ทำสมุดบันทึกส่วนตัวสำหรับการบำบัดด้วยการพูด สุนทรพจน์ที่มอสโกภูมิภาคหัวข้อ "การดูแลรักษาสมุดบันทึกการบำบัดการพูดของแต่ละบุคคลให้เป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับงานราชทัณฑ์ที่ประสบความสำเร็จ" การให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการบำบัดด้วยการพูด (กลุ่มอาวุโส) ในหัวข้อ
นักบำบัดการพูดจะตั้งค่าไว้สำหรับเด็กแต่ละคนนักบำบัดการพูดจะบันทึกวันที่ของบทเรียนเนื้อหาโดยประมาณ สมุดบันทึกทำออกมาอย่างมีสีสัน: นักบำบัดการพูดนักการศึกษาหรือผู้ปกครอง (ตามงานที่ได้รับมอบหมาย) วางรูปภาพเขียนบทกวีและเรื่องราว ในวันหยุดสุดสัปดาห์ผู้ปกครองจะมอบสมุดบันทึกเหล่านี้เพื่อให้พวกเขาสามารถทำซ้ำงานที่บ้านและในระหว่างสัปดาห์นักการศึกษาจะศึกษาสมุดบันทึกเหล่านี้กับเด็ก ๆ
7.4.3. สมุดบันทึกความสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา
ในสมุดบันทึกนี้นักบำบัดการพูดจะเขียนงานสำหรับครูสำหรับการบำบัดการพูดกับเด็กแต่ละคน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 คน) ตัวอย่างเช่นแบบฝึกหัดการเปล่งเสียงส่วนบุคคลการวิเคราะห์หัวเรื่องและพล็อตภาพที่นักบำบัดการพูดเลือกมาเป็นพิเศษการทำซ้ำข้อความและบทกวีก่อนหน้านี้เคยร่วมกับนักบำบัดการพูด คุณสามารถรวมตัวเลือกต่างๆสำหรับแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการด้านความสนใจความจำการแยกแยะเสียงการสร้างองค์ประกอบของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา งานทุกประเภทควรเป็นที่คุ้นเคยสำหรับเด็กและอธิบายรายละเอียดให้ครูฟัง ในคอลัมน์การบัญชีครูจะบันทึกว่าเด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาได้อย่างไรใครบ้างและเกี่ยวข้องกับสิ่งที่มีปัญหาอย่างไร
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
การทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองยังกำหนดความสำเร็จโดยรวมของการศึกษาซ่อมเสริม นักบำบัดการพูดมีหน้าที่ต้องพบปะกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบแจ้งให้พวกเขาทราบเกี่ยวกับความสำเร็จและความยากลำบากในการทำงานกับลูก ๆ เพื่อจุดประสงค์นี้จะมีการจัดประชุมผู้ปกครองการปรึกษาหารือชั้นเรียนบำบัดการพูดแบบเปิดการประชุมเชิงปฏิบัติการ กำลังจัดทำแท่นวางและโฟลเดอร์พิเศษ
ครั้งแรก การประชุมผู้ปกครองจัดขึ้นเมื่อปลายเดือนสิงหาคมหรือ ในต้นเดือนกันยายน... ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโครงสร้างของสถาบันงานและเนื้อหาของงานตลอดปีการศึกษาตลอดจนกฎระเบียบและกิจวัตรประจำวันในโรงเรียนอนุบาล ตามกฎแล้วการประชุมนี้ดำเนินการโดยหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลร่วมกับนักบำบัดการพูดของทุกกลุ่ม
การประชุมครั้งที่สองจัดขึ้นโดยนักบำบัดการพูดแต่ละคนในกลุ่มของพวกเขาในเดือนธันวาคม เมื่อถึงเวลานี้เขาได้ทำการตรวจร่างกายเด็กเรียบร้อยแล้วและได้รับผลการประเมินจากผู้ปกครองโดยให้รายละเอียดเกี่ยวกับพัฒนาการทั่วไปและการพูดของเด็กแต่ละคน เป็นสิ่งสำคัญในรูปแบบที่เข้าใจได้และเข้าถึงได้ในการเปิดเผยให้ผู้ปกครองทราบถึงความเบี่ยงเบนหลักในการพัฒนาการพูดของเด็กสาเหตุของการเกิดขึ้นเพื่อแสดงระดับของความล้าหลังของบรรทัดฐานและความจำเป็นในการพยายามร่วมกันเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องนี้ นักบำบัดการพูดพูดถึงแผนการทำงานในช่วงแรกของการฝึกอบรมงานและเนื้อหา
การประชุมผู้ปกครองครั้งที่สามจัดขึ้นในเดือนมกราคม สรุปผลครึ่งปีแรกเผยแนวทางหลักของการศึกษาต่อราชทัณฑ์ ลักษณะของการพูดและพัฒนาการทั่วไปของเด็กแต่ละคนได้รับมันบอกเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็ก ๆ และความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนราชทัณฑ์และสิ่งที่ญาติควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ
การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายจะจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคมผลการฝึกอบรมของปีจะสรุปและมีคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการรวบรวมเนื้อหาที่เรียนรู้ นักบำบัดการพูดจะแจ้งผู้ปกครองด้วยการตัดสินใจของคณะกรรมการเกี่ยวกับการศึกษาต่อของเด็กในโรงเรียนมวลชนหรือโรงเรียนการพูดหรือถ้าจำเป็นให้อยู่ในกลุ่มพิเศษอีกครั้ง การตัดสินใจของคณะกรรมการได้รับการพิสูจน์ในรายละเอียด
วันเปิดทำการซึ่งจัดขึ้นทุกสัปดาห์เชิญผู้ปกครองที่มีปัญหาในกระบวนการทำงาน นักบำบัดการพูดพูดคุยกับผู้ปกครองด้วยเทคนิคพื้นฐานในการตั้งค่าเสียงบอกและแสดงแบบฝึกหัดที่ควรทำที่บ้านอธิบายวิธีการทำงานที่เขียนไว้ในสมุดบันทึกของเด็กให้เสร็จสมบูรณ์ "Tales of the Merry Tongue" จะได้รับความช่วยเหลือที่ดีเยี่ยมสำหรับผู้ปกครองซึ่งจะช่วยสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาการพูดของเด็กให้ประสบความสำเร็จได้อย่างทันท่วงที
ผู้ปกครองเข้าร่วมชั้นเรียนบำบัดการพูดแบบเปิดตลอดปีการศึกษา (อย่างน้อยทุกๆ 3 เดือน) ในชั้นเรียนเหล่านี้นักบำบัดการพูดจะทำความรู้จักกับผู้ปกครองด้วยวิธีการสอนขั้นพื้นฐานการเลือกสื่อที่เป็นภาพประกอบและคำพูดที่ชัดเจนตลอดจนข้อกำหนดสำหรับการพูดของเด็กในห้องเรียน
นักบำบัดการพูดและนักการศึกษาจัดให้มีผู้ปกครองอยู่ด้วยกันตลอดทั้งปี พวกเขามีข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการการพูดของเด็กในบรรทัดฐานความผิดปกติของคำพูดประเภทต่างๆและรายชื่อวรรณกรรมที่แนะนำ เนื้อหาเกี่ยวกับรูปแบบของการออกเสียงเสียงการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กกลุ่มนี้ได้รับการปรับปรุงเป็นระยะ เป็นไปได้ที่จะแนะนำการออกแบบขาตั้งพิเศษที่สะท้อนถึงสถานะการพูดของเด็ก ๆ ซึ่งจะช่วยติดตามการเปลี่ยนแปลงในพัฒนาการพูดของพวกเขา ในส่วนพิเศษของขาตั้งสำหรับผู้ปกครองจะมีการระบุวันที่ของการประชุมผู้ปกครองเวลาในการปรึกษาหารือของผู้เชี่ยวชาญข้อมูลเกี่ยวกับคำเชิญสำหรับการสนทนากับนักบำบัดการพูดจะถูกวางไว้
รายงานนักบำบัดด้วยการพูด
ในตอนท้ายของปีนักบำบัดการพูดทุกคนจะเขียนรายงานเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานที่ทำส่งมอบให้กับนักบำบัดการพูดอาวุโสซึ่งส่งรายงานสรุปไปยังแผนกการศึกษาของเมือง รายงานเหล่านี้ให้ข้อมูลต่อไปนี้:
1. วันที่หยิบ.
2. จำนวนเด็กที่เข้ารับการรักษาในกลุ่ม (การกระจายโดยการวินิจฉัย)
3. จำนวนเด็กที่ได้รับการปล่อยตัวซึ่ง:
·ด้วยคำพูดที่ดี
·ด้วยการปรับปรุงที่สำคัญ
·ไม่มีการปรับปรุงที่สำคัญ
·ไปโรงเรียนมวลชน
·ไปโรงเรียนการพูด
·ไปโรงเรียนเสริม;
·ไปโรงเรียนอนุบาลจำนวนมาก
5. จำนวนเด็กที่เหลือสำหรับหลักสูตรการแก้ไขครั้งที่สองและการกระจายโดยการวินิจฉัย
6. จำนวนเด็กที่หลุดออกในระหว่างปี
7. การดำเนินกิจกรรมที่รวมอยู่ในแผนการทำงานระยะยาว
คอลัมน์ "หมายเหตุ" ระบุว่าเหตุใดเด็กจึงถูกปล่อยให้เรียนหลักสูตรที่สอง
ข้อกำหนดพื้นฐานเกี่ยวกับการทำงานของวิศวกรอาวุโสประจำเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของระบบการศึกษา
1. นักบำบัดการพูดอาวุโสได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของแผนกการศึกษาจากบุคคลที่มีทักษะในองค์กรการศึกษาที่บกพร่องเป็นพิเศษและประสบการณ์การทำงานในสาขาวิชาเฉพาะอย่างน้อย 3 ปี
2. นักบำบัดการพูดอาวุโสช่วยแผนกการศึกษาในการแนะนำระเบียบวิธีของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดและกลุ่มบำบัดการพูด
3. หน้าที่หลักของนักบำบัดการพูดอาวุโส:
·ความรู้เกี่ยวกับเอกสารการเรียนการสอนและระเบียบวิธีคำสั่งจดหมายขององค์กรที่สูงขึ้น
·การมีส่วนร่วมใน MPPC สำหรับการคัดเลือกเด็กและการรับสมัครกลุ่มบำบัดการพูด
·การศึกษาการวางนัยทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์จริงของนักบำบัดการพูดในหมู่เพื่อนร่วมงาน
·ข้อมูลประจำของนักบำบัดการพูดของเขตเกี่ยวกับกิจกรรมบำบัดการพูดที่กำลังดำเนินอยู่ในระดับเมืองความรับผิดชอบในการเข้าร่วมกิจกรรมเหล่านี้
·จัดทำแผนและจัดกิจกรรมสำหรับปีการศึกษาร่วมกับนักบำบัดการพูดในภูมิภาค
·ดำเนินการเชื่อมโยงระเบียบวิธีระดับภูมิภาคอย่างน้อยทุกๆ 2-3 เดือน
·การเข้าร่วมชั้นเรียนบำบัดการพูดอย่างเป็นระบบเพื่อให้ความช่วยเหลือในภาคสนาม
·ให้ความช่วยเหลือแก่ผู้จัดการในการควบคุมการบำรุงรักษาเอกสารพิเศษของกลุ่มคำพูด
·จัดทำรายงานเกี่ยวกับประสิทธิผลของงานสำหรับปีส่งไปยังสำนักงานระเบียบวิธีของเมืองของการศึกษาก่อนวัยเรียน
·รักษาการติดต่อในการทำงานกับแผนกการศึกษาหัวหน้านักบำบัดการพูดของระบบการดูแลสุขภาพ
ตัวอย่างการวางแผนกิจกรรมกับเด็กที่มีการพัฒนาพูดน้อย
3 สัปดาห์แรกเป็นการตรวจเด็กที่ครอบคลุมจากกลุ่มบำบัดการพูด
กันยายน
IV สัปดาห์
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็นหน่วยความจำ:
ก) การพัฒนาความสนใจและความสนใจต่อคำพูดของผู้อื่น (ทำงานหนึ่งหรือสองงานที่ได้รับมอบหมายในคำสั่งเดียวในเกม "Assignments")
b) การเลือกรูปภาพที่จับคู่ (ล็อตโต้ "Kids")
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ส่วนต่างๆของร่างกายและใบหน้า".
วัตถุประสงค์: การผสมผสานรูปแบบการสร้างคำในทางปฏิบัติ (เกมการสอน "แสดงตัวเองบนตุ๊กตาชื่อ")
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) การเคลื่อนไหวเลียนแบบ (แขนไปด้านข้างขึ้นไปข้างหน้าลง)
b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธง (ไปทางด้านข้างขึ้นไปข้างหน้าลง);
c) กระโดดสองขาข้างหนึ่ง (ขวาซ้าย);
ง) ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ ("โมเสค", ส่วนแทรก, ตุ๊กตาทำรัง, ภาพตัด)
4. การขยายการแสดงทางคณิตศาสตร์:
ก) การค้นหาวัตถุจำนวนมากและวัตถุหนึ่งชิ้นในสภาพแวดล้อม (ในสถานที่ที่ระบุ) การประสานงานของตัวเลข "หนึ่ง" กับคำนามในเพศจำนวน
b) เรียนรู้ที่จะใช้คำว่า "one", "many"
ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง: ยิมนาสติกข้อต่อการผลิตเสียงระบบอัตโนมัติของพวกเขา
5. การบ้าน:
b) ระบายสีผักที่ทาสี (แครอทผักกาดแตงกวา) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี
ตุลาคม
ฉันสัปดาห์
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจทางหูและสายตาความจำ
ก) การเลือกโดยการเปรียบเทียบรูปทรงเรขาคณิตที่จับคู่ (ในรูปทรงสีขนาด)
b) เกม“ เดาว่าเสียงอะไร” (กลองรำมะนาท่อระฆังโลหะเปียโน)
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผัก".
วัตถุประสงค์: ดูผักในภาพ; แนวคิดทั่วไป "ผัก"
การรวมคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ของกรณีนามในหัวข้อ "ผัก"
เกมการสอน (ล็อตโต้ "ผัก")
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เลียนแบบการเคลื่อนไหวที่มีและไม่มีวัตถุร่วมกับการพูดกับการเคลื่อนไหว:
เราจะโบกธงแบบนี้
และเราจะเต้นรำกันอย่างเงียบ ๆ
ตอนนี้โบกมือให้เร็วขึ้น
และเต้นรำอย่างสนุกสนานมากขึ้น
c) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การระบายสีลายเส้นในสีต่างๆ (แดงน้ำเงินเหลืองเขียว)
4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์: ก) การนับภายใน 1-3 (ขึ้นอยู่กับวัสดุ "ผัก");
b) การเปรียบเทียบลายเส้นความยาวตัดกัน (ใช้คำว่า "ยาว" "สั้น")
5. ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) ความแตกต่างของพยางค์และคำที่มีพยัญชนะคู่ t และ ง .
6 การบ้าน:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) การรวมแนวคิดทั่วไปของ "ผัก";
c) การจัดเค้าร่างและระบายสีผัก
สัปดาห์ที่สอง
1. การพัฒนาความเพียรความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็น:
ก) เกม "Monkey" ใช้ผ้าเช็ดหน้าหรือสิ่งของอื่น ๆ
b) เกม“ เดาว่าตุ๊กตา Masha กำลังทำอะไรอยู่”
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผัก".
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ในหัวข้อ "ผัก";
ก) การดูดกลืนรูปแบบการสร้างคำของคำนามที่มีส่วนต่อท้ายที่น่ารักในหัวข้อ "ผัก" ในทางปฏิบัติ
b) ปริศนาในหัวข้อ "ผัก";
c) เกมการสอน "มารักษาหมีตัวใหญ่และตัวเล็กกันเถอะ" จำแนกตามขนาด
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เกมบอล ("เตะบอลไปตามราง", "ตีเป้าหมาย");
หยด - หนึ่งหยด - สองช้ามากในตอนแรกจากนั้นจากนั้น - ทั้งหมดวิ่งวิ่งวิ่ง หยดเริ่มขึ้นเรื่อย ๆ ดรอปให้ทันดรอป ปล่อยวางปล่อยวาง เราจะกางร่มของเราโดยเร็วที่สุดเราจะคลุมตัวเองจากฝน
c) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การร้อยลูกบอล; เกม "ใครเร็วกว่า" (พันสายไฟบนแท่งไม้), การปัก, การติดกระดุม
ก) นับรายการ 1-3 (ผัก);
b) การเปรียบเทียบลายเส้นความยาวและความกว้างที่ตัดกันเปิดใช้งาน: "long-short", "wide-narrow"
5. การสร้างเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) ความแตกต่างของพยัญชนะคู่และและ b.
6. การบ้าน:
ก) ยิมนาสติกข้อต่อทั่วไปประ
b) การวาดภาพและระบายสีผักแรเงาลายทางกว้างและแคบ
สัปดาห์ที่สาม
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจทางหูและสายตา:
ก) เกม "คุณโทรหาที่ไหน";
b) เกมการสอน "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" (ขึ้นอยู่กับผัก)
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผลไม้".
วัตถุประสงค์: การตรวจสอบผลไม้ในภาพโดยทั่วไปแนวคิดของ "ผลไม้" ความแตกต่างของแนวคิด "ผัก - ผลไม้"
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เล่นกับลูกบอล (“ เคาะบอลลงไม้กอล์ฟ”);
b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธงและไม่มีธง
c) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว ("Flags", "Drop", "Clock");
d) เกมนอกบ้าน "แซงหน้า";
จ) ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การปักการลูบผลไม้ที่ทาสี
4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา:
ก) คะแนน 1-4 (ในหัวข้อ "ผลไม้");
b) การประสานคำนามกับคำว่า "หนึ่ง" "หลาย" และด้วยตัวเลข 1-4 ในหัวข้อ "ผลไม้" "ผัก" (พลัมหนึ่งลูกพลัมสี่ลูกพลัมหลายลูก)
c) แนวคิดของ "วงกลม" "สี่เหลี่ยมจัตุรัส" "สามเหลี่ยม"; การค้นหารูปทรงตามรูปแบบการเปลี่ยนรูปทรงเรขาคณิตเป็นผักและผลไม้
5. การสร้างเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) การตั้งค่าเสียงด้วย;
c) ความแตกต่างของพยัญชนะที่ไม่มีเสียงและเสียงที่เปล่งออกมา t-d, น-ขในพยางค์คำกลอน
6. การบ้าน:
ก) การทำแบบฝึกหัดซ้ำ ๆ เพื่อตั้งค่าเสียงด้วย;
b) การสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การวาดภาพผักและผลไม้
IV สัปดาห์
1. การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน:
ก) การเลือกลายเส้นวงกลมตามสี:
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
ธีม: "ฤดูใบไม้ร่วง"
วัตถุประสงค์: ขยายคำศัพท์ที่แสดงถึงสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงการใช้คำนามในกรณีกล่าวหา (เกม "ใครหรือคุณเห็นอะไร")
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เกมกลางแจ้ง ("นกนางแอ่นฤดูใบไม้ร่วง");
b) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว:
ตีกลอง
ตีกลอง!
ตีกลองให้ดังขึ้น!
ทรา - ตะ - ตะ - ตะ - ตะ!;
c) พัฒนาทักษะยนต์ขั้นสูง: ตัดภาพ (ประกอบขึ้นจากสามส่วน) วาดลวดลายจากใบไม้
4. การขยายตัวของการแสดงทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา:
ก) แก้ไขบัญชี 1-4;
b) การรวมความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลมสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยม
c) ค้นหารูปทรงเรขาคณิตด้วยการสัมผัสตามตัวอย่างที่มองเห็นได้ (เกม "กระเป๋ามหัศจรรย์")
5. การสร้างเสียง:
ก) การรวมเสียงด้วยพยางค์คำและวลีที่บริสุทธิ์
b) เน้นเสียงสระ และจากชุดของเสียง
6. การบ้าน:
ก) การรวมเสียงด้วย (พยางค์คำวลีบริสุทธิ์)
b) โครงร่างวาดและระบายสีใบไม้หรือเห็ดในฤดูใบไม้ร่วง (พิมพ์ตัวอักษรที่มีและไม่มีลายฉลุ)
แผนการสอนโดยประมาณสำหรับเด็กอายุ 4 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป
วัตถุประสงค์:การขยายความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม (การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน) การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์การพัฒนาทักษะยนต์แนวคิดทางคณิตศาสตร์
หลักสูตรของบทเรียน:
จัดเวลา
การพัฒนาความสนใจในการมองเห็น: การเลือกแถบหลากสีโดยการเปรียบเทียบ (แดงน้ำเงินเขียวเหลือง) การมอบหมายงาน: ค้นหาลายเส้นที่เหมือนกันจับคู่ตามสี
การพัฒนาความสนใจ: เกม "เสียงอะไร" มีของเล่นให้เสียง: รำมะนา, โลหะ, กลอง, ท่อ เด็ก ๆ ฟังว่าพวกเขาออกเสียงอย่างไรจากนั้นให้ทายของเล่นด้วยเสียง
การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์: ทำงานกับภาพวาด "ฤดูใบไม้ร่วง" ชี้แจงปรากฏการณ์ลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ: ลมใบไม้ร่วงลมหนาวฝนนกบินจากไป
การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์: การรวมแนวคิดของหลายคน - หนึ่ง - ไม่มี; หลายรายการพบหนึ่งรายการหลายรายการในสิ่งแวดล้อม
การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป: ขึ้นลงไปข้างหน้าไปด้านข้าง ฯลฯ คำพูดพร้อมการเคลื่อนไหว: "นาฬิกา" - ติ๊กติ๊กติ๊กติ๊กเป็นแบบนั้นเสมอ (ตัวเอียงไปทางซ้ายและขวา) - 2-3 ครั้ง; "วาง" - วาง - วาง - หนึ่งวาง - สองอย่างช้า ๆ ในตอนแรกจากนั้นจากนั้น - ทั้งหมดวิ่งวิ่งวิ่ง (ปรบมือทุกคำ)
7. การบ้าน: วาดและระบายสีสี่เส้นทางที่มีสีสัน
แผนการทำงานโดยประมาณเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์กับเด็กอายุ 5 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป
ทิศทางหลัก | เนื้อหาของงาน |
สัทศาสตร์ | ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่เปล่งออกการแยก w-w ในการแยกพยางค์และคำ |
การพัฒนาความสนใจและความจำในการมองเห็น | เกม: "มีอะไรเปลี่ยนไปบ้าง", "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" มีของเล่นให้เลือกมากมายในชื่อที่มีเสียง "w" และ "f" |
คำศัพท์ | การรวมคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูหนาว": 1) การสนทนาในภาพ "ฤดูหนาว"; 2) การสนทนา: ใครจำศีลที่ไหนและอย่างไร (เม่นกระต่ายจิ้งจอกกระรอกหมี); 3) การเรียนรู้ทักษะการสร้างคำในทางปฏิบัติ: แม่ - สุนัขจิ้งจอกพ่อ - สุนัขจิ้งจอกลูกสุนัขจิ้งจอกสุนัขจิ้งจอก 4) ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ป่า (ใครเป็นคนขนยาวและตัวใหญ่นอนในถ้ำในฤดูหนาวสีขาวและปุยอาศัยอยู่ในป่ากระโดดกระโดดเด้งใต้ต้นสนใต้ต้นไม้ถุงเข็มวิ่ง ฯลฯ ) |
ระบบไวยากรณ์ | ความสอดคล้องของคำนามกับคำคุณศัพท์ในเพศจำนวนและตัวพิมพ์ |
การแทนค่าทางคณิตศาสตร์ | แก้ไขการนับถึง 5 แก้ไขแนวคิดหนึ่ง - มากมาก - น้อยเหมือนกันหน้า - หลังยาว - สั้น |
การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป | เลียนแบบการเคลื่อนไหว: เกมสโนว์บอล (โยนและจับตีเป้าหมาย) |
เกมคำพูดที่ใช้งานอยู่ | กระต่ายสีขาวตัวน้อยนั่งและขยับหู: อย่างนี้อย่างนี้ กระต่ายนั่งเย็นต้องอุ่นอุ้งเท้า: แบบนี้แบบนี้ กระต่ายหนาวยืนกระต่ายต้องกระโดด: อย่างนี้อย่างนี้ 1. "หิมะสีขาวตกลงมา" 2. เกมเต้นรอบ "กระต่าย" |
การสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การวาดภาพ | ผู้หญิงหิมะก้างปลาสัตว์ป่าของเรา |
ตามระบบการตั้งชื่อในระบบของกระทรวงศึกษาธิการสามารถเปิดสถาบันและกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินการมองเห็นสติปัญญา (ปัญญาอ่อน) ความผิดปกติของระบบกระดูกและกล้ามเนื้อการพูด (ด้วยการได้ยินที่คงอยู่)
การตรวจคำพูดที่น่าประทับใจในเด็ก - ชื่อและตัวอักษรตัวแรกของนามสกุลและอายุของเด็ก (Kirill G อายุ 6 ปี)
5 วิธี
เทคนิค 1. การพูดตามบริบท
วัตถุประสงค์: ระบุความเข้าใจตามบริบทของคำพูดเชิงวลี
10 คำถาม (บทสนทนา) เพื่อถามคำถามเกี่ยวกับหลักการต่อไปนี้คุณอายุ 6 ขวบหรือไม่? และเด็กจะตอบคุณโดยการพยักหน้าหรือพูดให้คุณชัดเจนว่าเขาเข้าใจคำพูดและคำถามของคุณ
เราเขียนคำตอบที่ถูกต้องและหาข้อสรุปเกี่ยวกับเทคนิคนี้ถึงตัวเราเอง
สรุป: สันนิษฐานได้ว่าเด็กเข้าใจ% ของคำตอบซึ่งเป็นระดับกลาง / สูง / ต่ำ
เทคนิค 2. ทำความเข้าใจความหมายของคำ
วัตถุประสงค์: ระบุคำศัพท์แฝงในเด็ก
คุณต้องมีการ์ด 60 ใบ 30 รายการเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดของสิ่งมีชีวิต และ 30 glalols
1gr.exist. + 1gr.verbs- คำพูดของเด็กที่ไม่มีความคล้ายคลึงกันทางสัทศาสตร์และสัทศาสตร์
แอปเปิ้ลก้อนถัง
ทำงานกระโดดฟีด
2gr. Essence + verb - กลุ่มของความถี่กลางที่มีความคล้ายคลึงกันในการออกเสียง
ตุ๊กตาหมีชามเมาส์
อ่านพิจารณา
3gr สิ่งมีชีวิต + คำกริยา - คำที่รวมอยู่ในฟิลด์ความหมายเดียว
ถุงมือ Mittens
ล้าง - ล้าง - ล้าง
หน้าเด็กเราใส่ 1 กลุ่ม n 10 ชิ้น - แล้วพูดว่าแสดงแอปเปิ้ลอยู่ที่ไหนถังอยู่ที่ไหน ... เราจดจำนวนการ์ดที่ถูกต้อง
1 กลุ่มคำกริยา 10 ชิ้น - แสดงที่ที่เขาให้อาหารและเราสังเกตเห็นทุกอย่างสำหรับเด็ก
สรุป: สามารถสันนิษฐานได้ว่าเด็กเป็นเจ้าของ% นี่คือระดับของค่าเฉลี่ยสูงต่ำ
เทคนิค 3. ทำความเข้าใจประโยค
วัตถุประสงค์: เพื่อตรวจสอบว่าเด็กเข้าใจประโยคได้ดีเพียงใด
พล็อตภาพง่ายๆด้วยการตีความที่ชัดเจนของไพ่ 5-6 ใบ
เธอยกตัวอย่างโง่ ๆ : ในขณะที่รูปภาพคือที่หนังสืออยู่ในหีบห่อหนังสืออยู่ที่ไหนในหีบห่ออยู่ที่ไหนในแพ็คเกจ
แสดง% ของคำตอบที่ถูกต้อง
สรุป: เราสามารถเสนอ ...
เทคนิคที่ 4 ทำความเข้าใจคำแนะนำ
วัตถุประสงค์: เพื่อตรวจสอบว่าเด็กสามารถปฏิบัติตามคำแนะนำได้ดีเพียงใด
10 คำแนะนำที่ผู้ใหญ่ขอให้เด็กทำตาม
ภาพนี้คือแม่และลูกสาว (แสดงว่าลูกสาวของแม่อยู่ที่ไหนแม่ของลูกสาวอยู่ที่ไหน)
เราคำนวณความถูกต้องของคำตอบเป็น%
สรุป: เราสามารถสันนิษฐานได้ว่าเด็กมาถึงระดับกลางแล้ว ... เข้าใจคำแนะนำทั้งหมดที่เสนอให้เขา
วิธีที่ 5 การได้ยินแบบสัทศาสตร์
วัตถุประสงค์: การวิจัยการได้ยินการออกเสียง
งานทั้งหมดจะถูกส่งไปที่ 2sound, ЗและШ
1 การรับรู้เสียงแบบต่างๆในแถวที่มีคอนทราสต์สูงสุด
B, k, w, t, r, w, g, w, d
Ba, kA, sha, ta, ra, sha, ha, sha ใช่
2 ตัวเลือกที่มีคอนทราสต์ต่ำ
P, w, x, f, w, k, t, w
Pa, sha, ha, fa, sha, kA, ta, sha
3 ตัวแปรที่มีคอนทราสต์น้อยที่สุด
S, w, w, u, h, w, x, w, w
SA, sha, zha, schha สำหรับ sha, ha, zha, sha
การจดจำเสียงในคำพูด
1 ที่มีความคมชัดสูงสุด
บ้าน, โรงเรียน, กระเป๋า, ชาวประมง, กระท่อม
2 ความคมชัดต่ำ
เลื่อนหมวกด้วงมีด
3 ที่มีความเปรียบต่างน้อยที่สุด
กระเป๋า, เครื่องเป่า, ก้อนหิมะ, กาน้ำร้อน, แปรง, ถ้วย, กระต่าย
งานทั้งหมดเพื่อไม่ให้เราประดิษฐ์ขึ้นเองเธอให้ใครมาสแกนพวกเขาควรวางไว้ที่นี่
การมอบหมายงานได้ทุกที่ตั้งแต่ 86 ถึง 88 เพื่อการพูดที่น่าประทับใจ
นักบำบัดการพูดจะตั้งค่าไว้สำหรับเด็กแต่ละคนนักบำบัดการพูดจะบันทึกวันที่ของบทเรียนเนื้อหาโดยประมาณ สมุดบันทึกทำออกมาอย่างมีสีสัน: นักบำบัดการพูดนักการศึกษาหรือผู้ปกครอง (ตามงานที่ได้รับมอบหมาย) วางรูปภาพเขียนบทกวีและเรื่องราว ในวันหยุดสุดสัปดาห์ผู้ปกครองจะมอบสมุดบันทึกเหล่านี้เพื่อให้พวกเขาสามารถทำซ้ำงานที่บ้านและในระหว่างสัปดาห์นักการศึกษาจะศึกษาสมุดบันทึกเหล่านี้กับเด็ก ๆ
7.4.3. สมุดบันทึกความสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา
ในสมุดบันทึกนี้นักบำบัดการพูดจะเขียนงานสำหรับครูสำหรับการบำบัดการพูดกับเด็กแต่ละคน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 คน) ตัวอย่างเช่นแบบฝึกหัดการเปล่งเสียงส่วนบุคคลการวิเคราะห์หัวเรื่องและพล็อตภาพที่นักบำบัดการพูดเลือกมาเป็นพิเศษการทำซ้ำข้อความและบทกวีก่อนหน้านี้เคยร่วมกับนักบำบัดการพูด คุณสามารถรวมตัวเลือกต่างๆสำหรับแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการด้านความสนใจความจำการแยกแยะเสียงการสร้างองค์ประกอบของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา งานทุกประเภทควรเป็นที่คุ้นเคยสำหรับเด็กและอธิบายรายละเอียดให้ครูฟัง ในคอลัมน์การบัญชีครูจะบันทึกว่าเด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาได้อย่างไรใครบ้างและเกี่ยวข้องกับสิ่งที่มีปัญหาอย่างไร
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
การทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองยังกำหนดความสำเร็จโดยรวมของการศึกษาซ่อมเสริม นักบำบัดการพูดมีหน้าที่ต้องพบปะกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบแจ้งให้พวกเขาทราบเกี่ยวกับความสำเร็จและความยากลำบากในการทำงานกับลูก ๆ เพื่อจุดประสงค์นี้จะมีการจัดประชุมผู้ปกครองการปรึกษาหารือชั้นเรียนบำบัดการพูดแบบเปิดการประชุมเชิงปฏิบัติการ กำลังจัดทำแท่นวางและโฟลเดอร์พิเศษ
ครั้งแรก การประชุมผู้ปกครองจัดขึ้นเมื่อปลายเดือนสิงหาคมหรือ ในต้นเดือนกันยายน... ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโครงสร้างของสถาบันงานและเนื้อหาของงานตลอดปีการศึกษาตลอดจนกฎระเบียบและกิจวัตรประจำวันในโรงเรียนอนุบาล ตามกฎแล้วการประชุมนี้ดำเนินการโดยหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลร่วมกับนักบำบัดการพูดของทุกกลุ่ม
การประชุมครั้งที่สองจัดขึ้นโดยนักบำบัดการพูดแต่ละคนในกลุ่มของพวกเขาในเดือนธันวาคม เมื่อถึงเวลานี้เขาได้ทำการตรวจร่างกายเด็กเรียบร้อยแล้วและได้รับผลการประเมินจากผู้ปกครองโดยให้รายละเอียดเกี่ยวกับพัฒนาการทั่วไปและการพูดของเด็กแต่ละคน เป็นสิ่งสำคัญในรูปแบบที่เข้าใจได้และเข้าถึงได้ในการเปิดเผยให้ผู้ปกครองทราบถึงความเบี่ยงเบนหลักในการพัฒนาการพูดของเด็กสาเหตุของการเกิดขึ้นเพื่อแสดงระดับของความล้าหลังของบรรทัดฐานและความจำเป็นในการพยายามร่วมกันเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องนี้ นักบำบัดการพูดพูดถึงแผนการทำงานในช่วงแรกของการฝึกอบรมงานและเนื้อหา
การประชุมผู้ปกครองครั้งที่สามจัดขึ้นในเดือนมกราคม สรุปผลครึ่งปีแรกเผยแนวทางหลักของการศึกษาต่อราชทัณฑ์ ลักษณะของการพูดและพัฒนาการทั่วไปของเด็กแต่ละคนได้รับมันบอกเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็ก ๆ และความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนราชทัณฑ์และสิ่งที่ญาติควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ
การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายจะจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคมผลการฝึกอบรมของปีจะสรุปและมีคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการรวบรวมเนื้อหาที่เรียนรู้ นักบำบัดการพูดจะแจ้งผู้ปกครองด้วยการตัดสินใจของคณะกรรมการเกี่ยวกับการศึกษาต่อของเด็กในโรงเรียนมวลชนหรือโรงเรียนการพูดหรือถ้าจำเป็นให้อยู่ในกลุ่มพิเศษอีกครั้ง การตัดสินใจของคณะกรรมการได้รับการพิสูจน์ในรายละเอียด
วันเปิดทำการซึ่งจัดขึ้นทุกสัปดาห์เชิญผู้ปกครองที่มีปัญหาในกระบวนการทำงาน นักบำบัดการพูดพูดคุยกับผู้ปกครองด้วยเทคนิคพื้นฐานในการตั้งค่าเสียงบอกและแสดงแบบฝึกหัดที่ควรทำที่บ้านอธิบายวิธีการทำงานที่เขียนไว้ในสมุดบันทึกของเด็กให้เสร็จสมบูรณ์ "Tales of the Merry Tongue" จะได้รับความช่วยเหลือที่ดีเยี่ยมสำหรับผู้ปกครองซึ่งจะช่วยสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาการพูดของเด็กให้ประสบความสำเร็จได้อย่างทันท่วงที
ผู้ปกครองเข้าร่วมชั้นเรียนบำบัดการพูดแบบเปิดตลอดปีการศึกษา (อย่างน้อยทุกๆ 3 เดือน) ในชั้นเรียนเหล่านี้นักบำบัดการพูดจะทำความรู้จักกับผู้ปกครองด้วยวิธีการสอนขั้นพื้นฐานการเลือกสื่อที่เป็นภาพประกอบและคำพูดที่ชัดเจนตลอดจนข้อกำหนดสำหรับการพูดของเด็กในห้องเรียน
นักบำบัดการพูดและนักการศึกษาจัดให้มีผู้ปกครองอยู่ด้วยกันตลอดทั้งปี พวกเขามีข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการการพูดของเด็กในบรรทัดฐานความผิดปกติของคำพูดประเภทต่างๆและรายชื่อวรรณกรรมที่แนะนำ เนื้อหาเกี่ยวกับรูปแบบของการออกเสียงเสียงการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กกลุ่มนี้ได้รับการปรับปรุงเป็นระยะ เป็นไปได้ที่จะแนะนำการออกแบบขาตั้งพิเศษที่สะท้อนถึงสถานะการพูดของเด็ก ๆ ซึ่งจะช่วยติดตามการเปลี่ยนแปลงในพัฒนาการพูดของพวกเขา ในส่วนพิเศษของขาตั้งสำหรับผู้ปกครองจะมีการระบุวันที่ของการประชุมผู้ปกครองเวลาในการปรึกษาหารือของผู้เชี่ยวชาญข้อมูลเกี่ยวกับคำเชิญสำหรับการสนทนากับนักบำบัดการพูดจะถูกวางไว้
รายงานนักบำบัดด้วยการพูด
ในตอนท้ายของปีนักบำบัดการพูดทุกคนจะเขียนรายงานเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานที่ทำส่งมอบให้กับนักบำบัดการพูดอาวุโสซึ่งส่งรายงานสรุปไปยังแผนกการศึกษาของเมือง รายงานเหล่านี้ให้ข้อมูลต่อไปนี้:
1. วันที่หยิบ.
2. จำนวนเด็กที่เข้ารับการรักษาในกลุ่ม (การกระจายโดยการวินิจฉัย)
3. จำนวนเด็กที่ได้รับการปล่อยตัวซึ่ง:
·ด้วยคำพูดที่ดี
·ด้วยการปรับปรุงที่สำคัญ
·ไม่มีการปรับปรุงที่สำคัญ
·ไปโรงเรียนมวลชน
·ไปโรงเรียนการพูด
·ไปโรงเรียนเสริม;
·ไปโรงเรียนอนุบาลจำนวนมาก
5. จำนวนเด็กที่เหลือสำหรับหลักสูตรการแก้ไขครั้งที่สองและการกระจายโดยการวินิจฉัย
6. จำนวนเด็กที่หลุดออกในระหว่างปี
7. การดำเนินกิจกรรมที่รวมอยู่ในแผนการทำงานระยะยาว
คอลัมน์ "หมายเหตุ" ระบุว่าเหตุใดเด็กจึงถูกปล่อยให้เรียนหลักสูตรที่สอง
ข้อกำหนดพื้นฐานเกี่ยวกับการทำงานของวิศวกรอาวุโสประจำเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของระบบการศึกษา
1. นักบำบัดการพูดอาวุโสได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของแผนกการศึกษาจากบุคคลที่มีทักษะในองค์กรการศึกษาที่บกพร่องเป็นพิเศษและประสบการณ์การทำงานในสาขาวิชาเฉพาะอย่างน้อย 3 ปี
2. นักบำบัดการพูดอาวุโสช่วยแผนกการศึกษาในการแนะนำระเบียบวิธีของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดและกลุ่มบำบัดการพูด
3. หน้าที่หลักของนักบำบัดการพูดอาวุโส:
·ความรู้เกี่ยวกับเอกสารการเรียนการสอนและระเบียบวิธีคำสั่งจดหมายขององค์กรที่สูงขึ้น
·การมีส่วนร่วมใน MPPC สำหรับการคัดเลือกเด็กและการรับสมัครกลุ่มบำบัดการพูด
·การศึกษาการวางนัยทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์จริงของนักบำบัดการพูดในหมู่เพื่อนร่วมงาน
·ข้อมูลประจำของนักบำบัดการพูดของเขตเกี่ยวกับกิจกรรมบำบัดการพูดที่กำลังดำเนินอยู่ในระดับเมืองความรับผิดชอบในการเข้าร่วมกิจกรรมเหล่านี้
·จัดทำแผนและจัดกิจกรรมสำหรับปีการศึกษาร่วมกับนักบำบัดการพูดในภูมิภาค
·ดำเนินการเชื่อมโยงระเบียบวิธีระดับภูมิภาคอย่างน้อยทุกๆ 2-3 เดือน
·การเข้าร่วมชั้นเรียนบำบัดการพูดอย่างเป็นระบบเพื่อให้ความช่วยเหลือในภาคสนาม
·ให้ความช่วยเหลือแก่ผู้จัดการในการควบคุมการบำรุงรักษาเอกสารพิเศษของกลุ่มคำพูด
·จัดทำรายงานเกี่ยวกับประสิทธิผลของงานสำหรับปีส่งไปยังสำนักงานระเบียบวิธีของเมืองของการศึกษาก่อนวัยเรียน
·รักษาการติดต่อในการทำงานกับแผนกการศึกษาหัวหน้านักบำบัดการพูดของระบบการดูแลสุขภาพ
ตัวอย่างการวางแผนกิจกรรมกับเด็กที่มีการพัฒนาพูดน้อย
3 สัปดาห์แรกเป็นการตรวจเด็กที่ครอบคลุมจากกลุ่มบำบัดการพูด
กันยายน
IV สัปดาห์
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็นหน่วยความจำ:
ก) การพัฒนาความสนใจและความสนใจต่อคำพูดของผู้อื่น (ทำงานหนึ่งหรือสองงานที่ได้รับมอบหมายในคำสั่งเดียวในเกม "Assignments")
b) การเลือกรูปภาพที่จับคู่ (ล็อตโต้ "Kids")
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ส่วนต่างๆของร่างกายและใบหน้า".
วัตถุประสงค์: การผสมผสานรูปแบบการสร้างคำในทางปฏิบัติ (เกมการสอน "แสดงตัวเองบนตุ๊กตาชื่อ")
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) การเคลื่อนไหวเลียนแบบ (แขนไปด้านข้างขึ้นไปข้างหน้าลง)
b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธง (ไปทางด้านข้างขึ้นไปข้างหน้าลง);
c) กระโดดสองขาข้างหนึ่ง (ขวาซ้าย);
ง) ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ ("โมเสค", ส่วนแทรก, ตุ๊กตาทำรัง, ภาพตัด)
4. การขยายการแสดงทางคณิตศาสตร์:
ก) การค้นหาวัตถุจำนวนมากและวัตถุหนึ่งชิ้นในสภาพแวดล้อม (ในสถานที่ที่ระบุ) การประสานงานของตัวเลข "หนึ่ง" กับคำนามในเพศจำนวน
b) เรียนรู้ที่จะใช้คำว่า "one", "many"
ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง: ยิมนาสติกข้อต่อการผลิตเสียงระบบอัตโนมัติของพวกเขา
5. การบ้าน:
b) ระบายสีผักที่ทาสี (แครอทผักกาดแตงกวา) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี
ตุลาคม
ฉันสัปดาห์
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจทางหูและสายตาความจำ
ก) การเลือกโดยการเปรียบเทียบรูปทรงเรขาคณิตที่จับคู่ (ในรูปทรงสีขนาด)
b) เกม“ เดาว่าเสียงอะไร” (กลองรำมะนาท่อระฆังโลหะเปียโน)
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผัก".
วัตถุประสงค์: ดูผักในภาพ; แนวคิดทั่วไป "ผัก"
การรวมคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ของกรณีนามในหัวข้อ "ผัก"
เกมการสอน (ล็อตโต้ "ผัก")
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เลียนแบบการเคลื่อนไหวที่มีและไม่มีวัตถุร่วมกับการพูดกับการเคลื่อนไหว:
เราจะโบกธงแบบนี้
และเราจะเต้นรำกันอย่างเงียบ ๆ
ตอนนี้โบกมือให้เร็วขึ้น
และเต้นรำอย่างสนุกสนานมากขึ้น
c) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การระบายสีลายเส้นในสีต่างๆ (แดงน้ำเงินเหลืองเขียว)
4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์: ก) การนับภายใน 1-3 (ขึ้นอยู่กับวัสดุ "ผัก");
b) การเปรียบเทียบลายเส้นความยาวตัดกัน (ใช้คำว่า "ยาว" "สั้น")
5. ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) ความแตกต่างของพยางค์และคำที่มีพยัญชนะคู่ t และ ง .
6 การบ้าน:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) การรวมแนวคิดทั่วไปของ "ผัก";
c) การจัดเค้าร่างและระบายสีผัก
สัปดาห์ที่สอง
1. การพัฒนาความเพียรความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็น:
ก) เกม "Monkey" ใช้ผ้าเช็ดหน้าหรือสิ่งของอื่น ๆ
b) เกม“ เดาว่าตุ๊กตา Masha กำลังทำอะไรอยู่”
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผัก".
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ในหัวข้อ "ผัก";
ก) การดูดกลืนรูปแบบการสร้างคำของคำนามที่มีส่วนต่อท้ายที่น่ารักในหัวข้อ "ผัก" ในทางปฏิบัติ
b) ปริศนาในหัวข้อ "ผัก";
c) เกมการสอน "มารักษาหมีตัวใหญ่และตัวเล็กกันเถอะ" จำแนกตามขนาด
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เกมบอล ("เตะบอลไปตามราง", "ตีเป้าหมาย");
หยด - หนึ่งหยด - สองช้ามากในตอนแรกจากนั้นจากนั้น - ทั้งหมดวิ่งวิ่งวิ่ง หยดเริ่มขึ้นเรื่อย ๆ ดรอปให้ทันดรอป ปล่อยวางปล่อยวาง เราจะกางร่มของเราโดยเร็วที่สุดเราจะคลุมตัวเองจากฝน
c) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การร้อยลูกบอล; เกม "ใครเร็วกว่า" (พันสายไฟบนแท่งไม้), การปัก, การติดกระดุม
ก) นับรายการ 1-3 (ผัก);
b) การเปรียบเทียบลายเส้นความยาวและความกว้างที่ตัดกันเปิดใช้งาน: "long-short", "wide-narrow"
5. การสร้างเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) ความแตกต่างของพยัญชนะคู่และและ b.
6. การบ้าน:
ก) ยิมนาสติกข้อต่อทั่วไปประ
b) การวาดภาพและระบายสีผักแรเงาลายทางกว้างและแคบ
สัปดาห์ที่สาม
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจทางหูและสายตา:
ก) เกม "คุณโทรหาที่ไหน";
b) เกมการสอน "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" (ขึ้นอยู่กับผัก)
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผลไม้".
วัตถุประสงค์: การตรวจสอบผลไม้ในภาพโดยทั่วไปแนวคิดของ "ผลไม้" ความแตกต่างของแนวคิด "ผัก - ผลไม้"
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เล่นกับลูกบอล (“ เคาะบอลลงไม้กอล์ฟ”);
b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธงและไม่มีธง
c) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว ("Flags", "Drop", "Clock");
d) เกมนอกบ้าน "แซงหน้า";
จ) ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การปักการลูบผลไม้ที่ทาสี
4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา:
ก) คะแนน 1-4 (ในหัวข้อ "ผลไม้");
b) การประสานคำนามกับคำว่า "หนึ่ง" "หลาย" และด้วยตัวเลข 1-4 ในหัวข้อ "ผลไม้" "ผัก" (พลัมหนึ่งลูกพลัมสี่ลูกพลัมหลายลูก)
c) แนวคิดของ "วงกลม" "สี่เหลี่ยมจัตุรัส" "สามเหลี่ยม"; การค้นหารูปทรงตามรูปแบบการเปลี่ยนรูปทรงเรขาคณิตเป็นผักและผลไม้
5. การสร้างเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) การตั้งค่าเสียงด้วย;
c) ความแตกต่างของพยัญชนะที่ไม่มีเสียงและเสียงที่เปล่งออกมา t-d, น-ขในพยางค์คำกลอน
6. การบ้าน:
ก) การทำแบบฝึกหัดซ้ำ ๆ เพื่อตั้งค่าเสียงด้วย;
b) การสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การวาดภาพผักและผลไม้
IV สัปดาห์
1. การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน:
ก) การเลือกลายเส้นวงกลมตามสี:
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
ธีม: "ฤดูใบไม้ร่วง"
วัตถุประสงค์: ขยายคำศัพท์ที่แสดงถึงสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงการใช้คำนามในกรณีกล่าวหา (เกม "ใครหรือคุณเห็นอะไร")
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เกมกลางแจ้ง ("นกนางแอ่นฤดูใบไม้ร่วง");
b) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว:
ตีกลอง
ตีกลอง!
ตีกลองให้ดังขึ้น!
ทรา - ตะ - ตะ - ตะ - ตะ!;
c) พัฒนาทักษะยนต์ขั้นสูง: ตัดภาพ (ประกอบขึ้นจากสามส่วน) วาดลวดลายจากใบไม้
4. การขยายตัวของการแสดงทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา:
ก) แก้ไขบัญชี 1-4;
b) การรวมความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลมสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยม
c) ค้นหารูปทรงเรขาคณิตด้วยการสัมผัสตามตัวอย่างที่มองเห็นได้ (เกม "กระเป๋ามหัศจรรย์")
5. การสร้างเสียง:
ก) การรวมเสียงด้วยพยางค์คำและวลีที่บริสุทธิ์
b) เน้นเสียงสระ และจากชุดของเสียง
6. การบ้าน:
ก) การรวมเสียงด้วย (พยางค์คำวลีบริสุทธิ์)
b) โครงร่างวาดและระบายสีใบไม้หรือเห็ดในฤดูใบไม้ร่วง (พิมพ์ตัวอักษรที่มีและไม่มีลายฉลุ)
7.6.1 แผนการสอนโดยประมาณสำหรับเด็กอายุ 4 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป
วัตถุประสงค์:การขยายความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม (การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน) การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์การพัฒนาทักษะยนต์แนวคิดทางคณิตศาสตร์
หลักสูตรของบทเรียน:
จัดเวลา
การพัฒนาความสนใจในการมองเห็น: การเลือกแถบหลากสีโดยการเปรียบเทียบ (แดงน้ำเงินเขียวเหลือง) การมอบหมายงาน: ค้นหาลายเส้นที่เหมือนกันจับคู่ตามสี
การพัฒนาความสนใจ: เกม "เสียงอะไร" มีของเล่นให้เสียง: รำมะนา, โลหะ, กลอง, ท่อ เด็ก ๆ ฟังว่าพวกเขาออกเสียงอย่างไรจากนั้นให้ทายของเล่นด้วยเสียง
การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์: ทำงานกับภาพวาด "ฤดูใบไม้ร่วง" ชี้แจงปรากฏการณ์ลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ: ลมใบไม้ร่วงลมหนาวฝนนกบินจากไป
การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์: การรวมแนวคิดของหลายคน - หนึ่ง - ไม่มี; หลายรายการพบหนึ่งรายการหลายรายการในสิ่งแวดล้อม
การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป: ขึ้นลงไปข้างหน้าไปด้านข้าง ฯลฯ คำพูดพร้อมการเคลื่อนไหว: "นาฬิกา" - ติ๊กติ๊กติ๊กติ๊กเป็นแบบนั้นเสมอ (ตัวเอียงไปทางซ้ายและขวา) - 2-3 ครั้ง; "วาง" - วาง - วาง - หนึ่งวาง - สองอย่างช้า ๆ ในตอนแรกจากนั้นจากนั้น - ทั้งหมดวิ่งวิ่งวิ่ง (ปรบมือทุกคำ)
7. การบ้าน: วาดและระบายสีสี่เส้นทางที่มีสีสัน
7.6.2. แผนการทำงานโดยประมาณเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์กับเด็กอายุ 5 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป
ทิศทางหลัก | เนื้อหาของงาน |
สัทศาสตร์ | ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่เปล่งออกการแยก w-w ในการแยกพยางค์และคำ |
การพัฒนาความสนใจและความจำในการมองเห็น | เกม: "มีอะไรเปลี่ยนไปบ้าง", "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" มีของเล่นให้เลือกมากมายในชื่อที่มีเสียง "w" และ "f" |
คำศัพท์ | การรวมคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูหนาว": 1) การสนทนาในภาพ "ฤดูหนาว"; 2) การสนทนา: ใครจำศีลที่ไหนและอย่างไร (เม่นกระต่ายจิ้งจอกกระรอกหมี); 3) การเรียนรู้ทักษะการสร้างคำในทางปฏิบัติ: แม่ - สุนัขจิ้งจอกพ่อ - สุนัขจิ้งจอกลูกสุนัขจิ้งจอกสุนัขจิ้งจอก 4) ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ป่า (ใครเป็นคนขนยาวและตัวใหญ่นอนในถ้ำในฤดูหนาวสีขาวและปุยอาศัยอยู่ในป่ากระโดดกระโดดเด้งใต้ต้นสนใต้ต้นไม้ถุงเข็มวิ่ง ฯลฯ ) |
ระบบไวยากรณ์ | ความสอดคล้องของคำนามกับคำคุณศัพท์ในเพศจำนวนและตัวพิมพ์ |
การแทนค่าทางคณิตศาสตร์ | แก้ไขการนับถึง 5 แก้ไขแนวคิดหนึ่ง - มากมาก - น้อยเหมือนกันหน้า - หลังยาว - สั้น |
การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป | เลียนแบบการเคลื่อนไหว: เกมสโนว์บอล (โยนและจับตีเป้าหมาย) |
เกมคำพูดที่ใช้งานอยู่ | กระต่ายสีขาวตัวน้อยนั่งและขยับหู: อย่างนี้อย่างนี้ กระต่ายนั่งเย็นต้องอุ่นอุ้งเท้า: แบบนี้แบบนี้ กระต่ายหนาวยืนกระต่ายต้องกระโดด: อย่างนี้อย่างนี้ 1. "หิมะสีขาวตกลงมา" 2. เกมเต้นรอบ "กระต่าย" |
การสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การวาดภาพ | ผู้หญิงหิมะก้างปลาสัตว์ป่าของเรา |
ตามระบบการตั้งชื่อในระบบของกระทรวงศึกษาธิการสามารถเปิดสถาบันและกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินการมองเห็นสติปัญญา (ปัญญาอ่อน) ความผิดปกติของระบบกระดูกและกล้ามเนื้อการพูด (ด้วยการได้ยินที่คงอยู่)
ระเบียบแบบแผนเกี่ยวกับสถาบันพิเศษและกลุ่มสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติและส่งไปยังแผนกการศึกษา:
1. "โมเดลข้อบังคับเกี่ยวกับสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน" - โดยกระทรวงศึกษาธิการของสหภาพโซเวียตเมื่อวันที่ 31 ธันวาคม 2511 เลขที่ 130-M บทบัญญัตินี้ตีพิมพ์ใน "คู่มือการศึกษาก่อนวัยเรียน" (มอสโก: การศึกษา, 1972)
2. "ระเบียบแบบแผนเกี่ยวกับสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด" - ตามคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสหภาพโซเวียตฉบับที่ 36 วันที่ 26 พฤษภาคม 1970 (ตีพิมพ์ในคู่มือการศึกษาปฐมวัยด้วย)
3. "ระเบียบแบบแผนเกี่ยวกับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น" - ตามคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหภาพโซเวียตฉบับที่ 40 ลงวันที่ 15 เมษายน 2517 ได้รับการตีพิมพ์ในหนังสือรวบรวมคำสั่งและคำแนะนำของกระทรวง การศึกษาของ RSFSR ฉบับที่ 21 สำหรับปี 1974 นอกจากนี้ในปี 1978 บทบัญญัตินี้ได้ถูกส่งไปยังแผนกการศึกษาเพื่อเป็นภาคผนวกของคำสั่งร่วมของกระทรวงสาธารณสุขและการศึกษาของ RSFSR "เกี่ยวกับรัฐและมาตรการในการปรับปรุงเพิ่มเติม ผลงานของสถาบันอนุบาลเฉพาะทางสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น "เลขที่ 300/112 วันที่ 4 พฤษภาคม 2521
สมุดบันทึกของเด็กแต่ละคนเป็นสมุดบันทึกของความสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดนักการศึกษาและผู้ปกครอง เป็นรูปแบบที่สะดวกในการทำงานขององค์กร ในขั้นต้นสมุดบันทึกจะถูกวาดขึ้นโดยนักบำบัดการพูดจากนั้นผู้ปกครองและนักการศึกษาจะมีส่วนร่วมในการออกแบบ
ในหน้าแรกของสมุดบันทึกนักบำบัดการพูดจะเขียนนามสกุลของเด็กชื่อวันเดือนปีเกิดหมายเลขกลุ่มตารางการปรึกษาการละเมิดการออกเสียงของเด็ก
สมุดบันทึกแต่ละเล่มประกอบด้วยสี่ส่วน:
· การแก้ไขการละเมิดการออกเสียงเสียง
· การพัฒนาโครงสร้างศัพท์ไวยากรณ์ของคำพูด
· การพัฒนาทักษะยนต์ขนาดใหญ่และดี
· การเตรียมการสอนการรู้หนังสือ.
มาตรา "แก้ไขการออกเสียงที่บกพร่อง" รวมถึงแบบฝึกหัดการประกบบันทึกอย่างเป็นระบบของนักบำบัดการพูดเกี่ยวกับขั้นตอนการทำงานราชทัณฑ์ของแต่ละบุคคล
มาตรา "การพัฒนาโครงสร้างศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด" ได้รับการเติมเต็มโดยพ่อแม่และนักการศึกษาทีละน้อยอย่างสม่ำเสมอตามแผนเฉพาะเรื่องที่มีแนวโน้มของนักบำบัดการพูด (ดูการ์ด " คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ") โดยคำนึงถึงโปรแกรมของ T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "การศึกษาในราชทัณฑ์และการเลี้ยงดูเด็กที่ด้อยพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป"
มาตรา "การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและขั้นสูง" รวมถึงบทกวีเฉพาะเรื่องเพลงกล่อมเด็กวลีบริสุทธิ์ (ดูการ์ด " คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ")... เด็ก ๆ สามารถจดจำเนื้อหานี้ในวันหยุดสุดสัปดาห์กับพ่อแม่ของพวกเขาและในอนาคตจะใช้ในช่วงนาทีทางกายภาพหรือหยุดเรียนแบบไดนามิกของชั้นเรียนต่างๆ
วัสดุส่วน “ การเตรียมการสอนอ่านออกเขียนได้”
ในช่วงชั่วโมงแก้ไข (ตามตารางของกลุ่มอายุ) ครูจะทำงานกับสมุดบันทึกแต่ละเล่มใช้บันทึกและคำแนะนำของนักบำบัดการพูดในหัวข้อ "การแก้ไขการละเมิดการออกเสียงของเสียง" ครูสามารถเลือกเกมและแบบฝึกหัดได้อย่างอิสระเพื่อตอบสนองคำแนะนำเหล่านี้
ตัวอย่างเช่น ( รายการ logopedist ในสมุดบันทึก):
C- อัตโนมัติของเสียงในคำในพยางค์ฟรี
- เขียนคำจากคู่มือของ A.I. Bogomolovoy บนหน้า 39 - 40 ก่อนอื่นให้ฝึกคำที่เสียง "C" อยู่ในตอนท้าย
ครูใช้สื่อการพูดเป็นผู้เตรียมและดำเนินเกมและแบบฝึกหัดเกมสำหรับเด็ก ("จำและชื่อ", "Speech-Veloto", "บัญชีร่าเริง" ฯลฯ )
หากจำเป็นครูจะจัดทำสมุดงานแต่ละเล่มตามการ์ดระบบของนักออกแบบโลโก้ (ดูการ์ด "คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง")
ในตอนเย็นครูจะมอบสมุดบันทึกแต่ละเล่มให้กับผู้ปกครองเพื่อที่พวกเขาจะได้รวบรวมเนื้อหาที่ครอบคลุมกับเด็กไว้ที่บ้านดูพลวัตในพัฒนาการด้านการพูดของเด็ก
การควบคุมการบำรุงรักษาและการใช้งานโน้ตบุ๊กดำเนินการโดยครูนักออกแบบโลโก้
Olga Bardyug
สมุดงานสำหรับการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก - นักพยาธิวิทยาการพูดอายุ 3-4 ปี
ชั้นเรียนราชทัณฑ์กับ เด็ก ๆ ตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด ดำเนินการโดยนักการศึกษาในช่วงบ่าย ครูดำเนินบทเรียนกับเด็กทั้งกลุ่มก่อนจากนั้นเขา เป็นรายบุคคลกับเด็กเหล่านั้นนามสกุลของใคร นักบำบัดการพูด บันทึกไว้ในรูปแบบพิเศษ โน๊ตบุ๊ค ความสัมพันธ์ของครู นักบำบัดการพูดและนักการศึกษา... ดังกล่าว สมุดบันทึกถูกเติมเต็มหลังจากการทำงานแต่ละชิ้นของครูนักบำบัดการพูดกับเด็ก ๆ... นอกจากนี้ นักบำบัดการพูด โอนไปยังกลุ่มที่กรอก สมุดงานของเด็กเหล่านั้นเขาจัดการกับใคร (เพื่อตรวจสอบวัสดุที่ครอบคลุมที่บ้าน).
เป็นสิ่งสำคัญมากในช่วง รายบุคคล กิจกรรมของครูกับเด็กเด็กคนอื่น ๆ ไม่ได้กวนใจพวกเขาพวกเขายุ่งอยู่กับเกมเงียบ ๆ เกมกระดานและเกมกระดานแบบพิมพ์เหมาะที่สุดสำหรับวัตถุประสงค์นี้ และหากนักการศึกษาเมื่อแจกจ่ายพวกเขาคำนึงถึงลักษณะของเด็กแต่ละคนเกมดังกล่าวก็ให้ผลการเรียนรู้ไปพร้อม ๆ กัน ตัวอย่างเช่นหากเด็กมีปัญหาเกี่ยวกับทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีเขาควรได้รับการเสนอให้ประกอบโมเสคหรือลูกปัดร้อยเชือกหากเขามีปัญหาในการทำกิจกรรมที่สร้างสรรค์ให้พับรูปภาพที่ตัดแล้วหรือลูกบาศก์พิเศษตามรูปแบบเป็นต้น