ยกระดับวัฒนธรรมชาติพันธุ์ในพื้นที่การศึกษาของ dhow. การเลี้ยงดูแบบชาติพันธุ์และการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน "ดินแดนพื้นเมือง

การศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน

ผู้ดำเนินการ:

Oksana Lycheva

นักการศึกษา MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Litvinovsky ของเขตเทศบาล Yashkinsky"

รายการอ้างอิง.

.. . ไม่มีชายใดที่ปราศจากความภาคภูมิใจ

ดังนั้นจึงไม่มีผู้ชายคนไหนที่ไม่มีความรักต่อปิตุภูมิ

และความรักนี้ให้การศึกษา

หัวใจสำคัญของผู้ชาย ...

K. D. Ushinsky

บทนำ.

ในอดีตปัญหาของการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กชาติพันธุ์ (ระดับชาติ) เกิดขึ้นในประเทศของเราเมื่อระบบอำนาจรัฐกำลังได้รับการปฏิรูปและถึงเวลาแล้วที่จะต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมในด้านการศึกษา นี่เป็นประเพณีมาตั้งแต่สมัยของ Kievan Rus และยังคงมีชีวิตอยู่จนถึงทุกวันนี้ อย่างไรก็ตามความซับซ้อนของสถานการณ์การศึกษาสมัยใหม่อยู่ที่ความจริงที่ว่าเราค่อยๆไม่รู้สึกถึงคุณค่าของการมีชีวิตอยู่ต่อไปดินแดนรัสเซียเราพูดภาษารัสเซียและได้ซึมซับวัฒนธรรมรัสเซีย นี่เป็นหายนะสำหรับเราและปิตุภูมิของเรา จึงขอพึ่งความจริงที่ว่าคำพูดของปราชญ์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ P. Florensky เกี่ยวกับการทำลายล้างนั้นเมื่อหมดตัวไปแล้วจะพิสูจน์ให้เห็นถึงความไม่สำคัญกระตุ้นความเกลียดชังจากนั้นหัวใจและความคิดจะเปลี่ยนไปพร้อมกับความคิดใหม่ของรัสเซียต่อแนวคิดของรัสเซียไปสู่รัสเซียอันศักดิ์สิทธิ์ ในกรณีนี้ดังที่ N.M. Karamzin กล่าวว่าสถานที่สำคัญจะปรากฏขึ้นในทะเลแห่งชีวิตที่มีพายุซึ่งจะช่วยไม่ให้สูญเสียตนเองและศักดิ์ศรีของชาติในมหาสมุทรของโลก

ปัจจุบันการฟื้นฟูจิตวิญญาณของชาติวัฒนธรรมและประเพณีของชาติคุณค่าทางจิตวิญญาณและสถาบันทางสังคมการตระหนักรู้ในตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองของประชาชนปรากฏชัดมากขึ้นเรื่อย ๆ สถาบันทางสังคมแห่งแรกคือครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลซึ่งให้ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของเด็ก การก่อตัวของเอกลักษณ์ประจำชาติการเกิดขึ้นของภาพที่มั่นคงของโลกและเด็กทุกคนที่พบว่าตนอยู่ในนั้นเป็นวิธีที่ดีที่สุด

ส่งเสริมการนำเด็กเข้าสู่วัฒนธรรมพื้นบ้านอย่างทันท่วงที ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องสร้างพื้นที่ที่มีลำดับความสำคัญสำหรับการศึกษาวัฒนธรรมพื้นเมืองร่วมกับการศึกษาเกี่ยวกับการเคารพผู้อื่นพืชผล การแนะนำเด็กให้รู้จักวัฒนธรรมพื้นบ้านอย่างทันท่วงทีจะไม่รวมอันตรายจากการดูดซึมเมื่อคน ๆ หนึ่งถูกดูดซึมโดยวัฒนธรรมอื่นค่อยๆดูดซึมคุณค่าขนบธรรมเนียมภาษาประเพณีของตนและกลายเป็นวัฒนธรรมที่แยกไม่ออกจากคนส่วนใหญ่ การติดตั้งของครูควรมุ่งเป้าไปที่การเปิดเผยตัวตนของแต่ละชาติโดยใช้ศักยภาพเชิงบวกของวัฒนธรรมในการพัฒนาตนเองและปรับปรุงบุคลิกภาพของเด็ก ดังนั้นฉันจึงได้ข้อสรุปว่าในการแก้ไขปัญหาข้างต้นให้สำเร็จจำเป็นต้องมีสิ่งต่อไปนี้:

- การสร้างระบบการทำงานเพื่อทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย

- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษา

- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสะท้อนตนเองของสิ่งที่ได้รับความรู้ทักษะของเด็ก ๆ

- การสร้างความร่วมมือกับสถาบันอื่น ๆ

คุณลักษณะของการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับปัญหา "การศึกษาวัฒนธรรมชาติพันธุ์ของเด็กก่อนวัยเรียน"

จากการวิเคราะห์ระดับความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ากับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของคนรัสเซียฉันได้ข้อสรุปว่าเด็กส่วนใหญ่ไม่ได้อยู่ในระดับที่สูงเพียงพอ จากข้อมูลข้างต้นฉันได้เลือกลำดับความสำคัญดังต่อไปนี้:

วัตถุรอบตัวที่ปลุกจิตวิญญาณของเด็กเป็นครั้งแรกปลูกฝังให้เขามีความงามความอยากรู้อยากเห็นควรเป็นของชาติ

จำเป็นต้องใช้คติชนทุกประเภทอย่างกว้างขวาง (นิทานเพลงสุภาษิตคำพูดสัญญาณพื้นบ้านการเต้นรำรอบ ฯลฯ ) ในศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าไม่มีที่อื่นใดคุณลักษณะพิเศษของตัวละครรัสเซียคุณค่าทางศีลธรรมโดยธรรมชาติความคิดเรื่องความเมตตาความจริงความกล้าหาญการทำงานหนักและความภักดี

วันหยุดและประเพณีพื้นบ้านควรมีบทบาทสำคัญในการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวัฒนธรรมพื้นบ้าน พวกเขามุ่งเน้นไปที่การสังเกตที่ละเอียดอ่อนที่สุดที่สะสมมาหลายศตวรรษในลักษณะเฉพาะของฤดูกาลการเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศพฤติกรรมของนกแมลงและพืช ยิ่งไปกว่านั้นข้อสังเกตเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับแรงงานและแง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตทางสังคมของมนุษย์ในด้านความสมบูรณ์และความหลากหลาย

4. เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับการตกแต่งพื้นบ้าน
ทาสี. เธอมีความสามารถในการดึงดูดจิตวิญญาณด้วยความกลมกลืนและจังหวะ
เพื่อสร้างความประทับใจให้เด็ก ๆ ด้วยศิลปกรรมของชาติ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราทำงานตามโปรแกรมการศึกษาที่ครอบคลุม"วัยเด็ก" โดย V. I. Loginova ซึ่งสันนิษฐานว่าเป็นการศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมชาติพันธุ์เด็กที่อยู่ในกระบวนการพัฒนาการทางศิลปะและความงามและการมีปฏิสัมพันธ์

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีวัฒนธรรมหลากหลายผ่านการวาดภาพดนตรีวรรณกรรมสำหรับเด็กภาษาพื้นเมือง ในเรื่องนี้ฉันให้ความสำคัญกับงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าดนตรีพื้นบ้านและการเต้นรำศิลปะและงานฝีมือของชาวรัสเซีย แต่แค่นี้ยังไม่พอ ดังนั้นฉันจึงได้ข้อเสนอที่จะใช้ในการทำงานของฉันและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวมโปรแกรมบางส่วน“ บ้านเกิดของฉัน” (แก้ไขโดย TI Overchuk) ซึ่งมุ่งเน้นที่การเข้าสังคมในบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนสร้างความรักต่อมาตุภูมิ - รัสเซียบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมประจำชาติ ฉันเริ่มทำงานในพื้นที่ต่อไปนี้:

ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยพื้นฐานของวัฒนธรรมประจำชาติชีวิตประจำวันและการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

การพัฒนาความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ของโลกรอบข้างตามประเพณีของชาติ

แต่นั่นยังไม่เพียงพอ จากนั้นฉันแนะนำให้ใช้โปรแกรมบางส่วน "การเชิญเด็ก ๆ สู่ต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย" (ผู้เขียน OL Knyazeva, MD Makhaneva) เป็นพื้นฐานโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้าง "พื้นฐานของวัฒนธรรม" ในเด็กก่อนวัยเรียนโดยอาศัยความคุ้นเคยกับ ชีวิตประจำวันและชีวิตของคนพื้นเมืองลักษณะนิสัยคุณค่าทางศีลธรรมประเพณีและคุณลักษณะทางวัฒนธรรมโดยธรรมชาติ

โปรแกรมบางส่วนเหล่านี้ได้รับการอนุมัติให้ใช้โดยสภาการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้รับวรรณกรรมที่จำเป็นทั้งหมด ฉันมีโปรแกรมและคู่มือต่างๆสำหรับแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวัฒนธรรมพื้นบ้านฐานของวิธีการและเทคนิคพื้นฐานฉันจึงพัฒนาทางเลือกของตัวเองเลือกวิธีการสอนและการเลี้ยงดูที่จำเป็นปรับเปลี่ยนปรับเปลี่ยนให้สอดคล้องกับความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนของฉัน สถาบันการศึกษา.

การวางแผนเพื่อผลลัพธ์

ฉันดำเนินการวินิจฉัยประสิทธิผลของการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในด้านการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาในกระบวนการตรวจสอบลูกศิษย์พ่อแม่ของพวกเขา สำหรับสิ่งนี้ฉันได้พัฒนาตารางพิเศษซึ่งฉันสะท้อนทิศทางของการวินิจฉัย วัตถุประสงค์ของการวินิจฉัยเด็กคือการระบุความรู้ทางทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติของนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับ:

- ระดับการสร้างความรู้เกี่ยวกับวิชาชีวิตพื้นบ้าน
วันหยุดและประเพณีพื้นบ้านประยุกต์ประเภทต่าง ๆ
ความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการวางแนวในประเภทต่างๆ
กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการสะท้อนความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน

ความจำเป็นในการใช้ความรู้และทักษะนี้ในทางปฏิบัติ

ระดับของการก่อตัวของความสามารถในการสร้างแบบจำลองกิจกรรมของตนอย่างอิสระโดยอาศัยความรู้ทางทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติ

ฉันทำการวินิจฉัยโดยใช้การออกแบบมาเป็นพิเศษเกมการสอนการสนทนาโดยใช้สื่อภาพปริศนาและฯลฯ เด็กไม่ควรรู้สึกว่ามีใครประเมินความรู้ทักษะและความสามารถของเขา เขาแค่เล่น ๆ ฉันต้องการการวินิจฉัยดังกล่าวเพื่อที่จะได้ทราบระดับความรู้ของเด็กและสามารถวางแผนการทำงานร่วมกับเขาต่อไปได้อย่างเหมาะสม

ผลการวินิจฉัยสำหรับปีการศึกษา 2557-2558 แสดงให้เห็นว่าความรู้ของเด็กเกิดขึ้นเพียงผิวเผินและในเด็กกลุ่มเล็ก ๆ เด็กเพียง 25% ถึงระดับสูงระดับเฉลี่ยลดลง 15% เด็ก 5% ยังคงอยู่ในระดับต่ำ

ฉันวินิจฉัยผู้ปกครองโดยใช้แบบสอบถามในตอนต้นและตอนท้ายของปีการศึกษา ผู้ปกครองกรอกแบบสอบถามต่อหน้าฉันและรับคำแนะนำที่จำเป็นจากฉัน ผลการตอบแบบสอบถามแสดงให้เห็นว่าพ่อแม่หลายคนเห็นว่าเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องแนะนำลูก ๆ ให้รู้จักกับวัฒนธรรมประจำชาติ แต่บางคนไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรเนื่องจากไม่มีวรรณกรรมเฉพาะทางและผู้ปกครองอีกส่วนหนึ่งคิดว่าลูกเป็น " ยังเด็กเกินไปที่จะรับความรู้เช่นนี้ ผู้ปกครองส่วนใหญ่มีความเชื่อมั่นว่างานหลักในการแนะนำเด็ก ๆ สู่ชาติวัฒนธรรมควรนำไปสู่โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองควรช่วยในเรื่องนี้เท่านั้น

ฉันเริ่มงานด้วยการศึกษาด้วยตนเอง:

เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ตำนานท้องถิ่นในเมืองเคเมโรโว

บทความศึกษาเกี่ยวกับปัญหานี้

ศึกษาวรรณคดีประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเติมห้องสมุดส่วนตัวเกี่ยวกับภูมิภาคนี้

เธอจัดพิพิธภัณฑ์ "กระท่อมรัสเซีย" ร่วมกับพ่อแม่ในโรงเรียนอนุบาล

หยิบห้องสมุดผลงานของนักเขียนกวีที่สะท้อนความคิดชีวิตวัฒนธรรมประเพณีประจำชาติของชาวรัสเซียในรูปแบบที่เด็กสามารถเข้าถึงได้

ฉันเย็บเครื่องแต่งกายสำหรับตัวเองในแบบพื้นบ้านและใส่ตุ๊กตาด้วย

- รวบรวมและจัดระบบสุภาษิตชาวรัสเซียคำพูด
สะท้อนแง่มุมที่ดีที่สุดของตัวละครรัสเซีย: ความมีน้ำใจการทำงานหนัก
ความรักที่มีต่อแม่เพื่อมาตุภูมิ;

สร้างเกมการศึกษาที่สร้างสรรค์ "ภาพแตก" "ผ่านไปเลยหมู่บ้านพื้นเมือง "," ช่วยไปยังสถานที่ที่ระบุ ";

เยี่ยมชมและจัดทำแผนความร่วมมือกับห้องสมุดในชนบทโรงเรียนโรงเรียนศิลปะและการศึกษาเพื่อความต่อเนื่องของงานในหัวข้อนี้

เงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพของงาน

เห็นได้ชัดว่าระบบการทำงานในทิศทางการพัฒนาของเด็กนี้ต้องการการจัดระเบียบเงื่อนไขพิเศษการสร้างสภาพแวดล้อมที่โดยใช้ภาพและการสร้างภาพที่สดใสจะช่วยให้เด็กมีความรู้สึกและประสบการณ์ทางอารมณ์ที่ซับซ้อนเป็นพิเศษ ที่คุรุสภาได้ตัดสินใจจัดสรรห้องเล็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลและจัดให้อยู่ในรูปแบบของ "กระท่อมรัสเซีย" ซึ่งจะวางสิ่งของที่กล่าวถึงบ่อยที่สุดในเทพนิยายรัสเซีย: โยก, หม้อ, กาโลหะ, ที่ใส่หม้อเหล็กหล่อ ฯลฯ การค้นหาพวกเขาเริ่มขึ้นซึ่งไม่เพียง แต่เจ้าหน้าที่อนุบาลเท่านั้นที่เข้าร่วม แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองของนักเรียนด้วย ของใช้ในบ้านโบราณที่เก็บรักษาไว้อย่างน่าอัศจรรย์มีอยู่ทั่วไป

จากข้อมูลที่หลากหลายเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลพยายามสร้างรายละเอียดหลักและการตกแต่งกระท่อมแบบรัสเซียในห้องเล็ก ๆ (โต๊ะม้านั่งเตาอ่างล้างหน้าเปล ฯลฯ ) อย่างไรก็ตามภารกิจหลักไม่ใช่การสร้างบรรยากาศของพิพิธภัณฑ์ แต่เป็นการแนะนำเด็ก ๆ ให้เข้าสู่โลกดั้งเดิมที่พิเศษผ่านความรู้ที่มีประสิทธิภาพ ดังนั้นนอกจากของจริงแล้ววัตถุบางอย่างที่เลียนแบบของจริงจึงถูกวางไว้ใน "กระท่อม" เตาทำจากกล่องที่ดูเป็นธรรมชาติ papier-mâchéถูกใช้ในการทำหม้อและชาม บนชั้นวางเตียงที่อ่างล้างหน้าและที่มุมแดงมีผ้าขนหนูและผ้าคาดเอวปักและโครเชต์ของจริง

หลังจากการตกแต่ง "กระท่อม" เสร็จสิ้นเราต้องเผชิญกับปัญหาที่ยากไม่แพ้กันนั่นคือการจัดระเบียบวิธีการทำงาน คุณยายได้รับเชิญไปชั้นเรียน ความจำเป็นในการ "สร้างภาพเคลื่อนไหวในกระท่อม" ค่อยๆถูกตระหนักและตัดสินใจที่จะ "แต่งตั้ง" นายหญิงแห่งกระท่อม นายหญิงได้รับมอบหมายให้มีความเชี่ยวชาญในคุณสมบัติที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นสุนทรพจน์พื้นบ้านขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาติศิลปะพื้นบ้าน ดังนั้นเนื่องจากฉันไม่ใช่ปีแรกที่จัดการกับปัญหานี้และเป็นผู้จัดงานหลักของกระท่อมรัสเซียและฉันก็ได้รับการเสนอให้รับบทนายหญิง

สำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในปัญหานี้ฉันรวบรวม
แผนงานระยะยาวกับเด็กทุกกลุ่มอายุและผู้ปกครอง
เป็นเวลาหนึ่งปี ระบบปรากฏขึ้นในการทำงานความรู้ของเด็กและผู้ปกครองดีขึ้น
แต่ความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกละเมิด:
ความสม่ำเสมอและความซับซ้อน (พร้อมกัน และ

ความเชื่อมโยงระหว่างกัน) การศึกษาโดยเด็กในส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและการฝึกอบรมที่นำมาใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นอกจากนี้จำเป็นต้องขจัดปัญหาการซ้ำซ้อนของสื่อการเรียนรู้ในรูปแบบการจัดการศึกษาที่เกิดจากการใช้โปรแกรมการศึกษาทางสังคมศีลธรรมและความรักชาติที่ซับซ้อนและบางส่วนของเด็กก่อนวัยเรียน

ฉันแก้ไขแผนทั้งหมดและทำให้เป็นที่ยอมรับมากที่สุดสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราโดยคำนึงถึงองค์ประกอบของกลุ่มที่มีอายุต่างกันและการผสมผสานกับแผนการทำงานของผู้อำนวยการดนตรี ในแต่ละส่วนของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วยการวางแผนระยะยาวฉันคำนึงถึงการแนะนำหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาวัฒนธรรมของชาติ ตัวอย่างเช่นฉันสอนชั้นเรียนนิเวศวิทยาที่มีองค์ประกอบของคติชนวิทยา

ในช่วงต้นปีการศึกษาฉันจัดการสัมมนาสำหรับเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างพ่อแม่กับลูกในครอบครัว: "เล่นตุ๊กตา: เราทำด้วยกัน" เด็กสมัยใหม่ต้องการตุ๊กตาพื้นบ้าน สิ่งสำคัญคือ (ภายใต้การแนะนำของผู้ปกครอง) ทำให้ตุ๊กตากลายเป็นที่รักและเป็นที่รัก มีส่วนช่วยในการสร้างภาพลักษณ์เชิงบวกของโลกและตัวเองในนั้นการคาดการณ์ภาพอนาคตในเชิงบวกการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ใหญ่

22 เดือนกุมภาพันธ์ฉันใช้เวลาช่วงเย็นเพื่อความบันเทิง (ยามว่าง) สำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่าในหัวข้อ: "Russian heroes" ชั้นเรียนมักจัดขึ้นในพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก "กระท่อมรัสเซีย" ฉันสอนชั้นเรียนมากมายโดยอิงจากนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย บางคนจบลงด้วยการดื่มชาที่กาโลหะ เดือนละครั้ง "นายหญิงของกระท่อม" และเด็ก ๆ ได้ฉลองวันเกิดของเด็ก ๆ ที่นี่

เดือนนี้. ในระหว่างการดื่มชาเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้กฎของการต้อนรับที่คนรัสเซียมีชื่อเสียง: "กระท่อมไม่ได้เป็นสีแดงที่มีมุม - สีแดงกับพาย" ฯลฯ การดื่มชาจากกาโลหะไม่ใช่แค่อาหารธรรมดา แต่เป็นพิธีกรรมพิเศษ ที่รวมคนใจดีเข้าด้วยกันในการสนทนาแบบสบาย ๆ ในขณะเดียวกันเด็ก ๆ จะกระจายบทบาทกันเอง: "แขก" แต่งตัว "เจ้าภาพ" จัดเตรียมและเชิญไปที่โต๊ะ เราทักทายแขกของเราอย่างที่ควรจะเป็นในรัสเซียด้วยขนมปังและเกลือ ไม่เพียง แต่ใช้สำนวนที่ทันสมัย \u200b\u200bแต่ยังรวมถึงสำนวนเก่า ๆ : "ได้โปรดกัด" "ลิ้มรสคุกกี้" การดื่มชาดังกล่าวเป็นโอกาสในการขยายความรู้เกี่ยวกับประเพณีของอาหารรัสเซีย การอำลาแขกมักจะมาพร้อมกับความปรารถนาดีคำขอบคุณ: "ขอบคุณสำหรับค่ำคืนที่น่ารื่นรมย์", "ขอบคุณสำหรับขนมปังและเกลือ" เด็ก ๆ ชอบ "กระท่อมรัสเซีย" พวกเขามีความสุขที่ได้เรียนในนั้นเตรียมขนมสำหรับตุ๊กตาปลูกต้นกล้าสำหรับสวนผักพักผ่อนในที่สังสรรค์ ฯลฯ และในกระท่อมยังมีหีบสมบัติที่มีเสื้อผ้าชาวนาเปลแขวนชั้นวางของพร้อมเครื่องใช้ในครัว ฯลฯ การสนทนาที่เต็มไปด้วยอารมณ์หรือการอ่านนิทานทำให้เด็ก ๆ มีความสุขเพียงใดที่เตาไฟซึ่ง "แสง" วูบวาบ! ด้วยความกังวลใจที่พวกเขาเฝ้าดูวิธีการจากเตาอบvanyushka ห้อยขาและ Malanyushka รู้สึกเศร้าเมื่อเริ่มต้น! และหลังเตาkuzya แม่บ้านตัวน้อยอาศัยอยู่ ... ทุกคนมีบางสิ่งที่ชอบในมุมงานหัตถกรรมท้ายที่สุดแล้วมีก้นจริงที่มีสายพ่วงและแกนหมุนตะกร้าที่มีลูกบอลด้ายล้อหมุนของแท้ แล้วกระท่อมที่ไม่มีมุมแดง! การตกแต่งภายในของ "Russian Hut" เสริมด้วยผ้าม่านจากผ้าลายปักด้วยไม้กางเขนผ้านวมเย็บปะติดปะต่อกันปักด้วยผ้าซาตินและผ้าขนหนูเย็บไขว้ผ้าเช็ดปากผ้าคลุมพรมโฮมสปันและแก้วโครเชต์พนักงานต้อนรับหรือตุ๊กตาที่แต่งกายแบบชาวรัสเซียพบปะและมองไม่เห็นแขกชุดแต่งกาย. ใกล้บ้านมีลานที่มีบ่อน้ำต้นเบิร์ชมีรังนกกองฟืนมีฟืนคอกสุนัขเลื่อนจริงๆ ... ไม่น่าแปลกใจที่ "กระท่อมรัสเซีย" กลายเป็นห้องสำหรับจิตวิทยา การบรรเทาทุกข์ไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการเรียนการสอนด้วย

เด็ก ๆ . ในเนื้อหาของพวกเขาฉันใช้วัตถุแห่งชีวิตประจำชาติของรัสเซียอย่างแข็งขัน แต่ยังรักษาความต่อเนื่องของคุณค่าทางจริยธรรมและความงามของชาวรัสเซีย ฉันเชื่อว่าสภาพแวดล้อมของเรื่องไม่ควรเป็นจุดจบในตัวมันเองไม่ควร "รวมกันตาย" ของอุปกรณ์และวัสดุต่างๆ โลกแห่งวัตถุประสงค์ควรให้แน่ใจว่าเด็กต้องการกิจกรรมที่กระตือรือร้นและหลากหลาย

เมื่อสังเกตดูเด็ก ๆ ฉันตระหนักว่าการจัดให้มี "โซนของพัฒนาการใกล้เคียง" นั้นสำคัญเพียงใด ดังนั้นกิจกรรมของฉันเพื่อเสริมสร้างสิ่งแวดล้อมจึงเกิดขึ้นต่อหน้าเด็ก ๆ และด้วยการมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ของพวกเขา สิ่งนี้มาพร้อมกับการสังเกตการสนทนาการอภิปรายการดูภาพประกอบการอ่านหนังสือ ฯลฯ ในกิจการร่วมกันกับผู้ใหญ่เด็ก ๆ ขยายคำศัพท์ที่ใช้งานและแฝงเรียนรู้ใหม่ความรู้รับความประทับใจใหม่ ๆ พัฒนาทักษะการสังเกต

ความอยากรู้ นี่เป็นหลักฐานจากคำถามที่เด็ก ๆ ถามฉัน:“ ทำไม”“ เพื่ออะไร”“ ควรเป็นอย่างไร” สิ่งสำคัญคือสภาพแวดล้อมของหัวข้อมีลักษณะของระบบเปิดที่เปิดกว้างสามารถเปลี่ยนแปลงปรับเปลี่ยนและที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนา กล่าวอีกนัยหนึ่งสิ่งแวดล้อมควรไม่เพียง แต่กำลังพัฒนาเท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาอีกด้วย ฉันอัปเดตและเติมเต็มบางสิ่งอยู่ตลอดเวลา

การศึกษาเกี่ยวกับชาติพันธุ์ของเด็กก่อนวัยเรียนในงานของฉันเป็นอย่างใกล้ชิดเกี่ยวพันกับงานทั่วไปของงานด้านการศึกษา สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนฉันได้จัดสัมมนาและเวิร์กช็อปหลายครั้งในหัวข้อ: "การสร้างภาพลักษณ์ของครอบครัวในกระบวนการแนะนำเด็กให้รู้จักวัฒนธรรมพื้นบ้าน" "การสร้างความต่อเนื่องระหว่างรุ่นและการระบุตัวตนของเด็กในชาติ "," การก่อตัวของภาพลักษณ์ของมาตุภูมิ " กับผู้ปกครองในกลุ่มของฉันฉันได้จัดงานดังต่อไปนี้:

- ตอนเย็นของการประชุมที่เธอเชิญแม่พ่อย่าและปู่ที่พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับวัยเด็กเกี่ยวกับพ่อแม่บรรพบุรุษของพวกเขาเกี่ยวกับการปกป้องมาตุภูมิในสงครามความรักชาติครั้งใหญ่เกี่ยวกับการรับราชการในกองทัพ (โซเวียตรัสเซีย) ;

- ชั้นเรียนในแวดวงหัตถกรรมพื้นบ้านดำเนินการโดยผู้ปกครองเอง(เย็บปักถักร้อย macrame ถัก ฯลฯ );

- การพักผ่อนยามเย็นกับผู้ปกครองของเด็กรวมถึงการทำความคุ้นเคยกับพิธีกรรมและประเพณีของผู้คน

ช่วงเวลาสำคัญในการก่อตัวของประเพณีคือการถือวันหยุดของชาวรัสเซียร่วมกันซึ่งจะทำซ้ำทุกปีและเป็นวัฏจักรที่แน่นอน ได้แก่ Shrovetide, Easter, Christmas ในเหตุการณ์ดังกล่าวเด็ก ๆ มองเห็นพ่อแม่ในด้านที่แตกต่างและผิดปกติสำหรับพวกเขา ท้ายที่สุดแล้วพวกเขาจะไม่เห็นที่ไหนอีกเช่นแม่ในชุดรัสเซียหรือพ่อร้องเพลงเก่า ๆ เด็ก ๆ มีความสุขกับวันหยุดดังกล่าว tk ในชีวิตประจำวันเด็ก ๆ มักขาดความเอาใจใส่จากผู้ปกครอง

หลังจากเหตุการณ์ดังกล่าวฉันเปิดชั้นเรียนกับเด็ก ๆ เมื่อพ่อแม่รู้สึกประหลาดใจที่พบว่าพวกเขามีความสำคัญต่อลูก ๆ เพียงใดและเป็นที่รักของพวกเขา บทเรียนที่เปิดกว้างสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "จ้าวแห่งงานฝีมือ" "ยิ่งรวยมากเท่าไหร่ก็ยิ่งมีความสุข" มีความกระตือรือร้นมาก

เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการทำงานให้ประสบความสำเร็จคือการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องสำหรับพื้นที่เกม ในการแก้ปัญหานี้ฉันได้รับความช่วยเหลือจากการทำงานของแวดวง "Needlewoman" ซึ่งฉันสร้างขึ้นสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ แวดวงนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจร่วมกันของนักการศึกษาและ$" ผู้ปกครองของนักเรียน ที่นี่เราเชี่ยวชาญเทคนิคงานฝีมือพื้นบ้านด้วยกันหรือแค่ทำความคุ้นเคยกับหลาย ๆ คนแลกเปลี่ยนประสบการณ์ เราจัดการแข่งขันสำหรับตุ๊กตาพื้นบ้านที่ดีที่สุดสำหรับอาหารสำหรับครอบครัวที่ดีที่สุดสำหรับของเล่นดินเหนียวที่ดีที่สุดเราวางผลงานไว้ที่มุม Crazy Hands

ในปีนี้ครอบครัวใช้เวลาพักผ่อนร่วมกัน "ครอบครัว - เจ็ดฉัน!" ที่ซึ่งพ่อแม่แบ่งปันประเพณีของครอบครัวเล่าเรื่องตลก ๆ จากชีวิตของพวกเขาหรือคนที่พวกเขารักปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างพิเศษแสดงให้เห็นถึง "ต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูล" ของพวกเขา

ผู้ปกครองยังคงเก็บรวบรวมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการศึกษาวัสดุที่จะเติมเต็มนิทรรศการของมุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น อย่างต่อเนื่อง

ในปีการศึกษาที่ผ่านมาเธอได้จัดสัมมนา - เวิร์กช็อป "รักและรู้จักแผ่นดินเกิด" และ "แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักธรรมชาติของแผ่นดินเกิด" เพื่อให้ความรู้แก่ผู้ปกครอง เตรียมการปรึกษาหารือในหัวข้อต่อไปนี้: "บทบาทของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็กให้รักแผ่นดินเกิด", "อนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมในประเทศในรากฐานทางศีลธรรมของการศึกษา", "บทบาทของศิลปะพื้นบ้านในการศึกษาศีลธรรมของเด็ก", "ช่องปาก ศิลปะพื้นบ้าน - คลังแห่งภูมิปัญญาชาวบ้าน "," เกี่ยวกับภูมิปัญญาการเรียนการสอนชาวบ้าน ". ฉันใช้เวลาตอนเย็นคำถามและคำตอบ "วิธีช่วยเด็กหางานที่เขาชอบกับตัวเอง ". เกมแห่งวัยเด็กของเรา - ที่ซึ่งแม่พ่อปู่ย่าตายายแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขา เกม“ อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อไหร่?" (ผู้ที่รู้จักดินแดนพื้นเมืองดีกว่า) จัดขึ้นระหว่างเด็กและผู้ปกครอง (โดยมีการนำเสนอรางวัลและวุฒิบัตรในชั้นเรียนแรงงานด้วยตนเอง) ร่วมกับผู้ปกครองของกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนฉันได้จัดเตรียมนิทรรศการภาพถ่าย "เรามาจากหมู่บ้านไซบีเรีย" - ภาพถ่ายของเด็ก ๆ ในสถานที่ที่สวยงามที่สุดของหมู่บ้าน ทุก ๆ เดือนฉันใช้เวลาเปิดตั้งแต่ 20-25 วันโดยแนะนำให้ทั้งเด็กและผู้ปกครองรู้จักปฏิทินประจำชาติซึ่งทุกวันมีความสำคัญ ฉันแนะนำให้คุณทราบว่าบรรพบุรุษของเรากำลังทำอะไรอยู่เหตุการณ์ใดในธรรมชาติที่พวกเขาสังเกตเห็น ฯลฯ

ความเชื่อมโยงของการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน กับกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ

วัฏจักรของการเรียนรู้ไม่ จำกัด เฉพาะการทำความคุ้นเคยกับกระท่อมของรัสเซีย อุดมคติทางประวัติศาสตร์ที่เป็นที่นิยมและแรงบันดาลใจทางจิตวิญญาณสามารถและควรศึกษาผ่านการที่เด็ก ๆ รู้จักกับอนุสรณ์สถานของสถาปัตยกรรมพื้นบ้านและสถาปัตยกรรมลัทธิซึ่งไม่ได้ตั้งใจเรียกว่า "หนังสือ" ที่ทำด้วยไม้หรือหินซึ่งปรัชญาของประวัติศาสตร์พื้นบ้านถูก "เขียนลง" งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งที่ดำเนินการโดย "หนังสือ" คือความทรงจำนิรันดร์ของบรรพบุรุษที่สร้างและปกป้องปิตุภูมิผู้สร้างมรดกทางวิญญาณและเป็นเครื่องเตือนใจถึงหน้าที่ทางศีลธรรมของลูกหลานในการรักและปกป้องมาตุภูมิ ดังนั้นตัวอย่างเช่นหลังจากรอบการเรียน "จากประวัติศาสตร์รัสเซีย" ฉันแนะนำให้ผู้ปกครองพร้อมกับบุตรหลานของพวกเขาดูภาพวาดและภาพประกอบหนังสือที่แสดงภาพเครมลินอาสนวิหารอัสสัมชัญวิหารเซนต์บาซิลอนุสรณ์สถาน ไปยัง Minin และ Pozharsky ดูวิดีโอเกี่ยวกับที่ดินของ Ostankino, Kuskovo, Tsaritsyno และอื่น ๆ เพื่ออ่านหนังสือเกี่ยวกับมอสโกให้เด็ก ๆ ฟัง ด้วย Iแนะนำเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลด้วยความช่วยเหลือของวิดีโอรูปภาพสไลด์และฯลฯ หลังจากทำงานดังกล่าวฉันได้วางแผนบทเรียนที่ซับซ้อนหลายชุดเกี่ยวกับวงจรความรู้ความเข้าใจและศิลปะ ตัวอย่างเช่นบทเรียนที่ซับซ้อนสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปีเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดและการออกแบบทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดและการวาดภาพการสอนการรู้หนังสือและการใช้งานเป็นต้น

ใน "โครงการแนะนำเด็ก ๆ สู่ต้นกำเนิดของชาวรัสเซียวัฒนธรรม” เนื่องจากความต้องการที่จะแนะนำวงจรความงามในชั้นเรียนวัตถุตกแต่งและศิลปะประยุกต์ (Gorodets, Khloma และอื่น ๆ ) ฉันเสริมการตกแต่งแบบดั้งเดิมของกระท่อมรัสเซียด้วยการจัดวางผลงานศิลปะต่าง ๆ เหล่านี้บนชั้นวาง อยู่ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ทำให้ฉันรู้จักเด็ก ๆ ด้วยงานฝีมือพื้นบ้านทั่วรัสเซียได้ง่ายขึ้น ที่นี่ฉันได้เลือกภาพประกอบหนังสือภาพวาด

ฉันเป็นตัวแทนของสิ่งมีชีวิตในสมัยโบราณเครื่องแต่งกายพื้นบ้านของรัสเซียฉันดำเนินการเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของศิลปะและงานฝีมือ

จุดประสงค์ของชั้นเรียนศิลปะและความงามฉันตั้งไว้เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านประเภทต่างๆในกระบวนการใช้กิจกรรมภาพ คุณลักษณะของชั้นเรียนดังกล่าวคือบทเรียนของวงจรความรู้ความเข้าใจโดยใช้วิธีการของโครงการที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการมองเห็นของเด็กการสร้างแบบจำลองการใช้แรงงานคน ในระหว่างการนำไปใช้ฉันใช้การพัฒนา T.S. Komarova "ศิลปะพื้นบ้านในการเลี้ยงดูเด็ก", ed. เช่น. Kovalskaya "การศึกษาศิลปะในโรงเรียนอนุบาล", O.S.Skorolupova "ขอแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนชาวรัสเซียศิลปะและงานฝีมือ "อัลบั้มชุด" มัณฑนศิลป์และประยุกต์ศิลป์สำหรับเด็ก "ฯลฯ ฉันสะท้อนเนื้อหาของงานตลอดทั้งปีในทิศทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ในแผนมุมมอง

ในกระบวนการสอนการวาดภาพตกแต่งการสร้างแบบจำลองแอปพลิเคชันฉันใช้เทคนิคต่าง ๆ : เทคนิคการสร้างสถานการณ์การเล่นที่จุดเริ่มต้นของบทเรียนเทคนิคการวางแนวทีละขั้นตอนเทคนิคการเปรียบเทียบเทคนิคการเน้นเสียงการสร้างแบบจำลอง เทคนิคเทคนิคการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเด็กในการพูด ในกระบวนการใช้เทคนิคที่ระบุไว้ฉันสร้างความสัมพันธ์ระหว่างประเภทของกิจกรรมภาพ: การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้ ตัวอย่างเช่นในตอนแรกเด็ก ๆ ปั้นม้า Dymkovo จากนั้นพวกเขาวาดภาพเงาของม้าบนภาพวาด

เมื่อสอนการวาดภาพตกแต่งเด็ก ๆ ฉันตั้งเป้าว่าจะไม่ฝึกผู้เชี่ยวชาญด้านการวาดภาพในอนาคต แต่จะแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักศิลปะพื้นบ้าน เมื่อวาดภาพปั้นม้านกหญิงสาว ฯลฯ เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ทักษะบางอย่างเรียนรู้ที่จะสร้างแบบแผนในขณะที่รู้สึกถึงความสุขของความคิดสร้างสรรค์ หลังจากการเรียนแต่ละรอบหนึ่งในประเภทของศิลปะฉันดำเนินการบทเรียนสุดท้ายที่เด็ก ๆสร้างลวดลายตามสไตล์ของภาพวาดนี้ แต่เลือกองค์ประกอบด้วยตัวเองสี, องค์ประกอบ, รูปร่างของกระดาษ, ช่องว่างเงาจากกระดาษ, จากกระดาษอัด -เครื่องบดและอื่น ๆ

นอกเหนือจากชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับศิลปะและงานฝีมือและงานฝีมือพื้นบ้านแล้วในกระบวนการทางศิลปะการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนฉันได้จัดเตรียมไว้สำหรับการสร้างเงื่อนไขพิเศษสำหรับการแปลความคิดของเด็กเกี่ยวกับวัฒนธรรมมรดกและธรรมชาติของบ้านเกิดขนาดเล็กบ้านและครอบครัวในระดับกิจกรรมปฏิบัติของเด็ก: เรื่องและเรื่องเล่นภาพทดลอง ในการดำเนินการนี้ฉัน "เชื่อมต่อ" หัวข้อต่างๆเรียนในวงจรความรู้ความเข้าใจและศิลปะและคิดออกความต่อเนื่องของเนื้อหาตลอดจนวิธีการและระเบียบวิธีงานเลี้ยงรับรอง. ธีมสำคัญดังกล่าว ได้แก่ "ลักษณะของคนรัสเซีย" และ "ภาพของธรรมชาติพื้นเมืองในศิลปะพื้นบ้านและผลงานของศิลปินรัสเซีย" "สัญลักษณ์ประจำชาติของประเทศเจ้าของภาษา" เป็นต้น

ฉันยังใช้เครื่องดนตรีพื้นบ้านในงานของฉันกับเด็ก ๆ (เขย่าแล้วมีเสียง, เขย่าแล้วมีเสียง, ระฆัง, ช้อนไม้ ฯลฯ ) เสียงลักษณะรำมะนาของวัฒนธรรมดนตรีพื้นบ้านของรัสเซียท่วงทำนองทำให้การรับรู้ทางหูของทารกอิ่มตัวและค่อยๆก่อตัวเป็นจิตสำนึกทางศิลปะแบบแผนดนตรีประจำชาติความคิดทางดนตรีของชาติดั้งเดิม ความพร้อมของเครื่องดนตรีพื้นบ้านความดึงดูดใจและความสะดวกในการเล่นในวงดนตรีทำให้เด็กมีความสุขสร้างเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการเรียนดนตรีต่อไปและสร้างความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกแห่งดนตรีในรูปแบบต่างๆ ดังนั้นในชั้นเรียนดนตรีฉันจึงสอนให้เด็ก ๆ ฟังเพลงพื้นบ้านของรัสเซียที่แสดงโดยวงดนตรีพื้นบ้านรัสเซียของเด็ก ๆ นักเรียนนำการเต้นรำไปรอบ ๆ เพลงนี้แสดงท่าทางการเต้นเล่นเครื่องดนตรีพื้นบ้าน ฉันร่วมกับผู้อำนวยการเพลงฉันได้สอนบทเรียนเฉพาะเรื่องที่น่าสนใจในหัวข้อ: "เสียงระฆังแห่งรัสเซีย" เด็ก ๆ หลงใหลมาก

ระบบการเรียนรู้เนื้อหามีความกลมกลืนกันมากขึ้นเมื่อผู้อำนวยเพลงตามหัวข้อสำคัญของเดือนเริ่มรวมงานวรรณกรรมพื้นบ้านและวรรณกรรมพื้นบ้านไว้ในเนื้อหาของบทเรียน

หนึ่งในประเภทหลักของ "ศิลปะพื้นบ้าน" ในช่องปากคือเพลงในเพลงเช่นเดียวกับในศิลปะพื้นบ้านประเภทอื่น ๆ การใช้แรงงานและการกระทำที่กล้าหาญของผู้คนความงามของธรรมชาติการยกย่องคุณธรรมของมนุษย์ความชั่วร้ายที่เยาะเย้ย

ดังนั้นแม้ตอนนี้จะอยู่ในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวการใช้เพลงที่หลากหลายที่สุดก็เป็นไปได้ตั้งแต่การเรียนรู้และการแสดงไปจนถึงการวิเคราะห์

เนื้อหาเพลงและอารมณ์ เพลงเหล่านี้ไม่เพียง แต่ได้ยินในโรงเรียนอนุบาล แต่ยังอยู่ในครอบครัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวันหยุดของครอบครัวตามประเพณีฉันยังใช้การเต้นรำพื้นบ้านการเต้นรำรอบเกมที่มีเพลง ในช่วงบ่ายฉันมักจะจัดงาน "ชุมนุม" ซึ่งฉันได้เรียนรู้การละเล่นพื้นบ้านพร้อมเพลงกับเด็ก ๆ สอนเด็ก ๆ ให้ทำเครื่องแต่งกายพื้นบ้านเช่นโคโคนิกลูกปัดของกระจุกกระจิก ฯลฯ เดินผ่านกลุ่มโรงเรียนอนุบาลและขอให้ทุกคน สุขสันต์วันคริสต์มาสและปีใหม่ในรูปแบบเก่า

เพื่อดึงดูดผู้อื่นมาที่งานนี้ฉันจึงจัดงานวงกลมพิเศษ ในชั้นเรียนวงกลมนักการศึกษาปฏิบัติงานอิสระ เธอดึงดูดเจ้าหน้าที่ด้านเทคนิคและผู้ปกครองเข้ามาในแวดวง ซึ่งรวมถึงพวกเขาในงานสอน ประสบการณ์สร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จของพ่อแม่และผู้เลี้ยงดูได้รับการสนับสนุนอย่างกว้างขวางใช้ในการทำงานต่อไปเมื่อทำปฏิทินพื้นบ้านวันหยุด

ฉันใช้ทุกประเภทรูปแบบและองค์ประกอบของนิทานพื้นบ้านในช่วงพักผ่อนและวันหยุด ในขณะเดียวกันสิ่งสำคัญคือต้องสร้างบรรยากาศที่สนุกสนานในกลุ่ม เราตกแต่งห้องของกลุ่มทั้งหมดด้วยกัน (เด็กผู้ปกครองพนักงาน) จำเป็นที่เด็กจะต้องมีความสดใสการแสดงผลที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของวันหยุดซึ่งทำได้โดยการใช้งานเกี่ยวข้องกับพวกเขาในทุกแง่มุมของการจัดเตรียมและถือวันหยุด (ตกแต่งต้นคริสต์มาสทาสีไข่วาดภาพงานฝีมือดินเหนียวฟังเพลงศักดิ์สิทธิ์จัดงานเต้นรำการเต้นรำรอบ ฯลฯ )

ฉันเปลี่ยนวันหยุดประจำชาติเกือบทุกวันให้เป็นการแสดงละครซึ่งมีทั้งเด็กและผู้ใหญ่ที่ได้รับเชิญเข้าร่วม การเฉลิมฉลองดังกล่าวทิ้งรอยลึกไว้ในจิตวิญญาณของเด็กและเสริมสร้างความรู้สึกดีๆในนั้น

การใช้วัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมเพื่อสุขภาพและกิจกรรมยามว่างโดยใช้องค์ประกอบของคติชนวิทยาและเกมกลางแจ้งพื้นบ้านมีประสิทธิภาพมากในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน การใช้กิจกรรมพลศึกษาประเภทต่อไปนี้โดยใช้ศิลปะพื้นบ้านประเภทต่างๆ:

- แรงจูงใจ - สร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับการใช้เพลงกล่อมเด็กปริศนาและนิทาน

- พล็อตบทเรียนวัฒนธรรมทางกายภาพที่มีองค์ประกอบ "สลับ" ของคติชนวิทยา ชั้นเรียนเหล่านี้ดำเนินการในรูปแบบของเรื่องราว "การเคลื่อนไหว" หรือเทพนิยาย ชั้นเรียนที่น่าสนใจมากเช่น "การเดินทางกับ Lesovich", "เทศกาลฤดูใบไม้ผลิ", "งาน", "เรากำลังเข้าสู่เทพนิยาย";

- บทเรียนดนตรีและจังหวะตามการเต้นรำพื้นบ้านของรัสเซียฉ tandakh, tarah รอบเต้นรำกับ dsshsh'zovedshim ของรัสเซีย yesses ของท่วงทำนองดนตรีพื้นบ้าน นี่คือชั้นเรียนในหัวข้อต่อไปนี้: "รูปแบบรัสเซีย", "ฤดูใบไม้ร่วง" ฯลฯ ;

- เกมการฝึกร่างกายตามเกมกลางแจ้งพื้นบ้านของรัสเซีย "Snake", "Burners", "Hares in the forest", "Our heroic strength", "Skomoroshie fun" ฯลฯ ;

- บทเรียนเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจจากซีรีส์ "ฉันดูแลสุขภาพของฉัน" โดยใช้องค์ประกอบของคติชนวิทยา ในชั้นเรียนดังกล่าวฉันสร้างความรู้เบื้องต้นและความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำคัญของวัฒนธรรมทางกายภาพทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของร่างกายมนุษย์การทำงานของอวัยวะต่าง ๆ กฎอนามัยมีส่วนช่วยในการสร้างความจำเป็นในการมีสุขภาพที่ดี วิถีชีวิต;

- ชั้นเรียนพลศึกษาแบบบูรณาการ การบูรณาการแบบฝึกหัดทางกายภาพกับองค์ประกอบของคติชนวิทยาช่วยให้สามารถดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถในด้านพลศึกษาได้ดีขึ้นและคงทนมากขึ้น

สรุป

สรุปได้ว่าฉันอยากจะพูดอีกครั้งเกี่ยวกับองค์ประกอบที่ซับซ้อนของวัฒนธรรมพื้นบ้านแบบดั้งเดิมเกี่ยวกับความจำเป็นในการรวมอินทรีย์ในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลในชั้นต่างๆเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการด้นสดการสอนตามคติของเด็ก ๆ วัฒนธรรมการเล่นเกมของเด็กและผู้ใหญ่ร้อยแก้วที่ยอดเยี่ยมและไม่ใช่นิยายประเภทกวีของศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า ในกรณีนี้คุณควรสังเกตการวัด

จากการวิเคราะห์งานที่ทำในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาฉันตระหนักว่าในขั้นตอนปัจจุบันปัญหาที่ใหญ่ที่สุดคือการทำลายความสัมพันธ์ระหว่างคนรุ่นต่างๆการเลี้ยงดูนอกประเพณีทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ การลืมรากเหง้าของเราเราทำลายความเชื่อมโยงระหว่างยุคสมัยและคนที่ไม่มีความทรงจำในอดีตต้องเผชิญกับความจำเป็นในการกำหนดสถานที่ของเขาในโลกใหม่บุคคลที่ถูกกีดกันจากประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของผู้คนของเขาพบว่าตัวเองอยู่นอกประวัติศาสตร์ มุมมองและสามารถมีชีวิตอยู่ในปัจจุบันเท่านั้น ในการทดลองของบรรพบุรุษและปู่ของเรามีเมล็ดพันธุ์แห่งภูมิปัญญาดังกล่าวซึ่งจะแตกหน่อตามอายุของเราและให้หน่อที่ดี ขณะศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหานี้ในนิตยสาร "ครอบครัวและโรงเรียน" เล่มหนึ่งฉันพบบทความชื่อ "ถึงรุ่นที่สิบ" แอลโอซิโปวาผู้เขียนในนั้นพูดถึงเด็ก ๆ ในวัยประถมศึกษาที่ร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขาสร้างแผนผังครอบครัวของพวกเขาเอง ระหว่างการค้นหา "ราก" ของเด็ก ๆ และพ่อแม่ปู่ย่าตายายมีความใกล้ชิดทางจิตวิญญาณมากขึ้น ฉันเริ่มทำงานประเภทนี้กับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนใน "ปีแห่งครอบครัว" ไม่เพียง แต่เด็กเท่านั้น แต่พ่อแม่ยังมีความสุขที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับบรรพบุรุษของพวกเขาด้วยตอนเย็นของการพักผ่อนในโรงเรียนอนุบาล เพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างรุ่นในครอบครัวฉันมอบหมายงานให้เด็ก ๆ ค้นหาจากพ่อแม่ย่าและปู่ว่าพวกเขาชอบเล่นเกมอะไรในวัยเด็กพวกเขาใช้เคาน์เตอร์และของเล่นอะไร มีเพียงการจัดการเพื่อกระตุ้นความสนใจในสายเลือดในค่านิยม

ลักษณะประเพณีและวันหยุดของครอบครัวที่เด็กถูกเลี้ยงดูคุณสามารถเริ่มทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของวัฒนธรรมดั้งเดิมของครอบครัวในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครูก่อนวัยเรียน

การจัดงานเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิฉันไม่ได้ตั้งเป้าหมายในการเรียนรู้หลักสูตรประวัติศาสตร์อย่างเป็นระบบสำหรับพวกเขาพวกเขาจะยังมีเวลาสำหรับเรื่องนี้ที่โรงเรียน เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องส่งเสริมความสนใจในอดีตของผู้คนของคุณรักในประวัติศาสตร์พื้นเมืองของคุณ ฉันเชื่อมั่นอย่างยิ่งว่าการรักมาตุภูมิหมายถึงการรู้ประวัติศาสตร์ของมัน งานที่กำลังทำเกิดขึ้นการตอบสนองจากเด็กและผู้ปกครอง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะฟังซึ่งกันและกันช่วยเหลือแบ่งปันทักษะของพวกเขาให้ของขวัญที่ทำด้วยมือของพวกเขาเอง มารดาเริ่มสังเกตเห็นว่าลูก ๆ ของพวกเขามีความเอาใจใส่และเอาใจใส่ทั้งพวกเขาและปู่ย่าตายายมากขึ้น (อดทนมากขึ้น) ลักษณะการทำงานเปรียบเทียบปรากฏในเด็กเด็ก ๆ ได้เรียนรู้ประเมินผลงานของตนเองและผลงานของผู้อื่น ฉันดีใจที่พวกเขาใหญ่ขึ้นดูแลซึ่งกันและกันให้ซึ่งกันและกันและช่วยเหลือกัน

ผู้สำเร็จการศึกษาเกือบทั้งหมดของฉันออกจากโรงเรียนอนุบาลทุกปีเข้าโรงเรียนศิลปะซึ่งงานที่ฉันเริ่มดำเนินต่อไปในระดับหนึ่ง

ที่สำคัญที่สุดฉันอยากจะพัฒนาให้เด็ก ๆ มีความภาคภูมิใจในบ้านเกิดของพวกเขากระตุ้นให้พวกเขาชื่นชมในความคิดสร้างสรรค์ของชาวรัสเซียที่มีต่อมาตุภูมิของพวกเขาทำให้พวกเขาชื่นชมในความคิดสร้างสรรค์ของคนรัสเซียและในเวลาเดียวกัน ความรู้สึกรับผิดชอบต่อที่ดินที่เราอาศัยอยู่

รายการอ้างอิง.

1. O. A. Botyakova วงกลมสุริยะ. ปฏิทินพื้นบ้านของเด็ก
[ภาพประกอบ]: ปฏิทินพื้นบ้านของเด็ก: เพื่อช่วยครู
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน /O.A. Botyakova / .- SPb .:
“ CHILDHOOD-PRESS”, 2547. - 112s.

Botyakova O.S. พิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยารัสเซียสำหรับเด็ก: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / O.A. Botyakova, L.K. Zyazeva, S.A. Prokofiev, E.Ya Timofeeva, O. M. Fedorova / - SPb: "CHILDHOOD-PRESS", 2544 192 น.

Knyazeva O. L. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย [Text]: Program อุปกรณ์ช่วยสอน / O.L. Knyazeva, M.D.มาคานโยวา /. 2nd ed. และเพิ่ม. - SPb. Childhood-Press, 1998. - 304s.

Kuprina L.S. ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ ที่มีศิลปะพื้นบ้านของรัสเซีย: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / L.S. Kuprina, T.A. บุดรินทร์.. อ. Markeeva, O. N.Korepanova, L.G. รุสซอฟ /. - SPb.: "CHILDHOOD-PRESS", 2003. -400s.

Lavrina Vera ประวัติ Kuzbass ในนิทานสำหรับเด็กตั้งแต่สมัยโบราณถึงเวลาของเรา / Vera Lavrina /. 2nd ed., Rev. - Kemerovo: IPP "Kuzbass", 2005 -80s. /

Lapshina G.A. ชั้นเรียนเกี่ยวกับคติชนและระบบนิเวศกับเด็กวัยอนุบาล / G.A. ตักชินะ /. - โวลโกกราด: ครู, 2006. -157s.

Nikolaeva SR. ปฏิทินพื้นบ้านเป็นพื้นฐานสำหรับการวางแผนการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานของรัฐ: แผน - โปรแกรม เอกสารประกอบการบรรยาย. สถานการณ์วันหยุด: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / SR Nikolaev,ไอ. บ. Katysheva, V.A. คมเชนโกจี. เอ็น. Kombarova, E.G. Kalinovskaya, N.A.Smotrova, T.K. Bulgakova, I. V. Kurovskaya / - SPb .: "CHILDHOOD-PRESS", 2547. - 304 วินาที

หน่วยงาน: MBDOU Kindergarten เลขที่ 244

การตั้งถิ่นฐาน: Republic of Bashkortostan, Ufa

การพัฒนาเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเป็นไปไม่ได้เลยหากปราศจากการศึกษาทางศีลธรรมความรักชาติและชาติพันธุ์วิทยาซึ่งเริ่มจากการปลูกฝังความรักให้กับบ้านเกิดเล็ก ๆ (ครอบครัวพื้นเมืองโรงเรียนอนุบาลเมืองภูมิภาค) วางรากฐานทางจิตใจสำหรับการพัฒนารอบด้าน ของบุคลิกภาพและพลเมืองในอนาคต

ชาติที่ไม่รู้จักประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของบรรพบุรุษจะถึงวาระแห่งความเสื่อมถอยทางจิตวิญญาณ ความจริงที่เป็นที่รู้จักกันดีนี้ดังก้องพร้อมกับความเข้มแข็งที่ได้รับการฟื้นฟูในปัจจุบัน นั่นคือเหตุผลที่เราทราบถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการทำความเข้าใจรากฐานของวัฒนธรรมพื้นบ้านดั้งเดิมประสบการณ์พันปีในการควบคุมพื้นที่ทางวัฒนธรรมกลไกของการถ่ายทอดไปยังคนรุ่นต่อไปในอนาคตและการฟื้นฟูลักษณะของชาติ

เป้าหมายของการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาคือการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กการปลุกความปรารถนาสู่ความเป็นเลิศผ่านความรู้เกี่ยวกับคุณค่าของวัฒนธรรมประจำชาติซึ่งจากประสบการณ์นี้จะต้องผ่านการวางแนวชาติพันธุ์วิทยาของการศึกษา ในงานของเราคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของวัฒนธรรมดั้งเดิมของโคมิเป็นรากฐานของกระบวนการสอนและกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการเปิดเผยและพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็ก นอกจากนี้กิจกรรมศิลปะชาติพันธุ์วิทยาทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการบำบัดทางสังคมแก้ไขพัฒนาการทางจิตและอารมณ์ของเด็กช่วยให้เขาหายกลัวความซับซ้อน.

แนวคิดในการส่งเสริมความรักชาติและจิตสำนึกของพลเมืองการได้รับความสำคัญทางสังคมมากขึ้นเรื่อย ๆ กลายเป็นงานที่มีความสำคัญของรัฐ สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรัฐกำหนดภารกิจที่สำคัญที่สุดในการสร้างวัฒนธรรมพื้นฐานของแต่ละบุคคลตั้งแต่เด็กปฐมวัย: รากฐานของจิตสำนึกพลเมืองความรักต่อมาตุภูมิเคารพมรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เคารพผู้อาวุโสและเพื่อนร่วมงานวัฒนธรรมและประเพณีของชนชาติอื่น ๆ

การศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของคนรุ่นใหม่ถูกกำหนดโดยการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและการเมืองและจิตวิญญาณซึ่งทำให้ภารกิจการรักษาเสถียรภาพของการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาในการพัฒนาอนาคตของรัสเซียเป็นที่ชัดเจน กิจกรรมการเรียนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษาและใช้แนวทางใหม่ในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กตลอดจนปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนตามระบบคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและอุดมคติของ ชาวโคมิและแนะนำรูปแบบและวิธีการทำงานที่มีประสิทธิภาพสูงสุดกับครอบครัวของนักเรียน

ในช่วงเวลาที่ผ่านมาในเอกสารกำกับดูแลหลายฉบับในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคได้มีการกำหนดจุดสังเกตและทิศทางของการศึกษาชาติพันธุ์และศีลธรรม - ความรักชาติของคนรุ่นใหม่โดยเฉพาะ:

·มาตรา 3 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" เป็นหนึ่งในหลักการของนโยบายของรัฐ "ความเป็นเอกภาพของพื้นที่การศึกษาในดินแดนของสหพันธรัฐรัสเซียการคุ้มครองและการพัฒนาชาติพันธุ์ ลักษณะและประเพณีของผู้คนในสหพันธรัฐรัสเซียในรัฐข้ามชาติ "

·แนวคิดของการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาในสหพันธรัฐรัสเซียตั้งอยู่บน "หลักคำสอนแห่งชาติของการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ซึ่งระบุลำดับความสำคัญของการศึกษาในนโยบายของรัฐกำหนดยุทธศาสตร์และทิศทางและการพัฒนาระบบการศึกษาในรัสเซียสำหรับ ระยะเวลาถึงปี 2568 แนวคิดนี้ออกแบบมาเพื่อรับรองสิทธิและเสรีภาพตามรัฐธรรมนูญของพลเมืองรัสเซียในด้านการรักษาและพัฒนามรดกของชาติและวัฒนธรรมของแต่ละคนในประเทศของเรา แนวคิดนี้มาจากผลงานของอาจารย์ที่โดดเด่น: P. P. Blonsky, V. I. Vodovozov, K. D. Ushinsky, P. F. Kapterev, S. T. Shatsky และคนอื่น ๆ การดำเนินการตามแนวคิดนี้มีเป้าหมายเพื่อเอาชนะวิกฤตทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในสังคมรัสเซียสมัยใหม่ การศึกษาความรักชาติของพลเมืองรัสเซียตามประเพณีที่ดีที่สุดของวัฒนธรรมข้ามชาติของเรา การฟื้นฟูและการพัฒนาประเพณีประจำชาติและวัฒนธรรมที่โดดเด่นของชาวรัสเซียในพื้นที่ทางวัฒนธรรมและการศึกษาของรัฐบาลกลางเดียว

·ทิศทางหลักของการดำเนินโครงการของรัฐ "การศึกษาความรักชาติของพลเมืองแห่งสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับปี 2559-2563" คือ "แนวทางของโปรแกรมเป้าหมายและระบบกฎหมายในการจัดการศึกษาด้วยความรักชาติจะดำเนินการในบริบทของการเปลี่ยนแปลงที่กำหนดขึ้นอย่างเป็นกลางของ ชุมชนโลกสู่พื้นที่ข้อมูลทั่วโลกการจัดวางสภาพแวดล้อมของอินเทอร์เน็ตความเป็นจริงเสมือนจริงของการสร้างตำนานทางสังคมทำให้เกิดความจำเป็นในการรักษาและพัฒนาในสังคมรัสเซียคุณค่าทางวัฒนธรรมและดั้งเดิมที่กำหนดไว้ในอดีตประเพณีทางจิตวิญญาณของ ประเทศและเหนือสิ่งอื่นใดค่านิยมของความรักชาติ "

FSES ของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งนำมาใช้ในปี 2013 กำหนดว่ากิจกรรมการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนจะจัดผ่านกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆในพื้นที่การศึกษาห้าแห่ง เนื้อหาของเขตพื้นที่การศึกษาทั้งห้าและวัตถุประสงค์ทางการศึกษากำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนในจำนวน 60% ของส่วนบังคับและ 40% ของส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา เนื้อหาของการศึกษาเกี่ยวกับชาติพันธุ์วิทยาได้รับการบูรณาการในห้าพื้นที่การศึกษาและงานด้านการศึกษาเฉพาะสำหรับการสอนภาษาโคมิประวัติศาสตร์ท้องถิ่นประวัติศาสตร์และประเพณีของชาวโคมิโปรแกรมของผู้เขียนจะถูกนำไปใช้ในแง่ของเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งก่อตั้งโดยผู้เข้าร่วม ในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

หลักการบางประการถูกกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

แนะนำเด็กให้รู้จักบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมประเพณีของครอบครัวสังคมและรัฐ

คำนึงถึงสถานการณ์ทางวัฒนธรรมของการพัฒนาเด็ก

ภารกิจประการหนึ่งที่กำหนดมาตรฐานคือ: การรวมการศึกษาและการเลี้ยงดูเข้ากับกระบวนการศึกษาแบบองค์รวมบนพื้นฐานของค่านิยมและกฎเกณฑ์ทางจิตวิญญาณศีลธรรมและสังคมวัฒนธรรมและบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่นำมาใช้ในสังคมเพื่อผลประโยชน์ของบุคคลครอบครัวสังคม .

เป้าหมายสุดท้ายในขั้นตอนของการจบการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการที่เด็กมีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวเองเกี่ยวกับโลกธรรมชาติและสังคมที่เขาอาศัยอยู่

ดังนั้น FGOS DO จึงกำหนดกระบวนการศึกษาแบบครบวงจรของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยมุ่งเน้นไปที่การสร้างพลเมืองที่รักผู้คนของเขาดินแดนบ้านเกิดของเขาอดทนต่อวัฒนธรรมประเพณีและขนบธรรมเนียมของชนชาติอื่น ๆ การศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนควรขึ้นอยู่กับกระบวนการที่ซับซ้อนทั้งหมด:

·ทำความคุ้นเคยกับภาษาวรรณกรรมและประวัติศาสตร์ของกลุ่มชาติพันธุ์ของเด็กโดยเน้นที่การอนุรักษ์วัฒนธรรมของชาติ

·การรวมกระบวนการถ่ายทอดมรดกทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมคุณค่าสากลวัฒนธรรมและศีลธรรมให้กับคนรุ่นใหม่อย่างกลมกลืน

·การก่อตัวของวัฒนธรรมของความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์การประสานกันของความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ในเมืองใหญ่ที่หลากหลายและหลากหลายทางวัฒนธรรมอยู่

นั่นคือสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าเนื้อหาของกระบวนการศึกษานั้นมุ่งเน้นไปที่การรับเด็กที่มีประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาโลกธรรมชาติสังคมและมนุษย์ที่อยู่รอบตัวเด็กในการเลี้ยงดูเด็ก บุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน

ดังนั้นเนื้อหาของโครงการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนจึงถูกสร้างขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและสะท้อนให้เห็นถึงทิศทางหลักของการทำความคุ้นเคยกับเด็กในแง่มุมต่างๆของวัฒนธรรมทางสังคมซึ่งรวมอยู่ในบริบทของความรักชาติศีลธรรมระหว่างประเทศ , การศึกษากฎหมาย.

ประเภทโครงการ:สังคมที่มุ่งเน้นการปฏิบัติในระยะยาว

วัตถุประสงค์ของโครงการ:การจัดระบบงานการศึกษาเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกทางศิลปะและความงามของวัฒนธรรมของดินแดนพื้นเมือง การเพิ่มความสามารถของครูและผู้ปกครองในด้านการศึกษาและการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาในกระบวนการศึกษาวัฒนธรรมหลากหลายและชาติพันธุ์ของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน:

1. เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมในอดีตและปัจจุบันของชาว Bashkir

2. เพื่อส่งเสริมการนำเด็กไปสู่คุณค่าพื้นฐานของวัฒนธรรมระดับชาติและระดับภูมิภาคการก่อตัวของคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมความสนใจและความรักที่มีต่อแผ่นดินเกิดของพวกเขา

3. เพื่อแนะนำให้รู้จักกับวัฒนธรรมความงามเพื่อส่งเสริมความงามผ่านกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ (กิจกรรมตกแต่งและประยุกต์ภาพดนตรีศิลปะและสุนทรพจน์และการแสดงละคร ฯลฯ )

4. เพื่อส่งเสริมทัศนคติและพฤติกรรมบุคลิกภาพเชิงบวกของเด็กก่อนวัยเรียนในสภาพแวดล้อมการศึกษาที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

5. เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของพื้นที่ชาติพันธุ์ที่เป็นหนึ่งเดียวของการศึกษาที่มีความรักชาติและความงามทางศิลปะและการศึกษาในการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยพิจารณาจากปฏิสัมพันธ์ของวิชาหลักของการศึกษา: ครู - นักเรียน - ครอบครัว

6. เพื่อสร้างความร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญและผู้ถือวัฒนธรรมประจำชาติของรัสเซียและ Bashkir เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการเรียนการสอนของผู้ปกครอง

7. ให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาและการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เวลา:3 ปี (กลาง - กลุ่มเตรียมการ).

ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กผู้ปกครองของนักเรียนอาจารย์ผู้สอนของ MBDOU "อนุบาลเลขที่ 244" พิพิธภัณฑ์ป่าไม้แห่งชาติ

สมมติฐาน: ใช้กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์วิธีการของโครงการและการมีปฏิสัมพันธ์กับพันธมิตรกับอาสาสมัครของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการจัดพื้นที่ชาติพันธุ์เชิงชาติพันธุ์ในการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

แนวทางแนวคิด

การดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ล่วงหน้า ความสนใจเป็นพิเศษ ไปจนถึงการเลือกรูปแบบการเรียนการสอนและวิธีการนำไปใช้ การค้นหาการสอนที่ทันสมัยและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมกำลังมีความเกี่ยวข้องโดยมีรูปแบบและวิธีการใหม่ ๆ ในการพัฒนาศักยภาพของเด็กคุณสมบัติส่วนบุคคลและศีลธรรมของเขา เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การเน้นเทคโนโลยีที่ทันสมัยเช่นเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพวิธีการของโครงการการขยายเครือข่ายและการมีปฏิสัมพันธ์กับพันธมิตรกับเรื่องต่างๆของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมเป็นต้น

โครงการนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดสามแนวทาง:

มัณฑนศิลป์และประยุกต์และกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

ศิลปะพื้นบ้าน (โดยเฉพาะการตกแต่ง) มีความโดดเด่นด้วยความมีชีวิตชีวาและความคิดริเริ่มของการผสมผสานของสีความสง่างามภาพที่สวยงาม ความสมจริงและความเรียบง่ายของการออกแบบวัตถุศิลปะการตกแต่งพื้นบ้านทำให้พวกเขาสามารถเข้าถึงได้เพื่อความเข้าใจของเด็ก ๆ และการทำซ้ำบางส่วน

ศิลปะพื้นบ้านให้อาหารแก่การรับรู้ทางศิลปะของเด็ก ๆ ก่อให้เกิดประสบการณ์ทางสุนทรียะและการตัดสินความงามครั้งแรกการพัฒนากระบวนการรับรู้การคิดและการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียน

การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับศิลปหัตถกรรมพื้นบ้านช่วยแก้ปัญหาการศึกษาด้านศีลธรรมความรักชาติและศิลปะ เด็ก ๆ ไม่เพียงได้รับความรู้บางอย่างเกี่ยวกับงานฝีมือเท่านั้น แต่ยังได้รับความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดและคนงานไม่เพียง แต่เรียนรู้ที่จะเห็นและเข้าใจความงามของศิลปะการตกแต่งและประยุกต์เท่านั้น แต่ยังส่งเสริมให้เกิดความเคารพในงานของช่างฝีมือพื้นบ้าน ภาคภูมิใจรักแผ่นดินเกิด ...

ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์มีหน้าที่สำคัญในการพัฒนา:

1. เกี่ยวกับการศึกษา: แนะนำชีวิตและชีวิตประจำวันวัฒนธรรมดั้งเดิมผลิตภัณฑ์ศิลปะประยุกต์ของชาวโคมิ

2. กำลังพัฒนา: ความสามารถในการมองเห็นชื่นชมความงามของสิ่งของรอบตัวพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

3. เกี่ยวกับการศึกษา: ส่งเสริมให้เด็กมีความสวยงามสนใจและรักแผ่นดินเกิดของตน

ดังนั้นฟังก์ชันเหล่านี้จึงให้ทั้งสองอย่างพร้อมกัน การเติบโตทางสังคมวัฒนธรรมชุมชนชาติพันธุ์ที่เกิดขึ้นในอดีตและ การเติบโตส่วนบุคคลบุคคลส่วนใหญ่เป็นเด็กที่รวมเข้ากับชุมชนนี้

วิธีการโครงการ

กิจกรรมโครงการเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ

ออกแบบ- นี่เป็นกิจกรรมบูรณาการของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นผลมาจากการสันนิษฐานว่าได้รับผลิตภัณฑ์บางอย่างและนำไปใช้ต่อไป

วิธีการของโครงการก่อให้เกิดทักษะต่อไปนี้:

วิเคราะห์สถานการณ์

ตรวจจับความขัดแย้งและกำหนดปัญหา

แนะนำวิธีแก้;

ทำงานเป็นทีม

เปิดเผยประสิทธิภาพ;

เราสร้างรูปแบบความร่วมมือทางสังคมในหลายทิศทาง:

ปฏิสัมพันธ์ในครอบครัว:

ปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษา

ปฏิสัมพันธ์กับสถาบันทางวัฒนธรรม

หลักการสำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมคือการสร้างผลประโยชน์ของคู่ค้าแต่ละฝ่ายความสามัคคีของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ความเท่าเทียมกันของผู้เข้าร่วม

การมีปฏิสัมพันธ์ที่มีการวางแผนและจัดระเบียบอย่างดีของโรงเรียนอนุบาลกับพันธมิตรทางสังคมสร้างเงื่อนไขในการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กก่อนวัยเรียน การเยี่ยมชมสถานที่ทางวัฒนธรรมทำให้เด็กมีทักษะในการสื่อสารกับผู้ใหญ่เสริมสร้างความคิดของเด็กที่มีอาชีพหลากหลาย ส่งเสริมความเคารพในการทำงานของผู้ใหญ่พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นมุมมองของเด็กทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมส่งเสริมความอดทน

ขั้นตอนของการทำงานในโครงการ

ฉันจัดเตรียมขั้นตอน (องค์กร):

งาน:

1. ศึกษาประสบการณ์ของครูในการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาและศีลธรรม - ความรักชาติ

2. การกำหนดความสนใจความคิดของเด็กด้วยความช่วยเหลือของการวินิจฉัยการสอน

3. การซักถามผู้ปกครองเพื่อระบุระดับการรู้หนังสือของผู้ปกครองความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับพัฒนาการทางศีลธรรมและจิตวิญญาณของเด็กพัฒนาการด้านสุนทรียศาสตร์

4. จัดทำแผนการทำงานระยะยาว

5. การพัฒนาบทคัดย่อของชั้นเรียนความบันเทิงเกมและดนตรีเป็นต้น

6. การเตรียมสื่อการสอนการสาธิตและพัฒนาการ การสร้างพื้นหลังและไลบรารีวิดีโอเพื่อประกอบบทเรียนนาทีดนตรี

7. การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาสำหรับการศึกษาที่มีคุณธรรมและความรักชาติ

8. การพัฒนาระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญครูผู้ปกครองและสถาบันต่างๆของสังคมเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการสอนแบบองค์รวม

ด่าน II (ประสิทธิผล)

งาน:

1. การเรียนรู้โดยนักเรียนนักการศึกษาและผู้ปกครองเกี่ยวกับพื้นฐานของความรู้สึกทางศิลปะและความงามของวัฒนธรรมของดินแดนพื้นเมืองของประเภทและคุณค่า

2. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จโดยเด็ก ๆ จากความรู้สึกทางศิลปะและสุนทรียภาพของวัฒนธรรมในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาโดยกิจกรรมต่าง ๆ : ภาพดนตรีศิลปะและการพูดและการแสดงละคร

3. จัดนิทรรศการผลงานเด็กด้านความคิดสร้างสรรค์กิจกรรมภาพระดับอนุบาล

4. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร (ความสามารถในการรับฟังซึ่งกันและกันแสดงความคิดเห็นเจรจาตกลงกัน ฯลฯ )

5. การพัฒนาทักษะการบริหารจัดการ (ความสามารถในการเลือกตามค่านิยมทางศีลธรรมดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมายและบรรลุผล)

6. พัฒนาการของการโต้ตอบในการพูด (เพิ่มจำนวนปริมาณการเปล่งเสียง)

7. การพัฒนาแรงจูงใจในการสื่อสารในเด็กและผู้ใหญ่ (การเพิ่มจำนวนผู้ติดต่อเชิงบวกภายในศูนย์ ECE และในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับสังคม)

ด่าน III (รอบสุดท้าย):

งาน:

1. ทำการวินิจฉัยการสอนขั้นสุดท้ายซึ่งจะเปิดเผยระดับความรู้สึกทางศิลปะและความงามเกี่ยวกับดินแดนของเด็ก

2. จากข้อมูลที่ได้รับข้อสรุปจะสรุปเกี่ยวกับประสิทธิผลของงานที่ดำเนินการโดยครูพลวัตของการพัฒนาเด็กในวัฒนธรรมของดินแดนบ้านเกิดระดับของการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถ

3. ระบุข้อบกพร่องความยากลำบากและปัญหาในการทำงาน

4. คำอธิบายของประสบการณ์ที่ได้รับ

5. ออกแบบโปรแกรมสำหรับกิจกรรมต่อไป.

แนวทางและรูปแบบของการดำเนินโครงการ

การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมของการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีประสิทธิผลการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม

เลี้ยงลูกรักบ้านครอบครัวอนุบาลเมืองภาค /

การก่อตัวของความรู้สึกทางศิลปะและความงามในดินแดนพื้นเมือง

ทิศทางของโครงการ

... "ดอกไม้พื้นเมือง Bashkortostan"

วัตถุประสงค์ -การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติสำหรับชาวพื้นเมืองเมืองสาธารณรัฐ นักการศึกษาของกลุ่ม "Pchelka" จัดบทเรียนแบบเปิดพร้อมการนำเสนอ

... วัฒนธรรมพื้นบ้านของ Bashkir

วัตถุประสงค์ -ทำความคุ้นเคยกับชีวิตและชีวิตของชาว Bashkir พัฒนาการทางศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการทำความคุ้นเคยกับศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ของชาว Bashkir บทเรียนนี้ดำเนินการโดยครูสอนพิเศษ Zakirova G.T. เกี่ยวกับการวาด "รูปแบบ Bashkir"

. สอนภาษาเด็ก

วัตถุประสงค์ -การก่อตัวของทัศนคติที่ใส่ใจและระมัดระวังต่อภาษาและวรรณกรรมอันเป็นคุณค่าของชาติและวัฒนธรรม การแสดงของลูกศิษย์ของกลุ่ม "Pchelka" Nagimullina Samira พร้อมบทกวีในภาษาบ้านเกิดของเธอ

วันหยุดพื้นบ้านของ Bashkir.

วัตถุประสงค์ -ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับประเพณีพื้นบ้านของชาว Bashkiria โรงเรียนอนุบาล 244 ร่วมกับนักการศึกษาของ MBDOU จัดงานวันหยุดพื้นบ้าน "Sabantuy" ซึ่งพวกเขาแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเกม Bashkir "Yurt" เครื่องดนตรีการละเล่นประจำชาติ "Kuresh" และอาหารประจำชาติ

เที่ยวชมพิพิธภัณฑ์ Bashkir Forest .

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทัศนคติที่เคารพต่อธรรมชาติในเด็กเพื่อแนะนำพวกเขาให้รู้จักกับสัตว์ที่อาศัยอยู่ในป่าของ Bashkiria

การเที่ยวชมสวนของผู้พิทักษ์ป่า

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงความสวยงามของป่า Bashkir ต้นไม้และพุ่มไม้นานาชนิดเพื่อพัฒนาความรักในธรรมชาติ

Bashkir - เกมการสอน

"เรามีแขก"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสถานที่ของโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลตำบลบ้านเกิดสาธารณรัฐพัฒนาความสนใจความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมในทันทีความจำการวางแนวในอวกาศส่งเสริมความรักสำหรับโรงเรียนอนุบาลของคุณและ สภาพแวดล้อมทันที

"ประกอบธงชาติสาธารณรัฐบัชคอร์โตสตาน"

เสริมสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัญลักษณ์ประจำรัฐของ Bashkortostan เกี่ยวกับธงของสาธารณรัฐสอนพวกเขาให้ประกอบขึ้นจากส่วนต่างๆพัฒนาความคิดทั่วไปเกี่ยวกับความหมายของดอกไม้และสัญลักษณ์ของดอกไม้ kurai ความสนใจ ความจำและส่งเสริมความรู้สึกรักชาติ

"สัตว์แห่ง Bashkortostan"

จุดประสงค์: เพื่อให้ความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์ในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อสอนให้กระตุ้นการตัดสิน ส่งเสริมความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับภูมิภาคของคุณ

บทเรียนสุดท้ายในกลุ่มเตรียมการ "My Bashkortostan" แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักสัญลักษณ์ ดินแดนพื้นเมืองสถานที่ท่องเที่ยวของเมืองอูฟาอาหารประจำชาติผู้เขียน Bashkir (เด็ก ๆ ท่องบทกวี

การจัดพื้นที่พัฒนาการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล :

นิทรรศการภาพถ่าย "อูฟาเก่า - อูฟาใหม่"

วัตถุประสงค์: การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับ Ufa ทั้งเก่าและใหม่

รูปแบบขององค์กร: จัดทำนิทรรศการภาพถ่าย

เงื่อนไขในการจัดสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในกลุ่ม:

§การพัฒนาตารางที่มีองค์ประกอบของลวดลายพื้นบ้าน

§การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก (วัสดุที่มีอยู่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ความพร้อมของประเภทต่างๆสีดินสอกระดาษที่มีสีต่างกันภาพเงาของผลิตภัณฑ์กระดาษลายฉลุของเครื่องประดับ)

§ความพร้อมใช้งานของวัสดุภาพประกอบต่างๆ (ของตกแต่งและงานศิลปะประยุกต์;

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ผลที่คาดว่าจะได้รับสำหรับเด็ก:

• ความเข้าใจเกี่ยวกับความเชื่อมโยงกับวัฒนธรรมในระดับต่างๆ: ระดับชาติ (รัสเซีย) และระดับภูมิภาค (Bashkir)
• การปรากฏตัวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัฒนธรรมประเพณีวิถีชีวิตงานฝีมือพื้นบ้านของชาว Bashkir ความสามารถในการแยกแยะระหว่างผลิตภัณฑ์ของงานฝีมือพื้นบ้านที่แตกต่างกัน
• การสร้างความเคารพต่อมรดกทางประวัติศาสตร์ในเด็ก ความสนใจในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาว Bashkir
• ความสามารถของเด็กในการแยกแยะระหว่างประเภทและประเภทของผลงานประเภทหลักของศิลปะพื้นบ้านของ Bashkir
• การเกิดขึ้นของความสนใจในเชิงบวกที่มั่นคงของเด็กในปรากฏการณ์ทางสุนทรียศาสตร์ของความเป็นจริงโดยรอบและในงานศิลปะ

สรุปแบบฟอร์ม- ในช่วงปลายปีเราได้ทำการสำรวจเด็ก ๆ ในประเด็นขององค์ประกอบระดับประเทศตามโครงการของ R.L. Agisheva“ I am Bashkortostanian”

วิธีการวินิจฉัยการสอน:

• การสนทนากับเด็ก
• การสังเกตในกิจกรรมฟรีระหว่างชั้นเรียนและกิจกรรมเปิด
• การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมการผลิต

หลักเกณฑ์และวิธีการศึกษาประสิทธิผลของการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน:

ในขั้นตอนแรกจะมีการตรวจสอบว่าระดับความสามารถทางสติปัญญาสังคมวัฒนธรรมและศิลปะของเด็กในด้านวัฒนธรรมพื้นบ้านเปลี่ยนแปลงไปเพียงใดด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนการสนทนากับเด็ก ในขั้นตอนที่สองการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งส่วนตัวของเด็กจะเปิดเผยในกระบวนการของกิจกรรมการผลิต

ประสิทธิภาพในการดำเนินโครงการ

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการดำเนินโครงการช่วยให้เราสามารถระบุระดับการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนได้

ด้านระเบียบวิธีของการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส (อายุ 5-7 ปี) แสดงให้เห็นว่า:

·การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในระดับการก่อตัวของตำแหน่งทางชาติพันธุ์และวัฒนธรรมของเด็ก

รายการอ้างอิง

1. Agisheva R.L. , Gubaidullina F.Kh. ฉันรู้จัก Bashkortostan: Educational reader อูฟา 2549
2. สัญลักษณ์ประจำรัฐของรัสเซีย ธง. เสื้อคลุมแขน ANTHEM. ม.: สำนักพิมพ์ "ยูเวนตา". - พ.ศ. 2546
3. Drozdova N.V. บทเรียน "ตราแผ่นดินของเรา". // สำนักงานกพ. 2551.№4 ส. - 79.
4. Zhiryakova I.V. การศึกษาด้านคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการเรียนการสอนของพิพิธภัณฑ์ // การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน. 2551. ฉบับที่ 4. ส. - 77.
5. Markova N.A. ความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีสัญลักษณ์ของรัฐรัสเซีย // การบริหารจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. 2551. ฉบับที่ 4. ส. - 85.
6. บ้านของฉัน: โครงการการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด ต. โอเวอร์ชุค. ม., 2547
7. เรื่องราวเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของ Bashkortostan: ตำราสำหรับหลักสูตร "History of Bashkortostan" / Ed. I.G. Akmanova - อูฟา: คีตาป, 2544
8. Savenkov A.I. นักสำรวจตัวน้อย วิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้ได้รับความรู้ ยาโรสลาฟล์, 2545

Samarina Tatiana Vasilievna

MDOU "อนุบาลครั้งที่ 87 ประเภทรวม"

ถนน R-Luxemburg 34

นักการศึกษา

หัวข้อ: เทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในวัยอนุบาลจะมีการวางรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลการวางแนวค่านิยมเกิดขึ้นกฎของวิถีชีวิตชุมชนมนุษย์ได้รับการพัฒนาองค์ประกอบของเอกลักษณ์ประจำชาติทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้คนรอบข้างได้รับการเลี้ยงดู (TFBabynina, MIBogomolova, ZA Bogateeva, SA Kozlova, E. K. Suslova และคนอื่น ๆ ) ประสิทธิผลของกระบวนการเหล่านี้พิจารณาจากกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษสภาพแวดล้อมทางการศึกษาการสร้างเทคโนโลยีทางชาติพันธุ์วิทยาซึ่งตั้งอยู่บนแนวคิดของการศึกษาแนวมนุษยนิยม (EV Bondarevskaya, NI Ilyin ฯลฯ ) ในการรับรู้ในวัยเด็กว่าเป็นวัฒนธรรม และปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์ (DB. Elkonin, V. T. Kudryavtseva)

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีชาติพันธุ์วิทยาในวัยอนุบาลคือเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของผู้คน การพัฒนาเอกลักษณ์ของชาติ ส่งเสริมทัศนคติที่ดีต่อตัวแทนของกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ การพัฒนาความสนใจที่ยั่งยืนในความรู้และการยอมรับคุณค่าของชาติทางวัฒนธรรมอื่น ๆ การก่อตัวของความสามารถทางชาติพันธุ์

การเป็นตัวแทนของชาติพันธุ์วิทยาไม่ได้เป็นเพียงแค่ความคิดเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาติและชาติอื่น ๆ เท่านั้น แต่ยังเป็นการยอมรับความหลากหลายทางชาติพันธุ์เป็นบรรทัดฐานที่กำหนดโดยธรรมชาติของการดำรงอยู่ของมนุษย์ อย่างที่ทราบกันดีว่าวัยอนุบาลนั้นมีลักษณะการเข้าสู่โลกโซเชียลอย่างเข้มข้นการก่อตัวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับตัวเองและสังคมความอ่อนไหวและความอยากรู้อยากเห็น เมื่อพิจารณาถึงสิ่งนี้สามารถสรุปได้ว่ามีโอกาสและความเกี่ยวข้องที่ดีสำหรับการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับชาติพันธุ์วิทยาในเด็กก่อนวัยเรียน

คำนึงถึงความต้องการของบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนาลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางสังคมความหลากหลายของสังคมงานด้านการศึกษาหลักการพื้นฐานของการสร้างเทคโนโลยีชาติพันธุ์วิทยา ได้แก่ :

ทางวัฒนธรรมด้วยวิธีนี้ผลของการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพคือบุคคลแห่งวัฒนธรรมที่ผสมผสานอย่างกลมกลืนในภาพลักษณ์ส่วนตัวของเขาศีลธรรมสากลอัตลักษณ์ของชาติและปัจเจกบุคคล (E.V. Bondarevskaya);

หลักการของสัญชาติ - การพัฒนาของเด็กในฐานะบุคคลจากวัฒนธรรมชาติพันธุ์พื้นเมืองไปสู่วัฒนธรรมโลกผ่านวัฒนธรรมรัสเซียทั้งหมดในระบบการศึกษาแบบองค์รวมแนวตั้งและต่อเนื่องเริ่มตั้งแต่วัยอนุบาล

หลักการของการปฏิบัติตามธรรมชาติ - คำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กในกระบวนการศึกษาการพัฒนาบุคลิกภาพแบบองค์รวมการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นการก่อตัวของโลกทัศน์การพัฒนาความตระหนักในตนเอง

หลักการของความสามารถความสามารถเป็นลักษณะพื้นฐานของบุคคลซึ่งสะท้อนถึงความสำเร็จของบุคคลในการพัฒนาความสัมพันธ์กับผู้อื่น

ความสามารถทางวัฒนธรรมชาติพันธุ์ถือเป็นโครงสร้างของความสามารถทางสังคมทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ความพร้อมของเด็กในการเรียน

เป็นไปได้ที่จะระบุบางพื้นที่ที่แสดงถึงพื้นฐานของความสามารถทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ประการแรกพวกเขาเกี่ยวข้องกับทักษะของความร่วมมือกับเพื่อนและผู้ใหญ่การแสดงออกทางอารมณ์ความรู้ที่โดดเด่นด้วยการวางแนวที่กระตุ้นอารมณ์วิธีการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนความสามารถทางชาติพันธุ์เป็นลักษณะที่กำลังพัฒนา ไม่จำเป็นต้องพูดถึงความพร้อมอย่างเต็มที่ของเด็กสำหรับการรับรู้อย่างมีสติปฏิสัมพันธ์ความร่วมมือในความเป็นจริงหลายเชื้อชาติ ในระดับที่สูงขึ้นความสามารถทางชาติพันธุ์วิทยามีความเกี่ยวข้องกับการปรากฏตัวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมประจำชาติของพวกเขาลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมที่มีความแตกต่างของแนวคิดพื้นฐานกับธรรมชาติของความรู้สึกและความสัมพันธ์ที่แสดงออก ค่อนข้างชัดเจนว่าลักษณะเหล่านี้ควรเป็นพื้นฐานของความสามารถทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

ตารางที่ 1 - แผนที่เทคโนโลยีของการก่อตัวของความสามารถทางชาติพันธุ์วัฒนธรรม

ส่วนประกอบ ชาติพันธุ์วิทยา ความสามารถ	ลักษณะส่วนประกอบ	วิธีการสร้างความสามารถทางชาติพันธุ์
ความรู้ความเข้าใจ	ความคิดเกี่ยวกับความเป็นจริงของ polyethnic ของความธรรมดาของอดีตทางประวัติศาสตร์ทางวัฒนธรรมของผู้คน	วิธีการที่มุ่งพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้
อารมณ์ มูลค่า	การรับรู้อัตลักษณ์ชาติพันธุ์วัฒนธรรมทัศนคติที่ดีต่อผู้คนจากกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ	วิธีการที่มุ่งพัฒนาความรู้สึกเป็นเจ้าของมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของผู้คน
พฤติกรรม	การพัฒนาความสามารถทางสังคมและทักษะทางพฤติกรรม	วิธีการในการพัฒนาสร้างสรรค์และการเปลี่ยนแปลง

ตัวอย่างเช่นสื่อข้อมูลสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปีสามารถแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ ได้แก่ "My city" "My land" "My Fatherland" การใช้สรรพนามส่วนตัวมีเป้าหมายเพื่อให้เด็กรู้สึกเหมือนมีส่วนร่วมในโลกโซเชียล

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีองค์ประกอบด้านชาติพันธุ์วัฒนธรรมเป็นสถาบันการศึกษาประเภทหนึ่งที่ดำเนินโครงการการศึกษาสำหรับระดับการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานและให้การศึกษาภาษาประจำชาติวัฒนธรรมประเพณีของประชาชน - เจ้าของภาษา

สถานการณ์การศึกษาสมัยใหม่มีลักษณะหลากหลายในการพัฒนาซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน นี่คือการวิเคราะห์โดยละเอียดของโปรแกรมที่ซับซ้อนและบางส่วน

โปรแกรม "เราอาศัยอยู่ในมอร์โดเวีย" (OV Burlyaeva et al.) เป็นโมดูลโปรแกรมระดับภูมิภาคโดยประมาณสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

จุดประสงค์ของโปรแกรมนี้คือเพื่อทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับวัฒนธรรมของชาวมอร์โดเวียนในกระบวนการพัฒนาการทางสังคมความงามและร่างกาย การพัฒนาเด็กในสภาพแวดล้อมข้ามชาติความสนใจหลักคือการทำความคุ้นเคยกับความงามและความดีของเขาการก่อตัวของความปรารถนาที่จะเห็นความเป็นเอกลักษณ์ของธรรมชาติโดยรอบวัฒนธรรมเพื่อมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์และเสริมสร้าง โมดูลของโปรแกรมนี้ถือว่ากิจกรรมที่จัดขึ้นของครูกับเด็ก ๆ ถือช่วงเวลาของระบอบการปกครองและกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

ในโปรแกรมที่ซับซ้อน "ฉันเป็นผู้ชาย" (S. A. Kozlova) ในส่วน "โลกคือบ้านของเรา" มีการแก้ไขงานต่อไปนี้:

ส่งเสริมความสนใจและความเคารพต่อผู้คนกิจกรรมวัฒนธรรมชีวิต

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับโลกและชีวิตของผู้คนบนโลกเกี่ยวกับประเทศของพวกเขา

ส่งเสริมความรู้สึกเป็นพลเมืองความรักชาติทัศนคติที่อดทนอดกลั้นต่อผู้อยู่อาศัยในโลก

โปรแกรม "ต้นกำเนิด" ของ LA Paramonova ประกอบด้วยส่วน "การแสดงทางประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์เบื้องต้น" ซึ่งมีเป้าหมายหลักเพื่อให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ที่ตระหนักถึงตัวเองในการติดต่อกับประวัติศาสตร์อย่างต่อเนื่องซึ่งเกี่ยวข้องกับอดีตปัจจุบันและอนาคต ของวัฒนธรรมของพวกเขาผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของโลกอาศัยอยู่ในพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง

เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับวัฒนธรรมในอดีตและปัจจุบัน

เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความสำนึกรักบ้านเกิด

พัฒนาความตระหนักรู้ของเด็กในการเป็นของตนเอง

เมื่อเติบโตขึ้นภายใต้กรอบของโปรแกรมนี้เด็กก่อนวัยเรียนจะได้เรียนรู้ว่า:

มีวัฒนธรรมที่แตกต่างกันซึ่งแตกต่างกันไปในพิธีกรรมวันหยุดของเล่นประเพณีดนตรีและศิลปะ (ตัวอย่างเช่นเราฉลองปีใหม่ในเดือนมกราคมสำหรับเราแล้วมันเป็นวันหยุดฤดูหนาวและในประเทศจีนปีใหม่จะเริ่มต้นในช่วงต้น กุมภาพันธ์เมื่อฤดูหนาวสิ้นสุดลงแล้วจึงเป็นวันหยุดฤดูใบไม้ผลิ ฯลฯ );

แต่ละคนอยู่ในวัฒนธรรมหนึ่งหรือหลายวัฒนธรรม (ครอบครัวสองภาษาหรือหลายภาษา) ซึ่งเขาต้องสนใจและเป็นสิ่งที่เขาต้องรักษาและเคารพ

ชีวิตของผู้คนใน โลกสมัยใหม่ เป็นไปไม่ได้หากไม่มีทัศนคติที่เคารพต่อผู้คนในวัฒนธรรมอื่น: สงครามเริ่มต้นเมื่อผู้คนไม่สามารถหรือไม่ต้องการเห็นด้วยกัน

ในโปรแกรมบางส่วน "Amulet" โดย E. G. Boronina เด็ก ๆ ควรได้เรียนรู้เกี่ยวกับคติชนทางดนตรีในเชิงลึก โปรแกรมประกอบด้วยสองส่วน:

1. "ชาติพันธุ์วิทยา" (ปฏิทินพื้นบ้านประเพณีและพิธีการพื้นบ้านชีวิตประจำวันวงกลมแห่งชีวิตวรรณกรรมพื้นบ้านหลายประเภท)

2. "ละครเพลง" (การฟังการร้องเพลงการออกแบบท่าเต้นพื้นบ้านการละเล่นดนตรีและนิทานพื้นบ้านการเล่นเครื่องดนตรีพื้นบ้าน)

แต่ละช่วงอายุจะมีโปรแกรมย่อย: "Gulenki" (สำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี), "Teremok" (สำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี), "Besedushka" (สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี)

โปรแกรมบางส่วน "Living World of Images" ซึ่งพัฒนาโดย R. G. Kazakova et al. ประกอบด้วยงานสามส่วน:

1) ทำความคุ้นเคยกับประเพณีของรัสเซียศึกษาวัฒนธรรมของชาวรัสเซียทำความคุ้นเคยกับวันหยุดและชีวิตประจำวัน

2) ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของคนรัสเซียชีวประวัติของบุคคลสำคัญของวัฒนธรรมรัสเซีย

3) การศึกษาเอกสารทางประวัติศาสตร์และงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย

โปรแกรมการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน "บ้านเกิดของฉัน" (แก้ไขโดย TI Overchuk) มีวัตถุประสงค์เพื่อเข้าสังคมบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนสร้างความรักต่อมาตุภูมิ - รัสเซียบนพื้นฐานของการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมประจำชาติ

โปรแกรมมีขอบเขตการทำงานดังต่อไปนี้:

1) ส่งเสริมความรักที่มีต่อบ้าน: ครอบครัวบ้านเกิดเล็ก ๆ - เมืองภูมิภาคและบ้านเกิดใหญ่ - รัสเซีย;

2) การทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของวัฒนธรรมประจำชาติชีวิตประจำวันและการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็ก

3) การพัฒนาความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์และกระตือรือร้นของโลกรอบข้างตามประเพณีของชาติ

เป้าหมายของโครงการ "เชิญเด็ก ๆ สู่ต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย" (OL Knyazeva, MD Makhaneva) คือการสร้าง "พื้นฐานของวัฒนธรรม" ในเด็กก่อนวัยเรียนโดยอาศัยความคุ้นเคยกับชีวิตและชีวิตของคนพื้นเมือง ลักษณะนิสัยค่านิยมทางศีลธรรมประเพณีลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรม

1. วัตถุรอบตัวเป็นครั้งแรกที่ปลุกจิตวิญญาณของเด็กการส่งเสริมความงามความอยากรู้อยากเห็นในตัวเขาควรเป็นของชาติ

2. จำเป็นต้องใช้นิทานพื้นบ้านทุกประเภทอย่างกว้างขวาง (นิทานเพลงสุภาษิตคำพูดการนับบทกวีปริศนาการเต้นรำรอบ ฯลฯ )

3. เทศกาลและประเพณีพื้นบ้านควรมีส่วนสำคัญในการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวัฒนธรรมพื้นบ้าน

4. เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับภาพวาดตกแต่งพื้นบ้าน

เมื่อสรุปข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเราสามารถสรุปได้ว่าซอฟต์แวร์ที่ทันสมัยและการพัฒนาระเบียบวิธีช่วยให้ครูสามารถเน้นเสียงของตนเองในการดำเนินการตามพื้นที่ต่อไปนี้ของการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของเด็ก:

ในกระบวนการทำความเข้าใจโดยเด็ก ๆ พื้นฐานของวัฒนธรรมพื้นเมืองดั้งเดิมและประเพณีของการศึกษาโดยครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขา (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva, M.N. Novitskaya, T. Ya. Shpikalova ฯลฯ );

ผ่านการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและการเข้าสู่ความสัมพันธ์ทางสังคมรวมถึงการวางแนวและการวางแนวที่รวบรวม (นักสะสม) ที่มีต่ออุดมคติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของผู้รักชาติ (V.V. Abramenkova, N.I. Alekseeva, T.I. Babaeva, R.S. Bure, AM Vinogradov, VG Nechaeva และอื่น ๆ );

ผ่านการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับศิลปะของคนพื้นเมือง (L. M. Danilova, R. G. Kazakova, L. V. Kutsakova, O. P. Radynov, L. L. Shevchenko ฯลฯ );

ผ่านการทำความคุ้นเคยกับนักเรียนด้วยความงามของธรรมชาติในท้องถิ่นและความพยายามของทิศทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (M.V. Vorobyova, V.R. Lisina, L.V. Mendzheritskaya ฯลฯ ) สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษในเรื่องนี้คือการศึกษาซึ่งการค้นพบความงามของโลกรอบข้างของเด็กรวมกับความรู้เกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของผู้สร้างในนั้น (T.I. Alieva, M.A. Vasilyeva, S.A. Zolochevsky ฯลฯ )

ในหนังสือของ G. A. Kovaleva มีการนำเสนอแบบจำลอง "การเลี้ยงดูพลเมืองตัวน้อย ... " โดยเริ่มตั้งแต่วัยอนุบาลและมีการนำเสนอเนื้อหาเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับการทำงานกับเด็ก ๆ ตัวอย่างเช่นบล็อกเฉพาะเรื่อง "วัฒนธรรม":

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักระบบประเพณีรวมถึงวันหยุดพิธีกรรมประเพณีในเสื้อผ้าอาหารรูปแบบของการพักผ่อนและการพักผ่อนหย่อนใจ

ส่งเสริมความรักและความเคารพในภาษาพื้นเมือง

ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเภทและรูปแบบต่างๆของศิลปะ

สร้างทัศนคติที่เคารพและห่วงใยต่อคุณค่าทางวัฒนธรรม

พัฒนาความสามารถในการแสดงออกเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลในความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ

ในคู่มือโดย G. N. Danilina "สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของรัสเซีย" มีการเสนอวิธีการศึกษาประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของรัสเซียบนพื้นฐานของศิลปะพื้นบ้านของรัสเซียประวัติศาสตร์ของเมืองบ้านเกิดและประเพณีของรัสเซีย

ในการใช้วิธีการนี้ขอเสนอให้รวมข้อมูลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของรัสเซียในกิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภท: ความรู้ความเข้าใจการสร้างสรรค์การเล่น การใช้ประสบการณ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ในหนังสือของ N.V. Aleshina "การสร้างความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับสิ่งแวดล้อมและความเป็นจริงทางสังคม" เมื่อทำงานในหัวข้อ "บ้านเกิด" ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับพื้นที่ต่อไปนี้:

การบอกเด็ก ๆ ว่ารัสเซียเป็นประเทศข้ามชาติโดยปลูกฝังให้พวกเขารู้สึกเคารพต่อความผิดปกติของชีวิตของผู้คนในเชื้อชาติอื่น

ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ ที่มีประเพณีต่าง ๆ ของชาวรัสเซียพร้อมวัฒนธรรม

ในคู่มือสำหรับนักการศึกษา "สอนอย่างไรให้เด็กรักบ้านเกิด" (Yu. E. Antonov, L. V. Levina, O. V. Rozova, I. A. Shcherbakova) ได้พัฒนาบทเรียนวัฒนธรรมพื้นบ้านสำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ โดยประกอบด้วย 5 ขั้นตอนดังนี้ ปรัชญาชาวบ้านและการเรียนการสอนพื้นบ้านที่อาศัยอยู่ในจักรวาลเสื้อผ้าเหมือนคอสมอสศิลปะของวันหยุดพื้นบ้านงานฝีมือพื้นบ้านแบบดั้งเดิม

ผู้เขียนเชื่อว่าขั้นตอนที่สำคัญและจำเป็นที่สุดซึ่งควรเริ่มต้นจากการเข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรมของเด็กคือการแนะนำรากฐานของ“ ปรัชญาชาวบ้าน” ด้วยวิธีการและวิธีการของ“ การเรียนการสอนชาวบ้าน” หากไม่มีความรู้และความเข้าใจจากผู้ปกครองและนักการศึกษาเกี่ยวกับรากฐานทางอุดมการณ์ของประชาชนก็เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พิจารณาทั้งวัฒนธรรมการแต่งกายวัฒนธรรมของที่อยู่อาศัยหรือส่วนประกอบอื่น ๆ ของวัฒนธรรมพื้นบ้าน

คอลเลกชัน "Where the Motherland Begins" (แก้ไขโดย LA Kondrykinskaya) ให้ตัวอย่างการวางแผนการทำงานสำหรับส่วน "วัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย" ซึ่งเสนอให้เด็ก ๆ รู้จักประเพณีขนบธรรมเนียมชีวิตประจำวันและศิลปะประยุกต์คติชนของรัสเซีย .

คอลเลกชัน "My Fatherland - Russia" (I. V. Bogacheva, V. L. Ginensky, S. I. Gubanova, A. P. มรดกของรัสเซียและประสบการณ์ของศูนย์การศึกษา "EOS"

หนังสือเรียน "Native House" (M. Yu. Novitskaya, EV Martinkova) นำเสนอระบบการทำงานที่ครอบคลุมเพื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนโดยอาศัยเนื้อหาของวัฒนธรรมครอบครัวและครัวเรือนแบบดั้งเดิม คู่มือด้วยความช่วยเหลือของปริศนาสุภาษิตผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็ก ๆ ได้รับเด็กก่อนวัยเรียนเข้ากับโลกธรรมชาติด้วยบ้านหลังเก่าโครงสร้างภายนอกและภายในและเครื่องใช้กับงานประจำวันและชีวิตรื่นเริงของครอบครัวปรมาจารย์ขนาดใหญ่โดยมี วิธีการเลี้ยงลูกในสมัยก่อนในบรรยากาศของความรักความเอาใจใส่การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

การพัฒนาเด็กในสภาพแวดล้อมทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมเน้นที่การทำความคุ้นเคยกับความงามและความดีงามของเขาโดยอาศัยความปรารถนาที่จะเห็นเอกลักษณ์ของวัฒนธรรมพื้นเมืองธรรมชาติของเขาเพื่อมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์และเสริมสร้าง

การสร้างกระบวนการสอนสำหรับการดำเนินการตามองค์ประกอบระดับประเทศในระดับภูมิภาคในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะมีการใช้ตัวอย่างที่แท้จริงเป็นหลัก แนวทางนี้จะต้องมีการสร้างเงื่อนไขพิเศษที่งานศิลปะและศิลปะพื้นบ้านจะรวมเข้ากับสภาพแวดล้อมการศึกษาสมัยใหม่ได้อย่างกลมกลืนจะช่วยเติมเต็มให้สะท้อนถึงรสชาติที่เป็นเอกลักษณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติ

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับชาติพันธุ์วิทยาที่มีประสิทธิผลขึ้นอยู่กับรูปแบบและวิธีการสอนและการเลี้ยงดู เมื่อเลือกรูปแบบของการจัดระเบียบของกระบวนการนี้ควรให้ความพึงพอใจกับรูปแบบที่มีลักษณะมัลติฟังก์ชั่นมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และทักษะการตระหนักรู้ในตนเองในเด็กซึ่งสอดคล้องกับกระบวนการทางการศึกษาสมัยใหม่ แบบฟอร์มเหล่านี้ ได้แก่ :

• รอบการเรียน รวมถึงกิจกรรมประเภทต่างๆ: ความรู้ความเข้าใจศิลปะและสุนทรียศาสตร์การพูดสังคมและการสื่อสาร ฯลฯ
• การสนทนา ดูเหมือนว่าสำคัญที่จะใช้การสนทนาไม่เพียง แต่เป็นวิธีการสอนด้วยวาจาในระหว่างบทเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นรูปแบบการทำงานที่เป็นอิสระกับเด็กด้วย เนื้อหาของการสนทนาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจสามารถขึ้นอยู่กับ: ก) ชีวิตของเด็กในครอบครัว b) การสังเกต (ทัศนศึกษากิจกรรมยามว่าง); c) งานด้านการศึกษา
• การดูวิดีโอ อนุญาตให้เด็ก ๆ สร้างภาพที่มีชีวิตชีวาจากชีวิตและกิจกรรมของประเทศต่างๆเพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้น - เด็ก ๆ จะได้รับแนวคิดเกี่ยวกับเหตุการณ์ปรากฏการณ์วัตถุเหล่านั้นเช่น เกี่ยวกับข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับชีวิตและสถาปัตยกรรมของผู้คนที่อาศัยอยู่ในส่วนต่างๆของโลกเกี่ยวกับการทำงานของผู้ใหญ่ในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา ฯลฯ
• ความบันเทิงและการเฉลิมฉลอง ด้วยรูปแบบชาติพันธุ์และวัฒนธรรมของรัฐ พวกเขาให้ค่าใช้จ่ายทางอารมณ์ที่ยิ่งใหญ่แก่เด็กและสิ่งนี้ช่วยเพิ่มการสังเกตและการรับรู้เพิ่มพูนประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและก่อให้เกิดความสนใจอย่างแท้จริงในปรากฏการณ์ทางชาติพันธุ์วัฒนธรรม
• คอนเสิร์ตชาวบ้านและการแสดงละคร... ในคอนเสิร์ตและกิจกรรมการแสดงละครที่สะท้อนให้เห็นชีวิตศิลปะและวัฒนธรรมของผู้คนลักษณะเฉพาะของพวกเขา
• เดินตามเป้าหมาย, ทัศนศึกษา... ในการเดินเล่นครูสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้ตรวจสอบป้ายพื้นบ้านทายปริศนาค้นหาคำยืนยันคำพูดเน้นไปที่ลักษณะภูมิประเทศภูมิอากาศปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่มีอยู่ในภูมิภาคนี้

การทัศนศึกษาเยี่ยมชมนิทรรศการพิพิธภัณฑ์และสถานที่ทางวัฒนธรรมอื่น ๆ ไม่เพียง แต่ช่วยเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมในท้องถิ่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการได้มาซึ่งข้อมูลใหม่ ๆ เกี่ยวกับความเป็นจริงของโลกชาติพันธุ์อื่น ๆ เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวิถีชีวิต วัฒนธรรมของผู้คน

เงื่อนไขการสอนที่สำคัญประการหนึ่งสำหรับการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนคือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมนี้ ศักยภาพของครอบครัวถูกใช้โดย:

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการดำเนินการชั้นเรียน

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดนิทรรศการศิลปะครอบครัว

อุปกรณ์สำหรับนำเสนอสิ่งหายากของชาติประเพณีของครอบครัว

จัดหาอัลบั้มรูปถ่ายของใช้ในบ้านและงานศิลปะให้พ่อแม่เก็บไว้ในครอบครัวหรือนำมาจากการเดินทางเพื่อสาธิตในนิทรรศการเฉพาะในโรงเรียนอนุบาล

การสร้างพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กของคอลเลกชันครอบครัวในห้องกลุ่ม

การเดินและทัศนศึกษาร่วมกัน

ดำเนินกิจกรรมการวิจัยกับเด็ก ๆ โดยมีการนำเสนอผลการศึกษาเพิ่มเติมในกระบวนการศึกษา

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในวันหยุดและความบันเทิงทั้งหมดด้วยธีมชาติพันธุ์

มีวิธีการและเทคนิคต่อไปนี้ในการเสริมสร้างกระบวนการสร้างความคิดทางชาติพันธุ์ของเด็ก:

1. วิธีการเล่นเกมและเทคนิค เกม: "ของเก่า - ไม่ใช่วินเทจ", "เราเหมือนกันอย่างไร", "ลักษณะชีวิตของชาวมอร์โดเวีย", "ร้านขายของที่ระลึก" ฯลฯ

2. การเปรียบเทียบ

3. คำถาม

4. ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ

5. วิธีการสร้างแบบจำลองและการออกแบบ

6. กรอกข้อมูลลงในบัตร

7. วิธีการทำโครงงาน

ศิลปะของครูประกอบด้วยการผสมผสานระหว่างวิธีการและเทคนิคที่มีทักษะความสัมพันธ์เชิงตรรกะกับรูปแบบและสถานที่ใช้อายุและลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน

ดังนั้นสถานการณ์การศึกษาสมัยใหม่จึงมีลักษณะหลากหลายในการพัฒนาซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การมีโปรแกรมและคู่มือต่างๆในการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวัฒนธรรมประจำชาติฐานของวิธีการและเทคนิคพื้นฐานครูนักการศึกษาที่สร้างสรรค์สามารถพัฒนาทางเลือกของตนเองเลือกวิธีการสอนและการเลี้ยงดูที่จำเป็นปรับเปลี่ยนปรับเปลี่ยนให้สอดคล้อง ด้วยความสามารถของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ

การศึกษาวัฒนธรรมชาติพันธุ์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยการแนะนำให้รู้จักกับขนบธรรมเนียมประเพณีและวัฒนธรรมพื้นบ้าน

วัตถุประสงค์

การสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัฒนธรรมและชีวิตของคนรัสเซีย ขยายและเพิ่มพูนความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเพณีของครอบครัวเก่ารวบรวมความรู้เกี่ยวกับชื่อรัสเซียเก่า เพิ่มพูนคำศัพท์ด้วยนาม: อามิส, เปล. พัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจความจำความคิด เพื่อส่งเสริมความเคารพสนใจในขนบธรรมเนียมของสมัยโบราณในคติชนวิทยาของรัสเซีย

งาน

• เพื่อทำความคุ้นเคยกับชีวิตของบรรพบุรุษของเรา: ประเพณีของครอบครัวเกี่ยวกับการเกิดของเด็กพิธีอาบน้ำครั้งแรก
• การออกกำลังกายในการสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดขึ้นมาพร้อมกับคำพูดในรูปแบบที่น่ารัก - น่ารัก
• ส่งเสริมความเป็นอิสระอย่างสร้างสรรค์โดยใช้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก
• ส่งเสริมความสนใจของเด็กในประเพณีของครอบครัว

. งานเตรียมความพร้อม:

• การสนทนาเกี่ยวกับการทำความรู้จักกับผู้อื่น "ฉันและชื่อของฉัน" "วัตถุโบราณของรัสเซีย";
• การอ่านนิทานพื้นบ้านของรัสเซียมหากาพย์การดูภาพประกอบการฟังเพลงพื้นบ้านของรัสเซียเพลงกล่อมเด็ก

นักการศึกษา (V. ): พวกคุณวันนี้ฉันต้องการพูดคุยกับคุณเกี่ยวกับประเทศของเรา มันถูกเรียกว่า…

เด็ก (D): รัสเซีย

ถาม: ลองคิดดูว่าประเทศของเราเป็นแบบเดียวกับที่เป็นอยู่ตอนนี้หรือไม่ รัสเซียเกิดขึ้นเมื่อนานมาแล้วมีประวัติศาสตร์ที่เก่าแก่และน่าสนใจ คุณรู้ไหมว่าก่อนหน้านี้รัฐของเราถูกเรียกว่าอะไร?

D: มาตุภูมิ

ถาม: คุณต้องการทราบว่าผู้คนอาศัยอยู่ในรัสเซียโบราณหรือไม่? ฉันขอแนะนำให้คุณเดินทางผ่านอดีต บรรพบุรุษของเราเรียกตัวเองว่าชาวสลาฟคนรัสเซียมีต้นกำเนิดมาจากพวกเขา ชื่อนี้มาจากไหน? ลองคิดดูว่าคำนั้นมีลักษณะอย่างไร

D: "ความรุ่งโรจน์"

V .: ชาวสลาฟจึงเป็นคนที่มีสง่าราศี พวกเขาเรียกตัวเองว่า Slovenes เช่น ที่เข้าใจคำพูด

V .: ดูสิเด็ก ๆ ที่บ้านบรรพบุรุษของเราอาศัยอยู่ บ้านถูกสร้างขึ้นขนาดใหญ่โดยคำนึงถึงการเพิ่มของครอบครัว “ ครอบครัวจะแข็งแกร่งเมื่อมีหลังคาเพียงหลังเดียว” - นี่คือสิ่งที่บรรพบุรุษชาวสลาฟของเราคิด ทั้งหมดอาศัยอยู่ด้วยกันภายใต้หลังคาเดียวกัน - ปู่และพ่อลูกหลานและเหลน ดูว่าที่อยู่อาศัยสร้างขึ้นจากอะไร

D: จากไม้ท่อนซุง

ถาม: คุณรู้จักบ้านหลังดังกล่าวหรือไม่?

D: บ้านไม้ซุงเรียกว่ากระท่อม

พวกคุณเห็นอะไรอีกในกระท่อม?

D: เตา

V .: มันถูกวางไว้ด้านหน้าทางเข้าเสมอและครอบครองเกือบถึงพื้นของกระท่อม

“ เตาคือแม่ที่รักของเรา” พวกเขาเคยพูดในสมัยก่อน ทำไมบรรพบุรุษของเรา

คุณต้องการเตาอบหรือไม่?

D: เธออุ่นที่อยู่อาศัยพวกเขาปรุงอาหารที่นั่น

V .: ไม่ใช่เพื่อตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสัตว์เลี้ยงด้วย ชาวบ้านเรียกเตาว่า "นางพยาบาล" "แม่" มันร้อนในเตาและไม่สามารถหยิบหม้อด้วยมือของคุณได้ มีรายการพิเศษที่สามารถใช้ทำสิ่งนี้ได้ - คู่มือ

V .: พวกเขาตากเสื้อผ้ารองเท้าเห็ดผลเบอร์รี่และปลาตัวเล็ก ๆ บนเตาด้วย มันเป็นไปได้ที่จะนอนบนเตา สำหรับสิ่งนี้มีการทำเตียงพิเศษ ทั้งชีวิตของชาวนาเชื่อมต่อกับเตา ไม่ใช่เพื่ออะไรที่ผู้คนมอบเตาอบที่มีคุณสมบัติวิเศษและภาพลักษณ์ของมันก็กลายเป็นเรื่องดั้งเดิมสำหรับนิทานพื้นบ้าน นิทานเรื่องใดที่คุณรู้ว่าพูดถึงเตาอบวิเศษ?

D: "Geese Swans", "By the Pike's Command" ฯลฯ

ถาม: มีเปลสำหรับเด็กอยู่ข้างๆเตา คุณคิดอย่างไร,

ทำไม?

D: เพื่อให้ทารกอบอุ่น

V: มีอะไรน่าสนใจอีกบ้างที่คุณเห็นในกระท่อมซึ่งคุณไม่ได้พบในสิ่งธรรมดา

ชีวิต?

D: ผ้าขนหนูแขวนบนผนังเป็นของตกแต่ง

ถาม: คุณรู้หรือไม่ว่าในสมัยก่อนเรียกว่าอย่างไร? ผ้าขนหนู. ผ้าขนหนูถูกตกแต่งด้วยลวดลาย ทำไมคุณถึงคิดว่าสิ่งนี้สำเร็จแล้ว?

D: เพื่อความสวยงาม

ถาม: ลวดลายไม่เพียง แต่เป็นเครื่องประดับเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องรางของขลังอีกด้วย คำนี้หมายถึงอะไร

“ พระเครื่อง”?

ถาม: พิจารณารูปแบบที่บรรพบุรุษของเราใช้ในการตกแต่งผ้าขนหนูอย่างรอบคอบ รูปแบบเหล่านี้มีลักษณะอย่างไร?

D: ในดวงอาทิตย์นกดอกไม้

ใบไม้กิ่งไม้ ...

ถาม: คุณพูดถูกบรรพบุรุษของเราเอารูปแบบมาจากธรรมชาติ

V .: แต่ไม่เพียง แต่ผ้าขนหนูเท่านั้นที่ได้รับการตกแต่งด้วยลวดลาย แต่ยังรวมถึงเสื้อผ้าของบรรพบุรุษของเราด้วยลวดลายที่สวยงามอีกด้วย

V .: พวกคุณรู้ไหมว่าไม่ใช่แค่บ้านที่ทำจากไม้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงทุกสิ่งที่อยู่ภายในด้วย มาลองตั้งชื่อสิ่งของเหล่านี้

D: ม้านั่งโต๊ะจานช้อนหน้าอกเปลโยก ...

V .: ไม้เป็นหนึ่งในวัสดุที่ชาวสลาฟชื่นชอบเนื่องจากรัสเซียมีชื่อเสียงด้านทรัพยากรป่าไม้มานาน

คุณคิดว่าบรรพบุรุษของเราเอาของใช้ในบ้านเหล่านี้มาจากไหน?

D: เราทำเอง

V.V .: ในช่วงเย็นของฤดูหนาวที่ยาวนานชาวนาจะตัดชามและช้อนตักทัพพีที่กลวงออกทอปักรองเท้าแตะสานและ tuesa ตะกร้า ทุกอย่างทำอย่างระมัดระวังด้วยความรัก

ถึงเวลาที่เราต้องกลับจากพิพิธภัณฑ์

มีอะไรเหลืออยู่ในภาพเหล่านี้ที่ไม่เข้าใจไม่คุ้นเคยสำหรับคุณหรือไม่? บรรพบุรุษของเราสร้างบ้านจากอะไร? บ้านเหล่านี้เรียกว่าอะไร? ทำไมชาวสลาฟจึงต้องการเตา? ทำไมผ้าขนหนูถึงได้รับการตกแต่ง? ชื่อของรายการที่นำเหล็กหล่อออกจากเตาคืออะไร? ดังนั้นเราจึงกลับจากอดีตที่โรงเรียนอนุบาลพื้นเมืองของเรา คุณสนุกกับการเดินทางของเราหรือไม่? ฉันเป็นอย่างมาก

ยินดี! การผจญภัยครั้งใหม่รอเราอยู่ข้างหน้า

คำบรรยายภาพสไลด์:

กระท่อมรัสเซีย
ร้านค้า
ตาราง
จาน
ร็อคเกอร์
แท่นวาง
แลปที
№1
№2
№1
№2
№1
№2

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธีการนำเสนอและบันทึกย่อ

เรื่องย่อของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับขนบธรรมเนียมและประเพณีพื้นบ้าน "เกือกม้าเพื่อความสุข"

เรื่องย่อมีเนื้อหาเกี่ยวกับการทำงานของช่างตีเหล็กอธิบายความหมายของสุภาษิตและโพกอร์วอร์กาบางส่วนให้ตำนานเกี่ยวกับช่างตีเหล็กและเกือกม้า ส่วนปฏิบัติคือการไล่เกือกม้า ...

โครงการ "รักชาติการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนโดยการแนะนำวัฒนธรรมของนักเรียนนายร้อย"

ในปัจจุบันปัญหาเฉียบพลันที่สุดประการหนึ่งคือการศึกษาความรักชาติ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นจุดเชื่อมโยงเริ่มต้นในระบบการศึกษาได้รับการเรียกร้องให้จัดตั้งสถาบันการศึกษาแรก ...

การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน

เนื้อหานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ให้รักมาตุภูมิผ่านการศึกษาประเพณีพื้นบ้านเพลงวันหยุดวัฒนธรรมของผู้คน ...

อายุก่อนวัยเรียน

ในฐานะบุคคลในประวัติศาสตร์

T.K. Volkov

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

Kremenetskaya Natalya Valerievna,

นักการศึกษา 1k.

MBDOU "TsRR- อนุบาล" ปลาทอง ",

abakan, Republic of Khakassia

การศึกษาด้านจริยธรรมของเด็ก

อายุก่อนวัยเรียน

ไม่มีความทรงจำไม่มีประเพณีไม่มีประเพณีไม่มีวัฒนธรรม

ไม่มีวัฒนธรรม - ไม่มีการศึกษาไม่มีการศึกษา - ไม่มีจิตวิญญาณ

ไม่มีจิตวิญญาณ - ไม่มีบุคลิกภาพไม่มีบุคลิกภาพไม่มีผู้คน

ในฐานะบุคคลในประวัติศาสตร์

T.K. Volkov

วัฒนธรรมของชาติใด ๆ ก่อให้เกิดคุณค่าสากลของมนุษย์เช่นครอบครัวความรักของพ่อแม่การเคารพผู้อาวุโสการเคารพประเพณีของผู้คนและการรักษาไว้ จำเป็นต้องปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักความภาคภูมิใจในประวัติศาสตร์บ้านเกิดของพวกเขา

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในการวางแผนกระบวนการศึกษาให้ความสำคัญกับสถานการณ์ทางวัฒนธรรมของการพัฒนาเด็ก การศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรมชีวิตประจำวันทั้งของเราเองและของคนข้างๆที่เราจะอาศัยอยู่ ด้านนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างคุณสมบัติด้านความรักชาติและศีลธรรมทางสังคม

วัยอนุบาลเป็นช่วงที่อ่อนไหวสำหรับเด็กที่จะได้รับรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลที่สอดคล้องกับคุณค่าทางจิตวิญญาณสากลของมนุษย์ การนำเด็กก่อนวัยเรียนไปสู่ความรู้เกี่ยวกับบ้านเกิดวัฒนธรรมของชาติอย่างมีความหมายการรวมประเพณีพื้นบ้านในกระบวนการศึกษาด้วยความรักชาติก่อให้เกิดการขยายตัวของความรู้และความคิดเกี่ยวกับบ้านเกิดการพัฒนาเอกลักษณ์ประจำชาติการก่อตัวของความรู้สึก แห่งความภาคภูมิใจในบ้านเกิด

จำเป็นต้องปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิตั้งแต่วัยเด็ก ปัจจุบันมีหลายวิธีและหลายวิธี แต่เราต้องไม่ลืมว่าความรักชาตินั้นก่อตัวขึ้นเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน มันเกี่ยวข้องกับโลกแห่งจิตวิญญาณของบุคคลประสบการณ์ส่วนตัวของเขา และหน้าที่ของครูและผู้ปกครองคือทำให้ประสบการณ์เหล่านี้สดใสและน่าจดจำ การเริ่มต้นทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยความรักชาติครูเองต้องรู้ลักษณะทางธรรมชาติวัฒนธรรมสังคมเศรษฐกิจของภูมิภาคที่เขาอาศัยอยู่

เพื่อที่จะดึงดูดเด็ก ๆ ครูเองต้องมีความกระตือรือร้นและมีความสามารถอย่างมากในด้านนี้ การศึกษาเกี่ยวกับชาติพันธุ์วิทยาจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากมีการสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับพ่อแม่ของเด็ก ผู้ปกครองไม่เพียง แต่เป็นผู้ช่วยโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กอย่างเท่าเทียมกัน เงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาลไม่ได้มีส่วนช่วยในการเข้าสังคมของเด็ก ๆ เสมอไปและที่นี่ผู้ปกครองมาช่วย การจัดวันหยุดพื้นบ้านโดยการมีส่วนร่วมของสมาชิกในครอบครัวเป็นเรื่องที่น่าศึกษาและยืนยันถึงความสำคัญในทางปฏิบัติในการทำงานกับเด็ก เด็กได้รับคุณค่าทุกประเภท: ความรู้ความเข้าใจศีลธรรมความงามและมนุษยธรรม ในเด็กที่มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาด้วยการดำเนินการตามโปรแกรมเนื้อหาเกี่ยวกับชาติพันธุ์วัฒนธรรมแนวโน้มเชิงบวกในการพัฒนาความรู้สึกอดทนจะเห็นได้ชัดเจน

ดังนั้นการหันไปหามรดกของพ่อจึงส่งเสริมความเคารพต่อดินแดนที่เด็กอาศัยอยู่ภูมิใจในมัน การรู้ประวัติศาสตร์ของผู้คนของคุณจะช่วยคุณในอนาคตในการปฏิบัติต่อประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาติอื่น ๆ ด้วยความสนใจความเคารพและความสนใจ ความรู้สึกรักมาตุภูมิก่อตัวขึ้นทีละน้อยในกระบวนการสะสมความรู้เติบโตจากความรักที่มีต่อคนที่รักแผ่นดินเกิดความสนใจในปรากฏการณ์ที่เด็ก ๆ สามารถเข้าใจชีวิตทางสังคมการตระหนักถึงการมีส่วนร่วมในชะตากรรมของมาตุภูมิ