Mūsdienīgi pirmsskolas izglītības modeļi. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu radošuma audzināšanas modeļa ieviešana bērnudārza grupā Izglītības spēles modelis bērnudārzā

Spēle kā pirmsskolas vecuma bērnu dzimumaudzināšanas līdzeklis.

Bērnudārza Nr.66 "Matrjoška" pedagogi

ANO DO "Bērnības planēta" Lada "

g.o. Toljati

Saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta jaunajām prasībām pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā bērnam ir jābūt pamatzināšanām par sevi, par dabisko un sociālo pasauli, kurā viņš dzīvo, tas ir, jāzina par savu dzimumu (dzimumu). ) un rīkojas atbilstoši savai sociālajai lomai.

Ar "dzimumu" tiek saprasts cilvēka sociālais dzimums, kas veidojas personības audzināšanas procesā un ietver psiholoģiskās, sociālās un kultūras atšķirības starp vīriešiem (zēniem) un sievietēm (meitenēm), un esošās īpašības un attiecības sauc par dzimumu. . Dzimuma pieejas mērķis pedagoģijā ir audzināt dažādu dzimumu bērnus, kuri ir vienlīdz spējīgi pašrealizēties un atklāt savas iespējas un iespējas mūsdienu sabiedrībā. Darba saturs ar pirmsskolas vecuma bērniem, ņemot vērā viņu dzimuma īpatnības, nav pietiekami attīstīts, kas, pēc pētnieku (un citu) domām, noved pie tā, ka bērniem nav īpašu dzimumam raksturīgu iezīmju: zēniem dažreiz tiek liegta emocionālā stabilitāte, izturība, mērķtiecība, meitenes ir maigums, pieticība, iecietība, tiecas pēc miermīlīgas konfliktu risināšanas. Pēc daudzu zinātnieku (un citu) domām, pirmie dzīves gadi ir kritisks periods sociālajai, intelektuālajai un personiskajai attīstībai. Bērnībā cilvēkam veidojas pašapziņa un rodas pirmie priekšstati par sevi, veidojas stabilas starppersonu mijiedarbības formas, morāles un sociālās normas. Pirmsskolas vecumā spēle ir galvenais bērnu darbības veids, kas izraisa kvalitatīvas izmaiņas bērna psihē. Spēli bērnu dzīvē ir grūti pārvērtēt. Tieši spēlē bērns trenē turpmākās pieaugušo dzīves sociālās izpausmes. Viņš mācās sadarboties ar vienaudžiem, sajust tos, izmērīt un parādīt viņu spējas. Un viņa veiksmīgā dzīvesveida veidošanās lielā mērā būs atkarīga no tā, kā viņš to darīs. Ir svarīgi atzīmēt spēļu attīstošās, profilaktiskās un koriģējošās funkcijas. Stāstu spēlē bērni apgūst dzimumu uzvedību, bet tajā pašā laikā šī vecuma zēniem un meitenēm ir gan vispārīgs, gan diferencēts lomu spēles saturs. Lai spēle kļūtu par efektīvu dzimumu izglītības līdzekli, ir jāpārvalda lomu spēles saturs, ņemot vērā zēnu un meiteņu īpatnības gan bērnudārzā, gan ģimenē, un jāorganizē iekļaušana. bērna spēles aktivitātes subjekta pozīcijā, kas vispilnīgāk atbilst viņa dzimuma tieksmēm.un interesēm ar mērķi audzināt bērnu par topošo vīrieti vai sievieti.

Veicot darbu pie bērnu audzināšanas, ņemot vērā viņu dzimuma īpatnības, jāpievērš uzmanība sekojošajam: - Spēļu materiāla un lomu spēles piederumu pievilcībai, lai piesaistītu bērnus atspoguļot sociāli apstiprinātus sieviešu un vīriešu uzvedības tēlus spēle; - par materiālu pietiekamību un pilnīgumu spēlēm, kuru laikā meitenes atveido sievietes - mātes sociālās uzvedības modeli; - Par spēļu vietas piederumu un marķieru klātbūtni spēlēm - "ceļojumiem", kuros zēniem ir iespēja zaudēt vīrišķo uzvedības modeli.

Leļļu un mīksto rotaļlietu ģērbšanas un izģērbšanas procesu bērni identificē ar procedūru, ar kuru viņi pastāvīgi saskaras savā dzīvē, kas palīdz viņiem apzināties šīs darbības cilvēcisko jēgu un, ja sākumā bērns vienkārši atveido pieaugušo darbības spēli, tad pamazām viņš sāk apzīmēt un nosaukt savu lomu: "Es esmu mamma, es esmu tētis." Ja rotaļlietām ir pievilcīgs izskats, meitenēm un zēniem ir daudz vieglāk likt pret tām izjust līdzjūtību. Spēlējoties ar šādām rotaļlietām, ir vieglāk mudināt bērnus izteikt savas jūtas pret rotaļlietu: teikt mīļus vārdus, apskaut, skatīties acīs utt. uc Atspoguļojot spēlē sociāli apstiprinātus sieviešu un vīriešu uzvedības modeļus saistībā ar rotaļlietām, meitenes un zēni saņem nepieciešamo emocionālo attīstību. Svarīga loma spēļu aktivitātes attīstībā ir lielu būvmateriālu celtniecībai. Zēni, sākumā vadībā un pēc tam patstāvīgi, labprāt izstrādā kolektīvām spēlēm. Tā var būt liela automašīna, lidmašīna, tvaikonis, vilciena vagons utt. tml.. Tajā pašā laikā ļoti svarīgs nosacījums bērnu audzināšanai, ņemot vērā viņu dzimuma īpatnības, ir tas, ka zēniem var uzticēt “smagu” darbu: “nest” materiālu automašīnās, uzstādīt galvenās lielās detaļas, utt. utt. Pirmsskolas vecumā notiek intensīvs bērna pašapziņas tapšanas process, kura svarīga sastāvdaļa ir apzināšanās par sevi kā noteikta dzimuma pārstāvi. Šobrīd pirmsskolas izglītības sistēmā ir nopietnas problēmas dzimumu izglītības jautājumos. Pirmkārt, tas ir saistīts ar faktu, ka vēl nesen Krievijas pirmsskolas izglītības iestāžu programmatūra un metodiskais atbalsts neņēma vērā dzimuma īpatnības. Rezultātā audzināšanas un izglītības saturs bija vērsts uz bērnu vecumu un psiholoģiskajām īpašībām, nevis uz konkrēta vecuma zēniem un meitenēm, kas, pēc zinātnieku domām, atšķiras. Pirmsskolas bērnības periods ir periods, kurā pedagoģiskajiem vecākiem ir jāsaprot bērns un jāpalīdz viņam atklāt unikālās iespējas, ko viņam sniedz viņa dzimums, ja vēlamies izglītot vīriešus un sievietes, nevis bezdzimuma radības, kuras zaudējušas priekšrocības. viņu dzimuma. Dzimumu socializācijas problēma ir viena no aktuālākajām audzināšanas un audzināšanas darba galveno virzienu vispārējā kontekstā. Pirmsskolas vecumā notiek intensīvs bērna pašapziņas tapšanas process, kura svarīga sastāvdaļa ir apzināšanās par sevi kā noteikta dzimuma pārstāvi. Dzimuma lomu izglītības organizēšana jāveic holistiskas pedagoģiskās sistēmas aspektā, kas neļauj par zemu novērtēt nevienu tās sastāvdaļu. Bērna panākumi cilvēku pasaulē, viņa dzimumaudzināšana lielā mērā ir atkarīgi no izglītības satura, kurā spēles lomu diez vai var pārvērtēt. Spēlēs tiek realizētas bērnu vēlmes. Spēlē viņš tiek atbrīvots no vientulības sajūtas un apgūst tuvības un sadarbības prieku, novērtē savas spējas, iegūst ticību sev, nosaka savu stāvokli attiecībā pret apkārtējo pasauli un cilvēkiem.

Izmantotās literatūras saraksts 1. Spēle un pirmsskolas vecuma bērns: Bērnu attīstība Māksla. pirmsskolas vecums rotaļnodarbībās. - Izdevējs: "CHILDHOOD-PRESS", 2007. - 192 lpp. 2. Rotaļu aktivitātes bērnudārzā: Programma un vadlīnijas. - Izdevējs: "Mosaic-Synthesis", 2008. - 128 lpp. 3. 3-4 gadus vecas meitenes un zēni ģimenē un bērnudārzā: Rokasgrāmata pirmsskolas izglītības iestādēm. - M.: Linka - Prese, 2009. - 132 lpp. 4. Pirmsskolas vecuma bērnu socializācija caur spēli: Rokasgrāmata pirmsskolas skolotājiem. - Mozyr: "Baltais vējš", 2004. - 67 lpp.

Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

Bērnu fiziskās audzināšanas galvenais uzdevums manās fiziskās audzināšanas nodarbībās ir nodrošināt katra bērna vispusīgu fizisko sagatavotību, palīdzēt ar rotaļnodarbībām apgūt spēcīgas prasmes un motoriku, kas cilvēkam nepieciešamas visa mūža garumā darbam un āra aktivitātes. Bērna motoriskās pieredzes bagātināšana tiek veikta secīgi - no viena vecuma posma uz otru. Tajā pašā laikā īpaša nozīme ir to motorisko prasmju un spēju savlaicīgai asimilācijai, kuru veidošanos nosaka vecums un individuālās attīstības īpatnības.

Visaptveroša fiziskā attīstība ietver fizisko īpašību attīstību. Spēlējoties, kustoties, bērns kļūst stiprāks, veiklāks, izturīgāks, pašpārliecināts, pieaug viņa patstāvība. Sasniegtais fizisko īpašību attīstības līmenis, psiholoģiskā gatavība lielai gribas spēku koncentrācijai izraisa jaunu fiziskās attīstības kārtu, bērnu fizisko spēju tālāku izaugsmi, sarežģītāku motorisko darbību asimilāciju, viņu tehnikas apgūšanu. Tādējādi pamazām tiek sasniegts noteiktam vecuma attīstības posmam nepieciešamais fiziskās pilnības līmenis.

Nav noslēpums, ka jaunākās paaudzes veselības problēma kļūst arvien aktuālāka. Viens no būtiskiem līdzekļiem cīņā par bērnu veselību ir pareizi organizētas un regulāras fiziskās audzināšanas nodarbības ar pirmsskolas vecuma bērniem. Sagatavojot bērnus skolai, galvenais līdzeklis visu ķermeņa sistēmu darbības uzlabošanai ir organizēta darbība.

Viens no tās veidiem ir spēļu aktivitātes (mobilās spēles, spēļu vingrinājumi), kas normalizē nervu procesus, attīsta atmiņu, uzmanību, veicina iniciatīvu, veido gribas īpašības, māca orientēties telpā laikā, stiprina sirds un asinsvadu un elpošanas sistēmas, aktivizē vielmaiņu. attīstīt motora aparātu. Āra spēļu laikā sasniegtais dziedinošais efekts ir cieši saistīts ar bērnu pozitīvajām emocijām, kas rodas rotaļnodarbību procesā un labvēlīgi ietekmē bērna psihi. Emocionālais pacēlums bērnos rada vēlmi sasniegt visiem kopīgu mērķi un izpaužas skaidrā uzdevuma izpratnē, labākā kustību koordinācijā, precīzākā orientācijā telpā un spēles apstākļos. Uzdevuma paātrinātā tempā. Ar šādu entuziasmu par bērniem un viņu aizraujošo, priecīgo tiekšanos sasniegt mērķi, palielinās gribas loma, palīdzot pārvarēt dažādus šķēršļus.

Spēles pirmsskolas vecuma bērniem ir sociālās un fizioloģiskās adaptācijas līdzeklis. Tie izraisa lielu interesi, attīsta atjautību un atjautību. “Ko tev patīk darīt visvairāk? Uz šo jautājumu lielākā daļa bērnu atbildēs: "Spēlējieties!"

Es vienmēr jautāju bērniem:

“Kādi ir jūsu ieteikumi, ko mēs šodien darīsim? Un vienmēr bērni saka “spēlēsimies!”.

Brīnišķīgi! Uzspēlējam! Galu galā mūsu bērni ir visdārgākā lieta, kas mums ir, mēs, pieaugušie, vēlamies savus bērnus redzēt veselus, gudrus, dzīvespriecīgus, izaudzināt harmoniski attīstītu personību. Bērni spēlē mājās. Bērnudārzā, uz ielas. Jebkura aizraujoša darbība viņiem nozīmē vārdu “spēle”. Caur spēli bērns apgūst apkārtējo realitāti, savu iekšējo pasauli. Zīdaiņa vecumā caur spēli attīstās mazuļa maņu orgāni, notiek redzes, dzirdes, taustes, garšas sajūtu uzkrāšanās. Šajā periodā tiek likts pamats bērna izziņas un fiziskajai aktivitātei. Ar vecumu spēle kļūst jēgpilnāka, bet tās mērķis - pasaules izzināšana, paliek nemainīgs. Spēlē bērns atjauno savas vides modeli. Spēlē dažādas situācijas, izmēģinot noteiktu lomu.

Spēles brīvā dabā kalpo kā metode bērnu jau apgūto motorisko prasmju uzlabošanai un fizisko īpašību audzināšanai. Spēles laikā bērns vērš uzmanību uz mērķa sasniegšanu. Nav veids, kā veikt kustību. Viņš rīkojas mērķtiecīgi, pielāgojoties spēles apstākļiem, izrādot veiklību un tādējādi uzlabojot savas kustības.

Brīvdabas spēlei kā motoriskai darbībai ir noteikta specifika: tā prasa, lai bērns ātri reaģētu uz signālu un negaidītām spēles vides izmaiņām.

Savās nodarbībās pastāvīgi atbalstu bērna interesi par konkrēta uzdevuma izpildi, ieviešot novitātes elementus (jaunus palīglīdzekļus, kustību iespējas un jaunus veidus to veikšanai)

Ar personīgo piemēru veidoju pirmsskolas vecuma bērniem nepieciešamos ieradumus, kas veido veselīga dzīvesveida pamatu. Nodrošinu bērniem psiholoģisku komfortu, dodu bērnam iespēju justies pārliecinātam, neatkarīgam.

Es ievēroju pamatprincipus:

• Individuāli – diferencēta pieeja bērniem, ņemot vērā kritērijus: veselības stāvokli, kustību un fiziskās aktivitātes attīstības līmeni.
• Bērnu motoriskās un kognitīvās aktivitātes dabiska stimulēšana, ņemot vērā pedagoģiskās ietekmes nepārtrauktību un mainīgumu.
• Bērnu motoriskās aktivitātes režīma veselību uzlabojošais raksturs (spēles un vingrinājumi, kuru mērķis galvenokārt ir bērna ķermeņa nostiprināšana).

Strādāju ar dažāda vecuma bērniem, sākot no 3 gadu vecuma. Šajā posmā palielinās bērna vēlme rīkoties neatkarīgi. Tajā pašā laikā viņa uzmanība ir nestabila, viņš ir izklaidīgs un bieži pārslēdzas no vienas darbības uz citu. Tāpēc man ir liela loma mazuļa uzvedības organizēšanā. Nodarbību satura pamatu veido dažādu virzienu āra spēles. Uzdoto uzdevumu izpildes efektivitāte lielā mērā ir atkarīga no fiziskās kultūras un spēļu vides izveides, plaši tiek izmantoti mīkstie moduļi un dažādas rokasgrāmatas. Jaunākajā grupā elementāri saturiski un noteikumos tiek organizētas sižeta un bezsižeta spēles brīvā dabā. Kurā visi bērni veic viendabīgas lomas vai motoriskos uzdevumus ar tiešu līdzdalību (visi bērni ir odi, un pieaugušais ir “Lielā varde”). (1. att.)

Liela uzmanība tiek pievērsta psiholoģiskajam klimatam, tādas kustības kā štancēšana, riņķošana dažādi lēcieni sagādā lielu prieku bērniem, viens no motoriskās aktivitātes palielināšanas līdzekļiem klasē ir improvizācija pie mūzikas, spēļu vingrinājumi ar pasaku varoņu klātbūtni. . Jautra pārsteiguma elementi, jaunas vingrinājuma versijas ieviešana gan stundās, gan rīta vingrošanā. Īpašu uzmanību pievēršu pareizai stājas veidošanai, pamazām pieradinu bērnus pie pareizām, ekonomiskākām kustību formām, pievēršot uzmanību ritmisku izteiksmīgu kustību skaistumam, rosinot interesi par aktivitāti spēlēs un vingrinājumos, rosinot interesi.

Vidējā grupā turpinās bērna garīgā un fiziskā attīstība. Visu veidu bērnu aktivitāšu attīstību, to sarežģījumus sāk spēcīgi ietekmēt paša bērna idejas. Bērnu darbības rotaļu motīvi saglabā savu nozīmi. Tagad tās jau tiek īstenotas radošās lomu spēlēs, kurās bērni kopā spēlējas mazās grupās. Bērnam ir nepieciešamība saskaņot savu rīcību ar citu rīcību. Dariet tos, lai sasniegtu kopīgu mērķi.

Bērns 5. dzīves gadā vispārīgi zina visu veidu pamatkustības. Viņš tiecas pēc jaunām kustību kombinācijām, vēlas izmēģināt spēkus sarežģītos kustību veidos un fiziskajos vingrinājumos. Bērniem ir nepieciešama motoriska improvizācija. Pieaugošā motoriskā iztēle šajā vecumā kļūst par vienu no stimuliem, lai bagātinātu bērnu motoriskās prasmes ar dažādiem darbības veidiem. Turpinot veidot bērnu prasmes un iemaņas pareizi veikt motoriskās darbības gan atsevišķi, gan kombinācijās. Nodarbību procesā mācu bērniem apzināti sekot līdzi savu ķermeņa daļu stāvoklim un kustībām dažādos vingrinājumos, veidot spēju uzturēt pareizu stāju. Radu apstākļus, lai bērns demonstrētu veiklību, izturību un citas fiziskās īpašības, izmantojot īpašus metodiskos paņēmienus, kas nosaka vingrojumu izpildes un āra spēļu organizēšanas kārtību. Jau ir iespējamas spēles ar visvienkāršāko sacensībām, gan individuālas “Kurš ātrāk atnesīs rotaļlietu”, gan kolektīvas (“Lidmašīnas” - kura saite nolaidīsies ātrāk). No vienas puses, uzdevums “Kurš drīz pulcēsies pie sēnes” (2. att.) dod emocionālu krāsojumu, rosina uz ātrākām darbībām, no otras puses, māca bērniem būt atbildīgiem par savu rīcību kolektīvā, kas ved uz kopīga mērķa sasniegšanu.

Mācu bērniem ievērot noteiktus intervālus, pārvietojoties dažādos sastāvos, spēlēs - ievērot spēles noteikumus, uzņemties atbildīgu lomu. Visās darba formās attīstu bērnos spēju būt organizētiem, vēlmi būt proaktīvam nodarbību un inventāra vietu sagatavošanā un sakopšanā. Audzinu bērnos patstāvību, aicinu piedalīties āra spēlēs, vingrojumos pie mūzikas, sporta vingrinājumos pēc pašu iniciatīvas.

6-7 gadus veciem bērniem raksturīga augsta vajadzība pēc kustībām. Bērnu motoriskā aktivitāte kļūst arvien mērķtiecīgāka, atkarībā no viņu emocionālā stāvokļa un motīviem, kas viņus virza patstāvīgās darbībās.

Sestā dzīves gada bērniem ir iespēja apgūt sarežģītus kustību veidus, to īstenošanas metodes, kā arī dažus tehnoloģiju elementus. Pastaigas laikā lielākajai daļai bērnu ir koordinēta roku un kāju kustība, pārliecinošs plats solis un laba orientācija telpā. Vecāks pirmsskolas vecuma bērns izceļas ar labu kustību koordināciju, taisnumu, pieaugošu viendabīgumu un ātrumu. Skriešana kļūst diezgan pareiza, stāja ir atslābināta. Vecāks pirmsskolas vecuma bērns spēj sasniegt salīdzinoši augstus rezultātus skriešanā, lēkšanā, mešanā, bumbiņas mešanā un ķeršanā, kāpšanā, kā arī apgūt vienkāršu sporta spēļu elementu tehniku. Nodarbībās ar vecākiem bērniem, balstoties uz dažāda veida kustību un fizisko īpašību pašpilnveidošanos, bērniem tiek veikta motoriskās sfēras transformācija. Viņiem ir pieejama patvaļīga motoriskās aktivitātes regulēšana, vēlme sasniegt pozitīvu rezultātu, kā arī apzināta attieksme pret vingrinājumu kvalitāti. Veiksmīgas mērķa sasniegšanas un grūtību pārvarēšanas rezultātā bērni spēj saņemt “muskuļu prieku” un gandarījumu. Spēļu nodarbības ir viens no interesantākajiem pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes veidiem, jo ​​tie kalpo kā dabisks veids, kā nodot bērniem nepieciešamo zināšanu un prasmju apjomu fiziskās kultūras jomā. Dažādas situācijas, kas rodas spēlē, rada nepieciešamību mainīt kustību un darbību raksturu, muskuļu sasprindzinājuma pakāpi un ātru kustības virziena maiņu. Piemēram, spēle "Slazdi" (3. att.) katram bērnam ir rūpīgi jāuzrauga vadītāja darbības. Kad viņš tuvojas, bērns ātri aizbēg pretējā virzienā. Jūtos droši. Palēnina kustības tempu, palēnina to, apstājas. Ar jauno vadītāja pieeju viņš atkal paātrina kustību.

Gandrīz katrā āra spēlē ir signāli, lai mainītu spēles darbības un bērnu kustības. Piemēram, signāls "Line up"! (4. att.) spēlē "Draudzīgi puiši" izraisa bērnu reakcijas ātrumu. Izpaužas darbību, virziena un kustību rakstura maiņā: viegla skriešana visos virzienos mainās uz mērķtiecīgu uz priekšu ātrākajam veidojumam kolonnās vienu pēc otras iepriekš noteiktās vietās.

Šāda aktīva motora darbība trenē bērna nervu sistēmu, uzlabojot un līdzsvarojot uzbudinājuma un kavēšanas procesus. Mobilajā spēlē bērns mācās regulēt uzmanības un muskuļu aktivitātes sasprindzinājuma pakāpi: atkarībā no attīstošās spēles situācijas viņš var mainīt kustības ar atpūtu. Tas veicina novērošanas, atjautības audzināšanu, spēju orientēties mainīgos vides apstākļos, atrast izeju no esošās situācijas, ātri pieņemt lēmumu un to izpildīt, izrādīt drosmi, veiklību, iniciatīvu, patstāvīgi izvēlēties ceļu mērķa sasniegšanai. Āra spēļu saturs satur daudz izziņas materiāla, kas paplašina bērna redzesloku un precizē viņa idejas. Stāstu spēļu tēmu veido dažas epizodes no cilvēku dzīves, dabas parādībām, dzīvnieku atdarināšanas.Tautas spēles var kalpot kā lielisks piemērs tam. Tajos visa spēles situācija izglīto un aizrauj bērnu, un dažās spēlēs dialogi tieši raksturo spēles varoņus un viņu darbības. To visu bērni parāda savdabīgā - nosacītā spēles formā (“Ceļotāji”, “Piloti”, “Zosis - gulbji”, “Pūķis un vistu māte”, “Pie lāča mežā”). Lai bērns apkārtējo pasauli uztvertu pareizi, visiem spēles noteikumiem ir nepieciešams patiess attēla raksturojums un patiesa situācija, ko skolotājs emocionāli sniedz, skaidrojot spēli. Vecākajā pirmsskolas vecumā es vadu arī seksa lomu spēles, kurās ir nopietnas atšķirības starp zēnu vīrišķā sākuma un meiteņu sievišķības iezīmes un tās atspoguļo tās. Spēlēs zēniem uzsvars tiek likts uz ātruma attīstīšanu. Fiziskā un spēka izturība, izturības, drosmes audzināšana; meitenēm - ritma izjūta, kustību skaistums, lokanība. Piemēram, lomu sadalē (meitenes ir bites, un zēni ir lāči, meitenes ir graciozi dambrieži, un zēni ir drosmīgi un spēcīgi mednieki). Noteikti, vērtējot spēli, atzīmēju tās pozitīvos aspektus, nosaucu tos bērnus, kuri veiksmīgi izpildīja savas lomas. kurā viņi parādīja drosmi un izturību. Un otrādi, es atzīmēju noteikumu pārkāpumus un ar to saistītās bērnu darbības.

Liela nozīme bērnu garīgo procesu uzlabošanā ir tēlainai, emocionālai tehnikai. Tas rosina interesi, aizrauj iztēli, rosina radoši veikt spēles darbības. Bērnu intelektuālo attīstību veicina gan spēļu saturs, gan uzdevumi patstāvīgi izskaidrot visu spēles situāciju un tās noteikumus. Bērnu - varoņu darbības.

Mūsdienās vecāki uzskata, ka bērnu prāta spēju attīstību var attīstīt, tikai spēlējot spēles pie datora. Bet es uzskatu, ka āra spēļu un spēļu vingrinājumu izvēle klasē kognitīvo procesu attīstībai pirmsskolas vecuma bērnam vairumā gadījumu attīsta gan motorisko aktivitāti, gan garīgo procesu attīstību bērnā (sajūtas, uztvere, atmiņa, uzmanība, domāšana). , iztēle).

Šīs spēles veicina bērnu garīgo attīstību, bet arī atjauno pašu motoriku, nodrošinot ātru, jēgpilnu motorisko darbību iegaumēšanu un reproducēšanu, attīstās spēja patstāvīgi pieņemt lēmumus un rīkoties strauji mainīgā vidē.

Fiziskās audzināšanas praksē apmācības, izglītības un attīstības efektivitāti lielā mērā nosaka kognitīvo procesu darbības pilnība. To zinot, es veidoju savas aktivitātes tā, lai, attīstot motoriku un iemaņas, veicinātu labāku bērna kognitīvās sfēras veidošanos.

Piemēram: atmiņas procesiem ir īpaši liela nozīme, gatavojoties mācībām, jebkuras kustības veikšana, motora attēlojumi, kas kalpo kā motoru darbību garīgās izpildes kodols, tiek izmantoti ne tikai kustību tehnikas apgūšanā, bet arī tās pilnveidošanas procesā. Kustību garīgais attēlojums pirms to faktiskās izpildes palielina kustību ātrumu, otas jaudas precizitāti.

Tādas spēles kā “Izpildi kustības”, “Atceries kārtību”, “Bērniem ir kārtība” (5. att.) - attīsta vizuālo atmiņu, uzmanību, atjaunošanos, kustību koordināciju.

“Peles pieliekamajā”, “Noķer odu” - attīsta veiklību, uzmanību.

Bērniem ļoti patīk staigāt ārā, īpaši mūsu bērniem, kuri dzīvo Tālajos Ziemeļos, kur ir skarbi klimatiskie apstākļi, ļoti īsas vasaras un garas ziemas un gandrīz visu diennakts gaišo laiku viņi ir bērnudārzā, tāpēc man patīk nodarboties ar fizisko audzināšanu ārā un mēs ar puišiem ziemā braucam slēpot, braukt ar ragaviņām, slidot. Patiešām, pirmsskolas vecumā tiek likti pamati pareizai tehnikai, fizisko īpašību attīstībai, veidojas morālās un stipras gribas īpašības, kas ļauj nākotnē veiksmīgi nodarboties ar dažādiem sporta veidiem. Vasarā braucam ar velosipēdiem, skrituļslidām. Tie visi veicina galveno muskuļu grupu nostiprināšanos, kaulu, sirds un asinsvadu, elpošanas, nervu sistēmu attīstību, kā arī veicina sacietēšanu. Entuziasms par interesantu uzdevumu āra spēlē palīdz bērnam apgūt augstāku kustību tehniku, kas ir stimuls pilnveidot kustību, cenšoties pēc iespējas labāk izpildīt spēles uzdevumu un gūt panākumus.

Lielu nozīmi bērnu fiziskās attīstības uzlabošanā, iegūto prasmju nostiprināšanu, emocionālu baudījumu no fiziskās audzināšanas un sporta spēlēm nodrošina sporta brīvdienas, izklaide, atpūta, tematiskās nedēļas, kas tiek rīkotas bērniem dārzā un kopā ar vecākiem. (6. att.). Sava darba gaitā, bagātinot bērnu zināšanas par motorikas kultūras nozīmi, par veselību un tās stiprināšanas līdzekļiem, par organisma darbību un kopšanas noteikumiem, novēroju, ka galvenais rezultāts ir pozitīvs. saslimstības samazināšanās tendence. Spēļu aktivitāte, lai kādā formā tā tiktu izteikta, vienmēr iepriecina bērnu, pozitīvi ietekmē viņa veselību, vairo bērnos pozitīvas sajūtas. Šajā priecīgo emociju avotā ir liels audzinošs spēks.

Spēle kā spēļu izglītības un apmācības metode pirmsskolas izglītības iestādē

Karjakina Tatjana Nikolajevna,

skolotāja MBDOU "Bērnudārzs Nr. 7" Pelnrušķīte ",

Rasskazovo, Tambovas apgabals

"Spēle rada prieku,

brīvība, miers un

ap sevi, miers ar pasauli.

Frīdrihs Frēbels

Pirmsskolas vecums ir spilgts posms katra cilvēka dzīvē. Nākot uz bērnudārzu, bērns atrod jaunus draugus. Tieši pirmsskolas iestādē bērns saņem milzīgu iespaidu daudzumu no apkārtējās pasaules. Un tas viss pateicoties spēlei. Spēle ir īpašs darbības veids, kas uzplaukst pirmsskolas bērnībā. Darbība šķiet bezjēdzīga, bet tajā pašā laikā ļoti nepieciešama.

Spēle pavada bērnu no viņa pirmajām dzīves dienām, visu bērnību un paliek kopā ar viņu līdz viņa jaunībai.

Spēle ir viens no galvenajiem bērnu aktivitāšu veidiem. Jebkurā pirmsskolas vecuma bērna vecumā spēle ir nepieciešams nosacījums tās visaptverošai attīstībai, viens no galvenajiem izglītības un attīstības līdzekļiem.

Rotaļdarbības procesā bērns veidojas, attīstās un pēc tam uzlabo visus garīgos procesus, veidojas viņa personība. Spēles piepilda bērnu pirmsskolā ar priecīgiem iespaidiem un pārdzīvojumiem, emocionāli bagātina viņu, rada labu garastāvokli un veiksmes prieku.

Spēle ir ļoti daudzpusīgs jēdziens. Bez tā normāla bērna attīstība nav iespējama. Spēle pirmsskolas vecumā attīsta un izglīto bērnā visu, kas veido cilvēka personības bagātību.

Spēle ir universāls, neaizvietojams izglītības līdzeklis. Ir grūti pārvērtēt spēles ietekmi pirmsskolas vecumā uz bērna attīstību.

“Spēle ir jēgpilna darbība, un spēles prieks ir “radošais prieks”, “uzvaras prieks”, - A. S. Makarenko.

Spēle bērnudārzā, neaizstājams skolotāja palīgs. Tas ir tas, kas saved kopā pieaugušo un bērnu pirmsskolas vecumā. Bērni jūt, ka pieaugušie viņam tic, uzticas. Vienīgā valoda, kas ļoti viegli nonāk pirmsskolas vecuma bērniem, ir SPĒLES valoda. Tā ir spēle, kas ļauj labot visas problēmas un grūtības, kas rodas attiecībās ar pieaugušajiem, bērniem un vienaudžiem. Tāpēc uz jautājumu: "Ko bērni visvairāk mīl?", Jūs varat atbildēt bez vilcināšanās: "Spēlēt".

Pēc daudzu zinātnieku domām, spēle nav tikai izklaide, bet arī ļoti svarīga nodarbe mazam cilvēkam. Spēlē bērns var darīt visu: lidot ar lidmašīnu, gaisa balonu, braukt ar vilcienu, automašīnu vai autobusu, apmācīt dzīvniekus un daudz ko citu. "Tikai priekam," mēs, pieaugušie, varētu domāt. Bet pirmsskolas vecuma bērnam tā ir īstā pasaule, kurā viņš dzīvo, pat spēlējot, īsu vecumu.

Bērnu spēles ir neviendabīga parādība. Pat neprofesionāļa acs var viegli pamanīt, cik daudzveidīgas ir bērnu spēles savā saturā, organizācijas formās, bērnu patstāvības pakāpē, spēļu materiālā.

Bērnu spēļu daudzveidību var iedalīt 2 grupās:

Radošās spēles (sižeta-lomu spēles, teātra, režijas, teātra spēles, spēles ar būvmateriāliem)

Spēles ar noteikumiem (āra spēles, didaktiskās spēles)

Turklāt visas spēles ir sadalītas 3 klasēs:

Spēles, kas rodas pēc bērna iniciatīvas (patstāvīgas stāstu spēles, eksperimentējošas spēles)

Spēles, kas rodas pēc pieauguša cilvēka iniciatīvas, kurš ar tām iepazīstina izglītojošus un izglītojošus nolūkos:

Izglītojošas spēles (didaktiskās spēles, stāstu-didaktiskās spēles, spēles brīvā dabā)

Brīvā laika spēles (jautras spēles, intelektuālās spēles, izklaides spēles, teātra, svētku karnevāla spēles)

Spēles no vēsturiskām tradīcijām (tautas spēles, tradicionālās spēles)

Bērnudārza spēlēm ir dažādas funkcijas:

Izklaidējoša funkcija (raisīt interesi par noteiktu darbību, ieinteresēt, izklaidēt, sagādāt prieku)

Komunikācijas funkcija (spēja sazināties spēlē)

Pašrealizācija spēļu aktivitātēs

Spēļu terapijas funkcija (dažādu grūtību un šķēršļu pārvarēšana spēlē)

Diagnostikas funkcija (noviržu noteikšana no uzvedības normām spēlē)

Korekcijas funkcija (ieviešot izmaiņas personīgās komunikācijas struktūrā ar pieaugušajiem un vienaudžiem)

Socializācijas funkcija (cilvēku komunikācijas normu apgūšana ar pieaugušajiem un vienaudžiem spēļu aktivitātēs)

Ir iespējams izcelt galvenās iezīmes, kas raksturīgas spēļu aktivitātēm pirmsskolas izglītības iestādē:

Radoša (improvizējoša), ļoti aktīva bērnu rotaļnodarbības "Radošuma lauks" iezīme

Emocionāls "Emocionālā spriedze"

Bezmaksas attīstoša darbība (pēc bērna pieprasījuma, lai gūtu prieku no spēles darbības procesa, nevis no tā rezultāta)

Tiešo un netiešo noteikumu klātbūtne (spēles sižeta attīstības loģiskā secība)

Nozīmīgu vietu pirmsskolas izglītības iestādē ieņem dažādu tehnoloģiju pielietošana. Viena no šādām "spēļu pedagoģiskajām tehnoloģijām", kas ietver pietiekamas metodes un paņēmienus pedagoģiskā procesa organizēšanai dažādu pedagoģisko spēļu veidā.

Spēļu tehnoloģijas specifika - spēļu vide:

spēles ar priekšmetiem,

spēles bez priekšmetiem,

Galda spēles,

Datorspēles,

Āra spēles,

mazkustīgas spēles,

Spēles ar dažādiem transportlīdzekļiem

Spēļu pedagoģiskā tehnoloģija aptver noteiktu izglītības procesa daļu, apvienojot ar noteiktu raksturu, saturu, konsekventi iekļaujot:

Spēles un vingrinājumi, lai izceltu noteiktas objektu īpašības, spēja tos salīdzināt, salīdzināt

Spēles un vingrinājumi, lai vispārinātu objektus pēc noteiktām īpašībām

Spēles un vingrinājumi, par spēju atšķirt reālus notikumus no izdomātiem

Spēles un vingrinājumi reakcijas ātrumam, atjautībai

Izglītība pirmsskolas izglītības iestādē spēles veidā, interesanta, izklaidējoša nodarbe, bet ne izklaidējoša. Šai tehnoloģijai ir skaidri jāietver soli pa solim spēles darbību un uzdevumu apraksts.

Pirmsskolas vecuma bērna spēlēšanu nevajadzētu saistīt tikai ar izklaidi. Dažām spēlēm vajadzētu būt jautrai izklaidei, un dažas ir iecienīta izklaide brīvo aktivitāšu, atpūtas laikā. Ir ļoti svarīgi, lai nevienam no bērniem nebūtu garlaicīgi, visi ir aizņemti ar kādu interesantu spēli, nodarbi, mīļāko lietu.

Spēlēs bērni atklāj savas pozitīvās un negatīvās īpašības. Šī ir spēles loma pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā.

Liela ir spēles loma bērnu izglītošanā par pareizu attieksmi pret darbu. Galvenais ir veiksmīgi organizēt spēli ar darba procesu. Šajā gadījumā spēle rotās darbu, palīdzēs izkopt mīlestību pret darba darbībām un veiksmīgi apgūt prasmi.

Rotaļnodarbība pirmsskolas vecumā māca bērniem dzīvot un strādāt komandā, ievērot noteiktus noteikumus, ņemt vērā vienaudžu intereses, nākt viņiem palīgā.

Spēle ir ne tikai bērna dzīves imitācija, bet ļoti nopietna nodarbe, kas ļauj pirmsskolas vecuma bērnam sevi piepildīt un apliecināt. Piedaloties dažādās spēlēs, bērns izvēlas šim konkrētajam varonim, kas viņam ir vistuvākais, atbilst viņa normām un noteikumiem, morālajām vērtībām un sociālajām attieksmēm. Spēle kļūst par viņa personības sociālās attīstības faktoru.

"Spēle un līdz ar to spēle ir tāda, ka tā bērnam ir neatkarīga," sacīja K. D. Ušinskis.

Bērnības pasaule ir aizraujoša spēļu pasaule!

Speciāli organizēts problēmsituācijas. Skolotāja apraksta iespējamo situāciju, piemēram: “Paskatieties, cik skaisti šodien ir ģērbusies mūsu Mašenka. Šo kleitu darināja mana mamma. Bet viņai bija palīgs - Maša. Es zinu, ka daudzi no jums palīdz savai mātei. Lūdzu, pastāstiet man, kā jūs to darāt.(Atbildes.) Vai varat sniegt piemērus no grāmatas? Kurš varonis palīdz vecākiem?(A. Vartktayan. “Palīgi”; P. Voroņko. “Puika palīgs”; G. Ļugiņins. “Amatniece”; 3. Aleksandrova. “Serjoža mazgā galošas”);

Vitāla simulācija
situācijas.Katrā situācijā jāiekļauj problēma un darbību virkne. Bērna uzdevums: noteikt un vadīties pēc tiem vienaudžu vidū.

A. Bērni brokastīs sēž pie galdiņiem. Taņa palika bez krēsla. Kā tu rīkosies? Vai atdosi savu krēslu? Vai pastāstīsi skolotājai? Vai tu sēdēsi pie galda, nepamanot meiteni?

B. Natašas paka bija saplēsta, konfektes izmētātas uz grīdas. Kā tu rīkosies? Paņemt konfekti un iedot meitenei? Vai vēlaties kādu konfekti? Vai jūs nepievērsīsiet uzmanību?

Meiteņu uzvedības modelis

A. Grupai pievienojies jaunpienācējs. Viņš ir bēdīgs nē kurš nespēlē. Kā tu to darīsi? Teiksi viņam kādu labu vārdu, pasmaidīsi? Vai paņemsi līdzi kādu interesantu rotaļlietu? Vai jūs viņu nosauktu par "raudu vasku"? Ignorējot viņu, spēlēsi ar citiem bērniem?

B. Pēc vakariņām māte lūdz palīdzību notīrīt galdu. Kā tu to darīsi? Vai esat priecīgs, ka piekrītat? Vai jūs teiktu, ka vispirms spēlējat un pēc tam to noņemat? Vai atteiksi?

Didaktiskās spēles

1. "Kas ko valkā?" Mērķis.Iemācīties atrast atšķirības zēnu un meiteņu izskatā. Materiāls. flaneļgrāfs; no kartona izgrieztas zēna un meitenes figūriņas. Vingrinājums. Izdomājiet, kādas drēbes ir vajadzīgas lellēm - Katjai un Petjai. Spēles gaita. Skolotājs zēna figūriņai kļūdaini uzliek svārkus vai piesien viņam banti. Bērniem ir jāizlabo kļūda un jāģērbj lelles pašiem.Papildu uzdevums.Izvēlieties lellēm piemērotus priekšmetus vai rotaļlietas: meitenei - lecamaukla, lietussargu; puika - vingrošanas riņķi, makšķere.

Didaktiskās spēles

1. "Mūsu frizūras" Mērķis.Veidot priekšstatu par frizūru šķirnēm; attīstīt fantāziju, iztēli. Materiāls. Attēli, sižets un tēma; matu kopšanas piederumi: ķemmes, matadatas, gumijas, bantes, spogulis. Vingrinājums. Saprast, kuros attēlos redzams zēns, kurā- meitene; ievērojiet frizūru detaļas un iezīmes: matu griezums īss, garš. Pēc pārrunām aprīkot
   skaistumkopšanas salons.

3. Didaktiskās spēles

"Krievu saimnieces lāde." Mērķis.Paplašināt savu izpratni par krievu tautas dzīvi; veidot cieņpilnu attieksmi pret sievietes darbu, vēlmi viņai palīdzēt, interesi par savas tautas vēsturi un kultūru. Vingrinājums. Apsveriet vecus un modernus priekšmetus, izvēlieties tos, kas tika izmantoti senos laikos (māla pods, rotaļu samovārs, veļas dēlis, moderns gludeklis, rotaļu tējkanna, leļļu piederumu komplekts).

Sacensību spēles

Vingrinājums. Saki vairāk laipnu, skaistu vārdu par mammu, tēti; nosauciet priekšmetus, kas var piederēt tikai mammai vai tikai tētim; uzskaitiet zēnu (meiteņu) vārdus.

Aktivitātes ar lellēm Uzdevums.Pabaro lelli Mašu, saģērb lelli Mašu pastaigā, palīdzi uzņemt viesus, izārstē lelli Mašu.

Spēles brīvā dabā "Pīle un pīlēni". Mērķis.Radīt kopības atmosfēru, audzināt empātijas, atbildības jūtas; attīstīt meitenēm spēju un vēlmi rūpēties par mazuļiem. Materiāls. Piesegt.

Personāži.Pīļu māte, mazie pīlēni (četri līdz pieci bērni), pūķis (skolotājs). Spēles gaita. Pīļu māte ar pīlēniem gozējas saulē, peldas dīķī, meklē tārpus izcirtumā... Pēkšņi pielec pūķis un mēģina nolaupīt pīlēnus. Pīļu mātes uzdevums ir sargāt savus bērnus, tos pulcējot kopā, pasargāt no briesmām ar segas palīdzību. Ja šis uzdevums tiek atrisināts, pūķis, bez sāls šļūkdams, kādu laiku draudīgi riņķojot, aizlido. Tagad pīļu māte atkal izlaiž savus mazuļus no paslēptuves, lai tie atkal varētu lustēties izcirtumā.

Shēmas-akcijas

Shēmas-akcijas atspoguļo kultūras uzvedības standartus, veicina vīriešu un sieviešu uzvedības noteikumu asimilāciju. Visintensīvākās tās ir zēnu un meiteņu satikšanās vietā, ko jau dod iestādes platība, kur bērniem ir iespēja parādīt patstāvību, brīvību.

Lomu spēles Mērķis.Apgūt dzimumu lomu repertuāru, vīriešu un sieviešu uzvedības veidus ģimenē: “Mātes un meitas”, “Mums ir ciemiņi”, “Ejam uz leļļu teātri”, “Pārvācamies uz jaunu dzīvokli”.

Situāciju simulācija Es un mana ģimene.Bērni pārmaiņus uzņemas ģimenes locekļu un savas lomas; projektēt iespējamo sociālo situāciju (mājās vai uz ielas) un uzvedības veidu.

Kopīga darba aktivitāte.

Saņemot uzdevumu, bērni atkarībā no dzimuma sadala darba pienākumus, mērķis kas - lai iegūtu pozitīvu rezultātu.Leļļu apģērbu mazgāšana:zēni nes ūdeni, meitenes mazgā veļu; puiši nes tīru veļu, meitenes to pakar;tīrīšana dabiskā stūrī:puiši nes uz mazgāšanās telpu puķu podus, meitenes berzē lapas un aplej ar ūdeni; puikas kārto savās vietās puķes, maina ūdeni akvārijā, meitenes tīra dzīvnieku būrus utt.

Simboliskās spēles "Kas dzīvo tavā sirdī?". Vingrinājums.Saņemot simbolu kartītes, kurās shematiski attēloti jēdzieni “laipnība”, “skaistums”, “godīgums”, “drosme”, “spēks” utt., izvēlēties tos, kas apzīmē vērtības, kas nosaka un vada zēna un meitenes uzvedību. Kā simbolu varat izmantot lāča attēlu, kas veic dažādas darbības,

Dialoga metode ar pati, saturskuras ir reālas problēmas;“Man ir skumji, jo…”, “Es esmu laimīgs un es…”, “Ja es būtu (a) zēns (meitene), tad…”, “Man ir bail, kad… “, Visvairāk es mīlu ... "," Kad es izaugšu liels, es..," “Kad es kļūstu par tēti (mammu), es ...” utt.

Īpaši organizētas aktivitātes.Tās darbojas kā ētiskas individuālas un kopīgas sarunas gan ar zēniem, gan meitenēm.

Tēmas sarunām ar puišiem:“Zēni ir vājo aizstāvji (meitenes, sievietes, veci cilvēki)”, “Zēni ir mazi bruņinieki”, “Zēni ir jauni saimnieki”, “Zēni ir topošie tēti”.

Tēmas sarunām ar meitenēm:"Meitenes - mazie aizbildņi un mierinātāji”, “Meitenes ir mazas princeses”, “Meitenes ir topošās māmiņas”.

Tēmas kopīgām sarunām:"Zēns un meitene - tik dažādi un tik līdzīgi", "Aizsardzība un līdzjūtība - vīrieša un sievietes īpašības", "Zēna un meitenes ārējās uzvedības formas", "Zēni un meitenes kopīgās aktivitātēs", " Zēns un meitene – topošā ģimene”.

sacensību spēles,stimulējot
kognitīvā darbība:"Vārds
drosmīga profesija”, “Aprakstiet mutiski
meitenes (zēna) portrets”, “Kurš nodos slavena darba varoņa (varones) raksturu?”, “Kurš veidos īsu stāstu par zēnu (meiteni, māti, tēvu, vecmāmiņu, vectēvu) saskaņā ar uz dotajiem vārdiem (jautrs, nerātns, jautrs, smejošs; varonis, drosminieks, uzvarētājs, bruņinieks)? "

simboliskās spēles

1. "Priekšmets ir vīrietis, objekts ir sieviete." Vingrinājums.Apsveriet priekšmetu (krūzi, lampu, spilvenu, zīmuli),
   iedomājieties, par ko viņš kļūtu, ja tiktu atdzīvināts (vīrietis vai sieviete), un sitiet šos priekšmetus, attēlojot to mijiedarbību - mutiski vai ar žestiem.

simboliskās spēles

1. "Mans mīļākais varonis". Vingrinājums.Uzzīmējiet sava iecienītākā varoņa attēlu, īstu vai literāru; mutiski atklāt tās būtību; ar burvju nūjiņas pieskārienu pārvērties par varoni, kuru viņš uzzīmēja.

Piezīme. Noteikumi paredz simboliskas darbības un radošu mijiedarbību ar spēlētājiem; vēlams: iekļūšana attēlā caur sejas izteiksmēm: pantomīma.

3. simboliskās spēles

"Kofera savākšana." Vingrinājums. “Savākt koferī” tās rakstura iezīmes (kas iemiesotas zīmēs un simbolos), ieslēgts palīdzēt vīrietim un sievietei dzīvē, veicināt spēju redzēt un saprast otru.

Didaktiskās spēles

1. "Māte". Mērķis. Veidot izpratni par mātes pienākumiem ģimenē un uz strādāt; izkopt mīlestību pret mīļajiem, vēlmi viņus iepriecināt; nostiprināt "burvju vārdu" lietošanu, kas palīdz dot citiem
   prieks, saglabā draudzību. Materiāls. Pastkaršu komplekts ar pušķu, suvenīru, priekšmetu attēlu; kartītes ar tekstu "burvju vārdi". Spēles gaita. Pēc skolotāja ieteikuma bērni veido stāstu uz tēmu “Mana mamma mājās un darbā” un aprakstiet viņas portretu; izmantojot pastkartes
   izspēlē situācijas: “Izvēlamies dāvanu mammai (vecmāmiņām, māsām)”, “Skatīsimies un atrodam “burvju vārdus” mammai”. Spēle beidzas ar
   nosakot, kurš ir uzmanīgākais: meita, dēls, mazdēls; pārrunājot, kāpēc viņi izdarīja šādu izvēli.

1. Didaktiskās spēles"Par ko es gribu kļūt? Kā es strādāšu? Mērķis.Veidot spēju izdarīt izvēli atbilstoši savām interesēm un spējām; apzināties jebkuras profesijas nozīmi. Materiāls. Attēli, kuros attēloti dažādu profesiju cilvēki. Spēles gaita. 1. Saruna par tēmām:“Cik profesijas cilvēks var apgūt?”, “Kas nosaka profesijas nosaukumu?”, “Kāpēc cilvēks tiecas apgūt profesiju?”, “Kāda ir labākā profesija? Kāpēc?”, “Par ko es sapņoju būt? Kas man par to jāmācās?”.2. Lasot Majakovska dzejoļus "Kam būt?" 4. Secinājums, pie kura nonāk audzinātāja: galvenais ir mīlēt un labi zināt savu darbu.

Meiteņu uzvedības modelis

1. Bērni devās pastaigā. Aļošas mētelis nav pareizi aizpogāts. Cepure nost uz sāniem. Vai jūs palīdzat Aļošam savest sevi kārtībā? Vai jūs sūdzaties skolotājai par zēna neuzmanīgo izskatu? Vai jūs nepamanāt nekārtību Aļošas drēbēs?
2. Mamma saslima. Vai tu par viņu parūpēsies? Vai arī turpināsi spēlēt tā, it kā nekas nebūtu noticis? Vai tu būsi nerātns?

Bērns modelē situāciju un, izmantojot grafiskos līdzekļus vai demonstrācijas materiālu, viņam ir jāpārdomā un jāapzīmē savi sakari, attiecības un rīcība ar tiem, kas atrodas vienā situācijā ar viņu.

Speciāli organizētas problēmsituācijas.Skolotājs apraksta situācijas, kas ikdienā notiek bērnudārzā. piemēram: 1. Šodien pēc brokastīm visi bērni devās pastaigā, Lenočka palika grupā, lai palīdzētu Zojai Aleksandrovnai. Vai viņas rīcība nelīdzinās kādam no pasaku tēliem? Kuram, piemēram, Lenočkai, patika strādāt? Ar ko viņu var salīdzināt? Ar Tiny-Khavroshka vai ar slinkumu? 2. Olya uzcēla māju no kubiem. Andriuša skrēja garām, nejauši pagrūda ēku. Ēka sabruka. Neviens nepievērsa uzmanību meitenei, tam, cik viņa bija satraukta. Tikai Saša piegāja pie Oljas: savācis kubus, viņš sāka meiteni nomierināt. Neviļus prātā nāk viena no brāļu Grimmu pasakām "Hansels un Grietiņa". Kurš var pateikt, kā Hansels rūpējās par savu mazo māsu? kā tu viņu nomierināji? Kā jūs atradāt izeju no sarežģītas situācijas kā vīrietis? Kurš var iedomāties, kā Karabass-Barabass uzvesties tādā pašā situācijā? Pinokio? Aibolīts?

Būtiskas situācijas modelēšana, kas ietver problēmu un risinājumu kopumu, kas jāizvēlas un jāvadās no vienaudžiem.

Zēnu uzvedības modelis

1. Tu brauc tramvajā un sēdi pie loga. Ienāk sieviete. Vai jūs dodat viņai vietu? Vai tu turpini sēdēt un skatīties pa logu?Vai tu kāp mātei klēpī? 2. Lieli zēni iebiedē meiteni. Viņa raud. Vai tu ej garām? Vai jūs saucat savu vecāko brāli vai māti? Vai tu rūpējies par meiteni?

Lomu spēles.“Meitas-mammas”, “Pārvācamies uz jaunu dzīvokli”, “Gaidām ciemiņus”, “Bērni slimo”, “Ģimene svin vārda dienas”.

Dramatizācijas spēles

1. "Guļošā skaistule". Mērķis.Veidot draudzīgas attiecības starp zēniem un meitenēm; attīstīt spēju un vēlmi patīkami runāt ar biedriem. Vingrinājums. Zēns (meitene) pēc izvēles attēlo
   guļošais princis (guļošā skaistule). Pārējie spēlētāji, ievērojot secību, tuvojas guļošajam varonim un mēģina pamodināt princi (vai skaistuli) ar labiem vārdiem.
2. "Pasaka otrādi." Mērķis.Veidot spēju iejusties pretējā dzimuma varoņa tēlā, izprast viņa intereses un morālās vērtības. Vingrinājums. Izdomājiet pasaku, kurā darbojas slaveni pasaku varoņi. Galvenais nosacījums: varoņus (Karlsons, Pinokio, Karabass-Barabass, Dunno) tēlo meitenes, bet varones (Sarkangalvīte, Tiny-Khavroshechka, Pelnrušķīte, Malvīne) – zēni.

simulācijas spēles

1. "Mīloši vecāki". Vingrinājums.Ar sejas izteiksmēm, emocijām nodot prieka sajūtu, vecāku maigu, gādīgu attieksmi pret saviem bērniem.

1. "Bezpajumtnieku kaķēns" Vingrinājums.
   Parādiet žēlumu, pieķeršanos tiem, kam nepieciešama uzmanība.
2. "Dusmīgais lācis". Vingrinājums.Izpaust dusmu emocijas; izskaidrot tās cēloni cilvēkiem, dzīvniekiem; izeja no šī stāvokļa.
3. "Medīt Baba Yaga". Vingrinājums.Ar izteiksmīgām kustībām, sejas izteiksmēm nodot negatīvā pasaku varoņa raksturu.

Mobilās spēles "Atrodi savu draugu". Vingrinājums. noturēties ar roku, veido pārus. Spēles gaita. Pēc skolotāja signāla bērni izklīst pa rotaļu laukumu, attēlojot dažādus priekšmetus. Pēc otrā signāla viņi atrod savu dzīvesbiedru. Balvu saņem pirmais pāris, kurš sadodas rokās un paskaidros, kā viņu priekšmeti var papildināt viens otru.

Situāciju modelēšana "Pieņem lēmumu". Mērķis.Veidot spēju patstāvīgi pieņemt lēmumus, koncentrējoties uz sabiedrībā pieņemto vīriešu un sieviešu uzvedības standartu. Saturs. Skolotājs lasa tekstu. Bērniem izvirzītais uzdevums ir patstāvīgi turpināt un pabeigt pasaku. Piemēram: “Reiz bija meitene, laipna, gudra. Viņai bija viens trūkums - viņa bija ļoti izklaidīga. Reiz, dodoties uz draudzenes dzimšanas dienas ballīti, meitene nevarēja atrast matu sprādzes, lai savestu kārtībā matus. Beidzot atrasts. Bet tad zeķes kaut kur pazuda... Ko darīt? Jūs nevarat kavēties. Mamma palīdzēja. Un es atradu zeķes un sagatavoju dāvanu dzimšanas dienas meitenei. Kad meitene jau atradās pagalmā, pie ieejas viņas uzmanību piesaistīja nepazīstams mazulis. Viņš sēdēja uz soliņa un klusi šņukstēja. Apkārt neviena nebija..."

Tiek apspriestas bērnu atbildes.

Komunikācijas metodes

1. "Pasaki komplimentu." Spēles gaita.
   Apsēdinājis bērnus aplī, skolotājs aicina visus pēc kārtas pateikt savam kaimiņam kaut ko patīkamu.

Piezīme, B nākamreiz uzdevumu var padarīt grūtāku, aicinot puišus uzrunāt meitenes tā, kā to darītu bruņinieks vai musketieris, ieraugot savu karalieni, bet meitenes ballē uzvesties kā Pelnrušķīte. Pēc uzdevuma izpildes kopīgi pārrunājiet, kurš izteica visneparastāko vai negaidītāko komplimentu.

Komunikācijas metodes.

1. "Paskaties acīs." Vingrinājums.Izveidojiet pārus, ieskatieties viens otram acīs, iedomājieties, par ko (par ko) kļūs partneris (partneris), kad viņa izaugs, runājiet par to.

2. "Slepenās tikšanās". Vingrinājums.
Sapulciniet zēnus uz "sanāksmi"
izlemiet, ko patīkamu, laipnu, noderīgu viņi var darīt meitenēm.

1. Dāvanu spēle. Spēles gaita.Bērni
   pārmaiņus (zēns-meitene), veido apli. Pēc šofera (skolotāja) ieteikuma viņi kaimiņam pasniedz iedomātu dāvanu: ar rokām attēlo to, ko dāvina. kamēr pasaka kaut ko jauku. Šoferis sniedz instalāciju: "Padomājiet, kādu dāvanu būtu jauki saņemt savam (tavam) kaimiņam (kaimiņam). Spēles beigās viņš jautā, ko viņi deva. Piedāvā salīdzināt, cik pareizi kaimiņš (kaimiņš) sapratis pasniegto dāvanu. Savukārt bērni dalās iespaidos par to, kā jutās, saņemot vai pasniedzot dāvanu.

Sacensību spēles 1. "Bruņinieku turnīrs". Spēles gaita.Turnīru aizvada bruņinieku puiši, sacenšoties veiklībā, veiklībā (trāpīšana mērķī, skriešana ar šķēršļiem, izbraukšana caur labirintu), spēkā (virves vilkšana, roku cīņa), atjautībā (krustvārdu mīklu minēšana, uzdevumi, mīklas), galantībā ( uzaicinājums uz deju), asprātība (smieklīga atgadījuma paziņošana, smieklīgu bilžu nosaukuma izdomāšana). Uzvarētāju sumināšanu un apbalvošanu veic meitenes.

1. "Mazā saimniece"Spēles gaita. Meitenes sacenšas kulinārijas prasmēs (sviestmaižu, salātu gatavošana), kulinārijas recepšu zināšanā, prasmē uzklāt galdu, uzņemt viesus.

Komunikācijas metodes

1. "Jaunais nosaukums". Pēc skolotāja norādījuma bērni sniedz aprakstu par katru grupā, sākot ar vārda pirmo burtu, plkst.
piemērs: Nataša - nmaigs, uzticams, dzīvespriecīgs; Saša - ar mazs, spēcīgs, neatlaidīgs.Draugu var raksturot arī pēc asociācijas ar kādu augu, dzīvnieku vai parādību, piemēram: Tanya -zāles asmens
(plāns, trausls, maigs, kā zāles stiebrs); Vasja - rudzupuķe (zilas acis, tāpat kā rudzupuķei); Ksjuša -k mazs suns (staigā klusi, diezgan nedzirdami, kā kaķis); Saša - saule (laipna, dzīvespriecīga, sildoša ar savu smaidu).Kad kļūst skaidrs, ka bērni ir iemācījušies norādījumus, skolotājs, aicinot katru skolēnu pie sevis, piedāvā
padomājiet par savu raksturlielumu versiju.

2. Dramatizējumi pēc darbu sižetiem. Vingrinājums.Atklāt vīrišķību, sievišķību izpaudušo varoņu izdarības (“Morozko”, “Skuju un slinkums”, “Sīkā-Havrošečka”; S.T.Aksakovs “Scarlet Flower”; K.I.Čukovskis. “Aibolits”; H.-K Andersens). , "Cūku gans", "Viss labi, kas labi beidzas", Brāļi Grimi, "Hansels un Grietiņa").

Sacensību spēles

Vingrinājums. Nosauc sakāmvārdus, kas atklāj vīrišķās un sievišķās rakstura īpašības; nosauc sakāmvārdus par ģimeni, vecāku godināšanu, mīlestību pret bērniem; garīgi dziediet šūpuļdziesmu savam dēlam vai meitai; nosauc pasakas, kurās darbojas laipni, gādīgi, strādīgi, spēcīgi, izturīgi, drosmīgi, atjautīgi varoņi; uzzīmēt vecu svētku tērpu vīrietim (sievietei); nosauc vecos sadzīves priekšmetus.

Dialoga-spēles metodes 1. "Saruna ar pasakas varoni." Mērķis.Veidot draudzīgas attiecības starp zēniem un meitenēm; mācīt prasmi rīkoties atbilstoši lomai. Materiāls. Kartītes ar dažādu pasaku varoņu tēliem. Spēles gaita. Izvēlieties vienu no kāršu komplekta un iejūtieties šī varoņa vai varones lomā (Vasilisa Skaistā, Iļja Muromets, Sņeguročka, Čūska Goriničs, Muļķis Ivans, Emēla, Mazā Havrošečka, Māksliniece Marija).

Izvēloties pāri (zēns-meitene), izspēlējiet skolotāja piedāvāto situāciju, piemēram: izveidojiet sarunu starp diviem varoņiem par noteiktu tēmu (par laikapstākļiem, draugiem, vēlmēm, iecienītākajām aktivitātēm utt.); izdomāt un vadīt pasaku varoņu dialogu par jebkuru kopīgu darbību.

Dialoga-spēles metodes 2. "Atslēgas vārdi". Mērķis.Atrodi pasakā galvenos, nozīmīgos vārdus, kas atklāj dzimumu lomas vērtības. Materiāls. Ilustrācijas pazīstamām pasakām. Spēles gaita. Pēc skolotāja ieteikuma bērni pasakā izdala vārdus, kas atklāj varoņu rīcības morālo nozīmi. Tie var būt burvju vārdi, pasakaini teikumi, vārdi, kas nes semantisko slodzi. Tātad, galvenie vārdi pasakā "Morozko", ko runāja pameita: "Siltums, Morozushko, siltums, tēvs!". No tā ir skaidrs: nepavisam nav nejaušība, ka tiek atalgota viņas pacietība, laipnība, centība, maigums. Galvenos semantiskos vārdus eposā “Volga un Mikula” izrunā varonis: “Es esmu vienkāršs zemnieks, es arāju zemi. Es baroju Krieviju ar maizi. Un mani sauc Mikula Seljaninoviča. Ir svarīgi nodot bērniem domu: centība, drosme, spēks, drosme, mīlestība pret Tēvzemi krievu zemē vienmēr ir bijušas un ir vērtības.

Krievu tautas spēles

1. "Mēs bijām apaļajā dejā."Mērķis. Veidot spēju apgūt interseksuālās komunikācijas normas. Spēles gaita. Darbība notiek apaļās dejas iekšienē, un varoņi ir izlozes kārtībā izvēlēti zēns un meitene. Dziesmas beigās:

Mēs bijām apaļajā dejā.

Ay-lyuli, mēs bijām.

Redzēja pāris.

Pagaidi, pāris, paklanies,

Ai-luli, paklanies.

Parādiet sevi apaļajai dejai-

tiek izvēlēts jauns pāris.

Krievu tautas spēles

"Pīle". Spēles gaita. Spēlētāji (pārmaiņus: zēns-meitene) veido apli. Centrā - "pīle" (meitene), aiz apļa - "drake" (zēns). Viņam jānoķer pīle, mēģinot ielauzties aplī. Stāvot aplī, sadevušās rokas, traucē viņam, aizsargājot pīli.

"Mūsu mātes. Mūsu tēti"

Mērķis: veidot spēju identificēt būtiskas līdzības un atšķirību pazīmes starp dažādu dzimumu pārstāvjiem. Izkopt mīlestību un cieņu pret mīļajiem.

Materiāls: katra bērna ģimenes fotogrāfijas.

Bērni stāv pa perimetru, kura centrā ir izvietotas fotogrāfijas. Skolotāja stāsta, ka visiem ir vecāki, tad piedāvā atrast viņa mammas vai tēta fotogrāfiju, pastāstīt par viņiem.

Kad visi bērni ir paveikuši uzdevumu, skolotājs uzdod jautājumus: kā jūsu mammas (tēti) ir līdzīgas? Kādus mājas darbus viņi veic? Kas tu būsi, kad izaugsi liels?

Pēc bērnu uzklausīšanas skolotājs apkopo viņu atbildes.

"palīgi"

Mērķis . Veidot priekšstatus par sieviešu un vīriešu sadzīves pienākumiem, nepieciešamību palīdzēt tuviniekiem.

Materiāls. Kartona zieds ar noņemamām ziedlapiņām.

Bērni pārmaiņus noplēš ziedlapiņas, nosauc pienākumus, ko viņi veic mājās (ziedu laistīšana, grīdas slaucīšana, mājdzīvnieku kopšana, rotaļāšanās ar jaunākajām māsām un brāļiem, rotaļlietu tīrīšana utt.).

Spēles variants. Bērni uzskaita mājas darbus, ko veic viņu mātes un tēvi.

"Kas es esmu ģimenē?"

Mērķis . Veidojiet idejas par ģimenes saitēm. Mācieties pareizi lietot vārdus “dēls”, “mazdēls”, “brālis”, “meita”, “mazmeita”, “māsa” (vecākajā pirmsskolas vecumā - “brāldēls”, “māsasdēls”, “brālēns”).

Materiāls . Kartona zieds ar noņemamām ziedlapiņām.

Skolotājs uzdod jautājumus, uz kuriem atbildot katram bērnam jānoplēš ziedlapiņa un jāpasaka, kādas viņam ir attiecības ar mammu (tēti, vecmāmiņu, krustmāti, onkuli utt.)

"Es zinu piecus vārdus..."

Mērķis. Iemācieties identificēt sevi un citus pēc dzimuma.Pieaugušais uzskaita vairākus vārdus, piemēram, Seryozha, Misha, Lenya, Dasha, Dima. Bērni pasaka papildu vārdu, pēc tam paskaidro, kāpēc viņi to uzskata par lieku.

"Izteiksim viens otram komplimentus"

Mērķis. Māciet bērniem būt uzmanīgiem pret vienaudžiem un pretējo dzimumu. Veidojiet priekšstatus par vīrišķību un sievišķību.

Materiāls. Saša un Maša lelles izgatavotas no kartona cilindriem. Leļļu galvas ir zili (Sasha) un rozā (Masha) baloni ar krāsotām sejām. Zēns ģērbies kreklā un biksēs, meitene - jakā un svārkos. Dzīvs (mākslīgais) zieds.

Skolotāja ienes lelles grupas telpā un stāsta bērniem viņu iepazīšanos. “Saša ieraudzīja Mašu pastaigā un nolēma viņu iepazīt. No visām meitenēm viņš izvēlējās viņu, jo Maša bija visskaistākā un draudzīgākā. Mašai arī patika jaukais zēns. Viņi sadraudzējās un ieradās bērnudārzā, lai uzzinātu, ko bērni domā viens par otru un kā viņi var būt draugi. Lelles atnesa maģisku ziedu, kas palīdzēs ikvienam izpaust savas jūtas.” Bērni padod viens otram ziedu un saka komplimentus. Ja bērnam ir grūti, skolotājs uzdod viņam vadošus jautājumus.

"Smaidiņš"

Mērķis. Iemācieties nosaukt, saprast un demonstrēt cilvēka emocionālos stāvokļus (prieks, skumjas, dusmas, pārsteigums, aizvainojums utt.).

Materiāls. Liels kartona aplis - Smiley; no krāsaina papīra izgrieztas acis, uzacis, mutes, deguntiņi - katram bērnam.

Skolotājs apraksta situāciju, piemēram, Smaids redzēja draugus (viņš saslima, sadusmojās utt.). Bērniem no detaļām jākomponē smaidiņa tēls, nododot viņa noskaņojumu atkarībā no situācijas, pēc tam šis emocionālais stāvoklis jāattēlo ar mīmikas un žestu palīdzību.

"Pieklājīgi vārdi"

Mērķis. Veidot cieņpilnu attieksmi vienam pret otru, vēlmi palīdzēt. Aktivizējiet vārdu krājumu (sveiki, uz redzēšanos, uz drīzu tikšanos, esiet laipni, esiet laipni, lūdzu, paldies, atvainojiet, ar labu nakti utt.).

Materiāls. Sižeta attēli, kuros attēlotas dažādas situācijas (bērns pagrūda zēnu (meiteni), pacēla vienaudža nomestu lietu utt.).

Bērni pārmaiņus skatās attēlus un nosauc pieklājības vārdus un izteicienus, kuru lietošana ir piemērota konkrētajā situācijā.

Ja bērnam ir grūti, skolotājs uzdod viņam vadošus jautājumus.

Kāds ir burvju vārds, kas jāsaka, lai draugs neapvainotos?

• Kā pateikt paldies cilvēkam par palīdzību?
• Ko tu teiktu, ja nejauši kādam pagrūstu vai iesistu? utt.

"Mēs dosimies ciemos"

Mērķis. Veidot nepieciešamību izskatīties glīti un kārtīgi. Māciet bērniem būt laipniem pret vienaudžiem, izrādīt rūpes.

Materiāls. Apģērba priekšmeti (svārki, krekli, kaklasaites, jostas u.c.), somas, bērnu kosmētika, pulksteņi, ķemmes, rotaļlietas u.c.

Skolotāja aicina bērnus doties ciemos un atgādina, ka šim nolūkam ir jāsakārto sevi: skaisti jāģērbjas, ķemmēti mati utt.

Pēc signāla divi vai trīs bērni sāk pulcēties ciemos, pārējie vēro viņu rīcību un atbild uz skolotājas jautājumiem: vai bērni var doties ciemos tieši tagad? Ko jūs vēlētos mainīt

zēnu (meiteņu) izskats? Vai viņiem ir vajadzīga palīdzība? Kā meitenēm (zēniem) var palīdzēt? utt.

Kad spēlētāju izskats, pēc bērnu domām, ir sakārtots, pieaugušais atgādina viņiem pateikties draugiem par rūpēm un uzmanību.

"Uzmini profesiju"

vecākais pirmsskolas vecums

Mērķis . Stiprināt bērnu zināšanas par profesijām. Veidot priekšstatu par profesiju iedalījumu vīriešiem un sievietēm.

Materiāls . Kartes ar dažādu profesiju cilvēku attēlu.

Skolotājs uzskaita cilvēka darbības, kas iesaistītas šajā vai citā biznesā. Bērni nosauc profesiju, viens bērns izvēlas karti ar atbilstošo attēlu. Pēc tam notiek diskusija par šo profesiju. Piemēram: “Cilvēks uzvelk speciālas drēbes, iet pazemē, strādā ar domkratu, iegūst ogles. Kas viņš ir pēc profesijas? (Miner. Miner.) Vai, jūsuprāt, ir grūti strādāt par kalnraču? Vai vīrieši vai sievietes strādā par kalnračiem? Kāpēc tu domā? Kādam vajadzētu būt kalnračim? Kāpēc, jūsuprāt, sievietes nestrādā par kalnračiem? (Bērnu izteikumi.) Ja kāds no bērnu radiniekiem strādā par kalnračiem, skolotāja lūdz pastāstīt par viņiem.