Eksperimentēšana kā līdzeklis, lai attīstītu vecākā pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo darbību logopēda darbā. Apspriešanās ar runas terapiju (vecāko grupu) par tēmu
Izglītība:
- dodiet ideju, ka viņam ir īpašības (neredzams, viegls, nav smarža), kā arī dod priekšstatu, ka vējš ir gaisa kustība;
Wordwork:
Aprīkojums:
- piezīmjdators;
- disks;
- ziepju burbuļi;
- magnētiskā dēlis;
- mūzikas pavadījums;
- "Profesorial" cepures;
- kuģis - "Jūra" laivām;
- ticības (pēc bērnu skaita);
- balons.
1. Organizatoriskais brīdis
Izglītotājs:
Un veselīgs būs daudzus gadus.
Izglītotājs:
Izglītotājs:
Bērni: Jā.
Uz:
Izglītotājs:Vai jūs palīdzat profesoram intermēt? Mēs neuzticamies baumas, bet pārbaudīsim ar eksperimentu un eksperimentu palīdzību: ir gaiss un kādas ir tās īpašības. Es arī neredzēju gaisu, bet es zinu, ka viņš vienmēr ir ap mums! Puiši, es iesaku jums doties uz mūsu laboratoriju un kā īstu zinātnieku, veiciet pieredzi, lai uzzinātu daudz interesantu lietu par gaisu. Vai tu piekrīti? Tad - uz priekšu!
Bērni:Jā
Izglītotājs:klausieties mīklu
Mums tas ir nepieciešams, lai elpot
Lai piepildītu bumbu.
Ar mums tuvu katru stundu,
Bet viņš iebrūk mums! Kas tas ir?
Bērni: Gaiss!
Izglītotājs:
Bērni
Pedagogs: Ūdens nevar aizpildīt apgrieztu stiklu, jo tas jau ir piepildīts ar gaisu. "Tukšs" tasi pilns ar gaisu. Gaisa - tas ir lielums un forma, bet var aizpildīt jebkuru vietu.
Secinājums 1: Air pastāv!
Pedagogs
Bērni: Ne.
Pedagogs:
Bērni: Neredzams.
Pedagogs: Kādā krāsā tas ir?
Bērni: Bezkrāsains, caurspīdīgs.
Pedagogs
Bērni: Nekas, viņš ir bez smaržas.
Pedagogs:
Pedagogs:
Bērni: Tas ir tukšs.
Izglītotājs:
Bērni:Tajā nav gaisa.
Secinājums 3: neredzams gaiss
Izglītotājs:
Bērni:Solominki.
Izglītotājs:
Izglītotājs: Ak, kas tas ir?
Bērni:burbuļi.
Izglītotājs: Ko viņi dara?
Bērni: Burbuļi paceļas augšā.
Izglītotājs: Kāpēc?
Bērni: mēs pārspēja gaisu no sevis. Burbuļi ir gaiss.
Secinājums 4: Tāpēc mēs esam pierādījuši:
Bērni: Mēs elpot to caur degunu.
Izglītotājs:
Pedagogs
Secinājums 5. :
Fizminutka (ar mīkstiem moduļiem) :
Jautri gāja, draugs tikās.
- Sveiki, sveiki gudrs draugs,
Jūs skatāties,
Jūs vienkārši smaidāt pie manis, stingri ķēriens.
Izglītotājs:
Bērni: Lai sāktu tos ar ūdeni.
Izglītotājs: Un kā viņi brauc?
Bērni: Jūs varat ielej tos uz tiem.
Izglītotājs:
Izglītotājs:
Bērni: Brīze pūš sejā.
Izglītotājs:
Secinājums 6: vējš ir gaisa kustība.
Izglītotājs:
Izglītotājs:
Izglītotājs:
(Bērni zīmē uz smiltīm)
Izglītotājs:
Izglītotājs:
Secinājums 1: Air pastāv!
Secinājums 2: Gaiss ir neredzams, dekeptors, caurspīdīgs, bez smaržas.
Secinājums 3: Neredzams gaiss ,
Secinājums 4:
Secinājums 5. : Persona nevar dzīvot bez gaisa.
Secinājums 6: vējš ir gaisa kustība.
Secinājums 7: Gaiss ir ļoti viegli.
Izstāšanās
Izglītotājs: Mēs esam pļavā .
Izglītotājs:
Izglītotājs:
Bērni: Jā, protams.
Pedagogs
Skatiet dokumenta saturu
"Abstract eksperimentālā prasība vidējā grupā uz laboratoriju profesoram karavīriem"
Tēma: Līdz šim laboratorijā profesors
Mērķis:izstrādāt bērnu kognitīvo darbību eksperimentēšanas procesā.
Uzdevumi:
Izglītība:
izglītot bērnu interesi un vēlmi paplašināt savu redzesloku;
izglītot zinātkāri, savstarpēju palīdzību,
izglītot pozitīvu attieksmi pret apkārtējo pasauli, vēlmi to izpētīt ar visiem pieejamajiem veidiem.
Attīstīt:
izstrādāt garīgo darbību: spēja izvirzīt hipotēzi, izdarīt secinājumus, izvēlieties darbības metodes.
Izglītība:
dodiet ideju, ka viņam ir īpašības (neredzams, viegls, nav smarža), kā arī dod priekšstatu, ka vējš ir gaisa kustība;
veicināt dažus veidus, kā atklāt gaisu; veicināt kognitīvās intereses veidošanos bērniem; Apkopojiet, noskaidrojiet iepriekšējās zināšanas par gaisa īpašībām; Mācīties strādāt komandā un individuāli pieredzes laikā;
bagātināt bērnu vārdnīcu ar jauniem vārdiem.
Wordwork: Laboratorijas, pārredzami, neredzami, eksperimenti.
Aprīkojums:
ekrāns un projektors prezentācijai;
ziepju burbuļi;
pieskarieties galdam "Sand Fantasy"
magnētiskā dēlis;
mūzikas pavadījums;
"Profesorial" cepures;
polietilēna maisiņi (pēc bērnu skaita);
cepumi ar ūdeni (pēc bērnu skaita);
cirtu caurules (pēc bērnu skaita);
putu kuģi ar papīra burām;
kuģis - "Jūra" laivām;
ticības (pēc bērnu skaita);
balons.
Organizētās bērnu aktivitātes loģika
1. Organizatoriskais brīdis
(Izglītotājs izveido bērnus līdz mezgla sākumam, izmantojot psiholoģiskumu)
Izglītotājs: Sveiki! Jūs pateiks personai.
Sveiki! Viņš smaida atbildē.
Un, iespējams, neiet uz aptieku.
Un veselīgs būs daudzus gadus.
Izglītotājs: Pieņemsim puiši, kas vēlas uzzināt viens otru - saka: "Sveiki!" Un sniedziet visiem smaidiem.
Mērķa noteikšana, spēles situācija.
Izglītotājs: Puiši, redzēt, kas tas ir? Ziņojums vecāka gadagājuma grupas bērniem ". Tas ir iespējams, mums. Disks. Vēlaties redzēt, kas tur ir?
Bērni: Jā.
(Pasniedzējs ieslēdz datoru. Diskā video no profesora, Intertwine)
Uz: Sveiki puiši. Jūs mani pazīstat. Es esmu intermettokin profesors.
(Dziesmu skaņas no Martiki animācijas filmas.)
Es strādāju laboratorijā visu dienu. Man ir dažas problēmas, un es vēlos, lai jūs man palīdzētu. Mēs visi dzirdējām, ka mēs pastāvīgi ieskauj gaisu no visām pusēm. Bet to nevar redzēt, ne pieskarties savām rokām. Tātad varbūt nav gaisa?
Izglītotājs:Vai jūs palīdzat profesoram intermēt? Mēs neuzticamies baumas, bet pārbaudīsim ar eksperimentu un eksperimentu palīdzību: ir gaiss un kādas ir tās īpašības. Es arī neredzēju gaisu, bet es zinu, ka viņš vienmēr ir ap mums! Puiši, es iesaku jums doties uz mūsu laboratoriju un kā īstu zinātnieku, veiciet pieredzi, lai uzzinātu daudz interesantu lietu par gaisu. Vai tu piekrīti? Tad - uz priekšu!
Bērni:Jā
Izglītotājs:klausieties mīklu
Mums tas ir nepieciešams, lai elpot
Lai piepildītu bumbu.
Ar mums tuvu katru stundu,
Bet viņš iebrūk mums! Kas tas ir?
Bērni: Gaiss!
Izglītotājs: Gaiss? Un kas tas ir? Pieņemsim pieredzi. Domant lapu papīra un ienirt to glāzē, lai tas neietilpst, kad stikls ir pārcelts. Iegremdēt stikls ir pilnīgi zem ūdens, turot to uz leju caurumu. Iegūt stiklu. Pārbaudiet, vai papīrs to slapjš?
Bērni: Papīrs stiklā ir sauss.
Pedagogs: Ūdens nevar aizpildīt apgrieztu stiklu, jo tas jau ir piepildīts ar gaisu. "Tukšs" tasi pilns ar gaisu. Gaisa - tas ir lielums un forma, bet var aizpildīt jebkuru vietu.
Secinājums 1: Air pastāv!
Pedagogs: Puiši, vai esat redzējuši šo gaisu?
Bērni: Ne.
Pedagogs: Ja mēs to neredzam, tad ko viņš? Cik citādi jūs varat teikt.
Bērni: Neredzams.
Pedagogs: Kādā krāsā tas ir?
Bērni: Bezkrāsains, caurspīdīgs.
Pedagogs: Kā tas smaržo? Dūmu gaiss. Kas smaržo? (Ir iespējams salīdzināt, piedāvājot bērniem elpot gaisu uz deguna. Tad paņemiet citronu, ķiplokus, smaržas un piedāvājiet puišus pārmaiņus, mēģiniet sajust smaržas un pēc tam vienkārši sniff gaisā).
Bērni: Nekas, viņš ir bez smaržas.
Secinājums 2: Gaiss ir neredzams, dekeptors, caurspīdīgs, bez smaržas.
Pedagogs: Lai redzētu gaisu, jums ir nepieciešams to noķert. Vēlaties, es iemācīšu jūs noķert gaisu?
Pedagogs: Veikt polietilēna paketi. Kas ir tajā?
Bērni: Tas ir tukšs.
Izglītotājs: To var salocīt vairākas reizes. Redzēt, kas tas ir plāns. Tagad mēs ierakstiet gaisu un pagrieziet to. Iepakojums ar gaisu, izskatās kā spilvens. Gaiss paņēma visu maisā. Tagad mēs sadalām paketi un atbrīvojiet gaisu no tā. Pakete atkal kļuva plāns. Kāpēc?
Bērni:Tajā nav gaisa.
Secinājums 3: neredzams gaissLai redzētu viņu, tas ir nozvejotas. Un mēs to varējām darīt! Mēs noķērām gaisu un bloķējām to maisā un pēc tam izlaida to.
Izglītotājs: Puiši, un jūs zināt, ka gaisa dzīvo cilvēku iekšienē. Un mēs to pierādīsim ar jums tagad. Izskatās puiši, kas tas ir?
Bērni:Solominki.
Izglītotājs: Jā, tas ir salmu un stikls ar ūdeni. Tagad mēģiniet ielej salmiņos, nolaiž kausos (bērnu trieciens).
Izglītotājs: Ak, kas tas ir?
Bērni:burbuļi.
Izglītotājs: Ko viņi dara?
Bērni: Burbuļi paceļas augšā.
Izglītotājs: Kāpēc?
Bērni: mēs pārspēja gaisu no sevis. Burbuļi ir gaiss.
Secinājums 4: Tāpēc mēs esam pierādījuši: izrādās, ka gaiss dzīvo ap mums un mūsos. Jūs izelpojat gaisu. Tāpēc viņš ir jūsu iekšienē. Bet kā viņš saņem jums?
Bērni: Mēs elpot to caur degunu.
Izglītotājs: Protams! Visi cilvēki elpo caur degunu. Puiši, parādīsim, kā mūsu iztekas elpot - ieelpot un izelpot gaisu. Vispirms elpot dziļi un pēc tam izelpot.
(Elpošana vingrošana "Mēs uzspridzinām savus plecus")
Pedagogs: Mēs esam tik izmantoti, lai elpotu, ka viņi to pat nepamanīs. Tikmēr mēs nevarētu dzīvot bez elpošanas. Pārbaudīsim to. Aizveriet degunu un mēģiniet ne elpot. Let's redzēt, cik ilgi jūs varat paciest bez gaisa.
Jūs redzat, jūs visi galu galā izlaida degunu, lai izveidotu.
Secinājums 5. : Persona nevar dzīvot bez gaisa.
Fizminutka (ar mīkstiem moduļiem) :
Piled kājas taisni gar trasi
Jautri gāja, draugs tikās.
- Sveiki, sveiki gudrs draugs,
Jūs skatāties,
Jūs vienkārši smaidāt pie manis, stingri ķēriens.
Izglītotājs: Manā laboratorijā ir laivas, un kā jūs varat spēlēt ar viņiem?
Bērni: Lai sāktu tos ar ūdeni.
Izglītotājs: Un kā viņi brauc?
Bērni: Jūs varat ielej tos uz tiem.
Izglītotājs: Jā, puiši, kad mēs ieelpojam un izelpot, gaisa kustas - brīze izrādās, un laivas ir peldošas. Kuģi nozvejas gaisa buras. Tātad, gaiss var pārvietot preces.
Izglītotājs: Un, ja jums nav trieciens, kā vēl jūs varat veikt vēju? Puiši, mēģināsim organizēt vējš ar ventilatora palīdzību! Jūs varat ventilēt vispirms sev, tad viens otram. Ko tu jūti?
Bērni: Brīze pūš sejā.
Izglītotājs: Skatiet: gaiss nepārvietojas, un laivas nav buru. I Masha ventilators, spiežot gaisu, izrādās vējš, un tas palīdz buru laivas.
Secinājums 6: vējš ir gaisa kustība.
Izglītotājs:Uz galda ir plāksnes ar ģeometriskām formām, mēģiniet locīšanas laivas no tiem.
Izglītotājs:Labi darīts puiši Cik labi jūs esat ieguvuši!
Izglītotājs:Un tagad es iesaku jums izdarīt jūru, bet ne papīru, bet smiltīs. Pamēģināsim?
(Bērni zīmē uz smiltīm)
Izglītotājs:Un arī puiši, gaiss ir ļoti viegls. Es iesaku jums pārliecināties, spēlējot nedaudz ar ziepju burbuļiem. Ziepju burbuļi var pārvietot pat ar elpošanu (bērni spēlēt ar ziepju burbuļiem no ziepju burbuļiem).
Secinājums 7: Gaiss ir ļoti viegli.
Izglītotājs: Paldies, puiši, jūs man šodien palīdzējāt, lai noskaidrotu, kāds ir gaiss. Tagad es varu arī pastāstīt profesoram, lai pārvērstu visu.
(Mēs uzskatām, slaidi un noteikt zināšanas par gaisu)
Secinājums 1: Air pastāv!
Secinājums 2: Gaiss ir neredzams, dekeptors, caurspīdīgs, bez smaržas.
Secinājums 3: Neredzams gaiss ,
Secinājums 4: Gaisa dzīvo ap mums un ASV iekšienē
Secinājums 5. : Persona nevar dzīvot bez gaisa.
Secinājums 6: vējš ir gaisa kustība.
Secinājums 7: Gaiss ir ļoti viegli.
Izstāšanās
Aizveriet acis, mēs atpūsties kopā ar jums (ieslēdziet melodisku mūziku)
Izglītotājs: Mēs esam pļavā . Saule spīd spoži. Gaiši brīze pūš. Klusie tapas. Butterfly un Dragonfly flauta pār mums. Mēs ieelpojam tīru, svaigu gaisu. Mēs esam labi un jauki.
Izglītotājs: Ak, puiši, izskatās, kā jūs saņēmāt bumbu?
Viņš nāca pa vēju, bet redzēt, ko viņš nebija jautrs, to dekorēšu.
(Bērniem rotā bumbu ar salvetes, samitrināts ūdenī)
Izglītotājs: Un es varu dot šo bumbu profesoram atmiņā no mums.
Bērni: Jā, protams.
Pedagogs: Tad jūs dodaties spēlēt, es dodos uz pastu, es nosūtīšu bumbu profesoram.
Bērnu eksperimentālā darbība
Par logopēdu klasēm.
Tyakhova ta
Lai uzlabotu korekcijas darba efektivitāti uz runas terapijas okupācijas, kā arī cita veida darbu, ieteicams izmantot bērnu eksperimentālo darbību. Visvairāk pilnībā un acīmredzami uztver un atcerējās bērnam, kas viņam bija jautājums, ko viņa izmeklēja viņu pašu.
Psihologi ir pierādījuši, ka klases, kas mācītas bez procentiem, nav krāsotas ar savu pozitīvo attieksmi, emocijas, nav noderīgas. Tas ir miris kravu. Bērns klasē raksta, lasa, atbild uz jautājumiem, bet šis darbs neietekmē viņa domas, tas nerada interesi. Viņš ir pasīvs. Protams, kaut ko viņš sagremo, bet pasīvā uztvere un absorbcija nevar atbalstīt stabilu zināšanu atbalstu. Bērni atceras vāji, jo apmācība tos nesaņem. Jūs vienmēr varat atrast kaut ko interesantu un aizraujošu. Tas ir nepieciešams tikai, lai atrastu to un iesniegt bērniem, kas mudinās viņus uz šādiem atklājumiem un atklājumiem.
Uz runas terapijas klasēm bērni var ne tikai mācīties kaut ko, bet, lai mēģinātu patstāvīgi, eksperimentēt, radot zināšanas. Mēs pielāgojāmies individuālajām iezīmēm bērnu un iekļauti uzturēšanā dažiem modificētiem uzdevumiem un vingrinājumiem
"Burtu projektēšana". Uz galdiem - nūjas, pavedieni, pogas, zīmuļi. Bērni tiek aicināti izvietot dažādus vēstules. Viņiem ir jāizvēlas materiāls, kas ir ērtākais, lai noteiktu šos burtus.
"Burtu rekonstrukcija" - iespēja izmantot dizaina vēstules. Kā iegūt citus no viena burta? (Pārvietojiet zizli vai pievienojiet, apvienojiet thri, dabisko materiālu utt.)
Spēle "vārds crumbled" (anagramma). Uz kuģa, vārds ar mainītu burtu kārtību (tas var izrādīties ne viens vārds, bet daži, piemēram: priedes - sūknis, rīve - aktieris).
Spēle ", kas tiksies ar vairāk vārdu." Izgudrošanas vārdi uz konkrētu zilbi (piemēram, milti, lidot, muzejs, atkritumi). Vārdu izvēle uz konkrētu skaņas modeli. Pirms bērniem, krāsainu mikroshēmu shēma, kas apzīmē skaņas. Jums ir nepieciešams uzņemt pēc iespējas vairāk vārdu (garīgi "pielāgotus" vārdus shēmai). Sarežģīta bērnu versija ar modeli ir mystery spēle. Noteikts vārds tiek veikts, bērniem ir jānovērtē ar vadošo jautājumu palīdzību: vai tas ir dzīvs? Ne-dzīvojamais? lieta? Kāda forma? Kas veikts?
Atlases vārdi dūņu shēmām. Vārda vārdi, kas sastāv no vienas zilbes, divām vai trim zilbēm - ar uzsvaru uz pirmo, otro, trešo zilbi utt.
Vārdu sastādīšana izmantojot sākotnējās skaņas vai citu vārdu gala skaņu.
Aizstājējs viena skaņas vārdā (burti), lai iegūtu jaunu vārdu (Metagram). Piemēram: Bunny - Mike - Uzgrieznis - Seagull.
Jaunu vārdu izglītība no šī vārda burtiem. Piemēram: saldējums - jūra, nazis, valrieksts utt.
Vārdu izvēle šim sakaram. Piemēram: sulas - makšķeres, zeķes, jostas, balss, utt
Strādāt ar attēlveidošanu. Attēlos vārdi ir rakstīti vēstulēs, kura atrašanās vieta atgādina objekta tēlu, kas tiek apspriests.
Izstrādāt priekšlikumus grafiskajām shēmām (spēle "Telegraph").
Pārkārtot vārdus lai iegūtu vēlamo frāzi. Piemēram: "Fatima ir skaista lelle."
Sadalīto biroju daļu savienojums. Piemēram: "Lipsky Falls. Sniega mizas skaļi. Bumba".
Stāsts no diviem tekstiem lasa pēcpusdienā.
Sastāda saskaņotu stāstu no sadrumstalotārajām frāzēm, frāzes.
Teksta lasīšana no galu, lai realizētu neērtības šajā lasījumā.
Izglītības spēle "Chitai-Ka uz bumbiņām" (Autobobovičs un citas līdzīgas spēles).
Sleeping Rebus (Īpaši, izmantojot prognozes - spēja izvēlēties vēlamo priekšnosacījumu).
Geju krustvārdu mīklas (vārdi noteiktā vēstulē, tematiskajā utt.).
Īpaša uzmanība organizējot bērnu eksperimentālo darbību, mēs samaksājām darbu pie atsevišķām kartēm. Vispirms izmantotās kartes ar uzdevumiem, kas publicēti metodiskajā literatūrā. Tad, redzot bērnu interesi par šādiem uzdevumiem, mēs izgatavojām kartes ar uzdevumiem arvien sarežģītību. Veicot uzdevumus atsevišķām kartēm ir liela nozīme gan bērniem, gan skolotājam.
Bērniem:
Nodrošināt minimālo līmeni fondizācijas, skaņas grāmatvedības, grafikas, kognitīvo līdzekļu, kas ļauj doties uz nākamo posmu mācīšanās - lasīšanas;
Radīt nosacījumu bērnu aptuvenā un pētnieciskā darbība;
Attīstīt dažādas garīgās aktivitātes puses: uzmanību, domāšanu, atmiņu, runu;
Piesakiet prezentāciju krājumus par vārda skaņas burtu pusi, no rokas sagatavotības apjomu grafisko prasmju veikšanai;
Veido spēju saprast mācību uzdevumu un atrisināt to pats;
Veidot pašpārvaldes un pašvērtējuma prasmes.
Skolotājam:
Novērst grūtības izvēlēties didaktisko materiālu individuālā darbā ar bērniem;
Ļauj jums kontrolēt mācību programmatūras līmeni;
Izveidot attiecības ar bērniem, jo \u200b\u200bīpaši ar zemu kontaktu.
Darbs ar kartēm tika veikts par atsevišķām klasēm, kā vienu no priekšējās klases profesiju kontroles veidiem, kā arī veicot bērna korekciju ar skolotāju un ieteica vecākiem par spēlēm ar bērniem mājās.
Visiem uzdevumiem par kartēm tika pievienoti spilgti ilustrācijas, kas tika aizsargāti ar īpašu filmu, kas sniedz iespēju bērniem izmantot marķierus, veicot uzdevumus.
Mēs piedāvājam izcilu uzdevumu sarakstu - eksperimenti, ko mēs veicām ar bērniem:
Izveidojiet skaņas vārdus, salīdziniet tos.
Izveidojiet vārdu skaņas modeli, patskaņu skaņas norāda uz burtiem.
Cik skaņas vārdu? Uzrakstiet ciparu laukumā.
Pievienojiet attēlu ar skaņas modeli.
Pievienojiet attēlus un skaņas modeļus.
Fix kļūdas vārda skaņas modelī.
Uzņemt vienu vārdu katram skaņas modelim.
Uzņemiet trīs vārdus skaņas modelim.
Izveidojiet vārdu uz pirmo skaņu attēlu nosaukumiem.
Izveidojiet vārdu otrajā "attēlu nosaukumu skaņās.
Izveidojiet vārdu uz pēdējām attēla nosaukumu skaņām.
Mēs definējam skaņu [l] vārdos (sākumā, vidū, gals).
Iezīmējiet pirmās skaņas attēlu nosaukumos. Nosaukums pārī tos izklausās cietība - maigums.
Iezīmējiet pirmās skaņas attēlu nosaukumos. Nosauciet pāris no tiem izklausās ar kurlumu - cietība.
Pierakstiet vārdu burtus. Kādus citus vārdus var veidot no šiem burtiem?
Cik zilbju vārdā? Uzrakstiet ciparu laukumā.
Pievienojiet attēlu ar zilbju shēmu.
Pievienojiet attēlus un dūņu shēmas.
Uzņemt vienu vārdu katrai zilbei shēmai.
Veikt vārdu pirmajās zilbēs nosaukumiem attēliem.
Izveidojiet skaņas modeli vārdu. Cik skaņas vārdu? Dodiet katrai skaņu raksturlielumam. Pierakstiet vārdu burtus. Cik burtu katrā vārdā? Mēs sadalām vārdu uz zilbēm, liekot uzsvaru.
Izveidojiet piedāvājumu attēla un grafiskā shēmā.
Veido vienu ieteikumu katrai grafiskajai shēmai.
Kolesnikova e.v. Jautrs gramatika bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem. M., 2008.
Kolesnikova e.v. Skaņas analīzes attīstība bērniem 5-6 gadi. M., 2000.
E-pastu ēda. Burvju skaņu un vārdu burvju pasaule. M., 1999.
Pierorova O.V., nefedova ēšana. 1000 vārdi fonētiskajam (skaņas kontam) parsēšana. Fonderatiskas dzirdes attīstība. M., 2007.
Kartes numurs 6. Pievienojiet attēlus un dūņu shēmas
Maryam Miroshnichenko (Hanapiev)
Atvērt eksperimentēšanu vidējā grupā "Wizard-Water"
Atklāta nodarbošanās- eksperimentējot B. vidēja grupa« Vednis-ūdens»
Uzdevumi:
1. Izveidojiet holistisku ideju par ūdeni kā dabisku parādību;
2. Ieviest ūdens īpašības;
3. Dodiet izpratni par ūdens nozīmi cilvēka dzīvē, raksturs;
4. Emine rūpīgi attieksmi pret ūdeni;
5. bagātināt un pastiprināt vārdnīcu;
6. attīstīt garīgo darbību un patstāvīgi izdarīt secinājumus;
7. Sliede Prasme strādāt kopā.
Pārvietot klases: (Pozitīvas motivācijas veidošanās)
Pedagogs:
Labrīt! ES tev saku.
Labrīt! ES jūs visus mīlu!
Es vēlos jums to darīt labi!
Uzmanīgi klausieties, prāts ir iegūt!
- Šodien jums ir viesi, piemēram, Hello.
Bērni: Labrīt!
Šodien mums ir okupācija bija pilieni, Paskaties, kāda veida skumji un skumji.
Klausieties viņas stāstu: Droplet nesen piedzima, un nekas par sevi nezina. No šīs viņa ir ļoti skumji, jo nekas par sevi zināt - tas nav jautri vispār. Un tāpēc viņa nolēma pārsūdzēt jums par palīdzību, jo jūs esat gudri puiši, un jūs noteikti zināt kaut ko.
Puiši, ko jūs domājat, ka mēs varam kaut ko pateikt par viņu?
Protams, un! Tāpēc sāksim tieši tagad.
Droplet no Kas ir? (No ūdens). Un viņa dzīvo, kur? Ūdenī.
Labi darīts un kur mēs varam satikt ūdeni? (upē, jūrā, celtnis utt.)
Iebildums: Puiši, un piliens ir ieinteresēts, vai jūs zināt, kam nepieciešams ūdens?
(Attēlu un skatīšanās uzrādīšana)
Jā! Koki, putni, cilvēki, dzīvnieki, augi. Un mēs, bērnudārzā, ir nepieciešams ūdens?
Un ko?
Mazgāt, mazgāt grīdu, gatavot vakariņas, mazgāt, mazgāt rotaļlietas, ūdens ziedi.
Jā, puiši, bez ūdens, visi dzīvo pasaulē mirs. Ūdens ir dzīve!
Iebildums: Labi darīts zēni! Jūs viss teicāt pa labi: Augiem ir nepieciešams ūdens
un viņiem ir jābūt laistīt ar ūdeni - pretējā gadījumā viņi mirs.
Dzīvnieki arī dzer ūdeni, un daži dzīvo tajā (zivis). Cilvēki ūdens
tikai nepieciešams: Dzert, pagatavojiet pārtiku, mazgāšanu, sacietēšanu, atpūšoties pie ūdens.
Neviens dzīvs būtne nevar dzīvot bez ūdens.
Vai jūs dzirdat par ūdeni?
Viņi to saka visur!
Baseinā, jūrā, okeānā
Un ūdens krānā.
Piemēram, ledus sasalst,
Meža miglas avārijās.
Uz plāksnes vāra.
Prāmju tējkanna
Bez tā, mēs neizmantojam
Nelietojiet piecelties, nav piedzēries!
Es uzdrīkstos jūs ziņot:
Bez ūdens, mēs nevaram dzīvot!
Iebildums: Bērni, un jūs zināt, ka ūdens burvība. Jūs varat spēlēt ar to, pavadīt
dažādi triki, eksperimenti. Vēlaties spēlēt ar ūdeni?
Tad es lūdzu tabulas!
Iebildums: Puiši, skatīties uz galda ir divas brilles. Noteikt, kurā glāzi ūdens (Bērni rāda) .
Iebildums: Kā jūs uzminējāt? Kā mēs noteiksim, kas mums palīdzēja?
D.: Caurspīdīgs ūdens, un nav piena.
Iebildums: Un apskatīsim jūs, vai tas ir vai nē?
Pieredzes numurs 1.: "Lai noteiktu ūdens pārredzamību"
Iebildums: Pieņemsim tasi ar ūdens oļiem. Vai tās var redzēt?
D.: Jā
Iebildums: Tagad mēs nodot tos pašus akmeņus kausā ar pienu. Vai tās var redzēt?
D.: Ne
Iebildums: Tāpēc mēs esam pārliecināti, ka ūdens faktiski ir pārredzama.
Un pastāstiet man puišus, kāda krāsa ir ūdens?
Pieredzes numurs2 "Par ūdens krāsas definīciju"
Iebildums: Pieņemsim to ar jums. Man ir vairākkrāsas vāki. Es nolaistu šos vākus savukārt, un jūs izskatīsieties, ar krāsu, kas aptver krāsu ūdens sakrīt. (Pārbauda ūdens krāsu, izmantojot krāsu vākus) Nu, kāda veida puiši, kaut kā vāks krāsu?
D.: Ne.
Iebildums: Tad kāds secinājums mēs varam darīt ar jums? Vai ir krāsa ūdenī? Ne. Tāpēc ūdens ir bezkrāsains.
Paskaties, piliens nedaudz pasmaidīja. Viņa jau nedaudz uzzināja par sevi un bija priecīgs, un mēs nedaudz atpūsties.
Fizkultminutka.
Mēs ātri devāmies uz upi
Noliecās un nomazgā
1,2,3,4. Tas ir labi iesvētīts
Un tagad viņi swam kopā
Jums jādara
Kopā laiks ir krūšturi
Viens cits ir vainags.
Devās krastā atdzist
Un devās mājās.
Nu, turpināsim.
Pieredzes numurs 3.: "Lai noteiktu ūdens garšu"
Un tagad pieņemsim uzzināt, vai no ūdens ir garša? Veikt caurules un mēģiniet sulu. Garšīgi sulas? Kāda ir viņa garša?
D.: Garšīgi, saldi.
Iebildums: Labi, salds. Tagad mēģiniet ūdeni. Kāda ir garša garšas? (Es garšu garšu). Vai viņai ir garša? Ūdens salds, skābs utt. Bet
kāds ūdens?
D.: Ūdens garšīgs!
Iebildums: Tagad redziet, kas notiks, ja es pievienoju citronu tīrā ūdenī.
Izmēģiniet tagad ūdeni. Kāds bija ūdens?
D.: Skābs.
Iebildums: Tas ir labi, ūdens ir kļuvis skābs. Notīriet ūdeni garšas, un, pievienojot to, kādu vielu, tad ūdens iegūst garšu to, ko viņi ievieto tajā.
Puiši man pateikt, lūdzu, ūdens smaržo kaut ko? Ļaujiet sniff ūdeni un uzzināt, smaržo ūdeni vai nē.
Pieredzes numurs 4.: "Lai noteiktu ūdens smaržu"
D.: Ne.
Iebildums: Labojiet ūdeni neko smaržo. Tagad uztriepiet ūdeni ar citronu. Vai ir smarža?
D.: Tur ir.
Iebildums: Kāpēc ūdens ar citronu smaržo?
D.: Tā kā citronu smaržo.
Iebildums: Jā, jo citronu ir smarža. Tātad, ko mēs varam secināt?
Tīrs ūdens nav smarža, bet, ja ir viela ar smaržu, tad
Labi darīts, jūs zināt daudz par ūdeni. Pieņemsim Remall pilienam, ka mēs
vai esat iemācījušies? Un ka ūdens ir caurspīdīgs, bezkrāsains, bez garšas un smaržas. Skaties,
kāds ir jautrs un priecīgs piliens. Atmiņā viņas vēlas
dodiet jums savas draudzenes - "Droplets".
Kopā ar viņiem un rūpēties par tiem!
Publikācijas par tēmu:
"Wizard - ūdens" plāns: 1. saruna par ūdeni. 2. stāsts par skolotāju par ūdens nozīmi. 3. Kustamā spēle "Droplets un Tuchci". 4. Pieredze.
Integrēts kognitīvajā attīstībā vecākā grupā "Wizard-Water" Mērķis: precizēt un paplašināt zināšanas par bērniem par ūdeni, lomu cilvēku dzīvē un dzīvos organismos, veidlapām un ūdens veidiem (pavasaris, upe.
Programmatūras saturs: 1. Nodrošiniet ūdens īpašības pētniecības procesā ar bērniem. Precizēt tās vērtību visām dzīvajām lietām.
Abstrakts klasēm eksperimentālās aktivitātēs vidējā grupā "Ūdens burvis" Abstraktas klases pieredzējušām - eksperimentālām aktivitātēm vidējā grupā "Wizard ūdens" Lyudmila Anatolyevna tēmas gļēvulis :. \\ T
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
"Bērnudārzs №166" Tsvetik-semichetics "Cheboksary
Eksperimācija vidusgrupā:
"Ceļošana ar pilienu"
Sagatavoja skolotāju:
Ivanova Alina Valerievna
cheboksary, 2016
Mērķis:Kognitīvo interešu attīstība, neatkarīgas meklēšanas darbības nepieciešamība, pamatojoties uz bagātinātu un veidotu emocionālo un juteklisko pieredzi.
Uzdevumi:
- Izraisīt bērnu interesi par meklēšanas darbībām.
- Mācīšanās redzēt un izcelt eksperimenta problēmu, lai sevi izvirzītu eksperimenta mērķi, izvēlieties līdzekļus un materiālus neatkarīgām darbībām.
- Izstrādāt personiskās īpašības - centību, neatlaidību, apņēmību.
Ceļojumu kurss:
Pedagogs: Labrīt puiši! Šodien daudzi viesi ieradās pie mums. Let's hello hello viņiem un dot viņiem savu labo noskaņojumu.
Izglītotājs:Apsēdies,
Neieslēdziet, nespiediet.
Bērni, ak, ka rīts bija
Es aizmirsu jums -
Tikai dārzā es devos
Droplet apmeklēt mūs nāca.
(Rādīt rotaļlietas pilienu) izskatu, kāda veida viņa (skumji)
Bet kāpēc viņa ir tik skumji? Let's klausīties savu stāstu: piliens nesen parādījās uz gaismas un nezina neko vispār. No šīs viņa ir ļoti skumji. Un tā ir iemesls, kāpēc viņa nolēma sazināties ar jums, lai saņemtu palīdzību, jo jūs esat gudri puiši, un jūs, iespējams, zināt kaut ko par viņu.
Pedagogs: puiši, palīdzēs pilienam?
Bērni: Jā, mēs pastāstīsim pilienu par viņu.
Izglītotājs: Kur dzīvo piliens?
Bērni: Piliens dzīvo ūdenī.
Izglītotājs: Kas ir piliens?
Bērni: Tas sastāv no ūdens.
Izglītotājs: Labi padarīts! Un kur es varu satikt ūdeni?
Bērni: Upē, jūrā, okeānā (dažādas bērnu atbildes)
Izglītotājs: Puiši, un piliens ir ieinteresēts, vai jūs zināt, kam nepieciešams ūdens?
(Attēlu un skatīšanās uzrādīšana)
Bērni: Jā! Koki, putni, cilvēki, dzīvnieki, augi.
Pedagogs: Jā, puiši nepieciešami visiem. Un kā vēl mēs esam kopā ar jums katru dienu, mēs izmantojam ūdeni mājās un bērnudārzā?
Bērni: Mēs mazgājam, notīriet zobus, manas rokas. Mamma mazgā grīdas, gatavas vakariņas, dzēš, laistīt ziedus;
Pedagogs: Labi darīts zēni! Jā, puiši, bez ūdens, visi dzīvo pasaulē mirs. Ūdens ir dzīve! Ir pienācis laiks, lai mēs mazliet atpūsties, dodieties uz mani.
Fizkultminutka.
Izglītotājs: Es iesaku jums spēlēt interesantu un burvju spēli "Aplā ir pilieni".
Es esmu mamma Tuchka. Jūs pārvērsīsiet manu bērnu pilienos, ja jūs sakāt šādus vārdus:
Lietus, lietus leu,
Siltās pilienu nav nožēlu
Mežiem, laukiem
Un maziem bērniem
Un māmiņām un tētim
Cap Cap, Cap Cap.
(Tātad jūs pārvēršat pilienu).
Fly Droplets uz zemes. Mēs lēkt, lēkt. Garlaicīgi viņi kļuva par vienu veidu, kā lēkt. Viņi sapulcējās kopā un pirmo reizi lidoja ar nelielām plūsmām un pēc tam tikās un kļuva par lielu upi. Tecla plūst upe un skāra okeānu (apli). Viņi peldēs, pilieni bija peldēt okeānā, un tad viņi atcerējās, ka mamma Tuchka sodīja mājās, lai atgrieztos. Viņi viņiem jautāja saule:
Sveti, Sveti, Saule,
Uz tīra pārvadājuma.
Tērauda pilieni bija viegli, viņi iztvaiko zem saules stariem, atgriezās Mama Tuchka.
Izglītotājs: Pārvēršot jūs atkal bērniem.
Bērni stāv apli.
Izglītotājs: Tas ir tikai piliens nav gluži saprast, kā ūdens izskatās, un to, kas tas notiek. Iepazīstināsim viņu ar ūdeni?
Bērni:Pieņemsim.
Izglītotājs: Jūs zināt puišus, ūdeni, piemēram, vedni no pasakas. Viņa var veikt dažādas transformācijas. Vai vēlaties apmeklēt vedņus ar vadītāju? (Atbildes)
Klausieties, kas tas ir? (Ūdens audio ierakstīšana) (atbildes)
Tas ir labi, jūs uzminējāt, tas ir mūsu vednis ūdens aicina mūs uz laboratoriju darīt burvju tur.
Pieredzes numurs 1 "ūdens ir šķidrums."Skolotājs aizņem pudeli ar ūdeni un stiklu (sagatavots iepriekš).
Izglītotājs: Percel ūdens no pudeles uz stiklu. Kas notiek ar ūdeni?
Bērni: Tā pārplūst no viena kuģa uz citu.
Izglītotājs: Dzirdēt? Kā tas izklausās? (Bull-Bull) ūdens tiek ielej, un mēs to dzirdam. Ko mēs esam darījuši tagad ar ūdeni? (izlej, pārplūst). Un, ja viņa tiek ielej, tad tas ir tas, ko?
Bērni.Šķidrums.
Pieredzes numurs 2 "bezkrāsains".
Izglītotājs:Puiši, kā jūs domājat, kāda krāsa ir ūdens? (Bērnu atbildes).
Izglītotājs:Tagad mēs to pārbaudīsim.
Uz galda pie pasniedzēja stikla ar pienu un stiklu ar ūdeni.
Izglītotājs:Kāda ir piena krāsa? (Balts). Un jūs varat teikt par ūdeni, kas tas ir balts?
(Bērnu atbildes).
Izglītotājs:Puiši, aizveriet acis, es jums parādīšu fokusu! (Bērni aptver acis, šobrīd skolotājs liek vienu kubu uz stiklu ar pienu un glāzē ar ūdeni). Atver acis! Un tagad uzminēt to, ko es ievietoju glāzē ar pienu? Un ko es ievietoju glāzē ar ūdeni?
(Bērnu atbildes).
Izglītotājs:Puiši, kā jūs domājat, kāpēc glāzē ar pienu nav redzams, un glāzē ar ūdeni jūs varat redzēt?
(Bērnu atbildes).
Izglītotājs: Jā, tas notika, jo pienam ir krāsa, tas nav pārredzams, un ūdens ir caurspīdīgs un jebkurš objekts, kas ir tīrā ūdenī, mēs varam redzēt.
Izglītotājs: Puiši, un kas no jums patīk dzert visvairāk?
Bērni: Sulu, tēju, pienu utt.
Pieredzes numurs 3. : "Lai noteiktu ūdens garšu"
Un tagad pieņemsim uzzināt, vai no ūdens ir garša? Veikt caurules un mēģiniet
sulu. Garšīgi sulas? Kāda ir viņa garša?
Bērni: Garšīgi, saldi.
Pedagogs: Labi, salds. Tagad mēģiniet ūdeni. Kāda ir garša garšas? (ES dodu
izmēģiniet ūdeni pēc garšas). Vai viņai ir garša? Ūdens salds, skābs utt. Bet
kāds ūdens?
Bērni:Ūdens garšīgs!
Pieredzes numurs 4: "Par Smaržas definīciju"
Veikt stiklu ar tīru ūdeni un sniff to.
Izglītotājs: Vai ūdens smarža? (Nē, ūdens nav smarža.) Tātad, kāds secinājums mēs darīsim no šī eksperimenta?
Secinājums: Ūdens nav smarža.
Izglītotājs: Labi padarīts! Es redzu, ka jūs daudz zināt par ūdeni. Let's paraut uz krēsliem un atgādināt pilienu, ka mēs uzzinājām par viņu.
Bērni: Šķidrums, caurspīdīgs, bezkrāsains, bez garšas un smaržas.
Izglītotājs: Skatiet, kāda veida piliens ir kļuvis jautrs un priecīgs! Atmiņā par sevi, viņa vēlas, lai dotu jums viņas draudzenes - "Capel" (izplata bērniem medaljoni ar skatu uz pilieniem)
Bērni: Veikt dāvanas no "pilieniem" un paldies.
Izglītotājs: Kopā ar viņiem un rūpēties par tiem, jo \u200b\u200bbez ūdens nebūs dzīvības uz zemes!
Eksperimentālās spēles runas terapijas profesijās tiek izmantotas, lai palielinātu korekcijas darba efektivitāti.
"Pastāstiet man - un es aizmirsīšu.
Parādīt - un es atceros,
Mēģināsim - un es saprotu "
/ Ķīniešu sakāmvārds /
Lai uzlabotu efektivitāti korekcijas darbu uz runas terapijas nodarbību bērnudārzā, kopā ar citiem darba veidiem, tiek izmantoti eksperimenti.
Visvairāk pilnībā un skaidri uztver un atcerējās bērnam, kas viņam bija interesanti. Psihologi ir pierādījuši, ka klases, kas mācītas bez procentiem, nav krāsotas ar savu pozitīvo attieksmi, emocijas, nav noderīgas.
Bērns pie nodarbības atbild uz jautājumiem, bet šis darbs neietekmē viņa domas, tas nerada interesi, viņš ir pasīva. Protams, kaut ko viņš sagremo, bet pasīvā uztvere un absorbcija nevar atbalstīt stabilu zināšanu atbalstu. Bērni atceras vāji, jo apmācība tos nesaņem.
Uz runas terapijas klasēm bērni var ne tikai mācīties kaut ko, bet, lai mēģinātu patstāvīgi, eksperimentēt, radot zināšanas.
Uzziniet spēli, eksperimentējot! Kāda ir spēle, eksperiments?
Spēle - Tas ir aktivitātes didaktiska un sociāla paziņa, palielinot spēju kopīgi reaģēt uz kolektīvi rīkoties.
Tā ir spēle, kas ļauj katram bērnam justies kā priekšmets, lai parādītu un attīstītu savu personību.
V.a. Sukhomlinsky rakstīja:
"Pasaulē vairs nav cilvēku vairāk nekā bērni. Spēlējot, viņi ne tikai smieties, bet arī dziļi noraizējies, dažreiz cieš. "
Un eksperiments ir "paraugs, pieredze, mēģinājums veikt kaut ko"
Eksperimentu spēles runas terapijas klasēs tiek īstenotas ar šādiem uzdevumi:
- paplašināšanās un informācijas padziļināšana par pasaules vidi, veidojot attēlojumu sistēmu, pamatojoties uz to;
- domas darbību bērnu attīstība - analīze, sintēze, salīdzinājumi, vispārinājumi;
- bērnu runas attīstība, apmācot savu aptaujas formu runas mijiedarbību;
- veidošanās nepieciešamību organizēt kognitīvo saziņu ar pieaugušajiem;
- attīstība abstraktu un loģisku domāšanu bērniem.
Eksperimentu piemēri
Es sniegšu piemērus eksperimentiem, ko izmanto runas terapijas klasēs kompensācijas grupā bērniem ar ABS (runas pārkāpums).
Pirmkārt, mēs cenšamies saistīt bērnu eksperimentālo darbību ar leksisko tēmu pētīta.
Ko tas dod?
- Ir konsolidācija lexico-gramatikas valodas,
- Sociālā runa attīstās
- Loģiskā domāšana.
- Un pats galvenais, bērni iemācās izvirzīt jautājumu, analizē, atrast pareizo atbildi un noslēgt.
I. Tēma "Augļi".
Divas plāksnes ir pārklāti ar salvetēm (divi āboli: viens zaļš, otrs ir sarkans)
Riddle palīdz saprast, ka uz plāksnēm:
Apaļas, ruddy,
Es esmu rasts filiālē.
Mīlu mani pieaugušajiem
Un maziem bērniem. (Apple)
Vispārinājums (kas ir šis dārzenis vai auglis?)
Krāsa, forma.
Ko var sagatavot? Kā to piezvanīt?
Jautājums: nemēģinot nobaudīt, noteikt, kurš no šiem āboliem ir salds, un kāda veida skābs?
Bērnu atbildes. Mēs garša pēc garšas, atrast pareizo atbildi, izdarīt secinājumus.
2 Iespējas:
Zaļš ābols - salds, sarkans skābs,
Un zaļš un sarkanais ābols salds.
II. Tēmas "rotaļlietas"
"Kas ir smagāks?"
Divi rotaļlietu gaiļi ir vienādi, bet viens no māla, vēl viens no plastmasas.
Jautājums: Kāda rotaļlieta ir smagāka?
Bērnu atbildes. Mēs cenšamies izdarīt secinājumus: māla rotaļlieta ir smagāka.
Spēles eksperimentē ar bumbu.
Mīkla par bumbu:
Apaļas, gluda un publicēta -
Sāpīgi pārspēt savus puišus.
Kāpēc ir slikts pārspēt?
Jo viņš nāks.
Kādu materiālu var izgatavot no bumbas, kā tas tiks saukts?
Ko bumba var darīt? (lēkt, roll, jūs varat to mest utt.)
Kas ir bumba? (vārdi-zīmes).
Eksperimentālās iespējas:
a) Veikt divas tādas pašas bumbas lieluma, tikai viens no gumijas, otrā - no plastmasas.
Jautājums: Kura no bumbām, kad nokļūst grīdā?
Bērnu atbildes.
Bērni skāra bumbu pārmaiņus par grīdu un izdarīt secinājumus.
b) divi mērķi, tas pats lielums un gan gumijas. Mēs nepieskaram vienu bumbu, darīsim caurumu otrā, kas notiek?
Bērnu atbildes.
Var tik bumbu lēkt, lekt? Bērnu atbildes.
Un tagad pārbaudīsim. Bērni tiek aicināti vispirms pieklauvēt uz grīdas ar slīpu bumbu, tad parastā.
Vai ir atšķirība, kas ir iemesls?
Secinājums: jo vairāk gaisa uz bumbu, jo labāk lec.
c) noslīciniet bumbu ūdenī, parastajā.
Ir jautājums
Bērnu atbildes
Izmantojot demonstrāciju, apstipriniet pareizo atbildi.
Mēs izdarām secinājumus.
"Kas peld, kas ir grimst? "
Divi karotes: viens no metāla, otrs no koka.
Kurš no šiem karotēm ir noslīcināt, un kas nav? Kāpēc?
Bērni izdarīt secinājumus: koka priekšmeti nav noslīkšana, dzelzs drowshes.
Smilšu eksperimentālās spēles.
Mēs pavadām uz ielas smilšu kastē, kura mērķis ir attīstīt taustes jutību un seklu kustību.
1) "culching"
Viena no smilšu kastes daļām ar sausu smiltīm, mēs ūdeni otru.
Kādu smiltis var izdarīt no sausa vai mitra urbis?
2) "staigāt" ar plaukstām uz smilšu virsmas, veicot dažādas kustības.
Jautājums: Kurš puse no smilšu kastes pēdām ir vairāk nodarījušas, kur ir sausa smiltis vai slapjš?
Bērnu atbildes.
"Cik daudz veidu cilvēki var pārvietoties? "
Mērķis: kopējās kustības attīstība, pastiprinās bērnu vārdnīcā.
- cilvēks dzīvīgs vai nedzīvs?
- kādas zīmes es varu uzzināt, ko viņš ir dzīvs?
Uzdevums: Nāc klajā ar dažādiem veidiem, kā pārvietoties un nokļūt līdz killi.
Mēs atklājam, kas vairāk izgudroja kustības veidus vērš secinājumus, ka persona var izmantot lielu skaitu dažādu veidu, kā pārvietoties.
Priekšzīmes iespējas: avots vienā (divās) kājās, caurlaide, pārmeklēt uz kuņģa, atpakaļ, uz visiem četriem, lai pabeigtu, lēkt, utt.
"Cik daudz veidu var būt piedzēries?"
Mērķis: attīstīt bērnu garīgās spējas.
Papildu iespējas ir dzert no krūzes, izlej zemi, dzert caur cauruli.
"Cik daudz veidu var būt maize?"
Mērķis: attīstīt bērnu garīgās spējas, pastiprināt īpašības vārdu un vārdu vārdnīca runā. Materiāli un aprīkojums katram bērnam, tas viss būtu tīrs un atbilst higiēnas standartiem.
J: Kura maize (balts, melns, salds, skābs, svaigs, garšīgs, uc)
Nāciet klajā ar dažādiem veidiem, kā jūs varat ēst maizi.
Priekšzīmīgas iespējas: Izslēdziet, nojaukt, nokāpjot, aizbēgt, noņemiet lūpas, barojiet kādu.
Rezultāti tiek apkopoti, tas tiek atklāts, kurš vairāk izgudroja veidus kā iespējamo maizi.
Secinājumi tiek veikti: persona var izmantot lielu skaitu dažādu veidu, kā ēst maizi.
Tādējādi korekcijas un izstrādes procesā, tostarp jaunas metodes un metodes, jo īpaši eksperimenti ir eksperimenti, labvēlīgi apstākļi tiek radīti, lai novērstu trūkumus runas attīstībā, personiskajā, kognitīvā, emocionālā darba sfērā.
Pimkina I.N.,
Skolotāju logopēds