Drošas uzvedības prasmju veidošana vidusskolas bērnu dzīvē. Darba sistēma "veidošanās bērnu pirmsskolas vecuma bērniem ar atpazīstamību ar ceļu satiksmes noteikumu noteikumiem droši

Pirmsskolas vecums ir vissvarīgākais periods, kad cilvēks tiek veidots, un stabili dzīves pieredzes pamati, tiek likts veselīgs dzīvesveids. Bērns tās fizioloģiskās īpašības nevar patstāvīgi noteikt labāko apdraudējumu. Tāpēc pieaugušajam ir uzticēts misijai aizsargāt savu bērnu. Bērniem ir jābūt samērā palīdzēt izvairīties no bojājumiem, jo \u200b\u200bnav iespējams tos vadīt pa roku visu laiku, lai turētu tuvu pašiem. Tas ir nepieciešams, lai izveidotu ieradumu izjādes velosipēdu pareizi, paskaidrojiet, kā rīkoties pagalmā, uz ielas. Bērniem ir nepieciešams veidot uzvedības prasmes situācijās, kas saistītas ar traumām, lai veidotu savas idejas par tipiskākajām, bieži sastopamajām situācijām.

Īpaši rūpīgi nepieciešams ārstēt sagatavošanas grupas bērnus, jo tie ir nākotnes skolēni, kuriem drīz būs jāapstiprina ceļš, veiciet gājēju un pasažiera pienākumus, kā arī sejas potenciāli bīstamu personai un pasaulei ap pasaules situācijās. Izglītības lauka "Drošības" apguves procesā pirmsskolas vecuma bērni saņem prasmes ārstēt bīstamos priekšmetus, ko izmanto ikdienas dzīvē, iemācīties izmantot praksē iegūtās zināšanas un piemērot, kad tikšanās ar bīstamām dzīves situācijām.

Darbs, lai mācītos dzīves drošības pamatus, būtu sistemātiski jāveic. Lai to panāktu rezultātus, nevis vienu stundu vai sarunu ar bērniem. Un vēl viena svarīga prasība: bērniem nav pietiekami daudz teorētiskas zināšanas, viņiem tās jāpiemēro praksē.

Ņemot vērā to, ka lielāko daļu laika pirmsskolas vecuma bērniem tiek veikta ārpus mājas, galvenā loma pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā. Drošas dzīves pamati pieder pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem.

Strādājot ar bērniem, lai veidotu dzīves drošības pamatus, vispirms jāapsver bērnu vecuma psiholoģiskie un intelektuālās iezīmes. Lai mēģinātu izraisīt pirmsskolas vecuma bērnus, vēlmi ievērot drošības noteikumus, izvairoties no moralizācijas ar zināšanām, nevis aizliegumiem.

Nodrošiniet katra bērna darbību, apgūstot drošas uzvedības zināšanas un spējas vidē.

Mēģiniet instill, ka var izvairīties no briesmām, ja jūs uzvedaties pareizi, vienlaikus izraisot savu reižu sajūtu un bailes, izmantojot draudošu situāciju imitācijas modelēšanu un praktiskus pasākumus ar potenciāli bīstamiem priekšmetiem.

Drošu uzvedības prasmju veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem ir diezgan nozīmīga mūsdienu sabiedrības problēma. Galvenais mērķis ir izglītot no atbildīgas attieksmes pret personīgo un sabiedrisko drošību un veidot savu pieredzi drošā dzīvē. Vecākajā pirmsskolas vecumā darbā jābūt šādiem virzieniem:

1. Bērnu ceļu satiksmes traumu novēršana.

2. Ugunsdrošība.

3. Drošība ikdienas dzīvē.

4. Drošība dabā.

Objektīvā vidē jāiekļauj: drošības stūrī, didaktiskās spēles, iznīcināšanas spēles, ilustrēts materiāls, informatīva literatūra bērniem grāmatu stūrī, vizuālā informācija vecākiem.

Darbā par drošu uzvedības prasmju izglītību pirmsskolas bērniem, vairākas mācību metodes ir jāizmanto.

1. Vizuālās mācīšanās metode. Tas ir efektīvs, lai konsolidētu idejas par drošības noteikumiem un to pārkāpumu sekām.

2. Spēļu metode. Tapetes - izdrukātas spēles, didaktiskās spēles, gabala lomu spēles, mobilās spēles.

3. Sensual metode. Diskusija un apskate ar bērniem no tipiskākajām un bīstamākajām situācijām. Precizitātes izglītošana, paskaidrojot, ka pasūtījums grupā un mājās ir ne tikai tīrība, bet arī drošībai.

Studēt mājsaimniecības priekšmeti, kas ir potenciālo briesmu avoti bērniem. Lai novērstu bīstamas situācijas, lai iepazītos ar galveno ugunsgrēka bīstamo priekšmetu grupu.

4. Aktīvā metode. Bērna fiziskā apmācība ir viens no galvenajiem faktoriem, kas ietekmē cilvēka uzvedību bīstamā situācijā. Tas viss tiek veikts ar fizisko izglītību, ritošā spēlēs, pastaigām, dažādu vingrošanu.

Izglītības jomas "drošību" īstenošanu var veikt dažādos darba veidos:

izglītības pasākumi, kas veikti režīma brīžos; individuāls darbs ar bērniem, spēļu vingrinājumi, paskaidrojums, atgādinājums, rāda, lomu spēles, sarunas, novērojumi pastaigā, radot problēmu situācijas;

izglītības pasākumi, kas veikti dažādu veidu bērnu aktivitāšu organizēšanas procesā: sarunas, skaidrojums, stāsts, lasīšanas fantastika, skatīšanās ilustrācijas, didaktiskās spēles, parauglīgumu spēles, produktīvas aktivitātes, radošie uzdevumi, tematiskās brīvā laika pavadīšanas pasākumi, situācijas apmācība, vingrinājumi;

neatkarīgas aktivitātes Bērni: Produktīvas aktivitātes, sienas drukātas spēles, didaktiskās spēles, skatīšanās ilustrācijas, pašapkalpošanās;

mijiedarbība ar bērnu ģimenēm: radošie uzdevumi, saruna, konsultācijas, atklāti skati, kopīgas spēles, tematiskās brīvā laika pavadīšana, vizuālais izglītojošs darbs.

z.novatorisku metožu piešķiršana, kas atšķiras ar saturu un formu. Darbā var izmantot šādas darbības: turot KVN, viktorīnas, jautras klases, literārās viktorīnas, risinot krustvārdu mīklas, skandards, ķēdes, atlaides, noslēpumus, apgrieztās, iegaumē lasītājus, rakstus, dzejoļus no "drošības rifu sērijā.

Darbā ir nepieciešams izmantot daiļliteratūras darbus, kurus bērni var lasīt patstāvīgi. Pirmsskolas vecuma bērni ir vieglāk atcerēties svarīgas situācijas, ja tās ir apzīmogotas. Piemēram, S. Marshak "Ball" dzejolis

Lai attīstītu loģisku domāšanu bērniem un nostiprināt zināšanas par dzīvības drošību, jūs varat izmantot darbu krustvārdu mīklas, skenēšanu Horde, Chainvords. Tajā pašā laikā, ir situācija atvieglotu spēļu komunikāciju par nopietnām tēmām. Ja bērniem ir grūtības reaģēt uz jautājumu, vienmēr ir iespēja spēļu padomiem, piemēram: "puiši, vārdi, kas ir nepieciešams uzminēt, sāciet uz burtu ...".

Strādājot ar bērnu drošības bērniem, ir nepieciešams izstrādāt atalūzijas, kas ir zīmējumu, burtu un citu attēlu kombinācija. Bērni labprāt minē vārdus, kas šifrēti atcelšanā.

Intelektuālās spēles, krustvārdu mīklas, mīklas, atcelšanas, veicināt attīstību vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma bērniem, šļūde, fantāzija, erudīcija, spēja pieteikties un izdarīt secinājumus.

Schreyreva Anna Nikolajevna

Pedagogs

Ano uz "liesmu bērnības" Lada ", DS №66" Matryoshka "

g.o.tolyatti

Pirmsskolas lietotāju drošas uzvedības veidošana, modelējot spēļu situācijas

anotācija : Šis raksts atklāj metodes un metodes, lai strādātu ar bērniem, lai veidotu drošas uzvedības pamatus. Autors koncentrējas uz modelēšanas metodi spēļu situācijām ar bērniem, uzsver tās efektivitāti.

Atslēgvārdi: Drošas uzvedības prasme, modelēšana, spēļu situācija, imitācija, situācijas analīze.

Pirmsskolas bērnības periods bērniem ir raksturīga ar motora aktivitātes pieaugumu un bērna fizisko spēju pieaugumu, kas apvienojumā ar lielāku zinātkāri, neatkarības vēlme bieži noved pie traumatiskām situācijām.

Efektīvs veids, kā mācīt drošas uzvedības prasmes, ir modelēšanas metode, kas satur tās struktūru triāde komponentiem, kas izraisa vērtīgas pedagoģiskās īpašības: spēle, imitācija un analīze konkrētu situāciju.

Šīs metodes īpatnība ir tā, ka tā ir saikne starp drošības noteikumu zināšanu saturu un to darbību organizēšanu. Ir svarīgi ņemt vērā īpašos nosacījumus modelēšanas metodes īstenošanai: \\ t

izmantojot izkārtojumu situācijas vai speciāli izstrādāta bīdāmās vides grupu telpā;

sākotnējās atskaņošanas situācijas kā pedagogs (parādot leļļu idejas), pakāpeniski iesaistot bērnus;

pirmsskolas vecuma bērnu motivācijas ieviešana;

Šķēršļu vai īpašu apstākļu izskats spēļu darbību veikšanas procesā;

uzturēt atbilstošu emocionālu fonu.

Ieguvis ieiet imitētām spēļu situācijām, rūpīgi reproducējot reālo situāciju, pirmsskolas vecuma bērni jutīsies daudz vairāk pārliecināti par reāliem apstākļiem. Spēļu situācijas būtība ir tā, ka bērni tiek ievietoti apstākļos tuvu realitātei. Lai novērstu bērnu bailes, "informatīvo neirozi", ņemot vērā bīstamo situāciju zināšanu paplašināšanos un padziļināšanu, katrai profesijai jābūt pozitīvai. Tajā pašā laikā apmācība nedrīkst tikt pārveidota par jautru spēli - bērniem ir jāattiecas uz šo darbību nopietni.

Galvenais saturs ir balstīts uz speciāli izstrādātām jomām no Bereginin "apdraudējumu mājas", "Bīstams ceļš", "Kā kļūt par upuri", "Spēles var būt bīstamas", "Drošība dabā". Saskaņā ar šīm jomām mēs piedāvājām daudzsološu plānu ar spēles situāciju tēmu, kas ļauj veidot plašu zināšanu un prasmju klāstu bērniem.

Spēļu klases Mēs pavadām II pusi no dienas interešu ietvaros. Piemēram, šādas situācijas kā "Izbraukšanas zinātņu skola", "braukt uz veltņiem un velosipēdiem", "Crossroads", "ceļojot uz pilsētu", "Kā gājēji un autovadītāji dalījās ar ielu", "pagalmā" atļauj Jūs veidojat bērniem prasmi kompetentās uzvedības ceļā, attīstīt idejas par bīstamo situāciju cēloņsakarībām. Izskaidrojot ceļa noteikumus, pastāstiet bērniem, par kuriem ir paredzēts segums, iet daļā, krustojumam, kādus transporta veidus var redzēt pilsētas ielās, kā pārvietot ceļu, iepazīstina tos ar gājēju maršrutu (gājēju maršrutu ( Pāreja "Zebra", luksofors, "Drošības sala").

Spēļu situācijas "Parkā", "indīgas augi", "suns - cilvēka draugs", "vākšana sēnes un ogas", "ēdams - neīstenojama" palīdzēt iepazīstināt bērnus par brīnišķīgu un unikālu dabas pasauli, bērni mācās atbildīgu un Rūpīga attieksme pret dabu (nav sagraut anthills, barības putni ziemā, nepieskarieties putnu ligzdām). Pirmskola iepazīstas ar reģionālās floras un faunas pārstāvjiem, vienlaikus paskaidrojot, ka mums nevajadzētu aizmirst par briesmām, kas saistītas ar dažiem augiem vai kas izriet no saskares ar dzīvniekiem.

Lielākā daļa bērnu uzskata, ka cilvēki ar nepatīkamu izskatu ir bīstami vai neskaidri tērpušies. Daži bērni domā, ka briesmas, pirmkārt, vīrieši ("tēvocis ar bārdu"), un jauni, labi sagatavoti, skaistas sievietes, meitenes vai zēni nevar kaitēt tāpat kā ikviens ar atvērtu, draudzīgu smaidu. Apmācības un situācijas "Svešinieks aicina uz durvīm", "svešinieks grupā", "svešinieks zvana pa tālruni" "pazudis pilsētā", "pasargājiet sevi" iemācīt bērnus rīkoties šādā situācijā.Mēs apspriedām un apspriedām iespējamās vardarbīgas uzvedības situācijas no nepazīstamā pieaugušā, piemēram, pietiekami, lai roku, velk automašīnu, nospiež ieeju vai jebkuru struktūru. Tas ir nepieciešams, lai izskaidrotu bērniem, kā rīkoties šādās situācijās: kliegt skaļi, aicinot palīdzību un piesaistīt uzmanību citiem: "Lai palīdzētu, palīdzēt, kāds cits personai!" Ir iespējams izmantot dzīvnieku pasakas: "trīs cūkas", "kaķis, gailis un lapsa". Mēs noskaidrot bērnus, ka briesmas var tos izmantot ne tikai uz ielas, bet arī mājās. Ir ieteicams spēlēt dažādas situācijas: bērns mājās vien; bērns mājās ar draugiem, brāļiem, māsām; Bērns mājās ar pieaugušajiem.

Speciālo atskaņošanas situācijās mēs runājam ar bērniem, ka pašdarināts priekšmeti var būt arī bīstamības avoti.Mēs pievēršam uzmanību apelācijas pret faktu, ka telpās ir parādīti atvērtie logi un balkoni. Atlasītās spēles - Apmācības ļauj mums apmācīt bērnus ar pareizu uzvedību ekstrēmās situācijās ikdienas dzīvē, piemēram, aizdedzes laikā, dūmu laikā un iepazīstināt bērnus ar algoritmu darbību. Tās ir šādas spēles - apmācības, piemēram, "ugunsgrēka trauksme", "visi krēsli pazuda no grupas," "Mēs esam glābēji", "Kā zvanīt ugunsdzēsējiem, ātrās palīdzības, policijas?". Partālruņa lietošanas laikā, lai izsauktu ugunsdzēsējus, ātrā palīdzība, milicijai ir nepieciešams darbs, lai novērstu viltus zvanus. Jāatzīmē, ka spēle ar tālruni ievērojami atšķiras no reālās situācijas: šajā telefona sarunā bērns neredz partneri, lai sazinātos, un balss balss klausuli atšķiras ar neparastu unikalitāti. Tāpēc spēja izmantot šo tālruni var rasties un konsolidēt speciālo apmācību procesā, ko var uzticēt vecākiem, izskaidrojot, kādas problēmas var rasties no bērna. Ir nepieciešams izskaidrot bērniem, ka veselība ir viena no galvenajām dzīves vērtībām, dzīves panākumu un pievilcības atslēga. Ir nepieciešams veidot personīgās higiēnas prasmes bērniem. Runājot par ķermeņa ierīci un darbu, mēs pievēršam bērnu uzmanību uz tās sarežģītību un nestabilitāti, kā arī izskaidrot nepieciešamību pēc rūpīgas attieksmes pret ķermeni, rūpēties. Ir jāpievērš uzmanība pirmsskolas vecuma bērnu emocionālajai labklājībai.To veicina šādas situācijas "Kā cilvēka ķermenis", "skaistums un veselība", "Apģērbi un veselība", "Saistība ar pacientu", "Darbības ar klepu, šķaudīšanu", "Vai jums ir viss", "ko vai jūs esat apbēdināts? "

Kā papildu materiāls, mēs ietveram literāro darbu izmantošanu: dzejoļi, noslēpumi, sakāmvārdi, tos var izmantot dažādos problēmu izpaušanas posmos atbilstoši noteiktiem pedagoģiskiem uzdevumiem.

Kopumā visi pašreizējie virzieni bērnu iepazīšanai ar drošas uzvedības noteikumiem ir pakārtoti, lai nodrošinātu, ka bērns ir iemācījies efektīvi sadarboties un sazināties ar ārpasauli. Pēc drošas uzvedības veidošanās, izmantojot spēļu situācijas, lielākā daļa bērnu grupā ir uzlabojusies. Var teikt, ka ir bijušas būtiskas izmaiņas drošu uzvedības prasmju veidošanās līmenī šādos rādītājos kā mijiedarbība ar cilvēkiem, iekštelpu uzvedību, veselību, psihoemocionālo stabilitāti un uzvedību uz ielas un transportā.

Tādējādi spēļu situāciju modelēšanas metode ir efektīvs līdzeklis, lai izveidotu drošas uzvedības pamatus pirmsskolas vecumā.

Atsauces saraksts.

1.Sociālā bērnu pielāgošana pirmsskolas iestādē [teksts]: pētījumi. Rokasgrāmata / r.v. Tonkov - Yampolskaya [un citi]. - M.: Zinātne, 2008. - 244 p.

2. Lyakh t.i. Pedagoģiskā psiholoģija [teksts]: studijas. Rokasgrāmata / t.i. Lyakh - Tula.: TGPU. L.n. Tolstojs, 2012. - 286 p.

Veidošanās bērniem pirmsskolas vecuma prasmes informētai drošai uzvedībai pilsētas ielās

Drošība ir jāmaksā
Un tā nav jāmaksā.
Winston Churchill

Mūsdienu pasaule pati par sevi ir liels skaits dažādu apdraudējumu. Mēs visi dzīvojam sabiedrībā, kur jums ir jāievēro noteiktas normas, uzvedības noteikumi. Tāpēc viena no sāpīgākajām mūsdienu sabiedrības problēmām ir bērnu ceļu satiksmes traumas. Bieži bērni ir ceļu satiksmes traumu vainīgie, jo viņiem nav pietiekami daudz drošas uzvedības noteikumu. Drošība tiek saprasts ne tikai bērna iemācīto zināšanu apjoms un spēja rīkoties pareizi dažādās situācijās.

Kamēr bērns ir pārāk mazs un atrodas ratiņkrēslā, mēs esam satraucoši, jo tā kļūst par vienu no ceļa dalībniekiem. Un tiklīdz viņš sāk augt un staigāt, bērns kļūst aktīvāks. Šajā sakarā ir ievērojami palielinājies ceļu satiksmes negadījumu skaits. Tas ir kā likums, tas ir saistīts ar to, ka tehniķis ir kļuvis izstrādāts visā pasaulē, otrkārt, neatbilstība un nespēja izpildīt noteikumus par drošu uzvedību bērniem uz ielām, ceļiem, transporta, utt tāpēc, Bērni bieži cieš izpratnes trūkumu par briesmām, kas ir automašīna vai cits transportlīdzeklis.

Tāpēc viens no svarīgākajiem pirmsskolas iestādes uzdevumiem ir drošas uzvedības prasmju veidošana bērniem. Tas ir iemesls, kāpēc šajā lielajā un sarežģītajā darbā īpaša uzmanība tiek pievērsta drošas uzvedības paaugstināšanai pilsētas ielās.

No agra vecuma ir nepieciešams apmācīt bērnus ar drošu uzvedību uz ielām, ceļiem, transportā. Galu galā, zināšanas, ko bērns saņem bērnībā, ir visizturīgākais. Kultūra sociālās uzvedības veido, izmantojot zināšanas par noteikumiem uzvedību uz ceļa un atbilstību normām. Tas ir tas, kas ir svarīgs priekšnoteikums, lai samazinātu ceļu satiksmes traumu bērnu vidū.

Izglītība un mācīšana bērnam no pirmajām uzturēšanās dienām bērnudārzā ir jāorganizē tā, ka līdz brīdim, kad bērns iet no bērnudārza uz skolu, viņš var viegli pārvietoties apkārtējā telpā, viņš varēja pareizi novērtēt situāciju un piederošās prasmes droša uzvedība šajās situācijās. Tas ir iemesls, kāpēc bērnudārzā visiem bērniem jāsaņem kvalificēta informācija par drošu uzvedību uz ielām un iegūt nepieciešamās prasmes un paradumus par pareizu uzvedību. Jo lielāks ir šo noderīgo prasmju un ieradumu bērns, jo vieglāk būs zināšanas, kuras viņš saņems bērnudārzā.

Mērķis Mans darbs tika iepazīstināts ar pirmsskolas vecuma bērniem ar dārgiem, noteikumiem un drošas uzvedības normām, lai iegūtu sociālo pieredzi, kā arī pastiprinātu personiskās drošības kultūras problēmu.

Lai sasniegtu mērķi, tika izstrādāti šādi uzdevumi:
- uzskaite vecuma pazīmes bērniem;
- attīstība bērniem neatkarības un atbildības;
- apstākļu izveide bērnu izpētei ar drošas uzvedības pamatiem un noteikumiem uz ceļa;
- noteikumu un normu konsolidācija dažādās dzīves situācijās uz ceļa;
- orientācija dažādās ceļu situācijās;
- viņu uzvedības reakciju kontrole;
- telpiskās orientācijas veidošanās;
- saistītu bērnu runas attīstība;
- bērnu vārdnīcas bagātināšana;
- mijiedarbība ar pirmsskolas vecuma bērna ģimeni;
- didaktisko spēļu izveide, klases attīstība.

Savā darbā es izmantoju sistemātisku daudzveidīgu darbu, izmantojot radošās formas un mācīšanās un bērnu izglītības metodes, kā arī apgaismot vecākus šajā jautājumā.

Mana darba galvenā metode - Tas ir labvēlīgas objektu vides izveide, kas stimulēs bērnības aktivitāti un nodrošinās bērnam vairāk laika, lai brīvi pētītu savus interesējošos objektus, lai attīstītu reakciju, koordināciju, uzmanību un novērošanu bērnam.

Šim nolūkam es izveidoju tēmu attīstības vidi, kas ietver:
1. Drošības stūris grupā;
2. Informācijas stūrītis vecākiem;
3. Kognitīvo kampaņas materiāli;
4. ilustrēti bērni un pieaugušie;
5. Darbs ar vecākiem.

Pirmsskolas iestāde un ģimene - Šīs ir divas sociāli nozīmīgas iestādes, no kurām ir atkarīga bērna audzināšanas procesa efektivitāte. Tāpēc visi strādā ar bērniem par savu izglītību prasmes drošu uzvedību uz pilsētas ielām, ciematā, mājas būtu jāveido ciešā sadarbībā ar saviem vecākiem, jo \u200b\u200bģimene ir sabiedrības pieredzes avots. Tas ir ģimenē, ka viņš atrod piemērus imitācijas. Un, ja mēs vēlamies augt morāli veselīgu paaudzi, tad mums ir jāatrisina šī problēma "Visa pasaule": bērnudārzs, ģimene, skola, sabiedrība.

"Drošu uzvedības prasmju veidošana

bērni pilsētas ielās "

Ģimenē, bērnu pirmsskolas iestāžu sistēmā skolā, drošas uzvedības veidošana bērniem ir jāaplūko ar citiem būtiskiem mācīšanās un bērnu audzināšanas uzdevumiem.
Prakse rāda, ka bez īpašām prasmēm bērns nespēj veikt ceļa noteikumus. Transporta vides apstākļos dažas "teorētiskās" zināšanas nav pietiekamas.
Pirms bērni sāk kustēties uz ielas paši, tos pavada vecāki vairākus gadus. Vecāki ved bērnus bērnudārzā, atpakaļ, pirmajos mēnešos, kurus tie ir kopā ar skolu. Šķiet, ka laiks būtu pietiekami, lai veidotu bērniem nepieciešamās prasmes drošu kustību. Tomēr šis rezultāts ne vienmēr tiek sasniegts. Nepildiet vainu, vecāki paši kļūst. Galu galā, bieži vien ir iespējams novērot, kā vecāki, steidzoties, lai ņemtu bērnu bērnudārzā, palaist kopā ar viņu pa ceļu vai aizbēgt, pateicoties stāvam autobusu vai automašīnai, iepriekš pārliecinoties par kustīgu transportlīdzekļu neesamību uz ceļa. Tajā pašā laikā bērni ir apmācīti nepareizā uzvedībā visefektīvākajā veidā - personīgais vecāku piemērs. Turklāt nevienas pedagoģiskās apmācības trūkums, pieredzes trūkums rada faktu, ka vecāki, kas atrodas uz ielas ar bērnu, pat neievieš uzdevumu izmantot katru pastaigu akadēmiskiem mērķiem. Tie parasti nav zināmi tipiskas kļūdas bērniem, kas noved pie neveiksmīgiem satiksmes negadījumiem, nezināmu vadošo lomu prasmes un šo prasmju sarakstu. Liela daļa to, kas joprojām tiek darīts šajā sakarā ģimenē, ir intuitīvs. Ir nepieciešams, lai vecāki saprastu briesmas, kas apdraud bērnus uz ielas un tā iemesliem, iemācījos izmērīt savu uzvedību ar atbildību par savu bērnu drošību. Šeit ir vienkārši piemēri.
Jau pirmajā jaunākajā bērnudārza grupā bērni mācās orientēties kopējā vidē tiem. Viņi sāk atpazīt luksofora krāsu, atšķiriet dažus transportlīdzekļus. Bet uzdot kādu pārkāpēju no vecākās grupas, kāpēc viņš skrēja pāri ceļam uz sarkano lukturu signālu, un jūs dzirdēsiet parasto atbildi, ka viņš nav aplūkojis luksoforu, un nebija automašīnu tuvumā. Tas skrēja ...
Nelaimes gadījumi ar bērniem rodas ne tikai tāpēc, ka bērni apzināti pārkāpj drošas kustības noteikumus. Bieži tie notiek sakarā ar viņu gaismas traucējumiem. Kaut ko interesē bērns uz ielas, redzēja draugu, aicināja viens otru - un nekavējoties aizmirsa, kur viņi ir, tie neievēro vai nu pārvietojas augstos transportlīdzekļos, nav satiksmes signālu.
Vecāku sagatavošana strādāt ar bērniem par drošas uzvedības prasmju veidošanos, viņiem ir jāatgādina viņiem par dažām psiholoģiskām iezīmēm, kas raksturīgas pirmsskolas vecuma bērniem. Ir saprotams, ka pirmsskolas vecuma bērni nezina, kā noteikt briesmas realitāti un laiku, kas nepieciešams ielas drošai pārejai. Viņi bieži pārvērtē savas iespējas, ņemot vērā sevi un ātrāku, un vairāk deft, nekā tas ir faktiski. Ir pilnīgi acīmredzami, ka agrākie bērni saņem informāciju par to, kā viņiem jārīkojas kā gājēji uz ielas, disciplinēts viņi atsaucas uz pienākumiem, jo \u200b\u200bmazāk gadījumu būs bērnu ceļu satiksmes traumu gadījumi.
Pastaigas ar bērnu, tas ir svarīgi komentēt skaļi viss, kas notiek uz ielas, uz ceļa ar transportlīdzekļiem un gājējiem. Piemēram, bērns ir jāskaidro, kāpēc brīdī nav iespējams pārvietot ielu, un pēc tam jūs varat, kādi šie gadījumi pastāv noteikumus gājējiem un automašīnām. Ja ir drošas kustības noteikumu pārkāpēji, tad norādiet tos, izskaidrojot to nepareizo uzvedību un to, ko viņi riskē. Arī mājās ir jāatrod laiks, lai atgrieztos sarunā par drošas uzvedības noteikumiem. Bērni ir ieinteresēti klausīties dzejoļus, stāstus, skatiet filmu uz šo tēmu. Labi rezultāti mācot bērnu ceļu lasītprasmi, tiek sasniegti spēlē, kurā visaktīvākā vecāku līdzdalība ir vēlams. Tam vajadzētu būt visos veidos, lai saglabātu un attīstītu bērnu interesi uz ceļu jautājumiem un tādējādi veicinātu ilgtspējīgu prasmju veidošanu drošu uzvedību ielās un ceļos.
Ir nepieciešams attīstīt atbildības sajūtu par savu uzvedību uz ielas bērniem, spēja ņemt vērā iespējamo apdraudējumu, lai uzzinātu, ka nav zaudēt sekojošu, ātri un pareizi novērtēt situāciju. Lai attīstītu šīs īpašības bērnam, jums ir nepieciešams:

vairāk izrādes nekā stāsta; Paskaidrojums ir nepieciešams tikai kā novēroto pievienošana un stiprināšana;

rādīt un izskaidrot secīgi divus "attēlus": "šķietams drošība" (agrīnā situācijas posms) un "redzams briesmas" (vēlu posms situācijas).

Galvenais uzdevums bērnu mācīšanā Noteikumi par ielu ir vērst uzmanību uz ielu kustību, pašpārvaldi un līdzsvara brīdī briesmas. Ir nepieciešams mācīt bērnus ierobežot savu impulsīvo brāzmu, piemēram, vēlme ir iespējams ātri vadīt ielu.
Tas būtu īpaši, lai paliktu uz nepieciešamību mācīt bērnam iespēju skatīties, paredz briesmas. Šī prasme ir jāievieto uz automatismu, kas jāattīsta cietā prasme. Kopumā bērna prognozēšanas prasmju veidošanās būtu jāpalielina visu savu saziņu ar saviem vecākiem. Īpaši grūti bērnam ir slēptās briesmas prognozēšana. Slēpto briesmu "prognozēšanas mācības" vislabāk veic, atrodoties uz ietvju gājēju pārbraukšanas vai sabiedriskā transporta apturēšanas zonā.
Atkārtoti parādīt bērnam no trotuāra vai citas drošas vietas šādām situācijām:

stāvošs autobuss vai cits transportlīdzeklis (priekšā) un pēkšņi atstājot pretinieku mašīnu viņam;

stāv autobuss vai cits transportlīdzeklis (aizmugurē) un pēkšņi atstājot tuvojošo mašīnu, jo viņam;

stāvēt transportlīdzekli un pēkšņi atstājot automašīnu viņa dēļ;

krūmi, koki, žogs, citi traucēt ceļiem vai struktūru pārskatu un automašīnu, kas ceļo, jo no tiem;

pārvietojot transportu un automašīnu, kas pārspēj pirmo un ceļo to dēļ;

pārvietojot transportu un counter automašīnu, kas pārspēj pirmo un atstāj viņu.

Pakāpeniski nevajadzīgi jāpanāk, lai bērns tiktu uzskatīts par brauktuves brīvu pārskatīšanu kā bīstamības signālu kā uzstādīšanu, lai palielinātu piesardzību.
Briesmu dominēšanas prasme ir cieši savstarpēji saistīta ar bērna novērošanas veidošanos. Šīs prasmes neesamība noved pie bērna uz šādām tipiskām kļūdām:

sāk pārvietot ceļu bez apstāšanās un nav pārbaudīts;

pārvietojoties pa trotuāru izlidošanas zonā no pagalma vai no uzņēmuma teritorijas, nepamanīs izejas transportlīdzekli;

uz ielām ar neregulētu kustību, nepārbaudot, lai dotos uz ceļa pie tuvojas transporta;

spēlējot pie ceļa, un to fascinē spēle, beidzas uz ceļa, iepriekš to pārbauda;

krēslā tas neievēro tumšās krāsas automašīnu, nepamanīs vadītāja iesniegtos rotācijas signālus.

Prasmju veidošanās un dominē bīstamības bērniem - ilgs process un šim nolūkam ir nepieciešams izmantot katru izeju ar bērnu uz ielu. Tas ir ieteicams izmantot ceļu ar bērnu bērnudārzā šim nolūkam, uz veikalu, braucienu, lai apmeklētu utt. Īpašas izejas krustojumam ir ļoti efektīva, lai "izstrādātu" drošu kustību uz pārejas kompleksu. Vecākiem nevajadzētu nožēlot spēku un laiku, lai mācītu bērnu piesardzību un rūpēties uz ielas. Būt ar bērnu uz ielas, nav jāsteidzas. Nepieciešams pārvietot braukšanas daļu mierīgu, izmērīto soli, pretējā gadījumā bērns mācās steigties, kur novērot. Tajā pašā laikā, ir jāņem vērā, ka bērns ieraksta ne tikai pareizās darbības vecākiem. Viņš paziņo par vienu pārkāpumu satiksmes noteikumu, vai tas ir ceļu pāreja uz sarkano luksofora signālu vai neidentificētā vietā. To darījis vismaz vienu reizi ar vecākiem, viņš to darīs pat bez viņiem bez tiem, kļūstot vecākiem un bez vecāku līdzdalības.
Ja imitējot vecākus, bērns netiks uzskatīts par luksoforiem; Pārvietojiet ceļu, kur tas samazinājās, tad ne bērnudārzs, ne skola tiks atmaksāta.

"Izglītība drošu uzvedības prasmju pirmsskolas bērniem"

Paskaidrojums

Metodiskie ieteikumi drošu uzvedības prasmju izglītībai pirmsskolas bērniem ir paredzēti, lai palīdzētu administrēt izglītības organizācijas, pirmsskolas izglītības organizāciju pedagoģisko darbinieku, kas ir atbildīgas par bērnu ievainojuma novēršanu. Šajos metodoloģiskos ieteikumus, mērķus, mērķus, principus, metodes un formas darbu pie izglītības drošas uzvedības bērniem tiek prezentēti; Tiek piedāvāti darba veidi ar skolēnu vecākiem; Šā darba efektivitātes novērtēšanas kritēriji tiek sniegti.

Darbību organizēšana, lai izglītotu drošas uzvedības prasmes pirmsskolas vecuma bērniem

No pirmajiem dzīves gadiem, bērna zinātkāri, viņa darbība saistībā ar apkārtējo pasauli, ko veicina pieaugušie, dažreiz kļūst ļoti nedroši.

Darbs bērnu drošības uzvedības audzināšanā jābūt sistēmiskām. Tas ir nepārtraukts process, sākot no agrīna vecuma, kas turpinās pirmsskolas un skolas izglītības sistēmā. Šīs problēmas atbilstība ir saistīta arī ar to, ka bērniem nav pieaugušo psiholoģiskās reakcijas uz briesmām.

Darbību organizēšana, lai izglītotu drošu uzvedības prasmes bērniem, būtu jāsāk, atklājot savas zināšanas un intereses, praktisko iemaņu un prasmju veidošanās pakāpi. Aptaujas rezultāti ļauj mums noteikt darba mērķus, mērķus un veidus šajā jomā.

Darba mērķis uz drošu uzvedības prasmju audzināšanā pirmsskolas bērniem ir dot katram bērnam pamatjēdzienus dzīvībai bīstamas situācijas un uzvedību tajās, veido prasmes apzinātu drošu uzvedību bērniem.

Šo mērķi var īstenot, risinot šādus uzdevumus:

Veidot pirmsskolas vecuma tirgū ideju par bīstamiem un kaitīgiem faktoriem;

Atklāt atbilstošas \u200b\u200buzvedības prasmes dažādās dzīves situācijās;

Attīstīt vajadzību un vēlmi iegūt jaunas zināšanas par drošas uzvedības noteikumiem;

Mācīt bērniem baudīt praksē iegūtās zināšanas;

Izmantojiet dažādus līdzekļus un formas darbu uz izglītību prasmes drošu uzvedību bērnu pirmsskolas vecuma.

Nosakot darba galveno saturu par bērnu drošas uzvedības izglītību, ir jāizmanto dažādas apmācības organizēšanas formas un metodes, ņemot vērā bērnu individuālās un vecuma iezīmes, sociāli kultūras atšķirības, iekšzemes oriģinalitāti un dzīves apstākļi, kā arī kopēja sociāli ekonomiskā situācija. Tajā pašā laikā galvenajam kritērijam jābūt uzskaitei bērnu dzīves pieredzei, to uzvedības īpašībām, vēlmēm. Lai saprastu, ko bērni zina, domā, jūtaties, jūs varat izmantot sarunas, diskusijas. Tas izvairīsies no zināšanām jau zināmiem zināšanām vai tiem, ko viņi vēl nevar izmantot sakarā ar to nesaprotamību vai attālumu no reālās dzīves. Tajā pašā laikā, paļaujoties uz jau esošajām zināšanām un prezentācijām, pieaugušie varēs izcelt šos virzienus, par kuriem īpaša apmācība un izvēlēties atbilstošu tehniku \u200b\u200b(nodarbošanās, spēle, lasīšana, saruna, karikatūra).

Darba organizācijas principi par drošas uzvedības veidošanos - sistemātiju, integrāciju, nepārtrauktību starp pirmsskolas organizāciju un ģimeni, satura pieejamību, vecumu.

Galvenās drošas uzvedības mācīšanas metodes ir: vizuālas (efektīva ideju nostiprināšanai par drošības noteikumiem un to pārkāpumu sekām), verbālu, spēli (gabala lomu, pārvietojamām, didaktiskām spēlēm), praktiski (vingrinājumi, eksperimenti, modelēšana).

Pirmsskolas bērnu apmācība ir nesaraujami saistīta ar izglītību. Profilaktiskajā darbā jūs varat izmantot šādus izglītības līdzekļus:

1. Izglītība vārda (saruna, stāsts, precizējums, piemērs).

2. Izglītība no lietas (aktivitātes) (mācīšana, vingrinājumi).

3. Izglītības stāvoklis (paaugstināšanas situāciju radīšana, iedrošinājums, sods, pieprasījums, pedagoģiskais novērtējums).

4. Izglītības spēle.

5. Izglītība ar komunikāciju.

Bērnu darbības veidi: komunikatīvā, izglītības, pētniecības, spēles, darba, fiziskās un labsajūtas, mūzikas un mākslas.

Apmācības un izglītības metodes un formas

Jūs varat izmantot, ņemot vērā vecuma īpašības bērniem, šādas metodes un formas apmācību un izglītības:

Sarežģītas klases, apmācības;

Ekskursijas, Mērķa pastaigas, Pārgājieni;

Pārvietojams, didaktisks, zemes gabala, teātra, problēmu spēles, sacensību spēles;

Stāstu eseja;

Novērojumi;

Sarunu grupa un indivīds;

Lasīt īpašu bērnu literatūru;

Noteikto situāciju analīze;

Pasūtījumu izpilde;

Eksperimentēšana.

Apmācība un izglītība nozīmē

Ņemot vērā bērnu vecuma īpašības, varat izmantot:

Ainas attēli, kas attēlo dažādas situācijas;

Plakāti, ilustrācijas;

Sienas drukātas spēles, didaktiskās spēles;

Datoru prezentācijas;

Kartes individuālam darbam;

Dažādu funkcionālu nolūku rotaļlietu transportēšana; Luksoforu, koki, ielas, mājas, cilvēku skaitļi (gājēji, vadītāji, korekcijas); ceļa zīmes;

Pārtikas un neēdamu sēņu, augļu formas;

Daiļliteratūras izvēle par tēmu.

Komplekta mērķa ieviešana paredz:

Plānošanas sistēmas izstrāde;

Darba satura noteikšana par drošas uzvedības prasmju veidošanos vidē (māja, iela, bērnudārzs);

Darbību organizēšanas veidi ar bērniem, vecākiem un skolotājiem;

Klases, ekskursiju, izklaides kopsavilkumu attīstība.

Pirmsskolas lietotāju drošas uzvedības izglītošana jāveic, pamatojoties uz bērna vēlmi uzzināt pasauli visā pasaulē, izmantojot savu zinātkāri, vizuālo domāšanu un tūlītēju uztveri. Prioritāte ir individuāla un apakšgrupu formas ar bērniem.

Pieredze drošā uzvedībā vecāka gadagājuma bērnu vecuma bērniem ir veiksmīga, ja:

Tā nodrošina pakāpenisku zināšanu un drošas uzvedības prasmju attīstību bērniem;

Izglītības darbībās situācijas imitācijas modelēšana tiek izmantota kā metode zināšanu nostiprināšanai par drošas uzvedības noteikumiem un attiecīgo prasmju veidošanu bērnu darbības vadīšanā;

Skolotāji un vecāki apzinās nepieciešamību pēc mērķtiecīgiem pasākumiem šajā virzienā un īstenot to ciešā sadarbībā.

Strādāt ar vecākiem par pirmsskolas vecākiem, lai paaugstinātu bērnu drošu uzvedību

Ar bērnu drošību saistīto problēmu loku nevar atrisināt tikai pirmsskolas organizācijas ietvaros. Tāpēc ir svarīgi nodrošināt izglītības nepārtrauktību bērnu drošai uzvedībai starp bērnudārzu un ģimeni. Ģimenes izglītības nozīme ir tā, ka tā tiek veikta pastāvīgi, sākot no bērna piedzimšanas, un tā ir balstīta uz ciešiem emocionāliem kontaktiem starp vecākiem un bērniem. Prioritārais uzdevums ir izstrādāt vienotu pieeju, vienotas pedagoģiskās prasības bērnam par šo jautājumu skolotājiem un vecākiem.

Vissvarīgākais nepārtrauktības nosacījums ir izveidot uzticības biznesa kontaktu starp ģimeni un pirmsskolas organizāciju, kurā tiek koriģēts vecāku un skolotāju izglītības stāvoklis. Bērnu mācīšanas efektivitāte ar drošu uzvedību ikdienas dzīvē un uz ielas ir atkarīga no pieaugušo pozitīvā piemēra. Ir svarīgi, lai vecāki saprastu, ka bērns nav iespējams pieprasīt no bērna, lai izpildītu jebkādus uzvedības noteikumus, ja tie ne vienmēr seko to. Nepietiekams pieaugušo uzvedības kultūras līmenis noved pie tām pašām parādībām bērniem.

Galvenā uzmanība darbā ar vecākiem būtu jāpiešķir saturs un aktīvās metodes, lai iesniegtu pedagoģiskās zināšanas par lasītprasmi, veidojot drošu uzvedību, demokrātisku komunikācijas veidu izvēli un vecāku pedagoģiskās aktivitātes uzskaiti. Tas viss prasa zināmu elastību, lai izmantotu dažādus mijiedarbības veidus ar ģimenēm.

Jūs varat piedāvāt šādus darba veidus ar skolēnu vecākiem:

1. Aptauja, testēšana, aptauja.

2. Vecāku sanāksmes, sarunas ar problēmu mācīšanās situāciju risinājumu par bērnu drošas uzvedības noteikumiem, ar policijas darbinieku, medicīnas darbinieku, ārkārtas situāciju ministrijas uzaicinājumu.

3. Apvienotās brīvdienas, izklaide, projekti.

4. Pedagoģiskā padome ar vecākiem par mūsu bērnu drošu uzvedību un veselību. "

5. "Vecāku sabiedrība" (vecāki apgaismība par drošu uzvedību katrā ielā, dabā un ekstrēmās situācijās).

6. Praktiskie semināri.

7. Konsultācijas.

8. Vecāku runa notikumos, lai apmainītos ar pozitīvu pieredzi, izmantojot ģimenes iespējas mācīt bērnu drošu uzvedību.

9. vecāku iekļaušana pētniecībā un praktiskajos projektos.

Izglītības organizācijas efektivitātes novērtējums pirmsskolas vecuma bērnu drošas uzvedības veidošanai

Darba efektivitāti attiecībā uz drošu uzvedības prasmju veidošanos var veikt:

Novērtējot skolēnu zināšanas (kvantitatīvā diagnostika);

Novērtējot bērna uzvedības izmaiņas (augstas kvalitātes diagnostika).

Kvantitatīvās diagnostikas parametri var būt:

• uzturēšanās uzvedības noteikumu asimilācija ikdienas dzīvē;
• asimilācija zināšanu par rīcības noteikumu raksturs;
• mācīties zināšanas par noteikumiem uz ielas;
• asimilācija zināšanu par rīcības noteikumiem ārkārtējas situācijās.

Diagnostisko metožu komplekss, ko izmanto, lai noteiktu darba efektivitāti attiecībā uz pirmsskolas vecuma bērnu drošas uzvedības veidošanos: \\ t

Novērojums;

Bērnu pārskatu fiksācija;

Rakstīt pasakas, uzdevumi ar pasakainiem varoņiem, stāsti ar jautājumiem;

Zīmējumi ar uzdevumiem, radošiem zīmējumiem;

Literatūras darbu diskusija.

Koncentrēts darbs uz drošas uzvedības veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem veicinās nelaimes gadījumu un bērnu ievainojumu novēršanu.

2. Kayurova A.N., Skokova O. V., Shehovtsova T.S. Drošības kultūras veidošana pirmsskolas vecuma bērniem GEF // jaunā zinātnieka nosacījumos. - 2014. - № 11. \\ T

3. Izglītības un metodoloģiskā rokasgrāmata pirmsskolas izglītības iestādēm un klausītājiem profesionālās pārkvalifikācijas "Pedagoģijas un pirmsskolas izglītības psiholoģijas". / SOST I. F. SLPTSOVA, S. I. KARPOVA. - m.: Gou Pedagogical Academy, 2011.

4. Sadetdinos A. I. Dzīvības drošības kultūras kultūras veidošanās no vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, izstrādājot pedagoģiskos apstākļus / A. I. SUDETDINOVA // Mūsdienu dabas zinātņu panākumi. - 2008. - № 8. \\ T

5. White K.YU. Drošības bāzu veidošana no pirmsskolas vecuma bērniem: pirmsskolas iestāžu un vecāku rokasgrāmata. - M.: Mosaic-sintēze, 2013.