การสนับสนุนความคิดริเริ่มในกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ที่ dhow

คุณภาพที่สำคัญที่ช่วยให้เด็กสามารถเข้าสังคมได้อย่างประสบความสำเร็จและพบว่าตนอยู่ในสังคมคือความเป็นอิสระ อย่างไรก็ตามแม้จะมีการพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในเด็ก วัยอนุบาล - หนึ่งในงานหลักสำหรับผู้ปกครองไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะทำสำเร็จ

เด็กที่เป็นอิสระคือความฝันของพ่อแม่

ปัญหาสำคัญประการหนึ่งที่พ่อแม่ต้องเผชิญ เด็กอิสระมักจะกลายเป็นว่าความคิดเห็นของเด็กและผู้ใหญ่มักจะไม่ตรงกันซึ่งทำให้เกิดความไม่ลงรอยกันมากมาย

และการศึกษาความเป็นอิสระควรดำเนินการควบคู่ไปกับการศึกษาความรับผิดชอบความพร้อมสำหรับข้อ จำกัด ที่สมเหตุสมผลการยึดมั่นในกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานบางประการ

และแม้จะมีความจริงที่ว่าจากมุมมอง การใช้ความคิดเบื้องต้น นี่เป็นสิ่งที่ชอบธรรมอย่างยิ่งพ่อแม่จำนวนไม่น้อยที่สามารถยอมรับข้อเท็จจริงนี้และปฏิบัติตามหลักการนี้ได้ในทันที

หลักการพื้นฐานของการพึ่งพาตนเอง

เด็กควรมีอิสระแค่ไหน? การเรียนการสอนแบบดั้งเดิมและสมัยใหม่เกี่ยวกับปัญหา

การพัฒนาวิทยาศาสตร์การสอนนำไปสู่ความจริงที่ว่าสถานะของเด็กได้รับการแก้ไขอย่างรุนแรง และถ้าก่อนหน้านี้เขาถูกมองว่าเป็นเพียงสมาชิกในครอบครัวที่ต้องพึ่งพาซึ่งจำเป็นต้องได้รับการเลี้ยงดูโดยไม่ถามความปรารถนาและความคิดเห็นของเขา นั่นคือเหตุผลที่การศึกษาความเป็นอิสระไม่ได้รับการให้เวลาและความสนใจตามสมควร เมื่อเด็กโตขึ้นสิ่งนี้นำไปสู่ความยากลำบากมากมายอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ด้วยการเรียกร้องความสามารถของเด็กในการตัดสินใจพ่อแม่จึงไม่ยอมให้เขารู้สึกถึงอิสระและแสดงออกอย่างเต็มที่ เพราะเขาไม่มีประสบการณ์ในการตัดสินใจและพฤติกรรมในหลาย ๆ สถานการณ์.

การเลี้ยงดูเด็กตามคำแนะนำที่กำหนดไว้ล่วงหน้าอาจสะดวกสบายสำหรับผู้ปกครองในระดับหนึ่ง แต่เป็นเรื่องที่ไม่สามารถยอมรับได้สำหรับเด็ก และข้อเสียเปรียบหลักของวิธีนี้คือเด็กขาดความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์สำหรับ ปีที่ยาวนาน เด็กที่เหลืออยู่ไม่แน่ใจในตัวเองและความสามารถของตัวเอง

ภาพลายเส้นเพื่อความเป็นอิสระ

นั่นคือเหตุผลที่ในขั้นตอนหนึ่งผู้ปกครองต้องตอบคำถามให้ชัดเจนที่สุดสำหรับตัวเอง - พวกเขาต้องการเห็นลูกอย่างไร - เป็นอิสระอิสระหรือมั่นใจในตัวเอง? หรือสบาย?

ในขณะที่เลี้ยงลูกพ่อแม่หลายคนพยายามกีดกันพวกเขาจากความเป็นอิสระโดยปิดบังเรื่องนี้ด้วยรูปลักษณ์ของการดูแลการปกป้องมากเกินไปเนื่องจากอายุ ในความเป็นจริงเงื่อนไขดังกล่าวไม่อนุญาตให้เด็กตัดสินใจอย่างอิสระดังนั้นจึงต้องรับผิดชอบต่อพวกเขา และด้วยการปกป้องเด็กจากความผิดพลาดพ่อแม่จะกีดกันเขาจากโอกาสที่จะได้รับประสบการณ์ชีวิตที่สำคัญสำหรับเขา นั่นคือเหตุผลที่การพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในเด็กก่อนวัยเรียนมีความหมายพิเศษ

การป้องกันมากเกินไปและผลลัพธ์คืออะไร

เงื่อนไขในการเลี้ยงดูความเป็นอิสระในเด็ก

สภาพแวดล้อมที่เด็กอาศัยอยู่ควรสามารถเข้าถึงได้และสะดวกสบายที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับการพัฒนาต่อไปของเขา

แม้ว่าเด็กจะต้องได้รับการสอนตั้งแต่อายุยังน้อยถึงข้อ จำกัด และข้อห้ามที่สมเหตุสมผล แต่อย่าลืมว่าเขาต้องการพื้นที่ที่เขาจะรู้สึกสบายใจและมั่นใจที่สุด ในแต่ละห้องคุณต้องวางสิ่งของที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ เป็นที่พึงปรารถนาที่จะเน้นที่มุมเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่สามารถจัดเก็บสิ่งของได้ซึ่งพวกเขาสามารถกำจัดได้ตามดุลยพินิจของตนเอง

การศึกษาด้านสุขอนามัย - เด็กต้องเข้าใจความจำเป็นก่อน

เด็ก ๆ จะต้องค่อยๆสอนไป การเติมเต็มตนเอง การกระทำบางอย่าง

1. ขั้นแรกเพียงแค่แสดงให้เห็นถึงการนำไปใช้งานจากนั้นค่อย ๆ เกี่ยวข้องกับเขาในกระบวนการ
2. ผู้ปกครองควรให้เด็กช่วยทำความสะอาดทำอาหาร ฯลฯ
3. ไม่พึงปรารถนาอย่างยิ่งที่จะเร่งเร้าเด็กหรือช่วยเขาให้พ้นจากความจำเป็นในการทำงานอิสระ

แน่นอนว่าการขาดทักษะมักบังคับให้เด็กใช้เวลามากขึ้นในการดำเนินการขั้นพื้นฐานมากกว่าที่พ่อแม่คิด และเพื่อที่จะรอให้เขาผูกเชือกรองเท้าหรือวางของเล่นไว้ในที่ของพวกเขาในที่สุดผู้ปกครองจะต้องแสดงความอดทนและความอดทนเป็นอย่างมาก แต่การทำสิ่งง่ายๆแทนลูกทำให้พ่อแม่เสี่ยงที่จะท้อใจเป็นเวลานานจากความปรารถนาของเด็กที่จะแสดงความคิดริเริ่มในบางสิ่งบางอย่างเพื่อปลูกฝังความเป็นอิสระในตัวเอง

การฝึกอบรมการบริการตนเองเป็นกระบวนการที่ใช้เวลานาน

การพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในเด็กก่อนวัยเรียนและ อายุน้อยกว่า เกิดขึ้นทีละน้อยและเป็นระยะและความพยายามใด ๆ ที่จะเร่งความเร็วจะส่งผลเสียต่อคุณภาพ

อย่าเรียกร้องความสมบูรณ์แบบจากเด็กในทันที

แม้แต่สิ่งที่ง่ายที่สุดก็อาจทำให้เด็กลำบากได้มากหากเขารับมันเป็นครั้งแรก เด็กที่อายุน้อยกว่าและก่อนวัยเรียนแม้ว่าเขาจะไม่มีประสบการณ์เพียงพอ แต่ก็ค่อนข้างเข้าใจตัวเองได้อย่างรวดเร็วว่าเขาทำอะไรผิด และการวิพากษ์วิจารณ์อย่างหนักหน่วงต่อเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากพ่อแม่ของเขาสามารถทำให้พื้นดินหลุดออกจากใต้เท้าของเขาได้เป็นเวลานาน

ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้คือขั้นตอนแรกในการเป็นอิสระ

เป็นเรื่องง่ายที่จะสอนเด็กให้เป็นอิสระโดยมอบหมายงานบ้านง่ายๆให้เขาเป็นประจำ การมอบหมายภาระหน้าที่ของเขาให้กับเด็กนั้นไม่เพียง แต่จะสามารถให้เวลาว่างกับตัวเองได้มากในอนาคต แต่ยังสอนให้เด็กมีทัศนคติที่รับผิดชอบต่อบ้านและชีวิตประจำวันอีกด้วย เด็กธรรมดา วัยอนุบาลสามารถเช็ดฝุ่นในห้องล้างและเช็ดจาน ฯลฯ ได้อย่างง่ายดาย ในตอนแรกเด็กต้องทำทั้งหมดนี้ภายใต้การดูแลและคำแนะนำของผู้ปกครอง จากนั้นเขาจะได้รับอิสระมากขึ้น

การสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กควรหมายถึงการขยายขอบเขตของพื้นที่ส่วนตัวของพวกเขาและให้สิทธิในการเลือก

การสนับสนุนความคิดริเริ่มในการช่วยเหลือเป็นหลักการสำคัญของการศึกษา

การพัฒนาทักษะการบริการตนเองก็มีส่วนสำคัญเช่นกัน เด็กที่รู้วิธีแต่งกายและสวมรองเท้าอย่างอิสระจะมีอิสระและพึ่งพาตนเองได้เร็วกว่าคนอื่น ๆ เพื่อให้เขาจัดการเสื้อผ้าและรองเท้าได้ง่ายขึ้นควรจัดตู้เก็บของพิเศษสำหรับเด็กด้วยชั้นวางเตี้ยไม้แขวนเสื้อและไม้ค้ำยันที่ออกแบบมาสำหรับความสูงของเขา วิธีนี้จะช่วยให้เด็กสามารถจัดการกับสิ่งเหล่านี้ได้อย่างง่ายดาย เนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่มีความคิดที่ดีเกี่ยวกับฤดูกาลเสื้อผ้าที่อยู่ในตู้เก็บของส่วนตัวของเขาจึงต้องสอดคล้องกับฤดูกาลอย่างเคร่งครัด

อะไรคือการพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและโตที่ยังไม่สามารถทำได้หากไม่มี? แน่นอนว่าไม่มีการสร้างทักษะด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยของเด็ก

ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองสิ่งที่เด็กควรรู้ก่อนเข้าอนุบาล

• เด็กจะต้องได้รับการสอนให้ล้างเป็นประจำเก็บเสื้อผ้าผม ฯลฯ ให้เป็นระเบียบ
• ห้องน้ำควรมีตะกร้าซักผ้าที่เด็กสามารถใส่ของสกปรกได้
• เด็กต้องสามารถเข้าถึงสิ่งของเพื่อสุขอนามัยทั้งหมดได้
• หากความสูงของเด็กไม่อนุญาตให้เขาไปถึงอ่างล้างหน้าหรือก๊อกน้ำจะมีการติดตั้งเก้าอี้หรือขาตั้งขนาดเล็กไว้ข้างๆ

เด็กต้องมีตู้เก็บของของตัวเอง

ในห้องครัวขอแนะนำให้ไฮไลต์ชั้นวางของที่มีจานสำหรับเด็กช้อนส้อมเศษผ้าเล็ก ๆ สำหรับทำความสะอาด เด็กก่อนวัยเรียนสามารถลองเตรียมอาหารง่ายๆหรือช่วยพ่อแม่ทำงานนี้ได้ (เช่นปอกเปลือกหรือหั่นผักเป็นต้น) ขอแนะนำให้เตรียมอาหารสำหรับเด็กที่เขาสามารถกินได้ด้วยตัวเองโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และการมีส่วนร่วมใด ๆ ในส่วนของพวกเขา

เด็กควรคุ้นเคยกับการนอนแยกจากพ่อแม่ด้วย เพื่อให้เขาหลับได้ง่ายขึ้นคุณสามารถคิดพิธีกรรมพิเศษหลายอย่างสำหรับการนอนหลับ

มุมของเล่นต้องได้รับการสอนให้จัดเก็บให้เป็นระเบียบด้วยตัวคุณเอง

สิ่งสำคัญคือกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนยังทำให้เขาคุ้นเคยกับความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม ฯลฯ ในการทำเช่นนี้เขาต้องจัดสถานที่พิเศษสำหรับเก็บของเล่น เพื่อให้พวกเขาพร้อมใช้งานตลอดเวลา

การประเมินบทบาทของความเป็นอิสระในชีวิตของเด็กอย่างถูกต้องผู้ปกครองจะให้ความรู้แก่พวกเขาพร้อมสำหรับทุกสถานการณ์ในชีวิต

วัสดุที่คล้ายกัน

วัสดุนี้ออกแบบมาสำหรับการทำงานร่วมกับครู มีการให้คำแนะนำในการกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก ๆ ประเภทต่างๆ กิจกรรมตลอดจนคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กและความเป็นอิสระของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

จัดเตรียมโดย:

I.V. Pozdnyakova

นักการศึกษาอาวุโส

MBDOU "อนุบาลครั้งที่ 59",

G. Biysk ดินแดนอัลไต

ในรัฐธรรมนูญ สหพันธรัฐรัสเซีย, ในแนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย, ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" และเอกสารกำกับดูแลอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซียมีการกำหนดระเบียบสังคมของรัฐต่อระบบการศึกษา: การศึกษาของ ความคิดริเริ่มผู้รับผิดชอบที่พร้อมจะตัดสินใจอย่างอิสระในสถานการณ์ที่เลือก

GEF DO ระบุว่าหนึ่งในหลักการพื้นฐาน การศึกษาก่อนวัยเรียน คือการสนับสนุนเด็กในกิจกรรมต่างๆ การสนับสนุนความคิดริเริ่มยังเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการสร้าง สถานการณ์ทางสังคม พัฒนาการของเด็ก ในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนเป้าหมายที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีดังต่อไปนี้ ลักษณะอายุ โอกาสสำหรับเด็ก:

• แสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมต่างๆ
• สามารถเลือกอาชีพผู้เข้าร่วมได้ กิจกรรมร่วมกัน;
• เด็กมีความสามารถในการมุ่งมั่นตั้งใจ
• พยายามหาคำอธิบายอย่างอิสระสำหรับปรากฏการณ์ของธรรมชาติและการกระทำของผู้คน
• สามารถตัดสินใจได้ด้วยตนเอง

ภารกิจในการสร้างแอคทีฟอิสระ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ จำเป็นต้องแก้ปัญหานี้แล้วในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กในวัยอนุบาลเป็นนักวิจัยที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยที่ต้องการรู้ทุกอย่างเข้าใจทุกอย่างเข้าใจทุกสิ่งเขามีวิสัยทัศน์ที่แปลกประหลาดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาเขามองไปรอบ ๆ สิ่งที่เกิดขึ้นด้วยความยินดีและประหลาดใจและค้นพบด้วยตัวเอง โลกที่สวยงามซึ่งมีวัตถุและสิ่งที่น่าสนใจเหตุการณ์และปรากฏการณ์มากมายเป็นความลับและไม่รู้ตัว

กิจกรรมของเด็กเป็นรูปแบบหลักในชีวิตของเขา เงื่อนไขที่จำเป็น การพัฒนาซึ่งวางรากฐานและให้โอกาสในการเติบโตของศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ยิ่งเด็กยอมทำกิจกรรมของตนเองอย่างไม่เห็นแก่ตัวมากเท่าไหร่เขาก็ยิ่งมีความต้องการที่จะทำกิจกรรมร่วมกันกับผู้ใหญ่มากขึ้นเท่านั้น

ในระยะนี้เด็กจะอ่อนไหวต่ออิทธิพลของผู้ใหญ่เป็นพิเศษ ยิ่งปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ประสบความสำเร็จมากขึ้น - ผู้มีความรู้ - พัฒนากิจกรรมของเด็กก็จะยิ่งมีความหมายมากขึ้นเท่านั้น บนพื้นฐานของกิจกรรมของพวกเขาเองที่เด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนากิจกรรมสำหรับเด็กหลายประเภทโดยเฉพาะการดำเนินการซึ่งมีลักษณะความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในระดับสูง

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาซึ่งเต็มไปด้วยรูปแบบกิจกรรมและการสื่อสารที่สำคัญทางสังคมซึ่งเอื้อต่อการก่อตัวของคุณสมบัติบุคลิกภาพเช่นกิจกรรมความคิดริเริ่มความเมตตากรุณา ฯลฯ บทบาทสำคัญ ฤดูกาลและความสำคัญของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนอยู่ที่นี่ ยิ่งเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตของเด็ก ๆ สว่างขึ้น มีโอกาสมากขึ้น พวกเขาจะสะท้อนให้เห็นในกิจกรรมของเด็กในการพัฒนาทางอารมณ์ของเขา

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสภาพแวดล้อมทางการศึกษาถือเป็นโซนของพัฒนาการใกล้เคียงของเด็ก ในกิจกรรมของเราเราสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เพื่อให้เด็กแต่ละคนสามารถพัฒนาได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด ความสามารถส่วนบุคคล คำนึงถึงความชอบความสนใจระดับกิจกรรมของเขา สภาพแวดล้อมทางการศึกษา ถือเป็นระบบเงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมและพัฒนาการของเด็กรวมถึงพื้นที่ - ชั่วคราว (ความยืดหยุ่นและความสามารถในการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่เรื่องสังคม (รูปแบบของความร่วมมือและการสื่อสารบทบาทและ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษารวมถึงครูเด็กผู้ปกครองการบริหารกิจกรรม (ความพร้อมและกิจกรรมที่หลากหลายที่สอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคม) เงื่อนไข

ยิ่งเด็กอายุมากขึ้นกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจก็ยิ่งรวมถึงวิธีการทั้งหมดของการนำไปใช้และด้วยเหตุนี้การทำงานของจิตที่แตกต่างกันซึ่งทำหน้าที่เป็นการผสมผสานที่ซับซ้อนของการกระทำภาพและคำ

1. จัดให้มีบรรยากาศที่เอื้ออาทร ความกรุณาในส่วนของครูการปฏิเสธที่จะแสดงการประเมินและการวิพากษ์วิจารณ์เด็กมีส่วนทำให้ การสำแดงฟรี ความคิดที่แตกต่าง (โดดเด่นด้วยความเร็วความยืดหยุ่นความคิดริเริ่มความถูกต้อง)

1. เสริมสร้างสภาพแวดล้อมของเด็กด้วยสิ่งของและสิ่งเร้าที่หลากหลายใหม่ที่สุดสำหรับเขาเพื่อพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเขา
2. ส่งเสริมการแสดงออกของแนวคิดดั้งเดิม
3. ใช้ตัวอย่างส่วนตัว แนวทางสร้างสรรค์ เพื่อแก้ปัญหา
4. ให้โอกาสในการออกกำลังกายและการปฏิบัติ การใช้คำถามประเภทที่แตกต่างกันอย่างแพร่หลายในหลากหลายสาขา
5. เปิดโอกาสให้เด็กถามคำถามอย่างกระตือรือร้น
6. การตกแต่งตามแผน ประสบการณ์ชีวิต เด็ก ๆ .
7. เกมร่วม (การศึกษา) ระหว่างครูและเด็กโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์การเล่นเกมให้กับพวกเขา
8. การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมในเรื่องการเล่นอย่างทันท่วงทีโดยคำนึงถึงชีวิตที่สมบูรณ์และประสบการณ์การเล่นของเด็ก ๆ
9. การเปิดใช้งานการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็กโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาใช้ความรู้ใหม่ ๆ ในเกมอย่างอิสระวิธีการแก้ปัญหาเกมเอื้อให้เด็กเข้ามามีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กในลักษณะนี้รวมถึงกิจกรรมที่เป็นอิสระเพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนตัวเองในความสามารถในการสังเกตจดจำเปรียบเทียบลงมือทำและบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ มีอะไรน่าดึงดูดตลกน่าสนใจอยากรู้อยากเห็นและจำง่าย ไม่ควรลืมว่าเนื้อหาที่เด็กทำอะไรด้วยตัวเองนั้นจำได้ง่ายและถูกเก็บไว้ในความทรงจำเป็นเวลานาน: เขารู้สึกถูกตัดออกสร้างขึ้นประกอบเป็นภาพ เด็กควรได้รับประสบการณ์ในการสร้างสรรค์กิจกรรมการค้นหาความก้าวหน้าของความคิดใหม่การนำความรู้เดิมไปใช้จริงเมื่อแก้ปัญหาใหม่

เป็นที่ทราบกันดีว่าไม่ใช่สถานศึกษาเดียวหรือ งานการศึกษา ไม่สามารถแก้ไขได้สำเร็จหากไม่มีการติดต่อกับครอบครัวอย่างมีประสิทธิผล เราสร้างการสื่อสารของเรากับผู้ปกครองบนพื้นฐานของความร่วมมือซึ่งตามที่ผู้ปกครองกล่าวไว้ทำให้พวกเขาใกล้ชิดกันมากขึ้นทำให้เราค้นพบลักษณะใหม่ ๆ ของบุคลิกภาพของบุตรหลาน

การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมต่างๆ

ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กเป็นที่ประจักษ์ในกิจกรรมเสรีของเด็กที่พวกเขาเลือกและสนใจ ความสามารถในการเล่นวาดรูปออกแบบเรียบเรียงและอื่น ๆ ตามความสนใจของตนเองเป็นแหล่งที่มาที่สำคัญที่สุดของความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กใน โรงเรียนอนุบาล.

ในรูปแบบของกิจกรรมริเริ่มอิสระในโรงเรียนอนุบาลสามารถทำกิจกรรมสำหรับเด็กได้ทุกประเภทเนื่องจากแต่ละกิจกรรมมีผลกระทบที่แปลกประหลาดต่อการพัฒนาองค์ประกอบต่างๆของความเป็นอิสระ

บริการตนเองและแรงงานในครัวเรือนขั้นพื้นฐาน

ใน กิจกรรมแรงงาน มีโอกาสที่ดีสำหรับการก่อตัวของความเด็ดเดี่ยวและตระหนักถึงการกระทำความเพียรพยายามในการบรรลุผล

จัดให้เด็กมีอิสระมากขึ้นในกิจกรรมการทำงานให้พวกเขามีส่วนร่วมในการวางแผนการทำงาน ในกรณีส่วนใหญ่นี่คือการอภิปรายร่วมกันในประเด็นขององค์กรที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่กำลังจะเกิดขึ้น การทำงานเป็นทีม (เด็ก ๆ ตัดสินใจว่าจะต้องเตรียมวัสดุอะไรที่ไหนและอย่างไรดีที่สุดจะแจกจ่ายงานกันเองอย่างไรพวกเขารวมกลุ่มคุยกันว่าจะเริ่มงานที่ไหนทำอย่างไรให้ดีขึ้นและเร็วขึ้น)

สำหรับการศึกษาความเป็นอิสระในเด็กในกระบวนการทำงานตัวอย่างของผู้ใหญ่มีความสำคัญอย่างยิ่ง ดังนั้นจึงมีการจัดเดินตามเป้าหมายการทัศนศึกษาในระหว่างที่เด็ก ๆ มีโอกาสสังเกตการทำงานของผู้ใหญ่ (ผู้สร้างภารโรง)

กิจกรรมการผลิต (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการประยุกต์กิจกรรมการสร้างแบบจำลองที่สร้างสรรค์)

ระหว่าง กิจกรรมการผลิต ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญเช่นกิจกรรมทางจิตความอยากรู้อยากเห็นความเป็นอิสระความคิดริเริ่มก่อตัวขึ้นซึ่งเป็นองค์ประกอบหลัก กิจกรรมสร้างสรรค์... เด็กเรียนรู้ที่จะกระตือรือร้นในการสังเกตปฏิบัติงานเรียนรู้ที่จะแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการคิดเนื้อหาการเลือกวัสดุโดยใช้วิธีการแสดงออกทางศิลปะที่หลากหลาย เมื่อจัดกิจกรรมที่มีประสิทธิผลในห้องเรียนคุณต้องพยายามกระตุ้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (แสดงความมั่นใจว่าเด็กเต็มใจและสามารถทำงานให้สำเร็จลุล่วง) กำหนดความสำคัญของกิจกรรม (เช่นการทำงานฝีมือสำหรับเด็ก นาฬิกากลุ่ม ฯลฯ ) แสดงประสบการณ์ส่วนตัวแห่งความสำเร็จ (สร้างความคาดหวังทางอารมณ์ของผลการดำเนินงาน) มอบหมายงานที่เด็กทำในกลุ่มเล็ก ๆ โดยที่หนึ่งในนั้นจะต้องรับผิดชอบต่อคุณภาพของงานที่ได้รับมอบหมาย ทุกครั้งที่ผู้รับผิดชอบเปลี่ยนไปเพื่อให้แต่ละคนมีบทบาทนี้ ความจริงที่ว่าเด็กแต่ละคนสลับกันทำหน้าที่ในการตรวจสอบคุณภาพของงานของสหายของเขาจากนั้นในบทบาทของนักแสดงจะก่อให้เกิดการก่อตัวของความรับผิดชอบความคิดริเริ่มและความรอบคอบ

สำหรับกิจกรรมการผลิตที่เป็นอิสระกลุ่มนี้มี "มุมความคิดสร้างสรรค์" ซึ่งสร้างขึ้นตามหลักการของความสามารถในการเข้าถึงและความคล่องตัว มุมประกอบด้วยกิจกรรมทางศิลปะและวัสดุต่างๆ (สีดินสอสีดินสอจานสีหลอดเป่ากระดาษสีและสีไม้จิ้มฟันแปรงสีฟันและวิธีอื่น ๆ สำหรับ เทคโนโลยีที่แปลกใหม่ กิจกรรมทางศิลปะ) ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดการพัฒนาจินตนาการความมั่นใจความคิดริเริ่มในการพัฒนาวิธีการทางศิลปะใหม่ ๆ

กิจกรรมการสื่อสาร.

ในความคิดของฉันการก่อตัวของความเป็นอิสระในการสื่อสารควรเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมประจำวันตามปกตินอกเหนือจากเกมร่วมกัน (การสอนมือถือตามบทบาทการแสดงละคร) และกิจกรรมทุกประเภท

องค์กรตนเอง - กิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การค้นหาและการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของความเป็นจริงความสามารถในการปรับตัวสูงการระดมทรัพยากรภายในของแต่ละบุคคลอย่างกระตือรือร้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องสร้างเงื่อนไขและให้เวลาเพียงพอสำหรับการใช้งาน กิจกรรมอิสระ เด็ก ๆ . ในกลุ่มจะมีการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาตามหัวข้อที่ช่วยให้คุณใช้ส่วนประกอบได้อย่างอิสระเปลี่ยนแปลงได้ง่ายเสริมขึ้นอยู่กับงาน

การจัดวางอุปกรณ์ควรให้เด็กเข้าร่วมกลุ่มย่อยตาม ความสนใจร่วมกัน, หลักการทางเพศ, ระดับพัฒนาการของเด็ก.

ในกลุ่มคุณสามารถมีโครงร่างตารางแบบจำลองต่างๆที่เอื้อต่อการสร้างความเป็นอิสระทักษะการวางแผนและการพัฒนาความคิดของเด็ก รายการที่ส่งเสริมให้เด็กก่อนวัยเรียนแสดงกิจกรรมทางปัญญา (เกมและวัสดุใหม่ ๆ ชิ้นส่วนของอุปกรณ์บางชิ้นของเล่นที่ชำรุดซึ่งต้องการการซ่อมแซม ฯลฯ )

สภาพแวดล้อมควรได้รับการเปลี่ยนแปลงปรับปรุงและกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เป็นระยะ ๆ ส่งเสริมให้พวกเขาเสริมด้วยองค์ประกอบที่จำเป็นสำหรับการปรับใช้กิจกรรม สำหรับสิ่งนี้สามารถใช้ไอเท็มทดแทนได้หลากหลายทำให้เด็กสามารถแสดงบทบาทได้อย่างแข็งขันและขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของเขาเองทำให้เนื้อเรื่องของเกมมีความสมบูรณ์ ขยะและ วัสดุธรรมชาติ, ภาพถ่ายโดย เกมเล่นตามบทบาท, เค้าโครงมัลติฟังก์ชั่นคุณลักษณะต่างๆสำหรับการพัฒนาพล็อตเกมซึ่งเก็บไว้ในไฟล์ กล่องกระดาษแข็งภาชนะปิดโปร่งใสพร้อมฉลากและแท็ก - ทั้งหมดนี้มาเพื่อช่วยเหลือเด็ก ๆ ในระหว่างเกมเนื่องจากแอตทริบิวต์ที่ขาดหายไป

การจัดกระบวนการศึกษาในรูปแบบของกิจกรรมอิสระไม่ได้เป็นเพียงการสร้างเงื่อนไขเท่านั้น สภาพแวดล้อมของเรื่อง และกิจกรรมของเด็กที่ไม่มีครูเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายและมีการวางแผนไว้ซึ่งคาดเดาผลลัพธ์ที่จำเป็น

ดังนั้นจึงถูกต้อง จัดสภาพแวดล้อม และเนื้อหาปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้ปกครององค์กร กิจกรรมปฏิบัติ ผู้ใหญ่และเด็กคือ เงื่อนไขสำคัญ การบำรุงรักษาและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

ทำงานร่วมกับครอบครัวเพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ

จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับผู้ปกครองในการรักษาความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นในตัวเด็ก สิ่งนี้ไม่เพียง แต่ช่วยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมเท่านั้น กระบวนการศึกษาแต่ยังรวมครอบครัวเข้าด้วยกัน (มีการดำเนินการหลายอย่างร่วมกัน) เด็ก ๆ ยินดีที่จะบอกพ่อแม่เกี่ยวกับการค้นพบของพวกเขาขอให้พวกเขาค้นหาข้อมูลใหม่ ๆ เพื่อทำอะไรร่วมกัน ผู้ปกครองที่มีความสนใจอย่างมากจะทำหนังสือสำหรับทารกอัลบั้มออกแบบโปสเตอร์จัดระเบียบการถ่ายภาพและอื่น ๆ อีกมากมาย

1. สนับสนุนความคิดริเริ่มกิจกรรมของเด็กแม้ว่าจะดูไม่เหมาะสมก็ตาม
2. ความคิดริเริ่มเป็นก้าวแรกสู่ความคิดสร้างสรรค์ เพื่อระงับมันคำเดียวหรือดูก็เพียงพอและรื้อฟื้น - ปี สังเกตว่าเด็กกำลังทำอะไรด้วยความสนใจ (เล่นทหารของเล่นถอดชิ้นส่วนรถวาดลวดลายบนสมุดบันทึก ฯลฯ ) แม้ว่างานอดิเรกนี้จะดูเหมือนไม่มีประโยชน์สำหรับคุณ แต่จงสนับสนุนมัน ช่วยจัดกิจกรรมนี้ (ซื้อหนังสือตามหัวข้อค้นหาทางอินเทอร์เน็ต ฯลฯ ) สิ่งที่ทำด้วยความสนใจเท่านั้นที่จะเกิดประสิทธิผลอย่างแท้จริง หากคุณกระตุ้นความสนใจของบุตรหลานของคุณเขาหรือเธอจะตอบสนองต่อความต้องการของคุณมากขึ้น
3. ความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริงคือการไม่เห็นแก่ตัวดังนั้นอย่าคาดหวังผลลัพธ์ในทันที เกณฑ์หลักสำหรับความสำเร็จของกิจกรรมคือการมีความสนใจอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมนั้น

อดทนต่อความผิดพลาดของเด็ก คุณไม่ควรทำให้เขาเสร็จสิ้นป้องกันความผิดพลาดพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่อาจจะดีกว่า การวิพากษ์วิจารณ์จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเด็กมีความมั่นใจในตัวเองมากพอ

สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ

เอกสารนี้ส่งถึงครูก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา... ประกอบด้วยข้อมูลทางทฤษฎีเกี่ยวกับแนวคิดของความคิดริเริ่มลักษณะของบุคลิกภาพความคิดริเริ่มตัวบ่งชี้ความคิดริเริ่มของเด็ก มีการนำเสนองานการสอนในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กตามลักษณะอายุ แต่ละ กลุ่มอายุ (ผู้เยาว์, กลาง, อาวุโส, เตรียมการ) ตัวอย่างของเกมที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนา คุณสมบัติความเป็นผู้นำ... สำหรับเด็ก กลุ่มเตรียมการ มีการนำเสนอเกมซึ่งแสดงถึงพัฒนาการของผู้เขียน ผู้อำนวยการเพลง... มีการเสนอการออกแบบใบปลิว

วัตถุประสงค์: เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ

“ ความคิดริเริ่มคืออะไร? นี่คือสิ่งที่บุคคลทำในทางที่ถูกต้องแม้ว่าเขาจะไม่ได้รับการร้องขอให้ทำก็ตาม "
(เอลเบิร์ตกรีนฮับบาร์ด)

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความคิดริเริ่ม - สิ่งนี้หมายถึงอะไร?

ความคิดริเริ่ม - (จากความคิดริเริ่มของฝรั่งเศสจากภาษาละตินเริ่มต้น - จุดเริ่มต้น) ความคิดริเริ่มแรงจูงใจภายในสำหรับกิจกรรมรูปแบบใหม่เป็นผู้นำในการดำเนินการใด ๆ
ใน พจนานุกรมการสอน มีข้อสังเกตว่าแนวคิดของ "ความคิดริเริ่ม" สามารถกำหนดได้ว่าเป็นความคิดริเริ่มซึ่งเป็น "ขั้นตอนแรก"
ใน GEF DO ( บทบัญญัติทั่วไป ข้อ 3) อนุมัติหลักการพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน หลักการประการหนึ่งคือการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมต่างๆ
ความคิดริเริ่มแสดงออกในกิจกรรมทุกประเภทชัดเจนที่สุดในการสื่อสาร กิจกรรมที่สำคัญ, เล่น, ทดลอง. มัน ตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุด สติปัญญาของเด็กการพัฒนา ความคิดริเริ่มเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปรับปรุงทั้งหมด กิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ เด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดสร้างสรรค์

เด็กที่มีความคิดริเริ่มพยายามจัดเกมกิจกรรมที่มีประสิทธิผลการสื่อสารที่มีความหมายเขารู้วิธีหากิจกรรมที่ตรงกับ ได้ด้วยตัวเอง; เข้าร่วมการสนทนาเสนอสิ่งที่น่าสนใจให้กับเด็กคนอื่น ๆ

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาพฤติกรรมความคิดริเริ่มคือการศึกษาในเงื่อนไขของการพัฒนาการสื่อสาร การสื่อสารการเรียนการสอนตามหลักแห่งความรักความเข้าใจความอดทนอดกลั้นและความเป็นระเบียบเรียบร้อยของกิจกรรมจะกลายเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาอิสระเชิงบวกและความเป็นอิสระของเด็กอย่างเต็มที่

เด็กที่มีความคิดริเริ่มควรจะทำกิจกรรมของเขาได้อย่างสร้างสรรค์แสดง กิจกรรมการเรียนรู้.
บุคลิกภาพที่มีความคิดริเริ่มมีลักษณะดังนี้:
- ความเด็ดขาดของพฤติกรรม
- ความเป็นอิสระ
- พัฒนาทรงกลมเชิงอารมณ์
- ความคิดริเริ่มในกิจกรรมต่างๆ
- มุ่งมั่นในการตระหนักรู้ในตนเอง
- ความเป็นกันเอง;
- แนวทางสร้างสรรค์ในการทำกิจกรรม
- ระดับสูง ความสามารถทางจิต
- กิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ (การแสดงออกของความอยากรู้อยากเห็นความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจความเฉลียวฉลาด)
- เนื้อหาที่น่าสนใจ

งานสอนเพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กตามลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน

สำหรับเด็กปีที่สี่ของชีวิต (3-4 ปี) ประเด็นสำคัญของการแสดงความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ คือกิจกรรมการผลิต มันจำเป็น:
- สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามแผนและความคิดของตนเองของเด็กแต่ละคน
- เพื่อบอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำเร็จที่แท้จริงและเป็นไปได้ในอนาคต
- เฉลิมฉลองและสนับสนุนความสำเร็จของเด็ก ๆ
- เพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระของเด็กในทุกวิถีทางและขยายขอบเขต
- ช่วยเด็กหาวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายของตนเอง
- เพื่อส่งเสริมความปรารถนาที่จะเรียนรู้วิธีการทำบางสิ่งบางอย่างและเพื่อรักษาความรู้สึกสนุกสนานในการเพิ่มทักษะ
- ระหว่างเรียนและใน ชีวิตประจำวัน อดทนต่อความยากลำบากของเด็กปล่อยให้เขาทำตามจังหวะของตัวเอง ไม่วิพากษ์วิจารณ์ผลของกิจกรรมของเด็กเช่นเดียวกับตัวเอง จำกัด การวิจารณ์ไว้ที่ผลลัพธ์ของกิจกรรมที่มีประสิทธิผลเท่านั้นโดยใช้ตัวละครเป็นประเด็นในการวิจารณ์ (ตัวอย่างเช่นการวิจารณ์ของเล่นไม่ใช่ครู)
- พิจารณา ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล เด็ก ๆ พยายามหาแนวทางที่จะทำให้เด็กขี้อายไม่เด็ดขาดขัดแย้งและไม่เป็นที่นิยม
- เคารพและให้ความสำคัญกับเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความสำเร็จความดีความชอบและความด้อย
- สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวกในกลุ่มแสดงความรักและห่วงใยเด็ก ๆ ทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน: แสดงความดีใจเมื่อได้พบใช้ความรักและ คำพูดที่อบอุ่น เพื่อแสดงทัศนคติของคุณที่มีต่อเด็กแสดงความละเอียดอ่อนและมีไหวพริบ
- ให้โอกาสเด็ก ๆ เสมอในการนำความคิดของพวกเขาไปใช้ในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์

สำหรับเด็กปีที่ 5 ของชีวิต (อายุ 4-5 ปี) พื้นที่สำคัญสำหรับการแสดงความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ
คือกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจการขยายขอบเขตข้อมูลเล่นกิจกรรมกับเพื่อน มันจำเป็น:
- เพื่อส่งเสริมความปรารถนาของเด็กในการทำข้อสรุปของตนเองเพื่อปฏิบัติต่อความพยายามดังกล่าวอย่างระมัดระวังด้วยความเคารพ
- เพื่อเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ตระหนักถึงความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงและแต่งตัวลองสวมบทบาทที่แตกต่างกัน ในกลุ่มมีชุดคุณลักษณะและองค์ประกอบของเครื่องแต่งกายสำหรับการแต่งกายตลอดจนวิธีการทางเทคนิคเพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ต้องการร้องเพลงและย้ายไปเล่นดนตรี
- สร้างเงื่อนไขสำหรับเกมสร้างความคิดสร้างสรรค์ที่เด็ก ๆ สามารถตระหนักถึงความสนใจและจินตนาการของพวกเขา
- ไม่อนุญาตให้ diktat กำหนดพล็อตของเกมในทางเลือกของเด็ก
- หากจำเป็นให้ประณามการกระทำเชิงลบการกระทำของเด็ก แต่ไม่อนุญาตให้วิพากษ์วิจารณ์บุคลิกภาพของเขาคุณสมบัติของเขา ให้การประเมินเชิงลบเฉพาะกับการกระทำของเด็กและตัวต่อตัวเท่านั้นไม่ใช่ต่อหน้าทั้งกลุ่ม
- จำเป็นต้องเข้าร่วมในเกมของเด็กตามคำเชิญของพวกเขา (หรือด้วยความยินยอมโดยสมัครใจของพวกเขา) ในฐานะหุ้นส่วนผู้มีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกัน แต่ไม่ใช่หัวหน้าเกม
- ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการตกแต่งกลุ่มสำหรับวันหยุดพูดคุยถึงความเป็นไปได้และข้อเสนอต่างๆ
- เพื่อส่งเสริมให้เด็กสร้างและแสดงการประเมินความงามของตนเองเกี่ยวกับการรับรู้โดยไม่ต้องกำหนดความคิดเห็นของผู้ใหญ่ต่อพวกเขา
- ให้เด็กมีส่วนร่วมในการวางแผนชีวิตของกลุ่มในแต่ละวัน
- อ่านและบอกเด็กตามคำขอเปิดเพลง

สำหรับเด็กอายุหกขวบ (อายุ 5-6 ปี) ประเด็นสำคัญของการสำแดงความคิดริเริ่มของเด็กคือการสื่อสารนอกสถานที่กับผู้ใหญ่และคนรอบข้างตลอดจนข้อมูลและความคิดริเริ่มในการรับรู้ มันจำเป็น:
- สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวกในกลุ่มแสดงความรักและห่วงใยเด็กทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน: แสดงความสุขเมื่อพบปะใช้ความรักและคำพูดที่อบอุ่นเพื่อแสดงทัศนคติของคุณที่มีต่อเด็ก
- เคารพรสนิยมและนิสัยส่วนบุคคลของเด็ก
- เพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะสร้างบางสิ่งตามการออกแบบของคุณเอง เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ถึงประโยชน์ของผลิตภัณฑ์ในอนาคตสำหรับผู้อื่นหรือความสุขที่จะนำมาสู่ใครบางคน (แม่ยายพ่อเพื่อน)

- หากจำเป็นให้ช่วยเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาการจัดเกม
- ให้เด็กมีส่วนร่วมในการวางแผนชีวิตของกลุ่มในวันนั้นและเพื่ออนาคตอันไกลโพ้น: หารือเกี่ยวกับทางเลือกของการแสดงสำหรับการผลิตเพลงการเต้นรำ ฯลฯ
- สร้างเงื่อนไขและจัดสรรเวลาสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์หรือความรู้ความเข้าใจที่เป็นอิสระของเด็กตามความสนใจ

สำหรับเด็กในปีที่เจ็ดของชีวิต (อายุ 6-7 ปี) ประเด็นสำคัญของการแสดงออกถึงความคิดริเริ่มของเด็กคือการสอนการขยายขอบเขตของความสามารถของตนเองในด้านต่างๆของวิชาปฏิบัติรวมถึงเครื่องมือกิจกรรมและข้อมูล
กิจกรรมการเรียนรู้ มันจำเป็น:
- แนะนำการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของเด็กอย่างเพียงพอในขณะที่ตระหนักถึงความพยายามและการบ่งชี้ของเขา วิธีที่เป็นไปได้ และวิธีการปรับปรุงผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม
- ตอบสนองต่อความล้มเหลวของเด็กอย่างใจเย็นและเสนอทางเลือกมากมายในการแก้ไขงาน:
การดำเนินการใหม่หลังจากเวลาผ่านไประยะหนึ่งการตกแต่งการปรับปรุงรายละเอียด ฯลฯ บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับความยากลำบากที่พวกเขาประสบในการเรียนรู้กิจกรรมประเภทใหม่
- สร้างสถานการณ์ที่ทำให้เด็กตระหนักถึงความสามารถของตนได้รับความเคารพและยอมรับจากผู้ใหญ่และคนรอบข้าง
- ดึงดูดเด็ก ๆ ด้วยการร้องขอให้แสดงความสำเร็จของแต่ละคนที่ทุกคนมีแก่นักการศึกษาและสอนให้เขาบรรลุผลลัพธ์เดียวกัน
- รักษาความภาคภูมิใจในงานของตนและพึงพอใจกับผลงาน
- สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลายของเด็ก
- หากจำเป็นให้ช่วยเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาเมื่อจัดเกม
- ให้เด็กมีส่วนร่วมในการวางแผนชีวิตของกลุ่มสำหรับวันสัปดาห์เดือน คำนึงถึงและดำเนินการตามความปรารถนาและข้อเสนอแนะของพวกเขา
- สร้างเงื่อนไขและจัดสรรเวลาสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์หรือความรู้ความเข้าใจที่เป็นอิสระของเด็กตามความสนใจ
- จัดนิทรรศการและออกแบบนิทรรศการถาวรอย่างสวยงาม
- จัดคอนเสิร์ตสำหรับการแสดงของเด็กและผู้ใหญ่

ตัวอย่างเกมที่มุ่งพัฒนาทักษะความเป็นผู้นำในเด็กก่อนวัยเรียน

"ตะขาบ" (ผู้เขียน E. Zheleznova)
สำหรับเด็ก กลุ่มจูเนียร์ (3-4 ปี)

เด็ก ๆ ยืนทีละข้าง "back by back" วางมือทั้งสองข้างไว้ที่ไหล่ด้านหน้า ยืนเด็ก... ในขณะที่ร้องเพลง (หรือพูด) ทุกคนจะเคลื่อนไหวตามจังหวะของลูกคนแรกนั่นคือ "ศีรษะ" โดยไม่ละเมิดความสมบูรณ์ของ "ตะขาบ" "หัว" เลือกวิถีของการเคลื่อนไหวตามต้องการ ตามข้อความ (ในตอนท้ายด้วยการทำซ้ำแต่ละครั้ง) ลูกคนสุดท้ายของ "ตะขาบ" วิ่งไปและยืนขึ้นก่อนกลายเป็น "หัว"
ตะขาบวิ่งได้ดี
กระทืบเท้าของเขาเพื่อให้พื้นสั่น
แม้ขาไปทั้งวัน -
ไม่เมื่อยไม่เมื่อย
คนที่ไปคนสุดท้าย
ปล่อยให้มันวิ่งไปข้างหน้า
และครั้งแรกในหัวก็ดังขึ้น

"งู"
สำหรับเด็ก กลุ่มกลาง (อายุ 4-5 ปี)

เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เป็นวงกลม คนขับถูกเลือก - "งู" คนขับจะออกเสียงคำศัพท์ของเกมและเคลื่อนที่ไปตามผู้เล่นคนอื่น ๆ เมื่อหยุดอยู่ใกล้ผู้เล่นคนหนึ่งเขาเชิญให้เขา“ เป็นหางเครื่อง” ผู้เล่นรายนี้สามารถยอมรับข้อเสนอนี้หรือปฏิเสธก็ได้ หากเด็กยินยอมที่จะ "กลายเป็นหาง" เขาจะคลานไปที่หว่างขาของ "งู" เพื่อให้เขาอยู่ในหางและกลายเป็นคนสุดท้าย หากเด็กไม่เห็นด้วยเขาจะพูดว่า:“ ฉันไม่ต้องการ!” ในสถานการณ์เช่นนี้ผู้นำจะเริ่มทางเลือกของผู้เล่นใหม่หรือยืนยันในทางเลือกของเขาโดยพูดว่า:“ ฉัน งูดีคุณปฏิเสธฉันไม่ได้! ". เป้าหมายของเกมคือการรวบรวม ไน ปริมาณมาก ผู้เล่นใน "หาง"
คุณสามารถแนะนำองค์ประกอบของการแข่งขันเมื่อนักแข่ง 2 คนแข่งขันกันซึ่งในนั้นจะรวบรวมผู้เล่นได้มากที่สุดใน "งู" ของเขา
ฉันเป็นงูงูงู
ฉันคลานคลานคลาน
คุณอยากเป็นหางของฉันไหม ???

"ภาพถ่าย"
สำหรับเด็ก กลุ่มอาวุโส (อายุ 5-6 ปี)

เด็กขับรถเป็น "ช่างภาพ" ตามความประสงค์และจินตนาการของเขาเขาเลือกผู้เข้าร่วมหลายคน (หรือเด็กทั้งกลุ่ม) สำหรับ "ภาพถ่าย" จัดท่าทางที่น่าสนใจขอให้แสดงสีหน้าบางอย่าง (ดีใจประหลาดใจเบื่อดีใจ ฯลฯ ) จากนั้นเขาก็เริ่ม "ถ่ายภาพ" เลียนแบบการกระทำของช่างภาพและเปลี่ยนท่าทางและตำแหน่งของผู้เข้าร่วม หลังจาก "ถ่ายภาพ" หลายครั้งจะมีการเลือกคนขับรถใหม่สำหรับบทบาทของช่างภาพ

เด็ก ๆ เล่นเป็นวงกลม (ซ้ายหรือขวาตามข้อตกลง) ผู้เข้าร่วมคนแรกพูดกับเพื่อนบ้านว่า "ฉันจะสอนคุณ ________" และแสดงการกระทำหรือเลียนแบบผ่านการเลียนแบบ ผู้เข้าร่วมคนที่สองพูดซ้ำการกระทำของคนแรกแล้วพูดกับเพื่อนบ้านคนถัดไป: "ฉันได้รับการสอน ______ และฉันจะสอนคุณ _________" เกมยังคงดำเนินต่อไปในลักษณะเดียวกันจนกว่าจะกลับมาหาเด็กที่เริ่มเกมก่อน
จากนั้นเด็กแลกเปลี่ยนการจับมือกับ“ ครู” ขอบคุณกันด้วยคำว่า“ ขอบคุณ! มันเยี่ยมมาก! "
ตัวอย่างเช่น:
เด็กคนแรกพูดกับคนที่สอง:
– ฉันจะสอนวิธีสร้างบ้าน
เด็กคนที่สองพูดกับคนที่สาม:
– ฉันถูกสอนให้สร้างบ้านและจะสอนให้คุณกระโดดเชือก
เด็กคนที่สามพูดกับคนที่สี่:
– ฉันถูกสอนให้กระโดดเชือกและจะสอนให้คุณเล่นไวโอลิน
ลูกคนที่สี่พูดกับคนที่ห้า:
– ฉันได้รับการสอนให้เล่นไวโอลินและฉันจะสอนให้คุณเย็บปักถักร้อย
… ฯลฯ

การสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลในเด็กก่อนวัยเรียน

กำหนดโดยเป้าหมายของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียแนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซียกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" และเอกสารกำกับดูแลอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดระเบียบสังคมของรัฐต่อระบบการศึกษา: การศึกษา ของความคิดริเริ่มผู้รับผิดชอบที่พร้อมจะตัดสินใจอย่างอิสระในสถานการณ์ที่เลือก

FSES DO ระบุว่าหลักการพื้นฐานประการหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสนับสนุนเด็กในกิจกรรมต่างๆ การสนับสนุนความคิดริเริ่มยังเป็นเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการสร้างสถานการณ์ทางสังคมสำหรับพัฒนาการของเด็ก ในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนเป้าหมายที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจัดให้มีคุณสมบัติตามอายุของความสามารถของเด็กดังต่อไปนี้:

แสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมต่างๆ

สามารถที่จะเลือกอาชีพของเขาได้และมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกัน

กิจกรรม;

มีความสามารถในการมุ่งมั่นตั้งใจ

พยายามหาคำอธิบายอย่างอิสระสำหรับปรากฏการณ์ของธรรมชาติและ

การกระทำของผู้คน

สามารถตัดสินใจได้ด้วยตนเอง

งานในการสร้างบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นเป็นอิสระและสร้างสรรค์จะต้องได้รับการแก้ไขในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน การวิจัยโดยนักจิตวิทยาพิสูจน์ให้เห็นว่าในช่วงเวลานี้โอกาสที่ดีเปิดขึ้นสำหรับการก่อตัวของรากฐานของความเป็นอิสระความรับผิดชอบและความคิดสร้างสรรค์

การวิเคราะห์วรรณกรรมเชิงจิตวิทยาและการสอนทำให้สามารถกำหนดแนวความคิดริเริ่มความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของเด็กก่อนวัยเรียน

ความเป็นอิสระ - ลักษณะบุคลิกภาพโดยทั่วไปแสดงออกในความคิดริเริ่มความสำคัญ ความนับถือตนเองที่เพียงพอ และความรู้สึกรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อกิจกรรมและพฤติกรรมของพวกเขา

ความคิดริเริ่ม- กรณีพิเศษของความเป็นอิสระมุ่งมั่นในการริเริ่มเปลี่ยนรูปแบบของกิจกรรมหรือวิถีชีวิต คุณภาพที่สร้างแรงบันดาลใจนี้ถือเป็นลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมมนุษย์โดยบังเอิญ

ตามคำจำกัดความใน "พจนานุกรมสารานุกรมโซเวียต" ความคิดริเริ่มคือ (จากภาษาละตินเริ่มต้น - เริ่มต้น) เป็นความคิดริเริ่มขั้นตอนแรกในธุรกิจใด ๆ แรงจูงใจภายในสำหรับกิจกรรมรูปแบบใหม่การเป็นผู้ประกอบการ เป็นผู้นำในการดำเนินการใด ๆ

ใน "คู่มือจิตวิทยาและจิตเวชศาสตร์ของเด็กและวัยรุ่น" ได้กำหนดไว้ว่า "ลักษณะของกิจกรรมพฤติกรรมและบุคลิกภาพของบุคคลซึ่งหมายถึงความสามารถในการกระตุ้นจากภายในเมื่อเทียบกับปฏิกิริยาตอบสนอง - พฤติกรรมที่กระทำโดยอาศัยสิ่งเร้าภายนอก .” ความคิดริเริ่มแสดงให้เห็นถึงพัฒนาการของกิจกรรมและบุคลิกภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ระยะแรก การพัฒนา. ความคิดริเริ่มแสดงออกในกิจกรรมทุกประเภท แต่ชัดเจนที่สุดในการสื่อสารกิจกรรมวัตถุประสงค์การเล่นและการทดลอง นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของสติปัญญาของเด็กพัฒนาการของมัน ความคิดริเริ่มเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการปรับปรุงกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งหมดของเด็ก แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดสร้างสรรค์ เด็กที่มีความคิดริเริ่มพยายามจัดเกมกิจกรรมที่มีประสิทธิผลการสื่อสารที่มีความหมายเขารู้วิธีหากิจกรรมที่ตรงกับความต้องการของตนเอง เข้าร่วมการสนทนาเสนอสิ่งที่น่าสนใจให้กับเด็กคนอื่น ๆ ในวัยอนุบาลความคิดริเริ่มเกี่ยวข้องกับการแสดงออกของความอยากรู้อยากเห็นความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจความคิดสร้างสรรค์ เด็กที่มีความคิดริเริ่มโดดเด่นด้วยเนื้อหาที่สนใจ

และแนะนำแนวคิดดังกล่าวว่า "ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์" ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ควรเข้าใจว่าเด็กมีส่วนร่วม เกมเนื้อเรื่องเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์มีสามระดับ:

ระดับที่ 1: พัฒนาการดำเนินการตามเงื่อนไขหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับความหมาย (บทบาทในการดำเนินการ) เนื้อหาซึ่งขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมของเกมที่มีอยู่ ใช้สิ่งของทดแทนอย่างแข็งขัน สร้างแอคชั่นเกมตามเงื่อนไขที่ชื่นชอบอย่างกระตือรือร้นพร้อมการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย

ระดับที่ 2: มีแนวคิดเริ่มต้น; กำลังมองหาหรือเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการเล่นเกมที่มีอยู่ ยอมรับและแสดงเป็นคำพูด เล่นบทบาท, ใช้คำพูดเล่นตามบทบาท, บทสนทนาเล่นตามบทบาทที่หลากหลาย; ปรับใช้พล็อตแต่ละตอน ในระหว่างเกมเขาสามารถย้ายจากพล็อตตอนหนึ่งไปอีกตอนหนึ่ง (จากบทบาทหนึ่งไปอีกบทบาทหนึ่ง) โดยไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับการเชื่อมโยงกันของพวกเขา

ระดับที่ 3: มีไอเดียเกมที่หลากหลาย สร้างสภาพแวดล้อมที่สำคัญอย่างแข็งขัน "ตามแผน"; รวม (ลิงก์) ในเนื้อเรื่องของเกมตอนพล็อตที่แตกต่างกันเข้าด้วยกันสร้างพล็อตดั้งเดิม ในเวลาเดียวกันสามารถใช้การกลับตัวของบทบาทโดยเจตนา; แนวคิดนี้ยังมีแนวโน้มที่จะรวมอยู่ในการพูดเป็นหลัก (การประดิษฐ์เรื่องราวด้วยวาจา) หรือในแบบจำลองของ "โลก" ในจินตนาการ (ที่มีตัวละครของเล่นขนาดเล็ก) สามารถแก้ไขได้ในองค์ประกอบของพล็อตในการวาดภาพการสร้างแบบจำลอง

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาพฤติกรรมเชิงรุกคือการศึกษาในเงื่อนไขของการพัฒนาการสื่อสารที่ไม่ใช่เผด็จการ การสื่อสารการเรียนการสอนตามหลักการของความรักความเข้าใจความอดทนและความเป็นระเบียบเรียบร้อยของกิจกรรมจะกลายเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเสรีภาพเชิงบวกและความเป็นอิสระของเด็กอย่างเต็มที่

เด็กที่มีความคิดริเริ่มควรสามารถตระหนักถึงกิจกรรมของเขาอย่างสร้างสรรค์เพื่อแสดงกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความคิดริเริ่มมุ่งมั่นที่จะจัดเกมกิจกรรมการผลิตการสื่อสารที่มีความหมาย เขารู้วิธีหาอะไรทำตามความปรารถนาของตัวเอง เข้าร่วมการสนทนาเสนอธุรกิจที่น่าสนใจ ใน วัยเด็ก ความคิดริเริ่มเกี่ยวข้องกับความอยากรู้อยากเห็นความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจความเฉลียวฉลาด

พฤติกรรมเชิงรุกของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นแสดงออกมาเป็นหลักในวิธีที่เขาวางแผนการกระทำกำหนดงานและแก้ไขอย่างสม่ำเสมอ ความแปลกใหม่ของผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมสำหรับเด็กเป็นเรื่องส่วนตัว แต่ยังมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของขอบเขตความรู้ความเข้าใจระดับของการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ความไม่แน่นอนของกิจกรรมและพฤติกรรมเสรีภาพในการทำกิจกรรมที่จัดให้กับเด็กตลอดจนความกว้างของการวางแนวของเขาในโลกรอบตัวเขา และความตระหนักรู้ของเขา

ดังนั้นจึงเป็นลักษณะของบุคลิกภาพที่มีความคิดริเริ่ม:

อนุญาโตตุลาการของพฤติกรรม;

ความเป็นอิสระ;

พัฒนาอารมณ์ - ทรงกลม volitional;

ความคิดริเริ่มในกิจกรรมต่างๆ

มุ่งมั่นในการตระหนักรู้ในตนเอง

ความเป็นกันเอง;

แนวทางสร้างสรรค์ในการทำกิจกรรม

ความสามารถทางจิตระดับสูง

กิจกรรมความรู้ความเข้าใจ

บุคลิกภาพที่มีความคิดริเริ่มพัฒนาขึ้นในกิจกรรม และเนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของวัยอนุบาลเป็นเกมระดับการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ที่สูงขึ้นกิจกรรมของเกมก็จะมีความหลากหลายมากขึ้นและส่งผลให้การพัฒนาบุคลิกภาพมีพลวัตมากขึ้น

ก่อตัวขึ้นอย่างกลมกลืน พัฒนาบุคลิกภาพการศึกษาการวางแนวทางสังคมเป็นงานที่สำคัญของจิตวิทยาเด็กและการเรียนการสอนก่อนวัยเรียน

เป้าหมายหลักของการพัฒนาบุคลิกภาพคือการตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเองอย่างเต็มที่ความสามารถและความสามารถของเขาการแสดงออกและการเปิดเผยตัวเองอย่างเต็มที่ที่เป็นไปได้ ดังนั้นกิจกรรมความคิดริเริ่มการดิ้นรนเพื่อการตระหนักรู้ในตนเองจึงเป็นลักษณะสำคัญของบุคคล

การพัฒนาความคิดริเริ่ม

1. ให้งานง่ายๆ (เพื่อขจัดความกลัวว่า“ ฉันทำไม่ได้”) พัฒนาความคิดริเริ่มในเด็ก

2. ให้งานที่น่าสนใจหรือบุคคลที่มีความสนใจส่วนตัวในการทำบางสิ่งบางอย่าง

3. สนับสนุนความคิดริเริ่ม (ยินดีที่จะจ่ายสำหรับความผิดพลาดและความล้มเหลว) สอนให้คุณตอบสนองต่อความผิดพลาดของตัวเองอย่างมีความสามารถ ("ดูผิด!")

การก่อตัวของความเป็นอิสระ

ใน การเรียนการสอนก่อนวัยเรียน มีการศึกษาพัฒนาการของความเป็นอิสระในเด็ก ประเภทต่างๆ กิจกรรมที่นักวิจัยกล่าวว่าเป็นปัจจัยหลักในการสร้างคุณภาพส่วนบุคคลนี้:

แรงงานในครัวเรือน ()

กิจกรรมการเล่นที่สร้างสรรค์ ();

กิจกรรมศิลปะ ();

เกม (ฯลฯ )

แต่ละกิจกรรมมีผลกระทบต่อพัฒนาการที่แตกต่างกันออกไป

ส่วนประกอบของความเป็นอิสระ ดังนั้นเกมจึงส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมและความคิดริเริ่ม (,) กิจกรรมด้านแรงงานประกอบด้วยโอกาสที่ดีสำหรับการก่อตัวของความเด็ดเดี่ยวและตระหนักถึงการกระทำความเพียรพยายามในการบรรลุผลลัพธ์ (,) ใน สายพันธุ์ที่ให้ผลผลิต กิจกรรมก่อให้เกิดความเป็นอิสระของเด็กจากผู้ใหญ่ความปรารถนาที่จะหาวิธีการแสดงออกที่เพียงพอ

ค่อยๆความเป็นอิสระของลักษณะการสืบพันธุ์จะถูกแทนที่ด้วยความเป็นอิสระด้วยองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ระดับการรับรู้และการควบคุมตนเองความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กในกระบวนการประเภทของกิจกรรมที่ดำเนินการโดยเขาเพิ่มขึ้น ปัญหาของการส่งเสริมความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนนั้นพิจารณาจากสองด้านคือด้านจิตใจและศีลธรรม

การพัฒนาความเป็นอิสระมี 3 องค์ประกอบ:

1. ทางปัญญา - การคิดเชิงประสิทธิผลและแบบดั้งเดิม การก่อตัวของความเป็นอิสระส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับของการก่อตัวของความจำความคิดการพัฒนาความสนใจการพูด ฯลฯ ด้วยเหตุนี้เด็กจึงสามารถย่อยการกระทำของเขาในงานเฉพาะเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย .

2. อารมณ์ - ภายใต้เงื่อนไขบางประการอารมณ์สามารถเพิ่มผลผลิตของกิจกรรมทางจิตได้อย่างมีนัยสำคัญ

3. เอาแต่ใจ - องค์ประกอบของเจตจำนงที่วางไว้ในเด็กแม้ในวัยอนุบาล ระดับการพัฒนาขึ้นอยู่กับวิธีการรูปแบบและวิธีการศึกษา

ในบรรดาตัวบ่งชี้ความเป็นอิสระผู้เชี่ยวชาญสังเกตว่า:

ความปรารถนาที่จะแก้ปัญหาของกิจกรรมโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือและการมีส่วนร่วมของผู้อื่น

ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายสำหรับกิจกรรม

การดำเนินการตามการวางแผนกิจกรรมระดับประถมศึกษา

การดำเนินการตามแผนและการได้รับผลลัพธ์ที่เหมาะสมกับที่ตั้งไว้

อาจกล่าวได้ว่าความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเข้าใจว่าเป็นความปรารถนาและความสามารถของเด็กในการแก้ไขงานในกิจกรรมของเขาอย่างต่อเนื่องโดยไม่ขึ้นกับผู้ใหญ่การระดมประสบการณ์ที่มีอยู่ความรู้การใช้การค้นหาเป็นปัจจัยสำคัญ การเจริญเติบโตทางสังคมและส่วนบุคคลและความพร้อมในการเรียน (, 2551). การพึ่งพาตนเองปรากฏในการเล่าเรื่องและการจัดระเบียบ เกมร่วมในความสามารถในการทำงานที่ได้รับมอบหมายที่สำคัญของผู้ใหญ่ (พ่อแม่และครู) ความสามารถในการประเมินกิจกรรมและพฤติกรรมของตนเองอย่างเพียงพอกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็กคนอื่น ๆ

ความคิดริเริ่มและการพึ่งพาตนเองปรากฏชัดเจนที่สุดในเกมที่มีกฎเกณฑ์ ตามที่ A.N Leontyev การควบคุมกฎหมายถึงการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง ดังนั้นหน้าที่ของนักการศึกษาคือการกระตุ้นให้เด็กมีส่วนร่วมโดยตรงและมีส่วนร่วมทางอารมณ์ในการเล่นของเด็ก ในบทบาทของผู้จัดเกมนักการศึกษาจะแนะนำกฎต่างๆในชีวิตของเด็กและในบทบาทของผู้สังเกตการณ์ที่แยกออกมาเขาจะวิเคราะห์และควบคุมการกระทำของเด็ก ๆ เฉพาะการรวมกันของบทบาทเหล่านี้เท่านั้นที่สามารถรับประกันการพัฒนาเจตจำนงความเด็ดขาดความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน

1. จัดให้มีบรรยากาศที่เอื้ออาทร ความเมตตากรุณาในส่วนของครูการปฏิเสธที่จะแสดงการประเมินและการวิพากษ์วิจารณ์เด็กทำให้เกิดการคิดที่แตกต่างอย่างอิสระ (โดดเด่นด้วยความเร็วความยืดหยุ่นความคิดริเริ่มความถูกต้อง)

2. การเสริมสร้างสภาพแวดล้อมของเด็กด้วยความหลากหลายใหม่ที่สุดสำหรับเขาวัตถุและสิ่งเร้าเพื่อพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเขา

3. ส่งเสริมการแสดงออกของความคิดเดิม

4. ใช้ตัวอย่างส่วนบุคคลของแนวทางสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา

5. ให้โอกาสในการออกกำลังกายและการปฏิบัติ การใช้คำถามประเภทที่แตกต่างกันอย่างแพร่หลายในหลากหลายสาขา

6. เปิดโอกาสให้เด็กตั้งคำถามอย่างกระตือรือร้น

7. การเสริมสร้างประสบการณ์ชีวิตของเด็กตามแผน

8. เกม (การศึกษา) ร่วมกันระหว่างครูและเด็กโดยมีเป้าหมายเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์การเล่นเกมให้กับพวกเขา

9. การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมเรื่องการเล่นในเวลาที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงชีวิตที่สมบูรณ์และประสบการณ์การเล่นของเด็ก

10. เปิดใช้งานการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็กโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาใช้ความรู้ใหม่ ๆ ในเกมอย่างอิสระวิธีการแก้ปัญหาเกมเอื้อให้เด็กเข้ามามีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

การพัฒนาความเป็นอิสระและกิจกรรมเป็นงานที่สำคัญในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน ในช่วงเวลานี้เด็กแสดงความปรารถนาที่จะเป็นอิสระในการกระทำและการกระทำของเขาอย่างกระตือรือร้นและต่อเนื่อง ความเกี่ยวข้องของปัญหาการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องกับความไม่สมดุลบางอย่างในการเลี้ยงดูเด็ก การวิจัยดำเนินการใน ครั้งล่าสุดระบุว่าเด็กสมัยใหม่มีลักษณะเป็นเด็กอ่อนและกลุ่มอาการกำพร้าเนื่องจากผู้ใหญ่ไม่ได้ให้อิสระในการเลือกแก่เด็กและไม่ได้สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระ ความล่าช้าในการพัฒนาความเป็นอิสระนำไปสู่การปรากฏตัวของเด็ก ๆ ความดื้อรั้น นิสัยที่ไม่ดี หวังว่าจะได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่นอยู่เสมอ

น่าเสียดายที่ผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ในช่วงที่อ่อนไหวของการพัฒนาความเป็นอิสระระงับความคิดริเริ่มของเด็กซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ มีปัญหาในการดูแลตนเองความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก ทุกปีมีจำนวนขึ้นอยู่กับ เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า เติบโตขึ้นเรื่อย ๆ

ในเวลาเดียวกันความเป็นอิสระและกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นช่วยให้มั่นใจได้ว่าการก่อตัวของอารมณ์เชิงบวกทางอารมณ์ของเด็กในทีมความสมดุลของพฤติกรรมของเขาและกิจกรรมในความสัมพันธ์กับเพื่อน การพัฒนาความเป็นอิสระอย่างทันท่วงทีในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งจำเป็นเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการแสดงออกถึงการช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างกระตือรือร้นการดูแลผู้อื่นและการเคารพสิ่งต่างๆ