Laimīgu vecāku pedagoģiskā atpūtas telpa. Pedagoģiskā viesistaba kā viena no netradicionālajām vecāku sapulču formām
Uzdevumi:
Radīt apstākļus vecākiem, lai pārdomātu viņu attieksmi pret veselības aizsardzības un veicināšanas problēmu;
Sniegt ieguldījumu psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras, vecāku atbildības par viņu un bērnu veselību uzlabošanā;
Veicināt veselīga dzīvesveida nepieciešamības veidošanos, orientēt viņus uz mijiedarbību ar visiem dalībniekiem izglītības procesā par bērnu veselības aizsardzību un veicināšanu.
Dalībnieki: , medmāsa, galva fiziskā audzināšana, skolotājs-psihologs.
Vadošais: grupas audzinātāja.
Pasākuma gaita
Zāli rotā bērnu zīmējumi un fotogrāfijas par tēmu "Es esmu krasta veselība" Projektēta bibliotēka vecākiem "Veselības ABC". Dalībnieki pulcējas zālē, iepazīstas ar bibliotēku, aplūko bērnu zīmējumus, fotogrāfijas, puslokā sēž uz krēsliem.
Priekšsēdētāja ievada piezīmes.
Spēle "Samainīt vietas".
Mērķis: stresa mazināšana un dalībnieku tuvināšanās; noskaņojums turpmākam darbam.
Vecāki sēž lokā uz krēsliem. Pēc skolotāja signāla spēlētāji maina vietas. Piemēram: "Kas naktī mazgā zobus ar bērnu", "Kurš ilgstoši neļauj bērnam skatīties televizoru", "Kurš atpūšas kopā ar bērnu dabā", "Kam mājās ir sporta inventārs" utt. Dalībnieki, kuriem tas ir kopīga iezīme, samainiet vietas.
Dialoga diskusija "Kas ir veselība?"
- Kas ir veselība?
- Kā tas izskatās vesels cilvēks?
- Kas ietilpst jēdzienā "veselīgs dzīvesveids"?
- Vai veselīgs dzīvesveids nodrošina labsajūtu un ilgmūžību?
- Kādi faktori veido ārējo vidi un būtiski ietekmē cilvēku veselības stāvokli?
- Kā jūs rūpējaties par savu un bērnu veselību?
Skatoties bērnu video interviju: "Kas ir vesels cilvēks?"
Vadītājs: Un tagad es aicinu jūs skatīties un klausīties, kā bērni atbildēja uz jautājumu "Kas ir vesels cilvēks?"
Jautājumi bērniem:
- Kas, jūsuprāt, ir vesels cilvēks?
- Kas ir slimība?
- Kas jums jādara, lai būtu vesels?
Spēle "Mans bērns būs vesels, ja es ...".
Minūte atpūtas un klusuma
Pedagogs-psihologs: Ir labi zināms, ka vecāki komunikācijas procesā ietekmē savus bērnus. Šīs ietekmes raksturs ir atkarīgs no daudziem iemesliem: no indivīda īpašībām, īpašībām un īpašībām, kā arī no pieaugušā emocionālā stāvokļa. Ko bērni iemācīsies, kas būs viņu emocionālais stāvoklis, ir atkarīgs no jūsu garastāvokļa, no spējas pārvaldīt sevi, no spējas izlemt personības problēmas... Lai slikti neietekmētu bērnus, vispirms jums jātiek galā ar sevi, ar savu emocionālas problēmas, iemesli, kas viņus izraisa, lai atrastu izeju no stresa situācijām. Es iesaku jums veikt vingrinājumu ar nomierinošu efektu:
Vingrinājums "Elpošana"
Parasti, kad esam satraukti, mēs sākam aizturēt elpu. Elpas atbrīvošana ir viens no veidiem, kā atpūsties. Elpojiet lēnām, mierīgi un dziļi trīs minūtes. Jūs varat aizvērt acis. Izbaudiet šo dziļo, nesteidzīgo elpošanu, iedomājieties, ka visas jūsu nepatikšanas pazūd.
Blitz-turnīrs "Labi-slikti"
Vadošais: Mēs zinām, ka "pirmdiena ir grūta diena". Kā liecina prakse, bērni pirmdien bieži nogurst, ir aizkaitināti, pēc nedēļas nogales bieži saslimst. Lai labāk izprastu šīs sliktās veselības cēloņus, rīkosim blitz turnīru “Labs vai slikts”. Nepieciešams nosaukt to, kas bērnam ir labs nedēļas nogalēs, un kas - bērnu veselībai. (Slikti: ikdienas režīma pārkāpšana, saldumu pārsniegšana, garie ceļojumi, sēdēšana pie televizora utt.; Labi: saziņa ar vecākiem, pastaigas, spēles, atpūta ārā utt.)
Pārdomas.
Spēle "Zaļās lapas"
Mērķis: apkopojot darba rezultātus, saņemot atsauksmes.
Uz galda ir no krāsaina papīra izgrieztas "zaļas lapas", uz kurām izvietoti uzraksti: "Tas bija noderīgi ...", "Tas bija interesanti ...", "Tas bija grūti ...", "Super klase! "," Tas bija apgrūtinoši ... "utt. Dalībnieki uzzīmē papīra lapu ar uzrakstu un izsaka savus iespaidus par pasākuma organizēšanu.
Dāvanu pasniegšana "Veselības zieds".
Visiem dalībniekiem tiek pasniegti ziedu silueti, kuru aizmugurē aprakstīts āra spēles saturs, vairāki fiziskie vingrinājumi utt.
Vadošais: Mēs jums dāvinām šos ziedus un ļaujam tiem spert reālus soļus, lai stiprinātu un saglabātu savu bērnu veselību. Būt veselam!
G. Atraskevičs
vecākais pedagogs MDOBU "Kompensējošā tipa bērnudārzs
"Zelta atslēga" "Gavrilovs-Jamss
Pedagoģiskās dzīvojamās istabas
Kas manā izpratnē ir “pedagoģiskās dzīvojamās istabas”?
Pedagoģiskā viesistaba pirmsskolas izglītības iestādē - īpaši organizēta visu pieaugušo izglītības procesa dalībnieku, visu izglītības organizācijas kolektīva locekļu mijiedarbības forma.
Kas ir mūsu pedagoģisko dzīvojamo istabu dalībnieks bērnudārzs?
Dalībnieki ir visi bērnudārza skolotāji, kā arī citi pirmsskolas izglītības iestādes locekļi - medicīniskais personāls, jaunākie pedagogi, apkalpojošais personāls utt.
Kāpēc es organizēju pedagoģiskās dzīvojamās istabas mūsu bērnudārzā?
Pedagoģisko dzīvojamo istabu mērķis:
Paplašinot skolotāju un citu bērnudārza komandas locekļu vispārējo skatījumu,
Viņu izziņas interešu attīstība, izziņas darbība,
Radot iespēju būt radošam,
Motivējot skolotājus sevis pilnveidošanai,
Labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšana komandā.
Tēmas atbilstība
Pirmsskolas izglītības federālās zemes izglītības standartā (FSES DO) ir uzsvērts, ka bērnudārzā ir nepieciešams “... nodrošināt pilnīgu bērnu personības attīstību visos pamatskolas posmos. izglītības jomās, proti: bērnu personības sociālās komunikatīvās, kognitīvās, runas, mākslinieciski estētiskās un fiziskās attīstības sfērās uz viņu emocionālās labklājības un pozitīvas attieksmes pret pasauli, pret sevi un citiem cilvēkiem fona. .. "(3.1. punkts). Un no kā, pirmkārt, ir atkarīga pirmsskolas vecuma bērna personības attīstība? Protams, no pieaugušajiem, kuri viņu ieskauj. Bērnudārzā tie galvenokārt ir skolotāji - speciālisti un pedagogi. Ne velti FGOS DO pirmo reizi uzsvēra prasības skolotāja personībai (personāla nosacījumi programmas īstenošanai) Bet pat pedagoģijas klasika vairākkārt ir paudusi ideju par skolotāja, pedagoga bezierunu autoritāti, viņa personīgo piemēru pedagoģiskās ietekmes līdzekļu sistēmā uz jauno paaudzi.
Tagad uzdosim sev jautājumu: "Vai ir iespējams uzticēt tik delikātu, atbildīgu, nozīmīgu lietu kā jaunākās paaudzes apmācība un audzināšana,persona ar ierobežotu redzesloku , emocionālās pieredzes nabadzība, dogmatiskā domāšana, slikti ieradumi?" Negatīvā atbilde ir acīmredzama. Kādam tad jābūt mūsdienu skolotājam?
Joprojām V. A. Sukhomlinsky rakstīja, ka nekas nepārsteidz, neaizrauj pusaudžus, nekas ar tādu spēku nemodina vēlmi kļūt labākam par inteliģentu, intelektuāli bagātu un dāsnu cilvēku.
Ir zināms, ka nav mācīšanās bez aizraušanās. "Lai izglītotu cilvēku, jābūt personai par sevi; lai aizdedzinātu citu, ir jāsadedzina sevi" ( J. Simenons).
Kā atzīmēts D. B. Elkonins, bērnam ir neierobežota vajadzība pēc zināšanām, un, lai nenokļūtu juceklī, pašam skolotājam ir jābūt plašam skatījumam. Ņemot vērā mūsdienu bērnu paaugstināto zināšanu līmeni, viņu daudzveidīgās intereses, skolotājam pašam ir jāattīstās visaptveroši: ne tikai savas specialitātes, bet arī politikas, mākslas, vispārējās kultūras jomā viņam jābūt par savu. skolēniem augsts tikumības piemērs, cilvēka cieņas un vērtību nesējs ...
Tādējādi mūsdienu skolotājam būtu jādomā brīvi, viņam būtu zinātniska izpratne par pasauli, viņam būtu plašs skatījums - tam viņam ir jāapgūst politiskās, ekonomiskās, juridiskās un citas sabiedrības zināšanas, tostarp kultūras jomā (glezniecība, mūzika, teātris utt.).
Protams, vissvarīgākais ir skolotāja personīgā interese par sevis pilnveidošanu, taču šo procesu daļēji var motivēt no ārpuses. Ja mēs savlaicīgi “uzņemam” skolotāju, stimulējam viņa kognitīvo darbību, padziļinot zināšanas un prasmes, paplašinot redzesloku, tas novedīs pie skolotāja personīgās un profesionālās izaugsmes, viņa radošā potenciāla attīstības.
ES domāju, ka pedagoģiskās dzīvojamās istabas - lieliska metode motivējot skolotājus sevi pilnveidot .
Slavens skolotājs A. S. Makarenko viņš piešķīra lielu nozīmi radoši strādājošai, labi koordinētai pedagoģiskajai komandai, uzsverot, ka šādā kolektīvā pat jauns nepieredzējis skolotājs var sasniegt daudz, un, ja skolotāji netiek apvienoti ciešā radošā komandā, tad pat pieredzējis skolotājs nesasniegs augstus rezultātus darbā ar bērniem. Mūsu pedagoģiskās viesistabas tuvina visu bērnudārza personālu, tādējādi veicinot labvēlīgas psiholoģiskās atmosfēras radīšanu komandā, kas ir pamats efektīva mijiedarbība izglītības procesa dalībnieki , kas neapšaubāmi ietekmē izglītības procesa kvalitāti pirmsskolas izglītības iestādēs, kā arī palīdz izpildīt vienu no federālās zemes pirmsskolas izglītības standarta galvenajām prasībām - nodrošināt bērnu emocionālo labklājību, aizsargāt un stiprināt viņu bērnus Garīgā veselība.
Cik ilgi un cik bieži mūsu bērnudārzā ir uzturētas pedagoģiskās dzīvojamās istabas?
No 2011. gada līdz mūsdienām.
2-3 reizes gadā.
Pedagoģisko dzīvojamo istabu organizēšanas un turēšanas iezīmes MDOBU "Kompensējošā tipa bērnudārzs" Zelta atslēga ""
Organizators ir vecākā bērnudārza audzinātāja N.I.Mankova. - vispirms skolas gads nosaka pedagoģisko dzīvojamo istabu tēmas, to rīkošanas laiku un vienojas ar skolotājiem, izstrādā katra notikuma scenāriju ( pēdējie laiki obligāti izmantojot datorprezentāciju), izvēlas audio un video materiālus, iesaka tēmas runām pirmsskolas skolotājiem.
Pedagogi ir aktīvi dalībnieki pedagoģiskajās viesistabās un gatavo runas par viesistabas tēmu.
Visi pirmsskolas izglītības iestādes dalībnieki tiek aicināti uz pedagoģiskajām viesistabām (galvenais princips ir brīvprātīga līdzdalība).
Pedagoģiskās dzīvojamās istabas tiek turētas neformālā vidēiedzerot tasi tējas. (Šāda vide veicina saziņu starp pirmsskolas izglītības iestādes komandas locekļiem savā starpā, palīdz viens otru uztvert kā cilvēkus, kuri visos aspektos ir pilnīgi vienlīdzīgi, personīgi pietiekami labi pazīstami cilvēki, nevis kā ierēdņi.)
laika posmam no 2011. līdz 2016. gadam
"Pasakas apmeklējums"
"Ceļojums dzejas pasaulē",
"Glezniecības pasaulē",
"Tik atšķirīga, atšķirīga pasaule" (pedagoģiskais gredzens),
"Mīļākie rakstnieki",
"Mūzikas burvju pasaule"
"Apkārt pasaulei",
"Kādi cilvēki ir Holivudā!"
"Paaudžu stafete",
"Neatrisināti pasaules noslēpumi",
- Nāc, meitenes!
Darba rezultāts
Ar mums iepazīstināja pedagoģiskās viesistabas interesanti fakti no daudzu rakstnieku un dzejnieku dzīves un darba - Puškina, Bloka, Cvetajevas, Buņina, Beljajeva, Perrota, Diumas un daudzu citu. citi, mākslinieki un komponisti - Kalmans, Bēthovens, Frīda Kahlo, Malēvičs un citi, pašmāju un ārvalstu teātra un kino aktieri, ar izciliem pasniedzējiem - KD Ušinski un M. Montesori, ar slavenākajām monarhu pasaules dinastijām un profesionālo dinastiju pārstāvjiem - Bojārs, Durovs, Zapašnijs, Lokalovs. Pedagoģiskajās viesistabās mēs apmeklējām Holivudas zvaigžņu taku, apceļojām pasauli un iepazināmies ar pasaules brīnumiem - klasiskajiem un modernajiem sarakstiem….
Bet vissvarīgākais un ļoti svarīgs rezultāts ir izteikta skolotāju izziņas interese, ko viņi izrāda, gatavojoties pedagoģiskajām viesistabām, un atrod patiešām interesantus un neparastus faktus par piedāvātajām tēmām. Turklāt visi skolotāji un citi pirmsskolas izglītības iestādes darbinieki labprāt apmeklē pedagoģiskās dzīvojamās istabas, viņi ir satraukti, ja kādu iemeslu dēļ tas neizdodas.
Vai tu zināji….
Kas ir kopīgs starp Jaroslavļas apgabala Ribinskas pilsētu un pasaulslaveno filmu industriju ar nosaukumu "Holivuda"?
Dinastija atzīst trīs vai vairāk paaudžu klātbūtni. Vai šajā gadījumā Bojāru dinastiju var saukt par dinastiju?
Ka Vācijā ir ļoti slavens un populārs tūristu maršruts "Pasaku ceļš", kas iet cauri vecajām viduslaiku pilsētām?
Kādas atrakcijas ir iekļautas klasiskajos un modernajos pasaules brīnumu sarakstos?
Vai jūs zināt?
Tad laipni lūdzam mūsu pedagoģiskajās viesistabās!
Pedagoģisko dzīvojamo istabu scenāriju piemēri
Pedagoģiskās viesistabas scenārijs
"Pasakas apmeklējums"
Mērķis:
- paplašināt skolotāju un citu bērnudārza komandas locekļu vispārējo skatījumu (bagātināt zināšanas par stāstnieku dzīvi un darbu),
- viņu izziņas interešu, izziņas aktivitātes attīstība,
- radot iespēju parādīt radošumu,
- motivēt skolotājus sevi pilnveidot,
- labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšana komandā.
Iepriekšējs darbs:
scenārija izstrāde, ilustratīvu un izziņas materiāls, audio un video materiāli; pirmsskolas skolotāju runu sagatavošana -par H.-K. Andersens, C. Perro, brāļi Grimmi.
Skan V. Šainska un Ju Entina dziesma"Pasaulē ir daudz pasaku".
Bērnībā mēs sapņojam pēc iespējas ātrāk iepazīt pasauli, kurā dzīvojam. Mēs sapņojam par tālām valstīm, ceļojam pāri Zemei un dziļi Zemē, lidojam kosmosā .... Katrs no mums, dodoties ceļā uz dzīvi, sapņus un zināšanas ņem kā pavadoņus. Sapnis aicina cilvēku uz priekšu, neļauj apstāties, iedvesmo un vilina ar nezināmiem brīnumiem, paver tālu redzesloku. Zināšanas palīdz cilvēkam staigāt, padara viņu stipru, dod iespēju cīnīties ar visām grūtībām un briesmām ar visiem ienaidniekiem, kuri ceļā var sastapt. Abi šie satelīti grāmatā parādās pirms mums.
Bet pasaka ir vecāka par grāmatu, jo grāmatu iespiešanai ir tikai pieci simti gadu. Vecāka pasaka un vēstule. Pat tajos laikos, kad cilvēki nezināja, kā rakstīt, viņi jau stāstīja pasakas. Simtiem paaudžu to nodeva no mutes mutē, un katrs stāstnieks tam pievienoja kaut ko savu. Tā dzīvo pasaka, vienmēr atjaunojot sevi, veca un vienmēr jauna.
Daudzi vietējie un ārvalstu rakstnieki iedvesmojušies tautas māksla, ir radījuši un veido paši savas pasakas.
Un šodien es aicinu jūs ienirt maģiska un apburoša pasaku pasaule.
1. “Mana dzimtene ir Dānija, poētiska valsts, bagāta tautas pasakas, vecas dziesmas, vēsturiskā pagātne ... "- savā autobiogrāfijā sacīja viens pasaules slavens stāstnieks. Kas tas ir? Protams, Hanss-Kristians Andersens.(Skolotāja runa.)
2. Tagad mēs viņu saucam par stāstnieku, bet kopumā viņa dzīves laikā viņš bija pazīstams kā dzejnieks un publicists, cienījams un akadēmiķis. Viņš bija jurists, pirmais Francijas finanšu ministra Kolberta ierēdnis. Bet tieši šo stāstnieku var uzskatīt par bērnu pasaules literatūras un literārās pedagoģijas priekšteci. to Čārlzs Perro.(Skolotāja runa.)
3. "Pasaku ceļš" - šis slavenais un ļoti populārais tūristu maršruts Vācijā iet cauri senajām viduslaiku pilsētām, kur koncentrējas nenovērtējami arhitektūras, glezniecības un mākslas un amatniecības šedevri. Šo pilsētu iedzīvotāji ir smaidīgi, ļoti laipni, pretimnākoši un viesmīlīgi. Viņi priecājas par jebkuru viesu un mīl saģērbties savu mīļoto tērpos. pasaku varoņi... Un "pasaku ceļa" izcelsme notiek Hanau pilsētā. Un tas nav bez pamata: galu galā tieši šajā pilsētā pazīstama advokāta un viņa cienījamās sievas ģimenē piedzima astoņi dēli un viena meita. Un viņu sauca Filips Vilhelms Grims. Skolotāja runa par brāļi Grimmi.
Viktorīna "Caur iecienīto pasaku lapām".
Visi klātesošie ir sadalīti divās komandās. Katra komanda izdomā sev vārdu.
1. vingrinājums. Atsaukt un nosaukt krievu tautas pasakas. (Komandas pasakas nosauc pa vienai.)
2. uzdevums. Uzmini pasaku pēc ieteiktajiem vārdiem, nosauciet autoru. (Katra komanda sākotnēji saņem 3 vārdus. Ja ar šo vārdu skaitu nepietiek, lai pareizi nosauktu pasaku, tad vadītājs vienlaikus pievieno vienu vārdu, bet nopelnītie punkti būs attiecīgi mazāk.)
1) Cars, princese, karaliene, ābols, spogulis, varoņi. ("Pasaka par mirušo princesi un septiņiem Bogatīriem", A. Puškins.)
2) Zēni un meitenes, veci vīrieši un sievietes, pulksteņi, laiks, ļaunie burvji, Petja Zubova. ("Pasaka par zaudēto laiku", E. L. Švarcs.)
3) Māsa, brāļi, pamāte, Elīza, gulbji, nātres. ("Savvaļas gulbji", H.-C. Andersens.)
4) Karalis, karaliene, liktenīgā pareģošana, feja, dzija, vārpsta. ("Miega skaistule", C. Perrault.)
5) Ziema, spogulis, kamanas, rozes, brieži, Kai. ("Sniega karaliene", H.-C. Andersens.)
6) Māsa, brālis, Baba Yaga, ābele, plīts, zosis. ("Zosis-gulbji", krievu tautas pasaka.)
7) Dēli, tēvs, ēzelis, dzirnavas, kanibāls, kaķis. ("Runcis zābakos", C. Perrault.)
8) Bārenis, kaķis, kaza, Kokovaņa, Darjanka, Murjonka. ("Sudraba nags", P. Bazhovs.)
9) Tirgotājs, mušas, milzis, ievārījums, vienradzis, drēbnieks. (Drosmīgais drēbnieks, brāļi Grimmi.)
10) Žurka, mistērija, teātris, žurnāls, atslēga, Malvina. ("Zelta atslēga", A. N. Tolstojs.)
3. uzdevums. Muzikālās sacensības. Balstoties uz daudzām pasakām (gan autortiesībām, gan tautas), tiek veidotas karikatūras vai pasaku filmas. Saskaņā ar muzikālo fragmentu ir nepieciešams nosaukt pasaku un tās autoru.
1. "Kukushechka" no filmas Morozko ". ("Morozko", krievu tautas pasaka.)
2. "Sniega karalienes tango" no filmas "Sniega karalienes noslēpums". (" Sniega karaliene", H.-K. Andersens.)
3. "Ziedu valsis" no filmas "Riekstkodis". (Riekstkodis, V. Hofmans.)
4. "Pelnrušķītes un prinča dziesma" no filmas "Pelnrušķīte". ("Pelnrušķīte", C. Perrots.)
5. "Trubadūra dziesma" no filmas "Brēmenes pilsētas mūziķi". (Brēmenes pilsētas mūziķi, brāļi Grimmi.)
6. Sargu dziesma no filmas "Pēc līdakas pavēles". ("Pēc līdakas pavēles" krievu tautas pasaka.)
7. "Ceļš" no filmas "Old, veca pasaka". ("Liesma", H.-K. Andersens.)
8. “Mēs dodamies uz smaragda pilsētu pa grūtu ceļu ...” no filmas “Smaragda pilsētas burvis”. ("Smaragda pilsētas burvis", A. Volkovs.)
4. uzdevums. Atrisiniet krustvārdu: uzmini autoru pēc pasakas nosaukuma.
1) "Rūķu deguns".
2) "Vinnijs Pūks un viss, viss, viss."
3) "Pepiju garā zeķe".
4) Mazais kuprītis.
5) "vecmāmiņas putenis".
6) "Pilsēta šņaucamā kastē".
7) Pasaku dāvanas.
8) "Zilonis".
Izceltajās šūnās - "Mazā nāriņa".
| 1. D | UN | Ir | F | ||||||
| 2. M | UN | L | H | ||||||
| 3. L | UN | H | D | D | R | E | H |
||
| 4. E | R | Š | PAR | IN |
|||||
| 5. D | R | UN | M | M | |||||
| 6. PAR | D | PAR | E | IN | NO | TO | UN | Th |
|
| 7. P | E | R | R | PAR |
|||||
| 8. TO | UN | P | L | UN | H | D |
|||
Sanktpēterburgas valdība
Izglītības komiteja
Profesionālās mijiedarbības organizēšana starp dažādu specialitāšu studentiem koledžas ietvaros
Mijiedarbības organizēšana starp jaunāko un vecāko kursu studentiem
Studentu vecāku iesaistīšana bērnu profesionālajā un personīgajā izaugsmē
Palīdzība pedagoģiskās darbības humānistiskās orientācijas apguvē
Katra no šīm jomām tiek īstenota, izmantojot dažādas darba formas, no kurām viena ir Pedagoģiskās dzīvojamās istabas .
Šīs formas organizācijas principi atbilst dažādu kopienu organizācijas vispārīgajiem principiem, jo \u200b\u200bīpaši:
· brīvprātīgi skolotāju, studentu, vecāku, zinātnes, kultūras institūciju pārstāvju līdzdalība;
skolotāja-vadītāja klātbūtne, kurš spēj iesaistīties izglītības process citi pieaugušie un · sadarbojas ar viņiem, iesaistās pedagoģiskajā darbā attieksme pret studentiem « kopā, bet nedaudz priekšā»;
· Kopienas vērtību un mērķu pieņemšana visiem tās locekļiem;
Pedagoģiskā atpūtas telpa ir ārpusskolas, īpaši organizēta mijiedarbības forma starp koledžas pasniedzējiem, citu izglītības iestāžu skolotājiem, vecāku skolotājiem un studentiem.
Dzīvojamās istabas datu organizēšana ietver gan vienas specialitātes grupu piedalīšanos, gan dzīvojamo istabu turēšanu, piedaloties dažādu specialitāšu studentiem.
Dzīvojamās istabas nosaukumi "Pedagoģiskās dinastijas", "Turpināt manu darbu", "Atklājumu un pārsteigumu profesija", "Pēterburgas izglītības stils" atspoguļo šo notikumu saturu.
Apmācība viņiem notiek ciešā mijiedarbībā un sadarbībā, studenti piedāvā dizaina, literāros un muzikālos numurus. Pašas viesistabas laikā studenti piedalās nevis kā pasīvi klausītāji, bet gan kā aktīvi dialoga dalībnieki. Viņi uzdod jautājumus viesiem, ir līdzvadītāji, izsaka savu viedokli par bērnu audzināšanu un attīstību.
Organizācijas mērķi pedagoģiskās dzīvojamās istabas ir:
Paplašinot studentu idejas par skolotāja profesiju;
Pieaugoša interese par to;
Profesionālo prasmju un iemaņu uzlabošana;
· Studentu garīgās un morālās spējas.
To veidošanās radoša iztēle kā personiskās un intelektuālās attīstības virzieni.
Attīstība komunikācijas prasmes, tas ir, spēja sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem.
Tātad, mēs redzam, ka bērna sagatavošanas process skolai, nepārtrauktības uzdevumu īstenošana starp pirmsskolas un skolas izglītību nav vienas dienas vai pat viena gada uzdevums. Un, ja daudzi no jums ir
viņi par to zina tikai no skolotāju vārdiem, un varbūt daži no jums atceras, kā jūs pats gatavojāties skolai, tad 522. grupas skolniece Natālija Vasiļjeva par to zina ne tikai pēc vārdiem un savām atmiņām, viņas meita Katja gāja uz skolu. Un es došu vārdu Natālijai.
Tātad izskanēja galvenā frāze, cik daudz ir atkarīgs no pirmā skolotāja. Mūsu viesistabā ir tā pati Nadežda, par kuru Nataša tikko runāja. Tas notika nejauši, ka 2008. gada absolvente, mūsu studente Nadežda Khrabrova, kļuva par pirmo Katjas skolotāju. Un es viņai dodu savu vārdu.
Pielāgošana
Skolas adaptācija ir bērna pielāgošanās jauna sistēma sociālie apstākļi, jaunas attiecības, prasības, darbību veidi, dzīvesveids.
Jautājumi viesiem.
Interviju ar pirmo klašu skolēniem ierakstīšana.
Bērna pirmās dienas skolā, cik tās ir nozīmīgas, cik grūtas un interesantas, cik atšķirīgi bērni tās uztver. Un kas tie ir par jums - studentiem. Tagad es vēlos dot vārdu 512 grupas studentiem, kuri septembra pirmajā nedēļā apguvuši jauna veida praksi.
(Ievads, runa, jautājumi)
Tātad mūsu viesistabai ir pienākušas beigas
Un atkal papeles apzeltīšanā,
Un skola ir kā kuģis piestātnē ...
Šeit skolotāji gaida studentus,
Lai sāktu jaunu dzīvi!
1.3 Īpašais bērns
Šodien mums pie jums ir nevis parasta nodarbība, bet gan Pedagoģiskā atpūtas telpa, kuras tēma arī ir neparasta! Mēs visi neesam līdzīgi, mēs visi esam atšķirīgi, mēs visi esam īpaši, sākot ar to, ka jums un man ir īpašs dzīves mērķis: mēs esam skolotāji. Bet šodien mēs nerunājam par mums, bet par īpašiem bērniem!
Šodien mēs apmeklējam mūsu koledžas absolventus 2005. un 2007. gadā.
(Pārstāvība)
Sāksim ar definīciju: kas viņš ir - īpašs bērns! Es iesaku jums to izlemt (katra grupa izveido sarakstu kopā un tiek nosaukta pēc kārtas).
Tātad, jūs domājat, ka var saukt īpašu bērnu ... ir uzskaitīti skolēnu izstrādātie noteikumi). Un kā zinātne par to saka (vārds studentiem: starptautiska definīcija un jēdziena būtība).
Visi mūsu viesi strādā pirmsskolas izglītības iestādēs ar dažādiem bērniem un dažādās izglītības iestādēs, Katja, Marina un Maša parastajos bērnudārzos, kur vecāki katru dienu ved savus bērnus, un Lena neiropsihiatriskajā bērnu namā.
Vārds tiek dots Lēnai Šveysteinai. (Stāsts par bērna mājām un par bērniem - HIV, darba specifika, bioloģiskais vecums un garīgais vecums, kontingents, audzināšanas, apmācības, adopcijas pazīmes).
Jebkuram bērnam ir nepieciešama individuāla pieeja, taču ir bērni, kuriem tas ir svarīgi ne tikai individuāla pieeja, bet arī īpašas zināšanas, prasmes un iemaņas.
Es vēlos dot vārdu viesiem, kuri pastāstīs par nedzirdīgo skolotāju darba specifiku.
Jūs klausījāties ar aizturētu elpu, apbrīnojot prasmi, kas skolotājam jāstrādā ar šādiem bērniem. Protams, es visiem novēlu, lai šādu bērnu būtu mazāk. Strādājot parastajos bērnudārzos, labi pārzinot bērnu attīstības normu, katru minūti vērojot bērnus, pēc iespējas ātrāk jāpamana attīstības novirzes un jānovērš šāda bērna iekļūšana riska grupā. Vai tu to zini agrīna diagnostika, noviržu identificēšana un savlaicīgs bērna medicīniskais un pedagoģiskais atbalsts ir 80% panākumu.
Tālāk pastāstīs par dzirdes diagnostiku, kohleārajiem implantiem un darbu ar īpašiem bērniem.
mūsu viesis!
Jūs jau esat sapratis, cik tas ir svarīgi īpašs bērns attīstības sociālā situācija, šāda bērna socializācija ir visu speciālistu, kas strādā ar šiem bērniem, vissvarīgākais uzdevums. Šajā speciālās pedagoģijas un psiholoģijas attīstības posmā integrācija ir galvenā joma! Par šo moderno speciālās izglītības virzienu pastāstīs Poļina Smirnova (521. grupa). (skat. 2. papildinājumu)
Nākamā mūsu viešņa ir Speciālās pedagoģijas fakultātes studente Dinara Bekkerova, kura ir arī mūsu koledžas absolvente. Viņa pati ir īpašs bērns un spilgta tās personas pārstāve, kura piedzīvojusi iekļaujošās izglītības plusus un mīnusus. Dināras vārds.
Es vēlos noslēgt mūsu tikšanos ar sena Indijas gudrajiem vārdiem:
Kas ir tikums? - Labestībā pret dzīvajiem.
Kas ir laime? - ar neiznīcināmu veselību,
Kas ir mīlestība? - dvēseles atsaucība.
Kas ir gudrība? - Pareizs lēmums.
Es gribu novēlēt jums atrast gudru un pareizu lēmumu dzīvē un nekad nepalikt vienaldzīgs pret cilvēkiem!
Dāvana visiem klātesošajiem - Mammoth (312 grupa) dziesma
1.4 Paaudžu stafete
Katrs pats izvēlas
Sieviete, reliģija, ceļš.
Kalpojiet velnam vai pravietim -
Katrs pats izvēlas.
Katrs pats izvēlas
Vārds mīlestībai un lūgšanai.
Zobens duelim, zobens cīņai
Katrs pats izvēlas.
Katrs pats izvēlas.
Es arī izvēlos - kā varu.
Man nevienam nav sūdzību.
Katrs pats izvēlas.
(Y. Levitansky)
Ar šīm poētiskajām līnijām es atļaušos atvērt mūsu šodienas viesistabu, ko sauc par “Paaudžu stafeti”. Mēs visi izdarījām savu izvēli. Mēs esam izvēlējušies īpašu ceļu, varētu pat teikt misiju. Mēs esam skolotāji. Kāds ir tikai šī ceļa sākumā, un kāds jau ir sasniedzis augstumus un meistarību šajā profesijā. Un šodien mēs runāsim par vienu no visvairāk svarīgas profesijas uz zemes - skolotāja profesija.
Tagad ir liela interese par karaliskajām, cēlajām, mākslinieciskajām dinastijām. IN padomju laiks gandrīz katrā avīzē varēja lasīt par strādnieku dinastijām. Bet par profesiju, ar kuras pārstāvjiem katrs no mums savā dzīvē tieši sastopas, nerunā tik bieži. (3. papildinājums)
Es iepazīstinu jūs ar mūsu viesiem: Tatjana Vsevolodovna Khodzhash - augstākās kategorijas skolotāja, darba pieredze - 30 gadi un viņas meita Elena Aleksandrovna Khodzhash - sākumskolas skolotāja, viņas darba pieredze ir 4 gadi. Lena ir absolvējusi mūsu koledžu. Viņu ģimeni pamatoti var saukt par dinastiju. Es dodu viņiem vārdu.
Jautājumi viesiem.
Šo brīnišķīgo skolotāju paaudžu pēctecība rūpīgajā ikdienas darbā, laipnībā un žēlsirdībā. Viņiem nav negaidītu "super noslēpumu". Viņi vienkārši dzīvoja un dzīvoja kopā ar puišiem pēc sirdsapziņas, goda, pēc savas patikas. Bet, lai šādi darbotos, kā jūs saprotat, jums jābūt gan zināšanām, gan talantiem.
Pedagoģijas stundās jūs runājāt par skolotāja professiogrammu. Kad es paņemu šo grāmatu savās rokās (Spirin L.F. Vispārīgā pedagoģiskā professiogramma.), Es iztēlojos
cik daudz skolotājam būtu jāzina un jāspēj, man rodas iespaids, ka labs skolotājs - tas ir Dieva pārvaldnieks uz zemes.
Skolotāja professiogramma ir ideāls modelis skolotājs, skolotājs, pedagogs - standarts, kas atspoguļo personības pamatīpašības, kas viņam jāpiemīt; zināšanas, prasmes un iemaņas, kas nepieciešamas viņu profesionālo funkciju veikšanai.
Saskaņā ar professiogrammu skolotājam darba procesā jāatrisina zināšanu, spēju un prasmju veidošanas problēmas; likumā noteiktie audzēkņu audzināšanas un personības attīstības uzdevumi Krievijas Federācija "Par izglītību", kā arī Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas apstiprinātās programmas.
Profesijā tiek noteiktas skolotāja mācību un mācību aktivitātes: didaktiskās, konstruktīvās, uztveres, izteiksmes, komunikatīvās, organizatoriskās spējas; humānistiskā orientācija, pozitīva attieksme pret mācīšanu, vēlme strādāt ar bērniem.
Profesija tiek koriģēta atbilstoši skolotāju apmācības saturam katrā specialitātē, kā arī ņemot vērā izmaiņas sabiedrības prasībās skolotājam. Profesionālās programmas prasībām atbilstoša līmeņa sasniegšanas procesu sauc par profesionālo izaugsmi, kas tikai sākas koledžā un turpināsies visu mūžu.
Skolotājam jābūt personīgajām īpašībām, kas nepieciešamas darbam: mīlestība un cieņa pret bērniem, spēja izprast viņu vajadzības un intereses, prasīgums un taisnīgums, labestība un pacietība. Kontrindikācijas dalībai mācību pasākumos
cita starpā ir indivīda zemais morālais un ētiskais līmenis.
Kā ilustrāciju un manu īpašo spēju izpausmi un kā dāvanu mūsu viesiem es lūgšu 312. un 512. grupas studentus nodziedāt mums dziesmu.
Šie skolotāji, manuprāt, ir jāmīl bērniem. Bet audzināšanas un izglītības process skolā ir ļoti ietilpīgs jēdziens, un tā panākumi ir atkarīgi no visiem mācību priekšmetiem, no viņu kopējiem uzskatiem. Es iesaku sadalīties komandās un mēģināt sastādīt piezīmi: Baušļi jaunam skolotājam
Jaunākais skolotājs
No studentiem
No vecākiem
No kolēģiem
Jums jāturpina jau esošās frāzes. (Skolēniem tiek piedāvātas kartītes, klātesošie viesi un pasniedzēji pievienojas darbam apakšgrupās).
Diskusija.
Man šķiet, ka mēs esam panākuši vienotību un savstarpēju sapratni, un paaudžu stafetes sacensības nevajadzētu pārtraukt, un tagad simbolisko stafešu skrējienu no vecākajiem skolotājiem nodosim tiem, kas atrodas tikai šī ceļa sākumā.
(Nododot stafeti ar šķiršanās vārdu vārdiem)
Šķietami tas pats
Kura diena, gads,
No rīta neaizkavē uztraukumu,
It kā šajās ikdienas dzīvē tu
Es gaidu atklāšanu un atklāsmi,
Un sapņi piepildās!
Jebkura nodarbība, jebkura sanāksme
Visi dārgumi uz zemes ir vērtīgāki:
Galu galā katrs skolas brīdis ir atzīmēts
Tās unikalitāte.
Aktā, vārdu sakot, treknā rindā
Vienmēr ir patīkami pamanīt
Gan likteņa, gan darbu sākums
Un dotācijas zīmogs.
Lai arī cik grūts ir mans ceļš,
Hope man palīdz:
Es priecājos domāt kā par brīnumu
Par rītdienu, ak skolas diena.
Priecīgu atklājumu vārdā
Būsim pārgājienā līdz beigām.
Citādi nevar būt: es esmu skolotājs,
Un sirdis man uzticētas.
Ziedu pasniegšana viesiem.
Tas aizver mūsu šodienas Pedagoģisko atpūtas telpu "Paaudžu stafete"!
1.5 Pēterburgas izglītības stils
Es laipni gaidu visus mūsu Pedagoģiskās atpūtas telpas dalībniekus un viesus!
Šodien mēs bieži dzirdam stila jēdzienu, mēs cenšamies un vēlamies pēc tā tiekties: modē, runā, mājas iekārtošanā, bērnu audzināšanā! Mēs runājam par tā atbilstību laikam un izcelsmi. Šodien mēs runāsim par unikālu stilu, vienīgo pasaulē - par Pēterburgas stilu!
Slikta sniega lietus, pārmērīga ūdens mala,
Tilti, kuriem ir atvērti spārni, ir gatavi lidot uz debesīm.
Lielgabals šaudīsies pusdienlaikā, Pētera un Pāvila smaile mirgos.
Likumsakarība bērnībā - tas ir Pēterburgas stils.
Ar šīm poētiskajām līnijām mēs atveram pedagoģisko viesistabu "Pēterburgas izglītības stils".
Iepazīstinām viesus
Mums visiem Pēterburga ir tikai mūsu pilsēta, unikāla, dārgā! Dažiem no mums šeit klātesošajiem Sanktpēterburga ir kļuvusi mīļa tikai nesen! Skolotāju un vecāku mērķis ir izglītot jaunu pilsētas iedzīvotāju paaudzi, kas būtu cienīga augstā pēterburgieša titula iegūšanai.
Gatavojoties viesistabai, mēs lūdzām jūsu vecākus atbildēt uz anketas jautājumiem (4. pielikums), un pēc rezultātu analīzes varam ar pārliecību teikt, ka ne tikai mēs - skolotāji to jūtam un tiecamies unikāls stilsbet arī jūsu vecāki to atzīmē savās atbildēs. Mūsu pilsētā ir izstrādāts unikāls dokuments: Izglītības jēdziens Sanktpēterburgas izglītības sistēmā "Pēterburgas pilsoņa izglītība XXI gadsimtā".
Viņš ir:
1. Reģiona normatīvais juridiskais dokuments.
2. Apstiprināts ar Sanktpēterburgas administrācijas Izglītības komitejas 26.06.03. Rīkojumu Nr. 000.
3. Koncepcija nosaka Sanktpēterburgas pedagoģiskās kopienas pamata pieejas izglītības darbību vērtībām, mērķiem, saturam un normām dažādi veidi Sanktpēterburgas izglītības iestādes.
Jauna pēterburgieša portrets
Tas ir savas pilsētas, Tēvzemes, pilsonis;
Persona, kas aicināta risināt personiskās un sociālās problēmas XXI gadsimtā;
Globālās domāšanas nesējs, jūtot sevi par pasaules un Visuma pilsoni.
Piedāvātās koncepcijas pamatidejas, kas nosaka Pēterburgas audzināšanas jēdziena būtību
Pozīciju saskaņošanas pamats ir Sanktpēterburgas unikālās sociāli kultūras telpas raksturojums:
· Multikulturālisms, ko nosaka sākotnējā līdzāspastāvēšana un dažādu kultūras un vēstures tradīciju, nacionālo un konfesionālo īpašību, arhitektūras stilu, daudzbalsības, pilsētas demokrātijas noteikta rakstura līdzāspastāvēšana.
· Sanktpēterburgas dzīvesveida novatoriskais un radošais raksturs. Sākotnēji pilsēta tika izveidota kā unikāls projekts un ir radošā laboratorija, kurā tiek veikti dažādi eksperimenti (ieskaitot pedagoģiskos), dzimst tendences, kas nosaka attīstības perspektīvas visai Krievijai.
· Sanktpēterburgas iedzīvotāju centieni sasniegt lielus un grūti sasniedzamus mērķus. Pilsētas iedzīvotāji visos gadsimtos ir atrisinājuši vissarežģītākos (reizēm neatrisināmos) uzdevumus: viņi uzcēla vienu no skaistākajām pilsētām pasaulē, aizstāvēja to blokādes laikā, vienlaikus parādot profesionalitāti, gribasspēku un garu.
· Pilsētas atvērtība pasaulei. Koncentrējieties uz mijiedarbību un nepārtrauktu saziņu ar pasaules kultūru. Sākotnēji pilsēta uzkrāja un kultivēja labākos izglītības piemērus, piesaistot tam izglītības un audzināšanas teorētiķu un praktiķu eliti.
Šodien mēs runāsim par Pēterburgas izglītības stilu, par tā saturu un iezīmēm. Mūsu viesi ir cilvēki, kurus var saukt par pilsētas tradīciju sargātājiem. Es viņiem dodu vārdu!
1. Olga Alekseevna - muzejpedagoģija pirmsskolas izglītības iestādē
2. Alla Čerņševa - Pēterburgas runas stils (5. pielikums)
3. Mūzikas dāvana (Onuchen, Andreeva)
4. Larenkovs Sergejs - pilots, fotogrāfs: Pēterburga vakar un šodien!
Tātad: Pēterburgas audzināšanas stils ir ... (studentu piedāvāto jēdzienu uzskaitījums).
Veidosim šo definīciju kopā un ievērosim to savā dzīvē un darbā!
XXI gadsimta pēterburgieši - mēs esam! Gadsimts paies mūsu acu priekšā. Tāpēc, pirmkārt, mums ir ļoti svarīgi iedomāties, kas mūs sagaida nākotnē. Un, otrkārt, mēs esam tie, kuriem kādreiz būs jāpastāsta mūsu pēcnācējiem par 20. gadsimtu.
Simboliskās medaļas pasniegšana - Sanktpēterburgas tradīciju un goda rakstu glabātāja!
Secinājums
Šādas ārpusskolas formas izmantošanas efektivitātes noteikšana izglītojošais darbs Kā pedagoģiskās dzīvojamās istabas ir viena no grūtākajām pedagoģiskajām problēmām.
Priekšplānā izvirzās uzdevums noteikt kritērijus, pēc kuriem var novērtēt šāda veida darbu.
Efektivitāte raksturo konkrēta darba formas veiksmīgas darbības pakāpi mērķa sasniegšanā.
Pamatojoties uz mērķiem, kas īstenoti ar dzīvojamo istabu palīdzību, darbības rādītāji var būt:
Pasākuma tēmas un satura atbilstība
Pārskats par pedagoģisko viesistabu "Īpašais bērns".
Īpašu bērnu problēmām veltītā konference bija ļoti informatīva un interesanta.
Es domāju, ka viņa palīdzēja visiem dalībniekiem domāt, saprast, ka mums blakus dzīvo bērni ar īpašām vajadzībām. Mani ļoti interesēja stāsti par dzirdes traucējumiem un nedzirdīgiem bērniem, par īpašu bērnu integrāciju. Šādu konferenču laikā jūs varat labāk apgūt šo tēmu. Tā kā mēs dzirdam piemērus no dzīves, nevis sausus faktus.
(Elena Švašteina - 2007. gada absolvente, psiho-neiroloģisko bērnu nama pasniedzēja, Puškina reģionālās pedagoģiskās universitātes - defektoloģijas fakultātes studente).
Atsauksmes par pedagoģisko atpūtas telpu "Veiksmīga skolotāja noslēpumi"
Pedagoģiskā viesistaba mums bija atklājums. Man ļoti patika stāsts, ko atbalstīja interesanta prezentācija. Materiālu prezentēja ne tikai vadošā viesistaba, bet arī bija iespēja piedalīties studentos. Šī viesistaba daudziem ļāva izlemt, kas jūs vēlētos būt nākotnē. Un daudzi ir pārliecināti, ka vēlas būt skolotāji un sociālie pedagogi.
Viesistabā tika uzaicināti viesi, kuri pieejamā un interesantā veidā runāja par savām profesijām, grūtībām un panākumiem, ar kuriem viņi saskārās profesionālajā ceļā.
Žanna Vladimirovna, liels paldies par iztērēto dzīvojamo istabu.
512 grupu studenti (mācību gads).
Arī dzīvojamo istabu augstās efektivitātes rādītājs ir fakts, ka pēc koledžas beigšanas, iegūstot profesionālo pieredzi, mūsu absolventi labprāt piedalās viesistabās un dalās savā pieredzē.
Novērtējot pozitīvās puses Pedagoģiskās dzīvojamās istabas nevar nepieminēt grūtības, ar kurām tās saskaras
mēs sastapāmies gan to sagatavošanā, gan to īstenošanā. Daudzos aspektos Pedagoģiskās viesistabas panākumi ir atkarīgi no uzaicinātajiem viesiem, no viņu oratora prasmēm un subjektīvā redzējuma par viesistabas tēmu. No otras puses, mūsu skolēnu pedagoģisko interešu loks ir pietiekami plašs, un arī nav iespējams paredzēt, kādus jautājumus viņi uzdos.
Pedagoģiskās atpūtas telpas vadītājam tā vienmēr ir tiešraide, tā ir nepieciešamība pēc improvizācijas. Šī sarežģītība ne vienmēr ļauj studentiem kļūt par vadošajām viesistabām, biežāk viņi darbojas kā partneri un aktīvi dialogā.
Noslēgumā atzīmēsim, ka Pedagoģisko dzīvojamo istabu turēšana ir kļuvusi par mūsu koledžas tradīciju, to tēmas un saturs tiek pastāvīgi atjaunināts, atbilstot tā laika prasībām, kā arī studentu interesēm un vajadzībām.
Literatūra
1. Verbitskaja, runājiet pareizi: krievu valodas rokasgrāmatas. - M.: Augstākā skola, 2003. gads.
2. Gutkina, gatavība skolai. - Sanktpēterburga: Pēteris, 2009. gads.
3. Ziema, kompetence - jauna izglītības rezultāta paradigma // Augstākā izglītība šodien. - 2003. - 5. nr. - 34. – 42.
4. Koļesņikova, realitāte: starpparadigmatisku refleksiju pieredze: lekciju kurss par pedagoģijas filozofiju /. - 2. izdev., Pievienot. un pārskatīts - SPb.: Childhood-Press, 2001. - 285 lpp.
5. Kon, un sabiedrība: Uch. poz. - M.: Academia, 2003.
6. Izglītības jēdziens Sanktpēterburgas izglītības sistēmā. "XXI gadsimta Pēterburgas pilsoņa izglītība" - apstiprināta ar Izglītības komitejas rīkojumu: Sanktpēterburgas administrācija Nr. 000, datēta ar 26.06.03.
7. Kuzmina, NV, Pozharsky, SD, Pautova, speciālista profesionālās darbības kvalitāte. - SPb., Kolomna, Rjazaņa, 2008. gads.
Malofejevs, N. N., Gončarova, IKP
8 .. RAO pašreizējā attīstības posma novērtējumā valsts sistēma speciālā izglītība Krievijā // Krievijas Izglītības akadēmijas Korekcijas pedagoģijas institūta almanahs. - 2000. gads. viens.
9. Krievijas Federācijas ilgtermiņa sociālekonomiskās attīstības koncepcija laika posmā līdz 2020. gadam (3.3. Lpp. Izglītības attīstība) - Krievijas Federācijas 01.01.01. Rīkojums, N 1662-r.
10. Spirīns, vispārīgais pedagoģiskais. - M., 1997. - S. 11.
MBDOU "Bokhan bērnudārzs Nr. 1"
Psiholoģiskā un pedagoģiskā viesistaba
vecākiem
vecāki pirmsskolas vecuma bērni
Temats:"Spēļu terapija mājās un bērnudārzā"
sagatavoja skolotāja-psiholoģe A.V. Ivanova
Bohans, 2018. gads.
Aprīkojums un materiāli:
Bumba, ģimenes fotogrāfijas no sēdekļiem kopīga atpūta, mazas bildes, kas attēlo dažādus dzīvniekus, priekšmetus; četri liela lapa Vatmaņa papīrs, kas salīmēts kopā; guaša; otas; neizšļakstītas tases ar ūdeni; klēpjdators, mūzikas ieraksti.
Iepriekšējs darbs: Spēles, kuru mērķis ir konstruktīva mijiedarbība starp bērniem. Mājas darbs: vecāku fotoattēlu izvēle no atvaļinājuma vietām.
Tikšanās gaita
SveiciensP .: Sveiki! Man rokās ir bumba. Tagad mēs to nodosim viens otram! Tas, kuram bumba ir rokās, pastāstīs, kā viņš pavadīja ziemas brīvdienas... Un vecāki var parādīt svētku laikā uzņemtas fotogrāfijas.
Par atvaļinājumu bērns un vecāks var runāt kopā.
Spēle "Bow"
P.: Tagad mēs ar vecākiem spēlēsim spēli "Bow". Katrs vecāks dodas uz centru - paklanās. Lokus nevajadzētu atkārtot. Jūs varat izmantot cepures, šalles utt.
Piespēle apļa spēlē
Galvenā daļa
P .: Lūdzu, nostājieties lokā, tagad mēs viens otram nodosim smagu stieni. Tas ir ļoti smags! Mēs sasprindzinām rokturus, pārsūtām tos kaimiņam.
Paskaties, man rokās ir mazs nerātns cālītis! Rūpīgi nodosim to viens otram. Viņš ir mazs, maigs! Klausieties, kā viņš klusi čivina. Viegli turoties plaukstās, mēs nododam cāli viens otram.
Un tagad manās rokās skaists pušķis no daudzkrāsainiem rudens lapas... Mēs to atdosim arī savam kaimiņam. Rūpīgi nododiet pušķi, jo tas var sabrukt.
tagad mēs iesim garām smagajam stienim: mēs sasprindzinām rokas, nodosim to savam kaimiņam.
Un tagad manā rokas vieglas vate (sniega pika). Tas ir gaisīgs, jums tas jāpārvieto, lai nenomettu.
Vecāki un bērni simulē garām smagu stieni aplī.
Imitē maza cāļa pārraidi.
Iet pa apli "rudens lapu pušķis".
Pabrauciet garām smagam stienim.
Viņi pārraida "vieglu vati"
Laipna eņģeļa spēle
P: Tagad es lūdzu visus apsēsties ērtāk. Vecāki, apskaujiet savus bērnus. Es gribu jums izlasīt stāstu.
Katrā ģimenē ir laipns eņģelis, kurš aizsargā un priecājas, redzot, ka visi ģimenes locekļi palīdz viens otram, rūpējas par saviem mīļajiem un sagādā viņiem prieku. Un viņai ir skumji, kad viņa pamana, ka ģimene cīnās, drūma un saka sliktus vārdus. Iepriecināsim savu Labo Eņģeli un parādīsim, kā mēs ar rūpēm un mīlestību izturamies pret saviem mīļajiem.
Tagad, vecāki, parādiet, kā jūs mīlat savu bērnu (jūs varat to parādīt ar žestiem, jūs varat parādīt ar vārdiem). Tad mēs mainīsim lomas, un bērni parādīs, cik ļoti viņi mīl savus vecākus.
psiholoģe mūziku lasa pasaku.
Vecāki un bērni pārmaiņus viens otru apskauj un saka viens otram mīļus vārdus.
spēle "Jauna pasaka"
P .: Šodien es aicinu jūs pats sacerēt jaunu pasaku. Uz galda jūs redzat attēlus, kas novietoti ar seju uz leju. Par viņiem jums jāstāsta pasaka.
Patika? Kas interesanta pasaka mēs to izdarījām.
Pirmais pieaugušais nofotografē un nekavējoties sāk stāstu, kur darbība norisinās ar vienu varoni - attēlā redzamo dzīvnieku. Pārējie dalībnieki turpina stāstīt stāstu (pielāgot sižetu, aužot stāstījumā informāciju, kas saistīta ar attēlos redzamo attēlu). Ja bērnam ir zaudējumi. Ka pieaugušais palīdz. Ja spēle ir ātrā tempā, jūs varat spēlēt divas reizes.
zīmējums "Mīļākā pasaka"
Bērnu un vecāku produktīvas aktivitātes
V.P.: Lūdzu, nāciet pie galdiem, tagad mēs zīmēsim.
Šodien mums vajadzētu iegūt vienu lielu attēlu, ko sauc par "Mīļāko pasaku". Arī vecāki var zīmēt, vai arī viņi var palīdzēt saviem bērniem. Ieslēdziet mūziku, sāciet zīmēt!
Cik skaista bilde izrādījās! Labi padarīts!
Bērni un pieaugušie kopā zīmē iecienītāko pasaku ilustrācijas uz viena liela Vāmmana papīra. Pēc zīmēšanas jūs varat kopīgi apspriest zīmējumu. Ir iespējams sacerēt kopēju pasaku.
Mājasdarbs
Šķiršanās
P .: Mūsu tikšanās ir beigusies. Šodien jūs un es spēlējām spēles, kuras varat arī noorganizēt ar bērniem mājās. Spēle "Pass in aplis" palīdz mazināt psihomuskulāro spriedzi, "Kind Angel" palīdz sasniegt taktilo kontaktu, kas tik ļoti nepieciešams bērnam. Redakcija jauna pasaka attīstās vārdiska komunikācija, spēja skaidri izteikt savas domas un spēja klausīties.
Kādas spēles jums šodien patika?
Vai to bija grūti izdarīt?
Kā jutāties spēles laikā?
P.: Kopā ar visu ģimeni sarunājieties par tēmu "mīļākā pasaka" un uzzīmējiet kopainu, kā mēs to darījām grupā.
Stāvēsim un teiksim: “Paldies par patīkamo tikšanos! Līdz nākamajai reizei!
Vecāki un bērni atbild uz jautājumiem
Tikšanās ar vecākiem pedagoģisko dzīvojamo istabu veidā ļauj organizēt bērnu un vecāku vienlīdzīgu dalību spēlē un produktīvas darbības... Viņi palīdz iemācīt spēlēt ar bērniem, saprast viņus.
Jums nav bail strādāt lielu darbu,
Laipns, pacietīgs, ar atvērtu prātu!
Dažreiz ir tik grūti iemācīt bērnus
Bet jūs viņiem parādīsit, kā dzīvot.
Ir neklausītājs, ir pārkāpējs.
Jūs vienmēr esat pedagogs ar lielo burtu!
Jūsu darbs netiks novērtēts
Jūs nevarat aizstāt siltumu
Pacietību, rūpību ar neko nevar izmērīt.
Pedagoga veselība ir fiziskās un emocionālās labsajūtas tandēms.
"Būt veselam!" - cilvēki saka viens otram. Kopumā veselība ir bijusi un paliek vērtīgāka par varu un bagātību - slimam cilvēkam tas viss nav vajadzīgs!
Mūsdienu skolotāja nelabvēlīgais veselības stāvoklis pat neprasa pierādījumus, ņemot vērā acīmredzamos pierādījumus.
Kopā ar vispārējām pieejām šai tēmai ir sava sarežģītā specifika. Ir slimības, kas ir īpaši izplatītas skolotāju vidū, un ir arī īpašas “ pedagoģiskās metodes»Veselības stiprināšana un uzturēšana. Mūsdienu skolotāja pastāvēšana notiek uz viņa valsts dzīves fona, un viņš cieš no tām pašām problēmām kā citi pilsoņi, taču viņa darbībai ir arī sava specifika:
- Pirmkārt, skolotāja profesija ir veselību graujoša profesija;
- Otrkārt, mūsdienu sabiedrība skolotāju profesijā ir krīze - jaunieši arvien retāk “iet uz pedagoģiju”, vidēji skolotāja vecuma kvalifikācija strauji pieaug.
Pēc apmēram 12 gadu darba attieksme pret profesiju kļūst mazāk kritiska. Profesionālis bieži pārtrauc objektīvi analizēt savu darbu. Bet pēc šiem pašiem gadiem tiek iegūta visvērtīgākā pieredze, un cilvēks ir savas profesionālās spējas visaugstākajā līmenī. Skolotājs sāk domāt klišejās, mācoties, mentorējot, dažreiz pat kurnējot, rodas savtīgi motīvi, audzināšanas metodēs arvien biežāk sastopama pārmērīga nopietnība, mijiedarbībā ar bērniem un citiem rodas psiholoģiska spriedze. Un tas ir kaitīgi, jo ģenerē psihosomatiskas slimības un pastiprina hronisku slimību izpausmes. Cita starpā nepietiekamās algas neļauj pilnībā atjaunot veselību - iegādāties augstas kvalitātes produktus, vasarā doties atvaļinājumā uz pansionātiem un sanatorijām. Pārslodze pedagoģiskajā darbībā ir izplatīta lieta, un pēc pārmērīga darba jums ir pilnībā jāatgūst. Bet viņi bez maksas netiks nosūtīti uz sanatoriju, alga netiks ievērojami palielināta un darba slodze netiks samazināta. Bez mums neviens par mums nerūpēsies. Un šeit rodas problēma: skolotāji bieži nevēlas neko darīt sevis labā! Standarta atbilde ir "Esmu noguris pēc darba". Bet, tā kā jūs tagad esat noguris, kas notiks pēc gada vai diviem? Situācija strauji iet lejup. Mums kaut kas šodien jādara!
Apstrādājot statistiskos datus par saslimstību, institūta darbinieki V.M. Ankilozējošais spondilīts, skolotāja profesija tika attiecināta uz "riska grupu" un tika konstatētas izteiktas dominējošās slimības:
- sirds un asinsvadu;
- kuņģa-zarnu trakta;
- muskuļu un skeleta sistēmas traucējumi;
- asins slimības;
- vairogdziedzera darbības traucējumi.
Galvenie slimību cēloņi skolotāju vidū
Galvenais skolotāju slimību veidojošais faktors ir profesionāls emocionāls stress. To var izraisīt nepietiekams viņa darba sociālais un materiālais novērtējums ar smagu darba grafiku, nepieciešamība apgūt liels skaits profesionālās zināšanas, komunikatīvo pārslodžu pārpilnība starppersonu komunikācijas nepieciešamības dēļ ar ievērojamu skaitu konfliktu un stresa situāciju.
Viens cilvēks gandrīz sabrūk gabalos no kādas nelaimes, bet otrs pasmaidīs un teiks: "Varēja būt vēl sliktāk."
Otrais faktors ir pasaules uzskatu un psihisko iemeslu iemesls, un otrais izriet no pirmā.
Pasaules uzskatu iemesli, kas iznīcina veselību:
- nespēja pieņemt dzīvi tādu, kāda tā ir, bez kritikas un protesta;
- nespēja dzīvot Šis brīdisuzskatot to par vissvarīgāko dzīvē;
- augstu dzīvības prasību klātbūtne, kas neatbilst personas iespējām;
- nespēja atrast savu vietu dzīvē, kas ļautu gūt gandarījumu par esamības faktu, profesiju, ģimeni, hobiju ....;
- neapzinoties sevi kā lielu vēsturisku procesu daļiņu, nesaprotot, ka katrs no mums ir gan savas, gan planētas vēstures radītājs;
- nespēja pieņemt jūsu sociālais statuss un cienīgs tajā ievērot;
Garīgi cēloņi
- nespēja izturēt stresu;
- prasmju trūkums, lai pārvaldītu savas emocijas;
- viņu garīgo spēju bieža pārsniegšana;
- nespēja izkopt un apgūt prieka emocijas, radīt attieksmi pret prieku no eksistences kopumā, nevis no saņemtās algas;
- nespēja pasmieties par dzīves neveiksmēm.
Stress ir bīstams, jo tas netiek uzreiz atpazīts, un ilgstoša šīs situācijas iedarbība izraisa depresiju. Pat īslaicīgs stress uz pārsprieguma fona var cilvēku iedzīt depresijā.
Depresija ir ilgas, depresijas, drūma garastāvokļa, bezspēcības un slikta pašsajūta apvienojumā ar domāšanas kavēšanu palēnināja runu, samazināja iniciatīvas aktivitāti. Pirmās depresijas pazīmes ir aizkaitināmība, depresija un miega traucējumi. Dažiem asinsspiediens sāk lēkt, parādās spēcīga sirdsdarbība.
Depresija ir stāvoklis, kad notiek pāreja no emocionālās un psiholoģiskās ciešanas uz fiziskās ciešanas stāvokli.
BF. Lomovs atzīmēja, ka "apgūstot šo vai citu profesiju, pilnveidojot to, cilvēks ne tikai piesavinās profesionālos uzvedības modeļus, bet netieši maina savu individualitāti, pārveidojot garīgos procesus par personības garīgajām īpašībām". Profesionalizācijas negatīvā puse ir šīs aktivitātes negatīvā ietekme uz cilvēku, kā rezultātā parādīšanās profesionāla deformācija ... Lielākā daļa autoru lieto terminu “ profesionāla deformācija»Netiešas destruktīvas personības izmaiņas nozīmē, ka depersonalizācija saplūst ar skolotāja psihopatoloģiskām izpausmēm, kas runā par nespēju.
Specifisku profesionālās deformācijas veidu sauc par " izdegšanas sindroms ". Ārzemju pētnieki S. Maslačs, R. Džeksons šo parādību uzskata par uzrādīto trīs faktoru modeli
- emocionāls izsīkums;
- depersonalizācija;
- personīgo sasniegumu samazināšana.
Krievu psiholoģijas pārstāvis V.V. Boiko emocionālo izdegšanu uzskata par "personības izstrādātu psiholoģiskās aizsardzības mehānismu pilnīgas vai daļējas emociju izslēgšanas formā (pazeminot viņu enerģiju), reaģējot uz izvēlētām traumatiskām ietekmēm".
1. Mūsdienu dzīve ar savām daudzajām grūtībām psiholoģiskais raksturs prasa jebkuras profesijas cilvēkam nodarīt visu savu morālo un fiziskais spēks... Pedagoģiskā darba pārstāvji visvairāk atrod sevi sarežģīta situācija: viņi piedzīvo dubultu stresu sakarā ar to, ka viņu darbu pat stabilos laikos raksturoja augsts stresa piesātinājums.
Pasaules sociologu pieņemtā 10 punktu stresa skala rāda, ka skolotāji tajā ieņem vienu no vadošajām vietām aiz kalnrača, žurnālista un pilota. Stress, ko skolotājs saņem savas darbības laikā, ir 6,2 punkti. Pievienosim šeit stresu, ko viņš piedzīvo mūsu nestabilajā sabiedrībā. Tas palielina īpašs stāvoklisraksturīgi šīs specialitātes cilvēkiem - " izdegšanas sidrs", Kas samazina efektivitāti profesionālā darbība.
Izdegšanas sindroms diezgan specifisks process. Tās iedarbināšanas mehānismu nosaka ne tik daudz ārējie faktori, cik iekšējā pasaule. noteikta persona... Šis stāvoklis galvenokārt rodas "dvēselē" psiholoģiskās elastības trūkuma, garīgā potenciāla trūkuma dēļ sarežģītos apstākļos un ir saistīts ne tikai ar sociālās īpašības (dzīves līmenis un algas), ne tik daudz ar biogrāfiskām īpašībām (laime personīgajā dzīvē), bet ar psiholoģiskām īpašībām.
TO ārējie faktori, provocējot izdegšanu skolotāju vidū, var attiecināt uz profesionālās pedagoģiskās darbības specifiku, kurai raksturīga liela emocionālā slodze, kas var izraisīt smagu spriedzi un stresu.
TO iekšējie faktori ietver personīgo faktoru, kas izpaužas neapmierinātībā ar viņu pašrealizāciju dažādās dzīves un profesionālās situācijās.
V.V. Boiko identificē 3 izdegšanas fāzes:
- uzsver
rodas psihotraumatiskas ietekmes rezultātā: organizatoriskas neatbilstības, birokrātiskas kavēšanās, ikdienas režīms, kuru nevar novērst. Sekas: "būrī būšana", situācijas un personības trauksmes veidošanās, depresija;
- pretestība (izturības veidošanās un aizsardzība pret pieaugošu stresu)
notiek uz emociju ekonomijas, emocionālās un morālās dezorientācijas, nepietiekamas selektīvas emocionālas reakcijas un profesionālo pienākumu samazināšanas fona. Parādās nevēlēšanās sazināties lielākā mērā neprofesionālās, ikdienas dzīves situācijās;
- izsīkums
ko papildina vispārējs tonusa kritums un nervu sistēmas pavājināšanās, kam raksturīga emocionāla atdalīšanās - emociju gandrīz pilnīga izslēgšana no profesionālās darbības, negatīvās domas un attieksme kļūst par vērtību sistēmu, un depersonalizēta emocionāli - griboša antihumānistiska attieksme pret rodas darbs. Bērns tiek uztverts kā manipulācijas objekts. Ārkārtējās formās tas ir kontrindikācija darbam ar bērniem.
Cilvēks, tā ir "spuldze", kas pakļauta lielam stresam no pārmērīga darba (nespēj tikt galā, bet nespēj atteikties), ja garīgo resursu pretestība nav pietiekama, tā uz brīdi uzliesmo un pēc tam pamazām nodziest , sacietē dvēseli. Un tikai emocionāli nobrieduši, garīgi bagāti, holistiski indivīdi spēj cīnīties ar aprakstītajām grūtībām.
S.V. Umnaškina atzīmē: “Pašrealizējošai personībai ir pretlīdzeklis izdegšanai tieši tāpēc, ka tā aktīvi veic savu vietu un lomu. dzīves situācija citi cilvēki savas misijas apzināšanās un vēlmes „maksāt par pašidentitāti un pašrealizāciju” dēļ.
Svarīgs pazīme cilvēki, kuri ir izturīgi pret profesionālo izdegšanu, ir spēja veidot un uzturēt pozitīvu, optimistisku attieksmi un vērtības gan attiecībā pret sevi, gan citiem cilvēkiem, gan dzīvi kopumā.
Mūsdienu apstākļos nav iespējams pilnībā novērst profesionālo stresu un profesionālo izdegšanu. Bet ir pilnīgi iespējams samazināt to kaitīgo ietekmi uz strādājošo veselību.
Pārskatiet savu attieksmi pret darbu. Nejauciet profesionālās problēmas ar personīgajām, strādājiet darbā, bet atpūtieties mājās, iemācieties mazināt stresu un ātri atjaunot.
Depresijas, spēka zaudēšanas, nespēka gadījumā tiek izmantoti šādi tautas līdzekļi:
- Ar nervu izcelsmes vājumu ir lietderīgi no rīta noslaucīt sevi ar ūdeni, pievienojot galda sāls (1 tējkarote. Karote sāls 0,5 litros ūdens);
- Knotweed zāles (knotweed) infūzija. Dienas likme 0,7 ēd.k. karotes 2 tases verdoša ūdens. Dzert pirms ēšanas. Piesakieties nervu izsīkumam un vājumam.
- Piparmētru lapu novārījums: 1 ēdamkarote. ielej karoti lapu ar 1 glāzi verdoša ūdens, vāriet 10 minūtes. Dzert 0,5 tases no rīta un naktī. Šis līdzeklis stiprina nervus.
- Melnās papeles lapu infūzija. Izmantojiet vannām kā nomierinošu līdzekli.
- Medus ar bišu maizi ir labs veids, kā paaugstināt vispārējo toni. Patērē 1 tējkaroti 2-3 reizes dienā.
Somijas zinātnieki ir atklājuši, ka vitamīns B 12 palīdz jebkura veida depresijas gadījumā.
B 12 vitamīna avots ir aknas, nieres, alus raugs, piens, olas.
Lai apkarotu depresiju un nogurumu regulāri jāievēro šādi ieteikumi:
- Novietojiet rokas kakla aizmugurē un virzieties uz priekšu, jūtot spriedzi plecos. Mainīt pūles ar atpūtu. Pēc tam savelciet plaukstu pirkstus un izstiepiet rokas pēc iespējas tālāk uz priekšu. Atpūtieties.
- Lēnām elpojiet dziļi caur degunu. Ieelpošanas augstumā uz brīdi aizturiet elpu, pēc tam izelpojiet pēc iespējas lēnāk.
- Lielisks līdzeklis pret dzīvīgumu ir garšvielu tēja. Garšvielas sasmalcina kafijas dzirnaviņās, pārlej pulveri ar remdenu ūdeni un vāra uz lēnas uguns 20 minūtes Minūti pirms vārīšanas beigām pievieno šķipsniņu melnās tējas, tējkaroti medus un nedaudz piena. Vienai porcijai: 250 ml ūdens, 4 gab. kardamons, 4 melnie piparu graudi, 3 krustnagliņas, nedaudz ingvera un kanēlis.
- Katru vakaru veiciet kontrastējošas kāju vannas: vienā baseinā ielejiet 40–50 grādu ūdeni, bet otrā - krāna aukstu ūdeni, pārmaiņus turot kājas katrā no tām: karstas 5 minūtes. Auksts - 1 min. Atkārtojiet procedūru 5 reizes, pēc tam berzējiet un iemasējiet ar kāju krēmu vai kampara eļļu.
Pirmsskolas izglītības iestādē strādā daudzi skolotāji ar lielu darba pieredzi, no kuriem dažus raksturo "nogurums no profesijas", "emocionāla izdegšana". Faktoriem, ko vadītāji tradicionāli izmanto darbinieku profesionālās izaugsmes motivēšanai, šādiem skolotājiem nav lielas nozīmes. Budžeta finansējums ierobežo materiālo stimulu iespējas, un skolotāji bieži skeptiski vērtē zināmās morālo stimulu formas.
Literatūra:
1. Aforismi \\\\ Pirmsskolas izglītības iestādes vadība 2004 Nr. 29, 29. lpp
2. Aralova M.A. Pirmsskolas izglītības iestādes komandas izveidošana. psiholoģiskie vingrinājumi 30. lpp
4. Pedagoģiskās higiēnas noteikumi \\\\ Pirmsskolas izglītības iestādes birojs Nr.4 2004, 23.lpp
5. Attīstība radošums skolotājas Pchelkina Yu.V. \\\\ Atsauces Art. skolotājs DU Nr. 5 2007, 16. lpp
6. Emocionāla izdegšana pirmsskolas pedagogi... Zvezdina G.P. \\\\ Pirmsskolas izglītības iestādes birojs Nr. 4 2004, 15. lpp
7. Skolotāju profesionālās pilnveides motivācijas pazīmju izpēte. \\\\ Pirmsskolas izglītības iestādes vadība Nr. 7 2007, 92. lpp
Darba pilno versiju var lejupielādēt.