Kopīgas fiziskās audzināšanas nodarbības dažāda vecuma grupā. Vienpadsmitā nodaļa
Aleksentseva Antoņina Aleksejevna
Amata nosaukums: audzinātāja
Izglītības iestāde: Fil.d/s "Ivuška", MBDOU d/s "Alenka"
Vieta: No Jaroslavļas, Ņikiforovskas rajona, Tambovas apgabala
Materiāla nosaukums: Metodiskā izstrāde
Temats: ILGTERMIŅA PLĀNOŠANA IZGLĪTĪBAS JOMAI "FIZISKĀ IZGLĪTĪBA" AGRĀKO VECUMA GRUPĀ
Publicēšanas datums: 05.09.2016
nodaļa: pirmsskolas izglītība
Izglītības jomas nākotnes plānošana
"Fiziskā kultūra" vecuma grupā.
Mēnesis / nedēļas Nodarbību mērķi (programmas saturs) 1.septembris.
1
.
ml. Vingrojiet bērnus staigājot un skrienot kolonnā pa vienam, attīstiet spēju saglabāt stabilu līdzsvaru, ejot pa samazinātu atbalsta laukumu, vingrojiet enerģiskā atgrūšanās ar divām kājām no grīdas un mīkstu piezemēšanos. atlecot vietā. Art. Vingrojiet bērnus staigāšanā, kāpjot pāri kubiņiem, bumbiņām, lēkājot uz 2 kājām, virzoties uz priekšu.
2
. ml. Attīstīt spēju saglabāt līdzsvaru, ejot ierobežotā vietā; nostiprināt spēju ripināt bumbu noteiktā virzienā, mētāt un noķert bumbu, nepiespiežot to pie krūtīm; attīstīt iemaņas vingrinājumu izpildē ar bumbām. Art. Mest bumbiņas, stāvot rindā, ar abām rokām. no apakšas, pēc sitiena ar bumbu un par b un b un b un s un s yvat v a r x 2 - es. r u k a m i. (ne.piespiežot.pie.krūšu)
3.
(gaisā) * Vingrināt bērnus iešanā un skriešanā kolonnā pa vienam un izkaisīti; spējā rīkoties pēc signāla; attīstīt veiklību un aci, ripinot bumbu ar abām rokām 2.
1
. ml. Mācīt bērniem enerģiski nogrūties no grīdas un piezemēties uz pussaliektām kājām, lecot uz augšu, sniedzoties pēc priekšmeta. Trenējies ripināt bumbu. Art. Mācīt bērniem mest bumbu uz augšu un noķert to pēc aplaudēšanas, rāpot uz vingrošanas sola uz plaukstām un ceļiem, uz apakšdelmiem un ceļgaliem.
2.
ml. Attīstīt spēju saglabāt līdzsvaru, ejot ierobežotā vietā; atdarināt putnu paradumus; nostiprināt spēju lēkt uz divām kājām; uzlabot iešanas un skriešanas prasmes. Art. Vingrinājums bumbiņas mešanā viens otram ar 2 rokām no aiz galvas, rāpo uz vingrošanas sola uz plaukstām un ceļiem.
3.
* Vingrojiet bērnus soļošanā un skriešanā kolonnā pa vienam, uz pirkstiem; vingrināties lēkšanā. 3.
1
. ml. Vingrojiet bērnus staigāt kolonnā pa vienam, skrienot visos virzienos. Attīstīt spēju ripināt viens otram stīpu. Praktizējiet kāpšanu pa virvi.
Sv
. Lai iemācītos kāpt stīpā grupā, uz sāniem, taisni, staigājiet uz vingrošanas sola ar maisu galvā.
2
. ml. Attīstīt spēju saglabāt līdzsvaru, ejot ierobežotā vietā; nostiprināt spēju lēkt uz abām kājām, virzoties uz priekšu; uzlabot riņķošanas prasmes.
Sv
. Iemācieties lēkt uz 2 kājām ar somu starp ceļiem un staigāt kā pingvīns, staigāt uz soliņa ar somu galvā.
3
.* Vingrojiet, apstaigājot objektus, kas novietoti vietas stūros; atkārtojiet bumbas mešanu un tveršanu ar abām rokām;
vingrošana lēkšanā, attīstot piezemēšanās precizitāti 4.
1.
ml. Turpināt attīstīt bērnu spēju apstāties pēc skolotāja signāla ejot un skrienot. Mācīt prasmi grupēt, kāpjot zem auklas. Vingrojiet, lai saglabātu stabilu līdzsvaru, ejot pa samazinātu atbalsta laukumu. Art. Iemācieties lēkt uz 2 kājām ar somu starp ceļiem un staigāt kā "pingvīns". m e sh o h uz m. n a. h o l o v e.
2
. ml. Attīstīt spēju saglabāt līdzsvaru ierobežotā un paaugstinātā zonā; nostiprināt spēju lēkt no 30-50cm augstuma. uzlabot prasmes rāpot zem lokiem ar labo un kreiso pusi, nepieskaroties grīdai ar rokām. Art. Iemācieties staigāt uz vingrošanas sola ar somu galvā, pilnveidojiet prasmes rāpot zem arkām ar labo un kreiso pusi, nepieskaroties grīdai ar rokām.
3
.* Vingrinājums bumbiņas mešanā viens otram, attīstot veiklību un aci; Trenējies lekt. 1.oktobris 1.Ml.Attīstīt bērnu spēju saglabāt stabilu līdzsvaru, ejot uz paaugstināta balsta; vingrinājums enerģiskā atgrūšanās no grīdas un mīksta piezemēšanās uz pussaliektām kājām lēcienos uz priekšu. Art. Iemācieties staigāt uz soliņa ar sānsoli, kāpjot pāri klucīšiem, lecot uz 2 kājām pa auklām taisni, uz sāniem.
2
. ml. Attīstīt spēju lēkt garumā no vietas; pareizi ieņemt sākuma pozīciju un pareizi veikt šūpošanos, metoties prom no brīvas pozīcijas (roka paceļas uz augšu un atpakaļ); uzlabot.līdzsvarotības.prasmes.ejot.ierobežotā.zonā. St..Iemācieties.izmest.bumbu.ar.2.rokām.no krūtīm, mētāties viens otram no aiz galvas, staigāt uz soliņa ar pietupienu vidū.
3.*
Vingrinājums bumbas mešanā pār tīklu, attīstot veiklību un aci; stabila līdzsvara uzturēšanai, ejot un skrienot pa samazinātu atbalsta laukumu. 2. 1. Māciet bērniem atrast savu vietu rindā pēc iešanas un skriešanas. Vingrinājums piezemēšanās uz saliektām kājām, lecot no stīpas uz stīpu. Nostiprināt spēju ripināt bumbiņu vienam pret otru, attīstot virziena precizitāti.Kustība. St..Vingrojiet..bērnus.lēkājot.,lēkājot..no.soliņa..uz.pussaliektām.kājām, rāpojot pāri šķēršļiem. 2.Ml. Praktizējiet garus lēcienus, aktīvi virzot rokas uz priekšu un uz augšu; nostiprināt spēju saglabāt līdzsvaru, ejot pa stabu, uz šaura dēļa; uzlabot rāpošanas prasmes; attīstīt fantāziju. Art. Iemācieties mest somas horizontālā mērķī ar labo un kreiso roku, ar labo un kreiso pusi rāpot zem loka, nepieskaroties grīdai. 3. * Vingrināt bērnus soļošanā ar dažādu lēkšanas uzdevumu izpildi, nostiprināt spēju rīkoties pēc signāla. 3.
1
.Ml.Atkārtojiet iešanu kolonnā pa vienam, attīstiet aci un ritmu, kāpjot pāri stieņiem; vingrināties ripināšanā
bumbu taisnā virzienā, kāpjot zem loka. Art. vingrojums ieešanā uz vingrošanas sola ar pagriezienu pa vidu, pietupienos, kāpjot pāri bumbiņai. 2.M l. Vingrojumi staigājot ierobežotā zonā, saglabājot līdzsvaru; nostiprināt prasmes rāpot, lēkt uz divām kājām caur vingrošanas nūjām; attīstīt spēju atrisināt mīklas. Art. Iemācieties kāpt cauri 3 stīpām (taisni, labā un kreisā puse), lēkt uz divām kājām pāri šķērslim. 3.
*
Vingrojumi.bērni.staigājot.un.skrienot.starp nejauši.novietotiem.objektiem visā rotaļu laukumā; stīpu ripināšanā, lēkšanā uz divām kājām. 4.
1.
M l. Attīstīt bērnu spēju pēc pastaigas un skriešanas atrast savu vietu kolonnā. Atkārtojiet kāpšanu zem loka, nepieskaroties grīdai ar rokām; vingrinājumi stabila līdzsvara uzturēšanai. Art. Iemācīt veikt spēles uzdevumus: “Iekāp grozā”, “Rāpo, neaiztiec”, “Nekrīti straumē”. 2. ml. Attīstīt prasmi mest čiekurus tālumā, risināt mīklas; attīstīt aci, fantāziju; lai nostiprinātu spēju saglabāt līdzsvaru, ejot starp kubiem. Art. Spēles uzdevumi: “Uz vienas kājas pa taku”, “Veiklie puiši”, “Soļi pāri mugurai”. 3.* Atkārtojiet iešanu un skriešanu kolonnā pa vienam; vingrinājums bumbas mešanā grozā, veiklības un acs attīstīšana. 1. novembris 1. Ml. Vingrojiet bērnus soļošanā un skriešanā, mainot kustības virzienu, iešanu un skriešanu starp objektiem. Nostipriniet spēju saglabāt stabilu līdzsvaru, ejot uz paaugstināta atbalsta. Praktizējiet lēkšanu uz divām kājām. Art. Mācīt bērniem rāpot uz vingrošanas sola uz vēdera, pievelkot sevi ar 2. rokām, rāpot četrrāpus, stumjot galvu ar pildītu bumbu. 2. ml. Stiprināt spēju saglabāt līdzsvaru, ejot ierobežotā vietā; nostiprināt kāpšanas prasmes uz vingrošanas sienas; uzlabot iešanas un skriešanas prasmes. Art. Mācīt bērniem rāpot uz soliņa ar atbalstu uz apakšdelmiem un ceļgaliem, driblēt bumbu virzoties uz priekšu.
3.*
Vingrinājums ejot un skrienot, mainot kustības virzienu; pastaigas un skriešanas "čūska" starp objektiem; līdzsvara saglabāšana uz samazinātas atbalsta laukuma; atkārtojiet lēkšanas vingrinājumu. 2. 1.Ml. Māciet bērniem staigāt un skriet apļos, sadevušies rokās. Praktizējiet staigāšanu un skriešanu uz pirkstiem. Turpiniet mācīt piezemēties uz pussaliektām kājām. Vingrinājums bumbiņas mešanā viens otram Art. Turpiniet mācīt bērniem mest bumbu uz augšu un noķert to pēc aplaudēšanas, lēkt uz 2 kājām, mest bumbu viens otram ar rokām virs galvas. 2. ml. Nostiprināt spēju rāpot zem ierobežota augstuma šķēršļa (pietupienā, guļus stāvoklī); uzlabot prasmes saglabāt līdzsvaru, ejot ierobežotā vietā.
Art. Mācīties iet pa virvi uz sāniem ar sānsoli, rokas uz jostas, soma galvā, mest bumbu ar 2 rokām no aiz galvas. 3. * Vingrojiet bērnus staigājot kolonnā pa vienam, veicot uzdevumus rokām, skrienot ar soļiem pāri auklām. Nostiprināt bērnu spēju rīkoties ar bumbu pēc skolotāja signāla. 3. 1. Ml.Vingrināt bērnus staigāšanā un skriešanā, mainot kustības virzienu; bumbiņas mešanā zemē un tveršanā ar abām rokām; atkārtojiet rāpošanu četrrāpus. Art. Iemācieties rāpot zem auklas sāniski, taisni, nepieskaroties grīdai ar rokām, staigājiet uz vingrošanas sola ar maisu galvā, rokas uz jostas. 2. Ml Nostiprināt spēju saglabāt līdzsvaru, ejot ierobežotā zonā, lēkt uz divām kājām, iekāpt stīpā, nepieskaroties augšējai malai ar muguru un grīdu ar rokām; pilnveidot iemaņas vingrojumu veikšanā ar stīpām. Art. Vingrojiet lēkāšanu uz labās un kreisās kājas starp objektiem, pilnveidojiet iemaņas vingrinājumu veikšanā ar stīpām. 3. * Vingrināt bērnus staigāt starp priekšmetiem, tiem nepieskaroties; vingrinājums lēkšanā un skriešanā ar paātrinājumu. 4. 1. ml. Vingrojiet bērnus ejot un skrienot, apstājoties pēc skolotāja signāla; rāpošanā uz vēdera uz vingrošanas sola, attīstot spēku un veiklību; nostiprināt spēju saglabāt stabilu līdzsvaru un pareizu stāju ejot. C t.Spēļu uzdevumi: “Bumba līderim”, “Kurš ātrāk pie karoga” (rāpošana uz soliņa). 2. Ml.Apmācīt dažādus staigāšanas veidus; pilnveidot prasmes rāpot un lēkt uz divām kājām virzoties uz priekšu. Art. Vingrojiet lēkāšanu uz labās un kreisās kājas starp objektiem, pilnveidojiet iemaņas vingrinājumu veikšanā ar stīpām. 3. * Vingrināt bērnus soļošanā un skriešanā pa apli, sadevušies rokās (no kolonnas); Atkārtojiet iešanu un skriešanu ar uzstādīšanu pēc skolotāja signāla; attīstīt aci un metiena spēku metot tālumā, vingrot lekšanā 1. decembris 1.Ml. attīstīt veiklību un koordināciju .. kustības lecot pāri šķērslim. Art. Mācīties spert pāri stieņiem, auklai, pa labi un pa kreisi no tās, attīstīt veiklību un koordināciju .. kustības lecot pāri šķērslim. 2. Ml Nostiprināt spēju rāpot zem loka; uzlabot savas tāllēkšanas prasmes. Art. Mācīties staigāt uz slīpa dēļa sāniski, ar sānsoli, pārkāpt pāri stieņiem, auklu, pa labi un pa kreisi no tā, 3. * Vingrinājums iešanā un skriešanā starp sniega konstrukcijām; spējā rīkoties pēc audzinātāja signāla. 2. 1. Ml.Vingrot bērnus pārbūvē uz vietas pa pāriem; mīkstā piezemēšanās uz pussaliektām kājām; stiprināt spēju ripināt bumbu,
attīstot aci. Art. Iemācieties uzmest bumbu ar 2 rokām un noķert to pēc aplaudēšanas. 2.Kungs..Pastipriniet.spēju.ripināt.bumbu.attīstot..ac. St.. Iemācīties lēkt pārmaiņus uz labās un kreisās kājas uz norādīto vietu, staigāt uz vingrošanas sola ar maisu galvā 3. * Attīstīt prasmi paņemt sniega lāpstas un nest tās uz darba vietu; vingrināties soļošanā. 3. 1. Ml. Vingrināt bērnus staigāt kolonnā pa vienam; attīstīt spēju noķert drauga izmesto bumbu. Vingrinājums rāpošanā četrrāpus uz paaugstināta atbalsta. Art. Iemācieties uzkāpt pa vingrošanas sienu līdz augšai, kāpt dažādos veidos,.neizlaižot..līstes. 2.Ml.Nostiprināt spēju lēkt uz divām kājām, vingrojumu izpildes iemaņas .. ar stīpām. Art. Iemācieties rāpot ar maisu mugurā, metiet bumbiņu viens otram ar 2.rokām.no apakšas.ar.kokvilnu.pirms.ķeršanas. 3. * Vingrinājums sniega bumbiņu mešanā tālumā, attīstot metiena spēku. 4. 1.Ml. Nostiprināt bērnu spēju pārbūvēt no kolonnas pa vienam. Ziniet, kā atrast savu vietu kolonnā. Iemācīt pareizi satvert rokas pa dēļa malām, rāpojot uz vēdera; vingrinājums spējai saglabāt līdzsvaru, ejot uz paaugstināta atbalsta. St…Vingrinājums.lēkšana.starp šķēršļiem, bumbiņu mešana un ripināšana jebkurā.virzienā. 2. Nostiprināt staigāšanas prasmes starp objektiem, saglabājot līdzsvaru. 3.* Vingrinājums sniega bumbiņu mešanā tālumā, attīstot metiena spēku. 1. janvāris 1.Sv. Vingrojiet bērnus pārbūvē uz vietas, mīkstā piezemēšanās uz pussaliektām kājām; nostiprināt spēju ripināt bumbu, attīstīt Ml aci. Iemācieties uzmest bumbu ar 2 rokām un noķert to pēc aplaudēšanas. 2. Art.Māciet bērniem mest bumbu ar abām rokām, no apakšas vienam uz otru, no krūtīm; ielīst stīpā uz sāniem, attīstīt pašapziņu, reakcijas ātrumu, veiklību; audzināt aktivitāti, drosmi, neatkarību. ml. Iemācieties sist bumbiņu pret grīdu, mest viens otram bumbu, attīstīt spēju staigāt un skriet. nesaduroties ar citiem bērniem. 3. Spēļu vingrinājumu atkārtošana nostiprināšanai
1.–2. ml. Turpināt mācīt staigāt un skriet starp objektiem; attīstīt spēju mest viens otram bumbu; atkārtojiet uzdevumu līdzsvarā; attīstīt mērķtiecību. Art. Māciet bērniem mest bumbu ar abām rokām, no viena otras apakšas, no krūtīm; ielīst stīpā uz sāniem, attīstīt pašapziņu, reakcijas ātrumu, veiklību; audzināt aktivitāti, drosmi, neatkarību. 3*. Trenējies skriet un lēkt ap sniegavīru. 1-2 ml. Atkārtojiet staigāšanu un skriešanu starp objektiem, tiem nepieskaroties; rāpojot uz vingrošanas sola četrrāpus, attīstīt veiklību vingrinājumos ar bumbu. Māciet.bērniem.uzkāpt.stīpā uz sāniem,.staigāt,pārkāpjot.pāri.blokiem,ar.somu.uz.galvas. 3*. - vingrināties lēkšanā starp objektiem, bumbiņu ripināšanu starp objektiem, bumbas mešanu uz augšu un uz zemes un tveršanu ar 2 rokām. 2. 3. februāris 1. 2. 3. 4. 1,2 Ml. Atkārtojiet iešanu un skriešanu starp objektiem, tiem nepieskaroties, rāpojot uz vingrošanas sola četrrāpus, attīstiet veiklību vingrinājumos ar bumbu; Art. Māciet bērniem ielīst stīpā uz sāniem. staigāt ar soli pāri klucīšiem ar maisu galvā. 3. Turpināt vingrot soļošanā un skriešanā starp sporta objektiem objektā, spēju rīkoties pēc audzinātāja signāla. 1,2 ml. Vingrojumi soļošanā ar uzdevumu izpildi pēc skolotāja signāla, lecot no stīpas, lai attīstītu veiklību, ripinot bumbu starp priekšmetiem. Art. Iemācieties mest somas vertikālā mērķī, ar labo un kreiso roku lēkt uz 2 kājām pāri nūjai. 3. *. Attīstiet veiklību un aci, mētājot somas. 1-2 ml. Vingrinājums, ejot un skrienot visos virzienos starp objektiem, iekšā. tverot bumbu. ar. 2. rokām, rāpojot. četrrāpus uz soliņa. . 3*.Vingrinājums.distancē.mešana. Spēle.vingrinājumi: "Kurš.met", Atradīsim.Sniega meiteni", Spēle brīvā dabā "Salna - sarkans deguns" 1-2. ml. Vingrinājums soļošanā ar kustības virziena maiņu, rāpošanā taisnā virzienā, ... lēcienā. starp. preces. Art. iemācieties mētāt bumbu un tvert to ar labo un kreiso roku, lēkt no kājas uz pēdu, starp priekšmetiem. novietots rindā.
3*. Attīstiet veiklību un aci, mētājot somas.
Tatjana Krasnova
GCD organizācijas iezīmes saskaņā ar fiziskā kultūra jauktā vecuma grupā
MBOU "Dolgoostrovskas vidusskola"Čuvašišakovskas PSO no Čečenijas Republikas Batirevskas rajona, Č.Išaki ciems
aprūpētājs: Krasnova T. N.
FIZISKĀS IZGLĪTĪBAS NODARBĪBAS ORGANIZĒŠANAS ĪPAŠĪBAS DAŽĀDĀ VECUMA GRUPĀ
Nodarbības priekš fiziskā kultūra dažāda vecuma grupā var būt atšķirīga diriģēšanas veidi - individuāli, apakšgrupa, frontālais.
Frontālā forma - kopīgas nodarbības ar visiem bērniem vienlaikus ar vienu programmas saturu.
Nodarbībās tiek ieviestas praktiski tādas pašas kustības (staigāšana grupai aiz skolotāja noteiktā virzienā, ar virziena maiņu utt.). Motorisko zināšanu sarežģītība rodas sakarā ar dažādi veidi un izpildes nosacījumi. Ir paredzētas tikai atšķirības devu un vingrinājumu prasībās.
2-3 gadus vecu bērnu kustības vēl nav izveidotas kā patvaļīgas, bieži vien tās ir neapzinātas. Tomēr viņiem ir iespēja konstatēt zināmu līdzību ar paraugu. Bērni rīkojas imitējot, neievērojot precīzi noteiktu kustību formu, un pārraida tikai vispārīgu kustību modeli.
Skolotājs rūpējas, lai vecāki bērni veiktu kustības precīzi un pareizi atbilstoši modelim, ar lielu amplitūdu, apzināti sekotu savu ķermeņa daļu pozīcijām un kustībām. dažādi vingrinājumi.
Frontālā forma nodarbību vadīšanai ar vienu programmas saturu, bet kam savādāk prasības ļauj bērniem koncentrēties uz pētāmajām kustībām.
Lai palielinātu motora aktivitāte bērniem nodarbības laikā nevajadzētu iekļaut vingrinājumus, kas prasa ilgu gaidīšanu un apdrošināšanu no pedagoga (kāpšana pa vingrošanas sienu, pastaigas gar dažāda augstuma bonas tāllēkšana stāvus). Tajā pašā laikā mēs neiesakām iekļaut sarežģītus motora uzdevumus ar organizējot tos sporta zālē(lecamaukla, skriešana ar šķēršļiem). Piedāvātos uzdevumus vēlams apgūt ar bērniem uz individuāliem un apakšgrupa aktivitātes pastaigas laikā.
Nodarbības priekš fiziskā kultūra nosacīti sastāv no trim galvenajiem daļas: ievada, galvenā un nobeiguma.
Ievaddaļa sagatavo organisms bērns par gaidāmo fiziskā aktivitāte, paaugstina emocionālais stāvoklis bērniem, aktivizē viņu uzmanību. Ievaddaļā var izveidot spēļu motivāciju bērnu motoriskajai aktivitātei. Dažos gadījumos tas tiek pārnests uz stundas galveno daļu. Tajā pašā laikā liela nozīme ir muzikālajam pavadījumam.
Nodarbības ievaddaļā bērniem paredzēti tādi paši uzdevumi dažādi vecumi . Iepazīstināti ar iešanas un skriešanas vingrinājumiem atšķirīgs temps un virziens. 2-3 gadus veci bērni var staigāt normālā, mierīgā tempā; 4-5 gadus veci bērni - uz pirkstgaliem, augstu paceļot ceļus; 6-7 gadus veci bērni staigā kolonnā pa diviem, veicot dažādas kustības ar rokām.
Veidot bērnus, lai veiktu vispārējus attīstības vingrinājumus savādāk: izkaisīti, pa apli, pa pāriem, viens pēc otra. 2-3 gadus veciem bērniem būvēšanā palīdz instruktors fiziskā kultūra.
Nodarbības galvenajā daļā tiek ieprogrammēti uzdevumi motorikas veidošanai, īstenošanai dažāda veida kustības, to mācīšanās un nostiprināšana. Uzmanība tiek pievērsta mērķtiecīgai attīstībai fiziskaisīpašības un koordinācija bērnu spējas. Šajā daļā sižets attīstās.
Galvenā daļa sākas ar vispārēju attīstības vingrinājumu komplektu, kas var būt ar tādu pašu nosaukumu, Piemēram: "Mēs esam pētersīļi", "Ziema", "Lidmašīna". Vairumā gadījumu mēs cenšamies iekļaut čuvašu āra spēles.
Vispārējo attīstošo vingrinājumu struktūrai jābūt vienādai, un devu var palielināt atkarībā no bērnu vecuma un individuālajām iespējām. Roku un kāju sākotnējās pozīcijas var kļūt arī grūtākas.
Bērni atdarina vecākos un mēģina atkārtot vingrinājumus pēc tiem, viņus nevajadzētu apturēt un pievērst uzmanību viņu snieguma kvalitātei. Vecākiem bērniem skolotājs var iekļaut sarežģītāka rakstura vingrinājumus kājām (kājas saliekšana ceļgalā un iztaisnošana uz priekšu, zeķu vilkšana, pēdas saliekšana utt., ķermenim (griešanās uz sāniem, turēšana). rokas uz jostas un izplešot tās uz sāniem, paceļot abas kājas virs grīdas utt.) Tajā pašā laikā bērni veic patvaļīgas kustības.
Lielu interesi par bērniem rada vingrinājumi ar priekšmetiem un palīglīdzekļiem. (grabuļi, bumbiņas, karogi, klucīši).
Pēc vispārīgo attīstošo vingrinājumu veikšanas seko galvenie kustību veidi. Mēs piedāvājam tādu pašu kustību (staigāšana, lēkšana, priekšmetu mešana un ķeršana) bērniem dažādi vecumi. Bet tajā pašā laikā jaunākos 2-3 gadus vecos bērnus iepazīstinām ar kustību veikšanu kopumā, bet 4-5 gadus veciem bērniem noskaidrojam kustību elementus vai nostiprinām motoriku. Bērniem vecumā no 5-7 gadiem ir noteiktas prasības nodarbību izpildes kvalitātei. Mēs iesakām izmantot Dažādi ceļi veicot to pašu kustību Piemēram: rāpošana četrrāpus, rāpšanās zem dažādiem šķēršļiem vai kāpšana pāri mīkstai strēlei (žurnāls).
Jauktā veidā grupa var dot bērniem dažādus vingrinājumus, bet instruktors fiziskā kultūra vajadzētu sadalīt bērnus divās daļās apakšgrupas atbilstoši viņu vecumam (apakšgrupas saimniecības forma) . Piemēram, mazuļiem (2-3 gadi) palīgskolotāja vadībā viņi trenējas bumbiņas ripināšanā un kustībā aiz tās Dažādi ceļi(rāpošana četrrāpus, skriešana vai mierīga staigāšana). Šajā laikā skolotājs, no otras puses apakšgrupa(bērniem 4-7 gadi) iemācīties jaunu kustību.
Pēc galvenajiem kustību veidiem tiek spēlēta visiem bērniem kopīga āra spēle. Spēles, tostarp dažādi veidi kustības(staigāšanu, skriešanu, lēkšanu, mešanu, rāpošanu utt. veic visi bērni vienlaikus. Piemēram, spēles "Vilciens", "Lidmašīna", "Saule un lietus" uc Mazākajiem bērniem audzinātāja neizvirza nekādas prasības darbību izpildes kvalitātei.
Lai veiktu darbības, piektā dzīves gada bērni vairs nav vienaldzīgi spēles apstākļi un uzņemto lomu. Mainās bērnu attieksme pret lomas izpildi. Bērni apzinās uzdevums: noķēris zaķi, vilks to aptur, tad ķer citus zaķus. Būtībā šajā vecumā vadošo lomu uzņemas pedagogs.
Svarīgi, lai spēļu darbību saturs būtu bērniem saprotams un viņos raisītu pozitīvas emocijas un augstu fizisko aktivitāti.
Nodarbības beigu daļā notiek pakāpeniska pāreja no fiziskais slodze atpūsties bērna ķermenis. Saziņa ar dažādiem spēles varoņiem var turpināties.
Nodarbība tālāk fiziskā kultūra beidzas visiem vecumiem grupām vienlaicīgi. Tomēr, ja skolotājs pamana bērnos nogurumu, viņš dod viņiem nelielu atpūtu, izmantojot spēļu paņēmienus. Jūs varat piedāvāt relaksācijas vingrinājumus no guļus stāvokļa, sēdus vai mazkustīga spēle orientācijai iekšā telpa: "Atrast, kur tas ir paslēpts", "Atrodi savu vietu".
IN grupai ar bērniem vecumā no 2-7 gadiem piedāvājam nodarbības dažāda veida : spēle, sižeta spēle un apmācība.
Spēļu tipa nodarbības izceļas ar to, ka tās ietver bērniem labi zināmas kustības. Spēlēs tiek fiksētas motorikas, notiek attīstība fiziskaisīpašības mainīgās situācijās.
Sižeta-spēles nodarbība ir balstīta uz holistisku sižeta-spēles situāciju, atspoguļojot nosacītā formā pasaule bērns. Nodarbība sastāv no savādāk vispārīgās attīstības imitācijas pamatkustību veidi un spēļu vingrinājumi raksturs: "Rotaļlietu veikals", "Ezītis un ezis" uc Šāda veida aktivitātes palielina bērnu interesi par dažādām kustībām.
Nodarbības mērķis ir attīstīt bērnu motoriskās spējas. Tas ietver dažādus cikliskus, ritmiskas kustības, spēļu vingrinājumi par kustību ātruma, veiklības un izturības attīstību. Šāda veida apmācība var būt izglītojoša un jaukta.
Pasniedzoša rakstura nodarbība ir vērsta uz jaunās kustības iepazīšanu. Jauktā nodarbība izvirza uzdevumu apgūt un nostiprināt jaunu kustību, kā arī pilnveidot agrāk apgūtās kustības. Tas galvenokārt balstās uz jau pārklāta materiāla atkārtošanu.
Mācot bērniem tādas kustības kā kāpšana pa vingrošanas sienu, mešana, vēlams veikt nelielas apakšgrupas izmantojot spēļu motoriskos uzdevumus.
Process organizācijām kustību apmācība bērniem jauktā vecuma grupa prasa lielas prasmes no skolotāja puses. Jāņem vērā vecāku bērnu zināšanas un motoriskā pieredze, jādod viņiem iespēja izmantot displeju fiziskais vingrinājumi mazajiem. Skolotāja piesaista 4 gadus vecus bērnus kopā ar bērniem veikt vingrinājumus, uztic viņiem atbildīgas lomas āra spēlēs.
Jāveicina bērnos vēlme nodot savu motorisko pieredzi, kā arī līdzdalība sakārtošanā un uzkopšanā fiziskās audzināšanas pabalsti. Mazākiem bērniem skolotāja neliek lielu slodzi, aicina skatīties vingrojumus vai lielākie bērni spēlējas.
Apakšgrupa nodarbības forma tiek veikta, ņemot vērā līmeni fiziskais bērnu gatavība jauktā vecuma grupa. Gada sākumā skolotājs veic bērnu testēšanu motorikas pamatuzdevumos. (skriešana 10 m, tāllēkšana no vietas, bumbiņas mešana ar ērtu roku) un noteikt to līmeni fiziskās sagatavotības. Tajā pašā laikā skolotājs pēta veselības stāvokli, fiziskais attīstība un individuāla bērnu iezīmes. Pēc tam, pamatojoties uz iegūtajiem datiem, skolotājs sadala bērnus divās galvenajās daļās apakšgrupas.
Pirmkārt apakšgrupā uzņemtie bērni kuri bērnudārzā iestājās pirmo reizi, kuriem ir grūti pierast pie tā apstākļiem, kā arī bērni, kuri bieži slimo, ir zems līmenis fiziskās sagatavotības.
otrais apakšgrupu veido bērni kam ir augstāks līmenis fiziskā attīstība, to rādītāji fiziskais gatavība ir vidējo vērtību diapazonā un augstāk.
Rūpīga bērna izpēte atklāj attīstības līmeni fiziskais un bērna garīgie spēki, pareizi izklāstiet izglītības un apmācības programmu organizēt mazuļa dzīve bērnudārzā. Tajā pašā laikā ir svarīgi izvēlēties nepieciešamos paņēmienus un metodes, kas atbilst bērnu individuālajām iespējām, un savlaicīga rīcība koriģējošais darbs vērsta uz veselību uzlabojošu un palīgizglītības uzdevumu risināšanu.
Bērnu saraksts jauktā vecuma grupa jāraksta ar vecumu un dzimumu.
Nodarbības priekš fiziskā kultūra vecuma grupā ar bērniem no 2-7 g.v. iesakām pavadīt spēles forma. Nodarbība var sākties ar emocionālu audzinātāja stāstu, kur tiek dota iedomāta situācija. Efektīvs paņēmiens ir spēles situācijas apraksts, kurā tiek prezentēti bērnu varoņi un dažādu pasaku varoņi.
Izmantoto saraksts literatūra:
1. Vasiļjeva, M. A. Maza mēroga bērnudārzs. [Teksts] / M. A. Vasiļjeva, M., Apgaismība. 1988. gads.
2. Runova M. Fiziskās kultūras nodarbību organizācijas iezīmes. [Teksts] / M. Runova. Pirmsskolas izglītība, 2002. Nr.10.
3. Stepaņenkova, E. Ya. Fiziskā izglītība bērnudārzā. [Teksts] / E. Ja. Stepaņenkova. M., Mosaic-Synthesis, 2009.
480 rubļi. | 150 UAH | 7,5 ASV dolāri ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Diplomdarbs - 480 rubļi, piegāde 10 minūtes 24 stundas diennaktī, septiņas dienas nedēļā un brīvdienās
Bultukova Anna Vladimirovna 4-6 gadus vecu bērnu fiziskās audzināšanas organizācija un saturs dažādās vecuma grupās: Dis. ... cand. ped. Zinātnes: 13.00.04 Krasnodara, 2006 187 lpp. RSL OD, 61:06-13/1209
Ievads
1. nodaļa. Bērnu fiziskās audzināšanas vecuma īpatnības un programma-normatīvie pamati pirms tam skolas vecums 11
1.1. 4-6 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības 11
1.1.1. Fiziskā attīstība 12
1.1.2. Fizisko īpašību attīstības modeļi 18
1.1.3. Psihisko procesu attīstības iezīmes 22
1.2. Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas programma un normatīvie pamati 30
1.3. Bērnu izglītība un audzināšana dažādās vecuma grupās 39
2. nodaļa. Pētījuma metodes un organizācija 47
2.1. Pētījuma metodes 47
2.2. Studiju organizācija 51
2.3. Priekšmetu kontingenta raksturojums 53
3. nodaļa garīgo attīstību 4-6 gadus veci bērni izglītības un audzināšanas apstākļos pirmsskolas izglītības iestādē 54
3.1. Fiziskā attīstība 55
3.2. Fiziskā sagatavotība 60
3.3. Garīgie procesi 69
4. nodaļa Fiziskās audzināšanas metodikas efektivitāte 4-6 gadus veciem bērniem dažādās vecuma grupās 78
4.1. Fiziskās audzināšanas programmas raksturojums 4-6 gadus veciem bērniem dažādās vecuma grupās 78
4.1.1. Fiziskās audzināšanas nodarbību vadīšanas metodiskās iezīmes dažāda vecuma grupās 88
4.2. Nosacījumi pedagoģiskā eksperimenta veikšanai 114
4.3. Pedagoģiskā eksperimenta rezultāti 115
4.3.1. Fiziskā attīstība 115
4.3.2. Fiziskā sagatavotība 118
4.3.3. Garīgie procesi 122
CV 126
Atsauces 135
Pieteikumi 156
Ievads darbā
Atbilstība. Galvenais nosacījums politiskās un ekonomiskās lomas nostiprināšanai Krievijas Federācija un tās iedzīvotāju labklājības uzlabošana ir nodrošināt valsts konkurētspējas pieaugumu.
Augsti attīstītas valsts galvenā priekšrocība ir tās cilvēkpotenciāls, ko lielā mērā nosaka izglītība. Pašreizējā Krievijas sabiedrības attīstības stadijā tieši šajā jomā ir galvenais, lai nodrošinātu ilgtspējīgu valsts ekonomisko izaugsmi vidējā un vidējā līmenī. ilgtermiņa.
Acīmredzot sociāli ekonomisko attīstību galvenokārt ietekmē veidošanās moderna sistēma izglītību dažādos līmeņos un tās pieejamības nodrošināšanu.
Federālās izglītības attīstības mērķprogrammas 2006.-2010.gadam koncepcija paredz izglītības procesa intensificēšanu visās izglītības iestādēm Krievija, tajā skaitā līmenī pirmsskolas izglītība. Vienlaikus šajā svarīgajā dokumentā formulētā tēze par nepieciešamību pēc visaptverošas kvalitātes uzlabošanas pedagoģiskais darbs, ierosina nepieciešamību meklēt jaunas pieejas efektivitātes uzlabošanai profesionālā darbība dažādu kategoriju speciālisti, kas piedalās izglītības procesā pirmsskolas izglītības iestādēs (DOE).
Viens no iespējamie veidi gadā paaugstinot pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu personāla darbības līmeni mūsdienu apstākļos, pēc daudzu zinātnieku un praktiķu domām, ir pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un audzināšanas organizēšana grupās, kas veidotas pēc dažāda vecuma principa.
Esošā pašmāju un ārvalstu pieredze pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanā un izglītošanā dažādās vecuma grupās liecina par pietiekamu
nominālais pabalstu skaits šī metode bērnu ikdienas aktivitāšu organizēšana.
Šī pieeja ir ieviesta arī daudzās pirmsskolas izglītības iestādēs Centrālajā Krievijā, Sibīrijā, Stavropoles apgabalā un Rostovas apgabalā. Pašlaik līdz 52% pirmsskolas izglītības iestāžu Krasnodaras apgabalā strādā ar dažāda vecuma grupās organizētiem bērniem. Krasnodarā no 180 pirmsskolas izglītības iestādēm ir 54 maza mēroga bērnudārzi, kuros arī divas līdz sešas grupiņas tiek veidotas no dažāda vecuma bērniem.
Tajā pašā laikā pirmsskolas izglītības iestādēs, kurās ir dažāda vecuma bērnu grupas, izglītības procesa organizatoriskos un saturiskos pamatus regulējošo valsts dokumentu analīzes rezultāti liecina par zinātniski pamatotu satura ieteikumu trūkumu, organizācija un, galvenais, metodiskais atbalsts izglītojošas aktivitātes skolotājiem, ieskaitot svarīgāko viņu profesionālā darba veidu fiziskā audzināšana pirmsskolas vecuma bērni.
Pamatojoties uz iepriekš minēto, var konstatēt, ka pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas programmā-normatīvajā un saturiski tehnoloģiskajā aspektā ir izveidojušās nepilnības, jo trūkst zinātniski pamatotu pieeju pretrunu risināšanai pašreizējā problēmsituācijā. Problēmas būtība ir steidzama nepieciešamība izstrādāt programmu un metodiku bērnu fiziskai audzināšanai dažādās vecuma grupās un sistemātiski pētītu veidu, kā to atrisināt reālajā praksē.
Tādējādi ar fiziskās audzināšanas problēmu izpēti saistītu pētījumu veikšana dažāda vecuma grupās, mūsuprāt, šķiet aktuāla.
Pētījuma objekts ir pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas process.
Pētījuma priekšmets ir 4-6 gadus vecu bērnu fiziskās audzināšanas programmas-normatīvās un metodiskās īpatnības dažādās vecuma grupās.
Pētījuma mērķis ir izstrādāt un eksperimentāli pamatot fiziskās audzināšanas programmu dažāda vecuma bērniem. pirmsskolas grupas, veicinot 4-6 gadus vecu bērnu fiziskās un garīgās attīstības līmeņa paaugstināšanos.
Pētījuma hipotēze. Ir zināms, ka pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai un audzināšanai dažādās vecuma grupās ir ievērojams skaits priekšrocību salīdzinājumā ar tradicionālajiem pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības pasākumu organizēšanas veidiem.
Ir arī zināms, ka fiziskā izglītība kā sociāla parādība ir spēcīgs stimuls, kas veicina bērna psihofiziskās attīstības intensificēšanu.
Tika pieņemts, ka 4-6 gadus vecu bērnu konjugētās fiziskās un garīgās attīstības programmas efektivitātes izstrāde un eksperimentāls pamatojums dažādās vecuma grupās un metodiskie ieteikumi tās īstenošanai praksē uzlabos fiziskās audzināšanas programmu-normatīvos pamatus. pirmsskolas izglītības iestādēs un veicinās pirmsskolas vecuma bērnu fizisko pamatīpašību un garīgo procesu attīstības līmeņa paaugstināšanos.
Pētījuma mērķi:
1. Noteikt 4-6 gadus vecu pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās attīstības, fiziskās sagatavotības un garīgo procesu rādītāju dinamikas vecuma raksturlielumus.
2. Izstrādāt 4-6 gadus vecu bērnu fiziskās un garīgās attīstības programmu obligāto fiziskās audzināšanas formu vadīšanas gaitā pirmsskolas izglītības iestāžu grupās, kurās izglītības process tiek organizēts pēc dažāda vecuma principa. .
3. Eksperimentāli izvērtēt izstrādātās fiziskās audzināšanas programmas 4-6 gadus veciem bērniem dažādās vecuma grupās efektivitāti.
Pētījuma metodiskais pamats ir mūsdienu priekšstati par cilvēku kā dabisku un sociālu būtni (S.L.Rubinšteins, A.N.Ļeontjevs, D.I.Feldšteins); par sociāli vēsturisko nosacītību un darbības vadošo lomu cilvēka kā personības veidošanā (B.G.Ananjevs, A.N.Ļeontjevs); garīgās un fiziskās attīstības vienotība kā pamats harmoniskas bērnu personības veidošanai un fiziskās kultūras svarīgākā loma šī procesa attīstībā (V.K. Balsevičs, S.D. Neverkovičs, N.N. Visitejs, V.M. Vīdrins,
A.V. Zaporožecs); attīstības loģika (harmonija) (L.S. Vigotskis, G.G. Natalovs).
Pētījuma teorētiskā bāze balstās uz kultūras teorijas zinātniskajiem principiem (V.E.Davydova, Ju.A.Ždanovs, N.S.Zlobins); darbības teorija un personības veidošanās psiholoģiskā teorija (B.G.Ananjevs, L.S.Vigotskis, S.D.Neverkovičs); fiziskās kultūras teorijas (L.P. Matvejevs, V.K. Balsevičs, L.I. Ļubiševa, G.G. Natalovs); doktrīna par fizioloģiskiem mehānismiem un modeļiem individuālā attīstība(I.A. Aršavskis, E. K. Aganjants).
Zinātniskā novitāte
1. Tiek atklātas 4-6 gadus vecu bērnu fiziskās attīstības, fiziskās sagatavotības un garīgo procesu rādītāju dinamikas iezīmes, kas ir objektīvs pamats pirmsskolas vecuma bērnu mērķtiecīgas fiziskās un garīgās attīstības plānošanai organizēto bērnu izglītības formu gaitā. fiziskā audzināšana dažādās vecuma grupās pirmsskolas izglītības iestādēs.
2. Izstrādāta bērnu fiziskās audzināšanas programma dažādās vecuma grupās, kas veicina pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās un garīgās attīstības procesa intensificēšanu.
3. Pamatotas metodiskās pieejas fiziskās audzināšanas programmas īstenošanai 4-6 gadus veciem bērniem dažādās vecuma grupās.
Pētījuma rezultātu teorētiskā nozīme ir pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas teorijas un metodikas papildināšanā ar noteikumiem, kas norāda uz 4-6 gadus vecu bērnu mērķtiecīgas fiziskās un garīgās attīstības iespēju īpaši organizētas fiziskās audzināšanas apstākļos bērnu grupās. dažādos vecumos, ņemot vērā nepieciešamību nodrošināt papildu pedagoģisko ietekmi uz pirmsskolas vecuma bērniem 6- vasaras vecums.
Pētījuma rezultātu praktiskā nozīme:
1. Atklātās 4-6 gadus vecu bērnu fiziskās un garīgās attīstības ontoģenētiskās iezīmes stimulējošās izglītības un audzināšanas gaitā ļauj dabiski, ņemot vērā sensitīva rakstura noteiktās vecuma preferences, plānot fiziskās kultūras izmantošanu, paaugstināt pedagoģiskās ietekmes efektivitāti.
2. Izstrādātā fiziskās audzināšanas programma 4-6 gadus veciem bērniem dažādās vecuma grupās organiski papildina pirmsskolas izglītības iestāžu fiziskās audzināšanas procesu regulējošos dokumentus un būtiski paaugstina pedagoģiskā personāla darbības efektivitāti, kuras mērķis ir uzlabot fizisko un pirmsskolas vecuma bērnu garīgā attīstība.
3. Pētījuma rezultātus var izmantot pirmsskolas, tai skaitā fiziskās, izglītības speciālistu sagatavošanas procesā viņu profesionālās kompetences kvalitātes uzlabošanas kontekstā šādos jautājumos: bērnu fiziskās sagatavotības līmeņa un garīgo procesu paaugstināšana. mācības un audzināšana dažāda vecuma grupās; dizaina tehnoloģiju attīstība izglītības programmas pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas jomā.
Aizsardzības noteikumi.
1. Objektīvi pastāvošā nepieciešamība izstrādāt uz pierādījumiem balstītas pieejas 4-6 gadus vecu bērnu fiziskajai audzināšanai dažādās vecuma grupās ir saistīta ar to, ka Krievijas Federācijā ir liels skaits pirmsskolas izglītības iestāžu, kas organizē izglītības pasākumus. pirmsskolas vecuma bērnu saskaņā ar šo principu, un trūkst programmu un normatīvo valsts dokumentu, kas nodrošina saturu un tehnoloģiju šo procesu.
2. 4-6 gadus vecu bērnu fiziskās audzināšanas process dažādās vecuma grupās jāveic, pamatojoties uz izstrādāto programmu un metodiskajiem ieteikumiem, kas balstīti uz pētījuma rezultātiem, kas nodrošina būtisku fiziskās aktivitātes līmeņa paaugstināšanu. un pirmsskolas vecuma bērnu garīgo attīstību stimulējošās izglītības un audzināšanas laikā pirmsskolas izglītības iestādēs.
3. Galvenās metodiskās pazīmes, kas nodrošina 4-6 gadus vecu bērnu fiziskās audzināšanas programmas īstenošanas efektivitāti dažādās vecuma grupās, ir:
Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas procesa nozīmīgo komponentu vispārīgums, kas atšķiras pēc fiziskās aktivitātes sarežģītības un līmeņa atkarībā no bērnu dzimuma un vecuma īpašībām;
Sakarā ar 4–6 gadus vecu bērnu fiziskās audzināšanas procesa konkrēta perioda uzdevumiem ir optimāla pirmsskolas vecuma bērnu locītavu, frontālo, fiziskās audzināšanas / rno-sporta aktivitāšu attiecība, kā arī grupu un individuālās skolēnu organizēšanas metodes. galveno apmācību formu vadīšanas gaitā;
Sešus gadus vecu bērnu enerģiska darbība kā pirmsskolas skolotāju palīgi dažādu pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas veidu vadīšanas procesā, pamatojoties uz viņu iepriekšēju apmācību.
Iegūto rezultātu realizācija. Par promocijas darba tēmu publicēti 6 darbi, no tiem divi mācību līdzekļi. Pētījuma materiāli tika prezentēti KSUFKST mācībspēku zinātniskajās konferencēs 2003.-2005.gadā.
Pētījuma rezultāti tika ieviesti Krasnodaras pirmsskolas iestāžu Nr.6, 32, 232, 230 izglītības procesā fiziskajā kultūrā.
Ja struktūra ir promocijas darba apjoms. Promocijas darbs sastāv no ievada, četrām nodaļām, secinājuma, secinājumiem, praktiski padomi, pieteikumi un ieviešanas akti. Promocijas darba apjoms ir 183 lappuses drukāta teksta, ilustrēts ar 34 tabulām un 7 attēliem.
Literatūras saraksts sastāv no 226 nosaukumiem, no tiem 28 svešvalodās.
Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas programma un normatīvie pamati
Pašlaik bērnu mācīšanas un audzināšanas praksē Krievijas Federācijas pirmsskolas izglītības iestādēs ir pietiekami liels skaits dažādas programmas.
Visas pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas programmas var iedalīt kompleksās un daļējās.
Visaptverošas jeb vispārējas attīstības programmas ir vērstas uz bērna universālo spēju attīstīšanu. Tie ietver: "Bērnība"; "Varavīksne"; "Izcelsme"; "Nepārtrauktība".
Daļējās vai specializētās programmas ietver vienu vai vairākas bērna attīstības jomas. Starp tiem tiek izceltas sporta un atpūtas programmas, valeoloģiskās zonas un ļoti specializētas programmas. Fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas virziena programmās ietilpst: “Fiziskā kultūra pirmsskolas vecuma bērniem» ; "Programma motoriskās aktivitātes attīstībai un veselības darbam ar bērniem"; "Veselība" ; "Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas teātris"; "Fiziskās audzināšanas programma vecumā no 3 līdz 17 gadiem".
Valeoloģiskā virziena programmās ietilpst: "Veselība no bērnības"; "Sveiki" ; uz augsti specializētām programmām - "Start"; "SA-FI-DEJA".
Izšķir arī dažādas tehnoloģijas, piemēram: sociālās un veselības tehnoloģijas " Veselīgs pirmsskolas vecuma bērns» .
Fiziskās audzināšanas programma bērnudārzā ir dokuments, kas ietver zināšanu sarakstu par fizisko audzināšanu un fiziskajiem vingrinājumiem pirmsskolas vecuma bērniem.
Jaunās programmas, kas īsteno sadarbības principu, paredz pirmsskolas izglītības iestāžu praksē ieviestu uz personību orientētu skolotāja un bērnu mijiedarbības modeli. Neskatoties uz to, ka programmas atšķiras viena no otras pēc struktūras un satura, tām kopīgs ir tas, ka sadaļas "Fiziskā audzināšana" saturs ir balstīts uz M.A. rediģēto "Izglītības un izglītības programmu bērnudārzā". Vasiļjeva. Galvenie mērķi ir: rūpes par bērnu veselību, viņu vispusīga attīstība un audzināšana atbilstoši vecuma īpatnībām, sagatavošana skolai.
Analizējot (M. A. Vasiļjevas rediģēto programmu" sagatavošanas skolai grupas bērniem, M. Slīps, P. Varbērtons atzīmē, ka tajā ir izklāstīts plašs uzdevumu loks, tostarp bērnu motorisko prasmju veidošanās. Tomēr turpmāka dažādu kustības, īpaši sporta raksturs (slidošana, slēpošana, elementi sporta spēles utt.), lielā mērā to fizisko īpašību attīstības līmeņa dēļ, bez kurām tās nevar izpildīt, un šis aspekts šajā programmā nav pienācīgi atspoguļots.
Autorprogramma "Bērnība" sastāv no 3 daļām, atbilstoši trīs pirmsskolas vecuma posmiem. Katra daļa ir balstīta uz vispārīgām idejām, kas atspoguļo apstākļus efektīvai bērna attīstībai pirmsskolas vecumā, viņa pilnvērtīgi personīgā veidošanās un skolai sagatavotības attīstība.
Programmas galvenie mērķi ir: veselīga dzīvesveida nodrošināšana, sākotnējā socializācija, bērnu iepazīstināšana ar vispārcilvēciskām vērtībām, vadošajām dzīves jomām.
Izglītības uzdevums nav maksimāli palielināt bērna attīstību, nevis noteikt laiku un tempu, lai viņu pārvietotu uz skolas vecuma sliedēm, bet gan, pirmkārt, radīt katram pirmsskolas vecuma bērnam visus apstākļus vispilnīgākai atklāšanai. un viņa unikālā, specifiskā vecuma potenciāla apzināšanās.
Programmas satura īstenošanas pamatbāze ir Veselīga dzīvesveida bloks. Tās mērķis ir radīt apstākļus pilnīgai bērna fiziskajai un garīgajai veselībai bērnudārzā, palīdzēt viņam apgūt higiēnas kultūru, iepazīstināt ar veselīgs dzīvesveids dzīvi, veidot rūdīšanās un fiziskās audzināšanas ieradumu. Taču programmā nav detalizēti apskatīti jautājumi par atpūtas pasākumu organizēšanu pirmsskolas iestādes ikdienā (rūdīšanās, priekšzīmīgs režīms dienas, higiēnas apstākļi).
"Varavīksne" ir jaunas paaudzes programma, kas maina skatījumu uz pieaugušā un bērna mijiedarbību. Pirmo reizi praksē tajā tiek īstenota uz personību orientēta komunikācija. Svarīgi ir kļūt ne tikai par zināšanu asimilāciju, bet arī rūpēm par bērna fizisko un garīgo labsajūtu, par viņa emocionālo labsajūtu.
Programma Varavīksne, tāpat kā tradicionālā programma, nosaka vispārējos mērķus nodrošināt laimīgu bērnību, veselīgu dzīvesveidu un pilnvērtīgu bērnu fizisko un garīgo attīstību. Nosakot garīgās attīstības mērķus, programma balstās uz N.A.Ļeontjeva un M.I.Lisinas koncepciju, nosakot šādus virzienus: mērķtiecīgas darbības attīstība, apziņas attīstība, bērna personības attīstība.
Atšķirībā no citām programmām īpaša uzmanība tiek pievērsta bērnu personīgās fiziskās kultūras audzināšanai, fiziskās pilnveides nepieciešamības veidošanai, zināšanu, prasmju un pašmācības paradumu apgūšanai, spējas pareizi uzvesties dzīvībai bīstamās situācijās attīstībai un spējai. lai tās novērstu.
Programmas īpatnība slēpjas apstāklī, ka bērnu aktivitāti un interesi nodarbībās rosina saturīgi spēles motīvi - spēles varoņu audzinātāja iepazīstināšana un stāstu spēles visās klasēs.
Programmā ir zināma plaisa starp deklarētajiem vispārīgajiem teorētiskajiem psiholoģiskajiem pamatiem un pedagoģiskā procesa specifiskajiem mērķiem un saturu. Programmas "Varavīksne" trūkumi ir tādi, ka tā nepievērš pietiekamu uzmanību fiziskās attīstības un audzināšanas uzdevumiem katrā vecuma grupā, nesniedz mobilo sarakstu: pr, nav norādīti fiziskās sagatavotības rādītāji.
Viens no nozīmīgiem Nepārtrauktības programmas uzdevumiem ir saglabāt un uzlabot to bērnu veselību, kuri gatavojas skolai.
Programmas galvenie principi: satura atbilstība fiziskā sagatavotība bērna individuālais stāvoklis; fiziskās sagatavotības harmonizācija un optimizācija; formu izvēles brīvība fiziskā aktivitāte atbilstoši katra bērna personīgajām tieksmēm un spējām. Ir svarīgi neaizmirst, ka nepārtrauktība nav terminoloģijas, fiziskās audzināšanas līdzekļu pārnešana no skolas uz pirmsskolas iestādi, bet gan tsh, lai paļautos uz jau esošo pirmsskolas vecuma bērnu motorisko pieredzi.
Fiziskās sagatavotības
Pirmsskolas vecuma bērnu galveno garīgo procesu īpašību un veidu dinamikas ar vecumu saistīto raksturlielumu izpēte, kas ļauj iegūt spontānās izglītības un audzināšanas laikā notiekošo izmaiņu kvantitatīvos raksturlielumus. nepieciešamais nosacījums apzināt organizētās pedagoģiskās ietekmes iespējas uz bērna garīgo sfēru.
Saistībā ar iepriekš minēto šajā pētījuma sadaļā tika risināti šādi konkrēti uzdevumi: - noteikt ar vecumu saistītās garīgo procesu attīstības pazīmes bērniem vecumā no 4 līdz 6 gadiem; - noteikt psihisko procesu parametru izmaiņu ticamību gada ciklā; - atklāt vidējā Tpr dinamiku. 4-6 gadus vecu bērnu garīgo procesu raksturojums gada ciklā; - noteikt dzimumdimorfisma elementu klātbūtni atbilstoši pētītajām pazīmēm.
Psihisko procesu (domāšanas, uzmanības, atmiņas, iztēles, uztveres) vidējo grupu rādītāju vērtības sākotnējā pētījuma pirmajā un otrajā posmā ir parādītas 3.14. tabulā.
Iegūtie rezultāti ļauj vizuāli pārliecināties par galveno garīgo procesu vidējo grupu rādītāju pieaugumu, kas raksturīgs gan zēniem, gan meitenēm, bērniem augot. Tajā pašā laikā šī fakta kvalitatīvu novērtējumu var sniegt, pamatojoties uz pētāmo pazīmju attīstības līmeņa atšķirību salīdzinājumu gada ciklā starp blakus esošo vecumu un starp zēniem un meitenēm 4-6 gadus veciem.
Psihisko procesu iekšējās izmaiņas gada ciklā bērniem raksturojošo rezultātu izpēte (3.15. tabula) liecina par būtiski izmainīto rādītāju skaita pieaugumu līdz 6 gadu vecumam. Izņēmums bija domāšanas, uzmanības, atmiņas īpašības 4 gadus vecām meitenēm un zēniem, kā arī uzmanības rādītāji 5 gadus vecām meitenēm un zēniem un atmiņas rādītāji 5 gadus veciem zēniem. Augsts līmenis pieaugumu (P 0,001) atklāja uztveres īpatnības 5, 6 gadus vecām meitenēm, kā arī 6 gadus veciem zēniem. Jāpiebilst, ka meitenēm pētāmo raksturlielumu izmaiņu ticamības līmenis pieaug līdz ar vecumu, un zēniem šāds atmiņas rādītāju pieaugums tika konstatēts 6 gadu vecumā. Atbilstoši uztveres rādītājiem zēniem ar vecumu novērojams progresīvs būtisks pētāmā rādītāja pieaugums. Visu vecumu bērniem būtiskas izmaiņas kognitīvo procesu rādītājos gada ciklā notika 70,0% gadījumu.
Sākotnējā pētījuma gaitā tika mēģināts identificēt ar vecumu saistītas Tpr izmaiņu pazīmes. garīgo procesu rādītāji bērniem vecumā no 4 līdz 6 gadiem, kas tika pētīti, pamatojoties uz vidējo grupu vērtību analīzi laikā skolas gads(3.16. tabula).
Augsts Tpr. garīgo procesu rādītāji tika noteikti zēniem 4 gadus veciem (iztēle), 6 gadus veciem (atmiņa), 5 un 6 gadus veciem (uztvere). Visu vecumu meitenēm bija augsts Tpr. iztēles un uztveres ziņā.
Dati, kas raksturo vidējās Tpr vecuma dinamikas izmaiņas. 4-6 gadus vecu bērnu garīgo procesu rādītāji gada ciklā parādīti 3.3. attēlā.
Fiziskās audzināšanas programmas raksturojums 4-6 gadus veciem bērniem dažādās vecuma grupās
Fiziskās audzināšanas programma bērniem vecumā no 4 līdz 6 gadiem sastāv no projektīvajiem, saturiskajiem, procesuālajiem un kontroles un uzskaites blokiem.
Projektīvajā blokā ietilpst: mērķis, fiziskās audzināšanas programmas galvenie uzdevumi, kā arī privāti apmācības un izglītības (veselības, izglītības un izglītības) uzdevumi bērniem vecumā no 4 līdz 6 gadiem.
Projektīvajā blokā tiek atklāti konkrēti uzdevumi (pilnveidošanās, izglītošana un audzināšana) katra attiecīgā vecuma bērniem. Nodarbību procesā, kas paredz dažādu uzdevumu risināšanu vecuma apakšgrupām, skolotājam jāatceras par nepieciešamību ievērot nepieciešamo secību. izglītības process katrai vecuma grupai.
Šajā programmas blokā tiek atklāts fizisko vingrinājumu saturs (vingrinājumi soļošanā, skriešanā, lēkšanā, mešanā, ķeršanā un mešanā; vingrinājumi kāpšanā, rāpošanā un rāpošanā, vingrinājumi līdzsvarā, vispārīgie attīstošie vingrinājumi, cīņas vingrinājumi, āra spēles: skriešana, lēkšana, rāpošana un kāpšana; mešana un ķeršana, mešana, ripināšana, jas orientācijai telpā, ja ar noteikumiem, ar sižetu un bez sižeta) bērniem 4, 5, 6 gadi, katram vecumam atsevišķi, kā arī metodiskie norādījumi to īstenošanai.
Programmas procesuālais bloks atklāj plānošanas pamatus, darba organizāciju, nodarbību vadīšanas metodiku un pedagoģiskie apstākļi fiziskās audzināšanas metodikas īstenošana dažāda vecuma grupās.
Pirmsskolas izglītības iestādes apmācības un izglītības programmu, jo īpaši to procesuālo bloku analīze ļauj konstatēt, ka, tāpat kā visā izglītības un audzināšanas darbā, jaukta vecuma grupas skolotājs, nosakot izglītības mērķus un uzdevumus. fiziskajai audzināšanai jāvadās no programmas prasībām katrai bērnudārza bērnu vecuma grupai un ņemot vērā prasmes un iemaņas, kas ir tieši viņu grupas bērniem. To rāda prakse pareizā kombinācija programmas prasībām ar fiziskās audzināšanas stāvokli reālajā pulciņa sastāvā izdodas organizēt pedagoģiskais process lai visu vecuma apakšgrupu bērni būtu iesaistīti pietiekamā daudzumā un daudzveidīgā aktivitātē, apgūtu savam vecumam atbilstošas prasmes un iemaņas.
Kontroles un uzskaites blokā ir parādītas metodes fiziskās attīstības, fiziskās sagatavotības un garīgo procesu novērtēšanai, ļaujot izvēlēties optimālo motora režīmu, uzraudzīt piedāvātās programmas atbilstību. Fiziskās attīstības novērtējums tika veikts pēc ķermeņa garuma, ķermeņa svara, OGK, Pinjē indeksa un karpālā dinamometrijas (sk. 2. nodaļu 2.1. lpp.). Fiziskās sagatavotības līmenis tika noteikts, izmantojot 2.nodaļā (2.1.punkts) sniegtos testa uzdevumus un izstrādātās fizisko pamatīpašību integrālo rādītāju attīstības līmeņa vērtības (22.pielikums). Fiziskās sagatavotības un garīgo procesu integrālo rādītāju/bērnu attīstības līmeņa novērtējums tika veikts, izmantojot 23. un 24. pielikumā aprakstītās metodes.
Darbu pie dažāda vecuma bērnu fiziskās audzināšanas ieteicams organizēt dažādos veidos. dažādas formas ah: 1. Fiziskās audzināšanas nodarbības (ar āra spēļu un vingrinājumu elementiem, relaksācija). 2. Fiziskā kultūra un veselības darbs (rīta vingrošana, rūdīšanas aktivitātes, vingrojumi pēc miega, fiziskās kultūras pauzes). 3. Darbs pie fiziskās audzināšanas in Ikdiena, āra spēles, neatkarīgi motora aktivitāte, pastaigas. 4. Atpūta(fiziskās kultūras atpūta, brīvdienas). Pedagoģiskie novērojumi un speciālie pētījumi liecina, ka, jo pilnīgāka ir fiziskās audzināšanas pamatformu organizācija, jo efektīvāka ir bērnu atpūta un tās ietekme uz garīgo un fizisko veiktspēju, motorisko sagatavotību un veselību.
Plānošanas darbs pie pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas dažādās vecuma grupās gada ciklā ietver 4 galvenos posmus (periodus). Šo posmu secība un saturs ir parādīts 4.1. tabulā.
Visa darba cikla sākumā (septembrī) tiek organizēta bērnu fiziskās un garīgās sagatavotības līmeņa primārā diagnostika. Sagatavošanās periods (septembris - oktobris) ir vērsts uz iepriekšējā vecuma grupas bērniem izveidoto fizisko īpašību uzlabošanu un bērna ķermeņa sagatavošanu turpmākajiem periodiem.
Fiziskās audzināšanas nodarbību vadīšanas metodiskās īpatnības dažāda vecuma grupās
Lai novērstu šos trūkumus un uzlabotu efektivitāti kopīgas aktivitātes dažāda vecuma grupās nepieciešams radīt atbilstošus apstākļus, balstoties uz formulētajām didaktiskajām prasībām.
1. Skolotāja zināšanas par programmas saturu un iezīmēm, spēja brīvi orientēties izglītojošs materiāls visām vecuma grupām. Tajā pašā laikā eksperimentālās programmas īstenošanas satura un metodisko iezīmju izpēte jāapvieno ar detalizētu iepazīšanos PEI speciālisti ar visiem pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un audzināšanas procesā izmantotajiem programmas un normatīvajiem dokumentiem. Iepazīšanās ar šiem dokumentiem mērķis ir aizņemties no šīm programmām oriģinālus fiziskos vingrinājumus, scenārijus fiziskās kultūras atpūta un brīvdienas. Svarīgs uzdevums ir arī nodrošināt valsts un eksperimentālo programmu nepārtrauktību to paralēlas izmantošanas gadījumā pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas praksē.
2. Pietiekams pirmsskolas speciālistu profesionālās kompetences līmenis pirmsskolas vecuma bērnu attīstības ontoģenētisko un dzimumu īpatnību apzināšanās kontekstā. Jāatzīmē, ka vidējās profesionālās izglītības (VVI) valsts izglītības standartu analīze pa specialitātēm pirmsskolas izglītība un izglītība liecina par pedagoģisko skolu un koledžu absolventu profesionālās kompetences trūkumu divos savstarpēji saistītos aspektos, kas ir saistīti:
a) ar nelielu mācību stundu apjomu, kas veltīts tādu disciplīnu apguvei, kas nodrošina speciālistu ar vidējo profesionālo izglītību profesionālās sagatavošanas medicīnisko un bioloģisko komponentu, tai skaitā anatomija, fizioloģija, higiēna, ārstnieciskā fiziskā kultūra un citas;
b) svarīgāko akadēmisko disciplīnu - vecuma fizioloģijas, dinamiskās anatomijas, bērnu fiziskās audzināšanas medicīnisko un bioloģisko pamatu, fiziskās kultūras un sporta aktivitāšu psiholoģiskās īpatnības, teorijas un metodikas - praktisko trūkumu vidējās profesionālās izglītības programmās. pirmsskolas vecuma bērna personības veidošana ar fiziskās kultūras palīdzību.
Pirmsskolas izglītības speciālistu profesionālās sagatavošanas procesa noteiktās iezīmes nosaka nepieciešamību iegūt papildu izglītība, gan kā daļa no pašmācības, gan pēcdiploma izglītības speciālos padziļinātās apmācības kursos augstākās izglītības iestādēs.
3. Skolotāju galveno metodisko prasību izpilde; nodarbības uzdevumu konkretizācija; bērniem draudzīgs satura skaidrojums vispārīgie uzdevumi ar to diferenciāciju pa vecuma apakšgrupām. Šī prasība izriet no pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas un audzināšanas procesa vispārīgajiem didaktiskajiem pamatiem, kā arī no specifiskajām iezīmēm. izglītības process dažādās vecuma grupās. Bērnu fiziskās audzināšanas process dažādās vecuma grupās ir aptverts ar visu motorisko darbību veidošanas un fizisko īpašību attīstības tehnoloģijās izmantoto vispārējo formu, principu, metožu darbību. Vienlaikus dažāda vecuma bērnu klātbūtne grupās nosaka pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnību ievērošanu, pirmkārt, lai nodrošinātu pieejamības, konsekvences un fizisko aktivitāšu atbilstības principus bērna iespējām. Neskatoties uz to, ka šīs pazīmes tika ņemtas vērā, izstrādājot dokumentus uzlabota plānošana(4.1. apakšpunkts), speciālistiem jāveic korekcijas fiziskās audzināšanas metodoloģijā dažādās vecuma grupās, ņemot vērā bērnu kontingenta īpatnības, vietējos apstākļus (klimatoģeogrāfiskos), nacionālās tradīcijas un tradīcijas, kas izveidojušās konkrētajā pirmsskolas izglītības iestādē. .
4. Atbilstoši fiziskās audzināšanas galvenajiem un specifiskajiem uzdevumiem, frontālo, grupu un individuālo skolēnu organizēšanas metožu izmantošana. Šī metodiskā prasība galvenokārt ir saistīta ar bērnu fiziskās audzināšanas īpatnībām dažādās vecuma grupās. Pirmkārt, nepieciešamību izmantot šos trīs galvenos veidus, kā organizēt pirmsskolas vecuma bērnus fiziskās audzināšanas procesā dažādās vecuma grupās, izraisa šī procesa specifika, kuras galvenie elementi ietver:
Nepieciešamība pēc kopīgas fizisko vingrinājumu, āra spēļu un citu fizisko aktivitāšu veikšanas, kas nosaka frontālās metodes saprātīgu izmantošanu.
Veicot dažādas fiziskās audzināšanas formas dažāda vecuma grupās, pamatojoties uz izglītības procesa mērķiem, ieteicams detalizēti izpētīt programmas materiālu, ņemot vērā katras grupas bērnu īpašās iespējas. Šajā gadījumā nav šaubu par grupu metodes izmantošanas lietderību, kas paredz bērnu sadalīšanu atsevišķās vecuma apakšgrupās. Šīs bērnu organizēšanas metodes piemērošanas iezīme, protams, ir metodiķu un fiziskās audzināšanas instruktoru profesionālo pienākumu veikšanas nosacījumu sarežģītība. izglītības pirmsskolas izglītības iestāde. Šajā sakarā, mūsuprāt, nodarbību vadīšanā vēlams iesaistīt atsevišķu grupu audzinātājus.
Natālija Zaharova
Integrēto izglītojošo aktivitāšu konspekts fiziskajā izglītībā vecuma grupā "Ceļojums pie zaķa"
Izglītības joma: Fiziskā attīstība
Integrācija izglītības jomās : Sociāli - komunikācijas attīstība, Fiziskā attīstība, Kognitīvā attīstība.
Tips: integrēta
Bērnu vecums: 3-7 gadi
Veidlapas tieši izglītojošas aktivitātes: locītava aktivitāte
Organizācijas formas: grupai
Mērķis: Turpiniet strādāt pie pareizas stājas veidošanas. Veidošanās bērniem ir veselīga Dzīvesveids.
Uzdevumi:
Izglītojoši:
Veidošanās bērniem interese par veselīgu dzīvesveidu;
Sadarbības prasmju veidošana vienam ar otru;
Izglītojoši:
Veiklības, ātruma, spēka attīstīšana spēles laikā;
Rotaļu masāžas tehnikas fiksēšana;
Izglītojoši:
Audzināšana interese par pasakām spēja iejusties un nākt palīgā;
Aprīkojums: Stīpas, rotaļlieta - zaķis, vingrošanas sols, loks, celms.
vārdu krājuma darbs:
Nodarbības progress
Ievads
Apsveicam viesus.
Bērni, paskatieties, cik mums šodien ir viesu, sveicināsim viņus.
- Fizkult sveiks!
aprūpētājs: Puiši, mūsu bērnudārzā atnāca telegramma no meža, no Zaķi. Kas te rakstīts, paskatīsimies? (atveras). Viņa ir zaudējusi zaķis kad viņi staigāja. Zaķis meklēja zaķi bet nevarēju atrast. Viņa lūdz jums palīdzību. Nu, vai mēs varam jums palīdzēt, puiši? (bērnu atbildes). Šodien mēs dosimies uz ziemas mežu, Bet mežā jābūt uzmanīgiem, ir daudz pārsteigumu. Uz mūsu brauciens bija drošs, interesanti, V ceļot esiet uzmanīgi, uzmanīgi, palīdziet viens otram un ievērojiet drošības pasākumus.
Vajag saiet kopā ar spēku un izstiepiet muskuļus.
Dodies uz treniņu!
Pārbaudīsim jūsu stāju. Saliekam papēžus, zeķes šķirti, mugura taisna, galva skatās uz priekšu. Soli marš! (skan mūzika)
1. Tagad uzlieciet rokas uz jostas, pacelieties augstu uz pirkstiem.
2. pēdas uz papēžiem, rokas paslēptas aiz muguras, turiet muguru taisnu, snīpi uz augšu
3. vējiņš ir pastiprinājies, un sākam skriet ātrāk
4. Vējš kļūst klusāks un mēs virzāmies uz soli
5. Uzmanību, priekšā ļoti šaurs ceļš, tāpēc ejam sānis ar šķērssoli, mugura taisna, rokas pie jostas, skatāmies tikai uz priekšu.
6. Kokiem zari no sniega svara noliecās uz taciņas tik zemu, ka jāiet apsēsties.
7. Bet ceļš ir kļuvis platāks un gaišāks, var izklaidēties skrienot, slaukot apakšstilbu muguru.
8. Soļu gājiens.
Puiši, iedomāsimies, ka tās ir sniegpārslas, kas mirgo zem saules stariem un kļūstam krāsains. brīvs visā zālē vingrinājums, lai atjaunotu elpošanu.
aprūpētājs: Puiši, mēs nemanāmi tuvojāmies mežam no bērnudārza puses.
Un kurš no jums zina, kā uzvesties mežā? (bērnu atbildes). Nekliedziet, nelauziet koku zarus, neapvainojiet dzīvniekus un putnus, neiznīciniet ligzdas, ejiet blakus pieaugušajiem.
Lai būtu stiprs, veikls un pārvarētu visus šķēršļus, darīsim ar jums sekojošo vingrinājumi:
Attīstošo vingrinājumu komplekts
(Ar aerobikas elementiem)
1) I. p .: stāvus, kājas kopā, rokas uz priekšu.
1- paceliet vienas kājas papēdi no grīdas, savelciet pirkstus dūrē; 2 - tas pats ar otru kāju, atvelciet pirkstus uz sāniem.
Atkārtojiet: 4 reizes.
2) I. p.: apmēram. Ar.
1- paceliet vienas kājas papēdi no grīdas, rokas pie pleciem. 2 - tas pats, rokas uz augšu; 3 – konts1; 4 -i. P.
Atkārtojiet: 4 reizes.
3) I. p .: stāvus, kājas nošķirtas, rokas uz jostas.
1- daļēji tupus, noliec galvu uz labo plecu; 2 - i. P. ; 3- tas pats uz kreiso plecu; Atkārtojiet: 8 reizes. 4 - i. P.
4) I. p .: stāvus, kājas nošķirtas, rokas uz jostas.
1 - daļēji tupus, noliec galvu uz priekšu; 2 - i. P. ; 3 - tas pats, galva atpakaļ; 4 - i. P.
Atkārtojiet: 8 reizes.
5) I. p .: stāvus, kājas nošķirtas, rokas pie pleciem, elkoņi uz sāniem.
1 - puspietupiens
Elkoņi izvirzīti uz priekšu; 2 - i. P. Atkārtojiet: 8 reizes.
6) I. p .: stāvus, kājas nošķirtas, rokas pie pleciem, elkoņi uz sāniem.
1 - tupēt ar pagriezienu uz labo pusi; 2 - i. P. ; 3 - tas pats iekšā kreisā puse; 4 - i. P.
Atkārtojiet: 4 reizes.
7) I. p .: stāvus, kājas nošķirtas, rokas pie pleciem, elkoņi uz sāniem.
1 - apsēdieties ar slīpumu uz labo pusi, rokas uz augšu; 2 - i. lpp.; 3 - tas pats otrā virzienā; 4 - i. P.
Atkārtojiet: 4 reizes.
8) I. p .: stāvus, kājas nošķirtas, rokas uz jostas.
1 - noliekšanās uz priekšu, noliekšanās uz priekšu, rokas uz priekšu; 2 - i. P.
Atkārtojiet: 8 reizes.
9) I. p.: apmēram. s., rokas uz jostas.
1 - solis pa labi 2 - ielieciet labo kāju ar stompi; 3 - solis pa kreisi; 4 - piestipriniet kreiso pēdu ar stompi.
Atkārtojiet: 4 reizes.
10) lēciens uz 2 kājām vietā, rokas uz jostas; kājas kopā, kājas atsevišķi, rokas uz jostas; vienu kāju uz priekšu, otru kāju atpakaļ "šķēres", rokas uz jostas.
Atkārtojiet: 8 reizes.
11) staigāšana uz vietas, atjaunojot elpošanu un mainot roku stāvokli uz katriem diviem skaitītājiem; rokas uz priekšu, rokas uz augšu, rokas ārā, rokas uz leju.
Mēs esam pabeiguši vingrinājumus, jūs esat kļuvis stiprs un veikls. A neviens zaķi neredzēja Vai esi viņu kaut kur satikusi? (bērnu atbildes) Nu tad ejam tālāk mežā. Jūs varat redzēt daudz šķēršļu, kas mums jāpārvar, kur, jūsuprāt, tas varētu būt? (bērnu atbildes) Aiz celma, aiz zara, zem aizķeršanās, uz koka, bedrē, ieplakā.
GALVENĀ DAĻA
aprūpētājs: Mežā ir daudz zaru, zirnekļu tīklu, žagaru, tāpēc mēs ar jums rāposim četrrāpus. "kritis koks" (vingrošanas sols) un mēs rūpīgi skatīsimies apkārt, meklēsim zaķis.
Uzmanieties, puiši priekšā "aizķeršanās"(loka, rāpties zem tā, paskaties tur zaķis.
aprūpētājs: Nu neviens neredzēja zaķis? (Bērni atbild).
Un šeit "izciļņi", iesim tiem cauri (lec uz divām kājām, virzoties uz priekšu caur stīpām).
Ak, puiši, un paskatieties, kāds ir neparasts, liels celms, vai mēs tur neskatījāmies? Paskatīsimies, vai mūsu zaķa sēdēšana(viņi skatās iekšā, tur sēž rotaļlieta - zaķis) .
Kur tu esi zaķis, mēs tevi tik ilgi meklējām, zaķīt, man liekas, ka tev ļoti patīk spēlēties, un arī mūsu puišiem patīk spēlēties dažādas jautras spēles uzspēlēsim spēli ar puišiem « Zaķi» :
Zaķi izklīduši pa meža zālienu (zaķi jautrās)
apsēdās zaķi ar ķepu izrok sakni aplī (emulēt kustības)
Šeit ir daži zaķi, aizbēguši zaķi
Pēkšņi atskrien lapsa, rudmataina māsa
Meklē, kur ir zaķi, zaķu bēgļi (bēg pa vārtiem)
NOBEIGUMA DAĻA
1. Pārsteigums.
(zālē parādās soma ar pārsteigumu).
Puiši, kas tas ir?
Kā jūs domājat, no kurienes viņš nāca?
Paskatīsimies, kas tajā ir.
Mums un tev vajadzētu būt veseliem un mums iedeva pumpiņas, taisīsim ar tām masāžu.
Viņi kļuva aplī.
2. Spēlējiet masāžu ar izciļņiem "Smieklīgi čiekuri"
Bērni gāja pa mežu
Tur tika atrasti daudzi čiekuri.
Viens, divi, trīs, četri, pieci Ritiniet bumbuli starp plaukstām.
Spēlēsim ar čiekuriem
Un rullē ar rokām.
Paņemiet to labajā rokā, saspiediet izciļņu rokā
Saspiedīsim to stiprāk.
Ritinām bumbuli uz rokas.
Paņemiet kreiso roku, Saspiediet izciļņu rokā
Saspiedīsim to stiprāk.
Ātri atraisām roku, Ritinām bumbuli uz rokas
Ritinām bumbuli uz rokas.
Un tagad mēs spēlēsim
Ritinām bumbuli no kalna Ritiniet bumbuli uz krūtīm un vēdera
Uz augšu un uz leju, uz augšu un uz leju
Ritiniet uz vēdera.
Uz kājām uzvelkam bumbuli.
Uz augšu un uz leju, uz augšu un uz leju
Nu, izciļņa ir jautrāka
Tu ripo uz kājām.
Izklaidēsimies spēlējoties
Ritiniet bumbuli ar kājām.
Uzlieciet bumbuli uz grīdas
Un nospiediet to ar kāju.
Ritinām izciļņu uz grīdas Ritiniet bumbuli ar labās kājas pēdu, tad ar kreiso.
Un mēs nospiežam pirkstu.
Tagad ritiniet atpakaļ
Nospiediet to ar papēdi.
Uzdāvini draugam masāžu
Nevis masāža, bet tikai nodarbība!
Sitiens uz muguras ruļļa Uzvelciet bumbuli viens otram uz muguras
Uz augšu un uz leju, uz augšu un uz leju.
Viens divi trīs četri pieci
Esam beiguši spēlēt.
3. Sastāties rindā.
Šodien esam atraduši zaķis. Spēlējām spēles sniegotajā mežā. Mācījās skriet, lēkt, staigāt. Visi puiši bija lieliski! Ar to mūsu nodarbība ir beigusies. Pa labi!
marts no zāles!
Organizēto izglītojošo pasākumu kopsavilkums par fiziskā attīstība: "Ciemos pie Ziemassvētku eglītes."
Jeļcina Irina Vladimirovna, MBDOU "Irdanovska bērnudārza" Kolosoka skolotāja, Vologdas apgabals, Nikoļskas rajons
Materiāla apraksts: Katrs skolotājs, kas strādā dažāda vecuma grupā, saskaras ar grūtībām organizētu izglītojošu aktivitāšu veikšanā un jo īpaši "fiziskās attīstības" jomā. Es vēlos jūs iepazīstināt ar organizēto izglītojošo aktivitāšu fizisko attīstību "Ciemošanās pie Ziemassvētku eglītes" konspektu. Šis kopsavilkums noderēs gan pedagogiem, kas strādā dažāda vecuma grupā, gan viena vecuma grupu audzinātājiem bērniem no 4 līdz 7 gadiem.
Organizēto izglītojošo pasākumu konspekts: "Ciemos pie Ziemassvētku eglītes."
Izglītības jomu integrācija: Fiziskā attīstība, Mākslinieciskā un estētiskā, Kognitīvā.Mērķis: Fizisko un morāli-gribas īpašību attīstība.
Uzdevumi:
Junioru apakšgrupa: Turpināt vidējās apakšgrupas bērniem mācīt rāpot uz vingrošanas sola uz vēdera, pievelkot sevi ar rokām; pilnveidot prasmi mest pa horizontālu mērķi no 2 metru attāluma.
Vecākā apakšgrupa: Panākt enerģiskus pievilkšanos ar rokām, rāpojot uz vingrošanas sola, saglabājiet līdzsvaru ceļos stāvošā statīvā; uzlabot mešanas prasmes horizontālā mērķī, no apakšas kreisās un labā roka, no 3 metru attāluma.
Attīstīt fizisko un morālo gribas īpašības, reakcijas ātrums.
Vingrojumi motoriskajā aktivitātē;
Izkopt taisnīgumu, draudzīgumu, neatkarību.
Aprīkojums: lelle - Magpie cimdiņš, vingrošanas nūjas vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, mešanai horizontālā mērķī divus grozus vai divas stīpas, mazas bumbiņas atbilstoši bērnu skaitam, divi loki ar augstumu 40 centimetri un 50 centimetri, divi vingrošanas soli, porolona gumijas stieņi - 6 gab., rievotais dēlis, abacus - vingrošanas masāža ep; mākslīgā Ziemassvētku eglīte; plakani attēli Ziemassvētku eglītei - rotaļlietas; maskas - cepures (sarkanas un zilas), balta salvete (lai paslēptu eglīti).
1 daļa. Ievads.
Jūs vienmēr viņu atradīsit mežā,
Ejam pastaigāties un tiekamies.
Tas ir dzeloņains kā ezis,
Ziemā vasaras kleitā.
- Uzminiet, par ko ir šī mīkla?
Četrdesmit lidoja pie mums,
Atnesa viņai ziņas
Kas ir mežā, tepat, netālu,
Ir brīnišķīga Ziemassvētku eglīte!
- Puiši, vai jūs vēlaties doties uz mežu, uz noslēpumaino Ziemassvētku eglīti? Lai tur nokļūtu, jums jāpārvar daudzi šķēršļi, vai esat gatavs?
(Visas kustības tiek izpildītas skolotāja izvēlētās mūzikas pavadījumā.)
“Mēs ņemsim ātras slēpes…… Iešana ar platu soli (slēpotāja solis)
un mēs staigāsim pa sniegu."
"Un augstas sniega kupenas, mēs pāriesim" ... .. Ejot ar ceļiem augstu.
“Šeit ledus uz upes sasala
Slidens, uzmanīgs……………… .Pastaiga ir normāli.
"Lai mēs neiekristu sniegā,
Ļoti, ļoti ātri steidzas ”………… .Viegla skriešana.
"Krūmi un koki,
Mēs brauksim apkārt ar čūsku ”……………… Čūskas pastaigas.
"Un uz skaisto Ziemassvētku eglīti,
Mēs drīz nāksim "……………… Staigāšana ir normāla. Būvēšana aplī.
- Esam noguruši, atpūšamies!
Elpošanas vingrinājumi "Pastaiga mežā"
(Bērni stāv aplī, skolotājs rāda koka attēlu uz molberta, katra kustība tiek veikta 3 reizes)
1. “Šeit ir augsta priede……………… .I.p.-o. stāvēt, 1- elpa - rokas iekšā
Un kustina zarus. sāni, 2 - izelpot - rumpja slīpums pa labi,
........................... 3- ieelpot - atgriezties pie ip,
................................. 4 - izelpot - noliekt ķermeni pa kreisi, atgriezties un. P.
2. “Šeit eglīte noliecās, ………………………. .I.p. - kājas šķirtas, rokas nolaistas.
Zaļās adatas ................................... 1 - ieelpot, 2 - izelpot - noliekt rumpi uz priekšu;
................................. 3-4 - ieelpot, atgriezties pie i. p.-izelpot
3. “Alena stāv, tieva nometne………………… I. p. - kājas šķirtas, rokas uz leju
Balts sarafīts ................... 1 - ieelpot - rokas caur sāniem uz augšu, pacelties uz pirkstiem,
................................. 2 - izelpot - rokas uz priekšu un uz leju.Nolaidieties uz visas kājas
................................... 3-4 atkārtojiet, atgriezieties pie un. P.
“Atpūtāmies, laiks doties ceļā, eglīte mūs gaida!”
Ejot pa apli ar pārbūvi: "Aiz gida, pa pāriem, caur centru."
Seniori pa ceļam paņem līdzi vingrošanas nūjas. Centrā eglīte ar rotaļlietām.
2 daļa. Galvenā. āra sadales iekārtas
(vecākās apakšgrupas bērni veic vingrinājumus ar vingrošanas nūjām)
1. “Šī ir Ziemassvētku eglīte, …………… I.p. - galvenā stāja, pacelšanās uz pirkstiem,
Lieliska vērtība un............ 1 - rokas caur sāniem uz augšu, 2 - atgriezties un. P.
Gaismas ir spilgtas............ (6-8 reizes)
Ir jautri spīdēt."
2. “Ziemā viņi kalpo no debesīm………… .I.p. - uz ceļiem, rokas uz priekšu un uz leju,
Un riņķo pār zemi............ 1 - rokas uz augšu, 2 - atgriezties un. P.
Mīkstas pūkas, ...................... (6-8 reizes)
Balts…”
Sniegpārslas
3. “Tas aug otrādi,………… I.p. - sēžot uz papēžiem, rokas uz leju,
Tas neaug vasarā, bet ziemā. .............. 1 — nometieties ceļos, rokas uz augšu, iekšā
Bet saule viņu ceps, ................... roka, 2 - atgriezties un. P.
Viņa raudās un mirs." (6-8 reizes)
Lāsteka
4. “Kam ziemā ir auksti………………. .I.p. - atbalsts rokām un kāju pirkstiem.
Staigā dusmīgs, izsalcis? ........ 1 - atbalsts apakšdelmiem un ceļgaliem,
Vilks ............................2 - atgriezties pie un. n. (6–8 reizes)
5. “Bedrā ir liels, …………. I.p. - guļot uz muguras, salieciet rokas,
Meža iemītnieks guļ, ...................... saliekti ceļi. 1 - kājas taisnas,
Pavasaris tuvojas.................. rokas gar ķermeni. 2 - atgriezties pie i.p
Iedzīvotājs, pamostas. (6-8 reizes)
Lācis
6. “Kalnā - skrien………… .I.p.- guļus uz muguras, rokas gar ķermeni.
Nu un no kalna - salto. ........ 1 - pagriezieties labajā pusē, 2 - uz vēdera,
Zaķis .....................3 - pagrieziet kreisajā pusē, 4 - ieslēdzietatpakaļ,
................................... tas pats pretējā virzienā.(3-4 reizes katrā virzienā)
7. “No filiāles uz filiāli……………… ..Lēc uz divām kājām, rokas uz jostas -
Ātra kā bumba............ juniori, seniori - nūja aiz galvas,
Gudri lec...... lekt uz kreisās un labās kājas,
Sarkanais cirka izpildītājs. .................. pārmaiņus kreisās un labās kājas.
Vāvere ..................(lec pārmaiņus ar iešanu 2-3 reizes)
Galvenie kustību veidi.
– Gribi paspēlēties izcirtumā pie eglītes?
("Stāviet aiz ceļveža divās kolonnās!" pārkārtots divās kolonnās: vecākais un jaunākais.)
“Egles zari liecas,……………………. Rāpošana zem loka.
Līdz bērnu galvām
Un uz tām spīd sniegpārslas
Ugunsgrēku pārplūde.
"Jūs vairs nevarat redzēt ceļu, ……………………. .Lēkšana uz divām kājām,
Vairs nav redzamas pēdas. .............. virzība uz priekšu (jaunāki, 4 stieņi),
Mēs, puiši, esam gudri, .............. lēcieni uz sāniem (senior. 6 bar)
Lecam pāri sniega kupenai."
“Ļoti jautri ziemā,…………….. Rāpošana uz vingrošanas sola
Steidzos lejā no ledainā kalna! ............ vēders, vilkšana uz augšu ar rokām (jaunāki)
Nostumts un uz priekšu, .............. rāpojot uz vingrošanas sola,
neviens nav atstāts! ................ nomešanās ceļos, pievilkšanās ar rokām (vecākais.)
“Man ļoti patīk ziemā…………… Mešana pa horizontālu mērķi.
Spēlējam sniega bumbas. ............ Senioriem distance ir 3 metri,
Svarīgākā, ................. Mazākiem - 2 metri.
Sitiet mērķī!"
Mobilā spēle "Divas salnas"
Kādu spēli vēl var spēlēt izcirtumā pie Ziemassvētku eglītes?
(pamata kustība - izvairīšanās no skrējiena)
“Mēs esam divi jauni brāļi, ……………………… .Izvēlies divus vadošos
Tiek noņemtas divas salnas, ................ no vecākās apakšgrupas bērniem:
Es esmu Frosts - Sarkans deguns, ........ 2 Frost (cepures zilas un sarkans).
Es esmu Frost - Blue nose.
Kurš no jums izlemj
Pa ceļam – lai uzsāktu ceļu.
Mēs nebaidāmies no draudiem, ………………………. Pēc vārdiem bērni skrien
Un mēs nebaidāmies no Frost! .............. uz pretējo pusi.
Saskaitām (nosaldētos) sagūstītos bērnus.
Spēle ar zemu mobilitāti "Kas karājas eglītē?"
-Puiši, es zinu citu spēli, vai vēlaties spēlēt? Stāvēsim riņķī, ja nosaucu priekšmetus, kas karājas eglītē, tu celies uz pirkstgaliem un pacel rokas uz augšu, ja kas nav eglītē, nekusties.
"Spēlēt bija ļoti jautri
Un mazliet noguris
Ir pienācis laiks atvadīties no koka
Un atgriezieties grupā!
- Kā mēs ejam atpakaļ? (ieslēgt mūziku, parastā iešana, staigāšana ar platu soli (slēpotāja solis))