"การพัฒนาคุณธรรมของเด็กผ่านการศึกษาทางนิเวศวิทยา" หัวข้อ: 1 สไลด์ MBDOU โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 5 ของรูปแบบการผสม "Cheburashka" แบบผสมผสานการสืบทอดศีลธรรม - กระบวนการที่มุ่งหมายทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางศีลธรรมของมนุษยชาติและสังคมเฉพาะ - การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมลักษณะนิสัยทักษะและนิสัยของพฤติกรรม คุณธรรมเป็นพื้นฐานในการพัฒนาคุณธรรม คุณธรรมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมมนุษย์ที่กำหนดขึ้นในอดีตซึ่งกำหนดทัศนคติของเขาต่อสังคม การงาน ผู้คน คุณธรรมคือศีลธรรมภายใน ศีลธรรมไม่โอ้อวด ไม่ใช่เพื่อผู้อื่น - เพื่อตนเอง เมื่อเวลาผ่านไป เด็กจะค่อยๆ ควบคุมบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมและความสัมพันธ์ที่ยอมรับในสังคม ความเหมาะสม นั่นคือ ทำให้เขาเป็นของตัวเอง เป็นของตัวเอง วิธีการและรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ การแสดงทัศนคติต่อผู้คน ธรรมชาติ และส่วนตัว ต่อตัวเขาเอง เป็นระบบ การก่อตัวอย่างมีจุดมุ่งหมายผู้มีคุณธรรมสูงเกิดขึ้นทุกวันในองค์กร ทีมเด็ก... วี โรงเรียนอนุบาลงานการศึกษาพิเศษดำเนินการเพื่อพัฒนาบุคคลรอบด้าน การเตรียมความพร้อมของน้องๆ สู่ชีวิตการทำงาน เราสอนลูกให้เจียมตัว ซื่อสัตย์ มีหลักการ สอนให้รักบ้านเกิดเมืองนอน ทำงานได้ ผสมผสานความอ่อนไหวและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผู้คนและธรรมชาติ 3 สไลด์ เป้าหมายของการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถกำหนดได้ดังนี้ - การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมบางอย่าง ได้แก่ : - มนุษยชาติ; - การทำงานอย่างหนัก; - ความรักชาติ - สัญชาติ; - การรวมกลุ่ม เป้าหมายในอุดมคติของการศึกษาคุณธรรมคือการศึกษา คนที่มีความสุข... คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้สามารถพัฒนาได้ผ่านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม คุณค่าทางการศึกษาของธรรมชาติแทบจะประเมินค่าสูงไปไม่ได้ การสื่อสารกับสัตว์ พืช บุคคลจะสะอาดขึ้น ใจดีขึ้น นุ่มนวลขึ้น คุณสมบัติที่ดีที่สุดของมนุษย์ตื่นขึ้นในตัวเขา ธรรมชาติทิ้งรอยลึกไว้บนจิตวิญญาณมนุษย์ และยิ่งกว่านั้น เด็กน้อยด้วยความสดใสของเธอส่งผลต่อความรู้สึกทั้งหมดของเขา 4slide การศึกษาสิ่งแวดล้อมภายใต้การศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็ก เราหมายถึง อย่างแรกเลย การศึกษาของมนุษยชาติ กล่าวคือ มีน้ำใจ มีความรับผิดชอบต่อธรรมชาติ และต่อผู้อาศัยในบริเวณใกล้เคียงและต่อลูกหลานที่ต้องการออกจากที่ดินที่เหมาะสม เติมเต็มชีวิต... การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมควรสอนให้เด็กเข้าใจตนเองและทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนควรถือเป็นการศึกษาทางศีลธรรม เพราะความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมควรอยู่บนพื้นฐานของทัศนคติของบุคคลที่มีต่อโลกแห่งธรรมชาติรอบตัวเขา กล่าวคือ ตระหนักถึงคุณค่าของการสำแดงชีวิตความปรารถนาที่จะปกป้องและรักษาธรรมชาติ ฯลฯ เราเชื่อว่าจำเป็นต้องสอนเด็กให้ประพฤติตนอย่างถูกต้องในธรรมชาติและในหมู่คน บ่อยครั้งเนื่องจากขาดความรู้ พวกเขาจึงไม่สามารถเลือกแนวพฤติกรรมที่ถูกต้องได้ จำเป็นต้องทำงานด้านการศึกษาที่มองไม่เห็นและน่าดึงดูดสำหรับเด็ก เด็กไม่ควรมองธรรมชาติอย่างไร้เหตุผล แต่ควรมองเห็นและเข้าใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขา การส่งเสริมให้เด็กๆ มีความสนใจและรักธรรมชาติ ดินแดนบ้านเกิด ความปรารถนาที่จะปกป้องและปลูกพืช อุปถัมภ์ในใจของเด็ก ๆ ทัศนคติที่ใจดีและเอาใจใส่ต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดเป็นงานที่สำคัญที่สุดของเรา แก้ได้ก็ต่อเมื่อเด็กๆ มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับธรรมชาติเป็นอย่างน้อย อาจารย์ ด้วยวิธีง่ายๆปลูกพืช เรียนรู้ที่จะสังเกตและเข้าใจ โลก... 5 สไลด์ เกณฑ์สำหรับการก่อตัวของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมอย่างมีสติและกระตือรือร้นต่อธรรมชาติมีดังนี้: ความเข้าใจเกี่ยวกับความต้องการทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติโดยพิจารณาจากความสำคัญทางศีลธรรมความงามและการปฏิบัติของมนุษย์ การเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ สังเกตและประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติและในชีวิตประจำวัน การแสดงออกของทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อวัตถุของธรรมชาติ (การดูแลที่มีประสิทธิภาพ, ความสามารถในการประเมินการกระทำของผู้อื่นที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ, เพื่อให้การตัดสินที่มีคุณค่า) 6 สไลด์ ทิศทางการทำงานของครู 1. Greening developmental สิ่งแวดล้อมเรื่องในกลุ่ม; 2. การทำ Greening กิจกรรมต่างๆ ของเด็กใน ชีวิตประจำวันตาม FGT (ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง) แต่ละโปรแกรมมีองค์ประกอบทางนิเวศวิทยา ซึ่งรวมอยู่ใน Cognition: Formation of a holistic picture of the world และยังแนะนำในการวางแผนการเดินและในการจัด กิจกรรมการศึกษายามบ่าย. งานด้านสิ่งแวดล้อม: 1. การบรรลุเป้าหมายด้านสิ่งแวดล้อมบางประการ; 2 การดำเนินโครงการด้านสิ่งแวดล้อมแต่ละโครงการ (เช่น โครงการต้นไม้ของเรา) ๓. การสร้างเงื่อนไขการศึกษาสิ่งแวดล้อมเป็นกลุ่ม พืช สัตว์ และการดูแล 4 อย่าง; 5. ทำงานกับผู้ปกครอง ที.เค. ไม่มีนักนิเวศวิทยาหน้าที่ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมถูกกำหนดให้กับนักการศึกษาซึ่งใช้แนวทางบูรณาการอย่างอิสระผ่านระบบนิเวศน์ของสภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนาในกลุ่มและนิเวศวิทยาของกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็กในชีวิตประจำวัน 7 สไลด์ โปรแกรมของ S.N. Nikolaeva (ภาพถ่าย) ในการวางแผนและการจัดกิจกรรมการศึกษาเชิงนิเวศวิทยาโปรแกรมของผู้เขียน S.N. นิโคลาเอวา " นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์". มันมีระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สมดุลกับระดับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน: การทัศนศึกษาธรรมชาติ, ความคุ้นเคยกับสิ่งมีชีวิต, การเล่น, การดูแลพืช, การทดลองและการทดลอง - ทั้งหมดนี้ช่วยให้ในความเห็นของเรามีส่วนร่วมกับเด็ก ในการรับรู้ที่ถูกต้องและตระหนักถึงสถานที่และบทบาทของเขาในสิ่งแวดล้อม 8 สไลด์ จัดกิจกรรมการศึกษา (ภาพถ่าย) ต้องจำไว้ว่าทัศนคติของเด็กที่มีต่อธรรมชาติมักจะประมาทเลินเล่อและโหดร้ายในบางครั้งมักเกิดจากการขาดความรู้ที่จำเป็น ในกิจกรรมการศึกษาขององค์กร จำเป็นต้องคำนึงว่าเด็กมีความอ่อนไหวต่อสิ่งที่พวกเขาเผชิญโดยตรงในชีวิตมาก เด็กในแต่ละช่วงวัยนั้นอ่อนไหวต่ออิทธิพลบางอย่างมากที่สุด ในเรื่องนี้แต่ละช่วงอายุจะเอื้ออำนวยต่อการพัฒนาด้านระบบประสาทและการศึกษารอบด้านต่อไป ยิ่งเด็กตัวเล็กเท่าไหร่ ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่สำคัญยิ่งในชีวิตของเขา นั่นคือเหตุผลที่การปลูกฝังความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจเกิดขึ้นในความสามัคคีที่ไม่ละลายน้ำด้วยการก่อตัวของระบบความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่มีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งรวมถึง: ความคิดเกี่ยวกับพืชและสัตว์ในฐานะสิ่งมีชีวิตที่ไม่เหมือนใครและเลียนแบบไม่ได้ เกี่ยวกับความต้องการของพวกเขาและวิธีการตอบสนองเหล่านี้ ความต้องการ; เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับที่อยู่อาศัย การปรับตัวของพืชและสัตว์ให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ การตระหนักว่าสิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนโลกเชื่อมต่อกันด้วยระบบการเชื่อมต่อที่ซับซ้อน (ทั้งหมดจำเป็นสำหรับกันและกัน ทั้งหมดขึ้นอยู่กับแต่ละอื่น ๆ การหายตัวไปของการเชื่อมโยงใด ๆ ละเมิดห่วงโซ่เช่นสมดุลทางชีวภาพ) และในเวลาเดียวกัน เวลา แต่ละคนมีช่องทางนิเวศวิทยาของตัวเอง และพวกมันทั้งหมดสามารถดำรงอยู่ได้ในเวลาเดียวกัน มันสำคัญมากที่จะแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าพวกเขาครอบครองตำแหน่งของฝ่ายที่แข็งแกร่งกว่าและดังนั้นจึงควรอุปถัมภ์ควรดูแลและดูแลมันตลอดจนสามารถสังเกตการกระทำของผู้อื่นได้ เพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่ให้ประเมินศีลธรรมที่เหมาะสมและตามความเหมาะสมจุดแข็งและความสามารถในการต่อต้านการกระทำที่ไร้มนุษยธรรมและผิดศีลธรรม 9 สไลด์ "ตกแต่งเมืองด้วยดอกไม้" (วัสดุภาพถ่าย) แน่นอนว่าความรู้เพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอที่จะสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติในเด็ก - จำเป็นต้องรวมไว้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติที่เป็นไปได้สำหรับอายุของพวกเขา - เพื่อสร้างเงื่อนไข เพื่อการสื่อสารอย่างต่อเนื่องและครบถ้วนของเด็ก ๆ กับสัตว์ป่า และสร้างสรรค์และคงไว้ซึ่งแง่บวก ภาวะทางอารมณ์ลูก (ความสุขจากงานที่ทำ ยกย่องครู ดอกไม้บาน เมล็ดงอกแห่งอนาคต) ดอกไม้สวย...) ส่งเสริมการพัฒนาต่อไปของความรู้สึกของความเห็นอกเห็นใจและการเอาใจใส่ โครงการ "ตกแต่งเมืองด้วยดอกไม้" เราคุ้นเคยกับดอกไม้ประเภทต่างๆ เปรียบเทียบเมล็ดพืช หว่านในกล่องต้นกล้า ปลูกต้นกล้าในแปลงในแปลงดอกไม้ในฤดูใบไม้ผลิ ผู้ปกครองที่เชื่อมโยงกัน (หลายคนมีสวนของตัวเอง กระท่อมฤดูร้อน) - พวกเขานำต้นกล้าไม้ยืนต้นพุ่มไม้ประดับ ... 10 สไลด์ การสร้างสภาพแวดล้อมของหัวข้อที่กำลังพัฒนาในกลุ่ม ในระหว่างปีจะดำเนินการในมุมนิเวศวิทยามุมของธรรมชาติ เราแนะนำให้เด็กรู้จักกับต้นไม้ในร่มอธิบายและแสดงวิธีขยายพันธุ์พืชในร่มทำตามกฎสำหรับการดูแลพวกเขาเรายังทำการทดลองและการทดลอง: สิ่งที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตของพืช (ค่าของน้ำ, อากาศ, ความร้อนเพื่อการเจริญเติบโตที่ดี) . 11 สไลด์ เกมการสอน (ภาพถ่าย) การทำงานเชิงลึกเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมทำให้เราจำเป็นต้องเลือก เกมการสอนและประโยชน์ต่อสิ่งแวดล้อม เมื่อใช้เกมและสถานการณ์การเล่นในชั้นเรียนนิเวศวิทยา สังเกตได้ว่าเด็กๆ มีความเอาใจใส่มากขึ้น พวกเขาฟังเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์และพืชด้วยความสนใจ ถามคำถามเพิ่มเติมที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา รวบรวมนิทานระบบนิเวศที่ให้ข้อมูลอัลบั้ม "การเคารพธรรมชาติ -" ธรรมชาติตกอยู่ในอันตราย "," นกเป็นเพื่อนของเรา "," Red Book " วี ช่วงเวลานี้มีการสะสมในกลุ่มของภาพประกอบ ภาพถ่าย ภาพจำลอง ซึ่งพรรณนาถึงสัตว์ พืชในช่วงเวลาต่างๆ ของปี 12 สไลด์ กิจกรรมเชิงปฏิบัติ (สื่อเกี่ยวกับภาพถ่าย) วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กเกิดขึ้นจากกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เขาชอบอย่างมาก และเป็นเครื่องบ่งชี้ทัศนคติเชิงบวกต่อวัตถุของภาพ 13 สไลด์ "สิ่งที่เราเห็นเราวาด" (สื่อการถ่ายภาพ) ในการเดินหรือระหว่างการเดินทาง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะจับภาพ ภูมิทัศน์ที่สวยงามจากนั้นมาที่กลุ่มแล้วร่างและแต่งเรื่องตามแบบที่คุณวาด เราใช้คำศัพท์ทางศิลปะเพื่อให้การรับรู้ของธรรมชาติกระตุ้นความประทับใจในเด็ก บทกวี เรื่องราวเกี่ยวกับฤดูกาล ป้ายพื้นบ้านใช้กันอย่างแพร่หลายในงานของเรา 14 สไลด์ สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงนิเวศน์ (วัสดุการถ่ายภาพ) สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงนิเวศมีความสำคัญอย่างยิ่ง ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมอย่างแข็งขันต่อธรรมชาติยังได้รับการสนับสนุนและเสริมสร้างเมื่อเด็ก ๆ ตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรียะของวัตถุธรรมชาติ ความงามที่คงอยู่และไม่เสื่อมคลายได้ตลอดเวลาของปี ซึ่งเป็นเหตุให้การอบรมสั่งสอนความรู้สึกทางสุนทรียะเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็น เพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมซึ่งรวมถึงความรักในธรรมชาติ 15 สไลด์ กำลังเดิน (ภาพถ่าย) แต่ไม่ใช่การสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับธรรมชาติเพียงครั้งเดียวที่สามารถปลุกและพัฒนาทัศนคติด้านสุนทรียะที่มีต่อมันได้ จำเป็นต้องดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ความงามของธรรมชาติเพื่อสอนให้พวกเขาสังเกตสภาพของพืชและพฤติกรรมของสัตว์เพลิดเพลินกับสิ่งนี้และสังเกตเห็นความงามของชีวิตเพื่อให้ตระหนักว่าความงามไม่ได้ถูกกำหนด โดยแนวทางที่เป็นประโยชน์ (เด็กหลายคนเชื่อว่าสิ่งที่เป็นอันตรายเป็นสิ่งที่น่าเกลียด) สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้เสมอ: ก่อนที่จะสอนให้เด็กเห็นความงามและเข้าใจแก่นแท้ของความงามเป็นหมวดหมู่ความงาม จำเป็นต้องพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของพวกเขา เพราะความรู้สึกของเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่คงที่และลึกซึ้งเพียงพอ มีการคัดเลือกและ อัตนัย 16 สไลด์ แรงงานที่ไซต์ (สื่อการถ่ายภาพ) 17 การกระทำ "ช่วยภารโรง" (สื่อการถ่ายภาพ) ให้ความสนใจเป็นพิเศษในการทำงานที่ไซต์อนุบาล วี ช่วงฤดูใบไม้ร่วงพื้นที่กำลังถูกทำความสะอาดจากใบไม้ที่ร่วงหล่น กำลังขุดดินในสวน ในฤดูใบไม้ร่วงจะมีการเก็บเมล็ดพืชหลายชนิดเพื่อให้อาหารนกในฤดูหนาว เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเก็บใบไม้แห้ง อุปสรรค์ โคน ซึ่งใช้ในชั้นเรียนตลอดทั้งปีและตกแต่งห้องกลุ่ม ในฤดูหนาว เด็กๆ ของกลุ่มเตรียมการช่วยภารโรงเคลียร์พื้นที่ 18 สไลด์ แคมเปญ "การลงจอดแรงงาน" (วัสดุการถ่ายภาพ) เด็ก ๆ ให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดในการสุกของแอปเปิ้ลในพื้นที่ผลไม้: รวบรวมแอปเปิ้ลที่ร่วงหล่น - การทำความสะอาด "สุขาภิบาล" ของดินแดน 19 สไลด์ รณรงค์ "ช่วยนกในฤดูหนาว" (สื่อภาพถ่าย) V ช่วงฤดูหนาวการให้อาหารนกเริ่มต้นขึ้น เด็ก ๆ สามารถสังเกตได้อย่างอิสระว่านกนั่งบนกิ่งไม้และรอเมล็ดและเศษขนมปังอย่างไร วี งานการศึกษาเด็กๆ ถูกสอนว่าอย่าทิ้งขนมปัง ซีเรียลที่เหลือทิ้ง พนักงานเก็บทุกอย่างใส่ถุงพลาสติกและนกมีโอกาสได้รับอาหารหลากหลาย 20 สไลด์ วันหยุด "วันนก" (วัสดุภาพถ่าย) ทุกฤดูใบไม้ผลิวันหยุด "วันนก" จัดขึ้น: เราแสดงการแสดง, ท่องบทกวี, ร้องเพลง, ทำนิทรรศการภาพวาดและงานฝีมือและในตอนท้ายเรา ออกไปที่ถนนซึ่งมีบ้านนกที่สร้างขึ้นโดยพ่อแม่ของลูกศิษย์ 20slide กิจกรรมภายในกรอบโครงการ “โลกคือบ้านของเรา” (ภาพถ่าย) ในอดีต ปีการศึกษาทีมงานทั้งหมดทำงานในโครงการ "The Earth is our native home" ซึ่งเป็นทั้งการทัศนศึกษาและนิทรรศการหัตถกรรมจาก วัสดุธรรมชาติและนิทรรศการศิลปะเฉพาะเรื่อง วันหยุด กิจกรรมแรงงานในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลรวมถึงการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง 21 สไลด์ การทำงานกับผู้ปกครอง (ภาพถ่าย) สิ่งสำคัญในระบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมคือการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ทุกปีในโรงเรียนอนุบาลทั่วไปและกลุ่ม ประชุมผู้ปกครองว่าด้วยเรื่องการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็ก เราอธิบายให้พ่อแม่ฟังว่าทักษะการดูแลเอาใจใส่ทัศนคติต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีบทบาทอย่างไรในการพัฒนาบุคลิกภาพการเลี้ยงดูทางศีลธรรมของเด็กเราพูดคุยเกี่ยวกับงานปรับปรุงสิ่งแวดล้อมและสุขภาพประโยชน์ของการทัศนศึกษา และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการส่งเสริมการขาย ขอเชิญผู้ปกครองเข้าร่วมนิทรรศการหัตถกรรมตามฤดูกาลที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ เพื่อระบุทัศนคติของผู้ปกครองต่อประเด็นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในครอบครัว ได้มีการจัดทำแบบสอบถาม แสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่มีสัตว์อยู่ที่บ้าน ผู้ใหญ่ดูแลพวกเขาและเด็กช่วย เราเรียนรู้จากแบบสอบถามว่าหลายคนใช้เวลาช่วงสุดสัปดาห์อย่างเป็นธรรมชาติ 22 สไลด์ (ภาพถ่าย) ดังนั้นในช่วงเวลานี้จึงมีการสร้างหลักการพื้นฐานของการคิดเชิงนิเวศน์จิตสำนึกวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาและศีลธรรม แต่มีเงื่อนไขเดียวเท่านั้น - ถ้าผู้ใหญ่ที่เลี้ยงลูกเองมีวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา: พวกเขาเข้าใจปัญหาทั่วไปสำหรับทุกคนและเป็นห่วงพวกเขา แสดงให้คนตัวเล็กดู โลกที่สวยงามธรรมชาติช่วยคนตัวเล็กในโลกมหัศจรรย์ของธรรมชาติช่วยสร้างความสัมพันธ์กับเขา 23 สไลด์ (ภาพถ่าย) งานของนักการศึกษาและผู้ปกครองคือการทำให้เด็กเข้าใจว่าเราทุกคนอยู่ด้วยกันและเราแต่ละคนมีหน้าที่รับผิดชอบต่อโลกและทุกคนสามารถรักษาและเพิ่มความสวยงามของมันได้ 24 สไลด์ ขอบคุณที่ให้ความสนใจ

Nadezhda Nikolaevna Shubina)
การนำเสนอ "การศึกษาเชิงนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียน"

1-sl. ถึงเพื่อนร่วมงาน! ดีใจที่ได้พบคุณในวันนี้ที่งานสัมมนาของเรา

2- ว. อย่างไม่ต้องสงสัย การศึกษาสิ่งแวดล้อมจำเป็นต้องเริ่มจาก the อายุยังน้อยเนื่องจากนักจิตวิทยาเด็กถือว่าอายุ 2-3 ขวบมากที่สุด น้อมรับสัมมาทิฏฐิ... ในเวลานี้การประสานงานของค่านิยมของทารกและทัศนคติของเขาที่มีต่อโลกรอบตัวเขาและต่อตัวเขาเองนั้นถูกสร้างขึ้นและได้รับการอนุมัติ

3-sl. ตรงที่ ก่อนวัยเรียนการเรียนรู้พื้นฐาน ด้านสิ่งแวดล้อมความรู้มีประสิทธิผลมากที่สุดในฐานะทารก รับรู้ธรรมชาติมีอารมณ์เหมือนสิ่งมีชีวิต การเลี้ยงดูวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนมีหลายแง่มุม, กระบวนการหลายโครงสร้าง

4-sl. เริ่มทำงานในหัวข้อนี้เราตั้งตัวเอง เป้าหมาย:

5-sl. เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ คุณต้องทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้น โดยคุณจะเห็นบนหน้าจอ

6 วินาที จากผลงานของเรา เราต้องการแสดงให้เด็กๆ เห็นว่ามนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ชีวิตที่ปราศจากน้ำและอากาศเป็นไปไม่ได้ เราต้องซาบซึ้งและเห็นความงามของธรรมชาติและปกป้องมัน

7 หน้า การทำงานกับเด็กเป็นที่รู้กันว่าอยู่ภายใต้กรอบกฎหมาย ว่าด้วย การศึกษาสิ่งแวดล้อมแล้วลักษณะการทำงานกับองค์ประกอบนี้ ควบคุม:

กฏหมาย สหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา";

กฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม";

8 หน้า รูปแบบของงานที่เราเคยใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายใน การศึกษาทางนิเวศวิทยาของนักเรียนของเราคุณเห็นบนหน้าจอ

9sl. การศึกษาสิ่งแวดล้อมเด็กในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการในห้า ทิศทาง: การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ สังคมและการสื่อสาร การพูด ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ทางกายภาพ

10sl. การพัฒนาทางปัญญาคือ ส่วนหนึ่งของ การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน... มันอยู่ที่เวที ก่อนวัยเรียนวัยเด็กเด็กได้รับความประทับใจทางอารมณ์เกี่ยวกับธรรมชาติสะสมความคิดเกี่ยวกับรูปแบบต่าง ๆ ของชีวิตนั่นคือหลักการพื้นฐานที่ก่อตัวขึ้นในตัวเขา ความคิดเชิงนิเวศน์, สติ, วางองค์ประกอบเบื้องต้นไว้ วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา... แต่สิ่งนี้เกิดขึ้นเพียงหนึ่งเดียว สภาพ: ถ้าผู้ใหญ่ เลี้ยงลูกตัวเองมี วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา: พวกเขาเข้าใจปัญหาทั่วไปสำหรับทุกคนและเป็นห่วงพวกเขา แสดงให้คนตัวเล็กเห็นโลกมหัศจรรย์ของธรรมชาติ ช่วยสร้างความสัมพันธ์กับเขา

11sl. การศึกษาสิ่งแวดล้อมสร้างสุนทรพจน์ของเด็ก ความสวยงามของธรรมชาติพื้นเมืองในการเดินเล่นไม่ทำให้เด็กๆ เฉยเมย พวกเขาพูดถึงสิ่งที่พวกเขาเห็น สิ่งที่พวกเขารู้สึก ซึ่งจะทำให้คำศัพท์ของเด็กสมบูรณ์ขึ้น การอ่าน นิยายเกี่ยวกับธรรมชาติทำให้เด็กไม่เพียง แต่พัฒนาความจำและความคิดเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่ออารมณ์ของจิตวิญญาณอีกด้วย

12 หน้า การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสารมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับ นิเวศวิทยา... เนื่องจากนี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งในระหว่างที่เด็กเรียนรู้ค่านิยม ประเพณี วัฒนธรรมของสังคมหรือชุมชนที่เขากำลังจะมีชีวิตอยู่ นี่คือการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกของเด็กที่มีต่อตนเอง ผู้อื่น และโลกรอบตัวเขา และด้วยการดูแลต้นไม้ ให้อาหารนกในอากาศหนาว รวบรวมวัสดุธรรมชาติสำหรับการเรียน เกมส์ ความบันเทิง

13sl. การก่อตัวของทัศนคติที่ถูกต้องของเด็กที่มีต่อตัวแทนของสัตว์และพืชนั้นต้องผ่านการพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ และศิลปะและสุนทรียภาพ การเลี้ยงดูในส่วนของมันพัฒนาความรู้สึกของความกลมกลืนที่มีอยู่ในวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทั้งหมด งานศิลปะ การอ่านนิยายและความบันเทิงใน ปัญหาสิ่งแวดล้อมรวมไปถึงธรรมชาติที่แท้จริง ให้บริการ เครื่องมือที่จำเป็นความรู้รอบโลก.

14sl. การพัฒนาทางกายภาพยังเกี่ยวข้องโดยตรงกับธรรมชาติโดยรอบในฐานะตัวแทนและสิ่งแวดล้อมที่ถูกสุขอนามัยและแข็งตัวตามธรรมชาติ กิจกรรมมอเตอร์และเข้าใจคุณค่าของชีวิตและสุขภาพของเด็ก

15 หน้า สำหรับการค้นหาข้อมูลใด ๆ เด็ก ๆ หันไปหาไม่เพียงเท่านั้น นักการศึกษาแต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย ที่ยังมีส่วนร่วมในกิจกรรมของเราพวกเขาพยายามที่จะแนะนำช่วยในการค้นหาข้อมูลวัสดุสำหรับการทำงานของเรา และแน่นอน พวกเขามีส่วนร่วมด้วย

16 หน้า บทสรุป การนำเสนอ, ขอนำเสนอรายการวรรณกรรมที่ พื้นฐานทางทฤษฎีของโครงการนี้

17sl. ขอบคุณสำหรับความสนใจ

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การนำเสนอ-การวิเคราะห์ "การศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง"[b] การนำเสนอ-การวิเคราะห์ในหัวข้อ: “การศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน... (Beloglazova Svetlana Viktorovna นักการศึกษา

การนำเสนอ "การศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วยกิจกรรมทดลอง"เทคโนโลยีการศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: วัฏจักรการสังเกตที่หลากหลายในชีวิตประจำวัน

1 สไลด์: การนำเสนอในหัวข้อ "การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง" 2 สไลด์: ธรรมชาติคือห้องเก็บของที่ร่ำรวยที่สุดประเมินค่าไม่ได้

การนำเสนอ "การศึกษาเชิงนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียน"ประสบการณ์การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในศูนย์ฟื้นฟูสังคมสำหรับผู้เยาว์ "โทโปเล็ก"

การนำเสนอ “การศึกษาสิ่งแวดล้อมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. การแข่งขันแคมเปญเชิงนิเวศน์ "Clean Spring-2017"การดำเนินการเชิงนิเวศน์ - การแข่งขัน "Clean Spring - 2017" ธีมของงาน: "การศึกษาเชิงนิเวศน์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" วัตถุประสงค์ของงาน - บนพื้นฐานของทฤษฎี

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติได้กลายเป็นปัญหาที่น่ารำคาญที่สุดปัญหาหนึ่งของมนุษยชาติในปัจจุบัน วิกฤตสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้น

ความเกี่ยวข้อง

ด้วยความหลากหลายของกลยุทธ์ที่พัฒนาแล้วสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ผู้สนับสนุนมุมมองที่แตกต่างกันมีความเห็นเป็นเอกฉันท์เกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม ถือว่าวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของแต่ละบุคคลเป็นปัจจัยสร้างระบบที่เอื้อต่อการก่อตัวของสติปัญญาและอารยธรรมที่แท้จริงในบุคคล ทั้งนี้การศึกษาจำเป็นต้องยืนยันคุณค่าของธรรมชาติใหม่ที่เพียงพอ วัฒนธรรมมนุษย์... ดังนั้นการศึกษาและวัฒนธรรมจึงกลายเป็นจุดสนใจที่สำคัญของระบบการศึกษาทั้งหมด โดยกำหนดข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องและ เทคโนโลยีการสอนในทุกขั้นตอนของการศึกษาตั้งแต่ก่อนวัยเรียน ใน "ข้อเสนอแนะของการพิจารณาคดีของรัฐสภา" ปัญหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาในรัสเซีย "เป็นที่ยอมรับ" ในการพิจารณาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นลำดับความสำคัญในระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา ประเทศ การพัฒนาและการปรับปรุงเพื่อให้เกิดความต่อเนื่องระหว่างทุกด้านของการพัฒนาสังคมของแต่ละบุคคล (กิจกรรมครอบครัว - เด็กอนุบาล - โรงเรียน - มหาวิทยาลัย - การผลิต)

วัยเด็กก่อนวัยเรียน - ระยะแรกการก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคลค่านิยมการวางแนวในโลกรอบตัวเขา ในช่วงเวลานี้ ทัศนคติเชิงบวกสู่ธรรมชาติเพื่อ “ โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น” เพื่อตัวคุณเองและต่อคนรอบข้าง เนื้อหาหลักของการศึกษาทางนิเวศวิทยาคือการก่อตัวของทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุที่ล้อมรอบเขาและที่เขาคุ้นเคยในเด็ก วัยเด็กก่อนวัยเรียน... เด็กที่หลงรักธรรมชาติจะไม่เก็บดอกไม้ ทำลายรัง หรือทำร้ายสัตว์อย่างไร้เหตุผล ธรรมชาติเอื้ออำนวย การพัฒนาจิตใจเด็ก ๆ การคิดเชิงตรรกะและคำพูดของพวกเขา

แนวความคิด

อายุก่อนวัยเรียนและจากมุมมองของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นขั้นตอนเฉพาะของระบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องที่มีคุณค่าและเป็นเอกลักษณ์เฉพาะและควรพิจารณา (ตามแนวคิดของอายุจิตวิทยาและแนวคิดของการขยายเด็กก่อนวัยเรียน) เช่น เวทีพิเศษในการพัฒนามนุษย์และการก่อตัวของโลกทัศน์ของเขา

นั่นคือเหตุผลที่ฉันตั้งเป้าหมาย: เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีวิถีชีวิตที่มีจุดมุ่งหมายด้านสิ่งแวดล้อมและศีลธรรม

พื้นฐานของงานการศึกษาคุณธรรมและนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนมีหลักการดังต่อไปนี้: - การบัญชี ลักษณะอายุเด็กในการเลือกเนื้อหา หัวข้อของชั้นเรียน งานด้านการศึกษาและการฝึกอบรม --ให้ความสะดวกสบายทางอารมณ์และจิตใจสำหรับเด็ก; - เคารพในบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน

การปรากฏตัวของพื้นฐานทางทฤษฎีของประสบการณ์

แนวคิดที่ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาด้านศีลธรรมและนิเวศวิทยา ซึ่งมีส่วนสนับสนุนการพัฒนาเด็กรอบด้าน ช่วยในการกำหนดเส้นทางที่ถูกต้องสำหรับการเลี้ยงดูวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา

วัสดุเสริมที่ยอดเยี่ยมสำหรับการทำงานในหัวข้อนี้คือโปรแกรมของ S. N. Nikolaeva "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" และ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" ที่แก้ไขโดยและอื่น ๆ

ความช่วยเหลืออันทรงคุณค่าในการทำงานมีให้โดยดังต่อไปนี้ สื่อการสอน: - “วิธีแนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ”;

- , “กิจกรรมทดลอง”เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยชรา - "เกี่ยวกับธรรมชาติสำหรับเด็ก";

– "บ้านของเราคือธรรมชาติ", "อากาศมองไม่เห็น"; - “เล่นกิจกรรมทางนิเวศวิทยากับเด็ก ๆ”; -, "เดินในธรรมชาติ"; -, “ตำนานเกี่ยวกับ พืชสมุนไพร”; - "มุมของธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล"; – , "การสอนเด็กให้สังเกตและบอก: ฤดูกาล" ; -, "เดินในโรงเรียนอนุบาล" - "ร่วมกับธรรมชาติ"; -, "การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน"; - "ตั้งแต่ฤดูใบไม้ร่วงถึงฤดูร้อน"; - "การศึกษารากฐานของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล"; - “การใช้สื่อบันเทิงในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน”; -, “เด็ก ผู้ใหญ่ และโลกรอบตัว”.

ลำดับความสำคัญในการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการศึกษาทางศีลธรรมและนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนได้กลายเป็น:

การปรากฏตัวของสิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติในกลุ่ม: พืชในร่มที่หลากหลาย, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ;

ความพร้อมของวัสดุสำหรับการค้นหา กิจกรรมวิจัย; - พัฒนาเส้นทางนิเวศวิทยาทั้งในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลและอื่น ๆ

การปรากฏตัวของสวนผัก, เตียงดอกไม้ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล

ของฉัน แนวความคิดทางการสอน- เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจ, อารมณ์ - คุณธรรม, เชิงปฏิบัติต่อสิ่งแวดล้อมและต่อสุขภาพของพวกเขาในเด็ก

โดยมีการกำหนดภารกิจดังนี้ 1. เพื่อสร้างระบบงานด้านการศึกษาคุณธรรมและนิเวศวิทยา 2. สร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาธรรมชาติอย่างอิสระ 3. เพื่อสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเช่นความเมตตากรุณาความเอาใจใส่ความรับผิดชอบความเอาใจใส่และทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อวัตถุแห่งธรรมชาติ

4. เพื่อปลูกฝังทักษะแรงงานในประวัติศาสตร์ธรรมชาติ

5. ดำเนินการให้การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของผู้ปกครองผ่านมุมของผู้ปกครองการมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม

เพื่อพัฒนาการศึกษาคุณธรรมและนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน แผนระยะยาวทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง (ดูภาคผนวก)

ความเหมาะสมและประสิทธิภาพของเงินทุน

งานเกี่ยวกับการศึกษาคุณธรรมและนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการตาม โครงการระยะยาว"นิเวศวิทยาและเด็ก".

เพื่อนำไปใช้ กลุ่มได้สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่เหมาะสม:

มุมนิเวศวิทยาที่มีพืชในร่มนานาชนิด ทั้งแบบตั้งโปรแกรมและไม่ได้ตั้งโปรแกรม ปฏิทินธรรมชาติ พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำสำหรับการสังเกตและดูแลปลา - ชั้นวางเน้นที่วัสดุสำหรับการทดลองและการสังเกตมีความเข้มข้น - ห้องสมุดขนาดเล็กที่มีหนังสือแนวนิเวศวิทยา

เมื่อดำเนินโครงการเราใช้ แบบฟอร์มดังต่อไปนี้ทำงานกับเด็ก:

- ชั้นเรียนของวงกลม "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" - วัฏจักรของการสังเกตพืชและปลาในมุมของธรรมชาติ - เดินตามเป้าหมาย ทัศนศึกษา สถานการณ์การเรียนรู้เกมโดยใช้ของเล่น ตุ๊กตา และตัวละครในวรรณกรรม การศึกษาสิ่งแวดล้อม; เกมที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับระบบนิเวศน์ การอภิปรายด้วยวาจาและสถานการณ์การเล่น ห้องปฏิบัติการของนักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ กีฬาและวันหยุดทางนิเวศวิทยา การแสดงละคร การแสดงละคร; การอ่านวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติ เยี่ยมชม "โรงเรียนนักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์"; ทัศนศึกษาธรรมชาติที่ผู้ปกครองของนักเรียนมีส่วนร่วม การออกแบบพืชพรรณไม้ใบ สมุนไพร;

นิทรรศการหัตถกรรมจากวัสดุธรรมชาติและของเหลือใช้

สำหรับผู้ปกครอง จะมีการจัดทำโฟลเดอร์ทุกเดือน ซึ่งมีเนื้อหาที่ช่วยให้ผู้ปกครองได้เรียนรู้เกี่ยวกับลักษณะเด่นตามธรรมชาติของเดือนที่จะถึงนี้ ตลอดจนสุภาษิต คำพูด วันหยุด ปฏิทินพื้นบ้าน เดือนนี้... นอกจากนี้ยังมีการออกหนังสือพิมพ์ข้อมูล "น่าสนใจเกี่ยวกับธรรมชาติ", "ในโลกแห่งธรรมชาติ", "ฤดูหนาว - ฤดูหนาว" สำหรับผู้ปกครอง ในบรรดารูปแบบที่ชื่นชอบ คุณสามารถเลือกเวิร์กช็อป การประชุมผู้ปกครอง-ครู พักผ่อนร่วมกันและความบันเทิง, การให้คำปรึกษา, ร้านทำวิดีโอออร์โธดอกซ์, การแข่งขัน, นิทรรศการภาพถ่าย: "ผู้ช่วย", "ผู้ชายและสัตว์"

ประสบการณ์การทำงานด้านการศึกษาคุณธรรมและนิเวศวิทยาเผยแพร่ผ่าน: - สภาครู; - การประชุมเชิงปฏิบัติการ; - "วันเปิดประตู"; - "วันแห่งความคิดสร้างสรรค์"; - เปิดมุมมอง;

สมาคมที่มีระเบียบวิธี; - ชั้นเรียนของโรงเรียนแห่งความเป็นเลิศ;

ประสิทธิผลของประสบการณ์

งานที่ทำได้แต่ส่งผลต่อความสำเร็จของเด็กๆ การตรวจสอบระดับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนพบว่ามากกว่า 85% มีการดูดซึมโปรแกรมในระดับสูงและปานกลาง

นอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ เริ่มที่จะใส่ใจกับสิ่งมีชีวิตโดยรอบและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตมากขึ้นกับสหายของพวกเขา พวกเขามี ความสนใจทางปัญญาให้กับวัตถุธรรมชาติความปรารถนาที่จะดูแลพวกเขา เด็กๆ พยายามช่วยเหลือซึ่งกันและกัน รู้สึกสงสารเพื่อน ชอบทำสิ่งดี ๆ ให้เพื่อนฝูง

งานนี้ช่วยให้เราสร้างการติดต่อกับครอบครัวของนักเรียน จัดระเบียบงานเพื่อเสริมสร้างจิตวิญญาณ จิตใจและ สุขภาพกายครอบครัว

ความเป็นไปได้ในการจำลองแบบ

โครงการพัฒนาการศึกษาคุณธรรมและนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเผยแพร่ในเด็กก่อนวัยเรียนได้ สถาบันการศึกษา... มีการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินโครงการนี้:

การวางแผนระยะยาวในการทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง - แผนงานของแวดวง "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" - โครงร่างของเส้นทางของเส้นทางนิเวศวิทยาทั้งในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลและภายนอกที่เลือก วัสดุระเบียบวิธีเพื่อศึกษาวัตถุบนเส้นทาง

กระปุกออมสินแบบมีระเบียบ: ต้นไม้ ดอกไม้ นก สัตว์ในภูมิภาคของเรา - "ทำไมพวกเขาถึงเรียกอย่างนั้น?" - คำอุปมา ตำนาน ตำนานเกี่ยวกับที่มาของชื่อพืช

ข้าม การพัฒนาระบบนิเวศ

Zamyatina Valentina Vasilievna นักการศึกษา MBDOU สำหรับเด็กสวนหมายเลข 72 "Aquarelle", Stary Oskol, ภูมิภาค Belgorod

เด็กทุกคนเกิดมาเป็นคนใจดี และสำหรับ ชีวิตที่ดี... และความจริงที่ว่าเขาค่อยๆ สูญเสียความเมตตาและความเอาใจใส่ที่สงวนไว้ของเขา นั่นคือการตำหนิผู้ใหญ่อย่างเรา งานของฉันคืออย่าให้ความอบอุ่น ความอ่อนโยน ความอดทน และความรักอันน้อยนิดนี้แห้งเหือดไป เด็กเริ่มรู้สึกถึงความรักและความยุติธรรมของผู้ใหญ่ตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็ก ๆ จะเผยแพร่ความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมไม่เพียง แต่สำหรับตัวเองเท่านั้น แต่ยังต้องสามารถเห็นอกเห็นใจผู้ใหญ่ เพื่อนฝูง และ "น้องชายของเรา" - สัตว์ ปฏิบัติต่อผู้อื่นเสมือนหนึ่ง เข้าใจ และแบ่งปันความเศร้าโศกและความสุขของผู้อื่น .

ประสบการณ์ทำงานแสดงให้เห็นว่าเด็กบางคนไม่แสดงความเห็นอกเห็นใจ รังแกผู้อ่อนแอ หัวเราะเยาะผู้โชคร้าย มันคืออะไร? ความไร้ความคิดแบบเด็กๆ หรือความชั่วช้าอยู่แล้ว? ความเมตตาเป็นแนวคิดที่กว้างขวางและหลากหลาย นี่คือความเป็นมนุษย์และการตอบสนอง ความอ่อนไหวและความเมตตากรุณา ความสามารถในการเสียสละ "ฉัน" "ต้องการ" เพื่อเห็นแก่ "เรา" แสดงความเต็มใจที่จะแบ่งปันความทุกข์ยากและความสุขของผู้อื่น และประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสแบบใดที่เด็กได้รับในช่วงปีแรกของชีวิต - ประสบการณ์แห่งความเมตตาหรือความโหดร้าย - ไม่สามารถส่งผลกระทบต่อการพัฒนาบุคลิกภาพต่อไปได้

V.A. Sukhomlinsky กล่าวว่า “ ความรู้สึกดีๆ ควรหยั่งรากลึกในวัยเด็ก ... หากความรู้สึกดีๆ ไม่ได้เกิดขึ้นในวัยเด็ก คุณจะไม่มีวันนำมันขึ้นมาได้ เพราะความเป็นมนุษย์ที่แท้จริงนั้นได้รับการยืนยันในจิตวิญญาณพร้อมๆ กับความรู้ในความจริงข้อแรกและสำคัญที่สุด ตอนเด็กๆ ต้องผ่านโรงเรียนอารมณ์ - โรงเรียนบ่มเพาะความรู้สึกดีๆ ».

วี ครั้งล่าสุดคำถามนี้รุนแรงมาก นิเวศวิทยา... เป็นเวลาหลายศตวรรษมาแล้วที่ผู้คนนำทุกสิ่งที่พวกเขาต้องการจากเธอไปโดยไม่สนใจใครเลย โดยไม่คิดถึงผลที่จะตามมา แต่ละคนควรเข้าใจว่าธรรมชาติตอนนี้เลวร้าย และอย่าลืมช่วยเธอในฐานะเพื่อนที่มีปัญหา

แอล.เอส. Vygotsky, V.A. Sukhomlinsky, บี.ที. Likhachev ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาด้านศีลธรรมและนิเวศวิทยา ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างรอบด้าน

ปัจจุบันมีการสร้างโปรแกรมจำนวนมากในรัสเซียโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนการก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม

ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย V.V. ปูตินประกาศปี 2556 เป็นปีแห่งการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม (พระราชกฤษฎีกาวันที่ 10/10/2555 ฉบับที่1157) ตลอดปี พ.ศ. 2556 มีกิจกรรมหลายอย่างที่มุ่งเป้าไปที่การรวมกลุ่มและเกี่ยวข้องกับประชากรที่หลากหลายในการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา

ทุกวันนี้ เด็กได้รับความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมเป็นหลักจากสองแหล่ง คือ จากสื่อและในโรงเรียนอนุบาล แต่นี่ยังไม่เพียงพอที่จะเข้าใจธรรมชาติ รักและชื่นชมมัน รักธรรมชาติไม่ได้มาโดยธรรมชาติ ในการสังเกตหลายๆ อย่างของฉัน ฉันสังเกตว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่โตแล้วแสดงความเอาใจใส่และให้ความเคารพต่อสิ่งของทางธรรมชาติที่พวกเขามีความรู้ที่ค่อนข้างลึกและหลากหลายเท่านั้น และในกรณีอื่นๆ พฤติกรรมของพวกเขาจะเฉยเมยและมักจะเป็นแง่ลบ

FSES กำหนดเป้าหมายเป็น "ความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็ก" - ไม่บังคับ แต่เป็นไปได้และเป็นที่ต้องการในความสำเร็จทางปัญญาและ การพัฒนาตนเอง... ความสำเร็จในการสื่อสารกับธรรมชาติถูกกำหนดดังนี้: “ เด็กอยากรู้อยากเห็นถามคำถามกับผู้ใหญ่และเพื่อน ๆ มีความสนใจในความสัมพันธ์แบบเหตุและผลพยายามอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอย่างอิสระมีแนวโน้มที่จะสังเกตและทดลอง . มีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง โลกธรรมชาติและสังคม ครอบครอง การเป็นตัวแทนเบื้องต้นจากสาขาสัตว์ป่าวิทยาธรรมชาติ "

ภายใต้สูตรเหล่านี้ กำลังพัฒนาระบบการศึกษาทางนิเวศวิทยา ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับพื้นฐานของนิเวศวิทยาเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าการก่อตัวของความรู้นี้ง่ายกว่าที่จะเริ่มต้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียนที่ ตัวอย่างเฉพาะสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่ใกล้เคียงที่สุดกับเด็ก

เป้าหมายหลักของงานของฉันในด้านนี้คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลเช่นความมีน้ำใจความเมตตาและความเอาใจใส่ในเด็กก่อนวัยเรียนสร้างเงื่อนไขสำหรับความกระตือรือร้น กิจกรรมทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียนและการสร้างทัศนคติที่เคารพต่อธรรมชาติตลอดจนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของผู้ปกครอง

ในการทำงานของฉัน ฉันพึ่งโปรแกรม เอสเอ็น Nikolaeva "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์"มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของหลักการของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาและจิตสำนึกทางนิเวศวิทยา โปรแกรมประกอบด้วยเจ็ดส่วนและคำแนะนำสำหรับการแจกจ่ายสื่อตามอายุ ซึ่งช่วยให้คุณ วิธีการส่วนบุคคลสำหรับเด็ก โดยการปรับปริมาณและความลึกของการแก้ปัญหาในแต่ละขั้นตอน โดยคำนึงถึงหลักการของเนื้อหาดังต่อไปนี้: ธรรมชาติทางวิทยาศาสตร์ การเข้าถึงได้ ความสม่ำเสมอ ความสมบูรณ์ ภูมิภาคนิยม ความต่อเนื่องและการบูรณาการ

ฉันต้องการอยู่บนหลักการเดียว - ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ แม้แต่ K.D. Ushinsky แนะนำว่า "อย่าปฏิเสธวิทยาศาสตร์สำหรับเด็ก" เนื่องจากเด็กควรได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้ตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเด็กส่วนใหญ่สนใจความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติมาก แต่บ่อยครั้ง ความรู้มาจากโฆษณา การ์ตูน และเป็นสิ่งที่ผิด เด็กหลายคนเชื่อว่าตัวตุ่นชอบสตรอเบอร์รี่ เม่นกินแอปเปิ้ล เห็ด ฯลฯ มีความคิดเท็จมากมายในหมู่เด็ก: แมงมุมและตัวหนอนเป็นแมลง เห็ดเป็นพืช หมีขั้วโลกและนกเพนกวินอาศัยอยู่ในแถบอาร์กติก เป็นต้น ดังนั้น ข้อมูลที่ไม่ถูกต้องจึงนำไปสู่การก่อตัวของความคิดที่บิดเบี้ยวเกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็ก

ควรสังเกตว่าหนึ่งใน องค์ประกอบที่สำคัญเมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องจำเป็นต้องมีองค์กรที่ถูกต้องและนิเวศวิทยาโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก ก่อนอื่นฉันอยากจะสังเกตว่าในโรงเรียนอนุบาลควรมีธรรมชาติมากมาย! สิ่งแวดล้อม - สิ่งแวดล้อมที่กำลังพัฒนาควรได้รับการเสริมสร้าง:

1. เตียงดอกไม้(ตั้งอยู่ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลทั้งที่ต่างๆ ประเภทต่างๆพืชและดอกไม้);

2.ห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก(ฐานสำหรับกิจกรรมการวิจัย: อุปกรณ์และวัสดุสำหรับการทดลองและการทดลอง);

3.มุมธรรมชาติที่ซึ่งองค์ประกอบของสปีชีส์เข้มข้น พืชในร่มโดยคำนึงถึงเป้าหมายของการฝึกอบรมและการศึกษา

4.สวนผักขนาดเล็ก(ใช้ในการพัฒนาทักษะการดูแลพืชในเด็ก ทำความคุ้นเคยกับพืชที่ปลูกและป่า สังเกตสภาพการเจริญเติบโตและดูแลดอกไม้ที่ปลูกในแปลงดอกไม้)

5.มุมธรรมชาติที่ไม่มีใครแตะต้อง(ต้องอยู่ข้างนอก แผนกเด็ก, สมุนไพรและพุ่มไม้ป่าต่างๆเติบโตที่นั่น);

6. สวนผลไม้;

7.บ้านนก(บ้านนก);

8.เส้นทางนิเวศวิทยา:เป็นเส้นทางผ่านอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลซึ่งมีภูมิทัศน์สวยงามและมีวัตถุธรรมชาติที่น่าสนใจและอื่นๆ อีกมากมาย

แต่ละพื้นที่ทางนิเวศวิทยาที่สร้างขึ้นในสวนมีความสำคัญอย่างมากสำหรับการศึกษาทางนิเวศวิทยาของนักเรียน

ในการทำงานในการใช้งาน ฉันใช้รูปแบบต่างๆ ของงาน: วิธีการของโครงการ ชั้นเรียนแบบบูรณาการ การทัศนศึกษา งานส่วนตัว, ทำงานกับผู้ปกครอง , พักผ่อน , บันเทิง , ทำงานบนเว็บไซต์

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการรับรู้ของโลกรอบข้างเกิดขึ้นจากภาพที่มองเห็นได้ (ภาพวาด หนังสือ ทีวี ทัศนศึกษา ฯลฯ) และกิจกรรมเชิงปฏิบัติ รูปแบบทั้งหมดเหล่านี้มาพร้อมกับคำพูด (การสนทนา, การอ่าน, การอภิปราย, การเล่าเรื่อง) นั่นคือควบคู่ไปกับความรู้ความเข้าใจและในความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันอย่างสมบูรณ์ พื้นที่การศึกษาได้รับการตระหนัก " การพัฒนาคำพูด". การปลูกและดูแลต้นไม้ เด็กๆ เรียนรู้ค่านิยมคุณธรรมและจริยธรรม เรียนรู้กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติ เรียนรู้การทำงาน

เธอทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กในวัยนี้ไว้ใจได้และเป็นธรรมชาติ พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติร่วมกับผู้ใหญ่อย่างง่ายดาย ตอบสนองต่ออารมณ์ของเขา น้ำเสียงที่ไม่เร่งรีบ พูดซ้ำอย่างเต็มใจและการกระทำตามหลังเขา
หน้าที่ของน้องๆ ก่อนวัยเรียนคือการวางแนวทางแรกในโลกธรรมชาติ ในโลกของพืชและสัตว์ในฐานะสิ่งมีชีวิต เพื่อให้เข้าใจถึงความเชื่อมโยงเบื้องต้นในธรรมชาติ ความเข้าใจความต้องการหนึ่งหรือสองเงื่อนไข สำหรับชีวิตของพวกเขา

ปัจจัยนำใน การพัฒนาทางปัญญาเด็กในวัยนี้เป็นภาพที่เป็นรูปธรรมของวัตถุการกระทำกับมัน คำพูดควรปฏิบัติตาม - จากนั้นสถานการณ์โดยรวมก็ชัดเจนสำหรับทารกซึ่งหลอมรวมโดยเขา จากนี้ไปกิจกรรมชั้นนำในการศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการตรวจสอบทางประสาทสัมผัสซ้ำ ๆ ของวัตถุวัตถุของธรรมชาติและการจัดการเชิงปฏิบัติกับพวกเขา ทุกสิ่งที่สามารถมอบให้กับเด็ก ๆ ได้ถูกเสนอให้พวกเขาตรวจสอบ เด็กๆ หยิบผักและผลไม้จากธรรมชาติ ลูบไล้ ตรวจดู บีบ ดม ชิม ฟังเสียงที่ส่งเสียงดังเอี๊ยดหรือเสียงกรอบแกรบ กล่าวคือ ตรวจด้วยวิธีทางประสาทสัมผัสทั้งหมด
แบบจำลองเชิงปฏิบัติมีบทบาทสำคัญในการรับรู้วัตถุธรรมชาติของเด็ก ๆ เมื่อครูวาดภาพรูปร่างขนาดความสูงหรือความยาวของวัตถุธรรมชาติด้วยมือของเขา: เขา "วาด" มะเขือเทศทรงกลม, แอปเปิ้ล, แครอทยาวในอากาศ ,แตงโมลูกใหญ่หรือหัวกะหล่ำปลี ฉันขอให้เด็กทำแบบเดียวกันด้วยมือของพวกเขา - การเคลื่อนไหวและการกระทำช่วยเสริมสิ่งที่ตามองเห็นและสิ่งที่บ่งบอกด้วยคำ
ในวัยนี้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับภาพเทพนิยายที่เรียบง่ายและเป็นที่รู้จักกันดี " ไก่ Ryaba "," หัวผักกาด "," Kolobok "," The Wolf and the Seven Kids "," Zayushkina's Hut "
เทคโนโลยีการศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:
- วัฏจักรการสังเกตที่หลากหลายในชีวิตประจำวัน (สำหรับตู้ปลา, นกประดับ, ต้นสนบนไซต์ ฤดูหนาว, ไม้ดอกในฤดูใบไม้ร่วง, พริมโรสสปริง;

- ร่วมให้อาหารนกหลบหนาวและเฝ้าติดตาม;

-ปลูกต้นหอมหัวผักกาดในฤดูหนาวและการสร้างปฏิทินสำหรับการเจริญเติบโต: การสังเกตหัวหอมที่กำลังเติบโตจะดำเนินการเป็นเวลา 4-5 สัปดาห์ (สัปดาห์ละครั้ง) โดยครูต่อหน้าเด็ก ๆ และด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาร่างถูกสร้างขึ้น;
- กิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษาโดยมีเด็ก ๆ ในมุมหนึ่งของธรรมชาติเพื่อดูแลต้นไม้ในร่ม พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ - เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการใช้แรงงานและเข้าใจถึงความสำคัญของสิ่งมีชีวิต
- การเล่าเรื่องและการแสดง นิทานพื้นบ้านการดูภาพประกอบในหนังสือ
- ถือ การศึกษาสิ่งแวดล้อม ทุกๆสองสัปดาห์
- ดำเนินการพักผ่อนเชิงนิเวศ.

มีการจัดกิจกรรมที่สำคัญทางสังคมหลายอย่างกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า: "ภาพพาโนรามาแห่งความดี" ซึ่งตั้งแต่เดือนธันวาคมถึงเดือนเมษายนความดีและความดีทั้งหมดของเขาจะถูกป้อนในแต่ละบรรทัดพร้อมรูปถ่ายของเด็กการกระทำ "ก้างปลาสีเขียวคือเข็มที่มีชีวิต", วันคุ้มครองโลก และอื่นๆ กิจกรรมทั้งหมดเหล่านี้เป็นจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็ก ทำให้พวกเขาสามารถปรับทิศทางได้อย่างถูกต้องและมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่ใกล้ที่สุด

ควรสังเกตว่าความงามของธรรมชาติที่มีชีวิตเป็นปรากฏการณ์ทางนิเวศวิทยา: วัตถุที่อยู่ในสภาพความเป็นอยู่ที่ดีทางนิเวศวิทยาซึ่งพวกเขารู้สึกดีแสดงความฟิตมีความสวยงาม ความมีชีวิตชีวา... ดังนั้นการพัฒนาศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีความสำคัญมาก เด็ก ๆ สะท้อนช่วงเวลาที่สดใสและความประทับใจจากการสื่อสารกับธรรมชาติในภาพวาด

ดังนั้นการก่อตัว ความรู้สึกทางศีลธรรมดำเนินการผ่านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมซึ่งรวมอยู่ในทั้งหมด พื้นที่การศึกษา... โดยการพัฒนา กิจกรรมทางปัญญาฉันพยายามไม่ให้ความรู้สำเร็จรูป แต่เพื่อกระตุ้นให้เด็กค้นหาโดยสร้างสถานการณ์ปัญหาต่างๆโดยใช้การเลือกทางศีลธรรม

ตัวอย่างเช่น สถานการณ์ดังกล่าว: จนถึงขณะนี้ ผู้ปกครองและเด็กได้สร้างแนวคิด: ยิ่งผู้ล่าน้อยเท่าไรก็ยิ่งดี หมาป่าเป็นอันตราย พวกเขาต้องถูกฆ่า งูกัดเป็นอันตรายถึงชีวิต และกระต่ายก็ไม่เป็นอันตราย ปล่อยให้พวกมันมีชีวิตอยู่ จากมุมมองด้านสิ่งแวดล้อม ขอแนะนำให้สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาในบทเรียน: หมาป่าทั้งหมดถูกทำลาย จำนวนกระต่ายในป่าเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ด้วยเหตุผลบางอย่าง ต้นไม้เริ่มตาย วิธีการรักษาป่า? ที่นี่ฉันใช้อัลกอริธึมห่วงโซ่อาหาร: ป่าต้องการหมาป่าเพื่อหนีกระต่าย หมาป่าต้องการกระต่ายเป็นอาหาร กระต่ายต้องการป่าเป็นอาหาร สรุป: โดยธรรมชาติแล้ว ทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกัน ความสมดุลทางชีวภาพเป็นสิ่งจำเป็น เป็นสิ่งสำคัญที่ในแต่ละกรณีจะต้องมีการอภิปรายเกี่ยวกับกฎความปลอดภัย จากมุมมองของความปลอดภัยแน่นอนว่าไม่ควรแตะแมงกะพรุน - พวกมันไหม้ แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องอธิบายว่าแมงกะพรุนปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมและมีสิทธิ์ ปกป้องตัวเอง

เมื่อทำความคุ้นเคยกับอาณาจักรเห็ดครู จำกัด ตัวเองให้ศึกษาเรื่องกินและเป็นพิษซึ่งแน่นอนว่ามีความสำคัญจากมุมมองอีกครั้งความปลอดภัย แต่ไม่สะท้อนบทบาทของเห็ดในวัฏจักรของสาร (เห็ด) มีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงของตอไม้เก่า, กิ่ง, ใบเป็นฮิวมัส, เป็นดิน ) ความหมายสำหรับสัตว์

สำหรับการก่อตัวของความสนใจในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า กิจกรรมการวิจัยหรือการค้นหามีความสำคัญมาก หากต้องการรู้จักโลกรอบตัวเด็ก เขาต้องสำรวจมัน ในระหว่างการค้นหา เขาชี้แจง ชี้แจงความคิดของเขาเกี่ยวกับตัวเขา ในฐานะที่เป็นกิจกรรมการค้นหาหลัก ฉันได้จัดกิจกรรมพิเศษสำหรับเด็ก - การทดลอง ซึ่งเป็นกิจกรรมชั้นนำตลอดวัยก่อนวัยเรียนตั้งแต่วัยเด็ก ในนั้นเด็กกลายเป็นนักวิจัยประเภทหนึ่งซึ่งมีอิทธิพลอย่างอิสระ วิธีทางที่แตกต่างให้กับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่รอบตัวเขาโดยมีเป้าหมายเพื่อความรู้และการพัฒนาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียน “คุณสมบัติของน้ำ”เด็กแต่ละคนมีน้ำสามเหยือกอยู่บนโต๊ะ เด็กสามารถสำรวจวัตถุได้อย่างอิสระ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและค้นพบคุณสมบัติของสี รส กลิ่น ความสามารถในการละลาย ความโปร่งใส เพื่อสรุปว่าทำไมน้ำจึงถูกเรียกว่า "แม่มด" และ "นักเดินทาง" โดยสังเกตการเปลี่ยนแปลงของน้ำเป็นน้ำแข็งในที่เย็น และกลายเป็นไอน้ำเมื่อถูกความร้อน การสังเกตประสบการณ์ "การเดินทางของหยดน้ำ"หรือ “เดี๋ยวฝนจะตกนะ”เด็กๆ ได้ข้อสรุปว่าน้ำทำให้การเดินทางเป็นวงกลม

ยิ่งกิจกรรมการค้นหามีความหลากหลายและเข้มข้นมากเท่าไร เด็กก็ยิ่งได้รับข้อมูลใหม่ๆ มากเท่านั้น เขาก็ยิ่งพัฒนาได้เร็วและเต็มที่มากขึ้นเท่านั้น การทดลองเกี่ยวกับการระเหยของน้ำที่อุณหภูมิสูงและต่ำได้ดำเนินการกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การเปลี่ยนน้ำให้เป็นน้ำแข็ง เป็นไอน้ำ ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำ, อากาศ, ดิน, ดินเหนียว, ทราย, โลหะ, ไม้, แก้ว; การเจริญเติบโตและการพัฒนาของเมล็ดพันธุ์ดอกไม้สวนยอดพืชในร่ม เมล็ดพืชและหัวมันฝรั่งเป็นต้น

องค์ประกอบหลักของกระบวนการวิจัยคือการระบุปัญหา การกำหนดสมมติฐาน การสังเกต การทดลอง การทดลองและข้อสรุปที่ทำขึ้นจากพื้นฐาน

ในความคิดของฉัน รูปแบบงานที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือ กิจกรรมค้นหาโครงการ ซึ่งทำให้เด็กๆ ได้ข้อสรุปที่เป็นอิสระเกี่ยวกับกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์ เกี่ยวกับความเหมาะสมในการรีไซเคิลของใช้ในครัวเรือนและของเสียในครัวเรือน โครงการที่ฉันทำน่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับเด็ก "ขยะ"ซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าในฤดูใบไม้ร่วงเด็ก ๆ ภายใต้การแนะนำของครูจะฝังขยะประเภทต่างๆลงในดินและทำเครื่องหมายสถานที่ด้วยจุดสังเกต หนึ่งปีต่อมา เด็กๆ ในกลุ่มเดียวกันได้ตรวจสอบสิ่งที่เปลี่ยนจากขยะเป็นฮิวมัส และสิ่งที่ยังคงเหมือนเดิม ดังนั้น เด็ก ๆ ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับวัฏจักรของสารในธรรมชาติและเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ซึ่งประกอบด้วยการใช้กล่องพลาสติกรีไซเคิล ถ้วย หลอด บีกเกอร์ในการทดลองในห้องปฏิบัติการของโรงเรียนอนุบาล

เมื่อจัดระเบียบองค์ความรู้และ กิจกรรมภาคปฏิบัติฉันใช้วิธีการมองเห็นที่ช่วยในการพัฒนาสติสมาธิ วิธีการแสดงภาพวิธีหนึ่งที่ฉันใช้บ่อยที่สุดคือการสังเกตเปรียบเทียบ ซึ่งมีประโยชน์อย่างยิ่งต่อการพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็ก การสังเกตดังกล่าวทำให้เด็กมีโอกาสค้นพบความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันในวัตถุ หาข้อสรุปที่เหมาะสม และสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล ตัวอย่างเช่น การเปรียบเทียบโครงสร้างของต้นเบิร์ชกับแดนดิไลออน หรือรูปลักษณ์ของอีกากับนกกระจอก ดาวเคราะห์และดวงดาว ฯลฯ การสอนที่มีพื้นฐานจากการสังเกตไม่เพียงพอนำไปสู่การก่อตัวของความรู้ที่เป็นทางการในเด็กที่ไม่มีพื้นฐานทางประสาทสัมผัสที่มั่นคง การสังเกตที่โดดเด่นที่สุดได้ดำเนินการในมุมนั่งเล่นในการทัศนศึกษา

เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น ฉันใช้เกมและเทคนิคการเล่นเช่น "การเดินทางในยานอวกาศไปยังดวงจันทร์"หรือ "นั่งเครื่องบินพรมไปแอฟริกา"และด้วยความช่วยเหลือของดอกไม้ - ดอกไม้เจ็ดสี พวกเขาตกลงไปในทวีปแอนตาร์กติกาหรือภูเขาในทันที เทคนิคดังกล่าวช่วยให้เรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของแถบต่างๆ ของโลกในสภาพแวดล้อมที่สนุกสนาน

หนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคืองานด้านความรู้ความเข้าใจ พวกเขาช่วยสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กเช่นความเมตตาความเมตตาความอ่อนไหวความเอาใจใส่ งานที่ได้รับมอบหมายในห้องเรียนไม่เพียง แต่กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังมีส่วนทำให้เกิดความวิตกกังวลเกี่ยวกับสภาวะของธรรมชาติซึ่งเป็นพื้นฐานของความรู้และทักษะที่ทำให้เข้าใจถึงความซับซ้อนของการพัฒนาโลกรอบข้าง เช่น เมื่อเรียนหัวข้อ "โลกของนก"เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายงาน: "จะเกิดอะไรขึ้นในธรรมชาติถ้ารังนกถูกทำลาย" อื่น ๆ.

ปัญหาระบบนิเวศอีกประเภทหนึ่งคือปริศนาเกี่ยวกับพืช สัตว์ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ปริศนาจะกลายเป็นงานหากคุณถามคำถาม: ทำไมเม่นถึงต้องการเข็ม, ทำไมแมลงปอถึงต้องการตาโต, ทำไมกระต่ายจึงต้องเป็นสีขาวในฤดูหนาว, ทำไมหมีถึงนอนในฤดูหนาว

การศึกษาเกี่ยวกับความเมตตา การดูแล ความเมตตาช่วยอ่านนิยาย เช่น ผลงานของนักเขียนยอดนิยมเช่น V. Snegirev, I. Sladkov, V. Bianki และนิทานนิเวศวิทยาโดย N. Ryzhova

ไม่มีอะไรที่จะเติมเต็มขอบเขตทางอารมณ์และความรู้สึกของเด็กและก่อให้เกิดทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสัตว์การดูแลเป็นกิจกรรมของเขาในมุมนั่งเล่น ที่นี่ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด ความเมตตา ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ การค้นหาปัญหาในสภาพแวดล้อมของสิ่งมีชีวิตและหาวิธีที่จะขจัดปัญหานี้ทั้งในสัตว์และพืช ทัศนคติของเด็กที่มีต่อวัตถุธรรมชาติเปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิงเมื่อพวกเขาสังเกตและประเมินสภาพของมัน ตัวอย่างเช่น การทำความคุ้นเคยกับเด็กเกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตพืช เด็ก ๆ มีโอกาสได้สังเกตต้นไม้ในที่ที่มีแสงน้อย แน่นอน เมื่อถูกถามว่าชอบต้นไม้ไหม คำตอบคือ ไม่ เด็กตรวจแล้ว รูปร่างสังเกตเห็นความซีดและความเกียจคร้านของใบไม้พื้นดินแห้งและสามารถสรุปได้อิสระ: พืชที่นี่มีแสงไม่เพียงพอจึงจำเป็นต้องได้รับการรดน้ำอย่างเร่งด่วน ขั้นตอนต่อไป - การดูแลประจำวันหลังโรงงานผลที่ตามมาคือ ผลบวก: ต้นไม้ได้เบ่งบาน ในกรณีนี้ เด็กๆ ได้รับความพึงพอใจจากความช่วยเหลือที่มอบให้กับต้นไม้ ตื้นตันใจ เป็นสิ่งมีชีวิต รวบรวมความรู้เกี่ยวกับ เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อชีวิตของพืช

เครื่องมือสำคัญอีกประการหนึ่งสำหรับการดำเนินงานตามที่กำหนดไว้คือการดำเนินการทัศนศึกษา ประการแรก การทัศนศึกษาเป็นงานเบื้องต้นสำหรับปัญหาใด ๆ สิ่งเหล่านี้เป็นสื่อการเรียนรู้ที่ใหญ่โตสำหรับการเรียนรู้โลกรอบตัวและส่งเสริมความมีน้ำใจ ความเมตตา และความเอาใจใส่ เป็นการทัศนศึกษาที่คุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็ก, ความสนใจทางปัญญา, การคิดเชิงตรรกะ, การพัฒนาอันไกลโพ้น, และการกระตุ้นความสนใจ ตัวอย่างเช่น ในฤดูใบไม้ร่วงในเดือนกันยายน มีการทัศนศึกษาไปยังป่ากับพ่อแม่ของพวกเขา ไปยังอ่างเก็บน้ำ ไปยังสวนผัก ตามเส้นทางนิเวศวิทยา หัวข้อใด ๆ ที่เราศึกษานั้นเป็นหัวข้อทั่วไปและจบลงด้วยเวลาว่างที่สนุกสนาน แบบทดสอบ นิทรรศการภาพวาด

การดำเนินงานที่กำหนดโดยฉันดำเนินการด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง คำถามเกี่ยวกับการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กถูกนำมาอภิปรายโดยผู้ปกครองใน รูปแบบที่แตกต่าง: การปรึกษาหารือในโฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้, การประชุมผู้ปกครอง, โต๊ะกลม, กิจกรรมทางนิเวศวิทยาร่วมกัน, วันหยุด.

ดังนั้นจากการดำเนินการตามระบบนิเวศน์ของกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆสภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนากิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของผู้ปกครองงานได้ดำเนินการเพื่อสร้างทัศนคติที่ถูกต้องของเด็กต่อธรรมชาติ , การพัฒนาคำพูดตลอดจนคุณสมบัติส่วนบุคคล: ความเมตตาความเมตตาและความเอาใจใส่ ความสามารถในการมองเห็นปัญหาในธรรมชาติเห็นอกเห็นใจสิ่งมีชีวิตที่อ่อนแอ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. A.I. Ivanova "วิธีการจัดระเบียบการสังเกตและการทดลองด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล" คู่มือสำหรับคนงาน สถาบันก่อนวัยเรียน-M; SC SPHERE, 2547-หน้า5-8.

2. ส.น. Nikolaeva "คุณค่าของสิ่งแวดล้อม - การพัฒนาทางนิเวศวิทยาเพื่อการศึกษาและการพัฒนาสุขภาพของเด็กในแง่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" การศึกษาก่อนวัยเรียนฉบับที่ 5; 2014

3. SN Nikolaeva "การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในกรอบของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง" \\ การศึกษาก่อนวัยเรียน, ฉบับที่ 6, 2014

4. วีเอ Sukhomlinsky "วิธีเลี้ยงดูคนจริง: (จริยธรรมการศึกษาคอมมิวนิสต์)". มรดกการสอน

5. เค.ดี. Ushinsky "งานที่สมบูรณ์"

คำอธิบายของการนำเสนอสำหรับแต่ละสไลด์:

1 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การศึกษาเชิงนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียน

2 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ผู้ที่ไม่รักธรรมชาติก็ไม่รักมนุษย์เช่นกัน นั่นคือพลเมืองที่ไม่ดี เฟดอร์ ดอสโตเยฟสกี

3 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ: “ทุกสิ่งที่ดีในคนมาจากวัยเด็ก! จะปลุกต้นกำเนิดของความดีได้อย่างไร? สัมผัสธรรมชาติสุดหัวใจ เซอร์ไพรส์ เรียนรู้ รัก! ฉันต้องการให้โลกเบ่งบานและเติบโตเหมือนดอกไม้ เด็ก ๆ เพื่อที่นิเวศวิทยาจะกลายเป็นไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณ! »ความเกี่ยวข้องของการแนะนำการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในวัยนี้ (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี) อยู่ที่ความจริงที่ว่าในช่วงชีวิตนี้เด็ก ๆ อยากรู้อยากเห็นมากใจดีและเห็นอกเห็นใจ เนื่องจากยังไม่ได้สร้างแบบจำลองพฤติกรรมและเจตคติต่อธรรมชาติ และรู้เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม จึงพัฒนาได้ ทัศนคติที่ถูกต้องสู่ธรรมชาติทั้งหมด

4 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เป้าหมายของโครงการ: เพื่อสร้างความรู้ทางนิเวศวิทยาของเด็ก ๆ เคารพธรรมชาติและทุกสิ่งรอบตัว วัตถุประสงค์ของโครงการ:  เพื่อให้เด็กมีทัศนคติที่ระมัดระวัง มีความรับผิดชอบ และเป็นมิตรกับอารมณ์ต่อโลกธรรมชาติ ต่อสิ่งมีชีวิต ในกระบวนการสื่อสารกับพวกเขา  เพื่อสร้างทักษะการสังเกตและการทดลองในกระบวนการค้นหาและกิจกรรมการเรียนรู้  เพื่อพัฒนาการด้านจินตนาการ การพูด จินตนาการ การคิด ความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และการสรุปของเด็กๆ  ปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

5 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นลิงค์เริ่มต้นในระบบการศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งหมายความว่าเนื้อหาการศึกษาควรเกี่ยวข้องกับเนื้อหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ความรู้ทางนิเวศวิทยาเบื้องต้นที่เด็กๆ ได้รับใน อายุน้อยกว่าจะช่วยให้พวกเขาในอนาคตเชี่ยวชาญเรื่องสิ่งแวดล้อม

6 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ความรู้ไม่ได้สิ้นสุดในตัวเอง แต่ช่วยให้เด็กมีทัศนคติต่อธรรมชาติพฤติกรรมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมและปลอดภัยตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น เด็กก่อนวัยเรียนมีความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจที่พัฒนาขึ้นมากโดยเฉพาะกับธรรมชาติ ในวัยนี้พวกเขารับรู้โลกโดยรวมซึ่งก่อให้เกิดการก่อตัวของโลกทัศน์ทางนิเวศวิทยา การรักษาความสนใจทางปัญญานี้เป็นสิ่งสำคัญมาก

7 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เนื้อหาต้องเป็นวิทยาศาสตร์ แม้ว่าพวกเขาจะอายุมาก แต่เด็กๆ ควรได้รับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาในรูปแบบที่เข้าถึงได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับธรรมชาติ การก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่งในสมัยของเรา เมื่อจิตสำนึกที่เป็นตำนานแพร่หลายในสังคม ซึ่งเป็นวิธีการที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ในการอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เนื้อหาควรมีส่วนช่วยในการสร้างการรับรู้แบบองค์รวมเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาในเด็กในด้านหนึ่งและการเชื่อมต่อระหว่างกันของส่วนต่าง ๆ ของทั้งหมดนี้ในอีกด้านหนึ่ง

8 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การศึกษาสิ่งแวดล้อม- ส่วนหนึ่งของการศึกษาทั่วไป มีลักษณะสหวิทยาการ มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิด การพูด การเล่าเรียน ทรงกลมอารมณ์, การศึกษาคุณธรรม, - นั่นคือการก่อตัวของบุคลิกภาพโดยรวม; มีความสามารถด้านสิ่งแวดล้อม พฤติกรรมที่ปลอดภัย: เด็กต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจและก่อตัวขึ้นอย่างอิสระบนพื้นฐานของความซับซ้อนของความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับระบบนิเวศน์และการตระหนักรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเหตุและผลในธรรมชาติ

9 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

แบบจำลอง "การศึกษาเชิงนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียน" ทำความคุ้นเคยกับเด็กกับธรรมชาติ การจัดนิทรรศการ การแสดง การแข่งขัน กิจกรรมแรงงานในธรรมชาติ การสร้างเงื่อนไขสำหรับงานศึกษาสิ่งแวดล้อม จัดมุมของธรรมชาติเป็นกลุ่ม เตรียมสิ่งของสำหรับดูแลพืช การสังเกตสิ่งมีชีวิตและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตามฤดูกาล - เป้าหมายการเดิน - ทัศนศึกษา - การทำงานกับปฏิทินธรรมชาติ สเก็ตช์ การสร้างกองทุนของระเบียบวิธี และสื่อภาพประกอบ, นิทรรศการหนังสือเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติ, การออกแบบเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาสิ่งแวดล้อมสำหรับผู้ปกครอง. กระบวนการศึกษา, การพักผ่อนเชิงนิเวศน์, วันหยุดดนตรี, แบบทดสอบในหัวข้อนิเวศวิทยา, การก่อสร้างจากวัสดุธรรมชาติ การศึกษาเชิงนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียน

10 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เค้าโครง " กิจกรรมสหกรณ์นักการศึกษาและเด็ก "การวินิจฉัยการเลี้ยงดูทางนิเวศวิทยาของเด็ก บทบาทสมมติและ d / เกม กิจกรรมทางสายตาเรื่องสิ่งแวดล้อม ดูหนังเกี่ยวกับธรรมชาติ ประสบการณ์ การทดลอง กิจกรรมการค้นหา การสร้างหนังสือทำเอง การอ่านนิยายสำหรับเด็ก การพักผ่อนเชิงนิเวศน์และวันหยุด การพิจารณาภาพการสอน ภาพประกอบเกี่ยวกับธรรมชาติ แรงงานในศูนย์กลางขนาดเล็กของธรรมชาติและบนเว็บไซต์ สนทนากับเด็กที่ ธีมสิ่งแวดล้อมทำงานตามปฏิทินธรรมชาติ เก็บสะสมเมล็ดพืช หิน เปลือกหอย กิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กๆ

11 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

12 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

แบบจำลอง "การศึกษาสิ่งแวดล้อมของผู้ปกครอง" บล็อกความรู้ความเข้าใจ สิ่งแวดล้อมและสุขภาพของเด็ก สถานะของสิ่งแวดล้อมในละแวกบ้าน เมือง วิธีการแก้ปัญหาเหล่านี้ การพัฒนาเด็กผ่านความคุ้นเคยกับโลกภายนอก วิธีการทำความคุ้นเคยกับโลกรอบ ๆ บล็อกกิจกรรม ในกิจกรรมอนุรักษ์ธรรมชาติร่วมกับเด็กๆ เข้าร่วม วันหยุดทางนิเวศวิทยา, ทัศนศึกษา, เดินป่า, ปลูกต้นไม้ อ่านวรรณกรรมร่วมกับเด็ก บล็อกบรรทัดฐาน ความรู้เกี่ยวกับกฎพฤติกรรมในช่วงนันทนาการกลางแจ้ง กฎความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมและบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสถานการณ์ทดลอง การเลือกพื้นที่ปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมสำหรับการเดินกับเด็ก เล่นกีฬา สวนผัก กระท่อมฤดูร้อน บล็อกคุณค่า ธรรมชาติเป็นคุณค่าสากลของมนุษย์ คุณค่าของธรรมชาติในชีวิตมนุษย์ สุขภาพเด็กและธรรมชาติ มนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ การก่อตัวของความต้องการที่เหมาะสม

13 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ผลลัพธ์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ฉันในฐานะครู: ฉันพยายามใช้แนวทางที่รับผิดชอบในการจัดระเบียบสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติในกลุ่มฉันแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ สู่การปฏิบัติฉันรู้วิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมฉันสอน งานทดลองฉันพัฒนาชั้นเรียนแบบบูรณาการกับเด็ก ๆ ฉันมีส่วนร่วมในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของผู้ปกครอง เด็กก่อนวัยเรียน: ชื่นชมยินดีที่ได้พบกับธรรมชาติโดย ความคิดริเริ่มของตัวเองสังเกตสิ่งมีชีวิต เห็นความหลากหลายของธรรมชาติ รับรู้คุณค่าของชีวิต มีแนวคิดเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ อันเป็นจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศน์ ผู้ปกครอง: มีส่วนร่วมในการกระทำร่วมกันและทำให้เด็กคุ้นเคยกับโลกธรรมชาติ