Хүүхдийн хөгжлийн үе. Хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанарууд: хөгжлийн үндсэн үе шатууд

Хүүхэд бүр нэгээс нөгөөд шилжиж үе шатыг дамждаг. Насны үе шатууд нь ур чадвар, мэдлэг, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар, онцлог шинж чанарыг хөгжүүлэх дагалддаг. Хүүхдийн хүмүүжил нь тэдний хөгжлийн онцлогийг харгалзан хөгжлийн насны үе шатууд дээр суурилсан байх ёстой.

Татаж авах:

Урьдчилан харах:

"Хүүхдийн хөгжлийн насны үе шатууд."

Хүүхэд бүр эдгээр үе шатыг даван туулж, нэгээс нөгөөд шилждэг. Насны үе шатууд нь ур чадвар, мэдлэг, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар, онцлог шинж чанарыг хөгжүүлэх дагалддаг.

Хүүхдийн хүмүүжил нь тэдний хөгжлийн онцлогийг харгалзан хөгжлийн насны үе шатууд дээр суурилсан байх ёстой.

Насны ангиллын олон ангилал байдаг. Энд гол бөгөөд илүү нийтлэг байдаг:

ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН НАСНЫ ҮЕ

1. Жирэмслэхээс төрөх хүртэл умайн доторх насны үе нь ойролцоогоор 280 хоног байна.
2. Нялх хүүхэд - төрснөөс 1 нас хүртэл.
3. Бага насны үе шат - 1-ээс 3 нас хүртэл.
4. Сургуулийн өмнөх насны үе шат 3-7 настай.
5. Бага сургуулийн насны үе шат - 7-оос 12 нас хүртэл.
6. Ахлах сургуулийн насны үе шат - 12-16 нас.

Одоо бид хүүхдийн хөгжлийн үе шат бүрийн талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих болно.

ХҮҮХДИЙН ДОТОРХОНЫ ХӨГЖИЛ

Энэ үе шат нь маш чухал юм. Үнэн хэрэгтээ энэ хугацаанд эрхтэн тогтолцооны үндэс нь хүүхдэд тавигдаж, хүүхэд сонсож, харж, амьсгалж сурдаг. 14 долоо хоногт хүүхэд ээжийнхээ дуу хоолой, хөгжмийн аялгууг санадаг. Тиймээс мэргэжилтнүүд тайван сонгодог хөгжим сонсох, жирэмсэн байхдаа хүүхэдтэйгээ ярихыг зөвлөж байна.

Нялх нярай хүүхдийн хөгжил

Физиологийн үзүүлэлтүүд: өндөр - 48-55, жин - 3-4 кг.

Нялх балчир үе шатыг нялх, нярай гэж хувааж болно. Нярайн үед хүүхэд эмзэг, гадаад орчноос хамгаалагдаагүй байдаг. Хүүхдэд зохих ёсоор анхаарал тавих, тав тух, тохь тухыг хянах нь маш чухал юм. Нялх балчир байхдаа хүүхэд ертөнцийг судалж эхэлдэг, мэдлэгт тэмүүлдэг. Хүүхэд толгойгоо өргөж, мөлхөж, сууж, алхаж сурдаг. Хүүхэд хүрэлцэх мэдрэмжээр ертөнцийг сурдаг тул бүх зүйлд хүрч, туршиж үзэхийг хүсдэг.

Хүүхэд 6 сартайгаасаа эхлэн өнгөнд анхаарлаа хандуулж, тэдний сонирхлыг харуулдаг. Энэ насанд орон зайн тухай ойлголт хөгждөг.

7 сартайгаасаа эхлэн хүүхэд объектуудыг хайрцагнаас хайрцаг руу шилжүүлэх, тагийг онгойлгох, жижиг зүйлийг том болгож нугалах боломжтой болжээ.

Нэг настайдаа хүүхэд объект ашиглах дүрмийг сурдаг

Хүүхдийн хөгжлийн эхний үе шат

Жин дээр 4 кг, өндөрт 25 см нэмнэ.

Энэ үе шат 1-3 жил үргэлжилнэ. Энэ үе шатанд гол зүйл бол нийгмийн харилцан үйлчлэл юм. Хүүхэд насанд хүрэгчид, насанд хүрэгчидтэй харьцах, танил, найз нөхөдтэй болоход суралцдаг. Хүүхэд эцэг эхээсээ хараат бус, бие даасан байх хүслийг бий болгодог. Гурван настай хүүхэд өөрийгөө хүн гэж ойлгодог. Тэрээр үйлдэл, нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглаж, үнэлж сурдаг. Уран зөгнөлд дуртай.

Энэ насанд хүүхэд аль хэдийн дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• шоо дөрвөлжин цамхаг барих;
• энэ насны энгийн тааврыг нэгтгэх;
• бөмбөгийг өшиглө;
• эрдэм шинжилгээний үйлдлүүдийг харуулах (ямар нэгэн зүйлийг эвдэх, нулимс цийлэгнэх, судлах зорилгоор);
• насанд хүрэгчдийн хамгийн энгийн шаардлагыг биелүүлэх;
• 5 үг хэллэг нэмэх;
• шулуун босоо шугамыг зурах;
• дөрвөл, үржүүлгийн шүлэг хэлэх;
• биеийнхээ хэсэг, хаана байгааг мэдэх, биеийн хэсгүүдийг бусдад харуулах;
• бие засах газар руу орохыг хүсэх;
• аяганаас ууж, бие даан хооллох;
• эцэг эхийн тусламжтайгаар хувцас тайлах, хувцаслах;
• цаас хайчилж, хайчаа зөв барихыг хичээ;
• үзэг угааж арчина.

Гурван настайдаа хүүхэд гурван жилийн хямралтай байж болно. Хүүхэд бүр үүнийг өөр өөрөөр мэдэрдэг. Хэн нэгэн нь негативизм, зөрүүд, бусдад түрэмгийллийг харуулдаг бөгөөд хэн нэгэн нь дагаж мөрддөг. Хэдийгээр энэ нь маш ховор тохиолддог. Эдгээр нь энэ үеийн хямралын онцлог зан үйлийн ердийн хэлбэрүүд юм.

Энэ насны хүүхдүүд өөрсдийн үйл хөдлөл, үйл хэргийг насанд хүрэгчид сайшаан сайшааж, сайшаахыг хүсдэг.

Хүүхдүүд яриа, сэтгэхүйгээ хөгжүүлж, сайжруулдаг. Тоглоом бол энэ насны хамгийн чухал шинж чанар юм. Тоглоомын тусламжтайгаар хүүхэд ертөнцийг сурч, хүмүүстэй харьцаж, амьдралын янз бүрийн нөхцөлд биеэ авч явах чадварыг эзэмшдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн үе шат

Энэ үе шат нь 3 наснаас эхэлж, хүүхдийг сургуульд элссэнээр төгсдөг. Энэ хугацаанд хүүхдийн зан чанарын хувийн шинж чанарууд эхлээд бүрэлдэж эхэлдэг бөгөөд зан үйлийн хувийн механизмууд хөгждөг. Хүүхэд эцэг эхтэйгээ адилхан байхыг хичээдэг тул үлгэр жишээ энд маш чухал юм. Хэрэв та хүүхдээ хашгирч болохгүй гэж зааж өгөөд өөрөө түүн рүү хашгирвал хүүхэд чинь юу ч сурахгүй болно. Тэр зөвхөн таныг хуулбарлах болно. Үе тэнгийнхэнтэйгээ яриа, харилцаа холбоо идэвхтэй хөгжиж байна.

Энэ хугацаанд хүүхэд оюун санааны бүхий л үйл явцыг идэвхтэй хөгжүүлдэг: ой тогтоолт, анхаарал, сэтгэхүй, төсөөлөл гэх мэт. Хүүхэд сургуульд бэлдэж, хариуцлагаа ухамсарлаж сурдаг.

Энэ насны хүүхдүүд ажиглалтаасаа логик дүгнэлт хийж чаддаг.

6 настайдаа хүүхдүүд хямралд ордог. Хүүхэд хурдан өсч эхэлдэг, биеийн харьцаа өөрчлөгдөж, байнгын шүд гарч, зан авир нь эрс өөрчлөгддөг. Хүүхдэд зан үйлийн үзүүлэх хэлбэр нь давамгайлдаг. Сэтгэлийн байдал цаг тутамд өөрчлөгдөж, хүүхэд ярвайж, биеэ авч явдаг.

Энэ насны хүүхэд дараахь зүйлийг мэдэж, мэдэж байх ёстой.

• геометрийн дүрс;
• хэмжээ, урт, өндөр гэсэн ойлголтыг эзэмших;
• обьектуудыг хэлбэр, өнгөөр \u200b\u200bнь харьцуулах;
• тоонуудыг харьцуулах;
• математикийн тэмдэг, үсэг;
• шулуун ба арагш тоолох;
• ижил төрлийн зүйлээс нэмэлт зүйл олох;
• зургуудаас үлгэрийг зохиох, дарааллыг ажиглах;
• харилцан яриа, монолог хийх.

Бага сургуулийн насны хүүхдийн хөгжлийн үе шат

Хүүхэд нэгдүгээр ангид сурдаг тул тэр хэдийнээ "том болсон" мэт санагддаг. Эцэг эхчүүд эрх мэдлээ бага зэрэг алдаж, анхны багш нь тэдний оронд ирдэг. Энэ насны хүүхдүүдэд үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, урьдчилан таамаглахыг заадаг. Тагнуул идэвхтэй хөгжиж байна. Хүүхэд нийгмийн шинэ хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрч, дүрмээ дагаж сурдаг.

Хүүхэд бүр хувь хүн, өвөрмөц байдгийг санаж байх хэрэгтэй. Насны үе шат бүр өөр өөрийнхөөрөө явагддаг. Хэн нэгэн үе тэнгийнхнээсээ түрүүлж магадгүй, харин эсрэгээрээ зарим чанар, чадварыг хөгжүүлэхэд илүү их цаг хугацаа шаардагддаг.

1.2.2. Хүүхдийн нас

Хүүхдийн бие нь биологийн хувьд байнгын биш байдаг. Тэрээр тодорхой тогтмол дарааллаар тохиолддог өсөлт, хөгжлийн явцад тасралтгүй байдаг. Хүүхэд төрснөөсөө хойш насанд хүрсэн хүртэл хэд хэдэн насны үе шат буюу үе дамждаг. Энэ шилжилт үргэлжилж байгаа тул морфофизиологийн шинж чанар, хүрээлэн буй орчин, хүрээлэн буй орчин өөрчлөгдөж байгаа тул хүүхдийг бяцхан дүрээр насанд хүрсэн гэж үзэх нь огт хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй юм. Та мөн насны хүчин зүйлийн үүргийг харгалзан үзэхгүйгээр ерөнхийдөө хүүхдүүдийн анатофизиологийн хэм хэмжээ, хүүхдийн тодорхой өвчний явцын талаар ярих ёсгүй.

Тиймээс эмчийн практикт эрүүл, өвчтэй хүүхдүүдийн аль алинд нь насжилттай холбоотой анатофизиологийн шинж чанарыг харгалзан үзэж хувь хүний \u200b\u200bхандлагыг шаарддаг.

Хүүхдийн нөхцөл байдлыг үнэлэх ялгавартай хандлагыг түүний хөгжлийн насны үе шатаар тодорхойлдог. Мэдээжийн хэрэг, тэдгээрийн хооронд хатуу шугам зурах боломжгүй юм. Практик утгаараа үр хөврөл ба ургийн үе шатанд хуваагддаг умайн доторх үе ба гадуурх үеийг дараахь байдлаар багтаасан болохыг ялгаж салгахыг зөвлөж байна.

a) нярайн үе;

б) цээж;

в) сургуулийн өмнөх насны (ясли);

г) сургуулийн өмнөх боловсрол;

д) бага сургууль;

е) ахлах сургуулийн сурагч.

Умайн доторхи хөгжлийн үе.Ургийн хувьд эхийн бие бол хүрээлэн буй орчин бөгөөд түүний эрүүл мэндийн байдал, жирэмсний үеийн амьдрах нөхцөл нь түүний физиологийн хэвийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

Умайн доторхи хөгжлийн үеийг хоёр үе шатанд хуваадаг. үр хөврөл,эхний 11-12 долоо хоног, түүний дотор ураг(ихэс)- төрөхөөс өмнө Эхний үе шат нь шар биеэс хооллож, эрхтэн, тогтолцоог бүрдүүлэх замаар тодорхойлогддог. Энэ үе шатанд үр хөврөл нь хүний \u200b\u200bонтогенезийн эхэн үед үүссэн эрхтэн, тогтолцоотой ураг болж хувирдаг. Хөгжлийн ургийн үе шатанд бүх эд эсийг ялгах, боловсорч гүйцэх, биеийн урт, жингийн өсөлтийг эрчимтэй явуулдаг. Ураг гадуурх амьдралд бэлдэж байна. Жишээлбэл, жирэмсний 3-6 долоо хоногт жирэмсний хамгийн чухал эрхтнүүдийн удамшил үүсдэг, дараа нь тархи хөгжиж эхэлдэг бөгөөд умайн доторх амьдралын 3-р сард тархины бор гадаргын аль хэдийн тодорхой тодорхойлогдсон байдаг бөгөөд түүний эрчимтэй хөгжил нь амьдралын дараагийн саруудад үргэлжилдэг. 12 дахь долоо хоногт megaloblastic hematopoiesis хэлбэрийг нормобластик хэлбэрээр бүрэн орлуулж, лейкоцитууд захын цусанд гарч ирдэг бөгөөд жирэмсний 13 долоо хоногт жирэмсэн үед гемоглобин үүсч эхэлдэг, яг л насанд хүрэгсдийн адил эсрэгтөрөгчийн цусны систем үүсдэг. 20-оос 28 дахь долоо хоногт элэгний гематинописын оронд ясны чөмөг тогтдог. 16-17 дахь долоо хоногт амьсгалын төвийн амьсгалах хэсэг хөгждөг. 20 долоо хоногт ургийн аяндаа үүсэх хөдөлгөөн маш сайн илэрхийлэгддэг тул эх, эмчид мэдрэгддэг. 22-24 долоо хоногтой ураг амьсгалж, хөхөж чаддаг. Хэсэг хугацааны дараа гидрокортизоны синтез нь ургийн бөөрний дээд булчирхайгаас эхэлдэг. 28 долоо хоногоос хойш ураг амьдрах чадвартай гэж үздэг боловч түүний морфологи, үйл ажиллагааны хөгжил бүрэн гүйцэд хийгдээгүй байна. Тиймээс тархи нь зөвхөн гаднах нярайн тархитай төстэй байдаг, бор гадаргын үйл ажиллагаа хараахан болоогүй байна. Тархины иш ба нугас хамгийн хурдан өсч, боловсорч, миелинат хамгийн хурдан өсдөг; филогенетикийн хувьд эрт дээр үеэс тархины амин чухал үйл ажиллагааг гүйцэтгэдэг тархины хэсгүүд. Жирэмсний хэвийн үед төрөх үед ураг ийм боловсорч гүйцээд, гадны таатай нөхцөлд нярайн зөв хөгжлийг баталгаажуулдаг. Ургийн хожуу үед (жирэмсний III гурван сар) олон бодис ургийн биед хуримтлагддаг - төмөр, кальци, витамин гэх мэт, төрсний дараах үеийн хэрэгцээ нь эхийн сүүгээр бүрэн хангагдаагүй байдаг.

Ургийн хөгжлийн үр хөврөлийн үе шатанд эхийн янз бүрийн өвчин аяндаа үр хөндөлт, янз бүрийн эндоген ба экзоген тератогенийн хүчин зүйлүүд - гаж хөгжилд (үр хөврөлийн эмгэг) хүргэж болзошгүй тул жирэмсний эхний 3-7 долоо хоног нь чухал үе гэж тооцогддог боловч эрхтэн, тогтолцоо үүсэх хугацаа нь ижил биш юм. Ургийн үе шатанд ихэс нь эх, ургийн хооронд хангалттай биологийн саад болдог. Гэсэн хэдий ч аажмаар түүний нэвчилт нэмэгдэж, вирусын халдвар, бичил биетний хорт бодис, янз бүрийн эмийн бодисууд, түүний дотор антибиотикт нэвтрэх чадвартай тул эхийн вируст өвчин (томуу, улаанууд гэх мэт) урагт хэт аюултай болж, бие махбодид нөлөөлж болзошгүй юм. нярайн сэтгэцийн хөгжил. Төрөл бүрийн хүчин зүйлийн сөрөг нөлөө нь дисплази ба эрхтэн, эд эсийн гипоплази (фетопати), дутуу төрөлт, умайн доторх гипотрофи үүсгэдэг.

Умайн доторхи хөгжлийн явцад зарим удамшлын болон олдмол хүчин зүйл илэрч, ургийн доторхи хөгжилд эерэгээр нөлөөлж, түүнийг зовоодог. Хөгжлийн гажиг нь ихэвчлэн жирэмсний эхний 3 сард үүсдэг. Энэ үед нүүр ба эрүүний хэсэгт зарим гажиг үүсэх нь ихэвчлэн уруул, тагнайн дээд хэсгийн цооролттой холбоотой байдаг. Урд талын хамрын явц хөгжөөгүй эсвэл байхгүйгээс болж нүдний нахиа нийлэх, тэдгээрийн нэгдэл (нэг нүдтэй) тохиолдож болно. Умайн доторхи хөгжлийн эхний 2 сард паротид хэсэг ба хүзүүний уйланхай, фистулууд булчин, судас, мэдрэлийн системийн янз бүрийн гажиг үүсэх боломжтой байдаг. 2-р сарын эцсээр үр хөврөл аль хэдийн бүрэлдэн тогтжээ. Энэ үеэс хойш үүссэн гажиг нь ач холбогдол багатай бөгөөд гол төлөв ургийн өсөлт, хөгжил хангалтгүй байгаагийн үр дагавар юм. Үүнд гавлын яс, нүүрний ясны бүтцийн хэвийн бус байдал, хамар, чихний мөгөөрсний хөгжил сул, пальпебралын ан цавын хаалт гэх мэт орно. 4/2 - 5 сартайгаас эхлэн умайн доторхи хөгжлөөс сүүний зүсэгч эрдэсжиж, 7 сараас эхлэн нохой, араа шүдний шүд зэрэг болно. Эдгээр шүдний паалангийн химийн найрлага, бүтцийг энэ хугацаанд голчлон тодорхойлдог. Үүнтэй холбогдуулан жирэмсний хяналтаас урьдчилан сэргийлэх гэж нэрлэгддэг зүйл бол эх, хүүхдийн эрүүл мэндийг төрөхөөс өмнө хамгаалах явдал юм.

Нярайн үе, эсвэл нярайн үе(-аас лат.нярай) нь хүүхдийн анхны амьсгалаас эхэлдэг бөгөөд амьдралын 4 дэх долоо хоног (28 хоног) дуусах хүртэл нөхцөлт байдлаар үргэлжилдэг. Энэ хугацааны үргэлжлэх хугацааг нярай хүүхдийг гадуурх нөхцөлд дасан зохицох үеээр тодорхойлно. Бие даасан, ectopic оршихуй руу шилжих нь морфологи, функциональ, биохимийн чухал өөрчлөлтүүдээр тодорхойлогддог. Уушигны амьсгал гарч, цусны эргэлтийн жижиг тойрог эргэж, хүйн \u200b\u200bсудаснууд хоосорч, артерийн (botalle) суваг хаагдаж, бие даасан боловч маш төгс бус терморегуляци байгуулагдав. Энэ үе нь бүх эрхтэн, тогтолцоо, ялангуяа төв мэдрэлийн тогтолцооны төлөвшөөгүй байдалаар тодорхойлогддог. Гаднаас нь харахад хүүхэд арчаагүй: толгой нь унжсан, нуруу нь бариагүй, гар, хөлөөрөө санамсаргүй хөдөлгөөн хийдэг. Хүүхдийн дээд ба доод мөч нь гипертоник байдалд байгаа нь энэ хугацаанд субкортикал ба нурууны зохицуулалт давамгайлж байгааг харуулж байна. Тархины бор гадаргын ялгаваргүй байдлаас болж хүүхэд нь зөвхөн болзолгүй рефлекстэй (хөхөх, залгих, пробоскоз гэх мэт) төрдөг бөгөөд хооллох үеэс бусад тохиолдолд бараг үргэлж унтаж байдаг.

Шинэ төрсөн нярайд биеийн жин огцом нэмэгдэж, амьдралын эхний сард 800 гр орчим хуванцар үйл явцын идэвхжил, биеийн жингийн огцом өсөлт нь ходоод гэдэсний замын үйл ажиллагааны их хэмжээний хүчдэл (ферментийн идэвхжил багатай), хоол тэжээлийн шинж чанараар хангагддаг. Энэ насны хүүхдийн хамгийн физиологийн хоол бол хөхний сүү юм.

Дархлаа нь аажмаар боловсордог. Байгалийн хооллолт, асептик ба антисептик нь физиологийн хувьд дархлаа буурсан хүүхдийн халдварт өвчнөөс урьдчилан сэргийлдэг.

Шинээр төрсөн нярайд усны солилцооны нейроэндокрин ба бөөрний зохицуулалт дутагдалтай байдаг бөгөөд энэ нь сийвэнгийн осмосын даралт, шингэн алдалтын хандлагын үл нийцэх байдлыг тодорхойлдог.

Тиймээс нярайн үед биеийн бүх үндсэн функцууд нь тэнцвэргүй байдалд байгаа бөгөөд хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал бага зэрэг өөрчлөгдөж байвал амьдралын чухал үйл явцыг ноцтой зөрчиж болзошгүй юм. Энэ бүхэн нь нярай хүүхдэд онцгой анхаарал тавих, түүнийг арчлахад эрүүл ахуйн шаардлага хангасан байдал, хооллолтыг зөв зохион байгуулахыг шаарддаг.

Энэ хугацаанд физиологи ба эмгэг судлалын хооронд хиллэдэг тусгай нөхцлүүд ажиглагдаж болно (нярайн улайлт, физиологийн шарлалт, физиологийн мастит, түр зуурын халууралт, биеийн жингийн физиологийн алдагдал, альбуминури, шээсний хүчил бөөрний шигдээс, бэлэг эрхтний хямрал). Тэд богино хугацаанд амьдардаг, ирээдүйд давтагдахгүй, гэхдээ таагүй нөхцөлд тэд эмгэг процесс болж хувирдаг.

Нярайн физиологийн хазайлт нь ердийн үзэгдэл биш юм. Хүүхэд төрөх үед венийн судасны бөглөрөл үүсэх үед хялгасан судасны гэмтлийн үр дүнд (хэвийн төрсний дараа ч гэсэн) арьс, салст бүрхэвч, ихэнхдээ нүүр, коньюнктивад цэг тасралтгүй цус алддаг (тэдгээр нь хурдан алга болж, хортой үр дагаваргүй).

Цус алдалтын зэрэгцээ ерөнхий хавдар гэж нэрлэгддэг эд эсийн хаван бүхий цус алдалт нь өнөөгийн хэсгийн байрлал дахь даралтаас үүдэлтэй физиологийн төрөлтийн гэмтэлтэй холбоотой байх ёстой. Хавдар нь ихэвчлэн титэм, эсвэл дагзны бүсэд байрладаг боловч энэ нь бусад нутагшуулалттай байж болно: нүүрний нүүрэн тал, нүүрэн тал, духан дээр.

Шинээр төрсөн хүүхдүүдийн шарлалт нь амьдралын 2-3 дахь өдөр ихэвчлэн ажиглагддаг бөгөөд 1 эсвэл 4-5 дахь өдрийн эцэс хүртэл ажиглагддаг. Шар өвчний арьсны өнгө хамгийн түрүүнд нүүрэн дээр гарч ирдэг.

Амьдралын эхний 3-4 хоногт нярайн биеийн жин мэдэгдэхүйц буурдаг. Энэ бол биеийн жингийн физиологийн алдагдал гэж нэрлэгддэг физиологийн үзэгдэл юм.

Хүүхдийн шүдний эмч нар, ялангуяа амьдралынхаа эхний өдрүүдэд хүүхдэд мэс засал хийдэг эмч нар эдгээр өөрчлөлтийг мэддэг байх ёстой.

CLO-ийн гажигийг жирэмсний амаржих газрын хүүхдийн эмч, эх барихын эмч амархан тодорхойлдог бөгөөд бага илэрдэг нь анхааралгүй үлддэг. Хүүхэд заримдаа эхийнхээ хөхийг муу барьдаг, хэлээрээ хөхөхдөө товшдог, энэ нь хэлний богинохон frenum-тай холбоотой байж болох юм. Үүний зэрэгцээ хүүхэд эхийн саалийн үед хангалттай хэмжээний сүү авдаггүй бөгөөд биеийн жин нь нэмэгддэггүй бол хэлний богинохон frenum-ийг задалдаг. Гомеостазын бүх систем нь нярайд маш эмзэг байдаг тул энэ жижиг мэс ажилбараас хойш 1-3 хоногийн турш эмчийн хяналтанд байх шаардлагатай.

Хүүхэд хооллохдоо заримдаа сүүгээ боомилдог бөгөөд энэ нь зөөлөн тагнай богиноссон эсвэл түүний далд цооролттой холбоотой байж болох юм. Шүдний эмч ийм согогийг тодорхойлох боломжтой бөгөөд тэр эхэд хүүхдээ босоо байрлалд хооллохыг зөвлөж байна.

Хиймэл хооллох үед амьдралын эхний өдрүүдээс эхлэн нярайн зураг, эрүү, зөөлөн эдэд шаардлагатай ачааллыг өгөх нь чухал юм. Хүүхэд хөхөөр хооллохдоо амьдралынхаа эхний өдрүүдэд хөхний толгойг 300 гр орчим хүчээр бохины булаар шахдаг бөгөөд 2 долоо хоногтой бол зажилах, нүүрний булчингийн өсөлт, хөгжлөөс шалтгаалан энэ хүч 700-800 гр болж нэмэгддэг. Тиймээс хиймэл хооллох үед лонхны хөхийг халуун зүүгээр хийсэн жижиг нүхтэй уян резинээр хийх хэрэгтэй. Хүүхэд сүүний хольцыг 12-15 минутын турш хөхөх ёстой, өөрөөр хэлбэл. зохистой хөгжилд шаардлагатай ажлыг хийх.

Нярайд амны хөндийн салст бүрхүүлийн өнгөц кандидоз ихэвчлэн ажиглагддаг. Сул дорой хүүхдүүдэд Беднарын афтей илэрдэг.

Нярайн үеийн өвчин нь зарим онцлог шинж чанартай байдаг. Ихэнх тохиолдолд тэд intrauterine (төрөлхийн) вируст гепатит, цитомегали, листериоз, хумхаа, сүрьеэ, тэмбүү, токсоплазмоз, эрхтэн, тогтолцооны төрөлхийн гажиг, төрөл бүрийн төрөлт гэмтэл, тархины судасны осол, мөн умайн доторх асфиксийн үр дагавар хэлбэрээр илэрдэг. нярайн цус задралын болон цусархаг өвчин, нярай хүүхэд хамгаалалтгүй байдаг тул ихэвчлэн коккийн ургамлын гаралтай септик өвчин үүсгэдэг. Халдвар нь умайд болон төрөх үед, төрсний дараа хоёуланд нь тохиолдож болно. Хүнд хэлбэрийн септик, хортой-септик эмгэг, уушгины хатгалгаа үүсэх явцыг хурдацтай ерөнхийлөх хандлагатай байна.

Хөхний үеамьдралын 3-4 дэх долоо хоногоос эхэлж, 12 сартайдаа (нөхцөлт) дуусна. Энэ нь дараагийн жилүүдтэй харьцуулахад бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн өндөр хувь хэмжээгээр тодорхойлогддог. Амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн биеийн жин 3 дахин нэмэгддэг. Өндөр нь 26 см, толгойны тойрог 12 см, цээж нь 13-15 см-ээр нэмэгддэг.Бие махбодийн харьцаа мэдэгдэхүйц өөрчлөгдөж, насанд хүрэгчдийнхтэй ойртож байгаа нь мөчний болон бага хэмжээгээр их бие, толгойн уртсалтанд илэрхийлэгддэг. Статик функцууд хөгжиж байна: 2 сартайдаа босоо байрлалд байгаа хүүхэд толгойгоо сайн барьдаг; 4-5 сараас гэдэснээс нуруу, дараа нь гэдэс рүү эргэж; 7 сар гэхэд тэрээр өөрөө сууж, жилийн эцэс гэхэд алхаж эхэлдэг. 5-6 сард эхний сүүний шүд цоордог бөгөөд жилдээ ихэвчлэн 8 шүд байдаг.

Нялх нярайд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил мэдэгдэхүйц хурдацтай явагддаг. Төв мэдрэлийн систем ялгарах тусам 2-3 дахь долоо хоногоос эхлэн, ялангуяа сарын дараа нөхцөлт рефлексүүд үүсдэг (анхны дохионы систем). Эхэндээ эдгээр нь маш энгийн, жишээлбэл хооллох үеийн байрлал дахь рефлекс, дараа нь тэд илүү төвөгтэй болдог. 1 сараас эхлэн нүдний алимны хөдөлгөөн зохицож, харц тод объектууд дээр тогтдог, сонсголын төвлөрөл гарч ирдэг, 2-р сарын эцсээр хүүхэд объектын хөдөлгөөнийг дагаж инээмсэглэдэг. 3-4 сараас тэрээр сэтгэл хөдлөлийн хувьд хошигнодог, хайртай хүмүүсээ таньдаг, 6 сараас эхлэн "ба", "па", "ма" гэсэн үгсийг чангаар инээдэг. Жилийн эцэс гэхэд хүүхэд анхны утга учиртай үгсийг (энэ мөчөөс эхлэн ярианы хөгжил эхэлдэг - хоёр дахь дохионы систем) дуудаж, энгийн шаардлагыг хангаж, хориглолтын үгсийг ойлгодог. Энэ үед бие бялдрын хөгжил удааширч, оюун ухаанаараа тэргүүлж байна.

Хүүхдийг зөв хөгжүүлэхийн тулд өдөр тутмын дэглэм, хоол тэжээл, унтах, сэрүүн байх хугацааг нарийвчлан зохион байгуулах шаардлагатай. Амьдралын 1-р сард умайн гадуур оршихуйд дасан зохицсон бие махбодийн бүхий л амин чухал системүүд тогтворгүй хэвээр байгаа бөгөөд ямар ч оновчгүй нөхцөлд амархан бухимддаг. Зөв зохион байгуулалттай хооллох нь 1 настай хүүхдэд үндсэн тэжээл, энергийн хэрэгцээ өндөр байх ёстой. Эрчимтэй өсөлтийн нөхцөлд тэнцвэргүй хоол тэжээл нь амархан үүсдэг бодисын солилцооны эмгэг эсвэл зарим бодисын дутагдалтай холбоотой өвчин (цус багадалт, рахит, хоол тэжээлийн дутагдал) үүсэхэд хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ, ходоод гэдэсний замын үйл ажиллагааны харьцангуй төлөвшөөгүй байдал нь хоол боловсруулах чадварыг хүндрүүлж, хоол боловсруулах эрхтний эмгэг, хурдацтай хөгжих нөхцлийг бүрдүүлдэг. диспепси.

Зарим хүүхдүүдэд үндсэн хуулийн гажиг илэрдэг - эксудат, невропатик, лимфийн диатез. Араг ясны эрчимтэй өсөлт нь түүний эмзэг байдал, рахитын өндөр давтамжид хүргэдэг.

Хүүхдийн анхны идэвхгүй дархлаа аажмаар суларч, олж авсан дархлаа байхгүй хэвээр байна. Санамсаргүй байдлаар янз бүрийн халдвартай холбоо барих нь бие махбодийг мэдрэмтгий болгодог бөгөөд энэ нь ялангуяа янз бүрийн пиоген болон бусад халдваруудад өртөмтгий болдог. Халдвар авах хамгийн нийтлэг гарц бол арьс, амны салст, амьсгалын зам юм. Сарниулах урвалын хандлага, эмгэг процессыг зөвхөн тодорхой эрхтэн эсвэл нэг эд эсээр хязгаарлаж чадахгүй байгаа нь энэ насны онцлог шинж юм.

Нялх байхдаа dentoalveolar деформаци, гажиг үүсгэдэг хүчин зүйлүүд нөлөөлж болно, жишээлбэл хуруу, хэл, уруулаа хөхөх зуршил. Энэ тохиолдолд хүүхдэд гүнзгий унтах үед амнаас нь гаргаж, хөхний даруулга өгөх нь илүү дээр бөгөөд сэрүүн байх үедээ гарын хөдөлгөөнийг тусгай хувцасаар хязгаарлах нь дээр. Дэр нь жижиг, хавтгай байх нь чухал юм. Толгойгоо цээжин дээрээ буулгаж унтах нь доод эрүүний хөгжлийг саатуулж, толгойг нь буцааж хаяж, хүзүүний булчин чангарч, доод эрүүгээ арагшаа нүүлгэн шилжүүлдэг. Энэ насанд хамрын амьсгалыг хүндрүүлдэг нь эрүүний өсөлт, хөгжилд хүргэдэг.

Амьдралын 1-р жилд сүүний шүд үүсэх, эрдэсжилт үргэлжилж, байнгын шүдний эрдэсжилт эхэлдэг. Усны давсны солилцоо алдагддаг хүүхдүүдийн янз бүрийн өвчин нь шүдний хатуу эдийн бүтцэд нөлөөлж, тэдний системийн гипоплази, цоорох өвчний эсэргүүцэл багатай байдаг.

Сургуулийн өмнөх нас (-аас1 жилийн өмнө3 настай- яслийн нас)хүүхдийн моторт ур чадвар, яриа, сэтгэл зүйг хурдан сайжруулж, өсөлтийг үргэлжлүүлэн тодорхойлдог. Хүүхэд маш хөдөлгөөнтэй, сониуч, түүний хөгжлийн гол хэлбэр бол тоглоом бөгөөд хүрээлэн буй орчныг сурч, ажлын анхны ур чадварыг эзэмшдэг. Хүүхдийн үгсийн сан хурдацтай өсч, тэр ярьж эхэлж, эхлээд эртний хэллэг зохиодог. 2-3 насандаа өгүүлбэрүүд нь олон үгтэй болдог. Хүүхэд насанд хүрэгчдийг дуурайдаг тул түүнтэй зөв ярих нь ялангуяа чухал юм. 1.5 жилээс эхлэн хүүхдүүд өдөрт 1 удаа 3 цаг, шөнийн цагаар 11 цаг унтдаг.

Энэ хугацаанд хүүхдийн сэтгэгдлийг хэт их ачааллахгүй байх, хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөллөөс хамгаалахын тулд түүний дэглэмийг зөв зохион байгуулах нь чухал юм.

Хүүхдүүд хоорондоо харьцах харилцаа нэмэгдэж, мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төрөлхийн дархлаа алдагдахтай холбогдуулан хүүхдийн цочмог халдварт өвчин (улаан бурхан, ханиад, салхин цэцэг, час улаан халууралт, цусан суулга гэх мэт) тархах магадлал нэмэгдэж байна.

Сургуулийн өмнөх нас (-аас3 өмнө нь7 настай).Энэ хугацаанд хүүхдүүдийн өсөлтийн явц удааширдаг боловч эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааны чадавхи идэвхтэй сайжирч, нарийн ур чадварууд хөгжиж байна: хоёр дугуйтай дугуй унах, мөсөн гулгуур, бүжиг, хатгамал, сүлжмэл эдлэл. Сайн ой санамжийн ачаар хүүхдүүд шүлэг цээжлэх, үлгэр, үлгэр ярих, гадаад хэл сурахад туйлын хялбар байдаг. Ур чадвар, чадвар, зан авир нь сайн муу хоёрыг дууриасны үр дүнд бий болдог тул гэртээ болон цэцэрлэгт хүүхдүүдтэй хүмүүжүүлэх ажлыг зөв зохион байгуулах нь нэн чухал юм. Энэ хугацааны эцэс гэхэд хүүхэд сургуульд бэлддэг. Үйл явцыг ерөнхийд нь боловсруулах хандлага, хорт урвал мэдэгдэхүйц буурч байна. Энэ хугацаанд хамгийн их тохиолддог нь зөвхөн цочмог халдварт өвчин төдийгүй харшил үүсгэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг (гуурсан хоолойн багтраа, хэрх гэх мэт) юм.

Бага сургуулийн насны үе (-аас7 өмнө нь12 настай). INэнэ хугацаанд хүүхдүүд бие махбодийн үйл ажиллагаагаа сайжруулсаар байна. Булчингийн тогтолцоо, араг яс хөгжиж бэхжиж байна. Сүүний шүдийг байнгын шүдээр бүрэн орлуулдаг. Сургуулийн амьдралын хэмнэл нь тэсвэр тэвчээр, шаардлагатай ажлын ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ үед та ширээн дээр эсвэл ширээн дээр буруу байрлалтай байх, нэг гартаа хүнд цүнх үүрээд бусад хэд хэдэн мөчид нурууны муруйлт үүсч болзошгүй тул хүүхдийн байрлалыг хатуу хянах хэрэгтэй. Цочмог халдварт өвчнөөс гадна архаг өвчин (сүрьеэ, бөөрний үрэвсэл, хэрх өвчин гэх мэт) гарч эхэлдэг.

Энэ үе нь өмнөхөөсөө хүүхдийн чанарын хувьд биш тоон үзүүлэлтээр ялгаатай тул сургуулийн өмнөх болон сургуулийн өмнөх насны үеийг ихэвчлэн нэг болгон нэгтгэдэг. сүүний шүдний үе.Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шүдний олон өвчнийг урьдчилан сэргийлэх цогц арга хэмжээ авалгүйгээр илрүүлдэг. Хамгийн өргөн тархсан нь цоорох өвчин ба түүний хүндрэлүүд, үүнд хүнд хэлбэрийн үрэвсэлт өвчин, шинээр гарч ирж буй dentoalveolar anomalies and deformities юм.

Өсвөр нас.Энэ бол 12-16-17 насны хүүхдүүдийн сүүлчийн үе (бэлгийн нас, ахлах сургуулийн нас) юм. Энэ нь дотоод шүүрлийн системийн бүтцийн өөрчлөлт, сайжруулсан өсөлтөөр тодорхойлогддог. Охидууд ихэвчлэн хоёрдогч бэлгийн шинж чанарыг хөвгүүдээс 1-1.5 жилийн өмнө бий болгодог. Энэ хугацаанд зүрх судасны болон мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны эмгэгүүд ("залуу зүрх", "залуу гипертензи" нөгөө талаас бие даасан эрхтэнүүд нь автономит-дотоод шүүрлийн системийн тогтворгүй байдлаас болдог.

Сургуулийн хүүхдүүдийн шүдний өвчлөлөөс гадна буйлны үрэвсэл, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ, эрт илрүүлэлт, системчилсэн эмчилгээ байхгүй тохиолдолд шүдний эдийн гүнзгий гэмтэл үүсдэг.

Янз бүрийн насны хүүхдийн бие махбодийн онцлог шинж чанар нь хүүхдүүдийн шүдний эмчилгээний ялгавартай байдлыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох ёстой.

Энэ ертөнцөд ирэхэд нялх хүүхэд бүх нярай хүүхдүүдийн онцлог шинж чанартай болсон. Тэд бүгд физиологи, сэтгэлзүй, нийгмийн үүднээс урт удаан хугацаанд хөгжих ёстой.

Хүүхдийг насаар нь хөгжүүлэх үе шатууд

Хүүхдийн хөгжлийн үе шатыг тодорхойлох шалтгаан

Амьдралын туршид хүүхэд янз бүрийн хурд, эрч хүчээр хөгждөг. Гэхдээ тодорхой үе шатанд хүүхдүүдийн хөгжлийн эргэлтийн цэг болж буй өөрчлөлтүүд байдаг. Сэтгэл судлаачдын хэлдэг ийм эгзэгтэй үеүүд нь тодорхой хил хязгааргүй байдаг. Гэсэн хэдий ч дараагийн үе шатууд нь өмнөх шатнаас ялгаатай байна. Энэ нь янз бүрийн насны хүний \u200b\u200bянз бүрийн эрхтэн, тогтолцооны хөгжилтэй холбоотой юм. Арчаагүй нялхаас нийгмийн бүрэн төлөвшсөн гишүүн болох замд хүн бүр хэд хэдэн үе шат дамждаг бөгөөд энэ хугацаанд түүний сэтгэцийн хөгжилд неоплазм үүсдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар, дугуйлангийн удирдагчид хувийн шинж чанараа амжилттай бүрдүүлэхийн тулд насны онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх хэрэгтэй.

Нярайн хямрал

Амьдралын энэ эхний үе нь төрснөөс 1 жил хүртэл үргэлжилдэг. Түүнийг одоо байгаа бүх хүмүүсийн сүүлчийнх нь хэмээн ялгаж эхлэв. Үүний гол шинж чанарууд нь дараах байдалтай байна.

Шинээр төрсөн хүүхэд бол тусдаа хүн юм

Нярай хүүхэд нь үндсэндээ биологийн хувьд ямар ч арчаагүй амьтан бөгөөд насанд хүрэгчдийн нөлөөгүйгээр амьдрах боломжгүй юм. Энэ насны неоплазм нь хүүхдийг эхийн биеэс тусгаарлаж, хувь хүний \u200b\u200bоюун санааны амьдрал үүссэн гэж үздэг.

Энэ насны хүүхдийн хэвийн хөгжлийг тодорхойлсон урвалууд:

• хөдөлгүүрийн үйл ажиллагаа нэмэгдэж, насанд хүрсэн хүн сэргэх;
• хашгирах эсвэл уйлах замаар холбоо барих;
• нэмэгдэж буй дуу хоолой (эгшгийг ашиглах, бага зэрэг хожимдох);
• насанд хүрэгчдийн нүүрний хувиралд хариу үйлдэл үзүүлэх инээмсэглэл.

Энэ насанд ярианы ур чадварын үндэс суурь тавигддаг тул амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд зарим хүүхдүүд цөөн хэдэн энгийн үг эсвэл үгийг хэлж чаддаг.

Нэг жил хүртэлх хөгжил, эхний шат

Сар бүр биеийн хөдөлгөөн нэмэгддэг: нялх хүүхэд гартаа тоглоом авч, нэгээс нөгөөд шилжүүлж, мөлхөж, нэг жилээр эсвэл арай эрт алхаж эхэлдэг. Явган аялж эхлэхэд нялх хүүхдийн ертөнц ихээхэн өргөжиж, хүрээлэн буй объектуудын судалгааны шинж чанар нэмэгддэг.

Амьдралын эхэн үе (1-3 жил)

Эхний төрсөн өдөр дуусч, нялх хүүхэд хөгжлийнхөө шинэ үе шатанд орж байна. Хүүхэд улам бүр их ярих болно, гэхдээ бүх үгс нь хэрэгждэггүй, гэхдээ ойр орчныхон түүнийг төгс ойлгодог. Хүүхэд ертөнцийг сурч мэдсэнээр түүний үгсийн сан нэмэгддэг.

Объект нь зөвхөн объект биш, харин өөрийн гэсэн чиг үүрэг бүхий зүйл болдог (суух сандал, идэх халбага, зугаалах тэрэг). Нэгээс гурван настай хүүхдүүд

Нэгээс гурван настай хүүхдүүд нийгэмшиж эхэлдэг

Хүүхэд бусад хүмүүстэй (насанд хүрэгчид, хүүхдүүд) харилцааг бий болгож эхэлдэг.

3 нас хүрэхэд тэрээр насанд хүрэгчдийн асрамжийн газарт дургүй гэдгээ харуулж, үл тэвчих, тууштай байдал, дургүйцлээ илэрхийлж эхэлдэг. Эцэг эхчүүд нялх хүүхдэдээ илүү их хараат бус байдлыг өгч эхлэх хэрэгтэй.

Бага насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чадвар эрс нэмэгддэг. Хөдөлгөөний хэрэгцээ маш их байдаг тул хүүхдүүдийг үүгээр хязгаарлах нь дургүйцэл, дуулгаваргүй байдал, хэт их сэтгэлийн хөөрөлд хүргэж улмаар нойр, хоолны дуршил буурахад хүргэдэг.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны үйл ажиллагааг зохицуулах нь чухал юм: гадаа тоглосны дараа та ном унших, хүүхэлдэйн кино үзэх, дизайнертай тоглох гэх мэт хүүхдийг татах хэрэгтэй.

Сургуульд бэлдэх (3 - 5 настай)

Энэ насыг сургуулийн өмнөх насныхан гэж нэрлэдэг. Ихэнхдээ энэ насанд хүүхдүүд цэцэрлэгт хамрагдаж, багаар амьдрах чадварыг эзэмшдэг. Тоглоомууд улам бүр боловсролын шинж чанартай болж байна. Энэ насны хүүхдүүд ой тогтоолт сайтай тул зарим үсэг, тоо, гадаад үгсийг санахад хэцүү биш юм. Хүүхэд ертөнцийг үзэх үзлийг хөгжүүлж эхэлдэг, өөрийгөө үнэлэх чадвар хөгждөг.

Сургуульд бэлтгэх нь 3-5 жилийн хугацаанд хийх гол ажил юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд уран зөгнөл, уран сэтгэмжийг хөгжүүлснээр уран зөгнөлийг бодит байдлаар дамжуулдаг. Насанд хүрэгчдийн гол зүйл бол хүүхэд ямар зорилгоор худал хэлснийг ойлгож, зохих шийдвэр гаргах явдал юм. Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүдийн худал хуурмаг зүйл бол жижиг уран зөгнөл, зохиосон үлгэрээс өөр зүйл биш юм.

Энэ насанд хүүхдийн чадвар илэрдэг. Зурах, дуулах, уран уншлагын бэлгийг одоо ашиглах ёстой. Клуб, бага насны хүүхдийн хөгжлийн сургуульд хамрагдах нь үүнд тусална. Түүнчлэн, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндэд сайнаар нөлөөлдөг.

Бага сургуулийн сурагчдын хөгжил (6 - 11 настай)

Энэ насанд хүүхдийн тархины хөгжил нь түүнд янз бүрийн шинжлэх ухааныг заах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Өдөр тутмын хэв маягийг өөрчлөх, оюуны үйл ажиллагааны цагийг нэмэгдүүлэх нь тэсвэр тэвчээр, тэвчээр, дотоод сэтгэл, төвлөрөл, төвлөрөл зэрэг шинэ чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг.

Бага сургуулийн нас - өсч хөгжих эхний үе шат

Оюутны нийгмийн "би" -ийг хөгжүүлэх нь түүнд нийгмийн харилцаанд гүйцэтгэх үүргээ олж харах, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой болох боломжийг олгодог. Хүүхдийн бага сургуулийн нас бол үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, тэдний хооронд янз бүрийн харилцааг хөгжүүлэх явдал юм: нөхөрлөл, өрсөлдөөн.

12-15 насны хүүхдүүдийн хөгжил

Хүүхдүүдийн дунд сургуулийн нас бол тэдний хөгжлийн өсвөр насны үе юм. Энэ бол хүүхдүүдийн сурах хүсэл эрмэлзэл буурдаг нас юм. Өсвөр насны хямрал нь хүүхдүүдийн оюуны хөгжлийн шинэ шатанд шилжихтэй холбоотой юм. Хүүхдүүд шинэ байдлаар сэтгэдэг, зан авир нь өөрчлөгдөж, бетоноос логик сэтгэлгээ рүү шилждэг.

Идэвхжсэн үе нь гүйцэтгэл буурсан үеээр солигддог тул энэ насны хүүхдүүд шинжлэх ухааныг сонгодог. Хүүхдийн тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны хүсэл эрмэлзэл илэрч байгаа нь ирээдүйн мэргэжлийн үндэс суурь болж магадгүй юм.

Дунд сургуулийн нас - ирээдүйгээ мэдэх

Өсвөр насныхан сурахаас илүүтэй харилцах дуртай бөгөөд гэр бүлээрээ бус үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах харилцааг эрэмбэлдэг. Тэд эсрэг хүйсийн хүмүүсийг сонирхож эхэлдэг, туршлага, бэлгийн харьцаанд ордог.

Энэ бол зөрүүд, биеэ тоосон байдал, насанд хүрэгчидтэй харьцах бүдүүлэг байдал, үндэс суурь, дүрмүүдийн эсрэг бослого, олон нийтийн санаа бодолд сөргөөр хандах цаг үе юм.

Өсвөр насны хүүхэд улам их биеэ даахыг хүсдэг бөгөөд хэн нэгнийг өөрийн дотоод ертөнцөд нэвтрүүлэхэд эгдүүцдэг.

Ахлах сургуулийн хүүхдүүдийн хувийн төлөвшил

Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон физиологийн эцсийн төлөвшил нь 16-18 насны хооронд тохиолддог. Энэ насны хүүхдүүд мэргэжлээ сонгох талаар бодож, сургуулиа төгсөхөд бэлтгэж байна. Тэдний оюун ухааны чадвар нь хөгжлийнхөө эцсийн шатанд байгаа боловч сайжирсаар байна. Залуу хүмүүст ганцаардах, философи хийх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж, тэд өөрсдийн дотоод ертөнцийг хэн нэгний халдлагаас хамгаалж, өөрсдийгөө бүрэн хараат бус гэж үздэг.

Өсвөр нас бол хамгийн хэцүү байдаг

Тэд өөрсдийгөө, зан чанарынхаа онцлог шинж чанарыг ойлгохыг хүсч, эргэн тойрныхоо хүмүүст хатуужилтай байхыг харуулдаг. Энэ хугацаанд тэд зорилго, нийгмийн идэвх, санаачлагыг хөгжүүлдэг. Эдгээр нь аль хэдийн бүрэн төлөвшсөн хувь хүмүүс бөгөөд өөрсдийгөө сургах асуудалд илүү хариуцлагатай ханддаг.

Амьдралынхаа янз бүрийн үе шатанд байгаа хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанарыг насанд хүрэгчид тэдэнтэй харилцах, зан авирыг тайлбарлахыг хичээдэг байх ёстой. Хүүхдүүдийн амьдралын нөхцөл байдлыг насанд хүрэгчдийн зүгээс ойлгох нь сүүлчийнх нь нийгэмшлийг хөнгөвчлөх, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд дасан зохицоход нь туслах болно.

Нялх хүүхдийн физиологийн төлөвшөөгүй байдал нь жирэмсний өмнөх үеэс эхлэн үүссэн физиологийн функцүүдийн хөгжлийн хоцрогдол төдийгүй, физиологийн хувьд төлөвшсөн нярай хүүхэдтэй харьцуулахад тэдний эрч хүчийг сүүлд сулруулдаг.

Амьдралын эхний 7 жилд хүүхэд хөгжлийн асар том замыг туулдаг бөгөөд үүнийг тодорхойлдог хүчин зүйл нь хүрээлэн буй орчин, хүмүүжил юм. Аливаа боловсролын үйл явц нь хүүхдийг хувь хүний \u200b\u200bхувьд хүндэтгэхээс эхэлдэг. Хүний хувийн шинж чанар нь зөвхөн бага наснаасаа бүрэлдээд зогсохгүй энэ насанд аль хэдийн оршин тогтнож байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хувь хүний \u200b\u200bолон үндсийг мэдрэлийн систем, төрөлхийн ба удамшлын, нас, олдмол шинж чанараар тодорхойлдог. Мэдрэлийн системийн шинж чанар нь хүүхдийг хөгжүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг тогтоожээ. Хүүхдийн тархины насжилттай холбоотой хувьсал нь нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц юм. Л.С.Выготский хүүхдийн хөгжил нь ганц бие боловч нэг төрлийн биш, салшгүй боловч нэг төрлийн үйл явц биш гэж бичсэн байдаг.

Хүүхдийн бие даасан шинж чанаруудын нийт байдал нь "хувь хүний \u200b\u200bбиологийн хүрээ" -ийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь боловсролын явцад нийгмийн ур чадварыг эзэмшээд зогсохгүй өөрчлөгдөж байдаг.

Хөдөлгүүрийн үйл ажиллагааны хөгжил нь хүүхдийн хөгжил, түүний мэдрэлийн үйл явцад ихээхэн нөлөөлдөг. Тэдний төлөвшил нь мотор анализаторын үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Түүний хөгжил. Энэ нь алслагдсан рецепторууд - алсын хараа, сонсгол, мэдрэгчтэй булчингийн анализатор дээр суурилдаг бөгөөд хүүхдийн психофизикийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Төрөхдөө хүн амьтнаас цөөн "автомат" үйлдэлтэй байдаг ч түүнийг сурах хамгийн том чадвараар тодорхойлдог. Хүний тархины өвөрмөц байдал нь шинэ мэдлэгийг хязгааргүй шингээж авах боломжоос бүрддэг бөгөөд биологийн удамшилд бус "нийгмийн өв залгамжлал" -д хамгийн их өртөмтгий байдаг. нийгмийн янз бүрийн уламжлалыг шингээж авах.

Хүүхдийн төв мэдрэлийн тогтолцооны хөгжил нь төрөлхийн болзолгүй рефлексийн үндсэн дээр үүсдэг. Физиологийн хувьд боловсорч гүйцсэн шинэ төрсөн нярайд арьсны гадаргуугийн янз бүрийн хэсгүүдийг цочроохын тулд өдөөгдсөн рефлексүүд гарч ирдэг. Юуны өмнө, энэ бол шүүрч авах рефлекс юм (жишээлбэл, нярай хүүхэд насанд хүрэгчдийн хурууг атгаж, өргөж болно, түүний биеийн жин нь тэсвэрлэх чадвартай). Цорын ганц улны дотор талын ирмэгийн арьсны гадаргууг тасралтгүй цочроосноос үүдэлтэй хөлний рефлекс нь эрхий хуруугаа сунгаж, үлдсэн хэсгийг нь нугалахад оршино. И.Н.Аршавскийн рефлекс гэж нэрлэгддэг өсгий рефлекс нь калканеус дээр дунд зэргийн даралтаас үүсдэг ба ерөнхий моторын үйл ажиллагаагаар илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь уйлах, уйлахтай хослодог. Шинээр төрсөн хүүхэд мөлхөж, мөлхөж буй рефлекстэй байдаг. Тэд боловсролын нөлөөн дор аажмаар муруйж, дахин хэлбэрждэг. Мэдрэлийн тогтолцооны хөгжил нь бусад төрөлхийн рефлексийн үндсэн дээр явагддаг: хоол хүнс, чиг баримжаа олгох, хамгаалах, хамгаалах.

Хүүхдийн амьдралын эхний долоо хоногоос эхлэн янз бүрийн өдөөлт (харааны, сонсголын гэх мэт) нөхцөлт рефлексүүд гарч ирдэг.

Аливаа гадны өдөөлтийг тодорхой дарааллаар удаан хугацаагаар ашиглах нь хариу үйлдлийн салшгүй систем болох динамик хэвшмэл ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдэд болзолт рефлекс үүсэх нь эхний ба хоёр дахь дохионы системийн харилцан шүтэлцээтэй холбоотой байдаг.

Хүүхдийн төв мэдрэлийн систем нь амьтны ертөнцийн урт хугацааны хувьслын ул мөрийг хадгалж үлддэг. Тиймээс зүрх, бөөр болон бусад дотоод эрхтнүүдийн ажлын зохицуулалт, өвдөлт, температурын өдөөлтөд үзүүлэх автомат урвалыг олон амьтдын адил мэдрэлийн төвүүд хийдэг. Хүүхдийн мэдрэлийн системд хувьслын хувьд илүү эртний зарим бүлэг төвүүд харьцангуй эртний үүрэг гүйцэтгэдэг. Эволюцийн хувьд шинэ төвүүд нь биеийн янз бүрийн системийг нэгтгэж, олон талт цогц үйлдлүүдийг хийдэг. Тиймээс нугасны төв нь биеийн хэсгүүдийн хэсэг хэсгүүдийн эрхтнүүдийн ажлыг зохицуулдаг. Медулла oblongata-ийн төвүүд нь амьсгалах, зүрхний үйл ажиллагааг хянадаг. Дунд тархины төвүүд нь харааны болон сонсголын өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлэх бүх организмын цогц хариу үйлдлийг гүйцэтгэдэг. Диенцефалон ба субкортикал зангилаануудад гадаад ба дотоод орчны бүх дохиог нэгтгэдэг. Туршилтаас харахад сэтгэл хөдлөлийн байдал нь айдас, хурцадмал байдал, баяр баясгалан, түрэмгий байдал үүсдэг. Физиологчид субкортикал төвүүдэд уур уцаар, аз жаргал, айдас, хайхрамжгүй байдал зэрэг янз бүрийн сэтгэлийн хөдлөлийг үүсгэдэг газрууд байгааг нотолж байна.

Гүн төвүүдийн цогц системийг тархины бор гадаргаар удирддаг. Нэг талаас, эдгээр бүтэцгүйгээр ажиллах боломжгүй, нөгөө талаас тэднээс хүлээн авсан дохиог хувь хүний \u200b\u200bтуршлагатай харьцуулж, мэдрэлийн төвүүдийн идэвхжилт эсвэл дарангуйллыг чиглүүлдэг.

Тиймээс тархины бор гадаргын функц нь тухайн нөхцөл байдалд нарийн дүн шинжилгээ хийх, олж авах, шаардлагатай бол хувь хүний \u200b\u200bтуршлагыг ашиглах чадвар юм. Зарим хариу үйлдлүүд нь мэдрэлийн системд хатуу программчлагдсан байдаг ба үйлдлүүдийн автомат дараалал хэлбэрээр өдөөгддөг бол зарим нь хувирамтгай бөгөөд хэрэгжүүлэх явцад өөрчлөгддөг.

Хүүхдийн нас. Бага нас

Бага насны онцлог шинж чанарууд

Бага нас нь 1-3 жилийн хугацааг хамардаг. Энэ хугацаанд хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдал өөрчлөгдөж байна. Бага наснаасаа эхлэн хүүхэд насанд хүрэгчдээс хараат бус, бие даасан байх хүсэл эрмэлзэлтэй болж, түүний практик тусламж, үнэлгээ, анхаарал шаарддаг тул насанд хүрэгчидтэй холбоотой хэвээр байна. Энэхүү зөрчилдөөн нь хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд шийдэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа эсвэл хамтын ажиллагаа юм.

Хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бас өөрчлөгддөг. Хэрэв нярай хүүхэд объект, түүний зорилго бүхий үйл ажиллагааны аргыг хараахан тодруулаагүй байгаа бол амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдийн объектын насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах агуулга нь объект ашиглах нийгмийн хөгжсөн арга хэлбэрийг шингээж авах болно. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд объект өгдөг төдийгүй тухайн объекттой хамт үйл ажиллагааны аргыг "дамжуулдаг".

Ийм хамтын ажиллагаанд харилцаа холбоо нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа байхаа больж, объект ашиглах нийгмийн аргыг эзэмших хэрэгсэл болдог.

Бага насандаа оюун санааны эрчимтэй хөгжил явагддаг бөгөөд тэдгээрийн гол бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:

Насанд хүрсэн хүнтэй сэдэвчилсэн үйл ажиллагаа, бизнесийн харилцаа холбоо;

Идэвхтэй яриа;

Дуртай авир;

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг бий болгох;

Бэлгэдлийн тоглоомын эхлэл;

Өөрийгөө ухамсарлах, бие даасан байдал

Бага насандаа хүүхдийн бодит байдалд хандах онцгой хандлага ажиглагддаг; энэ шинж чанарыг ихэвчлэн нөхцөл байдал гэж нэрлэдэг. Нөхцөл байдал гэдэг нь хүүхдийн зан байдал, сэтгэцийн байдал нь тухайн нөхцөл байдлаас хамааралтай байдал юм. Мэдрэмж, мэдрэмж нь бие биенээсээ хараахан салаагүй байгаа бөгөөд тухайн нөхцөл байдалд яаралтай арга хэмжээ авахад хүргэдэг эвлэршгүй эв нэгдлийг илэрхийлдэг. Аливаа зүйл хүүхдэд онцгой анхаарал татдаг. Хүүхэд бусад зүйлсийн талаархи өөрийн дизайн, мэдлэгийг нөхцөл байдалд оруулахгүйгээр тухайн зүйлийг энд, одоо шууд мэдэрдэг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах

Нялх байхдаа нэг хүүхдийн нөгөөг сонирхох нь шинэ сэтгэгдэл, амьд объектыг сонирхох хэрэгцээ зэргээс үүдэлтэй байдаг.

Бага наснаасаа үе тэнгийнхэн харилцан үйлчлэлийн түнш болдог. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээний хөгжил хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

Үе тэнгийнхний анхаарал, сонирхол (амьдралын хоёр дахь жил);

Үе тэнгийнхний анхаарлыг татаж, амжилтаа харуулах хүсэл (амьдралын хоёр дахь жилийн төгсгөл);

Үе тэнгийнхний хандлага, түүний нөлөөнд мэдрэмтгий байдал үүсэх (амьдралын гурав дахь жил).

Хүүхэд бага наснаасаа бие биетэйгээ харьцах нь сэтгэл хөдлөлийн болон практик нөлөөллийн хэлбэртэй байдаг бөгөөд шинж чанар нь шинж чанар нь нэн даруй, сэдэвчилсэн агуулга дутагдалтай, тогтмол бус байдал, түншийн үйлдэл, хөдөлгөөнийг толин тусгал болгодог. Үе тэнгийнхнээр дамжуулан хүүхэд өөрийгөө тодорхойлж, түүний хувийн шинж чанарыг ухамсарладаг. Үүний зэрэгцээ насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг зохион байгуулахад шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Гурван жилийн хямрал

Гурван насандаа хүүхэд өөрийн хүсэл эрмэлзэлтэй болдог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн хүсэл эрмэлзэлтэй давхцдаггүй; бие даасан байдалд хандах хандлага өсч, насанд хүрэгчдээс үл хамааран бие даан ажиллах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж байна. Бага насны төгсгөлд алдарт "Би өөрөө" томъёо гарч ирэв.

Хараат бус байдал, хараат бус байдлын эрс нэмэгдсэн хүсэл нь хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаанд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт хийхэд хүргэдэг. Сэтгэл судлалын энэ үеийг гурван жилийн хямрал гэж нэрлэдэг. Энэ нас нь маш чухал бөгөөд учир нь хэдхэн сарын дотор хүүхдийн зан байдал, эргэн тойрны хүмүүстэй харьцах харьцаа эрс өөрчлөгддөг.

Гурван жилийн хямралын шинж тэмдэг:

Негативизм (дуулгаваргүй байдал, насанд хүрэгчдийн зааврыг дагах хүсэлгүй байх, бүх зүйлийг урвуугаар хийх хүсэл эрмэлзэл);

Зөрүүд зан (хүүхэд ямар нэгэн зүйлийг үнэхээр хүсч байгаадаа биш, харин шаардсаных нь төлөө өөрөө бие дааж шаарддаг); зөрүүд зан (хүүхдийн эсэргүүцэл нь тодорхой насанд хүрэгчдийн эсрэг биш харин амьдралын хэв маягийн эсрэг чиглэгддэг; энэ нь түүний өмнө нь харьцаж байсан бүх зүйлийн эсрэг бослого юм);

Өөрийн хүсэл зориг (хүүхэд бүх зүйлийг өөрөө хийхийг хүсдэг бөгөөд бага мэддэг газартаа бие даасан байдалд хүрдэг).

Бүх хүүхдүүд ийм хатуу сөрөг зан авирыг гаргадаггүй эсвэл үүнийг хурдан даван туулж чаддаггүй. Үүний зэрэгцээ тэдний хувийн хөгжил хэвийн байна. Объектив ба субъектив хямралыг ялгах шаардлагатай байна.

Обьектив хямрал бол хүүхдийн зан чанарыг хөгжүүлэх зайлшгүй, байгалийн үе шат бөгөөд үргэлж сөрөг зан үйл дагалддаг.

Хамгийн чухал хувийн боловсрол бол хүүхдийн өөрийгөө нээх явдал юм. Тэр үеэс хойш тэрээр өөрийгөө гуравдахь хүнээр биш ("Маша гэртээ харихыг хүсч байна") дуудаж эхэлсэн боловч "Би" гэсэн төлөөний үгийг ухамсартайгаар дуудаж байна. Үүссэн "Би систем" нь өөрийгөө танин мэдэхүйгээс өөрийгөө ухамсарлах байдалд шилжиж байгааг харуулж байна. "Би систем" гарч ирсэн нь бие даасан үйл ажиллагааны хүчтэй хэрэгцээг бий болгодог. Үүнтэй хамт эд \u200b\u200bзүйлээр хязгаарлагдмал ертөнцийн хүүхэд хүмүүсийн ертөнцөд очдог бөгөөд түүний "би" нь шинэ байр суурийг эзэлдэг.

Насанд хүрэгчдээс тусгаарлагдсан тэрээр түүнтэй шинэ харилцаанд ордог. Зан үйлийн өвөрмөц цогцолбор нь тодорхой илэрхийлэгддэг бөгөөд үүнд:

Үйл ажиллагааныхаа үр дүнд хүрэхийг эрмэлзэх;

Насанд хүрсэн хүнд амжилтаа харуулахыг хүсч, сайшаал авах;

Ололт амжилтыг хүлээн зөвшөөрөх, сэтгэлийн хөдлөл, онгироо зэрэгт дургүйцэх, мэдрэмтгий болох нь илэрдэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж.

Энэхүү цогцолборыг “ололт амжилтын бахархал” гэж нэрлэдэг. Энэ нь хүүхдийн харилцааны гурван үндсэн салбарыг нэгэн зэрэг хамардаг - объектив ертөнц, бусад хүмүүс болон өөртөө хандах хандлага.

Гурван жилийн хямралын зан үйлийн уялдаа холбоо болох энэхүү неоплазмын мөн чанар нь хүүхэд бусад хүмүүсийн хүлээн зөвшөөрч, үнэлсэн амжилтынхаа призмээр өөрийгөө харж эхэлдэг явдал юм.

Сургуулийн өмнөх нас

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онцлог шинж чанарууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хувь хүний \u200b\u200bанхны төлөвшил, зан үйлийн хувийн механизмыг хөгжүүлэх үе юм. А.Н.Леонтьевын үзэж байгаагаар энэ насны хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшил нь юун түрүүнд хүсэл эрмэлзлийн захирагдах буюу шаталсан хөгжилтэй холбоотой гэж үздэг. Хүүхдийн үйл ажиллагаа нь дүрмээр солигддог эсвэл хоорондоо зөрчилддөг салангид сэдлээр бус харин сэдэл тодорхой захирлаар өдөөгдөж, чиглүүлдэг. Хэрэв тухайн сэдэл ба үйл ажиллагааны үр дүнгийн уялдаа холбоо нь хүүхдэд тодорхой байгаа бол тэр үйлдэл эхлэхээс өмнө ч тэр ирээдүйн бүтээгдэхүүний утга учрыг урьдчилан харж, түүнийг үйлдвэрлэх явцад сэтгэл хөдлөлөөр тохируулдаг. Сэтгэл хөдлөл нь үйл хөдлөлийг гүйцэтгэхээс өмнө сэтгэл хөдлөлийн хүлээлт хэлбэрээр гарч ирэх нь анхаарал татаж байна.

Бага насны төгсгөлд хүүхдийг насанд хүрэгчдээс салгах нь тэдний хооронд шинэ харилцаа үүсгэж, хүүхдийн хөгжлийн шинэ нөхцөл байдалд хүргэдэг. Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь нөхцөл байдлаас гадуур шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд нөхцөл байдал-танин мэдэхүйн ба нөхцөл байдлаас илүү хувийн гэсэн хоёр өөр хэлбэрээр явагддаг.

Хамгийн тохиромжтой насанд хүрсэн хүний \u200b\u200bдүр төрх хүүхдийн оюун ухаанд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь түүний зан авирын үлгэр жишээ болж, түүний үйлдлийг зуучилж өгдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн нөхцөл байдлын зөрчил нь түүний "том хүн шиг болох" хүсэл эрмэлзэл, практик дээр энэ хүслийг хэрэгжүүлэх боломжгүй байдал хоёрын хоорондох зөрүү юм. Энэхүү зөрчлийг арилгах цорын ганц үйл ажиллагаа бол дүрд тоглох тоглоом юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах

Сургуулийн өмнөх насанд бусад хүүхдүүд хүүхдийн амьдралд улам бүр нэмэгдэж байна. 4 нас хүрэхэд үе тэнгийнхэн нь насанд хүрэгчдээс илүүтэй нийгмийн түнш болдог. Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг, үүнд:

Харилцаа холбооны үйл ажиллагааны баялаг, олон янз байдал;

Сэтгэлийн хэт ханалт;

Стандарт бус, зохицуулалтгүй;

Хариу арга хэмжээ авахаас илүү идэвхтэй байдал давамгайлсан;

Үе тэнгийнхний нөлөөнд бага зэрэг мэдрэмтгий байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны хөгжил хэд хэдэн үе шатыг дамждаг. Эхний үе шатанд (2-4 настай) үе тэнгийнхэн нь сэтгэл хөдлөлийн болон практик харилцан үйлчлэлийн түнш, хүүхэд нь ихэвчлэн өөрийгөө хардаг "үл үзэгдэх толь" юм. Хоёр дахь шатанд (4-6 настай) үе тэнгийнхэнтэйгээ нөхцөл байдал, бизнесийн хамтын ажиллагаа шаардлагатай байна; хамтарсан тоглоом нь харилцааны агуулга болдог; үүнтэй зэрэгцэн үе тэнгийнхнийг хүлээн зөвшөөрөх, хүндлэх шаардлагатай байна. Гурав дахь шатанд (6-7 жил) үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь нөхцөл байдлаас гадуур шинж чанарыг олж авдаг; сонгуулийн тогтвортой сонголтууд бүрддэг. 6 насандаа хүүхэд өөрийгөө болон нөгөөгөө салшгүй шинж чанар гэж үздэг бөгөөд энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ хувийн харилцаа холбоо тогтоох боломжтой байдаг тул тусдаа шинж чанарыг бууруулдаг.

Зургаан жилийн хямрал

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөл нь хямралаар тэмдэглэгддэг. Энэ үед физик түвшинд огцом өөрчлөлт гарч байна: уртын хурдацтай өсөлт, биеийн харьцааны өөрчлөлт, хөдөлгөөний зохицуулалтын эвдрэл, анхны байнгын шүдний харагдах байдал. Гэсэн хэдий ч гол өөрчлөлтүүд нь хүүхдийн дүр төрхийг өөрчлөх биш харин түүний зан авирыг өөрчлөх явдал юм.

Энэхүү хямралын гадаад илрэлүүд нь ёс зүй, үл ойлголцол, зан үйлийн үзүүлэх хэлбэрүүд юм. Хүүхэд сургахад хэцүү болж, зан үйлийн ердийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөхөө болино. Эдгээр шинж тэмдгүүдийн цаана яаралтай байдал алдагдах болно. 6-7 настай хүүхдийн анхаарал татахуйц, маш хачин юм шиг дуулгавартай, хиймэл, хурцадсан байдал нь яг цаг хугацаа алдалтын хамгийн тод илрэлүүдийн нэг юм. Энэхүү үзэгдлийн механизм нь туршлага, үйл ажиллагааны хоорондох оюуны агшин "шүүрч" байдагт оршдог - хүүхэд зан авираараа ямар нэг зүйлийг харуулахыг хүсдэг, шинэ дүр төрхийг бий болгодог, бодит байдалд байдаггүй зүйлийг дүрслэн харуулахыг хүсдэг.

Бага сургуулийн сурагч

Бага оюутны онцлог шинж чанарууд

7-оос 10 наснаас эхлэн хүүхэд шинэ үйл ажиллагаа эхэлдэг. Түүний оюутан, оюутан болсон нь л түүний сэтгэлзүйн төрх байдал, зан араншин дээр цоо шинэ ул мөр үлдээдэг. Хүүхэд зөвхөн тодорхой мэдлэгийн хүрээг эзэмшдэггүй. Тэр сурч сурдаг. Боловсролын шинэ үйл ажиллагааны нөлөөгөөр хүүхдийн сэтгэлгээний шинж чанар, түүний анхаарал, ой санамж өөрчлөгдөнө.

Одоо түүний нийгэм дэх байр суурь нь чухал, нийгмийн үнэлэмжтэй ажил хийдэг хүний \u200b\u200bбайр суурь юм. Энэ нь бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, өөрийгөө болон бусдыг үнэлэх өөрчлөлтийг дагуулдаг.

Хүүхэд агуулгаараа нийгэмд чиглэсэн зан үйлийн шинэ дүрмийг сурдаг. Дүрмийг дагаж сурагч багш, ангидаа хандах хандлагаа илэрхийлдэг. Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд, ялангуяа сургуулийн эхний өдөр, долоо хоногт эдгээр дүрмийг дагаж мөрдөхдөө туйлын хичээнгүй байдаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Сургуульд байхдаа хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харьцах шинэ арга хэлбэрийг анх олж авдаг бөгөөд багш нь түр зуурын "эцэг эхийн орлуулагч" биш, харин тодорхой статустай нийгмийн төлөөлөл бөгөөд хүүхэд бизнесийн харилцааны системийг эзэмшсэн байх ёстой.

Сургуульд элссэнээр объект, үзэгдлийн зорилго төдийгүй тэдгээрийн мөн чанарыг ойлгох шаардлагатай болно. Тухайн объектын тухай өөрийн санаа бодлоос тэр шинжлэх ухааны санаа руу явдаг.

Үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах онцлог шинж чанарууд

Хүүхэд сурч эхлэхэд түүний харилцаа нь илүү зорилготой болж, нөгөө талаас багш, нөгөө талаас ангийн хүүхдүүдийн байнгын, идэвхтэй нөлөө байдаг. Нөхдийнхөө хүүхдэд хандах хандлагыг ихэвчлэн насанд хүрэгчид, хамгийн түрүүнд багш нарт хандах хандлагаар тодорхойлдог. Багшийн үнэлгээг оюутнууд ангийнхаа хувийн шинж чанаруудын гол шинж чанар гэж хүлээн авдаг. Хүүхдүүд бие биенээ сайн мэдэхгүй, өөрсдийн болон нөхдийнхөө чадвар, давуу болон сул талыг хэрхэн тодорхойлохоо мэдэхгүй хэвээр байгаа тул багшийн хувийн шинж чанар нь 1-р ангийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бий болгоход онцгой ач холбогдолтой юм.

Хүмүүс хоорондын харилцаа нь сэтгэлийн хөдлөл дээр суурилдаг; охид, хөвгүүд нь дүрмээр бие даасан хоёр дэд бүтцийг төлөөлдөг. Анхны сургалтын төгсгөлд сэтгэл хөдлөлийн шууд холбоо, харилцаа холбоо нь хүүхэд бүрийн ёс суртахууны үнэлгээгээр дэмжигдэж эхэлснээр хувийн шинж чанарууд нь илүү гүнзгий мэдрэгддэг.

Сургуулиас гадуур бага насны оюутны эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах харилцаа нь түүний нийгмийн шинэ үүргээс шалтгаалан өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Тэрээр эрх, үүргээ тодорхой тодорхойлохыг эрмэлздэг бөгөөд шинэ ур чадвартаа ахмадуудынхаа итгэл найдварыг хүлээдэг.

Өсвөр насныхан

Өсвөр насны онцлог шинж чанарууд

Өсвөр насны сэдэв нь хөгжлийн сэтгэлзүйд онцгой байр суурь эзэлдэг. Үүний ач холбогдлыг нэгдүгээрт практик ач холбогдолоор нь тодорхойлдог (дунд сургуулийн арван ангиас дор хаяж тав нь өсвөр насныхан); хоёрдугаарт, яг энэ насанд хүний \u200b\u200bбиологийн болон нийгмийн харилцааны асуудал хамгийн тод илэрдэг; гуравдугаарт, өсвөр насныхан "нас" гэсэн ойлголтын олон талт байдал, нарийн төвөгтэй байдлыг илт харуулдаг.

Хүүхэд өсвөр насны хүүхэд, өсвөр насны хүүхэд хөвгүүн болсон хойно том болсон уу? "Шонууд" дээр асуулт нь бага багаар тодорхой байна: хэн ч 12 настай хүү, 20 настай залууг өсвөр насныхан гэж дуудахгүй. Гэхдээ 14-18 настай өсвөр насныхантай холбоотой эдгээр хоёр нэр томъёог хоёуланг нь ашигладаг бөгөөд энэ нь санамсаргүй зүйл биш юм. Бага наснаас төлөвшилт рүү шилжих шилжилтийн хил хязгаар нь нэлээд дур зоргоороо байдаг. Насны ангилал нь зөвхөн хүний \u200b\u200bнас, биологийн хөгжлийн түвшинг төдийгүй нийгмийн байдал, хүний \u200b\u200bнийгмийн байдлыг илэрхийлдэг. Бидний үед өсвөр насны үеийг I-ээс 15-16 нас гэж үздэг. Шилжилтийн нас нь хоёр цуврал үйл явцыг агуулдаг.

Байгалийн - бие махбодийн биологийн төлөвшил, түүний дотор бэлгийн бойжилт; нийгмийн - харилцаа холбоо, боловсрол, нийгэмшүүлэх үйл явцыг өргөн утгаар нь авч үзвэл. Эдгээр процессууд нь хоорондоо үргэлж холбоотой байдаг боловч синхрон биш юм:

Янз бүрийн хүүхдүүдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн түвшин өөр өөр байдаг (14-15 настай нэг хүү нь насанд хүрсэн хүн шиг харагддаг, нөгөө нь хүүхэд); бие даасан биологийн систем, сэтгэлзүйн төлөвшилд дотоод тэнцвэргүй байдал байдаг; цаг хугацааны хувьд нийгмийн төлөвшил нь бие махбодийн төлөвшилтэй адилгүй (бие махбодийн төлөвшил нь нийгмийн төлөвшилтэй харьцуулахад хамаагүй хурдан явагддаг - боловсрол эзэмших, мэргэжил эзэмших, эдийн засгийн бие даасан байдал, иргэний өөрийгөө тодорхойлох гэх мэт).

Өсвөр нас бол үндсэндээ биологийн утгаараа шилжилтийн нас юм. Өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн байдал нь хүүхдийнхээс нэг их ялгаатай биш юм. Өсвөр насныхан сургуулийн хүүхдүүд хэвээр байгаа бөгөөд эцэг эх, төрөөс хараат байдаг. Тэдний гол үйл ажиллагаа бол судалгаа юм. Биологийн хүчин зүйлүүд нь бэлгийн бойжилтоос гадна бүх эрхтэн, эд, биеийн тогтолцооны хурдацтай хөгжил, бүтцийн өөрчлөлт юм. Энэ насны хүүхдүүдийн зан байдлыг та зөвхөн өсвөр насны хүүхдийн бие махбодид гарсан өөрчлөлтийн үндсэн дээр тайлбарлаж болохгүй. Биеийн хамгийн чухал хүчин зүйл болох бэлгийн бойжилт нь зан төлөвт шууд бус харин шууд бус байдлаар нөлөөлдөг.

Өсвөр насны зан үйлийн огцом өөрчлөлтийн сэтгэлзүйн гол "механизм" -ыг дараахь байдлаар схем хэлбэрээр илэрхийлж болно. Цусан дахь шинэ гормонууд, тэдгээрийн төв мэдрэлийн системд үзүүлэх нөлөө, бие махбодийн хурдацтай хөгжилтэй холбоотой бэлгийн бойжилтын эхлэл нь хүүхдүүдийн идэвх, бие бялдар, оюун ухааны чадварыг нэмэгдүүлж, насанд хүрэгчид, бие даасан байдлын мэдрэмжийг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Өсвөр насны хямрал

Өсвөр насны хямрал эрдэмтдийн сонирхлыг үргэлж татсаар ирсэн. Энэхүү хямрал нь хангалттай шалтгаангүйгээр сэтгэлийн өөрчлөлт, гадаад байдал, чадвар, ур чадварыг гадны хүмүүс үнэлэх мэдрэмжийг нэмэгдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, гаднаас нь харахад өсвөр насныхан өөртөө итгэлтэй, шүүлтийнхээ хувьд категоритой харагддаг. Сэтгэл хөдлөл нь заримдаа уйтгартай байдал, ичимхий ичгүүртэй зэрэгцэн оршдог - танхай, биеэ даасан байдал, эрх мэдэлтнүүдээс татгалзах, нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн дүрмүүд, санамсаргүй шүтээнүүдийг шүтэн бишрэх зэрэг шинж тэмдгүүдтэй хамт байдаг.

Энэхүү асуудлын онолын хөгжил 20-р зууны эхэн үеэс эхэлсэн. Энэ үед хямралын эх үүсвэр, өсвөр насны хүүхдийн онцлог шинж чанарууд нь генетикийн хувьд урьдчилан тогтоосон өөрчлөлтүүд болох биологийн мөчүүд байсан гэсэн санаа давамгайлж байв. Сэтгэлзүйн шинэ шинж чанарууд гарч ирэх нь зайлшгүй бөгөөд түгээмэл үзэгдэл гэж үздэг, өөрөөр хэлбэл бүх өсвөр насныханд байдаг. Эндээс дараахь дүгнэлтийг гаргалаа: бэрхшээлийг тэвчих ёстой, ямар нэг зүйлийг өөрчлөх зорилгоор хөндлөнгөөс оролцох нь ашиггүй, ашиггүй юм.

Гэсэн хэдий ч өсвөр насны онцлог шинж чанар нь өсвөр үеийнхний амьдрал, хөгжлийн нийгмийн тодорхой нөхцөл байдал, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд түүний нийгмийн байр суурь зэргээр тодорхойлогддог болохыг харуулсан баримтууд аажмаар хуримтлагдсан болно. Шилжилтийн үе нь өсвөр насныханд ялангуяа шуургатай байдаг, хэрэв хүүхэд ахуй насандаа түүнд ашиггүй зүйлийг сурч мэдээд, ирээдүйд юу хэрэгтэйг сурч мэдээгүй бол. Энэ тохиолдолд тэрээр "албан ёсны" төлөвшилд хүрч ирээдүйн төлөө бэлтгэлгүй байна.

Германы сэтгэл судлаач К.Левин орчин үеийн нийгэмд насанд хүрэгчид, хүүхдүүд гэсэн бие даасан хоёр бүлэг байдаг гэж мэдэгдсэн. Тус бүр нь нөгөөдөө байхгүй давуу эрх эдэлнэ. Өсвөр насны хүүхдийн байр суурийн өвөрмөц байдал нь тэр эдгээр хоёр бүлгийн дунд байгаа явдал юм: тэр цаашид хүүхдүүдийн бүлэгт хамрагдахыг хүсэхгүй, насанд хүрэгчдийн бүлэгт шилжихийг эрмэлздэг боловч тэд түүнийг хүлээж аваагүй байна. Тайван бус байдлын энэ байрлалд К.Левин өсвөр насны онцлог шинж чанаруудын эх үүсвэрийг олж харсан. Тэрээр хоёр бүлгийн хоорондох ялгаа ихсэх тусам өсвөр насны хүүхэд тайван бус байх тусам өсвөр насны хүүхэд улам хүндрэх болно гэж тэр үздэг байв.

Л.С.Выготский шилжилтийн насны хямрал нь хоёр хүчин зүйлтэй холбоотой гэж үздэг: өсвөр насны хүүхдийн оюун санаанд неоплазм үүсэх, хүүхэд ба хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааны бүтцийг өөрчлөх: энэхүү бүтцийн өөрчлөлт нь хямралын гол агуулга юм.

Л.И.Божовичийн үзэж байгаагаар өсвөр насны хямрал нь өөрийгөө танин мэдэхүйн шинэ түвшин гарч ирсэнтэй холбоотой бөгөөд үүний онцлог шинж чанар нь өсвөр насныхны чадвар, өөрийгөө зөвхөн түүний өвөрмөц чанарыг эзэмшсэн хүн гэдгээ мэдэх хэрэгцээ гарч ирдэг явдал юм. Энэ нь өсвөр насныханд өөрийгөө батлах, өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө сургах хүсэл эрмэлзлийг төрүүлдэг.

Олон зохиогчид хямралын хөгжлийн үзэл баримтлалыг “зан чанарын тодотгол” -ын асуудалтай холбодог. Өсвөр насандаа ихэнх шинж чанарын төрлүүд бүрэлддэг бөгөөд тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд хараахан зөөлрөөгүй бөгөөд насанд хүрэгсдэд тохиолддог шиг дараагийн амьдралын туршлагаас нөхөгдөөгүй байдаг. Энэ нь өсвөр насандаа нормативын янз бүрийн типологийн хувилбарууд нь "зан чанарын өргөлт" хэлбэрээр хамгийн тод илэрдэг. Өсвөр насныханд зан авирын төрлөөс ихээхэн зүйл хамаардаг: бэлгийн бойжилтын хямрал, цочмог аффектив урвал, невроз, зан үйлийн ерөнхий үндэс.

А.Е.Личко өсвөр насныхны өргөлтийг дараахь төрлөөр ялгаж үздэг: гипертимик, циклоид, лабиль, астеноневрот, мэдрэмтгий, психастеник, эпилептоид, гистероид, тогтворгүй, конформ хэлбэртэй.

Зан төлөвийн тодотголын талаархи мэдлэг нь өсвөр насны хүүхэдтэй гэр бүл, анги, сургуулийн гадуурх хүмүүстэй харилцаа холбоо тогтооход шаардлагатай байдаг.

Ахлах сургуулийн сурагч

Өсвөр насны эхэн үеийн онцлог шинж чанарууд

Өсвөр насны эхэн үе - 15-17 нас - хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн онцгой үе шат гэж тэр бүр хүлээн зөвшөөрдөггүй байв. Зарим судлаачид залуу насыг хүн төрөлхтнийг хожуу олж авсан гэж үздэг нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Нийгэм, үйлдвэрлэл, соёл хөгжихийн хэрээр өсвөр насныхны үүрэг нэмэгдэж байна, учир нь нийгмийн амьдрал улам ээдрээтэй болж, боловсролын нөхцөл нэмэгдэж, хүмүүсийг нийгмийн идэвхтэй амьдралд оролцох боломжийг нэмэгдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч өсвөр насыг зөвхөн насанд хүрэхэд бэлтгэх үе гэж үзэх нь алдаа болно. Нас бүр нь дараагийн насны үеүүдээс хамааралгүйгээр өөрөө чухал юм.

"Өсвөр насны эхэн үе" гэсэн ойлголтыг ашиглахдаа дараахь зүйлийг ялгах хэрэгтэй.

Хронологийн нас - хүний \u200b\u200bнасалсан жилүүдийн тоо;

Физиологийн нас - хүний \u200b\u200bбие бялдрын хөгжлийн зэрэг;

Сэтгэл зүйн нас - хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн түвшин;

Нийгмийн нас бол иргэний төлөвшлийн зэрэг юм.

Эдгээр нас нэг хүний \u200b\u200bхувьд давхцахгүй байж магадгүй: тэгш бус төлөвшил, хөгжлийн хууль гэж байдаг. Энэхүү тэгш бус байдал нь хувь хүн хоорондын (нэг хүний \u200b\u200bхөгжлийн гетерохронизм) ба хүмүүс хоорондын (он цагийн үе тэнгийнхэн үнэндээ хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн янз бүрийн үе шатанд байж болно) юм. Тиймээс, ахлах сургуулийн сурагчтай уулзахдаа ихэвчлэн хэнтэй харьцах вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Дүрмээр бол энэ нь тодорхой үйл ажиллагааны чиглэлтэй холбоотойгоор шийдэгддэг.

Гетерохронизм ба тэгш бус хөгжлөөс гадна үндсэндээ өөр өөр хөгжлийн хэлбэрүүд байгааг харгалзан үзэх ёстой.

Шуурга ба хямрал, зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн хүнд хэцүү байдал, зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог;

Тайван, гөлгөр боловч тусгаар тогтнолыг бий болгоход тулгарч буй бэрхшээлтэй зарим талаар идэвхгүй байдаг;

Сэтгэлийн гэнэтийн цочролыг үүсгэдэггүй огцом, огцом өөрчлөлтүүдийн нэг хэлбэр.

Өсвөр насны тухай ярихдаа жендэрийн ялгаа нь маш их ач холбогдолтой бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн урвал, харилцааны бүтэц, өөрийгөө үнэлэх шалгуур, сэтгэлзүйн хөгжил, мэргэжлийн үе шат, насны шинж чанарын харьцаа зэргээс ихээхэн хамааралтай байдаг тул өсвөр насны тухай ярих нь зүйтэй. гэрлэлт ба гэр бүлийн өөрийгөө тодорхойлох.

Эцэст нь, өсвөр насны эхэн үеийг тодорхойлохдоо залуу эрчүүдийн үе бүр өсвөр насны зарчимд агуулагдах шинж чанаруудтай байдаг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй, гэхдээ эдгээр шинж чанаруудын янз бүрийн үеийн харьцаа давхцахгүй байж магадгүй юм. Нэмж дурдахад зөвхөн нэг үеийн залуучуудын онцлог шинж чанарууд байдаг бөгөөд эдгээр нь хөгжлийн гадаад хүчин зүйлээс шалтгаалдаг.

Ахлах ангийн сурагчдын хувь хүний \u200b\u200bхөгжил

Өсвөр насны эхэн үеийн сэтгэлзүйн гол олж авах зүйл бол хүний \u200b\u200bдотоод ертөнцийг нээх явдал юм.

Хүүхдийн хувьд цорын ганц ухамсартай бодит байдал бол түүний уран зөгнөлийг боловсруулсан гадаад ертөнц юм. Эсрэгээрээ, залуу хүний \u200b\u200bхувьд гадаад, физик ертөнц нь субъектив туршлагын боломжуудын зөвхөн нэг нь бөгөөд түүний анхаарлыг өөрөө төвлөрүүлдэг. Өөрийн дотоод ертөнцийг “нээх” нь чухал, баяр хөөртэй, сэтгэл хөдөлгөм үйл явдал боловч сэтгэл түгшээсэн, гайхалтай олон туршлагыг бий болгодог. Дотоод "Би" нь өөрийгөө хянах асуудлыг бодитой болгож гадны зан үйлтэй давхцахгүй байж магадгүй юм. Сул дорой байдлын талаархи гомдол нь залуучуудын өөрийгөө шүүмжлэх хамгийн түгээмэл хэлбэр байдаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Өсвөр насныхны хувьд өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжлийн үйл явц, "Би" дүрсийг бие даан зохицуулах динамик нь онцгой чухал юм. Боломжит өгөгдөл дээр үндэслэн бүх өсвөр насныхан харьцангуй сарнисан, бүрхэг байх үеэс эхэлдэг. Дараа нь тэд "үүрэг мораторийн" үе шатыг дамжин өнгөрдөг бөгөөд энэ нь өөр өөр хүмүүсийн хувьд, янз бүрийн үйл ажиллагааны хувьд өөр байж болно. Нийгэм-сэтгэлзүйн болон хувь хүний \u200b\u200bөөрийгөө тодорхойлох байдал нь сургуулийн наснаас, дунджаар 18-21 насны хооронд аль хэдийн дуусдаг.

"Би" -ийн хөгжлийн түвшин нь бусад хувийн шинж чанаруудын хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Ахлах сургуулийн нас бол үзэл бодол, итгэл үнэмшлийг хөгжүүлэх, ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хувийн урьдчилсан нөхцөлийг төлөвшүүлэх үе юм. Энэ хугацаанд зөвхөн мэдлэгийн хэмжээ нэмэгдээд зогсохгүй ахлах сургуулийн сурагчийн мэдлэгийн цар хүрээ мэдэгдэхүйц өргөжиж байна. Түүнд олон янзын баримтуудыг цөөн хэдэн зарчмаар багасгах шаардлага тулгарч байна. Мэдлэг, онолын чадварын тодорхой түвшин, сонирхлын өргөн цар хүрээ нь хүүхдүүдийн хувьд маш их ялгаатай байдаг боловч энэ чиглэлд тодорхой өөрчлөлтүүд хүн бүрт ажиглагддаг - энэ нь залуу "философи" -д түлхэц болдог. Тиймээс, амьдралын утга учрыг олох, тэдний оршин тогтнох, бүх хүн төрөлхтний хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох байнгын хэрэгцээ шаардлага юм.

Өсвөр насны эхэн үеийн онцлог шинж чанар нь амьдралын төлөвлөгөө бүрдүүлэх явдал юм. Амьдралын төлөвлөгөө нь нэг талаас хувь хүний \u200b\u200bөмнөө тавьсан зорилгыг ерөнхийд нь оруулсны үр дүнд үүсдэг бол нөгөө талаас зорилго, сэдлийг тодорхойлон тодорхойлсны үр дүн юм. Амьдралын төлөвлөгөө нь яг эцсийн утгаараа зөвхөн эцсийн үр дүн төдийгүй түүнд хүрэх арга замууд нь тусгалын сэдэв болох үед үүсдэг.

Амьдралын төлөвлөгөө нь идэвхтэй бөгөөд эргэцүүлэн бодож чаддаг мөрөөдлөөс ялгаатай нь үйл ажиллагааны төлөвлөгөө юм. Ахлах сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн төлөвлөгөө нь ихэвчлэн тодорхой бус байдаг. Ирээдүйн амьдралын амжилтын дараалал (албан тушаал ахих, цалин хөлс нэмэгдүүлэх, орон сууц, автомашин худалдаж авах гэх мэт) -ийг нэлээд бодитой үнэлж дүгнэхдээ ахлах сургуулийн сурагчид хэрэгжүүлэх хугацааг тодорхойлохдоо хэт өөдрөг үзэлтэй байдаг. Мэргэжлийн чиг баримжаа нь нийгэм эдийн засгийн асуудлуудтай холбоотой сэтгэлзүйн нарийн төвөгтэй асуудал юм.

Өнөөдөр сургуулийн сурагчид болон тэдний эцэг эхчүүдэд мэргэжил сонгоход тулгарч буй бэрхшээлийн талаар мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх ажил идэвхтэй явагдаж байгааг тэмдэглэхэд таатай байна. Өсвөр насандаа өөрийгөө батлах, өөрийгөө тодорхойлох асуудлыг шийдэх нь амжилтанд хүрэх хэрэгцээ шаардлагаас ихээхэн хамаарна. Ололт амжилтын хэрэгцээг хэд хэдэн судлаачид үйл ажиллагааны амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, өндөр чанарын гүйцэтгэлийн тодорхой стандартад чиглэсэн өрсөлдөөн гэж ойлгодог. Өсвөр насны эхэн үед амжилтанд хүрэх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна. Үүнийг янз бүрийн аргаар хэрэгжүүлдэг: зарим нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, зарим нь янз бүрийн хобби, бусад нь спорт гэх мэтчилэн хэрэгжүүлдэг. харилцаа холбооны хэрэгцээ. Үүний зэрэгцээ өсвөр насандаа амжилтанд хүрэх хэрэгцээ шаардлага нь харилцаа холбооны салбарт амжилтанд хүрэхэд чиглэгдэж болно.

Харилцаа холбооны хэрэгцээ

Ахлах сургуулийн нас бол өөрийн гэсэн үзэл бодол, хандлагыг төлөвшүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох эрмэлзэл юм. Залуу эрчүүдийн бие даасан байдлыг яг одоо үүгээр илэрхийлж байна. Хэрэв өсвөр насныхан биеэ даасан байдлынхаа илрэлийг үйл хөдлөл, үйлдлээс олж хардаг бол ахмад насны сурагчид өөрсдийн үзэл бодол, үнэлэлт, дүгнэлтээ хараат бус байдлын хамгийн чухал илрэл гэж үздэг.

Хүний харилцааны хэрэгцээг хөгжүүлэх оргил цэгүүдийн нэг бол эрт өсвөр нас юм. Харилцаа холбооны хүрээг өргөжүүлэх сонирхол нэмэгдэж байгааг тайлбарлах хэд хэдэн шалтгаан бий.

Тэдгээрийн хамгийн тод нь оюутны бие бялдар, оюун санааны байнгын хөгжил бөгөөд үүнтэй холбоотойгоор түүний сонирхлыг гүнзгийрүүлэх явдал юм. Үйл ажиллагааны хэрэгцээ нь бас чухал нөхцөл байдал юм. Тэрээр харилцаа холбоонд олон талаараа илэрхийлэл олдог. Өсвөр насандаа нэг талаар шинэ туршлага олж авах, нөгөө талаар хүлээн зөвшөөрөх, хамгаалах, өрөвдөх хэрэгцээ ялангуяа өсч байна. Энэ нь харилцааны хэрэгцээний өсөлтийг тодорхойлж, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө батлах асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Нас ахих тусам (15-17 нас) ойлголтын хэрэгцээ эрс нэмэгдэж, охид хөвгүүдийнхээс илүү хүчтэй болдог.

Ахлах сургуулийн сурагчдын харилцааны онцлог шинж чанарыг судалж, судлаачид түүний чиг үүргийн олон талт байдалд онцгой анхаарал хандуулдаг. Нэгдүгээрт, ахлах сургуулийн сурагчийн харилцаа холбоо нь маш чухал "мэдээллийн суваг" юм. Хоёрдугаарт, энэ нь хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшилд чухал нөлөөтэй үйл ажиллагааны төрөл юм. Гуравдугаарт, энэ бол сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг сэтгэл хөдлөлийн харилцааны төрөл юм. Үүнтэй холбогдуулан ойлгох хэрэгцээ нь тусгай оновчтой байдлыг илэрхийлдэггүй: ойлголт нь сэтгэлийн өрөвдөх, өрөвдөх шинж чанартай байх ёстой. Мэдээжийн хэрэг, ийм хүнийг ижил асуудал, ижил туршлагаас болж зовж шаналж буй үе тэнгийнхэн гэж боддог.

Хөвгүүд, охидууд харилцаа холбооны байнгын хүлээлттэй байдаг - шинэ хүн бүр тэдний хувьд чухал байдаг. Өсвөр насны харилцаа холбоо нь онцгой нууцлал, нууцлалаар ялгагдах бөгөөд энэ нь дунд сургуулийн сурагчдыг ойр дотны хүмүүстэй холбодог харилцаанд дотно байдал, хүсэл тэмүүллийг үлдээдэг. Үүнээс болоод өсвөр насны эхэн үед харилцаа холбооны доголдол маш хурдан мэдрэгддэг. Энэ насанд өсвөр насныхантай харьцуулахад насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгцээ, ялангуяа тодорхойгүй байдал, бие даан шийдвэр гаргахад хэцүү байх, өөрөөр хэлбэл ямар нэгэн бэрхшээлтэй нөхцөл байдал үүсэх шаардлагатай болдог. Итгэлцэл нь дамжуулж буй мэдээллийн дотно байдал, нууцлалд биш харин ахлах сургуулийн сурагч насанд хүрэгчдэд хандаж буй асуудлын ач холбогдлын хувьд илүү их холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ залуу хүн насанд хүрэгчдийг хэрхэн үнэлэх нь маш чухал юм.

Багш нартай харьцах харилцаа нь сайн жишээ юм. Эдгээр харилцааны онцлог шинж чанарыг багш нарын хувь хүний \u200b\u200bчанараар тодорхойлдог. Ахлах сургуулийн сурагчдын хамгийн хатуу үнэлгээ бол шударга байдал, ойлгох чадвар, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, түүнчлэн багшийн мэдлэгийн түвшин, заах чанар зэрэг чанарууд юм. Өсвөр насандаа харилцааны хэрэгцээтэй зэрэгцэн тусгаарлах хэрэгцээ тодорхой илэрдэг. Энэ нь харилцаа холбооны хүрээг тусгаарлах эсвэл ганцаардах хүсэл эрмэлзэл байж болно.

Дунд сургуулийн сурагчийг хөгжүүлэхэд ганцаардах хэрэгцээ нь янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүнийг хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн тодорхой үе шатны тусгал, мөн ийм хөгжлийн нэг нөхцөл гэж үзэж болно. Өөрийгөө болон бусдыг үзэсгэлэнтэй сайхан танин мэдэх, зөвхөн ганцаардмал байдалд л үр дүнтэй байдаг. Үүрэг, нөхцөл байдал тоглодог уран зөгнөл, мөрөөдөл нь бодит харилцааны зарим бэрхшээлийг нөхөх боломжийг олгодог. Өсвөр насандаа харилцаа холбоо, сэтгэцийн амьдралын үндсэн зарчим бол өөртөө хүрэх замыг хайж олох замаар энх тайвны арга замыг эрэлхийлэх явдал юм.

Хүүхэд байнга өсөн нэмэгдэж, түүний хөгжил тодорхой, тогтмол дарааллаар явагддаг. Анатоми, физиологийн онцлог шинж чанартай хүүхдийн хөгжлийн үе шат, үеийг хуваарилах нь хүүхдэд ялгавартай хандах боломжийг олгодог. Түүний хөгжилд генетикийн хүчин зүйл, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн хүчин зүйлс, түүний дотор тератоген ба халдварт өвчин нөлөөлдөг. Уламжлал ёсоор intrauterine (төрөхийн өмнөх) ба гаднах (төрсний дараах) хөгжлийн үе шатыг ялгаж үздэг.

Умайн доторх хөгжлийн үе шат

Умайн доторхи хөгжлийн үе шат нь жирэмслэх үеэс төрөх хүртлээ дунджаар 280 хоног (40 долоо хоног) үргэлжилдэг (Хүснэгт 1-1).

Хүснэгт 1-1.Төрөхийн өмнөх хөгжлийн үе

Эхний үе (үзэл баримтлал)

Суперовуляци хийснээс хойш 1 хоногийн дотор бордолт үүсдэг. Бордсон өндөг нь фаллопийн хоолойн дагуу хөдөлдөг; Энэ тохиолдолд бутлах процесс явагддаг (эсийн гаднах давхарга нь трофобласт, дотоод давхарга нь үр хөврөл) бөгөөд үүссэн бластоцистыг эндометрид суулгах явдал юм. Гаструляци - анхдагч үр хөврөлийн давхарга үүсэх нь хөгжлийн 2 дахь долоо хоногийн сүүлчээс эхэлдэг ба эсийн хөдлөх чадварын гадаад төрхөөр тодорхойлогддог.

Үр хөврөлийн үе

Энэ үе нь эд эсийн ялгавартай байдал, түүний төгсгөлд (8 долоо хоногийн хугацаанд) бүх үндсэн эрхтэн, тогтолцооны үндэс суурь үүсдэг. Эхний 7 долоо хоногт үр хөврөл 4-р долоо хоногоос эхлэн тодорхойлсон зүрхний цохилтоос бусад тохиолдолд хөдөлгүүрийн хөдөлгөөнийг харуулдаггүй. Хөгжлийн 8 дахь долоо хоногт өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлэх булчингийн урвалыг илрүүлж, 9 дэх долоо хоногт алга, улны гадаргуу рефлексоген болж, аяндаа гэдэсний хөдөлгөөнийг тэмдэглэнэ. Энэ үед үр хөврөлийн жин 9 гр, биеийн урт 5 см.Жирэмсэн эмэгтэйн янз бүрийн өвчин, муу зуршил, ургийн генетик ба хромосомын гажиг нь түүний үхэлд хүргэж, аяндаа үр хөндүүлэхэд хүргэдэг. Умайн доторх амьдралын тааламжгүй нөхцөл байдал, халдварт өвчинд нэрвэгдэх (улаанууд, вирус, цитомегаловирус, микоплазма гэх мэт) нь ургийн эдүүдийн ялгаврыг тасалдуулж улмаар төрөлхийн гажиг үүсгэдэг.

Ургийн (ургийн) үе

9 дэх долоо хоногоос эхлэн эсийн тоо, хэмжээ нэмэгдэж, ураг хурдацтай өсч, эд эсийн эрчимтэй боловсорч гүйцсэн эрхтэн, тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлт явагдана. Жирэмсний 8-12 дахь долоо хоногт ургийн цусны эргэлтийн тогтолцоо эцэслэн хөгждөг. Ихэсээс хүйн \u200b\u200bвенийн суваг, сувгийн сувгаар дамжин цус элэг, доод хөндийн венийн судсанд ордог. Баруун тосгуурт хүрсний дараа нээлттэй зууван цонхоор цус зүүн тосгуур руу орж, дараа нь зүүн ховдол руу орж, аорт ба тархины артериудад дээш өргөгдөнө. Дээд хөндийн венээр дамжин цус баруун тосгуур ба ховдол руу буцаж, уушгины артериас сувгийн сувгаар дамжин уруудах аорт орж, тэндээс хүйн \u200b\u200bартериар дамжин ихэс рүү шилждэг. 12 дахь долоо хоногт ургийн жин 14 гр, урт нь 7.5 см, бэлгийн харьцааны шинж тэмдэг тодорч, тархины бор гадаргын хэмжээ тогтоогддог. Жирэмсний 27-28 дахь долоо хоногт тархи нь нярайн тархитай төстэй боловч бор гадаргын хэсэг хараахан ажиллаагүй байгаа бөгөөд амин чухал үйл ажиллагааг гүйцэтгэдэг тархины иш, нугас идэвхтэй өсч, миелинжиж байна. 13-14 дэх долоо хоногт бүх бүсийг өдөөдөг тул гөлгөр хөдөлгөөнүүд гарч ирдэг бөгөөд энэ үед ургийн хөдөлгөөнийг эх нь анзаарч мэднэ. Тэд 20-р долоо хоногт тодорхой мэдрэгддэг. Ойлгох рефлекс 17 дахь долоо хоногт гарч ирнэ. Амьсгалын замын хөдөлгөөнийг 18 дахь долоо хоногт тэмдэглэв; эдгээр хөдөлгөөнүүд нь хөгжиж буй уушгинд амнион шингэний урсгалыг бий болгодог. Жирэмсний удаан хугацаагаар (42 долоо хоногоос дээш),

амнион шингэний хүсэл эрмэлзэл нь макониумыг цулцан руу ороход хүргэж улмаар амьсгалын замын эмгэгийг үүсгэдэг. 12 дахь долоо хоногт megaloblastic hematopoiesis хэлбэрийг нормобластикаар бүрэн орлуулж, захын цусан дахь лейкоцитууд гарч ирдэг. 20-оос 28 дахь долоо хоногт ясны чөмөгний гемопоэзис үүсдэг (элэгний оронд). Ургийн гемоглобин (Hb), гол төлөв ураг (HbF) нь хүчилтөрөгчийн хамаарлыг ургийн хожуу үед нийлэгжсэн насанд хүрэгчдийн Hb (HbA) -ээс өндөр байдаг. Хөгжлийн 14 дэх долоо хоногт ураг залгиж эхэлдэг бөгөөд 28-29 дэх долоо хоногоос эхлэн идэвхтэй хөхөж чаддаг. Цөс 12 орчим долоо хоногт салж эхэлдэг бөгөөд удалгүй хоол боловсруулах эрхтний ферментүүд гарч ирдэг. Meconium 16 дахь долоо хоногт үүсч эхэлдэг; энэ нь амнион шингэнээр залгисан гэдэсний эпителийн эсүүд, гэдэсний шүүс, хавтгай хучуур эдийн эсүүдээс бүрдэнэ. Дархлааны тогтолцоо нь 6-р долоо хоногоос эхлэн митогенүүдэд үзүүлэх хариу урвал хэлбэрээр үүсдэг. 10 дахь долоо хоногт Т алуурчдын үйл ажиллагааг тодорхойлдог. Умайн доторхи хөгжлийн 8-9 дэх долоо хоногт тимус булчирхайн лимфоид эсүүд нэвчиж эхэлдэг; 12 дахь долоо хоногт төмрөөрөө боловсорсон эрхтэнтэй төстэй байдаг. Цусны эргэлтийн В-лимфоцитууд жирэмсний 13 долоо хоногт олддог; 20 долоо хоногтой ураг нь иммуноглобулины (Ig) бүх үндсэн ангиудыг нэгтгэх чадвартай байдаг. Эхлээд IgM гарч ирдэг бөгөөд тэдгээрийн өндөр агууламж нь IUI-ийн шинж тэмдэг гэж тооцогддог. Жирэмсэн эмэгтэйгээс ураг руу IgG-ийг 32 дахь долоо хоног хүртэл шилжүүлэх нь ач холбогдолгүй тул дутуу төрсөн хүүхдүүдийн агууламж бага байдаг.

Жирэмсний хоёр дахь гурван сарын эцэс гэхэд ургийн жин ойролцоогоор 1000 гр, биеийн урт 35 см орчим байдаг бол сүүлийн гурван сар нь ураг, арьсан доорх эд, булчингийн жин мэдэгдэхүйц нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог.

Ургийн хөгжил нь ихэсийн байдлаас ихээхэн хамаардаг. Төрөл бүрийн гэмтлийн үед энэ нь ургийн өвчин ба / эсвэл дутуу төрөлтийг үүсгэж болзошгүй бактери, вирус болон бусад халдварт бодисоор дамждаг. Эдгээр болон бусад эмгэг төрүүлэгч хүчин зүйлүүд нь ургийн умайн доторхи хөгжил удааширч, эд эсийн ялгаа, төлөвшлийн хоцрогдол, эрхтнүүдийн дистрофик ба үрэвслийн өөрчлөлтөд хүргэдэг.

Дотоод эрхтний үе

Төрсний өмнөх үеийг тогтмол хөдөлмөрийн өвдөлт гарч ирсэн үеэс эхлэн хүйн \u200b\u200bхолбоос хүртэл тооцдог. Ихэнхдээ энэ нь 6-18 цаг үргэлжилдэг.Хүйн холбоосын дараа

умайн гадуурх үе шат, эсвэл хүүхэд нас. Нялхсын эндэгдлийн түвшин, ураг ба нярайн хөгжил, жирэмслэлт ба төрөлтийн явц, түүнчлэн хүүхдийн амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох чадвараас шууд хамааралтай байдгийг харгалзан перинатал дахь ургийн сүүл (ураг), төрөхийн өмнөх ба нярайн эхэн үеийг 27-р сарын эцсээс хослуулах нь заншилтай юм. Умайн гадуурх амьдралын 7 дахь өдөр хүртэл умайн доторхи хөгжлийн 1 дэх долоо хоног.

УТАСНЫ ХӨГЖЛИЙН НЭГ ШАТ

Нярайн үе

Нярайн үе (нярайн) нь хүүхэд төрсөн цагаас эхлэн 4 долоо хоног үргэлжилдэг.

Нярайн эхэн үе - хүүхдийн амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох үйл явцын гол үе нь хүйн \u200b\u200bуях мөчөөс амьдралын 7 дахь өдрийн эцэс хүртэл үргэлжилдэг. Байгалийн ургийн сувгаар дамжин ураг дамжин өнгөрөх нь дасан зохицох үйл явцад оролцдог дааврын тогтолцооны үйл ажиллагааны тасралтгүй хурцадмал байдал нь төрөлтийн стрессийг үүсгэдэг. Амьдралын эхний цагуудад катехоламин ба глюкокортикоидын ялгаралт нэмэгдэж, дараа нь "урт хугацааны хамгаалалтын арга хэмжээ" - бамбай булчирхайг өдөөх даавар (TSH), адренокортикотроп даавар (ACTH) ба тироксин (T 4) -ийн шүүрэл нэмэгддэг. Төрөхдөө хүйн \u200b\u200bцусан дахь катехоламины агууламж өндөр байгаа нь амьсгалыг эхлүүлж, уушигны үйл ажиллагаа үүсч, уушгины шингэний шүүрлийг зогсооно. Нярайн анхны амьсгалснаар амьсгалын эрхтэнүүд ажиллаж эхэлдэг. Аорт ба уушигны артерийн даралтыг тэнцвэржүүлснээр сувгийн артериусаар дамжин цусны урсгал зогсох ба формаен өндгөвчөөр зүүн тийш баруун тосгуураас цусны урсгал зогсоход хүргэдэг. Цусны эргэлтийн жижиг тойргийг бүрэн "оруулах" гэж байдаг; хийн солилцооны үр дүнтэй амьсгалыг бий болгосон; хүйн судаснууд хоосорч, хүүхдийн хоол тэжээл нь энтераль болдог (хамгийн тохиромжтой сонголт бол хөхүүлэх). Амьдралын эхний хэдэн өдрүүдэд биеийн анхны жин 5-6% -иар буурсан нь физиологийн үзэгдэл гэж тооцогддог. Төрсний дараа бөөр нь гомеостатик функцийг гүйцэтгэж, бөөрний судасны эсэргүүцэл буурснаас цусны урсгал эрс нэмэгддэг.

Арьсны физиологийн катарр, коньюгатив шарлалт гэх мэт ("Хил хязгаарын байдал" бүлгийг үзнэ үү) мөн хүүхдийн амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох байдлыг харуулсан нөхцлүүдийн талаар дурдсан болно. Нярайн биеийн температур тогтворгүй, түүний арчилгаа, биеийн тамирын дасгал хийхэд шаардагдах энергийн хэрэгцээ өдөрт 55 ккал / кг / өдөр байна.

Төрсний стресс, амьсгалын замын болон цусны эргэлтийн тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлт, хүүхдийн дасан зохицох механизмын төлөвшөөгүй байдал нь бодисын солилцоонд тусдаг. Шинээр төрсөн нярайд метаболизмын үйл явц нь агааргүй буюу гликолитик замаар явагддаг. Хэрэв хангалттай хүчилтөрөгчийг тогтоогоогүй бол метаболизын ацидоз ба гипопротеинеми үүсч болзошгүй юм. Нярайн хийн солилцоо нь насанд хүрэгчдийнхтэй адил болж, солилцооны катаболик үеийг анаболикоор сольж, биеийн жин, уртын эрчимтэй өсөлт эхэлдэг, анализаторууд (үндсэндээ харааны) хөгждөг; нөхцөлт рефлекс ба хөдөлгөөний зохицуулалт бий болж эхэлдэг.

Төв мэдрэлийн системд (ТМС) дарангуйлах үйл явц давамгайлж байгаа тул нярай хүүхэд өдрийн ихэнх цагийг унтдаг. Хүүхэд дуу чимээ, сонсголын өдөөлтөд тодорхой хариу үйлдэл үзүүлдэг. Нүдээ нээх мөчөөс эхлэн, өөрөөр хэлбэл. хүүхдийн амьдралын эхний цагуудаас мэдээлэл дамжуулах харааны суваг ажиллаж эхэлнэ. Шинээр төрсөн хүүхдүүдийн объектын талаархи ойлголтын үзүүлэлт бол нүдний алимны хөдөлгөөн - амьдралын сараар тогтоосон харцыг хянах, засах явдал юм.

Амьсгалах, цусны эргэлт, боловсруулалт, ялгаралтыг хамгийн их эрчимтэйгээр хийдэг: амьсгалын давтамж (RR) минутанд 40, зүрхний цохилт (HR) минутанд 140-160, шээсний тоо өдөрт 20-25 удаа. Бие засах анхны үйлдэл нь төрснөөс хойш 24 цагийн дотор тохиолддог. Нярайн өтгөний өнгө нь хар ногоон (мекониум) -аас шар хүрэн өнгөтэй болдог. Нярайн үеийн гэдэсний хөдөлгөөний давтамж нь хооллох давтамж, хүлээн авсан хоолны хэмжээтэй тохирч байгаа бөгөөд өдөрт дунджаар 3-5 удаа хооллодог.

Нярайн цусан дахь эргэлтийн эхийн даавар бэлгийн хямрал дагалдаж болно ("Хил хязгаар" бүлгийг үзнэ үү): охидууд умайнаас хариу үйлдэл хийдэг - сарын тэмдгийн цусан дахь шүүрэл гарч ирдэг. Охид, хөвгүүдийн аль аль нь хөхний булчирхайн хариу урвал (ангир уургийг ялгаруулах хүртэл) байж болно.

Хүүхдийн амьдралын 3-4 дэх долоо хоногт арьс цэвэрлэгдэж, ягаан болж, хүйн \u200b\u200bшарх эдгэрдэг. Олон вирусын болон зарим бактерийн халдвараас хамгаалахын тулд эхээс хүүхдэд дамжих IgG-ээр хангадаг. Өөрийн Т-лимфоцитын үйл ажиллагаа бага зэрэг буурдаг.

Нярайн үеийн өвчлөлүүд нь умайд эсвэл төрөх үед үүсэх таагүй хүчин зүйлээс шалтгаалдаг. Энэ хугацаанд хөгжлийн гажиг, удамшлын өвчин, эх, ургийн эритроцит эсрэгтөрөгчийн үл нийцэх байдлаас үүдэлтэй өвчин эмгэгүүд илэрч байна [нярайн цус задралын өвчин -

резус (Rh) - эсвэл бүлгийн (AB0) үл нийцэх байдал], перинаталь төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэл, гипокси, гэмтэл, халдварын гарал үүсэл, умайн доторх халдвар, төрөх үеийн халдварын үр дагавар. Амьдралын эхний өдрүүдэд идээт-септик өвчин (жишээлбэл, пиодерма), амьсгалын зам ба гэдэсний бактерийн ба вируст гэмтэл гарч болзошгүй. Халдварын хялбар байдал нь шинэ төрсөн нярайд шүүрлийн IgA байхгүй, энэ ангилалд багтдаг эсрэгбие (AT) бага агууламжтай байдагтай холбоотой юм.

IgM.

Хөхний үе

Хөхний үе нь амьдралын 29-30 дахь өдрөөс амьдралын 1-р жилийн эцэс хүртэл үргэлжилдэг. Гадны гаднах амьдралд дасан зохицох үндсэн процессууд дууссан; бие бялдар, хөдөлгөөн, сэтгэцийн хурдацтай хөгжил эхэлнэ. Үүний зэрэгцээ, бодисын солилцооны процессын эрч хүч нь анатомийн бүтэц, амьсгалын тогтолцооны функциональ хязгаарлалт, ходоод гэдэсний замын байнгын төлөвшөөгүй байдал маш өндөр байдаг. Хүүхдийн олон халдварт өвчин (улаан бурхан, улаанууд, сахуу гэх мэт) -ээс идэвхгүй дархлаа нь ихэсээр дамжин ураг дотроос олж авсан бөгөөд эхийн сүүгээр гадны аргаар хадгалагддаг бөгөөд 3-4 сар үргэлжилдэг.

Хехеер хооллох уед хуухдийн биеийн урт 50% -иар, масс нь 3 дахин ихэсдэг. Энэ насны хүүхдүүдийн харьцангуй энергийн хэрэгцээ нь насанд хүрсэн хүнийхээс 3 дахин их байдаг бөгөөд 1 кг жинд нилээд их хэмжээний хоол хүнсээр хангагддаг. Ийм учраас оновчтой хооллох нь маш чухал юм.

Эд эсийн ялгавартай байдлын хамгийн чухал үйл явц нь мэдрэлийн системд тохиолддог. Амьдралын эхний жилд хөдөлгүүрийн үйл ажиллагаа сайжирдаг. 1-1.5 сартайдаа хүүхэд толгойгоо барьж, 6-7 сартайдаа сууж, нэг насандаа бие даан алхаж эхэлдэг. 6 сартайдаа сүүний шүд цоордог; амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд ихэнхдээ найман шүд байдаг. Хүүхдийн сэтгэц нь мөн адил эрчимтэй хөгждөг. Амьдралын эхний сараас эхлэн хүүхэд тод объектууд руу харцаа засаж, 2-р сарын эцсээр объектын хөдөлгөөнийг дагаж инээмсэглэв. Тархины бор гадаргын үйл ажиллагааны төлөвшилт чухал үе бол 3 сар юм. Энэ үед электроэнцефалограмм (ЭЭГ) дээрх α-хэмнэлийн үндсэн шинж чанараараа тайван сэрүүн байдал бий болж, тархины бор гадаргын хэсэгт мэдээлэл дамжуулах, боловсруулах явц хурдасч байна. 2-3 сарын дараа объектуудын ялгавартай ойлголт бий болж, цээжлэх, зан үйлийн хариу үйлдэл үүсдэг. 6 сар хүртэлх хамгийн чухал худалдан авалтуудын нэг бол ойлголт, анхаарал, сэтгэл хөдлөлийн механизмыг хөгжүүлэх үндсэн дээр үүсдэг ярианы функц юм.

хүүхэд. Эхний дууны урвал бол хүүхдийн функциональ байдал (өлсгөлөн, таагүй байдал) гэсэн дохио өгдөг хашгираан юм. Ойролцоогоор 3 сараас эхлэн хүүхэд дуу чимээ гаргадаг, "hums", хайртай хүмүүсээ таньж эхэлдэг. 4-6-р сар гэхэд бувтнах нь үглэх болж хувирдаг. 6 сартайдаа хүүхэд бие даасан үгийг ("па", "тийм" гэх мэт) давтаж, чанга инээдэг. Жилийн эцэс гэхэд тэр эхний үгсийг хэлдэг (түүний идэвхтэй толь бичиг нь 10-15 үг агуулж болно), энгийн шаардлагыг хангаж, хориглолтыг ойлгодог. Нялх хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн хөдөлгөөнийг хэвийн хөгжүүлэхийн тулд түүний бие махбодийн халдвар, хүрээлэн буй орчны бусад таагүй хүчин зүйлийг эсэргүүцэх чадвар нь зохистой хооллолт, оновчтой дэглэм, хатуурал, анхаарал халамж, энхрий харилцаа шаарддаг. Халдварт өвчнөөс хамгаалахын тулд байгалийн гаралтай хооллолт, урьдчилан сэргийлэх вакцинжуулалтыг цаг тухайд нь хийх нь нэн чухал юм.

Эрчимтэй өсөлт, эрхтэний ялгаа, бодисын солилцооны үйл явцын өндөр хурцадмал байдал нь хоол тэжээлийн дутагдал, паратрофи, цус багадалт, рахит, хоол боловсруулах эрхтний цочмог эмгэг, диспепси гэх мэт өвчин (ялангуяа хангалтгүй, нэг талыг барьсан, илүүдэл хоол тэжээл, арчилгааны алдаатай үед) амархан үүсдэг. атопик дерматит, давтагдах бөглөрөлт хам шинж. Ээжээс авсан эсрэгбиемээс үүдэлтэй идэвхгүй дархлаа аажмаар суларч, амьдралын эхний жилийн хоёрдугаар хагаст хүүхдүүд улаанбурхан, салхин цэцэг болон бусад хүүхдийн халдварт өвчнөөр өвчилж болно.

Сургуулийн өмнөх нас

Сургуулийн өмнөх нас (1 жилээс 3 нас хүртэл) жингийн өсөлт, биеийн урт аажмаар удааширч, мэдрэлийн системийн төлөвшил үргэлжлэх, нөхцөлт рефлекс холболт өргөжиж, дохиоллын хоёрдахь систем, хамар залгиурын лимфоид эд үүсэх, булчингийн масс нэмэгдэх зэргээр тодорхойлогддог. 2 нас хүрэхэд 20 сүүний шүдний дэлбэрэлт дуусч байна. Энэ хугацаанд хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцтэйгээ идэвхтэй холбоо тогтоож, хөдөлгөөнтэй, сониуч зантай бөгөөд насанд хүрэгчид болон том хүүхдүүдтэй харьцахдаа тэдний яриа сайжирдаг. Тайлбар толь 2 жилийн хугацаанд 300 хүртэл, 3 жилээр 1500 үг хүртэл байдаг. 3-р курсын эцэс гэхэд хүүхдүүд урт хэллэгээр ярьдаг, учир нь тэдний яриа нь тод томруун үг бүтээх шинж чанартай байдаг (үгийн өөрчлөгдсөн дууны хэлбэрийг ашиглах, өөрсдөө зохиох). Хөдөлгөөний чадвар хурдацтай өргөжиж байна - алхах, гүйх, авирах, үсрэх. Нэг жил хагасаас эхлэн хүүхдүүд өдөртөө 3 цаг, шөнийн цагаар 11 цаг унтдаг бөгөөд энэ хугацаанд насанд хүрэгчдийн үйлдлийг ажиглаж, ажиглах замаар хөдөлмөр, гэр ахуйн ур чадварыг эзэмшүүлдэг. Хүүхэд хувь хүнийг тодорхой харуулдаг

хос зан чанарууд, тиймээс эцэг эх нь хүүхэд асрах гол элемент болдог. Энэ үед хүүхдийн сэтгэгдлийг хэт их ачааллахгүй байх, хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөллөөс хамгаалахын тулд түүний дэглэмийг зөв зохион байгуулах нь чухал юм. Физиологийн үндсэн системүүд нь илүү өндөр боловсорч гүйцсэн байдаг: NPV багасч минутанд 25-35, зүрхний цохилт минутанд 100-120, шээх нь сайн дураар, өтгөн өдөрт 1-2 удаа. Хоол боловсруулах эрхтний цочмог эмгэг, уушгины үрэвсэл, бронхит, цус багадалт ихэвчлэн хөгждөг боловч нялх хүүхдүүдийнхээс амархан байдаг. Лимфоид эдийн физиологийн гиперплази өвчний эсрэг тонзиллит, аденоид, лимфаденит ихэвчлэн хөгждөг. Хүүхдийн бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа өргөжиж байгаатай холбогдуулан амьсгалын замын цочмог вируст халдвар (ARVI), гэдэсний цочмог халдвар (AII), хөхүүл ханиалга, улаанууд, салхин цэцэг, улаан бурхан, час улаан халуурах гэх мэт өвчин эмгэгүүд байнга гардаг.

Сургуулийн өмнөх нас

Сургуулийн өмнөх нас (3-7 нас хүртэл) нь хүүхдийн гадаад ертөнцтэй харьцах харилцааг өргөжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Биеийн жингийн өсөлт удааширч, физиологийн эхний суналт гарч, мөчний урт мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. 5-6 настайдаа сүүний шүдийг байнгын шүд болгон өөрчилж эхэлдэг тул хүүхэд насанд хүрэгчдийн хоолны дэглэмд шилждэг. Дархлааны хамгаалалт нь тодорхой төлөвшилд хүрдэг. 3-4 настайдаа харааны мэдрэмж, хөдөлгөөний нягт харилцан үйлчлэл хэвээр байна. Практик заль мэх (атгах, тэмтрэх) нь нүдээр танихад зайлшгүй шаардлагатай хүчин зүйл юм. 4-7 настайгаас анхаарлын хэмжээ хурдацтай нэмэгдэж байна. Энэ үед хүүхдүүд ихэвчлэн цэцэрлэгт хамрагдаж эхэлдэг, тэдний оюун ухаан эрчимтэй хөгжиж, хөдөлгүүр, хөдөлмөрийн чадвар улам төвөгтэй болж, нарийн зохицуулалттай хөдөлгөөнүүд гарч ирдэг. 5 насандаа хүүхдүүд төрөлх хэлээрээ зөв ярьдаг, шүлэг цээжилдэг, үлгэр домог ярьдаг. Хөвгүүд, охидын зан байдал, хобби, тоглоомд ялгаа гарч ирдэг. Сэтгэл хөдлөлийн дэлгэц нь илүү хязгаарлагдах болно. Энэ хугацааны төгсгөлд хүүхэд сургуульд орохоор бэлтгэж байна.

Дотоод шүүрлийн системийн янз бүрийн холбоосууд дараалан идэвхждэг. Энэ хугацаанд тэргүүлэх үүрэг нь бамбай булчирхайн даавар ба өнчин тархины булчирхайн өсөлтийн даавар (STH) -д оногдоно. Бамбай булчирхайн хамгийн их идэвхжилийг 5 насандаа илрүүлсэн.

ARVI болон бусад халдварт өвчний өндөр өвчлөл хэвээр байна. Биеийн мэдрэмтгий байдал нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан гуурсан хоолойн багтраа, хэрх, цусархаг васкулит, бөөрний үрэвсэл гэх мэт архаг өвчний эзлэх хувь нэмэгдэж байна.Хөдөлгөөний байдал сайтай биеэ авч явах чадвар дутмаг байх нь ихэвчлэн гэмтэл бэртэлд хүргэдэг.

Бага сургуулийн нас

Бага сургуулийн насанд 7-11 нас хүртэлх хугацаа орно. Эд эсийн бүтцийн ялгаа дуусч, биеийн жин, дотоод эрхтний өсөлт улам бүр нэмэгдэж, хүйсийн ялгаа гарч ирдэг: хөвгүүд охидоос өндөр, боловсорч гүйцсэн байдал, галбир зэргээрээ ялгаатай байдаг. Сүүний шүдийг байнгын шүдээр бүрэн солих боломжтой. Уян хатан байдал, түргэн шуурхай, тэсвэр тэвчээр зэрэг моторт ур чадварыг хөгжүүлэх; нарийн ялгавартай ур чадварыг амжилттай эзэмшсэн - бичих, зүүгээр оёх. 12 насандаа мэдрэлийн систем үүсч, тархины бор гадаргын бүтэц нь насанд хүрэгчдийн бүтэцтэй төстэй байдаг. Амьсгалын болон зүрх судасны тогтолцооны физиологийн үзүүлэлтүүд нь насанд хүрэгчдийнхтэй ойролцоо байдаг. Дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны хөгжил үргэлжилж, тархины бодисын солилцооны үйл явц мэдэгдэхүйц сайжирч, ой тогтоолт сайжирч, оюун ухаан нэмэгдэж, хүсэл эрмэлзэл төлөвшдөг. Энэ хугацаанд нийгмийн нөхцөл байдал өөрчлөгдөж (сургуулийн хичээл заах эхлэл ба шилжилт), өсвөр насныханд тавигдах шаардлага нэмэгдэж, өөрийгөө үнэлэх байдал нэмэгддэг. Бага сургуулийн нас (бэлтгэлийн өмнөх үе) дуусахад тархины бүтцийн болон үйл ажиллагааны төлөвшил сайжирснаар сэтгэцийн өндөр үйл явцын үндэс болох нейрофизиологийн механизм сайжирч, хүүхдийн үйл ажиллагааны болон дасан зохицох чадвар нэмэгддэг. 8 жилийн дараа өндгөвчний өсөлт тод ажиглагдаж, 10 наснаас хойш умай, түрүү булчирхай, төмсөгний өсөлт нэмэгдэж, бүтэц, үйл ажиллагаанд чанарын өөрчлөлт гарч байна. Нөхөн үржихүйн салбарыг аажмаар хөгжүүлэх ажил эхэлдэг. Халдварт, ходоод, харшлын өвчний тохиолдол өндөр хэвээр байна. Сургуулийн ангиуд нь сурагчдын хөдөлгөөнийг ихээхэн хязгаарладаг, бие махбодийн байдал, харааны бэрхшээлтэй асуудлууд байдаг. Архаг халдварын голомт (цоорол, тонзиллит, холецистит) ихэвчлэн олддог.

Ахлах сургуулийн нас

Ахлах сургууль, эсвэл өсвөр насныхан - 12-17 насны хоорондох хугацаа. Энэ нь бэлгийн бойжилттой давхцдаг. Нэлээд богино хугацаанд нөхөн үржихүйн систем нь охид, хөвгүүдэд боловсорч гүйцээд, морфологи, үйл ажиллагааны төлөв нь 17-18 насанд насанд хүрэгчдэд хүрдэг. Бэлгийн бойжилтын үед дотоод шүүрлийн булчирхайн үйл ажиллагааны улмаас бэлгийн харьцаа хүчтэй ялгардаг. Бэлгийн хүрээний хөгжил, формацийг зохицуулдаг өнчин тархины булчирхай, булчирхайн-бөөрний дээд булчирхайн харилцааны үйл ажиллагаа нэмэгддэг. Асаалттай байна

тархины үйл ажиллагааны зохион байгуулалт нь зөвхөн өөрийн бүтцийн төлөвшил төдийгүй дотоод шүүрлийн өөрчлөлтөд нөлөөлдөг. Энэ үе нь биеийн хэмжээ огцом нэмэгдэж, дотоод шүүрлийн булчирхайн үйл ажиллагааны огцом өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Бэлгийн бойжилтоос өмнө охид, хөвгүүдийн цусан дахь гонадотропины агууламж бага байдаг. 1 жилээс эхлэн бэлгийн бойжилтын анхны шинж тэмдэг илрэх хүртэлх хугацааг бэлгийн нялхсын үе шат гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч өнчин тархины булчирхай, бэлгийн булчирхайгаас ялгарах дааврын ялимгүй, аажмаар нэмэгдэх нь тархины тархины бүтцийн төлөвшлийн шууд бус нотолгоо юм. 7-13 насны хөвгүүдийн цусан дахь тестостероны агууламж өндөр биш боловч гормоны концентрацийг 20 жил тогтворжуулснаар 15 наснаас эхлэн эрс нэмэгддэг. Залгиурын бэлгийн бойжилттой зэрэгцэн дуу хоолойны мутаци үүсдэг бөгөөд энэ нь залуу эрэгтэй хүний \u200b\u200bбэлгийн бойжилтын түвшинг харуулдаг. Өндгөвчинд бэлгийн эсүүд боловсорч, олон дааврыг нэгтгэдэг (эстроген, андроген, прогестерон). 10-12 насандаа эстрогений агууламж багатай тул зарим өдрүүдэд түүний өсөлт 2-3 дахин нэмэгддэг. Менарчтай ойртох тусам эстрогений ялгаралтын богино хугацааны өсөлт ажиглагддаг. Цэвэршлийн дундаж нас 12-13 жил байна. 16-17 насандаа ихэнх охид сарын тэмдгийн өндгөвчний тогтмол мөчлөгтэй байдаг. Биеийн урт нэмэгдэх нь ялангуяа бэлгийн бойжилтын үед илт мэдрэгддэг тул 12-14 насны охид бие бялдрын хөгжилд ихэвчлэн хөвгүүдийг гүйцэж түрүүлдэг. "Соёолж үсрэх" үеэр 12 орчим насны охидууд жилд 8 см орчим ургадаг. Хөвгүүдэд энэ "үсрэлт" хожим тохиолддог - ойролцоогоор 14 настай, тэд жилд дунджаар 10 см-ээр өсдөг. Булчингийн хүч, гүйцэтгэл мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн. Мотор, мэдрэлийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа нэмэгдэж, биеийн жин, урт нь эрчимтэй нэмэгдэхийн тулд дотоод шүүрлийн булчирхай, мэдрэлийн систем, бодисын солилцооны үйл явцыг эрчимтэй хийх шаардлагатай байдаг тул шим тэжээлийг нэмэлт нэвтрүүлэх шаардлагатай болдог. Биеийн болон бэлгийн бойжилтыг түргэсгэх нь оюуны хөгжилтэй зэрэгцэн явагддаггүй, бие махбодийн төлөвшил илүү хурдан явагдаж эрт дуусдаг.

Өсвөр насандаа тэд ихэвчлэн мэргэжил сонгодог; энэ бол өөрийгөө тодорхойлох, хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшил, хүйс батлах, бэлгийн тохирлын мэдрэмжийг хөгжүүлэх цаг үе юм. Бодол нь илүү бие даасан, идэвхтэй, бүтээлч болдог. Өөрийгөө золиослох, чин бишрэл, итгэлцэл хийх чадвар гарч ирдэг.

Түүний зүрх судасны хөгжилд морфологийн янз бүрийн хувилбар, зүрхний хэмнэлийн мэдрэмж, мэдрэлийн эсийн хяналтыг төгс төгөлдөр бус байлгахад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Тэр нь

үе нь зүрх судасны болон автономит мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны эмгэгүүдтэй ("залуу зүрх", "насанд хүрээгүй хүмүүсийн гипертензи", дисциркуляторын эмгэгүүд) ихэвчлэн тохиолддог. Мөн хоол тэжээлийн эмгэг (таргалалт, дистрофи) ба ходоод гэдэсний замын өвчин (гастрит, дуоденит, пепсины шарх) өргөн тархсан. Бэлгийн бойжилт эхэлмэгц нөхөн үржихүйн аппаратын хөгжлийн согог (дисменорея, аменореа гэх мэт) илэрч, халдварт ба харшлын өвчин, сүрьеэ улам даамжирдаг. Гормоны өөрчлөлтөөс болж дотоод шүүрлийн аппаратын үйл ажиллагааны хазайлт (гипо эсвэл гипертиреоз гэх мэт) боломжтой байдаг. Гормоны нөлөөний тэнцвэргүй байдал, арьсны дархлааны шинж чанар түр зуур буурах, охид, хөвгүүдийн өөхний булчирхайн үйл ажиллагаа сайжирсан нь ихэвчлэн арьсны идээт өвчин, ялангуяа нүүрэнд дагалддаг. Энэ бол ихэнхдээ амьдралын үнэ цэнэ, өөртөө, эцэг эх, үе тэнгийнхэндээ хандах хандлагыг бүхэлд нь өөрчлөх замаар өөрийгөө бататгахыг эрмэлздэг сэтгэлзүйн хөгжлийн хүнд үе юм.

Биологийн насыг тодорхойлохын тулд биологийн төлөвших үйл явцыг тусгасан тэмдгүүдийг ашигладаг. Хүүхдийн бүх үе шатанд биеийн харьцаа, бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд байдаг. Нялх, нярай хүүхдүүдийн хувьд биологийн насыг төрөлхийн болзолгүй байдал арилж, болзолт рефлекс гарч, сүүний шүд цоорч, ясжих бөөм үүсэх, моторт ур чадвар, ярианы хөгжил зэргээр дүгнэх боломжтой. Сургуулийн өмнөх насанд байнгын шүдний харагдах байдал нь төлөвшлийн чухал шинж тэмдэг гэж тооцогддог бөгөөд бага ба түүнээс дээш насны сургуулийн насны хүүхдүүдэд бэлгийн хоёрдогч шинж чанар, оюун ухаан, бие бялдрын хөгжил төлөвшдөг.