Projekts "aktīva mijiedarbība ar vecākiem". Projekts par pedagoga mijiedarbību ar vecākiem
Tulas reģiona valsts profesionālās izglītības iestāde
"Tula pedagoģiskā koledža"
(GPOU "Tula Pedagoģiskā koledža")
Pedagogu un vecāku kopīgu pasākumu projekts (īstermiņa)
Par tēmu: " Kopā draudzīga ģimene - bērnudārzs, vecāki un es »
Otrajā junioru grupā "Zvans"
Sastādīja un vada audzinātāja:
Tatarčuka Natālija Vladimirovna
Tula 2017
"Laimīgs ir tas, kurš ir laimīgs mājās." L. N. Tolstojs
Jāatceras, ka nākotne tiek radīta šodien! Viss sākas ar ģimeni. Pilsētas, novada, valsts attīstība ir atkarīga no tās labklājības, panākumiem un attīstības. Ģimene kā sabiedrības galvenais elements ir bijusi un paliek cilvēcisko vērtību, kultūras un paaudžu vēsturiskās nepārtrauktības sargātāja, stabilitātes un attīstības faktors.
Cilvēka dzīve sākas ar ģimeni, šeit viņš veidojas kā pilsonis. Ģimene ir mīlestības, cieņas, solidaritātes un pieķeršanās avots, kas ir kaut kas, uz kā balstās jebkura civilizēta sabiedrība, bez kuras cilvēks nevar pastāvēt. Ģimene padara mūsu dzīvi laimīgāku, gaišāku un bagātāku.
Ģimene bērnam ir sociālās pieredzes avots. Šeit viņš atrod piemērus, te notiek viņa sociālā dzimšana un attīstība. Un bērnudārza audzinātājas uzdevums ir nodot šo ideju vecākiem.
Atbilstība.
Situācijā, kad lielākā daļa ģimeņu rūpējas par ekonomiskās un dažkārt arī fiziskās izdzīvošanas problēmu risināšanu, daudzu vecāku tendence atrauties no audzināšanas un audzināšanas jautājumu risināšanas. personiga attistiba bērns. Tikmēr tieši pirmsskolas vecumā tiek likti pamati veiksmīgam cilvēkam nākotnē. Socializācijas process ir ārkārtīgi svarīgs un nepieciešams ikvienam bērnam. Ģimene un bērnudārzs ir divas publiskas institūcijas, kas ir mūsu nākotnes, topošo mūsu valsts pieaugušo pilsoņu pirmsākumi. Un no tā, kā izaugs mūsu bērni, būs atkarīga mūsu valsts nākotne.
Mūsdienu pirmsskolas iestādes un ģimenes mijiedarbības pamatā ir sadarbība. Īpaši aktuāls ir jautājums par sadarbību starp vecākiem un bērnudārzu, kopš ģimenes izglītība piedzīvo būtiskas izmaiņas. Mūsdienu pasaulē vecāki ir spiesti pelnīt naudu, un bērni tiek atstāti malā.
Šī projekta mērķis ir apvienot bērnu komanda un bērns ar ģimeni.
Pirmsskolas vecums ir pirmais posms kolektīvisma izjūtas veidošanā bērnos.
B. A. Sukhomlinsky uzsvēra, ka komanda ir sarežģīts unikālu indivīdu apvienojums; jo augstāks ir katra komandas dalībnieka attīstības līmenis, jo interesantāka komanda kopumā. "Komandas audzinošais spēks," pēc V. A. Sukhomlinska domām, "sākas ar to, kas ir katrā atsevišķā cilvēkā, kāda ir katra garīgā bagātība, ko viņš ienes komandai, ko dod citiem, ko cilvēki no viņa ņem. ”
Ģimenes izglītības nozīme bērnu attīstībā nosaka ģimenes un pirmsskolas iestādes mijiedarbības nozīmi.
Mērķis:
Pozitīvas emocionālās vides veidošana saziņai starp bērniem, vecākiem un skolotājiem; vecāku iesaistīšana izglītības procesā ar skolotāju, bērnu un vecāku kopīgām aktivitātēm; noslēguma pasākuma rīkošana: "Kopā ir jautrāk";rīko ģimenes sienas avīžu izstādi par tēmu: "Mana ģimene".
Uzdevumi:
- bērnu sākotnējo priekšstatu veidošanās par ģimeni.
- veidot partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni;
- izveidot uzticības pilnas attiecības starp bērniem, vecākiem un skolotājiem;
- ar bērnu un vecāku kopīgu radošo darbību attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu sociālo un personīgo sfēru;
- uzlabot vecāku pedagoģisko kompetenci.
Projekta īstenošanā izmantotās metodes:
Kognitīvās-spēļu aktivitātes, sarunas, kopīgas spēles, lasīšana daiļliteratūra; didaktiskās, mobilās, pirkstu spēles; ilustrāciju apskate par tēmu: "Mana ģimene"; radoši - produktīvu darbību(zīmēšana, modelēšana, projektēšana); strādāt ar vecākiem.
Projekta veids: kognitīvs - rotaļīgs
Plānotie rezultāti:
- bērni uzzina vairāk par savu ģimeni, par ģimenes locekļiem.
- pozitīvas emocionālās vides veidošana saziņai starp bērniem, vecākiem un skolotājiem;
Palielinot vecāku līdzdalību kopīgās aktivitātēs,
Kopīgu interešu, vaļasprieku rašanās ģimenē gan pieaugušajiem, gan bērniem;
Līmenis uz augšu pedagoģiskā kompetence vecākiem.
Projekta dalībnieki:otrās jaunākās grupas bērni, skolēnu ģimenes, skolotāji.
Atrašanās vieta:MKDOU s. Augšāmcelšanās otrā junioru grupa"Zvans"
Projekta īstenošanas periods: 2 nedēļas.
Izglītības jomas:izziņas, runas attīstība, mākslinieciskā un estētiskā, fiziskā, sociālā un komunikatīvā attīstība.
Īstenošanas formas:nodarbības, sarunas, daiļliteratūras lasīšana, didaktiskās, brīvdabas, pirkstu spēles; ilustrāciju un gleznu apskate par tēmu: "Mana ģimene"; radoša - produktīva darbība (zīmēšana, modelēšana, projektēšana); strādāt ar vecākiem.
Gala rezultāts:
Darba posmi:
- Sagatavošanas
- Projekta attīstība virzienā "Ģimene". Plānojot darbu ar bērniem, vecākiem.
- Dzejoļu izlase par ģimeni
- Mīklu izlase par mammu un tēti, vectēvu un vecmāmiņu
- Atlase didaktiskās spēles, lomu spēles
- Vecāku informēšana par ģimenes sienas avīžu izstādi par tēmu: “Mana ģimene”.
- Atribūtu atlase lomu spēlēm: "Katjas lelle saslima", "Mišutkas dzimšanas diena"; teātrim uz galda pēc pasakas "Rācenis"
- Praktiski.
"Sociālā un personīgā attīstība"
Socializācija: ģimenes piederības veidošanos, izkopt siltuma, mīlestības un draudzības atmosfēru.
Spēļu aktivitātes:veidot spēju izrādīt interesi par vienaudžu spēles darbībām; mācīt bērniem spēles plāna īstenošanu.
"Kognitīvā runas attīstība"
Izziņa: nostiprināt un paplašināt bērnu priekšstatus par ģimeni.
Saziņa: turpināt attīstīt runu kā saziņas līdzekli; attīstīt spēju nodibināt emocionālu kontaktu starp visiem dalībniekiem.
Daiļliteratūras lasīšana:attīstīt spēju uzmanīgi klausīties dzejoļus; intereses un nepieciešamības veidošanās par grāmatu lasīšanu (uztveršanu).
"Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
Mākslinieciskā jaunrade:pilnveidot bērnu iemaņas un iemaņas modelēšanā, zīmēšanā; bērnu radošuma attīstība.
- Fināls
Veiktspējas analīzes izpēte.
Ģimenes sienas avīžu izstādes noformējums: "Mana ģimene"
Noslēguma pasākums: "Kopā ir jautrāk"
Projekta prezentācija
Piezīme vecākiem "Vecāku baušļi"
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Piezīme vecākiem "Par laipnības audzināšanu bērnos"
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Secinājums
Ir palielinājušās bērnu zināšanas par savām ģimenēm, vecāki aktīvāk iesaistījušies bērnudārza aktivitātēs. Daudzi piedāvā savu palīdzību, un daži dažreiz izrāda savu iniciatīvu grupu lietu organizēšanā.
Kopīgas aktivitātes palīdz stiprināt attiecības starp vecākiem un bērniem, skolotājiem un vecākiem.
Sasniegtie rezultāti ļauj secināt, ka projekta laikā veikto aktivitāšu rezultātā: sarunas, izstādes, bērnu un vecāku kopīgās aktivitātes, ieguvām pozitīvu rezultātu.
Tiešās izglītības aktivitātes | Kopīgas aktivitātes jūtīgos brīžos | Bērnu patstāvīga darbība priekšmetu telpiskās attīstības vidē | Mijiedarbība ar vecākiem |
1. Zīmējums. GCD |
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
"Vispārējās attīstības tipa bērnudārzs Nr.53"
Maikops
"Jaunas pieejas mijiedarbības organizēšanai ar skolēnu ģimenēm"
Maikops 2014. gads
PROJEKTA PASE
Projekta tēma: "Jaunas pieejas mijiedarbības organizēšanai ar skolēnu ģimenēm."
Projekta veids: uz praksi orientēts, ilglaicīgs, kolektīvs.
Projekta mērķis: vecāku aktivitātes palielināšana, iesaistoties bērnudārza dzīvē un izmantošanā faktiskās formas un mijiedarbības ar vecākiem metodes pirmsskolas izglītības iestādēs.
Projekta mērķi:
Mudināt vecākus piedalīties bērnudārza dzīvē.
Izveidot uzticamas partnerattiecības ar skolēnu ģimenēm;
Radīt radošu savstarpējas sapratnes, kopīgu interešu, emocionāla savstarpēja atbalsta atmosfēru, gatavojot, organizējot un rīkojot kopīgus pasākumus visiem projekta dalībniekiem;
Ar bērnu un vecāku kopīgu radošo darbību attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu sociālo un personīgo sfēru.
Apvienot centienus bērnu attīstībai un audzināšanai;
Aktivizēt vecāku izglītības iespējas;
Pilnveidot vecāku pedagoģisko kultūru.
Projekta dalībnieki: pirmsskolas skolotāji, skolēni un viņu vecāki.
Projekta īstenošanas laika grafiks : 2013-2014 gads.
Gaidāmais Rezultāts:
pozitīvas emocionālās vides veidošana saziņai starp bērniem, vecākiem un skolotājiem;
bērnu un vecāku radošo spēju attīstība kopīgās radošās darbībās;
kopīgu interešu, vaļasprieku rašanās ģimenē gan pieaugušajiem, gan bērniem;
vecāku pedagoģiskās kompetences līmeņa paaugstināšana;
vecāku līdzdalības īpatsvara palielināšana kopīgās aktivitātēs.
Projekta ideja:
Projekta mērķis ir mainīt pašu bērnudārza un ģimenes mijiedarbības filozofiju: no vienas puses, pirmsskolas izglītības iestāde kļūst par iestādi vispusīgam atbalstam un vecāku kompetences attīstības veicināšanai, no otras puses, sadarbība starp vecākiem. un pirmsskolas iestāde tiek uzskatīta par nepieciešamais nosacījums nodrošinot pilnvērtīgu bērna attīstību. Projekta īstenošanas procesā notiek pāreja no jēdziena “darbs ar vecākiem” uz jēdzienu “mijiedarbība”; notiek kopīgas saskarsmes un savstarpējas sapratnes valodas meklējumi, otra stipro un vājo pušu atzīšana. Šajā sakarā radās ideja izveidot projektu, kura pamatā bija kopīgas aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē.
Projekta novitāte slēpjas lietošanā jaunas pieejas mijiedarbības organizēšanai ar skolēnu ģimenēm, ļaujot veidot pozitīva attieksme vecākus uz bērnudārzu, palīdzot pārvarēt vecāku pretestību un intensificēt vecāku un bērnu attiecības.
Darba posmi:
I. Sagatavošanās posms(2013. gada septembris)
Pedagoģiskā darbība:
Vecāku iztaujāšana par sociālās kārtības tēmu;
Kopīgu aktivitāšu plāna plānošana un izstrāde;
Pasākumu scenāriju sagatavošana;
Konkursa nolikuma izstrāde.
Mijiedarbība ar vecākiem:
Scenārija diskusija;
Vispārējo jautājumu apspriešana vecāku sapulcē un individuālajās sarunās saistībā ar pasākumu organizēšanu;
Darbs ar bērniem:
Lasīšana mākslas darbi;
dzejoļu un tekstu iegaumēšana;
Dziesmu un deju apguve;
Ilustrāciju pārbaude;
Priekšdarbs atbilstoši pasākumu tēmām;
Projekta īstenošanas galvenajā posmā pirmsskolas izglītības iestādēs notiek dažādi pasākumi ar vecāku iesaisti.
Pedagoģiskā darbība:
Kolektīva reģistrācija ielūgumu kartes uz pasākumiem;
Apstākļu radīšana veiksmīgai aktivitāšu īstenošanai;
Vecāku un pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu sadarbības nodrošināšana;
Mijiedarbība ar vecākiem:
Žūrijas atlase;
Vecāku līdzdalība pasākumu sagatavošanā un norisē:
grupu noformēšanā;
bērnu kostīmu un rekvizītu ražošanā.
Pasākumu foto un video uzņemšana;
Praktiskas aktivitātes ar bērniem.
Darbs ar bērniem:
Konkurss par labāko amatu "Rudens kaleidoskops";
Fotoizstāde "Mūsu dārzā auga puķes";
Matīne "Rudens gadatirgus";
matīne" Jaungada piedzīvojumi»;
Izklaide "Tēvzemes aizstāvja diena";
Svētku izklaide "Plašā Masļeņica";
Svētki-izklaide "Mīļām vecmāmiņām un mammām";
Izklaide "Neptūna valstībā".
III. Pēdējais posms(maijs)
Gatavošanās prezentācijai.
Projekta prezentācija pirmsskolas izglītības iestādes vecāku kopsapulcē (skolotāji-vecāki).
Aptaujāšana, lai noskaidrotu apmierinātības līmeni ar ģimenes un pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbību.
Apkopojot darbu pie projekta, definējot perspektīvas.
Riski:
Grūtības iesaistīt vecākus pirmsskolas izglītības iestādes darbībaīpaši tiem, kas nāk no grūtsirdīgām ģimenēm.
Vienu un to pašu ģimeņu dalība pirmsskolas izglītības iestāžu darbībā.
Efektivitātes kritēriji:
Vecāku apmeklējuma pieaugums.
Konsekvence starp skolotājiem un vecākiem.
Projekta dalībnieku rīcības atbilstība projekta mērķiem un uzdevumiem.
Vecāku interese.
Projekta transformatīvais raksturs.
Pozitīvs vecāku sabiedrības viedoklis par pirmsskolas izglītības iestāžu darbu.
Produkti projekta aktivitātes:
Foto un video materiāli.
Jaunumi, notikumu scenāriji.
Projekta mape.
Dekorācijas, kostīmi.
Atbilstība.
Ģimene un bērnudārzs ir svarīgas bērnu socializācijas institūcijas. Viņu izglītojošās funkcijas ir dažādas, taču bērna personības vispusīgai attīstībai ir nepieciešama viņu mijiedarbība, kas balstīta uz divu savstarpējas caurlaidības principu. sociālās institūcijas nevis paralēlisma princips. Pedagoģiskā prakse un pētījumu dati liecina, ka daudzām ģimenēm ir grūtības bērnu audzināšanā, kas tiek skaidrotas ar personīgās problēmas vecāki: nogurums, garīga un fiziska pārslodze, trauksme dzīves drošības samazināšanās dēļ, vientulības sajūtas palielināšanās nepilnās ģimenēs, izpratnes trūkums, grūtības organizēt ģimenes dzīvi uz sabiedrībā notiekošo krīžu fona; pasliktinās garīgais stāvoklis un fiziskā veselība bērniem. Mūsdienu vecākiem ir grūti laika trūkuma, nodarbinātības, kompetences trūkuma dēļ pirmsskolas pedagoģijas un psiholoģijas jautājumos: viņi nezina, kā pietiekams zināšanas par vecumu un individuālas iezīmes bērna attīstību, tāpēc viņi veic bērna audzināšanu akli, intuitīvi. Savukārt bērnudārza audzinātājām ir grūti veidot attiecības ar vecākiem, jo daudzas ģimenes ir noslēgtas un nelabprāt ielaida svešiniekus visos dzīves, attiecību un vērtību noslēpumos.
Tas viss nenes vēlamos rezultātus. Tāpēc ir jāatjaunina svarīga pirmsskolas izglītības iestādes darbības joma - skolotāja mijiedarbība ar skolēnu vecākiem.
Jēdziens "mijiedarbība" (pēc T. A. Markovas) tiek uzskatīts par izglītības līniju vienotību, lai uz vienotas izpratnes pamata risinātu ģimenes izglītības problēmas. Mijiedarbība balstās uz skolotāju un vecāku sadarbību, kas nozīmē partneru pozīciju vienlīdzību, mijiedarbības pušu cieņu vienam pret otru, ņemot vērā individuālās iespējas un spējas. Pirmsskolas skolotājam ir svarīgi saprast, ka sadarbība ietver savstarpēju rīcību, savstarpēju sapratni, savstarpēju uzticēšanos, savstarpējas zināšanas, savstarpēju ietekmi.
AT mūsdienu apstākļos Federālā valsts izglītības standarta ieviešana mācībspēki pirmsskolas izglītībā un skolēnu ģimenēs, ir svarīgi saprast, ka viņu mijiedarbības galvenā ideja ir veidot partnerattiecības, kas ļaus apvienot bērnu audzināšanas centienus, radīt kopīgu interešu atmosfēru, aktivizēt vecāku izglītības prasmes, un sagatavot tos jaunas pieredzes uztverei.
Pēc ekspertu domām, vecāki ir galvenie pirmsskolas pakalpojumu sociālie klienti. izglītības organizācija tāpēc skolotāju darbībai jābūt balstītai uz ģimenes interesēm un vajadzībām. Šajā sakarā mūsdienu pirmsskolas izglītības iestādēm jāvadās pēc jaunu darba formu un metožu meklējumiem, kas ņemtu vērā vecāku faktiskās vajadzības, veicinātu aktīvas izglītības veidošanos. vecāku pozīcija. Nepieciešams mainīt līdzšinējo tradicionālo praksi darbā ar skolēnu vecākiem, kurā ģimenei tika parādīta ārēja vērtību sistēma, neņemot vērā ģimenes uzbūvi, tās tradīcijas un pieredzi. Sadarbojoties sociālajām institūcijām (ģimenei un bērnudārzam), ir svarīgi ņemt vērā diferencētu pieeju katrai ģimenei, sociālais statuss, ģimenes mikroklimatu, kā arī vecāku lūgumus un vecāku intereses pakāpi par savu bērnu audzināšanu.
Bērnudārza uzdevums ir atzīt vecākus par pilntiesīgiem izglītības attiecību dalībniekiem un sniegt ģimenei pedagoģisko palīdzību, ieinteresēt, piesaistīt ģimeni savā pusē vienotas pieejas ziņā bērna audzināšanā, atklājot viņa spējas un spējas. .
Viss darbs ar skolēnu vecākiem nozīmē draudzīgu komunikācijas stilu starp skolotājiem un vecākiem, pareizu attieksmi. Ikdienas intereses izrādīšana, draudzīga mijiedarbība ir labvēlīga un nozīmē vairāk nekā vienu labi novadītu pasākumu.
Pamatojoties uz mūsdienu prasībām, vienotas telpas izveidei bērna attīstībai ģimenē un pirmsskolas izglītības iestādēs, vecāku kā pilntiesīgu izglītības procesa dalībnieku atzīšanai un attīstībai jābūt mūsdienu izglītības galvenajam mērķim. pirmsskolas iestāde. Sasniegums Augstas kvalitātes attīstībā, vecāku un bērnu interešu apmierināšanā, šīs vienotās telpas izveide iespējama tikai tad, ja tiek izstrādāta uz partnerību balstīta mijiedarbības sistēma starp pirmsskolas izglītības iestādi un ģimeni.
Pirmsskolas izglītības GEF īstenošanas kontekstā sadarbība nozīmē aktīvāku ģimenes līdzdalību mijiedarbības procesā.
Darba ar ģimeni procesā pirmsskolas izglītības iestāde risina problēmas, kas saistītas ar ģimenes izglītības tradīciju atdzimšanu, vecāku, bērnu un pedagogu iesaisti interešu un vaļasprieku biedrībās un ģimenes brīvā laika organizēšanu. Federālā valsts izglītības standarta uzsvars uz pirmsskolas izglītības humanizāciju novērš tradicionālā pedagoģiskā pasaules uzskata stereotipus, kur galvenā vadlīnija bija nodarbību vadīšana, zināšanu, prasmju un iemaņu veidošana, ko skolotājs bērnam “uzlika” , un bērnam tās bija jādemonstrē, “atskaitās”, tai skaitā vecākiem. Izglītības procesa humanizācijas būtība ir tādu izglītības procesa organizēšanas formu, metožu un līdzekļu radīšana, kas nodrošinās bērna individualitātes - viņa izziņas procesu, personīgo un garīgo īpašību - rūpīgu attīstību un pašattīstību aktīvā mijiedarbībā. ar pieaugušajiem, tai skaitā ar bērnam nozīmīgākajiem pieaugušajiem.- viņa vecākiem. Vecāku iesaistīšana bērnudārza dzīves svarīgāko notikumu sagatavošanas un izdzīvošanas procesā uz partnerības, līdzdalības un koprades pamata ir nozīmīgs uzdevums Standarta ieviešanā.
Federālā štata pirmsskolas izglītības standarta izstrāde atklāja pretrunu, kas izveidojusies izglītības praksē starp "tradīcijām" brīvdienu, izklaides un citu brīvā laika pavadīšanas pasākumu organizēšanā. un laika prasības, kas attiecas uz izglītības procesa organizēšanu pirmsskolas iestādēs, kur prioritāte ir bērna iniciatīvai, viņa brīvībai realizēt sevi, ņemot vērā viņa intereses, spējas un vajadzības, radošuma izpausmēm.
Brīvdienas ir svarīga izglītības procesa sastāvdaļa, kam ir izcila ietekme uz bērna kultūras veidošanos, viņa veiksmīgu socializāciju. Svētki ir parādība, kas tiek atzīta par svarīgu sabiedrības apziņa sakarā ar tās nozīmi valsts liktenī un cilvēka garīgajā dzīvē. Svētku pamatā ir ideoloģijas vai tradīcijas fiksēti notikumi. Pētnieki (G.M. Naumenko, A.A. Nekrilova, O.P. Radinova un citi). ņemiet vērā svētku divējādo nozīmi: pats par sevi, būdams kultūras sastāvdaļa, ietekmē tās attīstību, kā arī absorbē kultūras piepildītās vērtības. Svētku kultūra, pēc pazīstamā bērnu rotaļu kultūras speciālista S.A. Šmakovs, sastāv no dažādas kultūras: vārda kultūra, kustība, spēle, mode, kostīms, etiķete, paraža, rituāls. Svētki ir galvenais notikums pirmsskolas izglītības organizācijas dzīvē. Viņš ir vērtīgs savā pieredzē. Turklāt tāda pieredze, kurā var dalīties: ar saviem vecākiem, un vecāki ar savu bērnu, ar citu bērnu vecākiem, ar audzinātājām, ar citiem bērniem.
Tāpēc svētku organizēšanas un norises galvenā sastāvdaļa ir vide ikviena (pieaugušo un bērnu) aktīvai līdzdalībai. Dabiska, brīva, neorganizēta dalība svētku akcija vecāki iepriecina bērnus un sniedz lielu gandarījumu vecākiem: viņi iepazīstas ar bērnu attīstību, kopīgas lietas caurstrāvoti, jautrības un prieka uzlādēti. Ir topoša bērnu un pieaugušo kopiena. Svētku gaisotne, tās nozīme jāpadara par bērna dzīves priekšmetu, izjūtot to kopā ar tuviniekiem un tālāk, mājās.
Galvenā doma ir pamodināt pieaugušajā un bērnā vēlmi atpazīt un atklāt sevi mijiedarbības procesā brīvdienu, izklaides un citu kopīgu pasākumu laikā, sava pasaules priekšstata veidošanā un bagātināšanā, spēju uztvert pasākuma galvenā ideja.
Tāpēc radās jautājums, kā attīstīt vecākos apzinātas iekļaušanas prasmes vienotā bērna audzināšanas un audzināšanas procesā kopā ar skolotājiem, lai viņi saskaņā ar Krievijas Federācijas likumu “Par izglītību” ne tikai līdzvērtīgi, bet arī vienlīdz atbildīgi izglītības procesa dalībnieki.
Projekta apraksts
Pirmsskolas izglītības iestādes darba virzieni iesaistīt vecākus kopīgās aktivitātēs.
I. Informācija un analītiskais virziens.
Lai izpētītu ģimeni, uzziniet izglītības vajadzībām vecākiem, nodibinot kontaktu ar tās biedriem, lai koordinētu izglītojošo ietekmi uz bērnu, mācībspēku darbs sākas ar aptauju “Iepazīsimies”. Saņemot reālu priekšstatu, pamatojoties uz savāktajiem datiem, tiek veikta katra bērna ģimenes saišu struktūras īpatnību analīze, pirmsskolas vecuma bērna ģimenes un ģimenes izglītības specifika, komunikācijas taktika ar katru vecāku. ir izstrādāti. Tas palīdzēja labāk orientēties katras ģimenes pedagoģiskajās vajadzībām, ņemt vērā tās individuālās īpatnības. Informācijas – analītisko un diagnostisko darbību mērķis ir sistēmas izveide, lai mācītos, analizētu un prognozētu turpmākās darbības ar skolēnu ģimenēm bērnudārzā, lai apmierinātu vecāku vajadzības izglītības un atpūtas pakalpojumu saņemšanā; iestādes attīstības stratēģija.
II. Kognitīvais virziens.
Šī virziena mērķis ir paaugstināt vecāku pedagoģisko kultūru, kā arī paaugstināt pedagogu darbinieku profesionalitāti. Kognitīvais virziens ir vecāku bagātināšana ar zināšanām bērnu audzināšanas jautājumos pirmsskolas vecums. Lai to izdarītu, bērnudārzs nodrošina pedagoģiskais atbalstsģimenes nepieciešamo informācijuģimenes atbalsts visos posmos pirmsskolas bērnība. Darbs pie izglītības programmas īstenošanas jāveic kopīgi ar visiem DOW speciālisti(skolotājs - psihologs, pedagogs, mūzikas vadītājs, medmāsa).
| Personāls | Vecāki | Bērni |
| Izglītojošas aktivitātes: Ar vecumu saistīto bērnu psiholoģisko un individuālo īpašību jautājumi; Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības jautājumi; Darba ar ģimeni formas, metodes, saturs mūsdienu apstākļos. Organizatoriskā un pedagoģiskā darbība: Veidlapas: konsultācijas, pedagoģiskās padomes, apmācības, pašizglītība, semināri, radošās grupas u.c. | Tikko adoptēto bērnu vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas izglītības iestāžu juridiskajiem dokumentiem. Izglītojošas aktivitātes, izmantojot vizuālo informāciju: informācijas stendi; 3. Apgaismības aktivitātes caur mācību aktivitātēm:
4 . Vecāku iepazīstināšana ar noteikumiem par bērnu drošību vasaras-ziemas brīvlaikā. | Sociāli morālie un kognitīvā attīstība:
|
Plānojot un organizējot mijiedarbību ar skolēnu ģimenēm, skolotāji galvenokārt izmanto tādas darba formas, kas ietver aktīvu vecāku līdzdalību:
vecāku sapulces;
Konsultācijas;
- bērnu radošo darbu izstādes, kas tapušas NOD, kā arī kopā ar vecākiem;
- Labo darbu dienas (laukuma sagatavošana vasaras sezonai, pulciņi jaunajam mācību gadam, telpu un aprīkojuma remonts, "Padalies ar savu labestību");
- atvērto durvju dienas;
- vecāku līdzdalība svētku, brīvā laika pavadīšanas pasākumu sagatavošanā un aizvadīšanā;
- fotoizstāžu noformēšana;
- kopīga mācību priekšmetu attīstošas vides veidošana;
- sarunas ar bērniem un vecākiem (“Kā pareizi ģērbties”, “Zobu tīrīšanas noteikumi”, “Dienas režīms brīvdienās”);
vecāku stūrītis.
Nav iespējams iedomāties bērnudārzu bez skaisti un oriģināli veidota vecāku stūra. Darba forma caur vecāku stūrīšiem ir tradicionāla, tajā ievietojam praktisku materiālu, kas ļauj saprast, ko bērns dara bērnudārzā, konkrētas spēles, kuras var spēlēt, padomus, uzdevumus, kā arī grupiņas ikdienu. , GCD grafiks, dienas ēdienkarte, noderīgi raksti un uzziņas materiāli-rokasgrāmatas vecākiem. Vecāku stūra materiālus pēc satura var iedalīt divās daļās:
informatīvie materiāli: noteikumi vecākiem, rutīna
dienas, dažāda rakstura sludinājumi;
materiāli par bērnu audzināšanu bērnudārzā un ģimenē (in
tie atspoguļo pašreizējo darbu pie bērnu audzināšanas un attīstības).
Galvenais- vecāku stūra saturam jābūt īsam, skaidram, salasāmam, lai vecākiem būtu vēlme atsaukties uz tā saturu. Tāpat ļoti svarīgi ir ne tikai aizpildīt stūrīti ar svaigāko un noderīgāko informāciju, bet arī padarīt to krāsainu un uzmanību piesaistošu.
III. Organizatoriskā un metodiskā darbība.
Lai paaugstinātu vecāku audzināšanas un izglītības aktivitāšu līmeni, ir jāveicina viņu radošās iniciatīvas attīstība, jārada visi apstākļi dārzā vienotas telpas organizēšanai bērna attīstībai un audzināšanai un jārada vecāki patiesi. vienlīdz atbildīgi izglītības procesa dalībnieki.
| Personāls | Vecāki | Bērni |
| 1. Kultūras pasākumu organizēšana. 2. Konkursu vērtēšanas kritēriju izstrāde, balvas materiāla noformēšana. | Vecāku iesaiste pedagoģiskajā procesā: kopīgas brīvdienas vecāku un skolotāju sapulču plānošana un sadarbība; palīdzība atpūtas pasākumu organizēšanā; kopīgas aktivitātes ar bērniem (spēles, ekskursijas, konkursi, brīvā laika aktivitātes); dalība radošajos konkursos un bērnu un vecāku darbu izstādēs ("Rudens kaleidoskops", "Mūsu dārzā auga puķes"); vecāku iesaistīšana pastaigu laukumu labiekārtošanas darbos (puķu, krūmu, koku stādīšana; | Bērnu iesaistīšana radošais process: dalība kultūras pasākumos; dalība vecāku un bērnu radošo darbu izstādēs (zīmējumi, amatniecība); kopīga līdzdalība ar vecākiem kopīgu pasākumu sagatavošanā un vadīšanā pirmsskolā |
Sadarbības veidošanai starp pieaugušajiem un bērniem ir svarīgi pārstāvēt kolektīvu kopumā, kā kuplu saliedētu ģimeni, kuras dzīve ir interesanta, ja tiek organizētas skolotāju, vecāku un bērnu kopīgās aktivitātes. Tas veicina savstarpējas sapratnes nodibināšanu starp vecākiem un bērniem, komfortablu apstākļu radīšanu ģimenē.
Mūsuprāt, tas ir visvairāk efektīva forma strādāt ar vecākiem. Brīvdienu organizēšana kopā ar bērniem un vecākiem, kopīga izklaide un brīvā laika pavadīšanai, kopīgi risinām izvirzītos uzdevumus, lai, nekaitējot otra interesēm, vienotos un kopīgiem spēkiem sasniegtu pozitīvus rezultātus.
Brīvā laika pavadīšanas oriģinalitāte slēpjas tajā, ka to sagatavošana notiek kopīgi ar vecāku, bērnu un pedagogu radošo grupu. Vecāki šeit ir aktīvi dalībnieki. Šo pasākumu galvenais mērķis ir stiprināt vecāku un bērnu attiecības. Gatavojot pasākumus, katrs vecāks kopā ar savu bērnu veic daudz individuālu darbu: kopā ar bērniem mācās dzeju, lasa pasakas, gatavo pasaku tērpus un atribūtiku priekšnesumiem, piedalās pulciņu noformēšanā. Šādi pasākumi ir ievērojami arī ar to, ka izraisa vecāku interesi, veicina viņu mītiņu, pieredzes gūšanu. partnerattiecības. Laiks pavadīts ar bērniem kopīgas atpūtas aktivitātes palīdz starppersonu komunikācijā un savstarpējā sapratnē.
Skolotāju, bērnu un vecāku saliedēšanos veicināja arī vecāku un bērnu amatnieku konkurss, kā arī fotoizstādes “Mūsu dārzā puķes auga” noformējums. Ģimeņu dalība šādos pasākumos ne tikai bagātina ģimenes brīvo laiku, bet arī vieno bērnus un pieaugušos kopīgās aktivitātēs. Lai piesaistītu vecākus dalībai konkursos, izstādēs, iepriekš tiek ievietota spilgta ziņa. Viņi nepaliek vienaldzīgi: viņi gatavo kopā ar bērniem interesantas amatniecības, vāc zīmējumus, fotogrāfijas, kopā ar bērniem sagatavo interesantus rokdarbus. Mēs labprāt palīdzējām un, protams, mudinājām viņus strādāt kopā. Tas ir sava veida stimuls vecākiem.
Tādējādi, ņemot vērā vecāku intereses un savā darbā izmantojot vecāku potenciāla aktivizēšanas metodes, kas palīdz veidot partnerattiecības bērnu audzināšanā un attīstībā, var secināt, ka vecāku apzināta iekļaušana vienotā bērnu audzināšanas un attīstības procesā. kopā ar skolotāju var būtiski palielināt tā efektivitāti.
Kopīgus pasākumus esam sagatavojuši un īstenojuši šādā formā:
| Pasākumi | Laiks | Locekļi |
|
| Konkurss par labāko amatu "Rudens kaleidoskops" | locītavu radošs darbs vecākiem un bērniem | ||
| Matīne "Rudens" | Vecāki, bērni, skolotāji |
||
| Matinee "Kazaku ģimenei nav tulkojuma!" | Kopīgs darbs pie pasākuma sagatavošanas un norises | Vecāki, bērni, skolotāji |
|
| Matīne "Jaungada piedzīvojumi" | Kopīgs darbs pie pasākuma sagatavošanas un norises | Vecāki, bērni, skolotāji |
|
| Izklaide "Tēvzemes aizstāvja diena" | Kopīgs darbs pie pasākuma sagatavošanas un norises | Vecāki, bērni, skolotāji |
|
| Brīvdienu izklaide "Plašā Masļeņica" | Kopīgs darbs pie pasākuma sagatavošanas un norises | Vecāki, bērni, skolotāji |
|
| Svētku izklaide "Mīļām vecmāmiņām un mammām" | Kopīgs darbs pie pasākuma sagatavošanas un norises | Vecāki, bērni, skolotāji |
|
| Fotoizstāde "Mūsu dārzā auga puķes" | Kopīgs darbs pie pasākuma sagatavošanas un norises | Vecāki, bērni, vecākā skolotāja, audzinātājas |
|
| Izklaide "Neptūna valstībā" | Kopīgs darbs pie pasākuma sagatavošanas un norises | Vecāki, bērni, skolotāji |
Projekta izpilde
Projekta darba rezultāts ir sekojoši rādītāji: vecāku intereses līmeņa paaugstināšana sadarbībā ar bērnudārzu, vecāku sapulču apmeklējuma skaita palielināšanās, vecāku apmierinātības pakāpes ar pirmsskolas izglītības iestāžu darbu paaugstināšana.
Vecāku līdzdalības līmenis pirmsskolas izglītības iestādes darbība 2012. - 2013. gadā.
Vecāku līdzdalības līmenis pirmsskolas izglītības iestādes darbība 2013. - 2014. gadā.
Vecāku apmierinātības pakāpes paaugstināšana ar pirmsskolas izglītības iestāžu darbu:
Tādējādi anketu analīze liecina, ka skolēnu vecāku apmierinātības pakāpe ar darbu pirmsskolas izglītības iestādē pieauga par 13%. Vērojam pieaugušo interesi par bērna dzīvi, viņu vecāku potenciāla aktivizēšanos. Dažādu formu un metožu izmantošanas efektivitātes kritērijs darbā ar vecākiem ir patiesa viņu intereses izpausme par grupas dzīvi, bērnu aktivitātēm un aktīva līdzdalība vecāku sapulcēs. Vecāki ir iemācījušies paust apbrīnu par bērnu aktivitāšu rezultātiem un produktiem, emocionāli atbalstīt savu bērnu. Ir mainījies skolotāju mijiedarbības raksturs ar vecākiem, daudzi no viņiem ir kļuvuši par aktīviem dalībniekiem visās bērnudārza lietās un neaizstājamiem pedagogu palīgiem. Saskaroties ar problēmām bērnu audzināšanā, vecāki arvien biežāk vēršas pie pirmsskolas skolotājiem pēc kvalificētas palīdzības. Tas viss ir pietiekami augsta likme mijiedarbības organizēšanas ar skolēnu ģimenēm efektivitāti pirmsskolas izglītības iestādēs.
Bibliogrāfija:
Agaveljana M.G., Daņilova E.Ju., Čečulina O.G. Pirmsskolas skolotāju mijiedarbība ar vecākiem. – M.: Sfera, 2009.
Dubrova V.P. Bērnudārza un ģimenes mijiedarbības teorētiskie un metodiskie aspekti: Mācību grāmata. Minska, 1997. gads.
Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudrjavceva E.A. Bērnudārzs un ģimene: metode darbam ar vecākiem. - M.: Mozaīkas sintēze, 2008.
Kuļikova T.A. Ģimenes pedagoģija un mājas izglītība. Apmācība. – M.: Akadēmija, 1999.
Moskaļuks O.V., Pogontseva L.V. Savstarpējās sapratnes pedagoģija: nodarbības ar vecākiem. - Volgograda: skolotājs, 2011.
No dzimšanas līdz skolai. Priekšzīmīga pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programma. Ed. Veraksijs N.E., Komarova T.S., Vasiļjeva M.A. - M .: Mozaīkas sintēze, 2011.
Pastuhova I.O. Vienotas telpas izveide bērna attīstībai: Pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes mijiedarbība. – M.: Sfera, 2007. gads.
Prokhorova G.A. Mijiedarbība ar vecākiem bērnudārzā. Praktisks ceļvedis. – M.: IRIS-press, 2009.
Timofejeva M.V. Vecāku atbalsta sistēma: kluba "Jaunā ģimene" organizācijas modelis, plāns-programma, nodarbības. - Volgograda: skolotājs, 2009.
Žurnāls "Pirmsskolas pedagoģija" / septembris / 2012.
PROJEKTS "Aktīvā mijiedarbība ar vecākiem"
1. Problēmas atbilstība
Ģimene ir pirmais bērna kolektīvs, tās dabiskais dzīvesveids ar visām tās locekļu savstarpējām attiecībām, jūtu bagātību un tiešumu, to izpausmes formu pārpilnību - visu, kas rada labvēlīgu vidi emocionālai un morālā veidošanās personība.
Bērns izaug un ieiet bērnudārzā. Tagad viņa vidē parādās jauni cilvēki – pieaugušie un bērni. Un mazuļa emocionālais komforts un drošība, viņa savlaicīga attīstība, spēja sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem ir atkarīga no tā, kā pieaugušie, viņam jauni cilvēki, satiekas ar bērnu, no viņu pūlēm un pūlēm.
Skolotāja uzdevums ir ieinteresēt vecākus par iespējām līdzaudzināšana bērns, parādiet saviem vecākiem īpaša loma mazuļa attīstībā. Lai to izdarītu, skolotājs iepazīstina vecākus ar pirmsskolas iestādes iezīmēm, grupas dienas režīma oriģinalitāti un izglītības programmu.
Lai cik labas būtu izglītības iestādes pedagoģiskās metodes, noteicošais faktors indivīda veidošanā ir ģimene. Ģimenes vērtības un atmosfēra, tās tradīcijas, attiecību kultūra kļūst par augsni indivīda nobriešanai un viņas dzīves vadlīniju pamatu. Un vecākiem jākļūst par aktīviem un līdzvērtīgiem izglītības procesa dalībniekiem.
Vecāki nereti piedzīvo zināmas grūtības, jo nevar atrast pietiekami daudz brīva laika, lai strādātu ar bērniem mājās, viņi nav pārliecināti par savām spējām. Bieži sastopamies ar daudzu vecāku atraušanos no bērnu audzināšanas jautājumu risināšanas. Daļa vecāku, kas aizņemti ar ikdienas rūpēm, pirmsskolas periodu uztver kā laiku, kas no viņiem neprasa īpašus izglītojošus pūliņus, un šādi vecāki audzināšanas biznesu pārceļ uz pirmsskolas izglītības iestādi, bet mājās uztic bērnam TV, monstru rotaļlietas, dators. Strīdēties šādi: .
Savukārt par bērnu audzināšanu un izglītošanu rūpējas paši pirmsskolas iestāžu darbinieki, aizmirstot, ka arī vecākiem jābūt ieinteresētiem sazināties ar iestādes pedagogiem.
Vecāku iesaistīšanās pedagoģiskās darbības sfērā, viņu ieinteresēta līdzdalība izglītības procesā ir absolūti nepieciešama viņu pašu bērnam. Līdz ar to šīs pirmsskolas izglītības iestāžu un vecāku mijiedarbības problēmas stāvokļa analīze.
Panākt mūsu skolēnu augstu izglītības kvalitāti, pilnībā apmierināt vecāku vajadzības un bērnu intereses, izveidot bērnam vienotu izglītības telpu ir iespējams tikai tad, ja jauna sistēma mijiedarbība starp pirmsskolu un ģimeni.
Procesi izglītības sistēmā, tās mainīgums, inovatīvas programmas ir radījuši nepieciešamību rast risinājumus pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes mijiedarbības problēmām, radot apstākļus vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošanai.
Mūsdienu tendences pirmsskolas izglītības attīstībā vieno viens svarīgs un nozīmīgs kritērijs - tās kvalitāte, kas tieši ir atkarīga no skolotāju profesionālās kompetences līmeņa un vecāku pedagoģiskās kultūras.
Ģimenes izglītības kvalitāte, ģimenes izglītības iespēju paplašināšana, vecāku atbildības par bērnu audzināšanu palielināšana ir mūsdienu pedagoģiskās prakses svarīgākās problēmas. To risinājums ir iespējams pie ģimenes, vecāku vispusīgas psiholoģiskās un pedagoģiskās sagatavošanas izglītojošo funkciju veikšanai. Tieši šie apstākļi nosaka nepieciešamību pastāvīgi paaugstināt vecāku pedagoģiskās kompetences līmeni, dažādu izglītības formu organizēšanas nepieciešamību un aktualitāti.
Vienlaikus šajā periodā starp skolotājiem un vecākiem veidojas personīgi un lietišķi kontakti. Saskarsmē ar vecākiem audzinātāja izrāda savu interesi par bērna attīstību, izceļ spilgtās pozitīvās īpašības, kas piemīt katram mazulim, iedveš vecākos pārliecību, ka viņi var nodrošināt viņa pilnvērtīgu attīstību.
Šis skolotāja amats veicina viņa sadarbības attīstību ar ģimeni, palīdz vecākiem justies pārliecinātiem par savām pedagoģiskajām spējām.
2. Situācijas analīze grupā
Šīs problēmas pašreizējais statuss ir:
Izglītības procesā aktīvi iesaistās 70% vecāku
30% vecāku nav aktīvi iesaistījušies izglītības procesā
Vecāki nereti piedzīvo zināmas grūtības, jo nevar atrast pietiekami daudz brīva laika, lai strādātu ar bērniem mājās, viņi nav pārliecināti par savām spējām. Bieži sastopamies ar daudzu vecāku atraušanos no bērnu audzināšanas jautājumu risināšanas. Daļa vecāku, kas aizņemti ar ikdienas rūpēm, pirmsskolas periodu uztver kā laiku, kas no viņiem neprasa īpašus izglītojošus pūliņus, un šādi vecāki audzināšanas biznesu pārceļ uz pirmsskolas izglītības iestādi, bet mājās uztic bērnam TV, monstru rotaļlietas. Strīdēties šādi: “Lai ko bērns izklaidētu, ja vien viņš ir aizņemts” .
Ģimenes izglītības un pirmsskolas izglītības mijiedarbības modernizācijas uzdevums ir dialogisku attiecību attīstība "skolotājs - ģimene" . Skolotāju saskarsmē ar vecākiem notiek monologa orientācija. No šādas komunikācijas vecāks maz kontaktējas ar skolotāju.
Jebkurai skolotāja iniciatīvai, uzrunājot vecākus, jābūt vērstai uz bērna saišu un attiecību stiprināšanu, bagātināšanu ar pieaugušajiem. Darba organizēšanā ar vecākiem - mūsdienīgu saziņas metožu izmantošana (vecāku un bērnu spēļu mijiedarbība dažādās bērnu aktivitātēs, modelēšanas veidi vecāku uzvedība) . Tos izmanto, lai sniegtu vecākiem iespēju aktīvi darboties bērna audzināšanā.
Prakses analīze liecina, ka dažādu aktīvo saziņas ar vecākiem metožu izmantošanas novitāte arvien vairāk tiek saistīta ar dažādu pieaugušo un bērna mijiedarbības problemātisko situāciju spēļu modelēšanas izmantošanu.
Informatīvi analītiskie saziņas ar vecākiem organizēšanas veidi ir datu vākšana, apstrāde un izmantošana par katra skolēna ģimeni, attiecībām ģimenē ar bērnu, vecāku pieprasījumiem, interesēm, vajadzībām pēc psiholoģiskās un pedagoģiskās informācijas.
Kognitīvās formas saziņas organizēšanai starp skolotājiem un ģimenēm ir paredzētas, lai iepazīstinātu vecākus ar vecuma un vecuma īpatnībām. psiholoģiskā attīstība bērni, racionālas audzināšanas metodes un paņēmieni praktisko iemaņu veidošanai vecākiem.
Skolotāju un vecāku saziņas organizēšanas vizuāli informatīvās formas atrisina problēmu, kas saistīta ar vecāku iepazīstināšanu ar bērnu audzināšanas nosacījumiem, saturu un metodēm pirmsskolas izglītības iestādē, ļauj pareizi novērtēt skolotāju darbību un objektīvāk redzēt skolotāju aktivitātes. audzinātāja. Vizuāli-informatīvās formas uzdevumi ir iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas izglītības iestādi, skolotāju darbību utt.
Arī skolotāju komunikācija ar vecākiem var nebūt tieša, bet gan caur avīzēm, izstāžu organizēšanu.
3. Projekta mērķi un uzdevumi:
Mērķis: veicināt vecāku aktīvu līdzdalību izglītības procesā
Uzdevumi:
- Izveidot plānu kopīgs darbs audzinātājiem, speciālistiem, vecākiem nodrošināt labvēlīgu pielāgošanos bērnudārza apstākļiem.
- Izstrādāt projekta programmu mijiedarbības ar vecākiem organizēšanai, rūdīšanai.
- Uzlabojiet attīstības vidi
- Gaidāmais Rezultāts:
Īstenojot šo projektu, palielināsies to ģimeņu skaits, kuras aktīvi iesaistīsies izglītības procesā.
Īstenošanas periods: 1 akadēmiskais gads.
5. Projekta programma
I posms - Plāna izstrāde audzinātāju, vecāku kopīgam darbam, lai nodrošinātu labvēlīgu pielāgošanos bērnudārza apstākļiem.
II posms – plāna izstrāde, apvienojot ģimenes un bērnudārza spēkus bērna veselības saglabāšanā un stiprināšanā.
III posms - attīstošās vides uzlabošana un papildināšana, lai radītu apstākļus skolotāju un vecāku aktivitātes attīstībai izglītības procesā
6. Plāns projekta programmas īstenošanai
Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr.111" Siktivkara
Projektu izstrādāja skolotājas Kaneva Jūlija Vasiļjevna, Gičeva Valentīna Pavlovna
Siktivkara, 2013
- Problēmas steidzamība ………………………………………………
- Situācijas analīze grupā …………………………………………………
- Projekta mērķi un uzdevumi ………………………………………………………
- Gaidāmie rezultāti ……………………………………………………
- Projekta programma …………………………………………………………
- Rīcības plāns projekta programmas īstenošanai ……………
- Bibliogrāfija …………………………………
- Pieteikumi…………………………………………………………………
Ievads
Ģimene kā sabiedrības struktūras fundamentāla institūcija ir īpaši jūtīga pret valstī notiekošajām reformām. pēdējos gados ekonomikā un sociālajā sfērā, jo to rezultāti tieši atspoguļojas tās dzīves līmenī, stabilitātē, izglītības kapacitātē. Materiālās un psiholoģiskās grūtības, ar kurām šodien saskaras ģimene, ir radījušas mūsu sabiedrībai iepriekš nezināmas, netipiskas izglītības problēmas. Vecāki zaudē savu autoritāti un pārstāj būt par paraugu saviem bērniem, jo pēdējie bieži uzskata viņus par neveiksminiekiem, kas nespēj gūt panākumus jaunajos sociāli ekonomiskajos apstākļos.
Ekonomisko sociālo attiecību izmaiņas valstī pavada arī būtiska pārvērtēšana morālie pamati dzīvi. Tā kā ģimene ir galvenā sociālo un morālo vērtību glabātāja un izplatītāja, tik krasas sabiedrības orientācijas izmaiņas tieši atspoguļojas ģimenes ideoloģijas veidošanā.
Vēl viena mūsdienu izglītības problēma ir saistīta ar visas sabiedrības mentalitātes maiņu. Novērojams, ka kvalitatīvas morāles principu izmaiņas Krievijas sabiedrībā ir izraisījušas krasu vecāku atbildības samazināšanos par bērnu audzināšanu.
Daudzus gadus pirmsskolas izglītības sistēma pastāvēja it kā izolēta no ģimenes, pilnībā pārņemot valsts iestādēs ienākušo bērnu izglītības un attīstības problēmas. Šobrīd pētījumi pārliecinoši liecina, ka vecāku apzināta iekļaušana vienotā, kopīgā procesā ar pedagogiem bērna audzināšanā, izvairoties no vecāku distancēšanas no bērnudārza prakses, var palielināt tā efektivitāti. Vienotas telpas izveide, bērna attīstība nav iespējama, ja skolotāju un vecāku centieni tiek veikti neatkarīgi viens no otra un abas puses paliek neziņā par otra plāniem un nodomiem.
Tāpēc mums vajadzēja izstrādāt projektu, kas kļūs par vadlīniju gan skolotājiem, gan vecākiem.
Projekts ir veidots, pamatojoties uz dokumentiem, kas regulē un regulē to darbību (pirmsskolas izglītības iestāžu tipveida noteikumi, izglītības iestādes statūti, vecāku līgumi).
Projekts sastāv no ievada, tā aktualitātes pamatojuma, galvenajām darba jomām un stratēģijas izstrādes mijiedarbībai ar ģimeni, lai pilnveidotu vecāku pedagoģisko kultūru, partnerattiecību veidošanu ar ģimeni, balstoties uz humānisma principiem. , diferencētas, mērķtiecīgas un personiskās aktivitātes pieejas.
1. Projekta atbilstības pamatojums
Ģimene tradicionāli ir galvenā izglītības iestāde. To, ko bērns iegūst ģimenē bērnībā, viņš saglabā visu turpmāko dzīvi. Ģimenes izglītība ir nesaraujami saistīta ar sabiedrības, valsts dzīvi. Mūsdienu apstākļos ģimene ir vissvarīgākā sociālā institūcija, kurai ir izšķiroša nozīme gan cilvēka individuālajā dzīvē, gan sabiedrības sociālajā, ekonomiskajā un kultūras attīstībā. Ģimene ir unikāla valsts apakšsistēma, kas spēj veiksmīgi risināt konkrētas funkcijas iedzīvotāju atražošanai un jauno paaudžu socializācijai. Prezidenta R.F. dekrētā 14.05.96. Nr.712 “Par valsts galvenajiem virzieniem ģimenes politika” norāda, ka ģimenes valsts politikas mērķis ir nodrošināt valstij nepieciešamos apstākļus, lai ģimene varētu īstenot savas funkcijas un uzlabot ģimenes dzīves kvalitāti. Viena no galvenajām ģimenes funkcijām ir audzinošā funkcija. To apstiprina Krievijas Federācijas Izglītības likuma 1. punkts, kura 18. pants nosaka, ka vecāki ir pirmie skolotāji. Viņiem ir pienākums agrā bērnībā likt pamatus bērna personības fiziskajai, morālajai un intelektuālajai attīstībai.
Ģimenes nozīme bērna audzināšanā liek uzdot jautājumu par tās gatavību tās audzinošajai funkcijai, par vecāku kā galveno bērna audzinātāju izglītības potenciālu.
Neskaitāmi mūsu valstī un ārzemēs veikti pētījumi pārliecinoši pierādījuši, ka ģimene un bērnudārzs ir divas izglītības parādības, kas katrs savā veidā bagātina bērnu ar sociālo pieredzi. Bet tikai kopā ar otru tie rada optimālus apstākļus maza cilvēka ienākšanai lielajā, sarežģīta pasaule. Tieši tāpēc šobrīd skolotāju un vecāku mijiedarbība tiek uzskatīta par organisku pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesa sastāvdaļu, bez kuras nav iespējams atrisināt pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas un attīstības problēmas. Tāpēc projekta mērķi bija pilnveidot vecāku pedagoģisko kultūru un organizēt efektīvu mijiedarbību ar viņiem. Šāda pieeja noteikti veicinās ģimenes vienotību, pieaugušo un bērnu emocionālo tuvināšanos un viņu kopīgo garīgo interešu attīstību.
2. Projekta normatīvais un juridiskais nodrošinājums
1. Bērnu tiesību konvencija;
2. Krievijas Federācijas konstitūcija, art. 38, 41, 42, 43;
3.FZ "Par bērnu tiesību pamata garantijām Krievijas Federācijā" 1998. gada 24. jūlijs Nr.124 - Federālais likums (2000.gada 20.jūlijā ar grozījumiem);
4. Krievijas Federācijas likums "Par izglītību" ar 1996. gada 13. janvāra grozījumiem. Nr.12 - Federālais likums (ar grozījumiem un papildinājumiem 2002.gadam);
5. Pirmsskolas izglītības iestādes paraugnolikums;
6. MDOU harta;
7. Vecāku līgums;
8. Mednogorskas Izglītības departamenta programma "Ģimene".
3. Projekta mērķis un uzdevumi
Mērķis- vecāku iesaistīšana pedagoģiskās darbības orbītā un ieinteresēta līdzdalība izglītības procesā.
Uzdevumi:
1. Palīdzība vecākiem pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā un attīstībā
2. Pieaugušo iesaistīšana aktīvā un pedagoģiski kompetentā līdzdalībā bērnu audzināšanā
3. Vecāku komunikatīvās kompetences attīstība saskarsmes procesā ar skolotājiem un bērniem
4. Aktivizēt, bagātināt vecāku izglītojošās prasmes, saglabāt pārliecību par savējiem
pedagoģiskās iespējas
4. Projekta novitāte un efektivitāte
Jaunums- jauna veida mijiedarbības veidošanās starp bērnudārzu un ģimeni, kas raksturo skolotāju, speciālistu uzticamās attiecības ar vecākiem un palīdz pareizi ietekmēt ģimenes izglītības stāvokli.
Efektivitāte- aktīva līdzdalība un ieinteresēta attieksme vecākiem visam, ko dara skolotāji, skolotāju autoritāte mikrorajona vecāku vidū.
5.Galvenās darba jomas
Organizatoriskais un starpnieks
- vecāku iesaistīšana bērnudārza izglītības procesā; līdzdalība pedagoģiskajā, aizbildnības darbā Pirmsskolas izglītības iestādes padome, vecāku komitejas un citas vecāku apvienības, mijiedarbība ar sabiedriskajām organizācijām;
Informācija un izglītojoša
- vecāku nodrošināšana ar informāciju par pirmsskolas izglītības iestādi un pirmsskolas izglītības iestādes darbību regulējošo dokumentāciju; darba organizēšana ar vecāku komandu; individuālā pedagoģiskā palīdzība; izmantojot dažādu jaunāko informāciju vecākiem;
Organizatoriskā un pedagoģiskā
- vecāku iesaistīšana kopīgās aktivitātēs ar bērniem un skolotājiem, līdzdalība brīvajā laikā, atpūtas pasākumi, sniedzot visu iespējamo palīdzību pirmsskolas izglītības iestādēm.
6.Projekta pamatprincipi
Darbības un apziņas princips - visu līdzdalība DOW komanda un vecāki, meklējot mūsdienīgas formas un metodes sadarbībai ar ģimeni;
Atvērtības un uzticēšanās princips - nodrošināt katram vecākam iespēju uzzināt un redzēt, kā bērni attīstās un dzīvo bērnudārzā;
Sadarbības princips - komunikācija "uz vienlīdzīgiem pamatiem"; kopīga darbība, kas tiek veikta, pamatojoties uz sociālo uztveri un sazinoties;
Koordinētas mijiedarbības princips - iespēju paust viens otram savu viedokli par atsevišķām izglītības problēmām;
Ģimenes ietekmēšanas princips caur bērnu - ja dzīve grupā ir emocionāli piesātināta, ērta, saturīga, tad bērns noteikti dalīsies savos iespaidos ar saviem vecākiem.
7. Darba posmi par mijiedarbību ar ģimeni.
1. posms SAGATAVOŠANĀS
Mērķis- efektīvas pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbības ar skolēnu ģimenēm organizēšana, paaugstinot skolotāju psiholoģisko un pedagoģisko kompetenci.
Uzdevumi:
1. Nodrošināt pirmsskolas pedagogus ar zinātnisku un metodisku informāciju par mūsdienu mijiedarbības ar vecākiem formām, līdzekļiem un metodēm.
2. Aktivizēt pedagogu pedagoģisko potenciālu grupu un individuālais darbs skolēnu ģimenes
3. Veicināt kultūras uzlabošanu pedagoģiskā komunikācija.
1. Pedagogu un speciālistu informēšana par pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas, izglītības un attīstības normatīvajiem, tiesiskajiem, sociālajiem, psiholoģiskajiem un pedagoģiskajiem aspektiem sadarbībā ar vecākiem;
2. Metodiskā palīdzība pedagogiem dažādu darba ar ģimenēm formu plānošanā un īstenošanā.
3. Konsultāciju vadīšana par darba ar skolēnu ģimenēm analīzi un plānošanu.
4. Skolotāju pašizglītošanās:
4.1.Literatūras apguve par ģimenes izglītības problēmām.
4.2.Juridiskās dokumentācijas izpēte par ģimenes un bērnības problēmām.
4.3.Mūsdienīgu metožu, mijiedarbības ar ģimeni tehnoloģiju un ģimenes palīdzības mainīgo metožu izpēte.
Darba formas:
1. Lekcijas, sarunas, konsultācijas.
2. Semināri, pedagoģiskās padomes, anketēšana, testēšana.
3. Speciālās literatūras lasīšana, padziļināta apmācība.
2. posms. DIAGNOSTIKA
Mērķis- skolēnu ģimeņu izglītības vajadzību apzināšana, vecāku informētības līmenis pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un apmācības jomā, vecāku viedokļi par izglītības procesa kvalitāti pirmsskolas izglītības iestādēs.
Uzdevumi:
1. Izpētīt un novērtēt skolēnu ģimeņu patiesās vajadzības
2. Noteikt vecāku vajadzību līmeni pēc izglītības un veselības aprūpes pakalpojumiem un viņu psiholoģiskās kultūras
3. Atklāt vecāku viedokli par pirmsskolas izglītības iestādes darba kvalitāti
1. Datu bāzes monitorings par bērnu un viņa ģimeni
1.1. Dokumentu un primārās informācijas analīze par pirmsskolas izglītības iestādē uzņemto bērnu un viņa ģimeni.
1.2 Informācijas vākšana par bērna audzināšanas īpatnībām ģimenē.
1.3. Skolēnu ģimenes sastāva socioloģiskā izpēte
2. Vecāku vajadzību un informētības līmeņa diagnostika pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un apmācības jomā.
3. Psiholoģiskā klimata diagnostika pirmsskolas izglītības iestādē (pirmsskolas izglītības iestādes komforts skolēniem, izglītības procesa kvalitāte).
4. Pirmsskolas izglītības iestādes speciālistu veikto darbību efektivitātes (kvantitatīvā un kvalitatīvā) diagnostika.
Darba formas:
1. Dokumentu izpēte, sarunas ar vecākiem, anketas, testēšana, aptaujas, intervijas.
2. "Vecāku pasts".
3. "Karstais telefons".
4. Pārskatu un ieteikumu burtnīca.
3. posms. PRAKTISKI
Mērķis- vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšana, iesaistot viņus aktīvā līdzdalībā izglītības procesā.
Uzdevumi:
1. Sniegt vecākiem nepieciešamās psiholoģiskās un pedagoģiskās zināšanas par pirmsskolas izglītību.
2. Izmantojiet dažādu jaunāko informāciju vecākiem.
1. Vecāku vizuāla informēšana.
2. Vecāku konsultāciju par pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas problēmām organizēšana un vadīšana.
3. Vecāku līdzdalība pirmsskolas izglītības iestādes organizatoriskajā un juridiskajā darbībā: pirmsskolas izglītības iestādes vecāku komitejas darbs, kopīga plānošana un tās darbības organizēšana, mijiedarbības ar ģimeni plāna sastādīšana mācību gadam.
4. Skolotāju kopīgās aktivitātes ar vecākiem pie izglītojošiem un radošiem projektiem.
5. Atpūtas pasākumu organizēšana un vadīšana, sporta brīvdienas, sacensības, izklaide, pārgājieni.
6. Vecāku dalība pedagoģiskais process.
7. Bērnudārza labiekārtošanas darba organizēšana un sponsorēšanas nodrošināšana mācību priekšmetu attīstošās vides iekārtošanā.
Darba formas
1. Informācijas un grupu stendi, vecāku grupu avīzes, avīze vecākiem no vecākiem "Firefly", vecāku sapulces.
2. Apaļie galdi, diskusijas, radošās darbnīcas, apmācības.
3. Plānošana, tikšanās.
4. vecāku klubi, Veselības diena, Ekoloģijas nedēļa, tematiskās sanāksmes, atvērtās nodarbības.
5. Bērnudārza teritorijas zemes gabalu, grupu telpu labiekārtošana, dārzkopība.
4. posms. KONTROLE
Mērķis— mijiedarbības efektivitātes analīze pirmsskolas vecuma bērns ar ģimeni
Uzdevumi:
1. Izpētīt un izvērtēt pirmsskolas izglītības iestādes darbu mijiedarbības un sadarbības organizēšanā ar skolēnu ģimenēm.
2. Pamatojoties uz iegūtajiem datiem, prognozēt turpmāko pozitīvo tendenču attīstību sadarbībā ar skolēnu ģimenēm.
1. Darba ar vecākiem analīze sadarbības un mijiedarbības ietvaros un analītiskā materiāla vākšana, veicot korekcijas darba ar vecākiem plānošanā, atspoguļojot kārtējā un noslēguma darba rezultātus metodiskā dienesta galvenajā dokumentācijā.
2. Psiholoģiskās un pedagoģiskās palīdzības sistēmas attīstība ģimenēm un bērniem, prioritāro psiholoģisko un pedagoģisko darbību virzienu izvēle, stratēģijas izstrāde visu pirmsskolas izglītības iestāžu dienestu kopdarbam par sadarbību ar ģimeni.
Darba formas
1. Testi, aptaujas, anketas.
2. Sanāksmes apaļais galds.
3. Diskusijas.
4. Perspektīvas un plānošana.
8. Skolotāja un vecāku kontakta mijiedarbības metode
Es iestudēju. Kontaktu meklēšana, abu pušu pirmās tikšanās, vēlmes komunicēt veidošanās. Šajā posmā pedagogam īpaši jāizrāda pedagoģiskais takts, sirsnīga cieņa pret vecākiem, smalkums, atturība, lai viņus neatsvešinātu ar nepareiziem jautājumiem.
II posms. Kopīgas pārdomas par to, kas bērnā jāattīsta un jāaudzina, vienlaikus saglabājot viņa individualitātes unikalitāti. Šeit jūs jau varat rūpīgi runāt par nevēlamām izpausmēm bērna uzvedībā.
III posms. Vispārīgo prasību noteikšana bērna audzināšanai. Ir nepieciešams mudināt vecākus paust savu viedokli par izglītību un nosaukt metodes, kas tiek izmantotas saziņā ar dēlu, meitu. Vecāku viedoklis, pat nepareizs, ir jāuzklausa, nevis jāatspēko. Pakāpeniski jums ir jāpiedāvā savi ietekmēšanas veidi, aicinot apvienot spēkus, lai izstrādātu kopīgas prasības.
IV posms. Saskaņota sadarbība kopīga mērķa sasniegšanā. Šeit abas puses noskaidro viena otras izglītības iespējas, nosaka mērķus un uzdevumus, atrodot veidus, kā nodrošināt, lai iespējamie strīdi un nesaskaņas netraucētu turpmākai sadarbībai,
V posms. Panākto vienošanos īstenošana. Šajā posmā skolotājs konfidenciāli ziņo par savām šaubām, grūtībām, jautā vecākiem padomu un uzklausa viņus. Šajā laikā tiek izstrādāti saskaņoti pasākumi, kas cita starpā ir vērsti uz bērna pāraudzināšanu, viņa uzvedības korekciju.
VI posms. Pedagoģiskās sadarbības pilnveidošana. Tāpat kā iepriekšējos posmos, arī šeit nav lietderīgi piedāvāt gatavus risinājumus. Ir rūpīgi jāanalizē kopīgās darbības procesa attīstība, jo tas ir pedagoģiskās sadarbības paplašināšanas un padziļināšanas posms, kad notiek kopīgu pedagoģisko ietekmju īstenošana.
9. Rezultātu novērtēšanas mehānisms
Vecāku aktivitātes līmeņa, psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras izpētes metodes.
Izsekošanas metode
Vecāku dalības uzskaite dažādās aktivitātēs
— novērojumi
- sarunas
Vecāku apmierinātības ar izglītības iestādes darbu izpētes metodika.
Izsekošanas metode
— iztaujāt
Testēšana
Pedagoga aktivitātes līmeņa noteikšanas metodika ar vecākiem.
Izsekošanas metode
Pašnovērtējuma lapu izmantošana (L.M. Denyakina).
- testēšana
— spēles un problēmsituāciju simulācija
Mijiedarbības uzraudzība sistēmā "DOW-family"
10. Paredzamie rezultāti
- veidot uzticamas attiecības ar bērnu ģimenēm, kas sniegs ticamu informāciju par bērna emocionālo labklājību ģimenē;
- palīdzēt vecākiem juridiskās kompetences paaugstināšanā, ieinteresēt viņus par šo tēmu;
- vecāki kļūst par pilntiesīgiem izglītības procesa dalībniekiem, kas ļauj izstrādāt vienotas prasības bērnu audzināšanai ģimenē un bērnudārzā;
- likvidēt formālismu darba organizēšanā ar ģimeni;
- veidot partnerattiecības starp vecākiem un pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem;
- apvienot pirmsskolas un ģimenes izglītību, lai kļūtu par pilnvērtīgu, garīgi, fiziski, morāli veselu cilvēku;
- izplatīt mijiedarbības ar ģimeni pieredzi pilsētas un reģiona līmenī.
Uzdevumi un to īstenošana ģimenē un bērnudārzā
Izmantoto avotu saraksts
1. Antonova T.V., Arnautova E.P., Ivanova V.M., Razgonova N.A. Mijiedarbība starp bērnudārzu un ģimeni sabiedrības sociāli ekonomiskās nestabilitātes apstākļos // Ģimene uz trešās tūkstošgades sliekšņa: Zinātniski praktiskās konferences materiāli. M., 1995. S. 112.–118.
2. Arhangeļskis V.N., Kučmajeva O.V. Personība, ģimene, sabiedrība: mijiedarbība mūsdienu apstākļos // Ģimene Krievijā. - 1996. - Nr.2. - P.64-84.
3. Barinova T.M. Ģimene un ģimenes izglītība // Pedagoģijas ziņas / Red. ĒST. Kokorevs. Magadana, 1993. Izdevums. viens.
4. Bespalko, V.P. Pedagoģiskās tehnoloģijas sastāvdaļas / V.P. Bespalko. - M .: Pedagoģija, 2000.- 192.gadi.
5. Bikbulatovs R.R. Integrēta pieeja mūsdienu ģimenes sociāli psiholoģisko problēmu risināšanai // Mūsdienu ģimene: problēmas, meklējumi, risinājumi: sestdien. Art. - Kazaņa: Tēvzeme, 2000. - lpp. 23-29.
6. Vinogradova L. Mēs meklējam jaunas mijiedarbības formas ar vecāku kopienu / L. Vinogradova // Skolēnu izglītība. - 2005. - Nr.6. - 9.-16.lpp.
7. Vlasjuks I.V. Ģimene kā sociokulturāla vērtība. Monogrāfija - Orenburga: LLC "Aģentūra" PRESS ", 2006 - 200 lpp.
8. Pirmsskolas iestādes un ģimene – vienota telpa bērna attīstība/ T.N.Doronova et al.M., 2001.
9. Zazadežņuks V.S. Vecāki un bērni. Savstarpēja sapratne vai atsvešinātība. - M., 1999. gads
10. Zvereva O.L., Ganičeva A.N. Ģimenes pedagoģija un mājas izglītība. M., 2000. gads.
11. Zimiņa A.I. Darbs ar vecākiem / A.I. Zimiņa // Klases audzinātāja. - 2007. - Nr.6. - lpp. 104-106.
12. Par ģimenes un pirmsskolas mijiedarbības pieredzi izglītības iestādēm Pēterburga / Sast. N.P. Mitrošina, T.A. Ovečkins. SPb., 2001. gads.
13. Pavlova L.N. Par bērnu ģimenes un sabiedrības izglītības mijiedarbību agrīnā vecumā: Par sabiedrības izglītības sistēmas atjaunināšanu // pirmsskolas izglītība. 2002. № 8.
14. Ryndak V.G. Mēs nākam no bērnības//Pedagoģiskās vadlīnijas bērna audzināšanai ģimenē un skolā//monogrāfija/V.G.Rindak-M.;Orenburga: Ped.vest.OGIM, 2006.-203lpp.
15. Sociālā aizsardzībaģimenes: Pašreizējā situācija, problēmas, risinājumi // Red. skaitīt T.F. Jarkina, V.G. Bočarova, M.P. Gurianova, V.N. Gurovs. T.1. Grāmata. 1 miljons; Stavropole, 1997. gads.
16. Tatarenko, V.Ya. Ģimene un personības veidošanās / V.Ja.Tatarenko.-M.: Doma, 2003.-352lpp.
17. Falkovičs T.A. Netradicionālās darba formas ar vecākiem: par klašu audzinātājas/ T.A. Falkovičs N.S. Tolstoukhovs, L.A. Obuhovs - M. 5 par zināšanām, 2005. - 240 lpp.
Iniciatīvas būtība
Ģimene un pirmsskolas iestāde ir divas svarīgas bērnu socializācijas institūcijas. Viņu izglītojošās funkcijas ir dažādas, taču bērna personības vispusīgai attīstībai ir nepieciešama viņu mijiedarbība. Bērnības pieredze lielā mērā nosaka pieaugušo dzīvi. Ceļojuma sākumā blakus neaizsargātajam, lētticīgajam mazulim ir vissvarīgākie cilvēki no viņa vides - viņa ģimenes. Mums šķiet, ka mūsu bērnu vecāki ir rakstpratīgāki un pedagoģiski izglītotāki nekā viņu priekšgājēji; materiāli un finansiāli pārtikušāki; pārliecinātāki par sevi, skaidrāk definē savas vajadzības saistībā ar bērna izglītības līmeni un kvalitāti. Tāpēc nav viegli izveidot mijiedarbības sistēmu ar mūsdienu vecākiem. Un mēs sākām šo darbu ar dziļu izpēti par ģimeni, tās lūgumiem, prasībām, pretenzijām, uzskatiem par bērna audzināšanu un attīstību. Nav šaubu par pedagogu un vecāku mijiedarbības nozīmi. Bērnu audzināšanas procesā rodas dažādas morālās, garīgās, emocionālās, runas, fiziskās attīstības problēmas, kuras efektīvāk risina visi kopā.
1. Paplašināt vecāku pedagoģiskās zināšanas un prasmes; labot problēmas ģimenes attiecībās.
2. Audziniet veselīgu, attīstītu bērnu, kurš ir mīlēts un aprūpēts.
a/ Īstenot diferencētu pieeju dažāda veida ģimenēm, individuālu pieeju katrai konkrētai ģimenei.
b/ Izglītot bērnos cieņpilnu attieksmi pret visiem ģimenes locekļiem.
c/ Veikt kopīgas sabiedriski nozīmīgas aktivitātes un brīvā laika aktivitātes vecākiem un bērniem.
d/ Radīt bērniem, viņu ģimenēm psiholoģiski komfortablu vidi, labas gribas, sadarbības atmosfēru, veiksmes situāciju.
e/ Izmantot dažādas sadarbības formas ar vecākiem, iesaistīt viņus kopīgās aktivitātēs ar bērniem, kuru mērķis ir palielināt viņu autoritāti.
Nozīmīguma pamatojums
Mēs esam pārliecināti, ka pedagogu dvēselē ir jābūt vietai bērnu vecākiem. Jāspēj saprast, ka viņi ir labākie, citu nav, bērns no viņiem saņēma dzīvību - dārgu dāvanu. Bērna saskarsmes rezultātā ar tuviem pieaugušajiem viņš gūst pieredzi darbībās, spriedumos, vērtējumos, kas izpaužas viņa uzvedībā. Liela nozīme ir pozitīvajiem tēva un mātes piemēriem kā paraugiem, kā arī vecāku vārdam - kā pedagoģiskās ietekmes metodei. Aptaujājot un novērojot bērnu un vecāku saskarsmes stilu, atklājās, ka vecākus interesē tādas problēmas kā bērnu paklausības audzināšana, uzvedības kultūra, bērnu rotaļu problēmas, vecākus satrauc bērnu bailes un agresīvā uzvedība, jautājumi agrīna mācīšanās. Gandrīz katrā ģimenē ir problēma: ko darīt ar bērnu? Uzskatām, ka bērnu audzināšanas un attīstības problēma nav vienas dienas darbs, bet gan mērķtiecīgs, sistemātiski plānots visas pirmsskolas iestādes un ģimenes darbs ilgā bērna uzturēšanās bērnudārzā periodā.
Tāpēc katru mācību gadu sākām ar tikšanos, kurā apskatījām bērna attīstības modeļus, mācījām vecākiem racionāli organizēt bērnu aktivitātes, kā arī ieraudzīt un novērtēt sevi kā skolotāju. Aktivitātes tika plānotas atkarībā no pirmsskolas izglītības iestādes prioritārā virziena un vecāku vajadzībām. Iesaistīja vecākus dažādās aktivitātēs. Uz konsultācijām tika aicināti speciālisti: ārsti, psihologs, mūzikas direktors un citi.Galvenais, ka šīs tikšanās notika neformālā gaisotnē. Mēs centāmies neaizrauties ar jautājuma teoriju, bet sniedzām materiālu pieejamā un pārliecinošā formā, balstoties uz vecāku pieredzi.
Gaidāmais Rezultāts
1. Vecāki uzlabos savu pedagoģisko kultūru, būs iespēja redzēt savu bērnu apstākļos, kas atšķiras no mājām, kā rezultātā vecāki pārskatīs savas audzināšanas metodes un metodes.
2. Gan grupā, gan ģimenē radīsies bērniem labvēlīga mācību priekšmetu attīstoša vide.
3. Vecāku dalība kopīgās radošās aktivitātēs ar bērniem kļūs regulāra.
Īstenošanas veidi
Tradicionālās un netradicionālās visu projekta dalībnieku mijiedarbības formas
Dalībnieku saraksts
Bērni, vecāki, skolotāji
Projekta īstenošanas periods
Projekta veids
lomu spēles
Sākotnējās teorētiskās pozīcijas
Ģimene un pirmsskolas iestāde ir divas svarīgas bērnu socializācijas institūcijas. Lai to mijiedarbība būtu efektīva, ir jāsaprot: kas tas ir - moderna ģimene? Visas ģimenes ir dažādas pēc sastāva, nacionālām, izglītības un kultūras iezīmēm, dzīves vērtībām un dzīvesveida.
Mūsdienu ģimene ir arī dažādas kopdzīves formas. Mēs necenšamies nodot visiem vienotu bērnu audzināšanas sistēmu, bet gan cenšamies atbalstīt to labāko, ko katra ģimene jau dara vai ir gatava darīt sava bērna labā. Mēs analizējām mūsu grupas ģimeņu sastāvu un konstatējām, ka vecāku vecuma atšķirības ir diezgan būtiskas: no 23 līdz 43 gadiem. Tāpēc, strādājot pie projekta, mums bija jāņem vērā šī īpašība: no vienas puses, lai palīdzētu jauniešiem veidot attiecības ar bērniem, no otras puses, jāņem vērā jau izveidojušies stereotipi par vecākiem vecākiem. Tāpat tika konstatēts, ka vecāku materiālais un sociālais statuss ir neviendabīgs. Mēs saskārāmies ar problēmu, kad vecāki nelabprāt pildīja mūsu lūgumus un norādījumus, atteica, ka viņiem nav laika nodarboties ar bērnu, un tas ir ļoti svarīgi mazulim.
Vecākiem tika piedāvātas vairākas anketas, lai apzinātu vecāku pieprasījumus par bērna izglītības līmeni, vecāku vajadzības pēc papildu izglītības pakalpojumiem, noskaidrotu vecāku apmierinātību ar izglītības un apmācības apstākļiem pirmsskolas izglītības iestādēs, kā arī vecāku vajadzības palielināt pedagoģisko zināšanu apjomu un līmeni.
Savākto personas datu analīze ļāva mums izveidot savu mijiedarbības sistēmu ar vecākiem un bērniem. Darba ar ģimeni formu izvēle bija vērsta uz vecāku pilnīgāku un aktīvāku iesaisti izglītības procesā. Šāda pieeja palīdz organizēt mērķtiecīgu palīdzību vecākiem, veikt diferencētu un individuālu mijiedarbību ar skolēnu ģimenēm.
Darbību sadale
Plānojiet kopīgu darbu ar ģimeni mācību gadam
| № | Darba formas | Uzdevumi | Laiks | Atbildīgs |
| 1 | Izstāde “Prasmīgās rokas” | Papildiniet attīstības vidi grupā | janvārī | Vecāki pedagogiem |
| 2 | ģimenes atpūta"Kādas labs tētis” | Izkopt mīlestību un cieņu pret tēti. Veicināt vecāku un bērnu attiecību optimizāciju. | februāris | pedagogiem |
| 3 | Ģimenes vizītkarte: foto, ģerbonis, devīze, favorīts gatavošanas receptes | Iesaistiet vecākus ģimenes pasākumos | februāris | Vecāki |
| 4 | Svētki "Mātes diena" | Izkopt mīlestību un labu attieksmi pret māti | marts | pedagogiem Vecāki |
| 5 | Tikšanās ar speciālistiem "Siltā māja" | Palīdziet vecākiem uzturēt un attīstīties Radošās prasmes bērniem | aprīlis | pedagogiem Muzikālais vadītājs Tēlotājmākslas pasniedzējs |
| 6 | Bērnu un vecāku viesistaba "Es, ģimene, klans, cilvēki" | Veicināt patriotismu un toleranci | aprīlis | pedagogiem |
| 7 | Izstāde “Mammai zelta rokas” | Atklājiet labākās amatnieces, papildiniet attīstošo vidi grupā | maijā | mātes pedagogiem |
| 8 | Starptautiskā ģimenes diena. ģimenes stunda“Paskaties uz ģimeni kā spogulī” | Aiciniet vecākus padomāt, ko viņi vēlētos ne tikai savam bērnam, bet arī sev | maijā | Vecāku komiteja pedagogiem |
| 9 | Ekoloģiskā subbotnik "Dārzs" un teritorijas labiekārtošana | Iesaistiet vecākus ainavu veidošanā ekoloģiskā zona"Dārzs" un grupu gabals | maijs jūnijs | pedagogiem Vecāki |
| 10 | Bērnu aizsardzības diena. Labo darbu diena "Ciemos pie pasakas" | Radiet lielu interesi par pasaku, ieprieciniet bērnus, veidojiet labs garastāvoklis | jūnijs | Vecāku komiteja |
| 11 | Telpas augu izstāde "Cvetograd" | Piepildi dabas stūrīti. Attīstīt estētisko izjūtu | jūlijā | Vecāki |
| 12 | Grāmata - ekrāns "Televīzija ienāk mazuļa dzīvē" | Palīdziet vecākiem izvēlēties pareizos TV šovus, multfilmas | augusts | Seniors audzinātāja Psihologs |
| 13 | Ziedu, dārzeņu un dabas materiālu kompozīciju izstāde “Tā mums deva vasaru” | Iesaistiet vecākus pirmsskolas dzīvē | septembris | Vecāki |
| 14 | Laikraksta “Nešķirami draugi – pieaugušie un bērni” numurs | Avīzē atspoguļojiet spilgtākos notikumus, kas notiek grupā | septembris | pedagogiem Vecāku |
| 15 | Albums - stafete "Ko darīt ar bērnu brīvdienā" | Palielināt vecāku pedagoģiskās zināšanas | septembris | Vecāki pedagogiem |
| 16 | Konsultācija “Ko un kā ņemt bērnu mājās” | Iesaistiet vecākus šajā jautājumā | oktobris | pedagogiem |
| 17 | Saruna "Ja gribi būt vesels" | Veicināt veselīgu dzīvesveidu skolēnu ģimenē | oktobris | Ārsts Art. medmāsa |
| 18 | Mātes diena. Sarunu šovs “Māksla ir mīlēt bērnus” | Palīdziet vecākiem audzināt savus bērnus | novembris | pedagogiem Psihologs |
| 19 | Pasaules bērnu aizsardzības diena. Saruna “Kas ir svarīgi zināt par bērnu, lai viņu saprastu” | Iesaistiet vecākus viedokļu apmaiņā par viņiem aktuāliem jautājumiem | novembris | pedagogiem Vecāki Art. izglītot. |
| 20 | Konkurss "Gada ģimene" | Atklājiet konkursa "Gada ģimene" uzvarētāju | decembris | pedagogiem Bibliotēkas darbinieki |
| 21 | Jaungada svinības | Dodiet bērniem prieku un baudu | decembris | pedagogiem Vecāki |
Kontroles līdzekļi un projekta īstenošanas uzticamības nodrošināšana
Uzraudzība;
Pasākumi (grupu un vispārējais dārzs);
Vecāku anketu analīze;
Brīvdienas un izklaide;
Protokols vecāku sapulces un konsultācijas.
Metodoloģiskā attīstība
Šī projekta īstenošanai tika izmantotas dažādu autoru metodiskās izstrādes no žurnāliem Pirmsskolas izglītība, Pirmsskolas izglītība un Hoop.
Metodes un tehnoloģijas
Aptaujāšana, aptauja, sarunas, novērojumi;
Vecāku-bērnu dzīvojamās istabas;
TRIZ metodes;
Psihofiziskās konjugācijas metodes;
Integrācija;
Teātra aktivitātes;
KTD metode.
Nepieciešamie nosacījumi projekta īstenošanai
1. Bērnu un vecāku interese.
2. Nepieciešamās literatūras pieejamība.
3. Integrācija ar speciālistiem un citiem bērnudārza darbiniekiem.
Priekšlikumi iespējamai projekta sadalei
Strādājot pie projekta, nonācām pie secinājuma, ka šāds darbs ar ģimeni apkopo kopīgus iespaidus, pārdzīvojumus, emocijas; veicina ciešāku kontaktu ar vecākiem. Tam ir saskaņota izglītojoša ietekme uz bērnu.
Mēs ļoti ceram, ka mūsu darbs palīdzēs mijiedarbībā ar ģimeni, bērna attīstībā un audzināšanā un dos impulsu jaunu bērnudārza un skolēnu vecāku kopīgās darbības formu rašanās. Mūsu projekta rezultāts bija reģionālā kluba "Jaunā ģimene" izveide uz mūsu bērnudārza bāzes. Šī ir perspektīva darba ar vecākiem forma, kas ļauj ņemt vērā ģimeņu neatliekamās vajadzības, sekmēt visu procesa dalībnieku aktīvas dzīves pozīcijas veidošanos, stiprināt ģimenes institūtu un nodot pieredzi bērnu audzināšanā. .