Mūsu pētījuma ietvaros ar jaunajiem vecākiem tika izstrādāts pasākumu kopums, lai optimizētu bērnu morālo audzināšanu ģimenē. Tajā pašā laikā viņi izmantoja šādas veidlapas strādāt ar vecākiem.

Grupu formas

Grupu vecāku sapulču tēmas (turēšanas formas - " apaļais galds”, diskusija, spēles, konkursi) var būt šādi:

· Sociāla un vienlīdzīga izglītība jaunā ģimenē. Tikšanās mērķis: veidot priekšstatus, ka viens no būtiskākajiem faktoriem, kam ir izšķiroša ietekme uz cilvēka morālo īpašību veidošanos, ir ģimene.

· Rotaļa un tās nozīme bērna morālajā audzināšanā. Tikšanās mērķis: sniegt priekšstatu, ka spēle joprojām ir viens no svarīgākajiem sociālās uzvedības audzināšanas līdzekļiem: bērni mācās savaldīt savu egoismu, piekāpties, ievērot vispārpieņemtos noteikumus; spēlē veidojas personīgās uzvedības mehānisms, kas pakārtots modelim, kas atklāj cilvēku attiecību morālo pusi.

· Pirmsskolas vecuma bērnu uzvedības kultūras celšana. Tikšanās mērķis: nepieciešamība pacietīgi un laipni mācīt bērnam kulturālas uzvedības noteikumus, izskaidrot racionalitāti un nepieciešamību tos ievērot; padziļināt vecāku zināšanas, kā audzināt savu bērnu par pašpārliecinātu, patīkamu saskarsmē, draudzībai bagātu, tuvinieku mīlētu.

· Par dažāda dzimuma bērnu tikumisko audzināšanu vienaudžu grupā. Tikšanās mērķis: iepazīstināt vecākus ar zēnu un meiteņu tikumiskās audzināšanas risināšanas līdzekļiem, ņemot vērā viņu priekšstatu veidošanos par vīrišķību un sievišķību, par ģimenes lomu saturu.

· Pirmsskolas vecuma bērnu dabas un tikumiskā izglītība. Tikšanās mērķis: ideju veidošana par bagātību, daudzveidību, morāli un skaistumu dzimtā zeme; mīlestības pret dabu veidošanos bērnos, rūpīgu attieksmi pret to.

Tajā pašā laikā jaunie vecāki izrādīja vislielāko interesi par tēmu “Bērna sociālā un morālā audzināšana ģimenē” (jo īpaši par morāles audzināšanas problēmu bērnu saziņas procesā ar vecāko paaudzi - ar vecvecākiem) un tēma “Spēle un tās nozīme bērna morālajā audzināšanā”. Tāpēc tiem ir izstrādāti īpaši metodiski ieteikumi.

Grupu konsultāciju tēmas:

“Bērns ir vecāku morālās dzīves spogulis”;

· "Par bērnu egoismu";

· "Bērnu kaprīzes un spītība: to cēloņi un ietekmes mēri";

· "Bērna apzinātas attieksmes pret savu uzvedību audzināšana";

“Neatkarības un atbildības audzināšana”;

Kā organizēt bērnu darbu mājās.

Jaunie vecāki bija īpaši sajūsmā par tēmu "Kā organizēt bērnu darbu mājās". Tāpēc mēs viņiem piedāvājām īpašu apkrāptu lapu vecākiem, kas saucās "Morāles audzināšanai nepieciešamie apstākļi darba procesā".

Turklāt vizuālā aģitācija tiek aktīvi izmantota grupu darba formu informatīvajam atbalstam. Lai to izdarītu, darbā ar vecākiem aktīvi tiek izmantotas mapes-slīdņi, mapes-atvāžamas. Piemēram, mapē "Pieklājīga cilvēka vārdnīca" tika iezīmēti skolotāja ieteikumi, rakstnieku izteikumi par pieklājību, cilvēka vispārējo kultūru. Tika sniegti padomi, kā pirmsskolas vecuma bērnos audzināt pieklājību; ko lasīt bērniem; kā rīkoties konkrētā problēmsituācijā, kad bērns uzvedas nepieklājīgi un rupji.

Citos gadījumos tika apspriests mājas lasīšanas aplis, kas varētu palīdzēt bērnu izglītošanā morālās jūtas un prezentācijas. Šim nolūkam tiek veidota sienas avīze “Ko lasīt bērniem un par ko ar viņiem runāt”.

- "Sals". Kāpēc Morozko patika vecā vīra meita, kāpēc viņš par viņu apžēlojās? Kas viņa ir? Ko var teikt par viņu? Kāpēc meitenes ar Morozko uzvedas savādāk? Viņi abi sastinga, bet viens paliek sirsnīgs un cieņpilns, bet otrs ir rupjš?

V. Odojevskis "Morozs Ivanovičs". Kurš vērsās pie meitenēm pēc palīdzības Moroza Ivanoviča valstībā? Kā viņi atbildēja uz šiem pieprasījumiem? Kuru no tiem var saukt patiešām rūpējas? Kāpēc?

S.Aksakovs "Scarlet Flower". Vai jaunākā meita vainojama pie tā, ka, cenšoties atrast viņai dāvanu, tēvs iekļuvis nepatikšanās? Kāpēc viņa piekrita doties uz meža dzīvnieks? Vai viņai bija bail? Vai var teikt, ka jaunākā meita mīl savu tēvu tikai dāvanu dēļ? utt.

Grupās tiek organizēti kopīgi bērnu un vecāku konkursi, projektu aktivitātes, lai iesaistītu vecākus izglītošanā izglītības process intensificēt līdzdalību dažādās aktivitātēs.

Kopīgās sacensības:

1. Amatniecība no dabīgs materiāls;

2. Kopdarbu sezonas izstādes;

3. Bērnu un vecāku ikdienas aktivitātes mājasdarbs(stenda dekorēšana ar fotogrāfijām);

4. Vecāku un bērnu kopīgas brīvā laika aktivitātes (stenda noformēšana ar fotogrāfijām);

5. Kopīgo zīmējumu izstādes ("Mana ģimene", " Sportiska ģimene"," es "un citi);

To var nostiprināt ģimenes formā projekta aktivitātes par tēmu "Es un visa mana ģimene". Šis vecāku un bērnu projekts ir ilgtermiņa un ietver: “Mans ciltskoks”, “Mans dzimtas koks”, “Dzimtas ģerbonis”, “Ģimenes moto”, dzimtas paražas un tradīcijas. Galvenais mērķis ir izkopt mīlestību pret saviem tuviniekiem, ģimeni. Uzdevumi, kas šīs aktivitātes procesā jāatrisina, ir dažādi.

Kognitīvie uzdevumi: veidot priekšstatus par ģimeni; paplašināt priekšstatus par ģimeni (tai ir savas tradīcijas un vēsture); formā elementāri priekšstati par ciltsrakstiem.

Morālās audzināšanas uzdevumi: izkopt cieņpilnu attieksmi pret visiem ģimenes locekļiem; audzināt cieņu pret pieaugušo darbu.

Ciltsraksta sastādīšana kalpo jaunas ģimenes locekļu saliedēšanai, kas rezultātā rada labvēlīgāku emocionālo atmosfēru. Ģimenes tradīciju un paražu izzināšana veicina lepnuma veidošanos par piederību savai ģimenei. AT pirmsskolas bērnība sāk veidoties atbildības sajūta pret senču piemiņu, kam ir būtiska pedagoģiska nozīme, nes sevī milzīgu morālo potenciālu bērna tālākai attīstībai.

Šim nolūkam grupa individuālas sarunas un konsultācijas ar ieteikumiem ciltsraksta sastādīšanai; skiču veidošana ciltsraksta, dzimtas ģerboņa noformēšanai. Mapē "Ieteikumi vecākiem" atrodas Papildus informācija par terminiem, ko skolotājs lieto darbā ar bērniem. Vecāki aktīvi, ar interesi reaģēs uz uzdevumu, apmainoties ar informāciju, pārrunājot savā starpā savus projektus, daloties pieredzē.

Individuālās formas

Organizācijas ietvaros individuālais darbs ar jauno ģimeni tiek veiktas individuālas sarunas un konsultācijas, tostarp tiek izmantota krāpšanās lapa vecākiem par bērna sociālo un morālo audzināšanu ģimenē.

Aktīvi iesaistīt bērnus darbā ar vecākiem. Tā ir iespēja caur vecāku iesaisti nodarbību organizēšanā ar viņiem bērnudārzā un sarunās. Aptuvenā tēma strādāt grupā šajā virzienā, skatīt PIELIKUMĀ.

Saistīt vecākus ar pieredzi vispārināt bērna morālās audzināšanas pieredzi ģimenē, veidojot vecāku dienasgrāmatu un sastādot individuālu failu morālās situācijas par tēmu: "Iekšlietas jeb izglītība un apmācība dabas apstākļos."

Atgādinājuma piemēru jauno vecāku individuālās morālo situāciju kartotēkas sastādīšanai skatīt PIELIKUMĀ.

Pateicoties šādam vispusīgam darbam, jauno vecāku pieredze bērna morālajā audzināšanā ģimenē kļūs apzinātāka, būs aktīva vēlme palīdzēt bērnam veidošanā. morālā uzvedība un ieradumus, un izpratni, ka to var izdarīt. Vecāku un pedagogu atsauksmes apstiprināja paveiktā darba efektivitāti un bērnu morālās audzināšanas pozitīvo dinamiku jaunā ģimenē un bērnudārzā. Jo īpaši šim nolūkam tika veikta bērnudārzu audzinātāju mutiska aptauja, kurā tika piedāvāts novērtēt sociālās un morālās audzināšanas metožu ieviešanas efektivitāti, strādājot ar bērniem no viena bērna un divu bērnu ģimenēm.

Vienlaikus skolotāji atzīmē, ka ir mainījusies tikumiskās audzināšanas izmantošanas specifika jaunā ģimenē. Jo īpaši tas ieguva šādas pozitīvas īpašības:

1. Saruna. Runājot ar bērniem, vecāki mudina viņus domāt un runāt. Uzdodot viņiem 2-3 jautājumus, viņi dod puišiem iespēju izteikties. Tas ļauj pieaugušajiem saprast, ko bērni domā, ka viņi zina no personīgās pieredzes. Ģimenē notiek ētiskas sarunas - tās ir plānotas, sagatavošanas nodarbības ar bērniem. Piemēram, “No kādas pasakas es esmu?”, kur, izmantojot pasaku varoņu piemēru, tiek fiksēti bērnu priekšstati par tādām īpašībām kā laipnība, pieticība, drosme, parādot tās salīdzinājumā ar negatīvajām īpašībām: nežēlību, ļaunumu, gļēvulību. , slinkums utt. Ar vecāku palīdzību bērni mācās godīgi novērtēt vienaudžu un dažkārt arī pieaugušo rīcību, mācās saprast, kas ir iespējams un kas nav, kas ir labi un kas slikts.

2. Lasīšana un analīze mākslas darbi. Piemēram: V.A.Suhomļinskis “Kāpēc Oļečka nenoplūka ziedu?”, A.Kuzņecova “Mēs sastrīdējāmies”, K.D.Ušinskis “Māk gaidīt”, A.Barto “Palīgs” un citi. Izglītības situāciju estētisko fonu veido dzejoļi un mīklas. literārais materiālsŠāda mijiedarbība ar vecākiem ir kļuvusi par neaizstājamu bērna morālajā audzināšanā, jo bērniem ir vieglāk novērtēt citu uzvedību un rīcību, nevis savu.

3. Spēle. Zināms, ka pirmsskolas bērnībā bērnam tuvākā un saprotamākā nodarbe ir rotaļas. Saziņā ar bērniem vecāki tagad biežāk izmanto spēles - nodarbības, spēles - vingrinājumus, sižetu - lomu spēles. Ar spēles palīdzību var atrisināt dažādus koriģējošus uzdevumus: viena un tā pati spēle vienam bērnam var būt līdzeklis baiļu pārvarēšanai, pašcieņas paaugstināšanai, citam - tonizējoša efekta nodrošināšanas līdzeklis, trešajam - tikumisko jūtu attīstīšanas skola, cilvēciskas attiecības ar vienaudžiem, pieaugušajiem.

Piemēram, spēles un vingrinājumi:

vērsta uz emocionālās apziņas attīstību (“Krāsu noskaņojums”, “Maskas”, “Mēs esam mākslinieki” u.c.);

· vērsta uz bērnu spēju attīstīšanu pazīt sevi un citus cilvēkus ("Burvju akmeņi", "Maigie bērni", "Dāvana draugam", "Plaukstas" u.c.);

vērsta uz bērnu apgūšanu ar neverbālās saziņas līdzekļiem ("Uzmini, kas es esmu?", "Zoodārzs", "Kur bijām, mēs jums neteiksim, bet mēs jums parādīsim, ko mēs darījām" utt.);

vērsta uz bērnu apgūšanu ar verbālās saziņas līdzekļiem (“Uzdāvini man ziedu”, “Intonāciju atskaņošana” u.c.);

kuru mērķis ir apgūt runas lietošanas noteikumus dažādās sociālās situācijas(“Runā pa tālruni”, “Kā mums vajadzētu būt”, “Kā viņi ar tevi runā?” utt.).

Tāda ir darba ar jauno ģimeni specifika pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un morālās izglītības organizēšanā.

SECINĀJUMI PAR 2. NODAĻU

Viens no svarīgiem bērnudārza sociālās un morālās izglītības uzdevumiem ir ciešu attiecību veidošana ar ģimeni. Ģimene un pirmsskolas iestāde ir divas svarīgas bērna socializācijas institūcijas. Un, lai gan viņu izglītības funkcijas ir atšķirīgas, viņu mijiedarbība ir nepieciešama visaptverošai bērna attīstībai. Pirmsskolas iestādes attiecībām ar ģimeni jābalstās uz sadarbību un mijiedarbību. Visu formu un veidu galvenais mērķis mijiedarbības ar ģimeni - iestāde uzticamas attiecības starp bērniem, vecākiem un skolotājiem, izvirzot nepieciešamību dalīties savās problēmās un kopīgi tās risināt.

Vienotība bērnu audzināšanā nodrošina attīstību pareiza uzvedība bērniem, paātrina prasmju, zināšanu un prasmju apgūšanas procesu, veicina pieaugušo – vecāku un pedagogu autoritātes pieaugumu bērna acīs. Šādas vienotības pamatā ir vecāku pedagoģiskās zināšanas, informētība par pirmsskolas iestāžu darbu.

Ļoti efektīva dažādas metodes attīstīt vecākus savu izglītības metožu atspoguļojumu.

MBDOU d/s Nr.23 "Bērzs" ar. sarkans

Informācija skolotāju padomei:

"Darba formas ar pirmsskolas vecuma bērniem par garīgo un morālo izglītību".

Pedagogs: Gorodnova I.A.

2017. gads

Bērna sirdī un dvēselē tam ir jābūt

nosēdušies spilgti attēli,

domas un sapņi skaistuma izjūta,

tieksme pēc sevis izzināšanas un pašattīstības;

atbildība par savām domām;

tiekšanās pēc labā; drosme un bezbailība

rūpes un līdzjūtības sajūta, prieks un apbrīna,

dzīvības, nāves un nemirstības apziņa...

Š.A. Amonašvili

Pirmsskolas bērnība ir nozīmīgs periods bērna dzīvē, kad tiek apjēga par savām spējām, nepieciešamība pēc patstāvīgas darbības, pamatprincipi par apkārtējo pasauli, labo un ļauno tajā, priekšstati par ģimenes dzīve un dzimtā zeme. Tāpēc šobrīd ir ārkārtīgi svarīgi izveidot normāli funkcionējošu garīgās un tikumiskās izglītības sistēmu pirmsskolas iestādēs; sistēma, kas balstīta uz tradicionālās garīgās kultūras vērtībām, kas atbilst bērna personības attīstības vajadzībām un ir vērsta uz fizisko, garīgo (garīgo) un garīgo attīstību vesels cilvēks. atpazīstamības frāze"Viss sākas no bērnības" - ir visvairāk saderīgs ar šo jautājumu. Domājot par morālo jūtu izcelsmi, mēs vienmēr pievēršamies bērnības iespaidiem: tas ir mežģīņu trīcēšana no jaunām bērzu lapām, un dzimtās melodijas, un saullēkts, un pavasara straumju šalkas. Bērna jūtu izglītošana no pirmajiem dzīves gadiem ir svarīgs pedagoģiskais uzdevums. Bērns nepiedzimst labs vai ļauns, morāls vai amorāls. Kādas morālās īpašības attīstīsies bērnam, pirmkārt, ir atkarīgs no vecākiem, skolotājiem un apkārtējiem pieaugušajiem, no tā, kā viņi viņu audzina, kādus iespaidus bagātina.

Pašlaik Krievija piedzīvo vienu no sarežģītajiem vēstures periodiem. Un lielākās briesmas, kas šodien gaida mūsu sabiedrību, ir nevis ekonomikas sabrukums, nevis politiskās sistēmas maiņa, bet gan indivīda iznīcināšana. Mūsdienās materiālās vērtības dominē pār garīgajām, tāpēc bērnu priekšstati par laipnību, žēlsirdību, augstsirdību, taisnīgumu, pilsonību un patriotismu tiek sagrozīti. Augsts līmenis nepilngadīgo likumpārkāpumus izraisa vispārēja agresivitātes un cietsirdības palielināšanās sabiedrībā. Bērni izceļas ar emocionālu, stipru gribu un garīgu nenobriedumu. Ģimenes institūcijas iznīcināšana turpinās: caur t.s. “Seksuālā izglītība” bērnos veido ārpuslaulības, pret vecākiem un pret ģimeni vērstu attieksmi. Pamazām zūd kolektīvās darbības formas.

Skolotāju darba galvenie uzdevumi
par bērnu garīgo un morālo izglītību :

1. Izkopt cieņu pret morāles morāles standartiem. Iemācieties atšķirt labo un ļauno, lai spētu darīt labu. apstāties (iekš dažādas formas) amorālas izpausmes bērna centienos un rīcībā.
2. Radīt apstākļus izglītībai pilnīgs attēls miers.
3. Veidot dzimtenes mīlestības sajūtu, balstoties uz nacionālo kultūras tradīciju izpēti.
4. Attīstīt spēju uztvert un analizēt literāros darbus, iemācīties izteikt jūtas, bagātināt vārdu krājumu.
5. Attīstīt muzikālo kultūru, iepazīstināt ar kordziedāšanu, klasisko, garīgo un tautas mūziku.
6. Veikt mērķtiecīgu darbu pie fiziskā audzināšana, stiprinot gribu un izturību.
7. Ieaudzināt darba iemaņas, mācīt veikt vienkāršus mājsaimniecības darbus, mācīt roku darba pamatus, produktīvas darbības.
8. Orientēt ģimeni uz bērnu garīgo un tikumisko audzināšanu (vecāku iepazīstināšana ar pareizticīgās pedagoģijas un psiholoģijas pamatiem, priekšstatu veidošana par tradicionālās ģimenes dzīvesveida formām).

Darba saturs un formas ir šādas :

1. Nodarbības par kognitīvo attīstību par bērnu garīgās un morālās audzināšanas tēmu. Ar mērķi audzināt bērnu mīlestībā un pieķeršanās savai ģimenei, mājām, bērnudārzam, pilsētai, novadam, valstij;
2. Ekskursijas, mērķtiecīgas pastaigas apkārt dzimtais ciems un pilsēta.

3. Bērnu iepazīstināšana ar simboliem: ģerboni, karogu, himnu.
4. Tematiskie atpūtas vakari estētiskā orientācija(glezniecība, mūzika, dzeja).

5. Cieņas veidošana pret dabu un visu dzīvo.

6. Darba cieņas audzināšana.
7. Sarunas ar bērniem par uzvedības noteikumiem.
8. Garīgās mūzikas, zvanu, šūpuļdziesmu klausīšanās, iepazīšanās ar krievu komponistu daiļradi un biogrāfiju.
9. Ētiskas sarunas. (V.I. Petrova, T.D. Stuļņiks "Ētiskās sarunas ar pirmsskolas vecuma bērniem" atbilst federālajam valsts izglītības standartam)
10. Tikšanās ar ģimenēm (stāsti par dzimtas tradīcijām, relikvijām, vizuālā un ilustratīvā materiāla "Mana ģimene" noformējums). Bērnu un vecāku kopīgs radošais darbs.
11. Lasīšana daiļliteratūra par garīgām un morālām tēmām.
12. Muzeja, bibliotēkas apmeklējums, lai iepazītos ar Tēvzemes garīgajām vērtībām un vēsturi.
13. Fotomateriālu izstādes, ģimenes sienas avīzes, kop radošie darbi bērni un vecāki.
14. Brīvdienu pavadīšana kopā ar vecākiem.

15. Atbildības sajūtas un lepnuma par līdzcilvēku sasniegumiem attīstīšana.

16. Intereses veidošana par tradīcijām un amatniecību.

Garīgajā un morālajā izglītībā vajadzētu izsekot

vairākas darba jomas:

1. Garīgais un izglītojošs (nepārtraukts izglītības process, sarunas, mutiskas mācības).

2. Izglītojoši un izklaidējoši (brīvdienas, āra un izglītojošas spēles, lomu spēles un veidošanas spēles, pastaigas, ekskursijas, pārgājieni).

3. Kultūras un izglītības (sanāksmes, mērķtiecīgas pastaigas, ekskursijas, koncerti, filmu skatīšanās).

4. Morāle un darbs (pašapkalpošanās darbs, grupas un teritorijas sakopšana, interešu darbs, produktīva darbība, dāvanu gatavošana svētkos).

Lai tas darbotos, varat izmantot šādas metodes:

vizuāli, verbāli, praktiski.

vizuālā metode izmanto laikā: skolotājs lasa stāstus; novērojumi; pasaku rādīšana (skolotājs, bērni); grāmatu ilustrāciju, reprodukciju, priekšmetu apskate; turēšana didaktiskās spēles; pilsētas ekskursijas, mērķtiecīgas pastaigas.

verbālā metode šķiet visefektīvākā procesā: audzinātāja literāro darbu lasīšana; sarunas ar dialoga elementiem, audzinātāja stāstu apkopošana; atbildes uz skolotāja, bērnu jautājumiem; dažādu spēļu vadīšana (sēdošas, lomu spēles, didaktiskās, dramatizācijas spēles utt.); audzinātāja papildu materiālu ziņas; mīklu minēšana; vizuālā materiāla apskate; bērnu stāsti pēc shēmām, ilustrācijas, pasaku modelēšana; ikdienas situāciju analīze; viktorīnas, konkursi, tematiskie vakari; vecāku literāro darbu lasīšana.

praktiska metode izmanto, ja nepieciešams: organizēt produktīvu darbību; vadīt spēles (konstruktīvas, didaktiskās, mobilās, mazkustīgās, inscenēšanas utt.); sakārtot kolekciju nodarbībai; šuj lelles pasakām; organizēt lugu, pasaku, literāro darbu veidošanu, kā arī konkursus, viktorīnas; vadīt dažādu virzienu ekskursijas; organizēt vakarus ar vecākiem, vecākiem un vienaudžiem; gatavot kopā ar bērniem uzskates līdzekļi nodarbībām.

Garīgā un morālā izglītība ir ilgstošs process, kas ietver iekšējās izmaiņas katrs dalībnieks, kas var atspoguļoties nevis šeit un ne tagad, pirmsskolas bērnībā, bet daudz vēlāk, kas apgrūtina veikto aktivitāšu efektivitātes novērtēšanu, bet nemazina mūsu darba nozīmi. Strādājot pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un tikumiskās audzināšanas virzienā, palīdzam bērniem rast harmoniju attiecībās ar citiem cilvēkiem, veidojam spēju saprast otru cilvēku, pieņemt viņu tādu, kāds viņš ir, mācām dzīvot harmonijā ar sevi un sirdsapziņu, attīstīties. Pašvērtējums.

1. pielikums.

Paraugprogramma garīgai un morālai attīstībai

(Feoktistova T. G., Šitjakova N. P.)

1. Tēma. Vārds

Tēmas galvenā ideja : cilvēkam ir jāvērtē savs vārds, jo citi cilvēki slavināja viņa vārdu ar savu dzīvi, darbiem, darbiem.

Tēmas saturs : Vārds ir vārds, ko sauc par cilvēku. Vārda nozīme, ko nes cilvēks (piemēram, Aleksandrs - “cilvēku aizsargs”, vienmēr pasargās vājos; Tatjana ir “vadītāja”, viņai ir kārtība gan dvēselē, gan mājā; Irina - “miers , miers, klusums”, nekad nepaceļ balsi, nav dusmīgs).

Sakāmvārda nozīme "Ir labi tur un šeit, kur viņus sauc vārdā." Kā bērnam izvēlēties vārdu. Vārda diena - vārda diena. Kā viņi svin dzimšanas dienas.

Cilvēka vārds ir viņa slava un cieņa. Svētie un slaveni cilvēki, kuri slavināja savus vārdus vēsturē (piemēram, Erceņģelis Mihaels uzvarēja ļaunumu, komandieris Mihails Kutuzovs uzvarēja ienaidnieku).

Atslēgvārdi : vārds, dzimšanas diena, sirsnīga attieksme pēc nosaukuma (piemēram, Lenochka, Lenok, Lenusya utt.).

Praktisks materiāls darbam bērnudārzā: resursu pulciņš "Mans vārds"; spēle-vingrinājums "Izvēlies draugam mīļus vārdus"; rakstot stāstu par savu vārdu; Krievijā visvairāk cienīto svēto ikonu apskate.

Praktisks materiāls darbam mājās: noskaidrojiet kopā ar bērnu viņa vārda nozīmi; pārrunājiet bērna rakstura, uzvedības atbilstību viņa vārdam; runāt par dzīvi mīļotais cilvēks, kas pazīstams to cilvēku vēsturē vai kultūrā, kuru vārdu nes bērns.

Literārie seriāli nodarbībām bērnudārzā: A. Barto "Vārds un uzvārds", B. Žitkovs "Kā viņi mani sauca", V. Suhomļinskis "Kādas pēdas vajadzētu atstāt katram cilvēkam uz zemes."

Literārie seriāli mājas lasīšanai: Svēto dzīves stāstos bērniem, R. Sefs “Tev ir viens vārds”, G. Judins “Sarkanā pilsēta”

Vizuālais diapazons: nominālās ikonas, slavenāko cilvēku portreti Krievijas vēsturē un kultūrā.

2. Tēma. Ģimene

Galvenā doma : ģimene ir mīlestības, pacietības, paklausības, pestīšanas sala.

Tēmas saturs : Radinieki, radi, radinieki. Kāpēc jums vajadzētu rūpēties par savu ģimeni? Rūpes par mīļajiem. bauslis "Godā savu tēvu un savu māti".

Sakāmvārda nozīme "Tas, kurš godā savus vecākus, nekad nepazūd uz visiem laikiem." Pamatnoteikumi par godu un cieņu pret vecākajiem. Kas sagrauj ģimeni (strīdas, nepaklausība, nepareiza rīcība, aizvainojums, slinkums). Kas veido ģimeni (mīlestība, pacietība, cieņa, savstarpēja palīdzība, maigums). Radinieku attēli (Serafima Sarovska vecāki, A. S. Puškina aukle - Arina Rodionovna).

Atslēgvārdi : ģimene, radi, māte, tēvs, vectēvs, vecmāmiņa, brāļi, māsas.

Praktisks materiāls darbam bērnudārzā: sarunas par dzīvi, labie darbi vecvecāki; spēle "Manas ģimenes dzīve"; goda varas un cieņas stiprināšana pret vecākajiem; tematiskais vakars"Mana ģimene".

Praktisks materiāls darbam no mājām: apskats Ģimenes albums, pastāstīt par vecvecāku un citu radinieku dzīvi un labajiem darbiem; runāt par ģimenes mantojumu un tradīcijām; izveidot ciltskoku.

Literārie seriāli nodarbībām bērnudārzā: D. Gabets "Mana ģimene", V. Suhomlinskis "Viss laipni cilvēki- viena ģimene", "Vecmāmiņa atpūšas", "Dzimšanas dienas vakariņas", B. Ganago "Viņi aizmirsa".

Literatūras sērijas mājas lasīšanai: B. Almazovs "Gorbuška", A. Maikovs "Māte un bērni", V. Djačenko "Ko bites māca bērniem", "Dāsnā meita".

Vizuālie materiāli: ģimenes fotogrāfijas.

3. Tēma. Vārds

Galvenā doma : labs vārds uzvar bēdas un glābj no nepatikšanām, bet ļauns iznīcina un rada sāpes.

Tēmas saturs : Vārds kā cilvēka dzīvības avots. Kādi ir vārdi. Gudri, laipni, sirsnīgi vārdi palīdz, saglabā mīlestību. Melu vārdi, apmelojumi, ļaunprātīga izmantošana iznīcina pasauli mums apkārt, labs garastāvoklis. Piedošanas un grēku nožēlas vārdi atgriež mīlestību, mieru, harmoniju.

Atslēgvārdi : paldies, lūdzu, esi laipns, mīļš, laipns, krāšņs, piedod, piedod, glāb un apžēlojies.

Praktiskais materiāls darbam bērnudārzā: resursu pulciņš “Es dodu vārdu”, vingrinājumi “Kompliments”, “Dāvini vārdu draugam”, “Dod vārdu savai mīļākajai rotaļlietai”, spēles “Burvju krēsls”, “Labuma spārns” ”, darbs ar lelli, problemātisku situāciju apspriešana.

Praktisks materiāls darbam mājās: izveidojiet mīļu vārdu krājkasīti; iemācīt visiem ģimenes locekļiem katru dienu lietot laipnus, maigus vārdus.

Literatūras sērija nodarbībām bērnudārzā: V.A. Sukhomlinskis “Rokerbrālis, labdien”, “Pastāstiet cilvēkam “sveiks”, “ Skaisti vārdi un skaistas lietas”, “Kāpēc viņi saka “paldies”, “Lai veselība, vectēvs”.

Literatūras sērijas mājas lasīšanai: P. Poļakovs "Vārda dāvana", "Nesteidzies ar mēli", B. Ganago "Mānīgi vārdi", "Vārds ir pazudis", "Glābjoši vārdi", "Nežēlīgi eksperimenti" , "Gars un vārds".

Vizuālā rinda: A. Vladimirova videofilma "Burvju vārdi".

4. Tēma. Sirdsapziņa

Galvenā doma : sirdsapziņa dzīvo mūsos, tā mums norāda, kā rīkoties grūta situācija kā padarīt sirdi tīru.

Tēmas saturs : Cilvēka sirdsapziņa ir dzīves padomdevējs. Kāpēc lai būtu sirdsapziņa? Dzīvot pēc sirdsapziņas nozīmē izpildīt visus baušļus, dzīves noteikumus; nedari to, ko nevēlies darīt.

Sakāmvārda nozīme "Acis ir mērs, dvēsele ir ticība, un sirdsapziņa ir garantija."

Atslēgvārdi : sirdsapziņa, padoms, ziņa, tīra sirds.

Praktisks materiāls darbam bērnudārzā: pastāvīgi konsultējieties ar savu sirdsapziņu: "vai tas, ko es daru, ir labi?", apsveriet apzinīguma piemērus labie darbi bērniem.

Praktisks materiāls darbam mājās: pārrunājiet tuvinieku uzvedības un rīcības piemērus.

Literatūras sērija nodarbībām bērnudārzā: V.G. Djačenko "Stāsti bērniem", V.A. Sukhomlinsky "Stikla vīrs", "Skaistais un neglīts", "Neaizmirstiet par pavasari", "Ārsts saslima".

Literatūras sērija lasīšanai mājās: V.G. Djačenko "Stāsti bērniem", K.D. Ušinskis "Brālis un māsa", D. Panteļejevs "Godīgs vārds".

5. Tēma. Pateicība un neapmierinātība

Galvenā doma : par visu, kas ar mums notiek, mums jāpateicas.

Tēmas saturs : Jēdziens "pateicība". Pateicības vārdi par labo darbu, kalpošanu. Vārdu "paldies" un "paldies" izcelsme

Sakāmvārdu nozīme "Atcerieties draudzību, bet aizmirstiet ļauno", "Viņi nemaksā par labu ar ļaunu." Cilvēki ne vienmēr ir laipni, viņi pieļauj kļūdas. Mums tas ir jāsaprot un jāiemācās piedot, neatstāt dusmas savās sirdīs.

Atslēgvārdi : paldies, paldies, sveiki, piedod, atvainojos.

Praktisks materiāls darbam bērnudārzā: spēle "Vāc Pateicības ziedus", dāvanu gatavošana bērniem; Paldies treniņam.

Praktisks materiāls darbam mājās: iemācīt bērniem pateikties par katru labo darbu, kalpošanu, par mūsu labā paveikto, pašu rokām izgatavot dāvanas mīļajiem.

Literatūras sērija nodarbībām bērnudārzā: V.A. Sukhomlinskis “Ir grūti būt vīrietim”, “Kāpēc viņi saka “paldies”, “Nepateicība”, “Pastāstiet cilvēkam “sveiks”, “Skaisti vārdi un skaisti darbi”.

Literatūras sērijas mājas lasīšanai: B. Ganago "Dimanta asaras", V. Osejeva "Ciemiņi", P. Poļakovs "Divi ceļi", "Prieks".

6. Tēma. labais un ļaunais

Galvenā doma : labais rada, bet ļaunais iznīcina. Viss, ko darām, atgriežas pie mums un pie mums tuvajiem. Atbildējuši uz ļaunu ar ļaunu, mēs iznīcinām pasauli dvēselē, domās, jūtās.

Tēmas saturs : Labi vārdi, labi darbi. Patiesa laipnība (rūpes, savstarpēja palīdzība, palīdzība grūtībās) un viltus laipnība (laipnība ar viltu, aizvainojot citu cilvēku). Labi citu labā. Laba cilvēka iezīmes.

Sakāmvārda nozīme Sēj labu, kaisa labu, pļauj labu, dāvini labu.

Atslēgvārdi : laipnība, laipnība, laipnība, labestība.

Praktiskais materiāls darbam bērnudārzā: ikdienas situāciju apspriešana; pārbaudes joks; Leļļu teātris ar Petrušku; spēle "Salas", "Dzīvības pēdas".

Praktisks materiāls darbam mājās: pastāvīgi vingrināt bērnus labos darbos, mudinot, atgādinot, dot norādījumus.

Literārie seriāli bērnudārzam: E. Moškovskaja “Kurš ir laipnākais”, “Katram savs” (igauņu val. Tautas pasaka), KILOGRAMS. Paustovskis "Silta maize", E. Permjaks "Visbriesmīgākais".

Literatūras sērija mājas lasīšanai: bērnu Bībele, V. Majakovskis "Kas labs un kas slikts", T.A. Hofmans "Noslēpums", A. Barto "Vovka - laipna dvēsele", S.Ya. Maršaks "Stāsts par nezināmu varoni".

7. Tēma. augstsirdība un alkatība

Galvenā doma : izrādot dāsnumu, mēs darām labu citiem un sev, jo mēs iegūstam prieku dvēselē, mīlestību, laipnību. No alkatības var atbrīvoties, ja dod neskaitot, nedomājot par labo.

Tēmas saturs : Dāsnuma izpausmes; dāsns cilvēks ir žēlsirdīgs, žēlsirdīgs pret palīdzību, rūpēm. Mantkārība - skopums, neuzmanība savās vēlmēs, kaut kā piesavināšanās vienam pašam.

Krievu sakāmvārda nozīme "Nelielies ar sudrabu, lielojieties ar labu."

Atslēgvārdi : prieks, pateicība, dāsnums, dāvana.

Praktiskais materiāls darbam bērnudārzā: vēlējumu un pateicības aplis par tēmu "Dāsnums"; ikdienas situāciju apspriešana; spēle "Luksofors"; Leļļu teātris; testa joks.

Praktisks materiāls darbam mājās: apmāciet sevi dalīties ar citiem tajā, kas jums ir.

Literatūras sērija bērnudārzam: V.A. Suhomļinskis "Alkatīgs zēns", "Kotlete kā akmens", "Metāla rublis", A. Grebenščikovs "Gudrības ABC".

Literārie seriāli mājas lasīšanai: V. Pečerskis-Meļņikovs “Bārene Gruņa”, V. Dorofejevs “Mantkārīgais suns”, “Nabaga bagātnieki” (japāņu pasaka), “Kurš ir laipnāks” (kurdu līdzība), “Ubags un laime” (arābu pasaka).

8. Tēma. Patiesība un meli

Galvenā doma: no meliem cilvēks cieš, cieš, slimo, mainās garastāvoklis; Patiesība svēta cilvēka dzīvi, attīra viņu no netīrumiem, atbrīvo no ļaunuma.

Tēmas saturs : Kas ir patiesums. Kāpēc jūs nevarat krāpties? Patiesu un viltīgu darbību iespējamās sekas. Kā izturēties pret godīgiem cilvēkiem. Kā uzvesties, lai būtu patiess. Kā izvairīties no meliem.

Sakāmvārda nozīme "Patiesība mīl gaismu, bet meli mīl tumsu."

Atslēgvārdi : godīgums, patiesums, izlikšanās, maldināšana, meli.

Praktiskais materiāls darbam bērnudārzā: problēmsituāciju risināšana; strādāt ar lelli (Baba Yaga ir prom); leļļu teātris "Melis"; spēle "Salas"; pārbaudes joks; vēlējumu un pateicības aplis "No sirds uz sirdi".

Praktisks materiāls darbam mājās: iemācīt bērniem nemaldināt, pildīt doto solījumu.

Literatūras sērija bērnudārzam: V.A. Sukhomlinskis “Pat ziedi kļuva sarkani no kauna”, “Kā zēni ēda medu”, “Kāpēc Sereža jutās kauns”, “Es to vairs nedarīšu”.

Literatūras sērijas mājas lasīšanai: L. Tolstojs "Melis", "Govs", "Kauls", V. Nosovs "Karasiks", V. Osejeva "Kas ir vieglāk."

9. Tēma: Skaudība un labestība

Galvenā doma : esi apmierināts ar to, kas tev ir; skaudība kaitē cilvēkam, saēd viņa dvēseli, kā rūsa grauj dzelzi.

Tēmas saturs : Dažādas skaudības izpausmes dzīvē. Laipnība ir skaudības pretstats. Labs prieks ir labestība, ļauns prieks ir gavilēšana. Kā apmācīt sevi neapskaust citus. Noteikums "visā, kā jūs vēlaties, lai cilvēki jums dara, tā jūs darāt viņiem."

Sakāmvārda nozīme: "Skaudīgas acis nepazīst kaunu."

Atslēgas vārdi un frāzes: Man prieks par tevi, man ir skumji par tevi, man ir prieks par jūsu panākumiem, man ir prieks par jūsu labo garastāvokli.

Praktiskais materiāls darbam bērnudārzā: resursu aplis "Es priecājos, kad ..."; ikdienas situāciju apspriešana; spēle "Burvju krēsls"; pārbaudes joks; Galda drukātā spēle "Neapskaud".

Praktisks materiāls darbam mājās: lasīt daiļliteratūru; kontrolēt skaudības izpausmes bērniem; atcerieties labas gribas noteikumus.

Literārie seriāli bērnudārzam: Ts.Vitekam "Skaudība - pelēks ar dzelteniem plankumiem", V.Suhomļinskis "Grūti būt vīrietim."

10. Tēma. Paklausība un spītība.

Galvenā doma : nedari to, ko vēlies, bet dari to, ko tev vajag.

Tēmas saturs : atšķirības starp vārdiem "dzirdēt" un "klausīties". Paklausība ir spēja dzirdēt un saprast citu cilvēku. Spītīgs cilvēks nepieņem vecāko padomu, dara visu savā veidā. Nepaklausība – kā ar to tikt galā.

Sakāmvārda nozīme "Kas kuru mīl, tas viņu klausās."

Atslēgas vārdi un frāzes : paklausīgs, spītīgs, padoms, ieklausies.

Praktiskais materiāls darbam bērnudārzā: spēles "4 elementi", "Nedzirdīgais tālrunis", "Palaidiet komandu"; problēmsituāciju risināšana; Skeču spēles; testa joks.

Praktisks materiāls darbam mājās: vingrināties paklausības likumos: “nedari to, ko gribi, bet dari to, ko vajag”; pieradināt izpildīt pieprasījumus, norādījumus.

Literatūras sērija bērnudārzam: V.A. Suhomļinskis “Kam iet pēc malkas”, A. Karaliičevs “Nerātni bērni”, V. Belovs “Brūks”, N. Artjuhova “Grūts vakars”, P. Poļakovs “Par paklausību”.

Literārie seriāli mājas lasīšanai: B. Ganago "Meita", "Sauc mani par tēvu", V.G. Djačenko “Galu galā šī ir mana mazā māsa”, “Ko bites māca bērniem”.

Vizuālā rinda: A. Vladimirova video filma "Par mēnesi".

11. Tēma. smags darbs un slinkums

Galvenā doma : cilvēkam patīk strādāt (pielikt pūles), lai pārbaudītu sevi, savus spēkus; izbaudi rezultāta prieku.

Tēmas saturs : Par ko cilvēks strādā? Kas ir strādīgums. Darbs ir lieta, kas prasa piepūli, piepūli, rūpes. Darbs ir cilvēka dzīvības avots, jo cilvēks, pārvarot grūtības, kļūst gudrāks, stiprāks, laipnāks. Slinkums un slinkums ir divas nepatikšanas. Kā kļūt par strādīgu cilvēku.

Sakāmvārdu nozīme s "Cēlonis - laiks, jautrība - stunda."

Atslēgas vārdi un frāzes : bez darba nav labuma, pacietība un darbs visu noslīpēs.

Praktiskais materiāls darbam bērnudārzā: spēle: “Es pats varu”; darba pienākumu modeļa izstrāde (dabas stūrītim, pienākumam); spēļu, rotaļlietu ražošana bērniem; testa joks.

Praktiskais materiāls darbam mājās: nodrošināt bērnam izvēli mājas pamatpienākumu veikšanā un uzraudzīt to izpildi; piedalīties kopīgos īstenojamos darbos (darbs dārzā, dārzā utt.).

Literatūras sērija bērnudārzam: V.A. Suhomļinskis “Katram vajadzētu”, V. Osejeva “Ar savām rokām”, V. Musatovs “Kā maize nāca galdā”, V. Osejeva “Dēli”, P. Poļakovs “Par centību”, I. Ruteņina “Trīs māsas ”.

Literatūras sērijas mājas lasīšanai: V. Suhomlinskis "Laime un darbs", "Maiznieks un drēbnieks", "Pareizi domā par darbu", Radoņežas Sergija dzīve.

Vizuālā rinda: M. Ņesterovs "Svētā Sergija darbi".

12. Tēma. Žēlsirdība un nežēlība

Galvenā doma : sirds var būt salda, mīlēt spējīga un nežēlīga, nejūtot līdzjūtību un mīlestību.

Tēmas saturs : Žēlsirdības darbi: palīdziet trūcīgajiem, mieriniet aizvainotos, iedrošiniet skumjos, izrunājiet laipni vārdi, nožēlu. Nežēlīgs cilvēks nepazīst žēlumu, līdzjūtību, mīlestību.

Atslēgas vārdi un frāzes : žēlastība, vienaldzība, mierinājums, žēlums, rūpējies, jūtu līdzi, žēl.

Praktiskais materiāls darbam bērnudārzā: ikdienas situāciju apspriešana; spēles "Es tevi mīlu", "Burvju krēsls", "Labestības spārns"; dāvanu izgatavošana bērniem; testa joks.

Praktisks materiāls darbam mājās: parādīt piemērus par mums tuvu cilvēku palīdzību, žēlumu, līdzjūtību; apskatīt ģimenes albumu; mācīt būt līdzjūtīgiem un vērīgiem pret saviem mīļajiem; palīdzēt tiem, kam tā nepieciešama (grāmatas, lietas, rotaļlietas utt.).

Literatūras sērija bērnudārzam: V.A. Sukhomlinskis "Mīļotais dēls", "Meža māja", "Skaisti vārdi un skaisti darbi"; Bībele (“Līdzība par žēlsirdīgo samarieti”), L. Strelkova “Laiks, laiks, priecāsimies”, P. Poļakovs “Mierinājums”, “Svētīgi žēlsirdīgie”.

Literatūras sērija lasīšanai mājās: F.M. Dostojevskis "Mīļais santīms", Z. Tonēliuss "Trīs rudzu vārpas", E. Koševaja "Mans dēls", I. Ruteņins "Gudrais cars", "Divas dāvanas" (tautas pasaka).

Vizuālā rinda: A. Vladimirova videofilma “Par bruņurupuci un čūsku”.

Organizācija: MBOU "Vidusskola ar. Vostok" MO "Enotajevskas rajons"

Atrašanās vieta: Astrahaņas apgabals, Vostokas ciems

Pirmsskolas bērnība ir nozīmīgs bērna dzīves periods, kad veidojas apziņa par savām spējām, nepieciešamība pēc patstāvīgas darbības, pamatprincipi par apkārtējo pasauli, labo un ļauno tajā, priekšstati par ģimenes dzīvi un dzimto zemi.

Pašlaik mūsdienu Krievijas sabiedrība akūti piedzīvo garīgo un morālo ideālu krīzi. Un lielākās briesmas, kas šodien sagaida mūsu sabiedrību, ir indivīda iznīcināšana. Mūsdienās materiālās vērtības dominē pār garīgajām, tāpēc bērnu priekšstati par laipnību, žēlsirdību, augstsirdību, taisnīgumu, pilsonību un patriotismu tiek sagrozīti.

Tāpēc jaunākās paaudzes garīgā un morālā izglītība ir viens no neatliekamākajiem pirmsskolas izglītības uzdevumiem.

Viens no galvenajiem krievu pedagoģijas virzieniem mūsdienās ir adresēts krievu izglītības un audzināšanas garīgajām un morālajām vērtībām. Šis virziens šobrīd ir visdaudzsološākais, jo tas ir saistīts ar tradīciju, dzīvesveida atjaunošanu, paaudžu vēsturisko pēctecību, nacionālo kultūru saglabāšanu, izplatīšanu un attīstību un cieņas audzināšanu pret krievu tautas vēsturisko mantojumu. . Tieši tā pietrūkst mūsu mūsdienu sabiedrībā.

Skolotājam bērnudārzā jāspēj palīdzēt bērnam, virzot viņu pareizajā virzienā. Viņam jācenšas nevis apspiest, bet gan virzīt puišu iniciatīvu; attīstīt tos sabiedriskā doma, attīstīt bērnu pašpārvaldi.

No pedagoga pedagoģiskajām prasmēm ir atkarīga viņa ietekme uz bērna personību un palīdzība socializēšanā.

Mūsu darba mērķis ir paaugstināt pirmsskolas skolotāju profesionālo kompetenci pirmsskolas vecuma bērnu garīgajā un morālajā izglītībā, ieviešot formas un metodes darbam ar bērniem un vecākiem.

Lai bērnudārzs bērnam kļūtu par otrajām mājām, iesakām grupiņas “dzīvē” ieviest dažādas paražas:

• priecīgu tikšanos rīts (pēc nedēļas nogales, slimības)
• laipni gaidīti viesi
• braucieni pie draugiem
• Priecīgu nedēļas nogali
• mana ģimene (ģimenes albumu apkopojums)

Lai veidotu pirmsskolas vecuma bērna personības morālās īpašības bērnudārzā, var izmantot šādas metodes:

1.Saruna. Runājot ar bērniem, pedagogi mudina viņus domāt un runāt. Uzdodot divus vai trīs jautājumus, viņi dod bērniem iespēju runāt, kas ļauj skolotājiem saprast, par ko bērni domā. ko viņi zina no personīgās pieredzes. Grupā ar bērniem ieteicams vadīt ētiskas sarunas (plānveida, grupu, individuālās). Piemēram: “no kuras pasakas es esmu?”, kur, izmantojot pasaku varoņu piemēru, bērni veido priekšstatus par cilvēka morālajām īpašībām: labestību, pieticību, drosmi ... Ar skolotāja palīdzību bērni veido iemācīties godīgi novērtēt savu vienaudžu un dažreiz arī pieaugušo rīcību, iemācīties saprast, kas ir iespējams un kas nav, kas ir labi un kas ir slikti.

2.Lasīšana un mākslas darbu analīze. Piemēram, Sukhomlinsky V.A. “Kāpēc Oļečka nenoplūka ziedu?”, A. Kuzņecova “Mēs sastrīdējāmies”, K. D. Ušinskis “Zini, kā gaidīt”, A. Barto “Palīgs”. Nodarbības estētisko fonu veido dzejoļi, mīklas, dziesmas, kas iekļautas gan galvenajā daļā, gan papildus darbā ar bērniem.

Literārais materiāls ir neaizstājams bērna morālajā audzināšanā, jo bērniem ir vieglāk novērtēt citu uzvedību un rīcību, nevis savu. Personības vispusīgai attīstībai nepieciešams bērnus iesaistīt dažādās ar daiļliteratūru saistītās aktivitātēs. Piemēram, puiši pēc pasaku, stāstu motīviem veido savus zīmējumus, tiek rīkotas bērnu darbu izstādes.

3.Spēle. Zināms, ka pirmsskolas vecumā bērnam tuvākā un saprotamākā nodarbe ir spēle. Darbā ar bērniem tiek izmantotas spēles-vingrinājumi, spēles-inscenējums, spēles-pasaciņas, lomu spēles. Ar spēļu palīdzību var atrisināt dažādus audzinošus uzdevumus: viena un tā pati spēle vienam bērnam var būt līdzeklis baiļu pārvarēšanai, pašcieņas celšanai; citam - tonizējoša efekta nodrošināšanas līdzeklis, trešajam - tikumisko jūtu attīstīšanas skola, cilvēciskas attiecības ar vienaudžiem. Jūs varat vadīt šādas spēles un vingrinājumus:

1. mērķis ir attīstīt bērnu spējas pazīt sevi un citus cilvēkus (Burvju akmeņi, Sirsnīgi bērni, Rokas, Nosauc savus draugus, Maģiskais augstais krēsls, Dāvana draugam).

2. vērsta uz emocionālās apziņas attīstību: (“Krāsains noskaņojums”, “Maskas”, “Mēs esam mākslinieki”).

3. vērsta uz neverbālās saziņas līdzekļu apguvi bērniem: “Uzmini, kas es esmu”, “Zoodārzs”, “Kur mēs bijām, mēs jums neteiksim, bet mēs jums parādīsim, ko mēs darījām”

4. mērķis ir apgūt bērniem runas lietošanas noteikumus dažādās sociālās situācijās: “Runā pa tālruni”, “Kā mums vajadzētu būt”, “Kā viņi sazinās ar jums”

4.Novērošana par audzinātāja aktivitātēm spēļu, nodarbību, darba procesā. Skolotāja smaids, pamājēšana vai galvas kratīšana, acu kontakts, mīmika, kopīgas darbības ar bērnu, veicot kādu nepatīkamu uzdevumu, kopīgas darbības (krāsošana, modelēšana, noformēšana...), klausīšanās, smiekli par bērna jokiem – tas viss pozitīvi ietekmē katra bērna morālo īpašību veidošanos. Viss šis darbs pie morālo īpašību attīstīšanas pirmsskolas vecuma bērniem jāveic kopā ar vecākiem: jāinformē viņus par bērnu sasniegumiem un problēmām, jākonsultējas individuālas iezīmes katram bērnam, apzināt attīstību kavējošo faktoru izcelsmi, mācīt pašiem vecākiem paņēmienus. Lai veidotu ciešus kontaktus ar ģimeni, vienotības nodrošināšanai tikumiskās kultūras audzināšanā var izmantot šādas metodes:

Vispārējās un grupu vecāku sapulces

Konsultācijas

Skolotāju vizītes pie savu skolēnu ģimenēm

dienas atvērtas durvis

Mapes-slīdņi, stendi grupu istabu vecāku stūros

5. Skolotāju sagatavotības līmeņa analīze, pievēršot vecāku uzmanību sadarbības problēmai bērnu garīgajā un tikumiskajā izglītībā.

6. Skolotāju iztaujāšana.

7. Vecāku iztaujāšana.

8. Līmeņa analīze garīgi - morālā attīstība bērniem.

9. Semināri - darbnīcas - palīdz pedagogiem labāk izprast pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un tikumiskās audzināšanas darba metodikas būtību.

Turklāt efektīvas ir tādas darba formas kā GCD kolēģu video skatīšanās no citām pirmsskolas izglītības iestādēm, kam seko diskusija; apskati - konkursi; meistarklases.

Strādājot ar bērniem garīgās un morālās izglītības jomā, ir ļoti svarīgi ne tikai iegūt zināšanas un priekšstatus par morāles normām un uzvedības noteikumiem, veidot ieradumu ievērot šos noteikumus, bet arī apgūt, uzkrāt un bagātināt morālo pieredzi visās jomās. tās izpausmes aspekti.

Plaši tiek izmantotas šādas darba ar bērniem jomas: tematiskais GCD par PLO, sarunas, projektu aktivitātes, daiļliteratūras lasīšana, ekskursijas un mērķtiecīgas pastaigas, ilustrāciju skatīšanās, brīvdienas - izklaide, teātra aktivitātes, audio ierakstu klausīšanās.

Šīs formas un metodes darbam ar bērniem morālās izglītības jomā ļauj iepazīstināt bērnu ar cilvēku attiecību pasauli, iemācīt prasmes dzīvot starp cilvēkiem un prasmes sazināties ar viņiem.

Literatūra.

1. “Plānot darbu pie patriotiskās audzināšanas. N.F Andrejeva, 2005.
2. "Morāle - patriotiskā audzināšana pirmsskolas vecuma bērni".
3. Morālā audzināšana bērnudārzā (2-7 gadi). Programma un metodiskie ieteikumi.

“Veidot morālo izglītību nozīmē to radīt
skolas dzīves morālais tonis, kas izpaužas tajā, ka
ka katrs skolēns rūpējas par kādu, rūpējas par kādu
un uztraucas, kāds atdod savu sirdi.
V.A. Sukhomlinskis

Pagājušo gadu vērtības ir aizstātas ar citām garīgām vadlīnijām: labestība, patiesība un skaistums pamazām tiek novirzīti dzīves perifērijā. Valstī notiekošās politiskās un sociāli ekonomiskās pārmaiņas ir nopietni ietekmējušas visus cilvēku dzīves un darbības aspektus, kas izraisīja jauniešu vērtību orientācijas maiņu, jau pastāvošo uzskatu un uzskatu deformāciju, jēdzienu "pienākums", "gods", "sirdsapziņa", "garīgums", "patriotisms" saplūšanu. Šajā situācijā vienreizēji un vietējie pasākumi nav efektīvi. Nepieciešama visaptveroša, sistemātiska pieeja un programmatiska bērnu un jauniešu garīgās un tikumiskās audzināšanas organizēšanas forma. Federālais valsts izglītības standarts (FSES) nosaka studentu garīgā un morālā attīstība un izglītošana ir mūsdienu izglītības sistēmas svarīgākais uzdevums.

Jaunākās paaudzes audzināšanai vienmēr ir bijusi liela nozīme, bet īpaši mūsdienās, mūsdienu apstākļos, kad tiek ieviests federālais valsts izglītības standarts.

Efektivitāte mūsdienu izglītība bērns ir atkarīgs no tā, cik cieša skola un ģimene mijiedarbojas. Skolas un ģimenes sadarbības organizēšanā vadošā loma ir klašu audzinātājiem. Tieši viņu darbs nosaka, kā ģimenes izprot skolas īstenoto politiku attiecībā uz bērnu audzināšanu un izglītošanu un piedalās tās īstenošanā. Tajā pašā laikā ģimene ir jāuzskata par galveno klientu un sabiedroto bērnu audzināšanā, un vecāku un skolotāja kopīgie pūliņi radīs labvēlīgus apstākļus bērna attīstībai.

Mūsdienu vecākiem ir vajadzīga palīdzība, jo zināšanu trūkums psiholoģijā un pedagoģijā rada kļūdas un līdz ar to arī izglītības neefektivitāti. Tāpēc mācībspēku galvenajiem centieniem jābūt vērstiem uz vecāku kultūras pedagoģiskā līmeņa celšanu. Un viena no galvenajām darba formām pedagoģiskās izglītības jomā ir vecāku sapulce. (1. pielikums)

Mērķis– apsveriet un aprakstiet vecāku sapulces efektivitāti kā mijiedarbības veidu starp ģimeni un skolu garīgi un morāli izglītība.

Uzdevumi:

• Izpētiet literatūru par šo problēmu.
• Atklāt pamatjēdzienu būtību.
• Izstrādāt un vadīt sapulci.

1. Jaunākā skolēna garīgā un morālā audzināšana.

Norādīsim jaunās federālā valsts izglītības standarta prasības garīgajai un morālajai izglītībai:
- skolotāja uzskatu pārstrukturēšana par jauno (jaunā pieņemšana);
- virziena integritāte;
- pasākumu sistēma, tematiskie moduļi, virzieni nepārtrauktas izglītības un kontinuitātes kontekstā;
- izglītojošs darbs vecāku vidū;
- garīgās un tikumiskās izglītības programmu integrativitāte;
-garīgā un morālā izglītība ir visa skolas dzīvesveida caurvija;
- skolas, ģimenes, kultūras un sporta institūciju, sabiedrisko biedrību centienu integrācija;
- bērna attīstība un audzināšana nevis pēc pašiem notikumiem, bet gan pēc pārbaudītā emocionālie pārdzīvojumi bērns un garīgie impulsi.

Skolēnu garīgās un morālās attīstības un izglītības mērķis pamatizglītības vispārējās izglītības posmā ir sociālpedagoģisks atbalsts pamatskolas absolventa personisko īpašību veidošanai, proti:
- spēj mācīties, spēj organizēt savu darbību, prot izmantot informācijas avotus;
- motivētas dalības reģionāla un starptautiska līmeņa konkursos un projektos pieredze;
- Komunikatīvas kultūras pamatu pārvaldīšana (prot uzklausīt un sadzirdēt sarunu biedru, izteikt savu viedokli);
- zinātkārs, ieinteresēts, aktīvi izzinošs par pasauli;
- mīlēt savu ģimeni, savu zemi, dzimteni;
- cienīt un pieņemt sabiedrības vērtības;
- gatavi rīkoties patstāvīgi un būt atbildīgi par savu rīcību ģimenes un skolas priekšā;
- veselīga un droša dzīvesveida noteikumu ievērošana sev un citiem;

Skolēnu garīgās un morālās attīstības galvenie virzieni pamatskola:

	Norādes	Pamata morālās vērtības
	Pilsoniskuma, patriotisma, cilvēka tiesību, brīvību un pienākumu cieņas audzināšana	mīlestība pret Krieviju, savu tautu, savu zemi; kalpošana Tēvzemei; konstitucionālā valsts; civila sabiedrība; likums un kārtība; multikulturālā pasaule; personiskā un nacionālā brīvība; uzticēšanās cilvēkiem, valsts institūcijām un pilsoniskajai sabiedrībai.
	Morālo jūtu un ētiskās apziņas audzināšana	morālā izvēle; dzīve un dzīves jēga; Taisnīgums; žēlastība; gods; cieņa; cieņa pret vecākiem; cilvēka cieņas ievērošana, vienlīdzība, atbildība un pienākuma apziņa; rūpes un palīdzība, morāle, godīgums, augstsirdība, rūpes par vecākajiem un jaunākajiem; apziņas un reliģijas brīvība; tolerance, izpratne par ticību, garīgo kultūru un laicīgo ētiku
	Darbības izglītība, radoša attieksme pret mācībām, darbu, dzīvi	cieņa pret darbu; radošums un radīšana; tiekšanās pēc zināšanām un patiesības; mērķtiecība un neatlaidība; taupība; strādīgums
	Vērtības attieksmes veidošana pret ģimeni, veselību un veselīgs dzīvesveids dzīvi.	cieņa pret vecākiem rūpes par senioriem un junioriem; fiziskā veselība un vēlme pēc veselīga dzīvesveida, morālā un sociāli psiholoģiskā veselība
	Izglītot vērtīgu attieksmi pret dabu, vidi ( vides izglītība)	dzimtene; rezervēta daba; planēta Zeme; ekoloģiskā apziņa
	Vērtīgas attieksmes pret skaistumu audzināšana, priekšstatu veidošana par estētiskajiem ideāliem un vērtībām (estētiskā izglītība)	Skaistums; harmonija; cilvēka garīgā pasaule; estētiskā attīstība, pašizpausme jaunradē un mākslā

Svarīgs klases audzinātāja daudzpusīgās darbības virziens ir darbs ar vecākiem. Šīs aktivitātes veiksme lielā mērā ir atkarīga no klases audzinātāja gatavības šim darbam.

Sadarbība starp klases audzinātāju un ģimeni ir mērķtiecīga un ilgstoša darba rezultāts, kas primāri ietver vispusīgu un sistemātisku ģimenes, īpašību un apstākļu izpēti. ģimenes izglītība bērns.

Darba ar vecākiem sistēmas elementi ir: ģimenes izzināšana, tās dzīvesveids, mikroklimats, izglītojošo darbību raksturs; vienotu skolas un ģimenes prasību noteikšana un uzturēšana bērnu audzināšanā; konsekventa vecāku psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītošana; sistemātiska savstarpēja informēšana par skolēna attīstības gaitu; kopīgu lēmumu pieņemšana, kas veicina veiksmīgu bērnu izglītību un audzināšanu; praktiskās pedagoģiskās palīdzības sniegšana vecākiem, ja nepieciešams; palīdzība ģimenes attiecību veidošanā ar sabiedrību, lai uzlabotu bērnu audzināšanu; vecāku iesaistīšana ārpusskolas izglītības darbā ar skolēniem skolā.

Klases audzinātājam jāzina darba ar vecākiem mērķis, principi, virzieni, formas, metodes. Protams, darba stilam jābūt demokrātiskam, balstītam uz savstarpēju uzticēšanos, mijiedarbību ar vecākiem.

Skolotāja darba sistēma ar vecākiem paredz viņu iesaisti skolas pašpārvaldē. Skolēnu vecāki juridiski nav iekļauti skolas kolektīvā un kolektīvu kopumā neveido, taču viņi ir ne mazāk ieinteresēti skolas panākumos kā skolotāji vai viņu bērni. Viņi ir sava veida skolas sociālie klienti, tāpēc viņiem vajadzētu būt iespējai ietekmēt tās darbību un piedalīties skolas dzīvē. Veidojot biedrību, vecākiem ir tiesības veidot savas pašpārvaldes struktūras un patstāvīgi risināt dažus skolas dzīves jautājumus. Šos mērķus var sasniegt skolas vecāku sapulces, konferences, vecāku komiteja un tās komisijas, sekcijas un citas darba struktūras. Turklāt vecāki var būt skolas padomes locekļi kā līdzvērtīgi locekļi, ja skolas valdība paredz šīs institūcijas izveidi. Viena no sadarbības formām starp klases audzinātāju un pieredzējušāko, aktīvāko vecāku grupu ir klases vecāku komiteja.

Viss skolas darbs ar ģimeni ir sadalīts divās galvenajās formu grupās: kolektīvajā un individuālajā. Kolektīvās darba formas ietver pedagoģisko lekciju zāli, zinātniski praktisko konferenci, vecāku sapulci u.c.

Individuālām darba formām ir vadošā loma darbā ar vecākiem. Tie ietver un pedagoģiskās konsultācijas. Konsultācijas pamatā ir atbildes uz vecāku jautājumiem. Konsultācijas psiholoģiskie un pedagoģiskie nosacījumi ir: pedagogu apstiprinoša attieksme pret vecāku iniciatīvu; vēlmes palīdzēt ģimenei izpausme; konkrētus ieteikumus un padomus par audzināšanas jautājumiem.

Vecākus var iesaistīt izglītības procesā, izmantojot šādus darbības veidus:
- atvērto durvju dienas;
- Bērnu un viņu vecāku radošuma dienas;
- atklātās nodarbības un ārpusskolas aktivitātes;
- palīdzība ārpusstundu pasākumu organizēšanā un vadīšanā un skolas un klases materiāli tehniskās bāzes stiprināšanā;
- galvenā palīdzība.

Vecāku līdzdalību izglītības procesa vadībā organizē šādi darbības veidi:
- klašu vecāku līdzdalība skolas padomes darbā;
- klases vecāku līdzdalība vecāku komitejas darbā;
- dalība ģimenes un skolas palīdzības sabiedriskās padomes darbā.

3. Vecāku sapulču rīkošanas veidi un formas pamatskolā.

Vecāku sapulces galvenais mērķis ir bagātināt vecākus ar jaunām zināšanām un pieredzi, palīdzēt organizēt ģimenes izglītību. Bet tajā pašā laikā pārvērtiet vecāku sapulci par prieku, satraucoties par bērna panākumiem un sasniegumiem.

Kādas funkcijas jāveic vecāku sapulcei? Šīs funkcijas ietver:

• vecāku iepazīstināšana ar izglītības saturu un metodiku izglītības process skolā (izmantoto mācību programmu raksturojums, mācību metodes, stāstījums par ārpusstundu aktivitātēm, izvēles priekšmetiem, pulciņiem u.c.);
• tēvu un māšu psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība, kas var izpausties vecāku informēšanā par konkrētā vecuma īpatnībām, nosacījumiem veiksmīgai mijiedarbībai ar bērniem u.c.;
• vecāku iesaistīšana kopīgās aktivitātēs ar bērniem (ārpusskolas nodarbības - konkursi, ekskursijas, izbraukumi u.c.);
• organizatorisku jautājumu (uztura, pienākumu, disciplīnas un citu problēmu) kopīga risināšana.

Vecāku sapulces veida un formas izvēle ir atkarīga no tās priekšmeta un mērķiem.

Starp veidiem var izdalīt:
- organizatoriskā (veltīta, piemēram, gaidāmajai bērnu ekskursijai vai gatavošanās akcijai),
- tikšanās pēc psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības plāna,
- tematisks,
- tikšanās-strīdi par izglītības procesa aktuāliem jautājumiem,
- fināls (ceturksnis) utt.

Var izšķirt šādas vecāku sapulču formas:

1. Tikšanās ir saruna. (7.pielikums)
2. Sanāksme – lekciju zāle (4.pielikums)
3. Tikšanās ir diskusija. (5.pielikums)
4. Apaļais galds.
5. Sanāksme ir konference.
6. Preses konference.
7. Tikšanās-seminārs (darbnīca)
8. Tikšanās-apmācība.
9. Tikšanās ir organizatoriska un darbības spēle. (6.pielikums)
10. Pedagoģiskā darbnīca.
11. Tikšanās-sacensības. (3.pielikums)
12. Tikšanās-prezentācija.
13. Mutisks žurnāls.
14. Jautājumu un atbilžu vakars.
15. vecāku gredzens
16. Intelektuālais maratons.
17. Sarunu šovs.
18. Dzīvojamā istaba (2.pielikums)
19. Kafejnīca.
20. tikšanās rakstiski.
21. Vecāku sapulce mājās.
22. Kombinētā forma.
    

2.2 Vecāku sapulces rīkošanas posmi pamatskolā.

1. posms. Vecāku sapulces organizēšana.

Šis posms, protams, sākas ar sanāksmes darba kārtības noteikšanu un visu dalībnieku uzaicināšanu uz to. Pieredze rāda, ka turpmāk ir saprātīgi veikt klases audzinātāja interviju ar priekšmetu skolotājiem. Šīs tikšanās mērķis ir personīga diskusija par izglītības sasniegumiem un skolēnu uzvedību klasē.

2. posms. Scenārija sagatavošana un sanāksmes rīkošana.

Tikšanās scenārijs un norise ir skolotāja radošuma priekšmets. Klases skolotājs labi pazīst savas klases vecākus, jūtīgi tver viņu noskaņojumu. Tomēr jebkurā sanāksmē, mūsuprāt, ir jāiekļauj 5 obligātie komponenti:
1. Klases skolēnu izglītības sasniegumu analīze. Šī vecāku sapulces daļa
2. Vecāku iepazīstināšana ar sociāli emocionālā klimata stāvokli klasē. Klases audzinātāja dalās savos novērojumos par bērnu uzvedību viņiem nozīmīgās situācijās (klasē, starpbrīžos, ēdnīcā, ekskursijās u.c.). Sarunas tēma var būt attiecības, runa un izskats studentiem un citiem jautājumiem.
3. Psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība. Šim vecāku sapulces komponentam nav jābūt atsevišķam sapulces vienumam; viņš var būt dabiski iekļauts citu sastāvdaļu struktūrā.
4. Organizatorisko jautājumu apspriešana (ekskursijas, klases vakari, pirkšana mācību līdzekļi utt.) sastāv no divām sastāvdaļām: atskaite par paveikto un informācija par gaidāmajiem gadījumiem: ņemiet vērā, ka finansiālās problēmas vislabāk ir iepriekš apspriest ar mātes komiteju.
5. Personiskas sarunas ar vecākiem. Šajā posmā uzmanības objektam numur viens ir jābūt to bērnu vecākiem, kuriem ir mācīšanās un attīstības problēmas.

3. posms. Pārdomas par vecāku sapulces rezultātiem.

Sapulces rezultātu apkopošana sākas pašā sapulcē: jāizdara secinājumi, jāformulē nepieciešamie lēmumi, jāsniedz informācija par gatavošanos nākamās sapulces nebūšanām, vecāku līdzdalību diskusijā u.c. Informāciju par vecāku sapulces rezultātiem vajadzētu darīt zināmu skolas administrācijai un kolēģiem skolotājiem.

strādāt ar vecākiem

"Sevis izzināšana"

GKKP 7.pirmsskolas ģimnāzija "Arman"

Zubkova Oksana Ļvovna, skolotāja

Morālās izglītības saturs ir tādu pirmsskolas vecuma bērnu morālo īpašību veidošana kā: cieņa pret vecākajiem, draudzīgas attiecības ar vienaudžiem, spēju atbilstoši reaģēt uz citu cilvēku skumjām un priekiem, panākt efektīvu humānu jūtu un attiecību izpausmi, viņu sociālo orientāciju, atbildības principu audzināšanu. Starp tiem var izdalīt divus virzienus: apstākļu radīšana praktiskai pieredzei un pareizu morāles vērtējumu veidošana. Tā rezultātā morālā audzināšana bērns sāk rīkoties nevis tāpēc, ka vēlas izpelnīties pieauguša cilvēka piekrišanu, bet gan tāpēc, ka uzskata par nepieciešamu ievērot pašu uzvedības normu, kā svarīgu noteikumu cilvēku attiecībās. Bērna personības veidošanās sākotnēji notiek ģimenē. Galu galā ģimene ir maza, uz sadarbības un savstarpējas palīdzības principiem balstīta komanda, kurā bērni apgūst mākslu dzīvot starp cilvēkiem, mīlēt viņus, just līdzi un izrādīt citiem uzmanību un laipnību. Svarīga loma bērnu audzināšanā spēlē vispārējais ģimenes dzīvesveids: laulāto vienlīdzība, organizācija ģimenes dzīve, pareizas attiecības starp ģimenes locekļiem, vispārējais labas gribas tonis, savstarpēja cieņa un rūpes, patriotisma gaisotne, centība, vispārējā kārtība un ģimenes tradīcijas, pieaugušo prasību vienotība bērnam. Ģimenes dzīve jāorganizē tā, lai pilnīgāk tiktu apmierinātas un attīstītas ne tikai materiālās, bet arī garīgās vajadzības.

Bērnu tikumiskā audzināšana notiek visu mūžu, un bērna tikumības veidošanā noteicošā loma ir videi, kurā viņi attīstās un aug. Tāpēc nav iespējams pārvērtēt ģimenes nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu morālajā audzināšanā. Ģimenē pieņemtos uzvedības veidus bērns ļoti ātri uztver, un viņš parasti tos uztver kā vispārpieņemtu normu.

Ir vairāki ģimeņu veidi un ģimenes attiecību modeļi. Tur ir disfunkcionālas ģimenes, nepilnīgas ģimenes. Šajās ģimenēs bieži tiek radīti nelabvēlīgi apstākļi bērna attīstībai, viņa morālajām īpašībām, un tāpēc lielāko daļu bērnu audzināšanas un izglītošanas funkciju šajā ģimenē pārņem pirmsskolas vecuma bērni. izglītības iestāde. Bērnudārzs, aizstājot ģimeni, precīzāk, ģimenes vietā, sāka risināt indivīda socializācijas problēmas. Šobrīd pat pilnīgas, harmoniskas, organizētas ģimenes, pārtikušas, ar materiālo bagātību, ne vienmēr var veltīt pienācīgu laiku savam bērnam. Lai audzinātu bērnā morālās īpašības, ir nepieciešams cieši sadarboties un sadarboties ar ģimeni. Sadarbība izglītības iestāde un ģimene ir viens no svarīgākajiem bērna socializācijas uzdevumiem sabiedrībā. Jārada tādi apstākļi, lai bērnā, balstoties uz piemēriem no pieredzes, veidotos apziņa un izpratne par to, kas ir labs un kas slikts, lai viņš patstāvīgi veidotos un rastos priekšstati par morālajām īpašībām, piemēram: alkatība, draudzība un daudzi citi. Šāda attieksme pret mūsu dzīves pamatjēdzieniem turpinās veidoties arī nākotnē, mums kļūstot vecākiem. Galvenais bērna palīgs šajā ceļā ir pieaugušais, kurš konkrēti piemēri uzvedību un ieliek bērnā uzvedības morāles pamatnormas. Ja piemēri no bērna pieredzes, viņa tuvās vides ir negatīva rakstura, tad no viņa nav jāgaida attīstītas augstas morālās īpašības. Vecāku pirmais uzdevums ir palīdzēt pirmsskolas vecuma bērnam identificēt viņa jūtu objektus un padarīt tos sociāli vērtīgus. Jūtas ļauj cilvēkam izjust gandarījumu pēc pareizas darbības vai liek mums izjust nožēlu, ja ir pārkāptas morāles normas. Šādu jūtu pamats tiek likts bērnībā, un vecāku uzdevums ir palīdzēt bērnam tajā. Pārrunājiet ar viņu morāles jautājumus. Centieties izveidot skaidru vērtību sistēmu, lai mazulis saprastu, kuras darbības ir nepieņemamas un kuras ir vēlamas un sabiedrības apstiprinātas. Efektīva morālā audzināšana nav iespējama, nepārrunājot ar bērnu citu cilvēku, mākslas darbu varoņu rīcības morālo pusi, bērnam saprotamākā veidā paužot savu piekrišanu viņa morālajai rīcībai.

Viens no svarīgiem bērnudārza sociālās un morālās izglītības uzdevumiem ir ciešu attiecību veidošana ar ģimeni. Ģimene un pirmsskolas iestāde ir divas svarīgas bērna socializācijas institūcijas. Un, lai gan viņu izglītības funkcijas ir atšķirīgas, to mijiedarbība ir nepieciešama vispusīgai bērna attīstībai (Pielikums Nr. 1 "Algoritms mijiedarbībai ar ģimeni"). Nepieciešamība iesaistīt ģimeni pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas procesā ar sociālo vidi tiek skaidrota ar speciālajām pedagoģiskajām iespējām, kas ģimenei ir un kuras nevar aizstāt ar pirmsskolas iestādi: mīlestība un pieķeršanās bērniem, attiecību emocionālā un morālā bagātība, viņu sociālā, nevis egoistiskā orientācija. Tas viss rada labvēlīgus apstākļus augstāku morālo jūtu audzināšanai.

Bērnudārzam darbā ar ģimeni jāpaļaujas uz vecākiem ne tikai kā uz palīgiem bērnu iestāde bet kā līdzvērtīgi dalībnieki bērna personības veidošanā. Tāpēc tik svarīgas ir ciešas attiecības starp pedagogiem, bērniem un vecākiem. Tieši no kopīga darba, no viedokļu vienotības galvenajos bērnu audzināšanas jautājumos bērns izaugs. Tikai ar šo nosacījumu ir iespējams izglītot veselu personību.

Tā kā, attīstoties, bērns izmēģina dažādas sociālās lomas, no kurām katra ļaus viņam sagatavoties dažādu sociālo pienākumu veikšanai - skolnieks, komandas kapteinis, draugs, dēls vai meita. Katrai no šīm lomām ir liela nozīme veidošanā sociālā inteliģence un ietver savu morālo īpašību attīstību: taisnīgumu, atsaucību, laipnību, maigumu, rūpes par mīļajiem. Un jo daudzveidīgāks ir mazuļa lomu repertuārs, jo vairāk liels daudzums morāles principiem viņš iepazīsies un jo bagātāka būs viņa personība.

Apvienotās formas bērnudārza un vecāku darbs morālo īpašību veidošanā:

Darbs ar ģimeni ir svarīgs un sarežģīts pirmsskolas iestādes audzinātāja un citu darbinieku darbības aspekts. Tā mērķis ir atrisināt šādas problēmas:

Vienotības veidošana bērnu audzināšanā;

Vecāku pedagoģiskā izglītība;

Ģimenes izglītības labākās prakses izpēte un izplatīšana;

Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas iestādes dzīvi un darbu.

Vienotība bērnu audzināšanā nodrošina bērnu pareizas uzvedības attīstību, paātrina prasmju, zināšanu un iemaņu apgūšanas procesu un veicina pieaugušo – vecāku un pedagogu autoritātes pieaugumu bērna acīs. Šādas vienotības pamatā ir vecāku pedagoģiskās zināšanas, informētība par pirmsskolas iestāžu darbu.

Ģimene ir primārās socializācijas institūcija. Bērnudārzs ir daļa no netiešās jeb formālās bērna vides un ir sekundārās socializācijas institūcija. Visi socializācijas procesa posmi ir savstarpēji cieši saistīti.

Šobrīd nepieciešamība pēc sabiedrības pirmsskolas izglītība neviens nešaubās. Pirmsskolas iestādes attiecībām ar ģimeni jābalstās uz sadarbību un mijiedarbību ar nosacījumu, ka bērnudārzs ir atvērts uz iekšu (iesaistot vecākus bērnudārza izglītības procesā) un uz āru (pirmsskolas izglītības iestāžu sadarbība ar sociālajām iestādēm, kas atrodas tā teritorijā). : vispārējā izglītība, mūzika, sporta skolas, bibliotēkas).

Iesaistiet vecākus aktivitātēs, kas veicina kopīgas aktivitātes vecākiem un bērniem. Ir nepieciešams plaši pielietot gan grupu, gan individuālās darba formas ar vecākiem:

sarunas;

konsultācijas: "Patstāvības un atbildības audzināšana", "Kā organizēt bērnu darbu mājās";

kopīgi konkursi: "Rudens dāvanas", "Mans herbārijs", amatniecība no dabīgiem materiāliem, amatniecība no dārzeņiem, sezonas kopdarbu izstādes "Jaungada rotaļlietas";

bērnu un vecāku kopdarbs par tēmām: “Mana ģimene”, “Sportiskā ģimene”, “Kā es pavadīju vasaru”. Tiek sastādīts fotoalbums, kurā puiši pēc tam pastāvīgi griežas, rāda viens otram savas ģimenes fotogrāfijas. Bērni dalās savos iespaidos, mācās ieklausīties viens otrā, izrāda interesi par sarunu biedru. To var pastiprināt ģimenes projekta aktivitātes veidā par tēmu “Es un visa mana ģimene”. Šis vecāku un bērnu projekts ir ilgtermiņa un ietver: “Mans ciltskoks”, “Mans dzimtas koks”, “Dzimtas ģerbonis”, “Ģimenes moto”, dzimtas paražas un tradīcijas. Galvenais mērķis ir audzināt mīlestību pret saviem tuviniekiem, ģimeni;

atpūta, brīvdienas: "Mātes diena", "Tētis, mamma, es - Draudzīga ģimene”,“ Jautrība sākas ”;

uzdevumi vecākiem;

Vecāku kolektīvam tiek organizētas vispārējās konsultācijas, grupu un kopsapulces, konferences, izstādes, lekcijas, apļi; tiek izgatavoti informatīvie un tematiskie stendi, fotomontāžas; notiek jautājumu un atbilžu vakari, tikšanās pie apaļā galda.

Vecākajās grupās, iespējams, dažādu skolotāju, bērnu un vecāku kopīgu pasākumu organizēšana. AT folkloras svētki un izklaide, kur vecāki labprāt piedalās. Pateicoties šādiem svētkiem un izklaidēm, gan bērni, gan vecāki iepazīst tautas mākslas pirmsākumus, savas tautas vēsturi, tradīcijas. Varbūt mini muzeju izveide, piemēram, "Jurta", "Krievu būda", "Leļļu muzejs", kur bērni var iepazīties ar tautastērpu, antīkām mēbelēm, traukiem, darbarīkiem, tādējādi pievienojoties tautas kultūras pirmsākumiem.

Aktīvākie vecāki gada nogalē vecāku sapulces izsniegt sertifikātus Pateicības vēstules no pirmsskolas administrācijas.

Veicināt arī zināšanas par sociālo un morālo izglītību, izmantojot vizuālās aģitācijas sistēmu:

Informācijas un faktu noskaidrošana:izmantojot informācijas stendus, vecāku iepazīstināšanu ar pašu pirmsskolas iestādi, tās darba iezīmēm, ar bērnu audzināšanā iesaistītajiem skolotājiem.

Informācija un izglītošana:ir vērsta uz vecāku zināšanu bagātināšanu par pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un audzināšanas iezīmēm.

Grupās sastādiet "Stūrīšus vecākiem", izvietojiet konsultatīvos materiālus.