Nadezhda Starostenko
Loģiskās domāšanas attīstība no pirmsskolas vecuma bērniem

Loģiskās domāšanas attīstība no pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot loģiskas un matemātiskas spēles.

Kāpēc bērns loģika? Fakts ir tāds, ka katrā vecumā ir izveidots noteiktu "Grīdas" uz kuru veidojas ķermeņa garīgās funkcijas. Tāpēc prasmes un prasmes, ka bērna iegūšana kalpos kā pamats attīstība Vecāka spēja. Bērns, kurš nav apguvis loģiskā domāšana Tas būs ļoti sarežģīta tālāka mācīšanās. Tā rezultātā bērna veselība var ciest. Weiss, un tad interese par jaunās zināšanas pazudīs.

Aptverošs pirmsskolas vecuma bērnu attīstība To var veikt, pamatojoties uz spēļu darbībām, kuras procesā bērns veido iztēli, pieredze, kas saistīta ar vienaudžiem, tiek iegūta.

Pateicoties spēles izmantošanu tehnoloģiju apmācības process pirmsskolas vecuma bērniem Tas notiek pieņemamā un pievilcīgā formā.

Un kā skolotāju praktizētājs es saprotu, ka ar attīstība Nepieciešama zinātnisko tendenču "Izbraukšana" No tipiskām programmām, ieviešot labākās inovatīvās idejas.

Bērns cenšas aktīvām aktivitātēm, bet pats par sevi, spīdzināšanu, mirst un izlūkdati nav attīstīties, tāpēc es izveidoju savu darbu ar bērniem uz spēles tehnoloģija.

"Nav spēles bez spēles un nevar būt pilnīgs garīgais attīstība. Spēle ir milzīgs spilgts logs, caur kuru dzīvības plūsma tiek ielej bērna garīgajā pasaulē, koncepcijas. Spēle ir dzirkstele, aizdedzinot intensitātes un zinātkāri. "

V. A. Sukhomlinsky.

Sākot darbu ar vecākiem bērniem, es pamanīju, ka viņi bieži apšauba viņu atbildes, nevarēja koncentrēties. Tas tika brīdināts mani, un man bija zināšanu šķiedras, ar kuru es varēju identificēt bērnus, kuriem nepieciešama mana palīdzība.

es ieliku mērķi: Veicināt pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas attīstība, izmantojot spēli. Tas ir atļauts īstenot un sekojošus uzdevumi:

- attīstība Bērna kognitīvās intereses, vēlmes un ir nepieciešams, lai uzzinātu jaunu;

Palielināt interesi par intelektuālo aktivitāti, vēlmi spēlēt spēles ar matemātisku saturu, parādot neatlaidību, mērķtiecību, savstarpēju palīdzību;

- attīstība bērna runas, strukturālās spējas;

- telpiskās domāšanas attīstība un radošā iztēle, spēja salīdzināt, analizēt un salīdzināt.

Vispirms izveidots grupas postenī izglītības videNo kura saturs es nerunāšu detalizēti, jo man ir kolēģa inženieris.

Izstrādāja tematisko plānu bērna loģiskās domāšanas attīstība spēlēkur ir klases, didaktiskā, diagramma-yolvoy, citi izglītības spēles, piemēram,"Ko kur tad, kad?", "Kas mainījās?" utt

Sākot ar jaunāko grupu, pārņēma pamata lomas spēlē, bet deva iespēju runāt ar katru bērnu, piedāvāt savu izvēli rotaļlietu spēlē, aizvietojošiem priekšmetiem. Es pievērsu uzmanību tam, kāpēc bērns izvēlas zizli, nevis desu, kas atrodas mikrofona vietā. Tas piespieda bērnu domāt, atcerēties, ko objekts izskatās, un pilnīga atbilde veicināja runas attīstība.

Verbālās metodes ir paskaidrojums par skolotāja, stāsts, iepazīšanās ar spēles saturu, analīze rezultātu sasniegto bija lomu modelis.

Vizuālās metodes, ko izmanto vecākā vecumā. Mēs uzskatījām shēmas ar bērniem, mnemotablitsa, iepazinies ar spēlēšanas situācijām.

Praktiskas metodes - Manipulācijas ar spēlēm, neatkarīgas aktivitātes dabas stūrī, eksperimentālajās aktivitātēs, sagatavojot mini projektus veicināja pilnīgāku gūto zināšanu konsolidāciju, \\ t salīdzināt prasmju attīstība, apkopot un izdarīt secinājumus.

Es sniegšu piemēru eksperimentēšanas spēli ar dažādiem materiāliem, piemēram, ar ēnu, ar ūdeni, ar gaismu, ar papīru utt. Ja saule paceļas pāri bērnam no rīta, tad ēna būs aiz, pie Noon ēna būs priekšā, vakarā. Tas viss notiek kopā ar bērniem praktiski. Tā gaisma: Spēles, izmantojot ēnu teātri. Viņi paņēma baltu lapu, divi bērni un citi bērni lapas aizmugurē parādās skaitļi, citi bērni uzzinās, kāds raksturs tika parādīts. Kāda ir būtība domāšanas attīstība? Ka bērns tiek uzminēts, salīdzinot ēnu ar rakstzīmju attēlu, atceras, ir iedomāts objekts, un tas veicina attīstīt savu domu.

Didaktiskās spēles: "Slug attēls", "Turpināt rindu", "Atrast atšķirības" Un tā tālāk. Tie ir spēles bērni izmanto ikdienas dzīvē. Tie ir pietiekami grupā.

Izglītības spēles: Dienesh Blocks, Cusaner Sticks, Cubes V. Nikitina, "Columbovo ola" - vissvarīgākais loģiskās domāšanas attīstībaTā kā viņi ir spiesti domāt, ietver iztēli, mācīt salīdzināšanas operācijas. vispārinājumi, analīze. Mēģināsim kopā, izmantojot vienkāršas spēles bez sēra salokāmiem vairākiem skaitļiem. (Praktiskais darbs).

Jebkurai spēlei ir plašs klāsts rīcība: Piemēram, tajā pašā spēlē jūs varat spēlēt no 3 līdz 7 gadiem. Tas ir iespējams, jo tai ir vingrinājumi gan 1-2 darbībās bērniem, gan vecāku bērnu daudzpakāpju uzdevumiem.

Piemēram, "Uzminiet, kas ir slēpts", "Pictures pāris", "Magic Box". Daudzfunkcionalitāte paša spēle - var atrisināt lielu skaitu izglītības uzdevumu, nepamanītu bērns mācās, atceras krāsas, formas, vilcienu nelielu roku kustību, uzlabo runu, domāšana. Uzmanību, atmiņu, iztēli. Es iesaku bērnam jaunāku grupu uzminēt, kas ir paslēpts šajā maisiņā. (Praktiskais darbs ar skolotājiem, dārzeņu maisiņā, augļos). Tagad es iesaku zināt, ka bērna maisiņā vecāka. (Uzdevums skolotājiem, maisiņā oļi, čaulas, pogas un citi materiāli). Jūs varat arī sarežģīt šādu spēļu saturu kā "Atrodiet savu māju", "Sagatavot matricks USP", "Atrodiet to pašu" utt

Bērni notiek ne tikai ar didaktisko spēļu palīdzību, bet arī neatkarīgām darbībām bērni: Piemēram, lomu spēles spēlē "Ģimene": Spēlējot manā meitā - māte, bērns domā par to, kur mamma gāja, tādējādi stāvot loģiskā ķēde: Ko viņa darīs to, ko darīs pēc tam. Kas notiek, kad viņa atgriežas mājās un tā tālāk. Šāda veida darbība ir ļoti svarīga bērna domāšanas attīstība. Šādās spēlēs bērns nostiprina iegūtās zināšanas, \\ t attīsta intelektu, ir neierobežota iespēja izgudrot un radīt, tāpēc attīstīt Viņa garīgā darbība. Senonā pirmsskola Vecāka spēle ir sarežģīta. Ja bērnam ir zināmas zināšanas par vadītāja darbu, tas ne tikai darbosies ar stūres ratu, bet tas darbosies ar tirdzniecības datubāzi, kur materiāli nodrošinās remontdarbnīcu, taksometra vadītāju utt. "Zvejnieki" Viņš ne tikai sēž uz krasta un nozvejas zivis, kā viņš var darīt jaunākajā grupā, bet nāks klajā ar zemes gabalu, kurā viņš var pildīt brigādes lomu zvejas brigādē, kopā ar citiem bērniem viņi var Nosveriet tīklu, noķeriet zivis kopā, barojiet zivis. Par ko? Lai būtu labāka nozveja? Lai zivis būtu lielākas? Šeit vadītāji, kas veiks zivis tirgū, uz rūpnīcu utt. Zināšanas par bērnu, viņa iztēli, spēju domāt, atcerēties, salīdzināt to tikai palīdz attīstīt spēles gabalu. Strādā šogad ar jaunākās grupas bērniem, es mācīju puišus, lai spēlētu šādas lomu spēles, piemēram, "Score"kurā viņi pārdod un pērk ne tikai rotaļlietas, bet arī produktus, apģērbu, instrumentus, izmanto kasieri, naudu un sākumā attīstība Spēles tika sagatavotas rēķinus, šodien bērni tos aizstāj ar vienkāršu konfektes, atstāj no kokiem, kas norāda, ka bērns jau domā, fantāzijas. Spēlē "Barbershop" Iepriekš, tikai viens otru tika ķemmētas, līdz gada beigām - tie mazgā galvas, iesaiņoja curios, viņi sagriezti, viņi padara frizūru, salīdzināt klientu pirms operācijas un beigās, teiksim vārdi: Kāda skaista frizūra notika, jums patīk, tas iet, utt spēlē "Slimnīca" Ne tikai ārsts darbojas, kas agrāk klausījās un veica injekcijas. Šodien ārsta injekcijas nav, bet saskaņā ar viņa ieteikumu, injekcija veic medicīnas māsu. Pirms dambja, viņi apstrādā injekcijas vietu ar iedomātu alkoholu, izmanto vilnu, pārliecinieties prasīja: "Vai tas jums nesāpēs?". Turklāt, neskatoties uz mazo vecumu, bērni cenšas radīt atšķirīgu šajā spēlē stāvoklis: Pie ārsta zobārstniecības, otorininaringologs, pat ķirurgs. Tas ir tik svarīgi pirmsskolas bērnu domāšanas attīstība. Un šeit, galvenais, nepalaidiet garām laiku, dariet visu iespējamo zemes gabala spēles attīstība, Lai palielinātu bērnu zināšanu līmeni.

Panākumi darbā loģiskās domāšanas attīstība Bērni var sasniegt tikai ar ciešu sadarbību ar saviem vecākiem, jo \u200b\u200bzināšanas, kas iegūtas bērnudārzā, būtu jāatbalsta ģimenes apstākļos. Vecāki palīdz padarīt atribūtus spēlēm, uzlabot izglītības vide. Es biju apspriests ar temats: « Loģiskās domāšanas attīstība Ar pieskārienu izglītībai, "es ierosināju vecākiem izveidot mājas sensonogrāfus, izgudrot flanleformiformu iespējas, esat iemācījušies vairākas didaktiskas spēles, ko viņi vēlāk izmanto mājās ar bērniem.

Saprotot darbu šajā virzienā sistēmā, man tika diagnosticēta zināšanu, prasmju un prasmju līmenī gada beigās un beigās. Pēc iegūto datu analīzes mēs varam secināt, ka rādītājiem ir pozitīva dinamika loģiskās domāšanas attīstība.

Tādējādi var secināt, ka spēle ir galvenais faktors pretrunchoolers loģiskās domāšanas attīstība.

Vecākajā pirmsskolā un jaunākajā skolas vecumā bērnam ir kognitīvās darbības maksimums, verbāli loģiska domāšana iet uz jaunu līmeni.

Iedomājieties savu bērnu:

• sirsnīga interese par loģiskiem un matemātiskiem uzdevumiem;
• satriecošas kognitīvās spējas;
• viņš zina, kā strādāt ātri ar informāciju, viegli piešķir un atceras būtību;
• izrādās loģiski pareizi;
• weigly pieņem lēmumus.

Kognitīvās darbības maksimums (5-10 gadi) - labākais laiks, lai attīstītu loģiku un iemācīt savu bērnu domāt!

Vecākiem ir svarīgi atcerēties: domāšanas metodes nav veidotas bērna galvā. Tas ir nepieciešams, lai mērķtiecīgi mācītu bērnam, un tas ir svarīgi, lai nepalaistu brīdi.

Kā attīstīt loģisku domāšanu par skolu?

Pēc 1. klases saņemšanas daudzi vecāki izelpo un novirza bērnu apmācību uz skolas pleciem. Bet vai ir vērts paļauties uz mācību programmu un skolu skolotājiem loģikas attīstībā?

Iespējamais bērns ierodas skolā un ... iemācās apsvērt un atrisināt tipiskus uzdevumus.

Skolotāju praktizētāji zina: primāro nodarbību studenti, un bieži vien pusaudži nezina, kā domāt patstāvīgi, argumentāciju un būtiskus secinājumus. Bieži, skolēniem ir grūtības piemērot salīdzināšanas metodes, nosakot cēloņus un atvasināt sekas.

Loģiskās analīzes prasmes, spēja pareizi apgalvot, atrast nestandarta risinājumus - tas ir tas, ko tā piešķir patiesi apdāvinātus, talantīgus bērnus starp paraugiem.

Skolas programmas koncentrējas uz pamatskolas skolotājiem par galvenokārt mācību veidu, kas balstās uz imitāciju, tiek veikti pēc analoģijas, tāpēc nav pilnībā izmantot domāšanu. Un spēja izteikt spriedumus, veidot loģiskas ķēdes un veikt citas loģiskas darbības, kas nepieciešamas, lai attīstītu un vilcienu.

Skolotāji būtu priecīgi dažādot mācīšanās procesu, ko veic mīklas par loģiskas domāšanas vai puzles ar spēlēm. Pirmsskolas iestādēs tas ir populārs veids, kā uzsildīt prātu. Bet lielākajā daļā skolu jautājums par "iesildīšanās" nāk uz nākamo jautājumu: kā ir laiks ar vingrinājumiem acīm un rokām?

Izdarīt secinājumus!

• Nav pamatoti mainīt atbildību par skolu skolotājiem.
• Ir svarīgi izskaidrot bērnam: skolā viņš saņem būtiskas zināšanas, kas palīdzēs viņam attīstīties tālāk.
• Mājas loģikas attīstība (ārpus skolas) ir lielisks papildinājums galvenajai skolas programmai.

Kas ir īpaši svarīgi pirmsskolas vecuma bērniem un pirmajiem greideriem?

Pirmsskolas vecuma domāšana sākotnēji ir vizuāla forma un tikai izglītības procesā pakāpeniski attīstās konceptuālā, verbālā loģiskā. Jebkuri vizuāli mācību materiāli pirmsskolas vecuma un skolnieks būs vieglāk uztvert un saprast, ar lielu interesi un prieku veikt uzdevumus un risināt problēmas.

Mēs izgudrojām, kā palīdzēt vecākiem un skolotājiem, un vissvarīgāk - bērni!

Īpaši pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem studentiem mēs esam izveidojuši izglītības tiešsaistes loģikas bibliotēkas platformu. Vietne ietver visu nepieciešamo attīstībai bērnu loģiskās un kritiskās domāšanas bērniem. Platformu var izmantot neatkarīgai apmācībai (parasti no 7-8 gadiem) un visai ģimenei.

"Es domāju, tad - pastāv!" Teica, ka tik liels filozofs un zinātnieks descarte, un tas nav iespējams nepiekrist viņam. Galu galā, ir neliels veids, kā izskaidrot bērnam, kā rakstīt un skaitīt, salocīt un atskaitīt. Bet mācīt domāt - uzdevums ir daudz sarežģītāks. Vecākiem ir svarīgi saprast, ka viņu bērni ir vajadzīgi ne tikai garšīgi ēdieni, glāstīt un uzmanīgi. Tas ir arī nepieciešams, lai "barot" bērnu smadzenes, jo agrāk tas ir nepieciešams, lai sāktu attīstīt loģisku domāšanu bērniem, jo \u200b\u200blielāks izredzes augt ar veiksmīgu. Atzīmēt, ka lielākā daļa cilvēku, kuri sasniedza cilvēku atzīšanu, kļuva tik daudz, jo labas izglītības vai ienesīgu savienojumu, cik daudz sakarā ar noderīgu ieradumu darba galvu un nav standartizēts domā.

Loģiskā domāšana pirmsskolas vecuma bērniem

Spēja atdalīt nozīmīgu no nenozīmīgām, lai atrastu kopīgu un nāk uz noteiktiem secinājumiem, varēs pierādīt un atspēkot, ir pārdomāts un ciets - tas ir tas, ko nozīmē loģiski domāšanas līdzekļi. Visā dzīvē persona pati neizmanto šo kvalitāti, tomēr lielākā daļa cilvēku mūsu laika domāšanas modeļos un necenšas attīstīt loģiku. Bet tas ir jāapmāca, un tas jādara no paša vecuma. Ir tikai svarīgi zināt, kuri noteikumi ir attīstība loģisku domāšanu bērniem, kā arī saprast šo noteikumu darbības principu.

Ļoti mazi bērni vēl nevar domāt abstraktu. Tie ir tipiski no tiem skaidri efektīva, un nedaudz vēlāk - vizuālo formas domāšanu. Viss, kas viņiem nepieciešams, ir pieskarties un redzēt, viņi "domā savas rokas."

Vecākajā pirmsskolas vecumā bērni attīsta verbālu un loģisku domāšanu. Šo posmu uzskata par apertūru attīstības, no šī brīža loģika ir uzlabota visā nākamajā dzīvē. Par bērnu vairs nav svarīgs kontemplācijas vai sajūta, ko viņš domā par vai runā. Laika gaitā, jau kļūst par pieaugušo, viņš iemācīsies novērtēt viņa priekšā noteiktos uzdevumus, kā arī noteikt mērķus, plānu un meklēt veidus, kā atrisināt problēmas.

Loģiskās domāšanas metodika bērniem

Jūs varat sākt iesaistīties loģiskās domāšanas attīstībā bērniem no diviem gadiem. Parasti šajā periodā bērns jau dara pirmos mēģinājumus izprast vienkāršākās cēloņsakarības attiecības. Galvenais ir tas, ka jāatceras: jums ir jārīkojas pilnīgi ļoti, lai bērns, izmantojot spēles un sarunas. Ir skaidrs, ka vadošā loma sarunā sākotnēji pieder pie pieaugušajiem: "Kāpēc tas ir tik viegli telpā? Taisnība! Saule spīd logā! "," Un kas ir mūsu pagalmā mūsu pagalmā? Protams, gailis. " Ja drupas sāks pievienot kaut ko savam un dalīs savu viedokli, tas nozīmēs, ka viņš pieņēma spēles noteikumus un pievienojās ar prieku.

Ar 3-4 gadus vecu bērnu, kurš jau zina galvenās krāsas un ģeometriskās formas, jūs varat mēģināt spēlēt "Ugadayk". Un jūs varat ļaut ne tikai objektu īpašības, bet arī to zīmes (piemēram, gurķis var būt garš, zaļš, svaigs, utt). Šajā vecumā bērni ir milzīgi prieki, kas risina kaut ko līdzīgu vienu zīmi (lieluma, formas, krāsu) šķirošanas uzdevumus. Jūs varat arī sākt mācīt bērnu salīdzinot lietas. Sākotnēji ir vieglāk noteikt, ko tie atšķiras savā starpā, un pēc tam meklē kaut ko kopīgu. Šajā laikā bērniem ar dizaineriem un mozaīkām ir ļoti svarīgi bērniem. Izveidojot lielapjoma ēkas vai attēlus, viņiem ir vispārināšanas spēja.

Lai attīstītu loģisku domāšanu pirmsskolas vecuma bērniem, uzdevumi arvien vairāk ir sarežģīti. Piemēram, jūs varat baudīt noslēpumus, vākšanas mīklas, sakāmvārdu analīzi un teicienus. Kaut kas paskaidrojumā, ir ieteicams pievērst uzmanību bērna uz konkrētiem vārdiem, definīcijām un koncepcijām; Uzziniet, kā izvēlēties sinonīmus un antonīmus tiem (pirms, protams, pastāstīja par šo noteikumu nozīmi). Tas viss ir labvēlīga ietekme uz domāšanas procesiem un loģikas attīstību.

Līdztekus matemātiskajām koncepcijām (vairāk vai mazāk, klasifikācija pieaug - dilstošā secībā, lai novērstu pārpalikumu), būs noderīga, lai uzlabotu runas uzlabošanu. Vecākajā pirmsskolas vecumā bērns spēj saprast diezgan sarežģītas cēloņsakarības. Piemēram, jūs varat apspriest lasīt grāmatu kopā vai kaut kas redzams, ļaujot bērnam patstāvīgi izdarīt secinājumus.

Viss ir savs laiks

Visi iepriekš minētie paņēmieni neapšaubāmi ir ļoti noderīgi, lai attīstītu loģisku domāšanu bērniem. Protams, ir nepieciešams veikt ievērojamus centienus tos īstenot. Bet jebkurš, pat visgrūtākais uzdevums, ja tas ir viegli vērsta uz savu risinājumu, viegli darīt. Galvenais ir saprast galvenos loģiskās domāšanas likumus:

• Vienmēr ir iespējams attīstīt loģiku, un tas ir pilnīgi audums, un jau kam ir ievērojama dzīves pieredze pleciem;
• Katram garīgās aktivitātes līmenim ir daži vingrinājumi, nav jāpārlēkt pa soļiem, neatkarīgi no tā, cik primitīvi un banāli šie uzdevumi šķiet. Nav tā vērts, piemēram, no neliela Karapuz ar savu vizuālo domāšanu pieprasīt sarežģītus secinājumus;
• Nekādā gadījumā nav nepieciešams dalīties loģiku un radošumu. Galu galā, harmoniska attīstība garīgās spējas nav iespējams bez fantāzijas un iztēli. Tikai sarežģītas klases veidos pilnīgu cilvēka intelektuālo spēku.

Apkopojot, es vēlos teikt: Lai gūtu panākumus, paaugstinot bērnu daudzpusīgu personu ar attīstītu loģisku domāšanu, ir vērts izvēlēties šīs spēles un klases, kas viņam patīk. Maz ticams, ka garlaicīgi vingrinājumi dos lielu labumu, un šajā jautājumā nav jēgas - jūs varat arī iegūt jaunas zināšanas, un tajā pašā laikā ir jautri. Veiksmi!

Ļoti loģiska domāšana ir garīgās aktivitātes forma, kas sāk attīstīties pirmsskolas vecumā un pirms pārejas uz pieaugušo teorētisko domāšanas raksturojumu. Tas ir svarīgs garīgās attīstības posms, kad bērns mācās ar runas palīdzību, lai izteiktu loģiskos secinājumus un attīstītu spēju apgalvot savas domas.

Mutiski loģisks domāšanas veids pirmsskolas vecumā

Loģisko domāšanu, bērns "ir izvēlēts" soli pa solim. Manipulējot objektus un darbojas ar attēliem, to intuitīvi veicina tos, salīdzina, salīdzina.

Sākumā šī analīze ir primitīva, un pirmsskolas vecuma bērni izceļ tikai visredzamākās pazīmes, kas bieži vien ir sekundāra vērtība - apaļās formas ābolu, spilgtu spainis, novietojot bumbu spaini ...

Uzskaitītie priekšmeti apvienot sevi noteiktā grupā, izņemot objektīvus loģikas likumus.

Jaunākās pirmsskolas vecuma bērns nespēj redzēt objektu iekšējos sakarus, nevar novērst tiešu uztveri un atpazīt būtiskos objektu pazīmes. Šādiem secinājumiem viņa pieredze joprojām ir pārāk maza.

Stingri loģiska domāšana pirmsskolas vecuma bērniem sāk izpausties, ja ir apguvis arvien vairāk vārdu, tas iekļausies bērnu aktivitātēm un sāk veikt plānošanas funkciju. No 4 gadu vecuma bērns ir izveidots ar izpratni par cēloņsakarībām (bumbu pārsprāgt, jo tie saspiež zīmuli tajā; tas kļuva un crashed).

Novērošana, kas notiek, jaunu saikņu atklāšana starp objektiem ir apkopota faktu, ka tā var izdarīt konkrētus secinājumus, nepārbaudot tos ar darbību palīdzību. Šķiet, ka novēršie argumenti, kuros pirmsskolas vecuma bērni darbojas ar vārdiem, kas atspoguļo objektu īpašības un parādības.

Tātad tas ir dzimis mutiski loģiski domāšana - garīgās darbības veids, pamatojoties uz runas argumentāciju, ievērojot loģikas likumus, nodrošinot visaptverošu izpratni par apkārtējo realitāti. Šis domāšanas veids ir raksturīgs vecākam pirmsskolas vecumam.

Izmantojot pirmsskolas vecuma līdzekļus loģiskās domāšanas līdzekļiem

Lai būtu pilntiesīgs līdzeklis, kā attīstīt loģisku domāšanu pirmsskolas vecuma bērniem, viņiem ir jāizdomā, kā vārds ir saistīts ar konkrētiem objektiem, parādībām, to zīmēm un īpašībām. Un par to jums ir nepieciešams apgūt loģiskās domāšanas formas.

Bērnam ir jāsaprot vārda semantiskais saturs (kas ir attēls, durvis, augs utt.), Uzziniet, kā izteikt savas domas un veikt konkrētus secinājumus ("kokus virs citiem augiem", "tā, ka durvis atvērtas, Viņiem ir nepieciešams push ").

Loģiskās domāšanas formas

Pirmsskolas bērni izmanto trīs galvenos loģiskās domāšanas veidus:

• koncepcija
• spriedums
• pārskats

Koncepcija atklāj vārda vai frāzes semantisko saturu, atspoguļojot objektu un parādību attiecības, attiecības un būtiskas pazīmes. Ņemot vērā noteiktu koncepciju, bērnam nav jādomā katru reizi, ko tas nozīmē. Šajā sakarā sarežģītība nodrošina abstraktus jēdzienus, kas vēl nav pieejami bērnam (cilvēkiem, kopienai, prognozei utt.).

Spriedums arī atspoguļo attiecības starp objektiem, bet ar izteiksmi subjektīvo viedokli runātājs. Šī iemesla dēļ spriedums ir taisnība un nepatiesa.

Šajos jautājumos, ka pirmsskolas vecuma bērns ir tuvs un saprotams, viņš var loģiski apstrīdēt pareizi. Bet lielākā daļa bērna spriedumu ir tālu no patiesības, jo viņa pieņēmumi ir balstīti uz nepietiekamu zināšanu un nelielu pieredzi.

Secinājums prasa vairākus spriedumus, pamatojoties uz kuriem jūs varat saņemt secinājumu. Pirmsskolas vecuma bērni visbiežāk sniedz secinājumus, izspiežot no tām zināmajām analoģijām, tāpēc tās var sajaukt savus secinājumus ("vistas mušas, jo viņai ir spārni").

Domāšanas operācijas

Domāšanas operācijas ir saistītas arī ar loģiskās domāšanas līdzekļiem: analīze, sintēze, salīdzinājums, vispārinājums, klasifikācija.

Vizuālās loģikas operācijas jau ir novērotas objektīvās darbībās. Kad bērns veic vienkāršākos vingrinājumus stadijā - apkopo piramīdu, salokās detaļas lodziņā, - viņam ir jāsalīdzina, jāanalizē, jāpiešķir galvenā un sekundārā. Bērna rīcība iegūst efektivitāti, ja tas pareizi izpilda garīgās darbības.

Īsumā aprakstiet, kā loģiskās domāšanas darbības pirmsskolas vecuma darbā.

• Analīze - Visa objekta un garīgās sabrukšanas daļas izvēle līdz sastāvdaļām, ko piemēro jebkurā darbībā. Šī garīgā funkcija palīdz iepazīties ar šo tēmu; ierosina, kur sākt zīmējumu un to, kas jums ir nepieciešams attēlot; Modelējiet zemes gabala spēles nosacījumus un izplatiet lomas.
• Sintēze - attēlot holistisku objektu, pamatojoties uz atsevišķām daļām. Sintēze ir cieši saistīta ar iztēli un dizainu. Bērns pārstāv attēlus un fantāzijas, detaļas un atsevišķas pazīmes vienā veselumā.
• Vispārināšana - Objektu apvienošana, pamatojoties uz būtiskām funkcijām. Pirmie vispārējie bērna vispārinājumi ir saistīti ar instrumentu darbībām. Izvēloties zizli vai šķipsnu kā karoti "Feed" lelle, pirmsskolas vecuma fokusējas uz izskatu karoti, tā lielumu un lietošanas ērtumu. Viņš apkopo zīmes un atrod aizvietojošu tēmu. Izmantojot līdzīgus aizvietotājus stāstu spēlēs, bērni noteikti tos sauc, tas ir, viņi norāda uz ikvienam zināmo jēdzienu.
• - nosakot, kādos objektus ir līdzīgi, un to, ko tie atšķiras. Salīdziniet operācijas Preschooler sirsnīga jebkādu ienākošo un jauno informāciju par to. Viņam ir svarīgi saprast, ka viņš jau zina tikai redzējis vai dzirdējis. Ja bērnam ir grūti veidot ķēdi argumentāciju pats par sevi, viņš uzdod vairākus precizējošos jautājumus ("priedes kā koks, tikai ar garām adatām. Un viņas adatas nokrīt ziemā, kā brošūra?").
• Klasifikācija - Priekšmetu klases piešķiršana, kas balstīta uz būtiskām zīmēm, ir visgrūtākā pirmsskolas vecuma bērnu darbība, jo tas prasa ne tikai identificēt raksturīgās iezīmes, bet arī no nenozīmīgas. Bieži bērns veic meklēšanu un pētījumu garīgo darbu, lai sadalītu grupās, klasificē objektus vai informāciju.

Katra no garīgajām darbībām palīdz bērnam attīstīt loģiku un saprast apkārtējās realitātes modeļus.

Kā veicināt bērna mutiskas loģiskās domāšanas veidošanos

Funkcijas mutiski loģiskas domāšanas veidošanās pirmsskolas vecumā ir aktīva domāšanas procesu kategoriskā sistēmas veidošanās. Abstraktas koncepcijas, kas aizvien aizpilda ar bērna leksisko vārdnīcu, iegūst konkrētību un palīdz viņam formulēt spriedumus. Darbības spriedumi, bērnu smadzenes nāk uz secinājumiem un secinājumiem.

Loģiskās domāšanas attīstības sākotnējais posms jaunākos pirmsskolas vecuma bērniem raksturo pamatojumu un argumentu ierobežojums. Piecu gadu veci bērni jau var izskaidrot dažus savus spriedumus, bet biežāk tie bieži attiecas uz izlases vispārinājumiem. Argumentiem vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, dziļāku izpratni par daudziem modeļiem var izsekot, bet tie ne vienmēr ir iespējams abstraktu no nenozīmīgām pazīmēm savos secinājumos.

Kas būtu jāizstrādā

Jaunākajā pirmsskolas vecumā izpaužas sākotnējie loģiskās domāšanas mēģinājumi. Bērnam ir nepieciešama konceptuālās vārdnīcas paplašināšana.

Šajā attīstības posmā ir svarīgi papildināt bērna leksisko krājumu, paskaidrojot, ko tas vai šis vārds nozīmē. Garīgās darbības attīstībai, tikai reālie objekti darbojas ("Kas ir galds un krēsls?", "Likts uz plāksnes tikai augļiem").

Vidējo pirmsskolas vecumu raksturo strauji attīstīta grafiskas domāšanas, tāpēc loģiskās operācijas ir labākā apmācība, piemērojot attiecīgos attēlus. Tas ir spriedumu aktīvas veidošanās posms. Ir jāievēro spriedumu patiesība, paskaidrojiet bērnam, ja tas ir kļūdains, kādas zīmes ir jāņem vērā un jāpalīdz viņam formulēt patiesu spriedumu.

Vecākais pirmsskolas vecums ne tikai aktīvi izmanto loģiskās domāšanas veidlapas un darbības, bet arī iepriekš plānojot savu darbību: tā ir loģiskā secība, kas tā veiks, novieto vietu gabala spēlei un pat savienot kolektīvo plānošanu. Pirmsskolas posms ir svarīgs zināšanu krājumu paplašināšanai. Līdz ar to šajā vecumā būtu pastāvīgi jāpārtrauc jauns materiāls, uz kura pirmsskolas vecuma ārstēšana savu spēju analizēt, apkopot, klasificēt un loģiski.

Izstrādāt uzdevumus pirmsskolas vecuma bērniem loģiskā domāšanai

Ja jaunākajā pirmsskolas vecumā vadītājs tiek vizualizēts domāšanu, tad vecākiem bērniem par skolas mācīšanās slieksni paļaujas uz loģiku viņu secinājumos. Ir svarīgi arī pamatot visus savus lēmumus. Tāpēc šāda veida domāšanai ir cits vārds - verbāls.

Efektīvas metodes, kas attīstās verbāli loģiskā domāšana no vecākajiem pirmsskolas vecuma bērniem, ir didaktiskās spēles un vingrinājumi.

Asociācijas spēles

Verbālās spēles, lai veidotu asociācijas sēriju, tiek uztverti pirmsskolas vecuma bērni, jo tie ir balstīti uz attēliem. Bērni Iedomājieties, ka tas ir aiz ierosinātā koncepcijas un izgudrot vārdus, kas attiecas uz šo koncepciju.

1.Kas slavēs labāko no visiem.Bērni piedāvā nākt klajā ar tik daudz īpašībām, cik vien iespējams vienu objektu. Jūs varat dot šīs spēles konkurētspēju.

2.Definēts īpašnieks. Viņi izsauc bērnus vienu vai divas spilgtas funkcijas, uz kuru pamata tie nosaka holistisku attēlu.

• astes un ausis
• pildspalva
• spinds
• vāciņš

3.Bezmaksas asociācijas. Instrukcijas: "Kāds attēls vai zīme atceraties, kad dzirdat šo vārdu?". Daži cilvēki var piedalīties spēlē. Pirmais uzaicina jebkuru vārdu, otro asociāciju ar viņu, trešais aicina kvalitāti vai koncepciju, kas saistīta ar iepriekšējo vārdu. Dažreiz jūs varat norādīt, kāpēc šī asociācija radās no pirmsskolas vecuma.

Vingrinājumi loģiskai pamatošanai

1. uzdevumu aizpildīšana, izmantojot vizuālo materiālu. Bērni piedāvā attēlus ar attēliem, kur tiem ir jānosaka papildu objekts, izvēlieties trūkstošo vai ievietojiet neatbildēto skaitli savā vietā.

Preschooler ne tikai atrod risinājumu, bet arī izskaidro savu izvēli, verbalizē savus argumentus.

2.Sly Lotto. Ir sagatavoti divi identiski attēlu kopa. Bērni spēlē pārī, katrs dalībnieks saņem savu komplektu.

Viens no dalībniekiem izvēlas vienu attēlu pēc saviem ieskatiem un, neparādot to, apraksta attēlu, izceļot galvenās pazīmes. Otrais dalībnieks uzmini, un pēc tam piedāvā savu citu attēla aprakstu.

3.Guess-Ka! Ir vēlams piedalīties četros un vairāk bērnu. Pirmsskolas vecuma bērni veido divas apakšgrupas. Viens no tiem vienojas, kurš objekts ir padarīt. Otrā apakšgrupas dalībnieki uzminēt objektu, uzdodiet jautājumus, uz kuriem var atbildēt tikai uz vienvirziena - "jā" vai "nē".

Uzdevums ir ne tikai guessing, bet arī spēja noteikt svarīgas zīmes. Pēc minējuma saņemšanas apakšgrupas maina lomas.

Spēles konceptuālā aparāta attīstībai

1.Rezervēti ārvalstnieki.Bērni mīl šo spēli, kurā viņi tiek pieņemti, ka viņi tikās ar citas planētas rezidentu, kurš neko nezina par mūsu pasauli. Parasti viens bērns pilda ārvalstnieku lomu un uzdod jautājumus:

• Kas tas ir?
• Kas ir šis jautājums?
• Kā to izmantot?

Viens vai divi pirmsskolas vecuma bērni atbild uz jautājumiem par zinātkāri viesis. Spēle ir labi attīstoša mutiski loģiska domāšana.

2.Tātad tas notiek vai nē? Instrukcijas: "Padarīt patiesu un nepatiesu spriedumu, izmantojot norādītos vārdus". Lai spēle sagatavotu vairākus pārus vārdus.

Piemēram, koks ir saknes. Patiess spriedums: "Katram kokam ir sakne." FALSE: "Lapas aug uz koka saknēm."

3.Jo ...Instrukcija: "izgudrot vismaz trīs skaidrojumus uz to pašu notikumu (parādība, fakts). Piemērs: ziedi ziedēja, jo ...

• ... pavasaris ir ieradies
• ... viņi staigāja tos laikā
• ... Pat ziedi vēlējās, lūdzu Masha

Līdzīgas spēļu vingrinājumi attīsta garīgās darbības, spēju izveidot cēloņsakarības, spēju formulēt spriedumus un secinājumus.

disertācija

1.2. Loģisko domāšanas operāciju veidošanās iezīmes vecākā pirmsskolas vecuma bērniem

Kā daļa no augstāko garīgo funkciju kultūras un vēstures teorijas L.S. Vygotsky domāšanas problēma tiek uzskatīta par bērnu garīgās attīstības problēmu. Aizstāvot formulu "noņemšanas indivīdu no sociālā."

L.S. Vygotsky rakstīja: "Visas augstākās garīgās funkcijas ir būtība interjera attiecības sociālās kārtības ... to sastāvs, ģenētiskā struktūra, darbības metode - vienā vārdā, visu savu raksturu sociālo ...". Domāšana veidojas un attīstās visā bērnībā dzīves apstākļu un izglītības ietekmē. Domāšanas veidošanās un attīstība bērniem nenotiek pats par sevi, nevis spontāni. Tie ir vainīgi pieaugušajiem, audzinot un mācot bērnu. Atsaucoties uz pieredzi bērnam, pieaugušie nodod viņam zināšanas, informē viņu par jēdzieniem, ka viņš nevarēja domāt patstāvīgi, un kas tika izstrādāti kā rezultātā darba pieredzi un zinātnisko pētījumu par daudzām paaudzēm.

Pieaugušo ietekmē bērns absorbē ne tikai dažas koncepcijas, bet arī loģiskās formas, ko izstrādājusi cilvēce, domāšanas noteikumi, kura patiesība tika pārbaudīta ar gadsimtu veco sabiedrisko praksi. Imitating pieaugušajiem un pēc to norādījumiem, bērns pakāpeniski mēdz pareizi veidot spriedumus, pareizi attiecas uz tiem viens otram, veikt saprātīgus secinājumus.

Priekšmetu platība, ko iegūst pirmsskolas vecuma bērni, un apkārtējās realitātes parādības ir ievērojami paplašinās. Tas pārsniedz to, kas notiek mājās vai bērnudārzā, un aptver plašāku raksturu un sabiedrisko dzīvi, ar kuru bērns tiekas ar pastaigām, ekskursiju laikā vai no pieaugušo stāstiem, no grāmatām, kas lasa viņu, utt.

Bērna pirmsskolas domāšanas attīstība ir nesaraujami saistīta ar viņa runas attīstību, ar dzimtās valodu apguvi.

Preschooler garīgajā izglītībā, vecāku un pedagogu verbālās instrukcijas un paskaidrojumi par ne tikai to, ka bērni uztver šobrīd, bet arī priekšmeti un parādības, ko bērns uzzinās par pirmo reizi ar Vārda palīdzība.

Tomēr ir nepieciešams paturēt prātā, ka verbālie paskaidrojumi un norādījumi tiek saprastas kā bērns (un nav diski) tikai tad, ja tās tiek atbalstītas ar savu praktisko pieredzi, ja viņi atrod atbalstu tūlītējai uztverei par šiem priekšmetiem un parādībām, ka Skolotājs saka, vai nu iepriekš uztverto, līdzīgu priekšmetu un parādību idejās.

Šeit ir jāatceras I. P. Pavlova norāde par to, ka otrā signālu sistēma, kas veido domāšanas fizioloģisko pamatu, veiksmīgi darbojas un attīstās tikai ciešā mijiedarbībā ar pirmo signalizācijas sistēmu.

Pirmsskolas vecumā bērni var pielīdzināt plaši pazīstamu informāciju par fiziskām parādībām (ūdens pārveidošana par ledu, un, gluži pretēji, peldēties Tel, uc), kā arī iepazīties ar augu un dzīvnieku dzīvi (sēklu dīgšana, Augu augšanas, dzīvības un dzīvnieku paradumi), uzziniet vienkāršākos sabiedriskās dzīves faktus (daži cilvēku darba veidi).

Pirmsskolūšāks sāk interesēt iekšējās īpašības lietām, slēptās cēloņiem noteiktām parādībām. Šī preschooler domāšanas iezīme ir spilgti atklāta bezgalīgas lietās - "Kāpēc?", "Kāpēc?", "Kāpēc?", Ko viņš jautā pieaugušajiem.

E. Koshevaya, aprakstot Oļegs bērnību, runā par neskaitāmiem jautājumiem, ka viņš aizmiga savu vectēvu: "Man bija, un kāpēc kviešu spikelets ir tik liels, un rudzi ir mazāk? Kāpēc norīšana uz vadiem sēdēt? Domājiet, garas filiāles, jā? Un kāpēc varde ir četras kājas, un vistas - divas? "

Iepriekš minētajā fenomenu lokā pirmsskolas vecuma bērnu var saprast dažas atkarības starp parādībām: vienkāršāko fizisko parādību iemesli ("banka ir gaisma, jo tas ir tukšs," saka sešu gadu vecais Vanya); Attīstības procesi, kas ir augu un dzīvnieku kalpošanas pamatā (piecu gadu vecais cilvēks slēpj ēdiena persiku kaulu: "Es to ievietoju Vazonā, un persiku koks aug," viņa saka); Cilvēka darbību sabiedriskie mērķi ("trolejbusa vadītājs ātri dodas uz tēvoci un tante strādāt," saka piecu gadu Pēteris).

Saistībā ar pirmsskolas vecuma izmaiņām, bērnu domāšanas izmaiņu saturs un tā forma. Ja Predoshlik, kā jau minēts iepriekš, garīgie procesi ir nesaraujami saistīti ar ārējiem priekšmetu darbībām, tad pirmsskolas vecuma ārstēšanai ir šie procesi iegūst relatīvo neatkarību un sākas noteiktos apstākļos, lai novērstu praktiskas darbības noteiktos apstākļos.

Prakses tipa praktiskajā aktivitātē tiek piešķirti un iegādāti īpaši iekšējie garīgie procesi, kas paredz un nosaka ārējo priekšmetu darbību īstenošanu, kuru mērķis ir sasniegt vajadzīgo praktisko rezultātu.

Par bērna ar kvalitatīvi jaunu domāšanu veidošanās ir saistīta ar attīstību garīgās darbības. Pirmsskolas vecumā viņi intensīvi attīstās un sāk darboties kā garīgās aktivitātes metodes. Visu garīgās darbības pamats ir analīze un sintēze. Preschooler salīdzina objektus ar daudz vairākām zīmēm nekā bērns agrā bērnībā. Viņš paziņo pat nelielu līdzību starp ārējām pazīmēm objektu un pauž atšķirības vārda.

Pareizi attiecas uz augļu grupu ābolu, bumbieru, plūmju utt., Preschooler uz jautājumu par to, kāda veida augļi ir atbildīgi par vispārējo stāvokli (auglis ir daļa no auga, kas sastāv no sēklām utt.) un jebkura konkrēta, viņa slavenā augļa apraksts. Piemēram, viņš saka: "Tas ir kā bumbieris. To var ēst, bet kaula vidū viņi tos novieto zemē, un koks aug. "

Preschooler maina vispārinājumu raksturu. Bērni pakāpeniski pārslēdzas no ārējām pazīmēm, lai atklātu objektīvi nozīmīgākus pazīmju tēmai. Augstāks vispārināšanas līmenis ļauj bērnam apgūt klasifikācijas darbību, kas nozīmē objekta mērķi uz grupu, kuras pamatā ir sugas vispārējās zīmes. Par spēju klasificēt objektus ir saistīta ar attīstību apkopojot vārdus, paplašinot idejas un zināšanas par vidi un spēju piešķirt nozīmīgas zīmes šajā jautājumā. Turklāt tuvāk priekšmetus uz personīgo pieredzi pirmsskolas vecuma, jo precīzāka vispārināšana viņš dara. Bērns, pirmkārt, izceļ vienību grupas, ar kurām viņš aktīvi mijiedarbojas: rotaļlietas, mēbeles, trauki, apģērbi. Ar vecumu radās blakus esošo klasifikācijas grupu diferencēšana: savvaļas un mājdzīvnieki, tēja un ēdamistaba, ziemošanas un migrējošie putni.

Jaunākie un vidējie pirmsskolas vecuma bērni, kas piešķir klasifikācijas grupas, bieži motivē ārējo zīmju sakritību ("dīvāns un krēsls kopā, jo tie stāv telpā") vai, pamatojoties uz objektu iecelšanas ("viņi ēd", " Viņi tos nodeva par sevi "). Vecākie pirmsskolas vecuma bērni ne tikai zina, apkopojot vārdus, bet arī paļaujoties uz tiem, pareizi motivēt klasifikācijas grupu piešķiršanu.

Ja trūkst zināšanas par tēmu, bērns sāk paļauties uz klasifikāciju uz ārējām, nenozīmīgām zīmēm.

Garīgās darbības attīstība noved pie deduktīvās domāšanas veidošanās bērnam, saskaņā ar kuru spēja koordinēt savus spriedumus savā starpā un neietilpst pretrunas. Sākotnēji bērns, lai gan tas darbojas ar vispārēju pozīciju, lai attaisnotu to nevar vai sniedz nejaušus pamatojumus. Pakāpeniski tā pārvietojas uz pareizajiem secinājumiem.

Neskatoties uz to, ka pirmsskolas vecuma bērnībā domāšana ir izteikta vizuālā forma, visā šajā vecuma periodā intensīvi attīstās spēja vispārināt.

Pirmsskolas vecuma bērniem vispārināt objektus un parādības būtiskām iezīmēm, novirzīts no mazāk nozīmīga, neliela

Skatoties izpratni par dažāda veida parādībām, to var uzskatīt par bērnu pār pirmsskolas vecumu, kas pārvēršas no vispārinājumiem uz ārējo, nejaušu līdzību starp objektiem uz vispārīgākām iezīmēm.

Kā nozīmīgākas pazīmes, pirmsskolas vecuma bērni bieži identificē objektu iecelšanu, kā tie tiek patērēti cilvēku ikdienas dzīvē un darbaspēkā. Uz jautājumu: "Kas ir zirgs?" - Pirmsskolas atbildes: "Tas ir braukt ar to." Uz jautājumu: "Kas ir lāpsta?" Viņš atbild: "Tas ir izrakt to."

Līdz pirmsskolas vecuma beigām bērns var piešķirt ne tikai sugas, bet arī vispārīgas koncepcijas, savstarpēji korelējot tos ar otru.

Tātad bērns ir ne tikai dažādu krāsu suņu, lieluma un formas suņiem, bet arī visi suņi, kaķi, zirgi, govis, aitas utt. Attiecas uz dzīvnieku grupu, ti, ir otrā pasūtījuma vispārināšana , absorbē vispārīgākus jēdzienus. Tas var arī salīdzināt, salīdzinot ar otru ne tikai konkrētiem priekšmetiem, bet arī jēdzieniem. Piemēram, vecākais pirmsskolas vecuma bērns var apgalvot par atšķirību starp savvaļas un mājdzīvniekiem starp augiem un dzīvniekiem utt.

Izglītotājs iepazīstina bērnu ar apkārtējo realitāti, stāsta viņam vairākas pamatjēdzīgas zināšanas par dabas un sabiedriskās dzīves parādībām, bez kura domāšanas attīstība nebūtu iespējama.

Pirmsskolas vecuma bērnu mācīšana ir jāņem vērā viņu vecuma īpašības - dzīves pieredzes ierobežojums un īpašs, vizuāls domāšanas raksturs. Verbālie paskaidrojumi un norādes par vizuālo materiālu, kas dota bērnam, būtu jāstiprina, un, ja iespējams, jānodrošina praktiskas un spēļu darbības ar šo materiālu.

Tajā pašā laikā, pamatojoties uz bērnu attīstības naudas līmeni, pedagogam ir jāvada tos uz priekšu, mācīt viņus analizēt un sintezēt novērotos priekšmetus, piešķirt nozīmīgas zīmes šajos mācību priekšmetos un apkopot savu dzīves pieredzi, pamatojoties uz to.

Nepieciešamais priekšnoteikums bērna domāšanas attīstībai ir bagātināt viņa pieredzi, vēstījumu viņam jaunas zināšanas un prasmes. Tomēr jānorāda, ka atsevišķu faktu vienkāršā iegaumēšana, ziņoto zināšanu pasīvā mācīšanās vēl nevar nodrošināt bērnu domāšanas pareizo attīstību.

Lai bērns sāktu domāt, tas ir nepieciešams, lai ievietotu jaunu uzdevumu priekšā, procesā, kurā viņš varētu izmantot iegūtās zināšanas, kas iegūtas saistībā ar jauniem apstākļiem.

Garīgā izglītība ir iegūta liela nozīme, tāpēc spēļu un nodarbību organizēšana, kas būtu attīstījusi garīgās intereses bērnam, nodeva dažus kognitīvos uzdevumus viņa priekšā, piespieda sevi patstāvīgi ražot noteiktu garīgo darbību, lai sasniegtu vēlamo rezultātu. Tas ir jautājumi kā pedagogs nodarbību laikā, pastaigās un ekskursijās, didaktiskās spēles, valkājot kognitīvu raksturu, visu veidu mīklas un mīklas, kas īpaši paredzēti, lai stimulētu bērna garīgo aktivitāti.

Pirmsskolas vecuma bērni notiek intensīva domāšanas attīstība. Bērns iegūst vairākas jaunas zināšanas par apkārtējo realitāti, mācās analizēt, sintezēt, salīdzināt, apkopot savus apsvērumus, t.i. ražot visvienkāršāko garīgo darbību

Aritmētiskie uzdevumi kā attīstības līdzekļi loģiskās domāšanas bērniem

Integrētās klases kā nosacījums vecākā vecuma vecuma bērnu tolerantu īpašību veidošanai

No ļoti dzimšanas bērns ir iekļauts sociālo attiecību sistēmā un iegūst noteiktu sociālo pieredzi, kas absorbē visā bērnībā, un tā ir dominējošā puse personības attīstībā ...

Loģiskās matemātiskās didaktiskās spēles darbā ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Tautas pasaka, kā līdzeklis vecāko vecāko pirmsskolas vecuma bērnu draudzīgu attiecību veidošanai

Vecākā pirmsskolas vecumā morālās izglītības iespējas paplašinās. Tas ir daudz, pateicoties gan lielām izmaiņām, kas rodas garīgās un emocionālās un emocionālās attīstības pirmsskolas vecuma bērnu, motivācijas sfērā ...

Problēmas veidošanos loģisku domāšanu bērnu jaunākiem skolas vecuma

Pirms apsverot loģiskās domāšanas veidošanos jaunākā skolas vecuma bērniem, mēs definējam, kas domā par kognitīvu procesu. Domāšana - netieša un vispārināta atspoguļošana būtisku ...

Domāšana ir intelektuālās darbības veids, problēmu risināšanas process, kas saistītas ar jaunu zināšanu atklāšanu sev. Domāšana - individuālā kognitīvās darbības process ...

Psiholoģiskie un pedagoģiskie apstākļi vecākā vecuma vecuma bērnu domāšanas attīstībai

Filozofijā termins "stāvoklis" tiek interpretēts kā kategorija, kas izsaka attieksmi pret viņu apkārtējo iedzīvotājiem, bez kura tā nevar pastāvēt; Nosacījumi veido vidi, situāciju, kurā parādība parādās ...

Psiholoģiskie un pedagoģiskie apstākļi vecākā vecuma vecuma bērnu domāšanas attīstībai

Protams, bērna attīstībai jānotiek noteiktos apstākļos konkrētā vidē. Svarīgs pedagoģiskais nosacījums bērnu domāšanas attīstībai ir jaunattīstības vide ...

Jaunāko studentu loģiskās domāšanas attīstība no dabas zīmēšanas procesā

Pirms apsverot loģiskās domāšanas attīstību jaunākā skolas vecuma bērniem, mēs definējam, kāda veida domāšana kā psihofizioloģisks process kopumā. Preču un parādības realitātes piemīt tādas īpašības un attiecības ...

Vecāko pirmsskolas bērnu domāšanas attīstība ar netradicionālu zīmējumu

Vizuālās formas domāšanas par vecāko pirmsskolas bērniem ar papīra dizainu (origami)

Loģiskās domāšanas darbības attīstība vecākā pirmsskolas vecuma bērniem

Spēle ir īpaša aktivitāte, kas zied bērnībā un pavada personu visā viņa dzīvē. Nav pārsteigums, ka spēles problēma piesaista un piesaista pētnieku uzmanību ...

Tēva loma vecākā vecuma vecuma bērnu identitātes veidošanā

Personas attīstība ir ļoti sarežģīts, garš un pretrunīgs process. Mūsu ķermeņa izmaiņas notiek visā viņa dzīvē, bet fiziskie dati un cilvēka garīgā pasaule bērnībā ir īpaši intensīvi mainās ...

Ētiskās sarunas kā metode, kā veidot vecāko pirmsskolas vecuma bērnu uzvedības kultūras idejas

Saskaņā ar I.N. Pirmsskolas vecuma bērnu uzvedības kultūras saturā var nosacīti piešķirt šādus komponentus: - darbības kultūru; - komunikācijas kultūra; - kultūras un higiēnas prasmes un paradumi. E.a. Alyabyeva uzskata, ka ...