харааны урлаг сургуулийн өмнөх насны уран сайхны

Хүүхэд хүмүүжүүлэх хөтөлбөрт "Хүүхдийн амьдралын тоглоом ба зохион байгуулалт" хэсэгт дунд бүлгээс эхлээд бие даасан уран бүтээлийн үйл ажиллагааг тусгайлан онцолсон болно. Үүний агуулга нь хүүхдүүдийг идэвхжүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхдүүд өөрсдийн санаачилгаар хөгжмийн, уран сайхны болон ярианы, дүрслэх, театрчилсан болон жүжигчилсэн урлагийн олон төрлөөр өөрийгөө илэрхийлэх боломжтой.

Бага сургуулийн өмнөх насанд бие даасан үйл ажиллагааны хамгийн энгийн хэлбэрүүд үүсдэг; жишээлбэл, хүүхдүүд номон дээрх зураг чимэглэлийг бие даан шалгаж, харандаагаар самбар дээр өөрийн дураар зурж, алхаж байхдаа цас, элсэн дээр наалддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ажиглагддаг энэхүү үйл ажиллагааны өргөжүүлсэн шинж чанарын талаар ярих боломжгүй хэвээр байна.

Хэрэв ангид багш нь хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг урлагийн үйл ажиллагааны нэг хэсэг эсвэл бусад хэсэгт (дуулах, хөгжим сонсох) зорилготойгоор гүйцэтгэдэг бол ангиас гадуур хүүхэд өөрөө зорилго, зорилгоо тодорхойлж, санаагаа илэрхийлэх арга хэрэгслийг олж авдаг. Үүнтэй холбогдуулан бие даасан уран бүтээлийн үйл ажиллагаа нь боловсролын олон зорилтыг хэрэгжүүлэх, санаачлагатай, бие даасан байдал, бүтээлч үйл ажиллагаа гэх мэт хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг хөгжүүлэх томоохон боломжуудтай байдаг. Үүний зэрэгцээ амьдралын янз бүрийн туршлага зайлшгүй шаардлагатай болдог.

Ойд зугаалах, театр, циркээр зочлох, зураг чимэглэл, зураг, тоглоом үзэх нь хүүхдийн дурсамжинд ул мөр үлдээдэг. Дуртай үлгэр, үлгэр, хүүхэлдэйн киноны зургууд нь хүүхдийн тоглоом, урлагийн үйл ажиллагаанд тусгалаа олдог. Эдгээр сэтгэгдэл дээр үндэслэн хүүхдүүд өөрсдөө ижил төстэй амьдралын нөхцөл байдлыг бий болгодог. Ийм тохиолдолд тэд санаа бодлын зохиогчийн үүрэг гүйцэтгэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Бие даасан илрэлийн өөр нэг хүчтэй хөшүүрэг бол хүүхдийн ангид олж авдаг урлагийн туршлага юм.

Насны бүлэгт тодорхой тогтолцооны дагуу системчилсэн сургалт нь хөгжим, урлаг, яриа, харааны үйл ажиллагааны чиглэлээр аажмаар хуримтлуулах, ур чадварын хэмжээг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Энэхүү туршлагыг бие даан нэгтгэх, эзэмшсэн зүйлээ бататгах хэрэгцээ нь сургуулийн өмнөх насныханд илт мэдрэгддэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн шууд бус удирдамж нь энэхүү үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, баяжуулах чухал шинж тэмдэг юм. Урлагийн бие даасан үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн синтетик шинж чанартай байдаг: хүүхдүүд нэгэн зэрэг танил аялгууг зурж, хөгжимдөж, зураг харж, өөрсдөд нь мэдэгдсэн чанга шүлэг, ясли уншиж, хүүхэлдэйн театрын үзэгдлүүдийг үзүүлж, дуулж эсвэл бүжиглэж чаддаг. Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны энэхүү хослол нь хүүхдэд урлагийн туршлагаа бүрэн дүүрэн дайчлах боломжийг олгодог. Багшийн ажиглалт нь энэхүү үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлдог.

Гэсэн хэдий ч, хүүхэд ангид сурч байхдаа шаардлагатай үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшээгүй бол хараат бус байдлын доод түвшин байж болно. Тиймээс хүүхдүүд өөрсдийн хүсэл сонирхол, хүсэл сонирхлын дагуу янз бүрийн төрлийн урлагийн үйл ажиллагааг сонгохын тулд тэдэнд хангалттай мэдлэг олгох, тодорхой ур чадвар, чадварыг бий болгох шаардлагатай байна.

Хүүхдүүд анги танхимд урлагийн бүтээлийг ойлгож, шугам, хэлбэр, толбо болгон үзэж, дуу чимээг анхааралтай сонсож, өндрөөр нь ялгаж сурдаг. Тэд практик үйлдлүүдийг сурч мэддэг: тэд танил зургуудыг хуулбарлах, мөн үлгэрийн үлгэрийг өөрсдөө зохиох, өөр шинж чанартай хөгжим зохиох, зураг зурах, төлөвлөгөөний дагуу уран баримал хийх. Үүний үр дүнд, ангид багш бие даасан үйл ажиллагааны арга хэлбэрийг бий болгодог бол хүүхдүүд илүү идэвхтэй, өөрсдөдөө зориулж тодорхой төрлийн урлагийн үйл ажиллагааг сонгоход илүү идэвхтэй байдаг.

Хүүхдүүд бие даан суралцаж, тэдний хандлагыг харуулдаг: зарим нь өөрсдийн санаачлагаар шаардлагатай материалыг сонгодог (харандаа, будаг, шавар), бусад нь нөхдөө дууриаж жүжиглэдэг. Зургаагаас долоон настай, харааны үйл ажиллагаанд давуу эрх олгодог хүүхдүүд дүрмийн дагуу тодорхой төлөвлөгөөтэй байдаг бөгөөд үүнийг бие даан хэрэгжүүлэх чадвартай байдаг. Тэдний сонирхол, хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх ойлголт нь зургийн сэдэв дээр аль хэдийн илэрхийлэгдэж байна.

Хөгжмийн зэмсэг тоглож, хүүхдүүд танил болсон дууны аялгууг бие даан хуулбарлахыг хичээдэг. Заримдаа тэд шинэ хэрэгслийг эзэмших үйл явцад татагддаг. Ийм тохиолдолд тэд бие биедээ заадаг: энэ зэмсгийг сайн тоглодог хүмүүс хараахан тоглохоо мэдэхгүй байгаа хүмүүст тоглох арга техникийг үзүүлдэг. Уран сайхны бие даасан үйл ажиллагаа нь сүүдэр эсвэл хүүхэлдэйн театрт зориулж гар хийцийн зарим тоглоом, шинж чанарыг бий болгох хэрэгцээтэй холбогдуулан үүсдэг.

Хэрэв хэд хэдэн хүүхэд үлгэр зохиож, түүнийгээ тайзнаа тавихыг хүсч байвал тэд өөрсдөө үзэсгэлэнгээ гаргадаг: тэд амьтан, модны дүрсийг зурж, зузаан цаасан дээр хайчилж, наадаг. Орой нь тэд бүгдэд үзүүлбэр үзүүлдэг. Үйл ажиллагааны үеэр жүжигчид дуу дуулдаг; текстийг илэрхий өөрчлөгдөж буй аялгууг дуудаж, дүр бүрийн онцлог шинж чанарыг илэрхийлэхийг хичээ.

Хүүхдүүд ихэвчлэн тэдний сонирхлын дагуу нэгдэж, хамтын үйл ажиллагаа явуулдаг. Ийм хамтын үйл ажиллагааны явцад тэд бие биетэйгээ хэлэлцээр хийж, хамт тоглож, даалгаврын гүйцэтгэлийн зөв байдлыг үнэлж сурдаг. Нөхдийн ажлыг ажиглахад хүн бүр өөрийнхөө хийх ажлыг аль болох сайн хийхийг хичээдэг.

Хүүхдүүдийн бие даасан урлагийн үйл ажиллагаа нь янз бүрийн урлагийн сэтгэгдлүүдийн нөлөөгөөр ихээхэн баяждаг: амралт, зугаа цэнгэл, дүрслэх урлаг, хөгжим, уран зохиолтой танилцах.

Урлагийн бүтээлүүд нь ертөнцийн алсын харааг баяжуулж, хүүхдүүдийн мэдлэгийн цар хүрээг тэлэх төдийгүй өөрсдийн бүтээлч сэтгэлгээнд тэмүүлэхэд хүргэдэг. Жишээлбэл, П.Чайковскийн намрын дууг сонссоны дараа хүүхдүүд шувууд хол нисдэг, тэдэнтэй салах нь харамсалтай гэсэн үгсэд ая зохиохыг хүссэн. Тэд зун аль хэдийн өнгөрчихсөнд гуниглаж, харамсаж байгаагаа илэрхийлэхийг хичээв.

Жилийн өөр өөр цаг үед байгалийг харуулсан зургуудыг үзэхэд хүүхдүүд тус бүр нь хэрхэн өөр болохыг сурч, хамгийн таалагдсан зургуудаа сонгох болно. Бүлгийн өрөөнд хүүхэд өөрт таалагдсан зураг, зургийг харж болох газартай байх ёстой. Дараа нь бие даасан ажилд тэрээр харсан зүйлийнхээ нөлөөгөөр тодорхой өнгө (өвөл, намар, хавар) дамжуулж чаддаг байх болно, тэр санаа бодолд нийцсэн материалыг сонгох боломжтой болно. зураг зурах (гуашь, усан будаг, харандаа, пастель гэх мэт).

Уран зохиол, ялангуяа сонгодог, Зөвлөлтийн зохиолч, үлгэрийн яруу найраг нь хүүхдүүдийн бие даасан уран сайхны үйл ажиллагааг ихээхэн баяжуулдаг. Хүүхдүүд номон дээрх тоглоом, зураг, чимэглэлийг харахдаа мэддэг шүлгүүдээ иш татдаг.

Үлгэрт зориулсан чимэглэлийг авч үзэхэд хүүхдүүд улаан арьстан, сайн найз, тунгалаг нар, сайн сайхан гэх мэт зарим ардын хэллэгийг давтаж хэлдэг.Өөрсдийн үлгэрээ зохиохдоо эдгээр хэллэгийг ихэвчлэн ашигладаг. Тэдний яриаг баяжуулж, илүү уран зөгнөл, илэрхийлэлтэй болдог.

Урлагийн янз бүрийн бүтээлүүд нь хүрээлэн буй орчны талаархи тодорхой мэдлэг, санаануудтай тул ахмад насны хүүхдүүд, ялангуяа сургуулийн бүлгүүдэд бэлтгэж буй хүүхдүүдийн бие даасан бүтээлч илрэлийг хөгжүүлэхэд хамгийн хүчтэй нөлөөлдөг.

Багш, хөгжмийн найруулагчийн нарийвчлан боловсруулсан баярын үдэшлэг, цэнгээн нь хүүхэд бүрийн хувьд үргэлж сэтгэл хөдөлгөм үйл явдал байдаг. Тэдэн дэх идэвхитэй оролцоо нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд бас тусгалаа олдог. Амралт эсвэл сонирхолтой зугаа цэнгэлийн дараахан хүүхдүүд өөрсдийнхөө тайлбарт өөрсдийн дуртай зүйлээ (дуу, шүлэг, бүжиг) дамжуулж, залуучууд дизайн (цасан ширхэг, туг, цэцэг гэх мэт) -ийг давтахыг хичээдэг. Хүүхэд бүр сэтгэгдэлээ туршлага, ур чадварт нийцүүлэн бусадтай хуваалцдаг. Тиймээс дунд бүлгийн хүүхдүүд тоглоом тоглож, тэдэнд зориулан амралт зохион байгуулдаг. Тэд дуу дуулдаг, бүжиглэдэг. Үүний зэрэгцээ хоёр, гурван хүүхэд өөрсдийгөө хамгийн идэвхтэй харуулж, үлдсэн хэсэг нь ихэнхдээ сонсогч, үзэгчид байдаг. Ахмад болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд илүү идэвхтэй байдаг. Тэд өөрсдөө үүрэг хуваарилж, янз бүрийн бүжгийн элементүүдийг бие биедээ үзүүлдэг.

Баярын эсвэл зугаа цэнгэлийн хөтөлбөрийг эхлээд хэд хэдэн хүүхэд хэлэлцдэг. Өрөөнүүд нь нэлээд олон янз байдаг. Заримдаа залуус хүүхэлдэйн театрын бүх үзэгдлийг оруулдаг. Ийм үзэсгэлэн дээр хүүхдүүдийн чадвар хамгийн тод, уян хатан байдлаар илэрдэг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь зөвхөн ажиглагч төдийгүй туслах, зөвлөгч байхын зэрэгцээ оролцдог.

Түүнчлэн техникийн зарим хэрэгсэлтэй байх шаардлагатай, жишээлбэл тоглуулагч, радио гэх мэт. Энэ нь хүүхдүүдэд урлагийн мастеруудын дуулсан дуу, шүлэг, үлгэр, үлгэрийг бие даан сонсох боломжийг олгоно. Төрөл бүрийн загвар, молберт, өлгөөтэй самбар бүхий бүлгүүдэд харааны бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрийг төрөлжүүлээд зогсохгүй гиподинами арилгахад тусалдаг. Хүүхдүүд зургийг мольберт, самбар дээр байрлуулсан бол зураг гэж ойлгож болно гэдгийг ойлгож эхэлдэг.

Хүүхэд зохих материалыг чөлөөтэй ашиглах боломжтой сайн тоноглогдсон харааны үйл ажиллагааны хэсэг нь бүтээлч сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Шаардлагатай тоног төхөөрөмж нь хөгжим, урлаг, яриа, театрчилсан болон жүжигчилсэн үйл ажиллагааны чиглэлээр байх ёстой. Тоглоомын үеэр өөрийгөө тоглож хөгжим тоглох нь хүүхэд өөрт таалагдсан зэмсгээ сонгож чадвал маш их хэрэгтэй байдаг. Багаж хэрэгслийг харьцуулж үзэхэд тэдний дууг ялгаж сурч, хамгийн их таалагдсанаа тодруулж эхлэв. Хүүхдүүд хөгжмийн хичээлийн ур чадварыг эзэмшиж байхдаа илүү итгэлтэйгээр сонгож, янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг тоглож, өөрсдөө танил дуу, аялгууг дуулж, найрал хөгжим зохион байгуулдаг.

Бие даасан уран сайхны үйл ажиллагааны хамгийн гайхалтай хэлбэрүүдийн нэг бол тоглоом юм. Энэ нь үйл ажиллагааны агуулгаас хамааран өөр өөр байж болно. Тиймээс хүүхдүүд номын санд тоглох, дэлгүүр хэсэх зорилгоор нялхсын номыг авдаг. цаасан дээрээс тоглоом хийх, гэр бүлээрээ тоглоход зориулж хүүхэлдэй байшин засах өрөө засахын тулд plasticine-ээр тоглоом хийх; хөгжмийн үйл ажиллагааг дүрслэн харуулах - дуулах, хүүхэлдэйгээр бүжиглэх эсвэл нөхдөдөө хөдөлгөөн үзүүлэх.

Залуус өөрсдөө энэ тоглоомонд шаардагдах нөхцлийг бүрдүүлдэг: барилга барих эсвэл үзэгчдэд зориулж сандал байрлуулах, дэлгэц тавих, чимэглэл хийх, театр тоглож байхдаа тоглолт үзүүлэх гэх мэт.

Тиймээс хүүхдүүдийн бие даан зохион байгуулалт нь үндсэндээ хоёр хэлбэртэй байдаг - дүрд тоглох тоглоом, дасгалууд, ихэнхдээ бие даасан шинж чанартай байдаг (бие даан суралцах). Эдгээр хэлбэрүүд зэрэгцэн явагддаг бөгөөд тэдгээр нь бүх насны бүлгүүдэд явагддаг. Сургуулийн өмнөх болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд дасгалын хэлбэр нь илүү түгээмэл байдаг.Учир нь хүүхдүүд зураг зурах, загварчлах, хөгжмийн үйл ажиллагаанд шүүмжлэлтэй ханддаг тул зураг зурах, бүжиглэх, дуулах, ярих, шүлэг уншихад илүү сайн суралцахыг хүсдэг.

Заримдаа бие даасан уран бүтээлийн ажилд тэд багшаас тусламж хүсдэг боловч дүрмээр тэд хамгийн их дуртай зүйлээ бие даан хийдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн шууд бус удирдамж нь хүүхдүүдийг уран сайхны бие даасан үйл ажиллагааны төрөл бүрийн хэлбэрт оруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Тодруулбал, бие даасан үйл ажиллагааны ур чадвар нь: гадны туслалцаагүйгээр аливаа санаа бодлыг эргэцүүлэн бодож, түүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд дүрслэх, илэрхийлэх арга хэрэгслийг олох, бодож олсон зүйлээ тууштай хэрэгжүүлэх, уран сайхны янз бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийн үйл хөдлөлийг хянах, шинэ нөхцөл байдалд ажиллах, техник, арга хэрэгслийг олох чадвартай байх. дүрсийг дамжуулах дүрсний зураг.

Хүүхдүүд хүүхэлдэйн кино, хүүхэлдэйн кино, хүүхдийн нэвтрүүлгийн тод дүрүүд хүүхдүүдийн зурагтаар үздэг эсвэл гэртээ радио сонсдог, дараа нь тэднийг өөрийнхөөрөө дүрсэлдэг.

Эцэг эхчүүдийн урлагийг сонирхох нь хүүхдүүдийн сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь тэдний бие даасан илрэлүүдээр илэрхийлэгддэг. Жишээлбэл, хүүхэд аав эсвэл ээж нь хөгжим, дүрслэх урлагт хэрхэн оролцдогийг хүүхэд хардаг. Тэдэнтэй хамт тэрээр музей, театруудаар зочилж, авсан сэтгэгдлээ өөрийн уран бүтээлийн ажилд шилжүүлдэг. Түүний зурсан зураг дээр шинэ сэдэв, дуулахдаа сонссон шинэ аялгуу, харилцан ярианд гарч ирэв: түүний харсан зүйлийн тухай түүхүүд. Хүүхдүүд өөрсдийгөө харсан бүх зүйлийг сэтгэл хөдлөлөөр дамжуулдаг.

Хүүхэд гэр бүлд илүү их сэтгэгдэл төрүүлэх тусам түүний бие даасан үйл ажиллагаа илүү сонирхолтой, баялаг болдог.

Тиймээс хэлсэн бүхэн нь хүүхдийг цэцэрлэгт төдийгүй гэртээ цогцоор нь хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг гэрчилж байна. Хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшинг харуулдаг нэг бүлгийн бие даасан уран бүтээлийн үйл ажиллагаа нь тэдэнтэй хийсэн ажлын үр дүнд хүүхдүүдийн олж авсан ур чадвар, чадвар, мэдлэг, янз бүрийн уран сэтгэмжийн талаархи ойлголтыг өгдөг. . Ангидаа эзэмшсэн үйл ажиллагааны арга барилыг цоо шинэ нөхцөл байдал, нөхцөл байдалд шилжүүлэх явдал бий; хүүхэд нь түүний сонирхол, хүсэл, хэрэгцээнд нийцүүлэн санаачилгаар ажилладаг.

Нэгдсэн ажил:

Танин мэдэхүй:Хүүхдүүдэд Улаан номын тухай ойлголт өгөх, хүмүүс амьтан, ургамлыг хэрхэн арчлах, байгалиа хэрхэн хамгаалах талаар хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, гацуур модны талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх. Янз бүрийн нөхцөл байдал, хүмүүс амьд модыг гэмтээж болзошгүй тул хүүхдүүдийг хамгаалах ёстой гэдгийг хүүхдүүдэд үзүүл. Ургамалд анхаарал тавих хандлагыг төлөвшүүлэх.

Харилцаа холбоо: Багшийн асуултанд бүрэн хариулт өгөх, таавар таах, яруу найргийг тод томруун унших, бүх дуу авиаг зөв дуудахын тулд үргэлжлүүлэн заах.

Уран сайхны бүтээл:Цэвэр наалт хийх техникийг бэхжүүлж, хэмнэл, өнгө мэдрэх чадварыг хөгжүүлээрэй.

Ажил: Эхэлсэн бизнесээ дуусгах хүсэл эрмэлзэл, үүнийг сайн хийх хүслийг төлөвшүүлэх.

Хөгжим: Хөгжмийн ойлголтыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, хөгжмийн тогтвортой сонирхлыг хөгжүүл.

Материал ба тоног төхөөрөмж:Улаан ном, "Мод" сэдэвт үзүүлэх зургийн багц, цомгийн хуудас, гацуур модны стенил, энгийн харандаа, цавуу, цавуу багс, гацуур модны зүү, салфетка.

Урьдчилсан ажил: модны эргэн тойронд явж байхдаа ажиглах, шүлэг унших, сурах, модны тухай дуу сурах.

Боловсролын үйл ажиллагааны чиглэл.

Сурган хүмүүжүүлэгч:Залуус, тааврыг тааварлаарай:

Ямар гоолиг охин бэ?

Оёдолчин биш, харин гар урлал хийдэг хүн.

Тэр өөрөө юу ч оёдоггүй,

Жилийн туршид зүүгээр хийдэг. (Зул Сарын мод).

Сурган хүмүүжүүлэгч: Зөв шүү залуусаа, тэгэхээр өнөөдөр бид модны тухай ярилцах болно. Самбарыг хар, маш олон мод байдаг бөгөөд тэдний дунд гацуур мод байдаг. Хэн гарч ирээд үзүүлэх вэ? Та модыг хэрхэн таньсан бэ? Тэр ямар хүн бэ? ( хүүхдүүдийн хариулт).

Сурган хүмүүжүүлэгч: Зул сарын гацуур мод нь маш үзэсгэлэнтэй, дэгжин мод юм. Тэдний "гоёлын хувцас" нь зүүгээр хийгдсэн бөгөөд мод нь өөрөө пирамид шиг харагдаж байна. Эдгээр үндэслэлээр модыг бусад модноос ялгахад хялбар байдаг. Модод юу байдаг, ямар хэсгүүд байдаг вэ? (Хүрэн холтосоор хучигдсан их бие, дээд хэсэг, аажмаар доошоо ургадаг олон мөчир, бүх мөчрүүд нь ногоон, хатуу, өргөстэй зүүгээр хучигдсан, мод нь газраас чийг, шим тэжээл авдаг том үндэс байдаг. нэг газар бат бэх барьдаг).

(Хэн нэгэн хаалга тогшиж байна. Шууданч орж ирнэПечкин ).

- Сайн уу, энэ чинь цэцэрлэг мөн үү? "Звездочка" бүлэг үү? Танд захиа ирсэн үү? Хүлээн авч гарын үсэг зурна уу. ( Багш нь захидлыг авч, гарын үсэг зурж, шууданч Печкин явна).

- Залуусаа, бидэнд ямар захидал ирснийг сонс. Захидалд ойд ургасан модод цочирдож, шинэ жил удахгүй болох вий гэж санаа зовж, бүгдийг нь тайрч хаях вий гэж айж байгаа тухай бичжээ. Ойн модод тусламж хүсдэг.

- Залуусаа, бид ойн гоо үзэсгэлэндээ туслах уу? Би гацуур мод цавчих боломжтой юу? Яагаад үгүй \u200b\u200bгэж? (Зул сарын гацуур мод амьд байна. Хэрэв бид тайрч авбал хатаж үхэх болно, тийм үзэсгэлэнтэй зүйл байхгүй болно)

— Зөв шүү залуусаа. Модыг огтлох боломжгүй. Тэд бидэн шиг амьд, тэд адилхан ургадаг, амьсгалдаг, хооллодог. Бид тэднийг хамгаалах ёстой. Ийм ном байдаг, үүнийг Улаан ном гэдэг. Та яагаад үүнийг улаан гэж бодож байна вэ? Улаан бол гэрлэн дохионы хувьд олон амьтан, ургамал маш цөөхөн тул аврах шаардлагатай байгааг хүмүүст анхааруулдаг. Залуус бид, та бид энэ номонд багтсан бүх ургамал, амьтдыг хамгаалах ёстой. Тэдэнтэй ой, нуга, голын эрэг дээр эсвэл цэцэрлэгийнхээ талбайд уулзахдаа бид тэдэнд "Бид чамайг гомдоохгүй" гэж хэлэх болно. Энд шүлгийг сонсоорой Б.Дубровина:

Улаан номоор хамгаалагдсан

Маш олон янзын амьтад, шувууд

Олон талт өргөн уудам нутгаас амьд үлдэхийн тулд

Аянгын гэрэл ирэхийн тулд

Цөл уруудаж зүрхлэхгүй байхын тулд.

Сүнс хоосон болохгүйн тулд

Араатан амьтдыг хамгаалдаг.

Могойг хамгаалдаг

Цэцгийг хүртэл хамгаалдаг.

Биеийн тамир.

Том гацуур бүхий ой

Тийм ээ, ямар үзэсгэлэнтэй юм бэ!

Бид энэ модыг үзүүлэх болно

Хэрэв бид хуруугаа захиалвал:

За, хуруу,

Бие биетэйгээ уялдаатай байх.

Салбарууд дэлгэгдэх тусам

Газар руу бөхийж байна!

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, өнөөдөр модыг хүндэтгэх тухай зурагт хуудас хийх гэж байна. Хүмүүс үзэхийн тулд бид эдгээр зурагт хуудсыг өөр өөр газарт өлгөх болно. Эдгээр зурагт хуудас нь хүмүүсийг модыг хүндэтгэхийг уриалах болно. Таны ширээн дээр гацуур модны стенилүүд байгааг хараарай. Тэд цомгийн хуудсан дээр энгийн харандаагаар дугуйлж, дараа нь гацуур модны зүүг наагаад нааж, салфеткаар дарах хэрэгтэй. Илүүдэл зүүг тавиур дээр сэгсэрнэ үү. ( Багш нь дээжийг үзүүлж, ажлын үе шатыг тайлбарлаж, үзүүлэв).

(Хүүхдүүд чимээгүй хөгжимөөр ажлаа хийдэг. Бэлэн болсон бүтээлүүдийг дэнж дээр байрлуулдаг)

Хичээлийн хураангуй:

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуусаа, бид өнөөдөр юу ярив? Та ямар чухал, сонирхолтой зүйлийг сурч мэдсэн бэ? Өнөөдөр бид сайн ажилласан. Ойд туслах, хүмүүсийг зөвшөөрөлгүй мод огтлохгүй байхыг уриалах нь маш сайн үйлс бөгөөд байгалиа хамгаална.

Ахматнабиева Раула Масхутовна

Сургуулийн өмнөх боловсролын сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, Бирск хотын "Инээмсэглэл" 7-р цэцэрлэг.

ОХУ-ын Бүгд Найрамдах Башкортостан улсын Бирск.

Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүд бага зэрэг "яагаад" байдаг. Тэд ойр орчны бараг бүх зүйлийг сонирхдог: объектын шинж чанар, байгалийн үзэгдлийн гарал үүсэл, хүмүүсийн хоорондын харилцаа. Тэдний анзаарсан бүх зүйл бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаанд тусгалаа олж, хүүхдүүд ертөнцийг үзэх, мэдрэх загварыг тоглоомоор бүтээдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа танин мэдэхүйн болон судалгаа шинжилгээний ур чадварыг тоглоомонд идэвхтэй хэрэгжүүлэх хамгийн тохиромжтой нөхцлийг зохион байгуулах нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны зохион байгуулалт

4-5 настай хүүхдүүд сониуч бөгөөд хүрээлэн буй объект, бодис, үзэгдлийн шинж чанарын талаар аль болох ихийг мэдэхийг хүсдэг

Сэтгэлзүйн дунд сургуулийн өмнөх насны үеийг тайван гэж үздэг: гурван жилийн хямрал дуусч, хүүхэд насанд хүрэгчдийн санал бодлыг сонсож, зааврыг анхааралтай сонсож, зааврыг дагаж мөрдөхийг хичээдэг. Холбооны Улсын Боловсролын Стандартыг (FSES) цэцэрлэгт хувь хүний \u200b\u200bбие даасан цогц хөгжлийг хөгжүүлэхэд заах зорилго гэж нэрлэдэг. Тиймээс боловсролын үйл ажиллагааны хүрээнд сэдэв, ангиудыг төлөвлөхдөө сурагчдын бие даасан үйл ажиллагааны урт хугацааны төлөвлөгөө гаргах нь чухал юм.

Боловсролын хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлтөнд хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хичээлүүдийг оруулах шаардлагатай байна

Сурагчдын бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах зорилго нь хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг бий болгох, эрдэм шинжилгээ, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Бие даасан үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хичээлийг төлөвлөхдөө хүүхдийн нас, хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанар, тэдний сонирхол, хүсэл сонирхол, GCD-ийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт, бүтээлч үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, тоглоом, спортын дасгал, хүүхдийн туршилтын материаллаг баазыг харгалзан үздэг. Бүлгийн өрөөнд сэдэв, орон зайн орчин хөгжиж, шинэчлэгдэж, олон янз байх ёстой. Энэ орчныг багш зохион байгуулдаг бөгөөд хүүхдүүд түүний нөхцөлд үйл ажиллагааны аргыг чөлөөтэй сонгох боломжтой.

Тоглоомын үеэр хүүхдүүд бие биетэйгээ харьцаж, нийгмийн янз бүрийн үүрэг ролийг туршиж, сониуч зангаа сурч сурдаг

Дунд бүлэгт бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах даалгавар: хүснэгт

4-5 настай хүүхдүүдийн насны онцлогтой холбоотой бие даасан үйл ажиллагааны боловсролын болон боловсролын даалгавруудыг томъёолж авч үзье.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог	Бие даасан үйл ажиллагаанд даалгавар өгөх
Сониуч байдлын зэрэг нэмэгдсэн. Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдийг аливаа объект, үйл явцаар татах нь амархан байдаг тул багш шинэ мэдээлэл хайхыг зөвлөж байна.	Тоглоом (дидактик тоглоом), танин мэдэхүйн-судалгаа (харааны материалыг судлах, ажиглалт хийх, туршилт хийх) үйл ажиллагаагаар обьектууд ба тэдгээрийн шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.
Үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр бол тоглоом юм. Сургуулийн өмнөх насны дунд насны хүүхдүүд өглөөний цайгаа уухаасаа өмнө чөлөөт цагаараа, зугаалах, тайван цагийн дараа чөлөөт цагаараа бие даан тоглодог. Тоглоомын үйл ажиллагааг таслан зогсоох нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй бөгөөд үүнийг төрөлжүүлэх, танин мэдэхүйн болон хөгжлийн чиг хандлагыг эхлүүлэх нь чухал юм.	Тоглоомын төлөвлөгөөг бие даан барих. Дүрд тоглох тоглоомоор дамжуулан нийгмийн энгийн чадварыг бий болгох. Багийн найрсаг уур амьсгалыг бүрдүүлэх.
Мэдрэмж нь утга учиртай, зорилготой, дүн шинжилгээ хийдэг. Дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд туршилтын үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнг олж мэдэхийн тулд ухамсартайгаар туршилт хийдэг. Энэ насанд хүүхдүүд судалгаанд бие даан дүн шинжилгээ хийж, дүгнэлт гаргах анхны оролдлогоо хийдэг.	Хүсэл зоригийн чанарыг бий болгох: гадны хүчин зүйл (гудамжны дуу чимээ, бусад хүүхдүүдийн дуу хоолой) болон бусад хүмүүсийн үзэл бодлын нөлөөнд сэтгэлзүйн эсэргүүцэл. Төсөөлж байсан зүйлийг эцсийн үр дүнд хүргэх чадварыг хөгжүүлэх. Өөртөө дүн шинжилгээ хийх, гүйцэтгэсэн үйл ажиллагааг үнэлэх чадварыг бий болгох.
Харилцаа холбооны хэрэгцээ. Хүүхдүүд зөвхөн асуулт асуухаас гадна өөрсдийн таамаглалаа илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.	Танин мэдэхүйн чиглэлийн хамтын яриа хэлэлцээрээр дамжуулан аман ярианы ур чадварыг дээшлүүлэх. Асуулт, мэдэгдлийг тодорхой томъёолох чадварыг хөгжүүлэх. Харилцан ярианы соёлыг заах. Үе тэнгийнхнийхээ бүтээлч шүүмжлэл, зөвлөгөөг тайван, эерэгээр хүлээн авах чадварыг хөгжүүлэх.
Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг сайн хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хутганы хэрэгсэл ашиглах, товчлуур, цахилгаан товч товчлох, жижиг дизайнер эдлэл, бөмбөлгүүдийг тоглох зэрэгт гарамгай. Хоёр гарын гарын ажлыг сайжруулахын тулд практик ажилд янз бүрийн материал (бөмбөлгүүдийг, товч, элс, шавар, цаас, хуванцар, будаг) болон багаж хэрэгслийг (томруулдаг шил, хусуур, багс, стек гэх мэт) ашиглах хэрэгтэй.	Бүтээлч санааг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл, материалыг бие даан сонгох чадварыг сайжруулах. Хувцас засах аргуудтай танилцах (товчлуур дээр оёх, маалинган оёдол засах). Төрөл бүрийн бэхэлгээний нэхэх, харьцах чадварыг баталгаажуулах.
Хүмүүсийн мэргэжлийн харъяалал сонирхол бий болдог. Дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ажиллаж байгааг харах дуртай байдаг. Тэд ажилд бүх талын туслалцаа үзүүлэхийг эрмэлздэг.	Энгийн даалгавраар дамжуулан өөрийн болон бусдын ажилд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Субьект-орон зайн орчны зохион байгуулалтын хэлбэрүүд

Бүлэг доторх объект, орон зайн орчин нь хүүхдийг тойрон хүрээлж, тоглож байхдаа алжаалаа тайлах, ажиглалт, туршилт хийх танин мэдэхүйн хэрэгцээгээ хангах, ангийнхантайгаа харилцах боломжтой орчин юм. Цэцэрлэгт бие даан хөгжих нөхцлийг бүрдүүлэх зорилгоор хүүхдийн үйл ажиллагааны төвүүдийг байгуулдаг.

• Шинжлэх ухааны төв, Судалгааны булан. Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судлах чадварыг ашиглах, хөгжүүлэх газар. Мэдээллийн чимэглэл, диаграмм, карт, судлах объектын загвар, баримал, материал (үүнд байгалийн орно), туршилт хийх хэрэгсэл бүхий нэвтэрхий толь, цомгийн хамт тоноглогдсон. Судалгааны буланг үе үе цэцэрлэгт (Сансрын нислэгийн өдөр, экологийн долоо хоног, олон улсын цайны өдөр гэх мэт) үйл явдалтай давхцах эсвэл GCD ангиудтай холбоотой "мөсөн уулын бүтэц", "загвар зохион бүтээсэн жижиг үзэсгэлэнгүүдээр баяжуулж байх ёстой." Түүхийн өмнөх амьтад "," Чамин жимс "," Сансрын хөлөг ". Шинжлэх ухааны төвд практик туршилт хийх, объект, бодисоор туршилт хийх ажлын байр (ширээ эсвэл ширээ) зохион байгуулах хэрэгтэй. Лабораторид бие даан ямар нэгэн туршилт хийхээс өмнө сурагчид багшаас зөвшөөрөл хүсч, аюулгүй ажиллагааны дүрмийг урьдчилан уншиж танилцана уу.

  Судалгааны булан нь сурагчдын сурах дуртай сэдэвчилсэн байршлыг агуулж болно

• Номын төв, номын сангийн булан. Энэ бол мэдлэгийн төвийн хувилбар юм. Бүх төрлийн багаж хэрэгсэл, интернетийн эрин үед хүүхдэд хэвлэмэл эх сурвалж ашиглан мэдээлэл хайж сургах нь чухал юм. Номын буланд байгаа дунд бүлгийн сурагчдын хувьд өтгөн (картон гэх мэт) хуудсуудтай, тод чимэглэлийг сонгох хэрэгтэй.

  Номын сангийн булан нь хүүхдүүдэд номонд дурлах хайрыг бий болгож, номын эх сурвалж болох номын ач холбогдлыг харуулж байна

• Тоглоомын үйл ажиллагааны төв. Боловсролын тоглоом (таавар, таавар, ширээний тоглоом), дүрд тоглох тоглоомын хувцас, тоглоом, хүүхэлдэйний багц бүхий тавиурууд байдаг. Өөртөө үйлчлэх ур чадварыг нэгтгэх, сайжруулахын тулд тоглоомын булангуудыг холбогдох сэдвээр материалаар хангаж өгдөг: янз бүрийн төрлийн бэхэлгээ бүхий тоглоомонд зориулсан хувцас, бэрхшээлтэй нөхцөл байдлыг тоглуулах зүйлс ("Хэн эмх замбараагүй байдал гаргасан", "Катя хүүхэлдэй, юмыг цэгцэл шүүгээнд "," Баавгай яслийн цэцэрлэгт явж байна ").

  Хүүхдүүдийн моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тоглоомын талбайг мэдрэгч дэвсгэрээр нөхөж болно

• Уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагааны төв, урлагийн булан. Энэ нь урлагийн янз бүрийн чиглэлүүдийн хүрээнд бий болно: урлагийн булан эсвэл ардын гар урлал (уран зургийн хуулбар, архитектур, уран баримлын объектын жижиг хуулбар; ардын хэв маягийн тоглоом, аяга таваг, дотоод засал чимэглэлийн зүйлс), театрын булан (чимэглэл үлгэр, хүүхэлдэй, хурууны театр, хүүхдүүдэд зориулсан маск, дүрүүдийн хувцаслалт, нүүр будах), бүтээлч бүтээлч байдлын бүс (баримал хийх, зураг зурах, цаасан дээрээс зураг төсөл боловсруулах, хэрэглээ, түүний дотор мозайк хийх), хөгжмийн арал (цуглуулга аудио бичлэгийн тухай - хүүхдийн болон баярын дуу, хөгжмийн зэмсэг бүхий байгалийн дуу, дуу, хөгжмийн зэмсэг - шажигнуур, ксилофон, хэнгэрэг, шажигнуур, хонх, кастет, балалайка гэх мэт).

  Театрын буланд хүүхдүүд дуртай өрнөлөө тавьж, үлгэрийн баатруудын дүрд тоглохыг хичээдэг

• Биеийн тамирын төв, спортын булан. Та буланг зөвхөн дасгал хөдөлгөөн, гадаа тоглоомын зориулалттай спортын тоног төхөөрөмж хадгалах газар болгохыг хичээх хэрэгтэй. Спортын буланд Олимпийн бэлгэдлийн зураг, зун, өвлийн спортын сурталчилгааны зургууд, хөгжилтэй эхлэл, цэцэрлэгийн тэмцээн, гэрэл зургууд, сурагчдын спортын амжилтын гэрчилгээ зэргийг нэмж оруулах боломжтой.

  Спортын булан нь гадаа тоглох тоног төхөөрөмжөөр баялаг бөгөөд сурагчдын дунд спортын мэдлэгийг өргөжүүлдэг

• Байгаль орчны боловсролын төвүүд нь хүүхдүүдэд байгалиа хайрлах, ургамал, амьтныг хүндэтгэх үзлийг төлөвшүүлдэг. Байгалийн буланд дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ажиглалт хийж, ургамлыг халамжлах, хөдөлмөрийн энгийн даалгавар гүйцэтгэх (услах, навчийг чийгшүүлэх, суллах) талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Булан дахь орон зайг улирлын шинж чанар, төрөл зүйлийн амьтан, шувуу, мод, цэцгийн талаархи мэдээллийн зурагт хуудсаар нөхөв.

  Байгалийн буланд хүүхдүүд ургамлын шинж чанарыг судалж, түүнийг хэрхэн арчлах талаар сурдаг

Дунд бүлгийн бие даасан үйл ажиллагааны төрлүүд

Бие даасан үйл ажиллагаа	Бие даасан үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх сонголтууд
Тоглоомын өрөө	Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхдүүд дэлхийн загварыг бүтээдэг бөгөөд сурч мэдсэн бүх зүйл нь тоглоомын сэдэвт шууд ордог. Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдэд нийгмийн анхан шатны чадамжийг бий болгодог дүрд тоглох тоглоом сонирхол эхэлдэг. Дунд бүлэгт гэр бүлийн сэдэвт тоглоомууд ("Эх, охид", "Гэр бүлийн оройн хоол"), мэргэжлийн талаархи санаа ("Жолооч", "Барилгачин", "Поликлиник", "Тогооч", "Хүнсний дэлгүүр") давамгайлдаг. Дидактик тоглоомуудын дотроос 4-5 настай хүүхдүүд куб, пирамид бүхий даалгаварт дуртай байдаг ("Загварын дагуу цамхаг босгох", "Гэрэлт цамхаг хийх пирамид угсар"), энгийн тааврыг шийдвэрлэх ("Туулай авахад нь тусал. лууван руу ”,“ Шанагад тэнцүү тооны алим байхаар хий ”).
Танин мэдэхүйн судалгаа	Хүүхдүүд харааны ажиглалт, хүрэлцэх холбоо, дууны мэдрэмж зэргээр объект, тэдгээрийн шинж чанарын талаар шинэ зүйлийг сурч авдаг. Дунд насанд судалгаа заримдаа аяндаа үүсдэг: хүүхэд тоглоом эсвэл бүтээлч үйл ажиллагааны явцад объектыг сонирхож магадгүй бөгөөд түүнтэй хамт туршлагын үйл ажиллагааны сэдэл төрөх болно. Жишээлбэл, зураг зурах үеэр хоёр будгийн өнгө хуудсан дээр холилдоход хүүхэд санамсаргүйгээр шинэ сүүдэр олж авав, дараа нь хүүхэд өөр өөр өнгийн будгаар палитр дээр туршилт хийж эхэлдэг. Амьдралын тав дахь жилдээ улам бүр зориудаар судлах нь ажиглагдаж байна. Хүүхдүүд байгалийн булан, шинжлэх ухааны төв, зугаалгаар ажиглалт хийж, мини лабораторид туршилт хийдэг. Хүүхдүүд бие даасан туршилт хийх явцад сурган хүмүүжүүлэгч нь заавал байх ёстой бодис, багаж хэрэгсэл, аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөж, хүүхдүүдээс гарч буй асуултанд хариулдаг.
Уран сайхны	Хүүхдүүд үлгэрийн баатруудын өмсгөлийг өмсөж, дүрээ бүтээхийг хичээхдээ баяртай байдаг. Сурагчид хүүхэлдэй, хурууны театрт бие даан тоглодог. Хөгжмийн чихийг сайжруулж, ой тогтоолтыг хөгжүүлснээр хүүхдүүд анги, гэртээ сонссон аялгуугаа сэргээж, дуу дуулдаг. Мөрөөдөгч хүүхдүүд өөрсдийн зохиосон дуугаар тоглолтын үйл ажиллагааг дагалддаг.
Уран сайхны яриа	Уран сайхны болон гоо зүйн чиг баримжааны хичээл дээр хуримтлуулсан туршлага нь хүүхдүүдийн театрын үзэгдэл, харилцан яриаг тоглуулахад илэрдэг. Аман яриа байгуулах ур чадварыг эзэмшсэнээр хүүхдүүд бие биендээ дуртай уран зохиол, үлгэрийн үлгэр, хүүхэлдэйн киноны агуулгыг дахин ярьж өгдөг. Зарим хүүхдүүд тэмдэгтүүдийн яриаг дууриах (зөвхөн аялгуунд төдийгүй стилист байдлаар), эгшиглэх мөрөөдөлтэй байдаг. Хүүхдүүдийн урлаг, ярианы чадварыг хөгжүүлэх нь тэдний туршлага баяжих тусам тохиолддог. Тэд чөлөөт цагаараа уран зохиолын бүтээл унших, аман ардын урлагийн жижиг хэлбэрүүдийг татан оролцуулах, GCD хичээл (оньсого, зөгнөлт, үржүүлгийн шүлэг, зүйр цэцэн үгс, зүйр цэцэн үгс, магтаал) сэдвээр эхлэх, бие даасан үйл ажиллагааг эхлүүлдэг.
Бүтээмжтэй	Хүүхдүүдийн анхны бүтээлч бүтээлүүд нь объектын талаархи анхны санаа бодлыг тусгадаг. Будаг, цаас, хуванцар, байгалийн гаралтай материалыг ашиглан дүрслэх дүрс бүтээх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн чөлөөт цагаараа хийх дуртай ажлын нэг юм. Хурц, эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөсөн зүйл нь хүүхэд өнгө, эерэг байдлаар илэрхийлэхийг хичээдэг. 4-5 настай хүүхдүүдэд зөвхөн зураг зурах, нүд гялбам биш, харин сонирхолтой зүйл хийх, бүтээлийг нэмэлт элементүүдээр чимэглэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хөгжлийн үйл ажиллагааны булангуудад хүүхдийн гар урлал, дууссан бүтээлийн чимэглэл, утас, бөмбөлгүүдийг, гялтгануур, наалт, байгалийн болон хаягдал материал, товчлуур, хайрга, хясаа, тууз, ил захидал, гялтганах материал зэрэг янз бүрийн материал байх ёстой.
Хөдөлмөр, түүний дотор өөртөө үйлчлэх үйлчилгээ	Сургуулийн өмнөх насны хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдэд боломжит туслалцаа үзүүлэх замаар илэрхийлэгддэг: цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр дээрх байр, хэсгийн хэсгийг цэвэрлэхэд оролцох. Цэвэр ариун байдлыг бие даан хянах, төгс бус байдлыг арилгах хүсэл эрмэлзэл нь хүүхэд бусдыг болон түүний ажлыг хүндэтгэж, хүсэлтэд хариуцлагатай хандах хандлагыг бий болгодог. Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдэд "Хичээлийн дараа сойз угаахад туслах", "Ширээ арчих", "Тоглоомын дараа шоо дөрвөлжин хайрцагт хийсэн эсэхийг шалгаарай" гэсэн энгийн даалгавар өгч болно. Өөртөө анхаарал тавих нь хүүхдийн эрүүл ахуйн хэм хэмжээ, түүнийг сахих арга барилыг эзэмшүүлэх (угаах, алхахаасаа өмнө болон хооллохын өмнө гараа угаах, шүдээ угаах, шүршүүрт орох), зөв \u200b\u200bдарааллаар хувцаслах, тайлах чадвар, соёлд суралцах явдал юм. идэх. Өөртөө үйлчлэх үйлчилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажлын үндсэн төрөл гэж тооцогддог бөгөөд хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдээс хараат бус байдлыг мэдрэх боломжийг олгодог.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн чадамж бий болдог

Хичээл эхлэхэд түлхэц өгөх

Сурагчдын бие даасан үйл ажиллагаа нь багштай харьцахаас гадна явагддаг. Хүүхдүүдийн шууд үйл ажиллагааны өмнө сурган хүмүүжүүлэгчийн эхлүүлж болох сэдэл үүсэх үе шат эхэлдэг. Хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа нь тодорхой чиглэлээр мэдлэгээ өргөжүүлэхэд чиглэгдэхийн тулд судалгаа, моторт, бүтээлч чадварыг дээшлүүлж, нэгтгэхийн тулд багш аливаа сэдэв, сэдэвт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулдаг. Өөрийгөө судлах сэдэл төрүүлэх эхлэл нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд хурц тод байх ёстой бөгөөд насанд хүрэгчдийн туслалцаагүйгээр идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулахад түлхэц болно.

Хичээл эхлэхэд түлхэц өгөх	Сурагчдын бие даасан үйл ажиллагааг урьдчилан таамаглах боломжтой
Мэдээллийн чанартай яриа өрнүүлэх. - Залуусаа, унтахаасаа өмнө ямар нэгэн арга хэмжээ авсан уу? - Тийм ээ. - Процедурыг эргэн санацгаая. - Унтлагын хувцас / унтлагын хувцас, бие засах газар өмсөх, угаах, шүдээ угаах, шүршүүрт орох, ороо гаргах, хэвтэх. - Тэгэхээр та өдөр бүр жүжиглэх хэрэгтэй гэсэн үг үү? - Тийм ээ. - Та яагаад энэ журмыг мөрдөх шаардлагатай байна вэ? - Энэ бол цаг хугацааны зөв зохион байгуулалт, хувийн ариун цэврийг сахих зайлшгүй шаардлагатай.	Унтах бэлтгэлийн алгоритмыг давтах хүүхэлдэй эсвэл тоглоомоор тоглох нь "Сайн байцгаана уу, хүүхдүүд ээ!"
Шүлэг, оньсого унших. Багш нь аяга таваг, хутганы талаар хүүхдүүдэд таавар өгдөг. Зурагтай номноос аяга тавагны тухай шүлэг уншдаг.	Мэдлэгийн төв дэх танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа: "Аяга" сэдэвт зурагт хуудсыг судлах, багшийн уншсан номын чимэглэл, мини үзэсгэлэн үзэж байх. Хүүхэлдэй, тоглоомтой тоглоом "Хүүхэлдэй дээр цай уух", "Хоол хийх оройн хоол". "Туслагч нар" гимнастикийн давталт, "Аяга тавгаа угаа" хөдөлгөөнөөр дуулах.
Харааны материалыг татах. Багш нь хүүхдүүдийг хөвөгч мөсөн уулын загварыг судлахыг урьж байна.	Мэдлэгийн төв дэх танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа: Хойд туйл, түүний оршин суугчдын тухай зурагт хуудас үзэх, мөсөн хагалагчийн загварыг судлах. Гаднах тоглоомууд "Мөсөн дээр байгаа оцон шувууд", "Оцон шувууд ба баавгай", "Цаа буга". Хойд амьтдын дүрс бүхий тоглоомууд (цагаан баавгай, далайн хав, морж, арктикийн үнэг, оцон шувуу, скуа, цаа буга). Бүтээмжийн үйл ажиллагаа: "Хойд туйл" сэдэвт зураг зурах.
Гэнэтийн мөчийг бүтээх. Бүлэгт бэлэг өгдөг - боулингийн багц: тээглүүр ба бөмбөг. Багш таныг тоглоомын дүрмийг сайн мэддэг байхыг санал болгож байна.	Хүүхдүүд спортын буланд боулинг тоглож, тоглоомын дүрмийг дагаж сурч, дэг журмыг сахиж, найз нөхдийнхөө амжилтаас таашаал авдаг.
Тоглоомын нөхцөл байдалд оруулах. Хүүхдүүд Чунга Чанг арлын оршин суугчдын видео захидлыг үзэж, далайн аялалд амралтын өдрөө хэрхэн хөгжилтэй өнгөрөөсөн тухайгаа ярьдаг. Арлын оршин суугчид хүүхдүүдэд бэлэг болгон завь болон аялалд шаардлагатай бүх зүйлийг (далайчдын дүрэмт хувцас, газрын зураг, дуран, дуран, луужин) явуулжээ.	Тоглоомын үйл ажиллагаа: "Далайчид" дүрд тоглох тоглоом. Гаднах тоглоомууд "Тэнгис санаа зовж байна - нэг!", "Усан онгоц ба салхи". Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: Чунга-Чанг арал ба түүний оршин суугчид, усан онгоцон дээр далайн аялал хийх.
Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох. Цасан охин залуустай уулзахаар ирэв, тэр гунигтай байна. Залуус охиноос юу болсон, ямар азгүй явдал болохыг асуудаг. Цасан охин охин цэцэрлэг рүүгээ явж байхдаа модны мөчир дээр бөмбөлгүүдийг барьсан гэж хариулав. Утас тасарч, бөмбөлгүүдийг задарч унав. Цасан охин тэднийг цуглуулсан боловч хүйтэнд бөмбөлгүүдийг мөсөөр хучигдсан байв. Цасан охин нь бөмбөлгүүдийг байрлуулсан мөсөн шоо бүхий судалгааны аяганы буланд ажлын байраа тавьдаг.	Бөмбөлгүүдийг гаргах туршлагатай үйл ажиллагаа: мөс хайлуулах. Бүтээлч үйл ажиллагаа: Цасан охидын хөргийг гоёмсог бөмбөлгүүдийг дээр зурах. Цасан охин хүүхэлдэйтэй хамт тоглоом тоглох.

Дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомын нөхцөл байдалд идэвхитэй оролцож, уран зөгнөл хийдэг

Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн бие даасан үйл ажиллагааны жишээ

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн горимын үед бие даасан үйл ажиллагааны хувилбаруудтай танилцахыг бид танд зөвлөж байна.

"Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын орчинг хөгжүүлэх" танилцуулга: видео

Хүүхдүүдийн чөлөөт цагаараа бие даасан үйл ажиллагаа: видео

Явган аялал хийх үйл ажиллагаа: видео

Холбооны улсын боловсролын стандартын дунд бүлгийн дүрд тоглох тоглоомууд: видео

Дүрд тоглох тоглоом "Төмөр замын вокзал": видео

Дэгийн мөч: угаах, өглөөний хоол, хувцас солих: видео

Хоолны өрөөний үүрэг: видео

Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн өөртөө үйлчлэх хичээл

Өөртөө үйлчлэх чадварыг бий болгох нь дунд бүлгийн хөдөлмөрийн боловсролын үндэс суурь юм. Эхэндээ багш өөрөө хүүхдэд ямар нэгэн зүйл хийхийг оролдох боломжийг үргэлж өгдөг. Бэрхшээл тулгарахад багш нь хүүхдүүдэд хэрхэн яаж ажиллахаа зааж өгдөг бөгөөд тэдний өмнөөс даалгавраа биелүүлдэггүй. Хооллох соёл, эрүүл ахуйн стандартыг сахих нь дэглэмийн үед шууд явагддаг: өглөөний цай, үдийн хоол, үдээс хойш цай, зугаалах, хувцас тайлах, гараа угаах, ширээн дээр биеэ авч явах дүрэм журам, гадаад төрх байдалдаа анхаарал тавих ( угаах, самнах, алчуур хэрэглэх дүрэм журам).

Өөртөө анхаарал тавих ур чадварыг хөгжүүлэх замаар хүүхдүүд эрүүл ахуйн эрхийг сахихын ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгодог

Бие даан хувцаслах / тайлах, самнах, хутганы бариул хийх чадвар нь хүүхдийн хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварын хөгжлийн түвшингээс хамаарна. Дунд бүлэгт янз бүрийн төрлийн бэхэлгээ (хувцасны дэгээ, товч, цахилгаан товч, товчлуур, Velcro) -тай харьцах чадварыг нэгтгэх даалгавартай байдлаар хүүхдүүд хоншоор уях алгоритмыг эзэмшиж эхэлдэг. Хоолны хутгыг зохих ёсоор нь хадгалах, хутга, сэрээгээр хоолоо бууруулах чадвар сайжирч байна. "Гоо сайхны салон", "Үсчин" дүрд тоглох тоглоомууд, хүүхэлдэйтэй ангиудад энгийн үс засалт (гэзэг, гахайн сүүл) хийж сурдаг. Өмнө нь сурч мэдсэн ур чадвараа нэгтгэхээс гадна тав дахь жилийн хүүхдүүдэд илүү хэцүү ажил тулгардаг - ангийнхан болон бага насны хүүхдүүдэд харилцан туслалцаа үзүүлэх (гутал өмсөх, малгай эсвэл ороолт зангидах, үсээ самнахад туслах).

Сурагчид өөрийгөө арчлахад бэрхшээлтэй байгаа хүмүүст тусламж үзүүлдэг (жишээлбэл, хормогч уях)

4-5 настай хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх ур чадварыг заах нь шууд харуулах (хүүхэлдэйтэй хамт үйлдлийг үзүүлэх), харааны материалыг судлах (үйлдлийг зөв дарааллаар гүйцэтгэх алгоритм бүхий зурагт хуудас), боловсролын хүүхэлдэйн кино үзэх, чөлөөт цагаараа уран зохиолын текст унших. Ур чадварыг нэгтгэх, хэт их ачааллаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор өөртөө үйлчлэх сэдвийг агуулсан тоглоом зохион байгуулдаг. Жишээлбэл, "Пинокчиод ор засаж суръя", "Мойдодыр руу зочлох бөжин", "Шидэт цүнх", "Орондоо тавь".

Бага наснаасаа ажил үүргээ гүйцэтгэх нь ач холбогдлын мэдрэмжээс таашаал авах ёстой

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд багшийн зааврыг ойлгож, аман зааврыг дагаж мөрддөг. Өөртөө анхаарал халамж тавих нь арга зүйн судалгаагаар хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хамгийн энгийн бөгөөд нэгэн зэрэг гол элементүүдийн нэг гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Өөртөө үйлчлэх ажлын даалгаврын жишээнүүд: "Ширээнээ арчиж хаяхад үйлчлэгчдээ тусал", "Бээлий гаргаж, радиатор дээр хатаана", "Орыг хөнжлөөр хучна уу." Өөртөө үйлчлэх анхны зааврыг нүдний хараагаар, мнемоник карт хэлбэрээр танилцуулж болно - тодорхой сэдэв дээрх зургуудын дараалал. Тиймээс хоолны өрөөний үйлчлэгчдийн буланд байгалийн төв хэсэгт үүргээ гүйцэтгэх дараалал бүхий мнемоник газрын зураг байдаг - ургамал арчлах зураг дээрх заавар.

Эхний ажлын захиалга нь энгийн боловч хэрэгжүүлсний ачаар хүүхэд өөрийнхөө болон бусдын ажлыг хүндэтгэж эхэлдэг.

Дунд бүлэгт өөртөө үйлчлэх чадварыг бий болгох сэдвүүдийн карт индекс - хүснэгт

Өөртөө үйлчлэх сэдэв	Боловсрол, заах даалгавар
"Идэх"	Сэрээ, халбага зэргийг зөв барих, аяга, шил авах чадварыг сайжруулах. Хоолыг сэрээ, хутгаар зүсэх чадварыг бий болгох. Цөцгийн тосыг хутгаар талханд түрхэх чадварыг бэхжүүлэх. Хоол идэх үедээ салфетка хэрэглэх чадварыг нэгтгэх. Хоолны хэрэглээний соёлыг хэвшүүлэх: ширээн дээр бүү ярь, амаа ангайж хоолло, чимээгүйхэн зажилж, залгих, аяга таваг дээр тавиад хутганы тавгийг тавиад, хоолны төгсгөлд тавагны ирмэг дээр тавиарай. ширээний бүтээлэг дээр ширээгээ цэвэрлээрэй, амттай хоол хийж өгсөн тогоочдоо баярлалаа.
"Эрүүл ахуйн дүрмийг дагаж мөрдөх"	Угаах чадварыг бэхжүүлэх: хөөс үүсгэж хөөсөөр сайтар зайлж, хуурай арчина. Алчуур, цаасан салфеткийг цаг тухайд нь ашиглаж сургах. Ариун цэврийн өрөөнд дэг журам сахиулах сургалт. Нүүр, гар, биеийн цэвэр байдлыг хянах чадварыг нэгтгэх. Охидын хувьд сойз, самаар зөөлөн самнах чадварыг хөгжүүлэх - нүүрний үсийг ирмэг эсвэл үсний хавчаараар арилгаж, гэзэгийг уян хатан туузаар холбож, сүлжсэн сүлжээрэй. Өөрийнхөө гадаад төрхийг бие даан хянах, дутагдлаа засах зуршлыг хөгжүүлэх.
"Хувцаслалт, хувцас тайлах"	Нүцгэлэх, зөв \u200b\u200bдарааллаар хувцаслах чадварыг бэхжүүлж, тайлагдсан хувцсаа тэгшлээд сандал эсвэл шүүгээнд нямбай өлгөх. Гутал нэхэх, шаахай, шаахайн бэхлэх чадварыг сайжруулах. Янз бүрийн төрлийн бэхэлгээтэй ажиллах чадварыг бэхжүүлэх. Маалинган шүүгээнд дэг журам, цэвэр байдлыг бие даан хадгалах чадварыг бий болгох. Түргэн хурдацтай хувцаслах чадварыг хөгжүүлэх (сургалтын нүүлгэн шилжүүлэх, галын дохиоллын үеэр).
"Хувцас, гутлын эд зүйл, унтах газрыг эмх цэгцтэй байлгах"	Хувцас, гутал цэвэрлэх, хатаах сургалт. Хувцас засах сургалт: оёдол засах, энгийн хуцах, товч оёх. Угааж сурах: дэвтээх, угаах, зайлах, ээрэх, хувцасны өлгүүрт өлгөх (дүрмийн дагуу хүүхэлдэйний хувцас угаадаг). Орыг цэвэрхэн хийх чадварыг сайжруулах, нэгтгэх. Орыг орны даавуу эсвэл хивсээр хучих чадварыг сайжруулах, нэгтгэх. Орны даавууг солих чадварыг хөгжүүлэх. Өрөө цэвэрлэхэд асрагчдаа тусална уу.

Ур чадварыг заахын тулд хүүхэлдэй угаалгын газар зохион байгуулдаг

Өөртөө үйлчлэх бүдүүвч ба мнемотехник: гэрэл зургийн цомог

Үйлчлэх зориулалттай мнемоник карт нь хоолны өрөөний үйлчлэгчдийн буланд байрладаг.Мнемоник картыг ашигласнаар хүүхдүүдийн оюуны чадвар хөгжиж, ой тогтоолт нь хөгжинө.Жижүүрийн ажил үүргийн дарааллыг нүдээр харуулав.Химийн хувцас солих тухай санамж. зуны алхахаас өмнө дараалал.

Хүснэгт: дунд бүлэгт "Бид хүүхэлдэйг Светад хувцаслахыг заах болно" гэсэн өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх хичээлийн хураангуй ( Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийгөө эмчлэх чадварыг үргэлжлүүлэн суулгаж өг. ДаалгаварБоловсролын: хүүхдүүдийг бие даан хувцаслах, тайлах даалгаврыг тодорхой дарааллаар үргэлжлүүлэн заах (хувцас өмсөх, тайлах, товчлуурыг товчлох, товчлох, хувцас унжих); өөрийгөө зааж, гар нүүрээ зөөлөн угааж, саван, самаа зөв хэрэглэж, угаасны дараа хуурай арчиж, алчуурыг оронд нь өлгөх, алчуурыг цаг тухайд нь хэрэглэх, амаа зайлах;
Хөгжиж буй байдал: гадаад төрх байдал, гадаад төрхийг хянах, хувцас хунар дахь эмгэгийг анзаарах, насанд хүрэгчдийн бага зэргийн тусламжтайгаар арилгах чадварыг хөгжүүлэх;
Боловсролын: хүүхдүүдэд цэвэрч нямбай, нямбай, хичээнгүй байхыг хүмүүжүүл. Арга, техникТоглоомын мөч, асуулт, тайлбар, тайлбар, түүх, яриа, магтаал Тоног төхөөрөмжХүүхэлдэй. Хичээлийн явц(Хүүхдүүд аажмаар сэрдэг.)
Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, бид босоод ороо зас, бид үүнийг болгоомжтой, удаан хийдэг. Ор зассан хүмүүс та найздаа тусламж хэрэгтэй бол түүнд тусалж болно.
(Хүүхдүүд хүлээн авах өрөөнд очдог.)
Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, Гэрлийн хүүхэлдэй манай дээр ирлээ. (Хүүхэлдэй зөв хувцаслаагүй, эргэн тойронд нь юм байдаг.) \u200b\u200bХараач, бүх зүйл тийм үү? Магадгүй Света буруу зүйл хийсэн юм болов уу?
Хүүхдүүдийн хариулт.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Тиймээ, тэр эсрэг талыг нь өмсөв. Түүний эргэн тойрныг харвал эмх замбараагүй байдалтай байна. Энэ зөв үү?
Хүүхдүүдийн хариулт.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Та аливаа зүйлийг яаж зохицуулах ёстой вэ? Тийм ээ, та тэдгээрийг шүүгээнд сайтар оруулах хэрэгтэй. Одоо хүүхэлдэйгээ хэрхэн зөв хувцаслахаа үзүүлье. Бид хамгийн түрүүнд юу өмсөх вэ?
Хүүхдүүдийн хариулт.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Тийм ээ, эхлээд бид трико, дараа нь шорт эсвэл юбка, дараа нь подволк өмсдөг. Аливаа зүйлийг зөв өмссөн, гутал нямбай өмссөн, шаахайн аль хөлөөрөө явж байгааг хардаг. Гэрлийн хүүхэлдэй чам руу харж, хэрхэн хувцаслахыг сурдаг. Сайн хийлээ! Бүх зүйлийг хүүхэлдэйнд зөв харуулсан. Одоо таны бодлоор хаашаа явцгаая?
Хүүхдүүдийн хариулт.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Яг зөв шүү, бид угаалгын өрөөнд орно, яагаад гэвэл унтахынхаа дараа үдийн хоолны өмнө бид үргэлж гараа угааж, нүүрээ угаадаг. (Хүүхдүүд угаалгын өрөөнд ордог).
Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуусаа, нүүрээ хэрхэн зөв угаахаа хэлээд, журмыг нь хэлээд өгөөч.
Хүүхдүүдийн хариулт.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Эхлээд та ханцуйгаа боож, үзгээ норгоод саван авч, алгаа хөөсөртөл нь хөөсрүүлж, бие биентэйгээ үрж, савангаа урсгал усаар зайлж, нүүрээ угаа, усаа хаа, алчуураа тайл. , нүүр, гараа хуурай арчина.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Сайн байна! Бид үзгээ угааж, өөрсдийгөө угаав. Одоо бид ширээн дээр очоод ширээн дээр нуруугаа шулуун, хөлийг нь хамт байлгаж, чимээгүйхэн хооллодог. Сайхан хооллоорой!

Өөртөө туслах хичээлийн цагийн төлөвлөгөө - хүснэгт

Өөртөө үйлчлэх чадварыг бий болгох, нэгтгэх сургалтын даалгаврыг GCD-ийн хичээл дээр хэрэгжүүлдэг бөгөөд дунд хугацааны үргэлжлэх хугацаа нь 20 минутаас хэтрэхгүй.

Хичээлийн сэдэв	Зохион байгуулах цаг	Эхлэлийг өдөөж байна	Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх	Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх	Практик үйл ажиллагаа	Дүгнэлт
"Баярын оройн хоол"	1 минут	Асуудалтай нөхцөл байдал. Тоглоомын газарт хүүхэлдэй ширээ, сандал, хажууд нь хүүхэлдэй Алёнушка зогсож, уйлж байна: өнөөдөр тэр зочдод баярын оройн зоог барихаар уулзаж байгаа ч аяга тавгаа хэрхэн зөв зохицуулж, хутганы тавцан тавихаа мэдэхгүй байна. 3-4 минут	Хоолны ширээнд үйлчлэх дарааллыг дуудаж байна. 2 минут	"Хүүхэлдэйтэй баавгай ухаалгаар гишгэв" дууны аудио бичлэг дагалдсан бүжгийн үйл ажиллагаа. 2 минут	Хүүхэлдэй аяга таваг, ширээний ард суудаг хүүхэлдэй. 10 минут	1 минут
"Үүнийг газар байрлуулъя"	1 минут	Тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох. Амралтын үеэр эмх замбараагүй байдлын сүнс бүлэгт орж, шүүгээнд байгаа зүйлийг сольж, шалан дээр цэцгийн сав хийж, спортын булангаас тоног төхөөрөмж тарааж, ор дэрний даавуу шиддэг. 3 минут	Өрөөнд болон хувийн эд зүйлд дэг журам сахиулахын ач холбогдлын талаар яриа өрнүүлэх. 2 минут	Гадаа тоглоом "Өөртөө ханиа олоорой". 3 минут	Бүлгийн байрыг тохижуулах. 10 минут	1 минут
"Байгалийн булан дахь үүрэг"	1 минут	Гайхалтай мөч. Ногоон дагинаас ирсэн багц, захидал энэ бүлэгт ирдэг бөгөөд тэрээр хүүхдүүдэд амьд буланд ургамал хэрхэн арчлах талаар сурахыг хүсдэг.Учир нь газар дээр маш олон мод, цэцэг байдаг тул түүнд хадгалах цаг байдаггүй бүх зүйлийг хянах, мөн залуус маш их хариуцлагатай байдаг. Ногоон дагина хүүхдүүдэд бэлэг болгож услах сав, тармуур, шүршигч буу илгээжээ. 4 минут Боловсрол - дээд филологич, филологийн магистр зэрэгтэй. Мэргэжил - орос хэл, уран зохиолын багш, түүхийн багш. Орчин үеийн уран зохиолын үйл явцыг судлах нь миний амьдралын нэг хэсэг юм. Сүүлийн жилүүдэд багшаар ажиллаж байхдаа би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ихэвчлэн харьцдаг тул сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэгчдийн туршлагыг идэвхтэй судалж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах хамгийн сүүлийн үеийн ололтыг судалж байна.

Өмнөх үг.

В.А. Сухомлинский хүүхдүүдийн чадвар, авьяас чадварын гарал үүсэл нь тэдний хурууны үзүүр дээр байдаг гэж бичжээ. Тэдгээрээс, уран сэтгэмжийн хувьд бүтээлч сэтгэлгээний эх үүсвэрийг тэжээж байгаа хамгийн сайн урсгалууд байдаг. Хүүхдийн гарын хөдөлгөөнд илүү их итгэх тусам гар багажтай харьцах тусам харилцан ойлголцоход шаардлагатай хөдөлгөөнүүд илүү төвөгтэй байх тусам хүүхдийн оюун санааны бүтээлч элемент тодорч байдаг. Хүүхдийн гарт илүү их чадвар байх тусмаа хүүхэд илүү ухаантай байдаг.

Татаж авах:

Урьдчилан харах:

Урт хугацааны төлөвлөлт "Бүтээлч семинар"

(дунд бүлэг)

Өмнөх үг.

В.А. Сухомлинский хүүхдүүдийн чадвар, авьяас чадварын гарал үүсэл нь тэдний хурууны үзүүр дээр байдаг гэж бичжээ. Тэдгээрээс, уран сэтгэмжийн хувьд бүтээлч сэтгэлгээний эх үүсвэрийг тэжээж байгаа хамгийн сайн урсгалууд байдаг. Хүүхдийн гарын хөдөлгөөнд илүү их итгэх тусам хөдөлмөрийн багажтай гар харьцах нь илүү нарийн байх тусам харилцан үйлчлэхэд шаардлагатай хөдөлгөөнүүд илүү төвөгтэй байх тусам хүүхдийн оюун санааны бүтээлч элемент илүү гэрэл гэгээтэй байдаг. Хүүхдийн гарт илүү их чадвар байх тусмаа хүүхэд илүү ухаантай байдаг.

Бүтээлч байдал ба хүүхдийн амьдралын утга учир

Хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийг мэддэг, өсч хөгждөг. Бүтээлч үйл явц нь нялх хүүхдийн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь хуванцар, харандаа, цомог, зураг, будаг, өнгөт цаас, цавуу, байгалийн гаралтай материалаар хийсэн гар урлал гэх мэт загварчлал байж болно. Бүтээлч үйл явцын ачаар хүүхдүүд уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлж, тэсвэр тэвчээрийг олж, хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхэд бага зэрэг нээгддэг. Тэрээр өсч, хөгжиж, хүрээлэн буй ертөнцийг байнга судалж, шинэ зүйлийг сурч мэддэг. Хүүхэд зүгээр суудаггүй! Түүний хувьд бүх зүйл шинэ, сонирхолтой, чухал юм.

Бүтээлч ангиуд нь ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, гарын хөдөлгөөний нарийн чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхэд ямар нэгэн бүтээлч сэтгэлгээтэй байдаг, боддог, харьцуулдаг, төсөөлдөг. Тэрээр "эцсийн үр дүн" -г харж сурдаг.

Хүүхдүүдийн хөгжилд бүтээлч байдлын үүрэг онцгой чухал бөгөөд бүтээлч семинар нь хүүхдүүдийн боломжийг ойлгоход тусалдаг.

Зорилго: хүүхдийн бүтээлч чадварыг хадгалах, түүний чадварыг ухамсарлах, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд туслах.

Бүтээлч семинарт ажиллах: "Зураг зурах", "Цаастай ажиллах", "Хаягдал материалтай ажиллах", "Байгалийн материалтай ажиллах", "Пластилинтай ажиллах", "Давсны зуурмагаар ажиллах".

Бүтээлч семинар нь заах, хөгжүүлэх, сургах гол хэлбэрүүдийн нэг юм.

Даалгавар:

1. Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг хөгжүүлэх.

2. Хамтарсан үйл ажиллагаанд бие даан нэгдэх, хэлэлцээр хийх, бие биедээ туслах чадварыг хөгжүүлэх.

3. Хамтарсан ажлын үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх.

4. Хүүхдүүдийн уран сайхны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааны сонирхол.

5. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах замаар хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

6. Урлагийн янз бүрийн материалтай ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх.

7. Техникийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.

ХОЛБОО:

Логик сэтгэлгээ, уялдаа холбоо бүхий яриа, ой тогтоолт, анхаарлыг хөгжүүлэх нь хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх, хурууны хөдөлгөөнийг зохицуулахтай нягт холбоотой болохыг эрдэмтэд нотолжээ.

Манай "Бүтээлч семинар" нь хүүхдийг бүтээлч байдлын гайхамшигтай ертөнцтэй танилцуулж, өөртөө, өөрийнхөө чадварт итгэх боломжийг олгодог.

"Бүтээлч семинар" -ын зорилго: уран сайхны бүтээлч чадвар, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг өөрөө танин мэдэх чадвартай, өөрийн өвөрмөц онцлог, хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанар бүхий уран бүтээлийн бүтээлч дүр төрхөөр дамжуулан бие хүн болж төлөвших нөхцлийг бүрдүүлэх.

Хүлээгдэж буй үр дүн

1. Хүүхдүүд янз бүрийн материалаар бүтээлч семинарт ажиллахдаа баяртай байдаг.

2. Хүүхдүүд янз бүрийн урлагийн материал, тэдэнтэй ажиллах арга барилыг эзэмшсэн байдаг.

3. Хүүхдүүд өөрсдийн хүчин чармайлт, үйлдлээ уялдуулж, объектын дүр төрх, хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлийг дамжуулдаг.

Ажлын чиглэл.

1. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

2. Уран сайхны - гоо зүйн хөгжил.

3. Танин мэдэхүйн хөгжил.

Хэрэгжүүлэх хугацаа:2016-2017.

ЗОХИОЛ

1. Shvaiko G.S. Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагааны ангиуд: Бага бүлэг: Хөтөлбөр, тэмдэглэл: Сургуулийн өмнөх насны багш нарт зориулсан гарын авлага. Байгууллагууд М. : Хүмүүнлэг. Хэвлэлийн төв VLADOS, 2003 - 144х.: Өвчтэй.
2. Комарова Т. Сургуулийн өмнөх нас: уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудлууд. Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1998. - №1, х 65
3. Байгалийн ухаан, дүрслэх урлаг, урлагийн ажил: ангиудын сэдэвчилсэн төлөвлөлт / ред. - comp. В.Ю. Дьяченко болон бусад - Волгоград: Багш, 2007.271 х.
4. Горяева Н.А. Бяцхан зураач; хэвлэл Б.М. Неменский. - М.: Боловсрол, 2011.96s.: Өвчтэй.

5 . I. V. Новикова "4-7 настай цэцэрлэгийн цааснаас зураг төсөл боловсруулах" Хэвлэн нийтлэгч: "AST Astrel" (2008) Хэлбэр: Зөөлөн цаас, 96 хуудас.

6. Г. Н.Давыдова “Хүүхдийн дизайн. Хаягдал материалаас гар урлал "Хэвлэн нийтлэгч:" Scriptorium 2000 "(2012) Формат: зөөлөн, 80 х.

ДЭВШИЛТЭЙ ТӨЛӨВЛӨЛТ

9-р сар

	Хичээлийн сэдэв		Програм хангамжийн агуулга		материал
	"Дуртай тоглоом" (байгалийн гаралтай материалаар хийсэн).		Бүтээлч ур чадвар, ур чадвараа үргэлжлүүлэн дээшлүүл: хуванцар материалыг ашиглан хэсгүүдийг хооронд нь холбох, дүрсийг нарийвчлан нөхөх; илэрхийлэх хэрэгслийг дангаар нь сонго. Хүүхдүүдийн бие даасан байдал, дизайны сонирхлыг хөгжүүлэх.		хайрга, навч, боргоцой, мод, картон, пластилин, хүрэн.
	"Намрын уран зөгнөл" (програм).		Бүтээлч төсөөлөл, уран зөгнөл, сэтгэхүйн логик, сониуч зан чанарыг хөгжүүлэх. Тэдний ажиглалт, сэтгэгдлийг дамжуулах чадварыг бий болгох. Хайчаар ажиллах чадварыг бий болгох. Байгалийг хайрлах хайрыг хөгжүүлэх.		Харанхуй өнгөт картон (хар эсвэл хүрэн), янз бүрийн модны навч (тод өнгө), цавуу багс, PVA цавуу, салфетка, хүүхэд бүрт зориулсан гарын даавуу, хайч.
	"Намрын мод" (хэмжээст програм).		Хүүхдүүдэд цаасан дээр буулгаж, хавтгай дээр гурван хэмжээст дүрс үүсгэх чадварыг хөгжүүлэх. Гар, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Зэрлэг ан амьтдын сонирхлыг нэмэгдүүлэх. Хамтран ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх.		Салфетка, ватман цаас, gouache, будгийн багс, ханцуй, гар ноорхой, клестер, цавуу багс.
Аравдугаар сар
		Хичээлийн сэдэв		Програм хангамжийн агуулга		материал
		"Merry fly agaric" (хаягдал материалаас).		Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх; Үгсийн санг идэвхжүүлж, баяжуулах. Хайчаар ажиллах чадварыг бий болгох. Байгалиа хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.		Ариун цэврийн цаасны өнхрүүш, өнгөт цаас, цавуу, цавуугаар хийсэн сойз, даавуун алчуур, гар даавуу, хайч.
		"Сагсанд ногоо" (давсны зуурмагийн загварчлал)		Субьект бүрийн онцлог шинж чанарыг дамжуулж сур. Зууван хэлбэртэй, дугуй хэлбэртэй зүйлийг баримал хийхдээ шулуун гарын хөдөлгөөнөөр зуурсан гурил зуурах чадвараа бэхжүүлэх. Хуруугаараа татах, төгсгөлийг нь дугуйруулж, гадаргууг тэгшлэх чадварыг бүрдүүлнэ. Төрөл бүрийн материалтай ажиллах ур чадварыг бэхжүүлэх.
		"Тавган дээрх жимс" (хэмжээст апликейшн)		Техникийг үргэлжлүүлэн сурч аваарай - volumetric applique. Бүтээлийн ур чадварыг бий болгох - тайрсан элементүүдийг талбайн дагуу байрлуулах.Анхаарал, ой санамж, нүд, логик, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх.Орон зайн сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх. Хариуцлагын мэдрэмжийг төлөвшүүлэх; тэсвэр тэвчээр, нямбай байдал, ажлын явцыг хайрлах, үр дүнд хүрэхийг эрмэлзэх чадварыг бий болгох.		Цагаан ба улаан картон.Өнгөт цаас: улаан, шар, ягаан, ногоон, голт бор хүрэн. Лийр, усан үзэм, гүзээлзгэнэ, алим, чавга, навчны хэв маяг. Цавуу, хайч, даавуун алчуур, салфетка, цавуу багс.

Арваннэгдүгээр сар

	Хичээлийн сэдэв	Програм хангамжийн агуулга	материал
	"" Дэлгүүр "s / r тоглоомд зориулсан бүтээгдэхүүн" "(давсны зуурмагаар загварчлах)	Зуурсан гурилаа хийж сур. Гар зохицуулалтыг хөгжүүлэх.Уран зөгнөлийг хөгжүүлэх. Уран зөгнөл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.Давсны зуурмагаас янз бүрийн хэлбэрийг бий болгохдоо нарийвчлал, бодол санаагаа хөгжүүлэх.	Давсалсан зуурмаг, банз, стек.
	"Гэрийн тавилга" (шүдэнзний хайрцгаас).	Хүүхдүүдэд шүдэнзний хайрцгийг өнгөт цаасаар нааж, тэднээс бодож олсон зүйлийг (ор, сандал, ширээ, шүүгээ, хувцасны шүүгээ, буйдан г.м) хийж сур. Оньсого тааврын тусламжтайгаар уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх.	Шилдэг хайрцаг, 10х5 см хэмжээтэй өнгийн цаасан тууз, өнгөт цаас, эсгий үзэг, 6-7 хүүхдийн бүлэгт зориулсан гутлын хайрцагны таг; хайч, PVA цавуу, цавуу багс, даавуу, маалинган даавуу.
	"Нар"	Хүүхдүүдийг сэтгэлийн хөдлөлөөр,байгальд баяр хөөртэй хандах хандлага. Цааснаас хэвийг өнхрүүлж, нимгэн, зузаан утсыг өнхрүүлж сур.Бие даасан байдал, эр зориг, бүтээлч байдал, гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх.	Цаасан салфетка, цавуу, цавуу сойз, даавуун алчуур, өнгөт картон.

Арванхоёрдугаар сар

	Хичээлийн сэдэв	Програм хангамжийн агуулга	материал
	"Цасан хүн" (даавуун дэвсгэрээс авсан өргөдөл)	Хөвөн дэвсгэр, цаасан дээрээс аппликейшн хийхийг хүүхдүүдэд заа. Бэлэн хэлбэрийг цаасан дээр зөв дарааллаар цаасан дээр наагаад сур. Объектуудыг хэмжээгээр нь ялгах чадварыг дасгалжуулах. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.	Даавуун дэвсгэр, цавуу, цавуу сойз, даавуун алчуур, өнгөт картон.
	"Цасан ширхгүүд" "(хаягдал материалаас).	Бүтээлч сонирхлыг идэвхжүүлэх, эерэг сэтгэл хөдлөлийг идэвхжүүлэх. Тусдаа бэлтгэсэн хэсгүүдээс найрлага үүсгэх чадварыг бий болгох. Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Өөрсдийн санаа бодлыг хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзлийг өдөө.	Цагаан цавуу, ариун цэврийн цаасны өнхрүүлгийг цагираг, гуаш, будгийн багс, салфетка, даавуугаар хэрчсэн.
	"Санта Клаус" (програм).	Даавуун дэвсгэрийг ажилд ашиглахын тулд удахгүй хийх гар урлалын хүүхдүүдийг сонирхох.Бэлэн хэлбэрийг цаасан хавтан дээр зөв дарааллаар нааж сур. Уран зөгнөл, нүд, орон зайн сэтгэлгээ, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх.	Даавуун дэвсгэр, цаасан хавтан, хайч, PVA цавуу. Бэлэн хэсгийн загвар - том тойрог (толгой), хагас тойрог (малгай), 3 жижиг тойрог (нүд, хамар), өнгөт цаас.

1-р сар

	Хичээлийн сэдэв	Програм хангамжийн агуулга	материал
	"Cockerel" (хаягдал материалаас).	Азарган тахиа тахианы тухай хүүхдүүдийн мэдлэгийг бэхжүүлэх. Кокерел хийх эерэг сэтгэл хөдлөл, хүсэл тэмүүллийг өдөө. Гар урлал хийхдээ уран зөгнөл, нарийвчлалыг хөгжүүлэх.	нэг удаагийн хавтан, цавуу, хайч, картон, задгай цаасны салфетка. Бэлэн эд ангийн загвар: толгой, далавч, хушуу. Өөр өөр өнгийн сүүлний тэгш өнцөгт (зууван хайчилж ав).
	"Жижиг шувууд" (хэмжээст аппликейшн)	Хүүхдүүдийг оригамигийн техниктэй танилцуулах.Хүүхдүүдийн бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх. Үйлдлийг заахын тулд бүтээгдэхүүний доторх буланг нугална. Бүтээгдэхүүнийг үе шаттайгаар нугалах схемийн дагуу үйлдлүүдийн домгийг давт. Хайчтай ажиллах дүрмийг давт. Квадратыг диагональ нугалж буланд бэхлээд гурвалжин болгоно.	өнгөт цаас (хоёр талдаа өөр өнгөөр \u200b\u200bбудсан байвал зохимжтой), харандаа, хайч, цавуу.
	"Тэнгэр элч"	Хүүхдүүдэд янз бүрийн материалаар гар урлал хийхийг заа: нээлттэй салфетка, хөвөн арчдас ба диск. Даавуун дэвсгэр, нэхсэн торны салфетка нугалахад дасгал хий. Гар, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Сүнслэг үнэ цэнийг хөгжүүлэх.	нээлттэй салфетка, хөвөн арчдас ба даавуун дэвсгэр, утас, PVA цавуу.

2-р сар

	Хичээлийн сэдэв	Програм хангамжийн агуулга	материал
	"Зангиатай цамц"	Хүүхдүүдийг оригамигийн техниктэй танилцуулах. Оригами техник ашиглан хүүхдүүдийг эвхэж суртэгш өнцөгт цамц. Хуудсыг хоёр дахин нугалах чадвар. Цавуу, хайчаар ажиллах ур чадвараа дээшлүүл. Уран зөгнөл, сэтгэлгээ, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Бэлэг дурсгалын зүйл бэлдэх хүүхдүүдийн сонирхлыг өдөөх. Аавдаа хүндэтгэлтэй хандах.	Хайч, цаасан салфетка цавуу, зангиа хийх картон тууз, янз бүрийн өнгөт принтерийн цаас.
	"Лонхтой завь"	Загварын дагуу хэсгүүдийг хооронд нь холбож, багшийг харуулахыг хүүхдүүдэд заа. Хүүхдүүдээ өвөөдөө сайхан сэтгэлээр хандах хүмүүжил олгох; хайртай хүнийхээ эрхэм үйлсэд бахархах, баярлах мэдрэмжийг төрүүлж, хүүхдүүдэд өвөөдөө өөрсдийн гараар бэлэг хийх хүслийг төрүүлэх; програмын дэлгэрэнгүйг цэвэр цавуугаар цаасан дээр буулгаж сургахаа үргэлжлүүлээрэй; гар моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.	Цавуу, цавуунд зориулсан сойз, даавуун алчуур, ноорхой даавуу, трапец, дарвуулт зориулсан хоёр дөрвөлжин, картоноос хайчилж авсан шил - 2 ширхэг, нэг нь цагаан, нөгөө нь цэнхэр - жижиг хэмжээтэй.
	"Гэгээн Валентин - хулгана" (програм)	Бүтээлч байдлын элементүүдийг нэвтрүүлж, загварын дагуу ажиллах чадварыг бий болгох. Авсан ур чадвар, чадварыг нэгтгэх. Хайчтай ажиллах дүрмийг давт.Хүүхдүүдэд цаасан хуванцар ашиглан хагас хэмжээст дүрс бүтээхийг үргэлжлүүлэн заа. Бөмбөгийг салфетканаас өнхрүүлж, харгалзах газруудад нь наа. Гар, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Хайртай хүмүүсээ хайрлах хайрыг хөгжүүлэх.	Хэвлэгч өнгөт цаас; PVA цавуу, хайч, зүрхний загвар, улаан цаасан салфетка эсвэл атираат цаас.

Гуравдугаар сар

	Хичээлийн сэдэв	Програм хангамжийн агуулга	материал
	"Хайртай ээждээ зориулж хувцаслаарай"	Цаасан нэхсэн торны салфеткагаар гар урлал хийхийг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн заа. Салфеткийг хоёр дахин нугалах техникийг сайжруул. Даашинзыг нарийвчлан нөхөөрэй: сатин тууз, бөмбөлгүүдийг. Гар, моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх.	Ажлын салфетка, ½ өнгийн картонон хуудас, цаасан салфетка, бөмбөлгүүдийг, даашинзны бүсэнд зориулсан атлас тууз, цавуу.
	"Эрхэм хүндэт эмээ!"	Тусдаа хэсгүүдээс (зууван - нүүр, хагас тойрог - үс засалт, нүдний шил, нүдний жижиг, том тойрог) хөрөг зурж сур.Өөрийнхөө гараар хийсэн бэлэг өгөх хүслийг бий болгох. Хөдөлгөөний нарийн ур чадвар, анхаарал, уран зөгнөл, бүтээлч байдал. Цавуугаар ажиллахдаа нарийвчлалыг хөгжүүлэх.Ажил сонирхлыг хөгжүүлэх, эхлүүлсэн зүйлийг эцсээ хүртэл авчрах чадварыг хөгжүүлэх.	хөрөг зургийн дэвсгэрт зориулсан цагаан ба өнгөт картон; өнгөт цаас, салфетка, цавуу, цавуу багс, даавуун алчуур. Хөргийн хоосон зай, цэцгийн цаасан салфетка.
	"Цэцэгтэй сагс" (хаягдал материалаас).	Техник, хэрэглээний програмыг ашиглан өнгөт цаас, картононоос гар урлал хийх.Уран зөгнөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.IN эцэг эхчүүдийг өөрсдийн гараар хийсэн бүтээлч ажилаар баясгах хүслийг тэтгэх.З. цаас, хайч, цавуугаар ажиллах чадварыг бэхжүүлэх.Тэжээх	Ариун цэврийн ороомог, өнгөт цаас,хайч, цавуу, өөрөө наалддаг тууз.

Дөрөвдүгээр сар

	Хичээлийн сэдэв	Програм хангамжийн агуулга	материал
	"Тээвэр" (хаягдал материалаас).	З. цаас, хайч, цавуугаар ажиллах чадварыг бэхжүүлэх. Уран зөгнөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Тэжээх ажлыг эцэс хүртэл авчрах чадвар.	хайч, цавуу, машины дээж.
	"Загастай аквариум" (origami элемент бүхий эзэлхүүний аппликейшн).	Хүүхдүүдийг оригамитай үргэлжлүүлэн танилцуулаарай: цаасыг янз бүрийн чиглэлд зөөлөн нугалж, атираагаа тэгшлээрэй. Цаасан дээр чиг баримжаа олгох дасгал хий. Гар, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Тэвчээртэй, тэвчээртэй, эхлүүлсэн зүйлийг эцсээ хүртэл авчрах чадварыг хөгжүүлэх.	Өнгөт цаас, будсан аквариум, цавуу, цавуу бийр, салфетка, даавуун алчуур, хайч.
	"Сансрын пуужин"	Хүүхдүүдээс хэмжээст гар урлал хийхийг заа ариун цэврийн цаасны ороомог... Хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүл. Гар урлал хийхдээ ойлголтын бүрэн бүтэн байдлыг хадгалж сур. Гар, төсөөлөл, уран зөгнөлийн хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Эргэн тойрон дахь орон зайг сонирхох.	Ариун цэврийн ороомог, өнгөт цаасан тууз,хайч, цавуу саваа

5-р сар

	Хичээлийн сэдэв	Програм хангамжийн агуулга	материал
	"Тахиа" (хаягдал материалаас).	Хүүхдүүдэд тодорхой үйл ажиллагааны схем дээр үндэслэн байгалийн ба хаягдал материалаар хэрхэн гар урлал хийхийг заах. Төрөл бүрийн материалтай ажиллах ур чадварыг бэхжүүлэх. Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Үгийн сангаа идэвхжүүлж, баяжуулах. Урласан бүтээлтэй хослуулан гар урлалд илэрхийлэх чадварыг эзэмшиж сур.	Хүүхдийн гэнэтийн бэлэгнээс авсан өндөг, хуванцар савны таг, утас, нүдэнд зориулсан бөмбөлгүүдийг, өнгөт цаас эсвэл салфетка.
	"Зүлгэн дээрх шавьж" (хаягдал материалаас).	Хог хаягдлаас их хэмжээний гар урлал хийхийг хүүхдүүдэд заа.Ажилдаа янз бүрийн материалыг ашиглах чадвартай байх.Бүтээлч төсөөлөл, гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдийн уран сайхны амтыг сургах. Загварын дагуу тоглоом хийхийг хүүхдүүдэд заа, тоглоомын хэсгүүдийг холбоход plasticine ашигла. Энэ төрлийн ажлыг сонирхох, төсөөллийг хөгжүүлэх.Хүүхдүүдэд хог хаягдал материалтай ажиллах ур чадварыг төлөвшүүлэх.	Хуванцар савнаас хийсэн таг, хүүхдийн бэлэг сюрпризээс гарсан төмсөг, шүдний оо, янз бүрийн өнгийн тэмдэглэгээ, утас, бүрээс - зөвхөн насанд хүрэгчдэд зориулсан утас, пластилин.
	"Цэцэг" (давсны зуурмагаар хийсэн).	Тесттэй ажиллах ур чадвараа дээшлүүлэх.Гоо сайхны болон уран сайхны амтыг хөгжүүлэх.IN үнэн зөв дадлага хийхийн тулд ажлыг авчрах хүсэл эцэс хүртэл эхэлсэн.	Давсалсан зуурмаг, g uache будаг, будгийн сойз.

Өмнөх үг

Цэцэрлэгт хамрагдах 4-5 насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаа улам бүр хөгжсөөр байна. Энэ нь сэтгэцийн үйл явцын хөгжил, хүрээлэн буй бодит байдлын танин мэдэхүйн туршлага, янз бүрийн тоглоомууд, барилга байгууламж, зураг зурах, загварчлах, дүрслэх дүрслэлийг бий болгохтой холбоотой юм. Үүний ачаар обьект, үзэгдлийн талаарх зураг, санаа нь илүү нарийвчлалтай болно.
Энэ насанд хүүхдүүд өөрсдийн төсөөллийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлдэг. Энэ нь нэг талаар зурган үйл ажиллагаагаар дэмжигддэг бол нөгөө талаас хөгжиж буй төсөөлөл нь хүүхдүүдийн зурсан зураг, загварчлал, аппликейшн, бүтээсэн дүрсийг баяжуулахад хүргэдэг.
4-5 насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сенсомоторын туршлага өргөжиж байна. Энэ нь эргээд график болон харааны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад хүргэдэг.
Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдэд сэтгэл ханамжийн мэдрэмжийг төрүүлж, зураг зурах, баримал хийх, зүсэх, буулгах хүсэл эрмэлзлийг бий болгодог харааны үйл ажиллагааг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд зураг зурах, загварчлах, хэрэглээний ангиудыг системтэй явуулах зэрэг сурган хүмүүжүүлэх зорилготой удирдамж шаардлагатай; хүүхдүүдэд сонирхолтой, дүр төрхөөр олж авах боломжтой үйл ажиллагааны сэдвүүдийг сонгох; ур чадвар, чадварыг бий болгох; гоо зүйн ойлголт, дүрслэл, төсөөлөл, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Энэ номонд М.А.-ийн найруулсан "Цэцэрлэгт боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" -ийн заалт, даалгаврыг үндэслэн боловсруулсан зураг, загварчлал, хэрэглээний хичээлийн системийг санал болгож байна. Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова.
Дүрслэх үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх боловсролын болон боловсролын ажлын нэг хэсэг бөгөөд бүх чиглэлүүдтэй харилцан уялдаатай байх ёстой. Зөвхөн энэ нөхцөлд л амжилтанд хүрч, хүүхдүүдэд сэтгэл ханамж, баяр баясгаланг авчрах болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд онцгой ач холбогдол нь олон янзын тоглоом (дүрд тоглох, дидактик, хөдөлгөөнт гэх мэт) ашиглан зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх хоёрын хоорондын уялдаа холбоо юм.
Үүний зэрэгцээ харилцааны янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах шаардлагатай байна: Тоглоомд зориулсан зураг, бүтээгдэхүүн бий болгох ("дэлгүүрт тоглоомонд зориулж хүнсний ногоо", "дуртай тоглоомон амьтанд зориулсан амттан" гэх мэт); тоглоомын арга, арга техникийг ашиглах; тоглоом, гэнэтийн агшинг ашиглах, тоглоомын нөхцөл байдлыг зохион байгуулах (хичээл эхлэхэд Мишутка хүүхдүүдтэй уулзахаар ирэхдээ тоглоомууд баярын оройн хоол хийхийг хүсч байгаа ч тэдэнд хангалттай аяга таваг байхгүй гэж хэлээд: “Залуус аа, бидэнд туслаач, аяга тавгийг сохол, учир нь та бүх зүйлийг хийж чадна!” Гэх мэт); зураг зурах, загварчлах, тоглоомын сэдэвт хэрэглэх ("Бид" Анчид ба туулай "(" Бор шувуу ба муур ") гадаа тоглоомыг хэрхэн тоглодог байсан" гэх мэт).
Ийм олон талт холболт нь хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаа, тоглох сонирхлыг нэмэгдүүлдэг. Зурах, загварчлах, хэрэглээний ангиуд нь хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах ажилтай холбоотой байдаг: дүрс бүтээх, хүүхдүүд нь нийгэм, байгалийн орчны объект, үзэгдлийн талаархи сэтгэгдлээ тусгадаг. Уран зөгнөл, ардын аман зохиолын дүрс (үлгэр, үржүүлгийн оньсого, таавар), мөн хөгжмийн бүтээлийн зураг нь зураг, загварчлалын сэдэв болдог.
Хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд гоо зүйн хөгжлийн орчинг бүрдүүлж, хүүхдүүдийг аажмаар энэ үйл явцад хамруулж, тэдэнд баяр баясгалан, тайвшрал, тайвшрал, тайвшрал, хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлэх нь чухал юм. бүлгийн дизайнд хүүхдүүдийн бүтээсэн хувийн болон хамтын зураг, програмыг ашиглах. Хичээлийн гоо зүйн дизайн, хичээлд зориулсан материал, харааны хэрэгсэл, зураг, тоглоом, эд зүйл гэх мэтийг анхааралтай сонгох нь маш чухал юм.
Хичээлийн явцад хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн сайн сайхан байдал, тэдэнд зориулсан сонирхолтой агуулгаар бий болгосон, багш нарт хүүхэд бүрт хандах нинжин сэтгэл, тэдний чадварт итгэх итгэл, хүүхдүүдийн үр дүнд насанд хүрэгчдийн хүндэтгэлтэй хандах хандлага чухал ач холбогдолтой юм. уран сайхны үйл ажиллагаа, хүүхдийн байгууллагуудын бүлэг болон бусад байрыг тохижуулахад тэдний бүтээлийг ашиглах, хүүхдүүдэд бие биедээ эерэг, нинжин сэтгэлээр хандах гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аливаа чадварыг хөгжүүлэх нь объект, үзэгдлийг шууд танин мэдэх туршлага дээр суурилдаг. Бүх төрлийн ойлголтыг хөгжүүлэх, объектын хэлбэр, хэмжээ, тэдгээрийн хэсгүүд, хоёр гарын (эсвэл хурууны) гарын ээлжлэн хөдөлгөөнийг эзэмшүүлэх явцад гар хөдөлгөөний дүр төрхийг багтаасан байх шаардлагатай. тогтмол бөгөөд түүний үндсэн дээр хүүхэд дараа нь дүрсийг бүтээдэг; үйл ажиллагааны ерөнхий хэлбэр, бүтээлч шинж чанарууд бий болсон. Энэ туршлагыг байнга баяжуулж, хөгжүүлж, аль хэдийн танил болсон объектуудын тухай дүрслэх санааг бий болгох хэрэгтэй.
Хүүхдүүдийн бүтээлч шийдлүүдийн эрх чөлөөг хөгжүүлэхийн тулд эхлээд энгийн, дараа нь илүү төвөгтэй янз бүрийн хэлбэрийн объектын дүрсийг бүтээхэд чиглэсэн гарын хөдөлгөөн хийх хөдөлгөөнийг заах хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн янз бүрийн объект, үзэгдлийг дүрслэх боломжийг олгоно. Хүүхэд хэлбэржүүлэх хөдөлгөөнийг илүү сайн эзэмшиж, бүтээлч байдлыг харуулсан аливаа объектын дүр төрхийг илүү хялбар, чөлөөтэй бүтээх болно. Аливаа зорилготой хөдөлгөөнийг түүний талаархи одоо байгаа санаан дээр үндэслэн бий болгож болохыг мэддэг. Гараар хийсэн хөдөлгөөний санаа нь харааны, мөн кинестетик (мотор-хүрэлцэх) ойлголтын явцад үүсдэг. Зурах, баримал хийхэд гарын хэлбэржүүлэх хөдөлгөөнүүд өөр өөр байдаг: зураг дээр дүрслэгдсэн объектуудын орон зайн шинж чанарыг контур шугамаар, харин баримал хийхдээ масс, эзэлхүүнээр дамжуулдаг. Зурах үед гарын хөдөлгөөн нь зан чанар, даралт, хүрээ, үргэлжлэх хугацаагаараа ялгаатай байдаг.
Бүх төрлийн харааны үйл ажиллагаа хоорондоо уялдаа холбоотой байх ёстой гэдгийг санах нь чухал.Учир нь хүүхдүүд хүрээлэн буй амьдралын объект, үзэгдэл, тоглоом, тоглоом, үлгэрийн дүрс, үржүүлгийн шүлэг, оньсого, дуу гэх мэтийг тусгасан байдаг. зураг зурах, загварчлах, хэрэглээнд нэвтрүүлэх, бүтээлч чадварыг бүрдүүлэхэд дүрс нь ижил төрлийн сэтгэцийн процесс (ойлголт, төсөөлөл, сэтгэлгээ, төсөөлөл, анхаарал, ой санамж, гарын авлагын чадвар гэх мэт) -ийг хөгжүүлэхэд суурилдаг. .
Бүх ангиудад хүүхдийн идэвх, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх нь чухал юм. Хүүхдүүд эргэн тойрондоо сонирхолтой зүйл, юу таалагдсанаа санаж байхыг уриалах хэрэгтэй; объектуудыг харьцуулж сургах; хүүхдүүдийн туршлагыг идэвхжүүлж, үүнтэй төстэй ямар зүйлийг урьд нь зурж, баримал, хэрхэн хийснийг нь асуух; энэ эсвэл тэр зүйлийг хэрхэн дүрслэхийг бусдад үзүүлэхийн тулд хүүхдийг дуудах.
Бага бүлгийн хоёрдугаар бүлгийн нэгэн адил лекцийн тэмдэглэлийг дараахь бүтцийн дагуу хийдэг: хөтөлбөрийн агуулга, хичээлийг зохион байгуулах арга, хичээлийн хэрэглэгдэхүүн, бусад хичээлүүдтэй холбогдсон байдал, үйл ажиллагааны төрлүүд.
Зарим тохиолдолд ангиудад зориулсан хувилбаруудыг санал болгодог бөгөөд багш нь өөрийн бүлэгт тохирсон, ажлын нөхцөлд тохирсон хувилбарыг сонгож болно. Үүний зэрэгцээ, хэрэв тухайн багш тухайн сард 10-аас дээш хичээл хийх боломжтой бол (мөн ийм байдлаар сар бүр нэг жилээр хичээллэхээр төлөвлөж байгаа бол) тэр санал болгож буй хувилбаруудыг ашиглаж эсвэл өөрөө хичээл хийж болно. үзэмж.
Энэ номонд хүүхдийн зурсан зураг, хэрэглээний програмыг багтаасан болно; тэдний зорилго нь тодорхой сэдвийг (эсвэл хичээлийн сэдвийн хувилбар, жишээлбэл "Зууван объект зурах") харааны шийдлийн хувилбаруудыг харуулах явдал юм. Энэ тохиолдолд нэг хичээлийг хүүхдийн 2-3 бүтээлээр дүрсэлж болно.
Энэхүү ном нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын багш, нэмэлт боловсролын бүлгүүд, дугуйлан, студиудын удирдагчдад хүүхдүүдтэй ажиллахад туслах болно гэж найдаж байна.

Дүрслэх урлагийн хөтөлбөр

Хүүхдүүдийн дүрслэх урлагийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. Будах, баримал хийх, зүсэх, наахыг хүсэхэд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хариу үйлдлийг гарга.
Гоо зүйн ойлголт, төсөөлөл, төсөөлөл, гоо зүйн мэдрэмж, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлээрэй.
Обьектуудыг шалгах, түүний дотор гарын тусламжтайгаар хийх чадвараа үргэлжлүүлэн хөгжүүлээрэй.
Урлагийн тухай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санаа бодлыг баяжуулах (хүүхдийн уран зохиолын бүтээлийн зураг, уран зургийн хуулбар, ардын чимэглэлийн урлаг, жижиг баримал гэх мэт) нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх үндэс суурь болно. Хүүхдүүдэд зураг зурах, загварчлах, хэрэглээнд илэрхийлэх хэрэгслийг тодруулж, ашиглахыг заа.
Зурах, загварчлах, хэрэглээнд хамтын бүтээл хийх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлээрэй.
Зурахдаа зөв байрлалыг хадгалах чадвараа бэхжүүлээрэй: бөхийж болохгүй, ширээн дээгүүр гулзайлгахгүй, мольберт хүртэл; ачаалалгүйгээр чөлөөтэй суух. Хүүхдүүдийг цэвэрч нямбай байхыг сургах: ажлын байраа эмх цэгцтэй байлгах, ажлын төгсгөлд ширээн дээрх бүх зүйлийг зайлуулах.
Бусад хүүхдүүдийн ажлыг үнэлэхдээ найрсаг байхыг заа.
Бүтээсэн зургуудыг үзэх хүсэл эрмэлзлийг өдөө.

Зурах

Хүүхдүүдэд ижил объектуудын дүр төрхийг давтаж, бие даасан объектуудыг зурах, зохиомжийн найрлага хийх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлээрэй (тумблер алхаж, өвлийн улиралд манай сайт дээр мод, тахиа зүлгэн дээр алхдаг), бусдыг нэмж (нар, унах) цас гэх мэт)).
Объектуудын хэлбэр (дугуй, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин), хэмжээ, хэсгүүдийн байршлын талаархи санаа бодлыг бүрдүүлж, нэгтгэх.
Үйл явдлын агуулга, үйл ажиллагаанд багтсан объектын дагуу бүх хуудсан дээрх зургийг байрлуулахын тулд зураг төслийг шилжүүлэхэд туслах. Тэдний анхаарлыг объектын харьцааг шилжүүлэхэд чиглүүлэхийн тулд өндөр мод, модны доорхи бут, бутны доорхи цэцэг.
Байгаль орчны объект, хүрээлэн буй объектын өнгө, сүүдэрийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг нэгтгэн баяжуулж байгаарай. Өмнө нь мэдэгдэж байсан өнгө, сүүдэрт шинээр (хүрэн, улбар шар, цайвар ногоон) нэмэх; эдгээр өнгийг хэрхэн олж авах талаархи санаа бодлыг бий болгох. Хүссэн өнгө, сүүдэрийг олж авахын тулд будгийг хольж сур.
Зураг зурах, хэрэглээнд янз бүрийн өнгө хэрэглэх хүсэл эрмэлзлийг бий болгож, хүрээлэн буй ертөнцийн олон өнгөт анхаарлаа хандуулаарай.
Харандаа, сойз, эсгий үзэг, өнгийн харандаа зэргийг зөв барих чадварыг бэхжүүлэх; зураг үүсгэх үед тэдгээрийг ашиглах.
Хүүхдүүдэд зөвхөн нэг чиглэлд (дээрээс доош, зүүнээс баруун тийш) сойз, харандаа, зурсан зураас, зураасаар зураг зурж сургах; хэлбэрээс хэтрэлгүйгээр цохилт, цохилтыг хэмнэлээр түрхэх; сойзоор бүхэлд нь өргөн зураас, сойз овоолгын төгсгөлд нарийхан шугам, цэг зур. Өөр өнгөт будаг хэрэглэхээс өмнө сойзыг цэвэрхэн зайлах чадварыг бэхжүүл. Жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүдэд харандаа дээрх даралтыг өөрчлөх замаар цайвар, бараан өнгийг олж авах чадварыг бий болгох.
Нарийн төвөгтэй объект (хүүхэлдэй, бөжин гэх мэт) зурах үед эд ангиудын байрлалыг зөв дамжуулах чадварыг бүрдүүлж, тэдгээрийг хооронд нь уялдуулах.
Чимэглэлийн зураг. Дымково, Филимоновын хээ дээр үндэслэн гоёл чимэглэлийн найрлага бий болгох чадвараа үргэлжлүүлэн хөгжүүлээрэй. Дымково, Филимоновын бүтээгдэхүүнийг гоо үзэсгэлэнгийн гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх, эдгээр зургийн хэв маягаар хэв маягийг бий болгох дээж болгон ашиглах (хүүхдүүдийн урласан тоглоом, цааснаас хайчилж авсан тоглоомын дүрсийг будахад ашиглаж болно).
Хүүхдүүдийг Городец бүтээгдэхүүнтэй танилцуулах. Городецийн будгийн элементүүдийг тодруулж сурах (нахиа, купавки, сарнай мод, навч); зураг дээр ашигласан өнгийг харах, нэрлэх.

Хэвлэх

Хүүхдүүдийн уран баримал хийх сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; шавар (хуванцар, хуванцар массаас) баримал хийх чадварыг сайжруулах. Өмнөх бүлгүүдэд эзэмшсэн загварчлалын арга техникийг нэгтгэх; хавтгайруулсан бөмбөгний бүх ирмэгийг бага зэрэг татаад чимхэх, бүхэл хэсгээс салангид хэсгүүдийг сугалах, жижиг хэсгүүдийг чимхэх (зулзагын чих, шувууны хушуу) заах. Уран баримал, дүрсний гадаргууг хуруугаараа тэгшлээд сур.
Хөндий хэлбэрийг олж авахын тулд бөмбөлөг, цилиндрийн дунд дарах арга техникийг сурч аваарай. Стек ашиглах арга техникийг танилцуулах. Сийлсэн эдлэлийг стекээр загварчлах хүслийг урамшуулан дэмж.
Цэвэр баримал хийх техникийг бэхжүүл.

Програм

Аппликейшнийг сонирхож, агуулгыг нь төвөгтэй болгож, олон янзын дүрсийг бүтээх боломжийг өргөжүүл.
Хайчыг зөв барьж ашиглах чадварыг бий болгох.
Шулуун шугамаар эхлээд богино, дараа нь урт туузаар огтлох чадварыг бий болгохоос эхлээд зүсэхийг заах. Туузан дээрээс (хашаа, вандан сандал, шат, мод, бут гэх мэт) янз бүрийн объектын дүрсийг зохиож сур. Дөрвөлжин хэлбэртэй дөрвөлжин хэлбэртэй, тэгш өнцөгтөөс зууван хэлбэртэй булангуудыг буланг нь тойруулж хайчилж сур; хүнсний ногоо, жимс, жимсгэнэ, цэцэг гэх мэтийг дүрслэхдээ энэ аргыг ашигла.
Өргөдөлд дүрслэгдсэн объектын тоог (шувуу, амьтан, цэцэг, шавьж, байшин, бодит ба төсөөллийн аль аль нь) бэлэн хэлбэрээс өргөжүүлээрэй. Хүүхдүүдэд эдгээр дүрсийг хоёр буюу дөрвөн хэсэг болгон хувааж (тойрог - хагас тойрог, дөрвөл, дөрвөлжин гурвалжин гэх мэт) хувааж заахыг заа.
Нямбай зүсэх, наах чадварыг бэхжүүл.
Идэвхтэй байдал, бүтээлч байдлыг илэрхийлэхийг уриал.

Жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд магадгүй

Дымково, Филимонов нарын тоглоомын илэрхийлэх хэрэгслийг тодруулах, номын чимэглэлийг сонирхох.

Зурахдаа
Тодорхой хэлбэр дүрс бий болгох, өнгө сонгох, зөв \u200b\u200bбудах, янз бүрийн материал ашиглан тэдгээрийг дамжуулах чадварыг ашиглан объектуудыг дүрслэн харуул.
Зурган дээрх хэд хэдэн объектыг нэгтгэн энгийн өрнөлийг дамжуулах.
Тоглоомын дүрсийг Дымково, Филимоновын уран зургийн элементүүдээр чимэглээрэй.
Загварчлалд
Төрөл бүрийн объект, тоглоомын дүрсийг бүтээх, тэдгээрийг хамтын найрлагад нэгтгэх; бүх олон янзын сурсан арга техникийг ашиглах.
Өргөдөлд
Хайчаа зөв барьж, шулуун шугамаар, ташуу (дөрвөлжин ба тэгш өнцөгт) хайчилж ав; дөрвөлжингөөс дугуй, тэгш өнцөгтөөс зууван хайчилж, булангуудыг тэгшхэн зүсэж, бөөрөнхийл.
Хэд хэдэн хэсгээс бүрдэх объектын зургийг зөөлөн наа.
Ургамлын хэлбэр, геометрийн дүрсээс хэв маягийг бүтээх.

Тухайн жилийн хөтөлбөрийн материалын ойролцоо хуваарилалт

9-р сар

Хичээл 1. "Алим ба жимс" -ийг загварчлах.
("Тоор ба гүйлс")

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдийн янз бүрийн хэмжээтэй дугуй хэлбэртэй баримал хийх чадварыг бэхжүүлэх. Загварчлахдаа хүрээлэн буй орчноос сэтгэгдлээ дамжуулж сурах. Үйл ажиллагааныхаа үр дүнд эерэг хандлага, үе тэнгийнхний бүтээсэн зургуудад өгөөмөр хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хичээл 2. "Зуны тухай зураг зурах" ойлголтын дагуу зураг зурах.

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдэд хүлээн авсан сэтгэгдлийг хүртээмжтэй аргаар тусгахыг заа. Бийрээр зурах арга техникийг нэгтгэхийн тулд сойзоо зөв барьж, усаар зайлж, даавуугаар хатаана. Зургийн агуулгын дагуу янз бүрийн объектуудыг зурахыг уриал.

Хичээл 3. "Том ба жижиг лууван" загварчлах.

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдийг урт хэлбэртэй, нэг үзүүрээр нь нарийсгаж, үзүүрийг нь хуруугаараа бага зэрэг татаж, нарийсгаж уран баримал хийхийг заа. Том, жижиг зүйлийг сийлбэрлэх чадварыг бэхжүүлж, материалыг болгоомжтой харьц.

Хичээл 4. "Сайхан тугнууд" програм

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдийг хайчаар ажиллахыг заа: тэдгээрийг зөв барьж, цагиргуудыг шахаж, задалж, нарийн хажуугийн дагуу туузыг тэгш хэсгүүдэд хуваана. Цэвэрхэн наах техникийг нэгтгэхийн тулд зургийг өнгөөр \u200b\u200bсолих чадвар. Хэмнэл, өнгөний мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Бүтээсэн зургуудад сэтгэл хөдлөлийн эерэг хариу урвалыг бий болгох.

Хичээл 5. "Алимны модон дээр боловсорсон алим" зураг зурах.

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдэд мод зурахыг зааж сургахын тулд түүний онцлог шинж чанаруудыг дамжуулж: их бие, урт, богино мөчрүүд. Хүүхдүүдэд жимсний модны дүр төрхийг зургаар нь дамжуулж сургах. Харандаагаар зурах техникийг нэгтгэх. Навч зурах арга техникийг хурдан заа. Хүүхдүүдийг өөрсдийн бүтээлийг сэтгэл хөдлөлийн гоо зүйн үнэлгээнд хөтлөх.

Хичээл 6. "Өргөст хэмх, нишингэ" загварчлах

Програм хангамжийн агуулга. Зууван хэлбэртэй зүйлийг баримал хийх арга техниктэй хүүхдүүдийг танилцуулах. Субьект бүрийн онцлог шинж чанарыг дамжуулж сур. Зууван хэлбэртэй зүйл, дугуй хэлбэртэй баримал хийхдээ шулуун гарын хөдөлгөөнөөр шаврыг өнхрүүлэх чадварыг бэхжүүлэх. Хуруугаараа татаж, төгсгөлийг нь дугуйруулж, гадаргууг тэгшлээд сур.

Хичээл 7. Програм "Зураас хайчилж, тэдгээрээс хүссэн зүйлээ наа"

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдэд өргөн тууз (5 см орчим) хайчилж, хайчаа зөв барьж, зөв \u200b\u200bашиглахыг заа. Бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх. Хараат бус байдал, үйл ажиллагааг дэмжих. Цаас, цавууг болгоомжтой ашиглах техникийг нэгтгэх.

Хичээл 8. "Сайхан цэцэгс" зурах

Програм хангамжийн агуулга. Ажиглалт, дүр төрхийг сонгох чадварыг хөгжүүлэх. Ургамлын хэсгүүдийг зураг дээр шилжүүлэх талаар сурах. Бийр, будгаар зурах чадварыг бэхжүүлж, сойзоо зөв барьж, сайтар зайлж, хатаана. Зургийг харах чадварыг сайжруулах, хамгийн сайныг нь сонгох. Гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх. Бүтээсэн дүрснээс таашаал, баяр баясгалангийн мэдрэмжийг өдөө.

Хичээл 9. Загварын дагуу баримал хийх
(Сонголт. "Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ хүссэн зүйлээ баримал" -аар загварчлах)

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдэд ажлынхаа агуулгыг тодорхойлох, загварчлахдаа танил болсон арга техникийг ашиглахыг заа. Бүтээсэн бүтээлүүдээс хамгийн сонирхолтой бүтээлийг сонгох чадварыг бий болгох (сэдэв дээр, хэрэгжүүлэх талаар). Хараат бус байдал, үйл ажиллагааг дэмжих. Хүүхдүүдийн төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээл 10. "Салфетка засах" програм

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдэд дөрвөлжин дээр хээ гаргаж, дунд болон булангуудыг элементээр дүүргэж сур. Туузыг нугалсны дараа талыг нь тайрч сур. хайчаа зөв барьж, зөв \u200b\u200bажиллуулна уу. Бүтээлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Эд ангиудыг үнэн зөв наах чадварыг бэхжүүлэх. Бүтээлийг гоо зүйн үнэлгээнд хүргэх.

Хичээл 11. "Өнгөт бөмбөлгүүд (дугуй ба зууван)" зурах

Програм хангамжийн агуулга. Зууван, дугуй хэлбэртэй объектыг дүрслэх арга техникийг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн танилцуулах; эдгээр хэлбэрийг харьцуулж сурах, тэдгээрийн ялгааг тодруулах. Дугуй, зууван хэлбэрийн ялгаатай шинж чанарыг зурахдаа дамжуулж сур. Будгийн ур чадварыг бэхжүүлэх. Цаасыг харандаагаар хөнгөхөн шүргэж будах чадвараа дасгал хий. Сайн үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзлийг өдөөх.

Аравдугаар сар

Хичээл 12. "Алтан намар" зураг

Програм хангамжийн агуулга. Намар дүрслэхийг хүүхдүүдэд заа. Мод, их бие, нимгэн мөчир, намрын навчис зурах чадвартай дасгал хий. Будагтай зураг зурах техникийн ур чадварыг бэхжүүлэх (сойзоо бүх нойрмогоор будгийн саванд дүрж, ваарны ирмэг дээрх нэмэлт дуслыг арилгаж, өөр будаг авахаасаа өмнө сойзоо усаар сайтар зайлж, зөөлөн даавуугаар будна. эсвэл цаасан алчуур гэх мэт). Хүүхдүүдийг үзэгдлийг дүрслэх замаар дамжуулахад чиглүүл. Хараат бус байдал, бүтээлч байдлыг дэмжих. Хурц, үзэсгэлэнтэй зургуудаас баяр баясгалангийн мэдрэмжийг өдөө.

Хичээл 13. "Мөөг" загварчлах

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдийн урьд өмнө сурч мэдсэн баримлын техник (шаврыг шулуун ба дугуй хөдөлгөөнөөр өнхрүүлэх, алгаараа хавтгайруулах, хуруугаараа баримал хийх) ашиглан хүүхдүүдийн танил эд зүйлийг уран баримал болгох чадварыг бэхжүүл. Ажлыг бэлгэдлийн байдлаар үнэлэхэд хөтлөх.

Хичээл 14. "Үлгэрийн мод" зурах

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдэд зураг дээр гайхалтай дүр төрхийг бий болгохыг заа. Модны зөв бүтцийг дамжуулах чадварыг дасгал хий. Будгаа будаж сур. Уран зөгнөл, бүтээлч байдал, яриаг хөгжүүлэх.

Хичээл 15. Програм "Алчуур чимэглэл"

Програм хангамжийн агуулга. Талбайн өнцөг, талыг тодруулахыг хүүхдүүдэд заа. Дугуй, дөрвөлжин, гурвалжин хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Өнгөний хослолыг сонгох дасгал. Дөрвөлжин гурвалжин, тойрог хагас тойрог болгон хэлбэржүүлж сур. Бүтээлийн чадвар, өнгө ойлголтыг хөгжүүлэх.

Хичээл 16. "Хормогч чимэглэл" чимэглэлийн зураг

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдэд цаасан туузан дээр ардын гоёл чимэглэлийн элементүүдээс энгийн хэв маягийг бүтээхийг заа. Өнгөний ойлголт, зураглал, бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Хичээл 17. "Хүүхэлдэйг эмчилдэг" загварчлал

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдэд төсөөллийн дүрслэл, дүрсийн агуулгыг сонгох чадварыг хөгжүүлэх. Урьд нь сурч мэдсэн арга техникийг ашиглан уран барималд сонгосон объектыг шилжүүлэхэд суралц. Нарийвчлалтай ажиллах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлээрэй. Бусдын төлөө ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл эрмэлзлийг бий болгох, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг үе тэнгийнхний ажилтай хослуулах чадварыг бий болгох.

Хичээл 18. Хэрэглээ "Завь нар гол дээр хөвж байна"
("Далайд гарсан загасчлах завь", "Нууран дээр дарвуулт завь")

Програм хангамжийн агуулга. Тэгш өнцөгтийн буланг хайчилж, хүүхдүүдийн объектын дүрсийг бүтээхэд заа. Гоёмсог найрлага хийх чадварыг бэхжүүлж, зургийг сайтар наа.

Хичээл 19. "Загас" -ыг загварчлах

Програм хангамжийн агуулга. Зууван хэлбэртэй зүйл хийх арга техник (далны шулуун хөдөлгөөнөөр өнхрүүлэх, хуруугаараа загварчлах) талаархи мэдлэгээ нэгтгэх. Загасны онцлог шинж чанарыг шилжүүлэхдээ татах, хавтгайруулах арга техникийг нэгтгэх. Загасны биеийг бүрхсэн хайрс овоолго хийхийг хүүхдүүдэд заа.

Хичээл 20. "Энгийн ба алтан төмсөг" будгаар зурах

Програм хангамжийн агуулга. Зууван хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэхийн тулд "уйтгартай", "хурц" гэсэн ойлголтыг бий болгох. Зууван хэлбэртэй зурах техникийг үргэлжлүүлэн заа. Хүүхдүүдийг зураг дээр нарийвчлан зурах чадвартай болгох. Агуулгыг дүрслэх байдлаар илэрхийлэхэд хүргэж байна. Уран зөгнөлийг хөгжүүлэх.

Хичээл 21. "Найздаа (ах, эгч) бэлэг болгон хүссэн тоглоомоо сохор" загварчлах.

Програм хангамжийн агуулга. Зураглал, төсөөлөл, бүтээлч чадвараа үргэлжлүүлэн хөгжүүлээрэй. Зургийг бүтээхдээ өмнө нь сурч мэдсэн загварчлалын янз бүрийн арга техникийг ашиглах чадварыг нэгтгэх. Бусад хүүхдүүдэд анхаарал тавьж, тэднийг асрах хүслийг дээшлүүл.

Арваннэгдүгээр сар

Хичээл 22. Дизайнаар зураг зурах

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүдэд зургийнхаа сэдвийг бие даан сонгох, төлөвлөгөөгөө эцэс хүртэл хүргэх, харандаагаа зөв барих, зургийн жижиг хэсгүүдийг будахыг заа. Бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Хичээл 23. Програм "Манай тосгонд том байшин барьсан"

Програм хангамжийн агуулга. Цаасан туузыг шулуун шугамаар огтлох, булангуудыг тайрах, хэсгүүдийг дүрслэх чадварыг бэхжүүлэх. Аппликейшн дээр том байшингийн дүрсийг бүтээж сур. Хэмжээ, хэмнэлийг хөгжүүлэх. Цавуугаар нямбай хийх техникийг бэхжүүл. Хүүхдүүдэд бүтээл үзэх үед дүр төрхийг харахыг заа.

Хичээл 24. "Чавга ба Нимбэг" загварчлал

Програм хангамжийн агуулга. Зууван хэлбэртэй зүйлсийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг баяжуулах, загварчлахдаа дүрслэх. Зууван хэлбэртэй, хэмжээ, өнгөөр \u200b\u200bялгаатай зүйлийг уран баримал хийх арга техникийг нэгтгэх. Гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх.

Хичээл 25. "Нэхмэл цамц чимэглэл" чимэглэлийн зураг
(Сонголт. "Дымково залуу хатагтайн хормойг чимэглэ" зураг)

Програм хангамжийн агуулга. Хүүхдүүд шугам, цус харвалт, цэг, дугуйлан болон бусад танил элементүүдийг ашиглан хувцасны чимэглэл хийх чадварыг бэхжүүлэх; цаасан хайчилбараар чимэглэсэн судлуудаар чимэглээрэй. Цамцны өнгөнд тохируулан өнгө сонгож сур. Гоо зүйн ойлголт, бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх.

Хичээл 26. Өргөдөл "Бид бүгдээрээ дүүрэн мөөгний сагс хэрхэн цуглуулсан бэ"
(Хамтын бүрэлдэхүүн)

Програм хангамжийн агуулга. Талбайн булангуудыг бөөрөнхийлж зүсэхийг хүүхдүүдэд заа. Хайчаа зөв барих, бэхлэх чадварыг бэхжүүлж, зургийн хэсгүүдийг наалдамхай хэсэгт сайтар наа. Бодит шийдэл, ажлын үр дүнгийн дүрслэл, тэдний үнэлгээнд хүргэх.