คู่มือระเบียบวิธีการศึกษาสำหรับนักการศึกษา คู่มือระเบียบวิธีสำหรับโรงเรียนอนุบาล
โปรแกรม เทคโนโลยี และคำแนะนำด้านการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"
พลศึกษาในชั้นอนุบาล / อ.ย. สเตฟาเนนโกว่า. - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2549.
ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาและพัฒนาการเด็ก / E.Ya. สเตฟาเนนโกว่า. - ม.: อะคาเดเมีย, 2544.
กิจกรรมมอเตอร์ของเด็กในโรงเรียนอนุบาล / M.A. รูโนว่า - ม.: MOSAIK-SINTEZ, 2000.
การค้นพบธรรมชาติผ่านการเคลื่อนไหว / MA รูโนวา, เอ.วี. บูติโลว่า. - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2006
กีฬาและอุปกรณ์การเล่นกีฬาสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / ม.อ. OSOKINA, อี.เอ. ทิโมฟีวา, เอ็ม.เอ. รูโนว่า - M.: MOSAIK-SINTEZ, 1999.
พลศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / L.D. กลาซิริน่า. - ม.: วลาดอส, 2547.
พลศึกษาในกลุ่มน้องของโรงเรียนอนุบาล / L.D. กลาซิริน่า. - ม.: VLADOS, 2005.
พลศึกษาในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาล / L.D. กลาซิริน่า. - ม.: VLADOS, 2005.
การศึกษาทางกายภาพในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล / L.D. กลาซิริน่า. - ม.: VLADOS, 2005.
การศึกษาทางกายภาพในกลุ่มเตรียมการของโรงเรียนอนุบาล / L.D. กลาซิริน่า. - ม.: VLADOS, 2005.
ฟิสิกส์คือความสุข / แอล.เอ็น. ศิวาเชว่า. - SPB.: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก, 2544.
สุขภาพดีด้วยกายภาพบำบัด / นพ. มาฆเนวา. - ม.: TC "SPHERE", 2552
การศึกษาทางกายภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / N.S. กาลิทซินา - ม.: SCREPTORIY, 2004.
พัฒนาการทางกายภาพและสุขภาพของเด็กอายุ 3-7 ปี / L.V. ยาคอฟเลวา, อาร์.เอ. ยูดินา - ม.: วลาดอส, 2546.
ชั้นเรียนทางกายภาพตามธีมและวันหยุดในวัยเรียน / A.P. เชอร์บัค. - ม.: VLADOS, 1999
กีฬาวันหยุดในโรงเรียนอนุบาล / V.N. เชเบโก, เอ็น. เอ็น. เออร์แมค - ม.: การศึกษา, 2546.
เกมเคลื่อนย้ายและแบบฝึกหัดเกมสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี / L.I. เพนซูลาเอวา - ม.: วลาดอส, 2545
การออกกำลังกายทางการแพทย์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / O.V. โคซีเรวา. - ม.: การศึกษา, 2546.
"สุขภาพ" V.G. ALYAMOVSKAYA (LINKA PRESS, 1993)
การคุ้มครองสุขภาพของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน / T.L. เจ้าแม่. - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2549.
จดหมายสุขภาพ / L.V. บอล, วี.วี. เวโทรวา. - ม.: EKSMO, 1995.
บทเรียนของ MOYDODYRA / G.ZAYTSEV - SPB.: อุบัติเหตุ, 1997.
บทเรียนเรื่องมารยาท / S.A. นาซอนคินา. - SPB.: อุบัติเหตุ 2539
พูดคุยเกี่ยวกับอาหารที่ดี / ม.ม. เบซรูกิค, T.A. ฟิลิปโปวา - ม.: OLMA-PRESS, 2000.
บทเรียนด้านสุขภาพ / ศ. เอสเอ็ม เชลนิตสคอย
วิธีเลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรง / V.G. AYAMOVSKAYA. - ม.: LINKA-PRESS, 1993.
เลี้ยงลูกให้มีสุขภาพดี / นพ. มาฆเนวา. - ม.: ARKTI, 1997.
วิธีการที่ทันสมัยเพื่อสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในสภาพของโรงเรียนอนุบาล / L.V. โคเชทโควา. - ม.: MDO, 1999.
เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพของการศึกษาในชั้นอนุบาล / ภายใต้ REV. ที.เอส. ยาคอฟเลวา - ม.: สำนักพิมพ์โรงเรียน 2549.
WE GROW HEALTHY / วี.เอ. ดอสกิน, แอล.จี. โกลูเบว่า - ม.: การศึกษา, 2545
; การพัฒนาการสอนด้านสุขภาพ / V.T. คูดรยาเวทเซฟ, บี.บี. อีโกรอฟ - ม.: LINKA-PRESS, 2000.
โปรแกรม เทคโนโลยี และแนวทางในการศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร"
องค์ประกอบของโปรแกรม:
"ฉันเป็นมนุษย์" - S.A. KOZLOVA ม.: SHKOLNAYA PRESSA, 2004.
"เพื่อนกัน" / R.S. เบื่อและอื่น ๆ - ม.: การศึกษา, 2545
"เด็กที่มีพรสวรรค์" / L.A. เวนเกอร์, โอ. เอ็ม. ไดอาเชนโก้และดร. - ม., 1995.
"หนุ่มนิเวศวิทยา" // NIKOLAEVA S.N. ในหนังสือ: YUNY ECOLOGIST: โปรแกรมและสภาวะของการนำไปปฏิบัติในสถาบันก่อนวัยเรียน - ม., 1998.
"กุญแจทอง" / G. G. KRAVTSOV, E.E. Kravtsova, E.L. เบเรซเนียคอฟสกายา - ม., 1989.
"I-YOU-WE" / O. L. KNYAZEVA, R.B. STERKINA-M: EDUCATION, 2008
"มรดก" / M.Yu.NOVITSKAYA - M: LINKA-PRESS, 2003
"ค้นพบตัวเอง" EV RYLEEVA, VOL.
ระบบการศึกษา MBDOU หมายเลข 118 "เยาวชนพลเมือง"
SHUSTERMAN M. เกมสะสมและการออกกำลังกาย
A.K. BONDARENKO เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล - ม.: การศึกษา, 2534.
E.O. SMIRNOVA, Z.M. BOGUSLAVSKAYA เกมการศึกษาสำหรับเด็ก - ม.: การศึกษา, 2534.
I.Y. MIKHAILENKO, N.A. KOROTKOVA เกมที่มีกฎเกณฑ์ในโรงเรียนอนุบาล - ม.: SPHERE, 2008.
I.Y. MIKHAILENKO, N.A. KOROTKOVA วิธีการเล่นกับเด็ก? - ม.: SPHERE, 2008.
BELAYA K.YU., KONDRYKINSKAYA L.A. การศึกษาความรักชาติ (อุปกรณ์ช่วยสอน). - ม.: ELTI-KUDITS, 2002.
BURE R. การศึกษามาตรฐานทางสังคมของพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมในชั้นเรียน พัฒนาการทางสังคมของเด็ก: หลักสูตรพิเศษ. / อยู่ระหว่างการแก้ไข โอ แอล สัตว์ร้าย - ม., 2547.
BURE R. บทบัญญัติพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาความรู้สึกของมนุษย์และความสัมพันธ์ในเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาก่อนวัยเรียน: ประวัติศาสตร์ ประเพณี ปัญหาและโอกาสในการพัฒนา การรวบรวมเอกสารทางวิทยาศาสตร์ - ม., 1997.
BURE R., OSTROVSKAYA L. นักการศึกษาและเด็ก. - ม., 2522.
S.A. Kozlova "ฉันเป็นมนุษย์" โครงการพัฒนาสังคมเด็ก. - ม.: สำนักพิมพ์โรงเรียน 2546.
L.A. Kondrykinskaya สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับมอสโก - M.: IZHITSA, 2004.
L.A. Kondrykinskaya ชั้นเรียนเกี่ยวกับการศึกษาความรักชาติในโรงเรียนอนุบาล - ม.: TC SPHERE, 2010.
L.A. Kondrykinskaya สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ - ม.: TC SPHERE, 2005.
E.V. Ryleeva ค้นพบตัวเอง โครงการพัฒนาจิตสำนึกในตนเองของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการพูด - ม.: GNOM-PRESS, 1999
พื้นฐานของความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน / น.น. AVDEEVA, โอ. แอล. คนาเซว่า, R.B. สเตอร์กีนา ม.: การศึกษา, 2550
ความปลอดภัย: คู่มือการฝึกอบรมเกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตสำหรับวัยก่อนวัยเรียนของผู้สูงอายุ / น.น. AVDEEVA, โอ. แอล. คนาเซว่า, R.B. สเตอร์กีนา - M.: LLC "PUBLISHING HOUSE AST-LTD", 1998. - 160 p.
สีขาว K.YU. ฉันและความปลอดภัยของฉัน พจนานุกรมหัวข้อในภาพ: โลกของมนุษย์ - M.: SCHOOL PRESS, 2010 .-- 48 น.
ความปลอดภัยบนท้องถนนและบนท้องถนน: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนผู้สูงอายุ / N.N. AVDEEVA, โอ. แอล. คนาเซว่า, R.B. STERKINA แพทยศาสตรบัณฑิต มาฆเนวา. - M.: LLC "สำนักพิมพ์ AST-LTD", 1997
วิธีรับรองความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน: ลักษณะของชั้นเรียนบนพื้นฐานของความปลอดภัยของเด็กวัยก่อนเรียน: KN สำหรับครูอนุบาล / คุณยุ. ขาว, วี.เอ็น. ซิโมนินา แอลเอ คอนดรีคินสกายาและอื่น ๆ - แก้ไขครั้งที่ 5 - ม.: การศึกษา, 2548 .-- 24 น.
การฝึกอบรมบนถนนอย่างปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / มาตรฐานระดับภูมิภาค ขั้นต่ำ การศึกษาของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน / แอล.เอ. ARTEMIEVA, ยู.ดี. มิซยานินและดร. - คาซาน, 1995.
V.I. Semenyuk กฎการศึกษาของถนน: KN. สำหรับครู - มินนิโซตา.: NAR. แอสเวต้า, 1996.
STERKINA R.B. พื้นฐานของความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การศึกษา, 2000.
ความปลอดภัยของคุณ: วิธีสร้างตัวเองที่บ้านและบนถนน สำหรับค่าเฉลี่ย และส. อายุ: เคเค สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ครู D / GARDEN และผู้ปกครอง / คุณยุ. ขาว, วี.เอ็น. ซิโมนินา แอลเอ คอนดรีคินสกายาและอื่น ๆ - ม.: การศึกษา, 2548.
T.G. Khramtsova การศึกษาพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน กวดวิชา - ม.: สังคมการสอนของรัสเซีย, 2548
เด็กก่อนวัยเรียนและเศรษฐกิจ โปรแกรม. / A.D. Shatova - M.: MIPKRO, 1996.
เด็กก่อนวัยเรียนและโลกด้วยตนเอง PED.เทคโนโลยี / ม.ว. กฤษฏ์. - SPB.: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก, 2546.
เด็กก่อนวัยเรียนและแรงงาน คู่มือการสอนและระเบียบวิธี / ร.ศ. บ. - SPB.: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก, 2547.
การศึกษาคุณธรรมและแรงงานของเด็กในโรงเรียนอนุบาล / บรรณาธิการโดย R.S. บรี. - ม.: การศึกษา, 2530.
การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในแรงงาน / อยู่ระหว่างการแก้ไข วีจี ไม่สมบูรณ์ - ม.: การตรัสรู้, 2517, 2523, 2526
การศึกษาของเด็กอายุก่อนวัยเรียนในกระบวนการกิจกรรมด้านแรงงาน เครื่องช่วยฝึกอบรมสำหรับ PED.INSTITUTS / ดี.วี. เซอร์กีวา - ม.: การศึกษา, 2530.
สอนเด็กให้ทำงาน / ร. บูเร, จี.เอ็น. ดี. - ม., 1983.
นักการศึกษาและเด็ก กวดวิชา บทที่ "การเติบโตอย่างอิสระและความคิดริเริ่ม" / ร. บูเร, แอล.เอฟ. ออสทรอฟสกายา. - ม.: ยูเวนต้า, 2544.
ทฤษฎีและวิธีการจัดหาเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความเป็นจริงทางสังคม บทที่ 7 "บทบาทของผู้ใหญ่ในกระบวนการสร้างความสำเร็จให้เด็กสู่ความเป็นจริงทางสังคม" สหกิจศึกษา / ส.อ. โคซโลวา. - ม.: สถาบันการศึกษา, 1998.
แรงงานและการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือสำหรับครู / L.V. KUTSAKOVA. - ม.: วลาดอส, 2546.
การศึกษาเศรษฐศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือการสอนและวิธีการ / A.D.SHATOVA. - ม: ป.ป.ช. สังคมแห่งรัสเซีย พ.ศ. 2548
เด็กอยู่ที่โต๊ะ ชุดเครื่องมือ บทที่ "ดู". / V.G. AYAMOVSKAYA และอื่นๆ - ม: SPHERE, 2005.
วัฒนธรรมโต๊ะทำงาน บทที่ “เราอยู่บนห้องรับประทานอาหารกับ VOVA” / วี.จี. AYAMOVSKAYA, K.YU. ขาว, วี.เอ็น. ZIMONINA และ DR. - M.: IZHITSA, 2004.
การศึกษาแรงงานของเด็ก. กวดวิชา / ในและ. โลจิโนว่า - เลนินกราด, 1974.
การออกแบบและการจัดการในโรงเรียนอนุบาล คู่มือสำหรับนักการศึกษา / L.V. คุทซาโคว่า. - ม: ตรัสรู้, 1990.
การสนทนากับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับอาชีพ / โทรทัศน์. POTAPOVA - M: SPHERE, 2005. (ซีรีส์ "ร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน")
โลกด้วยตนเอง สถานการณ์ของเกมบทเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / โอ วี ไดบีน่า. –M: SPHERE, 2001.
งานฝีมือกระดาษที่ยอดเยี่ยม หนังสือสำหรับครูอนุบาล / ป. โบกาเตวา - ม.: การศึกษา, 2535
การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความลับของห้องครัว สถานการณ์ของเกมบทเรียน / แก้ไขโดย O.V. DYBINA. - ม: SPHERE, 2003.
19. การก่อสร้างจากวัสดุธรรมชาติ / แอล.เอ. พาราโมโนวา - ม: คาราปุซ.
20. บ้านตุ๊กตา (งานเย็บปักถักร้อยของเด็ก) / แอล.วี. พันเตลีวา. - ม: คาราปุซ, 2005.
21. PECHVORK (แอปพลิเคชันและงานฝีมือจากชิ้นส่วน) ./ L.V. PANTELEEVA - ม: คาราปุซ.
22. พจนานุกรมเฉพาะเรื่องในภาพ โลกของมนุษย์ วิชาชีพที่ทันสมัย สู่โปรแกรม "I AM MAN" เค.พี. เนเฟโดวา - M: SCHOOL PRESS, 2008.
23. LOTO "จะเป็นใคร" เกมสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี - ม.: JSC "โรงงานของเล่นมอสโก", 2542
โปรแกรม เทคโนโลยี และแนวทางในการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"
เอ.จี.อรุชาโนวา การสื่อสารด้วยคำพูดและคำพูดของเด็ก: หนังสือสำหรับครูอนุบาล - M.: MOSAIK-SINTEZ, 1999.
A.K. BONDARENKO เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล - ม.: การศึกษา, 2528.
เกมไวยากรณ์ในโรงเรียนอนุบาล: คำแนะนำเชิงระเบียบวิธีเพื่อช่วยนักการศึกษาก่อนวัยเรียน / COMP จีไอ นิโคไลชุก. - แน่นอน, 1989.
ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล / ศ. ระบบปฏิบัติการ ยูชาโคว่า. - ม.: การศึกษา, 2536.
Illarionova Yu.G. สอนเด็กให้เดาปริศนา - ม.: การศึกษา, 2528.
วรรณกรรมและแฟนตาซี / COMP. แอล.อี. สเตรลต์โซว่า - ม.: การศึกษา, 2535
A.I. MAKSAKOV การศึกษาวัฒนธรรมเสียงพูดในเด็กวัยก่อนเรียน - ม.: 2530.
A.I. MAKSAKOV & G.A. TUMAKOVA เรียนรู้โดยการเล่น - ม.: การศึกษา 2526
ขึ้นมาคำ เกมพูดและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / ED ระบบปฏิบัติการ ยูชาโคว่า. - ม.: การศึกษา 2509.
พูดอะไร / พูด, ออกกำลังกาย, สถานการณ์, สถานการณ์ / แก้ไข ระบบปฏิบัติการ ยูชาโคว่า. - ซามารา, 1994.
จี.เอ.ทูมาโควา ความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยคำพูดที่ดี - ม.: การศึกษา, 2534.
การเรียนรู้เพื่อสื่อสารกับเด็ก: คู่มือผู้ฝึกสอนสำหรับเด็ก สดา / วี.เอ. PETROVSKY, A. M. VINOGRADOVA, แอล. เอ็ม. คลาริน่าและดร. - ม.: การศึกษา, 2536.
GRITSENKO Z. ส่งสิ่งที่น่าอ่านมาให้ฉัน ...: คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีเกี่ยวกับวรรณกรรมสำหรับเด็กสำหรับการทำงานกับเด็กอายุ 4-6 ปี - ม., 1997.
L. GUROVICH, L. BEACH, V. LOGINOVA, เด็กและหนังสือ - เอสพีบี., 2539.
N. KRYLOVA, V. IVANOVA คำแนะนำบางอย่างสำหรับครู // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 1994. - ลำดับที่ 6
O.S. Ushakova เราจะรู้จักเด็กก่อนวัยเรียนด้วยวรรณกรรม - ม.: SPHERE, 1998.
O.S. Ushakova เรารู้จักเด็กก่อนวัยเรียน 3-5 ปีกับวรรณกรรม - ม., 2553.
O.S. Ushakova เรารู้จักเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-7 ปีในด้านวรรณกรรม - ม., 2553.
โปรแกรม เทคโนโลยี และคำแนะนำด้านการศึกษา "การพัฒนาทางปัญญา"
GRIZIK T. พัฒนาการทางปัญญาของเด็กอายุ 4-5 ปี - ม., 1997.
ไดอาเชนโก้ โอ. เอ็ม. คุณเข้าใจลูกของคุณไหม? คำแนะนำของนักจิตวิทยา: KN. สำหรับผู้ปกครอง - ม.: การศึกษา, วรรณคดีการศึกษา, 2539.
EROFEEVA T. ศึกษาความเป็นไปได้ของการพัฒนาทางปัญญาของเด็กในครอบครัว // ครอบครัวสมัยใหม่: ปัญหาและอนาคต - รอสโตฟ-ออน-ดอน, 1994.
EROFEEVA T. แนวทางการศึกษาต่อองค์กรการศึกษาที่หลากหลายของเด็กวัยก่อนเรียน (ในเนื้อหาการสอนคณิตศาสตร์) // ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียน: วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์ - ม., 1994.
EROFEEVA T. การใช้สถานการณ์ปัญหาเกม - การปฏิบัติในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในวิชาคณิตศาสตร์เบื้องต้น // DOSHK. การเลี้ยงดู - 2539. - ลำดับที่ 2 - หน้า 17.
EROFEEVA T. การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของลักษณะเฉพาะของการจัดบทเรียนกับเด็กในสภาพการศึกษาที่หลากหลาย // เพิ่มประสิทธิภาพการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน - แชดรินสค์, 1992.
ตรรกะและคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / ผู้แต่ง-COMP. อีเอ โนโซว่า, อาร์.แอล. จำไม่ได้ / (ห้องสมุดของโปรแกรม "วัยเด็ก") - SPB.: อุบัติเหตุ, 1997.
คณิตศาสตร์ สามถึงหก / สอบเทียบ ต่อ. มิไคโลวา, อี. เอ็น. ไอออฟฟี่ - SPB.: อุบัติเหตุ 2539
MIKHAILOVA Z.L. งานเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - SPB.: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก 2542
เด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล วิธีการทำงานในโปรแกรมวัยเด็ก / สอบเทียบ และสีแดง TI. บาบาเอวา, เอ็ม.วี. ครูเล็กท์ Z.A. มิไคโลวา. - SPB.: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก, 2551.
V.P. Novikova คณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มเตรียมการ - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2008.
V.P. Novikova คณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มอาวุโส. - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2008.
V.P. Novikova คณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มขนาดกลาง - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2008.
V.P. Novikova คณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มน้อง. - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2008.
V. P. NovikovaL. I. Tikhonova การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: VLADOS, 2008
งานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลในโครงการ "การพัฒนา": คู่มือระเบียบวิธีสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียน - ม., 2539.
แผนงานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล / ภายใต้ REV. ต่อ. มิไคโลวา. - SPB.: อุบัติเหตุ, 1997.
ปัญหาของการก่อตัวของความสามารถทางปัญญาในวัยก่อนเรียน (ในเนื้อหาของการเรียนรู้การกระทำของแบบจำลองเชิงพื้นที่): SAT งานวิทยาศาสตร์ / แก้ไข แอลเอ เวนเจอร์ - ม., 1980.
E. Yu. Protasova, N. M. Rodina ความรู้เกี่ยวกับโลกสิ่งแวดล้อมกับเด็กอายุ 3-7 ปี - ม., 2552.
ชั้นเรียนพัฒนากับเด็กอายุ 2-3 ปี / อยู่ระหว่างการแก้ไข แอลเอ พาราโมโนวา - ม.: OLMA MEDIA GROUP, 2008.
ชั้นเรียนพัฒนากับเด็กอายุ 3-4 ปี / ED แอลเอ พาราโมโนวา - ม., 2552.
บทเรียนการพัฒนากับเด็ก 4-5 LE / อยู่ระหว่างการแก้ไข แอลเอ พาราโมโนวา - ม., 2552.
ชั้นเรียนพัฒนากับเด็กอายุ 5-6 ปี / อยู่ระหว่างการแก้ไข แอลเอ พาราโมโนวา - ม.: OLMA MEDIA GROUP, 2008.
ชั้นเรียนพัฒนากับเด็กอายุ 6-7 ปี / อยู่ระหว่างการแก้ไข แอลเอ พาราโมโนวา - ม.: OLMA MEDIA GROUP, 2008.
อะไรไม่มีในโลก: เกมเสพติดสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 6 ปี / อยู่ระหว่างการแก้ไข โอ เอ็ม ไดอาเชนโก้. - ม.: การศึกษา, 1991
โปรแกรม เทคโนโลยี และโรคเอดส์ในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์"
โปรแกรมแผ่นสี I.A. LYKOVOY (LLC "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2550
แอล.วี.พันเตลีวา "พิพิธภัณฑ์และเด็ก"
T.G. KAZAKOVA "เราวาดภาพนิ่ง" (อายุ 5-8 ปี), "ภูมิทัศน์ที่มีสีสัน" (อายุ 3-8 ปี)
T.A. KOPTSEVA "ธรรมชาติและศิลปิน". - ม.: SPHERE, 2001.
N.A. Kurochkina มารู้จักสิ่งมีชีวิตกันเถอะ เด็กเกี่ยวกับตารางหนังสือ; ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการวาดภาพทิวทัศน์ - SPB.: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก, 2546.
I.A. LYKOVA โปรแกรมการศึกษาศิลปะ การฝึกอบรม และการพัฒนาเด็กอายุ 2-7 ปี "แผ่นสี" - ม.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2007.
แอล.วี.พันเตลีวา "เราวาดภาพเหมือน" (อายุ 5-9 ปี)
โปรแกรมการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กอายุ 2-7 ปี “BEAUTY. จอย. ความคิดสร้างสรรค์ "/ TS KOMAROVA, AV ANTONOVA, MB ZATSEPINA - ม., 2545.
SHVAYKO G.S. ชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมที่ดีในโรงเรียนอนุบาล (มัธยมศึกษา กลุ่มอาวุโส) - M.: VLADOS, 2001.
A. A. Gribovskaya สำหรับเด็กเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้าน
A. A. Gribovskaya APPLIQUE ในโรงเรียนอนุบาล (ใน 2 ส่วน)
A. A. Gribovskaya สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับกราฟิก ภาพวาด สถาปัตยกรรม และประติมากรรม - ม.มิปป์, 2544.
กริกอรีวา จี.จี. กิจกรรมที่ดีของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: สถาบันการศึกษา, 1997.
กริกอรีวา จี.จี. วิธีการเล่นในการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนของกิจกรรมที่ดี ม.: ตรัสรู้, 1995.
ที.เอ็น.โดโรโนวา สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับศิลปะ - ม., 2545.
T.G. KAZAKOVA บทเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมดีๆ: KN สำหรับนักการศึกษาของเด็ก สวนและผู้ปกครอง - รุ่นที่ 2, ADR. - ม.: การศึกษา, 2539.
T.G. KAZAKOVA กิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า: คู่มือสำหรับนักการศึกษา - ม.: การศึกษา, 1980
T.G. KAZAKOVA พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน (การวาดภาพ การวาด การประยุกต์): คู่มือสำหรับนักการศึกษาสำหรับเด็ก SADA. - M.: การตรัสรู้, 1985.
KOMAROVA T.S. บทเรียนเรื่องกิจกรรมดีๆ ในโรงเรียนอนุบาล: KN สำหรับผู้ฝึกสอนระดับอนุบาล - รุ่นที่ 3 และ อปท. - ม.: การศึกษา, 2534.
T. S. KomarovaA. V. Razmyslova สีสันในงานศิลปะสำหรับเด็ก - ม.: ป. สังคมรัสเซีย 2545
I.A. LYKOVA กิจกรรมที่ดี: การวางแผน ผลลัพธ์ของบทเรียน คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี (จูเนียร์ กลาง อาวุโส กลุ่มเตรียมการ) - ม.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2549.
I.A. LYKOVA ความคิดสร้างสรรค์ที่ดีในโรงเรียนอนุบาล บทเรียนในสตูดิโอ - ม.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2007.
LYKOVA I.A. งานศิลปะในโรงเรียนอนุบาล: 4-7 ปี - ม.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2549.
มาสโลวา ที.เอ็ม. การพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของโลกจิตรกรรมชิ้นเอก - SPB.: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก, 2550.
ซีรีส์ "ศิลปะเพื่อเด็ก!" ในสำนักพิมพ์ "MOSAIC-SYNTHESIS" - ม.: ตรัสรู้, 1984
L.V. Kutsakova การออกแบบและการใช้แรงงานคนในโรงเรียนอนุบาล: โปรแกรมและเซสชันของผู้บริหาร ม., 2550
L.V. Kutsakova บทเรียนการก่อสร้างจากวัสดุก่อสร้าง ม.2006
PARAMONOVA L.A. การพัฒนาชั้นเรียนกับเด็กอายุ 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 ปี
L.V. Kutsakova เราสร้างสรรค์และเชี่ยวชาญ การจัดการ: คู่มือสำหรับครูและผู้ปกครอง –ม., 2550.
แอล.เอ. พาราโมโนวา ทฤษฎีและวิธีการออกแบบสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล: บทช่วยสอนสำหรับนักเรียนของสถาบันสอนระดับสูง - ม., 2545.
เช่น โบโรนินา "อารักขา". โปรแกรมการศึกษาที่ซับซ้อนของดนตรีพื้นบ้านในโรงเรียนอนุบาล - ม.: VLADOS, 1999
CAMERTON: โปรแกรมการศึกษาดนตรีของเด็กปฐมวัยและก่อนวัยเรียน / E. P. KOSTINA - แก้ไขครั้งที่ 2 - ม.: การศึกษา, 2549.
I. KAPLUNOVA, I. NOVOSKOLTSEVA วันหยุดทุกวัน โปรแกรมการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน "LADUSHKI" กลุ่มน้อง SPB.: สำนักพิมพ์ "KOMPOSITOR", 1999
โคเรเนวา ที.เอฟ. "ในโลกแห่งละครเพลง". - M. , "VLADOS", 1999.
ความงาม. จอย. การสร้าง โปรแกรม / องค์ประกอบ KOMAROVA, T.S. , ANTONOVA A.V. , ZATSEPINA, M.B. , - ISPR และ อปท. - ม., 2545.
KUTSAKOVA L.V. , MERZLYAKOVA S. I. การเลี้ยงดูเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียน: พัฒนา, มีการศึกษา, เป็นอิสระในตนเอง, ริเริ่ม, ไม่สามารถแก้ไขได้, วัฒนธรรม, สร้างสรรค์เชิงรุก: / ดนตรีและดนตรีและดนตรี คู่มือ. - M.: VLADOS, 2004. - ("น้ำค้าง")
LADUSHKI / I. KAPLUNOVA, I. NOVOOSKOLTSEVA. // วันหยุดทุกวัน. โปรแกรมการศึกษาดนตรีสำหรับเด็ก - SPB.: KOMPOSITOR, 1999.
เอ.เอ.มาติชินะ "การเดินทางไปยังประเทศ" ท่าเต้น ". โปรแกรมการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กโดยวิธีการออกแบบท่าเต้น - ม.: "VLADOS", 1999
S.I. MERZLYAKOVA "โลกแห่งเวทมนตร์แห่งโรงละคร" โปรแกรมสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์บนเวทีของเด็กโดยวิธีการเล่นเกมและประสิทธิภาพของเกม " - ม.: "VLADOS", 1999
เมอร์คูโลวา แอล.อาร์. "วงออเคสตราในโรงเรียนอนุบาล". โปรแกรมเพื่อสร้างความก้าวหน้าทางอารมณ์และจิตสำนึกของดนตรีผ่านดนตรี - ม., 2542.
V.A. PETROVA "ที่รัก". โครงการพัฒนาดนตรีในเด็กปฐมวัย (ปีที่สามของชีวิต) - ม.: "VIOLANTA", 1998.
โอ.พี. ราดีโนวา ผลงานชิ้นเอกทางดนตรี โปรแกรมของผู้เขียนและคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี - M.: "PUBLISHING HOUSE GNOM AND D", 2000. - (ดนตรีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนที่อายุน้อยกว่า)
T.N. SAUKO * และ A.I. Burenina TOP COTTON, BABIES: โปรแกรมการศึกษาดนตรีและจังหวะของเด็กอายุ 2-3 ปี - เอสพีบี., 2544.
Sorokina N.F. , แอล.จี. มิลาโนวิช "โรงละคร - ความคิดสร้างสรรค์ - เด็ก" โปรแกรมการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์โดยวิธีศิลปะการละคร - ม.: MIPKRO, 1995.
K.V. Tarasova , T.V. NESTERENKO , RUBAN T.G. "ความสามัคคี". โครงการพัฒนาดนตรีสำหรับเด็ก - ม.: ศูนย์ "ฮาร์โมนี่", 2536
K.V. Tarasova , Petrova M.L. , RUBAN T.G. "สังเคราะห์". โปรแกรมการพัฒนาการรับรู้ทางดนตรีบนพื้นฐานของศิลปะสามประเภท - ม.: "VIOLANTA", 1999
M.A. Trubnikova "เราเล่นในวงออเคสตราด้วยการได้ยิน" - ม.: ศูนย์ "HARMONY", 1994
M.V. Khazova "โกเรนก้า". โปรแกรมการศึกษาที่ซับซ้อนของดนตรีพื้นบ้าน - ม.: "VLADOS", 1999
N.P. TSIRKOVA "ในโลกของการเต้นรำบอลรูม" โครงการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กโดยวิธีนาฏศิลป์ - ม.: "VLADOS", 1999
เวตลูกิน่า นา ดนตรีศึกษาในโรงเรียนอนุบาล - M.: ENLIGHTENMENT, 1981 .-- 240 S., ไม่ใช่ - (กศน.ครูอนุบาล).
DZERZHINSKAYA I.L. ดนตรีศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับนักการศึกษาและรำพึง หัวหน้าเด็ก สวน. (จากประสบการณ์การทำงาน) - ม.: การศึกษา, 1985 - 160C., ไม่ใช่
KORENEVA TF "การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน" ใน 2 ส่วน - วิธีการสอน คู่มือ. - (การอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก). -
(ป.ล. หัวหน้าวงดนตรีและครูสอนดนตรี). - ม.: มนุษย์. สำนักพิมพ์ "VLADOS", 2001. - ตอนที่ 1 - 112S.: หมายเหตุ
KUTSAKOVA L.V. , MERZLYAKOVA S. I. การเลี้ยงดูเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียน: พัฒนา, มีการศึกษา, เป็นผู้นำตนเอง, ริเริ่ม, ไม่สามารถแก้ไขได้, วัฒนธรรม, สร้างสรรค์เชิงรุก: ในโลกของการปรับที่สมบูรณ์แบบ: PRO คู่มือ. - ม.: มนุษย์. ฉบับ ศูนย์ VLADOS, 2004 .-- 368S.: IL - ("น้ำค้าง")
V.A. PETROVA เพลงสำหรับทารก - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2001.
PETROVA V.A. เราเต้นและร้องเพลง - ม.: คาราปุซ, 2546.
G.A. PRASLOVA ทฤษฎีและวิธีการศึกษาดนตรีของเด็กอายุก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษา - SPB.: CHILDHOOD-PRESS, 2005 .-- 384 p.
K.V. Tarasova, T.G. Ruban เด็กฟังเพลง: คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนในการฟังเพลง - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2001.
คติประจำใจ - ดนตรี - ละคร: โปรแกรมและผลลัพธ์ของบทเรียนสำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติมที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน: โปรแกรม-วิธีการ คู่มือ / แก้ไข S.I. MERZLYAKOVA. - ม.: มนุษย์. ฉบับ CENTER VLADOS, พ.ศ. 2546 - 216 S.: IL. - (การเลี้ยงดูและการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก)
MA TUBNIKOVA "เราเล่นในวงออเคสตราด้วยการได้ยิน" - ม.: ศูนย์ "HARMONY", 1994
การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรม T.F. KORENEVA "ในโลกของละครเพลง":
ที.เอฟ. Koreneva "ดนตรี - การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน" ใน 2 ส่วน - วิธีการสอน คู่มือ. - (การอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก). -
(ป.ล. หัวหน้าวงดนตรีและครูสอนดนตรี). - ม.: มนุษย์. ฉบับ CENTER "VLADOS", 2001. - ตอนที่ 1 - 112S.: หมายเหตุ
การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรม V.A. เปโตรวา "คิด":
วีเอ เปโตรวา มิวสิค สำหรับทารก - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2001.
วีเอ PETROVA "เราเต้นรำและร้องเพลง" - M.: "KARAPUZ", 1998.
อุปกรณ์ช่วยสอนมีความจำเป็นเพียงเพื่อจัดระเบียบพื้นที่การศึกษาทั้งหมดอย่างเพียงพอเพื่อใช้อุปกรณ์และสินค้าคงคลังบางอย่าง
คุณสมบัติการใช้งาน
ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับคนรุ่นใหม่ ซึ่งได้รับการแนะนำในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาจะต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนด้วย
คู่มือการศึกษาและวิธีการสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กที่มีข้อจำกัดด้านสุขภาพร่างกายที่ร้ายแรง
หลักการที่รวมอยู่ในมาตรฐานใหม่
ในบรรดาหลักการพื้นฐานที่รวมอยู่ในการศึกษาก่อนวัยเรียน เราเน้น:
- คุณค่าของชีวิตเด็กในทุกขั้นตอนของวัยเด็กโอกาสในการพัฒนา
- การสร้างแนวทางการศึกษาตามลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน
- ความร่วมมืออย่างเต็มที่ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่
- สนับสนุนความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกิจกรรมต่างๆ
อุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรส่งเสริมการนำเด็กก่อนวัยเรียนเข้าสู่บรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรม ค่านิยมของครอบครัว ความภาคภูมิใจในประเทศของตน
นอกจากนี้ เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในวัยก่อนเรียนเพื่อสร้างความสนใจทางปัญญาของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ
อุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับโปรแกรมตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคำนึงถึงอายุที่เพียงพอของการศึกษาก่อนวัยเรียน สื่อการสอนทั้งหมดต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านอายุ ลักษณะพัฒนาการของเด็ก
วัตถุประสงค์ของผลประโยชน์
อุปกรณ์ช่วยสอนใหม่ที่แนะนำสำหรับใช้ในระบบก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้เด็กทุกคนมีสิทธิ์ได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีคุณภาพ งานของครูคือการปกป้องสุขภาพทางจิตใจและร่างกายของเด็ก เพื่อให้โอกาสเดียวกันในการพัฒนาตนเองของเด็กแต่ละคน โดยไม่คำนึงถึงถิ่นที่อยู่ สัญชาติ ภาษา ตลอดจนสถานะทางสังคมของพ่อแม่
อุปกรณ์การสอนที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการสำหรับใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรให้ความต่อเนื่องของการศึกษา พวกเขาควรสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กและมีส่วนร่วมในการแสดงข้อมูลสร้างสรรค์ของคนรุ่นใหม่
ทิศทางการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
เพื่อตอบสนองงานทั้งหมดที่มอบหมายให้กับครูของสถาบันก่อนวัยเรียนส่วนที่อุดมไปด้วยเนื้อหาของคู่มือควรรวมถึงการเล่นการปรับปรุงสุขภาพอุปกรณ์กีฬาซึ่งช่วยให้การวิจัยความรู้ความเข้าใจกิจกรรมสร้างสรรค์สำหรับเด็กทุกคนเพื่อสร้างมอเตอร์ที่ดี ทักษะเพื่อสนับสนุนการสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่เอื้ออำนวยการแสดงออกของเด็ก
รายชื่อคู่มือโปรแกรมการศึกษาสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (DO)
เราเสนอรายการวัสดุโดยประมาณที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาใหม่ที่นำมาใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทางกายภาพและจิตวิทยาของคนรุ่นใหม่
- E. Ya. Stepanenkova เขียนคู่มือ "พลศึกษาของเด็กในโรงเรียนอนุบาล" จัดพิมพ์โดย "การสังเคราะห์โมเสค" ในปี 2549
- อ.รูโนว่า หนังสือ "กิจกรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล" ตีพิมพ์ในปี 2543
- อ.รูโนว่า หนังสือเรียน "ทำความรู้จักธรรมชาติผ่านการเคลื่อนไหว" จัดพิมพ์ในปี 2548
สิ่งที่น่าสนใจคือเอกสารระเบียบวิธีที่แนะนำสำหรับการใช้โดยกระทรวงศึกษาธิการซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาใหม่:
- คู่มือโดย MA Runova "อุปกรณ์กีฬาสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" เผยแพร่ในปี 2542
- หนังสือโดย L. D. Glazyrina เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ตีพิมพ์ในปี 2547
- เนื้อหาโดย L.V. Yakovleva เกี่ยวกับการพัฒนาทางกายภาพและสุขภาพของเด็กอายุ 3-7 ปีซึ่งปรากฏในสิ่งพิมพ์ในปี 2546
- คู่มือการศึกษาและการสอนซึ่งผู้เขียนคือ A.P. Shcherbak มีไว้สำหรับชั้นเรียนเฉพาะเรื่องและวันหยุดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้รับการตีพิมพ์ในปี 2542
- ผู้เขียน T.L.Bogina นำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับการคุ้มครองสุขภาพในสถาบันก่อนวัยเรียน, 2006
- เอกสารเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรงตีพิมพ์โดย M.D. Makhaneva ในปี 1997
- คู่มือที่ช่วยให้ความรู้แก่เด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ จัดทำโดย L.A. Venger ในปี 2000
รายการนี้มีประโยชน์อีกมากมาย ซึ่งแต่ละข้อมุ่งเป้าไปที่การสร้างคนรุ่นที่มีสุขภาพดีที่รักประเทศชาติและเคารพในประเพณีของผู้คน
ความต่อเนื่อง
อุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับโรงเรียนประถมศึกษายังได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานใหม่ ในบรรดาหนังสือที่สามารถแนะนำให้กับครูโรงเรียนประถมได้ เราสังเกตเอกสารต่อไปนี้:
- เอส.เอ.คอซโลวา. "ฉันเป็นผู้ชาย โปรแกรมเพื่อการพัฒนาสังคมของเด็ก" - มอสโก, "สำนักพิมพ์โรงเรียน", 2546;
- คุณ ยุ. เบลายา. "ฉันและความปลอดภัยของฉัน พจนานุกรมเฉพาะเรื่องในรูปภาพ" มอสโก, "สำนักพิมพ์โรงเรียน", 2010;
- วี.ไอ.เซเมนยุก. "การศึกษากฎจราจร" - มอสโก, "การศึกษา", 1996;
- R.B.Sterkina. "ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยสำหรับวัยเรียนประถม" - มอสโก, "การศึกษา", 2000;
- L. Ya. Kondykinskaya "ชั้นเรียนเกี่ยวกับการศึกษาความรักชาติในโรงเรียนอนุบาล" - มอสโก, "ทรงกลม", 2010
บทสรุป
อุปกรณ์การสอนใด ๆ สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาในวิชาคณิตศาสตร์ ภาษารัสเซีย โลกรอบตัวพวกเขาตรงตามข้อกำหนดทั้งหมดที่กำหนดไว้ในการสอนสาขาวิชาการศึกษาเหล่านี้ตามมาตรฐานของรุ่นที่สอง
สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา ซึ่งมีเครื่องมือ อุปกรณ์ วัสดุพิเศษเป็นตัวแทน เป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กในโรงเรียน ช่วยให้คุณคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุ เสริมสร้างและปกป้องสุขภาพของเด็ก และปรับกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษา
วรรณกรรมเพื่อการศึกษาและระเบียบวิธีสมัยใหม่ทั้งหมดที่ใช้โดยครูอนุบาล ครูในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาต้องได้รับการแนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย และปฏิบัติตามข้อกำหนดของ FSES รุ่นที่สอง มีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างและปกป้องสุขภาพร่างกายและอารมณ์ของเด็ก พัฒนาความเป็นอิสระในรุ่นน้องของประเทศ
ประโยชน์ที่ไม่สอดคล้องกับการศึกษารัสเซียที่ปรับปรุงใหม่ ไม่ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ครูอนุบาล ครูประถมศึกษาในโรงเรียนมัธยม โรงยิม สถานศึกษา ไม่ได้ใช้
ระยะเวลาการศึกษาของเด็กในชั้นอนุบาลเป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในชีวิตของพวกเขาและในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพ สำหรับครู สิ่งสำคัญที่สุดคือการหาแนวทางที่เหมาะสมในการเลี้ยงลูก ดึงดูดความสนใจ ดึงดูดความสนใจ
แม้ว่าที่จริงแล้วต้องขอบคุณอินเทอร์เน็ตเมื่อเร็วๆ นี้ ทำให้การค้นหาข้อมูลง่ายขึ้นมาก แต่การค้นหาสิ่งที่คุ้มค่าและน่าสนใจจริงๆ นั้นค่อนข้างยาก ใช่ และจำเป็นต้องแลกเปลี่ยนประสบการณ์และความรู้ที่ได้รับกับเพื่อนร่วมงานก็มีบทบาทสำคัญมากเช่นกัน ครูแต่ละคนพยายามค้นหาวรรณกรรมเสริมให้ได้มากที่สุดสำหรับโรงเรียนอนุบาล
คุณสามารถซื้อเอกสารเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัยหรือคู่มือจากเรา เราจะจัดส่งหรือส่งไปที่ใดก็ได้ในรัสเซีย โทรสั่ง +7 950 35 888 73
ประเด็นเรื่องการศึกษาบุคลิกภาพเป็นที่สนใจของครูอนุบาลมาก และไม่น่าแปลกใจเลย ท้ายที่สุดมันอยู่ในวัยก่อนเรียนที่มีการวางรากฐานของบุคลิกภาพในอนาคตตัวละครและโลกทัศน์ถูกสร้างขึ้น นั่นคือเหตุผลที่ในขั้นตอนนี้ การทำงานกับเด็กในทิศทางที่ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมาก คุณสามารถเลือกทิศทางนี้และทำความคุ้นเคยกับความแตกต่างทั้งหมดของงานโดยละเอียดยิ่งขึ้นด้วยความช่วยเหลือของวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธี ท้ายที่สุดแล้วมีเคล็ดลับมากมายจากผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนค่อนข้างมาก
อยู่ในโรงเรียนอนุบาลที่เด็กเริ่มทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวเขาอย่างแข็งขันเขาเริ่มศึกษารายละเอียด การเรียนรู้โลกไม่ได้จบเพียงแค่กิจกรรมที่จัดไว้ในโครงการอนุบาลเท่านั้น เด็กเรียนรู้สิ่งใหม่ในช่วงกิจกรรมที่หลากหลายในวันหยุด นั่นคือเหตุผลที่การจัดงานเหล่านี้อย่างถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมาก น่าแปลกที่คู่มือสามารถช่วยในเรื่องนี้ได้เช่นกัน
ความต้องการวรรณกรรมระเบียบวิธีสำหรับครูอนุบาล - ตำนานหรือความเป็นจริง?
บางครั้งคุณสามารถได้ยินความคิดเห็นที่ว่าความพร้อมของวรรณกรรมระเบียบวิธีสำหรับครูอนุบาลไม่ใช่ประเด็นสำคัญ นี่เป็นข้อโต้แย้งหลักโดยข้อเท็จจริงที่ว่าในการเลี้ยงลูก เป็นการดีกว่าที่จะพึ่งพาประสบการณ์ของตนเองและใช้วิธีที่พิสูจน์แล้วในการปฏิบัติของตนเอง นี่เป็นความจริงบางส่วนเพราะไม่ใช่ทุกเทคนิคที่สมบูรณ์แบบ และไม่สามารถนำมาใช้ในการทำงานได้อย่างอิสระ อย่างไรก็ตาม ปัญหานี้แก้ไขได้ด้วยรายการเอกสารเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่แนะนำโดยหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และวิธีการเลี้ยงดูดังกล่าวไม่เพียง แต่เป็นไปได้ แต่ยังจำเป็นต้องนำไปใช้ด้วย และนั่นเป็นเหตุผล ประการแรก เพื่อให้ได้วิธีการทำงานกับเด็ก ๆ ในแบบของคุณ คุณต้องมีประสบการณ์มากมาย และนักการศึกษาควรมีเวลาเพียงพอด้วย การทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยวิธีของคุณเองเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาอย่างยิ่ง เพราะช่วงเวลานี้ในชีวิตมีความสำคัญมากต่อการสร้างบุคลิกภาพ ไม่ใช่ทุกเทคนิคที่สมบูรณ์แบบ ซึ่งหมายความว่าไม่สามารถช่วยครูได้อย่างเต็มที่ ต้องรวมวิธีการเลี้ยงดูเข้าด้วยกันเพราะเป็นวิธีเดียวที่จะครอบคลุมทุกด้านของกระบวนการนี้ ดังนั้น เพื่อที่จะระบุวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดจากวิธีการต่างๆ หลายสิบหรือหลายร้อยวิธี คุณต้องใช้เวลาและความพยายามอย่างมาก ดังนั้นจึงง่ายกว่ามากที่จะใช้สื่อการสอนสำเร็จรูปสำหรับครูซึ่งเต็มไปด้วยวิธีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพที่สุดอยู่แล้ว คู่มือเหล่านี้ไม่เพียงแต่เต็มไปด้วยข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังมีคำแนะนำที่เป็นประโยชน์มากมายเกี่ยวกับวิธีการใช้เทคนิคการอบรมเลี้ยงดูเหล่านี้ในทางปฏิบัติ ซึ่งช่วยในการทำงานได้มาก
ครูอนุบาลต้องการวรรณกรรมอะไร?
ไม่เพียงพอที่จะใช้เพียงคู่มือการฝึกอบรมในกระบวนการเลี้ยงลูกเพราะไม่เพียง แต่จะต้องใช้วิธีการสำหรับทั้งกลุ่มอย่างชำนาญเท่านั้น แต่ยังต้องหาแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนด้วย ข้อมูลที่มีอยู่ในคู่มือไม่เพียงพอที่จะทำสิ่งนี้อย่างแน่นอน แต่โชคดีที่ผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่ทำงานเกี่ยวกับการสร้างคู่มือระเบียบวิธียังได้ใส่รายการวรรณกรรมที่แนะนำไว้ด้วย การใช้วรรณกรรมนี้นักการศึกษาจะสามารถค้นหาแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนได้ ซึ่งหมายความว่าเขาจะสามารถถ่ายทอดข้อมูลที่เป็นประโยชน์สูงสุดแก่เขา เขาจะสามารถสอนเขาได้ กล่าวคือ ครูไม่จำเป็นต้องศึกษาข้อมูลจำนวนมากอีกต่อไป ตัดสินใจว่าหนังสือเล่มใดมีประโยชน์ไม่มากก็น้อย และเล่มใดไม่ได้ช่วยอะไรมาก คู่มือเป็นแหล่งที่ครูสามารถดึงปัญญา ได้ความรู้. เป็นคู่มือการฝึกอบรมที่สามารถชี้ทางออกจากสถานการณ์นี้หรือสถานการณ์นั้นซึ่งเกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็ก
การหลีกเลี่ยงหรือระงับความขัดแย้งระหว่างเด็กถือเป็นหนึ่งในงานยากที่ครูต้องเผชิญ ครูต้องสอนเด็กถึงวิธีปฏิบัติตนในสถานการณ์ขัดแย้ง และหากจำเป็น ให้แก้ไขอย่างชำนาญ และสำหรับนักการศึกษาที่ไม่ค่อยมีประสบการณ์ งานนี้อาจจะยากเกินไปที่จะสำเร็จ และคู่มือการฝึกอบรมจะช่วยเขาได้ นอกจากนี้ยังช่วยในการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมและศีลธรรมในเด็ก มีเพียงไม่กี่คนที่ประสบความสำเร็จในการพยายามสอนและให้ความรู้แก่เด็กโดยอาศัยประสบการณ์ของตนเองเท่านั้น ไม่ว่าในกรณีใด คุณต้องการวรรณกรรมของบุคคลที่สาม คำแนะนำจากครูที่มีประสบการณ์และมีชื่อเสียง ทั้งหมดนี้พูดอย่างชัดเจนในการสนับสนุนคู่มือนี้อีกครั้งยืนยันความจำเป็นในการใช้งานในโรงเรียนอนุบาล
วิธีการเลือกคู่มือฝึกอบรมสำหรับครูอนุบาล?
ผลงานทั้งหมดของครูในขั้นต้นนั้นขึ้นอยู่กับวิธีการเลี้ยงเด็กที่เลือกโดยเขาและด้วยเหตุนี้จึงขึ้นอยู่กับการเลือกคู่มือระเบียบวิธี ในการเลือกคู่มือการฝึกอบรมที่เหมาะสม คุณต้องเน้นที่เกณฑ์หลายประการ ประการแรกการเลือกคู่มือการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับอายุของกลุ่มเด็ก คุณลักษณะของการเลี้ยงดูจะแตกต่างกันไปในแต่ละกลุ่มอายุ ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องมีสื่อการสอนที่แตกต่างกันด้วย มีบทบาทสำคัญในการเลือกคู่มือการฝึกอบรมโดยมีเป้าหมายที่ครูกำหนดไว้สำหรับตนเอง นี่หมายถึงทิศทางที่เขาต้องการทำงานและตามผลลัพธ์ที่เขาคาดหวัง และสุดท้าย แต่ไม่มีความสำคัญน้อยกว่าในการเลือกคู่มือระเบียบวิธีคือได้รับอนุญาตจากกระทรวงศึกษาธิการหรือไม่ เนื่องจากโปรแกรมการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่งเป็นไปตามคำแนะนำของกระทรวง สื่อการสอนจึงต้องปฏิบัติตามด้วย
ตามกฎแล้วสถานที่ซื้อวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีคือร้านหนังสือหรือร้านค้าออนไลน์ ประการที่สองเป็นเรื่องธรรมดาน้อยกว่า นอกจากนี้ยังไม่พบข้อมูลจำนวนเล็กน้อยเช่นคู่มือเองบนอินเทอร์เน็ต อย่างไรก็ตาม ตัวเลือกนี้ไม่ได้เป็นไปตามความคาดหวังเสมอไป ตั้งแต่ในการเลือก คุณจำเป็นต้องรู้จักผู้แต่งหรือผู้แต่งอย่างถ่องแท้ และสิ่งสำคัญคือต้องได้รับการยืนยันว่ากระทรวงแนะนำวรรณกรรม และคุณไม่สามารถมั่นใจได้ร้อยเปอร์เซ็นต์ถึงประสิทธิภาพของวิธีการของผู้เขียนคนนี้หรือผู้แต่งคนนั้น หากคุณชอบซื้อคู่มือในร้านหนังสือหรือร้านค้าออนไลน์เฉพาะทาง ความน่าจะเป็นในการซื้อสื่อจากนักเขียนที่ไม่ค่อยมีความสามารถจะเป็นศูนย์ คุณไม่ควรจำกัดตัวเองให้อยู่ในคู่มือการฝึกอบรมเท่านั้น แม้แต่ผู้เขียนคู่มือเหล่านี้เองก็แนะนำอย่างยิ่งให้ใช้วรรณกรรมเพิ่มเติม นอกจากนี้ อย่าละทิ้งตัวเลือกในการค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต ท้ายที่สุด มีประโยชน์มากกว่าโอกาสและแหล่งที่มาที่ใช้อย่างเต็มที่มากกว่าจากส่วนที่แยกจากกัน
ทุกคนรู้ดีว่าเด็กต้องได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุม และตั้งแต่อายุยังน้อย เขาต้องปลูกฝังให้รักการอ่านหนังสือและการอ่านหนังสือ เด็กใช้เวลาส่วนใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลซึ่งหมายความว่าไม่เพียง แต่ผู้ปกครองเท่านั้น แต่ครูอนุบาลเองก็ควรจัดหาวรรณกรรมให้เด็กด้วย เป็นผู้ให้การศึกษาที่สามารถแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับหนังสือที่เด็กต้องการได้ การเลือกหนังสือที่เด็กจะคุ้นเคยในโรงเรียนอนุบาลก็ขึ้นอยู่กับครูเช่นกัน และในการตัดสินใจเลือกที่ถูกต้อง คุณต้องพึ่งพาคู่มือระเบียบวิธีเดียวกันทั้งหมด ซึ่งให้ข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับหัวข้อนี้
วิธีการเลือกหนังสือสำหรับโรงเรียนอนุบาล?
ครูที่มีประสบการณ์พร้อมด้วยนักจิตวิทยาให้เหตุผลว่าการปลูกฝังให้เด็กรักหนังสือตั้งแต่อายุยังน้อยเป็นสิ่งสำคัญ แต่หนังสือบางเล่มไม่เหมาะสำหรับจุดประสงค์นี้ หนังสือเป็นครูชนิดหนึ่งสำหรับเด็ก เพราะเขาเรียนรู้โลกไม่ได้หากปราศจากความช่วยเหลือจากเธอ สิ่งสำคัญคือต้องสามารถเลือกหนังสือที่เหมาะกับเด็กได้ และสิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งชั้นเรียนในโรงเรียนอนุบาลและที่อื่นๆ นักการศึกษาที่ไม่มีประสบการณ์ด้วยตัวเขาเองอาจเลือกไม่ถูก ดังนั้นจึงควรเน้นที่คำแนะนำของครูผู้มีประสบการณ์ ผู้เขียนคู่มือ ซึ่งผลงานดังกล่าวเป็นที่ยอมรับของครูมากกว่าหนึ่งโหล
มีเกณฑ์หลักหลายประการที่ส่งผลต่อการเลือกหนังสือ:
1. ประการแรก จำเป็นต้องให้ความสนใจกับมูลค่าของหนังสือที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ ท้ายที่สุดหนังสือไม่ควรน่าสนใจเท่านั้น แต่ยังควรสอนอะไรบางอย่างเลี้ยงลูกด้วย หากหนังสือมีความบันเทิงมากขึ้น มูลค่าของหนังสือก็จะลดลง
2. อายุของเด็กมีบทบาทสำคัญในการเลือกวรรณกรรม เนื่องจากประเภทอายุที่แตกต่างกันรับรู้วรรณกรรมเดียวกันในรูปแบบที่ต่างกันโดยสิ้นเชิง จึงควรมีความแตกต่างกันในแต่ละคน ประการแรก นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่ากลุ่มอายุต่างๆ มีระดับการพัฒนาที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ พวกเขารับรู้สิ่งนี้หรือวรรณกรรมนั้นในระดับจิตอารมณ์ที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง
3. หนังสือควรจะน่าสนใจสำหรับตัวเด็กเอง ไม่ว่าหนังสือจะมีข้อมูลและมีประโยชน์สำหรับการอ่านเพียงใด แต่ก็ยังไม่สร้างความประทับใจให้เด็กจนกว่าเขาจะสนใจหนังสือนั้นจริงๆ
4. อย่า จำกัด ขอบเขตของผู้สมัครที่มีศักยภาพสำหรับบทบาทของหนังสือเล่มโปรดสำหรับเด็กที่มีวรรณกรรมประเภทเดียวเท่านั้นเช่นพูดเทพนิยาย แม้ว่าเทพนิยายจะมีบทบาทสำคัญมากสำหรับการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กและเด็กในวัยหนุ่มสาวก็เข้าใจพวกเขาอย่างสมบูรณ์ สำหรับเด็กในกลุ่มวัยสูงอายุ ไม่เพียงแต่ศึกษานิทาน แต่ยังรวมถึงวรรณกรรมอื่นๆ ด้วย
บทบาทสำคัญในการเลือกหนังสือสำหรับเด็กอย่างที่เราเห็นนั้นเล่นตามอายุของเขา อย่างไรก็ตาม มีข้อมูลเพิ่มเติมมากมายเกี่ยวกับหัวข้อนี้ในสื่อการสอน โดยผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงจะแนะนำวิธีการเลือกวรรณกรรมสำหรับเด็ก
สื่อวรรณกรรมอะไรให้เลือกสำหรับครูอนุบาลและผู้ปกครอง
ครูอนุบาลมีงานมากมายที่เขาต้องทำ และใครก็ตามที่คิดว่าโรงเรียนอนุบาลนั้นให้ความบันเทิงและความบันเทิงสำหรับเด็กล้วนๆ ถือว่าผิดมาก เป้าหมายของครูในโรงเรียนอนุบาลคือการให้ความรู้แก่คุณธรรมและคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กตลอดจนการพัฒนาอย่างรอบด้านและการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนโดยตรง สิ่งสำคัญในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในโรงเรียนคือการเรียนรู้การเขียนและการอ่าน และในกรณีนี้ อีกครั้ง เป็นไปไม่ได้ที่จะทำโดยไม่มีเอกสารเกี่ยวกับระเบียบวิธี เพราะอยู่ในนั้น คุณจะพบคำแนะนำที่จำเป็นทั้งหมดเกี่ยวกับปัญหานี้ แน่นอน คุณสามารถลองสอนเด็ก ๆ ตามวิธีการของคุณเองได้ แต่วิธีการดังกล่าวไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่คาดหวังเสมอไป แต่วิธีการที่ได้รับการพิสูจน์แล้วของผู้เชี่ยวชาญจะช่วยในเรื่องนี้ได้อย่างแน่นอน ในวรรณคดีเชิงระเบียบวิธี คุณสามารถค้นหาคำแนะนำสำหรับนักการศึกษาไม่เพียงเท่านั้น แต่บ่อยครั้งที่ผู้เขียนได้ให้คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองด้วยเช่นกัน อันที่จริงในขณะที่สอนเด็กในโรงเรียนอนุบาลการบ้านก็จำเป็นเช่นกัน เป็นวรรณกรรมประเภทนี้ที่สามารถอำนวยความสะดวกในกระบวนการเลี้ยงลูกให้กับผู้ปกครองได้อย่างมาก ท้ายที่สุดถ้าครูที่ทำงานในโรงเรียนอนุบาลมีการศึกษาและทักษะพิเศษผู้ปกครองในเรื่องนี้ก็ไม่เข้าใจ และสิ่งนี้จะมีประโยชน์มากเพราะการทำงานที่มีโครงสร้างเหมาะสมกับเด็กที่บ้านและในสวนจะให้ผลลัพธ์เป็นสองเท่า นอกจากนี้ บ่อยครั้งผู้ปกครองที่ไม่มีประสบการณ์ไม่รู้ว่าจะออกจากสถานการณ์นี้หรือสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูบุตรของตนได้อย่างไร เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้คุณสามารถซื้อวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี พ่อแม่จะเข้าใจลูกได้ดีขึ้น และที่สำคัญที่สุด พวกเขาจะรู้ว่าวิธีการเลี้ยงลูกในวัยใดจำเป็นต้องมีแนวทางใด พวกเขาจะสามารถทำให้ดีที่สุดเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม
ชุดเครื่องมือ
"การสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกมการสอน"
KSU "โรงเรียนมัธยม Karagailinskaya"
นักการศึกษาของด่าน: Idrisova Zh.Zh
คำอธิบาย ……………………………………………… หน้า 3 การวาดรูปทรงเรขาคณิต ........................ . ......................... หน้า 5-6
เกมส์กับตัวเลขและตัวเลข ……………………………………… หน้า 7-13
เกมส์ท่องเที่ยว ……………………………………………… ..หน้า 14-17
เกมส์หาทิศในอวกาศ ………………………… .. หน้า 18-22
เกมที่มีรูปทรงเรขาคณิต ………………………………. หน้า 23-29
เกมส์คิดเชิงตรรกะ …………………………………… .p.30-32
หนังสือมือสอง................................................. ................... หน้า 33
หมายเหตุอธิบาย
ตามที่ V.A. Sukhomlinsky: “หากไม่มีเกม ก็ไม่มี และจะไม่มีการพัฒนาจิตอย่างเต็มเปี่ยมไม่ได้ การเล่นเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งกระแสความคิดและแนวความคิดที่ให้ชีวิตไหลเข้าสู่โลกฝ่ายวิญญาณของเด็ก เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น "
อายุก่อนวัยเรียนเป็นวัยที่ "เจริญพันธุ์" จิตใจของเด็กเป็นพลาสติก จัดระเบียบได้ง่ายจากสาเหตุนับพัน แต่ยังฟื้นตัวได้ง่ายและการเล่นช่วยผู้ใหญ่ในเรื่องนี้
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การเล่นมีความสำคัญเป็นพิเศษ: การเล่นเพื่อพวกเขาคือการศึกษา การเล่นเพื่อพวกเขาคือการทำงาน การเล่นเพื่อพวกเขาเป็นรูปแบบการศึกษาที่จริงจัง เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การเล่นจะเป็นวิธีการของการศึกษาหากรวมอยู่ในกระบวนการสอนแบบองค์รวม ผู้นำเกมการจัดชีวิตของเด็กในเกมนักการศึกษามีผลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทุกด้าน: เกี่ยวกับความรู้สึกความรู้สึกตัวต่อเจตจำนงและพฤติกรรมโดยทั่วไป อย่างไรก็ตามหากสำหรับนักเรียนเป้าหมายอยู่ในเกมแล้วสำหรับผู้ใหญ่ที่จัดเกมมีเป้าหมายอื่น - การพัฒนาเด็กการดูดซึมความรู้บางอย่างการพัฒนาทักษะการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง อย่างไรก็ตาม นี่เป็นหนึ่งในความขัดแย้งหลักของการเล่นเป็นวิธีการศึกษา ด้านหนึ่ง ไม่มีจุดประสงค์ในการเล่น และในทางกลับกัน การเล่นเป็นวิธีสร้างบุคลิกภาพที่มีจุดมุ่งหมาย สิ่งนี้แสดงให้เห็นในระดับที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในเกมการสอนที่เรียกว่า ลักษณะของการแก้ปัญหาความขัดแย้งนี้กำหนดคุณค่าทางการศึกษาของการเล่น: หากความสำเร็จของเป้าหมายการสอนได้รับการตระหนักในการเล่นเป็นกิจกรรมที่มีเป้าหมายในตัวเอง คุณค่าทางการศึกษาจะมีความสำคัญมากที่สุด อย่างไรก็ตาม หากภารกิจการสอนได้รับการแก้ไขในการเล่นเกม จุดประสงค์สำหรับผู้เข้าร่วมคือภารกิจการสอน มูลค่าการศึกษาของเกมจะน้อยที่สุด
เกมนี้มีค่าก็ต่อเมื่อเกมนี้ช่วยให้เข้าใจแก่นแท้ทางคณิตศาสตร์ของปัญหาได้ดีขึ้น การชี้แจงและการก่อตัวของความรู้ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน เกมการสอนและแบบฝึกหัดการเล่นช่วยกระตุ้นการสื่อสาร เนื่องจากในกระบวนการของเกมเหล่านี้ ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก เด็ก และผู้ปกครอง เด็ก และครูเริ่มมีบุคลิกที่ผ่อนคลายและมีอารมณ์มากขึ้น
ครูสามารถใช้คู่มือนี้ในชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนได้
ขณะเล่นและออกกำลังกาย เด็กๆ จะค่อยๆ:
- ฝึกฝนความสามารถในการเน้นภาพตัวเลข
- เสริมทักษะการนับตามลำดับ;
- เรียนรู้ที่จะสัมพันธ์กับจำนวนนิ้วหรือวัตถุกับจำนวนที่แน่นอน
- พัฒนาความจำภาพและทักษะยนต์ด้วยตนเอง ความสนใจและการคิด
- ฝึกฝนทักษะและความสามารถในการพูดที่หลากหลาย
เบี้ยเลี้ยงได้รับการออกแบบสำหรับการทำงานร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก การมีส่วนร่วมและความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ควรมีความจริงใจโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลโดยรวม
ควรสังเกตว่าการใช้เกมการสอนเป็นประจำในชั้นเรียนคณิตศาสตร์มุ่งพัฒนาความสามารถและความสามารถทางปัญญา ขยายขอบเขตทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน ส่งเสริมการพัฒนาคณิตศาสตร์ ปรับปรุงคุณภาพของความพร้อมทางคณิตศาสตร์สำหรับโรงเรียน ช่วยให้เด็กนำทางอย่างมั่นใจมากขึ้น กฎของความเป็นจริงโดยรอบและใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวันอย่างแข็งขันมากขึ้น
เกมการสอนที่ซับซ้อนซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็กก่อนวัยเรียน
ทำสามเหลี่ยม 2 อันเท่ากันด้วยไม้ 5 อัน
ทำ 2 สี่เหลี่ยมเท่ากับ 7 แท่ง
ทำสามเหลี่ยม 3 อันเท่ากับ 7 แท่ง
ทำสามเหลี่ยมเท่ากัน 4 อันด้วยแท่ง 9 อัน
ทำ 3 สี่เหลี่ยมเท่ากันด้วย 10 แท่ง
ทำสี่เหลี่ยมจตุรัสและสามเหลี่ยมเท่ากับ 2 อันจาก 5 แท่ง
ทำสี่เหลี่ยมจัตุรัสและสามเหลี่ยม 4 อันจากแท่ง 9 อัน
จาก 9 ไม้ให้ทำ 2 สี่เหลี่ยมและ 4 สามเหลี่ยมเท่ากัน (จาก 7 แท่งประกอบเป็น 2 สี่เหลี่ยมแล้วแบ่งออกเป็นสามเหลี่ยม
การวาดรูปทรงเรขาคณิต
เป้า:การออกกำลังกายในการวาดรูปทรงเรขาคณิตบนระนาบของโต๊ะ วิเคราะห์และตรวจสอบในรูปแบบที่จับต้องได้
วัสดุ:ไม้นับ (15-20 ชิ้น) ด้ายหนา 2 เส้น (ยาว 25-30 ซม.)
งาน:
ทำสี่เหลี่ยมเล็กๆ กับสามเหลี่ยม
ทำสี่เหลี่ยมเล็กและใหญ่
ทำสี่เหลี่ยมผืนผ้าด้านบนและด้านล่างซึ่งจะเท่ากับ 3 แท่งและด้านซ้ายและด้านขวาเท่ากับ 2
สร้างตัวเลขตามลำดับจากเธรด: วงกลมและวงรี, สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยม
พับสี่เหลี่ยม
เป้า:การพัฒนาการรับรู้สีการดูดซึมอัตราส่วนของทั้งหมดและบางส่วน การก่อตัวของการคิดเชิงตรรกะและความสามารถในการแบ่งงานที่ซับซ้อนออกเป็นงานง่าย ๆ
ในการเล่น คุณต้องเตรียมสี่เหลี่ยมหลากสี 36 อัน ขนาด 80 × 80 มม. เฉดสีควรแตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัด จากนั้นตัดสี่เหลี่ยม เมื่อตัดสี่เหลี่ยมจัตุรัสแล้วคุณต้องเขียนหมายเลขในแต่ละส่วน (ด้านหลัง)
งานสำหรับเกม:
จัดเรียงชิ้นสี่เหลี่ยมตามสี
ตามตัวเลข
พับสี่เหลี่ยมทั้งหมดจากชิ้น
มากับสี่เหลี่ยมใหม่
เกมการสอนที่มีตัวเลข
เกม "คะแนนความสุข"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ตรงและย้อนกลับการนับลำดับภายในสิบ
วัสดุ: การ์ดที่มีรูปสัตว์ - 10 ชิ้น, การ์ดที่มีรูปเรือใบ - 1 ชิ้น
ความคืบหน้าของเกม:
อ่านเรื่อง "Merry Counting" ให้เด็กๆ ฟัง โดยให้เด็กนับสัตว์ทีละตัว ร่วมกับเด็ก ๆ ช่วยแพะนับสัตว์แสดงภาพของพวกเขา กำหนดวัตถุประสงค์ของการนับ (ซึ่งแพะกำลังนับสัตว์) ช่วยสัตว์ขึ้นฝั่ง (ฝึกเด็กในการนับถอยหลัง)
โดมิโน "Fun Charge"
วัสดุ: การ์ด - ชิป
ความคืบหน้าของเกม:
โดมิโน "สโนว์ไวท์กับคนแคระทั้งเจ็ด"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กโดยตรง ย้อนกลับ ผสม (สุ่ม) นับภายในสิบ พัฒนาความสนใจการคิดเชิงตรรกะ
วัสดุ: การ์ด - ชิป
ความคืบหน้าของเกม:
หลักสูตรของเกมจะเหมือนกับในเกม "Domino" แทนตัวเลขเท่านั้น - รูปภาพ เด็ก ๆ ค้นหาภาพที่เหมาะสมและเกมจะดำเนินต่อไป
เกม "ตัวเลขแรกของฉัน"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้นับได้ถึง 18
วัสดุ: การ์ด - ตัวเลข - 18 ชิ้น, การ์ด - สัตว์ - 18 ชิ้น.
ความคืบหน้าของเกม:
ครูแจกไพ่พร้อมตัวเลขให้เด็ก (5 - 6 คน) การ์ดพร้อมสัตว์อยู่บนโต๊ะ ผู้ที่เลือกหมายเลขสำหรับไพ่อย่างรวดเร็วไพ่ที่มีสัตว์ต่าง ๆ ตามหมายเลขที่กำหนดเขาชนะ
เกม "หมายเลขสด"
เป้าหมาย: ออกกำลังกายในการนับ (ไปข้างหน้าและข้างหลัง) ภายใน 10
วัสดุ. การ์ดที่มีวงกลมจาก 1 ถึง 10
เด็กเปลี่ยนการ์ด และเกมยังคงดำเนินต่อไป
ตัวแปรของเกม "ตัวเลข" สร้างขึ้นในลำดับย้อนกลับจาก 10 เป็น 1 โดยคำนวณใหม่ตามลำดับ
เกมนับและตั้งชื่อ
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการนับด้วยหู
เนื้อหา. ก. ชวนเด็ก ๆ นับเสียงด้วยหู. เขาเตือนว่าควรทำโดยไม่พลาดแม้แต่เสียงเดียวและไม่ต้องวิ่งไปข้างหน้า (“ฟังอย่างระมัดระวังว่าค้อนกระแทกกี่ครั้ง”) (2-10) เสียงจะถูกดึงออกมา โดยรวมแล้วพวกเขาให้หมอดู 2-3 ครั้ง เพิ่มเติม V. อธิบายงานใหม่: “ตอนนี้เราจะนับเสียงโดยหลับตา เมื่อคุณนับเสียง ให้ลืมตา นับจำนวนของเล่นอย่างเงียบ ๆ แล้วเรียงต่อกัน " V. แตะ 2 ถึง 10 ครั้ง เด็ก ๆ ทำหน้าที่ พวกเขาตอบคำถาม: "คุณใส่ของเล่นกี่ชิ้นและทำไม"
เกม "ยืนเข้าที่"
วัตถุประสงค์: เพื่อออกกำลังกายเด็ก - นับภายใน 10
เนื้อหา. ครูพูดว่า: "ตอนนี้ เราจะเรียนรู้วิธีเลือกไพ่ที่สุ่มวัตถุที่ต่างกัน" และเสนอให้นับจำนวนวัตถุที่จั่วบนการ์ด จากนั้นเขาก็อธิบายภารกิจ: “ฉันจะตั้งชื่อตัวเลข เด็กๆ ออกมา ยืนเป็นแถวและแสดงไพ่ให้ทุกคนดู ระบุจำนวนวัตถุที่พวกเขาดึงออกมา คำถาม: "เนื่องจากพวกเขาได้วาดวัตถุแล้ว?" ฯลฯ
เกม "หยิบของเล่น" 
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการนับสิ่งของตามจำนวนที่ระบุชื่อและท่องจำเพื่อสอนวิธีหาของเล่นจำนวนเท่ากัน
เนื้อหา. V. อธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าพวกเขาจะเรียนรู้การนับของเล่นให้มากที่สุดเท่าที่เขาพูด ในทางกลับกัน เขาเรียกเด็ก ๆ และสั่งให้พวกเขานำของเล่นจำนวนหนึ่งมาวางไว้บนโต๊ะเฉพาะ เขาแนะนำให้เด็กคนอื่น ๆ ตรวจสอบว่างานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องหรือไม่และในการทำเช่นนี้ให้นับของเล่นเช่น: "Seryozha นำปิรามิด 3 อันมาวางไว้บนโต๊ะนี้ Vitya ตรวจสอบจำนวนปิรามิดที่ Seryozha นำมา " เป็นผลให้มีของเล่น 2 ชิ้นบนโต๊ะ 3 ชิ้นที่สอง 4 ชิ้นที่สาม 5 ชิ้นที่สี่ จากนั้นให้เด็กนับของเล่นจำนวนหนึ่งแล้ววางลงบนโต๊ะด้วยของเล่นจำนวนเท่ากันเพื่อให้เห็นว่ามีส่วนเท่ากัน หลังจากทำงานเสร็จแล้ว เด็กบอกว่าเขาทำอะไรลงไป เด็กอีกคนตรวจสอบว่างานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องหรือไม่
เกม "หมายเลขต่อไปคืออะไร"
วัตถุประสงค์: เพื่อใช้ในการกำหนดหมายเลขถัดไปและหมายเลขก่อนหน้าให้กับหมายเลขที่มีชื่อ
วัสดุ. ลูกบอล.
เกม "Matryoshka"
วัตถุประสงค์: เพื่อออกกำลังกายในการนับลำดับ "เพื่อพัฒนาความสนใจความจำ
วัสดุ. ผ้าพันคอหลากสี (แดง เหลือง เขียว: 6 ถึง 10 ชิ้น 
เนื้อหา. เลือกไดรเวอร์แล้ว เด็ก ๆ ผูกผ้าเช็ดหน้าและยืนเป็นแถว - นี่คือตุ๊กตาทำรัง พวกเขาจะเล่าออกมาดัง ๆ ตามลำดับ: "ที่หนึ่ง สอง สาม" ฯลฯ คนขับจะจำได้ว่ามาตรีออชก้าแต่ละตัวโดดเด่นจากประตูไหน ในเวลานี้ ตุ๊กตาทำรังสองตัวเปลี่ยนสถานที่ ผู้นำเข้ามาและพูดว่าสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป ตัวอย่างเช่น: "มาตรีออชก้าสีแดงเป็นที่ห้า และตอนนี้เป็นครั้งที่สอง และมาตรีออชก้าที่สองของฝูงคือที่ห้า" บางครั้งตุ๊กตาทำรังอาจอยู่ในที่ของมัน เกมซ้ำหลายครั้ง
เกมสับสน
ตัวเลขจะวางบนโต๊ะหรือแสดงบนกระดาน ขณะที่เด็กหลับตา ตัวเลขก็จะกลับกัน เด็ก ๆ พบการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้และใส่ตัวเลขกลับเข้าที่ ผู้นำเสนอแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเด็ก
เกม "หมายเลขอะไรหายไป?"
หนึ่งหรือสองหลักจะถูกลบออก ผู้เล่นไม่เพียงแต่สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงเท่านั้น แต่ยังบอกด้วยว่าหมายเลขใดคือหมายเลขใดและเพราะเหตุใด ตัวอย่างเช่น หมายเลข 5 ตอนนี้อยู่ระหว่าง 7 ถึง 8 ซึ่งไม่เป็นความจริง ตำแหน่งอยู่ระหว่างตัวเลข 4 และ 6 เนื่องจากหมายเลข 5 มากกว่า 4 ต่อหนึ่ง 5 ควรมาหลัง 4
เกม "ลบตัวเลข" 
ตัวเลขสิบตัวแรกถูกกระจายอยู่บนโต๊ะต่อหน้าทุกคน เด็กผลัดกันถามปริศนาเกี่ยวกับตัวเลข เด็กแต่ละคนที่เดาได้ว่าตัวเลขใดเป็นปัญหา ให้นำตัวเลขนี้ออกจากชุดตัวเลข ปริศนาสามารถมีความหลากหลายมาก ตัวอย่างเช่น ลบตัวเลขหลังเลข 6 ก่อนเลข 4 ลบตัวเลขที่แสดงตัวเลข 1 มากกว่า 7; ลบตัวเลขที่แสดงว่าฉันตบมือกี่ครั้ง (ปรบมือ 3 ครั้ง); ลบหมายเลข ฯลฯ ตัวเลขที่เหลือสุดท้ายจะถูกตรวจสอบ ซึ่งจะทำให้งานเสร็จสมบูรณ์โดยเด็กทุกคน มีการไขปริศนาเกี่ยวกับร่างที่เหลือ
เกม "มีอะไรเปลี่ยนแปลง", "แก้ไขข้อผิดพลาด"
การรวมความสามารถในการนับวัตถุกำหนดหมายเลขด้วยหมายเลขที่เกี่ยวข้อง วางวัตถุหลายกลุ่มไว้บนกระดานโดยวางตัวเลขไว้ข้างๆ ผู้นำเสนอขอให้ผู้เล่นหลับตาและเขาเปลี่ยนสถานที่หรือนำวัตถุหนึ่งชิ้นออกจากกลุ่มใด ๆ โดยปล่อยให้ตัวเลขไม่เปลี่ยนแปลงเช่น แบ่งการติดต่อระหว่างจำนวนรายการและจำนวน เด็กเปิดตาของพวกเขา พวกเขาพบข้อผิดพลาดและแก้ไขด้วยวิธีต่างๆ โดย "กู้คืน" ตัวเลขที่จะสอดคล้องกับจำนวนรายการ เพิ่มหรือลบรายการ นั่นคือ เปลี่ยนจำนวนรายการในกลุ่ม คนที่ทำงานบนกระดานดำมาพร้อมกับการกระทำของเขาพร้อมคำอธิบาย ถ้าเขารับมือกับงานได้ดี (ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด) เขาก็จะกลายเป็นผู้นำ
เกม "เท่าไหร่" ออกกำลังกายเด็กในการนับ ไพ่ 6-8 ใบที่มีจำนวนวัตถุต่างกันได้รับการแก้ไขบนกระดาน โฮสต์พูดว่า:“ ตอนนี้ฉันจะเดาปริศนา คนที่เดาได้จะนับรายการบนการ์ดและแสดงตัวเลข ฟังปริศนา เด็กผู้หญิงกำลังนั่งอยู่ในคุกใต้ดินและเคียวอยู่บนถนน” ผู้เล่นที่เดาได้ว่ามันเป็นแครอท เล่าถึงจำนวนแครอทที่ถูกจั่วบนการ์ดแล้วแสดงหมายเลข 4 ใครก็ตามที่เพิ่มจำนวนเร็วขึ้นจะกลายเป็นผู้นำ แทนที่จะเป็นปริศนา คุณสามารถให้คำอธิบายของไอเท็มได้ ตัวอย่างเช่น: “สัตว์ตัวนี้น่ารักและใจดี มันไม่พูด แต่รู้ชื่อของมัน ชอบเล่นกับลูกบอล ลูกบอลด้าย ดื่มนมและอาศัยอยู่กับผู้คน นี่คือใคร? นับเท่าไหร่”
เกม "ของเล่นชิ้นไหนหายไป?"
ผู้นำเสนอแสดงของเล่นที่แตกต่างกันหลายอย่าง เด็ก ๆ ตรวจสอบพวกเขาอย่างระมัดระวังจำไว้ว่าของเล่นชิ้นไหน ทุกคนหลับตาพรีเซนเตอร์เอาของเล่นตัวหนึ่งออก เด็ก ๆ ลืมตาและพิจารณาว่าของเล่นชิ้นใดหายไป ตัวอย่างเช่น รถถูกซ่อน รถคันที่สามจากขวาหรือที่สองจากซ้าย คนที่ตอบถูกและครบถ้วนจะกลายเป็นพรีเซ็นเตอร์
เกม "ใครจะโทรมาก่อน"
เด็ก ๆ จะแสดงรูปภาพที่มีการแสดงวัตถุที่ต่างกันในแถว (จากซ้ายไปขวาหรือจากบนลงล่าง) ผู้นำเสนอตกลงที่จะเริ่มนับรายการ: ซ้าย, ขวา, ล่าง, บน ตีด้วยค้อนหลายครั้ง เด็กต้องนับจำนวนจังหวะและหาของเล่นที่อยู่ในตำแหน่งที่ระบุ ใครก็ตามที่เรียกของเล่นก่อนจะกลายเป็นผู้ชนะและเป็นผู้นำ
เกม "เข้ากระท่อม"
ในแต่ละกระท่อมมีเหรียญทองพร้อมตัวเลข: ในครั้งแรก - 6 ในครั้งที่สอง - 7 ในสาม - 9 ชิ้น ในการที่จะเข้าไปในกระท่อมและรับเหรียญ คุณต้องเปิดประตู และประตูเปิดออกอย่างฉลาดแกมโกง: คุณต้องกด "คันเหยียบ" ทั้งสองหลายครั้งตามที่ตัวเลขบนกระท่อมแสดง
ออกกำลังกาย:- ดูภาพวาดและเลือกกระท่อมที่คุณต้องการไป ระบายสีแทร็กข้างๆ ให้มากที่สุดเท่าที่คุณกดแป้นเหยียบซ้ายก่อนแล้วจึงเหยียบแป้นขวา ตรวจสอบว่าประตูพร้อมที่จะเปิดหรือไม่ สามารถกดแป้นเหยียบซ้ายและขวาได้หลายครั้งหรือไม่?
ตอนนี้ไปที่กระท่อมอื่น ๆ
เกม. "บอกชื่อเพื่อนบ้าน"
I. เด็กเลือกไพ่ที่มีรถพ่วง ตั้งชื่อหมายเลข ค้นหาหมายเลขที่หายไปบนการ์ดใบเล็กๆ แล้วปิดหน้าต่างที่ว่างเปล่า ใช้คำ: ระหว่าง ขวา ซ้าย ก่อน หลัง หลัง.
ครั้งที่สอง เกมในกลุ่ม 2 คนขึ้นไป คนขับแสดงบัตรขนาดใหญ่และขอชื่อหมายเลขที่หายไป ตัวอย่างเช่น: "หมายเลขใดอยู่ระหว่าง 4 ถึง 6" หรือ "หมายเลขใดที่จะอยู่ในแถวที่ 5, 6 ... " ผู้เล่นเลือกการ์ดที่ต้องการและแสดงให้คนขับดู งานนี้สามารถทำให้น่าสนใจยิ่งขึ้นด้วยการแนะนำองค์ประกอบของการแข่งขัน ใครจะแสดงหรือตั้งชื่อหมายเลขที่หายไปได้เร็วกว่ากัน?
เกม "นับนก"
วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงการศึกษาของตัวเลข 6 และ 7 เพื่อสอนให้เด็กนับภายใน 7
เนื้อหา. ครูวางรูปภาพ 2 กลุ่มในแถวเดียวบนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์ (นกบูลฟินช์และ titmouses (อยู่ห่างจากกันและถามว่า: "นกเหล่านี้เรียกว่าอะไร พวกมันเท่ากันหรือไม่ ตรวจสอบอย่างไร" พบว่ามี มีจำนวนนกเท่ากัน 5. V. เพิ่ม titmouse แล้วถามว่า: "มันออกมาได้กี่ตัว? คุณได้ 6 titmouses มาได้อย่างไร? มีกี่ตัว? ? กี่ตัว ตัวไหน กี่ตัว ตัวไหน” ตัวเลขมากกว่า : 6 หรือ 6 ตัวไหนน้อยกว่า จะทำให้นกมีจำนวนเท่ากับ 6 ได้อย่างไร (เน้นถ้านกตัวหนึ่งถูกลบออก มันก็จะเท่ากับเลข 5 ด้วย) เอา 1 titmouse ออกแล้วถามว่า: "มีกี่ตัว? เลขมาได้อย่างไร 5. "เขาเพิ่มนกอีก 1 ตัวในแต่ละแถวและเชิญชวนให้เด็กทุกคนนับนก ในทำนองเดียวกันเขาแนะนำหมายเลข 7
เกมการสอน - การเดินทาง
ตุ๊กตาแม่ลูกดกเดินทาง (นับ เปรียบเทียบ ปรับทิศทางในอวกาศ)
เอกสารแจก "Didactic glade" Matryoshka ช่องว่าง (แม่แบบ)
วางแผ่นกระดาษแข็งไว้ข้างหน้าคุณ สิ่งที่ปรากฎบนพวกเขา? แม่น้ำ สะพาน ดอกไม้ เรือ ก้างปลา พุ่มไม้ที่มีผลเบอร์รี่ นี่คือที่ที่ตุ๊กตาทำรังของเราจะไป อย่างแรก Matryoshka หนึ่งตัวออกเดินทาง เธอตัดสินใจที่จะไปข้างหน้าและดูทุกอย่างให้ดี ถือตุ๊กตาทำรังหนึ่งตัวแล้ววางไว้หน้าสะพาน จากนั้น Matryoshka ก็ตัดสินใจข้ามไปอีกฟากหนึ่งของแม่น้ำ วาง matryoshka ไว้บนสะพาน ที่นี่ Matryoshka ข้ามสะพานและหยุดอยู่ข้างหลังเขา วาง matryoshka ไว้ด้านหลังสะพาน Matryoshka ขึ้นมาบนต้นไม้และตัดสินใจพักในที่ร่ม วาง matryoshka ไว้ใต้ต้นไม้ และสิ่งที่เติบโตถัดจากต้นไม้? พุ่มไม้ที่มีผลเบอร์รี่ ฉันมองไปที่ตุ๊กตาทำรังที่ต้นคริสต์มาส จากนั้นดูที่พุ่มไม้และตัดสินใจเปรียบเทียบพวกมัน ต้นไม้ใดและพุ่มไม้ใด
(ก้างปลาสูงและพุ่มไม้เตี้ย) และรอบ ๆ - ความงาม! มีต้นไม้กี่ต้น? (ถึงกากบาท). กี่ดอก? (ดี : มาก). กี่พุ่มไม้? (เสร็จแล้ว). บนพุ่มไม้มีผลเบอร์รี่กี่ลูก? ( D: มาก). ถึงเวลาโทรหาแฟนของคุณแล้ว พี่น้อง Matryoshka ทุกคนมาที่นี่ เด็ก ๆ วางตุ๊กตาทำรังบนพื้นหญ้า เราตัดสินใจเอาตุ๊กตาทำรังขึ้นเรือแล้วแล่นไปตามแม่น้ำ วางตุ๊กตาแม่ลูกดกลงในเรือ ตุ๊กตาทำรังทั้งหมดพอดี? มีตุ๊กตาแม่ลูกดกกี่ตัวในเรือ? (D: ห้า). ดังนั้นการเดินทางของมาตรีออชคัสจึงจบลง พวกเขาทั้งหมดกลับบ้าน
"การเดินทางสู่อวกาศ"
วันนี้เราจะบินไปในอวกาศ มีห่วงสองห่วงอยู่บนพื้นเพื่อให้เกิดพื้นที่สี่แยกที่แยกจากกัน
นักการศึกษา: ดาวแดงทั้งหมดต้องการอยู่ในเมฆสีแดง ทั้งหมดอยู่ในก้อนเมฆสีส้ม ในบริเวณจุดตัดของเมฆสองก้อน ดวงดาวจะตกลงมา โดยมีลักษณะดังต่อไปนี้ คือ สีแดง มีลักษณะกลม
ดาวอะไรอยู่นอกเมฆทั้งสอง? (ดาวทุกดวงไม่แดงหรือกลม: น้ำเงิน เหลือง สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงรี)
นับจำนวนดาวในเมฆสีแดง? คำตอบของเด็ก: 10
นักการศึกษา: นับจำนวนดาวในบริเวณทางแยกมีดาวกี่ดวง? คำตอบของเด็ก: 9
นักการศึกษา: มีดาวอะไรมากกว่าและเท่าไหร่? (สำหรับ 1)
นับจำนวนดาวในเมฆสีส้ม? (9)
ดาวน้อยคืออะไรและมีกี่ดวง?
เกม "สัปดาห์สด" 
เด็กทั้งเจ็ดเข้าแถวที่กระดานดำและนับตามลำดับ เด็กคนแรกที่อยู่ทางซ้ายก้าวไปข้างหน้าและพูดว่า “ฉันชื่อวันจันทร์ ต่อไปเป็นวันอะไร "ลูกคนที่สองออกมาแล้วพูดว่า:" ฉันคือวันจันทร์ ต่อไปเป็นวันอะไร" ลูกคนที่สองออกมาและพูดว่า: “ฉันคือวันอังคาร ต่อไปเป็นวันอะไร" ฯลฯ ทั้งกลุ่มมอบหมายงานให้กับ "วันในสัปดาห์" สร้างปริศนา อาจแตกต่างกันมาก: ตัวอย่างเช่น ตั้งชื่อวันที่อยู่ระหว่างวันอังคารกับวันพฤหัสบดี วันศุกร์และวันอาทิตย์ หลังวันพฤหัสบดี ก่อนวันจันทร์ ฯลฯ ตั้งชื่อวันหยุดทั้งหมดในสัปดาห์ ตั้งชื่อวันในสัปดาห์ที่ผู้คนทำงาน ความซับซ้อนของเกมคือผู้เล่นสามารถเข้าแถวได้ทุกวันในสัปดาห์ เช่น วันอังคารถึงวันอังคาร
เกม "วันของเรา", "เมื่อไหร่จะเกิดขึ้น"
เด็กจะได้รับการ์ดที่
แสดงให้เห็นภาพชีวิตที่เกี่ยวข้อง
โดยช่วงเวลาหนึ่งของวัน กิจวัตรประจำวัน
ครูเสนอให้พิจารณาพวกเขา ตั้งชื่อช่วงเวลาของวัน เช่น ตอนเย็น เด็กที่มีภาพที่ตรงกันควรหยิบไพ่ขึ้นมาและอธิบายว่าเหตุใดจึงคิดว่าเป็นเวลาเย็น
สำหรับเรื่องราวที่เรียบเรียงถูกต้อง เด็กจะได้รับโทเค็น
เกม "ใครทำงานแต่เช้า"
เกมเริ่มต้นด้วยการอ่านบทกวีโดย B. Yakovlev จากหนังสือ "เช้าเย็นกลางวันกลางคืน"
หากมีเสียงกริ่งนอกหน้าต่าง
นกจะร้องเจี๊ยก ๆ
ถ้ามันสว่างไปทั้งตัว
ที่คุณนอนไม่หลับ
หากคุณมีวิทยุ
จู่ๆก็พูดขึ้นว่า
หมายความว่าตอนนี้
เช้ามาถึงแล้ว
ผู้ใหญ่: "ตอนนี้คุณและฉันจะเดินทางไปด้วยกันและดูว่าใครทำงานอย่างไรในตอนเช้า" ผู้ใหญ่ช่วยให้เด็กจำได้ว่าใครเริ่มทำงานเร็วกว่าคนอื่น (ภารโรง คนขับรถสาธารณะ ฯลฯ) ให้นึกถึงสิ่งที่เด็กและผู้ใหญ่ทำในตอนเช้ากับเด็ก คุณสามารถจบการเดินทางได้โดยอ่านบทกวีของ B. Yakovlev หรือสรุปสิ่งที่เกิดขึ้นในตอนเช้า
เกม "เมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้ 
ผู้ใหญ่และเด็กยืนตรงข้ามกัน ผู้ใหญ่โยนลูกบอลให้เด็กและพูดประโยคสั้นๆ เด็กควรให้เวลาที่เหมาะสมและโยนลูกบอลให้ผู้ใหญ่
ตัวอย่างเช่น เราปั้น (เมื่อวาน) เราไปเดินเล่น (วันนี้) ฯลฯ
เกม "เกี่ยวกับเมื่อวาน"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักวิธีประหยัดเวลา กาลครั้งหนึ่งมีเด็กชายคนหนึ่งชื่อ Seryozha เขามีนาฬิกาปลุกอยู่บนโต๊ะ และปฏิทินฉีกหนาที่สำคัญมากแขวนอยู่บนผนัง นาฬิกามักจะเดินเร็วอยู่ที่ไหนสักแห่ง เข็มนาฬิกาไม่เคยหยุดนิ่งและพูดอยู่เสมอว่า: "ติ๊กต๊อก ติ๊กต๊อก ประหยัดเวลา ถ้าคุณปล่อยมันไป คุณจะตามไม่ทัน" ปฏิทินเงียบมองดูนาฬิกาปลุก เพราะมันไม่ได้แสดงชั่วโมงและนาที แต่เป็นวัน แต่วันหนึ่ง - และปฏิทินไม่สามารถยืนและพูดได้:
เอ๊ะ Seryozha, Seryozha! มันเป็นวันที่สามของเดือนพฤศจิกายน วันอาทิตย์ วันเหล่านี้กำลังจะสิ้นสุดลงแล้ว และคุณยังทำการบ้านไม่เสร็จ ...
อืม นาฬิกาบอก - ตอนเย็นกำลังจะสิ้นสุดลงและทุกคนก็วิ่งหนี เวลาผ่านไป คุณจับไม่ได้ คุณพลาดไป Seryozha เพิ่งปัดนาฬิกาที่น่ารำคาญและปฏิทินหนา ๆ ทิ้งไป
Seryozha เริ่มทำการบ้านเมื่อความมืดตกลงมานอกหน้าต่าง ฉันไม่เห็นอะไรเลย. ตาติดกัน. ตัวอักษรวิ่งผ่านหน้าเหมือนมดดำ Seryozha วางหัวลงบนโต๊ะและนาฬิกาก็พูดกับเขา:
ติ๊กต๊อก ติ๊กต๊อก. หายไปกี่ชม. ข้ามไป ดูปฏิทินสิ วันอาทิตย์จะหายไปในไม่ช้า และคุณจะไม่กลับมาอีก Seryozha ดูที่ปฏิทินและไม่ใช่ตัวเลขที่สอง แต่เป็นหมายเลขที่สามและไม่ใช่วันอาทิตย์ แต่เป็นวันจันทร์
หายไปทั้งวันปฏิทินกล่าวว่าทั้งวัน
ไม่มีปัญหา. สิ่งที่หายไปสามารถพบได้ - ตอบกลับ Seryozha
แต่ไปหาเมื่อวานสิ ดูสิจะเจอหรือไม่
และฉันจะพยายาม - Seryozha ตอบ
ทันทีที่เขาพูด บางสิ่งก็ยกเขาขึ้น หมุนไปรอบๆ และเขาก็พบว่าตัวเองอยู่บนถนน Seryozha มองไปรอบ ๆ และเห็นว่ามีแขนยกกำลังลากกำแพงที่มีประตูและหน้าต่างขึ้นไปด้านบน บ้านใหม่ก็เติบโตขึ้นเรื่อยๆ และช่างก่อสร้างก็ปีนสูงขึ้นเรื่อยๆ งานของพวกเขาก็ดีเหมือนกัน คนงานไม่ใส่ใจอะไรเลยเร่งสร้างบ้านให้คนอื่น Seryozha เหวี่ยงศีรษะกลับและในขณะที่เขาตะโกน:
ลุงคะ เห็นจากข้างบนว่าเมื่อวานไปไหนมาคะ?
เมื่อวาน? - ผู้สร้างถาม - ทำไมคุณถึงต้องการเมื่อวานนี้?
ฉันไม่มีเวลาทำการบ้าน - ตอบ Seryozha
ธุรกิจของคุณไม่ดี - ผู้สร้างพูด เมื่อวานแซงเมื่อวาน พรุ่งนี้แซง
“สิ่งเหล่านี้คือปาฏิหาริย์” Seryozha คิด “พรุ่งนี้จะแซงได้ยังไง ถ้ายังไม่มา” และทันใดนั้นเขาก็เห็น - แม่กำลังมา
แม่ครับ เมื่อวานหาได้ที่ไหนครับ คุณเห็นฉันทำหายโดยไม่ได้ตั้งใจ ไม่ต้องห่วงแม่ ฉันจะหาเขาเจอแน่นอน
ไม่น่าเป็นไปได้ที่คุณจะพบเขา - แม่ของฉันกล่าว
เมื่อวานไม่มีแล้ว มีแต่ร่องรอยในเรื่องของคนๆ หนึ่ง
เกมการสอนในหัวข้อ: "การวางแนวในอวกาศ"
เกม "ทายซิว่าใครยืนอยู่ตรงนั้น"
ข้างหน้าเด็ก ๆ มีสิ่งของหลายอย่างตั้งอยู่ที่มุมของจตุรัสจินตภาพและตรงกลางของมัน พิธีกรให้เด็กๆ เดาว่าของชิ้นไหนอยู่หลังกระต่ายและหน้าตุ๊กตาหรือขวาของจิ้งจอกหน้าตุ๊กตา เป็นต้น กรา “มีอะไรเปลี่ยนแปลง? ". มีหลายรายการบนโต๊ะ
เด็ก ๆ จำได้ว่าวัตถุตั้งอยู่สัมพันธ์กันอย่างไร จากนั้นพวกเขาก็หลับตาในเวลานี้ผู้นำเสนอจะสลับวัตถุหนึ่งหรือสองชิ้น เมื่อลืมตาขึ้น เด็ก ๆ พูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น ที่ซึ่งวัตถุยืนอยู่ข้างหน้าและตอนนี้พวกเขาอยู่ที่ไหน ตัวอย่างเช่น กระต่ายยืนอยู่ทางด้านขวาของแมว และตอนนี้ก็ยืนทางด้านซ้ายของแมว หรือตุ๊กตาอยู่ทางขวาของหมี และตอนนี้มันอยู่ตรงหน้าหมี
ค้นหาเกมที่คล้ายกัน
เด็ก ๆ มองหาภาพที่มีวัตถุที่ครูระบุแล้วพูดถึงตำแหน่งของวัตถุเหล่านี้: "คนแรกทางซ้ายคือช้างและข้างหลังเขาคือลิงตัวสุดท้ายคือหมี" หรือ "ตรงกลาง เป็นกาต้มน้ำขนาดใหญ่ ด้านขวาเป็นถ้วยสีน้ำเงิน ด้านซ้ายเป็นถ้วยสีชมพู
เกม "ศิลปิน"
เกมนี้มีไว้สำหรับการพัฒนาการวางแนวในอวกาศการรวมคำศัพท์ที่กำหนดการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของวัตถุให้แนวคิดเกี่ยวกับทฤษฎีสัมพัทธภาพ ดำเนินการกับกลุ่มหรือกลุ่มย่อยของเด็ก บทบาทของผู้นำดำเนินการโดยนักการศึกษา พิธีกรชวนเด็กวาดรูป ทุกคนร่วมกันคิดโครงเรื่อง: เมือง ห้อง สวนสัตว์ ฯลฯ จากนั้นทุกคนก็พูดถึงองค์ประกอบที่ตั้งใจไว้ของภาพ อธิบายว่ามันควรจะสัมพันธ์กับวัตถุอื่นตรงไหน ครูเติมภาพด้วยองค์ประกอบที่เด็กแนะนำ วาดด้วยชอล์คบนกระดานดำหรือปากกาสักหลาดบนกระดาษแผ่นใหญ่ ตรงกลางคุณสามารถวาดกระท่อมได้ (ภาพควรมีขนาดใหญ่และจดจำได้) ที่ด้านบนสุดบนหลังคาของบ้านมีท่อ ควันขึ้นมาจากปล่องไฟ ชั้นล่างหน้ากระท่อมนั่งแมว ควรใช้คำในงาน: ด้านบน ด้านล่าง ซ้าย ขวาของ หลัง ด้านหน้า ระหว่าง ใกล้ ถัดไป ฯลฯ
หาของเล่น. 
“ในตอนกลางคืน เมื่อไม่มีใครอยู่ในกลุ่ม” ครูกล่าว คาร์ลสันก็บินมาหาเราและนำของเล่นมาเป็นของขวัญ คาร์ลสันชอบพูดตลก เขาจึงซ่อนของเล่นและเขียนจดหมายถึงวิธีหามัน” เปิดซองแล้วอ่านว่า "เราต้องยืนหน้าโต๊ะครู ตรงไป" เด็กคนหนึ่งทำงานให้เสร็จ เดินไปที่ตู้ที่มีรถอยู่ในกล่อง เด็กอีกคนทำงานต่อไปนี้: ไปที่หน้าต่าง หันไปทางซ้าย หมอบลงและพบของเล่นหลังม่าน
เกม "เที่ยวรอบห้อง
ด้วยความช่วยเหลือของผู้นำเสนอ Pinocchio ให้งานกับเด็ก ๆ : "ในการไปถึงหน้าต่าง ไปทางขวาสามก้าว" เด็กทำภารกิจให้เสร็จ หากทำสำเร็จ โฮสต์จะช่วยค้นหาภาพหลอนที่ซ่อนอยู่ที่นั่น เมื่อเด็กยังไม่มั่นใจพอที่จะเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนไหว จำนวนทิศทางไม่ควรเกินสอง ในอนาคตสามารถเพิ่มจำนวนงานในการเปลี่ยนทิศทางได้ ตัวอย่างเช่น: "เดินไปข้างหน้าห้าก้าว เลี้ยวซ้าย อีกสองก้าว เลี้ยวขวา ไปให้สุดทาง ก้าวซ้ายหนึ่งก้าว" ในการพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่นอกเหนือจากเกมพิเศษและการมอบหมายงานในวิชาคณิตศาสตร์แล้ว เกมกลางแจ้ง การออกกำลังกาย การเรียนดนตรี การเรียนศิลปะ ช่วงเวลาต่างๆ ของระบอบการปกครอง (การแต่งกาย การเปลื้องผ้า หน้าที่) มีบทบาทพิเศษ ไม่เพียงแต่ในห้องกลุ่มของพวกเขา แต่ยังอยู่ในสถานที่ของโรงเรียนอนุบาลทั้งหมดด้วย
เกม "มีอะไรอยู่ทางขวา"
เด็ก ๆ นั่งตามขอบพรม มีของเล่น 5-6 ชิ้นทุกด้านของพรม ครูขอให้เด็กจำได้ว่ามือขวาอยู่ที่ไหน จากนั้นเด็กคนหนึ่งได้รับเชิญให้ยืนอยู่ตรงกลางพรมและชื่อ - ของเล่นใดที่อยู่ทางด้านขวาของเขา ยิ่งกว่านั้นเด็กแต่ละคนจะหันไปทางอื่นเมื่อเทียบกับก่อนหน้านี้
เกม "บนแพ"
เด็ก ๆ ยืนบนพรมห่างจากกันเท่ากัน ทุกคนอยู่บนแพในจินตนาการ ครูจะถามเด็กๆ ทีละคำถาม ในขณะที่ขอให้พวกเขาเปลี่ยนทิศทางตลอดเวลา ตัวอย่างเช่น Petya ซึ่งอยู่ทางซ้ายของคุณ Masha ผู้อยู่ข้างหลังคุณ Seryozha ซึ่งยืนอยู่ตรงหน้าคุณ ทุกคนหันไปทางซ้าย ธัญญ่าที่อยู่ทางซ้ายของคุณ ฯลฯ
เกม "ร้านค้า"
เกมนี้สามารถเล่นได้โดยเด็กสองคนหรือเด็กสองกลุ่มย่อย พวกเขานั่งตรงข้ามกัน กั้นด้วยฉากกั้น แต่ละชุดมีรูปภาพชุดเดียวกัน (อาหาร ของเล่น เครื่องเขียน เสื้อผ้า) และการ์ดที่จำลองชั้นวางของในร้านค้า เด็กคนหนึ่งวางรูปภาพบนการ์ดของเขาและตั้งชื่อที่ตั้งของแต่ละคน เด็กอีกคนหนึ่งพยายามทำซ้ำทุกอย่างตามคำแนะนำ จากนั้นหลังจากถอดหน้าจอออกแล้ว เด็กๆ สามารถเปรียบเทียบ "ร้านค้า" ทั้งสองได้
เกม "เดา - ที่ไหน ... "
ครูเชิญเด็ก ๆ ให้ยืนเป็นวงกลมบนพรมและดูว่าสิ่งของใดหรือเด็กคนใดอยู่ทางซ้าย ขวา ข้างหลัง ข้างหน้าพวกเขา สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง เด็กจะได้รับโทเค็น เมื่อจบเกม จะคำนวณจำนวนแต้มชิปที่ได้รับสำหรับเด็กแต่ละคน
เกม "ฉันจะนั่งที่ไหน"
เด็กทุกคนรวมตัวกันบนพรม มีการ์ดคว่ำอยู่บนโต๊ะ (อาจเป็นตราประจำตัวของเด็ก ภาพคู่ ฯลฯ) ครูให้คำแนะนำทุกคนตามที่เด็กต้องหาที่ของเขาและการ์ดจะทำให้ตัวเองตรวจสอบความถูกต้องของตัวเลือกได้ ตัวอย่างเช่น มาริน่า ไปที่โต๊ะหน้าประตูทางด้านซ้ายของหน้าต่าง นั่งโต๊ะนี้ทางขวามือ มิชาไปที่โต๊ะที่อยู่ระหว่างโต๊ะครูกับตู้เสื้อผ้า หันหน้าไปทางหน้าต่าง นั่งทางด้านซ้าย ฯลฯ
เกม "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" 
มีของเล่นวางอยู่ข้างหน้าเด็ก ๆ บนโต๊ะในแถว 2 (3) แถว 3 (4) ในแต่ละแถว ผู้นำเสนอขอเชิญชวนให้เด็กทุกคนมองและจดจำตำแหน่งของของเล่น จากนั้นเด็ก ๆ ก็หลับตาลง ผู้นำเสนอนำของเล่นออกและขอชื่อและที่ที่มันอยู่ ตัวอย่างเช่น มังกรที่อยู่ด้านล่างระหว่างลูกสุนัขกับนกแก้วหายตัวไป
บทบาทของผู้นำอาจเป็นครูหรือเด็กก็ได้
เกมขึ้นบ้านใหม่
ในเกมนี้ เด็ก ๆ ใช้ชั้นวางของเล่นติดผนังรูปบ้านและของเล่นขนาดเล็ก (สัตว์) เด็กแต่ละคนจะต้อง "เติม" บ้านตามคำแนะนำที่ให้ไว้ ตัวอย่างเช่น ที่ด้านล่างของอพาร์ทเมนท์ เราได้: หนู แพะและลิง โดยมีแพะอยู่ทางซ้าย และลิงระหว่างหนูกับแพะ เป็นต้น
เกม "คุณจะไปที่ไหนและคุณจะพบอะไร"
ก่อนเกม เด็กทุกคนนั่งครึ่งวงกลมหน้าชั้นวางพร้อมของเล่น เด็กคนหนึ่งหันหน้าเข้าหาเด็กทุกคน แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่เห็นครูซ่อนของเล่นไว้ที่ไหน จากนั้นวิทยากรก็ให้คำแนะนำแก่เด็กคนนี้ ตัวอย่างเช่น ก้าวไปข้างหน้า 2 ก้าว ไปทางซ้าย 3 ก้าว ไปข้างหน้าอีก 1 ก้าว ค้นหาที่ชั้นล่างสุด ในตอนแรกครูทำหน้าที่เป็นผู้นำจากนั้นอาจเป็นเด็กที่ทำตามคำแนะนำอย่างถูกต้อง
เกม "เดินใหม่"
เกมนี้สามารถทำได้กับเด็ก 1-2 คนเพื่อเดินเล่น เราตกลงกันว่าตอนนี้เราไม่เหมือนทุกคนแต่เป็นแบบพิเศษ ตัวอย่างเช่น ก้าวไปข้างหน้าสองก้าว ก้าวไปทางขวาหนึ่งก้าว หรือถอยหลังหนึ่งก้าว ก้าวไปข้างหน้าสองก้าว ด้วยความซับซ้อนของเกม เด็กจะต้องไม่เพียงควบคุม "การเดิน" ของเขาเท่านั้น แต่ยังต้องหมุนร่างกายเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
เกม "ตั้งชื่อเพื่อนบ้าน"
ด้วยเหตุนี้จึงใช้กระดาษหนึ่งแผ่นซึ่งมีการสุ่มภาพวัตถุต่างๆ ครูขอให้ค้นหาภาพของวัตถุบางอย่างและพิจารณา: - สิ่งที่ปรากฏทางด้านขวาของวัตถุ - สิ่งที่อยู่ใต้ภาพ - สิ่งที่อยู่ด้านบนทางด้านขวาของวัตถุที่กำหนด ฯลฯ
เกม "ฉันกำลังขับรถ"
ข้างหน้าเด็กแต่ละคนมีกระดาษหนึ่งแผ่น (A3) และเครื่องพิมพ์ดีดขนาดเล็ก เด็ก ๆ ฟังคำแนะนำของครูให้ย้ายเครื่องไปในทิศทางที่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น ที่มุมล่างขวาของแผ่นงานคือโรงรถ จากนั้นเราจะไปตามด้านล่างของแผ่นงานไปโรงเรียน อยู่ที่มุมล่างซ้าย และหลังเลิกเรียน เราจะไปสวนสัตว์ ซึ่งอยู่ที่มุมขวาบน ฯลฯ
เกม "บอกฉันเกี่ยวกับรูปแบบของคุณ"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เชี่ยวชาญการแทนค่าเชิงพื้นที่: ซ้าย, ขวา, ด้านบน, ด้านล่าง
เนื้อหา. เด็กแต่ละคนมีภาพ (พรมที่มีลวดลาย) เด็กควรบอกว่าองค์ประกอบของรูปแบบตั้งอยู่อย่างไร: ที่มุมบนขวา - วงกลม, ที่มุมซ้ายบน - สี่เหลี่ยม ที่มุมล่างซ้าย - วงรี, ที่มุมล่างขวา - สี่เหลี่ยมผืนผ้า, ตรงกลาง - วงกลม คุณมอบหมายงานให้เล่าเกี่ยวกับรูปแบบที่พวกเขาวาดในบทเรียนการวาดภาพได้ ตัวอย่างเช่นตรงกลางมีวงกลมขนาดใหญ่ - รังสีเล็ดลอดออกมาจากดอกไม้ในแต่ละมุม ด้านบนและด้านล่างเป็นเส้นหยัก ทางด้านขวาและซ้าย - เส้นหยักหนึ่งเส้นที่มีใบไม้ ฯลฯ
เกม "ยืนเข้าที่"
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกเด็กในการหาที่ตั้ง: ข้างหน้า, หลัง, ซ้าย, ขวา, ข้างหน้า, หลัง เนื้อหา V. เรียกเด็ก ๆ ว่าต้องยืนตรงไหน: "Seryozha มาหาฉัน Kolya ยืนเพื่อให้ Seryozha อยู่ข้างหลังคุณ ศรัทธายืนอยู่หน้าไอรา” และอื่น ๆ เมื่อเรียกเด็ก 5-6 คนแล้วครูขอให้พวกเขาตั้งชื่อว่าใครอยู่ข้างหน้าและข้างหลังพวกเขา นอกจากนี้ ขอให้เด็กๆ เลี้ยวซ้ายหรือขวาแล้วบอกอีกครั้งว่าใครและที่ยืนอยู่จากพวกเขา
เกม "อย่าพลาด"
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกเด็กในการนับเชิงปริมาณและลำดับ
วัสดุ. สำหรับเด็กแต่ละคน กระดาษหนาแผ่นหนึ่งแบ่งเป็น 10 สี่เหลี่ยม ไพ่ใบเล็ก 10 ใบ เท่ากับขนาดของสี่เหลี่ยมจตุรัสบนแถบกระดาษ โดยมีวงกลมตั้งแต่ 1 ถึง 10 ใบ
เนื้อหา. เด็ก ๆ วางกระดาษและการ์ดใบเล็กไว้ข้างหน้าพวกเขา หัวหน้าเรียกหมายเลข และเด็ก ๆ ต้องหาไพ่ที่มีจำนวนวงกลมเท่ากันแล้วนำไปใส่ในจำนวนที่ตรงกันของช่องสี่เหลี่ยม ผู้นำเสนอสามารถโทรไปที่หมายเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10 ในลำดับใดก็ได้ จากผลของเกม ไพ่ใบเล็กๆ ทั้งหมดควรเรียงตามลำดับตั้งแต่ 1 ถึง 10 แทนที่จะตั้งชื่อตัวเลข ผู้นำสามารถตีแทมบูรีนได้
เกมการสอนในหัวข้อ "รูปทรงเรขาคณิต"
เกม "Wonderful Sack" เป็นที่รู้จักกันดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยให้คุณตรวจสอบรูปทรงเรขาคณิตของวัตถุเพื่อออกกำลังกายในการแยกแยะระหว่างรูปร่างต่างๆ กระเป๋าบรรจุสิ่งของที่มีรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ เด็กตรวจสอบพวกเขา รู้สึกและตั้งชื่อร่างที่เขาต้องการแสดง คุณสามารถทำให้งานซับซ้อนขึ้นได้หากผู้นำเสนอมอบหมายงานเพื่อค้นหาร่างเฉพาะในกระเป๋า ในกรณีนี้ เด็กจะตรวจสอบตัวเลขหลายตัวตามลำดับจนกว่าจะพบตัวเลขที่ต้องการ งานรุ่นนี้ช้ากว่า ดังนั้นจึงแนะนำให้เด็กทุกคนมีกระเป๋าวิเศษ
เกม "ค้นหาสิ่งเดียวกัน" ต่อหน้าเด็ก ๆ เป็นไพ่ที่มีรูปทรงเรขาคณิตสามหรือสี่รูป ครูแสดงการ์ดของเขา (หรือชื่อ แสดงรายการตัวเลขบนการ์ด) เด็ก ๆ ต้องหาการ์ดใบเดียวกันและหยิบขึ้นมา
เกม “ใครจะได้เห็นมากกว่านี้? »รูปทรงเรขาคณิตต่างๆ ถูกจัดเรียงแบบสุ่มบนกระดาน เด็กก่อนวัยเรียนตรวจสอบและจดจำพวกเขา ผู้นำนับถึงสามและปิดชิ้นส่วน ขอให้เด็ก ๆ ตั้งชื่อตัวเลขที่วางอยู่บนผ้าสักหลาดให้ได้มากที่สุด เพื่อไม่ให้เด็กตอบคำถามของสหายของตนซ้ำผู้นำเสนอสามารถฟังเด็กแต่ละคนแยกกันได้ ผู้ที่จำและตั้งชื่อตัวเลขได้มากกว่าจะเป็นผู้ชนะ เขาจะกลายเป็นผู้นำ ต่อเกมเจ้าภาพเปลี่ยนจำนวนชิ้น
เกม "มองไปรอบ ๆ" ช่วยรวบรวมความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตสอนให้คุณค้นหาวัตถุที่มีรูปร่างที่แน่นอน เกมดังกล่าวจัดขึ้นในรูปแบบของการแข่งขันชิงแชมป์รายบุคคลหรือทีม ในกรณีนี้กลุ่มจะถูกแบ่งออกเป็นทีม ผู้นำเสนอ (อาจเป็นครูหรือเด็ก) เสนอให้ตั้งชื่อวัตถุที่มีรูปร่างกลม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, รูปร่างของวัตถุที่ไม่มีมุม ฯลฯ ฯลฯ สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง ผู้เล่นหรือทีมจะได้รับชิปเป็นวงกลม กฎกำหนดว่าคุณไม่สามารถตั้งชื่อวัตถุเดียวกันสองครั้ง เกมนี้เล่นด้วยความเร็วที่รวดเร็ว ในตอนท้ายของเกม ผลลัพธ์จะถูกสรุป ผู้ชนะมีชื่อที่มีคะแนนมากที่สุด
เกม "Geometric Mosaic" ได้รับการออกแบบมาเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตในเด็ก สร้างความสามารถในการแปลง พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ สอนวิเคราะห์วิธีการจัดเรียงชิ้นส่วน ประกอบร่าง และมุ่งเน้นไปที่ ตัวอย่าง. โดยการจัดเกมครูจะดูแลการรวมเด็กเป็นทีมเดียวตามระดับทักษะและความสามารถของพวกเขา ทีมได้รับภารกิจที่มีความยากต่างกันไป การเขียนภาพวัตถุจากรูปทรงเรขาคณิต: ทำงานตามตัวอย่างที่แยกชิ้นส่วนสำเร็จรูป, ทำงานตามตัวอย่างที่ไม่มีการแบ่งแยก, ทำงานตามเงื่อนไข (เพื่อประกอบร่างมนุษย์ - หญิงสาวในชุด) ทำงานตาม การออกแบบของตัวเอง (แค่คน) แต่ละทีมจะได้รับรูปทรงเรขาคณิตชุดเดียวกัน เด็ก ๆ จะต้องเห็นด้วยกับวิธีการทำงานที่ได้รับมอบหมาย ลำดับงาน และเลือกแหล่งข้อมูลอย่างอิสระ ผู้เล่นแต่ละคนในทีมผลัดกันมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงของรูปทรงเรขาคณิต เพิ่มองค์ประกอบของตัวเอง สร้างองค์ประกอบแต่ละส่วนของวัตถุจากหลายร่าง ในตอนท้ายของเกม เด็ก ๆ วิเคราะห์ตัวเลขของพวกเขา ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างในการแก้ความคิดที่สร้างสรรค์
เกม "หาบ้านของคุณ" เด็ก ๆ จะได้รับหุ่นจำลองหนึ่งตัวและวิ่งไปรอบ ๆ ห้อง ที่สัญญาณของผู้นำเสนอทุกคนมารวมกันที่บ้านของพวกเขาด้วยรูปคน คุณสามารถทำให้เกมซับซ้อนได้โดยการย้ายบ้าน เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้มองเห็นรูปทรงเรขาคณิตในวัตถุโดยรอบ: ลูกบอล, แตงโมบอล, จาน, จานรองวงกลม, ท็อปโต๊ะ, ผนัง, พื้น, เพดาน, สี่เหลี่ยมผืนผ้าหน้าต่าง, ผ้าคลุมไหล่สี่เหลี่ยม; ผ้าเช็ดหน้าสามเหลี่ยม; กระบอกแก้ว ไข่, บวบ - วงรี
เกม "ช่วย Cheburashka ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด"
เด็กได้รับเชิญให้พิจารณาว่ารูปทรงเรขาคณิตตั้งอยู่อย่างไรในกลุ่มใดและรวมกันบนพื้นฐานใดเพื่อสังเกตข้อผิดพลาดแก้ไขและอธิบาย คำตอบส่งถึง Cheburashka (หรือของเล่นอื่นๆ) ข้อผิดพลาดอาจประกอบด้วยความจริงที่ว่าในกลุ่มของสี่เหลี่ยมอาจมีสามเหลี่ยมและในกลุ่มของรูปร่างสีน้ำเงิน - สีแดง
เกม "คุณสมบัติเดียวเท่านั้น"
เป้า:รวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของรูปทรงเรขาคณิต พัฒนาความสามารถในการเลือกรูปร่างที่ต้องการอย่างรวดเร็ว อธิบายลักษณะ
ความคืบหน้าของเกม:ผู้เล่นสองคนมีรูปทรงเรขาคณิตครบชุด หนึ่งวางชิ้นส่วนใด ๆ บนโต๊ะ ผู้เล่นคนที่สองต้องวางชิ้นส่วนที่แตกต่างจากแผ่นเดียวบนโต๊ะ ดังนั้น ถ้าอันแรกใส่สามเหลี่ยมใหญ่สีเหลือง แล้วอันที่สองใส่ ตัวอย่างเช่น สี่เหลี่ยมใหญ่สีเหลือง หรือ สามเหลี่ยมใหญ่สีน้ำเงิน เกมถูกสร้างขึ้นเหมือนโดมิโน
ค้นหาและตั้งชื่อเกม
เป้า:เพื่อรวมความสามารถในการค้นหารูปทรงเรขาคณิตที่มีขนาดและสีที่แน่นอนได้อย่างรวดเร็ว
ความคืบหน้าของเกม:
เกม "ตั้งชื่อรูปเรขาคณิต"
เป้า. สอนให้ตรวจสอบด้วยสายตา จดจำ และตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตระนาบอย่างถูกต้อง (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า วงรี)
วัสดุ. ตารางที่มีรูปทรงเรขาคณิต ในแต่ละตารางจะมีรูปภาพเส้นขอบของตัวเลขสองหรือสามตัวในตำแหน่งและชุดค่าผสมต่างกัน
หลักสูตรของเกม
เกมนี้เล่นด้วยโต๊ะเดียว ส่วนที่เหลือสามารถคลุมด้วยกระดาษเปล่า ผู้ใหญ่เสนอให้พิจารณารูปทรงเรขาคณิตอย่างรอบคอบ ลากเส้นโครงร่างของตัวเลขด้วยการเคลื่อนไหวของมือ และตั้งชื่อพวกมัน ในบทเรียนเดียว คุณสามารถแสดงให้เด็กดู 2-3 ตาราง
เกม "เปรียบเทียบและเติม"
เป้า. ความสามารถในการดำเนินการวิเคราะห์ทางสายตาและจิตใจเกี่ยวกับตำแหน่งของตัวเลข การรวมความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต
วัสดุเกม ชุดของรูปทรงเรขาคณิต
กฎของเกม สองคนกำลังเล่นอยู่ ผู้เล่นแต่ละคนต้องตรวจสอบจานของเขาอย่างระมัดระวังด้วยภาพรูปทรงเรขาคณิต ค้นหารูปแบบในการจัดเรียง จากนั้นเติมเครื่องหมายคำถามลงในช่องว่างโดยใส่ตัวเลขที่ต้องการลงในช่อง ผู้ชนะคือผู้ที่จัดการกับงานได้อย่างถูกต้องและรวดเร็ว
เกมสามารถเล่นซ้ำได้โดยการจัดเรียงรูปร่างและเครื่องหมายคำถามให้แตกต่างออกไป
เกม "เติมเซลล์ว่าง"
เป้า. การรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต ความสามารถในการเปรียบเทียบและเปรียบเทียบรูปร่างสองกลุ่ม เพื่อค้นหาคุณสมบัติที่โดดเด่น
วัสดุเกม รูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม) ในสามสี
กฎของเกม สองคนกำลังเล่นอยู่ ผู้เล่นแต่ละคนต้องศึกษาการจัดเรียงของตัวเลขในตารางโดยให้ความสนใจไม่เพียง แต่รูปร่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสีด้วย (ความซับซ้อนเมื่อเทียบกับเกมที่ 7) หารูปแบบในการจัดเรียงและเติมช่องว่างด้วยเครื่องหมายคำถาม . ผู้ชนะคือผู้ที่จัดการกับงานได้อย่างถูกต้องและรวดเร็ว จากนั้นผู้เล่นสามารถแลกเปลี่ยนสัญญาณ คุณสามารถเล่นเกมซ้ำได้โดยการวางตัวเลขและเครื่องหมายคำถามในวิธีที่ต่างกันในตาราง
เกม "ที่ไหนตัวเลขอะไรอยู่"
เป้า. ทำความคุ้นเคยกับการจำแนกตัวเลขตามคุณสมบัติสองประการ (สีและรูปร่าง)
วัสดุเกม ชุดของตัวเลข
กฎของเกม สองคนกำลังเล่นอยู่ แต่ละคนมีชุดของรูปร่าง ทำการเคลื่อนไหวสลับกัน การย้ายแต่ละครั้งประกอบด้วยการวางหนึ่งชิ้นในเซลล์ที่สอดคล้องกันของตาราง คุณยังสามารถค้นหาจำนวนแถว (แถว) และจำนวนคอลัมน์ที่ตารางนี้มี (สามแถวและสี่คอลัมน์) ตัวเลขใดอยู่ในแถวบน กลาง ล่าง ในคอลัมน์ด้านซ้าย ในคอลัมน์ที่สองจากด้านขวา ในคอลัมน์ด้านขวา
จะมีการให้คะแนนสำหรับข้อผิดพลาดแต่ละครั้งในตำแหน่งของชิ้นส่วนหรือในการตอบคำถาม ผู้ชนะคือผู้ที่ทำคะแนนได้น้อยกว่า
เกม "เลือกรูป"
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะระหว่างรูปทรงเรขาคณิต: สี่เหลี่ยมผืนผ้า, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, วงกลม, วงรี
วัสดุ: เด็กแต่ละคนมีไพ่ที่วาดรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า สี่เหลี่ยมจัตุรัส และสามเหลี่ยม สีและรูปร่างแตกต่างกันไป
เนื้อหา. First V. เสนอให้ติดตามตัวเลขที่วาดบนการ์ดด้วยนิ้วของเขา จากนั้นเขาก็นำเสนอตารางที่วาดภาพเหมือนกัน แต่มีสีและขนาดแตกต่างจากเด็กและชี้ไปที่ร่างหนึ่งพูดว่า: "ฉันมีสามเหลี่ยมสีเหลืองขนาดใหญ่ แต่คุณ?" เป็นต้น เรียกเด็ก 2-3 คนขอให้ตั้งชื่อสีและขนาด "ฉันมีสี่เหลี่ยมสีน้ำเงินเล็กๆ"
เกม « ตั้งชื่อรถบัสของคุณ "
จุดประสงค์ : เพื่อฝึกแยกแยะระหว่างวงกลม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม เพื่อค้นหารูปร่างที่เหมือนกัน สีและขนาดต่างกัน
เนื้อหา. V. วางเก้าอี้ 4 ตัวให้ห่างจากกัน ซึ่งแนบโมเดลของรูปสามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า ฯลฯ (ยี่ห้อรถบัส) เด็ก ๆ ขึ้นรถเมล์ (ยืน 3 เสาหลังเก้าอี้ ครูผู้สอนให้ตั๋วแก่พวกเขา ตั๋วแต่ละใบมีรูปร่างเหมือนกันบนรถบัส ที่สัญญาณ "หยุด!" เด็ก ๆ ไปเดินเล่นและครูเปลี่ยน โมเดล เด็ก ๆ พบว่ารถบัสทำงานผิดปกติและยืนติดกันเกมซ้ำ 2-3 ครั้ง
เกม "ประกอบร่าง"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีการนับวัตถุที่เป็นรูปเป็นร่าง
เนื้อหา. V. เชิญเด็ก ๆ ย้ายจานที่มีตะเกียบมาให้เขาแล้วถามว่า: "ตะเกียบมีสีอะไร? เศษไม้แต่ละสี? แนะนำให้จัดไม้แต่ละสีเพื่อให้ได้รูปทรงที่แตกต่างกัน หลังจากทำงานเสร็จ เด็กๆ จะนับไม้อีกครั้ง ค้นหาจำนวนไม้ที่ไปแต่ละชิ้น ครูดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าแท่งไม้นั้นอยู่ในวิธีที่ต่างกัน แต่พวกมันถูกแบ่งเท่า ๆ กัน - 4 "จะพิสูจน์ได้อย่างไรว่ามีส่วนเท่ากันของแท่งไม้" เด็ก ๆ วางแท่งไม้ออกเป็นแถวด้านล่างอีกอันหนึ่ง
เกม "คุณสมบัติเดียวเท่านั้น"
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของรูปทรงเรขาคณิตเพื่อพัฒนาความสามารถในการเลือกรูปร่างที่ต้องการอย่างรวดเร็วเพื่อกำหนดลักษณะ
ความคืบหน้าของเกม:
ผู้เล่นสองคนมีรูปทรงเรขาคณิตครบชุด หนึ่งวางชิ้นส่วนใด ๆ บนโต๊ะ ผู้เล่นคนที่สองต้องวางชิ้นส่วนที่แตกต่างจากแผ่นเดียวบนโต๊ะ ดังนั้น ถ้าอันแรกใส่สามเหลี่ยมใหญ่สีเหลือง แล้วอันที่สองใส่ ตัวอย่างเช่น สี่เหลี่ยมใหญ่สีเหลือง หรือ สามเหลี่ยมใหญ่สีน้ำเงิน เกมถูกสร้างขึ้นเหมือนโดมิโน
ค้นหาและตั้งชื่อเกม
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมความสามารถในการค้นหารูปทรงเรขาคณิตที่มีขนาดและสีที่แน่นอนอย่างรวดเร็ว
ความคืบหน้าของเกม:
บนโต๊ะด้านหน้าเด็กมีการจัดวางรูปทรงเรขาคณิต 10-12 แบบที่มีสีและขนาดต่างกันไว้อย่างเป็นระเบียบ ผู้อำนวยความสะดวกขอให้แสดงรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ เช่น วงกลมขนาดใหญ่ สี่เหลี่ยมสีน้ำเงินขนาดเล็ก เป็นต้น
เกม "โมเสกเรขาคณิต"
วัตถุประสงค์: พัฒนาจินตนาการให้เด็กรู้จักกับรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า, สี่เหลี่ยม)
วัสดุ: รูปทรงเรขาคณิตแบนขนาดต่างๆ
ด้วยความช่วยเหลือของครู เด็กๆ ได้จัดวางรูปแบบต่างๆ จากรูปทรงเรขาคณิตบนแถบ สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า
เกม "ปิดประตูในบ้าน"
วัตถุประสงค์: ฝึกเน้นพารามิเตอร์ของวัตถุ เปรียบเทียบวัตถุโดยการจัดเก็บภาษี
วัสดุ: การ์ดที่มีรูปบ้านสำหรับการ์ดลูกหมูสามใบ - ประตูความสูงเท่ากัน แต่ความกว้างต่างกัน
ความคืบหน้าของเกม:
เด็กๆ จะได้รับแจ้งว่าลูกหมูอาศัยอยู่ในบ้านและประตูเปิดอยู่ จำเป็นต้องช่วยลูกหมูให้ซ่อนตัวจากหมาป่าในบ้านอย่างปลอดภัยโดยปิดประตู เด็กๆ เลือกประตูที่เหมาะสมกับบ้านแต่ละหลัง
เกม "ใครอาศัยอยู่ที่ไหน"
จุดประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักกับรูปทรงเรขาคณิตทั้งห้าและชื่อของพวกเขา สอนเทคนิคการตรวจสอบรูปร่าง - วาดนิ้วรอบร่าง
วัสดุ: กระดาษแข็ง - วงกลม, วงรี, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สี่เหลี่ยมผืนผ้า, สามเหลี่ยม ไพ่ห้าใบที่มีรูปนกในแต่ละรูปทรงเรขาคณิตที่มีขนาดเท่ากัน (รัง)
ความคืบหน้าของเกม:
ร่วมกับเด็ก ๆ พิจารณาตัวเลขตามลำดับต่อไปนี้: วงกลม, วงรี, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สี่เหลี่ยมผืนผ้า, สามเหลี่ยม ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับมุมและสัดส่วนของตัวเลข (วงรีและสี่เหลี่ยมผืนผ้าถูกยืดออก) เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีรูปนกในรัง ต้องวางนกเข้านอนนั่นคือรูปทรงเรขาคณิตทั้งหมดจะต้องวางบนการ์ดเพื่อให้ตรงกับที่วาด
เกม "แอปพลิเคชัน"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตอย่างถูกต้องการนับเชิงปริมาณ พัฒนาความสนใจการคิดเชิงตรรกะ
วัสดุ: การ์ดขนาดใหญ่ - 10 ชิ้น, เล็ก - 4 ชิ้น.
ความคืบหน้าของเกม:
ครูแจกไพ่ใบใหญ่ให้เด็ก (5 - 6 คน) ใบเล็กอยู่บนโต๊ะ ผู้ที่อยู่ในการ์ด 40 ใบจะเลือกไพ่ที่เหมาะสม 4 ใบและเชื่อมต่ออย่างถูกต้องตามรูปทรงเรขาคณิตเพื่อเสริมให้การ์ดตรงกลางมีเหตุผลและจะเป็นผู้ชนะ แต่ครูต้องให้ความสนใจเด็ก ๆ กับบัญชีบัตรที่มีตัวเลข
เกม "ภาพที่ยังไม่เสร็จ"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ รู้จักกับรูปทรงเรขาคณิตที่หลากหลายของรูปทรงโค้งมน
วัสดุ. สำหรับเด็กแต่ละคน กระดาษที่มีรูปยังไม่เสร็จ (1-10 รายการ) ในการทำให้เสร็จสมบูรณ์ คุณต้องเลือกองค์ประกอบกลมหรือวงรี (1-10) กระดาษวงกลมและวงรีที่มีขนาดและสัดส่วนที่เหมาะสม กาว แปรง ผ้า
เกมการสอนแบบฝึกหัดสำหรับการคิดเชิงตรรกะ
แบบฝึกหัด 1
วัสดุ: ชุดตัวเลข - วงกลมห้าวง (สีน้ำเงิน: ใหญ่และเล็กสองอัน, เขียว: ใหญ่และเล็ก), สี่เหลี่ยมสีแดงขนาดเล็ก)
การมอบหมาย: "กำหนดว่ารูปร่างใดในชุดนี้เป็นฟุ่มเฟือย (สแควร์) อธิบายว่าทำไม (ส่วนที่เหลือทั้งหมดเป็นวงกลม)"
แบบฝึกหัด 2
วัสดุ: เช่นเดียวกับแบบฝึกหัดที่ 1 แต่ไม่มีสี่เหลี่ยมจัตุรัส
การมอบหมาย: "วงกลมที่เหลือถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม อธิบายว่าทำไมมันจึงถูกแบ่งออก (ตามสี ตามขนาด)"
แบบฝึกหัด # 3
วัสดุ: เหมือนกันและการ์ดที่มีหมายเลข 2 และ 3
การบ้าน: "เลข 2 บนวงกลมหมายความว่าอย่างไร (วงกลมขนาดใหญ่ 2 วง วงกลมสีเขียว 2 วง) หมายเลข 3 (วงกลมสีน้ำเงิน 3 วง วงกลมขนาดเล็ก 3 วง)"
แบบฝึกหัด 4
วัสดุ: ชุดเดียวกันและการสอน (ชุดของตัวเลขพลาสติก: สี่เหลี่ยมสี, วงกลมและสามเหลี่ยม)
งานที่มอบหมาย: "จำสี่เหลี่ยมที่เราเอาออกสีอะไร? (แดง) เปิดกล่อง" ชุดการสอน "หาสี่เหลี่ยมสีแดง สี่เหลี่ยมอื่น ๆ สีอะไร เอาสี่เหลี่ยมมากที่สุดเท่าที่มีวงกลม (ดูแบบฝึกหัดที่ 2, 3 ) มีกี่สี่เหลี่ยม (ห้า.) คุณเพิ่มสี่เหลี่ยมใหญ่หนึ่งอันจากมันได้ไหม (ไม่) เพิ่มสี่เหลี่ยมมากเท่าที่คุณต้องการ คุณเพิ่มได้กี่สี่เหลี่ยม (สี่.) ตอนนี้มีกี่สี่เหลี่ยม ( เก้า.) "
แบบฝึกหัด # 5
วัสดุ: รูปภาพของแอปเปิ้ลสองลูก สีเหลืองขนาดเล็กและสีแดงขนาดใหญ่ เด็กมีชุดของตัวเลข: สามเหลี่ยมสีน้ำเงิน สี่เหลี่ยมสีแดง วงกลมสีเขียวขนาดเล็ก วงกลมสีเหลืองขนาดใหญ่ สามเหลี่ยมสีแดง สี่เหลี่ยมสีเหลือง
การมอบหมาย: "ค้นหาตัวเลขของคุณที่คล้ายกับแอปเปิ้ล" ผู้ใหญ่ผลัดกันดูภาพแอปเปิ้ลแต่ละภาพ เด็กเลือกตัวเลขที่คล้ายกันโดยเลือกพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบ: สีรูปร่าง "รูปร่างใดที่เรียกว่าคล้ายแอปเปิ้ลทั้งสอง (วงกลม มีรูปร่างคล้ายกับแอปเปิ้ล)"
แบบฝึกหัด 6
วัสดุ: เหมือนกันและชุดไพ่ที่มีตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 9
การกำหนด: "ใส่ตัวเลขสีเหลืองทั้งหมดทางด้านขวา หมายเลขใดที่เหมาะกับกลุ่มนี้ เหตุใดจึง 2 (สองตัวเลข) คุณสามารถเลือกกลุ่มใดอีกจำนวนหนึ่งสำหรับตัวเลขนี้ (สามเหลี่ยมสีน้ำเงินและสีแดง - มีสองในนั้น สอง ตัวเลขสีแดง วงกลมสองวง สองสี่เหลี่ยม - ตัวเลือกทั้งหมดจะถูกแยกออก) " เด็กสร้างกลุ่มโดยใช้กรอบลายฉลุ วาดและระบายสี จากนั้นเซ็นหมายเลข 2 ใต้แต่ละกลุ่ม “เอาตัวเลขสีน้ำเงินทั้งหมด มีทั้งหมดกี่ตัว (หนึ่ง.) มีกี่สี (สี่.) ตัวเลข? (หก.) "
ความตั้งใจของสถาปนิก 
วัตถุประสงค์ของเกม:สร้างความสามารถในการสร้างสิ่งปลูกสร้างของวัตถุเดียวกันที่มีรูปร่างต่างกัน เรียนรู้ที่จะแทนที่บางส่วนด้วยชิ้นส่วนอื่น ๆ สร้างตามแผน (รูป) เลือกวัสดุที่จำเป็นอย่างอิสระ เรียนรู้ที่จะเน้นส่วนหลักและรายละเอียดลักษณะเฉพาะของโครงสร้าง เพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่ม ความเป็นมิตร เรียนรู้ที่จะทำงานเป็นทีมและสร้างโครงการและอาคารร่วมกัน
วัสดุ:ตัวสร้าง - "เลโก้", พลาสติก, ไม้, ลูกบาศก์อ่อน, ชุดของตัวสร้างหนุ่ม, ตัวสร้างเครื่องบิน การ์ด - แผน
ความคืบหน้าของเกม:
เด็ก ๆ ร่วมกับครูเลือกการ์ด - ไดอะแกรม พวกเขาคุยกันถึงสิ่งที่วาดขึ้นและสิ่งที่ต้องสร้าง จากนั้นพวกเขาก็เลือกวัสดุสำหรับการก่อสร้างอย่างอิสระ เด็ก ๆ สามารถสร้างโครงการสำหรับโครงการก่อสร้างใหม่ได้ เกมนี้เล่นได้ทั้งเด็กคนเดียวและกลุ่ม 3-4 คน ครูในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก สถาปนิกที่มีความสามารถและคาดเดาไม่ได้มากที่สุดได้รับรางวัลเหรียญสำหรับความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มเมื่อสิ้นสุดเกม
ซูโดกุ
วัตถุประสงค์ของเกม:สอนเด็ก ๆ ให้สะท้อนโครงเรื่องง่าย ๆ ในภาพวาดถ่ายโอนรูปภาพ เพื่อพัฒนาการรับรู้สี รสชาติ สุนทรียภาพ ความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติโดยรอบ พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ เสริมทักษะการนับภายใน 10
วัสดุ:การ์ดรูปภาพ - 18 ชิ้น
ความคืบหน้าของเกม:
เด็กจะได้รับการ์ด - รูปภาพซึ่งแบ่งออกเป็นภาคที่ระบุด้วยตัวเลข แต่ละหมายเลขมีสีของตัวเอง เด็กพบตัวเลขในภาพและระบายสีตามสีที่ระบุ ผู้ชนะคือผู้ที่ระบายสีแต่ละส่วนของภาพได้เร็วและแม่นยำยิ่งขึ้น และตั้งชื่อสิ่งที่ปรากฎบนภาพได้อย่างถูกต้อง
หนังสือมือสอง:
1. Bantikova S. เกมเรขาคณิต // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2006 - №1 - pp. 60-66
2. Burtseva I.V. เกมการสอนสำหรับเด็กวัยกลางคน // การสอนก่อนวัยเรียน -2013 -No. 3-p. 63.
3. Volina V.V. ตัวเลขวันหยุด - M.: AST Press, 1996
4. มาเล่นกันเถอะ: เกมคณิตศาสตร์สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี: หนังสือสำหรับครูและผู้ปกครองระดับอนุบาล / N.I. Kasabutsky, G.N. สโกเบเลฟ, เอ.เอ. ช่างไม้ ที.เอ็ม. เชโบตาเรฟสกายา; เรียบเรียงโดย เอ.เอ. ช่างไม้ - M: การศึกษา, 2534 -80 หน้า
5. เกมการสอนและชั้นเรียนกับเด็กเล็ก / E.V. Zvorygina, NS Karpinskaya, I. M. Konyukhov และคนอื่น ๆ / แก้ไขโดย S.L. Novoselova - M.: การศึกษา, 1985 - 144s
6. Prokofieva A.G. 100 เกมการศึกษาสำหรับเด็ก - M.: OOO TD "สำนักพิมพ์แห่งโลกแห่งหนังสือ" 2551
7. Smolentseva A.A. เกมการสอนวิชาที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ มอสโก "การศึกษา" 2530
8. Sorokina A.I. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล.- M. , 1982
9. Stasova L.P. การพัฒนาเกมคณิตศาสตร์ - ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - โวโรเนจ 2008 Burtseva
การปรากฏตัวของทารกในครอบครัวไม่เพียงเกี่ยวข้องกับความสุข แต่ยังรวมถึงความกังวลเกี่ยวกับอนาคตของเขาด้วย แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะโต้แย้งถึงความสำคัญของการศึกษาที่ดีและการพัฒนาบุคลิกภาพรอบด้าน แต่ไม่ใช่พ่อแม่ทุกคนและยิ่งกว่านั้น ปู่ย่าตายายจะเข้าใจว่ารากฐานของสิ่งนี้มีมาตั้งแต่อายุยังน้อย หากเด็กกำลังเข้าโรงเรียนอนุบาลคุณสามารถหวังว่าการพัฒนาของเขาจะไปในทางที่ถูกต้องเพราะทุกวันนี้มีคู่มือที่ยอดเยี่ยมสำหรับครูอนุบาล
วรรณกรรมระเบียบวิธีจำนวนมากเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กเล็กเผยแพร่โดย Mosaic-Synthesis และถึงแม้คู่มือเหล่านี้จะเรียกว่า "คู่มืออนุบาล » , ผู้ปกครองยังสามารถนำไปใช้อย่างประสบความสำเร็จ ด้วยความช่วยเหลือของแนวทางเหล่านี้ คุณสามารถชี้นำพัฒนาการของลูกตั้งแต่ช่วงแรกของวัยผู้ใหญ่
วิธีการช่วยเหลือสำหรับโรงเรียนอนุบาลจะออกในชุด ห้องสมุด Caregiver นำเสนอเกมและกิจกรรมที่หลากหลายแก่ผู้ดูแลและผู้ปกครองซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กอย่างไม่ต้องสงสัย ดังนั้น หนังสือ "พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กเล็ก (1-3 ปี) จึงพัฒนาการสัมผัส การได้ยิน การมองเห็น การเปลี่ยนแปลงในจินตนาการของเด็กและวิธีการแก้ไขสามารถติดตามได้ในคู่มือ "การพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน"
การขาดจินตนาการหรือการพัฒนาที่ไม่ดีได้กลายเป็นหายนะที่แท้จริงของอารยธรรมของเรา บ่อยแค่ไหนเมื่อดูภาพยนตร์เรื่องใหม่เปิดงานเราต้องยอมรับว่าผู้เขียนมีจำนวนมากที่จะประสบความสำเร็จ แต่การขาดจินตนาการลดคุณค่าของสิ่งที่พวกเขาสร้างขึ้น จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์มีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด แต่จำเป็นไม่เพียง แต่ในวิชาชีพที่สร้างสรรค์เท่านั้น เราทำได้เพียงดีใจที่สื่อการสอนของโรงเรียนอนุบาลให้ความสนใจในประเด็นนี้
เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปความสำคัญของคู่มือ "การพัฒนาการสื่อสารเชิงโต้ตอบ การสื่อสารด้วยคำพูดและคำพูดของเด็ก ๆ ”. สถานการณ์ที่พัฒนาโดยนักระเบียบวิธีมีส่วนช่วยในการกระตุ้นการสื่อสาร ด้วยความช่วยเหลือของเกมสวมบทบาท เด็กๆ จะได้เรียนรู้การสื่อสารแบบโต้ตอบ
เมื่อพิจารณาจากคู่มือสำหรับนักการศึกษาที่ตีพิมพ์โดย Mosaic-Synthesis แล้ว เราไม่สามารถมองข้ามซีรีส์เรื่อง "Education Program" From Birth to School ได้ "ด้วยความช่วยเหลือจากคู่มือการสอน หนังสือระเบียบวิธี การบรรยาย และสมุดงาน คุณจะบรรลุผลสำเร็จในทุกด้าน พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน
คู่มือทั้งหมดสำหรับนักการศึกษาที่ออกโดยสำนักพิมพ์นั้นเน้นที่กลุ่มอายุของเด็กอย่างแน่นอน ตัวอย่างเช่น ในโปรแกรมของผู้แต่ง "Mathematics in Kindergarten" โดย V. P. Novikova คุณสามารถค้นหาในบันทึกย่อของชั้นเรียนและสมุดงานสำหรับเด็กอายุ 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 ปีแยกกัน โปรแกรมของผู้แต่ง S. N. Nikolaeva "การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล" ก็เน้นไปที่อายุที่แตกต่างกันเช่นกัน
สำนักพิมพ์ได้ออกหนังสือไม่เพียงแต่ให้การศึกษาแก่เด็ก แต่ยังตรวจสอบผลการเรียนรู้ (การเฝ้าติดตาม) อีกด้วย
หนังสือหลายเล่มในสิ่งพิมพ์เพื่อการสอนนี้มีป้ายกำกับว่า "แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย" "Mosaic-Sintez" ถือเป็นหนึ่งในสำนักพิมพ์ชั้นนำในด้านการศึกษาและการศึกษาก่อนวัยเรียน