เลี้ยงลูกปัญญาอ่อน. Natalia Romanova - โตขึ้นเล่น

การเสนอชื่อ "งานระเบียบแบบแผนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

บทสรุปของบทเรียนการราชทัณฑ์และพัฒนาการของครู - นักจิตวิทยากับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5 ปีที่มี CRA

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• เพื่อเปิดใช้งานกระบวนการทางจิตทางปัญญา (ความสนใจการรับรู้การคิดเชิงตรรกะ)
• พัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและปรับการประสานมือและตา
• พัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัส (สีรูปร่างขนาด)
• เรียนรู้ที่จะประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว
• พัฒนาความสามารถในการร่วมมือโต้ตอบเชิงบวกกับผู้ใหญ่
• ปลูกฝังความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ
• ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

การบูรณาการเขตพื้นที่การศึกษา:พัฒนาการทางศิลปะและความงามพัฒนาการทางความคิดพัฒนาการทางสังคมและการสื่อสารพัฒนาการพูดพัฒนาการทางร่างกาย

อุปกรณ์และวัสดุ:

• ของเล่นนุ่ม ๆ "หมี".
• เขาวงกต "ตัวเลขเลื่อน"
• แท่งนับ Kuisener สี
• อัลบั้มเกม "Magic Tracks"
• เครื่องอัดเสียง.
• ซีดีดิสก์ "10 หนู" E. Zheleznova
• ท็อปส์ (พลาสติกไม้กระดาษ)
• ระบายสีน้ำ "สัตว์".
• โถน้ำแปรงเบอร์ 5
• บาลานเซอร์พร้อมลูกบอลสามลูก

เทคนิควิธีการ:ช่วงเวลาขององค์กรการสนทนาองค์ประกอบของการทดลองทำงานกับคู่มือเกมการสอนเกมคำพูดองค์ประกอบของการวิปัสสนาข้อสรุปผลของบทเรียน

ระยะเวลาของบทเรียน: 25 นาที

ช่วงอายุ: เด็กที่มี CRA อายุ 5-6 ปี

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:เพื่อรวบรวมทักษะในการฟังอย่างกระตือรือร้นปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้ใหญ่ความแตกต่างของสีขนาด กระตุ้นความสนใจทางปัญญาความสนใจในการสร้างสรรค์งานศิลปะ

หลักสูตรของบทเรียน

จัดเวลา

การพบปะกับเด็กจะเกิดขึ้นในกลุ่ม ฉันเชิญเขามาเยี่ยมฉัน ฉันพาเด็กเข้าไปในห้องทำงาน หมีนั่งอยู่ที่โต๊ะ ฉันดึงดูดความสนใจของคุณไปที่ Mishka:

ดูสิว่ามีใครมาพบเราบ้าง? ( หมี). เขาได้เตรียมงานที่น่าสนใจสำหรับเรา ตัวเขาเองเคยล้มเหลว หน้าตาเจ้าเล่ห์แบบนั้นคิดว่าถ้าเรารับมือได้ คุณคิดอย่างไร? เราช่วยเขาคิดออกได้ไหม ( เราจะช่วย).

ฉันเชิญเด็กให้นั่งลง ฉันดึงความสนใจของคุณไปที่เขาวงกตบนโต๊ะ

1. แบบฝึกหัดการสอน "ร่างเลื่อน"

ดูว่ามีอะไรวุ่นวาย สีทั้งหมดจะถูกผสม เราจะช่วยมิชก้าคิดออกได้ไหม ( เราจะช่วย). แสดงรูปหมีสีแดงเหลืองฟ้าเขียวส้ม ทำได้ดี! ตอนนี้โอนรูปร่างจากแทร็กหนึ่งไปยังอีกแทร็กหนึ่ง ครั้งแรกด้วยมือเดียว และตอนนี้ด้วยสองมือในเวลาเดียวกัน เด็กดี!

2. เกมการสอน "รั้ว"

ดูว่า Mishka เตรียมงานอะไรไว้ให้เราอีกบ้าง

ฉันวางไม้ของ Kuisener ไว้ตรงหน้าเด็กและอัลบั้มเกม "Magic Tracks": งาน "Fence"

เขาต้องการให้เราช่วยเขาสร้างรั้ว แต่การทำรั้วนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย มาดูกันว่าประกอบด้วยส่วนไหนบ้าง? ( การตอบสนองของเด็ก). เราจะช่วยมิชก้าได้ไหม ( เราจะช่วย).

ทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น เมื่อสิ้นสุดการดำเนินการ:

คุณคิดว่ารั้วกลายเป็นอะไร? ( การตอบสนองของเด็ก). มิชก้าจะชอบเขาไหม? ( การตอบสนองของเด็ก). และฉันคิดว่าอย่างนั้นรั้วขนาดใหญ่ที่สวยงามและสวยงามก็เปิดออกมาคนนี้จะต้องชอบแน่นอน ตอนนี้เราจะลบมันออก Mishka รู้วิธีสร้างรั้วดังกล่าวแล้วเขาจะสร้างมันขึ้นมาเอง

เราถอดอุปกรณ์ออก

3. เกมพูด "มือของเรา"

พักสักหน่อยแล้วแสดงให้มิชก้าดูว่าเราจะเล่นได้อย่างไร

ฉันขอแนะนำให้คุณลุกขึ้นและออกไปบนพรม ฉันเปิดซีดี

ก่อนอื่นมาเตรียมปากกาของเรา ...

ปากกาของเราอยู่ที่ไหน? - 3 ครั้ง (ยื่นแขนไปข้างหน้าหมุนมือไปทางขวา - ไปทางซ้าย)
ปากกาของเราหายไป! (ซ่อนมือไว้ข้างหลัง)
นี่คือปากกาของเรา! (มือข้างหนึ่งไปข้างหน้า - ไฟฉาย)
นี่คือปากกาของเรา (เข็มวินาทีเดินหน้า - ไฟฉาย).
มือของเรากำลังเต้นเต้นรำ (เขย่าแขนเหนือศีรษะ)
มือของเรากำลังเต้น (จับมือด้านล่าง).

เป็นผู้หญิงที่ดีดู - และมิชก้าดีใจที่คุณทำมัน

4. ออกกำลังกายด้วยเสื้อ

ฉันขอแนะนำให้คุณนั่งลงอีกครั้งท็อปส์ซูเตรียมไว้บนโต๊ะ

ดูสิ่งอื่นที่มิชก้าคิดค้นขึ้น: เขาต้องการให้เราเปิดตัวท็อปส์ซูให้เขา ขวามือก่อน. แล้วจากไป. และตอนนี้ด้วยสองมือในเวลาเดียวกัน พยายามวิ่งตัวท็อปให้ได้มากที่สุด ช่างเป็นเพื่อนที่ดีจริงๆ!

5. ออกกำลังกาย "ระบายสีด้วยน้ำ"

แล้วมันคืออะไรกับมิชก้า?

ฉันเอาสีน้ำขวดน้ำแปรง

ใช่นี่คือมิชก้าเองมีเพียงเขาเท่านั้นที่เศร้าน่าเกลียดขาวดำ เราช่วยให้เขาสนุกได้ไหม? ( เราจะช่วย). มาระบายสีกันเถอะ

เราวาดรูปหมีด้วยน้ำ

ว้าวช่างเป็นหมีที่หล่อเหลา คุณชอบ? ( ชอบ). ตอนนี้หมีคืออะไร? ( มีความสุข).

6. ออกกำลังกายบนบาลานซ์บาร์ "หมุนลูกบอล"

หมีร่าเริงมากจนอยากแสดงให้เราเห็นสิ่งที่น่าสนใจ

ฉันพาเด็กไปที่บาลานเซอร์พร้อมของเล่น

ว้าวมาแสดงให้มิชก้าดูสิว่าเราทำได้ยังไง? ( ใช่).

ออกกำลังกาย (กลิ้งลูกบอลบนบาลานเซอร์)

7. สรุป

มิชก้าคิดว่าคุณทำได้ดีมากกับงานทั้งหมด ฉันคิดว่าเขาได้เรียนรู้มากมายจากคุณ วันนี้เราทำอะไรให้มิชก้าบ้าง? (คำตอบของเด็ก). Mishka มีความสุขที่ได้เล่นกับคุณ ตอนนี้ถึงเวลาที่เราต้องกลับไปที่กลุ่ม ลาก่อนหมี!

กลุ่มอายุ: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3.

วัตถุประสงค์:

1. เพื่อส่งเสริมการพัฒนาและแก้ไขความสามารถทางปัญญา: การแสดงเชิงพื้นที่การคิดเชิงตรรกะ การพัฒนาความจำความสนใจการรับรู้จินตนาการ ยังคงทำงานเกี่ยวกับการดูดซึมโดยนักเรียนที่เข้าใจความหมายของสุภาษิตการดูดซึมของอัลกอริธึมการวิเคราะห์เชิงผสม

2. การเสริมสร้างประสบการณ์การรับรู้ทางประสาทสัมผัสการพัฒนาความไวของการเคลื่อนไหวของมือความรู้สึกของการประสานงานและความสมดุลความไวทั่วไปความสามารถในการผ่อนคลาย

3. ส่งเสริมแรงจูงใจในการเรียนรู้

อุปกรณ์:

คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล; ทะเลหินแก้วรูปทรงเรขาคณิต ปุ่มหลายสี สนามเด็กเล่น 9 ช่อง; 4 จาน 20 ฝ่ามือกระดาษคลิปหนีบกระดาษดินสอสี พรมดอกไม้ 4 รอบนาฬิกาทราย.

สื่อการสอน (เอกสารประกอบคำบรรยาย):

การ์ดงานสำหรับแก้ไขความสนใจความคิด การ์ดแต่ละใบ แบบฟอร์มที่มี "ตัวอย่างจดหมาย" เกมแบบโต้ตอบ - "ปริศนา"

หลักสูตรของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร ทัศนคติทางจิตวิทยา

การออกกำลังกายทางกายภาพ "ดวงอาทิตย์" (Borbat N.S. , ทัศนคติทางอารมณ์ทั่วไปในการทำงาน, การพัฒนาปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลก)

เด็ก ๆ เข้าชั้นเรียนเล่นยิมนาสติกนิ้ว (ด้วยนิ้วมือขวาในทางกลับกัน "ทักทาย" นิ้วมือซ้ายตบปลายนิ้วจากนั้นเล่น "แหวน" และ "โซ่") พูดว่า:

พระอาทิตย์ตื่นขึ้นมาอย่างเบิกบาน

ยืดออกเบา ๆ

ถึงเวลาที่รังสีต้องลุกขึ้น

และใช้งานง่าย

II. การสนทนาเบื้องต้น, กระตุ้นการทำงานของสมอง.

พวกคุณช่วยบอกฉันทีว่ามันเป็นช่วงเวลาใดของปี? ยกมือขึ้นผู้ที่เกิดในฤดูหนาวฤดูใบไม้ผลิฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วงเดือนอะไร?

1. ออกกำลังกาย "Magic stone" (EL Naboikina การเพิ่มประสิทธิภาพของกล้ามเนื้อกระตุ้นการทำงานของสมอง)

ตอนนี้วางมือบนเข่าฝ่ามือขึ้นหลับตาและรอให้หินวิเศษตกลงบนฝ่ามือ พยายามที่จะรู้สึกว่ามันคืออะไร: อุ่นหรือเย็นใหญ่หรือเล็กหนักหรือเบาเรียบหรือหยาบ? " (นักบำบัดโรควางก้อนหินไว้ในฝ่ามือแต่ละข้างและถามผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับความรู้สึกของตนในขณะที่ผู้เข้าร่วมไม่ควรลืมตาและเคลื่อนไหวหลังจากได้คำตอบแล้วเด็ก ๆ จะลืมตาและตรวจดูหินของตน)

หินมีพลังที่ยิ่งใหญ่เช่นนี้ทันทีที่พวกเขาสัมผัสฝ่ามือของคุณพวกเขาจะถูกโอนไปยังเทพนิยายทันที

คุณและฉันได้เข้าไปอยู่ในเทพนิยายที่มีนางฟ้า 12 คนอาศัยอยู่ - ผู้ช่วยเหลือและผู้อุปถัมภ์ แต่ละเดือนจะมีนางฟ้าของตัวเองที่รู้ทุกอย่างและช่วยเหลือโดยเฉพาะผู้ที่เกิดในเดือนของเธอ

ก่อนที่จะพบกับนางฟ้าคุณต้องเตรียมตัวให้ดี

2. ยิมนาสติก (O. A. Kholodova)

ก) ยิมนาสติกที่ถูกต้องสำหรับดวงตา "การเขียนด้วยจมูก" (ลดความตึงเครียดในบริเวณรอบดวงตา)

หลับตาและใช้จมูกของคุณเป็นปากกายาวเขียนชื่อของคุณในอากาศ

b) "เขย่าหัว" (กระตุ้นกระบวนการคิด)

ตอนนี้หายใจเข้าลึก ๆ ลดศีรษะไปข้างหน้าแล้วค่อยๆเขย่าจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง คางวาดเส้นโค้ง

c) "หมวกสะท้อนแสง" (เพิ่มความสนใจความชัดเจนของการรับรู้และการพูด)

- "ใส่หมวก" นั่นคือ ม้วนหูเบา ๆ จากด้านบนถึงกลีบ 3 ครั้ง

ตอนนี้ฉันเห็นแล้วว่าทุกคนอารมณ์ดีและคุณพร้อมที่จะพบกับนางฟ้าที่ยอดเยี่ยม

สาม. ส่วนสำคัญ.

นี่คือนางฟ้าคนแรก หากคุณเกิดในเดือนมกราคมนางฟ้าของคุณ - Yanvarina - เป็นแม่มดและช่างแกะสลัก เธอเป็นคนที่ช่วยผู้คนตกแต่งเมืองต่างๆ และคนที่เกิดในเดือนมกราคมมีพรสวรรค์ในการเป็นช่างปั้น มาดูกันว่าคุณมีพรสวรรค์ด้านนี้ด้วยหรือไม่

1. เกมพัฒนาราชทัณฑ์ "ปุ่ม" (EV Kireicheva การพัฒนาและแก้ไขหน่วยความจำภาพการรับรู้เชิงพื้นที่และการคิด)

ก่อนที่คุณจะเป็น "รูปสลักปุ่ม" ให้ดูให้ดีจำไว้และตอนนี้ทำซ้ำการจัดเรียงปุ่มแบบเดิมบนสี่เหลี่ยมจัตุรัสของคุณ

ทำได้ดีมากคุณเป็นช่างแกะสลักตัวจริง

หากคุณเกิดในเดือนกุมภาพันธ์นางฟ้าของคุณคือ Fevralina เธอเป็นคนทำอาหารเก่งเธอชอบทำอาหารและขนมหวานมากมาย ไม่ใช่วันหยุดเพียงครั้งเดียวจะเสร็จสมบูรณ์หากไม่มีเธอเข้าร่วม และคนที่เกิดในเดือนกุมภาพันธ์มีของขวัญชิ้นนี้ มาดูกันว่าของกำนัลนี้อยู่ในตัวเราหรือไม่เพราะจำเป็นต้องแก้ตัวอย่างตัวอักษร

2. แบบฝึกหัดราชทัณฑ์ "ตัวอย่างจดหมาย" (N. Koval, การแก้ไขกระบวนการคิด, การวิเคราะห์และสังเคราะห์, ความสนใจ, การพัฒนาองค์กรเชิงพื้นที่ของกิจกรรมบนพื้นฐานของจดหมาย)

เกี๊ยว + ตวง - รา + นิ \u003d __________ เกี๊ยว

Pi + rosha - sha + guide - d \u003d __________ พาย

Bak - ak + ulop - p + chky - s + u \u003d ___________ ขนมปัง

Teva - wa + f + tem - m + li \u003d ______________ ลูกชิ้น

คุณได้รับอาหารประเภทใดบ้าง? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ทำได้ดีมากคุณเป็นคนทำอาหารที่ยอดเยี่ยม

หากวันเกิดของคุณคือเดือนมีนาคมผู้อุปถัมภ์ของคุณคือ Martina เธอรักสัตว์มากรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับพวกมันศึกษานิสัยการรักษาและการให้อาหาร คุณคงรักสัตว์เหมือนกัน? จากนั้นนางฟ้าก็ชวนคุณเล่นเกม "In the world of riddles"

3. เกมแบบโต้ตอบ "ในโลกของปริศนา" (IF Motyreva, O. Uzorova, E. Nefedova การแก้ไขกระบวนการคิด)

(เด็ก ๆ เลือกหมวดหมู่และหมายเลขคำถามจากนั้นเดาปริศนา)

หากคุณปรากฏตัวในเดือนเมษายนเพื่อนของคุณคือนางฟ้า Aprelina เธอเป็นแฟชั่นนิสต้าที่สวยงามมีความรู้มากมายเกี่ยวกับชุดเดรสและเครื่องประดับไม่เพียง แต่ยังเป็นนักออกแบบที่ยอดเยี่ยมอีกด้วยถ้าคุณเกิดในเดือนเมษายนคุณก็มีความสามารถในการเป็นนักออกแบบแฟชั่นศิลปินนักออกแบบ

4. เกมการสอน "นักออกแบบแฟชั่นร่าเริง" (T.N. Obraztsova, การพัฒนาหน่วยความจำภาพ, การรับรู้เชิงพื้นที่)

ก่อนที่คุณจะเป็นรูปทรงเรขาคณิตให้สร้างเครื่องแต่งกายสำหรับผู้ชายตามแบบจากพวกเขา ตัวอย่างเช่น:

ทำได้ดีมากคุณเป็นนักออกแบบแฟชั่นตัวจริง

ทุกคนที่เกิดในเดือนพฤษภาคมจะได้รับความช่วยเหลือจากมายานางฟ้ากวี เธอชอบกวีนิพนธ์มากและแต่งขึ้นเอง คุณเคยแต่งกวีนิพนธ์หรือไม่?

5. การพัฒนาเกม "ค้นหาคำคล้องจอง" (N.K. Vinokurova การแก้ไขและพัฒนาการพูด)

เติมคำในช่องว่างเพื่อให้คุณได้รับบทกวี (อ่านและตกลง)

ต้นไม้เหนือทะเลพลิ้วไหวตามสายลม

นกสองตัวสุ่มอยู่บนกิ่งไม้ ( พบ)

เธอดีเหมือนในรูป

เป็นสีเข้มและมีลวดลาย (กลับ)

และท้องฟ้ามืดลง - พายุฝนฟ้าคะนอง (มา)

และนกกอดหลบอยู่ในใบไม้

และฝนก็กระหน่ำลงบนกรีน (หญ้า)

ทำได้ดีปรากฎว่าคุณรับสัมผัสได้อย่างสมบูรณ์แบบ

นางฟ้าในเทพนิยายต่อไปนี้ช่วยเด็กที่เกิดในเดือนมิถุนายนและกรกฎาคม เหล่านี้คือ Junina และ Yulina พวกเขาเป็นนักแสดงและชอบละครเวทีมาก และผู้ที่เกิดในเดือนกรกฎาคมชอบที่จะเดินทางเพราะนางฟ้ายูลิน่าไม่เคยนั่งนิ่ง - เธอเดินป่าบินไปยังประเทศที่ห่างไกลและล่องเรือในทะเลและมหาสมุทร คุณอยู่ที่ไหน (คำตอบของเด็ก ๆ )

6. พัฒนาการออกกำลังกาย "หาจุดจบของสุภาษิต" (N.K. Vinokurova development of thinking, speech)

นางฟ้ารู้จักสุภาษิตและคำพูดมากมายคุณรู้หรือไม่? มาตรวจสอบกันเลย ก่อนที่คุณจะใช้สุภาษิตที่ยังไม่เสร็จให้เชื่อมต่อส่วนที่จำเป็นของสุภาษิตในคอลัมน์ด้านซ้ายและด้านขวา

คุณจะไล่ล่ากระต่ายสองตัว แต่ที่บ้านจะดีกว่า

ทำงานจากนั้นและคุณจะพิมพ์

บอกฉันว่าใครเป็นเพื่อนคุณไม่สามารถนำปลาออกจากบ่อได้

คุณจะไม่จับคนเดียวในงานปาร์ตี้

คุณจะเป็นผู้นำและช่วยเหลือเพื่อนกับใคร

โดยไม่ยากและฉันจะบอกคุณว่าคุณเป็นใคร

อย่าเร่งลิ้นและความเกียจคร้านของคุณ

พอกินเสร็จรีบมา

วิธีการย้อนกลับเดินอย่างกล้าหาญ

แรงงานคนป้อนคุณไม่สามารถตัดมันออกด้วยขวาน

หลงตัวเองแล้วจะตอบกลับ

สิ่งที่เขียนด้วยปากกาฉันหูหนวกและเป็นใบ้

7. แบบฝึกหัดราชทัณฑ์ "ค้นหาสุภาษิตที่คล้ายกัน" (I.L. Nikolskaya การพัฒนาการคิดการดำเนินการเปรียบเทียบและนามธรรมการพูด)

ชนชาติต่างๆมีสุภาษิตของตนเองค้นหาสุภาษิตรัสเซียที่มีความหมายคล้ายกัน:

จากลัตเวีย:

คุณจะไม่เสียมือคุณจะไม่ได้ช้อนจากชั้นวาง

(คุณไม่สามารถนำปลาออกจากบ่อได้อย่างง่ายดาย)

จากอาร์เมเนีย:

ยังคงมีให้เห็นในวันพรุ่งนี้ - คิดว่าตัวเองติดอยู่

(ธุรกิจก่อนยินดี)

จากเบลารุส:

การบดด้วยลิ้นอย่าสับไม้

(อย่าเร่งลิ้น - รีบทำธุระ)

จากภาษายูเครน:

เวลาไปเที่ยวกินดื่มก็สบายดีและที่บ้านก็น่านอน

(เป็นแขกก็ดี แต่อยู่บ้านดีกว่า)

นางฟ้าคนต่อไปคือออกัสติน เธอช่วยทุกคนที่เกิดในเดือนสิงหาคม นางฟ้านี้ให้ความสำคัญกับเวลาเป็นอย่างมากประหยัดทุกนาทีและมีเวลาทำมาก นี่เป็นของขวัญที่มีค่ามาก คุณมีหรือไม่? มาตรวจสอบกันเลย

8. แบบฝึกหัดเรื่องการแก้ไขกระบวนการคิด "การรบทางทะเล" (N.N. Kravchenko การพัฒนาการพูดการคิด)

ใช้ตารางถอดรหัสคำเราจะดำเนินการนี้สักระยะหนึ่งและตามตัวเลือก: (เวลาดำเนินการ 3 นาที)

ตัวเลือกที่ 1

A-7 Z-8 D-10 E-8 B-3 (โรงเรียน)

A-2, B-4, I-4, D-10, Z-5, B-4, Zh-10 (โคโลบ็อก)

G-2, B-4, E-2, I-9, B-9, A-7, E-9, B-4 (ดวงอาทิตย์)

ทางเลือกที่ 2

G-5, G-4, K-1, V-5, A-9 (เพลง)

V-2, K-2, K-7, I-8, V-5, G-1, A-10 (ตำราเรียน)

B-4, E-3, I-4, G-1, Z-2, V-5, G-1, F-10 (นักเรียนยอดเยี่ยม)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
และ
ข
ใน
ง
ง
จ
ฉ
Z
และ
ถึง

ทำได้ดีมากฉันเห็นว่าพวกคุณแต่ละคนพยายามอย่างมากและทำงานให้เสร็จตรงเวลา

ก่อนที่คุณจะเป็น Sentyabrina เธอดูแลลูก ๆ ของเดือนกันยายน นางฟ้าคนนี้เป็นหมอรักษาไม่เพียง แต่ร่างกาย แต่ยังรวมถึงจิตวิญญาณของผู้คนด้วย หากคุณเกิดในเดือนกันยายนคุณก็มีความสามารถในการรักษาเช่นกันแพทย์ที่ดีจะเติบโตไปจากคุณ หมอตรวจสุขภาพคนไข้แล้วเรารู้สึกว่าเหนื่อยนิดหน่อยต้องพักผ่อน

9. การออกกำลังกาย - การทำสมาธิ "ดอกไม้" (TD Zinkevich-Evstigneeva การรักษาเสถียรภาพของกระบวนการทางจิตการผ่อนคลายความเครียดและการเพิ่มพลังงานภาพเชิงบวกและเนื้อหากระตุ้นศักยภาพในเด็กทำให้เด็กใจดีและเปิดกว้างมากขึ้น)

ในป่ามหัศจรรย์ในสถานที่สงวนซึ่งทุกคนไม่สามารถเข้าไปได้นางฟ้าแม่ทูนหัวปลูกดอกไม้เวทมนตร์ เมื่อเวลาผ่านไปดอกตูมเล็ก ๆ ก็ปรากฏขึ้น (เด็ก ๆ นั่งบนพรมพับแขนขึ้นเหนือศีรษะวาดภาพตา)

ดวงอาทิตย์ทำให้พวกเขาอบอุ่นและ Good Sorceress ก็รดน้ำดอกไม้ด้วยน้ำที่มีชีวิต และอยู่มาวันหนึ่งดอกไม้วิเศษก็เบ่งบาน ความงามของพวกเขาน่าทึ่งมาก (เด็ก ๆ ยืนขึ้นอ้าแขนและโยนศีรษะไปข้างหลังเล็กน้อย)

ชาวป่าเวทมนตร์ทั้งหมดมาดูดอกไม้วิเศษ หลังจากนั้นนางฟ้าก็ได้มอบดอกไม้ด้วยพลังอันน่าอัศจรรย์ มีความเมตตาและความงดงามในตัวพวกเขามากจนสามารถสร้างความสุขให้กับทุกคนที่มองดูพวกเขา

เมื่อเวลาผ่านไปดอกไม้ก็สวยงามมากขึ้นเรื่อย ๆ และความแข็งแรงก็เพิ่มขึ้น นี่คือความสวยงามของดอกไม้วิเศษที่ปรากฏในป่าเวทมนตร์ซึ่งสร้างความสุขและความเมตตาให้กับทุกคนที่สามารถไปยังสถานที่สงวนแห่งนี้ได้

ทำได้ดีมากเราทำสมาธิแบบฝึกหัดที่ยอดเยี่ยมเราจะทำความคุ้นเคยกับนางฟ้าต่อไป

หากคุณเกิดในเดือนตุลาคมหรือพฤศจิกายนนางฟ้าของคุณ Oktyabrina และ Noyabrina ผู้หญิงฝีมือเยี่ยมพวกเขาสามารถทำงานมหัศจรรย์จากวัสดุง่ายๆ

10. ออกกำลังกายเพื่อแก้ไขและพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือความสามารถในการสร้างสรรค์ ส่วนประกอบกระดาษ "ดวงดี"

มาลองทำดวงอาทิตย์จากฝ่ามือกระดาษ (เด็ก ๆ แสดงองค์ประกอบ)

แต่ละท่านดวงดี

พวกเรายังไม่ได้พบกับนางฟ้าอีก ทุกคนที่เกิดเดือนธันวาคมได้รับการดูแลจาก Dekabrin เธอเป็นครูนักการศึกษาผู้ดูแลที่ดีที่สุดในโลกคุณภาพหลักของเธอคือความเมตตา

11. การผ่อนคลายความรู้ความเข้าใจ "ดวงอาทิตย์" (MV Kiseleva, บรรเทาความเมื่อยล้า, พัฒนาการทางอารมณ์)

รับดวงอาทิตย์แห่งความเมตตาไว้ในมือของคุณ มาเล่นและฝันกันเถอะ ออกมาบนพรม (เรานั่งเป็นวงกลมบนพรมผืนใหญ่)

นั่งสบาย ๆ ผึ่งแดดไว้ที่อกและผ่อนคลาย หลับตานะ. ฟังฉันอย่างตั้งใจและเพ้อฝัน

มือของคุณรู้สึกอบอุ่นอย่างน่าอัศจรรย์ จงใส่ความดีทั้งหมดของดวงอาทิตย์นี้ไว้ในจิตใจของคุณ รู้สึกดีแค่ไหนที่เข้ามาในตัวคุณวิธีที่ทำให้จิตวิญญาณของคุณอบอุ่นทำให้คุณมีความสุข คุณมีสุขภาพแข็งแรงมีความสุขและมีความสุข

ตอนนี้ค่อยๆช้าในการนับสามเปิดตาของคุณและยืนขึ้น คุณทุกคนสวยงามแค่ไหนเพราะตอนนี้ความเมตตาอยู่ในตัวคุณ

IV. บรรทัดด้านล่าง การสะท้อนกลับ.

ดังนั้นบทเรียนของเราสิ้นสุดลงแล้ว คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ ๆ อะไรคือสิ่งที่น่าจดจำที่สุด? (คำตอบของเด็ก ๆ )

1. การออกกำลังกาย "ใจดี" (การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกันและผู้อื่นการพัฒนาทางอารมณ์)

จากนั้นให้แขกของเราได้รับแสงแดดและเพื่อให้จิตวิญญาณของพวกเขาอบอุ่นและสนุกสนานอย่าลืมเกี่ยวกับคำพูดที่ดี

ทำได้ดี! จนกว่าจะถึงเวลาต่อไปลาก่อน

Vaseneva A.G. ครูผู้บกพร่องโรงเรียนประจำตเวียร์หมายเลข 1

เราอื่น ๆ

โครงการทัณฑสถานและพัฒนาการสำหรับเด็กปฐมวัยที่มีภาวะปัญญาอ่อน

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจและประสบปัญหาในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น การค้นหาวิธีการแก้ไขเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตที่มีประสิทธิภาพสูงสุดเป็นปัญหาเร่งด่วนของการเรียนการสอนและจิตวิทยาสมัยใหม่ เป็นที่ทราบกันดีว่าในหมู่นักเรียนชั้นประถมศึกษาที่ไม่ประสบความสำเร็จเกือบครึ่งหนึ่งล้าหลังในการพัฒนาจิตใจจากเพื่อน ๆ เด็กนักเรียนเหล่านี้ประสบปัญหาอย่างมากในการเรียนรู้การเขียนการอ่านแนวคิดเรื่องจำนวนการนับจำนวนกิจกรรมที่สร้างสรรค์ ฯลฯ ความล้มเหลวในการก้าวหน้าในโรงเรียนมักทำให้เด็กกลุ่มนี้มีทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนรู้ต่อกิจกรรมใด ๆ สร้างความยากลำบากในการสื่อสารกับผู้อื่นกับเด็กที่ประสบความสำเร็จกับครู ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดการก่อตัวของพฤติกรรมทางสังคมโดยเฉพาะในวัยรุ่น ดังนั้นการพัฒนาที่ผิดปกติของทรงกลมทางจิตของเด็กและเหนือสิ่งอื่นใดภาวะปัญญาอ่อนควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นปัญหาทางจิตใจและสังคม ZPR เป็นความล่าช้าในการพัฒนาทรงกลมของจิตทั้งหมดไม่ใช่กระบวนการทางจิตของแต่ละบุคคล ที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้เชี่ยวชาญดำเนินงานบูรณะกับเด็กเหล่านี้ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อการสร้างการทำงานของจิตที่สูงขึ้น (HMF) หากการก่อตัวของ HMF ไม่สม่ำเสมอจะมีการดำเนินการแก้ไขที่สอดคล้องกัน ตามกฎแล้วเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราไม่มีข้อบกพร่องทางพยาธิวิทยาของแหล่งกำเนิดอินทรีย์ แต่มีอาการของการด้อยพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุการขาดการก่อตัวของ HMF บางอย่าง การศึกษาขั้นพื้นฐานดำเนินการโดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนและกิจกรรมชั้นนำในวัยนั้น ดังนั้นเราจึงถือว่างานหลักของเราคือการสร้างฟังก์ชันทางจิตวิทยาที่สูงขึ้นซึ่งขาดการพัฒนา (การรับรู้ความสนใจความจำ) บทบาทหลักในการเลี้ยงดูเด็กนั้นถูกกำหนดให้กับครอบครัวโดยธรรมชาติ เพื่อให้ความรู้ด้านการเรียนการสอนแก่บิดาและมารดาหันหน้าเข้าหาเด็กเพื่อปกป้องวัยเด็กของเด็กจากการลงโทษที่ไม่ยุติธรรมความหยาบคายและความอยุติธรรม - นี่คือสิ่งที่เราเห็นว่าเป็นงานหลัก ท้ายที่สุดแล้วกิจกรรมวิชาชีพใด ๆ ของครูจะมีประสิทธิภาพหากพ่อแม่เป็นผู้ช่วยที่กระตือรือร้นและเป็นคนที่มีใจเดียวกัน เพื่อให้พ่อแม่เป็นแบบนั้นคุณมักจะต้องทำงานร่วมกับพวกเขาเช่นเดียวกับลูก ๆ เราถือว่าการเลี้ยงดูของพ่อแม่เป็นการก่อตัวของการสะท้อนการสอนในตัวพวกเขานั่นคือความสามารถในการประเมินตนเองอย่างมีวิจารณญาณในฐานะนักการศึกษาเพื่อมองสถานการณ์ผ่านสายตาของเด็ก งานหลักของครู - นักจิตวิทยาในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตคือการสร้างความสนใจให้กับผู้ปกครองในอนาคตสำหรับทิศทางใหม่ในการพัฒนาเด็ก ผู้ปกครองต้องได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในทุกเรื่องดังนั้นจึงควรเลือกรูปแบบการโต้ตอบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดกับพวกเขาล่วงหน้า จากนั้นเราจะสามารถจัดเตรียมเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนั่นคือการทำงานร่วมกันของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา สิ่งนี้ทำให้เด็กมีโอกาสที่จะก้าวไปสู่ขั้นต่อไปของการพัฒนาที่สูงขึ้น น่าเสียดายที่ทุกวันนี้ไม่มีเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงและการเปิดกลุ่มราชทัณฑ์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นสิ่งจำเป็นและไม่ใช่ข้อยกเว้นของกฎ ดังนั้นเมื่อเราเปิดกลุ่มเด็กที่มีภาวะ CRD (3 ปีที่แล้ว) เรามั่นใจว่าสำหรับความเบี่ยงเบนใด ๆ จากเกณฑ์อายุของพัฒนาการและความรุนแรงของความเบี่ยงเบนนี้สามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กที่ให้ พลวัตเชิงบวกของการพัฒนาของเขา เราพิจารณางานของเราไม่เพียง แต่พัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และการปรับตัวทางสังคมด้วย นอกจากนี้เรายังตั้งเป้าหมาย: เพื่อกระตุ้นความเข้มแข็งของตัวเด็กเองเพื่อปรับแต่งเขาให้เอาชนะความยากลำบากในชีวิต เด็กกลุ่มราชทัณฑ์เฉพาะทาง (โดยเฉพาะการพูดบำบัด) มีทุนสำรองภายในจำนวนมากและมักมีความสามารถตามธรรมชาติที่ดีมาก อย่างไรก็ตามมันเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กเหล่านี้ที่จะแสดงให้พวกเขาเห็นเนื่องจากข้อ จำกัด ในการพัฒนาการพูดความสามารถในการหายใจไม่ออกหรือการยับยั้ง ซึ่งหมายความว่าเป้าหมายของเราคือการช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงความโน้มเอียงของพวกเขาโดยการเลือกกลวิธีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับงานราชทัณฑ์เลือกเทคนิคพิเศษและวิธีการที่มีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของเด็กในทุกด้าน งานราชทัณฑ์ดำเนินการบนพื้นฐานของหลักการสอนที่ก่อตัวและอ่อนโยน เราสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบของจิต - ยิมนาสติกการผ่อนคลายการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปเป็นอีกกิจกรรมหนึ่ง งานของครู - นักจิตวิทยาเริ่มต้นด้วยการสำรวจในระหว่างที่มีการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก (ดูการ์ดสำหรับการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่เด็ก) ข้อมูลที่ได้รับช่วยให้นักจิตวิทยาสามารถร่างทิศทางของงานราชทัณฑ์และงานด้านการศึกษา จากข้อมูลนี้เช่นเดียวกับการสังเกตเด็กในสถานการณ์ต่าง ๆ นักจิตวิทยาการสอนจะรวบรวมคำอธิบายการสอนพร้อมการบ่งชี้ทิศทางการทำงานสำหรับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ประมาณ 50% ของเด็กที่เข้าร่วมกลุ่ม CRD มีเพียงความผิดปกติของมอเตอร์ที่แยกได้ซึ่งแสดงออกอย่างอ่อนโยนร่วมกับความตื่นเต้นที่เพิ่มขึ้นความกระสับกระส่ายของมอเตอร์และการนอนหลับและความอยากอาหาร เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่มีความผิดปกติของสมองน้อยที่สุด (MMD): ดื้อรั้น, หุนหันพลันแล่น, เล่นไม่ได้, ไม่สามารถจำกัดความปรารถนาของพวกเขา, มีปฏิกิริยาอย่างรุนแรงต่อข้อห้ามทั้งหมด, ดื้อรั้น พวกเขามีลักษณะความอึดอัดของมอเตอร์พัฒนาการไม่ดีของการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันของนิ้ว ดังนั้นพวกเขาจึงมีทักษะในการดูแลตนเองอย่างยากลำบาก เป็นเวลานานที่พวกเขาไม่สามารถเรียนรู้ที่จะติดกระดุมและผูกเชือกรองเท้าได้ คุณลักษณะเฉพาะของ CRA คือความไม่สม่ำเสมอของความบกพร่องของการทำงานของจิตต่างๆ: การคิดเชิงตรรกะสามารถเหมือนเดิมได้มากกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับความจำความสนใจประสิทธิภาพของจิต เด็กที่เป็นโรค CRD ยังมีลักษณะกิจกรรมการรับรู้ต่ำความไม่เพียงพอของกระบวนการรับรู้ความจำและความสนใจ เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะรวมรายละเอียดแยกเป็นภาพเดียว แต่ความเบี่ยงเบนทั้งหมดจากบรรทัดฐานเป็นตัวแปร เด็กประเภทนี้ไม่มีความเฉื่อยของกระบวนการทางจิตพวกเขาไม่เพียง แต่ยอมรับและใช้ความช่วยเหลือเท่านั้น แต่ยังสามารถถ่ายทอดทักษะทางจิตที่เรียนรู้ไปยังสถานการณ์อื่น ๆ ได้อีกด้วย ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่เด็กเหล่านี้สามารถปฏิบัติตามคำสั่งและงานทางปัญญาที่เสนอให้พวกเขาได้ในระดับใกล้เคียงกับปกติ ในเด็กที่เป็นโรค CRD ตามกฎแล้วแรงจูงใจในการทำกิจกรรมทางการศึกษานั้นก่อตัวได้ไม่ดีนัก ดังนั้นเราจึงมุ่งเน้นไปที่“ วิธีการสอนแบบที่สอง” (S. L. Rubinstein) ตามคำจำกัดความของรูบินสไตน์“ มีการเรียนรู้สองประเภทหรือที่แม่นยำกว่านั้นคือวิธีการเรียนรู้สองวิธีและกิจกรรมสองประเภทซึ่งเป็นผลมาจากการที่บุคคลได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ หนึ่งในนั้นมีจุดมุ่งหมายโดยเฉพาะเพื่อฝึกฝนความรู้และทักษะนี้ให้เป็นเป้าหมายโดยตรง อีกประการหนึ่งนำไปสู่ความเชี่ยวชาญในความรู้และทักษะนี้โดยตระหนักถึงเป้าหมายอื่น ๆ ในกรณีนี้การสอนไม่ใช่กิจกรรมอิสระ แต่เป็นกระบวนการที่ดำเนินการเป็นส่วนประกอบและเป็นผลมาจากกิจกรรมอื่นที่รวมอยู่ด้วย " ในฐานะ "กิจกรรมอื่น ๆ " ที่เราใช้ กิจกรรมที่สร้างสรรค์ มีหลากหลายรุ่น ภายนอกผลลัพธ์ของมันเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ (การวาดภาพตลกการใช้งานหรือการออกแบบ) นี่คือวิธีการสร้างแรงจูงใจของเด็กในการทำกิจกรรม - สิ่งที่มักเรียกว่าความสนใจทางปัญญาในการสอน นี่ไม่ใช่การสร้างแรงจูงใจโดยตรง แต่เป็นการสร้างแรงจูงใจโดยอ้อม ยิ่งเด็กอายุน้อยเท่าไหร่เราก็ยิ่งยากที่จะวางใจในการรับรู้ถึงแรงจูงใจที่แท้จริงในการเรียนรู้ของเขา

แผนที่การให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่เด็ก

นามสกุลชื่อ:Ivanov Grisha (ปีที่สองของการเยี่ยมชมกลุ่ม ZPR) วันเกิด: 17.12.94 ก. ที่อยู่: Kubanskaya, 70, apt. 12. พ่อ: ไม่ แม่:Ivanova Anna Sergeevna กำกับโดย: State Traffic Registry No. 4. สาเหตุ: เยี่ยมชมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน Anamnesis: MMD. ครอบครัว: ไม่สมบูรณ์ เงื่อนไข: แม่ดื่มแอลกอฮอล์ ปัจจัยทางชีวภาพ: ถนัดซ้าย คุณสมบัติของการพัฒนาในช่วงต้น: (ตามข้อสรุปของกุมารแพทย์). การศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: โฮมเมด. การสังเกตของผู้เชี่ยวชาญ: ความสนใจทางปัญญาเป็นที่ประจักษ์ แต่ยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ (ในกรณีส่วนใหญ่มันแสดงออกในเงื่อนไขเมื่อมีการนำเสนองานในลักษณะขี้เล่น) ประสิทธิภาพลดลงอย่างเห็นได้ชัดในตอนท้ายของวันสัญญาณของการทำงานหนักเกินไปจะสังเกตเห็นได้ (ความสนใจถูกรบกวนความรู้สึกไม่สบายปรากฏขึ้นอารมณ์แย่ลง) อารมณ์ขึ้นอยู่กับสถานการณ์โดยตรงและส่งผลโดยตรงต่อลักษณะและผลผลิตของกิจกรรม เขาเรียนรู้ที่จะเล่นกับเด็ก ๆ แต่มักจะแสดงรูปแบบของการประท้วงอย่างแข็งขัน (irascibility, pugnacity)สรุป : การรวมเด็กในช่วงต้นของกระบวนการทำงานราชทัณฑ์ทำให้พัฒนาการทางจิตของเขาดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ: มีความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจความปรารถนาที่จะบรรลุผลในกิจกรรมต่างๆ อย่างไรก็ตามการประสานงานของการเคลื่อนไหวและการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือไม่เพียงพอข้อบกพร่องของการวางแนวเชิงพื้นที่ความอึดอัดของมอเตอร์จะถูกเก็บรักษาไว้ การพูดพัฒนาไม่ดีการเปล่งเสียงมีความบกพร่องคำแนะนำ : ขยายเวลาการเยี่ยมเยียนกลุ่ม DPR ออกไปอีก 1 ปี ขยายความเป็นไปได้ในการใช้งาน ประเภทต่างๆ กิจกรรม (การวาดภาพการใช้งานการสร้างแบบจำลองการใช้แรงงานคนการออกแบบ) เสริมสร้างความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมพัฒนาความสนใจความจำการพูดการคิด ปรับปรุงมอเตอร์สเฟียร์พัฒนาการสื่อสารทางอารมณ์กับเด็ก สร้างทักษะของพฤติกรรมทางศีลธรรม ขอแนะนำให้เรียนกับนักจิตวิทยานักบกพร่องและผู้สอนพลศึกษา

ระเบียบวิธี

โปรแกรมอื่น ๆ ของเรามุ่งเน้นไปที่การแก้ไขบุคลิกภาพแบบองค์รวมและการพัฒนาด้านความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ของเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ โปรแกรมนี้มีลักษณะเฉพาะโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนคุณสมบัติส่วนบุคคลของพวกเขา เมื่อตระหนักถึง "ฉัน" ของเขาเด็กก็ยืนยันตัวเอง ("ฉันเอง!") พยายามที่จะมีอิทธิพลต่อสถานการณ์เข้าสู่ความสัมพันธ์กับผู้อื่น ในช่วงก่อนวัยเรียนมีการสร้างความเชื่อมโยงของเด็กกับโลกแห่งชีวิต: โลกของผู้คนโลกแห่งวัตถุธรรมชาติเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัฒนธรรมกับค่านิยมสากล มีการสร้างรากฐานของการตระหนักรู้ในตนเองแรงจูงใจทางสังคมของพฤติกรรม เด็กพยายามปรับพฤติกรรมของตนเองให้สอดคล้องกับการประเมินของผู้อื่น แต่เด็กที่มีปัญหาพัฒนาการจะเข้าใจประสบการณ์ทางสังคมโดยทั่วไปไม่ดีมีการมุ่งเน้นที่ไม่ดีในบริบทของงานที่ปฏิบัติได้จริงและงานที่เป็นปัญหามักจะไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยตัวเองเลย ด้วยวิธีการทางจิตวิทยาและการแก้ไขที่มีอิทธิพลต่อเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนซึ่งเป็นพื้นฐานของโปรแกรม Other Us จึงเป็นไปได้ที่จะจัดกิจกรรมของเด็กในลักษณะที่จะนำไปสู่การก่อตัวของความสามารถในการแก้ปัญหาไม่เพียง ใช้ได้จริง แต่ยังมีปัญหาปัญหาง่ายๆ ประสบการณ์ที่ได้รับในกรณีนี้จะช่วยให้เด็กมีโอกาสที่จะเข้าใจและแก้ปัญหาที่คุ้นเคยในแผนเชิงภาพและแม้แต่ด้วยวาจา เนื้อหาที่นำเสนอในโปรแกรม (การเล่นและการสอน) จะค่อยๆซับซ้อนขึ้นโดยคำนึงถึงประสบการณ์ของเด็ก ประการแรกหลักการสอนต่อไปนี้มีอยู่ที่นี่: ความสามารถในการเข้าถึงการทำซ้ำได้การค่อยๆเสร็จสิ้นงาน สำหรับเด็กที่มีปัญหาด้านอารมณ์ขององค์กรของกระบวนการราชทัณฑ์และพัฒนาการเป็นเงื่อนไขสำคัญ ครู - นักจิตวิทยาโดยพฤติกรรมอารมณ์ทางอารมณ์ควรกระตุ้นให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อชั้นเรียนในนักเรียน ความปรารถนาดีของผู้ใหญ่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เด็ก ๆ อยากทำงานร่วมกันและบรรลุผลในเชิงบวก เมื่อเลือกเนื้อหาการสอนเกมคู่มือความชอบจะมอบให้กับภาพประกอบที่สดใสและสนุกสนานและของเล่นที่ช่วยให้คุณจำชื่อของวัตถุสิ่งมีชีวิตในโลกรอบข้างและปรากฏการณ์ของชีวิตเพื่อจดจำและตั้งชื่อสิ่งเหล่านี้ในอนาคตโดยไม่คำนึงถึง ของสีรูปร่างขนาด นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาหลายระดับเนื่องจากกลุ่มเด็กที่มีภาวะ CRD ถูกจัดตั้งขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบผสม (อายุตั้งแต่ 4 ถึง 7 ปี) ครู - นักจิตวิทยาแยกความแตกต่างของกลุ่มออกเป็นกลุ่มย่อย (4-5 คน) โดยรวมเด็กตามอายุและความรุนแรงของข้อบกพร่องของโครงสร้าง อิทธิพลทางจิตวิทยาและการเรียนการสอนถูกสร้างขึ้นโดยการสร้างงานและสถานการณ์ทางการศึกษาที่มีเนื้อหาปริมาณความซับซ้อนความเครียดทางร่างกายอารมณ์และจิตใจ การจัดระเบียบการสื่อสารกับเด็กครู - นักจิตวิทยาจะรวมกิจกรรมราชทัณฑ์พัฒนาการและการเล่นเข้าด้วยกัน ในขณะที่เล่นกับเด็กครู - นักจิตวิทยาจะสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาเพื่อกระตุ้นให้เด็กเข้ารับตำแหน่งของเรื่องของความรู้ความเข้าใจ สถานการณ์ปัญหาถูกสร้างขึ้นรอบ ๆ วัตถุวัตถุประสงค์การใช้งาน สถานการณ์ปัญหาความสำเร็จในการทำกิจกรรมการเปลี่ยนสื่อการสอนและการตรวจทางประสาทสัมผัสนำไปสู่การรับรู้ถึงคุณสมบัติของวัตถุ การสร้างกระบวนการราชทัณฑ์และพัฒนาการเพิ่มเติมเกี่ยวข้องกับการรวมวิธีการเรียนรู้พฤติกรรมของเด็กในชีวิตประจำวันของเขา วิธีการที่มีประสิทธิภาพในการแก้ไขอิทธิพลที่มีต่อขอบเขตทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ ได้แก่ สถานการณ์ในเกมที่ต้องการความช่วยเหลือแก่ตัวละครใด ๆ (งาน: อธิบายสอนโน้มน้าวใจ); เกมการสอนซึ่งเกี่ยวข้องกับการค้นหาสัญญาณเฉพาะและทั่วไปของวัตถุ การฝึกอบรมเกมที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารระหว่างกันเพื่อแทนที่อีกฝ่าย เทคนิคที่เน้นร่างกาย ยิมนาสติกจิตและการผ่อนคลายเพื่อบรรเทาอาการกระตุกของกล้ามเนื้อและที่หนีบโดยเฉพาะที่ใบหน้าและมือ รูปแบบหลักของอิทธิพลของครู - นักจิตวิทยาที่มีต่อเด็กในกลุ่ม CRA คือการจัดบทเรียนการเล่นและการฝึกอบรมซึ่งบทบาทนำเป็นของผู้ใหญ่ การดูดซึมเนื้อหาของโปรแกรมโดยเด็กขึ้นอยู่กับการเลือกวิธีการสอนที่ถูกต้อง จำเป็นต้องใช้วิธีการที่ดึงดูดความสนใจของเด็กทุกคน ดังนั้นพื้นฐานวิธีการของโปรแกรมนี้คือแนวคิดของ L.S. Vygotsky เกี่ยวกับบทบาทของการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน อุปสรรคทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องที่เกิดขึ้นในชีวิตของเด็กนั้นง่ายกว่ามากที่จะเอาชนะในการเล่น ดังนั้นรูปแบบการเล่นและการเล่นจึงเป็นวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ไขพัฒนาการทางจิตใจของบุคลิกภาพของเด็ก เด็กมีปัญหาอยู่เฉยๆและไม่แสดงความปรารถนาที่จะกระทำกับสิ่งของและของเล่นอย่างแข็งขัน ดังนั้นครู - นักจิตวิทยาต้องสร้างทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกให้กับเด็ก ๆ ต่อกิจกรรมที่เสนออย่างต่อเนื่องเพื่อให้เด็กได้รับโอกาสในการกระทำที่เป็นอิสระในบางสถานการณ์ สำหรับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการจำเป็นต้องมีการทำซ้ำหลายครั้งเพื่อให้เชี่ยวชาญวิธีการวางแนวในโลกรอบข้างเพื่อแยกและแก้ไขคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุเพื่อทำความเข้าใจการกระทำ นักจิตวิทยาการศึกษาต้องจำไว้ตลอดเวลา: ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของนักจิตวิทยาไม่ควรมีอันตรายที่เป็นอันตรายต่อเสรีภาพจิตใจและบุคลิกภาพของเด็กสุขภาพร่างกายและจิตใจของเขาทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ของเด็กในชั้นเรียนเป็นกุญแจสำคัญในการทำงานให้ประสบความสำเร็จของครู - นักจิตวิทยา

เงื่อนไขการดำเนินการ

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปีรวมถึงกิจกรรมการเรียนรู้การเล่นมินิเทรนนิ่งและการออกกำลังกายในเทคนิคที่เน้นร่างกาย ระยะเวลาของบทเรียน 30-40 นาที นักจิตวิทยาดำเนินการ 1 บทเรียนต่อสัปดาห์ผู้สอนพลศึกษาดำเนินการ 1 บทเรียนต่อสัปดาห์เกี่ยวกับเทคนิคที่เน้นร่างกาย

โครงสร้างบทเรียน

ทุกชั้นเรียนมีโครงสร้างที่ยืดหยุ่นได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กและความรุนแรงของข้อบกพร่อง ชั้นเรียนสร้างขึ้นจากหลักการของการบูรณาการ (การรวมองค์ประกอบของดนตรีไอโซการเต้นรำและการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหว) ความสม่ำเสมอและความต่อเนื่อง การเลือกหัวข้อของชั้นเรียนจะพิจารณาจากลักษณะของความผิดปกติของพัฒนาการและการเลือกกลยุทธ์ที่เหมาะสมที่สุดสำหรับงานราชทัณฑ์และพัฒนาการ รูปแบบของงานถูกกำหนดโดยเป้าหมายของชั้นเรียนซึ่งมีลักษณะการผสมผสานระหว่างเทคนิคและวิธีการแบบดั้งเดิม (ชั้นเรียนส่วนหน้าและส่วนบุคคล) และนวัตกรรม (การทดสอบการวาดภาพการวาดภาพไปยังดนตรีการเล่นกับทราย ฯลฯ ) โครงสร้างของชั้นเรียนมีความยืดหยุ่นรวมถึงวัสดุทางปัญญาและองค์ประกอบของจิตบำบัด ในกระบวนการเรียนเด็ก ๆ จะพัฒนาคุณภาพการสื่อสารประสบการณ์ทางอารมณ์ได้รับการเสริมสร้างความคิดเปิดใช้งานความสำเร็จและความล้มเหลวผลลัพธ์ของกิจกรรมได้รับการยอมรับและมีประสบการณ์การโต้ตอบทางสังคมและการเคลื่อนไหวจะถูกคาดการณ์การวางแนวส่วนบุคคลจะเกิดขึ้น อารมณ์ของเด็กสภาพจิตใจในช่วงเวลาหนึ่งอาจทำให้เกิดวิธีการเทคนิคและโครงสร้างของชั้นเรียนที่แตกต่างกันไป วิธีการแบบดั้งเดิมที่ใช้ในชั้นเรียนจะเสริมด้วยสถานการณ์การเล่น ครู - นักจิตวิทยาใช้คู่มือทำมือของเล่นและรวมถึงการวาดภาพการเต้นรำและดนตรีในกระบวนการเรียน บทเรียนมีโครงสร้างโดยประมาณดังนี้: I. อุ่นเครื่องเป็นวงกลม: ทัศนคติทางจิตวิทยาต่อบทเรียนการทักทาย (ระยะเวลา 3 นาที) II. ออกกำลังกายเพื่อนิ้วของเรา: ทำงานกับถั่วดินสอปุ่มธัญพืช + เกมนิ้ว (ระยะเวลา 5 นาที) สาม. บล็อกการแก้ไขและพัฒนาการ: สื่อการเรียนรู้ใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับพล็อตเกมหนึ่ง ๆ รวมถึงภารกิจสำหรับการพัฒนาการรับรู้ความจำการคิด (ระยะเวลา 15 นาที) IV. การอุ่นเครื่องมอเตอร์: การรับ "การกลับชาติมาเกิด" หรือเกมมินิเทรนนิ่ง "ทำให้ภาพมีชีวิต" (ระยะเวลา 5 นาที) V. การผ่อนคลายจิต - ยิมนาสติก (ระยะเวลา 3 นาที) Vi. พรากจากกัน (ระยะเวลา 2 นาที)

ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและผู้เชี่ยวชาญในการปฏิสัมพันธ์ของครู - นักจิตวิทยากับครอบครัวของเด็กเราแยกความแตกต่างสามขั้นตอน: 1. การสร้างทัศนคติของผู้ปกครองในการแก้ไขปัญหาการแก้ไขและพัฒนาการของเด็กร่วมกับครู 2. การพัฒนายุทธศาสตร์ร่วมกันสำหรับความร่วมมือ 3. การดำเนินการตามแนวทางของแต่ละบุคคลที่ประสานงานกับเด็กโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มการแก้ไขความล่าช้าของพัฒนาการสูงสุดสำหรับการเปลี่ยนแปลงไปสู่ขั้นตอนต่อไปของการพัฒนา เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมอื่น ๆ ของเราคือความร่วมมือของผู้เชี่ยวชาญหลากหลายสาขา ได้แก่ นักบกพร่องนักบำบัดการพูดครูสอนดนตรีและศิลปะผู้สอนพลศึกษา

วัตถุประสงค์

แนะนำเด็กปัญญาอ่อนเข้าสู่โลกที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์ของมนุษย์ สร้างโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องของพัฒนาการทางสติปัญญาและอารมณ์ เพื่อเตรียมเด็กที่มี DPD สำหรับการเรียนและในอนาคตสำหรับชีวิตที่เป็นอิสระ

งาน

สอนเด็กให้เข้าใจสภาวะอารมณ์ของตนเองแสดงความรู้สึกและรับรู้ความรู้สึกของผู้อื่นผ่านการแสดงออกทางสีหน้าท่าทางน้ำเสียง เพื่อกระตุ้นความแข็งแกร่งของตัวเด็กเองเพื่อปรับแต่งให้เขาเอาชนะความยากลำบากในชีวิต พัฒนาความสามารถทางจิต ปลูกฝังทักษะพฤติกรรมทางสังคม

ขีด จำกัด และประสิทธิผลของแอปพลิเคชัน

โปรแกรมราชทัณฑ์และพัฒนาการ "อื่น ๆ เรา" ได้รับการออกแบบมาสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบรวมที่มีกลุ่มเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (รวมถึงการพูด) โปรแกรมนี้ถูกใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 122 เป็นเวลาสามปีดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะตัดสินผลลัพธ์: จากผู้สำเร็จการศึกษา 16 คนจากกลุ่ม ZPR 2000/2001, 70% เรียนในชั้นเรียนราชทัณฑ์ส่วนที่เหลือประสบความสำเร็จในการเรียน โครงการประถมศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาหมายเลข 19 และมัธยมศึกษาหมายเลข 14 จากนักเรียน 5 คนของกลุ่ม DPA ที่จะกลายเป็นนักเรียนในปี 2545 3 คนได้รับการเตรียมการสอนตามหลักสูตรของโรงเรียนอย่างครบถ้วน: พวกเขามีความเชี่ยวชาญในตัวอักษร เพิ่มพยางค์เข้าใจองค์ประกอบของตัวเลขมีความเชี่ยวชาญในการนับลำดับตั้งแต่ 1 ถึง 20 และสามารถดำเนินการนับที่ง่ายที่สุดในใจ (เด็กเหล่านี้อยู่ในกลุ่ม DPR ตั้งแต่ 4 ถึง 7 ปี) เด็ก 2 คนที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น MMD (ความผิดปกติของสมองน้อยที่สุด แต่ยังคงมีลักษณะความก้าวร้าวเพิ่มขึ้นความก้าวร้าวความล่าช้าในการพัฒนาการรับรู้นักจิตวิทยาการศึกษาจะพูดคุยกับผู้ปกครองของเด็กเหล่านี้อย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับความจำเป็นในการได้รับยาเพื่อบรรเทา เงื่อนไข.

ส่วนของโปรแกรม

โครงการพัฒนาราชทัณฑ์ "Other We" ประกอบด้วยส่วนต่างๆดังต่อไปนี้: I. การสร้างความร่วมมือของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานและการเรียนรู้วิธีการหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคม II. การพัฒนาทางอารมณ์ สาม. พัฒนาการทางสติปัญญา IV. การพัฒนาและปรับปรุงมอเตอร์ทรงกลม

I. การสร้างความร่วมมือของเด็กกับผู้ใหญ่และบุคคลและวิธีการที่สำคัญในการบริหารจัดการประสบการณ์ทางสังคม

เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการเมื่อเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีปัญหาในการติดต่อกับผู้ใหญ่ไม่รู้จะสื่อสารกับเพื่อนอย่างไรไม่รู้ว่าจะหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคมอย่างไร หากเด็กก่อนวัยเรียนที่พัฒนาตามปกติทำหน้าที่ได้อย่างสมบูรณ์แบบตามแบบจำลองหรือตามคำแนะนำทางวาจาเบื้องต้นเด็กที่มีปัญหาควรเรียนรู้สิ่งนี้ เด็กพัฒนาในกระบวนการสื่อสารกับผู้ใหญ่ กระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับการสัมผัสทางอารมณ์ของผู้ใหญ่และเด็กซึ่งค่อยๆพัฒนาไปสู่ความร่วมมือซึ่งกลายเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับพัฒนาการของเด็ก ความร่วมมืออยู่ที่ความจริงที่ว่าผู้ใหญ่พยายามที่จะส่งต่อประสบการณ์ของเขาไปยังเด็กและเขาต้องการและเรียนรู้ได้ วิธีการหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคมมีความหลากหลายมาก ได้แก่ : การกระทำร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก การใช้ท่าทางที่แสดงออกโดยเฉพาะการชี้ (คำสั่งลงชื่อ); การเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ การดำเนินการกับรูปแบบเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนมีลักษณะความเฉื่อยขาดความสนใจในผู้อื่นดังนั้นการติดต่อทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ความจำเป็นในการสื่อสารกับเขาในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยมักไม่เกิดขึ้นเลย ภารกิจหลักของงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีปัญหาคือ ประการแรกการก่อตัวของการติดต่อทางอารมณ์กับผู้ใหญ่และประการที่สองการสอนเด็กถึงวิธีการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคม การสื่อสารทางอารมณ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการกระทำร่วมกันซึ่งควรมาพร้อมกับรอยยิ้มที่เป็นมิตรและน้ำเสียงที่รักใคร่ โดยปกติเด็กที่กำลังพัฒนาจะดำเนินการตามคำแนะนำทางวาจา แต่คำแนะนำแรกจะได้รับในสถานการณ์ที่เด็กคุ้นเคยและส่วนใหญ่มักจะมาพร้อมกับการกระทำหรือท่าทางที่เหมาะสมของผู้ใหญ่ (นั่นคือความเข้าใจในสถานการณ์ของคำพูดจะพัฒนาขึ้น) . ในเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนโดยไม่ได้รับการแก้ไขพิเศษความเข้าใจในสถานการณ์ของคำพูดมักจะยังคงมีอยู่จนกระทั่งสิ้นสุดอายุก่อนวัยเรียน ดังนั้นงานต่อไปคือการสอนเด็ก แยกคำสั่งเบื้องต้นออกจากสถานการณ์(นั่นคือการสอนเด็กให้เข้าใจคำพูดหรือคำสั่งด้วยวาจา) สิ่งนี้เกิดขึ้นผ่านการสอนเกมการสอนเด็ก (เช่น "Ladushki", "Catch-up") เพื่อสร้างการสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่โปรแกรมอื่น ๆ ของเรามีชุดบทเรียนการเล่นจากเด็กในหมู่ผู้ใหญ่และเพื่อนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ การเกิดขึ้นของโอกาสทางธรรมชาติสำหรับการก่อตัวของกระบวนการค้นพบโลก งานเริ่มต้นควรทำเป็นรายบุคคล ในขั้นตอนนี้คุณสามารถสอนเด็กไม่เพียง แต่ฟัง แต่ยังต้องฟัง - ทำความเข้าใจกับคำแนะนำของผู้ใหญ่: ออกเสียงออกเสียงเพื่อสร้างกฎของพฤติกรรมในระหว่างชั้นเรียนและกฎสำหรับการปฏิบัติงานที่เฉพาะเจาะจง ในขั้นตอนนี้ขอแนะนำให้พัฒนาร่วมกับเด็กระบบการให้รางวัลและการกีดกันสิทธิพิเศษซึ่งจะช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับทีมของเด็กได้ในเวลาต่อมา ขั้นตอนต่อไป - การให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม (ในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน) - ควรเกิดขึ้นทีละน้อยเช่นกัน อันดับแรกขอแนะนำให้สร้างกลุ่มย่อยเล็ก ๆ (2-4 คน) และหลังจากนั้นเด็ก ๆ สามารถรวมกลุ่มกันในเกมหรือกิจกรรมกลุ่มได้ ในกรณีที่ไม่ปฏิบัติตามลำดับนี้เด็กอาจรู้สึกตื่นเต้นมากเกินไปหรือในทางกลับกันกลายเป็นคนโดดเดี่ยวและในทางกลับกันสิ่งนี้จะนำไปสู่การสูญเสียการควบคุมพฤติกรรมทำงานหนักเกินไปและขาดความสนใจอย่างจริงจัง ฉันอยากจะทราบอีกครั้งว่าทุกชั้นเรียนจะจัดขึ้นในรูปแบบที่สนุกสนานสำหรับเด็ก เทคนิคการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมนั้นง่ายมาก: เพื่อความประพฤติที่ดีเด็กจะได้รับรางวัล (ทางวาจา) สำหรับพฤติกรรมที่ไม่ดีเขาจะปราศจากสิทธิพิเศษหรือความพึงพอใจ ต่อไปในส่วนนี้เด็ก ๆ จะได้ฝึกทักษะการควบคุมตนเองในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยและกระทบกระเทือนจิตใจ เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนซึ่งพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่ไม่คุ้นเคยหรืออยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่คาดไม่ถึงไม่น่าจะประพฤติตัวได้อย่างเพียงพอ เมื่อใดก็ตามเด็กเช่นนี้อาจสับสนและลืมทุกสิ่งที่ได้รับการสอน นั่นคือเหตุผลที่เราพิจารณาการฝึกทักษะพฤติกรรมในสถานการณ์เฉพาะเพื่อเป็นส่วนที่จำเป็นในการทำงานกับเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อน เกมเล่นตามบทบาทมีโอกาสที่กว้างที่สุดสำหรับการทำงานในทิศทางนี้ การเล่นบทบาทของตัวละครที่อ่อนแอและขี้ขลาดเด็กจะตระหนักและเข้าใจถึงความกลัวของเขา และการใช้เทคนิคการนำสถานการณ์ของเกมไปสู่จุดที่ไร้สาระครู - นักจิตวิทยาช่วยให้เด็กเห็นความกลัวของเขาจากอีกด้านหนึ่ง (บางครั้งก็เป็นการ์ตูน) เพื่อให้ถือว่าเป็นสิ่งที่ไม่สำคัญมากนัก ด้วยการเล่นบทบาทของฮีโร่ที่แข็งแกร่งเด็กจะรู้สึกมั่นใจว่าเขา (เหมือนฮีโร่ของเขา) สามารถรับมือกับความยากลำบากได้ ในขณะเดียวกันสิ่งสำคัญมากไม่เพียง แต่จะต้องพัฒนาสถานการณ์ในเกม แต่ยังต้องพูดคุยกับเด็กว่าเขาจะใช้ประสบการณ์ที่ได้รับจากเกมเพื่อแก้ไขสถานการณ์ในชีวิตได้อย่างไร ขอแนะนำให้เลือกสถานการณ์ที่ยากลำบากจากชีวิตของเด็กแต่ละคนเป็นแผนการเล่นเกมสวมบทบาทตัวอย่างเช่นหากเด็กกลัวที่จะตอบคำถามของครูก็ควรเล่นสถานการณ์นี้กับเขา ในขณะเดียวกันคุณต้องดึงดูดความสนใจของเด็กให้สนใจสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาในทุกช่วงเวลาและวิธีหลีกเลี่ยงประสบการณ์และความรู้สึกที่ไม่พึงประสงค์ (โดยใช้แบบฝึกหัดการหายใจวิธีการสะกดจิตตัวเอง "ฉันจัดการได้" เทคนิคการควบคุมตนเอง : กำมือสลับกันเป็นหมัดและผ่อนคลาย) ... ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางและวัยสูงอายุการใช้เกมกับของเล่นนุ่ม ๆ และตุ๊กตาจะมีประสิทธิภาพสูงสุด การเลือกตุ๊กตาและของเล่นขึ้นอยู่กับความชอบส่วนบุคคลของเด็ก ตัวเขาเองต้องเลือกตุ๊กตาตัวหนาหรือขี้ขลาดดีหรือชั่ว ควรกระจายบทบาทดังต่อไปนี้ประการแรกผู้ใหญ่พูดถึงของเล่นที่ชั่วร้ายและขี้ขลาดและเด็กพูดด้วยความกล้าหาญและใจดี จากนั้นคุณต้องสลับบทบาท วิธีนี้จะช่วยให้เด็กมองสถานการณ์จากมุมมองที่แตกต่างกันและเมื่อได้พบกับพล็อตที่ "ไม่เป็นใจ" อีกครั้งให้กำจัดความรู้สึกเชิงลบที่ตามหลอกหลอนเขา ยิ่งไปกว่านั้นหากเด็กมีความวิตกกังวลเมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่คุณสามารถเขียนบทสนทนาที่ตุ๊กตาของผู้ใหญ่จะแสดงบทบาทของเด็กและตุ๊กตาของเด็กจะต้องรับผิดชอบต่อผู้ใหญ่

II. การพัฒนาอารมณ์

จากการสังเกตพบว่าประมาณ 50% ของเด็กที่เป็นโรค CRD เป็นเด็กที่มีพฤติกรรมก้าวร้าวหรือมีแนวโน้มที่จะก้าวร้าว คุณลักษณะเชิงลบของสภาพแวดล้อมการเลี้ยงดู (ครอบครัวของผู้ติดสุราผู้ติดยาครอบครัวพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว) ยังเพิ่มโอกาสในการกระทำที่ก้าวร้าวในเด็ก ตัวอย่างเช่นในครอบครัวดังกล่าวส่วนใหญ่เมื่ออยู่ต่อหน้าเด็กพวกเขาสูบบุหรี่ดื่มแอลกอฮอล์เป็นประจำและแยกสิ่งต่างๆออกไปในขณะที่มึนเมา สิ่งนี้จะเพิ่มระดับความก้าวร้าวในเด็ก ปัจจุบันมีงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์มากขึ้นที่ยืนยันว่าฉากความรุนแรงที่แสดงทางทีวีมีส่วนช่วยเพิ่มระดับความก้าวร้าวของผู้ชม ไม่มีความลับว่าทีวีเป็นเครื่องมือเพื่อความบันเทิงและการพัฒนาเพียงอย่างเดียวสำหรับเด็กประเภทนี้ หากเด็กถูกลงโทษอย่างรุนแรงเนื่องจากแสดงความก้าวร้าว (ซึ่งส่วนใหญ่มักทำโดยพ่อแม่) เขาก็จะเรียนรู้ที่จะซ่อนความโกรธต่อหน้าพวกเขา แต่ในสถานการณ์อื่น ๆ เขาไม่สามารถระงับความก้าวร้าวได้ ทัศนคติที่ไม่ยอมรับและยินยอมของผู้ใหญ่ต่อการระเบิดที่ก้าวร้าวของเด็กยังนำไปสู่การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพที่ก้าวร้าวในตัวเขา เด็กมักใช้ความก้าวร้าวและการไม่เชื่อฟังเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่ เด็กที่พ่อแม่มีความโดดเด่นด้วยการปฏิบัติตามมากเกินไปความไม่มั่นคงและบางครั้งการทำอะไรไม่ถูกในกระบวนการศึกษาจะไม่รู้สึกปลอดภัยอย่างสมบูรณ์และยังกลายเป็นคนก้าวร้าวอีกด้วย ความไม่แน่นอนและความลังเลของผู้ปกครองเมื่อทำการตัดสินใจใด ๆ กระตุ้นให้เด็กเกิดอารมณ์แปรปรวนและระเบิดอารมณ์ด้วยความช่วยเหลือซึ่งเด็ก ๆ จะมีอิทธิพลต่อเหตุการณ์ต่อไปและบรรลุเป้าหมายของตนเอง ในฐานะนักจิตวิทยาฉันแนะนำให้ผู้ปกครองเอาใจใส่ลูก ๆ มากขึ้นพยายามสร้างความสัมพันธ์อันอบอุ่นกับพวกเขาและในบางช่วงของพัฒนาการของลูกชายหรือลูกสาวให้แสดงความแน่วแน่และความมุ่งมั่น คำแนะนำเหล่านี้ไม่เพียงส่งถึงผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูที่ทำงานกับเด็ก ๆ ในกลุ่ม DPA ด้วย ขอแนะนำให้ดำเนินการแก้ไขกับเด็กที่ก้าวร้าวในด้านต่อไปนี้: 1) สอนเด็กก้าวร้าวให้แสดงความโกรธด้วยวิธีที่ยอมรับได้ 2) สอนเด็กก้าวร้าวเกี่ยวกับเทคนิคการควบคุมตนเองการควบคุมตนเอง 3) ฝึกทักษะการสื่อสาร 4) การสร้างความเห็นอกเห็นใจและความไว้วางใจในผู้คน

สอนเด็กที่ก้าวร้าวให้แสดงความโกรธด้วยวิธีที่ยอมรับได้

พฤติกรรมของเด็กที่ก้าวร้าวมักจะเป็นการทำลายล้างดังนั้นปัญหาในการสอนเด็กให้ยอมรับวิธีการแสดงความโกรธที่ยอมรับได้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่สุดอย่างหนึ่งที่ครู - นักจิตวิทยาต้องเผชิญ ความโกรธคือความรู้สึกขุ่นเคืองอย่างรุนแรงซึ่งมาพร้อมกับการสูญเสียการควบคุมตนเอง มีสี่วิธีในการจัดการกับคนที่โกรธ: 1) โดยตรง(วาจา - ไม่ใช่คำพูด) คำพูดเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณในขณะที่ให้ทางออกสำหรับอารมณ์เชิงลบ 2) ทางอ้อมการแสดงออก: ความโกรธเกิดขึ้นกับบุคคลหรือวัตถุที่ไม่เป็นอันตรายต่อเด็กที่โกรธ เด็กจะรู้สึกว่าต้องระบายความโกรธโดยไม่ทำปฏิกิริยาในทันทีไม่ช้าก็เร็ว 3) การกักขังความโกรธในกรณีนี้การค่อยๆสะสมความรู้สึกเชิงลบจะทำให้เกิดความเครียด หากบุคคลใดระงับความโกรธอยู่ตลอดเวลาเขามีความเสี่ยงที่จะเกิดความผิดปกติทางจิต ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าความโกรธที่ไม่แสดงออกมาอาจกลายเป็นสาเหตุหนึ่งของโรคต่างๆเช่นโรคข้ออักเสบรูมาตอยด์ลมพิษสะเก็ดเงินแผลในกระเพาะอาหารไมเกรนและความดันโลหิตสูง 4) การป้องกันอารมณ์เชิงลบบุคคลนั้นพยายามหาสาเหตุของความโกรธและกำจัดมันโดยเร็วที่สุด แต่วิธีการแสดงความโกรธแบบนี้ไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับเด็กที่เป็นโรค CRD เนื่องจากพวกเขายังไม่สามารถวิเคราะห์สถานการณ์ได้อย่างอิสระ ในทางปฏิบัติของเราเมื่อสอนเด็กก้าวร้าวด้วยวิธีที่สร้างสรรค์ในการแสดงความโกรธเราจะสอนเด็ก ๆ : แสดงความรู้สึกโดยตรงแสดงความโกรธในรูปแบบทางอ้อมโดยใช้เทคนิคขี้เล่น เด็กอายุน้อยและวัยกลางคน (อายุ 4-5 ปี) ที่ไม่สามารถพูดความคิดและความรู้สึกของตนเองได้ตลอดเวลาสามารถถูกสอนให้ถ่ายโอนความโกรธไปสู่วัตถุที่ไม่เป็นอันตรายได้ ในการทำงานกับเด็ก ๆ เช่นนี้ในคลังแสงของครู - นักจิตวิทยาควรมีของเล่นยางและลูกบอลยาง (สามารถโยนลงในอ่างน้ำได้) หมอนลูกบอลโฟมปาลูกดอกแก้วกรีดร้องของนุ่ม ๆ ท่อนไม้ค้อนของเล่น ฯลฯ จำเป็นต้องใช้วัตถุทั้งหมดนี้เพื่อที่เด็กจะไม่ทำให้เขาโกรธผู้คน แต่จะถ่ายโอนไปยังสิ่งของที่ไม่มีชีวิต เทคนิคการจัดการความโกรธนี้มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับเด็กที่ไม่ปลอดภัย แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นที่ยอมรับไม่ได้สำหรับการแก้ไขพฤติกรรมของเด็กที่เปิดเผยมากเกินไป

สอนเด็กก้าวร้าวให้รู้จักเทคนิคการควบคุมตนเองการควบคุมตนเอง

เด็กที่ก้าวร้าวมักจะมีอาการตึงของกล้ามเนื้อโดยเฉพาะที่ใบหน้าและมือ ดังนั้นแบบฝึกหัดเพื่อการผ่อนคลายใด ๆ จะเป็นประโยชน์สำหรับเด็กประเภทนี้ (บางส่วนมีการอธิบายไว้ด้านล่าง) ในขั้นตอนของงานราชทัณฑ์คุณสามารถพูดคุยกับเด็กได้ว่าความโกรธคืออะไรการกระทำที่ทำลายล้างของมันคืออะไรรวมถึงความโกรธและความน่าเกลียดของคนที่จะกลายเป็นความโกรธได้ เพื่อที่จะสอนเด็กในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ไม่ให้ขบกรามของเขา (ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่ก้าวร้าว) แต่เพื่อผ่อนคลายกล้ามเนื้อใบหน้าคุณสามารถใช้แบบฝึกหัดเพื่อการผ่อนคลายที่เสนอโดย K. Fopel ในหนังสือ "How to สอนให้เด็ก ๆ ร่วมมือกัน " ตัวอย่างเช่นในเกม "อบอุ่นเหมือนดวงอาทิตย์แสงเป็นสายลม" เด็ก ๆ ที่หลับตาจะจินตนาการถึงวันอันแสนอบอุ่นและแสนวิเศษ เมฆสีเทาลอยอยู่เหนือหัวพวกเขาซึ่งพวกเขาได้วางความคับข้องใจทั้งหมดไว้ ท้องฟ้าสีฟ้าสดใสสายลมอ่อน ๆ แสงแดดอ่อน ๆ ช่วยผ่อนคลายกล้ามเนื้อไม่เพียง แต่ใบหน้าของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทั้งร่างกายด้วย เกม "ยิ้ม" ช่วยผ่อนคลายกล้ามเนื้อของใบหน้า การหายใจในอากาศและยิ้มให้กับแสงตะวันเด็ก ๆ จะกลายเป็นคนใจดีขึ้น ในสถานการณ์ชีวิตที่ไม่เป็นใจพวกเขาสามารถจดจำความรู้สึกของตนเองทำงานในเกมเหล่านี้และเกมอื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกันและกลับมาหาพวกเขาแทนที่อารมณ์เชิงลบด้วยอารมณ์ที่เป็นกลางหรือในเชิงบวก

ฝึกทักษะการสื่อสาร

บางครั้งเด็กก้าวร้าวเพียงเพราะไม่รู้วิธีอื่นในการแสดงความรู้สึก งานของครู - นักจิตวิทยาคือการสอนเด็ก ๆ ให้ออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งด้วยวิธีที่ยอมรับได้ ด้วยเหตุนี้คุณสามารถพูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับสถานการณ์ความขัดแย้งที่พบบ่อยที่สุดในชั้นเรียน ตัวอย่างเช่นเด็กควรทำอย่างไรหากต้องการของเล่นที่มีคนเล่นอยู่แล้ว การสนทนาเหล่านี้จะช่วยให้บุตรหลานของคุณขยายความ รายการเกี่ยวกับพฤติกรรม -ชุดวิธีตอบสนองต่อเหตุการณ์บางอย่าง หนึ่งในเทคนิคในการทำงานกับเด็กก้าวร้าวสามารถทำได้ เกมเล่นตามบทบาทตัวอย่างเช่นกับเด็ก ๆ ในวงกลมคุณสามารถเล่นสถานการณ์ต่อไปนี้: ตุ๊กตาหมีสองตัวมาถึงโรงเรียนอนุบาล ต่อหน้าเด็ก ๆ พวกเขาทะเลาะกันเนื่องจากหนึ่งในนั้นต้องการเล่นรถคันใหญ่คันใหม่ซึ่งเพื่อนของเขากำลังเล่นอยู่แล้ว ในขณะที่ลูกกำลังทะเลาะกันครูก็ชวนทุกคนไปเดินเล่น ดังนั้นจึงไม่มีนักสู้คนใดที่มีเวลาเล่นกับเครื่องพิมพ์ดีด ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงทะเลาะกันมากขึ้น ครู - นักจิตวิทยาขอให้เด็ก ๆ ง้อหมี เด็กแต่ละคนที่ปรารถนา (หรือเป็นวงกลม) เสนอทางออกของตัวเอง จากนั้นตัวเลือกต่างๆที่เสนอจะถูกเล่นโดยเด็ก ๆ คู่หนึ่งที่ทำตัวเป็นหมีดื้อ ในตอนท้ายของเกมเด็ก ๆ จะพูดคุยกันว่าวิธีนี้หรือวิธีการคืนดีและการแก้ไขความขัดแย้งประสบความสำเร็จเพียงใด บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ เสนอวิธีที่ก้าวร้าวออกจากสถานการณ์นี้เช่นตะโกนใส่เพื่อนตีแย่งของเล่นข่มขู่ ในกรณีนี้นักจิตวิทยาการศึกษาไม่ควรวิพากษ์วิจารณ์และประเมินข้อเสนอของเด็ก แต่เขาควรเสนอทางเลือกนี้ให้กับเด็ก ๆ ในการสวมบทบาท ในกระบวนการพูดคุยกันตามกฎแล้วพวกเขาเชื่อมั่นในความไม่มีประสิทธิผลของแนวทางนี้ในการแก้ไขความขัดแย้ง คุณยังสามารถเชิญวีรบุรุษวรรณกรรมที่พวกเขารู้จักมาเยี่ยมเด็ก ๆ ตัวอย่างเช่น Malvina และ Buratino พินอคคิโอใส่กระดาษซับมันลงในสมุดบันทึกของเขาและไม่ต้องการล้างมือ ในกรณีนี้เด็ก ๆ จะแนะนำ Malvina ว่าจะช่วยให้ Buratino เชื่อฟังได้อย่างไร

สร้างความเห็นอกเห็นใจและไว้วางใจในผู้คน

ดังที่คุณทราบการเอาใจใส่คือการรับรู้โลกภายในของคนอื่นอย่างไร้เหตุผล การให้ความสำคัญกับคนอื่นคน ๆ หนึ่งประสบกับความรู้สึกที่เหมือนกับที่สังเกตเห็น คุณสามารถพัฒนาความเห็นอกเห็นใจในเด็กได้โดยการอ่านด้วยกัน คุณต้องพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่านกับบุตรหลานของคุณกระตุ้นให้เขาแสดงความรู้สึกของเขา นอกจากนี้ยังมีประโยชน์มากในการแต่งนิทานและนิทานกับบุตรหลานของคุณ สามารถแนะนำเกมต่อไปนี้เพื่อสร้างความเห็นอกเห็นใจ: "Emotional Dictionary", "My Good Parrot", "Centipede" (ดูภาคผนวก)

ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กที่ก้าวร้าว

ขอแนะนำให้ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กที่ก้าวร้าวซึ่งมีภาวะปัญญาอ่อนในสองทิศทาง: 1. การแจ้งข้อมูล(ความก้าวร้าวคืออะไรสาเหตุของการปรากฏตัวคืออะไรเป็นอันตรายต่อเด็กและคนอื่น ๆ อย่างไร) 2. สอนวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสื่อสารกับบุตรหลานของคุณ ผู้ปกครองสามารถรับข้อมูลที่ต้องการได้จากการบรรยายการให้คำปรึกษาและในมุมของนักจิตวิทยา เมื่อแม่หรือพ่อตระหนักถึงความจำเป็นในการแก้ไขปัญหากับเด็กนักจิตวิทยาสามารถเริ่มสอนวิธีโต้ตอบกับเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ (ดูแผนภาพ)

แผนการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กวัยเจริญพันธุ์

สาม. การพัฒนาทางปัญญา

กิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจทั้งหมดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับกิจกรรมปฏิบัติของเขาและการปฐมนิเทศในโลกแห่งวัตถุประสงค์โดยรอบ ในทางกลับกันพัฒนาการทางความคิดในวัยนี้เกี่ยวข้องกับการกระทำในทางปฏิบัติของเด็กและการรับรู้คุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบข้าง ดังนั้นการพัฒนาการคิดจึงทำได้สองวิธี: จากการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพไปจนถึงการเปรียบเปรยภาพและตรรกะ จากการรับรู้ไปสู่การคิดเชิงภาพในแง่หนึ่งและไปสู่การคิดเชิงตรรกะในอีกด้านหนึ่ง ในขั้นตอนหนึ่งเส้นทางของการพัฒนาเหล่านี้รวมเข้าด้วยกัน แต่แต่ละเส้นทางมีลักษณะเฉพาะของตนเองและมีบทบาทพิเศษในกิจกรรมการรับรู้ของมนุษย์ การพัฒนากระบวนการคิดที่ไม่เพียงพอในเด็กก่อนวัยเรียนที่ดำเนินการทั้งจากการคิดเชิงภาพและจากการรับรู้อาจกลายเป็นสิ่งที่ไม่สามารถแก้ไขได้ในภายหลัง การสร้างการรับรู้แบบองค์รวมของวัตถุคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของพวกเขาในเด็กจำเป็นต้องพัฒนาความคิดพร้อม ๆ กันที่สามารถกระตุ้นให้เกิดขึ้นในความทรงจำของเด็ก (เป็นจริง) และในกรณีที่ไม่มีวัตถุนั้นเอง ยิ่งไปกว่านั้นเด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการกับภาพเหล่านี้ในการเป็นตัวแทนการกระทำบนพื้นฐานของภาพเหล่านี้เพื่อพึ่งพาพวกเขาในกิจกรรมของเขา ดังนั้นการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กจึงเชื่อมโยงโดยตรงกับการก่อตัวของความคิดของเขาซึ่งเป็นพื้นฐานของการคิดเชิงภาพ พัฒนาการของการรับรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเลือกวัตถุตามแบบจำลองกลายเป็นขั้นตอนเริ่มต้นของรูปแบบแรกของการวางนัยทั่วไปนำเด็กไปสู่การจำแนกตามการเลือกคุณลักษณะที่จำเป็น นอกจากนี้ในกระบวนการของการรับรู้มีการจัดลำดับและการจัดระบบของคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุซึ่งเป็นพื้นฐานของการทำให้เป็นอนุกรมที่เรียกว่า กระบวนการทั้งหมดนี้แม้ในเด็กที่กำลังพัฒนาตามปกติก็ไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ พวกเขาต้องการอิทธิพลในการสอนของผู้ใหญ่ (ครูและผู้ปกครอง) สำหรับการสร้างภาพรวมเบื้องต้นในเด็กวัยอนุบาลตอนกลางเราขอเสนอสถานการณ์เกมดังต่อไปนี้:

“ ... กระรอกกระต่ายแชนเทอเรลและลูกหมีมาเยี่ยมเรา แต่ละคนมีเส้นทางของตัวเอง: กระรอก -, กระต่าย -, ชานเทอเรล -, หมี - สร้างเส้นทางของเขาเองโดยเลือกจากกล่องที่มีรูปทรงเรขาคณิต: ลูกบอลทั้งหมดลูกบาศก์ทั้งหมดทุกมุมและวงรีทั้งหมด

สำหรับเด็กอายุ 4 ขวบคุณสามารถเสนอเกมอื่นได้ - "เลือกเห็ด" (ดูภาคผนวก) สำหรับการสร้างความคิดเกี่ยวกับเรื่องโดยรวมครู - นักจิตวิทยาเสนอแบบฝึกหัด "ตัดภาพ" ที่รู้จักกันดีให้กับเด็ก ๆ ปัญหาเด็กมักขาดการค้นหาที่ใช้งานอยู่ พวกเขาไม่สนใจทั้งผลลัพธ์และกระบวนการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติแม้ในสถานการณ์เหล่านั้นเมื่องานคือเกม เพื่อพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์เงื่อนไขของปัญหาในทางปฏิบัติให้กับเด็ก ๆ และค้นหาวิธีการแก้ไขเราขอเสนอเกม "รับรถ" และ "จะได้อย่างไร" (ดูเอกสารแนบ). ความคิดที่ครอบคลุมเกี่ยวกับโลกรอบตัวบุคคลไม่สามารถพัฒนาได้หากปราศจากการรับรู้ทางสายตาการสัมผัสการได้ยินการดมกลิ่นและการกระสับกระส่าย พัฒนาการของการรับรู้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีปัญหาเนื่องจากบางครั้งพวกเขาไม่ได้แสดงความพยายามที่จะตรวจสอบวัตถุใด ๆ ความเฉื่อยทั่วไปของพวกเขานำไปสู่ความจริงที่ว่าแม้ในวัยอนุบาลพวกเขาไม่สามารถระบุได้โดยการสัมผัสรูปร่างและขนาดของวัตถุหรือคาดเดากลิ่นโดยเฉพาะจากกลิ่น นักจิตวิทยาดำเนินเกมต่าง ๆ เพื่อพัฒนาการรับรู้ด้านภาพการดมกลิ่นการกระโจนและการรับรู้โดยใช้มอเตอร์สัมผัสเช่นเกม "Magic Basin" (ดูภาคผนวก) เวอร์จิเนีย Sukhomlinsky กล่าวว่า: "จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของเขา" การศึกษาทางสรีรวิทยาได้ยืนยันความเชื่อมโยงระหว่างพัฒนาการทางสติปัญญาและทักษะยนต์ดิจิทัล ระดับของการพัฒนาการพูดขึ้นอยู่กับระดับของการเคลื่อนไหวที่ดีของมือโดยตรง เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาการพูดของเด็กในช่วงขวบปีแรกของชีวิตได้มีการพัฒนาวิธีการดังต่อไปนี้: ขอให้เด็กแสดง 1 นิ้ว, 2 นิ้ว, 3 นิ้ว เด็กที่ประสบความสำเร็จในการเคลื่อนไหวนิ้วแบบแยกส่วนกำลังพูดกับเด็ก เด็กที่มีอาการเกร็งนิ้วงอนิ้วงอและงอเข้าหากันเท่านั้นและไม่สามารถเคลื่อนไหวแยกจากกันได้เป็นเด็กที่ไม่พูด จนกว่าการเคลื่อนไหวของนิ้วจะเป็นอิสระการพัฒนาการพูดและการคิดจึงไม่สามารถทำได้ การฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างละเอียดจะช่วยกระตุ้นพัฒนาการโดยรวมของเด็กโดยเฉพาะพัฒนาการด้านการพูด แบบฝึกหัดที่เป็นระบบสำหรับการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วพร้อมกับผลกระตุ้นในการพัฒนาการพูดเป็นไปตาม V.V. Koltsova "วิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มประสิทธิภาพของสมอง" การก่อตัวของคำพูดด้วยวาจาของเด็กเริ่มต้นเมื่อการเคลื่อนไหวของนิ้วมีความแม่นยำเพียงพอ การพัฒนาทักษะยนต์ดิจิทัลเป็นขั้นตอนสำหรับการสร้างสุนทรพจน์ในเวลาต่อมา เนื่องจากมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างการพูดและการเคลื่อนไหวในกรณีที่เด็กมีข้อบกพร่องในการพูดควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการฝึกนิ้วของเขา เกมนิ้วเป็นส่วนสำคัญของบทเรียนของครู - นักจิตวิทยากับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ เกมนิ้วบางเกมมีอธิบายไว้ในภาคผนวก ในเด็กที่เป็นโรค CRD หลายคนสมาธิสั้น มือของพวกเขามักจะเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องบางครั้งก็ไร้จุดหมาย การสอนแบบฝึกหัดและเกมพิเศษสำหรับเด็กเหล่านี้จะมีประโยชน์ซึ่งจะนำกิจกรรมส่วนเกินไปในทิศทางที่ถูกต้อง ในเด็กที่มีภาวะ CRD ที่กำลังเตรียมเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กล้ามเนื้อของมือการประสานการเคลื่อนไหวของนิ้วมือแขนและไหล่ของมือเขียนยังไม่พัฒนาเพียงพอ พวกเขายังคงเน้นที่ไม่ดีในอวกาศและบนเครื่องบินพวกเขาสับสนในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างด้านซ้ายและด้านขวาของร่างกายโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ การพัฒนาทักษะนี้ยากที่สุดสำหรับเด็กที่ถนัดซ้าย ความสามารถในการแยกแยะระหว่างด้านซ้ายและด้านขวาเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้หลายประเภท (รวมถึงการเตรียมมือสำหรับการเขียน) ดังนั้นในช่วงครึ่งหลังของปีการศึกษาเด็ก ๆ ในวัยอนุบาล (อายุ 6-7 ปี) ฝึกทักษะนี้ (ความสามารถในการแยกแยะระหว่างด้านซ้ายและด้านขวา) ร่วมกับนักจิตวิทยา ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในรูปแบบของเกมหรือการฝึกอบรมต่างๆ (เพิ่มเติม 1 บทเรียนต่อสัปดาห์) หากต้องการฝึกความแตกต่างระหว่างส่วนด้านขวาและด้านซ้ายของร่างกายแนะนำให้ทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้

1. แสดงมือขวาจากนั้นแสดงมือซ้าย หากเด็กไม่สามารถตั้งชื่อมือซ้ายได้นักจิตวิทยาการศึกษาจะเรียกมันเองและเด็กก็พูดซ้ำ 2. แสดงทางขวาตอนนี้มือซ้ายนำของเล่น (วัตถุ) ไปทางขวาตอนนี้อยู่ในมือซ้าย 3. หลังจากชี้แจงการกำหนดเสียงพูดของมือขวาและซ้ายแล้วคุณสามารถเริ่มแยกแยะระหว่างส่วนอื่น ๆ ของร่างกายได้: ขาขวาและซ้ายตาหู

คุณสามารถเสนองานที่ยากขึ้นได้: แสดงหูขวาด้วยมือซ้ายแสดงขาซ้ายด้วยมือขวา เมื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับด้านขวาและด้านซ้ายของร่างกายแล้วคุณสามารถดำเนินการต่อไปยังรูปแบบของการวางแนวในพื้นที่โดยรอบได้ สามารถใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้ได้

1. “ แสดงว่าวัตถุใดอยู่ทางขวาของคุณ” หรือ“ แสดงหนังสือไปทางซ้าย” หรือ“ วางหนังสือไว้ทางซ้าย” หากเด็กจะทำงานนี้ให้เสร็จได้ยากควรชี้แจงว่าทางขวาอยู่ใกล้มือขวามากขึ้นทางซ้ายอยู่ใกล้มือซ้ายมากขึ้น 2. ขอให้เด็กหยิบหนังสือด้วยมือขวาและวางไว้ใกล้มือขวาหยิบสมุดบันทึกด้วยมือซ้ายและวางไว้ใกล้มือซ้าย จากนั้นถามว่า "หนังสืออยู่ที่ไหน - ทางขวาหรือทางซ้ายของสมุดบันทึก" 3. ขอให้เด็กวางดินสอไว้ทางด้านซ้ายของสมุดบันทึกวางปากกาไว้ทางซ้ายของหนังสือบอกว่าปากกาอยู่ตรงไหนกับหนังสือ - ไปทางขวาหรือทางซ้ายโดยที่ดินสอจะสัมพันธ์กัน ไปยังโน้ตบุ๊ก - ไปทางขวาหรือซ้าย 4. ใช้เวลา 3 วิชา ขอให้เด็กวางหนังสือไว้ข้างหน้าเขาทางด้านซ้ายของหนังสือวางดินสอและทางด้านขวาเป็นปากกา

วิธีที่ง่ายและมีประสิทธิภาพในการเตรียมมือของคุณสำหรับการเขียนคือการใช้สมุดระบายสี การระบายสีภาพโปรดเด็กเรียนรู้ที่จะถือดินสอไว้ในมือเพื่อใช้แรงกด บทเรียนนี้ฝึกกล้ามเนื้อมัดเล็กของแขนทำให้การเคลื่อนไหวแข็งแรงและประสานกัน ขอแนะนำให้ใช้ดินสอสีแทนปากกาสักหลาด คุณสามารถเชิญบุตรหลานของคุณให้คัดลอกภาพวาดที่พวกเขาชอบลงบนกระดาษใส การคัดลอกเครื่องประดับและลวดลายมีประโยชน์มากเนื่องจากมีเส้นโค้งจำนวนมากซึ่งเป็นการเตรียมความพร้อมที่ดีสำหรับมือของเด็กในการเขียนตัวพิมพ์ใหญ่ เราต้องไม่ลืมการออกกำลังกายเป็นประจำด้วยดินน้ำมันดินแป้ง การยืดและปั้นร่างด้วยนิ้วเด็กจะเสริมสร้างและพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้ว อีกวิธีหนึ่งที่น่าสนใจในการพัฒนานิ้วของคุณคือการบีบนิ้วออก เด็ก ๆ ใช้ปลายนิ้วหนีบกระดาษออกมาเป็นชิ้น ๆ การนวดมือด้วยตนเองเป็นหนึ่งในประเภทของยิมนาสติกแบบพาสซีฟ มีผลต่อการเสริมสร้างระบบกล้ามเนื้อโดยทั่วไปเพิ่มกล้ามเนื้อความยืดหยุ่นและการหดตัว ภายใต้อิทธิพลของการนวดแรงกระตุ้นจะปรากฏในตัวรับของผิวหนังและกล้ามเนื้อซึ่งไปถึงเปลือกสมองมีผลต่อระบบประสาทส่วนกลาง เป็นผลให้บทบาทในการกำกับดูแลเพิ่มขึ้นในความสัมพันธ์กับระบบและอวัยวะทั้งหมด มีดังต่อไปนี้ เทคนิคการนวดตัวเอง: ลูบ; การไตร่ตรอง; การนวด; บีบ; การเคลื่อนไหวที่กระตือรือร้นและไม่โต้ตอบ แอปพลิเคชั่นประกอบด้วยชุดการออกกำลังกายสำหรับมือฝ่ามือและนิ้ว

IV. การพัฒนาและการปรับปรุงมอเตอร์สเฟียร์

เด็กมีพัฒนาการในการเคลื่อนไหว พัฒนาการทางจิตของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความพึงพอใจของความต้องการการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของเด็ก มอเตอร์และโหลดทางอารมณ์ที่เหมาะสมจะสร้างสภาวะที่เอื้ออำนวยต่อการทำงานปกติของระบบและการทำงานทั้งหมดของร่างกาย การขาดหรือออกกำลังกายมากเกินไปส่งผลเสียต่อสุขภาพของเด็ก (โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากร่างกายของเด็กมีพยาธิสภาพอยู่แล้ว) งานราชทัณฑ์ที่ผู้สอนพลศึกษากำหนดให้ตัวเองในเงื่อนไขของการทำงานร่วมกับราชทัณฑ์ร่วมกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ไม่เพียง แต่ควรมุ่งเน้นไปที่พัฒนาการทางด้านการเคลื่อนไหวของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพัฒนาการทั่วไปและการพูดการสร้างจิตใจสติปัญญา ในชั้นเรียนพลศึกษาการแก้ไขทรงกลมจิตจะดำเนินการโดยใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้: 1) กายภาพบำบัด; 2) การเลียนแบบ; 3) การเคลื่อนไหวของการเต้นรำ 4) การผ่อนคลายและการหายใจ ดังนั้นแบบฝึกหัดทางกายภาพจึงกระตุ้นการพัฒนากระบวนการทางปัญญาและความคิด การศึกษาของนักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์ให้เห็นถึงอิทธิพลของการเคลื่อนไหวของมือต่อพัฒนาการของการทำงานของประสาทและการพูดที่สูงขึ้น ดังนั้นงานพัฒนาการควรถูกนำจากการเคลื่อนไหวไปสู่การคิดไม่ใช่ในทางกลับกัน แบบฝึกหัด Kinesiological พัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือพัฒนาปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมองซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาสติปัญญา การเคลื่อนไหวเลียนแบบมีส่วนทำให้เด็กมีความคิดเกี่ยวกับวิธีการแสดงออกของมอเตอร์ช่วยในการเข้าสู่สถานการณ์ในจินตนาการมองเห็นและเข้าใจภาพของอีกภาพหนึ่ง (ภาพใหม่ของ "I") ดำเนินการสนทนาทางยนต์ผ่านภาษาท่าทาง , การแสดงออกทางสีหน้า, ท่าทาง ในขั้นต้นเด็กจะได้รับข้อมูลเกือบทั้งหมดเกี่ยวกับโลกรอบตัวผ่านความรู้สึกทางร่างกายดังนั้นต่อไป ไซต์ต่างๆ ร่างกายมีโซนที่ "จดจำ" สำหรับชีวิตในเชิงบวกและเชิงลบของการสื่อสารของเด็กกับโลก ยิ่งมีเครื่องหมายลบและที่ยึดกล้ามเนื้อบนร่างกายของเด็กน้อยเท่าไหร่เขาก็ยิ่งรู้สึกดีขึ้นเท่านั้น นั่นคือเหตุผลที่การเต้นและการออกกำลังกายที่ช่วยพัฒนาความยืดหยุ่นความยืดหยุ่นของร่างกายการถอดที่ยึดกล้ามเนื้อส่งเสริมความสนุกสนานกระตุ้นการเคลื่อนไหวและการแสดงออกทางอารมณ์ช่วยแก้ปัญหาในการบรรเทาความเครียดทางจิตใจได้อย่างมีประสิทธิภาพ การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของงานแก้ไขทั่วไปยังช่วยบรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและความตึงเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไปโดยทั่วไปสำหรับเด็กและมีผลทำให้สงบและในทางกลับกันนี่เป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการสร้างคำพูดตามธรรมชาติและการเคลื่อนไหวของร่างกายที่ถูกต้อง ในชั้นเรียนพลศึกษาเราสอนการผ่อนคลายกล้ามเนื้อในทางตรงกันข้ามกับความตึงเครียดเนื่องจากเด็ก ๆ ต้องรู้สึกว่าความตึงเครียดของกล้ามเนื้อสามารถถูกแทนที่ได้โดยพลการด้วยการผ่อนคลายที่น่าพอใจ ในกรณีนี้ความตึงเครียดควรเป็นเพียงระยะสั้นและการผ่อนคลายควรเป็นระยะยาว ด้วยการฝึกการหายใจเราสร้างคำพูดที่ถูกต้องในเด็ก จำเป็นต้องสอนให้เด็กหายใจทางจมูกตามธรรมชาติและโดยไม่ชักช้าในขณะที่ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับช่วงเวลาของการหายใจออก (ควรเป็นไปอย่างราบรื่นและยาวนานขึ้น) เพื่อสอนให้ฟื้นฟูจังหวะการหายใจหลังจากออกกำลังกายด้วยมอเตอร์ เพื่อที่จะสอนเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการว่าจะทำแบบฝึกหัดพิเศษเหล่านี้อย่างถูกต้องและเป็นประโยชน์ต่อเขาได้อย่างไรจำเป็นต้องแสดงให้เด็กเห็นซ้ำ ๆ ว่าทำแบบฝึกหัดอย่างไร ช่วงความสนใจของเด็กมี จำกัด ดังนั้นจึงต้องกำหนดงานให้กับเด็กเพียงอย่างเดียว หากงานนั้นไม่สามารถทนได้สำหรับเขาคุณก็สามารถกีดกันความปรารถนาที่จะเรียนได้ ในโครงสร้างของพลศึกษาสามารถรวมแบบฝึกหัดพิเศษไว้ในส่วนใดส่วนหนึ่งหรือประกอบเป็นเนื้อหาหลัก ในส่วนเบื้องต้นของบทเรียนจะใช้แบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาความจำของมอเตอร์การประสานการเคลื่อนไหวความสนใจที่เกี่ยวข้องกับคำพูดและดนตรี ในตอนต้นของบทเรียนจำเป็นต้องสร้างทัศนคติที่ดีทางอารมณ์ต่อกิจกรรมเคลื่อนไหวในเด็ก ในส่วนหลักของบทเรียนจะใช้แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปของลักษณะการเลียนแบบแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือด้วยการใช้วัตถุในการจัดการ (ลูกบอลขนาดเล็กลูกบาศก์เชือกไม้กายบริหาร ฯลฯ ) เกมกลางแจ้งที่มีความเข้มแตกต่างกันโดยใช้สื่อการพูดโดยที่คำกริยา ส่วนสุดท้ายของบทเรียนประกอบด้วยการเต้นรำและการเคลื่อนไหวจังหวะการผ่อนคลายการฝึกหายใจ สัปดาห์ละครั้งกลุ่มเด็กที่เป็นโรค CRD จะได้รับบทเรียนซึ่งประกอบด้วยแบบฝึกหัดทางกายภาพเท่านั้น เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกลุ่มย่อย (4-5 คน) ซึ่งเกิดขึ้นตามอายุ ระยะเวลาของบทเรียน 15-20 นาที จุดประสงค์ของการพัฒนาแบบฝึกหัดทางกายภาพคือ 1) การพัฒนาปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมอง 2) การซิงโครไนซ์การทำงานของซีกโลก 3) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ 4) การพัฒนาความสามารถ 5) การพัฒนาความจำความสนใจการพูด 6) การพัฒนาความคิด ในโครงสร้างของการฝึกร่างกายบนพื้นฐานของการออกกำลังกายทางกายภาพสามารถแยกแยะได้สามส่วน: เบื้องต้นหลักและขั้นสุดท้าย ส่วนเบื้องต้นมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็กและค่อยๆเตรียมร่างกายสำหรับการออกกำลังกายที่ซับซ้อนมากขึ้น (ระยะเวลา 2-3 นาที) ส่วนนี้ประกอบด้วยการเดินประเภทต่างๆรวมถึงการแก้ไข (สำหรับท่าทางการเสริมสร้างความแข็งแรงของเท้า) การเลียนแบบด้วยการบรรยาย จากแบบฝึกหัดเกมง่ายๆเพื่อความสนใจและการประสานการเคลื่อนไหว ส่วนหลักแก้งานโปรแกรมสำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน (ระยะเวลา 12-15 นาที) ส่วนสุดท้ายให้การเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจากการออกกำลังกายที่เพิ่มขึ้นเป็นลดลง (1-2 นาที) อย่าลืมใช้ดนตรีประกอบในบทเรียนซึ่งจะสร้างอารมณ์ทางใจที่ดีนอกจากนี้ยังเน้นความสนใจของเด็ก ๆ ครูในบทเรียนพลศึกษาต้องปฏิบัติตามกฎระเบียบบางประการในการปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ("อย่าสังเกตเห็น" หากเด็กทำอะไรผิดในตอนแรกให้ความสนใจกับสิ่งที่เขากำลังทำชื่นชมยินดีกับเขาทุกครั้งที่ประสบความสำเร็จบอกเด็กเกี่ยวกับเขา ความสำเร็จให้กับผู้อื่น) ... ดังนั้นครูจึงสร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจและความร่วมมือในชั้นเรียนซึ่งเป็นพื้นฐานในการบรรลุผลในเชิงบวกในกิจกรรมราชทัณฑ์และพัฒนาการ ด้านล่างนี้เรามีแผนร่างสำหรับสามบทเรียนเป็นตัวอย่าง

แผนการสอน

การแก้ไขทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กปฐมวัยผู้สูงอายุ

วัตถุประสงค์ การสอนเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการเทคนิคการควบคุมตนเองความสามารถในการควบคุมร่างกายและควบคุมอารมณ์ การถอดที่หนีบกล้ามเนื้อ

อุปกรณ์ ห่วง, ม้านั่งสามตัว, เชือกกับลิงของเล่น, ดินสอ, สี, กระดาษ, ผ้าพันคอ, ผ้าห่ม

กระบวนการของบทเรียน

เด็ก ๆ นั่งบนพรมเป็นวงกลม นักการศึกษา - นักจิตวิทยา. พวกคุณชอบเที่ยวไหม? ฉันรู้แล้ว ตอนนี้เราจะไปที่เกาะลึกลับ พรมที่คุณนั่งไม่เรียบง่าย แต่มีมนต์ขลัง นั่งโดยยื่นขาไปข้างหน้าจับมือและหลับตา (เสียงดนตรี) ลองนึกภาพว่าเรากำลังปีนขึ้นไปบนเมฆยิ่งสูงขึ้นเหนือเมฆเรากำลังบินพรมพลิ้วไหว จับมือของคุณให้แน่นขึ้น เราหายใจทุกอย่างได้อย่างง่ายดายสม่ำเสมอลึก หายใจเข้าลึก ๆ หายใจเข้ายาว ๆ เป็นการดีที่เราจะบินจับมือกัน แต่ตอนนี้พรมจมลงต่ำลง ลืมตาขึ้นเราอยู่บนเกาะลึกลับ คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อคุณบิน? (คำตอบของเด็ก ๆ ) นักการศึกษา - นักจิตวิทยา. การจับมือของกันและกันเป็นสิ่งที่ดีหรือไม่? ไปสำรวจรอบเกาะกันเถอะ สถานที่นี้ไม่คุ้นเคยดังนั้นคุณต้องไปและฟังทุกเสียง (ไม่ได้ยินเสียงอะไร) ทุกอย่างดูสงบและปลอดภัย เราสามารถเล่น เรากระโดดจากชนหนึ่งไปยังชน เราปีนเข้าไปในห่วง เราไปถึงหูของยีราฟในจินตนาการ ทำได้ดี! ดูสิว่ามีกี่ดอก! พวกเขานอนหลับตอนกลางคืนและบานในตอนกลางวัน แกล้งทำเป็นว่าเราเป็นดอกไม้กันเถอะ นั่งบนพื้นจับเข่าด้วยมือ - ดอกไม้กำลังหลับ ตื่น - เราจับมือกัน พระอาทิตย์หายไป - ดอกไม้ก็หลับใหลอีกครั้ง เราตื่นขึ้นมา - ร่าเริงหลับไป - เศร้า เราตื่นขึ้นมาอีกครั้ง งูเห่าอาศัยอยู่บนเกาะ เธอเป็นคนใจดี ลองนึกภาพว่าเราเหมือนเธออาบแดด (นอนบนพื้นท้องเอามือใต้คาง) งูเห่าตื่นขึ้น - เรายกมือขึ้นจากนั้นคุกเข่ามองไปข้างหน้า แล้วก็มีงูเหลือมรัด คุณรู้จักเขาไหม? เขาขดตัวเป็นลูกบอล (นอนหงายกอดขาตัวเองไว้) จากนั้นเอนหลังและยืนขึ้น และกระต่ายก็อาศัยอยู่ที่นี่ด้วย หนึ่งในนั้นล้วนหวาดกลัว แสดงให้เขาเห็นด้วยความกลัว อีกตัวเป็นกระต่ายป่าผู้กล้าหาญ “ ฉันไม่กลัวใคร!” - ยืนขึ้นและพูดอย่างกล้าหาญ (เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จ) นักการศึกษา - นักจิตวิทยา. ตอนนี้มาเล่นกันเถอะ เราจะปิดตาไปต่อกัน สมมติว่า "นกกาเหว่า" เมื่อได้พบเรากอด ตอนนี้เรามานอนในเปลญวน(ครู - นักจิตวิทยาได้รับความช่วยเหลือจากครูครูนักจิตวิทยาร่วมกับเขาเขย่าเด็กบนผ้าห่ม) พายุได้ถล่ม(เปลญวนแกว่งอย่างรุนแรง) คุณต้องนอนลงและพูดเสียงดัง: "ฉันกล้าหาญ" ... (เด็กที่เหลือกระทืบเท้า - สร้างพายุ)

เด็ก ๆ จำได้ไหมว่าครั้งหนึ่งคุณเคยบอกว่าคุณกลัวสัตว์ที่มืดและน่ากลัวที่จะขี่ชิงช้า? ที่นี่บนเกาะคุณกล้าหาญและแข็งแกร่งมาก! ตอนนี้ฉันจะปิดเพลงและคุณจำสิ่งที่คุณเคยกลัวมาก่อน วาดมันทั้งหมด เมื่อฉันปรบมือทุกอย่างจะแตกต่างออกไป: ความกลัวจะหายไปคุณจะรู้สึกถึงความเข้มแข็งความเมตตา

(เล่นดนตรี - เด็ก ๆ วาดได้ยินเสียงปรบมือ - ฉีกรูปวาด)

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา คุณรู้ไหมว่าบนเกาะมีน้ำตก เขามีมนต์ขลังด้วย น้ำอุ่น ถ้าคุณเอามือจุ่มลงไปแล้วน้ำจะชะล้างสิ่งเลวร้ายทั้งหมดที่ไม่ดี คุณจะมีความสุขสิ่งที่น่าเศร้าและเลวร้ายทั้งหมดจะหายไป(ดนตรีบรรเลง) ไปที่น้ำตกและยืนอยู่ใต้ธารน้ำอุ่น น้ำช่วยชะล้างความทุกข์ความเศร้าความไม่พอใจการทะเลาะวิวาท ทุกคนอยู่ในอารมณ์ร่าเริงและสนุกสนาน ยิ้มและอารมณ์แบบนี้ไปที่กลุ่มกันเถอะ

การแก้ไขทรงกลมของเด็กวัยกลางคน

วัตถุประสงค์ การก่อตัวในเด็กที่มีความสามารถในการวางนัยทั่วไปเพื่อเป็นตัวแทนของหัวเรื่องโดยรวม การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพเชิงบวก (การเอาใจใส่ความเมตตา)

อุปกรณ์ ของเล่นนุ่ม ๆ : นกแก้วกระรอกกระต่ายชานเทอเรลและเมาส์ กล่องที่มีรูปทรงเรขาคณิต ตัดภาพ (พร้อมภาพของเล่นเหล่านี้); สายการประมง ปุ่มเห็ด ถุงที่มีบัควีทข้าวฟ่างข้าว

กระบวนการของบทเรียน

เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เป็นวงกลม นักการศึกษา - นักจิตวิทยา. เด็ก ๆ แขกได้สัญญาว่าจะมาหาเราในวันนี้ แขกคนแรก - นกแก้วของ Kesha เขาต้องการพบคุณและเล่น คุณคิดว่าเราจะทำอย่างไรให้เขาชอบเราเพื่อที่เขาจะบินมาหาเราอีกครั้ง? เด็ก ๆ ตอบ จากนั้นครู - นักจิตวิทยาก็มอบของเล่นให้กับเด็กที่นั่งข้างๆอย่างระมัดระวังและขอให้เขาถือมันไว้ใกล้ ๆ ตัวเขาขีดมันพูดอะไรที่น่ารักและส่งต่อให้เด็กอีกคน นักการศึกษา - นักจิตวิทยา. และยังมีกระรอกกระต่ายแชนเทอเรลและหมีมาเยี่ยมเราด้วย ให้เราเลี้ยงพวกเขาด้วยของอร่อย ๆ คุณทันย่าและซาช่าพิมพ์เห็ดบนเชือก (เราจะทำให้กระรอกแห้ง) คุณ Antosha และ Misha ใส่ข้าวฟ่าง 10 เม็ดและข้าวสำหรับนกแก้ว Kesha และคุณ Seryozha ใส่บัควีท 10 เม็ดสำหรับหนูในจาน (เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จ) นักการศึกษา - นักจิตวิทยา. ตอนนี้แขกของเราเต็มแล้วและอยากเล่นกับเรา คุณมีกล่องที่มีรูปทรงเรขาคณิตอยู่บนโต๊ะ เพื่อไม่ให้สัตว์หลงป่าแต่ละตัวมีเส้นทางของตัวเอง กระรอกมีวงกลมกระต่ายมีรูปสี่เหลี่ยมชานเทอเรลมีรูปสามเหลี่ยมและเมาส์มีวงรี สร้างเส้นทางสำหรับแขกแต่ละคนโดยเลือกตัวเลขจากกล่อง(มีของเล่นอยู่บนโต๊ะของครู - นักจิตวิทยาถัดจากแต่ละชิ้นจะมีรูปทรงเรขาคณิตที่สอดคล้องกัน) (เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จ) นักการศึกษา - นักจิตวิทยาตอนนี้ใส่ตัวเลขในกล่อง ตอนนี้นั่งบนขอบเก้าอี้พิงหลังวางมือบนเข่าและหลับตา ลองจินตนาการถึงวันอันอบอุ่นแสนวิเศษ(เสียงดนตรี) มีท้องฟ้าสีฟ้าสดใสอยู่เหนือคุณ แสงแดดอ่อน ๆ และสายลมอ่อน ๆ อบอุ่นจุมพิตที่ดวงตาและแก้มของคุณ เมฆสีเทากำลังบินอยู่บนท้องฟ้า เราจะวางความเสียใจความเศร้าโศกและความเศร้าโศกทั้งหมดไว้ที่นั่น เราจะมีความสุขใจดีและเข้มแข็งเสมอ ตอนนี้ลืมตาและยิ้มให้กัน ผมรักคุณมาก!

การแก้ไขทรงมอเตอร์ของเด็กวัยกลางคน

วัตถุประสงค์ การรวมความสามารถในการกลิ้งลูกบอลเพื่อตีวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ เสริมสร้างกล้ามเนื้อนิ้วและมือ พัฒนาการของตาและการประสานงานของการเคลื่อนไหว เรียนรู้ที่จะหายใจอย่างถูกต้อง รูปแบบของการประเมินที่ถูกต้อง

อุปกรณ์ ลูกเล็กตามจำนวนลูก; 5-6 ลูกใหญ่ หมวก - มาสก์ที่แสดงถึงสิ่งมีชีวิตในทะเล

กระบวนการของบทเรียน

ส่วนเกริ่นนำ "Whistle all up!" เด็ก ๆ เข้าไปในห้องโถงในคอลัมน์ทีละคน การจัดตำแหน่งการจัดตำแหน่งการตรวจสอบท่าทาง อาจารย์ผู้สอน. เด็กทุกคนเป็นลูกเรือของเรือลาดตระเวน Marine Hunter และต้องมีส่วนร่วมในการฝึกทางเรือ คุณจะได้ฝึกฝนความแข็งแกร่งความคล่องตัวความอดทนและในช่วงเวลาแห่งการพักผ่อนคุณจะได้สนุกและเล่นเกมที่น่าสนใจ แบบฝึกหัดเริ่มต้นด้วย "การทดสอบองค์กรและระเบียบวินัย" เด็ก ๆ เดินแบบต่างๆ: ปกติก้าวเคียงข้างกันวางมือบนสายพาน ("เราเหยียบทราย") ด้วยการก้าวข้ามไปข้างหน้า ("การพันราง") จากนั้นวิ่งเอาชนะอุปสรรค - บนกระดานแคบ ๆ (กว้าง 15 ซม.) โดยกระโดดข้าม "ร่อง" กว้าง 40-50 ซม. ("ฉุกเฉินบนเรือ"); การเดินตามปกติด้วยการเคลื่อนไหวของแขนที่ราบรื่น ("คลื่นใหญ่"); งูวิ่ง ("ทางผ่านเขาวงกต"); เดินปกติ

เกม "หยุดปรบมือ" เกมพัฒนาความสนใจและการประสานงาน เด็ก ๆ ก็ทำตามกัน เมื่อสัญญาณ“ หยุด” ทุกคนหยุดที่สัญญาณ“ ปรบมือ” พวกเขากระโดดขึ้นและเมื่อถึงสัญญาณ“ หนึ่ง” พวกเขาหันกลับไปและไปในทิศทางตรงกันข้าม ทำซ้ำสามครั้ง

ส่วนสำคัญ “ การทดสอบความรู้ทักษะความสามารถพิเศษ”

ความซับซ้อนของการออกกำลังกายทางกายภาพ เด็ก ๆ ตั้งเรียงราย นักดำน้ำ ตำแหน่งเริ่มต้น: แยกขาออกจากกันแขนลง กลั้นหายใจ. หายใจเข้าลึก ๆ และกลั้นหายใจให้นานที่สุด 3-4 ครั้ง ไม้ ตำแหน่งเริ่มต้น: นั่งเป็นกลุ่ม (นั่งยองๆจับเข่าด้วยมือลดศีรษะ) ลองนึกภาพว่าคุณเป็นเมล็ดพืชที่ค่อยๆแตกหน่อและกลายเป็นต้นไม้ ค่อยๆไปที่เท้าของคุณยืดลำตัวยืดแขนขึ้น กระชับร่างกายเลียนแบบต้นไม้ ทำงาน 3 ครั้ง ข้างในข้างนอก ตำแหน่งเริ่มต้น: นอนหงาย หลับตาและฟังเสียงรอบ ๆ ตัวคุณ (เสียงการจราจรนอกหน้าต่างเสียงดังเอี๊ยดของประตูเสียงหายใจของผู้อื่น ฯลฯ ) จากนั้นหันมาสนใจร่างกายของคุณและฟังมัน (การหายใจของคุณเอง การเต้นของหัวใจความรู้สึกของท่าทางของร่างกาย) ทำงาน 3 ครั้ง หูของเราได้ยินทุกอย่างเด็ก ๆ นวดใบหูด้วยตนเอง ในการเป็นเพื่อนกับลูกบอลเราต้องพัฒนานิ้วของเรา ตำแหน่งเริ่มต้น: แยกขาลูกบอลลูกเล็ก ๆ อยู่ตรงหน้าหน้าอก การบีบและการคลายลูกบอลพร้อมกันและสลับกันด้วยนิ้ว กลิ้งลูกบอลระหว่างฝ่ามือ บีบลูกบอลด้วยปลายนิ้วของคุณ การหมุนของมือกับลูกบอล การเคลื่อนไหวแต่ละครั้งจะดำเนินการ 4-5 ครั้ง จักรยาน การออกกำลังกายจะดำเนินการเป็นคู่ ตำแหน่งเริ่มต้น: ยืนตรงข้ามกันแตะฝ่ามือคู่ของคุณด้วยฝ่ามือของคุณ เคลื่อนไหวคล้ายกับขาขณะปั่นจักรยานด้วยความตึงเครียด 8 การเคลื่อนไหว + หยุดชั่วคราว ทำงาน 3 ครั้ง คิตตี้ ตำแหน่งเริ่มต้น: ยืนทั้งสี่ จำลองการยืดตัวของแมว: ในขณะหายใจเข้าให้งอหลังเงยศีรษะขึ้นขณะหายใจออกก้มหลังก้มศีรษะลง ดำเนินการ 6-8 ครั้ง กระโดดตามคำสั่งของผู้นำ4 กระโดดไปข้างหน้า + 4 กระโดดไปข้างหลัง + 4 ขวา + 4 ซ้าย + หยุดชั่วคราว (ม้วนทะเล - ม้วนจากส้นจรดปลายเท้า) ทำงาน 2 ครั้ง คลื่นดังสนั่นตำแหน่งเริ่มต้น: ยืนบนส้นเท้าของคุณวางมือลง ยืนบนปลายเท้าของคุณค่อยๆยกแขนไปข้างหน้าและขึ้นด้านบน (หายใจเข้า) เมื่อหายใจออกทางปากด้วยเสียง "sh-sh-sh" ค่อยๆลดมือลงกลับไปที่ตำแหน่งเริ่มต้น ดำเนินการ 3-4 ครั้ง แบบฝึกหัดเกม "การต่อสู้ทางทะเล" หลังการฝึกลูกเรือจะต้องตี "ตอร์ปิโด"; ผู้ใหญ่หมุนลูกบอลขนาดใหญ่ไปตามกำแพงอย่างรวดเร็วและเด็ก ๆ ก็กลิ้งลูกบอลข้ามพยายามที่จะตี "ตอร์ปิโด" ใครแม่นที่สุด? ดำเนินการ 3-4 ครั้ง

ส่วนสุดท้าย

ชาวเรือทำงานได้อย่างยอดเยี่ยมกับภารกิจนี้และได้รับเชิญให้ไปเยี่ยมราชาแห่งท้องทะเลในงานรื่นเริงทางน้ำ ทุกคนกลายเป็นปลาปลาดาวนางเงือกปูม้าน้ำ ... เสียงดนตรีที่ราบรื่น - ชาวทะเลเต้นรำเริ่มงานรื่นเริง ราชาแห่งท้องทะเล (ผู้นำ) ยกย่องนักเต้นที่เขาชอบ ในตอนท้ายของบทเรียนขึ้นอยู่กับสภาพของเด็กการออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายสามารถทำได้ ตำแหน่งเริ่มต้น: นอนหงายแยกขาออกไปด้านข้างท่าแมงกะพรุน เด็ก ๆ ผ่อนคลายมือเขย่าขา ผู้นำเสนอกล่าวในเวลานี้:

ฉันนอนหงายเหมือนแมงกะพรุนบนน้ำ ฉันผ่อนคลายมือของฉันและวางไว้ในน้ำ ฉันจะเขย่าขาและขจัดความเมื่อยล้า

เด็ก ๆ ออกจากห้องโถงเพื่อฟังเพลงสงบ

สิ่งที่แนบมา

เกมและการออกกำลังกายที่ใช้ในโปรแกรม

เกม "กระต่ายจรจัด" ส่งเสริมพัฒนาการของปฏิกิริยาทักษะการโต้ตอบกับเด็กโดยไม่ใช้คำพูด เกมนี้มีผู้เข้าร่วม 3 ถึง 6 คน ผู้เล่นแต่ละคนคือกระต่ายวาดวงกลมเล็ก ๆ รอบตัวเองโดยมีเส้นผ่านศูนย์กลางประมาณ 50 ซม. ระยะห่างระหว่างวงกลมคือ 1-2 เมตร กระต่ายตัวหนึ่งไม่มีที่อยู่อาศัย เขาขับ. กระต่ายต้องมองไม่เห็นจากเขา (ด้วยสายตาท่าทาง) เห็นด้วยกับ "การแลกเปลี่ยนที่อยู่อาศัย" และวิ่งจากบ้านหนึ่งไปอีกบ้านหนึ่ง งานของคนขับคือการครอบครองบ้านในระหว่างการแลกเปลี่ยนนี้ซึ่งถูกทิ้งไว้โดยไม่มีเจ้าของเป็นเวลาหนึ่งนาที คนที่ถูกทิ้งให้เป็นคนไร้บ้านกลายเป็นคนขับรถ

เกม "ในอาณาจักรที่ห่างไกล" ส่งเสริมการก่อตัวของความรู้สึกเห็นอกเห็นใจการสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก ผู้ใหญ่และเด็ก (แม่และเด็กนักการศึกษา (ครู) และเด็ก ฯลฯ ) หลังจากอ่านเทพนิยายแล้วให้วาดลงบนกระดาษแผ่นใหญ่วาดภาพวีรบุรุษและเหตุการณ์ที่น่าจดจำ จากนั้นผู้ใหญ่ขอให้เด็กทำเครื่องหมายในภาพที่เขา (เด็ก) ต้องการจะอยู่ เด็กมาพร้อมกับภาพวาดพร้อมคำอธิบายการผจญภัยของเขา "ในเทพนิยาย" ผู้ใหญ่ในกระบวนการวาดภาพถามคำถามกับเขา:“ คุณจะตอบอะไรกับฮีโร่ในเทพนิยายถ้าเขาถามคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้และเรื่องนี้ .. ”,“ คุณจะทำอะไรแทนฮีโร่ ”,“ แล้วคุณจะรู้สึกอย่างไรถ้าฮีโร่ในเทพนิยายปรากฏตัวที่นี่?”

เกม "หมวกสามเหลี่ยมของฉัน" ช่วยในการเรียนรู้ที่จะมีสมาธิส่งเสริมการรับรู้ร่างกายของเด็กสอนให้ควบคุมการเคลื่อนไหวและควบคุมพฤติกรรมของพวกเขา ผู้เล่นนั่งเป็นวงกลม ในทางกลับกันเริ่มต้นด้วยผู้นำเสนอให้ออกเสียงคำหนึ่งคำจากวลี: "หมวกสามเหลี่ยมของฉันฝาสามเหลี่ยมของฉัน และถ้าไม่ใช่สามเหลี่ยมนี่ก็ไม่ใช่หมวกของฉัน " วลีนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีกในวงกลมที่สอง แต่เด็ก ๆ ที่พูดคำว่า "หมวก" จะแทนที่ด้วยท่าทาง (เช่นตบเบา ๆ 2 ครั้งโดยใช้ฝ่ามือที่ศีรษะ) ในวงกลมถัดไปจะมีการแทนที่คำสองคำ: "หมวก" และ "ของฉัน" (แสดงด้วยมือของคุณเอง) ในแต่ละแวดวงที่ตามมาผู้เล่นจะพูดน้อยลงหนึ่งคำและชี้ไปที่อีกหนึ่งคำ ในตอนท้ายของเกมเด็ก ๆ จะแสดงท่าทางของวลีทั้งหมด หากเป็นเรื่องยากคุณสามารถย่อวลีได้

เกมนกน้อย พัฒนาการควบคุมกล้ามเนื้อ นกของเล่นขนนุ่มบอบบางบอบบาง (หรือสัตว์อื่น ๆ ) มอบให้กับเด็กในฝ่ามือของเขา ผู้ใหญ่คนหนึ่งพูดว่า:“ มีนกมาหาคุณมันมีขนาดเล็กอ่อนโยนและไม่มีที่พึ่ง เธอกลัวนกแร้งมาก! กอดเธอไว้คุยกับเธอสงบสติอารมณ์ " เด็กจับนกไว้ในอุ้งมือจับมันลูบพูดด้วยถ้อยคำที่อ่อนโยนทำให้มันรู้สึกสบายตัว เมื่อร่วมกับนกเขาสงบลงด้วยตัวเอง ในอนาคตคุณไม่สามารถวางนกไว้ในอุ้งมือของลูกได้ แต่เพียงแค่เตือนเขาว่า“ คุณจำวิธีทำให้นกสงบได้ไหม? ทำให้เธอสงบลงอีกครั้ง” จากนั้นเด็กนั่งลงบนเก้าอี้ด้วยตัวเองพับฝ่ามือและสงบลง

เกม "คำศัพท์เกี่ยวกับอารมณ์" พัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็ก ไพ่ชุดหนึ่งวางต่อหน้าเด็ก ๆ ซึ่งแสดงถึงใบหน้าของผู้คนที่ประสบกับอารมณ์ต่าง ๆ (ไพ่ 5-6 ใบ) เด็กถูกขอให้ตอบคำถาม: "คนเหล่านี้มีอารมณ์อย่างไร" หลังจากนั้นเด็กจะถูกขอให้จำว่าเขาอยู่ในสถานะดังกล่าวหรือไม่ เขารู้สึกอย่างไรที่อยู่ในสถานะนี้หรือสถานะนั้น? เขาอยากจะกลับไปอยู่ในสถานะนี้อีกหรือไม่? การแสดงออกทางสีหน้านี้อาจสะท้อนถึงสถานะที่แตกต่างกันของบุคคลหรือไม่? ผู้นำขอให้เด็กดึงอารมณ์บางอย่าง ผู้ใหญ่เขียนตัวอย่างทั้งหมดจากชีวิตที่เด็กมอบให้บนแผ่นกระดาษ หลังจากผ่านไป 2-3 สัปดาห์เกมสามารถเล่นซ้ำได้ในขณะที่คุณสามารถเปรียบเทียบสถานะของเด็กที่เขามีมาเป็นเวลานานและที่เพิ่งเกิดขึ้น คุณสามารถขอให้เขาตอบคำถาม:“ ในช่วง 2-3 สัปดาห์ที่ผ่านมามีสถานะอะไรมากกว่านั้น - ลบหรือบวก? คุณจะทำอะไรได้บ้างเพื่อสัมผัสกับอารมณ์เชิงบวกให้มากที่สุด "

เกม "My Good Parrot" ส่งเสริมการพัฒนาความรู้สึกเห็นอกเห็นใจความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม แล้วผู้ใหญ่ก็พูดว่า“ พวก! นกแก้วมาเยี่ยมเรา เขาต้องการพบเราและเล่น คุณคิดว่าเราจะทำอย่างไรให้เขาชอบกับเราเพื่อที่เขาจะบินมาหาเราอีกครั้ง " เด็ก ๆ แนะนำ: "พูดคุยกับเขาด้วยความรักใคร่" "สอนเขาเล่น" ฯลฯ ผู้ใหญ่ส่งนกแก้วที่หรูหรา (หมีกระต่าย) ให้กับเด็กคนหนึ่งอย่างระมัดระวัง เด็กที่ได้รับของเล่นจะต้องกอดมันให้เขาตีมันพูดสิ่งที่น่าพอใจเรียกมันว่าชื่อที่รักใคร่และส่งนกแก้วไปให้เด็กคนอื่น ที่ดีที่สุดคือเล่นเกมในจังหวะช้าๆ

เกม "ตะขาบ" สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการโต้ตอบกับเพื่อนช่วยรวมทีมของเด็ก ๆ เด็ก ๆ (5-10 คน) ยืนทีละคนโดยจับที่เอวของเด็กที่อยู่ข้างหน้า ตามคำสั่งของผู้นำ "ตะขาบ" เริ่มต้นในตอนแรกเพื่อก้าวไปข้างหน้าจากนั้นหมอบลงกระโดดขาข้างหนึ่งคลานไปมาระหว่างสิ่งกีดขวาง (อาจเป็นเก้าอี้ตึก ฯลฯ ) และทำงานอื่น ๆ ภารกิจหลักของผู้เล่นคือไม่ทำลายโซ่เส้นเดียวเพื่อให้ "ตะขาบ" เหมือนเดิม

เกม "กระเป๋ามหัศจรรย์" พัฒนาความรู้สึกเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวสอนการรับรู้สีรูปร่างและความสามารถในการร่วมมือกับผู้ใหญ่ "กระเป๋าวิเศษ" วางอยู่บนมือซ้ายของเด็กซึ่งมีรูปเรขาคณิตที่ทำจากกระดาษแข็งสีหนา (พลาสติกไม้) กระเป๋าควรมีขนาดใหญ่กว่าฝ่ามือเล็กน้อย (แถบยางยืดเย็บตามขอบของรูจะดีกว่าถ้าเย็บกระเป๋าด้วยเศษกระดาษหลากสีที่สดใส) ด้วยการสัมผัสเด็กที่ใช้มือซ้ายจะเลือกรูปทรงเรขาคณิตตามคำแนะนำของผู้ใหญ่และใช้มือขวาวาดโครงร่างบนกระดาษ จากนั้นนำตุ๊กตาออกจากถุง เด็กเปรียบเทียบกับภาพที่วาดแล้วระบายสีด้วยสีเดียวกับต้นฉบับ เป็นที่พึงปรารถนาให้เด็กในขณะทำงานออกเสียงชื่อของรูปสีและตั้งชื่อการกระทำที่เขาทำในขณะทำงาน จะดีกว่าที่จะเล่นเกมตามลำดับต่อไปนี้: อันดับแรกกระเป๋าควรมีวัตถุที่มีรูปร่างเพียงชิ้นเดียว (เช่นสามเหลี่ยมเท่านั้น) จากนั้นสองรูปร่างรูปร่างสามรูปสี่รูปร่าง ฯลฯ ทุกครั้ง (ยกเว้นตัวเลือกแรก) เด็กจะได้รับคำสั่งต่อไปนี้: "เลือกวัตถุที่ฉันจะแสดงให้คุณเห็น" หรือตัวเลือกที่ยากกว่า: "วาดสิ่งของที่คุณถือด้วยมือซ้ายใส่กระเป๋า" ในกรณีหลังนี้ตัวอย่างไม่อยู่เด็กจะปฏิบัติตามคำแนะนำทางวาจาเท่านั้น

เกม Body Talk สอนเด็กให้ควบคุมร่างกายของเขา เด็กนอนอยู่บนพื้น - บนกระดาษแผ่นใหญ่หรือวอลล์เปเปอร์ ผู้ใหญ่วาดโครงร่างของเด็กด้วยดินสอ จากนั้นร่วมกับเด็กเขาตรวจสอบภาพเงาและพูดว่า:“ นี่คือภาพเงาของคุณ คุณต้องการให้เราทำสีหรือไม่? อยากทาแขนขาลำตัวเป็นสีอะไร คุณคิดว่าร่างกายของคุณช่วยคุณในบางสถานการณ์เช่นเมื่อคุณกำลังหนีจากอันตรายหรือไม่? ส่วนใดในร่างกายของคุณที่ช่วยคุณได้มากที่สุด? และมีสถานการณ์ใดบ้างที่ร่างกายของคุณทำให้คุณผิดหวังไม่เชื่อฟัง? คุณจะทำอย่างไรในกรณีนี้? คุณจะสอนร่างกายให้เชื่อฟังมากขึ้นได้อย่างไร? ตกลงกันว่าคุณและร่างกายของคุณจะพยายามทำความเข้าใจกันให้ดีขึ้น "

เกม "นักกีฬา" พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวสอนทักษะการทำงานกับการ์ดปฏิบัติการให้เด็ก ๆ ผู้ใหญ่อธิบายให้เด็กฟังว่าตอนนี้พวกเขาจะเล่นยิมนาสติกด้วยกัน นักกีฬาต้องออกกำลังกายหลาย ๆ อย่างเช่นยกแขนขึ้นลงกระโดดขาเดียวหรือสองข้างแล้วปรบมือไว้เหนือหัว

เพื่อไม่ให้ลืมแบบฝึกหัดใดและวิธีปฏิบัติก่อนเริ่มเกมจำเป็นต้องเตรียมแผนการ (การ์ดปฏิบัติการ) ผู้ใหญ่และเด็กร่วมกันวาดแผนภาพสำหรับแบบฝึกหัดอย่างใดอย่างหนึ่งตัวอย่างเช่นหลังจากเตรียมแผนภาพ 2-3 แบบแล้ว (หรือ 4-5 แบบขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็ก) ผู้ใหญ่วางหนึ่งในนั้นต่อหน้าเด็ก และขอให้ทำตามที่แสดงไว้ ... หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะ "อ่าน" โครงร่าง (ซึ่งอาจต้องใช้เวลาหลายบทเรียน) ผู้ใหญ่จะเชิญให้เขาฝึกฝนแผนการที่สอง จากนั้นให้เด็กทำตามลำดับของแบบฝึกหัดแรกและครั้งที่สองเป็นต้น

เกม "หมุนตุ๊กตา" ส่งเสริมการคลายกล้ามเนื้อบริเวณแขนเพิ่มความมั่นใจของเด็ก เด็กจะได้รับตุ๊กตาตัวเล็กหรือของเล่นอื่น ๆ ในมือและบอกว่าตุ๊กตากลัวที่จะขี่ชิงช้า งานของเราคือสอนให้เธอกล้าหาญ ขั้นแรกให้เด็กเลียนแบบการเคลื่อนไหวของวงสวิงเขย่ามือเล็กน้อยค่อยๆเพิ่มระยะการเคลื่อนไหว (การเคลื่อนไหวสามารถอยู่ในทิศทางที่ต่างกันได้) ผู้ใหญ่ถามเด็กว่าตุ๊กตาตัวหนาหรือยัง ถ้าไม่เช่นนั้นคุณต้องบอกเธอว่าเธอต้องทำอะไรเพื่อเอาชนะความกลัวของเธอ เกมสามารถเล่นซ้ำได้หลายครั้ง

เกมปริศนา พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก ขั้นแรกให้เด็กประกอบปริศนาหนึ่งชิ้นขึ้นไป ("Tangram", "Pythagoras Square", "Fold the square" ฯลฯ ) จากนั้นชิ้นส่วนหนึ่งชิ้นจะถูกนำออกจากกล่องอย่างเงียบ ๆ เด็กรวบรวมปริศนาที่คุ้นเคยและจู่ ๆ ก็พบว่ามีชิ้นส่วนหนึ่งหายไป เขาหันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ หากเด็กยังไม่พร้อมสำหรับการสื่อสารแบบนี้ผู้ใหญ่สามารถช่วยเขาได้:“ ฉันมีรายละเอียดนี้ ถ้าคุณต้องการคุณสามารถขอและฉันจะให้ " ทักษะที่ได้รับจะค่อยๆรวมเข้าด้วยกันโดยมีการทำซ้ำแต่ละครั้งของเกมนี้แล้วโอนไปยังกิจกรรมอื่น ๆ

เกม "สำหรับเห็ด" สอนวิธีเลือกวัตถุตามแบบจำลอง สำหรับเกมนี้คุณต้องมีเห็ดที่มีหมวกหลากสี (แดงเหลืองขาวน้ำตาล) ตะกร้าสำหรับเก็บเห็ด เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลมนักจิตวิทยาวางเห็ดสองสี (เช่นสีเหลืองและสีแดง) บนพื้นหยิบตะกร้า 2 ใบใส่เห็ดที่มีฝาสีแดง 1 อันและเห็ดที่มีสีเหลือง อื่น ๆ. จากนั้นเขาก็ให้ตะกร้าแก่เด็กสองคน (ตะกร้าละหนึ่งใบ) และขอให้เก็บเห็ดชนิดเดียวกันในนั้น เด็ก ๆ รวบรวมส่วนที่เหลือสังเกตการกระทำของพวกเขา จากนั้นผู้เล่นจะแสดงสิ่งที่เก็บได้ในตะกร้าและสรุปผลเป็นคำว่า "สีแดงทั้งหมด", "สีเหลืองทั้งหมด"

เกม "รับรถ" มันสอนให้คุณเข้าใจเงื่อนไขของปัญหาในทางปฏิบัติเพื่อค้นหาแนวทางแก้ไขในสิ่งแวดล้อม เกมนี้ต้องใช้รถไขลานและไม้เท้า ครู - นักจิตวิทยาเริ่มใช้เครื่องพิมพ์ดีดและดูเหมือนว่าบังเอิญขับรถเข้าไปใต้ตู้เสื้อผ้าเพื่อไม่ให้เด็กเอื้อมไปหยิบมันด้วยมือของเขา นักจิตวิทยาขอให้เด็กรับเครื่องพิมพ์ดีดและเล่นกับมัน เด็กต้องแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ: ใช้ไม้เพื่อจุดประสงค์นี้ซึ่งไม่ได้อยู่ในขอบเขตการมองเห็นของเขา (ไม้อยู่ที่ขอบหน้าต่าง) หากเด็กพยายามทำด้วยมือของเขาก็ไม่จำเป็นต้องหยุดเขา ให้เขามั่นใจว่าสิ่งนี้เป็นไปไม่ได้ จากนั้นครู - นักจิตวิทยาพูดว่า: "ลองมองหาสิ่งที่จะช่วยคุณได้" หากจำเป็นคุณต้องชี้ไปที่ไม้ ในตอนท้ายของเกมคุณสามารถเตือนเด็กว่า: "คุณควรมองหาวัตถุบางอย่างที่จะช่วยให้คุณได้รับของเล่น"

เกม "จะเอายังไง" สอนให้คุณแก้ปัญหาโดยเปรียบเปรย สำหรับเกมนี้คุณต้องมีรูปภาพที่มีรูปขวดแก้วที่มีแครอทรูปภาพที่มีรูปภาพของเครื่องมือ (ส้อม, ตาข่าย, แท่ง, ช้อน) ครู - นักจิตวิทยาวางภาพทั้งหมดต่อหน้าเด็กขอให้พวกเขาพิจารณาอย่างรอบคอบและบอกว่าคุณจะหาแครอทให้กระต่ายได้อย่างไร เด็กควรเลือกภาพที่แสดงถึงวัตถุเครื่องมือที่เหมาะสม ในกรณีที่มีปัญหาคุณสามารถสร้างสถานการณ์จริงและตรวจสอบคุณสมบัติของเครื่องมือที่เลือกได้

เกม "อ่างวิเศษ" พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับการดมกลิ่นและการรับรู้ เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลม นักจิตวิทยากล่าวว่า:“ ลองนึกภาพว่ามีแอ่งเล็ก ๆ อยู่ตรงหน้าคุณแต่ละคน มันไม่ง่าย แต่มีมนต์ขลัง: สิ่งที่เราต้องการมันจะปรากฏในอ่าง สมมติว่ามีน้ำผึ้งอยู่ในกะละมัง จำไว้ว่ามันคืออะไร - ทองโปร่งใสอร่อยหวาน เอียงอ่างเล็กน้อยเข้าหาตัว: น้ำผึ้งเหลวหรือข้น? ลองดูสิ. ดูว่ามันไหลลงอย่างช้าๆ? ลองจินตนาการถึงกลิ่นดอกไม้ต้นไม้ที่กำลังผลิบาน คุณจำกลิ่นของน้ำผึ้งได้ไหม? จุ่มนิ้วของคุณในชามวิเศษของคุณใช้น้ำผึ้งเล็กน้อย คุณเห็นไหมว่ามันไหลลงมาที่นิ้วของคุณอย่างช้าๆในหยดหนัก ๆ ? คุณรู้สึกอยากลองหรือไม่? ลองมัน. " ตามคำร้องขอของเด็ก ๆ "อ่างวิเศษ" สามารถเต็มไปด้วยวัตถุใด ๆ : มีชีวิตและไม่มีชีวิตเป็นของจริงและยอดเยี่ยม

เกม "กระเป๋าลึกลับ" พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับการดมกลิ่น เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลม นักจิตวิทยาการศึกษาเสนอให้เด็ก ๆ 4 ถุงซึ่งประกอบด้วยสบู่ก้อนหนึ่งหัวกระเทียมใบสะระแหน่และสตรอเบอร์รี่แห้ง การมอบหมายงานสำหรับเด็ก: เดาว่ากลิ่นของใครซ่อนอยู่ในกระเป๋า

เกมร้านดอกไม้ พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับการดมกลิ่นและการมองเห็นเป็นรูปเป็นร่าง นักจิตวิทยาขอให้เด็ก ๆ จินตนาการว่าห้องของพวกเขากลายเป็นร้านดอกไม้เชื้อเชิญให้พวกเขาเดินผ่านจัดดอกไม้นานาชนิด (กุหลาบไลแลคเบญจมาศ) และจดจำตำแหน่งของพวกเขา งานคือรวบรวมช่อดอกไม้ให้แม่และบรรยาย พูดถึงดอกไม้แต่ละชนิดให้จำสีและกลิ่นไว้ เพื่อให้งานนี้มีประสิทธิภาพมากขึ้นขอแนะนำให้เด็ก ๆ ไปที่ร้านดอกไม้ล่วงหน้า

เกม "การจดจำนิ้ว" พัฒนาการรับรู้การสัมผัสและการมองเห็น มีวัตถุ 2-3 ชิ้นที่มีรูปร่างและขนาดต่างกันวางอยู่บนโต๊ะ เด็กตรวจสอบวัตถุโดยใช้นิ้วเหนือวัตถุเหล่านั้น ในเวลาเดียวกันเขาก็มองไปที่วัตถุเหล่านี้จากนั้นก็หันไปจากพวกมัน ในขณะนั้นเมื่อเด็กหันไปเขาต้องรับรู้สิ่งนี้หรือวัตถุนั้นด้วยการสัมผัส คุณสามารถทำให้งานซับซ้อนขึ้นได้โดยขอให้เด็กหลับตา (ใช้นิ้วมือ) เพื่อดูว่าใครเข้าหาเขา

เกม "แพะ" ฝ่ามือด้านในลง นิ้วชี้และนิ้วก้อยชี้ไปข้างหน้าและเคลื่อนไปในทิศทางที่ต่างกัน นิ้วกลางและนิ้วนางกดลงบนฝ่ามือและพันรอบนิ้วหัวแม่มือ (รูปที่ 1)

มีเขาแพะติดตามพวกตัวเล็ก ๆ

เกมตัวต่อ ขยายนิ้วกลางจับระหว่างนิ้วชี้และนิ้วนางเคลื่อนไปในทิศทางที่ต่างกัน (รูปที่ 2)

ตัวต่อชอบขนมและบินไปหาขนม และตัวต่อจะกัดหากพวกมันต้องการ

เกม "ปู" ฝ่ามือลงนิ้วไขว้และลง นิ้วหัวแม่มือชี้มาทางคุณ เลื่อนฝ่ามือไปด้านใดด้านหนึ่งจากนั้นไปอีกด้านหนึ่ง (รูปที่ 3)

ปูคลานไปด้านล่างและยื่นกรงเล็บออกไป รูปที่. 3

เกม "ครอบครัวของฉัน" งอนิ้วไปที่ฝ่ามือทีละนิ้วโดยเริ่มจากนิ้วหัวแม่มือและจากคำว่า "ที่นี่คือทั้งครอบครัว" โดยใช้มืออีกข้างหนึ่งจับนิ้วที่งอ (รูปที่ 4)

นี่คือปู่นี่คือยายนี่คือพ่อนี่คือแม่นี่คือลูกของฉันและนี่คือทั้งครอบครัว

กดเกมนิ้วของคุณ เกมนี้เล่นโดยสองคน ผู้เล่นประสานนิ้วที่งอของมือขวารวมกันเป็น "แท่น" ขนาดเล็ก เมื่อมีสัญญาณบางอย่างเช่น“ เริ่ม!” ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งวางนิ้วหัวแม่มือบน“ แพลตฟอร์ม” และผู้เข้าร่วมคนที่สองจะต้องจับนิ้วหัวแม่มือจากด้านบน จากนั้นผู้เข้าร่วมจะเปลี่ยนบทบาท (รูปที่ 5)

เกมใบพัด ผู้เล่นวางดินสอไว้ระหว่างนิ้วตรง: ดัชนีกลางและวงแหวน ที่สัญญาณ "เริ่ม!" ดินสอถูกส่งจากนิ้วหนึ่งไปอีกนิ้วหนึ่งและไม่สามารถช่วยนิ้วหัวแม่มือได้ (รูปที่ 6) ผู้ชนะคือผู้ที่ใบพัดหมุนเร็วขึ้นและ "ไม่แตก" นั่นคือดินสอของใครไม่ตก

การออกกำลังกายสำหรับมือฝ่ามือและนิ้ว 1. วางแผ่นนิ้วทั้งสี่ของมือขวาไว้ที่ฐานของนิ้วมือซ้ายที่หลังมือ ในการเคลื่อนไหวที่เป็นจุดให้ขยับผิวหนังไปมา 1 ซม. ไปมาค่อยๆเคลื่อนเข้าหาข้อต่อข้อมือ (การเคลื่อนที่แบบจุด) ทำเช่นเดียวกันกับมืออีกข้าง 2. วางมือและปลายแขนของมือซ้ายบนโต๊ะ ใช้ขอบฝ่ามือขวาจำลองการเลื่อยในทุกทิศทางที่ด้านหลังของฝ่ามือซ้าย (การเคลื่อนที่เป็นแนวตรง) ทำเช่นเดียวกันกับมืออีกข้าง 3. วางมือและปลายแขนของมือซ้ายบนโต๊ะ นวดหลังมือซ้ายด้วยมือขวา ทำเช่นเดียวกันสำหรับมือขวา 4. เมื่อนิ้วของมือขวากำแน่นเป็นกำปั้นให้เลื่อนขึ้นและลงบนฝ่ามือซ้าย (การเคลื่อนไหวตามแนวเส้นตรง) ทำเช่นเดียวกันสำหรับมือขวา 5. ใช้นิ้วมือที่กำแน่นเป็นกำปั้นให้เคลื่อนไหวตามหลักการของ "gimbal" ในฝ่ามือที่ถูกนวด เปลี่ยนมือ. 6. การนวดนิ้วด้วยตนเอง วางมือและปลายแขนซ้ายไว้บนโต๊ะ ด้วยดัชนีที่งอและนิ้วกลางของมือขวาให้จับการเคลื่อนไหวบนนิ้วมือซ้าย (การเคลื่อนไหวเป็นเส้นตรง) ทำเช่นเดียวกันสำหรับมือขวา 7. เคลื่อนไหวราวกับถูมือที่ถูกแช่แข็ง 8. วางแผ่นนิ้วหัวแม่มือขวาไว้ที่ด้านหลังของนิ้วมือซ้ายที่นวดแล้ว อีกสี่นิ้วของมือขวาแนบและรองรับนิ้วจากด้านล่าง นวดเป็นเกลียว ทำเช่นเดียวกันสำหรับมือขวา

ออกกำลังกาย "ว่ายน้ำในก้อนเมฆ" ส่งเสริมการผ่อนคลายและการพัฒนาจินตนาการ นักจิตวิทยาให้คำแนะนำแก่เด็ก ๆ ดังต่อไปนี้: เด็ก ๆ นอนลงบนพื้นและอยู่ในท่าที่สบาย หลับตานะ. หายใจเบา ๆ และช้าๆ ลองนึกภาพว่าคุณอยู่ในธรรมชาติในสถานที่ที่สวยงาม วันที่อบอุ่นและเงียบสงบ คุณยินดีและคุณรู้สึกดี คุณใจเย็นอย่างแน่นอน คุณนอนและมองขึ้นไปบนก้อนเมฆ - เมฆก้อนโตสีขาวปุยบนท้องฟ้าสีฟ้าสวยงาม หายใจได้อย่างอิสระ ในขณะที่คุณหายใจเข้าคุณจะเริ่มลอยขึ้นเหนือพื้นอย่างนุ่มนวล ด้วยการหายใจแต่ละครั้งคุณค่อยๆลุกขึ้นอย่างช้าๆและราบรื่นไปยังกลุ่มเมฆปุยขนาดใหญ่ คุณยิ่งสูงขึ้นไปถึงจุดสูงสุดของเมฆและค่อยๆจมลงไปในนั้น ตอนนี้คุณอยู่ที่ด้านบนสุดของปุยเมฆขนาดใหญ่ คุณล่องเรือไปกับเขา แขนและขาของคุณกางออกไปด้านข้างอย่างอิสระคุณขี้เกียจเกินไปที่จะเคลื่อนไหว คุณกำลังพักผ่อน เมฆค่อยๆเคลื่อนตัวลงต่ำลงเรื่อย ๆ พร้อมกับคุณจนกระทั่งถึงพื้น ในที่สุดคุณก็เหยียดตัวลงบนพื้นอย่างปลอดภัยและเมฆของคุณก็กลับไปที่บ้านในสวรรค์ มันยิ้มให้คุณคุณยิ้มให้ คุณอารมณ์ดีมาก บันทึกไว้ตลอดทั้งวัน

Sania ARYUKOVA,นักจิตวิทยาการศึกษา Lilia PUSHKINSKAYA,อาจารย์พลศึกษาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 122 Astrakhan

ในบทความนี้:

ภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก (MAD) ถูกเข้าใจว่าเป็นความบกพร่องทางสติปัญญารูปแบบหนึ่งซึ่งแสดงออกมาในบุคลิกภาพที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะความล้มเหลวในการก่อตัวของทรงกลมแห่งความรู้ความเข้าใจและความล่าช้าในการพัฒนาหน้าที่ทางจิตขั้นพื้นฐาน:

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่า CRD ไม่ใช่รูปแบบทางคลินิกของโรคที่รักษาไม่หาย แต่เป็นเพียงพัฒนาการที่ช้าซึ่งเป็นผลมาจากอายุของทารกและระดับสติปัญญาของเขาไม่สอดคล้องกัน

หากเด็กเหล่านี้ไม่ได้รับการจัดการพวกเขาจะไม่สามารถเตรียมตัวสำหรับกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนได้แม้ว่าพวกเขาจะได้รับมอบหมายให้อยู่ในชั้นเรียนราชทัณฑ์พิเศษ การล้าจะส่งผลเสียต่อพฤติกรรมทักษะและการสร้างบุคลิกภาพโดยรวมด้วย

คุณลักษณะของเด็กปัญญาอ่อนและสาเหตุของภาวะปัญญาอ่อน

เด็กที่เป็นโรค CRD มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

เพื่อชะลอกระบวนการพัฒนาจิตใจของเด็กสามารถ:

• ความผิดปกติของการเลี้ยงดูซึ่งเป็นผลมาจากการที่ทารกเริ่มล้าหลังเพื่อนทั้งทางร่างกายและจิตใจ (เรากำลังพูดถึงเด็กทารกที่กลมกลืนกัน)
• โรคทางร่างกายประเภทต่างๆ (เด็กที่มีสุขภาพไม่ดี);
• แผลของระบบประสาทส่วนกลางที่มีความรุนแรงแตกต่างกัน

ส่วนใหญ่เด็กที่มีภาวะ CRD จะมีสายตาไม่ต่างจากเด็กที่มีสุขภาพดี
ดังนั้นบางครั้งพ่อแม่ไม่รู้ด้วยซ้ำเกี่ยวกับปัญหาการประเมินความสามารถของทารกสูงเกินไปและไม่เข้าใจว่าการเลี้ยงดูในครอบครัวควรเป็นแบบไหน

ความวิตกกังวล "นกนางแอ่น" ตัวแรกบินเข้ามาในครอบครัวตามกฎแล้วเมื่อเด็กถูกส่งไปโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนซึ่งครูให้ความสนใจกับการที่เขาไม่สามารถดูดซึมเนื้อหาได้

ในเวลานี้คุณต้องเริ่มทำงานกับทารกตามโปรแกรมพิเศษ มันจะยากขึ้นสำหรับเขาที่จะติดต่อกับเพื่อนของเขา DPD ในภายหลังได้รับการวินิจฉัย นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงควรให้ความสนใจกับปัญหาอย่างทันท่วงทีและใช้มาตรการปรับกระบวนการเลี้ยงดูและพัฒนาทารกในครอบครัว

การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อน

จะเป็นไปได้ที่จะเข้าใจระดับของความล่าช้าในการพัฒนาจิตใจอย่างเต็มที่ด้วยความช่วยเหลือของแพทย์ที่สามารถทำการตรวจทารกอย่างละเอียดได้
พิจารณาสถานะของการทำงานของสมองและลักษณะของพฤติกรรมของเขา

ในช่วงแรกที่บ้านผู้ปกครองควรให้ความสนใจเป็นหลักว่าบุตรหลานเล่นอย่างไร กิจกรรมการเล่นที่ไม่มีรูปแบบเป็นสัญญาณแรกของภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก โดยปกติแล้วเด็กเหล่านี้ไม่รู้วิธีเล่นเกมเล่นตามบทบาทส่วนใหญ่มักจะไม่สามารถคิดพล็อตเรื่องของตัวเองได้และถ้าทำเช่นนั้นก็จะมีลักษณะความขาดแคลนและความน่าเบื่อ

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าเด็กทุกคนที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรค CRD สามารถประสบความสำเร็จได้โดยการเรียนตามหลักสูตรของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปทั่วไป สิ่งสำคัญคือพ่อแม่และครูในช่วงเริ่มต้นอย่ากดดันมากเกินไปโดยพิจารณาว่าความช้าของเขาเป็นผลมาจากความเกียจคร้าน แต่ช่วยให้เขารับมือกับความยากลำบากและติดต่อกับนักเรียนที่เหลือได้

เป็นสิ่งสำคัญที่พ่อแม่ต้องเข้าใจด้วยตัวเองว่าลูกน้อยของพวกเขาไม่เหมือนคนอื่น ๆ แต่นี่ไม่ใช่เหตุผลที่จะกระตุ้นให้เขาวิพากษ์วิจารณ์และทำให้เขาอับอาย

ใช่มันช้ากว่าเล็กน้อย แต่ผลลัพธ์ในโรงเรียนจะไม่แย่ไปกว่าเด็กคนอื่น ๆ หากคุณคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการศึกษาให้ปฏิบัติตามพวกเขาและสร้างกระบวนการเรียนรู้อย่างถูกต้อง

บทบาทของครอบครัวในชีวิตของเด็กปัญญาอ่อน

ควรสังเกตว่าครอบครัวเป็นปัจจัยหลักในการพัฒนาของทารกไม่เพียง แต่มีภาวะปัญญาอ่อนเท่านั้น แต่ยังมีสุขภาพแข็งแรงอีกด้วย ชะตากรรมความสำเร็จความนับถือตนเองและสิ่งสำคัญอื่น ๆ อีกมากมายจะขึ้นอยู่กับการเลี้ยงดูของเขาในครอบครัวทัศนคติของพ่อแม่

การเลี้ยงลูกด้วย CRD เป็นความยากลำบากบางอย่างที่พ่อแม่ต้องเตรียมพร้อม ยิ่งไปกว่านั้นความยากลำบากมีอยู่ทุกวันซึ่งเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของทารกเป็นหลัก ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความพ่ายแพ้ของระบบประสาทส่วนกลางของเขาและผลต่อไปนี้ที่อธิบายไว้ข้างต้น

สำหรับเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น CRD สิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องได้รับความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับแม่อย่างถูกต้อง หากเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงพัฒนาทักษะเบื้องต้นโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอกเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ที่ต้องแสดงความเข้าใจความอดทนและความอดทน

อย่าสิ้นหวังหากการเลี้ยงดูเด็กที่มีโครงสร้างอย่างถูกต้องยังไม่ก่อให้เกิดผลลัพธ์ พวกเขาจะเป็นอย่างแน่นอนแม้ในเด็กที่มีโรคทางระบบประสาทที่ร้ายแรง

เด็กปัญญาอ่อนที่มีอาการของวัยแรกเกิด: วิธีการให้ความรู้

เด็กที่เรียกว่าเด็กอ่อนทางจิตวิทยาอยู่ในกลุ่มที่มีภาวะปัญญาอ่อนขั้นแรก พวกเขาสามารถแยกแยะได้ง่ายด้วยการขาดความเป็นอิสระความเหนื่อยล้าทำอะไรไม่ถูกและต้องพึ่งพาแม่อย่างมาก

ลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูในครอบครัวที่มีบุตรควรประกอบด้วยการพัฒนาความเป็นอิสระ ในขณะเดียวกันคุณต้องระวังว่าเด็ก ๆ เหล่านี้จะยังคงอ่อนแอตลอดไป
อารมณ์และความขุ่นเคืองสูง

การเลี้ยงดูที่เหมาะสมจะช่วยให้เด็กเหล่านี้กลายเป็นเด็กที่ขยันขันแข็งและเชื่อฟังมากที่สุดในอนาคต ใช่ในบางขั้นตอนพวกเขาไม่รู้วิธีปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วพวกเขามักกลัวที่จะถูกเยาะเย้ยและพวกเขาต้องการคำแนะนำที่ชัดเจนในการดำเนินการอย่างยิ่ง แต่เมื่อตระหนักว่าการเลี้ยงดูควรเป็นแบบไหนในกรณีนี้พ่อแม่จะสามารถสร้างกระบวนการในลักษณะที่จะพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกในตัวเด็กและช่วยให้เขารับมือกับความไม่มั่นคงและความกลัวได้

เด็กวัยแรกเกิดขาดความคิดริเริ่มจริง ๆ แต่พวกเขาจะเปลี่ยนแนวพฤติกรรมโดยสิ้นเชิงหากได้รับคำชมจากผู้ใหญ่อย่างเพียงพอ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กเช่นนี้คือการยกย่องของแม่ซึ่งสำหรับพวกเขาคือศูนย์รวมของความปลอดภัย เมื่อแม่กระตุ้นเตือนสนับสนุนและชมเชยอย่างอ่อนโยนเด็กจะเสริมสร้างความเชื่อมโยงทางอารมณ์กับเธอซึ่งจะช่วยให้เขารับมือกับความกลัวโดยกำเนิดได้ (ส่วนใหญ่มักเป็นความกลัวความตาย)

การขาดความสนใจและการสนับสนุนจากแม่ในเด็กที่เป็นโรค CRD และเด็กทารกจะทำให้เกิดความรู้สึกไม่พอใจและเข้าใจผิดซึ่งจะทำให้เขา "กลับมาเป็นเล็ก" อีกครั้งเพื่อที่จะได้รับความสนใจจากแม่

พฤติกรรมของทารกจะส่งสัญญาณว่าทารกกำลังขาดความสนใจและการสนับสนุน การยกย่องและความผูกพันที่แน่นแฟ้นกับพ่อแม่เท่านั้นที่จะกลายเป็นแรงจูงใจในการพัฒนาของเด็กเหล่านี้ดังนั้นการเลี้ยงดูในครอบครัวควรเป็นไปตามหลักการนี้

ความผิดพลาดของพ่อแม่

เมื่อสร้างการเลี้ยงดูในครอบครัวพ่อแม่หลายคนตระหนักถึงปัญหาของเด็กจึงพยายามพัฒนาคุณสมบัติที่ไม่ได้มีมา แต่ดั้งเดิมในตัวเขา โดยธรรมชาติแล้วพวกเขาคิดว่าพวกเขากำลังช่วยทารกสอนให้เขาเข้มแข็งเอาแต่ใจและ
เด็ดเดี่ยวพร้อมสำหรับเงื่อนไขและการทดลองของโลกสมัยใหม่ โดยปกติแล้วการอบรมเลี้ยงดูดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับพ่อแม่ที่จังหวะชั่วขณะไม่ตรงกับจังหวะชั่วขณะของเด็ก

แทนที่จะปล่อยให้เด็ก ๆ ทำสิ่งที่พวกเขาเริ่มต้นให้เสร็จสิ้นอย่างสงบพ่อแม่เหล่านี้จะเสียอารมณ์เพราะความเชื่องช้าเร่งรีบจึงต้องทดสอบจิตใจที่เปราะบาง

จากการสังเกตว่าพ่อแม่รู้สึกรำคาญเด็กจะรู้ว่าเขาและการกระทำของเขาเป็นสาเหตุหลักที่ทำให้พวกเขาหงุดหงิดและโกรธ เขาสูญเสียความรู้สึกปลอดภัยโดยที่มันยากที่จะพูดถึงการพัฒนาเต็มรูปแบบ เป็นการสูญเสียความรู้สึกนี้ซึ่งกลายเป็นอุปสรรคสำคัญในการปฏิบัติแม้แต่การกระทำที่ง่ายที่สุด

โดยประมาณสถานการณ์เดียวกันนี้สามารถสังเกตได้ในสำนักงานแพทย์ซึ่งเด็กจะถูกพาไปประเมินระดับพัฒนาการทางจิตของเขา เด็กอาจรู้สึกไม่ปลอดภัยใน บริษัท ของคนแปลกหน้าในสถานที่ที่ไม่คุ้นเคยซึ่งเมื่อได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรค CRD อาจนำไปสู่ปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่มากเกินไปและแม้แต่โรคฮิสทีเรียซึ่งจะรบกวนการประเมินสุขภาพจิตของเขาตามวัตถุประสงค์

เด็กที่มีอาการผิดปกติทางจิตจำเป็นต้องติดต่อกับพ่อแม่และก่อนอื่นต้องติดต่อกับแม่ การเลี้ยงดูควรอยู่บนพื้นฐานของความไว้วางใจและความช่วยเหลือ - นี่คือวิธีที่ผู้ใหญ่จะช่วยให้เด็กรับมือกับความกลัวได้
ทันทีที่ทารกค้นพบความแข็งแกร่งในการกำจัดความกลัวสติปัญญาของเขาจะก้าวไปสู่ระดับใหม่ของการพัฒนาเนื่องจากการหายไปของอุปสรรคที่ขัดขวางการได้มาซึ่งทักษะที่สำคัญ

วิธีเลี้ยงลูกวัยเตาะแตะที่ล้าหลัง?

สถานการณ์ค่อนข้างรุนแรงขึ้นเมื่อเด็กที่เป็นโรค CRD มีเวกเตอร์เสียงของพัฒนาการนั่นคือเมื่อช่องทางที่อ่อนไหวที่สุดในการรับรู้ข้อมูลคือช่องทางการได้ยิน เด็กเหล่านี้มีความไวต่อเสียงมากตอบสนองในทางลบต่อการตำหนิน้ำเสียงในน้ำเสียง

เมื่อเทียบกับพื้นหลังของทารกคนอื่น ๆ เด็กเหล่านี้โดดเด่นในเรื่องความปรารถนาความเหงา มันเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะปรับตัวในทีมพวกเขา
ไม่พร้อมที่จะอุทิศเวลาให้กับความบันเทิงที่มีเสียงดังของเด็ก ๆ

ทารกดังกล่าวมีลักษณะเสียงเงียบความโดดเดี่ยวและความอึดอัดบางอย่าง พวกเขามักจะถามอีกครั้งตอบคำถามหลังจากหยุดชั่วคราว สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะเด็กไม่เข้าใจหรือไม่ได้ยิน - เป็นเพียงการที่เขาหมกมุ่นอยู่กับโลกภายในมากเกินไป ภาพที่เห็นแล้วการเหม่อลอยเช่นนี้อาจดูเหมือนเซื่องซึม

เด็กที่มีความไวต่อเสียงเพิ่มขึ้นแทบจะไม่แสดงอารมณ์ซึ่งมักจะทำให้ผู้ใหญ่เข้าใจผิดที่ไม่ได้รับความสามารถในการได้ยินและรู้สึกละเอียดอ่อนเหมือนอย่างที่พวกเขาทำ

การเลี้ยงดูที่ถูกต้องของเด็กเหล่านี้จะเผยให้เห็นถึงความโน้มเอียงในการคิดเชิงนามธรรมภาษาต่างประเทศและวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเวลากลางคืนสำหรับเด็กเช่นนี้เมื่อพวกเขามีโอกาสฟังเสียงแห่งความเงียบ โดยปกติแล้วเด็กเหล่านี้จะเข้านอนได้ยากเพราะก่อนเข้านอนพวกเขาจะคิดนานฟังอย่างตั้งใจ“ เดินทาง” ผ่านโลกภายในของตัวเองซึ่งเป็นผลมาจากในตอนเช้าพวกเขารู้สึกหนักใจเซื่องซึมและไม่ได้ใช้งาน

บรรยากาศเสียงที่ไม่ถูกต้องที่อยู่รอบตัวเด็กเช่นนี้ตั้งแต่วัยเด็กอาจทำให้พัฒนาการทางจิตใจของเขาล่าช้า เสียงที่ระคายหูส่งผลเสียต่อเด็กซึ่งอาจเป็นโรคซึมเศร้าได้
มีปัญหาในการติดต่อกับเด็กคนอื่น ๆ

การเลี้ยงดูเด็กที่ไม่เหมาะสมกับเรื่องอื้อฉาวเสียงกรีดร้องและการดูหมิ่นเป็นประจำสามารถนำไปสู่การพัฒนาออทิสติกบางส่วนได้ เซ็นเซอร์เสียงที่มีความไวเป็นพิเศษของทารกไม่สามารถรับมือกับภาระได้และการเชื่อมต่อระบบประสาทที่รับผิดชอบในการเรียนรู้จะไม่สามารถทำหน้าที่ได้ ผลก็คือเด็กจะได้ยินเสียงโดยไม่เข้าใจความหมาย

ความสำคัญของแนวทางที่แตกต่างในการเลี้ยงดูเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อน

จำเป็นต้องเข้าใจว่าการเลี้ยงดูเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนเป็นงานที่จริงจังและยากลำบากในระยะยาว สามารถอำนวยความสะดวกได้ด้วยวิธีการที่แตกต่างไปจากกระบวนการเท่านั้น เมื่อระบุคุณสมบัติโดยธรรมชาติของจิตใจของเด็กแล้วพ่อแม่สามารถนำความพยายามของพวกเขาไปสู่พัฒนาการช่วยรับมือกับปัญหาพื้นฐานและสอนชีวิตในสภาพแวดล้อมทางสังคม

สิ่งสำคัญคือต้องสร้างภาพที่ถูกต้องของภาพจิตใจของเด็กเพื่อกำหนดคุณสมบัติเหล่านั้นที่เป็นพยาธิสภาพและต้องการการแก้ไขลักษณะทางการแพทย์และสิ่งที่สามารถแก้ไขได้เนื่องจากการเลี้ยงดูที่เหมาะสม

... ระบบดังกล่าวจะทำให้สามารถแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีอยู่พัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกของเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนและป้องกันการปรากฏตัวของคุณสมบัติเชิงลบที่ตามมาซึ่งขัดขวางการพัฒนาอย่างเต็มที่ของเขา

ชั้นเรียนทัณฑสถานและพัฒนาการ

สำหรับเด็กปัญญาอ่อน

ความเกี่ยวข้องของชั้นเรียน

จุดเริ่มต้นในประเทศของเราถูกกำหนดตั้งแต่อายุเจ็ดขวบ เมื่อเข้าโรงเรียนเด็กจะถูกระบุว่าไม่พร้อมที่จะเริ่มเรียนรู้เนื่องจากความเบี่ยงเบนทางพัฒนาการที่ดูเหมือนไม่มีนัยสำคัญนั่นคือเพราะความพิการทางสมอง

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเริ่มทำงานกับเด็กเหล่านี้โดยเร็วที่สุดเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขามีพัฒนาการตามปกติเพื่อแก้ไขความเบี่ยงเบนที่เกิดขึ้นเนื่องจากในช่วงอายุยังน้อยการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กจะเกิดขึ้นจริง และการเริ่มต้นทำงานกับเด็กก่อนหน้านี้ก็ยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น

วัตถุประสงค์ของการเรียน: การสร้างเงื่อนไขในการเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อน

ลักษณะเฉพาะของการใช้คลาส:

ข้อกำหนด:

ชั้นเรียนควรสอนโดยครู - นักจิตวิทยา เป็นนักจิตวิทยาที่ไม่ได้สอนบทเรียนธรรมดาไม่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของนักเรียนด้วยกิจกรรมการประเมินมันง่ายกว่าที่จะสร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจซึ่งนักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระแสดงสถานการณ์และทำแบบฝึกหัด

คุณลักษณะระเบียบวิธีของบทเรียนคือลักษณะที่เป็นปัญหาของการสอนซึ่งทำได้โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นและความรู้สึกของตนเอง

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการนำไปใช้ในชั้นเรียนคือลักษณะของการสอนแบบโต้ตอบซึ่งไม่รวมการประเมินเชิงวิพากษ์โดยนักจิตวิทยาต้องการทักษะในการฟังอย่างกระตือรือร้นความยืดหยุ่นและแนวทางที่สร้างสรรค์

วัสดุและอุปกรณ์ : อัลบั้ม, ดินสอสี, การบันทึกเสียงของธรรมชาติและดนตรีที่เงียบสงบและเคลื่อนไหว, บันทึกเสียงดนตรีที่ตัดตอนมาโดย P.I. Tchaikovsky "ฤดูกาล" พรม

ระยะเวลาเรียน : 45 นาที

กลุ่มเป้าหมาย: เด็กปัญญาอ่อนนักเรียนอายุ 7-10 ปี

บทเรียนที่ 1

วัตถุประสงค์:

การพัฒนาทักษะความรู้ด้วยตนเอง I - แนวคิดของเด็ก

การพัฒนาความรู้สึกสามัคคีและการทำงานร่วมกัน

พัฒนาการของการรับรู้สัมผัส

การพัฒนาความสนใจความจำความคิด

วัสดุ:

โปสเตอร์ที่แสดงกฎการประพฤติในห้องเรียน

โปสการ์ดตัดเป็นสองส่วน

อัลบั้มและดินสอ

เครื่องบันทึกเทปพร้อมการบันทึกดนตรีที่สงบและเคลื่อนไหว

หลักสูตรของบทเรียน:

เด็ก ๆ เข้ามาในห้องและนั่งบนเก้าอี้สูงเป็นวงกลม

สวัสดีทุกคน! ยินดีที่ได้พบคุณ! (นักจิตวิทยาแนะนำตัวเองให้เด็ก ๆ )

แบบฝึกหัด 1.

ตอนนี้ฉันต้องการพบคุณ และเกมจะช่วยเราในเรื่องนี้"ใคร - ใครอาศัยอยู่ในบ้านหลังเล็ก ๆ ?"

เด็ก ๆ "ปีน" เข้าไปในห้องเล็ก ๆ - สำหรับสิ่งนี้เด็กแต่ละคนปิดมือของเขาไว้ที่มุมเหนือศีรษะในรูปแบบของหลังคา ผู้นำเสนอ "เคาะ" บ้านแต่ละหลังด้วยคำว่า "ใครอาศัยอยู่ในบ้าน" เด็กพูดชื่อของเขา ผู้ดำเนินรายการถามว่า“ คุณชอบอะไรมากที่สุด? ไม่รักอะไร”

ตอนนี้เราได้พบคุณแล้วฉันอยากจะบอกคุณว่าเราจะทำอะไรในชั้นเรียนของเรา

เราจะเล่นเกมที่แตกต่างกันวาด และเราจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการของพฤติกรรม

นักจิตวิทยาสาธิตโปสเตอร์ที่แสดงถึงกฎความประพฤติในห้องเรียน

กฎของชั้นเรียนของเรา:

เพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เมื่อคนหนึ่งพูดอีกคนก็รับฟังและไม่ขัดจังหวะ

หากคุณต้องการสื่อสารอะไรบางอย่างหรือตอบคำถาม - ยกมือขึ้น

กฎ "หยุด" เมื่อได้ยินเสียงระฆังหรือเสียงปรบมือจะทำให้เกิดความเงียบขึ้น

แบบฝึกหัด 2.

ตอนนี้เราจะเล่นเกม"รถไฟ".

เด็ก ๆ ยืนทีละคนวางมือบนไหล่ของเด็กที่อยู่ข้างหน้า "ช่างเครื่อง" นำขบวนไปในทิศทางที่ต่างกันบางครั้งเร็วบางครั้งช้าเขาเป่านกหวีด (เด็กทุกคนต้องเป็น "ช่างเครื่อง") ในตอนท้ายของการชนทุกคนล้มลงกับพื้น

การอภิปรายเกี่ยวกับเกม:

คุณสนุกกับการเล่นหรือไม่?

ใครไม่สบายใจ ทำไม?

แบบฝึกหัด 3.

เกมต่อไปเรียกว่า"ทำตามคำสั่ง"

นักจิตวิทยาเรียกเด็ก ๆ ว่าโต๊ะถ้วยกล้วยงูปากกา ฯลฯ เด็กจะต้องตอบสนองต่อคำบางคำตามข้อตกลง ตัวอย่างเช่นปรบมือเมื่อพบคำสำหรับพืช

อภิปรายผล:

คุณชอบเกมนี้หรือไม่?

คุณเล่นเกมนี้ง่ายไหม?

แบบฝึกหัด 4.

เกมต่อไปของเรามีชื่อว่า“ ช่วยชีวิตลูกเจี๊ยบ”

ลองนึกภาพว่าคุณมีลูกเจี๊ยบตัวเล็ก ๆ ที่ทำอะไรไม่ถูกอยู่ในมือ ยืดแขนไปข้างหน้าฝ่ามือขึ้น ตอนนี้งอข้อศอกของคุณและนำพวกเขาเข้ามาใกล้คุณ ค่อยๆทีละนิ้วพับฝ่ามือซ่อนลูกเจี๊ยบไว้ในนั้นหายใจเข้าให้ความอบอุ่นด้วยลมหายใจที่สม่ำเสมอและสงบ ตอนนี้เปิดฝ่ามือของคุณแล้วคุณจะเห็นลูกเจี๊ยบของคุณบินขึ้นอย่างมีความสุข ยิ้มให้เขาและอย่าเศร้า เขาจะยังคงบินมาหาคุณ

แบบฝึกหัด 5.

เกม"ตกลง".

ตอนนี้ฉันจะให้คุณเป็นครึ่งหนึ่งของไพ่ พิจารณาพวกเขาและค้นหาคู่ชีวิตของคุณกับนักเรียนคนอื่น ผู้ที่พบกลายเป็นคู่ เราจะเล่นเกม "Ladies"

ตกลงตกลง!

คุณอยู่ที่ไหน - โดยคุณยาย.

คุณกินอะไร? - Koshka

คุณดื่มอะไร? - สะระแหน่.

เด็ก ๆ ปรบมืออย่างตรงไปตรงมาออกเสียงคำคล้องจองของเด็ก

คู่รักเปลี่ยนไป

อภิปรายผล:

พวกใครเป็นคนสร้างเกม? ใครไม่เคยไปหลง

คุณเล่นกับใครได้ง่าย? ทำไม?

เกมนี้ล้มเหลวกับใคร? ทำไม?

คุณมีความใส่ใจซึ่งกันและกันหรือไม่?

ตอนนี้พวกคุณใช้อัลบั้มของคุณแล้วลองวาดภาพในหัวข้อ:"อารมณ์ของฉันตอนนี้"

การดูตัวเลข

อภิปรายผล:

คุณชอบวาดรูปไหม?

อะไรที่ยาก?

คุณเห็นอะไรเหมือนกันในภาพวาดของเรา?

แบบฝึกหัด 6.

การสะท้อนกลับ.

บทเรียนของเรากำลังจะสิ้นสุดลง มานั่งเป็นวงกลมแล้วหลับตา มาจำสิ่งที่เราทำในชั้นเรียนวันนี้ และฉันจะสัมผัสคุณและใครก็ตามที่รู้สึกว่าสัมผัสของฉันออกมาจากวงกลม

ลาก่อน!