Veidošanās jaunattīstības vidi Dou. Izbūve tēmu attīstot izglītības vidi Dow

Jaunattīstības tematiskās vides izveides tehnoloģijas

1. Pamattehnoloģiju idejas

Tehnoloģija ir paredzēta, lai izveidotu jaunattīstības tematisko vidi (turpmāk tekstā - RPP) jaunuzceltajā pirmsskolas izglītības organizācijā:

RPPS dizainā izmantotās pamatjēdzieni;

Krievijas Federācijas regulatīvie dokumenti (Sanpin, GOS BC), pirmsskolas organizācija (galvenā izglītības programma, vietējie akti);

Prasības patērētāju pakalpojumiem, ko pirmsskolas organizācijas (vecāki (likumīgie pārstāvji) skolēni);

Prasības no pirmsskolas organizācijas dibinātājiem.

2. Tehnoloģijas mērķis

Sniedzot praktisku palīdzību pirmsskolas organizācijām RPPS izveidē.

Pēdējo gadu pētījumi skaidri parādīja īpašu nozīmi mazam sociālo dzīves apstākļu bērnam, attīstot no komunikācijas, izglītības spēles, vides ietekmes attīstīšana - viss, kas tiek uzskatīts par audzētu audzināšanu. Tajā pašā laikā iekštelpu telpu modernais interjers un dizains: iekārtas, mēbeles, rotaļlietas, labumi bērniem, tiek uzskatīti par priekšmeta telpiskās vides nepieciešamajām sastāvdaļām. Objektīva attīstības vides jēdziens ir definēts kā "bērna darbības materiālo objektu sistēma, kas funkcionāli imitē tās garīgās un fiziskās attīstības saturu" (S. L. Novoselova). Īpaši svarīga ir Dow mērķa un vides attīstības organizācija. Ir vajadzīgs nozīmīgs piesātinājums priekšmeta teritorijas vidē, kas nodrošina izglītības programmas īstenošanu dažādos bērnu darbības veidos.

Attīstošā vide ir bērna darbības materiālu objektu sistēma, kas funkcionāli imitē tās garīgā un fiziskā izskata attīstības saturu. Bagātināts medijs ietver sociālo un dabisko līdzekļu vienotību, lai nodrošinātu bērna daudzveidīgo darbību. Galvenie elementi objektīvās vides ir arhitektūras ainavu un dabas un vides objekti, mākslas studijas, spēle un sporta laukumi un to aprīkojums; Liela izmēra, veiksmīga bērnu izaugsmes dizaineri (moduļi); rotaļlietu tematiskie komplekti, ieguvumi; Audiovizuālie un informatīvie instrumenti izglītībai un apmācībai.

Īpaša izglītības organizācijas izglītības procesa aprīkojums ir izveidota tiešā atkarībā no izglītības, vecuma, pieredzes un bērnu attīstības līmeņa un to darbības līmeņa. Tas ir paredzēts, lai radītu mainīgus dizaina projektus jaunattīstības objektīvās vides bērnudārzu, skolām un citām iestādēm bērniem. Visas sastāvdaļas objektīvās vides, gan telpās, gan ārpus tās, ir saistītas ar otru saturu, mērogā, māksliniecisko risinājumu.

2014. gada aprīlī tika atvērta pirmsskolas izglītības "pilsētas bērnības pilsēta" bezpeļņas organizācija. Tā bija jauna ēka saskaņā ar tipisku projektu. GEF vada un strādā ar zinātnes pārstāvjiem pirmsskolas izglītības jomā, Ano jaunattīstības vides pamatelementi uz "bērnības pilsētu", tika definēti. Šī pieredze var būt noderīga citām pirmsskolas organizācijām, organizējot RPP bērnudārzos.

Katra sastāvdaļa tika veikta no nostājas, ka jaunās paaudzes bērnam ir atšķirīga prasmju kopums, pamatzināšanas, idejas par apkārtējo telpu.

Organizācijas ēkas iezīmes.ANO ēkai ir sarežģīta konfigurācija. Tas palīdzēja izveidot ANO savdabīgu interjeru. Kā iekšējās ierīces sākumpunktu ēka tika izvēlēta par pilsētas ideju miniatūrā, kurai ir savas ielas, laukumi, alejas, parki, muzeji, galerijas, medicīnas, sporta, izklaides, izglītības, dzīvojamo ēku, Arhitektūras objekti, ēdināšanas iespējas. Daži no tiem tika plānoti, un daži parādījās kā rezultātā, pielāgojot telpu garo un plašu koridoriem, kalni, kas tika sadalīti segmentos, izmantojot uzstādīšanu papildu starpsienas un durvis. Katrs izglītības vides objekts atbilst izglītības, apmācības, pasaules skatījuma veidošanās, sociālā pielāgošanās, bērna īpašo spēju uzlabošanai saskaņā ar GEF.

Interjera krāsu risinājums. Ano bija mērķtiecīgi izvēlēts krāsu lēmumu, kas ir visefektīvākais bērniem konkrētā dzīves situācijā. Izvēloties krāsu režīmu, tika ņemtas vērā šādas funkcionālās pozīcijas:

Dzeltenā krāsa nomierina, stimulē smadzenes, aktivizē garīgo darbu - tas viss ir labs mācību aktivitātēm;

Zaļš dod atvaļinājumu prātā, pozitīvi ietekmē nervu sistēmu, disciplinē smadzenes un ķermeni (šīs divas krāsas vada Ano dizainu);

Zilā lietošana guļamistabā (sienas krāsā, aizkari, gultas pārklāji uz krotes, uc) ir saistīts ar to, ka tas ir bioloģiski pasīva krāsa: tas samazina elpošanas ritmu, muskuļu stresu, asinsspiedienu, pulsu. Zila visvairāk nomierinoša, kas nozīmē, ka tas palīdz aizmigt (to izmanto guļamistabu projektēšanā);

Oranžā krāsa uzlabo gremošanu, rada labklājības sajūtu (lieto spēļu ar spēļu un ēdienu uzņemšanas veidu, galdautiem, salvetēm);

Bēša krāsa ir neitrāla, bet tajā pašā laikā ir augsts apgaismojuma koeficients, kas kopumā uzlabo vizuālo uztveri (krāsu sienu mākslas galerijā);

Baltā krāsa loga atverēs Ano ir saistīts ar to, ka šī ir vienīgā krāsa ar augstāko atstarošanas ātrumu - 85%, kas veicina papildu nosacījumu radīšanu labai vispārējam apgaismojumam;

Ne tikai atsevišķas krāsas, bet arī kompozīcijas no piestiprinātām krāsām, piemēram, saskaņā ar psihologiem, dzeltenā krāsā ar zaļām nomierinātām kombinācija palīdz pievērst uzmanību, atvieglo acu darbu.

Izvēloties krāsu zonā, attiecības tika ņemta vērā, uztverē krāsu virsmu un stacionāro aprīkojumu (skapji). Viņu krāsām jābūt mīkstām, saskaņot viens ar otru, lai ne riepu bērniem. Tas ļauj izcelt spēļu laukuma galvenos elementus - spilgtas rotaļlietas (vairs stacionāras, bet mainās iekārtas), tas ir tie, kam vajadzētu piesaistīt bērnu spēļu zonā.

Reģiona, pilsētu, valstu iezīmes. Tātad, piemēram, kosmiskā ielas izveide ir saistīta ar vienu no prioritārajām nozarēm Samara reģionā - kosmosa. Šeit skolēni saņem pirmās idejas par Saules sistēmu, zvaigznājiem, pirmo kosmosa raķešu "East", kas piegādāja pirmo personu kosmosā, par Samara vietām, kas saistītas ar telpu. Uz ielas transporta skolēni iepazīstas ar transporta veidiem. Šīs zināšanas attīstās Auto pilsētā, kas atrodas Ano teritorijā. Tajā ir kustīgu mašīnu (ugunsdzēsēju, ātrās palīdzības, policijas, autobusu, MES) modeļi, ir braukšanas, gājēju un riteņbraukšanas daļas, luksofori, apstājas, degvielas uzpilde, DPS amats. Uz ielas ir priekšmeti, kas saistīti ar mūsu pilsētas dzelzceļu, Samara reģionu un Krieviju: mūsu pilsētas dzelzceļa stacijas izkārtojumi, Krievijas dzelzceļu tīkls, dzelzceļa transporta attīstības vēsture no lokomotīves; mūsdienu ātrās vilciens "SPSan". Vienā no zālēm trešajā stāvā un tuvumā kāpnes ir objekti etnokultūras vidē Ano. Vestibils ir aprīkots ar mini muzeju ar krievu mini-daudz, mājokļiem visvairāk daudzu tautu Samara reģionā (tatāri, chuvashi, mordva, bashkirs, Kazahi). Kāpņu sienas ir dekorētas ar freskām ar mūsu dzimtenes galvaspilsētas, galveno pilsētas Samara reģiona, dzimtā pilsētas Kinela, galvenās pilsētās, Tatarstānas, Mordovijas, Chuvashia, Baškīrija, Udmurtia un Kazahstānas galvaspilsēta. Otrā kāpņu telpa ir vēsturiska - dekorēta ar fotocollages pagaidu secību, kas saistīti ar Ano izveidi, atklāšanu un pašreizējo dzīvi. Uz trešās kāpņu sienām - apmācība - krievu un angļu alfabēts, numuri, dažādas formas atrodas. Pēc tā domām, skolēni pārvietojas 6-7 gadus.

Gatavības veidošana dzīvei informācijas sabiedrībā. Ano, ir datorspēļu komplekss. Datorspēļu komplekss ietver divas blakus esošās telpas: datora klase "erudīts", spēļu zāle "Wunderkind". Datoru klase ir aprīkota ar 8 klēpjdatoriem un interaktīvu tāfeli, izglītības un spēļu istabā ir interaktīva dēlis un stacionāras mēbeles klasēm un atpūtai. Datora telpas - spēļu komplekss ir plašs un spilgts. Vismaz lietas, kas nav saistītas ar spēli. Acī vajadzētu atpūsties no informācijas, kas iegūta no ekrāna, tāpēc nav atļauta gleznošana un jebkura cita laka datora klasē un izglītības un spēļu zālē. Šis komplekss ir nepieciešams, lai izveidotu bērnu motivācijas, intelektuālo un operatīvo gatavību dzīvei informācijas sabiedrībā.

Pasaules mākslas un estētiskās uztveres veidošanās.Mūzikas un teātra un deju kompleksu pārstāv salons studija "Maestro" (mūzikas zāle) un horeogrāfijas zāle "Grazi". Šis komplekss turpina veidot bērna identitāti, kas var radoši izteikt sevi dejā, dziedājot dziedāšanā, teātra lomā.Mūzikas zālē ir augsti krēsli bērniem, vairākas pieaugušo krēslu rindas. Zāles vispārējais stils ir veidots klasiskajā stilā, galvenajās interjera baltā un zaļā krāsā.Papildus mūzikas instrumentam (klavierēm) zālē ir iespēja izmantot tautas un elektroīkus, kā arī mūzikas centru. Zāle ir aprīkota ar nelielu ainu - pjedestālu. Viena no horeogrāfiskās zāles sienām ir izklāta ar spoguļa flīzēm. Gar visu šo sienu ir baleta mašīna, kas kalpo ne tikai atbalstam, bet biežāk sienas spoguļa daļas žogam.Gaismas efekti tiek nodrošināti zālē, tiek izmantoti kvēlojošie lāzera vītnes un auklas.

Izostudijs "daudzkrāsains palete" Ano - spožākā un plašajā telpā ar atsevišķām vērtīgiem plauktiem, kur tiek glabāti bērnu darbs, rokasgrāmatas, attēlu materiāls. Kopumā studija tiek uztverta kā liela telpa, bet tajā pašā laikā nosacīti to norobežo zonas. Studijas siena ir dekorēta ar tapeti kvadrātveida rāmja veidā. Neliels nodalījums ierobežo praktisko zonu, kur tabulas stāv, molberels. Pretējā sienā uzkaras ekrānu. Malās - skapju plaukti. Centrā ir galdi un krēsli bērniem.

Vadošā loma izostudium tiek dota skolotāja māksliniekam, kurš plāno un veic praktiskas nodarbības ar bērniem, bet citi speciālisti, psihologs, logopēds, mūzikas darbinieks un fiziskais virsnieks, var piesaistīt darbu.

Fiziskā un veselības komplekss Inno ietver Olimpisko rezervju fizisko centru, sporta laukumu pagalmā, peldbaseins "laistīšana", mini-stadions, medicīnas vienība.Sporta zāle, peldbaseins un sporta laukumi, kas jau ir dizaina, pārdomāti kā spēle, un kā interesantas izglītības telpas: sporta zāle ir dekorēta olimpiādes stilā - 2014. gadā, peldbaseins submarīna karaļvalsts formā, sports Spēļu laukums ir aprīkots ar spēļu un sporta aprīkojumu spēļu spiediena skolu klasēm, mini-stadions ir aprīkots tāpat kā pieaugušo stadions: futbola laukums, basketbols, volejbols, skriešanas ceļš, bedre lekt garumu un throwing čaumalas, podiumi skatītājiem. Mini stadions darbojas visu gadu. Ziemā futbola laukums tiek organizētas ar futbola laukumu, lai mācītos hokeja un slidošanas elementus. Uz skrejceļa vietā tiek veikta slēpošana. Fizioterapijas birojs ir aprīkots ar nepieciešamo aprīkojumu, lai nodrošinātu nepieciešamo preventīvo palīdzību skolēniem. Medicīnas vienības telpas atrodas pirmajā stāvā kā daļa no: ārsta birojs, procesuāls, izolators divām kamerām, saņemot izolatoru, sanitāro un mājvietu (vannas istabu). Medicīniskās aprūpes departamenta telpas ir aprīkotas ar atbilstošām vietējās ražošanas mēbelēm.

Tiek prezentēts Fitnesa un atpūtas kompleksa korekcijas bloks: divi logopēdu skapji, psihologa birojs, skārienjutīgais numurs. Speciālistu skapji ir plašas gaišas istabas. Birojs nodrošina augstas ērtības skolotājam pats un saviem klientiem: ērtas mēbeles, spoguļi, rotaļlietas.Sensorālā telpa "Illuminary" Aprīkots korekcijai un attīstības darbiem ar bērniem Obs: šķiedru šķiedru ķekars"Star Rain", "Vētra" , krāsu dinamiska gaismas piepildījums, strūklaka"Un", "ugunsdzēsības putnu" modulis , Zelta stūris, sauss baseins.

Telpas, kas nodrošina bērnu organizācijas dzīvi, Svarīgas Ano priekšmeta telpiskās vides sastāvdaļas. Virtuves, kazlēnu, veļas mazgāšanas, aparatūras telpas un tehnoloģiskie mezgli atbilst mūsdienu ergonomiskām prasībām. Telpu dizains, ņemot vērā darbaspēka tehnoloģiju, veicina darbinieku noguruma samazināšanos, atbilst funkcionāla nepieciešamībai, tostarp vizuālai komfortam.

Dizaina grupa Un ANO guļamistabas nav daudz atšķiras no standarta risinājumiem citās bērnu organizācijās. Bet grupas interjers ir izgatavots no daiļliteratūras un pat atjautības. Grupām ir divkāršs nosaukums: "Sailbirds", "Bunks", "Smeshariki", "Artby", "Starkids" utt. Grupas un guļamistabu interjers ir pārstāvēts bez pārmērīgas dekoratīvās, bet gaumīgi, saskaņā ar grupas nosaukumu.Grupas telpu projekts, lai aizstātu situāciju, objektus un vidi bērnu aktivitātēs saistībā ar to attīstības periodiem saskaņā ar ANO galveno izglītības programmu. Organizācijas iezīme ir tā, ka bērni dodas no grupas uz grupu atkarībā no vecuma (vidējais, vecākais, sagatavošanas grupa utt.), No pirmā līdz trešajam stāvam. Tādējādi ne tikai bērni, bet arī vecāki iepazīstas ar RPPS Anno.

Ano teritorija - pagalmā - parks. Āra, augļu dārzs, bērni un skuju koki, augļi, sausais krasts, aleja, pienākums, metāla skulptūra ģimenes storky, kas personificē veiksmīgu bērnudārza komandas partnerību, skolēnu un dibinātāju vecākiem un dibinātāju pilsētas pilsētas kinelu, darba devēju teritoriālo asociāciju pilsētas, sabiedriskās organizācijas "pilsētas rajona KINEL".

Izklaides zonā ir izglītības un spēļu komplekss "meteopests", kas ir aprīkots ar meteoroloģiskām ierīcēm un ierīcēm: saules pulkstenis, termometri, nogulumiežu, flugel, vēja uzmava, mākslīgais rezervuārs. Šā objekta mērķis ir bērnudārzu interaktīvās vietas organizēšanā un elementāru ideju veidošanā par laika apstākļiem un tās nozīmi cilvēka dzīvē.

Svarīgs objekts Ano teritorijā uz "pilsētas bērnības" ir apmācības un spēļu komplekss "CargeGe".Šī sarežģītā izglītības darba galvenais virziens ir iepazīstināt bērnus ar drošu uzvedību uz pilsētas ielām un PE brīdinājumu pasākumiem, piedaloties bērniem.

4. veidi, kā diagnosticēt izveidoto RPPS efektivitāti

Pirmsskolas izglītības organizācijas pedagoģiskā procesa diagnoze.

ANO skolēnu attīstības līmenis izglītības jomās

2014.-2015. Gadam izglītojošamgads

P / P	Izglītības telpa	Indikators (%)
		primārā šķēle		galīgā šķēle
		parastās novirzes (%)	likme (%)		parastās novirzes (%)	likme (%)
	Fiziskā attīstība	42,2	57,8		7,24	92,76
	Runas attīstība	51,7	48,3		18,34	81,66
	Kognitīvā attīstība	45,2	54,8
		39,2	60,8		14,14	85,86
		50,5	49,5		12,58	87,42

Skolēnu attīstības līmenis izglītības reģionos 2015 - 2016 Akadēmiskais gads

P / P	Izglītības telpa	Indikators (%)
		Gada sākums			Gada beigās
		parastās novirzes (%)	likme (%)	parastās novirzes (%)		likme (%)
	Fiziskā attīstība	67,8%	32,2%	2,2%		97,8%
	Runas attīstība
	Kognitīvā attīstība	65,8%	34,2%
	Sociālās komunikatīvā attīstība	79,5%	20,5%	9,9%		90,1%
	Mākslinieciskā un estētiskā attīstība	79,9%	20,1%

Nopratināšana vecāku "pētot vecāku viedokli par izglītības pakalpojumu sniegšanas kvalitāti ANO".

ANO uz "pilsētas bērnības" liela uzmanība tiek pievērsta integrācijai ģimenes izglītības un pirmsskolas izglītības. Vecāku aptauja tiek veikta katru gadu "pētot vecāku viedokli par izglītības pakalpojumu sniegšanas kvalitāti ANO" bērnības pilsētā ". Attīstošā priekšmeta uzskaite - telpiskā vide ir atspoguļota anketā "Drošība un uzlabošana izglītības iestādes". Pēdējo gadu salīdzinošā analīze ir parādījusi, ka apmierinātības pakāpe ar tematisko vidi, tostarp ANO teritorijas uzlabošanu, ir palielinājusies no 87% par 8,9% līdz 95,9% no kopējā vecāku skaita.

Eno piedalīšanās dažādu līmeņu konkursos.

"All-krievu izstāde izglītības iestādēs 2014-2015", ano - laureate-winner (zelta medaļa no uzvarētāja laureāta, uzvarētāja laureāta diploma);

all-krievu konkurss "100 labākais Dow Krievija". Konkurss notiek kopš 2013. gada. Konkursa organizators ir neatkarīga valsts padome, kas ietver pārstāvjus no Federācijas, Valsts domes, Nacionālās asociācijas Padomes Izglītības darba ņēmēju Krievijas, Starptautiskā Kvalitātes un tirdzniecības akadēmijas. Ano kļuva laureāts šī konkursa nominācijā "līderis, veidojot materiālu un tehnisko bāzi un aprīkojumu apmācībai, izglītībai un bērnu attīstībai." Viņam tika piešķirts zelta medaļu "100 labākā Dow Krievija" nominācijā "līderis, veidojot materiālu un tehnisko bāzi un aprīkojumu apmācībai, izglītībai un bērnu attīstībai", ko apstiprina diploms. Direktors Ano N.V. Kuzminova tika piešķirta goda zīme "Gada direktors" / "Gada vadītājs";

Pilsētas konkurss par labāko teritoriju, 2015. gada uzvarētāji

5. Tehnoloģiju priekšrocības un trūkumi

Pozitīvi tehnoloģiju aspekti:

Pirmsskolas organizācijas spilgtas arhitektūras un mākslas tēla izveide;

Radot nosacījumus dažādu vecumu bērnu kopīgai darbībai un citam līmenim, lai apgūtu konkrētu darbību komunikācijai dažādās shēmās: "I - I", "Es esmu pedagogs", "es esmu citi", es esmu visi bērni "uc d.;

Jaunu pieeju ieviešana iekšējās telpas projektēšanai.

Tehnoloģiju trūkumi:

Prasa finanšu ieguldījumus.

6. Piemērojamības nosacījumi

Pirmsskolas organizāciju būvniecība projektos, kas paredz telpas IZOSTUDIY un teātra studijām, semināriem, dzīviem stūriem, audiovizuālajiem un datoru kompleksiem;

Aktīva, pārveidota - radošā loma skolotāju, vecākiem, veidojot vidēja;

Spēja ieguldīt papildu līdzekļus (sponsorēšana, maksas pakalpojumi, dotācijas) attīstībai RPPS.

Marina Zvereva
Tehnoloģija, lai izveidotu jaunattīstības priekšmetu telpisko vidi

Pirms sākat mainīties attīstošais priekšmets - Telpiskā vide Jums ir jāizpēta dokumenti, kas satur normatīvās prasības. Sarakstu uz ekrāna, tas noteikti nav viss.

Nākamais solis.

Izvēlieties programmu.

Pēc darba ar nepieciešamajiem normatīvajiem dokumentiem izlemt Ar izglītības programmu, ko jūs strādājat.

Mūsu bērnudārzs darbojas programmā "No dzimšanas līdz skolai" Ed. N. E. Veracs, T. M. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Koncentrējoties uz izglītības darba uzdevumiem un saturu ar jūsu grupas bērniem, izveidojiet pabalstu, iekārtu, spēļu un materiālu sarakstu.

Svinēt:

Izglītības un metodoloģiskie ieguvumi, kas nepieciešami izglītībai un apmācībai;

Spēles un spēļu materiāli neatkarīgām bērnības aktivitātēm;

Īpaša iekārta bērnu aktivitātēm (Spēļu stūri, kalns, SHIRMA un tā tālāk).

Mūsu bērnudārzā šis saraksts ir dekorēts grupas pases veidā.

Šī ir mape ar failiem, kas gada laikā papildina materiāli. Izgatavoti no pedagogu, bērnu un vecāku rokām, kā arī iestāde, kas iegādātas iekārtas.

Saskaņā ar pirmā gada rezultātiem projekts var ieteikt šādu aprīkojumu. Mūsu grupā šie moduļi ir pierādījuši sevi mūsu grupā pagājušajā gadā.

Nākamais solis

Noteikt Iekārtu telpiskā izmitināšana grupā un papildu telpās (guļamistabā, skapītī, utt, ievērojot ne stingru centru principu.

To var izdarīt gan datorā, gan uz papīra, kā mēs to darījām.

Lai sāktu papīra lapu, jums ir nepieciešams sadalīt zonas: Aktīvs, darbs, mierīgs. Tad ņemiet un sagrieziet, piemēram, no kartona nosacītām mēbelēm un sakārtojiet to šajā lapā. Tas ievērojami samazinās jūsu laiku un ietaupīs no pārmērīgas darba, lai pārkārtotu mēbeles grupā.

Arī kā izplatīšana Mēbeles ir jāņem vērā bērnu vecuma īpašības.

Novietojiet mēbeles un lielo aprīkojumu saskaņā ar plāna shēmu. Aizpildiet iekārtas ar spēļu materiāliem, kas nepieciešami pirmajos divos vai trīs darba mēnešos.

Pārbauda intereses preferences, bērnu grupas iezīmes (pamatojoties uz sarunu ar bērniem un vecākiem, aptaujājot vecākus) un veikt korekcijas objektīva attīstības vide Ņemot vērā saņemto informāciju un pieejamās iespējas.

Bērna iezīmē pat bērnu kreiso roku. Mūsu grupā ir tik bērns, un jo īpaši viņu iegādājās kreisās puses šķēres.

Nākamais solis

Domāt par izmaiņu veikšanas secību temats un telpiskā vide par gadu, ņemot vērā izglītības programmas saturu, jaunu spēļu materiālu apguvi un bērnu iniciatīvu.

Tātad mūsu grupā tika izveidota nepieprasīta telpa. Viena no meitenēm cēla skaitīšanas mašīnu un bukletus no Sberbank uz grupu, kuru mamma viņai deva - bankas darbinieks. Šī mašīna izraisīja šādu interesi, kas pēc 3 dienām grupā bija stūris - Sberbank.

Ņemot vērā bērnu iniciatīvu un intereses, mēs mainījām diagrammas spēles centru un izveidoja vientulības stūri. Mūsu grupā to sauc arī par to "Psiholoģiskās izkraušanas centrs". Par to tur ievietots: Jar - skurstieni, maisiņš - smiekli, relaksējoša paklājs.

Grupām jābūt ne tikai drošām, ērtām, bet arī stimulēt bērnu attīstība, atrisināt izglītības uzdevumus. Lai to izdarītu, mūsu bērnudārzā bija izveidota tehnoloģiskā karte. Saturs tehnoloģisks Kartes atšķiras atkarībā no tematiskās plānošanas. Uz ekrāna ir piemērs tehnoloģiskā karte.

Īpašs izglītības vads Jāveicina bērnu darbība. Attīstīt šādas īpašības kā: Neatkarība un iniciatīva. Šim nolūkam centrus ievada shēmas darbam ar vienu vai citu materiālu, atsaucās uz darba noteikumiem centros, \\ t piedāvāts Dažādu līmeņu līmeņu spēles un uzdevumi.

Šeit ir tik liela pieredze objektīvās vides izveide Mežs mūsu dārzā šodien. Kādus ieteikumus mēs ņemam vērā, veidojot attīstīt Space šogad? Jānosaka fotogrāfijā visās iniciatīvās un izmaiņas kubendārs. Tas ļauj jums izsekot dinamiku darba paveikto un pamanīt kļūdas laikā. Paldies par jūsu uzmanību1

Publikācijas par tēmu:

Analītiskais sertifikāts veidojot telpisko jaunattīstības vidi agrīnā vecuma grupā Jo agrīnā vecuma grupā "pilieni" 2015-2016 mācību gadā apmeklēja 17 bērnus vecumā no 2 līdz 3 gadiem, no kuriem 9 meitenes un 8 zēni. I grupa.

Priekšmeta un attīstības vides izveides projekts "Mīlestības apmeklējums" Projektēšanas projekts, lai izveidotu objektu un attīstības vidi ", apmeklējot mīlošu". Atbilstība. Mūsdienu mīkla ir pārsteidzoša pasaule, kurā bērns ir.

Lai nodrošinātu sistēmu, kas nepieciešami, lai izstrādātu dažādas darbības, koriģētu novirzes bērnu attīstībā un.

Mūsu grupas jaunattīstības tematiskā vide tiek organizēta tā, lai katram bērnam būtu mīlestība.

Izstrādājot objektu - telpisko vidi problēmas: uzlabot profesionālo līmeni skolotāja; Kvalitātes apstākļu radīšana.

Izglītības priekšmeta un telpiskās vides organizēšana jaunākajā grupā Īpaši svarīga ir Dow attīstības tematiskās attīstības priekšmeta un telpiskās vides organizācijas organizēšana. Tas ir saistīts ar federālā ieviešanu.

MDU "Bērnudārzs kombinētā tipa numurs 25" Ryabinushka ".

saskaņā ar "objekta telpiskās attīstības vides organizēšanu pirmsskolas iestādē"

(Otrā jaunākā grupa 3 - 4 gadi)

Veikts: MUSANIPOVA H.I.

Michurinsk 2010

Tēma: "Telpiskās attīstības teritorijas organizēšana pirmsskolas iestādē"

1. Izsekošana.

2. Izglītības un objektīva vide Dou.

3. Prasības objektīvas attīstības vides organizēšanai Dou.

4. Prēmijas principi. ...

5. Krāsu šķīdums un dizains telpu Dow.

6. PRS būvniecība saskaņā ar bērnu vecuma īpašībām

7.Group 3-4 gadi

8.Konsekcijas.

Bērns nav mazs pieauguša, un pilnvērtīga persona, kas ir unikāla viņa individualitāte, liels imitators, kurš ir kaislīgs pētnieks, ar prieku un pārsteigumu, ka apkārtējā pasaule, kas vēlas izmantot visu, ir dots dažādas aktīvās aktivitātes.

Skolotāja mērķis ir dot katram bērnam iespēju dzīvot pilnā dzīvē šeit un tagad. Lai katrs bērns pārklātu viņa grupas slieksni un uzticīgi ieguldītu savu plaukstu skolotāja rokā, atklājās tikties ar pasauli kā burvju krūtīm, pārsteidzošu un apbrīnoju viņa talantu pieaugušo lielumu.

Pirmsskolas veidošanās līmeņa atjaunošana nodrošina tās mainīgumu, kas nodrošina pāreju uz personīgi orientētu skolotāja mijiedarbību ar bērniem, pedagoģiskā procesa individualizācija. Ikdienas praksē pedagoģiskā improvizācija tiek plaši īstenota, kas ļauj skolotājiem izvēlēties veidlapas, metodes, mācīšanas paņēmienus katrā konkrētajā mijiedarbības situācijā ar bērnu. Pedagoģijas aktīvā loma, atrodot veidus, kā uzlabot vidi kā personības veidošanās nosacījumus. Personas veidošanās ir svarīgs pedagoģijas uzdevums, jo tas ļauj veidot priekšstatu par dzīves mērķi no katra bērna. Izstrādājusi vides tēlu, bērns sāk salīdzināt to ar realitāti, meklēšanu vai pārveidošanu atbilstoši tās viedoklim. Pirmsskolas iestādē visu telpu situācija kalpo kā viens uzdevums - bērna audzināšana un attīstība. Šādas labvēlīgas vides izveide ir lieliska māksla, kas ietver saprātīgu un skaistu telpu organizēšanu un tās elementiem. Šī problēma ir interesanta, jo interjers izveido arhitekts, dizainers un mākslinieks, un interjera, skaistuma un pasūtījuma estētika organizē un atbalsta pedagogu.

Pedagoģisko darbinieku uzdevums Dow ir spēja simulēt telpisko-būtisku jaunattīstības vidi, kas ļautu bērnam parādīt radošumu, zināt, kā atjaunot pasauli un mākslas valodu, īstenot kognitīvo estētisko un kultūras un kultūras un kultūras komunikatīvās vajadzības brīvajā izvēlē. Modelēšana objektīvā vide rada apstākļus mijiedarbībai, sadarbībai, bērnu savstarpējai izmantošanai.

Tas ir iemesls, kāpēc, svarīgs uzdevums šodien kļūst par izpratni par īpatnībām attīstīt vides, kas ar tās saturu un īpašumiem ietekmē visaptverošu attīstību bērnu.

Pareizi organizēta jaunattīstības vide ļaus katram bērnam atrast mācību dvēselē, ticiet to spēkam un spējām, iemācīties sadarboties ar skolotājiem un vienaudžiem, lai saprastu un novērtētu savas jūtas un aktus, un tas ir pamats, lai attīstītu mācīšanos. Bezmaksas aktivitātes bērnu jaunattīstības centros palīdz viņiem patstāvīgi meklēt, ietver pētniecības procesu, un nesaņem gatavu zināšanas. Tas jau sen ir pierādīts, ka studiju veiksmība nākotnē nav atkarīga no zināšanu pieejamības no jaunākā skolēna, un no spējas stāvot tos, lai atrastu un piemērotu.

Izglītības un objektīvs attīstības līdzeklis

Pētnieki to pierāda trešdiena ir apkārtējā sociālā un vietējā, sabiedriskā, materiālā un garīgā apstākļi bērna esamībai. Viņa, kā tas bija, bērna domas materiāls. L.S. Vygotsky norādīja, ka "bērns, kā cilvēks, sāk attīstīties procesā veidošanās ar materiālo realitāti. Attīstības procesā ir atrodami jau gatavi, vēsturiski noteiktie apstākļi, kas nosaka tās būtni kā sociālu būtni. " Tādējādi bērna attīstība ir atkarīga no tā, kā viņa tUT, kā organizētā audzināšana, kur, kurā tas aug.

Pašlaik parādījās "izglītības vides" jēdziens. Kas tas ir? Kas ir iekļauts šajā koncepcijā?

Pirmsskolas iestādes izglītības vide - Šī sajaukuma kombinācija tāpat kā tieša un netieša ietekme uz bērna visaptverošu attīstību pirmsskolas iestādē, viņa fizisko un garīgo stāvokli veselība, tās tālākizglītības panākumi; kā arī mijiedarbība visi dalībnieki izglītības procesā Dow

Liela nozīme struktūrā izglītības vidē, DWA ir pievienots pedagoģiskā procesa dalībnieku mijiedarbībai. Šī funkcija ir šāda. Skolotājs kā pedagoģiskā procesa priekšmets nodrošina bērna attīstību, veidojot zināšanas, prasmes, prasmes. Tajā pašā laikā, bērnu darbība (kā atsevišķas priekšmetus) maina skolotāja darbības kvalitāti, piespiežot to vadīt jaunu saturu, formas un apmācības metodes, kas atbilst bērnu iezīmēm. Tā rezultātā ne tikai katra bērna attīstība, bet arī skolotāja profesionālā un personīgā izaugsme.

Katrā konkrētā iestādē izglītības saturu nosaka izglītības programma, bet šim dokumentam jānodrošina fiziskās attīstības aizsardzība un nostiprināšana, emocionālā labklājība, intelektuālā un personīgā attīstība katra bērna; Attīstība radošās spējas un pielāgošanās universālām vērtībām.

Bērna attīstības iezīmes - Preschooler padara apkārtējo pasaules vidi. Kā komponents izglītības vidē, substrāta vide ietver visu, kas ir pieejams tās tiešo uztveri un lietošanu praktiskā darbībā.

Priekšmeta jēdziens - jaunattīstības vide tiek uzskatīta pedagoģijā kā faktors, kas stimulē, vadot, attīstot bērnu darbību. Tas ietekmē personas attīstību plašā nozīmē un par vairākām šauru īpašību veidošanos, piemēram, neatkarību, darbību, novērošanu, zinātkāri utt.

Objektīva vide ir bērna darbības materiālu objektu sistēma, kas funkcionāli imitē tās garīgās un fiziskās attīstības saturu.

Pirmsskolas pedagoģijā, saskaņā ar terminu "vides attīstība" saprot psiholoģisko un pedagoģisko apstākļu komplekss intelektuālā, \\ t Īpašas, radošās spējas organizētajā Cree telpā lauks.

No A.I.I. Leontevas noteikumiem A.V.Soporzhaz, E.A. Flearina, ieplūst galvenās avota pozīcijas, kas apliecina bērnudārza bērnudārza vides izglītības lomu ar nosacījumu: \\ t

Mērķtiecīga un sistemātiska bērnu attiecības ar interjera estētiskajām īpašībām, kur pedagoga loma ir bērna vadība, organizējot uztveri un darbību;

Bērnu aktīva uzņemšana estētiski nozīmīga interjera izveidei, lai piesātinātu tās mākslinieciskās aktivitātes produktus.

Un visbeidzot, attīstās funkcija. Kāpēc videi saņēma šādu vārdu?

Kāpēc šī tās īpašības daļa izceļas? Visticamāk, jo šī funkcija ir galvenais vadošais. Kā to saprast?

Šeit ir nepieciešams atvairīt no izpratnes par sevi kā izglītības un apmācības rezultātā, kā rādītājs cilvēka veicināšanai līdz pilnībai, kā arī par L.S. Vigotskas nozīmi attīstībā. Tas ir attālums no "steidzamās" zonas "uz" tuvākās "zonu. Tas nozīmē, ka katras darbības veidam atbilstoši tās saturam jāatbilst "pašreizējās" attīstības zonai (precīzi šajā veidlapā) un "tuvākās" attīstības zonā ( tāda paša veida darbības) bērnu grupā. To var apskatīt slīpas taisnas līnijas veidā.

Citiem vārdiem sakot, vidēja jāaizpilda:

Personām, arī nesasniedzams.

Grūts uzdevums, bet bez viņas lēmuma mēs nepārvietojamies no vietas, ja viņi paši nesaprot bērna vajadzības pēc panākumiem caur "razeli". Un tas ir viens otru. Tikai tad vidēja var pieprasīt augstu attīstības nosaukumu, kad tajā ir materiāls, izlietne katram bērnam, kad tas sniedz soļus no ļoti veicināšanas, ko mēs runājam, nozīmē attīstību.

Šeit ir laiks teikt par skolotāja vietu jaunattīstības vidē. Viņš ir autors, viņš ir komponents. Autors ir tāpēc, ka, zinot katras bērna attīstības pazīmes, izveido, modelē un izveido vidēju; Komponents ir tāpēc, ka tā nosaka tās vietu, salīdzinot ar katru bērnu. Šeit ir spēcīgs bērns intelektuālajā attīstībā - tas nav nepieciešams paskaidrojums, uzdevumu, darbību, darbības, tai ir nepieciešams, lai izveidotu neatkarīgu meklēšanu, lai atbildētu uz šo jautājumu. Šis bērns ir pietiekami tikai, lai ierosinātu, lai liktu uzvedni trešdien, un viņš atrisinās šo uzdevumu. Bet bērns, kam ir nepieciešams daļējs atbalsts, un, visbeidzot, tas, kam nepieciešama palīdzība dažādos viņas prezentācijas veidos: paskaidrojumi, vairāku skaidrojumu, kopīgu veiktspēju, šovu, stāstu, pastāvīgu atgādinājumu utt. Visi šāda veida vidēja un skolotāja paša veidi kā tās sastāvdaļa koncentrējas uz visiem izraudzītajiem bērniem, lai panāktu panākumus, un tāpēc iepriekš, jo tas ir panākums un prieks sasniegums, kas rada uzticību savām spējām, rada uzticību Tas ir daudzas reizes, lai atgrieztos sasniegtajā, tas ir, lai uzlabotu. Tie ir tieši attīstības faktori attīstības.

Prasības organizācijai

Priekšmets un jaunattīstības vidējs Dow

Jaunattīstības vides izveides mērķis pirmsskolas iestādē ir nodrošināt sistēmu, kas nepieciešami dažādu bērnu darbību veidiem, novirzes korekcijai bērnu attīstībā un bērnības personības struktūras uzlabošanai.

Mutes būvniecības stratēģiju un taktiku nosaka personāla orientēta izglītības modeļa iezīmes. Viņas galvenās iezīmes ir: pieaugušais, sazinoties ar bērniem, kas saistīti ar pozīcijām: "Ne tuvu, ne vairāk un kopā!" Viņa mērķis ir veicināt bērna kā personu veidošanu.

Tas ietver šādu uzdevumu risinājumu:

Nodrošināt psiholoģiskās drošības sajūtu - bērna uzticību pasaulei.

Pastāvēšanas prieks (psiholoģiskā veselība).
Identitātes veidošanās sākās (personīgās kultūras pamats)

Bērna individualitātes attīstība nav "programmēšana", un
Veicināt personības attīstību.

Zināšanas, prasmes tiek uzskatītas par mērķi kā līdzekli pilntiesīgu personības attīstību.

Komunikācijas metodes - izpratne, atzīšana, pieņemšana bērna personību, galvenie pieaugušajiem pieaugušajiem, lai kļūtu par bērna stāvokli, ņem vērā viņa viedokli, neņemiet vērā viņa jūtas un emocijas.

Komunikācijas taktika - sadarbība.

Pieaugušā nostāja ir jāturpina no bērna interesēm un tās turpmākās attīstības perspektīvām kā pilntiesīgu sabiedrības locekli.

Veidojot attīstības vidi, ir nepieciešams turpināt ergonomiskas prasības Bērnu, kas atrodas šajā vidē būtiska aktivitāte: antropometriskās, fizioloģiskās un psiholoģiskās īpašības.

R.b. Sterkina atzīmē, ka jaunattīstības vidē Dow no psiholoģisko un pedagoģisko prasību viedokļa vajadzētu rūpēties par viņa emocio nemieru labsajūta Un radīt apstākļus tās attīstībai, pārliecinieties, ka pamatā ir bērna iespējas sazināties ne tikai ar vienas vecuma bērniem, bet arī daudzgadu kopienām, ne tikai ar skolotāju, kas to vada, bet arī ar citiem pieaugušajiem (pavārs, sargs, vecāki utt.). Personība pilnībā attīstās tikai tad, ja ir virkne saziņu ar dažādu vecumu cilvēkiem, dažādu profesiju pārstāvjiem, ģimenēm.

Bagātināts vidējs (V.a. Petrovsky) nozīmē sociālā un temata vienotību, lai nodrošinātu bērna daudzveidīgo darbību. Izglītības procesa izglītojošā procesa bagātināšana ir tieši atkarīga no audzināšanas satura, vecuma un bērnu attīstības līmeņa un to darbību. Visas objektīvās attīstības sastāvdaļas ir savstarpēji savienotas ar saturu, mērogu, māksliniecisku risinājumu. Telpiskā pasaule ietver dažādus objektus, sociālās realitātes objektus. Objektīvā vide ir nepieciešama bērniem, pirmkārt, jo saistībā ar viņiem informatīva funkcija - katram postenim ir noteikta informācija par pasauli apkārt, kļūstot par sociālās pieredzes pārraides līdzekli.

Spēļu objektu izstrāde vidē ietver: lielas bioloģiskās sporta nozares, spēļu aprīkojums, rotaļlietas, dažāda veida atribūti, mate rials, kas nepieciešamas bērnu aktivitātēm dienas laikā. Visi šie līdzekļi nav abstraktā telpā, bet gan grupas telpā.

Organizējot objektīvu vidi grupas telpā, speciālistu birojos, skapīšu telpās, skolotājiem ir jāņem vērā viss, kas veicinās katra bērna personības pamatīpašības izveidi: garīgās attīstības modeļus Pirmsskolas vecuma bērni, veselības, psihofizioloģiskās un komutatīvās iezīmes, vispārējās un runas attīstības līmenis, kā arī emocionāli būtiska sfēra. Grāmatvedība spējas, intereses, tempu veicināšana katra bērna, radot apstākļus tās attīstībai, neatkarīgi no sākotnējās sagatavotības līmeņa, tas ir tas, ko skolotājiem jāvadās savā profesionālajā darbībā.

Bērna attīstība ir izdarīta audzināšanas un mācīšanās procesā - aktīvās, jēgpilnas darbībās, ko skolotājs organizēja dažādās tās saziņas veidos ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Īpašs vienums tiek izveidots ap bērnu, jaunattīstības vidi, kurā viņš dzīvo un mācās. Šajā vidē pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās funkcijas veido sensorās prasmes, uzkrājas dzīves pieredzi, mācās organizēt un salīdzināt dažādus priekšmetus un parādības, savā pieredzē iegūst zināšanas.

Izglītības vidēja uzcelta uz pamata personīgi orientēts Bērnu un pieaugušo mijiedarbībai jānodrošina vienādas sākuma iespējas katram bērnam, kurā tiek veikta sistemātiska viņa personības attīstība. Tomēr vienlīdzīgas iespējas nenozīmē to pašu. Attīstošā vide kopš tās izveides sākuma jābūt mainīgam, daudzfunkcionālam, adaptīvam un pieejamam katram bērnam.

Materiālu izvēle, tās izvietojuma iezīmēm jābūt zinātniski pamatotām, lai ņemtu vērā mazu bērnu attīstības psiholoģiskās iezīmes, kā arī aktivitāšu izmaiņu vecuma modeļus.

Kad materiāls ir izvēlēts, tās kognitīvā vērtība ir ļoti svarīga. Vispiemērotākais bērnu intelektuālās attīstības ceļš ir paplašināt pieredzi par darbībām ar rotaļlietām, dzīves objektiem, vienkāršākajiem instrumentiem, ko papildina runas, jo pirmās patiesās priekšmetu vispārināšana to mērķim, funkcijām utt. Pirmais ir pirmais bērniem pirmajā praktiski, darbībā ar viņiem, un pēc tam fiksēts vārdos.

Mērķa videi jābūt projektētai saskaņā ar programmu, kas tiek īstenota izglītības iestādē. Tajā pašā laikā skolotājam jāņem vērā grupas īpašības, lai uzzinātu gan grupu kopumā, gan katra bērna individuālās iezīmes, viņu intereses, spējas, vēlmes. Prasības priekšmetam - izglītības vide. Trešdienai jābūt:

Nodrošinot bērna pilnīgu un savlaicīgu attīstību;

Veicinot bērnus uz darbībām;

Veicinot neatkarības un radošuma attīstību; - nodrošināt bērna priekšmeta pozīcijas attīstību.

Un tam vajadzētu būt bagātīgam, daudzveidīgam un pastāvīgi mainīgam!

Nav zināmu stingru prasību attiecībā uz klātbūtni grupā dažiem stūriem un centriem, ko apstiprinājusi iekārtu saraksts. Koncerna vide atspoguļo skolotāja un bērnu individualitāti, tas ir unikāls un individuāls. Un tas ir lieliski! Mūsdienu jaunattīstības vides izveide nodrošina bērna holistisko attīstību kā speciālistu pirmsskolas vecuma bērnu darbību.

Tajā pašā laikā, noteikums ir jāatceras: spēles, rotaļlietas, rokasgrāmatās nevajadzētu ir pastāvīgi priekšā bērniem! Nosacīti pabalsts, aprīkojums, didaktiskās spēles, materiālu var iedalīt trīs kategorijās:

"Šodien". Materiāls, ar kuru bērni sāk iepazīties klasēs citos mijiedarbības veidos ar pieaugušajiem. (Valsts simbolika, tautu šķirne, dzīvnieku un augu pasaule utt.)

"Vakar". Materiāls, kas tika pētīts jau zināms, izstrādāts par personīgo pieredzi, ko izmanto ikdienas dzīvē, lai iegūtu jaunas zināšanas.

"Rīt". Saturs, ar kuru tuvākajā nākotnē iepazīt.

Tādējādi jaunattīstības vidē jāveic izglītības, izglītības, izglītības, stimulējoša, organizatoriska, komunikatīva funkcija. Bet vissvarīgākais ir - tas būtu jāstrādā pie attīstības neatkarības un amatieru bērna.

Principi projektēšanas subjekta izglītības vides

Attīstošā vide ir veidota, lai bērniem nodrošinātu pēc iespējas vairāk iespēju aktīvām un dažādām darbībām.

Pamatojoties uz šiem jēdzieniem, veidojot priekšmetu - attīstot vidi, skolotāji ir jāņem vērā principi, kā veidot jaunattīstības vidi pirmsskolas iestādēs, kas izklāstītas "pirmsskolas izglītības koncepcijās"

Apsveriet šos principus.

1. Attāluma princips, stāvoklis mijiedarbojoties

Pieaugušo un bērnu mijiedarbības modeļa īstenošanas prioritāte ir izveidot kontaktu starp tām.

Tikpat svarīgi ir pieaugušais, lai atrastu pareizu attālumu, lai atrastu uzticīgu attālumu, vispārējā psiholoģiskā telpa Komunikācija un ar katru bērnu un ar grupu kopumā. Tāpēc skolotājam ir jāatceras, ka katrai personai ir bērns, tostarp viņu īpašās idejas par ērtu mijiedarbības attālumu: daži labāk justies tuvākajā "īsajā" attālumā, citi - vairāk "garš". Turklāt šīs idejas mainās atkarībā no dažādiem iemesliem: cilvēku valstis, darbības utt. Bērni, piemēram, pieaugušie, noguris no pastāvīgas komunikācijas un nepieciešama privātums. Izveidots vientulības grupā, lai ļautu bērnam pavadīt dažus mirkļus klusumā vai organizēt spēli ar 1 - 2 vienaudžiem (saliekamās mājas, nojumes no auduma, stūriem no akvārija, "kamīnā").

Psihologi apgalvo, ka bērni sēž pie apaļā galda justies psiholoģiski ērtāk un aizsargātākiem, tāpēc tie ir aktīvāki izglītības aktivitātēs. Mūsu iestāžu apstākļos skolotājs var arī novietot tabulas ne tikai "kā skolā", bet arī, ņemot vērā dažādās aktivitātes, pārveidot to saskaņošanu.

2. Darbības princips, neatkarība, radošums

Salīdzinot ar parasto ģimenes mēbelēm, pirmsskolas iestādes trešdienai būtu intensīvi attīstīties, izraisot bērna kognitīvo interešu rašanos un attīstību, viņa darba vietu īpašības, emocijas un jūtas. Pieaugušais māca bērnus mājsaimniecību darbībām produktīvu reālu darbību procesā un komunikācijas laikā, kas dabiski attīstās bērna izziņas, intelektuālās, emocionālās un ikdienas spējas. Šim nolūkam tiek izmantoti dažādi funkcionālie bloki (virtuve, darbnīca utt.). Bērnam un pieaugušajam bērnudārzā jākļūst par to priekšmeta vides veidotājiem.

Rāmji tiek slēgti uz sienām, kas atrodas bērniem, kurās ir viegli ievietotas dažādas reprodukcijas vai zīmējumi: un tad bērns var mainīt sienu dizainu atkarībā no būvniecības vai jauniem estētiskiem garšu. Viena no sienām ir "radošuma siena" - paredzēts pilnīgai bērnu apglabāšanai. Viņi var rakstīt un izdarīt uz to ar krītu, krāsām, oglēm, radot gan individuālas, gan kolektīvās gleznas. Citas sienas var izmantot, lai pielāgotos liela mēroga ieguvumiem, kas vērsti uz kognitīvo un emocionālo attīstību.

3. Stabilitātes princips - attīstības vides dinamisms

Attīstības vide stimulē bērnus aktīvām aktivitātēm ar šiem objektiem, rotaļlietas, kas piesaista to formu, krāsu. Viegli mēbeles, SHICKS ļauj ierobežot vai paplašināt spēļu telpu. Tajā pašā laikā svarīgs punkts ir grupas bērnu vecuma īpašību uzskaite. Ja grupa ir vairāk zēnu, ir vairāk lietderīgi noņemt lielāku grupas vietu, lai strādātu ar āra dizaineru, mašīnām. Ja vairāk meiteņu, biežāk risinās spēli "ģimenē", "slimnīcā", "veikals", tāpēc lielākā daļa grupas ir jāaizpilda ar atbilstošām spēlēm un priekšrocībām.

4. Sarežģījuma un elastīga zonējuma princips Skatoties ar šo principu, ir jāpatur prātā, ka tas ir ne tikai cieši saistīts ar iepriekšējo stabilitātes principu - dinamika, bet arī zināmā mērā pārklājas, jo īpaši daļā, kur tiek prezentēts attīstības dinamisms. Life Space bērnudārzā jābūt tādam, lai tas ļautu veidot aktivitātes. Tas ļaus katram bērnam saskaņā ar savām interesēm un vēlas brīvi iesaistīties vienlaikus dažādās aktivitātēs, neiejaucoties viens ar otru. Šīs telpas ir jāorganizē tā, lai tās varētu radīt atšķirīgu emocionālu attieksmi, tas ir, tas kļūst noslēpumains, pasakains, smieklīgs, noslēpumains, fantastisks. Tālāk, ļaujiet mums nogādāt par prasībām šajās telpās.

5. Emociju vidēja princips, individuāls komforts un katra bērna un pieaugušo emocionālā labklājība

Vienu no organizācijas vides mērķiem var formulēt šādi: lai noteiktu optimālās vides struktūru, kurā tas var attīstīties un ērti justies personai, ir nepieciešams veikt optimālu stimulu izvēli daudzumā un kvalitātē . Multivide ir jāorganizē tā, lai tas mudinātu bērnus mijiedarboties ar dažādiem elementiem, palielinot, tādējādi funkcionālo darbību bērnu. Videi vajadzētu dot bērniem dažādus un mainīgus iespaidus. Trešdienai ir jāmodina bērnu motora aktivitāte, dodot viņiem iespēju veikt dažādas kustības. Tajā pašā laikā, tas ir nepieciešams, ka apkārtējai situācijai ir īpašības palēnināt motora aktivitāti bērnu, ja nepieciešams.

Attiecībā uz attīstību kognitīvās aktivitātes bērniem, ir svarīgi, ka viņu pavadoņiem ir stimuli, kas veicina bērnus ar līdzekļiem un zināšanu metodēm, attīstību savu inteliģenci un idejām par vidi (daba, cilvēka mieru, zināšanas par cilvēku) . Spēļu un didaktisko iekārtu komplektiem un ieguvumiem jābūt proporcionāliem uzglabāšanas tvertnēm un pieejams bērniem.

Ņemot vērā, ka bērnudārzā bērns pavada gandrīz visu dienu, ir jāizveido atpūtas apstākļi no komunikācijas, tāpēc grupā ir jābūt atpūtas rajonam, kur bērns var aiziet pensijā, apsveriet grāmatu utt., Tādējādi mēs to darīsim radīt apstākļus individuālai komfortam. Katrs bērns.

Arī šī principa īstenošanas priekšnoteikums ir nodrošināt personisko telpu bērnam (garderobe, gulta, vieta, kur uzglabāt no mājas rotaļlietām, "relikvijas").

6. Parasto un ārkārtējo elementu apvienošanas principu ES tehniskās organizācijas vide

Saskaroties ar estētiskās konstrukcijas kategorijas bērniem, sākas ar skaņu skaistuma, krāsu plankumu, abstraktu līniju uztveri. Tāpēc ir svarīgi ievietot grupas interjerā, kā arī slaveno mākslinieku, kolāžu, aplikāciju, vāzes, mākslinieku, kompozīciju, vecāku radīto ziedu attēlojumu reprodukcijas. Šajā gadījumā nepieciešamais nosacījums radītajiem eksponātiem ir viņu mākslinieciskais skaistums, garšas sajūta.

Ir jāmaina grupas interjers. Piemēram, kad tikšanās pirmsskolas vecuma bērniem ar tautas radošumu (Gzhel, Khokhloma, Chimka utt.), Skolotājs ir ieteicams ieviest objektus, rotaļlietas par šo tēmu uz tēmu - jaunattīstības vidē. Tā ir tematiskās izstādes, kas palīdz bērnam labāk iepazīties ar tautas radošumu, nostiprināt galvenās krāsošanas pazīmes. Tas ir ieteicams dažādos stilos, lai iepazīstinātu ar bērniem tādas pašas pasakas, epizodes no dzīvības bērniem, pieaugušajiem: reālistisks, abstrakts, komikss utt Tad bērni varēs apgūt principus žanru.

Grupas apdare var būt apturēta vidēja kas ir izveidots, ņemot vērā bērnu vecumu, dažu ieviesto vienību pārejas periodu. Grupas apturētā vide ļauj ne tikai padarīt skaistumu un jaunumu telpas dizainā, bet arī veikt darbu, lai nodrošinātu materiālu pagājis.

Tātad, piemēram, jaunākajā grupā, lai apgūtu sensoros standartus, jūs varat apturēt putnus (tauriņi, sniegpārslas, brošūras), dažāda krāsa, izmērs.

Vecāko grupās, lai nostiprinātu zināšanas par migrējošiem un ziemas putniem, jūs varat apturēt putnu zīmējumus dažādās grupas daļās, lai nodrošinātu ģeometriskos skaitļus - novietojiet tos dažādās grupas daļās un izmantotu konsolidētām, gan klasē, gan klasē, gan ikdienas dzīvē.

7. Atvērtības princips - slēgšana

Grupas grupas projektam jābūt atklāta, atbloķētai sistēmai, kas spēj mainīt, pielāgot un, vissvarīgāk, attīstībai. Citiem vārdiem sakot, šādam vidējam jābūt ne tikai attīstošam, bet arī attīstībai. Šis princips ir iesniegts vairākos aspektos:

Pirmkārt, atklātība, dizains, cilvēka un dabas vienotības veicināšana. Ir svarīgi izmantot ziedus grupās, kurās izmanto augus, ņemot vērā to atļauju izmantot bērnu iestādēs, īstenojot, pamatojoties uz dažādu augu vēlmēm.

Principa otrais aspekts ir kultūras atvērtība. Kultūras elementi - īsta "pieaugušo" glezniecība, literatūra, mūzika - nevar valkāt tikai telpas dekoratīvo raksturu, bet organiski jāievada interjera dizains.

Viņa "i" atvērtība. Vidējs veidojas tā, lai veicinātu "I - attēla" veidošanos un attīstību. Vecums no 3 līdz 7 gadus veca slaucīšanas vecums, kurā bērns veidojas kā cilvēks. Tas sāk attīstīt mani - koncepcija ir dinamiska prezentācijas sistēma par sevi, kas ietver:

Tās fizisko un intelektuālo īpašību apziņa;

Pašvērtējums;

Subjektīva ārējo faktoru uztvere, kas ietekmē pašu identitāti.

Es esmu jēdziens, kas veidojas dzīves pieredzes, bērnu vecāku attiecību ietekmē. Un tā kā bērna pieredze ir neliela, tas ir nepieciešams, un ir svarīgi palīdzēt bērnam veidošanos I - tēlu, vienlaikus pievēršot īpašu uzmanību bērna spēju atpazīt jūsu personības pozitīvās īpašības, kas palīdz sazināties ar citiem sabiedrības locekļi.

Pievērsiet uzmanību bērna spējai novērtēt tās stāvokli, noskaņojumu, sniedziet savu aplēsi par veiktajām darbībām, palīdzēs skolotājam "noskaņojuma stūrī". Pakļaujot noteiktu "zīmi" formā skaitļos (lapu, ģeometriskā forma, gaisa bumba), iepriekš apspriests ar bērnu standartu (piemēram: sarkans - perfekti, jautri noskaņojums, apmierināts ar paveikto darbu; zaļš - vidējs, Garastāvoklis nav ļoti labs, darbs nav gluži apmierināts; Blue-gulēt, noskaņojums ir slikts, veic darbs nav apmierināts) uz statīva "noskaņojuma stūrī", bērns rāda savu emocionālo stāvokli, tās pašnodarbināto cieņa. Tādējādi tas ļauj batuts, lai izsekotu komfortu uzturas bērnam noteiktā laika intervālā.

Attīstības vidē jābūt spoguļiem, lai bērns varētu ne tikai redzēt sevi, bet arī viņa draugs, salīdzināt un definēt, kas izskatās, un kas atšķiras no viņa vienaudžiem. Arī klātbūtne spoguli grupā palīdz skolotājam paveikt kultūru izskatu bērnu.

Īpaša uzmanība skolotājam būtu jāmaksā bērnu darba periodiskums uz "radošuma sienas", kas ļaus bērnam iepazīties ar citu bērnu darbiem, piešķir vislabāko darbu. Tajā pašā laikā ir jāatceras, ka gada laikā katra bērna darbs būtu jāpublicē uz "Radošuma sienas"!

8. Bērnu seksuālo un vecuma atšķirību reģistrācijas princips

Vidēja būvniecība, ņemot vērā dzimuma un vecuma atšķirības, ļauj sniegt skolotājam nodrošināt grupu grupu ar dažādiem ieguvumiem, iekārtām, spēlēm, kas būs interesantas gan meitenēm, gan zēniem. Tajā pašā laikā, attīstot ieguvumus meitenēm savā formā vajadzētu būt pievilcīgam, pirmkārt, viņiem, bet saturā jābūt līdzvērtīgiem gan zēniem, gan meitenēm. Attīstības videi vajadzētu palīdzēt bērniem realizēt savas intereses, spējas, tendences.

Krāsu risinājums un dizains Telpas dou

Izveidot apstākļus harmoniskai visaptverošai bērna attīstībai, neaizmirstiet par kosmosa organizācijas estētisko sastāvdaļu. Tāpēc telpas dizainā ir vēlams ievērot vienu stilu un izmantot tikai ļoti mākslas darbus. Ir zināms, ka krāsu izvēle sienām, mēbelēm, aksesuāriem ir tieša ietekme uz emocionālo stāvokli, un līdz ar to arī par intelektuālo attīstību skolēnu.

Bērns apgrūtina apkārtējās pasaules iespaidus. Bērna emocionālo sajūtu un uztveres asums rada dizainerus un skolotājus, veidojot telpu interjeru, kurās atrodas bērni, maksimāli palieliniet bērnu iespējamo reakciju. Vides apstākļi ne tikai glāstīt acis, bet arī ērti, piemēroti. Skaisti dekorēts, patīkams krāsu grupas numurs, guļamistaba un uzņemšana - viss, kas pamodina mīlestību mīlestību uz skaisto, rada komfortu, ērtības.

Krāsa ir viena no galvenajām interjera sastāvdaļām. Krāsa var dot tēmu, iekšējo vieglumu un smaguma sajūtu, siltumu un aukstumu, tas var vizuāli ierobežot, celt tuvāk, sadalīt vai grupēt telpiskās zonas. Krāsa spēj arī mainīt apjomu uztveri, to mērogu un formu.

Krāsu fizioloģiskā iedarbība uz vienu personu var būt gan stimulējošs, gan toniks. Atkarībā no krāsu krāsu un intensitāti, krāsa var izraisīt dažādas emocijas: nomierinošas, prieks, satraukums, noguris, nomāc. Tātad, piemēram, ir zināms, ka sarkanie toņi satraukti, stimulē darbību, kaitina un ātri noguris, zilā krāsā - nomierina, oranža - priecē, zaļš - izraisa svaiguma sajūtu, jautru, melnu - inhibes. Telpai istabai jābūt nevainojamai līdz diviem pamatprincipiem:

Saskaņā ar līdzību (krāsas ir izvēlētas krāsu apļa apkārtnē: dzeltenā un dzeltenā oranža, zilā un gaiši zilā, uc) kombinācija. Un šis princips līdzsvaro psihi;

Turpretī: krāsas, kas atrodas uz krāsu apļa diametrāli pretējās pusēs (dzeltenā krāsā - violeta, dzeltenā zaļa), krāsas, kas atrodas uz vienādmalu trijstūra virsotnes, kas ierakstīts krāsu lokā. Šajā gadījumā psihi ir satraukti.

Francijas ārsts Ferre pētīja apmācību un krāsu attiecības. Viņš konstatēja, ka krāsa vērš savu nozīmi no realitātes, un tās ietekmi nosaka visa daudzuma faktori, kurās cilvēka sociālā pieredze. Tāpēc ieteicams uzņemt krāsas, piemēram, zilā un zilā krāsā telpas un iekārtas, kur ir ievērojams siltuma izlaišana un kur ir daudz troksnis. Sarkanā, dzeltenā un oranžā krāsā ir aizraujoša ietekme, tāpēc tie ir jāizmanto Limited, I.E. Telpās, kur bērni var būt īsi vai ja šis uztraukums ir nepieciešams, piemēram, sporta zālē. Izvēloties telpu krāsu, mēbeles, jāizvairās no monohromatūras, jo Atvienots kaitinošas, izraisot bremzēšanu. Mācību zonu, telpu un iekārtu racionāla krāsošana (krāsa) var nodrošināt izglītības pasākumu efektivitāti.

Ar krāsu izvēli, ir nepieciešams ņemt vērā atrašanās vietu telpā. Numurs ar skatu uz dienvidu pusi ar lieko dabisko apgaismojumu, ir krāsotas aukstās krāsās. Telpā, kas atstāj ziemeļu virzienā, jāizmanto siltas krāsas. Ir zināms, ka interjera krāsa ir dabiska, jo vairāk krāsu toņu, grīdas un griestu atbilst seansiem personas dabā; Grīdas tonalitāte atbilstoši asociācijai ar zemi jābūt karstākai, piesātinātai krāsai; Sienas - pēc analoģijas ar ainavu - būs vieglāks, un griesti ir pilnīgi gaiši kā debesis.

Bērnudārza krāsu risinājumi jāņem vērā saistībā ar vecuma īpašībām bērniem. Piemēram, bērni ir ļoti jutīgi pret spilgti vienkāršām krāsām, vecāki bērni jau atšķiras ar jauktām krāsām, tonis dzesētājs. Bērnudārzā bērni ir diezgan ilgs laiks, un tas ir jāpatur prātā, izvēloties telpas galveno sienu krāsu.

Par telpas krāsošanu, kurā atrodas mazi bērni, ir iespējams ieteikt ļoti vieglas siltu (oranžā, rozā, persiku, dzelteno) toņos, ar izceļot zonu spēlēm - ar spilgtākiem, piesātinātiem toņiem. Vecāko grupu interjerā ir īpašas iekārtas klasēm, kas novietotas uz labi apgaismotas sienas. Ieteicamie šīs sienas toņi ir zaļi, visvairāk jutīgi pret aci, nevis to. Izglītības iekārtas, paneļi jāpiešķir vairāk kontrastējošas, skumjas krāsas. Pamatojoties uz teorētiskajiem ieteikumiem, tiek uzskatīts, ka zaļgani zilā, dzeltenā zaļa, krējuma toņi - pareizāk organizētā klimats interjera vecāko grupu Dow.

Ievietojot bērnu telpas, jāpatur prātā, ka uzraksti, simboli, priekšmetu veidiem jāpievērš uzmanība. Noteikta loma tiek atskaņota kontrastējošā krāsošana, priekšmetu izvietošana. Kontrasts izraisa personas sprieguma stāvokli, pamodinot interesi par šo tēmu. Tomēr kontrastu ilgstošā iedarbība var izraisīt sprieguma stāvokli, kas ir kaitīgs veselībai.

Papildu telpas - koridori, skapītim telpas var lūgt krāsot vai paņemt tapetes krāsu vairāk intensīvāku ar toni, galvenokārt saules krāsas, kas palielina koridora apgaismojumu. Tam ir liela nozīme dizainā dekorācijas - līnijas, dekoratīvās - lietišķās mākslas izstrādājumi, kas papildina interjera krāsu gammu ar spilgtiem traipiem. Papildus uzskaitītajiem, ir nepieciešams, ka bērnu darbs uz vizuālajiem darbiem ir klāt dizaina sienām, tas ir īpaši interesanti apskatīt darbu, ko veic netradicionāli veidi. Lieli, skaisti dekorēti paneļi, ko bērni visā grupā kopā ar pedagogu, apskatīt grupas istabu vai uzņemšanas telpā. (Tie var būt darbi, kas veikti plastmasas tehnikā, skenētā papīra aplikācijā).

Telpas kļūst mājīgas un draudzīgas, ja tās tiek atdzīvotas
Mākslas darbi. Mākslinieciski izpildīts un prasmīgi izvēlēts
Attiecībā uz priekšmetu, kas spēj paaugstināt noskaņojumu, padara to optimistisku
, samazināt iekšējo stresu, noņemiet nogurumu utt. Izvēloties automašīnu
Alvas ir nepieciešams, lai parādītu maksimālu prasību viņu mākslinieciskai
pilnību un rūpīgi ņem vērā atbilstību to satura vai
Citi nosacījumi. Skaistas lietas, vienumi vienmēr padara bērnus un padziļina tos.
Estētiskās jūtas. Kā labāk dekorēt, izplatīt zīmējumus uz sienas, izveidojiet instalēšanu?

Cosos un bezrūpīgi pievienotie zīmējumi izraisa diskomfortu un stingru simetriju - stīvuma sajūtu. Aptuveni vienādi elementi ir vēlami organizēt horizontāli vai vertikāli. Netālu jūs varat ievietot kontrastējošu elementu, un kontrasti ir iespējami gan izmēri, gan formā. Interesanti izskatās kā kontrastējoša grupa: liels zīmējums un vairāki mazi objekti.

Noteikta kultūra prasa rasējumu uzstādīšanu. Ir vēlams tos pievienot mīkstai sienai, īpašu tableti, izmantojot īpašus skavas, clothespins. Lietojot skotu, nav ieteicams veikt atsevišķas uzlīmes, jo tas rada nolaidību kopumā no instalācijas. Šādā gadījumā ir ieteicams veikt holistisku rāmi ap visu zīmējumu perimetru. Lai sasniegtu reljefa efektu, varat ievietot modeļus lielapjoma rāmī, pakārt uz auklām (stabila vai kustama). Tajā pašā laikā, zīmējums šādā rāmī ne tikai rotā istabu, bet ir telpiskais norobežotājs.

Tēmas izstrādes veidošana

Mediji atbilstoši vecumam

Bērnu iezīmes

Apkārtējā vide ir viens no faktoriem, kas ietekmē bērnu attīstību. Bērns pastāvīgi ir posteņu pasaulē. Daži piesaista to, bet citi paliek bez uzmanības. Preces loma ir īpaši lieliska, lai nepieprasītu bērnus, kuriem nepieciešams organizēt savu darbību. Ja skolnieks jau var patstāvīgi iesaistīties pašizglītībā, izmantojot grāmatas un mācību grāmatas, tad pirmsskolas vecuma bērniem ir šāda iespēja. Tās darbība ir pilnībā atkarīga no objekta telpas izkārtojuma ap to, kas ap savu rotaļlietām un objektiem.

Tomēr ne visu trešdienu, pat pietiekami piesātināts ar dažādiem materiāliem, var saukt par attīstību. Grupu telpās var būt daudz dažādu objektu un spēļu aprīkojuma, bet to ietekme uz bērnu attīstību būs minimāla. Tas viss ir atkarīgs no tā, kāda vecuma pakāpe ir situācijas ietekme uz bērnu. Ne visi, ko ieskauj pirmsskolas vecuma bērnu, ir viņa garīgās attīstības avots, bet tikai tas, kas izraisa īpašu iekšējo garīgās attīstības procesu un ārējo vidi kombināciju. To (kombināciju) raksturo, no vienas puses, nogatavojoties bērniem, kas raksturīgi šai personības un kognitīvo procesu garīgo īpašību posmam, un, no otras puses, radot apstākļus, kādos bērnu iespējas un spējas var maksimāli īstenot bērnu iespējas un spējas . Precīzāk un pilnībā atspoguļo bērnu objektīvās vides iezīmes katrā vecumā, jo vairāk skolotāju tiks iepazīstināti ar bērnu attīstības rezervju izpaušanu. Tādēļ ir svarīgi, organizējot jaunattīstības objektīvu vidi, lai ņemtu vērā vienu no pamatprasībām - apkārtējā bērna atbilstību tās vecuma vajadzībām un iespējām.

Visas izmaiņas psiholoģiskajā saturā attiecībās ar vecumu ir izteikta hierarhija, kas ļauj veidot psiholoģisko koku no mērķiem attīstīt objektīvās vides. Šī koka stienis (stumbrs) ir bērna vecums no dzimšanas līdz 7 gadiem. Katram vecuma periodam (vai fāzei) ir savas darbības vadības (sugas) motivācija. Tās izpausme ir saistīts gan ar esošo pieredzi, gan attīstības sociālo situāciju, kuru ietekme var atbilst vecumam, atpaliek vai atšķirt to. Parasti sociālās situācijas tiek uzskatītas par publiskām (ģimenei, izglītojošiem utt.) Nosacījumiem, ar kuriem tas ir jāapsver.

Vecuma korespondence ir viens no nozīmīgākajiem un tajā pašā laikā sarežģītajos apstākļos. Tas ir saistīts ar to, ka materiāliem, sarežģītībai un pieejamībai savu saturu jāatbilst šodienas likumiem un īpatnībām attīstībai bērnu šajā konkrētajā vecumā un jāņem vērā šīs iezīmes attīstības zonu, kas ir raksturo atkal šodien katru individuālo bērnu. Tajā pašā laikā jāatceras, ka šāda vecuma grupa ir iepriekšējās grupas iepriekšējās grupas turētājs daudzu iemeslu dēļ. Tai ir jāsaglabā pēdējā attīstības posma materiāli:

Pirmkārt, bērniem, kuri vēl nav apguvuši šos materiālus;

Otrkārt, attiecībā uz šīm spēlēm un klasēm, kas atgriež bērnus uz savām iecienītākajām rotaļlietām un priekšmetiem (plastmasas un gumijas rotaļlietām, saplākšņiem un kartona plaknēm dabisko objektu attēliem būvniecības spēlēm, smilšu spēlēm, ūdenim utt.);

Treškārt, lai radītu spēļu situāciju, kas vecākus vecumā gandrīz pārstāv spēļu materiāls, un visi šie iepriekš, nozīmīgas lietas šodien darbojas bērniem ar veselīgu materiālu.

Izglītotājam jāzina, kādi materiāli ir nepieciešami vienam vai cita veida darbības veidam konkrētā vecumā. Tad no daudziem materiāliem ap bērnu un spēļu aprīkojumu, viņš varēs izvēlēties tos, kas var radīt vidi ar savu īpašo un īpatnības katrā vecumā. Šajā sakarā, nosakot objektīvās vides saturu un tās izvietojuma iezīmes, ir nepieciešams izvēlēties prioritāros uzdevumus katram vecumam saistībā ar vecumu, kura risinājums būtu radīt dinamisku garīgo un kognitīvo procesu attīstību no pirmsskolas vecuma bērniem .

Grupa bērniem 3 ~ 4

Jaunākais vecums - Vissvarīgākais periods bērna attīstībā. Šajā laikā ir bērna pāreja uz jaunām attiecībām ar pieaugušajiem, vienaudžiem, ar būtisku pasauli. Galvenie uzdevumi šajā posmā: drošība emocionāla un pozitīva mazu bērnu labklājība, iedrošinājums un atbalsts bērnu neatkarības izpausmēm, juteklisko uzkrāšanai pieredze tēmu-kognitīvā sadarbībā.

Tuvākās vides objekti ir mazam bērnam, kas ir ziņkārības avots un pirmais pasaules zināšanu solis, tāpēc ir nepieciešams izveidot piesātinātu substrāta vidi, kurā notiek aktīva sensoro bērnu pieredzes aktīvā uzkrāšana. Rotaļlietas un objekti grupā atspoguļo īpašumu bagātību un dažādību, veicina interesi un darbību. Ir svarīgi atcerēties, ka bērns pirmo reizi redzu daudz un uztver novēroto kā paraugu, kā standarta, ar kuru viss tiks salīdzināts, redzams vēlāk. Tāpēc skolotājam ir jāpievērš uzmanība rotaļlietām, objektiem, attēliem jāatbilst reāliem pasaules objektiem, lai tie būtu tuvu tiem pēc izskata. Piemēram, rotaļlietu dzīvniekiem jāsakrīt ar reālo dzīvnieku krāsu, struktūru, proporcijām; Nav ieteicams iekļaut situācijā karikatūru, karikatūras raksturu, ar izkropļotu proporciju, nedabisku krāsu.

Little bērni dod priekšroku lielām iekārtām, lielām rotaļlietām. Viņiem galvenais stimuls aktīvajai darbībai ir ārējs faktors. Ņemot vērā to, grupas teritorijas situācija tiek organizēta vienlaicīgai darbībai 2-3 bērni un pieaugušo. Ieteicams sadalīt spēļu telpas laukumu divās daļās: mazāk - klasēm un pārtikai, lielai - spēlēm un motoram. Bet liela platība maziem bērniem ir obligāti jābūt "salauzt" uz maziem, saistītiem lieliem objektiem (moduļiem, kastēm ar rotaļlietām, lielām automašīnām, kubiņiem utt.). Materiāli nepieciešami materiāli atvērtajos plauktos, un paši materiāliem jābūt ārēji pievilcīgiem, gaišiem, pievilcīgiem un sa mana galvenā lieta, viņu. Nav jābūt ļoti daudz. Visi materiāli nedrīkst augšupielādēt uzreiz, šajā gadījumā tiek kavēta bērna spēles izvēle, kā arī pasūtījuma vadība uz plauktiem kļūst par pastāvīgu problēmu. Materiāls ir jāmaina, tādējādi dodot iespēju bērniem būt ieinteresētiem jauniem vai "aizmirst veciem". Dažādas konstruktīvas un celtniecības komplekti (grīdas un darbvirsmas), gaismas modulārā materiāla (putu gumijas dažādu izmēru un formu, pārklāti ar eļļu) - materiāls ir bezgalīgi pievilcīgs bērnam, nodrošinot viņam iespēju mainīt un veidot vietu viņa vēlme. Šis materiāls ir arī pievilcīgs zēniem un meitenēm, un ir nepieciešama klātbūtne šī materiāla grupā.

Rotaļlietām bērniem vispirms jābūt funkcionāliem un valkājot vispārēju raksturu. Piemēram, ir svarīgi, lai automašīnai būtu ķermenis, riteņi, salons, lai to varētu velmēt, viss pārējais (automašīnas veids, galamērķis) joprojām ir nenozīmīgs bērnam. Grupā četru gadu veciem bērniem jūs varat izmantot rotaļlietas, kas atspoguļo reālo dzīvi (piemēram, ātrās palīdzības, kravas, vieglo automašīnu, ārsta lelli utt.). Vairāki spēļu atribūti ir jāaizstāj ar aizvietojošiem priekšmetiem, lai attīstītu bērna iztēli, paplašinot spēles radošās iezīmes. Lai to izdarītu, ir ieteicams, lai būtu konteiners ar izkaisītiem plastmasas un koka kubiem, bāriem, dažādu krāsu un izmēru bumbiņām.

Visspēcīgākā bērnu iezīme sākās ceturtais dzīves gads ir viņu vēlme pēc neatkarības. Tā izpaužas tā sauktajā "trīs gadu krīzes laikā", kad bērns negaidīti paziņo savas tiesības uz neatkarību. Vēlme pēc tā kļūst par iekšēju dzinēju, kas vada bērna interesi par praktiskiem līdzekļiem un dažādu pasākumu metodēm un mudinot tos. Tomēr vēlme būt neatkarīga un spēja saprast, tas ne vienmēr sakrīt. Pieaugušā uzdevums ir palīdzēt bērna apgūt praktiskus līdzekļus un veidus, kā sasniegt mērķus. Bērnu interese ir 3-4 gadus veca, lai praktiski radītu unikālas iespējas šajā vecumā, lai veidotu roku darbs prasmes. Šajā sakarā, grupā, objekti būtu plaši jāiesniedz pētniecībai darbībā:

1. Liels dažādu formu un krāsu mozaīka.

2. Set vērtēšanai: āmurs ar piedurknēm (plastmasas).

3. Skrūves komplekts (darbgalds ar skrūvgriezumiem un skrūvju komplektu, plastmasu).

4. Rāmji ar 2-3 stiprinājumu veidiem (stiprinājums, pogas, āķi, pogas).

5. Panelis ar dažādiem skavām un noņemamiem elementiem.

6. Puzzle Rotaļlietas (komanda-saliekams 2-3 elementi).

7. Puzles 4 - 12 daļas.

8. Kubu komplekti no 4 līdz 9 gabaliem.

9. Izglītības spēles, piemēram, "Square", "Pattern".

10. Didaktiskās spēles, piemēram, "Lotto" vai "pārī attēli".

Spēles eksperimentē tiek likti lieliskas iespējas bērnu attīstībai. Bērnu eksperimenti - viens no svarīgākajiem aspektiem personības attīstības. Šī aktivitāte nav lūgta bērnam pieaugušo iepriekš - formā konkrētu shēmu, bet ir uzcelta pirmsskolas vecuma, jo ir saņemta visa jaunā informācija par objektu. Tāpēc ir lietderīgi runāt par pašattīstību eksperimentēšanas darbībās. Spēles ar smiltīm, ūdeni, mālu, krāsām nepieciešama īpaša iekārta. Labāk ir novietot materiālus šādām "nekārtīgām" spēlēm tuvāk ūdens avotam. Ja tas nav iespējams iegādāties speciālu aprīkojumu spēlēm ar ūdeni un smiltīm, jūs varat veikt šādus centrus pats. Lai to izdarītu, ir nepieciešams samazināt caurumu iegurņa tabulā, vēlams plašu un zemu dibenu. Tas ir vēlams, no plexiglas vai saplākšņa padara aptver, ka tuvu datu centriem, kad tie netiek izmantoti. Blakus kastē, konteiners vai plauktos ir nepieciešamie priekšmeti: ūdens transfūzijas konteineri, mazas gumijas rotaļlietas, rotaļlietas-fun spēlēm ar ūdeni un smiltīm (peldošās rotaļlietas, ūdens dzirnavas, sieti, bumbiņas no galda teniss, putu sūkļi, Veidnes, spaiņi, zīmogi, piltuves, oļi, nelielas plastmasas rotaļlietas smilšu un līdzīgu priekšmetu iepilināšanai).

Mazs bērns zina ne tikai apkārtējo materiālo un dabisko pasauli, bet arī cilvēku pasauli, tostarp sevi. Lai bērns ņemtu vērā citu cilvēku izjūtu un interešu uzvedību, pedagogs palīdz viņam iemācīties intatizēt visvairāk tuvos cilvēkus - vecākus, vienaudžus, saprast viņu noskaņojumu. Grupā šim nolūkam ir nepieciešams bērnu acs līmenis, lai pievienotu fotoattēlus, attēlus ar dažādu vecumu cilvēkiem (bērniem, pieaugušajiem), dzimumu (vīriešiem, sievietēm) ar dažādām emocionālās valsts izteiksmēm (skumji, jautri, smejas, raudāšana), ar dažādām īpatnībām izskatu, frizūras, apģērbi, apavi. Jūs varat ievietot bērnu un viņa ģimenes locekļu fotoattēlus. Izglītotājs vērš bērnu uzmanību uz dažādām emocionālām emocionālām cilvēka izpausmēm, māca atrast kopīgu un lielisku cilvēku izskatu.

Grupā ir ļoti noderīgi, lai dažādās vietās būtu daudz spoguļu, jo bērns varēs redzēt sevi starp citiem bērniem, skatīties viņa kustības, sejas gals, izskats. Starp citu, psihologi atzīmēja, ka tad, kad bērns redz sevi spogulī, viņš aizmirst par asarām. Un "rupjš" stūris ļaus viņam mainīt savu izskatu un ievērot šīs izmaiņas, lai uzzinātu sevi, šādu draugu un nepazīstamu vienlaicīgi. Tas ir iemesls, kāpēc bērni 3 - 4 gadi patīk spēlēt "RUDE stūrī". Tajā atribūtus var uzrādīt pēc iespējas plašāk norādīt ārējo lomu zīmi - cepures, somas, lietusmēteļi, vainagi, ķiveres utt. Tas viss palīdz bērniem spēju būt vienādiem "lieliem un svarīgiem."

Jaunākie bērni aktīvi attīstās kustības, viņi cenšas ātri iet, palaist, kāpt. Tajā pašā laikā kustības joprojām ir slikti koordinētas, nav nekādas veiklības, reakcijas ātrums, rakstāmība. Tāpēc ar telpisko vides organizāciju, iekārta ir ieteicams novietot ap grupas perimetru, piešķirot spēles daļu un mājsaimniecību vajadzību vietu, lai nodrošinātu diezgan plašu, labi apskatītu kustības ceļus bērnam . Tas nav ieteicams iekļaut situācijā daudz iekārtu, apmēram divas trešdaļas telpas jābūt brīvai.

Lai stimulētu motora darbību, ir nepieciešams, lai būtu aprīkojums izolācijas, priekšmetiem, kāpšanas. Piemēram, tas ir piemērots šim plastmasas kubiņiem ar caurumiem vai labirintiem, un ir piemēroti arī trapecveida galdi ar apaļiem caurumiem sānu malās. Jūs varat izmantot lielu matraci vai paklāju, uz kura bērni labprāt lēkšu, meli, pārmeklēt, klausīties pasaku. Spilgti aplikācija ar cipariem, veidiem vai pasakains gabals padarīs šo atribūtu vēl pievilcīgāku. Padarīt grupu 2-3 ļoti lielas, daudzkrāsas piepūšamās bumbiņas un vairāki mazāki mērķi palīdzēs stimulēt staigāšanu. Jums var būt arī 1-2 lieli ratiņi lelles, 1-2 lielas automašīnas (uz kura bērns pats var braukt), un, ja telpa ļauj trīsriteņu velosipēds. Lai izstrādātu koordināciju, neatkarību Junioru pirmsskolas vecuma bērniem, ir nepieciešams izmantot dažādus fiziskos ieguldījumu paklājus ar tiem no dažādiem priekšmetiem. Šos paklājus var veikt neatkarīgi, izmantojot dažādus materiālus par to (vannas istabas paklāji, pašlīmējošā plēve, auduma apgriešana utt.). Šī iekārta ne tikai veicina konsolidāciju spēju rīkoties ar norādītajiem nosacījumiem (izjādes bumbu, bagātiem šķēršļiem, lēkt uz vienu kāju, lēkt pār šķēršļiem utt.), Bet arī palīdz noteikt galvenās kustības, ko mācījušas bērni .

Neliela fiziskās izglītības iekārtas (masāžas bumbiņas, bumbiņas, gumijas gredzeni utt.) Jābūt grozos vai atklātajos atvilktnēs tā, lai bērni varētu tos brīvi izmantot.

Lai uzglabātu fiziskās apmācības pabalstus grupu telpās, tiek izmantoti sekciju mēbeles ar atvilktnēm vai "fizisko stūra" ratiņiem.

Runas attīstības stūrī.

Mērķis: Palīdzību runas stūrī. Apmācība,

par spēļu materiāla izmantošana runas, kognitīvo un radošo spēju attīstībai.

Grupas telpā, lai izceltu vietu, kur būs stūris runas attīstībai. Ar stūri jūs varat veikt dažus atvērtus plauktus skapī, plaukts. To sauc par krāsainu emblēmu: attēlu, ilustrāciju, paneli, raksturu no pasakas, karikatūra, mākslinieciskais darbs - labs pazīstams bērniem. Emblēma veiks no bieza papīra, kartona, saplākšņa, plastmasas, putu gumijas vai! Citi materiāli.

Otrā jaunākā grupa

Uzdevumi runas attīstībai:

1. Palielināt pasīvo un aktīvo vārdnīcu.

2. Nelietojiet labot vārdus, kas ir pieejami aktīvā vārdnīcā.

3. Meklējiet uzdot jautājumus un atbildiet uz tiem, gramatiski pareizi apgalvojumi.

4. Sost mazie stāsti.

5. Tāpat retell pasakas, stāstus.

Runas attīstības stūrī ir vēlams, lai būtu šāds materiāls:

1.Didaktiskās mazās rotaļlietas: Kubi, bumbiņas, ruļļi ir atšķirīgi formā, krāsu, lielumu, materiālu, no kura tiek veikti.

"Atrast to pašu", "Uzziniet un nosaukumu": mērķis: atklāt, lai izsauktu priekšmetus, to krāsu, uzņemt formu, izmēru, krāsu.

"Wonderful soma", "ko maisā?".

Mērķis: Nosakiet to pieskārienu un izsauciet to.

Mazas rotaļlietas ir iebūvētas skaistā, pievilcīgā krāsā un zīmējumā, lina maisiņā, kas ievietots ar vadu. Mazas rotaļlietas un somas, kas glabājas kartona kastē ar nodalījumiem.

2.Lelles un mājsaimniecības priekšmeti.

Lai veiktu didaktiskās spēles: "gulēt lelle gulēt", "atveriet lelli pastaigāties."

Mērķis: noteikt objektu nosaukumus (sega, spilvenu, gultu utt.), To kvalitāti (ērti, tīri, skaisti), darbības ar viņiem (vāku, likts, uzlikt, sēžot).

Spēles "Nadya kleita, mētelis, cepure ar tādu pašu krāsu." Mērķis: Secure: Apģērbu nosaukums un krāsa.

3.Rotaļlietu stādīšana: Dejošana (suņu lācis) spēlē mūzikas instrumentus (lelle - harmonika, zaķis - bundzinieks), pārvietojas uz grīdas (motociklists, auto), lidošana (lidmašīnas, raķete), peldošs (zivis, laiva, zemūdens), lekt (vāvere, varde) .

Izmantojiet didaktiskajā spēlē:

"Atrodiet un zvaniet rīkoties."

Mērķis: zvaniet tēmai un rīcībai.

Spēles didaktiskā materiāla varianti: virkne attēlu, kas attēlo dažādas darbības, tās pašas personas vai tēmas stāvoklis (meitene guļ, atņem gultu, mazgā, nolasīs, iet, iet, utt.)

4.Objektu attēlu kopas par leksisko tēmu klasifikāciju : "Dārzeņi", "augļi", "rotaļlietas", "mēbeles", "ēdieni" utt.

Izmantojiet didaktiskajās spēlēs:

"Dodiet kopējo nosaukumu", "Nosaukiet papildu tēmu"

Mērķis: Izstrādāt spēju sistematizēt un apkopot objektus.

5.Pārī savienotas komplekti ar pievilcīgu daudzveidīgu saturu.

Spēle "Pārī attēli"

Mērķis: iemācīties salīdzināt preces atbilstoši atšķirīgajām iezīmēm pēc to mērķa.

6. Komplekti materiāli attēli, kas attīsta izpratni "Visa un tās daļa."

Kājas, vāka galds,

Sēdeklis, aizmugurējais krēsls,

Motors, kabīne, stūres rats, ķermenis, riteņi, durvis - automašīna.

Didaktiskās spēles: "Krata šķelto ēdieni" (vāze, kauss, tējkanna).

Mērķis: zvaniet uz vārdu, kas apzīmē visu tēmu.

"Nosaukuma daļas".

Mērķis: Zvanīt uz visu tēmu.

Galvas ausis, galvas.

7.Griešanas priekšmeti : "Dārzeņi", "augļi", "dzīvnieki".

Sagriež divās, četrās daļās.

Skinny Pictures Uzglabāt skaistās kastēs ar nodalījumiem, atdalot viens no otra ar attiecīgo apzīmējumu.

8.Kubi ar priekšmetu attēliem.

4-6 kubu komplekts: "dārzeņi", "augļi", "rotaļlietas", "dzīvnieki", \\ t

Mērķis: konsolidēt vārdnīcu, koordinējiet rokas kustību.

9.Formas rotaļlietas : Teddy Bear, Bunny, sunītis.

Didaktiskās spēles: "Kur bija zaķis slēpt?".

Mērķis: telpisko pārstāvniecību attīstība un viņu verbālā apzīmējums.

Formas rotaļlietas ir spilgtas, pievilcīgas, kam raksturīgas detaļas, izmantošana spēlēs: "Uzminiet!", "Palīdzība ir kaltēta."

mērķis : Apkopot aprakstošos stāstus, uzminēt rotaļlietu aprakstu. Temats attēli ar tādu pašu priekšmetu attēlu, atšķiras no krāsas un lieluma, piemēram: bumbiņas, bumbas.

Spēle "mans jautrs, zvana bumba"

Mērķis: Lai izveidotu vispārēju vārdu nozīmi (bumbu, bumbu), izstrādāt saskaņotu runu. Galda spēles "Ko bērni zaudēja mammu?".

Lielas kartes, kas attēlo mājdzīvniekus: govis, suņus, kaķus utt. Un maz no viņu mazuļiem: kaķēni, teļš, kucēni. "

mērķis : Piestipriniet mājdzīvnieku un vārdu gramatikas nosaukumus vārdus.

Spēle "Kas?"

mērķis : Apturiet un pievienojiet zināšanas par pazīstamām profesijām: sētnieks, pārdevējs, ārsts, frizieris, pastāstiet man, kas viņiem ir nepieciešams strādāt.

Lielās kārtis - dažādu profesiju cilvēki, uz mazām kartēm - to darbarīki (slota, lāpstiņa, peldmētelis, termometrs, šķēres, kalcinācija).

Lotto "Botāniskais", "Kur jūs atradīsiet?"

Lielas kartes ar vispārēju zemes gabalu (dārzs, pilsēta, mežs utt.) Mazas kartes ar attēliem - priekšmeti uz leksikas tēmām: "dārzeņi", "augļi", "sēnes", "ogas".

Mērķis: Izveidojiet, paplašiniet un pastipriniet vārdnīcu.

Little kartes piedāvā ne visu uzreiz, bet, kā jūs zināt apkārtni. Attēli Uzglabāt skaistās kastēs ar spēles nosaukumu.

Griešanas attēli, kubi ar vienkāršu zemes gabalu, kas sastāv no sešām astoņiem daļām. Izmantojiet, lai sagatavotu stāstus, seklu kustības attīstību.

Albumi "Plees" "Mysteries", "Fairy Tales", "Spēles ar pirkstiem", attēli, ilustrācijas runām, noslēpumi, uz krievu tautas pasakas tiek ielīmēti albumā, "Teremok", "Masha un lācis" , "Trīs lācis".

Mērķis: Veidot mākslas - runas darbības. Kartes ar pārī attēli: augsta vienība - zems objekts.

Mērķis: Veido dimensiju - degšanas formas lietvārdiem. Objekti uz tvaika attēliem: māja - māja, sēņu - sēne, lāpsta - lāpsta, grāmatu grāmata utt.

Spēles "Big un mazs", "Nacis Laskovo".

Temats attēli, kas attēlo vienu un daudzus priekšmetus, piemēram, bumbu bumbiņas, spainis

Veser, zvana gredzeni, krēsls -stuli.

Mērķis: Izmantot vairāku skaitļu skaitu lietvārdu veidošanā.

Matemātiskais stūris.

Matemātisko stūri var organizēt īpašā telpā vai spēļu istabā, kur jums ir jāizveido šie nosacījumi, kas veicināja objektu aptaujas stimulēšanu. Tas tiek panākts, klātbūtni izklaidējošas spēles un rokasgrāmatas, ērti sakārtoti mēbeles, interesantas paneļi, piesaistot bērnu uzmanību un izraisot vēlmi rīkoties. Nepieciešamajam materiālam jābūt izvietotam, lai bērni varētu izmantot paši.

Mērķis:

· Bērnu uzmanības piesaistīšana ar augstas kvalitātes un kvantitatīvu novērtējumu dažādām objektu grupām, iztēles attīstībai.

· Bērnu apguve, kas pieejami tiem, ko veicina objektu mērīšana, salīdzinot ar motoru, vizuālo ceļu;

· Kvantitatīvo grupu bērna novērtējuma apguve un ciparu izmantošana pieejamā bērna limitā;

· Neatkarības attīstība reproducēšanas, atjaunošanas, radošā aktivitātes, bērnu iniciatīvas.

Stūra sports

"Veselīga dzīvesveida organizācija ietver bērna svarīgo vajadzību apmierināšanu, radot apstākļus pilnvērtīgai dzīvei.

Mērķi un uzdevumi

Radīt apstākļus vingrinājumam grupā, stimulējot bērnu vēlmi iesaistīties motoros. Dzelzs bērniem apzināta attieksme pret viņu veselību. Apakšējo un augšējo ekstremitāšu muskuļu stiprināšana, plakanās pēdas novēršana.

Aukstuma profilakse;

Stiprināt mugurkaula mugurkaula muskuļus, izraisot skoliozi.

Izvēlieties vietu grupā, kur jūs varat sakārtot atribūtus, sporta priekšrocības
Tikšanās, lai bērni varētu brīvi izmantot mucas, bumbiņas, stīpas, lekt., Basām kājām uz masāžas paklājiem utt. stūrī ir labāk izraudzīties krāsainus plakātus, plakātus utt., Ņemot vērā vecumu
Junior pirmsskolas vecuma bērnu iezīmes:

2. junioru grupa

1. Pasaku varoņi.

2. Tēmas - koordinēt kustības.

3. Padziļināti pārsēji - stiprināt muguras un krūšu plecu jostas muskuļus.

4. Saule uz personas sienas - skoliozes novēršanai.

5.Bractures ar tapām un kopējiem gredzeniem - plakanās pēdas profilaksei.

6. Baloni. - stiprināt elpošanas orgānus.

7. Smiltis ar smiltīm (150 g) - lai novērstu skoliozi un pareizu

Munīcijas stūris.

Iebildums toraya Junior Group »

Mērķis: attīstīt interesi, uzmanību, ziņkārību, emocionālo atbildi bērniem atsevišķās estētiskās īpašības un apkārtējo priekšmetu kvalitāti.

Tāpēc stūrī jābūt;

1. Papīrs, krāsains papīrs, līme - uz plaukta ar dzīvnieku tēlu, krāsām.

2. Plasteline - uz plaukta ar skulptūru nelielu formu, māla rotaļlietas

(Dymkovskaya, Kargopole, Filimonovskaya).

Uz plaukta ar koka rotaļlietām (Semenovskaya, Polits - Maidan, Zagorsk Matryoshki, sēnītes), elegantas trauki, kā arī ainavas visu sezonu.

Privātuma stūris.

Šī ir vieta, kur bērns var sēdēt, domāt, sapnis, atcerēties patīkamās sajūtas, komunikāciju ar mīļajiem un vietējiem cilvēkiem, lai izskatītu kaut ko, kaut ko patīkamu un noderīgu, lai klausītos, rīkoties ar dažiem priekšmetiem, rotaļlietām, iet ar pieaugušo vai vienaudžu.

Privātuma stūris ir nosacīti izraudzīta vieta, to var organizēt jebkurā vietā, kur nepieciešams pieaugums: varbūt tas ir grupas numurs vai guļamistaba vai ģērbtuve. Tas viss ir atkarīgs no saziņas ar bērniem.

Stūra aprīkojums ir atkarīgs no pedagogu, viņu garīgās bagātības, intelektuālajām iespējām, komunikācijas funkcijām ar bērniem, to kompetenci psiholoģijas un pedagoģijas jomā, zināšanas par bērnu individuālajām īpašībām

Otrajā jaunākajā grupā ir ieteicams, lai stūrī būtu 2-3 mīkstās rotaļlietas, jūs varat ievietot mūzikas lodziņu vai mūzikas karti. Jūs varat ievietot daudzkrāsainu gāzes kabatlakatiņu. Iepriekš bērni ir jāpaskaidro, ka tas palīdzēs labāk dzirdēt mūziku. Un pēc tam atveriet mūzikas lodziņu. Kad uzklausīšana ir pārvarēta uzdot: "Kāda krāsa šodien bija mūzika?"

Atrašanās vietu.

Mērķis: Mācīt bērniem atrast kaut ko neparastu, interesantu, varēsiet izskaidrot, kas ir interesants un neparasts, ka vai cita vienība ir interesanta. Mācīt bērnus uzlabot, mainīt objektu, zināt tās mērķi. Palīdziet bērniem apgūt dažādos pieejamos veidus, lai uzzinātu apkārtējo pasauli (salīdzinājums, elementārā analīze, vispārinājums utt.), Attīstīt kognitīvo darbību, zinātkāri, radošo domāšanu, iztēli, fantāziju

Vienumi var būt visdažādākie: Squigs, konusi, pogas, oļi, čaumalas, kastes utt.

Rindu stūri var novietot jebkurā vietā: grupas istabā, guļamistabā vai skapītim pēc skolotāja ieskatiem. Atrodu stūris var būt skapī, kura durvīm ir krāsains uzlīme. Jūs varat arī izsniegt lielā skaistā kastē, kas atrodas bērnam pieejama.

Skatoties un apspriežot konstatējumus, pedagogs izmanto šīs mērķus

bērnu vecums.

Katra vecuma mērķi un uzdevumi: Junior Age: Mācīt redzēt neparastu lietu, iemācīties pateikt iecelšanu tēmu, kuram tas izskatās kā to izmantot. Mācīšanās noteikt objekta īpašības un kvalitāti. Mācīšanās redzēt objektu konvertēšanas iespējas, mainīt tās mērķi. Attīstīt radošu domāšanu, iztēli, fantāziju.

Celtniecības stūrītis.

Mērķis: Izstrādāt idejas par tilpuma ģeometriskā, galvenokārt lielo, \\ t forma (Stabilitāte, nestabilitāte, spēks), iegūstot prasmes, lai atjaunotu pazīstamus horizontālās plaknes priekšmetus (dziesmas, kāpnes, krēsli utt.), Attīsti radošuma prasmes ar neatkarīgu radošumu pieaugušajiem, izstrādāt smalku kustību pirkstus, rokas, iegādājoties spēja būvēt mēbeles, Gorki, mājās. Mācīšanās izprast modifikāciju, dizaina mainīgumu, būvniecības iespēja ir ne tikai horizontāli, bet arī vertikāli. Lai varētu analizēt objektu, skatiet to daļas galvenās daļas, kas ir struktūras, spēja tos izveidot no dažādām formām.

Otrajā jaunākajā grupā Oxcmosive versijā ir jābūt nelielam konstruktoram, t.I. Šim dizainerim ir jābūt romānam, kad bērns kļūst skumjš vai viņš vēlas strādāt individuāli. Šajā stūrī var būt nelielas rotaļlietas.

Ieteikt bērnus būvēt māju, zoo, izmantojot rotaļlietas. Šajā grupā bērni var piedāvāt rotaļlietu "Capitstka". Tā ir rotaļlietu transfury, viņa ir ieinteresēta, ka to var redone jebkurā rotaļlietā, viņa var būt dusmīgs vai otrādi, lai priecāties.

Arī šajā grupā organizē darbu ar sniegu un smiltīm.

Secinājums

Spēcīgs bērnu attīstības faktors ir sociokulturālā vide un tās objektīvās vides. Katrs bērns tās attīstībā piedzīvo zināmu ģimenes ietekmi, tās dzīvi, kultūras preferences.

Tas pats bērnudārzs ar dažādiem telpām, viņu galamērķis, cilvēku aktivitātes būtība ir diezgan interesanta mikrovīdības videi, kam vajadzētu būt viņa iepazīšanās ar pasauli pirmajiem mirkļiem. Pirmsskolas iestādē visu telpu situācija kalpo kā viens no bērna izglītības un attīstības uzdevumiem komandā. Šādas labvēlīgas vides izveide ir lieliska māksla, kas ietver saprātīgu un skaistu telpu organizēšanu un tās elementiem.

Tātad, attīstības vidē apkārtējo bērnu, iespēja, ka bērns kļūst par savu objektīvās pasaules radītāju, procesā personīgi attīstīt mijiedarbību ar pieaugušajiem, vienaudži kļūst par viņa personības radītāju.

P. Lich, grāmatas autors par bērnu attīstību, kas jaunāki par 5 gadiem, apgalvo: "Ja esat devis bērnu vietu, sniedza priekšmetus un rotaļlietas, viņš parūpēsies par savu domāšanu pats. Viņš ir eksperimentētājs un izgudrotājs, tāpēc jūsu bizness nodrošina tikai laboratoriju, aprīkojumu un palīgu tās rīcībā (pats), kad tas notiek. Ko viņš darīs ar šo pudeli, jau ir viņa bažas. Tāpat kā jebkurš zinātnieks, viņam ir nepieciešama neatkarība viņa zinātniskajā darbā. "

Mūsu nostāja ir modelējot sociokulturālās kosmosa attīstības vidi, kas ļautu bērnam parādīt radošās spējas, lai uzzinātu, kā atjaunot mieru un mākslas valodu, lai īstenotu kognitīvās estētiskās un kultūras un komunikatīvās vajadzības brīvā izvēle. Modelēšana objektīvā vide rada apstākļus mijiedarbībai, sadarbībai, bērnu savstarpējai izmantošanai. Ja bērni ar diezgan augstu līmeņa kultūras un kognitīvās attīstības izrādījās tuvumā, viņi varēs izveidot interesantus modeļus, attēlus, izvietojot tos radošā improvizācijā vai, gluži pretēji, ja tur bija bērni ar zemu attīstības līmeni No sensorās pieredzes, ievēlētie elementu paraugi arī ļauj viņiem iegūt veiksmīgu rezultātu. Elementārā parauga ir vizuāls, dzirdes vai runas standarts tās panākumiem.

Mūsu pedagoģiskajā darbā sociokulturālā vide ir būvēta divos slāņos: telpiskais un garīgais un emocionāls. Pirmais slānis ir reāls, materiāls, un otrais ir garīgs, personisks, aplēsts, kas balstīts uz skolotāja kopības dialogu ar bērnu, bērns ar mākslu.

Literatūra.

1. Artamonova O.V. Izdilis vide: tās loma personības attīstībā // pirmsskolas izglītība. - 2005. - №4.

2. grinaviķe n.t. Spēle un jaunā pieeja tēmu spēļu vides organizēšanai: visu Savienības zinātniskās un praktiskās konferences materiāli. / N. Grixavica. - M., 2006.

3. Karalashvili E.S. Express - grupas pārskats // Dow vadība. - 2006. gads. --5.

4. Kiryanova R.a. Objekta un attīstības vides projektēšana. / R. Kiryanova. - Spb: Karo, 2007.

5. KUUZOV I.A. Kas būtu jāapzinās pirmsskolas iestāde, M., Apgaismība, 2005.

6. Nishcheva N.V. Subjekta jaunattīstības vide bērnudārzā. / Ch. Nishchevs. - spb: bērnības preses, 2006.

7. Petrovsky V.a. Izglītības vides veidošana pirmsskolas iestādē. / Do.a.petrovsky. - m, jaunā skola, 1993.

8. Polyakova M.N. Izveidot modeļus objekta un attīstības vides Dow, M., Centrs Pedagoģiskās izglītības, 2008.

Pirmsskolas pedagoģijā termins "vides attīstīšana" ir "materiālu un tehnisko, sanitāro un higiēnas, estētisko, psiholoģisko un pedagoģisko apstākļu komplekss, kas nodrošina bērnu un pieaugušo dzīvības organizēšanu." Ar savu veidošanos ir svarīgi ņemt vērā daudzus faktorus. Tas ir būtiski šeit. Izveidojot jebkuras vecuma grupas objektu un jaunattīstības vidi Dow, ir jāņem vērā izglītības un izglītības procesa dalībnieku konstruktīvās mijiedarbības psiholoģiskie pamati, pirmsskolas iestādes modernās vides projektēšana un ergonomika un kas ir vērsts uz šo vidi. Integrējot izglītības jomas procesā, organizējot sarežģītu priekšmetu - attīstot un spēlēt vidi bērnudārza.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Pirmsskolas pedagoģijā termins "vides attīstīšana" ir "materiālu un tehnisko, sanitāro un higiēnas, estētisko, psiholoģisko un pedagoģisko apstākļu komplekss, kas nodrošina bērnu un pieaugušo dzīvības organizēšanu." Ar savu veidošanos ir svarīgi ņemt vērā daudzus faktorus.Grāmatvedība par vecuma īpašībām katrā no Dou grupām Tas ir būtiski šeit. Jebkuras vecuma grupas objekta un jaunattīstības vides izveide Dow, ir jāņem vērā izglītības un izglītības procesa dalībnieku konstruktīvā mijiedarbība, pirmsskolas iestādes modernās vides projektēšana un ergonomika unvecuma grupas psiholoģiskās iezīmeskas ir vērsts uz šo vidi. Integrējot izglītības jomas procesā, organizējot sarežģītu priekšmetu - attīstot un spēlēt vidi bērnudārza.

Skolotāja mērķis: būvēt daudzlīmeņu daudzfunkcionālupreces izstrāde - Telpiskā vide Īstenot skolēna radošās personības attīstības procesu, ņemot vērā tovecuma īpatnības pirmsskolas iestādē.

Veiksmīgai pārejaisertifikācija, skolotāja Dow, radot subjektīva vide, ņemot vērā vecuma īpašības Ir jāņem vērā šādinoteikumi:

• Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas vēstule 07.05.1995 Nr. 61 / 19-12 "Par psiholoģiskajām un pedagoģiskajām prasībām spēlēm un rotaļlietām mūsdienu apstākļos" (dokumenta teksts no 2011. gada jūlija)
• Krievijas ministrijas vēstule Krievijas Federācijas 15. marta 2004. gada marta Nr 03-51-46in / 14-03 "Prasības par saturu izglītības vidē bērnu pirmsskolas vecuma audzināšanu ģimenē"
• Krievijas Federālais likums 2010. gada 29. decembrī Nr 436-Fz "Par bērnu aizsardzību no informācijas, kas izraisa to veselību un attīstību" (kas grozīta ar federālo likumu 28 jūlijs, 2012 Nr 139-FZ)
• Krievijas Federācijas prezidenta dekrēts 01.06.2012 Nr. 761 "Par valsts rīcības stratēģiju bērnu interesēs 2012-2017"
• 2013. gada 17. oktobra Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojums 2013. gada 17. oktobrī "Par pirmsskolas izglītības federālās valsts izglītības standarta apstiprināšanu". Reģistrēts Krievijas Tieslietu ministrijā 2013. gada 14. novembra Nr 30384
• Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta rezolūcija Nr. 26 "Par SANPIN 2.4.1.3049-13" Sanitāro un epidemioloģisko prasību apstiprināšanu pirmsskolas slimnieka darbības režīmā \\ t Izglītības organizācijas "

Kā arī Prasības jaunattīstības tematiskajai videi saskaņā ar GEF pirmsskolas izglītību

3.3.1. Attīstošā mācību telpiskā vide nodrošina organizācijas izglītības potenciāla maksimālu īstenošanu ...

3.3.2. Organizācijas attīstībai (grupai, parauglaukumam) būtu jānodrošina iespēju sazināties un kopīgi darboties bērnu (tostarp dažādu vecumu bērniem) un pieaugušo, bērnu motora aktivitāte, kā arī privātuma iespējas.

3.3.3. Attīstot priekšmetu telpisko vidi ... jānodrošina:

dažādu izglītības programmu īstenošana;

valsts kultūras, klimatisko apstākļu uzskaite, kuros tiek veiktas izglītojošas darbības;

bērnu vecuma raksturlielumu uzskaite.

3.3.4. Attīstošā mācību priekšmeta vidē jābūt būtiski piesātinātiem, pārveidotiem, polifunkcionāliem, mainīgiem, pieejamiem un drošiem.

Piesātinājuma vide

• Piesātinājums multivē jāatbilst vecuma iespējām bērniem un programmas saturu.
• Izglītības telpai jābūt aprīkotai ar apmācību un izglītību (ieskaitot tehniskus), atbilstošus materiālus, tostarp patērējamu, spēļu, sporta, labsajūtas aprīkojumu, inventāru (saskaņā ar programmas specifiku).

Izglītības telpas organizēšanai un dažādiem materiāliem, iekārtām un iekārtām (ēkā un vietā) jānodrošina:

• spēle, kognitīvā, pētniecība un radošā aktivitāte visiem skolēniem, eksperimentēšana ar pieņemamiem bērnu materiāliem (ieskaitot smiltis un ūdens);
• motora darbība, tostarp liela un neliela kustības attīstība, dalība ritošās spēlēs un sacensībās;
• emocionālā labklājība bērniem sadarbībā ar tēmu un telpisko vidi;
• bērnu pašizpausmes iespēja.

Pārveidojamība

Pārveidojamībatelpas ir saistītas ar izmaiņām tēmu un telpisko vidi, atkarībā no izglītības situācijas, tostarp mainīgajām interesēm un iespējām bērnu.

Polifunkcionalitāte

• 3) materiālu polifunkcionalitāte liecina:

• iespēja dažādu dažādu objektīvās vides komponentu izmantošanu, piemēram, bērnu mēbeles, paklāji, mīkstie moduļi, SHIRC, utt.;
• klātbūtni organizēšanā polifunkcionāla (nav būtiski fiksētu patēriņa metodi), tostarp dabīgiem materiāliem, kas piemēroti dažādiem bērnu darbības veidiem (ieskaitot aizvietojošus priekšmetus bērnu spēlē).

Krabju mainīgums

4) Vides mainīgums ietver: \\ t

• pieejamība organizācijā dažādu telpu (spēlējot, projektēšana, vientulības, uc), kā arī dažādi materiāli, spēles, rotaļlietas un aprīkojums, kas nodrošina brīvu bērnu izvēli;
• periodiski mainās spēļu materiāla, jaunu priekšmetu rašanās, kas stimulē bērnu spēli, motoru, kognitīvo un pētniecības darbību.

PIEEJAMĪBA

5) vides pieejamība ietver:

• pieejamība skolēniem, tostarp bērniem ar invaliditāti un bērniem ar invaliditāti, visas telpas, kurās tiek veiktas izglītojošas darbības;
• bērnu bezmaksas piekļuve, tostarp bērni ar invaliditāti, spēles, rotaļlietas, materiāli, ieguvumi, kas nodrošina visus galvenos bērnu darbības veidus;
• materiālu un iekārtu drošība un drošība.

Drošība

6) objekta telpiskās vides drošība ietver visu tās elementu atbilstību, lai nodrošinātu to izmantošanas uzticamību un drošību

Novērošanas funkcijas

• Informācija - katram postenim ir noteikta informācija par pasauli, kļūst par sociālās pieredzes pārraides līdzekli.
• Stimulējoša - jābūt mobilajam un dinamiskam. Viņas organizācijā skolotājs jāņem vērā "tuvākās attīstības zona", bērna vecums, individuālās īpašības, tās vajadzības, centieni un spējas.
• Attīstīšana - tradicionālo un jaunu, neparastu komponentu kombinācija, kas nodrošina darbības nepārtrauktību no tās parastās veidiem sarežģītākiem.

Priekšmets - jaunattīstības videi bērnudārzā:

• Ir pievilcīgs izskats;
• Darbojas kā dabisks bērna dzīves fons;
• Veikt nogurumu;
• Pozitīvi ietekmē emocionālo stāvokli;
• Palīdzēt bērnam var individuāli zināt pasauli apkārt;
• Dod iespēju bērnam iesaistīties neatkarīgajās darbībās.

Priekšmets - jaunattīstības videi jābūt vērstai uz "tuvākās attīstības zonu":

• Satur bērnus zināmus priekšmetus un materiālus neatkarīgām darbībām, kā arī vienaudžu darbībām;
• Priekšmeti un materiāli, ko bērni apgūs kopīgās aktivitātēs ar skolotāju;
• Pilnīgi nepazīstami priekšmeti un materiāli.

Organizējot objektīvu vidi pirmsskolas iestādē, vissvarīgākais nosacījums ir ierakstīt vecumu saistītās funkcijas un bērnu vajadzības, kuriem ir savas atšķirīgās iezīmes.

Trešā dzīves gada bērniem ir brīva un liela telpa, kur tās var būt aktīvā kustība - Lazania, Catania.

Ceturtajā gadā bērnam bērnam ir vajadzīgs detalizēts zemes gabala lomu spēlēšanas centrs ar spilgtām atribūtu iezīmēm, bērni cenšas būt līdzīgi pieaugušajiem, jābūt tādiem pašiem un lieliem.

Senior pirmsskolas vecumā, nepieciešamība pēc spēles ar vienaudžiem izpaužas, izveidojiet savu pasauli spēli. Turklāt priekšmeta un attīstības vidē būtu jāņem vērā psiholoģisko neoplazmu veidošanās dažādos dzīves gadu laikā

Visa bērnudārza pedagoģiskā procesa organizācija nozīmē bērna pārvietošanās brīvību visā ēkā, nevis tikai tās grupas telpās. Bērniem jābūt pieejamiem visām bērnudārza funkcionālajām telpām, tostarp tiem, kas paredzēti pieaugušajiem. Protams, piekļuve pieaugušo telpām, piemēram, metodoloģiskajam birojam, virtuvei vai veļai, būtu jāierobežo, bet ne slēgta, jo pieaugušo darbs vienmēr ir interesants bērniem. Absolventu bērnu spēja brīvi pārvietoties telpā un laikā, palīdz viegli pielāgoties skolas dzīves īpatnībām.

Ja iestādes nosacījumi atļauj, tas ir iespējams aprīkot vietas neatkarīgu darbību bērniem ne tikai grupu telpās, bet arī guļamistabās, skapītim. Tas viss veicina emocionālo atbrīvošanu, stiprina pašapziņas un drošības sajūtu.

Nozīmīga loma preschooler attīstībā spēlē mākslu, tāpēc bērnudārza dizainā, lieliska vieta tiek dota vizuālajai un dekoratīvajai un lietišķajai mākslai. Attēli, skulptūras, grafika, krāsošana, vitrāžas logi, dekoratīvie mūra, tautas lietišķās mākslas utt. Kopš bērnības, apziņas un bērna izjūtas ir apzinās. Viņi attīsta domāšanu, morāles un vajadzības īpašības, rada priekšnoteikumus mīlestības veidošanai un cieņu pret cilvēku darbu.

Tematiskā vide tiek organizēta saskaņā ar mazo daļēji drupināšanas mikrospektes principu, lai izvairītos no bērnu izspiešanas un veicinātu 3-5 cilvēku apakšgrupu spēles. Visi materiāli un rotaļlietas atrodas tā, lai netraucētu bērnu brīvu pārvietošanos, radītu apstākļus saziņai ar vienaudžiem. Tas ir arī nepieciešams, lai nodrošinātu "stūri privātuma", kur bērns var pārvietoties prom no komunikācijas, domāt, sapņot. Šādus stūrus var izveidot, pārslogojot Shirma, plauktu, izvietojot vairākas mīkstas rotaļlietas, grāmatas, spēles pensionāru bērnu. Grupa radadažādi centri darbības:

• "Zināšanu centrs"nodrošina bērnu izziņas izziņas risinājumu (izstrādes un loģiskās spēles, runas spēles, spēles ar burtiem, skaņām un zilbēm; eksperimenti un eksperimenti);
• "Radošuma centrs" nodrošina bērnu radošuma aktivizēšanas uzdevumu risinājumu (direktoru un teātra, mūzikas spēles un improvizācijas, mākslinieciskās un vizuālās un vizuālās darbības);
• "Spēļu centrs", Nodrošināt neatkarīgu attēlošanas spēļu organizēšanu;
• "Literatūras centrs", pirmsskolas vecuma bērnu literārās attīstības nodrošināšana;
• "Sporta komplekss"Motora aktivitātes nodrošināšana un bērnu veselīgas aktivitātes organizēšana.

Ir vairāki rādītāji, par kuriem pedagogs var novērtēt izglītības līmeņa izglītības vides kvalitāti un tās ietekmes pakāpi uz bērniem:

• Visu bērnu iekļaušana aktīvajā neatkarīgajā darbībā. Katrs bērns izvēlas interešu nodarbošanās darbības centros, ko nodrošina dažādi priekšmeta satura, materiālu pieejamība, to izvietojuma ērtība.
• Zemais trokšņa līmenis grupā (tā sauktais "darba troksnis"), savukārt aprūpētāja balss nepiedalās bērnu balsis, bet tomēr visi tiek labi dzirdēti.
• Zems konflikts starp bērniem: tie reti strīdēties spēļu, spēļu telpu vai materiālu dēļ, jo tie ir kaislīgi par interesantām aktivitātēm.
• Izteiktā produktivitāte neatkarīgu darbību bērniem: daudzi zīmējumi, amatniecība, stāsti, eksperimenti, spēļu improvizācija un citi produkti tiek izveidoti ar bērniem dienas laikā.
• Pozitīva bērnu emocionālā attieksme, viņu jautrība, atklātība, vēlme apmeklēt bērnudārzu.

Jaunākā grupa

Jaunākās grupas iestatījums galvenokārt ir izveidots kā ērts un drošs bērnam. Mazie bērni slikti reaģē uz telpiskajām izmaiņām situācijā, viņi dod priekšroku stabilitātei šajā sakarā. Šajā sakarā ir jāplāno aprīkojuma izvietošana pirms bērnu ierašanās bērnudārzā.

Mazie bērni pirmkārt ir "skaitļi". Aktīvās dažādu aktivitāšu pieredze ir svarīgākais nosacījums to attīstībai. Bērna uzturēšanās bērnudārzā tiek organizēta tā, lai ikviens gūtu iespēju piedalīties dažādās aktivitātēs: spēlēs, motoru vingrinājumos, darbībās, lai aptaujas objektu īpašības un īpašības, radošā darbībā, modelēšanā, pamatdarbībā. Sadarbībā ar bērnu, pedagogs palīdz apgūt jaunus veidus un darbības metodes dod paraugu uzvedību un attiecības. Paturot to prātā, situācija tiek organizēta vienlaicīgai darbībai 2-3 bērni un pieaugušo.

Jaunāki bērni aktīvi attīstās kustības, tostarp pastaigas, skriešana, kāpšana. Tajā pašā laikā kustības joprojām ir slikti koordinētas, nav nekādas veiklības, reakcijas ātrums, rakstāmība. Tāpēc ar telpisko vides organizāciju, iekārta ir ieteicams novietot ap grupas perimetru, piešķirot spēles daļu un mājsaimniecību vajadzību vietu, lai nodrošinātu diezgan plašu, labi apskatītu kustības ceļus bērnam . Tas nav ieteicams iekļaut situācijā daudz iekārtu, apmēram divas trešdaļas telpas jābūt brīvai.

Grupas objektīvā vide tiek organizēta tā, lai stimulētu bērnu uztveri, veicinātu analizatoru attīstību, "ieteikt" pārbaudes un darbību metodes. Vienumi ir atlasīti tīras krāsas, skaidra vienkārša forma, dažādi izmēri, kas izgatavoti no dažādiem (bet drošiem bērnu veselībai) materiāliem. Nu, ja jūs varat iegūt skaņas no priekšmetiem, sajust aromātu, smaržu, zināt virsmas raksturu (gludumu, raupjumu), pārredzamību, cietības mīkstumu un citas īpašības.

Lai attīstītu seklu kustīgumu, papildus īpašām didaktiskām rotaļlietām: ieliktņi, piramīdas, sakārtošana, - ir nepieciešams iekļaut plastmasas konteinerus ar dažādu formu un izmēru vākiem, kastēm, citiem biznesa priekšmetiem, kas ir izmantoti situācijā. Pēc mēģinājuma uz vākiem uz kastes, bērns uzkrājas pieredzi salīdzinot vērtības, veidlapas, krāsas.

Grupā četru gadu veciem bērniem mēs izmantojam rotaļlietas, kas atspoguļo reālo dzīvi (piemēram, ātrās palīdzības, kravas, konsultantu sēņu, lelles ārstu utt.). Vairāki spēļu atribūti ir jāaizstāj ar aizvietojošiem priekšmetiem, lai attīstītu bērna iztēli, paplašinot spēles radošās iezīmes.

Little Bērni dod priekšroku lielām spēļu iekārtām. Ir nepieciešams novietot materiālus uz atvērtiem plauktiem, un paši materiāli tiek izvēlēti ārēji pievilcīgi, spilgti un bieži vien tie ir jāmaina (vismaz reizi nedēļā). Visām rotaļlietām un ieguvumiem grupā jābūt pieejamai bērnam, tas veicina tās darbības, neatkarības attīstību.

Game eksperimentē tiek likti daudzas iespējas bērnu attīstībai. Spēles ar smiltīm, ūdeni, mālu, krāsām nepieciešama īpaša iekārta. Šo aprīkojumu var iegādāties vai izgatavot ar savām rokām, šodien mūsu pedagogi jums pastāstīs par to detalizēti un parādīt meistarklasēs. No didaktiskajām spēlēm vēlamā spēle tipa loto un pāra attēli. Mozaīkai jābūt arī (liela plastmasas, magnētiskā un lielā neļķes), mīkla 3-15 daļas, komplekti kubi no 4-12 gabalu, izglītības spēles (piemēram, "Lay modelis", "Square"), kā arī spēles ar elementiem simulāciju un aizstāšanu. Dažādi "mīkstie dizaineri" uz paklāju pamata ļauj jums organizēt spēli savādāk: sēžot pie galda, stāvot pie sienas, kas atrodas uz grīdas.

Jauns bērns sāk parādīt vairāk un aktīvāku interesi par zīmējumu. Lai uzkrātu vizuālo aktivitāšu pieredzi, vislabāk ir būt īpašas pašriepu vai vaska dēļi ar zīmēšanas smalcināšanu vai vienkāršu balto tapešu un vaska krītu (tie nav iepakojuma, neparādās). Tapetes ir fiksētas uz sienas, kas pārklāta ar plēvi vai uz galda un atpakaļ, kā tas tiek izmantots. Viņi mīl bērnus izdarīt ar plaukstām, par šādu zīmējumu ir labāk izmantot guašu, pievienojot šķidrās ziepes vai īpašas krāsas.

Grupā ir ļoti noderīgi, lai dažādās vietās būtu daudz spoguļu, jo bērns varēs redzēt sevi starp citiem bērniem, skatīties viņa kustības, sejas gals, izskats. Rude stūris ļaus viņam mainīt savu izskatu un ievērot šīs izmaiņas, zinot sevi, šādu draugu un nepazīstamu vienlaicīgi.

Vidēja grupa

Sekundārā pirmsskolas vecumā, ir svarīgi uzkrāt bērnu pieredzi kopīgu darbību ar vienaudžiem, kā arī attīstīt kognitīvās darbības un saglabāt mēģinājumus radoši atspoguļo iespaidus produktīvās darbībās.

Vidējā pirmsskolas vecuma vecums - zemes gabala lomu spēles ziedonis. Bērni no 5. dzīves gadu, tāpat kā jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem, mīlestība atkārtoti atkārtojot mīlēja spēlēt darbības un zemes gabalus. Tāpēc, ja spēles gabals ir reproducēts ar entuziasmu un hobiju, neveicina bērnus uz jaunu spēli un dot atribūtus. Signāls par nepieciešamību pēc būtiskām izmaiņām spēļu vidē kalpos emocionālā fona, runas aktivitātes un ātrās salokāmās spēles samazināšanai. Šādā gadījumā jums ir nepieciešams, lai atribūtus izvietot jaunus zemes gabalus. Zemes gabali šajā vecumā ir vienkārši un saistīti ar bērnu pieredzi: ģimene, veikals (pārtikas preču, rotaļlietas, apģērbi), bērnudārzs, brīvdienas, jūrnieki, cirku, ceļojot uz māja ...

Piecu gadu vecs bērns piesaista lielisku rotaļlietu rotaļlietu, viņa veic viņu uz jauniem spēļu plāniem. Spēļu komplektos vidusgrupai, ir jābūt dažādu dzimumu un "profesiju" un mīksto rotaļlietu lelles (kaķēni, lisals, suņi, zaķi, lāči utt.), Labāki nav ļoti lieli izmēri - nedaudz vairāk pieaugušo palmu; Mēbeļu komplekti (lielas un spēles uz galda), ēdieni, apģērbi, dažādi transportlīdzekļi. Grupai ir nepieciešama papildu spēļu materiāla rezerve: dažādu izmēru un formu kastes, auklas, spoles, auduma kolbas, nūjas, caurules utt.; Tas viss atradīs pieteikumu spēlē, veicinās spēļu plānu un radošuma attīstību.

Palielināta pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā darbība. Tas izpaužas daudzos bērnus uz skolotāju: "Kāpēc?", "Kāpēc?", "Kāpēc?". Bērnu domāšanas attīstīšana, spēja izveidot vienkāršākās saites un attiecības starp objektiem, kas pamodina interesi par pasauli apkārt. Šajā nolūkā "Touch Center" ir organizēts grupā

• vieta, kur ir izvēlēti objekti un materiāli, zināt, ko var izmantot, izmantojot dažādas sajūtas. Piemēram: var dzirdēt mūzikas instrumentus, trokšņa objektus; grāmatas, attēlus, kaleidoskopus var redzēt; Burkas ar aromatizētām vielām.

Vidējā pirmsskolas vecumā bērni aktīvi apgūst zināšanu līdzekļus un veidus. Starp didaktiskajām spēlēm, pirmkārt, ir jābūt spēlēm, lai salīdzinātu priekšmetus dažādās īpašībās (krāsu, formas, izmēra, materiālu, funkcijas), uz grupu īpašībām, lai atjaunotu veselu daļu (tips "Tangram", puzzle no 12-24 gabaliem), spēles uz izdevumiem. Aptuveni 15% no spēlēm ir paredzēti vecāka gadagājuma grupas bērniem, lai ļautu bērniem, kas ir progresīvi attīstībā vienaudžiem, neapstājas, un iepriekš.

Spēles ar smiltīm, ūdeni, mālu, krāsām, gaismu, spoguli, putas tiek organizētas īpašā vietā bērnu eksperimentiem. Prasības tam ir aptuveni tāds pats kā jaunākam vecumam, bet materiālu kopums ir plašāks, un tie tiek pastāvīgi pārstāvēti. Ir arī jāparāda bērni, kā noteikt procesu un eksperimentu rezultātu, veikt papīru un rokturi neatkarīgām skicēm. Tas veicinās pētniecības prasmju, plānošanas, mērķa attīstību.

Vidējā pirmsskolas vecumā ir liela interese par valodu, runu. Ja iespējams, mums ir jāpērk tehniskie līdzekļi (projektori, filmoškop, balss ierakstītājs, magnetofons). Arī lieliska vieta tiek dota grāmatām: ne tikai mākslas grāmatas, bet arī kognitīvās un atsauces grāmatas bērniem, izglītības grāmatām un darbgrāmatām būtu jāuzrāda. Pedagogi ieraksta radošos bērnus albumos, bērni var ilustrēt to zīmējumus.

Vecākais pirmsskolas vecums

Pārvietojot bērnu uz vecāko un, jo īpaši sagatavošanas grupā, tās psiholoģiskā pozīcija sāk mainīties: viņš vispirms sāk justies vecākiem bērnu bērnudārza bērniem. Ir svarīgi saglabāt šo sajūtu par šādu vidi, kurā bērns aktīvi parādīs kognitīvo darbību, neatkarību, atbildību, iniciatīvu. Izglītotājam biežāk vajadzētu piesaistīt vecākos pirmsskolas vecuma bērnus, lai radītu vidi, uzdodot atzinumu par gaidāmajām darbībām, lai mainītu vidi, iesaistīt pārmaiņu procesu pati procesā.

Raksturīga iezīme vecāko pirmsskolas vecuma iedzīvotājiem ir interese par problēmām, kas atstāj personīgo pieredzi. Caur grāmatu un priekšmetu, bērns atbilst dzīvniekiem un augiem no attālām valstīm, ar muitas un izskatu dažādu tautu un laikmetu, ar dažādu gleznu žanru un cita veida mākslas.

Grupas grupa vēlams "sadalīt" mazās daļēji salocītas mikro telpās (kurās 3-6 cilvēki var vienlaicīgi), liekot plauktus uz sienām uz sienām un nodrošināt tos labi. Ir nepieciešams, lai bērni kopā ar pedagogu var mainīt vidēja telpisko organizāciju vairākas reizes gadā. Šim nolūkam ir piemēroti arī neliels auduma, koka vai metāla rāmji un auduma daļas, liels moduļu materiāls vai parastie lielie kartona kastes, krāsoti vai pārklāti plēve.

Spēļu vide ir būvēta, lai bērni varētu piedalīties visās spēlēs: gabala lomu, būvniecības strukturālā, direktora, teātra, tautas, deju, attīstās, spēles ar sagatavotu saturu un noteikumiem, ritošā spēlēs un sporta izklaides.

Zemes gabalu spēlēs bērni atspoguļo dažādus zemes gabalus: mājsaimniecības (veikalu, ģimeni), darba (mājas, ārsta, skolas), sabiedrības (brīvdienu, ceļojumu), favorītu literāro darbu un filmu saturs. Spēļu atribūti vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem Sīkāk. Iekārtas un rotaļlietu izmērs ir labāka - spēlēm uz galda. Tā ir pieļaujama un liela āra iekārta, ja bērni ir aktīvi un strādājuši ilgu laiku. Lielākā daļa iekārtu tiek glabāta kastēs, uz kurām ir attēls un uzraksts, lai atpazītu spēli, bērni patstāvīgi nosaka, kuras spēles spēlēs. "Paplašinātas" tikai tās spēles, kurās bērni spēlē; Spēles var ilgt dažas dienas un pat nedēļas. Grupai jābūt kastei ar metālu, plastmasas un kartona iepakojumu, papīra atkritumiem, audumu, kažokādu, ādu, kartonu utt. Materiāli, kas paredzēti trūkstošajiem atribūtiem. Ieteicams iekļaut albumus, mājās gatavotas grāmatas ar aprakstu par dažādu rotaļlietu secību, lai paplašinātu spēļu, šķēres, līmes, lentes, marķieru un citu materiālu saturu.

Grupā spēlei tiek piešķirta īpaša vieta un aprīkojums. Tās ir didaktiskas, attīstošas \u200b\u200bun loģiskas matemātiskas spēles, kuru mērķis ir izstrādāt loģisku salīdzināšanas darbību. Infekcijas piezīmjdatori uz drukātā pamata, kognitīvās grāmatas pirmsskolas vecuma bērniem. Arī iepazīstināja ar spēlēm, lai attīstītu skaitīšanas un skaitļošanas darbību prasmes.

Jāatzīmē, ka vecākie pirmsskolas vecuma bērni, kuri zina, kā spēlēt dažādas spēles ar noteikumiem, veiksmīgi apgūt skolas aktivitātes. Spēles ar noteikumiem Milzīgs šķirne, tas ir Lotto un Domino un maršruta spēles ("klauvē"). LiveSream principa atlases princips - Spēles ir interesantas bērniem, valkājot konkurētspējīgu raksturu, lai padarītu vēlmi spēlēt un bez pieaugušo līdzdalības.

Svarīgs uzdevums ir fonderatiskas dzirdes attīstība. Lai to panāktu, pedagogs var piedāvāt bērniem dienas laikā, lai izvēlētos objektus un rotaļlietas, kuru nosaukumi sākas ar noteiktu skaņu, vai šī skaņa ir vidū, vārda beigām. Lai izstrādātu savienotu runu, stimulējot iztēli un radošumu lasītprasmes centrā, atrodas 5-6 kadri (kartons vai koka) un daudzas gleznas no veciem žurnāliem. Ļaujiet bērnam cīnīties kaudzē, izvēlēties vairākus dažādus attēlus un sadalīt tos sistēmā noteiktā secībā, nāks klajā un pateikt šo attēlu gabalu.

Fine aktivitāte ir viens no mīļākie vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Papildus parastajiem materiāliem (papīra, kartona, zīmuļi, marķieri, krāsas, sukas), ir nepieciešams iekļaut shēmas attēlu veidošanai ar dažādām metodēm. Ir vēlams, lai atskaņošanas kartes atspoguļotu darbību secību, lai izveidotu jebkuru māla, papīra, citu materiālu attēlu. Pašdarinātu grāmatas un albumi palīdzēs pirmsskolas vecuma bērniem ražošanā jebkuru dizainu un amatniecību. Blakus vai citur grupām ir jānotiek, lai pierādītu bērnus radītos darbus. Jūs varat uzstādīt bērnu darbu ne tikai uz sienām, bet arī pakārt, izmantojot pavedienus uz griestiem, aizpildot grupas gaisa telpu.

Neatkarīgā ikdienas darba organizēšanu nosaka nepieciešamība radīt radošus darbnīcas, ļaujot bērniem strādāt ar audumu, koksni, papīru, kažokādu un citiem materiāliem.

Organizējot bērnu eksperimentus, ir vērts jauns izaicinājums: lai parādītu bērniem dažādas iespējas rīkus, kas palīdz iepazīt pasauli, piemēram, mikroskopu. Ja apstākļi ir atļauti bērnudārzā, ir vēlams vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem piešķirt atsevišķu telpu eksperimentiem, izmantojot tehniskus līdzekļus. Un grupā atstāt tikai nelielu daļu eksperimentēšanas iekārtu ar materiāliem, bumbiņām, suspensijām, ūdeni, dabīgiem materiāliem.

Svarīga loma bērna attīstībā tiek dota konstruktīvai darbībai. Par to, konstruktori un būvniecības komplekti no dažādiem materiāliem (plastmasas, koka, metāla), āra un galddatoriem, ar dažādām metodēm stiprinājuma detaļām, dažādas tematiskās orientācijas tiek ievietotas trešdien. Papildus komplektiem paši ir jāiekļauj dažādas būvniecības izlases shēmas, foto albumi (ar arhitektūras struktūru un bērnu ēku fotoattēliem), piezīmjdatoru skicēšanas shēmām, ko rada bērnu struktūras.

Kopā ar daiļliteratūru grāmatā, būtu jāiesniedz atsauce, kognitīvā literatūra, vispārējās un tematiskās enciklopēdijas pirmsskolas vecuma bērniem. Ir vēlams novietot grāmatu alfabētiskā secībā, kā bibliotēkā, vai ar tēmām (dabisko literatūru, pasakas, tautas un autoru, literatūru par pilsētu, valsti utt.).

Vecākie pirmsskolas vecuma bērni sāk būt pastiprināti nākotnes skolu mācīšanās interesēs. Ieteicams piešķirt studiju zonu, lai grupas struktūra ir tuvu klases mācību programmai: ielieciet tabulas ar rindām, pakārt skolas padome. Nākotnē tas zināmā mērā noteiks, lai pielāgotos klases mācību programmai.

Svarīgs uzdevums ir pārdomu attīstība, atbilstošas \u200b\u200bpašvērtības veidošanās. Ir jāpierāda bērni palielināt savus sasniegumus, izraisīt viņiem sajūtu prieku un lepnumu no veiksmīgām neatkarīgām darbībām. Šim nolūkam bērna panākumi ir svarīgi noteikt modeļus vai piktogrammus.

Spēja plānot ļoti noderīgu bērnu un skolā un dzīvē. Plāns ir noteikts dažādos veidos, ko ieraksta pedagogs, ko norāda zīmes, attēli). Lai to izdarītu, grupā jums ir nepieciešams saraksts bērnu vārdu, pakļaujot karti ar plānu pretī katram nosaukumam. Tas ir viegli darīt ar skotu vai piestiprinot gabalu baltā tapetes uz sienas (kas un rakstīt ierakstus), kā tapetes, kas nepieciešams, lai ritinātu līdz tīrai telpai.

Piesaistīt vecākos pirmsskolas vecuma bērnus iespēju mainīt attēlu, izskatu. Lai to izdarītu, jūs varat ievadīt spoguļu grupu, krāsas grims, ietinēji no pavedieniem, vecām zeķubiksēm, detaļām par pieaugušo apģērbu cilvēkiem. Piemēram, piemēram, cepure, kaklasaite, gara lieliska svārki, saulesbrilles, šalle, izmēģinājuma stjuarte, kapteiņa vāciņš.

Senior pirmsskolas vecuma bērniem paplašinās dzimtās zemes zināšanu iespējas, valstis. Grupu veido pilsētas emblēma, malas, kurās bērni, ieroču ģerbonis un valsts karogs dzīvo. Laikraksti tiek ražoti par to, kā pirmsskolas vecuma bērni ceļo caur dzimtajām vietām ar saviem vecākiem, kādi iespaidi tie parādījās šo ceļojumu laikā, kas visvairāk atceras. Valsts kartē tiek atzīmēts bērnudārza atrašanās vieta, kā arī šīs vietas (valstī, pasaulē), kurā apmeklēto grupas bērni apmeklēja. Un tuvumā jūs varat piesaistīt bērnus par šīm vietām, par cilvēkiem un viņu muitu, fotogrāfijas. Jūs varat veikt izkārtojumus ar bērniem ar bērniem, atspoguļojot saturu, ar kuru pirmsskolas vecuma bērni (ciems, seno norēķinu, Petrovskaya montāža) ir iepazinušies.

Vecākajā pirmsskolas vecumā pedagogs turpina paplašināt bērnu sociāli morālās orientācijas un bērnu jūtas. Grupai tiek dota vieta, kurā attēli ar dažādām situācijām, kas atspoguļo cilvēku darbības un reaģēšanas iespējas ("+" - pareizi, iespējams, "-" ir nevēlama). Tiek piedāvātas spēles, kurās bērni projektē emocionālas cilvēku izpausmes, piemēram, "Emocijas dizainers". Viņam ir nepieciešama bāze (odere) un detaļu kopums, no kurām apkopota cilvēka seja: OVOL, uzacis, acis, deguns, mute. Sīkāka informācija ir sniegta 4-5 versijās. Bērns "paceļ" personas seju un definē savu emocionālo stāvokli, vecumu, dzimumu, raksturu, ir radošs stāsts par iegūto attēlu.

Tādējādi izmantojotobjekts ir jaunattīstības vide un tās līdzekļi, kas izveidoti ar vecuma ar vecumu saistītās iezīmes pirmsskolas vecuma bērniem, tas kļūst iespējams palīdzēt bērnam atklāt un attīstīt to, kas ir visvairāk raksturīgs. Tādēļ īpaša uzmanība bērnudārzā tiek izmaksāta vides projektēšanai, kurā notiek pirmsskolas radošās aktivitātes apmācība un pašattīstība. Visi bērni ir zināmi atšķirīgi, un katram pirmsskolas vecuma bērnam ir tiesības uz savu attīstības veidu. Tāpēc pirmsskolas iestādē būtu jāizveido apstākļi bērnu komandas izglītībai un apmācībai kopumā, kā arī iespēja parādīt individualitāti un radošumu katram skolēnam.

6. tēma.

Turpmākā vide - Šī ir objektīvu plašsaziņas līdzekļu sistēma, kas piesātināta ar spēlēm, rotaļlietām, ieguvumiem, iekārtām un materiāliem, lai organizētu neatkarīgu radošo darbību bērnu (S. L. Novoselov).

Objektu vides attīstība - bērna darbības materiālu objektu sistēma, kas funkcionāli imitē tās garīgās un fiziskās attīstības saturu (S. L. Novoselova). Jaunattīstības nesēja nozīme ir noslēgta tās stimulējošā netiešā ietekme uz objektu, rotaļlietu, iestatījumu utt.

Bagātināts līdzeklis - Tā ir būtiska vide, kas saistīta ar sociokulturālo un dabisko līdzekļu vienotību, lai nodrošinātu bērna daudzveidīgo darbību (S. L. Novoselov). Mērķis: Izstrādāt bērnu kā tēmu, kas raksturīgs darbībām, kas mijiedarbojas ar apkārtējiem cilvēkiem un lietu pasauli pašapziņas un apkārtējās zināšanas.

Attīstot bērnu aptauju - Tā ir nosacījumu sistēma, kas nodrošina visu bērnu aktivitāšu attīstību un bērna identitāti, tās pilnīgu fizisko, estētisko, kognitīvo un sociālo attīstību.

Attīstības objekta sastāvdaļas:

o dabiskā vide;

o kultūras ainavas (parks, dārzs);

o fiziskās un spēļu un labsajūtas iespējas;

o spēļu vide;

o Bērnu bibliotēka;

o spēle un video;

o dizaina studija;

o Mūzikas un teātra vide;

o objektīva vide;

o datorspēļu komplekss;

o centri - jauns attīstības objekta vides elements (vietējās vēstures, spēļu un rotaļlietu centrs utt.);

o etnogrāfiskie un dabiskie muzeji;

o tabula (kafejnīca);

o ekoloģiskais ceļš DW un citu teritorijā.

Pamata komponenti veido pamatu mainīgo attīstības projektu izveidei. Katrā projektā var iekļaut visas sastāvdaļas, vai arī daļa no tiem ir iezīmēta.

Dow sastāvdaļas (Yu. M. Gorowitz):

1. intelektuālās attīstības un radošuma telpa:

Spēļu istaba (ir stabila aprīkojuma orientēta uz noteiktu vecumu);

Universālā spēļu apgabals ir Centrālā zona Dow ar augstu translāciju telpu un aprīkojumu, ar tematiskiem apakšzonas: sports, spēļu;

Dizaina studija mākslinieciskām un radošām darbībām.

2. Fiziskās attīstības telpa:

Motora un sporta spēļu zonas (sporta laukumi ar atbilstošu aprīkojumu);

Ūdens platība (baseins, dvēseles atrakcijas, sauna).

3. Ekoloģiskā attīstības telpa:

Ainavu zonas (dabīgs un mākslīgais reljefs, mākslīgie ūdenskritumi, gleznainā kalnīte, uc);

Dabiskā vide (ainavu veidošana);

Lauksaimniecības darba zonas (dārzs, siltumnīca);

Zaļie stūri grupas istabas interjerā;

TAVSO, lai īstenotu "vides programmas" (ainavas dažādās klimatiskajās zonās, dzīvnieku pasaulē).

4. Datoru telpa:datoru istaba; spēļu istaba; sporta komplekss; psiholoģiskās izkraušanas telpa.

Jaunattīstības vides galvenās iezīmes (M.N. Polyakova):

1. Situācijas komforts un drošība.

2. Sensoro iespaidu bagātības nodrošināšana.

3. Nodrošināt neatkarīgu individuālu pirmsskolas vecuma bērnu darbību.

4. Nodrošināt iespējas pētniecībai, mācīties.

5. Iespēja iekļaušanu visu grupas bērnu kognitīvajā darbībā.

Pirmsskolas iestāžu izglītības vides dizaina vadlīnijas ir tās būvniecības principi, kas atspoguļoti jēdzienos.

Pārkāpuma principi Uzpildīts dokumentā "Attīstības vides veidošanas jēdziens bērnu un pieaugušo dzīvības organizēšanai pirmsskolas izglītības sistēmā"To izstrādāja auth. Komanda vadībā V. A. Petrovsky (1993).

Princips	Oriģinalitāte
Attālums, pozīcijas mijiedarbojoties	Izglītotājs un bērns aizņem būtiski atšķirīgas pozīcijas: pieaugušais "diktē" viņa gribu, pārvalda bērnu. Viens no nosacījumiem, lai izveidotu kontaktus, pamatojoties uz telpisko principu "acis acīs" ir izliektas mēbeles. Viņas augstumam jābūt tādam, lai ne tikai pasniedzējs varētu vērsties pie bērna stāvokļa ("nolaišanās"), bet bērns varēja "pieaugt" pedagoga amatam. Mēbeļu augstums ir viegli mainīt. Izglītotājs ir svarīgs, lai atrastu uzticīgu attālumu un ar katru bērnu, un ar bērnu grupu kopumā. Telpu lielumam un izkārtojumam jābūt tādam, lai ikviens varētu atrast vietu, ērtu klasēm un ērtai: diezgan tālu no bērniem un pieaugušajiem, vai, gluži pretēji, ļaujot jums justies cieša kontakta ar viņiem, vai arī iesaistot vienādi kontaktu un Brīvība vienlaicīgi.
Aktivitāte, neatkarība, radošums	Bērns un pieaugušais - viņu materiālās vides veidotāji. Trešdienā Doe ir jāveicina bērna kognitīvo interešu rašanās, tās darba vietu īpašības, emocijas un jūtas (piemēram, rāmju klātbūtne uz sienām, kurās var ievietot zīmējumus, ļaujiet bērnam mainīt dizainu Sienas atkarībā no garastāvokļa, estētisko garšvielu). Viena no sienām ir zīmējums "Radošuma siena" - tiek nodrošināta pilnīga bērnu iznīcināšana. Citas sienas var izmantot, lai pielāgotos liela mēroga rokasgrāmatas, kas orientētas uz kognitīvo un emocionālo attīstību. Liela uzmanība tiek pievērsta "krāsu gaismas dizainam" (apgaismojuma maiņa), skaņas dizains (zaļumu ieraksti, putnu dziedāšana ...). Būtu jāizveido "pieaugušo" darbības bērna atpūtas nosacījumi (semināri ar vienkāršu instrumentu komplektiem). Viens no galvenajiem faktoriem ir izveidot spēļu vidi. Mākslinieciskajai radošumam ir ieteicams izcelt atbilstošo zonu ar ūdens kopsavilkumu šajā zonā ar bērnu izlietni; "Tabulu zona."
Dinamiskā stabilitāte	Dow projektā būtu jānosaka iespēja tās izmaiņas. Interjera krāsā un telpiskajā būvniecībā ir jāatbrīvo daudzfunkcionāli, viegli pārveidojami elementi, saglabājot vispārējo nozīmi integritāti, to daudzums ir racionāli jānosaka (piemēram, kubisko puffs skapītī, veidojot platformas sēdekļus, no kuriem jūs varat Savākt "Sākums"). Pilna drošības un savdabīga celtniecības materiāla nodrošinās mīkstu (putu, ādas apvalku) kubiņus, arkas, plakanus paklājus utt. Pārveidošanas iespēju var īstenot, izmantojot bīdāmo nodalījumu izmantošanu.
Kompleksais un elastīgs zonējums	Dzīvā telpā Dow jābūt tādām, lai tas ļautu veidot ne cikliskus darbības jomas. Tas ļaus bērniem brīvi iesaistīties tajā pašā laikā dažādas aktivitātes, neiejaucoties viens ar otru. Ir jābūt funkcionāliem numuriem, kurās bērni var baudīt: fizisko kultūru, mūziku, teātri, laboratorijas, "skapji" (ar grāmatām, spēlēm, utt), radošiem darbnīcām utt. Telpu transformāciju var nodrošināt ar bīdāmām gaismas nodalījumiem. Plānots plašs spilgts vestibils ar augšējo dabisko gaismu un ziemas dārzu, ar vietām bērniem un pieaugušajiem.
Vides emotogenitāte, katra bērna un pieaugušo individuālais komforts un emocionālā labklājība	Multivide būtu jāorganizē tā, lai tas mudinātu bērnus mijiedarboties ar dažādiem elementiem, palielinot bērna funkcionālo darbību. Ir nepieciešams radīt apstākļus pilntiesīga attēla "I" veidošanai un attīstībai (šķelto spoguļu klātbūtne telpās). Bērnudārzs ir vajadzīgas spēļu aprīkojums (lieli dzimuši, viegls, dekoratīvs, samērojams ar bērnu), pilnīgā lelle mēbelēs, ko izmanto teritorijās un telpās (SHIRMA, dizaineri, uc). Spēļu un didaktisko iekārtu komplektiem jābūt proporcionāliem uzglabāšanas tvertnēm. Īpaša uzmanība jāpievērš bērna priekšmeta spēļu vides dizainam, jo \u200b\u200bveidlapas, krāsu gamma, bērns tiek uztverts kā atsauce.
Pazīstamo un ārkārtas elementu un estētiskās organizācijas vides kombinācijas	Naktsmītnes gleznu interjerā, skulptūras, sniedzot prezentāciju bērnam par grafiskās valodas un dažādu kultūru pamati - Austrumeiropas, Eiropas, Āfrikas. Ir ieteicams dažādos stilos (reāli, abstrakti, komiksi utt.), Lai bērniem tiktu iesniegts tāds pats pasaku saturs, epizodes no bērnu, pieaugušo dzīvības, tad bērni varēs apgūt dažādu specifiku sākumu žanri. Jāpiešķir izstādēm. Ieteicams aprīkot telpas mākslinieciskajai radošumam bērnu.
Atvērtība	Pirmkārt, atvērtības raksturs, dizains, cilvēka un dabas vienotības veicināšana: "zaļo istabu" organizēšana telpās (pagalmos ar augiem, kas audzēti, siltumnīcas, veranda). Otrkārt, kultūras atvērtība: kultūras elementi - glezniecība, literatūra, mūzika organiski jāievada interjera dizains. Vides organizācija ir balstīta uz labākajiem universālās kultūras paraugiem un par konkrētām reģionālajām kultūras, dekoratīvo un lietišķo nozaru īpatnībām. Treškārt, atklātības biedrība. DW funkcionālā integrācija ar citām sociālkultūru vajadzībām: Bērnu teātri, mūzikas grupas, kas veic izrādes Dow; Bērnu aprindu un sadaļu klases, ko veica uzaicinātie skolotāji. Vecākiem ir īpašas tiesības piedalīties DW dzīvē. Ceturtkārt, tās "I" atvērtība: projekti, kas izmanto vairākus spoguļus, bērnu un pieaugušo fotogrāfijas Dow telpās, albumu un mapju klātbūtne ar fotoattēliem (bērnu pieejamā veidā).
Bērnu dzimuma un vecuma atšķirības	Nodrošināt iespējas zēniem un meitenēm, lai parādītu savas neatbilstības saskaņā ar stalliem un sievišķību, kas pieņemts sabiedrībā. Tas ir ieteicams zonēt guļamistabu 2-3-4 daļēji iestrēgušām telpām, kas radīs noteiktu komfortu. Vecuma pieeja jaunattīstības līdzekļa organizācijā nav tik daudz jaunu principu izgudrojuma kā iepriekš formulētās īpašās īstenošanas. Tādējādi optimālā attāluma un pozīcijas komunikācijas izvēle maziem bērniem nozīmē komunikācijas miesas formu (ķermeņa kontakta) pārsvaru, jo dominējošā vecums kļūst par "acis acīs". Un sarežģītības un elastīga zonējuma princips tiek īstenots vecuma plānā, paplašinot funkcionālo telpu spektru un to diferenciāciju.

S. L. Novoselova (1995) koncepcijā atklāja jaunattīstības objekta galvenās īpašības:

o stila stila vienotība;

o Bērnu roku darbības, tās izaugsmes un pieaugušo objekta biedrība;

o atbilstība ergonomiskām prasībām.

Algoritms, lai izveidotu objektu un attīstības vidi Dow grupā(M. N. Polyakova):

1- Mērķa un uzdevumu formulēšana. Prioritāro virzienu noteikšana bērna attīstībai un priekšmetu izvēles iezīmju piešķiršanai, lai organizētu grupas priekšmeta vidi.

2- Izglītības un metodoloģisko pabalstu noteikšana, kas nepieciešamas pirmsskolas vecuma bērnu apmācībai un izglītībai; Spēļu un spēļu materiālu izvēle neatkarīgām bērnu aktivitātēm, dažāda veida bērnu aktivitātēm (Spēļu stūri, slaids, SHIRMA teātrim utt.).

3- Izstrādājot papildu aprīkojumu, kas paredzēta, lai pielāgotos spēļu materiālus un izglītojošus un metodiskos līdzekļus, nodrošinot režīma momentus (tabulas, plaukti, plaukti, rotaļlietu, krēslu uc) konteineri.

4- Novērtējums esošās resursu iekārtu un materiālu grupā, atlasiet nepieciešamos materiālus, ieguvumus, aprīkojumu. Superior Equipment (nav nepieciešams tuvākajā nākotnē) ir jāatstāj uzglabāšanai saimniecības telpā vai piedāvāt strādāt kolēģiem no citām grupām.

5- Iekārtu telpiskās izmitināšanas noteikšana grupā un papildu telpās (guļamistaba, ģērbtuve, izlietne un citas istabas), pamatojoties uz zonējuma principu.

6- Mēbeļu un lielo iekārtu novietošana atbilstoši plāna shēmai. Plātnes piepildīšana ar spēļu materiāliem, kas nepieciešami pirmajos 2-3 darba mēnešos.

7- Šīs grupas interešu, vēlmju, vēlmju, iezīmju izpēte un objektīva un vides pielāgošana, ņemot vērā saņemto informāciju un bērnudārza pieejamās funkcijas.

8- Tērzēšanas secība tēmas un telpiskās vides secībā gada laikā, ņemot vērā izglītības programmas saturu, paredzamo bērnu attīstības dinamiku, jaunu materiālu un iekārtu iegādi.