เทคโนโลยีการบำบัดด้วยเทพนิยายใน dhow การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นเทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิภาพ

ส่วน: การทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

คำแนะนำเกี่ยวกับการบำบัดด้วยเทพนิยายจัดทำขึ้นสำหรับนักการศึกษาผู้ปกครองและผู้ที่รู้สึกใกล้ชิดกับแนวเทพนิยาย เราพูดคุยกันในรูปแบบที่เป็นที่นิยมเกี่ยวกับประเภทของเทพนิยายที่มีอยู่วิธีที่สามารถใช้ในกระบวนการสอนและการศึกษาได้

อาจไม่มีคนที่ไม่ชอบเทพนิยาย พวกเราที่ไม่สนใจเทพนิยายเวอร์ชันคลาสสิกดูหนังแอ็คชั่นหนังสยองขวัญอ่านเรื่องนักสืบและนิยายรัก แต่นี่คืออะไรถ้าไม่ใช่เทพนิยายสมัยใหม่?

ผู้คนมักจะแบ่งปันเรื่องราวต่างๆ เพื่อที่จะเล่าและฟังพวกเขาเรามารวมตัวกันที่โต๊ะรื่นเริงดูรายการทางทีวี

การแลกเปลี่ยนเรื่องราวเช่นเดียวกับการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ชีวิตเป็นรูปแบบธรรมชาติของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ดังนั้นเราจึงถือว่าการบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นรูปแบบธรรมชาติของการสื่อสารและการถ่ายทอดประสบการณ์ซึ่งเป็นระบบอินทรีย์สำหรับให้ความรู้คนรุ่นใหม่

ในชั้นเรียนบำบัดในเทพนิยายของเราเราสำรวจภาพในเทพนิยายพยายามเปิดเผยความลับขององค์ประกอบในเทพนิยาย คำแนะนำคำแนะนำเหล่านี้จะเป็นประโยชน์ทั้งกับผู้ที่ชอบทำงานกับวัสดุสำเร็จรูปและสำหรับผู้ที่ชอบแต่งนิทานด้วยตัวเอง ปล่อยให้เทพนิยายที่อาศัยอยู่ในตัวคุณเผยให้เห็นสมบัติล้ำค่าของจิตวิญญาณของคุณต่อหน้าคุณ

การบำบัดด้วยเทพนิยายคืออะไร? นี่คือการรักษาด้วยเทพนิยาย ความรู้จากกาลเวลาถูกถ่ายทอดผ่านคำอุปมาเรื่องเล่านิทานตำนานนิทานปรัมปรา ความรู้ที่ลึกซึ้งและใกล้ชิดไม่เพียง แต่เกี่ยวกับตัวเอง แต่ยังเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราด้วยเช่นกัน และในปัจจุบันนี้เป็นช่วงปลายสหัสวรรษที่ผู้คนมักถูกดึงเข้าหาสิ่งนี้โดยสัญชาตญาณ พวกเขาอ่านและตีความพระคัมภีร์ใหม่โดยมองหาความหมายที่ซ่อนอยู่ในเทพนิยายตำนานและตำนาน

การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นการบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นการค้นพบความรู้ที่อาศัยอยู่ในจิตวิญญาณและปัจจุบันเป็นจิตอายุรเวช

บางคนคิดว่าการบำบัดแบบเทพนิยายเป็นวิธี "เด็ก ๆ " ในแง่ที่กล่าวถึงการใช้ชีวิตที่สร้างสรรค์และเปิดกว้างใน“ หลักการแบบเด็ก ๆ ” ในตัวบุคคล “ หน่อมแน้ม” ในแง่ที่ว่าอายุ จำกัด เทพนิยายคือ "เค้กชั้น" แต่ละชั้นมีความหมายในตัวเอง เมื่อเราอ่านเทพนิยายติดตามพล็อตที่น่าสนใจเรา“ ดม”“ พัฟพายแห่งความหมาย” โดยไม่รู้ตัวแล้วและเลือกสิ่งที่“ อร่อยที่สุด” สำหรับตัวมันเองซึ่งสามารถให้คำตอบสำหรับคำถามภายในได้ นี่คือความลับของ "ความเยาว์วัยชั่วนิรันดร์" ของเทพนิยาย - คุณสามารถค้นพบด้านในสุดและน่าตื่นเต้นได้ทุกวัย

การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นกระบวนการค้นหาความหมายถอดรหัสความรู้เกี่ยวกับโลกและระบบความสัมพันธ์ในนั้น

อันที่จริงเมื่อคุณเริ่มพิจารณาเทพนิยายจากจุดต่างๆในระดับต่างๆปรากฎว่าเทพนิยายมีข้อมูลเกี่ยวกับพลวัตของกระบวนการชีวิต ในเทพนิยายคุณจะพบรายการปัญหาของมนุษย์ทั้งหมดและวิธีการแก้ปัญหาโดยเป็นรูปเป็นร่าง การฟังนิทานในวัยเด็กคน ๆ หนึ่งสะสม "ธนาคารแห่งชีวิต" อันเป็นสัญลักษณ์ไว้ในจิตไร้สำนึก ในระหว่างการทำงานเราเรียกมันว่าประสบการณ์ชีวิตของเด็ก ดังนั้นมันจึงเป็น "ธนาคารแห่งชีวิต" ที่ยอดเยี่ยมของเขา สิ่งนี้มักจะช่วยให้คุณพบวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสม หากเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเริ่มตระหนักถึง“ บทเรียนนางฟ้า” ให้ตอบคำถาม:“ เทพนิยายสอนอะไรเรา” เพื่อให้คำตอบสัมพันธ์กับพฤติกรรมของเขาเขาจะกลายเป็นผู้ใช้“ ธนาคารของเขา ของสถานการณ์ในชีวิต”.

การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นกระบวนการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์ในเทพนิยายกับพฤติกรรมในชีวิตจริง นี่คือกระบวนการถ่ายทอดความหมายที่ยอดเยี่ยมให้เป็นจริง

ฉันอยากจะเชื่อว่าพ่อแม่และครูหลายคนไม่เพียง แต่อ่านนิทานให้เด็กฟังเท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงพวกเขาด้วยกันอีกด้วย

การบำบัดด้วยเทพนิยายยังเป็นกระบวนการในการคัดค้านสถานการณ์ปัญหา ในเทพนิยายการทดลองมากมาย "เท" ให้กับตัวเอก อันเป็นผลมาจากการผจญภัยและการผจญภัยทั้งหมดเด็กจึงตอบคำถามว่า "เขาแข็งแกร่งขึ้นเรื่อย ๆ " การบำบัดด้วยเทพนิยาย - กระบวนการกระตุ้น ทรัพยากรศักยภาพบุคลิกภาพสำหรับหลาย ๆ คนเทพนิยายเกี่ยวข้องกับเวทมนตร์ เวทมนตร์คืออะไร? นี่คือคำถามที่ Paracelsus ถามตัวเอง โลกมหัศจรรย์เป็นอะนาล็อกทางจิตวิญญาณที่มองไม่เห็นของธรรมชาติที่มองเห็นได้ อาศัยอยู่โดยโฮสต์ของสิ่งมีชีวิตที่แปลกประหลาดที่เรียกว่าวิญญาณธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้คือวิญญาณของโลก - โนมส์วิญญาณแห่งน้ำ - อันเดอร์สวิญญาณแห่งไฟ - ซาลาแมนเดอร์วิญญาณแห่งอากาศ - ซิลฟ์ วิญญาณเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีอยู่จริง แนวคิดเรื่องธรรมชาติที่มีชีวิตทำให้เรามีเครื่องมือมากมายสำหรับการพัฒนาตนเอง ถ้าเราบอกเด็กเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตที่มองไม่เห็นตัวเล็ก ๆ ที่น่าอัศจรรย์ที่อาศัยอยู่ในต้นไม้พุ่มไม้ดอกไม้ใบหญ้าทุกชนิดจะมีความปรารถนาที่จะหักกิ่งไม้และเลือกดอกไม้อย่างไม่คิดหน้าคิดหลังหรือไม่? โลกของพืชถูกสร้างขึ้นเพื่อ รักคน. พืชให้ผลแก่เขาด้วยความยินดีและเอลฟ์ที่มองไม่เห็นสามารถบินไปยังพืชอื่นได้ ถ้าเด็กรู้ว่ามีอะไรอยู่ในทุกลำธารทะเลสาบ แม่น้ำมีความไม่ดีของตัวเองเขาต้องการที่จะทำให้น้ำเน่าเสียหรือไม่? อย่างไรก็ตามวิญญาณไม่สามารถอาศัยอยู่ในน้ำสกปรกได้และจะกลายเป็นศพ ถ้าเด็กรู้. แม้แต่ซาลาแมนเดอร์ยังอาศัยอยู่ในกองไฟเขาอยากเล่นกับไม้ขีดไฟกระจายฝูงซาลาแมนเดอร์ที่หวาดกลัวไปทั่วบ้านอย่างบ้าคลั่ง? ถ้าเด็กรู้. ซิลฟ์และซิลฟ์ตัวเล็ก ๆ นั้นอาศัยอยู่ในอากาศนำมาซึ่งความฝันและรอยยิ้มที่ดีมันจะก่อมลพิษในอากาศด้วยก๊าซที่ทำให้หายใจไม่ออกในอนาคตหรือไม่? การบำบัดด้วยเทพนิยาย - กระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็ก

แต่เวทมนตร์ไม่เพียงเกี่ยวข้องกับผู้อาศัยในโลกของพ่อมดแม่มด มันเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์การสร้างสรรค์ความศรัทธาในพลังที่ดีและโอกาสใหม่ ๆ มันมองไม่เห็นด้วยตา แต่รับรู้ได้ในหัวใจ

เวทมนตร์ยังเป็นการเปลี่ยนแปลง เวทมนตร์เกิดขึ้นภายในตัวเราค่อยๆพัฒนาโลกรอบตัวเรา การบำบัดด้วยเทพนิยาย - กระบวนการปรับปรุง ธรรมชาติภายในและโลกรอบตัว นอกจากนี้ยังเป็นการบำบัดด้วยสภาพแวดล้อมการตั้งค่าในเทพนิยายพิเศษซึ่งส่วนที่เป็นไปได้ของบุคลิกภาพสามารถแสดงออกได้บางสิ่งบางอย่างที่ยังไม่เกิดขึ้นความฝันสามารถเป็นจริง และที่สำคัญที่สุดคือความรู้สึกปลอดภัยและกลิ่นหอมของความลึกลับปรากฏอยู่ในนั้น ...

ผู้คนมักจะมีส่วนร่วมในการบำบัดด้วยเทพนิยาย แต่พวกเขาเรียกมันแตกต่างกัน

ขั้นตอนในการบำบัดด้วยเทพนิยาย:

ขั้นตอนที่ 1: ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า (นานถึง 11-14 ปี) ในช่วงเวลานี้ความไว้วางใจในโลกและศรัทธาในตนเองจะถูกสะสม

ขั้นตอนที่ 2: รวบรวมและค้นคว้าเทพนิยายและตำนาน (K. -G Jungana, M.L. von Franz, B. Bettelheim ... ) เด็กตัดสินใจอย่างอิสระ

ขั้นตอนที่ 3: พลังจิต (“ แต่งนิทาน”) เด็กกำลังมองหาสถานที่ของเขาในชีวิต:“ ฉันคือสิ่งที่ฉันเป็น”“ ฉันกำลังสร้างเส้นทางชีวิตที่ฉันเลือกด้วยตัวเอง”“ ฉันต้องรับผิดชอบต่อการกระทำของตัวเอง และสำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นกับฉัน ".

ขั้นตอนที่ 4: เชิงบูรณาการ (แนวคิดที่ซับซ้อน) เด็กกำลังต่อสู้กับความชั่วร้าย ปรากฎว่าอยู่ในบทบาทของฮีโร่ในเทพนิยาย

ประเภทของนิทาน:

1. การสอน (ในรูปแบบของการมอบหมายการศึกษา)
2. การเข้าฌาน (เพื่อบรรเทาความเครียดทางจิตใจ) เด็ก ๆ วาดรูปเขียนเล่นฟังเสียงธรรมชาตินอนบนพรมและฝัน - จินตนาการ - "คิดในใจ"
3. จิตบำบัด (สำหรับบำบัดจิตวิญญาณโดยมีภาพตัวละครหลัก "ฉัน" นักมายากลผู้ใจดี) เด็ก ๆ วาดภาพประกอบทำหุ่นและการแสดงบนเวที
4. Psychocorrectional (สำหรับอิทธิพลที่นุ่มนวลต่อพฤติกรรมของเด็ก) เราอ่านเทพนิยายปัญหาโดยไม่ต้องพูดคุยเราให้โอกาสเด็กอยู่คนเดียวกับตัวเองและคิด
5. ศิลปะ (เรื่องราวของผู้แต่งนิทานโบราณที่ชาญฉลาด)

• ชาวบ้าน (มีความคิดดีและชั่วสงบอดทนมุ่งมั่นเพื่อสิ่งที่ดีที่สุด)
• นิทานสัตว์;
• นิทานประจำวัน
• นิทานที่น่ากลัว
• เทพนิยาย

ในเทพนิยาย Good มีชัยเหนือ Evil เสมอ! เทพนิยายเป็นเรื่องใกล้ตัวเด็กในแง่ของโลกทัศน์เพราะเขามีการรับรู้โลกทางอารมณ์และประสาทสัมผัส เขายังไม่เข้าใจตรรกะของการใช้เหตุผลของผู้ใหญ่ เทพนิยายไม่ได้สอนโดยตรง มีเพียงภาพที่มีมนต์ขลังในนั้นที่เด็กมีความสุขโดยกำหนดความเห็นอกเห็นใจของเขา

การบำบัดด้วยเทพนิยายในปัจจุบันได้สังเคราะห์ความสำเร็จมากมายของจิตวิทยาการเรียนการสอนจิตบำบัดและปรัชญาของวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน

ในกระบวนการบำบัดแบบเทพนิยายปัจจุบันมีการใช้เทพนิยายห้าประเภท ซึ่งได้รับการออกแบบให้สอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบันและให้บริการภายใต้“ ซอส” ต่างๆ: การวิเคราะห์การเล่าเรื่องการเขียนการเขียนใหม่การบำบัดด้วยหุ่นกระบอกการบำบัดด้วยภาพการวาดภาพการทำสมาธิแบบจิตวิเคราะห์การตั้งเทพนิยายในกล่องทราย ....

การบำบัดแบบเทพนิยายคือการไตร่ตรองและเปิดเผยโลกภายในและภายนอก ความเข้าใจในอดีตการสร้างแบบจำลองอนาคตกระบวนการเลือกเทพนิยายพิเศษสำหรับเด็กแต่ละคน ... กระบวนการของความรู้ความเข้าใจอยู่ในรูปแบบอุปมาอุปไมยที่สอดคล้องกับจิตวิญญาณของเรามากที่สุด

เทพนิยายมีวัฒนธรรมตลอดจนโลกทัศน์ของผู้คน

เทพนิยายแอฟริกันไม่เหมือนของรัสเซียหรือฝรั่งเศสเทพนิยายตะวันออกแตกต่างจากนิทานในยุโรป เด็กมีโอกาสเรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตและมองโลกในส่วนต่างๆของโลกผ่านนิทานของประเทศต่างๆ ยิ่งไปกว่านั้นเทพนิยายมักจะสื่อถึงความใกล้ชิดและลักษณะเฉพาะของชาติมากที่สุด ดังนั้นเด็กสามารถเจาะเข้าไปในโลกภายในของบุคคลที่อาศัยอยู่ในอีกซีกหนึ่งของโลกได้ ในทางกลับกันสิ่งนี้สามารถช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจผู้คนที่อาศัยอยู่ในประเทศอื่น ๆ

นิทานนอร์ดิก แบ่งออกได้เป็น 3 ประเภท ได้แก่

1. เรื่องเล่าเกี่ยวกับธรรมชาติ สัตว์พืชปรากฏการณ์
2. นิทานมหัศจรรย์และมหัศจรรย์
3. นิทานในครัวเรือน.

นิทานเกี่ยวกับสัตว์มักมีขนาดเล็ก แต่มีความหมายประกอบขึ้นเป็นตอน ๆ หรือการผจญภัย ฮีโร่เป็นสัตว์ที่จินตนาการของผู้คนมอบให้ด้วยเหตุผลของขวัญในการพูดและการกระทำที่คล้ายกับมนุษย์ นิทานสัตว์เป็นมรดกทางจิตวิญญาณของชาวเหนือซึ่งสืบทอดมาจากยุคอดีต เรื่องเล่าที่เรียกว่าสาเหตุเป็นเรื่องธรรมดามากซึ่งคนโบราณพยายามอธิบายที่มาและลักษณะของสัตว์ชนิดนี้หรือสัตว์ชนิดนั้นเช่นทำไมนกจึงบินผ่านอากาศจึงมีขนนกที่มีสีต่างกัน

นิทานเชิงจริยธรรมเกี่ยวข้องกับตำนานเกี่ยวกับสาเหตุของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ในเทพนิยายองค์ประกอบของจินตนาการมีอยู่เหนือการพรรณนาชีวิตจริงผู้ช่วยเหลือที่ยอดเยี่ยมและวัตถุวิเศษมีส่วนร่วมกับผู้คนเหตุการณ์ที่ผิดปกติเกิดขึ้นในบรรยากาศที่ยอดเยี่ยม ภาพและเหตุการณ์ที่ยอดเยี่ยมถูกกำหนดโดยวิถีชีวิตประเพณีวิทยาศาสตร์และลักษณะเฉพาะของความคิดทางศิลปะของผู้คน

เทพนิยายในชีวิตประจำวัน - มีลักษณะเฉพาะด้วยการเปลี่ยนจากเวทมนตร์ไปสู่ชีวิตประจำวัน พวกเขามักจะนำเสนอองค์ประกอบที่เหมือนจริงเป็นการผจญภัย กลุ่มนิทานในชีวิตประจำวันอาจรวมถึงนิทานที่มีเนื้อหาจริงในชีวิตประจำวันแนวผจญภัยเสียดสี

ในบรรดายาคุตตอนเหนือนิทานเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างคนจนและคนรวยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติเป็นที่แพร่หลายและความรัก

คุณสมบัติของนิทาน:

1. การประมวลผลข้อมูลที่ได้รับจากสภาพแวดล้อมทางอารมณ์อย่างมีนัยสำคัญ
2. องค์ประกอบที่ชัดเจนที่มีลักษณะสมมาตรของแต่ละองค์ประกอบโดยมีการทำซ้ำ
3. การนำเสนอเนื้อหาที่เป็นแบบแผนและรัดกุมอำนวยความสะดวกในการเล่าเรื่องและการฟัง
4. การพัฒนาการกระทำอย่างแข็งขันแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วจากช่วงเวลาหนึ่งไปสู่อีกช่วงเวลาหนึ่งและไปสู่การปฏิเสธ เรียนรู้คำศัพท์เฉพาะ

นิทานของชาติอื่นเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็กที่จะเข้าใจโลกภายในและวิธีคิดของคนจากประเทศอื่น เทพนิยายทั้งหมดแบ่งออกเป็นส่วนรวม (พื้นบ้าน) และแต่ละเรื่อง (ของผู้แต่ง)

เด็กอายุ 3-5 ปีมีความเข้าใจและใกล้เคียงกับนิทานมากที่สุดเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของคนและสัตว์ ในวัยนี้เด็กมักจะระบุตัวตนกับสัตว์กลับชาติมาเกิดได้ง่ายโดยลอกเลียนพฤติกรรมของพวกเขา

ตั้งแต่อายุ 5 ขวบเด็กจะระบุตัวตนของตัวเองเป็นหลักด้วยตัวละครมนุษย์: เจ้าชายเจ้าหญิงทหาร ...

เด็กอายุมากขึ้นได้รับ ด้วยความยินดีอย่างยิ่งที่เขาได้อ่านเรื่องราวและเทพนิยายเกี่ยวกับผู้คนเพราะเรื่องราวเหล่านี้มีเรื่องราวเกี่ยวกับวิธีที่บุคคลเรียนรู้โลก

เมื่ออายุประมาณ 5-6 ขวบเด็กชอบนิทาน และในวัยรุ่นนิทานคำอุปมาและนิทานในชีวิตประจำวันอาจเป็นเรื่องที่น่าสนใจ เรื่องราวสยองขวัญและเทพนิยายเกี่ยวกับวิญญาณชั่วร้ายจะมีประโยชน์เมื่อทำงานกับความกลัวของเด็ก ๆ

นิทานเป็นเรื่องที่น่าฟังมาก แต่ไม่น้อยที่จะเล่าให้ฟัง พ่อแม่นักการศึกษาครูหลายคนเล่านิทานให้เด็ก ๆ ฟัง แต่การเล่านิทานเป็นแนวทางของการบำบัดด้วยนิทานมีลักษณะและรูปแบบของตัวเอง เด็ก ๆ ยังสามารถเล่านิทาน

ใช้สำนวนโปรเฟสเซอร์เพื่อช่วยเด็ก

1. เล่าเรื่องใหม่หรือเรื่องที่มีชื่อเสียงจากบุคคลที่สาม ผู้ใหญ่บอก ในกรณีนี้ทักษะและความสามารถของผู้เขียนมีความสำคัญ เมื่อเล่าเรื่องเทพนิยายสิ่งสำคัญคือต้องสร้างชุดการบรรยายที่เป็นรูปเป็นร่างต่อหน้าต่อตาจิตใจของคุณ "คุ้นเคยกับ" วีรบุรุษในเทพนิยายและถ่ายทอดน้ำเสียงของพวกเขา เพื่อให้หยุดชั่วคราวและเน้นความหมายได้ทันเวลา
2. การเล่าเรื่องเป็นกลุ่ม. ในกรณีนี้ผู้เล่าเรื่องเป็นกลุ่มเด็ก (หรือผู้ใหญ่หรือวัยรุ่น)
3. เล่านิทานให้คนทั้งกลุ่มฟัง สมาชิกในกลุ่มแต่ละคนผลัดกันเล่าเรื่องราวเล็ก ๆ น้อย ๆ การเล่าเรื่องแบ่งออกเป็นข้อ ๆ โดยพลการขึ้นอยู่กับส่วนใดของเรื่องที่ผู้บรรยายคนก่อนใช้ หากเรื่องราวอยู่ในกลุ่มเด็กผู้อำนวยความสะดวกสามารถเข้าร่วมในเรื่องราวได้
4. เล่าเรื่องเทพนิยายที่มีชื่อเสียงและสร้างความต่อเนื่องให้กับมัน หลังจากเล่านิทานแล้วสมาชิกในกลุ่มจะคิดเรื่องต่อไปและผู้บรรยายคนสุดท้ายจะต้องเล่าเรื่องให้จบ
5. กลุ่มประดิษฐ์เทพนิยาย มีคนเริ่มพูดวลีแรกและสมาชิกคนต่อไปของกลุ่มจะเข้าร่วมวลีนางฟ้าหนึ่งหรือสอง
6. การเล่าเรื่องจากบุคคลที่หนึ่งและในนามของตัวละครต่าง ๆ ของนิทาน สมาชิกในกลุ่มเลือกเทพนิยายที่พวกเขากำลังจะเล่าและแจกจ่ายตัวละครในเทพนิยายกันเอง

การฟังหรืออ่านนิทานเด็กหรือผู้ใหญ่เล่นในจินตนาการของเขา เขาจินตนาการถึงฉากและวีรบุรุษในเทพนิยาย ดังนั้นในจินตนาการของเขาเขาจึงเห็นการแสดงทั้งหมด ดังนั้นจึงเป็นเรื่องธรรมดาที่จะใช้ฉากของเทพนิยายด้วยความช่วยเหลือของหุ่นเชิดเพื่อวัตถุประสงค์ทางจิตวิทยา การ "เคลื่อนไหว" ตุ๊กตาเด็กจะรู้สึกและเห็นว่าการกระทำทุกอย่างของเขาสะท้อนพฤติกรรมของตุ๊กตาในทันทีอย่างไร เด็กกลายเป็นพ่อมดจริงๆบังคับให้ตุ๊กตาที่อยู่กับที่เคลื่อนไหวตามที่เห็นสมควร

ครูต้องสอนให้เด็กเห็นและเข้าใจบุคคลอื่นสัมผัสกับความรู้สึกของเขากับเขา สอนให้ลูกรู้จักควบคุมอารมณ์และความรู้สึก

"การประยุกต์ใช้ Sakazkotherapy ในการพัฒนาอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน"

วัยอนุบาลเป็นช่วงพัฒนาการทางอารมณ์และการปฏิบัติของโลก ความรู้สึกทางอารมณ์ที่สูงของเด็กก่อนวัยเรียนการระบายสีทางอารมณ์ที่สดใสของชีวิตจิตใจทั้งหมดและประสบการณ์ในทางปฏิบัติเป็นคุณลักษณะเฉพาะของวัยเด็กก่อนวัยเรียน คุณลักษณะของบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่มีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการวางแนวของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจการวางแนวคุณค่าทัศนคติต่อเรื่องและโลกโซเชียล สนใจในปัญหา พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กในวัยอนุบาลเป็นที่สังเกตในขณะนี้ทั่วโลก

เน้น ความสำคัญปัจจัยทางอารมณ์ในการสร้างเซลล์ประสาท Vygotsky เขียนว่า "เส้นทางชีวิตของแต่ละบุคคลคือประวัติศาสตร์ของประสบการณ์ของเธอ" ประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็กยุคใหม่เช่น ประสบการณ์จากประสบการณ์ของเขาสามารถมีได้ทั้งการระบายสีเชิงบวกและเชิงลบซึ่งมีผลโดยตรงต่อชีวิตในปัจจุบันและอนาคตของเขามากที่สุด หลักฐานทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อว่าผลของประสบการณ์ในวัยเด็กที่มีอารมณ์เชิงบวก - ความไว้วางใจในโลกการเปิดกว้างความเต็มใจที่จะให้ความร่วมมือเป็นพื้นฐานสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองในเชิงบวกบุคลิกภาพที่เติบโตขึ้น

การสร้างเงื่อนไข สำหรับการพัฒนาพัฒนาการทางอารมณ์ที่สร้างสรรค์ของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและในครอบครัวในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนเราจัดเตรียมพื้นฐานสำหรับกลยุทธ์การสร้างสรรค์ชีวิตของแต่ละบุคคล ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของประสบการณ์ทางสังคมโดยเด็กก่อนวัยเรียน: axeological (มูลค่า), ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสารและพฤติกรรม - กิจกรรม ส่วนประกอบเหล่านี้แสดงออกถึงการวางแนวของเด็กก่อนวัยเรียนในคุณค่าของความดีความยุติธรรมความงามในคุณค่าของครอบครัวและชุมชนของเด็ก ๆ เด็กยอมรับค่านิยมที่แต่งแต้มด้วยความรู้สึกเชิงบวกเป็นการส่วนตัวและกลายเป็นส่วนหนึ่งของแรงจูงใจของเขาในการมีพฤติกรรมและปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นซึ่งเป็นพื้นฐานของความภาคภูมิใจในตนเองและความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเอง

ความหลากหลายของอารมณ์และความรู้สึกที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับประสบการณ์ (ทางปัญญาศีลธรรมความงาม) ในกระบวนการเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคมภายใต้คำแนะนำของครูควรทำให้แน่ใจว่าการก่อตัวของพฤติกรรมแนวมนุษยนิยมทั่วไปบนพื้นฐานของการรับรู้คุณค่าภายใน แต่ละชีวิตและการรับรู้ถึงสิทธิของแต่ละเรื่องในการแสดงออกในเชิงบวก

อารมณ์กำหนด ประสิทธิภาพการเรียนรู้มีส่วนร่วมในการสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กในการพัฒนาความคิดของเขา เด็กคนหนึ่งและคนเดียวกันสามารถแสดงออกในรูปแบบที่แตกต่างกันในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน พฤติกรรมของเด็กขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย

การศึกษาอารมณ์ดำเนินการโดย G.A. Fortunatov, P.K. Anokhin, P.V. Simonov, G.Kh. Shingarov, F.V. Bassin, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, L.I. โบโซวิช

ปัญหาคือ : ในการเชื่อมต่อกับสถานการณ์วิกฤตในสังคมสมัยใหม่ผู้คนมีความต้องการทางเศรษฐกิจ ความพึงพอใจในความต้องการนี้ก่อให้เกิดวิถีชีวิตที่พิเศษ คุณมักพบว่าก้าวร้าววิตกกังวล แต่ในขณะเดียวกันก็สงวนไว้กับเด็กที่มีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ ความโกรธความโกรธความเคียดแค้นทำลายสังคม อย่างไรก็ตามวิถีชีวิตและความสัมพันธ์ดังกล่าวไม่สอดคล้องกับธรรมชาติภายในของบุคคลดังนั้นส่วนใหญ่มักนำไปสู่ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ "ความไม่สมดุล" ของความรู้สึกความเครียด ความล้มเหลวความสูญเสียความผิดหวังอาจทำให้คน ๆ นั้นรู้สึกขมขื่นหรือทำให้คน ๆ หนึ่งคิดถึงบางสิ่งที่ก่อนหน้านี้ได้รับความสนใจเพียงเล็กน้อย

วิธีการใหม่ ในจิตวิทยาเชิงปฏิบัติสมัยใหม่คือวิธีการบำบัดแบบเทพนิยาย การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการที่ใช้รูปแบบของเทพนิยายเพื่อผสมผสานบุคลิกภาพพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ขยายจิตสำนึกและปรับปรุงปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก เทพนิยายได้รับการกล่าวถึงในงานของพวกเขา นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงทั้งในและต่างประเทศ: E. Fromm, E. Bern, E. Gardner, A.Meneghetti, M. Osorina, E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva, T.Zinkevich - Evstegneeva เป็นต้น

การวิเคราะห์ผลลัพธ์กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าแม้ว่าครูและนักจิตวิทยาส่วนใหญ่จะรับรู้ถึงความสำคัญของปัญหานี้ แต่ระดับของการจัดระเบียบที่มีอยู่ในการพัฒนาทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนก็เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้คือความขัดแย้งระหว่างเงื่อนไขทางสังคม - การเรียนการสอนแบบใหม่ถูกสร้างขึ้นและรวมเข้าด้วยกัน: ระหว่างการรับรู้และการรับรู้ของนักวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีส่วนใหญ่กับครูฝึก ความยากจนทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของประชากร พฤติกรรมก้าวร้าวของคนหนุ่มสาว สภาวะทางอารมณ์เชิงลบที่เกิดขึ้นในคนส่วนใหญ่และการขาดแนวทางที่ชัดเจนในการแก้ปัญหานี้ แนวปฏิบัติและทฤษฎีการเลี้ยงดู การสังเกตความไม่รู้ของผู้ปกครองในการอ่านนิทานนิทานอ่านหนังสือที่บ้านดูรายการและภาพยนตร์สำหรับเด็กที่อุทิศให้กับปัญหาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

สังเกตเห็นความขัดแย้ง ได้รับอนุญาตให้สร้างปัญหา การวิจัยของเรา สิ่งนี้กำหนดไว้ล่วงหน้าสำหรับการเลือกหัวข้อของงานนี้: "การใช้เทพนิยายบำบัดในการพัฒนาทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า"

วัตถุประสงค์ของการวิจัย: กระบวนการพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กปฐมวัย

หัวข้อการวิจัย: การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการพัฒนาอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เกี่ยวกับรากฐานและการยืนยันการทดลองเกี่ยวกับการบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการพัฒนาทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

สมมติฐาน: พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนจะประสบความสำเร็จมากขึ้นเมื่อตรงตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

• การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับอารมณ์ในสภาวะทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
• การใช้เทพนิยายบำบัดเป็นวิธีการพัฒนาอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน
• การสะสมประสบการณ์ทางอารมณ์และความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

เพื่อศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนซึ่งเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีของกระบวนการพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

การทดลองยืนยันว่าการบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการพัฒนาทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

เพื่อพัฒนาตัวบ่งชี้ระดับพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนและแนวทางสำหรับนักการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองเกี่ยวกับพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็ก

พื้นฐานระเบียบวิธีของการวิจัยของเราประกอบด้วย:กระบวนการทางจิตและการสอนเผยให้เห็นหมวดหมู่ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของ "พัฒนาการทางอารมณ์" ซึ่งเป็นภาพสะท้อนของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสังคม

การศึกษานี้ใช้ชุดความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ทำให้สามารถสังเคราะห์ความรู้ความเข้าใจของข้อเสนอเชิงทฤษฎีที่เปิดเผยปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่

วิธีการวิจัย: เชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ วิธีการทางทฤษฎี ได้แก่ การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อวิจัย เชิงประจักษ์: การสนทนากับเด็กและผู้ปกครองแบบสอบถามของผู้ปกครองการวินิจฉัยการทดสอบการทดลองการทำงานของแต่ละบุคคลการสังเกต

ความสำคัญในทางปฏิบัติ: พัฒนาแนวทางสำหรับพัฒนาการทางอารมณ์ของการตอบสนองของเด็กผ่านการบำบัดแบบเทพนิยายวาดวิธีการวินิจฉัยเพื่อระบุและศึกษาพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ฐานการวิจัยคือโรงเรียนอนุบาล "Belochka" ใน Lensk, Lensky ulus

“ เทคโนโลยีเพื่อสุขภาพ” - เป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนในรูปแบบและประเภทต่างๆโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน เทคโนโลยีการสอนที่ช่วยประหยัดสุขภาพใช้ในกิจกรรมต่างๆและนำเสนอเป็น:

1. เทคโนโลยีการรักษาและส่งเสริมสุขภาพ (การทำจังหวะ, การหยุดแบบไดนามิก, เกมกลางแจ้งและกีฬา, การผ่อนคลาย, ยิมนาสติกนิ้ว, ยิมนาสติกตา, การฝึกการหายใจ, ยิมนาสติกเพื่อการพักผ่อน

2. เทคโนโลยีการศึกษาวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ (การออกกำลังกายตอนเช้า, พลศึกษา, การนวดตัวเอง, การพักผ่อน - วันแห่งสุขภาพ, วันหยุดกีฬา, การกดจุด);

3. เทคโนโลยีราชทัณฑ์ (ยิมนาสติกศิลป์, จิตบำบัด, การบำบัดด้วยสี, จังหวะการออกเสียง, การบำบัดด้วยเทพนิยาย ).

เทคโนโลยีการแก้ไขเพื่อสุขภาพประเภทหนึ่งคือ การบำบัดด้วยเทพนิยายซึ่งเป็นวิธีการใหม่ในการทำงานกับเด็กซึ่งช่วยให้คุณมีอิทธิพลต่อเด็กอย่างอ่อนโยนและสงบเสงี่ยมด้วยความช่วยเหลือของเทพนิยายในขณะที่แก้งานที่หลากหลาย: การเลี้ยงดูการศึกษาและการพัฒนา การบำบัดด้วยเทพนิยายมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของเด็กและให้การติดต่อทั้งกับตนเองและกับผู้อื่นซึ่งก่อให้เกิดความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้คนและการดูดซึมแบบจำลองพฤติกรรมและการตอบสนองที่จำเป็นความรู้ใหม่เกี่ยวกับตนเองและโลก หลักการของการบำบัดด้วยเทพนิยายอยู่ที่การทำให้เด็กได้มาซึ่งจุดแข็งในการ "ขยาย" ขอบเขตของจิตสำนึกและพฤติกรรมของเขาในการค้นหาข้อสรุปที่ไม่ได้มาตรฐานจากสถานการณ์ต่างๆและการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ชีวิต วิธีนี้พัฒนาความสามารถในการรับฟังตนเองและผู้อื่นเรียนรู้ที่จะยอมรับและสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ในกระบวนการของแต่ละบทเรียนเกี่ยวกับการบำบัดด้วยเทพนิยายคุณสามารถแก้ปัญหาบางอย่างได้ ตัวอย่างเช่นการให้ความสนใจโดยสมัครใจหรือการรวมกลุ่มการพัฒนาความรู้สึกของการช่วยเหลือและการสนับสนุนซึ่งกันและกันหรือการพัฒนาความจำการขยายปฏิกิริยาทางอารมณ์และพฤติกรรมโดยใช้ตัวอย่างของตัวละครในเทพนิยายเด็ก ๆ จะเรียนรู้ที่จะเข้าใจตัวละครของมนุษย์

มีฟังก์ชั่นต่างๆของเทพนิยาย:

1. ตำรานิทานทำให้เกิดอารมณ์สะท้อนทั้งในเด็กและผู้ใหญ่ ภาพของเทพนิยายกล่าวถึงระดับจิตสองระดับพร้อมกัน: ระดับจิตสำนึกและจิตใต้สำนึก

2. แนวคิดของการบำบัดด้วยเทพนิยายตั้งอยู่บนพื้นฐานของความคิดเกี่ยวกับคุณค่าของการอุปมาอุปไมยในฐานะผู้ให้บริการข้อมูล

- เกี่ยวกับคุณค่าชีวิต

- เกี่ยวกับการตั้งเป้าหมาย

3. เทพนิยายมีข้อมูลในรูปแบบสัญลักษณ์เกี่ยวกับ:

- โลกนี้ทำงานอย่างไรใครเป็นผู้สร้าง

- เกิดอะไรขึ้นกับบุคคลในช่วงเวลาต่างๆของชีวิต

- อุปสรรคความยากลำบากใดที่สามารถพบได้ในชีวิตและจะรับมือกับมันได้อย่างไร

- วิธีการได้รับและชื่นชมมิตรภาพและความรัก

- วิธีการให้อภัย

พิจารณาประเภทของเทพนิยายที่นำเสนอโดย Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva:

1. นิทานศิลปะ. สิ่งเหล่านี้รวมถึงเทพนิยายที่สร้างขึ้นโดยภูมิปัญญาเก่าแก่หลายศตวรรษของผู้คนและเรื่องราวของผู้แต่ง เป็นเรื่องราวเหล่านี้ที่มักเรียกว่าเทพนิยายตำนานคำอุปมา

2. นิทานพื้นบ้าน. พล็อตของนิทานพื้นบ้านมีความหลากหลาย ในหมู่พวกเขาสามารถแยกแยะประเภทต่อไปนี้:

- นิทานเกี่ยวกับสัตว์ความสัมพันธ์ระหว่างคนและสัตว์

- นิทานในครัวเรือน. พวกเขามักพูดถึงความผันผวนของชีวิตครอบครัวแสดงวิธีแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง นิทานเหล่านี้บอกถึงกลเม็ดเล็ก ๆ น้อย ๆ ของครอบครัว

- เรื่องเล่าของการเปลี่ยนแปลง ตัวอย่างเช่นเรื่องของ G.Kh. ลูกเป็ดขี้เหร่ของแอนเดอร์เซน

- นิทานที่น่ากลัว เรื่องเล่าเกี่ยวกับวิญญาณชั่วร้าย นอกจากนี้เทพนิยายยังเป็นเรื่องราวสยองขวัญ โดยการจำลองสถานการณ์ซ้ำ ๆ และประสบกับสถานการณ์ที่น่าตกใจในเทพนิยายเด็ก ๆ จะได้รับการปลดปล่อยจากความตึงเครียดและได้รับวิธีการตอบสนองใหม่ ๆ การเล่าเรื่องสยองขวัญให้กับเด็กอายุ 7 ขวบต้องระลึกไว้เสมอว่าจุดจบจะต้องเป็นเรื่องที่ไม่คาดคิดและตลกขบขัน

- นิทาน เทพนิยายที่น่าสนใจที่สุดสำหรับผู้ที่มีอายุ 6-7 ปี

3. นิทานศิลปะของผู้แต่ง. เพื่อช่วยให้เด็ก ๆ ตระหนักถึงประสบการณ์ภายในของพวกเขาขอแนะนำให้เลือกเทพนิยายของผู้แต่งเพื่อทำงานร่วมกับพวกเขา เมื่อทำงานกับเด็กพิเศษเทพนิยายของผู้แต่งโดย Mamin-Sibiryak D. "The Grey Neck" เหมาะ

4. นิทานการสอนจัดทำขึ้นเพื่อนำเสนอสื่อการเรียนการสอน ตัวอย่างเช่นในกิจกรรมการศึกษาของเด็กโดยตรงคุณสามารถสอนให้เขียนตัวอย่างทางคณิตศาสตร์ในรูปแบบของนิทานการสอน

5. เทพนิยาย Psychocorrectional สร้างขึ้นเพื่อมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของเด็กอย่างนุ่มนวล คุณสามารถอ่านเทพนิยายโรคจิตให้เด็กฟังได้โดยไม่ต้องพูดถึงเรื่องนี้ ดังนั้นเราจะให้โอกาสเขาอยู่คนเดียวกับตัวเองและคิด หากเด็กต้องการคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับเทพนิยายกับเขาเล่นโดยใช้ตุ๊กตาภาพวาดกล่องทราย

6. เทพนิยายเกี่ยวกับจิตอายุรเวชที่เปิดเผยความหมายอันลึกซึ้งของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น นิทานดังกล่าวไม่ได้คลุมเครือเสมอไปและไม่ได้มีจุดจบที่มีความสุขเสมอไป แต่เป็นเรื่องที่ลึกซึ้งและจริงใจเสมอ

วิธีการหลักที่ใช้ในการบำบัดด้วยเทพนิยาย:

- เล่าเรื่องเทพนิยาย

- วาดเทพนิยาย

- การวินิจฉัยการบำบัดด้วยเทพนิยาย

- แต่งนิทาน

- ทำตุ๊กตา

- การแสดงเทพนิยาย

เพื่อให้เทพนิยายหรือเรื่องราวได้รับความเข้มแข็งหรือให้ความช่วยเหลือคุณต้องปฏิบัติตามกฎบางประการในการสร้าง:

1. เทพนิยายควรมีความคล้ายคลึงกับปัญหาของเด็ก แต่ไม่ว่าในกรณีใดก็ไม่ควรมีความคล้ายคลึงโดยตรงกับเรื่องนี้

2. นิทานควรนำเสนอประสบการณ์ทดแทนซึ่งเด็กสามารถเลือกทางเลือกใหม่ ๆ ในการแก้ปัญหาของเขาได้

3. พล็อตเรื่องเยี่ยมต้องคลี่คลายไปตามลำดับ: กาลครั้งหนึ่ง จุดเริ่มต้นของเรื่องราวพบกับวีรบุรุษ สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปีขอแนะนำให้ทำของเล่นคนและสัตว์ตัวน้อยเป็นตัวละครหลักของเทพนิยาย เด็กอายุประมาณ 5-6 ขวบชอบนิทาน

ในการทำงานกับเด็ก ๆ เราใช้องค์ประกอบของการบำบัดด้วยเทพนิยายโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขา ในบรรยากาศของเทพนิยายเด็ก ๆ จะได้รับการปลดปล่อยเปิดใจรับรู้ถึงความเป็นจริงมากขึ้นแสดงความสนใจอย่างมากในการปฏิบัติงานต่างๆ ด้วยการใช้นิทานโครงเรื่องเราสามารถแก้ไขงานแก้ไขได้หลายอย่างเช่นลดการออกกำลังกายมากเกินไปปรับสภาพอารมณ์และการพูดของเด็กให้เป็นปกติกำจัดความกลัวของเราเอง ครูที่ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องใช้การบำบัดด้วยเทพนิยายเพราะแม้แต่เด็กที่ไม่ได้เริ่มเล่นไม่ยอมรับนิทานก็ยังได้รับผลประโยชน์ในระดับจิตใต้สำนึก เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เพิ่มเติมจากเทพนิยายหากเขาเดินทางไปตามถนนที่สวยงามสัมผัสกับการผจญภัยและการเปลี่ยนแปลงที่น่าตื่นตาตื่นใจและได้พบกับสิ่งมีชีวิตที่น่าอัศจรรย์ เมื่อเข้าสู่เทพนิยายเด็ก ๆ สามารถรับรู้ "กฎของนางฟ้า" ได้อย่างง่ายดาย - บรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรม

ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าเราแต่ละคนสามารถเรียนรู้การแต่งนิทานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งจะช่วยพัฒนาการของเด็กในระยะเริ่มต้นคลายความเครียดจากทารกและยังช่วยสร้างการติดต่อ: สะพานเชื่อมแห่งความเข้าใจและมิตรภาพระหว่าง โลกประจำวันของผู้ใหญ่และโลกมหัศจรรย์ของเด็ก ๆ

เวอร์จิเนีย Sukhomlinsky กล่าวว่า“ การดูแลสุขภาพเป็นงานที่สำคัญที่สุดของนักการศึกษา ชีวิตฝ่ายวิญญาณโลกทัศน์การพัฒนาจิตใจความเข้มแข็งของความรู้ศรัทธาในความเข้มแข็งของตนเองขึ้นอยู่กับความร่าเริงความเข้มแข็งของเด็ก ๆ "

» GDOU เลขที่ 29 เขต Vasileostrovsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

การบำบัดด้วยเทพนิยายในโรงเรียนอนุบาล: จากประสบการณ์ของนักจิตวิทยา

เช้าของวันทำงานทั่วไป ผู้ใหญ่รีบไปทำงานเด็กก่อนวัยเรียนกำลังไปโรงเรียนอนุบาล เสียงของแม่:“ เร็วเข้าลูก! วันนี้คุณมีเรื่อง! " เด็กวิ่งไปโรงเรียนอนุบาลเหมือนเทพนิยาย วันนี้เขาจะได้พบกับนางฟ้าผู้แสนดีกับเหล่าฮีโร่ในเทพนิยายที่ไม่รู้จักหรือคุ้นเคยรู้สึกถึงพลังเวทย์มนตร์ที่เพิ่มขึ้นรู้สึกเหมือนฮีโร่พ่อมด เด็กรู้ว่า Fairy Storyteller จะได้ยินคำขอของเขาอย่างแน่นอนการสนับสนุนหากเศร้าให้ช่วยแก้ไขสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ฮีโร่ในเทพนิยายจะเสนอภารกิจใหม่ที่น่าสนใจซึ่งเด็ก ๆ จะรับมือได้อย่างแน่นอนและจะรู้สึกประสบความสำเร็จ

กลุ่มเด็ก 6 คนนำโดยครูเคลื่อนไปตามทางเดินของโรงเรียนอนุบาล บนใบหน้าของความสนใจความคาดหวังของปาฏิหาริย์ความสุข แต่จำเป็นต้องมีความอดทนและความอดกลั้นเพื่อไม่ให้แฟรี่เทลตกใจ: เธอไม่ชอบความไร้สาระและเสียงดัง การประชุมที่สำคัญอยู่ข้างหน้า: กับ Fairy of Fairy Tales กับฮีโร่ในเทพนิยายกับตัวเขาเอง การประชุมนี้จะจัดขึ้นใน Magic Room (สำนักงานของนักจิตวิทยาและนางฟ้าเวทมนตร์ในคน ๆ เดียว) ครูประจำกลุ่ม "เทพนิยาย" มีวันพิเศษวันนี้ เธอจะได้พบกับเด็ก ๆ ในบทบาทในเทพนิยาย: Zayushki-Lapushki หรือ Thumbelina, Princess and a Pea หรือ Little Mermaid, Niels หรือ Dunno เป็นต้นและในเทพนิยาย "การเปลี่ยนแปลง" ที่ยอดเยี่ยมเกิดขึ้นซ้ำ ๆ มีวันพิเศษที่ผู้ปกครองสามารถไปที่แฟรี่เทลได้ พวกเขาได้รับคำเชิญเป็นลายลักษณ์อักษรจาก Fairy of Fairy Tales ซึ่งระบุวันและชั่วโมงของการพบปะกับแฟรี่เทล

การทำงานกับเทพนิยายเป็นวิธีการที่มีประสิทธิผลและพัฒนามากที่สุดวิธีหนึ่งในจิตบำบัดเด็ก เทพนิยายถูกใช้ในงานของพวกเขาโดยนักจิตวิทยาหลายคนที่ทำงานกับเด็ก วิธีการบำบัดด้วยเทพนิยายใช้รูปแบบของนางฟ้าในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก “ ความน่าสนใจของวิธีการนี้อยู่ที่ความจริงที่ว่าการให้เด็กจมอยู่ในสถานการณ์เทพนิยายนักจิตวิทยาและครูสามารถให้ความสนใจเด็กในการแก้ปัญหาประเภทต่างๆที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาการทางความคิดของเขาได้อย่างง่ายดาย นิทานช่วยให้คุณทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและน่าตื่นเต้นสำหรับเด็กเด็กมีอารมณ์พร้อมที่จะรับรู้สิ่งใหม่ ๆ : มีสมาธิมีส่วนร่วมสนใจ "

ลักษณะเชิงเปรียบเทียบของภาษาในเทพนิยายทำให้สามารถเข้ารหัสสถานการณ์และปัญหาที่เด็กประสบในชีวิตของเขาได้ การไม่มีการสอนและคำสอนทางศีลธรรมในนิทานช่วยให้เด็กวิเคราะห์สถานการณ์ที่ฮีโร่พบตัวเอง โดยใช้ตัวอย่างชะตากรรมของวีรบุรุษในเทพนิยายเขาสามารถติดตามผลของการเลือกชีวิตที่เฉพาะเจาะจงและได้รับประสบการณ์ใหม่ในการโต้ตอบกับโลกรอบตัวเขา

“ ทุกสิ่งเป็นไปได้ในแดนสวรรค์ ดังนั้นทรัพยากรหลักที่บุคคลนำติดตัวไปจากการเดินทางมหัศจรรย์คือการตระหนักถึงความสามารถของตนเองซึ่งต้องเรียนรู้ที่จะใช้ "

ความไม่ชอบมาพากลของประสบการณ์ที่เราได้รับเมื่อหลายปีก่อนขณะทำงานในโรงเรียนอนุบาลแห่งหนึ่งคือประการแรกไม่เพียง แต่เด็กและนักจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองและนักการศึกษาที่มีส่วนร่วมในกระบวนการของเกมด้วย พวกเขาทุกคนเริ่มดำเนินชีวิตตามกฎของโลกแห่งเทพนิยายและสิ่งนี้ทำให้พวกเขาได้ทำความรู้จักและรู้สึกถึงกันและกันได้ดีขึ้น เด็กที่ยอมรับกฎของเกมรู้สึกเหมือนมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในแอคชั่นเทพนิยายและผู้ใหญ่ที่มีบทบาทที่ผิดปกติสำหรับตัวเองจะใกล้ชิดและน่าสนใจยิ่งขึ้น ความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและไว้วางใจกันมากขึ้นจะพัฒนาขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วมทุกคนในเกม - สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยกิจกรรมร่วมกันที่นำมาซึ่งความสุขความเพลิดเพลินและความรู้สึกพึงพอใจ แต่ละคนทั้งเด็กและผู้ใหญ่รู้สึกว่าตัวเองเป็นผู้มีส่วนร่วมที่สำคัญและมีความสำคัญในกระบวนการสร้างสรรค์ร่วมกัน ในเรื่องนี้พื้นที่ปลอดภัยทางจิตใจที่ไม่เหมือนใครถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาที่กลมกลืนกันของเด็กและการเปิดเผยความสามารถใหม่ ๆ ของผู้ใหญ่

การดำเนินโครงการ "Travel to the fairyland" เป็นไปได้ด้วยความยินยอมและความสนใจของผู้ปกครอง ในการประชุมเบื้องต้นกับผู้ปกครองเมื่อต้นปีการศึกษานักจิตวิทยาให้ข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับโปรแกรม: เกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์เกี่ยวกับการจัดระเบียบการทำงานกับเด็ก ๆ โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่หัวข้อศัพท์ต่างๆที่เด็กในวัยใดวัยหนึ่งต้องเชี่ยวชาญเช่น "ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง" หรือ "รอฤดูใบไม้ผลิ" "โลกของสัตว์ป่า" หรือ "โลกของแมลง" เป็นต้น . แต่ละหัวข้อควรนำเสนอในรูปแบบเทพนิยาย

การแก้ไขโปรแกรมเทพนิยายดำเนินการร่วมกับนักการศึกษาตามปัญหาเร่งด่วนของการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก การทำงานร่วมกันกับนักการศึกษาช่วยให้นักจิตวิทยาตระหนักถึงทุกสิ่งที่กลุ่มอาศัยอยู่ด้วย มีการแลกเปลี่ยนข้อมูล: ครูพูดเกี่ยวกับงานพัฒนาการและความรู้ความเข้าใจที่ดำเนินการในกลุ่มให้ลักษณะแก่เด็กอธิบายปฏิกิริยาทางพฤติกรรมของพวกเขาในเรื่องราวของเขานักจิตวิทยาวิเคราะห์การสังเกตของเด็กโดยเน้นประเด็นปัญหาที่แท้จริงใน พัฒนาการของเขาทำให้ครูต้องค้นหาสาเหตุของการตอบสนองของเด็กที่ไม่พึงปรารถนาหรือไม่เพียงพอช่วยให้เข้าใจความต้องการของเด็กมากขึ้น หากนักการศึกษามีความสนใจในการทำงานร่วมกันกับนักจิตวิทยาทั้งคู่ต่างเพลิดเพลินไปกับคุณภาพใหม่ของการสื่อสารเสริมสร้างซึ่งกันและกันรู้สึกสนใจและสัมผัสกับความตื่นเต้นที่น่าพอใจจากความคาดหวังที่จะได้พบกับเด็ก ๆ ในเทพนิยาย จากนั้นสถานการณ์ของเทพนิยายก็ถือกำเนิดขึ้นซึ่งมีการประชุมและการแยกจากกันพบกับเรื่องราวใหม่ดื่มด่ำกับประสบการณ์ใหม่ความสำเร็จของความสำเร็จในการแก้ปัญหาทางปัญญา

ในเทพนิยายเด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับเรื่องราวที่พวกเขาพูดในภาษาเชิงเปรียบเทียบเกี่ยวกับสถานการณ์หรือปัญหาที่เด็กคนหนึ่งประสบ “ การใช้ชีวิตในสถานการณ์ที่ยอดเยี่ยมการรับรู้ภาษาของภาพที่สวยงามเด็กส่วนใหญ่จะสร้าง“ ภาพโลก” สำหรับตัวเขาเองและขึ้นอยู่กับสิ่งนี้จะรับรู้สถานการณ์ที่แตกต่างกันและดำเนินการในรูปแบบที่แตกต่างกัน” ตัวอย่างเช่น Vika, 5 อายุหลายปีแสดงตัวเองอย่างก้าวร้าวในกลุ่มในการสื่อสารกับเด็กเธอโดดเด่นด้วยพฤติกรรมความขัดแย้ง การมีส่วนร่วมในเกมเนื้อเรื่องเธอระบุว่าตัวเองมีตัวละครผู้ชาย ในการติดต่อกับผู้ใหญ่เธอเป็นคนไม่เชื่อฟังและมองโลกในแง่ลบ ในเรื่อง Tale เธอมีโอกาสที่จะพูดถึงความรู้สึกของเธอในรูปแบบเชิงเปรียบเทียบ ปรากฎว่าเบื้องหลังหน้ากากของนักรบสาวนั้นเป็นเด็กที่เปราะบางบอบบางอ่อนโยนกระตือรือร้นที่จะเข้าใจและยอมรับเป็นเด็กผู้หญิงที่โดดเดี่ยวและไม่มีที่พึ่ง การเข้าใจสภาพอารมณ์ของเด็กผู้หญิงมีผลต่อทัศนคติของนักการศึกษาที่มีต่อเธอ รูปแบบการสื่อสารกับลูกเปลี่ยนไป นักการศึกษาเริ่มดึงความสนใจของเด็กคนอื่น ๆ ไปยังแง่มุมที่น่าดึงดูดของตัวละครของ Vicki พฤติกรรมของวิคกี้ในกลุ่มเปลี่ยนไปเธอเชื่องและรักสงบมากขึ้น เธอกระตือรือร้นในการพัฒนาชั้นเรียนแม้ว่าจะไม่ได้เอาใจใส่เสมอไป หลังจากจบการศึกษาระดับอนุบาล Vika ได้เข้าเรียนในชั้นเตรียมอุดมศึกษาของโรงเรียนออกแบบท่าเต้น แอนตันนักเรียนชั้นอนุบาลอีกคนหนึ่งอายุ 5 ขวบไม่เคยเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเข้ากลุ่มอาวุโสมาก่อน ในกลุ่มเขาเป็นคนเฉื่อยชาไม่เด็ดขาดพึ่งพาตนเองไม่พึ่งตนเองวิตกกังวลปฏิเสธกิจกรรมทางสายตาไม่เข้าร่วมเล่นเกมกับเด็ก Anton เข้าร่วมในเทพนิยายด้วยความสนใจและยินดีประพฤติตัวแข็งขันแสดงความเฉลียวฉลาด ในการเดินทางบนเรือที่ยอดเยี่ยมเขากลายเป็นกัปตันที่กล้าหาญและมีไหวพริบ ภาพวาดแรกของ Anton มีขนาดเล็กมากวัตถุที่ปรากฎนั้นยากที่จะคาดเดา เมื่อสิ้นปีการศึกษาไม่มีร่องรอยของความวิตกกังวลความไม่แน่ใจและความวิตกกังวลและภาพวาดก็สว่างขึ้นตัวเลขก็ใหญ่ขึ้น

จากความคิดเห็นของนักการศึกษา:

“ …เราเดินทางไปในเทพนิยายด้วยบอลลูนบนเรือฟริเกตแล่นเรือใบพบกับไดโนเสาร์ที่น่าเกรงขาม ฯลฯ ความสนุกสนานและกิจกรรมของเด็ก ๆ ไม่มีขีด จำกัด เด็ก ๆ สามารถแปลงร่างเป็นตัวละครในเทพนิยายที่พวกเขาชื่นชอบพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกของพวกเขาได้อย่างอิสระแสดงความปรารถนาภายใน พวกเขาเรียนรู้ที่จะสะท้อนความประทับใจและความรู้สึกในภาพวาดโดยใช้วิธีการแสดงออกทางศิลปะที่หลากหลายเพื่อถ่ายทอดอารมณ์ของพวกเขาในการเคลื่อนไหวการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง เด็กแต่ละคนเป็นศูนย์กลางของความสนใจเด็กคนอื่น ๆ ฟังเขาถามคำถามและรอคำตอบด้วยความสนใจ "

“ …ความสามารถในการพูดอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ที่จะสร้างคำพูดโดยใช้คำและวลีที่เป็นรูปเป็นร่าง ความสนใจและความรักของเด็ก ๆ ที่มีต่อนิทานและคำพูดทางศิลปะเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ เริ่มมีส่วนร่วมในเกมการแสดงละครกลายเป็นที่สนใจในการแสดงละครเวทีสำหรับเด็กและพ่อแม่ของพวกเขา กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในชีวิตประจำวันเพิ่มขึ้นเด็กแต่ละคนในกลุ่มของเราได้ค้นพบวิธีการแสดงออก "

“ …ชั้นเรียนเหล่านี้ช่วยให้เราซึ่งเป็นนักการศึกษาเข้าใจโลกภายในของเด็กค้นพบคุณสมบัติที่ยอดเยี่ยมใหม่ ๆ ของทุกคนเข้าใจความกังวลและความเศร้าของเขาเพื่อเปิดเผยความเป็นตัวของตัวเอง ลูก ๆ ของเรามีศักยภาพในการสร้างสรรค์อย่างมากและเป็นกิจกรรมเหล่านี้ที่ช่วยให้เราปลดปล่อยมันออกมาในเด็กทุกคน ฉันอยากจะทำงานร่วมกับนักจิตวิทยาต่อไปเพราะฉันเข้าใจถึงความสำคัญและความสำคัญมหาศาลของสิ่งนี้สำหรับลูก ๆ ของเราและเพื่อตัวฉันเอง "

จากความคิดเห็นของผู้ปกครอง:

“ …เหนือความคาดหมายสดใสเหลือเชื่อและสวยงามมาก ความรู้สึกว่าคุณอยู่ในเทพนิยายและต้องการอยู่ที่นั่น และในเวลาเดียวกันเด็ก ๆ ก็เล่นและเรียนรู้เกี่ยวกับโลกใบนี้”

“ เมื่อก้าวข้ามขีด จำกัด แล้วเราพบว่าตัวเองไม่ได้อยู่ในห้องไม่ใช่ในห้องเรียน แต่อยู่ในเทพนิยายจริงๆ ทิวทัศน์การแต่งกายของอาจารย์และบรรยากาศนั้นยอดเยี่ยมมาก และใบหน้าที่กระตือรือร้นของเด็ก ๆ พูดมาก ...

ในฐานะผู้ใหญ่ฉันรู้สึกทึ่งกับการกระทำที่ทุกคนมีส่วนร่วม ที่บ้าน Svetlanka พูดถึงทุกบทเรียนในเทพนิยายอย่างกระตือรือร้น ... "

“ เมื่อได้เข้าร่วมชั้นเรียนเปิดฉันได้รับความประทับใจมากมาย ฉันชอบการตกแต่งภายในห้องการแต่งกายของนางฟ้าและทัมเบลิน่าหมวกเวทมนตร์ทั้งหมดนี้สร้างบรรยากาศที่ยอดเยี่ยมอย่างแท้จริง ในขณะที่เล่นเทพนิยายเด็ก ๆ ได้รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสีก่อนหน้านี้ การปฏิบัติภารกิจของ Thumbelina พวกเขาแสดงให้เห็นถึงความเฉลียวฉลาดคิดอย่างมีเหตุผล เห็นได้ชัดว่าเด็ก ๆ สนใจมากเพียงใดและนี่คือเงื่อนไขหลักสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ! "

ในขั้นตอนการดำเนินการตามโครงการกิจกรรมของนักจิตวิทยาทุกด้านจะตัดกันหรือพันกัน: psychoprophylactic, psychocorrectional, developmental, ที่ปรึกษา วิธีการหลักในการวินิจฉัยเด็กเพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของงานทางจิตวิทยาคือการตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็กและแก้ไขการเปลี่ยนแปลง สำหรับครูที่เข้าร่วมโครงการ - การวิปัสสนาการตระหนักถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับพวกเขาในความเข้าใจของเด็กปฏิกิริยาทางพฤติกรรมลักษณะเฉพาะของพวกเขา

บทบาทของการบริหารสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความสำคัญ: ด้วยความสนใจและความช่วยเหลือ Fairy Tale สามารถ "อยู่" ในโรงเรียนอนุบาลได้เนื่องจากต้องการห้องเครื่องแต่งกายผ้าสำหรับประดับตกแต่งและ "เวทมนตร์" อื่น ๆ ด้วยความช่วยเหลือ ซึ่งจะสร้างบรรยากาศที่ยอดเยี่ยม เราต้องการการบันทึกเสียงและการสร้างเสียงอุปกรณ์ดนตรีที่ควบคุมจากระยะไกล ฯลฯ ทั้งหมดนี้ต้องมีการลงทุนด้านวัสดุ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องจัดระเบียบการชำระเงินเพิ่มเติมสำหรับครู - ผู้เข้าร่วมโครงการโดยคำนึงถึงค่าใช้จ่ายด้านเวลาเพิ่มเติม

โปรแกรม "Journey to the Fairy Tale" ได้รับการพัฒนาและดำเนินการบนพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาลแห่งหนึ่งในเขต Primorsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเป็นเวลาหกปี นักการศึกษาแสดงความสนใจอย่างมากในการเข้าร่วมโครงการ ในตอนแรกพวกเขาแสดงบทบาทอย่างระมัดระวังและขี้ขลาดและต่อมาด้วยความยินดีและสร้างสรรค์นั่นคือ ให้แรงจูงใจในการเติบโตทางวิชาชีพและปรับปรุงความรู้ทางจิตวิทยาของครูก่อนวัยเรียน เด็กที่เข้าร่วมโครงการตั้งแต่ยังเล็กยังมีส่วนร่วมด้วยความสนใจในโปรแกรมพัฒนาการอื่น ๆ ที่ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาลและเมื่ออายุมากขึ้นพวกเขาก็พร้อมสำหรับกิจกรรมทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในโรงเรียน

รายการอ้างอิง:

1. "กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้วมีผู้หญิงคนหนึ่งที่ดูเหมือนคุณ" - M. , 1997

2. Zinkevich- "รูปแบบและวิธีการทำงานกับเทพนิยาย" - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2011

3. Zinkevich - "การฝึกอบรมในเทพนิยายบำบัด", "SPEECH" - SPb, 2000

4. Zinkevich-“ เส้นทางสู่เวทมนตร์ ทฤษฎีและการปฏิบัติของการบำบัดด้วยเทพนิยาย "- SPb, 1998

5.- ล. "จิตวิทยาแห่งเทพนิยาย" - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1998

การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีช่วยสุขภาพประเภทหนึ่ง

อนาคตของเราคือลูกของเรา ในยุคข้อมูลข่าวสารที่เข้มข้นของเราสุขภาพเป็นปัญหาอันดับหนึ่ง ตามที่คลาสสิก "สุขภาพไม่ใช่ทุกอย่าง แต่ถ้าไม่มีสุขภาพทุกอย่างก็ไม่มีอะไร!" โรงเรียนต้องเผชิญกับภารกิจสูงสุด - การสร้างเงื่อนไขสำหรับการรักษาสุขภาพของนักเรียนนั่นคือการพัฒนามาตรการเพื่อรักษาสุขภาพ

ในขั้นตอนปัจจุบันการศึกษาทำให้นักเรียนมีความต้องการค่อนข้างสูง เด็กนักเรียนจำเป็นต้องประมวลผลและเก็บข้อมูลจำนวนมากไว้ในความทรงจำ ไม่ใช่เรื่องลับสำหรับทุกคนที่เพื่อความเข้าใจนั้นสมองซีกซ้ายจะถูกโหลดเป็นหลักซึ่งรับผิดชอบต่อตรรกะความเป็นเหตุเป็นผลและการตัดสินใจที่ถูกต้อง มันสอนให้เราคิดวิเคราะห์หาข้อสรุป

บ่อยครั้งที่มันทำงานได้ถึงขีด จำกัด ความหนาแน่นของข้อมูลในบทเรียนนั้นสูงมากจนเด็กนักเรียนไม่มีเวลาชื่นชมยินดีกับความสำเร็จและความสำเร็จของเพื่อนพ้องเห็นใจซึ่งกันและกันและชื่นชมการค้นพบครั้งใหม่ นอกจากนี้ข้อมูลที่มากเกินไปยังก่อให้เกิดอันตรายต่อการเกิดปัญหาทางอารมณ์และปัญหาส่วนตัวในเด็กนักเรียน แม้แต่นักเรียนที่ประสบความสำเร็จและมีแรงจูงใจสูงที่มีพัฒนาการทางสติปัญญาในระดับดีก็ยังมีความวิตกกังวลและอาจมีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ ความตึงเครียดที่มากเกินไปจะเปลี่ยนเป็นการก้าวร้าวทางกายและทางวาจา สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ทัศนคติเชิงลบต่อกิจกรรมการเรียนรู้ สภาวะทางอารมณ์ที่ไม่คงที่ยังส่งผลต่อสภาพร่างกายของเด็กเช่นความสามารถในการทำงานลดลงกิจกรรมอ่อนแอลงและความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น ข้อเท็จจริงเหล่านี้บ่งชี้ว่าในหลักสูตรของ EPA ความขัดแย้งถูกสร้างขึ้นระหว่างความต้องการที่จะเชี่ยวชาญข้อมูลการศึกษาจำนวนมากและในขณะเดียวกันก็รักษาสุขภาพกายและใจ ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะต้องใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพใน UVP อย่างจริงจังและมีประสิทธิภาพ การบำบัดด้วยเทพนิยายช่วยในการแก้ปัญหานี้

จาก kazkotherapy

เทพนิยายเป็นประเภทที่เด็ก ๆ ชื่นชอบ มีเนื้อหาทางจิตวิทยาที่สำคัญซึ่งส่งต่อจากรุ่นหนึ่งไปยังอีกรุ่นหนึ่งและไม่สูญเสียความสำคัญไปตามกาลเวลา เทพนิยายเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้รับโอกาสในการเติบโตของตัวเองให้ความหวังและความฝัน - เป็นของขวัญแห่งอนาคตกลายเป็นผู้พิทักษ์จิตวิญญาณในวัยเด็ก ความสำคัญของเทพนิยายเหมาะอย่างยิ่งในการรักษาความสงบทางจิตใจของเด็ก ๆ เทพนิยายดนตรีหรือเทพนิยายทางดนตรีมีโอกาสมากมายสำหรับสุขภาพจิตของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (M.Koval - โอเปร่าเด็ก The Wolf and the Seven Kids; S. ; P. Tchaikovsky - บัลเล่ต์ The Nutcracker and Sleeping Beauty ฯลฯ )

การบำบัดด้วยเทพนิยายสังเคราะห์ความสำเร็จมากมายของการเรียนการสอนและจิตวิทยาและเป็นแหล่งข้อมูลที่ดีสำหรับการเรียนรู้และพัฒนา

การใช้เทพนิยายบำบัดสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันของผู้เข้าร่วม EP การรักษาสุขภาพและการพัฒนาสุขภาพ

เป้าหมายของการบำบัดด้วยเทพนิยายคือการแก้ปัญหาการบำบัดการแก้ไขพัฒนาการสอนและการผ่อนคลายโดยไม่ได้รับการแก้ไขโดยการยอมรับตามธรรมชาติ ด้วยเหตุนี้เทพนิยายจึงเป็นบทเรียนที่สำคัญและมีนัยสำคัญสำหรับบทเรียนในการรักษาสุขภาพ

เทพนิยายสันนิษฐานว่าจมอยู่ในสภาพแวดล้อมพิเศษของเทพนิยายซึ่งสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้นสามารถปรากฏให้เห็นได้ ความฝันปรากฏขึ้นในตัวเธอความรู้สึกปลอดภัยความสงบปรากฏขึ้น

ในแง่หนึ่งเทพนิยายมีความเกี่ยวข้องกับเวทมนตร์ดังนั้นในทางกลับกันด้วยความคิดสร้างสรรค์และการสร้างสรรค์ในทางกลับกันมันทำให้คุณคิดถึงความหมายและความคลุมเครือของสถานการณ์ เทพนิยายกระตุ้นทั้งกระบวนการทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจ เธอสอนเด็กให้ดำเนินการเชิงตรรกะและคิดเป็นภาพไปพร้อม ๆ กัน ดังนั้นนิทานจึงช่วยสร้างความคิดแบบองค์รวมในนักเรียน

เทพนิยายมักใช้วัตถุเวทมนตร์และผู้ช่วยเหลือเพื่อปกป้องฮีโร่และทำให้พวกเขามั่นใจในตนเอง ในนิทานความดีมีชัยเหนือความชั่วร้ายเสมอ

ในเทพนิยายฮีโร่มักจะแบ่งหน้าที่กันรับผิดชอบ ทุกคนรับในสิ่งที่พวกเขาทำได้ดีที่สุด ตัวอย่างนี้เป็นวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมที่ดี

การบำบัดด้วยเทพนิยายช่วยให้เชื่อว่าเวทมนตร์สามารถเกิดขึ้นได้ในจิตวิญญาณของทุกคนทำให้ทั้งโลกภายในของบุคคลและโลกรอบตัวดีขึ้นดังนั้นเทพนิยายจึงมีความสามารถในการนำบุคคลไปสู่ค่านิยมสูงสุดและช่วยให้ตระหนักถึงพวกเขา

งานบำบัดเทพนิยายที่หลากหลาย

1. การวิเคราะห์เรื่อง มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจตีความสิ่งที่อยู่เบื้องหลังสถานการณ์ในเทพนิยายพล็อตและพฤติกรรมของฮีโร่ งานหลักของครูคือการออกแบบคำถามในลักษณะที่จะผลักดันให้นักเรียนเข้าใจคิดและไม่แก้ไขผลลัพธ์ของการจดจำข้อมูล

2. เล่านิทาน เรื่องราวอาจเป็นเรื่องเฉพาะบุคคลหรือเสนอให้กับเด็กกลุ่มหนึ่งก็ได้ ในขณะเดียวกันคุณสามารถจดจำและเล่านิทานในนามของฮีโร่คนใดก็ได้

3. การเขียนใหม่หรือเขียนเรื่องใหม่ สามารถนำตัวละครอื่น ๆ เข้ามาในนิทานซึ่งสามารถเปลี่ยนเส้นทางได้ นักเรียนเลือกเวอร์ชันของความละเอียดของเทพนิยายที่สอดคล้องกับสภาวะภายในของพวกเขา

4. แต่งนิทาน ในการหลอมรวมข้อมูลการศึกษานักเรียนเป็นรายบุคคลหรือร่วมกันแต่งนิทานตามหัวข้อ (ตามแผนของครูในหัวข้อของบทเรียนหรือตามที่พวกเขาเลือกเอง) เพื่อแก้ปัญหาสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนสามารถรวบรวมนิทานส่วนตัวได้โดยใช้ อุปลักษณ์ นอกจากนี้ยังใช้เป็นนิทานที่รวบรวมโดยครูหรือนิทานเด็ก - ผู้ใหญ่ร่วมกัน (ครู - เด็ก, นักจิตวิทยา - เด็ก, แม่ - ลูก)

5. เล่นตอนของนิทาน คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ มาแสดงเทพนิยายคุณสามารถเล่นโดยใช้หุ่นเชิดหรือแสดงทีละตอนโดยใช้ละครใบ้ กิจกรรมนี้เปิดโอกาสให้นักเรียนได้สัมผัสกับสถานการณ์ที่สำคัญทางอารมณ์และยังก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน

6. ใช้เทพนิยายเป็นอุปมา อุปมาอุปมัยทำให้เด็กเกิดขึ้นเองภาพพิเศษที่ "ปลุก" ความคิดของพวกเขาทำให้เกิด "โซ่" ของความสัมพันธ์ซึ่งจะมีการพูดคุยและวิเคราะห์ในเวลาต่อมา

7. วาดภาพตามเทพนิยาย การวาดภาพทำให้สามารถรับรู้ข้อมูลแบบองค์รวมทำให้ความคิดและอารมณ์เป็นจริง

Marina Koretskaya
การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นเทคโนโลยีการสอนที่ช่วยรักษาสุขภาพ

2. ส่วนหลัก.

2.2. แนวคิดวิธีการ การบำบัดด้วยเทพนิยาย.

การบำบัดด้วยเทพนิยายหมายถึงเทคโนโลยีการสอนเพื่อรักษาสุขภาพรวมถึงระบบมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่ามีการอนุรักษ์ สุขภาพ เด็กในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้และพัฒนาการของเขา เทคโนโลยีการสอนที่ช่วยประหยัดสุขภาพแบ่งออกเป็น:

- เทคโนโลยี รักษาและกระตุ้น สุขภาพ(การทำศัลยกรรมลีลาการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกเกมกลางแจ้งและกีฬาการผ่อนคลายยิมนาสติกนิ้วยิมนาสติกตาการฝึกการหายใจเกม ยิมนาสติกเพื่อสุขภาพ).

- เทคโนโลยีการศึกษาวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ(การออกกำลังกายตอนเช้า, พลศึกษา, การนวดตัว, การพักผ่อน (พลศึกษาการกดจุด).

- เทคโนโลยีการแก้ไข(ยิมนาสติกศิลป์, ยิมนาสติกจิต, จังหวะการออกเสียง, การบำบัดด้วยสี, ศิลปะบำบัด, การบำบัดด้วยเทพนิยาย).

การบำบัดด้วยเทพนิยาย เป็นรูปแบบของการโต้ตอบ ครูและเด็ก ๆซึ่งทำให้พวกเขาสนใจโดยสมัครใจที่จะถูกดึงดูดเข้ามาในนั้น

การบำบัดด้วยเทพนิยายคือการบำบัดด้วยเทพนิยายซึ่งใช้เรื่องราวสมมติเพื่อให้บรรลุผลการรักษาหรือการให้คำแนะนำแก่ชาวบ้าน เทพนิยาย มีหลายประเภท "การแพทย์" เทพนิยาย:

พื้นบ้าน เทพนิยายซึ่งต้องขอบคุณการเข้าถึงและความเรียบง่ายของพล็อตปลูกฝังคุณธรรมในเด็ก มัน “ โกโลบ็อก”, "หมาป่ากับแพะหนุ่มทั้งเจ็ด", "ไก่ริบะ", "ห่านหงส์", "หัวผักกาด", "มาช่ากับหมี".

การพัฒนาและการศึกษา เทพนิยายให้คุณสะสมประสบการณ์เกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณกฎแห่งพฤติกรรม

ศิลปะพื้นบ้าน เทพนิยายส่งเสริมการศึกษาคุณธรรม ความรู้สึก: การช่วยเหลือซึ่งกันและกันการสนับสนุนความเห็นอกเห็นใจหน้าที่ความรับผิดชอบ ฯลฯ

เข้าฌาน เทพนิยายช่วยผ่อนคลายคลายความเครียด

การวินิจฉัย เทพนิยายให้คุณกำหนดลักษณะของเด็กและทัศนคติของเขาต่อสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา

ทางจิตวิทยา เทพนิยาย(psychotherapeutic (สำหรับบำบัดวิญญาณโดยมีภาพตัวเอก "ฉัน" เป็นนักมายากลผู้ใจดีและแก้ไขจิต (มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของเด็กอย่างอ่อนโยน) มีส่วนช่วยในการเอาชนะความกลัวเพิ่มความมั่นใจในตนเอง ฯลฯ

ด้วยเหตุนี้ เรื่องราว - เครื่องมือพัฒนาการแก้ไขและจิตอายุรเวชที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาด้านการพูด และเพื่อให้เครื่องมือนี้ให้ผลลัพธ์คุณต้องใช้ เทพนิยายให้เต็มที่.

ฟังก์ชั่น เทพนิยาย:

การวินิจฉัย (ระบุปัญหาที่มีอยู่ของเด็ก);

พยากรณ์ (ระบุประสบการณ์เด็กปฐมวัย);

บำบัด (ราชทัณฑ์) (เด็กได้รับการเสนอตัวอย่างพฤติกรรมเชิงบวก).

. เรื่องราว - ประเภทที่เด็ก ๆ ชื่นชอบเข้าใจและเข้าถึงความเข้าใจของพวกเขาเป็นคลังแห่งปัญญาคำแนะนำความเมตตาและวิธีการออกจากสถานการณ์ต่างๆ

การใช้ การบำบัดด้วยเทพนิยาย ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนากระบวนการทางจิตใจและการพูดที่แตกต่างกันมากมาย

ในทางกลับกันฉันตัดสินใจที่จะใช้วิธีนี้ การบำบัดด้วยเทพนิยาย โดยเฉพาะสำหรับการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กที่มี OHP เนื่องจากการละเมิดคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นสาเหตุหนึ่งของปัญหาในการเรียนรู้ซึ่งเปิดเผยได้จากการฝึกบำบัดด้วยการพูด

2.3. การใช้งานจริง การบำบัดด้วยเทพนิยาย.

ผลงานของเขาผ่านการดื่มด่ำ เทพนิยาย ฉันเริ่มต้นด้วยการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง นี่คือมุมต่างๆของพัฒนาการของเด็กคุณลักษณะสำหรับกิจกรรมการศึกษาและองค์กร พักผ่อน: มุมดนตรี, มุม เทพนิยาย, มุมแสดงละคร.

การพูดที่เชื่อมโยงกันเป็นส่วนที่ยากที่สุดในการทำงานกับเด็ก การพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในห้องเรียนโดยใช้วิธีการ การบำบัดด้วยเทพนิยาย ควรครอบครองหนึ่งในสถานที่กลางเนื่องจากไม่มีกิจกรรมประเภทอื่นที่สามารถให้ผลกระทบที่ซับซ้อนเช่นนี้ต่อขอบเขตการพูดของเด็ก น้ำท่วมทุ่ง กระบวนการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กในกลุ่มชดเชยด้วยวิธีการ เทพนิยาย ดำเนินการผ่านการจัดกิจกรรมร่วมกัน (ชั้นเรียนกิจกรรมการศึกษาในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง) และการจัดกิจกรรมอิสระของนักเรียน ชั้นเรียน เทพนิยาย ถูกสร้างขึ้นตามสิ่งต่อไปนี้ อัลกอริทึม: การฟัง บอกเราใช้ชีวิตและเรียบเรียง เทพนิยาย.

ในการทำงานกับลูกศิษย์ฉันใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆมากมาย

1. เกม: เกม - ละคร, เกมของผู้กำกับ, พล็อต, เกมกลางแจ้ง, เกมการสอน, สถานการณ์ปัญหาของเกม

2. วาจา: การสนทนาคำศิลปะคำถามการร่าง เทพนิยาย บนรูปภาพและภาพประกอบการสร้างคำ

3. ภาพ: ภาพประกอบและภาพวาดการนำเสนอมัลติมีเดียวิดีโอการสังเกตการณ์ตัวละครในเกม

4. ในทางปฏิบัติ: การจำลอง เทพนิยาย.

ในการทำงานของฉันฉันยึดมั่น หลักการ:

จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน

ความพร้อมใช้งาน เทพนิยาย อายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

ความเมตตากรุณาความสนใจ;

ความสอดคล้องของเกมและกิจกรรม

การแนะนำสถานการณ์ปัญหา

โปรโมชั่น.

ชั้นเรียนจะดำเนินการกับเด็กกลุ่มย่อย ตั้งแต่วันแรกของการเข้าพักในกลุ่มของเด็ก ๆ ฉันแนะนำเกม - กิจกรรมพวกเขาช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่และช่วยระบุลักษณะพัฒนาการ ของเด็กแต่ละคนความสนใจและแรงบันดาลใจของเขา

ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันโดยใช้เทคนิค การบำบัดด้วยเทพนิยาย ฉันถือสัปดาห์ละครั้งในวันศุกร์ตัวอย่างจะแสดงใน (แอป 5)... ในระหว่างสัปดาห์ฉันดำเนินการเบื้องต้น งาน: พิจารณาภาพประกอบเล่นสถานการณ์ปัญหากับฮีโร่ เทพนิยายเราพูดถึงสุภาษิตคำพูดปริศนาที่สามารถจับคู่ได้ เทพนิยาย... ฉันใช้จ่ายทางกายภาพ นาทีเกมกลางแจ้งกับฮีโร่ เทพนิยาย, ฉันใช้ตารางช่วยในการจำ, การนำเสนอมัลติมีเดีย ฉันแจกจ่ายพล็อตเดียวกันหรือ เทพนิยายสำหรับ 4 บทเรียนค่อยๆทำให้เนื้อหาซับซ้อนขึ้น เมื่อวางแผนบทเรียนฉันใช้แผนบางอย่างฉันไม่ได้กำหนดไว้กับเด็ก แต่ให้โอกาสพวกเขาในการแสดงความปรารถนาอารมณ์ความรู้สึก เนื้อหาของบทเรียนขึ้นอยู่กับกิจกรรมการเล่นของเด็กซึ่งไม่ต้องการความเครียดทางสติปัญญาและทางร่างกายมากนัก ชั้นเรียนจะดำเนินการโดยใช้ดนตรีและเกมเข้าจังหวะและช่วงพักผ่อนคลายดังนั้นหลังเลิกเรียนเด็ก ๆ จะรู้สึกผ่อนคลายผ่อนคลายและสงบ การพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันจะดำเนินการในกิจกรรมการศึกษาส่วนหน้าและส่วนหน้าโดยตรงตามข้อกำหนดของโปรแกรม เนื้อหาการสอนของงานในขั้นตอนนี้มีหลายประเภท โรงภาพยนตร์: เดสก์ท็อปนิ้ว bibabo. นอกจากนี้ยังใช้ผ้าสักหลาด ละคร เทพนิยาย, ตารางช่วยในการจำ เทพนิยาย.

1. แต่ละบทเรียนเริ่มต้นด้วยเพลง เพลงสงบและผ่อนคลาย

2. หากในระหว่างบทเรียนมีการสังเกตว่าเกมจับใจเด็ก ๆ ได้ฉันก็จะทำแบบฝึกหัดเพื่อการผ่อนคลาย (ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและการผ่อนคลายโดยสมัครใจ)

3. หากแสดงให้เห็นความเหนื่อยล้าของเด็กเราก็จะเปลี่ยนความสนใจของเด็กไปเป็นประเภทอื่นได้อย่างราบรื่น กิจกรรม:

หุ่นจำลองดินน้ำมันของวีรบุรุษ เทพนิยาย;

วาดภาพ;

รวบรวมกระเบื้องโมเสคโดย เทพนิยาย;

การจัดวางลำดับ นิทานและนิทาน(ตามภาพ).

4. ฉันรวมโขนต่างๆ etudes: "วิบัติ", "ปิติ", "กลัว", “ เซอร์ไพรส์” ฯลฯ พวกเขาสอนให้เด็กสะท้อนสภาวะอารมณ์ของตนเองในจังหวะการเคลื่อนไหวการแสดงออกทางสีหน้า สิ่งนี้นำไปสู่การผ่อนคลายร่างกายโดยไม่สมัครใจและส่งผลให้คลายความเครียดทางอารมณ์

5. หยุดแบบไดนามิก (ระหว่างเรียน 2-5 นาทีเนื่องจากเด็กเหนื่อย).

6. การบำบัดด้วยการพูดห้านาที (แบบฝึกหัดการเปิดใช้งานคำศัพท์).

7. การออกกำลังกายนิ้ว ("ยิมนาสติกสมอง") ในหัวข้อศัพท์ของโปรแกรมการทำงาน ด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดดังกล่าวการทำงานของสมองซีกซ้ายจะได้รับการชดเชย การนำไปใช้ต้องได้รับความสนใจและความเข้มข้นจากเด็ก

ความเหนื่อยล้าหลังจากทำการศึกษาทางจิต - ยิมนาสติก (ละครใบ้เกมแบบฝึกหัด) นำไปสู่การผ่อนคลายของร่างกายโดยไม่สมัครใจและด้วยเหตุนี้การบรรเทาความเครียด

ช่วงเวลากลาง การบำบัดด้วยเทพนิยาย - การมีส่วนร่วมของเด็กโดยสมัครใจ ดังนั้นฉันจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับแรงจูงใจ (ข้อความเปรียบเปรยเนื้อหานิทานดูภาพประกอบ ฯลฯ ในขณะที่เด็กแต่ละคนรู้สึกได้ถึงทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อตนเองจากนักการศึกษาในช่วงแรกเด็กทุกคนไม่ได้มีส่วนร่วมในเกมบางคน เฝ้าดูสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างเงียบ ๆ ดังนั้นจึงต้องกระตุ้นให้มีส่วนร่วมในเกมมากขึ้น (เพลง, ฮีโร่ในเทพนิยาย ฯลฯ... ฯลฯ ).

2.5. ขั้นตอนการทำงานกับ เทพนิยาย:

1. พิธีกรรม "งานเข้า เทพนิยาย» .

2. การอ่าน เทพนิยาย.

3. การอภิปราย เทพนิยาย.

4. ในตอนท้ายของบทเรียน - พิธีกรรม "ออกจาก เทพนิยาย» .

1 ขั้นตอนของการทำงาน:

พิธีกรรมของการเข้า เทพนิยาย

ดนตรีประกอบเพื่อช่วยให้เด็ก ๆ ปรับตัวได้ เทพนิยาย.

คุณสามารถใช้ของเล่นดนตรีไม้เท้าวิเศษหรือกุญแจวิเศษจาก เทพนิยาย.

เกม “ ลูกบอลวิเศษ”,

บทกวี « เรื่องราว เธอมาเยี่ยมเราถึงเวลาแล้วที่เราจะได้พบเธอ! ",

ใหม่ เทพนิยายที่คุณสามารถทำได้"พบโดยบังเอิญ" ใน กล่องนิยายภายใต้ "พรมวิเศษ" เป็นต้น

Ivan Tsarevich มาเยี่ยม (ตุ๊กตา bibabo) และนำจดหมาย เด็ก ๆ รู้สึกทึ่งและ ถาม:“ อ่านเลย! อ่านเลย!

เราผ่าน "ห่วงวิเศษ"- เราเข้าไป เทพนิยาย.

ขั้นตอนที่ 2 ของการทำงาน:

การอ่าน เทพนิยาย

ตัวอย่างเช่น เรื่องราว: "หนูกลายเป็นผู้กล้าได้อย่างไร"... ต่อไปเราจะอ่าน เต็มเรื่องโดยไม่ต้องสนทนา - นี่คือตัวเลือกแรก

ตัวเลือกที่ 2: ขณะอ่านคุณสามารถหยุดที่ข้อความที่สำคัญที่สุดและถามคำถามได้

คำถามการวิเคราะห์ เทพนิยาย:

ทำไมหนูถึงกลัว?

กระต่ายช่วยให้เขารับมือกับความกลัวของเขาได้หรือไม่?

ทำไมถึงไม่ช่วย

สัตว์เหล่านี้จัดการกับความกลัวอย่างไร?

อะไรทำให้หนูประหลาดใจ?

ขั้นตอนที่ 3 ของการทำงาน:

อภิปรายผล เทพนิยาย

เราคุยกันกับเด็ก ๆ - ใครเรียกว่ากล้าหาญใครขี้ขลาด; ฮีโร่แตกต่างกันอย่างไร เด็ก ๆ จะสาธิตก่อนว่าเมาส์มีพฤติกรรมอย่างไรเขากลัวแค่ไหนสีหน้าท่าทางของเขาแล้วกระต่าย นอกจากนี้เรายังจำกรณีที่เรากลัวและเรารู้สึกอย่างไร และกล้าหาญกล้าหาญเมื่อใด ลองเปรียบเทียบความรู้สึกเหล่านี้ ต่อไปเราจะพูดในสิ่งที่เรารู้สึกในสถานะต่างๆ ความกลัวความโกรธความขี้ขลาดมีสีอะไรได้บ้าง? พวกมันฟังยังไงกลิ่นยังไง? ในเวลาเดียวกันเราวิเคราะห์สิ่งที่รอคอยคนที่ไม่เปลี่ยนแปลง แล้วก็เด็ก ๆ บอก ในชีวิตจริงพบกับความรู้สึกกลัววิตกกังวลวิตกกังวลอย่างไรการกระทำใดที่ช่วยในการรับมือและกล้าหาญ

ขั้นตอนที่ 4 ของการทำงาน:

ออกจากพิธีกรรม เทพนิยาย

ตัวเลือกที่ 1: เสียงเรียกเข้าเพื่อออก เทพนิยาย.

ทางเลือกที่ 2: เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมและ พูด: "เรายืนจับมือกัน - เราเป็นริบบิ้นเส้นใหญ่เราจะใหญ่เราเล็กได้ แต่จะไม่มีใครอยู่คนเดียว"

ทางเลือกที่ 3: เด็ก ๆ ทุกคนรวมตัวกันเป็นวงกลม

ฉันเป็นเพื่อนของคุณและคุณเป็นเพื่อนของฉัน!

จับมือไปด้วยกันเถอะ

แล้วเราจะยิ้มให้กัน.

ทางเลือกที่ 4: "เรานำทุกสิ่งที่สำคัญที่สุดไปกับเราในวันนี้ทุกสิ่งที่เราได้เรียนรู้"

ข้อกำหนดสำหรับการทำงานกับ เทพนิยาย:

ความเกี่ยวข้อง - จิตอายุรเวท เทพนิยาย เหมาะสมเมื่อเกิดสถานการณ์ที่เหมาะสมเท่านั้น (ความขัดแย้งและการทะเลาะกันของเด็กการไม่เชื่อฟังความวิตกกังวล ฯลฯ )... มิฉะนั้นคุณสามารถ บิดเบือนความคิดทั้งหมด.

ความจริงใจ - แน่นอนว่าต้องมีการเปิดกว้างและความจริงใจของเรื่องราวจากผู้ศึกษา

ปริมาณ - การบำบัดด้วยเทพนิยาย กระตุ้นความคิด นี่เป็นกระบวนการที่ยาวนาน จึงเป็นไปไม่ได้ "เกินกำลัง" เด็กที่มีจิตอายุรเวช เทพนิยายเพื่อไม่ให้สูญเสียความรู้สึกไวต่อพวกเขา

เด็ก ๆ มักจะชอบ "การทำซ้ำ"... ฉันตั้งใจเล่นเกมซ้ำเพื่อแสดงความคิดเห็นด้วยวาจาเกี่ยวกับสถานการณ์ที่มีผลทางอารมณ์ตอน - การแทนที่ ในนั้นฉันใช้การเล่นอย่างสร้างสรรค์กับองค์ประกอบเป็นส่วนใหญ่ ค้นหา: แสดงฮีโร่เดาตามการเคลื่อนไหวจังหวะดนตรีคิดตอนจบ

ประสบการณ์การทำงานของฉันแสดงให้เห็นว่าการใช้ เทพนิยาย การก่อตัวของเด็กในฐานะบุคคลเกิดขึ้น วิธี การบำบัดด้วยเทพนิยาย เป็นหนึ่งในสถานที่สำคัญในการทำงานแก้ไขกับเด็กของกลุ่มชดเชยเนื่องจากไม่มีกิจกรรมประเภทอื่นที่สามารถให้ผลที่ซับซ้อนเช่นนี้ต่อขอบเขตการพูดของเด็ก เรื่องราว ไม่เพียงเพิ่มความสนใจทางปัญญาและแรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังกระตุ้นให้เด็กวิเคราะห์หาเหตุผลมองหาความสัมพันธ์ของเหตุและผลและหาข้อสรุป ดังนั้นการใช้ เทพนิยาย ให้แนวทางการพัฒนาเด็กแบบบูรณาการแก่ฉัน เรื่องราว สำหรับเด็กนี่คือเกมเวทมนตร์และผลลัพธ์ก็ไม่สำคัญนักเนื่องจากการรักษาความขี้เล่นที่จำเป็นสำหรับเด็กนั้นเป็นเรื่องจริง บรรยากาศเยี่ยม... น้อย เทพนิยายปาฏิหาริย์เล็ก ๆ น้อย ๆ และคุณเห็นแล้วต่อหน้าคุณมีความสุขและ ทารกที่มีสุขภาพดี.

ภูมิปัญญายอดนิยมกล่าวว่า: เด็กเป็นหนังสือเปิดจักรวาลที่ผู้ใหญ่ต้องเรียนรู้ที่จะอ่าน เรื่องราว สำหรับเด็กชีวิตเล็ก ๆ ที่เต็มไปด้วยสีสันสดใสปาฏิหาริย์และการผจญภัย ฟัง เทพนิยายในขณะที่แต่งหรือเล่นเด็ก ๆ จะเข้าใจความเป็นจริงผ่านโลกแห่งประสบการณ์และภาพ

2.6. การใช้ ความจำ ในการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กอายุ 5-7 ปี

เนื่องจากฉันใช้ในการทำงานของฉัน การบำบัดด้วยเทพนิยายจากนั้นฉันก็ตัดสินใจที่จะใช้ ความจำสำหรับการสอนนิทานเด็ก.

ความจำ แปลจากภาษากรีก “ ศิลปะแห่งการท่องจำ”. ความจำ เป็นระบบวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้แน่ใจว่าการจดจำการเก็บรักษาและการทำสำเนาข้อมูลที่ประสบความสำเร็จการพัฒนาประเภทต่างๆ หน่วยความจำ: การได้ยิน, ภาพ, มอเตอร์, การสัมผัส, การคิด, จินตนาการ ท้ายที่สุดแล้วพวกเขามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการของคำพูดที่สอดคล้องกันอย่างสมบูรณ์ หลัก "ความลับ" ความจำ เรียบง่ายและเป็นที่รู้จักกันดี เมื่อบุคคลเชื่อมโยงภาพหลายภาพในจินตนาการของเขาสมองจะบันทึกความสัมพันธ์นี้ และต่อมาเมื่อนึกถึงภาพใดภาพหนึ่งของการเชื่อมโยงนี้สมองจะสร้างภาพที่เชื่อมต่อก่อนหน้านี้ทั้งหมด ความจำในโรงเรียนอนุบาลในฐานะที่เป็นวิธีการท่องจำที่มีประสิทธิภาพมักจะเชี่ยวชาญด้วยตัวอย่างง่ายๆ ในการเริ่มต้นฉันแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับสี่เหลี่ยมช่วยในการจำ - ภาพที่เข้าใจได้ซึ่งแสดงถึงคำวลีลักษณะหรือประโยคง่ายๆ จากนั้นเธอก็ซับซ้อนบทเรียนแสดงให้เห็นถึงแทร็กช่วยในการจำ - นี่คือรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสสี่ภาพซึ่งคุณสามารถสร้างขนาดเล็ก เรื่องราวใน 2-3 ประโยค... และในที่สุดโครงสร้างที่ซับซ้อนที่สุดคือตารางช่วยในการจำและเป็นสิ่งที่ฉันใช้ในงานของฉัน ตารางช่วยในการจำ เทพนิยาย เป็นภาพแผนผังที่คุณสามารถจดจำและทำซ้ำได้ทั้งหมด เรื่องราว, เทพนิยาย หรือแม้แต่บทกวี ในระยะเริ่มต้นฉันเลือก เทพนิยาย จากคู่มือ Bolshev T.V เรียนรู้โดย เทพนิยาย... การพัฒนาความคิดในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือ ความจำ". ในฐานะสื่อการสอนเธอได้ออกแบบตารางช่วยในการจำตามที่เลือก เทพนิยาย(แอป 6)... ฉันต้องการเชื่อมโยงผู้ปกครองของฉันกับการวาดแผนภาพสำหรับบทเรียนของเรา การบำบัดด้วยเทพนิยาย.

การทำงานกับตารางช่วยในการจำช่วยลดเวลาในการเรียนรู้ของเด็ก ๆ ได้อย่างมาก ฉันจะเล่านิทานสั้น ๆ... ในเรื่องนี้เธอได้พัฒนาโครงสร้างของการจัดชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการ

ชั้นเรียนที่ใช้ตารางช่วยในการจำ ได้แก่ ตัวเอง:

การอ่านล่วงหน้า เทพนิยาย;

แสดง ครูสอนการเล่นที่มีพื้นฐานมาจากเทพนิยาย(ใช้นิ้วละครหุ่น bibabo โรงละครสักหลาด);

เกมการสอนในหัวข้อ เทพนิยาย;

การพิจารณาและการอภิปรายเกี่ยวกับสัญลักษณ์

การรวบรวมแทร็กช่วยในการจำ (ใช้เกม "วางตามลำดับที่ถูกต้อง", "สิ่งที่ขาดหายไป").

การเล่าเรื่องเทพนิยาย ตามสัญลักษณ์ (ภาพ).

ตัวอย่างบทเรียนโดยใช้ตารางช่วยในการจำ เทพนิยายที่แสดงใน(เอกสารแนบ 7).

เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับคุณสามารถสร้างอัลบั้มกับเด็ก ๆ ในหัวข้อที่ครอบคลุมด้วย เรื่องราวและภาพของเด็ก ๆ... สิ่งที่น่าทึ่งที่สุดคือเด็ก ๆ สามารถสร้างโครงร่างแบบจำลองและตารางช่วยจำของตนเองได้โดยใช้สัญลักษณ์การเข้ารหัสข้อมูลที่พวกเขารู้จัก

การทำงานในแต่ละหัวข้อดำเนินการในสี่เซสชันซึ่งมีการใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่หลากหลายลำดับของงานความหลากหลายการเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรม (การทำงานกับตารางช่วยในการจำการทำการทดลองเกมการสอน การคาดเดาปริศนาการสร้างแบบจำลองการวาดภาพการใช้งาน ฯลฯ ))

การทำงานในทิศทางนี้คุณควรปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้

ดำเนินการ 1 บทเรียนต่อสัปดาห์ 4 บทเรียนต่อเดือน - ทำความคุ้นเคยกับหนึ่ง เทพนิยาย.

ในระหว่างเดือนในขณะที่เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับสิ่งที่เฉพาะเจาะจง เทพนิยายตารางช่วยในการจำและภาพต่อกันสำหรับงานแต่ละชิ้นยังคงอยู่ในกลุ่ม

ก่อนบทเรียนถัดไปให้ดำเนินการเบื้องต้นกับเด็กโดยพิจารณาภาพต่อกันและตารางช่วยในการจำ เทพนิยาย จากบทเรียนก่อนหน้านี้

หลังจากสี่เซสชันเมื่อสิ้นสุดการทำงาน เทพนิยายโต๊ะช่วยในการจำวางอยู่ที่มุมหนังสือ

ให้เด็กมีส่วนร่วมในการเข้ารหัส (มาพร้อมกับสัญลักษณ์) เทพนิยาย, บทกวี, แบบฝึกหัดในการแก้สัญลักษณ์.

ดังนั้นเมื่อใช้แบบจำลองแผนผังและตารางช่วยในการจำคุณสามารถทำสิ่งต่อไปนี้ได้ ผล:

ทำให้เด็ก ๆ ต้องการ เล่านิทาน - เช่นเดียวกับในชั้นเรียนและในชีวิตประจำวัน

ขยายแวดวงความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว

เปิดใช้งานคำศัพท์

ช่วยให้เด็กเอาชนะความประหม่าความประหม่าเรียนรู้ที่จะยืนต่อหน้าผู้ชมได้อย่างอิสระ

สรุป ข้างบนควรสังเกตว่ากิจกรรมการพูดเกิดขึ้นและทำหน้าที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการทางจิตทั้งหมด การฝึกอบรมพิเศษควรดำเนินการโดยใช้โปรแกรมบำบัดการพูดที่ครอบคลุมซึ่งไม่เพียง แต่การพัฒนาองค์ประกอบของระบบการพูดเท่านั้น แต่ยังมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขการทำงานของจิตด้วย ดังนั้นการใช้เทคนิค ความจำ ในงานพัฒนาการพูดของเด็กในความคิดของเรามีความเกี่ยวข้องมากที่สุด ตราบเท่าที่:

- การสร้างแบบจำลองด้วยภาพช่วยให้เด็กที่มี OHP สามารถควบคุมการพูดที่สอดคล้องกันได้ง่ายขึ้นเนื่องจากการใช้สัญลักษณ์รูปสัญลักษณ์สิ่งทดแทนแผนภาพช่วยในการท่องจำและเพิ่มจำนวนหน่วยความจำและโดยทั่วไปจะพัฒนากิจกรรมการคิดคำพูดของเด็ก

- เทคนิคการสร้างแบบจำลองภาพใช้กลไกธรรมชาติของความจำของสมองและช่วยให้คุณสามารถควบคุมกระบวนการจดจำรักษาและเรียกคืนข้อมูลได้อย่างเต็มที่

- เด็กที่เป็นเจ้าของวิธีการสร้างแบบจำลองภาพสามารถพัฒนาการพูดได้อย่างอิสระในกระบวนการสื่อสารและการเรียนรู้ในภายหลัง

เมื่อใช้ตารางช่วยในการจำ เทพนิยาย เด็ก ๆ ฝึกทักษะ บอกเล่าเนื้อหาของเทพนิยาย ใช้ความชัดเจน เสริมสร้างความสามารถในการเขียน เรื่องนี้เชื่อมต่อกันในลำดับตรรกะสัญลักษณ์สัญลักษณ์ที่มีความสัมพันธ์กับรูปภาพ เปิดใช้งานคำและสำนวนในการพูดที่ช่วยให้คุณเริ่มต้นและสิ้นสุด เทพนิยาย;

ความจำ ให้ความรู้เกี่ยวกับเทคนิคการท่องจำและการจำซึ่งจะช่วยในการพัฒนากระบวนการทางจิตทักษะการสื่อสารกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ เด็กมีความสนใจในการท่องจำและ การบรรยาย งานวรรณกรรมดังนั้น ความจำ ไม่เพียงส่งผลต่อการพัฒนาความจำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจินตนาการการสร้างภาพของเด็กด้วย ด้วยการใช้วิธีการสอนที่ทันสมัยในการสร้างสุนทรพจน์ที่สอดคล้องกันและปรับการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติให้เข้ากับความต้องการของเด็กจึงเป็นไปได้ที่จะเพิ่มประสิทธิภาพ กิจกรรมการเรียนการสอนดังนั้นจึงเพิ่มระดับการปรับตัวทางสังคมของเด็กเหล่านี้ให้เข้ากับความเป็นจริงรอบตัวพวกเขา การใช้ตารางช่วยในการจำช่วยให้เด็ก ๆ สามารถควบคุมการพูดที่สอดคล้องกันได้ง่ายขึ้นการมีแผนแบบแผนทำให้ เรื่องราวที่ชัดเจนเชื่อมต่อและสอดคล้องกัน

ในช่วงต้นเดือนธันวาคมฉันได้ทำการวินิจฉัยระหว่างกาลเกี่ยวกับพัฒนาการของการพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก (แอพ 8) วิธีการใช้งาน การบำบัดด้วยเทพนิยาย ในระบบงานราชทัณฑ์ให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวกซึ่งได้รับการยืนยันจากข้อมูลการวินิจฉัยระดับการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก ข้อมูลการวินิจฉัยแสดงให้เห็นว่าในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาในเดือนกันยายน 2559 ระดับพัฒนาการของการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กส่วนใหญ่ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย และในเดือนธันวาคมผลปรากฏว่าในเด็กบางคนระดับพัฒนาการของการพูดที่สอดคล้องกันเพิ่มขึ้นและสิ่งนี้บ่งบอกถึงประสิทธิภาพของการใช้ การบำบัดด้วยเทพนิยาย.

3. สรุป

ยังเร็วเกินไปที่จะพูดถึงผลงานของฉันเนื่องจากปีการศึกษายังคงดำเนินต่อไปและงานยังไม่สิ้นสุด แต่เมื่อสรุปผลเบื้องต้นแล้วฉันสังเกตเห็นว่าเด็ก ๆ เริ่มผ่อนคลายมากขึ้นพวกเขาเริ่ม แสดงความคิดของคุณคำศัพท์ของพวกเขาจะถูกเติมเต็มเด็ก ๆ จะค่อยๆเริ่มแสดงความคิดสร้างสรรค์ในเกมมากขึ้น - ละครเกม - ละครซึ่งจะช่วยให้เด็กมีจิตใจที่ใกล้ชิดกับฮีโร่มากขึ้น เทพนิยายเพื่อเอาชีวิตรอดจากชัยชนะและความพ่ายแพ้ความสุขและความโชคร้าย การพูดของเด็กมีความสอดคล้องกันมากขึ้นน่าสนใจสำหรับผู้ฟังเด็ก ๆ พยายามเลือกคำและวลีที่ถูกต้องและเข้าถึงได้ให้กับผู้อื่นซึ่งบ่งบอกถึงการเพิ่มระดับของการพูด ความสม่ำเสมอของ การบำบัดด้วยเทพนิยาย มีส่วนช่วยในการรวมผลในเชิงบวกในการพัฒนาบุคลิกภาพและการพูดของเด็ก

ดังนั้นจากวัสดุข้างต้นจึงสามารถทำได้ดังต่อไปนี้ ข้อค้นพบ: ถ้าก การบำบัดด้วยเทพนิยาย ให้ผลลัพธ์ในเชิงบวกแม้ในช่วงเวลาสั้น ๆ เช่นนี้ก็ต้องรวมอยู่ในงานเพื่อเอาชนะความบกพร่องของการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน การใช้ การบำบัดด้วยเทพนิยายในการทำงานกับเด็ก ๆมีปัญหาในการพัฒนาการพูดเป็นสิ่งที่จำเป็นเนื่องจากกิจกรรมรูปแบบนี้เป็นกิจกรรมใหม่ เทคโนโลยีในการแก้ไขด้านจิตใจและการสอนของเด็ก... ขอบคุณ - การบำบัดด้วยเทพนิยาย คุณสามารถให้เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่มีความรู้ทักษะและทักษะที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องสื่อสารกับผู้คนรอบข้างความสามารถในการติดต่อกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานโต้ตอบกับพวกเขาตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่เกิดขึ้นใหม่ สถานการณ์ในการสื่อสารแสดงสภาวะทางอารมณ์ที่ยอมรับในสังคมมนุษย์ ฉันเชื่อว่าวรรณกรรมที่ฉันใช้ในงานของฉันได้ผลจริงมันมีประสิทธิผลและให้ผลลัพธ์ในเชิงบวก

แผนการในอนาคต. ฉันวางแผนที่จะศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ต่อไปในอนาคตทำความคุ้นเคยกับการทดลองและผลงานของผู้เขียนคนอื่น ๆ เกี่ยวกับการใช้ การบำบัดด้วยเทพนิยาย... ใช้ การบำบัดด้วยเทพนิยาย ไม่เพียง แต่ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง แต่ยังรวมถึงช่วงเวลาของระบอบการปกครองด้วยเพื่อรวมไว้ในวันหยุดพักผ่อนและความบันเทิง และยังเชื่อมโยงผู้ปกครองโน้มน้าวให้พวกเขาเห็นความสำคัญขององค์ประกอบ การบำบัดด้วยเทพนิยายแสดงความสนใจว่ากิจกรรมดังกล่าวอาจทำให้เกิดอะไรในเด็กพวกเขามีบทบาทอย่างไรต่อพัฒนาการของเด็ก ให้ผู้ปกครองสร้างคุณลักษณะของตัวละครตามแบบชาวรัสเซีย เทพนิยาย... รวมทั้งสร้างห้องสมุดของจิตอายุรเวชและจิตเวช เทพนิยายที่จะช่วยให้เด็กกำจัดความก้าวร้าวความดื้อรั้นความกลัวความโลภความโลภ