06.04.2013 7263 858

Ievads

Runas lugas svarīga loma iekšā garīgo attīstību un uzvedībubērniem. Tās ietekmē mainās bērna uztveres raksturs.Sācis saprast vārdu verbālo apzīmējumu un semantisko nozīmi,viņš lietas uztver savādāk. Bērns, kuršviņš ir apguvis runu, apzinās, pirmkārt, priekšmetu nozīmi, t.i.runas ietekmē maņu uztveres veids tiek pārbūvēts uzsemantiskais, priekšmeta veids.

Pārbūvēta runas un atmiņas procesu ietekmē. Spēlētiepriekš saņemto iespaidu veidošanās ar runas veidošanos un tālāku attīstību notiek ne tikai ārēja rezultātāviņas situāciju, bet ar vārdu, kas to aizstāj. Tas rodas saskaņā ar iepriekš uztvertas parādības vārdu izveidotās saiknes dēļ.starp pirmo un otro signālu sistēmu.

Runas ietekmē mainās bērna darbības raksturs.Pirmkārt, spēlējot, viņš nekavējoties atveido darbībasar pieaugušo. Tad ar komplikāciju topošā nervaprocesus, vairākkārt atkārtotu un daudzveidīgu ietekmēdažādi ārējie stimuli, kas saņemti no apkārtējās vides, bērna darbības kļūst sarežģītākas. Tādējādi jau redzētaisjauns spēles saturs.

Caur vārdu pamatā notiekdažādu maza cilvēka attiecību veidošanās ar citiem: tiek attīstīta paklausība, spēja pakļauties pieaugušo prasībām, spēja rēķināties arciti bērni paši.

Attīstoties bērna izpratnei un patstāvīgai runai, viss ir kārtībātas, par ko strīdas, viņam kļūst saprotamāks, jēgpilnāks, abpusēji savstarpēji saistīti, kas attīsta specifiski cilvēka prātu nē.

Agrīnā vecumā no 1 gada līdz 2 gadiem

· Runas komunikācijas kultūra

Attīstīt vajadzību pēc verbālās un emocionālās komunikācijas ar pieaugušajiem.

· Runas gramatiskā struktūra

Attīstīt runas tempu, intonāciju un skaļumu. Mudiniet bērnus lietot gramatiski pareizu runu.

· Skaņas runas kultūra

Iemācieties pareizi izrunāt noteiktus patskaņus un līdzskaņus. Attīstīt artikulācijas aparātu.

· Vārdu krājums

Iemācieties saprast vārdus, kas apzīmē objektus, kas atrodas bērna redzeslokā. Veidojiet teikumus no 2-3 vārdiem. Aktīvā vārdnīca - 100 - 300 vārdi. Iemācieties lietot apgūtos un jaunos vārdus komunikācijas nolūkos. Iemācieties lietot vietniekvārdus un apstākļa vārdus.

Attīstīt pamatprasmes aktīva runa. Mudiniet viņus izteikt savus lūgumus, vēlmes vārdos, atkārtot onomatopoēzi un skaņu kombināciju. Uzlabojiet runas atdarināšanas un izrunas spēju.

Skatieties un atpazīstiet pazīstamas ilustrācijas un objektus, atveidojiet spēles darbības atbilstoši tekstam. Iepazīstināt ar verbālo radošumu tā dažādās formās.

Iemācīties klausīties tekstu, uztvert, saprast, aktīvi reaģēt uz tā saturu.

Iemācieties pabeigt pazīstamu dzejoļu, bērnu dzejoļu un dziesmu pēdējos vārdus.

Agrīnā vecumā no 2 līdz 3 gadiem

· Komunikācijas kultūra

Veidojiet elementārus komunikācijas veidus: laipni sveiciniet, atbildiet uz citas personas sveicienu, pieklājīgi izsakiet savu lūgumu, pateicieties. Atbalstīt bērna vēlmi aktīvi iesaistīties komunikācijā, verbālos un neverbālos līdzekļos.

· Runas gramatiskā struktūra

Attīstīt spēju saskaņot lietvārdus un vietniekvārdus ar darbības vārdiem. Sekmēt vārdu maiņu pa cipariem, gadījumiem un laikiem, deminutīvu nosaukumu veidošanu.

· Skaņas runas kultūra

Iemācīties runāt skaidri, lēni, pietiekami skaļi, attīstīt runas dzirdi. Vingrojiet pareizu patskaņu un vienkāršu līdzskaņu izrunu (izņemot svilpošanu, svilpošanu un skanīgus). Mācieties izmantot onomatopoēiju spēles situācijās. Iemācieties veidot runas elpošanu.

· Vārdu krājums

Aktivizējiet vārdu krājumu, pamatojoties uz bērnu orientācijas paplašināšanos apkārtējā pasaulē. Attīstīt spēju atpazīt objektus neatkarīgi no krāsas, formas, izmēra. Bagātināt bērnu vārdu krājumu: lietvārdi, kas apzīmē priekšmetu nosaukumus, profesijas, augus, mājdzīvniekus utt.; darbības vārdi, kas apzīmē darba darbības un attiecības; īpašības vārdi; vietniekvārdi, starpsaucieni.

· Saistītā runa (dialoģiskā)

Veiciniet saziņu par bērnam tuvām tēmām no tuvinieku dzīves. Veicināt līdzdalību dialogā ārpus vietnes. Veicināt bērna interesi par vienaudžu lietām, vēlmi pavadīt savu rīcību ar runu. Attīstīt spēju atkārtot atsevišķas frāzes, atskaņas pēc pieaugušajiem, mainīt runas tempu un balss stiprumu.

· Radoša runas darbība

Iesaistiet bērnus iestudējumā, vārdu izrunāšanā pasakā un literārā tekstā. Veido intonācijas runas izteiksmīgumu. Attīstīt bērna radošumu.

· Daiļliteratūras darbu uztvere

Pieķerties mākslas darbu emocionālajai uztverei. Radīt interesi par māksliniecisko vārdu. Iepazīstiniet ar maziem mutvārdu žanriem tautas māksla Kazahstānas tautas, dzejoļi, stāsti. Attīstīt spēju klausīties poētiskās runas skanējumu, uztvert ritmu. Apgūstiet pamata analīzi mākslas darbs aprakstot varoņus un viņu darbības. Veidot spēju atsaukt atmiņā, izrunāt pazīstamu darbu tekstu (reprodukciju) ar vizuālu un bez vizuāla pavadījuma.

Jaunākais pirmsskolas vecums

3 līdz 4 gadi

· Runas komunikācijas kultūra

Veicināt saziņu ar pieaugušajiem kā galveno runas attīstības avotu. Stimulēt bērnu iniciatīvas izpausmes, vērsties pie pieaugušā ar lūgumiem un ieteikumiem. Izglītot kultūras komunikācijas pirmsākumus. Mudiniet viņus izteikt savas jūtas modelī, lai novērtētu ētisku uzvedību vienam pret otru.

· Runas gramatiskā struktūra

Vingrojiet bērnus: vienojieties par vārdiem dzimumā, skaitā, reģistros; lietojiet lietvārdus ar prievārdiem.

Nostiprināt spēju saprast un korelēt ar rotaļlietām un attēliem dzīvnieku un to mazuļu vārdus vienskaitlī un daudzskaitlī.

· Skaņas runas kultūra

Veidot spēju skaidri izrunāt vārdus, ieklausoties to skanējumā; pareizi un skaidri izrunā visas patskaņu skaņas, vienkāršus līdzskaņus un svilpes, uzlabo artikulāciju.

Sagatavojiet artikulācijas aparātu šņākojošo skaņu pareizai izrunai.

Iemācīties runāt pietiekami skaļi, lēni, pareizi lietot intonāciju; attīstīt runas elpošanu. Palīdz attīstīt fonēmisko izpratni.

· Vārdu krājums

Runā aktivizējiet vārdus, kas apzīmē objektu nosaukumus tuvākajā vidē, to pazīmes, darbības ar tiem un atrašanās vietu telpā. Pabeidziet vārdnīcu ar vārdiem, kas saistīti ar dažādas daļas runa. Kā komponēšanas pamatu aktivizējiet antonīmus, darbības vārdus, kas piešķir runai dinamismu īsie stāsti. Bagātināt bērna vārdu krājumu saistībā ar orientācijas paplašināšanos vidē.

Iemācieties saprast vispārīgus vārdus.

· Saistītā runa

Mudiniet bērnus atbildēt uz jautājumiem: aplūkojot priekšmetus, gleznas, ilustrācijas; par lasīto. Lai veidotu spēju stāstīt: atkārtojiet pēc skolotāja divu līdz trīs teikumu stāstu, kas sastādīts par rotaļlietu vai atbilstoši attēla saturam.

Veidojiet saziņu ar bērnu par tēmām, kas pārsniedz vizuāli attēloto situāciju - par notikumiem no bērna personīgās dzīves, par viņu interesējošiem objektiem un parādībām, par dzīvās un nedzīvās dabas objektiem.

Veidojiet paziņojumus, kas sastāv no diviem līdz trim teikumiem.

· Radoša runas darbība

Iesaistīt pazīstamu pasaku fragmentu dramatizācijā, vārdos, darbībās, žestos nodot darba saturu.

Palīdziet bērniem atpazīt varoņus literārie darbi un nodod savu tēlu spēles darbībās, izmantojot atbilstošus piederumus. Izkopt radošumu un iztēli.

· Daiļliteratūra

Veidot bērnos ieradumu izmantot grāmatu kā pastāvīgu dzīves elementu, spilgtu emociju avotu; iesaistīt vecākus šajā uzdevumā. Attīstīt bērnos emocionālo atsaucību uz literārajiem darbiem un interesi par tiem; vēlme atbildēt uz vienkāršiem jautājumiem.

Mācīt attīstīt spēju vienaudžu grupā klausīties izteiksmīgus audzinātāja lasījumus vai stāstus. Mudiniet bērnus atkārtot ritmiski sakārtotas rindas un reproducēt mazus dzejoļus.

Radīt apstākļus, kas aktivizē bērnu patstāvīgu grāmatu apskati, iespaidu paušanu, pazīstamu darbu un to varoņu atpazīšanu ilustrācijās.

· Oficiālā valoda

Paaugstiniet interesi par citu cilvēku valodu. Radīt apstākļus saziņai: sasveicināties, atbildēt uz sveicienu, pateikties. Atbalstīt bērna vēlmi aktīvi iesaistīties komunikācijā, verbālos un neverbālos līdzekļos.

Jaunākais pirmsskolas vecums

4 līdz 5 gadi

· Runas komunikācijas kultūra

Turpināt mācīt un radīt apstākļus dažādu saziņas veidu un līdzekļu (verbālās un neverbālās) apguvei.

Stimulēt savas runas aktivitātes izpausmes: izteikt pieprasījumus un ieteikumus komunikācijas partneriem, laipni reaģēt uz pieprasījumu, uzklausīt citu bērnu atbildes. Attīstīt bērna spēju izrādīt interesi par komunikācijas partnera emocionālo reakciju uz notiekošajiem notikumiem.

· Runas gramatiskā struktūra

Uzlabot runas gramatisko struktūru saistībā ar komunikācijas situācijas paplašināšanos, struktūru vienkāršs teikums, lai veicinātu tiešās un netiešās runas saliktu un sarežģītu teikumu lietošanu bērniem.

Iedrošiniet gramatiski, mainiet jaunus vārdus un saskaņojiet tos teikumā pēc analoģijas ar zināmajiem. Vingrinājums, kā pareizi lietot: lietvārdus ģenitīvā daudzskaitlī, pavēles darbības vārdus, prievārdus, dažādus vārdu veidošanas veidus.

· Skaņas runas kultūra

Attīstīt fonēmisko uztveri (spēju atšķirt izrunā un sadzirdēt vārdos vienu vai otru doto skaņu). Uzlabot artikulāciju, spēju skaidri izrunāt patskaņus un vienkāršus līdzskaņus; noved pie svilpojošu, svilpojošu un skanīgu skaņu pareizas izrunas asimilācijas. Attīstīt runas intonācijas pusi, dikciju, spēju patvaļīgi regulēt runas tempu, balss spēku, runas elpošanu.

· Vārdu krājums

Bagātiniet un aktivizējiet vārdu krājumu, paplašinot idejas par apkārtējo pasauli un bagātinot tēmas par bērnu saziņu ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Papildināt vārdnīcu ar precīziem darbības vārdiem, mērķtiecīgiem īpašības vārdiem, vispārinošiem nosaukumiem, apstākļa vārdiem, antonīmiem. Mudiniet bērnus uzdot jautājumus par objektiem un parādībām, to sakarībām un attiecībām. Stimulēt bērnu vārdu krājumu.

· Saistītā runa

Mudiniet uzdot jautājumus par interesējošo, kā arī sprieduma paziņojumus veidlapā īss teksts(trīs vai četri teikumi). Īsu pasaku, stāstu pārstāstīšana, gan pazīstami, gan pirmreizēji lasīti.

Mudiniet bērnus izdomāt stāstus no attēliem, pēc analoģijas no Personīgā pieredze. Rotaļlietu, priekšmetu apraksts. Veidot vārdu radīšanu un spēju atskaņot vārdus, spēju spriest. Veidojiet priekšstatu par teikumu veidiem pēc intonācijas (deklaratīvie, jautājošie un izsaukuma teikumi).

· Radoša runas darbība

Iesaistīt bērnus pazīstamu darbu dalīšanā ar audzinātāju, to pilnā vai daļējā dramatizācijā, literāra teksta nozīmes izteikšanā ārējās darbībās. Radīt labvēlīgu atmosfēru spēlei un humoristiskām variācijām, poētiskās folkloras darbiem, dažādām improvizācijām, kuru pamatā ir literāri darbi. Bagātiniet bērnu rotaļu aktivitātes ar literāriem attēliem.

· Daiļliteratūra

Iepazīstināt ar dažādiem literāro darbu žanriem, mazajiem mutvārdu tautas mākslas žanriem: atskaņu skaitīšanu, mēles griežām, pieburšanu, mīklām, pasakām, stāstiem, dzejoļiem. Mācīties atpazīt mākslas darbu valodas iezīmes (figurālās izteiksmes), tai skaitā muzikalitāti, poētiskās runas ritmu.

Iepazīstieties ar rakstniekiem un literāro darbu ilustratoriem. Iemācieties pārstāstīt īsie stāsti, pēc analoģijas veidojiet ne pārāk lielus stāstus. Iemācīt vienkāršāko mākslas darba analīzi, izceļot valodas iezīmes, raksturojot tēlus un viņu darbības. Iemācieties iegaumēt īss dzejolis, izteiksmīgi lasīt tos, izmantojot intonācijas izteiksmes līdzekļus (temps, intonācija, skaļums).

· Oficiālā valoda

Objektu nosaukumu izruna valsts valodā; vārdu nozīmes izpratne un to pielietošana Ikdiena, vārdu atlase noteiktai skaņai. Skaitīt līdz pieciem.

vecākais pirmsskolas vecums

5-6 gadi

· Runas komunikācijas kultūra

apgriezt Īpaša uzmanība mijiedarboties ar vienaudžiem. Iemācīties izmantot dažādus saziņas līdzekļus – verbālo, mīmikas, pantomīmas – ņemot vērā konkrēto situāciju. Turpināt veidot ētiski vērtīgus saziņas modeļus, kas pieņemti Kazahstānas sabiedrībā.

· Runas gramatiskā struktūra

Pilnveidot prasmi sastādīt vienkāršus un sarežģītus teikumus, saskaņot lietvārdus ar cipariem, lietvārdus ar īpašības vārdiem. Attīstīt prasmi lietot nenosakāmus lietvārdus (mētelis, kafija, kino, kakao, klavieres). Veidot kritisku attieksmi pret gramatikas kļūdām. Veiciniet tiekšanos pēc gramatiski pareizas runas. Veidojiet darbības vārdu, lietvārdu, īpašības vārdu veidošanas veidus. Pilnveidot priekšlikuma struktūru, veicināt dažādu piedāvājumu veidu aktīvu izmantošanu.

· Skaņas runas kultūra

Turpināt darbu pie artikulācijas aparāta pilnveidošanas, pilnveidot skaņas kultūra runu, attīstīt fonēmisko dzirdi, intonāciju runas izteiksmīgumu. Uzlabot vārdu izrunu atbilstoši literārās valodas normām. Iemācieties runāt lēni, pietiekami skaļi, bez spriedzes.

Veicināt dzirdes uztveres un pareizas izrunas uzlabošanos.

Mācieties pareizi, izrunājiet vārdus, jokus - mēles grieži, jauktas skaņas saturoši mēles grieži; trenēt vārdu un teikumu izrunu atšķirīgā tempā, ar atšķirīgu balss spēku, intonāciju; vingrinājumi pareizai skaņu izrunai vārdos un īsos dzejoļos. Saglabāt interesi par skanīgo vārdu, kas izpaužas spontānā vārdu radīšanā, spēlēs ar skaņām un atskaņām.

· Vārdu krājums

Tiekties pēc vārdnīcas kvalitatīvas uzlabošanas: antonīmi, sinonīmi, polisemantiski vārdi. Aktivizēt tēlainus vārdus, salīdzinājumus, epitetus, precīzus darbības vārdus; mācīt lietot nozīmē piemērotākos vārdus, apzīmējot objektus, darbības, īpašības; izprast tēlainus izteicienus mīklās, sakāmvārdos un teicienos. Pamatojoties uz objektu funkciju salīdzinājumu, veido vispārinošos jēdzienus.

· Saistītā runa

attīstīt dialogu un monologa runa. Iemācieties uzturēt nepiespiestu sarunu, uzdot jautājumus, pareizi atbildēt uz skolotāja un bērnu jautājumiem. Attīstīt skaidrojošās prasmes. Mācīt sakarīgi, konsekventi un izteiksmīgi nodot darbu saturu. Mācieties izmantot līdzekļu izteiksmīgumu, pārstādot nelielus literāros darbus. Mācieties paši, veidojiet aprakstošus stāstus par rotaļlietām, priekšmetu komplektu, pēc attēla, attēlu komplektu. Mācīties sacerēt īsus stāstus no personīgās pieredzes, nododot zināmus notikumus un iespaidus.

· Oficiālā valoda

Paaugstināt interesi par valsts valodu. Izprast skaņu īpašības kazahu valoda, skaņu izruna, atkārtošana un atdarināšana.

Objektu nosaukumu izruna valsts valodā; vārdu nozīmes izpratne un pielietojums sadzīvē, vārdu atlase noteiktai skaņai. Skaitīt līdz desmit. Stāstu apkopojums pēc attēliem no 4-5 teikumiem.

· Radoša runas darbība

Iestudējot pasakas, literārus darbus, dzejoļus, izmantojiet tiešu un netiešu runu. Paaugstināt interesi par teātra aktivitātēm, attīstīt bērnu radošo potenciālu.

· Daiļliteratūra a

Ieaudzināt interesi par daiļliteratūru. Iepazīstināt ar dažādu žanru darbiem. veidot spēju pamanīt literāro izteiksmīgo līdzekļus.

Veidot bērnu morālās īpašības, noteikt un motivēt viņu attieksmi pret darbu varoņiem.Iemācīties izteiksmīgi lasīt dzeju; pārstādot literāro tekstu, ievēro semantiskās pauzes, darba raksturam atbilstošas ​​intonācijas, varoņu pārdzīvojumus.

· Lasītprasmes pamati un rokas sagatavošana rakstīšanai

Lai veidotu spēju izolēt noteiktu skaņu izrunā, salīdzināt skaņas, kas ir tuvas artikulācijas vai akustiskā izteiksmē, noteikt skaņu pēc auss 4-5 vārdu virknē; vārda, skaņas, zilbes, teikuma jēdziens. Vingrinājums labās un kreisās rokas atšķiršanai, roku un pirkstu kustību koordinēšanai. Iepazīstiniet bērnus ar apkārtējo grafiku.

Lejupielādēt materiālu

Pilnu tekstu skatiet lejupielādējamā failā.
Lapā ir tikai materiāla fragments.

Mērķis:

Uzdevumi:

Izglītības:

aktivitāte klasē;

Attīstās:

Attīstīt sakarīgu runu;

Apmācības:

Izglītības jomu integrācija: sociālā un komunikatīvā attīstība, kognitīvā attīstība, runas attīstība, mākslinieciskā un estētiskā attīstība, fiziskā attīstība.

Bērnu aktivitāšu veidi:

Plānotie rezultāti: runā lieto īpašības vārdus, epitetus, salīdzinājumus; izteiksmīgi izrunā vārdus un apvieno tos ar kustībām; iegaumē un aktīvajā vārdnīcā lieto mēles griezējus, laipnus, maigus, mīļus vārdus; zina, kā atskaņot vārdus, saskaņojot galotnes; var attēlot spēles situāciju; pielieto spēju fantazēt, prāta un Radošās prasmes;

dzīvespriecīgi, ieinteresēti piedalās izglītības procesā; labestīga attieksme pret cilvēkiem un dabu; emocionāli reaģē uz notiekošo un reaģē uz apkārtējās dabas skaistumu.

Materiāls atbalsts:

Pasaku kostīms; atskaņotājs; audio ieraksti: jūras skaņa, “Burvju mūzika”, dziesmas “Mākoņi, baltkrēpes zirgi”, “Smaids”, multimediju projektors, prezentācija, grozs; mazi oļi un izgrebti mākoņi atbilstoši bērnu skaitam; otas; guaša.

Spēles gaita ir ceļošana.

organizatoriskā daļa. Ievads spēlē.

(Bērni sēž puslokā)

Šodien, kad gāju bērnudārzā, pastnieks man pasniedza vēstuli un teica, ka tā ir adresēta mums. (Es izlasīju adresi uz vēstules)

Vai viss ir pareizi? Un ko mēs darām ar šo vēstuli? (bērnu atbildes)

Ja vēstule ir adresēta mums, tad mums ir visas tiesības to izlasīt.

(lasot vēstuli)

Sveiki mani jaukie puiši! Es esmu feja no Skaisto vārdu zemes! Manā valstī ir daudz skaistu, siltu, maigu vārdu. Kas nokļūst manā valstī, nedaudz mainieties. Vai vēlaties zināt, kā? Ja vēlies, aicinu ciemos.

Puiši, es nezinu, ko darīt? (Atbildes)

Tāpēc mēs pieņemam uzaicinājumu.

— Bet kā mēs nonākam šajā Vārdu valstī, vai tā ir maģiska? (Atbildes)

Dosimies šajā ceļojumā ar fantāzijas palīdzību. Vai jūs zināt, kas ir FANTĀZIJA? (Atbildes) Fantāzija ir mūsu sapņi, kuros mēs kaut ko izdomājam, iedomājoties kaut ko, kas patiesībā nav. Izrunāsim to Burvju vārds. (Bērni atkārto) Ko jūs vēlaties lidot?

Aizveriet acis un iedomājieties, ka lidojat uz paklāja uz šo brīnišķīgo valsti. (2 slaidi)

("Maģiskās mūzikas" skaņu audio ieraksts).

No augstuma redzam mežus, laukus, dzirdam upju šalkoņu, putnu dziedāšanu; Mēs smaržojam svaigo gaisu pēc lietus. Un tagad mūsu paklāja lidmašīna lēnām nolaižas zemē (mūzika apstājas).

Galvenā daļa.

"Te nu mēs esam." (3 slaidi)(skolotāja pārvēršas par feju)

- Sveiki puiši. Es esmu pasaka no vārdu zemes. Es ļoti priecājos jūs redzēt manā vietā. Lai pārliecinātos, ka manā valstī ir daudz brīnišķīgu vārdu un tos var atrast visur, mēs dosimies ceļojumā pa šo valsti

Feja: (mīkla) Starp zilo lauku

Lielas uguns spilgtais mirdzums.

Lēnām tā uguns staigā,

Apejot māti zemi

Logā jautri spīd.

Nu, protams, šī ir ... (saule!) 4 slidkalniņš - saule

Tagad izrunājiet šo vārdu laipni. (Atbildes) Tiesa, skaists vārds? No viņa gaismas pasaule kļūst skaistāka. Izstiepiet plaukstas pret sauli, sasildiet tās. Pieskaries saviem vaigiem. (Bērni uzstājas)

ko tu juti? (Atbildes)

Kādi vārdi var raksturot sauli? Kas tas ir? (Atbildes)

Vai varbūt to var ar kaut ko salīdzināt? (Atbildes).

Vai vēlaties spēlēties ar sauli?

Pirkstu vingrošana "Saule" (Bērni stāv aplī).

Visi pirksti ir gatavi.

Saule, saulīte

Pastaigājieties gar upi (kustiniet abu roku pirkstus).

Saule, saulīte

Izkaisiet gredzenus. (Ātri sažņaudz un atvelk dūres).

Mēs savāksim gredzenus

Ņemsim zeltu. (Veiciet satveršanas kustības ar šķipsnu).

Ritināsim, rullējam (ar apļveida kustībām berzējam plaukstu plaukstā).

Un mēs tev atdosim. (Paceliet rokas uz augšu, pirkstiem nošķirot.)

5 slaids - debesis

Tagad paskaties uz debesīm. Ko jūs varat teikt par to? (Atbildes)

Kā vēl izskatās pērkona negaisa, lietus laikā? (Atbildes).

Brīnišķīgi! Tagad atpūtieties, apsēdieties, iztaisnojiet muguru, paskatieties uz mākoņiem.

6 slaids. (Skan dziesma "Mākoņi, baltkrēpes zirgi").

Cik ātri mākoņi pārvietojas pa debesīm!

Viens izskatās pēc kuprīta zirga,

Cits - uz ātrumā braucošas automašīnas, 7 slaids

Un trešais, šķiet, es nezinu, kas! 8 slaids

Kā, jūsuprāt, izskatās šis mākonis? (Atbildes).

Pagriezieties pret galdu, paņemiet mazus mākoņus, velciet ar pirkstu pa mākoņa kontūru. (aplis)

Iedomājieties, kā viņi izskatās. Sniedziet pilnīgu atbildi. (Atbildes) Cik brīnišķīgus vārdus tu esi izdomājis! Vai zinājāt, ka vārdus var atrast visur?

Es varu atrast vārdus visur

Gan debesīs, gan ūdenī

Uz grīdas, uz griestiem

Uz deguna un uz rokas.

Vai tu to neesi dzirdējis?

Nekādu problēmu! Spēlēsim vārdus!

Sākumā atradīsim debesīs maigus, sirsnīgus vārdus. (Atbildes)

Tagad atradīsim vārdus uz zemes. (Atbildes)

Kur vēl jūs vēlētos meklēt vārdus? (Atbildes)

Cik interesantus vārdus jūs atradāt! Labi padarīts!

Izklausās pēc jūras skaņas. 9 slaids- jūra.

“Bērni, klausieties, kas tas par troksni? (Atbildes)

Jā, tā ir jūra. Kas tas ir? Puiši, atrodoties pie ūdenstilpnēm, es bieži redzu dažus putnus, kas lido virs ūdens. Un kādi putni, es nezinu. Vai Tu zini? Ko viņi meklē viļņos? Klausieties īsu stāstu par viņiem.

Kaija ienira jūrā pēc zivs

Jā, es parādījos

Viņa izcēlās un ienira.

Lēnām unisonā atkārtojiet šo tecējumu. Redzēsim, kurš to atcerēsies labāk. Vispirms meitenes teiks klusi, lai neaizbaidītu kaijas. (Meitenes stāv aplī)

– Un tagad – puikas, bet jau skaļi, lai putni tevi dzird. (Zēni stāv aplī)

Jūs visi esat lieliski! Un par to es vēlos jums dāvināt oļus no mūsu jūras.

Feja dod bērniem oļus mēles griežam. (10 slaidi)

- Spēlējies ar oļiem, saritini tos plaukstās, ej uz paklāja.

Dinamiskā pauze "Ja jums patīk, tad dari to"

– Nedaudz vēlāk tavi oļi būs maģiski. Tikmēr nolieciet tos uz galda un klausieties smieklīgu dzejoli par to, kā zivīm patīk smaidīt. Un ne tikai klausieties, bet arī palīdziet to pabeigt.

Ja tā ir zivs, tai ir smaids.

Ja šī ir zivs, viņai ir ... (smaida).

Ja tā ir zivs, tai ir... (smaida).

Ja šī ir zivs, viņai ir ... (smaida).

Ja šī ir zivs, viņai ir ... (smaida).

Tie ir jautrie, smaidīgie rēkoņi, kas mīt mūsu jūrā.

Un tagad es aicinu jūs nostāties aplī. Feja paņem grozu rokās.

Pūš viegls vējiņš.

Man ir kaste.

Tajā ir skaisti vārdi

Mīlestības vārdi, laipnības vārdi.

Es zinu vārdu, no kura apkārtējā pasaule kļūst skaistāka. Šis vārds ir "smaids"! Es tikko pateicu šo vārdu, un tu jau pasmaidīji. Vai jūs zināt lieliskus vārdus? Pievienojiet tos manai kastītei. (Bērni nodod grozu viens otram un nosauc vārdus.)

Lai šie brīnišķīgie vārdi vienmēr ir ar mums. No šiem vārdiem pasaule kļūst laipnāka un līdz ar to arī skaistāka.

Ir pienācis laiks parūpēties par mūsu oļiem un pārvērst tos par maģiskiem. Kā jūs domājat, kā to var izdarīt? (Atbildes)

- Paņemiet otas un uzzīmējiet uz sava akmens kaut ko labu. Padomājiet, kas tas varētu būt. Jūsu zīmējumi padarīs akmeņus maģiskus. (Bērni zīmē.)

Skan mūzika "Smaids"

Cik daudzveidīgi un brīnišķīgi zīmējumi jums ir. Labi darīti puiši! Prezentējiet tos saviem draugiem, un jūs redzēsiet, kā viņu sejas iedegsies smaidos.

Mūsu ceļojums ir beidzies. Ir pienācis laiks mums atgriezties. Paklāja lidmašīna mūs gaida. (11 slaidi) Lūdzu, aizveriet acis. Mēs atvadāmies no maģiskās zemes. (Skan mūzika.)

Beigu daļa.

Vosp: Šeit mēs esam mājās. Vai jums patika ceļojums uz Vārdu zemi? Vai jūs domājat, ka esat mainījies? Kādas ir sajūtas pēc ceļojuma? Ko tu vairāk atceries? Ko mēs darījām skaista valsts? Kādus jaunus vārdus iemācījāties un atcerējāties? (Bērnu atbildes.)

laipns, labi vārdi padarīt mūsu runu gaišāku un cilvēku laimīgāku. Es gribu novēlēt, lai jūs vienmēr iepriecinātu viens otru ar skaistiem un labiem vārdiem. Un tad starp jums nebūs strīdu un apvainojumu. Un mūsu burvju kaste vienmēr tiks papildināta ar šiem brīnišķīgajiem vārdiem.

Tagad jūs zināt draugus

Kāda brīnišķīga valsts.

Kur ir taciņa un mežs

Maigs vējiņš virs jūras

Kaijas, debesis virs manis

Viss ir skaisti, mīļā.

Un mūsu ceļojuma piemiņai Feja jums iedeva "atslēgas" no brīnišķīgās skaisto vārdu Zemes. Biežāk atveriet šīs valsts durvis un atrodiet tajā laipnu, sirsnīgu, maigi vārdi. Esmu pārliecināts, ka jūs tos atradīsit, un jūsu runa kļūs vēl labāka. Un fantāzija palīdzēs jums atvērt burvju zemes durvis. (Zelta atslēgas tiek dotas).

Bibliogrāfija:

R.A. Žukovs. Spēle kā bērnu sociālās un emocionālās attīstības līdzeklis.

I.O. Bočkareva. Vārdu krājuma bagātināšana un aktivizēšana.

Interneta resursi.

Video nodarbības

Skolotāja introspekcija

Temats tieši izglītojoši pasākumi: "Skaisto vārdu zeme"

īss apraksts par grupas: Kopā pasākumā klātesošie bērni - 20 cilvēki. Vecākās grupas bērni (5 - 6 gadi), mācību gada sākums.

Rīcības forma: spēle ir ceļojums.

Mērķis: Paplašiniet bērnu priekšstatus par laipniem, maigiem, sirsnīgiem (skaistiem) vārdiem. Izveidojiet emocionālu fonu.

Plānojot noliku šādus uzdevumus:

Izglītības:

- veicināt draudzīgu attieksmi vienam pret otru un apkārtējo vidi;

Emocionāla atsaucība uz apkārtējās dabas skaistumu;

aktivitāte klasē;

Attīstās:

Attīstīt sakarīgu runu;

- stimulēt garīgo un runas darbību;

- attīstīt vizuālo uztveri spēļu komunikācijas procesā;

- attīstīt atmiņu, iztēli, domāšanu, radošo un mākslinieciskās spējas, roku smalkā motorika, artikulācijas motorika;

Apmācības:

- bagātināt bērnu runu ar lietvārdiem, kas apzīmē apkārtējās pasaules objektus; objektu īpašības raksturojoši īpašības vārdi;

- uzlabot spēju saskaņot vārdus teikumos, piedaloties verbālajās un runas spēlēs;

- iemācīties mēles loku un izrunāt to ar dažādu balss stiprumu (skaļi, klusi, čukstus);

- uzlabot spēju atspoguļot emocijas attēlā.

ļoti svarīgi šajā periodā. pirmsskolas bērnība Neļaujiet bērnam nogurt no mācīšanās. Nedrīkst aizmirst arī par viņa kustību nepieciešamību, aktivitātes maiņu pasākuma ietvaros.

Šajā sakarā NOD tika uzbūvēts ar ievērojot izglītības jomu integrācijas principu atbilstoši skolēnu vecuma īpatnībām:

sociālā un komunikatīvā attīstība,

kognitīvā attīstība,

runas attīstība,

mākslinieciskā un estētiskā attīstība,

fiziskā attīstība.

Metodes un tehnikas, izmantoti atsevišķos izglītības darbības posmos, tika veikti, ņemot vērā tēmu, uzdevumus, sižetu un vecuma iezīmes bērniem. Izglītojošās darbības sižets nenogurst, bet izraisa zinātkāri un ļauj apvienot sekojošo bērnu aktivitāšu veidi:

spēle, kognitīvi-pētniecība, komunikatīvā, vizuālā, muzikālā, daiļliteratūras un folkloras uztvere.

Izmaiņas aktivitātēs veicināja bērnu uzmanības un darba spēju saglabāšanu visā GCD, palielināja produktivitāti un pozitīvu attieksmi.

Īstenošanai izglītības mērķi un jomās, es izmantoju visas metožu grupas (vizuālo, verbālo, praktisko), kas attēloja vienu tēmu un bija savstarpēji saistītas. Bērniem pieejamas visas pasākumā izmantotās spēles.

Nodarbībai tika radīti nepieciešamie spēļu, izglītojošie un materiālie un estētiskie apstākļi.

Veicot tieši izglītojošas aktivitātes, viņa īpašu uzmanību pievērsa veselību taupošu tehnoloģiju elementiem - veica vingrinājumus muskuļu sasprindzinājuma mazināšanai. Un arī ņēma vērā savlaicīgu aktivitāšu maiņu.

GCD ietvēra organizatoriskās, galvenās un beigu daļas. Tos visus vieno vienots sižets – ceļojumu spēle.

Lai radītu interesi, skolotāja iejutās Fejas lomā no skaisto vārdu valsts.

Tiešās izglītojošās darbības organizatoriskā daļa bija bērnu organizēšana: uzmanības pārslēgšana uz gaidāmo darbību, intereses par to rosināšana, emocionāla noskaņojuma radīšana. Tas tika darīts ar vēstules palīdzību, kas saņemta no vārdu un fantāzijas zemes. Bērni ar prieku atsaucās, lai apmeklētu noslēpumaino valsti.

Nodarbības galvenajā daļā tika risināti izziņas, runas, sociālie, komunikatīvie, mākslinieciskie, estētiskie un rekreācijas uzdevumi. To īstenošanai tika izmantotas spēļu situācijas, literārs vārds, problēmjautājumu uzdošana, meklēšanas uzdevumi, slaidrādes, dinamiskie vingrinājumi, pirkstu vingrošana.

Izglītības uzdevumi un uzdevumi iztēles attīstīšanai tika risināti visā GCD garumā, sākot no plkst organizatoriskais brīdis.

Tieši izglītojošo aktivitāšu procesā nepārtraukti tika veikts darbs, lai paplašinātu, bagātinātu, precizētu bērnu vārdu krājumu caur sarunām, dialogiem, spēļu situācijām: “Sasildi plaukstas”, “Atrodi labu vārdu”, “Kā izskatās mākoņi ”, “Vārdi ir visur”.

Uzlabojiet spēju koordinēt vārdus teikumā - ar verbālās - runas spēle"Smaidoša zivs".

Attīstot sakarīgu runu, viņa lika bērniem sniegt pilnīgas, pamatotas atbildes.

vizuālā uztvere izstrādāts, izmantojot slaidus.

Lai aktivizētu garīgo darbību, tika uzdoti meklēšanas jautājumi ("kāpēc?", "Ko jūs domājat?", "Ko jūs varat man piedāvāt?").

Apgūstot mēles griezni un to izrunājot, attīstījās artikulācijas motorika.

Attīstība smalkās motorikas izturējis, lietojot pirkstu vingrošana, spēles situācija"Kā izskatās mākonis?"

Visas pasākumā saņemtās emocijas bērni atspoguļoja zīmējumos uz "burvju oļiem".

Uzskatu, ka bērni tika galā ar šīs aktivitātes daļas uzdevumiem, strādāja ar vēlmi un interesi.

Trešajā un pēdējā daļā apkopojām bērnu zināšanas par laipniem, maigiem, sirsnīgiem vārdiem, par interesantu un atmiņā paliekošu ceļojumu uz vārdu valsti un atradām atbildi uz pasākuma sākumā uzdoto jautājumu: "Kā cilvēki mainīties, kad viņi nonāks šajā valstī." Lai saglabātu bērnu interesi arī turpmāk, tika ieteikts bērniem dāvināt "burvju akmeņus" tuvākajiem cilvēkiem, lai tie iepriecinātu. Un bērniem tika pasniegtas "zelta atslēgas", lai puiši jebkurā laikā varētu nokļūt šajā valstī.

NOD gāja pēc plāna draudzīgā atmosfērā.

Analizējot bērnu aktivitātes, vēlos atzīmēt, ka viņi izrādīja izziņas aktivitāti, emocionāli reaģēja uz aktivizācijas paņēmieniem, izmantoja savas zināšanas un prasmes. Viņi bija ieinteresēti, vērīgi, organizēti.

Analizējot stundu, mēs varam teikt, ka uzdevumi tika izpildīti.

Bērni iepriecināja ar to, ka visa pasākuma garumā un praktiskajā daļā bija jūtama bērna dvēseles labestība, zinātkāre.

Plānotie rezultāti: lietot īpašības vārdus, salīdzinājumus runā; izteiksmīgi izrunāt vārdus un apvienot tos ar kustībām; atcerieties un lietojiet mēles griezējus, laipnus, maigus, sirsnīgus vārdus aktīvajā vārdnīcā; zināt, kā atskaņot vārdus, saskaņojot galotnes; prot iedomāties spēles situāciju; pielietot spēju fantazēt, garīgās un radošās spējas; rosīgi, ieinteresēti piedalīties izglītības procesā; draudzīga attieksme pret cilvēkiem un dabu; emocionāli reaģēt uz notiekošo un reaģēt uz apkārtējās dabas skaistumu - ir sasniegti.

Pēc bērnu atbildēm pēc nodarbības atklājās, ka bērniem nodarbība patika. Dienas noslēgumā bērni labprāt dāvināja vecākiem "burvju akmeņus", skaidrojot, kāpēc tie ir maģiski, kur tos ieguvuši. Un viņi arī vienojās ar vecākiem, ka vakarā, mājās, noteikti vēl apmeklēs šo valsti. Un viņiem tas izdosies, jo viņiem tagad ir "zelta atslēgas", ar kurām viņi "pa kluso" atvērs durvis uz šo valsti.

Gandarījumu gūstu arī no darba ar bērniem.

JEKATERINBURGAS PILSĒTAS ADMINISTRĀCIJAS IZGLĪTĪBAS DEPARTAMENTS
ČKALOVSKAS RAJONA IZGLĪTĪBAS DEPARTAMENTS
Pašvaldības autonomā pirmsskola izglītības iestāde bērnudārzs №16

(MADOU bērnudārzs №16)

620023 Jekaterinburga, st. Roschinskaya, 25 tālr. (343) 289-25-20

TIN 6674368867 KPP 667901001

aprūpētājs

MADOU bērnudārzs №16

Čkalovska rajons, Jekaterinburga

Kursova Kristīna Andreevna

KOMUNIKĀCIJA

garīgo attīstību Bērns sāk ar komunikāciju. Šis ir pirmais sociālās aktivitātes veids, kas rodas ontoģenēzē un pateicoties kuram bērns saņem nepieciešamo individuālā attīstība informāciju.

Zināms, ka mēs vienmēr sazināmies, arī tad, kad neviena nav apkārt, mēs komunicējam ar sevi, savās domās. Komunikācija ir viens no nepieciešamajiem nosacījumiem cilvēku sabiedrības pastāvēšanai. Tās veidi un formas ir ārkārtīgi dažādas: no nejaušas anonīmas piezīmju apmaiņas transportā līdz sirsnīgai sarunai ar tuvu draugu. Bet, neskatoties uz to, komunikācijas process nav viegls. Vērojot viņu, mēs redzam tikai ārēju, virspusēju mijiedarbības ainu. Komunikācijas iekšējais slānis ir motīvi, vajadzības, t.i. kaut kas, kas motivē vienu cilvēku sazināties ar otru.

Mūsdienu pasaulē arvien svarīgāka kļūst pirmsskolas vecuma bērnu komunikatīvo prasmju veidošanās problēma.

Cilvēka gatavība efektīvai komunikatīvai mijiedarbībai ar cilvēkiem tagad ir nepieciešams nosacījums personības attīstībai jau pirmsskolas bērnībā. Spēja nodibināt attiecības ar citiem cilvēkiem, nodibināt ar viņiem kontaktus, regulēt savu uzvedību lielā mērā nosaka nākotni mūsdienu sabiedrībā. sociālais statuss bērns.

Augsts līmenis komunikācija ir atslēga veiksmīgai bērna adaptācijai jebkurā sociālā vide kas nosaka saskarsmes prasmju veidošanās praktisko nozīmi jau no agras bērnības.

Šajā posmā pilnvērtīga komunikācija nav iespējama bez komunikācijas prasmēm, kas cilvēkā veidojas pirmsskolas vecumā. Līdz ar to tie jāattīsta arī bērnībā, kad bērns ir lokanākais un plastiskākais, spējīgs visu uzņemt.

Šī tēma ir īpaši svarīga šobrīd, kad komunikatīvā attīstība ir nopietna problēma. Patiešām, pieaugušie arvien biežāk sāka saskarties ar pārkāpumiem bērnu komunikācijas jomā. Daudziem bērniem ir grūtības sazināties ar vienaudžiem, viņi jūtas neērti grupā un kļūst agresīvi, nekontrolējami. Bērni nevar ieņemt vēlamo pozīciju “uz vienlīdzīgiem pamatiem” vienaudžu grupā, viņi bieži kļūst izolēti, sāk vairīties un izvairīties no bērnu kopienas.

Kā nodrošināt bērnu ērta eksistence vienaudžu vidū? Tiek pieņemts, ka pati dzīve visu iemācīs, taču dzīve, pirmkārt, ir sociāla parādība. Laukā starppersonu attiecības, spēles laikā bērns izjūt vajadzību pēc emocionāla siltuma un kontakta ar citu cilvēku. Ir svarīgi palīdzēt bērnam apzināties savu individualitāti, galvenos saziņas veidus ar citiem cilvēkiem, nevis piespiest, nespiest, bet gan palīdzēt pārvarēt stereotipus, kas traucē dzīvot laimīgi.

Jāpiebilst, ka pusmūža pirmsskolas vecuma bērnu kolektīvā nepieciešamība tiek realizēta sociālajā atbilstībā: vēlme izpildīt sociālās prasības, ievērot noteikumus. sabiedriskā dzīve, būt sociāli vērtīgam, kā arī komunikācijā ar vienaudžiem u.c.

Šis nodarbību cikls ir vērsts uz komunikācijas prasmju attīstīšanu pirmsskolas vecuma bērniem.

Šis cikls ir balstīts uz N.V. Klyueva "Mēs mācām bērniem sazināties", L.A. Snegireva "Spēles un vingrinājumi komunikācijas prasmju attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem", L.M. Šipitsina "Saziņas ABC", A.I. Burenina "Komunikatīvas deju spēles bērniem", Yu.V. Avdeeva" Komunikācijas attīstība bērni 5-7 gadus veci.

Cikla mērķis - palīdzēt bērniem attīstīt savu komunikācijas stilu, apzināties savu individualitāti, apgūt veidus, kā sazināties ar citiem.

Uzdevumi

emocionālā stresa samazināšana grupā;

pozitīva emocionālā fona veidošana bērnu kolektīvā;

bērnu veidošana kontaktu nodibināšanai un uzturēšanai;

pašregulācijas un relaksācijas prasmju veidošana;

komunikācijas prasmju attīstība.

Paredzamie rezultāti: pirmsskolas vecuma bērni varēs iemācīties vadīt draudzīgu dialogu, izmantojot dažādus izteiksmes līdzekļus; dibināt un uzturēt kontaktus, sadarboties un risināt konfliktsituācijas; izteikt savas jūtas un izprast citu cilvēku jūtas ar sejas izteiksmes, žestu, kustību, pantomīmas palīdzību; palīdzēt citiem bērniem sarežģītās situācijās; kontrolēt savas emocionālās reakcijas; vadīt draudzīgu dialogu, izmantojot dažādus izteiksmes līdzekļus; konfliktsituācijās piekāpties viens otram.

NODARBĪBA #1

Mērķis: Iepazīšanās, dalībnieku emancipācija.

Apsveikuma rituāls — spēle Iepazīsimies

Psihologs saka: “Stāviet visi aplī, ar seju pret apļa centru. Lūdzu, kāds paņem bumbu. Aplī, pulksteņrādītāja virzienā, sākot no tā, kuram ir bumba, piedodot tai, skaidri un skaļi pasakiet savu vārdu. Piedodot bumbu, izveidojiet acu kontaktu ar savu kaimiņu. Sākās! Un tagad, spēlējot bumbu, mēs iepazīsimies. Tas, kuram ir bumba, to metīs jebkuram no aplī stāvošajiem bērniem un tajā pašā laikā nosauks tā cilvēka vārdu, kuram bumba ir adresēta.

Vingrinājums numurs 1 - spēle "Dodiet manu sveicienu".

(radīt apstākļus psihoemocionālā stresa mazināšanai, izmantojot ķermenisku kontaktu un empātiju starp bērniem)

Dalībnieki stāv aplī ar mugurām viens pret otru ar aizvērtām acīm. Vadītājs sāk veikt kādas kustības, piemēram, glāsta priekšā braucošajam galvu vai kutina zem rokas, vai uzliek roku uz pleca. Pēc tam, kad kustība ir apgājusi pilnu apli, nākamais dalībnieks pēc kārtas veic citu kustību.

Spēle turpinās, līdz visi grupas dalībnieki sasveicinās.

Visas darbības tiek veiktas mūzikas pavadījumā. Vēlams, lai mūzika tiktu izvēlēta ar relaksācijas ievirzi.

Šī vingrinājuma beigu posmā koordinators vērš bērnu uzmanību uz spēju attīstību komunikācijas procesā radīt psiholoģiski drošu vidi, kā nepieciešamais nosacījums uzticības sajūtas veidošana vienaudžu vidū.

2. vingrinājums – izglītojoša lomu spēle

(veido spēju analizēt savu un citu cilvēku rīcību, atrast izeju no konfliktsituācijām)

1. situācija .

Petja un Koļa bija draugi. AT bērnudārzs viņi vienmēr spēlēja kopā. Bet kādu dienu ar viņiem kaut kas notika. Puiši kubus celtniecībai veda kravas automašīnās. Un spēle viņus tik ļoti aizrāva, ka nepamanīja, kā viņi sāka sacensties savā starpā. Visi gribēja preces piegādāt ātrāk. Un pēkšņi lielā ātrumā Koļa, neaprēķinot attālumu, ietriecas Petjas mašīnā. Petijas atveidotā mašīna salūza. Grupas skolotāja nolēma noskaidrot, kurš salauzis mašīnu, taču godīgu atbildi nesaņēma. Puiši vainoja viens otru, Koļa nevēlējās atzīt savu kļūdu. Rezultātā skolotājs sodīja Petju, kurai salūza automašīna.

Pēc situācijas izspēlēšanas pirmsskolas vecuma bērniem tiek piedāvāti jautājumi diskusijai: “Puiši, vai, jūsuprāt, Koļa rīkojās pareizi?”; "Koļa labs draugs?”; — Ko Koļam darīt?

2. situācija.

Maša, Kristīna un Arina bija nešķiramas draudzenes. Kad bērni sāka pulcēties pastaigā, Kristīna kabatā atrada divus saldumus. Viņa nolēma vienu ēst pati, bet otru palutināt Mašu. Arina bija ļoti aizvainota, kad saprata, ka draugi ar viņu nedalās saldumā.

Pēc situācijas izspēlēšanas pirmsskolas vecuma bērniem tiek piedāvāti jautājumi diskusijai: “Puiši, vai varat saukt Mašu, Kristīnu un Arinu par draugiem?”; "Kurš no viņiem izdarīja nepareizi?"; "Ko jūs darītu šajā situācijā?"

Pēc kopīgas diskusijas pirmsskolas vecuma bērni tiek aicināti vēlreiz izspēlēt situāciju, savienojumā ar, bērnuprāt, pieņemamāko izeju no konfliktsituācijas.

Koordinators vērš bērnu uzmanību uz tādām morālajām īpašībām kā spēja laikus atzīt savas kļūdas, būt godīgam, spējīgam dalīties un palīdzēt draugam, kuram tā ir nepieciešama.

Pabeigšana - relaksācijas vingrinājums "Pacēlājs"

Novietojiet plaukstu uz vēdera. Iedomājieties, ka kuņģis ir mājas pirmais stāvs. Nedaudz augstāk ir vēders – tas ir mājas otrais stāvs. Turiet savu roku tur. Tagad uzlieciet plaukstu uz krūtīm un iedomājieties, ka šis ir mājas trešais stāvs.

Sagatavojieties, mēs sākam "braucienu ar liftu": lēnām un dziļi ieelpojiet caur muti, lai gaiss sasniegtu pirmo stāvu - līdz vēderam. Aizturi savu elpu. Izelpojiet caur muti.

Ieelpojiet tā, lai gaiss paceļas vienu stāvu augstāk – uz vēderu. Aizturi savu elpu. Izelpojiet caur muti.

Ieelpojiet un "paceliet liftu" vēl vienu stāvu - līdz krūtīm. Aizturi savu elpu. Izelpojiet caur muti.

Izelpojot jūs jūtat spriedzi un satraukumu, kas atstāj jūsu ķermeni, piemēram, lifta durvis.

NODARBĪBA #2

Mērķis: grupas saliedētība; attīstīt tuvības sajūtu ar citiem cilvēkiem.

Sveiciena rituāls - spēle " Labrīt»

(rallija dalībnieki, radot grupas uzticības un pieņemšanas atmosfēru)

Vingrinājums numurs 1 - iesildīšanās "Zīmuļi".

( bērna spēja koncentrēties uz tuvumā esošā cilvēka darbībām, pamatojoties uz neverbālu vienam otra uztveri.)

Vingrinājuma apraksts. Pirmsskolas vecuma bērniem tiek izsniegti zīmuļi (katram viens zīmulis). Dalībnieku uzdevums ir turēt un turēt zīmuļus starp pirkstiem blakus esošajiem spēles partneriem. Pirmkārt, vingrinājums tiek veikts pa pāriem, kas atrodas viens pret otru 40-60 cm attālumā.Bērni zīmuļus mēģina turēt ar rādītājpirkstu paliktņiem.

Tiek dota instrukcija kustināt rokas uz augšu un uz leju, griežoties pa apli tām priekšā utt.. Tad no visas grupas dalībniekiem tiek izveidots liels aplis, zīmuļus līdzīgi saspiež starp rādītājpirkstu paliktņiem. Bērniem vienlaikus jāveic šādas kustības:

Paceliet rokas uz augšu un uz leju.

Speriet soli uz priekšu un, piemēram, divus soļus atpakaļ.

Apsēdies, piecelies.

Noliecies uz priekšu, atpakaļ.

Lai dažādotu un sarežģītu uzdevumu, tās pašas iespējas var izmantot tikai ar aizvērtām acīm vai ar, piemēram, sieviešu vai vīriešu vārdu izrunu.

Šī vingrinājuma beigu posmā koordinators bērniem izskaidro sekojošo: lai iemācītos saprast otru cilvēku, ir jāiemācās viņu sajust, ar viņu veikt kopīgas darbības, ņemt vērā viņa vēlmes.

Vingrinājums numurs 2 - lomu spēle "Mēs nožēlosim, mēs izdarīsim labu darbu"

(Darbs ar emocijām ar psihovingrošanas elementiem)

Psihologs pēc vēlēšanās izvēlas bērnu, kurš piekrīt spēlēt aizvainotās meitenes Arinas lomu. “Puiši, paskatieties, cik Arina bija sarūgtināta, jo viņa visvairāk labākās draudzenes ar viņu nedalīja konfektes! Arina pat raudāja no aizvainojuma (bērns attēlo aizvainojuma emociju). Varbūt viņa būs laimīgāka, ja katrs no jums uzdāvinās kādu dāvanu. Bērni dāvina dāvanas ar žestiem, un Arīnas lomas atveidotājs mēģina uzminēt, ko katrs dalībnieks uzdāvināja.

Psihologs: “Puiši, notika maģija! Mūsu Arina kļuva laimīga! (bērns, kas spēlē Arīnas lomu, smaida un apskauj katru no bērniem). Jūs palīdzējāt viņai aizdzīt apvainojumu, nožēlojat, dāvinājāt dāvanas no sirds. Tagad Arina nav viena, viņai ir daudz draugu!

Nobeigums - relaksācijas vingrinājums "Lido augstu debesīs"

(psihoemocionālā stresa noņemšana, pāreja no satraukta stāvokļa uz mierīgu).

(Skan nomierinoša, relaksējoša mūzika)

Apgulieties ērtā pozā. Aizver acis un klausies manā balsī. Elpojiet lēnām un viegli. Iedomājieties, ka atrodaties smaržīgā vasaras pļavā. Virs jums ir silta vasaras saule un augstas zilas debesis. Jūs jūtaties pilnīgi mierīgs un laimīgs. Augstu debesīs jūs redzat putnu, kas planē gaisā. Šis ir liels ērglis ar gludām un spīdīgām spalvām.

Putns brīvi planē debesīs, spārni izpletušies uz sāniem. Ik pa laikam viņa lēnām paplina spārnus. Jūs dzirdat spārnu skaņas, kas enerģiski griežas gaisā.

Tagad ļaujiet katram no jums iedomāties, ka viņš ir putns. Iedomājieties, ka jūs lēnām peldat, peldat gaisā, un jūsu spārni griežas cauri gaisam. Izbaudiet brīvību un brīnišķīgo sajūtu, peldot gaisā

Un tagad, lēnām plivinot spārnus, tu tuvojies zemei.

Tagad jūs esat uz zemes. Atver acis. Jūs jūtaties labi atpūties, jums ir jautrs noskaņojums un brīnišķīga lidojuma sajūta, kas ilgs visu dienu.

NODARBĪBA #3

Mērķis: veidot bērna priekšstatu par viņa personību, īpašībām un vēlmēm. Pozitīvas "es" koncepcijas attīstības optimizācija.

Apsveikuma rituāls - spēle « Celies visi, kas…”

(rallija dalībnieki, radot grupas uzticības un pieņemšanas atmosfēru)

Psihologs. Piecelieties visi, kam patīk skriet, patīk labi laikapstākļi, ir māsa, patīk dāvināt ziedus utt.

Vingrinājums numurs 1 - spēle "Magic Seaweed".

(spēles mērķis ir novērst ķermeņa barjeras, attīstīt spēju sasniegt mērķus).

Bērni veido apli un sadodas rokās, tie ir aļģes (nedaudz šūpojas, imitējot aļģu kustību ūdenī). Katrs dalībnieks pēc kārtas mēģināja iekļūt bērnu izveidotajā aplī. Aļģes saprot cilvēka runu un jūt pieskārienu, ja viņiem patīk veids, kā viņiem tiek lūgts iet garām, viņi var atslābināties un ieiet aplī, un, ja viņiem tiek lūgts slikti, viņi var nepalaist garām.

Spēles beigās notiek pārdomu diskusija, kurš jautāšanas veids aļģēm patika vairāk un kurš mazāk, kāpēc.

Vingrinājums numurs 2 - lomu spēle "Viesi"

(Attīstīt spēju iekļauties komunikācijas procesā, pielietot savas individuālās spējas locītavu problēmu risināšanā; spējas saskaņot vēlmes ar komunikācijas biedriem veidošana)

Viena no meitenēm spēlē mātes lomu. Divi vai trīs bērni ir viņas bērni. Citi ir viesi.

“Mamma” stāsta saviem “bērniem”, ka pie viņiem nāks ciemiņi, un paskaidro, kā uzvesties. Viesi viņu mājā ieradīsies pirmo reizi. Kādus vārdus vajadzētu lietot, lai tos satiktu? Kā piedāvāt tēju? Par ko var runāt pie galda? Ko var teikt?

Dalībnieki var mainīt lomas. Spēlē var ieviest jaunus tēlus (tēvs, vecmāmiņa, vectēvs utt.).

Spēles noslēgumā pārdomu diskusija par to, kā ierasts satikt viesus, kas darīts pareizi, ko varētu mainīt, vai viesiem patika šāda tikšanās un kā viesi paši sevi parādīja attiecībā pret saimniekiem. no mājas.

Nobeigums - relaksācijas vingrinājums "Skudra"

(psihoemocionālā stresa noņemšana, pāreja no satraukta stāvokļa uz mierīgu).

Iedomājieties, ka jūs sēžat izcirtumā, saule maigi silda. Uz kāju pirkstiem uzkāpa skudra. Ar spēku velciet zeķes sev virsū, kājas saspringtas, taisnas. Klausīsimies, uz kura pirksta skudra sēž (aizturot elpu). Nometīsim skudru no kājām (uz izelpas).

Zeķes nolaižas - uz sāniem, atslābiniet kājas: kājas atpūšas (atkārtojiet 2-3 reizes).

NODARBĪBA #4

Mērķis: attīstīt spēju atpazīt citu cilvēku jūtas un tās saprast; zināšanas par neverbālajām komunikācijas formām.

Apsveikuma rituāls - spēle "Signāls".

(rallija dalībnieki, radot grupas uzticības un pieņemšanas atmosfēru)

Bērni stāv (sēž) aplī, sadevušies rokās. Psihologs pārraida "signālu", viegli nospiežot blakus esošo roku stāvošs bērns labajā pusē. Bērnam, kurš saņēma “signālu” (ar kreiso roku), tas jānodod blakus stāvošajam - ar labo roku. utt. pa apli, līdz “signāls” sasniedz vadītāju, kurš šajā brīdī var izteikt priecīgu izsaucienu. Tas pats atkārtojas otrā pusē.

Vingrinājums numurs 1 - spēle "Saproti mani".

(pašapziņas attīstība, draudzīgu attiecību veidošana)

Bērns kādas lomas vārdā (māte, pārdevējs, skolotājs, multfilmas varonis utt.) izdomā trīs teikumu runu, spēlējot to, bērniem jāuzmin, kādu lomu tagad spēlē prezentētājs.

Pēc spēle tuvojas diskusija, kas palīdzēja uzminēt līdera lomu papildus frāzēm (uzsvars uz neverbālo komunikāciju).

Vingrinājums numurs 2 - āra spēle "Zhuzha"

(spēles mērķis ir attīstīt spēju atpazīt savu emocionālo stāvokli; adekvāta pašvērtējuma veidošana)

Bērns tiek izvēlēts "Džuži" lomai. "Džuža" sēž uz krēsla ar dvieli rokās, visi pārējie skraida viņai apkārt, taisa sejas, ķircina, pieskaras. Žuža cieš, bet, kad viņai tas viss apnīk, viņa pielec un sāk vajāt likumpārkāpējus, cenšoties notvert to, kurš viņu visvairāk aizvainojis, viņš būs Žuža.

Diskusijas noslēgumā pārdomas par tēmu, kas mūs aizskar visvairāk.

Nobeigums - relaksācijas vingrinājums "Neparastā varavīksne"

(psihoemocionālā stresa noņemšana, pāreja no satraukta stāvokļa uz mierīgu).

(Vingrinājums tiek veikts guļus)

Apgulieties ērti, atpūtieties. Elpojiet vienmērīgi un dziļi. Aizver savas acis. Iedomājieties, ka jūsu acu priekšā ir neparasta varavīksne.

Pirmā krāsa ir zila. Zils var būt mīksts un nomierinošs, piemēram, plūstošs ūdens. Zils patīkami glāsta karstumā, veldzē kā peldoties ezerā. Sajūti šo svaigumu.

Nākamais - dzeltens. Dzeltenā krāsa mums sagādā prieku, silda kā saule, atgādina maigu pūkainu vistu, un mēs smaidām. Ja esam skumji un vientuļi, tas mūs uzmundrina.

Zaļā ir mīksta zāliena, lapu un siltas vasaras krāsa, ja jūtamies neomulīgi un nedroši, zaļa krāsa palīdzēt jums justies labāk.

Paņemiet šīs krāsas sev līdzi visai dienai, esiet mierīgs kā ūdens, dzīvespriecīgs kā saule, laipns kā vasara.

NODARBĪBA #5

Mērķis: mācīt bērnus uzturēt kontaktus, iegūt ētiski vērtīgas uzvedības formas un veidus.

Sveiciena rituāls - labrīt spēle

(rallija dalībnieki, radot grupas uzticības un pieņemšanas atmosfēru)

Bērni stāv aplī, tiek aicināti iemācīties kādu sveicienu, kas jādzied: - Labrīt, Saša! (Smaidiet un pamāj ar galvu.)

Labrīt, Maša! (Vārdus sauc, iet pa apli.)

Labrīt, Olga Aleksandrovna! (skolotāja-psihologa, audzinātāja vārds)

Labrīt saulstariņ! (Katrs paceļ rokas, nolaiž tās.)

Labrīt debesīs! (līdzīgas kustības)

Labrīt mums visiem! (Ikviens izpleta rokas uz sāniem, pēc tam nolaida.)

Vingrinājums numurs 1 - spēle "Draugs"

(attīsta spēju iesaistīties sarunā, apmainīties ar sajūtām, pieredzi, emocionāli un saturīgi izteikt savas domas)

Bērni tiek aicināti noklausīties vairākus dzejoļus par draudzību un dažus izspēlēt ar sketi (skat. 1. pielikumu). Pēc vingrinājuma notiek diskusija par pārdomām “kas ir draudzība”

2. vingrinājums - lomu spēle"Rotaļlietu veikals"

(Attīstīt spēju pildīt dažādas lomas, novērtēt komunikācijas partneru emocionālo uzvedību)

Bērni tiek sadalīti pircējos un rotaļlietās. Bērni-pircēji dodas uz pretējo telpas galu, bērni-rotaļlietas sēž rindā uz soliņa, attēlojot veikala plauktos novietotās preces. Pārdevējs (psihologs) pieiet pie katra bērna un jautā, kāda rotaļlieta viņš būs. Viņi vienojas par to, kā viņu attēlot. Katram spēles dalībniekam pašam jāizlemj, kādu rotaļlietu viņš attēlos. Pircējam ir jāuzmin rotaļlieta, kas viņam tiek rādīta. Kurš uzmin, aiziet bez pirkuma. Pēc tam, kad bērni maina, kas bija rotaļlietas, viņi kļūst par pircējiem un otrādi.

Noslēgumā diskusija par aizvadītās spēles atspoguļojumu.

Nobeigums - relaksācijas vingrinājums "Tauriņš"

(psihoemocionālā stresa noņemšana, pāreja no satraukta stāvokļa uz mierīgu).

Iedomājieties siltu, vasaras dienu. Seja sauļojas, deguns arī sauļojas - pakļauj degunu saulei, mute ir puspavērta. Tauriņš lido, izvēlas, uz kura deguna sēdēt. Sarauciet degunu, paceliet augšlūpu uz augšu, atstājiet muti līdz pusei atvērtu (aizturot elpu). Dzenoties pēc tauriņa, jūs varat enerģiski kustināt degunu. Tauriņš ir aizlidojis.

Atslābiniet lūpu un deguna muskuļus (izelpojot) (atkārtojiet 2-3 reizes).

NODARBĪBA #6

Mērķis: konstruktīvas mijiedarbības prasmju attīstība; savstarpējās palīdzības un savstarpējās palīdzības spēju izglītība; attīstīt empātijas spēju.

Sveiciena rituāls – spēle "Maģiskā bumba"

(rallija dalībnieki, radot grupas uzticības un pieņemšanas atmosfēru)

Bērni sēž uz krēsliem vai uz paklāja aplī. Saimnieks nodod diegu kamoli bērnam, viņš apvij diegu ap pirkstu un tajā pašā laikā saka salds Nekas, vai laba vēlējums, vai mīļi nosauc vārdā blakus sēdošo bērnu, vai izrunā “burvju pieklājības vārdu” utt. Tad viņš piespēlē bumbu nākamajam bērnam, līdz pienāk līdera kārta.

Vingrinājums numurs 1 - spēle "Spicy-thhorn"

(emocionālā stresa noņemšana, spēju emocionāli un jēgpilni izteikt savas domas attīstība)

Ar krāsu palīdzību uz lapas A3 bērni tiek aicināti veidot roku nospiedumus, pēc tam parādīt savu iztēli un pārvērst nospiedumus “ērkšķā”. Beigās katrs bērns uzrāda savu ļauno ērkšķi, pastāsta, kāpēc viņu tā sauca, ko viņa mīl, ko nemīl un no kā viņa kļūs laipna.

Vingrinājums numur 2 - lomu spēle "Tikšanās pasaku varoņi»

(Attīstīt spēju dalīties savās jūtās, interesēs, noskaņojumā ar komunikācijas partneriem, izvērtēt kopīgās komunikācijas rezultātus; veidot jauna pieredze attiecības starp bērniem

Katram bērnam ir sava loma pasaku varonis kam ir pretējas personības iezīmes (piemēram konflikta bērns tiek izvēlēta tēla loma, kurš draudzējas ar visiem; ar zemu pašnovērtējumu - varoņa loma, kuru visi apbrīno; aktīvam bērnam - loma, kas paredz darbības ierobežojumus (stikla vīrs, nelokāms alvas karavīrs) u.c. Pasaku varoņi var būt izdomāti. Tāpat tiek izvēlēta "burvja" loma, kas puišiem dod katram piecas "dzīvības" un kuras viņi var zaudēt, ja mainīs savu varoņu uzvedību.

Bērni sēž aplī un atklāj pasaku varoņu tikšanos. (psihologs nosaka sarunas tēmu, pamatojoties uz pašreizējo situāciju). Starp bērniem sākas saruna. Pēc spēles notiek diskusija. Jautājumi diskusijai: Aprakstiet savas jūtas jaunajā lomā. Kas jums traucēja saglabāt noteiktu uzvedības stilu? Vai vari iekšā īsta dzīve uzvedies kā tavs varonis? Kādas ir katra varoņa stiprās un vājās puses?

Pabeigšana - relaksācijas vingrinājums "Citrons"

(psihoemocionālā stresa noņemšana, pāreja no satraukta stāvokļa uz mierīgu).

Nolaidiet rokas uz leju un iedomājieties, ka labajā rokā ir citrons, no kura jāizspiež sula. Lēnām saspiediet labo roku dūrē pēc iespējas ciešāk. Jūtiet, cik saspringta ir jūsu labā roka. Tad iemet "citronu" un atslābiniet roku:

Paņemšu citronu rokā.

Man liekas, ka tas ir apaļš.

Es to nedaudz saspiežu -

Es izspiežu citrona sulu.

Labi, sula ir gatava.

Iemetu citronu, atslābinu roku.

(Veiciet to pašu vingrinājumu ar kreiso roku)

NODARBĪBA #7

Mērķis: darbu pabeigšana, rezultātu nostiprināšana

Sveiciena rituāls – lielībnieka konkursa spēle

(rallija dalībnieki, radot grupas uzticības un pieņemšanas atmosfēru)

Dalībnieki sēž uz krēsliem aplī.

Psihologs. Tagad rīkosim lielīšanās konkursu. Uzvar tas, kurš lepojas ar vislabāko. Mēs lielīsimies nevis ar sevi, bet par savu tuvāko. Ir tik jauki, ka esi pats labākais kaimiņš! Uzmanīgi paskaties uz to, kas sēž tev pa labi, padomā, kas viņš ir, kas viņā labs, ko viņš var. Neaizmirstiet, ka šīs ir sacensības. Uzvar tas, kurš labāk lepojas ar savu tuvāko, kurš atrod viņā vairāk priekšrocību.

Apļa dalībnieki nosauc sava kaimiņa priekšrocības un lepojas ar viņa priekšrocībām. Tajā pašā laikā objektīvs vērtējums absolūti nav svarīgs - tās ir reālas vai izdomātas priekšrocības. Arī šo tikumu mērogs nav svarīgs – tā var būt skaļa balss un glīta frizūra utt. uzvarētāju izvēlas paši dalībnieki, bet nepieciešamības gadījumā viņiem palīdz psihologs, vai izsaka savu viedokli. Uzvarētājs tiek apbalvots ar aplausiem.

Vingrinājums numurs 1 - spēle "Putanka"

(Spēles mērķis ir attīstīt kustību koordināciju un uzmanību)

Spēlētāji stāv aplī un tur rokās. Jūs nevarat atraisīt rokas! Spēlētāji jauc apli – neatlaižot rokas, nepārkāpjot pāri rokām, apgriežoties un tā tālāk. Kad putanka gatava, šoferis tiek aicināts istabā. Viņam ir jāatvieno spēlētāji atpakaļ aplī, neatlaižot viņu rokas.

Vingrinājums numur 2 - "Mēs esam kopā!"

(radošās pašizpausmes veicināšana, pozitīvas emocionālas noskaņas radīšana grupā)

Bērni tiek aicināti zīmēt attēlus, kas ar viņiem noticis nodarbību laikā. Visi dalībnieki katrs uzzīmē divus zīmējumus: “Kāds “es” biju pirms nodarbības?” un "Par ko "es" kļuva pēc stundām."

Diskusijas noslēgumā visiem atmiņā palikušo mirkļu atspulgs no visa nodarbību cikla. Cikla darbu pabeigšana

Nobeigums - relaksācijas vingrinājums "Klājs"

(psihoemocionālā stresa noņemšana, pāreja no satraukta stāvokļa uz mierīgu).

Iedomājieties sevi uz kuģa. Satricina. Lai nenokristu, kājas ir jāizpleš platāk un jāpiespiež pie grīdas. Salieciet rokas aiz muguras. Klājs šūpojās - pārnes ķermeņa svaru uz labo kāju, piespied to pie grīdas (labā kāja ir saspringta, kreisā atslābināta, nedaudz saliekta pie ceļa, pirksts pieskaras grīdai). Iztaisnojies. Atslābiniet kāju. Tas pagriezās otrā virzienā – lai piespiestu kreiso kāju pie grīdas. Iztaisnojies! Ieelpo izelpo!

Tas sāka šūpot klāju! Piespiediet kāju pie klāja!

Stingrāk piespiežam kāju, bet otru atslābinām.

1. PIELIKUMS

Mans draugs

(Agnija Barto)

Viņam ir tikumu mašīna,

Trūkumu gandrīz nav

Viņam tas neko nemaksā

Atnesiet jums smaidu.

Viņš vēlas dot, nevis ņemt,

Viņš ir stiprs, nevis vājš

Par viņu es biezu piezīmju grāmatiņu

Es varētu uzrakstīt visu!

Viņš zina, kā uzvarēt

Nebaidās zaudēt

"Viņš ļoti ātri kļūst gudrāks!" -

Es pierakstīju piezīmju grāmatiņā.

Viņš salaboja putna būri

Iedeva kaķēnam pienu.

Viņš zina, kā atvainoties

Tas arī nav viegli!

***

(Jeļena Stekvašova)

Kā sākt ēst konfektes?

Mani draugi ir neskaitāmi.

Un konfektes vairs nav

Un draugu nav.

Par konfektēm katrs draugs

Tāpēc viņš to izrauj no rokām.

Kāpēc man ir vajadzīga šī draudzība?

Es pati mīlu konfektes.

***

Nevar nopirkt draudzību par naudu

Jūs nevarat viņu vienkārši atrast

Galu galā draudzība ir tikpat vērtīga kā zelts

Un arī ne visiem.

Viņa ir kaut kas tāds, ko ne visi

Uz mūžu viņš varēs atrast,

Bet, ja atrodat, parūpējieties

Neļaujiet nevienam to atņemt!

Un drīz jūs sapratīsit, cik svarīgi

Atrodi to vienu gaismu

Kas var tevi klausīties

Un sniegs pareizo padomu!

Dzejoļi par patiesu draudzību.

Vai jums ir nepieciešams piezvanīt draugam?

Kad ceļā ir tumšs

Kad ceļš nav zināms

Un nav spēka iet?

Kad nepatikšanas ir no visām pusēm

Kad saule ir nakts

Vai viņš neredzēs

Vai nesteigsies palīgā?

Galu galā viņš nevar ēst un gulēt,

Kad pēkšņi!

Bet... ja vajag piezvanīt draugam -

Diez vai tas ir draugs...

Bibliogrāfija:

Burenina A.I. Komunikatīvas deju spēles bērniem: mācību grāmata. pabalstu. Sanktpēterburga: Mūzikas palete, 2004. - 36 lpp.

Galiguzova L.N., Smirnova E.O. Māksla sazināties ar bērnu no viena līdz sešiem gadiem. Psihologa padoms. M.: ARKTI, 2004. - 231 lpp.

Gavriļuškina O.P. Darbs pie pirmsskolas vecuma bērnu komunikatīvās uzvedības attīstības bērnudārzā // Bērns bērnudārzā. - 2003. - Nr.2. - S. 2-3.

Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Mēs mācām bērniem komunicēt. Raksturs, sabiedriskums: ceļvedis vecākiem un skolotājiem. Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 1996. - 240 lpp.

Komunikācijas attīstība starp pirmsskolas vecuma bērniem un vienaudžiem / Red. A.G. Ruzskaja. M.: Akadēmija, 2009. - 172 lpp.

Shipitsyna L.M. Komunikācijas ABC: Bērna personības attīstība, komunikācijas prasmes ar pieaugušajiem un vienaudžiem (bērniem no 3 līdz 6 gadiem) / Red. O.V. Zaščirinskaja, A.P. Voronova, T.A. Nilova. 2. izdevums, pārskatīts. un papildu Sanktpēterburga: Detstvo-Press, 2008. - 384 lpp.

Izglītības nozare "Komunikācija" Mērķis: apgūt konstruktīvus veidus un līdzekļus mijiedarbībai ar citiem cilvēkiem Uzdevumi: - brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un bērniem; - visu bērnu mutvārdu runas komponentu (leksiskā puse, runas gramatiskā struktūra, runas izrunas puse; saskanīgā runa - dialoģiskās un monoloģiskās formas) attīstība dažādās bērnu aktivitāšu formās un veidos; - praktiska runas normu apguve skolēniem. Izglītības jomas "Komunikācija" sadaļas. Brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un bērniem.pieaugušajiem un bērniem (st.gr.). II. Visu mutvārdu runas komponentu attīstība 1. Runas leksiskās puses veidošana 2. Runas gramatiskās puses veidošana Runas izrunas puses veidošana 4. Sakarīgas runas veidošana (monoloģiskā forma). III. Runas normu praktiska apguve (runas etiķete).

17. slaids no prezentācijas “Paraugizglītības pirmsskolas programma» uz nodarbībām pirmsskolas izglītība par tēmu "Programmas pirmsskolas izglītības iestādēs"

Izmēri: 960 x 720 pikseļi, formāts: jpg. Lai lejupielādētu bezmaksas slaidu lietošanai pirmsskolas nodarbībā, ar peles labo pogu noklikšķiniet uz attēla un noklikšķiniet uz "Saglabāt attēlu kā...". Jūs varat lejupielādēt visu prezentāciju "Paraugizglītības programma DOW.ppt" 429 KB zip arhīvā.

Lejupielādēt prezentāciju

Programmas pirmsskolā

"Elkonina treniņu sistēma" - Vingrinājumi bērniem trīs gadi. Izdales materiāls trīs skaņu shēmas veidošanai. Ievads līdzskaņos. "Nosauciet perkusīvo skaņu." Metodiskās telpas aprīkojums. Vingrojumi bērniem no sešiem gadiem. Izdales materiāls. Kad mācīt. Lasīšana. Fonēmiskās analīzes posmi. Ievads uzsvērtajos patskaņos.

"Pirmsskolas programma" - Bērnu aktivitāšu organizēšanas formas. Galvenie bērnu attīstības virzieni. Izglītības vides veidošana. Programma priekš pirmsskolas iestādes. Primārais mērķis. Bērnu patstāvīga darbība. Bērna sociālais portrets. Sistēmas darbības pieeja. bērna attīstības rādītājs. Programmas izglītības jomas.

"Pirmsskolas izglītība "Skola 2100"" - Bērna gatavība tālākai attīstībai. Izglītojošs un metodiskais komplekts. Lasītprasmes izglītība. Četras pirmsskolas vecuma bērna attīstības līnijas. OS. situācija skolā. Uzdevums iekļaut vecākus bērna pirmsskolas izglītības procesā. Pasākumu kopums uz personību orientētai bērna attīstībai. Pirmsskolas vecuma bērna attīstības un audzināšanas rezultāts.

"Programma pirmsskolas izglītības iestādē" - populārs ceļvedis vecākiem un skolotājiem, Jaroslavļa, 1997. Ģimenes mijiedarbības modelis. Darbs ar skolēnu vecākiem. Tradicionālās akcijas. AT pirmsskolas grupas Nodarbības notiek no 1. septembra līdz 1. jūnijam. Darba formu definīcija un saturs. Metodiskā atbalsta pamats ir M.A. grāmata "Brīvdienas bērnudārzā". Mihailova.

"Bērnudārzs - prieka māja" - Inovācijas mērķis. Aktivitāte. Tehnoloģiju loma. Profesionalitātes izaugsmes dinamika. Pirmsskolas speciālists. Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības sistēma. Tehnoloģiju ieviešana. Prieka mājas metodiķi. Izglītības programma. darbība kā sistēma. Tehnoloģija. Programmas īstenošana. Pētījums. Darba vērtība.

Izziņas attīstībai

Tieši izglītojošu darbību konspekts
ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem
"Zināšanas" un "Komunikācija"

Ramazanova Alfira Šamilovna, skolotāja
MBDOU D / S "Belochka" Fjodorovskis,
Surgutas apgabals, Hantimansu autonomais apgabals - Jugra

Temats: TV šovs "Pārsteidzošie dzīvnieki"

Anotācija: Saziņas un tiešo izglītojošo darbību aktivizēšanas situācijas ar bērniem bērnudārzā pēc FGT ieviešanas (Federālās valsts prasības struktūrai izglītības programma) aizstāja iepriekšējās klases. Tāpēc šāda veida aktivitātēs sāka ieviest vairāk spēļu momentu un spēļu. Piedāvātais materiāls apvieno vairāku veidu spēles un bērnu aktivitātes vienā stāstā - bērni kļūst par TV šova "Pārsteidzošie dzīvnieki" dalībniekiem.

Programmas saturs:

Mērķis: Vispārināt un sistematizēt bērnu zināšanas par savvaļas un mājdzīvnieku dzīvi; veidot pirmsskolas vecuma bērniem instalāciju uz veselīgs dzīvesveids dzīvību, izmantojot veselību saudzējošas tehnoloģijas un netradicionālas metodes.

Uzdevumi:

Izglītības: Turpināt precizēt un sistematizēt bērnu priekšstatus par savvaļas un mājdzīvnieku dzīvi. Nostiprināt spēju noteikt saiknes starp dzīvnieka pielāgošanās spēju videi un biotopu, analizēt savvaļas objektus, izcelt būtiskās pazīmes, fiksēt un vispārināt tās atbilstoši pamata diagrammu elementiem, izmantot diagrammas, veidojot stāstus par dzīvniekiem.

Attīstās: Attīstīt saistītu runu. Raisīt interesi par dzīvnieku dzīvi, veidot prasmes videi draudzīgā veidā. droša uzvedība; Paplašiniet zināšanas par vārdiem (vārdu pastiprinājums: ozols, kļava, bērzs, meža taka); attīstīt bērnu iztēli, zinātkāri, atmiņu un domāšanu.

Izglītības: Paaugstināt gādīgu attieksmi pret dzīvniekiem; draudzība, ideāls stils partnerattiecības bērnudārzā.

Metodes: praktisks, rotaļīgs, vizuāls, dzirdams, verbāls.

Pieņemšanas: Iegremdēšanās spēles situācijā, grupa komandas darbs, saruna, mīklas, balss un emocionālā modulācija.

Priekšdarbi:

1. Skatiet multivides prezentācijas ar sarunām par dzīvniekiem, kādi dzīvnieki dzīvo mežā un mājās.
2. Ilustrāciju, albumu apskate par tēmu: "Dzīvnieki", stāstu sastādīšana no attēliem.
3. Didaktisko spēļu vadīšana "Kas kur dzīvo", "Kurš ir lieks?".
4. Brīvdabas spēļu vadīšana "Vilks un zaķi", "Lapsa vistu kūtī".
5. Spēļu situācijas saskaņā ar dzīvnieku ārstēšanas noteikumiem.

Veselību taupošas tehnoloģijas: Elpošanas vingrinājumi“Meža un ciema smarža”, vingrošana acīm “Mazais jenots”, fiziskā minūte “Lapsa - Lapsa”, spēļu vingrinājumi ar relaksāciju "Kucēns nokratās", "Kitty"

Dekors: veselības ceļš "meža ceļš" (koki, sēnes, ziedi); sols, savvaļas un mājdzīvnieku rotaļlietas, slidkalniņš-saudzētājs “Transmisija “Amazing Animals””.

Aparatūra: atskaņotājs.

Programmatūra: audio ieraksts (no animācijas filmas "Baby Raccoon") sl. : M. Pļatskovskis, mūzika. : V. Šainskis, P. I. Čaikovska “Meža balsis”, audio pavadījums.

Federālo štatu prasību īstenošana: bērna iegūto prasmju un iemaņu integrācija caur izglītības jomām "Izziņa", "Komunikācija", "Socializācija", "Fiziskā izglītība", "Veselība", spēles situācijas izmantošana visas nodarbības laikā, attīstošu tehnoloģiju ieviešana. darbā ar bērniem.

Izglītības resursi: Programma "No dzimšanas līdz skolai" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva; " Apbrīnojami stāsti» L. E. Belousova; V. T. Kudrjavceva, B. B. Egorova "Atveseļošanās pedagoģijas attīstība".

Interneta resursi:

1. http://ds82.ru/doshkolnik/4480.html
2. http://wiki.rdf.ru/item/1497/
3. http://viki.rdf.ru/cat/okrujaushiy_mir/?page=10#list

Nodarbības progress:

Organizācijas laiks:

Pedagogs: Puiši, paskatīsimies pa logu. Kas tur ir par sauli? Kāds noskaņojums rodas, skatoties spožajā saulē? (bērnu atbildes). Jā, es arī priecājos labs garastāvoklis, jo šodien mēs varam uzzināt daudz, daudz interesantu lietu. Un par ko mēs runāsim, jūs varat uzminēt paši.

Mīklu mīkla:

Viņi ir savvaļas, dzīvo blīvā mežā,

Mājas ir un palīdziet cilvēkiem.

Kas viņi ir?

Bērni: Dzīvnieki.

Pedagogs: Nu, protams, jums ir taisnība, mēs runāsim par savvaļas un mājdzīvniekiem. Lai to paveiktu, mēs kļūsim par TV šova "Pārsteidzošie dzīvnieki" dalībniekiem. Vai tu piekrīti? Dosimies ceļā!

Ejot pa "meža taku", bērnu ienākšana "televīzijas studijā" - emocionāli pozitīva noskaņojuma radīšana:

Kolēģi, vai jūs zināt, ka mājdzīvnieki ne vienmēr bija mājdzīvnieki? (bērnu atbildes). Atgriezīsimies pagātnē un uzzināsim, kā tas notika. Lai nokļūtu pagātnē, mums jāiet cauri laika tiltam (bērni staigā pa soliņu un brīvi sēž uz paklāja).

Galvenā daļa:

Prezentācijas skatīšanās saruna

Sen uz Zemes dzīvoja Cilvēks un daudzi dažādi dzīvnieki, un šie dzīvnieki bija savvaļas. Bija dzīvnieki, kas baidījās no Cilvēka, un bija tādi, kas baidījās no cilvēka. (skatīt prezentācijas slaidus). Kādu dzīvnieku, tavuprāt, cilvēks pieradināja pirmais? Tieši tā, pirmais mājdzīvnieks bija suns. Un kāpēc Vīrietim tas bija vajadzīgs? Jā, tieši tā, viņa noderēja medībās, apsargāja mājokli, un, kad kazas, aitas, govis kļuva mājas, suns palīdzēja Vīrietim ganīties, aizsargāt. Laika gaitā Cilvēks pieradināja citus dzīvniekus. Kādus mājdzīvniekus jūs zināt? Visiem mājdzīvniekiem savvaļā ir brāļi un māsas, pastāstīsim skatītājiem, kurus no viņiem pazīstat jūs?

(Skolotājs sauc mājdzīvnieku, un bērni sauc savvaļas senci. Suns ir vilks, trusis ir zaķis, cūka ir kuilis, govs ir ekskursija, kaķis ir lūsis utt.)

Pedagogs: Tātad, pateicoties cilvēka iejaukšanās, daži dzīvnieki kļuva pieradināti, un daži palika savvaļā. Atgriezīsimies savā laikā, TV studijā un parunāsim par dzīvniekiem. (bērni atkal staigā pa soliņu un sēž pie rakstāmgalda).

(Skolotāja izliek pirmo shēmu bērniem priekšā un lūdz to komentēt, atbildot uz jautājumiem: kur dzīvo mājdzīvnieki? Kur dzīvo savvaļas dzīvnieki?).

Pedagogs: Dažiem dzīvniekiem mežs, stepe, tuksnesis - savvaļas dzīvnieki palika mājās, bet citiem - mājvieta blakus cilvēku mājai. Jebkura dzīvnieka - gan mājas, gan savvaļas - izmitināšanai ir savs nosaukums.

Bet, lai turpinātu mūsu TV šovu un nepagurtu, pauzēsim – multfilma acīm.

Vingrošana acīm "Jenots mazulis" ar muzikālu pavadījumu:

Pedagogs: Paskatīsimies uz jenotu mazuli, ar acīm sekojam peldošajiem mākoņiem, lai nepalaistu garām lietus, paskatīsimies pa kreisi, tur izskrēja mērkaķis, lēnām paskatīsimies pa labi uz vēl vienu jenotu draugu. Mēs ar acīm sekojam mākoņiem. Aizveram un atvērsim acis.

(Skolotājs atklāj otro diagrammu un paskaidro to. Visas iepriekšējās diagrammas paliek bērnu priekšā.)

Saruna, izmantojot diagrammas:

Pedagogs:Šīs mājas zīmējums apzīmē jebkura dzīvnieka mājokli. Kā sauc dažu dzīvnieku mājokli?

(Skolotājs sauc dzīvnieku, bērnus - viņa mājokļa nosaukumu: suns - būda, vilkslogovo, govs - kūts, vāvere - dobi, lācis - midzeni utt.)

Atcerēsimies, kādi var izskatīties dzīvnieki.

(Skolotājs atklāj shēmu, norādot krāsu.)

Lūdzu, nosauciet apelsīnu mājas un savvaļas dzīvniekus (sarkans) krāsas, balta, pelēka utt. Kuri dzīvnieki biežāk maina kažoka krāsu - savvaļas vai mājas, kāpēc?

(Skolotājs rezumē: katram dzīvniekam ir sava krāsa, kas ir atkarīga no gada laika, jo kur tas dzīvo)

Spēles vingrinājumi ar relaksāciju “Kucēns nokratās”, “Kaķēns”, izmantojot TCO (audio ieraksts).

Pedagogs: Un tagad - dzīvā pauze. Iesaku parādīt mūsu skatītājiem, kā kucēns nokratās pēc vannošanās. Pievērsiet uzmanību tam, ka kucēns nokrata visu ķermeni – no deguna līdz astei .

Parādīsim, kā kaķis stiepjas; mazgā; skrāpējumi ar ķepām ar spīlēm paklāju (izpildot spēles vingrinājumu).

Shematisks stāstījums:

Pedagogs: Tātad, kā dzīvnieki atšķiras? Tiesa, dzīvnieki atšķiras ne tikai pēc dzīvesvietas, bet arī pēc krāsas un izmēra. Šī shēma jums pateiks dzīvnieka izmēru: liels, vidējs, mazs (rāda diagrammu, kurā attēloti atbilstoša izmēra objekti).

Pedagogs: Paskaties diagrammā, cik tā ir interesanta. Uz tā ir uzzīmēts kāds neesošs dzīvnieks. Es to paskaidrošu. Visiem dzīvniekiem ir pamata daļas – kuras? (bērnu atbildes: galva, rumpis, ķepas, aste). Lai aizsargātu sevi, savus mazuļus, lai iegūtu sev barību, dažiem no tiem ir ragi, nagi, asi zobi, nagi. Un arī dzīvniekam ir ļoti svarīgi, ar ko ir klāts viņa ķermenis. Kāpēc? (bērnu atbildes). Lai aukstumā nenosaltu un karstumā nepārkarstu.

Pedagogs: Pastāstiet skatītājiem par to, ko dzīvnieki ēd aukstajā un siltajā sezonā. Vai ir kādi dzīvnieki, kas ziemā paliek bez barības? (Lācis, āpsis, ezis.) Kā mainās govju barība? (svaiga zāle, siens), pie zaķa (svaiga zāle, lapas, miza, zari) utt.? Tālāk sniegtā diagramma palīdzēs izprast šīs izmaiņas.

Šī diagramma palīdzēs jums runāt par attiecībām starp cilvēku un dzīvniekiem. Ko jūs domājat par mājas, savvaļas dzīvnieku priekšrocībām? Kā cilvēks rūpējas par mājdzīvniekiem? (kopj, baro, attīra, dziedē). Ko savvaļas dzīvnieki dod cilvēkam? (Iespēja vērot, apbrīnot, pētīt dabu.)

Fiziskā audzināšana "Lapsa-lapsa" ar muzikālu pavadījumu (PSO audio ieraksts)

Pedagogs: Un tagad mēs dosimies ceļojumā pie lapsas mežā. Fiziskās audzināšanas nodarbība tiek veikta ar kustību imitāciju:

Lapsai ir ass deguns

Viņai ir pūkaina aste

Kažokādas sarkanā lapsa

Neizsakāms skaistums.

Lapsa staigā svarīgi

Glāsta pūkainu kažoku.

Es esmu putnu mednieks!

Esmu vistu ķeršanas meistars!

Kad es tevi ieraudzīšu, es piezagšos

Un es klusi paslēpos.

Pēc tam, kad es lecu un paķeru

Es aizvedīšu bērnus pie minkas. (I.S. Lopuhina)

(Skolotājs lūdz bērnus ieņemt savas vietas)

Spēle "Pastāsti par sevi"

Pedagogs: Lai mūsu raidījums būtu interesantāks skatītājiem, katrs no jums iebalsos kadrus, iepazīstinās ar sevi kā kaut kādu dzīvnieku un pastāstīs par sevi, izmantojot diagrammas.

(Katrs bērns paņem kartiņu ar dzīvnieka attēlu)

Par dzīvniekiem runāsiet divatā: viens - par savvaļas, bet otrs - par mājdzīvniekiem, salīdzināsim.

Skolotājs uzdod divus jautājumus:

1. Viens no skaistākajiem mūsu mežu dzīvniekiem, tam ir gara pūkaina aste. (Lapsa)
2. Kāds liels dzīvnieks guļ visu ziemu? (Lācis)
3. Pasakā "Havroshechka" šis dzīvnieks palīdzēja nabaga meitenei. (govs)
4. Šis dzīvnieks pastāvīgi sevi laiza, lai tas, kuru tas medī, nesajustu tā smaku. (Kaķis)
5. Šis dzīvnieks kļuva par cilvēka pirmo draugu. (Suns)
6. Kuram savvaļas dzīvniekam pakaļkājas ir garākas par priekšējām kājām? (zaķis)

Bērni, kuru attēli bija atbildes uz jautājumiem, dodas uz diagrammām. Skolotājs jautā, kurš no viņiem sāks pirmais, iesaka izmantot šādu izteikuma konstrukciju runā: "Man ir ..., un man ir ...".

Elpošanas vingrinājumi "Meža un ciema smarža": mēs ieelpojam caur degunu meža smaržas - tā ir priežu skuju smarža, mēs izelpojam caur muti (2-3 g.). Puiši, kas var smaržot ciematā? (bērnu atbildes)

Pedagogs: dziļi ieelpojam dārza ziedu, ogu aromātu, ceriņu, piparmētru smaržu. Aug gar žogu. (2-3r.).

Stāstot pasaku "Kā dzīvnieki meklēja laimi":

Skolotājs piedāvā bērniem šādu spēles situāciju.

“Reiz mājdzīvnieki domāja: “Ko mēs visi esam ar cilvēku un ar cilvēku! Ne staigā, kad un cik gribi, ne ēd, ko gribi. Mēs vēlamies būt brīvi, mežonīgi un dzīvot ziemas mežā! "Tur ir tik skaisti!" zirgs nopūtās. Ne ātrāk pateikts, kā izdarīts. Tā govs, zirgs, cūka un kaķis iegāja mežā.

Un tajā pašā laikā mežā satikās savvaļas dzīvnieki. Viņi bija ļoti greizsirdīgi pret mājdzīvniekiem. "Viņi ir labi! Nav jāskraida, meklējot ēdienu, saimnieks dod visu, ”sacīja vilki. “Laimīgs! Nevajag slēpties, no visa baidīties, sastingt,” zaķis nopūtās. "Un iesim pie vīrieša un pateiksim, ka mēs arī gribam būt mājdzīvnieki," ieteica viltīgā lapsa. Dzīvnieki sacēla tādu troksni, ka nepamanīja, kā pamodināja lāci. "Ko tu trokšņo? Neļauj man gulēt! Vai arī atnācis pavasaris?” lācis rūca. Piesardzīga vāvere lācim no augstas priedes atbildēja: “Jā, mēs gribam kļūt par mājdzīvniekiem, ejiet dzīvot pie cilvēka. Lai viņš mūs pabaro, dod ūdeni, rūpējas par mums, uztur siltumu. “Tev ir laba ideja! Es arī došos tev līdzi, vienalga tagad es drīz neaizmigšu, ”atbildēja lācis. Savvaļas dzīvnieki devās uz vīrieša māju. Dzīvnieki ir mainījušies vietām.

Tā pagāja diena, vēl viena, un tad viņi satikās. Kur? Uz ceļa. Gan tie, gan citi iet mājās skumji. Dzīvnieki sāka stāstīt, kā viņi dzīvoja. Iedomāsimies, ko dzīvnieki stāstīja par savu dzīvi.

Spēle "Mūsu teātris" - stāsts par noteiktu tēmu ar teātra b-ba-bo rotaļlietām:

Skolotāja piedāvā bērniem rotaļlietas b-ba-bo teātrim. Bērni veido radošus stāstus par noteiktu tēmu.

Beigu daļa:

(Pēc bērnu stāstu noklausīšanās, apkopoti)

Spēle "Skaties un saki"

Pedagogs: Draugi, jums ir taisnība, mājdzīvnieki nevar dzīvot savvaļā, jo viņi: (bērni aizpilda skolotāja frāzi, pamatojoties uz ekrānā redzamajiem attēliem)

Nevar izveidot savu māju

Saņem savu ēdienu,

Lai aizsargātos pret ienaidniekiem.

Un, apkopojot mūsu programmu, neaizmirsīsim par savvaļas dzīvniekiem:

Viņi nevar dzīvot blakus cilvēkam, jo ​​baidās no cilvēka,

Atņemts no parastajiem dzīves apstākļiem,

Viņiem nepieciešams daudz gaļas pārtikas,

Savvaļas dzīvnieku dzīvesveids (ziemas guļas režīms, nakts dzīvesveids utt.) neatbilst dzīvesveidam.

Pedagogs: Katrs dzīvnieks ir labs un noderīgs savā vietā. Lai ir tā, kā pati daba iekārtojusi.

Gaidīšanas situācijas izveidošana:

Pedagogs: Puiši, vai jums patika mūsu izrāde? (bērnu atbildes). Kurš no dzīvniekiem tev bija visinteresantākais? (bērnu atbildes).

Paldies par dalību raidījumā "Pārsteidzošie dzīvnieki", un vakarā aicinu noskatīties interesantu multfilmu.

Bezmaksas aktivitāšu laikā bērni skatās multfilmu "Kaķis, kas staigā pats", multimediālās prezentācijas "Savvaļas un mājas dzīvnieki".