Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн хэрэглүүр. Сурган хүмүүжүүлэгч, багш, эцэг эхчүүдэд зориулав

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд маш их анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Юуны өмнө энэ нь хүүхдийн хөгжлийг зөв чиглэлд чиглүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явцыг эв найртай болгоно. Сургуулийн өмнөх насны боловсролд ашигладаг бүх практик арга техник нь зөв, тохиромжтой бөгөөд хүүхдэд хор хөнөөл учруулахгүй байх нь чухал юм.

Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага: Интернет яагаад тохирохгүй байна вэ?

Хүүхдээ цэцэрлэгт явуулж буй олон эцэг эх, багш нар шаардлагатай ашиг тусаа олохын тулд World Wide Web-ийн тусламжид найдаж болно гэж андуурдаг. Интернет дээр үнэхээр маш их мэдээлэл байдаг, гэхдээ бүх эх сурвалж анхаарал татахуйц байх ёсгүй. Олон гарын авлага нь маш найдваргүй тул ийм эх сурвалжид өгсөн боловсролын аргыг ашиглахыг зөвлөдөггүй. Шаардлагатай, үнэ цэнэтэй мэдээллийг сонгох нь өөрөө маш их цаг хугацаа шаардагдах бөгөөд заримдаа хүлээгдэж буй үр дүнг авчирдаггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг аливаа багш дор хаяж нэг удаа үнэхээр хэрэгтэй уран зохиол, гарын авлагыг олох боломжийг сонирхож байсан. Мөн энэ нь хачирхалтай биш, учир нь багш хичнээн сайн байсан ч, хичнээн их туршлагатай байсан ч өөрийгөө хөгжүүлэхэд хязгаар байдаггүй. Мэдээжийн хэрэг та ном, гарын авлагаас мэргэн ухааныг авах хэрэгтэй.

Хүүхдүүдэд урам зориг өгөх: энэ нь яагаад хэрэгтэй вэ, ер нь шаардлагатай юу?

Үйл ажиллагааны сэдэл бол хичээлийн зохион байгуулалтын мөч юм (том хүүхдүүдийн хувьд энэ нь хичээл дотор байж болно). Энэ үе шатанд хүүхдийн анги дахь бүтээлч үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг зохион байгуулдаг, тухайлбал: бүтээлч үйл ажиллагаанд хамруулах дотоод хэрэгцээг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг ("Би хүсч байна"), агуулгын талбарыг тодруулсан ("Би чадна" ”): сайн сайхныг хүсч, ёс суртахууны дэмжлэг, уриа, оньсого, яриа, мессеж.

Гарын авлагын зохиогчдын үзэж байгаагаар багшийн хувьд бүх зүйл эсвэл хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх дараалал.

Хичээлийн эхний хэсэг бол харилцааны үйл ажиллагаа юм. Харилцааны үе шат. Мэдлэгийг шинэчлэх, үйл ажиллагааны бэрхшээлийг бүртгэх. Энэ үе шат нь хүүхдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлтгэх явдал юм: бүтээлч даалгаврыг биелүүлэхэд хангалттай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шинэчлэх; холбогдох бүтээлч үйл ажиллагааг сургах. Хийх зөвлөмж: хамтын полилог, харилцааны харилцан үйлчлэл, харилцан яриа, сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг ашиглах: "гэрэлт толбо", магтаал.

Хичээлийн хоёр дахь хэсэг бол танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үе шат юм. Асуудлын томъёолол.

Хүндрэлийг даван туулах төсөл боловсруулах ("хүүхдийн шинэ мэдлэгийг нээх"). Бүтээлч туршлагыг баяжуулах, бодит болгох ажлыг хийхээр төлөвлөж байна. Зөвлөмж: биеийн тамирын дасгал, материаллаг болон материаллаг загваруудыг ашиглах.

Хичээлийн гурав дахь хэсэг бол бүтээлч үйл ажиллагааны үе шат юм.

Бүтээлч үйл ажиллагаанд олж авсан мэдлэгээ анхан шатны нэгтгэх. Хүүхдүүд харилцааны харилцааны хэлбэрээр бүтээлч асуудлыг шийддэг. Хэрэгжүүлэх зөвлөмж: аман болон бэлгэдлийн бэхэлгээ, тэмцээн, тоглоомын нөхцөл байдалд суурилсан харилцааны харилцан үйлчлэл.

Хичээлийн дөрөв дэх хэсэг нь үнэлгээ, хяналтын үйл ажиллагааны үе шат юм. Сонгосон бүтээлч чиглэлээр тогтмол ажил хийх (зураг зурах, дизайн, хөгжим, загварчлал). Хичээлийн энэ үе шатанд харилцан үйлчлэлийн бие даасан хэлбэрийг ашигладаг: ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үйл ажиллагааны шинэ аргыг хэрэгжүүлэхийн тулд бүтээлч ажлуудыг бие даан гүйцэтгэж, өөрсдийн бүтээлч ажлыг бие даан үнэлдэг.

Тайзны сэтгэл хөдлөлийн гол зорилго нь амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг зохион байгуулах явдал бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг цаашдын бүтээлч үйл ажиллагаанд татахад тусалдаг. Дууссаны дараа тавьсан зорилгод нийцсэн байдал, бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнг бүртгэж, дараагийн бүтээлч үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа интерактив тоглоом (харилцан тоглох тоглоом) ашиглах нь бүлгийн бүтээлч үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг бөгөөд энэ нь тухайн нөхцөл байдалд бүлгийн гишүүн бүрийг тодорхойлох, асуудлын шийдлийг эрэлхийлэхэд тулгуурладаг.

Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан эрх мэдэл бүхий гарын авлагад ихэвчлэн хүүхэдтэй ажиллах сонирхолтой техник, аргууд байдаг. Гарын авлагаас ихэвчлэн олж болох, багш бүр ашиглаж болох интерактив хичээлүүдийн үе шатуудыг доор харуулав.

Харилцааны үе шат. Урам зориг. Хичээлийн сэдвийн танилцуулга.

Зорилго нь хүүхдийн анхаарлыг бүтээлч ажилд төвлөрүүлж, сонирхлыг нь бий болгох явдал юм; Хүүхдүүд бүтээлч үйл ажиллагааны агуулгыг ойлгох, өөрөөр хэлбэл ангидаа юунд хүрч болох, багш тэднээс юу хүлээж байгааг ойлгохыг баталгаажуулах. Асуулт, богино өгүүллэг, жижиг бодлого ашиглах (3 минут хүртэл).

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үе шат. Хэрэгтэй мэдээллээ авч байна

Үүний зорилго нь хүүхдүүдэд бүтээлч даалгавар гүйцэтгэхэд хангалттай мэдээлэл өгөх (мэдлэгийг шинэчлэх). Богино судалгаа (5 минут хүртэл) тохиромжтой.

Бүтээлч үйл ажиллагааны үе шат

Интерактив дасгал нь хичээлийн гол хэсэг юм. Зорилго нь бүтээлч үйл ажиллагааг эзэмших явдал юм. Энэ үе шатны дараалал: зааварчилгаа - бүтээлч үйл ажиллагааны зорилго, дүрэм, үйл ажиллагааны дараалал, бүтээлч ажлыг дуусгах цаг хугацаатай танилцах; хувь хүний ​​тусламжийн хэрэгцээг тодорхойлох; тодорхой шалгуур (шалгуур) дагуу бүлгүүдэд элсэх эсвэл бүтээлч үүрэг даалгавар гүйцэтгэх (багш нь зохион байгуулагч, зөвлөх нь байдаг, ажлын үр дүнг танилцуулах (12 минут хүртэл);

Үнэлгээ, хяналтын үйл ажиллагааны үе шат.

Зорилго: хийсэн бүтээлч ажлыг онцлон тэмдэглэх, хүлээгдэж буй болон олж авсан үр дүнгийн давхцалд (эсвэл эсрэгээр) анхаарлыг хандуулах зорилгоор хэлэлцүүлэг. Хүүхдэд зориулсан асуултууд: та ямар шинэ зүйл сурсан бэ; үүнийг хэрхэн ашиглах гэх мэт (3 минут хүртэл).

Хүүхдэд санал болгож буй даалгаврын системийг “Бид юу сурсан бэ? Бид юу сурсан бэ? " Ярилцлагын асуултуудын зарим сонголт энд байна: та юу сурсан бэ? Та ямар шинэ зүйл сурсан бэ? Хэрхэн? Тэд хаана өргөдөл гаргах вэ? Ямар бүтээлч даалгавар танд хамгийн сонирхолтой санагдсан бэ? Та өөртөө ямар нээлт хийсэн бэ? Та ямар шинэ зүйл сурсан бэ? Таныг юу гайхсан бэ? Та ямар шинэ тоглоомд дуртай вэ? Хичээл дээр хэн хэнд тусалсныг санаж байна уу? Та юуг хамгийн их санаж байна вэ? Хүндрэл хаана үүссэн бэ? Хичээлийн дараа та яг юугаараа бахархдаг вэ? Хичээл дээр юу хийхийг хүсээгүй вэ? Яагаад? Хичээл дээр юу амжилтад хүрээгүй вэ? Бүлгийн үр дүн ямар байна вэ? (Миний өөрийн)? Та хэнийг магтаж чадах вэ? Амжилтаараа хэнд гайхуулах вэ? Үйл ажиллагааны зорилгодоо хүрэх түвшинг харуулахын тулд тусгай дохио - өнгө, тэмдэг, масштабыг ашиглах боломжтой.

Давамгайлах зарчим: гарын авлагад тэд энэ талаар юу гэж хэлдэг вэ?

Хүүхэдтэй хийх хичээлд давамгайлах зарчим нь сурган хүмүүжүүлэгчид ямар нэгэн асуудал, асуудал, хэсэгт анхаарлаа хандуулах, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдтэй хийх бүтээлч үйл ажиллагааны зөвхөн нэг (ямар ч) төрөлд онцгой анхаарал хандуулах үед хэрэгждэг (энэ төрөл давамгайлдаг). Бусад үйл ажиллагаа нь туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсролын хэрэгсэлд: соёлын бүтээлч орчин, насанд хүрэгчид ба хүүхдийн харилцаа холбоо, тусгайлан зохион байгуулсан ангиуд орно.

Зорилгоо тодорхойлох, боловсруулахдаа нэн тэргүүний зорилго болох бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхээс гадна багш нь тоглоом, дасгалын мөн чанарыг тодорхойлох ёстой бөгөөд энэ нь хичээлээс хичээлд зайлшгүй өөрчлөгдөх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг төрөлжүүлэх, хадгалах, мөн түүний эерэг сэтгэл хөдлөлийг дэмждэг. Аливаа тоглоомыг хүүхдүүд сонирхож, урам зоригтой тоглож байж л үр дүнгээ өгдөг. Үүний нэгэн адил бүтээлч байдал үргэлж сонирхолтой, хобби байдаг.

Хэрэв хүүхдийн аливаа үйл ажиллагааг бүтээлч тоглоом гэж үзвэл дараахь бүтээлч шинж чанаруудыг хөгжүүлэх болно.

• бодлын хурд - хамгийн олон тооны санааг бий болгох чадвар, үнэн хэрэгтээ - цаг хугацааны нэгжид тохиолддог санааны тоо;
• сэтгэлгээний уян хатан байдал - нэг ангийн туйлын үзэгдлээс нөгөөд амархан шилжих чадвар;
• өвөрмөц байдал - нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөнөөс ялгаатай шинэ, гэнэтийн санааг боловсруулах чадвар;
• боловсруулах - зүгээр л санаа гаргах чадвар, гэхдээ тэдгээрийг бүтээлчээр хөгжүүлэх чадвар;
• эр зориг - тодорхой бус нөхцөлд шийдвэр гаргах чадвар;
• сониуч зан - шинэ зүйлд нээлттэй, сонирхолтой байх, ердийн бүх зүйлд ер бусын зүйлийг анзаарах, түүнд гайхах чадвар.

Хүүхдүүдийн бүтээлч байдал, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх арга замуудын дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа олон төрлийн даалгавруудыг ашиглах шаардлагатай байгааг дурдах хэрэгтэй. Эдгээр нь боловсролын, хөгжлийн, танин мэдэхүйн, оюуны, хөдөлмөрийн болон бүтээлч шинж чанартай ажлууд байж болно.

Таны харж байгаагаар хүүхэд өсгөх нь маш нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц бөгөөд хамгийн туршлагатай багш хүртэл тусгай уран зохиолгүйгээр хийх нь туйлын хэцүү байх болно. Энэ нь цэцэрлэгийн багшийн нэр хүндтэй гарын авлагыг сонгох хэрэгцээ юм. Энэ бол боловсролын үйл явц дахь гарын авлага нь таныг зөв чиглэлээс холдуулахгүй, сайн үр дүнд хүргэх нэгэн төрлийн гарын авлага байх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ямар бүтээлч даалгавар өгч болох вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь багшийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг юм. Хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд түүнд тусгай тэтгэмж хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хөгжлийн онцлогийг харгалзан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч ажлуудын сурган хүмүүжүүлэх тал дээр дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр эрдэмтэд бүтээлч даалгаврын ангиллыг боловсруулсан. Үүний зэрэгцээ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч байдлын илрэл (харааны, аман, хөгжим, математик) багтдаг үйл ажиллагааны төрлийг харгалзан үзсэн. Тиймээс, эрх мэдэл бүхий мэргэжилтнүүд дараахь төрлийн бүтээлч даалгавруудыг тодорхойлсон (ихэвчлэн багш нарт зориулсан тусгай гарын авлагад байдаг бөгөөд практикт ашиглаж болно).

• янз бүрийн материалаар зурах харааны бүтээлч даалгавар; янз бүрийн зургийн техник; эхэлсэн зургийг дуусгах (тодорхой багц шугамыг зааж өгөх үед) нүдээ аниад зурах;
• хошин шог зохиох хөгжмийн бүтээлч даалгавар;
• Дууг "өөр өөр хоолойгоор" дуулах;
• хөгжимд зориулсан бүжгийн зохиол;
• дуу чимээний найрал хөгжимд тоглох "ер бусын бүжиг" гэх мэт зургийг пантомимик шилжүүлэх;
• шүлгийн эхлэл ба төгсгөлийг зохиох, шүлгийг сонгох аман бүтээлч даалгавар; дуу авианы хоорондох фонетик ялгаа, тэдгээрийг ашиглах сонголтыг сонгох; харилцан ярианы шүлэг дэх даалгавар; оньсого даалгавар
• хэлбэр, хэмжигдэхүүн, тоо бүхий хувьсах шинж чанартай логик, математикийн бодлого;
• хосолсон төрлийн бүтээлч даалгавар.
• жишээлбэл, "шидэт дуу чимээ" сонсох, тэдгээрийн цаашдын хөдөлгөөн, аман болон харааны үр ашиг.

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн уран зохиолын дүн шинжилгээнээс харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь дараахь нөхцөлд боломжтой юм.

• сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн хувь хүнд чиглэсэн шинж чанарыг хангах;
• тоглоомын үйл ажиллагааны явцад өөрийгөө бүтээлчээр таниулах сурган хүмүүжүүлэх өдөөлт, сэтгэл хөдлөлийн таатай боловсролын орчныг бүрдүүлэх;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд аажмаар оруулах (тайлбарлах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад урлагийг нэгтгэх элементүүдийг нэвтрүүлэх);
• тууштай байдал, давамгайлал, хувьсах байдлын зарчмуудыг дагаж мөрдөх;
• боловсруулсан маягтын хэрэглээ;
• хичээлийн технологид нийцсэн байдал.

БОЛОВСРОЛЫН ЖИШЭЭ ХӨТӨЛБӨР, АРГА ЗҮЙН УРАН БҮТЭЭГДЭХҮҮНИЙ ЖАГСААЛТ, FSES ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ УДИРДАМЖ.

“БИЕИЙН ХӨГЖИЛ” БОЛОВСРОЛЫН САЛБАРЫН ХӨТӨЛБӨР, ТЕХНОЛОГИ, ГАРЫН АВЛАГА

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БИЕИЙН ТАМИРЧИЛГА / Е.Я. СТЕПАНЕНКОВА. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2006 он.

БИЕИЙН ТАМИР, ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ОНОЛ, АРГА ЗҮЙ / Э.Я. СТЕПАНЕНКОВА. – М.: АКАДЕМИА, 2001 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХҮҮХДИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА / М.А. РУНОВА. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2000 он.

ХӨДӨЛГӨӨНИЙГ БАЙГАЛЬТАЙ ТУРШЛАХ / М.А. РУНОВА, А.В. БУТИЛОВ. – М.: МОСАЙКА-СИНТЕЗ, 2006 он

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН БИЕИЙН ТАМИР, СПОРТ, ТОГЛООМЫН ХЭРЭГСЭЛ / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. РУНОВА. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 1999 он.

БИЕИЙН ТАМИР - СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮДЭД / Л.Д. ГЛАЗИРИНА. - М.: ВЛАДОС, 2004 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАГА БҮЛГИЙН БИЕИЙН ТАМИРЧИЛГА / Л.Д. ГЛАЗИРИНА. - М.: ВЛАДОС, 2005 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХОЁРДУГААР БҮЛГИЙН БИЕИЙН ТАМИРЧИЛГА / Л.Д. ГЛАЗИРИНА. - М.: ВЛАДОС, 2005 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН АХЛАХ БҮЛГИЙН БИЕИЙН ТАМИРЧИЛГА / Л.Д. ГЛАЗИРИНА. - М.: ВЛАДОС, 2005 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БЭЛТГЭЛИЙН БҮЛГИЙН БИЕИЙН ТАМИРЧИЛГА / Л.Д. ГЛАЗИРИНА. - М.: ВЛАДОС, 2005 он.

БИЕИЙН ХЭМЖЭЭ БОЛ БАЯР / Л.Н. СИВАЧЕВ. - SPB.: DETSTVO-PRESS, 2001.

Биеийн тамирын хичээлтэй НАЙЗ БОЛНО ГЭДЭГ НЬ ЭРҮҮЛ БАЙНА / М.Д. МАХАНЕВ. – М.: SFERA худалдааны төв, 2009 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН УЛАМЖЛАЛТ БУС БИЕИЙН ТАМИРЫН АНГИ / Н.С. ГАЛИТСЫНА. – М.: СКРЕПТОРИЙ, 2004 он.

3-7 НАСТАЙ ХҮҮХДИЙН БИЕИЙН ХӨГЖИЛ, ЭРҮҮЛ МЭНД / Л.В. ЯКОВЛЕВА, Р.А. ЮДИНА. - М.: ВЛАДОС, 2003 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЙГУУЛЛАГЫН СЭДВИЙН БИЕИЙН ХИЧЭЭЛ, АМРАЛТ / A.P. ШЕРБАК. - М.: ВЛАДОС, 1999 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БИЕИЙН АМРАЛТ / V.N. ШЕБЕКО, Н.Н. ERMAK. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 2003 он.

5-7 НАСТАЙ ХҮҮХДЭД ИДЭВХТЭЙ ТОГЛООМ, ТОГЛООМЫН ДАСГАЛ / Л.И. ПЕНЗУЛАЕВА. - М.: ВЛАДОС, 2002.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ЭМЧИЛГЭЭНИЙ БИЕИЙН СУРГАЛТ / О.В. КОЗЫРЕВА. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 2003 он.

"ЭРҮҮЛ МЭНД" В.Г. АЛЯМОВСКАЯ (LINKA PRESS, 1993)

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЙГУУЛЛАГЫН ХҮҮХДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ХАМГААЛАХ / T.L. БУРХАН. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2006 он.

ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН НОМ / L.V. БАЛ, В.В.Ветрова. - М.: ЭКСМО, 1995.

МОЙДОДЫРЫН сургамж / Г.ЗАЙЦЕВ. – Санкт-Петербург: AKTSIDENT, 1997.

ЁС ЗҮЙН ХИЧЭЭЛ / S.A. НАСОНКИНА. – Санкт-Петербург: AKTSIDENT, 1996.

ЗӨВ ХООЛЛОЛТЫН ТУХАЙ ЯРИА / М.М. БЕЗРУКИХ, Т.А. ФИЛИППОВА. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000 он.

ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ХИЧЭЭЛ / ЗАХАВСАН. С.М.Чечельницкая.

ХҮҮХДИЙГ ХЭРХЭН ЭРҮҮЛ ХҮМҮҮЖҮҮЛЭХ ВЭ / В.Г. АЛЯМОВСКАЯ. – М.: LINKA-PRESS, 1993 он.

ХҮҮХДИЙГ ЭРҮҮЛ ХҮМҮҮЖҮҮЛЭХ / М.Д. МАХАНЕВ. – М.: АРКТИ, 1997.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ОРЧИН ҮЕИЙН АРГА ЗҮЙ / Л.В. КОЧЕТКОВА. – М .: MDO, 1999.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БОЛОВСРОЛЫН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ХЭМНЭХ ТЕХНОЛОГИ / ED. Т.С. ЯКОВЛЕВА. – М.: СУРГУУЛИЙН ХЭВЛЭЛ, 2006 он.

ЭРҮҮЛ ӨСӨХ / В.А. ДОСКИН, Л.Г. ГОЛУБЕВ. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 2002 он.

; « ХӨГЖЛИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН СУРГАЛТ ЗҮЙ / В.Т. КУДРЯВЦЕВ, Б.Б. ЕГОРОВ. – М.: LINKA-PRESS, 2000 он.

“НИЙГЭМ, ХАРИЛЦААНЫ ХӨГЖИЛ” БОЛОВСРОЛЫН САЛБАРЫН ХӨТӨЛБӨР, ТЕХНОЛОГИ, ГАРЫН АВЛАГА

ХӨТӨЛБӨРИЙН ЭЛЕМЕНТҮҮД:

"БИ ХҮН". – КОЗЛОВА С.А. М.: СУРГУУЛИЙН ХЭВЛЭЛ, 2004 он.

“НАЙРСАГ ЗАЛУУЧУУД” / R.S. БҮРЭ БАГШ. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 2002 он.

"БЭЛЭГТЭЙ ХҮҮХЭД" / L.A. ВЕНГЕР, О.М. ДЯЧЕНКО БАГЦ. - М., 1995.

“ЗАЛУУ ЭКОЛОГЧ” // НИКОЛАЕВА С.Н. НОМ ДЭЭР: ЗАЛУУ ЭКОЛОГЧ: СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЙГУУЛЛАГА ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР, НӨХЦӨЛ. - М., 1998.

“АЛТАН ТҮЛХҮҮР” / Г.Г.КРАВЦОВ, Е.Е. КРАВЦОВА, Е.Л. БЕРЕЖНЯКОВСКАЯ. - М., 1989.

“БИ-ТА-БИД” / О.Л.КНЯЗЕВА, Р.Б.СТЕРКИН-М: ГЭГЭЭРЭЛ, 2008 он.

“ӨВ” /М.Ю.НОВИЦКАЯ – М: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003 он.

“ӨӨРИЙГӨӨ ТАНЬ” Е.В.РЫЛЕЕВА, РЕДАКТОР.

БОЛОВСРОЛЫН СИСТЕМ MBDOU No118 “ЗАЛУУ ИРГЭН”

SHUSTERMAN M. ХАМТЫН ТОГЛООМ, ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.

БОНДАРЕНКО А.К. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ДИДАКТИК ТОГЛООМ. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1991 он.

SMIRNOVA E.O., BOGUSLAVSKAYA Z.M. ХҮҮХДИЙН СУРГАЛТЫН ТОГЛООМ. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1991 он.

МИХАИЛЕНКО И.Я., КОРОТКОВА Н.А. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСАНД ДҮРЭМТЭЙ ТОГЛОХ. – М.: Сфер, 2008.

МИХАИЛЕНКО И.Я., КОРОТКОВА Н.А. ХҮҮХЭДТЭЙ ХЭРХЭН ТОГЛОХ ВЭ? – М.: SPHERE, 2008.

БЕЛЯ К.Ю., КОНДРЫКИНСКАЯ Л.А. ЭХ ОРОНЧЛОЛЫН БОЛОВСРОЛ. (СУРГАЛТЫН ГАРЫН АВЛАГА). – М.: ЭЛТИ-КУДИЦ, 2002 он.

БҮРЭ Р.СУРУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн АНГИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ НИЙГМИЙН ЗАН ЗҮЙН ХЭМЖЭЭНИЙ БОЛОВСРОЛ. ХҮҮХДИЙН НИЙГМИЙН ХӨГЖИЛ: ТУСГАЙ ХИЧЭЭЛ. / Хэвлэх дор О.Л. ЗВЕРЕВОЙ. - М., 2004.

БҮРЭ Р.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүмүүнлэгийн мэдрэмж, харилцааг хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийн үндсэн заалтууд. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛ: ТҮҮХ, УЛАМЖЛАЛ, АСУУДАЛ, ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨР. ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ӨГҮҮЛЭЛИЙН ЦУВРАЛТ. - М., 1997.

БҮРЭ Р., ОСТРОВСКАЯ Л. БАГШ, ХҮҮХДҮҮД. - М., 1979.

КОЗЛОВА С.А. "БИ ХҮН". ХҮҮХДИЙН НИЙГМИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР. – М.: СУРГУУЛИЙН ХЭВЛЭЛ, 2003 он.

Кондрыкинская Л.А. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮДЭД МОСКВА ХОТЫН ТУХАЙ. - М.: ИЖИЦА, 2004 он.

Кондрыкинская Л.А. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ЭХ ОРОНЧЛОЛЫН ХЭМЖЭЭНИЙ ХИЧЭЭЛ. – М.: TC SPHERE, 2010 он.

КОНДРЫКИНСКАЯ Л.А., ВОСТРУХИНА Т.Н. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХИЙ ХҮҮХДҮҮДЭД ЭХ ОРНОО МАНАЙЧДЫН ТУХАЙ. – М.: TC SPHERE, 2005 он.

Рылеева Е.В. "ӨӨРИЙГӨӨ НЭЭ". СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДҮҮДИЙН ӨӨРИЙГӨӨ УХААН ХИЙХ ХӨТӨЛБӨР. – М.: GNOM-PRESS, 1999 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫН ҮНДЭС. / Н.Н. АВДЕЕВА, О.Л. КНЯЗЕВА, Р.Б. СТЕРКИНА. М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 2007 он.

АЮУЛГҮЙ БАЙДАЛ: СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДИЙН АМЬДРАЛЫН АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫН ҮНДЭСЛЭЛИЙН СУРГАЛТ. / Н.Н. АВДЕЕВА, О.Л. КНЯЗЕВА, Р.Б. СТЕРКИНА. – М.: Хэвлэх үйлдвэр АСТ-ЛТД ХХК, 1998. – 160 П.

ЦАГААН К.Ю. БИ БА МИНИЙ АЮУЛГҮЙ БАЙДАЛ. ЗУРГИЙН СЭДЭВТ ТОЛЬ: ХҮНИЙ ЕРТӨНЦ. – М.: СУРГУУЛИЙН ХЭВЛЭЛ, 2010. – 48 П.

ГУДАМЖ, ЗАМ ДАХЬ АЮУЛГҮЙ БАЙДАЛ: СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАХ АРГА ЗҮЙН ГАРЫН АВЛАГА / Н.Н. АВДЕЕВА, О.Л. КНЯЗЕВА, Р.Б. СТЕРКИНА, М.Д. МАХАНЕВ. – М.: ХЭВЛЭЛИЙН ҮЙЛДВЭР АСТ-ЛТД ХХК, 1997 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫГ ХЭРХЭН ХАНГАХ ВЭ: СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫН ҮНДЭСЛЭЛИЙН ХИЧЭЭЛИЙН ХУРААНГУЙ: КН. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАГШИД ЗОРИУЛСАН. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская нар. - 5-р ED. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 2005. – 24 х.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХИЙ ХҮҮХДҮҮДЭД ЗАМ ДЭЭРЭЭ АЮУЛГҮЙ ЗАН ХИЙХ ДҮРЭМ / БҮСИЙН СТАНДАРТ МИН. Бүгд Найрамдах ТАТАРСТАН УЛСЫН БОЛОВСРОЛ. / Л.А. АРТЕМЬЕВА, Ю.Д. МИСЯНИН БАГШ. - КАЗАН, 1995 он.

СЕМЕНЮК В.И., ВЛАДИМИРОВ Н.В. ЗАМЫН ДҮРЭМ СУДАЛГАА: НОМ. БАГШИЙН ​​ТӨЛӨӨ. – М.Н.: НАР. АСВЕТА, 1996 он.

СТЕРКИНА Р.Б. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫН ҮНДЭС. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 2000 он.

ТАНЫ АЮУЛГҮЙ БАЙДАЛ: ГЭРТЭЭ БОЛОН ГАДААД ӨӨРИЙГӨӨ ХЭРХЭН ХАМГААЛАХ ВЭ. ДУНД ТУХАЙ БА ST. НАС: KN. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮД, ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАГШ, ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗОРИУЛАВ. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская нар. - М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 2005 он.

ХРАМЦОВА Т.Г. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ГЭРТ АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫН БОЛОВСРОЛ. СУРГАЛТ. – М.: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2005 он.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, эдийн засаг. ХӨТӨЛБӨР. / А.Д.ШАТОВА - М.: MIPCRO, 1996.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХЭД БА ХҮНИЙ БҮТЭЭГДСЭН ДЭЛХИЙ. PED.TECHNOLOGY. / M.V.KRULEKHT. - SPB.: DETSTVO-PRESS, 2003 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮД БА АЖИЛ. БОЛОВСРОЛЫН ГАРЫН АВЛАГА. / R.S.BURE. - SPB.: DETSTVO-PRESS, 2004.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХҮҮХДИЙН ЁС ЗҮЙ, ХӨДӨЛМӨРИЙН БОЛОВСРОЛ. / Р.С. Шуурга. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1987 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН БОЛОВСРОЛ. / Хэвлэх дор В.Г. ХӨГЖҮҮЛЭХГҮЙ. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1974, 1980, 1983.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ҮЙЛ ЯВЦ. СУРГАЛТЫН ДЭЭД СУРГУУЛИЙН СУРГАЛТЫН ГАРЫН АВЛАГА. / D.V. СЕРГЕЕВА. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1987 он.

ХҮҮХДҮҮДИЙГ АЖИЛ ХӨДӨЛМӨРЛҮҮЛ. / R.S. БҮРЭ, Г.Н. ГОДИНА. - М., 1983.

БАГШ, ХҮҮХДҮҮД. СУРГАЛТ. БҮЛЭГ “БИД БИЕ ДААН, САНААЧЛААР ХӨГЖИЖ БАЙНА.” / R.S. БУРЭ, Л.Ф. ОСТРОВСКАЯ. – М.: ЮВЕНТА, 2001 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮДИЙГ НИЙГМИЙН БОДИТ БАЙДАЛТАЙ ТАНИЛЦУУЛАХ ОНОЛ, АРГАЧЛАЛ. 7-Р БҮЛЭГ “ХҮҮХДИЙГ НИЙГМИЙН БОДИТ БАЙДАЛ ОРУУЛАХ үйл явцад насанд хүрсэн хүний ​​гүйцэтгэх үүрэг”. СУРГАЛТ./ S.A. КОЗЛОВА. - М.: АКАДЕМИ, 1998 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ЁС ЗҮЙ, ХӨДӨЛМӨРИЙН БОЛОВСРОЛ. БАГШ НАРЫН ГАРЫН АВЛАГА. / Л.В.КУЦАКОВА. - М.: ВЛАДОС, 2003 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ЭДИЙН ЗАСГИЙН БОЛОВСРОЛ. СУРГАЛТ, АРГА ЗҮЙН ГАРЫН АВЛАГА/ А.Д.ШАТОВА. - М: PED. ОХУ-ын НИЙГЭМ, 2005 он.

ХҮҮХЭД ШИРЭЭНД БАЙНА. ХЭРЭГЛЭЭ. "Үүрэг" БҮЛЭГ. / В.Г.АЛЯМОВСКАЯ НАР. – М: SPHERE, 2005.

ШИРЭЭНИЙ ДЭЭД БАЙХ СОЁЛ. БҮЛЭГ “ВОВА бид хоёр ХООЛНЫ ҮҮРЭГТЭЙ БАЙНА.” / В.Г. АЛЯМОВСКАЯ, К.Ю. Белая, В.Н. ZIMONIN ET AL. - М.: ИЖИЦА, 2004.

ХҮҮХДИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН БОЛОВСРОЛ. СУРГАЛТ. / БА. ЛОГИНОВА. - ЛЕНИНГРАД, 1974 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАРИЛГА, ГАРЫН ХӨДӨЛМӨР. Багш нарт зориулсан гарын авлага / L.V. КУЦАКОВА. – М: ГЭГЭЭРЭЛ, 1990 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДҮҮДТЭЙ МЭРГЭЖЛИЙН ТУХАЙ ЯРИА. / T.V. ПОТАПОВА - М: SPHERE, 2005. ("Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ХАМТ" ЦУВРАЛ).

ХҮНИЙ ХИЙСЭН ДЭЛХИЙ. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдэд зориулсан ТОГЛООМ-ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ Сценари. / О.В.ДЫБИНА. -М: SPHERE, 2001.

ГАЙХАМШИГТ ЦАСАН УРЛАЛ. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАГШИД ЗОРИУЛСАН НОМ. / АРД. БОГАТЕЕВА. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1992 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮДЭД ГАЛ ТОГООНЫ НУУЦ ТАНИЛЦУУЛЖ БАЙНА. ТОГЛООМ-ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ҮЗҮҮЛЭЛТ. / О.В.ДАЙБИНА. – М: SPHERE, 2003.

19. БАЙГАЛИЙН МАТЕРИАЛ БАРИЛГА. / Л.А. ПАРАМОНОВ. - М: КАРАПУЗ.

20. ХҮҮХҮҮХДИЙН ОРОН (ХҮҮХДИЙН ГАР УРАЛ). / L.V. ПАНТЕЛЕЕВА. – М: КАРАПУЗ, 2005 он.

21. PECHWORK (ПАТЧАСНЫ APPLIQUE AND ARTISES)./ L.V.PANTELEEVA. - М: КАРАПУЗ.

22. ЗУРАГ ДАХЬ СЭДЭВТИЙН ТОЛЬ. ХҮНИЙ ДЭЛХИЙ. ОРЧИН ҮЕИЙН МЭРГЭЖЛҮҮД. “БИ ЭР ХҮН” ХӨТӨЛБӨРТ. K.P. НЕФЁДОВА. – М: СУРГУУЛИЙН ХЭВЛЭЛ, 2008 он.

23. ЛОТТО “ХЭН БАЙХ ВЭ?” 5-7 НАСТАЙ ХҮҮХДИЙН ТОГЛООМ. - М.: "МОСКВА ТОГЛООМЫН ҮЙЛДВЭР" ХК, 1999 он.

“ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ” БОЛОВСРОЛЫН САЛБАРЫН ХӨТӨЛБӨР, ТЕХНОЛОГИ, ГАРЫН АВЛАГА.

АРУШАНОВА А.Г. ХҮҮХДИЙН ЯРИА, ЯРИАНЫ ХАРИЛЦАА: ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАГШИД ЗОРИУЛСАН НОМ. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 1999 он.

БОНДАРЕНКО А.К. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ДИДАКТИК ТОГЛООМ. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1985 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ДҮРМИЙН ТОГЛООМ: СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЙГУУЛЛАГЫН БАГШД ТУСЛАХ АРГА ЗӨВЛӨМЖИЙН ЗӨВЛӨМЖ. Г.И. НИКОЛАЙЧУК. -ЯГ, 1989 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ АНГИ / ED. О.С. УШАКОВА. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1993 он.

Илларионова Ю.Г. ХҮҮХДҮҮДЭД ОНВОР ТААГДАХЫГ ЗААВ. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1985 он.

Уран зохиол, уран зөгнөл / Comp. Л.Э. СТРЕЛЦОВА. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1992 он.

МАКСАКОВ А.И. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ЯРИАНЫ СОЁЛЫН БОЛОВСРОЛ. - М.: 1987 он.

МАКСАКОВ А.И., ТУМАКОВА Г.А. ТОГЛОЖ СУРНА. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1983 он.

ҮГ ОРОЛЦООРОЙ. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫГИЙН ХҮҮХДЭД ЗОРИУЛСАН ЯРИАНЫ ТОГЛООМ, ДАСГАЛ / ЗАСВАРЛАСАН. О.С. УШАКОВА. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1966 он.

ӨӨРӨӨ ХЭЛЭХ / ЯРИАНЫ ЗУРАГ, ДАСГАЛ, НӨХЦӨЛ БАЙДАЛ, ҮЗҮҮЛЭЛТ / БАССАН. О.С. УШАКОВА. – САМАРА, 1994 он.

ТУМАКОВА Г.А. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДИЙГ АЯГТАЙ ҮГТЭЙ танилцуулах. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1991 он.

ХҮҮХЭДТЭЙ ХАРИЛЦАЖ СУРАХ НЬ: ХҮҮХДИЙН БАГШ НАРЫН УДИРДЛАГА. SADA / V.A. ПЕТРОВСКИЙ, А.М. ВИНОГРАДОВА, Л.М. Кларина нар. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1993 он.

ГРИЦЕНКО З. НАДАД САЙН УНШЛАГА ИЛГЭЭЧЭ...: 4-6 НАСТАЙ ХҮҮХДЭД АЖИЛЛАХ ХҮҮХДИЙН Уран зохиолын АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨМЖ. - М., 1997.

ГУРОВИЧ Л., БЕРЕГОВАЯ Л., ЛОГИНОВА В. ХҮҮХЭД БА НОМ. - Санкт-Петербург, 1996 он.

КРЫЛОВА Н., ИВАНОВА В. БАГШИЙН ​​ЗАРИМ ЗӨВЛӨГӨӨ. // СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛ. – 1994. - No6.

УШАКОВА О.С. БИД СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДИЙГ УРАН БИЧИГЭЭР ТАНИЛЦУУЛЖ БАЙНА. – М.: Сфер, 1998.

УШАКОВА О.С. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАС 3-5 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДИЙГ УРАН БИЧИГЭЭР ТАНИЛЦУУЛЖ БАЙНА. - М., 2010.

УШАКОВА О.С. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАС 5-7 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДИЙГ УРАН БИЧИГЭЭР ТАНИЛЦУУЛЖ БАЙНА. - М., 2010.

“ТАНИН ХӨГЖҮҮЛЭХ” БОЛОВСРОЛЫН САЛБАРЫН ХӨТӨЛБӨР, ТЕХНОЛОГИ, ГАРЫН АВЛАГА

GRIZIK T. 4-5 НАСТАЙ ХҮҮХДИЙН ТАНИНХИЙН ХӨГЖИЛ. - М., 1997.

ДЯЧЕНКО О.М. ТА ХҮҮХДЭЭ ОЙЛГОЖ БАЙНА УУ? СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН ЗӨВЛӨГӨӨ: КН. ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, БОЛОВСРОЛЫН Уран зохиол, 1996 он.

ЭРОФЕЕВА Т. ГЭР БҮЛИЙН ХҮҮХДИЙН ОЮУНЫ ХӨГЖҮҮЛЭХ БОЛОМЖИЙГ СУДАЛАХ НЬ // ОРЧИН ГЭР БҮЛ: АСУУДАЛ, ХӨТӨЛБӨР. - Ростов-НА-ДОН, 1994 он.

ЕРОФЕЕВА Т. СУРБИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮДЭД ХУВЬСАГЧ СУРГАЛТ ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ ХАНДЛАГЫГ СУДАЛАХ ХАНДЛАГА (МАТЕМАТИК СУРГАЛТЫН МАТЕРИАЛД СУУРИЛСАН) // СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН АСУУДАЛ: ШИНЖЛЭХ УХААНЫ МАТЕРИАЛУУД. - М., 1994.

ЭРОФЕЕВА Т. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫГ ХҮҮХДҮҮДЭД СУРГУУЛЬД ТОГЛООМЫН АСУУДАЛ-ПРАКТИК НӨХЦӨЛИЙГ АШИГЛАХ НЬ // СУРБИЙН ӨМНӨХ. ХҮМҮҮЖИЛ. – 1996. - No 2. – С. 17.

ЭРОФЕЕВА Т. ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХИЧЭЭЛИЙГ ХУВЬСГАРЧЛАЛТАЙ СУРГАЛТЫН НӨХЦӨЛ ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ ОНЦЛОГЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙ, СУРГАЛТ ЗҮЙН СУДАЛГАА. – ШАДРИНСК, 1992 он.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ЛОГИ, МАТЕМАТИК / ЗОХИОГЧ. Э.А. НОСОВА, Р.Л. НЕПОМНЯЩАЯ / (“ХҮҮХЭД НАС” ХӨТӨЛБӨРИЙН НОМЫН САН). – Санкт-Петербург: AKTSIDENT, 1997.

МАТЕМАТИК ГУРВАС ЗУРГАА ХҮРТЭЛ / COMP. АРД. МИХАИЛОВА, Е.Н. ЖОФЕ. – Санкт-Петербург: AKTSIDENT, 1996 он.

МИХАИЛОВА З.Л. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдэд зориулсан ТОГЛООМЫН ДААЛГАВАР. – SPB.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 1999 он.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАГА ХҮҮХЭД. “ХҮҮХЭД НАС” ХӨТӨЛБӨРТЭЙ ХЭРХЭН АЖИЛЛАХ ВЭ. БА ЗАСАХ. Т.И. БАБАЕВА, М.В. KRULECHT, Z.A. МИХАИЛОВА. – SPB.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2008 он.

НОВИКОВА В.П. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН МАТЕМАТИК. БЭЛТГЭЛИЙН БҮЛЭГ. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2008 он.

НОВИКОВА В.П. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН МАТЕМАТИК. АХЛАХ БҮЛЭГ. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2008 он.

НОВИКОВА В.П. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН МАТЕМАТИК. ДУНД БҮЛЭГ. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2008 он.

НОВИКОВА В.П. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН МАТЕМАТИК. БАГА БҮЛЭГ. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2008 он.

НОВИКОВА В.П., ТИХОНОВА Л.И. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛ. - М.: ВЛАДОС, 2008 он.

“ХӨГЖИЛ” ХӨТӨЛБӨРИЙН ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХЭМЖЭЭНИЙ АЖИЛ: СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЙГУУЛЛАГЫН БАГШИЙН ​​АРГА ЗҮЙН ГАРЫН АВЛАГА. - М., 1996.

ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БОЛОВСРОЛЫН АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ-ХӨТӨЛБӨР / РЕДАКТОРЫН ДЭЭР. АРД. МИХАИЛОВА. – Санкт-Петербург: AKTSIDENT, 1997.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ТАНИН ХИЙХ ЧАДВАРЫГ БҮРДҮҮЛЭХ АСУУДАЛ (ОРОН ОРНЫ ЗАГВАРЧЛАЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААГ МӨНГӨЛСӨН): СБ. ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ БҮТЭЭЛ / РЕДАКТОРЫН ДОР. Л.А. ВЕНГЕР. - М., 1980.

ПРОТАСОВА Е.Ю., РОДИНА Н.М. 3-7 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ДЭЛХИЙГ ТАНИЛЦАХ НЬ. - М., 2009.

2-3 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХӨГЖЛИЙН АНГИ / ЗАХАВСАН. Л.А. ПАРАМОНОВА. – М.: OLMA MEDIA GROUP, 2008 он.

3-4 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХӨГЖЛИЙН АНГИ / ЗАХАВСАН. Л.А. ПАРАМОНОВА. - М., 2009.

4-5 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХӨГЖЛИЙН АНГИ. / Хэвлэх дор Л.А. ПАРАМОНОВА. - М., 2009.

5-6 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХӨГЖЛИЙН АНГИ / ЗАХАВСАН. Л.А. ПАРАМОНОВА. – М.: OLMA MEDIA GROUP, 2008 он.

6-7 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХӨГЖЛИЙН АНГИ / ЗАХАВСАН. Л.А. ПАРАМОНОВА. – М.: OLMA MEDIA GROUP, 2008 он.

ДЭЛХИЙД ЮУ БАЙДАГГҮЙ ВЭ?: 3-6 НАСТАЙ ХҮҮХДЭД ЗОРИУЛСАН ХӨГЖИЛТТЭЙ ТОГЛООМ / ЗАХАВСАН. О.М. ДЯЧЕНКО. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1991 он

“УРЛАГИЙН ГОО ЗҮЙН ХӨГЖИЛ” БОЛОВСРОЛЫН САЛБАРЫН ХӨТӨЛБӨР, ТЕХНОЛОГИ, ГАРЫН АВЛАГА

ХӨТӨЛБӨР "ӨНГӨТ ПЕД" I.A. ЛЫКОВА (КАРАПУЗ - ДИДАКТИК ХХК, 2007

ПАНТЕЛЕЕВА Л.В. "МУЗЕЙ БА ХҮҮХДҮҮД"

КАЗАКОВА Т.Г. “НААТУРЬТ ЗУРАХ” (5-8 НАС), “ӨНГӨТ ЛАЙХАН ЗУРАГ” (3-8 НАС)

КОПЦЕВА Т.А. "Байгаль ба зураач". - М.: SPHERE, 2001.

КУРОЧКИНА Н.А. НАРТ АМЬДРЫГ ТАНИЛЦУУЛЦГААЯ; НОМЫН ГРАФИКИЙН ТУХАЙ ХҮҮХДҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН; ЛАНДШАНГИЙН ЗУРАГИЙН ТАНИЛЦУУЛГА. - SPB.: DETSTVO-PRESS, 2003 он.

ЛЫКОВА I.A. 2-7 НАСТАЙ ХҮҮХДИЙН УРЛАГИЙН БОЛОВСРОЛ, СУРГАЛТ, ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР “ӨНГӨТ ПЭД”. - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИК, 2007 он.

ПАНТЕЛЕЕВА Л.В. “ХӨРӨГ ЗУРАХ” (5-9 НАСТАЙ)

2-7 НАСТАЙ ХҮҮХДИЙН ГОО ЗҮЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР “ГОО. БАЯР. БҮТЭЭЛЧ" / КОМАРОВА Т.С., АНТОНОВА А.В., ЗАЦЕПИНА М.Б. - М., 2002.

ШВАЙКО Г.С. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ДҮРСЛЭХ УРЛАГИЙН АНГИ (ДУГААР, АХЛАХ БҮЛЭГ). - М.: ВЛАДОС, 2001 он.

ГРИБОВСКАЯ А.А. АРДЫН УРЛАГИЙН ТУХАЙ ХҮҮХДҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН.

ГРИБОВСКАЯ А.А. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ӨРГӨДӨЛ (2 ХЭСЭГТ).

ГРИБОВСКАЯ А.А. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН ГРАФИК, Уран зураг, АРХИТЕКТУР, УРГАМАЛЫН ТУХАЙ. – М.МИПКРО, 2001 он.

Григорьева Г.Г. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн харааны ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА. - М.: АКАДЕМИ, 1997.

Григорьева Г.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг харааны үйл ажиллагаанд заах тоглоомын арга зүй. М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1995 он.

ДОРОНОВА Т.Н. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН УРЛАГИЙН ТУХАЙ. - М., 2002.

КАЗАКОВА Т.Г. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХҮРЭЭЛЭХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ АНГИ: НОМ. ХҮҮХДИЙН БАГШ НАРТ ЗОРИУЛАВ ЦЭЦЭРЛЭГ БА ЭЦЭГЧИД. – 2-Р Хэвлэх, ШИНЭЧЛЭГДСЭН. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1996 он.

КАЗАКОВА Т.Г. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаа: БАГШИЙН ​​ГАРЫН АВЛАГА - М.: ПРОСВШВЕШНИЕ, 1980.

КАЗАКОВА Т.Г. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫГИЙН ХҮҮХДИЙН БҮТЭЭЛЧ БАЙДЛЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ (ЗУРАГ, ЗАГВАРЛАХ, ХИЙХ ХИЧЭЭЛИЙН ХИЧЭЭЛ): ХҮҮХДИЙН БАГШ НАРЫН ГАРЫН АВЛАГА. САДА.- М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1985.

КОМАРОВА Т.С. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ТОГТМОЛ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ АНГИ: КН. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАГШ НАРЫН ЗОРИУЛАЛТ - 3-р Хэвлэх, ШИНЭЧЛЭГДСЭН. БА НЭМЭЛТ – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1991 он.

КОМАРОВА Т.С., РАЗМЫСЛОВА А.В. ХҮҮХДИЙН УРЛАГИЙН ӨНГӨ. - М .: PED. ОХУ-ын НИЙГЭМ, 2002 он.

ЛЫКОВА I.A. ТОГТОЙ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА: ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, ХИЧЭЭЛИЙН ТОДОРХОЙЛОЛТ, АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨМЖ (БАГА, ДУНД, АХЛАХ, БЭЛТГЭХ БҮЛЭГ). – М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИК, 2006 он.

ЛЫКОВА I.A. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН САЙН БҮТЭЭЛЧ БАЙНА. УРЛАГИЙН СТУДИЙН АНГИ. – М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИК, 2007.

ЛЫКОВА И.А. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН УРЛАГИЙН АЖИЛ: 4-7 НАС. – М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИК, 2006 он.

МАСЛОВА Т.М. ДЭЛХИЙН Уран зургийн шилдэг бүтээлүүдийн ТУСЛАМЖ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн СЭТГЭЛ СЭТГЭЛИЙН ХҮРЭЭГ ХӨГЖҮҮЛЭХ. - SPB.: DETSTVO-PRESS, 2007.

"ХҮҮХДИЙН УРЛАГ" ЦУВРАЛ "МОЗАЙК-СИНТЕЗ" ХЭВЛЭЛИЙН ҮЙЛДВЭРД АРДЫН ХУВАНЦАР, ГОЁЛЫН ХУГАЦАА. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1984 он

КУЦАКОВА Л.В. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАРИЛГА, ГАР ХӨДӨЛМӨР: ХӨТӨЛБӨР, ХИЧЭЭЛИЙН ТОВЧХОН. М., 2007

КУЦАКОВА Л.В. БАРИЛГЫН МАТЕРИАЛЫН БАРИЛГЫН АНГИ. М.2006.

ПАРАМОНОВА Л.А. 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХӨГЖЛИЙН АНГИ.

КУЦАКОВА Л.В. БИД БҮТЭЭГДЭЖ, ХИЙДЭГ. ГАРЫН ХӨДӨЛМӨР: БАГШ, ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН ГАРЫН АВЛАГА. -М., 2007.

ПАРАМОНОВА Л.А. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БҮТЭЭЛЧ БАЙГУУЛЛАГЫН ОНОЛ, АРГАЧЛАЛ: СУРГАЛТ ЗҮЙН ДЭЭД БАЙГУУЛЛАГЫН ОЮУТНУУДАД ЗОРИУЛСАН СУРТАЛЧИЛГАА. - М., 2002.

БОРОНИНА Е.Г. "CHARM". ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХӨГЖМИЙН АРДЫН СУРГАЛТЫН ЦОГЦ СУДАЛГААНЫ ХӨТӨЛБӨР. - М.: ВЛАДОС, 1999 он.

ТУНИНГ СЭРЭЭ: БАС БА СӨБӨНХИЙ ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР / E. P. KOSTINA. - 2-р ED. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 2006 он.

КАПЛУНОВА И., НОВОКОЛЦЕВА I. ӨДӨР БҮРИЙН БАЯР. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдэд зориулсан ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР "ЛАДУШКИ", БАГА БҮЛЭГ. SPB.: PUBLISHING VO "COMPOSITOR", 1999 он.

КОРЕНЕВА Т.Ф. “ХӨГЖИМТИЙН ДРАМААТРЫН ДЭЛХИЙД”. - М., "ВЛАДОС", 1999.

ГОО САЙХАН. БАЯР. БҮТЭЭЛ. ХӨТӨЛБӨР / НӨХЦӨЛ КОМАРОВА, Т.С., АНТОНОВА А.В., ЗАЦЕПИНА, М.Б., – КОРР. БА НЭМЭЛТ - М., 2002.

КУЦАКОВА Л.В., МЕРЗЛЯКОВА С.И. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛ: ХӨГЖҮҮЛСЭН, БОЛОВСРОЛТОЙ, БИЕ ДААН, САНААЧЛААРТАЙ, ӨМӨРЛӨГҮЙ, СОЁЛЫН, ИДЭВХТЭЙ-БҮТЭЭЛЧ: / ХӨГЖМИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ УХААН. ТЭТГЭМЖ. – М.: ВЛАДОС, 2004. – (“РОСИНКА”).

ЛАДУШКИ / И.КАПЛУНОВА, И.НОВООСКОЛЦЕВА. // ӨДӨР БҮРИЙН БАЯР. ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР. - SPB .: ХӨГЖЛИЙН ЗУРАГЧ, 1999 он.

МАТЯШИНА А.А. “БҮЖГИЙН СУРГАЛТ” УЛСАНДАА АЯЛАЛ. ХҮҮХДИЙН БҮТЭЭГДЭХҮҮНИЙГ БҮЖИГЛЭЛИЙН УРЛАГААР ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР. - М.: "ВЛАДОС", 1999 он.

МЕРЗЛЯКОВА С.И. "ТЕАТРЫН ИД ШИДИЙН ЕРТӨНЦ". ТЕАТРЫН ТОГЛОЛТ, ТОГЛООМЫН ҮЗҮҮЛЭГЭЭР ХҮҮХДИЙН тайзны БҮТЭЭЛЧИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР.” - М.: "ВЛАДОС", 1999 он.

МЕРКУЛОВА Л.Р. "ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ОРКЕСТР". ХӨГЖИМ ТОГЛОЖ ХӨГЖМИЙГ СЭТГЭЛИЙН ЭМПАТИ, МЭДЭЭЛЛИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР. - М., 1999.

ПЕТРОВА В.А. "ХҮҮХЭД". БАГА ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР (АМЬДРАЛЫН ГУРАВДУГААР НАС). - М.: "ВИОЛАНТА", 1998 он.

РАДИНОВА О.П. Хөгжмийн шилдэг бүтээлүүд. ЗОХИОГЧИЙН ХӨТӨЛБӨР, АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨМЖ. – М.: “ГНОМ АНД Д” ХЭВЛЭЛИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭ”, 2000. – (СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДЭД, БАГА СУРВИЙН ХҮҮХДЭД ЗОРИУЛСАН ХӨГЖИМ.)

SAUKO T.N., BURENINA A.I. ХҮҮХДҮҮДЭД: 2-3 НАСТАЙ ХҮҮХДЭД ХӨГЖИМ, ХЭМНЭЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР. - Санкт-Петербург, 2001 он.

СОРОКИНА Н.Ф. , MILANOVICH L.G. “ТЕАТР – БҮТЭЭЛЧ – ХҮҮХДҮҮД”. ТЕАТРЫН УРЛАГИЙН АРГААР БҮТЭЭЛЧИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР. - М .: МИПКРО, 1995.

ТАРАСОВА К.В. , NESTERENKO T.V. , RUBAN T.G. "HARMONY". ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР. – М.: ХАРМОНИЙ ТӨВ, 1993 он.

ТАРАСОВА К.В. , PETROVA M.L. , RUBAN T.G. "СИНТЕЗ". УРЛАГИЙН ГУРВАН ТӨРЛИЙН СУУРИЛСАН ХӨГЖМИЙН ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР. - М.: "ВИОЛАНТА", 1999 он.

ТРУБНИКОВА М.А. "СОНСОЖ ОРКЕСТРД ТОГЛОЦГОЙ." – М.: ХАРМОНИЙ ТӨВ, 1994 он.

ХАЗОВА М.В. "ГОРЕНКА". ХӨГЖМИЙН АРДЫН СУРГАЛТЫН ЦОГЦ СУДАЛГААНЫ ХӨТӨЛБӨР. - М.: "ВЛАДОС", 1999 он.

ЦИКОВА Н.П. "БАЛАЛИЙН БҮЖГИЙН ДЭЛХИЙД." БҮЖГИЙН УРЛАГИЙН АРГААР ХҮҮХДИЙН БҮТЭЭЛЧ БАЙГУУЛЛАГЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР. - М.: "ВЛАДОС", 1999 он.

ВЕТЛУГИНА Н.А. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛ. – М.: ГЭГЭЭРЭЛ, 1981. – 240 С., ТАЙЛБАР. – (Б-КА ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАГШ).

ДЗЕРЖИНСКАЯ И.Л., сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол: БАГШ, ХӨГЖМИЙН ГАРЫН АВЛАГА. ДЭЛГЭРЭНГҮЙ МЭДЭЭЛЭЛИЙН ДАРГА ЦЭЦЭРЛЭГ. (АЖЛЫН ТУРШЛАГААС) - М.: PROSVESHVENIE, 1985 - 160С., ТАЙЛБАР.

КОРЕНЕВА Т.Ф., “СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БА БАГА СУРГУУЛИЙН НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ХӨГЖИМ, ХЭМНЭЛИЙН ХӨДӨЛГӨӨН” 2 ХЭСЭГТ. – СУРГАХ-АРГА. ТЭТГЭМЖ. – (ХҮҮХДИЙН ХҮМҮҮЖИЛТ, НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛ). –

(Б-КА ХӨГЖМИЙН ЗАХИРАЛ БА ХӨГЖМИЙН БАГШ). - М.: ХҮН. "ВЛАДОС" ХЭВЛЭЛИЙН ТӨВ, 2001. - 1-р хэсэг. – 112С.: ТАЙЛБАР.

КУЦАКОВА Л.В., МЕРЗЛЯКОВА С. И. ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛ - СУРБНЫ ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮД: ХӨГЖИЛТЭЙ, БОЛОВСРОЛТОЙ, БИЕ ДААГЧ, САНААЧЛААРЧ, ӨНГӨСГҮЙ, СОЁЛТОЙ, ИДЭВХТЭЙ БҮТЭЭЛЧ: ҮЗЭСГЭЛЭНТИЙН ДЭЛХИЙД. ТЭТГЭМЖ. – М.: ХҮН. ED. VLADOS CENTER, 2004. – 368С.: IL. - ("РОСИНКА").

ПЕТРОВА В.А. ХҮҮХДЭД ЗОРИУЛСАН ХӨГЖИМ. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2001 он.

ПЕТРОВА В.А., БИД БҮЖИЖ, ДУУЛНА. – М.: КАРАПУЗ, 2003 он.

ПРАСЛОВА Г.А. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОНОЛ, АРГА ЗҮЙ: СУРГАЛТЫН ДЭЭД БАЙГУУЛЛАГЫН ОЮУТНУУДАД ЗОРИУЛСАН СУРАХ БИЧИГ. – SPB.: DETSTVO-PRESS, 2005. – 384 П.

ТАРАСОВА К.В., РУБАН Т.Г. ХҮҮХДҮҮД ХӨГЖИМ СОНСОЖ БАЙНА: СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ХӨГЖИМ СОНСОХ АНГИДАА АРГА ХЭМЖЭЭНИЙ ЗӨВЛӨМЖ. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2001 он.

Ардын аман зохиол – ХӨГЖИМ – ТЕАТР: СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАГШИЙН ​​ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАЖ БАЙГАА НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН БАГШИД ЗОРИУЛСАН ХӨТӨЛБӨР, ХИЧЭЭЛИЙН ТОВЧХОН: ХӨТӨЛБӨРИЙН АРГАЧЛАЛ. ГАРЫН АВЛАГА / ЗАСВАРЛАСАН. С.И.МЕРЗЛЯКОВА. – М.: ХҮН. ED. ВЛАДОС ТӨВ, 2003 он – 216 С.: IL. – (ХҮҮХДИЙН ХҮМҮҮЖИЛ, НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛ)

ТРУБНИКОВА М.А. "Сонсох замаар найрал хөгжимд тоглож байна." – М.: ХАРМОНИЙ ТӨВ, 1994 он.

ХӨТӨЛБӨРИЙН АРГА ЗҮЙН ДЭМЖЛЭГ Т.Ф. КОРЕНЕВА "ХӨГЖИМТИЙН ДРАМАТУРГИЙН ДЭЛХИЙД":

Т.Ф. КОРЕНЕВ “СУРБИЙН ӨМНӨХ БА БАГА СУРБИЙН НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ХӨГЖИМ, ХЭМНЭЛИЙН ХӨДӨЛГӨӨ” 2 ХЭСЭГТ. – СУРГАХ-АРГА. ТЭТГЭМЖ. – (ХҮҮХДИЙН ХҮМҮҮЖИЛТ, НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛ). –

(Б-КА ХӨГЖМИЙН ЗАХИРАЛ БА ХӨГЖМИЙН БАГШ). - М.: ХҮН. ED. CENTER “VLADOS”, 2001. – 1-р хэсэг. – 112 П.: ТАЙЛБАР.

ХӨТӨЛБӨРИЙН АРГА ЗҮЙН ДЭМЖЛЭГ В.А. ПЕТРОВОЙ "ХҮҮХЭД"

В.А. Нялх хүүхдэд зориулсан ПИТЕРИЙН ХӨГЖИМ. – М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2001 он.

В.А. ПЕТРОВ "Бид бүжиглэж, дуулдаг." – М.: “КАРАПУЗ”, 1998 он.

Гэр бүлд хүүхэд төрөх нь зөвхөн баяр баясгалан төдийгүй түүний ирээдүйн талаар санаа зовдогтой холбоотой юм. Сайн боловсрол, хувь хүний ​​бүх талын хөгжлийн чухал ач холбогдолтой гэдэгтэй маргах аргагүй ч эцэг эх, тэр дундаа өвөө эмээ нар бүр бага наснаас нь суурь нь тавигддаг гэдгийг ойлгодоггүй. Хэрэв хүүхэд цэцэрлэгт явдаг бол түүний хөгжил зохих ёсоор явагдана гэж найдаж болно, учир нь эдгээр өдрүүдэд цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан маш сайн гарын авлага боловсруулсан болно.

Мосайка-Синтез бага насны хүүхдийн хөгжлийн талаархи олон тооны арга зүйн ном зохиолыг хэвлүүлдэг. Хэдийгээр эдгээр гарын авлагыг "Цэцэрлэгт зориулсан гарын авлага" гэж нэрлэдэг » , тэдгээрийг эцэг эхчүүд ч амжилттай ашиглаж болно. Эдгээр удирдамжийн тусламжтайгаар та хүүхдийн ухамсартай амьдралын эхний мөчөөс эхлэн түүний хөгжлийг шууд утгаар нь чиглүүлж чадна.

Цэцэрлэгт зориулсан арга зүйн гарын авлагыг цувралаар гаргаж байна. "Хүмүүжүүлэгчийн номын сан" нь сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулах төрөл бүрийн тоглоом, дасгалуудыг санал болгодог. Тиймээс “Бага насны хүүхдийн (1-3 нас) мэдрэхүйн хөгжил” ном нь хүрэлцэх, сонсох, харах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдийн төсөөллийн өөрчлөлт, түүнийг засах арга замыг "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх" гарын авлагад тусгасан болно.

Төсөөлөл дутмаг буюу түүний сул хөгжил нь манай соёл иргэншлийн жинхэнэ гамшиг болсон. Шинэ кино үзэх эсвэл нээлтийн өдрүүдээр зочлохдоо зохиолчид амжилтанд хүрэх олон зүйл байгаа ч уран сэтгэмж дутмаг нь тэдний бүтээсэн зүйлийн үнэ цэнийг бууруулдаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. Төсөөлөл, бүтээлч байдал нь хоорондоо нягт холбоотой боловч энэ нь зөвхөн бүтээлч мэргэжлүүдэд шаардлагатай байдаг. Цэцэрлэгт зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн энэ асуудалд анхаарлаа хандуулж байгаад бид баярлахаас өөр аргагүй.

"Харилцан ярианы харилцааг хөгжүүлэх" гарын авлагын ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Хүүхдүүдийн яриа, аман харилцаа." Арга зүйчдийн боловсруулсан хувилбарууд нь дүрд тоглох тоглоомуудын тусламжтайгаар харилцаа холбоог сайжруулахад тусалдаг;

Мосайка-Синтезээс гаргасан сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлагыг авч үзвэл "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэлх боловсролын хөтөлбөр" -ийг дурдахгүй байхын аргагүй. .

Хэвлэлийн газраас гаргасан сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан бүх гарын авлага нь хүүхдийн насны ангилалд зориулагдсан байх ёстой. Жишээлбэл, В.П.Новиковагийн "Цэцэрлэг дэх математик" зохиогчийн хөтөлбөрт та 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн тэмдэглэл, ажлын номыг тусад нь номноос олж болно. С.Н. Николаевагийн "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол" зохиогчийн хөтөлбөр нь янз бүрийн насныханд зориулагдсан болно.

Тус хэвлэлийн газар зөвхөн хүүхдийг сургахад туслах номуудыг хэвлээд зогсохгүй сургалтын үр дүнг шалгах (мониторинг) хийх зорилготой юм.

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх хэвлэлийн олон номонд "ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон" гэсэн тамга тэмдэглэгдсэн байдаг. "Мосайка-Синтез" нь сургуулийн өмнөх боловсрол, боловсролын салбарт тэргүүлэгч хэвлэлийн газруудын нэг гэж зүй ёсоор тооцогддог.

Боловсролын болон арга зүйн хэрэглүүр нь зөвхөн боловсролын орон зайг зохих ёсоор зохион байгуулах, тодорхой тоног төхөөрөмж, хэрэгслийг ашиглахад л шаардлагатай байдаг.

Ашиглалтын онцлог

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нэвтрүүлсэн шинэ үеийн холбооны боловсролын стандартын дагуу сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулсан боловсрол, арга зүйн гарын авлагыг бие махбодийн эрүүл мэндэд ноцтой хязгаарлалттай хүүхдүүдэд зориулж боловсруулсан болно.

Шинэ стандартад тусгагдсан зарчмууд

Сургуулийн өмнөх боловсролд багтсан үндсэн зарчмуудын дунд бид дараахь зүйлийг онцолж байна.

• бага насны бүх үе шатанд хүүхдийн амьдралын бүрэн дүүрэн байдал, хөгжлийн боломж;
• хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарт үндэслэн боловсролын чиглэлийг бий болгох;
• хүүхэд, насанд хүрэгчдийн бүрэн хамтын ажиллагаа;
• төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн бүтээлч санаачлагыг дэмжих.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн хэрэглүүр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэм, соёлын хэм хэмжээ, гэр бүлийн үнэ цэнэ, эх орныхоо бахархалтай танилцуулахад туслах ёстой.

Нэмж дурдахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох нь чухал юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу төрснөөс сургууль хүртэлх хөтөлбөрт зориулсан боловсрол, арга зүйн хэрэглүүр нь сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээг харгалзан үздэг. Бүх сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь хүүхдийн нас, хөгжлийн онцлогийг хангасан байх ёстой.

Гарын авлагын зорилго

Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд ашиглахыг зөвлөсөн шинэ сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь хүүхэд бүрийг сургуулийн өмнөх боловсролын чанартай боловсрол эзэмших эрхийг хангахад чиглэгддэг. Багшийн үүрэг бол хүүхдийн сэтгэл зүй, бие бялдрын эрүүл мэндийг хамгаалах, оршин суугаа газар, үндэс угсаа, хэл, эцэг эхийн нийгмийн байдлаас үл хамааран хүүхэд бүрт өөрийгөө хөгжүүлэх тэгш боломжийг олгох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ашиглахыг Боловсролын яамнаас санал болгосон сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь боловсролын тасралтгүй байдлыг хангах ёстой. Тэд хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан таатай нөхцлийг бүрдүүлж, залуу үеийнхний бүтээлч чадавхийн илрэлийг дэмжих ёстой.

Хүүхдийн хөгжил, боловсролын чиглэл

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт өгсөн бүх даалгаврыг биелүүлэхийн тулд ашиг тусын агуулгаар баялаг хэсэг нь бүх хүүхдийн судалгаа, танин мэдэхүй, бүтээлч үйл ажиллагаа, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог тоглоом, амралт, спортын хэрэгслийг багтаасан байх ёстой. , хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн таатай орчин, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг дэмжих.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг (DO) хэрэгжүүлэх тэтгэмж, боловсролын хөтөлбөрүүдийн жагсаалт

Бид залуу үеийнхний бие бялдар, сэтгэлзүйн боловсролтой холбоотой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нэвтрүүлсэн боловсролын шинэ стандартын шаардлагад нийцсэн материалын ойролцоо жагсаалтыг санал болгож байна.

1. Е.Я.Степаненкова 2006 онд Мозаик-Синтезээс хэвлэгдсэн "Цэцэрлэгийн хүүхдийн биеийн тамир" гарын авлагыг бичсэн.
2. М.А.Рунова. 2000 онд "Цэцэрлэг дэх моторын үйл ажиллагаа" ном хэвлэгдсэн.
3. М.А.Рунова. "Хөдөлгөөнөөр байгальтай танилцах" гарын авлага 2005 онд хэвлэгдсэн.

Боловсролын яамнаас ашиглахыг санал болгож буй боловсролын шинэ стандартад нийцсэн дараах сургалтын материалууд сонирхол татаж байна.

1. М.А.Руновагийн 1999 онд хэвлэгдсэн "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын тоног төхөөрөмж" гарын авлага.
2. 2004 онд хэвлэгдсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамирын тухай Л.Д.Глазыринагийн ном.
3. 2003 онд хэвлэгдсэн 3-7 насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийн талаархи Л.В.Яковлевагийн материал.
4. А.П.Щербакийн бичсэн боловсролын болон дидактик гарын авлага нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэдэвчилсэн үйл ажиллагаа, амралтын өдрүүдэд зориулагдсан болно. Энэ нь 1999 онд хэвлэгдсэн.
5. Зохиогч Т.Л.Богина сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг хамгаалах талаархи материалыг санал болгож байна, 2006 он.
6. Эрүүл хүүхэд өсгөхөд зориулсан материалыг М.Д.Маханева 1997 онд хэвлүүлсэн.
7. Авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдийг өсгөх боломжийг олгодог гарын авлагыг 2000 онд Л.А.Венгер бүтээжээ.

Энэхүү жагсаалтад эх орондоо хайртай, ард түмнийхээ ёс заншлыг дээдэлсэн, эрүүл саруул хойч үеийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн өөр олон давуу талууд багтсан болно.

Тасралтгүй байдал

Мөн шинэ стандартын шаардлагыг харгалзан бага сургуулийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг боловсруулж байна. Бага ангийн багш нарт санал болгож болох номнуудаас бид дараахь материалыг тэмдэглэж байна.

1. S. A. Козлова. "Би бол хүн. Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн хөтөлбөр" - Москва, "Сургуулийн хэвлэл", 2003;
2. К. Ю. "Би ба миний аюулгүй байдал. Зурган дээрх сэдэвчилсэн толь бичиг" Москва, "School Press", 2010;
3. V. I. Семенюк. "Замын хөдөлгөөний дүрмийн судалгаа" - Москва, "Просвещение", 1996;
4. Р.Б.Стеркина. "Бага сургуулийн насны аюулгүй байдлын үндэс" - Москва, "Просвещение", 2000;
5. Л.Я Кондыкинская. "Цэцэрлэгт эх оронч хүмүүжлийн хичээл" - Москва, "Сфера", 2010 он.

Дүгнэлт

Математик, орос хэл, хүрээлэн буй ертөнцийн бага сургуулийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь хоёр дахь үеийн стандартыг ашиглан эдгээр эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг заах бүх шаардлагыг бүрэн хангадаг.

Тусгай тооллого, тоног төхөөрөмж, материалаар дүрслэгдсэн хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдийн хөгжлийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ нь насны онцлогийг харгалзан үзэх, хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хамгаалах, боловсролын үйл явцыг тохируулах боломжийг олгодог.

Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэгчид, бага, дунд сургуулийн багш нарын ашигладаг орчин үеийн бүх боловсрол, арга зүйн ном зохиолыг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгож, хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн байх ёстой. Эдгээр нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэл санааны эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хамгаалах, улс орны залуу үеийнхний бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

ОХУ-ын шинэчилсэн боловсролтой нийцэхгүй байгаа тэтгэмжийг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас зөвшөөрөөгүй, цэцэрлэгийн багш, ерөнхий боловсролын сургууль, гимнази, лицей сургуулийн бага ангийн багш нар ашигладаггүй.

Хүүхдийн цэцэрлэгт сурч боловсрох хугацаа нь тэдний амьдралын хамгийн чухал үе шатуудын нэг бөгөөд хувь хүн төлөвших үйл явц юм. Багш хүний ​​хувьд хүүхэд хүмүүжүүлэх арга барилаа зөв олж, тэдний анхаарлыг татах, сонирхох нь хамгийн чухал.
Сүүлийн үед интернетийн ачаар мэдээлэл олоход илүү хялбар болсон хэдий ч үнэхээр үнэ цэнэтэй, сонирхолтой зүйлийг олоход хэцүү байдаг. Мөн хамт ажиллагсадтайгаа туршлага, олж авсан мэдлэгээ солилцох шаардлагатай байгаа нь маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Багш бүр аль болох цэцэрлэгт зориулсан туслах ном зохиол олохыг хичээдэг.

Та манайхаас ямар ч арга зүйн ном, гарын авлагыг худалдан авах боломжтой. Бид үүнийг Оросын аль ч цэгт хүргэж өгөх эсвэл илгээх болно. +7 950 35 888 73 дугаарт залгаж захиалаарай

Хувь хүний ​​​​боловсролын асуудал цэцэрлэгийн багш нарын сонирхлыг их татдаг бөгөөд энэ нь гайхмаар зүйл биш юм. Эцсийн эцэст, сургуулийн өмнөх насанд ирээдүйн хувь хүний ​​үндэс суурь тавигдаж, зан чанар, ертөнцийг үзэх үзэл төлөвшдөг. Тийм ч учраас энэ үе шатанд хүүхэдтэй зөв чиглэлд ажиллах нь маш чухал юм. Та энэ чиглэлийг сонгож, арга зүйн уран зохиол ашиглан ажлын бүх нарийн ширийн зүйлийг илүү сайн мэдэж болно. Эцсийн эцэст, энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах маш их туршлагатай мэргэжилтнүүдийн олон зөвлөгөөг агуулдаг.
Цэцэрлэгт байхдаа хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй идэвхтэй танилцаж, түүнийг нарийвчлан судалж эхэлдэг. Дэлхий ертөнцийг ойлгох нь зөвхөн цэцэрлэгийн сургалтын хөтөлбөрт заасан үйл ажиллагаагаар дуусахгүй. Төрөл бүрийн арга хэмжээ, баярын үеэр хүүхэд шинэ зүйл сурдаг. Тийм учраас эдгээр арга хэмжээг зөв зохион байгуулах нь маш чухал юм. Хачирхалтай нь гарын авлага ч үүнд тусална.

Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан арга зүйн уран зохиолын хэрэгцээ - домог эсвэл бодит байдал уу?

Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан арга зүйн ном байгаа эсэх нь тийм ч чухал асуудал биш гэсэн санааг заримдаа сонсож болно. Энэ нь юуны түрүүнд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхдээ өөрийн туршлагад найдах, өөрийн практикт батлагдсан аргуудыг ашиглах нь зүйтэй гэсэн үндэслэлээр нотлогддог. Энэ нь зарим талаараа үнэн юм, учир нь бүх аргууд төгс байдаггүй бөгөөд тэдгээр нь тус бүрийг ажилдаа чөлөөтэй хэрэгжүүлэх боломжгүй байдаг. Харин холбогдох байгууллагуудаас санал болгосон арга зүйн номны жагсаалт гарснаар энэ асуудал шийдэгдэнэ. Ийм боловсролын аргууд нь зөвхөн боломжтой төдийгүй ашиглах шаардлагатай байдаг. Тийм учраас л. Нэгдүгээрт, хүүхэдтэй ажиллах өөрийн арга барилыг олж авахын тулд танд маш их туршлага хэрэгтэй бөгөөд багшид хангалттай цаг хугацаа байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийн арга барилаар турших нь туйлын тохиромжгүй байдаг, учир нь амьдралын энэ үе нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд маш чухал юм. Техник бүр төгс биш бөгөөд энэ нь багшид бүрэн тусалж чадахгүй гэсэн үг юм. Боловсролын аргуудыг хослуулах ёстой, учир нь энэ нь энэ үйл явцын бүх талыг хамрах цорын ганц арга зам юм. Тиймээс хэдэн арван эсвэл хэдэн зуун өөр аргуудаас хамгийн үр дүнтэйг нь тодорхойлохын тулд та маш их цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй. Тиймээс боловсролын хамгийн үр дүнтэй аргуудаар аль хэдийн дүүргэгдсэн багш нарт зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглах нь илүү хялбар байдаг. Эдгээр гарын авлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх аргын талаархи мэдээллээр дүүрэн байхаас гадна эдгээр боловсролын арга техникийг практикт хэрэгжүүлэх талаар маш их хэрэгтэй зөвлөмжүүдийг агуулдаг бөгөөд энэ нь таны ажилд маш их тустай болно.

Цэцэрлэгийн багшид ямар уран зохиол хэрэгтэй вэ?

Хүүхэд хүмүүжүүлэх явцад зөвхөн сургалтын гарын авлагыг ашиглах нь хангалтгүй, учир нь энэ техникийг бүхэл бүтэн бүлэгт чадварлаг ашиглахаас гадна хүүхэд бүрт бие даасан хандлагыг олох шаардлагатай байдаг. Гарын авлагаас олж болох мэдээлэл нь үүнийг хийхэд хангалттай биш юм. Гэхдээ аз болоход арга зүйн гарын авлага гаргахаар ажилладаг мэргэжилтэн бүр санал болгож буй уран зохиолын жагсаалтыг багтаасан болно. Энэхүү уран зохиолыг ашигласнаар багш хүүхэд бүрт бие даасан хандлагыг олох боломжтой бөгөөд энэ нь түүнд хамгийн их хэрэгцээтэй мэдээллийг хүргэж, түүнд зааж сургах боломжтой болно гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, багш аль ном нь илүү их хэрэгтэй, аль нь бага ач холбогдолтой болохыг шийдэхийн тулд уулын олон мэдээллийг шүүж үзэх шаардлагагүй болсон. Гарын авлага бол багшийн мэргэн ухааныг олж авах эх сурвалж юм. Мэдлэг олж авах. Энэ бол хүүхэд өсгөхтэй холбоотой тодорхой нөхцөл байдлаас гарах арга замыг санал болгож чадах гарын авлага юм.
Багшийн өмнө тулгардаг хэцүү ажлуудын нэг бол хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөнөөс зайлсхийх эсвэл таслан зогсоох явдал юм. Багш нь зөрчилдөөнтэй нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явахыг хүүхдүүдэд зааж, шаардлагатай бол тэдгээрийг чадварлаг шийдвэрлэх ёстой. Туршлагагүй багшийн хувьд энэ ажлыг гүйцэтгэхэд хэтэрхий хэцүү болж магадгүй тул гарын авлага нь түүнд туслах болно. Энэ нь хүүхдийн ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг хөгжүүлэхэд тусална. Цөөхөн хүн зөвхөн өөрсдийн туршлага дээрээ үндэслэн хүүхдүүдийг сургаж, өсгөхийг хичээдэг. Ямар ч тохиолдолд танд гуравдагч талын уран зохиол, туршлагатай, эрх мэдэлтэй багш нарын зөвлөгөө хэрэгтэй. Энэ бүхэн нь гарын авлагыг дэмжиж байгаа нь цэцэрлэгт ашиглах хэрэгцээг дахин нэг удаа баталж байна.

Цэцэрлэгийн багшийн заах гарын авлагыг хэрхэн сонгох вэ?

Багшийн ажлын бүх үр дүн нь түүний сонгосон хүүхэд хүмүүжүүлэх арга барил, улмаар сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгохоос хамаарна. Сургалтын гарын авлагыг зөв сонгохын тулд та хэд хэдэн шалгуурт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Юуны өмнө заах аргыг сонгох нь бүлгийн хүүхдүүдийн наснаас хамаарна. Насны бүлэг бүрийн боловсролын шинж чанар нь өөр өөр байдаг тул өөр өөр сургалтын хэрэглэгдэхүүн шаардлагатай байдаг. Заах аргаа сонгохдоо багшийн өөртөө тавьсан зорилго бас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь түүний ажиллахыг хүсч буй чиглэл, үүний дагуу түүний хүлээж буй үр дүн гэсэн үг юм. Мөн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох хамгийн сүүлчийн, гэхдээ хамгийн чухал шалгуур бол Боловсролын яамнаас зөвшөөрөл авсан эсэх юм. Цэцэрлэг бүрийн сургалтын хөтөлбөр нь яамнаас өгсөн зөвлөмжийн дагуу явагддаг тул сургалтын хэрэглэгдэхүүн ч үүнд нийцсэн байх ёстой.
Дүрмээр бол арга зүйн ном зохиол худалдаж авах газар нь номын дэлгүүр эсвэл онлайн дэлгүүр юм. Хоёр дахь нь бага түгээмэл байдаг. Мөн гарын авлага гэх мэт маш олон мэдээллийг интернетээс олж болно. Гэсэн хэдий ч энэ сонголт үргэлж хүлээлтийг хангаж чаддаггүй. Яагаад гэвэл сонгохдоо та зохиогч эсвэл зохиогчийг яг таг мэддэг байх ёстой бөгөөд хамгийн чухал нь яамнаас санал болгосон зохиолыг баталгаажуулсан байх ёстой. Та нэг эсвэл өөр зохиолчийн арга барил ажилладаг гэдэгт зуун хувь итгэлтэй байж чадахгүй. Хэрэв та номын дэлгүүр эсвэл төрөлжсөн онлайн дэлгүүрээс гарын авлагыг худалдаж авахыг илүүд үздэг бол бүрэн чадваргүй зохиолчоос материал худалдаж авах магадлал тэг байна. Та зөвхөн гарын авлагад өөрийгөө хязгаарлах ёсгүй. Эдгээр гарын авлагыг зохиогчид хүртэл нэмэлт уран зохиол ашиглахыг зөвлөж байна. Мөн интернетээс мэдээлэл хайх сонголтыг бүү хая. Эцсийн эцэст, бүрэн ашигласан боломж, эх үүсвэр нь тусдаа хэсгээс илүү их ашиг тустай байдаг.
Хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх хэрэгтэй гэдгийг бүгд мэднэ. Мөн бага наснаасаа ном унших, унших дуртай болгох хэрэгтэй. Хүүхэд ихэнх цагаа цэцэрлэгт өнгөрөөдөг бөгөөд энэ нь зөвхөн эцэг эх төдийгүй цэцэрлэгийн багш өөрөө хүүхдийг уран зохиолоор хангах ёстой гэсэн үг юм. Хүүхдэд ямар ном хэрэгтэйг эцэг эхчүүдэд зөвлөдөг хүн бол багш юм. Хүүхдийг цэцэрлэгт сургах номыг сонгох нь мөн л багшаас хамаарна. Мөн зөв сонголт хийхийн тулд та энэ сэдвээр нарийвчилсан мэдээллийг агуулсан ижил арга зүйн гарын авлагад найдах хэрэгтэй.

Цэцэрлэгт зориулсан номыг хэрхэн сонгох вэ?

Туршлагатай багш нар сэтгэл судлаачдын хамт хүүхдийг багаас нь номонд дурлах нь чухал боловч ном болгон ийм зорилгод нийцдэггүй гэж үздэг. Ном бол хүүхдийн хувьд нэг төрлийн багш юм, учир нь хүүхэд түүний тусламжгүйгээр ертөнцийг мэддэг. Хүүхдэд зориулсан номыг хэрхэн зөв сонгохоо мэдэх нь чухал. Түүгээр ч барахгүй энэ нь цэцэрлэгийн болон бусад ангиудад хоёуланд нь хамаарна. Туршлагагүй багш өөрөө сонголтоо зөв хийхгүй байх магадлалтай. Тиймээс арав гаруй багш нарын үр нөлөөг хүлээн зөвшөөрдөг туршлагатай багш нар, гарын авлага зохиогчдын зөвлөгөөнд найдах нь хамгийн сайн арга юм.
Номыг сонгоход нөлөөлдөг хэд хэдэн үндсэн шалгуур байдаг.
1. Юуны өмнө ном хувь хүний ​​хөгжилд ямар их ач холбогдолтой вэ гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, ном сонирхолтой байхаас гадна ямар нэгэн зүйлийг зааж, хүүхдийг хүмүүжүүлэх ёстой. Хэрэв ном нь илүү зугаатай шинж чанартай бол түүний үнэ цэнэ хамгийн бага байх болно.
2. Уран зохиолыг сонгоход хүүхдийн нас гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Янз бүрийн насны ангиллууд нэг уран зохиолыг огт өөрөөр хүлээн авдаг тул тэдгээр нь тус бүрийн хувьд өөр байх ёстой. Юуны өмнө, энэ нь янз бүрийн насны бүлгүүд өөр өөр хөгжлийн түвшинтэй байдагтай холбоотой бөгөөд үүнээс гадна тэд энэ эсвэл бусад уран зохиолыг сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн түвшинд огт өөрөөр хүлээн зөвшөөрдөг.
3. Ном нь хүүхдэд өөрөө сонирхолтой байх ёстой. Уншихад хэчнээн мэдээлэл сайтай, хэрэгцээтэй ном байсан ч хүүхдэд үнэхээр сонирхолтой болохоос нааш зөв сэтгэгдэл төрүүлэхгүй.
4. Үлгэр гэх мэт зөвхөн нэг төрлийн уран зохиолоор хүүхдийн дуртай номын дүрд нэр дэвшигчдийн хүрээг хумих ёсгүй. Мэдээжийн хэрэг үлгэр нь хүүхдийн ёс суртахууны боловсролд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бага насны хүүхдүүд үүнийг сайн ойлгодог. Ахмад насны хүүхдүүдийн хувьд зөвхөн үлгэр төдийгүй бусад уран зохиолыг судлах нь ашигтай байх болно.
Бидний харж байгаагаар хүүхдэд зориулсан ном сонгоход түүний нас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч энэ сэдвээр илүү их мэдээллийг арга зүйн гарын авлагаас олж авах боломжтой бөгөөд үүнд нэр хүндтэй мэргэжилтнүүд хүүхдэд зориулсан уран зохиол сонгох арга барилаа зөвлөж байна.

Цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд ямар уран зохиолын материалыг сонгох вэ?

Цэцэрлэгийн багш хүнд хийх ёстой олон ажил байдаг. Цэцэрлэг бол зөвхөн хүүхдэд зориулсан зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл юм гэж боддог хүн маш их эндүүрдэг. Цэцэрлэгийн багшийн зорилго нь хүүхдийн ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх, түүнийг бүрэн, цогц хөгжүүлэх, сургуульд шууд бэлтгэх явдал юм. Хүүхдийг сургуулийн амьдралд бэлтгэх гол зүйл бол бичиж, уншиж сурах явдал юм. Энэ тохиолдолд дахин хэлэхэд арга зүйн ном зохиолгүйгээр хийх боломжгүй, учир нь эндээс та энэ асуудлаар шаардлагатай бүх зөвлөгөөг олж авах боломжтой. Мэдээжийн хэрэг, та өөрийн арга барилыг ашиглан хүүхдүүдэд заахыг оролдож болно, гэхдээ эдгээр нь үргэлж хүлээгдэж буй үр дүнг өгдөггүй. Гэхдээ олон жилийн турш батлагдсан мэргэжилтнүүдийн аргууд үүнд тусална. Арга зүйн ном зохиолоос та зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөөг олж авах боломжтой бөгөөд зохиогчид эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөг ихэвчлэн агуулдаг. Эцсийн эцэст, хүүхэд цэцэрлэгт сурч байх үед гэртээ хичээл хийх шаардлагатай байдаг. Энэ төрлийн уран зохиол нь эцэг эхчүүдэд хүүхэд хүмүүжүүлэх үйл явцыг бүхэлд нь хөнгөвчлөх боломжтой юм. Эцсийн эцэст, хэрэв цэцэрлэгт ажилладаг багш тусгай боловсрол, ур чадвартай бол эцэг эхчүүд энэ асуудалд тийм ч ухаалаг байдаггүй. Энэ нь маш ашигтай байх болно, учир нь хүүхэдтэй гэртээ болон цэцэрлэгт зөв зохион байгуулалттай ажиллах нь хоёр дахин үр дүнг өгөх болно. Түүнчлэн ихэвчлэн туршлагагүй эцэг эхчүүд хүүхдээ өсгөхтэй холбоотой нөхцөл байдлаас хэрхэн гарахаа мэддэггүй. Эдгээр зорилгын үүднээс та арга зүйн ном зохиол худалдаж авах боломжтой. Үүний тусламжтайгаар эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ илүү сайн ойлгох боломжтой болно. Хамгийн гол нь тэд тухайн насны хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд ямар арга барил шаардлагатайг мэдэх болно. Тэд бүрэн эрхт хүн болгон төлөвшүүлэхийн тулд чадах бүхнээ хийх боломжтой болно.