ปัญหาและโอกาสในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาก่อนวัยเรียนในสาขาปัญหาสังคมในรัสเซีย

Irina Morozova
การศึกษาก่อนวัยเรียนในสาขาปัญหาสังคมในรัสเซีย

ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2556 การศึกษาก่อนวัยเรียน กลายเป็นระดับที่แยกจากกันของระบบการฝึกอบรมและตามคุณภาพ การศึกษา มากขึ้นอยู่กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดังนั้นจึงถือว่าสำคัญที่สุด ปัจจัยสร้างสังคม.

ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาระบบ การศึกษาก่อนวัยเรียน มีนัยสำคัญ เปลี่ยน: ก่อนวัยเรียน สถาบันได้รับสถานะใหม่หน้าที่เปลี่ยนไป (กลายเป็นลำดับความสำคัญตามเศรษฐกิจและ สถานการณ์ทางสังคมมีการใส่ฟังก์ชั่นในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็กเนื่องจากจำนวนการเจ็บป่วยโดยทั่วไปในเด็กเพิ่มขึ้นจำนวนเด็กที่เกิดมาพร้อมกับโรคจึงเพิ่มขึ้นข้อบ่งชี้ของการเกิดอุบัติเหตุด้วย เด็กก่อนวัยเรียน... ฟังก์ชันดั้งเดิม ก่อนวัยเรียน สถาบัน - เตรียมเด็กสำหรับโรงเรียน - ถูกผลักไสให้อยู่เบื้องหลัง) โครงสร้างของระบบกำลังเปลี่ยนไป การศึกษาก่อนวัยเรียน: มีการสร้างประเภทต่างๆประเภท สถาบันเด็กก่อนวัยเรียน; การเกิดขึ้นของเด็กที่เข้าร่วม สถาบันเด็กก่อนวัยเรียน; มุมมองที่แตกต่างกันของรัฐและสังคมเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรม การขัดเกลาทางสังคม เด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายและจิตใจ

ตามกฎแล้วการเปลี่ยนแปลงในประเด็นใด ๆ จะไม่เป็นไปอย่างราบรื่นโดยไม่ต้องเผชิญกับอุปสรรคและความยากลำบากบางประการการพัฒนาที่ทันสมัย การศึกษาก่อนวัยเรียนไม่มีข้อยกเว้น.

แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าแต่ละหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียจะมีนโยบายของตนเอง การศึกษาก่อนวัยเรียนเนื่องจากหลายท้องถิ่น สังคมเรามาพูดถึงปัจจัยทางวัฒนธรรมเศรษฐกิจและธรรมชาติกันดีกว่า ปัญหาเกือบทั้งหมด สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซีย.

ในช่วงทศวรรษที่ 90 โรงเรียนอนุบาลถูกปิดเป็นจำนวนมากและอาคารของพวกเขาถูกเช่าให้กับโครงสร้างและองค์กรทางการค้า เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2550 กฎหมายเกี่ยวกับการสนับสนุนรูปแบบใหม่ของรัฐสำหรับครอบครัวที่มีบุตรซึ่งเป็นทุนของมารดาหรือครอบครัวมีผลบังคับใช้ในสหพันธรัฐรัสเซีย การรวมกันของปัจจัยเหล่านี้นำไปสู่ ปัญหาหมายเลข 1: จำนวนโรงเรียนอนุบาลไม่เพียงพอและมีจำนวนมากเกินไป

รัสเซีย ทางการมีความกระตือรือร้นเกี่ยวกับการเพิ่มขึ้นของอัตราการเกิดในประเทศ แต่ในขณะเดียวกันรัฐก็ไม่คิดมากเกินไปเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้น ปัญหาของพ่อแม่ที่อายุน้อยที่พวกเขาจะต้องเผชิญในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า การขาดโรงเรียนอนุบาลนั้นยอดเยี่ยมมากจนเป็นเรื่องตลกที่น่าเศร้า - การที่จะลงทะเบียนเด็กในโรงเรียนอนุบาลทันทีหลังคลอดมันสายไปแล้วนั้นเป็นเรื่องจริง ข้อมูลของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมแสดงให้เห็นว่ามากกว่าหนึ่งล้านครอบครัวไม่มีโอกาสที่จะให้บุตรหลานของตนเป็นบุตรของรัฐ สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากมีสถานที่ไม่เพียงพอ ผู้ปกครองสามารถพูดคุยเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลส่วนตัวเท่านั้น แต่อย่างไรก็ตามครอบครัวส่วนใหญ่ไม่มีเงินเพียงพอที่จะจ่ายค่าที่พักให้บุตรหลานในที่ส่วนตัว สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

ในระหว่างนี้การไปโรงเรียนอนุบาลเป็นสิ่งจำเป็น การเข้าสังคม ปัจจัยสำหรับเด็กและ การศึกษาก่อนวัยเรียน ควรครอบคลุมเด็กให้มากที่สุด เนื่องจากกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลมีงานล้นมือสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงไม่สามารถปฏิบัติตามมาตรฐานการสอนวัสดุเทคนิคและสุขอนามัยที่จำเป็นได้อย่างเต็มที่

ปัญหา # 2.

เงินทุนไม่เพียงพอ

ซึ่งรวมถึง:

อุปกรณ์ของโรงเรียนอนุบาลไม่เพียงพอ

ความล้าสมัยของวัสดุและฐานทางเทคนิค

ไม่สามารถให้บริการได้ในบางส่วน ก่อนวัยเรียน จัดระดับฐานการศึกษาและระเบียบวิธีที่เหมาะสม

ขาดคอมพิวเตอร์และการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนบางแห่ง

ปัญหาในการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบันยังค่อนข้างจับต้องได้สำหรับผู้ปกครอง หลายคนบ่นเกี่ยวกับค่าธรรมเนียมจำนวนมากที่ต้องห้ามเกี่ยวกับความจริงที่ว่าฟรี การศึกษาต้องจ่ายจากข้อเท็จจริงที่ว่าการจัดหาเงินทุนของโรงเรียนอนุบาลเกือบทั้งหมดตกอยู่บนบ่าของผู้ปกครองและสำหรับหลาย ๆ ครอบครัวภาระทางการเงินนั้นเป็นสิ่งที่ทนไม่ได้

ปรากฎว่าโรงเรียนอนุบาลไม่ใช่สิ่งจำเป็นอีกต่อไป แต่เป็นสิ่งฟุ่มเฟือยที่คนร่ำรวยหรือคนที่มีเส้นสายสามารถจ่ายได้ แน่นอนในระบบที่ทำงานได้ตามปกติ การศึกษาก่อนวัยเรียน สถานการณ์ดังกล่าวไม่สามารถยอมรับได้อย่างเด็ดขาด

ปัญหา # 3.

ขาดกลุ่มพัฒนาในช่วงต้น

โรงเรียนอนุบาลบางแห่งไม่ได้จัดกลุ่มสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนขึ้นไป ในขณะที่อัตราการหย่าร้างเพิ่มสูงขึ้นจำนวนของคุณแม่เลี้ยงเดี่ยวถูกบังคับให้ไปทำงานให้เร็วที่สุด การที่มารดาต้องออกจากงานก่อนกำหนดไม่เพียงเกิดจากความจำเป็นทางวัตถุเท่านั้น แต่ยังเป็นไปตามเงื่อนไขของสัญญาจ้างงานอีกด้วย

ปัญหา # 4.

วิกฤตครอบครัว.

ปัจจุบันนักวิจัยหลายคนกล่าวถึงวิกฤตของครอบครัวโดยสังเกตว่าไม่สามารถให้เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเลี้ยงดูได้ การเข้าสังคมของเด็ก... ความฉุน ปัญหา การศึกษาครอบครัว

เกี่ยวข้องกับการลดลงของคุณค่าของการเลี้ยงดู, ความเด่นของครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว, จำนวนครอบครัวที่เพิ่มขึ้น,

ประสบปัญหาทางการเงินที่เกิดจากกลุ่ม ความเสี่ยงทางสังคม... พ่อแม่สมัยใหม่มักมีความลังเลที่จะเจาะลึก ปัญหาของเด็กรูปแบบการเลี้ยงดูที่ไม่สุภาพการถ่ายทอดความเป็นส่วนตัวและจิตใจของพวกเขาเอง ปัญหาสำหรับเด็ก.

เกือบหนึ่งในสามของขนาดเล็ก รัสเซีย - มากกว่า 400,000 คน - เกิดนอกสมรสทุกปีทุก ๆ คนที่เจ็ด

เลี้ยงดูมาในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ รัสเซีย กลายเป็นประเทศของคุณยายที่ทำงานดังนั้นพวกเขาจึงไม่สามารถทำได้อย่างถูกต้อง

ถึงขนาดเลี้ยงหลาน.

เป็นผลให้ครอบครัวไม่ปฏิบัติตามหน้าที่หลักในฐานะสถาบัน การขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน:

การดูแลพัฒนาการด้านสุขภาพร่างกายจิตใจจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

ดูแลให้มีการเคารพสิทธิและผลประโยชน์ของพวกเขา การเลี้ยงดูโดยอาศัยความรักของผู้ปกครองที่ไม่มีเงื่อนไขการยอมรับว่าเด็กเป็นบุคคลที่มีคุณค่าในตนเอง ฯลฯ

กับพื้นหลังของความผิดปกติของครอบครัวที่ก้าวหน้าบทบาทของ สถาบันการศึกษา, บุคลิกภาพของครู.

ปัญหา # 5.

ขาดพนักงานสอนเงินเดือนต่ำและขาดความเหมาะสม การศึกษาจากนักการศึกษา.

การทำงานที่ยากพร้อมกับเงินเดือนที่ต่ำทำให้อาชีพนี้ไม่ได้มีชื่อเสียงและไม่น่าสนใจอย่างแน่นอน

การขาดบุคลากรนำไปสู่การจ้างผู้เชี่ยวชาญที่ไม่มีคุณสมบัติเหมาะสมซึ่งไม่มีทั้งประกาศนียบัตรหรือทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานกับเด็กทารก สิ่งนี้มีผลเสียอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็กเนื่องจากพื้นฐานของจิตใจถูกวางไว้เมื่ออายุ 2 ถึง 5 ปี

ปัญหา # 6.

เข้าไม่ถึง การศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กพิการ.

ขาดข้อมูลวัตถุประสงค์ที่สมบูรณ์เกี่ยวกับความจำเป็น เกี่ยวกับการศึกษา บริการสำหรับเด็กพิการ

เครือข่ายไม่เพียงพอ สถาบันเด็กก่อนวัยเรียน(สถาบันและกลุ่มเฉพาะตามโรงเรียนอนุบาลที่มีอยู่ซึ่งสามารถให้บริการสำหรับเด็กที่มีความพิการพิเศษได้ ความต้องการด้านการศึกษา;

ขาดการจัดตั้งในพนักงานทุกคน การศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบันที่มีทัศนคติพิเศษต่อเด็กพิการขาดการฝึกอบรมพิเศษคุณสมบัติของครูที่จะทำงานกับเด็กประเภทนี้

ผู้ปกครองไม่เต็มใจที่จะพาลูกไปทัณฑสถานพิเศษ (กลุ่ม);

ขาดผู้เชี่ยวชาญ (เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ผู้เชี่ยวชาญด้านความบกพร่อง ฯลฯ ) โปรไฟล์และคุณสมบัติที่ต้องการ

ขาดกลไกด้านกฎระเบียบและการเงินที่ทำงานได้ดีเพื่อสนับสนุนการทำงานของกลุ่มเฉพาะ

ขาดความร่วมมือกับหน่วยงานด้านสุขภาพและ การคุ้มครองทางสังคม.

ลำดับความสำคัญที่สุดและทิศทางเชิงตรรกะของโซลูชัน ปัญหาการเข้าถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนเนื่องจากสุขภาพของเด็กเป็นแบบบูรณาการ (รวม) การศึกษา... นี่เป็นกระบวนการของการทำงานร่วมกัน การศึกษา เด็กที่มีสุขภาพดีและเด็กที่มีความพิการการจัดตั้งระหว่างเด็กในกลุ่มต่างๆประเภทของความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นในกระบวนการศึกษาและการเลี้ยงดูในกลุ่มเดียว (อนุบาล)... แต่การตัดสินใจดังกล่าว ปัญหา ไม่สามารถรับรู้ได้เสมอไปเนื่องจากการมีครูที่ไม่เป็นมืออาชีพและไม่ได้เตรียมการขาดเงินทุนและอุปกรณ์ที่เพียงพอสำหรับโรงเรียนอนุบาล

ดังนั้น ทางมีความขัดแย้งระหว่างสถานะความสามารถวัตถุประสงค์ที่แท้จริง การศึกษาก่อนวัยเรียน และข้อกำหนดจากรัฐ (ความคาดหวังจากสังคมความต้องการและโอกาสจากครอบครัว)

รายการอ้างอิง:

1. รายงานของกระทรวงสาธารณสุขและ สังคม พัฒนาการของสหพันธรัฐรัสเซีย 17 พฤศจิกายน 2554 เลขที่ “ สถานการณ์เด็กใน สหพันธรัฐรัสเซีย» (ปี 2551-2552).

2. Derkunskaya V. A. การศึกษาวัฒนธรรมสุขภาพของเด็ก ก่อนวัยเรียน อายุ // เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียน ฉบับที่ 4 / ed. L. L. Timofeeva - ม.: สมาคมการสอน ของรัสเซีย, 2013.

3. Mayer A.A. , Timofeeva L.L. "โรคการเจริญเติบโต" ทันสมัย การศึกษาก่อนวัยเรียน: วิกฤตระบบหรือวิกฤตเชิงระบบ // การจัดการคุณภาพ การศึกษาก่อนวัยเรียน: ทฤษฎีและการปฏิบัติ / ed. N.V. Miklyaeva เอกสารรวม - ม.: MGPU, 2556

4. Maslow A. แรงจูงใจและบุคลิกภาพ. - SPb .: ยูเรเซีย, 2542

5. คำสั่งกระทรวง การศึกษา และวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 20 กรกฎาคม 2554 หมายเลข 2151 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามหลัก โปรแกรมการศึกษาทั่วไป

การศึกษาก่อนวัยเรียน».

Mayra Kuzhabaeva
ปัญหาที่แท้จริงของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

ความเร่งด่วนของปัญหา:

ปัจจุบันระบบ การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มีความสำคัญและเกี่ยวข้องมาก... ฉันต้องการทราบว่ามันอยู่ใน ก่อนวัยเรียน เมื่ออายุยังน้อยลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐานทั้งหมดจะถูกวางไว้และคุณภาพของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเขาจะถูกกำหนดขึ้น ปัจจุบันมี ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่... หากคุณไม่ใส่ใจกับลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กในวัยนี้มากพอสิ่งนี้อาจส่งผลเสียต่อชีวิตในอนาคตของเขา

หนึ่งในหลัก ปัญหา การสื่อสารคือความสามารถในการได้ยินและการฟังความสามารถในการติดต่อกับเพื่อนและผู้ใหญ่ความสามารถในการแสดงความคิดเข้าใจคำพูด

แต่การสื่อสารเต็มรูปแบบเป็นไปไม่ได้หากไม่มีทักษะการสื่อสารซึ่งต้องได้รับการพัฒนาตั้งแต่วัยเด็กในกระบวนการเล่นเกมสวมบทบาท แต่ถึงแม้จะมีข้อดีทั้งหมดของเกมเล่นตามบทบาท แต่นักการศึกษาบางคนไม่ได้ทุ่มเทเวลาให้กับกิจกรรมประเภทนี้ และบ่อยครั้งที่ครูเล่นเกมเล่นตามบทบาทตามคำร้องขอของเด็ก ๆ เท่านั้น

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องพูดถึงครอบครัว ปัจจุบันมีครอบครัวพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวจำนวนมากที่รับเลี้ยงเด็ก ดังนั้นสถานการณ์ที่ยากลำบากต่างๆจึงเกิดขึ้นเมื่อผู้ปกครองไม่มีเวลาดูแลลูกเขาจึงถูกปล่อยให้ดูแลตัวเอง มากที่สุด ทันสมัย ผู้ปกครองพบว่ายากที่จะติดต่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่อ้างถึงการจ้างงาน หน้าที่ของครูคือการสร้างความสนใจให้กับผู้ปกครองเพื่อกระตุ้นให้เกิดปฏิสัมพันธ์

ส่วนรวม - ผู้ปกครอง การประชุม(จัดเป็นกลุ่ม 3-4 ครั้งต่อปีและร่วมกันกับผู้ปกครองของนักเรียนทุกคนในตอนต้นและตอนปลายปีการปรึกษากลุ่มการประชุม;

รายบุคคล - การให้คำปรึกษารายบุคคลการสนทนา

ภาพ - การเคลื่อนย้ายโฟลเดอร์, ขาตั้ง, หน้าจอ, นิทรรศการ, ภาพถ่าย, วันที่เปิดประตู

การจำแนกรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ซึ่งรวมถึงสี่ กลุ่ม: ข้อมูลและการวิเคราะห์การพักผ่อน; ความรู้ความเข้าใจ; แบบฟอร์มข้อมูลภาพ

ถ้าเราเข้ามาแทนที่พ่อแม่เราก็จะเห็นมาก ปัญหาที่น่ากังวลสำหรับพวกเขา. การศึกษาก่อนวัยเรียน มีคุณสมบัติเฉพาะบางอย่าง ตัวอย่างเช่นพื้นที่นี้ได้รับผลกระทบจากการขาดความเป็นอิสระของผู้ใช้บริการปลายทาง (เด็ก) ในทางเลือกของสถาบันที่จะให้บริการเหล่านี้ ตั้งแต่ในใบเสร็จรับเงินของเด็ก การศึกษาก่อนวัยเรียนที่สนใจก่อนอื่นพ่อแม่เป็นผู้ที่ต้องเผชิญกับสิ่งเหล่านี้บ่อยที่สุด ปัญหาในการศึกษาก่อนวัยเรียนตัวต่อตัว.

ในส่วนของผู้ปกครอง ปัญหาเร่งด่วน คือการขาดสถานที่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและลำดับที่เกิดขึ้นด้วยเหตุนี้ ผู้ปกครองพยายามลงทะเบียนเด็กในโรงเรียนอนุบาลล่วงหน้าตั้งแต่ช่วงที่ได้รับสูติบัตรเด็กจำนวนมากเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล 5-10 คนยืนต่อคิวจำนวนมากเสนอสินบนให้หัวหน้าจัดการสถานการณ์ความขัดแย้งต่างๆ

ยังมีคนอื่นอีก ปัญหาในการศึกษาสมัยใหม่คุณสามารถแสดงรายการได้มาก มากมาย: ปัญหา การพัฒนาความจำโดยพลการพัฒนาการพูดของเด็ก ปัญหาการเรียนรู้ GCD... และทุกอย่างขึ้นอยู่กับเทคนิคใหม่ ๆ จำเป็นต้องติดตั้ง ทันสมัย เทคโนโลยีและเทคนิคที่เข้ากับยุคปัจจุบัน

ตามรายการ ปัญหาการศึกษาฉันต้องการทราบว่ามันควรจะเป็นอย่างไร การศึกษาสมัยใหม่... ครูและผู้ใหญ่สร้างงานร่วมกับเด็กอย่างอิสระ ก่อนเข้าเรียนเด็กจะดูดซับข้อมูลเป็น "ฟองน้ำ"เด็กมักกระตือรือร้นในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และสนใจในสิ่งใหม่ ๆ ดังนั้นผู้ใหญ่จึงมีความปรารถนาที่จะใช้ประโยชน์จากช่วงเวลานี้และเปลี่ยนเวลาเล็กน้อยเมื่อเด็กไปโรงเรียนเป็นเวลาหนึ่งปีหรือสองปีก่อนหน้านี้หรือหลังจากนั้น อาจเกิดขึ้นสองทางเลือก ในกรณีแรกผู้ใหญ่ต้องการให้เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลเป็นเวลามากขึ้น ในกรณีที่สองผู้ปกครองยืนยันว่าเด็กต้องไปโรงเรียนก่อนเวลา ย้อนกลับ ให้ความสนใจเฉพาะกับความพร้อมทางสรีรวิทยาของเขาสำหรับโรงเรียนและการดูดโดยลืมเกี่ยวกับความพร้อมทางด้านจิตใจสำหรับโรงเรียน สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าแนวปฏิบัติทางการศึกษาของเด็กปฐมวัยสามารถนำไปสู่การหายไปของแรงจูงใจในการเรียนรู้ และมักเป็นไปได้ว่าเด็กจะเรียนหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สองครั้ง

ผลกระทบเชิงลบเกิดขึ้นเช่นเด็กสูญเสียความสนใจในการเรียนรู้ ปัญหา ด้วยความต่อเนื่องในระบบ การศึกษา ระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและโรงเรียนประถมศึกษา ฉันอยากจะเสริมว่าความรู้ของเด็กไม่ได้เป็นตัวกำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้สิ่งที่สำคัญกว่านั้นคือเด็กต้องได้รับและนำไปใช้อย่างอิสระ

นอกจากนี้ยังได้รับการยืนยันจากการศึกษาของหลาย ๆ นักการศึกษา: "ในระบบ การศึกษาก่อนวัยเรียน การปฐมนิเทศที่เข้มงวดของโรงเรียนอนุบาลเกิดขึ้นเพื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนซึ่งโดยปกติจะหมายถึงการสอนการอ่านการนับและการเขียนเท่านั้นแม้ว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดคือแรงจูงใจของเด็ก แต่ความสนใจในการเรียนที่โรงเรียน การฝึกฝนการศึกษาภาคบังคับของเด็กเร็วเกินไปย่อมนำไปสู่การหายไปของแรงจูงใจทางการศึกษาและเป็นผลให้เกิดความไม่เหมาะสมในโรงเรียนและระบบประสาทของโรงเรียน "

ให้ความสนใจกับข้อเท็จจริง, อะไร การศึกษา ขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของตัวเด็กเองและผลประโยชน์ของครอบครัวนั่นคือตัวแทนทางกฎหมายของเขา แนวทางที่เน้นบุคลิกภาพเป็นศูนย์กลางมุ่งเป้าไปที่ประเภทพัฒนาการ การศึกษา... ต้องคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับความสนใจของเด็กแต่ละคน ครูควรตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเอง - เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาด้วยความช่วยเหลือของความรู้และทักษะนี้ หากเด็กมีความกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็นก็สามารถสันนิษฐานได้ว่ากำลังอยู่ในขั้นตอนพัฒนาการ

สรุป:

ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่า ปัญหาการศึกษาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน มีการศึกษาสมัยใหม่และเห็นได้ชัด หากไม่มีการสื่อสารก็เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กด้านการสื่อสาร หากไม่ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่จะเป็นไปไม่ได้ จำเป็นต้องมีอิทธิพลต่อผู้ปกครองในลักษณะดังกล่าว ทางเพื่อให้พวกเขาพยายามอยู่กับเด็กตลอด วัยอนุบาล, ช่วยเขา แน่นอนว่าการสอนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นคือการสอนในรูปแบบที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง แต่ทั้งหมดขึ้นอยู่กับครูตามเป้าหมายของเขา และขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ว่าจะตัดสินใจไหม ปัญหาในการศึกษาสมัยใหม่หรือไม่

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

คุณภาพของการศึกษาสมัยใหม่และวิธีการที่จะบรรลุมัน: ประสบการณ์ปัญหาโอกาส ข้อได้เปรียบหลักของโรงเรียนอนุบาลคือการมีชุมชนของเด็ก ๆ ซึ่งต้องขอบคุณพื้นที่แห่งประสบการณ์ทางสังคมของเด็กที่สร้างขึ้น เท่านั้น.

ปัญหาที่แท้จริงของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูก่อนวัยเรียนในสภาพสมัยใหม่ ฉัน Ankudinova Yulia Sergeevna ดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอนของฉันใน MDOU IRMO "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวมในอาคารพักอาศัย" Lugovoye "

ปัญหาที่แท้จริงของพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน การพูดเป็นวิธีการหลักในการสื่อสารของมนุษย์ หากไม่มีบุคคลจะไม่สามารถรับและส่งข้อมูลจำนวนมากได้

ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงในการบำบัดการพูดสมัยใหม่และแนวทางบูรณาการในการเลี้ยงดูเด็กพยาธิวิทยาการพูด ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงในการบำบัดการพูดสมัยใหม่และแนวทางบูรณาการในการเลี้ยงดูเด็ก - พยาธิแพทย์บทความนี้อุทิศให้กับเรื่องจริงในวันนี้

การบูรณาการเป็นแนวคิดหลักในการนำเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยไปใช้ การบูรณาการเป็นแกนนำในการนำเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ไปใช้ระบบการเรียนการสอนของแต่ละยุคประวัติศาสตร์

ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มีความสำคัญและเกี่ยวข้องมาก ในปัจจุบันยังมีปัญหาของการศึกษาสมัยใหม่ ฉันอยากจะทราบว่าในวัยอนุบาลมีการกำหนดลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐานทั้งหมดไว้ในเด็กและคุณภาพของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเขาต่อไปจะถูกกำหนด หากเราเพิกเฉยต่อความผิดปกติของพัฒนาการของเด็กในวัยนี้สิ่งนี้อาจส่งผลเสียต่อชีวิตในอนาคตของเขา

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ปัญหาที่แท้จริงของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มีความสำคัญและเกี่ยวข้องมาก ในปัจจุบันยังมีปัญหาของการศึกษาสมัยใหม่ ฉันอยากจะทราบว่าในวัยอนุบาลมีการกำหนดลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐานทั้งหมดไว้ในเด็กและคุณภาพของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเขาต่อไปจะถูกกำหนด หากเราเพิกเฉยต่อความผิดปกติของพัฒนาการของเด็กในวัยนี้สิ่งนี้อาจส่งผลเสียต่อชีวิตในอนาคตของเขา

มาใส่ใจกับการสื่อสารของเด็กกันเถอะ การสื่อสารเป็นปัญหาใหญ่ การสื่อสารต้องรวมถึงความสามารถในการได้ยินและการฟังความสามารถในการติดต่อกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ความสามารถในการแสดงความคิดเข้าใจคำพูด แต่การสื่อสารเต็มรูปแบบเป็นไปไม่ได้หากไม่มีทักษะการสื่อสารซึ่งต้องได้รับการพัฒนาตั้งแต่วัยเด็กในกระบวนการเล่นเกมสวมบทบาท แต่ถึงแม้จะมีข้อดีทั้งหมดของเกมเล่นตามบทบาท แต่นักการศึกษาบางคนไม่ได้ทุ่มเทเวลาให้กับกิจกรรมประเภทนี้ และบ่อยครั้งที่ครูเล่นเกมเล่นตามบทบาทตามคำร้องขอของเด็ก ๆ เท่านั้น

ฉันยังต้องการพิจารณาหัวข้อ - ครอบครัว ปัจจุบันมีครอบครัวพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวจำนวนมากที่รับเลี้ยงเด็ก นี่คือที่ที่ตามสถานการณ์ เมื่อพ่อแม่ไม่มีเวลาดูแลลูกเขาจึงถูกปล่อยให้เลี้ยงดูตัวเอง พ่อแม่สมัยใหม่ส่วนใหญ่ไม่ต้องการร่วมมือกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่อ้างถึงการจ้างงาน

และมีปัญหาดังกล่าวมากมายในการศึกษาสมัยใหม่เช่นปัญหาการพัฒนาความจำโดยพลการปัญหาการเรียนรู้ GCD และทุกอย่างขึ้นอยู่กับวิธีการ จำเป็นต้องมีการแนะนำเทคโนโลยีและเทคนิคใหม่ ๆ

ฉันต้องการไปที่การศึกษาที่ทันสมัยที่สุดโดยตรง รายการปัญหาการศึกษาฉันต้องการค้นหาว่าการศึกษาสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไร ฉันเสนอให้พิจารณาสายการศึกษาสมัยใหม่ที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง

ประการแรกคือนักการศึกษาและผู้ใหญ่สร้างงานร่วมกับเด็กอย่างอิสระ เด็กก่อนเข้าโรงเรียนดูดซับข้อมูลเหมือน "ฟองน้ำ" เด็กมักกระตือรือร้นในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และสนใจสิ่งใหม่ ๆ จากที่นี่ผู้ใหญ่มีความปรารถนาที่จะใช้ประโยชน์จากช่วงเวลานี้และเปลี่ยนเวลาเล็กน้อยเมื่อเด็กไปโรงเรียนเป็นเวลาหนึ่งปีหรือสองปี และกรณีเหล่านี้เป็นสองเท่า ในกรณีแรกผู้ใหญ่ต้องการให้เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลเป็นเวลามากขึ้น ในกรณีที่สองผู้ปกครองยืนยันว่าเด็กต้องไปโรงเรียนให้เร็วขึ้นโดยให้ความสนใจเฉพาะความพร้อมทางสรีรวิทยาสำหรับโรงเรียนและการดูดนมโดยลืมคำนึงถึงความพร้อมทางด้านจิตใจสำหรับโรงเรียน สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าการฝึกฝนการศึกษาในช่วงต้นของเด็ก ZUN สามารถนำไปสู่การหายไปของแรงจูงใจในการเรียนรู้ และมักเป็นไปได้ว่าเด็กจะเรียนหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สองครั้ง

ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่าผลข้างต้นคือการชะลอตัวของเป้าหมายของการศึกษาในช่วงต้น นำมาซึ่งผลกระทบเชิงลบเช่นการสูญเสียความสนใจในการเรียนรู้ของเด็กปัญหาเกิดขึ้นกับความต่อเนื่องในระบบการศึกษาระหว่างโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา ฉันต้องการที่จะเพิ่ม การที่เด็กมีความรู้ไม่ได้เป็นตัวกำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้สิ่งที่สำคัญกว่านั้นคือการที่เด็กจะได้รับและนำไปใช้อย่างอิสระ

ประการที่สองการศึกษาขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของตัวเด็กเองและผลประโยชน์ของครอบครัวของเขานั่นคือตัวแทนทางกฎหมายของเขา แนวทางที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางนั้นมุ่งเป้าไปที่การศึกษาประเภทพัฒนาการ คำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลมุ่งเน้นไปที่ความสนใจของเด็กแต่ละคน แต่ฉันอยากจะทราบว่านักการศึกษาทุกคนไม่สามารถมองเห็นแง่มุมนี้ในการพัฒนาการศึกษาได้ และไม่ใช่เด็กทุกคนที่สามารถบรรลุเป้าหมายของการศึกษาพัฒนาการเนื่องจากเหตุผลบางประการ สังเกตได้ว่าการศึกษาดังกล่าวมีผลทั้งต่อพัฒนาการและการพัฒนาหรือความก้าวหน้า ครูควรตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเอง - เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาด้วยความช่วยเหลือของความรู้และทักษะนี้ หากเด็กมีความกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็นก็สามารถสันนิษฐานได้ว่ากำลังอยู่ในขั้นตอนพัฒนาการ

ดังนั้นเมื่อสรุปข้างต้นแล้วฉันอยากจะบอกว่ามีปัญหาในการศึกษาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาสมัยใหม่และเป็นที่ชัดเจน หากไม่มีการสื่อสารจะเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาด้านการสื่อสารของบุคลิกภาพของเด็กซึ่งจะเป็นไปตามการสร้างสังคมที่ไม่เอื้ออำนวย หากไม่ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่จะเป็นไปไม่ได้ จำเป็นต้องมีอิทธิพลต่อผู้ปกครองในลักษณะที่พวกเขาพยายามอยู่กับเด็กตลอดช่วงอายุก่อนวัยเรียนช่วยเขา ส่วนการศึกษาหลายสายขอเสริมว่าตรงข้ามกันโดยสิ้นเชิง แต่มักพบบ่อย แน่นอนว่าการสอนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นคือการสอนที่เกิดขึ้นในรูปแบบที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง แต่ทุกอย่างขึ้นอยู่กับนักการศึกษาเป้าหมายของเขาสิ่งที่นักการศึกษานำหน้าไปสู่สิ่งที่สอง และขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ว่าปัญหาในการศึกษาสมัยใหม่จะได้รับการแก้ไขหรือไม่

ชื่อเต็มและเมืองที่อยู่อาศัย	Vildanova Diana Chingizkhanovna, RB, Ufa
ตำแหน่ง	นักการศึกษา
ชื่อเต็มของสถาบัน	MAOU "ศูนย์การศึกษาหมายเลข 35", Ufa
ชื่อวัสดุ	สิ่งพิมพ์
ตำแหน่งงาน	ปัญหาที่แท้จริงของการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

	[ป้องกันอีเมล]

ปัญหาที่แท้จริงของการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน.

ปัญหาที่แท้จริงของการศึกษาก่อนวัยเรียนฉันพิจารณาปัญหาของนิเวศวิทยา เราจำได้จากวัยเด็กที่ห่างไกลความสัมพันธ์ของเราที่เกี่ยวข้องกับการติดต่อกับธรรมชาติ เราวิ่งเท้าเปล่าบนพื้นหญ้าที่ชุ่มฉ่ำว่ายน้ำในน้ำใสของแม่น้ำทะเลสาบทะเลท่ามกลางสายฝนอันอบอุ่นสาดด้วยความสุขใจในแอ่งน้ำเก็บดอกไม้ป่ากินทุกอย่างที่กินได้จากพุ่มไม้ทุกต้นและจากต้นไม้ใด ๆ ชื่นชมยินดีในแสงแดด และหิมะ ... อาจเป็นสิ่งที่ช่วยให้เราฝันเชื่อในอนาคตที่สดใส แต่เด็กที่น่าสงสารของเรา! ความมั่งคั่งที่ไม่สามารถทดแทนได้อะไรที่พวกเขาถูกลิดรอน ตอนนี้แม้จะอยู่ในหมู่บ้านที่ห่างไกลที่สุด แต่ผู้คนก็ไม่สามารถเพลิดเพลินไปกับความงามอันบริสุทธิ์ของธรรมชาติได้ ทุกที่ที่ชายคนหนึ่งยื่นมือเข้ามา

ฝนจากการแผ่รังสีผลไม้ที่ปกคลุมไปด้วยยาฆ่าแมลงแม่น้ำตื้น ๆ สระน้ำที่กลายเป็นหนองน้ำทะเลที่กำลังจะระเบิดสัตว์ที่ถูกทำลายโดยไม่จำเป็นป่าไม้ที่ถูกตัดไม้ทำลายป่าหมู่บ้านและหมู่บ้านที่ถูกทิ้งร้าง - นี่คือมรดกของเรา

ในหนังสือพิมพ์ในนิตยสารใด ๆ เราตะโกนเกี่ยวกับนิเวศวิทยาเราขอให้คุณมองไปรอบ ๆ และดูว่าเราได้ทำอะไรลงไปเราเรียกร้องให้ธรรมชาติกลับคืนมาสู่เราในรูปแบบที่บริสุทธิ์ที่สุด! สายเกินไปหรือเปล่า ธรรมชาติมนุษย์ศีลธรรมเป็นแนวคิดที่เหมือนกัน และด้วยความเศร้าโศกอย่างยิ่งในสังคมของเราแนวคิดเหล่านี้ได้ถูกทำลายไปแล้ว

เราเรียกร้องความเหมาะสมความเมตตาความรักความเข้าใจทางจิตวิญญาณจากเด็ก ๆ แต่คุณต้องยอมรับว่าเรามีส่วนร่วมในการศึกษาวัฒนธรรมระบบนิเวศในเด็กน้อยมาก ในการต่อสู้เพื่ออนาคตของมนุษยชาติเพื่อสิ่งแวดล้อมและสำหรับคนที่มีคุณธรรมสูงเราครูครอบครองสถานที่ที่สำคัญที่สุดหรือมากกว่านั้นในทางปฏิบัติ

สิ่งที่สำคัญที่สุดในการแก้ปัญหาการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติของโลกคือการศึกษาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของประชากรทั้งหมด การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมได้รับการยอมรับอย่างเป็นทางการในปัจจุบันว่าเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญสำหรับการปรับปรุงกิจกรรมของระบบการศึกษา ปัจจุบันนิเวศวิทยาเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของวิถีชีวิตใหม่ จุดเริ่มต้นของการก่อตัวของการวางแนวทางนิเวศวิทยาของบุคลิกภาพถือได้ว่าเป็นวัยเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากในช่วงเวลานี้มีการวางรากฐานของทัศนคติที่ใส่ใจต่อความเป็นจริงโดยรอบการแสดงผลทางอารมณ์ที่สดใสมีชีวิตชีวาซึ่งยังคงอยู่ในความทรงจำของบุคคล เวลานาน. นักจิตวิทยากล่าวว่าช่วงเจ็ดปีแรกในชีวิตของเด็กเป็นช่วงที่เขาเติบโตอย่างรวดเร็วและมีพัฒนาการที่เข้มข้นประมาณ 70% ของทัศนคติต่อทุกสิ่งรอบตัวในระดับจิตใจนั้นเกิดขึ้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียนและมีเพียง 30% เท่านั้นที่ยังคงอยู่ในช่วงชีวิต ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนเด็กจะได้รับความประทับใจทางอารมณ์เกี่ยวกับธรรมชาติสะสมแนวคิดเกี่ยวกับชีวิตในรูปแบบต่างๆเช่น หลักการพื้นฐานของความคิดเชิงนิเวศน์และจิตสำนึกถูกสร้างขึ้นในตัวเขาโดยวางองค์ประกอบเริ่มต้นของวัฒนธรรมในระบบนิเวศ แต่สิ่งนี้เกิดขึ้นเพียงเงื่อนไขเดียวเท่านั้น: หากผู้ใหญ่ที่เลี้ยงดูเด็กเองมีวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาพวกเขาเข้าใจปัญหาที่พบบ่อยสำหรับทุกคนและเป็นห่วงพวกเขาแสดงให้คนตัวเล็กเห็นโลกที่ยอดเยี่ยมของธรรมชาติช่วยสร้างความสัมพันธ์กับเขา .

จะสอนเด็ก ๆ ให้ดูแลและปกป้องธรรมชาติสิ่งมีชีวิตทุกชนิดรอบตัวเราได้อย่างไร?

VA Sukhomlinsky พิจารณาว่าจำเป็นที่จะต้องแนะนำทารกให้เข้าสู่โลกแห่งธรรมชาติโดยรอบเพื่อที่ทุกวันเขาจะได้ค้นพบสิ่งใหม่ ๆ ในตัวเขาเพื่อที่เขาจะเติบโตขึ้นในฐานะนักวิจัยเพื่อให้ทุกย่างก้าวของเขาคือการเดินทางสู่ต้นกำเนิด ของปาฏิหาริย์ในธรรมชาติทำให้หัวใจเต้นแรงและทำตามความประสงค์ ...

จะมีประสิทธิภาพมากเมื่อรวมพื้นที่เหล่านี้ไว้ในบทเรียนเดียว หากไม่นำเด็กเข้าใกล้ธรรมชาติและการนำไปใช้อย่างแพร่หลายในงานการศึกษาและการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลมันเป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ปัญหาของการพัฒนารอบด้านของเด็กก่อนวัยเรียน - จิตใจความงามศีลธรรมแรงงานและร่างกาย

ในเรื่องนี้การอภิปรายพิเศษในแง่ของการดำเนินการตามแนวทางกิจกรรมสมควรได้รับ กิจกรรมโครงการ... ปัจจุบันกิจกรรมโครงการในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนรวมถึงกิจกรรมที่มุ่งเน้นด้านสิ่งแวดล้อมเป็นที่แพร่หลาย ในขณะเดียวกันกิจกรรมโครงการไม่ได้กล่าวถึงในมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน อาจไม่เกี่ยวกับกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก ๆ แต่เกี่ยวกับโครงการด้านสิ่งแวดล้อม

ฉันนำเสนอโครงการเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมศึกษาสำหรับเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า โครงการนี้ได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ DOU
วัตถุประสงค์ โครงการของฉัน
- การพัฒนาการพูดระหว่างการเดินการจัดระบบความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับต้นไม้
งาน:
1. ปลุกความสนใจในธรรมชาติของดินแดนพื้นเมือง
2. ยึดติดกับกระบวนการของความรู้ความเข้าใจ
3. เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับชีวิตของต้นไม้
4. พัฒนาการพูดจินตนาการการสังเกต
5. มีส่วนร่วมในการรักษาประเพณีของครอบครัว

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กทุกคนในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าผู้ปกครองนักการศึกษา

คำอธิบายประกอบโครงการ
โครงการนี้บอกเล่าเกี่ยวกับงานที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาในกำกับของรัฐ "ศูนย์การศึกษาหมายเลข 35" ในอูฟาเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการตระหนักถึงความสำคัญของธรรมชาติในชีวิตมนุษย์ทำความคุ้นเคยกับความลึกลับ ของธรรมชาติความปรารถนาที่จะดูแลและปกป้องมัน ความสามารถในการใช้วัสดุจากธรรมชาติและของเสียในทางปฏิบัติสร้างงานฝีมือที่ไม่เหมือนใคร
โครงการ "Hello tree" สะท้อนให้เห็นถึงการทำงานร่วมกับเด็กผู้ปกครองพันธมิตรทางสังคมซึ่งให้คำแนะนำที่สมบูรณ์แบบที่สุดสำหรับกิจกรรมประเภทต่างๆ เพื่อจัดระบบการดำเนินการตามโครงการนี้จึงมีการร่างแผนงานขึ้น แผนนี้รวมถึงกิจกรรมที่ดำเนินการกับผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมดในโรงเรียนอนุบาล
โครงการนี้จะช่วยหล่อหลอมให้เด็ก ๆ มีความรู้สึกรับผิดชอบต่อชะตากรรมของธรรมชาติรอบตัวพวกเขาจะช่วยทิ้งความประทับใจที่สดใสไว้ในจิตวิญญาณของเด็ก ๆ ที่จะส่งผ่านไปตลอดชีวิตเป็นความทรงจำของการสื่อสารที่สนุกสนานและยอดเยี่ยมกับธรรมชาติ .
ความเกี่ยวข้อง

ต้นไม้หญ้าดอกไม้และนก
พวกเขาไม่รู้จักวิธีป้องกันตัวเองเสมอไป
หากพวกมันถูกทำลาย
เราจะอยู่คนเดียวบนโลก
ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาโลกมีการเปลี่ยนแปลงโดยพื้นฐาน ทุกวันนี้ทุกคนรู้ดีเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของปัญหาสิ่งแวดล้อมที่คุกคามสุขภาพของมนุษย์ประชากรส่วนใหญ่ของโลกถูกตัดขาดจากธรรมชาติเนื่องจากอาศัยอยู่ในเมืองท่ามกลางโครงสร้างแอสฟัลต์และคอนกรีตเสริมเหล็ก และธรรมชาติถูก "กดขี่" มากขึ้นเรื่อย ๆ : เมืองต่างๆเติบโตขึ้นป่าไม้ถูกตัดลงสระน้ำและทะเลสาบก็ล้นมือ นี่คือเหตุผลที่เรานำชิ้นส่วนของธรรมชาติเข้ามาในอพาร์ทเมนต์ของเราโดยรู้สึกถึงอันตรายจากการถูกทิ้งไว้โดยไม่สื่อสารกับเธอ? การวางแนวนิเวศวิทยาของโครงการเกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าในช่วงต้นปีในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าได้ทำการวิเคราะห์พัฒนาการทางความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ มีความรู้ที่ จำกัด ในด้านการสื่อสารกับธรรมชาติ แต่การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมควรเริ่มต้นจากวัตถุของสภาพแวดล้อมที่เด็กพบในชีวิตประจำวัน ต้นไม้ถูกเลือกให้เป็นเป้าหมายของการวิจัยเนื่องจากเหตุผลหลายประการ
1. ต้นไม้ล้อมรอบตัวเราตลอดเวลา แต่เด็ก ๆ มักให้ความสนใจกับพวกมันเพียงเล็กน้อย

2. ต้นไม้เป็นวัตถุที่ยอดเยี่ยมในการสังเกตระบบนิเวศ (ตัวอย่างเช่นต้นไม้ผลัดใบมีการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลที่เด่นชัด)
3. เด็กจะสื่อสารกับต้นไม้แบบ“ เสมอภาค” ได้ง่ายกว่าต้นไม้ขนาดเล็ก (ไม้ล้มลุก) มันง่ายกว่าที่จะจินตนาการว่าเขาเป็นเพื่อนของเขา
ปัญหา:
ความรู้เกี่ยวกับต้นไม้ในระดับต่ำ (ที่ที่ใบไม้ไป) ในเด็กก่อนวัยเรียนทักษะและความสามารถในการทำงานกับวัสดุธรรมชาติและวัสดุเหลือใช้ไม่เพียงพอ

เป็นผลให้มีการกำหนดเป้าหมายของโครงการมีการกำหนดงานที่เกิดจากงานโครงการสำหรับการพัฒนาการพูดการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ฉันได้สัมผัสเพียงบางแง่มุมของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน การปฏิบัติจริงมีหลากหลายกว่านี้มาก

วรรณคดี

Vakhrushev A.A. สิ่งแวดล้อมศึกษาเป็นหลักประกันอนาคตของมนุษย์ // ป. บวกก่อนและหลัง. 2556. ฉบับที่ 11.

Nikolaeva S.N. ทฤษฎีและระเบียบวิธีสิ่งแวดล้อมศึกษาสำหรับเด็ก. M .: Academia, 2002

Serebryakova T.A. สิ่งแวดล้อมศึกษาในวัยอนุบาล. M .: Academia, 2008

โลกแห่งการค้นพบ: โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน มอสโก: Tsvetnoy Mir, 2012

ความสำเร็จ: โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน M .: การศึกษา, 2554

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักเรียนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษานักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานของพวกเขาจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

GAPOU JSC "Astrakhan Social and Pedagogical College"

ข้อความ

สำหรับสาขาวิชาการศึกษา "Theoretical Foundations of Preschool Education"

ในหัวข้อ: "ปัญหาที่แท้จริงของการศึกษาก่อนวัยเรียน"

เสร็จสิ้นโดยนักเรียน:

OZO 1 คอร์ส 10 Z / D groups

เชลคอฟนิโควา A.Yu

ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ที่ไม่ต้องสงสัยมีความสำคัญและเกี่ยวข้องมาก ในปัจจุบันยังมีปัญหาของการศึกษาสมัยใหม่ ฉันต้องการทราบว่าในวัยอนุบาลมีการวางรากฐานทั้งหมดของลักษณะบุคลิกภาพไว้ในตัวเด็กและจะมีการกำหนดคุณภาพของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจต่อไป หากเราเพิกเฉยต่อความผิดปกติของพัฒนาการของเด็กในวัยนี้สิ่งนี้อาจส่งผลเสียต่อชีวิตในอนาคตของเขา

มาใส่ใจกับการสื่อสารของเด็กกันเถอะ การสื่อสารเป็นปัญหาใหญ่ การสื่อสารต้องรวมถึงความสามารถในการฟังและการได้ยินความสามารถในการติดต่อกับผู้ใหญ่ในวัยเดียวกันความสามารถในการแสดงความคิดเข้าใจการพูด แต่การสื่อสารแบบเต็มรูปแบบนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีทักษะในการสื่อสารซึ่งต้องได้รับการพัฒนาตั้งแต่วัยเด็กในกระบวนการของเกมเล่นตามบทบาท แต่ถึงแม้จะมีข้อดีทั้งหมดของเกมเล่นตามบทบาท แต่นักการศึกษาบางคนไม่ได้ทุ่มเทเวลาให้กับกิจกรรมอย่างเหมาะสม และบ่อยครั้งที่ครูเล่นเกมเล่นตามบทบาทตามคำร้องขอของเด็ก ๆ เท่านั้น

ฉันยังต้องการพิจารณาหัวข้อ - ครอบครัว ปัจจุบันมีครอบครัวพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวจำนวนมากที่รับเลี้ยงเด็ก นี่คือที่ที่สถานการณ์ตามมา เมื่อพ่อแม่ไม่มีเวลาดูแลลูกเขาจึงถูกปล่อยให้เลี้ยงดูตัวเอง พ่อแม่สมัยใหม่ส่วนใหญ่ไม่ต้องการร่วมมือกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่อ้างถึงการจ้างงาน

ประการแรกคือนักการศึกษาและผู้ใหญ่สร้างงานร่วมกับเด็กอย่างอิสระ เด็กก่อนเข้าโรงเรียนดูดซับข้อมูลเหมือน "ฟองน้ำ" เด็กมักกระตือรือร้นในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และสนใจสิ่งใหม่ ๆ ดังนั้นผู้ใหญ่จึงมีความปรารถนาที่จะใช้ประโยชน์จากช่วงเวลานี้และเปลี่ยนเวลาเล็กน้อยเมื่อเด็กไปโรงเรียนเป็นเวลาหนึ่งปีหรือสองปี และกรณีเหล่านี้เป็นสองเท่า ในกรณีแรกเด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลเป็นเวลานานขึ้น ในกรณีที่สองผู้ปกครองยืนยันว่าเด็กต้องไปโรงเรียนให้เร็วขึ้นโดยให้ความสนใจเฉพาะความพร้อมทางสรีรวิทยาของเขาสำหรับโรงเรียนและลืมเรื่องความพร้อมทางด้านจิตใจสำหรับโรงเรียนไปโดยสิ้นเชิง สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าการฝึกฝนการศึกษาในช่วงต้นของเด็ก ZUN สามารถนำไปสู่การหายไปของแรงจูงใจในการเรียนรู้ และมักเป็นไปได้ว่าเด็กจะเรียนหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สองครั้ง

ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่าผลข้างต้นคือการชะลอตัวของเป้าหมายของการศึกษาในช่วงต้น นำมาซึ่งผลกระทบเชิงลบเช่นการสูญเสียความสนใจในการเรียนรู้ของเด็กปัญหาเกิดขึ้นกับความต่อเนื่องในระบบการศึกษาระหว่างโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา ฉันอยากจะเสริมว่าการมีความรู้ของเด็กไม่ได้เป็นตัวกำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้สิ่งที่สำคัญกว่านั้นคือการที่เด็กจะได้รับและนำไปใช้อย่างอิสระ

ประการที่สองการศึกษาขึ้นอยู่กับความสนใจของตัวเด็กเองและผลประโยชน์ของครอบครัวของเขาเช่น ตัวแทนทางกฎหมาย แนวทางที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางนั้นมุ่งเป้าไปที่รูปแบบการศึกษาที่กำลังพัฒนา คำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลมุ่งเน้นไปที่ความสนใจของเด็กแต่ละคน แต่ฉันอยากจะทราบว่านักการศึกษาทุกคนไม่สามารถมองเห็นแง่มุมนี้ในการพัฒนาการศึกษาได้ และไม่ใช่สำหรับเด็กทุกคนเป็นไปได้ที่จะบรรลุเป้าหมายของการศึกษาเพื่อพัฒนาการเนื่องจากเหตุผลบางประการ สังเกตได้ว่าการศึกษาดังกล่าวมีผลทั้งต่อพัฒนาการและความก้าวหน้าของพัฒนาการ หากเด็กมีความกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็นก็สามารถสันนิษฐานได้ว่ากำลังอยู่ในขั้นตอนพัฒนาการ

ประการแรกสถานศึกษาก่อนวัยเรียนมีสถานที่ไม่เพียงพอ ปัจจุบันเด็กพิการที่ไม่ควรแยกตัวอยู่ในสังคมมีจำนวนเพิ่มขึ้นด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องมีการศึกษาแบบรวม

การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่เป็นรูปแบบทางสังคมและรัฐแบบแรกที่ดำเนินการสอนวิชาชีพกับคนรุ่นใหม่ นักจิตวิทยายืนยันว่าคุณสมบัติพื้นฐานของบุคลิกภาพของบุคคลนั้นเกิดขึ้นอย่างแม่นยำในช่วงปีแรก ๆ ของชีวิต ประสบการณ์เชิงบวกและพื้นฐานสำหรับพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จของเด็กในวัยอนุบาล และเป็นเรื่องธรรมดาที่กระบวนการปรับปรุงระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียให้ทันสมัยก็ส่งผลต่อการศึกษาก่อนวัยเรียนเช่นกัน ประการแรกควรสังเกตว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกรอบการกำกับดูแล

วันนี้มีความพยายามในการประกาศจากคำพูดหวาน ๆ เกี่ยวกับความสำคัญของวัยเด็กจากสูตร“ เด็กคืออนาคตของเรา” ที่ได้ยินมาหลายปีแล้วว่าจะทำให้วัยเด็กเป็นขั้นตอนอิสระของการพัฒนาที่รัฐต้องรับผิดชอบ

ในบริบทของนโยบายการศึกษาใหม่แกนหลักคือการวางแนวทางด้านมนุษยธรรมทั้งในเนื้อหาของการศึกษาและในวิธีการของกิจกรรมการสอนกลยุทธ์และยุทธวิธีในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งสะท้อนให้เห็นในแนวคิดการพัฒนาของ มีการกำหนดการศึกษาก่อนวัยเรียน “ แนวคิด” ทำให้เป้าหมายสำคัญมีเหตุผล: ตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองในการจัดการศึกษาของบุตรหลานอายุ 0 ถึง 7 ปีและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยการตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของผู้ปกครองในการพัฒนาการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรของตนจึงเป็นไปได้ที่จะปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันเป็นเครือข่ายที่หลากหลายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเน้นที่ความต้องการของสังคมและครอบครัวโดยให้บริการทางการศึกษาที่หลากหลายโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ทั่วประเทศมีการจัดตั้งสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนประเภทต่างๆ: โรงเรียนอนุบาลแห่งการดูแลและการฟื้นฟูสมรรถภาพประเภทชดเชย โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไปที่เน้นลำดับความสำคัญศูนย์พัฒนาเด็กเล็กโรงเรียนอนุบาลรวม ฯลฯ ดังนั้นสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยในรูปแบบของระบบการศึกษาจึงรวมถึงประเภทต่างๆที่มีคุณลักษณะเฉพาะของตนเอง (ตามกฎแล้วเกี่ยวข้องกับรูปแบบของ กระบวนการศึกษาซึ่งเป็นพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษา)

ปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งคืออิทธิพลของครอบครัวสมัยใหม่ที่มีต่อการพัฒนาศักยภาพของมนุษย์ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนครูได้ให้คำจำกัดความแนวคิดใหม่ของกลุ่มอาการ“ เด็กที่ยังเล่นไม่เสร็จ” บ่อยมาก เราสังเกตดูว่าคุณแม่และพ่อรุ่นใหม่ - เด็ก ๆ ที่ยังเล่นไม่เสร็จสามารถเล่นกับครอบครัวได้อย่างไร ครอบครัวเป็นแหล่งที่มาหลักของความรู้ด้วยตนเองการขัดเกลาทางสังคมการสร้างศีลธรรมของแต่ละบุคคล ในขณะเดียวกันในหลาย ๆ ครอบครัวมีการสูญเสียความสนใจในการเลี้ยงดูบุตรและบางครั้งกฎหมายก็จำเป็นเพียงเพื่อปกป้องสิทธิของเด็ก สาเหตุเหล่านี้คือความยากจนการจ้างงานของผู้ปกครองการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างเพศและบทบาทการเลี้ยงดู การวิจัยสมัยใหม่ตั้งข้อสังเกตว่าตำแหน่งที่โดดเด่นในครอบครัวถูกครอบครองโดยแม่ที่ทำงานซึ่งหารายได้ให้กับครอบครัวและรับผิดชอบในการเลี้ยงดูลูก ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งครอบครัวจะกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแท้จริงในกระบวนการศึกษา การวิเคราะห์แนวโน้มที่เกิดขึ้นในชีวิตรัสเซียสมัยใหม่ทำให้สามารถแก้ไขปัญหาครอบครัวต่อไปนี้ได้

คุณลักษณะของสังคมสมัยใหม่คือการสร้างความแตกต่างเนื่องจากการแบ่งกลุ่มประชากรออกเป็นกลุ่มทางสังคมอย่างชัดเจนและด้วยเหตุนี้การเกิดขึ้นของครอบครัวที่ร่ำรวยและยากจนมากดังนั้นพ่อแม่ที่ไม่ได้รับการปกป้องทางสังคมและความต้องการของเด็กสำหรับเสื้อผ้าของใช้ในบ้านและ อาหารที่สมบูรณ์ ผู้ปกครองไม่มีเงินเพียงพอที่จะรับภาระค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กการจัดระเบียบการพักผ่อนและการพักผ่อนหย่อนใจของพวกเขาและการจ่ายค่าบริการของโรงเรียนอนุบาลและสถาบันเด็กอื่น

การศึกษาปรากฏการณ์ของปัญหาในครอบครัวช่วยให้เราสังเกตเห็นการเติบโตในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาของความแปลกแยกระหว่างพ่อแม่และลูกในบางกรณีพ่อแม่ถอนตัวออกจากลูกไม่ทำหน้าที่ทางการศึกษาโดยเน้นที่ความสัมพันธ์ภายในครอบครัวเป็นหลัก พ่อแม่บางคนเชื่อว่างานหลักของพวกเขาคือการดูแลเด็กในครอบครัวสร้างเงื่อนไขให้กับชีวิตของเขาโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนควรมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดู วิธีนี้แสดงให้เห็นถึงความเฉื่อยของแนวคิดเก่า ๆ เกี่ยวกับลำดับความสำคัญของการศึกษาทางสังคมมากกว่าการศึกษาโดยครอบครัว

ในขั้นตอนของความทันสมัยและการพัฒนาการศึกษาจำเป็นต้องพูดถึงวัยเด็กโดยทั่วไปไม่ใช่แค่การศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้น ทำไม? การพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการกำจัดคิวสำหรับโรงเรียนอนุบาลเป็นมาตรการที่สำคัญในการแก้ปัญหาระบบบูรณาการของการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่เมื่อพูดว่าเด็กทุกคนต้องเข้าสู่โลกแห่งการศึกษาตั้งแต่ยังเป็นเด็กมักจะลืมไปว่าวัยเด็กไม่ได้ จำกัด อยู่แค่ในระบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเด็กสามารถได้รับการสนับสนุนบางอย่าง มีการจัดเตรียมวัยเด็ก - และนี่คือสิ่งสำคัญ - ด้วยการสนับสนุนจากครอบครัวในฐานะสถาบันหลักในการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก

มาตรฐานใหม่นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซียในขณะเดียวกันก็ใช้ได้ผลกับพัฒนาการของเด็กเล็ก และงานหลักของโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างเงื่อนไขที่เด็กพัฒนาพวกเขาสนใจและส่งผลให้เด็กมีชีวิตที่มีความสุข การศึกษาก่อนวัยเรียนทางจิตวิทยา

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

คุณสมบัติขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหรัฐอเมริกา โครงการการศึกษาทารกของจีน ลำดับการเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในฝรั่งเศส เหตุผลในการพัฒนาโรงเรียนอนุบาลในเยอรมนีที่ไม่ดี เป้าหมายของการศึกษาปฐมวัยในญี่ปุ่น

เพิ่มการนำเสนอเมื่อ 05/10/2014

คุณลักษณะของนโยบายแห่งรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับการบำรุงรักษาและการเลี้ยงดูเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประเภทหลักของสถาบันการศึกษา แนวทางในการปรับปรุงระบบการเลี้ยงดูเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน.

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 04/20/2555

การจำแนกสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามจุดเน้น. สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการศึกษาทั่วไปประเภทหลัก สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมและพิเศษ ลักษณะของโรงเรียนลิขสิทธิ์ขั้นตอนของกิจกรรม

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 06/09/2010

ตัวชี้วัดหลักในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในดินแดนครัสโนยาสค์โอกาสในการพัฒนา ปัญหาความพร้อมของการศึกษาก่อนวัยเรียน การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่ซับซ้อนบางส่วนและโครงการปฐมนิเทศราชทัณฑ์

นามธรรมเพิ่มเมื่อ 22/07/2010

การวิเคราะห์กรอบการกำกับดูแลของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน ประเภทหลักของการก่อตัวทางการศึกษาก่อนวัยเรียน จัดหาเด็กให้กับสถาบันเด็ก. การศึกษาเกี่ยวกับองค์กรเพื่อการจัดหาโอเพ่นซอร์สและการศึกษาระดับประถมศึกษาฟรี

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อวันที่ 24 มกราคม 2018

การศึกษาปัญหาการจัดระเบียบการทำงานของเด็กในธรรมชาติ. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของสิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ทำงานเกี่ยวกับการดูแลต้นไม้ในร่มในมุมหนึ่งของธรรมชาติซึ่งเป็นวิธีการหนึ่งของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 26/11/2553

หลักนโยบายแห่งรัฐในด้านการศึกษา. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาประเภทหลักและประเภท ลักษณะของสถานศึกษาบางประเภท. คุณสมบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไป

ภาคนิพนธ์เพิ่มเมื่อวันที่ 23 กันยายน พ.ศ. 2557

ประวัติความเป็นมาของการก่อตัวและการพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหรัฐอเมริกา: การปรากฏตัวของโรงเรียนอนุบาลแห่งแรกประเภทของสถาบันก่อนวัยเรียนลักษณะของโปรแกรมการศึกษา การจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในโรงเรียนอนุบาลอเมริกันกิจวัตรประจำวันโภชนาการ

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 12/08/2556

สาระสำคัญของการศึกษาพหุวัฒนธรรมเป้าหมาย ความจำเพาะของการศึกษาพหุวัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เงื่อนไขการดำเนินการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรมในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนของโรงเรียนมัธยมศึกษา№ 1. รูปแบบความร่วมมือที่ทันสมัยระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

คู่มือเพิ่มเมื่อ 04/08/2014

ปัญหาของระบบการศึกษา - ความซับซ้อนของสถาบันมาตรฐานโปรแกรมลักษณะที่ใช้ในกระบวนการศึกษา การจำแนกระบบการศึกษา ปัญหาการศึกษาจากนักเรียนและครู. การสำรวจทางสังคมวิทยาของครู.