Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хамтарсан үйл ажиллагаа. Dhow ба гэр бүлийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл юм
Орчин үеийн ажлын хэлбэрүүд
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага гэр бүлтэйгээ
Гэр бүл, цэцэрлэг бол бие биенгүйгээрээ оршин тогтнох боломжгүй нийгмийн хоёр байгууллага юм. Тэдний харилцан үйлчлэл нь үндсэн зорилтуудын нэг хэвээр байна.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын аливаа ажлын гол зүйл бол сурагчдын бие бялдар, оюун санааны эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх, тэдний бүтээлч, оюуны хөгжил, хувь хүний \u200b\u200bөсөлт хөгжилтийн нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Энэхүү том бөгөөд хариуцлагатай ажлыг амжилттай хэрэгжүүлэх нь гэр бүлээс гадна боломжгүй зүйл юм, учир нь эцэг эх нь хүүхдээ төрөх мөчөөс эхлэн насан туршдаа хамгийн анхны бөгөөд гол сурган хүмүүжүүлэгч юм. Аав, ээж нар цэцэрлэг нь зөвхөн хүүхдийн хүмүүжилд туслах ажилчин гэдгийг санаж байх ёстой тул бүх хариуцлагыг багш нарт шилжүүлж, боловсролын процессоос салах ёсгүй.
Манай цэцэрлэгт боловсролын үйл явцын гол зорилтуудын нэг бол нэг нийгэмлэгийг бий болгох явдал юм: эцэг эхчүүд - хүүхдүүд - багш нар.
Хамтын ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдийг тэмдэглэж болно.
1. Сэтгэлзүйн - эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд эцэг эхийн оролцоо.
3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцыг удирдахад гэр бүлийн оролцоо.
Энэ асуудалд манай цэцэрлэгийн болон бусад хүүхдийн байгууллагуудын үүрэг даалгавар нь дараахь зүйлүүд орно.
v Оюутан бүрийн гэр бүлтэй түншлэлийн харилцаа тогтоох
v Хүүхдийн хөгжил, боловсролын төлөө хүчин чармайлтаа нэгтгэх
v Харилцан ойлголцол, ашиг сонирхлын нэгдэл, сэтгэл хөдлөлийн харилцан дэмжлэгийн уур амьсгалыг бий болгох
v Эцэг эхийн ур чадварыг бэхжүүлж, баяжуулах
v Өөрсдийн заах чадамжид итгэх итгэлээ хадгал.
Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхдээ би дараахь хэлбэрийн хамтын ажиллагааг ашигладаг.
Багш, эцэг эхийн хоорондох найрсаг харилцааны хэв маяг. Эцсийн эцэст, багш өдөр бүр эцэг эхтэйгээ харилцдаг бөгөөд энэ нь цэцэрлэгт бүхэлдээ гэр бүлийн хандлага ямар байхаас хамаарна. Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдийн өдөр тутмын найрсаг харилцаа нь сайн явагддаг арга хэмжээнээс илүү их зүйлийг хэлнэ.
- Хувь хүний \u200b\u200bхандлага. Энэ нь зөвхөн хүүхдүүдтэй ажиллахаас гадна эцэг эхчүүдтэй ажиллахад зайлшгүй шаардлагатай юм. Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа би тухайн нөхцөл байдалд хүүхдэд хэрхэн туслахыг өрөвдөж, хамтдаа бодохын тулд нөхцөл байдал, ээж, аавынхаа сэтгэл санааг мэдрэхийг хичээдэг.
- Хамтран ажиллах, зөвлөх биш. Жил бүр орчин үеийн эцэг эхчүүд боловсролтой, мэдлэгтэй, хүүхдүүдээ хэрхэн өсгөх хэрэгтэй гэдгээ сайн мэддэг гэдэг утгаараа эцэг эх, багш нарын хоорондын харилцаа улам бүр төвөгтэй, төвөгтэй болж байна. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх зочны өрөөнд зөвлөсөн сурган хүмүүжүүлэх хүнд хэцүү нөхцөл байдалд харилцан туслалцаа, дэмжлэг үзүүлэх уур амьсгалыг бүрдүүлэхийг хичээдэг.
- Бид нухацтай бэлтгэл хийж байна. Би материал, харааны хэрэгслийг сонгож, санал асуулга явуулдаг.
- Динамизм. Өнөөдөр цэцэрлэг нь хөгжлийн горимд байх ёстой бөгөөд эцэг эхийн нийгмийн бүтэц, тэдний боловсролын хэрэгцээ, боловсролын хэрэгцээнд гарсан өөрчлөлтөд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх ёстой. Тиймээс би гэр бүлтэй ажиллах шинэ хэлбэр, чиглэлийг хайж байна.
Эхэндээ манай бүлгийн эцэг эхчүүдтэй ажиллах хэлбэрүүд нэлээд уламжлалт байсан.
Эцэг эхийн хурал жилд 3 удаа;
Ганцаарчилсан болон бүлгийн ярилцлага;
Сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд хийсэн бүтээлч тайлан (үдэшлэг, концерт);
Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх;
Хаалга нээлттэй өдөр.
Эцэг эхчүүдтэй хийж байгаа ажил нь хангалтгүй гэдгийг би ойлгож, цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн асуудлуудыг судлахтай холбоотой бие даан сурч боловсрох сэдвийг сонгохоор шийдсэн юм. цэцэрлэг. Би бүх ажлыг гурван үе шатанд хувааж, төлөвлөгөө боловсруулж, цааш нь үргэлжлүүлэн ажилласан.
үе шат - мэдээлэл, дүн шинжилгээ хийх
1. уран зохиолын судалгаа:
- "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй хийх ажил" А.В. Козлов
- "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага дахь эцэг эхийн уулзалт" О.Л.Зверев, ТВ Кротова.
- "Эцэг эхийн дэмжлэгийн систем" М.В.Тимофеева
Эцэг эхийн хандлагын талаархи санал асуулгын судалгааг A. Я. Варги, В.В. Столин, PARI техник Шеффер Э, Белла Р.
Одоогийн байдлаар харилцан үйлчлэлийн хоёр үндсэн хэлбэр байдаг.
Уламжлалт уламжлалт бус
1. Мэдээлэл - харааны 1. Танин мэдэхүйн
2. Хувь хүн 2. Мэдээлэл, дүн шинжилгээ хийх
3. Хамтын 3. Чөлөөт цаг
4. Харааны - мэдээллийн
Төрөл бүрийн сэдвээр эцэг эхийн булангийн дизайн нь уламжлалт хэлбэрүүдийн нэг юм: мэдээллийн - харааны. Би буланг өнгөлөг, сонирхолтой чимэглэхийг хичээдэг. Би хэрэгтэй сонирхолтой мэдээлэл, шүлэг, гэрэл зураг гэх мэтийг оруулдаг.
Тэрээр “Би гэрийн тэжээвэр амьтантай болох уу? »Зөвлөмж, зөвлөмж, сонирхолтой баримтуудын хамт.
Манай цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн зөвлөлдөх уулзалт (ярианы эмч, физик багш, арт студийн дарга, хөгжмийн найруулагч) тогтмол явагддаг. Ийм зөвлөгөөнүүдийг сэдэвчилсэн болон дангаар нь зохион байгуулдаг.
Дугуй ширээ, сурган хүмүүжүүлэх зочны өрөө нь хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ нь зөвхөн өөр нэг арга хэмжээ биш, харин сайн найз нөхөд, хамт олон, түншүүдийн уулзалт байсан нь чухал юм. Арга хэмжээ бүрийн зорилго нь эцэг эхчүүдэд хүүхдүүддээ юу, хэрхэн заахыг хүсч байгааг олж мэдэхэд нь туслах явдал юм. Хурал дээр бэлэн хариулт, зөвлөмж, зөвлөгөө үргэлж сонсогдох ёсгүй. Эцэг эхчүүд өөрсдөө хурлын дараа бэлтгэсэн бүх мэдээллээс дүгнэлт хийх болно.
Би анкет, тест, эцэг эхийн санал асуулга цуглаанаас өмнө ашигладаг. Бүх хүмүүс өөрсдийн зовнил, бэрхшээлийн талаар хүн бүрт, хүн бүрт ярьж чаддаггүй. Заримдаа тэдэнд бичих нь илүү хялбар байдаг.
Эцэг эх, хүүхэд, цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэлийн хамгийн дуртай хэлбэр бол ээжүүдийн өдөр, гэр бүлийн өдөр зэрэг эцэг эхчүүдийг хамтдаа урих мини концерт зохион байгуулах явдал юм. Хүүхдүүд зочдыг хүлээж, хүлээж авахаар бэлтгэл хийж, бүх зүйлийг цэгцэлж, сюрприз, урилга бэлдэж, өөрсдийн уран бүтээл, гар урлалын үзэсгэлэнгээ гаргаж байна. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ өдөржингөө хүрээлэн буй орчин, юу хийдэг талаар нь мэддэг, ажлын үр дүнг нь хардаг. Энэ нь хүүхдүүдийг маш ихээр нэгтгэж, эцэг эхийн багийг нэгтгэдэг бөгөөд мэдээжийн хэрэг эцэг эхийн өмнө багшийн эрх мэдлийг бэхжүүлж, өргөж өгдөг. Эцэг эхчүүд багшийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг эндээс хардаг. Чөлөөт цагийг хамтдаа өнгөрөөх нь эцэг эх, хүүхдүүд бие биенээ илүү сайн таньж, сэтгэл хөдлөлийн эерэг харилцааг бий болгоход тусалдаг.
Эцэг эхчүүдийн тэмцээнд оролцох оролцоо: "Хоолны симфони" - ээжүүд, эмээ нар өөрсдийн хоолны жороо хуваалцаж, уран сэтгэмж, бүтээлч сэтгэлгээ, танилцуулсан бүтээлийн нэрээ харуулав. Шүүгчдийн бүрэлдэхүүн бүтээлийг өөр шалгуурын дагуу үнэлдэг. Тэмцээний дүнг эцэг, эхийн буланд бүлэг тус бүр дээр, төв үүдэнд байрлуулна. Эцэг эхийн ерөнхий хурлаар ялагчид батламж гардуулдаг.
Уралдаанууд: "Аав, ээж, би спортын гэр бүл",
"Ээжүүд ээ"
"Алив ээ, аавууд" нь хүүхэд, эцэг эхчүүдэд сэтгэлийн асар их сэтгэлийн хөөрлийг бий болгосон.
"Миний удам угсаа" уралдаан - Хүүхдүүд эцэг эхийн хамт "Гэр бүлийн сүлд", "Гэр бүлийн мод", "Гэр бүлийн цомог" бүтээлээ толилуулж, хамгаалав. Энэхүү тэмцээний ялагчдыг мөн дипломоор шагнаж урамшууллаа.
"Merry Notes" тэмцээн мөн эцэг эхчүүдийн оролцоогүйгээр өнгөрөөгүй. Эцэг эхчүүд хувцас, унааны ажилд тусалж байсан бөгөөд мэдээж бүгд хамтдаа санаа зовж, өвчтэй, ялалт байгуулсанд баяртай байв.
Дараагийн тэмцээн: "Би сансрын нисгэгч болохыг хүсч байна" - хамгийн шилдэг дуулга хийх тэмцээн.
Манай цэцэрлэгийн эцэг эхчүүд зөвхөн оролцогчид, үзэгчид төдийгүй зарим баярын зохион байгуулагчид юм. Жишээлбэл, Вероника Семыкинагийн эцэг эхчүүд төрсөн өдрийн баяраа баяр хүргэж, уралдаан тэмцээн, хүүхдийн тоглоомоор өнгөрөөдөг.
Бүтээлч уралдаан - үзэсгэлэн: Жишээлбэл, "Өвөл бол өвөл" сэдвээр "Ээж бол зүү зүүсэн эмэгтэй" - эцэг эхийн хийсэн ажлыг хүн бүр эцэг эх өөрсдөө, хүүхдүүдтэйгээ хамт хийдэг.
Хүүхдүүдийн цагны түүхийн талаархи яриаг хүүхдүүд сонирхож байгааг зөвтгөсөн "Бүлэг дотор мини музей" байгуулах тухай санал маш их сонирхлыг төрүүлэв. Олон эцэг эхчүүд миний саналыг хүлээн авч, үр дүнд нь хүүхдүүд манай музейд янз бүрийн цагийг олж харсан. Үүнд: элс, бугуй, хөхөө цаг, орчин үеийн электрон цаг. Дараа нь мини музейг "Хатгамал", "Оросын ардын урлаг", "Халбага - халбага" сэдвээр зохион байгуулав. Эцэг эхчүүд, хүүхдүүд хамтарсан үр дүнг үзэхэд маш их сонирхолтой, баяртай байсан.
Би санал асуулга явуулж, судалгаанд дүн шинжилгээ хийсний дараа нийтлэг бэрхшээлийг олж тогтоов: - эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хэрхэн харьцахаа мэдэхгүй байна. Тэрээр "Бид бие биенээ ойлгодог уу?" Сэдвээр зөвлөлдөх санал тавилаа. Дараа нь бид "Дугуй ширээ" "Боловсролын жижиг зүйлүүд эсвэл мэдлэгийн замд эцэг эхчүүдэд чиглүүлдэг."
Мэдээжийн хэрэг тэд "Нээлттэй хаалганы өдөрлөг" -ийг зохион байгуулж, эцэг эхчүүдийг "Бие биенээ магтацгаая" хичээлд урьсан юм. "Ээжүүдийн өдөр" баярт бэлтгэх - дитти дуулах, шүлэг унших, тоглох. Би эцэг эхчүүдэд хүүхэлдэйн театр, циркийн шоу, орон нутгийн түүхийн музей, үзэсгэлэнгийн танхим гээд хаана явахыг зөвлөж байсан. Дараа нь "Би хаана байгааг таа" хамтарсан уран бүтээлийн үзэсгэлэн гаргалаа.
Эцэг эхчүүдтэй ажиллах уламжлалт бус орчин үеийн хэлбэрүүдийн нэг нь: Энэ бол төслийн үйл ажиллагаанд эцэг эхийн оролцоо юм. Бүх төслүүдэд хэрэгжүүлэх үе шатуудын нэг нь эцэг эхчүүдтэй хамтран ажилладаг бөгөөд энэ нь эерэг үр дүнг бидэнд өгдөг. Эцсийн эцэст төсөл нь сурган хүмүүжүүлэгчид, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн хамтын бүтээл, хамтын бүтээлийн үр дүн юм. Тиймээс "В.А. Осеевагийн ажлыг хүүхдүүдтэй танилцуулах" төслийн хүрээнд хүүхдүүдтэй хамтран ажиллаж, эцэг эхчүүдэд судалгаа хийж, эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд ном уншдаг эсэх, хүүхдүүд нь юу сонсохыг илүүд үздэгийг тодорхойлохыг оролдсон. Дараа нь тэр эцэг эх, хүүхдүүдийн оролцоотой "Дугуй ширээ" зохион байгуулав
Цэцэрлэгт эцэг эхчүүдтэй багшийн ажил
Цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтарсан ажил "Бид хамтдаа"
Ач холбогдол Асуудал нь цэцэрлэг бол гэр бүлийн бус нийгмийн анхны байгууллага, эцэг эхчүүдтэй холбоо тогтоож, тэдний сурган хүмүүжүүлэх боловсрол эхэлдэг анхны боловсролын байгууллага юм. Хүүхдийн цаашдын хөгжил нь эцэг эх, багш нарын хамтарсан ажлаас хамаарна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын чанар нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин, улмаар хүүхдүүдийн гэр бүлийн боловсролын түвшинг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх боловсролын хэрэгсэл, арга хэлбэрийг жинхэнэ сурталчлагч болохын тулд цэцэрлэг нь ийм боловсролын үлгэр жишээ байх ёстой. Зөвхөн ийм нөхцөлд л эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэгч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөмжид итгэж, тэдэнтэй холбоо тогтоож өгөх болно.
Манай байгууллага нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд хүүхдэд үзүүлэх боловсролын нөлөөллийг органик байдлаар нэгтгэх, хувь хүний \u200b\u200bцогц хөгжлийг хангах зорилгоор эцэг эхчүүдтэй хамтын ажиллагаа зохион байгуулах томоохон туршлага хуримтлуулсан.
зорилгосурагчдын гэр бүлтэй хийх бидний ажил: байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах явцад боловсролын болон амралт чөлөөт цагийн орон зайг бий болгох. Цэцэрлэгийн хамт олон хөтөлбөр боловсруулсан бөгөөд гол санаа нь цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцыг сонирхлыг гэр бүлийн сонирхол болгох, хүүхдийн бүлгийг зөвхөн үзэл бодол нэгтэй хүмүүсийн баг болгон нэгтгэх явдал юм. орчин үеийн гэр бүлд хүүхдээ хүмүүжүүлэх, сургахад нь туслахын тулд тэдний эцэг эхийг холбоотон болгох.
Бидний боловсруулсан ойролцоо загвар нь харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр хүүхэд анхаарлын тэргүүлэх сэдэв болж, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд тэгш, харилцан хүлээн зөвшөөрөгдсөн, чөлөөтэй бие даасан, гэхдээ найрсаг, бүтээлч байх болно.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад эцэг эх, багш нарын харилцан үйлчлэлийн загварыг бий болгох нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд оршино.
- эцэг эхийн боловсролын боломжийг идэвхжүүлэх;
- сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад оролцох эцэг эхчүүдийг татах;
- боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд гэр бүлийн боловсролын туршлагыг ашиглах;
- үйл ажиллагаа, түүний өөрчлөлт, өөрчлөлтөөр дамжуулан харилцааны бүх оролцогчдын хувийн баяжихад хувь нэмэр оруулах.
Цэцэрлэгийн ажилтан бүр эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг зохион байгуулж, эцэг эхчүүдтэй хамт үйл ажиллагааны нийтлэг зорилго, зорилтыг боловсруулахад оролцдог. Энэ ажил нь багш нараас асар их хувийн хүчин чармайлт, байнгын бүтээлч эрэл хайгуул, одоо байгаа ачааны мэдлэгийг дүүргэхийг шаарддаг.
Ажлын хэлбэр
Уламжлалт
Эцэг эхийн хурал
Нээлттэй өдөр
Гэр бүл ба байгууллагын харилцаа
Эцэг эхийн хурал, цугларалт, чуулган
Зөвлөгөө (сэдэвчилсэн болон хувь хүн)
Гэр бүлийн амралт
Гэрээр зочлох
Эцэг эхчүүдэд зориулсан номын сан зохион байгуулах
Эцэг эхийн асуулт
Шинэлэг
Эцэг эхчүүдэд зориулсан семинар
Бүлгийн сургалт
Гэр бүлийн клуб
Эцэг эхийн клуб
Нийгэм-сэтгэлзүйн сургалтууд
Маргааныг тусгах
Сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүлийн дугаар
Дугуй ширээ
Асуулт, хариултын үдэш
Боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хооронд нягт уялдаатайгаар дараахь ажлуудыг хийв.
Урамшуулал: "Өвлийн улиралд шувуу тэжээх", "Шувуу тэжээгч"
Эцэг эхчүүдийн оролцоотой зугаа цэнгэл "Цэцэрлэгийн эхчүүдийн өдөр".
"Хэн ч мартагдаагүй, юу ч мартагдаагүй" үйл ажиллагаа (Ялалтын өдөрт зориулав)
"Улаан өндөгний баяр" бүтээлч бүтээлийн уралдаан
"Дэлхийд цэцэг бэлэглэ" урамшуулал
Хөл бөмбөгийн элементүүдтэй спортын үзвэр "(аавуудын оролцоотой)
Нээлттэй өдөр
"Хүүхдийн хүчирхийлэл" сэдэвт эцэг эхийн бүлгийн хурал
Эх үрсийн баярт зориулсан бүтээлч төсөл, "Миний хайрт ээж ..."
Өөрсдөө хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа "Бяцхан ном"
Сэдвийн талаар зөвлөлдөх уулзалт: ЖАРГАЛТАЙ ХҮҮХДҮҮД - ЭРҮҮЛ ХҮҮХДҮҮД!
Бидний боловсруулсан гэр бүл ба боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн загвараас бид дараахь зүйлийг хүлээж байна.
* Энэ үйл явцын субьект болох цэцэрлэгийн хүмүүжил, боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо;
* Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх;
* Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, сургах, хөгжүүлэх асуудалд гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ашиг сонирхлыг нэгтгэх;
* Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
* Төслийн бүх оролцогчдын сэтгэцийн болон хувь хүний \u200b\u200bхөгжил.
* Эцэг эх, үр хүүхэд, багш нарын хооронд харилцан шинэчлэн баяжуулах харилцааг бий болгох.
* Боловсролын үйл явцад оролцохыг чин сэтгэлээсээ хүсч буй идэвхтэй эцэг эхчүүдийн тоо нэмэгдсэн.
* Хүүхдүүдийн хөтөлбөрийн материалыг шингээх чанарыг сайжруулах.
* Олон нийтийн санаа бодол, эцэг эхийн нэр хүндийн талаарх ойлголтыг өөрчлөх.
* Багш нарын чадварын түвшинг дээшлүүлэх.
* Бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсруулсан түншлэлийн загварын материалыг шаардах.
Уран зохиол.
Арнаутова Э.П. Багш ба сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гэр бүлийн хамтын ажиллагааны үндэс. - М., 1994.
Волкова, Э.М. Хэцүү хүүхдүүд эсвэл хэцүү эцэг эхчүүд үү? - М., 1991 он.
Солодянкина О. V. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллах: Сургуулийн өмнөх насны ажилчдад зориулсан гарын авлага. - М.: Аркти, 2004.
Доронова Т.Н ба бусад.Гэр бүлийн хамт: хүүхдүүдийн харилцааны удирдамж. боловсролтой. байгууллагууд ба эцэг эхчүүд / -М ..: Боловсрол, 2005.
1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хамтын ажиллагааны хэлбэрүүдийн онцлог шинж чанарууд.
2. Хүүхдийн математик хөгжлийн талаар цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтарсан ажлын хэлбэрүүд.
3. Хичээлийн агуулга, эцэг эх, хүүхдүүдийн харилцан ярианы онцлог шинж чанарууд.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, эцэг эхийн хамтын ажиллагааны үндсэн үүрэг, ойролцоо агуулгыг жилийн төлөвлөгөөнд тусгаж, дарга, ахлах багш нарын хуанлийн төлөвлөгөөнд тусгасан болно.
Хүүхдүүдийн хүмүүжилд эерэг үр дүнгүүд нь энэ ажилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх гишүүд, сурагчдын гэр бүлийн гишүүдийг идэвхтэй оролцуулж, хамтын ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг чадварлаг хослуулан олж авдаг.
Одоогийн байдлаар гэр бүлтэй ганцаарчилсан ажил хийх, янз бүрийн төрлийн гэр бүлд ялгавартай хандах хандлага, мэргэжилтнүүдийн нөлөөг алдахгүй байх, анхаарал хандуулах нь хэцүү төдийгүй зарим тодорхой, гэхдээ чухал асуудлуудад бүрэн амжилтанд хүрч чаддаггүй.
Хамтын ажиллагааны хэлбэрүүд юу вэ?
Хүүхдийн гэр бүлд зочлох нь үүнийг судлах, хүүхэд, түүний эцэг эхтэй холбоо тогтоох, хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодруулах, хэрэв энэ нь албан ёсны арга хэмжээ болж хувирахгүй бол маш их зүйлийг өгдөг. Багш нь эцэг эхчүүдэд зочлох тохиромжтой цаг хугацааг урьдчилан тохиролцох, мөн түүний айлчлалын зорилгыг тодорхойлох ёстой. Хүүхдийн гэрт ирнэ гэдэг нь зочлох гэсэн үг юм. Энэ нь та сайхан сэтгэлтэй, найрсаг, сайхан сэтгэлтэй байх хэрэгтэй гэсэн үг юм. Та гомдол, санал сэтгэгдлээ мартаж, эцэг эх, тэдний гэр бүлийн эдийн засаг, амьдралын хэв маяг, зөвлөгөөг шүүмжилж болохгүй (ганц бие!) Өгөөмөр, ойлгомжгүй байдлаар өгөх. Багш байшингийн босгыг давж, гэр бүлийн уур амьсгалыг хадгалдаг: гэр бүлийн гишүүд хэрхэн, хэн уулзаж, яриа хэлэлцээрийг үргэлжлүүлж, хөндөгдсөн асуудлуудыг хэрхэн шууд хэлэлцдэг. Хүүхдийн зан байдал, сэтгэл хөдлөл (баяр баясгалантай, даруу биш, нам гүм, ичсэн, найрсаг) нь гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг ойлгоход тусална.
Нээлттэй хаалганы өдөр нь нэлээд түгээмэл ажлын хэлбэр тул эцэг эхчүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, түүний уламжлал, дүрэм журам, боловсролын ажлын онцлог шинж чанаруудтай танилцах, сонирхох, оролцуулах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудаар аялж, ирсэн эцэг эхийн хүүхдүүдийн хүмүүжиж буй бүлэгт зочилно. Та сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хэсгүүдийг (хүүхдүүдийн хамтын ажил, зугаалгаар явах гэх мэт) үзүүлж болно. Аялал жуулчлал, үзлэг хийсний дараа дарга эсвэл арга зүйч эцэг эхтэй ярилцаж, тэдний сэтгэгдлийг олж мэдэх, асуултанд хариулах боломжтой.
Ярилцлагыг дангаар нь болон бүлгээр явуулдаг. Энэ хоёр тохиолдолд зорилгоо тодорхой тодорхойлсон болно: юуг тодруулах шаардлагатай вэ, бид юунд туслахыг хүсч байна. Ярианы агуулга нь эцэг эхчүүдэд утга учиртай, харилцан ярилцагчдыг үг хэлэхийг өдөөх байдлаар толилуулсан болно. Багш нь зөвхөн ярихаас гадна эцэг эхчүүдийг сонсож, тэдний сонирхол, нинжин сэтгэлийг илэрхийлэх чадвартай байх ёстой.
Зөвлөгөө өгөх. Ихэвчлэн зөвлөгөөний системийг дангаар нь эсвэл эцэг эхийн дэд бүлэгт зориулж хийдэг. Бүлгийн зөвлөгөөнд та ижил асуудалтай өөр өөр бүлгийн эцэг эхчүүдийг урьж болно, эсвэл эсрэгээрээ хүмүүжилд амжилтанд хүрч чаддаг (хөгжилтэй хүүхдүүд; зураг зурах, хөгжим хөгжих чадвартай хүүхдүүд). Зөвлөлдөх уулзалтын зорилго нь эцэг эхийн тодорхой мэдлэг, ур чадварыг эзэмших явдал юм. Асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах. Зөвлөлдөх хэлбэрүүд нь өөр өөр байдаг (мэргэжилтний илгээсэн мэргэшсэн мессеж, дараа нь хэлэлцүүлэг хийх; зөвлөлдөхийг урьсан бүх хүмүүсийн урьдчилан уншсан нийтлэлийн хэлэлцүүлэг, практик хичээл, жишээлбэл "Шүлэг хэрхэн заах вэ?" Сэдвээр. хүүхдүүд ").
Эцэг эхчүүд, ялангуяа залуу хүүхдүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэх практик ур чадварыг эзэмших хэрэгтэй. Тэднийг семинарт урихыг зөвлөж байна. Энэхүү ажлын хэлбэр нь заах арга, арга техникийн талаар ярилцаж, хэрхэн ном унших, зураг чимэглэл шалгах, уншсан зүйлийн талаар ярих, хүүхдийн гарыг бичихэд хэрхэн бэлтгэх, үений аппарат хэрхэн дасгал хийх талаар ярих боломжийг олгодог. гэх мэт.
Эцэг эхийн хурал нь бүлгийн болон ерөнхий хэлбэрээр явагддаг (байгууллагын бүх эцэг эхчүүдэд зориулагдсан). Ерөнхий хурлыг жилд 2-3 удаа зохион байгуулдаг. Тэд шинэ хичээлийн жилд хийх ажлын даалгавар, боловсролын ажлын үр дүн, биеийн тамирын асуудал, зуны эрүүл мэндийг сайжруулах асуудлуудыг хэлэлцэнэ. Та ерөнхий зөвлөгөөнд эмч, хуульч, хүүхдийн зохиолчдыг урьж болно. Эцэг эхчүүд тоглолт хийх төлөвтэй байна.
Бүлгийн хуралдааныг 2-3 сар тутамд зохион байгуулдаг. 2-3 асуултыг хэлэлцүүлэгт оруулна (нэг асуултыг сурган хүмүүжүүлэгч бэлтгэдэг, нөгөө талаас эцэг эх эсвэл мэргэжилтнүүдийн хэн нэгнийг урьж үг хэлэх боломжтой). Жил бүр нэг уулзалтыг хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх гэр бүлийн туршлагыг хэлэлцэхэд зориулахыг зөвлөж байна. Энэ бүлгийн сэдэвчилсэн сэдвийг сонгосон, жишээлбэл "Манай хүүхдүүд яагаад ажил хийх дургүй байдаг вэ?", "Хүүхдүүдийн номонд сонирхлыг хэрхэн нэмэгдүүлэх вэ", "ТВ - хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд найз эсвэл дайсан уу?"
Эцэг эхийн хурал. Чуулганы гол зорилго нь гэр бүлийн боловсролын талаар туршлага солилцох явдал юм. Эцэг эхчүүд урьдчилан мессеж бэлтгэдэг бөгөөд хэрэв шаардлагатай бол багш сэдэв сонгох, үг хэлэх загвар гаргахад тусалдаг. Мэргэжилтэн бага хурал дээр үг хэлэх боломжтой. Түүний яриаг хэлэлцүүлгийг өдөөх, хэрэв боломжтой бол хэлэлцүүлгийг өдөөх "үр" болгон өгдөг.
Чуулганыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээнд зохион байгуулж болох боловч хот, дүүргийн масштабын бага хурлыг мөн хийдэг. Чуулганы бодит сэдвийг тодорхойлох нь чухал юм ("Хүүхдийн эрүүл мэндэд анхаарал тавих", "Хүүхдийг үндэсний соёлд хамруулах", "Хүүхэд өсгөхөд гэр бүлийн үүрэг"). Хуралд зориулж хүүхдийн бүтээл, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлыг тусгасан материалын үзэсгэлэн гаргахаар бэлтгэж байна. Та хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд, гэр бүлийн гишүүдийн хамтарсан концертоор чуулганыг дуусгаж болно.
Эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын талаар танилцуулахын тулд тусгай хавтас дээр тодорхой сэдвээр өгүүллийг сонгож, явуулын номын сан бий болгохыг зөвлөж байна. Гэсэн хэдий ч та уншсан уран зохиолынхоо талаар эцэг эхтэйгээ ярилцах бүртээ юу сонирхож байгаагаа, хүүхэд өсгөхийн тулд юу зээлж болохыг олж мэдэх хэрэгтэй гэдгийг санаж байх хэрэгтэй.
Цэцэрлэг ба гэр бүлийн хамтын ажиллагааны харьцангуй шинэ хэлбэрүүдээс багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн оролцоотойгоор амрах үдшийг тэмдэглэх нь зүйтэй. спортын үзвэр, цугларалт, тоглолтын бэлтгэл, "бие биенээ таньж мэдье", "бие биенээ баярлуулъя" гэх мэт уулзалтууд.
Сургуулийн өмнөх боловсролын олон байгууллагад "тусламжийн утас", "Сайн үйлсийн өдөр" байдаг бөгөөд асуулт хариултын үдэш зохион байгуулдаг.
Тиймээс цэцэрлэгийн гэр бүлтэй хамтран ажиллах ажлыг янз бүрийн аргаар хийж болно. Зөвхөн формализмаас зайлсхийх нь чухал юм.
Сүүлийн жилүүдэд гэр бүлийг бэхжүүлэх, хүүхдийн хөгжлийн даалгаврыг биелүүлэхэд тохиромжтой нөхцлийг бүрдүүлэхэд улам их анхаарч байна.
Жил бүр нийгэм гэр бүлийн боловсролын чиг үүрэгт илүү их ач холбогдол өгч, эцэг эхийн боловсролын түвшин, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Хүүхдийн математик хөгжлийн талаар цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтарсан ажлын үндсэн хэлбэрүүд нь эцэг эхийн хурал, чуулганд хийсэн илтгэл, мессеж; ашиглалтын тодорхойлолттой харааны тусламжийн үзэсгэлэн зохион байгуулах; эцэг эхчүүдэд зориулсан математикийн нээлттэй хичээлүүд; бүлгийн болон ганцаарчилсан зөвлөгөө, харилцан яриа, гар утасны хавтас гэх мэт.
Эцэг эхчүүдтэй ажиллах, түүний дотор хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгохтой холбоотой үндсэн чиглэлийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөнд танилцуулсан болно. Үүнийг эмхэтгэхдээ гэр бүлийн хүүхдүүдийн амьдралын онцлог байдал, хүмүүжил, нас, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг харгалзан үздэг. Ажлын төлөвлөгөөг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр хэлэлцүүлж баталдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөнд хүүхдүүдийн математикийн хөгжлийн талаар цөөхөн асуултууд байдаг боловч янз бүрийн асуудлыг хэлэлцэж байгаатай холбогдуулан тэдний математикийн хөгжлийн түвшинг хамардаг. Жишээлбэл, хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх, сургуулийн өмнөх насны (дунд эсвэл ахлах) насны хүүхдүүдийн нас, бие даасан шинж чанаруудтай явган аялал, аялал зохион байгуулах; хүүхдийн амьдралын тоглоомын утга учир болон бусад зүйлс.
Эцэг эхчүүдтэй ажиллах ажлыг өдөр бүр хүүхдүүдийг ажигладаг сурган хүмүүжүүлэгчдийн хуанлийн төлөвлөгөөнд илүү нарийвчлан харуулсан болно. Эцэг эхчүүдэд маш их зөвлөгөө өгч болно. Нэмж дурдахад эцэг эхчүүдтэй системтэй харилцах нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүүхдийн талаархи мэдээллийг нэмж, математикийн хөгжилд гарч буй зарим бэрхшээлийн бодит шалтгааныг олох боломжийг олгодог.
Гэр бүлийн ганцаарчилсан ажлын хамгийн түгээмэл хэлбэр бол харилцан яриа юм. Эцэг эхчүүд хүүхдээ цэцэрлэгээс авчрах, мөн багш хүүхдийн гэр бүлд зочлох үед үүнийг хийж болно. Ажлын энэ хэлбэр нь багшаас их тактик, ур чадвар, ур чадвар шаарддаг. Эцэг эхчүүдэд итгэх итгэлийг төрүүлж, багшийн саналыг сонсох хүсэл эрмэлзлийг төрүүлэхийн тулд хүүхдийн амжилтын талаархи яриаг эхлүүлэх хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ багшийн хэлсэн үгс нь үндэслэлтэй, нотолгоонд суурилсан, бүр илүү сайн байх ёстой. Та математикийн дэвтэр, хүүхдийн өөрөө бөглөсөн карт, хүүхэдтэй хийсэн ярианы бичлэгийн бичлэг зэргийг үзүүлэх боломжтой.
Эцэг эхчүүдтэй ярилцахдаа багш нь гэр бүлийн аль гишүүнтэй илүү ойр байдаг, гэр бүлийн боловсрол, ялангуяа математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход ямар аргыг ашигладаг болохыг тодруулж өгдөг. Багш нь хүүхдүүдийг тоо хэмжээ, хэлбэр, хэмжээ, орон зай, цаг хугацаа гэх мэт ойлголттой хэрхэн үр дүнтэй танилцуулах талаар тодорхой зөвлөмж өгөх ёстой. Энэ ярианд зориулж багш тусгай уран зохиол, сурах бичиг бэлтгэж, хүүхдийн гэр бүлд хэсэг хугацаанд судлахаар үлдээдэг: жишээлбэл, Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н.,Бага насны хүүхдүүдийн геометр. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1975: Левинова Л.А., Сатир Г.В.Кубарик ба Томатикын адал явдал, эсвэл Merry Mathematics. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1975; Cherербакова Е.И.Хүүхдэд зориулсан математикийн тухай. - Киев: Баярлалаа. сургууль, 1984; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн боловсрол олгох дидактик тоглоом, дасгал. - М; Гэгээрэл, 1978, гэх мэт.
Эцэг эхчүүдтэй ярилцахдаа багш нь тэдний санаа зовж, санаа зовж байгаа зүйлийг анхааралтай сонсдог.
Цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтарсан ажлын эдгээр хэлбэрийн зэрэгцээ эцэг эхчүүд цэцэрлэгт хичээл, өөр өөр горимд хамрагдах нь маш чухал юм. Математикийн хичээл дээр багш нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ ололт амжилтыг үзэх, хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох арга зүйн зарим арга техникийг эзэмших боломжийг олгодог. Хичээлийн дараа гэр бүлийн боловсролын практикт юу шилжүүлэх, гэртээ хүүхэдтэй бие даан ажиллахдаа өөр ямар аргыг ашиглаж болох талаар эцэг эхчүүдтэйгээ ярилцах хэрэгтэй.
Эцэг эхийн хурал, чуулган, семинарын үеэр зөвхөн багш нар төдийгүй эцэг эхчүүд өөрсдөө хариулж, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Илтгэлийн сэдвийг урьдчилж сонгож, зарим тулгамдсан асуудлыг илчлэх болно. Жишээлбэл, "Сургуульд де-GSI бэлтгэх" сэдвээр та эцэг эхчүүдээс дараахь илтгэлийг бэлтгэж болно: "Явган аяллын үеэр хүүхдэд ямар математикийн чадвар төлөвшиж болох вэ?" эсвэл "Хүүхдүүдтэй тоглох нь тэдний тоолох чадварыг хөгжүүлэхэд хэрхэн ашигладаг вэ?", "Хүүхдэд насанд хүрэгчдийг сонсох, сонсох, ойлгоход нь хэрхэн заах вэ?" Бага хуралтай хүүхдийн бүтээл, сурах бичиг, арга зүйн ном, гарын авлагын үзэсгэлэнтэй давхацвал сайхан байна.
Сурган хүмүүжүүлэх өргөн сурталчилгааны арга бол радио, телевизийн тэргүүлэх мэргэжилтнүүдийн лекц, илтгэл, семинар зохион байгуулах явдал юм.
Гэр бүл дэх хүүхдийн математик хөгжлийг насанд хүрэгчдийн удирдамжаар аажмаар, тоон, орон зайн, цаг хугацааны харилцаатай танилцах зорилготой системчилсэн судалгааны явцад явуулдаг. Хичээлүүд нь тоглоом, харилцан яриа, насанд хүрэгчдийн түүх, тайлбар хэлбэрээр явагдахаас гадна хүүхдүүд өөрсдөө практик үйл ажиллагааг зохион байгуулах (давхарлах, хэрэглэх, хэмжих, зүсэх, зураг төсөл боловсруулах, дахин тоолох, бичих, сүүдэрлэх гэх мэт) хэлбэрээр явагдаж болно. .). Үүний үр дүнд хүүхэд хүрээлэн буй ертөнц нь янз бүрийн дуу чимээ, хөдөлгөөн, объектоор дүүрэн байдаг гэсэн мэдлэгийг бий болгодог. Эдгээр бүх багцууд нь шинж чанар, тоо хэмжээ, хэлбэр, хэмжээ, орон зайд байрлалаараа ялгаатай байдаг. Илүү нарийвчлалтай байх тусам хүүхдүүдэд энэ мэдлэг илүү бүрэн дүүрэн байх тусам тэд хүрээлэн буй орчны бодит байдлыг илүү гүнзгий ойлгодог.
Мэдлэг эзэмшсэнтэй зэрэгцэн хүүхэд бие даасан объект, цогцолборыг харьцуулах, тэдгээрийн гол шинж чанар, чанарыг тодруулах, эдгээр шинж чанаруудын дагуу бүлэглэх (нэгтгэх) чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхэд янз бүрийн багц (объект, тоглоом) -той ажиллахдаа багцын тэгш байдал, тэгш бус байдлыг олж сурч, тодорхой үгээр тоог дуудаж сурдаг. илүү их, бага, адилхан.Тодорхой багцыг харьцуулах нь хүүхдийг ирээдүйд тооны тухай ойлголтыг шингээж авахад бэлтгэдэг.
Гэр бүлд хичээл хийх агуулга, арга барил нь юун түрүүнд хүүхдийн хөгжлийн түвшингээс хамаарна. Гэр бүлийн хүүхдүүдтэй хичээл зохион байгуулах үндсэн зарчмууд нь санал болгож буй материалын хүртээмж, тууштай байдал, ажилд системчилсэн байдал, дүрсжүүлэлтийг өргөн ашиглах, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны бага, дунд насны хүүхдүүдийн сонирхол, идэвх.
Хүүхдүүдтэй хийх хичээлийн хувьд эцэг эхчүүд дараахь материалтай байх ёстой: жижиг зүйл, тоглоом (үүрлэх хүүхэлдэй, шоо, бөжин, нугас, товч эсвэл тэдгээрийн дүрс); карт, түүнчлэн шувуу, амьтан, жимс жимсгэнэ, хүнсний ногооны дүрс; өнгө, хэмжээгээрээ ялгаатай геометрийн хэлбэрүүд (тойрог, куб, бөмбөлөг, дөрвөлжин, цилиндр, гурвалжин, ромбус гэх мэт).
Эцэг эхчүүд заах зориулалтын дагуу хичээл бүрийн материалыг сонгож, хүүхдэд яг энэ хичээлд шаардлагатай зүйлийг санал болгодог.
Эцэг эхчүүдэд шинэ хүмүүстэй харилцах, одоо байгаа математикийн мэдлэг, ур чадварын түвшинг илчлэх боломжийг олгодог олон нөхцөл байдал байдаг. Жишээлбэл, ээж (эмээ) гал тогооны өрөөнд оройн хоол бэлдэж байна. Хүүхэд түүний хажууд байна. “Надад хамгийн том лууван ... бас нэг жижиг лууван өг. За баярлалаа! " Үүний зэрэгцээ насанд хүрсэн хүн чанга дуугаар, аялгуугаар үгийг онцлон тэмдэглэдэг нэг том жижиг.Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй энэ төрлийн хамтарсан ажилд дуртай байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдэд ямар нэгэн зүйлсийн талаархи мэдлэгийг олж авахад нь тусалдаг. Эсвэл: зугаалахдаа хүүхдээ хүүхэлдэйнийхээ хэмжээгээр хувцас сонгохыг урьж болно. Мөрөөрөө алхаж явахад насанд хүрсэн хүн урт, өргөнийхөө талаар ярьдаг: өргөн зам нь зэрэгцэн алхахад тохиромжтой бөгөөд хажуугаар нь ирж буй хүмүүст саад болохгүй, харин нарийхан замаар ар араасаа, нэг нэгээрээ явах нь дээр. .
Гудамжинд байшинг шалгаж, зураг зурахдаа хүүхэд цонх, хаалганы хэмжээ, шинж чанарыг өгдөг. Дэлгүүрийн цонх, хаалга өргөн боловч орон сууцны байшинд арай нарийхан байдаг.
Хотын гадаа алхаж байхдаа та хүүхдүүдийн анхаарлыг сайхан нарс боргоцой руу татах боломжтой. "Та хэдэн боргоцой олсон бэ?" - "Нэг". "Тэгээд энэ модны доор хичнээн олон байгааг хар!" - "Олон". "Бүгдийг нь цуглуулъя ... Модны доор хэдэн төгрөг үлдсэн бэ?" - "Нэг ч хүн үлдсэнгүй." Гэх мэт
Өдөр бүр эцэг эхчүүд цаг хугацаа, орон зайд хүүхдүүдийнхээ баримжааллыг хөгжүүлэх өөр өөр боломжийг олж чаддаг. Үүнд нэг их цаг хугацаа орохгүй, гол нь эцэг эхчүүд ийм хичээлийн утга учрыг ойлгодог байх ёстой, үүнд сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар туслах ёстой.
Сургуулийн босгон дээр байгаа хүүхэд өөрөө математикийн анхан шатны мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн байх ёстой. Ирээдүйд эдгээр чадварууд нь боловсролын үйл ажиллагаа, цаг хугацааг ухамсартайгаар ашиглах, ээлжлэн ажиллах, сурах, тоглох, амрах чадвар зэрэгт түүний "туслах" болно.
Эцэг эхчүүд хүүхдийг бие даасан оюун санааны үйл ажиллагаанд уриалж, логик сэтгэлгээнд сургах нь чухал юм. Үүний тулд тусгай дасгал хийх шаардлагагүй. Та түүнтэй ямар нэгэн ажиглалт, янз бүрийн тоглоом, харилцан яриаг ашиглаж болно.
Хүүхэд бие даан сэтгэх хэрэгцээтэй тулгарахдаа түүний одоо байгаа туршлага, мэдлэгийг харгалзан үзэх нь чухал юм.
Уран зохиол
1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх арга зүй: Сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. Лхагва гараг ped. судлах. байгууллагууд. - М .: Академи, 2000 он.
2. Ерофеева Т.И. болон бусад.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн математик.- М .: Боловсрол, 1992.
3. Метлина Л.С. Цэцэрлэгт математик. - М .: Боловсрол, 1984.
4. Тарунтаева Т.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн математикийн анхан шатны ойлголтыг боловсруулах. - М .: Боловсрол, 1980.
5. Федлер М. Цэцэрлэгт хэдийнэ орсон математик. - М .: Боловсрол, 1981.
6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомниахтчи ба бусад; Эд. А.А. Холбогч. - М .: Боловсрол, 1988.
7. cherербакова Е.И. Цэцэрлэгт математик заах арга зүй. - М.: Академи, 2000 он.
IV хэсэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулийн хүүхдүүдийн математик хөгжлийн тасралтгүй байдал
ХҮҮХДИЙН МАТЕМАТИКИЙН ХӨГЖЛИЙН ТУХАЙ
Хүүхдийн хөгжилд үр дүнтэй үр дүнд хүрэхийн тулд мэдлэгийг олж авах хэрэгцээ (түүний дотор математик) зөвхөн гэр бүлтэйгээ нягт уялдаатай байх боломжтой болно.
Багш нь зөвхөн хүүхдүүдэд юу, хэрхэн заахаа мэддэг төдийгүй сурагчдынхаа эцэг эхчүүдийг сургах даалгавар, агуулга, арга, техниктэй нь танилцуулж, тэднийг өөрийн туслах болгох чадвартай байх нь маш чухал юм. Хөтөлбөрийн нэг хэсгийг эцэг эхчүүдэд даалгах нь асран хамгаалагчийн ажил биш. Эцэг эхчүүдэд тусламж үзүүлэхэд оролцох ёстой боловч үүнийг шаардлага хэлбэрээр бус тодорхой зөвлөгөө, тайлбар хэлбэрээр хийх хэрэгтэй.
Тус цэцэрлэг нь эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгодог мөн хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн төлөө тэдний үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.
Цэцэрлэг ба гэр бүлийн хамтын ажиллагааны хэлбэрүүд
хүүхдүүдийн математик хөгжлийн талаар:
· Эцэг эхийн хурал, чуулганы илтгэл, мессеж;
· Тэдний ашиглалтыг дүрсэлсэн харааны тусламжийн үзэсгэлэн;
· Хүүхдийн бүтээл, гэрэл зургийн үзэсгэлэн;
· Математикийн нээлттэй ангиуд;
· Бүлгийн болон ганцаарчилсан зөвлөгөө, семинар, яриа хэлэлцээ;
· Мэдээллийн тавиур, эвхэгддэг хавтас, эцэг эхийн булан;
· Хүүхдийн насны онцлог шинж чанар;
· Хүүхэд математикийн чиглэлээр аль хэдийн мэдэж, хийж чаддаг байх ёстой зүйл;
· Хүүхэд одоо математикийн хичээл дээр юу сурч байгаа;
· Энэ насны хүүхдүүдийн математик хөгжлийн үндсэн арга, арга техник;
· Хүүхдийг ямар математикийн алдаанаас, хэрхэн хамгаалах ёстой вэ;
· Өнөөгийн мэдлэг, ур чадвараа өдөр тутмын амьдралд ашиглах боломж;
· Гэр бүлийн тойрогт математикийн тоглоомуудын тодорхойлолт;
Гэр бүлтэй хамт зарцуулдаг ерөнхий болон ганцаарчилсан ажил ... Хамгийн түгээмэл хэлбэр ганцаарчилсан ажилгэр бүлтэйгээ – харилцан яриа. Эцэг эхчүүд цэцэрлэгээс хүүхдээ авчрах, багш нь хүүхдийн гэр бүлд зочлох үед үүнийг хийж болно. Энэхүү ажлын хэлбэр нь багшаас өндөр ур чадвар, авхаалж самбаа, чадвар шаарддаг. Эцэг эхчүүдэд итгэх итгэл, багшийн зөвлөмж, саналыг сонсох хүсэл эрмэлзлийг бий болгохын тулд яриа нь хүүхдийн амжилтаас эхлэх ёстой. Энэ тохиолдолд багшийн хэлсэн үгс үндэслэлтэй, нотолгоонд суурилсан, илүү сайн харааны шинжтэй байх ёстой. Та математикийн дэвтэр, хүүхдийн бүтээгдэхүүн, түүний хийсэн ажил гэх мэтийг үзүүлж болно.
Эцэг эхчүүдтэй ярилцахдаа багш нь гэр бүлийн аль гишүүнтэй илүү ойр байдаг, гэр бүлийн боловсрол, ялангуяа математикийн хөгжилд ямар аргыг ашигладаг болохыг тодруулж өгдөг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдэд тодорхой хөтөлбөрийн мэдлэгийг хэрхэн үр дүнтэй бүрдүүлэх талаар өөрийн зөвлөмжийг өгдөг. Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг эцэг эхтэй нь ярилцаж, цэцэрлэгээс гадуур математикийн хөгжилд хэрхэн тооцох талаар ярилцах хэрэгтэй.
Энэ нь маш чухал ач холбогдолтой юм гэр бүлийн гишүүд ангиудаар зочлох, хүүхдүүдийг янз бүрийн хугацаанд ажиглах. Математикийн хичээл дээр багш нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ ололт амжилтыг үзэх, хүүхдүүдэд математик санааг бий болгох арга зүйн зарим арга техникийг эзэмших боломжийг олгодог. Хичээлийн дараа гэр бүлийн боловсролын практикт юу шилжүүлэх, гэртээ хүүхэдтэй бие даан ажиллахдаа өөр ямар аргыг ашиглаж болох талаар эцэг эхчүүдтэйгээ ярилцах хэрэгтэй.
Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх ажлыг дэмжиж байна эцэг эхийн хурал, бага хурал, тусгай семинар, эдгээр нь зөвхөн багш нар төдийгүй эцэг эхчүүд өөрсдөө юм. Илтгэлийн сэдвийг урьдчилж сонгож, зарим тулгамдсан асуудлыг илчлэх болно. Жишээ нь: сэдэв "Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх" ... Багш, эцэг эхчүүд дараахь асуултанд мессеж бэлтгэж болно.
· Явган аяллын үеэр хүүхдүүдэд ямар математикийн чадварыг бий болгож болох вэ?
Хүүхдүүдийн бүтээл, тусгай уран зохиол, гарын авлагын үзэсгэлэнг ийм чуулганд зориулах боломжтой.
Лекцийн дугаар 66.
Васильевагийн хөтөлбөр. Математик
Сургалтын төгсгөлд хүүхдүүд дараахь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшинэ.
"Нялх хүүхэд" бүлэг (1.5-аас 3 настай)
Хүүхдүүд:
1-5 элементийн багцыг хийж харьцуулах;
Нэг ба олон ойлголтыг ялгах;
"Олон - цөөн - нэг" гэсэн ойлголтоор илэрхийлэгдсэн зураг зурах объектын тоог олох, нэрлэх;
Геометрийн хэлбэрээс бодит ба хийсвэр объектыг аппликейшн хэлбэрээр эсвэл дээжийн дагуу 2-3 хэсгээс зураг зурах;
Хоёр объектыг зузаан, өндөр, уртаар нь харьцуулах;
Харьцуулалтын үр дүнг дараах үгсээр тэмдэглээрэй: зузаан, туранхай, тэнцүү;
Баруун, зүүн, урд, ар, дээд, доод гэсэн орон зайн чиглэлийг "өөрөөсөө хол" гэж нэрлэ. өдрийн хэсэг: өдөр - шөнө, өглөө - орой.
"Умка" бүлэг (3-аас 5 нас хүртэл)
Хүүхдүүд:
Өдрийн хэсгүүдийг нэрлэ: өглөө - орой - өдөр - шөнө;
Орлуулах зүйлс (тоон карт, тоолох материал) -ийг тухайн бүлгийн зүйлсийн тоотой харьцуулах;
Олон тооны элементүүдийн тоог зэргэлдээ тоогоор (дөрөв - тав, тав - зургаа, зургаа - долоон, долоо - найм, найм - ес, ес - арав) ижил, ижил биш, тэнцүү, биш гэсэн үгээр хослуулан харьцуул. адил;
Нисэх онгоцны навигацийг дараахь, доор, ард, хажууд,,,,,, доор, урд, ард, дээрээс доош, зүүнээс баруун тийш (зураг дээрх объектын байрлалыг өгөгдсөн объект);
Нийтлэг шинж чанарын дагуу бүлгээс обьектуудыг сонгох, обьектуудыг харьцуулах, нийтлэг шинж чанарын дагуу (геометрийн хэлбэрийг оруулаад) обьектуудыг бүлэгт (ангиудад) хуваах;
Объектуудыг (5 хүртэл) цуврал объектуудын урт, өргөн, зузаанаар харьцуулах;
Математикийн түүхийг сэдэвчилсэн үйл ажиллагаа, өрнөлийн зураг, сонсголын диктант дээр үндэслэн зохиох;
Өчигдөр, өнөөдөр, маргааш, эхлээд дараа нь, дараа нь, дараа нь гэсэн үгсийг үндэслэн цаг хугацаанд нь навигаци хийх;
Геометрийн дүрсээс бодит ба хийсвэр объектуудыг загвар, загвар хэлбэрээр 2-5 хэсгээс бүрдсэн аппликейшн эсвэл зураг хэлбэрээр загварчлах.
ОРНЫ СУРГУУЛЬ, СУРГУУЛИЙН БАЙГУУЛЛАГУУДЫН МАТЕМИ ЗААЛТЫН ҮРГЭЛЖЛЭЛ.
ҮРГЭЛЖЛЭЛИЙН ХЭЛБЭР
Тасралтгүй байдал - цэцэрлэг, сургуулийн хүүхдүүдэд заах даалгавар, агуулга, хэлбэр, аргуудын хоорондын уялдаа холбоог бий болгох. Нэг талаас сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн бүх шаардлагыг харгалзан үзэх, нөгөө талаас хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшин, мэдлэг, ур чадварын түвшинд тулгуурлах шаардлагатай байна.
Сургалтын агуулгын тасралтгүй байдал дараах байдалтай байна.
Хоёр хөтөлбөр нь тогтоосон онол,
Цэцэрлэгт хүртэл хүүхдүүд математикийн хэлийг эзэмшдэг нь ирээдүйн сурахад дэмжлэг болдог,
Цэцэрлэгт хүүхдүүд математикийн зарим үзэл баримтлалын талаархи санаа бодлыг бий болгодог, 1-р ангид тусдаа ойлголтуудыг нэвтрүүлж, мэдлэгийн агуулга шинэ түвшинд гарч, онолын байр сууриас ойлгогдож,
1-р ангийн хөтөлбөрт материалыг судлах нь цэцэрлэгийнхтэй ижил 5 хэсгийн хүрээнд үргэлжилж байна.
Гэхдээ нэвтрүүлгийн агуулгад залгамж чанар зөрчсөн байна. Жишээлбэл, "Геометрийн хэлбэр" хэсэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүлээн авсан хавтгай (ромб, трапец) ба хэмжээст дүрсийн санаанууд тэр байтугай давтагддаггүй. "Орон зайд чиг баримжаа олгох" хэсэгт 3 хэмжээст орон зайг 2 хэмжээст болгон хувиргах зэрэг цогц програмын асуудлыг шийдвэрлэх үргэлжлэл байдаггүй.
Цэцэрлэг, сургуулийн тасралтгүй байдал нь мөн илэрдэг заах арга зүй:
1. Урьдын адил гол байрыг эзэлж байна практик арга , тэргүүлэх үүнээс тоглоом .
2) Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд илүү ихийг өгдөг хараат бус байдал дасгал хийхдээ.
3. улам бүр ашиглагдаж байна үр бүтээлтэй арга .
4. Яг харааны материал багш аль хэдийн ашиглаж байна тоглоом биш, зураг биш, гэхдээ илүү хийсвэр тодорхой байдал (мод, тоо тоолох).
5. Илүү шаардлага аман арга , хүүхдүүдэд заадаг шалтгаан... Сургуулийн өмнөх насны адил нэгдүгээр ангид хүүхдүүдэд хичээл заадаг индукцийн шалтгаан (цэнхэр дөрвөлжин нь 4 тэнцүү 4, 4 талууд, улаан дөрвөлжингүүд нь 4 тэнцүү, 4 талуудтай тул бүх дөрвөлжингүүд нь 4 тэнцүү, 4 талуудыг хамарна). Хасах арга заримыг нь батлахын тулд анхан шатны хэлбэрээр ашигладаг шалтгаан, хүүхдүүд илүү олон удаа асуулт асуух шаардлагатай байдаг: Яагаад? Чи яаж мэддэг юм? Тайлбарлах уу?
Эдгээр аргыг ашиглах нь хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, цэцэрлэгт хамрагдах хүүхдүүдийн математик бэлтгэл, 1-р ангийн хоорондох тасралтгүй байдлыг хангах боломжийг олгодог.
Цэцэрлэг, сургуулийн тасралтгүй байдал нь 1-р ангид байдаг.
1. Хичээл математикт 30 минутын турш хөгжилтэй байдлаар Долоо хоногт 4 удаа.
Гэрийн даалгавар байхгүй.
3. Боловсролын хэлбэрийн тасралтгүй байдлыг хангахын тулд багш ахлах бүлэгт сургуулийн хичээлийн нэгэн адил хэд хэдэн хичээл хийх үүрэгтэй: 25 минутын турш хүүхдүүд 2 удаа ширээнд сууж байхдаа гараа өргөж сур. хариулахыг хүсч, багшийн даалгаврыг биелүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлж сурах ...
Залгамж хэлбэр
Дарааллын хэлбэрүүд дараах байдалтай байна.
1) холбогдох холбоосуудын хөтөлбөрийг судлах,
2) тэдэнтэй ажиллах арга,
3) харилцан туршлага солилцох,
4) сурган хүмүүжүүлэх ажлыг сайжруулах оновчтой арга замыг эрэлхийлэх, хүүхдүүдэд мэдлэг, боловсролын үйл ажиллагаанд сонирхолтой байх.
Лекцийн дугаар __ 68__
ХҮҮХДИЙН УНШИЛТ ҮЗҮҮЛЭЛТҮҮД
ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАХ ХЭЛБЭР
СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН АГУУЛГА, ДААЛГАВАРЧУУДДАА
Хүүхдийг хөгжүүлэх, түүний мэдлэгийг олж авах хэрэгцээ шаардлагад үр дүнтэй үр дүнд хүрэх боломжтой, зөвхөн гэр бүлтэйгээ нягт уялдаатай байх боломжтой.
Багш нь зөвхөн хүүхдүүдэд юу, хэрхэн заахаа мэддэг төдийгүй сурагчдынхаа эцэг эхчүүдийг сургах даалгавар, агуулга, арга, арга барилтай нь танилцуулж, тэднийг туслах болгож чаддаг байх нь маш чухал юм. Эцэг эхчүүдэд тусламж үзүүлэхэд оролцох ёстой боловч үүнийг шаардлага хэлбэрээр бус тодорхой зөвлөгөө, тайлбар хэлбэрээр хийх хэрэгтэй.
НЭГДСЭН ДОК, ГЭР БҮЛ
Сургуулийн өмнөх насны багшийн туршлагаас
"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд ба гэр бүлүүдийн харилцан үйлчлэл" ажлын туршлагын тайлан
Багш, эцэг эхчүүдэд нийтлэг зорилго, зорилго тавьдаг: хүүхдүүд аз жаргалтай, эрүүл чийрэг, идэвхтэй, хөгжилтэй, нийтэч болж өсөхийн тулд бүх зүйлийг хийх, ингэснээр тэд ирээдүйд сургууль дээрээ амжилттай суралцаж, өөрсдийгөө хувь хүн болгож ухамсарлах боломжтой болно.
"Боловсролын тухай" хуулийн дагуу эцэг эх бол анхны багш гэж заасан байдаг тул тэд хүүхдийн бие бялдар, ёс суртахуун, оюуны хөгжлийн үндэс суурийг бага наснаас нь бүрдүүлэх үүрэгтэй. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй ажиллах байр суурь өөрчлөгдөж байна.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэл нь хамтын ажиллагаанд суурилдаг, өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны зорилгыг хамтран тодорхойлох, хүч, арга хэрэгсэл, үйл ажиллагааны субьектийг оролцогч бүрийн чадавхид нийцүүлэн цаг хугацаанд нь хуваарилах, хамтарсан хяналт, үнэлгээ ажлын үр дүн, дараа нь шинэ зорилго, даалгавар, үр дүнг урьдчилан таамаглах.
Мэдээжийн хэрэг өсөн нэмэгдэж буй хүнийг өсгөх анхны сургууль бол гэр бүл юм. Энд тэрээр хайрлаж, тэсвэрлэж, баярлаж, өрөвдөж сурдаг. Гэр бүлгүй аливаа сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь цэвэр хийсвэрлэл юм. Гэр бүлд сэтгэл хөдлөлийн болон ёс суртахууны туршлага бий болж, гэр бүл нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн болон нийгмийн хөгжлийн түвшин, агуулгыг тодорхойлдог. Тиймээс, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь аяндаа аян замаар явах ёсгүй гэдгийг эцэг эхчүүдэд ойлгоход нь туслах нь маш чухал юм.
Энэ сэдвийн хамаарал ньӨнөөдөр гэр бүлийн чадавхи ноцтой өөрчлөлтүүдэд орж байна. Багш нар бид түүний боловсролын чадавхи буурч, хүүхдийн анхдагч нийгэмшүүлэх үйл явцад гүйцэтгэх үүрэг өөрчлөгдсөнийг тэмдэглэж байна. Орчин үеийн эцэг эхчүүд цаг зав, ажил эрхлэлт, сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэлзүйн асуудалд чадваргүй байдлаас болж хэцүү байдаг. Орчин үеийн гэр бүл өөрчлөгдсөн нь хэт зохион байгуулалт, уйтгартай байдлаас холдохын зэрэгцээ бидэнтэй харилцах шинэ хэлбэрүүдийг эрэлхийлэхийг шаарддаг. Эцэг эхчүүд боловсролын үйлчилгээ хэрэглэгчдийн байр суурийг үрчлэн авахыг дэмжихийн тулд бус харин тэдний хүүхдийг жинхэнэ найз, эрх бүхий зөвлөгч болоход нь туслах, өөрөөр хэлбэл иргэний үндсэн үүргээ биелүүлэхэд нь туслах - улс орныхоо зохистой иргэнийг сургах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, түүний хүмүүжилтэй холбоотой хамгийн ойрхон асуудал бол хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдүүдийнхээ хүмүүжилд эцэг эхийн оролцооны түвшинг нэмэгдүүлэх сонирхолтой сургуулийн өмнөх насны багш нар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүрэн төлөвшил нь гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нэгэн зэрэг нөлөөн дор явагддаг. Цэцэрлэг ба гэр бүлийн хоорондын харилцан яриаг багшийн хүүхдийн ололт амжилт, эерэг чанар, чадвар гэх мэтийг харуулах үндсэн дээр байгуулдаг. Ийм эерэг үүрэг гүйцэтгэсэн багшийг боловсролын тэгш эрхт түнш гэж хүлээн зөвшөөрдөг. .
Эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэгчдийн идэвхтэй туслагч болохын тулд тэднийг цэцэрлэгийн амьдралд татан оролцуулах шаардлагатай байна. Гэр бүлтэй ажиллах нь зохион байгуулалтын хувьд ч, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх талаасаа ч хэцүү ажил юм. Би ажлынхаа үндсэн ажлуудыг дараахь зүйлээс харж байна: - сурагч бүрийн гэр бүлтэй түншлэл тогтоох; - хүүхдийн хөгжил, боловсролын төлөө хүчин чармайлтыг нэгтгэх; - харилцан ойлголцол, ашиг сонирхлын нэгдэл, сэтгэл хөдлөлийн харилцан дэмжлэгийн уур амьсгалыг бүрдүүлэх; - эцэг эхийн боловсролын ур чадварыг идэвхжүүлж, баяжуулах.
Би эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын агуулгыг уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэрээр янз бүрийн хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг... Хамгийн гол нь мэдлэгийг эцэг эхчүүдэд хүргэх явдал юм. Эцэг эхийн хурал нь эцэг эхчүүдтэй ажиллах үндсэн хэлбэрүүдийн нэг хэвээр байна. Сүүлийн хэдэн жилийн хугацаанд би "Би системд байна" гэр бүл - хүүхэд - цэцэрлэг "," цэцэрлэгээс юу хүлээж байна ", КВН, маргаан, мастер ангиуд, би тоглоом ашигладаг арга барил, эцэг эхчүүдэд зориулсан баг бүрдүүлэх сургалт, цай уух гэх мэт.
Эцэг эх, хүүхдүүдийн хамт төслийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг... "Бие биенээ таньж мэдье", "Гэр бүлийн уламжлал", "Хүүхдүүд сүү ууна, чи эрүүл байх болно" төслүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлсэн. "Хүүхдүүд сүү уудаг, та эрүүл байх болно" төслийг хэрэгжүүлэх явцад сүүний ашиг тусын талаар зөвлөлдөх материалыг боловсруулж, эцэг эхчүүдтэй эцэг эхийн уулзалт дээр ярилцав. Хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн дунд судалгаа хийж, сүүнд дуртай эсэх, хэр зэрэг хэрэглэдэг вэ гэх мэт асуултуудыг боловсруулж явуулсан. Хүүхдүүдтэй хамт бид сүү, сэдэвчилсэн үзвэр, дидактик тоглоом туршилт хийсэн. Бид “Бид судлаачид” гэрэл зургийн үзэсгэлэнгийн загварыг гаргасан. Төслийн үр дүнд бага насны хүүхдүүдэд сүүний хэрэгцээ, ач холбогдол, ашиг тусыг эцэг эхчүүд өндрөөр үнэлж, ихэнх хүүхдүүд сүүний хэрэгцээ, түүний ашиг тусыг хүртдэг. Энэ сэдэвт дидактик, дүрд тоглох тоглоомуудын карт индексийг нөхөв. "Бид судлаачид" гэрэл зургийн үзэсгэлэнгийн загварыг гаргажээ. “Танилцъя”, “Гэр бүлийн уламжлал” төслүүд дээр эцэг эхчүүд энэ ажилд идэвхтэй нэгдэж, ургийн модныхоо фото танилцуулгыг толилуулав. Түүнчлэн, эцэг эхийн хурал уламжлалт бус хэлбэрээр явагдаж, туршлагыг "Эцэг эхтэй ажиллах орчин үеийн хэлбэр, аргыг ашиглах нь" сэдвээр танилцуулга хэлбэрээр нэгтгэв. Энэ бүхэн нь бүлгийн эцэг эхчүүдийг ойртуулахад хувь нэмрээ оруулж, найрсаг хамт олон бүрдүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлсэн бөгөөд түүний толгой нь хүүхэд бөгөөд бид түүний (багш, эцэг эхчүүд) ойролцоо байна.
Эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцтай танилцуулахын тулд би эцэг эхчүүдийг хамтарсан зугаа цэнгэл, хүүхдүүдэд зориулсан театрын тоглолтонд оролцуулдаг. Тиймээс бид хамтдаа "Санта Клаус хэрхэн бэлэг хайж байсан бэ", "Алисын үнэгний адал явдал" тоглолтыг зохион байгуулж, бүх үлгэрийн баатруудын дүрийг эцэг эхчүүд тоглож, хүүхдүүд төдийгүй эцэг эхчүүд өөрсдөө эдгээр баярыг сайхан өнгөрүүлэв. Түүнчлэн "Эхийн өдөр", "Аав бид хоёр", "Ногоон шар-улаан" болон бусад хамтарсан үзвэр үйлчилгээ. Эдгээр бүх арга хэмжээг зохион байгуулж, эцэг эхчүүд маш их хүсэл эрмэлзэлтэй, тэр ч байтугай талархалтайгаар оролцдог бөгөөд жил бүр илүү их хүсэлтэй хүмүүс байдаг гэдгийг ойлгосон. Хамгийн гол нь ийм үйл явдлын бүрэн ач холбогдлыг эцэг эхчүүдэд зөв дамжуулах явдал юм.
Хүүхэд, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийг ойртуулах ажлыг "Эцэг эхийн сайн үйлсийн гахайн банк" бий болгох гэх мэт ажлын хэлбэрийг ашигласнаар хөнгөвчилдөг - энэ бол "Цэвэр газар", "Энэ үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийн оролцоо юм." Манай толгод "," Бүлгээ дулаацуулъя "," Ном өг "бүлгийн хөгжиж буй орчныг нөхөхөд эцэг эхчүүдэд туслах гэх мэт.
Эцэг эхчүүдтэй харилцах ажлын хамгийн чухал зүйл бол эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны материалыг танилцуулах явдал юм. Би олон жилийн турш "Бидний төрсөн өдөр", "Ээжийн туслахууд", "Аав бол миний баатар", "Санта Клаусын захиалга", "Бидний ажлын өдрүүдэд" ханын сонин хэвлүүлж байгаа бөгөөд эцэг эхчүүд энэ материалыг үргэлж сонирхож судалдаг, зураг авахуулдаг. санах ой
Би зарцуулах Хүүхдүүдэд зориулсан "Шилдэг тэжээгч", "Намрын гоо сайхан", "Шинэ жилийн санаа" гэх мэт хүүхдүүдийн дунд уралдаан зохион байгуулдаг. Эцэг эхчүүд ажилдаа маш бүтээлч ханддаг. Тэмцээний үр дүнд хүүхдүүд үргэлж эцэг эхээсээ гарын бэлэг, диплом, талархал хүлээн авдаг.
Хамтарсан бэлтгэл нь намайг болон миний эцэг эх, эцэг эх, хүүхдүүдийг улам ойртуулж, гэр бүлүүдийг найз нөхөдтэй болгосон. Өгөөмөр уур амьсгал нь бүлгийн бусад нийтлэг үйл ажиллагааны шинж чанар болжээ. Олон эцэг эхчүүд өөрсдийгөө зурахаас нааш мэддэггүй байсан далд авъяас чадварыг олж нээжээ. Маш их урам зориг, гэнэтийн бэлэг байсан. Хэрэв бидний уулзалтын эхэнд зарим нэг хурцадмал байдал, эргэлзээ, сэтгэлийн түгшүүр мэдрэгдэж байсан бол ажлын явцад харилцан өрөвдөх сэтгэл, сэтгэл хөдлөлийн нээлттэй байдал, бие биенээ сонирхох байдал ноёрхож байв.
Тиймээс, манай цэцэрлэгийн сурагчдын гэр бүлтэй янз бүрийн ажлын хэлбэрийг ашиглах нь эерэг үр дүнг авчирсан: багш нарын эцэг эхчүүдтэй харилцах харилцааны шинж чанар өөрчлөгдөж, тэдний олонх нь цэцэрлэгийн бүхий л ажилд идэвхтэй оролцдог болж, зайлшгүй шаардлагатай болсон. сурган хүмүүжүүлэгчдийн туслагч. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд бүх ажлынхаа туршид эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд оролцох, боловсролын үйл явцад оролцох сонирхол нь сурган хүмүүжүүлэгч үүнийг хүсч байгаагаас биш харин өөрсдийн хүүхдээ хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай болохоос чухал болохыг нотолж байна.