กิจกรรมร่วมกันขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว การจัดกิจกรรมร่วมกันของ dhow และครอบครัวเพื่อเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง

รูปแบบการทำงานที่ทันสมัย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมสองสถาบันที่ไม่สามารถดำรงอยู่ได้โดยปราศจากกันและกัน ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขายังคงเป็นภารกิจหลักอย่างหนึ่ง

สิ่งสำคัญในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพกายและใจของนักเรียนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาและการกำหนดเงื่อนไขสำหรับการเติบโตส่วนบุคคล

การดำเนินงานที่มีขนาดใหญ่และมีความรับผิดชอบนี้ให้ประสบความสำเร็จเป็นไปไม่ได้นอกจากครอบครัวเพราะพ่อแม่เป็นผู้ให้การศึกษาคนแรกและคนสำคัญของลูกตั้งแต่ช่วงแรกเกิดและตลอดชีวิต พ่อและแม่ต้องจำไว้ว่าโรงเรียนอนุบาลเป็นเพียงผู้ช่วยในการเลี้ยงดูเด็กดังนั้นพวกเขาจึงไม่ควรเปลี่ยนความรับผิดชอบทั้งหมดไปที่ครูและกำจัดกระบวนการทางการศึกษา

ในโรงเรียนอนุบาลของเราหนึ่งในเป้าหมายหลักของกระบวนการศึกษาคือการรวมตัวกันเป็นชุมชนเดียว: พ่อแม่ - ลูก - ครู

ประเด็นหลักของความร่วมมือสามารถสังเกตได้:

1. จิตวิทยา - การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง

2. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. การมีส่วนร่วมของครอบครัวในการจัดการกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

งานของโรงเรียนอนุบาลของเราในเรื่องนี้เช่นเดียวกับในสถาบันเด็กอื่น ๆ ได้แก่ :

v สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน

v เข้าร่วมความพยายามในการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก

v สร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกันชุมชนแห่งผลประโยชน์การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์

v เสริมสร้างและเสริมสร้างทักษะการเลี้ยงดู

v รักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง

เมื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ฉันใช้รูปแบบความร่วมมือต่อไปนี้:

รูปแบบการสื่อสารที่เป็นมิตรระหว่างครูและผู้ปกครอง ท้ายที่สุดครูจะสื่อสารกับผู้ปกครองทุกวันและขึ้นอยู่กับเขาว่าทัศนคติของครอบครัวต่อโรงเรียนอนุบาลโดยรวมจะเป็นอย่างไร ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรทุกวันระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองมีความหมายมากกว่าเหตุการณ์ที่ดำเนินไปอย่างดี

• แนวทางส่วนบุคคล เป็นสิ่งที่จำเป็นไม่เพียง แต่ในการทำงานกับเด็กเท่านั้น แต่ยังต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครองด้วย ในที่ทำงานการสื่อสารกับพ่อแม่ฉันพยายามรู้สึกถึงสถานการณ์อารมณ์ของแม่หรือพ่อเพื่อที่จะเห็นใจและคิดร่วมกันว่าจะช่วยเด็กอย่างไรในสถานการณ์ที่กำหนด
• การทำงานร่วมกันไม่ใช่การให้คำปรึกษา ทุกๆปีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และครูจะซับซ้อนและซับซ้อนมากขึ้นในแง่ที่พ่อแม่ยุคใหม่ได้รับการศึกษามีความรู้ตระหนักดีว่าพวกเขาต้องเลี้ยงลูกด้วยตัวเองอย่างไร ดังนั้นฉันจึงพยายามสร้างบรรยากาศของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการสนับสนุนในสถานการณ์การเรียนการสอนที่ยากลำบากที่แนะนำในห้องนั่งเล่นการสอน
• เรากำลังเตรียมตัวอย่างจริงจัง ฉันเลือกวัสดุอุปกรณ์ช่วยในการมองเห็นและทำการสำรวจ
• พลวัต. โรงเรียนอนุบาลในปัจจุบันควรอยู่ในโหมดพัฒนาการตอบสนองอย่างรวดเร็วต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครองความต้องการด้านการศึกษาและความต้องการด้านการศึกษา นั่นคือเหตุผลที่ฉันกำลังมองหารูปแบบใหม่และทิศทางการทำงานร่วมกับครอบครัวของฉัน

ในตอนแรกรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองในกลุ่มของเราค่อนข้างเป็นแบบดั้งเดิม:

การประชุมผู้ปกครองปีละ 3 ครั้ง

การสนทนารายบุคคลและกลุ่ม

รายงานเชิงสร้างสรรค์ของนักการศึกษาและเด็ก ๆ ต่อผู้ปกครอง (รอบการแสดงคอนเสิร์ต);

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

วันที่เปิดประตู

ฉันตระหนักว่างานที่เราทำร่วมกับผู้ปกครองยังไม่เพียงพอและตัดสินใจเลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาปัญหาการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเนื่องจากทุกคนได้รับประโยชน์จากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานของ โรงเรียนอนุบาล. ฉันแบ่งงานทั้งหมดออกเป็นสามขั้นตอนจัดทำแผนตามที่ฉันทำงานเพิ่มเติม

เวที - ข้อมูลและการวิเคราะห์

1. การศึกษาวรรณคดี:

- "ผลงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว" A.V. Kozlov

-“ การประชุมผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” โดย OL Zverev, TV Krotova

- "ระบบการเลี้ยงดูลูก" M. V. Timofeeva

การศึกษาแบบสอบถามทัศนคติของผู้ปกครอง A. Ya. Vargi, V.V. เทคนิค Stolin, PARI Sheffer E. และ Bella R.

ปัจจุบันการโต้ตอบมีสองรูปแบบหลัก:

แบบดั้งเดิมที่ไม่เป็นทางการ

1. ข้อมูล - ภาพ 1. ความรู้ความเข้าใจ

2. รายบุคคล 2. ข้อมูลและการวิเคราะห์

3. ส่วนรวม 3. พักผ่อน

4. ภาพ - ข้อมูล

การออกแบบมุมการเลี้ยงดูในหัวข้อต่างๆเป็นรูปแบบดั้งเดิมอย่างใดอย่างหนึ่ง: ข้อมูล - ภาพ ฉันพยายามตกแต่งมุมให้มีสีสันน่าสนใจ ฉันรวมข้อมูลที่น่าสนใจบทกวีภาพถ่าย ฯลฯ

เธอออกแบบข้อมูลในหัวข้อ:“ ฉันควรมีสัตว์เลี้ยงไหม? »พร้อมคำแนะนำคำแนะนำข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ

ในโรงเรียนอนุบาลของเราจะมีการปรึกษาหารือของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญ (นักบำบัดการพูดครูสอนกายภาพหัวหน้าสตูดิโอศิลปะผู้อำนวยการดนตรี) เป็นประจำ การปรึกษาหารือดังกล่าวเกิดขึ้นทั้งในเชิงประเด็นและรายบุคคล

โต๊ะกลมห้องนั่งเล่นการเรียนการสอนเป็นหนึ่งในรูปแบบที่พบบ่อยที่สุด สิ่งสำคัญคือไม่ใช่แค่งานอื่น แต่เป็นการพบปะเพื่อนที่ดีเพื่อนร่วมงานหุ้นส่วน จุดประสงค์ของแต่ละเหตุการณ์คือเพื่อช่วยให้พ่อแม่เข้าใจว่าพวกเขาต้องการสอนอะไรและอย่างไร คำตอบสำเร็จรูปคำแนะนำคำแนะนำไม่ควรได้ยินในที่ประชุมเสมอไป ผู้ปกครองจะได้ข้อสรุปจากข้อมูลที่เตรียมไว้ทั้งหมดหลังการประชุม

ฉันใช้แบบสอบถามการทดสอบการสำรวจความคิดเห็นของผู้ปกครองก่อนการประชุม ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถบอกเกี่ยวกับความกังวลปัญหาของพวกเขากับทุกคนและทุกคนได้ บางครั้งมันก็ง่ายกว่าสำหรับพวกเขาที่จะเขียน

หนึ่งในรูปแบบการปฏิสัมพันธ์ที่ชื่นชอบระหว่างผู้ปกครองเด็กและโรงเรียนอนุบาลคือการจัดมินิคอนเสิร์ตโดยเชิญผู้ปกครองมาร่วมกลุ่มในวันหยุดเช่นวันแม่วันครอบครัว เด็ก ๆ กำลังรอและเตรียมที่จะต้อนรับแขกวางของให้เป็นระเบียบเตรียมเซอร์ไพรส์เชิญร่วมแสดงผลงานและงานฝีมือของพวกเขา พ่อแม่ได้รับรู้สภาพแวดล้อมที่ลูก ๆ อยู่ทั้งวันทำอะไรเห็นผลของการทำงาน สิ่งนี้ทำให้เด็ก ๆ มารวมตัวกันเป็นอย่างมากและรวมทีมผู้ปกครองและแน่นอนว่าเป็นการเสริมสร้างและเพิ่มอำนาจของครูในสายตาของผู้ปกครอง ที่นี่ผู้ปกครองจะได้เห็นปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็ก ๆ กิจกรรมยามว่างสามารถช่วยให้พ่อแม่และลูกรู้จักกันดีขึ้นและให้การสื่อสารทางอารมณ์เชิงบวก

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขัน: "Culinary Symphony" - คุณแม่คุณยายแบ่งปันสูตรอาหารแสดงจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างสรรค์ชื่อผลงานที่นำเสนอ คณะลูกขุนจะประเมินผลงานตามเกณฑ์ที่แตกต่างกัน ผลการแข่งขันจะแสดงที่มุมของผู้ปกครองในแต่ละกลุ่มและที่ทางเข้าส่วนกลาง ในการประชุมผู้ปกครองทั่วไปผู้ชนะจะได้รับใบรับรอง

การแข่งขัน: "พ่อแม่ฉันเป็นครอบครัวกีฬา"

“ มาเถอะแม่”

"มาเถอะพ่อ" ทำให้เด็กและผู้ปกครองอารมณ์เสียอย่างมาก

การแข่งขัน "My Pedigree" - ที่เด็ก ๆ พร้อมพ่อแม่นำเสนอและปกป้องผลงานของพวกเขา: "Family Coat of Arms", "Family Tree", "Family Album" ผู้ชนะการแข่งขันครั้งนี้ยังได้รับวุฒิบัตร

การแข่งขัน "Merry Notes" ยังไม่ได้ไปโดยไม่มีการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง พ่อแม่ช่วยเรื่องเครื่องแต่งกายและการขนส่งและแน่นอนว่าทุกคนก็กังวลร่วมกันป่วยและดีใจที่ได้รับชัยชนะ

การแข่งขันครั้งต่อไป: "ฉันอยากเป็นนักบินอวกาศ" - การแข่งขันเพื่อสร้างหมวกกันน็อคที่ดีที่สุด

ผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลของเราไม่ได้เป็นเพียงผู้เข้าร่วมและผู้ชมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้จัดงานวันหยุดบางวันอีกด้วย ตัวอย่างเช่นผู้ปกครองของ Veronica Semykina ใช้งานวันเกิดด้วยการแสดงความยินดีการแข่งขันเกมสำหรับเด็ก

การประกวดความคิดสร้างสรรค์ - นิทรรศการ: ตัวอย่างเช่นในหัวข้อ "Winter - winter" "Mom is a needlewoman" - ทุกคนเห็นงานของผู้ปกครองที่ทำโดยพ่อแม่เองและร่วมกับเด็ก ๆ

ความสนใจอย่างมากเกิดขึ้นจากข้อเสนอในการสร้าง "พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กในกลุ่ม" ที่สอดคล้องกับความสนใจของเด็ก ๆ ในการพูดคุยเกี่ยวกับประวัติของนาฬิกา พ่อแม่หลายคนตอบรับข้อเสนอของฉันและด้วยเหตุนี้เด็ก ๆ จึงได้เห็นนาฬิกาประเภทต่างๆในพิพิธภัณฑ์ของเรา มี: ทรายข้อมือนาฬิกานกกาเหว่าและนาฬิกาอิเล็กทรอนิกส์ที่ทันสมัย ต่อจากนั้นมีการจัดพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กในหัวข้อ: "เย็บปักถักร้อย", "ศิลปะพื้นบ้านของรัสเซีย", "ช้อน - ช้อน" ผู้ปกครองและเด็ก ๆ ให้ความสนใจและมีความสุขมากที่ได้เห็นผลลัพธ์ร่วมกัน

ฉันทำการสำรวจและหลังจากวิเคราะห์แบบสอบถามฉันพบปัญหาที่พบบ่อย: - พ่อแม่ไม่รู้ว่าจะสื่อสารกับเด็กอย่างไร เธอให้คำปรึกษาในหัวข้อ: "เราเข้าใจกันหรือไม่" จากนั้นเราก็มี "โต๊ะกลม" "สิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ ของการเลี้ยงดูหรือพ่อแม่คอยชี้แนะเส้นทางแห่งความรู้"

และแน่นอนว่าพวกเขาจัด "Open Doors Day" เชิญผู้ปกครองเข้าร่วมบทเรียน: "ชมเชยกันเถอะ" เตรียมพร้อมสำหรับวันหยุด "วันแม่" - ร้องเพลงอ่านบทกวีเล่น ฉันแนะนำให้ผู้ปกครองทราบว่าจะไปที่ไหนในวันหยุด: โรงละครหุ่นกระบอกการแสดงละครสัตว์พิพิธภัณฑ์ตำนานท้องถิ่นห้องจัดแสดงนิทรรศการ จากนั้นเราก็มีนิทรรศการผลงานร่วมกัน "Guess Where I Was"

อีกรูปแบบหนึ่งของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในรูปแบบสมัยใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: นี่คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมโครงการ ในทุกโครงการหนึ่งในขั้นตอนของการดำเนินการคือการทำงานร่วมกับผู้ปกครองซึ่งทำให้เราได้ผลลัพธ์ที่ดี ท้ายที่สุดโครงการนี้เป็นผลมาจากความร่วมมือและการสร้างสรรค์ร่วมกันของนักการศึกษาเด็กและผู้ปกครอง ดังนั้นการทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ในโครงการ "ทำความรู้จักเด็กด้วยผลงานของ VA Oseeva" ได้ทำการสำรวจผู้ปกครองโดยเธอพยายามเปิดเผยว่าพ่อแม่อ่านหนังสือให้เด็กฟังหรือไม่สิ่งที่ลูก ๆ ชอบฟัง จากนั้นเธอก็จัดงาน "โต๊ะกลม" โดยมีผู้ปกครองและเด็ก ๆ เข้าร่วม

งานของครูกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล

การทำงานร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว "เราอยู่ด้วยกัน"

ความเกี่ยวข้อง ปัญหาคือโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมแห่งแรกที่ไม่ใช่ครอบครัวซึ่งเป็นสถาบันการศึกษาแห่งแรกที่ผู้ปกครองเข้ามาติดต่อและเป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาการสอนอย่างเป็นระบบ พัฒนาการของเด็กต่อไปขึ้นอยู่กับการทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและครู และขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ระดับของวัฒนธรรมการเรียนการสอนของผู้ปกครองขึ้นอยู่กับระดับการศึกษาของครอบครัวของเด็ก เพื่อที่จะเป็นผู้ส่งเสริมวิธีการและวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างแท้จริงโรงเรียนอนุบาลในการทำงานจะต้องเป็นตัวอย่างของการศึกษาดังกล่าว ภายใต้เงื่อนไขนี้ผู้ปกครองเท่านั้นที่จะเชื่อถือคำแนะนำของนักการศึกษาและนักการศึกษาทางสังคมและจะติดต่อกับพวกเขาด้วยความเต็มใจ
สถาบันของเราได้สั่งสมประสบการณ์ที่สำคัญในการจัดความร่วมมือกับผู้ปกครองเพื่อรวมอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในครอบครัวเข้าด้วยกันเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคล
วัตถุประสงค์การทำงานของเรากับครอบครัวของนักเรียน: การสร้างพื้นที่การศึกษาและสันทนาการเดียวในกระบวนการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนของสถาบัน ทีมอนุบาลได้จัดทำโปรแกรมขึ้นโดยมีแนวคิดหลักคือเปลี่ยนความสนใจของโรงเรียนอนุบาลในกระบวนการศึกษาให้เป็นความสนใจของครอบครัวเพื่อรวบรวมไม่เพียง แต่กลุ่มเด็ก ๆ ให้เป็นทีมที่มีใจเดียวกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึง สร้างพันธมิตรพ่อแม่ของพวกเขาเพื่อช่วยครอบครัวสมัยใหม่ในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ
แบบจำลองโดยประมาณที่เราพัฒนาขึ้นช่วยให้คุณสร้างระบบปฏิสัมพันธ์โดยที่เด็กจะกลายเป็นหัวข้อสำคัญของความสนใจและความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ - เท่าเทียมกันทางอารมณ์เป็นที่ยอมรับซึ่งกันและกันอิสระอิสระ แต่เป็นมิตรและสร้างสรรค์

การสร้างรูปแบบการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครูในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการแก้ไขภารกิจต่อไปนี้:
- เพื่อเปิดโอกาสทางการศึกษาของผู้ปกครอง
- เพื่อดึงดูดผู้ปกครองให้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- ใช้ประสบการณ์การศึกษาโดยครอบครัวสำหรับการดำเนินโครงการด้านการศึกษา
- เพื่อมีส่วนร่วมในการเพิ่มคุณค่าส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมทุกคนในการมีปฏิสัมพันธ์ผ่านกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลง

พนักงานแต่ละคนของโรงเรียนอนุบาลมีส่วนร่วมในการจัดงานกับผู้ปกครองพัฒนาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกันของกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง งานนี้ต้องใช้ความพยายามส่วนตัวอย่างมากจากครูการค้นหาความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องการเติมเต็มความรู้ที่มีอยู่
รูปแบบของงาน
แบบดั้งเดิม
การประชุมผู้ปกครอง
เปิดวัน
ครอบครัวและกิจการสถาบัน
การประชุมผู้ปกครองการชุมนุมการประชุม
การให้คำปรึกษา (เฉพาะเรื่องและรายบุคคล)
วันหยุดของครอบครัว
เยี่ยมบ้าน
การจัดห้องสมุดสำหรับผู้ปกครอง
แบบสอบถามของผู้ปกครอง
นวัตกรรมใหม่
การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับผู้ปกครอง
การฝึกอบรมกลุ่ม
สโมสรสำหรับครอบครัว
ชมรมผู้ปกครอง
การฝึกอบรมทางสังคมและจิตใจ
การสะท้อนข้อพิพาท
ฉบับวารสารการสอน
โต๊ะกลม
ถาม - ตอบตอนเย็น
ด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างสถาบันการศึกษาและครอบครัวได้ดำเนินกิจกรรมดังต่อไปนี้:
โปรโมชั่น: "ให้อาหารนกในฤดูหนาว" "เครื่องให้อาหารนก"
สนุกกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง "วันแม่ในโรงเรียนอนุบาล"
แอ็คชั่น "ไม่มีใครลืมไม่มีอะไรลืม" (อุทิศให้กับวันแห่งชัยชนะ)
การประกวดผลงานสร้างสรรค์ "อีสเตอร์จอย"
โปรโมชั่น "ถวายดอกไม้จันทน์ให้แผ่นดิน"
กีฬาบันเทิงที่มีองค์ประกอบของฟุตบอล "(โดยการมีส่วนร่วมของพ่อ)
เปิดวัน
การประชุมกลุ่มผู้ปกครองเรื่องการทารุณกรรมเด็ก
โครงการสร้างสรรค์วันแม่ "แด่แม่ที่รัก ... "
กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันทำด้วยตัวเอง "Little Book"
ให้คำปรึกษาในหัวข้อ: HAPPY CHILDREN - HEALTHY CHILDREN!
จากรูปแบบการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาที่เราพัฒนาขึ้นเราคาดหวังว่า:
* การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลเป็นหัวเรื่องของกระบวนการนี้
* ปรับปรุงวัฒนธรรมการเรียนการสอนของผู้ปกครองและนักการศึกษา
* การรวมผลประโยชน์ของครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเรื่องของการฝึกอบรมการศึกษาและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน
* การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน
* การพัฒนาจิตใจและส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด
* การสร้างความสัมพันธ์ที่เสริมสร้างซึ่งกันและกันในเชิงคุณภาพระหว่างผู้ปกครองเด็กและครู
* จำนวนผู้ปกครองที่กระตือรือร้นและมีความสนใจที่จะเข้าร่วมในกระบวนการศึกษาและการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างจริงใจ
* การปรับปรุงคุณภาพของการดูดซึมสื่อโปรแกรมโดยเด็ก
* การเปลี่ยนความคิดเห็นของประชาชนและการรับรู้ถึงศักดิ์ศรีของการเลี้ยงดู
* การปรับปรุงระดับความสามารถของครู
* ความต้องการของสถาบันก่อนวัยเรียนอื่น ๆ สำหรับวัสดุของรูปแบบความร่วมมือที่พัฒนาขึ้น

วรรณคดี.
Arnautova E.P. พื้นฐานของความร่วมมือระหว่างครูและครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 1994
Volkova, E.M. ลูกยากหรือพ่อแม่ยาก? - ม., 1991
Solodyankina O. V. ความร่วมมือของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนกับครอบครัว: คู่มือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - M .: Arkti, 2004
Doronova T.N. et al ร่วมกับครอบครัว: คำแนะนำเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียน มีการศึกษา. สถาบันและผู้ปกครอง / -M .. : Education, 2005.

1. ลักษณะของรูปแบบความร่วมมือระหว่างสถานศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว

2. รูปแบบการทำงานร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเกี่ยวกับพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็ก

3. ลักษณะของเนื้อหาในชั้นเรียนและการสนทนาระหว่างผู้ปกครองและเด็ก

ภารกิจหลักและเนื้อหาโดยประมาณของความร่วมมือระหว่างสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองมีรายละเอียดระบุไว้ในแผนประจำปีโดยสรุปไว้ในแผนปฏิทินของหัวหน้าและครูอาวุโส

ผลลัพธ์ที่เป็นบวกในการเลี้ยงดูเด็กเกิดขึ้นได้จากการผสมผสานอย่างมีทักษะของความร่วมมือในรูปแบบต่างๆโดยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในงานนี้ของสมาชิกทุกคนในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและสมาชิกในครอบครัวของนักเรียน

ในปัจจุบันการทำงานเป็นรายบุคคลกับครอบครัววิธีการที่แตกต่างออกไปสำหรับครอบครัวประเภทต่างๆดูแลไม่ให้สูญเสียการมองเห็นและอิทธิพลของผู้เชี่ยวชาญไม่เพียง แต่ยาก แต่ยังไม่ประสบความสำเร็จอย่างสมบูรณ์ในบางประเด็นที่เฉพาะเจาะจง แต่สำคัญ งาน. ครอบครัว.

รูปแบบของความร่วมมือคืออะไร?

การเยี่ยมเยียนครอบครัวของเด็กจะให้อะไรมากมายสำหรับการศึกษาการติดต่อกับเด็กพ่อแม่ของเขาการชี้แจงเงื่อนไขของการเลี้ยงดูหากไม่กลายเป็นเหตุการณ์ที่เป็นทางการ ครูต้องตกลงล่วงหน้ากับผู้ปกครองเกี่ยวกับเวลาที่สะดวกให้พวกเขามาเยี่ยมรวมทั้งกำหนดจุดประสงค์ในการมาเยี่ยมของเขา การมาบ้านของเด็กคือการมาเยี่ยม นั่นหมายความว่าคุณต้องอารมณ์ดีเป็นมิตรและมีเมตตากรุณา คุณควรลืมเรื่องร้องเรียนความคิดเห็นอย่าให้วิจารณ์พ่อแม่เศรษฐกิจครอบครัววิถีชีวิตคำแนะนำ (โสด!) เมื่อข้ามขีด จำกัด ของบ้านแล้วครูจะจับภาพบรรยากาศของครอบครัว: ว่าสมาชิกในครอบครัวพบกันอย่างไรและใครในการสนทนารักษาการสนทนาประเด็นที่ได้รับการกล่าวถึงโดยตรงอย่างไร พฤติกรรมและอารมณ์ของเด็ก (สนุกสนานผ่อนคลายเงียบขรึมเป็นมิตร) จะช่วยให้เข้าใจบรรยากาศทางจิตใจของครอบครัว

วันเปิดประตูซึ่งเป็นรูปแบบการทำงานที่ค่อนข้างธรรมดาทำให้สามารถทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเพณีกฎเกณฑ์คุณลักษณะของงานด้านการศึกษาเพื่อให้สนใจและมีส่วนร่วมในการมีส่วนร่วม เป็นการพาไปเยี่ยมชมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพร้อมกับการเยี่ยมชมกลุ่มที่รับเลี้ยงบุตรของผู้ปกครอง คุณสามารถแสดงชิ้นส่วนของผลงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (งานรวมของเด็กการรวมตัวกันเพื่อเดินเล่น ฯลฯ ) หลังจากการเดินทางและการดูหัวหน้าหรือนักวิธีการพูดคุยกับผู้ปกครองคุณสามารถค้นหาความประทับใจตอบคำถามที่เกิดขึ้น

การสนทนาจะดำเนินการทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม ในทั้งสองกรณีเป้าหมายถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน: สิ่งที่ต้องชี้แจงสิ่งที่เราต้องการช่วย เนื้อหาของการสนทนาเป็นเรื่องเล็กน้อยมีความหมายสำหรับผู้ปกครองโดยนำเสนอในลักษณะกระตุ้นให้คู่สนทนาพูด ครูต้องไม่เพียง แต่พูดเท่านั้น แต่ยังต้องฟังพ่อแม่แสดงความสนใจและความเมตตากรุณา

ให้คำปรึกษา. โดยปกติจะมีการร่างระบบการปรึกษาหารือซึ่งดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือสำหรับกลุ่มผู้ปกครองย่อย สำหรับการปรึกษากลุ่มคุณสามารถเชิญผู้ปกครองของกลุ่มต่างๆที่มีปัญหาเดียวกันหรือในทางกลับกันความสำเร็จในการศึกษา (เด็กตามอำเภอใจเด็กที่มีความสามารถเด่นชัดในการวาดภาพดนตรี) เป้าหมายของการปรึกษาหารือคือการควบคุมความรู้และทักษะบางอย่างโดยผู้ปกครอง ช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหา รูปแบบของการปรึกษาหารือจะแตกต่างกัน (ข้อความที่ผ่านการรับรองจากผู้เชี่ยวชาญตามด้วยการอภิปรายการอภิปรายบทความที่อ่านล่วงหน้าโดยผู้ที่ได้รับเชิญให้เข้าร่วมการให้คำปรึกษาบทเรียนภาคปฏิบัติตัวอย่างเช่นในหัวข้อ "วิธีการสอนบทกวีด้วย เด็ก ๆ ").

พ่อแม่โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็ก ๆ จำเป็นต้องได้รับทักษะที่ใช้งานได้จริงในการเลี้ยงลูก ขอแนะนำให้เชิญพวกเขาเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการ รูปแบบของงานนี้ทำให้สามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการสอนและแสดงให้พวกเขาเห็น: วิธีการอ่านหนังสือ, ดูภาพประกอบ, พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน, วิธีเตรียมมือของเด็กสำหรับการเขียน, วิธีการใช้ข้อต่อ อุปกรณ์ ฯลฯ

การประชุมผู้ปกครองจะจัดขึ้นทั้งกลุ่มและทั่วไป (สำหรับผู้ปกครองของทั้งสถาบัน) มีการจัดประชุมใหญ่ปีละ 2-3 ครั้ง พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับงานสำหรับปีการศึกษาใหม่ผลการศึกษาปัญหาพลศึกษาและปัญหาของช่วงเวลาการปรับปรุงสุขภาพภาคฤดูร้อนเป็นต้นคุณสามารถเชิญแพทย์ทนายความนักเขียนเด็กเข้าร่วมการประชุมใหญ่ การแสดงของผู้ปกครองเป็นภาพวาด

การประชุมกลุ่มจะจัดขึ้นทุก 2-3 เดือน มีการนำคำถาม 2-3 คำถามมาอภิปราย (คำถามหนึ่งคำถามจัดทำโดยนักการศึกษาผู้อื่นผู้ปกครองหรือบุคคลจากผู้เชี่ยวชาญสามารถเชิญให้พูดได้) ขอแนะนำให้อุทิศการประชุมปีละหนึ่งครั้งเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์ของครอบครัวในการเลี้ยงดูลูก มีการเลือกหัวข้อที่เป็นหัวข้อเฉพาะสำหรับกลุ่มนี้เช่น "ทำไมลูก ๆ ของเราถึงไม่ชอบทำงาน", "จะทำให้เด็กสนใจหนังสือได้อย่างไร", "ทีวี - เพื่อนหรือศัตรูในการเลี้ยงลูก"

การประชุมผู้ปกครอง เป้าหมายหลักของการประชุมคือเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ด้านการศึกษาโดยครอบครัว ผู้ปกครองเตรียมข้อความล่วงหน้าหากจำเป็นครูจะให้ความช่วยเหลือในการเลือกหัวข้อออกแบบสุนทรพจน์ ผู้เชี่ยวชาญสามารถพูดในที่ประชุม คำพูดของเขาถูกมอบให้เป็น "เมล็ดพันธุ์" เพื่อกระตุ้นการสนทนาและถ้าเป็นไปได้ให้ทำการอภิปราย

การประชุมสามารถจัดขึ้นได้ภายใต้กรอบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งหนึ่ง แต่ยังมีการฝึกการประชุมในระดับเมืองและอำเภอด้วย สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดหัวข้อที่แท้จริงของการประชุม ("การดูแลสุขภาพของเด็ก", "การมีส่วนร่วมของเด็กในวัฒนธรรมประจำชาติ", "บทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็ก") มีการจัดเตรียมนิทรรศการผลงานเด็กวรรณกรรมการเรียนการสอนสื่อการเรียนการสอนของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ฯลฯ สำหรับการประชุม คุณสามารถจบการประชุมด้วยการแสดงคอนเสิร์ตร่วมกันของเด็ก ๆ เจ้าหน้าที่ก่อนวัยเรียนสมาชิกในครอบครัว

เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับวรรณกรรมการสอนขอแนะนำให้สร้างไลบรารีมือถือโดยเลือกบทความในหัวข้อเฉพาะในโฟลเดอร์พิเศษ อย่างไรก็ตามควรจำไว้ว่าทุกครั้งที่คุณต้องพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับวรรณกรรมที่คุณอ่านค้นหาสิ่งที่คุณสนใจสิ่งที่คุณสามารถยืมเพื่อเลี้ยงลูกได้

ในรูปแบบใหม่ของความร่วมมือที่ค่อนข้างใหม่ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเราควรสังเกตช่วงเย็นของการพักผ่อนด้วยการมีส่วนร่วมของครูผู้ปกครองเด็ก ความบันเทิงด้านกีฬาการรวมตัวการเตรียมการแสดงการประชุมในรูปแบบ "มารู้จักกันเถอะ" "โปรดกัน" ฯลฯ

ในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนหลายแห่งมี“ สายด่วน”“ วันแห่งการทำความดี” และมีการจัดคำถามและคำตอบในตอนเย็น

ดังนั้นความร่วมมือของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวจึงสามารถทำได้หลายวิธี สิ่งสำคัญคือต้องหลีกเลี่ยงความเป็นทางการเท่านั้น

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการให้ความสำคัญกับการเสริมสร้างความเข้มแข็งของครอบครัวและการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมเพื่อตอบสนองภารกิจด้านการพัฒนาเด็ก

ทุกปีสังคมให้ความสำคัญกับหน้าที่ทางการศึกษาของครอบครัวมากขึ้นสร้างเงื่อนไขในการยกระดับการศึกษาและวัฒนธรรมการเรียนการสอนของพ่อแม่

รูปแบบหลักของการทำงานร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเกี่ยวกับพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กคือรายงานและข้อความในการประชุมผู้ปกครองและการประชุม การจัดนิทรรศการของทัศนูปกรณ์พร้อมคำอธิบายการใช้งาน เปิดชั้นเรียนคณิตศาสตร์สำหรับผู้ปกครอง การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคลการสนทนาโฟลเดอร์มือถือ ฯลฯ

ทิศทางหลักในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองรวมถึงแนวทางที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็กจะถูกนำเสนอในแผนประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เมื่อรวบรวมแล้วพวกเขาจะคำนึงถึงสภาพความเป็นอยู่ที่เฉพาะเจาะจงและการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวอายุและลักษณะส่วนบุคคล แผนการทำงานได้รับการหารือและอนุมัติโดยสภาการสอน จริงๆแล้วมีคำถามสองสามข้อเกี่ยวกับพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กในแผนประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่ความครอบคลุมของระดับการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของพวกเขานั้นมีไว้เพื่อเชื่อมโยงกับการอภิปรายปัญหาต่างๆ ตัวอย่างเช่นการเตรียมเด็กสำหรับโรงเรียนการจัดเดินและทัศนศึกษากับเด็กอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (กลางหรืออาวุโส) ความหมายของการเล่นในชีวิตของเด็กและอื่น ๆ อีกมากมาย

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองจะปรากฏในรายละเอียดเพิ่มเติมในแผนปฏิทินของนักการศึกษาที่เฝ้าดูเด็ก ๆ ทุกวันสามารถให้คำแนะนำผู้ปกครองได้มากมาย นอกจากนี้การสื่อสารอย่างเป็นระบบกับผู้ปกครองช่วยให้นักการศึกษาสามารถเสริมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กเพื่อค้นหาเหตุผลที่เป็นจริงสำหรับปัญหาบางประการในการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเขา

รูปแบบของการทำงานในครอบครัวที่พบบ่อยที่สุดคือการสนทนา สามารถทำได้เมื่อผู้ปกครองนำและรับเด็กตั้งแต่ชั้นอนุบาลเช่นเดียวกับเมื่อครูไปเยี่ยมครอบครัวของเด็ก งานรูปแบบนี้ต้องอาศัยชั้นเชิงทักษะและความสามารถที่ดีจากครู เพื่อสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความมั่นใจในพ่อแม่และความปรารถนาที่จะฟังคำแนะนำของครูการสนทนาควรเริ่มต้นด้วยคำแถลงเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็ก ในขณะเดียวกันคำพูดของครูควรมีเหตุผลอิงตามหลักฐานและดียิ่งขึ้นไปอีก - เป็นภาพ คุณสามารถแสดงสมุดบันทึกคณิตศาสตร์การ์ดที่เด็กกรอกเองเทปบันทึกการสนทนากับเด็ก ฯลฯ

ในการสนทนากับผู้ปกครองครูจะชี้แจงกับสมาชิกในครอบครัวที่เด็กมักจะใช้วิธีการใดที่ใช้ในการศึกษาโดยครอบครัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา ครูจะต้องให้คำแนะนำเฉพาะของเขาเกี่ยวกับวิธีทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของเด็ก ๆ อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเช่นปริมาณรูปร่างขนาดพื้นที่เวลา สำหรับการสนทนานี้ครูเตรียมวรรณกรรมพิเศษหนังสือเรียนและปล่อยให้พวกเขาอยู่ในครอบครัวของเด็กเพื่อการศึกษาเป็นระยะเวลาหนึ่ง: ตัวอย่างเช่น Zhitomirsky V.G. , Shevrin L.N. ,รูปทรงเรขาคณิตสำหรับเด็กวัยหัดเดิน - ม.: การเรียนการสอน, 2518: Levinova L.A. , Satyr G.V.การผจญภัยของ Kubarik และ Tomatik หรือ Merry Mathematics - ม.: การเรียนการสอน, 2518; Shcherbakova E.I.เกี่ยวกับคณิตศาสตร์สำหรับเด็ก - เคียฟ: ดีใจ โรงเรียน 2527; เกมการสอนและแบบฝึกหัดสำหรับการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน - ม; ตรัสรู้ พ.ศ. 2521 ฯลฯ

การพูดคุยกับผู้ปกครองครูจะรับฟังสิ่งที่พวกเขากังวลและกังวลอย่างรอบคอบ

นอกเหนือจากรูปแบบของการทำงานร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวแล้วสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้ปกครองในการเข้าชั้นเรียนช่วงเวลาของระบอบการปกครองที่แตกต่างกันในโรงเรียนอนุบาล ในห้องเรียนวิชาคณิตศาสตร์ครูเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้เห็นความสำเร็จของบุตรหลานตลอดจนเชี่ยวชาญเทคนิควิธีการบางอย่างสำหรับการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็ก หลังจบบทเรียนคุณต้องหารือกับผู้ปกครองถึงสิ่งที่ควรโอนไปสู่การฝึกฝนการศึกษาครอบครัววิธีการอื่น ๆ ที่สามารถใช้ในการทำงานแต่ละอย่างกับเด็กที่บ้านได้

การประชุมและการประชุมผู้ปกครองการสัมมนาซึ่งมีเพียงครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองเองด้วยที่พูดคุยกับ NS มีส่วนช่วยในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง หัวข้อของสุนทรพจน์ถูกเลือกไว้ล่วงหน้าและเปิดเผยปัญหาเร่งด่วนบางอย่าง ตัวอย่างเช่นในหัวข้อ "การเตรียม de-GSI สำหรับโรงเรียน" คุณสามารถเตรียมสุนทรพจน์ต่อไปนี้ของผู้ปกครอง: "ทักษะทางคณิตศาสตร์ใดบ้างที่สามารถสร้างขึ้นในเด็กระหว่างการเดินเล่น" หรือ“ เกมกับเด็กใช้เพื่อพัฒนาความสามารถในการนับได้อย่างไร”,“ จะสอนเด็กให้ฟังได้ยินและเข้าใจผู้ใหญ่ได้อย่างไร?” จะเป็นการดีที่จะตรงกับการประชุมนิทรรศการผลงานเด็กตำราหนังสือระเบียบวิธีคู่มือ

วิธีการโฆษณาชวนเชื่อในวงกว้างคือการบรรยายและสุนทรพจน์โดยผู้เชี่ยวชาญชั้นนำทางวิทยุและโทรทัศน์ซึ่งเป็นองค์กรของการประชุมเชิงปฏิบัติการ

การพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กในครอบครัวจะดำเนินการภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ทีละน้อยในกระบวนการศึกษาอย่างเป็นระบบโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความคุ้นเคยกับความสัมพันธ์เชิงปริมาณเชิงพื้นที่และชั่วคราว ชั้นเรียนสามารถจัดขึ้นในรูปแบบของเกมการสนทนาเรื่องราวและคำอธิบายของผู้ใหญ่ตลอดจนการจัดระเบียบการปฏิบัติของเด็กเอง (การซ้อนทับการประยุกต์ใช้การวัดการตัดการออกแบบการนับการเขียนการแรเงา ฯลฯ .). ส่งผลให้เด็กพัฒนาความรู้ว่าโลกรอบตัวเต็มไปด้วยเสียงการเคลื่อนไหววัตถุต่างๆ ชุดทั้งหมดนี้แตกต่างกันไปตามธรรมชาติปริมาณรูปร่างขนาดที่ตั้งในอวกาศ ยิ่งเด็กมีความรู้เรื่องนี้ครบถ้วนมากเท่าไหร่พวกเขาก็ยิ่งเข้าใจความเป็นจริงรอบข้างมากขึ้นเท่านั้น

พร้อมกับการได้รับความรู้เด็กจะพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุแต่ละชิ้นและชุดเพื่อเน้นคุณสมบัติและคุณสมบัติหลักของพวกเขาเพื่อจัดกลุ่ม (รวมกัน) ตามลักษณะเหล่านี้ การใช้งานกับชุดที่แตกต่างกัน (วัตถุของเล่น) เด็กเรียนรู้ที่จะค้นหาความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกันของเซตเพื่อเรียกหมายเลขในบางคำ: มากขึ้นน้อยลงอย่างเท่าเทียมกันการเปรียบเทียบชุดเฉพาะเตรียมเด็กสำหรับการผสมผสานแนวคิดเรื่องจำนวนในอนาคต

เนื้อหาและวิธีการเรียนในครอบครัวขึ้นอยู่กับระดับพัฒนาการของเด็กเป็นหลัก หลักการพื้นฐานของการจัดบทเรียนร่วมกับเด็กในครอบครัวคือความพร้อมของเนื้อหาที่นำเสนอความสม่ำเสมอการทำงานอย่างเป็นระบบการใช้ภาพกว้าง ๆ โดยเฉพาะในวัยอนุบาลตอนต้นและตอนกลางความสนใจและกิจกรรมของเด็กเอง

สำหรับบทเรียนกับเด็กผู้ปกครองควรมีวัสดุดังต่อไปนี้: วัตถุขนาดเล็กของเล่น (ตุ๊กตาทำรังตุ๊กตากระต่ายเป็ดกระดุมหรือรูปภาพของพวกเขา) การ์ดเช่นเดียวกับภาพเงาของนกสัตว์ผลไม้ผัก รูปทรงเรขาคณิต (วงกลมลูกบาศก์ลูกบอลสี่เหลี่ยมทรงกระบอกสามเหลี่ยมรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน ฯลฯ ) สีและขนาดที่แตกต่างกัน

ผู้ปกครองเลือกเนื้อหาสำหรับแต่ละบทเรียนตามจุดประสงค์ของการสอนและเสนอเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับบทเรียนนี้ให้กับเด็ก

มีหลายสถานการณ์ที่ผู้ปกครองจะได้รับโอกาสในการสื่อสารสิ่งใหม่ ๆ และเพื่อระบุระดับความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ที่มีอยู่ ตัวอย่างเช่นคุณแม่ (คุณยาย) กำลังเตรียมอาหารเย็นในครัว เด็กอยู่ข้างๆเธอ “ ขอแครอทที่ใหญ่ที่สุด ... และแครอทลูกเล็กอีกอัน ขอบคุณครับ! " ในขณะเดียวกันเสียงสูงต่ำของผู้ใหญ่จะเน้นคำ หนึ่งใหญ่เล็กเด็กชอบการทำงานร่วมกันแบบนี้กับผู้ใหญ่ นี่คือวิธีที่ผู้ปกครองช่วยให้เด็กได้รับความรู้เกี่ยวกับขนาดของวัตถุอย่างสงบเสงี่ยม หรือ: ไปเดินเล่นคุณสามารถเชิญบุตรหลานของคุณให้เลือกเสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตาตามขนาดของมัน เดินไปตามทางผู้ใหญ่พูดถึงความยาวและความกว้าง: ทางกว้างสะดวกในการเดินเคียงข้างกันและในขณะเดียวกันก็ไม่รบกวนผู้คนที่กำลังจะมาถึงในขณะที่ทางแคบ ๆ จะดีกว่าที่จะเดินไปทีละคน .

การตรวจสอบบ้านบนถนนหรือรูปวาดเด็กจะให้ลักษณะขนาดของหน้าต่างและประตู หน้าต่างและประตูในร้านกว้าง แต่ในอาคารพักอาศัยจะแคบกว่า

ในขณะที่เดินอยู่นอกเมืองคุณสามารถดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้มาที่กรวยสนที่สวยงาม "เจอกรวยกี่อัน" - "หนึ่ง" "ดูสิว่ามีกี่คนที่อยู่ใต้ต้นไม้นี้!" - "หลายคน" "มาเก็บของกันเถอะ ... ใต้ต้นไม้เหลือเท่าไหร่" - "ไม่เหลือสักคนเดียว" ฯลฯ

ทุกวันผู้ปกครองสามารถหาโอกาสที่แตกต่างกันในการพัฒนาปฐมนิเทศในเวลาและพื้นที่ในบุตรหลานของพวกเขา ใช้เวลาไม่มากนักสิ่งสำคัญคือผู้ปกครองต้องเข้าใจความหมายของชั้นเรียนดังกล่าวนักการศึกษาและครูควรช่วยในเรื่องนี้

เด็กที่อยู่ในเกณฑ์ของโรงเรียนจะต้องมีความรู้พื้นฐานทางคณิตศาสตร์และทักษะในการจัดการตนเอง ทักษะเหล่านี้ในอนาคตจะเป็น "ตัวช่วย" ของเขาในกิจกรรมการศึกษาการใช้เวลาอย่างมีสติความสามารถในการสลับการทำงานการเรียนการเล่นการพักผ่อน

เป็นสิ่งสำคัญที่พ่อแม่ควรส่งเสริมให้เด็กทำกิจกรรมทางจิตอย่างอิสระสอนให้เขาคิดอย่างมีเหตุผล และสำหรับสิ่งนี้การออกกำลังกายพิเศษไม่จำเป็นเลย คุณสามารถใช้การสังเกตใด ๆ เกมต่างๆการสนทนากับเขา

เมื่อเผชิญหน้ากับเด็กที่ต้องคิดอย่างอิสระสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงประสบการณ์และความรู้ของเขา

วรรณคดี

1. Kozlova S.A. , Kulikova T.A. การเรียนการสอนก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับสตั๊ด วันพุธ เท้า. ศึกษา. สถาบัน - ม.: สถาบัน, 2543

2. Erofeeva T.I. และอื่น ๆ คณิตศาสตร์วันเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การศึกษา, 2535

3. เมทลิน่าแอล. เอส. คณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล. - ม.: การศึกษา, 2527.

4. Taruntaeva T.V. การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การศึกษา, 2523.

5. Fedler M. คณิตศาสตร์อยู่ในชั้นอนุบาลแล้ว - ม.: การศึกษา, 2524

6. การสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียน / RL. Berezina, Z.A. มิคาอิโลวา, R.L. Nepomniachtchi และอื่น ๆ ; เอ็ด. อ. ช่างไม้. - ม.: การศึกษา, 2531.

7. ชเชอร์บาโควาอี. ระเบียบวิธีสอนคณิตศาสตร์ระดับอนุบาล. - ม.: Academy, 2543

ส่วน IV. ความต่อเนื่องในการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน

เกี่ยวกับการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็ก

เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิผลในการพัฒนาเด็กการเกิดขึ้นของความต้องการของเขาในการได้รับความรู้ (รวมถึงคณิตศาสตร์) เป็นไปได้เฉพาะในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครอบครัว

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูไม่เพียง แต่ต้องรู้จักตัวเองว่าจะสอนเด็ก ๆ อย่างไรและอย่างไร แต่ยังต้องทำความคุ้นเคยกับงานเนื้อหาวิธีการและเทคนิคการสอนของพ่อแม่เพื่อให้พวกเขาเป็นผู้ช่วยของเขา ไม่ใช่หน้าที่ของผู้ดูแลกับครอบครัวในการมอบหมายส่วนหนึ่งของโปรแกรมให้กับผู้ปกครอง ผู้ปกครองต้องมีส่วนร่วมในการช่วยเหลือ แต่ไม่ควรทำในรูปแบบของข้อกำหนด แต่อยู่ในรูปแบบของคำแนะนำและคำอธิบายที่เฉพาะเจาะจง

โรงเรียนอนุบาลดำเนินการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง และกระตุ้นการกระทำของพวกเขาเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก

รูปแบบการทำงานร่วมกันระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

เกี่ยวกับพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็ก:

·รายงานและข้อความในการประชุมผู้ปกครองและการประชุม

·การจัดแสดงทัศนูปกรณ์อธิบายการใช้งาน

·จัดแสดงผลงานและภาพถ่ายของเด็ก ๆ

·เปิดชั้นเรียนในวิชาคณิตศาสตร์

·การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคลการประชุมเชิงปฏิบัติการการพูดคุย;

·ชั้นวางข้อมูลโฟลเดอร์เตียงพับมุมสำหรับผู้ปกครอง

·ลักษณะอายุของเด็ก

·สิ่งที่เด็กควรรู้และสามารถทำได้ในสาขาคณิตศาสตร์

·สิ่งที่เด็กกำลังเรียนรู้ในห้องเรียนในวิชาคณิตศาสตร์

·วิธีการพื้นฐานและเทคนิคการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กวัยนี้

·จากข้อผิดพลาดทางคณิตศาสตร์ใดที่จำเป็นต้องปกป้องเด็กและอย่างไร

·ความเป็นไปได้ในการใช้ความรู้และทักษะที่มีอยู่ในชีวิตประจำวัน

·คำอธิบายของเกมคณิตศาสตร์ในแวดวงครอบครัว

กับครอบครัวจะใช้จ่ายเป็น ทั่วไป และ งานแต่ละชิ้น ... รูปแบบที่พบบ่อยที่สุด งานแต่ละชิ้นกับครอบครัว – การสนทนา สามารถทำได้เมื่อผู้ปกครองนำและรับเด็กจากโรงเรียนอนุบาลเช่นเดียวกับเมื่อครูไปเยี่ยมครอบครัวของเด็ก งานรูปแบบนี้ต้องอาศัยทักษะชั้นเชิงและความสามารถจากครูเป็นอย่างมาก เพื่อสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความมั่นใจในพ่อแม่และความปรารถนาที่จะฟังคำแนะนำและข้อเสนอแนะของผู้ดูแลการสนทนาควรเริ่มต้นด้วยความสำเร็จของเด็ก ในกรณีนี้คำพูดของครูควรมีเหตุผลตามหลักฐานและดีกว่า - เป็นภาพ คุณสามารถแสดงสมุดบันทึกคณิตศาสตร์ผลิตภัณฑ์ของเด็กงานที่เขาทำ ฯลฯ

ในการสนทนากับผู้ปกครองครูจะระบุสมาชิกในครอบครัวที่เด็กมักจะใช้วิธีการใดที่ใช้ในการศึกษาโดยครอบครัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ อย่างสงบเสงี่ยมนักการศึกษาให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีสร้างความรู้โปรแกรมบางอย่างในเด็กให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ลักษณะส่วนบุคคลของเด็กควรได้รับการหารือกับผู้ปกครองและควรนำมาพิจารณาในพัฒนาการทางคณิตศาสตร์นอกโรงเรียนอนุบาล

มีความสำคัญยิ่ง การเข้าชั้นเรียนของสมาชิกในครอบครัวการสังเกตเด็กในช่วงเวลาต่างๆ ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ครูเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้เห็นความสำเร็จของบุตรหลานของตนตลอดจนเชี่ยวชาญเทคนิควิธีการบางอย่างสำหรับการสร้างความคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็ก หลังจบบทเรียนคุณต้องหารือกับผู้ปกครองถึงสิ่งที่ควรโอนไปสู่การฝึกฝนการศึกษาโดยครอบครัววิธีการอื่น ๆ ที่สามารถใช้ในการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กที่บ้านได้

การปรับปรุงวัฒนธรรมการเรียนการสอนของผู้ปกครองได้รับการอำนวยความสะดวกโดย การประชุมผู้ปกครองการประชุมสัมมนาพิเศษ ซึ่งไม่เพียง แต่ดำเนินการโดยครูเท่านั้น แต่ยังดำเนินการโดยผู้ปกครองด้วย หัวข้อของสุนทรพจน์ถูกเลือกไว้ล่วงหน้าและเปิดเผยปัญหาเร่งด่วนบางอย่าง ตัวอย่างเช่นหัวข้อ “ เตรียมลูกเข้าโรงเรียน” ... ครูและผู้ปกครองสามารถเตรียมข้อความสำหรับคำถามต่อไปนี้:

·ทักษะทางคณิตศาสตร์ใดบ้างที่สามารถสร้างขึ้นในเด็กระหว่างการเดิน

นิทรรศการผลงานเด็กวรรณกรรมพิเศษคู่มือสามารถเข้าร่วมการประชุมดังกล่าวได้เป็นอย่างดี

การบรรยายครั้งที่ 66.

โปรแกรมของ Vasilyeva คณิตศาสตร์

เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรมเด็ก ๆ จะได้รับความรู้ทักษะและความสามารถดังต่อไปนี้:

กลุ่ม "Malyshok" (อายุ 1.5 ถึง 3 ปี)

เด็ก ๆ สามารถ:

สร้างและเปรียบเทียบชุดของ 1-5 องค์ประกอบ;

แยกแยะระหว่างแนวคิดหนึ่งและหลายแนวคิด

ค้นหาและตั้งชื่อจำนวนของวัตถุในการวาดพล็อตซึ่งแสดงโดยแนวคิดของ "many - few - one";

จำลองวัตถุจริงและนามธรรมจากรูปทรงเรขาคณิตในรูปแบบของการประยุกต์ใช้หรือภาพวาดจาก 2-3 ส่วนตามตัวอย่าง

เปรียบเทียบสองรายการตามความหนาความสูงความยาว

กำหนดผลการเปรียบเทียบด้วยคำว่าหนาทินเนอร์เท่ากัน

เรียกเส้นทางเชิงพื้นที่ว่า "อยู่ห่างจากตัวเอง": ขวา, ซ้าย, หน้า, หลัง, บน, ล่าง บางส่วนของวัน: กลางวัน - กลางคืนเช้า - เย็น

กลุ่ม "Umka" (อายุ 3 ถึง 5 ปี)

เด็ก ๆ สามารถ:

ชื่อส่วนของวัน: เช้า - เย็น - กลางวัน - กลางคืน;

เชื่อมโยงรายการทดแทน (บัตรตัวเลขวัสดุการนับ) กับจำนวนรายการในกลุ่มที่กำหนด

เปรียบเทียบจำนวนองค์ประกอบในชุดที่แสดงด้วยตัวเลขที่ต่อเนื่องกัน (สี่ - ห้า, ห้า - หก, หก - เจ็ด, เจ็ด - แปด, แปด - เก้า, เก้า - สิบ) โดยจับคู่กับคำที่เหมือนกันไม่เหมือนกันไม่เท่ากัน เท่าเทียมกัน;

ในการนำทางเครื่องบินโดยใช้คำว่า on, under, behind, beside, with, ระหว่าง, ด้านบน, ด้านล่าง, ด้านหน้า, ด้านหลัง, จากบนลงล่าง, จากซ้ายไปขวา (เพื่อแยกแยะตำแหน่งของวัตถุในรูปที่สัมพันธ์กับ วัตถุที่กำหนด);

เลือกวัตถุจากกลุ่มตามลักษณะทั่วไปเปรียบเทียบวัตถุแบ่งวัตถุออกเป็นกลุ่ม (ชั้นเรียน) ตามคุณลักษณะทั่วไป (รวมถึงรูปทรงเรขาคณิต)

เปรียบเทียบวัตถุ (ไม่เกิน 5) ตามความยาวความกว้างความหนาในชุดของวัตถุ

เขียนเรื่องราวทางคณิตศาสตร์ตามการกระทำของหัวเรื่องภาพวาดพล็อตและคำสั่งการได้ยิน

เพื่อนำทางในเวลาตามคำเมื่อวานวันนี้พรุ่งนี้ก่อนจากนั้นก่อนหน้านี้ในภายหลัง

จำลองวัตถุจริงและนามธรรมจากรูปทรงเรขาคณิตในรูปแบบของการประยุกต์ใช้หรือภาพวาดจาก 2-5 ส่วนตามตัวอย่าง

ความต่อเนื่องในการสอนวิชาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาและสถาบันปฐมวัย

รูปแบบของความต่อเนื่อง

ความต่อเนื่อง - สร้างความสัมพันธ์ระหว่างงานเนื้อหารูปแบบและวิธีการสอนเด็กในชั้นอนุบาลและโรงเรียน ในอีกด้านหนึ่งจำเป็นต้องคำนึงถึงข้อกำหนดทั้งหมดของโรงเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในทางกลับกันต้องพึ่งพาระดับการพัฒนาความรู้และทักษะของเด็กที่ประสบความสำเร็จ

ความต่อเนื่องในเนื้อหาของการฝึกอบรมมีดังนี้:

ทั้งสองโปรแกรมเป็นไปตามทฤษฎีเซต

แม้แต่ในโรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ ก็สามารถเรียนรู้ภาษาคณิตศาสตร์ได้ซึ่งเป็นการสนับสนุนการเรียนรู้ในอนาคต

ในชั้นอนุบาลเด็ก ๆ จะสร้างความคิดเกี่ยวกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์บางส่วนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะมีการนำแนวคิดที่แยกจากกันเนื้อหาของความรู้เพิ่มขึ้นสู่ระดับใหม่ได้รับการเข้าใจจากตำแหน่งทางทฤษฎี

ในโปรแกรมของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การศึกษาเนื้อหาจะดำเนินต่อไปภายใน 5 ส่วนเช่นเดียวกับในชั้นอนุบาล

อย่างไรก็ตามมีการละเมิดความต่อเนื่องในเนื้อหาของโปรแกรม ตัวอย่างเช่นในส่วน "รูปทรงเรขาคณิต" แนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงแบน (รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนรูปสี่เหลี่ยมคางหมู) และรูปทรงเชิงปริมาตรที่เด็กในวัยอนุบาลได้รับจะไม่ซ้ำกันเลยแม้แต่น้อย ในส่วน "การวางแนวในอวกาศ" ไม่มีความต่อเนื่องของการแก้ปัญหาโปรแกรมที่ซับซ้อนเช่นการเปลี่ยนพื้นที่ 3 มิติให้เป็น 2 มิติ

ความต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนก็เป็นที่ประจักษ์เช่นกัน วิธีการสอน:

1. เมื่อก่อนสถานที่หลักถูกครอบครองโดย วิธีการปฏิบัติ , ชั้นนำ ซึ่งก็คือ เกม .

2) นักเรียนระดับแรกจะได้รับมากขึ้น ความเป็นอิสระ เมื่อทำแบบฝึกหัด

3. ใช้มากขึ้น วิธีการผลิต .

4. ณ วัสดุภาพ ครูใช้อยู่แล้ว ไม่ใช่ของเล่นไม่ใช่รูปภาพ แต่ ความชัดเจนที่เป็นนามธรรมมากขึ้น (ไม้นับตัวเลข)

5. ข้อกำหนดเพิ่มเติมสำหรับ วิธีการทางวาจา เด็ก ๆ ได้รับการสอน เหตุผล... ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เช่นเดียวกับในวัยอนุบาลเด็กจะได้รับการสอน เหตุผลโดยการเหนี่ยวนำ (สี่เหลี่ยมสีน้ำเงินมี 4 มุมเท่ากันและ 4 ด้านเท่ากันและสี่เหลี่ยมสีแดงมีมุมเท่ากัน 4 มุมและ 4 ด้านเท่ากันดังนั้นสี่เหลี่ยมทั้งหมดจึงมีมุมเท่ากัน 4 มุมและ 4 ด้านเท่ากัน) วิธีการหักเงิน ยังใช้ในรูปแบบพื้นฐานเพื่อพิสูจน์บางอย่าง การให้เหตุผลเด็กต้องถามคำถามบ่อยขึ้น: ทำไม? คุณรู้ได้อย่างไร? อธิบาย?

การใช้วิธีการเหล่านี้ช่วยให้การพัฒนาความคิดของเด็ก ๆ เกิดความต่อเนื่องระหว่างการเตรียมความพร้อมทางคณิตศาสตร์ของเด็กในชั้นอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ความต่อเนื่องของชั้นอนุบาลและโรงเรียนยังมีอยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1:

1. บทเรียน ในวิชาคณิตศาสตร์ อย่างสนุกสนานเป็นเวลา 30 นาที 4 ครั้งต่อสัปดาห์

ไม่มีการส่งการบ้าน

3. เพื่อให้รูปแบบการศึกษามีความต่อเนื่องครูมีหน้าที่ต้องเรียนหลายชั้นในกลุ่มผู้อาวุโสเช่นเดียวกับบทเรียนในโรงเรียน: นานถึง 25 นาทีเมื่อเด็กนั่งที่โต๊ะสำหรับ 2 คนให้เรียนรู้ที่จะยกมือขึ้นหากพวกเขาต้องการ ที่จะตอบเรียนรู้ที่จะให้ความสนใจทำงานของครูให้เสร็จ ...

รูปแบบของการสืบทอด

รูปแบบของการสืบทอดมีดังนี้:

1) การศึกษาโปรแกรมของลิงค์ที่เกี่ยวข้อง

2) วิธีการทำงานกับพวกเขา

3) การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ซึ่งกันและกัน

4) ค้นหาวิธีที่เหมาะสมเพิ่มเติมในการปรับปรุงงานด้านการสอนปลูกฝังให้เด็กมีความสนใจในความรู้ในกิจกรรมการศึกษา

เลขที่บรรยาย __ 68__

ตัวบ่งชี้ความพร้อมสำหรับเด็ก

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง

สำหรับ PRESCHOOLERS, CONTENT, TASKS

เป็นไปได้ที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาเด็กการเกิดขึ้นของความต้องการของเขาในการได้รับความรู้โดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครอบครัวเท่านั้น

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูไม่เพียง แต่ต้องรู้จักตัวเองว่าจะสอนเด็กอย่างไรและอย่างไร แต่ยังต้องทำความคุ้นเคยกับงานเนื้อหาวิธีการสอนของพ่อแม่เพื่อให้พวกเขาเป็นผู้ช่วย ผู้ปกครองต้องมีส่วนร่วมในการช่วยเหลือ แต่ไม่ควรทำในรูปแบบของข้อกำหนด แต่อยู่ในรูปแบบของคำแนะนำและคำอธิบายที่เฉพาะเจาะจง

เข้าร่วม DOC และครอบครัว

จากประสบการณ์ของครูอนุบาล

รายงานจากประสบการณ์การทำงาน "ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว"

ครูและผู้ปกครองมีเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกันคือทำทุกอย่างเพื่อให้เด็ก ๆ เติบโตขึ้นอย่างมีความสุขสุขภาพดีกระตือรือร้นร่าเริงเข้ากับคนง่ายเพื่อที่พวกเขาจะได้เรียนที่โรงเรียนในอนาคตได้สำเร็จและสามารถตระหนักว่าตัวเองเป็นปัจเจกบุคคล

ตามกฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา" ซึ่งเขียนไว้ว่าพ่อแม่เป็นครูคนแรกพวกเขามีหน้าที่ต้องวางรากฐานสำหรับพัฒนาการทางร่างกายศีลธรรมและสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย ในเรื่องนี้ตำแหน่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการทำงานกับครอบครัวก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัวขึ้นอยู่กับความร่วมมือกล่าวคือการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการกระจายกำลังร่วมกันวิธีการเรื่องของกิจกรรมในเวลาที่สอดคล้องกับความสามารถของผู้เข้าร่วมแต่ละคนการควบคุมร่วมกันและการประเมินผล ผลลัพธ์ของงานแล้วคาดการณ์เป้าหมายงานและผลลัพธ์ใหม่

แน่นอนว่าโรงเรียนแรกสำหรับการเลี้ยงดูคนที่เติบโตคือครอบครัว ที่นี่เขาเรียนรู้ที่จะรักอดทนชื่นชมยินดีเห็นใจ ระบบการเรียนการสอนใด ๆ ที่ไม่มีครอบครัวเป็นนามธรรมที่บริสุทธิ์ ในครอบครัวมีการสร้างประสบการณ์ทางอารมณ์และศีลธรรมครอบครัวจะกำหนดระดับและเนื้อหาของพัฒนาการทางอารมณ์และสังคมของเด็ก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กไม่ควรเป็นไปตามวิถีทางที่เกิดขึ้นเอง

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้คือว่าวันนี้ศักยภาพของครอบครัวอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงอย่างจริงจัง พวกเราครูสังเกตว่าศักยภาพทางการศึกษาของเธอลดลงการเปลี่ยนแปลงบทบาทของเธอในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมหลักของเด็ก พ่อแม่สมัยใหม่มีช่วงเวลาที่ยากลำบากเนื่องจากไม่มีเวลาไม่มีงานทำขาดความสามารถในเรื่องของการเรียนการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน ครอบครัวสมัยใหม่ที่เปลี่ยนแปลงไปบังคับให้เรามองหารูปแบบใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับมันในขณะที่ย้ายออกจากองค์กรที่มากเกินไปและรูปแบบที่น่าเบื่อ ไม่สนับสนุนให้ผู้ปกครองรับตำแหน่งผู้บริโภคบริการด้านการศึกษา แต่เพื่อช่วยให้บุตรหลานของตนเป็นเพื่อนแท้และเป็นที่ปรึกษาที่มีอำนาจนั่นคือทำหน้าที่หลักของพลเมืองให้สำเร็จ - ให้การศึกษาแก่พลเมืองที่มีค่าควรของประเทศ

สิ่งที่ใกล้เคียงที่สุดกับเด็กก่อนวัยเรียนและปัญหาในการเลี้ยงดูของเขาคือครูก่อนวัยเรียนที่สนใจในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กแต่ละคนเพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตรของตน การเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของอิทธิพลที่เกิดขึ้นพร้อมกันของครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน บทสนทนาระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวสร้างขึ้นตามกฎบนพื้นฐานของการสาธิตของครูเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็กคุณสมบัติเชิงบวกความสามารถของเขา ฯลฯ ครูที่มีบทบาทเชิงบวกเช่นนี้ได้รับการยอมรับในฐานะหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการเลี้ยงดู .

เพื่อให้ผู้ปกครองกลายเป็นผู้ช่วยเหลือที่กระตือรือร้นของนักการศึกษาจำเป็นต้องให้พวกเขามีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล การทำงานกับครอบครัวเป็นงานที่ยากทั้งในเชิงองค์กรและในแง่จิตวิทยาและการสอน ฉันเห็นงานหลักของงานดังต่อไปนี้: - สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน - เพื่อรวมความพยายามในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก - เพื่อสร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกันชุมชนแห่งผลประโยชน์การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์ - เพื่อกระตุ้นและเสริมสร้างทักษะทางการศึกษาของผู้ปกครอง

ฉันใช้เนื้อหาของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในรูปแบบต่างๆทั้งแบบดั้งเดิมและแบบไม่ดั้งเดิม... หลัก ๆ คือการถ่ายทอดความรู้ให้กับผู้ปกครอง การประชุมผู้ปกครองยังคงเป็นหนึ่งในรูปแบบหลักของการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาฉันจัดการประชุมในรูปแบบของการอภิปราย "ฉันอยู่ในระบบ" ครอบครัว - เด็ก - อนุบาล "" คุณคาดหวังอะไรจากโรงเรียนอนุบาล ", KVN, ข้อพิพาท, ชั้นเรียนปริญญาโท, ฉันใช้เกม เทคนิคการฝึกอบรมการสร้างทีมพ่อแม่การดื่มชา ฯลฯ

เราร่วมกับผู้ปกครองและเด็ก ๆ ทำกิจกรรมโครงการ... เราได้พัฒนาและดำเนินโครงการ "มารู้จักกันเถอะ" "ประเพณีของครอบครัว" "เด็ก ๆ ดื่มนมคุณจะมีสุขภาพดี ในระหว่างการดำเนินโครงการ "เด็กดื่มนมคุณจะมีสุขภาพดี" ได้มีการพัฒนาและปรึกษาหารือเกี่ยวกับประโยชน์ของนมกับผู้ปกครองในที่ประชุมผู้ปกครอง การสำรวจเด็กและผู้ปกครองได้รับการพัฒนาและจัดทำขึ้นเพื่อดูว่าพวกเขาชอบนมไหมใช้บ่อยแค่ไหน ฯลฯ สำหรับเด็กเราได้ทำการทดลองกับนมความบันเทิงเฉพาะเรื่องเกมการสอน เราออกแบบนิทรรศการภาพถ่าย“ We are Researchers” จากผลของโครงการนี้ผู้ปกครองเห็นถึงความจำเป็นความสำคัญและประโยชน์ของนมสำหรับเด็กเล็กและเด็กส่วนใหญ่มีความต้องการนมและประโยชน์ของมัน ดัชนีการ์ดของเกมการสอนและเกมเล่นตามบทบาทในหัวข้อนี้ได้รับการเติมเต็มแล้ว นิทรรศการภาพถ่าย“ We are Researchers” ได้รับการออกแบบ สำหรับโครงการ“ มารู้จักกันเถอะ” และ“ ประเพณีครอบครัว” พ่อแม่มีส่วนร่วมในการทำงานอย่างจริงจังและนำเสนอภาพถ่ายต้นไม้ครอบครัวของพวกเขา นอกจากนี้ยังจัดให้มีการประชุมผู้ปกครองในรูปแบบที่แปลกใหม่และสรุปประสบการณ์ในรูปแบบของการนำเสนอในหัวข้อ "การใช้รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับผู้ปกครองที่ทันสมัย" ทั้งหมดนี้มีส่วนในการสร้างสายสัมพันธ์ของผู้ปกครองในกลุ่มและก่อให้เกิดเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการจัดตั้งทีมที่เป็นมิตรซึ่งเป็นหัวหน้าของเด็กและเรา (นักการศึกษาและผู้ปกครอง) อยู่ใกล้ ๆ เพื่อเป็นการสนับสนุนของเขา

เพื่อแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกระบวนการศึกษาฉันให้พ่อแม่มีส่วนร่วมในความบันเทิงร่วมกันและมีส่วนร่วมในการแสดงละครสำหรับเด็ก ๆ อยู่เสมอ เราจึงร่วมกันจัดการแสดง "ซานตาคลอสกำลังมองหาของขวัญอย่างไร" "การผจญภัยของสุนัขจิ้งจอกของอลิซ" บทบาทของตัวละครในเทพนิยายทั้งหมดถูกเล่นโดยพ่อแม่ไม่เพียง แต่เด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองเองก็มีความสุขในวันหยุดนี้ และยังร่วมบันเทิง "วันแม่" "Dad and Me" "เขียว - เหลือง - แดง" และอื่น ๆ อีกด้วย จากการจัดกิจกรรมทั้งหมดนี้ฉันตระหนักว่าพ่อแม่ที่มีความปรารถนาดีและแม้กระทั่งความกตัญญูกตเวทีเข้าร่วมและทุกๆปีมีคนเต็มใจ สิ่งสำคัญคือการถ่ายทอดความสำคัญทั้งหมดของเหตุการณ์ดังกล่าวให้กับผู้ปกครองอย่างถูกต้อง

การสร้างสายสัมพันธ์ของเด็กผู้ปกครองและนักการศึกษาได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยการใช้รูปแบบของงานเช่นการสร้าง "กระปุกออมสินแห่งการทำความดีของพ่อแม่" - นี่คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการดำเนินการ "พื้นที่สะอาด" " เนินเขาของเรา "," มาทำให้กลุ่มอุ่นขึ้น "," ให้หนังสือ "ตลอดจนความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในการเติมเต็มสภาพแวดล้อมพัฒนาการของกลุ่ม ฯลฯ

สิ่งสำคัญที่สุดของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองคือการนำเสนอสื่อภาพสำหรับผู้ปกครอง เป็นเวลาหลายปีแล้วที่ฉันออกหนังสือพิมพ์ติดผนัง“ วันเกิดของเรา”“ ผู้ช่วยแม่”“ พ่อคือฮีโร่ของฉัน”“ สั่งซานตาคลอส”“ วันธรรมดาของเรา” พ่อแม่มักจะศึกษาเนื้อหานี้ด้วยความสนใจถ่ายรูปไว้ หน่วยความจำ.

ฉันใช้จ่าย การแข่งขันสำหรับเด็กพร้อมกับพ่อแม่ของพวกเขา "เครื่องให้อาหารนกที่ดีที่สุด" "ฤดูใบไม้ร่วงที่สวยงาม" "ความคิดสำหรับปีใหม่" ฯลฯ พ่อแม่มีความคิดสร้างสรรค์ในการทำงานมาก จากผลการแข่งขันเด็ก ๆ มักจะได้รับของขวัญจากพ่อแม่ประกาศนียบัตรและคำขอบคุณเสมอ

การเตรียมการร่วมกันทำให้ฉันและพ่อแม่พ่อแม่และลูกใกล้ชิดกันมากขึ้นทำให้ครอบครัวเป็นเพื่อนกัน บรรยากาศแห่งความปรารถนาดีกลายเป็นลักษณะของกิจกรรมร่วมอื่น ๆ ในกลุ่ม พ่อแม่หลายคนค้นพบพรสวรรค์ที่ซ่อนอยู่ซึ่งพวกเขาไม่รู้จนกระทั่งพวกเขาต้องวาดภาพด้วยตัวเอง มีความสุขและความประหลาดใจมากมาย หากในช่วงเริ่มต้นของการประชุมของเรามีความตึงเครียดความรู้สึกไม่แน่นอนความวิตกกังวลจากนั้นในกระบวนการทำงานความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกันการเปิดกว้างทางอารมณ์และความสนใจในการครองราชย์ซึ่งกันและกัน

ด้วยประการฉะนี้การใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับครอบครัวของนักเรียนในโรงเรียนอนุบาลของเราได้ให้ผลลัพธ์ในเชิงบวก: ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองเปลี่ยนไปหลายคนกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในทุกเรื่องของโรงเรียนอนุบาลและไม่สามารถถูกแทนที่ได้ ผู้ช่วยนักการศึกษา จากการทำงานทั้งหมดของพวกเขาพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้พิสูจน์ให้ผู้ปกครองเห็นว่าพวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนการมีส่วนร่วมอย่างสนใจในกระบวนการศึกษานั้นมีความสำคัญไม่ใช่เพราะนักการศึกษาต้องการ แต่เป็นเพราะความจำเป็นสำหรับพัฒนาการของลูกของพวกเขาเอง