สภาการสอนในหัวข้อ“ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กในกระบวนการออกแบบงานศิลปะ สภาการสอน "การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมสร้างสรรค์" สภาครูการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
สภาการสอน №3.
|
รับผิดชอบ |
วันที่ของ |
|
|
หัวข้อ:"พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการก่อสร้าง" เป้า: แบบฟอร์มการดำเนินการ:เกมธุรกิจ การเตรียมความพร้อมสำหรับสภาครู ดู GCD NGO "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์" GCD "บ้าน-teremok สำหรับสัตว์" I ml. กลุ่มที่ 2; NOD "การเปลี่ยนแปลงของลูกเป็ดขี้เหร่เป็นหงส์ที่สวยงาม" (ตามเทพนิยายของ Andersen) — กลุ่มอาวุโสหมายเลข 11; การแข่งขันเลโก้- — กลุ่มอาวุโส№12 ในการเยี่ยมเยียนกลุ่มเพื่อนฝึกครั้งที่14 เตรียมความพร้อมการแข่งขัน การเตรียมเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์ ความคืบหน้าของสภากุมารแพทย์ ฉันจาก -องค์กร (จำนวนผู้ที่อยู่หรือไม่อยู่, การดำเนินการตามการตัดสินใจของสภาครูก่อนหน้า, วาระ, ระเบียบข้อบังคับ) ส่วนที่สอง 1 หน้า– การวิเคราะห์ ช่วยตรวจสอบหัวข้อ รายงานผลการตรวจวินิจฉัยเด็กก่อนวัยเรียน ข้อความจากประสบการณ์กิจกรรมวงกลม "Origami" ข้อความ "ตัวสร้างทางเรขาคณิต" 2 หน้า- ใช้ได้จริง เกมธุรกิจ "ประเภทวิธีการและเทคนิคการจัดสร้างกับเด็กในโรงเรียนอนุบาล"
ส่วนที่สาม- สุดท้าย นิทรรศการเกมการสอน ผลการแข่งขัน อภิปรายร่างมติสภาครู |
Bochkareva I.V. Surova V.A. นักการศึกษา |
หลักสูตรของสภาครูครั้งที่ 3:
1. ช่วงเวลาขององค์กร
ประธานสภาการสอนยินดีต้อนรับผู้เข้าร่วมประชุมทั้งหมด ส่งผ่านพื้นไปยังเลขานุการซึ่งให้ความสนใจกับจำนวนผู้ที่อยู่และไม่อยู่
Kolesnikova E.V.: __________________________________________
หัวหน้า Bochkareva IV: สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก
หัวข้อ: "การพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการก่อสร้าง"
เป้า:การจัดระบบความรู้ของครูเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กในกิจกรรมสร้างสรรค์
แบบฟอร์มการดำเนินการ:เกมธุรกิจ
เกมนี้เล่นเป็นการแข่งขันระหว่างสองทีม
ฉันจากกัน– ประชุมสภาครุศาสตร์
1 หน้า –ส่วนข้อมูล-การวิเคราะห์
การดำเนินการตามการตัดสินใจของสภาครูก่อนหน้า
Bochkareva ฉัน: - บทนำ
"โปรแกรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล" จัดให้มีการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่ครอบคลุมและกลมกลืนในกิจกรรมของเด็กที่กระตือรือร้น - ในเกมงานที่เป็นไปได้ในกระบวนการทำความรู้จักกับสิ่งแวดล้อมในการวาดภาพในการออกแบบ ฯลฯ
การออกแบบ ตอบสนองความสนใจและความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียน (พวกเขาสร้างอาคารและเล่นกับพวกเขา ทำของเล่นและใช้พวกเขาในเกม) ในขณะเดียวกันก็มีโอกาสเพียงพอสำหรับการศึกษาด้านจิตใจ ศีลธรรม และความงามของเด็ก ในกระบวนการของการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายเด็กก่อนวัยเรียนพร้อมกับทักษะทางเทคนิคพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์วัตถุของความเป็นจริงโดยรอบแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุที่สร้างขึ้นจะก่อตัวขึ้นความเป็นอิสระของการคิดความคิดสร้างสรรค์การพัฒนารสนิยมทางศิลปะลักษณะบุคลิกภาพที่มีคุณค่าจะเกิดขึ้น (ความแม่นยำ , เด็ดเดี่ยว, ความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมาย ฯลฯ .)
ทั้งหมดนี้ทำให้เราพิจารณาว่าการออกแบบเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน
Surova V.A.: กิจกรรมสร้างสรรค์รวมอยู่ในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์"
จำสิ่งที่เราหมายถึงกิจกรรมสร้างสรรค์?
กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มุ่งให้ได้มาซึ่งผลิตภัณฑ์จริงที่ได้รับการอุปถัมภ์และมีความเฉพาะเจาะจงซึ่งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ในการใช้งาน
และนี่คือสิ่งที่บอกเรา "พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย":
"การออกแบบ - เพื่อสร้างสิ่งก่อสร้างและเพื่อสร้างบางสิ่งโดยทั่วไป"
วิธีใช้ตรวจสอบหัวข้อ (แนบ)
การวินิจฉัยในส่วน "กิจกรรมที่สร้างสรรค์"ดำเนินการตามวิธีการวินิจฉัยที่ซับซ้อนมากขึ้นของโปรแกรม "การพัฒนา" (กลาง, อาวุโส, เตรียมความพร้อมถึงวัยเรียน)
ฉันต้องการทราบว่าตัวบ่งชี้ของการวินิจฉัยเฉพาะเป็นส่วนหนึ่งของการวินิจฉัยการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กโดยรวม
คุณได้ข้อสรุปอะไร
รายงานของนักการศึกษาเกี่ยวกับการวินิจฉัย
Gede L.V. : ข้อความจากประสบการณ์งานวงกลม "การสร้างกระดาษเหมือนโอริกามิ"
ส่วนที่สอง
ตอนนี้เราจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มที่สร้างสรรค์และแต่ละทีมก็มีชื่อและคติของตัวเอง
กฎของเกม:
รู้วิธีฟังผู้อื่น
พัฒนาวิธีแก้ปัญหาร่วมกัน
มีส่วนร่วมในเกม
อย่าโต้แย้งการประเมินของคณะลูกขุน
สังเกตวัฒนธรรมการพูดและไหวพริบ
ภารกิจที่ 1 "ชื่อของเรา"
ทีม "โฮมเมด":
คำขวัญของเรา:
นี่คืออิฐ นี่คือบันทึก
บ้านของคุณจะเป็นเหมือนภาพ
ทีม "แก้ไข":
คำขวัญของเรา:
เรามีมือที่กระฉับกระเฉง
เราจะแสดงเลโก้ - คลาส!
งาน 2. ดอกคาโมไมล์
คุณมีดอกคาโมไมล์ที่ทำจากกระดาษแข็งอยู่บนโต๊ะของคุณ คำถามติดอยู่ที่ด้านหลังของกลีบดอก งานของคุณ: แต่ละทีมจะฉีกกลีบดอก "คาโมไมล์" และตอบคำถาม
|
ตั้งชื่อชิ้นส่วนก่อสร้างที่รวมอยู่ในชุดสร้างไม้. |
อะไรที่สามารถนำมาประกอบกับการออกแบบระนาบ? |
|
จะพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกิจกรรมสร้างสรรค์ได้อย่างไร? |
งานด้านการศึกษาใดบ้างที่นำไปใช้ในกิจกรรมสร้างสรรค์? |
|
คอนสตรัคเตอร์มีกี่ประเภท? |
ประเภทของการก่อสร้างคืออะไร? |
|
คุณรู้รูปแบบการจัดรูปแบบการสอนแบบใด?: |
พวกเขาเริ่มใช้วัสดุธรรมชาติเป็นวัสดุก่อสร้างในกลุ่มอายุใด (เริ่มจากกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก ส่วนใหญ่เป็นทราย หิมะ น้ำ เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของพวกเขา: ทรายหลวม แต่คุณสามารถปั้นจากทรายดิบ ฯลฯ ) |
|
การก่อสร้างโดยรวมเริ่มต้นในกลุ่มอายุใด |
การออกแบบเป็นกิจกรรมประเภทใด (กิจกรรมการผลิต) |
|
สาระสำคัญของการออกแบบลวดลายคืออะไร? เด็ก ๆ จะได้รับตัวอย่างอาคารจากชิ้นส่วนของวัสดุก่อสร้างและนักออกแบบ งานหัตถกรรมกระดาษ และแสดงวิธีการทำซ้ำ |
อธิบายเทคนิคในการใช้การออกแบบตามแบบจำลอง จัดเตรียมแบบจำลองที่ซ่อนโครงร่างขององค์ประกอบแต่ละอย่างจากเด็ก |
การแข่งขัน "เดา"
สาระสำคัญของการออกแบบคืออะไร (ตามคำสั่ง):
ตามแบบ?เด็ก ๆ จะได้รับตัวอย่างอาคารที่ทำจากชิ้นส่วนของวัสดุก่อสร้างและตัวสร้าง และแสดงวิธีการทำซ้ำ เป็นการยากที่จะเชื่อมโยงการก่อสร้างดังกล่าวโดยตรงกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การสร้างแบบแผนซึ่งขึ้นอยู่กับกิจกรรมเลียนแบบเป็นขั้นตอนการเรียนรู้ที่สำคัญ
ตามรุ่น?ในฐานะที่เป็นแบบจำลอง เด็ก ๆ จะได้รับแบบจำลองที่ซ่อนโครงร่างขององค์ประกอบแต่ละอย่างจากเด็ก เด็ก ๆ ทำซ้ำแบบจำลองนี้จากวัสดุก่อสร้างที่มีให้สำหรับเด็ก เด็กวิเคราะห์แบบจำลองก่อน เน้นส่วนหลัก แล้วเลือกแบบฟอร์มที่จำเป็นในการสร้างชุดรูปแบบใหม่ ดังนั้นพวกเขาจึงเสนอปัญหาบางอย่าง แต่ไม่มีวิธีแก้ปัญหา นี่เป็นรูปแบบการสร้างแบบจำลองที่ซับซ้อนมากขึ้น
ภารกิจที่ 3 ดนตรีหยุดชั่วคราว
จำเพลงเด็กที่กล่าวถึงอาคาร ("เพลงตึกสูง", "เรากำลังสร้างบ้าน, บ้านหลังใหญ่" เป็นต้น)
งาน 4
คำไขว้ "ประเภทของตัวสร้าง"
คำถามแนวนอน:
1. ประเภทของคอนสตรัคเตอร์ที่ส่งเสริมการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการทำความคุ้นเคยกับรายละเอียด: สายรัด, วงเล็บ, ล้อและอุปกรณ์เสริม, กุญแจ, สกรู, น็อต, (โลหะ)
2. มุมมองของคอนสตรัคเตอร์ซึ่งเป็นชิ้นส่วนพลาสติกที่มีร่องปริมาตรถูกอัดที่ส่วนบนของแต่ละชิ้น (เลโก้)
ส่วนเชิงปริมาตรของนักออกแบบ ช่วยให้คุณสร้างโครงสร้างขนาดใหญ่ได้ (โมดูล)
มุมมองของนักออกแบบแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับรายละเอียด - โค้ง, ครึ่งลูกบาศก์, จาน, บล็อก, ทรงกระบอก, (ทำด้วยไม้)
คำถามแนวตั้ง: 5. มุมมองระนาบของคอนสตรัคเตอร์ซึ่งช่วยในการประกอบภาพที่แบ่งออกเป็นส่วนเล็ก ๆ หลายส่วนเป็นชิ้นเดียวโดยใช้วิธีการวิเคราะห์และสังเคราะห์ (ปริศนา)
6. รายละเอียดช่างก่อสร้าง (อิฐ)
7 การออกแบบระนาบ (Tangram)
งาน 5 - "วรรณกรรม"
ใครสามารถตั้งชื่องานศิลปะหรือตัวละครวรรณกรรมที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาและรักษาความสนใจของเด็ก ๆ ในการสร้างอาคาร (Vintik และ Shpuntik จาก Dunno's Adventure, กระต่ายจากการ์ตูน So It Will Do, นิทาน Flying Ship, Three Little Pigs, Teremok , "The Adventure of Chippolino", "Masha and the Bear", "The Adventure of Electronics", "The Tale of Tsar Saltan", "Little Wheel", "Magic Ring", "Nosov's Phone, ฯลฯ )
งาน 6 "สร้างสรรค์: สถาปนิก"
แต่ละทีมใช้ชุดวัสดุก่อสร้างวัสดุเหลือใช้เพิ่มเติม - ขวดพลาสติกกระดาษที่มีพื้นผิวต่างกันกล่องขนาดต่างๆและธีม "ปราสาท" แต่ละทีมสร้างปราสาทตามงานของกลุ่มอายุและเอาชนะมัน
สรุปเกมธุรกิจ
Surova V.A.: คุณใช้เกมและแบบฝึกหัดประเภทใด? ส่งเกมของคุณ
นิทรรศการเกมการสอน
ผลการแข่งขัน
ถึงเพื่อนร่วมงาน!
สภาการสอนจะจัดขึ้น
หัวข้อของสภาการสอน: "การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนนอกหลักสูตร"
วันที่ : 9 มกราคม 2017
เวลาและสถานที่ : 10:00 น. ห้องหมายเลข 20
วัตถุประสงค์ของสภา:
การปรับปรุงการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตร
งาน:
การระบุความสนใจ ความโน้มเอียง ความสามารถ โอกาสของนักเรียนในกิจกรรมประเภทต่างๆ
ช่วยในการค้นหา "ตัวเอง";
การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคคลของเด็กในสาขากิจกรรมนอกหลักสูตรที่เลือก
การก่อตัวของระบบความรู้ทักษะในด้านกิจกรรมที่เลือก
การพัฒนาประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ ความสามารถในการสร้างสรรค์
ความคืบหน้าของสภาการสอน
เด็กทุกคนสามารถสร้างและสร้างสรรค์ได้
“เด็กเป็นไฟฉายที่จะจุดไฟ
ไม่ใช่เรือที่จะเติมเต็ม"
อันที่จริง เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าเด็กทุกคนสามารถสร้างสรรค์และสร้างช่วงเวลาแห่งความสุขให้กับผู้ใหญ่ได้ เมื่อเราเห็นดวงตาที่ร่าเริงของเด็ก ๆ เราเองก็รู้สึกรู้แจ้งด้วยความคิดสร้างสรรค์ จะแน่ใจได้อย่างไรว่าเด็กทุกคนมีโอกาสพัฒนาและแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในด้านใดด้านหนึ่ง ทั้งกิจกรรมด้านการศึกษาและนอกหลักสูตร? นักการศึกษาหลายคนกำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ วันนี้มันจะเป็นหัวข้อสนทนาของเรา
ความเกี่ยวข้องเป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงไป
เราอยู่ในโลกแห่งผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์: การค้นพบ การประดิษฐ์ งานศิลปะ วิธีการทางเทคนิคและระบบสารสนเทศ และอื่นๆ อีกมากมาย คนที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถสร้างสิ่งแวดล้อมขึ้นมาใหม่ได้ เพื่อให้เป็นไปตามความต้องการและความต้องการทางปัญญาของพวกเขา
เวลาของเราเป็นเวลาของการเปลี่ยนแปลง ตอนนี้เราต้องการคนที่สามารถตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน ซึ่งสามารถคิดอย่างสร้างสรรค์ โรงเรียนควรเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิต ดังนั้นการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนจึงเป็นงานที่สำคัญที่สุดของโรงเรียนสมัยใหม่ เพื่อให้ศักยภาพในการสร้างสรรค์สามารถเปิดใช้งานได้จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขบางอย่างก่อนอื่นเพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่แท้จริง ท้ายที่สุด ความสามารถเกิดและพัฒนาจากข้อกำหนดเบื้องต้นในกิจกรรม
การพัฒนาความโน้มเอียงของมนุษย์การเปลี่ยนแปลงไปสู่ความสามารถเป็นหนึ่งในภารกิจของการฝึกอบรมและการศึกษาซึ่งไม่สามารถแก้ไขได้หากไม่มีความรู้และการพัฒนาความสามารถทางปัญญา
ฉันคิดว่าคุณจะไม่สงสัยที่จะตั้งชื่อหัวข้อของสภาครูของเรา:"การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนนอกหลักสูตร"
นักจิตวิทยามีความเห็นพ้องต้องกันมานานแล้วว่าเด็กทุกคนมีความสามารถเชิงสร้างสรรค์ที่หลากหลาย ศักยภาพในการสร้างสรรค์มีอยู่ในตัวทุกคน
ก่อนดำเนินการพิจารณาเรื่องการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน จำเป็นต้องอาศัยแนวคิดเช่น "ความคิดสร้างสรรค์" "ความสามารถ" และ "ความคิดสร้างสรรค์"
การสร้าง - เป็นกระบวนการสร้างอัตนัยใหม่ โดยอาศัยความสามารถในการสร้างความคิดดั้งเดิมและใช้วิธีกิจกรรมที่ไม่ได้มาตรฐาน นี่คือความสามารถในการประหลาดใจและเรียนรู้ ความสามารถในการหาทางออกในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน , นี่คือการมุ่งเน้นการค้นพบสิ่งใหม่ ๆ และความสามารถในการเข้าใจประสบการณ์ของตัวเองเป็นการทำให้เกิดความคิดใหม่ ๆ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติม คิดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ และทำมันให้ดีขึ้นมันเป็นความต้องการของมนุษย์
ความสามารถ - ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมการผลิตโดยเฉพาะ มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการวางแนวทั่วไปของบุคลิกภาพ กับความโน้มเอียงของบุคคลที่มีต่อกิจกรรมเฉพาะอย่างมีเสถียรภาพ ระดับและระดับของการพัฒนาความสามารถแสดงแนวคิดของพรสวรรค์และอัจฉริยะ
กิจกรรมสร้างสรรค์ - ทัศนคติของเรื่องกิจกรรมต่องานของเขาและเกี่ยวกับกระบวนการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นผลและในขณะเดียวกันก็เป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาบุคคลต่อไปการพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขา
เมื่อใดที่จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก?
ความโน้มเอียงทั้งหมดของบุคคลนั้นก่อตัวขึ้นตั้งแต่เด็กปฐมวัยและในชีวิตต่อ ๆ ไปพวกเขาจะดีขึ้นและรับรู้ ดังนั้นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาความสามารถเหล่านี้ควรเป็นวัยเด็กตอนต้น บ่อยครั้ง ผู้ปกครองไม่ถือเอา "นิทาน" ของนักประดิษฐ์ตัวน้อยของพวกเขาอย่างจริงจัง และบางครั้งผู้ใหญ่ก็หยุดพวกเขาโดยสิ้นเชิง การเพ้อฝันเป็นคุณลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียนตอนต้น และไม่ว่าในกรณีใดคุณไม่ควรเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกระบวนการนี้ แค่แสร้งทำเป็นว่าคุณเชื่อในพ่อมดที่ดีและคุณจะไปดวงจันทร์วันนี้อย่างแน่นอน ฯลฯ มันอยู่ใน "จินตนาการ" ที่ความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้น
จะเริ่มพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็กได้อย่างไร?
ก่อนอื่นคุณควรเริ่มที่ตัวคุณเอง! บทบาทหลักในการพัฒนาtความสามารถสร้างสรรค์ในเด็ก เล่นโดยผู้ปกครองและครูผู้สอนโดยตรง
พ่อแม่หลายคนใฝ่ฝันที่จะเห็นลูกเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาเองกลับไม่ใช่และไม่ได้พยายามเปลี่ยนแปลงอะไรในตัวเอง ความจริงจัง ความฝืดเคือง และอนุรักษ์นิยมที่มากเกินไปของผู้ปกครองไม่ใช่ผู้ช่วยที่เหมาะสมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก . และหน้าที่ของเราคือช่วยพวกเขาในเรื่องนี้ ผู้ใหญ่ควรเรียนรู้วิธีการเล่นอย่างแน่นอนเกมสำหรับเด็ก . ขอให้สนุก เล่นแผลง ๆ และอย่ากลัวที่จะเป็นเด็กในช่วงเวลาหนึ่ง
มีวิธีการดังต่อไปนี้ในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก :
1. โลกรอบตัว
2. ของเล่นและเกมเพื่อการศึกษา
3. การวาดภาพ
4. การสร้างแบบจำลอง
5. การอ่าน
6. ดนตรี
7. การสมัคร
อะไรคือเงื่อนไขในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
เงื่อนไขแรกในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ - ความนับถือตนเองสูงของเด็กนั่นคือการสร้างความมั่นใจเพียงพอในความสามารถความสามารถทางจิตของเขา เด็กควรรู้ "รสแห่งความสำเร็จ" "ความสำเร็จของนักเรียนไม่ควรเป็นจุดสิ้นสุดของงาน แต่เป็นจุดเริ่มต้น"
เงื่อนไขที่สองสำหรับการพัฒนาความสามารถของเด็ก - การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เหมาะสม เป็นครูที่ต้องส่งเสริมและกระตุ้นความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็กตั้งแต่วันแรกที่เด็กที่โรงเรียน แต่การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยนั้นไม่เพียงพอต่อการเลี้ยงดูเด็กที่มีความสามารถเชิงสร้างสรรค์ที่พัฒนาอย่างสูง
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนทำให้สามารถมองเห็นได้ทันเวลา แยกแยะความสามารถของเด็ก ให้ความสนใจกับพวกเขา และเข้าใจว่าความสามารถเหล่านี้ต้องการการสนับสนุนและการพัฒนา
ยิ่งระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนสูงขึ้นเท่าใดผลงานของเขาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น
นักเรียนมีความสามารถที่หลากหลาย ความสามารถของเด็กแต่ละคนมีพัฒนาการแตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับพื้นฐาน ทั้งความรู้ที่ได้รับและข้อมูลธรรมชาติ
อาจารย์ชื่อดัง I.P. ครั้งหนึ่งวอลคอฟแสดงความคิดเห็นของเขาว่า "การพัฒนาความสามารถหมายถึงการจัดหาวิธีการทำกิจกรรมให้เด็ก มอบกุญแจ หลักการทำงาน เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการระบุตัวตนและความเจริญรุ่งเรืองของเขา"
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กที่มีพรสวรรค์ ได้แก่ ปัจจัยภายนอกและภายใน
ปัจจัยภายนอก ได้แก่ ข้อมูลและเงื่อนไขทางวัตถุ ปฏิกิริยาของผู้ปกครอง ครู และเพื่อนร่วมงาน
ปัจจัยภายใน ได้แก่ สุขภาพ เพศของเด็ก ตลอดจนความภาคภูมิใจในตนเองและเจตจำนง
นอกจากนี้ ปัจจัยภายในและภายนอกยังแบ่งออกเป็นวัตถุประสงค์และอัตนัย
ปัจจัยส่วนตัวไม่ได้ขึ้นอยู่กับความประสงค์ของเด็ก สิ่งเหล่านี้คือที่อยู่อาศัย สถานะทางวัตถุของผู้ปกครอง เพศและสุขภาพของเด็ก
ปัจจัยที่เป็นวัตถุประสงค์ ได้แก่ ปฏิกิริยาของผู้ปกครอง ครู และเพื่อนร่วมงาน ตลอดจนเจตจำนงและความนับถือตนเอง
มาดูปัจจัยแต่ละอย่างกันดีกว่า
ที่อยู่อาศัย - หากเด็กอาศัยอยู่ในเมืองใหญ่วงกลมส่วนคลับ ฯลฯ ก็มีให้สำหรับเขา แต่ถ้าเด็กอาศัยอยู่ในหมู่บ้านบางครั้งเขาก็ไม่มีทางเลือกของสถาบันการศึกษาเพื่อการพัฒนา .
ปัจจัยดังกล่าวเป็นสถานะทางวัตถุจะถูกนำมาพิจารณาด้วยหากสถานะทางวัตถุของผู้ปกครองของเด็กที่อาศัยอยู่ในหมู่บ้านทำให้เขาสามารถจ้างครูจ่ายค่าเดินทางของเด็กไปเมืองเพื่อเรียนเพิ่มเติมซื้อเช่น เครื่องดนตรีสำหรับเรียนดนตรี เป็นต้น แล้วลูกจะมีพัฒนาการด้านความคิดสร้างสรรค์
ปัจจัยต่อไป - สุขภาพของเด็กก็ส่งผลต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เช่นกันด้วยเหตุผลที่ชัดเจน
เพศของเด็กมีผลกระทบต่อความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้นผู้ชายจึงไม่มีทางเลือก ในตอนแรกพวกเขามุ่งเน้นที่อาชีพ ส่วนผู้หญิงมีทางเลือก: จะประกอบอาชีพ มีความคิดสร้างสรรค์ หรือเป็นแม่ เป็นภรรยา
ความนับถือตนเองของเด็กที่มีพรสวรรค์สามารถประเมินค่าสูงไปหรือต่ำไป
ด้วยความนับถือตนเองที่ประเมินค่าสูงไป เด็กที่มีพรสวรรค์ประสบปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง เขารู้ความสามารถของเขา ไม่ใส่ใจกับปฏิกิริยาของผู้ใหญ่ ฯลฯ
ความนับถือตนเองต่ำเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็กไม่มั่นใจในตัวเองในความสามารถของเขาในกรณีนี้เขาต้องการการสนับสนุนรวมถึงนักจิตวิทยา
ปัจจัยภายนอกเชิงอัตวิสัยที่สำคัญมากคือปฏิกิริยาของผู้ปกครอง ครู เพื่อน ต่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็กที่มีพรสวรรค์ ปฏิกิริยาอาจเป็นบวกหรือลบ
จากอัตชีวประวัติของ Sergei Prokofiev “…ในขณะเดียวกัน ฉันหยิบบทละครที่มีรูปแบบที่ยอมรับได้อย่างสมบูรณ์ ฉันเล่นชิ้นนี้หลายครั้ง แม่ตัดสินใจบันทึก”… ปฏิกิริยาของแม่ที่มีต่อกระบวนการสร้างสรรค์ของลูกเป็นไปในทางที่ดี เธอไม่เพียงแต่ฟังสิ่งที่ลูกกำลังเล่นเท่านั้น แต่ยังตัดสินใจบันทึกละครเป็นภาษามืออาชีพด้วย (โน้ต) ปฏิกิริยาเชิงบวกนำไปสู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กต่อไป
ปัจจัยตรงกันข้ามที่ขัดขวางการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์คือปฏิกิริยาเชิงลบของผู้ใหญ่ จากชีวประวัติของ Pyotr Tchaikovsky: “ Petya เข้าใจความยากลำบากในการเล่นอย่างรวดเร็ว เรียนรู้ที่จะอ่านบันทึกย่อจากแผ่นงานอย่างไม่รู้ตัวและจดจำการเล่นได้อย่างง่ายดายเป็นพิเศษ เขาไม่สนใจความบันเทิงหรือการเดินอีกต่อไป เขาไม่ได้ออกจากเครื่องมือ พ่อแม่ของเขามองดู "ความหมกมุ่น" ของเขาโดยไม่รู้ตัว เด็กชายสะอื้นไห้อย่างเห็นได้ชัด Governess Fani Dyurbach ไม่สนับสนุนความโน้มเอียงทางดนตรีของเด็กเพราะกลัวสุขภาพของเขา ดนตรีไม่ได้ส่งผลกระทบต่อเขาเหมือนกับเด็กคนอื่นๆ หลังจากเล่นเปียโนเพ้อฝัน เขาก็ฟุ้งซ่านและตื่นเต้น Fani เรียกร้องให้ห้าม Petya เข้าใกล้เปียโนในเวลาไม่กี่ชั่วโมง Petya เงียบเชื่อฟังคำสั่งห้าม
ดังนั้น ปัจจัยต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในสามารถมีผลกระทบเชิงบวกหรือเชิงลบต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กที่มีพรสวรรค์
คุณลักษณะของการศึกษาเพิ่มเติมคือการระบุและพัฒนาความสามารถและพรสวรรค์ในกิจกรรมที่เด็กสามารถเข้าถึงได้และน่าสนใจ
…ถ้าเรารู้ว่าความเข้มแข็งมาจากความอ่อนแอ
ของข้อบกพร่อง - ความสามารถ
จากนั้นเราก็ถือกุญแจในมือของเรา
กับปัญหาพรสวรรค์ของเด็ก
L. S. Vygotsky
ครูไม่เหมือนใครอื่นที่สามารถช่วยให้เขากลายเป็นคนที่เป็นอิสระ มีความคิดสร้างสรรค์และมีความรับผิดชอบ สามารถกำหนดตนเอง ยืนยันตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเองได้
งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษาเพิ่มเติมคือการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับความเป็นจริงของชีวิตและการทำงานในสังคมไฮเทคแห่งอนาคต
โรงเรียนของเราให้ความสำคัญกับกิจกรรมนอกหลักสูตร. กิจกรรมดังกล่าวให้โอกาสที่ดีในการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และหลากหลาย
โรงเรียนมีระบบการศึกษาเพิ่มเติมที่ทำงานอย่างแข็งขันโดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันของเด็กแต่ละคนตามความสนใจและความโน้มเอียง
งานกำลังดำเนินการในพื้นที่ต่อไปนี้:
นิเวศวิทยา
ทหารรักชาติ
ศิลปะและสุนทรียภาพ
กีฬา
ประวัติศาสตร์การท่องเที่ยวและท้องถิ่น
มีครู 11 คนทำงานเป็นผู้นำแวดวงในปีการศึกษานี้
โรงเรียนมี 12 แวดวงที่แตกต่างกัน:
"นักท่องเที่ยว - คนเดินเท้า" - ผู้นำ Bodareva O.A.
"แกนนำ" - ผู้นำ Gutkovsky V.V.
"นักแม่นปืน" - ผู้นำ Gutkovsky V.V.
"โรงละครละคร" - ผู้กำกับ Iovitsa O.P.
"ABC of Creativity" - ผู้นำ Kolesnik S.D.
"Igroteka" - หัวหน้า Petrova L.V.
"คำศิลปะ" - ผู้นำ Korchevskaya T.A.
"มัคคุเทศก์หนุ่ม" - ผู้นำ Kuznetsova A.V.
"การคุ้มครองธรรมชาติ" - หัวหน้า Ryabaya N.A.
"วิจิตรศิลป์" - หัวหน้า Sandler I.M.
"Skillful Hands" - ผู้นำ Tushnitskaya E.V.
"ถัก" - หัวหน้า Khmarskaya N.A.
งานของครูการศึกษาเพิ่มเติมมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาเพิ่มเติมอย่างเป็นระบบ โปรแกรม (ครูทุกคนมี) วิธีการ รวมอยู่ในระบบของเด็กที่มีพรสวรรค์ที่ต้องการความสนใจด้านการสอนเพิ่มขึ้น
กิจกรรมในวงกลมช่วยให้เด็กมองโลกรอบตัวด้วยสายตาที่ต่างกัน ในห้องเรียน ครูปลุกความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก สอนให้พวกเขาทำงาน ช่วยให้เด็กเข้าใจและพบว่าตัวเองมีชีวิตที่สนุกสนาน มีความสุข และเติมเต็ม เพื่อก้าวแรกในการสร้างสรรค์
เมื่อเกิดขึ้นในโรงเรียนของเรา ผู้นำของแวดวงจะแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขา
คำที่มอบให้...
ประสิทธิผลของการมีส่วนร่วมในการแข่งขันและเทศกาลดั้งเดิมของเมืองและพรรครีพับลิกันเช่น: "ฉันร้องเพลงให้ Pridnestrovie", "เยาวชน, ความคิดสร้างสรรค์, พรสวรรค์", "เราซื่อสัตย์ต่อความทรงจำนี้", "หนุ่มผู้รักชาติของ Pridnestrovie", "Young ผู้ตรวจการจราจร” ฯลฯ ช่วยให้คุณสรุปได้ว่าระดับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง จินตนาการของครูและเด็กๆ นั้นไร้ขอบเขต ทุกคนพยายามที่จะตระหนักถึงตัวเอง: ในการสร้างแบบจำลอง การนำเสนอ การปกป้องโครงการ
น่าเสียดายที่เงินทุนไม่เพียงพอไม่อนุญาตให้เพิ่มความครอบคลุมของนักเรียนด้วยงานวงกลมซึ่งปัจจุบันมีจำนวนถึง38, 3% - นักเรียน 184 คน
บทสรุป.
ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กไม่สิ้นสุด แรงกระตุ้นหลักของความคิดสร้างสรรค์คือความสุขอันยิ่งใหญ่ที่มอบให้กับทั้งนักเรียนและครู ดังนั้นเราจึงพยายามปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์:
รับรู้ว่าเด็กเป็นปัจเจก ไม่ว่าเขาจะทำอะไรและอย่างไร ยอมรับเขาอย่างที่เขาเป็นอย่างไม่มีเงื่อนไข
หมายถึงการแสดงออกทั้งหมดของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กอย่างตั้งใจและละเอียดอ่อนซึ่งเกี่ยวข้องกับการชื่นชมในทุกความคิด ความคิด งานฝีมือของนักเรียน
ร่างคำวินิจฉัยของสภาครู:
ครูประจำชั้น ผู้นำวงกลมเพื่อระบุความสนใจ โอกาส ความโน้มเอียง ความสามารถของนักเรียนในกิจกรรมต่างๆ
รับผิดชอบ
ผู้นำของแวดวงสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเด็กแต่ละคนอย่างเป็นระบบในกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เลือก
กำหนดเวลา: ภายในหนึ่งปี
รับผิดชอบ
ผู้นำของแวดวงเพื่อสร้างระบบความรู้ทักษะในทิศทางที่เลือกของกิจกรรมนอกหลักสูตร
กำหนดเวลา: ภายในหนึ่งปี
รับผิดชอบ : ผู้นำของแวดวง ZDVR Sergeeva O.K.
เพื่อศึกษาประสบการณ์ของผู้นำวงการ (Tushnitskaya E.V. , Iovitsy O.P. ,
Khmarskoy N.A.) ในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน
กำหนดเวลา: มีนาคม 2017
รับผิดชอบ : ผู้นำของแวดวง ZDVR Sergeeva O.K.
แจ้งนักเรียนและผู้ปกครองเกี่ยวกับวงการทำงานที่โรงเรียน
กำหนดเวลา: ภายในหนึ่งปี
รับผิดชอบ : ครูประจำชั้น, ผู้นำวงการ, ZDVR Sergeeva O.K.
"การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกระบวนการสร้างสรรค์"
4 อภิปรายเกี่ยวกับเหตุการณ์เปิด
5. ส่วนสุดท้าย: การแข่งขันคำ - ผลัด
6. การอภิปรายและตัดสินใจของสภาครู
จัดสภาครู
1. สุนทรพจน์โดยรองหัวหน้างานด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในหัวข้อ "การออกแบบสร้างสรรค์สำหรับเด็ก"
ปัญหาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในปัจจุบันเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่งเพราะเรากำลังพูดถึงเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างเอกลักษณ์เฉพาะของบุคคลซึ่งอยู่ในขั้นตอนแรกของการก่อตัวแล้ว
การก่อสร้างของเด็กมักเข้าใจว่าเป็นอาคารต่างๆ ที่ทำด้วยวัสดุก่อสร้าง การผลิตงานฝีมือและของเล่นจากกระดาษ กระดาษแข็ง ไม้ และวัสดุอื่นๆ โดยธรรมชาติแล้ว มันคล้ายกับกิจกรรมทางสายตาและการเล่นมากที่สุด ซึ่งสะท้อนถึงความเป็นจริงโดยรอบด้วย สิ่งปลูกสร้างและงานฝีมือของเด็กๆ นำไปใช้ได้จริง (อาคาร - สำหรับเล่น งานฝีมือ - สำหรับตกแต่งต้นคริสต์มาส เพื่อเป็นของขวัญให้คุณแม่ ฯลฯ) ดังนั้นจึงต้องสอดคล้องกับจุดประสงค์
กิจกรรมที่สร้างสรรค์คือวิธีที่ทรงพลังที่สุดในการพัฒนาจิตใจของเด็ก ในกระบวนการออกแบบ ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะโครงสร้าง ฟังก์ชัน และเชิงพื้นที่ของวัตถุที่สร้างด้วยคุณสมบัติที่มองเห็นได้และซ่อนอยู่ เด็กๆ ออกแบบการออกแบบ แบบจำลองของวัสดุก่อสร้างและชิ้นส่วนของนักออกแบบต่างๆ สร้างงานฝีมือจากกระดาษ กระดาษแข็ง และวัสดุเหลือใช้ ออกแบบองค์ประกอบทางศิลปะจากกระดาษ กระดาษแข็ง และวัสดุเหลือใช้ ในการออกแบบงานศิลปะนอกเหนือจากการพัฒนาจิตใจของเด็กแล้วการพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเขายังดำเนินอยู่
ด้วยการจัดกิจกรรมอย่างเหมาะสม เด็ก ๆ จะได้รับ:
1. ทักษะเชิงสร้างสรรค์และเทคนิค:
- ก่อสร้างแต่ละรายการจากวัสดุก่อสร้าง - อาคาร สะพาน ฯลฯ
- ทำงานฝีมือต่าง ๆ จากกระดาษ - ของประดับตกแต่งคริสต์มาส เรือ ฯลฯ .;
2. ทักษะทั่วไป:
- โฟกัสที่วัตถุ
- เปรียบเทียบกันและแบ่งเป็นส่วนๆ
- เพื่อดูร่วมกันและแตกต่าง
- ค้นหาชิ้นส่วนโครงสร้างหลักที่ตำแหน่งของส่วนอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับ
- ทำการอนุมานและลักษณะทั่วไป
เป็นสิ่งสำคัญที่ความคิดของเด็ก ๆ ในกระบวนการของกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ต้องมีแนวปฏิบัติและมีลักษณะที่สร้างสรรค์ เมื่อสอนเด็กในการออกแบบ การวางแผนกิจกรรมทางจิตพัฒนา ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนากิจกรรมการศึกษา เด็ก ๆ กำลังสร้างอาคารหรืองานฝีมือ จินตนาการว่าพวกเขาจะเป็นยังไง และวางแผนล่วงหน้าว่าพวกเขาจะดำเนินการอย่างไรและในลำดับใด
กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ก่อให้เกิดความรู้เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุทางเรขาคณิตและความสัมพันธ์เชิงพื้นที่:
. คำพูดของเด็กเต็มไปด้วยคำศัพท์ แนวความคิด (บาร์ ลูกบาศก์ ปิรามิด ฯลฯ) ซึ่งไม่ค่อยได้ใช้ในกิจกรรมอื่น
. เด็ก ๆ ฝึกการใช้แนวคิดที่ถูกต้อง (สูง - ต่ำ, ยาว - สั้น, กว้าง - แคบ, ใหญ่ - เล็ก) ในการบ่งชี้ทิศทางด้วยวาจาที่แน่นอน (บน - ล่าง, ขวา - ซ้าย, ลง - ขึ้น, หลัง - ข้างหน้า , ใกล้ชิด ฯลฯ ) d.)
กิจกรรมสร้างสรรค์ยังเป็นวิธีการสอนศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนอีกด้วย ในกระบวนการของกิจกรรมนี้ ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญจะเกิดขึ้น:
. ความขยันหมั่นเพียร
. ความเป็นอิสระ
. ความคิดริเริ่ม,
. ความเพียรในการบรรลุเป้าหมาย
. องค์กร.
กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็ก ๆ (อาคารส่วนรวม, งานฝีมือ) มีบทบาทสำคัญในการให้ความรู้ทักษะเบื้องต้นในการทำงานเป็นทีม:
. ความสามารถในการเจรจาล่วงหน้า (กระจายความรับผิดชอบ เลือกวัสดุที่จำเป็นในการก่อสร้างหรืองานฝีมือให้เสร็จ วางแผนกระบวนการผลิต ฯลฯ )
. ทำงานร่วมกันโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน
การผลิตงานฝีมือและของเล่นต่างๆ ของเด็กๆ เพื่อเป็นของขวัญให้กับคุณแม่ คุณยาย น้องสาว เพื่อนตัวน้อย หรือเพื่อนฝูง ทำให้เกิดทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อญาติพี่น้อง สหาย ความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่น่าพอใจสำหรับพวกเขา ความปรารถนานี้เองที่ทำให้เด็กทำงานด้วยความขยันหมั่นเพียรเป็นพิเศษซึ่งทำให้กิจกรรมของเขาเต็มไปด้วยเลือดและทำให้เขาพึงพอใจอย่างมาก
ในที่สุด กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาความรู้สึกทางสุนทรียะ เมื่อเด็กๆ คุ้นเคยกับอาคารสมัยใหม่และอนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรมที่เข้าใจได้ (เช่น เครมลิน โรงละครบอลชอย ฯลฯ) พวกเขาจะพัฒนารสนิยมทางศิลปะ ความสามารถในการชื่นชมความร่ำรวยทางสถาปัตยกรรม และเข้าใจว่าคุณค่าของโครงสร้างใดๆ อยู่ที่ ไม่เพียงแต่ตามวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการออกแบบด้วย - ความเรียบง่ายและความชัดเจนของรูปแบบ ความสม่ำเสมอของการผสมสี ความรอบคอบในการตกแต่ง ฯลฯ
งานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติในเด็กไม่เพียง แต่ทักษะและความสามารถทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทัศนคติพิเศษต่อโลกรอบตัวพวกเขาด้วย - เด็ก ๆ เริ่มมองเห็นและสัมผัสความงามของตะไคร่น้ำมรกตและเถ้าภูเขาสีแดงสดความแปลกประหลาดของรากและกิ่งก้าน สัมผัสความงามและความได้เปรียบของการผสมผสานของพวกเขา
อย่างไรก็ตามกิจกรรมที่สร้างสรรค์ได้รับความสำคัญหลายแง่มุมในการเลี้ยงดูเด็กเฉพาะเมื่อมีการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบการใช้วิธีการต่าง ๆ ที่มุ่งพัฒนาไม่เพียง แต่ทักษะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติที่มีค่าของบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถทางจิตของเขา
ปัญหาการออกแบบสร้างสรรค์สำหรับเด็กเป็นปัญหาเร่งด่วน และเราแก้ไขในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา นี่คือแก่นของสภาครูของเรา
2. คำจำกัดความของคำว่า "การออกแบบ" ของคุณ
(การก่อสร้างเป็นเกมที่มีวัสดุก่อสร้าง กิจกรรมที่จัดโดยตรงซึ่งอาคารถูกสร้างขึ้นจากรายละเอียดของนักออกแบบ นี่คือการก่อสร้าง การดำเนินการตามแนวคิด)
และนี่คือสิ่งที่พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียบอกเรา:
"การออกแบบ - เพื่อสร้างสิ่งก่อสร้างและเพื่อสร้างบางสิ่งโดยทั่วไป"
ตั๋วหมายเลข 1
อะไรที่สามารถนำมาประกอบกับการออกแบบระนาบ?
(แทนแกรม, ภาพแยก, โมเสก, ปริศนา)
ตั๋วหมายเลข 2
จะพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกิจกรรมสร้างสรรค์ได้อย่างไร?
(การเลือกวัสดุในการก่อสร้าง กำลังใจในการก่อสร้าง)
ตั๋วหมายเลข 3
ตั้งชื่อชิ้นส่วนก่อสร้างที่รวมอยู่ในชุดสร้างไม้
(แผ่น, อิฐ, กึ่งลูกบาศก์, ปริซึมสามหน้า, ทรงกระบอก, บล็อก, โค้ง)
จากการออกแบบของคุณเอง การสร้างสิ่งปลูกสร้างในเกมสวมบทบาท)
ตั๋วหมายเลข 4
งานด้านการศึกษาใดบ้างที่นำไปใช้ในกิจกรรมสร้างสรรค์?
(การศึกษาความแม่น รสชาติ สุนทรียะ ความสามารถในการเริ่มก่อสร้างได้จนจบ)
3. มาราธอนการสอน:
"กิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ของเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา"
"กิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ของเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส"
"ความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์กับการสร้างการแทนค่าทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง"
4. วิเคราะห์เหตุการณ์เปิด สถานการณ์การศึกษาในประเด็นนี้เป็นกลุ่ม
5. อภิปรายเกี่ยวกับเหตุการณ์เปิด
6. ส่วนสุดท้าย: การแข่งขันวิ่งผลัดคำ - ลูกหลานของกลุ่มฉันจะพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ถ้าฉัน ...
การดำเนินการตามวิธีการศึกษาเพื่อความทันสมัยดำเนินการที่โรงเรียนโดยใช้เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรม: วิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง (วิธีการ: ความแตกต่าง; โครงการและการฝึกอบรมแบบแยกส่วน แนวทางการรักษาสุขภาพ (การควบคุมตนเอง, ความนับถือตนเอง, การควบคุมตนเองในกิจกรรมของนักเรียน, การกำจัดน้ำหนักเกิน, ความเหนื่อยล้า, การศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยา); การพัฒนาการศึกษา การเรียนรู้ตามปัญหา เทคโนโลยีเกมสำหรับการขยายพื้นที่ข้อมูล (ทัศนศึกษา, โรงภาพยนตร์, การเดินป่า, การเสริมสร้างบทบาทของการศึกษาเพิ่มเติม, กิจกรรมการวิจัย)
ความคิดสร้างสรรค์ ภายใต้ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ นักวิทยาศาสตร์เข้าใจความสามารถในการสร้างภาพพจน์ของโลก โลกทัศน์ (ในคำพูด ภาพลักษณ์ ดนตรี การกระทำ) และตนเองในโลกนี้ ความคิดสร้างสรรค์ (หรือความคิดสร้างสรรค์) คือความสามารถในการประหลาดใจและเรียนรู้ ความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน มุ่งเน้นที่การค้นพบสิ่งใหม่ ๆ และความสามารถในการเข้าใจประสบการณ์ของตนเองอย่างลึกซึ้ง
ตัวชี้วัดหลักของความคิดสร้างสรรค์คือ: ความคล่องแคล่วของความคิด - จำนวนความคิดที่เกิดขึ้นต่อหน่วยเวลา ความยืดหยุ่นของความคิดคือความสามารถในการเปลี่ยนจากแนวคิดหนึ่งไปยังอีกแนวคิดหนึ่งได้อย่างรวดเร็วและไม่ต้องใช้ความพยายามภายใน ความคิดริเริ่มคือความสามารถในการสร้างแนวคิดที่แตกต่างจากวิธีแก้ปัญหาที่ยอมรับโดยทั่วไป ขัดแย้ง และไม่คาดคิด ความอยากรู้ - ความสามารถในการประหลาดใจความอยากรู้อยากเห็นและการเปิดกว้างต่อทุกสิ่งใหม่ ความแม่นยำคือความสามารถในการปรับแต่งหรือทำให้ผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ของคุณสมบูรณ์ ความกล้าหาญคือความสามารถในการตัดสินใจในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน ไม่ต้องกลัวข้อสรุปของตัวเองและนำไปสู่จุดจบ
อุปสรรคบางประการขัดขวางการแสดงตนของความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน: อุปสรรคภายในรวมถึง: แบบแผน เน้นมากเกินไปในการอนุมัติ ความนับถือตนเองต่ำ ระดับการควบคุมตนเองไม่เพียงพอ อุปสรรคภายนอกที่ขัดขวางไม่ให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์ ได้แก่ การวิจารณ์ ความเครียด ไม่มีเวลา
การสื่อสารเพื่อการสอน ควรมีความสบายทางอารมณ์และพัฒนาตนเองเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่ต้องจำไว้ว่าการสื่อสารที่ดีที่สุดไม่ใช่ความสามารถในการรักษาวินัย แต่เป็นการแลกเปลี่ยนค่านิยมทางวิญญาณกับนักเรียน ภาษาทั่วไปกับนักเรียนไม่ใช่ภาษาของคำสั่ง แต่เป็นภาษาของความไว้วางใจ
เป็นสิ่งสำคัญมากที่ครูต้องมีการวางแนวส่วนบุคคลที่สร้างสรรค์สนับสนุนและกลมกลืนเพื่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งรวมถึงสิ่งต่อไปนี้: ส่งเสริมความคิดและการกระทำที่เป็นอิสระของเด็กหากพวกเขาไม่ทำร้ายผู้อื่นอย่ารบกวนความปรารถนาที่จะวาดภาพของเด็กให้ทำบางสิ่งบางอย่าง ในแง่ของเขาเองมุมมองของนักเรียน - อย่ากดขี่เธอด้วยทัศนคติและความคิดเห็นที่ "ถูกต้อง" อย่าหัวเราะเยาะภาพคำพูดหรือการเคลื่อนไหวของเด็กที่ผิดปกติเพราะอาจทำให้เกิดความขุ่นเคืองกลัวที่จะทำผิดพลาด สิ่งที่ "ผิด" และจะระงับความปรารถนาที่เกิดขึ้นเองในการทดลองและแสวงหาอย่างอิสระที่จะไม่กำหนดโปรแกรมภาพและการกระทำของคุณเองลักษณะการพรรณนาและการคิด แต่ในทางกลับกัน พยายามเข้าใจตรรกะของจินตนาการของเด็ก ให้ความสนใจมากขึ้น การจัดระเบียบกระบวนการสร้างสรรค์ของการสร้างบางสิ่งบางอย่าง รักษากระบวนการนี้ มากกว่าผลลัพธ์ รักษาน้ำเสียงทางอารมณ์เชิงบวกเด่นในห้องเรียน และให้เด็กสร้าง และเล่น บางครั้งมีเด็ก - ในฐานะผู้เข้าร่วมธรรมดาในกระบวนการ
กฎสำหรับครูที่ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน: เป็นตัวอย่างที่จะปฏิบัติตาม ความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้พัฒนาขึ้นเมื่อเด็ก ๆ ได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาของพวกเขา แต่เมื่อพวกเขาได้รับการพัฒนาในกระบวนการทำงาน ขออนุญาติผิดพลาด. ในห้องเรียน จำเป็นต้องหลีกเลี่ยงคำวิจารณ์ คำหยาบที่กดทับกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ส่งเสริมการค้นหาอย่างชาญฉลาด ความคิดสร้างสรรค์หาได้ง่ายกว่าในเด็กเล็กมากกว่าในนักเรียนมัธยมปลาย ไม่เสื่อมโทรมตามวัย แต่ถูกกดขี่โดยนักเรียนและครู ครูสามารถช่วยให้พวกเขาบรรลุศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ได้ด้วยการอนุญาตและสนับสนุนให้นักเรียนเสี่ยงภัย รวมเทคนิคที่จะช่วยให้นักเรียนได้แสดงความคิดสร้างสรรค์ เสนอวิธีแก้ปัญหาให้เด็ก ๆ สำหรับงานสร้างสรรค์ที่มีถ้อยคำต่อไปนี้: - ลองนึกภาพว่า ...; - ประดิษฐ์ ...; - เสนอสมมติฐาน ...; - มากับ ... เตรียมพบกับอุปสรรคที่พบในเส้นทางของคนสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้เป็นเพียงความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์ แต่ยังรวมถึงความสามารถในการไม่ยอมแพ้ การต่อต้าน ความยากลำบาก การปกป้องความคิดเห็น การแสวงหาการยอมรับ กระตุ้นการพัฒนาต่อไป เพื่อถ่ายทอดแนวคิดง่ายๆ ให้กับนักเรียนของคุณ: ความคิดสร้างสรรค์ไม่มีที่สิ้นสุด
คุณจะจัดระเบียบงานของคุณในลักษณะที่แต่ละบทเรียนจะไม่ถูกมองด้วยสายตาที่ว่างเปล่าที่น่าเศร้าของนักเรียนของคุณ แต่ด้วยการเผาไหม้ กระสับกระส่าย เต็มไปด้วยความคิดและประสบการณ์ได้อย่างไร คำถามที่ครูที่แท้จริงทุกคนถามตัวเอง ครูที่ตั้งตัวเองเป็นงานในการสร้างบุคลิกภาพการคิดเชิงวิพากษ์วิจารณ์ทางปัญญาและจิตวิญญาณที่พัฒนาอย่างสูง อย่างมีวิจารณญาณ และเชิงสร้างสรรค์ที่สามารถตระหนักรู้ในตนเองในชีวิตในปัจจุบันได้
