ชั้นเรียนพลศึกษาร่วมกันในกลุ่มอายุต่างๆ บทที่สิบเอ็ด
Aleksentseva Antonina Alekseevna
ชื่องาน:นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา: Phil.d / s "Ivushka", MBDOU d / s "Alenka"
ท้องที่:จากยาโรสลัฟล์ เขตนิกิฟอรอฟสกี้ ภูมิภาคทัมบอฟ
ชื่อวัสดุ:การพัฒนาระเบียบ
เรื่อง:การวางแผนระยะยาวสำหรับสาขาการศึกษา "พลศึกษา" ในกลุ่มปฐมวัย
วันที่ตีพิมพ์: 05.09.2016
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน
การวางแผนล่วงหน้าของสาขาการศึกษา
“วัฒนธรรมทางกายภาพ” ในกลุ่มอายุ.
เดือน / สัปดาห์ เป้าหมาย (เนื้อหาโปรแกรม) ของชั้นเรียน 1 กันยายน
1
.
มล. ออกกำลังกายเด็กในการเดินและวิ่งทีละคอลัมน์พัฒนาความสามารถในการรักษาสมดุลที่มั่นคงเมื่อเดินบนพื้นที่รองรับที่ลดลงออกกำลังกายด้วยการผลักออกอย่างแรงด้วยสองขาจากพื้นและลงจอดอย่างนุ่มนวล เมื่อเด้งเข้าที่ ศิลปะ. ออกกำลังกายเด็กในการเดินด้วยการก้าวข้ามลูกบาศก์ ลูกบอล กระโดด 2 ขาพร้อมก้าวไปข้างหน้า
2
. มล. พัฒนาความสามารถในการรักษาสมดุลเมื่อเดินในพื้นที่จำกัด เพื่อรวบรวมความสามารถในการกลิ้งลูกบอลไปในทิศทางใดทิศทางหนึ่ง โยนและจับลูกบอลโดยไม่ต้องกดไปที่หน้าอก พัฒนาทักษะในการออกกำลังกายด้วยลูกบอล ศิลปะ. โยนลูกบอล ยืนเข้าแถวด้วยมือทั้งสองข้าง จากด้านล่างหลังจากตีลูกบอลและเกี่ยวกับ b และ b และ b และ s และ s yvat v a r x 2 - ฉัน r u k a mi. (ไม่ใช่การกดไปที่หน้าอก)
3.
(ในอากาศ) * ฝึกเด็กในการเดินและวิ่งในเสาทีละคนและกระจัดกระจาย; ในความสามารถในการดำเนินการกับสัญญาณ พัฒนาความคล่องแคล่วและสายตาเมื่อกลิ้งลูกบอลด้วยมือทั้งสองข้าง 2.
1
. มล. เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ออกแรงผลักพื้นอย่างแรงและลงด้วยขาที่งอครึ่งหนึ่งขณะกระโดดขึ้นและเอื้อมมือไปหาวัตถุ ฝึกกลิ้งลูกบอล ศิลปะ. เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้โยนลูกบอลขึ้นและจับลูกบอลหลังจากตบมือ คลานบนม้านั่งยิมนาสติกด้วยฝ่ามือและเข่า บนแขนและเข่า
2.
มล. พัฒนาความสามารถในการรักษาสมดุลเมื่อเดินในพื้นที่จำกัด เลียนแบบนิสัยของนก เพื่อรวมความสามารถในการกระโดดสองขา พัฒนาทักษะการเดินและวิ่ง ศิลปะ. ออกกำลังกายด้วยการโยนลูกบอลให้กันและกันด้วย 2 มือจากด้านหลังศีรษะ คลานบนม้านั่งยิมนาสติกด้วยฝ่ามือและเข่า
3.
* ฝึกเด็กให้เดินและวิ่งเป็นแถวทีละเท้า ฝึกกระโดด. 3.
1
. มล. ฝึกเด็กให้เดินเป็นแถว ทีละเสา วิ่งไปทุกทิศทุกทาง พัฒนาความสามารถในการม้วนห่วงซึ่งกันและกัน ฝึกปีนเชือก.
เซนต์
. หากต้องการเรียนรู้ที่จะปีนเข้าไปในห่วงเป็นกลุ่ม, ด้านข้าง, ตัวตรง, เดินบนม้านั่งยิมนาสติกพร้อมถุงที่ศีรษะ
2
. มล. พัฒนาความสามารถในการรักษาสมดุลเมื่อเดินในพื้นที่จำกัด เพื่อรวมความสามารถในการกระโดดบนขาทั้งสองข้างไปข้างหน้า พัฒนาทักษะการเล่นห่วง
เซนต์
. เรียนรู้ที่จะกระโดด 2 ขาโดยมีกระเป๋าอยู่ระหว่างเข่าและเดินเหมือนนกเพนกวิน เดินบนม้านั่งโดยมีกระเป๋าอยู่บนหัว
3
.* ออกกำลังกายเดินไปรอบ ๆ วัตถุที่วางอยู่ที่มุมของไซต์ ทำซ้ำการโยนและจับลูกบอลด้วยมือทั้งสองข้าง
ฝึกกระโดด พัฒนาความแม่นยำในการลงสู่พื้น 4.
1.
มล. พัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ต่อไปโดยหยุดที่สัญญาณของครูขณะเดินและวิ่ง เพื่อสอนความสามารถในการจัดกลุ่มเมื่อปีนใต้สายไฟ ออกกำลังกายเพื่อรักษาสมดุลขณะเดินบนพื้นที่รองรับที่ลดลง ศิลปะ. หัดกระโดด 2 ขาโดยมีกระเป๋าอยู่ระหว่างเข่า แล้วเดินแบบ “เพนกวิน” ฉัน sh o ch k o m. n a. h o l o v อี
2
. มล. พัฒนาความสามารถในการรักษาสมดุลในพื้นที่จำกัดและสูง เพื่อรวมความสามารถในการกระโดดจากความสูง 30-50 ซม. พัฒนาทักษะการคลานใต้ส่วนโค้งด้วยด้านขวาและด้านซ้ายโดยไม่ต้องใช้มือสัมผัสพื้น ศิลปะ. เรียนรู้ที่จะเดินบนม้านั่งยิมนาสติกโดยมีกระเป๋าคาดศีรษะ พัฒนาทักษะการคลานใต้ส่วนโค้งด้วยด้านขวาและซ้ายโดยไม่ต้องใช้มือสัมผัสพื้น
3
.* ฝึกการขว้างลูกบอลให้กันและกัน พัฒนาความคล่องแคล่วและสายตา ฝึกกระโดด. 1 ตุลาคม 1.Ml. เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการรักษาสมดุลที่มั่นคงเมื่อเดินบนการสนับสนุนที่สูง ออกกำลังกายด้วยแรงผลักจากพื้นและการลงจอดอย่างนุ่มนวลบนขาที่งอครึ่งหนึ่งในการกระโดดไปข้างหน้า ศิลปะ. เรียนรู้ที่จะเดินบนม้านั่งด้วยขั้นตอนด้านข้าง, ก้าวข้ามลูกบาศก์, กระโดด 2 ขาผ่านสายตรง, ไปด้านข้าง
2
. มล. พัฒนาความสามารถในการกระโดดจากสถานที่ ครองตำแหน่งเริ่มต้นอย่างถูกต้องและทำการสวิงอย่างถูกต้องเมื่อขว้างออกจากท่าทางอิสระ (แขนยกขึ้นและกลับ) ปรับปรุงสมดุลทักษะเมื่อเดินบนพื้นที่จำกัด St..Learn.to.throw.the.ball.with.2.hands.from.the.chest, โยนให้กันและกันจากด้านหลังศีรษะเพื่อเดินบนม้านั่งโดยมีหมอบอยู่ตรงกลาง
3.*
ฝึกการขว้างลูกบอลข้ามตาข่าย พัฒนาความคล่องแคล่วและสายตา ในการรักษาสมดุลที่มั่นคงเมื่อเดินและวิ่งบนพื้นที่รองรับที่ลดลง 2. 1. สอนให้เด็กหาที่ยืนในแถวหลังจากเดินและวิ่ง ออกกำลังกายด้วยการงอขากระโดดจากห่วงหนึ่งไปยังอีกห่วงหนึ่ง เพื่อรวมความสามารถในการกลิ้งลูกบอลเข้าหากันพัฒนาความแม่นยำของทิศทาง การเคลื่อนไหว St..Exercise..the.children.in.jumping.,jumping..from.the.bench..on.to.half-bent.legs,คลานข้ามสิ่งกีดขวาง 2.Ml. ฝึกกระโดดไกลด้วยการแกว่งแขนไปข้างหน้าและขึ้น เพื่อรวมความสามารถในการรักษาสมดุลในการเดินบนเสาบนกระดานแคบ พัฒนาทักษะการคลาน พัฒนาจินตนาการ ศิลปะ. เรียนรู้การขว้างกระเป๋าไปที่เป้าหมายแนวนอนด้วยมือขวาและซ้าย คลานใต้ส่วนโค้งด้วยด้านขวาและซ้ายโดยไม่แตะพื้น 3. * ออกกำลังกายเด็กในการเดินด้วยการแสดงงานกระโดดต่าง ๆ รวมความสามารถในการแสดงสัญญาณ 3.
1
.มล. เดินซ้ำไปซ้ำมาทีละเสา, พัฒนาสายตาและจังหวะเมื่อก้าวข้ามลูกกรง; ฝึกกลิ้ง
ลูกในทิศทางตรงปีนใต้ส่วนโค้ง ศิลปะ. ออกกำลังกายด้วยการเดินบนม้านั่งยิมนาสติกโดยหันตรงกลาง นั่งยองๆ ก้าวข้ามลูกบอล 2.M ล. ออกกำลังกายเดินในพื้นที่จำกัด รักษาสมดุล; เพื่อรวบรวมทักษะการคลานกระโดดสองขาผ่านไม้ยิมนาสติก พัฒนาความสามารถในการไขปริศนา ศิลปะ. เรียนรู้การปีนผ่าน 3 ห่วง (ทางตรง ด้านขวา และด้านซ้าย) กระโดดสองขาข้ามสิ่งกีดขวาง 3.
*
แบบฝึกหัดเด็กเดินและวิ่งระหว่างวัตถุวางแบบสุ่มทั่วสนามเด็กเล่น ในการกลิ้งห่วงในการกระโดดสองขา 4.
1.
ม.ล. เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ในการค้นหาสถานที่ในคอลัมน์หลังจากเดินและวิ่ง ทำซ้ำการปีนใต้ส่วนโค้งโดยไม่ต้องสัมผัสพื้นด้วยมือของคุณ ออกกำลังกายเพื่อรักษาสมดุลให้คงที่ ศิลปะ. เพื่อสอนวิธีเล่นเกม: "เข้าไปในตะกร้า", "คลานอย่าแตะต้อง", "อย่าตกลงไปในลำธาร" 2. มล. พัฒนาความสามารถในการขว้างกรวยในระยะไกล ไขปริศนา; พัฒนาดวงตาจินตนาการ เพื่อรวมความสามารถในการรักษาสมดุลเมื่อเดินระหว่างลูกบาศก์ ศิลปะ. งานของเกม: "บนขาข้างหนึ่งไปตามเส้นทาง", "คนว่องไว", "ก้าวข้ามไปข้างหลัง" 3.* ทำซ้ำการเดินและวิ่งทีละคอลัมน์ ฝึกการโยนลูกบอลลงตะกร้า พัฒนาความคล่องแคล่วและสายตา 1 พฤศจิกายน 1. มล. ออกกำลังกายเด็กในการเดินและวิ่งโดยเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนไหว เดิน วิ่งระหว่างวัตถุ เสริมสร้างความสามารถในการรักษาสมดุลเมื่อเดินบนการสนับสนุนสูง ฝึกกระโดดสองขา ศิลปะ. เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้คลานบนม้านั่งยิมนาสติกที่ท้อง ดึงตัวเองขึ้นด้วยมือ 2 ข้าง คลานทั้งสี่ข้าง ดันหัวด้วยลูกบอลยัดไส้ 2. มล. เสริมสร้างความสามารถในการทรงตัวเมื่อเดินในพื้นที่จำกัด เพื่อรวบรวมทักษะการปีนเขาบนผนังยิมนาสติก พัฒนาทักษะการเดินและวิ่ง ศิลปะ. เพื่อสอนเด็กให้คลานบนม้านั่งโดยใช้แขนและเข่าพยุงไว้ เพื่อเลี้ยงบอลไปข้างหน้า
3.*
ออกกำลังกายด้วยการเดินและวิ่งโดยเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนไหว การเดินและวิ่ง "งู" ระหว่างวัตถุ รักษาสมดุลบนพื้นที่รองรับที่ลดลง ทำซ้ำการออกกำลังกายกระโดด 2. 1.มล. สอนเด็กเดินและวิ่งเป็นวงกลม จับมือกัน ฝึกเดินและวิ่งด้วยปลายเท้า สอนต่อไปให้ลงจอดบนขาที่งอครึ่งหนึ่ง ฝึกทักษะการโยนลูกบอลให้กันและกัน สอนเด็ก ๆ ให้โยนลูกบอลขึ้นและจับหลังจากตบมือกระโดด 2 ขาโยนลูกบอลให้กันและกันด้วยมือเหนือศีรษะ 2. มล. เพื่อรวบรวมความสามารถในการคลานภายใต้สิ่งกีดขวางที่มีความสูงจำกัด (ในหมอบ, ในท่านอนคว่ำ) พัฒนาทักษะการรักษาสมดุลเมื่อเดินในพื้นที่จำกัด
ศิลปะ. ในการเรียนรู้ที่จะเดินบนเชือกไปด้านข้างด้วยขั้นตอนด้านข้าง, มือบนเข็มขัด, กระเป๋าบนศีรษะ, โยนลูกบอลด้วย 2 มือจากด้านหลังศีรษะ 3. * ฝึกให้เด็กเดินเป็นแถวทีละเสา ใช้มือ วิ่งไปเหยียบเชือก เพื่อรวมความสามารถของเด็กในการแสดงกับลูกบอลตามสัญญาณของครู 3. 1. ม.ล. ฝึกเด็กเดิน-วิ่งโดยเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนไหว ในการขว้างลูกบอลลงพื้นและรับด้วยมือทั้งสอง ทำซ้ำการคลานทั้งสี่ ศิลปะ. เรียนรู้ที่จะคลานใต้สายไฟไปด้านข้างตรงโดยไม่ต้องใช้มือสัมผัสพื้นเดินบนม้านั่งยิมนาสติกพร้อมกระเป๋าบนหัวจับเข็มขัด 2. มล. เสริมสร้างความสามารถในการรักษาสมดุลเมื่อเดินในพื้นที่ จำกัด กระโดดสองขาปีนขึ้นไปบนห่วงโดยไม่ต้องแตะขอบบนด้วยหลังและพื้นด้วยมือ พัฒนาทักษะการออกกำลังกายด้วยห่วง ศิลปะ. ออกกำลังกายด้วยการกระโดดขาขวาและขาซ้ายระหว่างวัตถุ พัฒนาทักษะการออกกำลังกายด้วยห่วง 3. * ฝึกเด็กในการเดินไปมาระหว่างสิ่งของโดยไม่ต้องสัมผัส ออกกำลังกายด้วยการกระโดดและวิ่งด้วยความเร่ง 4. 1. มล. ออกกำลังกายให้เด็กเดินและวิ่งโดยหยุดตามสัญญาณของครู ในการคลานบนท้องบนม้านั่งยิมนาสติก พัฒนาความแข็งแรงและความคล่องแคล่ว เพื่อรวบรวมความสามารถในการรักษาสมดุลที่มั่นคงและท่าทางที่ถูกต้องขณะเดิน C t. งานของเกม: "ลูกบอลถึงผู้นำ", "ใครเร็วกว่าธง" (คลานบนม้านั่ง) ๒. มล. เพื่อสอนการเดินแบบต่างๆ; พัฒนาทักษะการคลานและกระโดดสองขาก้าวไปข้างหน้า ศิลปะ. ออกกำลังกายด้วยการกระโดดขาขวาและขาซ้ายระหว่างวัตถุ พัฒนาทักษะการออกกำลังกายด้วยห่วง 3. * ออกกำลังกายเด็กในการเดินและวิ่งเป็นวงกลม จับมือ (จากเสา); เดินและวิ่งซ้ำกับการติดตั้งตามสัญญาณของครู เพื่อพัฒนาสายตาและความแข็งแรงในการขว้างเมื่อขว้างระยะไกล ฝึกกระโดด 1 ธันวาคม 1.Ml. พัฒนาความคล่องแคล่วและการประสานงาน .. การเคลื่อนไหวในการกระโดดข้ามสิ่งกีดขวาง ศิลปะ. เรียนรู้ที่จะก้าวข้ามบาร์ สายไฟ ไปทางขวาและซ้าย พัฒนาความคล่องแคล่วและการประสานงาน .. การเคลื่อนไหวในการกระโดดข้ามสิ่งกีดขวาง 2. มล. เพื่อรวมความสามารถในการคลานใต้ส่วนโค้ง พัฒนาทักษะการกระโดดไกลของคุณ ศิลปะ. หัดเดินบนกระดานเอียงข้าง ก้าวข้าง ก้าวข้ามคาน เชือก ไปทางขวาและซ้าย 3. * ออกกำลังกายในการเดินและวิ่งระหว่างโครงสร้างหิมะ ในความสามารถในการดำเนินการตามสัญญาณของผู้สอน 2. 1. Ml. ออกกำลังกายเด็กในการสร้างใหม่เป็นคู่ทันที; ในการลงจอดที่นุ่มนวลบนขาที่งอครึ่งหนึ่ง เสริมความสามารถในการกลิ้งลูกบอล
พัฒนาดวงตา ศิลปะ. เรียนรู้ที่จะโยนลูกบอลขึ้นด้วย 2 มือและจับหลังจากตบมือ 2.Mr.Reinforce.the.ability.to.roll.the.ball.by.developing..the.eye. เซนต์. เรียนรู้ที่จะกระโดดสลับขาขวาและซ้ายไปยังสถานที่ที่กำหนดเดินบนม้านั่งยิมนาสติกพร้อมถุงบนหัว 3. * พัฒนาความสามารถในการใช้พลั่วหิมะและพกพาไปยังที่ทำงาน ฝึกก้าว. 3. 1. ม.ล. ให้เด็กฝึกเดินทีละเสา พัฒนาความสามารถในการรับลูกบอลที่เพื่อนโยนให้ ออกกำลังกายด้วยการคลานสี่ขาบนส่วนรองรับที่สูง ศิลปะ. เรียนปีนกำแพงยิมนาสติก ขึ้นยอด ปีนแบบต่างๆ โดยไม่ต้อง..ข้าม..ระแนง 2.Ml. เสริมสร้างความสามารถในการกระโดดสองขาทักษะการออกกำลังกาย .. ด้วยห่วง ศิลปะ. หัดคลานโดยเอากระเป๋าไว้บนหลัง โยนลูกบอลให้กันและกันโดยใช้ 2.มือจากข้างใต้ด้วยผ้าฝ้ายก่อนจับ 3. * ออกกำลังกายด้วยการขว้างก้อนหิมะในระยะไกลเพื่อพัฒนาความแข็งแรงของการขว้างปา 4. 1.มล. เพื่อรวมความสามารถของเด็ก ๆ ในการสร้างคู่จากคอลัมน์ทีละคอลัมน์ รู้วิธีหาสถานที่ของคุณในคอลัมน์ เพื่อสอนการจับมือที่ถูกต้องบนขอบกระดานเมื่อคลานไปที่ท้อง ฝึกความสามารถในการทรงตัวในการเดินบนที่สูง St…Exercise.jumping.between.obstacles, โยนและกลิ้งลูกบอลในทุกทิศทาง 2. เสริมสร้างทักษะการเดินระหว่างวัตถุรักษาสมดุล 3.* ออกกำลังกายขว้างลูกบอลหิมะในระยะไกล พัฒนาความแข็งแรงในการขว้าง 1 มกราคม 1.เซนต์ ออกกำลังกายเด็ก ๆ ในการสร้างใหม่เป็นคู่ ๆ ในจุดที่ลงจอดอย่างนุ่มนวลบนขาที่งอครึ่งหนึ่ง เพื่อรวบรวมความสามารถในการกลิ้งลูกบอลเพื่อพัฒนาสายตาของ Ml เรียนรู้ที่จะโยนลูกบอลขึ้นด้วย 2 มือและจับหลังจากตบมือ 2. ศิลปะ สอนให้เด็ก ๆ ขว้างลูกบอลด้วยมือทั้งสองข้างจากด้านล่างถึงกันจากหน้าอก คลานเข้าห่วงไปด้านข้าง, พัฒนาความมั่นใจในตนเอง, ความเร็วในการตอบสนอง, ความคล่องแคล่ว; ปลูกฝังกิจกรรม, ความกล้าหาญ, ความเป็นอิสระ มล. เรียนรู้การตีลูกบอลบนพื้น โยนลูกบอลให้กัน พัฒนาความสามารถในการเดินและวิ่ง โดยไม่ชนเด็กคนอื่น 3. การทำซ้ำแบบฝึกหัดเกมเพื่อการรวม
1–2. มล. สอนการเดินและวิ่งระหว่างวัตถุต่อไป พัฒนาความสามารถในการขว้างลูกบอลให้กันและกัน ทำซ้ำงานอย่างสมดุล พัฒนาความเด็ดเดี่ยว ศิลปะ. สอนเด็ก ๆ ให้ขว้างลูกบอลด้วยมือทั้งสองข้างจากด้านล่างจากหน้าอก คลานเข้าห่วงไปด้านข้าง, พัฒนาความมั่นใจในตนเอง, ความเร็วในการตอบสนอง, ความคล่องแคล่ว; ปลูกฝังกิจกรรม, ความกล้าหาญ, ความเป็นอิสระ 3*. ฝึกวิ่งและกระโดดไปรอบๆ ตุ๊กตาหิมะ 1-2 มล. เดินและวิ่งซ้ำไปมาระหว่างวัตถุโดยไม่ต้องสัมผัส คลานบนม้านั่งยิมนาสติกทั้งสี่ พัฒนาความคล่องแคล่วในการออกกำลังกายกับลูกบอล สอนเด็กให้ปีนขึ้นไปบนห่วงข้างถนน, เดินไปด้านข้างด้วยขั้นบันไดเหนือบล็อกด้วยถุงบนศีรษะ 3*. - ฝึกกระโดดไปมาระหว่างวัตถุ กลิ้งลูกบอลไปมาระหว่างวัตถุ โยนลูกบอลขึ้นบนพื้นและจับด้วยมือ 2 ข้าง 2. 3. 1 กุมภาพันธ์ 2. 3. 4. 1.2 มล. ทำซ้ำการเดินและวิ่งระหว่างวัตถุโดยไม่ต้องสัมผัส คลานบนม้านั่งยิมนาสติกทั้งสี่ข้าง พัฒนาความคล่องแคล่วในการออกกำลังกายกับลูกบอล ศิลปะ. สอนให้เด็กคลานเข้าห่วงไปด้านข้าง เดินเหยียบลูกบาศก์โดยมีย่ามอยู่บนหัว 3. ออกกำลังกายต่อไปในการเดินและวิ่งระหว่างสถานที่เล่นกีฬาในไซต์โดยสามารถดำเนินการตามสัญญาณของผู้สอนได้ 1.2 มล. ออกกำลังกายโดยการเดินพร้อมกับการปฏิบัติงานตามสัญญาณของครูผู้สอนในการกระโดดห่วงเพื่อพัฒนาความคล่องแคล่วในการกลิ้งลูกบอลระหว่างวัตถุ ศิลปะ. เรียนรู้ที่จะโยนถุงไปที่เป้าหมายแนวตั้งด้วยมือขวาและซ้าย กระโดด 2 ขาเหนือไม้ 3. *. พัฒนาความชำนาญและสายตาเมื่อขว้างถุง 1-2 มล. ออกกำลังกายด้วยการเดินและวิ่งในทุกทิศทางระหว่างสิ่งของต่างๆ ใน. จับ. ลูกบอล. ด้วย. 2. มือ. คลาน. บน.. ทั้งสี่บนม้านั่ง n o y n o g i c n o c n o c o n o c o d o r o d o o o d , r u k i n a head o n o d . 3*.Exercise.in.distance.throwing. เกมแบบฝึกหัด: "ใครก็ตามที่ขว้าง", มาหา Snow Maiden กันเถอะ, เกมกลางแจ้ง "Frost - Red Nose" 1-2 มล. ออกกำลังกายด้วยการเดินโดยเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนไหว คลานในทิศทางตรง ... กระโดด ระหว่าง. รายการ ศิลปะ. เรียนรู้ที่จะโยนลูกบอลและจับลูกบอลด้วยมือขวาและซ้าย กระโดดจากเท้าหนึ่งไปอีกเท้า ระหว่างวัตถุ วางไว้เป็นแถว
3*. พัฒนาความชำนาญและสายตาเมื่อขว้างถุง
ทัตยานา คราสโนวา
คุณสมบัติขององค์กรของ GCD ตาม พลศึกษาในกลุ่มอายุผสม
มบ "โรงเรียนมัธยม Dolgoestrovskaya" Chuvashishakovskon TSO ของสาธารณรัฐเชเชน เขต Batyrevsky หมู่บ้าน Ch. Ishaki
ผู้ดูแล: Krasnova T. N.
คุณสมบัติของการจัดบทเรียนพลศึกษาในกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน
ชั้นเรียนสำหรับ วัฒนธรรมทางกายในกลุ่มอายุต่างๆ กัน อาจมีความแตกต่างกันรูปแบบการดำเนินการ - รายบุคคล กลุ่มย่อยหน้าผาก
รูปแบบส่วนหน้า - ชั้นเรียนร่วมกับเด็กทุกคนพร้อมกันด้วยเนื้อหารายการเดียว
การเคลื่อนไหวแบบเดียวกันนี้ถูกนำมาใช้จริงในชั้นเรียน (การเดิน กลุ่มตามหลังครูไปในทิศทางที่กำหนดโดยเปลี่ยนทิศทาง ฯลฯ ) ความซับซ้อนของความรู้ด้านยานยนต์เกิดขึ้นเนื่องจาก หลากหลายวิธีและเงื่อนไขการปฏิบัติงาน ความแตกต่างในข้อกำหนดด้านปริมาณและการออกกำลังกายเท่านั้นที่มองเห็นได้
การเคลื่อนไหวของเด็กอายุ 2-3 ปียังไม่เกิดขึ้นตามอำเภอใจ แต่มักเกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจ อย่างไรก็ตามพวกเขามีโอกาสที่จะสร้างความคล้ายคลึงกันกับตัวอย่าง เด็กแสดงออกโดยการเลียนแบบ ไม่ยึดติดกับรูปแบบการเคลื่อนไหวที่กำหนด และถ่ายทอดรูปแบบการเคลื่อนไหวทั่วไปเท่านั้น
ครูต้องแน่ใจว่าเด็กโตทำการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้องและถูกต้องตามแบบจำลองโดยมีแอมพลิจูดขนาดใหญ่ ติดตามตำแหน่งและการเคลื่อนไหวของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายอย่างมีสติ แบบฝึกหัดต่างๆ.
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนส่วนหน้าที่มีเนื้อหารายการเดียวแต่มี แตกต่างข้อกำหนดช่วยให้เด็กมีสมาธิกับการเคลื่อนไหวที่กำลังศึกษาอยู่
เพื่อที่จะเพิ่มขึ้น กิจกรรมมอเตอร์เด็ก ๆ ในระหว่างบทเรียนไม่ควรรวมแบบฝึกหัดที่ต้องรอนานและประกันจากนักการศึกษา (ปีนกำแพงยิมนาสติกเดินไปตามทาง บูมที่มีความสูงต่างกันยืนกระโดดไกล). ในขณะเดียวกัน เราไม่แนะนำให้รวมงานมอเตอร์ที่ซับซ้อนไว้ด้วย จัดระเบียบพวกเขาในโรงยิม(กระโดดเชือก วิ่งกับสิ่งกีดขวาง). เป็นที่พึงปรารถนาที่จะเรียนรู้งานที่เสนอกับเด็กเป็นรายบุคคลและ กลุ่มย่อยกิจกรรมขณะเดิน.
ชั้นเรียนสำหรับ พลศึกษาตามเงื่อนไขประกอบด้วยสามหลัก ชิ้นส่วน: เกริ่นนำ หลัก และสุดท้าย
ส่วนเตรียมการเบื้องต้น สิ่งมีชีวิตลูกสำหรับอนาคตที่จะเกิดขึ้น การออกกำลังกาย, เพิ่มขึ้น สภาพอารมณ์เด็ก ๆ เปิดใช้งานความสนใจของพวกเขา ในส่วนเบื้องต้นสามารถสร้างแรงจูงใจในเกมสำหรับกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กได้ ในบางกรณีจะโอนไปยังส่วนหลักของบทเรียน ในขณะเดียวกันดนตรีประกอบก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง
ในส่วนเบื้องต้นของบทเรียน มีการวางแผนงานเดียวกันสำหรับเด็ก อายุต่างกัน . แนะนำการออกกำลังกายด้วยการเดินและวิ่ง ก้าวและทิศทางที่แตกต่างกัน. เด็กอายุ 2-3 ปีสามารถเดินได้ตามปกติและสงบ เด็กอายุ 4-5 ปี - เขย่งเท้ายกเข่าสูง เด็กอายุ 6-7 ปีเดินเป็นเสาสองต้น ทำการเคลื่อนไหวต่างๆ ด้วยมือ
การสร้างเด็กให้ทำแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป แตกต่าง: กระจัดกระจาย เป็นวงกลม เป็นคู่ ๆ ต่อ ๆ กันไป. เด็กอายุ 2-3 ปีได้รับการช่วยเหลือในการสร้างโดยผู้สอนใน พลศึกษา.
ในส่วนหลักของบทเรียนงานจะถูกตั้งโปรแกรมสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์การนำไปใช้ การเคลื่อนไหวประเภทต่างๆการเรียนรู้และการรวมของพวกเขา ให้ความสนใจกับการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมาย ทางกายภาพคุณภาพและการประสานงาน ความสามารถของเด็ก. ในส่วนนี้พล็อตพัฒนา
ส่วนหลักเริ่มต้นด้วยชุดของแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป ซึ่งอาจใช้ชื่อเดียวกันได้ ตัวอย่างเช่น: "เราเป็นผักชีฝรั่ง", "ฤดูหนาว", "อากาศยาน". ในกรณีส่วนใหญ่ เราพยายามรวมเกมกลางแจ้งของ Chuvash
โครงสร้างของแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปควรเหมือนกันและขนาดอาจเพิ่มขึ้นขึ้นอยู่กับอายุและความสามารถของเด็กแต่ละคน ตำแหน่งเริ่มต้นของแขนและขาอาจยากขึ้น
เด็ก ๆ เลียนแบบผู้อาวุโสและพยายามทำแบบฝึกหัดซ้ำหลังจากนั้น ไม่ควรหยุดและใส่ใจกับคุณภาพการแสดงของพวกเขา ครูสามารถรวมการออกกำลังกายสำหรับเด็กโตที่มีลักษณะซับซ้อนมากขึ้นสำหรับขา (งอขาที่เข่าแล้วเหยียดตรงไปข้างหน้า ดึงถุงเท้า งอเท้า ฯลฯ สำหรับร่างกาย (หันไปด้านข้าง ถือ จับเข็มขัดแล้วกางออกไปด้านข้างโดยยกขาทั้งสองข้างขึ้นเหนือพื้น ฯลฯ ) ในขณะเดียวกันเด็ก ๆ ก็เคลื่อนไหวตามอำเภอใจ
สิ่งที่เด็ก ๆ ให้ความสนใจอย่างมากคือการออกกำลังกายด้วยสิ่งของและเครื่องช่วย (เขย่าแล้วมีเสียง, ลูกบอล, ธง, ลูกบาศก์).
หลังจากทำแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปแล้ว การเคลื่อนไหวประเภทหลักจะตามมา เราเสนอการเคลื่อนไหวเดียวกัน (เดิน กระโดด ขว้างปา และจับสิ่งของ)สำหรับเด็ก อายุต่างกัน. แต่ในเวลาเดียวกัน เราแนะนำเด็กเล็กอายุ 2-3 ปีให้รู้จักการเคลื่อนไหวโดยรวม และสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี เราจะชี้แจงองค์ประกอบของการเคลื่อนไหวหรือรวมทักษะการเคลื่อนไหว สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี มีข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของการเรียน เราแนะนำให้ใช้ วิธีทางที่แตกต่าง ทำการเคลื่อนไหวแบบเดียวกัน ตัวอย่างเช่น: คลานสี่ขา คลานใต้สิ่งกีดขวางต่าง ๆ หรือปีนข้ามบูมอ่อน (บันทึก).
ในการผสม กลุ่มสามารถให้เด็กแบบฝึกหัดต่างๆแต่อาจารย์ พลศึกษาควรแบ่งเด็กออกเป็นสองคน กลุ่มย่อยตามอายุของพวกเขา (รูปแบบกลุ่มย่อยของการถือครอง) . ตัวอย่างเช่นทารก (2-3 ปี)ภายใต้การควบคุมของครูผู้ช่วย พวกเขาฝึกกลิ้งลูกบอลและเคลื่อนที่ไปด้านหลัง วิธีทางที่แตกต่าง(คลานสี่ขา วิ่งหรือเดินสงบ). ในเวลานี้ครูอยู่อีกด้านหนึ่ง กลุ่มย่อย(เด็กอายุ 4-7 ปี)เรียนรู้การเคลื่อนไหวใหม่
หลังจากการเคลื่อนไหวประเภทหลัก ๆ จะมีการเล่นเกมกลางแจ้งสำหรับเด็กทุกคน รวมเกมส์ ประเภทต่างๆการเคลื่อนไหว(เดิน วิ่ง กระโดด ขว้าง คลาน ฯลฯ เด็กทุกคนทำพร้อมกัน ตัวอย่างเช่น เกม "รถไฟ", "อากาศยาน", "แดดและฝน"ฯลฯ สำหรับเด็กที่อายุน้อยที่สุด นักการศึกษาไม่ได้กำหนดข้อกำหนดใด ๆ เกี่ยวกับคุณภาพของการกระทำ
เพื่อปรับใช้การกระทำ เด็ก ๆ ในวัยห้าขวบจะไม่เฉยเมยอีกต่อไป เงื่อนไขของเกมและสวมบทบาทเป็น ทัศนคติของเด็กต่อการแสดงบทบาทเปลี่ยนไป เด็กตระหนัก งาน: เมื่อจับกระต่ายได้หมาป่าก็หยุดมันแล้วจับกระต่ายตัวอื่น โดยพื้นฐานแล้ว ในวัยนี้ นักการศึกษาจะมีบทบาทเป็นผู้นำ
เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะต้องเข้าใจเนื้อหาของการกระทำในเกมและกระตุ้นอารมณ์เชิงบวกและการออกกำลังกายระดับสูงในตัวพวกเขา
ในส่วนสุดท้ายของบทเรียน มีการเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจาก ทางกายภาพโหลดเพื่อพักผ่อน ร่างกายของเด็ก. การสื่อสารกับตัวละครในเกมต่าง ๆ สามารถดำเนินต่อไปได้
บทเรียนบน พลศึกษาสิ้นสุดสำหรับทุกเพศทุกวัย กลุ่มในเวลาเดียวกัน. อย่างไรก็ตามหากครูสังเกตเห็นความเหนื่อยล้าในเด็ก ๆ เขาก็ให้พวกเขาพักผ่อนเล็กน้อยโดยใช้เทคนิคการเล่นเกม คุณสามารถเสนอการออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายจากท่านอน นั่ง หรือ เกมนั่งเพื่อปฐมนิเทศใน ช่องว่าง: "หาที่ซ่อน", "ค้นหาสถานที่ของคุณ".
ใน กลุ่มเรามีชั้นเรียนสำหรับเด็กอายุ 2-7 ปี ประเภทที่แตกต่างกัน : เกม เกมวางแผน และการฝึกอบรม
ชั้นเรียนประเภทเกมมีความโดดเด่นเนื่องจากมีการเคลื่อนไหวที่เด็ก ๆ รู้จักกันดี ในเกมได้รับการแก้ไขทักษะยนต์มีการพัฒนา ทางกายภาพคุณสมบัติในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง
บทเรียนเกมวางแผนขึ้นอยู่กับสถานการณ์เกมวางแผนแบบองค์รวมซึ่งสะท้อนให้เห็นในรูปแบบเงื่อนไข โลกเด็ก. บทเรียนประกอบด้วย แตกต่างประเภทการเคลื่อนไหวพื้นฐานและแบบฝึกหัดเกมเลียนแบบพัฒนาการทั่วไป อักขระ: "ร้านขายของเล่น", "เม่นและเม่น"เป็นต้น กิจกรรมประเภทนี้จะเพิ่มความสนใจของเด็กในการเคลื่อนไหวต่างๆ
การฝึกอบรมมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็ก ประกอบด้วยวัฏจักรที่หลากหลาย การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ, แบบฝึกหัดเกมในการพัฒนาความเร็วของการเคลื่อนไหว ความว่องไว และความอดทน การฝึกอบรมประเภทนี้สามารถให้ความรู้และผสมผสานกันได้
บทเรียนของลักษณะการสอนมีเป้าหมายเพื่อทำความคุ้นเคยกับการเคลื่อนไหวใหม่ บทเรียนแบบผสมกำหนดหน้าที่ในการเรียนรู้และรวมการเคลื่อนไหวใหม่ตลอดจนปรับปรุงการเคลื่อนไหวที่เชี่ยวชาญก่อนหน้านี้ มันขึ้นอยู่กับการทำซ้ำของเนื้อหาที่ครอบคลุมไปแล้วเป็นหลัก
การสอนเด็ก ๆ เช่นการปีนกำแพงยิมนาสติกการขว้างปาเป็นสิ่งที่พึงปรารถนาที่จะดำเนินการเล็ก ๆ กลุ่มย่อยในขณะที่ใช้งานเกมมอเตอร์
กระบวนการ องค์กรการฝึกการเคลื่อนไหวสำหรับเด็ก กลุ่มอายุผสมต้องใช้ทักษะอย่างมากในส่วนของครู ควรคำนึงถึงความรู้และประสบการณ์การเคลื่อนไหวของเด็กโต เปิดโอกาสให้พวกเขาใช้จอแสดงผล ทางกายภาพแบบฝึกหัดสำหรับเจ้าตัวเล็ก ครูดึงดูดเด็กวัย 4 ขวบให้ออกกำลังกายกับเด็ก ๆ มอบหมายบทบาทที่รับผิดชอบในเกมกลางแจ้ง
มีความจำเป็นต้องกระตุ้นความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการถ่ายโอนประสบการณ์ด้านยานยนต์รวมถึงการมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมและทำความสะอาด เบี้ยเลี้ยงพลศึกษา. ครูไม่ให้เด็กที่อายุน้อยกว่าเป็นภาระมาก เชิญชวนให้พวกเขาดูแบบฝึกหัดหรือให้เด็กโตเล่น
กลุ่มย่อยรูปแบบของบทเรียนดำเนินการโดยคำนึงถึงระดับ ทางกายภาพความพร้อมของเด็กๆ กลุ่มอายุผสม. เมื่อต้นปีครูทำการทดสอบเด็กเกี่ยวกับงานมอเตอร์ขั้นพื้นฐาน (วิ่ง 10 ม., กระโดดไกลจากสถานที่, ขว้างลูกบอลด้วยมือที่ถนัด)และกำหนดระดับของพวกเขา สมรรถภาพทางกาย. ในเวลาเดียวกันครูกำลังศึกษาสถานะของสุขภาพ ทางกายภาพการพัฒนาและรายบุคคล คุณสมบัติของเด็ก. จากนั้นตามข้อมูลที่ได้รับครูจะแบ่งเด็กออกเป็นสองกลุ่มหลัก กลุ่มย่อย.
อันดับแรก กลุ่มย่อยที่ลงทะเบียนเด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาลเป็นครั้งแรกซึ่งยากต่อสภาพของมันเช่นเดียวกับเด็กที่ป่วยบ่อยมี ระดับต่ำ สมรรถภาพทางกาย.
ที่สอง กลุ่มย่อยประกอบด้วยเด็กมีระดับสูงขึ้น การพัฒนาทางกายภาพตัวบ่งชี้ของพวกเขา ทางกายภาพความพร้อมอยู่ในช่วงค่าเฉลี่ยขึ้นไป
การศึกษาอย่างรอบคอบของเด็กเผยให้เห็นถึงระดับการพัฒนา ทางกายภาพและพลังทางวิญญาณของเด็ก ร่างโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างถูกต้อง จัดระเบียบชีวิตของทารกในโรงเรียนอนุบาล ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเลือกเทคนิคและวิธีการที่จำเป็นซึ่งสอดคล้องกับความสามารถส่วนบุคคลของเด็กและการปฏิบัติที่ทันท่วงที งานแก้ไขมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาการพัฒนาสุขภาพและงานด้านการศึกษาเสริม
รายชื่อเด็ก กลุ่มอายุผสมควรเขียนด้วยอายุและเพศ
ชั้นเรียนสำหรับ วัฒนธรรมทางกายภาพในกลุ่มอายุกับเด็กอายุ 2-7 ปี เราขอแนะนำให้ใช้จ่ายใน รูปแบบเกม. บทเรียนสามารถเริ่มต้นด้วยเรื่องราวทางอารมณ์ของนักการศึกษา ซึ่งให้สถานการณ์ในจินตนาการ เทคนิคที่มีประสิทธิภาพคือคำอธิบายสถานการณ์ของเกมที่มีการนำเสนอฮีโร่และตัวละครสำหรับเด็กในเทพนิยายต่างๆ
รายการที่ใช้ วรรณกรรม:
1. Vasilyeva, M. A. โรงเรียนอนุบาลขนาดเล็ก [ข้อความ] / M. A. Vasilyeva, M. , การตรัสรู้ 2531.
2. รูโนว่า ม. คุณสมบัติขององค์กรของชั้นเรียนวัฒนธรรมทางกายภาพ. [ข้อความ] / M. Runova. การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2545 ครั้งที่ 10
3. Stepanenkova, E. ยา ทางกายภาพการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล [ข้อความ] / E. Ya. Stepanenkova. ม., การสังเคราะห์โมเสก, 2552.
480 ถู | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> วิทยานิพนธ์ - 480 รูเบิล ค่าจัดส่ง 10 นาทีตลอด 24 ชั่วโมง เจ็ดวันต่อสัปดาห์และวันหยุด
Bultukova อันนา วลาดิมิรอฟนา องค์กรและเนื้อหาพลศึกษาของเด็กอายุ 4-6 ปีในกลุ่มอายุต่างๆ: โรค ...แคนด์. เท้า. วิทยาศาสตร์: 13.00.04 ครัสโนดาร์ 2549 187 น. RSL OD, 61:06-13/1209
การแนะนำ
บทที่ 1. คุณสมบัติอายุและฐานโปรแกรมมาตรฐานของพลศึกษาของเด็ก ก่อน วัยเรียน 11
1.1. ลักษณะอายุของเด็กอายุ 4-6 ปี 11
1.1.1. พัฒนาการทางร่างกาย12
1.1.2. รูปแบบการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ 18
1.1.3. คุณสมบัติของการพัฒนากระบวนการทางจิต 22
1.2. โปรแกรมและฐานปทัสถานของพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน 30
1.3. การศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กกลุ่มอายุต่างๆ39
บทที่ 2 วิธีการและองค์กรของการวิจัย 47
2.1. วิธีการวิจัย47
2.2. องค์กรศึกษา51
2.3. ลักษณะของภาระผูกพันของอาสาสมัคร 53
บทที่ 3 การพัฒนาจิตใจเด็กอายุ 4-6 ปี ในสภาพการศึกษาและการเลี้ยงดูในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน 54
3.1. พัฒนาการทางร่างกาย55
3.2. สมรรถภาพทางกาย 60
3.3. กระบวนการทางจิต 69
บทที่ 4 ประสิทธิผลของวิธีการพลศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปีในกลุ่มอายุต่างๆ 78
4.1. ลักษณะของโปรแกรมพลศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปี ในกลุ่มอายุต่างๆ 78
4.1.1. คุณสมบัติระเบียบวิธีของชั้นเรียนพลศึกษาในกลุ่มอายุต่างๆ 88
4.2. เงื่อนไขในการทำการทดลองสอน 114
4.3. ผลการทดลองสอน 115
4.3.1. พัฒนาการทางร่างกาย115
4.3.2. สมรรถภาพทางกาย118
4.3.3. กระบวนการทางจิต122
ประวัติย่อ 126
เอกสารอ้างอิง 135
แอพพลิเคชั่น156
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการทำงาน
ความเกี่ยวข้อง เงื่อนไขหลักในการเสริมสร้างบทบาททางการเมืองและเศรษฐกิจ สหพันธรัฐรัสเซียและการพัฒนาความเป็นอยู่ที่ดีของประชากรก็เพื่อประกันการเติบโตของความสามารถในการแข่งขันของประเทศ
ข้อได้เปรียบหลักของประเทศที่พัฒนาแล้วนั้นอยู่ที่ศักยภาพของมนุษย์ ซึ่งถูกกำหนดโดยการศึกษาเป็นส่วนใหญ่ ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาสังคมรัสเซียในพื้นที่นี้เป็นกุญแจสำคัญในการสร้างการเติบโตทางเศรษฐกิจอย่างยั่งยืนของประเทศในระดับกลางและ ระยะยาว.
เห็นได้ชัดว่าการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมส่วนใหญ่ได้รับอิทธิพลจากการก่อตัว ระบบที่ทันสมัยการศึกษาในระดับต่าง ๆ และสร้างความมั่นใจในการเข้าถึง
แนวคิดของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2549-2553 กำหนดให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้นในทุกด้าน สถาบันการศึกษารัสเซียรวมถึงในระดับ การศึกษาก่อนวัยเรียน. ในขณะเดียวกันวิทยานิพนธ์ได้จัดทำขึ้นในเอกสารสำคัญนี้เกี่ยวกับความจำเป็นในการปรับปรุงคุณภาพอย่างรอบด้าน งานสอนทำให้เกิดความจำเป็นในการค้นหาแนวทางใหม่ ๆ เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพ กิจกรรมระดับมืออาชีพผู้เชี่ยวชาญประเภทต่าง ๆ ที่มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOE)
หนึ่งใน วิธีที่เป็นไปได้เพิ่มระดับการทำงานของอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใน เงื่อนไขที่ทันสมัยตามที่นักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงานหลายคนระบุว่าเป็นองค์กรการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มที่จัดตั้งขึ้นตามหลักการของวัยที่แตกต่างกัน
ประสบการณ์ในประเทศและต่างประเทศที่มีอยู่ในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ บ่งชี้ว่าเพียงพอแล้ว
จัดอันดับจำนวนผลประโยชน์ วิธีนี้การจัดกิจกรรมประจำวันของเด็ก
แนวทางนี้ยังถูกนำไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่งในรัสเซียตอนกลาง ไซบีเรีย ดินแดน Stavropol และภูมิภาค Rostov ปัจจุบัน 52% ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในดินแดนครัสโนดาร์ทำงานร่วมกับเด็กที่จัดเป็นกลุ่มอายุต่างๆ ในครัสโนดาร์จากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 180 แห่ง มีโรงเรียนอนุบาลขนาดเล็ก 54 แห่ง ซึ่งมีสองถึงหกกลุ่มที่สร้างขึ้นจากเด็กที่มีอายุต่างกัน
ในขณะเดียวกันผลการวิเคราะห์เอกสารของรัฐที่ควบคุมองค์กรและเนื้อหาพื้นฐานของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีกลุ่มเด็กที่มีอายุต่างกันระบุว่าไม่มีคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเนื้อหา องค์กรและที่สำคัญที่สุดคือการสนับสนุนระเบียบวิธี กิจกรรมการศึกษาครูรวมถึงงานวิชาชีพประเภทที่สำคัญที่สุด พลศึกษาเด็กก่อนวัยเรียน
จากที่กล่าวมาแล้วข้างต้น อาจกล่าวได้ว่าในแง่มุมเชิงบรรทัดฐานของโปรแกรมและเทคโนโลยีเนื้อหาของการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ช่องว่างได้ก่อตัวขึ้นเนื่องจากขาดแนวทางทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ไขความขัดแย้งในสถานการณ์ปัญหาปัจจุบัน สาระสำคัญของปัญหาอยู่ที่ความจำเป็นเร่งด่วนในการพัฒนาโปรแกรมและวิธีการพลศึกษาของเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ และขาดการศึกษาวิธีการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบในการปฏิบัติจริง
ดังนั้นการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาปัญหาพลศึกษาในกลุ่มอายุต่าง ๆ ในความเห็นของเราดูเหมือนจะมีความเกี่ยวข้อง
วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือกระบวนการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
หัวข้อของการศึกษาคือคุณสมบัติของโปรแกรมเชิงบรรทัดฐานและวิธีการของการพลศึกษาของเด็กอายุ 4-6 ปีในกลุ่มอายุต่างๆ
วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อพัฒนาและทดลองยืนยันโปรแกรมพลศึกษาในเด็กแต่ละวัย กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยเพิ่มระดับพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กอายุ 4-6 ปี
สมมติฐานการวิจัย. เป็นที่ทราบกันว่าการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ มีข้อดีหลายประการเมื่อเทียบกับวิธีดั้งเดิมในการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เป็นที่ทราบกันดีว่าพลศึกษาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมเป็นสิ่งกระตุ้นที่ทรงพลังซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตฟิสิกส์ของเด็กให้เข้มข้นขึ้น
สันนิษฐานว่าการพัฒนาและการทดลองยืนยันประสิทธิผลของโปรแกรมการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจแบบผันของเด็กอายุ 4-6 ปีในกลุ่มอายุต่าง ๆ และคำแนะนำวิธีการสำหรับการนำไปใช้ในทางปฏิบัติจะช่วยปรับปรุงรากฐานเชิงบรรทัดฐานของโปรแกรมพลศึกษา ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและจะช่วยเพิ่มระดับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพขั้นพื้นฐานและกระบวนการทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของการวิจัย:
1. กำหนดลักษณะอายุของตัวบ่งชี้การพัฒนาทางกายภาพสมรรถภาพทางกายและจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 4-6 ปี
2. เพื่อพัฒนาโปรแกรมสำหรับการพัฒนาร่างกายและจิตใจของเด็กอายุ 4-6 ปีในวิชาพลศึกษาภาคบังคับในกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกระบวนการศึกษาที่จัดตามหลักการของวัยต่าง ๆ .
3. ทดลองประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมพลศึกษาที่พัฒนาขึ้นสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปีในกลุ่มอายุต่างๆ
พื้นฐานของระเบียบวิธีของการศึกษาคือแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับมนุษย์ในฐานะสิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติและสังคม (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, D.I. Feldshtein); เกี่ยวกับเงื่อนไขทางสังคมและประวัติศาสตร์และบทบาทนำของกิจกรรมในการก่อตัวของบุคคลในฐานะบุคคล (B.G. Ananiev, A.N. Leontiev); ความสามัคคีของการพัฒนาจิตใจและร่างกายเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันของเด็กและบทบาทที่สำคัญที่สุดของวัฒนธรรมทางกายภาพในการพัฒนากระบวนการนี้ (V.K. Balsevich, S.D. Neverkovich, N.N. Visitey, V.M. Vydrin,
A.V. Zaporozhets); ตรรกะ (ความสามัคคี) ของการพัฒนา (L.S. Vygotsky, G.G. Natalov)
พื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาขึ้นอยู่กับหลักการทางวิทยาศาสตร์ของทฤษฎีวัฒนธรรม (V.E. Davydova, Yu.A. Zhdanov, N.S. Zlobin); ทฤษฎีกิจกรรมและทฤษฎีทางจิตวิทยาของการสร้างบุคลิกภาพ (B.G. Ananiev, L.S. Vygotsky, S.D. Neverkovich); ทฤษฎีวัฒนธรรมทางกายภาพ (L.P. Matveev, V.K. Balsevich, L.I. Lubysheva, G.G. Natalov); หลักคำสอนของกลไกและรูปแบบทางสรีรวิทยา การพัฒนารายบุคคล(I.A. Arshavsky, E.K. Aganyants)
ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์
1. มีการเปิดเผยคุณลักษณะของพลวัตของตัวบ่งชี้การพัฒนาทางร่างกายสมรรถภาพทางกายและจิตใจของเด็กอายุ 4-6 ปีซึ่งเป็นพื้นฐานวัตถุประสงค์สำหรับการวางแผนการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการจัด พลศึกษาในกลุ่มอายุต่าง ๆ ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
2. มีการพัฒนาโปรแกรมพลศึกษาของเด็กในกลุ่มอายุต่าง ๆ ซึ่งมีส่วนช่วยให้กระบวนการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนเข้มข้นขึ้น
3. แนวทางวิธีการดำเนินการโปรแกรมพลศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปีในกลุ่มอายุต่างๆ ได้รับการพิสูจน์
ความสำคัญทางทฤษฎีของผลการศึกษาอยู่ที่การเสริมทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนโดยมีข้อกำหนดที่บ่งบอกถึงความเป็นไปได้ของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็กอายุ 4-6 ปีในเงื่อนไขของพลศึกษาที่จัดเป็นพิเศษในกลุ่ม อายุที่แตกต่างกันโดยคำนึงถึงความจำเป็นในการให้อิทธิพลด้านการสอนเพิ่มเติมแก่เด็กก่อนวัยเรียน 6- ฤดูร้อน
ความสำคัญในทางปฏิบัติของผลการวิจัย:
1. ลักษณะทางพันธุกรรมที่เปิดเผยของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็กอายุ 4-6 ปีในระหว่างการกระตุ้นการศึกษาและการเลี้ยงดูอนุญาตให้เป็นธรรมชาติโดยคำนึงถึงการตั้งค่าอายุที่กำหนดของธรรมชาติที่ละเอียดอ่อนเพื่อวางแผนการใช้วัฒนธรรมทางกายภาพตามลำดับ เพื่อเพิ่มประสิทธิผลของอิทธิพลการสอน
2. โปรแกรมพลศึกษาที่พัฒนาขึ้นสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปีในกลุ่มอายุต่าง ๆ ช่วยเสริมเอกสารที่ควบคุมกระบวนการพลศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมของอาจารย์ผู้สอนเพื่อพัฒนาร่างกายและ การพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน.
3. ผลการศึกษาสามารถใช้ในกระบวนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนรวมถึงกายภาพการศึกษาในบริบทของการพัฒนาคุณภาพความสามารถทางวิชาชีพในประเด็นต่อไปนี้: เพิ่มระดับสมรรถภาพทางกายและกระบวนการทางจิตของเด็ก การเรียนและการเลี้ยงดูในกลุ่มอายุต่างๆ การพัฒนาเทคโนโลยีการออกแบบ โปรแกรมการศึกษาในวิชาพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
บทบัญญัติกลาโหม
1. ความต้องการที่มีอยู่อย่างเป็นกลางในการพัฒนาวิธีการพลศึกษาตามหลักฐานของเด็กอายุ 4-6 ปีในกลุ่มอายุต่าง ๆ นั้นเกิดจากการมีสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำนวนมากในสหพันธรัฐรัสเซียที่จัดกิจกรรมการศึกษา ของเด็กก่อนวัยเรียนตามหลักการนี้ และการขาดโปรแกรมและเอกสารของรัฐด้านกฎระเบียบที่ให้เนื้อหาและเทคโนโลยีในกระบวนการนี้
2. กระบวนการพลศึกษาของเด็กอายุ 4-6 ปีในกลุ่มอายุต่าง ๆ ควรดำเนินการบนพื้นฐานของโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นและคำแนะนำวิธีการตามผลการศึกษาซึ่งให้ระดับทางกายภาพเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ และการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนระหว่างการกระตุ้นการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
3. คุณสมบัติวิธีการหลักที่ช่วยให้มั่นใจถึงประสิทธิภาพของการใช้โปรแกรมพลศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปีในกลุ่มอายุต่างๆ ได้แก่ :
ลักษณะทั่วไปขององค์ประกอบที่มีความหมายของกระบวนการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งแตกต่างกันไปตามความซับซ้อนและระดับของการออกกำลังกายขึ้นอยู่กับลักษณะเพศและอายุของเด็ก
เนื่องจากงานในช่วงเวลาหนึ่งของกระบวนการพลศึกษาของเด็กอายุ 4-6 ปีอัตราส่วนที่เหมาะสมของกิจกรรมร่วมกัน, หน้าผาก, พลศึกษา / rno-sports ของเด็กก่อนวัยเรียนรวมถึงวิธีการจัดกลุ่มและรายบุคคลของนักเรียน ในการดำเนินการรูปแบบหลักของการฝึกอบรม
กิจกรรมที่แข็งแรงของเด็กอายุหกขวบในฐานะผู้ช่วยครูก่อนวัยเรียนในกระบวนการพลศึกษารูปแบบต่าง ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตามการฝึกอบรมเบื้องต้น
การนำผลที่ได้รับไปปฏิบัติ เอกสาร 6 ฉบับได้รับการตีพิมพ์ในหัวข้อวิทยานิพนธ์ ซึ่งรวมถึง 2 ฉบับ สื่อการสอน. เอกสารการวิจัยถูกนำเสนอในการประชุมทางวิทยาศาสตร์ของอาจารย์ผู้สอนของ KSUFKST ในปี 2546-2548
ผลการศึกษาถูกนำเข้าสู่กระบวนการศึกษาในวัฒนธรรมทางกายภาพของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนหมายเลข 6, 32, 232, 230 ในครัสโนดาร์
โครงสร้าง if คือขอบเขตของวิทยานิพนธ์ วิทยานิพนธ์ประกอบด้วย บทนำ สี่บท บทสรุป บทสรุป คำแนะนำการปฏิบัติแอปพลิเคชันและการดำเนินการ ปริมาณของวิทยานิพนธ์คือ 183 หน้าของข้อความที่พิมพ์พร้อมภาพประกอบ 34 ตารางและ 7 ตัวเลข
รายชื่อวรรณกรรมประกอบด้วย 226 ชื่อเรื่อง รวมทั้งภาษาต่างประเทศ 28 เรื่อง
โปรแกรมและฐานกฎเกณฑ์พลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
ปัจจุบันในการสอนและการศึกษาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของสหพันธรัฐรัสเซียก็เพียงพอแล้ว จำนวนมากโปรแกรมต่างๆ
โปรแกรมพลศึกษาทั้งหมดของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งออกเป็นแบบซับซ้อนและบางส่วน
โปรแกรมการพัฒนาที่ครอบคลุมหรือทั่วไปมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความสามารถสากลในเด็ก เหล่านี้รวมถึง: "วัยเด็ก"; "สายรุ้ง" ; "ต้นกำเนิด"; "ความต่อเนื่อง".
โปรแกรมบางส่วนหรือเฉพาะทางรวมถึงการพัฒนาเด็กอย่างน้อยหนึ่งด้าน ในหมู่พวกเขามีการแยกโปรแกรมกีฬาและนันทนาการ พื้นที่ valeological และรายการที่เชี่ยวชาญเป็นพิเศษ โปรแกรมของวัฒนธรรมทางกายภาพและทิศทางการปรับปรุงสุขภาพรวมถึง: "ทางกายภาพ วัฒนธรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน» ; "โครงการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวและสุขภาพกับเด็ก"; "สุขภาพ" ; "โรงละครพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน"; "โปรแกรมพลศึกษาสำหรับอายุ 3 ถึง 17 ปี"
โปรแกรมของทิศทาง valeological รวมถึง: "สุขภาพจากวัยเด็ก"; "สวัสดี" ; สำหรับโปรแกรมพิเศษ - "เริ่ม"; "สะ-ฟี-แดนซ์".
เทคโนโลยีต่าง ๆ ก็มีความโดดเด่นเช่น: เทคโนโลยีทางสังคมและสุขภาพ " เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสุขภาพดี» .
โปรแกรมพลศึกษาในโรงเรียนอนุบาลเป็นเอกสารที่มีรายการความรู้เกี่ยวกับพลศึกษาและการออกกำลังกายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
โปรแกรมใหม่ที่ใช้หลักการของความร่วมมือเป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพระหว่างครูและเด็กที่ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แม้ว่าโปรแกรมจะแตกต่างกันในโครงสร้างและเนื้อหา แต่ก็มีเหมือนกันที่เนื้อหาของส่วน "พลศึกษา" นั้นขึ้นอยู่กับ "โปรแกรมการศึกษาและการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล" ที่แก้ไขโดย M.A. วาซิลีวา เป้าหมายหลักคือ: การดูแลสุขภาพของเด็ก, การพัฒนาที่ครอบคลุมและการเลี้ยงดูตามลักษณะวัย, การเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน
การวิเคราะห์ (โปรแกรม" แก้ไขโดย M.A. Vasilyeva สำหรับเด็กในกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียน M. Sleap, P. Warburton สังเกตว่ามันสรุปงานที่หลากหลายรวมถึงการก่อตัวของทักษะยนต์ในเด็ก อย่างไรก็ตาม การปรับปรุงเพิ่มเติมของต่างๆ การเคลื่อนไหว โดยเฉพาะตัวละครกีฬา (สเก็ต สกี องค์ประกอบ เกมกีฬาฯลฯ) ส่วนใหญ่เกิดจากระดับการพัฒนาของคุณสมบัติทางกายภาพเหล่านั้น ซึ่งไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่มีสิ่งนี้ และแง่มุมนี้ไม่ได้สะท้อนให้เห็นอย่างเหมาะสมในโปรแกรมนี้
โปรแกรม "วัยเด็ก" ของผู้เขียนประกอบด้วย 3 ส่วนตามสามขั้นตอนของวัยก่อนเรียน แต่ละส่วนขึ้นอยู่กับแนวคิดทั่วไปที่สะท้อนถึงเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพของเด็กในช่วงก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ การสร้างส่วนบุคคลและพัฒนาความพร้อมของโรงเรียน
เป้าหมายหลักของโปรแกรมคือ: สร้างความมั่นใจในการใช้ชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ การเข้าสังคมเบื้องต้น การทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยคุณค่าความเป็นมนุษย์สากล ขอบเขตของการเป็นชั้นนำ
งานด้านการศึกษาไม่ใช่เพื่อเพิ่มพัฒนาการของเด็กให้สูงสุดไม่ใช่เพื่อสร้างจังหวะและจังหวะในการย้ายเขาไปสู่รางรถไฟของวัยเรียน แต่ก่อนอื่นต้องสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการเปิดเผยที่สมบูรณ์ที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคน และตระหนักถึงศักยภาพเฉพาะช่วงอายุที่ไม่เหมือนใครของเขา
พื้นฐานพื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามเนื้อหาของโปรแกรมคือบล็อก Healthy Lifestyle จุดประสงค์คือเพื่อสร้างเงื่อนไขเพื่อสุขภาพร่างกายและจิตใจที่สมบูรณ์ของเด็กในโรงเรียนอนุบาลเพื่อช่วยให้เขาเชี่ยวชาญในวัฒนธรรมที่ถูกสุขลักษณะเพื่อแนะนำให้เขารู้จัก วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิตเพื่อสร้างนิสัยของการชุบแข็งและพลศึกษา อย่างไรก็ตามโปรแกรมนี้ไม่ได้ครอบคลุมรายละเอียดเกี่ยวกับประเด็นการจัดกิจกรรมนันทนาการในกิจวัตรประจำวันของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน (การชุบแข็ง โหมดที่เป็นแบบอย่างวัน, ถูกสุขลักษณะ).
"Rainbow" เป็นโปรแกรมรุ่นใหม่ที่เปลี่ยนมุมมองของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก เป็นครั้งแรกในทางปฏิบัติที่มีการนำการสื่อสารที่เน้นบุคลิกภาพมาใช้ สิ่งสำคัญคือต้องไม่เพียงเป็นการรวบรวมความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงความผาสุกทางร่างกายและจิตใจของเด็กด้วย รวมถึงความผาสุกทางอารมณ์ของเขาด้วย
โปรแกรม Rainbow เช่นเดียวกับโปรแกรมดั้งเดิม กำหนดเป้าหมายทั่วไปในการสร้างความมั่นใจว่าจะมีความสุขในวัยเด็ก วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี และการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็กอย่างเต็มที่ ในการกำหนดเป้าหมายของการพัฒนาจิตใจโปรแกรมจะขึ้นอยู่กับแนวคิดของ N.A. Leontiev และ M.I. Lisina โดยกำหนดทิศทางดังต่อไปนี้: การพัฒนากิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมาย, การพัฒนาจิตสำนึก, การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
ซึ่งแตกต่างจากโปรแกรมอื่น ๆ ให้ความสนใจเป็นพิเศษในการให้ความรู้วัฒนธรรมทางกายภาพส่วนบุคคลของเด็ก กำหนดความต้องการในการปรับปรุงทางกายภาพ เตรียมความรู้ทักษะและนิสัยการเรียนรู้ด้วยตนเองให้กับพวกเขาพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติตนอย่างถูกต้องในสถานการณ์ที่คุกคามชีวิตและความสามารถ เพื่อป้องกันพวกเขา
ความไม่ชอบมาพากลของโปรแกรมอยู่ที่ความจริงที่ว่ากิจกรรมและความสนใจของเด็ก ๆ ในชั้นเรียนถูกกระตุ้นโดยแรงจูงใจของเกมที่มีความหมาย - การแนะนำโดยนักการศึกษาของตัวละครในเกมและ เกมเรื่องราวในทุกชั้นเรียน
มีช่องว่างบางอย่างในโปรแกรมระหว่างพื้นฐานทางจิตวิทยาเชิงทฤษฎีทั่วไปที่ประกาศกับเป้าหมายและเนื้อหาเฉพาะของกระบวนการสอน ข้อเสียของโปรแกรม "Rainbow" คือไม่ให้ความสนใจเพียงพอกับงานด้านการพัฒนาร่างกายและการศึกษาในแต่ละกลุ่มอายุ ไม่มีรายการมือถือ: pr ไม่ได้ระบุตัวบ่งชี้สมรรถภาพทางกาย
ภารกิจสำคัญประการหนึ่งของโปรแกรมความต่อเนื่องคือการรักษาและปรับปรุงสุขภาพของเด็กที่เตรียมตัวเข้าโรงเรียน
หลักการสำคัญของโปรแกรม: ความเพียงพอของเนื้อหา การฝึกร่างกายสภาพส่วนบุคคลของเด็ก การประสานกันและการเพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกร่างกาย อิสระในการเลือกแบบฟอร์ม การออกกำลังกายตามความชอบและความสามารถของเด็กแต่ละคน สิ่งสำคัญคือต้องไม่ลืมว่าความต่อเนื่องไม่ได้รวมถึงการถ่ายโอนคำศัพท์วิธีการพลศึกษาจากโรงเรียนไปยังสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่ใน tsh เพื่อพึ่งพาประสบการณ์การเคลื่อนไหวที่มีอยู่แล้วของเด็กก่อนวัยเรียน
สมรรถภาพทางกาย
การศึกษาลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของพลวัตของคุณสมบัติและประเภทของกระบวนการทางจิตหลักของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งทำให้สามารถรับลักษณะเชิงปริมาณของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นระหว่างการศึกษาและการเลี้ยงดูตามธรรมชาติคือ เงื่อนไขที่จำเป็นระบุความเป็นไปได้ของอิทธิพลการสอนที่จัดตั้งขึ้นในขอบเขตทางจิตของเด็ก
ในส่วนนี้ของการศึกษาได้แก้ไขภารกิจเฉพาะต่อไปนี้: - เพื่อระบุคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนากระบวนการทางจิตในเด็กอายุ 4-6 ปี; - เพื่อกำหนดความน่าเชื่อถือของการเปลี่ยนแปลงพารามิเตอร์ของกระบวนการทางจิตในรอบปี - เพื่อเปิดเผยไดนามิกของค่าเฉลี่ย Tpr ลักษณะของกระบวนการทางจิตของเด็กอายุ 4-6 ปีในรอบปี - เพื่อสร้างองค์ประกอบของพฟิสซึ่มทางเพศตามลักษณะที่ศึกษา
ค่าของตัวบ่งชี้กลุ่มเฉลี่ยของกระบวนการทางจิต (ความคิด, ความสนใจ, ความจำ, จินตนาการ, การรับรู้) ในขั้นตอนที่หนึ่งและสองของการศึกษาเบื้องต้นแสดงไว้ในตาราง 3.14
ผลลัพธ์ที่ได้รับช่วยให้มองเห็นการเพิ่มขึ้นของตัวบ่งชี้กลุ่มเฉลี่ยของกระบวนการทางจิตหลักซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของทั้งเด็กชายและเด็กหญิงเมื่อเด็กโตขึ้น ในเวลาเดียวกันการประเมินเชิงคุณภาพของข้อเท็จจริงนี้สามารถให้ได้บนพื้นฐานของการเปรียบเทียบความแตกต่างในระดับการพัฒนาของลักษณะที่ศึกษาในรอบปีระหว่างอายุที่ใกล้เคียงกันและระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงอายุ 4-6 ปี
การศึกษาผลลัพธ์ที่แสดงลักษณะการเปลี่ยนแปลงภายในกลุ่มของกระบวนการทางจิตในรอบปีในเด็ก (ตารางที่ 3.15) บ่งชี้ถึงการเพิ่มจำนวนของตัวบ่งชี้ที่เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญเมื่ออายุ 6 ปี ข้อยกเว้นคือลักษณะการคิด ความสนใจ ความจำในเด็กหญิงและเด็กชายอายุ 4 ขวบ ตลอดจนตัวบ่งชี้ความสนใจในเด็กหญิงและเด็กชายอายุ 5 ขวบ และความจำในเด็กชายอายุ 5 ขวบ ระดับสูงการเพิ่มขึ้น (P 0.001) ถูกเปิดเผยโดยลักษณะของการรับรู้ในเด็กผู้หญิงอายุ 5, 6 ปีและในเด็กผู้ชายอายุ 6 ปี ควรสังเกตว่าในเด็กผู้หญิงระดับความน่าเชื่อถือของการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ศึกษานั้นเพิ่มขึ้นตามอายุและในเด็กผู้ชายจะตรวจพบตัวบ่งชี้ความจำที่เพิ่มขึ้นเมื่ออายุ 6 ขวบ ตามตัวบ่งชี้การรับรู้ในเด็กผู้ชายตามอายุมีตัวบ่งชี้ที่ศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ในเด็กทุกวัย 70.0% ของกรณีมีการเปลี่ยนแปลงตัวบ่งชี้กระบวนการรับรู้ในรอบปีอย่างมีนัยสำคัญ
ในการศึกษาเบื้องต้น มีความพยายามที่จะระบุลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการเปลี่ยนแปลงใน Tpr ตัวบ่งชี้กระบวนการทางจิตในเด็กอายุ 4-6 ปี ซึ่งศึกษาจากการวิเคราะห์ค่าเฉลี่ยของกลุ่มในช่วง ปีการศึกษา(ตารางที่ 3.16)
Tpr สูง มีการระบุตัวบ่งชี้กระบวนการทางจิตในเด็กชายอายุ 4 ขวบ (จินตนาการ) อายุ 6 ขวบ (ความจำ) 5 และ 6 ขวบ (การรับรู้) หญิงทุกวัยมี Tpr สูง ในแง่ของจินตนาการและการรับรู้
ข้อมูลที่แสดงลักษณะการเปลี่ยนแปลงในการเปลี่ยนแปลงอายุของค่าเฉลี่ย Tpr ตัวบ่งชี้กระบวนการทางจิตในเด็กอายุ 4-6 ปีในรอบปีแสดงในรูปที่ 3.3
ลักษณะของโปรแกรมพลศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปีในกลุ่มอายุต่างๆ
โปรแกรมพลศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปีประกอบด้วยการฉายภาพ เนื้อหา ขั้นตอนและบล็อกการควบคุมและการบัญชี
บล็อกฉายประกอบด้วย: เป้าหมาย, ภารกิจหลักของโปรแกรมพลศึกษา, เช่นเดียวกับงานส่วนตัวของการฝึกอบรมและการศึกษา (สุขภาพ, การศึกษาและการศึกษา) สำหรับเด็กอายุ 4-6 ปี
ในแผนภาพจะมีการเปิดเผยงานเฉพาะ (การปรับปรุงการศึกษาและการเลี้ยงดู) สำหรับเด็กแต่ละวัยที่พิจารณา ในกระบวนการของชั้นเรียนซึ่งจัดให้มีการแก้ปัญหาของงานต่างๆ สำหรับกลุ่มย่อยอายุ ครูจำเป็นต้องจดจำความจำเป็นในการปฏิบัติตามลำดับที่กำหนด กระบวนการศึกษาสำหรับแต่ละช่วงวัย
รายการบล็อกนี้เปิดเผยเนื้อหาของการออกกำลังกาย (แบบฝึกหัดการเดิน การวิ่ง การกระโดด การขว้างปา การจับและการโยน การออกกำลังกายในการปีน การคลาน และการคลาน การฝึกการทรงตัว การฝึกพัฒนาการทั่วไป การฝึกการต่อสู้ เกมกลางแจ้ง: การวิ่ง กระโดด คลาน และปีนป่าย โยนและจับ โยน กลิ้ง ถ้าสำหรับการวางแนวในอวกาศ ถ้าแบบมีกฎ มีโครงเรื่องและไม่มีโครงเรื่อง) สำหรับเด็กอายุ 4, 5, 6 ปี แยกแต่ละช่วงอายุ เช่นเดียวกับ คำแนะนำวิธีการสำหรับการนำไปใช้งาน
บล็อกขั้นตอนของโปรแกรมเผยให้เห็นพื้นฐานของการวางแผน การจัดระเบียบของงาน วิธีการดำเนินการเรียนและ เงื่อนไขการสอนการนำวิธีการพลศึกษาไปใช้ในกลุ่มอายุต่างๆ
การวิเคราะห์โปรแกรมการฝึกอบรมและการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งขั้นตอนของพวกเขาช่วยให้เราสามารถระบุได้ว่าเช่นเดียวกับงานด้านการศึกษาและการศึกษาครูของกลุ่มอายุผสมในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของ พลศึกษาควรดำเนินการตามข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับแต่ละกลุ่มอายุของเด็กอนุบาลและคำนึงถึงทักษะและความสามารถที่เด็กในกลุ่มของพวกเขามีโดยเฉพาะ การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่า ชุดค่าผสมที่เหมาะสมข้อกำหนดของโปรแกรมกับสถานะของพลศึกษาในองค์ประกอบที่แท้จริงของกลุ่มจัดการเพื่อจัดระเบียบ กระบวนการสอนเพื่อให้เด็กทุกกลุ่มอายุมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เพียงพอและหลากหลาย ฝึกฝนทักษะและความสามารถที่เหมาะสมกับวัย
บล็อกการควบคุมและการบัญชีนำเสนอวิธีการประเมินพัฒนาการทางร่างกาย สมรรถภาพทางกาย และกระบวนการทางจิต ให้คุณเลือกโหมดมอเตอร์ที่เหมาะสมที่สุด เพื่อตรวจสอบความสอดคล้องของโปรแกรมที่เสนอ การประเมินพัฒนาการทางร่างกายดำเนินการในแง่ของความยาวลำตัว น้ำหนักตัว OGK ดัชนี Pinier และ carpal dynamometry (ดูบทที่ 2 หน้า 2.1) ระดับของสมรรถภาพทางกายถูกกำหนดโดยใช้งานทดสอบที่นำเสนอในบทที่ 2 (ข้อ 2.1) และค่าที่พัฒนาแล้วของระดับการพัฒนาของตัวบ่งชี้ที่สำคัญของคุณภาพทางกายภาพขั้นพื้นฐาน (ภาคผนวก 22) การประเมินระดับการพัฒนาของตัวบ่งชี้ที่สมบูรณ์ของสมรรถภาพทางกายและกระบวนการทางจิต / เด็กดำเนินการโดยใช้วิธีการที่อธิบายไว้ในภาคผนวก 23 และ 24
แนะนำให้จัดพลศึกษาของเด็กวัยต่าง ๆ ด้วยวิธีต่าง ๆ รูปแบบที่แตกต่างกันอา: 1. ชั้นเรียนพลศึกษา (ที่มีองค์ประกอบของเกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัด การผ่อนคลาย) 2. วัฒนธรรมทางกายภาพและการทำงานด้านสุขภาพ (การออกกำลังกายตอนเช้า กิจกรรมเสริมสร้างความแข็งแกร่ง การออกกำลังกายหลังการนอนหลับ การพักวัฒนธรรมทางกายภาพ) 3. งานพลศึกษาใน ชีวิตประจำวัน, เกมกลางแจ้ง , อิสระ กิจกรรมมอเตอร์เดิน 4. เวลาว่าง(สันทนาการวัฒนธรรมทางกายภาพ, วันหยุด). การสังเกตการสอนและการศึกษาพิเศษแสดงให้เห็นว่ายิ่งการจัดระเบียบของรูปแบบพื้นฐานของพลศึกษาสมบูรณ์แบบมากเท่าไหร่ เด็กที่เหลือก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น และส่งผลต่อสมรรถภาพทางกายและจิตใจ สมรรถภาพทางการเคลื่อนไหว และสุขภาพ
งานวางแผนพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ ในรอบปีประกอบด้วย 4 ขั้นตอนหลัก (ช่วงเวลา) ลำดับและเนื้อหาของขั้นตอนเหล่านี้แสดงในตาราง 4.1
ในช่วงเริ่มต้นของวงจรการทำงานทั้งหมด (กันยายน) การวินิจฉัยเบื้องต้นเกี่ยวกับระดับความพร้อมทางร่างกายและจิตใจของเด็ก ช่วงเตรียมการ (กันยายน - ตุลาคม) มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพทางกายภาพที่เกิดขึ้นในเด็กในกลุ่มอายุก่อนหน้า และเตรียมร่างกายของเด็กสำหรับช่วงเวลาต่อไป
คุณสมบัติระเบียบวิธีของการจัดชั้นเรียนพลศึกษาในกลุ่มอายุต่างๆ
เพื่อเอาชนะข้อบกพร่องเหล่านี้และปรับปรุงประสิทธิภาพ กิจกรรมร่วมกันในกลุ่มอายุต่างๆ กัน จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมตามข้อกำหนดการสอนที่กำหนดขึ้น
1. ความรู้ของครูเกี่ยวกับเนื้อหาและคุณสมบัติของโปรแกรม ความสามารถในการนำทางได้อย่างอิสระ สื่อการศึกษาสำหรับทุกกลุ่มอายุ ในเวลาเดียวกันควรรวมการศึกษาเนื้อหาและคุณลักษณะวิธีการของการใช้โปรแกรมการทดลองเข้ากับความคุ้นเคยโดยละเอียด ผู้เชี่ยวชาญ PEIด้วยโปรแกรมและเอกสารข้อบังคับทั้งหมดที่ใช้ในกระบวนการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน จุดประสงค์ของการทำความคุ้นเคยกับเอกสารเหล่านี้คือเพื่อยืมแบบฝึกหัดต้นฉบับ สถานการณ์จำลองจากโปรแกรมเหล่านี้ สันทนาการวัฒนธรรมทางกายภาพและวันหยุด. ภารกิจที่สำคัญคือเพื่อให้แน่ใจว่าความต่อเนื่องของรัฐและโปรแกรมการทดลองในกรณีที่ใช้แบบคู่ขนานในการฝึกพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
2. ความสามารถทางวิชาชีพในระดับที่เพียงพอของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนในบริบทของการตระหนักรู้เกี่ยวกับลักษณะทางพันธุกรรมและเพศของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ควรสังเกตว่าการวิเคราะห์มาตรฐานการศึกษาของรัฐของการอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (SVE) โดยลักษณะพิเศษ การศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาเป็นพยานถึงการขาดความสามารถทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสอนและวิทยาลัยในสองแง่มุมที่สัมพันธ์กันซึ่งเชื่อมโยงกัน:
ก) มีชั่วโมงเรียนจำนวนเล็กน้อยที่อุทิศให้กับการศึกษาสาขาวิชาที่ให้องค์ประกอบทางการแพทย์และชีวภาพของการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ได้แก่ กายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา สุขอนามัย วัฒนธรรมทางกายภาพเพื่อการรักษา และอื่น ๆ
b) การขาดภาคปฏิบัติในหลักสูตรอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของสาขาวิชาการที่สำคัญที่สุด - สรีรวิทยาอายุ, กายวิภาคศาสตร์แบบไดนามิก, พื้นฐานทางการแพทย์และชีวภาพของพลศึกษาของเด็ก, ลักษณะทางจิตวิทยาของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬา, ทฤษฎีและวิธีการ ในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยวิธีกายภาพ
คุณสมบัติที่กำหนดขึ้นของกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในการศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดความต้องการที่จะได้รับ การศึกษาเพิ่มเติมทั้งในส่วนของการฝึกตนเองและการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงพิเศษในสถาบันอุดมศึกษา
3. การปฏิบัติตามข้อกำหนดของระเบียบวิธีหลักโดยครู การสรุปงานของบทเรียน คำอธิบายเนื้อหาที่เป็นมิตรกับเด็ก งานทั่วไปด้วยความแตกต่างตามกลุ่มย่อยอายุ ข้อกำหนดนี้เป็นไปตามพื้นฐานการสอนทั่วไปของกระบวนการสอนและการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน ตลอดจนจากคุณลักษณะเฉพาะ กระบวนการศึกษาในกลุ่มอายุต่างๆ กระบวนการพลศึกษาของเด็กในกลุ่มอายุต่าง ๆ นั้นครอบคลุมโดยการกระทำในรูปแบบทั่วไปหลักการวิธีการที่ใช้ในเทคโนโลยีของการก่อตัวของการเคลื่อนไหวและการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ ในขณะเดียวกัน การปรากฏตัวของเด็กที่มีอายุต่างกันในกลุ่มจะเป็นตัวกำหนดการพิจารณาลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน โดยหลักแล้วเพื่อให้มั่นใจถึงหลักการของการเข้าถึง ความสอดคล้อง และความสอดคล้องของกิจกรรมทางกายกับความสามารถของเด็ก แม้จะมีความจริงที่ว่าคุณสมบัติเหล่านี้ถูกนำมาพิจารณาในการพัฒนาเอกสาร การวางแผนขั้นสูง(ส่วน 4.1.) ผู้เชี่ยวชาญควรปรับเปลี่ยนวิธีการพลศึกษาในกลุ่มอายุต่าง ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กที่อาจเกิดขึ้นสภาพท้องถิ่น (ภูมิอากาศ) ประเพณีและประเพณีของชาติที่พัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ .
4. สอดคล้องกับภารกิจหลักและงานเฉพาะของพลศึกษาการใช้วิธีจัดระเบียบนักเรียนด้านหน้ากลุ่มและรายบุคคล ข้อกำหนดเกี่ยวกับระเบียบวิธีนี้มีสาเหตุหลักมาจากคุณสมบัติเฉพาะของการพลศึกษาของเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ ประการแรก ความจำเป็นที่จะต้องใช้วิธีหลักทั้งสามนี้ในการจัดระเบียบเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการพลศึกษาในกลุ่มอายุต่างๆ เกิดจากความเฉพาะเจาะจงของกระบวนการนี้ ซึ่งองค์ประกอบหลัก ได้แก่
ความจำเป็นในการออกกำลังกายร่วมกันเกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายประเภทอื่น ๆ ซึ่งกำหนดวิธีการใช้ส่วนหน้าอย่างมีเหตุผล
ในการดำเนินการพลศึกษารูปแบบต่าง ๆ ในกลุ่มอายุต่าง ๆ ตามเป้าหมายของกระบวนการศึกษาขอแนะนำให้ศึกษาเนื้อหาของโปรแกรมโดยละเอียดโดยคำนึงถึงความสามารถเฉพาะของเด็กในแต่ละกลุ่ม ในกรณีนี้ ไม่มีข้อสงสัยเกี่ยวกับความเหมาะสมของการใช้วิธีกลุ่ม ซึ่งหมายถึงการกระจายเด็กออกเป็นกลุ่มย่อยอายุที่แยกจากกัน คุณลักษณะของการประยุกต์ใช้วิธีการจัดระเบียบเด็กนี้คือความซับซ้อนของเงื่อนไขสำหรับการปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพโดยนักวิธีการและผู้สอนวิชาพลศึกษา การศึกษา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน. ในเรื่องนี้ ในความเห็นของเรา ขอแนะนำให้ให้นักการศึกษาของแต่ละกลุ่มมีส่วนร่วมในการเรียนการสอน
นาตาลียา ซาคาโรวา
เรื่องย่อกิจกรรมบูรณาการวิชาพลศึกษา กลุ่มวัย "Journey to the hare"
พื้นที่การศึกษา: พัฒนาการทางร่างกาย
การบูรณาการ พื้นที่การศึกษา : สังคม - การพัฒนาการสื่อสาร,พัฒนาการทางร่างกาย , พัฒนาการทางความคิด.
พิมพ์: แบบบูรณาการ
อายุของเด็ก: 3-7 ขวบ
แบบฟอร์มโดยตรง กิจกรรมการศึกษา: ข้อต่อ กิจกรรม
รูปแบบขององค์กร: กลุ่ม
เป้า: ทำงานต่อไปเพื่อสร้างท่าทางที่ถูกต้อง การก่อตัวของเด็กมีสุขภาพดี ไลฟ์สไตล์.
งาน:
เกี่ยวกับการศึกษา:
การก่อตัวในเด็ก สนใจในวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี;
การสร้างทักษะความร่วมมือระหว่างกัน
เกี่ยวกับการศึกษา:
การพัฒนาความคล่องแคล่ว ความเร็ว ความแข็งแกร่งระหว่างเกม
แก้ไขเทคนิคการเล่นนวด
เกี่ยวกับการศึกษา:
การเลี้ยงดู ความสนใจในเทพนิยายความสามารถในการเอาใจใส่และช่วยเหลือ;
อุปกรณ์: ห่วงของเล่น - กระต่าย, ม้านั่งยิมนาสติก, ส่วนโค้ง, ตอไม้
งานคำศัพท์:
ความคืบหน้าของบทเรียน
การแนะนำ
ทักทายแขก
เด็ก ๆ ดูสิว่าวันนี้เรามีแขกกี่คน มาทักทายพวกเขากันเถอะ
- Fizkult สวัสดี!
ผู้ดูแล: พวกโทรเลขมาที่โรงเรียนอนุบาลของเราจากป่าจาก กระต่าย. ที่เขียนนี่มีอะไรบ้างมาดูกัน? (เปิด). เธอสูญเสีย กระต่ายเมื่อพวกเขากำลังเดิน กระต่ายกำลังมองหากระต่ายแต่หาไม่เจอ เธอขอความช่วยเหลือจากคุณ เราสามารถช่วยพวกคุณได้ไหม? (คำตอบของเด็ก). วันนี้เราจะไปที่ป่าฤดูหนาว แต่ในป่าคุณต้องระวังมีเรื่องน่าประหลาดใจมากมาย ของเรา การเดินทางปลอดภัย, น่าสนใจ, วี การท่องเที่ยวเอาใจใส่ ระมัดระวัง ช่วยเหลือซึ่งกันและกันและปฏิบัติตามข้อควรระวังเพื่อความปลอดภัย
จำเป็นต้อง รวมตัวกันด้วยความแข็งแรงและยืดกล้ามเนื้อของคุณ
ไปออกกำลังกายกันเถอะ!
มาตรวจสอบท่าทางของคุณกันเถอะ เราใส่ส้นเท้าเข้าด้วยกัน ถุงเท้าแยกออก หลังตรง ศีรษะมองไปข้างหน้า ก้าวเดิน! (เล่นดนตรี)
1. ตอนนี้วางมือบนเข็มขัดแล้วยกเท้าขึ้นสูง
2. เท้าบนส้นเท้า มือซ่อนอยู่ด้านหลัง ให้หลังตรง ยกพวยขึ้น
3. ลมแรงขึ้น และเราเริ่มวิ่งเร็วขึ้น
4. ลมเงียบลงและเราก้าวไปหนึ่งก้าว
5. คำเตือน มีถนนที่แคบมากอยู่ข้างหน้า ให้ข้ามไปด้านข้าง หลังตรง คาดเข็มขัด เรามองไปข้างหน้าเท่านั้น
6. กิ่งไม้บนต้นไม้จากน้ำหนักของหิมะโน้มลงมาต่ำบนทางเดินจนต้องลงไปนั่ง
7. แต่ถนนกว้างขึ้นและสว่างขึ้น คุณสามารถวิ่งได้อย่างสนุกสนาน กวาดขาท่อนล่างของคุณไปด้านหลัง
8. ขั้นตอนการเดินขบวน
พวกเราลองจินตนาการว่าสิ่งเหล่านี้เป็นเกล็ดหิมะที่ส่องแสงระยิบระยับภายใต้แสงอาทิตย์และกลายเป็น มีสีสัน. หลวมทั่วห้องโถงออกกำลังกายเพื่อฟื้นฟูการหายใจ
ผู้ดูแล: พวกเราเข้าใกล้ป่าจากโรงเรียนอนุบาลโดยไม่ได้ตั้งใจ
และใครบ้างในพวกคุณที่รู้วิธีปฏิบัติตัวในป่า? (คำตอบของเด็ก). อย่าตะโกน อย่าหักกิ่งไม้ อย่าทำร้ายสัตว์และนก อย่าทำลายรัง เดินถัดจากผู้ใหญ่
ให้แข็งแรงว่องไวและฟันฝ่าทุกอุปสรรคไปได้ด้วยดีดังต่อไปนี้ การออกกำลังกาย:
ชุดฝึกพัฒนาการ
(มีองค์ประกอบของแอโรบิก)
1) I. p .: ยืน, ขาชิดกัน, มือไปข้างหน้า
1- ยกส้นเท้าข้างหนึ่งขึ้นจากพื้นกำมือแน่น 2 - เหมือนกันกับขาอีกข้างคลี่นิ้วไปด้านข้าง
ทำซ้ำ: 4 ครั้ง.
2) I. p.: เกี่ยวกับ. กับ.
1- ยกส้นเท้าข้างหนึ่งขึ้นจากพื้น มือถึงไหล่ 2 - เหมือนกันยกมือขึ้น 3 – บัญชี1; 4 - ฉัน พี
ทำซ้ำ: 4 ครั้ง.
3) I. p .: ยืนแยกขาจับเข็มขัด
1- กึ่งหมอบ เอียงศีรษะไปทางไหล่ขวา 2 - ฉัน พี ; 3- เหมือนกันกับไหล่ซ้าย ทำซ้ำ: 8 ครั้ง. 4 - ฉัน พี
4) I. p .: ยืนแยกขาจับเข็มขัด
1 - กึ่งหมอบเอียงศีรษะไปข้างหน้า 2 - ฉัน พี ; 3 - เหมือนกันกลับหัว; 4 - ฉัน พี
ทำซ้ำ: 8 ครั้ง.
5) I. p .: ยืน, แยกขา, มือที่ไหล่, ข้อศอกไปด้านข้าง
1 - ครึ่งหมอบ
ข้อศอกไปข้างหน้า; 2 - ฉัน พี ทำซ้ำ: 8 ครั้ง.
6) I. p .: ยืน, แยกขา, มือที่ไหล่, ข้อศอกไปด้านข้าง
1 - หมอบโดยหันไปทางด้านขวา 2 - ฉัน พี ; 3 - เหมือนกันใน ด้านซ้าย; 4 - ฉัน พี
ทำซ้ำ: 4 ครั้ง.
7) I. p .: ยืน, แยกขา, มือที่ไหล่, ข้อศอกไปด้านข้าง
1 - นั่งลงโดยเอียงไปทางด้านขวา ยกแขนขึ้น 2 - ฉัน หน้า 3 - เหมือนกันในทิศทางอื่น 4 - ฉัน พี
ทำซ้ำ: 4 ครั้ง.
8) I. p .: ยืนแยกขาจับเข็มขัด
1 - งอไปข้างหน้า, งอไปข้างหน้า, แขนไปข้างหน้า; 2 - ฉัน พี
ทำซ้ำ: 8 ครั้ง.
9) I. p .: เกี่ยวกับ. ส. จับเข็มขัด.
1 - ก้าวไปทางขวา 2 - วางเท้าขวาด้วยการกระทืบ; 3 - ก้าวไปทางซ้าย 4 - แนบเท้าซ้ายด้วยการกระทืบ
ทำซ้ำ: 4 ครั้ง.
10) กระโดด 2 ขาอยู่กับที่จับเข็มขัด แยกขาออกจากกันจับเข็มขัด เท้าข้างหนึ่งไปข้างหน้าเท้าอีกข้างไปข้างหลัง "กรรไกร"มือบนเข็มขัด
ทำซ้ำ: 8 ครั้ง.
11) เดินตรงจุดด้วยการฟื้นฟูการหายใจและเปลี่ยนตำแหน่งของมือทุก ๆ สองครั้ง แขนไปข้างหน้า แขนขึ้น แขนออก แขนลง.
เราออกกำลังกายเสร็จแล้ว คุณก็แข็งแรงและกระฉับกระเฉงขึ้น ก ไม่มีใครเห็นกระต่ายคุณเคยพบเขาที่ไหน? (คำตอบของเด็ก)ถ้าอย่างนั้นเราเข้าไปในป่ากันดีกว่า คุณคงเห็นอุปสรรคมากมายที่เราต้องฝ่าฟัน คุณคิดว่ามันน่าจะเป็นจุดไหน? (คำตอบของเด็ก)หลังตอไม้ หลังกิ่งไม้ ใต้อุปสรรค์ บนต้นไม้ ในโพรง ในโพรง
ส่วนสำคัญ
ผู้ดูแล: มีกิ่งไม้ ใยแมงมุม อุปสรรคมากมายในป่า ดังนั้นเธอและฉันก็จะคลานสี่ขาตามไป "ต้นไม้ล้ม" (ม้านั่งยิมนาสติก)และเราจะมองไปรอบ ๆ อย่างระมัดระวัง กระต่าย.
ระวังพวกข้างหน้า "อุปสรรค์"(ส่วนโค้ง, คลานใต้นั้น, ดูนั่น กระต่าย.
ผู้ดูแล: ก็ไม่มีใครเห็น กระต่าย? (เด็กตอบ).
และที่นี่ "กระแทก"ลองผ่านพวกเขาไป (กระโดดสองขาก้าวไปข้างหน้าผ่านห่วง).
อ้อ พวกที่อยู่ไกลๆ ดูสิ ตอไม้ใหญ่ๆ แปลกๆ เราไม่ได้มองตรงนั้นเหรอ? มาดูกันว่าของเรา กระต่ายนั่ง(พวกเขามองเข้าไปมีของเล่นอยู่ที่นั่น - กระต่าย) .
คุณอยู่ที่ไหน กระต่ายเราตามหาคุณมานานแล้ว กระต่าย ฉันคิดว่าคุณชอบเล่นมากและพวกเราก็ชอบเล่นด้วย เกมสนุก ๆ มากมายมาเล่นเกมกับผู้ชายกันเถอะ « กระต่าย» :
กระต่ายกระจัดกระจายไปทั่วสนามหญ้าในป่า (กระต่ายสนุกสนาน)
นั่งลง กระต่ายขุดรากเป็นวงกลมด้วยอุ้งเท้า (เลียนแบบการเคลื่อนไหว)
นี่คือกระต่ายบางส่วน กระต่ายหนี
ทันใดนั้น สุนัขจิ้งจอกตัวหนึ่งวิ่งเข้ามา น้องสาวผมสีแดง
มองหากระต่ายกระต่ายวิ่งหนีอยู่ที่ไหน (วิ่งหนีออกทางประตู)
ส่วนสุดท้าย
1. เซอร์ไพรส์
(กระเป๋าที่มีความประหลาดใจปรากฏขึ้นในห้องโถง).
พวกนี่คืออะไร
คุณคิดว่าเขามาจากไหน?
มาดูกันว่ามีอะไรบ้าง
คุณและฉันควรจะมีสุขภาพแข็งแรง และเราได้รับการกระแทก มานวดกับพวกเขากันเถอะ
พวกเขากลายเป็นวงกลม
2. เล่นนวดด้วยการกระแทก "กรวยตลก"
เด็ก ๆ เดินผ่านป่า
พบกรวยจำนวนมากที่นั่น
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า กลิ้งชนระหว่างฝ่ามือ
มาเล่นกับกรวยกันเถอะ
และม้วนด้วยมือของคุณ
เอามือขวาบีบก้อนเนื้อในมือ
มาบีบให้หนักขึ้นกันเถอะ
เรากลิ้งชนที่มือ
เอามือซ้ายบีบก้อนที่มือ
มาบีบให้หนักขึ้นกันเถอะ
เราคลายมือออกอย่างรวดเร็ว กลิ้งชนที่มือ
เรากลิ้งชนที่มือ
และตอนนี้เราจะเล่น
เรากลิ้งชนจากเนินเขา กลิ้งชนที่หน้าอกและท้อง
ขึ้นและลงขึ้นและลง
กลิ้งบนท้องของคุณ
เรากลิ้งชนที่ขา
ขึ้นและลงขึ้นและลง
ดีชนสนุกมากขึ้น
คุณกลิ้งเท้าของคุณ
ขอให้สนุกกับการเล่น
กลิ้งชนด้วยเท้าของคุณ
วางกระแทกบนพื้น
และกดด้วยเท้าของคุณ
เรากลิ้งชนบนพื้น กลิ้งชนด้วยเท้าขวาแล้วซ้าย
และเรากดนิ้วเท้า
ตอนนี้ย้อนกลับ
กดด้วยส้นเท้าของคุณ
นวดให้เพื่อน
ไม่ใช่การนวด แต่เป็นแค่คลาส!
ชนกันที่หลัง กลิ้งชนกันที่หลัง
ขึ้นและลงขึ้นและลง
หนึ่งสองสามสี่ห้า
เราเล่นเสร็จแล้ว
3. เข้าแถว
วันนี้เราได้พบ กระต่าย. เราเล่นเกมในป่าหิมะ เรียนรู้ที่จะวิ่ง กระโดด เดิน ทุกคนยอดเยี่ยมมาก! สรุปบทเรียนของเรา ขวา!
เดินขบวนจากห้องโถง!
สรุปการจัดกิจกรรมการศึกษาเพื่อ การพัฒนาทางกายภาพ: "เยี่ยมชมต้นคริสต์มาส"
Yeltsina Irina Vladimirovna ครูของ MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Irdanovsky" Kolosok ", ภูมิภาค Vologda, เขต Nikolsky
คำอธิบายวัสดุ: ครูแต่ละคนที่ทำงานในกลุ่มอายุต่างกันประสบปัญหาในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้าน "การพัฒนาทางร่างกาย" ฉันต้องการแนะนำคุณเกี่ยวกับบทสรุปของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเพื่อการพัฒนาทางกายภาพ "การเยี่ยมชมต้นคริสต์มาส" ข้อมูลสรุปนี้จะเป็นประโยชน์ทั้งสำหรับนักการศึกษาที่ทำงานในกลุ่มอายุต่างๆ และสำหรับนักการศึกษาในกลุ่มอายุเดียวกันสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 7 ปี
สรุปการจัดกิจกรรมการศึกษา: "การเยี่ยมชมต้นคริสต์มาส"
การบูรณาการเขตพื้นที่การศึกษา :พัฒนาการทางร่างกาย ศิลปะและความงาม ความรู้ความเข้าใจเป้า:การพัฒนาคุณสมบัติทางร่างกายและจิตใจ
งาน:
กลุ่มย่อยจูเนียร์:สอนเด็ก ๆ ในกลุ่มย่อยกลางต่อไปให้คลานบนม้านั่งยิมนาสติกที่ท้องแล้วดึงมือขึ้น พัฒนาทักษะการขว้างปาไปที่เป้าหมายแนวนอนจากระยะ 2 เมตร
กลุ่มย่อยอาวุโส:ใช้มือดึงขึ้นอย่างกระฉับกระเฉงขณะคลานบนม้านั่งยิมนาสติก รักษาสมดุลในท่าคุกเข่า พัฒนาทักษะการขว้างปาไปที่เป้าหมายแนวนอน จากด้านล่างซ้ายและ มือขวา, จากระยะ 3 เมตร.
พัฒนาร่างกายและจิตใจ คุณสมบัติทางจิต, ความเร็วของปฏิกิริยา.
ออกกำลังกายในกิจกรรมมอเตอร์
ปลูกฝังความยุติธรรม ความเป็นมิตร ความเป็นอิสระ
อุปกรณ์:ตุ๊กตา - ถุงมือนกกางเขน, ไม้ยิมนาสติกสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโต, สำหรับขว้างเป้าหมายแนวนอนสองตะกร้าหรือสองห่วง, ลูกบอลขนาดเล็กตามจำนวนเด็ก, สองส่วนโค้งที่มีความสูง 40 เซนติเมตรและ 50 เซนติเมตร, ม้านั่งยิมนาสติกสองตัว, โฟม แท่งยาง - 6 ชิ้น, กระดานยาง, ลูกคิด - นวดยิมนาสติก ep; ต้นคริสต์มาสเทียม; ภาพระนาบสำหรับต้นคริสต์มาส - ของเล่น; มาสก์ - หมวก (สีแดงและสีน้ำเงิน) ผ้าเช็ดปากสีขาว (เพื่อซ่อนต้นคริสต์มาส)
1 ส่วน เบื้องต้น.
คุณจะพบเธอในป่าเสมอ
ไปเที่ยวกันเถอะ แล้วเจอกัน
มันเต็มไปด้วยหนามเหมือนเม่น
ในฤดูหนาวในชุดฤดูร้อน
- เดาว่าปริศนานี้เกี่ยวกับอะไร?
สี่สิบบินมาหาเรา
นำข่าวกับเธอ
อะไรอยู่ในป่า ที่นี่ ไม่ไกล
มีต้นคริสต์มาสที่ยอดเยี่ยม!
- พวกคุณต้องการไปป่าไปที่ต้นคริสต์มาสลึกลับหรือไม่? คุณต้องฝ่าฟันอุปสรรคมากมายเพื่อไปให้ถึงที่นั่น คุณพร้อมหรือยัง?
(การเคลื่อนไหวทั้งหมดจะดำเนินการตามเพลงที่ครูเลือก)
“เราจะเล่นสกีกันเร็ว……. เดินด้วยก้าวที่กว้าง (ก้าวของนักเล่นสกี)
และเราจะเดินบนหิมะ"
“และกองหิมะสูงเราจะก้าวข้าม” ... .. เดินยกเข่าสูง.
“ที่นี่น้ำแข็งจับตัวเป็นน้ำแข็งในแม่น้ำ
ทางลื่นระวัง……………… .เดินได้ปกติ.
“เพื่อไม่ให้หิมะตก
เร็วมาก เร็วมาก”………… . วิ่งง่าย
"พุ่มไม้และต้นไม้
เราจะไปไหนมาไหนกับงู” ……………… งูเดิน.
"และสำหรับต้นคริสต์มาสที่สวยงาม
เราจะมาเร็วๆนี้"……………… เดินได้เป็นปกติ สร้างเป็นวงกลม
- เหนื่อยนักก็พักบ้าง!
แบบฝึกหัดการหายใจ "เดินป่า"
(เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ครูแสดงภาพต้นไม้บนขาตั้ง การเคลื่อนไหวแต่ละครั้งทำ 3 ครั้ง)
1. “นี่คือต้นสนสูง……………… .I.p.-o. ยืน 1- ลมหายใจ - ยื่นมือเข้า
และขยับกิ่งก้าน ข้าง 2 - หายใจออก - เอียงลำตัวไปทางขวา
............................... 3- หายใจเข้า - กลับไปที่ ip,
................................. 4 - หายใจออก - เอียงตัวไปทางซ้าย กลับไป และ. พี
2. “ที่นี่ต้นคริสต์มาสงอ ……………………. .I.p. - ขาแยกออกจากกัน ลดแขนลง
เข็มเขียว"....................... 1 - หายใจเข้า 2 - หายใจออก - เอียงลำตัวไปข้างหน้า
................................. 3-4 - หายใจเข้า กลับไปที่ฉัน p.-หายใจออก
3. “Alena ยืนอยู่ ค่ายบาง………………… I. p. - ขาแยกออกจากกัน, แขนลง
เดรสสีขาว .................... 1- หายใจเข้า - มือผ่านด้านข้างขึ้น, ลุกขึ้นบนเท้า,
................................. 2 - หายใจออก - ยื่นมือไปข้างหน้าและลงลงทั้งเท้าของคุณ
................................. 3-4 ซ้ำ กลับไปที่ และ. พี
“เราพักผ่อน ถึงเวลาไป ต้นคริสต์มาสกำลังรอเราอยู่!”
เดินเป็นวงกลมพร้อมสร้างใหม่: "หลังไกด์ เป็นคู่ ผ่านตรงกลาง"
ผู้สูงอายุถือไม้พละตลอดทาง ตรงกลางเป็นต้นคริสต์มาสพร้อมของเล่น
2 ส่วน หลัก. สวิตช์เกียร์กลางแจ้ง
(เด็กในกลุ่มย่อยที่มีอายุมากกว่าออกกำลังกายด้วยไม้ยิมนาสติก)
1. “นี่คือต้นคริสต์มาส …………… I.p. - ยืนหลัก ลุกขึ้นด้วยปลายเท้า
คุ้มค่าและ.............. 1 - มือผ่านด้านข้างขึ้น 2 - กลับไปที่ และ พี
แสงสว่างจ้า.............. (6 - 8 ครั้ง)
มันสนุกที่จะส่องแสง "
2. “พวกเขารับใช้จากฟากฟ้าในฤดูหนาว…… .I.p. - คุกเข่า มือไปข้างหน้าและลง
และวนเวียนอยู่บนพื้นโลก............... 1 - ยกมือขึ้น 2 - กลับไปที่และ พี
ปุยนุ่ม, ...................... (6 - 8 ครั้ง)
สีขาว….."
เกล็ดหิมะ
3. “มันกลับหัวกลับหาง………… I.p. - นั่งบนส้นเท้า มือลง
มันไม่เติบโตในฤดูร้อน แต่ในฤดูหนาว ............. 1 - คุกเข่า ยกมือขึ้น
แต่ดวงตะวันจะอบเธอ, .................. มือ 2 - กลับไปที่และ พี
เธอจะร้องไห้และตาย” (6 - 8 ครั้ง)
น้ำแข็ง
4. “หน้าหนาวใครหนาว………………. .I.p. - รองรับมือและเท้า
เดินโมโหหิว? .......... 1 - รองรับที่ปลายแขนและหัวเข่า
หมาป่า ............................2 - กลับไปที่และ น. (6 - 8 ครั้ง)
5. “มีตัวใหญ่อยู่ในถ้ำ…………. I. p. - นอนหงายจับมือกัน
ชาวป่าหลับใหล..................... งอเข่า 1 - ขาตรง
ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมา..................... แขนไปตามร่างกาย 2 - กลับไปที่ i.p
ผู้อยู่อาศัยตื่นขึ้น (6 - 8 ครั้ง)
หมี
6. “บนเขา-วิ่ง………… .I.p. - นอนหงาย แขนแนบลำตัว
และจากเนินเขา - ตีลังกา ........ 1 - เลี้ยวขวา 2 - ที่ท้อง
กระต่าย .....................3 - เลี้ยวซ้าย 4 - เปิดกลับ,
...............................เหมือนกันในทิศทางตรงกันข้าม.(3-4 ครั้งในแต่ละทิศทาง)
7. “จากสาขาสู่สาขา……………… ..กระโดดสองขา มือบนเข็มขัด -
เร็วเป็นลูกบอล.......... รุ่นน้อง, รุ่นพี่ - ไม้เท้าหลังหัว
กระโดดเก่ง....... กระโดดด้วยเท้าซ้ายและขวา
นักแสดงละครสัตว์สีแดง ................. สลับขาซ้ายและขวา
กระรอก ..................(กระโดดสลับกับเดิน 2-3 ครั้ง)
ประเภทหลักของการเคลื่อนไหว
- คุณต้องการเล่นในสำนักหักบัญชีใกล้ต้นคริสต์มาสหรือไม่?
(“ยืนอยู่ข้างหลังไกด์ในสองคอลัมน์!” จัดเรียงใหม่เป็นสองคอลัมน์: รุ่นพี่และรุ่นน้อง.)
“กิ่งไม้โก้งโค้ง…………………. คลานใต้ส่วนโค้ง
ลงไปที่ศีรษะของเด็กๆ
และเกล็ดหิมะก็ส่องแสง
ไฟล้น.
“คุณมองไม่เห็นถนนอีกแล้ว……………………. .กระโดดสองขา
ไม่มีร่องรอยให้เห็นอีกต่อไป ............. ก้าวไปข้างหน้า (อายุน้อยกว่า 4 บาร์)
คนเราฉลาด .............. กระโดดด้านข้าง (สูงวัย 6 บาร์)
กระโดดข้ามกองหิมะกันเถอะ”
“สนุกมากในฤดูหนาว…………….. คลานบนม้านั่งยิมนาสติก
พุ่งลงเนินน้ำแข็ง! ............ ท้อง ดึงมือ (น้อง)
ผลักออกไปข้างหน้า, .............. คลานบนม้านั่งยิมนาสติก
ไม่มีใครถูกทิ้ง! ................ คุกเข่าดึงมือ (อาวุโส)
“ฉันชอบฤดูหนาวมาก…………… ขว้างไปที่เป้าหมายในแนวนอน
เราเล่นก้อนหิมะ ............ สำหรับผู้สูงอายุ ระยะห่าง 3 เมตร
ที่สำคัญที่สุด, ................. สำหรับน้อง - 2 เมตร
เข้าเป้า!"
เกมมือถือ "ทู ฟรอสต์"
คุณยังสามารถเล่นเกมอะไรได้บ้างในสำนักหักบัญชีใกล้ต้นคริสต์มาส?
(การเคลื่อนไหวพื้นฐาน - วิ่งหลบ)
“เราเป็นพี่น้องสองคน……………………… . เลือกสองตัวนำ
สอง Frosts ถูกลบออก ................ จากลูก ๆ ของกลุ่มย่อยที่มีอายุมากกว่า:
ฉันคือฟรอสต์ - จมูกแดง, ........... 2 Frost (หมวกสีน้ำเงินและ สีแดง).
ฉันคือฟรอสต์ - จมูกสีฟ้า
ท่านใดตัดสินใจ
ระหว่างทาง - เพื่อเริ่มต้นเส้นทาง
เราไม่กลัวภัยคุกคาม…………………….. หลังจากคำพูดเด็ก ๆ ก็วิ่ง
และเราไม่กลัว Frost! ............. ไปฝั่งตรงข้าม
เรานับเด็กที่ถูกจับ (แช่แข็ง)
เกมการเคลื่อนไหวต่ำ "อะไรแขวนอยู่บนต้นคริสต์มาส"
- พวกฉันรู้จักเกมอื่นคุณอยากเล่นไหม มายืนเป็นวงกลมกันเถอะ ถ้าฉันตั้งชื่อสิ่งของที่แขวนอยู่บนต้นคริสต์มาส ให้ยกปลายเท้าขึ้นแล้วยกมือขึ้น ถ้าสิ่งที่ไม่ได้อยู่บนต้นคริสต์มาส อย่าขยับ
"มันเป็นการเล่นที่สนุกมาก
และเหนื่อยเล็กน้อย
ได้เวลาบอกลาต้นไม้
และกลับไปที่กลุ่ม!
- เราจะกลับไปยังไง? (เปิดเพลง, เดินปกติ, เดินก้าวกว้าง (ก้าวนักเล่นสกี))