Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн судалгаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх онолын үндэс
Цэцэрлэгийн багшийн ажлын туршлага: Эрүүл амьдралын хэв маяг
Тодорхойлолт сурган хүмүүжүүлэх туршлага: Нагаец Ольга Анатольевна, сурган хүмүүжүүлэгч, MBDOU CRR - Цэцэрлэг "Үлгэр" OP "Цэцэрлэг "Chamomile" хосолсон төрөл"1. Туршлагын хамаарал, хэтийн төлөвийн үндэслэл.
Боловсролын үйл явцыг сайжруулахад түүний ач холбогдол.
"Эрүүл хойч үеийг төлөвшүүлэх нь"
Оросын стратегийн зорилт"
В.В.Путин.
Сүүлийн жилүүдэд бие бялдар, оюун ухааны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо нэмэгдэх хандлагатай байна. Эрүүл хүүхэд төрүүлэх, түүний хүмүүжил, боловсролын асуудал анагаах ухааны хүрээнээс хальж, нийгмийн асуудал болоод удаж байна. Энэ нь маш олон сөрөг үзэгдэлтэй холбоотой байдаг. орчин үеийн амьдрал: нийгмийн ноцтой үймээн самуун, хүрээлэн буй орчны бэрхшээл, гэр бүл, гэр бүлийн институтын доод түвшин: архидалт, тамхи татах, хар тамхинд донтох явдал асар их тархалт.
Орос улсад ч, дэлхийн ч ирээдүй нь залуу үеийнхэнд зориулагдсан нь гарцаагүй. Гэсэн хэдий ч эрүүл саруул, өөдрөг үзэлтэй, сэтгэл зүйн тогтвортой байдал, оюун ухаан, бие бялдрын өндөр гүйцэтгэлтэй эрүүл хүн л идэвхтэй амьдрах чадвартай (амьдралд өндөр байр суурь эзэлдэг), мэргэжлийн болон ахуйн бэрхшээлийг амжилттай даван туулж чаддаг.
Тиймээс одоогоор нэг тэргүүлэх чиглэлБагш нарт тулгамдаж буй асуудал бол боловсрол, сургалтын явцад хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах явдал юм.
"Би дахин дахин давтахаас айдаггүй: эрүүл мэнддээ анхаарал тавих нь сурган хүмүүжүүлэгчийн хамгийн чухал ажил юм. Тэдний оюун санааны амьдрал, ертөнцийг үзэх үзэл, оюун ухааны хөгжил, мэдлэгийн хүч чадал, өөрийн хүч чадалд итгэх итгэл нь хүүхдүүдийн хөгжилтэй, эрч хүчтэй байдлаас хамаардаг. В.А. Сухомлинский.
Энэ асуудлын тулгамдсан асуудал нь ойлгомжтой. Хүний эрүүл мэнд бол амьдралын хамгийн чухал үнэт зүйл юм. Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх нь манай нийгмийн тулгамдсан асуудлын нэг байсаар ирсэн. Тиймээс хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих нь төрийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нь сургуулийн өмнөх наснаас эхлэх ёстой. Тиймээс би дараахь зорилтуудыг өөртөө тавьсан: хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх; эрүүл мэнддээ анхаарал тавих, түүнийг хамгаалах, эрүүл байх, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх хэрэгцээний талаархи ойлголтыг бий болгох.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өдрийн ихэнх цагийг цэцэрлэгт өнгөрөөдөг тул бүх хүүхдүүд цэцэрлэг, гэртээ, гудамжинд, ойд эрүүл амьдралын хэв маяг, эрүүл мэндээ сахих дүрэм, хэм хэмжээний талаар системтэй мэдээлэл авах боломжтой бөгөөд авах ёстой. , эрүүл мэндэд тустай зан үйл, үйл ажиллагааны талаар.
2. Туршлагын тэргүүлэх санааг бий болгох нөхцөл, туршлага үүсэх, үүсэх нөхцөл.
Туршлагатай сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэргүүлэх санааНийгэм, эдийн засгийн холбоос бүрийн байр суурийг тодорхойлох хүүхдийн эрүүл мэндийн үзэл баримтлалын загварыг боловсруулах - гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургууль. Энэ чиглэл нь валеологийн боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх чиглэл юм.
Эрүүл мэнд бол агуу бэлэг бөгөөд түүнгүйгээр амьдралыг аз жаргалтай, сонирхолтой, урт удаан байлгахад хэцүү байдаг. Эрүүл мэндээ алдах нь маш амархан, харин сэргээхэд маш хэцүү байдаг.
Олон философич, эрдэмтэд амьдралын үнэт зүйлсийн дунд эрүүл мэндийг тэргүүлэгч байр суурийг эзэлсээр ирсэн. ОХУ-ын нэрт эмч, зохиолч В.Вересаев эрүүл мэндийн байдлыг дараах байдлаар үнэлжээ: “... түүнд юу ч аймшигтай биш, ямар ч сорилт байхгүй, түүнийг алдах нь бүх зүйлээ алдах гэсэн үг юм ...”
Хүүхэд эрүүл саруул өсөх ёстой. Эрүүл хүүхэд өсгөх, сургах, сургахад хялбар байдаг. Тэрээр шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хурдан хөгжүүлдэг. Тэрээр өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд илүү сайн дасан зохицож, түүнд тавигдах бүх шаардлагыг зохих ёсоор хүлээн авдаг. Эрүүл мэнд бол хүүхдийн зан чанарыг зөв төлөвшүүлэх, хүсэл зориг, байгалийн чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл юм.
Эрдэмтэд хүний эрүүл мэнд ердөө 7-8 хувь нь эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ, харин талаас илүү хувь нь амьдралын хэв маягаас хамаардаг болохыг нотолсон. үр дүн Шинжлэх ухааны судалгаагэрчлэх: сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн эрүүл хүүхэд бага, цөөхөн байдаг. Физиологийн төлөвшилгүй байдлын хувь өндөр байгаа нь үйл ажиллагааны болон архаг өвчний өсөлтийн шалтгаан болдог.
Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг бий болгох, хүүхдүүдэд хичээл хийх сонирхлыг бий болгох шаардлагатай байна. биеийн тамирын боловсрол, тэдний бие бялдрын хөгжилд хяналт тавих, хүүхдийн биеийг хатууруулах, улмаар эрүүл мэндийн бат бөх суурийг бий болгох. Тийм ч учраас би сурган хүмүүжүүлэх туршлагаа хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэгийг бий болгох, тэдний эрүүл мэндийг хянах тогтвортой дадал зуршлыг бий болгоход чиглүүлсэн.
Бага наснаасаа тогтсон зуршил насан туршдаа үлддэг нь мэдэгдэж байна. Тийм ч учраас хүүхдийг багаас нь эрүүл мэнддээ анхаарч сургах хэрэгтэй. Үүнд эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, дараа нь сургууль болон бусад боловсролын байгууллагууд, түүнчлэн хүүхдийн эргэн тойрон дахь бүх хүмүүс оролцох ёстой.
Өнөөдөр цэцэрлэг нь сурагчдадаа чанартай, бүх нийтийн боловсрол олгох, ерөнхий соёл, түүний дотор эрүүл мэндийн соёлыг өндөр түвшинд байлгахыг эрмэлздэг. Эрүүл амьдралын хэв маягийг сахих нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэрэгцээ болсон байх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд асуудлыг хүлээн зөвшөөрөх тогтсон уламжлалыг өөрчлөх, үе шаттай үйл явдлуудаас татгалзаж, хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй хийдэг ажлын тогтолцоонд шилжих, ажлын уламжлалт хэлбэр, арга барилаас давж гарах - зохион байгуулалтын болон арга зүйн болон боловсролын. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн дүрмийг хүртээмжтэй байдлаар тайлбарлаж, сургалтын хэлбэрийг сонгохдоо эдгээр дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байх аюулын утгыг хүүхдүүдэд ойлгуулж, агуулгыг нь гажуудуулахгүй байх ёстой. . Хүүхдэд зөвхөн эрүүл амьдралын хэв маягийн дүрмийг сургах төдийгүй бодит байдалд хэрэгжүүлэх хэрэгтэй.
3. Туршлагын онолын суурь.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох асуудал чухал болохыг судалгаа харуулж байна.
А.Л. Венгера В.А. Сластенина, Э.О. Смирнова, М.И. Лисина.
Орчин үеийн дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах асуудлыг олон багш нар судалж байгаа бөгөөд тэдний туршлагад би хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажилд найдахыг хичээдэг. Ажилдаа би уран зохиолыг ашигладаг:
-Алябьева Е.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй сэтгэлзүйн гимнастикийн хичээлүүд: Арга зүйн гарын авлага. - 2-р орчуулга, нэм. - М .: TC Sphere, 2009
-Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., Аюулгүй байдал: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан амьдралын аюулгүй байдлын үндэс сурах бичиг. - Санкт-Петербург: "Хүүхэд нас-хэвлэл", 2011 он
-Голицына Н.С., Шумова И.М., Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг сургах. - М .: "Scriptorium 2003" хэвлэлийн газар, 2008 он
- Гладышева Н.Н., Шилова В.Н., Губаркова Е.В., Гнусарева И.А., Хуваасан зурагтай тоглоомууд. 2013 он
-Змановский Ю.Ф. Хүүхдийг эрүүл саруул өсгөн хүмүүжүүлэх. - M. Анагаах ухаан, 1989.
-Lifits E.A. Хэл яриа, хөдөлгөөн, хөгжил нарийн моторт ур чадвар. Нарийн төвөгтэй хичээлүүд. Практик гарын авлага. - М.: Айрас-пресс, 2010
-Крылова Н.И. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрүүл мэндийг хэмнэх орон зай. "Учител" хэвлэлийн газар, 2008 он
Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А., нар. - Хүүхэд нас: Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх хөтөлбөр 2007 он.
-Москалюк О.В., Погонцева Л.В. Харилцан ойлголцлын сурган хүмүүжүүлэх ухаан: эцэг эхтэй хийх хичээл. Волгоград: Багш, 2010 он
-Осипова Л.Е. Цэцэрлэгт эцэг эхийн хурал. Ахлах бүлэг - М .: "Скрипториум хэвлэлийн газар 2003", 2009 он
Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн тулд би дараахь ном зохиолыг судлахыг зөвлөж байна.
-Гарнышева Т.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан OBZH - Санкт-Петербургийн хүүхэд нас - Хэвлэл, 2010 он.
-Колометец Н.В. 3-7 насны хүүхдүүдэд аюулгүй зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх, Волгоград, Учител хэвлэлийн газар, 2011 он.
-Чермашентсива О.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аюулгүй зан үйлийн үндэс, Волгоград, Учител хэвлэлийн газар, 2010 он.
-Шорыгина Т.А. Аюулгүй түүхүүд. - М .: "Бөмбөлөг", 2002.
-Шорыгина Т.А. 5-8 насны хүүхдүүдтэй аюулгүй байдлын үндсэн зарчмуудын талаархи яриа "Сфер", 2006 он.
4. Технологийн туршлага. Сурган хүмүүжүүлэх тодорхой үйл ажиллагааны систем, агуулга, арга, боловсрол, сургалтын арга.
Хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх санаа бодлыг төлөвшүүлэх ажил бол нэг өдрийн ажил биш.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийг судлах ажлын тогтолцоог бүрдүүлэхдээ уг асуудлын талаархи арга зүйн ном зохиолыг судлах, шаардлагатай арга зүйг судлах зэрэг урьдчилсан ажил хийдэг. дидактик материал, харагдац.
Ажлын зорилго:хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх. Эрүүл мэнддээ анхаарал тавих, хамгаалах, эрүүл байх, эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэх хэрэгцээний талаархи ойлголтыг бий болгох.
Даалгаварууд:
- Хүүхдэд эрүүл мэндэд тустай зан үйл, үйлдлийг сонгоход сонирхолтой байх;
- зохистой хооллолт, хатуурал, биеийн тамирын чадварыг хөгжүүлэх;
- Боловсролын үйл явцад оролцогч бүх хүмүүст эрүүл мэндээ хадгалах, бэхжүүлэхэд чиглэсэн идэвхтэй амьдралын байр суурийг төлөвшүүлэх, энэ байр сууриа хадгалах нөхцлийг бүрдүүлэх.
Би ажилдаа боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах дараах арга, зарчимд тулгуурласан.
-эрүүл мэнд муудах хамгийн их магадлалтай шалтгааныг системчилсэн судалгаа;
- цэцэрлэг, гэртээ, гудамжинд, ойд эрүүл мэндээ сахих дүрэм, хэм хэмжээг зориудаар судлах;
- одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн хүүхдэд энэ чиглэлээр шинэ мэдлэг, ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог бүтээлч байдлын зарчим;
- хүмүүнлэгийн зарчим: хүүхэд, түүний эрүүл мэнд, аюулгүй байдалд анхаарал халамж тавих нь туршлагын тэргүүнд байдаг.
- тууштай байдал - хүүхдийн суралцах аливаа шинэ алхам нь өмнө нь эзэмшсэн зүйл дээр тулгуурладаг;
- харагдах байдал - хүүхдүүд өөрсдөө бүх зүйлийг харж, сонсож, хүрч, улмаар мэдлэгийн хүслийг ухамсарлах ёстой;
- үйл ажиллагаа - идэвхтэй амьдралын байр суурийг өдөөх зорилгоор хүүхдийг тоглоом, танин мэдэхүй, хайх үйл ажиллагаанд оруулах;
- интеграци - боловсролын үйл явцад хэрэгжиж буй хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагааны интерактив байдал;
- ялгавартай арга - хүүхдийн хувийн шинж чанарыг сайжруулахад үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, сэтгэцийн физикийг илрүүлэхэд тусалдаг сурган хүмүүжүүлэх тусгай нөхцөл байдлыг бий болгох, хувийн чадварболон сурагчдад зориулсан боломж;
- насны онцлогтой - ижил агуулга нь ажилд ашиглагддаг өөр өөр бүлгүүдхүүхдийн насны онцлогт тохирсон хүндрэлтэй.
Хүүхэдтэй ажиллахад ашигладаг арга, технологи:
- төслийн сургалтын арга зүй;
- эрүүл мэндэд аюултай, аюулгүй байдлыг загварчлах;
- хувь хүнд чиглэсэн технологи;
- тоглоомын сургалтын технологи;
- ажиглалт ба харилцан ярианы арга.
Эцэг эхийг идэвхжүүлэх аргууд:
- үзсэн видеог хэлэлцэх;
- дүрд тоглох нөхцөл байдал;
- сургалтын тоглоомын дасгал, даалгавар;
- эцэг эх, багшийн хүүхдийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх;
- эцэг эхийн туршлагад уриалах;
- мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах.
Бүлэгт хөгжиж буй орчин бий болсон: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эрүүл амьдралын хэв маягийн дүрэм, GCD-ийн хураангуй, хичээлийн файлын кабинет, ажиглалт, аялал, чөлөөт цаг, эрүүл амьдралын хэв маяг, аюулгүй байдлын тоглоомуудтай танилцуулах хэтийн төлөв-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө боловсруулсан. Ангиудад хүүхдүүдийг эрүүл амьдралын хэв маягийн дүрмүүдтэй танилцуулах, хүүхдийн эмнэлэг, цэцэрлэгийн эмнэлэг, эмчилгээний өрөө, аюулгүйн булан, валеологийн булангуудад чиглэсэн аялал зохион байгуулах боломжтой болсон. .
Үүний тулд зохих нөхцлийг бүрдүүлэхгүйгээр хүүхдийг хөгжүүлэх боломжгүй юм. Тиймээс хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг төлөвшүүлэх чухал үе шатуудын нэг бол бүлэгт сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн дүрэм, шүд, үс, арьс зэргийг арчлах схемийг янз бүрийн хэлбэрээр харуулсан Валеологийн буланд дүрслэн харуулахыг санал болгож байна.Хүүхдийн биеийг диаграмм, зураг, загвараар дамжуулан хүүхдүүдэд үзүүлэх болно. хүний биетэй танилцах боломж. Мөн хүүхдүүдэд өглөөний дасгалын цогцолбор, гэртээ дасгал хийх спортын дасгалуудыг санал болгодог. Талбайн төвд - дүрд тоглохХүүхэд эрүүл ахуйн дүрэм журам, асуудалтай, өдөр тутмын нөхцөл байдалд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах дүрмийг засах боломжтой тоглоомын бүх шинж чанаруудыг танилцуулсан. Хүүхдийн уран зохиолын номын сан цуглуулсан. мультимедиа сургамжтай, боловсролын кино, слайд бүхий видео сан.
5. Туршлагын үр нөлөө.
Эрүүл амьдралын хэв маягийг баримтлах ур чадвар, дадал зуршлыг бий болгоход чиглэсэн дээрх үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд эерэг үр дүнг өгдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгохын тулд хүүхдийн насны онцлогийг мэдэх шаардлагатай. Үүний тулд хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд эрүүл амьдралын хэв маягийн дүрмийг судлах явцад хүүхэд бүр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийг оношилдог. Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэх ажлыг янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулж байна: семинар, багшийн зөвлөлд оролцох; энэ чиглэлээр мастер ангиудыг үзүүлж, дугуй ширээний уулзалт хийж, интернетэд туршлагаа хуваалцсан: цэцэрлэгийн вэбсайт, www.maaam.ru, www.o-detstve.ru; Ковылкинскийн дүүргийн "Примокшанягийн дуу хоолой" сонинд нягт хамтран ажиллаж байна. эмнэлгийн ажилчидхүүхдийн поликлиник; эрүүл амьдралын хэв маягийг судлах боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох эцэг эхийн оролцоо.
Энэхүү туршлагын хүлээгдэж буй үр дүн:
- хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх;
Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах даалгавруудыг бие даан шийдвэрлэх, урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдалд аюулгүй, үндэслэлтэй зан үйлийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх, өөрийгөө хамгаалах тогтвортой чадварыг бий болгох;
-Бүтээл шаардлагатай нөхцөлсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хамгаалах үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
- эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилчдын хооронд хүүхдийн эрүүл мэнд, амь насыг хамгаалах үйл ажиллагааг зохицуулах. Энэ асуудалд эцэг эхийн хандлагын өөрчлөлт.
Хүүхдийг өөрийн болон бусдын эрүүл мэндийн төлөө хариуцлага хүлээх, эрүүл мэндийг сахин хамгаалах хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх замаар хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг оновчтой, үр дүнтэй болгохын тулд багш, эцэг эх, эмнэлгийн ажилтнуудын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.
6. Гүйцэтгэлийн шинжилгээ.
Туршлагын үр нөлөө нь ойлгомжтой. Миний ажил эерэг үр дүнгээ өгч байна. Хүүхдүүдийн үгсийн сан идэвхжиж, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи сонирхол, мэдлэг нэмэгдэж байна. Олж авсан мэдлэгийнхээ ачаар хүүхдүүд өөртөө болон чадвардаа илүү итгэлтэй болдог; эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар санаа авах; эрүүл ахуй, моторт соёлын ач холбогдлыг ойлгох; эрүүл мэнд, түүнийг дэмжих арга хэрэгслийн талаархи мэдлэгийг олж авах, урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдалд аюулгүй зан үйл, үндэслэлтэй арга хэмжээ авах практик ур чадварыг хөгжүүлэх; эрүүл амьдралын хэв маягийг хадгалах хэрэгцээ бий болсон.
Миний ажлын үр нөлөө нь хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэгийг янз бүрийн боловсролын үйл ажиллагаанд ашиглах явдал юм: хичээл, үзэсгэлэн, тоглоом, хотын болон бүгд найрамдах улсын хэмжээнд зохион байгуулагддаг тэмцээнд сурагчдын идэвхтэй оролцоо.
7. Туршлагыг ашиглах зорилтот зөвлөмж
Хүлээн авсан үр дүн нь практик ач холбогдолтой байх болно:
- сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт боловсролын байгууллагууд
- гэртээ хүүхэдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах талаар эцэг эхчүүдэд;
Миний бодлоор ажлын туршлагыг шилжүүлэх хамгийн тохиромжтой хэлбэрүүд нь:
Тоглоом зохион байгуулах арга зүй, боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалттай хэлбэр, багшийн хүүхдүүд, эцэг эхийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагааны талаархи тайлбар, тайлбар материалыг агуулсан санамж бичиг, мэдээллийн товхимол;
- мастер анги, дугуй ширээ, арга хэмжээ
- зөвлөгөө;
- бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эх, багш нарт нээлттэй хаалганы өдрүүд;
- DOO вэбсайт.
8. Визуал програм.
Би өөрийн туршлагаас харахад цэцэрлэгт эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх талаархи материалыг янз бүрийн аргаар санал болгож байна. янз бүрийн хэлбэрүүдаа: боловсролын үйл ажиллагаа, зөвлөгөө, урт хугацааны төлөвлөлт, тоглоом, тоглоомын дасгал, сургалт.
Оршил
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг бүрдүүлэх онолын үндэс.
2 Холбооны улсын боловсролын стандартыг үндэслэн хөтөлбөрийн төслийн харьцуулсан дүн шинжилгээ
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэх туршилтын судалгаа
2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чадвар, эрүүл мэндэд үнэ цэнэтэй хандлагыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
Дүгнэлт
Ном зүй
Хэрэглээ
биеийн сургуулийн өмнөх насны эрүүл амьдрал
Оршил
Хамааралтай байдал. Залуу үеийн эрүүл мэндийн байдал нь төр, нийгэмд онцгой анхаарал хандуулдаг.
"Хүүхдийн төлөө 2012-2017 оны үйл ажиллагааны үндэсний стратеги"-ийн гол зарчим нь хүүхэд бүрийн гэр бүлд амьдрах, хүмүүжих язгуур эрхийг хэрэгжүүлэх, хүүхэд бүрийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах явдал юм. Үндэсний стратегид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь янз бүрийн өвчин, үйл ажиллагааны гажигтай байдаг гэж тэмдэглэжээ. Хүний эрүүл мэндийн үндэс нь сургуулийн өмнөх насанд тавигддаг. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл ахуй, эрүүл мэндийн судалгааны хүрээлэнгийн мэдээлснээр Шинжлэх ухааны төвОХУ-ын Анагаахын Шинжлэх Ухааны Академийн хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдал (2002), сүүлийн үед сургуулийн өмнөх насны эрүүл хүүхдүүдийн тоо 5 дахин буурч, сургуульд орж буй хүүхдүүдийн дөнгөж 10 орчим хувийг эзэлж байна.
М.В. Антропова үйл ажиллагааны гажигтай хүүхдүүдийн нэлээд өндөр хувь нь хамар залгиурын өвчлөл, биеийн байдал, харааны эмгэг нь тохиолдлын тоо, давтамжийн хувьд эхний байранд ордог болохыг харуулж байна. Яс-булчингийн тогтолцооны эмгэг, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо бага наснаас ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэх хандлагатай байгаа бол сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн өвчлөл буурдаг гэж үздэг.
ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны мэдээлснээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орохоосоо өмнө хэв маягийн зөрчил нь хүүхдүүдийн 24.5% -д ажиглагдаж байна; Цэцэрлэгт хамрагдаж буй хүүхдүүдийн биеийн байдлын гажиг 6 настайд 66.6%, 7 настайд 86.4% байна. Ихэнхдээ энэ нь өдөр тутмын дэглэмийг зөрчих, цэцэрлэгийн сурагчдын сэтгэцийн болон бие бялдрын ачааллыг нэмэгдүүлэх сөрөг дадлага, хурцадмал байдал, харьцангуй хөдөлгөөн багатай дасгал сургуулилтын үр дагавар гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Энэ нь хүүхдийн хэт их ачаалал, мэдрэлийн эмгэг, эрүүл мэнд, сэтгэл хөдлөлийн байдалд сөргөөр нөлөөлдөг. Яс-булчингийн тогтолцооны сулралтай удаан хугацаагаар суух нь биеийн байдлыг зөрчихөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь эргээд зүрх судасны ажилд сөргөөр нөлөөлдөг. амьсгалын тогтолцоо, харааны эрхтнүүд.
Хүүхэд нас бол суралцах үе юм. Энэ насны хүүхэд бол судлаач, нээгч, гүн ухаантан. Тэр бүх зүйлийг мэдэхийг хүсдэг, сурахад үргэлж бэлэн байдаг. Багш нар хүний амьдрал дахь энэ үеийн ач холбогдлыг ухаарч, хөгжлийн хууль тогтоомж, байгалийн хувь хүний онцлогийг харгалзан хүүхдийг хүмүүжүүлэх шаардлагатай гэдгийг ойлгох үүрэгтэй.
Эрүүл мэндийн талаархи анхны санаа нь сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн бий болсон. Хэрэв бид энэ үе нь хүний шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үндэс суурь болдог гэдгийг харгалзан үзвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи наад зах нь анхан шатны санаа бодлыг бий болгох нь тодорхой болно.
Эрүүл амьдралын хэв маягаар бид эрүүл мэндээ хадгалах, бэхжүүлэхэд чиглэсэн хүмүүсийн эрч хүчтэй үйл ажиллагааг ойлгодог. Эрүүл амьдралын хэв маягийн гол бүрэлдэхүүн хэсгүүд: зохистой хооллолт, зохистой биеийн тамирын дасгал, бие махбодийн хатуурал, амьсгалын замын аппаратыг хөгжүүлэх, сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдлыг хадгалах.
Эрдэмтэн Г.М. Соловьев эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлын боловсролын таван үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон.
мэдлэг, оюуны чадварыг бий болгох;
урам зоригийн үнэ цэнийн чиг баримжаа;
биеийн тамир;
нийгмийн болон оюун санааны үнэт зүйлс;
зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаанд оролцох.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлын гол үр дүн нь эрүүл мэнд, сэтгэцийн болон бие бялдрын өндөр гүйцэтгэл, сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, янз бүрийн стресс, хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлсийг тэсвэрлэх чадвар юм. гадны нөлөө. Хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх, түүний чадвар, түүнийг хөгжүүлэх арга замын талаархи мэдлэг, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэхэд хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх үүрэг хүлээсэн боловсролын байгууллагууд хамгийн их нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягт хэвшүүлснээр бие бялдар хөгжсөн, сэтгэл зүйн хувьд эрүүл, нийгэмд ээлтэй хүүхэд хүмүүжүүлэх боломжтой болно.
Үүний үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийг үнэлэх үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх нь дараахь тохиолдолд үр дүнтэй болно гэж таамаглаж байна.
-д нөхцөл бүрдүүлнэ сургуулийн өмнөх боловсролСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өдөр тутмын боловсролын үйл ажиллагааны явцад эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг төлөвшүүлэх.
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг ашиглах;
Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг төлөвшүүлэх ажлыг хүүхэд нь зөвхөн объект төдийгүй боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцогч байхаар барих ёстой.
Судалгааны объект: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс.
Судалгааны сэдэв: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн зарчмуудыг бие бялдрын боловсрол олгох үйл явцад бий болгох.
Судалгааны зорилго: Хүүхэдтэй өдөр тутмын, зорилготой бие бялдрын боловсрол, эрүүл мэндийг сайжруулах ажил нь тэдний эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийг эрхэмлэх хандлагыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөг тодорхойлох.
.Судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх.
.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшний үзүүлэлт, шалгуурыг тодорхойлох.
.Татаж авах янз бүрийн төрөлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагаа.
.Туршилтын дараа хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.
Судалгааны аргууд:
судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, биеийн тамир, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судлах, дүн шинжилгээ хийх;
Сурган хүмүүжүүлэх туршилт (мэдэх, бүрдүүлэх ба хяналтын үе шатууд).
Математик, статистик (судалгааны үр дүнгийн тоон боловсруулалт).
Судалгааны онолын ач холбогдол нь судалгааны асуудлын хүрээнд онолын болон практик материалыг нэгтгэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэхийн тулд өдөр тутмын, зорилготой ажлыг ашиглах үндэслэлийг бий болгоход оршино.
Практик ач холбогдолСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын боловсролын үйл ажиллагааны явцад эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэх ажлын санал болгож буй хэлбэрүүд нь боловсролын үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг боловсронгуй болгоход хувь нэмэр оруулдаг гэсэн судалгаа юм. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маяг.
Ажлын бүтэц нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт, хэрэглээнээс бүрдэнэ.
1. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэх онолын үндэс
1 Одоогийн зохицуулалтын тойм
Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх нь улс орны стратегийн үндсэн зорилтуудын нэг юм. Үүнийг янз бүрийн эрх зүйн баримт бичгүүдээр зохицуулж, хангаж өгдөг. Тэдгээрийн дотроос эхний ээлжинд ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийг тэмдэглэх нь зүйтэй. 64 дүгээр зүйл.Сургуулийн өмнөх боловсрол.
Сургуулийн өмнөх боловсрол нь нийтлэг соёлыг төлөвшүүлэх, бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. суралцах үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх.
Дараагийн зохицуулалтын баримт бичиг нь ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал юм.
1.6 дахь хэсэгт. Стандарт нь дараах зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн гэж байна.
1)хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдлыг хамгаалах, бэхжүүлэх;
6) хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, түүний дотор эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлс, тэдний нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдрын шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлагыг төлөвшүүлэх; боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл;
Стандартын үндсэн дээр сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг үндсэн болон хувьсах хэлбэрээр боловсруулдаг. 2.6-д хөтөлбөрийн агуулга нь бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн хувийн шинж чанар, хүсэл эрмэлзэл, чадварыг хөгжүүлэх, боловсролын янз бүрийн чиглэлийг хамрах ёстой гэж заасан.
Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх, хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн нийгэм-харилцааны хөгжил;
Хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах харилцааг хөгжүүлэх;
бие даасан байдал, зорилготой байх, өөрийн үйл ажиллагааны өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох;
нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, өөрийн гэр бүл, байгууллагын хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт хүндэтгэлтэй хандах хандлага, мэдрэмжийг бий болгох;
төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг бий болгох;
өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх.
Бие бялдрын хөгжилд хүүхдийн дараах үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах орно.
мотор, түүний дотор зохицуулалт, уян хатан байдал зэрэг бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалуудыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой дасгалууд;
биеийн булчингийн тогтолцоог зөв бүрдүүлэх, тэнцвэрийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, хоёр гарны том, жижиг моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн бие махбодийг гэмтээхгүй байх, үндсэн хөдөлгөөнийг (алхах, гүйх, зөөлөн үсрэлт, хоёр чиглэлд эргэх), зарим спортын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох, гадаа тоглоомыг дүрмээр эзэмших;
моторт салбарт зорилготой, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох;
эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, түүний энгийн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших (хоол тэжээл, хөдөлгөөний горим, хатуурал, сайн зуршлыг бий болгох гэх мэт).
Ерөнхийлөгчийн "Хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалах 2012-2017 онд хэрэгжүүлэх үндэсний стратегийн тухай" зарлигт ОХУ-д гэр бүл, хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг төлөвшүүлэх, өвчлөлөөс бүх нийтээр эрт урьдчилан сэргийлэх, хүүхдийн амьдралын бүхий л салбарт эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг нэвтрүүлэх, эрүүл мэндийг дэмжихэд чиглэсэн арга хэмжээ авах шаардлагатай гэж мэдэгдэв. бүх нөхцөл байдалд мэргэшсэн эмнэлгийн тусламж үзүүлэх.
"Насан туршийн боловсролын агуулгын үзэл баримтлал (сургуулийн өмнөх болон бага)"-д (2000) гол зорилго нь бие бялдрын хөгжилСургуулийн өмнөх насны хувьд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, байгалийн хэрэгцээг хангах явдал юм моторын үйл ажиллагаа, эрүүл мэнд, биеийн тамирыг хамгаалах, дэмжих чиглэлээр анхан шатны мэдлэгийг бий болгох. "Үзэл баримтлал" -ын дагуу хүмүүжлийн нөхцөл нь цэцэрлэгийн хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох ёстой: хатууруулах журам, өглөөний дасгал хийх, гадаа тоглоом зохион байгуулах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн биеийн тамирын дасгалуудыг эзэмших нь чухал юм.
Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх асуудал сүүлийн байранд ороогүй байна.
1.2 Холбооны улсын боловсролын стандартад үндэслэсэн хөтөлбөрийн төслийн харьцуулсан дүн шинжилгээ
Өнөөдрийг хүртэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлыг зөвхөн дээрх хууль эрх зүйн баримт бичгүүдээр зохицуулдаггүй. Үзэл баримтлалын заалтууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн төслийг боловсруулах үндэс суурь болсон. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсруулсан 20 орчим ийм төсөл байдаг (2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаал), гэхдээ ихэнх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажилладаг гол төслүүд нь "Хүүхэд нас", "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл", "Солонго" болон Амжилтын хөтөлбөрүүд." Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын зорилго, агуулгыг тодорхойлдог.
Нэг нь өвөрмөц онцлог"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн төсөл нь хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэхэд чиглэгддэг. Хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн өмнө тавьж буй гол зорилтуудын нэг нь хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх, зөв дадал зуршлыг төлөвшүүлэх, тэр дундаа хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалахад анхаарах явдал юм. эрүүл хооллолт, биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээ. Хөтөлбөрийн үндсэн зорилгод хүрэхийн тулд олон хүчин зүйл чухал ач холбогдолтой бөгөөд тэдгээрийн нэг нь хүүхэд бүрийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, цаг алдалгүй цогц хөгжлийг хангах явдал юм.
Мөн хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэ цэнийг ухамсарлах, эрүүл мэнддээ анхаарал тавих, аюулгүй зан үйлийн анхан шатны дүрэм журамд сургаж байгааг тэмдэглэв. Сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмших үе шатанд тавигдах зорилтуудын нэг бол хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхны санаа, эрүүл амьдралын хэв маягийг үнэт зүйл гэж үзэх явдал юм. Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэх асуудлыг "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын салбарт авч үздэг. "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын чиглэлийн гол зорилтуудын нэг нь хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд энэ нь хүний биеийн үйл ажиллагаа, бүрэн бүтэн байдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх явдал юм. Хүүхдүүдийн анхаарал нь тэдний бие, эрүүл мэндийн шинж чанарт төвлөрдөг. Эрүүл амьдралын хэв маягийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд (зөв хооллолт, хөдөлгөөн, байгалийн хүчин зүйлүүд), эрүүл мэндийг сүйтгэх хүчин зүйлсийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх. Хүний эрүүл мэнд зөв хооллолтоос хамааралтай гэсэн ойлголтыг бий болгох. Хүний эрүүл мэндэд эрүүл ахуй, өдөр тутмын дэглэмийн үүргийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх. Өвчтэй хүмүүсийг халамжлах дүрмийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, өвчтэй хүмүүст өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх, сайн сайхан байдлыг тодорхойлох чадварыг бий болгох.
Хүүхдүүдийг эрүүл хүний боломжтой танилцуулах. Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох, биеийн тамир, спортоор хичээллэх сонирхлыг бий болгох, тэдэнтэй хичээллэх хүслийг бий болгох.
Хүний амьдрал дахь моторын үйл ажиллагааны ач холбогдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох, тэдний эрхтэн, тогтолцоог бэхжүүлэхийн тулд тусгай биеийн тамирын дасгал хийх чадвар. Идэвхтэй зугаа цэнгэлийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, хатуурах дүрэм, төрлүүд, байгалийн хүчин зүйлийн хүний эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.
Биеийн тамир нь эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. 5-7 насны хүүхдүүдэд зөв байрлал, ухамсартай хөдөлгөөн хийх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх шаардлагатай. Хүүхдүүдийн моторт ур чадварыг сайжруулах, тэдний гүйцэтгэлийн байгалийн байдал, хялбар байдал, нарийвчлал, илэрхийлэлд хүрэх, хурд, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Тулгуурыг хүчтэй түлхэж, амархан алхах, гүйх чадварыг бэхжүүл. Уралдах, саад бэрхшээлийг даван туулах, гимнастикийн хананд авирах, хэмнэлийг өөрчлөх, уртаас зай руу ташуу авирах, уртын харайлт, гүйлтийн эхлэлтэй өндрийн харайлт, үсрэлтийн төрлөөс хамааран зөв гүйж, түлхэж, бууж сур. Газар дээр нь болон хөдөлж байхдаа сэргээн босгож сур. Хүүхдийг статик болон динамик тэнцвэрт байдалд дасгалжуулж, хөдөлгөөний зохицуулалт, орон зайд чиг баримжаа олгох. Шидэх үед савлуурыг шидэлттэй хослуулж, бөмбөгийг нэг гараараа шидэх, барьж авах, баруун, зүүн гараараа газар дээр нь цохиж, алхаж байхдаа удирдаж сур. Цанаар гулгаж сур. Спортын тоглоом, өрсөлдөөний элемент бүхий тоглоом, буухиа уралдааны элементүүдийг заах. Гадаа танил болсон тоглоомуудыг бие даан зохион байгуулж сур. Хангах төрөлжсөн хөгжилхүүхдийн хувийн шинж чанар: тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, шийдэмгий байдал, эр зориг, зохион байгуулалт, санаачлага, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, төсөөллийг төлөвшүүлэх.
Спортын тоглоом, дасгалын сонирхлыг хөгжүүлэх (хот, бадминтон, сагсан бөмбөг, ширээний теннис, хөл бөмбөг, хоккей).
"Хүүхэд нас" хөтөлбөр нь 3-7 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, аюулгүй зан үйлийн үндэс, хөдөлгөөний болон эрүүл ахуйн соёлыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд валеологийн боловсрол олгоход чиглэгддэг: эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх, эрүүл ахуй, моторт соёлын ач холбогдол, эрүүл мэнд, түүнийг бэхжүүлэх арга хэрэгсэл, бие махбодийн үйл ажиллагаа, түүнийг халамжлах дүрэм, дүрмийн талаархи мэдлэг. урьдчилан тооцоолоогүй нөхцөл байдалд аюулгүй зан үйл, үндэслэлтэй арга хэмжээ авах, үндсэн тусламж үзүүлэх, өөртөө туслах аргууд. Энэхүү мэдээлэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн соёл, нийгмийн аюулгүй байдлын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болдог. хүүхэд эдгээх үйл явцын субьект болдог. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хөтөлбөрт "Биеийн хөгжил" гэх мэт боловсролын чиглэлийг тусгасан болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд боловсрол, хөгжлийн дараахь зорилтуудыг тавьдаг.
1.Эрүүл амьдралын хэв маяг, эрүүл мэндийг хамгаалах, аюулгүй зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээний тогтвортой сонирхлыг төлөвшүүлэх.
2.Эрүүл мэнд, түүний үнэ цэнэ, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх сайн зуршил, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ, эрүүл мэндийг хамгаалах талаархи санаа бодлыг бий болгох.
3.Соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, амьдралын хэв маягийг хэрэгжүүлэхэд хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.
4.Өөрийн сайн сайхан байдлыг энгийнээр дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх; эрүүл мэнд муудсан, бие суларсан тохиолдолд насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татах чадвар.
5.Эрүүл мэндэд аюултай нөхцөл байдлаас зайлсхийх чадварыг хөгжүүлэх, хэрэв тохиолдвол насанд хүрэгчдээс тусламж хүсэх.
6.Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүний эрүүл мэнд, эрүүл мэндийн шинж тэмдгүүд, эрүүл хүний сайн сайхан байдал, сэтгэлийн байдал, зан үйлийн шинж чанаруудтай танилцдаг.
Тэд эрүүл амьдралын хэв маяг, ашигтай (өдөр тутмын дэглэм, хоол тэжээл, унтах, алхах, эрүүл ахуй, биеийн тамир, спорт) болон эрүүл бус зуршилтай танилцдаг.
Тэд өвчний үед зөв зан үйлийн онцлог, өвчтэй хамаатан садангаа гэртээ асрах бүх боломжийн талаар суралцдаг.
Хүний бие, зарим эрхтэн, тэдгээрийн үйл ажиллагаатай танилцах. Тэд бие махбодоо арчлах талаар мэдлэгтэй болж, урьдчилан сэргийлэх, эрүүл мэндийг хамгаалах зарим дүрмийг сурдаг: алсын хараа, сонсгол, амьсгалын эрхтэн, хөдөлгөөн.
Тэд өөрсдийн болон үе тэнгийнхнийхээ эрүүл мэндийн талаар, гэмтэл бэртэл, хөхөрсөн, суларсан анхны шинж тэмдгүүдийн анхны тусламжийн талаар ойлголттой болдог.
Эрүүл мэнд бол амин чухал үнэт зүйл юм. Эрүүл амьдралын хэв маягийн дүрэм. Эрүүл мэндийг хадгалах, нэмэгдүүлэх зарим арга замууд, өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл мэндийг дэмжихэд хатуурах, спорт, биеийн тамирын дасгалын ач холбогдол.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн хэм хэмжээ, аюулгүй зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх, хүний бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэнд, түүний сайн сайхан байдал, үйл ажиллагааны амжилтын хоорондын хамаарал.
Өөрийнхөө эрүүл мэнд, сайн сайхан байдлыг үнэлэх зарим арга замууд, гэр бүл дэх хайртай хүмүүсийн эрүүл мэнд, сайн сайхан байдалд анхаарал халамж тавих хэрэгцээ, цэцэрлэгт насанд хүрэгчид, хүүхдүүдэд мэдрэмтгий байдал.
Эрүүл ахуйн үндэсүйл ажиллагааны зохион байгуулалт: хангалттай гэрэлтүүлэг, цэвэр агаар, зөв байрлал, материал, багаж хэрэгслийн цэвэр байдал гэх мэт.
"Эрүүл мэнд" боловсролын чиглэлийн агуулгыг эзэмшсэний үр дүнд
Хүүхэд өөрийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн эрүүл мэндийг хамгаалах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.
ü Тэрээр эрүүл мэндийнхээ талаархи санаа бодолтой, түүнийг хэрхэн арчлах, бэхжүүлэх, хадгалах талаар мэддэг.
ü Хүүхэд эрүүл амьдралын хэв маяг, аюулгүй зан үйлийн зарим асуудлыг бодитоор шийдэж чаддаг.
өөрийгөө хэрхэн халамжлахаа мэддэг, эзэмшдэг эрүүл зуршил, хувийн эрүүл ахуйн анхан шатны ур чадвар (гараа угаах, нүүрээ угаах, шүдээ угаах, чихээ угаах, үсээ самнах гэх мэт);
түүний эрүүл мэндийн байдлыг хэрхэн тодорхойлохыг мэддэг (тэр эрүүл эсвэл өвчтэй), түүний сайн сайхан байдлын талаар ярих, нэрлэж, түүнийг яг юу өвтгөж байгааг, биеийн аль хэсэг, аль эрхтэнийг харуулах;
хооллох соёлтой (тайван суух, хоолоо болгоомжтой зажлах, яарахгүй байх, ам дүүрэн ярихгүй байх, сэрээ хутгаа зөв хэрэглэх, салфетка хэрэглэх гэх мэт); эрүүл, эрүүл бус хоол хүнсийг ялгаж, ухаалаг хэрэглэх;
амьсгалын дасгал, нүдний гимнастик, биеийн байдал, булчингийн тогтолцоог бэхжүүлдэг биеийн тамирын дасгал, өглөөний дасгал хийхийг мэддэг;
хатууруулах журам, спортын дасгалуудыг сонирхдог;
зарим хүнсний болон хортой мөөг, жимс жимсгэнэ, ургамлыг хэрхэн ялгахыг мэддэг, ойд биеэ зөв авч явдаг;
өөртөө болон бусдад анхан шатны тусламж үзүүлэхэд бэлэн (шархыг угаах, эмчлэх, насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэх);
өвчтэй ойр дотны насанд хүрсэн хүнд анхаарал хандуулж, бухимдсан хүүхдийг хэрхэн өрөвдөхийг мэддэг, түүнийг туршлагаас нь сатааруулж, сэтгэлийг нь хөдөлгөж, тоглоомоор татахыг хичээдэг.
Мөн "Амжилт" хөтөлбөр нь 3-7 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.
5-7 насны хүүхдүүд янз бүрийн үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулдаг: мотор, орно. зохицуулалт, уян хатан байдал зэрэг бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалуудыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой; биеийн булчингийн тогтолцоог зөв бүрдүүлэх, тэнцвэрийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, хоёр гарны том, жижиг моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн бие махбодид хор хөнөөл учруулахгүй үндсэн хөдөлгөөнийг зөв гүйцэтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, түүний энгийн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмшүүлэх ажлыг эхлүүлж байна. Энэ нь угаах, хувцаслах, усанд орох, хооллох, моторын горим, хатууруулах үйл явцын алгоритм, эдгээр үйл явцыг дагалддаг эрүүл зуршил, шинж чанарууд, үндсэн үйл ажиллагааны талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгодог.
Мөн дараахь туршлага олж авах нөхцөлийг бүрдүүлэхээр тусгасан болно.
эрүүл амьдралын хэв маягийг зохион байгуулахад субъектив байдлын илрэл;
өөртөө үйлчлэх, сайн дадал зуршлыг бие даан хэрэгжүүлэх, хувийн эрүүл ахуйн үндсэн ур чадвар;
нүдийг сэргээх амьсгалын дасгал, гимнастик хийх;
эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл амьдралын хэв маягтай холбоотой асуудалтай тоглоомын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх;
эрүүл мэндэд аюултай нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх, зайлсхийх; тохиолдсон тохиолдолд насанд хүрэгчдээс тусламж хүсэх, шаардлагатай бол насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татах; эрүүл мэндэд аюултай нөхцөлд насанд хүрэгчдийн зааврыг дагаж мөрдөх.
"Солонго" (2014) хөтөлбөрийн төслийг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх нь гол бөгөөд гол ажил юм. "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын талбарт мөн ерөнхий жагсаалтыг оруулсан болно боловсролын даалгаварҮүнд хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах, түүний дотор эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах, түүний энгийн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших зэрэг орно. Насны бүлэг бүрт эдгээр даалгавруудыг тодорхойлсон байдаг. Мөн энэ нь хүүхдийн дагаж мөрдөх ёстой мэдлэг, ур чадвар, дүрэм журам, хүүхдийн бэрхшээл, хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягт нэвтрүүлэх арга зүйн аргуудын жагсаалтыг өгдөг.
Үүний үндсэн дээр өнөөдөр хүүхдийн эрүүл мэнд хамгийн хурцадмал байна гэж хэлж болно үнэ цэнэтэй асуудал. Багш, эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ эрүүл мэндийг аль болох сахин хамгаалах, сайжруулах, өөрийгөө, эрүүл мэнд, хүрээлэн буй ертөнцдөө анхаарал тавихад сургах үүрэгтэй. Хамгийн гол нь хүүхдүүд энэ нь юунд зориулагдсан болохыг ойлгуулж, үүний тулд эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлыг бага наснаас нь төлөвшүүлэх хэрэгтэй.
Өнөөдрийг хүртэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн соёл, эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн олон зохиогчийн хөтөлбөр, технологийг боловсруулсан. Хамгийн сонирхолтой нь миний бодлоор анагаахын шинжлэх ухааны доктор М.Л. Лазарев "Сайн уу" (2004). Эрүүл мэндийг сайжруулах ажил нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-хөгжмийн давамгайлагч (EMD) -ийг бий болгох замаар хөгжмийн тусламжтайгаар хийгддэг - хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг болон өөрийгөө ойлгох үйл явцын явцад бий болсон хөгжмийн дүр төрхөөр дамжуулан ойлгох цогц систем юм. хөгжмийн үйл ажиллагаа. Үүний үр дүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд эрүүл мэндийн үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх байр суурь бүрддэг бөгөөд энэ нь хувь хүний сэтгэлийн гол цөмийг эрс сэргээж, зөвхөн эрүүл мэндтэй холбоотой бус эрүүл мэндийг бий болгох хандлагын тогтолцоог бий болгох боломжийг олгодог. "Би"-ийг эзэмшдэг, гэхдээ бас ертөнцтэй холбоотой.
"Эрүүл мэнд" хөтөлбөр V.G. Алямовская (1993) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах ажлыг дараахь чиглэлээр явуулахыг санал болгож байна.
соёл, эрүүл ахуйн байнгын ур чадварыг бий болгох;
өөрийн биеийн бүтэц, эрхтнүүдийн томилгооны талаархи байнгын санаа бодлыг хөгжүүлэх;
бие махбодоо арчлах сургалт, үндсэн тусламж үзүүлэх ур чадвар;
Бие махбодид юу хэрэгтэй, юу нь хор хөнөөлтэй талаархи санаа бодлыг бий болгох;
хүрээлэн буй орчны талаархи энгийн санаа бодлыг бий болгох;
өдөр тутмын биеийн тамирын дасгал хийх зуршил бий болгох;
Ийнхүү В.Г. Алямовская нь зөвхөн ур чадвар эзэмшүүлэхээс гадна эрүүл мэндэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог.
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аюулгүй байдлын үндэс" хөтөлбөр (Зохиогчид: Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева)
Энэ нь хүүхдийг янз бүрийн гэнэтийн нөхцөл байдалд зохих зан үйл, бие даасан байдал, зан үйлийн хариуцлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хөтөлбөр нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал зорилт болох янз бүрийн гэнэтийн нөхцөл байдалд хүүхдийн зохистой зан үйлийн ур чадварыг сургах явдал юм.
Агуулга нь "Хүүхэд ба бусад хүмүүс", "Хүүхэд ба байгаль", "Гэрт байгаа хүүхэд", "Хүүхдийн эрүүл мэнд", "Хүүхдийн сэтгэл санааны байдал", "Хотын гудамжинд хүүхэд" гэсэн зургаан хэсэгтэй. ". Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүр хувь хүний болон насны онцлогхүүхдүүд, нийгэм соёлын ялгаа, гэрийн онцлог ба амьдралын нөхцөлхот, хөдөө орон нутагт.
Ульяновск дахь MDOU №254-д сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг танилцуулах маш сонирхолтой туршлага (2005)
Шинжлэх ухааны удирдагчдын удирдлаган дор N.V. Полтавцева, М.Ю. Стожарова сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг нэвтрүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх алгоритмыг боловсруулсан: МЭДЛЭГ-ЧАДВАР-ЗАН ЗАН.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг нэвтрүүлэх үндсэн чиглэлүүд нь:
.Биеийн тамир, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа;
.боловсролын үйл ажиллагаа;
.Туршилтын үйл ажиллагаа;
.Боловсрол, хөгжүүлэх, бүтээлч тоглоом, тоглоомын дасгалууд;
.Асуудал-практик нөхцөл байдлын шийдэл
.Амралт, амралт;
.шинээр гарч ирж буй нөхцөл байдал.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бий болгосон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг нэвтрүүлэх загвар нь анхаарал татахуйц байх ёстой бөгөөд бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: хүүхэдтэй хийх ажлын хэсэг, эцэг эхтэй хийх ажлын хэсэг, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хийх ажлын хэсэг. Эдгээр блокуудад янз бүрийн хэлбэрийн ажлын .
4 Холбооны болон бүс нутгийн туршлагыг хянаж, дүн шинжилгээ хийх
Сургуулийн өмнөх боловсролын салбарт хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын шинэ чиг хандлага баттай байр сууриа эзэлжээ. Илүү олон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэхийг ажлынхаа тэргүүлэх чиглэл болгон сонгосон. Ульяновск дахь MBDOU d / s No58 нь энэ асуудалд хандах хандлагыг эрс өөрчилсөн. Цэцэрлэгт зөвхөн материал техникийн баазыг өөрчлөөд зогсохгүй, цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрт спорт заалны засвар, спорт талбайг тохижуулсан. Энэ асуудалд багшлах боловсон хүчин, эцэг эхчүүдийн хандлагыг өөрчилж, идэвхжүүлж, ажлынхаа үр дүнг харж сургах нь хамгийн чухал байсан гэж бодож байна. Мөн бусад олон цэцэрлэгүүд энэ асуудлыг шийдэхэд янз бүрийн аргаар хандсан. Ульяновск дахь MBDOU TsRR d / s No 142-д ажлын шинэ хэлбэрийг нэвтрүүлсэн - амралт, тоглоомын "цаг". Багш өөрийн бүтээлч төсөөллийг харуулах газартай хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд үндэслэн энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хоёр талын жинхэнэ олдвор юм. Хүүхдүүд энэ "цагийг" урам зоригтойгоор угтаж, суралцахдаа баяртай байдаг гэж таамаглаж болно, энэ нь тэдний бие бялдар, сэтгэл зүйн эрүүл мэндэд нөлөөлөх нь дамжиггүй.
Ульяновск хотын 254-р цэцэрлэгийн ажлын туршлага бас үлгэр дуурайл болж чадна. Шууд бие махбодийн үйл ажиллагаа нь онолын ажилтай хослуулсан байдаг. Хүүхдэд яагаад эрүүл мэнддээ анхаарал тавих ёстой, түүнийг хэрхэн хамгаалах талаар тоглоом хэлбэрээр тайлбарладаг. Туршилтын үйл ажиллагаа нь зөвхөн сонирхолтой төдийгүй хүүхдүүдэд хэрэгтэй байдаг. 6-р зуунд Күнз хүртэл. МЭӨ. "Би сонсож, мартаж, харж, санаж, хийж, ойлгож байна." Практик туршилт хийснээр хүүхдүүд өөрсдөө бодит байдалд хүрдэг бөгөөд энэ нь энгийн тайлбараас илүү ашигтай байдаг. Шинээр гарч ирж буй нөхцөл байдлыг ашиглах нь хүүхдүүдэд бий болсон ур чадвар, чадварыг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах боломжийг олгодог.
Биеийн тамир, эрүүл мэндийг сайжруулах ажлыг зохион байгуулахад гадаа тоглоом ашиглах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ульяновск дахь MBDOU d / s No 222-т энэ саналд хүрч, зөв болсон. Гадаа тоглоомын үеэр олж авсан эдгээх нөлөө нь тоглоомын үйл ажиллагааны явцад үүсдэг хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлтэй нягт холбоотой бөгөөд хүүхдийн сэтгэл зүйд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өсөлт нь бүхэл бүтэн организмын аяыг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдүүдийн бүх нийтлэг зорилгод хүрэх хүсэл нь даалгаврын талаар тодорхой ойлголттой байх, хөдөлгөөнийг илүү сайн зохицуулах, орон зай, тоглоомын нөхцөлд илүү нарийвчлалтай чиглүүлэх, даалгаврыг гүйцэтгэх хурдацтай байдлаар илэрхийлэгддэг. Гадна тоглоомууд нь хүүхдүүдийн аль хэдийн эзэмшсэн моторт ур чадварыг сайжруулах арга юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй гадаа тоглоом ашигласнаар та хэд хэдэн чиглэлд нэгэн зэрэг үр дүнд хүрч чадна. Сэтгэл судлалын үүднээс авч үзвэл тэд сурган хүмүүжүүлэгч, үе тэнгийнхэнтэйгээ ойртох зорилготой. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны үүднээс тоглоомыг янз бүрийн түвшний хөдөлгөөнөөр сонгож, улмаар хүүхдийн биеийн ачааллыг зохицуулж болно. Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхийн дэмжлэггүйгээр доод асуудалд өндөр үр дүнд хүрэх боломжгүй юм. Зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгч төдийгүй эцэг эх нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад шууд, хамгийн идэвхтэй оролцогч байх ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах нь ямар хэцүү байдгийг би өөрийн туршлагаасаа мэднэ. Ажлын туршлага MBDOU d / s No 4 r.p. Энэ асуудалд Кузоватово нь зөвхөн залуу багш нарт төдийгүй ажлын туршлагатай сурган хүмүүжүүлэгчдэд ашигтай байж болно. Хүүхдүүдтэй зэрэгцэн эцэг эхчүүдийг сургах шаардлагатай гэдгийг багш нар ойлгосон. Судалгаанаас харахад эцэг эхчүүдийн харьцангуй бага хувь нь эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар алслагдсан ойлголттой байдаг бөгөөд ихэнх эцэг эхчүүд энэ талаар өчүүхэн ч ойлголтгүй байдаг. Энэ тохиолдолд индэр дээр мэдээлэл байрлуулах нь хангалтгүй - бараг хэн ч уншдаггүй. Эцэг эхтэй ажиллах идэвхтэй хэлбэр, түүний дотор уламжлалт бус хэлбэрийг ашиглах шаардлагатай: гэр бүлийн клуб, ток шоу, мастер анги, бизнесийн тоглоом гэх мэт.
1 бүлгийн дүгнэлт
Хууль эрх зүйн баримт бичиг, Холбооны улсын боловсролын стандарт, зохиогчийн болон хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд, түүнчлэн энэ асуудлаарх холбооны болон бүс нутгийн туршлагад үндэслэсэн холбооны хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг төлөвшүүлэх нь яаралтай ажил болохыг харуулж байна. орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх практик.
2. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэх туршилтын судалгаа
1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшинг судлах
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааны явцад эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэх асуудлын талаархи онолыг судалсны үр дүнд туршилтын тодорхой үе шатны зорилтыг дэвшүүлэв. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшин.
-тай 2-р дунд сургуулийн "Солонго" МУУ-ын сургуулийн өмнөх бүлгийн ажил гүйцэтгэсэн. Биеийн ажил.
Туршилтанд ахлах болон сургуульд бэлтгэх насны 16 хүүхдийг хамруулсан. Эхний жилдээ олон хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагддаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн ханиад хүрдэг, мөн үүнээс шалтгаалж бүлгийн ирц бага байна их тоогэж нэрлэгддэг хүүхдүүдтэй. үнэгүй зочлох.
Туршилтыг тодорхойлох үе шатны даалгавар:
Энэ чиглэлээр байгууллагад хийгдэж буй ажлын бүтэц, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамирын багшийн сургалтын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөөг судалж, дүн шинжилгээ хийх.
Ахлах бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамирын хичээлд дүн шинжилгээ хийх.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох үзүүлэлт, шалгуурыг сонгох
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.
Туршилтын эхний шатанд тус байгууллагад энэ чиглэлээр хийгдэж буй ажлын бүтэц, түүнчлэн биеийн тамирын багшийн үндсэн төрлийг хөгжүүлэх сургалтын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийсэн. хөдөлгөөн ба биеийн чанар. (Хавсралт 1).
Энэ байгууллагад хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг төлөвшүүлэх ажилд дүн шинжилгээ хийх явцад энэ чиглэлээр хийх ажлыг хэрэгжүүлэхэд ихээхэн хязгаарлалт байгаа нь тогтоогдсон. Тиймээс бүтэн цагийн сувилагч дутагдалтай байгаа нь хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, сайжруулах чиглэлээр бүрэн хэмжээний ажил хийх боломжийг олгодоггүй. -аас боломжтой хөрөнгөөргөн угаалга, агаарын банн, нүцгэн алхах зэргийг ашигладаг. Тиймээс эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх гол хэрэгсэл бол биеийн тамирын хичээл, өдрийн цагаар оновчтой моторын дэглэмийг зохион байгуулах явдал юм. Гэхдээ энэ тохиолдолд ч гэсэн шаардлагатай бараа материал, тоног төхөөрөмж дутагдалтай эсвэл байхгүй байх зэрэг томоохон хязгаарлалтууд байдаг.
Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөлтөд дүн шинжилгээ хийх явцад биеийн тамирын багш нь хүүхдүүдтэй бие бялдрын янз бүрийн чанаруудыг (хурд, авхаалж самбаа, хүч чадал, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр) хөгжүүлэх янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг төлөвлөдөг болох нь тогтоогдсон. тоног төхөөрөмж, бараа материалын хүртээмж, хүртээмжид тулгуурлан боловсролын бүх төрлийн үйл ажиллагааны хөдөлгөөн. Үүний зэрэгцээ хүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашигладаг.
Биеийн тамирын хичээлд дүн шинжилгээ хийх явцад дараахь зүйлийг олж мэдэв: биеийн тамирын хичээлийг биеийн тамирын багшийн төлөвлөгөөний дагуу явуулдаг. Ажил нь арга зүйн хувьд зөв бөгөөд хүүхдийн бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүнийг харгалзан үздэг хувь хүний онцлогхүүхдүүд. Биеийн тамирын хичээл сайн хурдтай явагдаж, хүүхдүүдийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, даалгавар нь сонирхолтой, олон янз байв. Тиймээс биеийн тамирын боловсролын үйл ажиллагаа нь хөтөлбөрийн дагуу системтэй, зорилготойгоор явагдаж, хүүхдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж бид дүгнэж болно. Мөн Валеологийн боловсролын хүрээнд биеийн тамирын багш хүүхдүүдтэй олон төрлийн тоглоомын үйл ажиллагаа явуулж, хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн мөн чанар, эрүүл амьдралын хэв маяг, эрүүл мэндийг эрхэмлэх хандлагыг илтгэдэг. Багштай хийсэн ярианы үеэр хүүхдийн эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэгийг нөхөх, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх зорилгоор бүлэгт янз бүрийн зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашигладаг: тоглоомын үйл ажиллагаа, харилцан яриа, үлгэр унших. сэдэв, "Спортын төрлүүд", "Хэрэв та эрүүл байхыг хүсч байвал" гэх мэт сэдэвчилсэн цомог үзэх, хөдөлгөөний оновчтой горимыг зохион байгуулдаг.
Тиймээс бид энэ ажлыг системд явуулдаг гэж дүгнэж болно - энэ нь бие бялдрын ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэ цэнийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшний үзүүлэлт, шалгуурыг тодорхойлохын тулд Тарасова Т.А. Төрөл бүрийн зохиогчдын (М.А. Рунова, Г.Н. Сердюковская, В.Н. Шебеко болон бусад) судалгаагаар хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилтийн ойролцоо үзүүлэлтүүдийг тодорхой тусгасан "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн байдлын хяналт". V.I.-ийн дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролд сурган хүмүүжүүлэх хяналтыг хэрэгжүүлэхэд арга зүй, тестийг ашигласан. Усаков. Туршилтыг биеийн тамирын заал, спортын талбайн тоног төхөөрөмжийг харгалзан сонгосон.
Хурдны чанарыг тодорхойлох тест (хурд).
Хурд - моторт үйлдлийг гүйцэтгэх чадвар хамгийн бага хугацаа, энэ нь дохионы урвалын хурд, давтан давтагдах үйлдлийн давтамжаар тодорхойлогддог.
Туршилт 1
Хатуу хучилттай зам дээр эхлэл ба барианы шугамыг тэмдэглэв. Барианы шугамын ард (түүнээс 6-7 м) тэмдэглэгээг (тод объект - зүү, шоо) байрлуулсан бөгөөд ингэснээр хүүхэд барианы шугамыг давж, гэнэт зогсохгүй байх болно.
Хүүхэд "Эхлэл рүү!" шугаманд ойртож, тав тухтай байрлалыг эзэлнэ. Багш гарааны шугамын хажууд секунд хэмжигч барин зогсоно. Туг далбааныхаа дараа хүүхэд гүйдэг. Гарааны шугамыг давах үед багш секунд хэмжигчийг асааж, хүүхдийг барианд хүрэх үед унтраадаг. 2 оролдлогыг санал болгож байна, тэдгээрийн хооронд амрах хугацаа 5 минут байна. Хамгийн сайн үр дүн бүртгэгдсэн байна.
Үр дүнгийн үнэлгээ. V.N-ийн судалгаагаар. Шебеко, 5-6 насны охидын хувьд сайн үзүүлэлт нь 2.7-2.2 сек, хөвгүүдийн хувьд - 2.5-2.0 сек байна.
Уян хатан байдлын тест.
Уян хатан байдал - булчингийн тогтолцооны морфологи, функциональ шинж чанарууд нь түүний холбоосын хөдөлгөөний түвшинг тодорхойлдог. Уян хатан байдал нь булчин, шөрмөсний уян хатан чанараар тодорхойлогддог.
Туршилт 2
Шалгалтыг хоёр багш хариуцна. Хүүхэд гимнастикийн вандан сандал дээр зогсоод (сандлын гадаргуу нь тэг тэмдэгтэй тохирч) доош бөхийж, өвдөгөө нугалахгүй байхыг хичээдэг (шаардлагатай бол багш нарын аль нэг нь барьж болно). Хоёрдахь багш вандан сандал дээр перпендикуляр суурилуулсан захирагчийн дагуу хүүхдийн хурууны үзүүрээр хүрсэн түвшинг бүртгэдэг.
Хэрэв хүүхэд тэг тэмдэгт (вандангийн гадаргуу) хүрэхгүй бол үр дүнг "хасах" утгыг ашиглан тоолно. Энэ шалгалтын үеэр та "Тоглоомыг авах" тоглоомын мөчийг ашиглаж болно.
Үр дүнгийн үнэлгээ. V.N-ийн судалгаагаар. 5-6 насны охидын хувьд Шебекогийн сайн үзүүлэлт нь 4-8 см, 5 настай хөвгүүдийн хувьд - 2-7 см, 6 настай - 3-6 см.
Авхаалж самбаа тест.
Ухаан гэдэг нь шинэ хөдөлгөөнийг хурдан эзэмших чадвар (хурдан суралцах чадвар), гэнэт өөрчлөгдөж буй орчны шаардлагад нийцүүлэн өөрийн үйлдлээ хурдан бөгөөд зөв зохион байгуулах чадвар юм. Ухаан чадвар нь мэдрэлийн үйл явцын уян хатан байдал, өөрийн үйлдлийг мэдрэх, мэдрэх чадварын нөхцөлд хөгждөг. орчин.
Сорил 3. "Саадтай замд авхаалж самбаагаа үнэлэх".
Энэ даалгаварт дараахь зүйлс орно.
гимнастикийн вандан сандал дээр гүйх (урт нь 5 метр);
бие биенээсээ 50 см-ийн зайд байрлуулсан объектуудын хооронд бөмбөгийг өнхрүүлэх (6 ширхэг);
нуман дор мөлхөж (өндөр 40 см).
Хүүхэд бүрт гурван оролдлого өгдөг. Хамгийн сайн үр дүнг тооцно.
Үр дүнгийн үнэлгээ. V.N-ийн судалгаагаар. 5-6 насны охидын хувьд Шебекогийн сайн үзүүлэлт бол 8.0-5.0 сек, хөвгүүдийн хувьд 7.2-3.0 сек байна.
Хурд-хүч чадлын чанарыг тодорхойлох туршилт.
Хүч чадал - гадны эсэргүүцлийг даван туулах, булчингийн аппаратаар дамжуулан эсэргүүцэх чадвар. Мөрний бүсний хүчийг хүүхэд 1 кг жинтэй хоёр гараараа эмийн бөмбөг шидэж байгаа зайгаар, доод мөчний хүчийг нэг газраас урт харайлтаар тодорхойлно. Бөмбөгийг үсрэх, шидэх нь зөвхөн булчингийн массыг төдийгүй хөдөлгөөний хурдыг шаарддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс эдгээр дасгалуудыг хурд хүч гэж нэрлэдэг.
Сорил 4. "Босоо уртын харайлтад хурд хүч чадлын чанарыг тодорхойлох".
Энэ туршилтыг хөөсөн дэвсгэр дээр хийдэг бөгөөд 10 см тутамд тэмдэглэгээ хийдэг.Туршилтыг хоёр хүн хийдэг - эхнийх нь даалгаврыг тайлбарлаж, хүүхэд IP-ийг хэрхэн авсаныг хянадаг. үсрэхийн тулд "Үсрэх!" командыг өгдөг, хоёр дахь нь үсрэлтийн уртыг хэмждэг (сантиметрийн соронзон хальс ашиглан).
Хүүхэд гарааны шугам дээр зогсож, хоёр хөлөөрөө түлхэж, гараа эрчимтэй давалгаад, хамгийн их зайд үсэрдэг (буух үед та бөхийж чадахгүй). Гарааны шугамаас "хамгийн ойрын хөл"-ийн өсгий хүртэлх зайг 1 см-ийн нарийвчлалтайгаар хэмждэг. Үсрэлтийн чанарын үнэлгээг хөдөлгөөний үндсэн элементүүдийн дагуу өгөх ёстой: I.p., хөлний эрч хүчтэй түлхэлт, түлхэх үед гараа савлах, нислэгийн үеэр бүлэглэх, өсгийгөөс хөл хүртэл өнхрүүлэн зөөлөн буух.
Хэрэв хүүхэд газардсаны дараа унасан эсвэл ухарсан бол оролдлогыг тоолж, хөлийг тулгуур дээр байрлуулах үед гарсан үр дүнг тэмдэглэнэ. Хүүхдүүдийн идэвхи, сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд дэвсгэрийн ард 15-20 см зайд хэд хэдэн тод зүйлийг байрлуулж, хүүхдийг хамгийн хол зайд үсрэхийг урих нь зүйтэй.
Үр дүнгийн үнэлгээ. V.N-ийн судалгаагаар. 5-6 насны охидын хувьд Шебеко сайн үзүүлэлт бол 95-112 см, хөвгүүдийн хувьд 100-120 см зай юм.
Тэсвэр тэвчээрийн тест.
Тэвчээр бол ядаргаа, аливаа үйл ажиллагааг эсэргүүцэх чадвар юм. Энэ нь мэдрэлийн төвүүдийн үйл ажиллагааны тогтвортой байдал, моторын аппаратын үйл ажиллагааны зохицуулалтаар тодорхойлогддог. дотоод эрхтнүүд.
Туршилт 5. "Хэвтээ байрлалаас өргөх үед хүч тэсвэрлэх чадварыг тодорхойлох".
Хүүхэд гимнастикийн дэвсгэр дээр нуруун дээрээ хэвтэж, гараа цээжин дээрээ наасан байна. "Эхлэх!" команд дээр. хүүхэд өвдгөө нугалахгүйгээр босч, сууж, дахин хэвтдэг. Багш нь хажуугийн дэвсгэр дээр суугаад хүүхдийн өвдөгнөөс хөнгөн атгаж, өргөлтийн тоог тоолно.
Хэрвээ хүүхэд өргөхдөө тохойгоороо дэвсгэрт хүрдэггүй, нуруу, өвдөг нь шулуун хэвээр байвал туршилтыг зөв хийсэн гэж үзнэ. Хоёр оролдлогоос хамгийн сайн үр дүнг тооцно.
Үр дүнгийн үнэлгээ. М.А. Руновой, 1998 онд 5-6 насны охидын хувьд сайн үзүүлэлт 10-20 дахин, хөвгүүдийн хувьд 12-35 дахин их байна.
Хөдөлгөөний зохицуулалтыг тодорхойлох тест.
Хөдөлгөөний зохицуулалт - моторын хэв маяг, өөрийн хөдөлгөөнийг хянах, ухамсартай хянах боломжийг харуулдаг.
Сорил 6. "Тэнцвэрийг хадгалахын зэрэгцээ хүүхдийн зохицуулалтын чадварыг тодорхойлох."
Хүүхэд босоод - ард зогсож буй хөлний хуруу нь урд зогсож буй хүний өсгийтэй ойрхон байрладаг бөгөөд тэр үед тэнцвэрээ хадгалахыг хичээдэг.
Даалгаврыг нээлттэй нүдээр гүйцэтгэдэг. Тэнцвэрийн хугацааг секундомероор тогтоодог; хоёр оролдлого хийвэл хамгийн сайн үр дүнг тооцно.
Үр дүнгийн үнэлгээ. V.N-ийн судалгаагаар. 5 настай охидын хувьд Шебекогийн сайн үзүүлэлт бол тэнцвэрийн хугацаа 9.4-14.0 сек, хөвгүүдийн хувьд 7.0-11.0 сек байна. Зургаан нас хүртлээ үр дүн нь охидод 50-60 хүртэл, хөвгүүдэд 40-60 секунд хүртэл нэмэгддэг.
Туршилтын зорилтуудын нэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох явдал байв. Хүснэгт 1.2-т хүүхдийн биеийн тамирын сорилтын үр дүнг харуулав.
Хүснэгт 1 - Ахмад бүлгийн (5 настай) хүүхдүүдийн бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх үр дүн.
Нэр, овог Тест No1 (s) Тест No2 (см) Тест No3 (s) Тест No4 (см) Тест No5 (удаа) Тест No6 (s) Безрукова Е.2,657, 57328Агафонова С.2,657,350119Вечканов Д .2,766,16129Голубченко М.2,866,5511113Чичаева Ю.2,52106307Попов А.2,556,0611012,М.2,556,0611012,13012, Д. ,037,486913
Хүснэгт 2 - Бэлтгэл бүлгийн (6 настай) хүүхдүүдийн бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх үр дүн.
Нэр, овог Тест No1 (s) Тест No2 (см) Тест No3 (s) Тест No4 (см) Тест No5 (удаа) Тест No6 (s) Дементьев Б. 2, 1125,0842520 Иванова П. 3.058, 094918Казакова В.2,0105,0110424Лешов Р.2,836,6611513Рыбина В.2,3105,8861520Горбачев Н.3105,8861520Горбачев С.,402,С. 5862028Поздяев А.2,535,284102 8
Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд "Хүүхдийн хурдны чанар, түүний гүйлтээс 10 метрийн зайд гүйхэд үзүүлэх хариу үйлдэл" №1 тестийн даалгаврыг гүйцэтгэхдээ дараах үр дүнг авсан (хүснэгт 3, хүснэгт 4).
Тодорхой болгохын тулд туршилтын үе шатанд ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн хурдны чанарыг шалгасны үр дүнг диаграм хэлбэрээр үзүүлэв (диаграмм 1 ба диаграм 2).
Хүснэгт 3 - Ахлах бүлгийн 1-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөр-Өндөр-Дундаж450%Бага450%Нийт8100%
Диаграм 1 - Ахлах бүлгийн 1-р даалгаврын үр дүн.
3-р хүснэгтээс харахад ахмад бүлгийн хүүхдүүд хурдны чанар муу хөгжсөн эсвэл огт хөгжөөгүй байна. Энэ нь эдгээр хүүхдүүдийн олонх нь өнөөдрийг хүртэл цэцэрлэгт хамрагдаагүй, хүүхэдтэй бие бялдрын хүмүүжлийн чиглэлээр зорилтот ажил хийгдээгүй байгаатай холбоотой.
Хүснэгт 4 - Бэлтгэл бүлгийн 1-р даалгаврын үр дүн
Диаграм 2 - Бэлтгэл бүлгийн 1-р даалгаврын үр дүн.
3-р хүснэгтээс харахад бэлтгэл бүлэгт хүүхдүүд илүү их байдаг сайн үр дүнхурдыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан. Хүүхдүүдийн 50% нь өндөр, маш их байдаг өндөр хувь. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийн 37.5% нь хурдны чанарыг хөгжүүлэх маш бага үзүүлэлттэй байна.
Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд "Босоо байрлалаас урагш бөхийх үед хүүхдийн уян хатан байдлыг тодорхойлох" №2 тестийн даалгаврыг хийхдээ дараах үр дүнг (хүснэгт 5, хүснэгт 6) авсан.
Туршилтын үе шатанд ахлах болон бэлтгэл бүлгийн уян хатан байдлыг тодорхойлох шалгалтын үр дүнгийн өгөгдлийг диаграмм хэлбэрээр (диаграм 3 ба диаграм 4) үзүүлэв.
Хүснэгт 5 - Ахлах бүлгийн 2-р даалгаврын үр дүн
Диаграм 3 - Ахлах бүлгийн 2-р даалгаврын үр дүн
5-р хүснэгтээс харахад ахимаг насны бүлгийн хүүхдүүд дунджаар (87.5%) ба доод түвшин(12.5%) уян хатан байдлыг хөгжүүлэх.
Хүснэгт 6 - Бэлтгэл бүлгийн 2-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөр112.5%Өндөр337.5%Дундаж450%Бага-Нийт8100%
Диаграм 4 - Бэлтгэл бүлгийн 2-р даалгаврын үр дүн
Хүснэгт 6-аас харахад бэлтгэлийн бүлэгт хүүхдийн уян хатан чанарыг хөгжүүлэх бага үзүүлэлт байхгүй байна. Ихэнх хүүхдүүд дундаж оноотой (50%).
Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн "Саадтай замд авхаалж самбаагаа үнэлэх" 3-р тестийн даалгаврын үр дүнгийн тоон илэрхийлэлийг 7, 8-р хүснэгтэд тус тус үзүүлэв. Тодорхой болгохын тулд туршилтын үе шатанд ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн ур чадварыг шалгах үр дүнг тус тус 5 ба 6-р диаграммын хэлбэрээр үзүүлэв.
Хүснэгт 7 - Ахлах бүлгийн 3-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөр -Өндөр112.5%Дундаж675%Бага112.5%Нийт8100%
Диаграм 5 - Ахлах бүлгийн 3-р даалгаврын үр дүн
7-р хүснэгтээс харахад ахимаг насны бүлгийн хүүхдүүд ихэвчлэн ур чадварын дундаж индекс (75%), 12.5% нь өндөр, бага түвшинд байна.
Хүснэгт 8 - Бэлтгэл бүлгийн 3-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөр-Өндөр-Дунд225%Бага675%Нийт8100%
Диаграм 6 - Бэлтгэл бүлгийн 3-р даалгаврын үр дүн
Хүснэгт 8-аас харахад бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн үзүүлэлтүүд мэдэгдэхүйц буурч байгаа бөгөөд үндсэндээ энэ нь ур чадварын хөгжлийн түвшин доогуур (75%) бөгөөд хүүхдүүдийн дөнгөж 25% нь дундаж үзүүлэлттэй байна.
Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд "Босоо урт харайлтын хурд-хүч чадлын чанарыг тодорхойлох" 4-р тестийн даалгаврыг гүйцэтгэхэд дараах үр дүнд хүрсэн (хүснэгт 9, хүснэгт 10).
Тодорхой болгохын тулд ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хурдны хүч чадлын чанарыг шалгах үр дүнгийн мэдээллийг 7, 8-р диаграммд тус тус үзүүлэв.
Хүснэгт 9 - Ахлах бүлгийн 4-р даалгаврын үр дүн
Диаграм 7 - Ахлах бүлгийн 4-р даалгаврын үр дүн
Хүснэгт 9-өөс харахад ахимаг насны хүүхдүүдийн хувьд үзүүлэлтүүд мэдэгдэхүйц буурч байгаа бөгөөд үндсэндээ энэ нь хурдны хүч чадлын хөгжлийн бага түвшин (75%) бөгөөд хүүхдүүдийн дөнгөж 25% нь дундаж үзүүлэлттэй байна.
Хүснэгт 10 - Бэлтгэл бүлгийн 4-р даалгаврын үр дүн
Диаграм 8 - Бэлтгэл бүлгийн 4-р даалгаврын үр дүн
Хүснэгт 10-аас харахад бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн үзүүлэлтүүд сайжирч, 12.5% ба 25% нь хурд, хүч чадлын өндөр, дунд түвшний хөгжлийн түвшин боловч 62.5% нь энэ хөгжлийн түвшин доогуур хэвээр байна. чанар.
Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд "Хэвтээ байрлалаас өргөх үед хүч чадлын тэсвэр тэвчээрийг тодорхойлох" туршилтын №5 даалгаврыг хийхдээ 11, 12-р хүснэгтэд үзүүлсэн дараах үр дүнг авсан. Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хэвтээ байрлалаас өргөх үед хүч чадлын тэсвэр тэвчээрийг 9 ба 10-р диаграммд тус тус үзүүлэв.
Хүснэгт 11 - Ахлах бүлгийн 5-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөр Өндөр Дунд Бага8100%Нийт 8100%
Диаграм 9 - Ахлах бүлгийн 5-р даалгаврын үр дүн.
Хүснэгтийн мэдээллээс харахад ахимаг насны хүүхдүүд энэ үзүүлэлтийн хувьд бага дүнтэй байгаа нь хүүхдийн биеийн ерөнхий бэлтгэл муутай холбоотой юм.
Хүснэгт 12 - Бэлтгэл бүлгийн 5-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөр112.5%Өндөр112.5%Дундаж337.5%Бага337.5%Нийт8100%
Диаграм 10 - Бэлтгэл бүлгийн 5-р даалгаврын үр дүн.
Хүснэгтийн өгөгдлөөс харахад энэ үзүүлэлтийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн үр дүн мэдэгдэхүйц сайжирсан нь хүүхдүүдтэй бие бялдрын боловсрол олгох системтэй хичээлтэй холбоотой юм.
Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд "Тэнцвэрийг хадгалахын зэрэгцээ хүүхдийн зохицуулалтын чадварыг тодорхойлох" №6 тестийн даалгаврыг хийхдээ дараах үр дүнг авсан (хүснэгт 13, хүснэгт 14). Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн тэнцвэрийг хадгалах чадварыг шалгах үр дүнгийн мэдээллийг 11, 12-р диаграммд тус тус үзүүлэв.
Хүснэгт 13 - Ахлах бүлгийн 6-р даалгаврын үр дүн
Ахмад бүлгийн хүүхдүүд энэ үзүүлэлтийн хувьд сайн үр дүнтэй байгааг хүснэгтийн өгөгдлөөс харж болно. Хүүхдүүдийн 50% нь дундаж, 37.5%, 12.5% нь өндөр, маш өндөр үр дүнтэй байна.
Хүснэгт 14 - Бэлтгэл бүлгийн 6-р даалгаврын үр дүн
Диаграм 11 - Ахлах бүлгийн 6-р даалгаврын үр дүн.
Хүснэгтийн өгөгдлөөс харахад энэ үзүүлэлтийн бэлтгэл бүлэгт хүүхдүүд сайн үр дүнд хүрч байна. 87.5% ба 12.5% нь маш өндөр, өндөр оноотой байна.
Тиймээс энэ аргын дагуу хийсэн туршилт нь ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн бие бялдрын бэлтгэлийн анхны түвшинг харуулсан.
2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чадавхи, эрүүл мэндийг эрхэмлэх хандлагыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
Бэлтгэх туршилтын үе шатанд хоёр дэд бүлгүүдтэй хичээл явуулсан. Хөдөлгөөний үндсэн төрлүүд, гадаа тоглоом, спортын дасгалуудыг эзэмшиж, сайжруулах нь ажлын бүх хэлбэрт зориулагдсан: GCD, өдрийн цагаар боловсролын үйл ажиллагаа, өглөөний гимнастик, өглөөний алхалт, бие даасан ажил хийх үед. оройн алхах.
Долоо хоногийн мөчлөг болон өдрийн цагаар биеийн тамирын дасгал, тоглоом, биеийн тамирын дасгалын GCD, бие даасан ажил ээлжлэн солигдож болно.
Даваа гараг.
Танхим дахь биеийн тамирын тухай GCD;
P / ба өглөөний алхалт дээр хөдөлгөөний үндсэн төрлөөр дасгал хийх;
гадаа тоглоом (2) ба өглөөний алхалтын үеэр хөдөлгөөний үндсэн төрлөөр (спортын дасгал) дасгал хийх;
бие даасан ажил: үдшийн алхалт дээр хөдөлгөөний үндсэн хэлбэрээр дасгал хийх.
танхимд биеийн тамирын дасгал хийх;
p / ба, спортын дасгал, өглөөний алхалт дээр хөдөлгөөний үндсэн төрлөөр тоглоомын дасгал хийх;
бие даасан ажил: спортын дасгал (хөдөлгөөний үндсэн төрлөөр дасгал хийх) оройн алхах.
p / болон өглөөний алхах спортоор хичээллэх;
бие даасан ажил: оройн алхах үеэр гадаа тоглоом (спортын дасгал).
өглөөний алхах үеэр биеийн тамирын дасгал хийх;
бие даасан ажил: үдшийн алхах үеэр биеийн тамирын болон спортын дасгалууд.
шууд боловсролын үйл ажиллагаа. Ажлын хувьд би N.E-ийн найруулсан "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн хэтийн төлөвийн төлөвлөлтийн гарын авлагаас бэлэн болсон иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг ашигласан. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Би "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжим, моторт дасгал" гэсэн янз бүрийн эх сурвалжаас ерөнхий хөгжлийн дасгалын цогцолбор, хичээлийн үлгэр жишээ тэмдэглэлийг авсан. Москва "Гэгээрэл" 1991, "Цэцэрлэгийн ерөнхий хөгжлийн дасгалууд" P.P. Буцинская. Москва "Гэгээрэл" 1981, "Хөгжмийн өглөөний дасгал". Москва "Гэгээрэл" 1984, "Дасгалд ор." Л.Петухова. Москва. "Хөгжим" 1986, N.V. Полтавцева, Н.А. Гордова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын соёл" - М: Боловсрол 2005, Л.Н. Волошина, Т.В. Курилов "Тоглоом биеийн тамирын хичээлүүдянз бүрийн насны бүлэгт" - М: Аркти 2011 болон бусад. Би дасгал бүрд хүүхдүүд дасгалыг илүү сайн ойлгохын тулд тайлбарыг сонгосон. Хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийг заахдаа би тэдгээрийг зам хэлбэрээр хослуулахыг оролдсон. Зам бүр өөрийн гэсэн хөдөлгөөний төрлийг хангадаг: мөлхөх, мөлхөх, гишгэх эсвэл үсрэх, тэнцвэрийн дасгал гэх мэт. Боловсролын үйл ажиллагаанд бөмбөг, цагираг бүхий дасгалуудыг оруулаад би бүлгийн, ганцаарчилсан хэлбэр, хүүхдүүдийн хосоор ажиллах дасгалуудыг ашигласан. Хөдөлгөөн эсвэл гадаа солих шинэ төхөөрөмж сурах үед хүүхдүүд, багш нар миний үзүүлбэрийн дагуу ажилласан. Аль хэдийн сурсан цогцолбор, хөдөлгөөнийг хүүхдүүд багшийн хяналтан дор хөгжмийн дор гүйцэтгэсэн. Төгсгөлд нь гадаа тоглоомуудыг ашигласан. Хичээлийн хичээлийг аль нэгийг нь нэгтгэхийн тулд сонгосон бөгөөд би туршилтын явцад хамгийн бага үр дүнд хүрсэн бие бялдрын шинж чанаруудыг хүүхдүүдэд хөгжүүлэхийг хичээсэн боловч бие бялдрын хөгжлийн бусад үзүүлэлтүүдийг сайжруулж, нэгтгэх ажлыг эхлүүлээгүй.
Хүүхдүүдтэй хийх өдөр тутмын дасгалууд нь чөлөөт цагаараа гадаа тоглоом, хөгжим, тоглоомын гимнастик, хөгжмийн ангид хөгжим, моторт дасгал хийх, биеийн тамирын минут, хурууны болон амьсгалын дасгал, явган аялал, тоглоом, тэмцээнээс бүрддэг. Спортын үйл ажиллагаа, амралтын өдрүүдийг бас өргөн ашигладаг.
Бие даасан үйл ажиллагааны хувьд хүүхдүүд миний хийсэн янз бүрийн шинж чанаруудыг ашиглаж болно: тэнцвэрийг хөгжүүлэх хөлийн мөр, элсэн уут бүхий зам, дасгал хийхэд хэмнэлтэй шоо.
Хөгжим, спортын танхим нь цэцэрлэгт зориулсан өрөөний үүдний өрөөнд байрладаг бөгөөд хүүхдүүд бүлгээс гарч, тэр даруй танхимд ордог нь анхаарал татаж байна.
Энд миний хяналтан дор хүүхдүүд янз бүрийн шинж чанаруудыг ашиглаж болно: бөмбөг бүхий хуурай усан сан, массажны зам, бөмбөг, фитбол.
Хүүхдэд эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийг эрхэмлэх хандлага, бие махбодийг бэхжүүлэх хүсэл эрмэлзэлийг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхийг хичээж, валеологийн боловсролыг өргөн ашигладаг. Үүний хүрээнд тэрээр хүүхдүүдтэй эрүүл мэнд, хүний бие, хэрхэн эрүүл мэндийг сахих, биеийг бэхжүүлэх талаар янз бүрийн сэдвээр яриа өрнүүлсэн. Үүний тулд би N.V-ийн боловсруулсан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны бэлэн хураангуйг ашигласан. Полтавцева.
Гэр бүлийнхэнтэйгээ ажиллахдаа тэрээр эцэг эхийг боловсролын үйл явцад татан оролцуулах зорилго тавьсан. Үндсэндээ эдгээр нь идэвхгүй ажлын хэлбэрүүд юм: эцэг эхийн хурал дээр индэр, яриа хэлэлцээний талаархи мэдээлэл.
"Солонго" сургуулийн өмнөх бүлгийн 2014-2015 оны хичээлийн жилд биеийн тамирын талаар эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын хэтийн төлөв.
Агуулга. Эцсийн хугацаа.1. "Биеийн тамир, хувцасны төрлүүд." Мессеж асаалттай эцэг эхийн хурал. Зорилго: цэцэрлэгийн ажилд биеийн тамирын хичээлийн төрлүүд, биеийн тамирын хичээлийн дүрэмт хувцаснд ямар шаардлага тавьдаг талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх.9-р сарын 2. Тусламжийн тусламжтайгаар хүүхдийн дархлааг хэрхэн бэхжүүлэх вэ цэгэн массаж". Эцэг эхчүүдэд зориулсан практикум. Зорилго: Цээжний массажны элементүүдийг судлах, турших. 10-р сарын 3. "Хүйтэн цаг агаарын тухай буруу ташаа ойлголт" "Эрүүл байх" стенд мэдээлэл. Зорилго: Эцэг эхчүүдийн дунд сурталчилгааны ажлыг 11-р сарын 4. "Чарган гулгах". "Эрүүл байх" стенд мэдээлэл Зорилго: Эцэг эхчүүдийн дунд тайлбарлах ажил 12-р сарын 5. "Гадаа тоглоом" Стендэн дэх мэдээлэл "Эрүүл байх" Зорилго: Эцэг эхчүүдийн дунд гадаа тоглоомын үүргийн талаар тайлбарлах ажил явуулах. зохистой хөгжилхүүхдүүд. 1-р сарын 6. "Эрүүл ахуйн горим". "Эрүүл байх" стенд мэдээлэл Зорилго: Эцэг эхчүүдийн дунд тайлбарлах ажил 2-р сарын 7. "Дасгалын ач холбогдол". "Эрүүл байх" стенд мэдээлэл Зорилго: Эцэг эхчүүдийн дунд тайлбарлах ажил 3-р сарын 8. "Хүүхдийн мэдрэлийн системийг хамгаалаарай." “Эрүүл бай” стенд мэдээлэл Зорилго: Эцэг эхчүүдийн дунд тайлбарлах ажил явуулах.4-р сарын 9. "Хөдөлгөөн бол амжилтанд хүрэх түлхүүр юм." "Эрүүл байх" стенд мэдээлэл Зорилго: Эцэг эхчүүдийн дунд тайлбарлах ажил явуулах 5-р сар
Идэвхтэй хэлбэрүүдээс эдгээр нь хамтарсан чөлөөт цаг, амралт юм. Гэвч эдгээр арга хэмжээнд ихэнх эцэг эхчүүд оролцох дургүй байдаг бөгөөд үйл явцад идэвхтэй оролцогчдоос илүү идэвхгүй ажиглагч хэвээр үлдэхийг илүүд үздэг. Эндээс би ажлынхаа нэг цагаан толбыг харж байгаа бөгөөд ирээдүйд энэ чиглэлд хандах хандлагыг эрс өөрчлөхөөр төлөвлөж байна.
3 Судалгааны үр дүнгийн хураангуй
Хяналтын туршилтыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролд сурган хүмүүжүүлэх хяналтыг хэрэгжүүлэх ижил аргачлал, туршилтын дагуу V.I. Усаков.
Хяналтын туршилтын зорилго нь туршилт хийх үеийн бие бялдрын чанар, ур чадварын хөгжлийн түвшинтэй харьцуулахад хоёр бүлгийн бие бялдрын чанар, ур чадварын ерөнхий түвшний өсөлтийг тодорхойлох явдал байв. Энэ тохиолдолд дараах үр дүнд хүрсэн. Эдгээр үр дүнг 15, 16-р хүснэгтэд үзүүлэв.
Хүснэгт 15 - Ахмад бүлгийн (5 настай) хүүхдүүдийн бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх үр дүн.
Нэр, овог Тест No1 (s) Тест No2 (см) Тест No3 (s) Тест No4 (см) Тест No5 (удаа) Тест No6 (s) Безрукова Е.2,157, 37588Агафонова С.2,057,150139Вечканов Д .2,566,06469Голубченко М.2,666,1551513Чичаева Я.2,029,36357Попов А.2,555,86211112,М.И. 2,847,0861213
Хүснэгт 16 - Бэлтгэл бүлгийн (6 настай) хүүхдүүдийн бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх үр дүн.
Нэр, овог Тест No1 (s) Тест No2 (см) Тест No3 (s) Тест No4 (см) Тест No5 (удаа) Тест No6 (s) Дементьев Б. 2, 0124,8842520 Иванова П. 2,877, 7971118Казакова В.2,0124,8110524Лешов Р.2,646,6631513Рыбина В.2,2125,5881720Горбачев Н.2125,58812,С.Горбачев1512,С. 4,2882028Поздяев А.2,365,0851 128
Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд "Хүүхдийн хурдны чанар, түүний гүйлтээс 10 метрийн зайд гүйх үед үзүүлэх хариу үйлдэл" №1 тестийн даалгаврыг хийхдээ дараах үр дүнг авсан (хүснэгт 17, хүснэгт 18 тус тус).
Тодорхой болгохын тулд туршилтын үе шатанд ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн хурдны чанарыг шалгасны үр дүнг диаграм хэлбэрээр үзүүлэв (диаграмм 12, диаграм 13).
Хүснэгт 17 - Ахлах бүлгийн 1-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөр225%Өндөр112.5%Дундаж450%Бага112.5%Нийт8100%
Диаграм 12 - Ахлах бүлгийн 1-р даалгаврын үр дүн.
Ахмад бүлгийн бие бялдрын боловсрол олгох зорилготой ажлын үр дүнд хүүхдүүд хурдны чанарыг хөгжүүлэх эерэг хандлагатай байгааг хүснэгтээс харж болно.
Хүснэгт 18 - Бэлтгэл бүлгийн 1-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо% Маш өндөр 225% Өндөр 225% Дунд 112.5% Бага 337.5% Нийт 8100%
Диаграм 13 - Бэлтгэл бүлгийн 1-р даалгаврын үр дүн.
Хүснэгт 18-аас харахад бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн хурдны чанарыг хөгжүүлэх үр дүн ижил түвшинд хэвээр байна. (Хүүхдийн 50% нь өндөр ба маш өндөр үзүүлэлттэй, хүүхдүүдийн 37.5% нь хурдны чанар багатай байдаг).
Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд "Хүүхдийн биеийг босоо байрлалаас урагш нугалахад уян хатан байдлыг тодорхойлох" 2-р туршилтын даалгаврыг хийхдээ дараах үр дүнг авсан (хүснэгт 19, хүснэгт 20).
Туршилтын үе шатанд ахлах болон бэлтгэл бүлгийн уян хатан байдлыг тодорхойлох шалгалтын үр дүнгийн өгөгдлийг диаграм хэлбэрээр үзүүлэв (диаграмм 13, диаграм 14).
Хүснэгт 19 - Ахлах бүлгийн 2-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөр-Өндөр-Дундаж787.5%Бага112.5%Нийт8100%
Диаграм 13 - Ахлах бүлгийн 2-р даалгаврын үр дүн
Хүснэгт 5-аас харахад ахимаг насны бүлгийн хүүхдүүд уян хатан байдлын хөгжлийн түвшин дунджаар (87.5%), бага (12.5%) байна. Тиймээс энэ туршилтын үр дүн өмнөх гүйцэтгэлтэй харьцуулахад өөрчлөгдөөгүй байна.
Хүснэгт 20 - Бэлтгэл бүлгийн 2-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо% Маш өндөр 450% Өндөр 112.5% Дунд 337.5% Бага-нийт 8100%
Диаграм 14 - Бэлтгэл бүлгийн 2-р даалгаврын үр дүн
20-р хүснэгтээс харахад бэлтгэлийн бүлэгт хүүхдийн уян хатан чанарыг хөгжүүлэх бага үзүүлэлт байхгүй байна. Чанарын үзүүлэлтүүд сайжирч, ихэнх хүүхдүүд энэ чанарын хөгжил өндөр түвшинд байна.
Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн 3-р "Саадтай замд авхаалж самбаагаа үнэлэх" тестийн даалгаврын үр дүнгийн тоон илэрхийлэлийг хүснэгт 21, 22-т тус тус үзүүлэв. Тодорхой болгохын тулд туршилтын үе шатанд ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн ур чадварыг шалгах үр дүнг тус тус 15 ба 16-р диаграммын хэлбэрээр үзүүлэв.
Хүснэгт 21 - Ахлах бүлгийн 3-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо% Маш өндөр 112.5% Өндөр 225% Дунд 225% Бага 337.5% Нийт 8100%
Диаграм 15 - Ахлах бүлгийн 3-р даалгаврын үр дүн
Хүснэгт 21-ээс харахад ахимаг насны бүлэгт бага оноотой хүүхдүүдийн тоо (37.5%) өссөн (?)
Хүснэгт 22 - Бэлтгэл бүлгийн 3-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөр --Өндөр112.5%Дундаж562.5%Бага225%Нийт8100%
Диаграм 16 - Бэлтгэл бүлгийн 3-р даалгаврын үр дүн
Хүснэгт 22-оос харахад бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн үзүүлэлтүүд мэдэгдэхүйц сайжирч, голчлон ур чадварын хөгжлийн дундаж түвшинд (62.5%) хүрч, хүүхдүүдийн дөнгөж 25% нь бага үзүүлэлттэй байна.
Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд "Босоо урт харайлтын хурд-хүч чадлын чанарыг тодорхойлох" 4-р тестийн даалгаврыг гүйцэтгэхэд дараах үр дүнд хүрсэн (хүснэгт 23, хүснэгт 24). Тодорхой болгохын тулд ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хурдны хүч чадлын чанарыг шалгах үр дүнгийн мэдээллийг 17, 18-р диаграммд тус тус үзүүлэв.
Хүснэгт 23 - Ахлах бүлгийн 4-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөр Өндөр Дунд225%Бага675%Нийт8100%
Диаграм 17 - Ахлах бүлгийн 4-р даалгаврын үр дүн
23-р хүснэгтээс харахад ахимаг насны хүүхдүүдийн үзүүлэлтүүд өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа бөгөөд үндсэндээ энэ нь хурдны хүч чадлын хөгжлийн бага түвшин (75%) бөгөөд хүүхдүүдийн дөнгөж 25% нь дундаж үзүүлэлттэй байна.
Хүснэгт 24 - Бэлтгэл бүлгийн 4-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөрӨндөр112.5%Дундаж225%Бага562.5%Нийт8100%
Диаграм 18 - Бэлтгэл бүлгийн 4-р даалгаврын үр дүн
24-р хүснэгтээс харахад бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн үзүүлэлтүүд мэдэгдэхүйц сайжирсангүй бөгөөд 12.5% ба 25% нь "хурдны хүч чадлын чанар" өндөр, дунд түвшний хөгжлийн түвшин боловч 62.5% нь бага хэвээр байна. энэ чанарын хөгжлийн түвшин.
Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд "Хэвтээ байрлалаас өргөх үед хүч чадлыг тодорхойлох" туршилтын №5 даалгаврыг хийхдээ 25, 26-р хүснэгтэд үзүүлсэн дараах үр дүнг авсан. Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хэвтээ байрлалаас өргөх үед хүч чадлын тэсвэр тэвчээрийг 19, 20-р диаграммд тус тус үзүүлэв.
Хүснэгт 25 - Ахлах бүлгийн 5-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо% Маш өндөр Өндөр Дунд 450% Бага 450% Нийт 8100%
Диаграм 19 - Ахлах бүлгийн 5-р даалгаврын үр дүн.
Хүснэгтийн өгөгдлөөс харахад энэ үзүүлэлтийн дагуу ахимаг насны хүүхдүүдийн үр дүн сайжирч, одоогийн байдлаар хүүхдүүдийн 50% нь дундаж үзүүлэлттэй байна.
Хүснэгт 26 - Бэлтгэл бүлгийн 5-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш өндөр-Өндөр225%Дундаж337.5%Бага337.5%Нийт8100%
Диаграм 20 - Бэлтгэл бүлгийн 5-р даалгаврын үр дүн.
Хүүхдэд энэ үзүүлэлтийг бэлтгэх бүлгийн үр дүн бараг өөрчлөгдөөгүй байгааг хүснэгтийн өгөгдлөөс харж болно.
Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд "Тэнцвэрийг хадгалахын зэрэгцээ хүүхдийн зохицуулалтын чадварыг тодорхойлох" тестийн №6 даалгаврыг гүйцэтгэхдээ дараах үр дүнг авсан (хүснэгт 27, хүснэгт 28).
Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн тэнцвэрийг хадгалах чадварыг шалгах үр дүнгийн мэдээллийг 21, 22-р диаграммд тус тус үзүүлэв.
Хүснэгт 27 - Ахлах бүлгийн 6-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо% Маш өндөр 112.5% Өндөр 337.5% Дунд 450% Бага--Нийт 8100%
Диаграм 21 - Ахлах бүлгийн 6-р даалгаврын үр дүн.
Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд энэ үзүүлэлтийн үр дүн өөрчлөгдөөгүй байгааг хүснэгтийн өгөгдлөөс харж болно.
Хүснэгт 28 - Бэлтгэл бүлгийн 6-р даалгаврын үр дүн
Хөгжлийн түвшин Хүний тоо%Маш их787.5%Өндөр112.5%Дунд-Бага--Нийт8100%
Диаграм 22 - Ахлах бүлгийн 6-р даалгаврын үр дүн.
Хүснэгтийн өгөгдлөөс харахад хүүхдүүдэд энэ үзүүлэлтийн бэлтгэлийн бүлэгт үр дүн өөрчлөгдөөгүй байна.
Дүгнэлт: Судалгааны явцад хяналтын туршилтын үе шатанд бүх зургаан даалгаврын дээжийн ялгаа нь бага түвшний ач холбогдолтой болохыг тогтоожээ. Өөрөөр хэлбэл, хяналтын туршилтын үе шатанд ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх түвшин бага зэрэг ялгаатай байна.
Бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх зорилготой, системтэй ажил хийсний дараа хүүхдүүдийн судалгааны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ нь туршилтын туршилттай харьцуулахад чанарын өөрчлөлтийг харуулж байна. Эндээс хоёр бүлгийн хүүхдүүдийн өсөлтийн эерэг динамик нь зарим үзүүлэлтүүдийн хувьд тодорхой харагдаж байгаа боловч зорилготой ажилласан хэдий ч яагаад үр дүн нь бие даасан үзүүлэлтүүдийн хувьд буурсан нь бүрэн тодорхойгүй байна.
Ийнхүү зорилготой, системтэй ажиллах үндэс суурь болсон хэлбэржүүлэх туршилтаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын үндсэн чанарыг хөгжүүлэх, нэгтгэх ажлыг амжилттай хийсэн нь бий болсон гэсэн ажлын таамаглалыг баталж байна. онцгой нөхцөлянз бүрийн төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг ашиглах нь хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн зуршил, тэдний эрүүл мэндэд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Дүгнэлт
Энэхүү ажил нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгамдсан асуудлын нэг болох сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд зориулагдсан болно.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэх асуудлын талаархи онолын болон практик судалгааны явцад олж авсан үр дүн нь дараахь дүгнэлтэд хүргэв.
1.Эхний бүлэгт уран зохиолын онолын дүн шинжилгээнд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг бүрдүүлэх онол, практикийн асуудлыг авч үзсэн болно.
Эрүүл амьдралын хэв маягаар бид эрүүл мэндээ хадгалах, бэхжүүлэхэд чиглэсэн хүмүүсийн эрч хүчтэй үйл ажиллагааг ойлгодог. Эрүүл амьдралын хэв маягийн гол бүрэлдэхүүн хэсгүүд: зохистой хооллолт, зохистой биеийн тамирын дасгал, бие махбодийн хатуурал, амьсгалын замын аппаратыг хөгжүүлэх, сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдлыг хадгалах. Эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлын гол үр дүн нь эрүүл мэнд, сэтгэцийн болон бие бялдрын өндөр гүйцэтгэл, сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, янз бүрийн стрессийн хүчин зүйл, хүрээлэн буй орчны болон гадны сөрөг нөлөөллийг тэсвэрлэх чадвар юм. Хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх, түүний чадвар, түүнийг хөгжүүлэх арга замын талаархи мэдлэг, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэхэд хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх үүрэг хүлээсэн боловсролын байгууллагууд хамгийн их нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягт хэвшүүлснээр бие бялдар хөгжсөн, сэтгэл зүйн хувьд эрүүл, нийгэмд ээлтэй хүүхэд хүмүүжүүлэх боломжтой болно.
2.Хоёрдахь бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн соёлын үзүүлэлт болох биеийн чанарыг хөгжүүлэх судалгааг тайлбарласан болно.
Туршилтын оношлогооны үр дүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжил хангалтгүй байгааг харуулж байна. Энэ нь олон хүүхэдтэй хүүхдүүд цэцэрлэгт хамрагдаагүйгээс бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх системтэй, зорилготой ажил хийгдээгүйтэй холбон тайлбарлаж байна. Эдгээр хүүхдүүдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх нь зохих нөхцлийг бүрдүүлэхгүйгээр автоматаар явагдсан бөгөөд эдгээр ур чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй байдалд чиглэсэн нөлөө үзүүлэхгүй. Тийм ч учраас энэ ажилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өдөр тутмын, зорилготой биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлын үр нөлөөг тодорхойлоход чиглэв.
Хяналтын туршилтын оношлогооны үр дүнд үндэслэн бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх үзүүлэлтүүдийн түвшин хангалтгүй байгааг анзаарч болно. Үүнийг туршилтын богино хугацаатай холбон тайлбарлаж болно. Гэсэн хэдий ч гүйцэтгэлийг сайжруулах хандлагатай хэвээр байна. Энэ нь хүүхэдтэй бие бялдрын боловсрол олгох, эрүүлжүүлэх ажлыг системтэй, зорилготойгоор хийх нь тэдний бие бялдрын эрүүл мэндийг тодорхойлдог чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг болохыг харуулж байна. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.
.Хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягтай танилцуулах нь сургуулийн өмнөх наснаас эхэлж, хүүхдүүдэд эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийг эрхэмлэх хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой.
.Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг нэвтрүүлэх нь системтэй, зорилготой ажил, түүнчлэн бүхэл бүтэн багшийн ажилтнуудын ажлын нягт уялдаа холбоо, тасралтгүй байдал, хүүхдэд тавигдах шаардлагуудын нэгдмэл байдал байж л амжилтанд хүрнэ.
.IN бүтээмжтэй үйл ажиллагааЭнэ чиглэлээр хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг нь жинхэнэ практик чиг баримжаа олж, тодорхой үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд чухал ач холбогдолтой тул эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийг үнэлэх чадварыг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх, ойлгох, ухамсарлах нь илүү хурдан байдаг. .
.Бие даасан байдлын хөгжил нь хамгийн эрчимтэй явагддаг бөгөөд энэ нь олж авсан мэдлэгээ шинэ, өөрчлөгдөж буй нөхцөлд ашиглах, тэдгээрийг хувиргах, бүтээлч байдлын элементүүдийг нэвтрүүлэх чадвараар илэрдэг (өөрийгөө зохион бүтээх, даалгавраа өөрийнхөөрөө гүйцэтгэх) утга учиртай хүүхдийн үйл ажиллагаанд амжилттай бүрэлдэж байна.
Бие бялдрын хөгжлийн чиглэлээр байнгын ажил хийх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, эрүүл мэндийн үнэ цэнийг ухамсарлах, түүнд хандах үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь ажлын эхэнд дэвшүүлсэн таамаглалыг онолын хувьд баталж байна. практик дээр.
Ном зүй
1.Анохина I.A. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх: удирдамж- Ульяновск: UIPCPRO, 2010. - х. 3
.Анохина I.A. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх бодлогын баримт бичгийн тойм". Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх: удирдамж - Ульяновск: UIPCPRO, 2010. - х. 10
.Анохина I.A. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн соёл, эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг төлөвшүүлэх зохиогчийн хөтөлбөр, технологид дүн шинжилгээ хийх." Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх: удирдамж - Ульяновск: UIPCPRO, 2010. - х. 14
.Анохина И.А., Кувшинова И.И., Ткачева И.В. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэхийн тулд эцэг эхтэй хамтран ажиллах нэгдсэн арга барил". Сургуулийн өмнөх насны боловсрол-Эрүүл мэнд, 2-р хэсэг - Ульяновск UIPCPRO 2012 х. 29
."Бага нас". Сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөр. Санкт-Петербург "Хүүхэд нас-Хэвлэл" 2011 он
.ОХУ-ын боловсролын тухай хууль.
."Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэхийн тулд гэр бүлтэй хамтран ажиллах нэгдсэн арга барил" Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын туршлагаас цуглуулсан материалын цуглуулга. Ульяновск муж. Ульяновск 2014 он.
."Насан туршийн боловсролын агуулгын тухай ойлголт (сургуулийн өмнөх болон бага) (2000)
.Куликова L.N MBDOU CRR - d / s No 142 "Росинка", Ульяновск. "Бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөний идэвхийг нэмэгдүүлэх нэг хэлбэр болох бие бялдар, эрүүл мэндийг сайжруулах цаг". Сургуулийн өмнөх насны боловсрол-Эрүүл мэнд, 2-р хэсэг - Ульяновск UIPCPRO 2012 х. 8
.Лисова Т.С. MBDOU - d / s No 222, Ульяновск. "Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлын тогтолцоог зохион байгуулахад гадаа тоглоом ашиглах нь" Сургуулийн өмнөх насны боловсрол-Эрүүл мэнд, 2-р хэсэг - Ульяновск UIPCPRO 2012 х. 17
.MBDOU d / s No 58, Ульяновск "Ерөнхий хөгжиж буй № 58 төрлийн цэцэрлэгийн хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын биеийн тамирын болон амралт чөлөөт цагийн ажлын тогтолцоо "Цасан бөмбөг" Сургуулийн өмнөх насны боловсрол-Эрүүл мэнд, 2-р хэсэг - Ульяновск UIPCPRO 2012 он. хуудас 3
.Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн "Төрсөнөөс сургууль хүртэл" төсөл. - Москва. Мозайк-синтез. 2014 он
.Полтавцева Н.В., Гордова Н.А. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамир" - Москва "Просвещение" 2004 он.
.ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал.
.Стожарова М.Ю., Краснова Р.С., "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг бүрдүүлэх" Ульяновск UIPCPRO 2012 он.
.Тарасова Т.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдагч, багш нарт зориулсан "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн байдлыг хянах" заавар - M: TC Sphere, 2005 он.
.Хүүхдийн төлөө 2012-2017 оны үйл ажиллагааны үндэсний стратегийн тухай Монгол Улсын Ерөнхийлөгчийн зарлиг.
."Амжилт". Сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөр Москва "Гэгээрэл" 2010 он.
Хэрэглээ
5-6 насны хүүхдийн бие бялдрын эрүүл мэндийг төлөвшүүлэхэд хүүхэдтэй ажиллах арга хэрэгсэл, хэлбэр, арга
Сэдэв: "МОДНЫ ҮНДЭС, ХҮН - ХӨЛ"
"Мод үндэстэй, хүн хөлтэй" танин мэдэхүйн хичээлийн хураангуй
.Хүүхдүүдэд хөлний мотор функцийг ойлгоход нь туслахын тулд: дэмжлэг (янз бүрийн үйлдэл хийх чадвар), хавар.
Материал: алиалагч хүүхэлдэй, Айболит, шулуун хөлтэй хүүхэлдэй, муруй муруй хөлтэй хүүхэлдэй, тохой, өвдөгний үетэй хүүхэлдэй.
урьдчилсан ажил: үндсийг нь шалгахын тулд үндсийг нь тасалсан мод руу чиглэн алхах.
Хүүхдүүд ээ, бид зугаалж яваад үндсээрээ урагдсан мод харсан гэдгийг санаж байна уу? Мод юунаас бүтдэг вэ? (их бие, навч, мөчир, үндэснээс).
Модыг юу барьдаг, унахыг зөвшөөрдөггүй вэ? (үндэс)
Тийм ээ, үндэс нь модны дэмжлэг үү? Үндэс нь таслагдах эсвэл хатаж унавал мод юу болох вэ? (унана)
Тэгээд хүнийг алхаж, зогсож байхад нь түшиг тулгуур гэж юу вэ?
Туршилт: Одоо босоод над дээр ирээрэй. Чи надад яаж хандсан бэ? Магадгүй толгой эсвэл гар дээр байна уу? Энэ нь зөв, хөл. Хүний үндэс нь юу вэ? Хүн юугаараа явж байна вэ? (явган).
Манай алиалагчийг хараач, тэр зогсож чадах уу? Гэхдээ Айболит хүчтэй бөгөөд огт цочирдохгүй зогсож байна. Алиалагч, Айболит хоёр сууж чадах уу? (Үзүүлэх).
Тэгээд яагаад? (тэдэнд яс байхгүй).
Бид яагаад сууж болох вэ? Тангараглах уу.
Бидэнд юу байгаа вэ? (яс, үе мөч, өвдөгний чих). Хүүхэлдэй дээрх үе мөчний үйлдлийг харуулж байна. Тиймээс бидний хөл нугалж, эргүүлж, шулуун болгодог. Бидний хөлд нэг яс байгаа юу? (Үгүй ээ, хэдэн яс.)
Хүн бүрийн хөл адилхан уу? Миний хөл, Дима хоёрыг хар. Хэн илүү том хөлтэй вэ? (багш дээр).
Тиймээс тэдгээр нь хэмжээгээрээ ялгаатай бөгөөд тэд ургадаг, гэхдээ өөр юу вэ? Энэ хоёр хүүхэлдэйг хараарай. Тэдний хөл юугаараа ялгаатай вэ? (нэг нь шулуун шугамтай, нөгөө нь муруй, нугалсан).
Таня хүүхэлдэйний хөл яагаад нугалав? Та өөр хэнийг ийм хөлтэй харсан бэ? (Бага насны хүүхдүүд болон хөгшин хүмүүст). Хэн илүү хүчтэй хөлтэй вэ? Хэн удаан тоглож, алхаж, гүйж чадах вэ? (Хэн тэднийг шулуун байна).
Над дээр ирээд хөгшин хүмүүс шиг алхцгаая. Хөл нь нугалж, хутгалдаж байна. Одоо бид та бид хоёр шиг алхаж дассан, нуруу нь шулуун, мөр нь шулуун, толгой нь өргөгдсөн, хөл нь шулуун.
За, алхах нь хэр хялбар вэ? (Хөл шулуун байх үед).
Бага насны хүүхэд, хөгшчүүлийг харвал тэд нугалж хөлөөрөө алхаж, хүзүү, толгой, гараа хөл дээрээ барихад хэцүү байдаг. Тэд хурдан ядарч, алхаж чадахгүй. Хөл султай хүн гишгэдэггүй, харин хөлөө хольдог.
Хөл нь хүчтэй, хүчтэй бол хүн хэрхэн алхаж байгааг дахин харуул. Сайн хийлээ!
Бид үргэлж нэг замаар алхдаг. Хэрхэн хөлийнхөө хуруун дээр гишгэхгүйгээр, гэтэхгүйгээр, өндөр өвдөгтэй алхаж чадахаа харуул. Тийм ээ, хүн гулгамтгай гадаргуу, өндөр өвс, усан дээр хөдөлж байх ёстой. Унахгүйн тулд янз бүрийн аргаар хөдлөх хэрэгтэй. Тиймээс хөл нь зөвхөн хүчтэй төдийгүй уян хатан байх ёстой.
Хэрхэн гулгамтгай зам дээр гарахыг надад хэлээч? (өвдөг нугалах).
Энэ тохиолдолд хөл нь сул байгаа тул нугалж байна уу? (үгүй, унахаас болгоомжлох, хөл, гараа хугалах гэх мэт).
Хөл хугарах боломжтой юу? (Тийм).
Яагаад? Дараа нь юу болох вэ? (Эмч нар гипс тавина).
Юуны төлөө? (ясыг эдгээхийн тулд)
Тэгээд тэд ургадаг уу? (тиймээ, тэд амьд).
Бид хөлөөрөө яаж хөдөлж чадах вэ? (алхах, гүйх, үсрэх, дугуй унах).
Тэгээд хөл нь өвдсөн, тахир дутуу хүн ингэж хөдөлж чадах уу? (Үгүй).
Хүн хөдөлж чадахгүй байвал сайн уу? (муу).
Мөн хүчирхэг хүмүүс тэдэнд тусалж чадах уу? Хэрхэн?
Хөл өөрсдийгөө хамгаалж чадахгүй байна уу? Бид хөлөө хэрхэн арчлах вэ? (тэднийг тогшихгүйн тулд гишгэж болохгүй; алхаж, хөл доороо хараарай).
Хэрэв үе мөч өвдвөл яах вэ? (Хөлөө нугалахад өвдөх болно).
Хэзээ байж болох вэ? (санамсаргүй цохиход өвдгөө гэмтээдэг, гүйвэл хөлөө дэвсдэг, үсрэхдээ хөлөө дэвсэх хэрэгтэй).
Хүний дэмжлэг гэж юу байдгийг дахин нэг санахыг зөвлөж байна уу? (хөл).
Хөхөрсөн, хөлний өвчнөөс зайлсхийхийн тулд юу хийх ёстой вэ? (хүүхдийн хариулт).
Хөлдөө анхаарал хандуулцгаая!
"Бага наснаас нь хөлөө арчил" танин мэдэхүйн хичээлийн тойм.
.Хөлийн функцийг онцлон тэмдэглэ: шалны температурыг мэдэрч, гөлгөр эсвэл барзгар, нойтон эсвэл хуурай гадаргууг мэдэрдэг.
.Хөл хөхөрсөн, өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хөдөлгөөн хийх онцлогийг онцлон тэмдэглэ.
Материал: боргоцойгоор хийсэн бяцхан хүн, хуванцар савнаас оёсон тагтай зам (дээш урссан), дэвсгэр, живхээр бүрхэгдсэн цастай сав.
Урьдчилсан ажил:
)Хүүхдэд өндрөөс үсрэх үед "хавар" хийхийг заах биеийн тамирын хичээл.
)Хүүхдүүдийн "арын толбо" гэсэн ойлголттой танилцах, гутлын ар талыг үрчийлгэх хүүхдүүдтэй ярилцах.
Хичээлийн явц:
Залуус аа, хар даа, энэ бяцхан хүн яагаад үнэ цэнэтэй биш юм бэ? (хөлний оронд шүдэнзтэй боргоцойгоор хийсэн бяцхан хүнийг харуулж байна).
Хараач, тэр одоо зогсох уу? (багш хуванцар хөл хавсаргав) Үнэ цэнэтэй юу? Би түүнд юу хийсэн бэ?
Хүн бүр хивсэн дээр суугаад хөлний энэ хэсгийг өөртөө харуулж, нэрлээрэй. (хөл)
Одоо бяцхан хүн тулгууртай - хөлтэй, тэр бат зогсож байна.
Бид ямар төрлийн хөлтэй болохыг нарийвчлан авч үзье. (хүүхдүүд гутлаа тайлж, хөлийг нь шалгана). Тэр зөөлөн байна уу? (Үгүй).
Хөлийн аль хэсэгт дэвсгэр байдаг вэ? (оймс дээр).
Тэд хаана байхгүй вэ? (өсгий дээр).
Тэгэхээр чимээгүйхэн, чимээгүйхэн хөдлөхийн тулд хөлийн аль хэсгийг гишгэх хэрэгтэй вэ? (оймс дээр).
Ээж унтаж байгаа юм шиг дүр эсгэе чимээгүй явцгааятэр сэрээхгүйн тулд (хүүхдүүд хөлийн үзүүр дээр чимээгүйхэн алхдаг).
Мөн зөөлөн газардахын тулд, үсэрсэний дараа хөлөөрөө өшиглөхгүйн тулд юу дээр буух ёстой вэ? (оймс дээр).
Зөөлөн газардахын тулд өөр юу хийх хэрэгтэй вэ? (хаврын хөл өвдөг дээрээ).
Тийм ээ, энэ шооноос хөлийн хуруу, хагас бөхийлгөсөн хөл дээр үсрэхийг хичээцгээе (хүүхдүүд үсрэхийг оролддог).
Одоо бид шулуун хөл, нугалж буй хөл, булаг дээр (хүүхдүүд үсрэх) газраас үсрэх болно.
Одоо надад хэлээч, та гурван тохиолдлын алинд нь зөөлөн, чимээгүй газардсан бэ? (пүршгийг хийсэн үед).
Хөл нь хөдөлгөөнийг зөөлөн, чимээгүй болгоход тусалдаг. Залуус аа, шалан дээр, дараа нь хивсэн дээр хөл нүцгэн алхцгаая. Та юу мэдэрсэн бэ? (шал хүйтэн, хивс дулаан байна).
Чи яаж мэдсэн юм? (Хөлийн тусламжтайгаар).
Залуус аа, харагтун, та нарын өмнө бяцхан сюрприз бүхий сав байна. Хэн нэг хөлөөрөө аарцаг руугаа гишгээд юу мэдэрсэнээ хэлмээр байна? (Хүйтэн). Мэдээж бидний хөл хүйтэн цасыг мэдэрсэн.
Тэгээд цас хүйтэн байгааг яаж мэдсэн юм, хэн чамд энэ тухай хэлсэн бэ? (хөл).
Тиймээ, хөл хүйтэнд дургүй, гэхдээ хөл даарвал яах вэ? (та өвдөж болно, хамар гоожих болно).
Тийм ээ, гэхдээ хөл нь хүйтэнд дассан байж болно. Цасан дунд алхаж даардаггүй хүмүүс байдаг. Энэ нь хатууруулахыг шаарддаг.
Залуус аа, та трамвай хүлээж байна гэж төсөөлөөд үз дээ, гэхдээ удаан хугацаагаар байхгүй, гадаа маш хүйтэн, хөл чинь хөлдөж эхлэв. Хөлөө дулаацуулахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? (та үсрэх, гүйх хэрэгтэй).
Хөл нь зөвхөн хүйтэн эсвэл дулаан биш, харин өөр юу мэдэрдэг вэ? Та ямар гадаргуу дээр гэмтэлгүйгээр алхаж чадах вэ? (гөлгөр).
Тэр замаар алхцгаая. (Хуванцар савны бөглөөтэй зам).
Хөл ямар санагддаг вэ? (зам өргөстэй).
Тийм ээ, залуусаа, хөлтэй хөл нь ямар гадаргууг мэдэрдэг. Чи түүнийг гомдоох үед өвдөж байна уу? (Тийм).
Гутал таны хөлийг гэмтээж болох уу? (багш хүүхдийг бариу гутал өмсөж, бүлгийн дундуур алхахыг урьсны дараа гутлыг зөвхөн өөрийнхөө хэмжээгээр өмсөх ёстой гэж дүгнэсэн)
Гутал руу элс асгаж, сэгсрэхгүй бол яах вэ? (алхахад өвдөх болно).
Хэрэв та оймсгүй гутал өмссөн эсвэл оймс өмссөн бол гөлгөр, нугалаатай, шулуун биш үү? (та эрдэнэ шишийг үрж болно). Хэрэв та гутлын өсгийд эргэлзэж байвал? (гутал нь муухай болно).
Гутал сайхан болгохын тулд та үүнийг задлах, бэхлэх хэрэгтэй.
Удаан алхаж, гүйхээр хөл ядардаг. Хөлийг амраахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? (суух эсвэл хэвтэх хэрэгтэй).
Тийм шүү залуусаа, тиймээс бид хөлөө арчлах ёстой. Үүний тулд бид юу хийх ёстой вэ? (хүүхдүүд хөлийг арчлах дүрмийг жагсаав).
Дидактик тоглоом "Хэн яаж хөдөлдөг вэ?"
Зорилго: амьтдын мөчний нэрийг засах, хөдөлгөөний онцлог шинж чанарыг тодруулах. Амьтан, хүний хөдөлгөөний онцлогийг харуул.
Материал:
амьтан, шувууд, шавьжийг дүрсэлсэн зураг.
алхаж, гүйж, зогсож, сууж буй хүнийг дүрсэлсэн зургууд.
Тоглоомын явц:
Багш хүүхдүүдээс асуув: хөлийг өөр өөрөөр юу гэж нэрлэдэгийг хэн мэдэх вэ? (мөл). Тэднийг яагаад ингэж нэрлэдэг вэ? Амьтад хөдөлдөг мөчтэй юу? Би зургуудыг авлаа, энд байна - ширээн дээр тавив. Бид ингэж тоглох болно: та нарын нэг нь гарч ирж, дурын зургийг авч, энэ амьтан хэрхэн хөдөлж болохыг харуулах болно. Бусад бүх хүмүүс ямар амьтан, түүний мөчрүүдийн нэрийг таах ёстой.
Дараа нь алхаж, үсэрч буй хүний зургийг оруулаарай. Ихэнх амьтад дөрвөн хөлтэй байдаг тул тэнцвэрийг хадгалахад хялбар байдаг бол хүн хоёр хөлтэй, тогтвортой байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Амьтад чимээгүй, бүрэн сонсогдохгүй өнгөрч чадах уу? Хэн илүү хурдан гүйдэг вэ? (хүн, чоно, туулай, яст мэлхий, зараа). Хэн гүйдэггүй, харин усанд сэлдэг вэ? Хэн илүү хурдан сэлж байна: хүн эсвэл загас уу? Тэгээд хэн нисч байна вэ?
Хүүхдүүдэд хөлний бүтэц, хөдөлгөөний хоорондын уялдаа холбоог ойлгоход чиглүүл. Тахианы хөл, нугас, хунгийн хөл хоёрын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ? Аль нь хөвж байна вэ? (Нугас сэлж чаддаг, гэхдээ үсэрч, авирч чаддаггүй; туулай үсэрч чаддаг, гэхдээ сэлж, авирч чаддаггүй, хүн үү?)
Тоглоом "Чи юу хийх байсан бэ?"
Зорилго: эрүүл мэндийг сахих зан үйлийн дүрмийг нэгтгэх, хүүхдүүдэд энэ нөхцөл байдлаас гарах арга замыг бие даан хайхыг заах.
Тоглоомын явц:
Дараах нөхцөл байдлын талаар ярилцаж, тоглоход хүүхдүүдийг урь.
.Бид гадаа байсан бөгөөд хөл маань хөлдөж эхлэв. Та тэднийг яаж дулаацуулах вэ?
.Яагаад хөлийнхөө хумсыг тайрах вэ?
.Би хөлөө гэмтээсэн, би яах ёстой вэ?
.Хөлний яс хавдсан, энэ нь юунаас болсон байж болох вэ?
.Та яагаад гутлаа тайлах хэрэгтэй байна вэ?
.Яагаад гутлаа кремээр тосолж, угаах хэрэгтэй вэ?
Тоглоом "Мэдэхгүй"
Зорилго: хүүхдийн хөлний булчингийн хүч чадал, тэнцвэрийн функцийг хөгжүүлэх дасгалын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
Тоглоомын явц:
Залуус аа, хар л даа, хэн бидэн дээр ирсэн бэ? (Мэдэхгүй).
Сайн уу Мэдэхгүй. Та яагаад ийм гунигтай эсвэл бие нь муу байгаа юм бэ?
Үгүй ээ, залуусаа, би эрүүл байна, зүгээр л хөл сул байна, би алхаж, гүйж чадахгүй байна.
Өө мэдэхгүй ээ, та хөлөө хүчтэй байлгахын тулд дасгал хийх хэрэгтэй гэдгийг мэддэггүй гэж үү. Залуус аа, үүний тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? (Дасгал хийх, биеийн тамирын хичээлд явах).
Залуус аа, хөлний хүчийг хөгжүүлэх Dunno дасгалуудыг нэрлэж үзүүлцгээе.
Үсрэлт, пүрш, хөлийн хуруун дээр алхах, өсгийтэй гутал, squats. (Мэдэхгүй, давтав, гэхдээ бүгдийг буруу хийдэг)
Хүүхдүүд бүх дасгалыг Dunno-д үзүүлэв.
Баярлалаа залуусаа! Одоо би чиний бүх дасгалыг хийнэ, тэгвэл миний хөл чам шиг хүчтэй болно.
"Машад гутал авах" дидактик тоглоом
Зорилго: Нөхцөл байдал бүр өөрийн гэсэн гутал хэрэгтэй гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд төлөвшүүлэх, хүний эрүүл мэнд нь бид зөв гутал өмссөн эсэхээс ихээхэн хамаардаг.
Материал: хүүхдийн гутал, шаахай, резинэн гутал, эсгий гутал, чех гутал, гутал.
Тоглоомын явц:
Багш хүүхдүүдээс сонгохыг хүсдэг зөв гуталМашагийн хувьд.
.Гадаа нар тусаж байна. Зун. Маша хувин, утгуур аваад хашаанд зугаалахаар бэлдэв. Түүний өмсөх хамгийн сайхан зүйл юу вэ? (шаахайн).
.Өвлийн улиралд Маша чаргаар гулгах дуртай ч гадаа маш хүйтэн байдаг. Тэр ханиад хүрэхгүйн тулд юу өмсөх ёстой вэ? (эсгий гутал, өвлийн савхин гутал).
.Намар гадаа бороо орж, аав Машаг дэлгүүрт дуудав. Түүнд тохирох гутал сонгоход залууст туслаарай. (резинэн гутал)
.Цэцэрлэгт Маша биеийн тамирын хичээлд дуртай. Тэр хөлөө тав тухтай байлгахын тулд юу өмсөх ёстой вэ? (Чехүүд).
.Маша зуны улиралд ихэвчлэн цэцэрлэгт хүрээлэнгээр алхдаг. Гэтэл өглөө бороо орж эхэлсэн, өвс нойтон хэвээр байна. Тэр юу өмсөх ёстой вэ залуусаа?
Тухайн тохиолдол бүрт сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдэд эрүүл мэндээ сахих талаар сонголтоо тайлбарлахад тусалдаг; Хүүхдүүдтэй хамт гутал юугаар хийгдсэн, яагаад ийм нөхцөлд хамгийн сайн тохирохыг авч үздэг.
Асуудал-практик нөхцөл байдлын шийдэл
Багш үсрэлт, гүйлт хийхдээ хүүхдүүдийн буухад анхаарлаа хандуулдаг.
Зорилго: гүйх, үсрэх үед эрүүл мэндийг хамгаалах ухамсартай зан үйлийг төлөвшүүлэх.
Багш нь үрчгэр нуруутай шаахайнуудыг ил гаргаж, хүүхдүүдийг гутал болон эзэдийг нь "эмчлэх" арга замыг санал болгохыг урьдаг.
Зорилго: хүүхдүүдэд гутал, хөлийг нь арчлах зуршлыг хөгжүүлэх.
Өдөр тутмын амьдрал дахь үйл ажиллагаа
.моторын үйл ажиллагаабүлэг болон явганаар.
.Хүүхдүүд гуталд болгоомжтой хандах дүрмийг дагаж мөрдөхөд хяналт тавих жижүүрийн ажлыг зохион байгуулах.
Зорилго: өдөр тутмын амьдралд үсрэлт, гүйлтийн гүйцэтгэлд өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх.
Эрхэм дарга аа, аттестатчиллын комиссын эрхэм гишүүд ээ, эрхэм хамт олон! "Сургуулийн өмнөх боловсрол" мэргэжлээр төгсөх шалгалтын ажилд та бүхний анхаарлыг хандуулж байна.
"Эрүүл мэнд" гэсэн нэр томъёог тодорхойлох эхлэлийн цэг нь Дэлхийн Эрүүл Мэндийн Байгууллагын Дүрэмд өгсөн тодорхойлолт юм: "Эрүүл мэнд гэдэг нь зөвхөн өвчин эмгэггүй байх төдийгүй бие махбодийн, оюун санааны болон нийгмийн бүрэн сайн сайхан байдлын төлөв байдал юм. "
Б.Я. Солопова эрүүл мэндийн тухай дараахь тодорхойлолтыг өгсөн. Эрүүл мэнд гэдэг нь "хүний амьдралын үндсэн хэрэгцээг оновчтой хангах чадвараар илэрхийлэгддэг хувь хүний сэтгэцийн (сэтгэц-бие махбодийн) төлөв байдал юм." Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Орчин үеийн агуу нэвтэрхий толь / эмхэтгэл. E.S. Рапацевич. - М .: Орчин үеийн үг, 2005.- 116х.
Тодорхойлолтоор Г.М. Кожаспирова, эрүүл мэнд бол "биеийн байгалийн байдал бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй орчинтой тэнцвэртэй байдал, ямар нэгэн өвдөлтийн өөрчлөлтгүй байдаг; бие махбодь, оюун санааны болон нийгмийн сайн сайхан байдал, аливаа ажлыг гүйцэтгэх эсвэл дуусгахад хангалттай эрч хүч, урам зориг, сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй хүн байгаа байдал. Коджаспирова, Г.М. Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: 2005 оны 3-р сар. - 90-ээд он.
Эрүүл мэнд нь биологийн боломж (удамшлын чадвар), амин чухал үйл ажиллагааны физиологийн нөөц, хэвийн байдал зэргээр тодорхойлогддог. сэтгэцийн байдалхүний бүх хүсэл тэмүүллийг хэрэгжүүлэх нийгмийн боломжууд.
Гурван төрлийн эрүүл мэнд байдаг: 1) "хувь хүний эрүүл мэнд" (хүн, хувь хүн); 2) "бүлгийн эрүүл мэнд" (гэр бүл, мэргэжлийн бүлэг, "давхарга - давхарга"); 3) "нийгмийн эрүүл мэнд" (хүн ам, олон нийт). Карманова, Л.В. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн биеийн тамирын хичээл: Хэрэгслийн хэрэгсэл/ L.V. Карманова - М.: Нар Асвета, 1980.- 162х.
Эрүүл мэндийн төрлөөс хамааран чанарын болон тоон шинж чанарыг өгдөг үзүүлэлтүүдийг боловсруулсан болно.
Хүний сэтгэцийн, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг бас ялгадаг. Л.А. Абрахамян, Т.А. Репина, М.И. Лисина, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн "сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал" -ийг хүүхдийн тогтвортой сэтгэл хөдлөлийн эерэг сайн сайхан байдал гэж тодорхойлж болох бөгөөд үүний үндэс нь наснаас хамааралтай үндсэн хэрэгцээг хангах явдал юм: биологийн болон нийгмийн. Леонтьев, А.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил / A.N. Леонтьев. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1979.- 63 он.
"Сэтгэцийн эрүүл мэнд" гэсэн нэр томъёог I.V. Дубровина. Энэ нь хүний бие махбодийн болон оюун санааны салшгүй байдлыг онцлон тэмдэглэдэг. Сэтгэл зүйн хувьд эрүүл хүний ерөнхий хөрөг бол өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг оюун ухаанаараа төдийгүй мэдрэмж, зөн совингоор нь мэддэг бүтээлч, хөгжилтэй, хөгжилтэй, нээлттэй хүн юм. Ийм хүн амьдралынхаа төлөө хариуцлага хүлээдэг, байнгын хөгжилд байдаг.
I.V-ийн хэлснээр. Дубровина, сэтгэл зүйн эрүүл мэндийн үндэс нь бүрэн дүүрэн байдаг сэтгэцийн хөгжилбүх үе шатанд хүүхэд. Зохиогчид сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг нинжин сэтгэл, үнэн, гоо үзэсгэлэн гэх мэт үнэт зүйлд төвлөрсөн хувь хүний оюун санааны баялагийн үүднээс авч үзэх ёстой гэж үздэг.
Сургуулийн өмнөх нас бол бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ хугацаанд эрхтнүүдийн эрчимтэй хөгжил, эрхтнүүдийн функциональ тогтолцоо бүрэлдэж, бие махбодийн үйл ажиллагааны тогтолцоо бүрэлдэн тогтож, зан чанарын үндсэн шинж чанарууд тавигдаж, зан чанар бүрддэг. Одоогийн байдлаар байгаль орчин, нийгмийн асуудлын цаана эрүүл мэндийн байдал муудаж байна. Цэцэрлэгийн төгсөгчдийн ихэнх нь сэтгэлзүйн болон нийгмийн эрүүл мэндийн хувьд суралцахад хангалттай бэлтгэлгүй сургуульд ирдэг.
Сүүлийн жилүүдэд бий болсон хүүхдийн эрүүл мэнд муудах хандлага тогтвортой шинж чанартай болсныг шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн харуулж байна. Төрөл бүрийн судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны эрүүл хүүхдүүдийн тоо сүүлийн үед 5 дахин буурч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дөнгөж 10%, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 10-25% нь зүрх судасны тогтолцооны эмгэг, 6-7 насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тал хувь нь зүрх судасны тогтолцооны эмгэгтэй байгааг харуулж байна. Хүүхдүүд цусны даралт тогтмол нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Хоол боловсруулах эрхтний хазайлт, булчин, ясны тогтолцооны эмгэг, сколиоз, шээс бэлгийн, дотоод шүүрлийн тогтолцооны эмгэгтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд сургуульдаа ном уншиж, тоолж байгаа боловч дутуухан ирдэг мэдрэхүйн туршлага, гар моторт ур чадвар муу хөгжсөн, олон хүүхдүүд бие бялдрын шинж чанаргүй (тэвчээртэй байх, эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүй байх, сэтгэл хөдлөлөө тохируулах, нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих чадвар), өөрөөр хэлбэл өөрийгөө хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой үзүүлэлтүүд байдаг. боловсрол. Эрүүл мэнд муутай хүүхдүүдийн хувьд бүтэлгүйтэх вий гэсэн түгшүүрийн түвшин нэмэгдэж, зан үйл, мэдрэлийн эмгэгийг улам дордуулдаг. сэтгэцийн хазайлт, энэ нь зан үйлийн эсрэг нийгэмд хүргэдэг. Ийм хүүхдүүд хэт их ачаалалтай, тэдний үйл ажиллагааны чадвар буурч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг төдийгүй цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөвт сөргөөр нөлөөлдөг. Хүүхдийн эрүүл мэнд муудаж байгаагийн 20 хувь нь удамшлын хүчин зүйлээс, 20 хувь нь хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас, 10 хувь нь эрүүл мэндийн байгууллагын үйл ажиллагаанаас, 50 хувь нь тухайн хүнээс шалтгаалдаг гэж статистик мэдээллээс харж болно. , түүний удирддаг амьдралын хэв маяг дээр. Хэрэв эцэг эх нь эрүүл мэндийн 50% -д нөлөөлж чадахгүй бол үлдсэн 50% нь хүүхдүүддээ эрүүл мэндээ хэрхэн хадгалах талаар сурахад нь туслах ёстой. Эрүүл хойч үеийг өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал одоо улам бүр чухал болж байна. Хүн амын эрүүл мэнд, үр хүүхдийнхээ эрүүл мэндэд буруу хандах хандлага зэрэг олон хүчин зүйл эрүүл мэнд муудаж байна. Орос улсад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэнд муудаж байгаа нь зөвхөн эмнэлгийн төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх ноцтой асуудал болжээ. Бидний цаг үеийн хүүхдийн эрүүл мэндийн асуудлыг судлах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Өнөөдөр хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх нь цэцэрлэгийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг юм.
Энэхүү даалгаврыг ОХУ-ын "Боловсролын тухай", "Хүн амын ариун цэврийн болон эпидемиологийн сайн сайхан байдлын тухай" хууль, түүнчлэн ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн "Боловсролын тухай" зарлигууд зэрэг эрх зүйн баримт бичгүүдээр зохицуулж, дэмждэг. яаралтай арга хэмжээ авахнийгмийн эрүүл мэндийн төлөө Оросын Холбооны Улс"," ОХУ-д хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах төрийн нийгмийн бодлогын үндсэн чиглэлийг батлах тухай. Жагсаалтад орсон баримт бичиг, боловсролын байгууллагуудаас авсан арга хэмжээ нь амжилтанд хүрэхэд тусалдаг тодорхой үр дүнтогтворжуулах, цэцэрлэгийн хүүхдийн эрүүл мэндийг чанарын хувьд сайжруулах. Хүүхдүүд эрүүл мэндийнхээ үнэ цэнийн талаарх мэдлэг багатай байдаг тул бид хүүхдүүддээ эрүүл мэндээ анхаарч сургах ёстой.
Учир нь байхгүй одоо байгаа тодорхойлолтэрүүл мэндийн тухай ойлголтыг лавлагаа болгон хүлээн зөвшөөрдөггүй, хүний эрүүл мэндийн байдлыг антропометрийн (биеийн хөгжил), эмнэлзүйн болон физиологийн (биеийн чадавхи) болон лабораторийн судалгааны үр дүнд олж авсан бодит мэдээлэлд үндэслэн, статистикийн дундаж үзүүлэлттэй уялдуулан үнэлдэг. хүйс, нас, мэргэжлийн, түр зуурын, байгаль орчны үндэс угсаатны болон бусад нэмэлт өөрчлөлтийг харгалзан үзсэн үзүүлэлтүүд.
Одоогоор "эрүүл мэндийн хэмжүүр" боловсруулж байна, өөрөөр хэлбэл. эрүүл мэндийн тоон болон чанарын хэмжилт. Эрүүл мэндийн 5 хүртэлх түвшин байдаг (эрүүл мэндийн үнэлгээ): энгийн эсэн мэнд амьдрахаас бүрэн эрүүл амьдрах хүртэл (маш сайн эрүүл мэнд). Воробьева, М.Боловсрол эрүүл амьдралсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд / M. Vorobyova // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1998. - No 7. - 7с.
8 Интернет - http://www.maaam.ru/ сайтаас авсан материалууд
Эрүүл мэндийн түвшинг тодорхойлох нь практик ач холбогдолтой, учир нь. мэргэжлийн сонголтоос эхлээд биеийн тамирын дасгал, хоол тэжээл, амралт гэх мэт оновчтой горимыг томилох хүртэл өргөн хүрээний асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно.
Хүний эрүүл мэнд нь амьдралын утга учрыг тодорхойлдог нийгэмд бий болсон үнэт зүйлсийн тогтолцооноос ихээхэн хамаардаг. Эрүүл мэнд бол хувь хүний болон нийгмийн үнэт зүйл юм. Өөрийнхөө эрүүл мэндэд ийм хандлагыг бий болгох нь "валеологи" хэмээх эрүүл мэндийн шинжлэх ухаан гэж нэрлэгддэг мэдлэгийн шинэ салбар юм.
"Эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголт нь хоёрдмол утгагүй тодорхойлогддоггүй: П.А. Виноградов, Б.С. Ерасов, О.А. Милштейн, В.И. Столяров, В.А. Пономарчук болон бусад хүмүүс эрүүл амьдралын хэв маягийг дэлхийн нийгмийн асуудал гэж үздэг. бүрдүүлэгч хэсэгбүхэл бүтэн нийгмийн амьдрал Мартыненко, A.V. Залуучуудын эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх / A.V. Мартыненко. - М.: Анагаах ухаан, 1988. -6s..
Г.П. Аксенов, В.К. Балсевич, И.О. Матынюк, Р.Диттлс, М.Я. Виленский, Л.С. Кобелянская болон бусад хүмүүс эрүүл амьдралын хэв маягийг ухамсар, хүний сэтгэл зүй, урам зоригийн үүднээс авч үздэг. Бусад үзэл бодол байдаг: жишээлбэл, биоанагаах ухаан; гэхдээ тэдгээрийн хооронд хурц шугам байхгүй, учир нь Тэд нэг асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг - хүний эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.
Эрүүл амьдралын хэв маяг нь “дотоод болон олон хүний үйл ажиллагааны үр дүн юм гадаад хүчин зүйлүүд, эрүүл мэндийн байдалд эерэгээр нөлөөлдөг объектив ба субъектив нөхцөл байдал. Эрүүл амьдралын хэв маяг нь хүний амьдралын бусад талыг хөгжүүлэх, идэвхтэй урт наслах, нийгмийн чиг үүргийг бүрэн биелүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсэн зарчмуудыг онцлон тэмдэглэв.
Эрүүл амьдралын хэв маяг
1. Эрүүл амьдралын хэв маягийг бүтээгч нь биологийн болон нийгмийн (бие даасан болон нийгэмд тустай оюун санааны болон бие махбодийн үйл ажиллагаа) идэвхтэй оршихуйн хувьд хүн юм.
2. Муу зуршлаас татгалзах (архи хэтрүүлэн хэрэглэх, тамхи татах, хорт бодис, мансууруулах бодис хэрэглэх.).
3. Тэнцвэртэй хооллолтыг дагаж мөрдөх (чанарын тэнцвэртэй байдал - уураг, өөх тос, нүүрс ус, витамин, микроэлементүүд болон хэрэглэсэн бүтээгдэхүүний тоон болон эрчим хүчний үнэ цэнэ, амьдралын үйл явц дахь эрчим хүчний хэрэглээ).
4. Биеийн тамирын оновчтой хөдөлгөөн
5. Хүний амьдралын бүхий л салбарыг зохицуулдаг хүн төрөлхтний нийтлэг хэм хэмжээ, ёс суртахууны зарчмуудыг дагаж мөрдөх гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд анхаарах нь зөвхөн эрүүл мэндийн асуудал төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм, учир нь хүүхэдтэй зөв зохион байгуулалттай боловсролын ажил нь эмнэлгийн болон эрүүл ахуйн бүх арга хэмжээнээс илүүтэйгээр эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. . Боловсрол нь хувь хүний соёлын өв залгамжлал, нийгэмшүүлэх, хөгжүүлэх нийгмийн арга зам болохын хувьд залуу үеийнхний эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх төрийн бодлогын найдвар юм. Воробьева, M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн боловсрол / M. Vorobyova // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1998. - No 7. - 7с.
Тиймээс хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал одоо үндэсний асуудал болж байгаа бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх нь төрийн үүрэг даалгавар бөгөөд үүнийг шийдвэрлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ чиглэлээр хийх ажлыг зохион байгуулахаас ихээхэн хамаардаг.
Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын хичээлийн ажил Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх Гүйцэтгэсэн: Сэтгэл судлалын факультетийн 3-р курсын оюутан Пименова Алла Николаевна Шалгасан: ...
Нийгмийн сүлжээн дэх ажлаа хуваалцах
Хэрэв энэ ажил танд тохирохгүй бол хуудасны доод талд ижил төстэй бүтээлүүдийн жагсаалт байна. Та мөн хайлтын товчлуурыг ашиглаж болно
ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БОЛОВСРОЛЫН ХОРОО
ЛЕНИНГРАД БҮС
АВТОНОМИТ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА
ДЭЭД МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛ
"ЛЕНИНГРАДЫН УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ
Пушкиний нэрэмжит"
СЭТГЭЛ ЗҮЙН тэнхим
СУРГАЛТ ЗҮЙ, СУРГАЛТ ЗҮЙН ТЕХНОЛОГИЙН ТЭНХИМ
050703.65 "Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй"
Курсын ажил
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх
Гүйцэтгэсэн:
3-р курсын оюутан
алсын зайн сургалт
Сэтгэл судлалын факультет
Пименова Алла
Николаевна
Шалгасан:
Вера Литвинцева
Тимофеевна
Санкт-Петербург
2014
Оршил
Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх насны эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх онолын талууд
1.1 "Эрүүл мэнд" ба "эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтын мөн чанар
1.2 Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох онцлог
Бүлэг 2. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг зохион байгуулах
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд
2.1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлын төлөв байдал
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар
дүгнэлт
Ном зүй
Хэрэглээ
Оршил
Хүүхдийн бие бялдрын бүрэн хөгжил, эрүүл мэнд нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үндэс суурь юм. Сургуулийн өмнөх нас бол бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Нийгмийн сайн сайхан байдал нь хүн амын сэтгэцийн болон бие бялдрын төлөв байдлын түвшин, түүний эрүүл мэндийн байдлаас хамаардаг тул хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг бүрдүүлэх асуудлыг энд оруулав. орчин үеийн нийгэмхамааралтай, цаг үеэ олсон, нэлээд төвөгтэй.
Эцсийн эцэст, долоон жил хүртэлх хугацаанд эрхтнүүдийн эрчимтэй хөгжил, биеийн функциональ тогтолцоо бүрэлдэж, зан чанарын үндсэн шинж чанарууд тавигдаж, зан чанар бүрддэг. Энэ үе шатанд хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, практик ур чадвар, биеийн тамир, спортоор хичээллэх ухамсартай хэрэгцээг бий болгох нь чухал юм.
Хүүхдийн эрүүл мэндэд олон сөрөг хүчин зүйл нөлөөлдөг: хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал доройтож, улс орны амьдралын түвшин буурах, хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын хөгжлийн чиглэлээр нийгмийн баталгааны түвшин буурах, цаг хугацаа хомсдох. мөн хүүхдийн хэрэгцээг бүрэн хангах эцэг эхчүүдэд зориулсан мөнгө, тоо нэмэгдэж байна бүрэн бус гэр бүл, түүнчлэн гэр бүлийн боловсролын төлөв байдал, чиг баримжаа.
Өнөөдөр эрүүл амьдралын хэв маягаар бид эрүүл мэндээ хадгалах, сайжруулахад чиглэсэн хүмүүсийн эрч хүчтэй үйл ажиллагааг ойлгож байна. Эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нь цэцэрлэгээс эхлэх ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдийн бүх амьдрал эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Үүний үндэс нь долоо хоног бүрийн танин мэдэхүйн, биеийн тамирын болон нэгдсэн ангиуд, өдрийн цагаар багш, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрүүл мэндийн ажлын зорилго нь өөрийн болон бусдын эрүүл мэндийг сахин хамгаалах хэрэгцээний тогтвортой сэдлийг бий болгох явдал юм.
Тэдний эрүүл мэндийг хянахын тулд бага наснаасаа сургах шаардлагатай. Хүүхэд насандаа алдсан зүйлээ нөхөхөд хэцүү байдаг. Тиймээс өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын тэргүүлэх чиглэл бол хүүхдийн эрүүл мэндийн түвшинг дээшлүүлэх, тэдэнд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, түүнчлэн тогтмол биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээ юм. Судалгаанаас харахад сүүлийн жилүүдэд сургуулийн өмнөх насны эрүүл хүүхдүүдийн тоо 5 дахин буурч, сургуульд элсэн орж буй хүүхдийн дөнгөж 10 хувийг эзэлж байна.
Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрийг сургуульд бэлтгэхэд чиглэсэн "халуу" байсаар байгаа бөгөөд энэ нь хүүхдэд сурахад тусалдаг хувийн шинж чанаруудыг төлөвшүүлэхгүй байна: хүүхдүүд уншиж, тоолж чаддаг, гэхдээ дутагдалтай байдаг сургуульд ирдэг. зарим биеийн чанарууд. Хүүхдүүдэд тэсвэр тэвчээр, эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүй байх, сэтгэл хөдлөлөө тохируулах, нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих чадвар, өөрөөр хэлбэл бие даан хүмүүжүүлэхтэй нягт холбоотой үзүүлэлтүүд байхгүй байгаа нь онцгой анхаарал татаж байна.
Хүүхдийг сайжруулах, хатууруулахад чиглэсэн гэртээ, гэр бүлийн орчинд хүүхдүүдтэй бие бялдрын боловсрол олгох хичээлүүд чухал юм. Биеийн тамирын дасгал нь өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, бие махбодийн хамгаалалтыг бэхжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Тогтвортой, системтэй биеийн тамирын дасгал нь эерэг, үр дүнтэй үр дүнг өгөх болно.
Сургуулийн өмнөх нас бол хүн бүрийн амьдралын хамгийн чухал үеүүдийн нэг юм. Энэ насанд эрүүл мэндийн үндэс суурь тавигдаж, бие бялдрын зөв хөгжих, моторт чадварыг хөгжүүлэх, бие бялдрын боловсрол, спортоор хичээллэх сонирхол бий болж, хувь хүний, ёс суртахуун, хүсэл эрмэлзэл, зан үйлийн чанарууд төлөвшдөг. 1
Хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжилд нөлөөлдөг олон хүчин зүйл (нийгэм-эдийн засаг, хүн ам зүй, соёл, эрүүл ахуй гэх мэт) дунд биеийн тамирын хичээл чухал байр суурь эзэлдэг. Боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэмжээ, эрч хүч нэмэгдэж байгаа нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие махбодийн зохицолтой хөгжил нь бие бялдрын боловсролгүйгээр боломжгүй гэдэг нь эргэлзээгүй юм.
Үүний зэрэгцээ олон тооны уран зохиолын эх сурвалжийн дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын үйл явц хангалтгүй үр дүнтэй байгааг гэрчилж байгаа нь олон баримтаар нотлогддог. Хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучуудын эрүүл ахуй, өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх судалгааны хүрээлэнгийн мэдээлснээр сүүлийн арван жилд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдал муудаж, туйлын эрүүл хүүхдийн тоо буурч, янз бүрийн эрүүл мэндийн асуудалтай, архаг өвчтэй хүүхдүүдийн тоо буурчээ. өвчлөл нэмэгджээ.
Хүүхдийн эрүүл мэндэд хандах хандлага нь эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг бий болгох үндэс суурь юм. Энэ хэрэгцээ нь хүүхэд өөрийгөө хүн, хувь хүнийхээ хувьд ухамсарлах явцад үүсч, хөгждөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс нь эрүүл амьдралын хэв маягийн элементүүдийн талаархи мэдлэг, санаа (дэглэмийг дагаж мөрдөх, эрүүл ахуйн журам, биеийн тамирын дасгал хийх), тэдгээрийг зан үйл, үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх чадвараар тодорхойлогддог. хүүхдэд хүртээмжтэй байх (шүдээ угаах, гараа угаах, дасгал хийх). 2
Хүүхдийн эрүүл мэндийг дэмжих, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх асуудлыг сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, улс төр судлаач, философич, социологич, физиологич, экологичдын хийсэн олон тооны судалгаанд тусгасан болно.
Хүний бие махбодийн болон сэтгэцийн төлөв байдлын хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлох үндэслэлийг I.S. Бериташвили, Н.А. Берштейн, С.П. Боткин, В.М. Бехтерева, Л.Р. Лури, А.Ю. Рачнер болон бусад;
Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн асуудлыг Л.А. Абрахамян, А.В. Запорожец, I.V. Дубровина, А.Н. Леонтьев, Я.З. Неверович, Т.А. Репина, М.Ю. Стожарова болон бусад;
Физиологийн болон сэтгэцийн хөгжлийн хоорондын харилцааны зарчмыг сэтгэл судлаач П.П.-ийн бүтээлүүдэд хэрэгжүүлсэн. Блонский, Л.С. Выготский, A.N. Леонтьев, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейн болон бусад;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох асуудлын ач холбогдлыг А.А. Бодалева, А.Л. Венгер, В.Д. Давыдова, А.В. Мудрик, М.И. Лисина, I.P. Подласого, В.А. Сластенина, Э.О. Смирнова.
Олон тооны судалгааг үл харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт энэ асуудал хангалттай хөгжөөгүй байгаа нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх" хичээлийн сэдвийг сонгоход тодорхойлогддог.
Сонгосон сэдвийн хамаарал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр шийдвэрлэх ноцтой асуудал болж байгаа явдал юм. Дээрх бүх зүйл нь энэхүү судалгааны хамаарлыг тодорхойлдог.
Судалгааны бааз: MKDOU №11
Судалгааны зорилгосургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх онцлог шинжийг тодорхойлох.
Судалгааны сэдэвЭнэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох үйл явц юм.
Зорилгодоо хүрэхийн тулд бид дараахь зүйлийг шийдэх хэрэгтэйдаалгавар:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх асуудлыг онолын хувьд судлах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн түвшинг судлах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд биеийн тамирын дасгал хийх замаар эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааг судлах.
Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг авч үзье. - Хувь хүний ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх, үйл ажиллагаа, бие даасан байдал.
Эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх.
Биеийн тамирын сонирхол, түүний хэрэгцээг нэмэгдүүлэх.
Явц сурган хүмүүжүүлэх ажилтоглоомын техник ашиглан эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох талаар хүүхдүүдтэй.
Судалгааны объект: сургуулийн өмнөх насны (5-6 нас) эсвэл боловсролын насны хүүхдүүдийн бүлэг боловсролын үйл явцсургуулийн өмнөх боловсролд.
Даалгавруудыг шийдвэрлэх, анхны таамаглалыг шалгахын тулдсудалгааны аргууд:
Онолын (асуудлын талаархи уран зохиолын судалгаа, дүн шинжилгээ);
Эмпирик (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх асуудлын талаархи сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх; ажиглалт, асуулт, арга, туршилт).
Судалгааны таамаглал: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох үйл явц нь дараахь зүйлийг анхаарч үзвэл үр дүнтэй байх болно.
Хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар;
Үүсгэх DOW процессуудэрүүл амьдралын хэв маягийн агуулгын боловсрол, арга зүйн тайлбарын талаар;
Эрүүл амьдралын хэв маягийг системтэй, зорилготойгоор сурталчлах.
1. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх онолын үндэс.
1.1. "Эрүүл мэнд", "эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтын мөн чанар
"Эрүүл мэнд" гэсэн нэр томъёог тодорхойлох эхлэлийн цэг нь Дэлхийн Эрүүл Мэндийн Байгууллагын Дүрэмд өгсөн тодорхойлолт юм: "Эрүүл мэнд гэдэг нь зөвхөн өвчин эмгэггүй байх төдийгүй бие махбодийн, оюун санааны болон нийгмийн бүрэн сайн сайхан байдлын төлөв байдал юм. "
Б.Я. Солопова эрүүл мэндийн тухай дараахь тодорхойлолтыг өгсөн. Эрүүл мэнд "хүний амьдралын үндсэн хэрэгцээг оновчтой хангах чадвараар илэрхийлэгддэг хувь хүний сэтгэцийн (сэтгэц-бие махбодийн) төлөв байдал". 3
Г.М.Коджаспировагийн тодорхойлолтоор эрүүл мэнд гэдэг нь "биеийн байгалийн байдал бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй орчинтой тэнцвэртэй байх, ямар нэгэн өвдөлтийн өөрчлөлтгүй байх; бие махбодь, оюун санааны болон нийгмийн сайн сайхан байдал, аливаа ажлыг гүйцэтгэх эсвэл дуусгахад хангалттай эрч хүч, урам зориг, сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй хүн байгаа байдал. 4
Эрүүл мэнд нь биологийн чадавхи (удамшлын чадвар), амин чухал үйл ажиллагааны физиологийн нөөц, сэтгэцийн хэвийн байдал, хүний бүх хүсэл тэмүүллийг хэрэгжүүлэх нийгмийн боломжоор тодорхойлогддог.
Гурван төрлийн эрүүл мэнд байдаг: 1) "хувь хүний эрүүл мэнд" (хүн, хувь хүн); 2) "бүлгийн эрүүл мэнд" (гэр бүл, мэргэжлийн бүлэг, "давхаргын давхарга"); 3) "нийгмийн эрүүл мэнд" (хүн ам, олон нийт). 5
Эрүүл мэндийн төрлөөс хамааран чанарын болон тоон шинж чанарыг өгдөг үзүүлэлтүүдийг боловсруулсан болно.
Хүний сэтгэцийн, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг бас ялгадаг. Л.А.Абрахамян, Т.А.Репина, М.И.Лисина нарын судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн "сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал" нь хүүхдийн тогтвортой сэтгэл хөдлөлийн эерэг сайн сайхан байдал гэж тодорхойлж болох бөгөөд үүний үндэс нь наснаас хамааралтай үндсэн сэтгэл ханамж юм. хэрэгцээ: биологийн болон нийгмийн. 6
"Сэтгэцийн эрүүл мэнд" гэсэн нэр томъёог I.V. Дубровина. Энэ нь хүний бие махбодийн болон оюун санааны салшгүй байдлыг онцлон тэмдэглэдэг. Сэтгэл зүйн хувьд эрүүл хүний ерөнхий хөрөг бол өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг оюун ухаанаараа төдийгүй мэдрэмж, зөн совингоор нь мэддэг бүтээлч, хөгжилтэй, хөгжилтэй, нээлттэй хүн юм. Ийм хүн амьдралынхаа төлөө хариуцлага хүлээдэг, байнгын хөгжилд байдаг.
I.V-ийн хэлснээр. Дубровина, сэтгэл зүйн эрүүл мэндийн үндэс нь хүүхдийн бүх үе шатанд сэтгэцийн бүрэн хөгжил юм. Зохиогчид сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг нинжин сэтгэл, үнэн, гоо үзэсгэлэн гэх мэт үнэт зүйлд төвлөрсөн хувь хүний оюун санааны баялагийн үүднээс авч үзэх ёстой гэж үздэг.
Сургуулийн өмнөх нас бол бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ хугацаанд эрхтнүүдийн эрчимтэй хөгжил, эрхтнүүдийн функциональ тогтолцоо бүрэлдэж, бие махбодийн үйл ажиллагааны тогтолцоо бүрэлдэн тогтож, зан чанарын үндсэн шинж чанарууд тавигдаж, зан чанар бүрддэг. Одоогийн байдлаар байгаль орчин, нийгмийн асуудлын цаана эрүүл мэндийн байдал муудаж байна. Цэцэрлэгийн төгсөгчдийн ихэнх нь сэтгэлзүйн болон нийгмийн эрүүл мэндийн хувьд суралцахад хангалттай бэлтгэлгүй сургуульд ирдэг.
Сүүлийн жилүүдэд бий болсон хүүхдийн эрүүл мэнд муудах хандлага тогтвортой шинж чанартай болсныг шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн харуулж байна. Төрөл бүрийн судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны эрүүл хүүхдүүдийн тоо сүүлийн үед 5 дахин буурч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дөнгөж 10%, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 10-25% нь зүрх судасны тогтолцооны эмгэг, 6-7 насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тал хувь нь зүрх судасны тогтолцооны эмгэгтэй байгааг харуулж байна. Хүүхдүүд цусны даралт тогтмол нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Хоол боловсруулах эрхтний хазайлт, булчин, ясны тогтолцооны эмгэг, сколиоз, шээс бэлгийн, дотоод шүүрлийн тогтолцооны эмгэгтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд сургуульд ном уншиж, тоолж ирдэг, гэхдээ мэдрэхүйн туршлага муутай, гар хөдөлгөөн муутай, олон хүүхэд бие бялдрын шинж чанаргүй (тэвчээртэй байх, эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүй байх, сэтгэл хөдлөлөө тохируулах, нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих чадвар) Дараа нь бие даасан боловсролтой нягт холбоотой эдгээр үзүүлэлтүүд байдаг. Эрүүл мэнд муутай хүүхдүүдийн хувьд бүтэлгүйтлийн тухай түгшүүртэй хүлээлтийн түвшин нэмэгдэж, энэ нь зан үйлийн болон мэдрэлийн сэтгэцийн хазайлтыг улам хүндрүүлдэг бөгөөд энэ нь нийгмийн эсрэг зан үйлийг бий болгодог. Ийм хүүхдүүд хэт их ачаалалтай, тэдний үйл ажиллагааны чадвар буурч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг төдийгүй цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөвт сөргөөр нөлөөлдөг. Хүүхдийн эрүүл мэнд муудаж байгаагийн 20 хувь нь удамшлын хүчин зүйлээс, 20 хувь нь хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас, 10 хувь нь эрүүл мэндийн байгууллагын үйл ажиллагаанаас, 50 хувь нь тухайн хүнээс шалтгаалдаг гэж статистик мэдээллээс харж болно. , түүний удирддаг амьдралын хэв маяг дээр. Хэрэв эцэг эх нь эрүүл мэндийн 50% -д нөлөөлж чадахгүй бол үлдсэн 50% нь хүүхдүүддээ эрүүл мэндээ хэрхэн хадгалах талаар сурахад нь туслах ёстой. Эрүүл хойч үеийг өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал одоо улам бүр чухал болж байна. Хүн амын эрүүл мэнд, үр хүүхдийнхээ эрүүл мэндэд буруу хандах хандлага зэрэг олон хүчин зүйл эрүүл мэнд муудаж байна. Орос улсад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэнд муудаж байгаа нь зөвхөн эмнэлгийн төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх ноцтой асуудал болжээ. Бидний цаг үеийн хүүхдийн эрүүл мэндийн асуудлыг судлах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Өнөөдөр хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх нь цэцэрлэгийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг юм.
Энэ ажлыг ОХУ-ын "Боловсролын тухай", "Хүн амын ариун цэврийн болон халдвар судлалын сайн сайхан байдлын тухай" хууль, түүнчлэн ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн "Яаралтай арга хэмжээний тухай" зарлигуудаар зохицуулж, дэмжиж байна. ОХУ-ын хүн амын эрүүл мэнд", "ОХУ-д хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах төрийн нийгмийн бодлогын үндсэн чиглэлийг батлах тухай". Боловсролын байгууллагуудын жагсаасан баримт бичиг, арга хэмжээ нь тогтворжилтын тодорхой үр дүнд хүрэхэд тусалдаг. хүүхдийн эрүүл мэндийг чанарын хувьд сайжруулах цэцэрлэг.Хүүхдүүд эрүүл мэндийнхээ үнэ цэнийн талаарх мэдлэг багатай байдаг тул бид хүүхдэд эрүүл мэндээ анхаарч сургах ёстой.
Эрүүл мэндийн тухай ойлголтын одоогийн тодорхойлолтыг лавлагаа гэж хүлээн зөвшөөрдөггүй тул хүний эрүүл мэндийн байдлыг антропометр (биеийн хөгжил), эмнэлзүйн болон физиологийн (биеийн тамирын чадвар) болон лабораторийн судалгааны үр дүнд олж авсан бодит мэдээлэлд үндэслэн үнэлдэг. хүйс, нас, мэргэжлийн, түр зуурын, экологи-угсаатны болон бусад нэмэлт өөрчлөлтүүдийг харгалзан статистикийн дундаж үзүүлэлтүүдтэй харилцан уялдаатай байна.
Одоогоор "эрүүл мэндийн хэмжүүр" боловсруулж байна, өөрөөр хэлбэл. эрүүл мэндийн тоон болон чанарын хэмжилт. Эрүүл мэндийн 5 хүртэлх түвшин байдаг (эрүүл мэндийн үнэлгээ): энгийн эсэн мэнд амьдрахаас бүрэн эрүүл амьдрах хүртэл (маш сайн эрүүл мэнд). 7
Эрүүл мэндийн түвшинг тодорхойлох нь практик ач холбогдолтой, учир нь. мэргэжлийн сонголтоос эхлээд биеийн тамирын дасгал, хоол тэжээл, амралт гэх мэт оновчтой горимыг томилох хүртэл өргөн хүрээний асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно.
Хүний эрүүл мэнд нь амьдралын утга учрыг тодорхойлдог нийгэмд бий болсон үнэт зүйлсийн тогтолцооноос ихээхэн хамаардаг. Эрүүл мэнд бол хувь хүний болон нийгмийн үнэт зүйл юм. Өөрийнхөө эрүүл мэндэд ийм хандлагыг бий болгох нь "валеологи" хэмээх эрүүл мэндийн шинжлэх ухаан гэж нэрлэгддэг мэдлэгийн шинэ салбар юм.
"Эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтыг хоёрдмол утгагүй тодорхойлдоггүй: П.А.Виноградов, Б.С.Ерасов, О.А.Милштейн, В.И.Столяров, В.А.Пономарчук болон бусад хүмүүс эрүүл амьдралын хэв маягийг дэлхийн нийгмийн асуудал, нийт нийгмийн амьдралын салшгүй хэсэг гэж үздэг. 8 .
Г.П.Аксенов, В.К.Бальсевич, И.О.Матынюк, Р.Дитлс, М.Я.Виленский, Л.С.Кобелянская болон бусад хүмүүс эрүүл амьдралын хэв маягийг ухамсар, хүний сэтгэл зүй, урам зоригийн үүднээс авч үздэг. Бусад үзэл бодол байдаг: жишээлбэл, биоанагаах ухаан; гэхдээ тэдгээрийн хооронд хурц шугам байхгүй, учир нь Тэд хүний эрүүл мэндийг сайжруулах нэг асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.
Эрүүл амьдралын хэв маяг нь "эрүүл мэндийн байдалд эерэгээр нөлөөлдөг олон дотоод болон гадаад хүчин зүйлүүд, объектив ба субъектив нөхцлүүдийн үр дүн" юм. Эрүүл амьдралын хэв маяг нь хүний амьдралын бусад талыг хөгжүүлэх, идэвхтэй урт наслах, нийгмийн чиг үүргийг бүрэн биелүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсэн зарчмуудыг онцлон тэмдэглэв.
Эрүүл амьдралын хэв маяг
1. Эрүүл амьдралын хэв маягийг бүтээгч нь биологийн болон нийгмийн (бие даасан болон нийгэмд тустай оюун санааны болон бие махбодийн үйл ажиллагаа) идэвхтэй оршихуйн хувьд хүн юм.
2. Муу зуршлаас татгалзах (архи хэтрүүлэн хэрэглэх, тамхи татах, хорт бодис, мансууруулах бодис хэрэглэх.).
3. Тэнцвэртэй хооллолтыг дагаж мөрдөх (уураг, өөх тос, нүүрс ус, витамин, микроэлементүүдийн чанарын тэнцвэртэй байдал, хэрэглэсэн бүтээгдэхүүний тоо хэмжээ, эрчим хүчний үнэ цэнэ, амьдралын үйл явц дахь эрчим хүчний хэрэглээ).
4. Хөдөлгөөний оновчтой үйл ажиллагаа.
5. Хүний амьдралын бүхий л салбарыг зохицуулдаг хүн төрөлхтний нийтлэг хэм хэмжээ, ёс суртахууны зарчмуудыг дагаж мөрдөх гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд анхаарах нь зөвхөн эрүүл мэндийн асуудал төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм, учир нь хүүхэдтэй зөв зохион байгуулалттай боловсролын ажил нь эмнэлгийн болон эрүүл ахуйн бүх арга хэмжээнээс илүүтэйгээр эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. . Боловсрол нь хувь хүний соёлын өв залгамжлал, нийгэмшүүлэх, хөгжүүлэх нийгмийн арга зам болохын хувьд залуу үеийнхний эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх төрийн бодлогын найдвар юм. 9
Тиймээс хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал одоо үндэсний асуудал болж байгаа бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх нь төрийн үүрэг даалгавар бөгөөд үүнийг шийдвэрлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ чиглэлээр хийх ажлыг зохион байгуулахаас ихээхэн хамаардаг.
1.2 Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох онцлог
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах үүрэг, агуулга нь маш олон байдаг. Тэдний дунд хүүхдийн эрүүл мэнд, биеийн тамирын боловсролыг хамгаалах асуудал онцгой байр суурь эзэлдэг. Хүүхдийн бүрэн хөгжил нь эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнтэй байдлаас хамаарна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг тогтвортой хөгжүүлэх бүх урьдчилсан нөхцөлтэй байдаг.
Сэтгэцийн үйл явц идэвхтэй хөгжиж, өөрийгөө үнэлэх, хариуцлага хүлээх мэдрэмж нэмэгдэж байна;
- "бие махбодийн болон үйл ажиллагааны хөгжилд эерэг өөрчлөлтүүд мэдэгдэхүйц байх; хүүхдүүд зөв байрлалыг хадгалж, харуулах чадвартай;
Хүүхдүүд гэр ахуйн даалгавруудыг бие даан гүйцэтгэж, өөртөө үйлчлэх чадварыг эзэмшиж, тоглоомонд зорилгодоо хүрэхийн тулд бие бялдрын дасгал хөдөлгөөнийг бий болгохын тулд хүчтэй хүчин чармайлт гаргах чадвартай байдаг. 10 .
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн физиологийн төлөв байдалд тэдний сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдал ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь эргээд сэтгэцийн хандлагаас хамаардаг. Тиймээс эрдэмтэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн дараахь зүйлийг тодорхойлдог.
Сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал: сэтгэцийн эрүүл ахуй, өөрийн сэтгэл хөдлөлийг даван туулах чадвар;
Оюуны сайн сайхан байдал: хүний шинэ нөхцөл байдалд оновчтой арга хэмжээ авахын тулд шинэ мэдээллийг сурч, ашиглах чадвар;
Сүнслэг сайн сайхан байдал: үнэхээр утга учиртай, бүтээмжтэй амьдралын зорилго тавьж, түүндээ тэмүүлэх чадвар; өөдрөг үзэл.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх бүх хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийх нь боловсролын үйл явцад тэргүүлэх байр суурийг биеийн тамирын боловсрол эзэмшдэг бөгөөд дараа нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог.
Тиймээс "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрт энэ чиглэлийг "Бие бялдрын хөгжил" гэж нэрлэсэн бөгөөд "Хүүхэд нас" хөтөлбөрт "Бид хүүхдүүдийг эрүүл, хүчирхэг, хөгжилтэй өсгөдөг" гэж томъёолжээ.
Солонго хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахимаг насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд ийм анхаарал хандуулж байгаа нь хүүхдийн биеийн онцлог шинж чанартай холбоотой юм: хүүхэд өсч, өндөр, биеийн жин нэмэгдэх, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн гэх мэт.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай тусгай дасгалуудхүүхдийн эрүүл мэнд, биеийн тамирын тогтолцоог бэхжүүлэх. Үүнийг хийхийн тулд цэцэрлэгийн бүлэгт өдөр бүр өглөөний хөгжимд дасгал хийдэг. Үүний зорилго нь хүүхдүүдэд хөгжилтэй, хөгжилтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, эрүүл мэндийг сайжруулах, биеийн хүч, ур чадварыг хөгжүүлэх. Өглөөний дасгал, биеийн тамирын тусгай хичээл биеийн тамирын заал"Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн талбарт эерэг нөлөө үзүүлдэг, хүүхдүүдийн сайхан сэтгэлийн байдалд хувь нэмэр оруулдаг, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог" хөгжим дагалддаг. 11
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход гадаа тоглоомууд бас чухал ач холбогдолтой юм. Тэд бүлгээрээ, тусгай ангиудад, явган аялал, хичээлийн хооронд явагддаг. Гадна тоглоомыг хөгжмийн хичээлд заавал оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомыг багш зохион байгуулдаг боловч ихэнхдээ хүүхдүүд өөрсдөө хийдэг. “Дүрмээр бол хүүхдүүд бага багаар тоглодог. Тоглоомын баяр баясгалан, бие даасан байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг илүү их биеийн тамирын дасгал хийх, эрүүл амьдралын хэв маягийг зохион байгуулахыг эрмэлздэг." 12
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох нь тэдний цэвэр байдал, цэвэр байдал, эмх цэгцтэй байх хайрыг төлөвшүүлэхтэй нягт холбоотой юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй өдөр бүр өглөөний дасгал хийхээс гадна биеийн тамирын тусгай хичээлүүдийг явуулдаг. Тэдний зорилго бол хүүхдүүдэд хөдөлгөөнийг зөв гүйцэтгэх, биеийн зохицуулалтыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний идэвхийг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн дасгалуудыг сургах явдал юм. Хичээл нь тусгай өрөөнд, хөгжимд явагддаг. Хичээлийг тусгай аргын дагуу явуулдаг.
Мотор үйл ажиллагааг хүмүүжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь явган аялал хийх явцад хийгддэг. Цэцэрлэгт хүүхдүүдийн цагийг өнгөрөөх тоноглогдсон талбайнууд байдаг. Багш нь алхахаар хэд хэдэн гадаа тоглоом, буухиа уралдаан, түүнтэй хамт бүлэгт цаашид ажиллах байгалийн материал цуглуулах, тэмцээн уралдаан гэх мэтээр төлөвлөж байна.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох нь тэдний амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалахтай нягт холбоотой байдаг. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах дүрэм журамд заасан байдаг тусгай зааварсургуулийн өмнөх боловсролын ажилчид. Цэцэрлэгт хүүхдийн эрүүл мэндийн байдалд эмнэлгийн хяналтыг тогтмол хийж, түүнийг бэхжүүлэх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авдаг.
Хүүхдийг хүмүүжүүлэх цогц хөтөлбөрийн зохиогчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход ихээхэн анхаарал хандуулдаг: цэвэр байдал, үнэн зөв байдлын хэрэгцээ, зан үйлийн соёл, бие даасан биеийн тамирын дасгал гэх мэт.
Жишээлбэл, "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн "Хүүхдийг эрүүл, хүчирхэг, хөгжилтэй өсгөх" хэсэгт эхний ээлжинд эрүүл ахуйн соёлын үндсийг сургах явдал юм. Хэрэв бага бүлгийн хүүхдүүдийг зөв угаах, хувцаслах гэх мэтийг сургадаг бол сургуулийн өмнөх насны "хүүхдүүд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхны санааг эзэмшдэг; гэмтэл бэртлийн анхны тусламжийн зарим аргуудын талаар суралц. Энэ насанд хүүхдүүд хатууруулах процедурыг бие даан гүйцэтгэдэг, хувцас арчлах арга техникийг эзэмшдэг гэх мэт." 13
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг үр дүнтэй бий болгох нь зөвхөн цэцэрлэгийн дэглэмийн үеийг тогтмол дагаж мөрдвөл л хийгдэж болно.
Дэглэм гэдэг нь хүүхэд бүрийн бие бялдар, оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэсэн хүүхдийн амьдралын хатуу тогтсон, сурган хүмүүжүүлэх, физиологийн хуваарь юм.
Ахмад насны хувьд энэ насны хүүхдүүдэд тохирсон өөрийн дэглэмийг тогтоодог. Өдөр тутмын дэглэм гэдэг нь хүүхдийн унтах, сэрүүн байх хугацаа, хооллолт, эрүүл ахуй, эрүүл мэндийн журам, үйл ажиллагаа, бие даасан үйл ажиллагааг хуваарилах систем юм. Горимын мөчүүд нь хүүхдүүдийн боловсрол, юуны түрүүнд соёл, эрүүл ахуйн зуршилд хувь нэмэр оруулдаг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар, сурагчдыг сахилга батжуулах, тэднийг идэвхтэй, бие даасан байхад тусалдаг.
Алхах, өдрийн цагаар унтах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход эерэг нөлөө үзүүлдэг. Эрүүл мэндийн үнэ цэнээс гадна тэд хүүхдийн хөдөлгөөн, түүний биеийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; амрах, амрах бүсийг бий болгох; хүүхдийн мэдрэлийн системийг бэхжүүлэх.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн зуршил бол амьдралын гол, чухал зуршил юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг тавих ёстой. Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдэд эрүүл мэндийн үнэ цэнийг аль болох эрт ойлгуулж, амьдралынхаа зорилгыг ухамсарлаж, хүүхдийг бие даан, идэвхтэй төлөвшүүлэх, хадгалах, өсгөхөд нь туслах ёстой. түүний эрүүл мэнд. 14
Ихэнхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх сонирхолгүй байдаг. Г.К. Зайцев, энэ нь нэгдүгээрт, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи зөвлөмжийг хүүхдүүдэд ихэвчлэн сургамжтай ангиллын хэлбэрээр өгдөг бөгөөд тэдэнд эерэг хариу үйлдэл үзүүлдэггүй, хоёрдугаарт, насанд хүрэгчид өөрсдөө эдгээр дүрмийг өдөр тутмын амьдралдаа бараг дагаж мөрддөггүйтэй холбоотой юм. , мөн хүүхдүүд үүнийг хардаг. Нэмж дурдахад эрүүл амьдралын хэв маягийн шаардлагатай дүрмийг хэрэгжүүлэх нь хүнээс тодорхой сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ хангалтгүй байгаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд маш хэцүү байдаг.
Хүүхдийн эрүүл мэндтэй холбоотой байр суурьт идэвхтэй нөлөөлөхийн тулд юуны түрүүнд эрүүл мэндийн байдал нь гадаад (байгалийн болон нийгмийн) болон дотоод (удамшлын) харилцан үйлчлэлийн үр дүнд бий болдог гэдгийг сурган хүмүүжүүлэгчид мэдэх хэрэгтэй. , хүйс, нас) хүчин зүйлс. Эрүүл мэндийн хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсэг байдаг:
1. Соматик эрүүл мэнд - хувь хүний хөгжлийн биологийн хөтөлбөрт үндэслэсэн хүний биеийн эрхтэн, тогтолцооны өнөөгийн байдал.
2. биеийн эрүүл мэнд- биеийн эрхтэн, тогтолцооны өсөлт, хөгжлийн түвшин.
3. Сэтгэцийн эрүүл мэнд - сэтгэцийн бөмбөрцгийн төлөв байдал, түүний үндэс нь ерөнхий сэтгэцийн тайтгарлын байдал юм.
4. Ёс суртахууны эрүүл мэнд, түүний үндэс нь нийгэм дэх хүний зан үйлийн үнэт зүйлс, хандлага, сэдлийн тогтолцоогоор тодорхойлогддог.
Эрүүл мэнд нь удамшлын хүчин зүйлийн 20%, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас 20%, өөрөөр хэлбэл. экологи, 10% - эрүүл мэндийн тогтолцооны үйл ажиллагаа, 50% - хүн өөрөө, түүний удирдаж буй амьдралын хэв маягаас. Хэрэв бид сурган хүмүүжүүлэгчид эрүүл мэндийн эхний 50% -д нөлөөлж чадахгүй бол үлдсэн 50% -ийг хүүхдүүддээ өгч чадна, өгөх ёстой.
Б.Н. Чумаков та эрүүл мэндийг худалдаж авч чадахгүй, зөвхөн өөрийн хүчин чармайлтаар л олж чадна гэж тэмдэглэв. Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалахын тулд түүний эргэн тойронд уламжлал, хэрэгцээ, дадал зуршлаар дүүрэн уур амьсгалыг бий болгохын тулд түүний эргэн тойронд байгаа бүх насанд хүрэгчдийн (эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, эмч, багш гэх мэт) хүчин чармайлтыг нэгтгэх шаардлагатай. эрүүл амьдралын хэв маягийн тухай. Тиймээс зан үйлийн тодорхой соёл, зохистой амьдралын хэв маягийг бага наснаас нь бий болгодог. Бага наснаасаа бий болсон валеологийн шинж чанартай мэдлэг, ур чадвар, чадвар нь насанд хүрсэн үедээ эрүүл мэндээ хамгаалах эерэг сэдлийг бий болгох бат бөх үндэс суурь болно.
Эрүүл амьдралын хэв маяг нь амьдралын хэв маяг, янз бүрийн нөхцөл байдалд тохирсон зан үйл, хүүхдүүд гудамжинд болон гэртээ гэнэтийн нөхцөл байдалд орж болзошгүй тул тэдний бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх нь гол ажил юм. Бидний хүүхдүүдэд заадаг бүх зүйл бодит амьдрал дээр хэрэгжих ёстой.
1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнөөр дамжуулан эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг
Хүүхдийн хувьд гэр бүл ямар ч байсан эрх мэдэлтэй байдаг. Хүүхэд цэцэрлэгт зааж байсан биеийн тамирын дасгалуудыг үзүүлэхдээ гэр бүлд баяртай байх болно. 15
Харамсалтай нь олон эцэг эхчүүд зүгээр л ядарсан, юу ч мэдрэх чадваргүй байдаг бол бусад нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд онцгой анхаарал хандуулдаггүй.
Сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагддаггүй ихэнх хүүхдүүд өдрийн цагаар унтдаггүй. Багасч байна шөнийн унтахЭнэ нь хүүхдийн мэдрэлийн системийг хэт ачаалах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг телевизор үзэхтэй холбоотой бөгөөд архаг нойргүйдэл нь түүний бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.
Олон гэр бүлд хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээ бүрэн хангагддаггүй: олон ээж, аавууд чөлөөт цагаа өнгөрөөхөөс илүүтэйгээр зурагтын өмнө ном, сэтгүүлийн өмнө суухыг илүүд үздэг. Гэртээ хүүхдүүддээ зориулсан спортын булан тохижуулсан нь цөөхөн. Зарим эцэг эхчүүд хүүхдээ гадаа удаан байлгахыг зөвшөөрдөггүй. Эдгээр бүх хүүхдүүд, гэр бүлийн хүмүүжлийн тааламжгүй хүчин зүйлүүд нь өвчлөлийн гол шалтгаан болдог.
Гэр бүлтэй ажиллах нь хүүхдийн цогц хүмүүжил, боловсролыг хамрах ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бие бялдрын бүрэн хөгжил - эдгээр асуудал нь сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн анхаарлын төвд байдаг.
Ерөнхий шинж чанар нь дараах байдалтай байна: цэцэрлэгт ороход хүүхдийн бие бялдрын хөгжил муу. Хүүхдүүд "хөдөлгөөний дутагдал" -ыг мэдэрдэг бөгөөд ийм үр дүнд хүрэх гол шалтгаануудын нэг нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, биеийн тамирын хичээлд хамрагдаагүй явдал юм. Тиймээс цэцэрлэгт эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх системтэй, олон талт боловсрол, түүний дотор онолын болон практик мэдлэг, хүүхэд хүмүүжүүлэх туршлага солилцох шаардлагатай байдаг.
Эцэг эхчүүдийн багш нараас авсан мэдээлэл, практик туршлага нь дараахь зүйлийг хийхэд тусална.
Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд зориулсан цэцэрлэгийн ажлыг үзнэ үү.
Эцэг эхчүүдийг энэ асуудлыг сонирхож үзээрэй.
Хүүхдийн "хөдөлгөөний төлөвшил" -ийн түвшний талаархи мэдлэг олгох.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг бий болгох, зөвхөн хүүхдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд биеийн тамирын дасгал хийх боломжийг олгох.
Хүүхдүүдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн дутагдлыг багасгах, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан спортын үйл ажиллагааны үеэр баярын уур амьсгалыг бий болгох.
Эцэг эх, цэцэрлэгийн ажилтнуудын харилцаа холбоог хөнгөвчлөх.
Цэцэрлэгт гэр бүл дэх хүүхдийг хүмүүжүүлэх арга, арга барилын тасралтгүй байдлыг хангах, энэ нь хүүхдийг нөхөн сэргээх ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэх гэсэн үг юм.
Хүүхдийн физиологийн хэрэгцээг хангах, түүний өсөлт, хөгжил, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хадгалах нөхцлийг бүрдүүлэх;
Эрүүл амьдралын хэв маягийг сахих жишээг харуулах (горим, хоол тэжээл, биеийн тамирын дасгал);
Үүсгэх аюулгүй нөхцөлхүүхдийн бие бялдрын хөгжил, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;
Бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх, спортын дасгал, тоглоом тоглох сонирхлыг хөгжүүлэх.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах асуудлыг зөвхөн гэр бүлийн дэмжлэг, хүсэл эрмэлзэл, ойр дотно хамтран ажиллах замаар шийдвэрлэх боломжтой.
1 бүлгийн дүгнэлт
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх үйл явц нь цэвэр ариун байдал, эрүүл ахуйн шаардлагыг дагаж мөрдөх, хөдөлгөөнт амьдралын хэв маяг, хүрээлэн буй орчин, хүний эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи санаа бодлыг бий болгохтой холбоотой юм.
Эхний бүлэгт "эрүүл мэнд" ба "эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг авч үзэж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлыг зохион байгуулах үүрэг, агуулга, хэлбэрийг судалж үзсэн болно. Хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх, хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягийн дүрмүүдтэй танилцуулах, тэдний амьдралын үйл ажиллагаанд хүний эрүүл мэндийн үнэ цэнийн талаарх ойлголтыг төлөвшүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл юм. хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маяг. Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын нөхцөланги, горим, тоглоом, алхах замаар явагддаг. бие даасан ажил, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажилд эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах нь маш чухал бөгөөд хэрэв гэр бүл эрүүл амьдралын хэв маягийн зарчмуудыг дагаж мөрдөөгүй бол ямар ч хөтөлбөр, арга зүй бүрэн үр дүнд хүрэх баталгаа болж чадахгүй.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг зохион байгуулах
2.1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын төлөв байдал
Ажлын практик хэсгийг Алеховщина тосгонд байрлах MKDOU No11 гүйцэтгэсэн. Туршилтын ажлын явцад илтгэх туршилт хийсэн. Цэцэрлэгт ахлах бүлэг 1, дунд бүлэг 1, бага бүлэг 1, бага насны 1 бүлэг гэсэн 4 бүлэг байдаг. Судалгаанд ахмад бүлгийн 20 хүүхдийг хамруулсан: 7 хүү, 13 охин.
Туршилтын үе шатыг тодорхойлох зорилго нь ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлох явдал байв.
Тодорхойлох үе шатанд судалгааны аргууд:
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нөхцлийг судлах;
дэглэмийн мөчүүдийг ажиглах, тоглоомын үйл ажиллагаа, явган аялал хийх;
Бүлгийн хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан яриа.
11-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг. Веракса, М.А. Васильева, Т.С. Комарова. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурьтай танилцуулах ажлыг зохион байгуулахын тулд дараахь нөхцлийг бүрдүүлсэн.
1) орчин үеийн тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон хөгжим, спортын танхим;
2) бүлгийн өрөөнд спортын булан; Хүүхдүүдийн идэвхтэй хөдөлгөөнийг идэвхжүүлдэг ашиг тус нь биеийн тамирын хичээлд эзэмшсэн моторт ур чадварыг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
3) спортын талбай (цэцэрлэгийн талбай дээр);
4) эмнэлгийн газар.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тэргүүлэх үйл ажиллагааны нэг бол хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрүүл мэндийг сайжруулах, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд: хүүхдийн эрүүл мэндийн бүлгийг харгалзан үр дүнтэй тайвшруулах журмын тогтолцоо; тодосгогч агаарын банн; хөл нүцгэн алхах; хүүхдийн цэвэр агаарт хамгийн их байх; томуугийн хурцадмал үед дархлаа бэхжүүлэх арга хэмжээ; урьдчилан сэргийлэх вакцинжуулалтын хуанлийн дагуу хүүхдүүдийг вакцинжуулах.
Байгаль орчин, нөхцөл байдал, хийж гүйцэтгэсэн ажилд дүн шинжилгээ хийх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг эрүүл саруул, цогцоор нь өсгөх талаар маш их зүйл хийдэг болохыг харуулж байна. Энд тэд бүрэн арчилгаа, зохистой хооллолт, хөгжил, эрүүл мэндэд системтэй хяналт тавьдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг төлөвлөхдөө эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, хүүхдийн бие бялдрын боловсрол олгох зорилтод хангалттай анхаарал хандуулдаг. Хүүхдийн амьдрах орчин нь спортын тоног төхөөрөмж, нүүх хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон дидактик тоглоомууд. Ийнхүү сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол, эрүүл мэндийг сайжруулах асуудлыг шийдвэрлэх таатай нөхцөл бүрдсэн. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдалд дүн шинжилгээ хийх нь хүүхдүүдийн талаас илүү хувь нь II, III эрүүл мэндийн бүлэгтэй байгааг харуулж байна. Энэ нь эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох ажил нь эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлын салшгүй хэсэг болох бие бялдрын соёл, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг болохыг харуулж байна; түүний агуулга нь хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи цогц үзэл бодлыг бий болгодоггүй.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг цаашид хийх шаардлагатай байна.
Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлохын тулд дараахь шалгуурыг тогтоов.
1) хүний эрүүл мэнд, хүрээлэн буй орчны хүний эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи хүүхдийн санаа;
2) эрүүл мэнд, амьдралын хэв маягийн хоорондын хамаарал (сайн зуршлын талаархи мэдлэг, муу зуршлын талаархи хүүхдийн хандлага);
3) амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх, хатууруулах үйл ажиллагаанд оролцох
Сонгосон шалгуурын дагуу ахмад насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх түвшинг тогтоов.
Доод түвшин: хүүхэд "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтыг хүний нөхцөл гэж ойлгодоггүй, эрүүл мэндийн байдлыг хүрээлэн буй орчны төлөв байдалтай холбодоггүй; муу зуршлыг үгүйсгэдэггүй; сайн зуршлын талаар ярьж чадахгүй, тэргүүлэх асуултуудыг шаарддаг, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаанд оролцох дургүй.
Дунд түвшин: хүүхэд "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтын талаар ойролцоогоор ойлголттой, түүнийг хүний нөхцөл байдалтай холбодог; муу зуршлын талаар бага ойлголттой; сайн зуршлыг нэрлэх; насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр эрүүл мэнд, хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааг илчилдэггүй; муу, сайн зуршил байгаа эсэх; тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нөхцлийг нэрлэх; хэрэв хүсвэл амралт, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаанд оролцдог.
Өндөр түвшин: хүүхэд "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтын талаар тодорхой ойлголттой байдаг бөгөөд үүнийг хүний нөхцөл байдал, хүрээлэн буй орчны төлөв байдалтай холбодог; муу зуршилд сөрөг хандлага; сайн зуршлыг итгэлтэйгээр нэрлэж, эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийг ойлгодог; эрүүл амьдралын хэв маягт тохируулсан; эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрддөг, цэвэрхэн, эмх цэгцтэй; амралт, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаанд дуртайяа оролцдог.
Хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлох харилцан яриа өрнүүлэв.
Судалгаанаас харахад ихэнх хүүхдүүд эрүүл байна гэдэг нь өвдөхгүй байх гэсэн ойлголттой байдаг. Өвдөхгүйн тулд яах ёстой вэ гэсэн асуултад хүүхдүүдийн 99 хувь нь “Эмчилнэ” гэж хариулсан байна. Хэрэв та зарим дүрэм журмыг дагаж мөрдөөгүй бол (хүйтэн үед дулаан хувцаслах, ноорог дээр сууж болохгүй) үүнээс болж та өвдөж болно гэдгийг ойлгодог. Олон хүүхдэд "Би зайрмаг идэх дуртай", "Би маш хүйтэн шүүс уух дуртай", "Би зурагт удаан үзэх дуртай", "Би үргэлж гүйдэг" гэх мэт муу зуршлууд маш их сонирхол татдаг. шалбааг, учир нь би ийм дуртай” гэх мэт
Ашигтай зуршлуудын дотроос хүүхдүүд "өглөө дасгал хий", "хатуу", "шүдээ угаах", муу зуршлаас хүүхдүүд "угаагаагүй гараар хооллох", "хамраа авах", "шар айраг уух" гэж нэрлэдэг. , "мансууруулах бодис", "утаа", "тангараг" гэх мэт.
Судалгаанд хамрагдсан хүүхдүүдээс бүгд эрүүл саруул байхыг хүсдэг 11 хүүхэд "хөөх", 8 хүүхэд дугуй унах, 20 хүүхэд өвлийн улиралд чарга, цанаар гулгах дуртай, 2 хүүхэд усан санд явдаг, "тиймээс өвдөхгүй" , гэхдээ 4 хүүхэд л эцэг эхтэйгээ гэртээ дасгал хийж байна.
Хүүхдүүдийн 75% (15 хүүхэд) эрүүл амьдралын хэв маягийг баримталдаг гэж үздэг бол 25% (5 хүүхэд) "Мэдэхгүй" гэсэн асуултад хариулсан байна. Зарим хүүхдүүд эрүүл мэндийн байдлыг хүний эрүүл мэндэд нөлөөлдөг хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлүүдтэй холбодог: "Өвдөхгүйн тулд сайн хооллох хэрэгтэй", "Бүтээгдэхүүн нь эрүүл байх ёстой, витамин уух ёстой", "та цэвэр ус уух ёстой", "агаар". маш бохир тул хүмүүс өвддөг” гэх мэт.
Зарим хүүхдүүд "нимбэгтэй цай уух", "сонгино, сармис идэх", "бөөрөлзгөнө бөөрөлзгөнө идэх", "тарилга хийх" гэх мэт эмчилгээний аргуудыг хүртэл нэрлэдэг. Судалгааны үр дүнд ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлсон (Хүснэгт 1).
Хүснэгт 1
Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн түвшин (туршилтын үе шатыг тодорхойлох)
|
Шалгуур |
богино |
Түвшин(%) дундаж |
өндөр |
|
Эрүүл мэндийн тухай ойлголт |
|||
|
Муу зуршилд хандах хандлага |
|||
|
Эрүүл мэндийн үйл ажиллагаанд оролцох |
Хүснэгтээс харахад ахмад насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь эрүүл амьдралын хэв маягийн бага, дунд түвшинд байна. Нэгдүгээр шалгуурт 53%, 32%, хоёр дахь шалгуурт 41, 45%, гуравдугаар шалгуурт 38%, 44% тус тус тус тус эзэлж байна. Ахмад бүлгийн хүүхдүүд эрүүл мэндэд үзүүлэх хор хөнөөл, ашиг тусын хүчин зүйлийн талаар хангалттай санаа, мэдлэггүй байдаг. Биеийн болон биеийн тамирын дасгалын эрүүл мэндэд ач холбогдол, зөв амрах, зохистой хооллолт, эрүүл ахуйн ач холбогдол, хүрээлэн буй орчны төлөв байдлын талаархи санаа бодол, урьдчилан сэргийлэх, хатууруулах арга хэмжээ авах замаар эрүүл мэндийг сахих, эрүүл мэндэд тустай эд зүйл, бүтээгдэхүүнийг ашиглах талаархи санаа бодол. сайн бүрдээгүй байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох үйл явц нь дараахь ажлуудыг хийх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй идэвхтэй, ойр дотно сурган хүмүүжүүлэх харилцааг бий болгох, хүүхдэд ёс суртахууны болон сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг дагаж мөрдөх;
Хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх эерэг үндэслэлийг бий болгох;
Хүүхэдтэй итгэлтэй, хүндэтгэлтэй харилцаа тогтоох;
Эрүүл амьдралын хэв маягийн ач холбогдлын талаар эцэг эхчүүдэд системтэй олон талт сурган хүмүүжүүлэх боловсрол;
Боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүдийг идэвхтэй оролцуулах;
Эцэг эхчүүдэд бие даан суралцах хэрэгцээг бий болгох; сурган хүмүүжүүлэгчдийг хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх янз бүрийн аргуудтай танилцуулах, шилдэг туршлагыг сонгох, нэгтгэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх үйл явц нь зөвхөн бие махбодийн төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг харгалзан үздэг гэдгийг сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар санаж байх ёстой. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд, сайн сайхан байдлын сурган хүмүүжүүлэх үзүүлэлтүүдийг мэдэх нь чухал бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.
Хүүхдийн зан байдал, бодол санаа, мэдрэмж нь хүрээлэн буй орчин, үйл явдалд тохирсон байх;
Өөрийгөө батлах, өөрийгөө илэрхийлэх нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн арга замууд;
Эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь, өөдрөг хандлага, өрөвдөх чадвар;
Сэтгэцийн үндсэн үйл явцыг жигд, цаг тухайд нь хөгжүүлэх, тогтвортой танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;
Бусдад ээлтэй хандлага, бүрэн харилцаа холбоо, мөн чанар нь насны хэм хэмжээнд нийцдэг.
Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг хангах нь хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх замаар боломжтой юм.
Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх явцад тэдний сэтгэлзүйн дэмжлэгийн дараахь ажлуудыг онцлон тэмдэглэхийг зөвлөж байна.
1. Эерэг харилцааг сургах, бусад хүмүүсийг хүлээн зөвшөөрөх.
2. эргэцүүлэн бодох чадварыг заах.
3. Өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг бий болгох.
Хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх үндсэн сурган хүмүүжүүлэх хэлбэр, аргууд нь: хүүхдүүдтэй тусгайлан боловсруулсан сэтгэл зүйн хичээл явуулах; дасгал; сэтгэлзүйн тоглоомууд; тойм зураг; асуудал-практик нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх; урлагийн эмчилгээний элементүүд; жүжигчилсэн тоглоом; гадаа тоглоом; үлгэр уншиж, дүн шинжилгээ хийх; харилцан яриа; бүтээлч тоглоомууд; үлгэр бичих; хамтын хөдөлмөр.
Хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх асуудлын ач холбогдлыг ойлгохын тулд эцэг эхчүүдийг онолын болон практикийн хувьд бэлтгэхийн тулд зохион байгуулах шаардлагатай байна. тусгай ажилтэдэнтэй хамт. Сургалтын элементүүдийг багтаасан хуралд эцэг эхийн клуб зохион байгуулах хэлбэрээр ийм ажлыг хийх нь хамгийн тохиромжтой юм шиг санагдаж байна. Уламжлалт онолын зөвлөгөөн, бизнесийн тоглоом хийх нь зүйтэй.
Ийм ажилд хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, түүний насны онцлогийг харгалзан үзэх нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар өөр өөр санаа бодолтой байдаг тул хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээ, мэдлэгийн түвшинг харгалзан бие даан ажиллах ёстой.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох боловсролын үйл явцыг зөв төлөвлөхийн тулд. сургуулийн өмнөх боловсролын багшХүүхэд бүрийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлын түвшинг тодорхойлох шаардлагатай. Эдгээр өгөгдлүүдийг ашиглан хүүхдийн тусгайлсан ойлголтын талаархи мэдлэгийг тэгшитгэхийн тулд бие даасан сурган хүмүүжүүлэх ажлыг тоймлох боломжтой.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг тодорхойлохын тулд мөргөлдөөн (сонголтын нөхцөл байдал) бүрэн шийдэгдээгүй байгаа хуйвалдааны зураг дээр үндэслэсэн яриа нь багшид туслах бөгөөд хүүхэд өөрөө үүнийг шийдэж чадна. Тэрээр эрүүл амьдралын хэв маяг, хувийн туршлагын талаархи мэдлэгээ ашиглан дүрүүд энэ нөхцөлд хэрхэн ажиллах талаар хариулах ёстой.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд тэдгээрийн нэг нь эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлдэг хүүхдийг дүрсэлсэн, нөгөө нь тийм биш байсан хосолсон зураглалыг ашиглаж болно. Багш нь хүүхдүүдийг болж буй зүйлд хандах хандлагаа илэрхийлэх, дүрүүдийн зан байдлыг үнэлж, аль дүрд нь дуртай, хэнд дургүй, яагаад гэдгийг тэмдэглэхийг урамшуулдаг.
Хэрэв хүүхэд энэ нөхцөлд хэн ажиллахаас үл хамааран бүх хариултанд зөв хариулж байвал сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа байгаа эсэхийг багш нь дүгнэж болно. Хэрэв хүүхэд хариултанд эргэлзэж, насанд хүрэгчдийн зөвлөгөөг ашигладаг бол энэ нь хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодол хангалтгүй байгааг баталж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийн талаархи ойлголтыг бие биенээсээ ялгаатай амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд (тоглох, суралцах болон бусад үйл ажиллагааны явцад) баяжуулж, багш нь хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг баяжуулахад тусалдаг.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндсэн аргуудыг тэмдэглэж болно.
Бүлгийн хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны тайтгарлын уур амьсгалыг бий болгох;
Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхэд бүрийн оюун санааны болон бие махбодийн хэрэгцээг хангалттай бүрэн хангах;
Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн хэм хэмжээг идэвхтэй шингээх чадварыг хөгжүүлэх.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох өргөн боломжийг олгодог.
2-р бүлгийн дүгнэлт
Туршилтын ажил нь тодорхой туршилтаас бүрдсэн. Энэ үе шатанд судалгааны объекттой танилцаж, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд тусгагдсан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн валеологийн боловсролын асуудлын талаархи үзэл бодол, хандлагыг судалж, үйл явцыг зохион байгуулах хандлагын мөн чанарыг судлав. эрүүл ахуйн боловсролыг илрүүлж, энэ үйл явцын үр нөлөөг хангах сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлсон. Энэ үе шатанд туршилтын ажлын төлөвлөгөөг авч үзсэн бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох түвшинг үнэлэх аргуудыг сонгов.
Туршилтын үр дүнгээс харахад хүүхдүүдийн дийлэнх нь эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх бага, дунд түвшинд байгаа нь тогтоогджээ.
Тиймээс ахимаг насны хүүхдүүд эрүүл мэндээ эрхэмлэх хандлага, эрүүл мэндийг хамгаалах төдийгүй бэхжүүлэх, муу зуршлаас ангижрах, сайн хүмүүстэй нөхөрлөх ёстой гэсэн ойлголтыг төлөвшүүлэхгүй байгааг хүүхдүүдийн дунд явуулсан судалгаагаар харуулж байна. зуршил. Хүлээн авсан үр дүн нь ахмад насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх түвшинг дээшлүүлэх ажлыг хийх шаардлагатай байгааг харуулж байна.
Дүгнэлт
IN курсын ажилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох асуудлыг авч үздэг. Сургуулийн өмнөх нас бол бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ үе шатанд хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, практик ур чадвар, биеийн тамир, спортоор хичээллэх ухамсартай хэрэгцээг бий болгох нь чухал юм.
Эхний бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх онолын үндэслэлийг авч үзнэ. Эрүүл амьдралын хэв маягийг хоёр байр сууринаас авч үздэг: эрүүл мэндийн хүчин зүйл, хүүхдийн бүрэн хөгжил, түүнд эрүүл зан үйлийн ур чадварыг бий болгох гол нөхцөл. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг анги, дэглэм, тоглоом, алхах, бие даасан ажил, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа зэргээр гүйцэтгэдэг. Эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох ажилд онцгой ач холбогдол өгдөг. зохион байгуулалттай ажилХэрэв гэр бүл эрүүл амьдралын хэв маягийн зарчмуудыг дагаж мөрддөггүй бол эцэг эхийн хувьд хамгийн сайн хөтөлбөр, арга зүй ч бүрэн үр дүнг баталгаажуулж чадахгүй.
Хоёрдахь бүлэгт MKDOU №11-ийн ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох боловсруулсан системийн практик ач холбогдлыг тодорхойлсон. Юуны өмнө бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төлөвшлийн түвшинг шалгаж, үр дүнд нь хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн үзэл санаа хэр хөгжсөн болохыг олж мэдсэн; муу зуршилд хандах хандлага, түүнчлэн хүүхдүүд амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд оролцож байгаа эсэхийг олж мэдсэн.
Орчин үеийн боловсролын хамгийн чухал стратеги бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх явдал бөгөөд үүнийг өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн төр, олон нийт, нийгэм-эдийн засаг, анагаах ухаан, эрүүл ахуй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн эрүүл ахуйн нэгдсэн арга хэмжээний систем болгон танилцуулж байна. хүүхдийн эрүүл мэндийг аль болох бэхжүүлэх.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох асуудлыг судлах нь хүүхдийн хүмүүжилд энэ талын ач холбогдол, орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практикт хангалтгүй хөгжсөн гэсэн дүгнэлтэд хүргэсэн.
Туршилтын үр дүн нь энэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх дундаж ба доод түвшин давамгайлж байгааг дүгнэх боломжийг олгосон.
Тиймээс: хөгжлийн орчныг зөв зохион байгуулах, хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх, эрүүл амьдралын хэв маягийн ажилд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх чиглэлээр тогтмол ажил хийх нь хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд тусалдаг, санаа бодлыг бий болгодог. эрүүл мэндийг үнэт зүйл болгон хөгжүүлж, эрүүл амьдралын хэв маягт хэрэгтэй зуршил, ур чадварыг хөгжүүлдэг.
Ном зүй:
1. Коджаспирова Г.М. Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспитов М.: 2005 оны 3-р сар.- 448х.
2. Эрүүл сургуулийн өмнөх насны хүүхэд: 21-р зууны нийгмийн эрүүл мэндийн технологи / Comp. Ю.Э. Антонов, М.Н. Кузнецова болон бусад - М.: Гардарики, 2008.- 164х.
3. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Орчин үеийн агуу нэвтэрхий толь / эмхэтгэл. E.S. Рапацевич. - М .: Орчин үеийн үг, 2005.- 116х.
4. Карманова, Л.В. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн биеийн тамирын хичээл: арга зүйн гарын авлага / L.V. Карманова М.: Нар Асвета, 1980.- 162х.
5. Леонтьев, А.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил / A.N. Леонтьев. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1979.- 63 он
6. Воробьева, M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын боловсрол / M. Vorobyova // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1998. - No 7.- 7s.
7. Мартыненко, А.В. Залуучуудын эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх / A.V. Мартыненко. М.: Анагаах ухаан, 1988. -6х.
8. Воробьева, M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн боловсрол / M. Vorobyova // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1998. - No 7.- 7s.
9. Нежина Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах / N.V. Нежина // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No 4 14х.
10. Сластенин В.А. Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан: зааварүржлийн хувьд. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд / V.A. Сластенин. М.: Владос, 2003. 288х.
11. Нежина Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах / N.V. Нежина // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2004.- No 4- 15s.
12. Лагутин А.Б. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол // Биеийн тамирын онол, практик. 2004. - No 7. - 14с.
13. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Эд. V.V. Белорусова, И.Н. Решетэн.: "Биеийн тамир, спорт", 2008 он.
14. Интернет - сайтаас авсан материал http: //www. эмээ. en /
Хавсралт 1
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ажиглалтын төлөвлөгөө
1. Эрүүл амьдралын хэв маягийг сонирхох:
a) эрүүл амьдралын хэв маягийг сонирхдог эсвэл сонирхдоггүй;
б) идэвхтэй эсвэл идэвхгүй сонирхлыг харуулдаг.
2. Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаанууд:
a) эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар ойлголттой эсвэл байхгүй.
б) эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлын бүрэн байдал.
Хавсралт 2
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан асуулга
1. "Эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтын талаар танд ямар нэгэн ойлголт бий юу?
2. "Эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн хэллэгийг та хэрхэн ойлгож байна вэ?
3. Та эрүүл амьдралын хэв маягийг баримталдаг уу?
4. Та эрүүл байхын тулд юу хийж байна вэ?
5. Та өглөөний дасгал хийдэг үү?
6. Та өглөөний усны процедурыг хийдэг үү?
7. Та сэлж чадах уу?
8. Та цана, тэшүүрээр гулгаж чадах уу?
9. Хөдөлмөр гэж юу вэ?
10. Та ажиллах дуртай юу?
11. Эрүүл амьдралын хэв маягийн тухай ойлголтод хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа багтдаг уу?
12. Та хэрхэн ажилладаг вэ?
13. "Муу зуршил" гэж юу байдгийг та мэдэх үү?
14. Муу зуршил ямар үр дагаврын талаар мэдэх үү?
15. Эрүүл амьдралын хэв маягийг баримтлах нь яагаад зайлшгүй шаардлагатай вэ?
16. Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс нь хөдөлмөр гэдгийг та зөв гэж бодож байна уу?
1 Коджаспирова Г.М. Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспитов М.: 2005 оны 3-р сар.- 448х.
2 Сургуулийн өмнөх насны эрүүл хүүхэд: 21-р зууны нийгмийн эрүүл мэндийн технологи / Comp. Ю.Э. Антонов, М.Н. Кузнецова болон бусад - М.: Гардарики, 2008.- 164х.
3 Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Орчин үеийн агуу нэвтэрхий толь бичиг / эмхэтгэл. E.S. Рапацевич. - М .: Орчин үеийн үг, 2005.- 116х.
4 Коджаспирова, Г.М. Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: 2005 оны 3-р сар. - 90-ээд он.
5 Карманова, Л.В. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн биеийн тамирын хичээл: арга зүйн гарын авлага / L.V. Карманова М.: Нар Асвета, 1980.- 162х.
6 Леонтьев, А.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил / A.N. Леонтьев. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1979.- 63 он.
7 Воробьева, М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын боловсрол / M. Vorobyova // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1998. - No 7.- 7s.
8 Интернет - http://www.maaam.ru/ сайтаас авсан материалууд
8 Мартыненко, А.В. Залуучуудын эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх / A.V. Мартыненко. М.: Анагаах ухаан, 1988. -6х.
9 Воробьева, M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн боловсрол / M. Vorobyova // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1998. - No 7.- 7s.
10 Нежина Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах / N.V. Нежина // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No 4 14х.
11 Сластенин В.А. Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд / V.A. Сластенин. М.: Владос, 2003. 288х.
12 Нежина Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах / N.V. Нежина // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2004.- No 4- 15s.
13 Нежина Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах / NV Nezhina // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2004. -№4 15с.
14 Лагутин А.Б. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол // Биеийн тамирын онол, практик. 2004. - No 7. - 14с.
15 Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Эд. V.V. Белорусова, И.Н. Решетэн.: "Биеийн тамир, спорт", 2008 он.
Таны сонирхлыг татахуйц холбоотой бусад бүтээлүүд.vshm> |
|||
| 15274. | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гэр бүлийн дүр төрхийн талаархи санаа бодлыг бий болгох | 36.39KB | |
| Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэгчийн гэр бүлийн дүр төрхийг бүрдүүлэх ажлын хэлбэрүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гэр бүлийн дүр төрхийг бүрдүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн туршлага. Хүүхдүүд гэр бүлийн нийгмийн институцийг сэргээх, бэхжүүлэхэд чиглэсэн эдгээр хамгийн чухал зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд идэвхтэй оролцогч байх ёстой. гэр бүлийн үнэ цэнэОросын нийгэм, төрийн үндэс суурийг тавих уламжлал. Тиймээс өнөөдөр нийгмийн бүтцийн үйл ажиллагааг төрийн бодлогын тэргүүлэх чиглэл, ... | |||
| 7552. | Экологийн соёл, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх | 20.82KB | |
| Бүрэлдэхүүн экологийн соёлболон эрүүл амьдралын хэв маяг Хувь хүний экологийн соёлын үзэл баримтлалын мөн чанарыг мэдэж, илчлэх чадвартай байх сэдвийн ур чадварт тавигдах шаардлага, тэдгээрийн хоорондын харилцааны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг мэдэж, тодорхойлох чадвартай байх; байгаль орчны боловсролын тэргүүлэх чиглэл, түүний зорилго, даалгавар, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, хэрэгжүүлэх арга замыг мэдэж, зөвтгөх чадвартай байх; Сургуулийн сурагчдын экологийн соёлыг төлөвшүүлэх технологийг мэдэх, тодорхойлох чадвартай байх, энэ чиглэлийн насны онцлог шинж чанарыг илчлэх чадвартай байх ... | |||
| 11261. | Оюутнуудын экологийн соёлыг эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс болгон төлөвшүүлэх | 14.37KB | |
| Оюутнуудын экологийн соёлыг эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс болгон төлөвшүүлэх. гол зорилго байгаль орчны боловсролЭнэ нь оюутнуудын өөрийгөө амжилттай хэрэгжүүлэхэд бэлэн байдлыг бий болгох явдал юм. IN судалгааны үйл ажиллагааоюутнуудад оролцогчдын функциональ байр суурийг өөрчлөх тодорхой арга замыг өгдөг. Оюутнуудын хийсэн зарим ажлын сэдэв ... | |||
| 3922. | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх | 169.47KB | |
| Өөрийгөө үнэлэх нь хүн өөрөө хүн болж хувирах зайлшгүй нөхцөлүүдийн нэг юм. Энэ нь тухайн хүнд зөвхөн эргэн тойрныхоо хүмүүсийн түвшинд төдийгүй өөрийн хувийн үнэлгээний түвшинд нийцэх хэрэгцээг бий болгодог. Зөв төлөвшсөн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь зөвхөн өөрийнхөө тухай мэдлэг биш юм | |||
| 21827. | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлийн түгшүүр, өөрийгөө үнэлэх байдлын хоорондын хамаарал | 1.9MB | |
| Эцэг эх, багш нар эдгээр өөрчлөлтийг мэдэрч, энэ хугацаанд хүүхэдтэй болж буй өөрчлөлтийг ойлгож чадах эсэх нь хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэндийн үндэс болох эерэг сэтгэл хөдлөлийн холбооноос хамаарна. Ахлах сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн сэтгэл зүйд шинэ формацууд гарч ирдэг сургуулийн өмнөх насны сүүлчийн үе юм. Хүүхдийн зорилго нь түүний эргэн тойрон дахь гадаад орчныг өөрчлөхгүй байх үед дур зоргоороо харагдах байдал нь хүүхдийн үйл ажиллагааны шийдэмгий өөрчлөлт юм ... | |||
| 21841. | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах онцлог | 94.69KB | |
| Туршилтын зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны соёлын онцлогийг судлах явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практикт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаанд харилцан ойлголцлын соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг судлах. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан ойлголцлын соёлын түвшинг тодорхойлох, нөхцөлт нөхцөл байдлын шийдэл А аргын дагуу зөв тайлбарлах, дургүйцэх. 2-р даалгаврыг шийдвэрлэхийн тулд бид харилцан ойлголцох соёлын шалгуур үзүүлэлт, түвшний шинж чанарыг тодорхойлсон. ахмад настнуудын харилцаанд ... | |||
| 15797. | Сургуулийн өмнөх насны OHP-тэй хүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургахад мнемоникийн нөлөө. | 99.08KB | |
| Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд мнемоникийн арга. Сургуулийн өмнөх насны OHP-тэй хүүхдүүдийн шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны OHP-тэй хүүхдүүдэд үлгэр ярихыг заахад мнемоник. Түвшингийн оношлогоо ярианы ур чадварсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд. | |||
| 930. | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийн туршилтын судалгаа | 375.33KB | |
| Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийн асуудлын онолын дүн шинжилгээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийн туршилтын судалгаа. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлийн судалгааны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ... | |||
| 5005. | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрслэлийн ой санамжийг хөгжүүлэх онцлог | 43.2KB | |
| Хөгжлийн онцлог дүрслэлийн санах ойсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд. Дүрс ой санамжийг хөгжүүлэх асуудлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрслэлийн ой санамжийг хөгжүүлэх туршилтын ажил. | |||
| 18134. | Хөгжим нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох хэрэгсэл юм | 115.34KB | |
| Сурагчдын гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх даалгаврыг хэрэгжүүлэхдээ сургуулийн хөгжмийн хичээлийн шалгуурт нийцүүлэн үйл ажиллагаа явуулах нь үндсэн орон зайг эзэлдэг. Хөгжмийн соёлыг хөгжүүлэх чиглэлээр хөгжмийн багшийн мэргэжлийн сургалтын шалгуур үзүүлэлтэд Т.Хоёрдугаар шатанд гоо зүйн болон ёс суртахууны боловсролтүүний үр дүнг хөгжмийн тусламжтайгаар боловсруулж, ерөнхийд нь гаргадаг. Хөгжмийн мөн чанар нь мэдрэмжийн хэл болох тухай санаа хүртэл байсан. | |||
Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу
Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.
Нийтэлсэн http://allbest.ru
Курсын ажил
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх
Оршил
сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг заах
Хүүхдийн бие бялдрын бүрэн хөгжил, эрүүл мэнд нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үндэс суурь юм. Сургуулийн өмнөх нас бол бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Нийгмийн сайн сайхан байдал нь хүн амын сэтгэцийн болон бие бялдрын төлөв байдлын түвшин, түүний эрүүл мэндийн байдлаас хамаардаг тул хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлэх асуудал нь цаг үеэ олсон, нэлээд төвөгтэй мэт санагдаж байна. орчин үеийн нийгэмд.
Эцсийн эцэст, долоон жил хүртэлх хугацаанд эрхтнүүдийн эрчимтэй хөгжил, биеийн функциональ тогтолцоо бүрэлдэж, зан чанарын үндсэн шинж чанарууд тавигдаж, зан чанар бүрддэг. Энэ үе шатанд хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, практик ур чадвар, биеийн тамир, спортоор хичээллэх ухамсартай хэрэгцээг бий болгох нь чухал юм.
Хүүхдийн эрүүл мэндэд олон сөрөг хүчин зүйл нөлөөлдөг: хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал муудаж, улс орны хэмжээнд амьдралын түвшин буурч, хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын хөгжилд үзүүлэх нийгмийн баталгааны түвшин буурч, цаг хугацаа, мөнгө дутмаг байна. эцэг эхийн хувьд хүүхдийн хэрэгцээг бүрэн хангах, өрх толгойлсон гэр бүлийн тоог нэмэгдүүлэх, түүнчлэн гэр бүлийн боловсролын төлөв байдал, чиг баримжаа.
Өнөөдөр эрүүл амьдралын хэв маягаар бид эрүүл мэндээ хадгалах, сайжруулахад чиглэсэн хүмүүсийн эрч хүчтэй үйл ажиллагааг ойлгож байна. Эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нь цэцэрлэгээс эхлэх ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдийн бүх амьдрал эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Үүний үндэс нь долоо хоног бүрийн танин мэдэхүйн, биеийн тамирын болон нэгдсэн ангиуд, өдрийн цагаар багш, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрүүл мэндийн ажлын зорилго нь өөрийн болон бусдын эрүүл мэндийг сахин хамгаалах хэрэгцээний тогтвортой сэдлийг бий болгох явдал юм.
Тэдний эрүүл мэндийг хянахын тулд бага наснаасаа сургах шаардлагатай. Хүүхэд насандаа алдсан зүйлээ нөхөхөд хэцүү байдаг. Тиймээс өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын тэргүүлэх чиглэл бол хүүхдийн эрүүл мэндийн түвшинг дээшлүүлэх, тэдэнд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, түүнчлэн тогтмол биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээ юм. Судалгаанаас харахад сүүлийн жилүүдэд сургуулийн өмнөх насны эрүүл хүүхдүүдийн тоо 5 дахин буурч, сургуульд элсэн орж буй хүүхдийн дөнгөж 10 хувийг эзэлж байна.
Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрийг сургуульд бэлтгэхэд чиглэсэн "халуу" байсаар байгаа бөгөөд энэ нь хүүхдэд сурахад тусалдаг хувийн шинж чанаруудыг төлөвшүүлэхгүй байна: хүүхдүүд уншиж, тоолж чаддаг, гэхдээ дутагдалтай байдаг сургуульд ирдэг. зарим биеийн чанарууд. Хүүхдүүдэд тэсвэр тэвчээр, эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүй байх, сэтгэл хөдлөлөө тохируулах, нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих чадвар, өөрөөр хэлбэл бие даан хүмүүжүүлэхтэй нягт холбоотой үзүүлэлтүүд байхгүй байгаа нь онцгой анхаарал татаж байна.
Хүүхдийг сайжруулах, хатууруулахад чиглэсэн гэртээ, гэр бүлийн орчинд хүүхдүүдтэй бие бялдрын боловсрол олгох хичээлүүд чухал юм. Биеийн тамирын дасгал нь өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, бие махбодийн хамгаалалтыг бэхжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Тогтвортой, системтэй биеийн тамирын дасгал нь эерэг, үр дүнтэй үр дүнг өгөх болно.
Сургуулийн өмнөх нас бол хүн бүрийн амьдралын хамгийн чухал үеүүдийн нэг юм. Энэ насанд эрүүл мэндийн үндэс суурь тавигдаж, бие бялдрын зөв хөгжих, моторт чадварыг хөгжүүлэх, бие бялдрын боловсрол, спортоор хичээллэх сонирхол бий болж, хувь хүний, ёс суртахуун, хүсэл эрмэлзэл, зан үйлийн чанарууд төлөвшдөг. Коджаспирова Г.М. Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспитов - М.: 2005 оны 3-р сар.- 448 он.
Хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжилд нөлөөлдөг олон хүчин зүйл (нийгэм-эдийн засаг, хүн ам зүй, соёл, эрүүл ахуй гэх мэт) дунд биеийн тамирын хичээл чухал байр суурь эзэлдэг. Боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэмжээ, эрч хүч нэмэгдэж байгаа нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие махбодийн зохицолтой хөгжил нь бие бялдрын боловсролгүйгээр боломжгүй гэдэг нь эргэлзээгүй юм.
Үүний зэрэгцээ олон тооны уран зохиолын эх сурвалжийн дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын үйл явц хангалтгүй үр дүнтэй байгааг гэрчилж байгаа нь олон баримтаар нотлогддог. Хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучуудын эрүүл ахуй, өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх судалгааны хүрээлэнгийн мэдээлснээр сүүлийн арван жилд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдал муудаж, туйлын эрүүл хүүхдийн тоо буурч, янз бүрийн эрүүл мэндийн асуудалтай, архаг өвчтэй хүүхдүүдийн тоо буурчээ. өвчлөл нэмэгджээ.
Хүүхдийн эрүүл мэндэд хандах хандлага нь эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг бий болгох үндэс суурь юм. Энэ хэрэгцээ нь хүүхэд өөрийгөө хүн, хувь хүнийхээ хувьд ухамсарлах явцад үүсч, хөгждөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс нь эрүүл амьдралын хэв маягийн элементүүдийн талаархи мэдлэг, санаа (дэглэмийг дагаж мөрдөх, эрүүл ахуйн журам, биеийн тамирын дасгал хийх), тэдгээрийг зан үйл, үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх чадвараар тодорхойлогддог. хүүхдэд хүртээмжтэй байх (шүдээ угаах, гараа угаах, дасгал хийх). Сургуулийн өмнөх насны эрүүл хүүхэд: 21-р зууны нийгмийн эрүүл мэндийн технологи / Comp. Ю.Э. Антонов, М.Н. Кузнецова болон бусад - М.: Гардарики, 2008.- 164х.
Хүүхдийн эрүүл мэндийг дэмжих, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх асуудлыг сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, улс төр судлаач, философич, социологич, физиологич, экологичдын хийсэн олон тооны судалгаанд тусгасан болно.
Хүний бие махбодийн болон сэтгэцийн төлөв байдлын хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлох үндэслэлийг I.S. Бериташвили, Н.А. Берштейн, С.П. Боткин, В.М. Бехтерева, Л.Р. Лури, А.Ю. Рачнер болон бусад;
Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн асуудлыг Л.А. Абрахамян, А.В. Запорожец, I.V. Дубровина, А.Н. Леонтьев, Я.З. Неверович, Т.А. Репина, М.Ю. Стожарова болон бусад;
Физиологийн болон сэтгэцийн хөгжлийн хоорондын харилцааны зарчмыг сэтгэл судлаач П.П.-ийн бүтээлүүдэд хэрэгжүүлсэн. Блонский, Л.С. Выготский, A.N. Леонтьев, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейн болон бусад;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох асуудлын ач холбогдлыг А.А. Бодалева, А.Л. Венгер, В.Д. Давыдова, А.В. Мудрик, М.И. Лисина, I.P. Подласого, В.А. Сластенина, Э.О. Смирнова.
Олон тооны судалгааг үл харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт энэ асуудал хангалттай хөгжөөгүй байгаа нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх" хичээлийн сэдвийг сонгоход тодорхойлогддог.
Сонгосон сэдвийн хамаарал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр шийдвэрлэх ноцтой асуудал болж байгаа явдал юм. Дээрх бүх зүйл нь энэхүү судалгааны хамаарлыг тодорхойлдог.
Судалгааны бааз: МКДО No11
Судалгааны зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх онцлог шинж чанарыг тодорхойлох явдал юм.
Судалгааны сэдэв нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох үйл явц юм.
Энэ зорилгод хүрэхийн тулд бид дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх асуудлыг онолын хувьд судлах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн түвшинг судлах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд биеийн тамирын дасгал хийх замаар эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааг судлах.
Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг авч үзье. - Хувь хүний ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх, үйл ажиллагаа, бие даасан байдал.
Эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх.
Биеийн тамирын сонирхол, түүний хэрэгцээг нэмэгдүүлэх.
Тоглоомын техникийг ашиглан эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх чиглэлээр хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажил явуулах.
Судалгааны объект: сургуулийн өмнөх насны (5-6 настай) бүлгийн хүүхдүүд эсвэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явц.
Даалгавруудыг шийдвэрлэх, анхны таамаглалыг шалгахын тулд судалгааны аргуудыг тодорхойлсон.
Онолын (асуудлын талаархи уран зохиолын судалгаа, дүн шинжилгээ);
Эмпирик (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх асуудлын талаархи сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх; ажиглалт, асуулт, арга, туршилт).
Судалгааны таамаглал: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох үйл явц нь дараахь зүйлийг анхаарч үзвэл үр дүнтэй байх болно.
Хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрүүл амьдралын хэв маягийн агуулгыг боловсрол, арга зүйн тайлбарлах үйл явцыг бий болгох;
Эрүүл амьдралын хэв маягийг системтэй, зорилготойгоор сурталчлах.
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх онолын үндэс
1.1 "Эрүүл мэнд", "эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтын мөн чанар
"Эрүүл мэнд" гэсэн нэр томъёог тодорхойлох эхлэлийн цэг нь Дэлхийн Эрүүл Мэндийн Байгууллагын Дүрэмд өгсөн тодорхойлолт юм: "Эрүүл мэнд гэдэг нь зөвхөн өвчин эмгэггүй байх төдийгүй бие махбодийн, оюун санааны болон нийгмийн бүрэн сайн сайхан байдлын төлөв байдал юм. "
Б.Я. Солопова эрүүл мэндийн тухай дараахь тодорхойлолтыг өгсөн. Эрүүл мэнд гэдэг нь "хүний амьдралын үндсэн хэрэгцээг оновчтой хангах чадвараар илэрхийлэгддэг хувь хүний сэтгэцийн (сэтгэц-бие махбодийн) төлөв байдал юм." Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Орчин үеийн агуу нэвтэрхий толь / эмхэтгэл. E.S. Рапацевич. - М .: Орчин үеийн үг, 2005.- 116х.
Тодорхойлолтоор Г.М. Кожаспирова, эрүүл мэнд бол "биеийн байгалийн байдал бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй орчинтой тэнцвэртэй байдал, ямар нэгэн өвдөлтийн өөрчлөлтгүй байдаг; бие махбодь, оюун санааны болон нийгмийн сайн сайхан байдал, аливаа ажлыг гүйцэтгэх эсвэл дуусгахад хангалттай эрч хүч, урам зориг, сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй хүн байгаа байдал. Коджаспирова, Г.М. Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: 2005 оны 3-р сар. - 90-ээд он.
Эрүүл мэнд нь биологийн чадавхи (удамшлын чадвар), амин чухал үйл ажиллагааны физиологийн нөөц, сэтгэцийн хэвийн байдал, хүний бүх хүсэл тэмүүллийг хэрэгжүүлэх нийгмийн боломжоор тодорхойлогддог.
Гурван төрлийн эрүүл мэнд байдаг: 1) "хувь хүний эрүүл мэнд" (хүн, хувь хүн); 2) "бүлгийн эрүүл мэнд" (гэр бүл, мэргэжлийн бүлэг, "давхарга - давхарга"); 3) "нийгмийн эрүүл мэнд" (хүн ам, олон нийт). Карманова, Л.В. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн биеийн тамирын хичээл: арга зүйн гарын авлага / L.V. Карманова - М.: Нар Асвета, 1980.- 162х.
Эрүүл мэндийн төрлөөс хамааран чанарын болон тоон шинж чанарыг өгдөг үзүүлэлтүүдийг боловсруулсан болно.
Хүний сэтгэцийн, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг бас ялгадаг. Л.А. Абрахамян, Т.А. Репина, М.И. Лисина, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн "сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал" -ийг хүүхдийн тогтвортой сэтгэл хөдлөлийн эерэг сайн сайхан байдал гэж тодорхойлж болох бөгөөд үүний үндэс нь наснаас хамааралтай үндсэн хэрэгцээг хангах явдал юм: биологийн болон нийгмийн. Леонтьев, А.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил / A.N. Леонтьев. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1979.- 63 он.
"Сэтгэцийн эрүүл мэнд" гэсэн нэр томъёог I.V. Дубровина. Энэ нь хүний бие махбодийн болон оюун санааны салшгүй байдлыг онцлон тэмдэглэдэг. Сэтгэл зүйн хувьд эрүүл хүний ерөнхий хөрөг бол өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг оюун ухаанаараа төдийгүй мэдрэмж, зөн совингоор нь мэддэг бүтээлч, хөгжилтэй, хөгжилтэй, нээлттэй хүн юм. Ийм хүн амьдралынхаа төлөө хариуцлага хүлээдэг, байнгын хөгжилд байдаг.
I.V-ийн хэлснээр. Дубровина, сэтгэл зүйн эрүүл мэндийн үндэс нь хүүхдийн бүх үе шатанд сэтгэцийн бүрэн хөгжил юм. Зохиогчид сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг нинжин сэтгэл, үнэн, гоо үзэсгэлэн гэх мэт үнэт зүйлд төвлөрсөн хувь хүний оюун санааны баялагийн үүднээс авч үзэх ёстой гэж үздэг.
Сургуулийн өмнөх нас бол бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ хугацаанд эрхтнүүдийн эрчимтэй хөгжил, эрхтнүүдийн функциональ тогтолцоо бүрэлдэж, бие махбодийн үйл ажиллагааны тогтолцоо бүрэлдэн тогтож, зан чанарын үндсэн шинж чанарууд тавигдаж, зан чанар бүрддэг. Одоогийн байдлаар байгаль орчин, нийгмийн асуудлын цаана эрүүл мэндийн байдал муудаж байна. Цэцэрлэгийн төгсөгчдийн ихэнх нь сэтгэлзүйн болон нийгмийн эрүүл мэндийн хувьд суралцахад хангалттай бэлтгэлгүй сургуульд ирдэг.
Сүүлийн жилүүдэд бий болсон хүүхдийн эрүүл мэнд муудах хандлага тогтвортой шинж чанартай болсныг шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн харуулж байна. Төрөл бүрийн судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны эрүүл хүүхдүүдийн тоо сүүлийн үед 5 дахин буурч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дөнгөж 10%, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 10-25% нь зүрх судасны тогтолцооны эмгэг, 6-7 насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тал хувь нь зүрх судасны тогтолцооны эмгэгтэй байгааг харуулж байна. Хүүхдүүд цусны даралт тогтмол нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Хоол боловсруулах эрхтний хазайлт, булчин, ясны тогтолцооны эмгэг, сколиоз, шээс бэлгийн, дотоод шүүрлийн тогтолцооны эмгэгтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд сургуульд ном уншиж, тоолж ирдэг, гэхдээ мэдрэхүйн туршлага муутай, гар хөдөлгөөн муутай, олон хүүхэд бие бялдрын шинж чанаргүй (тэвчээртэй байх, эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүй байх, сэтгэл хөдлөлөө тохируулах, нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих чадвар) Дараа нь бие даасан боловсролтой нягт холбоотой эдгээр үзүүлэлтүүд байдаг. Эрүүл мэнд муутай хүүхдүүдийн хувьд бүтэлгүйтлийн тухай түгшүүртэй хүлээлтийн түвшин нэмэгдэж, энэ нь зан үйлийн болон мэдрэлийн сэтгэцийн хазайлтыг улам хүндрүүлдэг бөгөөд энэ нь нийгмийн эсрэг зан үйлийг бий болгодог. Ийм хүүхдүүд хэт их ачаалалтай, тэдний үйл ажиллагааны чадвар буурч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг төдийгүй цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөвт сөргөөр нөлөөлдөг. Хүүхдийн эрүүл мэнд муудаж байгаагийн 20 хувь нь удамшлын хүчин зүйлээс, 20 хувь нь хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас, 10 хувь нь эрүүл мэндийн байгууллагын үйл ажиллагаанаас, 50 хувь нь тухайн хүнээс шалтгаалдаг гэж статистик мэдээллээс харж болно. , түүний удирддаг амьдралын хэв маяг дээр. Хэрэв эцэг эх нь эрүүл мэндийн 50% -д нөлөөлж чадахгүй бол үлдсэн 50% нь хүүхдүүддээ эрүүл мэндээ хэрхэн хадгалах талаар сурахад нь туслах ёстой. Эрүүл хойч үеийг өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал одоо улам бүр чухал болж байна. Хүн амын эрүүл мэнд, үр хүүхдийнхээ эрүүл мэндэд буруу хандах хандлага зэрэг олон хүчин зүйл эрүүл мэнд муудаж байна. Орос улсад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэнд муудаж байгаа нь зөвхөн эмнэлгийн төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх ноцтой асуудал болжээ. Бидний цаг үеийн хүүхдийн эрүүл мэндийн асуудлыг судлах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Өнөөдөр хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх нь цэцэрлэгийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг юм.
Энэ ажлыг ОХУ-ын "Боловсролын тухай", "Хүн амын ариун цэврийн болон халдвар судлалын сайн сайхан байдлын тухай" хууль, түүнчлэн ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн "Яаралтай арга хэмжээний тухай" зарлигуудаар зохицуулж, дэмжиж байна. ОХУ-ын хүн амын эрүүл мэнд", "ОХУ-д хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах төрийн нийгмийн бодлогын үндсэн чиглэлийг батлах тухай". Боловсролын байгууллагуудын жагсаасан баримт бичиг, арга хэмжээ нь тогтворжилтын тодорхой үр дүнд хүрэхэд тусалдаг. хүүхдийн эрүүл мэндийг чанарын хувьд сайжруулах цэцэрлэг.Хүүхдүүд эрүүл мэндийнхээ үнэ цэнийн талаарх мэдлэг багатай байдаг тул бид хүүхдэд эрүүл мэндээ анхаарч сургах ёстой.
Эрүүл мэндийн тухай ойлголтын одоогийн тодорхойлолтыг лавлагаа гэж хүлээн зөвшөөрдөггүй тул хүний эрүүл мэндийн байдлыг антропометр (биеийн хөгжил), эмнэлзүйн болон физиологийн (биеийн тамирын чадвар) болон лабораторийн судалгааны үр дүнд олж авсан бодит мэдээлэлд үндэслэн үнэлдэг. хүйс, нас, мэргэжлийн, түр зуурын, экологи-угсаатны болон бусад нэмэлт өөрчлөлтүүдийг харгалзан статистикийн дундаж үзүүлэлтүүдтэй харилцан уялдаатай байна.
Одоогоор "эрүүл мэндийн хэмжүүр" боловсруулж байна, өөрөөр хэлбэл. эрүүл мэндийн тоон болон чанарын хэмжилт. Эрүүл мэндийн 5 хүртэлх түвшин байдаг (эрүүл мэндийн үнэлгээ): энгийн эсэн мэнд амьдрахаас бүрэн эрүүл амьдрах хүртэл (маш сайн эрүүл мэнд). Воробьева, М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын боловсрол / M. Vorobyova // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1998. - No 7. - 7с.
8 Интернет - http://www.maaam.ru/ сайтаас авсан материалууд
Эрүүл мэндийн түвшинг тодорхойлох нь практик ач холбогдолтой, учир нь. мэргэжлийн сонголтоос эхлээд биеийн тамирын дасгал, хоол тэжээл, амралт гэх мэт оновчтой горимыг томилох хүртэл өргөн хүрээний асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно.
Хүний эрүүл мэнд нь амьдралын утга учрыг тодорхойлдог нийгэмд бий болсон үнэт зүйлсийн тогтолцооноос ихээхэн хамаардаг. Эрүүл мэнд бол хувь хүний болон нийгмийн үнэт зүйл юм. Өөрийнхөө эрүүл мэндэд ийм хандлагыг бий болгох нь "валеологи" хэмээх эрүүл мэндийн шинжлэх ухаан гэж нэрлэгддэг мэдлэгийн шинэ салбар юм.
"Эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголт нь хоёрдмол утгагүй тодорхойлогддоггүй: П.А. Виноградов, Б.С. Ерасов, О.А. Милштейн, В.И. Столяров, В.А. Пономарчук болон бусад хүмүүс эрүүл амьдралын хэв маягийг дэлхий нийтийн нийгмийн асуудал, бүхэл бүтэн нийгмийн амьдралын салшгүй хэсэг гэж үздэг.Мартыненко, А.В. Залуучуудын эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх / A.V. Мартыненко. - М.: Анагаах ухаан, 1988. -6s. .
Г.П. Аксенов, В.К. Балсевич, И.О. Матынюк, Р.Диттлс, М.Я. Виленский, Л.С. Кобелянская болон бусад хүмүүс эрүүл амьдралын хэв маягийг ухамсар, хүний сэтгэл зүй, урам зоригийн үүднээс авч үздэг. Бусад үзэл бодол байдаг: жишээлбэл, биоанагаах ухаан; гэхдээ тэдгээрийн хооронд хурц шугам байхгүй, учир нь Тэд нэг асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг - хүний эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.
Эрүүл амьдралын хэв маяг нь "эрүүл мэндийн байдалд эерэгээр нөлөөлдөг олон дотоод болон гадаад хүчин зүйлүүд, объектив ба субъектив нөхцлүүдийн үйл ажиллагааны үр дүн" юм. Эрүүл амьдралын хэв маяг нь хүний амьдралын бусад талыг хөгжүүлэх, идэвхтэй урт наслах, нийгмийн чиг үүргийг бүрэн биелүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсэн зарчмуудыг онцлон тэмдэглэв.
Эрүүл амьдралын хэв маяг
1. Эрүүл амьдралын хэв маягийг бүтээгч нь биологийн болон нийгмийн (бие даасан болон нийгэмд тустай оюун санааны болон бие махбодийн үйл ажиллагаа) идэвхтэй оршихуйн хувьд хүн юм.
2. Муу зуршлаас татгалзах (архи хэтрүүлэн хэрэглэх, тамхи татах, хорт бодис, мансууруулах бодис хэрэглэх.).
3. Тэнцвэртэй хооллолтыг дагаж мөрдөх (чанарын тэнцвэртэй байдал - уураг, өөх тос, нүүрс ус, витамин, микроэлементүүд болон хэрэглэсэн бүтээгдэхүүний тоон болон эрчим хүчний үнэ цэнэ, амьдралын үйл явц дахь эрчим хүчний хэрэглээ).
4. Биеийн тамирын оновчтой хөдөлгөөн
5. Хүний амьдралын бүхий л салбарыг зохицуулдаг хүн төрөлхтний нийтлэг хэм хэмжээ, ёс суртахууны зарчмуудыг дагаж мөрдөх гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд анхаарах нь зөвхөн эрүүл мэндийн асуудал төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм, учир нь хүүхэдтэй зөв зохион байгуулалттай боловсролын ажил нь эмнэлгийн болон эрүүл ахуйн бүх арга хэмжээнээс илүүтэйгээр эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. . Боловсрол нь хувь хүний соёлын өв залгамжлал, нийгэмшүүлэх, хөгжүүлэх нийгмийн арга зам болохын хувьд залуу үеийнхний эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх төрийн бодлогын найдвар юм. Воробьева, M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн боловсрол / M. Vorobyova // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1998. - No 7. - 7с.
Тиймээс хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал одоо үндэсний асуудал болж байгаа бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх нь төрийн үүрэг даалгавар бөгөөд үүнийг шийдвэрлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ чиглэлээр хийх ажлыг зохион байгуулахаас ихээхэн хамаардаг.
1.2 Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох онцлог
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг тогтвортой хөгжүүлэх бүх урьдчилсан нөхцөлтэй байдаг.
Сэтгэцийн үйл явц идэвхтэй хөгжиж, өөрийгөө үнэлэх, хариуцлага хүлээх мэдрэмж нэмэгдэж байна;
- "бие махбодийн болон үйл ажиллагааны хөгжилд эерэг өөрчлөлтүүд мэдэгдэхүйц байх; хүүхдүүд зөв байрлалыг хадгалж, харуулах чадвартай;
Хүүхдүүд гэр ахуйн даалгавруудыг бие даан гүйцэтгэж, өөртөө үйлчлэх чадварыг эзэмшиж, тоглоомд зорилгодоо хүрэхийн тулд хүчтэй хүчин чармайлт гаргаж, бие махбодийн үйл ажиллагааны илрэлийг бий болгодог "Нежина Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах / N.V. Нежина // Сургуулийн өмнөх боловсрол.- 2004. - No 4 - 14х. .
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн физиологийн төлөв байдалд тэдний сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдал ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь эргээд сэтгэцийн хандлагаас хамаардаг. Тиймээс эрдэмтэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн дараахь зүйлийг тодорхойлдог.
Сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал: сэтгэцийн эрүүл ахуй, өөрийн сэтгэл хөдлөлийг даван туулах чадвар;
Оюуны сайн сайхан байдал: хүний шинэ нөхцөл байдалд оновчтой арга хэмжээ авахын тулд шинэ мэдээллийг сурч, ашиглах чадвар;
Сүнслэг сайн сайхан байдал: үнэхээр утга учиртай, бүтээмжтэй амьдралын зорилго тавьж, түүндээ тэмүүлэх чадвар; өөдрөг үзэл.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх бүх хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийх нь боловсролын үйл явцад тэргүүлэх байр суурийг биеийн тамирын боловсрол эзэмшдэг бөгөөд дараа нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог.
Тиймээс "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрт энэ чиглэлийг "Бие бялдрын хөгжил" гэж нэрлэсэн бөгөөд "Хүүхэд нас" хөтөлбөрт "Бид хүүхдүүдийг эрүүл, хүчирхэг, хөгжилтэй өсгөдөг" гэж томъёолжээ.
Солонго хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахимаг насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд ийм анхаарал хандуулж байгаа нь хүүхдийн биеийн онцлог шинж чанартай холбоотой юм: хүүхэд өсч, өндөр, биеийн жин нэмэгдэх, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн гэх мэт.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд хүүхдийн эрүүл мэнд, биеийн тамирын тогтолцоог бэхжүүлдэг тусгай дасгалууд шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд цэцэрлэгийн бүлэгт өдөр бүр өглөөний хөгжимд дасгал хийдэг. Үүний зорилго нь хүүхдүүдэд хөгжилтэй, хөгжилтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, эрүүл мэнд, бие бялдрын хүч чадлыг бэхжүүлэх, ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Биеийн тамирын зааланд өглөөний дасгал, биеийн тамирын тусгай хичээлийг хөгжим дагалддаг бөгөөд энэ нь "Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлд эерэгээр нөлөөлж, хүүхдүүдийн сайхан сэтгэлийн байдалд хувь нэмэр оруулж, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог." Сластенин В.А. Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд / V.A. Сластенин. - М.: Владос, 2003. - 288 он.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход гадаа тоглоомууд бас чухал ач холбогдолтой юм. Тэд бүлгээрээ, тусгай ангиудад, явган аялал, хичээлийн хооронд явагддаг. Гадна тоглоомыг хөгжмийн хичээлд заавал оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомыг багш зохион байгуулдаг боловч ихэнхдээ хүүхдүүд өөрсдөө хийдэг. “Дүрмээр бол хүүхдүүд бага багаар тоглодог. Тоглоомын баяр баясгалан, бие даасан байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг илүү их биеийн тамирын дасгал хийх, эрүүл амьдралын хэв маягийг зохион байгуулахыг эрмэлздэг." Нежина Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах / N.V. Нежина // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004.- №4- 15с.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох нь тэдний цэвэр байдал, цэвэр байдал, эмх цэгцтэй байх хайрыг төлөвшүүлэхтэй нягт холбоотой юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй өдөр бүр өглөөний дасгал хийхээс гадна биеийн тамирын тусгай хичээлүүдийг явуулдаг. Тэдний зорилго бол хүүхдүүдэд хөдөлгөөнийг зөв гүйцэтгэх, биеийн зохицуулалтыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний идэвхийг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн дасгалуудыг сургах явдал юм. Хичээл нь тусгай өрөөнд, хөгжимд явагддаг. Хичээлийг тусгай аргын дагуу явуулдаг.
Мотор үйл ажиллагааг хүмүүжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь явган аялал хийх явцад хийгддэг. Цэцэрлэгт хүүхдүүдийн цагийг өнгөрөөх тоноглогдсон талбайнууд байдаг. Багш нь алхахаар хэд хэдэн гадаа тоглоом, буухиа уралдаан, түүнтэй хамт бүлэгт цаашид ажиллах байгалийн материал цуглуулах, тэмцээн уралдаан гэх мэтээр төлөвлөж байна.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох нь тэдний амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалахтай нягт холбоотой байдаг. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах дүрмийг сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнуудад зориулсан тусгай зааварчилгаанд тусгасан болно. Цэцэрлэгт хүүхдийн эрүүл мэндийн байдалд эмнэлгийн хяналтыг тогтмол хийж, түүнийг бэхжүүлэх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авдаг.
Хүүхдийг хүмүүжүүлэх цогц хөтөлбөрийн зохиогчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход ихээхэн анхаарал хандуулдаг: цэвэр байдал, үнэн зөв байдлын хэрэгцээ, зан үйлийн соёл, бие даасан биеийн тамирын дасгал гэх мэт.
Жишээлбэл, "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн "Хүүхдийг эрүүл, хүчирхэг, хөгжилтэй өсгөх" хэсэгт эхний ээлжинд эрүүл ахуйн соёлын үндсийг сургах явдал юм. Хэрэв бага бүлгийн хүүхдүүдийг зөв угаах, хувцаслах гэх мэтийг сургадаг бол сургуулийн өмнөх насны "хүүхдүүд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхны санааг эзэмшдэг; гэмтэл бэртлийн анхны тусламжийн зарим аргуудын талаар суралц. Энэ насанд хүүхдүүд хатууруулах процедурыг бие даан гүйцэтгэдэг, хувцас арчлах арга техникийг эзэмшдэг гэх мэт." Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг үр дүнтэй бий болгох нь зөвхөн цэцэрлэгийн дэглэмийн үеийг тогтмол дагаж мөрдвөл л хийгдэж болно.
Уг дэглэм нь хүүхэд бүрийн бие бялдар, оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэсэн хүүхдийн амьдралын хатуу тогтсон, сурган хүмүүжүүлэх, физиологийн хуваарь юм.
Ахмад насны хувьд энэ насны хүүхдүүдэд тохирсон өөрийн дэглэмийг тогтоодог. Өдөр тутмын дэглэм гэдэг нь хүүхдийн унтах, сэрүүн байх хугацаа, хооллолт, эрүүл ахуй, эрүүл мэндийн журам, үйл ажиллагаа, бие даасан үйл ажиллагааг хуваарилах систем юм. Горимын мөчүүд нь хүүхдүүдийн боловсрол, юуны түрүүнд соёл, эрүүл ахуйн зуршилд хувь нэмэр оруулдаг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар, сурагчдыг сахилга батжуулах, тэднийг идэвхтэй, бие даасан байхад тусалдаг.
Алхах, өдрийн цагаар унтах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход эерэг нөлөө үзүүлдэг. Эрүүл мэндийн үнэ цэнээс гадна тэд хүүхдийн хөдөлгөөн, түүний биеийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; амрах, амрах бүсийг бий болгох; хүүхдийн мэдрэлийн системийг бэхжүүлэх.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн зуршил бол амьдралын гол, чухал зуршил юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг тавих ёстой. Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдэд эрүүл мэндийн үнэ цэнийг аль болох эрт ойлгуулж, амьдралынхаа зорилгыг ухамсарлаж, хүүхдийг бие даан, идэвхтэй төлөвшүүлэх, хадгалах, өсгөхөд нь туслах ёстой. түүний эрүүл мэнд. Лагутин А.Б. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол // Биеийн тамирын онол, практик. - 2004. - No 7. - 14х.
Ихэнхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх сонирхолгүй байдаг. Г.К. Зайцев, энэ нь нэгдүгээрт, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи зөвлөмжийг хүүхдүүдэд ихэвчлэн сургамжтай ангиллын хэлбэрээр өгдөг бөгөөд тэдэнд эерэг хариу үйлдэл үзүүлдэггүй, хоёрдугаарт, насанд хүрэгчид өөрсдөө эдгээр дүрмийг өдөр тутмын амьдралдаа бараг дагаж мөрддөггүйтэй холбоотой юм. , мөн хүүхдүүд үүнийг хардаг. Нэмж дурдахад эрүүл амьдралын хэв маягийн шаардлагатай дүрмийг хэрэгжүүлэх нь хүнээс тодорхой сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ хангалтгүй байгаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд маш хэцүү байдаг.
Хүүхдийн эрүүл мэндтэй холбоотой байр суурьт идэвхтэй нөлөөлөхийн тулд юуны түрүүнд эрүүл мэндийн байдал нь гадаад (байгалийн болон нийгмийн) болон дотоод (удамшлын) харилцан үйлчлэлийн үр дүнд бий болдог гэдгийг сурган хүмүүжүүлэгчид мэдэх хэрэгтэй. , хүйс, нас) хүчин зүйлс. Эрүүл мэндийн хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсэг байдаг:
1. Соматик эрүүл мэнд - хувь хүний хөгжлийн биологийн хөтөлбөрт үндэслэсэн хүний биеийн эрхтэн, тогтолцооны өнөөгийн байдал.
2. Биеийн эрүүл мэнд - биеийн эрхтэн, тогтолцооны өсөлт, хөгжлийн түвшин.
3. Сэтгэцийн эрүүл мэнд - сэтгэцийн бөмбөрцгийн төлөв байдал, түүний үндэс нь ерөнхий сэтгэцийн тайтгарлын байдал юм.
4. Ёс суртахууны эрүүл мэнд, түүний үндэс нь нийгэм дэх хүний зан үйлийн үнэт зүйлс, хандлага, сэдлийн тогтолцоогоор тодорхойлогддог.
Эрүүл мэнд нь удамшлын хүчин зүйлийн 20%, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас 20%, өөрөөр хэлбэл. экологи, 10% - эрүүл мэндийн тогтолцооны үйл ажиллагаа, 50% - хүн өөрөө, түүний удирдаж буй амьдралын хэв маягаас. Хэрэв бид сурган хүмүүжүүлэгчид эрүүл мэндийн эхний 50% -д нөлөөлж чадахгүй бол үлдсэн 50% -ийг хүүхдүүддээ өгч чадна, өгөх ёстой.
Б.Н. Чумаков та эрүүл мэндийг худалдаж авч чадахгүй, зөвхөн өөрийн хүчин чармайлтаар л олж чадна гэж тэмдэглэв. Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалахын тулд түүний эргэн тойронд уламжлал, хэрэгцээ, дадал зуршлаар дүүрэн уур амьсгалыг бий болгохын тулд түүний эргэн тойронд байгаа бүх насанд хүрэгчдийн (эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, эмч, багш гэх мэт) хүчин чармайлтыг нэгтгэх шаардлагатай. эрүүл амьдралын хэв маягийн тухай. Тиймээс зан үйлийн тодорхой соёл, зохистой амьдралын хэв маягийг бага наснаас нь бий болгодог. Бага наснаасаа бий болсон валеологийн шинж чанартай мэдлэг, ур чадвар, чадвар нь насанд хүрсэн үедээ эрүүл мэндээ хамгаалах эерэг сэдлийг бий болгох бат бөх үндэс суурь болно.
Эрүүл амьдралын хэв маяг нь амьдралын хэв маяг, янз бүрийн нөхцөл байдалд тохирсон зан үйл, хүүхдүүд гудамжинд болон гэртээ гэнэтийн нөхцөл байдалд орж болзошгүй тул тэдний бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх нь гол ажил юм. Бидний хүүхдүүдэд заадаг бүх зүйл бодит амьдрал дээр хэрэгжих ёстой.
1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнөөр дамжуулан эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг
Хүүхдийн хувьд гэр бүл ямар ч байсан эрх мэдэлтэй байдаг. Хүүхэд цэцэрлэгт зааж байсан биеийн тамирын дасгалуудыг үзүүлэхдээ гэр бүлд баяртай байх болно. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Эд. V.V. Белорусова, И.Н. Решетэн.: "Биеийн тамир, спорт", 2008 он.
Харамсалтай нь олон эцэг эхчүүд зүгээр л ядарсан, юу ч мэдрэх чадваргүй байдаг бол бусад нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд онцгой анхаарал хандуулдаггүй.
Сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагддаггүй ихэнх хүүхдүүд өдрийн цагаар унтдаггүй. Зурагт үзэхтэй холбоотойгоор шөнийн нойр нь багасдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн мэдрэлийн системийг хэт ачаалах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг бөгөөд архаг нойргүйдэл нь түүний бие махбодийн болон мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.
Олон гэр бүлд хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээ бүрэн хангагддаггүй: олон ээж, аавууд чөлөөт цагаа өнгөрөөхөөс илүүтэйгээр зурагтын өмнө ном, сэтгүүлийн өмнө суухыг илүүд үздэг. Гэртээ хүүхдүүддээ зориулсан спортын булан тохижуулсан нь цөөхөн. Зарим эцэг эхчүүд хүүхдээ гадаа удаан байлгахыг зөвшөөрдөггүй. Эдгээр бүх хүүхдүүд, гэр бүлийн хүмүүжлийн тааламжгүй хүчин зүйлүүд нь өвчлөлийн гол шалтгаан болдог.
Гэр бүлтэй ажиллах нь хүүхдийн цогц хүмүүжил, боловсролыг хамрах ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бие бялдрын бүрэн хөгжил - эдгээр асуудал нь сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн анхаарлын төвд байдаг.
Ерөнхий шинж чанар нь дараах байдалтай байна: цэцэрлэгт ороход хүүхдийн бие бялдрын хөгжил муу. Хүүхдүүд "хөдөлгөөний дутагдал" -ыг мэдэрдэг бөгөөд ийм үр дүнд хүрэх гол шалтгаануудын нэг нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, биеийн тамирын хичээлд хамрагдаагүй явдал юм. Тиймээс цэцэрлэгт эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх системтэй, олон талт боловсрол, түүний дотор онолын болон практик мэдлэг, хүүхэд хүмүүжүүлэх туршлага солилцох шаардлагатай байдаг.
Эцэг эхчүүдийн багш нараас авсан мэдээлэл, практик туршлага нь дараахь зүйлийг хийхэд тусална.
Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд зориулсан цэцэрлэгийн ажлыг үзнэ үү.
Эцэг эхчүүдийг энэ асуудлыг сонирхож үзээрэй.
Хүүхдийн "хөдөлгөөний төлөвшил" -ийн түвшний талаархи мэдлэг олгох.
Эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг бий болгох, зөвхөн хүүхдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд биеийн тамирын дасгал хийх боломжийг олгох.
Хүүхдүүдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн дутагдлыг багасгах, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан спортын үйл ажиллагааны үеэр баярын уур амьсгалыг бий болгох.
Эцэг эх, цэцэрлэгийн ажилтнуудын харилцаа холбоог хөнгөвчлөх.
Цэцэрлэгт гэр бүл дэх хүүхдийг хүмүүжүүлэх арга, арга барилын тасралтгүй байдлыг хангах, энэ нь хүүхдийг нөхөн сэргээх ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэх гэсэн үг юм.
Хүүхдийн физиологийн хэрэгцээг хангах, түүний өсөлт, хөгжил, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хадгалах нөхцлийг бүрдүүлэх;
Эрүүл амьдралын хэв маягийг сахих жишээг харуулах (горим, хоол тэжээл, биеийн тамирын дасгал);
Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлэх;
Бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх, спортын дасгал, тоглоом тоглох сонирхлыг хөгжүүлэх.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах асуудлыг зөвхөн гэр бүлийн дэмжлэг, хүсэл эрмэлзэл, ойр дотно хамтран ажиллах замаар шийдвэрлэх боломжтой.
1 бүлгийн дүгнэлт
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх үйл явц нь цэвэр ариун байдал, эрүүл ахуйн шаардлагыг дагаж мөрдөх, хөдөлгөөнт амьдралын хэв маяг, хүрээлэн буй орчин, хүний эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи санаа бодлыг бий болгохтой холбоотой юм.
Эхний бүлэгт "эрүүл мэнд" ба "эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг авч үзэж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлыг зохион байгуулах үүрэг, агуулга, хэлбэрийг судалж үзсэн болно. Хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх, хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягийн дүрмүүдтэй танилцуулах, тэдний амьдралын үйл ажиллагаанд хүний эрүүл мэндийн үнэ цэнийн талаарх ойлголтыг төлөвшүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл юм. хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маяг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг анги, дэглэм, тоглоом, алхах, бие даасан ажил, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа зэргээр гүйцэтгэдэг. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажилд эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах нь маш чухал бөгөөд хэрэв гэр бүл эрүүл амьдралын хэв маягийн зарчмуудыг дагаж мөрдөөгүй бол ямар ч хөтөлбөр, арга зүй бүрэн үр дүнд хүрэх баталгаа болж чадахгүй.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг зохион байгуулах
2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын төлөв байдал
Ажлын практик хэсгийг Алеховщина тосгонд байрлах MKDOU No11 гүйцэтгэсэн. Туршилтын ажлын явцад илтгэх туршилт хийсэн. Цэцэрлэгт ахлах бүлэг 1, дунд бүлэг 1, бага бүлэг 1, бага насны 1 бүлэг гэсэн 4 бүлэг байдаг. Судалгаанд ахмад бүлгийн 20 хүүхдийг хамруулсан: 7 хүү, 13 охин.
Туршилтын үе шатыг тодорхойлох зорилго нь ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлох явдал байв.
Тодорхойлох үе шатанд судалгааны аргууд:
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нөхцлийг судлах;
дэглэмийн мөчүүдийг ажиглах, тоглоомын үйл ажиллагаа, явган аялал хийх;
Бүлгийн хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан яриа.
11-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг. Веракса, М.А. Васильева, Т.С. Комарова. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурьтай танилцуулах ажлыг зохион байгуулахын тулд дараахь нөхцлийг бүрдүүлсэн.
1) орчин үеийн тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон хөгжим, спортын танхим;
2) бүлгийн өрөөнд спортын булан; Хүүхдүүдийн идэвхтэй хөдөлгөөнийг идэвхжүүлдэг ашиг тус нь биеийн тамирын хичээлд эзэмшсэн моторт ур чадварыг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
3) спортын талбай (цэцэрлэгийн талбай дээр);
4) эмнэлгийн газар.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тэргүүлэх үйл ажиллагааны нэг бол хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрүүл мэндийг сайжруулах, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд: хүүхдийн эрүүл мэндийн бүлгийг харгалзан үр дүнтэй тайвшруулах журмын тогтолцоо; тодосгогч агаарын банн; хөл нүцгэн алхах; хүүхдийн цэвэр агаарт хамгийн их байх; томуугийн хурцадмал үед дархлаа бэхжүүлэх арга хэмжээ; урьдчилан сэргийлэх вакцинжуулалтын хуанлийн дагуу хүүхдүүдийг вакцинжуулах.
Байгаль орчин, нөхцөл байдал, хийж гүйцэтгэсэн ажилд дүн шинжилгээ хийх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг эрүүл саруул, цогцоор нь өсгөх талаар маш их зүйл хийдэг болохыг харуулж байна. Энд тэд бүрэн арчилгаа, зохистой хооллолт, хөгжил, эрүүл мэндэд системтэй хяналт тавьдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг төлөвлөхдөө эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, хүүхдийн бие бялдрын боловсрол олгох зорилтод хангалттай анхаарал хандуулдаг. Хүүхдүүдийн амьдрах орчин нь спортын тоног төхөөрөмж, гадаа болон дидактик тоглоомын хэрэгслээр тоноглогдсон. Ийнхүү сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол, эрүүл мэндийг сайжруулах асуудлыг шийдвэрлэх таатай нөхцөл бүрдсэн. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдалд дүн шинжилгээ хийх нь хүүхдүүдийн талаас илүү хувь нь II, III эрүүл мэндийн бүлэгтэй байгааг харуулж байна. Энэ нь эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох ажил нь эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлын салшгүй хэсэг болох бие бялдрын соёл, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг болохыг харуулж байна; түүний агуулга нь хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи цогц үзэл бодлыг бий болгодоггүй.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг цаашид хийх шаардлагатай байна.
Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлохын тулд дараахь шалгуурыг тогтоов.
1) хүний эрүүл мэнд, хүрээлэн буй орчны хүний эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи хүүхдийн санаа;
2) эрүүл мэнд, амьдралын хэв маягийн хоорондын хамаарал (сайн зуршлын талаархи мэдлэг, муу зуршлын талаархи хүүхдийн хандлага);
3) амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх, хатууруулах үйл ажиллагаанд оролцох
Сонгосон шалгуурын дагуу ахмад насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх түвшинг тогтоов.
Доод түвшин: хүүхэд "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтыг хүний нөхцөл гэж ойлгодоггүй, эрүүл мэндийн байдлыг хүрээлэн буй орчны төлөв байдалтай холбодоггүй; муу зуршлыг үгүйсгэдэггүй; сайн зуршлын талаар ярьж чадахгүй, тэргүүлэх асуултуудыг шаарддаг, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаанд оролцох дургүй.
Дунд түвшин: хүүхэд "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтын талаар ойролцоогоор ойлголттой, түүнийг хүний нөхцөл байдалтай холбодог; муу зуршлын талаар бага ойлголттой; сайн зуршлыг нэрлэх; насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр эрүүл мэнд, хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааг илчилдэггүй; муу, сайн зуршил байгаа эсэх; тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нөхцлийг нэрлэх; хэрэв хүсвэл амралт, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаанд оролцдог.
Өндөр түвшин: хүүхэд "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтын талаар тодорхой ойлголттой байдаг бөгөөд үүнийг хүний нөхцөл байдал, хүрээлэн буй орчны төлөв байдалтай холбодог; муу зуршилд сөрөг хандлага; сайн зуршлыг итгэлтэйгээр нэрлэж, эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийг ойлгодог; эрүүл амьдралын хэв маягт тохируулсан; эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрддөг, цэвэрхэн, эмх цэгцтэй; амралт, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаанд дуртайяа оролцдог.
Хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлох харилцан яриа өрнүүлэв.
Судалгаанаас харахад ихэнх хүүхдүүд эрүүл байна гэдэг нь өвдөхгүй байх гэсэн ойлголттой байдаг. Өвдөхгүйн тулд яах ёстой вэ гэсэн асуултад хүүхдүүдийн 99 хувь нь “Эмчилнэ” гэж хариулсан байна. Хэрэв та зарим дүрэм журмыг дагаж мөрдөөгүй бол (хүйтэн үед дулаан хувцаслах, ноорог дээр сууж болохгүй) үүнээс болж та өвдөж болно гэдгийг ойлгодог. Олон хүүхдэд "Би зайрмаг идэх дуртай", "Би маш хүйтэн шүүс уух дуртай", "Би зурагт удаан үзэх дуртай", "Би үргэлж гүйдэг" гэх мэт муу зуршлууд маш их сонирхол татдаг. шалбааг, учир нь би ийм дуртай” гэх мэт
Ашигтай зуршлуудын дотроос хүүхдүүд "өглөө дасгал хий", "хатуу", "шүдээ угаах", муу зуршлаас хүүхдүүд "угаагаагүй гараар хооллох", "хамраа авах", "шар айраг уух" гэж нэрлэдэг. , "мансууруулах бодис", "утаа", "тангараг" гэх мэт.
Судалгаанд хамрагдсан хүүхдүүдээс бүгд эрүүл саруул байхыг хүсдэг 11 хүүхэд "хөөх", 8 хүүхэд дугуй унах, 20 хүүхэд өвлийн улиралд чарга, цанаар гулгах дуртай, 2 хүүхэд усан санд явдаг, "тиймээс өвдөхгүй" , гэхдээ 4 хүүхэд л эцэг эхтэйгээ гэртээ дасгал хийж байна.
Хүүхдүүдийн 75% (15 хүүхэд) эрүүл амьдралын хэв маягийг баримталдаг гэж үздэг бол 25% (5 хүүхэд) "Мэдэхгүй" гэсэн асуултад хариулсан байна. Зарим хүүхдүүд эрүүл мэндийн байдлыг хүний эрүүл мэндэд нөлөөлдөг хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлүүдтэй холбодог: "Өвдөхгүйн тулд сайн хооллох хэрэгтэй", "Бүтээгдэхүүн нь эрүүл байх ёстой, витамин уух ёстой", "та цэвэр ус уух ёстой", "агаар". маш бохир тул хүмүүс өвддөг” гэх мэт.
Зарим хүүхдүүд "нимбэгтэй цай уух", "сонгино, сармис идэх", "бөөрөлзгөнө бөөрөлзгөнө идэх", "тарилга хийх" гэх мэт эмчилгээний аргуудыг хүртэл нэрлэдэг. Судалгааны үр дүнд ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлсон (Хүснэгт 1).
Хүснэгт 1. Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн түвшин (туршилтын үе шатыг тодорхойлох)
Хүснэгтээс харахад ахмад насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь эрүүл амьдралын хэв маягийн бага, дунд түвшинд байна. Эхний шалгуураар - 53% ба 32%, хоёр дахь шалгуураар - 41 ба 45%, гурав дахь шалгуураар - 38% ба 44% тус тус байна. Ахмад бүлгийн хүүхдүүд эрүүл мэндэд үзүүлэх хор хөнөөл, ашиг тусын хүчин зүйлийн талаар хангалттай санаа, мэдлэггүй байдаг. Биеийн болон биеийн тамирын дасгалын эрүүл мэндэд ач холбогдол, зөв амрах, зохистой хооллолт, эрүүл ахуйн ач холбогдол, хүрээлэн буй орчны төлөв байдлын талаархи санаа бодол, урьдчилан сэргийлэх, хатууруулах арга хэмжээ авах замаар эрүүл мэндийг сахих, эрүүл мэндэд тустай эд зүйл, бүтээгдэхүүнийг ашиглах талаархи санаа бодол. сайн бүрдээгүй байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох үйл явц нь дараахь ажлуудыг хийх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй идэвхтэй, ойр дотно сурган хүмүүжүүлэх харилцааг бий болгох, хүүхдэд ёс суртахууны болон сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг дагаж мөрдөх;
Хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх эерэг үндэслэлийг бий болгох;
Хүүхэдтэй итгэлтэй, хүндэтгэлтэй харилцаа тогтоох;
Эрүүл амьдралын хэв маягийн ач холбогдлын талаар эцэг эхчүүдэд системтэй олон талт сурган хүмүүжүүлэх боловсрол;
Боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүдийг идэвхтэй оролцуулах;
Эцэг эхчүүдэд бие даан суралцах хэрэгцээг бий болгох; сурган хүмүүжүүлэгчдийг хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх янз бүрийн аргуудтай танилцуулах, шилдэг туршлагыг сонгох, нэгтгэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх үйл явц нь зөвхөн бие махбодийн төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг харгалзан үздэг гэдгийг сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар санаж байх ёстой. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд, сайн сайхан байдлын сурган хүмүүжүүлэх үзүүлэлтүүдийг мэдэх нь чухал бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.
Хүүхдийн зан байдал, бодол санаа, мэдрэмж нь хүрээлэн буй орчин, үйл явдалд тохирсон байх;
Өөрийгөө батлах, өөрийгөө илэрхийлэх нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн арга замууд;
Эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь, өөдрөг хандлага, өрөвдөх чадвар;
Сэтгэцийн үндсэн үйл явцыг жигд, цаг тухайд нь хөгжүүлэх, тогтвортой танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;
Бусдад ээлтэй хандлага, бүрэн харилцаа холбоо, мөн чанар нь насны хэм хэмжээнд нийцдэг.
Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг хангах нь хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх замаар боломжтой юм.
Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх явцад тэдний сэтгэлзүйн дэмжлэгийн дараахь ажлуудыг онцлон тэмдэглэхийг зөвлөж байна.
1. Эерэг харилцааг сургах, бусад хүмүүсийг хүлээн зөвшөөрөх.
2. эргэцүүлэн бодох чадварыг заах.
3. Өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг бий болгох.
Хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх үндсэн сурган хүмүүжүүлэх хэлбэр, аргууд нь: хүүхдүүдтэй тусгайлан боловсруулсан сэтгэл зүйн хичээл явуулах; дасгал; сэтгэлзүйн тоглоомууд; тойм зураг; асуудал-практик нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх; урлагийн эмчилгээний элементүүд; жүжигчилсэн тоглоом; гадаа тоглоом; үлгэр уншиж, дүн шинжилгээ хийх; харилцан яриа; бүтээлч тоглоомууд; үлгэр бичих; хамтын хөдөлмөр.
Хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх асуудлын ач холбогдлыг ойлгохын тулд эцэг эхчүүдэд онолын болон практик бэлтгэхийн тулд тэдэнтэй тусгайлан ажиллах шаардлагатай байна. Сургалтын элементүүдийг багтаасан хуралд эцэг эхийн клуб зохион байгуулах хэлбэрээр ийм ажлыг хийх нь хамгийн тохиромжтой юм шиг санагдаж байна. Уламжлалт онолын зөвлөгөөн, бизнесийн тоглоом хийх нь зүйтэй.
Ийм ажилд хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, түүний насны онцлогийг харгалзан үзэх нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар өөр өөр санаа бодолтой байдаг тул хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээ, мэдлэгийн түвшинг харгалзан бие даан ажиллах ёстой.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох боловсролын үйл явцыг зөв төлөвлөхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын багш хүүхэд бүрийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг тодорхойлох шаардлагатай. Эдгээр өгөгдлүүдийг ашиглан хүүхдийн тусгайлсан ойлголтын талаархи мэдлэгийг тэгшитгэхийн тулд бие даасан сурган хүмүүжүүлэх ажлыг тоймлох боломжтой.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг тодорхойлохын тулд мөргөлдөөн (сонголтын нөхцөл байдал) бүрэн шийдэгдээгүй байгаа хуйвалдааны зураг дээр үндэслэсэн яриа нь багшид туслах бөгөөд хүүхэд өөрөө үүнийг шийдэж чадна. Тэрээр эрүүл амьдралын хэв маяг, хувийн туршлагын талаархи мэдлэгээ ашиглан дүрүүд энэ нөхцөлд хэрхэн ажиллах талаар хариулах ёстой.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд тэдгээрийн нэг нь эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлдэг хүүхдийг дүрсэлсэн, нөгөө нь тийм биш байсан хосолсон зураглалыг ашиглаж болно. Багш нь хүүхдүүдийг болж буй зүйлд хандах хандлагаа илэрхийлэх, дүрүүдийн зан байдлыг үнэлж, аль дүрд нь дуртай, хэнд дургүй, яагаад гэдгийг тэмдэглэхийг урамшуулдаг.
Хэрэв хүүхэд энэ нөхцөлд хэн ажиллахаас үл хамааран бүх хариултанд зөв хариулж байвал сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа байгаа эсэхийг багш нь дүгнэж болно. Хэрэв хүүхэд хариултанд эргэлзэж, насанд хүрэгчдийн зөвлөгөөг ашигладаг бол энэ нь хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодол хангалтгүй байгааг баталж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийн талаархи ойлголтыг бие биенээсээ ялгаатай амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд (тоглох, суралцах болон бусад үйл ажиллагааны явцад) баяжуулж, багш нь хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг баяжуулахад тусалдаг.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндсэн аргуудыг тэмдэглэж болно.
Бүлгийн хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны тайтгарлын уур амьсгалыг бий болгох;
Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхэд бүрийн оюун санааны болон бие махбодийн хэрэгцээг хангалттай бүрэн хангах;
Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн хэм хэмжээг идэвхтэй шингээх чадварыг хөгжүүлэх.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох өргөн боломжийг олгодог.
2-р бүлгийн дүгнэлт
Туршилтын ажил нь тодорхой туршилтаас бүрдсэн. Энэ үе шатанд судалгааны объекттой танилцаж, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд тусгагдсан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн валеологийн боловсролын асуудлын талаархи үзэл бодол, хандлагыг судалж, үйл явцыг зохион байгуулах хандлагын мөн чанарыг судлав. эрүүл ахуйн боловсролыг илрүүлж, энэ үйл явцын үр нөлөөг хангах сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлсон. Энэ үе шатанд туршилтын ажлын төлөвлөгөөг авч үзсэн бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох түвшинг үнэлэх аргуудыг сонгов.
Туршилтын үр дүнгээс харахад хүүхдүүдийн дийлэнх нь эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх бага, дунд түвшинд байгаа нь тогтоогджээ.
Тиймээс ахимаг насны хүүхдүүд эрүүл мэндээ эрхэмлэх хандлага, эрүүл мэндийг хамгаалах төдийгүй бэхжүүлэх, муу зуршлаас ангижрах, сайн хүмүүстэй нөхөрлөх ёстой гэсэн ойлголтыг төлөвшүүлэхгүй байгааг хүүхдүүдийн дунд явуулсан судалгаагаар харуулж байна. зуршил. Хүлээн авсан үр дүн нь ахмад насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх түвшинг дээшлүүлэх ажлыг хийх шаардлагатай байгааг харуулж байна.
Дүгнэлт
Курсын ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох асуудлыг авч үздэг. Сургуулийн өмнөх нас бол бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ үе шатанд хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, практик ур чадвар, биеийн тамир, спортоор хичээллэх ухамсартай хэрэгцээг бий болгох нь чухал юм.
Эхний бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх онолын үндэслэлийг авч үзнэ. Эрүүл амьдралын хэв маягийг хоёр байр сууринаас авч үздэг: эрүүл мэндийн хүчин зүйл, хүүхдийн бүрэн хөгжил, түүнд эрүүл зан үйлийн ур чадварыг бий болгох гол нөхцөл. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажлыг анги, дэглэм, тоглоом, алхах, бие даасан ажил, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа зэргээр гүйцэтгэдэг. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх ажилд эцэг эхтэй зохион байгуулалттай ажил хийх нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд гэр бүл нь эрүүл амьдралын хэв маягийн зарчмуудыг дагаж мөрдөөгүй тохиолдолд хамгийн сайн хөтөлбөр, аргачлал ч гэсэн бүрэн үр дүнг баталгаажуулж чадахгүй.
Үүнтэй төстэй баримт бичиг
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маяг, сэтгэл хөдлөлийг өдөөх арга, хүүхдийн эрүүл мэндэд сэдэл өгөх талаархи санаа бодлыг бий болгох онцлог. Хүний эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хичээлүүд.
дадлагын тайлан, 2013 оны 05-р сарын 01-ний өдөр нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох онцлогийг судлах. Хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн өдөөлт болгон оруулах.
хугацааны баримт бичиг, 2011 оны 01-р сарын 22-нд нэмэгдсэн
"Эрүүл мэнд", "амьдралын хэв маяг", "эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтуудын дүн шинжилгээ, мөн чанар. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох үйл явцын онцлог. Эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маяг нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажлын зорилтот үзүүлэлт юм.
дипломын ажил, 2011 оны 08-р сарын 02-нд нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн тухай ойлголт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга, хэлбэрүүд. "Слуд бага сургууль - цэцэрлэг" хотын боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны онцлог.
2014 оны 03-р сарын 18-нд нэмэгдсэн курсын ажил
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явцад эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх онцлог. Эрүүл мэнд, уламжлал, амьдралын хэв маягийн соёлын талаархи үндсэн ойлголтууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлийг төлөвшүүлэх арга хэрэгсэл, арга, техник.
2014 оны 12-р сарын 11-нд нэмэгдсэн курсын ажил
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх нөхцөл, бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягт сургах сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хамтарсан үйл ажиллагааны хөтөлбөр. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдрал дахь өдрийн дэглэмийн ач холбогдол" сэдвээр ярилцлага.
2012 оны 07-р сарын 5-нд нэмэгдсэн дипломын ажил
"Эрүүл мэнд" ба "эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтын мөн чанар, хүний эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд. Хүүхдийн бие бялдрын боловсрол, хөгжилд гэр бүлийн үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг заах туршилт-туршилтын үйл ажиллагаа.
2016 оны 02-р сарын 17-нд нэмэгдсэн курсын ажил
"Эрүүл амьдралын хэв маягийн соёл" гэсэн ойлголтын мөн чанар, агуулга, сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд түүнийг төлөвшүүлэх онцлог, чиглэл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх явцад янз бүрийн хөдөлмөрийн хэлбэрийг ашиглах.
хугацааны баримт бичиг, 2013 оны 06-р сарын 08-нд нэмэгдсэн
Эрүүл амьдралын шинжлэх ухаан. Эрүүл амьдралын хэв маягийн зуршил. Цэцэрлэгт танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад дүн шинжилгээ хийх, хүүхдийн эрүүл мэндэд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөө. Валеологийн болон биеийн тамирын үйл ажиллагааны нэгдмэл байдал.
баталгаажуулалтын ажил, 2011 оны 01-р сарын 17-нд нэмэгдсэн
Эрүүл амьдралын хэв маягийн асуудалд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга барил. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрүүл амьдралын хэв маягийн тогтолцооны хэрэгжилтийн өнөөгийн түвшин. Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах сурган хүмүүжүүлэх аргын тогтолцоог боловсруулах, туршилтын туршилт хийх.