Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу экологи. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол
Хүн бүрийн хувийн шинж чанар нь зөвхөн генетикийн хувьд тодорхойлогдсон хувь хүний шинж чанараас гадна хүрээлэн буй ертөнц, бусад хүмүүс, мэдээжийн хэрэг байгальд хандах хандлагаас бүрддэг. Орчин үеийн хүүхдүүд амьд амьтдын талаар маш тодорхой санаа бодолтой байдаг бөгөөд ихэнхдээ Интернетээс өгсөн мэдээллээр хязгаарлагддаг бөгөөд ургамал, амьтны ертөнцийн тодорхой илрэлүүдтэй холбоотой байдаг. Гэвч энэ асуудлыг ийм хэсэгчилсэн судалгаа, амьдралын нөхцөлийг хадгалах сонирхолгүй байх нь ерөнхийдөө байгальд хэрэглэгчийн хандлага, ялангуяа амьдралын ёс суртахууны болон гоо зүйн чухал бүрэлдэхүүн хэсгээс өөрийгөө алдахад хүргэдэг. Хүүхэд, тэр дундаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалд чиглэгдсэн энэ асуудлыг аль болох эрт шийдвэрлэх шаардлагатай байна.
Асуудлын хамаарал
Орчин үеийн боловсролын тогтолцоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн талаар ярьж байгаа бол экологийн боловсрол олгох эрхийг багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Хувь хүний өсөлтөд экологийн чиг баримжаа ийм эрт бий болсон нь хүүхэд 7 нас хүртэл байдагтай холбон тайлбарлаж байна.
- байгаль орчинд ухамсартай хандлагыг бий болгох үндэс суурийг бий болгож байна;
- тод сэтгэл хөдлөлийн хуримтлал байдаг;
- Мэдээллийн шууд ойлголт нь түүнийг бат бөх, амархан санах боломжийг олгодог.
Энэ сонирхолтой байна. Орчин үеийн судалгаагаар 7-оос доош насны хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголт сэтгэлзүйн түвшинд 70% -иар бүрддэг болохыг харуулж байна. Харин энэ шугаманд хүрсний дараа үлдсэн 30% нь өдрийн эцэс хүртэл хуримтлагддаг.
2.5-6 насны хүүхдүүдтэй ажиллах нь хувь хүний экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой.Энэхүү үзэл баримтлал нь дэлхийн нийтлэг асуудлуудыг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх, түүнчлэн гаригийн төлөв байдалд хувийн хариуцлагыг ухамсарлах явдал юм.
Байгаль орчны боловсролын зарчим, зорилго, зорилтууд
Сургуулийн өмнөх насны болон ирээдүйд байгаль орчныг судлах нь хүүхдийн оюун ухаан, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн бүхий л салбарт, тухайлбал, нөлөөлдөг.
- эргэн тойрон дахь ертөнцөд өрөвдөх сэтгэлтэй хандлагыг бий болгодог, өөрөөр хэлбэл ёс суртахууны үнэт зүйлийг бий болгоход оролцдог;
- эко мэдлэг, санаа бодлын системийг дүүргэдэг, өөрөөр хэлбэл оюун ухааныг хөгжүүлдэг;
- үйл ажиллагааны арга барилаар (жишээлбэл, ургамал, тэжээвэр амьтдыг халамжлах гэх мэт) дэлхийн гоо үзэсгэлэнг олж харахыг заадаг.
Үүнийг хийхийн тулд та эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлахад зориулагдсан хичээл бүрт үүнийг хийх хэрэгтэй
- байгалийн тухай, бүх амьд биетүүдийн харилцан хамаарлын талаархи хамгийн энгийн санаа бодлыг бий болгох;
- Энэ нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд санаа зовниж буйн үзүүлэлт тул ажилдаа хавсаргах;
- байгалиа хүндэтгэх, хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх, түүнчлэн түүнийг хайрлан хамгаалахын ач холбогдлын талаарх ойлголтыг төлөвшүүлэх.
Экологийн өөрийгөө ухамсарлахуйц боловсрол олгох зорилтууд нь тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд ажиллах ёстой, өөрөөр хэлбэл,
- хүүхдийн сониуч байдлыг бий болгох, хөгжүүлэх;
- бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
- Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, байгалийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд (өнгө, хэмжээ, материал, хэлбэр, дуу чимээ, хэмнэл, тодорхой үзэгдлийн шалтгаан, үр дагавар), тэдгээрийн хоорондын харилцааны талаархи үндсэн санааг өгөх;
- нийтлэг гэр орон болох Дэлхий гарагийг хүндэтгэх, тэнд оршин суудаг ард түмэнд хүндэтгэлтэй хандах.
Дүрэм журам
Хүүхэдтэй ажиллах нь хуулийн хүрээнд зохицуулагддаг гэдгийг та бүхэн мэдэж байгаа. Байгаль орчны боловсролын хувьд энэ бүрэлдэхүүн хэсэгтэй ажиллах талуудыг зохицуулдаг
- ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль;
- ОХУ-ын "Байгаль орчныг хамгаалах тухай" Холбооны хууль;
- GEF DO.
Холбооны улсын боловсролын стандарт нь 2014 оны 1-р сарын 1-ээс эхлэн байгаль орчны боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг нь зарим боловсруулалтанд орсон, ялангуяа боловсролын 10 стратегийн оронд 5-ыг нь үлдээсэн болно.
- нийгэм, харилцааны хөгжил
- Танин мэдэхүйн хөгжил
- ярианы хөгжил;
- урлаг, гоо зүйн хөгжил;
- бие бялдрын хөгжил.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад гадаад ертөнцтэй танилцах нь одоо "Танин мэдэхүйн хөгжил" (өмнө нь "Танин мэдэхүй" гэж нэрлэгддэг байсан) стратегиар зохицуулагддаг. Мөн бүх ажил 2014 он хүртэл тэргүүлж байсан судалгаа, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны оронд оюуны болон танин мэдэхүй-бүтээлч шинж чанартай болсон. Үүний зэрэгцээ боловсролыг бүхэлд нь, түүний дотор байгаль орчны бүрэлдэхүүн хэсэг болгон хувь хүн болгох зарчим хадгалагдан үлджээ. Энэ нь сургалтын замнал нь хүүхэд бүрийн сонирхолд тулгуурладагт оршино. Тиймээс хэрэв хүүхэд шувуу ажиглах, тэжээх, шувууны байшин барих дуртай бол шувуудтай холбоотой тэмдгүүдийг ашиглан хур тунадасны төрлүүдийн талаар ярих нь дээр. Жишээлбэл, хэрэв хараацайнууд нам дор нисдэг бол бороо орж, тахиа муу цаг агаарт алхвал удалгүй цаг агаар нь нарлаг цаг агаараар солигдоно. Тиймээс материалыг шингээх нь илүү хялбар бөгөөд хурдан байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох ДДБОС хөтөлбөр
Холбооны улсын боловсролын стандартын хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд системчилсэн хандлагыг тусгасан болно. Жил бүр хичээлийн сэдвүүд давтагддаг ч зарим төрлийн ажил нэмэгддэг гэсэн үг.. Жишээлбэл, бага бүлэгт өгөгдсөн сэдвээр өргөдөл гаргахдаа дунд бүлэгт унших уралдаан, ахлах бүлэгт байгалийн тухай номын чимэглэл нэмдэг. Ер нь холбоотой сэдвүүдийг судлах
- Амьд ба амьгүй байгалийн улирлын өөрчлөлтүүд:
- улирал солигдохтой холбогдуулан ургамал, амьтны амьдралын хэв маяг өөрчлөгдөх;
- өвөл, зун, намар, хаврын улиралд хүний байгаль орчинд үзүүлэх нөлөө.
Хөтөлбөр нь сэдвийн онолын болон практик ойлголтыг багтаасан тул блок тус бүр дээр 6 чиглэлээр ажиллана.
- програм хангамжийн бүрэлдэхүүн хэсэг (өөрөөр хэлбэл сэдэв өөрөө);
- бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг (нутаг дэвсгэрийн ач холбогдолтой сэдвийн хэсэг, жишээлбэл, орон нутгийн ой, голыг хамгаалах);
- сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хувьсах бүрэлдэхүүн хэсэг (цэцэрлэгийн ерөнхий үзэл баримтлалыг тусгай сэдвээр дамжуулан хэрэгжүүлэх, энэ нь төрөлжсөн байгууллагуудад онцгой ач холбогдолтой, бусад хүмүүсийн хувьд энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь хөтөлбөрийн бүрэлдэхүүн хэсэгтэй давхцдаг);
- урьдчилсан ажил (дидактик тоглоом, сэдвээр унших, байгалийн үзэгдлийг ажиглах, сугалаа, зураг эсвэл програмын тусламжтайгаар улирлын өөрчлөлтийг загварчлах);
- практик үйл ажиллагаа (туршилт, жишээлбэл, тэгээс доош температурт ус хэр хурдан хөлддөг);
- холбогдох ажлын хэлбэрүүд (хог цуглуулах, зураг зурах хэлбэрээр бүтээлч даалгавар, зургийн оньсого гэх мэт).
Дунд бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын үлгэр жишээ хөтөлбөр
| Сэдэв ангиуд | Ойролцоогоор хөтөлбөр | Бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг | Хувьсах бүрэлдэхүүн хэсэг сургуулийн өмнөх боловсрол | урьдчилсан Ажил | Ажиглалт, туршилт | Холбогдох маягтууд ажил | ||||||||||
| Сэдэв 1. "Намрын амьгүй байгаль" | ||||||||||||||||
| "Би ба байгаль" | Хүүхдэд байгальд хайртай, ургамал, амьтдыг халамжлах хүслийг төлөвшүүлэх; ургамалд утга учиргүй хохирол учруулах, амьтдыг устгахыг үл тэвчих | Сибирийн өвөрмөц шинж чанар, түүний эмзэг байдлыг харуулах, мөн үүний зэрэгцээ хүнд байдал | Хүн ба байгаль хоёрын салшгүй холболтын талаархи санаа бодлыг бий болгох (хүн бол байгалийн нэг хэсэг) | "Байгаль бол байгаль биш" дидактик тоглоом "Цүнхэнд юу байгааг таагаарай" | "Байгаль гэж юу вэ" экологийн зам дээрх ажиглалт. | Экологийн зам дээр хог цуглуулах | ||||||||||
| "Бидний гэр бол байгаль" | Байгаль орчноо хүндэтгэхийг төлөвшүүлэх | Өөрийн нутаг дэвсгэрийн байгальтай харилцах баяр баясгаланг харуул | Бүх амьд биетийн амьдралын хүчин зүйл болох амьгүй байгалийн тухай ойлголтыг бий болгох | Уран зохиол унших: Е.Мошковская “Дэлхийд хүн амьдарч байсан”, В.Орлов “Цэнхэр дээвэр доорх байшин” | Харьцуул: “Байшин бол хүний орон байр”, “Байшин бол байгаль” | "Би ба байгаль" програм | ||||||||||
| Алтан намрын улиралд ой руу хийсэн аялал | Ойн улирлын өөрчлөлт | Эргэн тойрон дахь байгалийн гоо үзэсгэлэн. Ойд ажиллах дүрэм | Ой бол ургамал, амьтдын нэгдэл юм. Амьд ба амьгүй байгалийн хоорондын хамаарал | Эцэг эхтэйгээ ойд зугаалах. "Бид намрын ойд байна" зураг | "Ойн олдвор"-ын үзлэг | Намрын навчийг цуглуулах, хатаах "Намрын палитр" | ||||||||||
| Амьгүй байгаль дахь намрын үзэгдэл | Улирлын өөрчлөлт: өдөр богиносч, хүйтэн болж, ихэвчлэн бороо орж, хүйтэн салхи шуурдаг. Амьгүй байгалийн өөрчлөлтөөс амьд байгалийн өөрчлөлтийн хамаарал | Сибирийн байгалийн үзэгдлийн онцлог. байгалийн хуанли | Амьгүй байгалийн өвөрмөц үзэгдлүүд, тэдгээрийн улирлын өөрчлөлтүүдтэй танилцах | Уран зохиол унших, шүлэг цээжлэх. "Энэ нь тохиолдох үед" дидактик тоглоом | Ургамал, амьтны амьдралын цаг агаарын байдал, улирлын өөрчлөлтийг ажиглах "Намрын ул мөр" | "Яруу найргийн хуудсууд", "Намар" - уншигчдын уралдаан. | ||||||||||
| "Нар бол том од" | Нарыг од гэж тодорхойл. Нарны аймгийн бүтцийн талаархи мэдлэгийг тодруулах | "Нарны аймаг" -ын зураг төслийг боловсруулах | ||||||||||||||
| "Яагаад өөр улирал байдаг вэ?" | Нар бол гэрэл, дулааны эх үүсвэртэй адил юм. Улирлын өөрчлөлт. Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт. Хүний амьдрал дахь нарны үүрэг | Тоглоом "Өдөр ба шөнө" | "Улиралын өөрчлөлт" симуляци | |||||||||||||
| "Хүүхдийг хөрстэй танилцуулах" | Газрын дээд давхарга болох хөрс: "амьд дэлхий". Хөрсний бохирдол, болзошгүй үр дагавар. Хөрс хамгаалах хэрэгцээ | Туршлага: хөрсний шинж чанар, хөрсний бохирдол хэрхэн үүсдэг | Унасан навчны улирлын ажиглалт | "Дэлхийг өвөлд бэлтгэхэд тусалъя" аян | ||||||||||||
| Сэдэв 2. "Намрын ургамлын ертөнц" | ||||||||||||||||
| Нуга руу хийх аялал. "Нуга-экосистем" | Нугын зургаан ургамлыг таних. Байгаль дахь зан үйлийн дүрмийг засах | Нуга нутгийн гоо үзэсгэлэнг харуул. Ховор, эмийн, хортой ургамал | Нуга нь экосистемийн хувьд. Ургамал ба шавьжны хоорондын харилцаа. Гэрэл, дулаан, усны ургамлын амьдралд үзүүлэх нөлөө | "Царцаа Кузигийн адал явдал" ном унших. "Ургамалыг таах" дидактик тоглоом | "Амьд барометр" ажиглалт (цаг агаарын урьдчилсан мэдээ) | "Намрын нуга" зураг | ||||||||||
| "Ургамал өвөлд хэрхэн бэлддэг вэ" (зорилтот алхалт) | 5-6 мод, 3-4 бут сөөг, 4-5 цэцэрлэгт цэцэглэдэг ургамлыг навч, жимсээр нь таних, нэрлэх: цэцэглэж буй навчис, жимс жимсгэнэ, навч унах, амьдралын бүдгэрч | Ойрын орчны орон нутгийн ургамалтай танилцах. байгалийн хуанли | Ургамлыг амьд амьтан гэж үзэх, тэднийг өрөвдөх, хүндлэх. Бүх эрхтнийг томилох. Ургамлын амьдралд гэрэл, ус, дулааны нөлөөлөл. Мод, бут сөөг, ургамал, тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд | "Цэцэг", "Амьдрах нөхцөл" загвар гаргах | Цэцгийн цэцэрлэгт цэцэглэдэг ургамлын ажиглалтыг бүлэгт авчирсан | "Намрын ландшафт" програм (хатаасан навчнаас) | ||||||||||
| цэцэглэдэг ургамал | 4-5 цэцэглэдэг ургамлын нэрийг засах | Байгаль дахь ургамлын төрөл зүйл. Ургамлын хэсгүүд ба тэдгээрийн үүрэг. Ургамлын хөгжил. Ургамлын талаархи гоо зүйн хандлага | Үр тариалах, ургамал арчлах | Цэцэглэлтийн ургамлын өсөлт, хөгжлийг хянах | Үр цуглуулга | |||||||||||
| Сэдэв 3. "Намар амьтдын ертөнц" | ||||||||||||||||
| "Шороо хорхойг гэр орноо олоход нь тусалцгаая" | Хөрс бол дэлхийн дээд давхарга юм. Хөрсний оршин суугчид (хорхойн жишээн дээр), хөрс үүсэхэд тэдний үүрэг | Гэрийн даалгавар: хорхойн ашиг тусын талаар олж мэдэх | Борооны дараа хорхойг харж байна | |||||||||||||
| "Мэнгэний тухай яриа" | Хүүхдүүдэд мэнгэний гадаад байдал, зан үйлийн онцлог, газар доорх амьдралын хэв маягт дасан зохицох чадварын талаар ойлголт өгөх. | "Сохор ухагч", В.Танасийчук "Зураг дээрх экологи" ном унших | Мэнгэ толгод хайх | "Сохор ухагчид" номын зураг зурах | ||||||||||||
| Зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын харьцуулалт | Хүүхдүүдийн зэрлэг болон тэжээвэр амьтдын талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх | Амьтдын гадаад төрх байдал, амьдралын илрэл, дадал зуршил, дасан зохицох шинж чанар (хайлах, өвөлжөө), амьдрахад шаардлагатай нөхцөл байдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх. | Гэрийн тэжээвэр амьтдын амьдрах нөхцлийг хүн (ашиг тус, халамж) бий болгодог. Зэрлэг амьтад өөрсдийгөө халамжилдаг | В.Золотовын "Ойн мозайк" номноос өгүүллэг уншиж байна | Амьтан, шавьжны өвөлждөг газар хайх | Малын тэжээл цуглуулах. Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга "Таны амьтдад хандах хандлага" | ||||||||||
| Загас ба мэлхийн харьцуулалт | Зэрлэг амьтдыг байгалийн нөхцөлд дасан зохицох санааг нэгтгэх (мэлхийн дүр төрх) | Ерөнхий санааг бий болгохын тулд: загас бол усны оршин суугчид, мэлхий бол ус, газрын оршин суугчид юм. Усан дахь амьдралд дасан зохицох | Тоглоом - тэмцээн "Загас, мэлхий бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ, загас, мэлхий юугаараа адилхан вэ?" | Аквариумын загасыг ажиглах мөчлөг | Гэрийн даалгавар: янз бүрийн усны амьтдын тухай зурагт ном хайх | |||||||||||
| "Усаар, усан дээр, усан дээр" | Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт | Төрөлх нутгийнхаа байгальд хүндэтгэлтэй хандах | Ус бол амьтан, ургамлын амьдрах орчин юм. Усны амьдрах орчинд дасан зохицох | Зургийг авч үзэх, усан сангийн оршин суугчдын тухай ном унших | Усан сангийн оршин суугчдын ажиглалт | |||||||||||
| Гол руу хийх аялал | Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт | Байгаль дахь зан үйлийн дүрэм. Эргэн тойрон дахь байгалийн гоо үзэсгэлэн | Байгаль дахь улирлын өөрчлөлтийг ажиглаж, харьцуулж сурах (зун - намар) | Гэрийн даалгавар: Усны бохирдол ба энэ хүчин зүйлийн ургамал, амьтан, хүний амьдралд үзүүлэх нөлөө | Янз бүрийн улиралд голын ажиглалт | Байгаль хамгаалах аян "Бид цэвэрхэн тосгонд амьдармаар байна" | ||||||||||
| Нүүдлийн шувуудын тухай яриа | Шувуудын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, өргөжүүлэх: нүүдлийн шувуудын тухай ойлголт өгөх. Шувууд явах нь шавж алга болох, усны биет хөлдөхтэй холбоотой юм | Танай нутаг дэвсгэрт тодорхой төрлийн шувуудтай танилцаарай. байгалийн хуанли | Шувуудыг газар-агаарын амьдралын хэв маяг, амьгүй байгалийн улирлын өөрчлөлтөд дасан зохицох. Шувууд ба тэдгээрийн хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцаа. Шувуудыг халамжлах | Тэжээлийн үйлдвэрлэл, тэжээл бэлтгэх | Шувууны зан байдлыг ажиглах | "Шувуудыг амьд үлдэхэд нь тусал" аян | ||||||||||
| Сэдэв 4. "Хүн ба байгаль" | ||||||||||||||||
| "Манай ширээн дээрх хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ" | Цэцэрлэг, цэцэрлэгт хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ цуглуулах хүмүүсийн хөдөлмөртэй хүүхдүүдийг танилцуулах | Насанд хүрэгчдийн ажилд боломжтой оролцохыг заах; зарим хүнсний ногооны намрын үр тариа, өвлийн улиралд цэцэрлэг бэлтгэх, цонхон дээрх хүнсний ногооны талбайг хураах | Хүнсний ногооны салат бэлтгэх | Хүнсний ногооны ургацын өсөлт хөгжилтийг хянах | Ургац хураах | |||||||||||
| "Талх бол бүхний толгой" | Талбайн таримал ургамлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх (үр тариа) | Сибирьт улаан буудай тариалдаг | "Соёлын ургамал" гэсэн ойлголт. Тариачдын хөдөлмөрийг хүндэтгэх, талх. Ургамлын өсөлтөд гэрэл, дулаан, чийгийн нөлөө | Янз бүрийн чихийг авч үзэх, тэдгээрийн харьцуулалт | Гал тогоо руу аялах, бялуу хийх зуурсан гурил зуурах зэргийг ажиглах | |||||||||||
| "Дэлхий аюулд оров" | Байгаль орчны ажилд хүний үүрэг | Дэлхий гаригийн тухай, дэлхийн оршин суугчдын тухай ойлголт өгөх. Эх дэлхийгээ аврахын тулд бид багаасаа байгалиа хайрлаж, судалж, анхааралтай хандах ёстой | Дэлхийн бөмбөрцгийг харахад: тив, далай, тэнгис, хойд туйл, өмнөд | Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрийн үзлэг, хог хаягдал | Байгаль орчны ажил: цэвэрлэгээ хийх, мод, бутыг "эмчилгээ" хийх | |||||||||||
| “Сайн үйлсийн ачаар та залуу экологич болно” | Хүүхдийг хүрээлэн буй орчныг хамгаалахад урамшуулах | Залуу экологич бол байгаль дэлхийгээ хайрладаг, амьд амьтанд анхаарал халамж тавьдаг, тэдний амьдрах таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг хүүхэд гэдгийг харуулах | Сайн, муу үйл байдаг гэдгийг тодорхой жишээгээр хүүхдүүдэд ойлгуулах | Сайтын мод, бутны байдлыг ажиглах | "Хуурай (азгүй) мод" загвар. "Сайн үйлсийн панорама" стенд | |||||||||||
| "Намрын яриа" | Хүүхдүүдийн намрын тухай мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх | байгалийн хуанли | Өдрийн урт, агаарын температур, ургамлын төлөв байдал, амьтан, ургамлын идэш тэжээлийн хүрэлцээ, өвлийн улиралд дасан зохицох хоорондын хамаарлыг тогтоох | Намар, байгалийн өөрчлөлтийн тухай уран зохиол унших; дидактик тоглоомууд | Байгаль дахь улирлын өөрчлөлтийн ажиглалт | намрын амралт | ||||||||||
| Сэдэв 5 "Экосистем - Ой" | ||||||||||||||||
| "Ойн өндөр барилга" | Нөхөрлөлийн жишээ болгон ой. Амьд организмын бие биетэйгээ харилцах харилцаа. Ойн ургамал, амьтны "байшин". Бүх ойн оршин суугчдыг хүндэтгэ | Гэрийн даалгавар: ой ба түүний оршин суугчид. "Хүн бүр өөрийн гэсэн байшинтай" дидактик тоглоом | Ойд хийсэн аялал. | |||||||||||||
| "Ой дахь гинж" | Ойн оршин суугчдын харилцан үйлчлэл, бие биенээсээ хоол хүнсний хамаарал | Гэрийн даалгавар: ойн оршин суугчдын хоол тэжээлийн талаархи уран зохиол авах | "Хүнсний сүлжээ" схемийг боловсруулах | |||||||||||||
| - Ойг хэн хариуцдаг вэ? | 5-6 мод, 3-4 бут сөөгийг таних | Ургамал бол ойн гол холбоос юм. модыг устгасны үр дагавар. Амьд организмын хоорондын харилцаа. Ойг арчлах | Тоглоом "Ойд юу ургадаг вэ?", "Ойд хэн амьдардаг вэ?", "Ойг устгах" | Зорилтот алхалт "Мод, бутны төрөл зүйлийг тодорхойлох" | ||||||||||||
| Сэдэв 6. "Өвлийн улиралд амьгүй байгаль" | ||||||||||||||||
| "Байгаль дахь усны эргэлт". "Энэ илбэчин бол ус" | Температурын огцом өөрчлөлтөөр ус хатуу төлөвт шилжиж, буцаж ирдэг | Бие даасан ажиглалт, туршилт, туршлагыг урамшуулах | Байгаль дахь усны төлөв байдал (шингэн, мөс, цас хэлбэрээр хатуу, уур хэлбэрээр хий). Ус, цас, мөс, уурын үндсэн шинж чанарууд | Хөлдөөсөн өнгөт мөс | Судалгааны ажил, шинж чанарыг тодорхойлох туршилт. Цас, хярууг ажиглах | "Амьд ба үхсэн усны тухай". "Ус хэмнэе" ухуулах хуудас гаргалаа. | ||||||||||
| "Ус ба түүний бохирдол" | Байгалийн баялгийг хүндэтгэхийг дэмжинэ | Хүний усны хэрэглээ. Ус хэмнэх хэрэгцээ. Ус ба бидний эрүүл мэнд | "Хүмүүс голыг хэрхэн гомдоосон" экологийн үлгэрийг унших | Хүйтэн хэв маяг, үүл, мөстлөгийг ажиглах. "Ус гэж юу вэ" | Байгаль орчны дохиолол "Бохир ус хүн бүрийн асуудал" | |||||||||||
| Агаарын яриа | Агаарын шинж чанарын талаархи мэдлэгийг системчлэх. Хүний болон бусад амьд организмын амьдрал дахь агаарын ач холбогдол | Эргэдэг тавцантай тоглоом, хийлдэг тоглоом | Агаарын шинж чанарыг тодорхойлох туршилт | |||||||||||||
| "Салхи яаж төрдөг вэ" | Агаарын хөдөлгөөний тухай ойлголт өгөх (салхи) | Байгаль, хүний амьдрал дахь салхины үүрэг. Давалгаа, хар салхи, шуурга | Салхины чиглэл, хүчийг тодорхойлох | "Салхи хэрхэн төрдөг вэ" лаатай туршлага. | ||||||||||||
| Термометрийн танилцуулга | Холболтыг бий болгох: хөргөх нь ургамал, амьтны ертөнцийг өөрчлөхөд хүргэдэг | Термометрийг танилцуулахын тулд: энэ нь юунд ашиглагддаг, хэрхэн ажилладаг. Агаарын температурыг хэмжих | Өвлийн шинж тэмдгийг зурах | Туршилт: ус, цас, агаарын температурыг термометрээр хэмжих | "Байгаль руу чиглэсэн цонх" дээр зогс. Та хүүхдээ алхаж байхдаа юу хийж чадах вэ? "Ардын мэргэн ухааныг шалга" | |||||||||||
| Амьгүй байгаль дахь өвлийн үзэгдлийн тухай яриа | Амьгүй байгальд өвлийн үзэгдэл: хүйтэн, ихэвчлэн хяруу байдаг, газар цасаар хучигдсан, усны биетүүд мөстэй байдаг. | Сибирийн байгалийн өвлийн үзэгдлүүд (өвөл урт, ширүүн, цастай, хяруу гэх мэт). | Шөнө урт, өдөр богино; нар тэнгэрт өндөр манддаггүй, бага дулаан өгдөг; хүйтэн, хяруу, тэнгэр ихэвчлэн саарал, үүлэрхэг; цас ордог, заримдаа цасан шуурга, цасан шуурга болдог | Өвлийн улиралд улирлын үзэгдлийн ажиглалт; нарны байрлалыг өөрчлөх | ||||||||||||
| "Өвлийн хаант улс" ойд явган аялал | Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт, ан амьтдын өөрчлөлтийн амьгүй байгалийн өөрчлөлтөөс хамаарах хамаарал | Өвлийн ойн гоо үзэсгэлэн. Цасан дахь ойн оршин суугчдын ул мөрийг таних | Байгалийн янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцаа холбоо (хөрс, ус, ургамал, амьтан). Байгаль орчныг хүндэтгэх | Дидактик тоглоом "Хэний ул мөр?" | "Өвлийн хаант улс" зураг | |||||||||||
| Сэдэв 7. "Өвлийн улиралд ургамал" | ||||||||||||||||
| Ургамал өвөлдөө хэрхэн дасан зохицдог вэ? | Навчгүй мод, бут сөөг | Сибирийн амьд амьтдын оршин тогтнох бэрхшээлүүд | Байгаль дахь ургамлын төрөл зүйл. Байгаль дахь улирлын өөрчлөлтөд ургамал хэрхэн дасан зохицох. Мод, бут сөөг, ургамал: тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд | Мод, бутыг их бие, мөчир, нахиалах шинж чанараар нь ялгах | "Өвлийн улиралд мод юу мөрөөддөг вэ" экологийн үлгэрийн зохиол | |||||||||||
| Дотор ургамал - амьд организм | "Тасалгааны ургамал" гэсэн ойлголт. Тасалгааны 5-6 ургамлыг хэлбэр дүрс, навч, цэцэг, ишний өнгөөр ялгаж, нэрлэх | Ургамал бол амьд организм юм. Ургамлын хэсгүүд ба тэдгээрийн үүрэг. Ургамлын амьдралд дулаан, гэрэл, усны нөлөө. Байгаль, хүний амьдрал дахь ургамлын үүргийг ойлгох. Ургамлыг арчлах ур чадварыг бий болгох | гэрийн ургамлын арчилгаа | Тасалгааны ургамлын ажиглалтын мөчлөг | "Миний дуртай тасалгааны ургамал" зургийн бүлгийн үзэсгэлэн | |||||||||||
| Чийгэнд дуртай, ганд тэсвэртэй ургамал. Гэрэлд дуртай, сүүдэрт тэсвэртэй ургамал | Тасалгааны ургамлын ургалтын нөхцөл байдлаас хамаарлыг харуул. Чийгэнд дуртай, ганд тэсвэртэй, гэрэлд дуртай, сүүдэрт тэсвэртэй ургамлын талаар санаа өгнө үү. | Тасалгааны ургамлын чийг, гэрлийн ялгаатай хэрэгцээ. Тэдний хэрэгцээнд нийцүүлэн асрах ур чадварыг бий болгох | Байгалийн ургамал арчлах булан | Туршлага: гэрэл, дулаан, усны ургамлын амьдралд үзүүлэх нөлөө | Гэртээ ургамлын зөв арчилгааг тодорхойлох | |||||||||||
| Сэдэв 8. "Өвлийн улиралд амьтдын ертөнц" | ||||||||||||||||
| Амьтад ойд хэрхэн өвөлждөг вэ? | Амьтдыг өрөвдөх сэтгэл. Сибирийн амьдралын хэцүү нөхцөл байдал | Амьтны амьдрал дахь гадаад хүчин зүйлийн үнэ цэнэ. Өвлийн улиралд малын тэжээл, хөдөлгөөний арга, амьдрах орчин | Өвлийн улиралд ойд амьтдын амьдралын тухай уран зохиол уншиж, зураг үзэх | Байгаль дахь улирлын өөрчлөлтийг ажиглах | ||||||||||||
| "Хүйтэн орны амьтад" | Цаг агаарын нөхцөл байдлын онцлог. Ургамал, амьтны нөхцөл байдал, амьдралын онцлогт дасан зохицох | Арктикийн эрс тэс уур амьсгал, хүйтэн цаг агаар дахь амьдралын тухай уран зохиол унших | "Хүйтэн орны амьтад" загвар хийх | |||||||||||||
| "Яагаад цагаан баавгай ойд амьдардаггүй юм бэ?" | Байгалийн нөхцөлд амьтдын амьдралд дасан зохицох | Байгалийн хуулийг тайлбарла: бүх амьтад дасан зохицсон газартаа амьдардаг. | "Зураг дээрх экологи" номыг унших | "Зураг дээрх экологи" номноос авсан зураг. ном бүтээх | ||||||||||||
| "Өвөлждөг шувуудын тухай яриа" | Өвөлждөг шувуудыг гадаад төрх, зан байдал, дуу чимээ зэргээр нь таних. Шувууны амьдралын улирлын өөрчлөлт. Шувуу хооллох | Ойролцоох шувууд | Газарт дасан зохицох - агаарын амьдралын хэв маяг, амьгүй байгалийн улирлын өөрчлөлтөд дасан зохицох. Шувуу хооллох | Дидактик ангиллын тоглоом | Өвөлждөг шувуудыг ажиглах мөчлөг | "Тэжээгч дээрх шувууд" програм | ||||||||||
| Сэдэв 9. "Байгаль ба хүн" | ||||||||||||||||
| "Зэрлэг болон тэжээвэр амьтдын өвөлжилт" | Амьтны амьдралын улирлын өөрчлөлт | Зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтдын шинж тэмдэг, тэдгээрийн ижил төстэй байдал, ялгааг тодруулах. Гэрийн тэжээвэр амьтдын амьдрал дахь хүний үүрэг | Гэрийн даалгавар: Зэрлэг болон тэжээвэр амьтдын өвөлжилтийн талаархи уран зохиол сонгох | Экологийн зам дагуух аялал | ||||||||||||
| Цогцолбор хичээл "Хүйтэн өвөл өнгөрөх болно ..." | Өвлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх | Байгаль ажиглалтын хуанли | Бүх амьд биетүүдийн хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас хамааралтай байдал. Ургамал, амьтад өвлийн хатуу ширүүн нөхцөлд дасан зохицсон | "Өвлийн ландшафтууд" үзэсгэлэн. Өвлийн тухай шүлэг, дуу сурах | өвлийн амралт | |||||||||||
| "Улаан ном" | Ургамал, амьтдыг хүндэтгэх. Байгаль дахь зан үйлийн дүрэм | Ховор ургамал, амьтан | Байгальд сөрөг нөлөө үзүүлэх баримтууд. Хүний байгалийг зохистой ашиглах жишээ | "Улаан ном"-ын үйлдвэрлэл | ||||||||||||
| "Миний нутаг" | Байгальд хүндэтгэлтэй хандах | Манай тосгоны байгаль | Байгальтай хэрхэн нөхөрлөж амьдрах вэ. Ховор амьтан, ургамлыг хамгаалах | "Улаан ном"-ын үйлдвэрлэл | Ойд хийсэн аялал | Зураг (бүлгийн ажил) "Манай тосгоны байгаль" | ||||||||||
| Сэдэв 10. "Хаврын амьгүй байгаль" | ||||||||||||||||
| Нар дэлхийг хэрхэн амьдруулдаг вэ | Амьд биетийн амьдралд гэрэл, дулааны эх үүсвэр болох нарны үүрэг | "Зэрлэг ан амьтдын сэрэх нь" сэдвээр хайлтын үйл ажиллагаа | Нарны ажиглалтын мөчлөг | "Шроветид" баярын амралт | ||||||||||||
| "Амьгүй байгаль дахь хаврын үзэгдэл" | Өдөр уртсаж, дулаарч, цас хайлж, гол мөрөн мөснөөс салж байна. Зэрлэг амьтдын харилцаа | Дулаарах, үерлэх, хөрс гэсэх | Өдрийг уртасгаж, шөнийг богиносгодог. Нар илүү их гэрэл, дулааныг өгдөг. Амьдралын нөхцөл сайжирч байгаа тул бүх зүйл амьд байна | Өвөл, хаврын шинж тэмдгүүдийн харьцуулалт | "Гэрэл, дулаан, усны ургамал, амьтны амьдралд үзүүлэх нөлөө" сэдвээр хийсэн ажиглалт. | "Бид хаврыг цэвэр цэмцгэр угтлаа" субботник | ||||||||||
| "Чулуу, элс, шавар" | Элс: урсдаг, сэвсгэр, ус дамжуулах чадвартай. Шавар: нягтрал, уян хатан чанар, зуурамтгай чанар. Хүн элс, шаврыг хэрхэн ашигладаг. Чулууны өвөрмөц шинж чанарууд - тэдгээрийн олон талт байдал | Элс, шавар, чулууны шинж чанарыг тодорхойлох туршилт | ||||||||||||||
| Ойд хийсэн аялал | Хаврын ирэлтийн шинж тэмдэг. Зэрлэг ан амьтдын өөрчлөлт нь дулаарч, амьдрахад шаардлагатай нөхцөл үүссэнтэй холбоотой юм. | Хаврын улирал эхлэх үеүүд | Амьд ба амьгүй байгалийн өөрчлөлтүүдийн хоорондын холбоо, хамаарлыг тогтоох | Лавлах зураг, схемийн дагуу хаврын тухай түүхийг зурах | "Байгалийн сэрэх" ажиглалтын мөчлөг | Эцэг эхчүүдтэй ажиллах "Байгаль руу чиглэсэн цонх", "Та мэдэх үү?" (ардын мэргэн ухаан) | ||||||||||
| Сэдэв 11. "Хаврын ургамал" | ||||||||||||||||
| "Хаврын ургамал" | Нахиа хавдаж, навч, цэцэг гарч ирдэг | Ойн ургамал: мод цэцэглэдэг (нигнэ, дараа нь улиас, бургас, улиас, хус, шувууны интоор), навчис цэцэглэдэг (шинс ногоон болж, дараа нь улиас, хус, бургас) | Байгаль дахь ургамлын төрөл зүйл. Мод, бут, ургамал, тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд. Ургамал ба шавьжны хоорондын харилцаа. Байгалийн улирлын өөрчлөлтөд ургамлын дасан зохицох. Ургамлын талаархи гоо зүйн хандлага | Харьцуулалт: мод - бут, бут - өвс | Янз бүрийн улиралд ургамлын төлөв байдлыг ажиглах | |||||||||||
| "Прирозег халамжлаарай" | Хаврын анхны цэцэгсийг навч, цэцгээр нь ялгаж, нэрлэж сур | Сибирийн ховор, ховордсон ургамал. Тэднийг аврах арга замууд | Хүний амьдрал, байгаль орчин дахь ургамлын үүрэг. Бүх ургамал амьд. Бүх эрхтнүүдийн бүтцийн онцлог | Өнгөний тухай дидактик тоглоом | Примрозыг ажиглах мөчлөг | "Прирозе арчилгаа" ухуулах хуудас гаргалаа. | ||||||||||
| "Айболитын ногоон үйлчилгээ: Тасалгааны ургамлын хаврын арчилгаа" | Тасалгааны ургамлыг арчлах ур чадварыг нэгтгэх. Байгаль орчны нөхцлөөс ургамлын өсөлтийн хамаарал | Ургамлын сайн эсвэл өвчтэй байдлыг гадны аргаар тодорхойлох тэмдэг, дутагдаж буй нөхцөл байдлыг тодорхойлох, тэдгээрийг нөхөж чадах арчилгааны арга замууд. Гэрэлд дуртай - сүүдэрт дуртай, ганд тэсвэртэй - чийгэнд дуртай | "Цонхон дээрх цэцэрлэг". Байгалийн ургамал арчлах булан | Үрээр хийсэн туршилт | Гэрийн ургамлын эрүүл мэндийг тодорхойлох. Бага бүлгийн хүүхдүүдэд доторх ургамлыг арчлахад тусална уу | |||||||||||
| Ургамлын тархалт | Тасалгааны ургамлыг шилжүүлэн суулгаж сур. Тасалгааны ургамлыг ургамлын үржүүлэх аргуудтай танилцах (тайрах, сахал, навч) | Найлзуурууд (geranium, fuchsia, begonia), шороог (нил ягаан, sansevier), бут (chlorophytum) -аар үржүүлэх | Ургамлын өсөлт, хөгжлийн үе шатууд. Гэрэл, дулаан, чийгийн ургамлын амьдралд үзүүлэх нөлөө. Шинэ тасалгааны ургамлуудыг шороог, навч, булцуу, бутыг хувааж ургуулж болно | Тасалгааны ургамлыг шилжүүлэн суулгах, суулгацанд цэцгийн үр тариалах | Шилжүүлэн суулгасан ургамлын өсөлт, хөгжлийг хянах | |||||||||||
| Сэдэв 12. "Хавар дахь амьтдын ертөнц" | ||||||||||||||||
| "Хаврын амьтдын амьдралын онцлог" | Хаврын улиралд амьтдын амьдралын онцлог. Зэрлэг ан амьтдын өөрчлөлт нь дулаарч, ургамал, амьтдын амьдрахад шаардлагатай нөхцөл бүрдсэнтэй холбоотой юм. | Сибирийн нутаг дэвсгэрт амьдардаг 1-2 зүйлийн жишээн дээр амьтдын нөхөн үржихүй | 1-2 зүйлийн жишээн дээр амьтдын нөхөн үржихүй | Зэрлэг ан амьтдын видеог үзэх (Амьтдын өсөлт, үржил) | Ангаахайн үед шувуу ажиглах | |||||||||||
| "Хайрладаггүй амьтдын тухай" | Хоёр нутагтан, хэвлээр явагчдын зарим төлөөлөгчидтэй танилцах. Тэдний ялгах шинж чанарууд. Амьтны амьдрал дахь гадаад шинж чанаруудын үнэ цэнэ. Үл хамаарах зүйлгүй бүх зүйлийн оршин тогтнох хэрэгцээг ойлгох | Гэрийн даалгавар: хоёр нутагтан, хэвлээр явагчдын ашиг тусын талаар мэдээлэл олж авах | Аквариумын загвар хийх | |||||||||||||
| "Шувуутай танилц" | Нүүдлийн шувуудын талаарх мэдлэгийг сайжруулах. Шувууны амьдралын улирлын өөрчлөлт (үүрлэх, өндөгнөөс дэгдээхэйгээ өсгөвөрлөх) | Эхлээд од, сүүл, дараа нь усны шувууд - нугас, галуу, цахлай ирдэг. | Шувуудыг газар дээр амьдарч, агаарт нисч чаддаг амьтдын тухай ерөнхий ойлголтыг бий болгох. Бидний ойролцоо амьдардаг амьтдад туслах | Шувуудыг ангил: шавьж идэшт, усны шувууд, махчин, махчин | Ирж буй шувууд, тэдний зан байдлыг ажиглах | |||||||||||
| "Байгаль дээр цөөн эсвэл олон амьтан байх үед." | байгалийн тэнцвэргүй байдал. Ойн оршин суугчдын харилцаа, хүнсний сүлжээ. Ойн нөхөрлөлийн тэнцвэрт байдалд махчин амьтдын эерэг үүрэг | "Зураг дээрх экологи", "Чимээ шуугиангүй дэлбэрэлт", "Туулайтай юу хийх вэ?" дидактик тоглоом "Үл үзэгдэх утас" | ||||||||||||||
| Усан сан руу хийх аялал | Байгалийн нөхцөлд зэрлэг амьтдын амьдралд дасан зохицох | Байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөөрэй | Усны биет гэдэг нь усан дотор болон усны ойролцоо амьдрахад дасан зохицсон усны оршин суугчдын нэгдэл юм. | Усан сангийн зарим төрлийн ургамал, амьтдын талаархи санаа бодлыг бий болгох (тэдгээрийг зурах, зураг үзүүлэх, үлгэр унших) | Аквариум дахь амьтан, ургамлын ажиглалт | |||||||||||
| "Далайд асуудал үүссэн" | Байгалийн нөхцөлд зэрлэг амьтдын амьдралд дасан зохицох | Далайн тухай санаа, түүний оршин суугчид. Орчин үеийн хүний байгальтай харилцах харилцаа. Хүний байгальд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн хүчин зүйлүүд | "Зураг дээрх экологи", "Далайн газрын тос", Халим яагаад үхсэн бэ гэсэн номыг уншиж байна. Дидактик тоглоом "Далайд хэн амьдардаг вэ?" | Туршилт "Шувууд ба тос", "Тосны гол" | Өгүүллэг уншихад зориулсан зураг зурах | |||||||||||
| Сэдэв 13. "Байгаль ба хүн" | ||||||||||||||||
| "Дэлхий бол амьд гараг" | Дэлхий дээрх амьдрал, ургамал, амьтан, хүмүүсийн ерөнхий нөхцөл. Танай гаригаараа бахархах мэдрэмж: энэ бол нарны аймгийн цорын ганц "амьд" гараг, энэ бол бүх амьд биетийн нийтлэг гэр, энэ гэрийг хамгаалах ёстой. | Янз бүрийн экосистем дэх ургамал, амьтдын амьдрал, амьдрахад шаардлагатай нөхцөл байдлын тухай уран зохиол унших. Дидактик тоглоом "Хэний байшин хаана байна?" | Амьд объектуудын ажиглалт, амьдралын зайлшгүй нөхцөл | "Манай гарагийг аваръя" ухуулах хуудас, зурагт хуудас гаргах. | ||||||||||||
| "Бид номхруулсан хүмүүсийнхээ төлөө хариуцлага хүлээдэг" | Байгалийн булангийн амьтдыг танилцуулж, тэднийг хэрхэн арчлах талаар хэлээрэй | Амьтан, ургамал бол амьд биет бөгөөд тэдний хэрэгцээг хангах тодорхой амьдралын нөхцөл шаардлагатай гэсэн санааг нэгтгэн дүгнэх. Байгальд ойр зохих нөхцлийг бүрдүүлэх | Хүүхдүүдийг байгалийн нөхцөлд амьтдын амьдралтай танилцуулах. Амьтадтай харилцах дүрмийг онцлон тэмдэглэв | Амьтны ажиглалтын мөчлөг | Байгалийн булангийн оршин суугчдыг халамжлах. Ногоон тэжээл тариалах | |||||||||||
| "Бид жуулчид" (аялал) | Байгальд биеэ авч явах чадварыг бэхжүүлэх: бут, модыг хугалах, амрах газарт хог хаяхгүй байх. | Экологийн хувьд чадварлаг, байгальд хүний эрүүл мэндэд аюулгүй | "Байгалийг хамгаалъя" гэсэн тэмдэг тавих | "Шоргоолжны үүрээс болгоомжил!" | ||||||||||||
| "Шавжны энэ гайхамшигт ертөнц" (аялал) | Шавжны амьдралын улирлын өөрчлөлт | Шавж сэрээх нөхцөл: шумуул, цох (5-р сар), эрвээхэй (нимбэгний өвс, чонон хөрвөс), шоргоолж | Төрөл бүрийн шавж. Амьтны амьдрал дахь гадаад шинж чанаруудын үнэ цэнэ. Төрөл бүрийн амьдрах орчин дахь шавж. Экосистем дэх эерэг ба сөрөг харилцан холболтууд | "Байгаль дахь шавьж хайх" сэдэвт судалгааны ажил | Шавжны хөгжлийг ажиглах мөчлөг | Шавжны талаархи асуулт хариулт. "Нууцлаг өөрчлөлтүүд" (тоглоом) | ||||||||||
| Нуга руу хийх аялал | Нугын дөрвөн өвслөг ургамлыг таних. гэрэлд дуртай ургамал | Төрөлхийн ургамлыг судлах | ердийн төлөөлөгчид. Ургамал, амьтны нөхцөл байдал, хэрэгцээний хоорондын хамаарал. Ховор зүйлийн амьтан, ургамлыг хамгаалах. Байгаль нь амьдрах орчин - "хүний байшин" | Шавжны ажиглалтын мөчлөг | Зөвлөгөө "Хүүхдүүд яагаад шавьжийг гомдоодог вэ?" | |||||||||||
| Хаврын яриа | Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт. Амьд ба амьгүй байгалийн хоорондын хамаарал. Цэцэрлэгт, цэцэрлэгт хүрээлэн, талбайн хаврын ажил | Орон нутгийн хэмжээнд байгалийн хуанли хөтлөх | Байгаль дахь хаврын өөрчлөлтийн дараалал, цаг агаарын өөрчлөлтөөс хамаарна | Хаврын тухай уран зохиол унших | Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт, ургамал, амьтны амьдралыг ажиглах мөчлөг | Хүүхдийн бүс дэх хөдөлмөр | ||||||||||
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны төслүүд
Сүүлийн жилүүдэд хүүхэдтэй ажиллах хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг бол төсөл юм. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь урьдчилсан ажлын бүрэлдэхүүн хэсэг, практик үйл ажиллагаа, сэдвийг авч үзэх холбогдох хэлбэрүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог. Төслийн даалгаврын сэдвүүдийг суралцах хувь хүний хандлагаас гадна хүүхдийн насыг харгалзан сонгоно.
Бага бүлэг
Энэ насны хүүхдүүдийн бүх ажлыг эцэг эхтэйгээ хамтран гүйцэтгэдэг.
- "Гайхамшигт цэцэрлэг". Зорилго: Судалгааны үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох, ургамал ургахад шаардлагатай нөхцлийн талаархи мэдлэгийг олж авах, олон төрлийн үртэй танилцах, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, ажлын үр дүнд бахархах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, үр дүнг хүндэтгэх. бусад хүмүүсийн ажлын талаар. Төслийн мөн чанар нь цэцэрлэгийн улаан буланд мини цэцэрлэг байгуулах шаардлагатай байгаа бөгөөд үүний тулд хүүхэд бүрт хөдөө аж ахуйн тодорхой ургацын үрийг соёолох даалгавар өгдөг. Төсөл урт хугацаатай.
- "Байгалийн ертөнц" булангийн дизайн. Зорилго: байгалийн тухай ухамсартай санаа бодлыг бий болгох, хүрээлэн буй ертөнцийг ажиглах чадварыг хөгжүүлэх, зарим үйлдлийнхээ үр дүнг урьдчилан харах чадварыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. Төслийн мөн чанар нь хүүхдүүд жилийн янз бүрийн цагт боломжтой байгалийн материалаар гар урлал хийх явдал юм.
дунд бүлэг
- "Сайн уу мод." Энэхүү төслийн гол зорилго нь төрөлх нутгийн модтой танилцах явдал юм. Мөн модны амьдралын талаархи санаа бодлыг бий болгох, ажиглалт, уран зөгнөл, яриаг хөгжүүлэх, төрөлх нутгийнхаа байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. Төслийн мөн чанар нь хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамт модыг сонгож, 12 сарын турш ажиглаж, түүн дээр гарч буй өөрчлөлтийг дүрсэлдэг. Эдгээр ажиглалтыг зураг зурах, шүлэг цээжлэх, байгалийн материалаар хийсэн гар урлалын хэлбэрээр үзүүлэв.
- "Усны нууц". Зорилго: усны амьдрал дахь ач холбогдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг төлөвшүүлэх, усны янз бүрийн төлөв байдалд байгаа шинж чанар, түүнчлэн эдгээр шилжилтийн үеийн шинж чанарыг харуулах (амт, өнгө, үнэрийн өөрчлөлт). Төслийн мөн чанар: усны тухай оньсого, шүлэг, ханын сонин бүтээх, ус хөлдөөх, халаах туршилт, түүнчлэн бусад бодис (хүнсний будаг, элсэн чихэр, давс) холих.
Ахлах бүлэг
- "Гайхамшигт үр". Зорилго: Хүнсний ногооны үр, тэдгээрийн тарих онцлогтой танилцах, үрийн соёололтыг дагаж мөрдөх, харьцуулах, дүгнэлт хийх, онолыг практикт хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, хэл яриаг хөгжүүлэх, хөдөлмөрийг хүндэтгэх, түүнчлэн бизнест хариуцлагатай хандах. Төслийн мөн чанар нь 4-р сараас 5-р сар хүртэлх хүүхдүүд хүнсний ногооны үр тарианы үрийг соёололт, харьцуулах, тодорхой ургамлыг арчлах онцлог шинж чанаруудыг судлах явдал юм.
- "Цэвэр ертөнц". Зорилго: Хүүхдэд байгаль орчны мэдлэгийг төлөвшүүлэх, хүрээлэн буй орчныг хамгаалах практик ур чадварыг хөгжүүлэх, хаягдал материалыг бүтээлчээр боловсруулах, төрөлх нутгийнхаа байгалийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх. Төслийн мөн чанар нь хүүхдүүд ойр орчмынхоо цэвэрлэгээг тогтмол хийж, хийсэн ажлынхаа талаар гэрэл зургийн тайлан гаргаж, хог хаягдал, өөрөөр хэлбэл амь нас, эрүүл мэндэд аюулгүй хог хаягдлаар гар урлал хийдэг.
Дидактик тоглоомууд
Байгаль орчны бараг бүх төслүүд урт хугацааных бөгөөд хүүхдийн насыг харгалзан үзэхэд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцааны хамгийн дуртай хэлбэрүүдийн нэг болох тоглоом дээр зогсохгүй байх боломжгүй юм. Энэхүү ажлын хэлбэр нь экологийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх эсвэл хүртээмжтэй, зугаатай байдлаар танилцуулах боломжийг олгодог.
Залуу бүлгийн хувьд
- "Сэтгэлийн эрчүүд"
Зорилго: сэтгэл хөдлөл, түүний гадаад төрх байдлын шалтгааныг харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, өрөвдөх сэтгэл, эргэн тойрон дахь ертөнцөд эерэг хандлагыг хөгжүүлэх.
Материал: хоёр үндсэн сэтгэл хөдлөлийг (баяр баясгалан, уйтгар гуниг) дүрсэлсэн "Сэтгэлийн эрчүүд" загварын картууд. Хөдлөх. Багш хүүхдүүдийг байгалийн булангийн ургамлыг авч үзэн, ямар мэдрэмж төрж байгааг тодорхойлж, "сэтгэлийн эрчүүд" -ийг сонгохыг урьж байна.
Хүүхдүүдээс асуух асуулт: "Хуурай ургамал ямар санагддаг вэ? Усалсан ургамал ямар санагддаг вэ? (Хүүхдүүд хариултуудыг картын үзүүлэнгээр дагалдана.)
- "Цэцэг" (урсгалтай хөгжим дагалддаг)
Зорилго: булчин, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлыг арилгах, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх чадварыг бий болгох.
Хөдлөх. Багш хүүхдүүдийг үр болгон "эргүүлэхийг" урьж байна - нарны дулаан туяа газарт унаж, үрийг нь дулаацуулав. Үрнээс нь нахиалдаг. Соёолжноос үзэсгэлэнтэй цэцэг ургав. Цэцэг наранд жаргаж, дэлбээ бүрийг дулаан, гэрэлд хүргэдэг.
- "Амьтны зураг"
Зорилго: сэтгэлзүйн стрессийг арилгах.
Сэдвүүд: "Ууртай нохой", "Хөгжилтэй гөлөг", "Гунигтай туулай", "Хөгжилтэй туулай", "Зальт үнэг", "Дэггүй зулзага", "Айсан дэгдээхэй", "Бөх баавгай", "Хулчгар туулай", "Зоригтой туулай" " ", "Уйтгар гунигтай муур", "Хөгжилтэй зулзага".
Дунд бүлгийн хувьд
- "Бороо"
Зорилго: сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах, түрэмгийллийг бууруулах, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг сулруулах. Материал: хуудас цаас, хайч.
Хөдлөх. Багш хүүхдүүдийг цаасыг нарийн зүсэхийг урьж - "борооны дусал" хийх (3 минутын турш). Ажлын төгсгөлд хүүхдүүд ээлжлэн "дусал" шидэж, бие биенээ шүршүүрт оруулдаг. Дараа нь бүлээн (хүйтэн) бороо, аадар бороо, шиврээ бороо гэх мэт хүүхдэд ямар мэдрэмж төрдөг талаар ярилцана. (Үүнтэй адил "Цас" сургалтын тоглоомыг хийж болно.)
- "Гол горхи дагуу алхах"
Зорилго: үйл ажиллагааг өдөөх, нэгдмэл байдлыг хөгжүүлэх, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах.
Хөдлөх. Шохойгоор шалан дээр ороомог урсгал зурсан, одоо өргөн, одоо нарийхан. Жуулчны хүүхдүүд ээлж дараалан жагсч, мөрөн дээрээ гараа тавина. Жуулчид бүгд хамтдаа голын эрэг дагуу аажмаар хөдөлдөг.
- "Модтой хийсэн яриа"
Зорилго: хүүхдүүдэд байгальд байгаа үзэсгэлэнтэй зүйлийг харж, сэтгэл хөдлөлөөр нь хариу үйлдэл үзүүлэхийг заах; түүнд хүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх.
Урьдчилсан ажил. Энэ сэдвээр үлгэр, үлгэр унших.
Тоглоомын явц. Сурган хүмүүжүүлэгч. Манай нутагт хичнээн мод байгааг хараарай. Дуртай модоо сонгоод түүн дээр очоод тэврээд нүдээ аниад ингээд зогс. Энэ нь танд юу хэлэхийг сонсоорой. Миний дохиогоор буцаж ир.
Буцаж ирэхэд хүүхдүүд "өөрсдийн" модны талаар ярих болно.
Та цэцгийн цэцэрлэг эсвэл байгалийн булангаас ургамлыг ашиглан "Цэцэгтэй яриа" хийж болно; Байгалийн өнцөг булан бүрээс амьтдыг ашиглан "Амьтадтай хийсэн яриа".
Ахлах бүлгийн хувьд
- "Баяр баясгалан ба уй гашуу"
Зорилго: байгальд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
Материал: хуучин модон хүүхэлдэй; тод чипс - шар, ногоон, улаан; хар - саарал, хүрэн.
Урьдчилсан ажил. Парк, нуур гэх мэт аялал.
Тоглоомын явц. 1 сонголт. Тоглоомыг "өгүүлбэрийг дуусгах" төрлөөр тоглодог. Багш өгүүлбэрийг эхлүүлж, хүүхдүүд хүссэнээрээ дуусгана. Жишээлбэл:
Парк\талбай\ дахь хамгийн үзэсгэлэнтэй газар
Тэр үед би баяртай байсан ...
Би маш их бухимдсан үед ...
... гэх мэт үед би гунигтай санагдсан.
Хариулт бүрийн хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд чип авдаг: тод - эхний хоёр өгүүлбэрийн үргэлжлэлд, харанхуй - сүүлийн хоёр өгүүлбэрийн үргэлжлэлд. Тоглолтын дараа дүгнэлт гаргана - аль чипс нь илүү болсон: хэрэв харанхуй их байвал \ жишээлбэл, цэцэрлэгт хүрээлэнд маш их хог хаягдал байна, модны мөчир хугарсан гэх мэт \, энэ талаар хэлэлцэнэ. нөхцөл байдлыг засахын тулд хүүхдүүд юу хийж чадах вэ.
Сонголт 2. Тоглоом нь асуулт хариултын хэлбэрээр явагдана. Ойн өвгөн хүүхдүүдээс асуулт асууна. Жишээлбэл:
Алхаж байхдаа юу таныг баярлуулсан бэ?
Таныг юу бухимдуулсан бэ?
Хариулт бүрийн хувьд хүүхдүүд тодорхой өнгийн чип авдаг. Тоглолтын дараа үр дүнг нэгтгэн гаргадаг (эхний хувилбар шиг).
- "Аялал"
Зорилго: байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
Материал. Туулай, муур, цэцэг дүрсэлсэн зургууд; чипс.
Тоглоомын явц. Бүлгийн өрөөний янз бүрийн газруудад тавилга тоноглогдсон: туулай, муур, цэцэг дүрсэлсэн зургуудыг байрлуулсан. Багш хүүхдүүдийг аялалд явахыг урьж байна. Зогсоол болгон дээр зурган дээрх дүрсийн талаар ярьдаг.
1 зогсоол - "Мазай өвөө ба туулай"
Нэг удаа хаврын үерийн үеэр гол эргээсээ хальж, ой модыг үерлэсэн. Мазай өвөө завин дээр түлээ түлж явахдаа "Би нэг жижиг арал харж байна - Харес түүн дээр олноороо цугларав. Цаг минут тутамд ус хөөрхий амьтдад ойртож байв; аль хэдийн тэдний дор нэг аршинаас бага өргөн, урт нь сажен хүрэхгүй газар байв. Дараа нь би хөдөлсөн: тэд чихээрээ шуугиж, өөрсдөө суудлаасаа; Би нэгийг нь авсан, үлдсэнийг нь би тушаасан: өөрөө үсрээрэй! Миний туулай үсэрсэн - юу ч биш! Багш хүүхдүүдээс асуулт асууна, жишээлбэл: Мазай өвөөгийн талаар бид юу сурсан бэ?
Хүмүүс хэрэгцээтэй амьтдад хэрхэн туслах вэ? Хүүхдүүд хариулдаг.
2 зогсоол - "Муур"
Гадаа нэг муур мягнаж байв. Хүү Саша ээжээсээ хоол өгөхийг хүсэх болно. Тэр гадаа гараад мууранд сүү өгөөд идэж байхыг нь харав. Муур аз жаргалтай байсан бөгөөд Саша баяртай байв ... Сашагийн талаар юу хэлэх вэ?
3 зогсоол - "Цэцэг"
Хавар Лена ээжтэйгээ хамт цэцгийн мандал дээр цэцэг тарьжээ. Зуны улиралд тэд ургаж, цэцэглэв. Нэгэн удаа Лена цэцэг авахаар цэцгийн мандал руу очсон боловч "Энд цэцэг ургасан нь дээр, байшингууд удахгүй хатах болно, тэднийг хаях хэрэгтэй болно" гэж бодож шийдэв.
Ленагийн талаар юу хэлэх вэ?
- "Юу нь сайн, юу нь муу вэ"
Зорилго: байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Материал: хуйвалдааны зураг \ хүүхдүүд мод тарих, услах цэцэг; хүүхдүүд модны мөчрийг хугалж, цэцэг урах; хүүхдүүд шувууны байшин хийдэг; хүүхдүүд шувууны үүрийг сүйтгэдэг; хүү чавхаар шувуу харваж байна. Харанхуй, тод өнгийн картууд - хүүхэд бүрт.
Тоглоомын явц. Багш зургийг харуулж байна. Хүүхдүүд үүн дээр юу дүрслэгдсэнийг хэлж өгөөд дараа нь багшийн хүсэлтээр дүрүүдийн үйлдлийг үнэлдэг - тэд гэрлийн картыг (хэрэв үнэлгээ эерэг байвал) эсвэл харанхуй болгодог.
Ашигтай уран зохиол
- Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр, редактор М.А. Васильева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова.
- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын хөтөлбөр "Залуу экологич" С.Н.Николаев.
- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хөтөлбөр "Бидний гэр бол байгаль" Н.А. Рыжов.
- Бондаренко Т.М. 6-7 насны хүүхдүүдтэй экологийн үйл ажиллагаа"
- Бондаренко Т.М. Арга зүйн гарын авлага Цэцэрлэгт алхах
- Теплюк С.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй алхах ангиуд
- Рыжова Н.А. Цэцэрлэгийн экологийн боловсрол.
- Молодова Л.П. Хүүхдэд зориулсан байгаль орчны үйл ажиллагаа.
ДДБОС нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох үндсэн стратегийг тодорхойлдог. Арга зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үүрэг бол нялх хүүхэд бүрийн хувийн онцлогийг харгалзан байгальтай зохицон амьдрах нь хэчнээн чухал болохыг харуулахын тулд хүүхдэд зөв хандлагыг олох явдал юм. Хэрэв хүүхэд бага наснаасаа эхлэн эргэн тойрныхоо ертөнцийг халамжлах шаардлагатайг ойлгодог бол энэ нь тэдний хувьд жам ёсны зүйл болсон бол ирээдүйд бид Хүн ба Байгаль хоёрын энх тайван, хөрш зэргэлдээ оршихуйн тухай бодит ойлголт болгон ярих боломжтой болно. , мөн холын мөрөөдөл шиг биш.
Боловсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлогыг тодорхойлсон эрх зүйн баримт бичгүүдэд дараахь тэргүүлэх зорилтуудыг тусгасан болно: эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, хувь хүний нэгдмэл эв нэгдэлтэй ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, ноосферик сэтгэлгээнд шилжих. Байгаль орчны боловсролын хамгийн чухал ажил бол өөрийн үйлдлийнхээ үр дагаврыг ухамсарласан, байгаль дэлхий, үе тэнгийнхэн, хойч үеийнхнийхээ өмнө биеэ авч явах хариуцлагатай ухамсартай экологийн соёлтой хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.
ДДБОС-ын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын хамаарал, зорилго, зорилтууд
Соёл иргэншлийн тогтвортой хөгжлийг цочрол, гамшиггүйгээр хангаж чадах байгаль орчны мэдлэгтэй хүмүүс нийгэмд одоо ба ирээдүйд нэн хэрэгтэй байна.
Хүн бүр байгаль, хүрээлэн буй орчноо хайрлан хамгаалах, байгалийн баялгаа хайрлан хамгаалах үүрэгтэй ...
ОХУ-ын Үндсэн хууль, Урлаг. 58, 1993 он
Байгаль орчны боловсролын хамаарал
Орчин үеийн шинжлэх ухааны ертөнцөд экологийг хүний "гэр", нэр томъёоны хэлээр - биосфер, түүний шинж чанар, хүнтэй харьцах, хүн өөрөө нийгэмтэй харилцах шинжлэх ухаан гэж ойлгодог. Орчин үеийн экологи нь байгалийн шинжлэх ухааны хил хязгаарыг даван туулж, антропологи, соёл, гүн ухаантай динамик байдлаар нэгтгэгдсэн тул ертөнцийг үзэх үзлийн тодорхой төвлөрлийг олж авсан. Экологийн ухамсар нь өргөн утгаараа байгаль орчинд чиглэсэн ертөнцийг үзэх үзэл, байгаль орчны боловсрол, зан үйлийн стратегийн цогц юм.
Хүн ба байгаль орчны харилцааны асуудлын хурцадмал байдал нь дэлхий дээрх амьдралыг хадгалах хэтийн төлөвтэй шууд холбоотой юм. Хүн амын өсөлтийн үед био болон экосистемийн зохион байгуулалтын хэв маягийг үл тоомсорлож, үйлдвэрлэлийн үйлдвэрлэлийн салбарыг хяналтгүй хөгжүүлж, байгалийн баялгийг хайр найргүй ашиглаж байгаагаас байгаль орчны аюулгүй байдлын асуудлын хамаарлын түвшин харьцангуй нэмэгдэж байна.
Орчин үеийн ертөнцөд бий болсон нийгэм, байгаль хоёрын харилцааны мөн чанарыг гүнзгий, иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх нь эрдэмтдийг хүрээлэн буй орчинтой харилцах хүмүүнлэгийн хэмнэлттэй, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй хэв маягт шилжих шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүргэж байна. Хүн төрөлхтөн ирээдүй хойч үеийнхээ оршин тогтноход шаардлагатай байгаль орчныг хамгаалах баталгааг өгөх үүрэгтэй.
Зорилго, зорилтууд, боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд
Байгаль орчны хурцадмал байдлыг шийдвэрлэх нь юуны түрүүнд байгаль орчны нийтлэг соёлын хүрээнд шинэ төрлийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэхтэй холбоотой цогц, иж бүрэн хандлагыг шаарддаг. Хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд хүрээлэн буй орчны хүмүүжил, боловсролын загварыг сургуулийн өмнөх боловсролоос дээд мэргэжлийн боловсрол хүртэлх боловсролын тогтолцооны бүх түвшинг нэг гинжин хэлхээнд нэгтгэсэн нийтлэг, тасралтгүй байдлын зарчмууд дээр барих ёстой. ("Байгаль орчныг хамгаалах тухай" 2002 оны 1-р сарын 10-ны өдрийн 7-FZ тоот Холбооны хуулийн 72 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг, 72 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг)
Байгаль орчны ур чадвар нь байгаль орчны тухай онолын мэдлэг олж авах, байгальд хүндэтгэлтэй хандах хэрэгцээг ухамсарлах зэргээр хязгаарлагдахгүй. Байгаль орчны боловсролын орчин үеийн загварын үндэс нь байгаль орчны ухамсартай үйл ажиллагааны тал бөгөөд түүний утга учир нь хүүхдэд хувийн, танин мэдэхүйн, нийгмийн, удирдах, хянах болон бусад бүх нийтийн үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгох явдал юм.
2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155-р сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь хувь хүнд чиглэсэн боловсролын технологид суурилсан бөгөөд байгаль орчны боловсролыг боловсролын бүх чиглэлээр тууштай байлгах зарчмыг дагаж мөрдөхийг заасан болно.
- "Нийгэм, харилцааны хөгжил" нь байгаль орчны объектуудтай харьцах сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хариу үйлдэл үзүүлэх, нийгэм, байгалийн орчинд аюулгүй зан үйлийн практик ур чадварыг бий болгоход тусална.
- "Мэдлэг" боловсролын салбар нь алсын харааг өргөжүүлэх, байгалийн объектуудын физик шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг олж авах, дэлхийн олон янзын ард түмэн, олон тооны төрөл зүйлийн экологийн тогтолцооны эв нэгдэл, бүрэн бүтэн байдлын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. амьд организмууд.
- “Хэл ярианы хөгжил” талбай нь хүүхдүүдэд байгалийн тухай уран зохиолын сонирхолтой ертөнцийг таниулах, хосгүй баримтуудыг таниулах, яамнаас санал болгож буй сурах бичгүүдийн хүрээг тэлэх юм.
- Эцэст нь, "Бие бялдрын хөгжил" салбар нь эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх асуудлыг шийдэж, хүн бүрийн хувь заяанд түүний үнэ цэнэ, ач холбогдлын талаархи дотоод ухамсарыг бий болгоно.
"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ-ийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсрол нь боловсролын тогтолцооны эхний үе шат тул хүүхдийн ёс зүй, нийгэм, оюуны хөгжлийн чухал үе шат юм. ирээдүйн иргэн.
Хүүхдэд экологийн соёлын үндэс суурийг бий болгох зорилго нь гадаад ертөнцийг мэдрэх, ойлгох чадвартай, байгальд мэдрэмжтэй, хайраар хандах чадвартай, эв найрамдалтай зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд шинэ мэдлэг эзэмших тусгайлан зохион байгуулалттай үйл явц нь системийн шинж чанартай хоёр чиглэлээр явагддаг.
- онолын - хүний амьдрал, хүрээлэн буй ертөнцийн хууль тогтоомжийн талаархи бүх нийтийн мэдлэгийг эзэмших;
- практик - шинэ мэдлэг олж авах аяндаа туршилт, практик аргаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.
Хүүхдэд экологийн соёлын үндсийг төлөвшүүлэх зорилго нь эв нэгдэлтэй, чадварлаг, бүтээлч идэвхтэй, нийгэмд дасан зохицсон, гадаад ертөнцийг мэдэрч, ойлгох чадвартай, байгальд мэдрэмжтэй, хайраар хандах, түүнийг үнэлж, хамгаалах чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.
"Экологийн соёл" гэсэн ойлголт нь дараахь зүйлийг агуулна.
- Нийгэм өөрийн хэрэгцээг зохицуулж, ёс суртахуун, оюун санааны болон эрх зүйн хэм хэмжээ, эдийн засгийн загвар, нийгмийн институциудын тогтолцоогоор дамжуулан түүнийг хангах арга замууд, эх дэлхийд аюулгүй хүний үйл ажиллагааны арга зам юм.
- Дэлхий дээрх оршин суугч бүрийн байгальтай холбоотой үйл ажиллагааныхаа хувийн хариуцлага, материаллаг хэрэгцээг ухамсартайгаар хязгаарлах явдал юм.
- Байгаль орчны мэдлэгийг зорилготойгоор хөгжүүлэх, байгаль орчны ур чадварыг амьдралдаа практик ашиглах.
- Экологийн соёлын үндэс нь байгалийг хүндэтгэх, хайрлах явдал байх ёстой. Хүн дасан зохицох явцад соёлын ур чадвараа дээшлүүлж, элементүүдийн урьдчилан таамаглах боломжгүй байдлаас хамгаалах арга болгон хиймэл амьдрах орчныг бий болгосон. Бидний цаг үеийн байгаль орчны асуудал нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар гүнзгий ойлголттой болох, хүмүүс ба байгаль хоёрын хооронд эв найртай харилцаа тогтоох зорилт тавьж байна.
Ийм арга хэмжээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлын ур чадварыг төлөвшүүлэх, байгаль орчны ухамсарыг төлөвшүүлэх, хүүхдүүдэд байгальд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.
- Боловсрол - хүрээлэн буй орчны ертөнцийг танин мэдэхүйн сонирхолтой, сониуч байдлыг бий болгох. Нэмж дурдахад боловсролын даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд байгаль орчны боловсрол, ур чадвар, байгальтай прагматик бус харилцааны дотоод соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн мэдээллийн ажил шаардлагатай.
- Хөгжих - байгаль орчныг хамгаалах ухамсартай үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгох.
- Боловсрол - экологийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, сэтгэл хөдлөл, урам зоригийг сайжруулах, ёс суртахууны боловсрол олгох, үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрдүүлэх.
Байгаль орчны боловсрол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг сурган хүмүүжүүлэх зорилготой зохион байгуулалтын хүрээнд явагддаг.
- Тоглоом - хүүхдийг байгалийн эрүүл, чинээлэг амьдралын төлөө бэлгэдлийн чанартай тэмцэж, дүрд тоглохдоо байгаль орчны ёс зүйн дүрэм, хууль тогтоомжийг эзэмшиж, эв найрамдлыг сүйтгэх сөрөг үйлдлүүдийг ялгаж сурдаг экологийн агуулгатай уламжлалт болон ардын тоглоомд оролцуулах. .
- Танин мэдэхүй - хүүхдийн хүрээлэн буй орчны туршилтын төсөл, аялал, явган аялалд идэвхтэй оролцох; байгалийн зохицолтой эв нэгдэл, харилцан үйлчлэлийн талаархи ойлголтыг бий болгох, хэв маягийг олж харах, объект бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг үнэлэх, өөрийн давуу байдлын хуурамч мэдрэмжгүйгээр амьд оршнол бүрийн оршин байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх.
- Хөдөлмөр - ургамал, амьтныг халамжлах, анхаарал халамж тавих хэрэгцээг ухамсарлах, амьд биетийг хариуцах, түүнтэй харьцахдаа болгоомжтой хандах, байгалийн нөөцийг хэмнэх, амьдрах орчныг бий болгох, сэргээх хүслийг төлөвшүүлэх.
- Уран сайхны болон гоо зүйн - хүүхдийн байгальтай харилцах харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, дэлхийн гоо үзэсгэлэнг зураг, дуу, шүлэг хэлбэрээр бүтээлчээр тусгах үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг бодит болгох.
Практик ажил, туршилтыг бүлэг, экологийн өрөө, судалгааны талбай, ой мод, цэцгийн цэцэрлэгт хийж болно.
Экологийн орчны зохион байгуулалт
Холбооны улсын боловсролын стандартаар тодорхойлсон боловсролын даалгавруудыг хэрэгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол бодит байдалд хүн төлөвших, хөгжүүлэх үйл явц явагддаг экологийн тусгай орчныг зохион байгуулах явдал юм.
Хүрээлэн буй орчныг боловсролын материалын эх сурвалж болгон ашиглах, сурган хүмүүжүүлэх үүднээс зохион байгуулах нь сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг гол ажлуудын нэг юм.
Е.И.Тихеева
E.I-ийн аргын дагуу цэцэрлэг. Тихеева / Е.И. Тихеев. – М.: Л., 1930. Б.41
Орчин үеийн орон зайн орчин нь хүүхдийг ихэвчлэн тээглэдэг. Боловсролын байгууллагуудад харамсалтай нь хүүхдийн орон зайг зохион байгуулах асуудлыг агуулга, дүүргэх нөхцлийн аль алинд нь шийдвэрлэх хэвшмэл хандлагыг ихэвчлэн ажиглаж болно. Гэр бүлүүд ч асуудалд илүү прагматик байдлаар ханддаг.
Нэгэн цагт А.С. Макаренко амьд ургамлыг дотоод засалд оруулахад ихээхэн анхаарал хандуулсан.
Тиймээс манай хамт олон ядуу байсан ч гэсэн миний хамгийн түрүүнд хүлэмж барьж байсан нь зөвхөн нэг ч биш, хичнээн үнэтэй байсан ч гэсэн га цэцэгтэй болно гэсэн хүлээлттэй байсан ... Зөвхөн унтлагын өрөө, хоолны газар ч биш. Өрөөнүүд, анги танхимууд, оффисууд нь шат дээр хүртэл цэцэгтэй байв. Бид цагаан тугалгагаар тусгай сагс хийж, шатыг хүн бүрт зориулж цэцэг чимэглэсэн. Энэ нь маш чухал юм.
А.С. Макаренко
Иргэний боловсрол / A.S. Макаренко. - М .: Боловсрол, 1988. p.152
Цэцэг, аквариум, амьд булан, байгаль орчны асуудлаар сэдэвчилсэн стенд байхгүй интерьерийн нөхцөлд байгаль орчны боловсрол олгох нь маш хэцүү байдаг.
Байгалийн тухай шууд бус мэдлэг (ном, слайд, уран зураг, харилцан яриа гэх мэт) нь хоёрдогч ач холбогдолтой: түүний даалгавар бол байгалийн объекттой шууд харьцах хүүхдийн сэтгэгдлийг өргөжүүлэх, баяжуулах явдал юм. Эндээс харахад байгаль орчны боловсролд байгалийн бүсийг бий болгоход чиглэгдсэн үүрэг нь тодорхой болж байна: хүүхдийн хажууд ердийн (экологийн үүднээс авч үзвэл) нөхцөлд байрладаг байгалийн объектууд байх ёстой. Энэ нь амьд организмын хэрэгцээ, хувьслын дагуу тогтсон дасан зохицох чадварт бүрэн нийцэж байгаа нь тэдгээрийн бүтэц, үйл ажиллагааны онцлогоос тодорхой харагдаж байна.
С.Н. Николаев
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн боловсролын арга зүй / S.N. Николаев. – М.: Академи, 2003 х.93
Түүхийн баатруудыг өрөвдөж, тусалж, тэдэнтэй хамт аялж, амарч байхдаа хүүхдүүд байгаль орчны мэдлэгийг анзааралгүйгээр эзэмшдэг.
Хүснэгт: боловсролын байгууллагад экологийн орон зайг зохион байгуулах зөвлөмж
| Элементүүд | Функциональ үүрэг | Ажлын хэлбэр, арга |
|---|---|---|
| Экологийн кабинет | танин мэдэхүй, амралт | Байгаль орчны буланд экологийн үйл ажиллагаа, тоглоом, бие даасан тоглоомууд |
| Лаборатори | Оюуны хөгжил, практик судалгаа | Туршилт, туршилт, ажиглалт |
| Гэрийн тэжээвэр амьтдын булан | Сэтгэл зүйн амралт, танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөлийн талбайг баяжуулах, ан амьтдыг халамжлах чадварыг эзэмшүүлэх, амьд амьтанд мэдрэмжтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. | Ургамал, амьтдыг халамжлах |
| Өвлийн цэцэрлэг | Боловсрол, амралт, зэрлэг ан амьтдыг халамжлах чадварыг эзэмших | Ажиглалт, тоглоом, амралт, ургамал арчлах, эрүүл мэндийн дасгал хийх |
| Номын сан | Танин мэдэхүй, унших сонирхлыг бий болгох | Унших, байгалийн тухай номнуудын чимэглэл үзэх, харилцан яриа өрнүүлэх, уншсан зүйлээ хэлэлцэх, уралдаан тэмцээн зохион байгуулах |
| экологийн зам | Танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, байгальтай харилцах | Хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийг харгалзан үзсэн иж бүрэн хичээл хийх, материалыг нэгтгэх, байгалийн объектуудтай танилцах, тоглоом, театрын хичээл, судалгааны ажил. |
| Хүнсний ногооны цэцэрлэг, цэцэрлэг | Хөдөлмөрийн ур чадвар, гоо зүй, танин мэдэхүй, эрүүл мэндийг сайжруулах, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх. | Органик ургацыг арчлах, ажиглах, цуглуулах, ашиглах, байгаль орчны аюулгүй байдлын дүрэм журамтай танилцах |
| Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр (ландшафт, архитектурын объект) | Танин мэдэхүй, гоо зүй, тоглоом, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх | Аялал, тоглоом, ардын аман зохиолын баярт ашиглах байгалийн болон соёлын ландшафтын хэлтэрхий, энгийн архитектурын байгууламж, тоглоомын талбай, спортын талбайг бий болгох. |
| Музей, урлагийн галерей | Орон нутгийн түүх, боловсрол, түүх, угсаатны зүй, ландшафт, соёл, гэр бүл, гоо зүй | Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орон нутгийн музей, галерейгаар аялах, ландшафтын зураглалыг судлах, музей, жижиг музей байгуулах. |
| Дүрслэх урлагийн студи (уран зургийн студи), дизайны студи | Экологи-гоо зүй, сэтгэл хөдлөл | Нэгдсэн (байгаль орчин, гоо зүйн) ангиуд, хувцас урлах, баярын чимэглэл (хаягдал материалаас оролцуулан), тоглоом, урлагийн бүтээлийн чимэглэл, хүүхдийн үлгэр |
| театрын студи | Байгаль орчны үйлдвэрлэлд оролцох замаар гоо зүй, уран зөгнөл, яриа, жүжиглэх чадварыг хөгжүүлэх | Байгаль орчныг хамгаалах урлагийн тоглолт, хүүхдийн оролцоотой тоглолт, байгаль орчны агуулга бүхий хүүхэлдэйн театр, хаягдал материалаар хийсэн хүүхэлдэйн театр |
| Хөгжмийн танхим | Экологи, гоо зүй | Байгаль сэдэвтэй холбоотой экологийн, ардын аман зохиолын амралт, хөгжмийн хичээл хийх |
| Биеийн тамирын заал | Сайжруулалт, амьд биетийг өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, бие бялдрын хөгжил | Гадна тоглоом, дасгал-ургамал, амьтны хойд дүр, буухиа уралдаан, эко эрүүл мэндийн алхалт |
| Усан бассейн | Эрүүл мэнд, тоглоом, боловсрол | Ангиуд (ихэвчлэн "Ус", "Амьтад" блок), экологийн амралт |
| Коридор, танхим | Танин мэдэхүй, хөгжиж буй, гоо зүйн | Тусдаа булан, ландшафт, ардын аман зохиолын элементүүд, мини-планетариум, урлагийн галерей бий болгох, хөтөлбөрийн талаархи мэдээллийг бүртгэх гэх мэт. |
| Компьютерийн анги (эсвэл бие даасан компьютер) | Оюуны чадварыг хөгжүүлэх, компьютерийн ур чадвар, нөхцөл байдлыг загварчлах, нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэх | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан экологийн агуулга бүхий компьютер тоглоомууд, байгалийн дуу чимээний бичлэгийг сонсох |
| Булангийн булангууд (туршилтын, байгалийн, үзэсгэлэн) | Танин мэдэхүй, гоо зүй, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, оюуны хөгжил, төсөөллийг хөгжүүлэх, бие даан ажиллах чадварыг эзэмшүүлэх | Бие даасан судалгаа, тоглоом, амьд организмтай харилцах, тэдэнд анхаарал халамж тавих, хүүхдийн бүтээлийн сэдэвчилсэн үзэсгэлэн |
| Фитобар | Эрүүл мэнд, танин мэдэхүй, амралт | Эмнэлгийн процедурын явцад ургамалтай танилцах |
Байгаль орчны боловсролын зарчмууд
Байгаль орчны боловсролын зарчимд дараахь зүйлс орно.
- Хувь хүний хандлага - боловсролын үйл явцын гол хүчин зүйл бол хүүхэд бүрийн үндэс угсаа, соёлын онцлог, гэр бүл, нийгмийн боломж, бүрэн хөгжих нөхцөлийг харгалзан үзэх явдал юм.
- Шинжлэх ухааны шинж чанар - байгаль орчны боловсролын онолын хэсгийн агуулгын үнэн зөв, найдвартай байдал, байгальд байдаг хэв маягийн талаархи санаан дээр үндэслэн байгалийн нөхцөлд амралт, ажлын явцад өөрийн үйлдлээ дасан зохицох, урьдчилан таамаглах практик ур чадварыг бий болгох.
- Хүртээмжтэй байдал - хөтөлбөрийн агуулга, сэдвүүдийн жагсаалт, ажлын хэлбэрийг хүүхдийн нас, сэтгэл зүй, нийгэм, оюуны онцлог, хөгжлийн түвшин, хувь хүний танин мэдэхүйн чадварыг харгалзан боловсруулсан болно. Насанд тохирсон ангиудыг зохион байгуулах хэлбэрийг илүүд үздэг: ажиглалт, хэлэлцүүлэг, туршилт, тоглоом.
- Дүрслэл - харааны хэрэглүүрийн оролцоотойгоор шинэ материалын мэдрэхүйн мэдлэг нь хүүхдийн анхаарлын төвлөрлийг нэмэгдүүлж, сэтгэцийн чадавхийг дайчлах, идэвхтэй сонирхлыг төрүүлэх, сэтгэцийн стрессийг арилгах, улмаар боловсролын үйл явцад илүү их үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.
- Системчилсэн байдал, тууштай байдал - урьд өмнө эзэмшсэн материал дээр үндэслэн мэдлэгийн энгийн объектоос илүү төвөгтэй зүйл рүү аажмаар шилжих зарчмыг баримтлах шаардлагатай. Хүүхэд өөрт нь мэдэгдэж буй мэдээлэлд үндэслэн шинэ мэдлэгтэй танилцдаг.
- Тогтвортой байдал нь хүүхэд, асран хамгаалагч, эцэг эхийн үр бүтээлтэй хамтын ажиллагаа юм.
- Комбинатори гэдэг нь янз бүрийн төрлийн боловсролын үйл ажиллагаануудын сэтгэлгээтэй хослол юм.
- Шударга байдал - мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлүүдийн харилцаа холбоог бий болгох нь хүүхдэд дэлхийн нэгдмэл байдлын талаархи ойлголтыг бий болгоход тусалдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хөтөлбөрүүд
Холбооны Боловсролын Хөгжлийн Хүрээлэнгийн (FIRO) вэбсайт нь сургуулийн өмнөх боловсролын хорь гаруй хөтөлбөрийн төслийг агуулдаг. Санал болгож буй хөтөлбөр бүрийг боловсролын стандартын шаардлагатай бүх шаардлагын дагуу боловсруулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх зорилтыг тусгасан бөгөөд үүний зэрэгцээ агуулгын цар хүрээ, тэргүүлэх чиглэлийн хувьд өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг. . ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар энэ боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны зарчим, нөхцөлд бүрэн нийцэж байгаа бол аль ч хөтөлбөрт бие даан давуу эрх олгох боломжтой гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Бүх хөтөлбөрүүдийг нөхцөлт байдлаар хоёр том типологийн бүлэгт хувааж болно.
- цогцолбор - одоо байгаа сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хэм хэмжээг харгалзан боловсролд хандах хандлагын нэгдмэл байдлын зарчмыг баримтлах, өөрөөр хэлбэл сургалт, боловсрол, хөгжлийг бүх чиглэлд явуулж, сурагчдын цогц, эв найртай хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.
- хэсэгчилсэн - хүүхдийн боловсрол, хүмүүжилд нэг чиглэлийг онцолж байгаа бөгөөд энэ хандлагын дагуу багш хэд хэдэн нарийн зорилтот хөтөлбөрийг чадварлаг хослуулан хэрэгжүүлэх даалгавартай тулгарах болно.
Хөтөлбөр бүрт боловсролын хөгжлийн чиг үүргийг онцолж, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, багшийг өөрийн хувийн шинж чанарт чиглүүлэх боломжийг олгодог.
Үндсэн хөтөлбөрүүдийг товчхон тайлбарлая.
Нэгдсэн хөтөлбөрүүдийн бүлэг
"Ярилцлага" (зохиогчдын багийн ахлагч - О.Л. Соболева)
Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны ухамсарыг төлөвшүүлэх асуудалд бүхэл бүтэн хэсэг зориулагдсан хамгийн сүүлийн үеийн хөтөлбөр юм. Экологийн анхны ухамсарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нь хөтөлбөрийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм. Хөтөлбөрийг зохиогчдын үзэж байгаагаар хүүхдийн экологийн сэтгэлгээ хэд хэдэн түвшинд хөгждөг.
- сонгодог биоэкологи;
- нийгмийн экологи, хувь хүний нийгэмтэй харилцах харилцаа;
- ёс суртахууны болон оюун санааны үнэт зүйлс;
- байгаль орчныг хамгаалах практик хүрээ.
Энэ чиглэлийг хэрэгжүүлэхдээ хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан тодорхой зорилтуудыг тавьсан.
- 3-4 жил - амьд ба амьгүй байгалийн ертөнцийн талаархи анхан шатны мэдлэгийг олж авах;
- 5-6 жил - экологийн анхны санааг хөгжүүлэх үндсэн дээр экологийн соёлын суурь үндэс тавигдсан;
- 6=7 нас - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн ухамсрын үндсэн хэлбэрийг төлөвшүүлэх.
"Төрөөс сургууль хүртэл"
Энэ бол орчин үеийн шинжлэх ухааны ололт, дотоод, гадаадын сургуулийн өмнөх боловсролын туршлагыг харгалзан боловсруулсан 1985 оны сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсрол, сургалтын стандарт хөтөлбөрийн шинэ хэвлэл юм. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдэд хүмүүнлэг-хувийн харилцааны зарчмууд дээр суурилдаг бөгөөд оюун санааны бүх нийтийн үнэт зүйлсийг эв найртай хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хөгжиж буй боловсролын загвар давамгайлж, багшийг сурагчийн бие даасан шинж чанарт анхаарлаа хандуулахыг уриалж байгаа бөгөөд энэ хандлага нь орчин үеийн "Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал" (В.А. Петровский, В.В. Давыдов гэх мэт) -ийн ач холбогдол, үнэ цэнтэй нийцэж байна. бага насны сургуулийн өмнөх үе шат.
Хөтөлбөр нь цэцэрлэгт хүмүүжсэн хүүхдүүдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэж, бие бялдар, нийгэм, харилцааны, танин мэдэхүйн, хэл ярианы болон урлаг, гоо зүйн үндсэн чиглэлээр олон талт хөгжлийг хангадаг.
Соёлын нийцлийн зарчим нь хөтөлбөрийг бүхэлд нь боловсруулахад үндэс суурь болдог. Экологийн боловсрол нь хүүхдийг байгальтай танилцуулахад чиглэгддэг. Байгаль орчны боловсролын үндсэн зорилтууд нь:
- Танин мэдэхүй - байгалийн ертөнцийн салшгүй экосистемийн талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох. Ажиглалт, таамаглал, шалтгаан-үр дагаврын хамаарлыг тайлбарлах, үндэслэл, таамаглалыг туршилтаар баталгаажуулах зэрэг танин мэдэхүйн чадварыг сайжруулах.
- Сурган хүмүүжүүлэх - амьд ба амьгүй байгалийн объектод эрүүл хандлагын үндсийг тавих, төрөлх нутагтаа болгоомжтой хандах хэрэгцээг ухамсарлах.
"Гарал үүсэл" (Т. И. Алиева, Т. В. Антонова болон бусад)
Зохиогчид хүүхдийн хувийн хөгжилд түүний насны онцлогт нийцүүлэн онцгой анхаарал хандуулж, хүүхдэд төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой долоон үндсэн зан чанарыг авч үздэг. Хөтөлбөр нь байгалийн үзэгдлийн талаар мэдлэг олж авах сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг ("Байгаль ба хүүхэд" дэд хэсэг) боловч танин мэдэхүйн даалгавруудыг хэт ерөнхийд нь тодорхой болгохгүйгээр боловсруулсан болно. Сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд амьтны ертөнцийг голчлон дүрсэлсэн, ургамлын ертөнц бараг байдаггүй. Ерөнхийдөө хөтөлбөр нь олон талаараа сонирхолтой боловч байгаль орчны цогц боловсролын орчин үеийн цогц түвшинд хүрч чадаагүй байна.
"Хөгжил" (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко болон бусад)
Хөтөлбөр нь шинжлэх ухааны онолын болон туршилтын зохиогчийн арга барилын цогцолбор, түүнчлэн Л.С. Выготский, үүний дагуу хүний ухамсрын төлөвшил нь хүний хөгжлийн тодорхойлогч чиглэл юм.
"Байгальтай танилцах" хэсэгт зорилго, зорилтуудыг томъёолсон болно.
- 4-5 насны хүүхдүүдэд байгалийн ертөнцийн баялаг, олон янз байдлыг ухамсарлах, зэрлэг ан амьтдын зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи үндсэн ойлголтыг олж авах.
- 6 нас хүртлээ улирлын мөчлөгийн өөрчлөлт, ургамал, амьтны аймгийн улирлын өөрчлөлтийн энгийн хэв маягийн талаархи ойлголтыг бий болгох.
- 6-7 насны хүүхдүүдэд байгалийн өвөрмөц экосистем, дэлхий дээрх хувьслын үйл явцын талаар мэдлэг өгдөг. Тиймээс энэ хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлыг ухамсартайгаар төлөвшүүлэх зорилгыг хэрэгжүүлдэг.
"Хүүхэд нас" (Т.Н. Бабаева, З.А. Михайлова болон бусад)
Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд олон талт, баяжуулсан оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжилд зориулагдсан болно.
Бүтцийн болон агуулгын материалыг дөрвөн сэдэвчилсэн блокт хуваадаг.
- Ургамал, амьтны ертөнцийн амин чухал үйл ажиллагааны (амьсгал, өсөлт, тэжээл гэх мэт) бүтэц, онцлогийн талаархи мэдлэг.
- Зэрлэг ан амьтдын дасан зохицох арга зам, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа.
- Амьд организмын дараалсан өөрчлөлт, хөгжил, нөхөн үржихүйн мөчлөгийн шинж чанарын талаархи санаанууд.
- Экосистемийн талаарх мэдээлэл, хичээлийн үеэр хүүхдүүд хүний нийгэмлэгийн үйл ажиллагаа нь байгалийн ертөнцтэй холбоотой бүтээлч, хор хөнөөлтэй байж болохыг мэддэг.
Хөтөлбөр нь боловсролын өндөр түвшинд ялгагддаг тул хэрэгжүүлэхэд технологийн өндөр түвшин, DSU-г шаардлагатай материал, нөөцийн баазаар тоноглох шаардлагатай.
Байгаль орчны боловсролын зорилго нь хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад хэрэгждэг: тоглоом, харилцаа холбоо, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй, хөгжим, уран сайхны, унших.
Хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн бүлэг
"Аалзны тор" (Ж.Л. Васякина-Новикова)
Энэхүү хөтөлбөр нь дугуй сургалтын арга дээр суурилагдсан бөгөөд тоглоомын өргөн хэрэглээ, боловсролын үйл ажиллагааны хайлтын аргыг санал болгодог. Хөтөлбөр нь гурван насны бүлэгт (бага, дунд, ахлах) зориулагдсан бөгөөд мэдлэгийн системд дөрвөн агуулгын блок багтсан болно.
- Энэ сэдэв нь хүмүүсийн нийгэм ба амьтны ертөнц хоорондын харилцааны оновчтой хэлбэрийг хайхад зориулагдсан болно.
- Биосфер (хөрс, ус, агаар) гэсэн ойлголттой танилцах, угсаатны бүлэг үүсэх, хөгжүүлэхэд байгалийн нөхцөл байдлын нөлөөллийн талаархи ойлголтыг хүүхдүүдэд бий болгох.
- Түр зуурын өөрчлөлтөөс үүдэлтэй хүмүүсийн амьдралын хэв маягийн ерөнхий зүй тогтлыг тэмдэглэв.
- Амьтан, ургамлын ертөнцийн байгалийн амьдрах орчинтой харилцан хамаарлыг авч үздэг.
Үүнээс гадна байгаль орчны боловсролын тусгай хөтөлбөрүүдэд дараахь зүйлс орно.
- болжмор (В.А. Зебзеева, Н.А. Быкова),
- "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" (Т.И. Попова),
- "Бидний гэр бол байгаль" (Рыжова),
- "Залуу экологич" (С. Н. Николаева).
Бусад хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд бас байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны төслүүд
Танин мэдэхүйн болон туршилтын чиг баримжаа бүхий экологийн төслүүд багшид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын чиглэлээр үр дүнтэй ажлыг бий болгоход тусална.
"Бидний аз жаргалтай цэцэрлэг"
Төсөл нь сургуулийн өмнөх насны бага бүлгийн хүүхдүүдэд (3-4 нас) зориулагдсан богино хугацаа юм. Зорилго нь ургамлыг арчлах, ажиглах үйл явцад хүүхдийн сониуч зан, сонирхол, ажил хийх хайрыг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хаана, ямар нөхцөлд ургамал ургадаг талаар хязгаарлагдмал ойлголттой байдаг. Төслийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдийг шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд татан оролцуулах нь зүйтэй.
- Ургамлыг амьд, арчилгаа шаарддаг гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд бий болгохын тулд тэдгээрийг үрээр ургуулах, услах, хөрсийг бордох гэх мэт.
- Хөдөлмөрийн бараа материалын нэр, зорилготой танилцана уу.
- Амьд организмтай ухамсартай болгоомжтой харьцах, хичээл зүтгэл гаргах ур чадварыг төлөвшүүлэх, ургамалтай харилцах үйл явцаас эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход чиглүүлэх.
ДДБОС-ийн чиглэлээр төслийн хэрэгжилт:
- Харилцаа холбоо-хувийн хувьд - хүүхэд бүр тусгайлан бэлтгэсэн хайрцагт булцууг газарт суулгана.
- Танин мэдэхүйн хичээлүүд: "Миний цэцэрлэг" (хүнсний ногоо тарих, өсөлтийг хянах, ургамал, хөрсний зохих арчилгааг зохион байгуулах). Онолын мэдлэгийг нэгтгэхийн тулд дидактик тоглоом зохион байгуулдаг: "Ид шидийн уут", "Цэцэрлэгт юу ургадаг", "Тааварыг нугалах", "Тааварыг тайлах" гэх мэт.
- Яриа - хүнсний ногооны сэдвээр уран зохиол унших, яруу найраг сурах (Шүлэг: С. Агарков "Нулимс асгарч байна", И. Демьянов "Хашаанд үймээн болж байна", үлгэрүүд, жишээлбэл "Орой ба үндэсийн тухай", Н.Балашова "Хүнсний ногоо, жимс жимсгэний тухай үлгэрүүд" гэх мэт).
- Уран сайхны болон гоо зүйн - чимэглэл, зураг, загварчлалын хичээл, "Манжин" театрын импровизацын үзүүлбэр, "Цэцэрлэгийн дугуй бүжиг" дууг сурах.
- Бие бялдрын хөгжил - хурууны тоглоом "Байцаа", динамик тоглоом "Манай цэцэрлэг".
"Ногоон аврагчид" сургуулийн өмнөх насны бүлгийн төсөл
Төсөл хэрэгжүүлэх нөхцөл - туршилтын үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүүхдүүдийн судалгааны ажлын экологийн орчныг зохион байгуулах.
Нутаг дэвсгэрийн нэг хэсгийг "Байгалийн хаант улс" гэж нэрлэдэг байсан: хүнсний ногоо, эмийн ургамал, цэцгийн цэцэрлэг. Практик хичээл дээр сурагчид суулгац тарьж, дараа нь ургалтыг ажиглаж, цэцэг, үр тариа арчилдаг.
Үндсэн төслийг нөхөж байгаа нь "Экологийн паспорт" нэртэй тусгай төсөл юм. Хүүхдүүд "Байгалийн хаант улсын" газрын зургийг зурж, судалж буй объектуудын тэмдэглэгээг зурдаг. Жишээлбэл, мод нь биологийн шинж чанар, тархалтын бүс, үлгэр, шүлэг, дуу, ардын аман зохиол дахь уран сайхны дүр төрхийг харуулсан паспортоо авдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох тоглоомууд
Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр тул шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших логик бөгөөд байгалийн арга юм.
"Амьдралын аалзны тор" дидактик тоглоом
Арав ба түүнээс дээш насны хүүхдүүдийн бүлэг оролцдог. Тоглоом тоглохын тулд танд хэрэгтэй болно:
- зөөлөн тоглоом эсвэл чимэглэл:
- амьтад,
- шавьж,
- мод,
- өнгө,
- далай эсвэл гол мөрөн
- олон өнгийн тууз.
Бүх хүүхдүүд том тойрог дээр сууж, голд нь нарны дүрд тоглодог хүүхэд байдаг. Нарыг дүрсэлсэн хүүхэд шар өнгийн костюмтай байх нь зүйтэй юм. Багш хүүхэд бүрт "Та хэн болохыг хүсч байна вэ?" Гэсэн асуултыг тавьдаг. Хүүхэд бүр өөрийн хүссэн тоглоом эсвэл хүүхэлдэйн киноны дүрийг авдаг. Цаашид багш тоглоомын баатар бүрээс асуулт асууж, "Нарны гэрэл, дулаан хэнд хэрэгтэй вэ? Шувуудад нар, амьтан, ургамал хэрэгтэй юу?" Сургагч багш нар эсвэл өөр ургамал, амьтан, ус, агаар гэх мэт зүйл хэрэгтэй гэж хэлсэн оролцогч бүрт өнгөт туузны үзүүрийг дамжуулдаг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдийн хооронд олон өнгийн амьдралын сүлжээ бий болж, хүн бүрийг хооронд нь холбодог. .
Бөмбөг тоглоом "Объектыг нэрлэ"
Тойргийн төвд удирдагч байгаа бөгөөд тэрээр оролцогч бүрт бөмбөг шидэж, байгалийн объектуудын ангилалыг нэрлэнэ: ургамал, амьтан, шувууд, загас гэх мэт. Хүүхэд бөмбөг барьж байхдаа тоглоомд ордог. Тоглогчийн даалгавар бол түүний авсан ангиллын таван нэрийг жагсаах явдал юм, жишээлбэл: "Би таван амьтан мэднэ" болон дуудлага (муур, үнэг, туулай, бар, заан), дараа нь тэр бөмбөгийг удирдагч руу буцаана. Удирдагч бөмбөгийг дараагийн хүүхэд рүү шидээд: "Цэцэг" гэх мэт.
Хуванцар дуураймал тоглоом "Гүйх, нисэх, усанд сэлэх"
Багш нь хүүхдүүдэд амьтан, шувууд, загасны зургуудыг үзүүлж, хүүхдүүдийг бие махбодийн уян хатан байдлын тусламжтайгаар дүрсийг нь харсан хүмүүсийн хөдөлгөөний замыг дүрслэн харуулахыг урьж байна.
Хоолны гинжин тоглоом
Хөтлөгч тоглогчийг бие биенээ агнаж буй бүх амьтдын дүрсийг туузаар холбохыг урьж, амьд үлдэх нь тэдний оршин тогтнохоос харилцан хамааралтай байдаг, жишээлбэл, мэлхий, шумуул. Бүх хүүхдүүд зөв дүрслэлийг олоход тусалдаг.
Арга зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид туслах лавлагааны жагсаалт
- Аксенова, З.Ф. Байгальд найзаараа ор. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол. - Москва: TC Sphere, 2011. - 128 х. - (Багшийн номын сан)
- Горкова, Л.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох хичээлийн хувилбарууд (дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүд) / L.G. Горкова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов. - Москва: VAKO, 2005. - 240 х. - (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд: заах, хөгжүүлэх, сургах).
- Егоренков, Л.И. Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдийн экологийн боловсрол: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгчид, бага ангийн багш нарт зориулсан гарын авлага. - Москва: ARKTI, 2001. - 128s.
- Ковинко, Л.В. Байгалийн нууцууд - энэ нь маш сонирхолтой юм! - Москва: Линка-Пресс, 2004. - 72х.: өвчтэй.
- Лопатина, А.А. Эх дэлхийн үлгэрүүд. Үлгэр, шүлэг, бүтээлч даалгавраар дамжуулан экологийн боловсрол / A.A. Lopatina, M.V. Скребцов. - 2-р хэвлэл. - Москва: Амрита-Рус, 2008. - 256 х. - (Боловсрол ба бүтээлч байдал).
- Луконина, Н.Н. Цэцэрлэгийн маргааш: Байгалийн тухай хувилбарууд / N.N. Луконина, Л.Е. Чадов. - Москва: Iris-press, 2002. - 240p.: өвчтэй. - (Анхаарал, хүүхдүүд).
- Мазилникова, Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн болон валеологийн боловсрол олгох. Зуны улиралд алхах зохион байгуулалт / N.N. Мазилникова, С.В. Терехин. - Санкт-Петербург: "ХҮҮХЭД НАС-ХЭВЛЭЛ" Хэвлэх, 2013. - 96х.
- Николаева, С.Н. Хүүхдийн байгаль орчны боловсрол олгох онол, арга зүй: Прок. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд. - Москва: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - 336s.
- Николаев, С.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол. Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан ном. - Москва: Мозайк-Синтез, 2004. - 96 он.
- Римашевская, Л.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн хөгжлийн онол, технологи. Сургалтын хөтөлбөр, бакалаврын оюутнуудын бие даан ажиллах арга зүйн зөвлөмж.: Сургалт, арга зүйн гарын авлага / L.S. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. - Москва: Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын төв, 2008. - 128х.
- Рыжова, Н.А. Бидний эргэн тойрон дахь агаар: [арга. тэтгэмж] / N.A. Рыжова, С.И. Мусиенко. - 2-р хэвлэл. - Москва: Цагираг, 2013. - 208 х.: өвчтэй.
- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын байгаль орчны боловсролын тогтолцоо: мэдээлэл, арга зүйн материал, цэцэрлэгийн хүрээлэн буй орчныг экологижуулах, "Байгалийн ертөнц" хэсгийн ангиудыг хөгжүүлэх, ярилцлага, асуулт хариулт, тоглоом. - 2-р хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. / aut.-stat. О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Багш, 2008. - 286 он.
- Федотова, А.М. Бид эргэн тойрныхоо ертөнцийг тоглож сурдаг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хуйвалдаан-дидактик тоглоомууд. - Москва: TC Sphere, 2015. - 112 х. - (Сурган хүмүүжүүлэгчийн номын сан).
- Дэлхийн байгаль хамгаалах сангийн найзуудын клубуудын экологийн шүлэг, үлгэрүүд. / Comp. Е.Кузнецова. - Москва: Дэлхийн зэрлэг ан амьтдын сан, 2006. - 104 х.: өвчтэй.
Хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн цаашдын хөгжил нь байгальтай харилцах харилцааг зохицуулах, хүрээлэн буй орчны зохицуулалтын тогтолцоонд хүн өөрийн жинхэнэ үүргийг гүнзгий ухамсарлах нөхцөлд л боломжтой юм. Нэмж дурдахад байгаль орчны боловсрол нь тогтвортой хөгжил, нийгмийг иргэний эв найрамдал, энх тайван руу чиглүүлэх боломжийг нээж өгөх ёстой тул шинэ утга учиртай болж байна.
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын асуудлын хамаарал. "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд ДДБОС-ын шаардлага.
Казань хотын Ново-Савиновский дүүргийн MADOU "хосолсон 145-р цэцэрлэг"-ийн ахлах багш Биктова А.Н.
Эдгээр газар, эдгээр ус,
Тэр ч байтугай жижиг bylinochku хайртай.
Байгаль дээрх бүх амьтдыг халамжилж,
Зөвхөн өөрийнхөө дотор байгаа араатнуудыг л ал!
Евтушенко
Бид алс холын бага наснаасаа байгальтай холбоотой харилцаа холбоогоо санаж байна. Бид шүүдэрт өвсөн дээгүүр хөл нүцгэн гүйж, гол мөрөн, нуур, далайн тунгалаг усанд сэлж, бүлээн бороонд наргиж, шалбааг дундуур урам зоригтойгоор цацаж, зэрлэг цэцэг түүж, бут, мод бүрээс идэж болох бүх зүйлийг идэж, наранд баяслаа. мөн цас. Магадгүй энэ нь биднийг мөрөөдөж, гэрэлт ирээдүйд итгэхэд тусалсан байх. Гэхдээ хөөрхий хүүхдүүд маань! Тэд ямар нөхөж баршгүй баялгаар гачигдаж байна вэ. Одоо хамгийн алслагдсан тосгонд ч байгалиас заяасан онгон дагшин гоо үзэсгэлэнг хүмүүс үзэж чадахгүй байна. Хаана ч хүн "эзнийхээ гарыг" тавьдаг.
Цацрагийн бороо, хортон шавьж устгах бодисоор хучигдсан жимс жимсгэнэ, гүехэн гол мөрөн, намаг болж хувирсан цөөрөм, дэлбэрэх гэж буй тэнгис, шаардлагагүй гэж устгасан амьтад, ой мод, эзгүйрсэн тосгон, тосгонууд - энэ бол бидний өв юм.
Аль ч сонин, аль ч сэтгүүлд бид экологийн талаар хашгирч, эргэн тойрноо харж, юу хийснээ харахыг уриалж, байгалийг цэвэр ариун байдлаар нь буцааж өгөхийг шаарддаг! Хэтэрхий оройтсон биш гэж үү? Байгаль, хүн, ёс суртахуун нь ижил төстэй ойлголтууд юм. Манай нийгэмд эдгээр ойлголтууд устаж үгүй болсон нь харамсалтай.
Бид хүүхдүүдээс ёс суртахуун, эелдэг байдал, хайр, оюун санааны ойлголтыг шаарддаг боловч хүүхдүүдэд экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд маш бага оролцдог гэдгийг та хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Хүн төрөлхтний ирээдүй, экологи, өндөр ёс суртахуунтай хүний төлөөх энэхүү тэмцэлд багш нар бид асар том, эс тэгвээс хамгийн чухал байр суурийг эзэлдэг.
Дэлхийн байгалийн нөөцийг хамгаалах асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн чухал зүйл бол нийт хүн амын боловсрол, байгаль орчны боловсрол юм. Байгаль орчны боловсрол нь боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагааг сайжруулах тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж өнөөдөр албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Одоогийн байдлаар экологи нь амьдралын шинэ хэв маягийг бий болгох үндэс суурь болж байна. Хувь хүний экологийн чиг баримжаа үүсэх эхлэлийг сургуулийн өмнөх насны хүүхэд гэж үзэж болно, учир нь энэ хугацаанд хүрээлэн буй бодит байдалд ухамсартай хандах үндэс суурь тавигдаж, хүний ой санамжинд тод, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдэл хуримтлагддаг. урт хугацаа. Хүүхдийн амьдралын эхний долоон жил бол хурдацтай өсөлт, эрчимтэй хөгжлийн үе бөгөөд сэтгэлзүйн түвшинд эргэн тойрон дахь бүх зүйлтэй харилцах харилцааны 70 орчим хувь нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүрэлдэж, зөвхөн 30 хувь нь амьдралынхаа туршид үлддэг гэж сэтгэл судлаачид хэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд байгалийн тухай сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлийг хүлээн авч, амьдралын янз бүрийн хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг хуримтлуулдаг. Тэрээр экологийн сэтгэлгээ, ухамсрын үндсэн зарчмуудыг бүрдүүлж, экологийн соёлын анхны элементүүдийг тавьсан. Гэхдээ энэ нь зөвхөн нэг нөхцөлд л тохиолддог: хэрэв хүүхэд өсгөж буй насанд хүрэгчид өөрсдөө экологийн соёлтой бол: тэд бүх хүмүүст тохиолддог бэрхшээлийг ойлгож, тэдний төлөө санаа зовж, бяцхан хүнд байгалийн үзэсгэлэнт ертөнцийг үзүүлж, түүнтэй харилцаа тогтооход тусалдаг. .
Биднийг хүрээлж буй бүх амьтдыг байгаль дэлхийгээ хамгаалах, хамгаалахыг хүүхдүүдэд хэрхэн заах вэ?
В.А.Сухомлинский нялх хүүхдийг хүрээлэн буй байгалийн ертөнцтэй танилцуулах шаардлагатай гэж үзсэн бөгөөд ингэснээр тэрээр өдөр бүр түүнд ямар нэгэн шинэ зүйлийг олж илрүүлж, судлаач болж өсөж, алхам бүр нь гайхамшгийн гарал үүсэлтэй аялал болно. байгалиас заяасан зүрх сэтгэлийг эрхэмлэн, хүслийг тайвшруулдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролын чиглэлүүд нь:
Байгальд хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх (ёс суртахууны боловсрол);
Экологийн мэдлэг, санаа бодлын тогтолцоог бүрдүүлэх (оюуны хөгжил);
Гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх (байгалийн гоо үзэсгэлэнг харж, мэдрэх чадвар, түүнийг биширч, түүнийг хадгалах хүсэл);
Ургамал, амьтдыг арчлах, байгалийг хамгаалах, хамгаалах боломжтой үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн оролцоо.
Эдгээр бүх чиглэлийг нэг хичээлд нэгтгэвэл маш үр дүнтэй байдаг. Хүүхдийг байгальд ойртуулж, цэцэрлэгийн хүмүүжлийн ажилд өргөнөөр ашиглахгүйгээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэц, гоо зүй, ёс суртахуун, хөдөлмөр, бие бялдрын цогц хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм.
Үүний тулд танд хэрэгтэй:хэлбэр Хүүхдүүд байгалийн тухай анхан шатны мэдлэгтэй ... Байгалийн тухай мэдлэгийн тогтолцоонд түүний объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэг (тэдгээрийн шинж тэмдэг, шинж чанар), тэдгээрийн хоорондын холбоо, харилцааны талаархи мэдлэг орно. Байгаль дэлхийгээ дээдлэх сэтгэлгээг зөвхөн мэдлэгт тулгуурлан бий болгож болохгүй. Байгаль дээрх хөдөлмөр нь түүнд идэвхтэй анхаарал хандуулж буйн илрэл юм.Хөгжүүлэх хүүхдийн ур чадвар, чадвар. Байгаль дээрх хүүхдүүдийн ажил бодит үр дүнг өгдөг. Ингэснээр тэрээр хүүхдүүдийг өөртөө татдаг, баяр баясгалан, ургамал, амьтдыг халамжлах хүслийг төрүүлдэг. 15. Сурган хүмүүжүүлэх Хүүхдүүд байгалийг хайрлах сэтгэл, байгалийг хамгаалах хэрэгцээ нь бүх хүн төрөлхтний хамгийн чухал асуудал юм. Байгальд болгоомжтой хандах хандлагыг бий болгоход онцгой ач холбогдолтой зүйл бол амьд организмын талаархи мэдлэг, түүнийг амьгүй байгалийн объектоос ялгах чадвар юм.
Сэдвийн хамаарал. Гаралт:
- Улс орон болон дэлхийн хэмжээнд байгаль орчны асуудал хурцдаж байгаа нь хүүхдүүдэд байгаль орчны мэдлэг, байгаль орчны менежментийн соёлыг төлөвшүүлэх боловсролын ажлыг эрчимтэй явуулах шаардлагатай байгааг харуулж байна.
- Манай хүүхдүүд экологийн хүмүүжилд автаагүй, өөрөөр хэлбэл хүн бүр амьд амьтан, байгалийн объектод эелдэг ханддаггүй, хүн бүр бидний эргэн тойрон дахь байгаль орчны талаар хангалттай мэдлэгтэй байдаггүй, түүнд хэрэглээний хандлагатай байдаг.
"Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд ДДБОС-ын шаардлага.
Одоо би хүүхдүүдтэй байгаль орчны боловсрол олгох чиглэлээр ажиллахдаа анхаарах ёстой хууль эрх зүйн баримт бичгүүдэд хандахыг санал болгож байна.
- Зак ОХУ-ын "Боловсролын тухай"
- ОХУ-ын "Байгаль орчныг хамгаалах тухай" Холбооны хууль
- GEF DO
Холбооны улсын шаардлагын дагуу бидний сүүлийн жилүүдэд ажиллаж байсан хүүхдийн байгаль орчны боловсролыг багтаасан боловсролын салбарыг "Танин мэдэхүй" гэж нэрлэжээ. Одоо 2014 оны 1-р сарын 1-нээс хүчин төгөлдөр болсон Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын дагуу боловсролын 10 чиглэлийн оронд ердөө тав байна.
- нийгэм-харилцааны хөгжил
- Танин мэдэхүйн хөгжил
● ярианы хөгжил;
● урлаг, гоо зүйн хөгжил;
● бие бялдрын хөгжил
Одоо бид "Танин мэдэхүйн хөгжил" хэмээх боловсролын салбарт байгаль орчны боловсролыг хэрэгжүүлэх ёстой. GEF DO нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын (PEO) боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулдаг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн асуудлыг өөр аргаар авч үзэх боломжийг олгодог.
FGT-ийн дагуу "Мэдлэг" боловсролын энэхүү чиглэлийн агуулга нь хүүхдийн танин мэдэхүй, оюуны хөгжилд чиглэсэн; танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа тэлэх гэх мэт.
GEF DO нь "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлийн зорилгыг тавьдаг.хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, үүнийг мэдрэхүйн, оюуны-танин мэдэхүйн, оюуны-бүтээлч гэж хувааж болно.
Даалгаварууд: сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектууд, тэдгээрийн шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл бүтэн, орон зай, цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт), Дэлхий гараг хүмүүсийн нийтлэг гэр болох тухай, түүний мөн чанарын онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай ..
Ойрын ирээдүйд та бүхэн ДДБОС-ын шинэчлэн батлагдсан DO-ийн дагуу бидний ажлын агуулгыг дахин тунгаан бодож, тунгаан бодох хэрэгтэй болно. Энэ нь танай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг засах шаардлагатай болно гэсэн үг бөгөөд боловсролын чиглэлийн агуулгыг өөрчлөх шаардлагатай болно Танин мэдэхүйн хөгжлийг утга учиртай хэлбэрээр хөгжүүлэх шаардлагатай болно. Хүүхдийн боловсрол, хөгжлийн бүх онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлохын тулд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу байгаль орчны боловсролын чиглэлээр багш нарынхаа ажлын тогтолцоог тайлбарлах: материалыг өөртөө шингээх цаг хугацааг өөрчлөх, ажлын тогтолцоо. , Байгаль орчны боловсролын тусгай арга барил, арга, арга техникийг эзэмшихэд чиглэсэн байгаль орчны боловсрол, хэрэгжүүлэх тусгай нөхцөл.FSES DO-ийг хэрэгжүүлэхэд гарч болзошгүй бэрхшээлүүд мэдээж гарч ирэх болно, гэхдээ та багш нарын хамт өөдрөг байж, тэдгээрийг даван туулахын тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргах хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, GEF DO бол сургуулийн өмнөх боловсролын цоо шинэ үе шат бөгөөд бидний хүүхдүүдийн сайн сайхны төлөө сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог өөрчилнө гэж найдаж буй шинэ нээлт юм.
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байгаль орчны боловсрол" цэцэрлэгийн багшийн ажлын туршлага.
Зохиогч: Скрипникова Валентина Михайловна.
Энэ нийтлэл нь цэцэрлэгийн багш, эцэг эх, нэмэлт боловсролын багш нарт хэрэгтэй байж магадгүй юм.
Тайлбар тэмдэглэл:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн салбарт мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг. Сургуулийн өмнөх насны онцлог сэтгэлгээний дүрслэлийн шинж чанар нь хүүхэд шууд сэтгэгдэл дээр үндэслэн объектуудын хоорондын холбоо, харилцаа холбоог тогтоосноор тодорхойлогддог.
Экологийн боловсролыг сургуулийн өмнөх насны наснаас эхлэх ёстой бөгөөд энэ насан дээр байгалийн тухай үзэл бодлын үндэс суурь тавигдаж, экологийн ухамсрын үндэс суурь бүрддэг.
Байгаль орчны боловсролын зорилтууд
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бидний дуртай, дургүй байдлаас үл хамааран байгалийн бүх зүйлийг хүндэтгэх хүмүүжил.
2. Эргэн тойрон дахь ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг бий болгох.
Хүүхдэд экологийн боловсрол олгох зорилго- хүүхдүүдэд найдвартай мэдлэг, төлөөлөл олж авах, байгальд хариуцлагатай, нинжин сэтгэлтэй, болгоомжтой хандах чадварыг эзэмшүүлэх.
Хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнц бол юуны түрүүнд Дэлхий юм
хязгааргүй баялаг юмс үзэгдлийн байгаль,
шавхагдашгүй гоо үзэсгэлэнтэй.
Энд байгальд, мөнхийн
хүүхдийн оюун санааны эх сурвалж.
В.Сухомлинский.
Гэр бүл нь нийгмийн нэг хэсэг болохын хувьдхичээл зүтгэл, хөршөө халамжлах, хичээл зүтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл зэрэг хамгийн гайхамшигтай чанаруудыг бидэнд төлөвшүүлдэг.
Эргэн тойрон дахь ертөнц бол хүүхдийн мэдлэгийн хамгийн баялаг эх сурвалж юм. Бяцхан эр цэцэг, эрвээхэй, хурц нар, эргэн тойрондоо харж буй бүх зүйлд анхааралтай, сонирхолтой ханддаг. Насанд хүрэгчдийн хувьд хүүхдийн байгальд чин сэтгэлийн сонирхлыг дэмжихийн тулд түүнд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх нь чухал юм. Насанд хүрэгчид хүүхдийнхээ эргэн тойрон дахь ертөнцийг хайрлах хайрыг бага наснаасаа эхлэн хувийн үлгэр жишээгээр төлөвшүүлэх ёстой. Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн байгальд хайртай, байгальтай эв нэгдэлтэй байхыг хичээдэг. Энэ насны хүүхдүүд мэдрэмжтэй, мэдрэмжтэй байдаг. Тэд өрөвдөж, өрөвдөж, хүүхэд байгальд зан үйлийн хэв маягийг бий болгодог. (Тэд муур руу чулуу шидэхгүй, хогоо орхихгүй, шоргоолжны үүрийг сүйтгэхгүй, цэцэг, навчийг шаардлагагүйгээр түүхгүй).
Ургамал амьтан, шувууд амьд амьтан, амьсгалж, ус ууж, өсөж бойжиж, үр төлтэй, хамгийн гол нь өвдөлт мэдэрдэг гэдгийг хүүхэд мэддэг байх ёстой.
Хүүхэд бага насандаа: доторх ургамалд ус, агаар, шувууд үр, ус, агаар, амьтдад хоол хүнс, ус, агаар хэрэгтэй гэдгийг ойлгоогүй бол боловсрол экологийн шинж чанартай болохгүй.
Амьд амьтанд зөв хандах нь эцсийн үр дүн бөгөөд насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаа, тоглоомоор хүмүүждэг.
Хэрвээ хүүхэд өөрийн байр, цэцэрлэгээс гадуур юу ч болж байгааг мэдэхгүй, ойлгохгүй байвал энэ ертөнцтэй ямар ч холбоогүй болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын хэлбэр:
- сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ажиглалт, харьцуулалтад оролцуулах.
Жишээлбэл, шинэ навч, нахиа, цэцэг гарч ирсний дараа та сурагчдыг ургамлын "зураг авахыг" урьж, дараа нь ургамлыг амьдралаас зурж болно. Дараа нь "зураг" -аас ургамлыг зурсан ургамлыг харьцуул. Юу өөрчлөгдсөн, ямар зөрүүтэй байгаа талаар дүгнэлт хийхээ мартуузай. Ийм үйлдэл нь ажиглалтыг хөгжүүлэх, зарим нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
- үзүүлэх арга.
Энэ арга нь хүүхэд байгалийн объект, тэдгээрийн зургийг зураг, гэрэл зураг, кино, тунгалаг цаас ашиглан харуулах шаардлагатай байдаг.
Үзүүлэх арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй бодит байдал дахь объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг тодруулах, нэгтгэх, системчлэх зорилгоор ашигладаг.
- үлгэр ярих арга.
Хүүхдэд үзэгдлүүд, хүрээлэн буй бодит байдлын объектуудын талаар ярихдаа та хүүхдийн сэтгэгдлийг баяжуулж, түүний оюун ухаан, хүүхдийн төсөөлөл, мэдрэмж, хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдэлд хандах хандлагад нөлөөлдөг. Өгүүллэг нь тодорхой тодорхойлогдсон сэдэв, уран сайхны хэлбэр, динамик байх ёстой, хүүхдүүдэд ойр, сонирхолтой баримтад тулгуурласан байх ёстой, та өөрийн туршлагаас жишээ эсвэл жишээ хэлж болно.
- уран зохиолын бүтээлийг унших (хүүхдүүдийг сонсох).
Энэ арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, уран сайхны амтыг бий болгох, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг бий болгоход тусалдаг.
- харилцан яриа.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх зорилгоор харилцан яриаг ашигладаг. Ярилцахдаа хүүхэд харилцан яриа өрнүүлэх, яриагаа үргэлжлүүлэх, ярилцагчийг сонсож, ойлгох, харилцан ярианы явцад асуусан зарим асуултад хариулах чадвартай байхын тулд юу ярьж байгааг мэдэж байх ёстой.
- тоглоом.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом тул хүүхэд тоглож байхдаа байгальтай харьцаж, шувууд, амьтан, ургамалтай харьцаж, амьгүй байгалийн объекттой харьцаж сурдаг.
Тоглоомууд нь янз бүрийн ангилалд багтдаг:
- экологийн агуулгатай дидактик тоглоомууд.
Дидактик тоглоом нь тодорхой дүрмүүдтэй, өөрийн гэсэн бүтэцтэй, хүүхдийг үнэлэх системтэй байдаг.
Дидактик тоглоомын хэд хэдэн төрөл байдаг: ширээний тоглоом, объекттой тоглоом, үгийн тоглоом.
ТУЗ-ийн хэвлэсэн тоглоом,Эдгээр нь сэтгэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомууд (шинжилгээ, синтез, ангилал, ерөнхий байдал).
Объектуудтай тоглоомууд- Эдгээр нь янз бүрийн материал (мозайк, навч, боргоцой гэх мэт) бүхий тоглоомууд юм.
үгийн тоглоомууданхаарал, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Байгаль орчны боловсролыг хөгжүүлэхэд амьтны хүрээлэн, цирк, аквариум, аялалд зочлох нь маш чухал юм.
Аялал жуулчлалын үеэр хүүхдүүд ургамал, амьтан, тэдгээрийн амьдрах орчинтой танилцдаг бөгөөд энэ нь байгаль дахь харилцааны талаархи анхдагч санааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Аялал нь ажиглалтыг хөгжүүлэх, байгальд сонирхлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Амьтны хүрээлэн, циркт амьтад хэрхэн амьдардаг, тэднийг хэн, хэрхэн асран халамжилж байгааг ажигласнаар хүүхэд тэр үеэс эхлэн барьж эхэлнэ.
амьтан, шувуунд зориулсан шоо, тоосго эсвэл бусад торны материалыг тоглоомон амьтдаар дүүргэ.
Хүүхдүүд зөвхөн амьтдын амьдрал, гадаад төрх байдал, амьдрах орчны талаархи мэдлэгийг олж авахаас гадна тэднийг хэрхэн халамжлах, арчлах талаар суралцдаг. Тэд үзэсгэлэнтэй, том, тохь тухтай тор барьж, тэжээж, торыг угаана. Ажил үүргээ хуваарилах, бие биенийхээ ажлыг хянах (захирал, манаач, жолооч гэх мэт).
Хүүхдийг хүний хажууд амьдардаг амьтадтай танилцуулах, хүүхдийг амьтдад идэвхтэй оролцох (тэжээх, торыг цэвэрлэх), хүйтнээс хамгаалах нөхцөлийг бүрдүүлэхэд оролцуулах.
- Байгалийн материалтай тоглоомууд.
Хүүхдүүд байгальтай шууд холбоотой ийм тоглоомд үнэхээр дуртай. Тэд өөрсдөө материалыг бэлтгэдэг, заримдаа байгальд хор хөнөөл учруулахгүйгээр бүтээдэг, тоглоомондоо практикт хэрэглэж сурдаг. Хүүхдүүд элс, усаар тоглох дуртай, материалын шинж чанар, чанарыг тодорхойлж, туршилт хийдэг.
Хамгийн гол нь байгальтай зохицон амьдралынхаа үндсэн зарчмуудыг хүүхдэд төлөвшүүлэх.
1. "Ямар ч хор хөнөөл учруулахгүй."
2. "Мэдсээр байж устгаж болохгүй."
3. "Байгалиас хэрэгтэй зүйлээсээ илүүг бүү ав."
4. “Үүнийг хийхээсээ өмнө өөртөө гурван асуултад хариул.
1. Би юу хиймээр байна?
2. Яагаад надад хэрэгтэй байна вэ?
3. Хэн юу хожиж, хэн юугаа алдах вэ?
5. "Үр дагаварыг нь бод!"
Ямар ч үндэстэн, аль улсад амьдарч байгаагаас үл хамааран бүх хүмүүс нэг л санаа зовдог - манай гарагийг хожмын амьдралдаа аврах.
Эдгээр бүх аргууд нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, түүний эргэн тойрон дахь бодит байдлын үнэ цэнийг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, хүүхдийг байгаль, түүнийг хүрээлж буй бүх зүйлд хүндэтгэлтэй хандахад сургадаг.
Насанд хүрэгчид өөрсдөө байгалиа хайрлаж, энэ хайрыг хувийн үлгэр жишээгээр хүүхдүүдэд суулгахыг хичээх нь маш чухал юм.
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Хосолсон 35-р цэцэрлэг"
Эмхэтгэсэн:
Окунева Т.М.,
сурган хүмүүжүүлэгч
Полысаево 2015 он
"Эх орноо хайрлах нь байгалиа хайрлахаас эхэлдэг"
Е.В.Павленко.
Нийгмийн хөгжлийн гол үе шатанд байгаль орчны боловсролын асуудал онцгой хурцаар тавигдаж байна. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн амьдралын эхний наснаас эхлэн байгаль орчны боловсролд илүү их анхаарал хандуулах шаардлагатай байна, учир нь энэ хугацаанд хүүхэд анхны ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгодог - байгаль, нийгмийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлийг хүлээн авч, санаа бодлыг хуримтлуулдаг. Амьдралын янз бүрийн хэлбэрүүдийн тухай, экологийн сэтгэлгээний үндэс суурь бүрддэг. , ухамсар, соёл.
Энэ хугацаанд байгальтай харилцах үндэс суурь тавигдаж, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хүүхэд үүнийг бүх хүмүүсийн нийтлэг үнэт зүйл гэж ойлгож эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг нь зэрлэг ан амьтдыг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд эртнээс хүлээн зөвшөөрдөг.
Түүнтэй харилцах, түүний объект, үзэгдлийг судлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн амьдарч буй ертөнцийг аажмаар ойлгодог: ургамал, амьтны гайхалтай олон янз байдлыг олж илрүүлж, хүний амьдрал дахь байгалийн үүрэг, түүний мэдлэг, туршлагын үнэ цэнийг ухаардаг. байгалийн баялгийг хадгалах, сайжруулахад анхаарал халамж тавихыг урамшуулдаг ёс суртахуун, гоо зүйн мэдрэмж, туршлага.
Орчин үеийн байгаль орчны асуудлын хурцадмал байдал нь сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн өмнө залуу хойч үеийг байгальд болгоомжтой, хариуцлагатай хандах, байгаль орчны зохистой менежмент, байгалийн баялгийг хамгаалах, нөхөн сэргээх асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай болгох зорилт тавьж байна. Эдгээр шаардлагуудыг хүн бүрийн зан үйлийн хэм хэмжээ болгохын тулд бага наснаасаа эхлэн хүрээлэн буй орчны төлөв байдлын төлөө хариуцлагатай байх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх шаардлагатай.
Манай ажлын зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төрөлх нутгийнхаа байгалийн ургамал, амьтны тухай хүрээлэн буй орчинтой холбоотой ойлголт, байгальд ээлтэй зан үйл, түүнд хүмүүнлэг хандах хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм.
Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь үндсэн ажлуудыг тодорхойлсон.
Байгаль орчны мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх;
Байгаль орчны анхны ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх - зан үйл, танин мэдэхүйн;
Байгаль орчны үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүй, бүтээлч, нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх;
Байгальд хүндэтгэлтэй хандах мэдрэмжийг бий болгох (хүмүүжүүлэх).
Байгаль орчны боловсролын талаархи бүх ажлыг танхимын болон өдөр тутмын амьдралд гэсэн хоёр чиглэлээр явуулсан. Хүүхдүүдийн ангид эзэмшсэн мэдлэг, чадвар, дадлыг өдөр тутмын амьдралдаа нэгтгэсэн.
2-3 наснаас эхлэн хүүхдүүдийн анхаарлыг янз бүрийн улирлын шинж чанартай хамгийн гайхалтай мэдэгдэхүйц үзэгдэл, үйл явдлууд татсан. Тэд хүүхдүүдэд тоглоом, зугаа цэнгэлийг ашиглан бага зэрэг мэдээлэл өгсөн. Мөн тэд ижил объект, үзэгдэл рүү хэд хэдэн удаа буцаж ирэв.
Хоёр дахь бага бүлэгт ажил үргэлжилсэн. Хүүхдүүд доторх ургамлыг арчлахад идэвхтэй оролцдог: тэд усалж, суллаж, навчийг арчиж, тавиурыг угаасан гэх мэт. Хүүхэд бүр ургамалд хор хөнөөл учруулахгүйн тулд ургамлыг арчлах материалтай аажмаар танилцсан. Өвөл эхлэхтэй зэрэгцэн шувуудыг газар дээр нь хооллодог байв. Тэд эцэг эхтэйгээ хамт тэжээгч хийж, хүүхдүүдийг өдөр бүр шувуу ажиглахын тулд цонхны дэргэд байрлуулжээ.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байгальд сэдвийг өөрчлөх үйл ажиллагаанд оролцдог байв. Тэд байгалийг зохистой ашиглах, хөдөлмөрлөх, байгалийн баялгийг хамгаалах, байгаль орчинтой холбоотой практик туршлагыг өөртөө шингээх зэрэгт дассан. Үүний үр дүнд хүүхдүүдэд практик мэдлэг, байгаль орчинд нөлөөлөх, баялаг хэмнэх хувийн туршлага, танин мэдэхүйн сонирхол, байгаль орчны үйл ажиллагааны хэрэгцээг бий болгосон.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхол, хандлагын талаархи тэргүүлэх дидактик зарчим, дүн шинжилгээнд үндэслэн байгаль орчны боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг ашигласан.
а) масс;
б) бүлэг;
в) хувь хүн.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байр, нутаг дэвсгэрийг тохижуулах, тохижуулах, байгаль хамгаалах баяр, хурал, хүрээлэн буй орчны наадам, дүрд тоглох тоглоом, талбай дээр ажиллах зэрэг олон нийтийн хэлбэрүүд багтсан болно.
Бүлгийн хэлбэрт кино лекц, аялал, байгаль судлах явган аялал, экологийн семинар зэрэг багтсан.
Амьтан, ургамлыг ажиглах, гар урлал хийх, зурах, загварчлах бие даасан хэлбэрүүд.
Ажиглалт бүрийн хувьд бага хэмжээний мэдээлэл цуглуулсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд объект, байгалийн үзэгдлийн талаархи санаанууд аажмаар, тэдэнтэй олон удаа "уулзах" явцад (нэг объектын ажиглалтын циклийг ашиглах явцад) үүссэн. Дараагийн ажиглалт бүрт тэд хүлээн авсан санаагаа эргэн санаж, тодруулж, нэгтгэж, тодорхой болгож, өргөжүүлсэн. Ажиглалтыг зохион байгуулахдаа хүүхдүүдийн ажиглаж буй үйл явц, үзэгдлийн талаархи ойлголтыг баталгаажуулсан систем, тэдгээрийн харилцан уялдаа холбоог боловсруулсан. Ажиглалт нь хүүхдийн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлсэн.
Ажиглалтын зэрэгцээ харааны дүрслэлийн материалыг өргөн ашигласан бөгөөд энэ нь шууд ажиглалтын явцад олж авсан хүүхдүүдийн санаа бодлыг нэгтгэх, тодруулахад тусалсан. Тэдний тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объект, байгалийн үзэгдлүүдийн талаархи санаа бодлыг бий болгож, байгальд болж буй үзэгдлүүд (улирлын өөрчлөлтүүд) -тэй танилцаж, байгалийн түүхийн агуулга, байгалийн талаархи мэдээллийг нэгтгэх, системчлэх зэрэг явагдсан.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцахад ихээхэн үүрэг гүйцэтгэсэн. Зохиол - дүрд тоглох тоглоомууд нь байгалийн түүх, байгаль хамгаалал, экологийн агуулга, тодорхой мэдлэгийг агуулсан байх ёстой: "Үзэсгэлэнгийн аялал", "Африк руу экспедиц", "Далайд хийсэн аялал".
Бид экологийн агуулгатай олон төрлийн дидактик тоглоомуудыг сонгосон: "Зэрлэг - гэрийн", "Хортой, аюулгүй ургамал", "Хаана, хэний байшин?", "Байгаль (ус) -д ямар хортой, ашигтай вэ?", "Аюултай - аюултай биш”, “Идэх мөөг, жимс сонго”, “Замдаа үүргэвчтэй явцгаая” гэх мэт.
Тэд хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан байгалийн материал (боргоцой, хайрга, хясаа гэх мэт) ашиглан сэдэвчилсэн тоглоомуудыг ашигласан. Жишээлбэл, объектуудыг янз бүрийн шинж чанараар (өнгө, хэмжээ, хэлбэр) ангилж болно. Хүүхдүүд байгалийн материалыг цуглуулахад оролцох нь чухал юм.
Тэд оюуны тоглоом тоглосон - "KVN", "Юу? Хаана? Хэзээ?”, “Брейн-ринг”, хүүхдүүд зөвхөн тоглоомд төдийгүй тоглолтын бэлтгэлд баяртай байв.
Экологийн чиг баримжаа, судалгааны үйл ажиллагаа, загварчлалын бие даасан тоглоомын нөхцлийг бүрдүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай. Байгалийн буланд гар урлал хийх байгалийн хаягдал материалын цуглуулга бий болгож, цонхны тавцан дээр бяцхан цэцэрлэгт хүрээлэн байгуулжээ.
Хүүхэдтэй ажиллах хамгийн чухал хэлбэр бол байгальд ажиллах явдал юм. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь бусадтай адил сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгальд хандах зөв хандлагын талаархи ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулсан. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх, шинэ мэдлэг олж авах, байгальд (ургамал, амьтан, хүрээлэн буй орчин) янз бүрийн харилцаа холбоо байгааг нүдээр шалгах боломжтой болсон. Тэд шаардлагатай халамжийн ур чадвар, амьд организмын хариуцлагын мэдрэмжийг бий болгосон.
Зургийн хичээл, аппликейшн, загварчлах, дизайн хийх, байгалийн түүхийн үзүүлбэр тоглох, уран зохиол унших зэрэг хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлсэн - энэ бүхэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгальд ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, байгаль орчныг хамгаалах үйл ажиллагаанд татан оролцуулсан.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролыг гэр бүлийн бүх гишүүдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн эцэг эхийн тасралтгүй боловсролын үйл явц гэж үзэж болно. Эцэг эхийн байгаль орчны боловсрол (гэгээрэл) нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хамгийн чухал бөгөөд нэгэн зэрэг хамгийн хэцүү чиглэлүүдийн нэг юм. Гол зорилтуудын нэг бол гэр бүлийн насанд хүрсэн гишүүдийг (тэр ч байтугай завгүй аав, ээжээс илүү өвөө, эмээ) хамтран ажиллахад татан оролцуулах явдал юм. Хүүхдийн сургуулийн өмнөх нас бол тэдний ихэнх нь багш нартай харилцах, хамтран ажиллахыг эрмэлздэг үе бөгөөд энэ нь байгаль орчны боловсролд маш чухал юм. Гэр бүл нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх орчин болохын хувьд хүүхдийн экологийн ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд асар их нөлөө үзүүлдэг. Ёс суртахууны хүмүүжлийн үндэс нь гэр бүлд тавигддаг бөгөөд энэ нь бага наснаасаа эхэлдэг.
Насанд хүрэгчид байгаль орчны мэдээллийг хүлээн авсан:
Эцэг эхийн хурал дээр
Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрт зочлох явцад;
Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөнөөс;
Хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд.
Уламжлалт ажлын хэлбэр, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлээс гадна бид ажлын шинэлэг хэлбэр, аргыг идэвхтэй ашигладаг.
1. "Цэцэрлэгт байгаль орчны боловсролын тогтолцоог хэрэгжүүлэх арга зам" дугуй ширээний ярилцлага;
2. Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн: "Гэрийн тэжээмэл амьтад" гэрэл зургийн үзэсгэлэн, "Бүү хоцор, эх дэлхийгээ авраач!" Зургийн үзэсгэлэн;
3. Экологийн чиг баримжаатай гэр бүлийн уулзалт: "Экологийн замаар хамтдаа", "Мод тарьцгаая";
4. Гэр бүлийн авьяастнуудын уралдаан: “Гайхамшигт ногоо”, “Зул сарын гацуур модыг аваръя”, “Шувууны гуанз”.
Эцэг эхчүүдтэй ажиллах нь аажмаар, тасралтгүй үргэлжлэх үйл явц байх ёстой бөгөөд бидний эцэг эхчүүдэд санал болгож буй байгаль орчны мэдээлэл нь тэдний хувьд чухал ач холбогдолтой юм. Насанд хүрэгчдийн болон хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн ойртоход хувь нэмэр оруулсан.
Тиймээс, дээр дурдсан бүх зүйл дээр үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа хүүхдийн нас, хувь хүн, ялгаатай шинж чанарт анхаарлаа хандуулах шаардлагатай гэж дүгнэж болно. Байгаль орчны боловсрол олгох ажлыг гэртээ үргэлжлүүлэхийн тулд гэр бүлтэйгээ харилцах харилцааг зөв зохион байгуулах шаардлагатай байна.
Уран зохиол
1. Куликовская, I. E. Хүүхдийн туршилт [Текст] / I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн хэвлэлийн газар, 2011. _ P.79.
2. Маханева, M. D. Цэцэрлэг, бага сургуулийн экологи. Арга зүйн гарын авлага [Текст] / M. D. Маханева. - М.: TC Sphere, 2010. - S. 171.
3. Николаева, S. N. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын арга зүй [Текст] / S. N. Николаева. - М., 2009. - S. 57.