Praktiskās un metodiskās autora rokasgrāmatas pirmsskolas pedagogiem. "Mēs attīstāmies spēlējot"

Liela uzmanība jāpievērš bērna audzināšanai pirmsskolas vecumā. Pirmkārt, tas nepieciešams, lai bērna attīstību koriģētu un virzītu pareizajā virzienā, kas personības veidošanās procesu padarīs harmonisku. Svarīgi ir arī tas, lai visas pirmsskolas izglītībā izmantotās metodes būtu pareizas un piemērotas un nekaitētu mazulim.

Rokasgrāmata bērnudārza audzinātājiem: kāpēc internets nav piemērots?

Daudzi vecāki, kuri ved bērnus uz bērnudārzu, un audzinātājas maldīgi domā, ka var paļauties uz globālā tīmekļa palīdzību nepieciešamo labumu atrašanā. Internetā patiešām ir daudz informācijas, taču ne visi avoti ir pelnījuši uzmanību. Daudzi ieguvumi ir ļoti neuzticami, un tāpēc ir ļoti nevēlami izmantot šādos avotos sniegtās izglītības metodes. Un pati nepieciešamās un vērtīgās informācijas atlase prasīs daudz laika, dažreiz tā pat nenes gaidīto rezultātu.

Jebkurš skolotājs, kurš vismaz vienu reizi strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem, interesēja iespēju atrast patiešām noderīgu literatūru un rokasgrāmatas. Un tas nav dīvaini, jo, lai cik labs būtu skolotājs un lai cik liela būtu viņa pieredze, sevis pilnveidošanai nav robežu. Un, protams, jums ir smelties gudrību no grāmatām un rokasgrāmatām.

Bērnu motivācija: kam tā paredzēta un vai vispār vajadzīga?

Aktivitātes motivācija ir nodarbības organizatoriskais moments (lielākiem bērniem tas var būt nodarbības iekšienē). Šajā posmā tiek organizēta pozitīva bērna attieksme pret radošo darbību klasē, proti: tiek radīti apstākļi, lai rastos iekšēja vajadzība pēc iekļaušanas radošajā darbībā (“Es gribu”), satura joma (“Es varu ”) ir izcelts: laba vēlējumi, morāls atbalsts, devīze, mīkla , saruna, ziņa.

Viss audzinātājam jeb bērnu spēju attīstības secība, norāda rokasgrāmatu autori

Nodarbības pirmā daļa ir komunikatīvā darbība. Komunikācijas posms. Zināšanu atjaunošana un aktivitāšu grūtību novēršana. Šis posms ietver bērnu sagatavošanu radošām aktivitātēm: zināšanu, prasmju, prasmju atjaunināšanu, kas ir pietiekamas radošu uzdevumu veikšanai; atbilstošu radošo darbību apmācība. Ieteikumi vadīšanai: kolektīvs polilogs, komunikatīvā mijiedarbība, saruna, emocionālā komponenta pielietošana: “gaišais punkts”, uzslavas.

Nodarbības otrā daļa ir izziņas darbības posms. Problēmas formulēšana.

Projekta izveide izkļūšanai no grūtībām (bērnu jaunu zināšanu “atklāšana”). Uzdevumi paredzēti radošās pieredzes bagātināšanai, aktualizēšanai. Ieteikumi: motoriskās aktivitātes, materiālu un materializēto modeļu izmantošana.

Trešā nodarbības daļa ir radošās darbības posms.

Iegūto zināšanu primārā nostiprināšana radošajā darbībā. Bērni komunikatīvās mijiedarbības veidā risina radošas problēmas. Ieteikumi vadīšanai: komunikatīvā mijiedarbība, kuras pamatā ir verbālā un zīmju fiksācija, konkursi, spēļu situācijas.

Ceturtā nodarbības daļa ir izvērtēšanas un kontroles aktivitāšu posms. Pastāvīgs darbs izvēlētajā radošuma virzienā (zīmēšana, dizains, mūzika, modelēšana). Šajā nodarbības posmā tiek izmantota individuāla mijiedarbības forma: vecāki pirmsskolas vecuma bērni patstāvīgi veic radošus uzdevumus, lai pielietotu jaunu darbības metodi, patstāvīgi izvērtē savu radošo darbu.

Skatuves emocionālā ievirze ir organizēt veiksmes situāciju, kas palīdz piesaistīt bērnus tālākai radošai darbībai. Pēc pabeigšanas tiek fiksēts atbilstības līmenis starp izvirzīto mērķi un radošās darbības rezultātiem, un tiek noteikts turpmākās radošās darbības mērķis.

Interaktīvo spēļu (mijiedarbības spēļu) izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu mācībā palielina grupas radošo aktivitāti, kuras pamatā ir katra grupas dalībnieka identificēšana noteiktā situācijā, problēmas risinājuma meklēšanas veicināšana.

Autoritatīvās rokasgrāmatas bērnudārza skolotājiem ļoti bieži sniedz interesantas metodes un metodes darbam ar bērniem. Zemāk ir interaktīvo stundu posmi, kas ļoti bieži atrodami rokasgrāmatās un kurus var izmantot jebkurš skolotājs.

Komunikācijas posms. Motivācija. Nodarbības tēmas prezentācija.

Mērķis ir pievērst bērnu uzmanību radošam uzdevumam un izraisīt interesi par to; nodrošināt, lai bērni saprastu radošās darbības saturu, tas ir, ko viņi var sasniegt klasē, ko skolotājs no viņiem sagaida. Jautājumu, īsu stāstu, mazu uzdevumu-problēmu izmantošana (līdz 3 minūtēm).

Kognitīvās aktivitātes posms. Nepieciešamās informācijas iegūšana

Mērķis ir sniegt bērniem pietiekami daudz informācijas, lai uz tās pamata veiktu radošu uzdevumu (zināšanu atjaunināšana). Ir piemērota neliela aptauja (līdz 5 minūtēm).

Radošās darbības posms

Interaktīvais vingrinājums ir stundas centrālā daļa. Mērķis ir apgūt radošās aktivitātes. Šī posma secība: instrukcija - iepazīšanās ar radošās darbības mērķi un noteikumiem, darbību secību un laiku, kas nepieciešams radošā uzdevuma veikšanai; individuālās palīdzības nepieciešamības noteikšana; grupēšana pēc noteiktas zīmes (kritērija) vai lomu sadalījums, veicot radošo uzdevumu (blakus atrodas skolotājs - organizators, vadošais konsultants) darba rezultātu prezentācija (līdz 12 min.)

Novērtēšanas un kontroles darbību posms.

Mērķis: diskusija, lai izceltu paveikto radošo darbu, pievērstu uzmanību sagaidāmo un iegūto rezultātu sakritībai (vai otrādi). Jautājumi bērniem: ko jaunu uzzinājāt; kā to var lietot un tamlīdzīgi (līdz 3 min.).

Bērniem piedāvāto uzdevumu sistēmu nosacīti var saukt par “Par ko mēs uzzinājām? Ko mēs esam iemācījušies? ". Šeit ir iespējas sarunai uzdot jautājumus: ko jūs uzzinājāt? Ko tu esi iemācījies? Kā? Kur tie tiks piemēroti? Kurš radošais uzdevums tev bija visinteresantākais? Kādus atklājumus jūs izdarījāt sev? Ko jaunu esi iemācījies? Kas tevi pārsteidza? Kādas jaunas spēles jums patīk? Atcerieties, kurš kuram palīdzēja klasē? Kas tev visvairāk palicis atmiņā? Kur radās komplikācija? Ar ko tieši jūs lepojaties pēc nodarbībām? Ko jūs nevēlējāties darīt klasē? Kāpēc? Kas tev nederēja klasē? Kādi ir grupas rezultāti? (Mans)? Kuru var slavēt? Kam jūs vēlētos lepoties ar saviem panākumiem? Ir iespējams izmantot īpašus signālus - krāsas, zīmes, skalas, lai norādītu aktivitātes mērķa sasniegšanas pakāpi.

Dominēšanas princips: ko par to saka rokasgrāmatas?

Dominēšanas princips nodarbībā ar bērniem tiek realizēts, kad pedagogi pievērš uzmanību kādam jautājumam, problēmai, sadaļai, tas ir, uzsvars tiek likts tikai uz vienu (jebkuru) radošās darbības veidu ar bērniem (šis veids dominē). Citas darbības darbojas kā palīgdarbības. Mācību līdzekļi ietver: kultūras radošo vidi, saskarsmi starp pieaugušo un bērnu, īpaši organizētas nodarbības.

Definējot un formulējot mērķi, papildus prioritārajam mērķim – radošo spēju attīstībai – pedagogam ir jānosaka spēļu un vingrinājumu raksturs, kam obligāti ir jāmainās no stundas uz stundu, ļaujot dažādot bērna radošo darbību, saglabājot un atbalstot tās pozitīvās emocijas. Jebkuras spēles dod rezultātu tikai tad, ja bērni tās spēlē ar interesi, ar entuziasmu. Tāpat radošums vienmēr ir interesants, hobijs.

Ja kāds bērna darbs tiek uzskatīts par sava veida spēli radošumu, tad tajā attīstīsies tādas svarīgas radošuma īpašības kā:

domas ātrums - spēja ģenerēt vislielāko ideju skaitu, patiesībā - ideju skaits, rodas laika vienība;
domāšanas elastība - spēja viegli pāriet no vienas satura polārās klases parādībām uz citu;
oriģinalitāte - spēja formulēt jaunas, negaidītas idejas, kas atšķiras no vispārpieņemtajām;
izstrādātība - spēja vienkārši ģenerēt idejas, bet arī tās radoši attīstīt,
drosme – spēja pieņemt lēmumus nenoteiktības situācijās;
zinātkāre - atvērtība un interese par visu jauno, spēja pamanīt neparasto visā parastajā, būt par to pārsteigtam.

Starp radošuma, izziņas aktivitātes, patstāvības, bērnu pašrealizācijas attīstīšanas veidiem jāmin nepieciešamība darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem izmantot dažādus uzdevumus. Tie var būt izglītojoša, attīstoša, izziņas, intelektuāla, darba, radoša rakstura uzdevumi.

Kā redzat, bērnu audzināšana ir tik sarežģīts un daudzpusīgs process, ka pat vispieredzējušākajam skolotājam būs ārkārtīgi grūti iztikt bez speciālas literatūras. Tā ir nepieciešamība izvēlēties autoritatīvu rokasgrāmatu bērnudārza skolotājam. Tieši rokasgrāmata izglītības procesā būs sava veida ceļvedis, kas neļaus iet no pareizā virziena un ļaus sasniegt augstus rezultātus.

Kādus radošus uzdevumus var izvirzīt pirmsskolas vecuma bērniem?

Pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība ir viens no skolotāja prioritārajiem uzdevumiem. Lai sasniegtu maksimālos rezultātus, viņam ir nepieciešama īpaša piemaksa.

Balstoties uz psiholoģisko un pedagoģisko radošo uzdevumu pedagoģisko aspektu analīzi, kā arī ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērna kognitīvās darbības attīstības īpatnības, zinātnieki ir izstrādājuši radošo uzdevumu klasifikāciju. Tajā pašā laikā tika ņemti vērā pirmsskolas vecuma bērniem raksturīgie darbību veidi, kas nodrošina radošuma izpausmi (grafiskā, verbālā, muzikālā, matemātiskā). Tādējādi autoritatīvi eksperti ir identificējuši šādus radošo uzdevumu veidus (bieži atrodami īpašās rokasgrāmatās skolotājiem un var tikt izmantoti praksē):

vizuāli radoši uzdevumi zīmēšanai ar dažādiem materiāliem; dažādas zīmēšanas tehnikas; iesāktā zīmējuma beigas (kad ir iestatīts noteikts līniju kopums) zīmējums ar aizvērtām acīm;
muzikāli radoši uzdevumi humoresku izgudrošanai;
Dziedāt dziesmas "dažādās balsīs";
deju kompozīcijas mūzikai;
Pantomīmiska attēlu pārraide, piemēram, "neparastas dejas", spēlēšana trokšņu orķestrī;
mutiski radoši uzdevumi atskaņu atlasei, panta sākuma un beigu sastādīšanai; skaņu fonētiskā atšķirība un to pielietošanas iespēju izvēle; uzdevumi dzejolī-dialogos; mīklu uzdevumi
mainīga rakstura loģiskās un matemātiskās problēmas ar formām, vērtībām, skaitļiem;
kombinētā tipa radošie uzdevumi.
piemēram, uz "burvju skaņu" klausīšanos, to tālāku interpretāciju kustībās, verbālo vai glezniecisko efektivitāti.

Kā liecina zinātniskās, pedagoģiskās un psiholoģiskās literatūras analīze, pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība ir iespējama šādos apstākļos:

pedagoģiskās mijiedarbības personības orientācijas nodrošināšana;
radošās pašrealizācijas pedagoģiskā stimulēšana spēļu darbības procesā, emocionāli labvēlīgas izglītības vides veidošana;
pirmsskolas vecuma bērnu pakāpeniska iekļaušana radošajā darbībā (interpretācija, improvizācija), mākslas integrācijas elementu ieviešana izglītības procesā;
konsekvences, dominēšanas un mainīguma principu ievērošana;
izstrādāto veidlapu pielietojums;
atbilstība nodarbības tehnoloģijai.

"UchMag" viens no lielākajiem specializētajiem mācību literatūras resursiem. Vietnē jūs atradīsiet produktus visu kategoriju izglītības iestādēm no pirmsskolas izglītības iestādēm līdz vidusskolām un visu kategoriju skolotājiem (ieskaitot logopēdus, psihologus un logopēdus).

Visiem izdevniecības "Uchitel" produktiem tiek nodrošināts 10% atlaide(jau iekļauts cenā)! Sekojiet UchMag. Tas ļaus saņemt pasūtījumu par mazāku naudu.

UchMag - grāmatas pa pastu

Izglītības sfēra mūsdienās attīstās ļoti strauji: parādās jauni zinātnes sasniegumi, tiek rakstītas jaunas mācību grāmatas, tiek izstrādātas modernākas mācību metodes utt. Un labam speciālistam ir svarīgi, lai viņš varētu izsekot un izpētīt grāmatu jaunumus savā jomā. Bet dažas grāmatas ir grūti atrast pārdošanā, it īpaši mazās pilsētās un ciematos, tāpēc ērtākais risinājums ir pārbaudīts metodiskās literatūras tiešsaistes veikals.

"UchMag"- specializēts izglītojošās literatūras interneta veikals, ko izdevusi izdevniecība "Uchitel". Interneta veikalā "UchMag" tiek prezentēti aktuālākie un kvalitatīvākie darbi, kas veltīti dažādiem mācību un mācīšanās metožu aspektiem.

Izdevniecība Uchitel izdod literatūru izglītības speciālistiem kopš 1989. gada, un tā galvenokārt paredzēta praktizējošam skolotājam. Lielākā daļa mācību līdzekļu autoru ir IPC un izglītības iestāžu praktizējoši skolotāji vai metodiķi. Tāpat ir daudz augstākās izglītības pārstāvju darbu, t.sk. kandidāti un zinātņu doktori.

Daži var atklāti jautāt: “Kādas apmācības? Vai bērniem vēl ir jāmācās pirms skolas? »

Jā! Līdz 6 (7) gadiem, citiem vārdiem sakot, pirms skolas, katram bērnam ir jāzina un jāspēj izdarīt ļoti daudz, jo laiks nevar paiet velti, turklāt ir jāsagatavo aktīvai un produktīvai skolas izglītošanai. Šai zināšanu un prasmju kopumam ir noteikts oficiālais nosaukums: “Pirmsskolas izglītības pamatkomponents”, un to var iegūt trīs veidos:

Bērnu izglītības iestādē.
Ģimenē.
Ar pasniedzēja palīdzību.

Šis izglītības līmenis, kas tiek sasniegts sistemātiski, mērķtiecīgi, konsekventi apgūstot noteiktu materiālu, paredz:

bērna sociālās adaptācijas un dzīves kompetences pamatu veidošana;
mērķtiecīga dabas vēstures skatījuma un pozitīvas attieksmes pret vidi audzināšana;
pareizas attieksmes veidošana pret strādājošiem cilvēkiem un cilvēka darba rezultātiem;
personīgā radošā potenciāla realizācijas nepieciešamības veidošanās;
fonētiskās dzirdes attīstība, spēja veikt vārdu skaņu un salikto analīzi, krievu alfabēta burtu pārzināšana;
prasmju veidošana konkrētu objektu skaitīšanai 10 robežās, vērtību salīdzināšana, telpiskās orientācijas attīstība.

Kādā vecumā un kādās izglītības iestādēs bērniem būtu jāapgūst zināšanas?

Pirmsskolas izglītības iestādes aicinātas nodrošināt bērniem visas šīs zināšanas un prasmes bez maksas.

Pirmsskolas izglītības iestādes ir dažāda veida:

bērnistaba - bērni no 2 mēnešiem līdz 3 gadiem;
bērnudārzs - bērni no 2 mēnešiem līdz 6 (7) gadiem;
bērnudārzs - no 2 gadiem līdz 6 (7) gadiem;
bērnu attīstības centrs - no 3 līdz 6 gadiem.

Ir arī speciālie medicīnas, privātie ģimenes tipa bērnudārzi.

Bērni vecumā no 3 līdz 6 gadiem ir pakļauti pirmsskolas izglītībai; Ērtības labad mazuļi ir sadalīti 3 vecuma grupās:

junioru grupa 3-4 gadi, kurā notiek 2 nodarbības pa 15 minūtēm
vidējā grupa: 4-5 gadi, notiek 2-3 nodarbības pa 15-20 minūtēm
vecākā grupa: 5-6 gadi, notiek 2-3 nodarbības pa 25-30 minūtēm.

Kāpēc mums ir nepieciešami bērna kopšanas pabalsti?

Zinātnieki saka, ka zināšanas vislabāk apgūst no dzimšanas līdz sešiem gadiem. Tie arī pierāda, ka 3-6 gadu vecums ir labvēlīgs garīgajai attīstībai, tāpēc tieši šajā vecumā bērni labāk uztver attīstošās aktivitātes, izmantojot dažādas darba metodes. Zinātnieku novērojumi skaidri pierāda rezultātus svešvalodu apguvē pirmsskolas vecuma bērniem salīdzinājumā ar skolēniem. Tāpēc vecāki pozitīvi vērtē to, ka bērni jau no trīs gadu vecuma mācās angļu valodu.

Ir pat gadījumi, kad divus gadus veco bērnu vecāki lūdz pieteikt savu bērnu angļu valodas apguves pulciņā. Protams, lai apgūtu valodu vai citu priekšmetu, ir nepieciešama pārbaudīta izglītības sistēma. Šādas sistēmas var atrast bērnudārza rokasgrāmatās.

Tādējādi noteikta priekšmeta apguves sistēma sākas bērnudārzā un turpinās skolā. Agrāk, kad bērni iestājās pirmajā klasē, vecāki sūdzējās, ka tiek sākta jauna mācību programma un zūd jau apgūtās prasmes. Vecāki apgalvoja, ka bērns bērnudārzā zina vairāk, un skolotājas piekrita. Tāpēc svarīgi, lai skolā turpinātos bērnudārzā iesāktais mācību saturs.
Mācīšanās spēlējoties

Zinātnieki jau sen ir pierādījuši, ka bērns, spēlējoties, informāciju apgūst daudz vieglāk nekā tad, kad viņam to piedāvā iegaumēt. Nav noslēpums, ka bērniem līdz 11 gadu vecumam ir labāk attīstīta labā smadzeņu puslode, kas atbild par tēlaino domāšanu. Ja bērnam tiek veidots asociatīvais seriāls, viņš svešvalodu apgūst ne sliktāk par dzimto, tāpat kā ar citiem priekšmetiem. Piemēram, kad skolotājs bērniem saka darbības vārdu “gulēt”, “lēkt”, viņi šo darbību atkārto. Runājot par mežu, kokiem, tajos attēlotas Ziemassvētku eglītes, celmi un tamlīdzīgi. Protams, būs grūti izstrādāt savu metodiku, tas prasīs laiku. Tāpēc daudz vienkāršāk ir pēc palīdzības vērsties pie bērnudārzu rokasgrāmatām, kur pieredzējuši autori jau ir snieguši visu nepieciešamo informāciju.

Kāpēc bērnudārza pabalsti ir svarīgi?

Jebkura bērnudārza rokasgrāmata ir izdevums iniciatīvai, radošiem, radošiem pedagogiem, metodiķiem, kuri cenšas labi darīt savu darbu, baudīt to, realizēt sevi un pilnveidot sevi.

Pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu, metodiķu priekšā ir daudz sarežģītu uzdevumu. Ik dienu viņiem interesantā, vienkāršā veidā jāsniedz skolēniem jaunas zināšanas, lai liktu pamatus turpmākajai izglītībai. Lai to izdarītu, bērnudārza darbiniekiem ir jābūt informētiem par jaunumiem pirmsskolas izglītības jomā, jāspēj nodibināt kontaktus ar vecākiem, pastāvīgi pilnveidot savas zināšanas un prasmes.

Pabalsti ir materiāli aktīviem, progresīviem pirmsskolas iestāžu darbiniekiem, kuri ir pilni spēka, entuziasma un vēlmes pilnveidoties. Tajos jūs atradīsiet atbildes uz daudziem saviem jautājumiem. Rokasgrāmatās parasti ir informācija par darba organizāciju dažādās jomās: darbs ar bērniem, vecākiem, metodiskais darbs, darbs ar dokumentāciju un tamlīdzīgi.

Ar pabalstu palīdzību jūs varat efektīvi organizēt pirmsskolas vecuma bērnu izglītību un atpūtu. Viņi var arī prezentēt labāko skolotāju pieredzi, pedagogu meistarklases, izglītojošo pasākumu scenāriju izstrādi.

Lai organizētu mācību procesu bērnudārzā, pabalsti ir vienkārši nepieciešami. Galu galā rokasgrāmata ir pieredzes un zināšanu avots, kas nosaka formas un metodes darbam ar bērniem, lai īstenotu izglītojošus un izglītojošus uzdevumus. Materiāls rokasgrāmatās ir sadalīts tā, lai būtu aptverti visa veida pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes, atlasīti vairāki interesanti, praktiski uzdevumi, lai bērniem mācīšanās notiktu caur spēli un neradītu nogurumu.

Kādu informāciju var atrast bērnudārza rokasgrāmatās?

Metodiskās rokasgrāmatas bērnudārza skolotājiem var saturēt pedagogiem nepieciešamo informāciju par dažāda vecuma pirmsskolas vecuma bērnu attīstības novērtēšanas kritērijiem, kas izstrādāti, pamatojoties uz normatīvajiem izglītības dokumentiem, pirmsskolas izglītības pamatsastāvdaļām. Ar pabalstu palīdzību pirmsskolas darbinieki var izsekot konkrētām izmaiņām atsevišķa bērna attīstībā, identificēt problēmas, pie kurām jāstrādā turpmāk.

Ir arī metodiskās rokasgrāmatas, kas piedāvā izstrādātus plānus nodarbību vadīšanai ar bērniem muzikālajā izglītībā, mākslinieciskajā, estētiskajā, runas un izziņas attīstībā. Turklāt, jo jaunāka ir rokasgrāmata, jo lielāka iespēja, ka nodarbības tiek balstītas uz esošajām izglītības programmām.

Lai veidotu veselīga dzīvesveida prasmes, tiek prezentētas rokasgrāmatas, kas satur scenārijus izglītojošo pasākumu veikšanai dažādās jomās. Tāpat līdzās mācību līdzekļiem var izmantot diskus, ar kuru palīdzību bērns saņem pirmās pamatzināšanas par bīstamajām lietām, kas viņu ieskauj mājās un uz ielas. Rokasgrāmatas liek pamatus drošas uzvedības iemaņu veidošanai pirmsskolas vecuma bērniem, uzvedības noteikumiem dažādās bīstamās situācijās.

Kā var izmantot bērnudārza pabalstu?

Spēles ar mazām rotaļlietām, mežģīnēm, puzlēm, piramīdām, konstruktoriem, mozaīkām.
Roku masāža ar aprakstiem un zīmējumiem.
Pirkstu vingrošana ar poētisku pavadījumu.
Smalkās motorikas attīstības vadlīnijas ar vecuma pazīmēm - no 2 mēnešiem līdz 1 gadam, no 1 gada līdz 3 gadiem un no 3 līdz 5 gadiem.

Šādas priekšrocības noderēs vecākiem, pedagogiem, logopēdiem, kuriem rūp bērnu intelektuālā attīstība. Bērnu spēju un apdāvinātības izcelsme ir rokas stiepiena attālumā. No pirkstiem, tēlaini izsakoties, plūst visplānākās straumes, kas piepilda radošās domāšanas avotu.

Pirkstu trenēšana stimulē intensīvu bērna runas attīstību, veicina artikulācijas motorikas koordināciju. Veikt dažādus pirkstu vingrinājumus jāsāk no 2 mēnešiem pēc mazuļa piedzimšanas. Tā kā roka ir otrais artikulācijas aparāts, to darot, jau no mazotnes attīstīsim mēles kustīgumu, izmantojot rokasgrāmatās piedāvātās pirkstu spēles.

Pirksti iegūst spēku, lokanību, veiklību, kas nepieciešama, lai sagatavotu roku rakstīšanai. Bērni mācās iegaumēt dažādas roku pozīcijas un kustību secības. Tas veicina taustes-motorās un vizuālās atmiņas un telpisko priekšstatu attīstību. Tie jāievieš, kad bērnu pirksti kļūst kustīgi, elastīgi.

Pirkstu attēls (figūriņa) ir dažu priekšmetu, dzīvnieku attēlu reprodukcija ar pirkstu palīdzību. Stāstot bērniem pasaku "Koza Dereza", aiciniet bērnu nosacīti attēlot galveno varoni ar pirkstiem. Šo procesu var rezumēt vienā vārdā "Rādīt". Figūru attēli tiek izmantoti kā vispārējās pirkstu vingrošanas elementi, kā arī nodarbību un izklaides sastāvdaļas.

Kam vajadzīgas bērnudārza mācību grāmatas?

Tātad mūsu rokasgrāmatas noderēs tiem, kas vēlas produktīvi strādāt, baudīt sava darba rezultātus, risināt problēmas un ir gatavi pārmaiņām, lai ieviestu jaunas tendences mūsdienu izglītībā. Mūsu veikalā var atrast metodisko literatūru pedagogiem, skolotājiem, vecākiem, kā arī literatūru, kas noderēs pašiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Metodiskās rokasgrāmatas ir uzticami un uzticīgi palīgi pareiza un produktīva darba organizēšanā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Izmantojot mācību līdzekļus savās aktivitātēs, skolotājs ļauj bērniem ātrāk un vienkāršāk apgūt mācību vielu. Galu galā metodes, kas aprakstītas šādās rokasgrāmatās, ir pārbaudītas laikā, tās ir rakstījuši cienījami skolotāji, sava amata meistari. Turklāt, kad skolotājs sāk lietot mācību līdzekļus, bērniem kļūst vieglāk apgūt materiālu, jo tagad vairs nav jāspiež bērns mācīties un iegaumēt, viss notiek mierīgi tieši spēles laikā.

Nav svarīgi, vai esat jauns bērnudārza audzinātājs vai pieredzējis skolotājs, jums joprojām būs nepieciešams bērnudārza ceļvedis. Galu galā tas palīdz iemācīties labāk izprast bērnus, saskatīt viņos spēju kaut ko darīt un viņus attīstīt. Turklāt mācību līdzekļi ir lielisks līdzeklis profesionālajai izaugsmei. Galu galā tieši no šādām rokasgrāmatām jūs varat uzzināt par jaunām bērnu audzināšanas metodēm, dažādām praksēm, kuras izmanto cienījami skolotāji mūsu valstī un visā pasaulē.

Bērniem rokasgrāmatas ir vēl viens veids, kā viegli un viegli iegūt zināšanas. Galu galā, jums jāatzīst, ka bērni ne vienmēr tik viegli uztver materiālu, kas viņiem tiek pasniegts dārzā. Tas ir saistīts ar vairākiem faktoriem. Protams, tas var būt atkarīgs no bērna temperamenta, bet visvairāk tas ir atkarīgs no mācīšanas metodikas. Un tā kā 6 gadu vecumā bērns ir visvairāk nosliece uz pasaules izzināšanu caur spēli, tas ir jāizmanto. Šī pieeja ļaus bērniem iegūt maksimālas zināšanas pat pirmsskolas vecumā, kas vēlāk pozitīvi ietekmēs gatavošanos skolai.

Skatīties video filmu « »:

Bērnu izglītības periods bērnudārzā ir viens no svarīgākajiem posmiem viņu dzīvē un personības veidošanās procesā. Skolotājam svarīgākais ir atrast pareizo pieeju bērnu audzināšanā, iekarot viņu uzmanību, ieinteresēt.
Neskatoties uz to, ka pēdējā laikā, pateicoties internetam, informācijas atrašana ir kļuvusi daudz vienkāršāka, taču atrast kaut ko patiešām vērtīgu un interesantu ir diezgan grūti. Jā, un ir jādalās pieredzē un iegūtajās zināšanās ar kolēģiem, kam arī ir ļoti liela nozīme. Katrs skolotājs cenšas atrast pēc iespējas vairāk palīgliteratūras bērnudārzam.

Pie mums varat iegādāties jebkuru metodisko literatūru vai rokasgrāmatas. Piegādāsim vai nosūtīsim uz jebkuru vietu Krievijā. Zvaniet un pasūtiet +7 950 35 888 73

Personības izglītības jautājumi ļoti interesē bērnudārza audzinātājus, un tas nav pārsteidzoši. Galu galā tieši pirmsskolas vecumā tiek likti nākotnes personības pamati, veidojas raksturs un pasaules uzskats. Tāpēc šajā posmā ir ļoti svarīgi strādāt ar bērnu pareizajā virzienā. Jūs varat izvēlēties šo virzienu un iepazīties ar visām darba niansēm sīkāk ar metodiskās literatūras palīdzību. Galu galā tieši tajā ir daudz padomu no speciālistiem, kuriem ir diezgan liela pieredze darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Tieši bērnudārzā bērns sāk aktīvi iepazīties ar apkārtējo pasauli, viņš sāk to detalizēti pētīt. Pasaules zināšanas nebeidzas tikai ar bērnudārza programmā paredzētajām aktivitātēm. Bērns apgūst jaunas lietas dažādu pasākumu, brīvdienu laikā. Tāpēc ir ļoti svarīgi pareizi organizēt šos pasākumus. Šajā gadījumā, dīvainā kārtā, var palīdzēt arī rokasgrāmata.

Metodiskās literatūras nepieciešamība bērnudārza audzinātājām – mīts vai realitāte?

Dažkārt var dzirdēt viedokli, ka metodiskās literatūras pieejamība bērnudārza audzinātājai nav tik būtisks jautājums. To galvenokārt argumentē fakts, ka bērnu audzināšanā labāk paļauties uz savu pieredzi un izmantot praksē pārbaudītas metodes. Daļēji tā ir taisnība, jo ne visas metodes ir ideālas, un ne katru no tām var brīvi ieviest darbā. Taču šo jautājumu atrisina metodiskās literatūras saraksta klātbūtne, ko iesaka attiecīgās iestādes. Un šādas audzināšanas metodes ir ne tikai iespējamas, bet arī jāpielieto. Un tāpēc. Pirmkārt, lai iegūtu savas metodes darbam ar bērniem, ir nepieciešama liela pieredze, un arī skolotājam vajadzētu būt pietiekami daudz laika. Eksperimentēšana ar savām metodēm pirmsskolas vecuma bērniem ir ļoti nevēlama, jo šis dzīves periods ir ļoti svarīgs personības veidošanai. Ne katrs paņēmiens ir ideāls, kas nozīmē, ka tas nevar pilnībā palīdzēt pedagogam. Izglītības metodes ir jāapvieno, jo tikai tā var aptvert visus šī procesa aspektus. Tāpēc, lai noteiktu efektīvāko starp vairākiem desmitiem vai simtiem dažādu metožu, jums jātērē daudz laika un pūļu. Tāpēc daudz vienkāršāk ir izmantot jau gatavus pedagogu mācību līdzekļus, kas jau ir piepildīti ar efektīvākajām izglītības metodēm. Šīs rokasgrāmatas ir piepildītas ne tikai ar informāciju par pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas metodēm, tajās ir arī daudz noderīgu padomu par šo audzināšanas paņēmienu praktisku pielietojumu, kas ļoti palīdz arī darbā.

Kāda literatūra nepieciešama bērnudārza audzinātājai?

Bērnu audzināšanas procesā nepietiek tikai ar rokasgrāmatu izmantošanu, jo ir nepieciešams ne tikai prasmīgi izmantot metodiku visai grupai, bet arī katram bērnam atrast pieeju individuāli. Ar informāciju, kas atrodama rokasgrāmatās, noteikti nepietiek. Bet, par laimi, katrs speciālists, kurš strādā pie metodiskās rokasgrāmatas izveides, tajā ievieto arī ieteicamās literatūras sarakstus. Izmantojot šo literatūru, skolotājs varēs atrast individuālu pieeju katram bērnam, kas nozīmē, ka viņš spēs viņam nodot maksimāli noderīgu informāciju, viņš varēs viņu iemācīt. Tas nozīmē, ka skolotājam tagad nav jāiet cauri informācijas kalniem, izlemjot, kura no grāmatām bija vairāk vai mazāk noderīga un kura daudz nepalīdzēja. Rokasgrāmata ir avots, no kura skolotājs var smelties gudrību. Iegūt zināšanas. Tieši rokasgrāmata var ieteikt izeju no konkrētas situācijas, kas saistīta ar bērna audzināšanu.
Viens no grūtajiem uzdevumiem, ar ko saskaras skolotājs, ir izvairīšanās no bērnu konfliktiem vai to apspiešana. Skolotājam jāmāca bērniem izturēties konfliktsituācijās un, ja nepieciešams, prasmīgi tās jārisina. Un ne pārāk pieredzējušam pedagogam šis uzdevums var kļūt pārāk grūti izpildāms, un šeit palīdzēs rokasgrāmata. Tas arī palīdzēs izglītot bērnu morālās un gribas īpašības. Mēģinot izglītot un izglītot bērnus, balstoties tikai uz viņu pašu pieredzi, tas izdodas maz. Jebkurā gadījumā ir nepieciešama trešo pušu literatūra, pieredzējušu un cienījamu skolotāju padoms. Tas viss nepārprotami runā par labu rokasgrāmatām, vēlreiz apstiprinot nepieciešamību tos izmantot bērnudārzā.

Kā izvēlēties rokasgrāmatu bērnudārza skolotājai?

Visi pedagoga darba augļi sākotnēji ir atkarīgi no viņa izvēlētās bērnu audzināšanas metodes un līdz ar to arī no metodiskās rokasgrāmatas izvēles. Lai izvēlētos pareizo metodiku, ir jākoncentrējas uz vairākiem kritērijiem. Pirmkārt, apmācības rokasgrāmatas izvēle ir atkarīga no bērnu grupas vecuma. Izglītības īpatnības katrai vecuma grupai ir atšķirīgas, kas nozīmē, ka nepieciešami dažādi mācību līdzekļi. Ne mazo lomu apmācības rokasgrāmatas izvēlē spēlē pedagoga izvirzītais mērķis. Tas attiecas uz virzienu, kurā viņš vēlas strādāt, un attiecīgi uz rezultātu, ko viņš gaida. Un pēdējais, bet ne mazāk svarīgais kritērijs metodiskās rokasgrāmatas izvēlei ir tas, vai to pieļauj Izglītības ministrija. Tā kā apmācību programmas katrā bērnudārzā tiek veidotas pēc ministrijas ieteikumiem, tiem jāatbilst arī mācību līdzekļiem.
Metodiskās literatūras iegādes vieta parasti ir vai nu grāmatnīca, vai interneta veikals. Otrais ir retāk sastopams. Tāpat ne mazums informācijas, kā pašas rokasgrāmatas, atrodams internetā. Tomēr šī iespēja ne vienmēr attaisno cerības. Tā kā, izvēloties, ir precīzi jāzina autors vai autori, un galvenais, lai būtu apstiprinājums, ka literatūru iesaka ministrija. Jā, un simtprocentīgi pārliecināts par viena vai otra autora metožu efektivitāti nav iespējams. Ja vēlaties iegādāties rokasgrāmatas grāmatnīcās vai specializētos tiešsaistes veikalos, tad varbūtība iegādāties materiālus no ne visai kompetenta autora ir nulle. Neierobežojiet sevi tikai ar rokasgrāmatām. Pat šo rokasgrāmatu autori stingri iesaka izmantot papildu literatūru. Tāpat neatmetiet iespējas meklēt informāciju internetā. Galu galā no iespējām un avotiem, kas tiek izmantoti pilnā apjomā, ir daudz vairāk nekā no atsevišķas to daļas.
Ikviens zina, ka bērns ir jāattīsta vispusīgi. Un ka viņam jau no mazotnes jāiedveš mīlestība pret grāmatām un lasīšanu. Lielāko daļu laika bērns pavada bērnudārzā, un tas nozīmē, ka ne tikai vecākiem, bet arī pašam bērnudārza audzinātājam ir jānodrošina bērns ar literatūru. Tieši audzinātāja var vecākiem ieteikt, kuras grāmatas bērnam ir vajadzīgas. Arī to grāmatu izvēle, ar kurām bērns iepazīsies bērnudārzā, ir atkarīga no skolotāja. Un, lai izdarītu pareizo izvēli, ir jāpaļaujas uz tām pašām metodiskajām rokasgrāmatām, kas sniedz detalizētu informāciju par šo tēmu.

Kā izvēlēties grāmatas bērnudārzam?

Pieredzējuši skolotāji kopā ar psihologiem apgalvo, ka ir svarīgi jau no mazotnes ieaudzināt bērnā mīlestību pret grāmatu, taču ne katra grāmata ir piemērota šiem mērķiem. Grāmata ir sava veida skolotājs bērnam, jo ne bez viņas palīdzības viņš iepazīst pasauli. Ir svarīgi zināt, kā izvēlēties pareizās grāmatas bērniem. Un tas attiecas gan uz nodarbībām bērnudārzā, gan ne tikai. Nepieredzējis skolotājs viens pats var neizdarīt pareizo izvēli. Tāpēc vislabāk ir koncentrēties uz pieredzējušu skolotāju padomiem, rokasgrāmatu autoru ieteikumiem, kuru efektivitāti atzīst vairāk nekā ducis skolotāju.
Ir vairāki galvenie kritēriji, kas ietekmē grāmatas izvēli:
1. Vispirms ir jāpievērš uzmanība tam, cik liela vērtība ir grāmatai cilvēka attīstībā. Galu galā grāmatai jābūt ne tikai interesantai, tai arī kaut kas jāmāca, jāizglīto bērns. Ja grāmata ir izklaidējošāka, tad tās vērtība būs minimāla.
2. Bērna vecumam ir viena no galvenajām lomām literatūras izvēlē. Tā kā dažādu vecumu kategorijas vienu un to pašu literatūru uztver pilnīgi atšķirīgi, katrai tai vajadzētu būt atšķirīgai. Pirmkārt, tas ir saistīts ar to, ka dažādām vecuma grupām ir atšķirīgs attīstības līmenis, turklāt viņi to vai citu literatūru uztver pavisam savādāk psihoemocionālajā līmenī.
3. Grāmatiņai jābūt interesantai pašam bērnam. Neatkarīgi no tā, cik informatīva un noderīga grāmata ir lasīšanai, tā neatstās pienācīgu iespaidu uz bērnu, kamēr viņš nav patiesi ieinteresēts.
4. Nesašauriniet potenciālo kandidātu loku uz bērna mīļākās grāmatas lomu tikai ar viena veida literatūru, kā mēs sakām pasakas. Lai gan, protams, pasakām ir ļoti liela nozīme bērna morālajā audzināšanā, un bērni jaunākā vecumā tās ļoti labi uztver. Vecākas vecuma grupas bērniem būtu lietderīgi mācīties ne tikai pasakas, bet arī citu literatūru.
Galvenā loma grāmatas izvēlē bērnam, kā redzam, ir viņa vecumam. Tomēr daudz vairāk informācijas par šo tēmu var atrast metodiskajās rokasgrāmatās, kur autoritatīvi eksperti konsultē savas metodes bērniem paredzētās literatūras atlasei.

Kādus literāros materiālus izvēlēties bērnudārza audzinātājām un vecākiem?

Bērnudārza audzinātājam ir daudz uzdevumu, kas viņam jāveic. Un ļoti maldās ikviens, kurš uzskata, ka bērnudārzs ir tīri izklaidējošs un izklaidējošs bērnam. Skolotāja mērķis bērnudārzā ir arī izglītot bērna morālās un gribas īpašības, kā arī viņa pilnvērtīgu vispusīgu attīstību un tiešu sagatavošanu skolai. Par galveno bērna sagatavošanā skolas dzīvei var saukt mācīšanos rakstīt un lasīt. Un šajā gadījumā atkal neiztiks bez metodiskās literatūras, jo tieši tajā var atrast visus nepieciešamos padomus par šo jautājumu. Protams, var mēģināt mācīt bērnus pēc savas metodikas, taču tās ne vienmēr dod gaidīto rezultātu. Bet gadu gaitā pārbaudītās speciālistu metodes noteikti palīdzēs šajā jautājumā. Metodiskajā literatūrā var atrast ne tikai padomus pedagogiem, nereti autori tur ieliek padomus arī vecākiem. Galu galā bērna izglītības laikā bērnudārzā ir nepieciešami arī mājasdarbi. Tieši šī literatūra vecākiem var ievērojami atvieglot visu bērnu audzināšanas procesu. Galu galā, ja bērnudārzā strādājošam skolotājam ir speciāla izglītība un prasmes, tad vecāki šajā jautājumā nav tik gudri. Un tas ļoti noderētu, jo pareizi organizēts darbs ar bērnu mājās un dārzā dotu dubultu rezultātu. Tāpat ļoti bieži nepieredzējuši vecāki nezina, kā izkļūt no konkrētas situācijas, kas saistīta ar bērna audzināšanu. Tieši šiem nolūkiem varat iegādāties metodisko literatūru. Ar to vecāki varēs labāk izprast savus bērnus. Un pats galvenais, viņi zinās, kāda pieeja ir nepieciešama konkrētā vecuma bērna audzināšanā. Viņi varēs darīt visu iespējamo, lai veidotu pilnvērtīgu personību.