Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан боловсролын арга зүйн гарын авлага. Цэцэрлэгийн арга зүйн гарын авлага

FGOS DO-г хэрэгжүүлэхэд туслалцаа үзүүлэх ойролцоогоор Боловсролын хөтөлбөр, арга зүй судлал, жагсаалт.

"БИЕИЙН ХӨГЖИЛ" БОЛОВСРОЛЫН БҮСЭЭД ХӨТӨЛБӨР, ТЕХНОЛОГИ, УДИРДАМЖ

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БИЕИЙН БОЛОВСРОЛ / Э.Я. СТЕПАНЕНКОВА. - М.: MOSAIK-SINTEZ, 2006.

ХҮҮХДИЙН БИЕИЙН БОЛОВСРОЛ, ХӨГЖЛИЙН ОНОЛ, АРГАЧЛАЛ / Э.Я. СТЕПАНЕНКОВА. - М.: АКАДЕМИА, 2001.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХҮҮХДИЙН МОТОР ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА / М.А. РУНОВА. - М.: MOSAIK-SINTEZ, 2000 он.

ХӨДӨЛГӨӨН БАЙГАЛИЙН НЭЭЛТ / М.А. РУНОВА, А.В. БУТИЛОВА. - М.: MOSAIKA-SINTEZ, 2006

СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГУУДЫН СПОРТ, ТОГЛООМЫН ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ / Т.И. ОСОКИНА, Э.А. ТИМОФЕЕВА, М.А. РУНОВА. - М.: MOSAIKA-SINTEZ, 1999.

СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН БИЕИЙН БОЛОВСРОЛ / Л.Д. ГЛАЗИРИНА. - М .: ВЛАДОС, 2004.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ЗАЛУУ БҮЛГИЙН БИЕИЙН БОЛОВСРОЛ / Л.Д. ГЛАЗИРИНА. - М .: ВЛАДОС, 2005.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ДУНД БҮЛГИЙН БИЕИЙН БОЛОВСРОЛ / Л.Д. ГЛАЗИРИНА. - М .: ВЛАДОС, 2005.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ДЭД БҮЛГИЙН БИЕИЙН БОЛОВСРОЛ / Л.Д. ГЛАЗИРИНА. - М .: ВЛАДОС, 2005.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БЭЛТГЭЛИЙН БҮЛГИЙН БИЕИЙН БОЛОВСРОЛ / Л.Д. ГЛАЗИРИНА. - М .: ВЛАДОС, 2005.

ФИЗИКЛЮТУР бол БАЯР / Л.Н. СИВАЧЕВА. - SPB.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2001 он.

БИЕИЙН БОЛОМЖТОЙ ЭРҮҮЛ БАЙХ / M.D. МАХАНЕВА. - М.: TC "SPHERE", 2009 он.

СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН БАЙГУУЛЛАГЫН БИЕИЙН БИЕИЙН СУРГАЛТЫН АНГИ / Н.С. ГАЛИЦЫНА. - М .: SCREPTORIY, 2004.

3-7 НАСНЫ ХҮҮХДИЙН БИЕИЙН ХӨГЖИЛ, ЭРҮҮЛ МЭНД / Л.В. Яковлева, Р.А. ЮДИНА. - М .: VLADOS, 2003.

СУРГУУЛИЙН СУРГУУЛИЙН СУРГАЛТЫН ФИЗИКИЙН ХИЧЭЭЛ, БАЯР / А.П. CHербак. - М.: VLADOS, 1999.

ЦЭЦЭРЛЭГТ СПОРТЫН БАЯРЫН / В.Н. Шебеко, Н. ЭРМАК. - М.: БОЛОВСРОЛ, 2003.

5-7 НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДЭД ХӨДӨЛГӨӨН ТОГЛОЛТ, ТОГЛООМЫН ДАСГАЛ. / Л.И. ПЕНЗУЛАЕВА. - М .: ВЛАДОС, 2002.

ЕРӨНХИЙ СУРГУУЛЧДЫН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ДАСГАЛ / О.В. КОЗЫРЕВА. - М.: БОЛОВСРОЛ, 2003.

"ЭРҮҮЛ МЭНД" V.G. АЛЯМОВСКАЯ (LINKA PRESS, 1993)

СУРГУУЛИЙН БАЙГУУЛЛАГУУДЫН ХҮҮХДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ХАМГААЛАХ / Т.Л. БУРХАН - М.: MOSAIK-SINTEZ, 2006.

ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЗАХИДАЛ / Л.В. БӨМБӨГ, В.В.ВЕТРОВА. - М .: ЭКСМО, 1995.

MOYDODYRA-ийн ХИЧЭЭЛҮҮД / Г.ЗАЙЦЕВ. - SPB.: ОСОЛ, 1997.

ETIQUETTE ХИЧЭЭЛ / S.A. НАСОНКИНА. - SPB.: ОСОЛ, 1996.

САЙН ХООЛЫН ТАЛААР ЯРЬЯ / M.M. БЕЗРУКИХ, Т.А. ФИЛИППОВА. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000 он.

ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ХИЧЭЭЛ / ЗАСВАР. S.M. CHECHELNITSKOY.

ЭРҮҮЛ ХҮҮХДИЙГ ХЭРХЭН ӨСГӨХ ВЭ / V.G. АЛЯМОВСКАЯ. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1993 он.

ЭРҮҮЛ ХҮҮХДИЙГ ӨСГӨХ / М.Д. МАХАНЕВА. - М .: ARKTI, 1997.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН НӨХЦӨЛД СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН орчин үеийн арга зүй / Л.В. КОЧЕТКОВА. - М .: MDO, 1999.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ХЭМНЭХ ТЕХНОЛОГИ / РЕД. T.S. ЯКОВЛЕВА. - М.: СУРГУУЛИЙН ХЭВЛЭЛ, 2006.

БИД ЭРҮҮЛ ӨСНӨ / В.А. Доскин, Л.Г. ГОЛУБЕВА. - М.: БОЛОВСРОЛ, 2002.

; ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ПЕДАГОГИГ ХӨГЖҮҮЛЭХ / В.Т. КУДРЯВЦЕВ, Б.Б. ЕГОРОВ. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000 он.

"НИЙГМИЙН БА ХАРИЛЦААНЫ ХӨГЖИЛ" БОЛОВСРОЛЫН БҮСЭЭР ХӨТӨЛБӨР, ТЕХНОЛОГИ, Удирдамж

ХӨТӨЛБӨРИЙН ЭЛЕМЕНТ:

"Би ХҮН". - С.А.КОЗЛОВА Москва: ШКОЛНАЯ ПРЕССА, 2004 он.

"НАЙРСАН ЗАЛУУС" / R.S. УЙДАЛ БА БУСАД - М.: БОЛОВСРОЛ, 2002.

"БЭЛЭГТЭЙ ХҮҮХЭД" / Л.А. WENGER, O. M. ДЯЧЕНКО БА ДР. - М., 1995.

"ЗАЛУУ ЭКОЛОГИЧ" // НИКОЛАЕВА С.Н. Номонд: YUNY ECOLOGIST: ХӨТӨЛБӨРИЙН БАЙГУУЛЛАГУУДЫН ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР, НӨХЦӨЛ. - М., 1998.

"АЛТАН ТҮЛХҮҮР" / G. G. KRAVTSOV, E.E. Кравцова, Е.Л. БЕРЕЖНЯКОВСКАЯ. - М., 1989.

"БИД-БИД-БИД" / ОЛ КНЯЗЕВА, Р.Б. СТЕРКИНА-М: ГЭГЭЭРЭЛ, 2008 он.

"ӨВ" / М.Ю.НОВИЦКАЯ - М: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003 он.

"ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ НЭВЭРЛЭХ" ЭВ РИЛЕЕВА, VOL.

Боловсролын систем MBDOU № 118 "ЗАЛУУ ИРГЭН"

ШУСТЕРМАН М. КОЛЛЕКТИВИЙН ТОГЛОЛТ, ДАСГАЛ.

BONDARENKO A.K. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ДИДАКТИК ТОГЛОЛТУУД. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1991.

Е.О.СМИРНОВА, З.М.БОГУСЛАВСКАЯ ХҮҮХДҮҮДЭД БОЛОВСРОЛЫН ТОГЛОЛТУУД. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1991.

I. Y. MIKHAILENKO, N. A. KOROTKOVA СУРГУУЛИЙН НАСНЫ ДҮРЭМТЭЙ ТОГЛООМ. - М.: СПЕРЕР, 2008.

I. Y. MIKHAILENKO, N. A. KOROTKOVA ХҮҮХЭДТЭЙ ХЭРХЭН ТОГЛОХ ВЭ? - М.: СПЕРЕР, 2008.

БЕЛАЯ К.Ю., КОНДРЫКИНСКАЯ Л.А. ЭХ ОРОНЧ БОЛОВСРОЛ. (ХИЧЭЭЛИЙН ТУСЛАМЖ). - М.: ELTI-KUDITS, 2002.

БУРЭ Р. ХИЧЭЭЛД ОРСОН АЖИЛЛАГААНЫ СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН СОШИАЛ СТАНДАРТЫГ БОЛОВСРУУЛАХ. ХҮҮХДИЙН НИЙГМИЙН ХӨГЖИЛ: ОНЦГОЙ СУРГАЛТ. / ЗАСВАРААР АВНА. О.Л. АРААТАН. - М., 2004.

БУРЭ Р. СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН СЭТГЭЛ, ХОЛБООТОЙ ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨРИЙН ҮНДСЭН ЗААЛТУУД. СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛ: ТҮҮХ, УЛАМЖЛАЛ, АСУУДАЛ, ХӨГЖЛИЙН ХЭРЭГЖЭЭ. ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ЦААСНЫ ЦУГЛУУЛГА. - М., 1997.

БУРЭ Р., ОСТРОВСКАЯ Л. БОЛОВСРОЛЧ, ХҮҮХДҮҮД. - М., 1979.

С.А.Козлова "Би ХҮН". ХҮҮХДИЙН НИЙГМИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨР. - М.: СУРГУУЛИЙН ХЭВЛЭЛ, 2003 он.

Л.А.Кондрыкинская МОСКВА ТУХАЙ СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН БЭЛТГЭГЧДЭД. - М.: ИЖИЦА, 2004.

Л.А.Кондрыкинская ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ЭХ ОРОНЧЛОЛЫН БОЛОВСРОЛЫН ХИЧЭЭЛ. - М.: TC SPHERE, 2010.

Л.А.Кондрыкинская ЭХ ОРНЫГ ХАМГААЛАГЧДЫН ТУХАЙ СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН ТӨЛӨӨ. - М.: TC SPHERE, 2005.

Ryleeva E.V. ӨӨРИЙГӨӨ НЭЭХ. ЯРИА ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН ӨӨРИЙГӨӨ УХААНТАЙ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР. - М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1999 он.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аюулгүй байдлын үндэс. / Н.Н. АВДЕЕВА, О.Л. КНЯЗЕВА, Р.Б. СТЕРКИНА. М.: БОЛОВСРОЛ, 2007.

АЮУЛГҮЙ БАЙДАЛ: Ахмад настнуудын сургуулийн өмнөх насныханд АМЬДРАЛЫН АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫН ҮНДСЭН ГАРЫН АВЛАГА БОЛОВСРУУЛАХ. / Н.Н. АВДЕЕВА, О.Л. КНЯЗЕВА, Р.Б. СТЕРКИНА. - М.: ХХК "PUBLISHING HOUSE AST-LTD", 1998. - 160 х.

ЦАГААН К.Ю. НАД БА МИНИЙ АЮУЛГҮЙ БАЙДАЛ. ЗУРАГ дээрх сэдэвчилсэн толь бичиг: ХҮНИЙ ДЭЛХИЙ. - М.: СУРГУУЛИЙН ХЭВЛЭЛ, 2010. - 48 х.

ГУДАМЖ, ЗАМЫН АЮУЛГҮЙ БАЙДАЛ: Ахмадын өмнөх сургуулийн хүүхдүүдтэй ажиллах арга зүйн гарын авлага / Н.Н. АВДЕЕВА, О.Л. КНЯЗЕВА, Р.Б. СТЕРКИНА, М.Д. МАХАНЕВА. - М.: ХХК "PUBLISHING HOUSE AST-LTD", 1997 он.

СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫГ ХЭРХЭН ХАНГАХ ВЭ? СУРГУУЛИЙН НАСНЫ ХҮҮХДИЙН АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫН ҮНДСЭН ХИЧЭЭЛИЙН ТУХАЙ: KN. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН Багш нарт зориулав. / К.Ю. ЦАГААН, В.Н. Зимонина, Л.А. КОНДРЫКИНСКАЯ БА ДР. - 5 дахь засвар. - М.: БОЛОВСРОЛ, 2005. - 24 х.

СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДҮҮДЭД ЗОРИЛГОЙГҮЙ ЗАМЫН СУРГАЛТ / БҮСИЙН СТАНДАРТЫН МИНИЙ. ТАТАРСТАН УЛСЫН БОЛОВСРОЛ. / Л.А. АРТЕМИЕВА, Ю.Д. МИСЯНИН, ДР. - КАЗАН, 1995 он.

V. I. Semenyuk ЗАМЫН СУДАЛГААНЫ ДҮРЭМ: KN. Багшийн хувьд. - MN.: NAR. АСВЕТА, 1996 он.

СТЕРКИНА Р.Б. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аюулгүй байдлын үндэс. - М.: БОЛОВСРОЛ, 2000.

ТАНЫ АЮУЛГҮЙ БАЙДАЛ: ГЭРЭЭ БА ГУДАМЖИД ӨӨРИЙГӨӨ ХЭРХЭН ХИЙХ ВЭ. ДУНДАЖ Мөн ST. НАС: KN. СУРГУУЛИЙН БАГШ, Г / ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАГШ, ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН. / К.Ю. ЦАГААН, В.Н. Зимонина, Л.А. КОНДРЫКИНСКАЯ БА ДР. - М.: БОЛОВСРОЛ, 2005.

Т. Г. Храмцова Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аюулгүй ажиллагааны зан үйлийн боловсрол. СУРГАЛТ. - М.: ОРОСЫН ПЕДАГОГИК НИЙГЭМ, 2005 он.

СУРГАЛТ ХИЙГЧ, ЭДИЙН ЗАСГИЙН. ХӨТӨЛБӨР. / А.Д.Шатова - М.: МИПКРО, 1996.

ЕРӨНХИЙ СУРГУУЛИЙН БА ГАРЫН АВЛАГА ДЭЛХИЙН. PED.ТЕХНОЛОГИ. / М.В.КРУЛЕХТ. - SPB.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2003 он.

СУРГАЛТ ХИЙГЧ, ХӨДӨЛМӨР. Багшлах, арга зүйн гарын авлага. / R.S. BURE. - SPB.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2004.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙН ЁС ЗҮЙ, ХӨДӨЛМӨРИЙН БОЛОВСРОЛ. / ЗОХИОН БАЙГУУЛАГЧ Р.С. BURE. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1987.

ХӨДӨЛМӨРИЙН СУРГУУЛИЙН ХҮНИЙ БОЛОВСРОЛ. / ЗАСВАРААР АВНА. В.Г. БҮРТГЭЛГҮЙ. - М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1974, 1980, 1983.

ХӨДӨЛМӨРИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СУРГУУЛИЙН НАСНЫ ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛ. PED.INITITUTES-Д СУРГАЛТЫН ТУСЛАМЖ. / Д.В. СЕРГЕВА. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1987.

ХҮҮХДҮҮДЭД АЖИЛЛАХЫГ СУРГА. / R.S. БУРЭ, Г.Н. САЙН. - М., 1983.

БОЛОВСРОЛЧ, ХҮҮХДҮҮД. СУРГАЛТ. БҮЛЭГ "ТУСГААР ХАРИУЦЛАГА, САНААЧЛАГА ӨСӨХ". / R.S. БУРЭ, Л.Ф. ОСТРОВСКАЯ. - М.: ЮВЕНТА, 2001.

НЭГ СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙГ НИЙГМИЙН БИЧЛЭГТЭЙ АВАХ ОНОЛ, АРГА. БҮЛЭГ 7 "ХҮҮХДҮҮДИЙГ НИЙГМИЙН БОДИТ БАЙДАЛД ОРУУЛАХ АЖИЛЛАГААНД ТОМОГЧ ХҮНИЙ ҮҮРЭГ". ЗААВАР ТУСЛАМЖ. / S.A. КОЗЛОВА. - М.: АКАДЕМИ, 1998.

ХҮҮХДИЙН СУРГУУЛИЙН ХҮНИЙ ХӨДӨЛМӨР, ЁС суртахууны боловсрол. Багш нарт зориулсан гарын авлага. / Л.В.КУЦАКОВА. - М .: VLADOS, 2003.

СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН ЭДИЙН ЗАСГИЙН БОЛОВСРОЛ. Заах, арга зүйн гарын авлага. / А.Д.ШАТОВА. - М: PED. ОРОСЫН НИЙГЭМ, 2005 он.

ХҮҮХЭД ШИРээн дээр байна. TOOLKIT. БҮЛЭГ "ҮЗЭХ" / В.Г.АЛЯМОВСКАЯ БА БУСАД - М: СПЕРЕР, 2005.

ШИРЭЭНИЙ СОЁЛ. БҮЛЭГ "БИД ВОВА-тай хамт хоолны өрөөнд байна". / V.G. АЛЯМОВСКАЯ, К.Ю. ЦАГААН, В.Н. ЗИМОНИНА БА ДР. - М.: ИЖИЦА, 2004.

ХҮҮХДИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН БОЛОВСРОЛ. СУРГАЛТ. / IN ба. ЛОГИНОВА. - ЛЕНИНГРАД, 1974 он.

ЦЭЦЭРЛЭГТ ДИЗАЙН, АЖИЛЛАХ. БОЛОВСРОЛЧДЫН ЗӨВЛӨГӨӨ / Л.В. КУЦАКОВА. - М: ГЭГЭЭРЭЛ, 1990.

МЭРГЭЖЛИЙН ТАЛААР СУРГУУЛИЙН ХЭРЭГЛЭГЧДИЙН ХЭРЭГЖИЛТЭЙ. / Т.В. ПОТАПОВА - М: СПЕР, 2005 он. ("СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСТЭЙ ХАМТДАА" ЦУВРАЛ).

ГАРЫН АВЛАГА ДЭЛХИЙН. СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН ХИЧЭЭЛИЙН ТОГЛООМУУДЫН СТЕНАРИ. / O. V. DYBINA. –M: SPHERE, 2001.

Гайхамшигт цаасны урлал. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАГШИД НОМ. / PER. БОГАТЕВА. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1992.

АШИГЛАГЧДЫГ ГАЛ ТОГООНЫ НУУЦТАЙ ТАНИЛЦУУЛЖ БАЙНА. ХИЧЭЭЛИЙН ТОГЛОЛТЫН СТЕНАРИ. / РЕДАКТОР О.В.ДЫБИНА. - М: СПЕРЕР, 2003.

19. БАЙГАЛИЙН МАТЕРИАЛААС БАРИЛГА. / Л.А. ПАРАМОНОВА. - М: КАРАПУЗ.

20. DOLL HOUSE (ХҮҮХДИЙН ХЭРЭГЦЭЭ). / Л.В. ПАНТЕЛЕЕВА. - М: КАРАПУЗ, 2005 он.

21. ПЕЧВОРК (ХЭРЭГСЭЛ, ХЭРЭГСЛЭЭС ХИЙСЭН УРЛАЛ) ./ Л.В.ПАНТЕЛЕЕВА. - М: КАРАПУЗ.

22. ЗУРАГ дээрх сэдэвчилсэн толь бичиг. ХҮНИЙ ДЭЛХИЙН. ОРЧИН МЭРГЭЖЛҮҮД. "БИ ХҮН" ХӨТӨЛБӨРТ. K.P. НЕФЕДОВА. - М: СУРГУУЛИЙН ХЭВЛЭЛ, 2008.

23. ЛОТО "ХЭН БАЙХ ВЭ?". 5-7 НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДЭД зориулсан тоглоом. - М.: ХК "ТОГЛООМУУДЫН МОСКВИЙН ҮЙЛДВЭР", 1999 он.

"ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ" БОЛОВСРОЛЫН БҮСЭЭД ХӨТӨЛБӨР, ТЕХНОЛОГИ, Удирдамж.

А.Г. АРУШАНОВА ХҮҮХДҮҮДИЙН ЯРИА, ЯРИАНЫ ХАРИЛЦАА: ЦЭЦЭРЛЭГИЙН Багш нарт зориулсан НОМ. - М.: MOSAIKA-SINTEZ, 1999.

BONDARENKO A.K. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ДИДАКТИК ТОГЛОЛТУУД. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1985.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ДҮРМИЙН ТОГЛОЛТУУД: СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЧДД ТУСЛАХ АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨМЖ / COMP. Г.И. НИКОЛАЙЧУК. - ЯГ 1989 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ ХИЧЭЭЛҮҮД / РЕД. O.S. УШАКОВА. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1993 он.

Илларионова Ю.Г. ХҮҮХДҮҮДЭЭР ДУРДУУЛАХЫГ ЗААХ. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1985.

ЗОХИОЛ ба уран зөгнөл / ЦОМ. Л.Э. СТРЕЛЦОВА. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1992.

A. I. MAKSAKOV Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дууны соёл. - М .: 1987.

A. I. MAKSAKOV & G. A. TUMAKOVA ТОГЛООМООР СУРАХ. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1983.

ҮГ ОРУУЛ. СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН ЯРИА ТОГЛООМ, ДАСГАЛ. O.S. УШАКОВА. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1966.

ЮУ Ч ХЭЛЭХ / ЯРИЛЦУУЛГА, ДАСГАЛ, НӨХЦӨЛ, СЦЕНАРИ / ЗАСВАР. O.S. УШАКОВА. - САМАРА, 1994 он.

Г.А.ТУМАКОВА СУРГУУЛИЙН ХЭРЭГЛЭГЧДИЙГ ДУУТАЙ ҮГТЭЙ ТАНИЛЦУУЛАХ. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1991.

ХҮҮХЭДТЭЙ ХОЛБОГДОХ СУРГАЛТ: ХҮҮХДҮҮДЭД БЭЛТГЭГЧИЙН ГАРЫН АВЛАГА. Сада / В.А. ПЕТРОВСКИЙ, А.М. Виноградова, Л.М. КЛАРИНА БА ДР. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1993 он.

ГРИЦЕНКО З. НАДАД САЙН УНШИГ ИЛГЭЭРЭЙ ...: 4-6 НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАХ ХҮҮХДИЙН ЗОХИОЛЫГ ЗОРИУЛСАН ЗӨВЛӨМЖ. - М., 1997.

Л.ГУРОВИЧ, Л.БИЧ, В.ЛОГИНОВА, ХҮҮХЭД, НОМ. - SPB., 1996.

Н.КРЫЛОВА, В.ИВАНОВА БАГШИЙН \u200b\u200bЗӨВЛӨГӨӨ. // СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛ. - 1994. - № 6.

O.S. Ушакова СУРГУУЛИЙН ХЭРЭГЛЭГЧДИЙГ БИД БИЧЛЭГ УХААНТАЙ ТАНИЛЦУУЛНА. - М .: СПЕРЕР, 1998.

O.S. Ушакова СУРГУУЛИЙН ХЭРЭГЛЭГЧДЭД 3-5 ЖИЛИЙН УДЭТГЭЛТЭЙ МЭДЭХ БОЛНО. - М., 2010.

O.S. Ушакова СУРГУУЛИЙН ХЭРЭГЛЭГЧДИЙГ 5-7 НАСНЫ БИЧЛЭГТЭЙ БИЧЛЭГТЭЙ БИД МЭДЭХ. - М., 2010.

"ТАНИЛЦУУЛАГААР ХӨГЖҮҮЛЭХ" БОЛОВСРОЛЫН БҮСЭЭД ХӨТӨЛБӨР, ТЕХНОЛОГИ, Удирдамж

ГРИЗИК Т. 4-5 НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ТАНИЛЦАЛТТАЙ ХӨГЖИЛ. - М., 1997.

DYACHENKO O. M. ТА ХҮҮХДЭЭ ОЙЛГОЖ БАЙНА УУ? СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН ЗӨВЛӨГӨӨ: KN. Эцэг эхчүүдэд зориулсан. - М.: БОЛОВСРОЛ, БОЛОВСРОЛЫН УТГА, 1996 он.

ЭРОФЕЕВА Т. ГЭР БҮЛД ХҮҮХДИЙН ОЮУНЫ ХӨГЖЛИЙН БОЛОМЖИЙГ СУДАЛЖ БАЙНА // Орчин үеийн гэр бүл: АСУУДАЛ ба хэтийн төлөв. - ROSTOV-ON-DON, 1994 он.

ЭРОФЕЕВА Т.СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙН ОРТНОЙ БОЛОВСРОЛЫГ ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ ХАНДЛАГЫН СУДАЛГАА (Математик заах материалд) // СӨБИЙН БОЛОВСРОЛЫН АСУУДАЛ: ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ХУРАЛДААНЫ МАТЕРИАЛ. - М., 1994.

ЭРОФЕЕВА T. ОНЫ МАТЕМАТИКИЙН СУРГУУЛИЙН ХИЧЭЭЛЛЭГЧДИЙГ ЗААХАД ОЙНГИЙН АСУУДАЛ-ПРАКТИК БАЙДАЛ АШИГЛАЛТ // DOSHK. БОЛОВСРОЛ. - 1996. - № 2. - С. 17.

ЭРОФЕЕВА Т.САРИАТИВТЭЙ БОЛОВСРОЛЫН НӨХЦӨЛД ХҮҮХЭДТЭЙ ХИЧЭЭЛ ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ ЗОХИОН БАЙГУУЛЛАГЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙ, ПЕДАГОГИЙН СУДАЛГАА // УРЬДЧИЛАНГИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙН БОЛОВСРОЛЫН ҮР АШИГ - ШАДРИНСК, 1992 он.

СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН ЛОГИК, МАТЕМАТИК / ЗОХИОЛЧ-БҮРЭЛДЭЛ. Э.А. Носова, Р.Л. САНАХГҮЙ / / ("ХҮҮХДИЙН ХҮҮХЭД" ХӨТӨЛБӨРИЙН НОМЫН САН). - SPB.: ОСОЛ, 1997.

МАТЕМАТ ГУРВААС ЗУРГАА / ЦОМ. PER. МИХАИЛОВА, Е. Н. IOFFE. - SPB.: ОСОЛ, 1996.

МИХАИЛОВА З.Л. ЕРӨНХИЙ СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСЭЭР ЗОРИУЛСАН ТОГЛООМЫН ДААЛГАВАР. - SPB.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 1999 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН СУРГУУЛИЙН ЗАЛУУЧУУД. ХҮҮХДИЙН ХӨТӨЛБӨР / ЦОГЦОЛБОРТ ХЭРХЭН АЖИЛЛАХ ВЭ. БА УЛААН. Т.И. БАБАЕВА, М. В. Крулехт, З.А. МИХАИЛОВА. - SPB.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2008.

В.П.Новикова ЦЭЦЭРЛЭГИЙН МАТЕМАТИК. БЭЛТГЭЛИЙН ГРУПП. - М.: MOSAIK-SINTEZ, 2008.

В.П.Новикова ЦЭЦЭРЛЭГИЙН МАТЕМАТИК. АГУУ ГРУПП. - М.: MOSAIK-SINTEZ, 2008.

В.П.Новикова ЦЭЦЭРЛЭГИЙН МАТЕМАТИК. ДУНД ГРУПП. - М.: MOSAIK-SINTEZ, 2008.

В.П.Новикова ЦЭЦЭРЛЭГИЙН МАТЕМАТИК. ЗАЛУУ ГРУПП. - М.: MOSAIK-SINTEZ, 2008.

В.П.Новикова Л.И.Тихонова ХҮҮХДИЙН СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛ. - М .: ВЛАДОС, 2008.

"ХӨГЖИЛ" ХӨТӨЛБӨРИЙН ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БОЛОВСРОЛЫН АЖИЛ: СУРГУУЛИЙН ӨМНӨ БАЙГУУЛЛАГУУДЫН АРГА ЗҮЙН ГАРЫН АВЛАГА. - М., 1996.

ЦЭЦЭРЛЭГТ БОЛОВСРОЛЫН АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ / ХӨТӨЛБӨРИЙН ДООР. PER. МИХАИЛОВА. - SPB.: ОСОЛ, 1997.

Сургуулийн өмнөх наснаас танин мэдэхүйн чадварыг бий болгоход тулгарч буй бэрхшээлүүд (ОРОН ЗАЙН ЗАГВАРЛАЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ МАТЕРИАЛЫН МАТЕРИАЛД): SAT. ШИНЖЛЭХ УХААНЫ АЖИЛ / ЗАСВАР. Л.А. Венгера. - М., 1980.

Е.Ю.Протасова, Н.М.Родина нар 3-7 НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДЭЭ БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ ДЭЛХИЙН МЭДЛЭГ. - М., 2009 он.

2-3 ЖИЛИЙН ХҮҮХДҮҮДЭЭР ХӨГЖҮҮЛЭХ ХИЧЭЭЛ. Л.А. ПАРАМОНОВА. - М.: OLMA MEDIA GROUP, 2008.

3-4 НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДЭЭР ХӨГЖҮҮЛЭХ ХИЧЭЭЛ. Л.А. ПАРАМОНОВА. - М., 2009 он.

4-5 ЛЕ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХИЧЭЭЛ. / ЗАСВАРААР АВАХ Л.А. ПАРАМОНОВА. - М., 2009 он.

5-6 НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХИЧЭЭЛ / ЗАСВАРТАЙ. Л.А. ПАРАМОНОВА. - М.: OLMA MEDIA GROUP, 2008.

6-7 НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХИЧЭЭЛҮҮД / ЗАСВАРТАЙ. Л.А. ПАРАМОНОВА. - М.: OLMA MEDIA GROUP, 2008.

ДЭЛХИЙН ЮУГҮЙ БАЙНА ВЭ?: 3-6 НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДЭД ӨӨРЧИЛГӨӨНИЙ ТОГЛОЛТ / ЗАСВАРТАЙ О.М. ДЯЧЕНКО. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1991

"УРАН БҮТЭЭЛ, ЭСТЕТИК ХӨГЖИЛ" БОЛОВСРОЛЫН БҮСЭЭР ХӨТӨЛБӨР, ТЕХНОЛОГИ, ГАРЫН АВЛАГА

Өнгөт дэвсгэрийн хөтөлбөр. ЛЫКОВОЙ (ХХК "КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА", 2007 он

Л. В. ПАНТЕЛЕЕВА "МУЗЕЙ БА ХҮҮХДҮҮД"

Т.Г.КАЗАКОВА "БИД ОДОО АМЬДРАЛ ТӨРСӨН" (5-8 НАС), "ӨНГӨТ ГАЗРУУД" (3-8 НАС)

Т.А.КОПЦЕВА "БАЙГАЛ БА УРАН БҮТЭЭЛ". - М .: СПЕРЕР, 2001.

N. A. Kurochkina ОДОО АМЬДРАЛЫГ МЭДЭХ ҮҮ; НОМЫН ХУВААРИЙН ХҮҮХДҮҮД; Ландшафтын будгийн танилцуулга. - SPB.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2003 он.

I. A. LYKOVA 2-7 НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДЭД УРЛАГИЙН БОЛОВСРОЛ, СУРГАЛТ, ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨР "ӨНГӨТ ХАВТАН". - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2007 он.

Л. В. ПАНТЕЛЕЕВА "БИД ЗОРИУЛСАН ЗУРАГ" (5-9 НАС)

2-7 НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДИЙН ЭСТЕТИК БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР “ГОО САЙХАН. БАЯРЛАЛАА. БҮТЭЭЛЧЛЭЛ "/ TS KOMAROVA, AV ANTONOVA, MB ZATSEPINA - М., 2002.

SHVAYKO G.S. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ДУРСГАЛТАЙ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХИЧЭЭЛ (ХОЁРДУГААР, АХЛАН БҮЛЭГ). - М .: ВЛАДОС, 2001.

A. A. Gribovskaya АРДЫН УРЛАГИЙН ТУХАЙ ХҮҮХДҮҮДЭД.

A. A. Gribovskaya ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХЭРЭГЛЭЭ (2 ХЭСЭГТ).

A. A. Gribovskaya ГРАФИК, БУДАГ, АРХИТЕКТУР, УРД СУРГАЛТЫН ТУХАЙ СЭРЭМЖЛЭГЧДЭД ЗОРИУЛСАН. - M. MIPKRO, 2001 он.

Григорьева Г.Г. СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН СУРГУУЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА. - М.: АКАДЕМИ, 1997.

Григорьева Г.Г. ШИЛДЭГ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СУРГУУЛИЧДЫГ СУРГАЛТАНД АВАХ АРГА. М.: БОЛОВСРОЛ, 1995.

Т.НОРОНОВА УРЛАГИЙН ТУХАЙ СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСЭЭР ЗОРИУЛСАН ХҮНД - М., 2002.

Т.Г.КАЗАКОВА НАРИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СУРГУУЛИЙН ХИЧЭЭЛТЭЙ ХИЧЭЭЛ: KN. ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛЧДЫН ТАЛААР. Цэцэрлэг, эцэг эхчүүд. - 2-Р ХЭВЛЭЛ, НЭМЭЛТ - М.: БОЛОВСРОЛ, 1996.

Т.Г.КАЗАКОВА ӨСВӨР СУРГУУЛИЙН ЗАЛУУЧУУДЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА: БОЛОВСРОЛЧИЙН ЗӨВЛӨМЖ - М .: БОЛОВСРОЛ, 1980.

Т.Г.КАЗАКОВА СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН БҮТЭЭЛЧЛЭЛИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ (ЗУРАГ, ЗУРАГ, ХЭРЭГЛЭГИЙН ХИЧЭЭЛ): ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛЧДЫН ХӨТӨЧ. Сада. - М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1985.

Т.С.КОМАРОВА ЦЭЦЭРЛЭГИЙН НЭГДСЭН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХИЧЭЭЛ: KN. ХҮҮХДИЙН ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАГШИЙН \u200b\u200bТАЛААР - 3-Р ХЭВЛЭЛ, РЕВИЗИВ БА ДОП. - М.: БОЛОВСРОЛ, 1991.

T. S. KomarovaA. V. Razmyslova ХҮҮХДИЙН УРЛАГИЙН ӨНГӨ. - М.: PED. ОРОСЫН НИЙГЭМ, 2002 он.

I. A. LYKOVA ЗУРАГЛАЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА: ТӨЛӨВЛӨЛТ, ХИЧЭЭЛИЙН ҮР ДҮН, АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨМЖ (ЗАЛУУ, ДУНД, АХЛАЛ, БЭЛТГЭЛИЙН ГРУПП). - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2006 он.

I. A. LYKOVA ЦЭЦЭРЛЭГ ДЭХ БҮТЭЭЛЧЛЭЛ. СТУДИЙН ХИЧЭЭЛ. - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2007 он.

ЛЫКОВА И.А. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН УРАН БҮТЭЭЛИЙН АЖИЛ: 4-7 ЖИЛ. - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2006 он.

Маслова Т.М. ЕРӨНХИЙ СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСИЙН СЭТГЭЛИЙН САЛБАРЫГ ДЭЛХИЙН БУДАГИЙН МАСТЕРПИЕСИЙН ХӨГЖИЛ. - SPB.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2007 он.

ЦЭВЭР "ХҮҮХДҮҮДЭД зориулсан уран бүтээл!" "MOSAIC-SYNTHESIS" ХЭВЛЭЛИЙН ГЭРЭЛД ҮНДЭСНИЙ ХУВААС, ГОЁЛЫН ЗАГВАР. - М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1984

Л.В.Куцакова ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ДИЗАЙН, ГАРЫН АВЛАГА ХӨДӨЛМӨР: ХӨТӨЛБӨР, ХИЧЭЭЛ. М., 2007

Л.В.Куцакова БАРИЛГЫН МАТЕРИАЛЫН БАРИЛГЫН ХИЧЭЭЛ. М.2006.

ПАРАМОНОВА Л.А 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 ЖИЛИЙН ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХИЧЭЭЛИЙГ ХӨГЖҮҮЛЖ БАЙНА.

Л.В.Куцакова БИД БҮТЭЭГЧ БА МАСТЕР. АЖИЛЛАГАА: Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага. –М., 2007.

Л.А.ПАРАМОНОВА ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БҮТЭЭЛЧЛЭЛ ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ ОНОЛ, АРГА: ПЕДАГОГИЙН ДЭЭД СУРГУУЛИЙН ОЮУТНУУДЫН ХИЧЭЭЛ. - М., 2002.

Боронина Э.Г. "ХАМГААЛАГЧ". ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХӨГЖМИЙН ФОЛКЛОРЫГ ЦОГЦ СУРАЛЦАХ ХӨТӨЛБӨР. - М.: VLADOS, 1999.

Кэмертон: Бага, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол олгох хөтөлбөр / Э.П.КОСТИН. - 2 дахь засвар. - М.: БОЛОВСРОЛ, 2006.

И.КАПЛУНОВА, И.НОВОСКОЛЦЕВА ӨДӨР БҮРИЙН БАЯР "ЛАДУШКИ" СУРГУУЛИЙН НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР, ЗАЛУУ ГРУПП. СПБ.: Хэвлэлийн газар "КОМПОСИТОР", 1999 он.

Коренева Т.Ф. "ХӨГЖМИЙН ДРАМАТУРГИЙН ДЭЛХИЙД". - М., "ВЛАДОС", 1999 он.

ГОО ҮЗЭСГЭЛЭН. БАЯРЛАЛАА. БҮТЭЭЛ. ХӨТӨЛБӨР / НЭГДСЭН КОМАРОВА, Т.С., АНТОНОВА А.В., ЗАЦЕПИНА, М.Б - ISPR. БА ДОП. - М., 2002.

КУЦАКОВА Л.В., МЕРЗЛЯКОВА С. I. ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛ - СУРГУУЛИЙН АЖИЛТАН: ХӨГЖҮҮЛСЭН, БОЛОВСРОЛТОЙ, ӨӨРИЙГӨӨ ТУСГААР БАЙГАА, САНААЧЛАГА, АЖИЛГҮЙ, СОЁЛ, ИДЭВХТЭЙ БҮТЭЭГЧ: / ХӨГЖИМ, ХӨГЖИМ, ХӨГЖИМ ГАРЫН АВЛАГА. - М.: VLADOS, 2004. - ("Шүүдэр").

ЛАДУШКИ / И.КАПЛУНОВА, И.НОВООСКОЛЦЕВА. // ӨДӨР БҮР БАЯР. ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР. - SPB.: KOMPOSITOR, 1999.

A. A. MATYASHINA "УЛС ОРОН АЯЛАЛ" ХОРОГРАФИ ". ХОРЕОГРАФИЙН УРЛАГААР ХҮҮХДИЙН БҮТЭЭЛЧ ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР. - М.: "VLADOS", 1999 он.

С.Мерзлякова "ТЕАТРЫН ШИДЭТ ДЭЛХИЙ". ХҮҮХДИЙН ҮЕИЙН БҮТЭЭЛЧЛЭЛИЙГ ТЕАТРАЛЖУУЛСАН ТОГЛОЛТ, ТОГЛОЛТЫН ҮР ДҮНГЭЭР ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР ". - М.: "VLADOS", 1999 он.

МЕРКУЛОВА Л.Р. "ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ОРКЕСТР". ХӨГЖМИЙН ХӨГЖМӨӨР ХӨГЖМИЙН СЭТГЭЛИЙН БЭЛТГЭЛ, УХААН БОЛОМЖ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР. - М., 1999.

В.А.ПЕТРОВА "KID". ЭРТ НАСНЫ ХҮҮХДЭД ХӨГЖИМ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨР (АМЬДРАЛЫН ГУРАВДУГААР ЖИЛ). - М.: "ВИОЛАНТА", 1998 он.

О.П.РАДЫНОВА Хөгжмийн мастер. ЗОХИОЛЧИЙН ХӨТӨЛБӨР, АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨМЖ. - М.: "GNOM AND D PUBLISHING HOUSE", 2000. - (СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮС, ЗАЛУУ СУРГУУЛИЙН ХӨГЖИМ.)

T. N. SAUKO * A. I. Burenina ШИЛДЭГ ХӨВӨӨН, НЯРАЙ: 2-3 ЖИЛИЙН ХҮҮХДИЙН ХӨГЖИМТЭЙ, ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР. - SPB., 2001.

Сорокина Н.Ф. , Л.Г.МИЛАНОВИЧ "ТЕАТР - БҮТЭЭЛЧЛЭЛ - ХҮҮХДҮҮД". БҮТЭЭЛЧ ЧАДВАРЫГ ТЕАТРЫН УРЛАГЫН ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨР. - М.: МИПКРО, 1995.

К.В.Тарасова , Т.В.НЕСТЕРЕНКО , Рубан Т.Г. "HARMONY". ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨР. - М.: "HARMONY" ТӨВ, 1993 он.

К.В.Тарасова , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. "СИНТЕЗ". Гурван төрлийн урлагт суурилсан хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх ХӨТӨЛБӨР. - М.: "ВИОЛАНТА", 1999 он.

M. A. Trubnikova "ОРКЕСТРТ СОНСООРООР ТОГЛООМ". - М.: "HARMONY" ТӨВ, 1994 он.

M. V. Khazova "ГОРЕНКА". ХӨГЖМИЙН ФОЛКЛОРЫН ЦОГЦ СУДАЛГААНЫ ХӨТӨЛБӨР. - М.: "VLADOS", 1999 он.

Н. П.Циркова "БӨМБӨГИЙН БҮЖГИЙН ДЭЛХИЙД". БҮЖГИЙН УРЛАГЫН ХҮҮХДИЙН БҮТЭЭЛЧ ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР. - М.: "VLADOS", 1999 он.

ВЕТЛУГИНА Н.А. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛ. - М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1981. - 240 С., БИШ. - (ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАГШИЙН \u200b\u200bБ-КА).

ДЗЕРЖИНСКАЯ И.Л., ӨСВӨР ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ СУРГУУЛИЙН ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛ: БОЛОВСРОЛЧ, ХӨГЖМИЙН ХӨТӨЧ ХҮҮХДИЙН ТЭРГҮҮН. Цэцэрлэг. (АЖЛЫН ТУРШЛАГААС) - М.: БОЛОВСРОЛ, 1985 - 160С., БИШ.

КОРЕНЕВА TF, "СУРГУУЛИЙН БОЛОН ЗАЛУУ СУРГУУЛИЙН НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДЭД ХӨГЖИМТЭЙ ХӨГЖМИЙН ХӨДӨЛГӨӨН". - Багшлах арга. ГАРЫН АВЛАГА. - (ХҮҮХДҮҮДИЙГ БАТЛАХ, НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛ). -

(B-KA ХӨГЖМИЙН УДИРДАГЧ БА ХӨГЖМИЙН БАГШ). - М.: ХҮН. ХЭВЛЭЛИЙН ТӨВ "VLADOS", 2001. - Хэсэг 1. - 112S.: Тэмдэглэл.

КУЦАКОВА Л.В., МЕРЗЛЯКОВА С. I. ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛ - СУРГУУЛИЙН АЖИЛТАН: ХӨГЖҮҮЛСЭН, БОЛОВСРОЛТОЙ, ТУСГААР БАЙГУУЛЛАГА, САНААЧЛАЛТ, ӨВЧИН, СОЁЛ, ИДЭВХТЭЙ БҮТЭЭЛЧ: ТӨГС НЭГДСЭН ДЭЛХИЙД: PRO. ГАРЫН АВЛАГА. - М.: ХҮН. VOL. VLADOS ТӨВ, 2004. - 368S.: IL. - ("Шүүдэр дусал").

В.А.ПЕТРОВА Нялх хүүхдэд зориулсан хөгжим. - М.: MOSAIK-SINTEZ, 2001.

ПЕТРОВА В.А.БИД БҮЖИГЛЭН, ДУУЛЖ БАЙНА. - М.: КАРАПУЗ, 2003.

Г.А.ПРАСЛОВА СУРГУУЛИЙН НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДИЙН ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОНОЛ, АРГА: ПЕДАГОГИЙН ДЭЭД СУРГУУЛИЙН ОЮУТНУУДЫН СУРАХ бичиг. - SPB.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2005. - 384 х.

К.В.Тарасова, Т.Г.Рубан ХҮҮХДҮҮД ХӨГЖМИЙГ СОНСОЖ БАЙНА: ХӨГЖМИЙГ СОНСОХ СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСЭЭР ХИЧЭЭЛИЙН ЗӨВЛӨМЖ. - М.: MOSAIK-SINTEZ, 2001.

FOLKLORE - ХӨГЖИМ - ТЕАТР: СУРГУУЛИЙН ХҮМҮҮСЭЭР АЖИЛЛАЖ БАЙГАА НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН Багш нарын ХӨТӨЛБӨР, ХИЧЭЭЛ: ХӨТӨЛБӨР-АРГА. ГАРЫН АВЛАГА / ЗАСВАР. S. I. MERZLYAKOVA. - М.: ХҮН. VOL. VLADOS ТӨВ, 2003 он - 216 С.: IL. - (ХҮҮХДҮҮДИЙГ БАТЛАХ, НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛ)

МА ТРУБНИКОВА "БИ ОРКЕСТРТ СОНСООР НЬ ТОГЛодог". - М.: "HARMONY" ТӨВ, 1994 он.

ХӨТӨЛБӨРИЙН АРГА ЗҮЙН ДЭМЖЛЭГ Т.Ф. КОРЕНЕВА "ХӨГЖМИЙН ДРАМАТУРГИЙН ДЭЛХИЙД":

Т.Ф. Коренева "ХӨГЖИМТЭЙ - СУРГУУЛИЙН БОЛОН ЗАЛУУ СУРГУУЛИЙН НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДЭД ХӨГЖМИЙН ХӨДӨЛГӨӨН". - Багшлах арга. ГАРЫН АВЛАГА. - (ХҮҮХДҮҮДИЙГ БАТЛАХ, НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛ). -

(B-KA ХӨГЖМИЙН УДИРДАГЧ БА ХӨГЖМИЙН БАГШ). - М.: ХҮН. VOL. "VLADOS" ТӨВ, 2001. - Хэсэг 1. - 112S.: Тэмдэглэл.

ХӨТӨЛБӨРИЙГ АРГА ЗҮЙН ДЭМЖИХ В.А. ПЕТРОВА "ХҮҮХЭД":

В.А. Нялх хүүхдэд зориулсан ПЕТРОВА ХӨГЖИМ. - М.: MOSAIK-SINTEZ, 2001.

В.А. ПЕТРОВА "БИД БҮЖГЭНЭ, ДУУЛНА" - М.: "КАРАПУЗ", 1998 он.

Сургалтын хэрэгсэл нь зөвхөн боловсролын орон зайг бүхэлд нь зохион байгуулах, тодорхой тоног төхөөрөмж, бараа материалыг ашиглахад шаардлагатай байдаг.

Ашиглалтын онцлог шинж чанарууд

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэвтрүүлсэн шинэ үеийн холбооны боловсролын стандартын дагуу сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу заах арга хэрэгслийг бие махбодийн эрүүл мэндэд ноцтой бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулан боловсруулсан болно.

Шинэ стандартад тусгагдсан зарчмууд

Сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдах үндсэн зарчмуудаас бид дараахь зүйлийг онцолж байна.

• бага насныхаа бүх үе шатанд хүүхдийн амьдралын бүрэн үнэ цэнэ, хөгжлийн боломж;
• хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарт тулгуурлан боловсролын чиг хандлагыг бий болгох;
• хүүхэд, насанд хүрэгчдийн бүрэн хамтын ажиллагаа;
• янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн бүтээлч санаачлагыг дэмжих.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулсан заах хэрэгсэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэм, соёлын хэм хэмжээ, гэр бүлийн үнэт зүйл, эх орноороо бахархах талаар сурталчлах ёстой.

Нэмж дурдахад, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох нь чухал юм.

Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу төрөхөөс сургууль хүртэлх хөтөлбөрийг заах хэрэгсэлд сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээг харгалзан үздэг. Бүх сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь хүүхдийн насны онцлог, хөгжлийн онцлогийг хангасан байх ёстой.

Ашиг тусын зорилго

Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд ашиглахыг зөвлөж буй шинэ сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь хүүхэд бүрт чанартай сургуулийн өмнөх боловсрол олгох эрх олгоход чиглэгддэг. Багшийн үүрэг бол хүүхдийн сэтгэлзүй, бие бялдрын эрүүл мэндийг хамгаалах, оршин суугаа газар, харьяалал, хэл яриа, түүнчлэн эцэг эхийнх нь нийгмийн байдлаас үл хамааран хүүхэд бүрийн өөрийгөө хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ашиглахыг Боловсролын яамнаас зөвлөсөн сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь боловсролын тасралтгүй байдлыг хангах ёстой. Тэд хүүхдийн нас, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг харгалзан таатай нөхцлийг бүрдүүлж, залуу үеийн бүтээлч өгөгдлийг илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой.

Хүүхдийн хөгжил, боловсролын чиглэл

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт өгсөн бүх даалгаврыг биелүүлэхийн тулд гарын авлагын агуулгаар баялаг хэсэгт тоглоом, зугаа цэнгэл, спортын тоног төхөөрөмжийг багтаасан байх ёстой бөгөөд энэ нь бүх хүүхдүүдэд судалгаа, танин мэдэхүйн, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах, моторт моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн таатай орчныг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг (DO) хэрэгжүүлэх гарын авлага, боловсролын хөтөлбөрүүдийн жагсаалт

Залуу үеийнхний бие бялдар, сэтгэлзүйн боловсролтой холбоотой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нэвтрүүлсэн боловсролын шинэ стандартын шаардлагад нийцсэн материалуудын ойролцоо жагсаалтыг санал болгож байна.

1. Э.Я.Степаненкова 2006 онд "Мозаик-синтез" -ээс хэвлүүлсэн "Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсрол" гарын авлагыг бичсэн.
2. М.А.Рунова. "Цэцэрлэгийн биеийн тамирын дасгал" ном 2000 онд хэвлэгдсэн.
3. М.А.Рунова. "Хөдөлгөөнөөр байгальтай танилцах" сурах бичиг 2005 онд хэвлэгдсэн.

Боловсролын яамнаас боловсролын шинэ стандартад нийцсэн ашиглахыг зөвлөсөн дараахь арга зүйн материалыг сонирхов.

1. М.А.Руновагийн 1999 онд хэвлэгдсэн "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын спортын тоног төхөөрөмж" гарын авлага.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын тухай Л.Д.Глазиринагийн 2004 онд хэвлэгдсэн ном.
3. 2003 онд хэвлэгдсэн 3-7 настай хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийн талаархи Л.В.Яковлевагийн материал.
4. Боловсрол, дидактикийн гарын авлага, зохиогч нь А.П. Shербак бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэдэвчилсэн анги, амралтын өдрүүдэд зориулагдсан болно. 1999 онд хэвлэгдсэн.
5. Зохиолч Т.Л.Богина сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг хамгаалах талаар материалыг санал болгож байна, 2006 он.
6. Эрүүл хүүхэд өсгөх материалыг 1997 онд М.Д.Маханева хэвлүүлсэн.
7. Авьяаслаг, авъяастай хүүхдүүдийг сургах боломжийг олгодог гарын авлагыг 2000 онд Л.А.Венгер бүтээжээ.

Энэ жагсаалтад өөр олон ашиг тус багтсан бөгөөд тус бүр нь эх орноо хайрлаж, ард түмнийхээ уламжлалыг хүндэтгэдэг эрүүл үеийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.

Тасралтгүй байдал

Бага сургуулийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг шинэ стандартын шаардлагыг харгалзан боловсруулж байна. Бага ангийн багш нарт зөвлөж болох эдгээр номнуудаас бид дараахь материалыг тэмдэглэж авлаа.

1. С.А.Козлова. "Би бол хүн. Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн хөтөлбөр" - Москва, "School press", 2003;
2. К.Ю.Белая. "Би ба миний аюулгүй байдал. Зурган дээрх сэдэвчилсэн толь бичиг" Москва, "School Press", 2010;
3. В.И.Семенюк. "Замын хөдөлгөөний дүрмийн судалгаа" - Москва, "Боловсрол", 1996;
4. Р.Б.Стеркина. "Бага сургуулийн насны аюулгүй байдлын үндэс" - Москва, "Боловсрол", 2000;
5. Л.Я.Кондыкинская. "Цэцэрлэгт эх оронч хүмүүжил олгох хичээлүүд" - Москва, "Сфер", 2010 он.

Дүгнэлт

Математик, орос хэл, түүний эргэн тойрон дахь дэлхий ертөнцөд бага ангийнханд зориулсан аливаа сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь эдгээр боловсролын салбаруудыг хоёр дахь үеийн стандартаар заахад тавигдах бүх шаардлагыг бүрэн хангаж өгдөг.

Тусгай багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж, материалаар төлөөлүүлж буй орон зайн орчин хөгжиж байгаа нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ нь насны онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх, хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хамгаалах, хүмүүжил, боловсролын үйл явцыг тохируулах боломжийг олгодог.

Цэцэрлэгийн багш, бага, дунд сургуулийн багш нарын ашигладаг орчин үеийн боловсрол, арга зүйн бүх ном зохиолыг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас зөвлөж, хоёр дахь үеийн ТББ-ын шаардлагыг хангасан байх ёстой. Эдгээр нь хүүхдүүдийн бие бялдар, сэтгэл санааны эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хамгаалах, улс орны залуу үеийнхний бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

ОХУ-ын шинэчилсэн боловсролд нийцэхгүй, ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас батлаагүй тэтгэмжийг цэцэрлэгийн багш нар, ерөнхий боловсролын сургууль, гимнази, лицей сургуулийн бага ангийн багш нар ашигладаггүй.

Хүүхдүүдийн цэцэрлэгт хүмүүжих хугацаа нь тэдний амьдралын хамгийн чухал үе шатуудын нэг бөгөөд хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшлийн үе юм. Багшийн хувьд хамгийн чухал зүйл бол хүүхдээ хүмүүжүүлэх, тэдний анхаарлыг татах, тэдний сонирхлыг татах зөв хандлагыг олох явдал юм.
Саяхан Интернетийн ачаар мэдээлэл олох нь илүү хялбар болсон боловч үнэхээр үнэ цэнэтэй, сонирхолтой зүйлийг олох нь хэцүү байдаг. Тийм ээ, хамт олонтойгоо хуримтлуулсан туршлага, мэдлэгээ солилцох шаардлагатай байгаа нь маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Багш бүр цэцэрлэгт зориулж аль болох туслах уран зохиол олохыг хичээдэг.

Та ямар ч арга зүйн уран зохиол, гарын авлагыг биднээс худалдаж авах боломжтой. Бид ОХУ-ын аль ч хэсэгт хүргэх эсвэл илгээх болно. Дуудлага захиалах +7 950 35 888 73

Хувь хүний \u200b\u200bболовсролын асуудал нь цэцэрлэгийн багш нарт ихээхэн сонирхолтой байдаг бөгөөд энэ нь гайхмаар зүйл биш юм. Эцсийн эцэст, сургуулийн өмнөх насныханд ирээдүйн хувь хүний \u200b\u200bүндэс суурь тавигдаж, зан чанар, ертөнцийг үзэх үзэл төлөвшдөг. Тиймээс энэ үе шатанд хүүхэдтэй зөв чиглэлд ажиллах нь маш чухал юм. Та энэ чиглэлийг сонгож, арга зүйн уран зохиолын тусламжтайгаар ажлын бүх нарийн ширийн зүйлийг илүү нарийвчлан судлах боломжтой. Эцсийн эцэст, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах туршлагатай туршлагатай мэргэжилтнүүдийн олон зөвлөмж байдаг.
Хүүхэд цэцэрлэгт хүрээлэн буй ертөнцтэйгээ идэвхтэй танилцаж эхэлдэг бөгөөд түүнийг нарийвчлан судалж эхэлдэг. Дэлхий ертөнцийг танин мэдэх нь зөвхөн цэцэрлэгийн хөтөлбөрт тусгагдсан ажлуудаар дуусахгүй. Хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагаа, амралтын үеэр шинэ зүйлийг сурдаг. Тиймээс эдгээр арга хэмжээг зөв зохион байгуулах нь маш чухал юм. Хачирхалтай нь гарын авлага нь үүнд тусална.

Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан арга зүйн уран зохиолын хэрэгцээ - домог эсвэл бодит байдал уу?

Заримдаа цэцэрлэгийн багшийн арга зүйн ном зохиол олдох нь тийм чухал асуудал биш гэсэн бодлыг сонсож болно. Энэ нь юуны түрүүнд хүүхэд хүмүүжүүлэхдээ өөрийн туршлагадаа найдаж, практик дээрээ батлагдсан аргуудыг ашиглах нь дээр гэж үздэг. Энэ нь зарим талаараа үнэн юм, яагаад гэвэл бүх техникүүд төгс байдаггүй бөгөөд бүгдийг нь чөлөөтэй хэрэгжүүлж чаддаггүй. Гэхдээ холбогдох байгууллагуудаас санал болгосон арга зүйн уран зохиолын жагсаалтыг гаргаснаар энэ асуудлыг шийдвэрлэж байна. Ийм хүмүүжлийн аргыг зөвхөн ашиглах төдийгүй бас хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. Тийм ч учраас. Нэгдүгээрт, хүүхдүүдтэй ажиллах өөрийн арга зүйг олж авахын тулд танд маш их туршлага хэрэгтэй бөгөөд багшид хангалттай цаг хугацаа байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийн гэсэн аргуудыг туршиж үзэх нь маш их хүсээгүй зүйл юм, учир нь амьдралын энэ үе нь хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшилд маш чухал ач холбогдолтой юм. Техник бүр төгс байдаггүй тул багшид бүрэн хэмжээгээр тусалж чадахгүй гэсэн үг юм. Хүүхэд хүмүүжүүлэх аргыг хослуулах ёстой, учир нь энэ бол энэ үйл явцын бүх талыг хамрах цорын ганц арга зам юм. Тиймээс хэдэн арав, зуун өөр өөр аргуудаас хамгийн үр дүнтэйг нь тодорхойлохын тулд та маш их цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй. Тиймээс боловсролын хамгийн үр дүнтэй аргуудаар дүүргэсэн багш нарт зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах нь илүү хялбар байдаг. Эдгээр гарын авлагууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх аргын талаархи мэдээллээр дүүрэн байдаг төдийгүй эдгээр хүмүүжлийн техникийг практик дээр хэрэгжүүлэхэд хэрэгтэй олон зөвлөгөө өгдөг бөгөөд энэ нь ажилд ихээхэн тусалдаг.

Цэцэрлэгийн багш ямар уран зохиол хэрэгтэй вэ?

Хүүхэд өсгөх явцад зөвхөн сургалтын гарын авлагыг ашиглах нь хангалтгүй юм, учир нь зөвхөн бүхэл бүтэн бүлэгт зориулсан арга зүйг чадварлаг ашиглахаас гадна хүүхэд бүрт хандах хандлагыг олох шаардлагатай байна. Гарын авлагаас олж болох мэдээлэл нь үүнийг хийхэд хангалтгүй юм. Гэхдээ аз болоход, арга зүйн гарын авлага бий болгох чиглэлээр ажилладаг мэргэжилтэн бүр санал болгосон уран зохиолын жагсаалтыг оруулдаг. Энэхүү уран зохиолыг ашиглан сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхэд бүрт хувь хүний \u200b\u200bхандлагыг олж авах боломжтой бөгөөд ингэснээр тэр түүнд хамгийн их хэрэгцээтэй мэдээллийг дамжуулж, түүнд зааж сургах боломжтой болно гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, багш аль мэдээллийн аль нь их бага хэмжээгээр ашиг тустай, аль нь тийм ч их тус болсонгүй гэсэн мэдээллийн уулсыг туулах шаардлагагүй болсон. Гарын авлага бол багш нь мэргэн ухааныг олж авах эх сурвалж юм. Мэдлэг олж ав. Энэ бол хүүхдийн хүмүүжилтэй холбоотой энэ эсвэл тэр нөхцөл байдлаас гарах арга замыг зааж өгөх сургалтын гарын авлага юм.
Хүүхдүүдийн дунд зөрчилдөөн гарахаас зайлсхийх, таслан зогсоох нь багшийн өмнө тулгардаг хүнд даалгаврын нэг гэж тооцогддог. Багш нь зөрчилтэй нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явахыг хүүхдүүдэд зааж, шаардлагатай бол чадварлагаар шийдвэрлэх ёстой. Туршлагагүй сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд энэ даалгаврыг биелүүлэхэд хэтэрхий хэцүү болж магадгүй тул сургалтын гарын авлага түүнд туслах болно. Энэ нь хүүхдүүдэд ёс суртахуун, хүсэл зоригийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд туслах болно. Цөөхөн хүн хүүхдүүдийг зөвхөн өөрсдийн туршлага дээр үндэслэн сургаж, сургахыг хичээдэг. Ямар ч тохиолдолд танд хөндлөнгийн уран зохиол, туршлагатай, нэр хүндтэй багш нарын зөвлөгөө хэрэгтэй. Энэ бүхэн нь гарын авлагыг дэмжиж, цэцэрлэгт ашиглах шаардлагатай байгааг дахин нотолж байна.

Цэцэрлэгийн багшийн сургалтын гарын авлагыг хэрхэн сонгох вэ?

Багшийн ажлын бүх үр дүн нь эхлээд түүний сонгосон хүүхдүүдийг өсгөх арга зүйгээс хамаарч арга зүйн гарын авлагаас хамаарна. Сургалтын гарын авлагыг зөв сонгохын тулд та хэд хэдэн шалгуур дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх хэрэгтэй. Юуны өмнө сургалтын гарын авлагыг сонгох нь бүлгийн хүүхдүүдийн наснаас хамаарна. Насны хувьд хүмүүжлийн онцлог нь өөр өөр байдаг тул өөр өөр заах арга хэрэгсэл хэрэгтэй гэсэн үг юм. Сургалтын гарын авлагыг сонгоход багшийн өмнөө тавьсан зорилго чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь түүний ажиллахыг хүсч буй чиглэл, түүний хүлээгдэж буй үр дүнг хэлнэ. Боловсролын яамнаас зөвшөөрсөн эсэх нь хамгийн сүүлийн, гэхдээ арга зүйн гарын авлагыг сонгоход чухал ач холбогдолтой шалгуур юм. Цэцэрлэг бүрийн сургалтын хөтөлбөр нь яамны зөвлөмжид үндэслэсэн байдаг тул сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь тэдгээрт нийцсэн байх ёстой.
Дүрмээр бол арга зүйн уран зохиол худалдаж авах газар нь номын дэлгүүр эсвэл онлайн дэлгүүр юм. Хоёр дахь нь бага тохиолддог. Түүнчлэн гарын авлага гэх мэт цөөн тооны мэдээллийг интернетээс олж чадахгүй. Гэхдээ энэ сонголт нь хүлээлтийг тэр бүр биелүүлж чаддаггүй. Сонгох үед та зохиогч эсвэл зохиогчийг яг нарийн мэддэг байх ёстой бөгөөд гол нь ном зохиолыг яамнаас санал болгодог гэсэн баталгаатай байх ёстой. Та энэ эсвэл тэр зохиогчийн аргуудын үр ашигт зуун хувь итгэлтэй байж чадахгүй. Хэрэв та номын дэлгүүрүүд эсвэл төрөлжсөн онлайн дэлгүүрүүдээс гарын авлага худалдаж авахыг илүүд үздэг бол тийм ч чадваргүй зохиогчоос материал худалдаж авах магадлал тэг болно. Та зөвхөн сургалтын гарын авлагаар хязгаарлагдах ёсгүй. Эдгээр гарын авлагын зохиогчид хүртэл өөрсдөө нэмэлт уран зохиол ашиглахыг зөвлөж байна. Түүнчлэн, Интернетээс мэдээлэл хайх сонголтыг бүү хая. Эцсийн эцэст, ашигласан боломж, эх сурвалжаас тусдаа хэсгээс илүү их ашиг тус хүртэнэ.
Хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх хэрэгтэй гэдгийг хүн бүр мэддэг. Тэрээр бага наснаасаа ном, унших дуртай болох хэрэгтэй. Хүүхэд ихэнх цагаа цэцэрлэгтээ өнгөрөөдөг бөгөөд энэ нь зөвхөн эцэг эхчүүд төдийгүй цэцэрлэгийн багш өөрөө хүүхдээ уран зохиолоор хангах ёстой гэсэн үг юм. Хүүхдэд аль ном хэрэгтэй байгааг эцэг эхчүүдэд зааж өгөх нь сурган хүмүүжүүлэгч юм. Хүүхэд цэцэрлэгт танилцах номын сонголт нь багшаас хамаарна. Зөв сонголт хийхийн тулд та энэ сэдвийн талаархи дэлгэрэнгүй мэдээллийг агуулсан ижил арга зүйн гарын авлагад найдах хэрэгтэй.

Цэцэрлэгийн номыг хэрхэн сонгох вэ?

Туршлагатай багш нар сэтгэл судлаачдын хамт хүүхдэд номонд дурлах хайрыг бага наснаас нь эхлэн төлөвшүүлэх нь чухал боловч ном болгон ийм зорилгод нийцдэггүй гэж үздэг. Ном бол хүүхдэд зориулсан нэг төрлийн багш юм, яагаад гэвэл түүний тусламжгүйгээр тэр ертөнцийг сурдаг. Хүүхдэд зориулсан номыг зөв сонгож чаддаг байх нь чухал юм. Энэ нь цэцэрлэгийн болон бусад ангиудын аль алинд нь хамаатай. Туршлагагүй сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө зөв сонголт хийхгүй байж магадгүй юм. Тиймээс гарын авлагын зохиогчид, арав гаруй багш нар үр дүнтэй байдгийг хүлээн зөвшөөрсөн туршлагатай багш нарын зөвлөгөөн дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх нь зүйтэй юм.
Ном сонгоход нөлөөлдөг хэд хэдэн үндсэн шалгуур байдаг.
1. Юун түрүүнд хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшилд ном хичнээн их үнэ цэнэтэй болохыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Эцсийн эцэст ном нь зөвхөн сонирхолтой байхаас гадна ямар нэг зүйлийг зааж сургах, хүүхэд өсгөх ёстой. Хэрэв ном илүү хөгжилтэй байвал түүний үнэ цэнэ хамгийн бага байх болно.
2. Уран зохиолын сонголтод хүүхдийн нас гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Янз бүрийн насны ангилал нь нэг ном зохиолыг огт өөрөөр ойлгодог тул тус бүрт нь өөр өөр байх ёстой. Юуны өмнө, энэ нь янз бүрийн насны бүлгүүдийн хөгжлийн түвшин өөр өөр байдгаас гадна энэ эсвэл тэр зохиолыг сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн түвшинд огт өөрөөр хүлээж авдагтай холбоотой юм.
3. Ном нь хүүхдэд өөрөө сонирхолтой байх ёстой. Номыг уншихад хичнээн мэдээлэл сайтай, хэрэгцээтэй байсан ч энэ нь хүүхдэд үнэхээр сонирхолтой болтлоо зохих сэтгэгдэл төрүүлдэггүй.
4. Үлгэр домог гэх мэт ганц л төрлийн уран зохиолтой хүүхдийн дуртай номын дүрд нэр дэвшиж болзошгүй нэр дэвшигчдийн хүрээг бүү хумсал. Мэдээжийн хэрэг үлгэр нь хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжилд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бага насны хүүхдүүдийг тэднийг төгс ойлгодог. Ахмад насны хүүхдүүдийн хувьд зөвхөн үлгэр төдийгүй бусад уран зохиол судлах нь ашигтай байх болно.
Хүүхдэд зориулсан номыг сонгоход түүний наснаас гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч, энэ сэдэвтэй холбоотой илүү их мэдээллийг эрх бүхий мэргэжилтнүүд хүүхдүүдэд зориулсан уран зохиолын сонголт хийх арга зүйд заадаг сургалтын хэрэглэгдэхүүнээс олж болно.

Цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд ямар уран зохиолын материалыг сонгох вэ?

Цэцэрлэгийн багш маш олон даалгавар биелүүлэх ёстой. Цэцэрлэг нь хүүхдэд зугаатай, зугаа цэнгэлтэй гэж боддог хэн бүхэн маш их андуурдаг. Цэцэрлэгийн багшийн зорилго бол хүүхдийн ёс суртахуун, хүсэл зоригийн шинж чанарыг сургах, түүнийг бүх талаар хөгжүүлэх, сургуульд шууд бэлтгэх явдал юм. Сургуулийн амьдралд хүүхдийг бэлтгэх гол зүйл бол бичиж, уншиж сурах явдал юм. Энэ тохиолдолд дахин арга зүйн ном зохиолгүйгээр хийх боломжгүй болно, учир нь та энэ асуудлын талаар шаардлагатай бүх зөвлөгөөг олж авах боломжтой болно. Мэдээжийн хэрэг та хүүхдүүдэд өөрийн аргын дагуу заахыг оролдож болно, гэхдээ ийм аргууд нь үргэлж хүлээгдэж буй үр дүнг өгдөггүй. Гэхдээ мэргэжилтнүүдийн батлагдсан аргууд үүнд тусална. Арга зүйн ном зохиолоос та зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөөг олж авахаас гадна зохиогчид тэнд эцэг эхчүүдэд зориулж зөвлөгөө өгдөг. Үнэхээр ч цэцэрлэгт хүүхдээ сургахдаа гэрийн даалгавар зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Энэ бол эцэг эхчүүдэд зориулж хүүхэд өсгөх бүх үйл явцыг хөнгөвчлөх боломжтой ийм төрлийн уран зохиол юм. Эцсийн эцэст, хэрэв цэцэрлэгт ажилладаг багш нь тусгай боловсрол, ур чадвартай бол эцэг эхчүүд энэ асуудалд тийм ч ухаалаг биш юм. Энэ нь маш их тустай байх болно, яагаад гэвэл гэртээ болон цэцэрлэгт хүүхэдтэй зөв зохион байгуулалттай ажил хийх нь хоёр дахин үр дүн өгөх болно. Түүнчлэн, туршлагагүй эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэхтэй холбоотой энэ байдлаас хэрхэн гарахаа мэдэхгүй байдаг. Эдгээр зорилгоор та арга зүйн ном зохиол худалдаж авах боломжтой. Түүнтэй хамт эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ илүү сайн ойлгох боломжтой болно. Хамгийн гол нь тэд тодорхой насны хүүхдийг өсгөхөд ямар арга барил хэрэгтэйг тэд мэдэх болно. Тэд бүрэн бие хүн болохын тулд чадах бүхнээ хийх боломжтой болно.

Хэрэгслийн хэрэгсэл

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн анхан шатны ойлголтыг дидактик тоглоомоор дамжуулан төлөвшүүлэх"

KSU "Карагайлинская дунд сургууль"

Хяналтын цэгийн сурган хүмүүжүүлэгч: Идрисова Ж.Ж.

Тайлбар тэмдэглэл ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3 . ......................... хуудас 5-6

Тоо, дугаар бүхий тоглоомууд ……………………………………………………………

Аялалын тоглоомууд …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Сансар огторгуйд чиглүүлэх тоглоомууд …………………………. Хх 18-22

Геометрийн дүрс бүхий тоглоомууд ………………………………. хх 23-29

Логик сэтгэлгээний тоглоомууд ……………………………………

Ашигласан номууд ................................................ ................... хуудас 33

Тайлбар тэмдэглэл

В.А. Сухомлинский: “Тоглоомгүйгээр оюун ухааны бүрэн хөгжил гэж байдаггүй, байж ч чадахгүй. Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд амьдралыг өгдөг үзэл санаа, үзэл баримтлалын урсгалаар дамждаг асар том гэрэлт цонх юм. Тоглоом бол сониуч зан, сониуч зангийн оч асаадаг оч юм. "

Сургуулийн өмнөх нас бол "үржил шимтэй" эрин үе бөгөөд хүүхдүүдийн сэтгэл зүй нь хуванцар бөгөөд мянга шалтгаанаар амархан эмх цэгцгүй болдог боловч амархан сэргээгдэх, тоглох нь насанд хүрэгчдэд тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоом нь онцгой ач холбогдолтой: тэдний хувьд тоглох нь суралцах, тэдний төлөө тоглох нь хөдөлмөр, тэдний хувьд тоглох нь боловсролын ноцтой хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом бол хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх арга юм. Тоглоом нь бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад багтвал боловсролын хэрэгсэл болно. Тоглоомыг удирдан чиглүүлэх, тоглоомонд хүүхдүүдийн амьдралыг зохион байгуулах, багш нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх бүхий л асуудалд нөлөөлдөг: мэдрэмж, ухамсар, хүсэл эрмэлзэл, зан байдал. Гэсэн хэдий ч, хэрэв сурагчийн хувьд зорилго нь өөрөө тоглоомонд байгаа бол тоглоомыг зохион байгуулж буй насанд хүрэгчдэд зориулсан өөр нэг зорилго нь хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, тодорхой мэдлэгийг эзэмшүүлэх, чадварыг бий болгох, хувь хүний \u200b\u200bзарим чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь боловсролын хэрэгсэл болох тоглоомын гол зөрчилдөөнүүдийн нэг юм: нэг талаар тоглоход зорилго байхгүй, нөгөө талаас тоглоом бол хувь хүний \u200b\u200bзорилго төлөвшүүлэх хэрэгсэл юм. Энэ нь дидактик тоглоом гэж нэрлэгддэг тоглоомуудад хамгийн их хэмжээгээр илэрдэг. Энэхүү зөрчилдөөнийг арилгах шинж чанар нь тоглоомын боловсролын ач холбогдлыг тодорхойлдог: хэрэв дидактик зорилгод хүрэх нь тухайн зорилгыг агуулсан үйл ажиллагаа хэлбэрээр тоглоомонд хэрэгждэг бол түүний боловсролын ач холбогдол хамгийн чухал байх болно. Хэрэв дидактикийн даалгаврыг тоглоомын үйл ажиллагаанд шийдсэн бол тэдний оролцогчдын зорилго нь энэхүү дидактикийн даалгавар юм бол тоглоомын боловсролын ач холбогдол хамгийн бага байх болно.
Тоглоом нь тухайн асуудлын математик мөн чанарыг илүү сайн ойлгоход хувь нэмэр оруулж, сурагчдын математикийн мэдлэгийг тодруулж, төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж чадвал л үнэ цэнэтэй юм. Дидактик тоглоомууд болон тоглоомын дасгалууд нь харилцааг идэвхжүүлдэг тул эдгээр тоглоомуудыг гүйцэтгэх явцад хүүхдүүд, хүүхэд, эцэг эх, хүүхэд, багшийн хоорондын харилцаа илүү тайван, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай болж эхэлдэг.

Энэхүү гарын авлагыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл заахад багш нар ашиглаж болно.

Тоглож, дасгал хийж байхдаа хүүхдүүд аажмаар:
- тоонуудын дүрсийг тодруулах чадварыг эзэмших;
- тоолох дараалсан ур чадварыг бэхжүүлэх;
- тодорхой тооны хуруу эсвэл объектын тоог хооронд нь уялдуулж сурах;
- харааны ой санамж, гарын авлагын моторт чадвар, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
- ярианы янз бүрийн ур чадвар, чадварыг эзэмших.
Энэхүү гарын авлага нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан ажилд зориулагдсан болно. Насанд хүрэгчдийн оролцоо, туслалцаа нь ерөнхий үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн чин сэтгэлээсээ байх ёстой.

Математикийн хичээлийн үеэр танин мэдэхүйн чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дидактик тоглоомуудыг тогтмол ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математик ойлголтыг өргөтгөх, математикийн хөгжлийг дэмжих, сургуулийн математикийн бэлэн байдлын чанарыг дээшлүүлэх, хүүхдүүдэд илүү итгэлтэй байх боломжийг олгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хүрээлэн буй бодит байдлын энгийн хуулиудыг жолоодож, өдөр тутмын амьдралдаа математикийн мэдлэгийг илүү идэвхтэй ашиглах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах дидактик тоглоомуудын цогцолбор.

5 саваагаар 2 тэнцүү гурвалжин хий

7 саваагаар 2 тэнцүү дөрвөлжинг гарга
7 саваагаар 3 тэнцүү гурвалжин хий

9 саваагаар 4 тэнцүү гурвалжин хий

10 саваагаар 3 тэнцүү дөрвөлжинг гарга

5 савхнаас дөрвөлжин ба 2 тэнцүү гурвалжин хий

9 модноос дөрвөлжин ба 4 гурвалжин хий

9 саваанаас 2 дөрвөлжин, 4 тэнцүү гурвалжин (7 саваагаас 2 квадратыг бүрдүүлж гурвалжинд хуваана.

Геометрийн дүрсийг зурах

Зорилго: хүснэгтийн хавтгай дээр геометрийн дүрс зурах, тэдгээрийг нүдэнд харагдахуйц байдлаар шинжлэн судлах дасгал.

Материал: тоолох саваа (15-20 ширхэг), 2 зузаан утас (урт нь 25-30 см)

Даалгавар:
Жижиг дөрвөлжин, гурвалжин хэлбэртэй болго

Жижиг, том дөрвөлжин хэлбэртэй болгоно

Дээд ба доод тал нь 3 саваа, зүүн, баруун тал нь 2-той тэнцүү тэгш өнцөгтийг хий.

Утаснуудаас дараалсан хэлбэрийг хий: тойрог ба зууван, гурвалжин. Тэгш өнцөгт ба дөрвөлжин.

Дөрвөлжин нугалав

Зорилго: өнгөт ойлголтыг хөгжүүлэх, бүхэл бүтэн ба хэсгийн харьцааг шингээх; логик сэтгэлгээг бий болгох, нарийн төвөгтэй даалгаврыг хэд хэдэн энгийн ажилд хуваах чадвар.
Тоглуулахын тулд 80 × 80мм хэмжээтэй 36 олон өнгийн дөрвөлжинг бэлтгэх хэрэгтэй. Өнгөний сүүдэрүүд бие биенээсээ мэдэгдэхүйц ялгаатай байх ёстой. Дараа нь квадратуудыг хайчилж ав. Квадратыг огтолсны дараа хэсэг бүр дээр (ар талд) дугаараа бичих хэрэгтэй.

Тоглоомын даалгавар:

Дөрвөлжин хэсгүүдийг өнгөөр \u200b\u200bнь байрлуул

Тоонуудаар

Бүхэл бүтэн дөрвөлжинг хэсэг хэсгээс нь нугалав

Шинэ дөрвөлжин гарч ирээрэй.

Тоонуудтай дидактик тоглоомууд.

Тоглоом "Аз жаргалтай оноо"

Зорилго: Хүүхдүүдийг арав хүртэлх хугацаанд босоо, урвуу дарааллаар тоолоход сургах.

Материал: Амьтны карт - 10 ширхэг, дарвуулт онгоцны карт - 1 ширхэг.

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүд амьтдыг нэг нэгээр нь тоолдог "Merry Counting" үлгэрийг хүүхдүүдэд уншаарай. Хүүхдүүдтэй хамт зургаа харуулан ямаанд амьтдыг тоолоход нь тусал. Тоолох зорилгоо тодорхойлно уу (үүний тулд ямаа мал тоолж байсан). Амьтдыг эрэг дээр гарахад нь тусал (хүүхдүүдийг тоолох дасгал хий).

Домино "Хөгжилтэй төлбөр"

Материал: картууд - чипс

Тоглоомын явц:

Домино "Цасан цагаан ба долоон одой"

Зорилго: Хүүхдүүдэд арав хүртэлх хугацаанд шууд, урвуу, холимог (санамсаргүй байдлаар) тоолоход заах. Анхаарал хандуулах, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Материал: картууд - чипс

Тоглоомын явц:

Тоглоомын явц нь "Домино" тоглоомтой адил юм. Зөвхөн тооны оронд - зураг. Хүүхдүүд тохирох зургийг олж, улмаар тоглоом үргэлжилж байна.

Тоглоом "Миний анхны дугаарууд"

Зорилго: Хүүхдүүдэд 18 хүртэл тоолж сургах

Материал: картууд - тоо - 18 ширхэг, картууд - амьтад - 18 ширхэг.

Тоглоомын явц:

Багш тоо бүхий картыг хүүхдүүдэд тарааж өгдөг (5-6 хүн), амьтадтай картууд ширээн дээр байдаг. Өгөгдсөн зургийн дагуу өөр тооны амьтадтай картуудыг тоонуудтай хурдан харьцдаг хүн ялсан.

"Шууд дугаарууд" тоглоом

Зорилго: тоолох дасгал (урагшаа хойшоо) 10 дотор.

Материал. 1-ээс 10 хүртэл тойрог дээр зурсан картууд.

Хүүхдүүд картаа сольдог. Тоглоом үргэлжилж байна.

Тоглоомын хувилбар. "Тоонууд" -ыг урвуу дарааллаар 10-аас 1 хүртэл барьсан бөгөөд дарааллаар нь дахин тооцоолно.

Тоглоомыг тоолж нэрлэ

Зорилго: чихээр тоолох дасгал хийх.

Агуулга. V. хүүхдүүдийг дуу чимээг чихээр тоолоход урьдаг. Үүнийг нэг ч дуу алдалгүй, урагш гүйхгүйгээр хийх хэрэгтэй гэдгийг сануулж байна (“Алх хэдэн удаа цохисныг анхааралтай сонсоорой”). (2-10) дуу авиа гаргадаг. Нийтдээ 2-3 зөгнөлт өгдөг. Цааш нь V. шинэ даалгаврыг тайлбарлахдаа: “Одоо бид дуу чимээг нүдээ аниад тоолох болно. Дууг тоолохдоо нүдээ нээгээд, ижил тооны тоглоомыг чимээгүйхэн тоолж, эгнээнд тавь. " V. 2-оос 10 удаа тогшдог. Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна. Тэд "Та хэдэн тоглоом хийсэн бэ, яагаад?" Гэсэн асуултанд хариулдаг.

Тоглоом "байрандаа зогс"

Зорилго: хүүхдүүдийг дасгал хийх - 10 хүртэлх хугацаанд тоолох.

Агуулга. Багш: "Одоо бид ижил хэмжээтэй өөр объект зурсан картыг хэрхэн сонгохыг сурах болно" гэж хэлээд тэдний картанд хичнээн объект зурагдсан болохыг тоолохыг санал болгож байна. Дараа нь тэр даалгаврыг тайлбарлахдаа: "Би тоонуудыг нэрлээд, хүүхдүүд гарч ирэн, дараалан зогсож, хүн бүрт картаа үзүүлээд, хэдэн объект зурсанаа нэрлэ. Асуултууд: "Тэд объект зурсан болохоор?" гэх мэт.

Тоглоом "Тоглоомоо ав"

Зорилго: Обьектуудыг нэрлэсэн тооны дагуу тоолж, цээжлэх дасгал хийх, тэнцүү тооны тоглоом хэрхэн олохыг заах.

Агуулга. V. хүүхдүүдэд түүний хэлсэн шиг олон тоглоом тоолж сурах болно гэж тайлбарлаж байна. Тэрбээр эргээд хүүхдүүдийг дуудаж, тодорхой тооны тоглоом авчраад тодорхой ширээн дээр тавихыг зааж өгдөг. Тэрбээр бусад хүүхдүүдэд даалгавар зөв хийгдсэн эсэхийг шалгахыг даалгаж, үүнийг хийхдээ тоглоомыг тоолж, жишээлбэл: “Серёжа, 3 пирамид авчраад энэ ширээн дээр тавь. Витя, Серёжа хэдэн пирамид авчирсаныг шалгаарай. " Үүний үр дүнд нэг ширээн дээр 2 тоглоом, хоёр дахь нь 3, гурав дахь нь 4, дөрөвнийх нь 5 тоглоом байдаг. Дараа нь хүүхдүүдийг тодорхой тооны тоглоомыг тоолж, ижил тооны тоглоомтой хамт ширээн дээр тавиад, адил тэнцүү хуваагдаж байгааг харж болно. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хүүхэд юу хийснээ хэлнэ. Өөр нэг хүүхэд даалгавар зөв хийгдсэн эсэхийг шалгадаг.

Тоглоом "Дараа нь ямар тоо байна"

Зорилго: нэрлэсэн дараагийн болон өмнөх дугаарыг тодорхойлох дасгал хийх.

Материал. Бөмбөг.

"Матрешка" тоглоом

Зорилго: анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх зорилгоор "ердийн тоололд дасгал хийх".

Материал. Өнгөт ороолт (улаан, шар, ногоон: гэх мэт) 6-аас 10 ширхэг

Агуулга. Жолоочийг сонгов. Хүүхдүүд алчуур зангидаж, эгнэн зогсдог - эдгээр нь үүрлэж буй хүүхэлдэй юм. Тэднийг дарааллаар нь чангаар тоолно: "Нэгдүгээрт, хоёрт, гуравт" гэх мэт. Жолооч нь матрёшка бүр хаалган дээр зогсож байсныг санаж байна. Энэ үед үүрлэж буй хоёр хүүхэлдэй газраа сольж байна. Удирдагч нь орж юу өөрчлөгдсөнийг хэлээд, жишээ нь: "Улаан матрёшка нь тав дахь нь байсан, одоо энэ нь хоёр дахь нь, сүргийн хоёр дахь матрёшка нь тав дахь нь байна." Заримдаа үүрлэж буй хүүхэлдэй нь байрандаа үлдэж болно. Тоглоом хэд хэдэн удаа давтана.

Төөрөгдөлтэй тоглоом

Тоо ширээн дээр тавигдсан эсвэл самбар дээр харагдаж байна. Хүүхдүүд нүдээ аних мөчид тоонууд эсрэгээр эргэх болно. Хүүхдүүд эдгээр өөрчлөлтийг олж, тоогоо буцааж байрлуулна. Хөтлөгч хүүхдүүдийн үйлдлийн талаар тайлбар хэлэв.

Тоглоом "Ямар дугаар алга болсон бэ?"

Нэг эсвэл хоёр цифрийг хасав. Тоглогчид өөрчлөлтийг анзаараад зогсохгүй хаана ямар дугаар, яагаад байгааг хэлж өгдөг. Жишээлбэл, одоо 5 гэсэн тоо 7-оос 8-ын хооронд байна. Энэ нь худлаа. Түүний байршил 4 ба 6-ийн хооронд байна, учир нь 5-ийн тоо 4-ээс их байгаа тул 5 нь 4-ийн дараа гарах ёстой.

Тоглоом "Тоог арилгах"

Эхний аравны дугаарыг хүн бүрийн нүдэн дээр ширээн дээр тавьдаг. Хүүхдүүд ээлжлэн тооны талаар оньсого асуудаг. Аль дүрсийг асууж байгааг таасан хүүхэд бүр энэ тоог тооны цувралаас хасдаг. Оньсого таавар нь маш олон янз байж болно. Жишээлбэл, 6-аас хойшхи тоог 4-ээс өмнө хасах; 1-ийн тоог 7-оос дээш харуулсан зургийг хасах; миний хэдэн удаа алга ташиж байгааг харуулсан дугаарыг арилгах (3 удаа алгадах); дугаарыг хасах гэх мэт. Үлдсэн сүүлчийн зургийг шалгаж, даалгаврыг бүх хүүхдүүд зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг тодорхойлно. Тэд үлдсэн дүрсийн талаар таавар асуудаг.

Тоглоомууд "Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Алдааг засах"
обьектуудыг тоолох чадварыг нэгтгэх, тэдгээрийн дугаарыг харгалзах тоогоор зааж өгөх. Хэд хэдэн бүлэг объектыг самбар дээр байрлуулж, хажууд нь тоог байрлуулна. Хөтлөгч тоглогчдыг нүдээ анихыг хүсдэг бөгөөд тэр өөрөө газраа өөрчилдөг эсвэл аль нэг бүлгээс нэг объектыг хасч, тоонуудыг өөрчлөлгүй үлдээдэг, өөрөөр хэлбэл. зүйлийн тоо ба дугаарын хоорондох захидал харилцааг эвддэг. Хүүхдүүд нүдээ нээдэг. Тэд алдаа олж, янз бүрийн аргаар засч залруулсан: зүйлсийн тоонд тохирох дүрсийг "сэргээж", эд зүйл нэмэх, хасах, өөрөөр хэлбэл бүлгүүдийн тоог өөрчлөх. Самбар дээр ажилладаг хүн түүний үйлдлийг тайлбартайгаар дагалддаг. Хэрэв тэр даалгавраа сайн биелүүлсэн бол (алдааг олж засах хэрэгтэй) тэр удирдагч болно.

"Хэр их" тоглоом нь хүүхдүүдийг тоолоход дасгал хийдэг. Өөр тооны объект бүхий 6-8 картыг самбар дээр байрлуулсан болно. Хөтлөгч хэлэхдээ: “Одоо би таавар асуух гэж байна. Үүнийг таасан хүн картан дээрх зүйлийг тоолж, тоог харуулна. Тааврыг сонсоорой. Охин нь гянданд сууж байна, хамуур нь гудамжинд байна. ”Энэ лууван гэж таамагласан тоглогчид картанд хичнээн лууван зурж байгааг тоолоод 4 гэсэн тоог харуулна. Энэ дугаарыг хэн хурдан өсгөсөн нь удирдагч болдог. Таавруудын оронд тухайн зүйлийн тодорхойлолтыг өгч болно. Жишээлбэл: “Энэ амьтан энхрий, сайхан сэтгэлтэй, ярьдаггүй, гэхдээ нэрийг нь мэддэг, бөмбөлөг, бөмбөлгөөр тоглох дуртай, сүү уудаг, хүмүүстэй амьдардаг. Энэ хэн бэ? Хэдийг нь тоол. "

Тоглоом "Аль тоглоом алга болсон бэ?"

Хөтлөгч нь хэд хэдэн ижил төстэй тоглоомууд дэлгэн тавьдаг. Хүүхдүүд тэднийг анхааралтай шалгаж үзээд аль тоглоом хаана байгааг санаарай. Бүгд нүдээ аньдаг, хөтлөгч нэг тоглоомыг нь авч хаядаг. Хүүхдүүд нүдээ нээгээд аль тоглоом алга болсныг тогтоодог. Жишээлбэл, машиныг нуусан, энэ нь баруунаас гурав дахь, зүүнээс хоёр дахь нь байсан. Зөв, бүрэн хариулсан хүн хөтлөгч болдог

Тоглоом "Хэн түрүүлж залгах вэ?"

Хүүхдүүдэд нэг төрлийн бус объектуудыг дараалан дүрслэн харуулсан зургийг үзүүлэв (зүүнээс баруун тийш буюу дээрээс доош). Илтгэгч зүүн, баруун, доод, дээд гэсэн зүйлийг тоолж эхлэхийг зөвшөөрөв. Алхаар хэд хэдэн удаа цохино. Хүүхдүүд цус харвалтын тоог тоолж, заасан газарт зогсож буй тоглоомыг олох ёстой. Тоглоомыг хэн түрүүлж дуудсан нь ялагч болж, тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Овоохой руу ор" тоглоом

Овоохой бүрт тоотой алтан зоос байдаг: эхнийх нь 6, хоёр дахь нь 7, гурав дахь нь 9 ширхэг. Овоохой руу орж зоос авахын тулд хаалгыг онгойлгох хэрэгтэй. Хаалга нь зальтай нээгдэнэ: та "дөрөө" -ийг хоёуланг нь овоохой дээрх дугаараас хэд дахин их дарах хэрэгтэй.

Даалгавар:- Зургийг нь үзээд орох овоохойгоо сонгоорой. Эхлээд зүүн дөрөө, дараа нь баруун дөрөө дарахад хэдэн трекийг будгаарай. Хаалга онгойход бэлэн байгаа эсэхийг шалгана уу. Баруун болон зүүн дөрөө нь өөр удаа дарагдсан байж болох уу?

Одоо бусад овоохой руу ор.

Тоглоом. "Хөршүүдээ нэрлэ."

I. Хүүхэд чиргүүл бүхий картыг сонгож, дугаарыг нь нэрлээд, алга болсон дугаарыг жижиг картан дээрээс олж, хоосон цонхыг хаадаг. Үгсийг ашигладаг: хооронд, баруун, зүүн, өмнө, дараа, хойно.
II. 2 ба түүнээс дээш хүний \u200b\u200bбүрэлдэхүүнтэй тоглоом. Драйвер том картыг үзүүлээд алга болсон дугаарыг нэрлэхийг хүсч байна. Жишээлбэл: "4 ба 6-ын хооронд ямар тоо байна вэ?", Эсвэл "5, 6-р эгнээнд ямар тоо гарах вэ ...?" Тоглогчид хүссэн картаа сонгоод драйвердаа үзүүлээрэй. Тэмцээний элементийг танилцуулж даалгаврыг илүү сонирхолтой болгож болно. Алга болсон дугаарыг хэн хурдан харуулах эсвэл нэрлэх вэ?
"Шувууг тоолох" тоглоом

Зорилго: 6 ба 7-ийн боловсролын боловсролыг харуулах, 7-д хэрхэн тоолохыг хүүхдүүдэд заах.

Агуулга. Багш нь хэвлэх зотон дээр 2 бүлгийн зургийг нэг мөрөнд байрлуулна (буллфын ба титмус (бие биенээсээ хол зайд "Эдгээр шувууг юу гэж нэрлэдэг вэ? Тэд тэнцүү үү? Яаж шалгах вэ?"). тус бүр 5 тэнцүү тооны шувуу юм. V. титмоз нэмээд: "Хэдэн титмэ болсон бэ? Та яаж 6 титмүүз авсан бэ? Хэдэн титмийг авсан бэ? Хэдэн тоогоор нэмсэн бэ? Хэдийг нэмсэн бэ? Хэдэн шувуу илүү гарсан бэ? ? Хэд нь вэ? Аль нь цөөн вэ? Хэд нь байна вэ? "Гэсэн тоо нь илүү их байна: 6 эсвэл 6? Аль нь бага вэ? Шувууг 6-р тоогоор яаж тэнцүү болгох вэ? (Нэг шувууг хассан бол дараа нь бас 5-т тэнцүү болно.) 1 титмийг арилгаж: "Хэдэн тоо байна? Энэ тоо яаж гарсан бэ? 5." гэж дахин асууж эгнээнд 1 шувуу нэмж бүх хүүхдүүдийг шувууг тоолоход урьж байна. Үүнтэй адил тэрээр 7 тоог танилцуулж байна.

Дидактик тоглоомууд - аялал

Матрёшка хүүхэлдэйгээр аялах (тоолох, харьцуулах, орон зайд чиглүүлэх).

"Дидактик glade" тараах материал Матрешка хоосон зай (загвар)

Цаасан картон цаасны урд талд байрлуул. Тэдгээр дээр юу дүрслэгдсэн бэ? Гол, гүүр, цэцэг, завь, хуц, жимс бүхий бут. Энэ бол бидний үүрлэж буй хүүхэлдэйнүүд явах болно. Эхлээд нэг матрёшка зам дээр гарав. Тэр үргэлжлүүлж, бүх зүйлийг сайн харахаар шийдэв. Гартаа нэг матрёшка аваад гүүрний урд тавь. Дараа нь матрёшка голын нөгөө эрэг рүү гарахаар шийдэв. Матрешкаг гүүрэн дээр байрлуул. Энд матрёшка гүүрээр гарч түүний ард зогсов. Матрешкаг гүүрний ард байрлуул. Матрёшка модны дээр гарч ирээд түүний сүүдэрт амрахаар шийдэв. Матрёшкаг модны доор байрлуул. Модны хажууд юу ургадаг вэ? Жимс бүхий бут. Би үүрлэж буй хүүхэлдэйг гацуур мод руу, дараа нь бут руу хараад тэднийг харьцуулахаар шийдлээ. Аль мод, ямар бут вэ?

( Herringbone нь өндөр, бут нь бага). Мөн эргэн тойронд - гоо сайхан! Хэдэн мод вэ? (Гүн рүү). Хэдэн цэцэг вэ? (Д. : Олон). Хэдэн бут вэ? (D: Нэг). Бутанд хэдэн жимс байдаг вэ? (D: Маш их). За, одоо найз охидууд руугаа залгах цаг болжээ. Матрешка эгч нар аа, бүгдээрээ наашаа ирээрэй. Хүүхдүүд ээ, үүрлэж буй хүүхэлдэйгээ зүлгэн дээрээ тавиарай. Бид үүрлэж буй хүүхэлдэйгээ завинд суулгаад голын дагуу хөвөхөөр шийдсэн. Матрешка хүүхэлдэйг завин дээр байрлуул. Бүх үүрлэж буй хүүхэлдэй таарч байна уу? Хэдэн матрёшка хүүхэлдэй завинд суув? (D: Тав). Тиймээс матрёшкуудын аялал өндөрлөв. Тэд бүгдээрээ гэртээ харьсан.

"Сансарт аялах"

Өнөөдөр бид сансарт нисэх болно. Гурван салангид уулзварын хэсэг үүсэх тул шалан дээр хоёр цагираг байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бүх улаан одод улаан үүл дотор, бүх дугуй улбар шар дотор амьдрахыг хүсдэг байв. Хоёр үүлний огтлолцох хэсэгт одод суурьших бөгөөд дараах шинж чанаруудтай: улаан өнгө, дугуй хэлбэртэй.

Хоёр үүлний гадна ямар одод байдаг вэ? (Бүх одод улаан ч биш дугуй ч биш: цэнхэр, шар, гурвалжин, дөрвөлжин, зууван).

Улаан үүл дотор хичнээн од байгааг тоолно уу? Хүүхдүүдийн хариулт: 10

Сурган хүмүүжүүлэгч: Уулзварын хэсэгт хэдэн од байгааг тоолоорой? Хүүхдүүдийн хариулт: 9

Сурган хүмүүжүүлэгч: Ямар одод илүү их, хичнээн их байдаг вэ? (1-ийн хувьд)

Улбар шар үүлний дотор хэдэн од байгааг тоолно уу? (9)

Хэдэн од цөөн, хэдэн од вэ?

Тоглоом "Амьд долоо хоног".

Долоон хүүхэд самбар дээр жагсаж, дарааллаар нь тоолов. Зүүн талын эхний хүүхэд урагш алхаад “Би Даваа гараг. Дараа өдөр нь хэд вэ? "Хоёр дахь хүүхэд гарч ирээд:" Би Даваа гараг байна. Дараа өдөр нь хэд вэ? " Хоёр дахь хүүхэд гарч ирээд: “Би Мягмар гараг. Дараа өдөр нь хэд вэ? " гэх мэт. Бүхэл бүтэн бүлэг "долоо хоногийн өдрүүд" -д даалгавар өгч, таавар дэвшүүлдэг. Тэд маш өөр байж болно: жишээлбэл, Мягмар, Пүрэв, Баасан, Ням гарагуудын хоорондох өдрийг Пүрэв гарагийн дараа, Даваа гарагаас өмнө гэх мэтчилэн нэрлэ. Долоо хоногийн бүх өдрийг нэрлэ. Хүмүүсийн ажилладаг долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлэ. Тоглоомын нарийн төвөгтэй байдал нь тоглогчид долоо хоногийн аль ч өдөр, жишээлбэл, мягмар гарагаас мягмар гараг хүртэл жагсах боломжтой байдаг.

Тоглоомууд "Бидний өдөр", "Энэ хэзээ болох вэ?"

Хүүхдүүдэд карт өгдөг

амьдралтай холбоотой зургуудыг дүрсэлдэг

өдрийн тодорхой цагт, өдөр тутмын хэвшил.

Багш нь тэдгээрийг авч үзэхийг санал болгож, өдрийн тодорхой цагийг, жишээлбэл, үдшийг нэрлэнэ. Таарсан зурагтай хүүхдүүд хөзрөө аваад яагаад орой гэж бодож байгаагаа тайлбарлах хэрэгтэй.
Зөв зохиосон түүхийн хувьд хүүхэд жетон авдаг.

Тоглоом "Хэн өглөө эрт ажилладаг вэ?"

Тоглолт нь "Өглөө, орой, өдөр, шөнө" номноос Б.Яковлевийн шүлгийг уншиж эхэлнэ.

Хэрэв энэ нь цонхны гадна дуугарч байвал

Шувууд жиргэнэ

Хэрэв эргэн тойронд ийм гэрэл гэгээтэй байвал

Та унтаж чадахгүй байна

Хэрэв танд радио байгаа бол

Гэнэт энэ нь хэлэв,

Энэ нь одоо гэсэн үг

Өглөө ирлээ.

Насанд хүрэгчид: "Одоо та бид хоёр хамт аялж, өглөө хэн, хэрхэн ажилладагийг харах болно." Насанд хүрсэн хүн хүүхдээ хэнээс хамаагүй эрт ажиллаж эхэлдэгийг санахад нь тусалдаг (жижүүр, нийтийн тээврийн жолооч нар гэх мэт) Хүүхэд, насанд хүрэгчид өглөө юу хийдэгийг хүүхэдтэйгээ санаж яваарай. Та Б.Яковлевын шүлгийг уншиж, эсвэл өглөө эрт болж өнгөрсөн үйл явдлыг тоймлон аяллаа дуусгаж болно.

Тоглоом "Өчигдөр, өнөөдөр, маргааш

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд бие биенийхээ эсрэг зогсож байна. Насанд хүрсэн хүн бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, богино хэллэг хэлдэг. Хүүхэд тохирсон цагийг өгч, бөмбөгийг насанд хүрэгчдэд шидэх ёстой.
Жишээлбэл: Бид уран баримал хийсэн (өчигдөр). Бид зугаална (өнөөдөр), гэх мэт.

"Өчигдрийн тухай" тоглоом

Зорилго: хүүхдүүдэд цагаа хэрхэн хэмнэхийг харуулах. Эрт урьд цагт Серёжа хэмээх хүү байжээ. Түүний ширээн дээр сэрүүлэгтэй цаг, нулимсны зузаан, маш чухал хуанли хананд өлгөөтэй байв. Цаг үргэлж яарч байсан, гарууд хэзээ ч зогсож байгаагүй бөгөөд үргэлж "Тик-ток, тик-токк - цаг хугацаа хэмнээрэй, хэрэв та үүнийг санаж байвал гүйцэхгүй" гэж хэлдэг байв. Чимээгүй хуанли сэрүүлгийн цагийг доош харав, учир нь цаг, минут биш, өдөр хоногийг харуулсан байв. Гэхдээ нэг өдөр хуанли үүнийг тэвчиж чадалгүй хэлэв.

Аан, Серёжа, Серёжа! Арваннэгдүгээр сарын гуравны нэг буюу ням гараг хэдийнэ болсон бөгөөд эдгээр өдрүүд хэдийнээ дуусч байгаа тул та гэрийн даалгавраа хийж амжаагүй байна. ...

За яахав гэж цаг хэлэв. - Орой дуусах гэж байна, та нар бүгдээрээ гүйгээд л гүйнэ. Цаг хугацаа хурдан өнгөрч байна, чи барьж чадахгүй, санаж байна. Серёжа ядаргаатай цаг, бүдүүн хуанлийг хойш нь хаяв.

Цонхны гадаа харанхуй болоход Серёжа гэрийн даалгавраа хийж эхлэв. Би юу ч харахгүй байна. Нүд нь хоорондоо наалддаг. Хар шоргоолж шиг захидлууд хуудсуудын дундуур урсана. Серёжа толгойгоо ширээн дээр тавиад цаг түүнд хэлэв.

Тик ток, тэмдэглэгээ. Та хэдэн цаг алдсан, алгассан. Хуанли хар, ням гараг удахгүй алга болох бөгөөд та хэзээ ч буцааж өгөхгүй. Серёжа хуанлийг харсан бөгөөд хуудсан дээр энэ нь хоёр дахь дугаар биш харин гурав дахь нь байсан бөгөөд ням гараг биш харин даваа гараг байв.

Бүтэн өдөр алдсан гэж хуанли бүтэн өдөр хэллээ.

Асуудалгүй. Алдагдсан зүйлийг олж болно, гэж Серёжа хариулав.

Гэхдээ яваад өчигдрийг хай, чамайг олох уу үгүй \u200b\u200bюу гэдгийг харах болно.

Би хичээх болно гэж Серёжа хариулав.

Түүнийг ийнхүү хэлэнгүүт түүнийг ямар нэгэн зүйл дээш өргөөд эргэн тойрон эргэлдээд гудамжинд гарч ирэв. Сережа эргэн тойрноо хартал өргөх гар нь хаалга, цонхтой ханыг орой дээр нь чирж, шинэ байшин улам бүр өсөн нэмэгдэж, барилгачид улам бүр дээш авирч байв. Тэдний ажил ч мөн адил сайн байна. Ажилчид юу ч тоохгүй, бусад хүмүүст зориулж байшин барих гэж яарч байна. Серёжа толгойгоо арагш шидээд хашгирч байхдаа:

Авга ах аа, өчигдөр хаашаа явсныг дээрээс харж байна уу?

Өчигдөр үү? - гэж барилгачид асуув. - Өчигдөр яагаад танд хэрэгтэй байна вэ?

Гэрийн даалгавараа хийж амжсангүй. гэж Серёжа хариулав.

Таны бизнес муу байна, - гэж барилгачид ярьж байна. Бид өчигдөр өчигдөр гүйцэж түрүүллээ, маргааш ч гүйцэж байна.

"Эдгээр бол гайхамшиг юм" гэж Серёжа бодлоо. "Хэрэв хараахан ирээгүй бол та маргааш яаж гүйцэж түрүүлэх вэ?" Гэнэт тэр харав - ээж ирж байна.

Ээж ээ, би өчигдөр хаанаас олж болох вэ? Та харж байна уу, би ямар нэгэн байдлаар санамсаргүй байдлаар алдсан. Санаа зоволтгүй ээ, ээжээ, би түүнийг заавал олох болно.

Түүнийг олох нь юу л бол, гэж ээж минь хэлэв.

Өчигдөр тэнд байхгүй болсон, гэхдээ хүний \u200b\u200bхэрэгт түүний ул мөр л байдаг

Сэдвийн талаархи дидактик тоглоомууд: "Сансар огторгуйд чиглүүлэх".

Тоглоом "Хэн хаана зогсож байгааг таах."

Хүүхдүүдийн урд төсөөллийн дөрвөлжингийн булангууд ба голд нь байрлуулсан хэд хэдэн объектууд байдаг. Хөтлөгч хүүхдүүдийг туулайн цаана, хүүхэлдэйний урд, эсвэл хүүхэлдэйний урд үнэгний баруун талд гэх мэт ямар объект байгааг таахад урьж байна. gra “Юу өөрчлөгдсөн бэ? ". Ширээн дээр хэд хэдэн зүйл байна.
Хүүхдүүд бие биетэйгээ хэрхэн холбогддогийг санаж байна. Дараа нь тэд нүдээ аньж, энэ үед хөтлөгч нэг юмуу хоёр зүйлийг сольж өгдөг. Хүүхдүүд нүдээ нээж, өмнө нь байсан объектууд одоо өөрчлөгдсөн өөрчлөлтийн талаар ярьдаг. Жишээлбэл, туулай муурны баруун талд зогсож байсан бол одоо зүүн талд нь зогсож байна. Эсвэл хүүхэлдэй баавгайн баруун талд байсан, одоо баавгайн урд талд байна.

Үүнтэй төстэй тоглоом хайж олох.

Хүүхдүүд багшийн заасан зүйлсийн зургийг хайж, дараа нь эдгээр объектын байршлын талаар ярилцана: "Зүүн талд нь заан, ард нь сармагчин, сүүлд нь баавгай байна" эсвэл "Дунд нь том данх, баруун талд нь цэнхэр аяга, зүүн талд нь ягаан аяга байна.

Тоглоом "Уран бүтээлчид".

Тоглоом нь орон зайд чиг баримжаа хөгжүүлэх, объектуудын орон зайн зохицуулалтыг тодорхойлдог нэр томъёог нэгтгэх, тэдгээрийн харьцангуйн тухай ойлголтыг бий болгоход зориулагдсан болно. Хүүхдүүдийн бүлэг эсвэл дэд бүлэгтэй хамт явуулдаг. Удирдагчийн үүргийг сурган хүмүүжүүлэгч гүйцэтгэдэг. Хөтлөгч хүүхдүүдийг зураг зурахыг урьж байна. Бүгдээрээ хот, өрөө, амьтны хүрээлэн гэх мэт төлөвлөгөөгөө бодож үзээрэй. Дараа нь бүгд зурагны төлөвлөсөн элементийн талаар ярьж, бусад объектуудтай холбоотой хаана байх ёстойг тайлбарлаж өгдөг. Багш нь хүүхдүүдийн санал болгосон элементүүдээр уг зургийг самбар дээр шохойгоор эсвэл том цаасан дээр эсгий үзгээр зурж дүүргэдэг. Төв хэсэгт та овоохой зурж болно (зураг нь том, танигдахуйц байх ёстой), дээд хэсэгт байшингийн дээвэр дээр хоолой байна. Яндангаас утаа гарч байна. Овоохойн урд доод давхарт муур сууж байна. Даалгаварт үгсийг ашиглана уу: дээр, доор, зүүн, баруун, ар, урд, хооронд, ойролцоо, дараагийн гэх мэт.

Тоглоомын тоглоом хайж олох.

"Шөнөдөө бүлэгт хэн ч байхгүй байхад" гэж багш хэлэв, Карлсон бидэн рүү нисч ирээд тоглоом бэлэглэв. Карлсон хошигнох дуртай тул тоглоомуудаа нууж, хэрхэн олохоо захидалдаа бичжээ. " Дугтуйг нээгээд: "Бид багшийн ширээний урд зогсох ёстой, шулуун яв." Хүүхдүүдийн нэг нь даалгавраа гүйцэтгээд яваад хайрцганд байгаа машины шүүгээнд ойртоно. Өөр нэг хүүхэд дараах даалгаврыг гүйцэтгэдэг: цонх руу явж, зүүн тийш эргэж, бөхийж, хөшигний цаана тоглоом олов.

Тоглоом "Өрөөгөөр аялах

Пинокчио хөтлөгчийн тусламжтайгаар хүүхдүүдэд "Цонхонд хүрэхийн тулд баруун тийш гурван алхам хий" гэсэн даалгавар өгдөг. Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэдэг. Хэрэв энэ нь амжилттай дууссан бол хост нь тэнд нуугдсан хуурмаг зүйлийг олоход тусалдаг. Хүүхдүүд хөдөлгөөний чиглэлийг өөрчлөх хангалттай хараахан итгэлгүй байгаа бол чиглэлийн тоо хоёроос хэтрэхгүй байх ёстой. Ирээдүйд чиглэлийг өөрчлөх даалгаврын тоог нэмэгдүүлэх боломжтой. Жишээ нь: "Таван алхам урагшаа алхаад, зүүн тийш эргээд хоёр алхам хийгээд, баруун тийшээ эргээд, эцсээ хүртэл, нэг алхам зүүн гар." Математикийн тусгай тоглоом, даалгавараас гадна орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэхэд гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал, хөгжмийн хичээл, урлагийн хичээл, дэглэмийн янз бүрийн цаг үе (хувцаслах, хувцас тайлах, үүрэг гүйцэтгэх), хүүхдүүдийн өдөр тутмын баримжаа зэрэг нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. зөвхөн тэдний бүлгийн өрөөнд төдийгүй цэцэрлэгийн бүх өрөөнд.

Тоглоом "Баруун талд юу байна"

Хүүхдүүд хивсний ирмэгийн дагуу суудаг. Хивсний бүх тал дээр 5-6 тоглоом байдаг. Багш хүүхдүүдээс баруун гар нь хаана байгааг санахыг хүсдэг. Дараа нь хүүхдүүдийн нэг нь хивсэнцэр дээр зогсож, түүний баруун талд байрлах тоглоомуудыг нэрлэхийг урьж байна. Түүнээс гадна дараагийн хүүхэд бүрийг өмнөх хүүхэдтэй харьцуулахад өөр чиглэлд эргүүлдэг.

"Сал дээр" тоглоом

Хүүхдүүд хивсэн дээр бие биенээсээ ижил зайд зогсож байна. Бүгд төсөөллийн сал дээр зогсож байна. Багш нь хүүхдүүдийг тус тусад нь асуулт тавьж, чиглэлээ өөрчлөхийг байнга шаарддаг. Жишээлбэл, таны зүүн талд байгаа Петя; Таны ард байгаа Маша; Таны урд зогсож байгаа Серёжа; бүгд зүүн тийш эргэж; Таны зүүн талд байгаа Таня гэх мэт.

"Дэлгүүр" тоглоом

Энэ тоглоомыг хоёр хүүхэд эсвэл хоёр дэд бүлэгт тоглуулж болно. Тэд бие биенийхээ эсрэг, дэлгэцээр хашигдсан байдлаар сууна. Тус бүр нь ижил багц зурагтай (хоол хүнс, тоглоом, бичгийн хэрэгсэл, хувцас), дэлгүүрийн тавиурыг дууриасан карттай. Нэг хүүхэд картан дээрээ зураг байрлуулж, тус бүрийн байршлыг нэрлэнэ. Өөр нэг хүүхэд бүх зүйлийг яг зааврын дагуу үржүүлэхийг хичээдэг. Дараа нь, дэлгэцийг салгасны дараа хүүхдүүд "дэлгүүр" -ийг хоёуланг нь харьцуулж болно.

Тоглоом "Таавар - Хаана ..."

Багш хүүхдүүдийг хивсний дугуйлан дээр зогсож, аль объект эсвэл хүүхдүүдийн аль нь зүүн, баруун, ард, урд талд байгааг харахыг урьж байна. Зөв хариулт бүрийн хувьд хүүхэд жетон авдаг. Тоглоомын төгсгөлд хүүхэд бүрт авсан чип онооны тоог тооцоолно.

"Би хаана суух вэ" тоглоом

Бүх хүүхдүүд хивсэн дээр цуглардаг. Ширээн дээр дээрээс доош харуулсан картууд байдаг (энэ нь хүүхдийн хувийн тэмдэг, хосолсон зураг гэх мэт байж болно). Багш нь хүн өөрийн байр сууриа олох ёстой зааврын дагуу хүн бүрт зааварчилгаа өгдөг бөгөөд карт нь өөрөө сонголтын зөв эсэхийг шалгах боломжийг олгоно. Жишээлбэл, Марина, цонхны зүүн талын хаалганы урд талын ширээн дээр оч. Баруун талын энэ ширээнд суу. Миша, багшийн ширээ ба шүүгээний хооронд, цонх руу харсан ширээн дээр очоод зүүн талд нь суу гэх мэт.

Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Хүүхдүүдийн урд 2 (3) эгнээ, эгнээ тус бүрт 3 (4) тоглоом байдаг. Хөтлөгч бүх хүүхдүүдийг тоглоомын байрлалыг харж, санахыг уриалж байна. Дараа нь хүүхдүүд нүдээ аньдаг. Хөтлөгч хэдэн тоглоомыг нь аваад, хаана байгааг нь нэрлээд өгөхийг хүсч байна. Жишээлбэл, гөлөг, тоть хоёрын хооронд байсан луу алга болжээ.

Удирдагчийн үүрэг бол багш эсвэл хүүхэд байж болно.

Гэрийн дулаарлын тоглоом

Энэ тоглоомонд хүүхдүүд байшин хэлбэртэй ханын тоглоомын тавиур, жижиг тоглоом (амьтан) ашигладаг. Хүүхдүүд тус бүр нь өгөгдсөн зааврын дагуу байшинг "дүүргэх" ёстой. Жишээлбэл, орон сууцны доод талд хулгана, ямаа, сармагчин, зүүн талд нь ямаа, хулгана, ямааны хооронд сармагчин гэх мэт.

Тоглоом "Та хаашаа явж, юу олох вэ"

Тоглоомын өмнө бүх хүүхдүүд тавиурын урд хагас тойрог дээр тоглоом барин суудаг. Хүүхдүүдийн нэг нь бүх хүүхдүүд рүү эргэж хардаг боловч багш тоглоомыг хаана нуусныг хардаггүй. Дараа нь удирдагч энэ хүүхдэд зааварчилгаа өгдөг. Жишээлбэл, 2 алхам урагш, 3 алхам зүүн тийш, 1 алхам урагшилж, доод тавиур дээрээс хайна уу. Эхлээд багш нь удирдагчийн дүрд тоглодог бөгөөд дараа нь зааврыг зөв дагаж мөрдсөн хүүхэд байж болно.

"New Walk" тоглоом

Энэ тоглоомыг 1-2 хүүхэдтэй зугаалах боломжтой. Одоо бид бүх хүмүүс шиг биш, харин онцгой байдлаараа байгаа гэдэгтэй санал нийлж байна. Жишээлбэл, хоёр алхам урагш, нэг алхам баруун тийш, эсвэл нэг алхам ухарч, хоёр алхам урагшилна. Тоглоомын нарийн төвөгтэй байдлын улмаас хүүхэд зөвхөн "алхах" байдлаа хянахаас гадна тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд биеэ эргүүлэх ёстой.

"Хөршүүдийг нэрлэ" тоглоом

Үүний тулд янз бүрийн объектын дүрсийг санамсаргүй байдлаар байрлуулсан цаасан хуудсыг ашиглана. Багш нь зарим объектын дүрсийг олж, дараахь зүйлийг тодорхойлохыг хүсдэг: - түүний баруун талд юу харагдаж байгаа, доор нь юу зурсан, - тухайн объектын баруун дээд хэсэгт юу байгаа гэх мэт.

Тоглоом "Би машин жолоодож байна"

Хүүхэд бүрийн урд нэг хуудас цаас (А3) ба жижиг бичгийн машин байна. Багшийн зааврыг сонсож байгаа хүүхдүүд машиныг зөв чиглэлд явуулдаг. Жишээлбэл, хуудасны баруун доод буланд гараж байгаа бөгөөд тэндээс хуудасны доод талын дагуу сургууль руу явна. Энэ нь зүүн доод буланд байгаа бөгөөд хичээл тарсны дараа бид баруун дээд буланд байрлах амьтны хүрээлэн рүү очих болно.

Тоглоом "Өөрийнхөө хэв маягийн талаар надад хэлээрэй"

Зорилго: орон зайн дүрслэлийг эзэмшихэд заах: зүүн, баруун, дээр, доор.

Агуулга. Хүүхэд бүр зурагтай (хээтэй хивс). Загварын элементүүд хэрхэн байрлаж байгааг хүүхдүүд хэлэх ёстой: баруун дээд буланд тойрог, зүүн дээд буланд дөрвөлжин. Зүүн доод буланд зууван, баруун доод буланд тэгш өнцөгт, дунд хэсэгт тойрог байна. Тэд зургийн хичээл дээр зурсан хэв маягийн талаар ярих даалгавар өгч болно. Жишээлбэл, дунд нь том тойрог байдаг - цацраг туяа цацруулж, булан бүрт цэцэг байдаг. Дээрх ба доор нь долгион шугам, баруун, зүүн талд - навчтай нэг долгион шугам гэх мэт.

Тоглоом "байрандаа зогс"

Зорилго: хүүхдүүдийг байршлыг олоход сургах: урд, хойно, зүүн, баруун, урд, хойно Агуулга. V. эргээд хүүхдүүдийг дуудаж, зогсож байх ёстой газраа зааж өгөв: “Серёжа, над дээр ир, Коля, Серёжа чиний ард байхаар зогс. Итгэлээ, Ира-гийн урд зогсож байгаарай. ”Гэх мэтчилэн. 5-6 хүүхдийг дуудаад багш нь урд, хойно нь хэн байгааг нэрлэхийг тэднээс хүсдэг. Цаашилбал, хүүхдүүдээс зүүн, баруун тийш эргэж, тэднээс хэн, хаана зогсож байгааг нэрлэхийг хүсдэг.

"Алдаа бүү алдаарай" тоглоом

Зорилго: хүүхдүүдийг тоон болон ээлжит тоололд сургах.

Материал. Хүүхэд бүрийн хувьд 10 квадратад хуваасан зузаан цаасан тууз. Цаасан туузан дээрх дөрвөлжин хэмжээтэй тэнцэх 10 жижиг карт, дээр нь 1-ээс 10 хүртэлх тойрог дүрсэлсэн байна.

Агуулга. Хүүхдүүд урд нь цаасан тууз, жижиг картуудыг тавьдаг. Удирдагч дугаарыг дуудаж, хүүхдүүд ижил тооны тойрог бүхий картыг олж, дөрвөлжингийн харгалзах тоог дээр тавина. Хөтлөгч 1-ээс 10 хүртэлх дугаарыг хүссэн дарааллаар дуудаж болно. Тоглоомын үр дүнд бүх жижиг картуудыг 1-ээс 10 хүртэлх дарааллаар байрлуулсан байх ёстой. Удирдагч хэн нэгний нэрийг хэлэхийн оронд хэнгэрэг цохих боломжтой.

"Геометрийн хэлбэр" сэдэвт дидактик тоглоомууд

"Гайхамшигт шуудай" тоглоомыг сургуулийн өмнөх насныхан сайн мэддэг. Энэ нь объектын геометрийн хэлбэрийг шалгаж, дүрсийг ялгах дасгал хийх боломжийг олгодог. Цүнхэнд янз бүрийн геометрийн дүрс бүхий объектууд байдаг. Хүүхэд тэднийг шалгаж, үзүүлэхийг хүсч буй дүр төрхийг мэдэрч, нэрлэнэ. Хэрэв хөтлөгч уутанд тодорхой дүрсийг олох даалгавар өгсөн бол та даалгавраа хүндрүүлж болно. Энэ тохиолдолд хүүхэд хэд хэдэн дүрсийг хэрэгтэй дүрсийг олох хүртлээ дараалан шалгаж үздэг. Ажлын энэ хувилбар удаан байна. Тиймээс хүүхэд бүр гайхалтай цүнхтэй байхыг зөвлөж байна.

Хүүхдүүдийн өмнө "Ижил зүйлийг олох" тоглоом бол гурваас дөрвөн өөр геометрийн дүрс бүхий хөзөр юм. Багш картаа үзүүлэв (эсвэл нэрс, картан дээрх Зургийг жагсаав). Хүүхдүүд ижил картыг олж аваад авах ёстой.

Тоглоом “Хэн илүү ихийг үзэх вэ? »Янз бүрийн геометрийн дүрсийг самбар дээр санамсаргүй дарааллаар байрлуулсан болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тэдгээрийг шалгаж, санаж байдаг. Удирдагч гурвыг тоолж, хэсгүүдийг хаадаг. Хүүхдүүдээс фланелограф дээр аль болох олон тооны дүрсийг нэрлэхийг хүсдэг. Хүүхдүүд нөхдийнхөө хариултыг давтахгүй байхын тулд хөтлөгч хүүхэд бүрийг тус тусад нь сонсож болно. Олон тооны дүрсийг санаж, нэрлэсэн хүн ялна, тэр удирдагч болно. Тоглолтыг үргэлжлүүлэхэд хөтлөгч хэсгүүдийн тоог өөрчилдөг

"Эргэн тойрон харах" тоглоом нь геометрийн дүрсний санааг нэгтгэхэд тусалдаг бөгөөд тодорхой хэлбэрийн объект олохыг заадаг. Тоглоом нь ганцаарчилсан болон багийн аварга шалгаруулах тэмцээний хэлбэрээр явагддаг. Энэ тохиолдолд бүлгийг баг болгон хуваадаг. Хөтлөгч (энэ нь багш эсвэл хүүхэд байж болно) нь дугуй, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, дөрвөлжин хэлбэртэй объект, булангүй объектын хэлбэр зэргийг нэрлэхийг санал болгож байна. гэх мэт. Зөв хариулт бүрийн хувьд тоглогч эсвэл баг нь чип, тойрог авдаг. Дүрэмд нэг объектыг хоёр удаа нэрлэж болохгүй гэж заасан байдаг. Тоглоом хурдан хурдтай явагдаж байна. Тоглоомын төгсгөлд үр дүнг нэгтгэж, хамгийн өндөр оноо авсан ялагчийг нэрлэнэ.

"Геометрийн мозайк" тоглоом нь хүүхдүүдийн геометрийн дүрсний талаархи мэдлэгийг бататгах, түүнийг өөрчлөх чадварыг бий болгох, төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хэсгүүдийг хэрхэн байрлуулах талаар дүн шинжилгээ хийх, дүрс бүтээх, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд заадаг. дээж. Тоглоомыг зохион байгуулснаар багш нь хүүхдүүдийн ур чадвар, чадварын түвшинд нийцүүлэн нэг багт нэгтгэхэд анхаарал тавьдаг. Багууд янз бүрийн бэрхшээлтэй даалгавар авдаг. Геометрийн дүрснээс объектын дүрсийг бүтээхдээ: Бэлэн болсон дээжийн дагуу, хуваагдаагүй дээжийн дагуу, нөхцлийн дагуу ажиллах (хүний \u200b\u200bдүрсийг угтах - хувцастай охин), нэгнийхээ дагуу ажиллах. өөрийн загвар (зөвхөн хүн). Баг бүр ижил багц геометрийн дүрсийг хүлээн авдаг. Хүүхдүүд даалгаврыг гүйцэтгэх арга, ажлын дарааллыг бие даан тохиролцож, эх материалыг сонгох ёстой. Багийн тоглогч бүр ээлжлэн геометрийн дүрсийг өөрчлөхөд оролцож, өөрийн элементийг нэмж, хэд хэдэн дүрснээс объектын бие даасан элементүүдийг бүрдүүлдэг. Тоглоомын төгсгөлд хүүхдүүд өөрсдийн тоон дээр дүн шинжилгээ хийж, бүтээлч санааг шийдвэрлэхэд ижил төстэй ба ялгаатай талуудыг олж мэдэв.

"Байшингаа олоорой" тоглоом. Хүүхдүүд геометрийн дүрсийн нэг загварыг хүлээн аваад өрөөгөөр гүйнэ. Хөтлөгчийн дохиогоор бүгд гэрт нь дүрсийн дүрс бүхий цуглардаг. Та байшинг нүүлгэснээр тоглоомыг төвөгтэй болгож болно. Бөмбөлөг, тарвасны бөмбөлөг, таваг, цагирагны таваг, тойрог, ширээний дээд хэсэг, хана, шал, тааз, тэгш өнцөгт цонх, дөрвөлжин алчуур зэргийг хүүхдүүдэд хүрээлэн буй объектын геометрийн дүрсийг харахыг заадаг. ; алчуур-гурвалжин; шилэн цилиндр; өндөг, zucchini - зууван.
Тоглоом "Чебурашкад алдаагаа олж, засахад нь тусал."

Хүүхдийг геометрийн хэлбэрүүд хэрхэн байрладаг, аль бүлэгт, ямар үндэслэлээр нэгтгэсэн талаар бодож, алдааг анзаарч, засах, тайлбарлахыг урьж байна. Хариултыг Чебурашка (эсвэл бусад тоглоом) руу чиглүүлдэг. Алдаа нь дөрвөлжин бүлэгт гурвалжин, цэнхэр хэлбэрийн бүлэгт улаан байж болно гэсэн үг юм.
Тоглоом "Зөвхөн нэг өмч"

Зорилго: геометрийн хэлбэрийн шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, хүссэн хэлбэрийг хурдан сонгох чадварыг хөгжүүлэх

Тоглоомын явц: хоёр тоглогч геометрийн дүрс бүхий бүрэн багцтай. Нэг нь ямар ч хэсгийг ширээн дээр тавьдаг. Хоёрдахь тоглогч үүнээс өөр нэг тэмдгээр ялгаатай хэсгийг ширээн дээр тавих ёстой. Тиймээс, хэрэв 1-р хэсэг нь шар том гурвалжинг тавьсан бол хоёр дахь нь жишээлбэл, шар том дөрвөлжин эсвэл цэнхэр том гурвалжинг тавьдаг. Тоглоом нь домино шиг баригдсан байдаг.

Тоглоомыг хайж, нэрлэ

Зорилго: тодорхой хэмжээ, өнгө бүхий геометрийн хэлбэрийг хурдан олох чадварыг нэгтгэх.

Тоглоомын явц:

Тоглоом "Геометрийн дүрсийг нэрлэ"

Зорилго. Хавтгай геометрийн дүрсийг (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт, зууван) нүдээр харж, таньж, зөв \u200b\u200bнэрлэхийг заа.

Материал. Геометрийн дүрс бүхий хүснэгтүүд. Ширээ тус бүр дээр өөр өөр байрлал, хослол бүхий хоёр, гурван дүрсийг дүрслэн харуулав.

Тоглоомын явц.

Тоглоомыг нэг ширээн дээр тоглодог. Үлдсэн хэсгийг хоосон цаасаар хучиж болно. Насанд хүрсэн хүн геометрийн дүрсийг анхааралтай авч үзээд, гарын хөдөлгөөнөөр дүрсийн контурыг зурж, нэрлэхийг санал болгож байна. Нэг хичээл дээр та хүүхдэд 2-3 хүснэгт үзүүлж болно.

"Харьцуулж, бөглөх" тоглоом

Зорилго. Тоонуудыг байрлуулах арга хэлбэрийн харааны-сэтгэцийн дүн шинжилгээ хийх чадвар; геометрийн дүрсний талаархи санаа бодлыг нэгтгэх.

Тоглоомын материал. Геометрийн хэлбэрийн багц.

Тоглоомын дүрэм. Хоёр нь тоглож байна. Тоглогчид бүгд түүний хавтанг геометрийн дүрс бүхий дүрсийг сайтар шалгаж, тэдгээрийн хэв маягийг олж, дараа нь хоосон нүдийг асуултын тэмдгээр дүүргэж, хүссэн дүрсээ оруулна. Ялагч нь даалгавраа зөв бөгөөд хурдан даван туулсан хүн юм.

Тоглоомыг дүрс, асуултын тэмдгийг өөр аргаар байрлуулж давтаж болно.

"Хоосон нүдийг дүүргэх" тоглоом

Зорилго. Геометрийн дүрсүүдийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, хоёр бүлгийн хэлбэрийг харьцуулах, харьцуулах, ялгаатай шинж чанарыг олох чадвар.

Тоглоомын материал. Гурван өнгөөр \u200b\u200bгеометрийн хэлбэр (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин).

Тоглоомын дүрэм. Хоёр нь тоглож байна. Тоглогч бүр хүснэгтэд байгаа дүрсүүдийн байрлалыг судалж, зөвхөн хэлбэр дүрсэд нь төдийгүй өнгөт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй (7-р тоглоомтой харьцуулбал төвөгтэй байдал), тэдгээрийн зохион байгуулалтын хэв маягийг олж, хоосон нүднүүдийг асуултын тэмдэгээр дүүргэх ёстой. . Ялагч нь даалгавраа зөв бөгөөд хурдан даван туулсан хүн юм. Дараа нь тоглогчид тэмдгээ сольж болно. Та хүснэгтэд дүрс, асуултын тэмдгийг өөр аргаар байрлуулж тоглоомыг давтаж болно.

Тоглоом "Хаана, ямар дүрс худлаа"

Зорилго. Зургийг хоёр шинж чанараар (өнгө, хэлбэр) ангилахтай танилцах.

Тоглоомын материал. Зургийн багц.

Тоглоомын дүрэм. Хоёр нь тоглож байна. Тус бүр нь багц хэлбэртэй байдаг. Хөдөлгөөнийг ээлжлэн хий. Шилжилт бүр хүснэгтийн харгалзах нүдэнд нэг хэсгийг байрлуулахаас бүрдэнэ. Та энэ хүснэгтэд хичнээн мөр (мөр) ба хичнээн багана байгааг (гурван мөр, дөрвөн багана), дээд мөр, дунд, доод хэсэгт ямар дүрс байрлаж байгааг олж мэдэх боломжтой. зүүн баганад, баруун талд хоёр дахь, баруун баганад.

Хэсгүүдийн байрлал эсвэл асуултанд хариулах алдаа бүрт торгуулийн оноо өгдөг. Тэднээс цөөн оноо авсан нь ялагч болно.

"Зураг сонго" тоглоом

Зорилго: тэгш өнцөгт, гурвалжин, дөрвөлжин, тойрог, зууван хэлбэрийг хооронд нь ялгах чадварыг нэгтгэх.

Материал: Хүүхэд бүрт тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, гурвалжин зурсан, өнгө, хэлбэр нь өөр өөр карттай байдаг.

Агуулга. Эхлээд V. хуруугаараа хөзрүүд дээр зурсан зургуудыг мөрдөхийг санал болгож байна. Дараа нь тэр ижил дүрс зурсан, гэхдээ хүүхдүүдийнхээс өөр өнгө, хэмжээтэй ширээг толилуулж, нэг дүрсийг зааж өгөөд: "Би том шар гурвалжинтай юмуу?" Гэх мэт. 2-3 хүүхдийг дуудаж, өнгө, хэмжээг нь нэрлэхийг хүснэ (түүний ийм хэлбэрийн том, жижиг). "Надад жижиг цэнхэр дөрвөлжин байна."

Тоглоом « Автобусаа нэрлэ "

Зорилго: тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин зэргийг ялгах дасгал, өнгө, хэмжээ нь адилхан ижил хэлбэртэй дүрс олох,

Агуулга. V. гурвалжин, тэгш өнцөгт гэх мэт загваруудыг хавсаргасан 4 сандлыг бие биенээсээ хол зайд тавьдаг (автобусны брэндүүд). Хүүхдүүд автобусанд сууна (сандлын ард 3 баганад зогсож байна. Багш-дамжуулагч тэдэнд тийз өгдөг. Тасалбар бүр автобусны зурагтай ижил дүрстэй байна. "Зогс!" Гэсэн дохиогоор хүүхдүүд зугаалж, багш солигдоно. загварууд. "Автобус руу" гэсэн дохиогоор хүүхдүүд автобусны эвдрэлийг олж, ар араасаа зогсоно Тоглоом 2-3 удаа давтана.

"Зургийг угсарна уу" тоглоом

Зорилго: дүрс үүсгэдэг объектыг хэрхэн тоолж сургах.

Агуулга. V. хүүхдүүдийг савхтай тавгаа зөөхөд урьж: “Савхнууд ямар өнгөтэй вэ? Өнгө бүрийн савх уу? Өнгө бүрийн савхыг янз бүрийн хэлбэртэй болгохоор санал болгож байна. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүд савхыг дахин тоолно. Хэсэг бүрт хэдэн саваа очсоныг олж мэд. Багш нь саваа өөр өөр байрлалтай байдаг, гэхдээ тэдгээр нь адил хуваагддаг болохыг анхаарч үздэг - 4 "Модны тэнцүү хэсгүүд байгааг хэрхэн батлах вэ?" Хүүхдүүд модоо нэг нэгнийхээ доор эгнүүлэн тавьдаг.

Тоглоом "Зөвхөн нэг өмч"

Зорилго: геометрийн хэлбэрийн шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, хүссэн хэлбэрийг хурдан сонгох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц:

Хоёр тоглогч нь геометрийн дүрс бүхий иж бүрдэлтэй байдаг. Нэг нь ямар ч хэсгийг ширээн дээр тавьдаг. Хоёрдахь тоглогч үүнээс өөр нэг тэмдгээр ялгаатай хэсгийг ширээн дээр тавих ёстой. Тиймээс, хэрэв 1-р хэсэг нь шар том гурвалжинг тавьсан бол хоёр дахь нь жишээлбэл, шар том дөрвөлжин эсвэл цэнхэр том гурвалжинг тавьдаг. Тоглоом нь домино шиг баригдсан байдаг.

Тоглоомыг хайж, нэрлэ

Зорилго: тодорхой хэмжээ, өнгөний геометрийн хэлбэрийг хурдан олох чадварыг нэгтгэх.

Тоглоомын явц:

Хүүхдийн урд талын ширээн дээр янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй 10-12 геометрийн дүрсийг замбараагүй байрлуулжээ. Сургагч багш нь янз бүрийн геометрийн дүрсийг харуулахыг хүсдэг, жишээлбэл: том тойрог, жижиг цэнхэр дөрвөлжин гэх мэт.

Тоглоом "Геометрийн мозайк"

Зорилго: Уран зөгнөлийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг геометрийн дүрс (тойрог, гурвалжин, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин) -тэй танилцуулах.

Материал: янз бүрийн хэмжээтэй хавтгай геометрийн хэлбэр.

Багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд геометрийн хэлбэрээс янз бүрийн хэв маягийг тууз, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт дээр байрлуулдаг.

Тоглоом "Байшингийн хаалгыг хаах"

Зорилго: объектуудын параметрүүдийг тодруулж сурах, объектуудыг харьцуулж харьцуулах.

Материал: гурван гахайн картын байшингийн дүрс бүхий картууд - хаалга, ижил өндөр, гэхдээ өөр өөр өргөнтэй

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүдэд гахайнууд байшинд амьдардаг, хаалга нь нээлттэй байна гэж хэлдэг. Хаалгуудыг хааж, байшингууд дахь чононоос аюулгүй нуугдахад гахайнуудад туслах шаардлагатай байна. Хүүхдүүд байшин тус бүрт тохирох хаалгыг сонгодог.

"Хэн хаана амьдардаг вэ" тоглоом

Зорилго: Хүүхдүүдийг геометрийн таван дүрс, тэдгээрийн нэртэй танилцуулах. Дүрсийг шалгах техникийг заа - дүрсийг тойрон хуруугаа зур.

Материал: картон - тойрог, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин. Ижил хэмжээтэй (үүр) геометрийн зураг тус бүрт шувуудын дүрс бүхий таван карт

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүдтэй хамт дүрсийг дараах дарааллаар авч үзээрэй: тойрог, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин. Зургийн өнцөг ба харьцаанд онцгой анхаарал хандуулдаг (зууван ба тэгш өнцөгт нь сунасан). Хүүхдүүдэд үүрэнд шувуутай карт өгдөг. Шувуудыг орондоо хэвтүүлэх ёстой, өөрөөр хэлбэл бүх геометрийн дүрсийг картанд байрлуулж, зурсан зурагтай нь давхцуулах ёстой.

"Програм" тоглоом

Зорилго: хүүхдүүдэд геометрийн дүрсийг зөв нэрлэх, тоон тооллогыг заах. Анхаарал хандуулах, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Материал: Том картууд - 10 ширхэг, жижиг - 4 ширхэг.

Тоглоомын явц:

Багш том картыг хүүхдүүдэд тарааж өгдөг (5 - 6 хүн), жижиг нь ширээн дээр байдаг. 40 картаас хэн нь тохиромжтой 4 картыг сонгож, геометрийн хэлбэрийн дагуу зөв холбож, төв картыг логик байдлаар нөхөж, ялагч болно. Гэхдээ багш нь хүүхдүүдийн анхаарлыг зурагтай картын дансанд анхаарч үзэх хэрэгтэй.

"Дуусаагүй зураг" тоглоом

Зорилго: хүүхдүүдийг дугуй хэлбэртэй хэлбэрийн геометрийн хэлбэрийн талаар танилцуулах.

Материал. Хүүхэд бүрийн хувьд дуусаагүй зураг бүхий цаас (1-10 зүйл). Тэдгээрийг дуусгахын тулд та дугуй эсвэл зууван элементүүдийг авах хэрэгтэй. (1-10) тохирох хэмжээ, харьцаатай цаасан дугуйлан, зууван хэлбэртэй. Цавуу, сойз, даавуу.

Дидактик тоглоомууд, логик сэтгэлгээний дасгалууд.

Дасгал 1

Материал: багц дүрс - таван дугуйлан (цэнхэр: том ба хоёр жижиг, ногоон: том ба жижиг), жижиг улаан дөрвөлжин).

Даалгавар: "Энэ багцад байгаа дүрсүүдийн аль нь илүүдэлтэй байгааг тодорхойл. (Дөрвөлжин) Яагаад гэдгийг тайлбарла. (Бусад нь бүгд тойрог байна.)

Дасгал 2

Материал: 1-р дасгалын адил, гэхдээ дөрвөлжингүй.

Даалгавар: "Үлдсэн дугуйлангуудыг хоёр бүлэгт хуваав. Яагаад ингэж хуваагдсанаа тайлбарла. (Өнгөөр, хэмжээгээр)."

Дасгал №3

Материал: ижил ба 2 ба 3 дугаартай картууд.

Даалгавар: "2 тоо нь тойрог дээр ямар утгатай вэ? (Хоёр том тойрог, хоёр ногоон тойрог.) 3-р тоо? (Гурван цэнхэр тойрог, гурван жижиг тойрог)".

Дасгал 4

Материал: ижил ба дидактик багц (хуванцар дүрсийн багц: өнгөт дөрвөлжин, тойрог, гурвалжин).

Даалгавар: "Бид дөрвөлжинг арилгасныг санаж байна уу? (Улаан.)" Дидактик багц "гэсэн нүдийг нээнэ үү. Улаан дөрвөлжинг ол. Бусад дөрвөлжин ямар өнгөтэй вэ? Дугуйлж байгаа дөрвөлжинг ав (2, 3-р дасгалыг үзнэ үү). ). Хэдэн квадрат? (Тав.) Та эдгээрээс нэг том дөрвөлжинг нэмж чадах уу? (Үгүй.) Шаардлагатай хэмжээгээр дөрвөлжин нэмээрэй. Хэдэн квадрат нэмсэн бэ? (Дөрөв.) Одоо хэд байна вэ? (.) Есөн.) ".

Дасгал №5

Материал: жижиг алим, том улаан гэсэн хоёр алимны зураг. Хүүхэд цэнхэр гурвалжин, улаан дөрвөлжин, жижиг ногоон тойрог, том шар тойрог, улаан гурвалжин, шар дөрвөлжин зэрэг олон тооны дүрстэй.

Даалгавар: "Зураг дотроосоо алимтай төстэй зүйлийг ол." Насанд хүрсэн хүн алимны дүрс бүрийг ээлжлэн хардаг. Хүүхэд ижил төстэй дүрсийг сонгож, өнгө, хэлбэрийг харьцуулах үндэс суурийг сонгоно. "Аль дүрсийг хоёр алимтай төстэй гэж нэрлэж болох вэ? (Дугуйлан. Тэд хэлбэрээрээ алимтай төстэй.)".

Дасгал # 6

Материал: ижил ба 1-ээс 9 хүртэлх тооны картуудын багц.

Даалгавар: "Бүх шар дүрсийг баруун талд нь байрлуул. Энэ бүлэгт ямар тоо таарч байна вэ? Яагаад 2? (Хоёр зураг.) Та энэ тоог өөр ямар бүлэгт хамруулах боломжтой вэ? (Гурвалжин цэнхэр ба улаан - эдгээр нь хоёр байна; хоёр нь улаан дүрс, хоёр тойрог; хоёр дөрвөлжин - бүх сонголтыг цэгцэлсэн.) ". Хүүхэд хавтгай дөрвөлжинг ашиглан бүлгүүд хийж, зурж, зурж, дараа нь бүлэг тус бүрийн доор 2 гэсэн тоогоор гарын үсэг зурна. "Бүх цэнхэр дүрсийг ав. Хэдэн байна вэ? (Нэг.) Хэдэн өнгө байна вэ? (Дөрөв.) Зураг? (Зургаа.) "

Архитекторуудын зорилго

Тоглоомын зорилго:Нэг объектын янз бүрийн хэлбэртэй барилга байгууламжийг бий болгох чадварыг бий болгох. Зарим хэсгийг бусадтай нь сольж сурах, төлөвлөгөөний дагуу зураг зурах, шаардлагатай материалыг бие даан сонгох. Бүтцийн үндсэн хэсгүүд, онцлог шинж чанаруудыг тодруулж, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, санаачлагатай, найрсаг байхыг уриалж сур. Багаар ажиллаж, хамтарсан төсөл, барилга байгууламж барьж сур.

Материал: Барилгачид - "Лего", хуванцар, модон, зөөлөн шоо, залуу барилгачин, хавтгай байгуулагч. Картууд - схемүүд.

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүд багштайгаа хамт картаа сонгодог. Тэд үүн дээр юу зурсан, юу барих шаардлагатайг хэлэлцдэг. Дараа нь тэд барилгын материалыг бие даан сонгоно. Хүүхдүүд өөрсдөө шинэ барилгын төслүүдийн төслийг бий болгож чадна. Энэ тоглоомыг нэг хүүхэд болон 3-4 хүний \u200b\u200bбүрэлдэхүүнтэй хоёуланг нь тоглуулж болно. Багш нь хүүхдүүдийн бие даасан байдал, бүтээлч санаа бодлыг бүх талаар дэмжиж өгдөг. Тоглоомын төгсгөлд хамгийн авъяастай, урьдчилан тааварлашгүй архитекторчдыг бүтээлч, санаачлагатай ажилласан медалиар шагнана.

Судоку

Тоглоомын зорилго: Хүүхдүүдэд зураг дамжуулах замаар энгийн өрнөлийг тусгахыг заах. Өнгөний ойлголт, гоо зүйн амт, хүрээлэн буй орчны гоо үзэсгэлэнг харах чадварыг хөгжүүлэх. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 10-ийн дотор тоолох чадвараа бэхжүүл.

Материал:Зургийн картууд - 18 ширхэг.

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүдэд картуудыг өгдөг бөгөөд тэдгээрийг тоогоор харуулсан хэсгүүдэд хуваадаг. Дугаар тус бүр өөрийн гэсэн өнгөтэй байдаг. Хүүхэд зураг дээрх дугаарыг олж, заасан өнгөөр \u200b\u200bбудна. Зургийн салбар бүрийг илүү хурдан бөгөөд нарийвчлалтай өнгөөр \u200b\u200bбудаж, дүрслэгдсэн зүйлийг зөв нэрлэсэн хүн ялагч болно.

Ашигласан номууд:

1. Бантикова С. Геометрийн тоглоом // Сургуулийн өмнөх боловсрол - 2006 - №1 - хуудас 60-66.

2. Бурцева И.В. Дунд насны хүүхдүүдийн дидактик тоглоомууд. // Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх ухаан -2013 -No.3-х. 63.

3. Волина В.В. Баярын дугаарууд. - М.: AST Press, 1996

4. Тоглоцгооё: 5-6 настай хүүхдүүдэд зориулсан математикийн тоглоомууд: Цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном / Н.И. Касабутский, Г.Н. Скобелев, А.А. Холбогч, Т.М. Чеботаревская; Засварласан А.А. Холбогч - М: Боловсрол, 1991 -80 х.

5. Бага насны хүүхдүүдтэй дидактик тоглоомууд, хичээлүүд / E.V. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Конюхов болон бусад / Оруулсан: С.Л. Новоселова - М.: Боловсрол, 1985 - 144 нас.

6. Прокофиева А.Г. Хүүхдэд зориулсан 100 боловсролын тоглоом. - М.: OOO TD "Номын ертөнц хэвлэлийн газар" 2008 он.

7. Смоленцева А.А. Математикийн агуулгатай субьект-дидактик тоглоомууд. Москва "Боловсрол" 1987 он

8. Сорокина А.И. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд.- М., 1982.

9. Стасова Л.П. Математикийн тоглоомыг хөгжүүлэх - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад анги. - Воронеж, 2008 он. Бурцева

Гэр бүлд нялх хүүхэд гарч ирэх нь зөвхөн баяр баясгалан төдийгүй ирээдүйнхээ талаар санаа зовохтой холбоотой юм. Сайн боловсрол, хувь хүний \u200b\u200bбүх талын хөгжлийн ач холбогдлын талаар маргах нь бараг боломжгүй юм, гэхдээ бүх эцэг эхчүүд, үүнээс гадна өвөө эмээ нар үүний үндэс суурийг эрт дээр үеэс тавьдаг гэдгийг ойлгодоггүй. Хэрэв хүүхэд цэцэрлэгт хамрагдаж байгаа бол түүний хөгжил зөв замаар явна гэж найдаж болно.Учир нь өнөө үед цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан маш сайн гарын авлага байдаг.

Бага насны хүүхдүүдийн хөгжлийн талаархи олон тооны арга зүйн уран зохиолыг Мозайк-Синтез хэвлүүлсэн. Хэдийгээр эдгээр гарын авлагыг "Цэцэрлэгийн гарын авлага" гэж нэрлэдэг » , эцэг эхчүүд тэдгээрийг амжилттай ашиглаж болно. Эдгээр удирдамжийн тусламжтайгаар та насанд хүрэгчдийн амьдралын эхний мөчөөс эхлэн хүүхдийнхээ хөгжлийг удирдан чиглүүлж чадна.

Цэцэрлэгийн арга зүйн хэрэгслийг цувралаар гаргадаг. Асран хамгаалагчийн номын сан нь асран хамгаалагч, эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулах олон төрлийн тоглоом, арга хэмжээг санал болгодог. Тиймээс “Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил (1-3 нас) нь мэдрэгч, сонсгол, алсын харааг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүдийн төсөөллийн өөрчлөлт, түүнийг засах аргуудыг "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх" гарын авлагаас харж болно.

Уран зөгнөлийн хомсдол эсвэл түүний сул хөгжил нь манай соёл иргэншлийн жинхэнэ гамшиг болжээ. Шинэ кино үзэх, нээлтэд оролцохдоо зохиогчид амжилтанд хүрэх зүйл их байдаг, гэхдээ уран сэтгэмжийн хомсдол нь тэдний бүтээсэн зүйлийн үнэ цэнийг бууруулдаг гэдгийг хичнээн олон удаа хүлээн зөвшөөрдөг. Уран зөгнөл, бүтээлч байдал нь хоорондоо нягт холбоотой боловч энэ нь зөвхөн бүтээлч мэргэжлүүдэд төдийгүй шаардлагатай байдаг. Цэцэрлэгийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн энэ асуудалд анхаарлаа хандуулж байгаад бид баяртай байна.

“Диалог харилцааг хөгжүүлэх.” Гарын авлагын ач холбогдлыг үнэлэхэд хэцүү байдаг. Хүүхдүүдийн ярианы болон ярианы харилцаа холбоо ”. Арга зүйчдийн боловсруулсан хувилбарууд нь харилцаа холбоог идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд дүрд тоглох тоглоомуудын тусламжтайгаар хүүхэд харилцан ярианы харилцааг сурдаг.

"Мозайк-Синтез" -ээс гаргасан сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлагыг авч үзвэл "Төрснөөс сургууль хүртэлх боловсролын хөтөлбөр" цувралыг дурдах нь зүйтэй болов уу.Эдгээр дидактикийн гарын авлага, гарын авлага, лекц, ажлын номны тусламжтайгаар та цогц хөгжилд хүрч чадна. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн.

Хэвлэлийн газраас гаргасан сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан бүх гарын авлага нь хүүхдийн насны бүлэгт чиглэсэн байдаг. Жишээлбэл, В.П.Новиковагийн зохиосон "Цэцэрлэг дэх математик" зохиогчийн хөтөлбөрт 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн товхимол, ажлын дэвтэрийг тусад нь номноос олж болно. С.Николаевагийн "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол" зохиогчийн хөтөлбөр нь мөн янз бүрийн насныханд чиглэгддэг.

Хэвлэлийн газар нь хүүхдүүдэд боловсрол олгоход туслах номууд гаргасан төдийгүй сургалтын үр дүнг шалгах (хяналт тавих).

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх нийтлэлийн олон номонд "ОХУ-ын Боловсролын яамнаас зөвлөж байна" гэсэн шошготой байдаг. Мозаик-Синтез нь сургуулийн өмнөх боловсрол, боловсролын салбарт тэргүүлэгч хэвлэлийн газруудын нэг гэж зүй ёсоор тооцогддог.