Izglītības sagatavošanas pētniecisko darbību konspekts. Izglītojošās aktivitātes "Izziņas un pētnieciskās aktivitātes" sagatavošanas grupā "Pavasara pēdas meklējot" kopsavilkums

Kartīšu indekss

"Pētniecības pasākumi"

sagatavošanas grupa

1. Kāpēc viss skan?

Mērķis: Sociālās situācijas veidošana bērnu attīstībai bērnu izpētes procesā, lai izprastu skaņas cēloņus: objekta vibrāciju.

Materiāli: tamburīns, stikla vārglāze, avīze, balalaika vai ģitāra, koka lineāls, metalofons.

Apraksts.

Spēle "Kā tas izklausās?" - skolotāja piedāvā bērniem
aizver viņiem acis, un viņš izdod skaņas, izmantojot viņiem zināmos līdzekļus
preces. Bērni uzmin, kā tas izklausās. Kāpēc mēs dzirdam šīs skaņas? Kas ir skaņa? Bērni tiek lūgti atdarināt savā balsī: ko sauc ods?(Z-z-z.) Kā muša dūc?(W-w-w.) Kā kamene dūko?(Uh-uh.)

Pēc tam katrs bērns tiek aicināts pieskarties instrumenta stīgai, klausīties tās skaņu un pēc tam pieskarties stīgai ar plaukstu, lai apturētu skaņu. Kas notika? Kāpēc skaņa apstājās? Skaņa turpinās tik ilgi, kamēr stīga vibrē. Kad viņa apstājas, pazūd arī skaņa.

Vai koka lineālam ir balss? Bērni tiek lūgti radīt skaņu, izmantojot lineālu. Vienu lineāla galu piespiežam pie galda, brīvo galu sasit ar plaukstu. Kas notiek ar valdnieku?(Trīc, vilcinās) Kā apturēt skaņu?(Apturiet lineālu no svārstīšanās ar roku)

Mēs izņemam skaņu no stikla stikla ar kociņu un apstājamies. Kad rodas skaņa? Skaņa rodas, kad gaiss ļoti ātri pārvietojas uz priekšu un atpakaļ. To sauc par svārstībām. Kāpēc viss skan? Kā gan citādi var nosaukt objektus, kas skanēs?

1. Tīrs ūdens

Mērķis: identificēt ūdens īpašības (caurspīdīgs, plūst bez smaržas, ir svars).

Materiāli: divas necaurspīdīgas burkas (viena piepildīta ar ūdeni), stikla burka ar platu kaklu, karotes, nelieli kausi, ūdens bļoda, paplāte, priekšmetu attēli

Apraksts.

IN Piliens ieradās viesos. Kas ir Piliens? ar ko viņa ir?
patīk spēlēties?

Uz galda divas necaurspīdīgas burkas ir aizvērtas ar vākiem, viena no tām ir piepildīta ar ūdeni. Bērni tiek lūgti uzminēt, kas atrodas šajās burkās, tās neatverot. Vai tie ir vienāda svara? Kura ir vieglāka? Kura ir smagāka? Kāpēc tas ir smagāks? Atveram burkas: viena tukša - tātad viegla, otra piepildīta ar ūdeni. Kā jūs uzminējāt, ka tas ir ūdens? Kādā krāsā tas ir? Kā smaržo ūdens?

Pieaugušais aicina bērnus piepildīt stikla burciņu ar ūdeni. Lai to izdarītu, viņiem tiek piedāvāti dažādi konteineri, no kuriem izvēlēties. Kas ir ērtāk ieliet? Kā novērst ūdens izlīšanu uz galda? Ko mēs darām?(Ielejiet, ielejiet ūdeni.) Ko dara ūdens?(Tas lej.) Klausīsimies, kā viņa lej. Kādu skaņu mēs dzirdam?

• Kad burka ir piepildīta ar ūdeni, bērni tiek aicināti spēlēt spēli “Atpazīsti un nosauc” (skatoties bildes caur burku). Ko tu redzēji? Kāpēc attēls ir tik skaidrs?
• Kāda veida ūdens?(Caurspīdīgs.) Ko mēs esam iemācījušies par ūdeni?

3. Ziepju burbuļu veidošana.

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ziepju burbuļu veidošanas metodi un šķidro ziepju īpašībām: tās var izstiepties un veidot plēvīti.

Materiāli: šķidrās ziepes, ziepju gabaliņi, cilpa ar stiepļu rokturi, krūzes, ūdens, karotes, paplātes.

Apraksts. Lācis Miša atnes attēlu “Meitene spēlējas ar ziepju burbuļiem”. Bērni skatās uz attēlu. Ko meitene dara? Kā veidojas ziepju burbuļi? Vai mēs varam tos pagatavot? Kas tam vajadzīgs?

Bērni mēģina izveidot ziepju burbuļus no ziepju un ūdens gabala, sajaucot. Pavērojiet, kas notiek: nolaidiet cilpu šķidrumā, izņemiet to, iepūtiet cilpā.

Paņem vēl vienu glāzi, sajauc šķidrās ziepes ar ūdeni (1 karote ūdens un 3 karotes šķidrās ziepes). Nolaidiet cilpu maisījumā. Ko mēs redzam, kad izņemam cilpu? Lēnām iepūšam cilpā. Kas notiek? Kā radās ziepju burbulis? Kāpēc ziepju burbulis radās tikai no šķidrajām ziepēm?Šķidrās ziepes var izstiepties ļoti plānā plēvē. Viņa paliek cilpā. Izpūšam gaisu, plēve to apņem, un izrādās, ka tas ir burbulis.

4. Gaiss ir visur

Uzdevumi: uztver gaisu apkārtējā telpā un atklāj tā īpašību – neredzamību.

Materiāli: baloni, bļoda ar ūdeni, tukša plastmasas pudele, papīra loksnes.

Apraksts. Mazais cālis Ziņkārīgs uzdod bērniem mīklu par gaisu.

Caur degunu iekļūst krūtīs

Un viņš ir ceļā atpakaļ.

Viņš ir neredzams un tomēr

Mēs nevaram dzīvot bez viņa.

(Gaiss)

Ko mēs ieelpojam caur degunu? Kas ir gaiss? Kam tas paredzēts? Vai mēs to varam redzēt? Kur ir gaiss? Kā zināt, vai apkārt ir gaiss?

• Spēles vingrinājums “Sajūti gaisu” - bērni vicina papīra lapu pie sejas. Ko mēs jūtam? Mēs neredzam gaisu, bet tas mūs ieskauj visur.
• Vai jūs domājat, ka tukšā pudelē ir gaiss? Kā mēs varam to pārbaudīt? Tukša caurspīdīga pudele tiek nolaista ūdens baseinā, līdz tā sāk pildīties. Kas notiek? Kāpēc burbuļi nāk ārā no kakla?Šis ūdens izspiež gaisu no pudeles. Lielākā daļa objektu, kas šķiet tukši, faktiski ir piepildīti ar gaisu.

Nosauciet objektus, kurus piepildām ar gaisu. Bērni piepūš balonus. Ar ko mēs piepildām balonus? Gaiss piepilda katru vietu, tāpēc nekas nav tukšs.

5. Gaisma ir visur

Uzdevumi: parādīt gaismas nozīmi, paskaidrot, ka gaismas avoti var būt dabiski (saule, mēness, uguns), mākslīgie - cilvēku radīti (lampa, lukturītis, svece).

Materiāli: ilustrācijas par notikumiem, kas notiek dažādos diennakts laikos; attēli ar gaismas avotu attēliem; vairāki objekti, kas nesniedz gaismu; lukturītis, svece, galda lampa, lāde ar slotu.

Apraksts. Vectēvs Know aicina bērnus noteikt, vai tagad ir tumšs vai gaišs, un izskaidrot savu atbildi. Kas tagad spīd?(sv.) Kas vēl var apgaismot objektus, kad dabā ir tumšs?(Mēness, uguns.) Aicina bērnus noskaidrot, kas atrodas “burvju lādē” (iekšā ir lukturītis). Bērni skatās cauri spraugai un atzīmē, ka ir tumšs un nekas nav redzams. Kā es varu padarīt kastīti vieglāku?(Atver lādi, tad iekļūs gaisma un apgaismos visu, kas tajā atrodas.) Atver lādi, tajā ienāks gaisma, un visi redzēs lukturīti.

Un, ja mēs neatveram lādi, kā mēs varam to padarīt vieglu? Viņš iededz lukturīti un ieliek to krūtīs. Bērni skatās uz gaismu caur spraugu.

Spēle "Gaisma var būt dažāda" - vectēvs Znajs aicina bērnus kārtot attēlus divās grupās: gaisma dabā, mākslīgā gaisma - cilvēku radīta. Kas spīd spožāk - svece, lukturītis, galda lampa? Demonstrējiet šo objektu darbību, salīdziniet, sakārtojiet attēlus, kas attēlo šos objektus vienā secībā. Kas spīd spožāk - saule, mēness, uguns? Salīdziniet attēlus un sakārtojiet tos pēc gaismas spilgtuma (no spilgtākā).

6. Gaisma un ēna

Uzdevumi: iepazīstināt ar ēnu veidošanos no objektiem, noteikt līdzību starp ēnu un objektu un izveidot attēlus, izmantojot ēnas.

Materiāli: aprīkojums ēnu teātrim, laterna.

Apraksts. Lācis Miša nāk ar lukturīti. Skolotājs viņam jautā: “Kas tev ir? Kam tev vajadzīgs lukturītis? Miša piedāvā paspēlēties ar viņu. Gaismas izslēdzas un istabā kļūst tumšs. Bērni ar skolotāja palīdzību spīdina lukturīti un aplūko dažādus priekšmetus. Kāpēc mēs visi esam labi redzi, kad spīd lukturītis?

Miša novieto ķepu lukturīša priekšā. Ko mēs redzam uz sienas?(Ēna.) Piedāvā bērniem darīt to pašu. Kāpēc veidojas ēna?(Roka traucē gaismai un neļauj tai sasniegt sienu.) Skolotājs iesaka izmantot roku, lai parādītu zaķa vai suņa ēnu. Bērni atkārto. Miša dāvina bērniem dāvanu.

• Spēle "Ēnu teātris". Skolotājs no kastes izņem ēnu teātri. Bērni pārbauda ēnu teātra aprīkojumu. Kas šajā teātrī ir neparasts? Kāpēc visas figūras ir melnas? Kam domāts lukturītis? Kāpēc šo teātri sauc par ēnu teātri? Kā veidojas ēna? Bērni kopā ar lācēnu Mišu aplūko dzīvnieku figūras un rāda savas ēnas.
• Rāda pazīstamu pasaku, piemēram, “Kolobok” vai jebkuru citu.

7. Saldēts ūdens

Uzdevums: atklāj, ka ledus ir cieta viela, peld, kūst un sastāv no ūdens.

Materiāli: ledus gabaliņi, auksts ūdens, šķīvji, aisberga attēls.

Apraksts. Bērnu priekšā ir bļoda ar ūdeni. Viņi apspriež, kāds tas ir ūdens, kāda tā forma. Ūdens maina formu, jo tas ir šķidrs.

Vai ūdens var būt ciets? Kas notiek ar ūdeni, ja tas ir pārāk atdzesēts?(Ūdens pārvērtīsies ledū.)

Pārbaudiet ledus gabalus. Kā ledus atšķiras no ūdens? Vai ledu var liet kā ūdeni? Bērni cenšas to darīt. Kāda ir ledus forma? Ledus saglabā savu formu. Viss, kas saglabā savu formu, piemēram, ledus, tiek saukts par cietu.

Vai ledus peld? Skolotājs ieliek bļodā ledus gabalu un
bērni skatās. Cik daudz ledus peld?(Tops.)
Aukstajā jūrā peld milzīgi ledus bluķi. Tos sauc par aisbergiem (parādīt attēlu). Virs virsmas
Redzams tikai aisberga gals. Un ja kuģa kapteinis
nepamana un uzduras aisberga zemūdens daļai, tad
kuģis var nogrimt.

Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz ledu, kas atradās šķīvī. Kas notika? Kāpēc ledus izkusa?(Istaba ir silta.) Par ko ledus ir pārvērties? No kā sastāv ledus?

“Spēlēšanās ar ledus gabaliņiem” - bezmaksas nodarbe bērniem:
viņi izvēlas šķīvjus, pārbauda un novēro, ko
notiek ar ledus gabaliem.

8. Daudzkrāsainas bumbiņas

Uzdevums: iegūstiet jaunas nokrāsas, sajaucot pamatkrāsas: oranžu, zaļu, violetu, zilu.

Materiāli: palete, guašas krāsas: zila, sarkana, balta, dzeltena; lupatas, ūdens glāzēs, papīra loksnes ar kontūru attēlu (katram bērnam 4-5 bumbiņas), flaneļgrāfs, maketi - krāsaini apļi un pusapļi (atbilstoši krāsu krāsām), darba lapas.

Apraksts. Zaķis atnes bērniem palagus ar bumbiņu attēliem un lūdz palīdzēt viņam tās izkrāsot. Noskaidrosim no viņa, kādas krāsas bumbiņas viņam patīk vislabāk. Ko darīt, ja mums nav zilas, oranžas, zaļas un violetas krāsas? Kā mēs varam tos pagatavot?

Bērni un zaķis katrs sajauc divas krāsas. Ja tiek iegūta vēlamā krāsa, sajaukšanas metode tiek fiksēta, izmantojot modeļus (apļus). Pēc tam bērni izmanto iegūto krāsu, lai krāsotu bumbu. Tāpēc bērni eksperimentē, līdz iegūst visas nepieciešamās krāsas.

Secinājums: sajaucot sarkano un dzelteno krāsu, var iegūt oranžu; zils ar dzeltenu - zaļu, sarkans ar zilu - violetu, zils ar baltu - zilu. Eksperimenta rezultāti tiek ierakstīti darba lapā (5. att.).

9. Smilšu valsts

Uzdevumi: izcelt smilšu īpašības: plūstamība, irdenums, jūs varat veidot no mitrām smiltīm; iepazīstināt ar metodi, kā izveidot attēlu no smiltīm.

Materiāli: smiltis, ūdens, lupas, bieza krāsaina papīra loksnes, līmes kociņi.

Apraksts. Vectēvs Znajs aicina bērnus aplūkot smiltis: kādā krāsā tās ir, pamēģināt ar tausti (irdenas, sausas). No kā sastāv smiltis? Kā izskatās smilšu graudi? Kā mēs varam skatīties uz smilšu graudiem?(Izmantojot palielināmo stiklu.) Smilšu graudi ir mazi, caurspīdīgi, apaļi un nelīp viens pie otra. Vai ir iespējams veidot skulptūras no smiltīm? Kāpēc mēs neko nevaram izgatavot no sausām smiltīm? Mēģināsim noformēt no slapja. Kā var spēlēties ar sausām smiltīm? Vai ir iespējams krāsot ar sausām smiltīm?

Bērni tiek lūgti uzzīmēt kaut ko uz bieza papīra ar līmes kociņu (vai izsekot gatavam zīmējumam),
un pēc tam ielej smiltis uz līmes. Nokratiet liekās smiltis
un paskaties, kas notika.

Visi kopā skatās bērnu zīmējumus.

10. Zvanošs ūdens

Uzdevums: Parādiet bērniem, ka ūdens daudzums glāzē ietekmē tās radīto skaņu.

Materiāli: paplāte, uz kuras ir dažādas glāzes, ūdens bļodā, kausi, “makšķeres” ar vītni, kuras galā piestiprināta plastmasas bumbiņa.

Apraksts. Bērnu priekšā stāv divas ar ūdeni pildītas glāzes. Kā likt brillēm skanēt? Tiek pārbaudītas visas bērnu iespējas (klauvēt ar pirkstu, priekšmeti, ko bērni piedāvā). Kā padarīt skaņu skaļāku?

• Tiek piedāvāta nūja ar bumbiņu galā. Ikviens klausās ūdens glāžu šķindošanā. Vai mēs dzirdam vienas un tās pašas skaņas? Tad vectēvs Znajs ielej un pievieno ūdeni glāzēm. Kas ietekmē zvana signālu?(Ūdens daudzums ietekmē zvana signālu, skaņas ir dažādas.)

• Bērni mēģina sacerēt melodiju.

11. Saulainie zaķi

Uzdevumi: izprast saules staru parādīšanās iemeslu, iemācīt ielaist saules starus (atspīdēt gaismu ar spoguli).

Materiāls: spoguļi

Apraksts. Vectēvs Know palīdz bērniem atcerēties dzejoli par saulaino zaķi. Kad tas darbojas?(Gaismā, no objektiem, kas atstaro gaismu.) Tad viņš parāda, kā ar spoguļa palīdzību parādās saules stars. (Spogulis atstaro gaismas staru un pats kļūst par gaismas avotu.) Aicina bērnus veidot saules starus (lai to izdarītu, ar spoguli jānoķer gaismas stars un jānovirza tas pareizajā virzienā), jāpaslēpj ( pārklājot tos ar plaukstu).

Spēles ar saulaino zaķi: dzenā, noķer, paslēp to.
Bērni uzzina, ka spēlēties ar zaķi ir grūti: neliela spoguļa kustība liek tam pārvietoties tālu.

Bērni tiek aicināti spēlēties ar zaķi vāji apgaismotā telpā. Kāpēc saules stars neparādās?(Nav spilgtas gaismas.)

12. Kas atspoguļojas spogulī?

Uzdevumi: iepazīstināt bērnus ar jēdzienu “atspoguļošana”, atrast objektus, kas spēj atspoguļot.

Materiāli: spoguļi, karotes, stikla vāze, alumīnija folija, jauns balons, panna, strādnieki

Apraksts. Zinātkārs pērtiķis aicina bērnus paskatīties spogulī. Kuru tu redzi? Paskaties spogulī un pastāsti, kas ir aiz tevis? pa kreisi? pa labi? Tagad paskatieties uz šiem objektiem bez spoguļa un sakiet man, vai tie atšķiras no tiem, ko redzējāt spogulī?(Nē, tie ir vienādi.) Attēlu spogulī sauc par atspulgu. Spogulis atspoguļo objektu tādu, kāds tas patiesībā ir.

Bērnu priekšā ir dažādi priekšmeti (karotes, folija, panna, vāzes, balons). Pērtiķis lūdz viņus atrast visus objektus, kuros viņi var redzēt savu seju. Kam pievērsāt uzmanību, izvēloties priekšmetu? Izmēģiniet katru
Vai priekšmets pieskaroties šķiet gluds vai raupjš? Vai visi objekti ir spīdīgi? Skatiet, vai jūsu atspulgs ir tāds pats
visas šīs preces? Vai tā vienmēr ir tāda pati forma? Kur
vai jums ir labāks atspoguļojums? Tiek iegūts vislabākais atspoguļojums
plakanos, spīdīgos un gludos priekšmetos tie veido labus spoguļus. Tālāk bērni tiek lūgti atcerēties, kur
Jūs varat redzēt savu atspulgu uz ielas. (Peļķē, upē iekšā
veikala skatlogs.)

Darba lapās bērni izpilda uzdevumu “Atrodi un apvelk visus objektus, kuros var redzēt atspulgu” (9. att.).

13. Spēlēšanās ar smiltīm

Uzdevumi: nostiprināt bērnu priekšstatus par smilšu īpašībām, attīstīt zinātkāri un novērošanu, aktivizēt bērnu runu un attīstīt konstruktīvās prasmes.

Materiāli: liela bērnu smilšu kaste ar plastmasas dzīvnieku pēdām, dzīvnieku rotaļlietas, lāpstiņas, bērnu grābekļi, lejkannas, šīs grupas pastaigu laukuma plāns.

Apraksts. Bērni dodas ārā un izpēta pastaigu laukumu. Skolotāja vērš viņu uzmanību uz neparastām pēdām smilšu kastē. Kāpēc smiltīs tik skaidri redzamas pēdas? Kuru pēdas tās ir? Kāpēc tu tā domā?

• Bērni atrod plastmasas dzīvniekus un pārbauda savus minējumus: viņi ņem rotaļlietas, noliek ķepas smiltīs un meklē to pašu apdruku. Kādas pēdas paliks no plaukstas? Bērni atstāj savas pēdas. Kuram plauksta ir lielāka? Kurš ir mazāks? Pārbaudiet, piesakoties.
• Skolotājs atrod vēstuli lācēna ķepās un izvelk no tās vietas plānu. Kas tiek rādīts? Kura vieta ir apvilkta ar sarkanu apli?(Smilšu kaste.) Kas tur vēl varētu būt interesants? Varbūt kāds pārsteigums? Bērni, iegremdējot rokas smiltīs, meklē rotaļlietas. Kas tas ir?

Katram dzīvniekam ir sava mājvieta. Pie lapsas... (bedres), pie medus... (den), pie suņa... (būda). Uzcelsim katram dzīvniekam smilšu māju. Ar kādām smiltīm vislabāk būvēt? Kā padarīt to mitru?

Bērni ņem lejkannas un aplej ar smiltīm. Kur iet ūdens? Kāpēc smiltis kļuva mitras? Bērni būvē mājas un
spēlēties ar dzīvniekiem.

14. Kāds tur ir ūdens?

Uzdevumi: precizēt bērnu priekšstatus par ūdens īpašībām: caurspīdīgs, bez smaržas, ir svars, nav savas formas; iepazīstināt ar pipetes darbības principu, attīstīt prasmi rīkoties pēc algoritma un atrisināt pamata krustvārdu mīklu.

Materiāli un aprīkojums: ūdens baseins, glāzes, pudeles, dažādu formu trauki; piltuves, kokteiļu salmiņi, stikla salmiņi, smilšu pulkstenis (1, 3 min); eksperimenta “Salmi - pipete” veikšanas algoritms, eļļas auduma priekšauti, audums, nelieli spainīši.

Apraksts. Pie bērniem ciemos ieradās Pilīte un atnesa krustvārdu mīklu (10. att.). Pilīte aicina bērnus to risināt, lai no atbildes uzzinātu, par ko viņa šodien runās.

Pirmajā šūnā dzīvo burts, kas ir paslēpts vārdā “scoop” un atrodas tajā trešajā vietā. Otrajā šūnā jāpieraksta burts, kas ir paslēpts vārdā “pērkons”, arī trešajā vietā. Trešajā šūnā ir burts, ar kuru sākas vārds “ceļš”. Un ceturtajā šūnā ir burts, kas ir vārda “māte” otrajā vietā.

Bērni lasa vārdu "ūdens". Piliens aicina bērnus ieliet krūzēs ūdeni un to apskatīt. Kāda veida ūdens? Bērniem tiek piedāvāti padomi un pārbaudes metožu diagrammas (uz kartītēm uzzīmētas: deguns, acs, roka, mēle). Ūdens ir dzidrs un tam nav smaržas. Mēs to negaršosim, jo ​​ūdens nav vārīts. Noteikums: mēs neko nemēģinām, ja vien tas nav atļauts.

Vai ūdenim ir svars? Kā es varu to pārbaudīt? Bērni salīdzina tukšu glāzi un glāzi ūdens. Ūdenim ir svars. Vai ūdenim ir forma? Bērniņem dažādus traukus un no spaiņa tajos ielej vienu kannu ar ūdeni (0,2 vai 0,5 l kannas). Ko jūs varat izmantot, lai izvairītos no ūdens izliešanas?(Ar piltuvi.) Bērni vispirms lej ūdeni no baseina spaiņos un no tā traukos.

Kāda ir ūdens forma?Ūdens iegūst trauka formu, kurā to ielej. Katrā traukā tam ir atšķirīga forma. Bērni skicē traukus ar ūdeni.

Kurā traukā ir visvairāk ūdens? Kā var pierādīt, ka visos traukos ir vienāds ūdens daudzums? Bērni pārmaiņus ielej ūdeni no katra trauka spainī. Tādā veidā viņi pārliecinās, ka katrā traukā vienā burkā ir vienāds ūdens daudzums.

Kā jūs varat būt pārliecināts, ka ūdens ir dzidrs? Bērni tiek aicināti caur ūdeni krūzēs aplūkot rotaļlietas un attēlus. Bērni nonāk pie secinājuma, ka ūdens nedaudz deformē priekšmetus, bet tie ir skaidri redzami. Ūdens ir tīrs un caurspīdīgs.

Pilīte lūdz bērnus paskatīties, vai ar kokteiļa salmiņu var ieliet ūdeni no viena trauka otrā. Tiek parādīti padomi attēli. Bērni patstāvīgi pārskata uzdevumu un izpilda to saskaņā ar algoritmu (11. att.):

1. Novieto divas glāzes vienu otrai blakus – vienu ar ūdeni, otru tukšu.

1. Ievietojiet salmus ūdenī.

1. Turiet salmiņa augšdaļu ar rādītājpirkstu un pārvietojiet to uz tukšo glāzi.
2. Noņemiet pirkstu no salmiņa, un ūdens ieplūdīs tukšajā glāzē.

Bērni to dara vairākas reizes, pārnesot ūdeni no vienas glāzes uz otru. Varat ieteikt veikt šo eksperimentu ar stikla caurulēm. Ko jums atgādina mūsu salmu darbs? Kāda ierīce no mājas aptieciņas? Pēc šī principa darbojas pipete.

Spēle "Kurš spēj pārliet visvairāk ūdens 1 (3) minūtēs ar pipeti un salmiņu." Rezultāti tiek ierakstīti darba lapā (12. att.).

15. Kāpēc objekti kustas?

Uzdevumi: iepazīstināt bērnus ar fiziskajiem jēdzieniem: -spēks, "berze"; parādīt berzes priekšrocības; nostiprināt spēju strādāt ar mikroskopu.

Materiāli: mazas mašīnas, plastmasas vai koka bumbiņas, grāmatas, trauks, gumija, plastmasas rotaļlietas, ziepju gabaliņi, stikls, mikroskopi, papīra loksnes, zīmuļi; attēli ar attēliem, kas apstiprina berzes priekšrocības.

Apraksts. Vintik un Shpuntik ieradās ciemos pie bērniem - viņi ir Dunno draugi, viņi ir mehāniķi. Viņus šodien kaut kas nodarbina. Vintiks un Špuntiks stāsta bērniem, ka jau vairākas dienas viņus vajā jautājums, kāpēc objekti kustas? Piemēram, automašīna (rāda rotaļu automašīnu) tagad stāv, bet tā var arī pārvietoties. Kas viņai liek kustēties?

Skolotājs piedāvā palīdzēt Vintikam un Špuntikam to izdomāt: "Mūsu mašīnas stāv uz vietas, liksim tām kustēties."

Bērni stumj mašīnas, velk auklas.

Kas lika automašīnai sākt kustēties?(Mēs vilkām, mēs stūmām.) Kā likt bumbai kustēties?(Jums ir jāpiespiež.) Bērni stumj bumbu un vēro kustību.

Rotaļlieta stāv nekustīgi, kā tā var kustēties? (Nospiediet, un tas šūpojas.) Kas lika visām šīm rotaļlietām kustēties? (Mēs stūmām un vilkām.)

Nekas pasaulē nekustas pats no sevis. Objekti var kustēties tikai tad, ja tos velk vai stumj. To, kas tos velk vai stumj, sauc par spēku.

Kurš tagad lika kustēties automašīnai, bumbiņai, bumbiņai? (Mēs.) Mēs izmantojām savu spēku, lai, stumjot, liktu priekšmetus kustēties.

Vintik un Shpuntik pateicas bērniem, sakot, ka viņi saprata: spēks ir tas, kas liek priekšmetiem kustēties. Tad kāpēc, ja mēs vēlamies objektus, kuriem nav riteņu, piemēram, krēslu, likt kustēties, vai tas pretojas un skrāpē grīdu?

Mēģināsim nedaudz pastumt krēslu. Ko mēs redzam?(Grūti
kustas.) Mēģināsim pārvietot, nepaceļot, jebkuru rotaļlietu. Kāpēc ir grūti pārvietoties? Mēģiniet viegli pārvietot grāmatu uz galda. Kāpēc viņa sākumā to nedarīja
aizvācies prom?

Galds un grīda, krēsls un grīda, rotaļlietas un galds, grāmata un galds, kad mēs tos stumjam, tie berzē viens pret otru. Rodas cits spēks – pretestības spēks. To sauc par "berzi". Skrāpējumi uz grīdas no krēsla rodas berzes dēļ. Neviena virsma nav pilnīgi plakana.

Cog. Un ziepju un stikla virsmas ir līdzenas un gludas.

Audzinātāja. Tas ir jāpārbauda. Kas mums var palīdzēt pārbaudīt ziepju un stikla virsmu? (Lupa.) Paskatieties uz ziepju virsmu. Kā viņa izskatās? Ieskicējiet, kā izskatās ziepju virsma zem palielināmā stikla. Pārbaudiet stikla virsmu un arī uzzīmējiet to. Parādiet Vintik un Shpuntik savus attēlus.

Bērni zīmē.

Shpuntik. Jūs mūs pārliecinājāt, ka neviena virsma nav pilnīgi līdzena. Kāpēc uz papīra lapas ir skaidri redzamas zīmuļa zīmes, bet uz stikla gandrīz nav?

Mēģināsim rakstīt uz stikla. Skolotājs zīmē ar zīmuli uz stikla un pēc tam uz papīra. Kur ir vislabāk redzama taka?

no zīmuļa- uz stikla vai papīra? Kāpēc? (Berze stiprāks uz raupjām virsmām nekā uz gludām. Berze uz stikla ir vājāka, tāpēc zīmulis gandrīz neatstāj pēdas uz stikla.) Vai jūs domājat, ka berze var būt noderīga? Kāda ir tā izmantošana? (Alpīnistu apavu raupjās gumijas zoles ļauj pārvietoties pa akmeņiem, neslīdot lejup; ceļiem un auto riepām ir raupja virsma - tas neļauj automašīnai slīdēt utt.) Bērni skatās attēlus par berzes priekšrocībām. Ja bērniem ir grūti atbildēt, varat uzdot jautājumu: "Kas notiktu, ja nebūtu berzes spēka?"

Vintik un Shpuntik. Paldies, puiši, mēs no jums daudz mācījāmies. Viņi saprata, ka spēks liek objektiem kustēties, ka starp objektiem rodas berze. Par to pastāstīsim saviem draugiem Ziedu pilsētā.

Bērni atvadās no Vintika un Shpuntik un uzdāvina viņiem attēlus par berzes priekšrocībām.

16. Kāpēc tas pūš vējš?

Uzdevumi, iepazīstināt bērnus ar vēja cēloni - gaisa masu kustību; noskaidrojiet bērnu priekšstatus par gaisa īpašībām: karstais gaiss paceļas uz augšu - tas ir viegls, auksts grimst uz leju - tas ir smags.

Materiāli, zīmējums “Gaisa masu kustība”, shēma rata izgatavošanai, svece.

Apraksts. Vectēvs Know, pie kura bērni ieradās laboratorijā, aicina noklausīties mīklu un, to uzminējis, uzzināt, par ko viņš šodien runās.

Tas lido bez spārniem un dzied, tracinot garāmgājējus. Dažiem viņš nedod pāreju, bet citus virza tālāk.

(Vējš)

Kā jūs uzminējāt, ka tas bija vējš? Kas ir vējš? Kāpēc viņš pūš?

Skolotājs parāda eksperimenta diagrammu (18. att.).

Vectēvs Zināt. Es viņam sagatavoju šo zīmējumu. Šis ir neliels mājiens jums. uz ko tu dosies?(Nedaudz atvērts logs, aizdegta svece loga augšā un apakšā.) Mēģināsim veikt šo eksperimentu.

Skolotājs aizdedz sveci un uznes to augšā

šķērsām. Kur ir vērsta liesma?(Uz ielu.) Kas

tas nozīmē?(Silts gaiss no istabas iziet ārā.)

Viņš nones sveci uz šķērssijas apakšas. Kur tas virzās?

sveces liesma?(Uz istabu.) Kāds gaiss nāk iekšā?

istabā?(Auksts.) Mūsu istabā ieplūda auksts gaiss, bet mēs nenosalām. Kāpēc?(Ir sasilusi, istaba silta, apkure ieslēgta.) Tieši tā, pēc brīža aukstais gaiss telpā uzsilst un ceļas augšā. Un, ja mēs atkal atveram šķērssiju, tas izies uz ielas, un tā vietā nāks auksts gaiss. Tieši tā dabā rodas vējš. Gaisa kustība rada vēju. Vectēvs Zināt. Kurš vēlas ar attēlu izskaidrot, kā tas notiek?

Bērns. Saule sildīja gaisu virs Zemes. Tas kļūst vieglāks un paceļas. Virs kalniem gaiss ir vēsāks, smagāks, un tas grimst. Tad, iesildījies,

paceļas augšā. Un tie, kas atdzisuši no kalniem, atkal krīt lejā, kur siltais gaiss, šķiet, ir atlicis vietu. Lūk, no kurienes nāk vējš.

Vectēvs Zināt. Kā mēs varam noteikt, vai ārā ir vējš?(Pie kokiem, izmantojot ratu, linu galu, vējrādītni uz mājas.) Kāds tur vējš?(Spēcīgs, vājš, viesuļvētras, dienvidu, ziemeļu.)

17. Kāpēc kuģi negrimst?

Uzdevums: Kopā ar bērniem atklājiet objektu peldspējas atkarību no spēku līdzsvara: objekta izmēra un formas atbilstību tā svaram.

Materiāli: baseins ar ūdeni; priekšmeti: koka, metāla, plastmasas, gumijas, korķa, plastilīna gabala, spalvas; sērkociņu kastītes, olu iepakojums, folija, stikla bumbiņas, krelles.

Apraksts. Počemučka ieradās ciemos pie bērniem un atveda daudz dažādu priekšmetu.

Kāpēc? Es iemetu šos priekšmetus ūdenī. Daži no tiem peld, citi noslīkst. Es nesaprotu, kāpēc tas notiek. Paskaidro man lūdzu.

Audzinātāja. Kāpēc, kādu priekšmetu jums trūkst?

Kāpēc? Es vairs nezinu. Kad es devos pie tevis, es saliku visas lietas vienā kastē.

Audzinātāja. Puiši, pārbaudīsim objektu peldspēju. Kādi objekti, tavuprāt, nenogrims?

Bērni izsaka savus ieteikumus.

Audzinātāja. Tagad pārbaudiet savus minējumus un ieskicējiet rezultātus.

Bērni ievada rezultātus tabulā: ievietojiet jebkuru zīmi attiecīgajā kolonnā.

Kādi objekti peld? Vai tie visi ir gaiši? Vai tas ir vienāds izmērs? Vai visi peld vienādi?

Kas notiek, ja apvienojat objektu, kas peld ar objektu, kas grimst?

Piestipriniet nelielu rotaļu mīklas gabalu kokteiļa salmiņam, lai tas peldētu stāvot. Pamazām pievienojiet plastilīnu, līdz caurule nogrimst. Tagad, gluži pretēji, noņemiet plastilīnu pamazām. Vai jūs varat likt caurulei peldēt tieši pie virsmas?(Ja plastilīns ir vienmērīgi sadalīts visā tās garumā, caurule peld virsmas tuvumā.)

Vai plastilīna bumbiņa peld ūdenī?(Pārbaudot, viņi uzzina, ka viņš slīkst.) Vai plastilīns peldēs, ja no tā veidosi laivu? Kāpēc tas notiek? Audzinātāja. Plastilīna gabals grimst, jo tas sver vairāk nekā ūdens, ko tas izspiež. Laiva peld, jo svars ir sadalīts pa lielu ūdens virsmu. Un stāvošās laivas tik labi peld pa ūdens virsmu, ka pārvadā ne tikai cilvēkus, bet arī dažādas smagas kravas. Mēģiniet izgatavot laivu no dažādiem materiāliem: no sērkociņu kastītes, no folijas, no kausētā siera kastes, no olu kastītes, no plastmasas paplātes vai apakštasītes. Cik daudz kravas var pārvadāt jūsu laiva? Kā slodze jāsadala pa laivas virsmu, lai tā nenogrimtu?(Vienmērīgi pa visu virsmu.)

Kāpēc? Kas ir vieglāk: vilkt laivu ar kravu pa sauszemi vai transportēt pa ūdeni?

Bērni pārbauda un sniedz atbildi uz jautājumu Kāpēc.

Kāpēc? Kāpēc kuģi negrimst? Tie ir lielāki un smagāki par laivu.

Audzinātāja. Spēku līdzsvara dēļ objekts peld pa ūdens virsmu. Ja objekta svars atbilst tā izmēram, tad ūdens spiediens līdzsvaro tā svaru un objekts peld. Liela nozīme ir arī objekta formai. Kuģa forma notur to uz ūdens. Tas notiek tāpēc, ka tajā ir daudz gaisa, pateicoties kam tas ir viegls, neskatoties uz milzīgo izmēru. Tas izspiež vairāk ūdens nekā sver.

Bērni dod Počemučkai savas laivas.

18. Pilienu ceļojums

Uzdevumi: iepazīstināt bērnus ar ūdens ciklu dabā, izskaidrot nokrišņu cēloni lietus un sniega veidā; paplašināt bērnu izpratni par ūdens nozīmi cilvēka dzīvē; attīstīt bērnos sociālās prasmes: spēju strādāt grupā, sarunāties, ņemt vērā partnera viedokli, pierādīt sava viedokļa pareizību.

Materiāli: elektriskā tējkanna, aukstais stikls, ilustrācijas par tēmu “Ūdens”, diagramma “Ūdens cikls dabā”, ģeogrāfiskā karte vai globuss, mnemoniskā tabula.

Apraksts. Skolotājs runā ar bērniem un uzdod viņiem mīklu:

Tas dzīvo jūrās un upēs, bet bieži lido pāri debesīm. Un, kad viņai apnīk lidot, viņa atkal nokrīt zemē.

(Ūdens)

Audzinātāja. Vai uzminējāt, par ko mēs šodien runāsim? Mēs turpināsim runāt par ūdeni. Uz Zemes ūdens ir atrodams daudzās ūdenstilpēs. Nosauciet tos. (Jūras, okeāni, upes, strauti, ezeri, avoti, purvi, dīķi.)

Bērni skatās ilustrācijas.

Audzinātāja. Kā ūdens jūrās un okeānos atšķiras no ūdens ezeros, upēs, avotos, purvos?Ūdens jūrās un okeānos ir sāļš un nedzerams. Ūdens upēs, ezeros un dīķos ir svaigs, pēc attīrīšanas to izmanto dzeršanai. Kur ūdens nonāk mūsu dzīvokļos?(No ūdens attīrīšanas iekārtām.)

Mūsu pilsēta ir liela un tai nepieciešams daudz tīra ūdens, tāpēc daudz ūdens ņemam arī no upēm. Kāpēc tad ūdens upēs nebeidzas? Kā upe papildina krājumus? Uzvārīsim ūdeni elektriskajā tējkannā.

Bērni palīdz ieliet tējkannā ūdeni, skolotājs ieslēdz tējkannu, un visi kopā to vēro no droša attāluma.

Kas izplūst no tējkannas iztekas, kad ūdens vārās? No kurienes tējkannā radās tvaiks?- Mēs ielējām ūdeni, vai ne?(Ūdens karsējot pārvērtās tvaikā.)

Skolotājs ienes tvaika straumē aukstu stiklu. Pēc tvaika turēšanas kādu laiku izslēdziet tējkannu.

Audzinātāja. Paskaties, kas notika ar stiklu. No kurienes radās ūdens pilieni uz stikla? Pirms eksperimenta stikls bija tīrs un sauss. (Kad tvaiks skāra auksto stiklu, tas atkal pārvērtās ūdenī.)

Jūs varat dot bērniem iespēju atkārtot šo pieredzi, bet skolotāja uzraudzībā.

Audzinātāja. Tā notiek dabā (rāda diagrammu “Ūdens cikls dabā” (22. att.)). Katru dienu Saule silda ūdeni jūrās un upēs, tāpat kā tas tikko tika uzkarsēts mūsu tējkannā. Ūdens pārvēršas tvaikos. Sīki, neredzami mitruma pilieni paceļas gaisā kā tvaiks. Gaiss pie ūdens virsmas vienmēr ir siltāks. Jo augstāk paceļas tvaiks, jo vēsāks kļūst gaiss. Tvaiks atkal pārvēršas ūdenī. Pilieni visi pulcējas kopā un veido mākoni. Ja ir daudz ūdens pilienu, tie kļūst ļoti smagi mākonim un krīt kā lietus zemē.

Kurš var pastāstīt, kā veidojas sniegpārslas?

Sniegpārslas veidojas tāpat kā lietus lāses. Kad ir ļoti auksts, ūdens lāses pārvēršas ledus kristālos – sniegpārslās un nokrīt zemē kā sniegs. Lietus un izkusis sniegs ieplūst strautos un upēs, kas nes savus ūdeņus ezeros, jūrās un okeānos. Tie baro zemi un dod dzīvību augiem. Tad ūdens atkārto savu ceļu. Visu šo procesu dabā sauc par ūdens ciklu.

19. Kā var izmērīt garumu?

Uzdevumi: paplašināt bērnu izpratni par garuma mēriem: konvencionālais mērs, mērvienība; ieviest mērinstrumentus: lineālu, mērlenti; attīstīt bērnu izziņas darbību, iepazīstoties ar garuma mēriem senatnē (elkonis, pēda, piespēle, plauksta, pirksts, pagalms).

Materiāli: mērlentes, lineāli, vienkārši zīmuļi, papīrs, auduma gabals 2-3 m garš, bize vai aukla 1 m garumā, darba lapa.

Apraksts. Uz galda izklātas darba lapas “Krēsla augstuma mērīšana” (24. att.).

Audzinātāja. Kādu uzdevumu vectēvs Know mums atstāja?(Izmēriet krēslu.) Ko viņš ierosina izmērīt?(Čības, zīmuļa domuzīme, kabatlakats.) Sāciet mērīt, bet neaizmirstiet pierakstīt rezultātus.

Bērni veic mērījumus.

Audzinātāja. Kāds ir krēsla augstums? Mērījumu rezultāti ar zīmuli visiem ir vienādi, bet ar čību un kabatlakatiņu – dažādi. Kāpēc? U Katram ir atšķirīgs kāju garums, dažādi šalles. Paskaties, vectēvam Knowingam ir piekārts attēls “Mērījumi Senajā Ēģiptē”. Kā senie ēģiptieši mērīja?(Pirksts, plauksta, elkoņi.) Izmēriet krēslu seno ēģiptiešu veidā.

Bērni mēra un pieraksta.

Audzinātāja. Kāpēc bija dažādi rezultāti? Ikvienam ir atšķirīgs roku garums, plaukstu un pirkstu izmēri. Un Senajā Romā (atsaucoties uz attēlu) bija sava mērīšanas sistēma. Kā mērīja romieši?(Pēdas, unces, piespēles, jardi.) Kā mēs varam izmērīt audumu seno romiešu veidā?(Jar dami.)

Bērni mēra audumu un pieraksta rezultātu.

Audzinātāja. Cik jardu ir auduma gabalā? Kāpēc visiem ir atšķirīgi rezultāti? Ko darīt, ja rezultāti atšķiras? Iedomājieties, ka nolemjat izgatavot uzvalku, nomērāt sevi un nosakāt, ka jums jāiegādājas trīs jardi auduma. Un tā tu atnāci uz veikalu, pārdevējs tev nomērīja trīs jardus. Bet pēkšņi, šujot, redzi, ka nepietiek auduma. Tu esi sarūgtināts. Ko darīt, lai izvairītos no šādām nepatikšanām? Ko mums ieteiks vectēvs Znajs?

Vectēvs Zināt. Cilvēki jau sen ir sapratuši, ka visiem ir vajadzīgi vienādi pasākumi. Pasaulē pirmo mērvienību sauca par skaitītāju. Šis ir vienu metru garš. (Rāda 1 metru garu vadu.) Mērītājs tika izveidots pirms divsimt gadiem Francijā. Mūsdienās daudzas valstis izmanto metro. Tirdzniecība starp valstīm ir kļuvusi daudz vienkāršāka un ērtāka. Metrs ir sadalīts centimetros. Vienā metrā ir simts centimetri (tiek parādīta mērlente). Kādus garuma mērīšanas instrumentus jūs zināt?(Lineāls, mērlente.) Apskatiet attēlu (25. att.). Vai tās ir tās pašas līnijas?

Bērnu atbildes tiek uzklausītas.

Vectēvs Zināt. Ne vienmēr var uzticēties savām acīm. Pārbaudiet tagad, IZMANTOJOT lineālu. Tās pašas līnijas?(Jā.) Tagad izmēriet krēslu vai auduma gabalu, izmantojot lineālu, mērlenti.

Bērni veic mērījumus.

Vectēvs Zināt. Kāpēc tagad visiem ir vienādi rezultāti? Ar ko mērīji? Mēriet visu, ko vēlaties. Kāpēc ir nepieciešami mērinstrumenti?

Šodien mēs esam redzējuši, ka mērinstrumenti palīdz mums precīzi veikt mērījumus.

20.Ciets ūdens. Kāpēc aisbergi negrimst?

Uzdevumi: precizēt bērnu priekšstatus par ledus īpašībām: caurspīdīgs, ciets, veidots, karsējot kūst Un pārvēršas ūdenī; sniegt priekšstatu par aisbergiem un to bīstamību navigācijai.

Materiāli: ūdens bļoda, plastmasas zivs, dažāda izmēra ledus gabaliņi, dažādu formu un izmēru konteineri, laivas, vanna, aisbergu attēli.

Apraksts. Uz galda stāv bļoda ar ūdeni, tajā peld zelta zivtiņa (rotaļlieta), kurai piestiprināta pastkarte ar puzli.

Audzinātāja. Bērni, pie mums ir atnākusi zelta zivtiņa. Ko viņa atnesa?(Lasa.)

Zivis ziemā dzīvo silti:

Jumts ir biezs stikls.

(Ledus)

Par ko ir šī mīkla? Tieši tā, “jumts ir biezs stikls” – tas ir ledus uz upes. Kā zivis ziemo?

Ilustrācija "Ūdens īpašības"

Paskatieties, uz pastkartes ir arī ledusskapja attēls un "acs" simbols. Ko tas nozīmē?(Jums jāskatās ledusskapī.)

Mēs izņemam ledu un pārbaudām to.

Audzinātāja. Kāpēc ledu salīdzina ar stiklu? Kāpēc to nevar ievietot logā? Atcerieties pasaku "Zajuškina būda". Kas bija tik labs lapsas būdā? Kā bija slikti, kad pienāca pavasaris?(Viņa izkusa.)

Audzinātāja. Kā mēs varam pārliecināties, ka ledus kūst?(Varat atstāt uz apakštasītes, un tā pamazām izkusīs.) Kā paātrināt šo procesu?

Ievietojiet ledu apakštasītē uz radiatora.
Audzinātāja. Process, kurā ciets ledus pārvēršas par

šķidrumu sauc par kausēšanu. Vai ūdenim ir forma? Vai ledus ir forma? Katram no mums ir dažādi ledus gabali gan pēc formas, gan pēc izmēra. Liksim tos dažādos traukos.

• Bērni ievieto ledus gabalus konteineros, un skolotājs turpina diskusiju, uzdodot jautājumus: Vai ledus maina formu?(Nē.) Kā jūs to izkārtojāt?(Paņēma ar roku.) Ledus nemaina formu, lai kur tas likts, un ledu var paņemt ar roku un pārvietot no vietas uz vietu. Kas ir ledus?(Ledus ir ūdens, tikai cietā stāvoklī.) Kur uz Zemes ir visvairāk ledus?
• Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz karti vai globusu un turpina stāstīt, ka Arktikā ir daudz ledus,

Antarktīda. Pasaulē lielākais ledājs ir Lamberta ledājs Antarktīdā. Kā, jūsuprāt, ledāji uzvedas zem saules? Tie arī kūst, bet nevar pilnībā izkust. Arktiskā vasara ir īsa un nav karsta. Vai esat kaut ko dzirdējuši par aisbergiem? Aisbergi ir milzīgi ledus kalni, kas atlūza no ledus krastiem Arktikā vai Antarktikā un kurus straume aiznesa jūrā. Kas notiek ar šiem ledus gabaliem? Vai tie peld vai grimst?

Pārbaudīsim. Paņemiet ledu un ielieciet to ūdenī. Kas
notiek? Kāpēc ledus negrimst? Peldspējas spēks
ūdens sver vairāk nekā ledus. Kāpēc aisbergi negrimst?(Rādīt
aisberga attēli.)

Audzinātāja. Lielākā daļa aisberga ir paslēpta zem ūdens. Tie peld jūrā 6-12 gadus, pamazām kūst un sadalās mazākās daļās. Vai aisbergi ir bīstami? Priekš kura?

Aisbergi rada lielas briesmas kuģiem. Tā 1912. gadā pasažieru kuģis Titāniks nogrima pēc sadursmes ar aisbergu. Jūs droši vien esat dzirdējuši par viņu? Daudzi cilvēki gāja bojā. Kopš tā laika Starptautiskā ledus patruļa uzrauga aisbergu kustību un brīdina kuģus par briesmām.

Spēle "Arktikas jūras ceļojums" (palīdzība ar
kulinārija un lomu sadale: jūras patruļa, kuģu kapteiņi). Kopā ar bērniem ielejiet vannā ūdeni, ielieciet ledus gabaliņus un sagatavojiet laivas. Lai apkopotu spēli: vai bija sadursmes ar aisbergu? Kāpēc bija nepieciešama jūras ledus patruļa?

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Lai izmantotu priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu un pierakstieties:

Organizācija: MBDOU "DS Nr. 56/1 no Čeļabinskas"

Atrašanās vieta: Čeļabinska

es.Darbības veids: Kognitīvā - pētnieciskā darbība ar izglītības jomu integrāciju.

II. Tēma: “Meklējam agra pavasara pēdas...”

III .Programmas saturs:

1) Izglītības uzdevums:

Nostiprināt zināšanas par pavasara zīmēm;

Turpināt iepazīstināt bērnus ar dabas parādībām (pilieni, atkausēti plāksteri utt.);

Attīstīt interesi par dabas izzināšanu.
2) Attīstības uzdevums:

Attīstīt tēlaino un asociatīvo domāšanu, uzmanību, uztveri, atmiņu, novērošanu, zinātkāri un spēju analizēt.

3) Izglītības uzdevums:

Veicināt gādīgu attieksmi pret dabu un interesi par augu un dzīvnieku pasauli.

Iepriekšējais darbs ar bērniem:

Novērojumi pastaigā, sarunas ar bērniem par dabas parādībām, ilustrāciju skatīšanās, daiļliteratūras lasīšana par dabu.

Skolotāju apmācība:

Piezīmju rakstīšana un prezentāciju sagatavošana. Meža un dzīvnieku pēdu zīmējumu veidošana. Sastādi krustvārdu mīklu par pavasari.

Materiāls un aprīkojums:

Dzīvnieku un to pēdu ilustrācijas;

Prezentācija.

Metodes un tehnikas:

Spēle, vizuālie, problemātiskie jautājumi, skolotāja stāsts.

Dalībnieki: sagatavošanas grupas bērni.

Nodarbības gaita

Organizācijas laiks:

Skolotāja pievērš bērnu uzmanību uz loga atstātajai vēstulei. Pārrunā ar bērniem vēstules saturu.

Audzinātāja	Sveiki puiši! Kāds iemeta vēstuli pa mūsu logu, paskaties! Varbūt tas ir saules stars, kas kutina mūsu sejas. Paskatīsimies, kas ir vēstulē ? (izņem melnbaltu papīra lapu ar meža attēlu) “Esam meža iemītnieki, noguruši no garās ziemas, mežs kļuvis pavisam bezkrāsains, visa daba it kā sasalusi pavasara gaidās. Tikai jūs, puiši, varat to atdzīvināt, ja atrodat pavasara pēdas, tā zīmes, un tad mežs atkal atdzīvosies, dzirksti ar daudzkrāsainām, spilgtām krāsām. Vai jūs palīdzēsiet meža iemītniekiem?
Bērni	Jā, protams, mēs palīdzēsim.
Audzinātāja	Ziema šogad ilgs ilgi. Kurš tagad ziemas mēnesis? Kurš nāks pēc viņa? Puiši, paskatieties, vēstulē joprojām ir papīra lapa ar tukšām šūnām. (rāda tukšu krustvārdu mīklu) Kas zina, kas tas ir?
Bērni	Bērnu atbildes (krustvārdu mīkla)
Audzinātāja	Ja atrodat pavasara pazīmes, pievienojiet tās krustvārdu mīklai, Ja jūs tos pareizi identificēsit, mēs iemācīsimies KRUSTVĀRDA galveno vārdu. Kā sauc cilvēkus, kas pēta un vēro dabas parādības?
Bērni	Ceļa meklētāji, pētnieki, tūristi, dabas pētnieki.
Audzinātāja	Vai jūs, puiši, vēlaties kļūt par pētniekiem, ceļa meklētājiem?
Bērni	Bērnu atbildes
Audzinātāja	Nu tad dosimies pārgājienā. Kas mums būs vajadzīgs šim nolūkam?
Bērni	Mugursoma, sērkociņi, karte, aptieciņa, palielināmie stikli, lukturītis, kompass utt.
Audzinātāja	Atcerēsimies, kā uzvesties mežā? (skolotājs rāda vides zīmes, bērni, pamatojoties uz tām, sniedz atbildes) Nu esam gatavi doties ceļā... Kurš vadīs mūsu komandu?
Bērni	Ikviens vēlas vadīt gājienu
Audzinātāja	Un šim nolūkam ir mazs skaitīšanas atskaņa, kas palīdzēs identificēt mūsu komandieri, atcerieties to. Augstāk kāju, platāks solis, Tu esi tūrists, nevis ēzelis. (tiek saskaitīti, noteikt komandieri, nodot komandierim mugursomu, doties ceļā) Ieslēgt prezentācijas pirmo slaidu (pavasara mežs) Pievērsiet uzmanību sniegam mežā, tas nemaz nav vienāds, laukā ir satumsis. Ziemas sākumā viņš bija pavisam savādāks. Kā bija decembrī un janvārī?
Bērni	Bērnu atbildes (pūkainas, dzirkstošas, vieglas, sausas utt.)
Audzinātāja	Un kāds viņš ir tagad, ziemas beigās? (tiek izņemti divi baseini, kas piepildīti ar sniegu) Stāvēsim ap sniegu un labi to apskatīsim. Kāds viņš ir tagad?
Bērni	Bērnu atbildes (slapjas, netīras, labi veidojas utt.)
Audzinātāja	Kāpēc sniegs ir tik ļoti mainījies?
Bērni	Saules stari ar katru dienu kļūst spožāki un karstāki, gaiss sasilst, nokūst sniega virskārta. Tāpēc sniegs kļūst slapjš un irdens.
Audzinātāja	Šeit mēs esam identificējuši pirmo pavasara zīmi. Kas tas ir?
Bērni	Sv
Audzinātāja	Skolotājs atver pirmo slēgto saules vārdu. Pirmo pavasara mēnesi cilvēki sauc par atkusni. Kas ir atkausēti plāksteri?
Bērni
Audzinātāja	Iesaku veikt eksperimentu un paskatīties, kā dabā parādās atkusuši plankumi (veic eksperimentu: ievieto karstu sildīšanas paliktni baseinā ar sniegu, sniegs sāk kust, un parādās baseina dibens). Tātad jūs un es redzējām, kā mežā var veidoties atkusuši plankumi un centrā parādās melnzeme.
Audzinātāja	Šeit ir vēl viena agra pavasara pazīme, ko esam identificējuši ( tuvojas krustvārdu mīklai, izlasi otro atslēgvārdu - atkausēts ielāps. Ekrānā tiek parādīts otrs slaids ar atkausētu plankumu attēlu).
Audzinātāja	Rīt atkal lēks saule, sāks cepties un jautrās lāses atkal bungo uz lieveņa. Kas ir pilieni?
Bērni	Bērni izsaka savus minējumus.
Audzinātāja	Ir tāda tautas zīme: garas lāstekas nozīmē garu pavasari, bet īsas – īsu! Kā jūs varat izskaidrot šādu zīmi?
Bērni	Pavasarī dienas kļūst garākas un saule kļūst karstāka. Un jo siltāks pavasaris, jo ātrāk izkusīs lāstekas.
Audzinātāja	Un dažreiz, puiši, pavasaris ir garš (paņem termometru un paskaidro) Dienas laikā gaisa temperatūra paaugstinās virs nulles, tās sauc par pozitīvām, un naktī joprojām ir auksts. Temperatūra noslīd zem 0C, tos sauc par zem nulles. Tāpēc lāstekas nevar ātri izkust. Iesaku pārvērsties par pilošām lāstekām.
Bērni	Attēlotas pilošas lāstekas.
Audzinātāja	Tagad pārvērtīsim tās par čalojošām straumēm. Bēdīgā sniegavīrā. Sniegpulkstenī, kas izlaužas no sniega apakšas. Šeit ir trešā pavasara zīme ( atver krustvārdu mīklu un nolasa, ka tā ir pilieni. Trešais prezentācijas slaids iedegas - pilieni).
Bērni	Viņi skatās uz pēdām caur palielināmo stiklu un min, kura pēdas tās ir.
Audzinātāja	Pavasarī dzīvnieki veido ģimenes, lai audzētu pēcnācējus. Lapsām, vilkiem un zaķiem pēcnācēji rodas agrā pavasarī. Lielas pēdas ir vecāku pēdas. Mazie, tās ir mazuļu pēdas. Tiem, kam tas ir grūti, apskatīsim dzīvnieku paraugus un to pēdas. Drīz lācis pametīs savu midzeni ( attēlosim lāci, kas rāpo no sava midzeņa) Rāda kustības ar vārdiem Lācis izlīda no bedres, Es paskatījos apkārt uz sliekšņa, Viņš izstiepās no miega: Pie mums atkal ir atnācis pavasaris. Lai ātri iegūtu spēku, Lācītim griezās galva. Viņš noliecās uz priekšu un atpakaļ. Šeit viņš staigā pa mežu. Tātad mēs atradām vēl vienu pavasara zīmi ( atver krustvārdu mīklu ar uzrakstu - lācis, uz ekrāna iedegas prezentācijas ceturtais slaids - dzīvnieki)
Bērni	atkārtojiet
Audzinātāja	Skolotājs ieslēdz šādu putnu dziesmu slaidu... Kas tie par trillēm? Tagad mežā ir daudz putnu. Joprojām saglabājušies ziemojošie putni, un ierodas pirmie gājputni. Kādi putni tagad ir mežā? (skolotājs izdala attēlus)
Bērni	Nosauciet putnus no attēliem (bulžubs, vaskspārnis, krustsnābis, strazds, cīrulis)
Audzinātāja	Ziemojošie putni lido uz zilo māju, gājputni lido uz sarkano.
Bērni	Viņi nēsā attēlus pa mājām un identificē ziemojošus un gājputnus.
Audzinātāja	Nu, šeit ir vēl viena pavasara zīme, ko jūs minējāt. Atver krustvārdu mīklu un nolasa gājputnus. Atveras slidkalniņš – gājputni.
Audzinātāja	Skatieties, puiši, kāds vārds izrādījās krustvārdu mīklā
Bērni	Izlasi vārdu - pavasaris!
Audzinātāja	Tātad jūs un es esam atraduši un identificējuši agra pavasara pazīmes ( parāda bērniem krāsainu meža zīmējumu). Meža iemītnieki pateicībā atstāj jums autogrāfus. Skolotāja dod dzīvnieku pēdas... . Ardievu bērni!

Tatjana Suņakina
Izziņas un pētnieciskās darbības tehnoloģijas sagatavošanas grupā

Pastāsti man - un es aizmirsīšu,

parādi man - un es atcerēšos,

ļaujiet man mēģināt un es sapratīšu.

Ķīniešu sakāmvārds saka:

Savā darbā mēs centāmies pieturēties pie šiem vārdiem, jo ​​katrā bērnā mīt mazs pētnieks, kurš katru sekundi ir gatavs iekarot jaunas virsotnes un izpētīt nezināmus apvāršņus. Un apstiprinājums tam ir bērnu zinātkāre, pastāvīga vēlme eksperimentēt, vēlme patstāvīgi rast risinājumu problēmsituācijai. Bērnu eksperiments aktivitāte ir vērsta uz patstāvīgas pētniecības prasmju attīstīšanu, veicina radošo spēju un loģiskās domāšanas attīstību, apvieno izglītības procesā iegūtās zināšanas un iepazīstina ar konkrētām vitāli svarīgām problēmām.

Bērni cenšas būt aktīvi aktivitātes un mēs Kā pedagogiem ir svarīgi neļaut šai vēlmei izgaist un veicināt tās tālāku attīstību.

Pirms darba uzsākšanas izvēlējāmies un izpētījām nepieciešamo literatūra: O. V. Dibina “Iepazīšanās ar mācību priekšmetu un sociālo vidi”, O. A. Solomenņikova "Iepazīšanās ar dabu".

Tāpēc mūsu darba mērķis bija radīt apstākļus attīstībai izglītojošs interese starp bērniem eksperimenta laikā aktivitātes. Jo daudzveidīgāka un intensīvāka ir meklētājprogramma aktivitāte, jo vairāk jaunas informācijas bērns saņem, jo ​​ātrāk un pilnīgāk notiek viņa attīstība. Tiešs bērna kontakts ar viņam pieejamajiem priekšmetiem un materiāliem ļauj zināt to īpašības, īpašības, iespējas.

Mēs sev uzstādījām sekojošo uzdevumus:

Paplašināt izpratni par to, kā cilvēki izmanto dabas vides faktorus.

Paplašināt bērnu izpratni par ūdens un gaisa nozīmi cilvēka dzīvē.

Radīt apstākļus pārsteiguma rašanās saistībā ar novērotajām parādībām, modināt interesi par uzdoto problēmu risināšanu; par iespēju priecāties par izdarīto atklājumu.

Veicināt iniciatīvu un neatkarību darbā, radot pozitīvu motivāciju eksperimentiem.

Draudzīgas atmosfēras un bērnu kolektīva saliedētības veidošana, spēju strādāt komandā attīstīšana.

Darba formas, kuras mēs lietots:

locītavu aktivitāte skolotājs un bērni (eksperimenti, izglītojošas spēles, sarunas, novērojumi)

dzīvās un nedzīvās dabas objektu vērošana pastaigas laikā

Lai īstenotu eksperimentālo bērnu aktivitātes:

V grupai ir izveidots eksperimentāls stūrītis, kurā ir nepieciešamie instrumenti eksperimentēšana: speciālie trauki (krūzes, caurules, piltuves, mērtrauki, šķīvji, atkritumi (oļi, smiltis, čaumalas, sēklas, eksperimentālie instrumenti) (lupa, termometrs, magnēts, spogulis, lukturītis utt.).

sarunas notika plkst temats: “Pētniecības nepieciešamība un interese aktivitātes”, par eksperimentēšanu, lai atbalstītu un attīstītu bērna interesi par pētījumiem un atklājumiem.

tika iepazīstināti ar pētniecībai nepieciešamo aprīkojumu un materiāliem aktivitātes.

Visā apmācību periodā tika veikta GCD (tiešā izglītība aktivitāte) un eksperimenti tālāk tēmas:

"Vai ir iespējams dzert kausētu ūdeni"- parādīja bērniem, ka pat vistīrākais baltais sniegs ir netīrāks par krāna ūdeni;

"Pilēns staigā riņķos"- deva bērniem pamatzināšanas par ūdens ciklu dabā;

"Uzzini visu par sevi, balon"- iepazīstināja bērnus ar gumijas īpašībām un īpašībām; mācīja izveidot saikni starp materiālu, no kura izgatavots priekšmets, un tā izpētes metodi;

"Stikla pasaulē"- palīdzēja bērniem noteikt stikla īpašības (izturīgs, caurspīdīgs, krāsains, gluds).

"Plastmasas pasaulē"- iepazīstināja bērnus ar plastmasas priekšmetu īpašībām un īpašībām; palīdzēja noteikt plastmasas īpašības (gluda, gaiša, krāsaina).

"Koks var peldēt"- paplašināja izpratni par koksni, tās īpašībām un īpašībām; mācīja noteikt cēloņsakarības starp materiāla īpašībām un tā lietošanas veidu.

"Stikla un plastmasas salīdzinājums"- salīdzināšanas ceļā iepazīstināja bērnus ar plastmasas un stikla īpašībām un īpašībām.

"Burvju ūdens"- paplašinātas bērnu zināšanas par ūdens īpašībām (šķidrumam nav formas, smaržas, garšas, caurspīdīgs, ledus ir ūdens, tvaiks ir ūdens).

"Audums un tā īpašības" - iepazīstināja ar auduma veidiem(chintz, lins, drapējums, satīns - absorbē mitrumu, āda, Boloņa - neuzsūc mitrumu).

"Gaiss ir neredzams"- radīja priekšstatu, ka gaiss eksistē mums apkārt un iekšā, piemīt īpašības (neredzams, viegls, bez smaržas, caurspīdīgs, bezkrāsains. par dzīvnieku pasauli un augi: kā dzīvnieki dzīvo ziemā un vasarā; dārzeņi, augļi utt.; izaugsmei un attīstībai nepieciešamie apstākļi (gaisma, mitrums, siltums);

"Četras princeses". Ieviests bērni ar daļām dienas: rīts, diena, vakars, nakts, to pazīmes, secība, nozīme visu dzīvo būtņu dzīvē.

"Burvju ķieģeļi". Ieviests bērni ar jēdzieniem diena, nedēļas dienas, nedēļa, mēnesis, gads. Izskaidroja nedēļas dienu nozīmi cilvēka dzīvē. Attīstījās interese par matemātiku.

"Ceļojums stundu pagātnē". Ieviests bērni ar saules, smilšu un mehānisko pulksteņu darbību un uzbūvi.

Ceļojumu spēles. Ieviests bērni ar tālām teritorijām: Ziemeļpols, Āfrika, džungļi. Spēles struktūra sastāv no tā, ka bērni virtuāli iekustas izpētītajā pasaulē, risina kognitīvie uzdevumi, jaunas informācijas vispārināšana. Brauciena laikā bērni apgūst ģeogrāfiskās kartes, fotogrāfijas un ilustrācijas, un video materiālus. Kustības var veikt telpiski un laikā.

Par materiāliem: māls, papīrs, audums, koks, metāls, plastmasa.

Par cilvēku: mani palīgi ir acis, deguns, ausis, mute.

Par objektīvo pasauli Kabīne: trauki, mēbeles, rotaļlietas, apavi, transports.

Par ģeometriskajiem standartiem: aplis, taisnstūris, prizma, rombs.

Savā darbā viņi radīja izglītojošus situācijas:

"Rotaļlietu strīds"- mācīja bērniem aprakstīt priekšmetus un noteikt materiālu, no kura izgatavotas šīs rotaļlietas. Noskaidrojām, ka ar stikla un keramikas rotaļlietām nespēlējas, tās izmanto dekorēšanai, jo ir trauslas; papīra tie var būt saplēsti, slapji un atmiņā.

"Ar ko lidos mazie vīriņi?" un mācīja noteikt gumijas vispārīgos raksturlielumus, pamatojoties uz virsmas struktūru, izturību, gaisa un ūdens vadītspēju, elastība: salīdzināja gumiju ar audumu, pierādīja objekta funkciju atkarību no materiāla, no kura tas ir izgatavots.

Visā viņa pētījuma laikā aktivitātes izmantoja didaktiku spēles:

"Pastāstiet man par tēmu";

"Uzmini materiālu";

"Kur paslēpās gaiss";

"Kas notiks no kā";

"Brīnišķīga soma".

GCD un eksperimentālo eksperimentu rezultātā bērniem:

apguva pamatinformāciju par dzīvo un nedzīvo dabu un tās nozīmi dzīvo būtņu dzīvē;

iepazinās ar dabas parādībām;

ieguva izpratni par ūdens ciklu dabā;

precizētas zināšanas par ūdeni un tā apstākļiem;

satikās ar gaisa īpašībām un lomu cilvēku, dzīvnieku un augu dzīvē, noskaidroja veidus, kā to atklāt;

guva priekšstatus par auduma, gumijas u.c. īpašībām;

satikās ar stikla traukiem, ar to izgatavošanas procesu;

Viņi labprāt izteica pieņēmumus un mācījās kopā ar mums izdarīt secinājumus.

Mūsu darba rezultātā mums izdevās ne tikai paaugstināt savu zināšanu līmeni, bet arī izraisīt dažu vecāku interesi par pētījumiem un zināšanas pasaule ap mums. Izpētes apstākļu radīšana aktivitātes bērniem bija labvēlīga ietekme uz attīstību bērnu izziņas un pētnieciskās aktivitātes sagatavošanas grupā. Bērni sāka biežāk uzdot jautājumus par dabas parādībām, priekšmetiem, objektiem, patstāvīgi veikt vienkāršus eksperimentus, pastaigās viņu uzmanību piesaista neparasti atradumi un jau pazīstami dabas materiāli, ar kuriem viņi cenšas papildināt mūsu eksperimentu stūrīti.

Uzskatām par nepieciešamu saglabāt bērnu un vecāku interesi par izglītības un pētniecības aktivitātes, jo tas veicina bērnu zinātkāres attīstību, prāta zinātkāri un veido ilgtspējīgas kognitīvās intereses, kas ir ļoti svarīgi šajā periodā bērna sagatavošana skolai.

Zinātkāre un vēlme izprast apkārtējo pasauli ir raksturīga visiem bērniem. Svarīgi to laikus pamanīt un motivēt bērnu turpināt mācības. Pirmsskolas izglītības iestādes apmeklēšana palīdzēs jūsu bērnam sagatavoties nākamajam dzīves posmam – skolai.

Pētniecisko darbību organizēšana sagatavošanas grupā

Mūsdienu apstākļi pastāvīgai izglītības sistēmas attīstībai un nemitīgai informācijas plūsmai nosaka savus noteikumus bērnu izglītības organizēšanai pirmsskolas vecumā. Prasības ir sīki izklāstītas federālajā valsts izglītības standartā, saskaņā ar kuru notiek pētniecības darbības sagatavošanas grupā.

Bērnu izpēte vienmēr ir jautra bērniem.

Nepieciešamība pēc attīstības

Pirmajās dzīves dienās mazulis gūst pieredzi, pētot. Vecāki ne vienmēr veicina šo zinātkāri, bieži mācot bērnam to, ko paši uzskata par svarīgu.

Piezīme! Laika gaitā šī pieeja atturēs no nepieciešamības apgūt jaunas lietas, un izglītības process pārvērtīsies par garlaicīgu rutīnu.

To nevar pieļaut. Tāpēc ir nepieciešams ne tikai pašiem piedalīties procesā, bet arī sūtīt bērnu uz pirmsskolas izglītības iestādi domāšanas spēju vispusīgai attīstībai.

Mērķi un uzdevumi

Skolotāja mērķis ir rosināt bērnus apgūt jaunas lietas ar obligātu iedrošinājumu un atbilstošas ​​domāšanas veidošanu.

• Pašdisciplīnas un pašorganizācijas iemaņu ieaudzināšana.
• Mudinājums apgūt dažādas informācijas meklēšanas un novērtēšanas metodes.
• Pieradināt ievērot ikdienas rutīnu, uzraudzīt uzdevumus, attīstīt atbildību.
• Noderīga spēle spēļu veidā, kuru mērķis ir palielināt koncentrēšanos, intelektu un neatkarību.
• Kopīga darbība pastaigā.
• Smalko motoriku attīstīšana ar radošām aktivitātēm.

Eksperimentālām nodarbībām jābūt katrā dārzā

Federālā valsts izglītības standarta prasības, kas tas ir un vai tas ir nepieciešams?

Visām pirmsskolas izglītības iestādēm ir jāievēro federālā valsts izglītības standarts, kas ietver noteikumu un normatīvo standartu kopumu, kas nepieciešams sagatavošanas grupas kvalitatīvai darbībai. Viena no pamatprasībām ir bērna zinātkāres un aktivitātes attīstība.

Ir svarīgi veidot neatkarīgu informācijas vākšanu un sekojošu analīzi. Skolotājam jābūt uzmanīgam un jāapmierina jebkurš bērna jautājums ar saprātīgu atbildi.

Grupu nodarbības ir efektīvākas

Organizācijas metodoloģija

Izziņas un izpētes aktivitātes sagatavošanas grupā var tikt organizētas divos veidos:

• Pētījuma priekšmets ir pats bērns.
• Mācību priekšmets ir skolotāja rīcība.

Pētījumā izmantotās metodes:

• Vizuāli - filmu rādīšana, vērošana, bilžu un projektu skatīšanās, pierakstu lasīšana.
• Praktiski - eksperimentāli eksperimentāli iestudējumi, āra darbi dabā, spēles kosmosā, ziema, pavasaris u.c.
• Verbāli - saruna, eksperimentāli stāsti no dzīves, lasīšana.

Izglītības procesa organizāciju var attēlot šādi:

• Kolektīvs - visi bērni bērnudārzā vai grupā piedalās mācībās. Svarīgi, lai katrs dalībnieks apgūtu jaunas lietas laicīgi, neatpaliekot no citiem.
• Individuāli - tiek vadīts tikai ar vienu grupas dalībnieku, kurš nesaprata materiālu.
• Apakšgrupa - nepieciešama, ja nepieciešams izdarīt secinājumu, pamatojoties uz vairāku rezultātu salīdzinājumu.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības

Bērnam augot, padziļinās domāšanas procesi un veidi, kā izpētīt apkārtējo pasauli.

Ja agrīnā un vidējā pirmsskolas vecumā eksperimentēšana ir galvenais zināšanu avots, tad vecākā pirmsskolas vecumā ar to vairs nepietiek. Parādās vizuāli-figurālā domāšana, apziņa, paplašinās iztēle.

Pateicoties jaunām prasmēm, veidojas loģiskā domāšana, kuras pamatā ir iegūtā pieredze. Attīstās spēja prognozēt iznākumu, balstoties uz līdzīgām situācijām.

Pēdējais punkts ir interesējošā objekta izpēte, pamatojoties uz personīgo motivāciju. Tas ir, rezultāta klātbūtne nav vērtīga, svarīgs ir pats process.

Piezīme! Strādājot grupā ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, jāņem vērā zināšanas par iepriekšminētajiem posmiem.

Pieredzes un eksperimentu kartotēka sagatavošanas grupā

Ir daudz pasākumu bērnu attīstībai.

Eksperimenti ar dažādas izcelsmes magnētiem

Izpilde: bērniem tiek lūgts izmantot papīra saspraudes vai citus metāla priekšmetus, lai izmērītu radīto spēku un pēc tam salīdzinātu īpašības.

Eksperimenti ar smiltīm

Nepieciešamas divas tukšas plastmasas pudeles, smiltis, īlens un lente.

1. Vāku savienošana ar lenti, plakanas malas viena ar otru.
2. Salīmēto vāku centrā ar īlenu izveidojiet caurumu.
3. Smilšu pievienošana vienai pudelei.
4. Pagriežot abas pudeles.

Piezīme! Rezultāts ir smilšu pulkstenis, kura laiks tiek iestatīts neatkarīgi.

Eksperimenti ar ūdeni attīsta zināšanas

Eksperimenti ar ūdeni

Ūdeni ielej dažādu formu un izmēru traukos, un tiek novērota tā forma, kurā nav krāsas un smaržas.

Eksperimenti ar papīru un smiltīm

1/2 papīra loksnes sarullē caurulē ar diametru 1 cm, tajā ievieto zīmuli, un konstrukciju piepilda ar smiltīm līdz caurules pamatnei. Zīmulis tiek noņemts, un bērns novēro salocītā papīra integritāti un deformāciju neesamību. Vienkārši un izglītojoši!

Eksperimenti ar papīru un ūdeni

Paņemiet divas papīra loksnes un novietojiet tās vienu virs otras. Bērnam tiek lūgts tās pārvietot. Pēc tam palagi tiek piesātināti ar ūdeni, un to pārvietošana vairs nav tik vienkārša. Tādējādi rodas izpratne par mitra papīra līmēšanas spēju.

Eksperimenti ar audumu

Ir nepieciešams nodrošināt vairākus dažādu audumu paraugus. Bērniem jāsalīdzina un jāanalizē materiāls, tā biezums, gludums, izturība, mitrināšanas pakāpe.

Eksperimenti ar gaisu

Plastmasas maisiņš ir piepūsts un pievilkts. Skolotājs parāda, ka iepakojums saglabā savu formu. Tad tiek atbrīvots gaiss un maiss nokrīt. Secinājums: somā bija dzidrs gaiss.

Kā izveidot eksperimentu stūrīti sagatavošanas grupā?

Ir svarīgi noteikt nākamā stūra atrašanās vietu:

• Dizains ir atkarīgs no jūsu iztēles, attēli un rotaļlietas ir obligātas.
• Piekļuve dabiskajam apgaismojumam.
• Materiālus eksperimentiem bērniem vajadzētu viegli un viegli uzņemt. Visu vienumu vizuālais pārskats.
• Nav stikla, elektroierīču, rozetes, bīstamu vielu.

Eksperimenta stūra pase

Pase ir dokuments, kurā skolotājs norāda stūra nosaukumu, grupas numuru un vecuma kategoriju, visu eksperimentiem paredzēto vielu un priekšmetu daudzumu un nosaukumu, ieskaitot mēbeles, eksperimentu vadlīnijas, stūra lietošanas noteikumus un drošības plakātus.

Pieredzes un eksperimentu dienasgrāmata

Svarīgi ir fiksēt praktisko pētījumu rezultātus. Šim nolūkam bērni glabā pieredzes un eksperimentu dienasgrāmatas, kurās shematiski ievada savas skices, diagrammas un piezīmes.

Piezīme! Tādiem pašiem mērķiem tiek izmantoti stendi ar fotogrāfijām, plāniem un shēmām, iespējams izgatavot tematiskas saliekamās grāmatas par veiktā pētījuma tēmu.

Eksperimentu nodarbību plāna paraugs

Nodarbības mērķis: akmens īpašību noteikšana praktiskā veidā.

Uzdevums: eksperimentēšana sagatavošanas grupā.

Veiktspēja:

• Dažādu akmeņu krāsu, formu un izmēru noteikšana.
• Virsmas rakstura noteikšana (gluda vai raupja).
• Akmeņu reljefa izpēte, izmantojot palielināmo stiklu.
• Akmeņu svēršana un temperatūras noteikšana.
• Akmens īpašību izpēte (vai tas grimst ūdenī, vai tas ir vieglāks par koku, vai tas uzsūc ūdeni, kā akmeņi skan).

Eksperimentu un novērojumu rezultāti tiek ierakstīti dienasgrāmatā.

Magnētu eksperimenti ir aizraujoši

GCD kopsavilkums eksperimentiem sagatavošanas grupā

Mērķis ir iepazīstināt bērnus ar magnēta īpašībām un izveidot ar to rotaļlietas.

Mērķi ir stimulēt kognitīvo darbību, zinātkāri, smalkās motorikas un formulēt priekšstatu par magnēta īpašībām.

Nodarbības gaita:

• Bērni tiek lūgti atrisināt mīklu, uz kuras atbilde būs magnēts.
• Spēle, kas veicina priekšstatu par to, kuri objekti ir pakļauti pievilcībai un kuri nav. Uz galda ir bildes, kuras jāsadala divās kaudzēs.
• Fiziskās audzināšanas minūte.
• "Līmēšanas" magnēti. Magnētisko polu esamības skaidrojums.
• Ņemot vērā iegūtās zināšanas, veidojot magnētisku rotaļlietu vai skulptūru.
• Secinājumi. Obligāti ar katru bērnu jāpārrunā, ko viņš mācījās nodarbībā.

Konsultācijas vecākiem

Vecāku iesaistīšanās ir neatņemama bērnu attīstības sastāvdaļa. Ir svarīgi atbildēt uz visiem jaunā nezinošā jautājumiem. Jums vajadzētu palīdzēt bērnam atklāt apkārtējo pasauli mājās. Pietiks ar nedaudz iztēles un laika.

Noslēgumā ir vērts atzīmēt, ka, zīmējot ar flomāsteriem, vēlams demonstrēt jaunu krāsu radīšanu, sajaucot esošās. Šāda integrēta pieeja radīs bērnā tieksmi pēc zināšanām un motivāciju mācīties.

GCD kopsavilkums par vecāko pirmsskolas vecuma bērnu un pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālās pētniecības aktivitātēm. Tēma: “Šķidrumi. Risinājumi".

Apraksts:Šis GCD kopsavilkums par eksperimentāliem pētījumiem būs noderīgs pirmsskolas un papildu izglītības skolotājiem.
Uzdevumi:
Izglītības joma "Kognitīvā attīstība"
Attīstīt interesi eksperimentēt ar dažādiem materiāliem.
Precizēt un nostiprināt idejas par šķidro un beztaras vielu īpašībām (ūdens, augu eļļa, piens, pārtikas krāsvielas, galda sāls, cukurs, milti).
Konsolidēt precīzas novērošanas metodes: spēju identificēt piedāvāto materiālu īpašības un īpašības, izmantojot eksperimentus.
Izmantojiet savu spēju analizēt savu eksperimentu rezultātus.
Paplašināt bērnu redzesloku pamata izpratnes ziņā par apkārtējo pasauli.
Izglītības joma “Sociālā un komunikatīvā attīstība”:
Izveidojiet apstākļus neatkarīgai informācijas meklēšanai par apkārtējo pasauli.
Attīstīt garīgo aktivitāti, spēju novērot, analizēt un izdarīt secinājumus.
Iedvesmo prieku no atklājumiem, kas gūti eksperimentu laikā.
Kopīgo aktivitāšu gaitā audzināt vēlmi sadarboties un panākt vienošanās.
Brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un bērniem.
Veicināt draudzīgas attiecības, savstarpēju palīdzību un precizitāti.
Izveidojiet bērnos priecīgu noskaņu.
Modiniet vēlmi palīdzēt, aktivizējiet bērnus problemātiskas situācijas risināšanai.
Eksperimentu laikā turpiniet mācīt bērniem ievērot drošības noteikumus.

Izglītības joma “Runas attīstība”:
Papildiniet bērnu vārdu krājumu ar vārdiem: emulsija, šķīdums, molekula, daļiņa, kristāli, rafinēts cukurs.
Lietvārdam izvēlieties īpašības vārdus, izmantojiet salīdzinošās runas figūras.

Materiāli un aprīkojums eksperimentiem:
Demonstrēšanai: pudele, piltuve, balons, soda, etiķis; šķīvis, piens, pārtikas krāsviela, 3 pipetes, vates tamponi, trauku mazgāšanas līdzeklis.
Katram bērnam: paplāte, 5 trauki, 5 karotes, augu eļļa, ūdens, galda sāls, milti, cukurs.

Eksperimenta norise.

Pedagogs:
Puiši! Es aicinu jūs uz eksperimentālo laboratoriju.
Mēs atkal sanācām kopā
Lai būtu interesantāk!
Mēs uzzinām daudz jauna
Nu, puiši, sāksim!

Puiši, daudzi materiāli tiek izgatavoti, sajaucot dažādas sastāvdaļas. Eksperimenta laikā varēs noteikt, kuri šķidrumi labi sajaucas un kuri nesajaucas vispār. Pastāsti man, vai augu eļļa ir šķidrums vai beztaras materiāls?

Bērni:Šķidrums.
Pedagogs:
Mums būs nepieciešams ūdens un augu eļļa. Ielejiet traukā nedaudz ūdens un eļļas un samaisiet tos ar karoti. Ko jūs novērojat? Vai ūdens un eļļa ir sajaukti?
Bērni: Bērnu atbildes pašas izdara secinājumu: neatkarīgi no tā, cik daudz eļļas un ūdens ir sajaukti, pat pēc sajaukšanas tie atkal atdalās.
Pedagogs:(papildina bērnu produkciju)
Uz ūdens virsmas ir eļļas slānis. Tas notiek tāpēc, ka eļļas daļiņas un ūdens daļiņas atgrūž viena otru. Šķidrumu maisījumu, kas nesajaucas, sauc par emulsiju.

Pedagogs:
Paņemiet cukura šķīvi. Vai jūs zināt, kā sauc šo cukuru?

Bērni: bērnu atbildes.
Pedagogs:
Tieši tā – rafinēts cukurs. Eksperimentam mums būs nepieciešams ūdens un rafinēts cukurs. Tagad ievietojiet vienu gabalu ūdens burkā. Paskaties, kas ar viņu notiek?
Bērni:(atbildes).
Pedagogs:
Pievienojiet visu cukuru un samaisiet ar karoti. Vai cukurs sajaucas ar ūdeni?
Bērni:(atbild) Cukurs pazūd un izšķīst ūdenī.
Skolotājs piebilst: Cukurs tiek sadalīts mazās daļiņās, kuras sajauc ar ūdeni. Šo maisījumu sauc par šķīdumu.

Šim eksperimentam mums būs nepieciešams ūdens un milti. Sakiet, vai milti ir šķidrs vai beztaras materiāls?
Bērni: Vaļīgs.

Pedagogs: Paņemiet trauku ar ūdeni un pievienojiet pilnu karoti miltu.
Samaisiet ar karoti un pastāstiet man, kas jums ir? Vai ūdens ir sajaucies ar miltiem?
Bērni. Bērnu atbildes. Secinājums: viss bija sajaukts, rezultāts bija necaurspīdīgs, lipīgs šķidrums.
Pedagogs:
Jā, miltus un ūdeni sajauc. Atšķirībā no sviesta, milti sajaucas ar ūdeni, veidojot biezu pastu.

Pastāstiet sālim: vai tas ir šķidrs vai granulēts materiāls?

Bērni: Vaļīgs.
Pedagogs:
Mums būs nepieciešams galda sāls un ūdens. Piepildiet tīru trauku līdz pusei ar ūdeni, pēc tam pievienojiet piecas pilnas ēdamkarotes sāls un samaisiet. Kas notiek?
Bērni: Sāls ir izšķīdis.
Pedagogs:
Pievienojiet vēl piecas pilnas karotes un turpiniet maisīt. Pievienojiet sāli, līdz tā pārstāj šķīst. Cik daudz sāls izšķīdināts ūdenī?
Bērni: Daudz ūdens, nepietiek ūdens, lai izšķīdinātu visu sāli
Pedagogs (papildina bērnu secinājumus): Neatkarīgi no tā, cik daudz jūs maisāt, jūs nevarēsit panākt, lai sāls pilnībā izšķīst ūdenī. Burkā vienkārši nav palikušas brīvas ūdens daļiņas, kas atdalītu sāls kristālus.

Vai, jūsuprāt, ir iespējams zīmēt uz šķidriem materiāliem: piemēram, ūdens, piena?
Bērni: (atbild)
Pedagogs: Pārbaudīsim jūsu pieņēmumus.
Mums būs nepieciešams: piens, pārtikas krāsviela, vates tampons, trauku mazgāšanas līdzeklis.

Eksperimenta gaita:

Ievietojiet pienā nedaudz pārtikas krāsvielas. Kā jūs domājat, kas notiks? (uzklausa bērnu ieteikumus, kopā ar bērniem vēro izmaiņas, kas notiek pienā: piens sāk kustēties, veidojas raksti, svītras, savītas līnijas). Mēģiniet pievienot citu krāsu un uzpūst pienu (bērni komentē savus novērojumus un izdara secinājumus). Tagad mēģiniet iemērkt vates tamponu trauku mazgāšanas līdzeklī un novietot to šķīvja centrā. Ko mēs redzam? (Bērnu skaidrojumi: krāsvielas sāk ātri kustēties, sajaucas, veido apļus. Plāksnē veidojas dažādi raksti, spirāles, apļi, plankumi).

Pedagogs:
Kāpēc, jūsuprāt, tas notiek?
Bērni:(atbildes, bērnu pieņēmumi)
Pedagogs:(pievieno)
Piens sastāv no tauku molekulām. Kad parādās mazgāšanas līdzeklis, molekulas tiek sadalītas, izraisot to strauju kustību. Tāpēc krāsvielas tiek sajauktas.
Puiši, šodien jūs veica eksperimentus un eksperimentus, uzzinājāt daudz jauna un interesanta. Esmu jums sagatavojis eksperimentu - triku ar balonu un pudeli.
Pieredze tiek demonstrēta bērniem bez paskaidrojumiem.
Es ievietoju piltuvi bumbiņas kaklā. Piltuvē uzmanīgi ielejiet divas ēdamkarotes cepamās sodas un sakratiet to bumbiņā. Pudelē ieleju apmēram 2 cm etiķa, tad uzmanīgi piestiprinu bumbu pie pudeles kakliņa. Paceļu bumbu un pakratu, lai soda nokļūst pudelē. Kas notiks ar bumbu?
Bērni:(atbildes)
Pedagogs:
Atbilžu bija daudz, gan pareizo, gan nepareizo. Darām to. Šodien tu atnāksi mājās un pastāstīsi saviem vecākiem par mūsu triku eksperimentu un mēģināsi kopā ar viņiem rast atbildi uz jautājumu, kā tas notika, ka bumba piepūtās? Un pastāstiet mums rīt. Interesanti, kurš pirmais atradīs atbildi.