Paskaidrojuma piezīme

1. Programmas izstrādes un ieviešanas nepieciešamības pamatojums izglītības procesā
Šobrīd skolotāji un speciālisti agrīnās attīstības jomā uzstāj, ka intelektuālo un domāšanas procesu attīstībai jāsākas ar roku kustību attīstību un jo īpaši ar pirkstu kustību attīstību. Smalkās motorikas attīstīšana ir īpaši svarīga, jo visa bērna turpmākā dzīve prasīs precīzas, koordinētas plaukstas un pirkstu kustības, kas nepieciešamas gan ģērbjoties, gan zīmējot un rakstot, gan veicot visdažādākos ikdienas un izglītojošas aktivitātes.
Tāpēc smalko motoriku attīstīšana agrīnā pirmsskolas vecumā ir viena no aktuālākajām jomām.
Atbilstība Šī problēma ir pamatota ar to, ka jo lielāka pārliecība un atjautība bērna rokas kustībās, jo smalkāka mijiedarbība ar instrumentu un sarežģītāka kustība, kas nepieciešama šai mijiedarbībai.
Zinātnieki ir pierādījuši, ka rokas attīstība ir cieši saistīta ar bērna runas un domāšanas attīstību. Nav brīnums, ka V.A. Sukhomlinsky rakstīja: "Bērnu radošo spēju un talantu izcelsme ir viņu rokās...". Citiem vārdiem sakot: jo vairāk prasmju bērna rokās, jo gudrāks bērns.
Smalko motoriku un roku prasmju attīstīšanas problēma vizuālās mākslas nodarbībās ir arī ļoti aktuāla, jo tieši vizuālās aktivitātes veicina sensoromotorisko prasmju attīstību - konsekvenci acs un rokas darbā, kustību koordinācijas uzlabošanos, lokanību. , spēks, precizitāte darbību veikšanā, pirkstu roku smalkās motorikas korekcija Bērni apgūst prasmes un iemaņas darbā ar instrumentiem (zīmēšanā - zīmuli un otu, aplikācijā - šķēres un otu, modelēšanā - kaudzi). Šajās nodarbībās bērni attīsta prasmi darboties ar instrumentu.
Mākslinieciskā un radošā darbība pilda arī ārstniecisku funkciju: novērš bērnu uzmanību no skumjiem notikumiem, mazina nervu spriedzi un bailes, rada dzīvespriecīgu, rosīgu noskaņojumu, sniedz pozitīvu emocionālo stāvokli. Tāpēc ir tik svarīgi kopā ar bērnu iesaistīties produktīvās aktivitātēs, tas ir, roku darbā.
Papildizglītības programma “Plastilīna brīnums” ir vērsta uz manuālo prasmju attīstību no agras bērnības, radošo spēju attīstību, uztveres, telpiskās orientācijas, bērnu sensoromotorās koordinācijas attīstību, pirkstu kustību diferenciāciju.
Tas viss sagatavo bērna roku tādas sarežģītas prasmes kā rakstīšana apguvei, ko veicina laba muskuļu slodze uz pirkstiem.
Šīs programmas praktisko nozīmi nosaka trīs aspekti:
1. Komplekss attīsta sākumskolas vecuma bērnu smalko motoriku.
2. Sistematizēts materiāls par smalkgraudainu attīstību
koordinētas roku kustības, vizuāli telpiskas
uztvere un atmiņa, domāšana ar pieeju radošās spējas attīstībai
spējas bērniem.
3. Diagnostika tiek piedāvāta, lai noteiktu mazo attīstības līmeni
motoriku un roku koordināciju.
Programma tika izstrādāta, pamatojoties uz Vengera L.A. “Apdāvināts bērns” (tēlotājmākslas sadaļa) un autora programma I.A. “Krāsainās plaukstas” ir paredzētas bērniem vecumā no 3-4 gadiem. Programma ir pārveidota.
2. Programmas “Plastilīna brīnums” mērķis un uzdevumi
Programmas mērķis:
Manuālo prasmju attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot plastineogrāfiju.
Izglītības mērķi:
Veido spēju ar plastineogrāfijas palīdzību nodot vienkāršāko apkārtējās pasaules objektu un parādību attēlu.
Plastilinogrāfijas pamatmetožu (presēšana, smērēšana, knibināšana, ievilkšana) apgūšana.
Attīstīt spēju aplūkot dažādus objektus (subjektus), izmantojot vizuālās un taustes sajūtas, lai bagātinātu un precizētu to formas, proporcijas, krāsas uztveri.
Attīstības uzdevumi:
Attīstīt smalko motoriku, roku koordināciju un acu kontroli.
Izstrādājiet sižetu un spēles koncepciju.
Attīstīt interesi par darba procesu un rezultātiem.
Attīstīt interesi par komandas darbu.
Izglītības uzdevumi:
Attīstīt iemaņas rūpīgā darbā ar plastilīnu.
- Izkopt atsaucību, labestību, spēju just līdzi tēliem, vēlmi viņiem palīdzēt.
- Veicināt vēlmi piedalīties individuālu un kolektīvu darbu tapšanā.

Vietējais komponents (DOW komponents) ir:
 bērna mākslinieciskās un estētiskās attīstības problēmu risināšanā, kā pirmsskolas izglītības iestādēs īstenotās Izglītības programmas bērnu attīstībai un audzināšanai bērnudārzā atšķirīgā iezīme - audzinot centību, iniciatīvu, spēju redzēt un just. skaistums;
- īpaša uzmanība bērna smalko motoriku attīstībai.
- vecāku sociālā pasūtījuma izpildē bērna vispusīgā attīstībā.
Darba programma tiek sastādīta, pamatojoties uz normatīvajiem dokumentiem:
1. 2012. gada 29. decembra federālais likums Nr.273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”;
2. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 17.oktobra rīkojums Nr.1155 “Par federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta apstiprināšanu”;
3. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 30.augusta rīkojums Nr.1014 “Par izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu vispārējās pamatizglītības programmās - pirmsskolas izglītības izglītības programmās”;
4. Krievijas Federācijas galvenā valsts ārsta 15. maija rezolūcija. 2013 Nr.26 “Par SanPin 2.4.1.3049-13 “Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas izglītības iestāžu projektēšanai, uzturēšanai un darba režīma organizēšanai” apstiprināšanu”
5. Pirmsskolas izglītības iestādes galvenā izglītības programma;
6. Pirmsskolas izglītības iestādes harta;
7. Noteikumi par pirmsskolas izglītības organizāciju pedagogu darba programmu.

3. Programmas atšķirīgās iezīmes
Programmas atšķirīgās iezīmes ir pieejamība darbā ar materiālu, sarežģījumi soli pa solim, plastilinogrāfijas tehnikas agrīna apguve, pieejamība bērnu uztverē par visām programmas sadaļām, pateicoties nodarbības elementārajai struktūrai, mainīgie aktivitāšu veidi. nodrošina mācīšanās integrēto raksturu. Uzsvars darbā ar bērniem ir vērsts uz pirkstu smalko motoriku, vizuālās uztveres un brīvprātīgas uzmanības uzlabošanu. Lai saglabātu un uzturētu bērnu uzmanību un interesi, tiek izvēlēts interesants materiāls, dažādas spēles un rotaļu vingrinājumi. Spēles momenti rosina vēlmi ilgstoši iesaistīties noteikta veida aktivitātēs. Izmantojot daudzveidīgu specifisku metožu un paņēmienu arsenālu, kuru mērķis ir efektīvi apgūt prasmes, kas ietver smalku koordinētu roku kustību veikšanu pirmsskolas vecuma bērniem.
Darbs pie plastineogrāfijas prasmju attīstīšanas tiek veikts vairākos posmos, no kuriem katrā bērnam tiek doti noteikti uzdevumi.
1. Sagatavošanas

• Apgūstiet spiediena tehniku.
• Apgūstiet presēšanas tehniku.
• Apgūst plastilīna smērēšanas ar pirksta galu tehniku.
• Uzziniet pareizo pirkstu novietojumu.
• Apgūstiet paņēmienu, kā nospiest nelielu plastilīna gabalu un ripināt bumbu starp diviem pirkstiem.
• Iemācieties strādāt slēgtās telpās

2. Galvenais

• Iemācieties nepārsniegt zīmējuma kontūru
• Iemācieties ar pirkstu izsmērēt visu zīmējumu ar plastilīnu, it kā krāsojot to.
• Izmantojiet vairākas plastilīna krāsas
• Lai izteiktu savu darbu, prot izmantot palīgobjektus (kaulus, spalvas u.c.)
• Iemācieties izmantot īpašu zīmogu kaudzi.
• Iemācieties paveikt lietas
• Iemācieties rūpīgi veikt savu darbu
• Iemācīties izpildīt kolektīvus skaņdarbus kopā ar citiem bērniem
• Iemācieties atjaunot veikto darbību secību
• Iemācieties rīkoties kā skolotājs
• Iemācieties rīkoties saskaņā ar skolotāja mutiskiem norādījumiem

3. Fināls

• Patstāvīgi risināt radošās problēmas.
• Izvēlieties savu zīmējumu, ar kuru strādāt.
• Veidojiet personisku attieksmi pret savu darbību rezultātiem

4. Pirmsskolas vecuma bērnu raksturojums un prognozējamie izglītojošo darbību rezultāti.
Parasti jau no trīs gadu vecuma bērnam uzlabojas kustību prasmes un vienlaikus uzlabojas smalkās un rupjās motorikas koordinācija. Tāpēc 3-4 gadus vecs bērns ir gatavs veiksmīgai interesei par aktivitātēm. Bērnam viegli jādarbojas ar priekšmetu materiāliem, tos pārveidojot.
Bērna vizuālā darbība ir atkarīga no viņa priekšstatiem par tēmu. Šīs idejas tikai sāk veidoties grafiski attēli; Modelēšanai ir liela nozīme jaunākā pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstībā.
Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni aktīvi apgūst formas, krāsas un izmēra maņu standartus. Sākotnējās pirmsskolas vecuma beigās bērni var uztvert līdz 5 vai vairāk objektu formām un līdz 7 vai vairāk krāsām
Tehnika - plastilinogrāfija - ir pieejama sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem un ļauj ātri sasniegt vēlamo rezultātu, ieviešot zināmu novitāti bērnu radošumā, padarot to aizraujošāku un interesantāku, kas ir ļoti svarīgi darbā ar bērniem.
Papildizglītības programma “Plastilīna brīnums” paredzēta nodarbībām ar bērniem vecumā no 3-4 gadiem, paredzēta vienam gadam (otrā junioru grupa). Nodarbības notiek reizi nedēļā, 4 reizes mēnesī, 32 nodarbības gadā. Tas tiek organizēts bērnu brīvās aktivitātes laikā pēc pusdienlaika snaudas.
5. Nodarbību grafiks.
Nodarbību skaits nedēļā 1 15 min
Nodarbību skaits mēnesī 4 60 min
Nodarbību skaits gadā 32 480 min

6. Paredzamie rezultāti un to pārbaudes metodes
Prasības studentu sagatavotības līmenim
Programmas apgūšanas gaidāmais rezultāts.
Līdz gada beigām bērniem jāzina un jāspēj:
Zināt plastilinogrāfijas pamatmetodes: presēšana, smērēšana, knibināšana, ievilkšana.

Prast izmantot palīglīdzekļus (kaulus, spalvas u.c.)
Zināt noteikumus darbam ar plastilīnu.

Spēt paveikt lietas.
Zināt pareizo pirkstu novietojumu.

Prast patstāvīgi izvēlēties zīmējumu darbam.
Zināt veikto darbību secību

Spēt strādāt slēgtās telpās
Prast izmantot vairāku krāsu plastilīnu.

Vērtēšanas kritēriji:

Augsts līmenis:

Bērns pārliecinoši apgūst plastilinogrāfijas paņēmienus;

Spēj patstāvīgi sasniegt mērķus;

Parāda radošuma pirmsākumus

Vidējais līmenis:

Bērns nav pārliecināts par plastilinogrāfijas paņēmieniem;

Neatkarības trūkums;

Plāns ir daļēji realizēts

Zems līmenis :

Bērns nav apguvis plastilinogrāfijas paņēmienus;

Neatkarības un intereses trūkums;

Var operēt tikai ar pieaugušā palīdzību.

7 . Izglītības un tematiskais plāns.

№	Programmas galvenās sadaļas	Daudzums stundas
1	Diagnostika	2h.
2	Dārzeņu pasaule	6h.
3	Cilvēku radīta pasaule	11:00
4	Dzīvnieku pasaule	9:00
5	Dabas parādības	4h.
Kopējais stundu skaits:		18h.

Nē.	Programmas sadaļas numurs	Nē. Tēmu nosaukums	Stundu skaits
		oktobris.
	1	Diagnostika	1
	2	"Rudens lapas"	1
	5	"Mākonis lej asaras"	1
	2	"Amanitas"	1
		novembris
	2	"Pīlādža zars"	1
	3	"Dārzeņu konservēšana"	1
	3	"Luksofors"	1
	5	"Sniegpārslas"	1
		decembris.
	5	"Raksti uz loga"	1
	3	"Sniegavīrs" (ar zīmēšanas elementiem)	1
	3	"Jaungada eglīte"	1
	4	"Kažociņš zaķim"	1
		janvārī.
	4	"Jērs"	1
	4	"Cālis"	1
	3	"Vilciens steidzas klauvē, klauvē, klauvē..." (komandas darbs)	1
	3	"Tili-bom, tili-bom, Koškas māja aizdegās." (lietojumprogrammas elementi)	1
		februāris.
	3	"Bumbas Tanjai"	1
	3	"Gaisa baloni"	1
	3	"Laiva peld, peld..."	1
	3	"Ātrā spārna lidmašīna"	1
		marts.
	2	"Margrietiņas mammai"	1
	5	"Saule"	1
	2	"Arbūzs"	1
	4	"Varnu draudzenes"	1
		aprīlis.
	4	"Mārīte"	1
	2	"Ziedi"	1
	4	"Tauriņš"	1
	4	"Skaista zivs"	1
		maijā .
	4	"Kāpurs uz lapas"	1
	3	"Mašīnas"	1
	4	"Gailis, zelta ķemmes gailis"	1
	1	Diagnostika	1

Tēmu nosaukums	Pamatkomponents	DOW komponents	Reģionālā sastāvdaļa
oktobris 1.Diagnostika	Manuālo prasmju apzināšana produktīvās darbībās mācību gada sākumā
2. "Rudens lapas" 3. “Mākonis lej asaras”	Mācīt bērniem strādāt ar “plasticineogrāfijas” tehniku, veidot atsevišķas detaļas - presēt, smērēt, “vienu krāsu ieliet citā”;	Nostiprināt bērnu zināšanas par rudens krāsu, kas iegūtas rudens periodā dabas vērošanas procesā;	Izkopt mīlestības sajūtu pret mūsu dzimtās dabas skaistumu.
4. "Amanitas" novembris 5. “Pīlādža zars”		Attīstīt iztēles domāšanu, spēju veidot pazīstamu tēlu, balstoties uz bērnu dzīves pieredzi (mākslinieciski vārdi, ilustrācijas);	Radīt bērnos emocionālu, dzīvespriecīgu attieksmi pret dzimtās dabas spilgtajām krāsām - ar mākslas palīdzību. literatūra;
6. “Dārzeņu konservēšana” 7. “Luksofors”	Stiprināt bērnu spēju piestiprināt gatavo formu plaknei, vienmērīgi izlīdzinot to virs pamatnes virsmas.	Apkopojiet bērnu idejas par dārzeņiem un to raksturīgajām iezīmēm.
		Pastiprināt jēdzienus: luksofors, "deg sarkanā gaisma - jūs nevarat staigāt", gājējs
8. "Sniegpārslas" decembris 9. “Raksti uz loga”	Stiprināt tehniku ​​– smērēšanu, darbā izmantot dažādas ierīces: kaudzes, zīmītes.	Stiprināt matemātiskos jēdzienus: daudz un maz;
10. "Sniegavīrs" (ar zīmēšanas elementiem)	Turpiniet mācīt bērniem smērēt visu pamatni, nepārsniedzot kontūru.	Vārdu krājuma aktivizēšana - sniegs, sniegavīrs, liels, mazs
11. “Jaungada eglīte”	Māciet bērniem nepārsniegt zīmējuma kontūru; prast izmantot papildu materiālu (glitter)	Nostipriniet matemātiskos jēdzienus: liels-mazs.
12 “Kažociņš zaķim”	Nostiprini prasmi smērējot, pārveido tēlu (nomainīt vasaras mēteli pret ziemas). Izmantojiet kaudzi, lai radītu pūkainību.
janvārī 13. "Aita" 14. "Cālis"	Pastipriniet mazo apļu izrullēšanas un presēšanas paņēmienus.	Paplašināt zināšanas par mājdzīvniekiem un putniem	Mīklas par novada mājdzīvniekiem un putniem
15. "Vilciens steidzas klauvē, klauvē, klauvē..." (komandas darbs)	Parādiet bērniem, kā gatavo formu piestiprināt plaknei atbilstoši krāsai (sarkana piekabe - sarkani riteņi)	Bērnu runas aktivizēšana: lokomotīve, steidzīga, izcila.
16. "Tili-bom, tili-bom, Koshka māja aizdegās." (lietojumprogrammas elementi)	Ieinteresējiet bērnus par attēlu veidošanu priekšmets, kas izgatavots no daudzām identiskām daļām (kolonnām) ar aplikāciju (trīsstūra jumts)	Ieaudzināt bērnos atsaucību, nepieciešamību nākt palīgā tiem, kam tas ir vajadzīgs
februāris 17. “Bumbas Tanjai” 18. "Baloni"	Lai stiprinātu bērnu spēju iesmērēt plastilīnu apaļās un ovālās formās, nepārsniedzot kontūru, izmantojiet vairāku krāsu plastilīnu.	Attīstīt spēju atkārtot poētisku tekstu pēc skolotāja.
19. “Laiva peld, peld...” 20. "Ātrā spārna lidmašīna"	Labojiet attēla veidošanas paņēmienu plaknē uz pusi tilpuma, izmantojot plastilīnu;	Ar mākslinieciskās izteiksmes līdzekļiem radīt bērnos emocionālu, dzīvespriecīgu attieksmi pret dabas spilgtajām krāsām
marts 21. “Margrietiņas mammai” 22. "Saulains" 23. "Arbūzs"	Nostiprināt prasmes: detaļu piespiešana pie pamatnes, smērēšana, savienojuma robežu izlīdzināšana;	Izkopt emocionālu atsaucību uz notikumiem, kas notiek dzīvē noteiktā gadalaikā (pavasaris, siltums, saule);	Ieaudziniet mīlestību pret savas dzimtās zemes dabu
24. “Varnu draudzenes”	Radiet vēlmi attēlu papildināt ar dažādām papildu detaļām (sēklām, graudaugiem, spalvām utt.)	Iemācieties nosaukt putna ķermeņa daļas.
aprīlis 25. "Mārīte" 26. "Ziedi"	Nostipriniet smērēšanas ar pirksta galu un presēšanas paņēmienus	Uzmanības attīstība, izceļot mazas detaļas ( mārīte- antenas, galva, punkti, ziedi- ziedlapiņas, kāts, serde, tauriņš- antenas, korpuss, zivis– spuras, aste).
27. "Tauriņš" 28. "Skaista zivs"	Iemācieties savā darbā nodot tauriņa ārējās struktūras raksturīgās iezīmes (spārni, antenas, ķermenis) Zivis (spuras, aste, zvīņas) izmantojot plastilīna apdruku.
maijā 29. “Kāpurs uz lapas”	Iemācieties gatavo formu (disku) piestiprināt pie pamatnes virsmas noteiktā secībā (vienu pēc otras)	Attīstīt iemaņas rūpīgā darbā ar plastilīnu
30. "Automašīnas"	Nostipriniet spēju ar plastilīnu pārklāt sarežģītu attēlu	Iemācieties nosaukt automašīnas daļas. Iepazīsties ar vispārinājumiem: kravas automašīnas, vieglās automašīnas
31. “Gailis, zelta ķemmes gailis”	Parādiet bērniem, kā no viena punkta lokā izlikt plastilīna “desiņas”.	Attīstīt spēju atkārtot poētisku tekstu pēc skolotāja.
32. Diagnostika	Manuālo prasmju apzināšana produktīvās darbībās mācību gada beigās

Nodarbību struktūra.

Nodarbību struktūra var būt elastīga un mainīties atkarībā no mērķiem un uzdevumiem, taču tai ir jāietver 3 daļas: ievada, galvenā un beigu daļa.

Ievada daļa sākas no organizatoriskā brīža. Tieši šeit bērnos tiek radīts emocionāls noskaņojums, lai koncentrētu uzmanību uz spēles varoni, uz nepieciešamību viņam palīdzēt, uz spēles plāna izstrādi. Ievaddaļā bērni var brīvi kustēties, pieiet pie molberta un stāvēt, klausoties skolotāja stāstu. Skolotājs savukārt izmanto dažādus paņēmienus: literāra vārda lasīšanu, tēla izspēlēšanu, kustināšanu vai pirkstu spēli.

Galvenajā daļā Bērni tiek nosēdināti pie darba galda, un skolotājs turpat uz vietas izskaidro un parāda plastilinogrāfijas paņēmienus. Tālāk bērni izpilda praktisku uzdevumu - aizpilda nepieciešamo elementu zīmējumu kopējā kompozīcijā (staru, lāsīšu, kājiņu, adatu utt.). Ja nepieciešams, skolotājs palīdz individuāli un arī vada fiziskos treniņus.

Pēdējā daļā bērni pieceļas, pāriet uz paklāju vai uz molbertu. Skolotāja rezumē stundu: bērni tiek uzslavēti par palīdzību tēlam, par darbu, tiek atzīmēts izveidotās kompozīcijas skaistums.

Plasticineogrāfija kā līdzeklis smalko motoriku attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem (no darba pieredzes)

1. Ievads

Viens no bērna labas fiziskās un neiropsihiskās attīstības rādītājiem ir viņa roku, roku, roku prasmju vai, kā mēdz saukt, smalko pirkstu motoriku attīstība. Smalkās motorikas sāk dabiski attīstīties jau no zīdaiņa vecuma, un līdz 6–7 gadu vecumam parasti tiek pabeigta atbilstošo smadzeņu apgabalu nobriešana un mazo muskuļu attīstība. Vispirms bērns iemācās satvert kādu priekšmetu, tad parādās prasmes pārnest no rokas rokā, tad bērns augot mācās turēt karoti vai zīmuli. Ar vecumu motoriskās prasmes kļūst daudzveidīgākas un sarežģītākas. Palielinās to darbību īpatsvars, kurām nepieciešamas koordinētas abu roku kustības. I. M. Sečenova, I. P. Pavlova, A. A. Uhtomska, V. P. Bekhtereva un citu pētījumi parādīja motoriski kinestētiskā analizatora kustību izņēmuma lomu runas un domāšanas attīstībā un pierādīja, ka pirmā dominējošā iedzimtā aktivitātes forma ir motors. I.M.Sečenovs savos darbos atzīmējis, ka “visas sajūtas ir sajauktas ar muskuļu sajūtu: var skatīties, neklausoties un klausīties, neskatoties, var smaržot, neskatoties un neklausoties, bet neko nevar izdarīt bez kustības. Muskuļu sajūtas, kas rodas, darbojoties ar objektu, uzlabo visas pārējās sajūtas un palīdz tās savienot vienā veselumā.
Apskatīsim definīcijas.
Motoriskās prasmes- tā ir visa ķermeņa motoro funkciju (t.i., motora aparāta funkciju) sfēra, kas apvieno to biomehānisko, fizioloģisko un psiholoģisko aspektu.
Smalkās motorikas ir spēja veikt smalkas pirkstu un roku kustības, koordinējot nervu, muskuļu un skeleta sistēmas darbību. V. A. Sukhomlinskis rakstīja, ka “bērnu spēju un talantu izcelsme ir viņu rokai. Jo lielāka pārliecība par bērna rokas kustībām, jo ​​smalkāka mijiedarbība starp roku un instrumentu, jo sarežģītākas kustības, jo spilgtāks ir bērna prāta radošais elements. Un jo vairāk prasmes bērna rokās, jo gudrāks bērns..." Tādi slaveni zinātnieki kā E. I. Arkins, D. B. Elkonins, A. N. Ļeontjevs apgalvo, ka spēles ar rokām un pirkstiem ieved ķermeni un prātu harmoniskā mijiedarbībā, uztur smadzeņu sistēmas lieliskā stāvoklī, apstiprina saikni starp smalko motoriku un smadzeņu attīstību. Smalko motoriku attīstības līmenis lielā mērā nosaka bērna panākumus vizuālo, konstruktīvo, darba un muzikālo prasmju apgūšanā un dzimtās valodas apguvē. Bērns, kura līmenis ir pietiekami augsts, var loģiski spriest, viņam ir labi attīstīta atmiņa un uzmanība, kā arī sakarīga runa. Viena no interesantākajām aktivitātēm pirmsskolas vecuma bērnam ir vizuālā darbība. Tas apvieno zīmēšanu, modelēšanu un aplikācijas. Taču tieši “plasticineogrāfijas” tehnika apvieno divas vizuālās darbības jomas: zīmēšanu un modelēšanu.
"Plasticinogrāfija" no "grafijas" - izveidot, attēlot, "plastilīns" - materiāls, ar kura palīdzību tiek veikts plāns. Šī ir tehnika, kuras darbības princips ir ar plastilīnu uz papīra, kartona vai cita pamata izveidot formētu attēlu, pateicoties kuram attēli uz horizontālas virsmas ir vairāk vai mazāk izliekti, apjomīgi vai daļēji apjomīgi. "Plasticinogrāfija" ietver zīmēšanu ar tādu materiālu kā plastilīns, tas ir mīksts, elastīgs, ar plašu krāsu paleti, ko, tāpat kā krāsas, var jaukt, uzklāt vienu uz otru, mainot krāsu toņus. Plastilīnu var iestrēgt, velmēt, knibināt, vilkt, visas šīs tehnikas izmantojam modelēšanā un tādas pašas tehnikas ir nepieciešamas arī strādājot plastilinogrāfijas tehnikā. Plastilinogrāfijā galvenais instruments ir roka, pareizāk sakot, abas rokas, tāpēc prasmju līmenis ir atkarīgs no pašu roku meistarības.
Zīmējums ar plastilīnu– savās iespējās ievērojams vizuālās aktivitātes veids. Tas ļauj bērnam apgūt skaļumu, padarīt attēlu reljefu un, pateicoties tam, izteiksmīgāku un dzīvīgāku. Bet turklāt tas ir arī veids, kā dot bērnu pirkstiem labu muskuļu slodzi. Īpaši tur, kur nepieciešams plaknē iesmērēt plastilīnu, pārklāt kartona, stikla vai plastmasas virsmu ar krāsainu fonu.
Tātad zinātne ir pierādījusi, ka viens no bērna normālas fiziskās un neiropsihiskās attīstības rādītājiem ir roku attīstība, manuālās prasmes vai, kā saka, smalkās motorikas. Balstoties uz bērnu roku prasmi, eksperti, balstoties uz mūsdienu pētījumiem, izdara secinājumus par centrālās nervu sistēmas un smadzeņu attīstības īpatnībām, un plastilīna krāsošana kā daļa no produktīvām aktivitātēm pirmsskolas iestādē var kļūt par neparastu problēmas risinājumu. smalko motoriku attīstīšana pirmsskolas vecuma bērnu rokās.

2. Atbilstība

Pirmsskolas izglītības standarts, kas stājās spēkā 2014. gada janvārī, iesaka ņemt vērā bērna individuālās īpatnības, abu roku rupjās un smalkās motorikas attīstību, atbalstīt bērnu iniciatīvu un patstāvību, bērnu spēju izvēlēties materiālus. . Federālā štata pirmsskolas izglītības standarta pamatnostādnes norāda, ka bērnam jau agrīnā vecumā ir jāspēj pārliecinoši izmantot tādus priekšmetus kā karote, ķemme, zīmulis un jācenšas demonstrēt neatkarību. Taču novēroju, ka daži bērni ar vāji attīstītu roku motoriku neveikli tur karoti, nepareizi tur zīmuli, paši nevar aiztaisīt pogas vai sašņorēt kurpes un tāpēc jūtas neprasmīgi vienaudžiem pieejamās elementārajās darbībās. Dažiem bērniem ir grūti izritināt plastilīna gabaliņu vai turēt rokās otu, tāpēc viņi ir vienaldzīgi pret mākslinieciskām aktivitātēm: zīmēšanu, modelēšanu, negatīvu sava darba rezultāta pieņemšanu – tas viss ietekmē bērna emocionālo labsajūtu un Pašvērtējums.
Tāpēc, manuprāt, mūsu grupiņas bērniem ir aktuāla motoriku attīstīšanas problēma. Problēmas identificēšana palīdzēja izveidot plastilineogrāfijas nodarbību komplektu roku smalko motoriku attīstībai, pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālajai attīstībai un runas attīstībai. Psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras izpēte par šo tēmu ļāva izvirzīt šādu pieņēmumu. Māksliniecisko un radošo aktivitāšu kompleksa izmantošana plastineogrāfijā veicina smalko motoriku attīstību sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem.
Pašlaik, pieaugot bērnu skaitam ar runas attīstības traucējumiem, vāji attīstītu uzmanību, atmiņu un domāšanu, roku smalko motoriku attīstīšanas problēma jāuzskata par aktuālu un pieprasītu.

3. Mērķis un uzdevumi

Mērķis: roku smalko motoriku attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot plastilineogrāfijā māksliniecisko un radošo aktivitāšu kompleksu.
Uzdevumi:
*Apzināt plastineogrāfijas iespējas kā efektīvu un lietderīgu līdzekli smalko motoriku attīstīšanai sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem.
*Iemācīt bērniem plastilinogrāfijas pamattehnikas (spiešana, smērēšana, plūkšana, presēšana).
*Māciet pirmsskolas vecuma bērnus strādāt noteiktā telpā.
*Māciet bērniem pieņemt uzdevumu, klausīties un dzirdēt skolotāja runu, rīkoties saskaņā ar modeli un pēc tam pēc mutiskiem norādījumiem.
*Attīstīt prasmi precīzi strādāt ar plastilīnu.
*Motivēt piedalīties individuālo un kolektīvo darbu tapšanā.
*Attīstīt smalko motoriku, roku koordināciju, acu kontroli.
*Attīstīt interesi par darba procesu un rezultātiem.
*Radīt apstākļus attīstošā grupas priekšmetu-telpiskajā vidē bērnu radošo spēju attīstībai.
*Pirmsskolas vecuma bērnu radošās iniciatīvas atbalstīšana.
*Iesaistīt vecākus kopīgās mākslinieciskās un radošās aktivitātēs un izstrādāt pedagoģiski izglītojoša rakstura informāciju.

4. Izglītojošas aktivitātes ar bērniem

Plastilinogrāfija- Tas ir lielisks veids, kā izklaidēties un lietderīgi pavadīt laiku, turklāt tas ir efektīvs līdzeklis smalko motoriku attīstīšanai.
Plastilinogrāfijas kā smalko motoriku attīstīšanas līdzekļa ieviešanas posmi:
1. posms. Ievads plastilinogrāfijas tehnikā. Šajā tehnikā tapušu gleznu un ilustrāciju apskate
2. posms. Mācīt bērniem netradicionālās plastilinogrāfijas metodes
3. posms. Patstāvīga bērnu radošā darbība
4. posms. Rezultātu izsekošana, refleksija (vernisāža, izstāde, galerija)
Lai darbs plastineogrāfijas tehnikā būtu efektīvāks, vispirms ir jāieinteresē bērni, sākot no viegla līdz sarežģītam. Plastilinogrāfijas apguves procesā bērniem nevajadzētu dot ļoti sarežģītus uzdevumus, lai viņus nebiedētu. Ir ļoti svarīgi stiprināt viņu pārliecību par savām spējām un apbalvot viņus pat par nelieliem panākumiem jaunu tehnoloģiju apguvē. Radošumam vajadzētu sniegt pirmsskolas vecuma bērniem saskarsmes, mācīšanās, darba, rotaļu un relaksācijas prieku. Kopīgā darba pieredze palīdz veidot attiecības ar vienaudžiem un rada atbildības sajūtu vienam pret otru.
1. posms. Ievads plastilinogrāfijas tehnikā
Sāku bērnus iepazīstināt ar plastineogrāfiju jaunākajā grupā un mākslinieciskās un radošās aktivitātes iekļauju izglītības procesā, brīvajā laikā rutīnas brīžos. Sākotnējā posmā bērni iepazinās ar netradicionālo plastilinogrāfijas tehniku. Bērni aplūkoja šajā tehnikā tapušās gleznas un ilustrācijas, uzzināja, kādi materiāli un instrumenti nepieciešami plastilīna gleznojumu veidošanai, kas nepieciešams, lai plastilīna glezna nezaudētu formu un kādi plastilīna darbiņu veidi ir. Pārrunājām, kas nepieciešams darba vietas sagatavošanai, kā padarīt plastilīnu mīkstu un gatavu darbam. Kopā pārrunājām drošības noteikumus, strādājot ar plastilīnu un instrumentiem: kaudzēm, kociņiem, tūbiņām, vāciņiem. Mēs runājām par to, kā pēc darba uzkopt galdu. Spēlējāmies ar plastilīnu, iepazīstoties ar plastilinogrāfijas paņēmieniem: plūkām to ar pirkstiem, spiedām uz plastilīna ar rādītājpirksta paliktni; pamatnes virsmu no centra līdz kontūras malām iesmērē ar plastilīnu. To apgūšana palīdzēs izveidot vajadzīgās formas un piešķirs figūrām atbilstošu pozīciju. Tātad, sāksim strādāt, izmantojot plastilinogrāfijas tehniku.
2. posms. Netradicionālo plastilinogrāfijas paņēmienu mācīšana bērniem
Apmācības posmā bērni apguva pareizu pirkstu novietojumu, plastilinogrāfijas paņēmienus, mācījās strādāt ierobežotā telpā un neiziet tālāk par zīmējuma kontūrām. Turklāt puiši apguva šādas tehnikas: iesmērēt plastilīnu it kā gleznotu zīmējumu, ielej vienu krāsu citā, sapludinot divas krāsas, lai iegūtu jaunu krāsu vai toni. Lai darbs būtu izteiksmīgāks, sākām izmantot dabas materiālus un citus palīglīdzekļus: krelles, strasus, zobu bakstāmos, sēklu krelles, kā arī mācījāmies lietot zīmogu kaudzi. Jāpiebilst, ka šajā posmā bērni ir iemācījušies veikt darbu pēc parauga un rīkoties pēc skolotāja mutiskiem norādījumiem.
3. posms. Bērnu patstāvīga radošā darbība
Kad bērni jau ir apguvuši plastilinogrāfijas paņēmienus, viņi patstāvīgi izvēlas zīmējumu pēc sarežģītības un sižeta, izvēlas nepieciešamās krāsas un materiālus, kas bērniem ir pieejami patstāvīgai radošumam vizuālās mākslas stūrītī. Atbalstu bērnu centienus un iniciatīvu, bērnus neaprobežojot tikai ar uzdevumu attēlot atsevišķus priekšmetus, izdomājot viņu darba sižetu.
Apstākļu radīšana attīstošā grupas subjekti-telpiskajā vidē
Ir svarīgi radīt apstākļus attīstošā grupas priekšmetu telpiskajā vidē, lai pirmsskolas vecuma bērna patstāvīgas izglītojošas aktivitātes rastos pēc bērnu iniciatīvas, ar interesi, lai gūtu labumu un attīstītu smalkās motorikas. Grupas attīstošā priekšmetu telpiskā vide ietver stūrīti, kurā ir materiāls patstāvīgai apmācībai netradicionālajā plastilinogrāfijas tehnikā roku smalko motoriku attīstīšanai.
Materiāls: krāsains plastilīns, kartons, stikls, plastmasas pamatne.
Dabīgs materiāls: kļavu, arbūzu, ķirbju, saulespuķu, graudaugu sēklas: pupiņas, griķi, rīsi, grūbas, prosa.
Rīki: kaudzes, nūjas; Var izmantot dažādu izmēru zobu bakstāmos, lodīšu pildspalvu pastas, kokteiļu tūbiņas, veidnes, vāciņus.
Aprīkojums: auduma salvetes, modelēšanas dēļi, papildu aksesuāru komplekts radošumam: acis, krelles, sēklu krelles, vizuļi, gredzeni.
Demonstrācijas materiāls: plastilīna gleznu paraugi, soli pa solim attēli, mākslinieku animācijas darbi, kas veidoti, izmantojot plastilīnu.
Tehniskie mācību palīglīdzekļi: projektors, ekrāns, mūzikas centrs.
Attīstošā mācību priekšmetu telpiskā vide veic atbildīgu funkciju - rosina bērnus būt patstāvīgiem, attīstīties, veido interesi, iztēli, audzina uzcītību, precizitāti, neatlaidību darbu veikšanā.
4. posms. Rezultātu izsekošana, refleksija
Pabeidzot radošo darbu, kopā ar bērniem grupiņā rīkojam izstādes un vernisāžas, kurās bērni apskata savus darbus, atzīmē labākos, pastāsta sīkāk par sižetu, kādus paņēmienus izmantojuši darbu veikšanā, kādus instrumentus un materiālus. viņi izmantoja, ko izmantoja dekorēšanai, atzīmējot, ka šoreiz tas izrādījās labāks nekā pagājušajā reizē. Aicinām uz izstādēm bērnus un citu grupu skolotājus, labākos darbus izliekam bērnudārza mājaslapā. Šajā posmā bērniem piedāvāju lomu spēli “Bilžu galerija”, kurā mēs ar bērniem zīmējam plakātu, ielūgumu kartītes, sagatavojam skatītājiem vietas, sadalām lomas, ieceļam gidu, kasieri, galerijas administratori un bērni, tāpat kā īsti gidi, vada radošo darbu izstādi. Šajā rotaļīgajā formā bērni mācījās savos darbos izcelt galveno domu un izcelt sekundārās detaļas. Vērojot, kā puiši labprāt dalās savos iespaidos, jūtu gandarījumu un lepnumu par paveikto. Puiši mācījās ne tikai pareizi izpildīt uzdevumu, bet arī izsekot rezultātiem.

5. Darbs ar vecākiem

Mūsdienu tehnoloģiju pasaule ir padarījusi daudz vieglāku mūsdienu bērnu dzīvi, turpretī agrāk smalkās motorikas attīstība lielā mērā notika dabiski, bērniem bija jāsien pogas un jāsien kurpju šņores - tagad ir rāvējslēdzēji un Velcro. Taču ne tik sen vecākiem un līdz ar viņu bērniem vairāk bija jādara ar rokām: jāšķiro graudaugi, jāmazgā drēbes, adīt, izšūt. Tāpēc smalko motoriku attīstīšana mūsdienās gulstas uz mūsdienu skolotāju un vecāku pleciem. Daudzi vecāki mūsu grupā atzīmē bērnu motorisko aizkavēšanos un pauž bažas. Bet diemžēl lielākā daļa vecāku par problēmām ar kustību koordināciju un smalko motoriku domā tikai pirms skolas. Tā rezultātā bērnam tiek palielināts slogs: papildus jaunas informācijas apguvei viņam nevaldāmajos pirkstos ir jātur arī zīmulis. Tāpēc ļoti svarīgi ir iegūt ieinteresētus un saprotošus partnerus vecāku personā. Lai ieinteresētu vecākus, sāku ar pedagoģiski izglītojoša rakstura izdales materiāliem brošūru veidā “Plasticineogrāfija ir interesanti, jautri, noderīgi!”, pēc tam noformēju plakātu informāciju par tēmu: “Plasticineogrāfija kā līdzeklis smalko motoriku attīstīšanai. ”. Organizējot sarunas un konsultācijas, cenšos parādīt, cik svarīga ir savlaicīga rokas smalkās motorikas attīstība. Strādājot ar vecākiem, izmantoju ļoti dažādas darba formas.
1. Individuālās konsultācijas
2. Vecāku sapulce
3. Plakāta informācija
4. Vecāku dzīvojamā istaba
5. Informācija par izdales materiālu (brošūra)
6. Vecāku un bērnu kopīgs radošs produktīvs darbs
Tādējādi vecāki biežāk sāka meklēt padomu par bērnu motorisko prasmju attīstīšanas problēmu, sāka veltīt laiku, mācīties un spēlēt izglītojošas spēles ar saviem bērniem, ko ieteica skolotāja. Ierodoties bērnudārzā pēc nedēļas nogales, bērni runā par kopīgām aktivitātēm ar vecākiem, atnes interesantus darbus plastilīna tehnikā un ar prieku rāda.

6. Efektivitāte

Lai uzraudzītu bērnu aktivitāšu efektivitāti smalko motoriku attīstīšanā, izmantojot plastineogrāfiju, gada sākumā un beigās veicu pedagoģisko diagnostiku, kas atklāja pozitīvus rezultātus. Pētījuma rezultāti uzrādīja pozitīvu dinamiku skolēnu smalko motoriku attīstībā, salīdzinot ar iepriekšējiem rādītājiem.

7. Secinājums

Mana darba mērķis bija apzināt iespējas izmantot māksliniecisko un radošo aktivitāšu kompleksu plastineogrāfijā kā līdzekli smalko motoriku attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem.
Par veiktā darba rezultātu uzskatu sekojošo:
1. Pamatojoties uz psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras analīzi, tika noteiktas roku smalko motoriku attīstības pazīmes sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem.
2. Izraudzīts mākslinieciski radošo aktivitāšu komplekss
3. Veikta smalko motoriku attīstības diagnostika sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem.
4. Apstiprinājās plastilinogrāfijas kā sīkās motorikas attīstīšanas līdzekļa iespējamās iespējas sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem.
rezultātusĻaujiet mums teikt, ka netradicionālas tehnikas izmantošana darbam ar plastilīnu - plastilineogrāfija - veicina smalko motoriku attīstību pirmsskolas vecuma bērniem. Bērni apguvuši dažādas tehnoloģiskās tehnikas un darbības veidus, bērniem ir palielinājusies interese par darbu ar plastilīnu, izrāda neatlaidību un vēlmi sekmīgi paveikt radošos darbus, tiek attīstīta prasme plānot darbu un novest iesākto darbu līdz galam. Bērniem tiek dota iespēja pašiem izlemt, kā tiks veidots viņu attēls, un tiek dota iespēja izvēlēties viņu viedoklim atbilstošu materiālu, kas atbilst pirmsskolas izglītības standartam.
Analīze Ar bērniem veiktais darbs ļāva secināt, ka plastilinogrāfija ir viens no efektīviem līdzekļiem smalko motoriku attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem.
PerspektīvaŠķiet, ka turpinās darbs pie roku smalko motoriku attīstīšanas, izmantojot plastineogrāfiju, un māksliniecisko un radošo aktivitāšu kompleksa izveidi vecākā pirmsskolas vecuma bērniem. Šīs tēmas ietvaros mani saista iespēja komponēt kolektīvas stuka gleznas, veidot sarežģītākas kompozīcijas, izmantojot dažādas un sarežģītas tehnikas, un plastilīna teātri pēc pazīstamām pasakām.

Bibliogrāfija

1. Veraksa N.V. No dzimšanas līdz skolai. Vispārējās pamatizglītības programmas paraugs pirmsskolas izglītībai. Ed. N. V. Veraksijs, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva. - M.: MOZAĪKAS SINTĒZE, 2010.-304 lpp.
2. Davydova G. N. Plasticineography. Dzīvnieku glezniecība. – M.: Izdevniecība “Scriptorium”, 2007. – 96 lpp.
3. Davydova G. N. “Bērnu dizains” Plastilinogrāfija., 2008. – 52 lpp.
4. Davydova G. N. Plasticineography. Ziedu motīvi. 2007. – 72 lpp.
5. Ivanova M. Modelēšana no plastilīna. Izdevniecība AST-PRESS KNIGA. 2007. - 111 lpp.
6. Ļebedeva E. G. Vienkārši amatniecības darbi no papīra un plastilīna. Izdevējs: Iris Press. 2008. – 178 lpp.
7. Novikovskaya O. A. Prāts rokas stiepiena attālumā. – Izdevējs: Ast; Pūce, 2006. – 94 lpp.
8. Orens R. Modelēšana no plastilīna: roku motorikas attīstīšana. Izdevniecība Machaon. 2010. – 96 lpp.
9. Rumjanceva E. A. Vienkārša amatniecība no plastilīna. Sērija: "Uzmanību: bērni!" 2009. – 142 lpp.
10. Starodub K. I. Tkačenko T. B. Plastilīns. Phoenix Publishing. 2003. – 54 lpp.
11. Tkačenko T. B., Starodub K. I. Modelēšana no plastilīna. – Rostova pie Donas: Izdevniecība Phoenix, 2003. – 219 lpp.
12. Černova E. V. Plastilīna gleznas. Izdevējs: Phoenix. 2006. – 48 lpp.
13. Shkitskaya I. O. Plastilīna gleznas. Phoenix Publishing. 2009. – 61 lpp.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://allbest.ru

Ievads

I nodaļa. Teorētiskie pamati radošuma attīstībai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, apgūstot plastilīna apgleznošanu

1.1 Psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati pirmsskolas vecuma bērnu radošuma attīstībai, apgūstot plastilīna glezniecības tehniku

1.2. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošuma attīstības psiholoģiskās un pedagoģiskās iezīmes

1.3. Plastilīna apgleznošana kā līdzeklis radošuma attīstīšanai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem

1.4.1 Tehniskie aspekti darbā ar plastilīnu

1.4.2. Pamatmetodes zīmēšanai ar plastilīnu

Secinājumi par I nodaļu

II nodaļa. Eksperimentāls pētījums par radošuma attīstību vecākā pirmsskolas vecuma bērniem plastilīna gleznošanas apgūšanas procesā

2.2. Noskaidrošanas eksperiments

2.3 Metodika radošuma attīstīšanai bērnos plastilīna apgleznošanas apgūšanas procesā

2.4 Kontroleksperiments

Secinājumi par II nodaļu

Secinājums

Izmantoto avotu saraksts

Ievads

Pašreizējā valsts un sabiedrības attīstības posmā uzmanība ir pievērsta cilvēka mākslinieciskās un estētiskās audzināšanas teorijas un prakses problēmām kā svarīgākajam līdzeklim attieksmes veidošanai pret realitāti, morālās un garīgās audzināšanas līdzeklim. , tas ir, kā līdzekli vispusīgi attīstītas, garīgi bagātas personības veidošanai. To vairākkārt atzīmējuši pašmāju un ārvalstu psihologi un skolotāji: L.A. Vengers, N.A. Vetlugina, A.V. Zaporožecs, T.S. Komarova, D.B. Elkonins et al.

Pilnīga garīgā un fiziskā attīstība, morālā tīrība un aktīva attieksme pret dzīvi un mākslu raksturo holistisku, harmoniski attīstītu personību, kuras morālais saturs lielā mērā ir atkarīgs no estētiskās izglītības.

Viens no svarīgiem izglītības procesa uzdevumiem ir bērna vispusīga attīstība – galu galā tieši bērnībā tiek likti visi pamati visai turpmākajai cilvēka attīstībai, un daudzās pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības programmās īpaša uzmanība tiek pievērsta tam bērna personības individuālā attīstība, veselības saglabāšana un veicināšana, kā arī pirmsskolas vecuma bērnu izglītošana par tādām īpašībām kā:

Patriotisms;

Aktīva dzīves pozīcija;

Radoša pieeja dažādu dzīves situāciju risināšanā;

Cieņa pret tradicionālajām vērtībām.

Šie uzdevumi tiek realizēti dažāda veida bērnu aktivitāšu procesā: rotaļas, komunikācija, darbs, izziņas-pētniecība, produktīvs, muzikāls un māksliniecisks, lasīšana.

Vecākais pirmsskolas vecums ir vissvarīgākais posms indivīda attīstībā un izglītībā. Šis ir periods, kurā bērns iepazīstas ar zināšanām par apkārtējo pasauli, viņa sākotnējās socializācijas periods. Tieši šajā vecumā aktivizējas patstāvīgā domāšana, attīstās bērnu izziņas interese un zinātkāre. Šajā sakarā īpaši aktuāla ir plaša pieeja estētiskās attieksmes pret vidi problēmu risināšanā.

Estētiskā izglītība ir jūtu audzināšana, uz kuras balstās apziņa un līdz ar to arī intelekts. Vizuālajai darbībai ir liela nozīme estētiskās izglītības problēmu risināšanā, jo pēc savas būtības tā ir mākslinieciska darbība.

Aizraujoša un iepriecinoša, tā atklāj bērniem dzīves parādību jēgu, liek vērīgāk paskatīties uz apkārtējo pasauli, rosina iejūtību, sniedz plašas iespējas daiļā apgūšanai, bērnos emocionālas un estētiskas attieksmes pret realitāti veidošanai.

No visiem tēlotājmākslas veidiem bērni parasti dod priekšroku zīmēšanai, kam ir liela nozīme pirmsskolas vecuma bērnu visaptverošā attīstībā, veicina estētisko un morālo izglītību un redzesloka paplašināšanu.

Zīmīgi, ka zīmēt var ne tikai ar krāsu, zīmuļu vai flomāsteru palīdzību, bet arī tādās netradicionālās mākslas tehnikās kā plastilinogrāfija. Katrs bērns zina tādu mīkstu un lokanu materiālu kā plastilīns, kas var iegūt noteiktu formu. Taču ne visi zina, ka no plastilīna var ne tikai veidot skulptūras, bet ar to var arī zīmēt.

AtbilstībaŠis darbs tapis tādēļ, ka plastilīna apgleznošana nav obligāta pirmsskolas izglītības programmu sastāvdaļa, līdz ar to ir viens no retāk praktizētajiem, bet arvien populārākajiem vizuālās darbības veidiem. Šajā sakarā nav detalizētu metodisku ieteikumu šādu nodarbību vadīšanai ar bērniem.

Tajā pašā laikā plastilīna glezniecība satur kolosālas izglītības rezerves un milzīgas pedagoģiskās iespējas, kas ietekmē vecāko pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās, estētiskās un figurāli telpiskās pasaules uztveres veidošanos un attīstību.

Mērķis Mans darbs ir izstrādāt metodoloģiju un zinātnisku pamatojumu organizatoriski pedagoģiskiem nosacījumiem vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībai.

Pētījuma objekts ir plastilīna krāsošana.

Pētījuma priekšmets Tiek noteiktas vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstības iezīmes, apgūstot plastilīna glezniecības kursu.

Hipotēze: Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība, apgūstot plastilīna glezniecības kursu, būs efektīva, ja:

Tiek radīta patiesi radoša atmosfēra, kas veicina bērna radošās domāšanas brīvu izpausmi;

Nodrošina visu bērnu iekļaušanu radošās aktivitātēs, kuru laikā tiek risinātas radošās problēmas;

Tiek izvēlētas dažādas metodes un paņēmieni, kas palīdz aktivizēt bērnus vizuālās jaunrades procesā;

Vecāki piedalās bērna radošajā dzīvē.

Pētījuma laikā tika nolemts sekojošais uzdevumi:

1. Apgūstot plastilīna apgleznošanas kursu, noteikt vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstības procesa psiholoģisko un pedagoģisko būtību.

2. Noteikt vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstības kritērijus un līmeņus.

3. Analizēt esošo teorētisko un praktisko pieredzi vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstīšanā, apgūstot plastilinogrāfijas kursu.

4. Izstrādāt metodiku vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstīšanai, apgūstot plastilīna apgleznošanas kursu.

Metodes pētniecība: psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras izpēte un analīze par pētījuma tēmu; pedagoģiskā novērošana; psiholoģiskais un pedagoģiskais eksperiments; eksperimentālo pētījumu datu matemātiskā apstrāde.

Bāze Mūsu eksperimentālais pētījums ir MAOU Soloboevskaya vidusskola DS "Kolosok".

Bērnu tēlotājmākslas izpētes metodoloģiskais pamats ir vairāki estētiskās izglītības principi, izmantojot mākslas līdzekļus B.M. Nemenskis, N.A. Vetlugina, N.P. Sakuļina, N. Kazakova, V.S. Muhina, B.T. Lihačova.

Plastilīna krāsošana kombinācijā ar cita veida mākslinieciskām un radošām aktivitātēm bērnudārzā var kļūt par neparastu papildinājumu bērnu estētiskās attīstības problēmas risināšanai.

I nodaļa. Teorētiskie pamati radošuma attīstībai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, apgūstot plastilīna apgleznošanu

1.1 Psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati pirmsskolas vecuma bērnu radošuma attīstībai, apgūstot plastilīna glezniecības tehniku

Pirms runāt tieši par plastilīnu, par zīmēšanu ar šo materiālu, ir jāpasaka, uz kuriem bērna attīstības personības aspektiem tas labvēlīgi iedarbojas. Daudzu skolotāju pētījumi, tostarp N.B. Halezova, N.B. Kuročkina, G.V. Pantjukhina liecina, ka jau pirmsskolas vecumā nodarbības ar plastilīnu bērniem paver lieliskas attīstības iespējas.

Taktilā aktivitāte, ko īpaši skaidri demonstrē bērni, spēlējoties ar plastilīnu, tieši ietekmē fantāzijas veidošanos, tādu garīgo procesu attīstību kā uzmanība, atmiņa, domāšana, iztēle.

Kas ir iztēle? Pievērsīsimies psihologu pētījumiem. B.M. Teplovs rakstīja: “Iztēle ir jaunu tēlu radīšana, pamatojoties uz pagātnes uztveri. Nav radošuma jomas, kurā iztēlei nebūtu nozīmīgas lomas. Tas nepieciešams ne tikai izgudrotāja vai eksperimentālā zinātnieka darbībā, bet arī pašās abstraktākajās zinātnes jomās. Taču nekur iztēlei nav tik lielas nozīmes kā mākslā, mākslinieciskās jaunrades procesā.

Daudzi psihologi (Ļ.A. Vengers, A.V. Zaporožecs, S.G. Jakobsons, V.S. Muhina, R.S. Ņemovs, E.V. Ignatjeva u.c.) norāda uz tiešu saikni starp bērna fantāziju attīstības pakāpi un viņa attīstošajām intelektuālajām spējām, kā arī saikni starp pirkstu aktīvā kustība un runas aparāta veidošanās. Faktiski šajā dzīves periodā rokas ir papildu runas orgāns mazulim. Paralēli veidojas motoriskās aktivitātes un runas funkcijas. Tāpēc zīmēšana ar plastilīnu labvēlīgi ietekmēs arī bērna verbālo aparātu.

Tādējādi, ar plastilīna amatniecības palīdzību stimulējot bērna fantāzijas un iztēles attīstību, viņa spēju iztēloties priekšmetu attēlus, kas šobrīd patiesībā neatrodas viņa acu priekšā, mēs ieliekam pamatu bērna inteliģences attīstībai. .

Darbā ar plastilīnu bērni sāk parādīt radošās spējas, kuru nozīmi veselīgas un harmoniski attīstītas personības veidošanā nevar pārvērtēt.

Autori, kas pēta efektīva darba ar plastilīnu problēmu un tā ietekmi uz bērnu radošajām spējām (T. S. Komarova, B. B. Kosminskaya, N. P. Sakuļina, N. B. Khalezova uc), atzīmē ciešas attiecības starp smalko kustību koordināciju un kustību līmeni. sniegumu, tehnisko prasmju meistarības pakāpi un darba kvalitāti, kas, savukārt, ievērojami atvieglo roku sagatavošanu rakstīšanai.

Pēc daudzu skolotāju domām, visi bērni ir talantīgi. Tāpēc ir nepieciešams laikus pamanīt un sajust šos talantus un pēc iespējas agrāk censties dot bērniem iespēju tos demonstrēt praksē, dzīvē.

Attīstot mākslinieciskās un radošās spējas ar pieaugušo palīdzību, bērns veido jaunus darbus, izdomājot ko unikālu, katru reizi eksperimentējot ar veidiem, kā radīt kādu priekšmetu. Kā teica V. A. Sukhomlinskis: “Bērnu spēju un talantu izcelsme ir viņu rokās. No pirkstiem, tēlaini izsakoties, rodas vissmalkākie pavedieni – straumes, kuras baro radošās domas avots.

Citiem vārdiem sakot, jo vairāk prasmju bērna rokā, jo gudrāks bērns,” sacīja cita ievērojama psiholoģe L.S. Vigotskis rakstīja: "mācīšanās var dot attīstošu efektu tikai ar nosacījumu, ka bērns jaunas zināšanas apgūst nevis pasīvi, bet gan aktīvi, darbības procesā, galvenokārt materiālas un praktiskas."

Vizuālajā un mākslinieciskajā darbībā, kā likums, ir reproducējošais (reproduktīvais) un radošais faktors. Un jāņem vērā, ka abi ir nepieciešami un savstarpēji saistīti – bērns nevar radīt, nemācoties vairoties.

Tāpēc vizuālajām aktivitātēm bērniem ir jāattīsta:

Estētiskā uztvere (mācīties saskatīt priekšmetu formu daudzveidību un skaistumu, krāsu kombinācijas);

Tēlainā domāšana (var atšķirt vizuāli efektīvo, vizuāli figurālo, loģisko domāšanu);

Iztēle, bez kuras nav iespējama mākslinieciska un radoša darbība un kura attīstās uz uztverto tēlu pamata;

Emocionāla attieksme pret estētiska rakstura priekšmetiem. Emocionāla attieksme pret māksliniecisko darbību ir būtisks faktors bērnu radošo spēju un estētiskās izglītības veidošanā: V. A. Suhomļinskis uzsvēra: “Mācību procesa emocionālā bagātība, īpaši apkārtējās pasaules uztvere, ir likumos izvirzīta prasība. par bērnu domāšanas attīstību”;

Smalkās roku motorikas.

Ņemot to vērā, galvenos šīs tehnikas mācīšanas mērķus bērniem var saukt:

Bērnu individualitātes un radošā potenciāla attīstība, apgūstot plastilīna gleznošanas tehniku;

Prasmju veidošana darbā ar plastilīnu, intereses modināšana par modelēšanu;

Jaunu tehniku ​​apgūšana (rullēšana, presēšana, smērēšana) un to izmantošana stāstījuma gleznu veidošanā;

Mācīšanās orientēties uz papīra lapas;

Smalko motoriku attīstīšana;

Apkārtējās pasaules iepazīšana, emociju un iztēles attīstība.

Plastilīna apgleznošana ir lieliska iespēja ne tikai iesaistīt bērnus emocionāli-estētiskās un figurāli-telpiskās vides uztveres procesā, uz šī pamata veidojot nepieciešamību pašiem radīt estētiski nozīmīgus izstrādājumus, bet arī risināt plašu problēmu loku. :

1) izglītojošs:

Bagātināt sensoro pieredzi, attīstot uztveres orgānus: redzi, dzirdi, ožu, tausti;

Nostiprināt zināšanas par objektu un dabas objektu pamatformām;

Objektu un parādību uztveres procesā attīstīt garīgās operācijas: analīzi, salīdzināšanu, salīdzināšanu (kā tas izskatās), objektu un to daļu līdzību un atšķirību noteikšana, kopīgo un individuālo īpašību identificēšana, vispārināšana;

Iemācīties tēlā nodot ne tikai priekšmetu pamatīpašības (forma, izmērs, krāsa), bet arī raksturīgās detaļas, priekšmetu un to daļu attiecības izmērā, augstumā, izvietojumā vienam pret otru;

2) izglītojošs:

Turpināt attīstīt bērnos interesi par vizuālo mākslu;

Pilnveidot vizuālās prasmes un iemaņas, attīstīt mākslinieciskās un radošās spējas;

Veidot vēlmi un pilnveidot bērnos spēju izskatīt paveikto (zīmējumus, aplikācijas), baudīt sasniegto rezultātu, pamanīt un izcelt izteiksmīgos attēlu risinājumus;

Veiciniet bērnu vēlmi papildināt un uzlabot viņu radītos attēlus.

3) attīstot:

Attīstīt radošās spējas, telpiski tēlaino domāšanu, iztēli;

Palielināt interesi par patstāvīgu radošo darbību, apmierinot bērnu pašizpausmes vajadzības;

Stimulēt atmiņas attīstību;

Veicināt pirkstu smalko kustību koordinācijas attīstību smadzeņu kontrolē;

Attīstīt koncentrēšanās spēju;

Attīstīt radošās spējas spēles brīžos, stimulēt spēles situāciju veidošanu;

Attīstīt bērnu dekoratīvo radošumu (t.sk. kolektīvo radošumu);

Attīstīt estētisko uztveri, mācīt apcerēt apkārtējās pasaules skaistumu;

Attīstīt spēju novērot, ielūkoties (klausīties) dabas parādībās un objektos, pamanīt to izmaiņas (piemēram, kā mainās lēni peldošu mākoņu forma un krāsa, kā mainās objektu apgaismojums saulē un ēnā);

Attīstīt formas, krāsas, proporciju izjūtu.

4) izglītojošs:

Audzināt bērnos darba un sadarbības mīlestību;

Izkopt precizitāti un precizitāti, spēju izteikt dziļu domu ar mazu detaļu;

Veicināt draudzīgas attiecības, vajadzību pēc analīzes un pašsajūtas;

Spēja strādāt komandā;

Attīstīt spēju veidot sīkas detaļas. Iemācīties, izmantojot kaudzīti, uzzīmēt zivju zvīņu rakstu, apzīmēt acis, dzīvnieku kažokādas, putnu spalvas, rakstus, cilvēku apģērba krokas utt.;

Turpināt attīstīt tehniskās iemaņas un iemaņas darbā ar plastilīnu, rosināt izmantot papildus materiālus (kauli, graudi, krelles u.c.);

Nostiprināt rūpīgas modelēšanas iemaņas (nemest apkārt gabaliņus un plastilīnu, tīrīt instrumentus), nesasmērēt drēbes, pēc darba pabeigšanas rūpīgi nomazgāt rokas);

Attīstīt prasmi organizēt savu darba vietu, sagatavot visu nepieciešamo nodarbībām; strādāt rūpīgi, taupīgi izmantot materiālus, uzturēt darba vietu tīru un pēc darbu pabeigšanas to sakārtot.

Tādējādi, organizējot darbu pie bērnu radošo produktu radīšanas plastilinogrāfijas tehnikā, ir iespējams atrisināt ne tikai praktiskas, bet arī izglītojošas problēmas un veicina bērna personības vispusīgu attīstību.

Māksliniecisko radošo spēju attīstība lielā mērā ir atkarīga arī no radīto attēlu izteiksmīguma, oriģinalitātes un mainīguma līdzekļu apguves, tāpēc, lai sasniegtu uzdoto uzdevumu izpildi, tiek izmantotas dažādas darba formas:

Individuāls. Ir svarīgi smalki un taktiski vadīt radošo darbību, ņemot vērā individuālās īpašības, iemācīt bērnam patstāvīgi atrast mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus attēla nodošanai.

Kolektīva forma. Šis modelis ir produktīvs, mācot tēmas, kuru pamatā ir iecienītākās pasakas, gadalaiki utt.

Dalība konkursos un izstādēs. Lai pamodinātu bērnā vēlmi atpazīt un atklāt sevi radošajā mākslinieciskajā procesā, nepieciešams izmantot organizatoriskās darba formas: zīmējumu izstādes rīkošanu, mākslas galerijas izveidi un bērnu dalību dažādos bērnu mākslas konkursos.

Kombinēts.

Mācību metodes:

Jaunā materiāla skaidrošana;

Pedagoģiskais demonstrējums;

1.2. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošuma attīstības psiholoģiskās un pedagoģiskās iezīmes

Visam izglītojošajam darbam un visai bērna dzīves pieredzei vajadzētu veicināt ideju uzkrāšanos un iztēles attīstību. Ir vērts atgādināt, ko par to teica L. S. Vigotskis: “Iztēles radošā darbība ir tieši atkarīga no cilvēka iepriekšējās pieredzes bagātības un daudzveidības, jo šī pieredze atspoguļo materiālu, no kura tiek veidotas fantāzijas struktūras. Jo bagātāka ir cilvēka pieredze, jo vairāk materiāla ir viņa iztēlei.

Kā liecina pētījumi, sestajā dzīves gadā bērni ar atbilstošu vadību savās darbībās apgūst formu veidojošās pamatkustības - viņi izstrādā zīmēšanas kustību regulēšanas pamatparametrus, ļaujot attēlot diezgan lielu skaitu priekšmetu un parādību. . Pēc tam tiek nostiprināta spēja regulēt kustības ātrumā, apjomā un stiprumā, kā arī smalkāku regulējuma gradāciju attīstība.

Konstatēts, ka, apgūstot roku prasmes sastāvdaļas, bērni iegūst rīcības brīvību, apgūst dažādas zīmēšanas metodes ar dažādiem vizuāliem materiāliem un gūst iespēju attēlot dažādus apkārtējās dzīves objektus un parādības, kas izraisīja interesi.

Bērni apgūst tādus izteiksmes līdzekļus kā līnijas (dažādu virzienu, garuma, intensitātes), dažāda izmēra formas, konfigurācijas. Viņi var kontrolēt zīmēšanas kustības ātrumu un tādējādi izveidot ātras skices un rūpīgi detalizētus zīmējumus (protams, pirmsskolas vecuma bērniem pieejamās robežās).

Tas viss dod viņiem brīvību radoši risināt vizuālas problēmas. Ir ļoti svarīgi, lai, apgūstot noteiktus paņēmienus, bērns saprastu to vispārināto būtību (tā var rīkoties, zīmējot veselu virkni objektu, kas ir līdzīgi pēc formas un kontūrām).

Vispārināto attēlošanas metožu veidošana jāsāk burtiski no bērna pirmās pieredzes zīmēšanā un modelēšanā, mācot viņam pāriet no priekšmeta uztveres, tā formas (ieskaitot alternatīvas roku kustības, kas raksturo formas kontūru) uz attēlu. . Veidojot tēlu no jauna, ir jāpastiprina bērnu darbs un jāpaļaujas uz paņēmieniem, ko bērns jau ir apguvis. Katrā nodarbībā nav jārāda, kā attēlot to vai citu objektu. Šāda pieeja kavē iztēles un radošuma attīstību. Bērni zaudē neatkarību un kļūst pasīvi, meklējot izteiksmīgākos risinājumus. Ir ļoti svarīgi dot viņiem lielāku neatkarību.

Līdz vecākam pirmsskolas vecumam bērni spēj noteikt galvenās piedāvātās amatniecības daļas, un praktiskās aktivitātes var veikt, pamatojoties uz diagrammu, saskaņā ar plānu vai atbilstoši nosacījumiem. . Bērniem ir iespēja kopīgu aktivitāšu laikā izpildīt skaņdarbus.

Krāsu, formu un izmēru uztvere, kā arī priekšmetu struktūra turpina uzlaboties; tiek sistematizētas bērnu idejas. Viņi nosauc ne tikai pamatkrāsas un to toņus, bet arī starpkrāsu toņus; taisnstūri, ovāli, trīsstūri. Uztveriet objektu izmērus.

Tomēr bērniem joprojām var būt grūtības analizēt objektu telpisko stāvokli, ja viņi saskaras ar neatbilstību starp formu un to telpisko atrašanās vietu. Tas norāda, ka dažādās situācijās uztvere pirmsskolas vecuma bērniem rada zināmas grūtības, īpaši, ja vienlaikus jāņem vērā vairākas atšķirīgas un vienlaikus pretējas pazīmes.

Vecākā pirmsskolas vecumā tēlainā domāšana turpina attīstīties. Bērni spēj ne tikai vizuāli atrisināt problēmu, bet arī veikt objekta transformācijas, norādīt, kādā secībā objekti mijiedarbosies utt.

Taču šādi lēmumi izrādīsies pareizi tikai tad, ja bērni izmantos adekvātus domāšanas instrumentus. Starp tiem ir shematizēti attēlojumi, kas rodas vizuālās modelēšanas procesā; sarežģītas idejas, kas atspoguļo bērnu priekšstatus par atribūtu sistēmu, kas var būt objektiem, kā arī idejas, kas atspoguļo dažādu objektu un parādību transformācijas posmus (idejas par izmaiņu ciklisko raksturu: idejas par gadalaiku maiņu, dienu un nakti , par objektu pieaugumu un samazināšanos dažādu ietekmju rezultātā, idejas par attīstību utt.). Turklāt turpina uzlaboties vispārinājumi, kas ir verbāli-loģiskās domāšanas pamatā.

Pirmsskolas vecumā bērniem vēl nav priekšstatu par priekšmetu klasēm. Bērni grupē objektus pēc pazīmēm, kas var mainīties, bet sāk veidoties klašu loģiskās saskaitīšanas un reizināšanas operācijas.

Piemēram, grupējot priekšmetus, vecāki pirmsskolas vecuma bērni var ņemt vērā divas iezīmes: krāsu un formu (materiālu) utt.. Iztēles attīstība šajā vecumā ļauj bērniem sacerēt diezgan oriģinālus un konsekventi risināmus stāstus Iztēle aktīvi attīstīsies tikai tad, ja tā būs īpaša tiek veikts darbs pie tā revitalizācijas .

Lai palielinātu bērnu interesi par sava darba rezultātiem, jums vajadzētu izmantot spēļu motivācija. N.V. Pjankova, kas pētīja bērnu iztēles attīstību, atzīmēja, ka viņu radošā aktivitāte palielinās, ja tiek ieviests palīgmateriāls: tēmas, vadošie vārdi vai frāzes. Nodarbības beigās skolotājs var aicināt viņus spēlēties ar savu amatu. Dialoga izmantošana spēlē ļauj pirmsskolas vecuma bērniem attīstīt runas, komunikācijas un radošās spējas, kā arī atvieglo viņu savstarpēju saziņu.

Uzmanības stabilitāte, sadale un maināmība turpina attīstīties. Notiek pāreja no piespiedu uzmanības uz brīvprātīgu uzmanību.

Šajā vecumā uztveri raksturo objektu sarežģītu formu analīze; domāšanas attīstību pavada garīgo instrumentu attīstība (shmatizētas idejas, sarežģītas idejas, idejas par pārmaiņu cikliskumu); attīstās vispārināšanas spēja, kauzālā domāšana, iztēle, brīvprātīga uzmanība, runa un paštēls.

Veidojas interese par apkārtējās realitātes estētisko pusi, estētiskā attieksme pret apkārtējās pasaules priekšmetiem un parādībām, mākslas darbiem; Pastāvīgi tiek veicināta interese par mākslinieciskām un radošām aktivitātēm. Turpinās bērnu estētisko izjūtu, mākslinieciskās uztveres, tēlaino ideju, iztēles, māksliniecisko un radošo spēju attīstība.

1.3. Plastilīna apgleznošana kā līdzeklis radošuma attīstīšanai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem. Metodes un tehnoloģija

Plastilīns pats par sevi ir iztēles un iztēles krātuve. Amatniecība, kas izgatavota no šī materiāla, lielā mērā apmierina zinātkāri. Šajā darbā vienmēr ir jaunums, radošs meklējums un iespēja sasniegt perfektākus rezultātus. Un, ja to apvieno ar viltību, tad visu var atdzīvināt, it kā piešķirt otro dzīvi. Ne velti viens no animācijas filmu žanriem ir plastilīna animācija, kas tiek veidota, izmantojot no plastilīna veidotas figūras.

Zīmēšana ar plastilīnu veicina radošo attīstību un mākslinieciskās izteiksmes metožu daudzveidību. Katrs jauns radošais mēģinājums cilvēkam nav tikai prasme, prasme, pieredze: tas ir arī veids, kā attīstīt garīgo darbību atbilstoši “rokas-smadzeņu” attiecībām. Zīmēšanas process ar plastilīnu vizuālajā mākslā ietver roku kustības (plaukstas, pirksti), vizuālo uztveri, kā arī attīsta tādus garīgos procesus kā uzmanība, atmiņa, domāšana, iztēle.

Plastilinogrāfija ir tehnika, kuras princips ir veidot veidni ar plastilīnu uz papīra, kartona vai cita pamata, pateicoties kam attēli ir vairāk vai mazāk izliekti, pusapjomi.

Plastilīna krāsošanā plastilīns tiek izmantots “krāsas” veidā kā vizuāls materiāls, un bērna plaukstas un pirksti kalpo kā instrumenti darbam ar šo materiālu. Šis ir viens no jaunākajiem glezniecības veidiem, ko mākslinieki sāka izmantot pavisam nesen. Šo pieeju šim materiālam var veiksmīgi izmantot bērnu tēlotājmākslas mācīšanas procesā. Kāpēc tas ir interesanti? Jaunums, pastāvīga eksperimentēšana, radoša pieeja. Šo īpašību kombinācija var veicināt jaunu un unikālu darbu radīšanu.

Plastilīns ir trīsdimensiju materiāls, kas nozīmē, ka tas var izcelt un izteikt noteiktas detaļas. Studentiem faktūra ir viens no galvenajiem izteiksmes līdzekļiem. Attēls ne tikai atveido objekta ārējo līdzību, bet rada skatītājā asociatīvu māksliniecisku tēlu.

Objektu ierastās īpašības var mainīties, un krāsainā faktūra nereti iegūst patstāvīgu nozīmi, izraisot jaunas sajūtas un uzsverot priekšmetu materialitāti. Tekstūra ir mākslas darba virsmas raksturs. Bērnu darbos - plastilīna paneļos - izmantota plastilīna faktūra, reljefs, apjoms, kas ļauj atsevišķus kompozīcijas elementus atdalīt no plaknes un uzskatīt par telpiski plakanām formām.

Plastilīna apgleznošanas prakse prasa augsta līmeņa intelektuālās, vizuālās un emocionālās zināšanas, prasmes un iemaņas. Tajā pašā laikā tas ir pieejams dažādas apdāvinātības pakāpes bērniem, veicina bioloģiski aktīvo punktu attīstību un pirkstu smalko motoriku - tiek uzlabotas pirkstu smalkās kustības, kas savukārt ietekmē runas attīstību un sagatavotību. roka rakstīšanai.

Turklāt darbs ar plastilīnu ietekmē nervu sistēmu kopumā. Nozīmīgām iezīmēm jāmin tas, ka, strādājot ar plastilīnu, rokām jābūt siltām, pirkstiem darba laikā jābūt pastāvīgā kustībā, kā rezultātā pastiprinās asinsrite, veidojas un palielinās pirkstu īpaša smalkā jutība.

Šo faktoru kombinācija ļauj ieteikt šo tehniku ​​ne tikai kā attīstošu, bet arī kā koriģējošu - rehabilitācijas seansu vadīšanai ar bērniem pēc traumām vai rokas defektiem.

Jo dziļāk cilvēks izprot šo tēlotājmākslas veidu, jo lielāku prieku tas sagādā praktizētājiem.

1.4. Praktiski ieteikumi par metodiku “Plasticineogrāfijas” kursa vadīšanai

"Plastilīnogrāfijas" kursa pasniegšanas galvenais mērķis joprojām ir ilgtspējīgas intereses izkopšana par plastilīna apgleznošanu, tās procesu, attēla kvalitāti un rezultātu. Liela uzmanība tiek pievērsta patstāvīga plāna veidošanai - puse no visām nodarbībām tiek veltīta darbam pēc bērna plāna.

Šī apmācības perioda uzdevums ir attīstīt bērnos spēju patstāvīgi atrast veidus, kā attēlot objektus, radoši pielietojot iepriekš iegūtās zināšanas un prasmes. Īpaši svarīgi ir strādāt pie tehniskajām prasmēm. Bērni nostiprina un pilnveido iepriekšējās grupās apgūtās tehnikas un apgūst jaunas.

Liela uzmanība tiek pievērsta darbam pie kustību patvaļības un kvalitātes, nostiprinot izpratni, ka dažādu formu objektu iegūšanai nepieciešams daudzveidīgs spiešanas, presēšanas, ripināšanas, saplacināšanas, vilkšanas, knibināšanas spēks.

Nodarbības shēma. Galvenie punkti:

- Sagatavošana (sagatavošanas posms):

1) nodarbības tēmas un mērķa noteikšana;

2) galveno īpašību, jēdzienu, prasmju noteikšana, ko bērni izmantos un apgūs darba procesā;

3) lēmumu pieņemšana par bērnu veikto darbību veidiem, atgriezeniskās saites raksturu un mācību materiāla pasniegšanas metodēm.

- Apmācība (aktīvas mācīšanās posms, mijiedarbojoties starp skolotāju un bērnu):

1) skaidrojums par jauno materiālu, kas bērniem jāapgūst nodarbības laikā. Ja nepieciešams, atkārtojiet jau pabeigtos posmus;

2) sniedzot piemērus, kas sniedz priekšstatu par visu pētīto jēdzienu un terminu klāstu;

3) mudināt bērnus izskaidrot jaunus jēdzienus, izmantojot jautājumus, pamudinājumus un hipotēzes;

4) sniegt atgriezenisko saiti par bērnu aktivitātēm visos izglītības komunikācijas posmos.

- Vērtēšana (nodarbības rezultātu novērtēšanas posms):

1) pārbaudīt bērnu spēju pielietot apgūto jaunās situācijās;

2) novērtēt bērnu interesi par mācību priekšmetu vai tēmu;

3) bērnu sasniegumu salīdzinājums ar šīs nodarbības, tēmas, moduļa, kursa mērķiem un uzdevumiem kopumā. Darbu skatīšanās un analīze jāorganizē, nepieļaujot šablonu, pretējā gadījumā tas būs garlaicīgi un neradīs interesi vai pozitīvu emocionālu reakciju. Detalizēta analīze nav nepieciešama katrā nodarbībā. Visu nosaka veidojamās amatniecības īpašības un mērķis.

Galvenie izglītības aktivitāšu veidi, kas veido "Plastilīna gleznošanas" mācību programmas pamatu:

- Reproduktīvās darbības - modelim tuvas rezultāta sasniegšana.

- Garīgās darbības - cēloņu un seku attiecību noteikšana, tā sastāvdaļu identificēšana objektā, atšķirību un līdzību meklēšana (analīze, sintēze, vispārināšana).

- Kontroles darbības - savu darbību produkta pārbaude ar paraugu, lai atrastu kļūdu, novērtētu savu un citu darbību rezultātu.

- Produktīvas darbības - jauna produkta radīšana, kas neeksistēja pirms tā radīšanas (radošās izstrādnes, darbi izstādēm, vizuālie un mācību līdzekļi un citas sava dizaina izstrādes).

Lai radošā darbība klasē būtu visefektīvākā, ir jāievēro noteikti principi un nosacījumi bērnu radošuma stimulēšanai. Galvenās no tām var identificēt:

- Materiālu pieejamība radošumam un iespēja ar tiem darboties jebkurā brīdī.

- Psiholoģiskie apstākļi. Veidot bērna personīgās drošības, relaksācijas un brīvības sajūtu, izmantojot pieaugušo atbalstu viņu radošajiem centieniem.

- Integritātes princips. Tas slēpjas apstāklī, ka bērniem tiek piedāvātas stundu tēmas, kurās var apvienot dažādas zinātnes un mākslas jomas.

- Intelektuālie apstākļi tiek radīti, kopā ar bērniem veidojot radošus uzdevumus.

- Obligāta spēļu tehnikas un pasaku attēlu izmantošana.

Tas viss palīdz ieinteresēt bērnu un sagatavot viņu radošumam.

Plastilīna krāsošanas nodarbībās ir nepieciešams:

Izkopt gādīgu attieksmi pret mākslas darbiem.

Sniegt priekšstatu par zīmējuma atšķirīgo raksturu, attiecībām starp objektu attēliem lineārajā un gaisa perspektīvā.

Izstrādāt bērniem dažādas plastilīna apgleznošanas tehnikas metodes un tehnikas, izmantojot augstu reljefu, bareljefu un dažādus līstes.

Attīstīt spēju strādāt no dzīves un no atmiņas.

Attīstīt runas prasmes vizuālo izteiksmes līdzekļu apspriešanas procesā, veidojot darbu; aktivizēt pirmsskolas vecuma bērnu māksliniecisko vārdu krājumu.

Iemācieties saskatīt skaistumu sev apkārt.

Izsakiet uz pierādījumiem balstītus spriedumus un novērtējiet to, ko redzat, iekļaujiet to, ko zināt, izmantojot mākslu un iepazīstoties ar vidi, savā estētiskajā un mākslinieciskajā darbībā.

Veidot tēlaino domāšanu, uztverot priekšmetu un dabas parādību krāsu un struktūras stāvokli.

Taču vissvarīgākais nosacījums bērnu radošo spēju attīstībai ir vispārējas komforta, brīvības un kaisles atmosfēras radīšana, lai ikviens bērns varētu piedzīvot “veiksmes prieku”.

1.4.1 Tehniskie aspekti darbā ar plastilīnu

Plastilīnam kā materiālam ir vairāk nekā 100 gadu. Plastilīna sastāvu 1897. gadā izgudroja angļu valodas skolotājs Viljams Herbuts. Pašlaik tiek ražoti šādi plastilīna veidi; parafīns, vasks, fluorescējošais.

Strādājot ar plastilīnu, jāņem vērā tā īpašības: maigums, plastiskums, lipīgums, spēja mīkstināties karstuma ietekmē, trauslums, spēja saglabāt doto formu, ūdensizturība.

Plastilīna piemērotība izmantošanai bērnu radošumā var noteikt, veicot vienkāršus eksperimentus - augstas kvalitātes plastilīnam vajadzētu:

Viegli griezt - ar plastmasas nazi no katra bloka jānogriež vairāki plastilīna gabaliņi;

Lai ātri sasildītos - paņemiet rokās sagriezto plastilīnu un minūti vai divas turiet to dūrē;

Nesmērējiet, nesmērējiet, nekausējiet rokās - mīciet plastilīnu ar diviem pirkstiem (rādītāja un īkšķa), stiepjot to uz visām pusēm;

Nelīp pie virsmām – rullējot ar pirkstiem, var noskaidrot, vai plastilīns ir netīrs, lai pārliecinātos, izrullē to uz tīras, baltas papīra lapas;

Neatstājiet taukainus traipus - mīciet plastilīnu tieši uz papīra un iespiediet tā virsmā, pēc pāris minūtēm noņemiet plastilīnu no loksnes kaudzē. Ja tas ir viegli izdarāms un uz papīra nav palikuši taukaini traipi vai plastilīna atlikumi, tad tas ir kvalitatīvs plastilīns;

Tam vajadzētu viegli savienoties vienam ar otru - paņemiet iepriekš sagrieztos plastilīna gabalus un savienojiet tos kopā, tiem vajadzētu labi pielipt viens otram un pēc tam turēties un nenokrist;

Palieciet brīvā dabā pietiekami ilgi, nemainot tā īpašības - nolieciet atvērtu plastilīna kastīti uz galda vai citā vietā un ļaujiet tai nostāvēties vienu dienu; Tam nevajadzētu zaudēt krāsu vai plastiskumu;

Rokas ir viegli nomazgāt – pēc darba ar plastilīnu nomazgā rokas ar ziepēm un siltu ūdeni. Rokām jābūt viegli mazgājamām.

Svarīga plastilīna kā mākslas darbu radīšanas materiāla kvalitāte ir tā, ka tam piemīt krāsas.

Krāsa ir viens no galvenajiem izteiksmes līdzekļiem dekoratīvajā un lietišķajā mākslā. Tieši par to, par to toņu kombināciju jums vajadzētu padomāt, pirms sākat strādāt pie kompozīcijas bērnu radošumā.

Pamata un salikta, silta un auksta, kontrastējoša un tuva. Var runāt par “tumšām” un “spilgtām”, “blāvām” un “priecīgām” krāsām.

Krāsu sajaukšana, kā arī krāsu emocionālās iespējas ļauj ar paletes palīdzību izpaust bērnības pieredzi. Mēs nedrīkstam aizmirst, ka krāsa pauž noskaņojumu.

Katrai krāsai bērniem ir sava simboliska nozīme. Krāsu izvēle atspoguļo garīgo un fizisko stāvokli. Parasti bērns izmanto 5-6 krāsas.

Plašāka krāsu palete liecina par jūtīgu dabu, ja palete ir ierobežota, bērnam trūkst pozitīvu emociju. Ir nepieciešams nodot studentiem dažus krāsu zinātnes likumus, lai, strādājot ar plastilīnu, viņi varētu izmantot krāsu, lai nodotu savu varoņu raksturu un izveidotu kompozīcijas krāsu.

Plastilīna maisīšana praktiski neatšķiras no eļļas krāsu sajaukšanas (skat. 1. tabulu). Abos gadījumos nav vēlams izmantot vairāk nekā trīs krāsas, jo pretējā gadījumā izveidosies nenoteiktas krāsas gabals.

Ja plastilīnu sajauc ar nelielu daudzumu melnā vai tumši zilā, iegūst tumšāku tādas pašas krāsas toni, un otrādi, sajaucot krāsaino plastilīnu ar balto, iegūst pasteļtoņus.

Praksē tas notiek šādi. Paņemiet divus dažādu krāsu plastilīna gabalus, vispirms katru labi sasildiet rokās un sarullējiet vienā rullītī.

Iegūto rullīti liek uz pusēm, iegūstot biezāku un īsāku rullīti, to atkal rūpīgi izrullē un pārloka uz pusēm utt.

1. tabula

Krāsu sajaukšanas diagramma

Rozā (roku, pēdu, sejas veidošanai)	1/5 sarkana	4/5 balts
Tumši pelēks (vilka veidošanai)	3/5 melna	2/5 baltas
Gaiši pelēks (zaķa veidošanai)	7/8 balts	1/8 melna
apelsīns	1/5 sarkana	4/5 dzeltens
Brūns	1/5 melna	4/5 apelsīnu
Gaiši zils (mākoņu veidošanai)	1/5 zils	4/5 balts
Gaiši zaļš (zālaugu)	1/2 zaļa	1/2 dzeltena
Gaiši zaļš (lapām	1/3 dzeltena	2/3 zaļa
	Ja pievieno 1/5 balto, to var izmantot jaunu lapu veidošanai.
violets	1/3 sarkana	2/3 zils
	1/2 dzeltena	1/2 brūna
Marmors: dažādu krāsu plastilīna ruļļi tiek savīti virvē un viegli sajaukti, neļaujot krāsām pilnībā uzsūkties

Ritināšana un locīšana turpinās, līdz plastilīna gabals kļūst viendabīgā krāsā, bez plankumiem vai svītrām. Nav vēlams jaukt 3 krāsas uzreiz, vislabāk ir vispirms sajaukt 2 krāsas līdz viendabīgai, pēc tam pievienot trešo krāsu.

Jāatceras, ka, mainot plastilīna krāsu uz citu, kaudze ir jānotīra ar salveti, lai uz attēla nerastos nevēlami netīri plankumi.

Plastilīna kombinācija ar citiem materiāliem . Plastilīnu var kombinēt ar gandrīz visiem materiāliem un priekšmetiem: pogām, pērlītēm, stiepli, augļu sēklām, burbuļiem un burciņām, putnu spalvām, kartonu, audumu u.c. Izmantojot sērkociņus amatniecībā, tiem iepriekš jānogriež sērgalvas!

Plastilīna rokdarbu uzglabāšana . Pēc modeļa formēšanas varat to uz brīdi ievietot ledusskapī un pēc tam, ja vēlaties, pārklāt ar matu laku.

Tēlniecībā izmantotie instrumenti un materiāli. Lai apgūtu modelēšanas paņēmienus ar plastilīnu, ir jāsagatavo instrumenti, kas palīdzēs studentam veiksmīgi tikt galā ar uzdevumiem:

Koka vai plastmasas dēlis - kā darba galds plastilīna izrullēšanai un sīku detaļu veidošanai.

Dažādu konfigurāciju un izmēru skursteņu un plastmasas nažu komplekts plastilīna masas griešanai un apstrādei (kaudzītes ir mazi plastmasas vai koka naži attēloto priekšmetu griešanai, izlīdzināšanai un detalizācijai).

Glāze ūdens (rokas periodiski jāsamitrina ūdenī, lai plastilīns tām nepieliptu).

Dažādi zobrati, daudzskaldņi, caurules un citas ierīces, lai piešķirtu virsmai noteiktu struktūru.

Plastmasas medicīnas vai konditorejas šļirces plastmasas masas izspiešanai.

Kancelejas nazis kartona griešanai (no skolotājas).

Kopēšanas papīrs dizaina pārnešanai uz kartona virsmas.

Topošās gleznas skice, kas veidota kartona mērogā.

Vienkāršs zīmulis.

Plastmasas un metāla lineāls 40 cm garš.

Pudele ar augu eļļu, lai vieglāk notīrīt rokas un virsmas no pielipušās plastilīna.

Pudele ar siltu ūdeni, lai bērni modelējot varētu sasildīt rokas un viņiem būtu vieglāk mīkstināt plastilīnu.

Laka gatavās gleznas pārklāšanai.

Kokvilnas auduma vai papīra salvetes roku un darba zonas noslaucīšanai.

Kartona pamatne sižeta bildei . Vislabāk ir piemērots daudzslāņu kartons no iepakojuma kastēm, kam iekšpusē ir gofrēts slānis. Šis kartons nelocās, un, nospiežot, tas nedaudz amortizē zem pirkstiem, tas rada zināmu komfortu, smērējot plastilīnu. Labāk ir ņemt kartona formātu ar rezervi iespējamai gleznas ierāmēšanai.

Pamatmetodes darbam ar plastilīnu : Bērnu radošuma attīstība jebkura veida mākslinieciskajā darbībā, tostarp vizuālajā mākslā, ir saistīta ar šīs darbības metožu un paņēmienu apgūšanu. Skolotājs tos izceļ un parāda bērniem. Lai zīmējumā vai aplikācijā brīvi nodotu jebkādus interesējošos objektus un parādības, bērniem ir jāiemāca dažādas zīmēšanas tehnikas

Lai strādātu ar “Plasticineography” tehniku, bērniem jāatgādina pamatmetodes darbam ar plastilīnu.

1. att. Bumbiņu veidošana

Jāpievērš uzmanība tam, lai audzēkņiem mācītu ripināt plānās desiņas. Pēc desiņām jāiemāca veidot mazas bumbiņas – vispirms ar plaukstu rotācijas kustībām, bet pēc tam ar plaukstu rotācijas kustībām uz galda. Sarežģītākais ir izveidot vienāda izmēra bumbiņas (1. att.). Lai to izdarītu, velmēto desu sagriež kaudzē vienādās daļās, un no iegūtajām daļām iegūst identiskas bumbiņas.

Plastilīna attēls var sastāvēt no sfēriskiem, sfēriskiem vai cilindriskiem gabaliņiem vai triepieniem, un tas vizuāli izskatās kā mozaīka.

Objektu formu daudzveidība prasa izmantot dažādas modelēšanas metodes:

Rīsi. 2. Plastilīna izrullēšana

Izrullē- gabals, novietots starp plaukstām vai uz dēļa un nospiests ar plaukstu, ar roku taisnām kustībām izripo, pagarinās un iegūst cilindrisku formu (2. att.).

Rīsi. 3. Ripošana

Ritināšanās- ar plaukstu apļveida kustībām vai starp galda virsmu un plaukstu tiek sarullēts gabals bumbiņā (3. att.).

Viegli pavelkot plastilīna gabalu ar šķipsnu - velkot- Var

veido daļu no attēla no zīmētā materiāla (4. att.).

Rīsi. 4. Vilkšana

Izlīdzināšana- visbiežāk izmantotais paņēmiens ir izspiest bumbiņu plakanā kūkas formā.

Izlīdzināšana. Izmanto, lai izveidotu vienmērīgu pāreju no vienas daļas uz otru savienošanas laikā un noapaļošanai. Izpildīts ar pirkstiem vai kaudzi. Tajā pašā laikā jūs varat noņemt lieko plastilīnu.

Nelielas virsmas ieplakas un izliekumi nodod spiešana- nospiežot ar pirkstiem, skursteni vai palīginstrumentus, kas veido konstrukciju - caurules, zobratus utt. (5. att.).

Rīsi. 5. Atkāpe

Papildinājums- tiek veikta, saspiežot pirkstus, savākti šķipsnā, tajā veidnes daļā, kur tiek izveidota jauna daļa (6. att.).

Rīsi. 6. Saspiešana

Griešana. Bloka sadalīšana ar skursteni vai griezēju atsevišķos gabalos.

Savienojums. Detaļu uzklāšana un viegla saspiešana kopā. Šajā gadījumā ir nepieciešams līdzsvarot spēku un novērst detaļu deformāciju.

1.4.2. Pamatmetodes zīmēšanai ar plastilīnu

1 veids. Plastilīna apgleznošana sniedz milzīgas iespējas mākslinieka iztēlei, sākot no plastilīna triepienu pielietojuma veida un to faktūras līdz krāsu gammas izvēlei, kas vizuāli izskatās neparasti svaiga, sulīga un bagātīga.

Plastilīna uztriepes virsma var izskatīties savādāk. Pati tekstūra var atgādināt zīdu, stiklu vai keramiku, ja mēģināt padarīt to gludu un spīdīgu.

Lai to izdarītu, pirms plastilīna virsmas izlīdzināšanas ar pirkstiem viegli samitriniet pirkstus ūdenī. Bet tikai nedaudz, lai kartona pamatne nekādā gadījumā nesamirktu. Jūs varat padarīt gleznas virsmu nedaudz raupju.

Lai to izdarītu, tiek izmantotas dažādas metodes, lai uz plastilīna attēla virsmas uzklātu reljefu punktus, triepienus, svītras, vītnes vai dažas cirtainas līnijas. Jūs varat strādāt ne tikai ar pirkstiem, bet arī ar kaudzēm. Tie ir īpaši palīginstrumenti.

2. metode. Uz kartona uzklāj plānu plastilīna kārtu, izlīdzina ar kaudzīti vai nazi, un zīmējumu saskrāpē ar zobu bakstāmo, adatu vai kaudzi, kā tas ir scratch tehnikā.

3 ceļi. Var zīmēt ar plastilīnu, izmantojot citus paņēmienus; "zirņi" un "fragella". Zirņus izveltnē no plastilīna un izklāj rakstā uz gruntētas vai tīras kartona virsmas, aizpildot visu rakstu.

“Flagella” tehnika ir nedaudz sarežģītāka, jo jums ir jāsaritina tāda paša biezuma flagellas un jāizklāj uz zīmējuma. Jūs varat savienot flagellas uz pusēm un tos pagriezt, tad jūs iegūsit skaistu bizi, zīmējuma kontūras pamatu.

4 virziens. Kartonam tiek uzklāts dizains, saritinātas biezākas flagellas, ar pirkstu nosmērētas virzienā uz vidu, tad aizpildīts dizaina elementa centrs. Plašākai krāsu gammai varat izmantot jauktu plastilīnu. Darbu var veidot reljefā, uzklājot lapām plastilīna dzīslas vai izmantojot triepienus, kā eļļas gleznā.

5 veids. Var zīmēt ar plastilīnu, izmantojot “konusa” elementus: no plastilīna gabala nospied nelielu gabaliņu un izrullē to konusa formā. Mēs uzklājam gatavo elementu uz kontūru.

Veidojot uztriepes, novietojiet rādītājpirkstu vai īkšķi uz bumbiņas, nedaudz virzoties uz leju no tās augšējās malas, un nosmērējiet plastilīnu; Uzklājam bumbu uz pamatnes un iesmērējam vispirms pa kreisi, tad pa labi.

Apgaismojums. Tā kā šis darbs ir saistīts ar krāsu diskrimināciju, studenta darba vietai jābūt labi apgaismotai. Gaismai jābūt dabiskai, vienmērīgi jākrīt un nedrīkst atspīdēt apstrādes plaknē.

Audums.Šāda veida aktivitātēs obligāts atribūts ir priekšauts vai halāts un sen aizmirstas piedurknes. Roku aproces ir viegli izgatavotas no auduma.

Tam pašam mērķim var izmantot piedurknes no veca džempera vai ceļgalu zeķes ar nogrieztu purngalu, tās valkā ar elastīgu joslu virzienā uz plaukstas locītavu. Šis darba apģērbs ļaus darba laikā nesasmērēties ar plastilīnu.

Piezemēšanās. Darba laikā ir jānodrošina, lai skolēni būtu pareizi sēdušies. Bērns nedrīkst zemu noliekties virs galda.

Jo, skatoties cieši, zūd priekšstats par darba integritāti.

Studenti sāk sasmalcināt un pilnveidot sižeta attēla detaļas. Un arī mugurkaulam ir slodze, skolēns ātri nogurst, piedzīvo sāpes un spriedzi kakla skriemeļos. Fiziskā izglītība ir obligāta.

Tīrības un kārtības uzturēšana. Jebkurai radošai darbībai galda virsma ir pārklāta, lai tā būtu tīra. Ņemot vērā plastilīna īpatnības, labāk ir izmantot taisnstūri, kas izgatavots no viegla linoleja vai polietilēna.

Kastītei ar plastilīnu jāpaliek tīrai, skaistai un kārtīgai visā sižeta krāsošanas pabeigšanas procesā.

Lai to izdarītu, plastilīnu mazās porcijās sagriež ar nazi vai kaudzi. Ja veidojas neizmantoti plastilīna gabaliņi, tie jāpiestiprina pie attiecīgās krāsas gabala. Īpaši jāpārliecinās, ka plastilīns nenokrīt uz grīdas.

Katras nodarbības beigās ir nepieciešams veltīt pietiekami daudz laika, lai atjaunotu kārtību. radošuma plastilīna apgleznošana

Ar linoleju klāto galda virsmu var viegli notīrīt ar nazi vai plastilīna kaudzi. Lai panāktu ideālu darba vietas tīrību, visu var noslaucīt ar augu eļļā samērcētu drānu.

Pēc tam to noslauka ar papīra salveti. Rokas noslauka ar drānu augu eļļā. Lieko eļļu nomazgā ar ziepēm un siltu ūdeni.

Secinājumi par I nodaļu

Izpētot vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju veidošanās teorētiskos pamatus un apzinoties veidošanās pedagoģiskos nosacījumus, izdarīju šādus secinājumus:

1. Radošā darbība tiek saprasta kā tāda cilvēka darbība, kuras rezultātā rodas kaut kas jauns - vai tas būtu ārējās pasaules objekts vai domāšanas konstrukcija, kas ved uz jaunām zināšanām par pasauli, vai sajūta, kas atspoguļo jaunu attieksmi pret realitāti.

2. Radošā darbība un radošās spējas ir savstarpēji saistītas, jo spējas attīstās un veidojas tikai darbības procesā, nevis ir cilvēka iedzimtas īpašības.

Radošā iztēle un domāšana ir cilvēka augstākās un nepieciešamās spējas izglītības darbības procesā. Izglītības procesam pirmsskolas iestādē ir reālas iespējas attīstīt bērnu radošās spējas.

3. Praktiskās pieredzes analīzes rezultātā pirmsskolas vecuma bērnu radošās darbības aktivizēšanā un attīstībā, izmantojot plastilīna modelēšanu, tika konstatēta šīs tehnoloģijas nepietiekama attīstība un šīs problēmas pieaugošā nozīme pedagogiem, psihologiem un metodiķiem.

4. Plastilīna apgleznošanas nodarbības ir no metodiskā viedokļa labvēlīgas nodarbības, kurās var būtiski paaugstināt pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstības līmeni.

II nodaļa. Eksperimentāls pētījums par radošuma attīstību vecākā pirmsskolas vecuma bērniem plastilīna gleznošanas apgūšanas procesā

2.1. Eksperimentālā darba saturs un metodika

Galvenā izglītības procesa organizēšanas forma ir stunda, kas jāstrukturē tā, lai tā būtu interesanta gan bērniem, gan skolotājam.

Pirmajā posmā galvenais ir nepārvērtēt bērna spēkus un piedāvāt viņam sižetu, kurā “netīrais” sagatavošanās darbs netraucēs baudas efektu no gala rezultāta.

Piedāvāto nodarbību tēmas ir atspoguļotas trīs jomās:

Atsevišķu objektu un vides objektu izpēte.

Perspektīvās lasītprasmes pamati (tādi glezniecības žanri kā ainava, klusā daba, portrets).

Pasaku pasaules veidošana, pasaku tēli.

Veidojot metodisko rokasgrāmatu, tika ņemts vērā estētiskās izglītības sadaļas saturs programmā: “Bērnība”, rediģēja V.M. Loginova, T.I. Babaeva un citi.

Sākot strādāt šajā virzienā, apguvu plastilīna glezniecības nodarbību vadīšanas metodiku, pētot literāros avotus un izpildīju galvenos nosacījumus tās pielietošanai praksē:

Radīja nosacījumus tā īstenošanai.

Es informēju savus vecākus.

Ņemot vērā iepriekš minēto, es savu darbu balstu uz šādiem principiem:

Līdzīgi dokumenti

Mazu bērnu radošās darbības attīstības iezīmes. Plastilinogrāfija kā integrēto nodarbību strukturālā sastāvdaļa. Bērnu vizuālo prasmju attīstības līmeņa noteikšana, modelēšanā izmantojot plastilīna glezniecības tehniku.

diplomdarbs, pievienots 09.07.2015


Portrets kā galvenais atpazīstamības elements pasaules mākslas kultūrā, reprodukcijas iezīmes glezniecībā. Vidusskolēnu psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības. Rekomendāciju izstrāde portretēšanas mācīšanai MHC stundās.

kursa darbs, pievienots 23.01.2010


Pedagoģiskie apstākļi vecāku pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās jaunrades attīstībai, iepazīstoties ar tautas rotaļlietām. Mākslinieciskās jaunrades izpausmes iezīmes bērniem. Metodikas izstrāde pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās jaunrades attīstībai.

prezentācija, pievienota 23.03.2010


Radošās iztēles attīstības procesa teorētiskie pamati caur ainavu glezniecību. Ainavu žanra attīstības pirmsākumi krievu mākslā. Metodiskie ieteikumi nodarbību vadīšanai. Tehnoloģija ainavu attēlošanai atkarībā no gada laika.

kursa darbs, pievienots 09.07.2009


Glezniecības nozīme pirmsskolas vecuma bērna attīstībā, bērnu darbu uztveres īpatnības pētāmajā vecumā. Prasības mākslas darbu atlasei kopīgu pasākumu organizēšanai pirmsskolas izglītības iestādē, to vērtēšanas kritēriji.

diplomdarbs, pievienots 15.03.2014


Pirmsskolas vecuma bērnu uztvere par gleznām kā psiholoģisku un pedagoģisku problēmu. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanas ar glezniecību mērķi un saturs. Sestā dzīves gada bērnu glezniecības uztveres līmeņi. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar glezniecību.

kursa darbs, pievienots 28.04.2011


Saziņas iezīmes starp pirmsskolas vecuma bērniem un pieaugušajiem un vienaudžiem. Komunikācijas grūtību veidi pirmsskolas vecuma bērniem. Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas grūtību cēloņu izpēte. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu komunikatīvās sfēras psiholoģiskās un pedagoģiskās korekcijas programmas izstrāde.

kursa darbs, pievienots 18.10.2010


Zīmēšana ar krāsām kā glezniecības pamatu apgūšana. Mākslas materiāli glezniecībā un glezniecības pamattehniskie paņēmieni. Izklaidējošu aktivitāšu attīstīšana netradicionālās gleznošanas tehnikās ar pirmsskolas vecuma bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs.

kursa darbs, pievienots 18.09.2008


Iztēles attīstības iezīmes vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ar garīgu atpalicību. Metodisko ieteikumu izstrāde izglītojošo spēļu vadīšanai. Apstiprinošā eksperimenta organizēšana un veikšanas metodes, iegūto rezultātu analīze.

diplomdarbs, pievienots 12.02.2011


Bērnu radošuma teorētiskās studijas psihologu un skolotāju darbos. Vērtēšanas kritēriji un nosacījumi vizuālās jaunrades attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem. Metodes, kā mācīt bērnus veidot no sāls mīklas, nodarbību organizēšanas un vadīšanas iezīmes.

Pašizglītības pārskats:

Priekšmets

"Smalko motoriku attīstīšana bērniem ar plastineogrāfijas palīdzību"

Aizpildījis: Pedagogs MBDOU d/s Nr.36

Mukhutdinova Anastasija Vladislavovna

2014-2015

Pirmsskolas bērnība Šis ir svarīgs periods bērna dzīvē. Tieši šajā periodā bērns attīstās daudzveidīgi, tiek realizētas viņa potenciālās spējas un pirmās radošuma izpausmes.

Zīmēšana ar plastilīnu pēc savām iespējām ir ievērojams vizuālās aktivitātes veids. Tas ļauj bērnam apgūt skaļumu, padarīt attēlu reljefu un dzīvu.

Bērns jau no mazotnes zina tādu mīkstu, lokanu materiālu kā plastilīns, no kura var veidot skulptūras, taču ne visi zina, ka plastilīnu var zīmēt.

Plastilinogrāfija– Šī ir ļoti vienkārši izpildāma tehnika, kurai nav vajadzīgas īpašas spējas. Tas valdzina un nepārslogo bērnus ne garīgi, ne fiziski.

Instrumenti un materiāli darbam ar plastilīnu ir vienkārši un neprasa lielus izdevumus.

Savu darbu sāku, mācot bērniem atsevišķu netradicionālās zīmēšanas tehniku ​​- plastilinogrāfiju vai zīmēšanu ar plastilīnu 2013.-2015. gada decembrī.

Es studēju literatūru par šo tēmu, no kuras uzzināju, kas ir plastilīns, tā šķirnes un piesardzības pasākumi, strādājot ar to. Uzzināju, kādi instrumenti ir nepieciešami un kā pareizi sagatavot vietu darbam ar plastilīnu. Savās zināšanās dalījos ar vecākiem vairākās konsultācijās un sarunās.

Piemēram, šie: ● Svarīgi noslēpumi darbā ar plastilīnu.● Kā izvēlēties plastilīnu, tā dažādība.● Vingrinājumi ar plastilīnu mājās.● Plastilīna bilde - skrāpēšana uz plastilīna.

Īpaši daudz noderīga es uzzināju no Gaļinas Nikolajevnas Davidovas grāmatu sērijas. Viņas grāmatās ir mācības no mazotnes līdz sagatavošanas grupai par dažādām tēmām, kas man palīdzēja gan šo nodarbību vadīšanā, gan savu pilnveidošanā.

Mana vēl nelielā pieredze darbā pie šīs tēmas jau liecina, ka viens no svarīgākajiem nosacījumiem mākslinieciskās jaunrades attīstībai ir daudzveidība un variācija, situācijas novitāte, kā arī neparasts darba sākums un iespēja izvēlēties. Tas viss nodrošina bērnu uztveres un aktivitātes dzīvīgumu un spontanitāti.

Pamatojoties uz to, es identificēju galvenos bērnu plastineogrāfijas mācīšanas mērķus un uzdevumus:

● Prasmju veidošana darbā ar plastilīnu, intereses modināšana par modelēšanu.

● Jaunu tehniku ​​apgūšana (rullēšana, presēšana, smērēšana un sižeta attēlu veidošana, izmantojot dažādas tehnikas).

● Mācīšanās orientēties uz papīra.

● Roku smalko motoriku attīstīšana.

● Iepazīšanās ar apkārtējo pasauli.

● Emociju un fantāziju attīstība.

Strādājot ar bērniem, es izmantoju dažādas metodes, ņemot vērā bērnu individuālās īpašības:

Vizuāls – novērošana, demonstrēšana, paraugs;

Verbāls – sarunas, skaidrojumi, jautājumi, mākslinieciskā izteiksme, skaidrojumi, uzmundrinājumi;

Praktiski – attēlošanas metožu un darbības metožu (vispārējās un individuālās) parādīšana.

Mācot bērniem plastilinogrāfiju, nevajadzētu izvirzīt ļoti sarežģītus uzdevumus, lai nebiedētu bērnu. Radošumam jārada prieks, vēlme atkal un atkal iesaistīties šajā interesantajā zīmējumā.

Tā kā zīmēšanai ar plastilīnu ir daudz un dažādas tehnikas, tad sāku mācīties ar vienkāršākajām, piemēram:● zīmēšanu ar plastilīna virvēm jeb “desiņām”;● zīmēšanu ar triepieniem;● bildes fragmentu pildīšanu ar plastilīna bumbiņām.

Darbietilpīgākas darbības, kas prasa neatlaidību:● skrāpēšana uz plastilīna● atsevišķu attēlu iepriekš izgriešana, papildu materiāli, piemēram, krelles, graudaugi, dažādas sēklas, mežģīnes.

Darbs ar plastilīnu aizņem daudz laika, prasa vērību un neatlaidību, tāpēc nodarbības vidū veicam fiziskās audzināšanas nodarbību. Bērniem patīk mācīties, bet vēl lielāku prieku viņi gūst no pašu rokām darinātiem rokdarbiem.Savā darbā cenšos cieši sadarboties ar citiem skolotājiem, kuri māca bērniem netradicionālo zīmēšanu. Dažu jautājumu risināšanā man palīdz mūsu bērnudārza citu grupu vadītāja un skolotājas.

Tika organizētas plastilīna tehnikā veidotu bērnu darbu izstādes par tēmu:"Ziedi mammai", “Ar plastilīna “virvēm” veidotas bildes”, “Otrā pasaules kara 70 gadi”. Veicu bērnu radošo spēju attīstības diagnostiku un rezultāti parādīja, ja mācību gada sākumā rādītāji bija: ● augsts līmenis – 5%● vidējais līmenis – 20% ● zems līmenis –75%Tad līdz gada beigām: ● augsts līmenis – 25% ● vidējais līmenis – 55%● zems līmenis – 20%

Tādējādi bērnu attīstības līmenis līdz gada beigām kļuva daudz augstāks. Darbs ar bērniem ir parādījis, ka viņiem ir liela interese un vēlme zīmēt ar plastilīnu, taču ir nepieciešams sistemātiski vadīt nodarbības, lai paaugstinātu spēju līmeni, pretējā gadījumā šīs spējas var izgaist.

Nākamo mācību gadu noteicu sevuzdevums: Iemācīt bērniem veidot plastilīna gleznojumus un aplikācijas ar papildus dekorāciju.Atkritumi un dabīgie materiāli. Papildu priekšmeti attēlu dekorēšanai (krelles, krelles, konfekšu papīri, kociņi, caurules, vāciņi, stieņi utt.)

Veikt konsultācijas bērnudārza audzinātājiem par tēmu:

● svarīgi noslēpumi darbam ar plastilīnu;

● plastilīna veids un modelēšanas instrumenti.

p/p

Mēnesis

Avoti

Pasākumi

decembris

1. G.N. Davydova "Plasticineography" Izdevniecība "Scriptorium, 2003"

1. Saruna ar bērniem “Ceļojums uz plastilīnu”.

Vēsturiskā informācija par plastilīnu.

Plastilīna veidi, īpašības un pielietojums.

Materiāli un ierīces, ko izmanto, strādājot ar plastilīnu. –

Dažādas tehnikas darbam ar plastilīnu.

(presēšana, izlīdzināšana, smērēšana)

“Kā izvēlēties plastilīnu, tā šķirni”

janvārī

2. Savina L.P. Pirkstu vingrošana runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem - Izdevniecība AST, 2002

1.Ievads koppapīrā

(īpašības, noteikumi darbam ar to)

Zīmējuma kopēšana, izmantojot koppapīru

Kaņģa izlikšana gar kontūru

2. Raksta noformējums vecāku stūrī

"Svarīgi noslēpumi darbam ar plastilīnu"

februāris

3. Utrobina K., Utrobin G. Jautra zīmēšana ar bakstīšanas metodi ar bērniem vecumā no 3-7 gadiem.Izdevniecība "GNOM un D", 2004. gads

1. Nodarbība ar bērniem. Ražošana"plastilīna" alfabēts

2. Piezīmes sagatavošana skolotājiem

“Mēs pārskatām un novērtējam bērnu darbus”

marts

4. Kuročkina N.A. Klusās dabas iepazīšana.- Sanktpēterburga. Bērnības prese, 1999

1. Nodarbība ar bērniem un izstādes organizēšana

Apmetuma krāsošana.

"Ziedi mammai - mātei - un pamātei."

Mērķis: Kompozīcijas prasmju veidošana.

2.Konsultācija vecākiem

"Nodarbības ar plastilīnu mājās"

aprīlis

5. Tautas māksla bērnu audzināšanā. Rediģēja Komarova T.S.Izdevniecība "Krievijas Pedagoģiskā aģentūra", 1997

1. Mapes veidošana - pārvietošana

“Spēles, vingrinājumi bērnu pirkstu smalko motoriku attīstīšanai”

2. Radošs "mājas darbs"

– kopīga veidota attēla izgatavošana no plastilīna bumbiņām

Kopīgās jaunrades izstāde

bērni un vecāki"Jautrais zoodārzs"

maijā

6.G.N. Davydova "Plasticineography" Izdevniecība "Scriptorium, 2003"

Tika veikta radošo spēju attīstības diagnostika

Referāta sagatavošana par pašizglītības tēmu

Uzstāšanās ar darba pieredzi noslēguma mācību padomē

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde “Apvienotā tipa bērnudārzs Nr.36 “Zelta atslēga”, Naberezhnye Chelny RT

Es apstiprinu:

MDOU d/s#36 vadītājs

_____________

Pasūtījums datēts ar ________________#____________

Pašizglītība par tēmu

Izstrādātājs:

Mukhutdinova Anastasija Vladislavovna,

skolotājs

Naberezhnye Chelny, 2013

SKAIDROJUMS

Programmas “Plasticineogrāfija” saturs ir māksliniecisks un estētisks; atbilstoši funkcionālajam mērķim - mākslinieciskais un lietišķais; pēc organizācijas formas - aplis; īstenošanas laika ziņā - viens gads.

Programma tika izstrādāta, pamatojoties uz autores G. N. Davidovas metodisko attīstību. Programmas jaunums ir tas, ka bērns iegūst jaunu maņu pieredzi – plastiskuma, formas un svara sajūtu.

Plasticineogrāfija palīdz sagatavot bērna roku rakstīšanai. Jo biežāk bērns modelē no dažādiem materiāliem (plastilīna, mīklas, māla), jo aktīvāk attīstās viņa vispārējās un vizuālās tieksmes.

Programmas nozīme ir tāda, ka smalko motoriku, manuālo prasmju attīstība prasme vizuālās mākslas nodarbībās veicina sensoromotorisko prasmju attīstību - konsekvenci acs un rokas darbā, kustību koordinācijas uzlabošanos, lokanību, spēku, precizitāti darbību veikšanā, pirkstu smalkās motorikas korekciju. Bērni apgūst prasmes un iemaņas darbā ar instrumentiem (zīmēšanā - zīmuli un otu, aplikācijā - šķēres un otu, modelēšanā - kaudzi). Šajās nodarbībās bērni attīsta prasmi darboties ar instrumentu.

Plasticineogrāfija ir viens no salīdzinoši nesenajiem jauna žanra (tipa) parādīšanās veidiem vizuālajā mākslā.

Jēdzienam “plastilīns” ir divas semantiskās saknes: “grafīts” nozīmē radīt, zīmēt, un vārda “plastilīns” pirmā puse nozīmē materiālu, ar kuru plāns tiek izpildīts.

Šis žanrs ir apmetuma gleznu veidošana, kas attēlo vairāk vai mazāk izliektus, daļēji apjomīgus objektus uz horizontālas virsmas, izmantojot netradicionālas tehnikas un materiālus. Piemēram, virsmas dekorēšana ar pērlītēm, augu sēklām un dabīgiem materiāliem. Dažos gadījumos, izmantojot plastilinogrāfijas tehniku, produkts tiek pārveidots, kā rezultātā tiek radīti oriģināli darbi. Piemēram, ainava tiek grafiski attēlota uz līdzenas virsmas, un priekšplāna detaļas tiek attēlotas, izmantojot plastineogrāfiju.

PROGRAMMA IR VĒRTA uz personības attīstību, tās radošo potenciālu, māksliniecisko spēju attīstību, bērnu morālo un estētisko attīstību. Stimulē personīgās pašizpausmes formas. Nodrošina bērna emocionālo attīstību.

Programmas “Plasticineography” PEDAGOĢISKĀ PIEMĒROTĪBA skaidrojama ar to, ka galvenais materiāls tajā ir plastilīns, bet galvenais instruments ir roka (pareizāk sakot, abas rokas), tāpēc prasmju līmenis ir atkarīgs no paša meistarības. pašu rokām. Šis paņēmiens ir labs, jo tas ir pieejams dažāda pirmsskolas vecuma bērniem, ļauj ātri sasniegt vēlamo rezultātu un ievieš zināmu novitāti bērnu radošumā, padarot to aizraujošāku un interesantāku, kas ir ļoti svarīgi darbā ar bērniem.

Nodarbības sniedz lielisku iespēju bērnu attīstībai un mācībām, veicina tādu garīgo procesu attīstību kā uzmanība, atmiņa, domāšana, kā arī radošo spēju attīstība. Plastilinogrāfija veicina bērnu uztveres, telpiskās orientācijas, sensoromotorās koordinācijas attīstību, tas ir, tās skolai nozīmīgās funkcijas, kas nepieciešamas veiksmīgai mācīšanās procesam skolā. Bērni mācās plānot savu darbu un to paveikt.

Veicot plastineogrāfiju, bērns attīsta roku iemaņas, stiprina roku spēku, abu roku kustības kļūst koordinētākas, un pirkstu kustības tiek diferencētas, bērns sagatavo roku tādas sarežģītas prasmes kā rakstīšana apgūšanai. To visu veicina laba pirkstu muskuļu slodze.

Viena no neapšaubāmām plastilinogrāfijas nodarbību priekšrocībām pirmsskolas vecuma bērniem ir mācību priekšmetu jomu integrācija. Plastilinogrāfijas darbība ļauj integrēt dažādas izglītības sfēras. Nodarbību tēmas ir cieši saistītas ar bērnu dzīvi, ar aktivitātēm, ko viņi veic citās nodarbībās (iepazīstot apkārtējo pasauli un dabu, attīstīt runu utt.).

Programma ir izstrādāta, ņemot vērā mākslas un izglītības tehnoloģijas, kas atspoguļo:

1. Pieejamības princips - bērna mācīšana un audzināšana pieejamā, atraktīvā un vecumam atbilstošā veidā: spēles, literatūras lasīšana, ilustrāciju skatīšanās, produktīvas aktivitātes.

2. Humānisma princips - individuāli orientēta pieeja un vispusīga bērna personības attīstība.

3. Darbības princips - smalko motoriku attīstīšana tiek veikta, izmantojot bērnu aktivitātes veidu - modelēšanu.

4.Integrācijas princips - galvenā darbības veida kombinācija ar runas attīstību, ar rotaļu darbību, ar izziņas procesu attīstību.

5. Sistemātiskais princips - uzdoto uzdevumu risināšana apļa darba sistēmā.

PROGRAMMAS MĒRĶI:

Attīstīt māksliniecisko gaumi, kompozīcijas izjūtu; Radošās prasmes;

Veicināt smalko motoriku un roku koordinācijas attīstību;

Veidot un attīstīt roku darba prasmes;

Izkopt neatlaidību, precizitāti un vēlmi pabeigt iesākto darbu;

Audzinātmīlestība pret mīļajiem, izpratne par apkārtējās pasaules skaistumu;

ĪSTENOŠANAS LAIKS izglītības programma "Plasticineogrāfija" - 1 gads.

Darbs pie plastineogrāfijas prasmju attīstīšanas tiek veikts vairākos posmos, no kuriem katrā bērnam tiek doti noteikti uzdevumi.

Posms Nr.1. Sagatavošanas

Uzdevumi bērnam:

Apgūstiet spiediena tehniku.

Apgūstiet presēšanas tehniku.

Apgūst plastilīna smērēšanas ar pirksta galu tehniku.

Uzziniet pareizo pirkstu novietojumu.

Apgūstiet paņēmienu, kā nospiest nelielu plastilīna gabalu un ripināt bumbu starp diviem pirkstiem.

Iemācieties strādāt slēgtās telpās

Posms Nr.2. Galvenā

Uzdevumi bērnam:

Iemācieties nepārsniegt zīmējuma kontūru

Iemācieties ar pirkstu izsmērēt visu zīmējumu ar plastilīnu, it kā krāsojot to.

Izmantojiet vairākas plastilīna krāsas

Lai izteiktu savu darbu, prot izmantot palīgobjektus (kaulus, spalvas u.c.)

Iemācieties izmantot īpašu zīmogu kaudzi.

Iemācieties paveikt lietas

Iemācieties rūpīgi veikt savu darbu

Iemācīties izpildīt kolektīvus skaņdarbus kopā ar citiem bērniem

Iemācieties atjaunot veikto darbību secību

Iemācieties rīkoties kā skolotājs

Iemācieties rīkoties saskaņā ar skolotāja mutiskiem norādījumiem

Posms Nr.3. Fināls

Uzdevumi bērnam:

Patstāvīgi risināt radošās problēmas.

Izvēlieties savu zīmējumu, ar kuru strādāt.

Veidojiet personisku attieksmi pret savu darbību rezultātiem

Nodarbību tēmas tiek atspoguļotas trīs jomās:

atsevišķu objektu un vides objektu izpēte;

uzlabotas rakstpratības pamatu apguve(tādi glezniecības žanri kā ainava, klusā daba, portrets)

pasaku pasaules radīšana, pasaku tēli.

Ir vairāki plastilīna krāsošanas nodarbību veidi:

vienas tēmas izpilde vienā nodarbībā (strādā pie “silueta” vai miniatūrā 10/15 cm)

vienu tēmu atkārtoti un soli pa solim;

vairākas nodarbības par dažādām tēmām apvienotas vienā stāstā

KLASES STRUKTŪRA.

1. Ievada daļa: organizatoriskais moments, integrācija (daiļliteratūras lasīšana, pirkstu vingrošana).

2. Galvenā daļa: skaidrošana un praktiskā darbība.

3. Nobeiguma daļa: pirkstu spēle un rezumēšana - bērnu uzslavēšana par darbu un radītās kompozīcijas skaistumu.

NODARBĪBU ORGANIZĀCIJAS FORMAS.

Atkarībā no bērnu skaita, kas piedalās nodarbībā - apakšgrupa (11-12 cilvēki), individuāli.

Pēc skolotāja un bērnu komunikatīvās ietekmes pazīmēm - darbnīca, mākslas studija.

Didaktiskiem nolūkiem - kombinētās nodarbību formas.

KLASES REŽĪMS.

Nodarbības notiek reizi nedēļā no septembra līdz maijam un ilgst bērniem

2 jaunākās grupas - 15 min;

vidējā grupa - 20 minūtes;

vecākā grupa - 25 minūtes;

Sagatavošanas bērniem - 30 minūtes.

PROGRAMMAS GAIDĀMIE REZULTĀTI:

Plasticineogrāfija veicina izglītības programmas attīstību. Līdz gada beigām bērni:

Īstenot kognitīvo darbību. Viss atlasītais materiāls nodarbībām ar bērniem ir praktiskas ievirzes, maksimāli paļaujas uz viņu dzīves pieredzi, palīdz izcelt pētāmo objektu un parādību īpašību būtību, aktivizē ilgtermiņa atmiņā glabātos attēlus un idejas. Tie ļauj viņam precizēt jau iegūtās zināšanas, paplašināt tās un pielietot pirmās vispārināšanas versijas.

Viņi bagātina savu vārdu krājumu interesantā rotaļīgā veidā. Sižeta izspēlēšanas un praktisku darbību veikšanas procesā ar plastilīnu notiek nepārtraukta saruna ar bērniem. Šāda rotaļīga bērnu aktivitāšu organizācija stimulē viņu runas aktivitāti, izraisa runas imitāciju, vārdu krājuma veidošanos un aktivizēšanu, kā arī bērna izpratni par citu runu.

Viņi iepazīstas ar mākslas darbiem, dzejoļiem, bērnu dzejoļiem, pirkstu spēlēm.

Bērni izstrādā pirmās matemātikas pamatidejas par skaitīšanu, lielumu un lielumu.

Attīstīt maņu standartus. Sensorā attīstība plastineogrāfijā ieņem vienu no centrālajām vietām darbā ar bērniem. Bērni attīsta pirkstu taustes un termiskās sajūtas. Vajadzību pēc taustes un termiskām maņām ar pirkstu galiem un spilventiņiem nosaka dzīves prakse, un tai jākļūst par nepieciešamu bērna sociokulturālās pieredzes apguves un uzkrāšanas posmu.

Pirmsskolas vecuma bērni vislabāk iepazīst materiālus ar taustes sajūtām. Apļa nodarbībās vizuālajā mākslā tiek realizēti bērnu iespaidi, zināšanas, emocionālais stāvoklis.

Bet plastilinogrāfijas nodarbību galvenā nozīme ir tāda, ka treniņa beigās bērnam attīstās roku prasme, nostiprinās roku spēks, abu roku kustības kļūst koordinētākas, pirkstu kustības tiek diferencētas. To veicina laba muskuļu slodze uz pirkstiem. Bērni attīsta knaibles satvērienu, t.i., satverot nelielu priekšmetu ar diviem pirkstiem vai šķipsnu, viņi zina, kā patstāvīgi veikt kustības visās tā īpašībām: spēks, ilgums, virziens utt.

“Plasticineography” programmas apgūšanas rezultātu pārbaudes metodes notiek izstāžu veidā katrā grupā, kur darba apskates procesā bērni un viņu vecāki apspriež darbu, interesējas par idejas oriģinalitāti un tā ieviešana darbā.

PROGRAMMAS INFORMĀCIJAS ATBALSTS.

Bibliogrāfija.

1. G.N. Davydovs "Plasticineography" Izdevniecība "Scriptorium, 2003"

2. Utrobina K., Utrobin G. Jautra zīmēšana ar bakstīšanas metodi ar bērniem vecumā no 3-7 gadiem. Izdevniecība "GNOM un D", 2004. gads

3. Savina L.P. Pirkstu vingrošana runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem - Izdevniecība AST, 2002

4. Tautas māksla bērnu audzināšanā. Rediģēja Komarova T.S. Izdevniecība "Krievijas Pedagoģiskā aģentūra", 1997

5. Kuročkina N.A. Klusās dabas iepazīšana. - Sanktpēterburga. Bērnības prese, 1999

Kalendārs-tematiskais nodarbību plāns plastineogrāfijai
ar vidusskolas bērniem

Nedēļa

Priekšmets

Programmas saturs

septembris

1

"Izgatavojiet rotaļlietu"

Atgādiniet bērniem par plastilīna īpašībām, pastipriniet tā lietošanas metodes: saspiežot, saplacinot, izvelkot detaļas no vispārējās formas, cieši savienojot detaļas, smērējot vienu produkta daļu uz otru.

2

"Ziemeļblāzma"

Iepazīstināt bērnus ar plastilinogrāfijas tehniku, dažādu formu dekoratīvo līstes izgatavošanas paņēmieniem, vienas krāsas ieliešanu citā

3

"Āboli ir nogatavojušies"

Turpināt apgūt plastilinogrāfijas metodes. Novest pie izteiksmīga attēla radīšanas, izmantojot krāsu un apjomu.Nostipriniet spēju savā darbā rūpīgi izmantot plastilīnu

4

"Manā puķu dārzā iedegas zvaigznes"

Veicināt bērnu estētiskās uztveres attīstību par apkārtējo pasauli, mācīt pamanīt un apbrīnot augu dabiskās formas. Iedomājieties rudens ziedu astru. Turpiniet apgūt iemaņas darbā ar plastilīnu: sarullējiet garās desas un sadaliet tās vienādās daļās kaudzē, plastilīna desas savērpjiet flagellas, uzklājiet reljefu rakstu virs plastilīna pamatnes.

oktobris

1

"Mežā auga sēnes"

Veidot bērniem vispārinātu sēņu jēdzienu. Attīstīt spēju atrast sakarības starp formām reālo unattēlotas sēnes, nodot to dabiskās īpašības, krāsu. Atgādiniet bērniem par plastilīna īpašībām: mīksts, lokans, spējīgs ieņemt noteiktu formu.

2

"Gliemezis, izliec ragus, ej pa taku"

Attīstīt bērnu praktiskās iemaņas dotā tēla veidošanā, izmantojot plastineogrāfiju. Iemācīties izmantot atkritumu materiāla iespējas, lai piešķirtu objektam pabeigtību un izteiksmīgumu. Attīstīt smalkās motorikas, veicot paņēmienus darbam ar plastilīnu (ripināšana un saplacināšana)

3

"Mārīte,
lidot debesīs"

Attīstīt interesi par apkārtējo pasauli un reālistiskus priekšstatus par dabu. Iemācieties izmantot zināšanas un idejas par kukaiņu izskata iezīmēm. Attīstīt spēju ar pieaugušo palīdzību rast atbildes uz jautājumiem, kas rodas darba gaitā

4

"Zelta zivtiņa"

Iemācīties veidot izteiksmīgu un interesantu sižetu pusapjomā, izmantojot netradicionālu zīmēšanas ar plastilīnu tehniku. Uzlabot tehniskās un vizuālās prasmes. Savā darbā izmantojiet dažādus atkritumu materiālus.Attīstīt bērnu radošumu

novembris

1

“Dāvana cūciņai” (I. A. Lykova “Pasakas veidošana”, G. N. Davidovs “Plasticinogrāfija.Dzīvnieku gleznošana")

Nostiprināt bērnu priekšstatus par mājdzīvniekiem un to izskata iezīmēm. Turpiniet iepazīstināt ar plastilīna īpašībām. Māciet bērniem panākt izteiksmīgu objekta formu, krāsu un sīku detaļu attēlu atveidi. Izkopt precizitāti, strādājot ar plastilīnu. Radiet vēlmi dāvināt dāvanas

2

"Zelta rudens"

Atgādiniet sev par rudens zīmēm kopā ar bērniem. Turpiniet mācīt viņiem izveidot izteiksmīgu tēlu, pārnesot apjomu un krāsu. Nostiprināt iemaņas un iemaņas darbā ar plastilīnu: velmēšana, saplacināšana, izmantotā materiāla smērēšana uz pamatnes, gatavās virsmas izlīdzināšana.

3

"Visapkārt lietū atvērās krāsaini lietussargi"

Radīt interesi par rudens parādībām. Iemācieties panākt izveidotā attēla izteiksmīgumu, precīzi attēlojot formu un krāsu.

4

"Reiz dzīvoja kaķis, kuru sauca par viltīgo Tišku"

Veidot bērniem vispārinātu priekšstatu par mājdzīvniekiem -kaķi: dzīvo mājās, ir dažādās krāsās, tiem ir nagi, ūsas utt. Attīstīt spēju atrast sakarības starp reāla un attēlota dzīvnieka formām, nodot to dabiskās iezīmes un krāsu.Turpiniet mācīt, kā lietot kaudzi, pastāstiet par dzīvnieka kažokādas struktūru

decembris

1

"Uz manas plaukstas uzkrita balta sniegpārsla"

Runājiet ar bērniem par ziemu. Veidot emocionālu priekšstatu par apkārtējo pasauli,reālistisks priekšstats par dabu un sniegputeni kā dabisku parādību. Izmantojot plastilinogrāfiju, iemācīt bērniem izteikt savus iespaidus un novērojumus mākslinieciskās un radošās darbībās. Mudiniet viņus nodot dažādas sniegpārslu formas. Veicināt iniciatīvu un neatkarību, veidojot sniegpārslas, izmantojot plastilīnu

2

"Sniegavīrs"

Stiprināt prasmi strādāt ar plastilīnu, izmantot tā īpašības velmējot un plakanot. Attīstīt roku smalko motoriku.Dekorējiet darbu, izmantojot dažādus atkritumu materiālus

3

"Ziemassvētku balles ir tik skaistas un svarīgas"

Veidot bērnos vispārinātu priekšstatu par Ziemassvētku eglīšu rotaļlietām. Izveidojiet apmetuma gleznu ar izliektu attēlu. Attīstiet bērnu radošo iztēli, mudinot viņus izdomāt paraugu savai bumbiņai

4

"Ziemassvētku eglīte mirdz gaismās"

Iemācieties izveidot apmetuma gleznu ar izliektu attēlu. Rotājot Ziemassvētku eglīti, attīstiet bērnu radošo iztēli.Attīstīt roku smalko motoriku

janvārī

1

"Ziemas bilde"

Iepazīstiniet bērnus ar jēdzienu "ainava". Izkopt interesi par dabu dažādos gada laikos. Turpiniet mācīties, kā pielietot reljefa dizainu, izmantojot kaudzi, lai piešķirtu izteiksmīgumu attēlotajiem objektiem.Attīstīt krāsu izjūtu, nostiprināt zināšanas par baltajiem toņiem

2

"Āboli uz šķīvja"

Iepazīstiniet bērnus ar jēdzienu "klusā daba". Aiciniet viņus patstāvīgi sacerēt kompozīciju no trim āboliem. Turpiniet mācīt, kā vizuālās aktivitātēs atspoguļot augļu dabiskās iezīmes: oriģinālo formu un krāsu.Attīstīt acu un krāsu uztveri

3

"Tas ir tas, ko es varu darīt"
(neatkarīgs
bērnu aktivitātes)

Attīstīt spēju patstāvīgi iedomāties attēla sižetu. Iemācieties uzdot jautājumus, kas rodas nodarbības laikā. Stiprināt spēju novērtēt līdzcilvēku un savu darbu, baudīt citu panākumus

4

"Balta, ak, kāda balta ziema!"

Kopā ar bērniem apkopojiet ziemas pazīmes. Apskatiet kokus pēc snigšanas un izmantojiet plastilīnu, lai attēlotu tos attēlā

februāris

1

"Kaktuss podā"

Paplašināt bērnu izpratni par istabas augiem. Attīstīt praktiskās iemaņas dotā tēla veidošanā, izmantojot plastilineogrāfiju. Iemācīties izmantot atkritumu materiāla iespējas, lai piešķirtu objektam pabeigtību un izteiksmīgumu

2

"Aiz loga ir vērši"

Apkopojiet bērnu idejas par ziemojošiem putniem. Izskaidrojiet vēršu izskata iezīmes. Mudiniet bērnus precīzi nodot priekšmeta izskatu; izvēlieties krāsu un salīdziniet izmēru

3

"Kaklasaite tētim"

Mudiniet bērnus sarūpēt dāvanas mīļajiem. Attīstīt radošo iztēli. Attīstīt patstāvīga darba iemaņas

4

“Sirdis” (bērnu patstāvīgais darbs)

Attīstīt radošo domāšanu. Veicināt bērnu iniciatīvu un patstāvību kompozīcijas konstruēšanā, mēģinot papildināt zīmējumu par darba tēmu.Attīstīt roku smalko motoriku

marts

1

"Mēs esam smieklīgas ligzdošanas lelles"

Iepazīstināt bērnus ar mākslas pasauli, attīstīt radošumu, iztēli, vizuāli figurālo domāšanu un vizuālo atmiņu.Stiprināt idejas par objektu krāsu un izmēru

2

“Pasaule ir kā krāsaina pļava” (bērnu komandas darbs)

Ieaudzināt bērnos labo gribu, empātijas sajūtu un precizitāti zīmēšanas procesā ar plastilīnu. Turpiniet attīstīt izziņas interesi par dabu un svaigiem ziediem. Iemācieties vizuālās aktivitātēs atspoguļot auga dabiskās iezīmes: ziedlapu sākotnējo formu un krāsu.Turpiniet attīstīt savu acu un krāsu uztveri

3

"Zemūdens valstība"
(komandas darbs)

Apkopojiet bērnu idejas par zemūdens pasaules iemītniekiem. Turpiniet apgūt paņēmienus darbā ar plastilīnu: pārveidojiet sfērisku formu ovālā formā, salieciet sākotnējo formu lokā un uzklājiet veidnes uz attēlotā objekta gatavās pamatnes.Attīstīt estētisko un iztēles domāšanu

4

"Rozes princesei"

Attīstiet spēju apbrīnot svaigu ziedu dabiskās formas un pārveidot tos dekoratīvos. Pilnveidi savas prasmes un iemaņas darbā ar plastilīnu. Iemācīties veidot ziedu un lapu kompozīciju, ritmiski novietojot tās uz horizontālas virsmas

aprīlis

1

"Smaržīgs sniegs"

Attīstīt bērnos estētisko uztveri, mīlestību pret dabu un vēlmi izpaust tās skaistumu savā radošumā. Iemācīties attēlot ziedoša koka zaru, izmantojot plastilīnu, atsevišķu daļu kompozīciju, izmantojot esošās prasmes un iemaņas darbā ar plastilīnu

2

"Burvju ola"

Attīstīt bērnu emocionālo uztveri par apkārtējo pasauli. Veicināt iniciatīvu un patstāvību kompozīcijas konstruēšanā, mēģinājumus papildināt zīmējumu par nodarbības tēmu

3

"Pavasaris nāk, dod ceļu pavasarim"

Veidot bērnos interesi par mostošo pavasara dabu, sniegt priekšstatu par prīmulām. Stiprināt bērnu prasmes darbā ar plastilīnu. Turpiniet attīstīt smalkās motorikas

4

"Vaboles, tārpi un citi kukaiņi ir pamodušies"

Apkopojiet ideju par kukaiņiem. Attīstīt spēju draudzīgi un precīzi strādāt komandā, bērnu radošo un tēlaino domāšanu.Veicināt bērnu iniciatīvu un vēlmi papildināt kompozīciju

maijā

1

"Veterāni sirdī nekad nenoveco"

Saruna ar bērniem par mūsu Tēvzemes aizstāvjiem. Piedāvājiet izveidot veterāna portretu plastilinogrāfijas tehnikā. Mudiniet bērnus iegūt papildu informāciju viņu darbā. Iekārto plastilīna gleznu izstādi

2

"Jautrais zoodārzs"

Apkopojiet bērnu idejas par zoodārza iemītniekiem. Aiciniet viņus pašiem izvēlēties dzīvnieku un uzzīmēt to. Veicināt patstāvīgu darbību. Izveidojiet tematisku darbu izstādi "Mūsu jautrais zoodārzs"

3

"Neaizmirstie"

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar dabisko pasauli. Nostipriniet spēju ar pirkstu ar apļveida kustībām sarullēt īsus gabaliņus bumbiņās.Stimulēt aktīvo pirkstu darbu

4

"Zemene"

Palīdz paplašināt bērnu zināšanas par augu sugu un formu daudzveidību. Stiprināt izziņas interesi par dabu. Turpināt mācīties veidot kompozīciju no atsevišķām daļām, panākot attēla uztveres integritāti.Veicināt veidojošo roku kustību attīstību, strādājot ar plastilīnu

Plastilinogrāfijas nodarbības kopsavilkums "Mežā auga sēnes"
ar vidusskolas bērniem

Mērķi:

vispārināta sēņu jēdziena veidošanās bērniem;

attīstot spēju atrast sakarības starp īsto un attēloto sēņu formām, nodot to dabiskās iezīmes un krāsu;

nostiprināt bērnu zināšanas par plastilīna īpašībām: mīksts, lokans, spējīgs ieņemt noteiktu formu.

Aprīkojums: biezs kartons (puse A4 formātā), plastilīna komplekts, kaudze, modelēšanas dēlis, sēņu ilustrācijas, sēņu manekeni.

Nodarbības gaita:

Pedagogs: Puiši, rudenī mežā ir daudz sēņu. Tagad es jums pastāstīšu dažas mīklas un pavedienus, un jūs mēģināt uzminēt, kā šīs sēnes sauc.

(Skolotājs uzdod mīklas un tajā pašā laikā demonstrē

sēņu ilustrācijas vai manekeni.)

Pedagogs:

Virs sēnēm - galvenā,
Gludi un jauki.
Viņš stāvēja uz spēcīgas kājas,
Tagad tas ir grozā.

(Atbilde: baltā sēne, baravikas.)
Netālu no meža malas,
Rotā tumšo mežu,
Viņš uzauga spilgts kā pētersīļi,
Indīgs…

(Atbilde: mušmire.)

Labi darīts, jūs atrisinājāt visas mīklas! Cik daudzi no jums kādreiz kopā ar vecākiem ir devušies sēņot?

(Bērnu atbildes.)

Pedagogs: Tagad izlemsim, kurš kuru sēni gatavos. Man ir baravikas, mušmires un russula. Vai esat izvēlējies? Labi padarīts! Sāksim zīmēt sēni no kāta. Visas sēnes ir baltas. Tas nozīmē, ka mums ir nepieciešams balts plastilīns. Baravijām ir resnas, spēcīgas kājas, tāpēc jāņem liels plastilīna gabals un jāsarullē desā. Un mušmirēm un russulai ir tievas kājas. Tiem, kas vēlas attēlot šīs sēnes, jāņem mazāk plastilīna un jātin arī plānās desiņas.

(Bērni rullē desiņas no plastilīna.)

Pedagogs: Desiņas ir gatavas, tās jāpiestiprina pie sēņu kājām uz sava kartona. Vienmērīgi nospiediet iegūto kāju un izlīdziniet to uz pamatnes. Zālei mums vajag zaļo plastilīnu. Paņemiet dažus mazus gabaliņus un satiniet mazās desiņās zāles asmeņiem. Tad mēs tos uzklājam uz kājas apakšas un izlīdzinām dažādos virzienos. Tagad ir pienācis laiks cepurei. Baravijām ir gludas, spīdīgi brūnas cepures, savukārt mušmirēm ir iegarenas sarkanas cepures ar baltiem punktiem. Russulām ir dažādi vāciņi, padarīsim tos pelēkus. Paņemiet vajadzīgās krāsas plastilīnu, sarullējiet to bumbiņā un ievietojiet vāciņa centrā. Pēc tam, saplacinot, vienmērīgi sadaliet plastilīnu visā sēņu cepurītē. Tagad izlīdzināsim cepures izciļņus un izvirzītās daļas. Tie, kas gatavo mušmires sēnes, neaizmirstiet izveidot baltus punktus. Lai to izdarītu, ar pirkstiem izrullējiet mazas baltā plastilīna bumbiņas un piestipriniet tās pie vāciņa, saplacinot.

Fiziskās audzināšanas stunda "Vējš mums sejā pūš"

Bērni stāv blakus krēsliem un kopā ar skolotāju veic kustības.

Pedagogs:

Vējš pūš mums sejā.(Pavirziet rokas uz priekšu sejas priekšā.)

Koks šūpojās(Paceliet viņu rokas uz augšu, attēlojot koka vainagu, noliecieties pa labi un pa kreisi.)

Vējš klusāks, klusāks, klusāks.(Rokas sev priekšā, veiciet seklus pietupienus.)Koks kļūst arvien augstāks un augstāks.(Rokas uz augšu, pakāpeniski pacelieties uz pirkstgaliem un izstaipieties.)

Pedagogs: Tagad paskatīsimies, kas jums ir. Es nodziedāšu tev smieklīgu dziesmu par sēnēm, un tu klausies uzmanīgi. Kad es nosaucu jūsu uzzīmētajai sēnei, ātri paceliet attēlu uz augšu.

Dzīvoja mežā, mežā, mežā

Mazā sēne.

Russulas viņu sauca par "Mūsu mazo baraviku".

Sarkanās mušmires pamāja ar galvām,

Kāpēc viņi ņem viņu sev līdzi, sev līdzi?

Labi padarīts! Jums ir īstas meža sēnes.

Plastilinogrāfija. Plastilīna aplikācijas veidi.

Plastilinogrāfija ir tehnika, kuras princips ir ar plastilīnu uz papīra, kartona vai cita pamatnes izveidot formētu attēlu, pateicoties kam attēli ir vairāk vai mazāk izliekti, pusapjomi.

Regulārs darbs ar plastilīnu ļauj bērnam izveidot sarežģītākas kompozīcijas, izmantojot daudzveidīgas un sarežģītas tehnikas.

Plastilīns un spilgtais plastilīns ir lieliski piemēroti aplikāciju veidošanai, jo ir viegli apstrādājami un piešķir vēlamo formu. Un pati aplikācija saglabā savu formu ilgu laiku. Plastilīna aplikācijai jums būs nepieciešams daudzkrāsains plastilīns, kartons (krāsains vai balts), turklāt aplikāciju var veidot uz stikla virsmas, pēc tam pārklājot ar to pašu stikla gabalu un ievietojot rāmī.

Aplikācijas priekšmets var būt jebkurš zīmējums no grāmatas vai žurnāla, ko var pārnest uz virsmas, izmantojot koppapīru.

Uzklāšanu no plastilīna var veikt dažādos veidos. Lai strādātu, jums būs nepieciešama kartona loksne, izvēlēts gabals un krāsains plastilīns. Plastilīna aplikācijas priekšrocības salīdzinājumā ar trīsdimensiju figūru veidošanu ir tādas, ka plaknē var izveidot ļoti skaistu un spilgtu sižetu, turklāt būs nepieciešams daudz mazāk materiālu.

Vispirms jums tīkamais zīmējums jāpārnes uz kartona loksnes vai ar marķieri uz stikla, katra attēla sadaļa jāaizpilda ar atbilstošas ​​krāsas plastilīnu, ko var izdarīt ar mazām bumbiņām, flagellas vai veselām daļām, piešķirot malām. vēlamā forma ar kaudzi.

Uzklāšana uz stikla

Stikla gabals vispirms rūpīgi jānomazgā ar ziepēm vai stikla mazgāšanas līdzekli un jānosusina ar salveti. Vislabāk ir aizzīmogot stikla malas ar lenti vai lenti, lai izvairītos no savainojumiem darbības laikā. Ar marķieri pārnes zīmējumu uz stikla, zīmējuma elementus piepilda ar plastilīnu, kuram izvēlaties vajadzīgā izmēra plastilīna gabaliņu un kārtīgi samīcat rokās un uzsmērējat uz stikla. Var smērēt ar pirkstiem vai glāzi, uzmanīgi piespiežot uz virsmas, veidojot plānu kārtiņu. Jaunā krāsa jāuzklāj secīgi un atsevišķi. Kad uzklāšana ir pabeigta, jums ir jānoņem lente no malām un uz plastilīna virsmas jāuzliek krāsaina papīra fons, bet uz augšu - vēl viena tāda paša izmēra glāze, pēc tam biezs kartons. Pārklājiet iegūtā darba kontūru ar krāsaina papīra sloksnēm, lai izveidotu glītu rāmi. Uzklāšanu var veikt arī uz bieza kartona loksnes, taču tādā gadījumā uz pamatnes paliks taukaini plastilīna traipi.

Plastilīna aplikāciju veidi

Pielietojums no veselām daļām. Plastilīna gleznas

Glezna ir sarežģītāka plastilīna aplikācijas versija. Tas prasīs zināmas prasmes darbā ar šo materiālu, spēju sajaukt krāsas un precizitāti. Vislabāk ir sākt apgūt plastilīna gleznu tehnoloģiju ar vienkāršiem maza izmēra attēliem. Gleznas tapšanas procesā plastilīna tehnikā katrs attīsta savu stilu un manieri, gūst pārliecību darbā ar materiālu, savas receptes toņu un toņu iegūšanai, kā arī mazos knifiņus un noslēpumus. Pabeidzot vairākas vienkāršas un nelielas gleznas. Būs iespējams pāriet uz sarežģītāku darbu.

Tātad, lai izveidotu plastilīna attēlu, jums būs nepieciešams sižets (savs vai no grāmatas (žurnāla), pamatne, kaudzes komplekts un nelielas sākotnējās zināšanas par plastilīna attēla izgatavošanas tehniku.

Kā pamats plastilīna gleznojumam ir piemērots biezs kartons, organiskā stikla plāksne vai saplāksnis. Glezna no plastilīna var būt plakana vai izliekta atkarībā no tā sastāvdaļām.

Gleznai no plastilīna ir plakana virsma un tā atgādina eļļas gleznu, un bareljefa dizainā komponentu figūras var izvirzīties nedaudz virs tās virsmas.

Attēls var būt kvadrātveida, apaļš, ovāls utt. Plastilīns tiek uzklāts uz pamatnes, izmantojot kaudzi vai ar pirkstiem. Vislabāk ar rokām smērēt plastilīnu uz kartona, jo zem spiediena esošais materiāls atrodas vienmērīgā slānī uz virsmas, tādējādi panākot otas triepiena efektu ar eļļas krāsām.

Attēlu var veidot reljefā dažādos veidos - veidojot elementus, izmantojot kaudzi, veidojot atsevišķas detaļas, griežot ar šķērēm un paceļot griezumus, berzējot plastilīnu caur sietu vai izspiežot to caur ķiploku spiedi u.c.

Darbs pie gleznas sākas no pamatnes augšējās malas, lai rokas nepieskartos ar plastilīnu pārklātajām virsmas vietām. Apaļi un ovāli elementi ir izgatavoti no velmētām plastilīna bumbiņām, kuras, piestiprinot pie pamatnes, tiek saplacinātas.

Plānās svītras gleznā veidotas, izmantojot plaknē velmētus rullīšus. Veltņi nedrīkst būt pārāk gari, pretējā gadījumā tos būs grūti pārnest uz pamatni. Garās līnijas un elementus veido vairāki īsi rullīši. Pirms rullīšu uzklāšanas uz virsmas, tie vispirms ir jāatdzesē. Izrullējot plānos veltņus, jāņem vērā, ka saplacinot to šķērsgriezums palielinās.

Lai pabeigtu tādas attēla detaļas kā ziedlapiņas, ziedu kāti, cirtas, matu šķipsnas, jums būs nepieciešami gludi rullīši, kurus var iegūt, izspiežot uzkarsētu plastilīnu caur vienreizējās lietošanas šļirci vai caur ķiploku spiedi. Izberžot plastilīnu caur smalku metāla sietiņu, var iegūt irdenus un pūkainus attēla elementus, piemēram, koraļļus, zāli, dzīvnieku kažokādas utt.

Izmantojot ķemmi, šķēru galus, īlenu vai kaudzi, izspiežot cauri plānām rievām, var panākt dažu attēla detaļu reljefa efektu (piemēram, skrāpējot virsmu ar ķemme).

Lai attēlotu koku lapas vai vainagus, plastilīna daļā ir izveidota cirsts mala. To var izdarīt, sagriežot plastilīna kūku ar šķērēm, kaudzīti vai skalpeli, nospiežot to leņķī pret dizaina līniju.

Dažām plastilīna gleznas detaļām var būt sarežģītas kontūras. Šajā gadījumā jums ir jāuzklāj plastilīna kūka un, izmantojot kaudzi, jānoņem liekais plastilīns.

Ja gleznā ir elementi, kurus ir grūti veidot, tad tos atkārto ar plānu plastilīna kārtu uz papīra, izgriež ar šķērēm un pielīmē pie pamatnes, izmantojot plānos plastilīna rullīšus.

Lai iegūtu dažu attēla elementu apjoma vai caurspīdīguma efektu, plastilīnu uzklāj plānā kārtā un berzē ar pirkstiem. Lai panāktu vēlamo efektu, lieko plastilīna kārtu nokasa ar kaudzīti.

Kā kārtot un uzglabāt plastilīna gleznas. Plakanās plastilīna gleznas vislabāk novietot zem stikla rāmī, paklājiņā vai glabāt zem caurspīdīgas plēves. Gleznu ar reljefa attēlu var ievietot arī rāmī zem stikla, bet gar rāmi novietot starpliku, kas atbilst attēla izliekumam. Plastilīna gleznas nedrīkst deformēt, pakļaut tiešiem saules stariem vai karstumam.

Tātad, apkoposim, ko nepieciešams izveidot plastilīna attēlu?

Pamatne: kartons, organiskais stikls, saplāksnis, eļļas audums.

Instrumenti: kaudžu komplekts, šķēres (detaļu izgriešanai), kancelejas nazis vai skalpelis, īlens vai zobu bakstāmie, rullītis, ķemme, metāla sietiņš, ķiploku spiede vai speciāla prese plastilīnam, parastā medicīniskā šļirce, speciāli veidņu komplekti un šļirces plastilīnam.

Melns grafīta zīmulis skicēšanai. Trīsstūrveida melnie grafīta zīmuļi ir ļoti ērti mazajiem.

Modelēšanas dēlis. Jūs varat paņemt parastā linoleja gabalu.

Glāze ūdens (lai saslapinātu rokas, lai plastilīns neliptu)

Roku salvetes. Ļoti ērti ir izmantot parastu virtuves mitru mikrošķiedras lupatiņu. Labs plastilīns. Tas ir plastilīns, kas ir spilgtas krāsas, plāni izrullē un nelīp pie rokām.

Nāc klajā ar skici. Izvēlieties attēla krāsu un fonu. Izvēlieties vēlamo krāsošanas formātu. Izlemiet, kāda izmēra un formas tas būs. Sagatavojiet pamatni atbilstoši šiem izmēriem.

Rāmis ar stiklu vai pārtikas plēvi.

Pamatmetodes modelēšanai ar plastilīnu

Pirms ķerties pie modelēšanas no plastilīna, jāapgūst tā pamatmetodes, piemēram, velmēšana, ripināšana, saplacināšana, knibināšana, vilkšana un izlīdzināšana u.c. To apgūšana palīdzēs izveidot vajadzīgās formas un piešķirs figūrām atbilstošu pozīciju.

Ritināšanās. Ievietojiet plastilīna gabalu starp plaukstām, nedaudz nospiediet un veiciet apļveida kustības, lai izveidotu bumbu. Bumbiņa periodiski jāpagriež, lai tā būtu apaļa.

Izrullē. Ļauj plastilīna bumbiņu pārvērst olā vai cilindrā. Ritiniet bumbu un pārveidojiet to cilindrā, izmantojot taisnas rokas kustības. Jūs varat iegūt olu, ja novietojat rokas leņķī vienu pret otru un izritiniet tās.

Izlīdzināšana. Lai iegūtu plakanu kūku vai disku, vispirms savelciet to bumbiņā, pēc tam cieši saspiediet to starp plaukstām vai piespiediet to ar plaukstu pret galdu.

Papildinājums. Piešķir produkta virsmai noteiktu tekstūru, kas nepieciešama, veidojot mazas detaļas uz liela modeļa. Lai to izdarītu, satveriet nedaudz plastilīna ar savienotiem pirkstiem un atlaidiet to, piešķirot tam vēlamo formu.

Velkot atpakaļ. Liekas uz iepriekšējo soli, bet pēc plastilīna satveršanas tas tiek atvilkts un veidojas jauns elements vai daļa.

Izlīdzināšana. Izmanto, lai izveidotu vienmērīgu pāreju no vienas daļas uz otru savienošanas laikā un noapaļošanai. Izpildīts ar pirkstiem vai kaudzi. Tajā pašā laikā jūs varat noņemt lieko plastilīnu.

Griešana. Bloka sadalīšana ar skursteni vai griezēju atsevišķos gabalos.

Savienojums. Detaļu uzklāšana un viegla saspiešana kopā. Šajā gadījumā ir nepieciešams līdzsvarot spēku un novērst detaļu deformāciju.

Būtiski elementi

Plastilīna figūriņu var veidot divos veidos: no vesela plastilīna gabala vai apvienojot vairākas daļas vienā. No viena plastilīna gabala izgatavota figūriņa, figūra, kas izgatavota no vairākām daļām, ir stabilāka un var tikt veidota ātrāk nekā viena un tā pati, bet sastāv no vairākiem vienkāršiem elementiem. Tomēr dažādu detaļu izmantošana un savienošana skulptūru veidošanā ļauj padarīt figūras sarežģītākas un detalizētākas.

Izvēloties vienu vai otru modelēšanas metodi, protams, jāpievērš uzmanība bērna vecumam un individuālajām spējām. Jo sliktākas ir motoriskās prasmes, jo labāk ir veidot amatniecības darbus, izmantojot pēc iespējas mazāk nevajadzīgu daļu. Šajā gadījumā labāk ir koncentrēties uz plastilīna īpašībām: krāsu, formu, plastiskumu. Galu galā bērns iemācās izprast pasauli tikai sarežģītā radošuma procesā. Ar vecumu jūs varat palielināt detaļu skaitu. Garīgi sadalot piedāvāto amatu daļās, bērns iemācīs analizēt un plānot.

Lai no plastilīna sāktu veidot jebkuru figūru, vispirms ir jāapgūst vairākas vienkāršas tehnikas vienkāršu elementu, piemēram, bumbiņas, rullīša, konusa, kūkas u.c., veidošanai.

Noderīgi padomi

Plastilīna paliekas, mazi gabaliņi, var sašķirot nelielos plastmasas maisiņos vai plastmasas traukos pēc krāsas.

Lai iegūtu identiskus figūras elementus, it īpaši veidojot tādas detaļas kā ausis, rokas, kājas, puķu ziedlapiņas, lapas u.c., no plastilīna gabala ir jāatdala identiskas sagataves. Ja stienis ir jauns un standarta izmēra, tad to var viegli sadalīt vienādās daļās. Ja plastilīna gabals jau ir izmantots, tad tas ir jāsarullē līdzenā rullī un pēc tam jāsadala vienādās daļās.

Plastilīna maisīšana

Plastilīna jaukšana praktiski neatšķiras no eļļas krāsu jaukšanas. Abos gadījumos nav vēlams izmantot vairāk nekā trīs krāsas, jo pretējā gadījumā izveidosies nenoteiktas krāsas gabals. Ja plastilīnu sajauc ar nelielu daudzumu melnā, iegūst tumšāku tādas pašas krāsas toni, un otrādi, sajaucot krāsaino plastilīnu ar balto, iegūst pasteļtoņus. Praksē tas notiek šādi. Paņemiet 2 dažādu krāsu plastilīna gabalus, vispirms labi sasildiet tos rokās un sarullējiet vienā rullītī. Iegūto rullīti liek uz pusēm, iegūstot biezāku un īsāku rullīti, to atkal rūpīgi izrullē un pārloka uz pusēm utt. Ritināšana un locīšana turpinās, līdz plastilīna gabals kļūst viendabīgā krāsā, bez plankumiem vai svītrām. Nav vēlams jaukt 3 krāsas uzreiz, vislabāk ir vispirms sajaukt 2 krāsas līdz viendabīgai, pēc tam pievienot trešo krāsu.

Krāsu sajaukšanas diagramma:

Rozā (roku, kāju, sejas veidošanai) = 1/5 sarkana + 4/5 balta

Tumši pelēks (vilka veidošanai) = 3/5 melnas + 2/5 baltas

Gaiši pelēks (zaķa veidošanai) = 7/8 balts + 1/8 melns

Gaiši zaļa (zālaugu) = 1/2 zaļa + 1/2 dzeltena

Gaiši zaļš (lapām) = 1/3 dzeltenas

Gaiši zaļa (lapām) = 1/3 dzeltena + 2/3 zaļa. Ja pievieno 1/5 balto, to var izmantot jaunu lapu veidošanai.

Violeta = 1/3 sarkana + 3/3 zila.

Okers = 1/ dzeltens + 1/2 brūns

Marmors: dažādu krāsu plastilīna ruļļi tiek savīti virvē un viegli sajaukti, neļaujot krāsām pilnībā uzsūkties

Lipīga Vislabāk ir noņemt plastilīnu no virsmas, izmantojot stiklu vai sausu drānu. Lai gatavā plastilīna figūriņa spīdētu un virsma būtu gluda, tā jātur zināmā attālumā no sveces liesmas. Šajā gadījumā jums vajadzētu Esiet uzmanīgs un uzmanīgs, un noteikti veiciet procedūru pieaugušo klātbūtnē.

Spēka pievienošana plastilīna amatniecībai

Lai no parastā plastilīna izgatavotu figūriņu saglabātos ilgu laiku, to var pārklāt ar 2-3 ūdens bāzes krāsas kārtām, galvenais, lai nepaliek traipi. Krāsa labi pielips plastilīna virsmai, ja to vispirms attaukos. Lai to izdarītu, izmantojiet talku, cieti vai milti, kurus uz produkta uzklāj ar sausu otu. Pēc krāsas nožūšanas figūra tiek krāsota ar guašu un lakota. Šādi apstrādāta figūriņa tiks uzglabāta ilgu laiku un izskatīsies kā īsta figūriņa. Vienīgais, kas nepieciešams, ir jāpasargā figūriņa no krišanas, lai tā nedeformētos. Lai iegūtu izturīgu virsmu plastilīna amatniecībai, varat izmantot citu metodi: uz izstrādājuma uzklājiet plānu līmes kārtu un apkaisa to ar mannu. Pēc virsmas nožūšanas to pārklāj ar baltu krāsu uz ūdens bāzes, bet pēc nožūšanas krāso ar akrila krāsām. Šī metode prasīs kādu laiku, jo katrs uzklātais slānis būs rūpīgi jāizžāvē.

Piemērs. Bildes veidošana no plastilīna

Paņem plastilīnu un izrullē

No plastilīna veidojam (veidojam) ziedus un puķu ziedlapiņas

No zaļā plastilīna veidosim lapas un veidosim uz tām dzīslas.

Rožu glezna ir gatava

KONSULTĀCIJA VECĀKIEM "PELĒŠANAS NOZĪME BĒRNU DZĪVĒ"

2014. gada 19. oktobris

Daudzi vecāki, kuri ir ieinteresēti, lai viņu bērni attīstītos radoši, zina, cik svarīgas bērniem ir modelēšanas nodarbības.

Mazulim tēlojot, attīstās viņa smalkā motorika, uzlabojas smalkās pirkstu kustības, kas, savukārt, ietekmē runas un domāšanas attīstību. Turklāt modelēšanai ir labvēlīga ietekme uz nervu sistēmu kopumā. Tāpēc uzbudināmiem, trokšņainiem un aktīviem bērniem bieži tiek ieteikts nodarboties ar modelēšanu.

Tomēr ir viegli pateikt – nodarbojieties ar tēlniecību! Bet kā to izdarīt, ar ko sākt, kā ieinteresēt bērnu?

Reizēm mammas vienkārši nopērk plastilīna paku, pasniedz bērnam un dodas uz citu istabu darīt savas lietas. Parasti šādi eksperimenti beidzas ļoti katastrofāli: viss plastilīns izrādās sajaukts vienā nenoteiktas netīras krāsas gabalā, un šis kamols parasti nonāk uz grīdas. Un, ja ņem vērā, ka plastilīns ne pārāk labi skrāpē nost parketu un tapetes, kā arī atstāj taukainus traipus... Vispār mammas nolemj, ka plastilīna ir par daudz, un mazulis vēl nav tik vecs, lai nodarbotos ar šādām nodarbēm. Un daudzi cilvēki vairs neatceras par modelēšanu līdz skolai. Daži cilvēki domā, ka ar nodarbībām bērnudārzā pilnīgi pietiek, bet mājās nevajag tēlot.

Kā būt? Pirmkārt, ir svarīgi atcerēties, ka skulptūru veidošanas laikā jums ir jāatrodas bērna tuvumā, ideālā gadījumā jāsēž viņam blakus un arī jāveido tēlniecība.

Otrkārt, plastilīns nebūt nav vienīgais materiāls, no kura jūs varat veidot skulptūras, un jūs un jūsu bērns varat izvēlēties tieši to, kas jums patīk! Daži cilvēki dod priekšroku skulptūrām no māla, savukārt citi dod priekšroku sāļai vai saldai mīklai. Var veidot no vaska, var izgatavot sveces no tonālā krēma.

Treškārt, pats galvenais – pamēģini veidot skulptūras pats un sajūti, ka tas ir patīkami un interesanti, un tu un tavs bērns vari radīt pārsteidzošus šedevrus!

Ja vēlaties veikt modelēšanu, tad jums būs nepieciešami dēļi, kā arī mitras drānas vai salvetes, lai noslaucītu rokas.

Ar ko jūs varat veidot skulptūras ar bērniem?

sāļa mīkla;

ēdamā mīkla, piemēram, raugs vai smilšu kūka - pīrāgiem vai cepumiem, mīkla pelmeņiem vai nūdelēm;

plastilīns;

māls;

vasks;

vasks.

Plastilīns svarīgi ir izvēlēties - ne pārāk ciets un ne pārāk netīrs. Ja plastilīns pielīp pie rokām, tad ar to ir grūti veidot skulptūras - pamēģini pats. Un, ja tas ir pārāk ciets, tad bērniem to ir grūti mīcīt, un detaļas var izjukt. Plastilīns no Gamma ir pārāk ciets, plastilīns no Luch ir diezgan labs...

Maziem bērniem nekādā gadījumā nedrīkst dot plastilīnu ar augļu smaržu. Ja dzeltenais plastilīns smaržo pēc citrona, apelsīns - apelsīna un sarkanais - zemenes, tad mazulis to nevis skrāpēs, bet laizīs, un tas nepavisam nav tas, ko mēs viņam vēlamies iemācīt!

Galvenā plastilīna priekšrocība ir krāsu dažādība, taču plastilīns nav īpaši patīkams taustei, un to nav viegli mazgāt, tāpēc ne visiem bērniem (un ne visiem vecākiem) patīk veidot no plastilīna.

Māls Tas nosmērē rokas, veidojot skulptūras, bet viegli nomazgājas ar tīru ūdeni. Dažiem bērniem nepatīk tēlot ar mālu, jo tas ir tumšs un atgādina katla saturu. Bet māla izstrādājumus ir viegli nožūt un pēc tam krāsot ar krāsām. Māls lieliski noder trauku gatavošanai lellēm un pat pasaku varoņiem.

Vasks ir ļoti patīkami pieskarties un smaržot, taču ļoti ātri atdziest un sacietē, tāpēc ar vasku ir labi smelt ar bērniem, kas vecāki par trīs gadiem, bet mazajiem nav laika izdomāt, kas jādara.

Vasku sagriež 3x3 cm kubiņos, iegremdē karstā ūdenī un veido skulptūru, kamēr tas ir silts. Vasks paliek mīksts 3-4 minūtes, pēc tam sacietē.

No vaska ir labi izripināt bulciņu vai olu.

Vasku var iegādāties Medus gadatirgū (septembrī Kolomenskajā, novembrī Manēžā) vai Novokuzņeckas Medus mājā.

Sāļā mīkla Modelēšanai sagatavojiet to šādi: jāņem 2 tases miltu, 1 glāze sāls un, pakāpeniski pievienojot karstu ūdeni, mīciet stingru mīklu. Krāsainu mīklu var pagatavot, pievienojot guašu, briljantzaļo un biešu sulu. Gatavo mīklu var uzglabāt maisiņā ledusskapī 1-2 nedēļas. Gatavos sāls mīklas izstrādājumus var atstāt brīvā dabā, līdz tie nožūst, vai arī cept uz lēnas uguns cepeškrāsnī.

Dažiem bērniem šo mīklu izdodas iebāzt mutē, neskatoties uz to, ka tā ir ļoti sāļa. Ar šādiem mazuļiem labāk veidot no saldas mīklas, piemēram, rauga vai smilšu kūkas, vai no nūdeļu mīklas.

Bumbiņu izrullēt no sāls mīklas ir vieglāk nekā no plastilīna, tāpēc uzdevumi darbam ar plastilīnu var nedaudz atšķirties.

Jūs varat izveidot plastilīna attēlu vai trīsdimensiju attēlu - bareljefu, attēlus ar desu rāmi vai pašu desu attēlus.

Skābā krējuma un jogurta krūzes, sērkociņu kastītes u.c. var apklāt un pēc tam nostiprināt uz kopējā stenda - dabūsi pilsētu. Var veidot plastilīna ceļus, upes, tiltus starp mājām.

Ar plastilīnu var pārkrāsot rakstus - gurķi, ābolu, bumbieri, ķiršus, rāceņus, burkānus, bietes - un pēc tam spēlēt: kur kas aug, kas dārzā un kokā.

Jūs varat izveidot dzīvnieku veidnes - peles, ezis un vāveres vai lapsas - un krāsot tos ar plastilīnu, izskrāpēt acis un kažokādas, un pēc tam visus dzīvniekus pielīmēt uz kopīgas vatmana papīra lapas. Ja ir rudens, tad dzīvniekus apklājam ar rudens lapām (zīmējam vai līmējam īstas sausas lapas), ja ir ziema, tad dzīvniekus apklājam ar vati - paslēpjam zem sniega.

Modelēšana ir ļoti aizraujoša un interesanta.

Izmēģini pats – un sapratīsi, ka modelēšana ir ļoti aizraujoša nodarbe!

Konsultācijas skolotājiem par tēmu:

Dažādi plastilīna un modelēšanas instrumenti.

Modelēšana ir viens no tēlotājmākslas veidiem, kurā no plastmasas materiāliem tiek veidoti trīsdimensiju (dažreiz reljefa) attēli vai veselas kompozīcijas. Modelēšanas tehnika ir bagāta un daudzveidīga, bet tajā pašā laikā pieejama pat maziem bērniem. Un, ja plastilīna vietā ņemat sālītu mīklu, varat to izmantot, lai pagatavotu “mūžīgās” kūkas spēlēm vai rotaļlietas Jaungada eglītei.
Modelēšana ir taustāmākais mākslinieciskās jaunrades veids. Bērns ne tikai dzenā to, ko radījis, bet arī pieskaras, paņem un maina pēc vajadzības.
Tēlniecības galvenais rīks ir roka (vai drīzāk abas rokas), tāpēc prasmju līmenis ir atkarīgs no pašu roku lietošanas, nevis otas, zīmuļa vai šķēres. No šī viedokļa modelēšanas tehnika ir vērtējama kā visnemākslīgākā un pašmeistarībai pieejamākā.
Modelēšanā radošas tieksmes un spējas tiek realizētas pat ar materiālu minimumu. No viena plastilīna gabala var izveidot bezgalīgi daudz attēlu, katru reizi atrodot jaunas iespējas un metodes, pat bez skolotāju un vecāku līdzdalības. Un, ja materiāla ir pietiekami daudz, un tuvumā ir izveicīgs un tajā pašā laikā smalks pieaugušais, kurš savlaicīgi palīdzēs un atbalstīs, modelēšana kļūst par iecienītu nodarbi daudzus gadus.
Stāstu modelēšanā bērni nodod stāstu kompozīcijas, kurās atsevišķi attēli ir kaut kādā veidā saistīti viens ar otru.
Objektu modelēšanā bērni veido individuālus konkrētus tēlus - visu veidu augļus, dārzeņus, rotaļlietas, dzīvniekus, sadzīves priekšmetus utt.
Dekoratīvā modelēšanā bērni veido dekoratīvus vai dekorētus izstrādājumus - vāzes, puķupodus, maskas, šķīvjus, paneļus utt.
Sarežģītajā modelēšanā bērni patvaļīgi vai konkrētas mākslinieciskas problēmas risināšanai apvieno dažādas modelēšanas metodes. Piemēram, veidojot zivi, viņi to rotā ar veidotu rakstu; Izveidojuši varoņus pasakai, viņi rotā apģērbu ar izgrieztiem rakstiem un moldingiem.
Pēc attēla veidošanas metodes izšķir šādus modelēšanas veidus: no atmiņas, no iztēles, no dizaina, no dzīves, no diagrammas, no zīmējuma, no verbāla apraksta utt.
Atbilstoši bērnu organizēšanas veidam un viņu darbības raksturam modelēšana var būt: individuāla, kolektīva - kopradīšanā ar pieaugušajiem vai vienaudžiem, kompleksa (integrēta), kad modelēšana tiek apvienota ar cita veida mākslinieciskām un izziņas aktivitātēm, kā kā arī ar dažādām spēlēm.
Modelēšanas nodarbībām ir sarežģīta ietekme uz bērna attīstību:
- paaugstināt sensoro jutību, t.i. veicināt smalku formas, faktūras, krāsas, svara, plastiskuma uztveri;
- attīstīt iztēli, telpisko domāšanu, vispārējo roku prasmi, smalko motoriku;
- sinhronizēt abu roku darbu;
- veidot spēju plānot darbu plāna īstenošanai, paredzēt rezultātu un to sasniegt, un, ja nepieciešams, veikt korekcijas sākotnējā plānā.
Pats svarīgākais un vērtīgākais ir tas, ka modelēšana kopā ar citiem tēlotājmākslas veidiem attīsta bērnu estētiski. Viņš mācās redzēt, just, novērtēt un radīt saskaņā ar skaistuma likumiem.
Materiāli :
Māls ir plastiskākais dabiskais materiāls, kas piemērots modelēšanai.
Plastilīns ir mākslīgs materiāls, kas īpaši radīts modelēšanai un modelēšanai.
Mīkla ir vēl viens pieejams materiāls, ko ir viegli un patīkami veidot un apvienot biznesu ar prieku.
Instrumenti un papildu materiāli.
Stacks – dažādu konfigurāciju koka vai plastmasas naži izstrādājumu mākslinieciskai dekorēšanai, nūjas, zobu bakstāmie.
Rūpnīcā ražotas pastmarkas; jebkuri sadzīves priekšmeti, nospieduma vai nospieduma piešķiršana (dažādu formu pogas, korķi, monētas, flomāsteru uzgaļi utt.)
Caurules (kokteiļu tūbiņas), nūjas, sērkociņi, stieple rāmjiem.
Veidnes mīklai vai spēlēšanai ar smiltīm.
Rulītis māla, plastilīna, mīklas plākšņu izrullēšanai.
Dažādu izmēru otas.
Plakātu krāsas
PVA līme.
Papīrs (balts un krāsains), kartons, kastes, burkas, vāki, keramikas flīzes.
Krelles, pogas, vizuļi, krāsainas plastmasas klipši utt.
Dabīgie materiāli: gliemežvāki, dažādu formu un krāsu oļi, lapas, augļi, zari, sēklas, spalvas u.c.
Pirmie soļi modelēšanā.
Pirmais atklājums. Šis ir ļoti interesants materiāls, ko var viegli mainīt bez īpašas piepūles.

Arina Korkina
Pedagoģiskais projekts “Plasticineogrāfija kā līdzeklis vecāko pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstīšanai”

Radošais nosaukums:

« Plastilīna fantāzijas»

Epigrāfs:

“Bērni, protams, nekļūst par māksliniekiem tāpēc, ka viņi pirmsskola bērnībā viņiem izdevās radīt vairākus patiesi mākslinieciskus tēlus. Bet iekšā attīstību tas atstāj dziļu nospiedumu viņu personībā, gūstot tagadnes pieredzi radošums, kas vēlāk tiks attiecināta uz jebkuru darba jomu.”

N. P. Sakuļina

Dalībnieki: bērnu grupu kompensējošā ievirze bērniem no 5-6 g.v "pavasaris"

Prezentācijas forma: slaidu prezentācija

Pase projektu:

Tips projektu- informatīvs un praktisks, radošs

Pēc tēmas - vecāko pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība izmantojot netradicionālo darbības veids(modelēšana)

Pēc koordinācijas būtības projekts - NOD ietvaros"Māksliniecisks radīšanu» , "Mūzika", "Komunikācija", "Izziņa", OO "socializācija"; studijas aktivitātes "Maģija plastilīns» ; patstāvīgas un kopīgas aktivitātes.

Kontakta būtība ir atvērta

Pēc līdzdalības būtības - bērns - skolotājs - vecāki

Pēc dalībnieku skaita – grupa

Īstenošanas nosacījums ir bērnu interese

Īstenošanas termiņš – ilgtermiņa

Atbilstība

Sabiedrības nepieciešamība pēc jauna veida personības - radoši aktīvi un brīvi domājoši – nepārtraukti pieaug, uzlabojoties mūsu dzīves sociāli ekonomiskajiem un kultūras apstākļiem.

Veidošanās radošs personība ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem pedagoģiskais teorija un prakse pašreizējā posmā. Visefektīvākais nozīmēšim nolūkam – bērna vizuālā darbība.

Vienmuļa, rakstaina vienu un to pašu darbību atkārtošana atņem bērniem atklājuma prieku un "nogalina" interese par radošums.

Vislabvēlīgākā ir vizuāli produktīva darbība, izmantojot netradicionālus paņēmienus bērnu spēju radoša attīstība.

Pirmsskola vecums ir visatbilstošākais dažādu aktivitāšu veidu apgūšanai, t.sk radošs.

Pamatkompetenču, radošuma un pirmsskolas vecuma bērnu patstāvīgas radošās darbības veidi izmantojot netradicionālas tēlotājmākslas mākslinieciskās tehnikas

Hipotēze

Ja attīstīt bērnā radošumu tad būs veicināt pirmsskolas vecuma bērnu radošās kompetences veidošanos un radošuma attīstību.

Fundamentāls jautājums

Kā izmantot netradicionālās mākslas tehnikas (modelēšana) attīstīt pirmsskolas vecuma bērna radošās spējas, viņa radošums

Didaktiskie uzdevumi

Attīstība garīgi procesi: iztēle, atmiņa, domāšana, atmiņa, uztvere;

Smalko motoriku attīstīšana, telpiskā orientācija, sensoromotora koordinācija;

Veidošanās prasmes apgūt un radoši izmantot jaunas zināšanas;

Uzlabojiet spēju plānot savas aktivitātes, prognozēt un novērtēt to rezultātus, t.i., reflektēt par savām aktivitātēm

Metodiskie uzdevumi

Iepazīstiniet bērnus ar netradicionālām modelēšanas metodēm - plastilinogrāfija;

Mācīt vizuālo darbu veikšanas tehnikas šajā tehnikā, balstoties uz tradicionālo tehniku ​​lietošanas prasmju pilnveidošanu;

Veicināt kognitīvo, radošo un sensoromotoro attīstību, bērnu socializācija;

Radīt apstākļus studijas aktivitātēm "Maģija plastilīns»

anotācija

« Plastilinogrāfija» ("grafika"- radīt, attēlot, « plastilīns» - materiāls, ar kuru tiek veikta plāna izpilde). Šīs netradicionālās tehnikas princips ir izveidot apmetuma gleznojumu, kas attēlo izliektus, daļēji apjomīgus objektus uz horizontālas virsmas.

Tehnika plastilīns Tēlniecības grafika ir unikāla. Bērniem patīk izdomāt jaunas, interesantas gleznu tēmas. Pirmie panākumi noteikti radīs bērnos vēlmi radīt patstāvīgas kompozīcijas radošums, ar prieku piedalies sacensībās un uzvar, jo šī tehnika ir neparasta, piesaista uzmanību un interesi.

Darbības ar bērniem pilnībā notiek spēļu veidā. Spēļu tehnikas nodrošina mācību procesa dinamismu, maksimāli palielinot apmierināt bērna vajadzības pēc neatkarības – runas un uzvedības (kustības, darbības utt.). Spēļu izmantošana bērnu mācīšanai plastilinogrāfija palīdz intensificēt viņu aktivitātes, attīstīties kognitīvā darbība, novērošana, uzmanība, atmiņa, domāšana, saglabā interesi par pētāmo, attīsta radošo iztēli, radošā domāšana.

Nodarbību mācību materiāls ir rūpīgi atlasītu produktu virkne, kas pakāpeniski kļūst sarežģītāka. Katrs jauns tēls ir balstīts uz jau izpētīto, satur pazīstamas formas un tiek izpildīts ar bērnam jau zināmiem paņēmieniem, bet tajā pašā laikā tiek papildināts ar jauniem, sarežģītākiem elementiem, kas viņam vēl nav pazīstami.

Problēmas problēmas

Kā vairot bērnā interesi par mākslu?

Kā organizēt sadarbību ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērni par organizēšanas nosacījumiem radošo spēju attīstība ģimenes vidē?

Kādi apstākļi jārada pirmsskolas vecuma bērna radošuma attīstība?

Pašmācības tēmas

Papildizglītības programmas izveide plastilinogrāfija;

Pirmsskolas vecuma bērna radošuma attīstība;

Ietekme roku kustību attīstība(pirksti) ieslēgts attīstību intelektuālie un domāšanas procesi

Metodiskais pamatojums

L. S. Vigotskis « Radošums un iztēle»

L. S. Vigotskis "Mākslas psiholoģija"

Programmatūra

Federālās valsts prasības

"No dzimšanas līdz skolai" rediģēja N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva - M.: Mozaīka-Sintez, 2010

Komarova T. S. "Estētiskās izglītības skola"- M.: Mosaic-Sintez, 2009

Izglītības jomu integrācija

"socializācija" - "Izziņa" - "Komunikācija" - "Māksliniecisks radīšanu» - "Mūzika"

Īstenošanas mehānisms projektu

Bērns - skolotājs - logopēds - mūzikas vadītājs - vecāks

Īstenošanas principi

Princips attīstošā izglītība.

Bērni saņem progresīvas zināšanas, kas viņiem ir priekšā attīstību.

Izvēles brīvības princips.

Bērniem tiek dota iespēja patstāvīgi veidot darbu un izvēlēties materiālus

Personiskās orientācijas princips

Katram bērnam tiek piemērota individuāla pieeja

Integrācijas princips

Attiecības starp sugām radošs aktivitātes – zīmēšana, projektēšana, aplikācija, roku darbs

Radošuma princips (organizācijas radošā darbība) - Radīšana

Bērniem tiek dota iespēja un radīti apstākļi, lai realizētu savu radošums

Īstenošanas posmi projektu

1. posms (sagatavošanas)- Septembris

2. posms (pamata)– oktobris – aprīlis

3. posms (galīgais)- Maijs

Sagatavošanas posms

Problēmas stāvokļa izpēte;

Mūsdienīgu programmu un tehnoloģiju apguve;

Normatīvā, organizatoriskā, metodiskā, materiāla analīze

tehniskā bāze;

Līgumu slēgšana ar kultūras iestādēm;

Priekšmeta-telpiskā veidošana vidi, stūri radošums grupas telpā;

Paraugalbuma izveide studijai "Maģija plastilīns» ;

Albuma dizains radošums;

Visaptveroša tematiskā plānojuma izstrāde saskaņā ar FGT;

Vecāku iztaujāšana, uzraudzība, vecāku sapulces;

Emocionālā un mākslinieciskā diagnoze pirmsskolas vecuma bērnu attīstība(primārā uzraudzība)

Galvenā skatuve

Tieši izglītojoši pasākumi;

Studijas aktivitātes "Maģija plastilīns» ;

Patstāvīgo aktivitāšu organizēšana stūros radošums;

Konkursu un izstāžu vadīšana radošums, kas balstīts uz pirmsskolu iestādēm un sociālajiem partneriem;

Tematisku konsultāciju cikla izveide vecākiem;

Prezentācijas veidošana virzienā;

Ekskursijas uz muzejiem, kultūras iestādēm;

Mērķtiecīgu pastaigu vadīšana;

Atklāts pasākums priekš pirmsskolas skolotāji;

Meistarklases vadīšana priekš skolotājiem un vecākiem;

"Atvērto durvju dienas" vecākiem;

Izmitināšana radošs darbojas internetā

Pēdējais posms

Izvietošana vietnēs: Pirmsskolas izglītības iestāde, Tambov Wiki, MAAAM.RU.

Aizsardzība projektu« Plasticineogrāfija kā līdzeklis vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstīšanai» pamatojoties uz MDOU;

Studijas noslēguma pasākums "Maģija plastilīns»

Diagnostikas pētījumu organizēšana un veikšana, monitorings;

Darba pieredzes vispārinājums plkst pedagoģiskā padome

Efektivitāte projektu

GCD "Māksliniecisks radošums/modelēšana» :

Gada sākums

Augsts - 8%

Vidēji - 69%

zems – 23%

gada beigas

Augsts – 56%

Vidēji – 40%

zems – 4%

Integrējoša kvalitāte "Emocionāli atsaucīgs"

Gada sākums

Augsts - 27%

Vidēji — 35%

Zems – 38%

gada beigas

Augsts – 54%

Vidēji – 38%

zems – 8%

Integrējoša kvalitāte “Apgūstot nepieciešamās prasmes un iemaņas”

Gada sākums

Augsts - 12%

Vidēji - 62%

zems – 26%

gada beigas

Augsts – 54%

Vidēji – 46%

Sistemātiskas un soli pa solim aktivitātes, izmantojot netradicionālas tehnoloģijas « Plastilinogrāfija» veicināja spēcīgu vizuālo prasmju veidošana un pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība, kuru izseko pedagoģiskā diagnostika;

Bērniem ir pieaugusi interese radošā darbība. Bērni apmeklē studiju ar vēlmi un interesi "Maģija plastilīns» .

Bērni brīvi eksperimentē ar mākslas materiāliem un instrumentiem.

Bērniem klājas labi attīstītas maņu spējas, kompozīcijas prasmes, roku koordinācija, smalkā motorika.

Bērni patstāvīgi izvēlas tēmu, prot plānot savu darbu, izvēlas izteiksmīgu attēlu medijs, novest iesāktos darbus līdz galam.

Literatūra

Vigotskis, L.S. "Mākslas psiholoģija"- M.: Pedagoģija, 1987 - 345 lpp.

Davidova G.N. « Plastilinogrāfija: dzīvnieku gleznošana"- Scriptorium 2003, 2008

"No dzimšanas līdz skolai" rediģēja N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva - M.: Mozaīka-Sintez, 2010

Selivons V. A. « Plastilīna valsts» - Minska: "Medley", 2010.