Spēle, kas attīsta psiholoģiski apmācību bērniem. Komunikatīvie vingrinājumi, spēles un apmācības ar bērnu spēļu apmācību bērnudārzā

Abstraktā problēma no spēles treniņiem par otrās jaunākās grupas bērniem "Kas es esmu? Kas tu esi?"

Programmatūras uzdevumi:
Veidot rūpīgu un rūpīgu attieksmi pret potenciāli bīstamām situācijām.
Izstrādāt spēju veikt darbības patstāvīgi, varēs koordinēt savas darbības ar partnera darbībām pārī.
Uzlabot spēju veikt spēļu uzdevumu, veikt darbības noteiktā secībā
Atrada dialogic runu, atbildot uz jautājumiem un pievienojot skolotāju
Izglītot mijiedarbības starp meitenēm un zēniem, vēlme ierasties glābšanā

Materiāls:
Bumba.
Pārsēji uz acīm (uz bērnu apakšgrupā).
V. Mayakovsky dzejolis "Kas ir labs un kas ir slikts?"
Modulis spēlei "glābēji".

Puiši, es esmu ļoti priecīgs redzēt jūs visus. Šodien es to jau runāju, bet es atkal teikšu: "Tu esi tik jautri un ļoti skaists." Apturēsim apli, laipni viens otru un mūsu viesiem.
Sveiks mans draugs! Sveiks mans draugs!
Labdien viss mūsu draudzīgais aplis!
Un tagad visi pagriezās,
Mēs visi skatījāmies kopā,

Un mēs pasmaidām!
Puiši, šodien es nolēmu uzaicināt viesus mūsu grupā. Un jūs zināt, kāpēc es gribēju to darīt, jo ne visi viesi jūs pazīst, un jūs nezināt visus. Bet vienatnē, bez jūsu palīdzības, man nav galā. Lūdzu palīdzi man.
(Bērni nolemj palīdzēt skolotājam).

Didaktiskais vingrinājums "iepazīšanās".
Apturēsim apli un teiksim, ka mūsu viesis ir jūsu vārds un kas jūs esat meitene vai zēns. Tas palīdzēs jums šajā bumbiņā, ko jūs nodosiet viens otram un runāt par sevi.
Ļoti labi. Es domāju, ka mūsu viesi, atcerieties, kāds ir tavs vārds un kas jūs esat, un kāds ir jūsu vārds, viņi pateiks nedaudz vēlāk.
Puiši, un jūs zināt, ko jūs varat darīt, bet kas nav iespējams? / Jā/. Vai jūs varat pastāstīt par šiem viesiem? / Jā/. Tad pieņemsim iet un sēdēt uz krēsliem.

Didaktiskā spēle "Kas ir labs un kas ir slikts."
Katra cilvēka dzīvē meitene ir vai zēns, vīrietis vai sieviete, vectēvs vai vecmāmiņa, var rasties dažādas situācijas. Tāpēc, pirms kaut ko darītu, jūs vienmēr domājat ļoti labi, jūs varat to darīt vai nav iespējams. Atcerieties? / Jā/.
Vladimira Mayakovsky dzejā ir brīnišķīgi dzejoļi bērniem, kurus sauc par "Kas ir labs un kas ir slikts?". Es izlasīšu fragmentus, un jūs man pateikt, kur tas ir labi un labi, un kur ne.
Ja dēls naktī ir melns,
Netīrumi atrodas uz sejas.
Pastāstiet man, tas ir labi vai slikti
Bērnu ādai? / Slikti. Jums vienmēr ir nepieciešams mazgāt. Tā, ka nav mikrobu/
Pareizi puiši, jums ir jāievēro jūsu veselība.
Ja zēns mīl darbu.
Pokes pirkstu grāmatu.
Par to, ko rakstīs? / Viņš ir labs zēns/
Puiši, kur mums vajadzētu skatīties grāmatas? / Pie galda/
Kā jums vajadzētu sēdēt? / Skaists, atpakaļ taisns/
Kā mēs aicinām grāmatas? / Uzmanīgi, uzmanīgi/
Tas ir labi, jūs visi zināt, un es domāju, ka jūs darīsiet, kā viņi saka. Bet tas notiek, ja personai ir jābūt jūsu palīdzībai. Vai esat gatavs palīdzēt viens otram? / Jā/. Tagad mēs to pārbaudīsim.

Spēle "Glābēji"
Un kas ir "glābēji"? / Cilvēki, kas vienmēr var nonākt glābšanā/
Tas ir labi, bet tā, ka jums nav nepieciešams "glābējiem" vienmēr domā var izdarīt vai nevar.
Par spēli, es lūgšu meitenes uzreiz no manis, bet zēni pa kreisi. Mūsu rotaļu laukumā ir daudz dažādu priekšmetu. Es aptvers meitenes, un viņi neko neredzēs. Zēni būs piemērots, ņemiet meiteni ar roku un turiet to starp objektiem, lai nekas neko nesāpētu. Zēniem jābūt ļoti uzmanīgiem, un meitenes viņus uzticas.

Psiholoģiskā aptauja "Savstarpēja uzticēšanās".
- Vai jūs redzējāt meitenes ar piesaistītām acīm? / ne/.
- Zēni, vai jūs jūtaties atbildīgi par meitenēm? / Jā/.
- Kā jūs tos iemācījāt? / Uzmanību, veikls/.
Protams, jo meitenes jums uzticēja visdārgākais - tas ir dzīve. Un arī puiši, ļoti slikti cilvēki, kuriem ir slikta redze vai neredz neko. Tāpēc vienmēr uzmanieties viens otram.
Nāciet pie manis un pastāstiet man, vai esat bijis grūti, ja veicat uzdevumus vai nē?
/Pedagogs sniedz novērtējumu par konfiskāciju/.
Un tagad jūs varat tuvoties mūsu viesiem, lai apmierinātu tos un runāt.

Apmācība pirmsskolas vecuma bērniem "labā garastāvokļa malā"

Materiāla apraksts: Izmantot, strādājot ar bērniem no krāsu Pasassociācijas metodes, lai noteiktu viņu emocionālo stāvokli, turpmākā emocionālās valsts stabilizēšana, kas pieejama pirmsskolas vecuma bērnu instrumentiem.

Materiāls ir paredzēts pirmsskolas vecuma bērniem, būs noderīga bērnudārzu skolotājiem-psihologiem.

mērķis - emocionālās valsts labošana pirmsskolas aģentiem.

Uzdevumi:

Izglītība:

Iemācīt bērnus noteikt un novērtēt savu emocionālo stāvokli, kā arī pienācīgi reaģēt uz emocionālo stāvokli citiem cilvēkiem;

Konsolidēt "noskaņojumu" jēdzienu;

Mācīt bērnus apzināti regulēt savu uzvedību un emocionālo stāvokli, iepazīstināt bērnus ar dažādiem veidiem, kā pielāgot savu stāvokli;

Iemāciet paša traucējumus, psihosemātiski sprieguma izņemšanu.

Attīstīt:

Attīstīt pašpārvaldi un pašregulāciju attiecībā uz tās emocionālo stāvokli;

Attīstīt bērnu interesi mācīties sevi;

Attīstīt komunikācijas prasmes un atbilstošas \u200b\u200bnovērtēšanas darbības;

Izstrādāt relaksācijas prasmes

Attīstīt intermetrack mijiedarbību, uzmanību.

Izglītība:

Izcelt pozitīvu attieksmi pret sevi un pasauli apkārt;

Paaugstināt sociālo kompetenci;

Radīt pozitīvu emocionālu attieksmi;

Veicināt bērnu komandas kohēziju.

Materiāls: 8 krāsu kartes (sarkanā, zilā, dzeltenā, zaļā, sārtinātā, pelēka, brūna, melna), silts, watman, zīmuļi, vaska krītiņi, marķieri; Lentes ierakstītājs, audio ieraksti.

Ceļojumu kurss:

1. ieraksts.

Mērķis: motivācijas radīšana, noskaņojums kopīgām darbībām.

Visi nezina, ka nav šaubu

Kāds ir garastāvoklis.

Dažreiz mums ir jautri

Dažreiz mēs garām,

Bieži vēlas uzmundrināt

Bet mēs esam skumji.

Ļoti dīvaina parādība -

Mainīt garastāvokli.

Visi puiši ir svarīgi zināt

Kas jums nevajadzētu zaudēt sirdi.

Tik drīz cik vien iespējams -

Edge brīnišķīgi iet!

Šodien mēs apmeklēsim labu garastāvokli.

2. Spēle "Daudzkrāsains noskaņojums"

Mērķis: emocionālā stāvokļa izsekošana, noskaņojums.

Reizi, divi, trīs, četri, pieci - mēs sākam spēlēt!

Tagad es iemācīšu jums gleznot savu noskaņojumu. Es atklāšu šādu noslēpumu. Izrādās, ka katram noskaņojumam ir sava krāsa. Paskaties - man ir daudzkrāsainas kartes. Mēs sadalīsim tos apli. Ziedu astoņu fledged ziedu noskaņu. Katrs ziedlapiņa - dažādi noskaņojumi:

sarkans - jautrs, aktīvs garastāvoklis -

es gribu lēkt, palaist, spēlēt kustīgus spēles;

dzeltens - jautri noskaņojums -

es gribu priecāties par visu;

zaļš - Sabiedrisks noskaņojums -

es gribu būt draugi ar citiem bērniem, runāt un spēlēt ar viņiem;

zils - mierīgs noskaņojums -

es gribu mierīgi spēlēt, klausīties

interesanta grāmata, skatīties uz logu;

sārtums- man ir grūti saprast manu noskaņojumu, nevis pārāk labu, nevis pārāk sliktu;

pelēks - garlaicīgs noskaņojums -

eS nezinu ko darīt;

brūns - dusmīgs noskaņojums -

es esmu dusmīgs, es esmu aizvainots;

melnais - skumjš noskaņojums -

es esmu skumji, es esmu apbēdināts.

Mēs nosūtīsim tangle apli un katrs no jums pateiks, kāda krāsa ir viņa noskaņojums tagad. Es sākšu, un jūs turpināsiet.

Bērni atsaucas uz viņu noskaņojumu.

Paldies, es esmu ļoti priecīgs, ka daudzi no jums tagad ir labs garastāvoklis. Un tiem puiši, kuriem tas nav ļoti labs, mēs tagad palīdzēsim.

3. Spēle "Priecīga dziesma"

Mērķis: pozitīva attieksme, vienotības sajūtas attīstība

Man ir juceklis manā rokās. Es tagad pavadu pavedienu ap manu pirkstu un dot tangle uz manu kaimiņu uz labo Dima un dziesmu dziesmu par to, kā es esmu priecīgs redzēt viņu - "Es esmu ļoti priecīgs, ka Dima grupā ir ...".

Kas izpaužas tangler, vēja pavedienu ap pirkstu un nodod to nākamajam bērnam, kurš sēž uz viņa, un mēs esam kopā (visi, kas rokās pavedienu) dziedāt viņu priecīgu dziesmu. Un tāpēc, kamēr bumba neatgriezīsies pie manis. Lielisks!

Tangle atgriezās pie manis, viņš skrēja apli un pievienojās mums visiem. Mūsu draudzība ir kļuvusi vēl spēcīgāka, un noskaņojums ir uzlabojies.

4. Deju terapija.

Mērķis: emocionālā stāvokļa maiņa ar muzikāliem līdzekļiem, emocionālu izplūdi, bērnu tuvināšana, uzmanības attīstība, intermetāla mijiedarbība.

Mūzikas kustības paaugstina sajukumu.

Man ir laiks zaudēt sirdi - mēs dejosim kopā.

Kad koris izklausās, mēs staigāt kopā apli, un, kad dzirdēsiet iedzīvotāju melodiju - jūs ātri atradīsiet pāris sevi, un mēs aplaupīsim viens otru gar plaukstām (divas rokas, pa labi un pa kreisi pārmaiņus).

Dziesma izklausās "kopā, lai staigātu kopā" \u200b\u200b(mūzika. V.Shinsky, Sl. M. Matusovsky.)

Bērni veido apli, un pēc tam neatkarīgus pārus un deju mūzikā.

5. Relaksācija.

Mērķis: pašregulēšanas metožu apmācība, psiho emocionālās spriedzes novēršana.

Priecīgs noskaņojums palīdz atpūsties.

Sēdēt ērti. Paplašināt un atpūsties. Aizveriet acis, plānojat sevi uz galvas un pastāstiet man: "Es esmu ļoti labs" vai "Es esmu ļoti labs."

Iedomājieties brīnišķīgu saulainu rītu. Jūs esat tuvu klusam skaistam ezeram. Mazliet dzirdējis jūsu elpošanu. Ieelpo izelpo. Saule spīd spoži, un jūs jūtaties labāk un labāk. Jūs jūtaties kā saulaini stari, kas jūs sasilda. Jūs esat pilnīgi mierīgs. Saule spīd, gaiss ir tīrs un caurspīdīgs. Visa ķermeņa jūtat saules siltumu. Jūs esat mierīgs un stacionārs. Jūs jūtaties mierīgi un laimīgi. Jums patīk miers un saules siltums. Jūs atpūsties ... Ieelpot-izelpot. Un tagad atveriet acis. Es izstiepu, pasmaidīja un pamodos. Jūs labi atpūšaties, jums ir jautrs un jautrs noskaņojums, un patīkamas jūtas neatstās jūs visu dienu.

6. Mākslas terapeitiskais vingrinājums "Wonderful Edge"

Mērķis: sajūtu un emociju izpausme, izmantojot kopīgu vizuālo aktivitāti, bērnu komandas kohēziju.

Un tagad pieņemsim kopā

Izdarīt malu brīnišķīgu.

Bērni tiek aicināti veikt kopīgu zīmējumu uz lielas papīra lapas, kas izplatās tieši uz grīdas. Zīmēšanas "brīnišķīgā mala" tēma. Iepriekš, detaļas un nelielas līnijas tiek izvilktas uz lapas. Bērni māca nepabeigtos attēlus, "pārvērst" tos neko. Kopīgu zīmējumu pavada dabas skaņas.

7. Vingrinājums "Sausā duša"

Mērķis: pozitīvas instalācijas izveide un uzturēšana.

Tā ir žēl daļa,

Bet tas bija laiks atvadīties.

Lai mēs nezaudētu sirdi

Ir nepieciešams izžāvēt dušu.

Bērni tiek aicināti iet cauri "sausajai dušai".

Jūtieties kā daudzkrāsaini sprauslas pieskarties sejai un rokām. Visas bēdas, aizvainojums, garlaicība un skumjas paliek aiz. Un jums ir jāmaksā jautrs, darbība, prieks. Par labu garastāvokli, kas iegūta brīnišķīgā malā, jūs turpināsies ilgu laiku.

Ierosinātās spēles un vingrinājumi ir interesanti un pieejami pirmsskolas vecuma bērniem ar dažādiem sagatavotības līmeņiem.

Spēļu apmācība

pirmsskolas izglītības iestādēs.

Pēdējos gados mūsdienu publiskā attīstība ir veicinājusi augstākas prasības jaunākās paaudzes mācīšanai un audzināšanai. Objektīvi palielina nepieciešamību veidot jaunu personu, sociāli aktīvu, kam piemīt subjektīvās īpašības un tās fizisko un garīgo spēju nepārtraukta attīstības procesā. Pirmo reizi krievu vēsturē saskaņā ar Federālā likuma "Par izglītību Krievijas Federācijā", kas stājās spēkā 2013. gada 1. septembrī, izstrādāja federālo valsts standartu pirmsskolas izglītībai. Standarta standarts norāda, ka programmas īstenošana būtu jāīsteno "veidlapās, kas raksturīgi šīs vecuma grupas bērniem, galvenokārt spēles formā ...". Ar visu spēļu pedagoģisko un sociālo nozīmi bērna personības harmoniskajā veidošanā sabiedrībā nepietiekama uzmanība tiek pievērsta plašai integrējošai mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju integrējošai piemērošanai, pamatojoties uz spēļu aktivitātēm, spēļu apmācību pirmsskolas izglītības iestādēs.

Tas ir spēlē, ka bērni zinās pasauli, apgūt noteikumus un normas uzvedību sabiedrībā, pētīt vienā vai citā darbībās, kas pieaugušajiem nodarbojas ar. Un pieaugušie paši spēlē var saprast daudz jaunu lietu un mācīties daudz, un tajā pašā laikā drošāk un vieglāk nekā reālajā dzīves apstākļos. Tas viss ir labi zināms profesionāļiem, kas izstrādā un vadošus apmācības. Spēļu elementi ietver gandrīz jebkuru apmācību, neatkarīgi no tā, ko viņš tiek aicināts apmācīt vai pielāgot.Mēģināsim izjaukt to, kāda ir spēļu apmācības koncepcija.Ja mēs aicinām "lielo intelektuālo psiholoģisko vārdnīcu", ko apkopojis A. Ribe, mēs redzēsim šādu apmācību definīciju: "Apmācība kopumā - jebkura mācību programma vai procedūru kopums, kas paredzēts, lai nodrošinātu, ka gala produkts tiek iegūts, kā rezultātā to īstenošanu. Dažās noteiktās reakcijas (reakcijas) vai dalība dažās sarežģītās, pieprasot darbības prasmes. Šīs definīcijas galvenā ideja ir tā, ka apmācība ir apmācība, darba prasmes un prasmes. Vēl viena apmācības definīcija deva Yu.N. Emelyanov: "Apmācība ir metodes, kā attīstīt spējas apmācību un apgūt jebkuru sarežģītu darbību, jo īpaši saziņu."

Tātad, kāda ir spēle apmācībā, kas atšķiras no cita veida spēlēm?

Pirmkārt, spēle apmācībā ir piemērota, sekundāra metode; Šeit galvenā metode joprojām ir apmācība. Tādēļ, mūsuprāt, nav pilnīgi likumīgi mēģināt ievietot mācību scenārijā, piemēram, pilnvērtīgu zemes gabala lomu spēlējot, uzņēmējdarbības vai organizatorisko un darbības spēli. Ja mēs izpildām šos spēļu veidus apmācībā, tad tikai saīsināta, saspiesta versija.Otrkārt, spēle apmācībā ir īsa un vēl vairāk ierobežota laikā nekā cita veida spēles. Viss par to pašu iemeslu dēļ: Spēle apmācībā lemj par lietišķajiem uzdevumiem - tas nevar kļūt par atslēgu un veikt visu laiku apmācību vai pārsniegt savu sistēmu.Treškārt, apmācības spēle vienmēr ir vērsta uz konkrētu mācīšanās, attīstības vai psiholoģisko uzdevumu risināšanu. Tas vienmēr ir rezultāts.Ceturtkārt, sakarā ar to, ka apmācība ir grupas metode, spēle apmācībā nozīmē arī grupas procesu. Piektkārt, spēle apmācībā vienmēr nozīmē vadību un bieži vien tā aktīvo pozīciju, jo viņš ir organizators procesa.

Tādējādi mēs varam secināt.

Apmācība - simboliska darbība, izšķiroši konkrēti piemēroti personīgie vai grupu apmācības uzdevumi, kas simulē un pārveido realitāti, atšķiras ar augstu spontanitātes un brīvības pakāpi, bet ieņem labi definētos noteikumus, struktūras un laiku un vadībā vadībā.

Tāpēc jūs varat teikt: ja pedagogs vēlas sasniegt maksimālu apmācību rezultātus un darīt to, lai dalībnieki saņemtu šos rezultātus bez saspringta, brīva, enerģiska, radoša radošaatmosfēra spēle ir tās darba metode.

Atsauces saraksts:

Bakli, R. teorija un prakse apmācību [teksts] / R. Buckley, D Capel-spb.: Peter, 2002. - 352 p.
Bozovich L. I. Personība un tās veidošanās bērnībā [teksts] - M.: Apgaismība, 1968. - 400 p.
Volkovs B. S., Volkova N. V. Bērnu psiholoģija: no dzimšanas līdz skolai [teksts] - Sanktpēterburga: Pēteris, 2009. - 240 s.
Kalinina R.R. Personisko blakusparādību klases attīstība. Spēles, vingrinājumi [teksts]: 2. ed., Pievienot. un atjaunoja. Sanktpēterburga, Ed. "Runa", 2005. - 160 p.
MenderIdskaya D. V. pedagogam par bērnu spēli. Pedagogu rokasgrāmata bērniem. Sad [teksts] / ed. T. A. Markova: - M. Pavasaris 1982. - 128c.
Chernetskaya L. V. Psiholoģiskās spēles un apmācība bērnudārzā [teksts] - Rostov N / D: Phoenix, 2005. - 128 p.

Uz tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un kopsavilkumi

subjekta izglītības vide pirmsskolas izglītības iestādē

Spēle ir vadošais pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes veids un viens no veidiem izpausmes un izteikt sevi, viņu jūtas, domas, attieksme pret pasauli apkārt ....

Apspriešanās pedagogiem "Spēļu darbības optimizācija pirmsskolas izglītības iestādēs"

"Spēļu aktivitātes optimizācija pirmsskolas izglītības iestādēs" ...

Spēļu teātra tehnoloģijas bērna socializācijas sistēmā pirmsskolas izglītības iestādē

Svarīgs faktors bērna socializācijas faktors ir paredzēts, lai kļūtu par spēļu teātra tehnoloģijām, kas aizņem milzīgu vietu pirmsskolas vecuma dzīvē. Spēle ir darbība, kurā bērni ņem lomas ...

Elena Negodeva
Psiholoģiskā apmācība vecāko pirmsskolas bērniem "Mēs visi esam atšķirīgi, mēs visi esam pārsteidzoši"

mērķis: Komunikatīvo un personīgo teritoriju attīstība, sadarbības prasmju veidošana starp bērniem.

Uzdevumi: - pārliecinoši konfigurēt bērni par sadarbību grupā;

Veicināt u bērni Spēja saprast savu un kāda cita emocionālo stāvokli, izteiktu līdzjūtību, empātiju;

Forma bērnu uzticībapalielināt katra bērna sociālo stāvokli;

Veicināt muskuļu spriedzi.

Iekārta: "Magic Box"Sānu attēli tiek sagriezti uz pusēm, termometru no liela papīra, krāsu zīmuļi, "Skumjas maiss", Jautrs noskaņojums Emocijas, 2 kuģis: Viens tumšs ar ūdeni, otrs gaismas priecīgs bez ūdens.

Struktūras nodarbošanās

1. posms. Organizatorisks.

Rituāls sveicieni. Sveiciens: "Sveiks mans draugs!"

Bērni stāv apli, psihologs izvelk"Magic Box" Un jautā bērni Iegūstiet vienu karti. Katram bērnam ir karte ar tēlu pusi no priekšmeta attēla. Uzdevums bērni Atrodiet dvēseles palīgu un ar tiem, kuriem ir pāris, lai izveidotu pāris. Kad tiek veidoti pāri, bērni turpina sveiciens:

Sveiks mans draugs! (sveicināt rokas)

Kā jūs esat šeit? (Pat viens otram uz pleca)

Kur tu esi bijis? (viens otru teasing par USHKO)

Man pietrūka! (Reizes rokās uz krūtīm sirds zonā)

Jūs atnācāt! (Salauzt rokas uz sānu)

Labi! (ķēriens)

Vingrinājums "Mood kabatā". Bērni sēž ar pusloku. Viens bērns iznāk un saka vārdi:

No rīta, agri no rīta, es eju uz bērnudārzu.

Un kabatā es nēsāju noskaņojumu ar mani.

(Ja bērns attēlo skumji noskaņojumu, tad viņa noskaņojums ir ievietots "Skumjas maiss")

Vingrinājums "Noskaņojuma sigdition".

mērķis: Samazināts psiho-emocionālā spriedze.

Vadošais. Rūpīgi izskatiet - kas šeit ir parādīts? Tiesa, tas ir termometrs. Un kāpēc tas ir nepieciešams? Tas ir labi, lai izmērītu temperatūru, bet šodien kopā ar jums izdarīt neparastu termometru - tas ir mūsu noskaņojuma termometrs. Jums jāizvēlas zīmulis, kura krāsa raksturo jūsu noskaņojumu. Piepildiet pusi termometru ar krāsu, ko jūs izvēlējāties - tas nozīmēs, ka jūsu noskaņojums klases sākumā bija tieši tāds pats. Nu paldies!

2. posms. Motivācija.

Šodien es aicinu jūs uz valsti "Ir labs garastāvoklis". Bet ko tur nokļūt, savākšu čemodānu ar jums uz ceļa.

Vingrinājums "Čemodāns"

mērķis: Komunikācijas prasmju attīstība

Iedomājieties, ka mūsu apļa centrā ir čemodāns, ko mēs savācam uz ceļa. Tikai mūsu neparastajā čemodānā mēs pagriezīsimies "Put" Ko mēs vēlamies vēlēties katram no mums. Piemēram, es ievietoju mūsu čemodānu smaidu, labu garastāvokli, veselību (prieks, mīlestība, draudzība) utt

3 posms. Praktisks

Aizveriet acis un iedomājieties, ka esat spoguļu veikalā. Atver acis. Vai jūs būtu bijis tādā veidā? Veikals, kur pārdod dažādi spoguļi: Mazs, liels, apaļš, kvadrātveida - savādāk. Es izvēlos vadošo - viņš būs pircējs, un mēs visi spoguļi. Un kas padara spoguli? Tiesa, atspoguļo mūs un mūsu darbības.

Vingrinājums "Spoguļi"

mērķis: novērošanas un neverbālo saziņas līdzekļu izstrāde

Vadības uzdevums ir parādīt jebkuru kustību. Par to nav iespējams runāt! Un mēs visi spoguļi - jāatkārto viņa kustība! Manā kokvilnā vadošais izvēlas citu dalībnieku, kas kļūst jauns vadošais. Sākās!

Dinamiska pauze "Centipede"

Bērni piecelties viens ar otru, turot vidukli uz priekšu. Pēc komandas "Centipede" Sāk kustēties uz priekšu, tad aiziet, lec uz vienu kāju, iet čūska. Galvenais uzdevums bērni - Neizjauciet ķēdi un saglabāt "Atvainojiet koku".

Let's dot sevi kārtībā. (Tiek veikta viegla masāža.) Uzmanīgi nolieciet savu seju - pieres, vaigus, zodu un kratīt rokas. Tagad plānojat rokas no pleca līdz pirkstiem un sakratiet rokas. Pagrieziet savu kaimiņu pa labi un pavadiet rokas uz muguras no pleciem uz muguras muguras un krata rokās. Tagad mēs esam gatavi turpināt savu braucienu.

Spēle "Kuģis asaras".

Paskaties, mums bija kāds kuģis ceļā, jā, tas ir "Kuģis asaras". Dzīvē ir gadījumi, kad cilvēki sauc ne tikai no skumjas un skumjas, bet arī no prieka.

Ejam mazs brīnums: Atbrīvot skumjas asaras un aizpildiet kuģi "Prieka asaras".

Piecelties ar ķēdi, es ielej ūdeni no kuģa "Skumjas" sears ", tad mēs nodosim kausu ar asarām, cenšoties neiztikt vai nu piliensun aizpildiet kuģi "Prieka asaras". (Ūdens traukā par kausu, pats skolotājs ielej ūdeni kausā no pirmā kuģa, un bērni pāriet viens otru un smaidu, pēdējais bērns kuģo ūdeni spilgti traukā un atgriežatu pār ķēdi atpakaļ ).

Šeit viņš ir kuģis ar prieka asarām! Labi darīts puiši, ka jūs esat tik priecīgs, un jums ir labs garastāvoklis.

Spēle "Līstes un vasaras raibumi". Etude par fizisko (muskuļu) relaksācija.

4 posms. Atgriezenisks

Atkal izvēlieties zīmuli, kuru krāsa raksturo jūsu noskaņojumu. Sāpes atlikušo noskaņojuma daļu no garastāvokļa.

Kas beidzās ceļojumā pa valsti "Ir labs garastāvoklis".

Kāds ir jūsu noskaņojums tagad?

Ko jūs vēlētos visvairāk šodien?

Kas palīdzēja mums radīt labu garastāvokli? (Uzticīgie draugi, biedri, smaids, interesanta kopīga nodarbošanās, draudzība, entfizē viens ar otru).

Atvadu rituāls. Visi kļūst ap apli, ņem rokās un saka koris "Bye!"

Karšu failus apmācībai.
"Say hello"
Mērķis: Vingrinājums turpina tikties, rada psiholoģiski relaksējošu atmosfēru.

Vingrinājuma sākumā ir teikts par dažādiem sveicieniem, patiešām esošiem un komikiem. Bērniem tiek piedāvāti teikt hello plecu, muguras, roku, degunu, vaigu, izgudrot savu ārkārtas apsveikuma metodi šodienas nodarbībai un teikt hello viņiem. (Katrai nākamajai okupācijai nāk jauns, iepriekš neizmantots apsveikuma metode!

"Stāvēt visus tos. PVO..."
Mērķis: Vingrinājums ir vērsts uz uzmanības, novērošanas, kā arī grupas iepazīšanās turpināšanu.

Prezentētājs sniedz uzdevumu: "Stāvēt visus tos, kas ...
- mīl palaist, - priecājas par labu laika apstākļiem,
- Vai jaunāka māsa, - mīl dot ziedus utt.
Ja nepieciešams, bērni var veikt lomu vadībā.
Pēc vingrinājuma pabeigšanas bērni uzdod jautājumus, apkopojot spēles rezultātus:
- Tagad mēs redzēsim, kas mūsu grupā izrādījās visvairāk uzmanīgs. Kas no puišiem atceras, kurš grupā mīl saldu? Kam ir jaunāka māsa? utt
Pēc tam jautājumi ir sarežģīti (ietver divus mainīgos lielumus):
- Kas grupā mīl saldu un ir jaunāka māsa? Katrs jautājums ir adresēts konkrētam bērnam, ja viņš nevar atbildēt uz sevi - grupa palīdz viņam "

"Aprakstiet draugu"
Mērķis: attīstība un spēja aprakstīt, kas ir redzējis, turpināt iepazīšanās.

Vingrinājums tiek veikts pāros (vienlaicīgi ar visiem dalībniekiem). Tas, stāvēt atpakaļ uz otru un pagriezt pagriezienus aprakstīt frizūru, apģērbu un seju no jūsu partnera.
Tad apraksts tiek salīdzināts ar oriģinālu un secina, ka
ciktāl bērns bija precīzs.

"Kas mainīts"
Mērķis: Efektīvai komunikācijai nepieciešama uzmanības un novērošanas attīstība.

Katrs bērns savukārt kļūst par vadošo. Vadošais nāk no istabas, šajā laikā grupa ražo vairākas izmaiņas drēbēs, bērnu frizūra, jūs varat pārsūtīt uz citu vietu (bet ne vairāk kā divas vai trīs izmaiņas; visas modificētās izmaiņas jābūt redzamām). Pareizi pamanīt izmaiņas.

" KĀ TU JŪTIES?"
Mērķis: aprūpes attīstība, empātija, spēja justies citas noskaņojums.

Vingrojums tiek veikta apli.
Katrs bērns rūpīgi aplūko savu kaimiņu pa kreisi un mēģina uzminēt, kā viņš jūtas, stāsta par to.
Bērns, kura valsts ir aprakstīta, klausās un piekrīt tam, kas ir teikts vai nepiekrīt, papildina.

"MANS GARASTĀVOKLIS"
Mērķis: spēja aprakstīt savu noskaņojumu, atpazīt citu noskaņojumu, empātijas attīstību.

Bērni tiek aicināti pastāstīt citiem par savu noskaņojumu: to var izdarīt, jūs varat salīdzināt ar jebkuru krāsu, dzīvnieku, stāvokli, jūs varat parādīt to kustībā - tas viss ir atkarīgs no fantāzijas un bērna vēlmi.

"Dāvana ikvienam (ziedi - septiņkiftereetišas)"
Mērķis: komandas sajūta, spēja būt draugiem, veikt pareizo izvēli, sadarbojas ar vienaudžiem.

Bērni dod uzdevumu: "Ja jūs būtu vednis un varētu strādāt brīnumus, ko jūs tagad visu mums kopā?" Vai: "Ja mums būtu septiņi ģimenes ziedi, neatkarīgi no vēlme jūs uzminēt?" Katrs bērns iznāk viens vēlme, asarojot prom no kopējā zieda vienu ziedlapu.
Lidot, lidot, ziedlapiņas, rietumos uz austrumiem,
Uz ziemeļiem, pa dienvidiem, atgriezieties, veidojot apli,
Viņi tikai pieskaras zemei, esiet, manuprāt, LED.
Mēs noveda pie ... beigās jūs varat pavadīt konkursu par labāko vēlmi ikvienam.

"Labākā drauga portrets"
Mērķis: analīzes un pašnovērtējuma attīstība.

Bērni dod uzdevumu zīmēt jūsu labākā drauga portretu. Tad notiek saruna:
- Kas jūs domājat par savu labāko, labāko draugu? Kādas īpašības ir šī persona? Vai jūs vēlaties tikt uzskatīts par labu draugu? Ko man darīt, kā rīkoties?
Vispārējo diskusiju laikā noteikumi par priecīgu saziņu formulē, ka viņi sastāda shematisku veidlapu, kas pieejama bērniem vai rakstīt tos par Watman lapu ar drukātiem burtiem (ja bērni jau var lasīt). Piemēram:
- palīdzēt saviem draugiem.
- Sakarā ar viņiem, iemācīties spēlēt un darīt kopā.
- Apturiet draugu, ja viņš dara kaut ko sliktu. Pastāstiet viņam, vai viņš ir nepareizi ar kaut ko.
- nav strīdēties, neapstrīdiet sīkumus; Spēlēt kopā ar visiem kopā.
- Vai nav skaudība.
"Ja jūs bijāt slikta lieta, nebaidieties atzīt šo, atvainoties."
- mierīgi ņemiet padomu un palīdzību no citiem puišiem.
- Vai nav priecāties, kad kāds zaudē. Ja jūs varat viņam palīdzēt.
- Ja jūs zaudējat sevi, neiesaistiet dusmas uz citiem, varbūt jūs uzvarēsiet nākamajā reizē.

"Etude par dažādām komunikācijas pozīcijām"
Mērķis: dažādu komunikācijas pozīciju pilnveidošana.

Bērni sniedz uzdevumu crash pāriem. Pāru nozveja iet dialoglodziņā. Interesanti un būtiski bērniem tiek piedāvāti tēmām: "Mans mīļākais dzīvnieks", "Mans visvairāk
priecīga diena pagājušajā mēnesī, "utt.
Pirmkārt, komunikācijas situācija tiek organizēta, ja abi bērni sēž aci pret otru, tad viens bērns sēž uz krēsla, un citi stāv pie viņas krēsla (bērnu maiņas vietas), tad bērni sēž uz kotedžas
atpakaļ uz otru, turpiniet sarunu.
Pēc tam, kad bērni jautā par iespaidu, noskaņojums, kas radies sakaru procesā. Kā vislabāk sazināties? Kāpēc?

"Rokas iepazīties. Roku ķilda. Rokas ir uzliktas "
Mērķis: cilvēka un tās taustes tēla korelācija, miesas šķēršļu novēršana; Spēja izteikt savas jūtas un izprast citas sajūtas, izmantojot pieskārienu.

Vingrinājums tiek veikts pāros ar aizvērtām acīm, bērni sēž pretī viens otram garas rokas attālumā. Pieaugušie dod uzdevumus (katrs uzdevums tiek veikts 2-3 minūtes): - Aizveriet acis, velciet rokas pret otru, iepazīstieties ar vienu roku. Mēģiniet iepazīt savu kaimiņu. Nolaidiet rokas "
- Pavelciet rokas uz priekšu vēlreiz, atrodiet savu kaimiņu rokas. Jūsu rokas ķilda. Pazeminiet rokas.
- Jūsu rokas meklē viens otru vēlreiz. Viņi vēlas veidot. Jūsu rokas veido, viņi lūdz piedošanu, jūs esat nodevis savus draugus.
Apspriediet, kā vingrinājums tika pieņemts, kādas jūtas radās vingrinājuma laikā, kas jums patīk vairāk?

"Magic izpratnes līdzekļi"
Mērķis: izpratne, ka jūs varat palīdzēt personai, kas ir skumji, tas ir slikti, ka ikviena spēkos palīdzēt visiem tiem, kas to vajag, izprotot to, ka to var izdarīt.

Kas palīdz jums, kad esat grūti, slikti, kad jūs uzminējāt, kad esat aizvainojis?
- Ko cilvēki zina, kā padarīt cilvēkus, ar kuriem mēs esam priecīgi sazināties, ka tie ir atšķirti? (Smaids, spēja klausīties, sazinieties ar acīm, laipni maigu balsi, mīksti svētlaimes žesti, patīkami pieskārieni, pieklājīgi vārdi, spēja saprast personu).
- Kāpēc mēs varam aicināt šos līdzekļus, lai saprastu "burvju"?
- Vai mēs varam piemērot šos "burvju" līdzekļus, kad?

"Personas"
Mērķis: veicina izpratni par sejas izteiksmēm un sejas izteiksmēm.

Galva uzkaras uz dažādiem attēliem, maskas:
-Had, - pārsteigums, - interese,
- dusmas, dusmas, -strach, - kauns,
- nicinājums, -
Bērnu uzdevums noteikt, kura sajūta izsaka masku.

"Maskas"
Mērķis: spēja atšķirt sejas izteiksmes, patstāvīgi apzināti izmantot sejas izteiksmes, lai izteiktu savas emocijas.

Katram dalībniekam ir dots uzdevums - izteikt ar Mimicia kalna, prieka, sāpju, bailes, pārsteiguma palīdzību. Pārējiem dalībniekiem ir jānosaka, ko dalībnieks mēģināja attēlot.

"Lomu spēles situācija"
Mērķis: Exercise tiek veikta pāros, tas ir vērsts uz konkrētu darbu, "burvju" izpratnes līdzekļu izmantošanu, empātijas attīstību, jau pazīstamu izpratnes līdzekļu izmantošanu.

Izmantojot "burvju" izpratnes līdzekļus, bērniem vajadzētu palīdzēt:
1) raudošs bērns, viņš zaudēja bumbu;
2) mamma nāca no darba, viņa ir ļoti noguris;
3) biedrs klasē sēž skumji, viņa māte saslima;
4) Jūsu draugs raud, viņš ieguva sliktu novērtējumu;
5) Kaimiņš meitene lūdza jūs izveidot aplikāciju ... ir nepieciešams uzņemt tik daudz situāciju, lai katrs bērns varētu uzdevums.

"GLEZNA"
Mērķis: Empātijas attīstība, radoša iztēle.

Bērni dod uzdevumu: "Zīmēt veida dzīvnieku un nosaukumu tas ir sirsnīgs vārds, atlīdzināt to ar sava veida burvju izpratnes līdzekļiem."
Zīmējums tiek veikts klusā mierīgā mūzikā, krāsās vai spilgti seklos, filca pulverī uz nevajadzīgām baltajām lapām. Konkurss ir sakārtots pēcnācēja dzīvniekam. Uzvarētājs
rokas tiek nodotas.

"Mākslinieku vārdi"
Mērķis: spēju aprakstīt novēroto spēju, spēja piešķirt būtisku daļas aprakstu, pieņemamu, neverbālo vārdu izmantošanu, bērnu aktīvās un pasīvās vārdnīcas paplašināšanu.

Katrs bērns savukārt domā kādu no grupas un sāk izdarīt savu verbālo portretu - tās ārējās iezīmes (un, ja iespējams, iekšējo, psiholoģisko), neizsaucot šīs personas vārdu.
Ņemot vērā bērnu attīstības līmeni, jūs varat tos piedāvāt asociācijas uztverei. (Kāda veida dzīvnieks izskatās? Uz kāda ziedu? Par kādu mēbeļu gabals?, Uc)

"Padarīsim dāvanu apli"
Mērķis: bērnu attīstība, sajūta viens otru, izpratni par citu noskaņojumu, empātijas attīstību.

Prezentētājs sniedz uzdevumu ikvienam, lai padarītu kaimiņu tiesības uz labo dāvanu, bet ne kādu konkrētu dāvanu, un izgudroja: "Ko jūs vēlētos sniegt tieši šo personu? Dodiet dāvanu, ka, pēc jūsu domām, tagad viņš ir īpaši nepieciešams. " Dāveli var aprakstīt vārdos vai parādīt žestus.

"ROTAĻLIETA"
Mērķis: lomu spēļu situācijas, efektīvas mijiedarbības pārbaude, empātijas prasmes, prasmes sadarboties.

Vingrojums tiek veikta pāros. Viens bērns no pāra ir skaistas un ļoti mīļotas rotaļlietas īpašnieks, ar kuru viņš mīl spēlēt. Vēl viens bērns patiešām vēlas spēlēt ar šo rotaļlietu. Viņa uzdevums pārliecināt galveno rotaļlietu spēlēt ar viņu.
SVARĪGI: Veicot šo vingrinājumu, bērns - rotaļlietu īpašnieks rokās ir dota jebkurš rotaļlieta, ka viņam ir iedomāties, kā viņa mīļākā. Tiklīdz rotaļlietas īpašnieks dod viņai kāpšanas bērnu, vingrinājums tiek pārtraukts, un bērns ir jautāts, kāpēc viņš deva rotaļlietu.