Profilaktiskā darba ar ģimenēm sociālie un psiholoģiskie aspekti. Profilaktiskā un korektīvā darba efektivitāte ar disfunkcionālām ģimenēm un nepilngadīgajiem, kas nonākuši sarežģītās dzīves situācijās, ar starpnozaru mijiedarbību

Šīs tēmas kontekstā jēdziens “disfunkcionāla ģimene” jeb riska ģimene tiek lietots kā vispārīgs nosaukums ģimenēm, kuras neapmierinoši veic pamatfunkcijas - socializāciju un bērnu audzināšanu, kā arī ģimenēm ar konfliktējošām attiecībām.

Galvenie sēklas funkciju disfunkcijas cēloņi ir: viena vai abu vecāku piedzeršanās; vecāku nespēja pildīt savus pienākumus par bērnu audzināšanu un uzraudzību, skandāli un kautiņi starp vecākiem savu bērnu acu priekšā; viņu antisociālā uzvedība; viens no vecākiem izcieš cietumsodu; utt.

Īpašu uzmanību ir pelnījušas ģimenes, kurām ir tieša vai netieša desocializējoša ietekme uz saviem bērniem.

Ģimenes ar tiešu desocializējošu ietekmi demonstrē antisociālu uzvedību un antisociālas orientācijas, tādējādi darbojoties kā desocializācijas institūcijas. Ir skaidrs, ka bērniem no šādām ģimenēm ir nepieciešami sociālās un tiesiskās aizsardzības pasākumi, kurus visdrošāk var nodrošināt nepilngadīgo lietu inspekcijas, vietējās policijas darbinieki, tiesībsargājošo iestāžu pārstāvji. Saistībā ar šādām ģimenēm ir prettiesiski izmantot “sociālā dienesta” ideoloģiju, prevencijas subjektu rīcībai jābūt “apsteidzošai”, nodrošinot gan ģimenes locekļu aizsardzību, gan sabiedrības aizsardzību no tās negatīvās ietekmes.

Ģimenēm ar netiešu desocializējošu ietekmi rodas sociāli psiholoģiska un psiholoģiski pedagoģiska rakstura grūtības, kas izpaužas laulības un bērnu-vecāku attiecību pārkāpumos, tās ir tā sauktās konfliktu un pedagoģiski maksātnespējīgās ģimenes, kuras biežāk psiholoģisku iemeslu dēļ. , zaudē savu ietekmi uz bērniem.

Saskaņā ar federālo likumu Nr.120, kas regulē ģimenes un bērnu nepatikšanas novēršanu Krievijas Federācijā, profilakse ir sadalīta primārajā, sekundārajā un terciārajā.

Primārā profilakse, attiecas uz visām ģimenēm, īpaši jaunām, vai tām, kuras atrodas normālas attīstības krīzes situācijās, un ietver:

Vecāku un bērnu attiecību pārkāpumu korekcija, kas izraisa bērna emocionālās labklājības samazināšanos un novirzes viņa optimālajā garīgajā attīstībā zīdaiņa vecumā, agrīnā un pirmsskolas vecumā;

Jaunajiem laulātajiem iemācīt kompetentu attiecību pamatus ģimenē, konfliktu risināšanas veidus utt.;

Jaunajiem vecākiem iemācīt bērna kopšanas pamatus dažādos tā attīstības posmos, ģimenes audzināšanas noteikumus un attiecību veidošanu ģimenē.

Sekundārā profilakse attiecas uz ģimenēm ar agrīnām ģimenes disfunkcijas pazīmēm:

Agrīna iejaukšanās un klīnisko un bioloģisko traucējumu korekcija bērnam (ja tādi ir);

Ģimenes attiecību, fizisko un emocionālo saikņu korekcija, palīdzība skaidru ģimenes lomu noteikšanā;

Informācijas un konsultatīvā palīdzība personām un ģimenēm, pamatojoties uz atsevišķu ģimenes locekļu lūgumiem utt.

Terciārā profilakse veikta attiecībā uz ģimenēm un pusaudžiem, kas nonākuši sociāli bīstamā situācijā, noziedzīgi amorālām, alkoholiķu ģimenēm un ģimenēm, kurās konstatēta cietsirdīga izturēšanās pret bērniem un atsevišķiem ģimenes locekļiem. Šīs profilakses būtība ir aizsargāt visneaizsargātākos ģimenes locekļus (parasti bērnus) no disfunkcionālas ģimenes vides bojājošās ietekmes. Tas var ietvert bērnu īslaicīgu izņemšanu no ģimenes vai jautājuma aktualizēšanu par vecāku tiesību atņemšanu, vecāku pienākumus nepildošu, bargu vecāku sodīšanu utt.

Konceptuāli starp tiem, pirmkārt, var atšķirt informācijas pieeja. Tā pamatā ir plaši izplatīta pārliecība: novirzes no sociālajām normām cilvēku uzvedībā rodas tāpēc, ka viņi tās nezina. Šis viedoklis pats par sevi nosaka preventīvo darbību virzienu un to īstenošanas līdzekļu, formu un metožu izvēli, proti: informēt cilvēkus par valsts un sabiedrības viņiem izvirzītajām normatīvajām prasībām, par ģimenes veidošanas principiem un normām. Dzīve un bērnu audzināšana, plašsaziņas līdzekļu aktīva izmantošana šiem mērķiem.

Sociāli profilaktiska pieeja kopumā var būt efektīva tikai tad, ja preventīvie pasākumi ir valsts mērogā. Ņemsim, piemēram, tādas sociālās problēmas kā iedzīvotāju nodarbinātība, piespiedu migrācija un bēgļi, ievērojamas valsts iedzīvotāju daļas nabadzība, specifiski sociālās drošības jautājumi un citas, kuras var atrisināt tikai valsts līmenī.

Starp galvenajām deviantās uzvedības un ģimenes dzīves pārkāpumu novēršanas jomām, papildus jau apspriestajām, īpaša vieta ir medicīniski bioloģiskā pieeja. Tās būtība ir novērst iespējamās novirzes no sociālajām normām ar mērķtiecīgiem terapeitiska un preventīva rakstura pasākumiem attiecībā uz personām, kuras cieš no dažādām psihiskām novirzēm, t.i. patoloģija bioloģiskā līmenī. Jāpatur prātā, ka šāda metode neizslēdz, bet tikai papildina iepriekšējās pieejas, jo šajā gadījumā runa ir nevis par bioloģisko, bet gan sociālo noviržu novēršanu, kaut arī bieži vien ir saistīta ar jaunieša garīgo stāvokli. , ko apstiprina īpaši pētījumi.

Sociālā kontrole tiek izteikta citu (parasti vairākuma) vēlmēs novērst deviantu uzvedību, sodīt deviantus vai “atgriezt tos sabiedrībā”. Sociālās kontroles metodes ietver dzīves aktivitātes vai uzvedības noviržu identificēšanu, izolēšanu, izolēšanu, rehabilitāciju. Vēsturiski pirmā sabiedrības reakcija ir kārtības pārkāpēju apspiestība, iebiedēšana un iznīcināšana. Kad sabiedrībai bija apnikušas spīdzināšana, karātavas, ugunskuri u.c., sāka uzplaukt šaubas par sodu un represiju efektivitāti, kā rezultātā radās doma par prioritāti novērst noziegumus un citas antisociālas parādības (C. Beccaria, C. Monteskjē u.c.). Ideja novērst sabiedrībai nevēlamas parādības bija nozīmīgs solis uz priekšu salīdzinājumā ar atriebības jēdzienu.

Vispārējais profilaktiskā darba modelis ar riska ģimenēm ietver šādus posmus:

disfunkcionālu ģimeņu identificēšana;

viņu problēmu izpēte un diagnostika;

plānu un programmu izstrāde darbam ar ģimenēm;

izstrādātās programmas īstenošana;

ģimenes uzraudzīšana, atbalsta un pavadīšanas nodrošināšana dzīves grūtību pārvarēšanā.

Apskatīsim šos posmus sīkāk.

Preventīvs darbs ar ģimenēm sociāli bīstamās situācijās.

Tradicionāli galvenā izglītības institūcija ir ģimene, ko bērns iegūst ģimenē bērnībā, to viņš saglabā visu mūžu. Ģimenes kā izglītības iestādes nozīme ir saistīta ar to, ka bērns tajā uzturas būtisku savas dzīves daļu, un tās ietekmes uz indivīdu ilguma ziņā neviena no izglītības iestādēm nevar salīdzināt ģimene. Tas ieliek bērna personības pamatus, un, iestājoties skolā, viņš jau vairāk nekā puse ir veidojies kā personība.

Ģimene var darboties gan kā pozitīvs, gan negatīvs faktors izglītībā. Pozitīvā ietekme uz bērna personību ir tāda, ka neviens, izņemot tuvākos cilvēkus ģimenē - mammu, tēti, vecmāmiņu, vectēvu, brāli, māsu, neizturas labāk pret bērnu, nemīl viņu un tik ļoti par viņu nerūpējas. Un tajā pašā laikā neviena cita sociālā institūcija potenciāli nevar nodarīt tik lielu ļaunumu bērnu audzināšanā, cik ģimene.

Ģimene ir īpašs kolektīvs, kam ir fundamentāla, ilgtermiņa un svarīga loma izglītībā. Tieši ģimenē bērns saņem pirmo dzīves pieredzi un veic pirmos novērojumus, kā uzvesties dažādās situācijās. Ir ļoti svarīgi, lai tas, ko mēs mācām bērnam, tiktu atbalstīts ar konkrētiem piemēriem, lai viņš redzētu, ka pieaugušajiem teorija nešķiras no prakses.

Ģimenes pašreizējās situācijas analīze liecina, ka valsts reformas gaitā tas ir kļuvis ievērojami sarežģītāks. Straujais dzīves kvalitātes kritums negatīvi ietekmēja mājsaimniecību organizāciju, patēriņa modeļus, ģimenes locekļu veselību un viņu garīgo, izglītības un kultūras vajadzību apmierināšanu. Ģimenes sociāli ekonomiskās un psiholoģiskās funkcijas tika būtiski deformētas. Ir vērojama stabila tendence samazināt ģimenes lomu bērnu audzināšanā un attīstībā, nodrošinot viņu morālo un fizisko veselību. Ģimenes kā sociālās institūcijas krīzes stāvokli pastiprina noziedzības izplatība, alkoholisms, narkomānija, klaiņošana, bāreņa statuss ar dzīviem vecākiem.

Daudzu ģimeņu sociālā nepietiekamība ir objektīvu iemeslu dēļ, tāpēc tām ir nepieciešams atbalsts. Sociālā pedagoga un psihologa darbs mūsu skolā primāri ir vērsts uz palīdzības sniegšanu šādām ģimenēm, tā sauktajām “riska” ģimenēm.

Bērni atspoguļo savu tēvu un māšu dzīvesveidu. Starpiemeslus , kas rada “sarežģītus” pusaudžus, var atšķirt:

mērķtiecīga izglītojoša darba trūkums ar bērniem jau no mazotnes;

nezināšana par savām interesēm un vajadzībām;

politiskā, sociāli ekonomiskā un vides nestabilitāte;

pseidokultūras ietekmes stiprināšana;

nelabvēlīgas attiecības ģimenē un mājsaimniecībā;

kontroles trūkums pār bērnu uzvedību, nolaidība, neuzmanība pret bērniem;

pārmērīga piekrišana vai nežēlība sodīt par izdarītajiem pārkāpumiem;

vecāku pārmērīga nodarbinātība valsts ražošanas un privātās uzņēmējdarbības jomā;

šķiršanās "epidēmija";

emocionālo kontaktu zudums ar bērniem.

Pusaudža pāraudzināšana jāsāk ar attiecību korekciju ģimenē. Klases audzinātājam ir jāatrod katrai ģimenei individuāla pieeja un vārdi, lai stiprinātu tās pozitīvo potenciālu.

"Grūto" ģimeņu veidi:

Ģimene ar “grūtiem” vecākiem. Bieži vien tā ir vientuļā māte, kuras bērns traucē viņas personīgajai dzīvei. Atmosfēru šādā ģimenē raksturo aukstums, vienaldzība un garīgo konfliktu trūkums.

Ģimene, kurā dominē nolaidība. Šāda veida ģimenēs vecāki mēdz lietot alkoholu. Tēviem un mātēm ir raksturīgi kultūras ierobežojumi, jūtu nabadzība un garīgo saikņu trūkums ar bērniem.

Ģimenes, kurām raksturīgs vecāku pedagoģiskais analfabētisms. Šādā ģimenē vecāki neizprot savus bērnus, demonstrē pilnīgu ietekmes metožu nezināšanu, par zemu novērtē ģimenes audzināšanas nozīmi, grauj izglītības iestāžu un skolotāju autoritāti.

Ģimenes, kurām priekšroka tiek dota materiālajai labklājībai, nevis garīgajai dzīvei. Šādās ģimenēs bērni, kā likums, izaug par savtīgiem un pārlieku praktiskiem patērētājiem. Un vecāki veicina šīs īpašības savos bērnos.

Ģimenes, kurās vecāki saviem bērniem izvirza pārmērīgas prasības, kas robežojas ar nežēlību. Šādās ģimenēs bērni tiek sodīti, bieži vien fiziski, par mazākajiem pārkāpumiem. Un rezultātā bērni izaug nežēlīgi un rūgti.

Vecāku problēmas;

Sociālā un medicīniskā:

fiziski traucējumi, pašu vecāku patoloģijas;
fiziski traucējumi, bērna patoloģijas;
viena no vecākiem garīgi traucējumi;
bērna garīgās slimības;
alkoholisms, narkomānija utt.;
sanitāro un higiēnas pārtikas standartu pārkāpums.

Sociālā un pedagoģiskā:

bērnu pārmērīga aizsardzība;
bērnam ir atļauts gandrīz viss, kontroles trūkums no vecāku puses;
nesakritība, nekonsekvence audzināšanas metodēs starp vecākiem;
valodas barjera (divvalodība).

Sociāli psiholoģiski:

pedagoģisko un psiholoģisko pamatzināšanu trūkums;
konflikti ģimenē.

Sociāli ekonomiskie:

zems ģimenes finansiālais līmenis;
slikti dzīves apstākļi;
zems priekšmetu piedāvājums.

Sociāli juridiskie:

nezināšana par savām kā vecāku tiesībām un pienākumiem;
juridiskā nekompetence.

Posmi darbam ar ģimenēm:

Ģimenes problēmu diagnostika.

Mācību darbs par izglītības jautājumiem, bērnu psiholoģiskajām īpašībām, pilsoniskajām tiesībām.

Palīdzība sociālās palīdzības saņemšanā.

Darba rezultātu diagnostika.

Mērķis: palīdzības sniegšana ģimenēm grūtību pārvarēšanā bērnu audzināšanā un izglītošanā, vecāku zināšanu paplašināšanā par bērnu vecuma īpatnībām.

Uzdevumi:

pilnveidot vecāku psiholoģisko un juridisko kultūru starppersonu, ģimenes, vecāku attiecību jomā;

palīdzēt pārvarēt konfliktsituācijas ģimenē;

ģimenes iekšējo attiecību korekcija.

Principi izmanto darbā ar ģimenēm:

veselīgas ģimenes prestiža paaugstināšana;

aktīvās dzīves pozīcijas palielināšana;

komunikatīvā kultūra (emocionālā, informatīvā, loģiskā, runas, garīgā);

atbalsts ģimenes pašrealizācijai (apaļie galdi u.c.);

visu pakalpojumu sociālā partnerība;

jaunu tehnoloģiju izpēte un izplatīšana;

problēmu novēršana.

Metodes:

patronāža

saruna

diagnostika

konsultācijas

klases

apmācību

informatīvs

izglītība

Tādējādi, strādājot ar ģimenēm, jācenšas maksimāli palielināt ģimenes pozitīvo un minimizēt negatīvo ietekmi uz bērna audzināšanu, kā arī jāskaidro ģimenes iekšējie psiholoģiskie faktori, kuriem ir audzinoša nozīme:

aktīvi piedalīties ģimenes dzīvē;

vienmēr atrodiet laiku sarunām ar savu bērnu;

interesēties par bērna problēmām, iedziļināties visās grūtībās, kas rodas viņa dzīvē, un palīdziet attīstīt viņa prasmes un talantus;

neizdariet uz bērnu nekādu spiedienu, tādējādi palīdzot viņam pieņemt lēmumus;

ir izpratne par dažādiem bērna dzīves posmiem;

ievērot bērna tiesības uz savu viedokli;

spēt savaldīt īpašnieciskos instinktus un izturēties pret bērnu kā pret līdzvērtīgu partneri, kuram vienkārši ir mazāka dzīves pieredze;

ciena visu pārējo ģimenes locekļu vēlmi veidot karjeru un sevis pilnveidošanu.

Paredzamais rezultāts:

Motivēt vecākus patstāvīgi un efektīvi risināt problēmas.

Tabula Nr.1

Problēmģimeņu veidi

Klases audzinātāja uzdevumi

Ģimenes ar “grūtiem” vecākiem. Tā, piemēram, ir vientuļā māte, kurai bērns neļauj sakārtot savu personīgo dzīvi. Atmosfēra, kas valda šādā ģimenē, ir aukstums, vienaldzība, garīga kontakta trūkums

Iegūt mātes labvēlību, iegūt uzticību; Ja viņa no tā uzmanās, nesteidzieties apvainoties.

Mēģiniet paskatīties uz sevi ar mātes acīm. Tas palīdzēs jums labāk izprast viņu un kontrolēt savu attieksmi pret viņu.

Interesēties par pusaudža likteni, pamodināt atbildību par viņa nākotni.

Delikāti un taktiski pieskarties tēmai par mātes dabisko vēlmi sakārtot savu personīgo dzīvi; modināt nepieciešamību pēc emocionāla kontakta ar bērnu, kopīga ikdienas dzīves problēmu risināšana

Ģimenes, kurās valda nolaidība. Šādās ģimenēs vecāki mēdz lietot alkoholu. Vecākiem raksturīgi kultūras ierobežojumi, jūtu nabadzība, garīgo sakaru trūkums ar bērniem

Pacietīgi pierādiet vecākiem viņu dzīvesveida kaitīgo ietekmi uz pusaudzi.

Pievērsiet uzmanību pusaudža pārdzīvojumiem, sāpēm, kaunam, aizvainojumam pret tēvu un māti.

Uzzini, kurš no vecākiem bauda lielāku autoritāti ģimenē, kurš var kļūt par atbalstu mainīgos dzīves apstākļos.

Iekļaujiet pusaudzi plašākā saziņā ar apkārtējiem cilvēkiem, sniedziet morālu atbalstu un izveidojiet kontroli

Ģimenes, kurām raksturīgs vecāku pedagoģiskais analfabētisms. Vecāki nesaprot savus bērnus, demonstrē pilnīgu pedagoģisko metožu nezināšanu, par zemu novērtē ģimenes izglītības nozīmi un grauj skolas un skolotāju autoritāti.

Radīt vecākos vajadzību pēc pedagoģiskajām zināšanām, konsultējoties ar viņiem, iekļaujot viņus sistemātiskajā skolas darbā ar vecākiem.

Izraisīt interesi par pašizglītību.

Ieaudzināt domu, ka visiem bērniem ir vajadzīgi izglītoti vecāki

Ģimenes, kurās priekšroka tiek dota materiālajai labklājībai, nevis garīgajai dzīvei. Bērni šādās ģimenēs izaug par savtīgiem, pārlieku praktiskiem patērētājiem. Vecāki veicina šīs īpašības

Mainiet vecāku dzīves orientāciju.

Ieinteresēt pusaudzi iekšējās garīgās pasaules attīstībā.

Tiekoties ar vecākiem mājās un skolā, izmantojiet netiešu ietekmi, kuras pamatā ir veselīgas intereses

Ģimenes, kurās vecāki saviem bērniem izvirza pārmērīgas prasības, kas bieži vien robežojas ar nežēlību. Bērni bieži tiek fiziski sodīti, liekot viņiem izaugt dusmīgi un vardarbīgi.

Pierādiet vecākiem, ka pret bērnu ir jāizturas kā pret vienlīdzīgu, un atsakieties rīkoties no spēka pozīcijām.

Izturieties pret bērnu kā pret personu, kurai ir vienlīdzīgas tiesības uz neatkarību un cieņu.

Pierādīt, ka pacietība un iecietība pret bērnu ir galvenais izglītības līdzeklis

PLĀNS

darbs ar nelabvēlīgām ģimenēm

Pasākumi

Termiņi

Saskaņošana un saraksti.

septembris

Notiek failu skapja atjaunināšana.

gada laikā

(Disfunkcionālu) ģimeņu un ģimeņu, kas izvairās no bērnu audzināšanas, identificēšana.

gada laikā

Reidi uz disfunkcionālām ģimenēm

gada laikā

Materiāla sagatavošana KDN un ZP

nepieciešamības dēļ

Uzstādīšana un noņemšana no VSU

gada laikā

Aicinājums uz Prevencijas padomes sēdēm.

gada laikā

Kopīgs darbs ar aizbildnības un aizgādnības nodaļu, KDN un ZP, PDN, jaunatnes politikas nodaļu.

gada laikā

Palīdzēt klases audzinātājiem darbā ar nelabvēlīgām ģimenēm.

gada laikā

Individuālās profilaktiskās sarunas (piesaistot psihologus, PDN inspektoru, direktora vietnieku izglītības darbā)

gada laikā

No sociālā skolotāja pieredzes, veicot individuālo preventīvo darbu ģimenēm sociāli bīstamā situācijā. Tiek parādīta mijiedarbības sistēma starp izglītības iestādes dienestiem, lai novērstu ģimenes nepatikšanas: atbalsta sociālā riska ģimenēm organizēšanas posmi, algoritms un shēma Izraudzītas efektīvākās formas un metodes darbam ar ģimenēm, kas dod pozitīvu rezultātā ģimene tiek izņemta no sociāli bīstamas situācijas.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Individuālā profilaktiskā darba veikšana ģimenēm sociāli bīstamās situācijās.

(No sociālā skolotāja darba pieredzes MBOU 3. vidusskolā Šedokas ciemā)

Sagatavoja:

sociālais pedagogs

MBOU 3. vidusskola

Zabugina M.A.

Ģimene sākas ar bērniem.

A.I. Herzens

Labākais veids, kā padarīt bērnus labus, ir padarīt viņus laimīgus.

O. Vailds

Mūsu bērni ir mūsu vecumdienas. Pareiza audzināšana ir mūsu laimīgas vecumdienas, slikta audzināšana ir mūsu nākotnes bēdas, tās ir mūsu asaras, tā ir mūsu vaina citu cilvēku priekšā, visas valsts priekšā.

A.S. Makarenko

Ģimenes svarīgākā sociālā funkcija ir bērnu audzināšana un attīstība, jaunākās paaudzes socializācija. Ģimenes izglītojošais potenciāls ietver ne tikai tās spējas vecāku garīgās un praktiskās darbības jomā, kas vērstas uz noteiktu īpašību attīstīšanu bērnos, bet arī tās, kuras nosaka ģimenes mikrosfēra, ģimenes dzīvesveids kā veselums.

Šobrīd ģimene pārdzīvo smagu krīzi. Ir zaudēts ievērojams skaits ģimenes un morālo tradīciju, mainījusies vecāku attieksme pret bērniem, sagrauta ģimenes psiholoģiskā struktūra.

Šajā situācijā nestabilās ģimenes ir kļuvušas nestabilākas un pasliktinājušās, faktiski aizmirstot par saviem bērniem un pametot tos savās rokās.

Un katra jaunā ekonomiskās krīzes kārta, kas izpaužas cenu kāpumā, zemās algās un uzņēmumu slēgšanā, noved pie bērnu stāvokļa pasliktināšanās ģimenē. Tāpēc izglītības iestādes saskaras ar uzdevumu sniegt sociālo, psiholoģisko un pedagoģisko palīdzību šādām ģimenēm un šo ģimeņu bērniem.

Ģimene sociāli bīstamā situācijā.

Ģimene sociāli bīstamā situācijā ir ģimene ar bērniem, kurā nepilngadīgo vecāki vai likumiskie pārstāvji nepilda savus pienākumus par viņu audzināšanu, izglītošanu un (vai) uzturēšanu un (vai) negatīvi ietekmē viņu uzvedību vai ļaunprātīgi izmanto viņus.

Galvenie kritēriji ģimenes noteikšanai šajā kategorijā ir:

vecāku nespēja pildīt savus pienākumus nodrošināt savus bērnus (bērniem trūkst vajadzīgā apģērba, regulāras ēdināšanas, neatbilstība sanitārajiem un higiēnas apstākļiem);
apstākļu trūkums bērnu audzināšanai (darba trūkums vecākiem, mājokļa trūkums utt.)
bērnu iesaistīšana nelikumīgās darbībās (ubagošanā, prostitūcijā utt.);
vecāku vardarbība pret cilvēkiem;
kontroles trūkums pār bērnu audzināšanu un izglītību (saziņas trūkums ar skolu, vecāku neuzmanība pret bērna progresu);
ģimenes, kurās bērni izdarījuši noziegumu vai likumpārkāpumu.

No tā izriet, ka nepatikšanas ģimenē ir atkarīgas nevis no ģimenes sastāva un struktūras, nevis no tās materiālās labklājības līmeņa, bet gan no tajā izveidotā psiholoģiskā klimata. Līdz ar to sociāli bīstamā situācijā var izšķirt šādus ģimeņu tipus:

konflikts - visizplatītākais veids (līdz 60% no visām kategorijā iekļautajām ģimenēm), kurā dominē konfrontējošs attiecību stils;
amorāls - to raksturo visu morāles un etnisko normu aizmirstība; konflikta un amorālas ģimenes vieno tas, ka situācija tajās ir tieši atkarīga no ģimenes iekšējām attiecībām, un izglītības faktors iegūst atvasinātu nozīmi;
pedagoģiski maksātnespējīgs - ar zemu vispārējo līmeni un psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras trūkumu; kam raksturīgas ne tikai kļūdas un nepilnības bērnu audzināšanā, bet arī nevēlēšanās kaut ko mainīt vai labot izglītības saturā un metodēs: šāda ģimene apzināti vai negribot rada bērnu nepakļaušanās sociālajām normām un prasībām, konfrontācija ar vadītāju.
asociāls – kurā bērni jau no mazotnes atrodas vidē, kurā ir noniecinātas vispārpieņemtas sociālās un morāles normas, un uztver deviantas un prettiesiskas uzvedības prasmes.

Jebkura ģimene var kļūt par ģimeni sociāli bīstamā situācijā, jo pastāv vairākas sociālās problēmas: grūti materiālie apstākļi, darba trūkums, konflikti starp laulātajiem un daudz kas cits. Tuvāk šim posmam, protams, ir riska ģimenes. Riska ģimenes ir ģimenes, kuru locekļi pašreizējo apstākļu dēļ ir neaizsargāti vai var ciest no noteiktas sociāla rakstura sociālās ietekmes. Pie šādām ģimenēm pieder, piemēram, maznodrošinātas daudzbērnu ģimenes; nepilnās ģimenes; vientuļās mātes; ģimenes ar bērniem invalīdiem; vecāki, kas cieš no garīgiem traucējumiem, garīgas atpalicības; ģimenes ar bērniem aizbildnībā vai aizbildnībā. Šīs ģimenes prasa lielu uzmanību no skolas. Un sociālā pedagoga uzdevums ir pēc iespējas agrāk uzsākt profilaktisko darbu ar šīs kategorijas ģimenēm, lai tās nepārkāptu to robežu, kas novedīs pie nepatikšanām.Sociālā skolotāja darbība ar ģimeni ietvertrīs galvenās sociālās un pedagoģiskās palīdzības sastāvdaļas: izglītojoša, psiholoģiska un starpniecība.

MBOU 3.vidusskolā darbs, lai novērstu, novērstu un likvidētu nepatikšanas ģimenē, notiek saskaņā ar plkst.Krievijas Federācijas likums "Par izglītību"Federālais likumsRF Nr.120 “Par nolaidības un nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanas sistēmas pamatiem” un Kazahstānas Republikas likumu Nr.1539 “Par pasākumiem nolaidības un nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanai Krasnodaras apgabalā” ar vadītāja rezolūciju. Krasnodaras apgabala administrācijas 2008.gada 4.aprīļa lēmumu “Par nepilngadīgo personu nolaidības un likumpārkāpumu novēršanas sistēmas mijiedarbības institūciju un institūciju kārtības apstiprināšanu individuālā preventīvā darba organizēšanas jomā attiecībā uz nepilngadīgajiem un sociāli bīstamā situācijā esošās ģimenes”, uzBērnu tiesību konvenciju, Cilvēktiesību un brīvību deklarāciju, “Par ģimenes politiku” un citiem juridiskiem dokumentiem, kas regulē grūtās dzīves situācijās nonākušu bērnu sociālo aizsardzību.

Pamatojoties uz šiem likumiem, esam izstrādājuši posmus, algoritmu un shēmu (1.pielikums) atbalsta organizēšanai sociālā riska ģimenēm.

Skolas darba posmi ar ģimenēm,

sociāli bīstamā situācijā.

1. posms.

Ģimeņu agrīna identificēšana SOP un datu bankas veidošana.Lai laikus apzinātu skolas teritorijā dzīvojošās nelabvēlīgās ģimenes, ir organizēts šāds darbs: katram skolas pedagogam tiek iedalīti mikroobjekti, kurus apmeklē divas reizes gadā, visi ģimenēs dzīvojošie nepilngadīgie, viņu izglītības vieta, dzīves apstākļi. tiek ierakstīti. Katra mācību gada sākumā sociālais skolotājs, pamatojoties uz no klases audzinātājiem saņemto informāciju par klases sociālo pasi, noformē skolas sociālo pasi, kurā iekļauj visas riska ģimenes. Nākotnē šīs ģimenes vienmēr ir cieši kontrolētas. Es arī daru šādu darbu.

Visefektīvākais veids darbam ar ģimenēm ir individuāls. Individuālās darba formas ir: sarunas ar vecākiem, likumiskajiem pārstāvjiem, ieteikumi un konsultācijas, ģimenes apmeklējumi, iztaujāšana, diagnostika, identifikācija un ierakstīšana.

(2. pielikums).

2. posms.

Klases audzinātāja darbs darbā ar SOP ģimeni (TJS):

nodrošina saziņu starp izglītības iestādi un ģimeni;
veido kontaktus ar izglītojamo vecākiem (citiem likumiskajiem pārstāvjiem);
konsultē vecākus (citus likumiskos pārstāvjus) bērnu audzināšanas un audzināšanas jautājumos (personīgi, ar izglītības iestādes speciālistu starpniecību);
organizē mācību un audzināšanas telpu klasē, kas ir optimāla katra skolēna pozitīvā potenciāla attīstībai;
pēta studentu individuālās īpašības un to dinamiku;
pēta un analizē klases kolektīva, izglītības iestādes izglītības procesa dalībnieku apmierinātības pakāpi ar dzīvi.
uzrauga nodarbību apmeklējumu un katra skolēna sekmes;
analizē negatīvo izpausmju apstākļus un cēloņus skolēnu vidū klasē un nosaka pasākumus pedagoģiskās palīdzības un atbalsta sniegšanai šīs kategorijas ģimenēm;
Atbildīgs par skolas iekšējo uzskaiti.

Preventīvā darbā klases audzinātājs var izmantot plašu iespējamo formu un metožu klāstu: apciemot ģimeni, lai pārbaudītu dzīves apstākļus,ikdienas skolēnu apmeklējuma monitorings, individuālas sarunas un konsultācijas ar skolēniem un vecākiem,bērnu novērošana visa gada garumā par viņu izskatu, kā arī vecāku pienākumu izpilde,aicināt vecākus piedalīties vecāku sapulcēs, klases pasākumos, reidi mājās, Studentu progresa uzraudzība un palīdzība mājas darbos, iesaistot viņus klubos, sekcijās, klases un skolas sabiedriskajā dzīvē,lekcijas, semināri, darbnīcas vecākiem, atvērtās nodarbības un klases pasākumi u.c.

3. posms.

Ģimene tiek izskatīta pedagoģiskajā padomē un ShVR sēdē.Klases audzinātāja stāsta par veiktā individuālā profilaktiskā darba rezultātiem.

4. posms.

Skolas padome nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanai.

Klases audzinātāja nodrošina ģimenei dokumentāciju: dzīves apstākļu apskates aktu, prezentāciju ģimenei, nepilngadīgā aprakstu, atskaites karti un apmeklējumu, informāciju par paveikto ar ģimeni.

5. posms.

Ģimeņu reģistrācija skolā profilaktiskai reģistrācijai, dažādu profilaktiskajā darbā ar ģimenēm iesaistīto rajona dienestu apziņošana un korekcijas un rehabilitācijas darbu organizēšana situācijas ģimenē uzlabošanai.Lēmums par reģistrāciju iekšējai profilaktiskai reģistrācijai tiek pieņemts saskaņā ar “Šedokas ciema MBOU 3. vidusskolas nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanas padomes” nolikumu.

Lai novērstu problēmas ģimenē, skola veic mērķtiecīgu darbu ar vecākiem. Galvenais uzdevums ir sniegt ģimenei efektīvu palīdzību bērnu un pusaudžu veiksmīgas sociālās adaptācijas jautājumos.

Darba laikā ar ģimeni tiek risināti šādi uzdevumi:

Sniegt palīdzību vecākiem audzināšanas un izglītības procesā radušos problēmu risināšanā;

Sniegt palīdzību vecākiem bērna individuālo īpašību attīstībā;

Koordinēt izglītojošu palīdzību no vecākiem saviem bērniem;

Apzināt vecāku izglītības iespējas un iesaistīt viņus klases grupu dzīvē;

Sniegt palīdzību vecākiem radušos problēmu risināšanā;

Izpētīt skolēnu ģimeņu dzīvesveidu un tradīcijas;

Organizēt vecāku psiholoģisko un pedagoģisko izglītību;

Sniegt palīdzību konfliktsituāciju risināšanā.

Strādājot ar ģimenēm, var identificēt galvenās darba jomas:

Ģimenes dzīves apstākļu pārbaude;

Informācijas vākšana par ģimeni, nepatikšanas cēloņu noteikšana;

Plāna sastādīšana darbam ar ģimeni;

Konsultāciju un lekciju vadīšana vecākiem;

Sniegt viņiem sociāli psiholoģisko, mediācijas un juridisko palīdzību;

Nelabvēlīgo skolēnu progresa un apmeklējuma izsekošana

Ģimenes;

Brīvā laika pasākumu organizēšana šo ģimeņu bērniem ārpus mācību laika un brīvdienu laikā;

Palīdzība pusaudžu nodarbinātības organizēšanā vasaras brīvlaikā.

Strādājot ar ģimeni SOP/TJS, sociālais skolotājs izmanto šādu algoritmu:

Ģimenes izpēte un tajā esošo problēmu izpratne, ģimeņu palīdzības lūgumu izpēte, iedzīvotāju (kaimiņu) sūdzību izpēte.
Disfunkcionālas (problemātiskas) ģimenes dzīves apstākļu primārā pārbaude.
Ģimenes locekļu un viņu vides iepazīšana, sarunas ar bērniem, viņu dzīves apstākļu izvērtēšana (informācijas vākšana par ģimeni un tās tuvāko vidi).
Iepazīšanās ar dienestiem, kuri jau snieguši palīdzību ģimenei, izpētot viņu rīcību un secinājumus.
Ģimenes disfunkcijas cēloņu, to īpašību, mērķu, vērtību orientāciju (diagnozes) izpēte.
Ģimenes locekļu personīgo īpašību izpēte.
Ģimenes kartes sastādīšana.
Koordinācijas pasākumi ar visām ieinteresētajām organizācijām (ODN OMVD, KDN un ZP, Prevencijas padome pie lauku pārvaldes, ģimenes un bērnības jautājumu nodaļa,izglītības iestādes, pirmsskolas iestādes, bērnu un pusaudžu sociālās rehabilitācijas centrs, patversmes, centrālie veselības centri, jaunatnes lietu nodaļa u.c.).
Programmas (plāna) sastādīšana darbam ar disfunkcionālu ģimeni.
Regulāri un turpmāki apmeklējumi pie ģimenes.
Secinājumi par rezultātiem darbā ar disfunkcionālu ģimeni.

Pamatojoties uz diagnostikas rezultātiem, sociālais skolotājs nosaka problēmas vai problēmu kopuma būtību un, balstoties uz tehnoloģisko pieeju banku, izvēlas psiholoģiskus, pedagoģiskus, sociālus līdzekļus to efektīvai risināšanai (3.pielikums).

Plānā jāiekļauj punkti, lai novērstu visas sociāli bīstamas situācijas pazīmes (4.pielikums):

Materiāls:

Humānās palīdzības sniegšana (lauku pārvalde, izglītības iestāde);

Finanšu (USZN);

Mērķtiecīga sociālā (GBU SOOKK Mostovska CCSO "Edelweiss");

Vecāku konsultēšana par sociālo pabalstu saņemšanu

Dažāda veida palīdzība (izglītības iestāde, sociālā darba speciālists).

Pedagoģiskais:

Bērnu nodarbināšana pulciņos, sekcijās, izvēles priekšmetos (izglītības iestādē);

Nepilngadīgo izglītības nodarbību apmeklējuma uzraudzība (izglītības iestāde);

Studiju priekšmetos nepilngadīgā sekmes uzraudzība (izglītības iestāde);

Vecāku konsultēšana bērna audzināšanas jautājumos (izglītības iestāde);

Vecāku izglītošana, lai veidotu kritisku attieksmi pret sociāli bīstamām parādībām (izglītības iestāde).

Psiholoģisks:

Bērna attīstības procesa atbalstīšana (bērna attīstības īpašību psihodiagnostika, bērna attīstības noviržu novēršana) (izglītības iestāde);

Vecāku izglītošana jautājumos par apstākļu radīšanu bērna neiropsihiskās veselības saglabāšanai un stiprināšanai;

Koriģējošas un attīstošas aktivitātes, kuru mērķis ir stabilizēt vai nodibināt vecāku un bērnu attiecības (izglītības iestāde).

Labošanas:

Individuālās nodarbības ar bērnu priekšmetos, kuros ir vājš sniegums (izglītības iestāde);

Higiēnas iemaņu veidošana bērnā (izglītības iestādē).

Medicīniskā:

Ja sociāli bīstamas situācijas kritēriji norāda uz vecāku alkoholisko dzērienu lietošanu, noteikti pasākumi alkohola atkarības ārstēšanai (ar narkologu);

Bērna medicīniskā apskate, nepieciešamības gadījumā nosūtījums uz stacionāru ārstēšanu (ambulatori, pirmās palīdzības punkts);

Uz bērna veselības saglabāšanu vērstu pasākumu īstenošana (vitaminizācija, vakcinācija, dienas režīma un uztura ievērošanas uzraudzība, vides drošība) (ambulatorā klīnika, pirmās palīdzības punkts);

Nepilngadīgā veselības uzlabošanas organizēšana, nosūtīšana uz veselības nometni (ģimenes un bērnības jautājumu nodaļa).

Juridiskais:

Ja vecākiem vai bērnam nav dokumentu, juridiskajā palīdzībā tiek iekļauti šādi punkti:

1) bērna dzimšanas apliecības reģistrācija (sociālā darba speciālists),

2) palīdzība vecākiem pazaudētu dokumentu atjaunošanā un dokumentu aizstāšanā (OMI);

Vecāku konsultēšana par atbildību par izvairīšanos no bērna audzināšanas un uzturēšanas (ODN, izglītības iestāde).

Cita veida palīdzība:

Vecāku nodarbinātība (CZN,Valsts budžeta iestāde SOOKK Mostovsky CCSO "Ēdelveiss" Ģimenes problēmu profilakses nodaļa)

Nepilngadīgā nodarbinātība brīvajā laikā, atvaļinājuma laikā (izglītības iestāde);

Elektrības vadu, gāzes iekārtu profilaktiskā pārbaude (sociālā darba speciālists);

Ģimenes apmeklēšana dzīvesvietā, ģimenes sociālā patronāža (izglītības iestāde, lauku pārvalde, sociālā darba speciālists, nepilngadīgo lietu inspektors, ģimenes un bērnības jautājumu nodaļa);

Vecāku uzvedības uzraudzība mājās vakaros un brīvdienās (ODN).

Preventīvā darba individuālā plāna izpilde tiek uzklausīta skolas nolaidības un nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanas padomē (atbilstoši plānam).

Sociālais skolotājs izveido ģimenes personīgo lietu, kas sastāv no šādiem dokumentiem:

1. Titullapa (pilns vecāku vārds, dzimšanas datums, dzīvesvieta, ģimenes stāvoklis, pilns bērnu vārds, dzimšanas datums, bērnu nodarbinātība, reģistrācijas pamats, bērnu nodarbinātība)

2. Reģistrācijas pamatojums (Izraksts no Prevencijas padomes protokola par dzīvojamo māju kompleksā esošas ģimenes atzīšanu vai Katastrofu apkarošanas komitejas un ZP lēmuma par ģimenes atzīšanu sociāli bīstamā situācijā) .

3. Pārbaudes ziņojums par ģimenes dzīves apstākļiem.

4. Nepilngadīgā dzimšanas apliecības vai pases kopija.

5. Vecāku pasu kopijas.

6. Profilakses karte (atspoguļo visu ar ģimenēm strādājošo speciālistu mijiedarbību, paveikto ar vecākiem un nepilngadīgajiem).

8. Individuālais plāns preventīvajam darbam ar SOP/TJS ģimeni, kurā noteikti konkrēti pasākumi ģimenes sociāli bīstamās situācijas novēršanai, norādīti konkrēti pasākumu īstenošanas termiņi, un par pasākumu veikšanu atbildīgās personas.

9. Ikmēneša atskaites par paveikto ģimenes izglītības potenciāla atjaunošanā.

10. Ikmēneša akti un izziņas par ģimenes apmeklējumiem.

11. Nepilngadīgā(-o) personas raksturojums, atskaites karte un apmeklējums.

12. SOP/TZHS ģimenes sociālā pase.

13. Pieprasījumu, iesniegumu un citas informācijas kopijas, kas liecina par veikto darbu ar SOP/TJS ģimeni situācijas uzlabošanai ģimenē.

14. Individuālais darbs ar vecākiem un nepilngadīgajiem (paskaidrojuma raksti, izziņas, kvītis u.c.).

15. Ģimeņu un skolēnu (viņa) pētījuma rezultāti (diagnostika, anketas, testi u.c.).

6. posms.

Iesniegums Šedokskas lauku apmetnes administrācijas nepilngadīgo nolaidības, likumpārkāpumu un narkomānijas novēršanas padomei.

7. posms.

Iesniegums nepilngadīgo lietu un viņu tiesību aizsardzības komisijai.

Galvenais kritērijs individuālā profilaktiskā darba ar ģimenēm efektivitātes novērtēšanai:

Bērna situācijas un dzīves kvalitātes uzlabošana;

Traucējumu cēloņu novēršana;

Paplašinot iespējas aizsargāt tiesības uz dzīvību, uz cilvēka cienīgu dzīvi, veselību un izglītību.

Darba ar ģimenēm efektivitātes novērtēšana:

Ģimenes problēmu atbilstība sociālā skolotāja noteiktajiem mērķiem, uzdevumiem un darba jomām.

Situācijas pozitīvās dinamikas novērtējums var ietvert šādus rādītājus:

Ģimenes dzīves līmenis ir sasniegts vidējā līmenī (vecāki cenšas dzīvot normālu dzīvi, ir uzlabojusies dzīves situācija ģimenē);

Vecāki rūpējas par saviem bērniem;

Bērni apmeklē izglītības iestādi;

Samazinājās vecāku alkoholisko dzērienu patēriņš;

Atjaunoti ģimenes sakari ar bērnu ārstniecības iestādēm;

Ģimene uztur saikni ar izglītības iestādi, sociālās palīdzības centru u.c.;

Sociālajā vidē ir parādījušies citi nozīmīgi pieaugušie (radinieki, tuvi draugi), kuru palīdzību ģimene pieņem un pozitīvi izturas ar viņiem;

Ģimene pozitīvi pieņem palīdzību un sociālos kontaktus ar aprūpētājiem.

2012.-2013.mācību gadā MBOU 3.vidusskolas sociālpedagoģiskais dienests izstrādāja un īstenoja: programmu.sociālā adaptācija "Ģimene"; sociālās palīdzības programma studentiem no ģimenēm,sociāli bīstamā situācijā esošie, sarežģītā dzīves situācijā, MBOU 3. vidusskola; plāns sociālajam un psiholoģiskajam darbam ar skolēnu vecākiem, individuālie plāni preventīvajam darbam ar ģimenēm.Sociālā pedagoga un skolas darbs, lai novērstu ģimenes nepatikšanas un izvestu ģimeni no sarežģītās dzīves situācijas, tika veikts saskaņā ar šiem augstāk minētajiem dokumentiem. Paveiktais darbs uzrādījis pozitīvu tendenci profilaktiskajā aprūpē reģistrēto ģimeņu skaita samazināšanā.

Profilaktiskā darba uzraudzība ar SOP ģimenēm (TJS)

SOP (TJS) ģimeņu skaits profilaktiskajā reģistrācijā
2010.-2011.mācību gads gadā		2011.-2012.mācību gads gadā		2012.-2013.mācību gads gadā		2013.-2014.mācību gads gadā

SOP	TZhS	SOP	TZhS	SOP	TZhS	SOP	TZhS
						1 (pārskaitīts no TZhS)

Individuālā darba ar ģimeni veiktās aktivitātes bija atkarīgas no tās specifikas un pieprasījuma:

p/p	Ģimene	Grāmatvedības veids	Cēlonis nepatikšanām	Darbs darīts	rezultātus

	Vantejeva Natālija Borisovna	TZhS	Nespēja dzemdēt obligāti. (noņemšana no dēla audzināšanas; vecmāmiņa galvenokārt nodarbojas ar dēla audzināšanu)	GBU SOOKK Mostovska CCSO "Edelweiss",Ģimenes un bērnu lietu departaments, KDN un ZP;Sagatavotas informatīvas vēstules Valsts budžeta iestādei SOOKK Mostovsky CCSO “Ēdelveiss”Ģimenes un bērnības lietu departaments; metodiskās palīdzības sniegšana Vitālija audzināšanā, reidi ģimenē; noderīgu vasaras nodarbinātības organizēšana; Vitālija iesaistīšanās klases un skolas pasākumos, riteņbraukšanas sporta sadaļas apmeklējuma uzraudzība (sadarbība ar treneri); ikdienas apmeklējuma uzskaite; profilaktiskas sarunas ar Vitāliju. Jautājums tika izskatīts skolotāju padomes un ShVR sēdēs. Darbs ar māti, lai apmeklētu narkotiku ārstēšanas kabinetu, lai ārstētu, mijiedarbība ar medicīnas darbiniekiem (neatliekamās medicīniskās palīdzības dienesti). Strādājiet pie Vitālija pases savlaicīgas saņemšanas. Vecmāmiņai sniegta nepieciešamā palīdzība dokumentu sagatavošanā, lai Vitālijs dotos uz sporta internātskolu, lai nepilngadīgā interesēs turpinātu izglītību.	Vitālijs paaugstināts uz nākamo klasi, saņēmis pasi, vairākkārt izcīnījis godalgotas vietas riteņbraukšanas sacensībās, mamma uz neilgu laiku bijusi nodarbināta, ārstējusies slimnīcā, problēmas novēršanai ir īslaicīgs raksturs, jo. .. māte turpina pārmērīgi lietot alkoholu. Nevienā pretlikumīgā darbībā Vitālijs netika pamanīts. Vitālijs turpināja studijas sporta internātskolā. Ģimene augustā izņemta no prof. studentu aizbraukšanas uzskaite.
	Vorobjova Natālija Vjačeslavovna	TZhS	Nespēja dzemdēt pienākums, neapmierināts materiāls-bet-dzīve. nosacījumiem	Mājas vizītes, individuālas sarunas un konsultācijas, darbs ar ODN inspektoru, izskatīts skolas kopuzņēmumā, kopuzņēmums Šedokskas lauku apmetnes administrācijā, mātes juridiskā izglītība; mijiedarbība: ar īpašu sociālajā tīklā strādātGBU SOOKK Mostovska CCSO "Edelweiss",Šedokskajas poliklīnika (pedikulozes ārstēšana, apmeklējumu uzskaite), ģimenes un bērnības jautājumu nodaļa, bērnu lietu un darba samaksas nodaļa;tika sagatavoti iesniegumi un informatīvas vēstules KDN un ZP, ODN OMVD, Valsts budžeta iestādei SOOKK Mostovska CCSO "Ēdelveiss"Ģimenes un bērnības lietu departaments; metodiskās palīdzības sniegšana bērnu audzināšanā, vecāku lekciju apmeklēšana, ģimeņu apciemošana, darbs ar māti, lai turpinātu Alekseja izglītību speciālajā izglītībā. internātskola Kostromas ciemā (ar rajona PMPK lēmumu);Noderīgas vasaras nodarbinātības organizēšana; bērnu iesaistīšana pulciņos un sporta sekcijās (Marina – klubs “Tautas tradīcijas”, kazaku klase, sporta sekcija “Volejbols”, Gaļina – “Pērlīšu pasaulē”, Aleksejs un Jūlija – klubs “Spasayka”; “Etiķete no A līdz Z " "; "Dzimtais vārds"; "Projekta darbība"; "Dzimtene"; ""Runājiet par veselīgu uzturu"; "Ekoloģija"; "Rokdarbi"; "Olimpiskās rezerves"; ikdienas apmeklējuma uzskaite; profilaktiskas sarunas ar bērniem; ceļojuma organizēšana uz Jaungada koku Mostovskajā; vasaras veselības uzlabošana skolas nometnē “Tropinka” - Jūlija un Leša; Aleksejs - veselības uzlabošana saskaņā ar VSiD nodaļas talonu. Jautājums tika izskatīts skolotāju padomes un ShVR sēdēs. Par ģimeni tika domāts KDN un ZP sanāksmē. Darbs ar māti, lai apmeklētu narkotiku ārstēšanas kabinetu.	Vecākā meita Marina mācās kazaku klasē, bērni apmeklēja sporta sekcijas un pulciņus. Piedalījāmies klases, skolas un rajona pasākumos, visi bērni tika paaugstināti nākamajā klasē, tika izārstētas galvas utis, bērni atveseļojās skolas nometnē “Tropinka” - Jūlija un Leša; Aleksejs - veselības uzlabošana saskaņā ar VSiD nodaļas talonu. Aleksejs turpināja studijas speciālajā izglītībā. internātskola st. Kostroma. Bērni netika novēroti nekādās pretlikumīgās darbībās. Turpināt individuālo profilaktisko darbu, jo problēmu novēršana ir īslaicīga. Galvenais iemesls nav atrisināts - māte turpina pārmērīgi lietot alkoholu un formāli pieiet bērnu audzināšanai.
	Ščerbanovskaja Olga Nikolajevna	TZhS	Neadekvāta kontrole pār bērnu audzināšanu, māte reģistrēta narkomānijas ārstniecības centrā. kabelis, zems materiāls līmenī	Mājas vizītes, individuālas sarunas un konsultācijas, darbs ar ODN inspektoru, izskatīts skolas SP, māmiņas juridiskā izglītība; mijiedarbība: ar īpašu sociālajā tīklā strādātValsts budžeta iestāde SOOKK Mostovsky CCSO "Edelweiss" (lūgums par jaunākās meitas ievietošanu bērnudārzā (Par mātes nodarbinātību),Ģimenes un bērnu lietu departaments, KDN un ZP; metodiskās palīdzības sniegšana bērnu audzināšanā, ģimenes apmeklējumi; vecāku lekciju apmeklēšana, noderīgas vasaras nodarbinātības organizēšana; Alīnas iesaistīšana klases un skolas pasākumos; ikdienas apmeklējuma uzskaite; profilaktiskās sarunas ar Alīnu (bērns invalīds - savlaicīgas ārstēšanas pabeigšanas uzraudzība). Jautājums tika izskatīts skolotāju padomes un ShVR sēdēs. Strādājot ar māti, lai apmeklētu narkotiku ārstēšanas kabinetu, lai ārstētos.	Alīna mācās kazaku klasē, piedalījās klases, skolas un rajona pasākumos, tika pārcelta uz nākamo klasi, Viktorija apmeklē bērnudārzu, Alīnai laikus veikta medicīniskā pārbaude, kā bērns invalīds, ārstējusies speciālā slimnīcā. . veselības iestādē, māte ārstējās narkoloģijas klīnikā. birojs. Alīna netika manīta nevienā pretlikumīgā darbībā. Ģimene tika izņemta korekcijas dēļ.
	Poddubnaja Venera Vasiļjevna	TZhS	Vecāku pienākumu nepildīšana (slikti sanitārie apstākļi, bērni nekopti, nesakopti, nepietiekami psiho-ped. lasītprasme)	Skolas kopuzņēmumā tika apsvērtas mājas vizītes, individuālas sarunas un konsultācijas, darbs ar inspektori IDN, mātes juridiskā izglītība, finansiāla palīdzība ar lietām un apaviem () tajā skaitā lietotās skolas darbinieki, sabiedrība, ikmēneša apmeklējumu uzskaite, darbs ar māti, lai turpinātu Vladislava un Ernesta izglītību speciālajā izglītībā. internātskola Kostromas ciemā (ar rajona PMPK lēmumu); bērnu iesaistīšana klases un skolas aktivitātēs; profilaktiskas sarunas ar bērniem un māmiņām; metodiskās palīdzības sniegšana māmiņām bērnu audzināšanā (pedagoģiskās rakstītprasmes paaugstināšana); darbs pie bērnu iekļaušanas bezmaksas ēdināšanas sarakstā skolas ēdnīcā, ģimeņu reidi. Jautājums tika izskatīts skolotāju padomes un ShVR sēdēs.	Bērni tika paaugstināti nākamajā klasē (Vladislavs, Ernests, Aleksejs) un iekļauti bezmaksas ēdināšanas sarakstā. Māte iegādājās mājokli (dzīves apstākļu uzlabošanu) ar maternitātes kapitālu. Bērni netika novēroti nekādās pretlikumīgās darbībās. Ģimene tika izņemta korekcijas dēļ.
	Gritsay Jeļena Anatoļevna Tiešraides partneris V.V.Gavrilovs	Sarežģīta dzīves situācija	Vāja kontrole pār bērnu audzināšanu, bieža prombūtne no nodarbībām bez cieņas. iemesli, neapmierinoši materiāls-bet-dzīve. nosacījumiem	Mājas vizītes, individuālas sarunas un konsultācijas, darbs ar ODN inspektoru, tika domāts skolas kopuzņēmumā, kopuzņēmums lauku pārvaldē, vecāku juridiskā izglītošana, tika veikts darbs pie bērnu iesaistīšanas sporta sekcijās “Volejbols”, “ Basketbols”. Māte apmeklēja audzināšanas lekcijas, pastāvīgi uzturēja komunikāciju ar ģimeni, sniedza metodisko palīdzību bērnu audzināšanā, ģimenes apmeklējumus, ikdienas apmeklējuma uzskaiti, profilaktiskās sarunas. Jautājums tika izskatīts skolotāju padomes un ShVR sēdēs. Strādājot ar māti un Vadimu, lai savlaicīgi iegūtu pasi.	Vadims absolvēja 9. klasi, Oksana tika paaugstināta uz nākamo klasi. Māte dabūja darbu. Sakarā ar sistemātisku kavējumu nodarbībām Vadims tika reģistrēts kā profilaktiskais skolēns, un ar viņu tika veikts individuālais preventīvais darbs. Bērni netika novēroti nekādās pretlikumīgās darbībās. Māte sistemātiski uzturēja kontaktus ar skolu un ievēroja skolotāju ieteikumus. Ģimene tika izņemta korekcijas dēļ.
	Vasiļjevs Nikolajs Vladimirovičs	TZhS	Vecāku pienākumu nepildīšana	Mājas vizītes, individuālas sarunas un konsultācijas, darbs ar ODN inspektoru, izskatīts skolas kopuzņēmumā, tēva juridiskā izglītība, tika veikts darbs pie bērnu iesaistīšanas Volejbola sporta sadaļā, sekojot līdzi Vladislava riteņbraukšanas sporta sadaļas apmeklējumam (mijiedarbība ar treneri), iesaistot bērnus klases un skolas aktivitātēs; profilaktiskas sarunas ar bērniem, Ņikita tika iekļauta bezmaksas pārtikas sarakstā, tika sniegta finansiāla palīdzība ar apģērbu un apaviem (ir sagatavojusi petīciju Valsts budžeta iestāde SOOKK Mostovsky CCSO "Ēdelveiss") t.sk. skolas darbinieku, sabiedrības lietotās, ikdienas apmeklējuma uzskaite, mijiedarbība ar speciālistiem. sociālajā tīklā vergs, Šedokskajas poliklīnika, OND inspektors, ģimenes un bērnības jautājumu nodaļa, KDN un ZP, vasaras brīvdienu organizēšana Vladislavs un Ņikita apmeklēja veselības centru. apgabalā dzīvesvietā “Pedgorje”, sniedzot metodisko palīdzību bērnu audzināšanā, apmeklējot vecāku lekcijas, strādājot kopā ar tēvu, lai turpinātu Ņikitas izglītību speciālajā izglītībā. internātskola Kostromas ciemā (ar rajona PMPK lēmumu), reidi ģimenē. Jautājums tika izskatīts skolotāju padomes un ShVR sēdēs.	Bērni ir pārcelti uz nākamo klasi. Mans tēvs sāka apmeklēt vecāku un skolotāju sapulces un ieradās skolā pēc savas iniciatīvas. Nodarbības netiek kavētas bez pamatota iemesla. Bērnu izskats ir kļuvis glītāks. Ņikita turpināja studijas speciālajā izglītībā. internātskola Kostromskaya ciemā. Par nozieguma izdarīšanu Ņikita tika ievietota profilaktiskā uzskaitē Iekšlietu departamenta Iekšlietu pārvaldē. Ģimene tika izņemta korekcijas dēļ. Ņikita tiek paaugstināta par prof. grāmatvedība skolā.Augustā Ņikita turpināja studijas speciālajā izglītībā. internātskola st. Kostromskojs, Vladislavs - vidusskolā 19. vidusskolā.

Šie dati apliecina, ka mūsu izstrādātā programma un darba ar ģimenēm posmi SOP/TJS darbojas, un to īstenošanai ir pozitīvi rezultāti. Līdz ar to, izmantojot piedāvāto programmu, iespējams organizēt efektīvu palīdzību nelabvēlīgām ģimenēm un bērniempar sociālo adaptāciju “Ģimene” un pieredzi darbā ar ģimenēm no MBOU 3. vidusskolas.

Šajā darbā ļoti svarīga ir sociālā pedagoga loma, cik liela autoritāte viņam ir ģimenes vidū un vai viņš ir cilvēks, kuram ģimene uzticas. Ja sociālo skolotāju ģimenē ciena un mīl, tad viņam tiek dota iespēja ciešāk komunicēt ar ģimeni. Un otrādi, sociālais skolotājs ir pilnībā izolēts no darba ar ģimeni, ja viņam nav ģimenes uzticības.

Sociālā skolotāja galvenais uzdevums ir intensificēt ģimenes pedagoģisko, izglītojošo, sociālo darbību, piešķirt tai mērķtiecīgu, sabiedriski nozīmīgu raksturu.

Secinājums.

Apsverot sociāli bīstamā situācijā vai sarežģītā dzīves situācijā nonākušo ģimeņu problēmu, izpētot pieejamo literatūru, sistematizēju un izvēlējos savam darbam efektīvākās darba formas un metodes.

Uzskatu, ka visefektīvākā darba forma ar ģimeni sociāli bīstamā situācijā vai sarežģītā dzīves situācijā ir individuālā forma. Darbā ar ģimenēm var palīdzēt diagnostika, mecenātisms, sarunas, psiholoģiski pedagoģiski materiālās palīdzības sniegšana.

Tāpat sapratu, ka neatkarīgi no tā, kādu darbu es daru ar ģimeni sociāli bīstamā situācijā vai sarežģītā dzīves situācijā, pozitīva rezultāta sasniegšanai tas ir jāveic sistēmas ietvaros. Procesam jābūt nepārtrauktam. Kontroles vājināšanās pār šo ģimeņu bērnu dzīvi var radīt neatgriezeniskas sekas, jo visbiežāk bērni no šādām ģimenēm ir spiesti iet likumpārkāpumu un noziedzības ceļu, dažreiz pašapliecināšanās un dažreiz izdzīvošanas dēļ, atstāti vieni ar nežēlīgo. pasaule ap viņiem.

1.pielikums.

Shēma sociālā skolotāja darbs ar disfunkcionālu ģimeni:

2. pielikums.

Balstoties uz novērojumiem, pārbaudēm un aptaujām, tika izstrādāts algoritms ģimenes problēmu identificēšanai, novēršanai un novēršanai.

1. SADARBĪBA:

Sociālās aizsardzības iestādes
Izglītības nodaļa;
Iekšlietu struktūras;
Veselības aprūpe;
Jaunatnes politikas departaments;
Nodarbinātības dienests;
Lauku pārvalde;
KDN un ZP.

2. INFORMĀCIJAS AVOTI PAR ĢIMENES PROBLĒMĀM:

Klašu audzinātāji;
Skolas skolotāji;
Ārsti;
iecirkņa inspektors;
Ciema iedzīvotāji;
Radinieki;
Kaimiņi;
Draugi.

3. PAPILDU AVOTS IR:

Sociālās un medicīniskās patronāžas dokumenti;
psiholoģiskās un pedagoģiskās konsultācijas skolā dokumenti;
Psihodiagnostikas materiāli;
Reidu rezultāti;
pilsoņu sūdzības un paziņojumi;
Materiāli par likumpārkāpumiem;
Nepilngadīgo noziegumi.

4. NEGATĪVĀ IZDEVĪBAS ĢIMENES NEGATĪVĀS IETEKMES UZ BĒRNU INDIKATORI.

UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMI – 50%

klaiņošana;
Agresivitāte;
Huligānisms;
Zādzība;
Izspiešana;
Pārkāpumi;
Amorālas uzvedības formas;
Neadekvāta reakcija uz pieaugušo komentāriem.

BĒRNU ATTĪSTĪBAS TRAUCĒJUMI - 70%.

Zems akadēmiskais sniegums;
neirastēnija;
Personīgās higiēnas prasmju trūkums;
Garīgā nelīdzsvarotība;
Pusaudžu alkoholisms;
Pusaudžu prostitūcija;
slimības;
Nepietiekams uzturs;
Izvairīšanās no studijām.

KOMUNIKĀCIJAS TRAUCĒJUMI - 40%

Konflikti ar skolotājiem;
Bieža neformālās valodas lietošana;
nervozitāte vai hiperaktivitāte;
Konflikti ar vecākiem;
Sakari ar noziedzīgiem grupējumiem.

5. EFEKTĪVI PASĀKUMI IETEKMĒŠANAI UZ NEIZDEVĪGU ĢIMENI.

Obligāta alkoholisma ārstēšana;
Vecāku tiesību atņemšana, tostarp īslaicīga;
Konsultācijas;
Izglītības konsultācijas vecākiem;
Sabiedrisko organizāciju palīdzība;
Ietekme caur medijiem;
Veselīga dzīvesveida popularizēšana;
Ģimenes vērtību popularizēšana;
Finansiālas palīdzības sniegšana;
Administratīvie naudas sodi;
Interešu klubu izveide;
Pastāvīga patronāža;
Bezmaksas ēdināšanas nodrošināšana bērniem no nelabvēlīgām ģimenēm;
Bezmaksas ārstēšana bērniem un veselības uzlabošana svētku laikā;
Visu dienestu mijiedarbība agrīnā atklāšanā un individuāla pieeja katras ģimenes problēmu risināšanā.

3. pielikums.

ATGĀDINĀJUMS SOCIĀLĀM PEDAGOTĀJIEM PAR DARBU AR IZDEVĪGĀM ĢIMENĒM.

Nekad neveiciet izglītojošus pasākumus, ja jums ir slikts garastāvoklis.
Skaidri un skaidri definējiet sev, ko vēlaties no savas ģimenes, uzziniet, ko ģimene par to domā, mēģiniet viņus pārliecināt, ka jūsu mērķi, pirmkārt, ir viņu mērķi.
Neuzņemieties visu uz sevi, dodiet ģimenei neatkarību, nav nepieciešams kontrolēt un novērtēt katru viņu soli.
Nesniedziet galīgas gatavas receptes un ieteikumus. Nelasiet lekcijas saviem vecākiem, bet parādiet iespējamos veidus, kā pārvarēt grūtības, analizējiet pareizos un nepareizos lēmumus, kas ved uz mērķi.
Sociālā pedagoga pienākums ir veicināt panākumus, pamanīt pat nelielu izaugsmi un sasniegumus ģimenes darbībā.
Ja ir kļūdas vai nepareizas darbības, norādiet uz tām. Novērtējiet un pauzējiet, lai ģimene varētu apstrādāt dzirdēto.
Paziņojiet ģimenei, ka jūtat viņiem līdzi, ticat viņiem un jums ir labs viedoklis par viņiem, neskatoties uz vecāku kļūdām.
Sociālā skolotāja pienākums ir attīstīt iekšējo stabilitāti un pozitīvu faktu uztveri. Šāda pozīcijas stabilitāte ļauj cilvēkam nevis pielāgoties apstākļiem, bet gan ņemt tos vērā un atbilstoši mainīties
morāles dzīves standarti.
Nerādiet, ka esat atnācis pāraudzināt savus vecākus. Rīkojieties pēc "perspektīvo līniju" sistēmas loģikas - no ilgtermiņa uz vidējo un no tā līdz šodienai.
Sociālajam skolotājam jābūt stingram, bet laipnam un atsaucīgam. Ne absolūta stingrība, neatkarīgi no tā, vai jebkāda veida bezgalīga laipnība nav piemērots kā vienīgais izglītības pamatprincips. Viss ir labi savā laikā. Jums jāspēj pielietot dažādas metodes atbilstoši konkrētai situācijai.

4. pielikums.

Pārskatīts: Apstiprināts:

MBOU 3. vidusskolas ShVR direktora sanāksmē

Priekšsēdētājs _____S.V. Poļakova _________O.V. Skripņiks “_______”_______________20___ "__"____________20__

Ģimenes plāns

XXXXXXXXX X.H.,

sociāli bīstamā situācijā

2013.-2014.mācību gada 2.puse

Traucējumu cēlonis:nepareiza vecāku pienākumu veikšana, daudzbērnu ģimene (5 bērni), māte ir atraitne, nestrādā, zems ģimenes izglītības līmenis, mātei alkohola atkarība.

Mērķis: izvest ģimeni no sociāli bīstamas situācijas (palīdzēt mātei izprast atbildības apmēru par nepilngadīgo bērnu uzturēšanu un audzināšanu).

Uzdevumi:

1. Sociālās un pedagoģiskās palīdzības sniegšana ģimenei;

2.Speciālistu iesaistīšana, kas var palīdzēt atrisināt tās problēmas, kuras ģimene pati nevar atrisināt;

3. Mātes izglītošana un konsultēšana bērnu attīstības un audzināšanas jautājumos;

4. Mācīt mātēm audzināt bērnus tēva prombūtnē;

5. Palīdzēt atjaunot zudušos sakarus ar tuvākajiem ģimenes locekļiem (vecmāmiņu, māsām, brāli un citiem vīramātes), lai viņi sniegtu morālu atbalstu bērnu audzināšanā;

n\n	Notiekošie pasākumi	Izpildes datums	Atbilde- valsts	Atzīmēt par izpildi
	Ģimenes dzīves apstākļu apsekojums	janvāris
	Sociālais un pedagoģiskais atbalsts ģimenei (sarunas ar māti, lai uzlabotu ģimenes izglītības un kultūras līmeni): IB “Alkohola ietekme uz cilvēka organismu”; IB “Par izvairīšanos no vecāku pienākumiem” IC “Ģimenes attiecības”; IB “Ģimenes loma bērnu audzināšanā” IC “Ģimenes vecāku stili” - "Ar vecumu saistītas izmaiņas bērniem."	Ikmēneša februāris marts aprīlis maijā jūnijs	Cl. vadība, sociālā ped., deputāts rež. saskaņā ar BP
	Nodarbību apmeklējuma uzraudzība	katru dienu	Cl. rokas
	Bērnu vasaras nodarbinātības un veselības uzlabošanas organizēšana	Pašreizējā vasara	Cl. vadība, sociālā ped., deputāts rež. saskaņā ar VR, spec. pēc sociālā darbinieka teiktā
	Individuālas sarunas ar bērniem: - “Par personīgo higiēnu” - "Runājiet par pareizu uzturu" - “Saruna par karjeras atbalstu” (Marina) - “Nepilngadīgo tiesības, pienākumi un atbildība” - “Par attiecībām ģimenē” - "Slikti ieradumi"	februāris marts marts aprīlis maijā jūnijs	Sociālie ped.
	Individuālas sarunas ar bērniem un mammu (pēc atsevišķa plāna)	iknedēļas	Cl. vadība
	Māmiņu iesaistīšana vecāku lekcijās (pēc atsevišķa plāna)	katru mēnesi	Cl. vadība
	Sociālās palīdzības un atbalsta sniegšana bērniem.	pastāvīgi	Sociālie ped., Cl. rokas
	Mācību priekšmetu skolotāju palīdzības sniegšana bērniem izglītojošās aktivitātēs.	pastāvīgi	Cl. rokas
	Bērnu iesaistīšana klases un skolas pasākumos (klases stundas, akcijas, veselības dienas u.c.), bibliotēka.	pastāvīgi	Cl. direktore, bibliotekāre
	Palīdzība nepieciešamo dokumentu noformēšanā pēc mātes pieprasījuma un dažādi pakalpojumi.	Gada laikā	Sociālie ped., klase rokas
	Saruna ar māti par bērna personīgās higiēnas ievērošanu.	kā nepieciešams.	Sociālie ped., klase rokas
	Māmiņas iesaistīšana klases pasākumos un piedalīšanās vecāku lekcijās.	pastāvīgi	Cl. rokas
	Bērnu iesaistīšana pulciņos, sporta sekcijās, viņu apmeklējuma uzraudzība	pastāvīgi	Cl. vadība, sociālā ped.
	Darbību saskaņošana ar visām ieinteresētajām organizācijām: Valsts budžeta iestāde SO KK “Mostovskas CCSO iedzīvotāju “Edelweiss”, inspektors ODN, ģimenes un bērnības lietu nodaļa, KDN un ZP, kopuzņēmums Šedokskas lauku apmetnes administrācijā.	Pastāvīgi
	Saruna ar māti par vecāku atbildību par bērnu audzināšanu, par vecāku pienākumu nepienācīgu pildīšanu, par Kazahstānas Republikas likuma Nr.1539 izpildi.	pastāvīgi	Sociālie ped., inspektors ODN
	Darbs ar ģimeņu un bērnu sociālo vidi. Tuvu radinieku iesaistīšana bērnu audzināšanā.	pastāvīgi	Sociālie ped., deputāts rež. saskaņā ar BP
	Darbs ar mācībspēkiem un skolas audzēkņiem, lai mainītu attieksmi pret ģimeni un bērniem	pastāvīgi	vietnieks rež. VR, sociālajā jomā ped..
	Nepilngadīgās Vorobjevas M. nodarbinātība brīvdienu laikā (pēc izvēles)	Marts, jūnijs-augusts	Sociālie ped., klase rokas
	Darba ar ģimenēm rezultātu analīze. Apsveriet jautājumu ShVR sanāksmē par izņemšanu no profilaktiskās reģistrācijas, lai labotu situāciju ģimenē.	jūnijs	Sociālie ped., klase vadītājs, vietnieks rež. saskaņā ar BP

Sociālā skolotāja M.A.Zabugina

PILNAIS VĀRDS. ___________________________________ paraksts_________________

Individuālais profilaktiskais darbs

ar nepilngadīgo ģimeni...

Mentors: Ivanova E.Yu.

ĢIMENES REĢISTRĀCIJAS KARTE,

sociāli bīstamā situācijā, kurā
tiek audzināti nepilngadīgi bērni

MAOU Tobolovskas vidusskola - Eršovskas vidusskolas filiāle

Atklāšanas datums _______________________________________________________

(diena, mēnesis gads)

Informācija par ģimenes locekļiem

№ lpp	Pilnais vārds	Datums, mēnesis, dzimšanas gads	Adrese dzīvesvieta	Darba vieta, pētījums

Iemesli, kāpēc ģimene atrodas sociāli bīstamā situācijā:

vecāki vai likumīgie pārstāvji ļaunprātīgi izmanto alkoholu un alkoholu saturošus dzērienus.

Informācija par kartes aizpildītāju Jeļena Jurjevna Ivanova, 8. klases klases audzinātāja, +79612003855, ________________

(uzvārds, vārds, uzvārds, amats, kontakttālruņa numurs, paraksts)

Ģimenes īpatnības

J.E. dzīvo kopā ar māti Ž.O. un tēvs J.E..S. Dmitrijam ir 3 jaunāki brāļi, Ž.K. 1. klases skolnieks, Ž.A. 5. klases skolnieks, Ž.D. 7. klases skolnieks.

Tēvs - Ž.E. ir pastāvīgs darbs, strādā uz pagaidu līgumiem būvniecības akcijās par šoferi, kā arī pēdējā laikā strādā arī kā neatkarīgs individuālais uzņēmējs. Kad nestrādā, viņš bieži dzer.

Māte - J.O. nestrādā. Viņa regulāri dzer gan vīra prombūtnē, gan kopā ar viņu. Šajā laikā bērni ir atstāti pašplūsmā.

Māja, kurā dzīvo ģimeneDželomskis Dmitrijs, kas atrodas Maludalovo ciematā. Mājā ir divas istabas. Kopumā dzīvoklim ir pieticīgs, bet nesakopts izskats, bez volāniem. Tā kā mājā cilvēki smēķē un lieto alkoholu, gaiss tajā ir novecojis un visi apģērbi un mēbeles ir piesātināti ar šo smaku. Ģimenes ienākumi ir zemi. Vienīgais pastāvīgais ienākumu avots ir mana tēva alga. Kad tēvs strādā, viņam labi maksā, unDmitrijsnopirkt nepieciešamās lietas. Zēnam ir sezonas apģērbs un apavi, skolas forma un skolas piederumi. Viņš rūpējas par savu izskatu, cenšas izskatīties glīti un ģērbjas pieticīgi.

Dmitrijsiesaistīts visās sadzīves lietās. KadDmitrijsMācījās 5., 6. un 7. klasē, ēda bez maksas ar izziņu no soc. Šajā mācību gadā viņš bieži neēd skolas ēdnīcā, jo vecāki nepieteicās uz bezmaksas ēdināšanu tēva nestabilā darba vai darba trūkuma dēļ. Māte nav darba biržā.

Dmitrijsir vidējais veselības līmenis. Pagājušajā mācību gadā viņš visos mācību priekšmetos ieguva 4. un 5. atzīmes. Tēvs piedalās izglītības procesā, un māte cenšas kontrolēt. Taču ar katru gadu viņai tas izdodas arvien retāk.DmitrijsViņš pats izrāda vēlmes mācīties. Kopumā situācija ģimenē ir nelabvēlīga. Tas ietekmē gan zēna veselību, gan viņa akadēmisko sniegumu.

PLĀNS

ar ģimeni Dž.

2016.-2017.mācību gadam. gadā.

Pasākums (Darbības veids)	Mērķis	datums veicot	Atbildīgs
Ģimenes apmeklējums	Mājokļu un dzīvojamo ēku apsekošana ģimenēm	2 reizes gadā	vecākais menedžeris
Profilaktisko sarunu organizēšana par tēmām: - “Beznosacījumu pieņemšana bērnu nozīmē viņu mīlēt”; - “Ģimenes garīgais un morālais klimats”; - “Spēles, kuras spēlē bērni. Parunāsim par profesiju"	Psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība, viedokļu apmaiņa	novembris aprīlis	vecākais menedžeris
Biznesa spēles “Attiecību kultūra starp skolotājiem, skolēniem, vecākiem” vadīšana.	Konfliktsituāciju novēršana	janvāris	vecākais menedžeris
Palīdzības sniegšana sociālā riska ģimeņu bērnu veselības sakārtošanā	Palīdzība atrast kuponus bērnu atpūtai un ārstēšanai	Brīvdienu laikā	vecākais menedžeris
Sarunu sērijas vadīšana ar vecākiem: - “Ideāli vecāki ar bērnu acīm, ideāli bērni ar vecāku acīm”; - “Saziņas ar bērnu iezīmes”; - “Ģimenes izglītības stili”; - “Vecāku veselība – bērnu veselība”; - “Ģimenes tradīciju nozīme bērna personības veidošanā”; - “Manam bērnam kļūst grūti...”; - “Bērna estētiskā audzināšana ģimenē”.	Psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība	Gada laikā	vecākais menedžeris
Vecāku aicināšana uz skolas pasākumiem	Vecāku iesaistīšana ārpusskolas pasākumos	Pēc BP plāna	Cl. bija līderis

Sastādījis klases audzinātāja: ____________/ Ivanova E. Yu.

Patronāžas žurnāls

individuālais profilaktiskais darbs

ar ģimeni.....

Ģimene ir vissvarīgākā vide personības veidošanai un profilaktiskā darba galvenā saikne, taču ne visi vecāki vairāku iemeslu dēļ ir izglītoti psiholoģiskos un pedagoģiskos jautājumos un nevar kompetenti strādāt ar bērnu un sasniegt pozitīvu rezultātu. izglītība. Viņiem kā palīgi darbojas psihologi, sociālie pedagogi un klases audzinātāji. Rakstā ir izklāstīti galvenie skolas psihologa darba aspekti bērnu smēķēšanas novēršanā ģimenē, viņa loma no tabakas brīvas skolas vides veidošanā, aprakstītas tādas darba metodes kā skolas vecāku izglītojošās aktivitātes, tās nozīme smēķēšanas novēršanā ģimenē. izglītības process un ģimeņu psiholoģiskā un pedagoģiskā analīze. Atklātas darba iezīmes bērnu smēķēšanas novēršanā dažādās ģimenes situācijās, psiholoģiskās konsultācijas un atbalsts ģimenēm, kuras saskaras ar bērnu smēķēšanas problēmu, psihokorekcijas un psihoterapeitiskais darbs ar riska ģimenēm.

Atslēgas vārdi: ģimene, psiholoģija, profilakse, terapija, bērnu smēķēšana, sociālais dizains, izglītība, riska ģimene.

Ģimene ir mikrosabiedrība, kurā tiek veikta bērnu socializācija, pateicoties visu tās funkciju centieniem - izglītojošai, atpūtai (fizisks, materiāls, morāls, psiholoģisks atbalsts, atpūtas organizēšana), komutatīvais (komunikācija un caur to socializācija), regulējoša, femetoloģiskā (laimes sajūta ģimenē).

Tieši ģimene bija, ir un vienmēr būs svarīgākā vide personības veidošanai un
galvenais elements profilaktiskajā darbā. Diemžēl daudzās ģimenēs ir savādāk
iemesli ir neapzināti psiholoģiskos un pedagoģiskos jautājumos, nevar
kompetenti strādāt ar bērnu un sasniegt pozitīvu rezultātu izglītībā.
Bieži vien viņiem palīgā nāk speciālisti - skolas psihologs, sociālais skolotājs,
klases audzinātāja, psiholoģiskā centra speciāliste, kas var piedāvāt
sistemātiska, mērķtiecīga darba programma, lai radītu veselīgu

Dzīvesveids.

Mūsdienās smēķēšanas profilakse ir ārkārtīgi aktuāla skolas psihologa darbā un tiek pasniegta ļoti plaši - stundu stundas, vecāku sapulces, tikšanās ar ārstiem, publiski pasākumi utt.

Pirms uzsākt visaptverošu profilaktisko darbu ar bērnu vai bērnu grupu, psihologs strādā ar vecākiem.

Skolas psihologs profilaktiskā darbā ģimenē saskaras ar uzdevumu kopumu:

. Skolas vecāku izglītojošas aktivitātes par veselīga dzīvesveida jautājumiem, informatīvā lauka veidošanu, vecāku pašizglītības nepieciešamības veidošanu;

. Ģimeņu psiholoģiskā un pedagoģiskā analīze;

. Psiholoģiskās konsultācijas un atbalsts ģimenēm, kuras saskaras ar bērnu smēķēšanas problēmu;

Psihokorekcijas un psihoterapeitiskais darbs ar riska ģimenēm.

Skolas vecāku izglītojošas aktivitātes par veselīga dzīvesveida jautājumiem, informatīvā lauka izveide

Šī darba metode ir visa skolas mācībspēku, īpaši psihologu un sociālo pedagogu, galvenais preventīvās darbības veids.

Vecāku izglītojošie pasākumi ietver sistemātiskas klases vai skolas mēroga vecāku sapulces, kurās tiek apspriestas bērnu vecuma un psihofizioloģiskās īpašības, efektīvas komunikācijas metodes ar viņiem, sniegti konkrēti ieteikumi veselīga dzīvesveida saglabāšanai un uzturēšanai ģimenē. Psihologs vai sociālais skolotājs, veicot izglītojošus pasākumus, var izmantot tematiskos stendus, sniegt izglītojošu un atbilstošu informāciju elektroniskā veidā, uzturēt savu sadaļu skolas mājas lapā un tiešsaistē atbildēt uz jautājumiem.

Šī profilaktiskā darba joma ir kļuvusi par pamatu visaptverošai bērnu smēķēšanas profilakses programmai “Atbildīgie vecāki”, kur darbs ar ģimenēm sākas ar sarunu par problēmu vecāku sapulču veidā no 1. līdz 11. klasei. , tad tiek veikta ģimeņu psiholoģiskā un pedagoģiskā analīze un turpmākie preventīvie pasākumi Darbs .

Ģimeņu psiholoģiskā un pedagoģiskā analīze

Šeit psihologs sāk strādāt ar vecākiem. Psiholoģiskās un pedagoģiskās analīzes gaitā tiek pētīts ģimenes attīstības līmenis materiālajā un kultūras sfērā, apzinātas vērtības un vadlīnijas, ar kuru palīdzību bērns tiek audzināts un attīstīts, un tiek izdarīts secinājums par ģimenes attīstību. ģimenes locekļu psiholoģiskā, pedagoģiskā un sociālā dzīvotspēja. Psihologs novēro ģimenes attiecību veidus, nosaka bērna statusa lomas un vietu. Un vissvarīgākais uzdevums šajā posmā ir noteikt, kādā emocionālā un morālā gaisotnē atrodas bērns.

Psiholoģiskās konsultācijas un atbalsts ģimenēm, kuras saskaras ar problēmām

Bērnu smēķēšana.

Izsakot šādu lūgumu no vecākiem, ir svarīgi savākt pēc iespējas vairāk informācijas par smēķēšanas faktu. Nav nepieciešams veikt padziļinātu darbu, ja bērns vienu reizi pamēģinājis cigareti ziņkārības vadīts, šajā situācijā ir jāpaskaidro, ka bērni ir uzņēmīgi pret apkārtējās vides ietekmi; no bērna jānoskaidro, kur viņš novērojis cilvēkus, kuri smēķē un kas viņi bija, ar kādu mērķi viņš aizdedzināja, kurš viņam piedāvāja pirmo cigareti. Tālāk vecāki paši varēs runāt par smēķēšanas kaitīgumu un sekām, izmantojot uzskates materiālu un informāciju, ko var iegūt psihologa kabinetā.

Visaptverošs ilgstošs darbs jāveic, ja bērns sistemātiski smēķē un viņam rodas fizioloģiskas un uzvedības izmaiņas - miegainība, uzbudināmība, pārmērīga ēstgriba vai tās trūkums, raksturīga smarža no apģērba, rokām un matiem utt. Atkarībā no situācijas un fokusa palīdzības, ir: vairāki tās modeļi: pedagoģiskais, diagnostikas, medicīniskais, psiholoģiskais (psihoterapeitiskais), sociālais. Medicīniskā aprūpe jānodrošina specializētās veselības aprūpes iestādēs.

Psiholoģiskā konsultēšana notiek individuālā vai grupas formā un ietver šādus posmus.

1. Kontakta nodibināšana un konsultanta savienošana ar klientiem.

2. Informācijas vākšana par klienta problēmu.

3. Psihoterapeitiskā līguma apspriešana.

4. Pieprasījuma izstrāde.

5. Faktiskā konsultācija.

6. Izstrādāto modeļu pārbaude un rezultātu konsolidācija.

7. Atbalsts un mērķtiecīgi padomi.

Darbā izmantots visplašākais metožu un paņēmienu klāsts – grupa un ģimene
psihoterapija, strukturēta intervija, darbs ar metaforu, pasaku terapija, māksla -
terapija, geštaltterapija, treniņi, uz ķermeni orientēta terapija,
psihomodelēšana, sociālais dizains un citi atkarībā no konkrētā
pieprasījums.

Psihokorekcijas un psihoterapeitiskais darbs ar riska ģimenēm

Ģimenes disfunkcija ir dažāda rakstura iemeslu komplekss, kas saistīts ar ģimenes audzinošās funkcijas pārkāpumu, izraisot bērna personības deformāciju un izraisot deviantu uzvedību. Riska grupā ietilpst šādas ģimenes:

. Destruktīva ģimene - atsevišķu ģimenes locekļu autonomija un šķirtība, savstarpīguma trūkums emocionālajos kontaktos, hronisks laulības vai bērnu un vecāku konflikts; Vientuļa vecāka ģimene;

. Stingra, pseido solidāra ģimene - beznosacījumu dominēšana vienā no

Ģimenes locekļi, stingrs ģimenes dzīves regulējums, nomācošs tips

Izglītība;

. Izjukusi ģimene – viens no vecākiem dzīvo atsevišķi, bet uztur sakarus

Ar to pašu ģimeni un turpina tajā pildīt jebkādas funkcijas, kamēr

No viņa paliek spēcīga emocionāla atkarība.

Tieši šādās ģimenēs bērni ir visvairāk uzņēmīgi pret agrīnu tabakas lietošanu

Sākot no 6-7 gadiem, skatoties uz vecāku negatīvo piemēru. Tāpēc galvenie uzdevumi

Psihologam šajā situācijā ir jānodrošina agrīna diagnostika un jāpasargā bērns no antisociālas ietekmes. Darba kompleksā ar riska ģimenēm ietilpst skrīnings (novērošana), ģimenes uzvedības diagnostika un korekcija.

Neatliekamas nepieciešamības gadījumā skolas psihologs var iekļaut darbā aizbildnības ierēdņus, medicīnas darbiniekus, nepilngadīgo lietu un viņu tiesību aizsardzības nodaļas speciālistu.

Galvenā darba metode ir ģimenes konsultēšana, kuras laikā psihologs palīdz koriģēt un modelēt uzvedību, kādā bērns attīstīsies veselīgā emocionālā gaisotnē. Vecākiem detalizēti tiek skaidrota esošā situācija, iespējamās problēmas nenovēršanas sekas un tiek strādāts pie “aukstās mātes” vai “aukstā tēva” sindroma novēršanas. Efektīvākās darba formas ir kopīgas mākslas terapijas aktivitātes (biblioterapija, pasaku terapija, masku terapija, drāmas terapija, darbs ar mālu, smilšu terapija, mūzikas terapija, krāsu terapija, foto un video terapija, origami, spēļu terapija, izoterapija, mākslas sintēzes terapija) un sociālais dizains (manas mājas, es un mana vide, mūsu ģimene utt.). Psihologs strādā tikai ar metodēm, kas konkrētajā ģimenē neizraisa agresiju un mazvērtības sajūtu. Kopīgās rotaļdarbības procesā bērns un pieaugušais piedzīvo ārstniecisku efektu, un psihologs to attīsta un nostiprina. Šādām ģimenēm nepieciešams nodrošināt pastāvīgu uzraudzību un atbalstu, iedvest uzticību un radīt informācijas nepieciešamību profilakses jomā. Darbs šādu ģimeņu atbalstam tiek veikts līdz bērna skolas beigšanai.

Tādējādi skolas galvenais uzdevums prevencijas jautājumos ir rosināt vecākos vajadzību pēc pašizglītības un preventīvo pasākumu veikšanas ģimenē. Galvenās darba metodes ir bērna un pieaugušā kopīgās aktivitātes, terapija, treniņi. Svarīgi, lai psihologs radītu uzticības pilnu un emocionāli piesātinātu atmosfēru, būtu palīgs bērniem un vecākiem, grūtos brīžos būtu blakus un spētu nodrošināt visas skolas preventīvo vidi, aizsargātu no tabakas dūmiem.

Literatūra

1. ANtonovs A. UN., Medkovs IN. M. Ģimenes socioloģija. M., 1996. gads.

2. Ovčarova R. IN. Skolas psihologa uzziņu grāmata. 2. izdevums, pārskatīts. M., 1996. gads.

3. Šneiders L. B. Ģimenes psiholoģija: mācību grāmata augstskolām. 2. izd. M., 2006. gads.

4. Šneiders L. B. Ģimene un deviantās uzvedības izcelsme bērniem un pusaudžiem. Bērnu un pusaudžu deviantā uzvedība. Sanktpēterburga, 2005. gads.

5. Pusaudžu deviantā uzvedība kā sociālā darba problēma // Divitsina N. F. Sociālais darbs ar nelabvēlīgiem bērniem un pusaudžiem. Lekciju piezīmes. Rostova n/d, 2005.

6. Atbildīgie vecāki / Izglītības un metodiskā rokasgrāmata vidusskolas skolotājiem. / Red. 1. M., 2007. gads.

7. Ģimene psiholoģiskajā konsultācijā: Psiholoģiskās konsultēšanas pieredze un problēmas / Red. A. A. Bodaļeva, V. V. Stoļina. M., 1989. gads.

Profilaktiskā darba ar ģimenēm sociālie un psiholoģiskie aspekti

Rogozina E.D.

Psihologs, Izglītības resursu centra vadītājs.

Ģimene ir vissvarīgākā personības veidošanās vide un galvenā loma profilakses darbā, taču ne visi vecāki dažādu iemeslu dēļ ir izglītoti psiholoģiskajos un pedagoģiskos jautājumos, ne visi spēj kvalificēti strādāt ar savu bērnu un sasniegt pozitīvus rezultātus audzināšanā. Par viņu palīgiem kļūst psihologi, sociālie pedagogi, mājas skolotāji. Rakstā ir izklāstīti galvenie skolas psihologa darba aspekti bērnu smēķēšanas novēršanā ģimenē un viņa loma vispārējās nesmēķējošās skolas vides veidošanā. Tiek prezentēti izglītojoši pasākumi vecākiem, to nozīme izglītības procesā un ģimeņu psiholoģiskās un pedagoģiskās analīzes metode. Aprakstīta darba specifika ar bērnu tabakas lietošanas profilaksi dažādās ģimenes situācijās, psiholoģiskajā konsultēšanā un atbalstīšanā ģimenēm, kuras saskārušās ar bērnu smēķēšanas problēmu, un psihokorektīvajā un psihoterapeitiskajā darbā ar riska ģimenēm.

Atslēgvārdi: ģimene, psiholoģija, profilakse, terapija, bērnu smēķēšana, sociālā inženierija, izglītība, riska grupas ģimene.

1. Antonovs A. I., Medkovs V. M. Socioloģija sem"i. M., 1996.

2. Ovčarova R. V. Uzziņu grāmata shkol "nogo psihologa. - 2. izd, dorab. M., 1996.

3. Šneiders L.B. Semeinaya psiholoģija: Izglītības posobie dlya vuzov. 2. izd. M., 2006. gads.

4. Šneiders L.B. Sem"ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedeniya detei i podrostkov. 2005. gads.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problem social"noi raboty // Divicina N. F. Social"naya rabota s neblagopoluchnymi det"mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n/D, 2005.

6. Otvetstvennye roditeli/ Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly/ izd. pervoe. M., 2007. gads.

7. Sem"ya v psihologicheskoi konsul"tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul"tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.