runas traucējumiem. Fiziskā izglītība mūsu pirmsskolas izglītības iestādē galvenokārt notiek pēc standarta programmas, tas ir, saskaņā ar klasisko izglītības organizācijas formu. Mēs izmantojam savās strādāt dažādas metodes, lai atveseļošanās, bērnu audzināšana un izglītošana ar fiziskās kultūras palīdzību.

Mūsdienās neviens nešaubās par pozīciju, no kuras ir atkarīga veselības veidošanās mijiedarbība starp medicīnas dienestu un skolotājiem. Kļuva skaidrs, ka, neveidojot bērnos vajadzību saglabāt un stiprināt savu veselību, uzdevumu nevar atrisināt.

Izstrādāts motora režīma modelis mūsu pirmsskolas izglītības iestādē ir komplekss sistēma audzina bērnu - pirmsskolas vecuma bērnu, fiziski veselu, atbrīvotu, ar attīstītu pašvērtības sajūtu.

Izsekojiet fiziskās audzināšanas rezultātiem veselības uzlabošanas darbu pirmsskolas izglītības iestādē palīdz medicīniskā un pedagoģiskā kontrole, kurā ir iekļauti:

- medicīnas bērnu veselības stāvokļa pārbaude;

Bērnu fiziskās attīstības pārbaude;

- medicīniskā un pedagoģiskā fiziskās audzināšanas vadīšanas uzraudzība;

- medicīniskā un pedagoģiskā rūdīšanas pasākumu organizēšanas uzraudzība;

Sanitāri pedagoģiskā kontrole.

Mijiedarbība starp skolotājiem un medicīnu. strādniekiemļauj plānot skolēna dienu tā, lai ikviens labsajūtu aktivitātes tika veiktas bez fiziskas un garīgas spriedzes. Darbības jāveic secīgi sistemātiski, zem kontroles medicīnas darbinieks.

Līdz ar to mūsu bērnudārzs ir izveidojis savu pirmsskolas veselības sistēma, kas sastāv no sekojošā sadaļas:

Bērnu fiziskās un garīgās veselības uzraudzība - informācijas vākšana par katra bērna veselības stāvokli, konkrētas patoloģijas klātbūtni, fiziskajām, sociālajām, intelektuālajām spējām;

- attīstību individuāla korekcijas shēma atpūtas pasākumi;

Ikdienas skolotāju darbs par veselīgu paradumu veidošanos bērniem

Mājas stila mājīgas un komfortablas vides radīšana un

labvēlīgs klimats pirmsskolā.

Labsajūtas sistēma nosaka, ņemot vērā bērna sākotnējo veselības līmeni. Kad bērns ienāk bērnudārzā medicīniskais dienests viņa veselības stāvoklis tiek uzraudzīts. Pamatojoties uz iegūtajiem datiem, ņemot vērā diagnozi, bērnam tiek piešķirta veselības grupa. Visi mūsu iestādes bērni ir identificēti medicīnas fiziskā audzināšana grupai:

1. Galvenais - bērni bez novirzēm fiziskajā attīstībā un veselības stāvoklī vai ar nelielām novirzēm, bet ar pietiekamu fizisko sagatavotību (59 cilvēki). Šie bērni apmeklē sporta sekcijas un deju un sporta klubu.

2. Sagatavojošie - bērni ar nelielām attīstības un veselības novirzēm, bez būtiskām funkcionālām izmaiņām. Šiem bērniem nodarbības vadām saudzējošā režīmā. Veidoja divus īpašus medicīnas grupas, kas ietver bērnus ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem un ar plakanām pēdām.

Ikviena bērna dzīve pirmsskolas izglītības iestādē tiek veidota, balstoties uz pārdomātu fizisko un intelektuālo slodžu maiņu, dažādiem darbības veidiem un formām.

Motoriskais režīms bērnudārzā sākas ar rīta vingrošanu, kuras mērķis ir atveseļošanās, stiprinot, paaugstinot funkcionālo līmeni veselības sistēmas, bērnu fizisko īpašību un spēju attīstība, motorisko prasmju nostiprināšana. Rīta vingrošanas kompleksi ietver koriģējošās vingrošanas elementus, kas veicina stājas traucējumu un plakano pēdu profilaksi. Pēc motora slodzēm ieslēdzam elpošanas vingrinājumus, lai atjaunotu elpošanu. Pirmsskolas vecuma bērniem elpošanas muskuļi ir vāji, tāpēc šādi vingrinājumi ir ļoti noderīgi. Kāju un pēdas velves nostiprināšanai, plakano pēdu profilaksei bērni staigā basām kājām pa masāžas celiņiem. Pēc vingrošanas bērni ar vēsu ūdeni mazgā seju, kaklu, rokas līdz elkonim, kas kalpo sacietēšanas procedūra.

Lai optimizētu un koriģētu bērnudārza audzēkņu motoriskās sfēras attīstību, ir aprīkota sporta zāle, kas aprīkota ar bērnu trenažieriem, sauso baseinu, fitbola bumbām, mīksto moduļu komplektiem, brīnumkāpnēm, pakāpienu platformām. .

Fiziskā izglītība ir vadošā organizētā forma sistemātiski mācīt bērnu motoriku un iemaņas. Nedēļā paredzētas trīs fizkultūras nodarbības, bērnu apģērbs ir viegls. Bērnu labais garastāvoklis ir labākais rādītājs bērnu emocionālajai attieksmei pret fizisko audzināšanu.

Nodarbību gaitā plaši izmantojam netradicionālo aprīkojumu (soļu platformas,

fitballs, vingrojumi balsta un kustību sistēmas traucējumu profilaksei, plakanā pēda, elpošanas vingrinājumi, psihovingrošana, relaksācijas vingrinājumi dažādām muskuļu grupām – kas ļauj uzturēt skolēnu interesi par fizisko audzināšanu.

Vecākajā pirmsskolas vecumā klasē izmantojam apļveida apmācību, kas ietver pietiekama aprīkojuma, inventāra izmantošanu un nodrošina augstu motora blīvumu, vienlaikus piedaloties visiem grupas bērniem.

Fiziskā izglītība nes noteiktu « veselības deva» fizisko aktivitāšu veidā. Ieguvumu dod tikai tā slodze, ko var saukt par optimālu, tas ir, fizioloģiski pamatotu. Rudenī un pavasarī trešā nodarbība notiek ārā. Bērnu motoriskā aktivitāte sporta zālē ir palielināta (jo to pieļauj platība, kurai ir daudzpusēja labsajūtu ietekme uz ķermeni bērns: attīsta muskuļu un centrālo nervu sistēmu sistēma, muskuļu un skeleta sistēma.

Katra bērnudārza grupiņa ir izrotāta "Jauno sportistu stūrītis" kur atrodas nepieciešamais aprīkojums. Tas atrodas bērniem ērtā vietā, bērniem ir brīva pieeja, kas nodrošina daudzveidīgu un patstāvīgu motorisko un rotaļu aktivitāti.

skolotājiem un mūsu bērnudārza audzinātājas izmanto fiziskās audzināšanas minūtes, lai novērstu nogurumu nodarbībās, kas saistītas ar sēdēšanu monotonā pozā, kas prasa koncentrētu uzmanību. Tās ilgums ir 3-5 minūtes. Fiziskās minūtes tiek ieturētas vispārizglītojošas ietekmes veidā (galvas, rumpja, roku, kāju kustības, didaktiskās spēles ar dažādām kustībām, deju kustības. To var papildināt ar tekstu.

Vēl viens atpūtas veids ir fiziskās kultūras pauze, kas tiek veikta skolotājs vai skolotājs pārtraukumā starp frontālajām klasēm. Tās galvenais mērķis ir novērst noguruma veidošanos bērniem un mazināt emocionālo stresu vingrošanas procesā ar garīgu stresu. Fiziskās kultūras pārtraukumu spēļu vingrinājumi saturiski ir vienkārši, ar nelielu noteikumu skaitu, neilgi, pieejami bērniem ar dažādu fizisko aktivitāšu līmeni. Norises vieta var būt jebkura labi vēdināma vieta.

Brīvdabas pastaigas notiek divas reizes dienā ar kustību attīstīšanu un āra spēlēm, kas vairāk nekā visi citi fiziskās kultūras veidi atbilst augoša organisma vajadzībām kustībā.

Pēc dienas miega pedagogi pavada katru dienu labsajūtu uzmundrinoša vingrošana. Ir jānodrošina, lai bērniem būtu vienmērīga pāreja no miega uz nomodu, gatavojoties enerģiskai darbībai. Vingrošanas kompleksā pēc dienas miega ir iekļauti: akupresūra (BAP, vingrojumi pozai, plakano pēdu profilaksei, elpošanas vingrinājumi, sāls sacietēšana un pastaiga basām kājām pa masāžas takām. Kompleksi labsajūtu vingrošana pēc dienas miega tiek apkopota divas nedēļas. Kamēr bērni guļ skolotājs rada apstākļus kontrasta sacietēšanai bērniem: vilcieni "auksts" telpa, temperatūra tajā ar ventilācijas palīdzību sākumā pazeminās par 3-5 grādiem, salīdzinot ar siltu telpu. Ir svarīgi atzīmēt, ka visus vingrošanas pamošanās kompleksus pedagogi veic rotaļīgā veidā. Bērni, uzņemot noteiktu spēles attēlu, labāk izprot vingrinājumu izpildes tehniku.

Mūsdienās bērni reti saskata atbilstošu paraugu no sev tuviem pieaugušajiem. Viņi redz, ka pieaugušie, lai nesaslimtu, dzer tabletes un nesporto. Mēs piešķiram lielu lomu strādājot ar vecākiem. Gada sākumā rīkojam atvērto durvju dienu jaunpieņemtajiem bērniem un vecākiem. Veicam vecāku aptaujas, individuālas, tematiskas sarunas par veselīgu dzīvesveidu, konsultācijas, atklātu nodarbību apskati, vecāku sapulces "Laimīgs bērns ir vesels bērns". Mēs izmantojam vizuālās metodes strādāt, A tieši tā: informācijas stendi, piezīmes-instrukcijas, mapes-pārvietotāji. Aktīvi iesaistām vecākus sporta brīvdienu un brīvā laika aktivitāšu organizēšanā bērnudārzā.

Aktīvi darbojas sporta deju klubs "Smieklīgi zēni" apdāvinātiem bērniem. Mazie dejotāji veiksmīgi uzstājas reģionālajos un iekšdārza pasākumos. Deju un sporta pulciņš "Smieklīgi zēni" ir rajona un novadu skates-konkursa sertifikāti "Pasaule ar bērnu acīm" gadā saņēma žūrijas īpašo balvu.

Bērnudārzā ir divas sporta nodaļas "Jaunais futbolists", "Jaunais basketbolists". Šo sporta spēļu mācīšanu sākam ar sagatavošanās vingrinājumiem, tos praktizējot konsekventi, sistemātiski un mērķtiecīgi. Bērns apmeklē šīs divas sadaļas. Šeit mēs uzlabojam agrāk apgūtās bumbas turēšanas prasmes. Mēs attīstām rīcības vieglumu un ritmu. Spēles noteikumu ievērošanai ir liela izglītojoša nozīme un tā palīdz organizēt bērnu uzvedību.

Daudz pozitīvu emociju, gandarījumu piedzīvo skolēni, piedaloties masu sporta pasākumos un sacensībās. Reģionālās sacensībās "Jautri starti" starp masu bērnudārziem mazie sportisti uz 3 gadiem ieņem 1.vietu.

Tādējādi pasākumu kopums sistemātisks un plānveidīgs darbs deva pozitīvu rezultātu - bērniem uzlabojās stāja, muskuļu un skeleta korsete, locītavu kustīgums, kustību koordinācija, elpošana sistēma.

Mūsu bērnudārzā svarīgākais ir motoriskais režīms, kas nodrošina aktīvu atpūtu, apmierina bērnu dabiskās vajadzības kustībā. dziedēt-telny un profilaktiskais faktors vispārējā dienas režīmā.

Izglītojošs un metodisks izdevums. Runa pilsētas fiziskās audzināšanas instruktoru un mūzikas vadītāju metodiskajā apvienībā 2016.g

Izglītības telpas izveidi pirmsskolas izglītības iestādē lielā mērā nosaka atbilstoša izglītības procesa organizācija. Bērnu audzināšanas un izglītības organizēšanā būtiski ievērot arī pedagoga un visa pedagoga darbību regulējošos normatīvos tiesību aktus.

Viens no šiem juridiskajiem dokumentiem ir Krievijas Federācijas federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" Nr.273-FZ, datēts ar 2013. gada 1. septembri Art. 64, 1. punkts nosaka, ka pirmsskolas izglītība ir vērsta uz vispārējās kultūras veidošanu, fizisko, intelektuālo, morālo, estētisko un personisko īpašību attīstību, izglītojošo darbību priekšnosacījumu veidošanu, pirmsskolas vecuma bērnu veselības saglabāšanu un stiprināšanu. bērniem.

Vēl viens normatīvais un juridiskais dokuments ir pirmsskolas izglītības iestādes federālie valsts izglītības standarti. Viens no standarta mērķiem ir aizsargāt un stiprināt bērnu fizisko un garīgo veselību, tostarp viņu emocionālo labklājību.

Tāpēc izglītības mijiedarbības process ir ļoti svarīgs.

Konsekvence darbā ir laba rezultāta atslēga. Šis noteikums ir spēkā jebkurā komandā, arī pedagoģiskajā, jo īpaši tāpēc, ka visu pirmsskolas izglītības iestāžu skolotāju un speciālistu darbība ir vērsta uz kopīgu mērķu sasniegšanu bērnu attīstībā, audzināšanā un izglītošanā.

Tādējādi fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas darba efektivitāte pirmsskolas iestādē tiek nodrošināta pedagogu sadarbības rezultātā.

Mēs esam identificējuši dažus speciālistu mijiedarbības veidus:

Labošanas darbi
Konsultācijas
skolotāju padomes
Semināri
Svētku pasākumi
Individuālas sarunas
Kopīgi projekti
Medicīniskā un pedagoģiskā kontrole

Nodrošināt fiziski vesela un attīstīta bērna audzināšanu iespējams tikai tad, ja viss pirmsskolas izglītības iestādes kolektīvs cieši sadarbojas.

Mijiedarbība starp pasniedzēju un pedagogu

Mūsdienu prasības paredz, ka bērns integrē un "izdzīvo" pirmsskolas izglītības saturu visu veidu bērnu aktivitātēs.

Mēs kopā ar pedagogiem analizējām izglītības jomas, ar kurām ir integrēta joma "Fiziskā audzināšana". satura un līdzekļu ziņā.

Izglītības jomas "Fiziskā attīstība" integrācija ar citām izglītības jomām saturu : "Veselība" - veselību saudzējošu tehnoloģiju un īpašu fizisko vingrinājumu izmantošana orgānu un sistēmu stiprināšanai (elpošanas un acu vingrojumi), gaisa rūdīšana.

"Socializācija" - mijiedarbība un palīdzība vienam otram stafešu un sporta pasākumu laikā, spēļu vai sacensību rezultātu godīgs novērtējums.

"Drošība" - drošas uzvedības iemaņu veidošana āra spēļu laikā, izmantojot sporta inventāru.

"Darbaspēks" - palīdzība pabalstu un sporta inventāra sadalē un sakopšanā.

"Zināšanas" - bērnu domāšanas aktivizēšana, āra spēles un vingrinājumi, kas nostiprina iegūtās zināšanas.

Izglītības jomas "Fiziskā kultūra" integrācija

ar citām izglītības jomām par pieņemamu cenu:

"Komunikācija" - instruktora sarunas ar bērniem un bērniem savā starpā, ar mērķi iemācīt izteikt minējumus e un izdarīt vienkāršākos secinājumus, skaidri izteikt savas domas citiem utt.

"Lasīt daiļliteratūru" - instruktora un bērnu dzejoļu lasīšana.

"Mākslinieciskā jaunrade" - dažādu materiālu sagatavošana telpu noformēšanai, izmantošanai dažādos pasākumos.

"Mūzika" - spēļu rīkošana, stafetes, galveno kustību veidu prasmju nostiprināšana, elpošanas vingrošana - pie mūzikas.

Motoriku pilnveidošanai audzinātāja ciešā kontaktā ar fiziskās audzināšanas instruktoru organizē attīstošu motorisko vidi grupās un pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības un viņu intereses.
Savukārt fiziskās audzināšanas instruktoram jāpalīdz pedagogiem dažādos pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās attīstības jautājumos: jāizvēlas vingrinājumi rīta vingrošanai, fiziskajai audzināšanai, uzmundrinošai vingrošanai, jāorganizē spēles pastaigai, kā arī skolēnu patstāvīgās motoriskās aktivitātes.

Mijiedarbība ar skolotāju-psihologu

Nevienam nav jāpierāda, ka pirmsskolas vecuma bērniem nepieciešama psiholoģiska palīdzība. Ir svarīgi, lai psihoprofilakses un psihokorekcijas metodes apgūtu ne tikai izglītības psihologi, bet arī pedagogi un fiziskās audzināšanas instruktori, un galvenais, lai viņi tās varētu izmantot ikdienas darbā ar bērniem, ņemot vērā viņu individuālās psiholoģiskās īpašības. un problēmas.

Tāpēc ļoti nepieciešams sadarboties ar skolotāju-psihologu, kurš pastāstīs, kādas spēles un vingrinājumus piedāvāt bērniem ar pārmērīgu nogurumu, nemieru, aizkaitināmību, izolāciju, neirozēm un citiem neiropsihiskiem traucējumiem.

Jāpiebilst, ka praktiski veseliem bērniem nepieciešams arī psihoprofilaktiskais darbs.

Tāpēc kopīgi tika izveidota kartotēka, kurā ir spēles un vingrinājumi psihoemocionālā stresa mazināšanai, spēles, lai attīstītu spēju just garastāvokli un iejusties apkārtējos, izmantot izteiksmīgas kustības, sejas izteiksmes un žestus, ko es iekļauju fizisko audzināšanu. un izklaide

Mijiedarbība ar mūzikas vadītāju

Papildus tam, ka mūzika pozitīvi ietekmē bērnu emocijas, rada viņiem labu garastāvokli, palīdz aktivizēt garīgo darbību, muzikālais pavadījums palīdz palielināt nodarbības motorisko blīvumu, tās organizāciju, atbrīvo pasniedzēju vai audzinātāju. no skaitīšanas, vērš uzmanību uz žestiem, stāju, stāju, sejas izteiksmēm . Šeit ir nepieciešama mūzikas direktora palīdzība.

Ir ļoti svarīgi, lai mūzika nodarbībā neskanētu tikai skanējuma dēļ, tai jābūt dabiski ieaustai nodarbībā, katrā kustībā un jāatbilst tēmai. Tāpēc, ja man ir nepieciešams muzikāls pavadījums rīta vingrošanā, nodarbībās vai izklaidēs, kopīgi piemeklējam muzikālos darbus dažādiem vingrinājumiem un spēlēm. Enerģisks sparīgs maršs iešanai, viegla deju mūzika lēkšanai - polka, galops.

Visbiežāk mūziku, tai skaitā skaņu ierakstus, izmantojam āra un apļa deju spēlēs, stafetēs un sacensībās, kā arī nodarbības beigās, kad mūzika darbojas kā nomierinošs līdzeklis, pakāpeniski samazinot fiziskās aktivitātes. Šajā daļā izmantoju dabas skaņas un lirisku darbu skanējumu, relaksāciju.

Kopā ar muzikālo vadītāju esam izveidojuši diskogrāfiju, kuru pastāvīgi papildinām, tā kalpo kā neaizstājams palīgs motoriskās aktivitātes organizēšanā.

Mijiedarbība ar veselības aprūpes speciālistu

Mūsdienu apstākļos veselīga bērna pilnvērtīga audzināšana un attīstība ir iespējama tikai ar skolotāju un medicīnas personāla mijiedarbību.

Galvenie kopīgās darbības aspekti, pirmkārt, ir:

Bērnu, kas apmeklē bērnudārzu, fiziskais stāvoklis. Tātad gada sākumā un beigās kopā ar medmāsu tiek veikta bērnu fiziskās attīstības un gatavības uzraudzība.
Skeleta-muskuļu sistēmas, sirds un asinsvadu, elpošanas un citu sistēmu slimību profilakse. Kopā izstrādājam ieteikumus pedagoģiskā procesa veidošanai ar bērniem ar attīstības traucējumiem, izdalām diferencētas bērnu grupas, kurām nepieciešams koriģējošais darbs. Tāpēc papildus individuālajam darbam ar šādiem bērniem noteikti savās nodarbībās iekļauju vingrojumus stājas un plakano pēdu profilaksei, elpošanas spēles un vingrojumus. Noteikti veiciet kopīgu kontroli pār saudzējoša nodarbību režīma vai medicīniskā krāna organizēšanu bērniem, kuriem ir bijušas slimības.
Mēs sniedzam ieguldījumu intensīvu izglītības pasākumu negatīvās ietekmes novēršanā, tie. racionāla slodzes maiņa (optimāla klašu režģa sastādīšana), atbilstība dienas režīmam un motora režīmam.

Mijiedarbība starp pasniedzēju un skolotāju logopēdu

Skolotājs logopēds strādā pie skaņu izrunas korekcijas bērniem, fiziskās audzināšanas instruktors māca bērniem galvenos kustību veidus, tāpēc instruktora un logopēda attiecības var izsekot motoriskās runas darbībā.

Runas spēles, bērnu atskaņas, mēles mežģījumi, skaitīšanas atskaņas utt. palīdzēt attīstīt bērna domāšanu un runu, pārvarēt runas terapijas grūtības atsevišķu vārdu un skaņu izrunāšanā, padarīt runu bagātīgu un izteiksmīgu, atbalstīt bērnu interesi par nodarbību un fizioloģisko vajadzību pēc kustībām. Turklāt runas spēlēs ir iespēja pilnveidot tos pamata kustību veidus, kas jāattīsta pirmsskolas vecuma bērniem.

Tādējādi tiek atrisināti šādi uzdevumi:

skaņas izrunas korekcija;
bērnu vingrošana galvenajos kustību veidos;
vispārējo motoriku koordinācijas veidošana;
prasme koordinēt vārdu un žestu;
attīstīt spēju strādāt kopā.
Psihisko procesu attīstība (emocijas, jūtas, domāšana, atmiņa, uzmanība utt.)

Kopā tika atlasītas un izstrādātas runas-motoriskās spēles, kuru mērķis ir nostiprināt galvenos kustību veidus.

Līdz ar to fizkultūras instruktora un logopēda skolotāja regulārs, kopīgs darbs noteikti novedīs pie izvirzīto uzdevumu izpildes.

NOBEIGUMĀ IR IESPĒJAMS IZDARĪT SECINĀJUMU:

Fiziskās audzināšanas un veselības darba efektivitāte pirmsskolas izglītības iestādē ir tieši atkarīga gan no atsevišķu skolotāju, gan visa pedagoģiskā personāla mijiedarbības un savstarpējās sapratnes. Tikai kopīgiem spēkiem mēs varam atrisināt izvirzītos uzdevumus, kas nozīmē, ka varam paļauties uz pozitīvajiem sava darba rezultātiem.

7. uzdevums. Mijiedarbība ar izglītības iestādes medicīnas personālu par rūdīšanas procedūru jautājumiem vecuma grupā.

Veidotās kompetences:

PC 1.4. Veikt katra bērna veselības stāvokļa pedagoģisko uzraudzību, savlaicīgi informēt medicīnas darbinieku par viņa veselības stāvokļa izmaiņām.

Uzdevuma izpildes secība

1. Veiciet sarunu ar medicīnas darbinieku, izmantojot gan paša izstrādātus, gan ieteiktus jautājumus:

Kādas rūdīšanas procedūras tiek veiktas pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā?

Kādi uzdevumi tiek īstenoti rūdīšanas procedūru laikā?

Kāda vieta pulciņa ikdienā ir rūdīšanas procedūrām? Cik bieži tās notiek?

Kādas rūdīšanas procedūras ir raksturīgas tikai vasaras atpūtas periodam, to īstenošanas vieta un laiks?

Kā tiek uzraudzīta rūdīšanas procedūru efektivitāte?

Kā, veicot rūdīšanas procedūras, tiek ņemtas vērā bērnu individuālās īpašības (tostarp veselības īpašības)?

Kā tiek organizēta mijiedarbība ar vecākiem bērnu rūdīšanas jautājumā?

2. Sarunas rezultātus noformējiet brīvā formā

- izstrādāti un ierosināti jautājumi sarunai ar medicīnas speciālistu

Laika daudzums - 1 stunda

Izprast un noteikt audzinātāja, ārstniecības personu darbības specifiku par bērnu veselības aizsardzību

portfeļa struktūrā

MDK 01.02. Agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas un attīstības teorētiskie un metodiskie pamati

7. sadaļa Fiziskās audzināšanas pasākumi motora režīma izpildes procesā

Tēma 7.2 Rūdīšanas procedūras kombinācijā ar fiziskiem vingrinājumiem

8. uzdevums. Novērošana, analīze, rūdīšanas procedūru plānošana, vingrinājumi pēc miega vecuma grupā.

Veidotās kompetences:

OK 2. Organizēt savu darbību, noteikt profesionālo problēmu risināšanas metodes, novērtēt to efektivitāti un kvalitāti

OK 3. Novērtēt riskus un pieņemt lēmumus nestandarta situācijās

OK 4. Meklēt, analizēt un izvērtēt informāciju, kas nepieciešama profesionālo problēmu izvirzīšanai un risināšanai, profesionālajai un personīgajai attīstībai.

OK.7.Izvirzit mērķus, motivēt skolēnu aktivitātes, organizēt un kontrolēt viņu darbu, uzņemoties atbildību par izglītības procesa kvalitāti

OK 9. Veikt profesionālo darbību tās mērķu, satura, tehnoloģiju maiņas apstākļos

OK.10.Veikt traumu profilaksi,nodrošināt bērnu dzīvības un veselības aizsardzību

OK 11. Veidot profesionālo darbību atbilstoši to regulējošajām tiesību normām

PC 1.1. Plānojiet aktivitātes, kuru mērķis ir uzlabot bērna veselību un viņa fizisko attīstību

PC 1.3. Motora režīma izpildes procesā veiciet fiziskās audzināšanas aktivitātes

PC 5.1. Izstrādāt metodiskos materiālus, pamatojoties uz paraugiem, ņemot vērā skolēnu vecuma, grupas un individuālās īpatnības

PC 5.3. Sistematizēt un novērtēt pedagoģisko pieredzi un izglītības tehnoloģijas pirmsskolas izglītības jomā, balstoties uz profesionālās literatūras izpēti, pašsajūtu un citu skolotāju darbības analīzi.

Uzdevuma izpildes secība

1. Veikt rūdīšanas procedūru novērošanu un analīzi, vingrošanu bērnu vecuma grupā pēc piedāvātās shēmas. (8. pielikums).

2. Analīzes rezultātus prezentēt brīvā formā.

3. Izstrādāt plānu - kontūru (tāda pati kontūras forma kā rīta vingrošanai) rūdīšanas procedūrām, vingrojumiem pēc miega vecuma grupas bērniem, ņemot vērā esošos apstākļus pirmsskolā. Vingrošanas veids pēc miega pēc skolēna izvēles (klasiskā, spēle, sižets).

Atbalsta rīki un literatūra:

- analīzes shēma sacietēšanas procedūrām, vingrošana pēc miega

Runova M.A., Bērna motoriskā aktivitāte bērnudārzā. - M .: Mozaīka - sintēze, 2004

Stepaņenkova, E. Ya. Fiziskās audzināšanas un bērna attīstības teorija un metodes: mācību grāmata. pabalsts studentiem. augstāks ped. mācību grāmata institūcijas / E. Ja. Stepaņenkova. - M .: Red. Centrs "Akadēmija", 2008

Laika daudzums - 8 oktobris

Galvenie rezultāta novērtēšanas rādītāji:

Izpratne par rūdīšanas nozīmi bērnu veselības uzlabošanā, rūdīšanas fizioloģiskā būtība, līdzekļi un principi, norises metodes ar dažādu vecuma grupu bērniem.

Vingrošanas satura specifikas noteikšana pēc dienas miega.

Dažādu veidu sacietēšanas izmantošana pirmsskolas vecuma bērniem vingrošanā pēc dienas miega

Mērķu, uzdevumu, metožu un paņēmienu, fiziskās audzināšanas līdzekļu definīcija atbilstoši vecuma grupai, plānojot vingrošanu pēc miega.

Reģistrācija atbilstoši šāda veida darba prasībām.

Rezultātu prezentācijas forma: portfeļa struktūrā.

1. Pedagogas mijiedarbības ar izglītības iestādes medicīnas personālu bērnu veselības jautājumos uzdevumi un saturs. Vadītājs, audzinātājs, kurš, zinot katra bērna individuālās īpašības, ar vērīgu attieksmi pret viņu, var savlaicīgi pamanīt jebkādas novirzes viņa uzvedībā un pašsajūtā un izsaukt medicīnisko personālu diagnostikai un izolēšanai.

Personām, kas stājas darbā un strādā ēdināšanas struktūrvienībās, ir jāveic medicīniskās pārbaudes un pārbaudes saskaņā ar spēkā esošajiem normatīvajiem dokumentiem. Tātad personām, kuras ir tiešā saskarē ar pārtiku, traukiem, ražošanas instrumentiem un iekārtām, ir jāiziet higiēnas apmācība, ik pēc 2 gadiem jānokārto eksāmens saskaņā ar noteikto programmu. Sanitāram ārstam ir tiesības atstādināt no darba personas, kuras darbā nezina un neievēro sanitāros noteikumus, līdz pārbaudes nokārtošanai saskaņā ar noteikto programmu. Katram darbiniekam jābūt personīgajai medicīniskajai grāmatiņai, kurā tiek ierakstīti visu medicīnisko pārbaužu un izmeklējumu rezultāti, informācija par infekcijas slimībām, higiēnas apmācība, sertifikācija.

Pareiza telpu plānošana un ekspluatācija, stingra dienas režīma ievērošana, racionāls bērnu uzturs ar pietiekamu vitamīnu ievadīšanu ēdienkartē, fiziskā audzināšana un īpaši rūdījums, kā arī labs vispārējās medicīniskās aprūpes un izglītojošā darba uzstādījums palielina bērna ķermeņa izturība pret dažādām kaitīgām vides ietekmēm, ieskaitot patogēnos mikrobus.

Svarīgs pasākums infekcijas apkarošanas sistēmā bērnu iestādēs ir pareiza bērnu uzņemšanas organizēšana.

Pirms nosūtīšanas uz bērnu iestādi bērns rūpīgi jāpārbauda poliklīnikas ārstam, jāpārbauda uz difterijas un zarnu slimību bakterionēzēju. Ārstam jānoskaidro, vai mājā un dzīvoklī, kurā dzīvo bērns, nav infekcijas slimības, un jānoskaidro, ar kādām infekcijas slimībām viņš iepriekš slimojis. Skolotājam tas būtu jāzina. Pamatojoties uz izmeklējuma datiem, ārsts izsniedz atbilstošu izziņu. Bērnu iestādē jāiesniedz sanitārās un epidemioloģiskās stacijas izziņa, ka bērnam un viņa apkārtnē dzīvojošajiem nav lipīgu slimību.

Māsa apskata tikko adoptētos, kā arī pēc slimības atgriezušos bērnu, pārbauda medicīniskās dokumentācijas pieejamību un dod atļauju viņu pieņemt grupā. Pēc tam šo bērnu obligāti pārbauda ārsts. Infekcijas slimību (piemēram, garo klepu, cūciņu, skarlatīnu, masaliņu) gadījumā ar epidēmijas stacijas atļauju tiek organizēta karantīnas grupa no bērniem, kuriem bijusi saskarsme ar slimu bērnu. Medicīnas darbinieki, kā arī viss personāls nodrošina šīs grupas stingru izolāciju un rūpīgu pretepidēmijas režīma ievērošanu (traukus apstrādā un vāra atsevišķi, veļu mērcē atsevišķi dezinfekcijas šķīdumos). Reizi nedēļā medicīnas darbinieki pārbauda bērnus uz pedikulozi. Pārbaudes rezultāti tiek ierakstīti īpašā žurnālā. Ja tiek atklāti pedikulozes skartie bērni, viņi tiek nosūtīti mājās (sanitārija).

Pēc slimības, kā arī prombūtnes vairāk nekā 3 dienas, bērnus uzņem pirmsskolā tikai tad, ja ir vietējā pediatra izziņa, kurā norādīta diagnoze, slimības ilgums un ārstēšana.

Daudz svarīgāka ir sanitārā kontrole pār personāla komplektēšanu, īpaši slēgta tipa bērnu iestādēs. Personām, kas stājas darbā bērnu iestāžu ēdināšanas blokos un amatos, kas saistīti ar bērnu tiešo apkalpošanu (aprūpētājiem), tiek veikta pilna medicīniskā pārbaude, rūpīga iztaujāšana par pagātnes slimībām; noskaidrot, vai viņu dzīvesvietā nav infekcijas slimības. Šīs personas jāpārbauda attiecībā uz baktēriju pārnēsāšanu (zarnu infekcijas). Ja ar trešo personu starpniecību pārnēsātās infekcijas slimības rodas pirmsskolas iestādē strādājoša cilvēka ģimenē, viņš var ierasties darbā tikai pēc pacienta izolēšanas un pilnīgas visa dzīvokļa ķīmiskās dezinfekcijas.

Liela nozīme ir sanitārajam un izglītojošajam darbam, kas tiek veikts ar bērnu iestāžu dežurantiem, ar bērniem, kā arī ar viņu vecākiem.

Bērniem jau no mazotnes jāiemācās vienmēr uzturēt tīru ķermeni un apģērbu, klepojot un šķaudot aizsegt muti un degunu ar kabatlakatiņu vai plaukstu aizmuguri.

Bērnu un ārstniecības iestāžu (klīnikas, slimnīcas, sanitārās un epidemioloģiskās organizācijas) savstarpēja informēšana par lipīgo pacientu un ar viņiem saskarē nonākušu bērnu klātbūtni ir vissvarīgākais infekcijas profilakses līdzeklis bērnudārzos un bērnudārzos. Jānodrošina, lai vecāki nekavējoties informē bērnudārza darbiniekus par bērna, ģimenes locekļu un istabas biedru saslimšanu. Ir svarīgi rūpīgi reģistrēt bērnu un bērnu aprūpes iestāžu darbinieku saslimstību ar infekcijas slimībām.

Vasaras atpūtas darbu laikā valstī nepieciešams veikt īpašu profilaktisko pasākumu kopumu. Liela nozīme ir sanitārajam un higiēniskajam stāvoklim vietā, kur atrodas bērnu iestāde.

Līdzīga informācija.