"Bērna morālā attīstība, izmantojot ekoloģisko izglītību" Tēma: 1 slaids MBDOU apvienotā tipa bērnudārzs Nr. 5 "Čeburaška" Tēma: "Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras paaugstināšana - ceļš uz bērna morālo attīstību" audzinātāja Larina Ņina Borisovna 2 slaids Morālā attīstība ir: - viena no reprodukcijas formām, morāles pārmantošana; - mērķtiecīgs process bērnu iepazīstināšana ar cilvēces un konkrētas sabiedrības morālajām vērtībām; - morālo īpašību, rakstura īpašību, prasmju un uzvedības paradumu veidošanos. Morāle ir morālās attīstības pamats. Ar morāli saprot vēsturiski izveidojušās cilvēku uzvedības normas un noteikumus, kas nosaka viņa attieksmi pret sabiedrību, darbu, cilvēkiem. Morāle ir iekšēja morāle, morāle nav ārišķīga, ne citiem - sev. Laika gaitā bērns pamazām pārzina sabiedrībā pieņemtās uzvedības un attiecību normas un noteikumus, piesavinās, tas ir, padara savu, piederīgu sev, mijiedarbības metodes un formas, attieksmes pret cilvēkiem, dabu un personīgi izpausmi. pret sevi. Sistemātiski, mērķtiecīga veidošana augsti morāls cilvēks katru dienu notiek organizēti bērnu komanda... IN bērnudārzs tiek veikts īpašs izglītojošs darbs, kas vērsts uz indivīda vispusīgu attīstību. Gatavojot jauno paaudzi dzīvei, darbam, mēs mācām bērnus būt pieticīgiem, godīgiem, principiāliem, iemācām mīlēt savu dzimteni, spēt strādāt, apvienot jūtīgumu un gādīgu attieksmi pret cilvēkiem un dabu. 3 slaids Pirmsskolas vecuma bērnu morālās izglītības mērķus var formulēt šādi - noteikta morālo īpašību kopuma veidošana, proti: - cilvēce; - smags darbs; - patriotisms; - pilsonība; - kolektīvisms. Morālās izglītības ideālais mērķis ir izglītība laimīgs cilvēks... Visas šīs īpašības var attīstīt, izmantojot vides izglītību. Dabas izglītojošo vērtību diez vai var pārvērtēt. Sazinoties ar dzīvniekiem, augiem, cilvēks kļūst tīrāks, laipnāks, mīkstāks. Viņā pamostas labākās cilvēciskās īpašības. Daba atstāj dziļu pēdu cilvēka dvēselē, un vēl jo vairāk mazs bērns, viņa ar savu spilgtumu ietekmē visas viņa maņas. 4 slaids Vides izglītība Bērnu ekoloģiskajā izglītībā mēs vispirms domājam par cilvēces izglītību, t.i. laipnība, atbildīga attieksme pret dabu un cilvēkiem, kas dzīvo tuvumā, un pēcnācēji, kuriem jāatstāj piemērota zeme pilnvērtīgu dzīvi... Vides izglītībai vajadzētu iemācīt bērniem saprast sevi un visu, kas notiek apkārt. Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība jāuzskata par morālo izglītību, jo cilvēka attieksmei pret apkārtējo dabas pasauli pamatā jābūt humānām izjūtām, t.i. jebkuras dzīves izpausmes vērtības apzināšanās, vēlme aizsargāt un saglabāt dabu utt. Mēs uzskatām, ka ir nepieciešams iemācīt bērniem pareizi izturēties dabā un cilvēku vidū. Bieži vien zināšanu trūkuma dēļ viņi nevar izvēlēties pareizo uzvedības līniju. Nepieciešams bērniem neredzami un pievilcīgi veikt izglītojošu darbu. Bērnam nevajadzētu bez prāta skatīties uz dabu, bet redzēt un izprast dabas parādības, saikni starp tām. Veicināt bērnos interesi un mīlestību pret dabu, viņu dzimto zemi, vēlmi aizsargāt un audzēt augus, veicināt bērnu sirdīs labestīgu un gādīgu attieksmi pret visu dzīvo ir mūsu vissvarīgākais uzdevums. To var atrisināt tikai tad, ja bērniem ir vismaz pamatzināšanas par dabu, meistars vienkāršos veidos audzējot augus, iemācieties novērot un saprast pasaule... 5 slaids Kritēriji apzinātas un aktīvas humānas attieksmes pret dabu veidošanai ir šādi: izpratne par rūpīgas un gādīgas attieksmes pret dabu nepieciešamību, balstoties uz tās morālo, estētisko un praktisko nozīmi cilvēkiem; uzvedības normu apgūšana dabiskajā vidē un to ievērošana un piemērošana praksē un ikdienas dzīvē; aktīvas attieksmes pret dabas objektiem izpausme (efektīva aprūpe, spēja novērtēt citu cilvēku rīcību saistībā ar dabu, vērtēt vērtējumus). 6 slaids Skolotāja darba virzieni 1. Zaļāka attīstība priekšmeta vide grupās; 2. Videi draudzīgākas dažādas bērna aktivitātes ikdiena Saskaņā ar FGT (federālo zemju prasībām) katrai programmai ir ekoloģisks komponents, tā ir iekļauta sadaļā Izziņa: Visaptveroša pasaules attēla veidošana, kā arī ir ieteicama pastaigu plānošanā un organizētās organizācijās. izglītojošas aktivitātes pēcpusdiena. Vides darba jomas: 1. noteiktu vides mērķu sasniegšana; 2 atsevišķu vides projektu īstenošana (piemēram, projekts Mūsu koks); 3. apstākļu radīšana vides izglītībai grupās; 4 augu, dzīvnieku atlase un to kopšana; 5. darbs ar vecākiem; T.K. nav ekologa, vides izglītības funkcijas tiek piešķirtas pedagogam, kurš patstāvīgi īsteno integrētu pieeju, izmantojot attīstošās mācību vides ekoloģizāciju grupā un dažādu bērna darbību ekoloģizāciju ikdienas dzīvē. 7 slaids S.N. Nikolajevas programma (fotogrāfijas) Plānojot un veicot organizētas izglītojošas aktivitātes ekoloģiskās ievirzes virzienā, autora programma S.N. Nikolajeva " Jauns ekologs". Tam ir labi līdzsvarota zinātnisko zināšanu sistēma ar pirmsskolas vecuma bērna attīstības līmeni: ekskursijas dabā, iepazīšanās ar dzīviem priekšmetiem, rotaļas, augu kopšana, eksperimenti un eksperimenti - tas viss, mūsuprāt, ļauj bērnu iepazīstināt. pareizi uztverot un apzinoties savu vietu un lomu vidē. 8 slaids Organizētas izglītojošas aktivitātes (fotogrāfijas) Jāatceras, ka bieži bērnu nevērīga un dažreiz nežēlīga attieksme pret dabu izskaidro ar nepieciešamo zināšanu trūkumu. Organizatoriskajās izglītības aktivitātēs ir jāņem vērā, ka bērni ir ļoti uzņēmīgi pret to, ar ko viņi paši tieši saskaras dzīvē. Bērns katrā vecuma posmā izrādās visjutīgākais pret noteiktām ietekmēm. Šajā sakarā katrs vecuma posms kļūst labvēlīgs turpmākai neiropsihiskai attīstībai un vispusīgai izglītībai. Jo mazāks ir bērns, jo svarīgāka ir maņu pieredze viņa dzīvē. Tāpēc empātijas un līdzjūtības audzināšana notiek neizšķīdināmā vienotībā, veidojot pirmsskolas vecuma bērniem pieejamu vides zināšanu sistēmu, kas ietver: idejas par augiem un dzīvniekiem kā unikālām un neatkārtojamām dzīvām būtnēm, par viņu vajadzībām un veidiem, kā šīs problēmas apmierināt. vajadzībām; izpratne par saikni starp dzīvajām būtnēm un to dzīvotni, augu un dzīvnieku pielāgošanos dzīves apstākļiem; apziņa, ka visas dzīvās būtnes uz Zemes ir savstarpēji saistītas ar sarežģītu savienojumu sistēmu (visas ir vajadzīgas viena otrai, visas ir atkarīgas viena no otras, jebkuras saites pazušana pārkāpj ķēdi, ti, bioloģisko līdzsvaru) un tajā pašā laikā katram no viņiem ir sava ekoloģiskā niša, un tie visi var pastāvēt vienlaikus. Ir ļoti svarīgi bērniem parādīt, ka attiecībā uz dabu viņi ieņem spēcīgākas puses pozīciju un tāpēc viņiem to vajadzētu patronēt, par to jārūpējas un jārūpējas, kā arī jāspēj pamanīt citu cilvēku rīcība, vienaudžiem un pieaugušajiem, dodiet viņiem atbilstošu morālu novērtējumu un novērtējiet viņu spēkus un iespējas pretoties necilvēcīgai un amorālai rīcībai. 9 slaids "Izrotājiet pilsētu ar ziediem" (fotomateriāli) Protams, ka ar zināšanām vien nepietiek, lai bērniem veidotu humānu attieksmi pret dabu - ir nepieciešams iekļaut viņus praktiski viņu vecumam iespējamās aktivitātēs - lai radītu apstākļus pastāvīgai un pilnvērtīga bērnu komunikācija ar savvaļas dzīvniekiem. Un pozitīva radīšana un uzturēšana emocionālais stāvoklis bērni (prieks par paveikto darbu, pasniegta pedagoga uzslava, ziedošs zieds, diedzētas nākotnes sēklas skaisti ziedi...) veicina līdzjūtības un empātijas izjūtu turpmāku attīstību. Projekts "Izrotājiet pilsētu ar ziediem" Iepazināmies ar dažāda veida ziediem, salīdzinājām sēklas, sējām stādu kastē, pavasarī stādījām stādus zemes gabalos puķu dobēs, savienojām vecākus (daudziem ir savi dārzi, vasarnīcas) - viņi atnesa daudzgadīgo augu, dekoratīvo krūmu stādus ... 10 slide Grupā attīstošās priekšmetiskās vides apzaļumošana Gada laikā darbs tiek veikts ekoloģiskajā stūrī, dabas stūrī. Mēs iepazīstinām bērnus ar istabas augiem, izskaidrojam un parādām, kā pavairot istabas augus, ievērojam noteikumus par to kopšanu, veicam arī eksperimentus un eksperimentus: kas nepieciešams augu augšanai (ūdens, gaisa, siltuma vērtība labai augšanai) . 11 slaidu didaktiskās spēles (foto materiāli) Padziļināts darbs pie vides izglītības pārliecināja mūs par atlases nepieciešamību didaktiskās spēles un ieguvumi videi. Lietojot spēles un rotaļu situācijas ekoloģijas stundās, tika atzīmēts, ka bērni kļuva uzmanīgāki. Viņi ar interesi klausās stāstus par dzīvniekiem un augiem, uzdod daudz papildu interesējošos jautājumus. Tika apkopoti informatīvu ekoloģisko pasaku apkopojumi, albumi "Cieņas pret dabu celšana -" Daba briesmās "," Putni ir mūsu draugi "," Sarkanā grāmata ". IN Šis brīdis ir uzkrāta ilustrāciju, fotogrāfiju, gleznu reprodukciju grupa, kurā attēloti dzīvnieki, augi dažādos gada laikos. 12 slaids Praktiskā darbība (fotomateriāli) Bērna ekoloģiskā kultūra tiek veidota ar praktisku darbību, kas viņam ļoti patīk un kas liecina par viņa pozitīvo attieksmi pret attēla objektu. 13 slaids "Ko mēs redzam, ko zīmējam" (fotogrāfijas) Pastaigā vai ekskursijas laikā bērni mācās tvert skaista ainava un pēc tam, atnācis uz grupu, sastādiet skici un sastādiet stāstu atbilstoši savam zīmējumam. Mēs izmantojam māksliniecisko vārdu, lai dabas uztvere bērnos izraisītu spilgtus iespaidus, mūsu darbā tiek plaši izmantoti dzejoļi, stāsti par gadalaikiem, tautas zīmes; 14 slaids Ekoloģiskā attīstības vide (foto materiāli) Liela nozīme ir ekoloģiskajai attīstības videi. Aktīva humāna attieksme pret dabu tiek atbalstīta un nostiprināta arī tad, kad bērni jebkurā gada laikā veido izpratni par dabas objektu estētisko vērtību, to noturīgo un nezūdošo skaistumu, tāpēc estētisko izjūtu audzināšana ir viens no nepieciešamajiem nosacījumiem. vides izglītībai, kas ietver mīlestību pret dabu. 15 slaids pastaigā (fotogrāfijas) Bet neviena pastāvīga saziņa ar dabu nevar atmodināt un attīstīt estētisku attieksmi pret to. Ir nepieciešams pievērst bērnu uzmanību dabas skaistumam, iemācīt viņiem novērot augu stāvokli un dzīvnieku izturēšanos, izbaudot to un pamanot dzīves skaistumu, saprast, ka skaistumu nekādā ziņā nenosaka utilitārs. pieeja (daudzi bērni uzskata, ka tas, kas ir kaitīgs, ir neglīts). Galvenais ir vienmēr atcerēties: pirms iemācīt bērniem redzēt skaistumu un izprast skaistuma kā estētiskās kategorijas būtību, ir jāattīsta viņu emocionālā sfēra, jo pirmsskolas vecuma bērnu jūtas vēl nav pietiekami stabilas un dziļas, ir selektīvas un subjektīvs. 16 slide Labor vietā. (fotomateriāli) 17 Darbība "Palīdzība sētniekam" (foto materiāli) Īpaša uzmanība tiek pievērsta darbam bērnudārza vietā. IN rudens periods teritorija tiek attīrīta no kritušām lapām. Dārzā tiek rakta augsne. Rudenī putnu ziemas barošanai tiek savāktas dažādas sēklas. Bērni kopā ar vecākiem ir iesaistīti sauso lapu, aizķeršanās, čiekuru vākšanā, kurus visu gadu izmanto nodarbībās un grupu telpu rotāšanā. Ziemā sagatavošanas grupu bērni palīdz sētniekam atbrīvot apkārtni. 18 slide Kampaņa "Darba nosēšanās" (foto materiāli) Bērni sniedz visu iespējamo palīdzību ābolu nogatavināšanā augļu laukumā: kritušo ābolu savākšanā - teritorijas "sanitārā" tīrīšana. 19 slide Akcija "Palīdzēsim putniem ziemā" (fotogrāfijas) В ziemas periods sākas putnu barošana. Bērni var brīvi vērot, kā putni sēž uz zariem un gaida sēklas, maizes drupatas. IN izglītojošais darbs bērniem māca neizmest maizes gabaliņus, graudaugu atlikumus. Pavadoņi visu savāc plastmasas maisiņā, un putniem ir iespēja saņemt dažādus ēdienus. 20 slaidu svētki "Putnu diena" (fotomateriāli) Katru pavasari tiek rīkota svētku diena "Putnu diena": mēs iestudējam izrādes, skaitām dzejoļus, dziedam dziesmas, veicam zīmējumu un rokdarbu izstādi, un beigās mēs izej uz ielas, kur tiek izkārtas skolēnu vecāku izgatavotas putnu mājas. 20slide Notikumi projekta "Zeme ir mūsu dzimtās mājas" ietvaros (fotogrāfijas) Agrāk akadēmiskais gads visa komanda strādāja pie projekta "Zeme ir mūsu dzimtās mājas": tās bija gan ekskursijas, gan rokdarbu izstādes no dabīgs materiālsun mākslas tematiskās izstādes, brīvdienas, darbaspēka aktivitātes bērnudārza teritorijā, tostarp ar vecāku iesaisti. 21 slaids Darbs ar vecākiem (fotogrāfijas) Svarīgs aspekts vides izglītības sistēmā ir darbs ar vecākiem. Katru gadu bērnudārza ģenerālē un grupā vecāku sapulces par bērnu vides izglītības jautājumu. Pie viņiem mēs vecākiem izskaidrojam, kāda loma gādīgas, cieņpilnas attieksmes pret visu dzīvo būtībā ir personības attīstībā, bērna morālajā audzināšanā, mēs runājam par vides veselības darbu, ekskursiju priekšrocībām un līdzdalību vecāku akcijas. Aicinām vecākus piedalīties sezonas dabisko materiālu amatniecības izstādēs. Lai identificētu vecāku attieksmi pret vides izglītības jautājumiem ģimenē, tika veikta anketa. Tas parādīja, ka lielākajai daļai mājās ir dzīvnieki. Pieaugušie par viņiem rūpējas, un bērni palīdz. No anketām uzzinājām, ka daudzi cilvēki nedēļas nogales pavada dabā. 22 slaids (fotogrāfijas) Tādējādi jau šajā periodā veidojās ekoloģiskās domāšanas, apziņas, ekoloģiskās kultūras un līdz ar to morāles pamatprincipi. Bet tikai ar vienu nosacījumu - ja pieaugušajiem, kuri paši audzina bērnu, ir ekoloģiskā kultūra: viņi saprot visiem cilvēkiem raksturīgās problēmas un uztraucas par tām, parāda mazajam cilvēkam brīnišķīga pasaule daba, palīdzi mazajam cilvēkam brīnišķīgajā dabas pasaulē, palīdzi nodibināt attiecības ar viņu. 23 slaids (foto materiāli) Pedagogu un vecāku uzdevums ir panākt, lai bērni saprastu, ka mēs visi esam kopā, un katrs no mums individuāli ir atbildīgs par Zemi, un ikviens var saglabāt un palielināt tās skaistumu. 24 slide Paldies par uzmanību

Nadežda Nikolajevna Šubina)
Prezentācija "Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība"

1 sl. Dārgie kolēģi! Priecājos redzēt jūs šodien mūsu seminārā.

2- w. Neapšaubāmi vides izglītība jāsāk no paša agrīnā vecumā, tā kā bērnu psihologi visvairāk uzskata 2-3 gadu vecumu uzņēmīgs pret izziņu... Šajā laikā tiek veidota un apstiprināta mazuļa vērtību koordināta un attieksme pret apkārtējo pasauli un sevi.

3 sl. Tieši plkst pirmsskolas apgūstot pamatus vides zināšanas ir visproduktīvākās, kā zīdainim uztver daba ir ļoti emocionāla kā kaut kas dzīvs. Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras audzināšana ir daudzpusīga, daudzstruktūru process.

4 sl. Sākot strādāt pie šīs tēmas, mēs paši sevi nospraudām mērķis:

5 sl. Lai sasniegtu šo mērķi, jums ir jāveic šādi uzdevumi, kurus redzat ekrānā.

6 sl. Mūsu darba rezultātā mēs vēlamies bērniem parādīt, ka cilvēks ir dabas sastāvdaļa, ka dzīve bez ūdens un gaisa nav iespējama, un mums ir jānovērtē un jāredz dabas skaistums un tas jāsargā.

7 lpp. Ir zināms, ka darbu ar bērniem reglamentē tiesiskais regulējums. Kas attiecas vides izglītība, tad aspekti darbā ar šo komponentu regulēta:

Likums Krievijas Federācija "Par izglītību";

Krievijas Federācijas federālie likumi "Par vidi";

8 lpp. Darba formas, kuras mēs esam izmantojuši, lai sasniegtu savus mērķus mūsu skolēnu ekoloģiskā izglītībakuru redzat ekrānā.

9sl. Vides izglītība bērni bērnudārzā tiek īstenoti piecos virzienos: kognitīvā attīstība, sociālā un komunikatīvā, runas, mākslinieciskā un estētiskā, fiziskā.

10sl. Kognitīvā attīstība ir neatņemama tā sastāvdaļa pirmsskolas vecuma bērna vides izglītība... Tas ir stadijā pirmsskolas bērnībā bērns saņem emocionālus iespaidus par dabu, uzkrāj idejas par dažādām dzīves formām, tas ir, viņā tiek veidoti pamatprincipi ekoloģiskā domāšana, apziņa, tiek likti sākotnējie elementi ekoloģiskā kultūra... Bet tas notiek tikai ar vienu stāvoklī: ja pieaugušie, bērna audzināšanapašiem piemīt ekoloģiskā kultūra: viņi saprot visiem cilvēkiem raksturīgās problēmas un uztraucas par tām, parāda mazajam cilvēkam brīnišķīgo dabas pasauli, palīdz nodibināt attiecības ar viņu.

11sl. Vides izglītība veido bērna runu. Vietējās dabas skaistums pastaigā neatstāj vienaldzīgus bērnus. Viņi runā par to, ko redz, ko jūt, tādējādi bagātinot bērna vārdu krājumu. Lasīšana daiļliteratūra par dabu, padara bērnu ne tikai attīsta atmiņu un domāšanu, bet arī ietekmē dvēseles emocionālās stīgas.

12 lpp. Sociālā un komunikatīvā attīstība ir arī cieši saistīta ar ekoloģija... Tā kā tas ir sarežģīts process, kura laikā bērns apgūst tās sabiedrības vai kopienas vērtības, tradīcijas, kultūru, kurā viņš dzīvos. Tā attīstās bērna pozitīvā attieksme pret sevi, citiem cilvēkiem un apkārtējo pasauli. Un arī kopjot augus, barojot putnus aukstā laika posmā, vācot dabisko materiālu nodarbībām, spēlēm, izklaidēm.

13sl. Bērna pareizas attieksmes veidošanās pret faunas un floras pārstāvjiem notiek arī mākslinieciski un estētiski. Un mākslinieciskais un estētiskais izglītībasavukārt bērnā attīsta harmonijas izjūtu, kas raksturīga visiem dabas objektiem un parādībām. Mākslas darbi, daiļliteratūras lasīšana un izklaide vides jautājumi, kā arī reālā daba kalpo būtisks rīks zināšanas par apkārtējo pasauli.

14sl. Fiziskā attīstība arī tieši saistīts ar apkārtējo dabu kā dabisku higiēnas un sacietēšanas līdzekli un vidi motora aktivitāteun izprast bērna dzīves un veselības vērtību.

15 lpp. Lai meklētu jebkādu informāciju, bērni vēršas ne tikai pie pedagogsbet arī vecākiem. Kas arī piedalās mūsu aktivitātēs, viņi cenšas vadīt, palīdzēt meklēt informāciju, materiālus mūsu darbam. Un, protams, viņi tajā piedalās.

16 lpp. Noslēgums prezentācija, ļaujiet man iepazīstināt jūs ar literatūru, kas bija teorētiskā bāze šī projekta.

17sl. Paldies par uzmanību.

Saistītās publikācijas:

Prezentācija-analīze "Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība" [b] Prezentācija-analīze par tēmu: “Vecāku bērnu ekoloģiskā izglītība pirmsskolas vecums... (Beloglazova Svetlana Viktorovna, pedagoģe.

Prezentācija "Jaunāku pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība ar eksperimentālu darbību palīdzību" Jaunāku pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās izglītības tehnoloģija ietver šādus komponentus: dažādus novērošanas ciklus ikdienas dzīvē.

1 slaids: Prezentācija par tēmu "Vecākā pirmsskolas vecuma ekoloģiskā izglītība" 2 slaids: Daba ir bagātākā noliktava, nenovērtējama.

Prezentācija "Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība" Pieredze pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā nepilngadīgo sociālās rehabilitācijas centrā "Topolek".

Prezentācija “Vides izglītība pirmsskolas izglītības iestādēs. Ekoloģiskā akcija-konkurss "Tīrs pavasaris-2017" Ekoloģiskā darbība - konkurss "Tīrs pavasaris - 2017" Darba tēma: "EKOLOĢISKĀ IZGLĪTĪBA pirmsskolas izglītības iestādē" Darba mērķis - pamatojoties uz teorētisko.

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība Cilvēka un dabas mijiedarbība šodien ir kļuvusi par vienu no satraucošākajām cilvēces problēmām. Notikusi vides krīze.

Atbilstība

Ņemot vērā visdažādākās izstrādātās vides izglītības stratēģijas, dažādu viedokļu atbalstītāji ir diezgan vienprātīgi par nepieciešamību veidot vides kultūras attīstību. uzskata indivīda ekoloģisko kultūru par sistēmu veidojošu faktoru, kas veicina patiesas inteliģences un civilizācijas veidošanos cilvēkā. Šajā sakarā izglītībai jāapliecina jauna, atbilstoša rakstura vērtības cilvēku kultūra... Tāpēc izglītība un kultūra kļūst par visas izglītības sistēmas neatņemamu uzmanību, nosakot atbilstošās prasības un pedagoģiskās tehnoloģijas visos izglītības posmos, sākot ar pirmsskolu. “Parlamentu uzklausīšanas“ Vides izglītības un izglītības problēmas Krievijā ”ieteikumos atzīts“ Pirmsskolas vecuma bērnu izglītību vides jomā uzskatīt par prioritāru saiti nepārtrauktas vides izglītības sistēmā, kas ir nepieciešams nosacījums attīstība un pilnveidošana, lai nodrošinātu nepārtrauktību starp visām indivīda sociālās veidošanās sfērām (ģimene - bērnu bērnudārzs - skola - universitāte - ražošanas darbība).

Pirmsskolas bērnība - pirmais posms cilvēka personības veidošanās, viņa vērtības, orientācija apkārtējā pasaulē. Šajā periodā pozitīva attieksme dabai, cilvēka radītā pasaule”, Sev un apkārtējiem cilvēkiem. Ekoloģiskās izglītības galvenais saturs ir bērna apzināti pareizas attieksmes veidošanās pret dabas parādībām un priekšmetiem, kas viņu ieskauj un ar kuriem viņš iepazīstas pirmsskolas bērnība... Bērns, kurš ir iemīlējies dabā, bez prāta neliks ziedus, neiznīcinās ligzdas un neapvainos dzīvniekus. Daba dod savu ieguldījumu garīgā attīstība bērni, viņu loģiskā domāšana un runa.

Konceptualitāte

Pirmsskolas vecums un no vides izglītības viedokļa ir unikāls, raksturīgi vērtīgs nepārtrauktas vides izglītības sistēmas specifiskais posms, un tas būtu jāuzskata (atbilstoši psiholoģiskā vecuma jēdzienam un pirmsskolas bērnības pastiprināšanas jēdzienam) kā īpašu posms cilvēka attīstībā un viņa pasaules redzējuma veidošanās.

Tāpēc esmu izvirzījis mērķi: ieaudzināt bērniem mērķtiecīgu dzīvesveidu no vides morāles viedokļa.

Pirmsskolas vecuma bērnu morālās un ekoloģiskās izglītības darba pamatā ir šādi principi: - grāmatvedība vecuma pazīmes bērni satura, nodarbību tēmu, izglītības un apmācības uzdevumu izvēlē; - emocionālā un psiholoģiskā komforta nodrošināšana bērniem; - cieņa pret katra bērna personību.

Teorētiskās pieredzes bāzes klātbūtne

Idejas, kas piešķīra lielu nozīmi morālajai un ekoloģiskajai izglītībai, veicinot bērna vispusīgu attīstību, palīdzēja noteikt pareizo ceļu ekoloģiskās kultūras audzināšanai.

Lielisks palīgmateriāls darbam ar šo tēmu bija S. N. Nikolajevas programma "Jaunais ekologs", kā arī rediģētā "Izglītības un apmācības programma bērnudārzā" un citi.

Nenovērtējamu palīdzību darbā sniedza šādi mācību līdzekļi: - “Kā bērnu iepazīstināt ar dabu”;

- , “Eksperimentālās aktivitātes”Bērni vidējā un vecākā pirmsskolas vecumā; - “Par dabu bērniem”;

– “Mūsu mājas ir daba”, “Gaiss nav redzams”; - “Spēlējiet ekoloģiskas aktivitātes ar bērniem”; -, “Pastaiga dabā”; -, “Leģendas par ārstniecības augi”; - “Dabas stūrītis bērnudārzā”; – , "Mācot bērniem novērot un pastāstīt: gadalaiki". ; -, “Pastaigas bērnudārzā” - “Savienībā ar dabu”; -, "Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras veidošana"; - “No rudens līdz vasarai”; - “Ekoloģiskās kultūras pamatu izglītošana bērnudārzā”; - “Izklaidējoša materiāla izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā”; -, “Bērni, pieaugušie un apkārtējā pasaule”.

Prioritātes darbā pirmsskolas vecuma bērnu morālās un ekoloģiskās izglītības veidošanā ir kļuvušas:

Klātbūtne dzīvu dabas objektu grupā: dažādi istabas augi, akvārijs;

Materiāla pieejamība meklēšanai pētniecības darbības; - attīstīti ekoloģiskie celiņi gan bērnudārza teritorijā, gan ārpus tā;

Augu dārza, puķu dobju klātbūtne bērnudārza teritorijā.

Mans pedagoģiskā ideja - veicināt zinātniski kognitīvas, emocionāli morālas, praktiski aktīvas attieksmes veidošanos pret bērnu vidi un viņu veselību.

Tika izvirzīti uzdevumi: 1. Izveidot morālās un ekoloģiskās izglītības darba sistēmu. 2. Radīt apstākļus patstāvīgai dabas izpētei. 3. Veidot tādas pirmsskolas vecuma bērnu personības morālās īpašības kā laipnība, līdzcietība, uzmanība, atbildība, gādīga un rūpīga attieksme pret dabas objektiem.

4. Ieaudzināt darba prasmes dabas vēsturē.

5. Veikt vecāku vides izglītību vecāku stūros, piedalīties vides aktivitātēs.

Strādāt pie pirmsskolas vecuma bērnu morālās un vides izglītības veidošanas, ilgtermiņa plāni darbs ar bērniem un vecākiem (skatīt pielikumu)

Fondu optimitāte un efektivitāte

Darbs pirmsskolas vecuma bērnu morālās un ekoloģiskās izglītības jomā tiek veikts saskaņā ar ilgtermiņa projekts Ekoloģija un bērni.

Lai to īstenotu, grupa izveidoja atbilstošu attīstības vidi:

Ekoloģiskais stūrītis, kur koncentrēti dažādi istabas augi, ieprogrammēti un neprogrammēti, dabas kalendārs, akvārijs zivju novērošanai un kopšanai; - izcelts plaukts, kur koncentrēts materiāls eksperimentiem un novērojumiem; - mini bibliotēka ar ekoloģiskas ievirzes grāmatām.

Īstenojot projektu, mēs izmantojam šādas formas darbs ar bērniem:

- "Jaunā ekologa" apļa nodarbības, - augu, zivju novērošanas cikli dabas stūrī; - mērķtiecīgas pastaigas, ekskursijas, spēļu apguves situācijas, izmantojot rotaļlietas, lelles un literārus tēlus; vides pētījumi; ekoloģiska satura spēles; verbālās diskusijas un spēles situācijas; jaunā ekologa laboratorija; sporta un ekoloģiskās brīvdienas; iestudējumi, teātra izrādes; dabas vēstures literatūras lasīšana; “jauno dabaszinātnieku skolas” apmeklējums; ekskursijas uz dabu, kur bija iesaistīti skolēnu vecāki; koku lapu, ārstniecības augu herbārija dizains;

Dabisko un atkritumu rokdarbu izstādes.

Vecākiem tiek sastādīta ikmēneša mape, kurā ir materiāli, kas vecākiem ļauj uzzināt par nākamā mēneša raksturīgajām dabas iezīmēm, kā arī sakāmvārdus, teicienus, svētku dienas tautas kalendārs šī mēneša... Turklāt vecākiem tika izdoti informatīvie laikraksti "Interesanti par dabu", "Dabas pasaulē", "Zimushka - ziema". Starp iecienītākajām formām var izcelt seminārus, vecāku sapulces, kopīga atpūta izklaide, konsultācijas, pareizticīgo video salons, konkursi, fotoizstādes: "Palīgi", "Puiši un dzīvnieki"

Pieredze darbā ar morālo un ekoloģisko izglītību tika izplatīta: - skolotāju padomēs; - darbnīcas; - “Atvērto durvju dienas”; - "Radošuma dienas"; - atklāti uzskati;

Metodiskās asociācijas; - Izcilības skolas nodarbības;

Pieredzes efektivitāte

Veiktais darbs nevarēja ietekmēt bērnu panākumus. Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības līmeņa monitorings parādīja, ka vairāk nekā 85% ir augsts un vidējs programmu asimilācijas līmenis.

Turklāt ir pozitīvas izmaiņas pirmsskolas vecuma bērnu personības morālo īpašību veidošanā. Bērni sāka vērīgāk vērot apkārtējo dzīvo un nedzīvo dabu, savus biedrus. Viņiem ir izziņas interese dabas objektiem, vēlme par tiem rūpēties. Bērni cenšas palīdzēt viens otram, žēl savus draugus, patīk darīt patīkamas lietas biedriem.

Šis darbs mums palīdzēja nodibināt kontaktu ar skolēnu ģimenēm, organizēt darbu, lai stiprinātu garīgo, garīgo un fiziskā veselība ģimenes.

Replikācijas iespēja

Pirmsskolas vecuma bērnu morālās un ekoloģiskās izglītības veidošanas projektu var izplatīt pirmsskolas vecuma bērnu vidū izglītības iestādes... Šī projekta īstenošanai ir metodisks atbalsts:

Perspektīvā darba plānošana ar bērniem un vecākiem; - apļa "Jaunais ekologs" darba plāns; - izvēlēta ekoloģisko ceļu maršruta shēma gan bērnudārza teritorijā, gan ārpus tā metodiskais materiāls pētīt objektus takās.

Metodiskās cūciņu bankas: koki, ziedi, putni, mūsu reģiona dzīvnieki; - "Kāpēc viņus tā sauc?" - līdzības, leģendas, teikas par augu nosaukumu izcelsmi.

pāri ekoloģiskā attīstība

Zamjatina Valentīna Vasiļjevna, pedagoģe MBDOU bērniem Dārzs Nr. 72 "Aquarelle", Stary Oskol, Belgorodas apgabals.

Katrs bērns piedzimst laipns. Un par laba dzīve... Un tas, ka viņš pamazām zaudē laipnības un uzmanības rezervi, ir vainīgi pie mums, pieaugušajiem. Mans uzdevums ir neļaut šim mazajam siltuma, maiguma, pacietības un mīlestības avotam nožūt. Bērni agri sāk izjust pieaugušo mīlestību un taisnīgumu. Ir ļoti svarīgi, lai bērni izplatītu humānas jūtas ne tikai sev, bet arī lai varētu just līdzi pieaugušajiem, saviem vienaudžiem un “mūsu mazākajiem brāļiem” - dzīvniekiem, izturas pret citu kā pret sevi, saprot un dalās ar cita skumjām un prieku .

Darba pieredze rāda, ka daži bērni neizrāda līdzjūtību, aizskar vājos, pasmejas par nelaimīgajiem. Kas tas ir? Bērnišķīga neapdomība vai jau samaitātība? Laipnība ir ietilpīgs un daudzpusīgs jēdziens. Tā ir cilvēce un atsaucība, jūtīgums un labestība, spēja upurēt savu “es”, “gribu” “mēs” labā. Parādiet vēlmi dalīties citu cilvēku grūtībās un priekos. Un kādu sensoro pieredzi bērns saņem pirmajos dzīves gados - laipnības vai nežēlības pieredze - nevar ietekmēt personības turpmāko attīstību.

V. A. Sukhomlinsky teica, ka “ labām sajūtām vajadzētu būt sakņotām bērnībā ... Ja labas jūtas netiek audzinātas bērnībā, jūs tās nekad neizaudzināsiet, jo patiesi cilvēciskais tiek apstiprināts dvēselē vienlaikus ar zināšanām par pirmajām un vissvarīgākajām patiesībām. Bērnībā cilvēkam jāiet cauri emocionālai skolai - labu izjūtu veicināšanas skolai ».

IN pēdējie laiki jautājums ir ļoti akūts ekoloģija... Gadsimtiem ilgi cilvēki no viņas ņēma visu, ko vēlējās, neko un nevienu nesaudzējot, nedomājot par sekām. Katram cilvēkam vajadzētu saprast, ka daba tagad ir slikta. Un noteikti palīdziet viņai kā nepatikšanās draudzenei.

L.S. Vigotskis, V.A. Sukhomlinsky, B.T. Ļihačovs lielu nozīmi piešķīra morālajai un ekoloģiskajai izglītībai, veicinot bērna personības vispusīgu attīstību.

Pašlaik Krievijā ir izveidots ievērojams skaits programmu, kuru mērķis ir pirmsskolas vecuma bērnu izglītība vides jomā, viņu vides kultūras veidošana.

Krievijas Federācijas prezidents V.V. Putins 2013. gadu pasludināja par Vides aizsardzības gadu (2012. gada 10. augusta dekrēts Nr. 1157). Visā 2013. gadā tika veiktas daudzas aktivitātes, kuru mērķis bija konsolidēt un iesaistīt plašu iedzīvotāju loku vides un ekoloģiskās kultūras jautājumu risināšanā.

Mūsdienās zināšanas par vidi galvenokārt saņem no diviem avotiem: no plašsaziņas līdzekļiem un bērnudārzā. Bet tas nav pietiekami, lai saprastu dabu, mīlētu un novērtētu to. Mīlestība pret dabu nerodas dabiski. Daudzu savu novērojumu laikā es pamanīju, ka vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma bērni izrāda rūpes un cieņu tikai pret tiem dabas objektiem, par kuriem viņiem ir pietiekami dziļas un daudzpusīgas zināšanas, un citos gadījumos viņu uzvedība ir vienaldzīga un bieži vien negatīva.

FSES mērķus definē kā "Iespējamie bērna sasniegumi" - nav obligāti, bet iespējami un vēlami sasniegumi viņa intelektuālajā un personiga attistiba... Sasniegumi saziņā ar dabu tiek formulēti šādi: “Bērns ir ziņkārīgs, uzdod jautājumus pieaugušajiem un vienaudžiem, interesējas par cēloņsakarībām, cenšas patstāvīgi nākt klajā ar dabas parādību skaidrojumiem, ir tendēts novērot un eksperimentēt. Ir sākotnējās zināšanas par sevi, dabas un sociālo pasauli. Piemīt elementāras reprezentācijas no savvaļas, dabaszinātņu jomas ”.

Saskaņā ar šiem formulējumiem tiek izstrādāta ekoloģiskās izglītības sistēma. Pamatzināšanas par ekoloģijas pamatiem ir neaizstājama jebkura cilvēka ekoloģiskās kultūras sastāvdaļa. Ir pierādīts, ka šo zināšanu veidošanos ir vieglāk sākt pirmsskolas bērnībā plkst konkrēti piemēri bērnam vistuvākā dabiskā vide.

Galvenais mana darba mērķis šajā jomā bija radīt apstākļus cilvēka morālo īpašību veidošanai, piemēram, laipnība, žēlsirdība un uzmanība pirmsskolas vecuma bērniem, radot apstākļus aktīvai darbībai izziņas aktivitātes pirmsskolas vecuma bērniem un cieņas pret dabu veidošanos, kā arī vecāku vides izglītību.

Savā darbā paļāvos uz programmu S.N. Nikolajeva "Jaunais ekologs", kuras mērķis ir ekoloģiskās kultūras un ekoloģiskās apziņas principu veidošana. Programmā ir septiņas sadaļas un ieteikumi materiāla sadalījumam pēc vecuma, kas ļauj individuāla pieeja bērniem, katrā posmā pielāgojot uzdevumu risināšanas apjomu un dziļumu, tika ņemti vērā šādi satura principi: zinātniskais raksturs, pieejamība, konsekvence, integritāte, reģionālisms, nepārtrauktība un integrācija.

Es gribētu pakavēties pie viena principa - zinātniskā rakstura. Pat K.D. Ušinskis ieteica “nenoraidīt zinātni bērniem”, jo bērnam jau pirmsskolas vecumā vajadzētu saņemt ticamu informāciju. Pieredze rāda, ka lielāko daļu bērnu ļoti interesē zināšanas par dabu, taču bieži vien zināšanas tiek iegūtas no reklāmām, karikatūrām, un viņi kļūdās. Daudzi bērni uzskata, ka kurmis mīl zemenes, ezis ēd ābolus, sēnes utt. Bērnu vidū ir daudz nepatiesu ideju: zirneklis un tārps ir kukaiņi; sēnes ir augi; polārlāči un pingvīni dzīvo Arktikā utt. Tātad nepareiza informācija noved pie sagrozītu ideju veidošanās par apkārtējo pasauli.

Jāatzīmē, ka viens no svarīgi elementi veidojot mācību priekšmetu pilnveidojošu vidi, ir nepieciešama tā pareiza organizācija un ekoloģizācija, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības. Pirmkārt, es gribētu atzīmēt, ka bērnudārzā vajadzētu būt daudz dabas, daudz! Eko - jaunattīstības vide ir jāpapildina:

1. puķu dobes (atrodas visa bērnudārza teritorijā, kur atrodas dažādi dažādi veidi augi un ziedi);

2.mini laboratorija (pētniecības darbību pamats: aprīkojums un materiāli eksperimentu un eksperimentu veikšanai);

3.dabas stūriskur ir koncentrēts sugu sastāvs istabas augi ņemot vērā apmācības un izglītības mērķus;

4.mini dārzeņu dārzs(izmanto, lai attīstītu bērnu prasmes rūpēties par augiem; iepazīšanās ar kultivētiem un savvaļas augiem; novērot augšanas apstākļus un rūpēties par iestādītiem ziediem puķu dobēs);

5. neskartas dabas stūrītis (jābūt ārpusē bērnu sadaļa, tur aug dažādi savvaļas augi un krūmi);

6. augļu dārzs;

7. putnu māja (putnu mājas);

8. ekoloģiskā taka: tas ir maršruts caur bērnudārza teritoriju, kas ir labiekārtota un kurā ir interesanti dabas objekti un daudz kas cits.

Katrai dārzā izveidotajai ekoloģiskajai telpai ir liela nozīme skolēnu ekoloģiskajā izglītībā.

Strādājot ar uzdevumu izpildi, es izmantoju dažādas darba formas: projekta metodes, integrētās nodarbības, ekskursijas, individuālais darbs, darbs ar vecākiem, izklaides izklaide, izklaide, darbs vietnē.

Ir zināms, ka apkārtējās pasaules izzināšana tiek veikta, izmantojot vizuālos attēlus (gleznas, grāmatas, TV, ekskursijas utt.) Un praktisku darbību. Visām šīm formām bija pievienota runa (sarunas, lasīšana, diskusija, stāsts), tas ir, paralēli izziņas procesam un pilnīgā vienotībā ar to tika realizēta izglītības joma “ Runas attīstība". Audzējot un rūpējoties par augiem, bērni apgūst morālās un ētiskās vērtības, apgūst uzvedības noteikumus dabā, apgūst darbu.

Viņa jau no mazotnes veica darbu pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības jomā. Šī vecuma bērni ir lētticīgi un spontāni, viņi viegli iesaistās kopīgās praktiskās aktivitātēs ar pieaugušo cilvēku, emocionāli reaģē uz viņa laipno, nesteidzīgo toni, labprāt atkārto vārdus un darbības pēc viņa.
Jaunākā pirmsskolas vecuma uzdevums ir noteikt pirmās vadlīnijas dabiskajā pasaulē, augu un dzīvnieku kā dzīvo būtņu pasaulē, sniegt izpratni par sākotnējām saiknēm dabā, izpratni par viena vai divu apstākļu nepieciešamību. viņu dzīvībai.

Galvenais faktors intelektuālā attīstība šī vecuma bērns ir konkrēts objekta attēls, darbības ar to. Viņiem vajadzētu sekot vārdiem - tad situācija zīdainim kļūst skaidra, viņa asimilēta. No tā izriet, ka vadošie aktivitāšu veidi jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskajā izglītībā ir atkārtota objektu, dabas objektu maņu izpēte un praktiska manipulācija ar tiem. Viss, ko varēja dot bērniem, tika piedāvāts viņiem pārbaudīt. Bērni paņēma dabiskos dārzeņus, augļus, glāstīja un pārbaudīja tos, saspieda, smaržoja, garšoja, klausījās, kā tie čīkst vai čīkst, t.i. tos pārbaudīja ar visām sensoro metodēm.
Bērnu dabas objektu izzināšanā liela nozīme ir praktiskām modelēšanas darbībām, kad skolotājs ar rokām attēlo dabas priekšmetu formu, izmēru, augstumu vai garumu: viņš gaisā "zīmē" apaļo tomātu, ābolu, garo burkānu, lielu apaļais arbūzs vai kāpostu galva. Es lūdzu bērnus darīt to pašu ar savām rokām - kustības un darbības pastiprina to, ko acis redz un ko norāda vārds.
Šajā vecumā bērni tika iepazīstināti ar vienkāršiem un labi zināmiem pasaku attēliem " Ryaba vistas gaļa ", rāceņi", "Kolobok", "Vilks un septiņi bērni", "Zajuškinas būda".
Jaunāku pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās izglītības tehnoloģija ietver šādus komponentus:
- dažādi novērošanas cikliikdienā (akvārija zivīm, dekoratīviem putniem, eglēm uz vietas) ziemas laiks, rudens ziedoši augi, pavasara prīmulas;

- piedalīšanās ziemojošo putnu barošanā un to uzraudzība;

-augošs sīpols-rāceņi ziemā un tā augšanas kalendāra izveide: sīpolu audzēšanas novērojumus 4-5 nedēļas (reizi nedēļā) skolotājs veic bērnu klātbūtnē un ar viņu palīdzību veido skices;
- kopīga pedagoga darbība kopā ar bērniem dabas stūrī rūpēties par istabas augiem, akvāriju - bērni tiek iesaistīti darba operācijās un izprot to nozīmi dzīvajām būtnēm;
- stāstīšana un izspēlēšanās tautas pasakasilustrāciju apskatīšana grāmatās;
- turēšana vides pētījumi reizi divās nedēļās;
- ekoloģiskā brīvā laika pavadīšana.

Ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem notika dažādi sabiedriski nozīmīgi pasākumi: "Labo darbu panorāma", kurā no decembra līdz aprīlim visi viņa labie un labie darbi tiek ierakstīti atsevišķās rindās ar bērna fotogrāfiju, darbību "Zaļais skujiņš ir dzīva adata", Zemes diena un citi. Visas šīs aktivitātes veido bērniem ekoloģiskās kultūras sākumu, ļauj viņiem pareizi orientēties un mijiedarboties ar vistuvāko dabas vidi.

Jāatzīmē, ka dzīvās dabas skaistums ir ekoloģiska parādība: objekti, kas atrodas ekoloģiski pamatotos dzīves apstākļos, kuros viņi jūtas labi, parāda savu pielāgošanās spēju, ir skaisti, vitalitāte... Tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskā un estētiskā attīstība ir ļoti svarīga. Bērni savos zīmējumos atspoguļoja visus gaišos mirkļus un iespaidus no saskarsmes ar dabu.

Tādējādi veidojums morālās jūtas to veic ar vides izglītības palīdzību, kas tika integrēta visās izglītības jomās... Attīstoties izziņas darbībaEs centos nedot gatavas zināšanas, bet stimulēt bērnu to meklēt, izveidojot dažādas problemātiskas situācijas, izmantojot morālo izvēli.

Piemēram, šāda situācija: līdz šim vecāki un bērni ir veidojuši jēdzienus: jo mazāk plēsēju, jo labāk. Vilki ir bīstami, tie ir jānogalina; čūskas kodums ir letāls, un zaķi ir nekaitīgi, ļauj viņiem dzīvot. No vides viedokļa nodarbībā ieteicams izveidot problemātisku situāciju: visi vilki tika iznīcināti, zaķu skaits mežā strauji pieauga. Nez kāpēc koki sāka mirst. Kā glābt mežu? Šeit es izmantoju barības ķēdes algoritmu: mežam vajadzīgi vilki, lai aizbēgtu no zaķiem; vilkiem zaķi ir vajadzīgi kā pārtika, bet zaķiem - mežs kā pārtika. Secinājums: dabā viss ir savstarpēji saistīts, nepieciešams bioloģiskais līdzsvars. Ir svarīgi, lai katrā gadījumā notiktu diskusija par drošības noteikumiem. No drošības viedokļa, protams, ir pareizi teikt, ka medūzām nevajadzētu pieskarties - tās deg, bet tajā pašā laikā ir jāpaskaidro, ka medūzas ir pielāgojušās savai videi un tām ir tiesības aizstāvēties pati.

Iepazīstoties ar sēņu valstību, skolotāji aprobežojas ar ēdamo un indīgo vielu izpēti, kas, protams, ir svarīgi arī no drošības viedokļa, taču neatspoguļo sēņu lomu vielu ciklā (sēnes ir iesaistīti veco celmu, zaru, lapu pārveidošanā par humusu, par augsni), to nozīmi dzīvniekiem.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu uzmanības veidošanai liela nozīme ir pētniecībai vai meklēšanai. Lai iepazītu pasauli ap bērnu, viņam tā jāizpēta. Meklēšanas laikā viņš precizē, precizē savas idejas par viņu. Kā galveno meklēšanas darbības veidu es noorganizēju īpašu bērnu aktivitāti - eksperimentēšanu, kas ir vadošā visā pirmsskolas vecumā, sākot no zīdaiņa vecuma. Tajā bērns kļūst par sava veida pētnieku, neatkarīgi ietekmējot dažādi ceļi par objektiem un parādībām, kas viņu ieskauj, lai iegūtu viņu pilnīgākas zināšanas un attīstību. Piemēram, klasē "Ūdens īpašības"katram bērnam uz galda ir trīs burkas ar ūdeni. Bērns var patstāvīgi izpētīt objektu nedzīvā daba un atklāt tās īpašības: krāsu, garšu, smaržu, šķīdību, caurspīdīgumu; izdarīt secinājumu, kāpēc ūdeni sauc par "burvi" un "ceļotāju", novērojot ūdens pārveidošanos ledū aukstumā un karsējot tvaikā. Novērojot pieredzi "Ūdens piliena ceļojums" vai "Mēs tagad liksim lietum", bērni nonāca pie secinājuma, ka ūdens veic apļveida ceļojumu.

Jo daudzveidīgāka un intensīvāka ir meklēšanas aktivitāte, jo vairāk jaunas informācijas bērns saņem, jo \u200b\u200bātrāk un pilnīgāk viņš attīstās. Eksperimenti ar ūdens iztvaikošanu augstā un zemā temperatūrā tika veikti ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem; ūdens pārveidošana par ledu, par tvaiku; iepazīšanās ar ūdens, gaisa, augsnes, māla, smilšu, metāla, koka, stikla īpašībām; dārza ziedu sēklu, istabas augu dzinumu augšana un attīstība; dārzeņu sēklas un kartupeļu bumbuļi utt.

Pētījuma procesa galvenie komponenti ir problēmas identificēšana, hipotēžu, novērojumu, eksperimentu, eksperimentu un uz to pamata izdarīto secinājumu formulēšana.

Vēl viena svarīga, manuprāt, darba forma ir projektu meklēšanas aktivitāte, kas ved bērnus uz neatkarīgiem secinājumiem par cilvēka saimniecisko darbību, par mājsaimniecības un sadzīves atkritumu pārstrādes vēlamību. Projekts, kuru vadīju, bija īpaši interesants bērniem. "Atkritumi", kas sastāvēja no tā, ka rudenī bērni skolotāja vadībā apglabā dažāda veida atkritumus augsnē un iezīmē to vietu ar orientieriem. Gadu vēlāk vienas grupas bērni pārbauda, \u200b\u200bkas no atkritumiem kļuvis par humusu un kas palicis nemainīgs. Tādējādi bērni izdarīja secinājumus par vielu apriti dabā un par vides aspektu, kas sastāv no pārstrādātām plastmasas kastēm, krūzēm, mēģenēm, vārglāzēm eksperimentos bērnudārza laboratorijā.

Organizējot izziņas un praktiskās aktivitātes Es izmantoju vizuālās metodes, kas veicināja uzmanības, koncentrēšanās attīstību. Viena no vizuālajām metodēm, ko visbiežāk izmantoju, bija salīdzinoši novērojumi, kuriem ir īpaša vērtība bērnu garīgās aktivitātes attīstībā. Šādi novērojumi deva bērnam iespēju atrast objektā atšķirības un līdzības, izdarīt atbilstošus secinājumus un nodibināt cēloņu un seku attiecības. Piemēram, salīdzinot bērza un pienenes struktūru vai vārnas un zvirbuļa izskatu; planētas, zvaigznes utt. Mācība, kas nepietiekami balstīta uz novērojumiem, noved pie bērna formālo zināšanu veidošanās, kurai nav stingra, maņu pamata. Visspilgtākie novērojumi tika veikti dzīvojamā stūrī, ekskursijās.

Lai uzlabotu organizēto izglītības aktivitāšu efektivitāti, es izmantoju spēles un spēļu paņēmienus, piemēram, "Ceļošana kosmosa kuģī uz Mēnesi"vai "Lidojums ar paklāja plakni uz Āfriku", un ar zieda palīdzību - septiņu krāsu ziedu, viņi uzreiz nokrita Antarktīdā vai kalnos. Šādi paņēmieni ļauj rotaļīgā vidē uzzināt par dažādu Zemes jostu dabu.

Viens no efektīvākajiem līdzekļiem ir kognitīvie uzdevumi. Tie palīdz veidot tādas bērna personības morālās īpašības: žēlsirdība, laipnība, jūtīgums, uzmanība. Piešķirtie uzdevumi klasē ne tikai rosināja bērnu zinātkāri, bet arī veicināja trauksmes izpausmi par dabas stāvokli, nodrošināja zināšanu un prasmju pamatu, kas ļauj izprast apkārtējās pasaules attīstības sarežģītību. Piemēram, pētot tēmu "Putnu pasaule" bērniem tika dots uzdevums: "Kas notiks dabā, ja tiks iznīcinātas putnu ligzdas?" cits.

Vēl viens ekoloģisko problēmu veids ir mīklas par augiem, dzīvniekiem, dabas parādībām. Mīklas kļūst par uzdevumu, ja uzdodat jautājumus: kāpēc ezim ir vajadzīgas adatas, kāpēc spārei vajadzīgas milzīgas acis, kāpēc zaķis ziemā ir balts, kāpēc lācis ziemā guļ.

Laipnības, rūpju, žēlsirdības izglītošana palīdz lasīt daiļliteratūru, piemēram: tādu populāru rakstnieku kā V. Snegireva, I. Sladkova, V. Bianki darbi un N. Ryzhova ekoloģiskās pasakas.

Nekas bagātina bērna emocionālo un juteklisko sfēru un neveicina rūpīgas attieksmes veidošanos pret dzīvniekiem, aprūpi, kā viņa darbību dzīvajā stūrī. Šeit tiek audzināta humāna attieksme pret visu dzīvo, žēlastība, spēja just līdzi, atrast nepatikšanas dzīvo priekšmetu vidē un atrast veidu, kā šīs nepatikšanas novērst gan dzīvniekiem, gan augiem. Bērnu attieksme pret dabas objektu pilnībā mainās, kad viņi novēro un novērtē tā stāvokli. Piemēram, iepazīstinot bērnus ar augu dzīvei nepieciešamajiem apstākļiem, bērniem bija iespēja novērot augu vāji apgaismotā vietā. Protams, uz jautājumu, vai augs viņiem patika, atbilde bija nē. Bērni to pārbauda izskats, pamanīja lapu bālumu un letarģiju, sausu zemi un varēja izdarīt neatkarīgu secinājumu: šeit esošajam augam nav pietiekami daudz gaismas, tas steidzami jālaista. Nākamais posms - ikdienas aprūpe aiz auga, kura sekas bija pozitīvs rezultāts: augs ir uzziedējis. Šajā gadījumā bērni guva gandarījumu par augam sniegto palīdzību, kas tajā bija piesātināta kā dzīvā būtne, nostiprināja zināšanas par nepieciešamos nosacījumus augu dzīvībai.

Vēl viens nozīmīgs instruments izvirzīto uzdevumu izpildei ir ekskursiju vadīšana. Ekskursijas, pirmkārt, ir iepriekšējs darbs pie jebkuras problēmas, tās ir milzīgs materiāls, lai uzzinātu par apkārtējo pasauli un veicinātu laipnību, žēlsirdību un uzmanību. Tieši ekskursijās attīstās bērna morālās īpašības, izziņas interese, loģiskā domāšana, paplašinās viņa redzesloks, aktivizējas uzmanība. Piemēram, rudenī septembrī pa ekoloģisko taku tika veiktas ekskursijas ar vecākiem uz mežu, uz rezervuāru, uz dārzeņu dārzu. Jebkura mūsu pētītā tēma tika vispārināta un beidzās ar izklaidējošu brīvo laiku, viktorīnu, zīmējumu izstādi.

Manis noteikto uzdevumu izpilde notika ar vecāku palīdzību. Jautājumi par morālo īpašību izglītošanu pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot vides izglītību bērniem, vecākiem tika izvirzīti diskusijai gadā citā formā: konsultācijas kustamās mapēs, vecāku sapulces, apaļi galdi, kopīgas ekoloģiskas akcijas, brīvdienas.

Tādējādi dažāda veida bērnu aktivitāšu ekoloģizācijas ieviešanas rezultātā tika attīstīta mācību vide, integrētas organizētas izglītības aktivitātes, vecāku vides izglītība, darbs, kura mērķis bija apzināti pareizas bērnu attieksmes pret dabu veidošanās. , runas attīstība, kā arī viņu individuālās īpašības: laipnība, žēlsirdība un rūpes; spēja saskatīt nepatikšanas dabā, iejusties vājos radījumos.

Izmantotās literatūras saraksts:

1. A.I. Ivanova "Vides novērojumu un eksperimentu organizēšanas metodika bērnudārzā" Rokasgrāmata strādniekiem pirmsskolas iestādes-M; SC SPHERE, 2004-5.-8.lpp.

2. S.N. Nikolajeva "Ekoloģiski attīstošās vides vērtība bērnu izglītībai un veselības uzlabošanai, ņemot vērā federālās zemes izglītības standartu", pirmsskolas izglītība Nr. 5; 2014.

3. SN Nikolajeva "Vides izglītība federālās valsts pirmsskolas izglītības izglītības standarta ietvaros" \\\\ Pirmsskolas izglītība, 2014. gada 6. nr.

4. V.A. Sukhomlinsky "Kā audzināt reālu cilvēku: (komunistu izglītības ētika)". Pedagoģiskais mantojums.

5. K. D. Ušinskis "Pilnīgi darbi".

Atsevišķu slaidu prezentācijas apraksts:

1 slaids

Slaida apraksts:

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība

2 slaids

Slaida apraksts:

Kas nemīl dabu, nemīl arī cilvēku - tas ir slikts pilsonis. Fedors Dostojevskis

3 slaids

Slaida apraksts:

Tēmas atbilstība: “Cilvēkos visas labās lietas nāk no bērnības! Kā pamodināt labā izcelsmi? No visas sirds pieskarties dabai Lai būtu pārsteigts, iemācītos, mīlētu! Es gribu, lai zeme zied, Un aug kā puķes, bērni, Lai viņiem kļūtu ekoloģija, nevis zinātne, bet gan dvēseles daļa! »Vides izglītības ieviešanas nozīme šajā vecumā (no 3 līdz 6 gadiem) ir saistīta ar faktu, ka šajā dzīves periodā bērni ir ļoti ziņkārīgi, laipni un līdzjūtīgi. Tā kā viņi vēl nav izveidojuši uzvedības un attieksmes pret dabu modeli un, zinot vides izglītības mērķus un uzdevumus, tos ir iespējams attīstīt pareiza attieksme visai dabai.

4 slaids

Slaida apraksts:

Projekta mērķis: Veidot bērnos ekoloģiskas zināšanas, cieņu pret dabu un visu apkārtējo. Projekta mērķi:  Saskarsmes procesā ar bērniem veidot uzmanīgu, atbildīgu, emocionāli draudzīgu attieksmi pret dabas pasauli, pret dzīvajām būtnēm.  Veidot novērošanas un eksperimentēšanas prasmes meklēšanas un izziņas darbības procesā.  Attīstīt bērnu iztēli, runu, fantāziju, domāšanu, spēju analizēt, salīdzināt un vispārināt.  Aizsargājiet un stipriniet bērnu veselību.

5 slaids

Slaida apraksts:

Pirmsskolas vecuma bērni ir sākotnējā saikne nepārtrauktās izglītības sistēmā, kas nozīmē, ka viņu izglītības saturam jābūt saistītam ar vides izglītības saturu. Ekoloģiskās pamatzināšanas, kuras bērni apguvuši 2005 jaunāks vecumspalīdzēs viņiem nākotnē apgūt vides priekšmetus;

6 slaids

Slaida apraksts:

Zināšanas nav pašmērķis, tās tikai palīdz bērniem veidot noteiktu attieksmi pret dabu, ekoloģiski kompetentu un drošu uzvedību, aktīvu dzīves pozīciju; Pirmsskolas vecuma bērniem ir ļoti attīstīta kognitīvā interese, jo īpaši par dabu. Tieši šajā vecumā viņi uztver pasauli kopumā, kas veicina ekoloģiskā pasaules redzējuma veidošanos. Ir ļoti svarīgi saglabāt šo izziņas interesi;

7 slaids

Slaida apraksts:

Saturam jābūt zinātniskam. Neskatoties uz viņu vecumu, bērniem pieejamā veidā vajadzētu saņemt zinātniskas idejas par apkārtējo pasauli, īpaši par dabu. Zinātniskā pasaules redzējuma veidošanās ir īpaši svarīga mūsu laikos, kad sabiedrībā ir izplatīta mitoloģizēta apziņa, nezinātniska pieeja dabas parādību skaidrojumam; Saturam vajadzētu veicināt bērnu holistiskas uztveres veidošanos par apkārtējo pasauli, no vienas puses, un šī veseluma daļu savstarpējo savienojumu, no otras puses;

8 slaids

Slaida apraksts:

Vides izglītība - daļa no vispārējās izglītības, tai ir starpdisciplinārs raksturs, tā veicina domāšanas, runas, erudīcijas attīstību, emocionālā sfēra, morālā izglītība, tas ir, personības veidošanās kopumā; Videi draudzīgs droša uzvedība: bērniem jāiemācās saprast un veidot patstāvīgi, pamatojoties uz elementāru ekoloģisko zināšanu kompleksu un izpratni par cēloņu un seku attiecībām dabā;

9 slaids

Slaida apraksts:

Modelis "Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība" Bērnu iepazīšana ar dabu Izstāžu, atskatu, konkursu organizēšana un rīkošana Darba aktivitāte dabā Apstākļu radīšana darbam vides izglītības jomā, dabas stūru aprīkošana grupās, aprīkošana ar augu kopšanas priekšmetiem Dzīvo objektu un sezonālo dabas parādību novērošana - mērķtiecīgas pastaigas - ekskursijas - darbs ar dabas kalendāriem, skices Metodoloģiskā fonda izveide un vizuāli ilustratīvs materiāls, grāmatu par dabas vēsturi izstāde, vides vides materiāla noformējums vecākiem. izglītības process, ekoloģiskā atpūta, muzikālās brīvdienas, viktorīnas par vides tēmām, būvniecība no dabīgiem materiāliem Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība

10 slaids

Slaida apraksts:

Izkārtojums " Kooperatīva darbība pedagogs un bērni "Bērnu ekoloģiskās audzināšanas diagnostika Lomu spēles un d / spēles Mērķtiecīgas pastaigas dabā Novērošana dabas stūrī Darbs ar modeļiem Vizuāla darbība par vides tēmām Filmu skatīšanās par dabu Pieredzējušas, eksperimentālas, meklēšanas aktivitātes Pašdarinātu grāmatu veidošana Bērnu daiļliteratūras lasīšana Ekoloģiskā atpūta un brīvdienas Didaktisko attēlu, ilustrāciju par dabu apsvēršana Darbs dabas mini centrā un vietnē Sarunas ar bērniem plkst. vides tēmas Darbs ar dabas kalendāru Sēklu, akmeņu, čaumalu kolekciju kolekcionēšana Pedagoga un bērnu kopīgas aktivitātes

11 slaids

Slaida apraksts:

12 slaids

Slaida apraksts:

Modelis "Vecāku vides izglītība" Kognitīvais bloks Bērna vide un veselība Vides stāvoklis viņu pašu apkaimē, pilsētā Veidi, kā atrisināt šīs problēmas Bērna attīstība, iepazīstoties ar ārpasauli Bērna iepazīšanas ar ārpasauli metodes Dalība vides pasākumos kopā ar bērniem ekoloģiskās brīvdienas, ekskursijas, pārgājieni Augu audzēšana Literatūras lasīšana kopā ar bērniem Normatīvais bloks Zināšanas par uzvedības noteikumiem atpūtas laikā brīvā dabā, vides drošības noteikumiem un uzvedības normām eksperimentālajās situācijās Videi nekaitīgu zonu izvēle pastaigām ar bērniem, sportošana, dārzeņu dārzi, vasarnīcas Vērtības bloks Daba kā universāla vērtība cilvēkam Dabas vērtība cilvēka dzīvē Bērna veselība un daba Cilvēks ir dabas sastāvdaļa Saprātīgu vajadzību veidošanās

13 slaids

Slaida apraksts:

EKOLOĢISKĀS IZGLĪTĪBAS REZULTĀTI Es kā skolotājs: cenšos grupā atbildīgi izturēties pret dabiskās vides organizēšanu, ieviešu praksē jaunas tehnoloģijas, pārzinu ekoloģiskās izglītības metodiku, mācu eksperimentālais darbs ar bērniem izstrādāju integrētas nodarbības, nodarbojos ar vecāku vides izglītību. Pirmsskolas vecuma bērni: priecājieties, satiekoties ar dabu pēc savas iniciatīvas vērot dzīvos objektus redzēt dabas pasaules daudzveidību atpazīt dzīves vērtību ir priekšstats par uzvedības noteikumiem dabā, kas veidoja ekoloģiskās kultūras sākumu Vecāki: piedalās kopīgās darbībās un iepazīstina bērnus ar dabas pasauli